会计职业教学范文

会计职业教学范文（精选12篇）

会计职业教学 第1篇

由于会计工作性质的原因, 会涉及到很多的资金核算, 如果会计在自身职业道德方面稍有偏颇, 严重者容易造成违法犯罪。因此, 在学校教育中, 针对于会计专业的学生应该开展职业道德教育, 使学生能够了解到职业道德对自身发展的重要意义, 促进自身的良好发展。

1会计教学中存在着的职业道德教育问题

1.1过于重视学生的专业知识和专业技能在会计专业的教学中, 教师过于的重视学生的专业知识和专业技能, 没有充分的考虑到对学生职业道德方面的重视。其主要的原因是在课程设置上, 只设置了专业知识教育课程, 没有设置相应的职业道德教育课程, 使教师没有充分的时间对学生进行职业道德教育。另外一个重要的原因就是教师没有对职业道德教育进行充分的重视, 教师没有全面的了解职业道德教育对学生发展的重要意义[1]。因此, 比较偏重于对学生理论性知识和实践性知识的教学, 导致学生没有接受到良好的职业道德教育。

1.2对学生的考核重视应试效果, 忽视职业道德素质的提高由于学校针对于学生的学习效果主要的考核方式就是应试教育, 进而导致学生在平时的学习中, 比较注重理论性知识的学习, 以应对学校的考评, 而学生却忽视了对自身职业道德素质的提高。另外, 对会计专业学生考核的硬性指标就是会计从业资格证, 学生为了考得这个证书, 将平时的大部分时间都用在了学习和备考上, 对于职业道德素质方面了解的甚少, 进而导致学生在毕业之后, 参加工作的过程中缺乏相应的职业道德的观念, 影响到学生工作的正常开展, 导致出现很多违法行为的发生, 严重的阻碍了学生的良好发展[2]。

2在教学中贯穿职业道德教育的方法分析

2.1丰富教学内容在会计教学中, 教师应该进一步丰富教学内容, 将职业道德教育渗透到平时的课堂教学中, 教师可以通过相应的教学案例, 使学生了解到, 在会计工作中, 如果会计人员不具备较高的职业道德素质, 将严重的影响到自身的发展, 进而能够使学生深刻的认识到职业道德素质对于自身的影响等等[3]。另外, 教师在平时的教学中, 还应该有针对性的对学生进行指导, 鼓励学生多阅读相应的杂志, 在网络上, 对于职业道德素质相关方面的案例进行了解, 进而弥补课堂时间不足没有对职业道德知识全面了解的缺陷, 有助于全面的提高学生的职业道德素质。

2.2创新教学方法在会计教学中, 教师还应该创新职业道德教育的方法, 调动学生的积极性, 使学生对职业道德方面的知识有所了解, 并且在平时的学习和生活中, 自觉的提高自身的职业道德素质。教师在对学生讲授一个案例的时候, 可以将学生分成若干个小组, 让学生共同探讨案例, 通过学生探讨案例中会计人员在职业道德方面的缺陷, 会计人员是否触犯了相应的法律, 会计人员面对实际的情况如何处理才是正确的等等, 学生经过思考和探讨, 能够更加认识到职业道德素质的重要性[4]。另外, 教师还可以利用多媒体技术, 在课堂上为学生播放相应的视频, 使学生能够真实的感受到会计人员的工作环境, 对于会计人员职业道德缺失的影响也能够得到更深的理解。教师还可以鼓励学生利用平时的寒假和暑假, 到相关的企业进行实习, 在工作中, 通过对相应工作内容的处理, 了解到职业道德素质的重要性, 并且不断的提高自身的职业道德素质。

2.3改革评价体系在会计教学中, 教师还需要进一步改革评价体系。对学生的考核不能仅仅对学生专业知识和专业能力的考核, 还需要对学生的职业道德素质进行相应的考核。考核的方式可以采取多种方式, 像在平时的课堂上, 让学生针对于一项案例发表自身的看法, 教师可以了解到学生的职业道德水平, 进而针对于不同的学生进行不同的教育, 可以是面对面的思想教育, 也可以是对学生集体开展职业道德教育。另外, 教师还可以将实训的过程与对学生的职业道德教学相结合, 并且在实训结束后, 对学生的职业道德素质进行合理的评价。像在实训的过程中, 由于学生对于实训不感兴趣, 参与的积极性不高, 教师在对学生进行评价的过程中, 可以加入一些违反爱岗敬业的批注, 这样学生在看到教师的批注之后, 就会了解到自身存在着的问题, 才能够结合存在着的问题采取针对性的措施进行解决, 有助于全面的提高学生的职业道德素质。在实训的过程中, 针对于一些实训非常认真的学生, 教师在评价该学生实训效果的时候就可以加上具有爱岗敬业的批注, 这样可以让学生把会计工作和会计职业道德更紧密地结合起来, 有助于进一步促进学生的长远发展。

3结束语

在对会计专业学生开展职业道德教育的过程中, 教师需要立足于学生的实际, 了解学生实际的情况, 采取针对性的教育方法, 不断的提高学生的职业道德素质。另外, 教师针对于学生的职业道德教育需要循序渐进的进行, 才能够实现良好的教育效果。

参考文献

[1]于洪, 周恒男.关于在高校会计教学中加强职业道德教育的思考[J].长春理工大学学报 (社会科学版) , 2003 (03) .

[2]李红梅, 刘光辉, 王玉荣.试论在会计教学中实施综合素质教育的长远社会效益[J].河北工程技术职业学院学报, 2004 (02) .

[3]张珺.浅谈职业道德教育在会计教学中的渗透[J].中国科教创新导刊, 2011 (12) .

职业学院会计专业案例教学探讨论文 第2篇

摘要：案例教学是职业学院会计专业重要的教学方式之一，职业学院会计专业建设的方法很多,案例教学就是把理论知识融入到案例教学中来，学生能在案例里面理解理论知识的意义，案例教学法有助于提升职业学院会计专业的教学水平，提高学生的学习能力与思维能力。

关键词：职业学院；案例教学；思考

一、职业学院会计专业案例教学内涵和意义

1.案例教学内涵

案例教学是职业学院会计专业很好的教学方式之一，把理论知识融入到案例中来，把理论知识实例化，充分利用会计专业的教学实训教学资源，更好地把理论知识与实践知识结合起来。加强会计专业教学考核力度，提升专业品牌知名度，根据不同课程的具体内容来设置教学案例，职业学院会计专业有很多理论课和实践课，通过案例教学，在教学案例中学习更多知识与技能。会计专业要有好的教学大纲，老师要积极引导学生，提升学生能力，职业院校课程融入一些教学实例，在实例中设置教学情境，根据不同课程来设置教学实训项目，充分利用实训基地的教学资源，认真做好教师的目标考核工作，以提升学生的理论知识与实践能力，加大校企合作的力度，努力做好人才培养工作，认真研究教学课程的教材与内容，加大课程管理的力度，加大目标管理力度，做好教学的服务工作。

2.认真筛选教学案例

建立教学案例的资源库，不同的课程有不同的内容，根据不同知识点来收集教学资源，认真分析教学大纲的重要作用和意义，根据不同的教学情境来组织教学过程，提升教学水平，通过实训教学来强化人才培养力度和质量，根据工作过程系统化来强化人才培养目标。案例教学来与实际内容结合起来，努力做好教学大纲的制定工作，加大校企合作的力度，充分调动学生的积极性与主动性，案例教学与教学内容有机融合在一起。不同的课程应用不同的教学方式，通过对知识点的分析与整理，强化知识点的考核力度。通过对不同教学资源的整合，加大教学工作的考核力度，学生掌握课程知识的.重点与难点，认真分析课程的教学目标与教学任务，根据教学大纲来细化教学工作任务，认真分析课程教学大纲的重要作用与意义。学生要与老师积极沟通，老师要与行业专家学者积极沟通，根据教学大纲来组织实训教学，掌握不同课程重点知识与技能，强化专业学习的力度。应用多种教学方式来提升教学改革力度，完成工作任务与教学改革工作。

3.灵活应用案例教学法

明确教学资源的重要性，根据不同的教学资源来组织教学工作过程，掌握教学案例的重点，提升学生知识点的把握能力。不同的课程是有联系的，通过对不同课程的有机整合。强化人才培养的工作考核力度，通过对教学大纲的认真分析与执行，运用现代化教学工具与手段来教学，通过对专业建设概况的认真分析与研究，充分调动学生的学习积极性与主动性，老师根据不同的教学情境来组织学生实训，学生要到实训基地里面实践，以提升专业的知识素养与能力。应用现代化信息技术来提升教学工作水平，要认真学习教学大纲与实训大纲，强化过程管理力度，努力做好教学工作，整合行业的资源与专业知识，强化教学资源的管理力度，建立工作台账，学习好教学大纲，组织好教学过程，应用不同的教学案例来组织教学，学生掌握好学习方法，提升学习能力，分析重点知识与难点知识，深化教学改革的力度，努力做好人才培养工作。

二、努力做好案例教学工作

1.建立案例教学的工作机制

应用好的教学资源库来完成教学工作任务，认真做好教学工作，强化实例教学力度，组织好教学的工作过程，通过不同的教学目标来组织教学过程，通过不同的教学手段来提升教学工作水平。认真分析教学资源的重要作用与意义，努力分析教学大纲的重要作用与意义，建立工作机制，做好人才培养工作，加大人才的培养力度，建立好的教学工作任务考核机制，强化教学资源的管理工作，提升教学水平。

2.加强教学的过程管理

努力做好教学的管理工作，认真学生的知识与技能的掌握水平，根据不同的教学任务来分析学生的学情，根据不同的教学目标来组织好教学，建立工作机制，强化目标管理和时间管理，合理安排好时间，根据不同的时间段来组织教学过程，根据不同的课程来组织好教学的资源，分析不同教学方法的作用与重要内容，分析不同课程的工作任务，充分利用教学资源库的作用，强化知识目标的管理力度，做好教学工作，完成教学工作任务。会计专业的内容很多，有基础会计、成本会计、电算会计，把手工会计与电算会计结合起来，把基础会计与成本会计结合起来，努力做好技能的培养工作，充分利用好教学的实训场所，提升专业的学习水平与教学水平，明确教学的工作目标与人才培养的工作机制，提升人才培养的水平与工作技能。

3.深化案例教学改革

做好人才培养工作，做好学生的思想工作，充分调动学生的主观能动性，建立好的工作机制，做好学生的学习管理工作，认真学习教材的内容与精神，认真做好教学工作，在实训基础认真组织学生实训，努力创造好的工作与学习的环境，不断提升教学能力与学习能力，分析教学的工作重点与难点，创造好的教学工作考核机制，加大教学的考核力度，培养好的教学团队。

三、做好案例教学的服务工作

加强学习的管理工作，做好教学改革的服务工作，管理好工作过程与工作内容，强化人才培养的工作力度，努力做好学生的服务工作。把教学管理与过程管理结合起来，提升老师的教学能力，在工作过程中，我们要采用不同的教学工作手段来强化教学过程管理，管理好教学资源库，提升教学的工作水平，强化目标管理机制，努力做好教学工作的管理，在做中学，在学中做，认真分析学生的学习内容与学习效果，不断提升教学的目标考核力度，做好教学服务工作。总之，积极做好职业学院会计专业的案例教学工作，强化目标管理与目标考核机制，强化工作任务的管理工作，把理论知识与实践知识有机结合起来，认真做好教学的管理工作与总结工作。

参考文献：

[1]李政涛.倾听着的教育[M].上海:华东师范大学出版,.

[2]赵继红.初职教师20个怎么办[M].北京:人民大学出版社,2017.

[3]关承华.凭什么让学生服你:极具影响力的日常教育策略[M].北京:中国青年出版社,2017.

会计职业教学 第3篇

一、领略会计职业道德之精髓

《会计法》第三十九条规定：“会计人员应当遵守职业道德，提高业务素质。”，笔者对职业道德的理解是：一是爱岗敬业，要全身心投入会计事业；二是诚实守信，就是不做假账；三是廉洁自律，要做到理财而不贪财；四是客观公正，摒弃个人私利，实事求是、公平公正对待各利益相关方；五是坚持准则，会计核算必须力求真实准确为集体提供会计信息；六是提高技能，会计要做到熟练掌握业务技能，不断提高业务水平；七是参与管理，会计要求会计人员在做好本职工作的同时，主动积极参与管理；八是立足服务，要求会计人员以文明的服务态度、强烈的服务意识、优良的服务质量服务于社会。

二、感受会计职业道德建设之重要意义

当前加强会计职业道德建设具有以下四个方面的意义：一是能使会计人员有效地贯彻会计法规，整顿经济秩序，提高全社會社会主义精神文明的水平；二是能促进会计人员严格遵守财经制度，忠于职守，坚持原则，有效履行会计的监督职能，提高自我防腐能力，自觉抵制各种利益的诱惑；三是能促使会计人员本着独立、客观、公正的原则为社会提供服务，提高会计的公信力，重塑会计职业形象；四是能促进会计人员提高业务水平，从而提高会计人员的工作质量和会计队伍的整体素质，使社会主义经济建设健康有序地发展。

三、审视当前会计职业道德失范之忧患

1.会计职业道德失范的内部原因

（1）单位负责人的不良影响。会计人员受雇于企业管理者，其经济待遇、工作安排、职务任免等都受本单位领导的控制和制约。如果不按领导的意图办事，就可能失去工作，出于无奈被迫放弃职业道德，失去原则违心操作。

（2）企业内部控制失灵。有的单位和企业内部控制制度不健全或形同虚设。主管领导或内部审计部门监管力度不够，对违法违规的行为处罚不严。

（3）日常管理流于形式，道德环境欠佳。某些会计人员不能坚持准则，甚至为了追求个人利益伙同作弊，为违法违纪活动出谋划策，败坏了会计职业道德，成为会计信息失真的主要制造者。

（4）会计人员缺乏敬业精神，职业胜任能力较差，自律性较差。

（5）少数会计人员职业道德品质败坏。不注意自身道德修养，为了追求奢侈生活，经不起金钱、权力和美色的诱惑，采用欺诈、弄虚作假的手段大量侵吞国家财产，给国家和单位造成巨大损失。

2.会计职业道德失范的外部原因

（1）监督机制不健全，法制意识淡薄。由于税务机关、工商管理等外部监督机构监督检查缺乏有力手段和措施，人为地在执法过程中掺杂了部门和个人的私利，对于错误和造假行为不予指明，有的还出具虚假审计报告，造成良好的会计职业道德风尚丧失而不能坚持原则。

（2）会计法规不健全，制度不完善。与西方的发达国家相比，我国的会计制度法规还不够完善，许多规定存在会计责任主体不明确或者责任主体过多的问题，会计行为在法规中没有明确的定义，就会导致会计信息失真。

（3）学校教育的缺失。现阶段学校教育只注重学生的智育及对会计专业技能的培养，对学生的德育教育和人格培养不够重视，对会计职业道德的宣传教育以及违背会计职业道德的教育存在弊端。

四、完善会计职业道德建设之举措

1.建立健全法律制度，加大惩处力度，严格财经纪律

对于那些理论水平低，业务能力差，责任心不强，缺乏爱岗敬业精神，不注意业务学习，以致工作中乱纪行为的处罚，要切实做到有法必依，违法必究。

2.加强管理机构和社会舆论的监督

政府管理部门和社会舆论要借助社会舆论，谴责少数会计的不道德的行为，激发会计的荣辱感和道德良心。

3.加强单位内部的监管

建立健全单位内部监督机制，会计岗位轮换制度，考试颁发会计证制度等，使各种岗位之间相互牵制，防止贪污腐化行为的出现。

4.以人为本，加强专业学校的德育教育

把职业道德贯穿于专业课堂，让学生认识到职业道德在实际工作中的重要性，以此激发学生在注重专业课学习的同时，关注自身职业道德修养的提高。

5.加强继续教育，提高会计人员的整体素质和业务素质

各单位和会计管理部门应在后续教育中，集中强化会计人员职业道德教育，提高会计人员对会计职业道德认识，增强会计人员在实际工作中遵守会计职业道德的自觉性。

6.建立健全选拔和激励约束机制

在日常的财务管理活动中，对尽职尽责、坚持原则、工作责任感强、履行职业道德的会计人员要表彰奖励，并作为提升、晋级的重要考核依据，从而激励会计人员自觉遵守职业道德。

会计职业教学 第4篇

随着社会经济的发展,会计环境也显得复杂多变,不确定性的经济事项日益增多。而会计新准则的颁布实施,增大了会计处理的选择空间,新会计准则在会计计量模式、会计处理方法、会计政策、会计估计的选择等许多方面,都需要也允许会计人员运用专业理论知识和实践经验进行判断,因此,正确运用会计职业判断,保证会计信息质量,是会计界亟待解决的问题。

会计职业判断能力是指会计从业人员面临不确定的情况,依据一定的职业规则和自身掌握的专业知识和职业经验,所作出的分析、判断与选择的能力。它是会计人员在会计法规、企业会计准则、国家统一会计制度和相关法律法规约束的范围内,根据企业的经营特点和会计环境,利用自己的专业知识和职业经验,对日常的会计事项处理和财务会计报告编制应采取的原则、方法、程序等方面进行判断与选择,即对企业应采用什么样的会计政策进行判断与选择,以保证企业会计信息质量的能力[1]。

会计职业判断能力的高低直接影响会计信息的质量,直接关系到企业经营成果的正确核算。职业判断能力的强弱是一个会计人员综合素质的全面体现,它不仅需要会计人员对会计理论知识和会计方法的全面理解与准确把握,也需要会计人员对企业客观经济环境与经营管理目标进行透彻了解,同时还应具备良好的职业道德。要提高会计职业判断的总体水平,必须加强会计教学中对学生的职业判断能力的培养,要求会计教育应该更新观念,改变传统的教学模式和教学方法,培养出具备扎实的会计知识、相关的专业知识和较强的职业判断能力、具有可持续发展能力的创新会计人才。这成为目前会计教学中的一个新课题[2]。

二、改革会计教学,培养学生会计职业判断能力的措施

会计教学的目的不仅在于成为一个专业人员,更重要的是帮助会计人员提高综合素质,具备会计职业判断水平,教学过程中应该从多方面、多渠道提高教学水平,更好地培养学生职业判断能力。

(一)培养学生会计职业判断意识

职业判断能力的强弱是会计人员综合素质的反映。为了适应经济发展的需要和准则变迁的要求,需要更新教育观念,应当把学生会计职业判断能力的培养渗透到会计教学的各个环节,在会计教学中,教师应在思想上重视对学生会计职业判断意识的培养,穿插于需要运用职业判断的会计专业知识学习中。通过案例分析,使学生意识到具备职业判断能力的优势,让学生了解什么是会计职业判断?为什么要进行会计职业判断?它给相关利益主体带来什么影响?培养学生会计职业判断的意识,时时养成会计职业判断的思维习惯。

(二)加强会计职业道德教育

会计工作是一种特殊的职业,它是一种技术方法和理念并重的职业。会计职业判断始终面临着客观性与相关性、稳定性与适用性、利益驱动和公允揭示等观念和立场的矛盾与斗争,始终伴随着道德因素。会计人员只有严格遵守职业道德规范,讲求职业道德,合理地确认和计量会计要素,审慎地选择会计政策和会计估计,才能真实、准确地提供有用的会计信息。鉴于大学时期是人生观和价值观形成的重要时期,因此,教师在课堂上讲授专业知识的同时,应重视对学生开展会计职业道德教育,对学生的人生观、价值观产生潜移默化的影响,促进学生高尚道德观念的形成。教师可以利用近年来发生的各种经济案例,作为反面教材对学生进行职业道德的教育;还可以邀请企业界成功人士进行演讲,介绍他们的亲身经历和真实感受,鼓励学生做有道德职业人,为今后的职业判断打下坚实的思想道德基础[3]。

(三)整合教学内容和课程

方法并不是外在的形式,而是内容的灵魂和概念。会计教学中,传授会计技能、理财思想是非常必要的。同时要按照能够培养专业判断基本能力的要求,构建教学内容与课程体系,增加会计职业判断能力教育。如开设“会计法规与会计职业道德”、“会计准则专题”、“会计政策职业判断与选择”、“企业会计制度设计”、“纳税筹划”等能够培养学生职业判断能力的系列课程[4]。

(四)改进教学方法与手段

培养学生的职业判断能力,不仅要合理安排好教学内容,而且需要适宜的教学方法与之配合。中国目前会计学课堂教学大多采用以教师为中心的、填鸭式的教学方式。课堂难以激发学生的兴趣,也无法培养他们的创造性思维能力,学生上课时只是被动、机械地接受,而不积极思考。我们需要一种新的教学方法,赋予学生专业知识、沟通技能和分析能力,从而在面对变化时能够作出明智的决策,并且帮助他们在职业生涯中继续提高专业能力。为此,要改变传统的单向传输式教学方法,运用启发式、讨论式、问题式、实务演示、案例分析、角色扮演等多种教学方法来激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性。以学生为主体、教师为主导,将学习的主动权交给学生。教师引导学生独立思索、自主学习,为学生提供充分自由的表达、质疑、探究、相互研讨的一种教学方式。教师主要起启发思路、讲解要领、解释重点与难点的作用。这种教学方法变学生被动听课的过程为积极参与为主,调动了学生学习的积极性、主动性和创造性,激发了学生的学习热情。

在教学手段上要摒弃传统,采用实物、模型、图表、音像、投影等各种直观教具和现代教学媒体,使学生获得直接经验和感性认识,增强其对知识的认知和理解,提高职业判断力。另外,改变会计教学中孤立地编制会计分录示例的形式,借助案例教学,以会计案例情节为线索,使学生自觉地进入会计与理财工作的“现场”,充当其中的“角色”,灵活运用所学的知识去分析问题、解决问题,从而增强学生的独立思考和独立决策能力,提高职业判断能力[5]。

(五)加强实践教学环节

大学生职业判断能力的形成不仅需要扎实的理论知识,更需要丰富的实践经验。会计本身就是一门实践性很强的学科,通过实践不仅可以验证所学的专业知识,而且可以获得书本以外的职业经验。只有这样才能在增强综合素质的基础上进一步增强职业判断能力。教师要为学生构筑一个合理的培养职业判断能力的实践体系,并从整体上策划每个实践教学环节。实践教学的形式是多样化的,一方面通过校内实验室培养学生职业判断能力。另一方面应加强与各社会团体、企事业单位的联系,多方位、多渠道、多层次地参与社会实践,模拟实习毕竟只是校内演习,与实际情况还有一定的差距,并且无法包含可能发生的各种情况。故要尽量取得实务界的支持和配合,给学生上岗实习的机会,在实践中锻炼学生的动手能力、分析能力和决策能力,进而提高学生的职业判断能力[6]。

会计职业判断,是现代会计实务的重要特征,也是会计人才必备的专业技能。在中国,高等会计教育中的会计职业判断能力教育尚无规范性、系统性的研究和实践。会计教学中,通过相关课程的设置和教学内容的设计,传授会计职业判断理论与实务,培养学生的职业判断能力,探索一条一般本科院校培养应用型高级会计人才的“特色”之路,适应人才市场对会计人才的需求,是会计教育工作者义不容辞的职责。

摘要：会计学专业学生职业判断能力培养是会计改革和制度变迁的需要,是会计人员必须具备的基本素质,是会计专业学生应具备的基本能力。新会计准则加大了会计处理的选择空间,对会计人员的职业判断能力提出了更高的要求。如何培养出具备较强的职业判断能力的会计人才,是会计教学中面临的新课题。要培养学生的会计职业判断能力,会计专业教学必须改变传统的教学思维和教学方式,要求教师转变思路,积极研究和探索培养学生职业判断能力的具体方案,贯穿于会计专业教学各环节和全过程。

关键词：会计职业判断,会计教学,教学内容

参考文献

[1]黄怡.对会计学专业学生职业判断能力培养的思考[J].福建农林大学学报,2007,(4):96-98.

[2]谢铮.会计教学中职业判断能力的培养[J].科技信息,2007,(8):139.

[3]赵秀茹.培养会计专业学生职业判断能力的思考[J].中国乡镇企业会计,2006,(7):134-135.

[4]李秀莲.会计学专业学生职业判断能力培养的理论与实践[J].会计之友,2005,(12):80-81.

[5]王培娴.论高校会计专业学生职业判断能力的培养[J].经济师,2007,(3):170.

会计职业教学 第5篇

熟悉会计专业教学的任务及目标，基础课与专业课结合在一起，会计知识情境很多，运用现代教学手段来优化教学的模块，提高会计专业的教学质量。会计的情境教学可在企业的帮助下进行，探索好的情境教学方法与教学体系，学生应有好的学习计划及学习思路。

2.2 情境教学与案例教学结合起来

会计专业学生要充分利用好网络教学平台，会计的教学方式很多，情境教学对我们提高教学质量有很大帮助。会计专业建设要把教学质量提升放在一个突出的位置，要有好的教学工作思路与工作方法。会计有不同教学工作情境，一定要与学习多去交流，理顺教学工作大纲的要领，设计好不同的工作情境，也要有好的教学工作思路，有理论教学，也有情境教学，有企业的学习与交流，也有校内课堂的教学，也有职业资格证书的学习与培训，有了明确的情境教学的工作流程，我们明确情境教学的工作思路及方法，还要引导学习提高学习能力。

2.3 细化情境教学的知识模块

会计的教学方式很多，会计的知识模块要与教学大纲结合起来，以教育的规律结合起来。细化手工会计的教学评价体系及电脑会计教学评价的体系，现在会计的教学方法与手段也很多，创新会计教学的工作思路及方法，学习各行各业的多种经营会计，提高学生的职业能力，学生可到企业里学习会计的工作情境。

3 认真总结会计专业情境教学的工作方法

采用现代化教学方式来组织情境教学，现代社会处于一个科技时代，越来越多的教学工作借助于多媒体教学，电算会计把会计带进了一个新时代，熟悉电算会计的工作思路与工作流程。创新电算会计的工作方法，充分利用情境教学法来实现教学目标。多媒体技术可帮助我们更好地设置不同的教学情境，电算会计有不同的教学模块，要有不同的实训教学要求，要有不同的人才培养指标，学生也要到企业里面去实习，电算会计学习与多媒体教学结合起来，要为我们的教学工作提供好的帮助，电算会计可用多媒体教学来辅助教学，电算会计与手工会计结合起来，应以提高教学质量为重要任务，提升教学效果，提高学生的职业能力与水平。总结会计专业情境教学效果，会计专业情境教学与理论教学结合起来，通过情境来帮助学生理解教材。

中职会计教学中职业判断能力的培养 第6篇

会计职业判断是会计人员按照会计准则和会计制度的要求，根据会计理财环境和企业经营特点，运用掌握的专业知识和职业经验，依照一定的职业规则，对不确定的会计事项或交易做出有利于企业的分析、判断、选择和决策的一种能力。会计职业判断能力的高低直接决定会计职业判断的质量，进而决定会计信息的质量。可是目前，一方面，各种各样利用会计职业判断进行欺诈的现象层出不穷；另一方面，企业所处经济环境的复杂性和企业经济事项的不确定性也日趋增多。这在客观上要求会计人员必须具备较强的职业判断能力，运用会计职业判断对企业发生的经济活动进行正确的处理。然而，目前会计人员的综合素质不高，职业判断的总体水平较低。因此，不断提高会计人员的职业判断能力，保证会计信息质量，也就成为学校会计教育面临的十分紧迫的问题。

树立学生职业判断意识

随着市场经济的发展，会计人员也由过去“照本执业”向会计职业判断方向迈进，这就要求会计人员主观上树立职业判断意识，如果会计人员没有职业判断意识，就谈不上正确运用会计职业判断。在会计教学中，教师在传授会计知识的同时，也应注意对学生职业判断意识的培养，让学生知道什么是会计职业判断，为什么要进行会计职业判断，以及它给各相关利益人所带来的影响是什么，深刻领会职业判断在会计工作中所起的重要作用。如果学时安排允许，学校可开设会计职业判断这门课，邀请一些知名的会计师采用案例教学法，举一些会计政策选择、会计估计等方面需要进行职业判断的例子，使学生在学习中牢牢树立职业判断意识，时时养成会计职业判断的思维习惯。

指导学生学习相关的法律法规知识

会计法律法规包括《会计法》《公司法》《税法》等，以及会计准则、会计制度等会计技术规范。会计法律、法规为会计职业判断行为提供了法律依据，限定了会计人员运用判断的程度，并通过惩罚等措施促使其更客观地进行判断。同时，会计技术规范本身就是最直接最根本的判断标准，有关规定越完善、可操作性越强，会计人员进行判断的依据就越充分，判断的任意性就越小。所以，笔者认为应在学完所有专业课后开设专门的会计法规课，这有助于学生对会计法律、法规的理解，同时了解我国会计改革的动态，把握会计发展的方向。更重要的是规范学生的会计行为，使他们在走上工作岗位后在不违法的前提下作出合理的判断，尽可能地降低职业风险。

培养学生具有较全面的、系统的基础知识、专业知识和实践能力

会计人员需要掌握的基础知识是指培养会计人员求知、思维、分析、写作等各方面能力的知识（包括逻辑、数学、语文、计算机、写作、哲学等），以及与会计密切相关的经济、财政、市场、管理、贸易、金融等知识。专业知识包括财务会计（初、中、高3个层次）、管理会计、成本会计、税务、审计、国际会计以及会计职业有关知识。设置这些相关课程，其目的是拓宽学生的知识面，提高其应变能力。只有各类知识融会贯通，会计职业判断才有全面而扎实的基础。

在教学上，要改变目前会计实践课学时远远少于会计理论课学时的现状。因为丰富的实践经验是提高学生职业判断能力的必要保证。会计是一门技术性和操作性很强的学科，通过实践，不仅可以验证所学的专业知识，而且可以获得书本以外的职业经验，增强分析与处理问题的综合能力。有2种途径，一是用校内模拟实验室进行专题实训和简单的综合实训练习，并向特殊复杂的业务延伸。实验所用的资料应及时更新，防止一份实验资料重复使用多年，内容与现实的准则、制度不符。二是加强与各社会团体、企事业单位的联系，多渠道地参与社会实践，让学生在真实的经济环境中进行磨练，并通过实践来发现问题、分析问题和解决问题，以使其职业判断能力得到根本性提高。

重视学生职业道德教育

会计人员不但要具备一定业务素质，也要具备良好的职业道德，这是关系到会计信息质量的根本保障。现行的会计规范增大了会计处理的选择空间，而会计职业判断在实施过程中又带有一定的目的性和主观性，这就可能会使某些会计人员利用职业判断进行盈余管理，影响会计信息的真实性。中职阶段正是树立正确价值观的时期，这一时期对学生进行职业道德教育尤其重要。要做到这一点，在教学中可通过案例教学、专题讲座与讨论、开设职业道德课以及演讲等，为学生今后正确的职业判断打下坚实的思想基础。

总之，会计教学要始终培养学生的职业判断能力，这有利于增强他们的就业竞争力。而且，职业判断力的培养需要不断训练、长期积累才能形成。

会计职业教育教学的思考 第7篇

一、高职院校会计实训教学环节中存在的问题

近些年高职院校职业教育会计专业普遍对会计教学进行了一定的探索和实践, 将原来单纯的顶岗学习改为校内外实训相结合, 增加了很多有益于学生增长实际能力的调整和改进, 取得一定的成效, 但同时也存在几点不容忽视的问题。

(一) 会计教学理论与实际工作的脱节。

对于高职院校会计专业的学生来说, 动手能力强是他们工作岗位上的立足之本, 也是最大的竞争优势。在实际的工作中很多会计教育工作者, 都是重点高校理论学习的优胜者, 甚少接触企业的实际会计工作。通俗地讲, 就是教人的也不知道实际工作情况, 或者在高校的实践课上照猫画虎者居多。会计的顶岗实训, 不能学到实际的东西, 我们开篇就讲到了, 大家都“面子上”过得去了, 缺少实际内容。换句话说, 老师是理论远强于实践, 而高职院校的学生由于文化素质先天不足, 对纯粹的理论课缺乏兴趣, 他们的目标明确———很多人将成为一线的合格的会计从业人员才是首选目标。学生和社会需要的恰恰是我们很多会计教育工作者缺失的。

(二) 会计实训教材不合理。

很多高职院校会计专业的学生都有这样的感觉, 在校几年, 该学习的知识都学了, 但是到企业真正工作的时候才发现, 企业需要的我们都不会, 我们费力气学习的知识, 工作了几年都用不到。其实, 全国都缺少适合高职院校使用的专业教材, 而现有的教材关于学生的实训学习内容不全面、不完整、不系统, 造成的结果是, 学生只会会计核算等基本的操作, 而对于如何报税、纳税和合理避税, 如何进行财务分析, 以及内部审计都无从知晓, 当然他们在这方面的操作能力也就比较差。更不要说连老师都不熟悉的, 实训基本不涉及的物流、金融、税务、海关、保险、证券、房地产等业务过程, 这样就使得实训教学与就业岗位要求不符。受客观条件的限制, 有些会计教材可操作性较差, 又与实际相差较远。

(三) 会计实践教学环境欠完善。

在当前情况下, 大部分高职院校都建立了手工会计实训室和会计电算化实训室, 设置了类似于财务部门的仿真工作环境, 使学生能够实际模拟和操作会计流程。但在企业的实际业务中, 会计部门已不是孤立存在的部门, 而是和其他部门高度整合进行会计信息共享。在教学当中, 还是会出现短板的问题, 实践教学无法进行涉及银行、工商、税务等相关部门的重要的实训内容;今天高职院校会计教学最大的误区在于过于关注实践能力本身, 而忽视了财务会计在企业中是将产供销、成本费用所有因素融合在一起, 具有管理和协调能力为一体的综合素质为要求的。会计不只是做账、会报表, 而是以财务管理为手段进行综合管理的有效的控制工具。既然如此, 那么, 就应该将企业财务管控的各个关键控制点的相关内容列为必要的选修课程, 使得学生进入工作中不至于手足无措。

(四) 学生学习能力的培养欠缺。

高职院校会计教学近年来增加了很多实训的内容, 表面上, 非常注重学生能力的培养, 但实际情况是, 很多学生尽管学习过金蝶 (用友) , 如果是学习过的软件还好, 如果是没有接触过的软件, 或者并不繁复的其他软件, 就迟迟无法进入工作状态。那么, 出现这样的问题, 在于教育的过程中, 缺少学生“学习能力”培养。更多的填鸭式教育培养了太多缺少能成为领导或者骨干精英型人才的人手。这才是教育者本身的悲哀, 我们太急于把我们知道的填塞给我们的学生, 填入他们的大脑, 填入了我们太多的担心, 而我们手把手却没有让他们自己学会走路, 即“授人以鱼”不如“授人以渔”。

二、完善高职院校会计实训教学的对策建议

如何根据社会需要, 改善现行会计教学环节中存在的问题, 让学生能适应企业的需要, 笔者认为可以从以下几个方面入手。

(一) 关注教学者本身理论与实践能力结合。

高职院校应根据自身的情况安排会计教学的教育工作者每年到企业工作的时间, 是教育者本身熟悉企业的会计工作的实际, 使得教学能够真正的与现代企业的需求结合到一起, 学生更容易接受来自有实战经验的教育。我们很多教师从高校学生到高校教师的过渡, 是理论教育到教授理论的过程, 缺少实际工作经验, 是该补上实践这一重要的缺失了!除实践外, 国家每年都会对相关的财经法律法规进行调整, 学校应及时组织专门学习, 或外聘专家或组织集中进行新理论、法规的学习, 使得教育与实际不脱节。

(二) 选择符合高职院校实际情况的教材。

我们国家高职院校的会计教材有很多存在粗制滥造的现象, 不仅缺少与时俱进的新内容, 甚至很多已经修订了的法律法规, 没有体现在新教材中, 学生学习这样的教材是不能适应社会的形式的。加强职业道德的学习不只是学生的责任, 更是教育从业者, 甚至指导教育工作者、教材编写者的责任, 选教材更应关注学生的实际需求。高职院校可多校联合有丰富实践工作经验的教师共同组织编写符合高职院校实际情况, 并能满足社会需求的教材, 每年根据需求进行不断的修订。

(三) 加强校企合作的力度。

改变会计专业学生到企业实习流于形式的尴尬的局面, 因为会计资料属于公司的内部核心资料, 因此如果组织学生到企业中实习, 而学生到企业中又不能接触到实际的会计资料和会计业务, 这样就会使实习流于形式, 所以探索新形式的企业合作模式非常必要。经过探索, 有以下几个途径:一是组织学生到会计师事务所实习, 这些机构的业务性质决定了他们要接触许多企业的会计资料, 因此学生到这些中介机构中实习, 可以在外勤工作中了解各种类型企业的运作模式、会计流程等内容;二是以学生到企业实习, 营部局限于到财务部门实习, 可以积极参与到生产、企管、销售、采购等更多保密性要求不强的部门实习, 这些部门的学习经历可弥补到会计岗位上大局观不足的问题, 而且有益于企业财务管理对这几个关键环节的控制与约束, 以便学生更快地融入工作。

(四) 关注学生学习能力的培养。

企业用人单位的人力资源部门的人员, 更熟悉企业的需求, 对人才相关能力的要求。企业的需求是学生学习最大的动力, 学校可经常组织成功的企业中高层有实际能力的校外辅导员与学生交流, 让需求引导学生学习的方向。学校的培养方向也应该以社会未来的需求为导向, 因为高职院校的会计相关专业更多的是工作在一线的精英。

参考文献

[1] .郝凤琴.职业学校财会专业实践教学的探讨[J].西藏教育, 2006

[2] .李媛.会计专业特色教学改革实践与探索[J].金融理论与实践, 2007

[3] .龙菊梅.会计教学反思——倡导主动学习, 培养动手能力[J].湖北广播电视大学学报, 2012

会计职业教学 第8篇

一、做好会计专业教学中的职业规划教育

要想我们的学生对自己有一个清楚的认识, 就需要学校对学生进行职业规划教育。作为职业学校会计专业的学生, 年龄都不大, 一直生活在象牙塔里面, 对当今社会缺乏一个客观的认识, 对会计这个专业未来发展前景以及这个专业对自己职业适应性缺乏认知, 对自己角色的定位含糊不清; 另外, 对于职业学校的学生而言, 主动学习的自觉性缺乏, 没有养成良好的学习习惯, 更谈不上学习的积极性了。这就导致了学生是被填鸭式教学, 缺乏自己的未来目标, 更谈不上对自身的职业规划了。因此, 职业规划教育迫在眉睫, 在整体的课堂教学中, 我们的老师应该在日常教学中对会计行业的行业规定, 法律法规, 学科特点, 对学生进行针对性的讲述, 以期能够最大可能的取得完整的职业行动能力, 激发学生对该专业的正确认识, 调整自己的心理, 提高学习的主动性和积极性, 进而思考自己的人生, 规划自己的目标, 例如在校期间, 可以协助学生制定他们的短期目标, 如考取会计从业资格证等, 这是作为会计专业人员的最基本的从业资格证, 也是最基本的上岗证, 为自己今后的职业规划打下最基本的基础。

二、加强职业学校会计专业教学的职业适应性

( 一) 加强职业道德素质教育。会计专业的特殊性意味着增强职业道德素质教育的必要性。随着当今社会经济的不断发展, 在经济建设中需要越来越多的专业会计人才。我们的传统教育中, 往往侧重于对专业知识的讲授, 常常忽视了对职业道德素质的教育。现代企业对人才的需求, 不再局限于对专业技能的高标准, 更注重于对职业道德的高要求。企业更青睐德才兼备的人才, 在二者不可得兼的情况下, 往往会将职业道德放在第一位考虑, 因为对企业来说, 会计岗位员工的忠诚度是非常重要的。其实, 作为会计专业从业人员的职业道德素质教育, 在我们的 《会计法律法规》、《职业道德规范》等课程的日常教学中是可以同步实施的。通过我们职业学校老师的真心引导和挖掘, 能够培养出真正德才兼备的会计专业从业人员。

( 二) 增强会计专业教学中的案例教学。会计这门学科既是理论性和技术性结合的学科, 又是应用性和实践性结合的学科。在这门学科的学习中, 案例教学法是深受学生喜爱的教学方法之一, 以行为导向教学, 以学生行为来教学, 通过各种类型的教学形式, 来解决教学问题。我们的案列往往来源于真实的社会经济活动实例或生产过程, 在我们的现实教学中, 老师会将课程的内容分解到一些项目中, 让学生在行动中学习。另外, 在我们的模拟教学中, 我们可以以行为导向教学实施, 学生进行实际会计工作中的模拟, 如填制会计凭证、登记账簿、编制会计报表, 在出纳、缴税、工资核算、成本预算等具体岗位上的模拟教学。在整个教学过程中, 学生是我们学习的主体, 老师是整个学习过程的组织者和协调者, 老师在整体教学中需要特别注意教学的合理性和与会计职业工作过程的一致性, 以便提高会计专业学生的社会适应性。

( 三) 以学生为本, 增强教学评价中的人文关怀。

我们职业学校的学生还是学习的主体, 在整个学习过程中, 仍然是学习过程的中心, 而我们的老师在整个学习的过程中是领路者也是协调者。因此整个教学评价也应该和传统的教学评价有所转变, 应从 “教师为中心”, 向 “以学生为中心”进行转变, 建立起职业学校以学生为中心的, 以学生发展为本的教学评价模式, 建立起人文关怀的教学评价体系。在这种教学评价中, 老师和同学之间是一种相互平等, 相互尊重的新型师生关系, 使整个教学过程能够充分调动学生学习的主动性, 激发学生学习的积极性。

三、以市场需求为导向, 增强校企合作建设

作为职业学校, 培养学生的终极目标就是学生的就业, 也就是职业的适应性。为了增强我们职业学校会计专业学生的职业适应性, 我们要在教学实践的过程中, 给予职业学校学生更多的实践和操作的机会。在具体的措施上, 我们要加强学校和企业的合作建设, 使学校与合作企业之间建立相对全面、稳定的合作关系, 有了这样的合作关系, 我们职业学校才能将教学的课堂搬到企业中去, 让我们的学生能够真正到具体的企业具体的岗位上去真正的“上岗”, 只有在具体的工作中, 学生才能更深刻的理解他们在课堂上学到的概念、知识点、观点、操作方法等等。从单纯的知识到真实的知识再现, 提高职业学校的教学效果, 巩固学生在课堂上学习到的知识结构, 同时, 在实训的过程中, 也能够让学生提升人际交往能力, 增强团队合作意识, 提高整个会计专业学生的社会适应性。

摘要：会计专业是职业学校教育的重要专业之一, 主要培养在经济管理、财务会计等领域的应用型专业人才。随着经济的不断发展, 市场经济的不断深化, 社会经济环境的不断衍变, 经济市场对专业的会计从业人员的需求与日俱增, 要深入推进会计专业的发展, 就要明确其社会适应性。

关键词：职业学校,会计,教学,职业适应性

参考文献

[1]张静.如何在会计教学过程中贯穿诚信教育[J].中国科教创新导刊, 2010, 11 (22) :32-33.

[2]陶从峰.会议中职会计专业教育存在的问题及对策[J].新课程 (教研) , 2010, 6 (11) ;37-38.

[3]吴海轮.中等职业教育会计教学的发展对策研究.中国外资 (下半月) , 2011, (4) :90.

[4]马丽.新形势下中等职业学校会计教学改革初探.现代企业文化, 2009, (6) :167-167.

[5]邵瑞庆, 杨家亲.《财会通讯:综合版》 (武汉) 2008 (1) .

会计专业职业素养教育教学研究 第9篇

关键词：会计专业,职业素养,教育教学研究

会计专业学生的职业素养在他们的职业生涯发展中起到了至关重要的作用。会计是一种专业技术性强、对个人素质要求高的职业, 良好的职业素养是会计从业人员职业行为的内在因素。现代社会的会计工作要求从业者不仅要掌握日益更新的财务、税法、金融、财政等知识, 更要在每日与数字为伍的同时细心严谨, 与财物打交道的同时经得住诱惑, 这些都要求会计工作者具备良好的职业素养。会计专业学生职业素养的培养不仅是教育教学中至关重要的组成部分, 也是学生毕业后职业生涯发展的助推器。

一、会计专业职业素养教育教学的基本内容和必要性

职业素养是人们在工作中需要遵守的行为规范, 是一个职业的内在要求, 是一个人在职业中表现出来的综合品质。现代企业要求会计人员具备良好的职业道德和职业能力, 要有较强的沟通协调能力和团队精神, 并且具备熟练的会计基本技能, 熟悉国家的财经法律法规。会计专业学生职业素养培养是我国社会经济发展和教育教学发展的需要。只有不断更新教学内容, 改进教学方法, 深化职业素养教育, 才能培养出适应社会和企业需求的人才。

1、培养学生爱岗敬业, 诚实守信的职业素养

爱岗敬业就是要热爱并尊敬自己的本职工作, 对本职工作有崇高的荣誉感和责任感。爱岗敬业和诚实守信是一种优良的职业道德。现代社会, 是一个诚信的社会, 会计职业本身也是一个诚信的职业。会计工作不仅是为企业和政府经济管理部门提供会计信息, 还担负着促进企业发展和社会进步的任务。如果一名会计从业人员失去诚信, 在企业和政府经济财务信息中弄虚作假, 必然会扰乱正常的社会经济秩序, 甚至构成经济犯罪。因此, 在会计专业教育教学中, 要时刻告诫学生爱岗敬业和诚实守信对今后职业生涯的重要性, 教育教导学生珍惜会计工作, 以高度的事业心和责任感做好会计工作。

2、培养学生廉洁自律, 客观公正的职业素养

廉洁自律要求会计人员树立正确的人生价值观念, 公私分明, 不图私利。廉洁自律和客观公正是每个会计从业人员都应具备的职业品质。会计从业人员只有具备客观公正的职业态度, 才能提供出真实的财务信息。随着社会经济的发展, 会计的公信力受到了越来越大的挑战, 挪用公款, 做假账等违法乱纪案件层出不穷。因此, 在会计专业教育教学中加强学生廉洁自律和客观公正等职业素养的培养, 越来越受到教育者们的重视。

3、培养学生不断完善知识结构、提高技能的职业素养

职业能力是工作者工作时的能力和手段。新时期要求会计专业人员不仅有完善的知识结构还要有在工作中不断学习知识和技能的能力。许多调查研究表明, 现代企业和市场选择专业人才时, 不仅仅看重学历和证书, 更看重学生的综合职业素养, 包括健康的心理素质、认真负责的工作态度、恪尽职守的敬业精神等。会计工作不仅要求从业者掌握会计专业知识, 还要熟知国家的经济政策, 熟悉财政、金融、投资、国际贸易、税务、法律、市场营销和外语等相关知识和技能, 这样才能适应时代发展对会计人才的要求, 不在市场竞争中被淘汰。

4、培养学生加强法律意识、强化服务的职业素养

我国是一个“依法治国”的国家, 用法律手段来维护权益、调节经济行为是我国法制化进程的重要特征。会计面对逐步健全的法制, 一定要不断加强法律意识, 以免在工作中触犯法律, 酿成苦果。对学生法律意识的培养要贯穿会计专业教育教学的始终, 使学生养成遵纪守法的自觉性, 避免在今后的职业生涯中误入歧途。

5、培养学生良好的心理素质和敏锐的职业判断力

在市场经济条件下, 良好的协调沟通能力和风险防范意识、良好的心理素质和敏锐的职业判断力、工作创新能力也是会计职业素养培养的关键。会计人员在企业内部要具有协调、沟通的能力, 对外要涉及谈判、联络和交际等, 所以学生在校期间就应开始培养其良好的交际沟通能力, 这是会计专业职业素养教育的重要内容。会计人员在工作中避免不了会遇到困难、挫折和疑惑。所以, 其应具有良好的心理素质、高度的敬业精神和务实的工作态度。随着我国市场经济发展和会计改革的不断深入, 会计工作对会计人员职业判断力的要求越来越高。所以, 敏锐的职业判断力是新时期会计专业素养培养的重要方面。在会计准则同国际逐步趋同的大背景下, 会计专业人才不仅要有广博的知识, 同时还必须具有敢于创新和善于创新的能力, 并在会计实践中不断地加强自我修养, 不断地充实和完善自己。

会计专业在教育教学中要注重培养学生以德为本、诚实守信的精神, 与时俱进、积极进取的精神, 无私无畏、敢冒风险的精神, 刻苦钻研、顽强拼搏的精神和顾全大局、团结协作的合作精神, 这样才能全面提高学生的综合职业素质, 在就业竞争和职业生涯发展中占据优势。

二、科学有效展开会计专业职业素养教育教学实践的对策

随着市场经济全球化的逐步加深, 中国无可厚非的也要融入到世界的潮流中。如何培养会计专业学生鉴别真伪的能力和高尚的道德修养, 是每个教育工作者值得思考的问题, 也是现在教育教学的重点。会计是经济生活中极其重要的职业, 也是掌握“财政大权”的职业, 自然也就面对着形形色色的诱惑。培养学生正确的价值观并提高学生的职业素养, 不仅可以增强学生就业竞争力和发展潜力, 也推动了社会道德文化修养的进步。

1、将职业素养教育融入职业技能教学课程体系

学校对学生的教育通过设置不同门类的专业课程来体现, 所以科学合理的课程设置安排不仅可以帮助学生更好的学习专业知识, 还可以整合课程资源, 融入职业素养教育, 构建职业素养教育和职业技能教育为一体的综合教育教学体系。会计专业人才的培养目标, 就是将会计职业素养培养和教育思想贯穿于整个专业课程体系之中, 来提高学生的综合素质, 增强毕业生的社会适应能力。传统职业理论课程偏重学生专业基础知识的培养, 而忽略了学生实用技能和职业素养的培养。在专业课程中加强学生职业素养的教育, 以就业需求和职业发展导向为基点, 通过课程改革实践, 才能逐步提高学生的专业能力和道德修为, 把学生职业素养的养成贯穿到每门课程中, 使学生的专业能力和职业素养在课程设计和教学中凝练并升华。

2、创造会计文化氛围, 进行人文素养教育的同时强调职业素养的培养

在校的会计专业学生将是未来会计行业的主力军, 在校期间既要打好专业基础, 又要培养良好的职业道德和职业素质。在校期间, 会计文化氛围的营造对会计职业素质的培养具有启蒙的作用, 创造会计文化氛围, 对学生进行多方面的引导, 在潜移默化中使学生体会会计职业的真谛, 使学生成为既有扎实会计专业技能, 又具有高素质的综合人才。

3、建立高素质的会计教师队伍, 用教师的专业人格感染教育学生

会计文化底蕴是形成学生职业人格的内在因素, 对学生的影响是长期的、逐步积累起来的。教师的形象和人格对学生专业人格的形成起到了至关重要的作用。教师在课堂上传授的不仅是知识和技能, 更是用自己的专业人格去感染和熏陶学生, 使学生积淀会计文化。作为会计专业教师, 不仅要不断提高自身专业水平, 更要加强自身专业素质建设, 为人师表, 为学生做出好榜样, 用自己的专业人格去感染和教育学生。建设具有教师资格和过硬专业技能的“双师型”会计专业教师队伍, 提高教师专业技术水平, 是培养学生娴熟技能和良好职业应变能力的重要条件。

4、在实践实习环节渗透会计专业职业素养的培养

在会计专业的实践实习中渗透职业素养的培养, 不仅可以提高学生的专业技能, 还可以使学生近距离感受到良好职业素养在职业生涯发展中的重要作用。现代会计教育教学实践要改变传统作业式的模仿模式, 要设计市场环境下的会计工作情景, 这样更具有仿真性。同时, 多给学生一些自主判断和选择的权利, 在把控整体的情况下, 让学生自己选择方法、政策和制度, 在面对复杂的外部环境和关系时, 培养学生自主处理问题和自我约束的能力, 这样不仅可以提高学生的学习兴趣, 对会计专业职业素养的培养也大有好处。学生学会以会计人员的身份处理问题, 体会和领悟会计人的特点, 对今后职业发展具有重要意义。会计人对效率和效益的认识, 对数字的敏感、对工作的严谨认真、对事物的实事求是等特点, 都是培养学生良好职业素养不可或缺的因素。在激烈的市场竞争中, 实践实习与职业发展的实际工作接轨, 培养学生专业技能的同时渗透职业素质教育, 才能培养出德才兼备的优秀会计人才。

三、结语

本文系统的梳理了会计专业职业素养的要求, 并根据当今社会的实际需求与企业用人标准进行了系统的教学模式优化, 希望通过本文的研究能够为今后会计专业职业教育的开展提供必要理论基础, 也为实际的会计教学改革提供实践指导。

参考文献

[1]张晓琴.会计信息化条件下提高会计人员素质问题的探讨[J].甘肃科技, 2010

会计职业教学 第10篇

关键词：中职,会计职业能力,一体化

随着经济全球化和科技的不断进步, 加快人才培养是在激烈的国际竞争中赢得主动的重大战略选择。同时, 会计人才在经济社会发展中的基础性、战略性、关键性作用更加凸显, 会计人才的竞争已经成为国家、地区和单位间竞争的焦点之一。经济的快速发展迫切需要会计从业人员具备更强的职业能力, 为企业提供更高水平和更为便利的服务。我们经过研究发现, 中职学校会计专业的教学必须以培养学生的会计职业能力为目标, 进行一体化教学改革, 切实提高学生的会计职业能力, 才能适应社会对会计人才的需求。

一、中职会计一体化教学模式下的会计职业能力体系

1. 会计职业能力的涵义

美国注册会计师协会 (AICPA) 将会计职业能力的核心归纳为“能够为用户提供价值和结果的会计师技能、技术和知识的独特组合”。国际教育准则也明确了会计行业要从知识技能、技术技能、个人技能、人际技能和组织技能五个方面来要求会计人员。因此, 我们将会计职业能力定义为会计从业人员在相关的岗位群上完成相关会计岗位工作所需的知识、技能、职业道德和职业素养等综合能力, 它是会计从业人员必须具备且赖以生存发展的一种职业能力。

2. 会计一体化教学模式下的会计职业能力体系

在会计一体化教学模式下, 我们将会计职业能力分为会计职业基础知识、会计职业技能和会计职业素养三大组成部分。

会计职业基础知识是会计职业能力形成的基础, 它包括会计从业基础知识和会计从业基本能力两大部分。会计从业基础知识涉及到基础会计、财务会计、成本会计、税收、会计准则、会计电算化、出纳实务等基础知识;会计从业基本能力涉及到英语能力、计算机基础应用能力 (包括操作系统、Word文字处理软件、Excel电子表格软件、Power Point演示文稿软件、思维导图软件, 计算机网络应用和常用应用软件等) 、写作能力 (包括各类应用文写作和各类报表的编制和分析等) 、表达能力、学习能力 (包括提高专业技能的自觉性和紧迫感以及对前沿知识的领悟和综合知识的运用等) 、点钞、文字 (数字) 录入 (处理) 能力等。

会计职业技能是会计职业能力的核心, 是指在会计职业实践中形成的具备从事会计职业活动所需要的技能及与其相应的单项与综合知识技能。主要包括基本操作技能、业务核算、分析、管理方面的能力。具体有会计工作基本操作能力、出纳实务操作能力、财务会计核算能力、财务报表编制与分析能力、成本会计核算能力、税务会计核算与纳税申报能力、财务软件 (用友、金蝶、ERP、福斯特等) 操作能力、职业分析判断能力等。

会计职业素养是会计职业能力形成的原动力, 是指会计从业者在会计职业活动中表现出来的综合品质, 是会计职业基础知识与会计职业技能以外的能力, 是会计专业能力的进一步抽象。我们借用管理学中的“冰山模型”来解释会计职业素养的内涵。一个职业人的全部素质就像水中漂浮的一座冰山, 浮出水面1/8的部分就代表着这个职业人所拥有的学历、学识、获得的荣誉等显性素养, 这一部分体现在中职会计学生身上的就是他们的会计基础知识和基本技能以及相关证书等;水面以下的7/8则是这个职业人的理想、意识、习惯、行为态度、职业生涯规划等内在素质, 具体的就体现为他所具有的的敬业精神、社会能力, 创业能力, 自我发展能力, 发现问题、分析问题和解决问题的能力等等隐性素养。其中会计社会能力是指具备从事会计职业活动所需要的行为能力, 包括人际交往、公共关系、职业道德、环境意识、团队合作、协调沟通、锐意创新的能力, 稳定、冷静、认真、细心、严谨、可靠、敢于坚持原则、批评与自我批评的处人处事能力等。

二、中职会计一体化教学模式下会计职业能力体系的构建

会计职业能力的培养是一个循序渐进、由浅入深的过程。依据这种培养规律, 中职会计专业的学生职业能力的培养才会取得相对理想的效果, 反之则会事倍功半。我们通过多年的会计一体化教学研究发现, 要培养学生的会计职业能力, 需要从以下几个方面入手:

1. 树立一体化的教学理念, 确定以会计职业能力培养为本的教学目标

我们在教学研究中认为, 在职业教育中, 学生的身份不仅是学生, 更是准职业人;教师不仅是教学者, 更是准职业人的培养者。因此, 在中职会计教学中, 教师应全程贯穿培养准职业人的意识, 树立一体化的教学理念, 确定以会计职业能力培养为本的教学目标。同时需要根据市场需求, 不断地更新教学知识, 选择适当的教学方法, 并以会计职业道德和规范严格要求学生, 全方位培养学生的职场适应能力、独立工作能力、沟通和团队协作能力等, 提高学生的职业技能和职业素养。

2. 设置适合会计职业能力培养的课程体系, 编写一体化教材及实践资料

根据我们对会计职业能力培养目标的定位, 我们认为应该摒弃传统的课程体系, 设置适合会计职业能力培养的课程体系, 将会计职业素养的培养引入到新的课程体系中。新的课程体系在学生在校的三年里要兼顾学生的会计职业基础知识、会计职业技能和会计职业素养三方面能力培养的需要, 达到三方面能力培养齐头并进。

我们依照适合会计职业能力培养的课程体系, 修改专业教学大纲和教学计划, 编写《会计基础与实训》等适用于理实一体化教学的实用性强的专业技术教材以及《成长的翅膀》等会计职业素养12门教材和实践资料 (课件、教学案例等) 。同时为了增强教材的直观性和可理解性, 我们的教材和实践资料采用了彩色印刷。这样, 教材和实践资料中的银行票据、发票、凭证、账簿等图文逼真, 学生非常容易理解和接受。同时, 为了提高教材和实训资料的适用性和适用性, 我们还组织有丰富教学经验的教师、从事会计事务工作的会计从业人员以及会计专业, 在充分调研和分析的基础上, 合作开发和编写一体化的教材和实训资料。

3. 改革教学模式, 采用一体化的教学方法和教学手段

在以会计职业能力培养为目标的一体化的教学模式下, 在教学中, 我们针对教学任务分项目、分岗位, 采用一人多岗轮流运作每人完成几个岗位的任务, 不仅可以深化书本的理论知识, 还可以更好地还将理论与实际结合起来, 真正实现理实一体化教学。同时, 以网络教学系统为平台, 引入福斯特软件等网络教学教学资源库, 让学生模拟岗位学习, 为教师和学生提供一个网上师生互动学习的虚拟课堂。我们还建立了实训教学管理体系, 针对教学过程进行及时的信息反馈, 并提出改进意见和建议。这种教学管理体系要求教师在每节课后填写《实训教学日志》, 对学生的实训过程、实训方法和实训效果进行记录和评价, 以此全面了解学生的实训状况, 及时调整实训过程, 有针对性的进行实训教学。我们要求学生在每一阶段的实训教学结束后, 编写实训报告, 结合实训过程谈谈实训体会, 加深对课程的理解。

4. 革新教师的教学理念, 建立一体化教学团队

在以会计职业能力培养为目标的一体化的教学模式下, 职业学校必须建设一支适应职业教育、以就业为导向、强化技能性和实践性教学要求的教学团队, 才能真正落实一体化教学, 渗透会计职业能力的培养。我们经过研究认为, 一方面, 学校可以鼓励专职教师考取会计师、经济师等职称证书或注册会计师、注册税务师等行业资格证书, 提高教育素养与业务水平;另一方面, 也可以派遣教师到企业、会计师事务所进行实践, 将先进的科学理论知识带给企业的同时, 了解专业和行业发展的新动向, 在教学中引进和渗透新技术、新成果, 提高教师的实践水平;此外, 还可以通过校企合作的形式, 从企业、行业中聘用会计实践经验丰富的人员作为兼职教师, 以客座讲座、实习指导的方式指导学生, 跟专职教师一起参与教学与教研活动, 带动整体师资队伍实践教学水平的提高。

5. 建立立足于会计职业能力培养的一体化教学实训基地

在教学研究中, 我们发现建设校内实训室、校内实训基地和校外实训基地“三位一体”的实训教学场所是实施理实一体化教学不可缺少的硬件环境和支持体系。我们认为校内实训室应该模拟企业环境, 建立财务部门, 设置相应的岗位, 明确每一岗位的名称、职责和任务, 并在不同的岗位上, 按职责范围分别配置一套完整的会计道具, 包括计算器、练功券、借支单、收据、凭证、账簿、报表等, 让学生在课堂中就像置身于企业的财务部门之中。校内实训基地是代表零售商业企业会计的校园超市实训基地, 代表制造业企业会计的校办工厂等。学生可以在这些校内实训基地内开展会计仿真实训教学。例如可以组织学生在课余时间担任校内超市的收银员、核算员、会计员等工作, 并由会计教师作适当的指导, 将会计实训教学日常化, 可以在不断巩固和提高学生的会计技能的同时, 有效的促进学生职业素养的养成, 有助于会计职业能力的形成。而校企合作是培养会计职业能力的有效途径。学校可以和会计师事务所、中小企业等展开合作, 利用企业的资源为学生提供会计实训平台, 构建长期稳定的“企业 (或会计师事务所) +学校”的合作模式, 建立良好的, 深入的校企合作关系。学校可以利用企业设备、最新生产技术等优势, 弥补校内实训设备的不足, 让学生熟悉企业文化, 以职场人的标准在真实的工作环境中进行锻炼, 不断提高学生的职业能力, 促进一体化教学的有效开展。

6. 优化学生的认知结构, 完善一体化的考核评价体系

我们在研究中发现, 在一体化教学中引入博雅教育理念, 开设国学经典选读等多种人文素质课程, 或者开设职业素养课程体系、心理健康课程体系等, 可以很好地优化学生的认知结构, 从心态品格、沟通技巧、团队合作能力及心理健康等方面提升学生的职业岗位能力, 有效缩短学校与职场的“职业差”, 很好的实现学校和职场的无缝对接。同时为了全面考核学生的会计职业能力, 我们认为一体化的考核评价体系应基于会计实训的全过程, 实行技能、态度、能力等多元化的考核评价内容, 采用阶段测试、课堂观察、专题调查、问卷调查、项目报告、论文答辩及案例分析等多元化的考核评价方法, 实行校内教师评价、企业与社会评价及学生之间自评和互评等评价方式, 综合评价学生的会计职业能力。

三、对会计一体化教学模式下会计职业能力的培养的思考

1. 在一体化教学模式, 要培养学生的会计职业能力必须要全员参与

这种模式要求学校的管理者、教师和其他工作人员积极配合, 建设一个和谐的育人环境, 对学生的成长起到积极的、潜移默化的作用;并且要组织开展第二课堂、兴趣小组、实践践行小分队等多种形式与会计职业能力培养相结合的课外活动、技能竞赛、拓展训练等;教师也不再局限于知识的传授, 而应当承担起指导学生如何学习、如何建构知识体系、如何将知识与经验相结合的职责。

2. 以会计职业能力培养为目标的一体化教学模式, 要突破企业实习这个“瓶颈”仍然是难点

由于会计行业的特殊性, 会计学生在企业的实习往往受到企业对财务从业人员资格、经历以及工作连续性要求, 特别是企业的商业机密的影响, 很多单位不愿意接收在校学生参与实习。另一方面企业会计人员在实际工作中都有明确的分工, 每人分管其中的一部分, 实习生在实习时也只能了解掌握部分会计业务, 不能轮岗换岗。这些都限制了会计职业能力的养成。当然, 也为我们的后续研究指明了方向。

参考文献

[1]李伟.职业判断能力培养为核心的会计教学重构[J].商业会计, 2011, (6) :77-78.

浅谈职业学校会计的创新教学 第11篇

一、建立新型的师生关系，是进行中职教学创新的必要条件

新型的师生关系是相对平等的关系。要建立这种关系，教师必须走出狭隘的个人主义小圈子，放下“师道尊严”的架子，将自己定位于学生平等的学习参与者、合作者、服务者，虚心倾听学生对知识的理解，尊重学生的观点，乐于接受学生言之有理的不同见解，敢于怀疑自己的观点，从而在与学生的平等交往中思想互相碰撞、互相激发、互相接纳、互相融合。在这种平等关系中，教师本身也深得教益，学生在被教的同时反过来也在教育教师，两者共同成长。在这种新型的师生关系中，作为教师本身应注意：

1.充分尊重学生，让学生在学习过程中找回“真我”的感觉

作为一名教师，如果没有灵魂深处对学生的热爱和尊重，便无法形成新型的师生关系。为此，教师必须要有海纳百川的胸怀，要珍视生命的独特价值，要更多地给学生以褒扬，要让学生感受到做人的尊严，享受到被尊重的欢乐，感受到自己的价值。

2.真诚对待学生，在教学交往中走进学生的心灵

针对中职学生的心理要求，要采用个别谈心、个别交流的方式和他们推心置腹地对话，真心地启发、解释、劝说、诱导，使他们真真切切地感受到老师是真心关心他们，爱护他们，是为他们着想的，使他们领悟到自己的不足和错误，心悦诚服地接受老师的批评和指导。总之，以真诚赢得真诚，以心灵感受心灵，达到师生心心相印，心心相通的境界。

二、强化教师创新意识，培养学生的创新精神

彼得·杜拉克说：“行之有效的创新，在一开始可能并不起眼”。我们认为，学生在课堂上的每一次相对独立的思考，独立地解决一个问题，都是在相当程度上培养着学生的创造品格、创新能力和训练创造方法。教学可以启发和促进学生的创造性思维发展，只要在教学方面给学生足够的空间，促使学生全面地、多角度地看问题，使他们在遇到各种难题时能从容地调整自己的心态，以有效的方法应对，让他们克服潜在的思维惰性，就能激发学生的创造性。为此，教师的职责不再只是讲授，而是组织学生讨论，寻求问题的最好答案。“启发式”教学表现为“启发式提问”，就是在教学过程中常提“为什么？”而不是简单的“是什么”，这样不仅启发了学生思考，也可以鼓励学生提出新的见解和大胆质疑。采用研讨式教学方法，针对一些理论和实务问题，介绍几种流派和做法，让学生去查找文献资料，提出自己的观点，教师给以适当地提示、指导和总结。

三、培养学生的创新思维

学生在学校学习，需要掌握一定的知识和技能，更重要的是学会学习，学会思考，学会探索。教师在教学过程中，不仅要教给学生会计知识，更要教给学生获取知识的方法和本领。为此，教师除了要营造创新学习的氛围、培养创造性学习的兴趣外，还应在此基础上，使学生掌握科学的思维方法。在会计教学中，笔者认为应注意培养学生以下几种主要思维方法。

1.对比思维方法。对比思维是对具有相反特点的不同会计问题进行比较的思维。

2.类比思维方法。类比思维是将两种以上具有某些共同点的会计问题进行比较。

3.联想思维方法。联想思维是根据事物之间的联系，由一个现象引起另一种现象的思维方法。

4.综台思维方法。综合思维是归纳、整理会计知识结构，使单个会计问题系统化的思维。

四、课堂教学中时刻注重创新教学方法

会计课堂教学应该从以老师为中心转变为以学生为中心，采取灵活多样的教学方法，培养学生学习的主动性与创造性，实现会计教育从以知识传授为主的继承性教育向以培养学生创新能力为主的创造性教育转变。必须改革会计课堂教学方法，中等会计职业学校要克服“满堂灌”和“填鸭式”的教学方式，建立以学生为中心的课堂教学方式，采用会计案例教学与启发式教学，培养学生独立思考和判断分析能力，激发学生学习的主动性，培养学生的创新思维和创新能力，按照教学大纲的要求组织课堂教学，老师采用灵活多样的教学形式，课堂教学以学生为中心，强化学生的专业技能训练，通过师生共同参与教学过程，把培养学习兴趣贯穿教学过程的始终，注重教学内容和教学形式的趣味性和多样性，加强师生间教与学的双向交流，活跃课堂气氛，激发学生学习的积极性，变“苦学”为“乐学”，形成师生互动与共鸣，实现课堂教学从以教师为中心的单向灌输方式向师生共同参与教学过程的双向交流方式转变。改革会计实践教学方法，培养学生专业知识运用能力，建立会计模拟实验室和会计电算化实验室，提高学生的会计实践能力和会计电算化操作能力。

培养学生的创新能力是一个系统工程，在教学过程中，只要我们不断地创新、大胆地创新，适应素质教育改革会计教育模式，就一定能够培养出合格的高素质的财会专业人才。

职业学校会计教学改革与探讨 第12篇

一、职业学校会计教学中存在的主要问题

1. 缺乏对学生学习积极性和操作能力的培养

会计是一个实践性、专业性较强的专业, 而且会计的基础概念等比较抽象晦涩, 难于理解。而职业学校学生的基础较差, 在学习的过程中缺乏趣味性, 容易影响到职业学校学生学习会计的积极性。如果学生在基础会计环节的学习上存在短板, 对于基础较差的职业学校会计学生而言, 职业学校会计等具有更强的专业性, 对于这些课程而言, 由于课程的难度、深度和广度的加深, 加上学生基础薄弱, 容易影响学生学习会计的积极性, 也不利于学生对会计学的掌握及实际运用。另外, 职业学校会计专业学生在学习会计的过程中, 存在实际操作能力不足, 无法适应企业会计岗位的实际要求的现象。因此, 职业学校学生即使学会了编制会计分录, 但是由于在学习的过程中缺乏对企业原始凭证的了解, 无法胜任实际的操作。

2. 教学目标不明确

当前会计教学的目标受到了落后的教学思想的限制, 职业学校会计的教学在考试和提高学生实际运用能力的过程中存在脱节。职业学校会计教学忽视了对学生的实际操作技能和基础概念的教学, 导致职业学校会计课堂教学效果并不能够有效的实现学生在复习考试和自身能力提升。使得许多学生课堂学习和复习考试无法相适应, 造成学生会计应用能力得不到提升, 造成纸上谈兵和高分低能。

3. 教材内容滞后, 应用性差

我国财政部门为了顺应经济发展和企业发展, 不断地进行会计制度和税务制度的改革创新, 因此, 现代会计操作实务也发生着日新月异的变化。但是在职业学校会计教学的过程中, 会计教材并没有推陈出新, 会计教学依旧是根据《企业会计准则》编写的, 但是, 这样的教材并不适用于许多中小企业, 而职业学校学生的就业方向多是中小企业, 因此, 教材内容的陈旧及适用范围的局限, 制约了职业学校会计教学目标的实现。

4. 教学方法落后

职业学校会计的课堂教学过程中, 采用的是课堂教学方法讲述法, 职业学校会计教师在教学的过程中采用描述性的讲解, 向学生讲述会计业务的发生与账务处理, 然后让学生依葫芦画瓢进行会计分录的编制, 但是学生在课堂学习的过程中并没有深刻的理解职业学校会计的理论和实际操作流程, 学生对企业会计业务涉及的会计凭证和企业的业务流程一无所知。然而, 在期末考试中, 试题偏重于实际操作能力的检验, 但是, 由于课堂缺乏实战性的教学, 使得学生无法适应考试, 也导致学生走入社会后, 无法胜任企业会计岗位中的实际业务操作。

二、推动职业学校会计教学改革的对策建议

1. 明确教学目标

职业学校会计教学必须明确会计教学目标, 坚持以实践运用为导向, 在教学过程中, 注重提高学生的应试成绩, 以及实际运用能力, 适当的调整教学的重点与难点。不仅要在教育教学的过程中, 提高职业学校学生的会计学习兴趣和热情。还要注重提高学生会计考试成绩, 促进学生应试水平的提升。另外, 在教学的过程中, 不仅要注重学生的理论基础的学习, 还要侧重与企业实际核算实务过程中的运用能力和操作能力的提升, 促进学生能够胜任未来的岗位工作。

2. 不断探索教学方法, 提高教学效果

首先, 可以采用公式教学法。公式教学法能够有效地提升学生对于公式的记忆和掌握。在进行会计核算的讲解过程中, 采用公式教学法, 通过学生对于企业会计核算的概念的理解和把握的基础上, 总结公式, 并根据企业实际产生业务的具体情形对应相关的会计科目, 进行会计分录的编制。例如, 学生可以根据企业采购业务中存在的不同情形, 结合相关的增值税发票、购货发票及相关的凭证和单据进行会计科目的选择, 并编写会计分录。公式教学法是一种十分简单、方便、易学的方法, 能够使教学中的理论与实际运用相结合, 从而便于学生理解掌握, 也有助于学生应试发挥中的运用, 有效的提高学生课堂练习的频率, 促进学生成绩的大幅度提升和实际操作能力的加强。

其次, 案例教学法是职业学校会计教学中十分有效的教学方法。案例教学法是将理论与实际相结合的方法。通过案例教学的形式, 能够提高职业学校学生对会计核算中的具体流程的认识和把握, 有效地提高学生分析问题的能力以及处理实际会计实务的能力, 并对学生尽快适应会计实际工作环境具有良好的帮助作用。

再次, 采用比较教学法。比较教学法是课堂教学常用的方法之一。就是对职业学校会计中相似或者相反的内容放在一起进行相互比较, 从而寻找两者之间的异同点并加以区分和辨别的方法。比较教学法将两个抽象的概念放在一起加以比较, 有助于学生进行理解和认识, 使概念变得易于理解和掌握, 并能够有效地培养学生的发散思维, 将职业学校会计中容易混淆的内容, 以及相似的内容进行串联, 帮助学生加以理解记忆与掌握。例如, 在会计中有短期借款和长期借款两个概念。前者是指会计核算中一年以内的借款, 而长期借款一般是指借款时间超过一年时间的借款。前者具有时间短、金额小, 以及一般用于短期的生产周转的特点, 而后者一般指的是时间长、金额大, 一般用于基础设施建设、项目投资等。通过将二者进行比较, 使学生对知识点更容易理解和掌握。

3. 创造良好的课堂气氛、激发学生学习兴趣

职业学校会计的教学应该注重教学方法和教学技巧的结合运用。老师应该运用幽默风趣的教学风格, 打破会计教学枯燥沉闷的课堂气氛, 多采用易学易懂的案例帮助学生加以理解和掌握运用, 使得学生的学习热情高涨, 提高学生学习职业学校会计的动力。其次, 在课堂教学的过程中, 应该去术语化, 职业学校会计课程专业性很强, 在教学的过程中, 教师应该采用通俗平直的语言, 减少学生对会计课程的陌生和紧张。再次, 在教学的过程中, 应该积极鼓励学生独立思考, 积极动手操作。

4. 充分利用多媒体, 提高教学手段

为了提高教学效果, 提高学生学习职业学校会计的成绩, 激发学生学习会计课程的兴趣, 改善职业学校会计课程单调乏味枯燥的特点, 教师可以利用多媒体技术和网络技术, 在教学手段上加以创新利用, 利用多媒体给学生呈现更丰富的内容和画面, 变静态教学为动态教学, 活跃课堂的气氛, 增强学习会计的趣味性, 提高学生接受知识的动力。另外, 网络视频教学的结合, 帮助学生更好地了解例如增值税、消费税、营业税等, 加以延伸和拓展, 丰富学生的知识面。通过网络资源的有效利用, 提高学生对企业会计原始凭证、企业单据发票的认识, 增加学生的感性认识, 帮助学生解开疑惑, 挖掘难度, 提高学习效率和学习成绩, 更好地进行应试和实际操作。

职业学校的会计教学具有较强的实践性和特殊性, 会计教学改革能够提升学生对专业知识的储备和实践技能的提升。在实际教学的过程中, 应该积极地创新课堂教学方法, 组织课堂教学的内容, 通过丰富课堂教学的形式, 促进职业学校会计学生学习主动性提升, 提高学生的专业能力和知识技能, 保证会计教学目标的顺利实现。

参考文献

[1]赖三令.中等职业学校财务会计教学研究[J].财经界 (学术版) , 2012, (03) .