实习状况范文（精选10篇）
实习状况 第1篇
1 对象和方法
1.1 对象
调查我校实习中后期的护生300名, 发放问卷300份, 收回问卷300份, 回收率为100%, 其中有效问卷298份, 有效回收率为99.3%。调查对象均为我校中职实习护生, 年龄16~22岁。
1.2 调查方法
根据刘祥业《职业倦怠自治手册》中的《职业倦怠自测问卷》编成《实习护生职业倦怠自测问卷》, 问卷由20个题目组成, 涵盖了“情绪衰竭、去人格化、个人成就感低”3个方面的内容。本调查由调查人员向调查对象进行统一解释后发放问卷, 填写完毕后当场收回。评分采用Likert的五点计分法, 选择“根本没有这种情况、很少有这种情况、有时会有这种情况、很大程度上有这种情况、完全吻合”分别计1、2、3、4、5分, 根据所得分值进行评定:20~35分表示倦怠度很低;36~50分表示倦怠度较低;51~70分表示轻度倦怠;71~90表示分倦怠度较高;90分以上表示倦怠度过高。
1.3 统计学方法
用Excel建立数据库, 采用SPSS12.0统计软件对调查数据进行统计分析。
2 结果
298名实习护生中, 倦怠度很低的有25人 (8%) , 倦怠度较低的有158人 (53%) , 轻度倦怠的有92人 (31%) , 倦怠度较高的有21人 (7%) , 倦怠度过高的有2人 (1%) , 具体见表1。
3 讨论
3.1 实习护生工作倦怠的主要表现及危害
调查显示, 实习护生工作倦怠主要表现在: (1) 情绪衰竭:护生在实习过程中情绪低落, 对临床实习缺乏信心和激情, 目的性不明确, 工作得过且过, 缺乏工作热情和主动性, 呈现出过度疲劳的状态。 (2) 去人格化:护生在实习过程中对病人冷漠、厌烦, 逃避与同学及老师的交往, 或拒绝与他人合作, 对医院环境及医院管理不满意, 对实习感到厌倦。 (3) 个人成就感低:护生认为自己的工作没有意义及价值, 没有成就感, 对职业前景感到茫然。
出现工作倦怠状况的实习护生处于生理能量耗竭状态, 经常感觉疲乏, 食欲不振, 体重骤变, 睡眠不规律, 对疾病的抵抗力下降, 内分泌紊乱, 神经衰弱, 机体处于亚健康状态, 这严重危害了实习护生的身心健康, 进而影响了其实习质量和实习任务的完成, 甚至有少数护生在实习中途退学, 还有部分护生毕业后不愿从事临床护理工作。
3.2 促使实习护生产生工作倦怠的因素
从调查分析来看, 导致实习护生产生工作倦怠的原因是多方面的, 但主要有以下几个方面。
3.2.1 角色转换
中职护生年龄较小, 多为独生子女, 在家受家人照顾较多, 而进入临床实习阶段后角色发生改变, 从被照顾者转变为照顾他人者, 加之护理对象的特殊性和复杂的职业环境, 给护生造成了很大压力。持续的压力导致护生的负性情感和负性态度增加, 从而产生工作倦怠。
3.2.2 人际交往
进入临床实习阶段, 护生接触的是陌生的群体, 缺乏归属感, 渴望得到老师的关怀和帮助。在实习过程中, 护生与不同的带教老师、病人及其家属接触, 若病人或其家属对护生不信任或护生受到带教老师的批评等时, 精神就会处于紧张状态, 容易产生失落感, 影响到自我评价, 进而对实习失去信心。
3.2.3 工作负荷
护理工作本身是一种工作负荷较重的职业。目前, 护士缺编现象普遍存在, 这就需要从业者投入更多的脑力和体力劳动。护生在实习期间, 与带教老师一同承受工作和倒班的压力, 若不注意调整生活节奏, 体力恢复较慢, 就容易感到疲劳;加上中职护生由于医学理论知识、技能操作能力有限, 会因为不能满足病人的需要而感到紧张, 久而久之, 就会导致护生对实习产生倦怠。
3.2.4 任务不明确
在实习过程中, 部分护生实习目的不够明确。虽然多数科室能按照实习大纲要求进行带教, 但是也有少数科室, 甚至还存在有少数带教老师不尊重护生, 只把护生当工作上的帮手的状况, 特别是对中职护生, 只让他们从事简单的护理操作, 缺乏其他方面的指导, 使护生觉得自己只是“干活工具”, 无学习目标, 从而自卑、失望, 进而出现倦怠心理。
3.2.5 工作单调
护生在刚进入临床实习时, 对一切事物感到新鲜、好奇, 满怀希望, 学习积极性高。随着时间的推移, 实习护生发现临床护理工作单调、烦琐, 更多的只是对病人生活上的照顾, 现实与理想存在较大差距, 从而产生厌倦情绪。
3.2.6 负面情绪
一是临床护理带教老师的负面影响:实习过程中带教老师的言行举止对学生的身心发展有着潜移默化的影响。大部分临床带教老师从事护理工作多年, 是各个科室的护理业务骨干, 在完成繁重的临床护理工作之外还要完成带教任务等其他工作, 他们所表现出来的职业倦怠对实习护生产生了很大的负面影响;二是临终病人不良感受的负面影响:临终病人及其家属的悲伤情绪会影响实习护生的情绪, 导致他们情绪低落, 觉得自己不能挽救病人的生命。如果实习护生不能及时调整情绪, 将会影响到他们的价值观和成就感。
3.2.7 指导不力
护生在实习过程中, 不管是护理操作、护理文件书写, 还是与病人的沟通、健康教育、病情观察等各个方面都需要带教老师认真、细致的指导。但由于临床护理工作繁忙、压力大, 实习护生人数多、基础知识不扎实, 部分带教老师缺乏基本的教学理论及技巧, 护生的求知需求得不到及时满足, 这也会影响他们学习的积极性。
3.2.8 缺乏支持系统
进入实习后, 相对陌生的生活环境及工作环境, 远离家庭及学校, 都会使护生产生孤独感。而医院的临床带教老师, 由于工作繁忙、实习护生人数多等, 主要关注护生的实习情况, 而对护生的生活情况、思想动态往往容易忽视。而且护生要在不同的科室轮转实习, 每个科室的实习时间有限, 护生缺乏归属感。由于缺乏支持系统, 当护生出现一些心理问题时, 往往得不到及时、有效的疏导。
3.3 对策
3.3.1 培养实习护生应对压力的自调能力
面对压力, 实习护生应选择积极的应对策略, 正确认识压力, 重新恢复生理与心理的平衡状态。如, 鼓励护生学会欣赏自己, 多发现自己的优点, 增强自信心;学会自我减压, 寻找适合自己的减压方法, 充分发挥个人的应对能力, 如采用微笑、唱歌、听音乐、体育锻炼、与朋友聊天、放松训练、心理暗示策略等调节方法, 必要时寻求老师和同学的帮助。
3.3.2 建立社会支持系统
社会支持是他人提供的一种资源, 在压力管理方面, 最重要的就是获得情感方面的支持[3]。应调动家庭、学校、医院的共同力量, 帮助护生建立支持系统。如学校与护生之间应保持联络通畅, 班主任、专业课老师应定期到各实习医院了解护生的实习情况, 掌握护生的思想动态;医院方面可考虑安排一位实习指导 (包括生活指导) 老师, 起联系护生、学校及临床护理管理部门的枢纽作用;来自家庭、朋友的非正式支持可以减少工作倦怠的发生[4], 可建立同学互助小组, 如有问题可以动员小组的力量共同帮助解决。
3.3.3 培训带教老师
医院首先应重视带教老师的选拔工作。应选择热爱护理事业、责任心强、有一定带教能力、善于沟通与协调的、护师职称以上的护士承担带教工作, 并有计划、有组织地对其进行培训, 以提高他们的带教意识与带教能力。如, 在临床实习开始之前组织带教老师学习讨论实习大纲, 对大纲规定的实习任务做到心中有数, 并制订带教计划, 有步骤地实施。在实习过程中, 定期召开带教老师与实习护生的座谈会, 及时沟通。在带教中应注重对护生综合素质的培养, 如安排他们进行护理教学查房、积极开展多种形式的健康宣教活动等, 鼓励护生大胆实践, 对不同护生采用不同的引导方式, 激发实习护生的实习热情和动力。带教老师可采取成功经历、言语劝说和正性情绪唤起等措施, 增强护生的信心, 从而缓解其职业倦怠。同时, 带教老师对自身存在的职业倦怠, 应主动采取多种方法进行干预, 为护生树立良好的榜样。
3.3.4 丰富实习护生的实习生活
让实习护生参与到医院组织的各种学术、文体活动中去, 如参加医院开展的各种业务学习、学术讲座、教学查房或针对实习护生开展的学习小讲座及各种文艺、体育活动等, 丰富护生的实习生活, 让他们融入到实习医院这个大集体中去, 从而激发他们的实习热情, 增强其自信心。3.3.5加强对实习护生的心理疏导针对护生在不同实习阶段容易出现的心理问题, 由学校专设的心理指导老师对其进行心理疏导。同时, 要加强实习护生的就业指导, 让护生了解本专业的发展前景, 巩固护生对本专业的信心。
摘要：目的 了解实习护生工作倦怠状况及其影响因素, 寻求有效的干预措施, 以提高护生的实习质量。方法 采用刘祥业的《职业倦怠自测问卷》对我校实习护生298人进行问卷调查。结果 298名实习护生中, 倦怠度很低的有25人 (8%) , 倦怠度较低的有158人 (53%) , 轻度倦怠的有92人 (31%) , 倦怠度较高的有21人 (7%) , 倦怠度过高的有2人 (1%) 。结论 实习护生工作倦怠的状况不容乐观, 工作倦怠对护生的实习工作和生活皆有影响, 它会直接使实习护生在情感、认知上发生消极改变, 这些改变则会影响护生实习的质量和实习任务的完成。因此, 应采取积极措施进行干预, 以保证实习护生的身心健康, 提高实习质量, 让护生顺利完成实习任务。
关键词：实习护生,工作倦怠,调查分析
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毕业生实习与就业状况表 第2篇
Journal of Irrigation and Drainage 第24卷第4期
文章编号：1000—646X(2005)04—0005—06 利用SAR和pH分析脱硫石膏改良碱(化)土壤的机理
石懿，杨培岭，张建国，王金满，段剑波，项光明。(1．中国农业大学水利与土木工程学院，北京100083；
2．巴盟水利科学研究所，内蒙古巴盟015100；3．清华大学，北京1OOO84)摘 要：通过对碱土和强碱化2种土壤施加不同数量脱硫石膏进行改良的大田试验研究，探讨了土壤Na 吸附比
以及土壤溶液pH值的变化规律。研究结果表明：经过1年的大田试验后，2种土壤的在(O～15 cm 的 以
及pH值较对照均有了明显的降低，且不同处理的试验效果差异较大。1年的大田试验对15 cm 以下土层的pH值
影响甚微。这说明经过1年的大田试验后，根区活动层范围内的土壤钠碱化度明显降低，土壤理化性质在一定程度
得到了改善。由于供试土壤的渗透性较差，经过Na 一Ca 交换后，O～15 cm土乘代换出的盐分不能全部被淋洗排
出土体，在土体下层附集，这无疑说明了碱土改良是一个较漫长的过程。在改良的初始阶段，强度碱化土壤的改良
效果要优于碱土区的改良效果，这是由土壤原有的碱化程度以及土壤的理化性质决定的。关键词：碱(化)土壤；脱硫石膏；SAR；pH值 中图分类号：S156 文献标识码：A 相比而言，盐(化)土壤的改良较之碱(化)土壤容易的多，其改良技术也比较完善和成熟。然而碱(化)土
壤因其成因的特殊性，不仅改良难度大，而且技术要求高。目前国内外改良碱(化)土壤采用的主要方法是利
用石膏改良技术。但是天然石膏是重要的建筑材料，建筑市场对石膏的需求量很大。我国与国外在石膏研究、开发、应用领域的差距较大，主要矛盾是我国石膏价格偏高。近年来，随着科技水平的总体提高，人们在更深
层次上认识到石膏建筑制品的优越性，石膏制品的应用逐年增加，国家产业部门已将石膏列为重点发展的建
材产品 J。这样过高的石膏成本和石膏数量的相对短缺导致了碱(化)土壤的改良停滞不前。据粗略统计，每年人类的活动排入大气中的硫化物达1．5×10u kg，燃煤固体废气物2．1亿t。大气中的
SOz气体和由其产生的酸雨导致人类健康受损、植物枯萎坏死、水体生物死亡、建筑物破坏等一系列灾害，给
国民经济带来巨大损失[3]。因此，在环保要求日益严格的今天，为有效减少环境污染，很多企业特别是产生
SOz较多的企业，均在寻找有效方法脱除二氧化硫。近年来热煤利用方面引入了烟气脱硫技术以减少SO。气
体排放，湿法脱硫就是其中的一种。该法用石灰乳液吸收尾气中SO。生成Ca(HSO)。，经氧化生成CaSO，再
经进一步氧化生成以CaSO 2H。O为主要含量的脱硫石膏。脱硫石膏如能用于改良碱(／g)土壤，不仅防止了脱硫石膏的二次污染，而且可发挥巨大的经济效益。但
用脱硫石膏改造碱(／g)土壤的研究还刚刚起步，已有的研究主要集中在脱硫石膏改良碱化土壤的效果的研
究，而对改良过程的机理分析方面却很；在改良机理和大田应用方面还存在许多亟待解决的问题，如：改良机
理、阳离子代换速率的定量表征与模拟、大田最佳施用模式以及与其相配套的灌溉方式、耕作、栽培、管理技
术等H。以大田试验为基础，从土壤的Na 吸附比SAR(sodic absorption ratio)以及土壤溶液的pH值这2个 收稿日期： 基金项目： 作者简介： 通讯作者：
2005——Ol——06 国家高技术研究发展计划“863”基金资助项目(2001AA527015)石懿(1979一)，男，硕士研究生．
杨培岭(1958一)，男，教授，博士生导师，主要从事灌排理论与新技术方面的研究 5 维普资讯 http://] 图2 碱土区改良前后SAR 对比图 n I)u + 川“ 处州 — ★ 一让 2()!j j l l{f1 ‘)f I』 Gill 图3 强度碱化土区改良前后SAR对比图 1)不同土壤的不同处理 从图
2、图3可以得出以下结论：改良前，无论是强度碱化区还是碱土区，土壤耕作层(0～15 cm)的Na 吸附比SAR 较高，且在15 cm处达到了最大值，然后随着深度的增大，SAR逐渐降低。说明供试土壤胶体上
吸附的Na 量较大(SAR 均在10以上)，且SAR 值由表层到深层呈现出先递增、后递减的趋势。经过1年的
大田试验后，无论是强度碱化区还是碱土区，土壤耕作层(0～15 cm)的SAR与初始值相比明显降低，而且在 15 cm处降到了最低值(碱土区及强度碱化区分别为4和2．5左右)；对于碱土区的处理I，在O～30 cm 深度
内，土壤胶体上吸附的Na 呈现出减少的趋势；在0～15 cm范围内，SAR递减的速度快，在15～30 cm 范围
内，SAR递减的速度慢；在30～100 cm 范围内SAR逐渐增加。对于碱土区的处理Ⅱ，在0～40 cm深度内，土
壤胶体上吸附的Na 呈现出减少的趋势，在0～15 cm范围内，S 递减的速度快，在15～40 cm 范围内，SAR递减的速度慢；在40～1O0 cm 范围内SAR逐渐增加。对于强度碱化土的处理I来讲，在O～50 cm深度
内，土壤胶体上吸附的Na 呈现出减少的趋势；在0～15 cm范围内，SAR递减的速度快，在15～50 cm范围
内，SAR递减的速度慢；对于碱土区的处理Ⅱ，在0～55 cm 深度内，土壤胶体上吸附的Na 呈现出减少的趋
势，在O～15 cm 范围内，SAR递减的速度快，在15～550 cm 范围内，SAR递减的速度慢。导致上述试验结果的原因：改良前，供试土壤0～15 cm 的Na 吸附比S 较高(12～14)，这是由供试
土壤的自身特性(表层钠碱化度大)决定的。经过1年试验后，土壤耕作层的脱硫石膏在充分的淋溶条件下，提供了足够量的Ca。用于Na-Ca。交换模型中。经过充分交换、淋洗后，不同试验处理的土壤其胶体上吸
附的Na 不同程度地被代换、淋洗到较深层的土壤中，使得供试土壤结构得到了不同程度地改善，人渗能力
也不同程度地提高。无论强度碱化区还是碱土区，O～15 cm 土壤经过这样一个充分代换、淋洗的过程后，土
壤胶体上吸附的Na 明显减少，使SAR在这一范围内递减的速度快；下层土壤的Na ～Caz+交换受到Caz+ 数量不足的影响(不同试验处理所受到Ca。短缺胁迫的程度不同)，交换进行的不充分，甚至进行交换的程
度非常小，故而土壤结构没有明显改善，渗透能力仍然很低，使得表层淋洗出的Na+在下层停滞、附集；这一
代换、淋洗、附集过程对于不同试验土壤的不同试验处理的影响程度不同，所以有以上不同试验结果的存在。
2)同一土壤的不同处理 7 维普资讯 http:// 碱土区经过1年的试验后，处理I、处理Ⅱ的 在离表层一定范围内都得到了降低；但是，降低 的范围不同，处理Ⅱ的SAR降低的范围是o～4o cm，处理I的SAlt降低的范围是o～3O cm；无论处理I、处
理Ⅱ，在o～15 cm 范围内，SAR递减的速度都大于在其他范围内的递减速度，但是在此范围内处理Ⅱ的
SAR递减速度更快；在 降低速度比较小的范围内(处理I为15～3o cm，处理Ⅱ为15～40 cm)，同一深
度处理Ⅱ的 AR值小于处理I的SAR值；在 AR增加的范围内，(处理I为30 cm 以下，处理Ⅱ为40 cm 以
下)，处理Ⅱ的递增速度大于处理I的递增速度。导致上述试验结果的主要原因：在充分淋溶的条件下，无论
是处理Ⅱ还是处理I，所提供的Ca 量满足于o～15 cm范围内Na 一Ca 充分交换所需要的Ca 量后，过
剩的Ca 随着水分的运动运移到了15 cm以下的土壤中。因处理Ⅱ施放脱硫石膏的量大于处理I施放脱硫
石膏的量，处理Ⅱ的从，15 cm 开始向下运移的Ca 量大于处理I对应的量，所以导致了处理Ⅱ改良的深度
大于处理I改良的深度；在此过程中，处理Ⅱ在相同时间内提供的Ca 量要比处理I提供的多，所以在o～15 cm内，处理Ⅱ较处理I改良速度更快；处理Ⅱ运移到15 cm 以下的Ca 量大于处理I对应的量，经过相同的
Na 一Ca 代换过程后，导致同一深度处理Ⅱ的SAR值小于处理I的SAR值；因处理Ⅱ代换出的Na 量大
于处理I代换出的，所以在SAR增加的范围，处理Ⅱ盐分附集的速度大于处理I相应附集的速度。强度碱化区经过1年的试验后，处理I、处理Ⅱ的SAR在离表层一定范围内都得到了降低；但SAR降低 的范围不同。处理Ⅱ的SAlt降低的范围是o～55 cm，处理I的 AR降低的范围是o～50 cm；无论处理I、处
理Ⅱ，在o～15 cm 范围内，SAR递减的速度都大于在其他范围内的递减速度，但是在此范围内处理Ⅱ的
SAR 递减速度更快；在SAR降低速度比较小的范围内(处理I为15～50 cm，处理Ⅱ为15～55 cm)，同一深
度处理Ⅱ的 值小于处理I的SAR值。
以上试验结果表明，如果土壤具有一定的渗透能力，能保证完全土体中代换出的盐分淋洗出土体，那么，施加脱硫石膏的数量越多越有利于土壤的改良。但是，一般碱(化)土壤的理化性质均差，淋溶能力弱，如果施
加脱硫石膏过多，既使表层土壤结构得到改善，但下层将会有大量的盐分累积，同样会增加改良的难度。
3)碱土区J与强度碱化区QJ的改良效果对比分析 从图
2、图3对比中发现：o～15 cm土体的SAR值强度碱化区明显低于碱土区；其中：QJI的SAR平均
为3，而JI的SAR平均为5；QJⅡ的SAR平均为1，JⅡ的SAR平均为3。相同的时间内，强度碱化区改良深
度较碱土区大，分别为：QJI的范围为：O～50 cm，而JI的范围为O～30；QJⅡ的范围为：O～55 cm，而JⅡ的范 围为O～4O cm。
以上试验结果表明强度碱化区的改良效果要优于碱土区。究其原因，一方面固然是由于强度碱化区土壤 的 AR值低于碱土区土壤的SAR值，相同的脱硫石膏施放量对SAR值相对低的土壤会收到相对好的效 果；另一方面，强度碱化区土壤的通透性优于碱土区土壤的通透性，代换出同样数量的Na 时，前者比后者更
容易淋洗到土壤深层，产生盐分离子附集的量相对小，代换区域的离子总量减少的速度前者较后者快，土壤
改良的效果自然相对要好。2．2 供试土壤pH 值的分析
供试土壤加入脱硫石膏、经过4次淋洗，强度碱化区、碱土区处理前后pH值沿土壤剖面的变化特点分
别见图
4、图5。8 图4 碱土区改良前后pH／t~i-比分析 图5 强度碱化土区改良前后pH 值对比分析
无论是碱土还是强度碱化土，pH值在向日葵主要根区活动范围(o～15 cm)内明显降低，但不同处理问
维普资讯 http:// 存在着较明显的差异：
对于jI来讲，在O～15 cm深度内，土壤pH值呈现出明显减少的趋势；在15~100 cm范围内，pH值先
递增后递减，但是均大于背景值；对于JⅡ，在O～4O cm深度内，土壤pH值呈现出减少的趋势，在O～15 cm 范围内，pH值递减的速度快，在15~40 cm 范围内，pH值递减的速度慢；在40~100 cm 范围内，pH值略低
于改良前的pH值。对于QJI，在o～15 cm深度内，pH值明显降低，在15~100 121"11范围内，pH随着深度的增
加而增加，但均小于或保持改良前pH值的水平；对QJⅡ，在O～15 cm 深度内，土壤pH值呈现出明显减少 的趋势，在15~100范围内，pH 值亦比背景值小，但是二者比较接近，且随着深度的增加，接近的程度越来越 明显。
无论是碱土区还是强度碱化区，o～15 cm土层范围内的pH值降低的趋势均特别明显，其原因为：① 主
要是由于在O～15 cm范围内土壤胶体上吸附的Na 充分被Ca抖代换并淋洗到了15 cm 以下，SAR降低，pH 值下降之故；③试验种植耐碱的葵花后，虽未形成种子产量，但是葵花的根系已经形成一定规模，葵花根区亦
能分泌出酸性物质而使得根区活动层的pH得到降低。在围绕葵花根系的土壤一定区域中，由于根系吸收 NH +(作物根区可以分泌出酸性物质而且根有以NH4+这种方式吸收营养元素N 的能力L8])，使得周围的环
境产生了向pH值变小方向趋近的趋势，这一趋势以pH降低来表现；⑧大田经过4次充分淋洗后，在向日葵
根的主要活动层范围之内，由于土壤微观结构得以改善，使该范围的土壤含水量增加，土壤含水量高造成
CO 局部分压增加导致pH得到降低。结论与Ponnamperuma和Robbins分别用Na2CO3一H2O—cO2模型证
实的高含水量碱化土壤会导致pH值降低[9 们结论吻合得很好，说明了试验结果的可靠性和合理性。但就碱
(化)土壤改良过程分析中，pH降低的主要原因是Na 一Ca抖交换机制的作用。总体说来，15 cm 以下土层中，除JI处理以外，其他各处理的pH 值均保持或略低于改良前pH 值的水
平。但是不同处理间差异较明显，在相同的土层深度内，强度碱化区pH值变化的幅度明显大于碱土区的，导
致差异的主要原因是土壤的渗透能力不同，对于渗透能力强的强度碱化区，上层土壤淋洗的盐分几乎能全部
排出土体，pH值可得到有效的降低；而碱土区内，上层土壤淋洗的盐分不能全部排出土体，导致Na 在下层
积累，相应的pH值降低不明显。
以上试验结果反映出经过1年的改良后，对15 cm 以下土层的pH值影响甚微。尤其是JI处理，其下层 的pH值反而较改良前增加，反映出碱土恶劣的渗透性能，使上层土壤淋洗的盐分不能全部排出土体，导致
Na 在下层积累，pH值升高。碱化土壤的彻底改良与表层盐分在下层积累是互不相容的，所以要使得碱化土
壤得到彻底的改良，就不能表层盐分在下层积累，而是随着淋洗溶液一起运移到深层。要达到这一目的，绝非
易事，这也无疑说明碱土改良是一个较漫长的过程。3 结 论
1)无论是碱土区还是强度碱化区，在施加脱硫石膏淋洗后，耕作层范围内(O～15 cm)的土壤胶体上吸附 的Na 都明显降低，从不同处理问的差异可以发现，同一种土壤的改良效果为脱硫石膏施放量多要优于脱硫
石膏施放量少的。这说明如果土壤具有一定的渗透能力，能够保证完全将施加脱硫石膏后土体中代换出的盐
分淋洗出土体，那么，施加脱硫石膏的数量越多越有利于土壤的改良。但是，一般碱(化)土壤的理化性质均
差，淋溶能力弱，如果施加脱硫石膏过多，既使表层土壤结构得到改善，但下层将会有大量的盐分累积，同样 会增加改良的难度。
2)无论是碱土区还是强度碱化区，O～15 cm 的pH 值降低的趋势都特别明显，这主要是由于在O～15 cm范围内土壤胶体上吸附的Na 充分被Ca抖代换并淋洗到了15 cm 以下，SAR降低，pH值下降之故；1年 的大田试验对15 cm 以下土层的pH值影响甚微。尤其是jI处理，其下层的pH值反而较改良前增加，反映
出碱土恶劣的渗透性能，使上层土壤淋洗的盐分不能全部排出土体，导致Na 在下层积累，pH值升高。碱化
土壤的彻底改良与表层盐分在下层积累是互不相容的，所以要使得碱化土壤得到彻底的改良，就不能使表层
盐分在下层积累，而是随着淋洗溶液一起运移到深层。要达到这一目的，绝非易事，这也无疑说明碱土改良是 一个较漫长的过程。
3)总体说来，强度碱化土壤的改良效果要优越于碱土区，这是因为：一方面固然是由强度碱化区土壤的
SAR值低于碱土K-k壤的SAR值，相同的脱硫石膏施放量对 值相对低的土壤会收到相对好的效果。另
一方面，强度碱化区土壤的通透性优于碱土区土壤的通透性，代换出同样数量的Na+时，前者比后者更容易 Q 维普资讯 http:// 淋洗到土壤深层，产生离子附集的量相对小，代换区内的离子总量减少的速度前者较后者快，土壤改良的效
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The M ecganism on Sodic Soil s Throwed Desul furized Gypsum was Anal yzed from SA and pH SHI Yi，YANG Pei—ling，ZHANG Jian—guo。，WANG Jin—man，DUAN Jian o，XIANG Guang—ming。
(1．College of W ater Conservancy and Civil Engineering。China Agricultural University，Beijing 100083，China；2．The Place for scientific research in water in Ba Meng，Linhe 015100，China；
3．Department of Thermal Engineering，Tsinghua University，Beijing 1 0008 4，China)Abstract：The fact that different amount of desulfurized gypsum was used in sodic soil and strongly alkali soil was studied in the paper．The laws of the change of SAR(sodic absorption ratio)on both kinds of land and the change of pH in soil solution were studied．As it was turned out，the vale of SAR and Ph on amended soil was less than that of virgin soil．M eanwhile，the vale of SAR and pH changed greatly in different treatments．After a year，in which，sodic soil and strongly alkali soil were suffered by that desulfurized gypsum was used and the water was penetrated，the vale of SAR of sodic soil and strongly alkali soil w hich depth were more than 1 5 cm varied litter more，but the vale of pH didn’t almost vary at al1． This indicated that exchangeable sodium percentage(ESP)of sodic soil and strongly alkali soil was reduced，physical and chemic characters of that were improved in the 1 5 cm depth of soil． For the reason of the ability of infiltration is very poor in sodic soil and strongly alkali soil，the saline w hich was leached from 1 5 cm depth of sodic soil and strongly alkali soil was not excluded form the body of soil in all，the rest was remained in the soil body．It is not surprising that the time is very long before sodic soil and strongly alkali soil are improved in every inch in physical and chemic characters．
As the case maybe，the result of m end for strongly alkali soil on the commence is better than that of sodic soil for the fact that initial character of physics and chemistry is difference between sodic soil and strongly alkali soil n essence．
实习状况 第3篇
【关键词】高职院校 英语专业学生 实习环节 情感教学
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）02-0047-02
一、调查背景
高职实习实践教学是彰显高职特色和实现高职教学目标的的重要环节和手段。各高职院校一般要求实习实践教学学时与理论教学学时比例为1:1。尤其是当前开展2+1高职教学改革的专业，实习实践所占学时普遍已远远超过理论教学的学时数。从这点上看，实习实践教学在高职教学中已得到了充分的重视。然而在实习实践教学具体开展方面，还存在很多问题值得关注。教师与学生都处于从传统课堂教学向实习现场（或模拟现场）教学的转型期。虽然教师要继续重视对学生知识的传授，但也应该认识到学生的实习表现和实习效率不但受其知识水平的影响，也受情感因素影响。高职教师在注重学生的技术知识及专业技能的同时，不应忽略影响学生实践表现的情感因素。高职英语专业学生在使用英语语言进行实习实践时，会受到各种情感因素的影响，从而影响其实习质量，因此更需要指导老师进行情感方面的干预，帮助其更好的发挥知识运用能力，提高实习效果。
二、理论基础
20世纪60年代，人文主义心理学家，Maslow（1970）与Rogers（1983）在其倡导的人文主义教学模式中强调情感与认知在语言习得中同等重要，其教学宗旨是“创造安全学习环境，让学生参与实践活动并激发学生的学习欲望，在学习中融合情感与认知”。20世纪80年代，Krashen(1981,1985)把情感研究的论述揉进自己的五大假说理论，提出情感过滤假设（the affective Filter Hypothesis）,指出情感屏障妨碍语言习得者充分利用可理解输入，影响语言习得。Arnold（2000）则对情感因素进行了界定，包括焦虑、抑制、外向型和内向型、自尊、动机等。移情指能够想象、领会别人的思想、情感和观点并产生共鸣（王宗炎 1988）。
近年来，我国的语言研究者们和一线教师越来越关注情感因素对外语学习的影响。但目前国内外语言教学研究关注较多的是外语教学即课堂教学环节怎样培养积极情感因素并改善教学方法从而达到教学目标。情感因素如何影响实践教学环节以及学生在实习中的情感状态如何却少有学者关注。
三、调查与分析：
1.调查目的：
本调查的目的是为了弄清以下问题：1）高职英语专业师生对实习环节情感教学的态度；2）实习中老师经常运用情感策略与方法吗？又是如何运用的？3）实习中学生情感需要得到满足了吗？如没有，那该采用什么情感教学策略与方法。
2.调查对象：
随机抽取广东轻工职业技术学院和广州城市职业学院参加过实习的英语专业学生195人，回收有效问卷175份。调查上述两校实习指导教师10人，回收有效问卷10份。
3.调查方法：
课题组参考了国内外专家的相关研究成果，结合高职院校实习实践，从实习环节师、生情感状态、师生情感关系、教师在实习中情感教学策略的应用和学生情感期待五方面设计了5份调查问卷，其中三份针对学生，两份针对教师。
4.调查结果的整理与分析：
1)生在实习环节的情感现
总体来看，学生大都对实习有兴趣，愿意参加实习，但兴趣程度还有提升空间，需要教师设法提高。有 54.5%的学生在实习中遇到问题会紧张；而造成紧张的主要因素包括：1.担心遭到老师或同学的嘲笑（40%）；2.没有自信心（37.8%）；3.当众尝试解决会不好意思（18.9%）。大多数学生并不享受实习，85.8%的学生渴望愉快、充满乐趣的实习课程。学生实习挫折感主要受评价、内容、师生关系、指导风格的影响。
2）实习情感教学的必要性和作用
调查显示，学生在实习中遇到疑问或出错时，他们希望教师的反应是：70.9%的学生选择“面带笑容，仔细倾听，加以简单提示并给学生自己纠错机会”；53.7%的学生希望教师“以赞扬鼓励为主并点评学生的实践”。98.9%的学生认为教师在实习中维护自己的自信心和自尊心非常重要，92.6%的学生认为教师的鼓励和赞扬对自己实习的正面影响大。表2和3显示师生间对情感教学观念存在差别，学生比教师更重视情感教学。学生认为教师的情感教学能使其更容易接受实习知识、提高认知，能促进其身心发展；而教师不太重视情感教学的这两点作用。
3）教师在实习环节的情感教学现状
调查显示教师在英语实习情感教学方面的行动不理想，很少考虑并运用情感策略，大多不了解情感教学目标。另外，英语实习指导教师80%在备课时并不把情感教学目标写进实习方案（或实习指导书）；80%教师很少采用措施落实情感目标；他们认为实习情感教学策略运用的主要困难是：20%缺乏方法技巧，60%缺乏观念改变，20%缺乏精力，40%缺乏资料，20%缺乏理论知识，20%认为学生素质差。
4）学生的期待
学生心中理想的指导教师形象排位前五为：乐观开朗、富有个性；学识渊博、教导有方；思想开明、敢于创新；关爱学生、友善认真；内涵丰富、平易近人。不符合理想的指导教师形象排位前五为：脾气暴躁、偏爱苛刻；自以为是、冷漠无情；知识贫乏、指导枯燥；责任心差、敷衍了事；报复心强、嫉妒心重。
四、结论与建议
根据上述对高职英语专业实习情感教学情况的调查，得出以下结论：学生的实习情感需求没有得到满足。师生间对情感教学观念存在差别，学生比教师更重视情感教学。教师在英语实习情感教学方面的行动不理想，很少考虑并运用情感策略，大多不了解情感教学目标，缺乏相关理论指导和情感教学的方法和技巧。因此我们从以下四方面提出建议：
1.实习教学内容的情感处理。学校和教师应在实习单位或岗位选取上，贴近学生所学所需，激发其实习动力。校外与校内实习内容都要多样化、生动化——一方面要有一定的挑战性，另一方面要保证学生能在独立或在指导下完成，从而获得成就感。
2.实习教学组织的情感处理。教师应在实习安排组织上更加灵活多样并体现人文关怀，要注重与学生的互动技巧及对学生的表现的恰当点评，在学生遇到疑难时宜采用提示引导法，避免专制严厉言行。教师要善于根据学生的学业表现、专业能力和个性特点灵活对待，表达关注、鼓励和欣赏，营造积极心理氛围。
3.实习评价的情感处理。在实习结果评价上不但进行知识的梳理总结，还要实施积极情感功能，进行情感方面的评价。注意保护学生个性，赞扬并突出其优势，让学生体会到受尊重。还可以采用生生间评价，全方位、多视角的评估学生的实习表现。
4.实习环境的情感处理。在选择校外实习单位不但考察其物理环境，还要考察其氛围是否和谐，是否有助于学生的身心健康。校内实习要注意营造先进、现代化的物理环境，也要营造愉悦舒适的心理环境。
高职实习教学仍处于探索阶段，在实习管理、实习模式和实习效果等方面尚存在诸多问题。学生实习阶段位于学校学习和正式迈入社会的临界期，在教师把学生推出学校进行实习实战的时候，不但要给学生进行知识武装，还要注意情感武装。实习指导老师要能运用恰当情感教育策略，及时进行情感指导与干预，采用适当方法、方式激发实习阶段学生的正面（积极）情绪，减少负面情绪或冲突，使学生愉快实习，健康发展，为成为合格的社会人做好准备。
参考文献
［1］Maslow. A. Motivation and Personality. New York: Longman， 1970.
［2］Rogers, C.R. Freedom to learning. 3 rd ed. Ohiol: Merrill，1983
［3］Krashen, D. Stephen. Second Language Acquisition and Second Language Learning. Oxford: Pergamon. 1981.
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［5］Arnold J． Affect in Language Learning．北京：外语教学与研究出版社，2000．
［6］束定芳 试论影响外语习得的若干重要因素。外国语，1994（4）.
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［8］卢家楣 以情优教. 上海：上海人民出版社，2002.
［9］杨青 从情感因素看教师的课堂角色．教学与管理，2009（30）．
实习状况 第4篇
数控机床的发展日趋完善, 也标志着机械工业进入了新的里程碑。新的机器更具备智能化, 集成化, 柔性化。目前, 中国工业厂众多, 2001年精密制造厂约358家。成型机床制造厂191家, 共计549家。到2001年, 数控机床进口17679台, 为1991年的21倍, 产量不断增加。但是, 仍然满足不了社会发展的需要, 面临着机器的无限增加, 所需解决的问题也日益突出。机器的老龄化和对新的机器进行维护和维修更是国人需要解决的问题。
为了更好的教书育人, 培养技能骨干, 使我们的学生更好的学到真本领, 必须要确保有足够的实习时间和机床让他们亲自动手操作。只有这样才能确保学到真正的技术。但是怎样保证所有的机器正常的运转是我们首先要解决的问题。一台机床在设计和制造时, 要经过各种测试来确保机器在运行时的稳定性, 精密性及可靠性。并且要在特定的条件及环境下才能发挥出机器的最大性能和使用寿命。因此, 数控机床的使用及维护在机床的生命周期中起着重要的作用, 现根据我校实际情况, 浅析数控机床的维护及保养。
1 温度要适宜
在机床制造厂所提供的使用说明书中提到, 机器的使用提出了明确要求, 首先一点就是周围的环境要适宜, 温度在20℃, 当现场温度大于机床的规定范围后, 一方面无法达到机床的精度, 在使用期间, 无法达到预定的效果。另一方面减少了机床的使用寿命, 增加了机器的事故率, 特别是电器设备, 很容易损坏。而我校的实习工厂在温度方面达不到要求, 夏天的温度高于机床规定的温度, 造成在机器使用时经常出现报警或达不到尺寸要求等现象。重庆又是一个多雨的城市, 所以比较潮湿, 在使用中, 由于电器柜的内部和外部温差较大, 且电器柜的密封性能不是很好, 所以在使用完毕, 切断电源后, 很可能一部分水分渗入电器柜内部, 凝结在驱动器, 变频器等原器件上, 当机床再次上电时, 就会造成元器件的短路, 损坏机床。因此, 在这种高温高湿度的环境下, 对机床的使用更要严格要求。解决的最好方法就是在一个恒温的车间中进行生产。如果条件不允许的话, 也可以在机床内部加上空调, 这样对电器柜的元件进行冷却, 也可以达到良好的效果。
2 工作环境要达标
数控机床的生产现场也是正常使用的重要指标之一。在说明书中严格的提到工作环境要干净, 在机床附近不应有电焊机, 砂轮机, 高频处理等设备, 要避免有腐蚀气体的场所及不干净的场所。因不良气体易使电器元件变质, 或造成接触不良, 或造成元件短路, 影响机床的正常使用。对于我校数控车间1的砂轮位置应该进行调整, 应放置于封闭的车间内, 这样既能保证安全操作, 又能保持机床附近的清洁。只有这样, 才能使机床正常的运行。
只有在一个好的环境下才能使学生学到真本领, 做为老师更是创造好的环境的主宰者, 数控实习不同于平常的上课, 在这样一个环境恶劣, 噪音刺耳的环境下, 要使同学安心地去研究加工技巧, 必须要做出“特色”。要让同学们听着有趣, 做着有劲。所以在课程讲解和课题安排上, 我们应该从学生的角度考虑, 让他们从一开始实习就产生浓厚的兴趣和学习数控的重要性, 逐步学会学习掌握学习知识及其规律, 为实践服务。要根据每次教学的经验认真改进教学方法, 精心设计教学程序, 启迪学生思维, 加强技能训练。
3 使用要爱惜
机床的硬性指标就是机床的精度, 一般机床的精度为0.01mm以内。有些数控机床的精度更高, 甚至达到纳米精度。在机床使用若干年后, 是否还可以达到出厂的精度, 是检验机床好坏的重要指标之一。要想达到这样的要求, 必须要正确的使用及保护机床。我校的机床已经使用了5年以上, 在使用当中有很多“大龄”机床已经达不到精度要求, 有些更是故障频频, 在教学当中影响学习精度, 而且很容易发生教学事故, 也增加了使用成本及费用, 对于这种机床必须要进行全身的维护及维修, 才能再次进行使用。造成机床瘫痪是多个方面的。在使用时必须要认真的熟悉机器的性能, 在确保能够独立操作的情况下在开动机床。特别对于新同学来讲, 一定要有个熟悉的过程, 不能急于开动机床, 要循序渐进, 由浅入深的让同学接受。如果太盲目, 太急于求成的话, 造成的后果就是损坏机床。由于数控的加工性质是自动运行, 且转数及加工速度较快。在碰撞后, 很容易破坏轴, 齿轮等零件, 而且对学生又是很危险的操作。因此, 对于新班学生, 无论是技师班还是中级班最好是经过模拟仿真训练, 让他们对机器有一定的了解, 对一些基本的操作有了认识, 然后在去实习。只有这样才能使教学效果及安全生产都有一定的帮助, 也确保了机器的正常使用。
4 辅助工作要及时
辅助工作的主要任务是机床的日常检测。每台机床都有可能存在一些隐患, 想要解除这些无形的危害, 就需要我们每位实习教师要无时无刻的关心和爱护他们。在发生事故之前就解决好他们。那么日常工作就显得格外重要, 具体包括每天做好导轨, 机床床身的清洁。每周检查滚珠丝杠, 液压油路, 开关按钮及指示灯是否完好, 全部的电线插头, 接头是否松动, 液压系统是否正常。每年检查更换油池底, 主轴箱, 齿轮, 的清洁及皮带的松紧。机构的间隙, 平衡系统及联轴节的检查, 需要更换的要及时更换。在维护机床时, 要对设备进行详细点检, 查看有无异常, 并按照油路图进行加油, 加工前先空运行, 待润滑情况及热平衡后在工作。对于一些难以处理的故障, 要及时填写“设备故障维修单”, 经检验部门分析后, 及时检修, 尽量做到“零故障”。设备的定期维护要在教师的指导与配合下, 由学生进行操作。每天的最后一班学生进行彻底的检查及清扫设备, 最后由教师亲自检查, 并且进行评分与考核, 最后宣布评分结果。从而让学生养成文明生产的好习惯, 为以后参加工作做好铺垫。由于数控机床上的油渍与铁屑较多且难以清理, 最好是使用压缩机, 对于机床的死角及难以打扫的位置进行处理。
数控机床的使用应该遵循满负荷使用, 而要避免长期闲置不用, 特别是在学校放寒假或暑假期间, 要保证每周通电2次以上。每次通电2小时以上, 在机床闲置不用时, 也就是私服电机不工作时, 让数控系统空运行, 利用元器件的本身发热来驱散数控系统内的潮气。保证电子元件的稳定性及可靠性, 特别是在多雨的气候里要经常开机空运行是比较好的措施。
大学毕业生实习状况的调查问卷 第5篇
大学毕业生实习状况调查问卷
亲爱的同学：
您好！我们是2008级人力资源管理专业的学生。实习已经越来越成为学校乃至全社会共同关注的焦点。本次调查的目的在于全面了解我校大学毕业生的实习状况，为对其进一步地分析提供实证材料。本问卷的填答采取不记名的方式，在此调查中我们将不会涉及您的个人隐私，希望您放心填写并认真作答。真诚感谢您的支持与配合，祝您健康快乐，事业有成！
一、个人基本情况
1、您的性别：□ 男□ 女23、您的专业：
4、您的实习单位类别： □ 国营企业□ 私营企业□ 外资企业□ 学校等事业单位□ 政府机关□ 其他_______
二、客观选择题
（一）实习预期及背景
1、您认为大学毕业生为什么要参与实习？
□ 加深对职业与行业的了解，确认喜欢或擅长的职业□ 提高为人处世能力，为从学生向职场人士转变做准备□ 增强找工作时的竞争优势□ 学校要求
2、您实习前是否考虑专业对口？
□ 是的，并已找到专业对口的实习岗位□ 是的，但我并未找到专业对口的实习岗位□ 不考虑，只要能学到东西任何实习岗位都可以
3、您实习前是否对用人单位有薪水要求？
□ 是的，并已找到符合自己薪水标准的单位□ 是的，但并未找到符合自己薪水标准的单位□ 不考虑，任何薪水都可以
4、您如何获得现在的实习岗位？
□ 实地询问□ 校园招聘□ 网上申请□ 家人亲友帮助□ 学校提供信息□ 其他________
5、您在获得现在的实习岗位之前，是否拥有其他社会实践经历？
□ 有□ 没有
6、您认为，成功获得实习机会的条件有哪些？（多选）
□ 个人知识积累□ 社会实践经验□ 个人家庭背景□ 个人择业观影响□ 实习规划制定□ 其他______
（二）实习期间具体情况
1、您实习的时间有多长？
□ 一个月至两个月□ 两个月至三个月□ 三个月至四个月□ 四个月以上
2、您的实习环境如何？
□ 非常好□ 比较好□ 一般□ 比较差□ 非常差
3、您在实习过程中与同事的关系如何？
□ 很好□ 好□ 一般□ 差□ 很差
4、实习前你是否与单位签订了实习协议？
□ 是□ 否，但在人事部门进行了登记□ 没有签协议也没有登记
□不知道实习协议
5、实习期间你的合法权益是否受到侵害？
□ 是□ 否
主要是哪方面的侵害？
□ 薪酬□ 工伤□ 精神□ 其他
你是如何处理的？
□ 忍气吞声□ 积极维权
6、在实习过程中，您认为实习单位最看重实习生的什么素质？请按重要性程度由高到低进行排序（将序号填入方框内）。
□ 学历□ 沟通和人际交往能力□ 所学专业知识□ 办公软件操作能力□ 相关实践经历
7、（非师范类作答）
（1）您实习时从事的工作与本专业关系程度如何？
□ 从事完全与本专业相关的工作□ 从事部分与本专业相关的工作□ 从事完全与本专业无关的工作□ 不参与工作，只能观摩学习
若从事的工作完全或部分与本专业相关，您是否成功运用本专业知识来解决工作上的难题？
□ 是□ 否
（2）实习单位是否提供岗前培训？
□ 提供□ 未提供
（3）实习时，上级领导是否授权让您自主处理工作？
□ 是□ 否
（师范类作答）
（1）您在实习过程中专业知识运用程度如何？
□ 完全运用□ 部分运用□ 基本没运用
（2）实习过程中，您与学生之间的关系如何？
□ 很好□ 比较好□ 一般□ 比较差□ 很差
（三）实习效果反馈
1、是否获得正式录用？
□ 提前获得录用通知□实习期一结束就获得录用通知□ 未获录用通知
2、您认为实习对今后发展帮助有多大？
□ 非常有帮助□ 比较有帮助□ 没有任何帮助□ 不确定
3、如果用数字来代表您对实习结果总体评价，10表示满意，0表示非常不满意。那么实习结束后，您对实习结果的总体评价可以用哪个数字表示？
109876543210
若数字低于5（不含5），原因有哪些？（多选）
□ 工作环境差□ 缺乏专人指导□ 不受上级重视□ 工作内容单调
□ 理论没有与实际结合□ 与同事相处不好□ 其他
三、主观题
本科实习护生抑郁状况的调查与分析 第6篇
1 资料与方法
1.1 一般资料
选择2010年7月—2011年5月在我院实习的本科护理专业学生43人, 男17人, 女26人;年龄22.39岁±1.16岁。纳入标准:①全日制4年制或者5年制全国普通高等院校护理专业本科实习生;②自愿参加本次研究者。
1.2 方法
1.2.1 调查方法
采用问卷调查法, 采用Beck等在1967年编制的Beck抑郁量表 (Beck Depression Inventory, BDI) [3]。BDI在临床中被广泛用于评估普通大学生的抑郁状况, 共由21个条目组成, 其中每个条目组又各自包括4个陈述句, 每个陈述句按其陈述的状况的轻重共分为4个等级, 无、轻度、中度和重度, 总分在0分～63分。总分小于4分者为无抑郁, 5分～13分为轻度抑郁, 14分～20分为中度抑郁, 大于20分为重度抑郁。Beck抑郁量表的奇偶分半信度为0.828～0.879, Cronbach’α系数约为0.820～0.890。本次调查共发出调查问卷47份, 收回有效问卷43份, 有效回收率为91.5%。
1.2.2 统计学方法
采用SPSS 17.0软件进行统计分析, 采用频数分布用于描述本科实习护生的抑郁现状, 采用两组独立样本资料的t检验用于男女护生抑郁状况差异的比较。
2 结果
2.1 护理本科生抑郁发生情况
本调查显示, 实习末期护理本科生发生抑郁16人 (37.2%) , 其中轻度7人, 中度9人。
2.2 护理本科生男女生抑郁发生情况
本科护理实习生中男生抑郁的发生率为 (41.2%) , 女生为34.6%;男生抑郁的发生率及程度均高于女生。见表1、表2。
3 讨论
3.1 本科实习护生的抑郁发生情况
本调查显示, 实习末期护理本科生发生抑郁16人 (37.2%) , 其中轻度7人, 中度9人;女生的抑郁发生率为34.6%, 男生为41.2%, 均高于正常人群的抑郁发生率 (15.1%～22.5%) [4]。就此情况主要从以下三方面分析。
人
分
3.1.1 来自社会环境方面的压力
由于传统观念的影响, 我国各阶层人士普遍对护士的认识不够全面, 对护士的工作以及其内涵了解也不深, 导致我国护理专业长期不能得到人们的重视, 护士的身份容易受人歧视, 甚至有人认为护理工作就是伺候人的, 又脏又累、没有地位的工作。实习护生在临床实习过程中无可避免要与来自社会大众的病人及家属接触, 社会大众对护士的不重视与偏见容易护生的思想与心理, 导致实习护生可能会产生自卑的心理, 觉得自己在临床工作中的价值不重要, 促使抑郁情绪的发生[5,6]。
3.1.2 来自学业方面的压力
护生实习过程中除了要承担临床护理工作外, 还要承担者繁重的学习任务, 并且需要接受和通过许多的考核, 如转科考试、毕业资格评定考核等。实习中临床工作占用了实习生的大部分时间, 用于学习和练习的时间相对较少, 医学类学生的实习任务又是较重的[7]。此外, 由于我国大众普遍受到传统观念的影响, 以第一志愿报读护理本科的学生其实并不多, 有许多本科护生都是经过我国高考志愿调剂制度调剂入读护理学专业的, 导致即使是护理学在读学生也不一定对本专业学科感兴趣。有文献表明, 对所学专业兴趣较大的医学生比对专业不感兴趣的学生抑郁发生率较低[8]。护理学专业也存在相似的情况。实习护生对本专业不感兴趣的情况, 加之护理工作本身就包含一些如生活护理等容易令操作者产生厌恶情绪的工作, 导致某些实习生在实习带着厌恶的情绪从事没有兴趣的工作, 也很可能与实习护生产生抑郁情绪有一定关系。
3.1.3 来自工作制度及就业问题的压力
近年我国卫生管理机构要求对护士的排班实行三班制形式。有报道指出这种三班制的上班模式扰乱了护士自身的生物节律[9]。由于护生实习时一般都是跟随自己带教老师的上班实践实习, 故此这种排班制度不仅使执业护士的心理高度、紧张与身体疲惫, 而且对护生的身体健康和精神状态产生也会产生严重影响[10], 可能与本科实习护生产生抑郁情绪有关。另外, 未来就业的问题也给本科实习护生带来不少压力。本科实习护生在实习过程中不仅要处理好自己学习与实习工作上的问题, 而且还要兼顾毕业求职问题。社会上对专业人才的需求越来越高, 有很多招聘机构都要求应聘者拥有与专业相关的知识与文凭, 护理专业局限性较大, 在离开医疗、医药相关范畴后, 在实际求职中并无优势, 所以就业压力也成为引发抑郁产生的重要原因之一。
3.2 本科男、女实习护生抑郁情况及严重程度的比较
本次调查显示, 护理本科生男生抑郁的发生率及程度均高于女生。其相关因素分析如下。首先, 虽然国外男护士的存在已经有较长的时间, 但在我国过去长久以来只有女性从事护理工作, 男护士对我国民众来说属于"新鲜事物"。他们可能会用好奇的眼光看待男护生, 再加上人们对护理行业的偏见, 不免使男护生面临更大的心理负担。其次, 在传统观念的影响下, 大多数人尚不能接受男性从事生活护理等这些容易给人感觉是伺候别人的工作, 男护生本身也难免受这种思想的影响。因此, 被调剂入读护理对男护生产生的负面影响可能更加明显, 此原因也可能是导致本科护理实习男生的抑郁发生率及严重程度高于女生的原因之一。最后, 由于多数男护生对自己的专业其实并不感兴趣, 所以有不少人渴望毕业后能找到一份非护理专业的工作, 但这并不容易实现。当自我的希望难以实现, 长期压迫在这种希望与现实的矛盾之间, 更容易产生抑郁情绪。 由于护理服务的对象是人, 实习护生的情绪不仅会影响到所完成护理工作的质量, 也会对病人的情绪及病情造成影响, 可见抑郁情绪不仅会影响实习护生本身的身心健康, 而且也不利于护理对象的身体健康与病情转归。在临床带教工作中护生的抑郁情绪应引起教学者的高度关注。通过分析可见, 在护理专业教学中应注意男女生之间的差异, 各种可能引起护理实习生抑郁产生的因素对男生的影响可能更严重。因此对于男护生的实习计划应根据实际情况适当调整, 如多安排监护室、手术室等科室的工作, 酌情减少在普通病房的实习时间, 以发挥男生在护理工作上的优势, 改善男护生抑郁情绪发生较高的现状。
摘要：[目的]了解本科实习护生抑郁状况。[方法]采用Beck抑郁量表 (BDI) 对43名本科实习护生进行抑郁状况调查。[结果]实习末期护理本科生发生抑郁16人 (37.2%) , 其中轻度7人, 中度9人;男生抑郁的发生率为 (41.2%) , 女生为34.6%;男生抑郁的发生率及程度均高于女生。[结论]本科实习护生抑郁发生率较高, 而且男生比女生严重, 因此应实习医院和学校应加强对本科实习护生心理问题的关注。
关键词：本科,护生,抑郁,实习
参考文献
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对实习护生心理状况调查分析与对策 第7篇
1 对象与方法
1.1 对象
选取2010年湖北省中医药高等专科学校和荆州市职业技术学院在荆州市妇幼保健院临床实习的实习护生85名，均为女护生。
1.2 方法
采用自制的“实习期间心理情况调查表”调查问卷。现场发放调查问卷，将填好的表格逐一回收，进行一次性逻辑复核，删除漏填、错填重要项目的量表最后进行归类、整理、统计分析。发出问卷85份，收回83份，回收率为97.5%。本调查问卷共9个条目，包括学生对专业的认同度、对自我的认同度、家庭支持等方面。每个项目分别设不赞同，无所谓，赞同，非常赞同4个选项。每一条项目按1～4分进行量化。
1.3 数据处理
使用SPSS13.0统计软件进行数据录入及分析。
2 结果
2.1 实习护生一般情况分析。
本次调查的85名实习护生有62名占72.9%来自农村，来自城市的23名，占27.1%。其中79名护生是因为受高考或中考成绩限制，仅有6名是因为个人兴趣而选择本专业，见表1。
2.2 实习护生专业心理压力分析。
在回收后统计的表格中，发现造成实习学生心理压力的占比例最大的是前几名依次为：护患关系太恶劣；我觉得无法胜任护士的工作；我从事护理工作是不得已的选择；护士的收入太低；护士的社会地位太低。
3 讨论
近年来护理专业的岗位在逐渐增多，但护理专业的学生就业率并不高，总的来说与护生在实习期间所产生的心理压力有一定关系。实习学生在进入医院进行临床实习后，会发现实际工作与大学期间的期望值有很大的出入，心理落差比较大。在校学校期间只是学习书本上的知识，并不真正清楚专业的性征。在真正接触临床后，护士工作的繁琐与劳累、护士的社会地位、恶劣的护患关系，尤其是遇到带教老师或其他老师的遭遇护患纠纷后，动摇了学习乃至就业的信心。造成了毕业后护生较高的流失率，导致了护理教育资源的严重浪费。因此应对学生施行专业思想教育，以树立良好的就业观：同时应正确引导社会舆论，纠正社会偏见，创造良好的就业环境，从而减少学生流失率，节约教育成本[2]。另外，还要对临床带教老师定期进行培训。找出解决问题的方法，对实习护生进行正确的引导。近年来护理人员应具备的素质之一就是要有责任心，对所从事的职业负责，对患者负责，对社会负责。培养护生树立强烈的责任感，形成认真负责的行为习惯，是临床护理人才培养的需要[3]。
参考文献
[1]陈丽贤.护生临床实习期间的心理特点及管理[J].卫生职业与教育, 2010 (4) :132.
[2]宋继红, 姜小鹰, 陈姚平.本科男护生专业心理压力分析与对策[J].中国实用护理杂志, 2010, 26 (3B) :1-4.
实习状况 第8篇
1 对象与方法
1.1 对象
2005年12月—2008年8月我院护理专业实习生469名, 均为女性。年龄17岁~21岁 (18.49岁±3.25岁) 。4年来共发SCL-90量表测量表432份, 收回有效问卷432份。
1.2 方法
采用SCL-90量表对护理专业实习生进行心理健康状况的调查, 以每年为单位, 统一由指导老师说明问卷注意事项后, 实习生当场答完并收回。SCL-90选用“1”~ “5”评分制, 1分为没有, 2分为很轻, 3分为中等, 4分为较重, 5分为严重。筛选标准:总分≥3分, 或因子中有1项≥3分者为阳性。调查结果与国内常模进行比较。4年来共发SCL-90量表测量表469份, 收回有效问卷432份, 回收率92.11%。
1.3 统计学方法
所有统计数据由SPSS11.0软件包完成, 组间显著性采用配对比较t检验, P<0.05为具有统计学意义。
2 结果
2.1 SCL-90量表检出阳性率
SCL-90症状总分为>92分~315分, 平均168.53分±36.84分, 总均分1.83分±0.37分。检出阳性79人, 阳性率为18.29%。
2.2 与在校大学生常模比较
我院护理专业实习生各因子均分与全国全国成人常模比较差异较显著 (P<0.01) 。除躯体化、强迫与全国成人常模各相对因子比较无显著性差异外 (P>0.05) , 其他7项因子均与在校大学生常模各相对因子间性差异具有统计学意义 (P<0.01, P<0.05) 。详见表1。
2.3 城市籍和农村籍学生比较
城市籍和农村籍间学生SCL-90症状总均分比较差异显著 (P<0.05) ;躯体化比较无显著性差异 (P>0.05) ;农村籍学生强迫、恐怖、偏执、精神病性、人际关系、抑郁、焦虑等因子均高于城市籍学生 (P<0.05, P<0.01) , 敌对性低于城市籍学生 (P<0.01) 。详见表2。
2.4 SCL-90与实习成绩的关系
实习成绩 (理论、操作各100分) 总分越高SCL-90总均分越低。详见表3。
3 讨论
随着社会的高速发展、竞争的加剧、生活节奏的加快、人际关系的日趋复杂、科学技术的飞速发展、知识爆炸性的增加等等, 这些都给人们造成巨大的心理压力。分析我院4年来护理专业实习生SCL-90各因子分, SCL-90总均分高于国内常模。SCL-90排名前2位的因子除躯体化、强迫与国内常模比较无明显差异外, 偏执、精神病性、人际关系、抑郁、焦虑、恐怖、敌对性等因子高于国内常模, 与躯体化、强迫高于国内常模和人际关系、敌对性与国内常模无差异的报道意见不一致[1,2]。分析其原因可能是:①人际关系分高, 可能护理专业实习生自尊心强, 到新的学习环境后, 面对新的人际关系, 有的希望了解别人又不想敞开自己的心扉, 又不会主动与带教老师进行心理沟通, 在同学中又缺乏知心朋友, 常常出现烦恼无处倾泻的情况。②偏执因子分高, 说明护理专业实习生对带教老师信任感差, 对新的学习环境适应性也差。③敌对性因子分高, 一些实习生对部分带教老师的言语、行为不理解, 平时少数带教老师又缺乏与其沟通, 久而久之造成敌对心理。④抑郁分高, 护理专业实习生即将毕业, 面对择业、就业的压力, 使他们出现新的心理矛盾, 产生沉重的压抑感;同时也与当代社会激烈竞争有关, 大多数护理专业实习生为中专生, 与大专、本科、甚至研究生相比, 在将来的就业竞争中没有优势, 因此感到前途渺茫, 酿成抑郁症状。⑤焦虑因子分高, 和一些护理专业实习生贫困有关和实习成绩有关, 一些经济上较为困难者, 对实习阶段中一切费用, 如生活、食宿等费用的过分担心, 造成焦虑。而实习成绩差者, 常常担心自己实习成绩, 也可造成焦虑。⑥恐怖因子高, 部分护理专业实习生刚到医院实习时, 由于自身因素, 对一些病人的症状如癫痫病人抽搐时、外伤裸露创面如烧伤创面、死亡等感到恐惧, 长久以往造成恐怖心理。农村籍实习生强迫、恐怖、偏执、精神病性、人际关系、抑郁、焦虑等因子均高于城市籍实习生, 说明他们因为经济条件的限制贫困, 使他们表现为自卑、不合群而且心理敏感, 不愿和别人接近, 且交际知识匮乏, 对人、对社会、对世界的看法极端偏激, 造成偏执。实习成绩差者, 经常担心实习成绩, 久而久之容易发展为临床强迫症状。农村籍实习生相对经济不富裕, 可造成焦虑、抑郁等。而城市籍实习生, 绝大部分是独生子女, 他们都是家庭的宠儿, 在成长过程中形成了以我为中心的思想和行为方式, 优越感强;对实习期间的管理、要求适应能力差, 造成逆反心理。而农村籍实习生自觉性强, 对实习期间的一切制度与要求易于接受。城市籍实习生较农村籍实习生敌对因子分高。
关键词：心理健康,实习生,调查分析
参考文献
[1]金绪忠, 沙海燕.江西部分大学生心理健康状况调查[J].中国健康心理学杂志, 2005, 13 (4) :281.283.
实习状况 第9篇
1 对象与方法
1.1 研究对象
本研究以我校2013级高职护生为研究对象,采取随机抽样调查的方式,分别从地市级以上实习医院挑选实习生80名,其中三级甲等医院40人,三级甲等以下医院40人,年龄21.5岁±1.5岁,均为女性,且实习医院均在二线城市及以上。
1.2 方法
1.2.1 调查方法
采用L.R.Derogastis编制的症状自评量表(SCL-90)对研究对象实施测评,本量表共有90个项目,采用10因子分别反映10个方面的心理症状情况,心理症状包括躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性及其他。在测评前,由工作人员把总的评分方法和要求向受测者交代清楚,然后让其做出独立的、不受任何人影响的自我评定。测评时间为实习6个月以后到实习结束时。
1.2.2 统计方法
所有数据采用SPSS13.0统计软件进行t检验,检验标准为α=0.05.
2 结果
分
3 讨论
3.1“90后”高职护生实习中末期心理状况分析
通过表1的统计分析结果可以看出实习中末期“90后”高职护生症状自评量表各项除偏执外,其他项与常模比较差异均有统计学意义(P<0.05),这说明到实习中末期护生心理健康状况较差,究其原因有以下几个方面:①职业期待下降。张敏等[1]研究结果也证实了这一点,她认为实习末期护生职业认同感下降的原因与实习过程中所接触、感受的职业现状与其理想存在较大落差,一时难以适应职业所面对的复杂多变的人际关系和工作环境有关。实习过程中护生遇到书本理论知识与护理临床实践的脱节、专业理想与社会对护理工作的偏见、病人期望值越来越高与护理人力不足工作量超负荷、护士与医生待遇差距等现实[2]。②压力源增多。实习中末期,护生已经轮转多个科室,此时实习带教老师带教意识逐渐变淡,比较信任学生,逐渐放手让学生独立完成操作,此时学生还处于“断奶期”,没有带教老师在旁指导担心自己无法独立完成工作,尤其害怕做错时带教老师和病人会责备自己,因此心理压力增加。各家医院都在开展优质护理服务活动,护理人力明显不能满足临床服务,也使得带教老师管理实习生常常觉得心有余力不足。另外护生还要面临找工作、执业资格考试等压力,这些都需要花大量精力和时间,然而实习还未结束,经常请假也不大现实,况且有些医院招聘实习生时就明言禁止请假,然而看到其他同学已经参加多场招聘会或工作已经敲定时,心理落差更大,大部分实习生在实习的最后阶段都是这样纠结着过来的,感觉很无助。即使已经找到工作的同学也有压力,很多医院录用护生时就规定1年内必须取得护士资格证,有的甚至规定2年内必须拿到本科毕业证,凡此种种,“90后”护生此时的学习压力都大,焦虑情绪油然而生。当然对那些工作还没有着落的护生压力就更大了,此时家人、老师的关心询问也变成了压力。
3.2 应对措施
①学校应加强“90后”高职护生实习中末期的管理。由于到了实习中末期,学生已经熟悉医院的环境和管理制度,也熟知了一些应对医院管理的方法,会钻管理的空子。所以此时学校要经常下临床查岗或督促实习单位加强实习生的管理,加强对那些思想松懈、工作纪律涣散学生的惩治力度。②医院应加强“90后”高职护生实习中末期的管理。可以采用Herzberg的双因素理论管理即保健因素-激励因素理论进行管理,赫兹伯格认为影响人积极性的因素可按激励的功能不同分为保健因素、激励因素两大类。保健因素包括政策、行政管理、工作环境、人际关系、薪酬、社会地位、工作稳定、个人与家庭因素等。激励因素与本身工作有关,主要包括工作本身的乐趣、挑战性工作、成就感、责任感和对未来的展望等[3]。管理制度、工作学习环境、个人因素等保健因素是否得到满足,影响护生实习的态度和学习的质量。人的实际工作成绩和效能是随着激励的增长而随时提高的。通过评选优秀实习生、理论及操作的技能竞赛、推荐就业等激励因素,激发护生的学习热情,提升护生实习的积极性,从而提高护生实习后期的实习质量[4]。③护生应加强自我管理。护生到实习阶段,也是准社会人,最终要踏入社会,所以要把自己当一个准社会人。脱离父母、学校的监管后自己该何去何从?如何兼顾工作、学习和生活?这些问题值得所有护生思考和反省,因此平时应加强学习,提高自身修养,扩大自己的视野,提高自己分析问题、解决问题的能力,这样才能比较理性的处理实习过程中遇到的问题,提高自己的职业荣誉感,增强自信心。
4 小结
总而言之,实习生的管理一直是高校学生管理工作的难点,如何做好这一工作还需要更多同仁共同努力。
摘要：通过对“90后”高职护生实习中末期心理状况的调查,旨在分析此期学生的心理特点,针对性地进行跟踪和疏导,帮助学生克服不良心理影响,顺利完成实习任务,为即将踏入的工作岗位奠定基础。采用SCL-90症状自评量表对不同医院实习的“90后”高职护生80名进行测评。“90后”高职护生实习中末期心理状况与全国常模比较,除偏执一项外均有统计学意义(P<0.05)。
关键词：高职护生,护理实习,心理状况
参考文献
[1]张敏,王琳,刘晓红,等.专科护生实习前后职业认同的现状调查[J].护理学杂志,2013,28(17):74-76.
[2]王秋霞,沈云,等.护理实习生职业认同感对临床实践的影响[J].安徽医药,2010,14(2):237-239.
[3]杨雯,霍建珊,李晓玲.双因素理论对临床护理教学管理的启示[J].全科护理,2009,7(20):1872.
实习状况 第10篇
关键词：中专,护生,临床实习,心理状况
临床实习是护理教育的重要组成部分。中专护生均为初中毕业生, 年龄小, 学历层次低, 心理承受能力差, 在临床实习前其心理问题表现尤为突出。这些心理问题不但影响护生当前的学习, 而且不利于其顺利进入临床和适应实习。因此, 调查和分析临床实习前护生的心理状况, 指导和帮助他们尽快适应角色转变, 有利于缩短实习适应期, 使其更好地完成实习任务。
1 对象与方法
1.1 对象
我校2012年将要进入临床实习阶段的护生436名, 均为女生, 年龄16～20岁。
1.2 方法
自行设计问卷, 采用无记名问卷调查法, 在护生进入临床实习前一个月进行调查。共发放问卷436份, 收回有效问卷424份, 有效回收率97.2%。
2 结果与分析
2.1 结果 (见表1)
2.2 分析
本次调查显示, 绝大多数护生在临床实习前有不同程度、不同方面的担忧。现对排在前3位的问题进行具体分析。
(1) 95.0%的中专护生担心实习中出差错事故。任何护理差错事故都会影响医疗工作的顺利进行, 直接关系到医疗质量及患者的安危[1]。如此多的护生担心实习中出差错事故主要因其理论知识和操作技能掌握不熟练, 缺乏自信, 担心在实际操作中不能正确应用造成的。
(2) 90.1%的中专护生担心感染上疾病。主要原因在于他们缺乏实践经验及预防感染的知识, 在实践中不知道该如何采取有效的防护措施来保护自己, 同时缺乏无菌观念、技能水平低下也增加了感染的机会。
(3) 88.4%的中专护生担心操作技能不熟练。护生深知在临床实习中, 技能操作占有非常重要的地位。但由于中专护生的学习能力和动手能力较差, 再加上平时不努力、学习态度不认真、操作技能没能很好地掌握, 因此较为担忧。
3 对策
3.1 加强实习前教育, 树立安全防范意识
实习前可安排辅导员、临床带教教师进行专题讲座。主要内容: (1) 加强护生职业道德教育, 巩固专业知识, 自尊、自强、自爱, 具有崇高的道德情操、诚实的品格和较高的慎独修养[2]。 (2) 组织护生学习《中华人民共和国护士管理办法》《医疗事故管理条例》《护士条例》等相关法律法规, 使护生树立法律意识, 明确自己的职责, 严格执行护理操作规程, 学会自我保护, 减少差错事故的发生。 (3) 使护生认识到掌握扎实的医学知识和具备良好的业务素质是防范差错事故发生的有效途径[3], 需不断学习医疗护理相关的规章制度和规范技能操作, 组织护生在实习前学习确保护理安全的各项制度, 如“三查七对”制度、无菌操作原则、交接班制度、药品管理制度等。
3.2 加强护理技能操作训练, 提高护生专业技术水平
在平时教学中, 护生虽然经过了理论、实验、技能操作等多个环节的学习, 但仅仅是从感性认识到理性认识的初步过渡, 在技能操作考试结束后往往疏于练习, 技能水平大大降低。为使护生进入临床后能较快适应, 应在实习前利用两周左右的时间, 对其集中进行技能强化训练[4]。学校也可多组织技能大赛, 调动学生学习的积极性, 努力提高学习的技能水平。
3.3 关注学生心理, 提高学生自信心
针对护生实习前出现的心理问题, 可开展心理健康知识讲座, 如如何适应新的环境、出现不良情绪时如何调节等;积极开展心理健康咨询, 帮助他们缓解压力。实习前学校可组织护生到医院参观, 减少护生对医院的陌生感。还可安排上一届实习过的优秀护生与他们交流经验, 介绍实习中的注意事项及实习成功的经验, 从而减轻他们的思想负担[5]。
参考文献
[1]王颖丽, 周景玲, 贺永杰.分析护理差错事故的发生原因及防范措施[J].哈尔滨医药, 2009, 29 (2) :61.
[2]李晓松.护理概论[M].北京:人民卫生出版社, 2002.
[3]蔡仁美.临床带教中如何强化安全护理教育[J].卫生职业教育, 2003, 21 (11) :124.
[4]彭丽辉.卫校护理专业学生临床实习前的心理困扰及对策研究[J].中等职业教育, 2009 (2) :47-48.