新爱国主义教育

新爱国主义教育（精选12篇）

新爱国主义教育 第1篇

“危机”一词, 在《现代汉语词典》中的解释是指严重的困难关头。危机意识包含对个人危机的关注, 但更主要的是指一个民族深刻认识社会危机, 以危机感为基础, 以积极参加社会变革为特征的情感体现。[1]危机教育就是培养人们这样一种危机意识的教育, 它从心理上、意识上强调危机感和危机意识, 居安思危, 倡导树立远大理想和抱负。[2]长期以来, 人们关注的大多是针对自然灾害等有形危机的教育问题, 而对于社会危机, 因为其长期性、不易见性而受到忽视。但是这种无形的危机往往孕育着更大的灾难, 甚至关乎整个民族和国家的存亡。笔者认为, 在这种政治危机教育中, 尤其应以国家安全危机教育和政治意识形态危机教育为重点, 这两方面的内容分别代表国家建设的硬件和软件, 只有做好这两个方面才会真正提高民族的忧患意识和面对危机时的凝聚力。

二、对大学生进行危机教育的原因

(一) 国内社会转型的要求

根据世界进程的发展规律, 我国当前恰好应对着“非稳定状态”的频发阶段, 往往应对着人口、资源、环境、效率、公平等社会矛盾的瓶颈约束最严重的时期, 也往往是“经济容易失调、社会容易失序、心理容易失衡、社会伦理需要调整重建”的关键时期。[3]面对社会发展中如此之多的矛盾和冲突, 大学生更应该清醒地认识到国家发展的现状和面临的问题, 只有立足于现实, 才会有危机感和紧迫感, 为改变国家的现状作出自己的努力。

(二) 国际环境变化的要求

现在的世界并不安全, 国际局势动荡, 局部地区战争不断。对于我国而言, 也面临着西方国家来自各方面的威胁。首先表现在国家安全上, 西方国家不断在中国周边国家派驻军队、建立军事基地。更重要的是, 西方国家在意识形态领域不断对中国进行西化, 打着“人权高于主权”的幌子挑拨民众与政府的对抗情绪。如果不认清这些国际局势中的危机, 大学生很可能因长期的“太平盛世”教育而失去紧迫感和敏感性。因此, 必须使大学生深刻认识到这一点, 才能不会上演“温水煮青蛙”的悲剧。

(三) 大学生自身特点的要求

目前中国大学生主体以8090后为主, 他们出生于国家体制改革、经济发展的上升期, 接触到的教育多是正面的、积极的, 对社会危机的认识和分析不足。大学生群体中普遍存在对政治不够关心、不够敏感的心理现状, 政治参与意识不高。因此, 大学生自身的特点决定了必须要对其进行危机教育。

三、以危机教育模式作为爱国教育突破口的原因

(一) 危机教育模式与爱国主义教育的内在一致性

如前所述, 政治危机教育主要包括国家安全危机教育和政治意识形态危机教育, 这两项内容与爱国主义内容在本质上是一致的。国家安全危机教育, 主要指让大学生认清国家安全的现状, 以及掌握国家安全面临威胁时应该如何应对等等内容;政治意识形态的危机教育则要让大学生明晰政治意识形态作为非可见实体物的特殊性, 对一些可能含有资本主义意识形态、价值观渗透的载体物要保持警惕性。真正的爱国主义应该是一种危机感催使下的行动主义, 落实到日常的行为中才更具有实际意义。在这一点上, 政治危机教育模式无疑具有一定的优势性, 对于将爱国主义转化成行动而言是最佳的选择。

(二) 危机教育模式的创新性

目前, 大学生的爱国主义教育主要通过思想政治课的方式, 这一课程的设置在很多高校流于形式, 大学生不会因为这些课程而有多少思想认识上的提高。而采取政治危机教育模式则会在很大程度上改善这种情况。而且, 危机教育不是简单的知识普及, 而是一种思想上的深刻感悟并将其转化成行动。

四、危机教育模式的适用路径

(一) 危机知识教育

要加强危机知识教育一个最直接和最简便的途径就是在课堂上进行危机知识的传授。其中, 最核心的部分应该是加强思想政治课程的危机教育内容, 对思想政治课进行改革。目前,

国内高校的思想政治教育课程呈现出理论性过强、形式过于僵化的特点。因此, 就出现了高校思想政治课成了一门以考分为目标的背诵课的现象, 而对于真正的思想政治是什么、怎样学以致用就很少有人关注了。

因此, 有必要对高校思想政治课的内容和形式进行改革, 让大学生在课堂上真正有种“政治与我息息相关”的感觉。首先, 尝试打破教材的编辑体例, 以近些年来现实生活中的国际、国内大事件以及与大学生密切相关的热点为切入。其次, 课程内容中应有专门的危机教育或者将危机教育的内容更好地渗透到课程之中。除此之外, 还要注重在专业课中的危机教育, 尤其是在一些涉及到政治和军事的专业课程之中, 也要对危机的思想有所渗透。

(二) 利用危机进行实践教育

俗话说“纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行”, 从书本中学到的知识只是认识危机的第一步, 要真切感受危机并从中感知理性应对危机的方法还要结合实践。大学生是国家和民族未来的支柱, 必须有独立的应对危机的能力而不仅仅是在纸上回答几道题目。

利用实践进行危机教育, 首先就是针对一些突发的或者是严重的危机事件对大学生进行理性地引导, 比如, 在08年奥运圣火在法国传递时发生的破坏性事件, 当时国内大学生进行了针对法国产品的抵制行动、拒绝购买家乐福的产品等, 在我们为年轻人的爱国情怀而赞叹的同时, 也可以看到这背后蕴藏的冲动的心理因素。以此为例, 笔者认为, 应当在实践引用如下的模式进行危机教育:首先, 危机发生之时, 要有专门的指导人员对重大事件 (尤其是涉及国家之间政治军事等比较敏感的问题) 的情况做比较理性的解读。其次, 可以有序地组织大学生针对事件的一些实践性活动。通常, 我们不建议大学生以游行等方式表达内心的意愿, 这种方式虽然是大学生认为表达比较畅快的方式, 但是容易演变成其他过激的行为, 甚至会被某些居心不良的组织所利用。可以采用组织签名活动、办主题写作、开交流会的方式进行事件的评析和内心意愿的表达。再者, 还可以采取情景训练和演习, 在了解战争性灾难中应该怎样进行自我保护, 学习怎样在危机面前保持冷静的心态和进行有序地救助, 同时, 应该在危机中学会自救与互救。[4]因此, 情景训练不失为一种好的方法, 针对大学生的情绪易失控、应对危机方面的经验少的情况更是再适合不过了。

五、结论

总之, 对大学生进行爱国主义教育, 必须针对当代大学生的特点, 结合国际国内的状况, 革新传统的教育模式。以政治危机教育作为一个突破口, 必将对爱国主义教育形成巨大的触动, 具有重大的现实意义。

参考文献

[1]王怡.关于大学生民族忧患意识的培养[J].青少年研究, 1999 (3) :29

[2]刘娟、陈永亨、魏冰.危机意识教育初探[J].广州大学学报 (社会科学版) , 2006 (2) :94

新时期,如何进行爱国主义教育 第2篇

爱国主义是中华民族的优良传统，是中华民族生生不息、自立于世界民族之林的强大精神动力。而新时期的爱国主义就是改革开放以来的爱国主义，其主题为建设和发展中国特色社会主义。在现阶段，主要表现为弘扬民族精神与时代精神，献身于建设和保卫社会主义现代化事业，献身于促进祖国统一的事业。在新的历史条件下，继承爱国者主义的优良传统，弘扬爱国精神，做一个忠诚而坚定的爱国者，是对每一个中华儿女的基本要求。

那么，如何开展爱国主义教育呢？这是一个广泛而深刻的问题，也是一个随着时代发展而不断改革深化的问题，同时是一个严肃的需要长期思考的问题。

“没有国哪有家，没有家哪有我”，这一句看似平常的话，却道出了最深刻的爱国理由：国家是小家的寄托，更是个人的寄托，更是精神家园的寄托。爱国，是每一个人都应当自觉履行的责任和义务，也是对祖**亲的报答。只有深刻认识到这一点，对这一点有强烈的认同感与高度的使命感，才能真正把爱国这一神圣庄严却又普通平凡的行动落到实处，而不是空喊口号。

当今社会，爱国主义教育开展得风风火火，却不见风生水起。我不否认国家高度重视爱国主义教育的开展，从小学生到大学生乃至研究生、博士生，从政坛领袖到普通职员，从工人到农民〃〃〃〃〃〃无不主动或被动的接受爱国主义教育，或从书报上，或从影视上，或从生活中。但是，令人震惊的是国家花了如此大的气力进行的爱国主义教育所取得的成果却不尽如人意，这是为什么呢？很多人会问，当然，我也会问。

当下，传统文化的丢失，人们对民族文化的不重视与崇洋媚外之风形成鲜明对比。爱国，俨然已经成为了一句极其响亮的口号。当我国的传统节日—端午节被韩国注册，当我国的钓鱼岛受到日本的侵扰，大多数的国人剩下的就只有愤怒，更为可笑的是，还有一部分人是跟着别人的愤怒而愤怒的，甚至装着很愤怒的样子，打着爱国主义的旗帜进行公然抢劫，而事情过后，却又完全忽视本民族的传统文化。

我并不是要否定国人的爱国主义情怀，发自内心来说，在没有任何利益的诱惑下，我们一定爱国的，但是，显然，在多数情况下，我总感觉，爱国主义偏离了轨道，脱离了实质，这种感觉，我也不清楚。

崇洋媚外，是一个很严重的问题。当然，在经济全球化的今天，其他国家非常喜爱这样的中国人，因为他们能够带来丰厚的财富与滚滚利润。于世界来说，这或许是好的，但于中国来说，这却是一笔巨大的财富输出，或者说是一种损失。当我们正疯狂的抢购国外名牌时，韩国国民在全力支持国产，虽然我们国家的生产水平还有待提高，但却不能许多中国制造都是世界一流产品，很有可能你兜了世界一圈，带回来的纪念品都是中国制造。

如何进行爱国主义教育，说到底，还是一个精神层面的问题。我们国家大力开展却效果不佳的爱国主义教育，其最大的败笔就是把国民理想化，把爱国主义教育形式化，于我们学生而言，在很大程度上，爱国主义是知识，要考试，而非一种精神，需要我们用一生去追寻与感悟的坚定信仰。

没有爱国主义情怀的国民是自私的，他们所在乎的只有自身利益，没有“下兴亡，匹夫有责”高度责任感。

新时期爱国主义教育的路径探析 第3篇

关键词 新时期 爱国主义教育 路径

爱国主义是指个人或集体对“祖国”的一种积极和支持态度，它包含着对祖国的成就和文化的自豪感，对祖国同胞的强烈认同等。胡锦涛在党的十七大报告中曾强调指出，要“用以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神鼓舞斗志”，爱国主义作为中华民族伟大民族精神的核心，是中华民族团结统一的精神纽带。它激励着中华儿女在中华民族伟大复兴的道路上一路前行，书写了改革开放30年的辉煌历程。

新中国成立60年来，“爱国主义始终都是中华民族道德文化精神的主题和核心要义”，对爱国主义精神的不懈弘扬和爱国主义教育经验的不断积累，已经成为维系中国社会完整而不可分割的无形纽带。作为祖国的未来，青年学生是民族的希望，爱国主义是其人生观和价值观的重要内容。但是，长期以来，由于对青年学生的爱国主义教育在社会主义信念教育方面强调不够，放松了对他们的传统文化教育，忽视其自我教育，方法单一，视域狭窄，实效性差。尤其是在外来文化的影响和网络时代的冲击，一些青年学生在好奇心的驱使下沉溺其中，浪费自己宝贵的时间和精力。因此，新形势下，进一步加强和改进青年学生的爱国主义教育，凸现爱国主义精神的时代价值，就显得十分紧要和迫切。本文试图从以下几个方面探析新时期青年学生爱国主义教育的路径，使人们对新时代青年学生的爱国主义教育形成新的认识，提供更为深刻的理论依据。

一、要深化对青年学生进行中国传统文化教育，并与时代发展相同步，坚持传统与时代的同步

文化是民族的灵魂，是增强一个国家、民族凝聚力的不竭源泉。爱国主义就是在中华民族漫长的历史进程中逐渐产生和发展起来的，只有对祖国久远的历史文化传统有深刻地认知，理解祖国灿烂文明和现代文化生活的脉络发展，才能萌发对祖国优秀文化的崇敬和认同之情。所以，要使青年学生“全面认识祖国传统文化，……使之与当代社会相适应、与现代文明相协调”，引导青年学生发现传统文化的现代价值内蕴，培养他们的人文情怀和社会责任感。比如，泰国就很重视对青年学生进行民族传统文化教育，每个大学生不论学什么专业都必修泰国民族文化课，以此来激发学生的民族的自豪感和责任感。

同时，在互联网信息高度传播的今天，人们的生存环境越来越具有公共的性质，不同民族文化之间的相互交流、融合和依赖在不断增强，青年学生的爱国主义教育应适应与时代的发展同步，在学习现代科学文化知识的过程中，逐步培养青年生的共同意识，使他们学会理性看待不同地域文化的个性和差异与对不同价值追求和取向，并使他们能以开放的心态学会吸纳、整合各种文化的优秀因子，以相互尊重与理解的态度，冷静、宽容地爱国。

二、要加强青年学生的马克思主义理论学习，并与现实相结合，坚持理论与实践的统一

爱国主义和社会主义相统一是时代发展的内在要求。在建设有中国特色社会主义条件下，这种统一就体现为热爱祖国与坚持中国共产党的领导的统一、与坚持以马克思主义为指导的统一。为此，要增强青年学生对马克思主义的信仰，激励他们将爱国热情转化为自已的实际行动。一方面，要以通俗的方式使学生理解马克思主义主义的基本理论，使学生理解马克思主义在当代中国意识形态领域的一元化指导地位，使学生懂得这个凝结着人类历史发展精华的科学体系，是帮助他们树立正确世界观、人生观、价值观的理论基石，是进行爱国主义教育从感性上升到理性的理论指南。

另一方面，要从日常生活实际出发，比如带领学生到红色革命景点、文化历史遗址、革命历史纪念馆等参观、学习，使学生能亲身感受党的发展壮大过程中所走过的艰辛历程。进而，使这些实践活动能赋予他们紧迫感和使命感，使他们能自觉从自身实际出发，勤于思考、勇于创新。最后，通过这种形式的学习，使学生能以马克思主义的基本立场、观点和方法解决自已切实遇到的问题，努力成为知识丰富、眼界开阔、富有开拓精神的中国特色社会主义建设者。

三、要强化青年学生理想信念教育，并与自我文化知识学习相协调，坚持理想与本职学习的一致

爱国主义教育，需要青年学生有自己坚定的理想信念作为基础，进行爱国主义教育不仅要提升青年学生对祖国的真挚情感，更要使他们把感性的情感上升到理性的高度，使爱国主义成为一种崇高的理想和坚定的信念。假使爱国主义教育只有激情澎湃的理论说教，单纯的知识学习，缺少了坚定不移的信念教育的支撑与参与，那它就不可能有恒久的意志力和明确的前进方向。

由此，我们可以从两个方面展开对青年学生的理想信念教育。第一，要教育引导每一个青年学生坚定不移地走中国特色社会主义道路，把个人的奋斗和祖国的前途命运紧密结合，善于思索，勇于承担。第二，从党和国家的长治久安的战略高度出发，在爱国主义教育的础上，积极培养一批具有崇高共产主义理想和坚定的社会主义信念，能起模范带头作用的青年分子和先进力量。

这样，在充分利用爱国主义精神所特有的教育和凝聚功能的前提下，通过文化知识的学习，强化理想信念，促使他们的爱国主义精神在理想、信念和行动上实现完整的统一。唯其如此，在市场经济与网络时代冲击与影响的当今社会，青年学生的爱国主义教育才能够深入、全面，才能够既有理想信念作支撑，又有维系理理想信念的文化知识作为现实立足点。

四、要加强青年学生的自我教育，并与他人教育相互进，坚持自我教育与他人教育的互补

自我教育是对爱国主义主体内部潜能的利用和发挥，是教育产生效用的内在根据。强调自我教育，是对主体及主体的尊重和肯定，也是对爱国主义教育中的知识结构、心理结构的强化和调整。首先，要积极培养青年学生的自我提升意识。努力提升他们的独立思考能力和水平，切实把自我教育融于到他们的日常言行之中，使他们能主动接受“他物”，即周围环境，对自己的影响，及时地调整自已言行方式和规范，实现自我的“主体化”与“客体化”的和谐、统一，从而在更高层次上达到自己的道德目的，获得最好的道德价值。其次，要培养学生的自我学习意识。主体的自觉学习才是最有效果的学习，因此，要有意识地培养学生的学习兴趣，端正学习态度，激发学生的探索欲。并在这种学习欲望的促使下，使青年学生能养成良好的学习习惯，形成适合自己的学习方法，从而有效提升自我综合素质与能力。

最后，在前者的基础上，要引导学生的自我协调意识，坚持自我教育与他人的统一。因为人不是作为个体存在和发展的，“在其现实性上，人是一切社会关系的总和”，他人的行为、思想、意识等不自觉地对自我产生着影响。所以，自我要在与他人交往中留心学习他人所长，补已所短，不断提升自我的认知水平、文明素养和道德情操，努力做到他人教育与自我教育的相互发展与提高。

五、要凸显青年学生的隐形爱国主义教育，并借鉴国外经验，坚持国内国际两个视角并用

当下，随着全球化的逐步深入，国家地区间相互依赖不断加强，要求我们的爱国主义教育的必须扩宽理论与实践视野，更加重视借鉴和学习国外隐形爱国主义教育的经验。隐形爱国主义教育主要是通过潜移默化的影响和熏陶，使学生不自觉地生发一种对祖国的自豪感和归属感。因此，一方面，要把爱国主义教育渗透到不同学科的教学之中。知识的学习是可以触类旁通的，如果我们在不同的语境下对一种知识进行不同角度的剖析与透视，那这种知识将不自觉地会在我们头脑中强化与提升。比如，新加坡在小学课程中设“好公民课”，课程标准就包括社会和国家的方面，中学“新公民学”课程重点培养献身国家建设的精神。日本亦如此，地理课则要求学生加深对国土的认识，增强他们的危机感、紧迫感以及对保护环境、珍惜自然资源的认识等。

另一方面，要努力营造爱国主义教育的浓厚氛围。这就要求我们要切实把国家意识这一政治观念融入日常生活之中，使之化为学生的日常生活观念，使学生个人与国家之间发生感情上的结合，在心理上认为自己是国家的一部分。从而，在意识和行动上都做到把国家利益放在个人利益之上。再者，要使爱国主义教育的途径综合化。不仅要在学校内部通过各学科，课内、课外进行爱国主义教育，还要在家庭、学校与社会之间联合进行爱国主义教育，做到教育方式的融合、交错和渗透，使青年学生在不同的方法教育和影响下，真正提高自我爱国主义的意识和觉悟。

总之，爱国主义作为一个民族发展和强大的灵魂和根柢，它是民族繁衍、生息和发展的命脉所在。新时期，“爱国主义最鲜明的主题就是不断发展中国特色社会主义”，全面建设小康社会，努力实现中华民族伟大复兴。在这种形势下，对青年学生进行爱国主义教育，就要积极加强对他们中国优秀传统文化的教育，深化对马克思主义理论的学习，培养他们的崇高的理想和坚定的信念，使他们学会自我学习、主动思考，把个人的人生追求同祖国和民族的前途命运联系起来，在建设中国特色社会主义伟大事业中贡献青春的力量和智慧。

参考文献：

[1]胡锦涛.高举中国特色社会主义伟大旗帜为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗——在中国共产党第十七次全国代表大会上的报告.十七大报告辅导读本[G].北京：人民出版社，2007.

[2]万俊人.　爱国主义是首要的公民美德.道德与文明[J].2009，（5）.

[3]马克思恩格斯选集，第1卷[M].北京：人民出版社，1995.

[4]胡锦涛.在同中国农业大学师生代表座谈时的讲话[N].人民日报，2009-5-3，（2）.

基金项目：

本文系四川省教育厅社会科学重点项目：90后青年爱国主义教育有效性研究（项目批准号：10SA025）阶段性成果

作者简介：

卢英，女，（1964-），四川西昌人，西华师范大学马克思主义学院副教授；研究方向：马克思主义理论。

新爱国主义教育 第4篇

党的十六大报告在分析国家安全形势时强调指出:影响和平与发展的不确定因素在增加, 传统安全和非传统安全威胁的因素相互交织。党的十六届四中全会做出的《中共中央关于加强党的执政能力建设的决定》进一步提出:“针对传统安全威胁和非传统安全威胁的因素相互交织的新情况, 增强国家安全意识, 完善国家安全战略, 抓紧构建维护国家安全的科学、协调、高效的工作机制, 是我们党的一项重要任务”。把非传统安全与传统安全相提并论, 写进党的重要文件之中, 这在我党历史上还是第一次。这是作为执政党的中国共产党适应经济全球化、信息时代科学技术发展趋势, 反映出我们党对国家安全这一重大问题的全新认识, 表明我们的执政党对国家安全观与国家安全防御战略的重大调整。

国家安全是国家和民族的核心利益。所以, 国家安全教育是大学生爱国主义教育的重要内容。以往的国家安全教育主要侧重于国防教育, 即局限于传统安全教育。然而在20世纪中期世界殖民主义体系崩溃以后, 特别是在经济全球化和社会信息化的背景下, 传统安全观念已经不能解释国家乃至人类所面临的多种威胁。非传统安全因素正在对国家安全构成多方位的、越来越严重的威胁。如何应对非传统安全威胁已经成为国际社会和各国面临的一个紧迫现实问题, 非传统安全在国家安全战略中的地位越来越重要。与此相适应, 传统的大学生国家安全意识教育也面临着挑战和冲击。新世纪如何加强对大学生进行非传统安全教育, 奠定大学生全新的现代国家安全意识, 这是时代为高校爱国主义教育提出的一个新课题。

二、非传统安全的内涵与主要内容

自从国家产生以来, 国家安全始终是国家政治的首要目标, 是国家生存与发展的前提条件。传统安全主要是指用军事手段保卫国家领土和主权的完整, 防止外敌入侵, 以及国家政权在国内统治的安全。所以传统安全威胁主要是指国家面临的军事威胁及国际安全威胁。人类跨入新世纪以来, 随着经济全球化与社会信息化的深入发展, 国家安全的内涵发生了重大变化, 非传统安全问题进一步凸现。非传统安全是指由非军事因素和非政治因素引发的, 直接影响人民生活安全和国家稳定与发展, 又能对国家政治统治造成实质影响的更加广泛意义上的安全。非传统安全问题涉及的面很广泛, 主要包括:

1. 社会安全

社会安全是社会成员公共生活空间的安全, 它包括人民生命财产、社会生活秩序和生态环境安全等, 它直接体现了与人民群众密切相关的安全利益需要。随着经济全球化、社会信息化的迅猛发展, 许多安全问题从隐蔽状态走向前台, 并日益成为影响社会安全的重大问题。20世纪90年代以来, 社会转型过程中不稳定因素有所增长, 经济发展进程中灾难事故相对增多, 在国际矛盾和冲突的渗透下, 社会安全问题凸现, 如重大自然洪灾、美国9.11恐怖袭击事件、2003年的“非典”等, 严重破坏了社会的正常运行和人民生活, 直接威胁着国家安全。这些事件清醒地告诉我们, 国家安全正超越传统的狭隘范畴而延伸到新的更广泛的空间。世纪之交, 随着中国的崛起, 国际上一些敌对势力总是企图利用各种非军事、非政治因素来破坏我国社会稳定, 以达到削弱政府的执政能力, 遏制我国发展的政治目的。正因为社会安全关乎国家的生存和发展, 所以重视社会稳定, 维护社会安全, 构建和谐社会, 成为维护国家安全的重要内容。

2. 经济安全

经济安全是经济全球化、信息网络化、金融与资本国际化的结果。经济安全是指一国根本的经济利益不受侵害, 经济的正常运行不受外国摆布和威胁的态势。它主要体现在一国经济在整体上主权独立、基础稳固、运行健康、增长稳定、发展持续;在国际经济生活中具有一定的自主性、防卫力和竞争力;不至于因为某些局部问题的演化而使整个经济受到过大的打击和遭受过多的损失;能够避免或化解可能发生的局部性或全局性的危机。经济安全是国家安全的基础, 是实现和维护国家军事国防安全、政治安全、社会安全、文化和科技安全等安全的物质前提。一个国家没有强大雄厚的经济后盾, 就很难在国际上成为政治大国、外交大国、军事强国。一个执政党没有繁荣稳固的国家经济实力作支撑, 其执政地位就很难长期安稳地支持下去。一个国家的经济危机往往是政治危机的触发点。维护国家经济安全包括两个基本方面, 一是要最大限度地确保我国在全球经济竞争中的经济利益。二是要确保我国经济在受到外力冲击的情况下不出问题。

经济安全涉及的领域很多, 如粮食安全、资本市场安全、通货膨胀、经济泡沫、能源安全、金融安全等。

3. 信息安全

网络作为20世纪人类最伟大的技术成就, 以其巨大的力量改变着社会, 深刻改变了人们生活、生产与管理的方式, 加快了国家现代化和社会文明的发展。但它同时也带来了信息安全问题。信息安全是指信息系统运行安全和信息网络中的信息资源免受各种类型的威胁、干扰和破坏, 确保信息安全性的状态和能力。在信息时代, 信息已经成为最能代表综合国力的战略资源之一, 信息安全已经成为国家安全的重要内容。信息时代的今天, 人类所谈论的国家信息安全, 是包括了国家的政治、经济、军事、文化、科技等各个领域信息安全的综合安全。信息安全问题现已成为各国信息活动和国家安全保障必须面对的经常性问题, 不仅给一国的信息化进程带来现实挑战, 而且也给国家与国家之间带来新的制约关系。因为没有信息安全就没有真正的政治、经济、军事安全。我国是一个信息大国而非信息强国。当前我国信息安全面临的问题是基础信息技术严重依赖国外, 特别是在软、硬件上大量进口国外产品, 信息核心技术缺失;信息安全意识淡薄, 信息安全管理体制不健全等。加强信息安全与大学生信息安全意识教育, 是一项刻不容缓的工作。

4. 科技安全

科技安全是指一个国家在科技领域特别是高科技领域具有一定领先水平并具有相对独立的科技研发能力, 使国家经济发展与国防技术不受外国科技制约与要挟的状态。科技安全是国家安全的支撑点。自20世纪80年代以来, 中国经济快速发展, 与此同时中国在科技方面也取得了引人瞩目的成就。科技为经济的快速发展提供了强大的助推力。但与中国经济可持续发展的需要及国际先进科技水平相比, 中国科技发展还有相当大的差距。在经济全球化和信息化条件下, 各国间的竞争越来越多地表现为科学技术的竞争。在国家安全领域, 尖端技术不可能直接从国外拿来, 即使有的可以从国外引进, 但如果我们不能进行有效的学习、消化和新的创造, 最终还是会受制于人。邓小平强调中国必须在高科技领域占有自己的一席之地, 这是因为惟有自己掌握核心技术, 拥有自主知识产权, 才能将祖国的发展与安全的命运牢牢掌握在自己手中。只有抢占科技制高点, 在全球科技进步的浪潮中夺取优势, 保持强大的发展后劲, 才能在复杂的世界环境中, 进退自如。

5. 生物安全

生物安全是指由现代生物技术开发和应用所造成的对社会、经济、生态环境和人类健康产生的潜在威胁, 及对其所采取的一系列有效预防和控制措施。生物安全主要包括外来物种侵入、转基因生物、包括克隆技术在内的生物技术等。生物技术在解决人口、健康、环境、能源等方面的社会经济问题中, 将发挥越来越重要的作用, 生物技术作为21世纪的希望, 必将为人类社会的发展带来巨大的效益, 但同时也可能给人类带来严重的危害, 特别是生物技术的滥用对人类健康、生态环境以及社会、经济都可能造成严重危害, 尽管目前还没有发生因生物技术的应用而诱发的严重生态危机或社会危机, 这是因为生物技术产品风险的出现具有长期滞后性。目前世界各国已广泛开始关注生物安全问题。

6. 文化安全

文化安全是指作为国家主权组成部分的文化主权和文化尊严神圣不可侵犯, 民族个性化的文化传统和文化选择应该而且必须得到尊重, 一个民族的文化在与外来文化交流过程中, 具有的文化自觉的理性以及维护民族文化不被外来文化同化的能力。文化是一个民族在长期的社会生活中形成的“遗传密码”和基因, 是维系一个国家和民族的精神纽带, 是一个国家综合国力的重要标志, 它与国运兴衰紧密联系。文化安全既包括国家的文化立法权、文化管理权, 也包括文化制度和意识形态选择权以及文化传播和文化交流的独立自主权等, 这些都是国家安全的核心内容。在经济全球化下, 威胁文化安全的方式主要有:一些国家通过对外文化交流及项目进行文化渗透;凭借覆盖全球的综合信息传播体系进行文化扩张与渗透;通过大规模输出精神产品, 宣扬其意识形态、生活方式和价值观念, 并实现文化产业形态的殖民入侵。削弱民族国家的政治经济主权的同时削弱个体的文化认同和国家认同, 造成人们对本民族文化疏于认识且兴趣日减。文化的无根对下一代的人格会形成不利影响, 必然导致文化上的自卑和对自己文化失去信心。维护国家文化安全, 就是维护民族主流文化价值体系, 捍卫国家文化主权的独立性和自主性, 使其免遭来自内部或外部的破坏或颠覆。文化安全是国家安全必须坚守的精神阵地。在全球化浪潮中, 我们需要大力弘扬中华民族精神和爱国主义, 激发国人的民族自尊心、自信心和自强意识, 加强民族的凝聚力, 精心打造“中国特色、中国风格、中国气派”, 激发国人对民族文化的认同感和自豪感, 提高抵御文化帝国主义渗透的能力。“历史和现实告诉我们, 国家要独立, 不仅政治上、经济上要独立, 思想文化上也要独立。”只有强化自己的民族文化和国家精神, 守望好自己的文化疆域, 才能在融入世界的过程中不迷失自己。

7. 人口安全

人口安全是一个国家或地区的人口规模适度、结构合理以及流动有序的一种状态。这种状态不但可以充分满足该国或地区经济、社会可持续发展对人才资源的需要, 而且也有利于实现该国或地区的社会、政治稳定。我国目前面临的问题, 主要是13亿庞大的人口给资源和环境带来的沉重压力。人与资源的问题是制约我国社会经济发展的核心问题, 人口与自然资源相对短缺将直接制约中国经济的长期发展。此外, 性别比例严重失调, 人口的老龄化日趋严重, 人口素质有待提高, 全球化条件下人才安全问题突出, 国内大量的人口流动在促进人力资源合理配置的同时, 也给交通、城市管理、社会治安等工作增加了难度, 严重冲击了社会秩序, 影响了社会的稳定等。人口安全是中国的特殊国情, 教育大学生认识中国国情, 就不能不认识我国人口安全问题。

除此之外, 非传统安全还包括环境安全、生态安全、恐怖主义、民族问题、宗教安全、疾病蔓延、非法移民、毒品泛滥、洗钱等。

非传统安全是时代发展对国家安全提出的一个新课题。准确把握时代发展变化趋势, 充分认识非传统安全在国家安全中的战略地位, 这是我们党和国家对传统国家安全观和国防观的革命性拓展。在新的国际环境之下, 国家安全的范围在扩大, 问题更加复杂化。但长期处于和平环境下的当代大学生的国家安全意识却在淡化。现实告诉我们, 越是和平时期, 越要加强国家安全观教育。帮助和引导大学生认清错综复杂的国际环境, 正确而全面认识我国安全所面临的威胁, 树立新的国家安全观, 增强非传统安全意识, 克服和平麻痹思想, 强化居安思危的忧患意识, 更加自觉地时时处处维护国家和民族的最高利益, 这是新时期高校思想政治教育、爱国主义教育的一项重要任务。

摘要：对非传统安全的重视, 反映出我们党对国家安全这一重大问题的全新认识, 是我们党对国家安全观与国家安全防御战略的重大调整。非传统安全包括的内容广泛, 它具有与传统安全不同的特点。加强对大学生进行非传统安全教育, 奠定大学生全新的现代国家安全意识, 这是时代为高校爱国主义教育提出的一个新课题。

关键词：大学生,非传统安全,教育,爱国主义

参考文献

[1]中共中央关于党的执政能力建设的决定[M].人民出版社, 2004.

新爱国主义教育 第5篇

不容置否，党的十一届三中全会以来，特别是近几年来，爱国主义教育的良好社会氛围正在营造、优化。我们各级各类学校对爱国主义教育的重视程度日益提高。许多地区不少学校经过积极探索，已初步形成了一套规范性度，建立了一 批爱国主义教育基地，制定了学校渗透爱国主义教育的计划，一些地区和学校还探求颇具时代特色的崭新的爱国主义教育进式。爱国主义教育的的确确地已经取得了巨大成绩。

但是，我们更应清醒地看到，我们在学校爱国主义教育方面所孜孜以求和付出的努力，与我们所期望和已取得的实效同爱国主义教育在学校社会主义教育文明建设中所处的地位、权重相比，还相差甚远。爱国主义作为全面提高学生政思想素质的基础性工程，作为学校教育工作的重要内容，作为一项长期的、永恒的教育任务，我们在诸多方面和不少环节上还存在不少问题和漏洞，这主要表现在“８多８少”。

１、学校爱国主义教育面对眼前考虑的多，面向来来思考的少；２、临时性的活动多，经常性的教育少；３、一般性的要求多，体现不同对象特点的少；４、重视思想品德课、政治课教育的多，各科教学中渗透少；５、内容陈旧空洞的多。实在、富有新意的少；６、教育手段方法单

一、生硬的多，灵活新颖的少；７、上级安排布置多，基层真正落实少；８、主动争取联系少，被动消极等待多；除此之外，在组织学生观看百部爱国影片、发挥影视教育功能方面更难尽人意，这些情况在农村中小学中表现得尤为突出。

二、思路与对策

针对目前学校爱国主义教育的现状与潜在问题，笔者以为，要增强爱国主义教育实效，必须在调动社会各方力量共施爱国主义教育系统工程的前提下，充分发挥学校教育主阵地的作用，既要面对现实，更要着眼未来，从整体上研究，尽快探寻学校爱国主义教育的新思路与对策。

笔者经过几多思考，提出以下思路与对策，以求教于大方。

１、确立“一个思想认识”。

在新的历史条件下，爱国主义教育也遇到了不少新课题，要贯彻落实好《爱国主义教育实施纲要》。首要的问题还是要进一步提高我们广大教育工作者对爱国主义教育的认识。对此。要做到“三个必须”：①必须把爱国主义教育作为培养跨世纪一代靳人的羹基工程。爱国主义教育的重点是青少年，必须从娃娃抓起，尤其是在校学生。现在的有少年是新世纪的主人，只有让他们了解祖国和民族的历史与现状，树立正确的人生观、价值观，以祖国的前途未来为己任，才能在将来担负起建设社会主义现代化的历史重任。②必须把爱国主义教育作为学校德育工作中的一个水恒的主题。无论任何时候，任何情况，都要突出爱国主义教育这一主线，坚持不懈，常抓不放。③是必须把爱国主义教育列人精神文明建设和学校全面工作考核的一个重要内容。

２、组建编织两个教育机构网络。

一是校内爱国主义教育机构网络；二是校外爱国主义教育机构网络。要充分发挥网络机构的综合功能和聚焦作用，使校内枝外两个机构网络都紧紧围绕爱国主义教育这一综合育人工程，并形成内外联系，纵向到底、横向到边，纵横交叉的网络联系。

３、注意“三性”。

（１）注意爱国主义教育的时代连续性。以历史的风雨，现实的国情，使学生明理动情。热爱祖国是我们中华民族的优良传统道德，热爱中国共产党领导下的社会主义祖国，更是中华民族自立于世界民族之林的强有力的精神文往，这两者具有承先启后，继往开来的特征。因此，在对学生进行爱国主义系列教’育中，必须注意把历史与现实发机地结合起来，体现教育的时代延续性。

（２）注意爱国主义教育的正面疏导性。以今日的成就，明日的辉煌，使学生坚定信念。在当前商品经济的大潮中，不少学生由于受知识水平、生活阅历、思维方式和认识能力的制约，往往会陷入心灵的误区。面对这种僧况，我们只有正面疏导，才能更好地替他们解疑释惑。因而，针对学生的思想实际，我们必须来取正面教育，积极疏导、启发自觉、自我教育的方针，才能收到良好的效果。

（３）注意爱国主义教育的实践性。通过刻苦的磨练，使学生养成良好的行为习惯。爱国主义教育不能只停留在提高认识上，而应落实到具体行动上。要使爱国主义教育融汇于学校的端正枝风，学生的行为规范之中，使学生把爱亲人、爱乡土的感情，逐步扩大到对祖国和人民的热爱，由爱集体的观念进而升华为对民族和祖国前途命运的关切。

４、抓好“四个基本建设”。

（１）教材建设。国家教委应尽快组织人才，依据《爱国主义教育实施纲要》和大、中、小学生的特点，对现行小学生思品课、中学政治课、大学马列主义理论课教材进行必要的惨定，使之突出爱国主义教育，井尽快稳定下来。在已出版《国请教育》、《中华传统美馆》读本的情况下，编写井出版大、中、小学课外阅读的爱国主义教育读本。各地方也应编写具有乡士气息的爱国主义教育乡土教材。

（２）教育基地建设。要在现有教。育基地的基础上，进一步开发国家、盛市、县、乡级的爱国主义教育资源，拓宽教育内容，体现时代特征。突出改革开放以来的经济，社会发展的新成就，充实基地建设，使教育活动与爱家乡教育有机地融合在一起。学校也应开辟爱国主义校内教育基地，办好校史、荣誉室、爱国主义教育展览室。

（３）校园文化建设。学校要在建设物质环境的同时，重视净化校园环境。

抵制消极、腐朽思想的渗透和影响。抵制不健康的文化倾向。学校要有校旗、校徽、校歌，在醒目的地方悬挂名人画像、爱国名言，大力开展丰富多彩、积极向上的文化体育娱乐活动，发挥环境育人的功能。（４）制度规范建设。要使爱国主义教育实现经常化、规范化。必须抓好学校爱国主义教育系列制度规范建设。如《升降国旗制度》《重大纪念日活动制度》、《学科渗透爱国主义教育细则》、团队、班主任教育管理常规制度，教书育人，管理育人，服务育人系列考评细则，评优树模制度、规定等。实行多层面、多渠道、全方位的爱国主义教育。

５、抓好“五个方面的基本教育”。

即党的基本路线教育、“两史一情”教育、中华传统美德教育、法制教育、改革开放巨大成就教育。要以“两史一情”教育为依托。对爱国主义教育的这五 个方面的内容统筹策划，科学地划分大、中、小学不同阶段的主要目标、要求、重点。改变以往“各炒一盘莱。各念各的经”的状况，深入探索大、中、小学三 个阶段教育上的内在联系，对教育内容进行整体设计，有机揉合。体现由浅人深，由具体到抽象、循序渐进原则。

在教育内容上要出新，小学阶段要依据学生年龄特点、爱国情感和思想品德形成规律，具体划分出低、中、高年级段的教育序列，突出“形象性”。中学阶段也要依据中学生品德发展规律和社会发展的要求，划分出初中阶段、高中阶段教育的重点、层次，做到感性与理性相统一。大学阶段更应根据当代社会发展和未来时代要求，确立各个年级的教育目标、重点、专题，做到实践性和哲理性水乳交融。

６、在教育方法途径上，要做到“六个结合”。

（１）爱国主义教育与重大节日、纪念活动相结合。如结合元旦、春节、三 八、五一、六一、七一、八一、十一等重要节日的庆祝活动，对学生进行革命传统、“五四精神”、“两史一情”、热爱中国共产党、国防、改革开放巨大成就等教育，并使每个重大节日、纪念日都能鲜明地体现爱国主义教育主题。

（２）与课堂教学结合。课堂教学是对学生进行爱国主义教育的主渠道。教师要继续贯彻《中小学加强中国近代、现代史及国请教育的总体纲要》和《中学思想政治课，中小学语文、历史、地理学科教育纲要》，深钻教材，潜心挖掘疑点，结合学科特点和德育个性，找准切入点，寻准结合点。抓准疑点，学生关注的热点，有机、适度、自然、和谐地渗透爱国主义教育。在各级各类教学评优中。

应把是否渗透爱国主义作为一条必备的评价因素。

（３）与落实规范、礼仪常规相结合。爱国主义是一种情感、一种精神、一 种思想，也是一种规范。要使学生的爱国之情转化为效国之行，必须抓好中小学日常行为规范，中小学生礼仪常规的贯彻落实。在明理、知事、动情、养成四个环节上狠下功夫。要重视学生的品质、人格教育，重视公民道德素质的提高，在德、智、体、美、劳各种活动中，使学生形成良好的行为规范。通过开展文明学生、文明班集体等活动，使学生从小事做起，从身边做起，从我做起。

（４）与学校的各项专题教育活动相结合。学校要精心设计各项教育活动。

既要体现鲜明的教育专题。又要讲究教育方法，使学生在潜移默化中受到教育。

如开展、举行的主题班会、读书演讲比赛、知识竞赛、书店、演唱会比赛、影评大赛等项活动，使爱国主义教育渗透于活动之中。

（５）与家庭、社会教育相结合。爱国主义要体现鲜明的时代特征，就必须实现由封闭、单一的线型向开放、多项的网状型转变。学校要主动采娶利用学校家长会、家长接待日、家访、参观、访问、社会调查、实践等形成与家庭“关协”社区教育及其它相关单位、部门加强联系，互相沟通，使爱国主义教育延伸到校外大课堂，并形成爱国主义教育的良好氛围。

（６）与树立学习榜样、典型相结合。曾有一度，港台的“明星”成为中小学生崇拜的“偶象”，他们热衷于港台的“四大天王”，唱的是情意缠绵的流行金曲，没有了气势磅礴的英雄赞歌。如何使狂热的“追星族”走出纷乱的星空？

我们可以通过多种形式，为学生树立学习榜样，特别。要注意学生身边、生活中的活生生的先进典型，引导他们不迫歌星学英雄，使抽象说教转变为具体可感的形象，增强教育效果。

新爱国主义教育 第6篇

关键词：学生；爱国主义；教育

中图分类号：G414

一、加强新形势下学生爱国主义教育尤为重要

加强爱国主义教育，关乎国家前途、民族命运。一群对祖国没有感情，不热爱自己祖国的青少年，是无法承担起建设国家美好未来的历史重任的。

列宁指出：“爱国主义就是千百年来巩固起来的对自己的祖国的一种深厚的感情。”○1爱国主义是中华民族精神的核心，是社会主义核心价值体系的重要组成部分。中华民族的爱国主义是中华民族在独特的自然和社会环境中形成并巩固起来的热爱、忠诚、保卫和建设祖国的生命情结，它既是热爱中华民族的情感之结，也是忠诚中华民族的思想之结；既是献身中华民族的道德之结，也是建设中华民族的行动之结。○2爱国主义是唤起民族自尊心、自信心、自豪感的巨大精神动力，动员和团结中国人民团结奋斗的一面旗帜，是推动我国历史前进的巨大力量，是各民族共同奋斗的精神支柱。

二、当前部分学生对爱国的理解认识存在误区

当前，一些学生在对什么是爱国、怎么样爱国、爱国情感如何正确表达等方面认识不到位，有的甚至存在着误区，主要表现为以下几个方面：

1.国家概念模糊，认为爱国离我很遥远。现在的学生生在新社会，长在红旗下，多为独生子女，以自我为中心的意识强烈，对新旧社会的对比体验不深，加之全球化浪潮弱化了学生的爱国情感和民族文化情感，有些学生对国家的概念模糊不清，对国与家、国家与个人的关系理解不透彻，对国家的感情淡薄，对国家大事漠不关心。有些只关心玩游戏、看电视剧，认为个人力量太渺小，国家离我很遥远，爱国与我不沾边。对祖国没有存在感和归属感，对祖国就不会有感情。

2.崇洋媚外，嫌弃祖国，心生不满情绪。改革开放以来，尤其是中国加入WTO后，全球化、地球村、信息化的浪潮不停地冲击着人们的思想情操，爱国主义教育就是一个突出的方面。爆炸般的海量信息让一些不懂如何理性筛选信息的学生在横向观察中国与世界时，看不到或很少看到我国的发展与进步，看到较多的是我国与发达国家之间的差距，不明白导致我国积贫积弱的历史根源，也很难正确地理解和对待祖国“穷”，容易有盲目地崇洋媚外、嫌弃厌恶祖国之心，产生“生不逢时”的偏激思想和抱怨祖国太“穷”的不满情绪。一颗不满的内心很难看到祖国未来有多美好。

三、做好新形势下学生爱国主义教育要有方法

学生的学习过程，既是不断获取知识的过程，也是思想认识逐渐形成、成长、成熟手段过程。在这个过程中，老师要加强引导和培育。针对上述存在的问题，老师要坚持“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的方针，按照体现時代性、把握规律性、富于创造性、增强时效性的要求，以创新的思维，积极探索爱国主义教育的新内容、新途径、新方法、新机制，不断开拓育人新局面。○5

（一）加强课堂教学，培养塑造学生正确的人生观、价值观

课堂教学是一切关于学生教育的主渠道，学校和老师必须发挥好教学课堂的重要作用，把爱国主义教育贯穿于教学活动的始终。

1.加强历史教育。通过中国历史特别是近代史、现代史的教育，使人们了解中华民族自强不息、百折不挠的发展历程，了解我国各族人民对人类文明的卓越贡献，了解我国历史上的重大事件和著名人物，了解中国人民反对外来侵略和压迫，反抗腐朽统治，争取民族独立和解放，前赴后继，浴血奋斗的精神和业绩，特别是了解中国共产党领导全国人民为建立新中国而英勇奋斗的崇高精神和光辉业绩。

2.加强民族优秀传统文化教育。用灿烂中的华文明，用哲学、社会科学、文学艺术、科学技术等方面的成就，用无数杰出政治家、思想家、文艺家、科学家、教育家、军事家的历史事迹和丰富的文物史迹、经典著作，教育启发学生对祖国传统文化的热爱，并从中汲取学习到崇高的民族精神、民族气节和优良道德，让孕育学生“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的历史责任感和“为中华之崛起而读书”的惊天鸿鹄之志。

3.加强党的基本路线和社会主义现代化建设建设成就教育。结合党的十八大精神和习近平总书记在参观《复兴之路》时的即兴讲话的深入学习，培养学生的爱国热情，让学生牢记历史、牢记责任，坚定道路自信、理论自信、制度自信，增强忧患意识、创新意识、宗旨意识、使命意识，坚定不移地走中国特色社会主义道路，继续朝着中华民族伟大复兴目标任务奋勇前进，积极主动参与到“全面小康”、“美丽中国”的建设中来，积极主动参与到中国梦的圆梦行动中并贡献智慧和力量。

4.加强国情教育。在整个世界环境的大背景下进行国情教育，帮助学生系统地了解我国经济、政治、军事、外交以及社会、文化、人口、资源等方面的历史与现状，了解我国现代化建设的目标、步骤和宏伟前景，并从中国和世界其他不同类型国家的对比中，看到我国的优势和差距、有利条件和不利因素，增强使命感和社会责任感，更好地发扬艰苦奋斗、勤俭建国的创业精神。国情教育要同省情、市情、县情的教育结合进行。

总之，少年富则国富，少年强则国强。“只要提高认识，认真研究，加强领导，重抓落实，积极探索切实可行的爱国主义教育形式，着眼于历史知识的灌输、民族自豪感的培养和国家精神的发扬”○6，创新教育举措，就能让学生对祖国有强烈的自豪感和归属感，有深厚感情并愿意为之付出一切。中华民族伟大复兴的中国梦，曾经我们离她是那么的远，现在，我们离她是如此之近。作为一名光荣的人民教师，我愿意带着我的学生一起去为之奋斗终身、贡献一切。

参考文献

[1]爱国主义教育实施纲要[Z]，中共中央于1994年8月23日颁布.

[2]葛茂林.论爱国情感和行为的文化心理机制[J]，石家庄学院学报，2003（04）.

新爱国主义教育 第7篇

一、全面把握大学生爱国主义教育现状和大学生群体特点

首先, 我们应该看到爱国主义教育方面存在的一些问题, 在实际的教育操作过程当中还存在一些缺陷, 这主要是大学生爱国主义教育的实效性不够所导致的。 其次, 大学生对爱国主义的认识存在一定差异。 大学生的个体差异、生活背景和社会环境的不同, 导致有些大学生对“爱国”认识不到位的现象, 造成学习过程中方向上的偏差。 直到今天, 我们仍然可以看到某些高校课堂上爱国主义教育内容不够充实, 教育模式比较老化、教学方法不够创新, 以至于爱国主义教学多存在浅层次的读读教材、无思想上的爱国升华。 学生对这样的教育感到枯燥, 这对于爱国主义的教育工作开展不利。

大学生作为一个特殊群体, 他们内心非常渴望并能够表达自身情感。 但是由于校内教学的忽视, 爱国主义教育的普及受到了一定影响。

二、运用丰富多彩的方式方法, 深化爱国主义教育

当前由于高校爱国主义教学的方式方法还比较单一, 使大学生爱国主义教育不够深入。 大学生爱国主义教育要改变以往单一、单调的教学模式, 采取多元化创新方式进行教育。 例如充分利用课堂教学的主阵地及实践教学、爱国主义活动等各个方面贯穿和渗透爱国主义教育。

1.充分利用课堂教学的主阵地, 从各个方面贯穿和渗透爱国主义教育。

将课堂作为主阵地充分进行教学, 在课堂上教师要做好引导, 将学生引入爱国主义情怀教育中。 同时, 应认识到爱国主义教育不能够仅仅局限在课堂上, 平时的学习生活和社会实践也要向学生宣传爱国主义的思想, 以各种丰富多样的知识为载体, 以生活和社会为践行舞台, 既省时又省力。

2.以重大事件为契机, 营造爱国主义教育环境。

传统的爱国主义教育比较倾向于对各种知识进行填鸭式的灌输, 没有很好地关注到大学生的自身感受。 现代的爱国主义教育, 教师应该抓住时事和热点新闻, 从最新最近发生的事件出发, 提高大学生的关注重心和兴趣点。 例如奥运会的举办大大增强了国人的民族自信心和自豪感, 可以让学生深刻地体会到祖国的强大, 从而对爱国主义的理解更加深刻。

另外, 可以从国外的重大事件中提取爱国主义情怀成分, 但是教师必须搞清楚对象, 我们所谓的爱国主义教育是将外国的重大事件作为例子并与我国实际情况相结合, 让学生更好地理解有中国特色的热点报道和时事政治的真正含义。

3.抢占网络阵地, 加强舆论引导, 开辟爱国主义教育新途径。

网络已成为大学生生活中必不可少的一个部分, “互联网+”更是互联网创新模式下的新业态, 为深化改革、体制创新和社会发展提供了广阔的网络平台。 无论是生活还是学习都离不开网络, 网络信息的公开性和共享性使得它在大学生群体中迅速风靡起来, 成为地球村的高音喇叭, 但是网络也成为西方国家对我国进行意识形态渗透的途径, 所以我们要研究如何才能够抢占网络阵地, 加强舆论引导, 完善网络对爱国主义教育的功能, 开辟爱国主义教育新途径, 从技术上把握现代教育的主要脉络。

网络作为一种新的传输工具, 使时事新闻能够在大学生群体中迅速流传, 同时相关官方回复、媒体分析和社会评论通过网络广泛传播。 但是“信息”有好有劣, 如果学生对所看信息不加甄别地进行吸收, 就会对学生的人生观、价值观和世界观造成负面影响, 使爱国主义教育失去作用。 所以, 学校及相关部门都应采取相应措施, 加紧建设学校专属的网络媒体工具, 如:建构校内官网或是校内APP软件。 相关部门尤其是高校所在地的政府部门应充分履行自身职能, 最大限度地净化社会环境, 引导社会舆论, 抢占网络高地。

4.深化大学生历史教育, 增强爱国主义情怀。

文化传统被称为国家和民族的胎记, 是一个国家民族得以延续下去的精神支柱。 对于大学生来说, 了解中国悠久的历史是每一个中华儿女的责任和义务。 因此, 中华上下五千年的历史文化传统的教育传承应该得到高度重视。 但是由于传统观念的原因, 一些学校将技术性强、实验度高、应用性广的工科和理科学科看得很重, 而不太重视历史、政治等文学性较强的思想政治理论课程, 导致学生对历史的学习热情不高。 历史是继承民族文化和民族深厚底蕴的载体, 只有深切地学习民族历史, 才能够增强对国家的认同和对民族的热爱, 树立起爱国的自信心和自豪感。 培养大学生的爱国主义情怀, 不应仅从技术方面获得帮助, 正如前事不忘, 后事之师, 我国能够一路走到今天, 靠的不仅仅是方法, 还有人民群众创造历史的精神, 帮助和支持我们走向今天的现代化。

某些大学爱国主义教育中历史文化传统的传承教育的形式和内容不够丰富, 所以, 高校应开展形式多样的教育和活动, 对大学生进行深入的、潜移默化的教育, 在心中建立起对国家历史的认同感, 为爱国主义的教育做好铺垫。

5.加大在实践活动中爱国主义教育的力度。

爱国主义教育形式的单一容易导致学生对于爱国主义教育不感兴趣, 产生一些厌学情绪。 所以从根本上说要在加强内容形式多样的课堂教学的同时让学生身体力行, 积极参与实践活动。 实践是认识的来源, 只有让大学生积极投入爱国主义教育实践, 才能提高爱国主义意识。

社会上有浓厚的实践氛围, 但是由于思想和行为有时脱节, 导致实践过程中某些大学生可能因为不懂得保护自己而出现实践偏差的现象, 对此, 相关机构应加大社会的安保力度, 为大学生在实践活动中接受爱国主义教育创造一个良好环境。

三、结语

新时期的爱国主义教育是意识形态的教育, 也是树立正确人生观、价值观的教育, 有助于树立正确的世界观。 所以, 高校和相关部门要完善各个方面的工作, 才能够在深层次上开展爱国主义教育。 应认识到, 之所以当前某些大学生的爱国主义教育实效性还不够强, 是因为除了大学生自身的原因, 还有外部环境的影响。 所以, 只有社会和学校共同营造爱国主义教育的浓厚氛围, 才能切实提高大学生爱国主义教育的实效性。

摘要：经济发展, 社会转型, 中国教育正处于不断深化改革的进程中。随着教育改革的全面推进, 教育教学当中的问题逐渐显现。针对现代大学生爱国意识方面的某些问题, 学校和社会也在加强各个方面的完善工作, 但是其中仍然存在某些与时代不相符合的措施和方法, 本文就新时期大学生爱国主义教育实效性研究做具体分析。

关键词：大学生,新时期,爱国主义教育,实效性

参考文献

[1]曹丹.新时期大学生爱国主义教育实效性研究[J].哈尔滨理工大学, 2011.

从中国梦谈新形势下的爱国主义教育 第8篇

中国梦是习近平总书记提出的, 也是我们每个中国人的梦想。中国梦将凝聚起我们的爱国之心, 让我们的爱国主义成为新时期建设美丽中国、富强中国、文明中国的强大动力, 成为中华民族伟大复兴的强大引擎。

爱国主义是一个历史范畴, 是人类自国家产生以来各阶级社会都存在着的永恒话题, 是千百年来巩固起来的对自己祖国的一种深厚、神圣、崇高的感情。它表现为爱祖国的每一寸土地, 爱祖国悠久的历史、美好的明天, 爱自己的民族和人民, 爱祖国和民族灿烂的文化。波兰著名音乐家肖邦说:“祖国高于一切!”

我国是一个幅员辽阔、人口众多、自然历史及经济文化各因素有着千差万别的多民族国家。13亿人要团结起来, 经过若干年的艰苦奋斗, 把我国建设成为富强、民主、文明的社会主义现代化强国, 很重要的一条就是要有凝聚力。凝聚力的基础就是爱国主义, 只有紧紧围绕“中国梦”, 高举爱国主义旗帜, 才能树立起中华儿女的民族自尊心、自信心、自豪感以及崇高的历史责任感、使命感。学校更应该加强爱国主义教育, 使学生从小就树立雄心壮志, 做四有新人。

当前我国各项体制正持续进行着重大改革, 我们正在建立社会主义市场占基础地位和决定性作用的经济体制。市场经济所固有的一些积极原则, 如等价交换、竞争性等在社会上已形成了一种积极的导向和激励机制, 这是毋庸置疑的。但由于新旧体制转轨, 发育还不完善, 其积极原则在人们地追逐下, 使社会生活的众多领域如政治、经济、道德及价值观念难免会出现种种摩擦和碰撞, 甚至出现混乱和错位, 从而对学生的爱国思想产生了消极影响和负面冲击。具体表现在:

1.学生的爱国心理趋于弱化。

2.爱国主义教育失去了应有的调节功能。

3.爱国主义教育的社会价值不能充分显现。

4.爱国主义教育效能被削弱。

总之, 在市场经济条件下, 自我与社会, 个人与国家之间的矛盾严重削弱了爱国主义的教育功能。

但是, 人即便自私, 也不能不爱其家;人爱其家, 就不能不爱其国。国不在则家难存, 没有国家的繁荣安定, 哪有小家的幸福安宁?在当前新形势下, 要保持国家的稳定, 维护国家的尊严, 维护国家统一和各民族的团结, 做到安定团结、长治久安, 就必须紧紧围绕习总书记提出的“中国梦”, 高举爱国主义的旗帜, 用中华民族伟大复兴的梦想, 统一全民族的思想行动。那么, 对学生如何加强以“中国梦”为核心的爱国主义教育, 我认为应着重从以下三方面入手。

一、充分发挥影视报刊等宣传工具的正面导向功能

用科学的理论武装人, 用正确的舆论引导人, 用高尚的精神塑造人, 用优秀的作品鼓舞人, 努力改善爱国主义教育的客观气候, 创设一个有利于爱国主义教育的导向氛围, 批判现实社会中的拜金主义、利己主义、享乐主义以及崇洋媚外思想。习近平总书记在文艺座谈会上指出:文学艺术在内的一切文化, 都具有鲜明的民族属性。这种民族属性, 从遥远的历史深处流淌而出, 深刻沉淀于民族的血液之中。没有民族特性, 就没有民族文化, 文学艺术的生长与发展尤其如此。中华民族历史悠久, 文学艺术成就光辉灿烂。以文学论, 从先秦散文到两汉辞赋, 从唐诗宋词到元曲清音, 从明清小说到现代经典, 经过漫长的历史沉潜, 中国文学形成了稳定而强大的传统。我们要充分挖掘传统文化中的爱国精神, 从正面予以引导。

二、进行“两史一情”教育

让历史开口, 让英烈们的精神再生, 让现实说话, 让祖国今日欣欣向荣的发展证明。这样, 就生动地让学生了解了过往的昨天、今天, 展望了明天。“知之深, 则爱之切。”在了解“两史一情”中融入爱国主义旋律, 让学生了解我国悠久的历史、灿烂的文明, 了解近代屈辱艰难的历史和仁人志士们的英勇斗争, 了解新中国诞生的曲折历程和建国后的巨大发展, 了解祖国今天的勃勃生机及展望明天的灿烂辉煌。今天的祖国为每个人的生存和发展提供了一个充满机遇的大舞台, 还有什么比这更能打动学生的心呢?今年国家设立公祭日, 习近平总书记亲自参加南京大屠杀遇难者公祭, 就是让我们不忘屈辱, 奋发图强, 凝聚爱国热情, 为实现中华民族的伟大复兴梦想而奋斗!

三、创设积极的爱国主义教育环境

要努力寻求课堂以外、书本以外的贴近生活的教育方式。例如举行“祖国在我心中”的主题班会, 举行“爱我中华”歌咏比赛、“祖国新貌”书画展览、“迎港回归”演讲比赛等, 以学生喜闻乐见的方式, 寓育于娱乐之中, 而不仅仅停留于空洞的说教上。这样的爱国主义教育更易于学生接受。

总之, 爱国主义教育关系到国家的兴衰和民族的存亡, 我们任何时候都不能忽略这一点。只有紧紧围绕“中国梦”, 高举爱国主义的大旗, 对广大学生进行爱国主义教育, 培养下一代接班人, 才能更好地为祖国的现代化建设服务, 才能更好地促进祖国的繁荣发展, 才能使我们的人民过上幸福的生活, 使我们的民族永远立于不败之地, 使我们伟大的社会主义祖国永远屹立于世界强国之林, 完成中华民族伟大复兴这一梦想!

摘要：习近平总书记提出的中国梦, 将凝聚起我们的爱国心, 让我们的爱国主义成为新时期建设美丽中国、富强中国、文明中国的强大动力, 成为中华民族伟大复兴的强大引擎。我们要充分发挥影视报刊等宣传工具的正面导向功能, 开展“两史一情”教育, 并创设积极的爱国主义教育环境, 完成中华民族的伟大复兴这一梦想。

新爱国主义教育 第9篇

关键词：全球化,大学生爱国主义教育,实效性

1 当代爱国主义教育的内涵

爱国主义是我国优良的民族传统,每个公民尤其是当代青年大学生的发展都应同祖国的发展和命运紧密联系,当前对大学生的爱国主义教育必须突出时代特征和内涵。主要包括爱国主义的永恒要求、时代主题、重要动力、态度倾向和现实目标。

1.1 爱国主义的永恒要求——坚持祖国利益为先的价值取向

祖国利益是人们赖以生存的自然与社会环境的整体,包括领土完整、主权独立、社会进步、经济发展、文化繁荣、国家统一、民族团结等等,是每个人实现个人利益的土壤。坚持祖国利益为先,是国家制定各项政策的出发点,是人们爱国思想、情感和行为选择的基准“标尺”。

1.2 爱国主义的时代主题——坚信建设有中国特色社会主义的理想信念

中国走社会主义道路是中国人民经过长期革命斗争做出的正确选择,是中国近代历史发展的必然结果,高举中国特色社会主义的旗帜,是在新世纪实现中华民族伟大复兴的根基。

1.3 爱国主义的重要动力——强烈的忧患与发展意识

改革开放三十多年来,我国综合国力显著增强,国际地位明显提高,但仍应清醒看到,霸权主义和强权政治依然存在,以强凌弱、以富欺贫的局面还没有从根本上改变。我国还是一个发展中国家,在新世纪我们既有难得的发展机遇,又面临着很多严峻挑战,只有不断增强发展与忧患意识,继续居安思危、同心同德、发展创新,方能在日趋激烈的国际竞争中立于不败之地。

1.4 爱国主义的态度倾向——理性包容、博采众长

中国崛起将打破美、日、欧主导的世界经济格局,少数国家企图遏制中国发展崛起,贸易磨擦和各种纠纷也因之迅速增加,如何处理与世界交往中的摩擦和纠纷,已成为当代爱国主义实践中的重要课题。中国要想真正实现崛起富强,还需正确对待各国悠久的历史文化,以海纳百川的胸怀,博采众长,加强与世界各国的交流、合作,促进自身发展,任何形式的盲目排外都不符合爱国主义的时代要求。

1.5 爱国主义的现实目标——促进和平、发展与稳定

西方国家赞叹中国快速发展的同时,以美、日为代表又相继抛出“中国威胁论”“、中国崩溃论”,企图丑化中国的国际形象和发展环境。处在地缘战略包围中的中国,如何形成一个良好的国际新形象和外部发展环境至关重要。与此同时,各种反华势力还企图通过扰乱国内秩序,阻碍我国现代化的进程,因此维护社会稳定也是当代爱国主义的必然要求。

2 当前全球化背景下大学生爱国主义的表现

当代大学生置身于广阔的全球化背景下,他们的爱国思想蕴含了更多的文化底蕴和广阔的视野,同时也更加具备一些理性的思考。在近年来高校学生对一些国际重要事件的态度和反应上面都能够明显的体现出来他们这种爱国的思想。

高校学生的爱国表达形式也非常广泛,在网络盛行的时代,他们不仅重点利用网络形式,还通过报刊、校园文化等多种形式和方法,来表达对于国家、民族文化、价值观的积极认同,这对我国的政治、经济发展都会产生积极有效的促进作用。由此我们可以看出,大学生的爱国思想愈来愈趋向成熟化和稳定化。

但是事态的发展都具有两面性。高校学生以及青年人在网络上的爱国思想的表达,虽然体现了大家对国家的热爱,但是也被质疑这种爱国的体现带有一种极端民族主义倾向,比如在网络上出现的“愤青”一族。因为网络的匿名性和多样性,很多人会将自己的真实情绪表达出来,而且多数人会在心情不好的时候将一些坏情绪的宣泄通过网络表达出来,这类群体的集中,使这些不良情绪相互感染,形成一个恶性群体,从而对社会产生很大的消极影响。

另外,高校学生的爱国主义尚存有一些其他问题,比如:关于爱国思想的表达,只是局限于口头上,而付诸于实际行动比较少,很难做到知行的统一,同时也缺乏一些深层次的思考,不能只是局限与表面工程。一些偏激的思想长期存在势必会影响到现实生活中,这便要求我们应更加注重学生的爱国主义教育。

3 提高新时期大学生爱国主义教育的举措

全球化背景下的新时期,加强对大学生的爱国主义教育,应主要通过拓展爱国主义教育的内容和创新爱国主义教育的方法,增强青年学生价值选择与价值判断能力,使青年学生在正确的理论指导下,做出正确的价值判断,以理性的态度积极应对各种形势的变化,克服盲目从众心理和狂热浮躁心态,成为一个拥有深厚理论修养的现代理性人。在全球化背景下,爱国主义教育的内容也应与时俱进、进行拓展,高校应有针对性地开展与经济全球化相关的爱国主义教育。

3.1 民族精神教育

中华民族在5000多年的发展中形成了以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。爱国主义具有时代的特性,理性爱国要与时代精神相结合才能更有效的发挥出爱国主义精神的巨大力量。现阶段中国社会经济的迅猛发展,承担的“国际责任”不断提升,这些无不向世人证明了当今中国已经不是往日意义上的那个中国。“‘负责任的大国’、‘和平发展’与‘和谐世界’一起构成了中国国际战略的完整表述,也规范和界定了中国对外政策的基本价值导向。”这就要求新时期大学生理性爱国,既要树立高度的民族自尊、自信、自强的精神,克服弱国心态;又要培育理性的符合世界大国身份的、更加开放、包容、自信的国民心态。

3.2 国家安全意识教育

随着经济全球化的迅猛发展,复杂的国内和国际环境都对我国国家安全提出了新的要求。各大高校都肩负着培养优秀社会主义人才的重任,高校学生是我国社会主义建设的接班人,也是推动我国社会主义发展的重要动力。同时他们也将会成为新世纪我国社会主义建设的骨干力量,有些可能会进入各级党政机构,服务与社会。因此大学生的政治素质和法制观念尤其是国家安全意识,是我们重点进行教育的项目之一。必须大力加强大学生的国家安全教育,把国家安全教育作为经济全球化条件下的大学生思想政治教育的重要内容,努力建立常抓不懈和使大学生入脑入心的有效机制,把国家安全教育融入相关课程之中,发挥课堂主渠道的作用,并使之规范化、制度化。要增强教育的针对性和时效性,不断提高大学生的国家安全意识。

3.3 现代意识教育

3.3.1 忧患意识教育

忧患意识是人们对国家民族的命运和民生疾苦的牵挂和担忧,流露出人们最真挚的爱国情怀。在爱国主义教育中融入忧患意识的教育,可以使大学生对爱国主义有更深刻的认识,可以有效的激发大学生强烈的责任感和使命感。我们认真审视以往的高校忧患意识教育,可以发现存在一些突出的问题,比如忧患内容单一缺乏时代感,较多的停留在民族的存亡、国家的振兴这一层面上,而缺乏对自然、人自身和社会的忧患意识教育。这些因素都不利于大学生忧患意识的形成,也影响到爱国主义教育的实效性。同时,加强忧患意识教育要注意教育方法的创新。要提高课堂教学的时效性,第一时间把国内外发生的重大事件传达给学生,并及时掌握了解学生的回应,使学生把个人荣辱与祖国的安危连为一体。同时利用课堂教学这个环节,结合形势,对一些我们国家内部存在的问题和隐患问题进行讨论,从而激发学生关心时事、研究国情的热情和兴趣,提高学习的效果。另外利用充分利用国际国内重大典型事件,营造忧患意识教育的氛围。比如当前的金融危机带给国家的冲击,使我们看到我们国家在前进道路上的困难与挑战,这些都是我们进行忧患意识教育的鲜活素材。

3.3.2 协作意识教育

全球化时代要求我们以开放的、包容的胸襟面对世界,我们在对大学生的爱国主义教育中应有意识地培养大学生的协作意识,中华传统文化中长期以来,形成一种自大排外,同行相轻的病疾,这种传统文化上的弊端,不利于全球化时代我国企业间的正当竞争;不利于我们适应全球化时代国际政治、经济大环境;也不利于扩大我国在全球化进程中的发言权和影响力。要重视培养大学生协调自己与群体的关系,维护这种关系的健康与平衡,国民协作意识和团队精神是增强中华民族团结凝聚力的根本。

3.3.3 理性思维教育

作为热血青年的当代大学生绝大多数怀有炽热的爱国情感,但这种爱国情感如不加以升华,只停留在情感层面上,随着时间的流逝就会逐渐冷却下来。如何使大学生的爱国主义情感上升到理性思辨的高度,达到一种“爱有所依,爱有所向”的理性思维,使之更具稳定与鲜明的特性,这是我们对大学生进行爱国主义教育的提出的重要任务。我们要使大学生认识到,和平时期的爱国主要体现在尽职尽责的工作中,做好自己的本职工作是报效祖国的主要途径,也是个人理想实现的必要条件。个人的力量是有限的,但每个人都竭尽全力就会形成一股推动社会前进的巨大动力,宏伟目标的实现就会指日可待。

3.3.4 规则意识即“世界法律意识”教育

世界法律意识是指在经济全球化条件下,人们对世界法律文化的一体化、国际性、融合性发展趋势的主观反映。在经济全球化条件下,为使国家经济处于安全状态,各国都会采取相应的法律应对措施,在完善适应经济全球化趋势的法律保障体系的同时,还要积极参与制定国际规则,形成完善的国际社会行为规范。随着国际间经贸往来与文化交流的日益频繁,作为文明发展的一种形式,某些法律思想、法律观念、法律规则、法律措施等已经逐步成为了全人类共同的财富。同时,在经济全球化过程中,随着市场经济的全球扩张,民族国家固有的法律规范、法制意识和习惯难以适应全球经济发展的新要求,也难以安全地为本国经济利益保驾护航。从这个意义上看,民族国家的法律手段、法制建设,必须随着经济全球化的进程而创新,必须打破传统法制的保守性与封闭性,将本国法律发展置于整个世界文明体系之中,与世界法律文明始终保持互动,进行交流和沟通,以便高效地发挥其应有功能,维护国家经济安全。高校爱国主义教育工作必须加强大学生的世界法律意识教育,使他们认识到,在经济全球化进程中,只有树立了世界法律意识,才能善于利用国际规则和法律法规趋利弊害,维护我国的经济安全,推动我国经济的快速持续发展,抓住经济全球化的大好时机,实现中华民族的伟大复兴。

3.3.5“国际人”观念教育

实践证明,一切竞争归根到底都是人才的竞争。“国际人”是一个国家在未来国际竞争中取胜的关键,其基本素质要求:肯干而不蛮干;人际关系融洽,不以自我为中心;知识丰富,爱好广泛;深谋远虑而不优柔寡断;良好的家庭关系;行动迅速,适应性强;意志坚强,富有忍耐力;外语出色,喜欢结交外国人;身体健康,精神焕发。由此可见,“国际人”是全方位高素质的综合型人才。在经济全球化条件下,要使当代大学生肩负起民族振兴的历史使命,在日益激烈的国际竞争中居于优势地位,就必须努力将他们培养成为具有强烈的现代意识、拥有丰富的世界知识、富有开创精神的“国际人”。

综上,在全球化的背景下,爱国主义教育必须根据现阶段大学生针对爱国主义的表现来引导大学生知国、爱国、报国,增强民族精神和国家安全意识以及现代优良意识的培养,以激发大学生爱国主义理性情感为重点,着力培养他们热爱祖国、建设祖国的雄心壮志和实际行动。

参考文献

[1]杨锐.当代世界全球化特征及其在高等教育中影响的批判性分析[J].高等教育研究,2001,(1).

[2]思想道德修养与法律基础[M].高等教育出版社,2007年修订版.

[3]方遒,潘理权,吴凯之,徐冬梅.中国崛起背景下的高校爱国主义教育研究[J].陕西教育,2009,(11).

[4]吴秋兰.改革开放30年青年学生爱国主义表达的变化轨迹[J].中国青年研究,2009,(1).

[5]窦志力.中国精神[M].文心出版社,1996.12.

探析声乐教育的自然主义新境界 第10篇

自新中国建立之后, 我国的声乐教育行业便得到了非常迅速的发展。在漫长的历史时期当中, 我国的声乐教育的发展也经历了一个非常漫长的历程。在这个过程当中, 有很多民族歌唱艺术家通过在不断实践中归纳和总结, 终于探索出了一条本土和西洋相结合的崭新艺术道路。随后, 民族歌唱艺术教育工作越来越受到人们的广泛重视, 并出现了百家争鸣的局面。但在发展过程中也同样存在许多问题, 还需要基于自然主义构建出科学的声乐教育新境界。

1 我国声乐教育发展过程中存在的主要问题

(1) 声乐教育的指导思想不符合实际需求。我国声乐教育事业在起步阶段主要是复制西方的教育模式。从指导思想上来看, 均需要一个消化过程和吸取过程。不管是西洋化模式与传承和发扬我国民族歌唱艺术之间的相互矛盾, 还是两者之间的相互适应都是一个非常漫长的历史过程。如果对此没有一个清晰地认识, 那么必然无法形成科学的宏观教育指导思想, 从而也就无法使教育方法应有的作用得以充分发挥。同时, 由于持续不断的本土和西洋之争, 不仅在很大程度上影响了我国声乐教育事业的发展, 并且这种中西文化对立的思想也在很大程度上使我国声乐教育失去了生气与活力, 显得非常单一。

(2) 声乐教育与民族文化的发展趋势不相适应。从本质上来看, 文化的民族性其实是一种和睦相处而不随便附和的共同发展。因此, 在教育的指导思想方面, 声乐教育事业的发展必须始终坚持对"民族性"深入理解。针对西洋声乐艺术, 声乐教育既不能搞"关门主义", 也不能搞成殖民文化。而针对本民族的歌唱艺术, 声乐教育既不能搞"历史虚无主义", 也不能搞"沙文主义"。声乐教育发展应该在坚持民族性的基础上, 逐步形成完整的体系, 逐步探索出一条适合我国声乐教育健康发展的新途径。

2 基于自然主义构建出科学的声乐教育新境界

(1) 始终将民族歌唱艺术作为民族声乐教育发展的基础

所谓"自然的教育"就是教育的落脚点和切入点都在于教育和培养人才。从宏观上来看, 在民族声乐教育实践过程中, 应该遵循自然主义教育原则, 始终将民族歌唱艺术作为民族声乐教育发展的基础。在此基础之上, 不断整理、研究和探索民族歌唱艺术实践中的基本规律, 然后, 将其作为重要参考, 积极主动地将其运用到声乐教育实践当中去, 并对其进行不断的创新。将来自不同地域、民族和歌唱方式中的已经形成规律性和共性的东西广泛地吸取进来, 并加以充分利用, 不仅能够使我国民族歌唱艺术变得更加丰富, 同时, 能够使我国民族歌唱艺术迈向更高的台阶[1]。

(2) 将自然主义教育思想充分融入到声乐教育的实践中

从声乐教育方法和教育技巧的实践过程上来看, 在民族声乐教育过程中具体应用自然主义教育思想更加需要严格遵循"自然主义"教育原则, 才能够将自然主义教育思想充分融入到声乐教育的实践中。歌唱艺术的方法和技巧并不是人为臆造出来的, 而是自然形成的, 并且蕴藏在民族歌唱艺术的自然实践过程当中。从本质上来看, 我们所说的歌唱艺术方法和技巧其实是在艺术实践过程当中自然形成的一种规律和共性。民族声乐教育体系的建立正是通过在声乐教育的实践过程中不断让受教育者认真领悟、充分掌握和有效应用这些方法规律和自然共性才得以实现的。在实际开展声乐教育的过程当中, 民族声乐的教育方法和教育技巧均应该来自于自然, 充分保证在自然中逐渐形成歌唱方法和歌唱技巧。

(3) 教育活动必须遵循自然规律和适应被教育者的天性

我们所说的"教育的自然"就是指所有的教育活动其最终目的都是为了教育和培养出"自然人"。可以说, 一切教育实践活动都属于一种"人为的教育"。从知识论角度来看, 教育必须严格遵循自然规律和充分适应被教育者的天性, 也就是说, 教育不仅需要与"事物教育"的普遍规律相符合, 同时, 还应该充分适应被教育者的实际特点和实际条件, 充分满足各方面因素的相关要求。如果无法做到这些, 那么在开展各种教育活动时的主导思想, 乃至行为方式上都必然会与声乐教育的共性规律背道而驰[2]。换而言之, 在声乐教育实践过程中, 所有的教育活动都不能够脱离自然规律和受教育者的天性这两个方面的自然特点。比如, 让陕西的农民放弃本土的"秦腔"而改唱意大利歌剧, 让唱"信天游"的阿宝放弃陕北民歌而去学习美声, 无疑这两者都是行不通的。

3 结语

综上所述, 我国歌唱艺术的发展经历一个非常漫长而曲折的历史过程。虽然, 我国的声乐教育事业曾取得了非常优越的成绩, 但是, 在漫长的实践发展过程当中也出现了许多问题, 如声乐教育的指导思想偏离了实际需要和声乐教育背离了民族文化的发展趋势等。基于这些问题, 我们认为, 要想在自然主义教育思想指导下有效构建出科学的声乐教育新境界, 则必须始终将民族歌唱艺术作为民族声乐教育发展的基础, 将自然主义教育思想充分融入到声乐教育的实践中, 教育活动必须遵循自然规律和适应被教育者的天性。

摘要：本文简要阐述了我国声乐教育发展过程中存在的一些问题, 在此基础上, 着重针对关于如何在自然主义教育思想指导下有效构建出科学的声乐教育新境界的途径进行了深入地探讨分析, 以供参考。

关键词：声乐教育,自然主义,新境界

参考文献

[1]蒋文娟.浅析自然主义教育思想与大学声乐教育中天赋的发掘[J].文艺生活·文海艺苑, 2011, 66 (02) :1089-1090.

从中国梦谈新形势下的爱国主义教育 第11篇

关键词： 中国梦 爱国主义教育

浩荡中华，江山千古，血骨有源，继炎黄之祖先，承龙马之精神，薪火相传。从上古到如今，每个人心中都有一个不灭的梦想，或精神，或物质，体现了每个人对美好生活的追求，对美好未来的企盼。而一个想要发展壮大、完成民族复兴壮举的国家就更不能没有梦想。可以说，人生因梦想而精彩，民族因梦想而进步，国家因梦想而强盛。

中国梦是习近平总书记提出的，也是我们每个中国人的梦想。中国梦将凝聚起我们的爱国之心，让我们的爱国主义成为新时期建设美丽中国、富强中国、文明中国的强大动力，成为中华民族伟大复兴的强大引擎。

爱国主义是一个历史范畴，是人类自国家产生以来各阶级社会都存在着的永恒话题，是千百年来巩固起来的对自己祖国的一种深厚、神圣、崇高的感情。它表现为爱祖国的每一寸土地，爱祖国悠久的历史、美好的明天，爱自己的民族和人民，爱祖国和民族灿烂的文化。波兰著名音乐家肖邦说：“祖国高于一切！”

我国是一个幅员辽阔、人口众多、自然历史及经济文化各因素有着千差万别的多民族国家。13亿人要团结起来，经过若干年的艰苦奋斗，把我国建设成为富强、民主、文明的社会主义现代化强国，很重要的一条就是要有凝聚力。凝聚力的基础就是爱国主义，只有紧紧围绕“中国梦”，高举爱国主义旗帜，才能树立起中华儿女的民族自尊心、自信心、自豪感以及崇高的歷史责任感、使命感。学校更应该加强爱国主义教育，使学生从小就树立雄心壮志，做四有新人。

当前我国各项体制正持续进行着重大改革，我们正在建立社会主义市场占基础地位和决定性作用的经济体制。市场经济所固有的一些积极原则，如等价交换、竞争性等在社会上已形成了一种积极的导向和激励机制，这是毋庸置疑的。但由于新旧体制转轨，发育还不完善，其积极原则在人们地追逐下，使社会生活的众多领域如政治、经济、道德及价值观念难免会出现种种摩擦和碰撞，甚至出现混乱和错位，从而对学生的爱国思想产生了消极影响和负面冲击。具体表现在：

1.学生的爱国心理趋于弱化。

2.爱国主义教育失去了应有的调节功能。

3.爱国主义教育的社会价值不能充分显现。

4.爱国主义教育效能被削弱。

总之，在市场经济条件下，自我与社会，个人与国家之间的矛盾严重削弱了爱国主义的教育功能。

但是，人即便自私，也不能不爱其家；人爱其家，就不能不爱其国。国不在则家难存，没有国家的繁荣安定，哪有小家的幸福安宁？在当前新形势下，要保持国家的稳定，维护国家的尊严，维护国家统一和各民族的团结，做到安定团结、长治久安，就必须紧紧围绕习总书记提出的“中国梦”，高举爱国主义的旗帜，用中华民族伟大复兴的梦想，统一全民族的思想行动。那么，对学生如何加强以“中国梦”为核心的爱国主义教育，我认为应着重从以下三方面入手。

一、充分发挥影视报刊等宣传工具的正面导向功能

用科学的理论武装人，用正确的舆论引导人，用高尚的精神塑造人，用优秀的作品鼓舞人，努力改善爱国主义教育的客观气候，创设一个有利于爱国主义教育的导向氛围，批判现实社会中的拜金主义、利己主义、享乐主义以及崇洋媚外思想。习近平总书记在文艺座谈会上指出：文学艺术在内的一切文化，都具有鲜明的民族属性。这种民族属性，从遥远的历史深处流淌而出，深刻沉淀于民族的血液之中。没有民族特性，就没有民族文化，文学艺术的生长与发展尤其如此。中华民族历史悠久，文学艺术成就光辉灿烂。以文学论，从先秦散文到两汉辞赋，从唐诗宋词到元曲清音，从明清小说到现代经典，经过漫长的历史沉潜，中国文学形成了稳定而强大的传统。我们要充分挖掘传统文化中的爱国精神，从正面予以引导。

二、进行“两史一情”教育

让历史开口，让英烈们的精神再生，让现实说话，让祖国今日欣欣向荣的发展证明。这样，就生动地让学生了解了过往的昨天、今天，展望了明天。“知之深，则爱之切。”在了解“两史一情”中融入爱国主义旋律，让学生了解我国悠久的历史、灿烂的文明，了解近代屈辱艰难的历史和仁人志士们的英勇斗争，了解新中国诞生的曲折历程和建国后的巨大发展，了解祖国今天的勃勃生机及展望明天的灿烂辉煌。今天的祖国为每个人的生存和发展提供了一个充满机遇的大舞台，还有什么比这更能打动学生的心呢？今年国家设立公祭日，习近平总书记亲自参加南京大屠杀遇难者公祭，就是让我们不忘屈辱，奋发图强，凝聚爱国热情，为实现中华民族的伟大复兴梦想而奋斗！

三、创设积极的爱国主义教育环境

要努力寻求课堂以外、书本以外的贴近生活的教育方式。例如举行“祖国在我心中”的主题班会，举行“爱我中华”歌咏比赛、“祖国新貌”书画展览、“迎港回归”演讲比赛等，以学生喜闻乐见的方式，寓育于娱乐之中，而不仅仅停留于空洞的说教上。这样的爱国主义教育更易于学生接受。

农村教育发展与社会主义新农村建设 第12篇

关键词：农村教育,社会主义,新农村建设

一、农村教育在社会主义新农村建设中的作用

1. 农村教育是农村人力资本投资的最主要形式

人力资本理论认为, 人力资本是一种比土地、资本、劳动力数量等物力资本更为重要的一种资本。人力资本投资收益远大于物力资本的投资收益。首先, 人力资本是经济增长的决定因素, 一般的经济增长模型都能很好地表现出人力资本对经济增长的决定作用;其次, 人力资本是经济发展的决定因素, 经济结构的优化与经济的增长都十分强调人力资本的更新与进步, 人力资本的调整是经济结构调整的先导;再次, 人力资本还是可持续发展的决定因素, 自然资源的约束、环境保护、人与自然的和谐统一都要有人的聪明才智来完成。因此, 资本积累应从物力资本积累转向人力资本积累。特别是随着知识经济时代的到来, 知识经济的发展首先依赖于高素质人才的增长, 人才是通过人力资本投资形成的, 教育是人力资本投资的最主要形式。人力资本与教育都起着基础性作用。然而从现阶段的国情来说, 中国农村人力资本存量不足, 使得农村经济发展中人力资本相对物力资本稀缺。生产要素的不平衡必然导致经济的畸形发展, 影响农村现代化的进程。

2. 农村教育对农民增收有明显的影响

建设社会主义新农村首要目标是生产发展、生活富裕, 必须以“农民增收”为根本。按照持久性收入假说, 人力资本状况对预期收入的形成具有重要影响。一个受过良好教育的人, 必然具有稳定的和较高的预期收入。国家统计局农调总队根据对1997年农村住户调查的分户资料研究表明, 家庭常住劳动力素质的提高对收入的促进作用是明显的, 文化程度越高, 对收入的促进作用越大, 各种形式的收入水平都高。在其他各种因素都保持不变的前提下, 若家庭劳动力文化程度从小学提高到初中, 这些家庭的现金收入比以前平均增加6%;若提高到高中, 增加11%;提高到中专, 增加15%;提高到大专, 增加19%[1]。由此可见, 农民受教育程度的提高, 可以提高农民的生产能力, 从而相应提高农民收入。改革开放以来, 伴随着农村经济的发展, 农村劳动力受教育程度有了较大幅度的提高, 文盲半文盲率从1983年的35.5%下降到2002年的7.59%, 初中、高中文化程度的劳动力比例也有所上升, 劳动力的平均受教育年限由1983年的5.26年提高到2002年的7.87年[1]。随着农村劳动力受教育程度提高, 农民收入也相应提高, 农民人均收入由1983年的309.8元提高到2002年的2 475.6元。

二、目前中国农村教育面临的主要问题

1. 中国农村基础教育几经改革, 但“城市中心”的价值取向依然严重

长期以来, 由于受到社会经济、政策制度、文化思想等因素的影响, 中国农村教育的办学指导思想存在“城市中心”取向, 为农服务的自觉意识不强。农村教育只是城市教育的翻版, 农村学校课程和教学内容都不同程度地存在着脱离农村生产和生活实际的问题, 不少农村学校把追求升学率作为奋斗目标, 重普通文化知识的传授、轻职业生活技能的教育, 农村教育“千军万马过独木桥”的局面还没有根本改观。农村教育“只为升学服务”的最终结果是使大多数农村学生陷入“升学无望、就业无门、致富无术”的尴尬境地, 在客观上为“读书无用论”提供了佐证, 挫伤了农民投资教育的积极性。如何在中国社会整体发展的视野中, 在城市化的背景中认识农村教育, 仍将是一个崭新的课题。

2.“以县为主”的教育管理体制虽初步建立, 但教育经费投入不足仍是影响中国农村教育发展的突出问题

农村教育经费随着农村税费改革进一步的展开将会陷入更大的困境。2001年5月29日国务院《关于基础教育改革与发展的决定》中提出了“实行在国务院领导下, 由地方政府负责、分级管理、以县为主”的新的农村基础教育管理体制和财政体制。这一体制的建立, 把农村基础教育的事权由乡级政府提升到“以县为主”, 有利于县域农村教育的发展。但从实际的效果看, “以县为主”的农村基础教育管理体制并不能切实保证农村教育的发展。究其原因, 在于中国县级财政能力与其所担负的责任不相称。因此, “以县为主”的新体制虽在一定程度上有利于县域教育的均衡发展, 但对贫困地区来说, 薄弱的财政能力仍然无力保障教育的投入, 无法从根本上改变农村教育经费投入不足的状况。

3. 农村学校办学条件仍然很差, 教育质量不高的状况尚未得到根本改变

根据国家教育发展研究中心对农村中小学的抽样调查显示, 在样本小学、初中, 课桌椅残缺不全的分别占37.8%和45.1%;实验教学仪器不全的占59.5%和70.3%;教室或办公室有危房的分别占22.3%和28.8%;教具、墨水、纸笔、粉笔不足的分别占到32.55%和35%[2]。截至2002年底, 除北京、天津、上海、江苏、浙江和广东六省市以外, 全国其他地区中小学D级危房总面积为4 000万平方米。现有农村教育的办学条件只能勉强满足学科教学的基本需要, 离全面推进素质教育的要求相距甚远。再加上农村教师队伍整体素质偏低、教育资源利用不充分等因素, 中国农村教育的质量远远低于城市。

4. 农村教育结构不合理, 各类教育资源整合协调不够

近年来, 中国农村和农业发生了一系列重大的变化, 农村面临产业结构的战略性调整和增长方式的转变, 大量富余的劳动力需要转移, 这些都对农村教育提出了前所未有的新要求和新挑战。农村教育在办学模式和培训内容等方面应该加快改革。应当说, 中国目前的农村教育还远不适应农村发展的需求, 农村职业教育和成人教育发展缓慢甚至出现弱化的趋势。有的学校以职业教育的名义行普通教育之实, 中等职业技术教育在不同程度上存在着脱离农业生产实际的现象。因此, 认真总结农村教育综合改革的成功经验, 进一步加强“三教统筹”, 优化农村教育资源, 已刻不容缓。

5. 农村教师队伍的建设和管理亟待加强

目前, 中国农村中小学教师学历层次偏低, 教育教学观念落后, 教师的整体数量和结构也不尽合理, 农村教师流失严重, 代课教师还普遍存在。农村教师工资待遇比较低, 而且拖欠教师工资的现象屡禁不止。据教育部统计, 截至2002年底, 各地累计拖欠中小学教职工国家规定标准工资共134.41亿元。2003年1月, 有11个省 (区) 新欠农村教职工工资2.59亿元[3]。尤其是西部地区的农村教师教学任务繁重, 工作环境条件差, 其生存现状和精神状态令人担忧。与城市教师相比, 农村中小学教师的进修学习和培训机会缺乏。从某种意义上说, 农村教育的发展取决于农村教师队伍整体素质的提高。农村教师队伍目前的状况, 远没有达到农村教育发展和新课程改革的要求, 必须进一步加强建设和管理。

6. 城乡教育水平存在较大差距, 农村初中辍学问题严重, 义务教育任务依然十分艰巨

由于各地经济发展不平衡, 中国东、中、西部农村教育存在较大的差距。经济发达的东部地区农村已全部普及了九年义务教育, 但中、西部地区普及初等教育仍困难重重, 学生的辍学率还比较高。据国家统计局农调总队调查, 2001年国家扶贫开发重点县初中阶段男童失学率为8.5%、女童失学率为12.4%[3]。此外, 同一地区农村教育的差距也不容忽视, 县镇的教育明显优于农村。据有关研究表明, 在县域内, 农村与县镇相比, 辍学率明显偏高, 大大高于“普九”将学生辍学率控制在3%以内的目标。

以上这些问题的存在, 不利于中国的社会主义新农村建设。解决这些问题, 必须加快农村教育发展, 深化农村教育改革, 推进农村小康建设和城乡协调发展。

三、社会主义新农村建设中加快发展农村教育的政策建议

各级政府和教育行政部门必须从农村长远发展和中国现代化建设全局的高度, 充分认识发展农村教育在三农发展中的重要作用和发展农村教育的重要性和紧迫性, 积极推进农村教育综合改革, 加快农村教育发展。

农村教育综合改革, 涉及到管理体制、课程教材、经费投入、教学设施设备、师资力量等多方面的问题, 但最根本的是教育思想观念的变革和政策导向的转变。

1. 继续深化农村教育改革, 端正农村教育的服务方向, 提高“为农服务”的自觉性

农村教育应当培养什么样的人?应当为谁服务?这是困扰农村教育发展的一个根本问题。这个问题解决不好, 农村教育就不能得到健康协调的发展。长期以来, 中国农村教育存在的“城市中心”价值取向弱化了农村教育“为农服务”的功能, 培养出来的学生不能适应中国新世纪农村经济和社会发展的需要。所以, 农村教育应牢固确立为农村社会经济协调发展服务的办学思想。一方面, 普遍提高农村人口的科学文化素质、提高农村社会的文明程度, 为高一级学校输送人才;另一方面, 开展多种形式的技术培训, 培养大批的农村适用人才, 为农村经济的持续、健康发展, 为不断增加农民的收入提供智力和人才支持。

2. 进一步改革和完善“以县为主”的农村基础教育管理体制, 加大农村教育投入

“以县为主”主要是指农村基础教育管理体制而不是投入体制, 因此, 必须进一步明确中央和省级人民政府对农村基础教育投入的责任。教育属于公共产品或准公共产品, 农村基础教育更是一种社会公益事业。各级政府要按照公共财政体制的要求, 加大公共服务支出, 将农村基础教育纳入公共财政支出范畴并优先予以保证。目前, 中国正处于劳动密集型经济向技术密集型经济转型的时期, 优先发展农村基础教育具有重要意义。加大中央、省市政府对农村基础教育的投入力度, 不仅有利于稳定农村基础教育的经费来源, 而且有利于基础教育在更大范围和更大区域内均衡发展。

3. 积极探索农村教育课程改革和教材建设

课程作为教书育人的主要载体, 直接影响着人才培养的质量和规格。从一定意义上说, 要转变农村教育城市化的取向, 关键在于加强农村教育的课程和教材建设。农村教育的课程开发与教材建设问题既是困扰农村教育健康发展的难点, 也是农村基础教育与农村职业教育结合的难点。2003年9月20日, 《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》中明确提出:“农村中小学教育内容的选择、教科书的编写和教学活动的开展, 在实现国家规定基础教育基本要求时, 要紧密联系农村实际, 突出农村特色。”农村教育课程的开发要适应各地经济和社会发展的不同需求, 从实际出发, 为地方经济、社会发展服务, 尤其要关注农村并结合现代农村经济和社会发展的需求, 把现代农业技术、生产经营和管理等内容纳入到农村课程体系中来, 发挥农村学校课程传播农业科技文化知识和实用技术的作用。种植、养殖、园林花卉、农产品加工、温室栽培、机电维修、市场营销、美容理发、烹饪、驾驶、建筑、家政、农业环保、美术摄影、农业经营管理等, 都可以而且应当成为农村学校的课程和教学内容。农村学校的课程和教材建设要遵循义务教育的基础性、全面性, 同时结合农村教育的多样性、适应性和实用性, 把普通教育与职业技术教育有机地结合起来。这是加快培养和造就建设社会主义新农村需要的新型人才, 促进农村经济和社会发展的必然要求。

4. 加强农村教师队伍建设, 提高农村教育的质量和管理水平

近年来, 国家十分重视教师队伍的建设, 千方百计地提高教师的待遇, 在广大农村, 教师已经成为一个受欢迎且具有吸引力的职业。但与此同时, 教师队伍素质和整体水平不高已成为当前突出的问题。必须深化人事制度改革, 优化教师队伍结构, 提高农村教师质量。具体而言, 要做到:继续提高教师的工作待遇和社会地位;依法严格实施教师资格制度, 建立教师职业准入机制;切实有效地开展农村教师的培训工作;继续鼓励优秀大学生到农村支教工作;统筹城乡教师资源, 加大推进城镇教师支援农村教师的力度;继续做好东、西部地区和城乡之间的教师对口支援工作。

5. 打破城乡二元结构

城乡教育差距扩大的原因, 其根本在于城乡二元经济结构这种制度安排的不合理。在城乡分割的二元社会经济条件下, 城市和农村在教育方面的公共服务差别很大。因此, 打破城乡二元结构, 实现城市和农村教育资源共享, 有利于缩小城乡教育差距、提高农村劳动力的受教育水平和农村人力资本存量。具体的措施可考虑:第一, 在城市的中小学应不加歧视的接纳农村的孩子入学。笔者调查, 很多进城打工的农民希望自己的子女在打工所在地就近入学, 但苦于找不到愿意接纳的学校或为在城市入学收取高昂的择校费等附加费而苦恼。第二, 城市的大、中专学校应对进城打工的农民在打工所在地的城市进行职业培训工作, 并在农村设教学点对农民进行技术培训。第三, 城市大、专院校应考虑农村教育的具体情况多吸纳农村生源地学生入学, 对定向农村合同招生或读农科专业的大学生可降低分数录取。

6. 大力发展农村职业技术教育和成人教育, 不断优化农村教育结构, 逐步建立具有农村地方特色的教育体系

大力发展职业技术教育是提高农村劳动力素质、开发农村人力资源的有效途径。针对中国农业人口素质普遍偏低的状况, 必须以就业为导向, 大力发展农村职业技术教育, 加强对农民实用技术的教育与培训, 把教育教学同生产实践、社会服务、技术推广结合起来, 加强实践教学和就业能力的培养, 尽快提高中国农村劳动力的素质。政府应当加大对职业教育的财政投入, 继续改善农村职业学校的办学条件, 重点扶持农业类专业的建设。要不断完善农村成人教育体系, 积极推广实用生产技术的培训和非农业就业必需技能的培养, 通过多种形式为农民在农业生产和非农业转移两个方面创造有利条件。农村职业技术教育本身也要逐步提升办学水平、调整专业设置和教学内容。农村职业教育既要为当地社会生产生活服务, 又要适应新形势下农业结构调整和农民职业分流的需要。总之, 要努力促进基础教育与职业技术教育、成人教育相融合, 逐步实现农村教育的一体化。

农村教育在全面建设小康社会和社会主义新农村中具有基础性、先导性、全局性的重要作用, 在整个国民教育体系中占有举足轻重的地位, 是解决三农问题的关键所在, 直接关系到农村劳动者素质的提高和农村经济、社会的发展。因此, 各级政府要从实践“三个代表”重要思想和落实科学发展观的战略高度, 优先发展农村教育。在新形势下, 要增强责任感和紧迫感, 将农村教育作为教育工作的重中之重, 一手抓发展, 一手抓改革, 努力促进农村各级各类教育协调发展, 使之更好地适应全面建设小康社会和社会主义新农村建设的需要。我们深信, 在中央确定“工业反哺农业、城市支持农业”及“建设社会主义新农村”的战略方针支持下, 通过各级政府和教育行政部门的努力, 中国农村教育将真正迎来一个与新农村建设良性互动的新局面。

参考文献

[1]张毅, 曹水群.持久稳定增加农民收入的基本思路[J].社会主义研究, 2001, (2) .

[2]张宝歌.农村与小城镇教育存在的问题及其解决策略[J].教育探索, 2004, (1) .