多彩的校园和谐的职高

多彩的校园和谐的职高（精选3篇）

多彩的校园和谐的职高 第1篇

一、实行多元学习目标, 营造生生参与环境

学习目标的制定是体育课程进行教学必不可少的环节, 不仅能够为学生的学习提供必要的向导, 更能够为帮助学生在学习过程中不断地反思予以参照。在教学中, 制定多元学习目标, 一方面, 是学生学习发展的必然需要, 能够为课程教学起好头;另一方面, 能够满足不同类型和层次学生的学习发展需要, 起到引导规范作用。

在体育教学中, 笔者往往根据职高学生的年龄和身体素质要求, 对教学目标的制定实行多元化, 注重培养学生的体能达标, 让学生都能够在各自的目标范围内得到提高。这些多元学习目标制定, 需要基于如下几方面的来考虑: (1) 了解学生的身体基本体能承受限度, 从运动和发展的角度来增强学生的体质。 (2) 注重个体的目标发展需要, 特别是学生的个体技能发展需求应该是制定目标的重要准则。 (3) 要体现“人人参与”原则, 鼓励学生积极参与体育锻炼, 以此来提高学生学习的兴趣和激情。 (4) 教学目标应该体现综合性, 即让学生在目标的引导下能够进行有效地综合锻炼。

在体能训练的“引体向上”教学中, 学生因各自的性别、臂力、体质等多种因素的不同, 引体向上的次数和要求也会有所不同。针对上述问题, 笔者采用了如下的教学目标设计:首先, 要求学生在自由活动的过程中, 根据课程教学目标要求进行自我运动锻炼, 以此来检测学生的基本素养。其次, 分性别制定适宜的教学目标, 根据教学大纲目标要求来予以适当调整。最后, 针对个别学生体质较差的实际问题, 以鼻尖碰到铁杠、臂膀静止垂挂时间为基数, 让学生都能够达标, 完成学习任务。

二、突出学生主体作用, 创设尊重主体氛围

学生的主体地位和作用一旦被激活定会释放出无穷的潜能和魅力。在教学中, 从学生的学习发展和个体差异出发, 突出学生的学习主体价值, 一方面, 能够帮助学生更为轻松地进入课程学习环境, 增强学习自觉性;另一方面, 能够激活学生的学习激情, 增强他们体育学习的信心。

在体育教学中, 学生的学习主体作用发挥主要体现在: (1) 尊重学生的个体发展潜能, 鼓励学生能够在实践尝试中不断探索, 以此来调动他们学习的主观能动性。 (2) 鼓励学生积极尝试探索创新, 特别在体育运动体能的动作协调中, 允许学生能够有自己的想法和创新, 在培养学生科学的体育运动方法的基础上, 鼓励学生大胆创新。 (3) 鼓励学生积极参与活动, 特别是针对学生在训练中出现的问题应该予以及时纠正, 以此来提高学生运动技能水平。

职高学生的体育运动激情和兴趣源于自身主体地位和作用的发挥, 特别在体能训练的过程中, 鼓励学生在运动自身的素养的前提下积极参与, 不仅能够体现课程教学的主体作用, 更能够让学生的学习发展需要心理得到满足。例如, 在“4×100m”的接力训练中, 应该在训练学生体能基础上, 注重培养学生的团队合作精神, 特别是其激情和兴趣的增强。在训练过程中, 我们设计了如下的步骤:首先, 建议学生根据自己的身体素养, 自行挑选小组成员, 以此来发挥小组成员的集体水平。其次, 要求学生能够在小组之内

进行互相帮助和提高, 以此来提高小文组成员的整体运动水平。最后, 要求学/生在自我总结的基础上不断进行调

整, 以此来培养他们的学习反思能力。学生的学习自觉主观能动性也便得到体现。

三、关注激励评价功效, 增强学生参与信心

在体育教学中, 激励性评价机制也是不可缺少的重要手段。该种评价方式的运用, 不仅能够帮助学生增强学习的自信心, 激励他们不断学习, 还能够有效缓解师生之间的紧张关系, 起到拉近彼此之间距离的功效。

在这些激励评价运用中, 首先, 应该多运用赞赏的话语来鼓励学生积极参与活动, 让学生能够看到自身的学习闪光点。其次, 为学生的学习成果提供可展示的机会, 让学生能够看到自身的价值。最后, 鼓励学生对自身的学习收获予以总结, 以此来提高学生体育学习技能水平。

总之, 在职高体育教学中, 创设和谐的教学氛围, 不仅是激发学生运动兴趣, 培养学生终身体育的意识需要, 更是优化课程教学过程和方法不可缺少的有益尝试。该种教学模式运用, 更是课程文化教学发展的必然趋势。

摘要：和谐教学环境创设不仅能够有助于拉近师生之间的距离, 增强学生学习的主动性和积极性, 还能够让学生在此环境中尽情释放自身潜能, 提高学习的自信。在教学中, 注重和谐环境的创设就是在围绕学生语言学习发展需要的基础上, 鼓励学生能够积极融入课程的教学过程。这也是学生在课程学习过程中不可缺少的外在推动力和方法。

关键词：职高体育,教学环境,和谐

参考文献

[1]刘诗教俞昌军吕烁.对三类体育教学模式教学效果的实验与研究[J].北京体育大学学报, 2002年第2期。

[2]杨楠.体育教学模式与主体教学浅论[J].北京体育师范学院学报, 2000年第1期。

[3]杨楠杨铁黎.初论中小学体育教学模式[J].天津体育学院学报, 1999年第4期。

我的校园作文 多彩的校园 第2篇

进入大门，首先，你会看到一个操场，它不算大，不过却是下课时同学们玩游戏的好地方，接着你会看到国旗台，它周围有一些小花小草，映着国旗更加鲜艳，周围还有栏杆，让国旗更加庄严!

我们的教学楼有五层，在一楼和二楼之间有一个好大的屏幕，上面经常打出一些行为规范和名言名句：“把每一件简单的事情作好就不简单”“一年之计在于春，你准备好了吗?”……各个教室里有多媒体教学，还有一栋教学楼正在建设中，我想以后一定会有音乐教室、美术教室、图书馆……

培育多彩校园文化构建和谐快乐校园 第3篇

摘 要：近年来，含山县清溪初中以营造优良的校风、教风、学风为核心，以净化、香化、美化校园环境为重点，以多彩、文明、健康的主题活动为纽带，积极创建和谐的育人环境，形成独具特色的校园文化。如今一个办学条件达标、校园环境优美、常规管理规范、人际氛围和谐、教育教学质量稳步上升的乡村学校，正以和谐优质、人民满意的面容呈现在世人面前。在一个条件并不完备的农村地区，学校是如何完成这一目标的呢？本文试作如下探讨。

关键词：和谐校园；制度文化；服务文化；环境文化；活动文化

一、建章立制，倡导和谐

“没有规矩，不成方圆。”校园是社会的一个缩影，因此，“和谐校园”制度先行，用制度的力量来规范、引导、凝聚师生的行为和情感，是奠定和谐校园的制度基础。近年来，清溪初中紧紧围绕这一目标，制定完善了一系列规章制度，如《财务管理制度》《绩效考核制度》《职称晋升推荐方案》《教师外出学习制度》《教育教学奖励制度》等，各项规章制度汇编成册，分类管理；组织执行对象们学习交流，让制度“隐于心、显于行”。通过建立有效的监督、评议制度，保障师生的合法权益，同时借助各种途径如“家长会、校讯通”等加强与学生家长沟通交流，形成社会，家庭与学校教育齐抓共管的态势，不断提高法治化管理水平，最终实现由依靠行政手段管理向运用规章制度管理的转变。全校师生员工的一切活动，有凭可依，有章可循。实现规范化、法制化管理和民主化校园管理的统一，这也为一所科学规范、民主和谐的现代化校园的建成奠定了坚实的制度基础。

二、强化服务意识，营造和谐

该校落实在行动上，积极创新工作思路，充分整合现有各级各类组织的力量和资源，定期组织教职工开展丰富多彩的文体活动，如“迎新年掼蛋比赛”“庆元旦女教师跳绳比赛”“三八妇女节K歌比赛”“践行社会主义核心价值观演讲比赛”等，鼓励并资助教师积极参加县内外教学大奖赛、课题研究、个人研修等促进专业成长的活动。这些文体活动、教研活动的顺利实施，让教师增进彼此了解，提高工作效率，增强了教师队伍的凝聚力和创造力，推动学校的可持续发展。

三、培育主题文化，彰显和谐

一所学校，基业长青的奥秘是学校文化。校园文化建设是学校建设的最高境界。因此，校园文化创建独特风格的校园文化是“清中人”的一致追求。

1.大力开展主题教育活动，发挥主题教育的熏陶作用

该校建成了以“感恩教育”“养成教育”“经典文化教育”“理想信念教育”为主题的校园文化墙，“校徽、校风、教风、学风”展示墙，社会主义核心价值观教育实践基地，“说普通话，写规范字，做文明人”达标活动，校园充满了浓郁的文化氛围。这些别具一格、形式活泼的主题窗口就像一道道无言风景，让置身其中的每一个人得到启发，自觉不自觉地接受教育，最终达到“主题育人”的目的。

2.坚持主题教育活动常态化、多样化

该校出台《班级文化建设方案》，要求班级文化在建设四项考量内容（班风、班级公约、1平方米面积的班级文化墙和班级特色文化角）的基础上，整体设计，做到“个性化、人文化、特色化”，初步建成了具有鲜明特色的学校、班级多层文化阵地。

3.注重细节，增添厚度

主题文化的育人价值无法估量。2015年，该校在全面巩固原有校园主题文化建设成果的基础上，提出了“注重细节，消灭死角”的口号，开发了一系列新的文化形式，如“标志性文化、楼梯文化、橱窗文化、墙壁文化、标语文化”等，使校园的每一个角落都散发着文化气息，给徜徉在其间的师生带来无尽的精神享受。如今的校园也是每位学生的精神家园。

四、着力“活动文化”，体验和谐

为了让和谐的氛围“可感觉、可触摸”，把学校打造成学生快乐学习、健康成长的乐园。活动是达到目的最直接的手段，成效也最显著。

为此，该校依托“我的中国梦”“我们的节日”“经典诵读”等主题活动的开展，渗透社会主义核心价值观的教育，兼顾青少年“三观”教育。一举多得，既丰富了学生课余文化生活，又促进了学生思想道德建设工作“上台阶、有特色、见成效”。

充分整合和挖掘现有教学资源，积极开创培养在学校，巩固在家庭，实践在社会“三位一体”的育人理念。教学活动和舞蹈、棋艺、书法、绘画、手工等各种文体活动；家庭教育、学校教育和社会教育各就其位，各施其功，竞相添彩。这些活动激发了学生参与的兴趣，引导他们在参与活动中学会思考、体验成功，实现自主成长。

要注重班队活动开展。为了推动班主任提高班队活动实效，学校把班队活动纳入班主任工作考核内容，明令禁止占用班队活动课现象，规定每节班队活动课都要有明确的主题，学校定期对班队活动成果开展评估，让活动变成有源之水。