设计决定一切范文（精选4篇）
设计决定一切 第1篇
在我所教的班级中曾经有这样一位学生, 他天资聪颖并且能言善辩。在其成长过程中, 获得了很多荣誉, 受到了家长的百般宠爱, 而其他学生也以其为榜样。由此, 他养成了骄横的性格。记得有一次语文默写, 当他看到别人默写得比他好时, 他竟然将别人的默写本撕了。我认为最好用事实来教育他, 使其幡然醒悟, 能够正确对待自己。
首先要指出他的错误, 让他认清自己。因为孩子毕竟只是孩子, 他的思想不够成熟, 他的大部分不良习惯都是别人惯出来的, 他自己并没有意识到自己的错误。所以我就一一询问其他学科老师的意见, 将他们对他的评价及希望记录下来, 并打电话和他的家长联系, 了解到其在家更是为所欲为, 之后我就开始寻找合适的教育机会。记得在一次语文课上, 我布置了复述课文的任务, 其他学生都在认真准备时, 他却在漫不经心地翻书, 似乎在说这没什么准备的必要, 自己瞟几眼, 就万事大吉了。我想如果不借这个机会好好教育他, 让他尝到骄傲自大的后果, 任其发展下去, 越滑越远, 最后只会害了他自己。于是, 我假装不知道他实际并没有精心准备的情况, 让他站起来当着全班同学的面复述, 还要求另一位同学也接着复述 (我知道这个同学是对复述内容准备很充分的) , 并要求全班同学来做裁判, 进行公正评比。结果自然是可想而知, 他复述得不好。其他同学都很诧异于他的表现, 纷纷在下面议论起来, 他也非常难为情, 脸红起来, 眼睛不由自主地看着我, 希望我替他解围。而这时候我如果替他打圆场的话, 他就不会意识到正是因为自己的不努力才造成这样的情况。所以我并不理会, 而是沉下脸来, 一句话也不说, 挥手示意他坐下。我当时不说话, 也包含另一层意思, 即不想进一步伤害他的自尊心。因为这样一个自视甚高的学生平时从来没有人对他议论纷纷, 而这时同学们的诧异反应已经让他受不了, 何况无声胜有声, 他的糟糕表现也触动了他自己。
下课后, 我冷眼观察他的表现, 发现他趴在桌前, 若有所思的样子, 我决定趁热打铁, 当即找他私下谈话。在进行谈话之前, 我就针对他的情况, 设想了谈话的方式, 考虑到这孩子非常聪明, 老师讲话一点就通, 但由于长期被宠溺所形成的骄傲自大的个性, 他对别人指出的问题很难接受, 我决定层层深入谈话内容, 而且要以他自己发现问题, 主动承认错误的方式进行。在师生交谈时, 我也不多说, 而是拿出一张白纸, 在上面画了大大的问号, 让他来解释课上的表现。他不好意思地搔搔头, 说没有认真预习。我接着再画了一个大大的感叹号, 问怎样才能由问号变成感叹号。他一口气说出自己如果预习了, 就能怎样怎样, 言语中还是流露出一副满不在乎的样子。这时, 我觉得该点拨、教育他了。于是我立刻改变语气, 厉声喝道:“既然知道要预习, 要作好充分准备, 那你为什么不去做?”我想这可能是他自懂事以来, 第一次有人对他发火, 他当场就愣住了。再问他:“这样的学习态度是否端正?”他摇了摇头。我接着将谈话内容由对待学习的态度引到怎样做人方面。再问他:“你对待别人, 对待一切事情是不是也跟对待学习一样漫不经心?”他听了, 想了想, 然后直朝我摇头, 说好像没有那样。我见他还是没有意识到自己的问题, 就拿出其他老师和家长对他的评价内容, 让他看。看着看着, 我发现他已不像刚才那样, 神态变得紧张起来。在看完后, 他抬起头看着我, 眼睛里流露出非常吃惊的神情, 他没想到一直表扬、宠爱他的大人们原来一直都对他有意见, 原来自己有着那么多的缺点。我让他回想一下平时的所作所为, 再和老师、家长所说的一一对照, 看看说的是否都是事实。他的确是个很聪明的孩子, 马上就认识到自己的错误。我随即再问他:“你既然认识到错了, 该如何改正呢?”我这样问, 就是想让他自己给自己定规矩, 培养他自我改正、自我约束的能力, 这比老师硬性要求他怎样去做效果要好得多。我在他想好之后, 就立刻要求他写下来, 一式两份, 他一份, 我保留一份, 并在结束谈话之前, 严肃地告诉他, 我会监督他的改正情况。
以上的举措都是为了让他认识到自己的错误。但认识容易, 改正难, 尤其是对从小到大一直被娇惯的孩子来说, 特别不容易。我为了保持、巩固好的教育效果, 就请家长、其他老师和我一起来进行监督, 发现苗头不对, 立刻进行引导。在谈话之后的一段时间内, 他的确端正了态度, 对待老师、同学、家长都很有礼貌, 并且勤奋、努力地学习。但好景不长, 家长打电话过来, 说这位学生又因为某件小事大吵大嚷, 并且一定要如他的意, 否则他就怎样怎样, 而且还用脏话骂家长。家长非常伤心, 问我该怎么办?我意识到他开始出现类似的情况, 就找他谈话, 对照他自己所定的规定, 让他认识到该怎样对待辛苦养大自己的父母。以后, 他又多次出现类似的情况, 我都立刻加以制止。这个孩子现在变得越来越懂事了, 这使我感到非常欣慰。
思想决定行动,态度决定一切 第2篇
【关键词】思想 行动 态度 学校管理 规章制度
在当今教育改革百花争鸣的年代，作为学校管理者所常常思考的问题有二：如何搞好学校管理工作？如何提高自己管理能力？经过研读学习多篇学校管理方面的文章，让我在迷茫中逐渐清晰，同时又深感任重而道远。
做合格的管理者需具备较强亲和力、角色认识能力、目标管理能力、沟通能力、创新能力、团队管理能力、执行力、协作能力等等，这是作为一个管理者应当具备的基本技能。而这对于我来讲是全新的课题。
学习中，首先引起我在意的是：1.是什么事都想好好干--事必躬亲！2.是上级让干啥就干啥--马首是瞻！但在实际工作中发现这样做不全对，存在一些弊端。1.1事必躬亲，常常自己忙得焦头烂额，实际上工作效果并不佳，因我忽略了这需要团队效应，需全校每位教师都参与管理，人人都是管理者，人人又是被管理者！而我要做的是去激励与授权，分工明确，各负其责，每人都有自主权，对本职工作可以行使便宜之权，只要我们的目标方向一致就可以了。这样才能充分发挥每个人的积极性与创造性，充分体现每个人在这个团队中的主导地位！不致于形成以下几种不良现象的产生：认为学校利益、单位形象、发展不是自己一个人的事，让大家有依赖感，让干多少就干多少，至少不多；也不致于事不关己高高挂起，一有活儿就推诿不是他该干的了，我干多了他干少了，甚至搬弄是非、口是心非，说的比唱的好听，对决策执行和任务落实大打折扣！1.2马首是瞻，完全听从上级安排，任命令与指示牵扯着鼻子走，最终成绩平平，没有突破与超越，甚至有时还有怨尤！从两方面考慮，究其原因：一是顺从听从的去完成上级交给的任务，如不把自己的想象创造和自己的主见融入其中，那么，在工作中就会失去自我、失去自己的特色，你再认真完成也不会出色的！二是完全照搬上级意见精神，到我们思想中不进行消化吸收，不能根据自己实际情况有效的变更改动，上级领导也不一定完全了解实际情况，就会导致政策与实情的纠结，老师心中不平，我也心中矛盾。因此，应及时与教师沟通，及时打开政策与实情的纠结及教师的心结，用我真诚与热情来唤起大家对工作的信心和快乐的情绪，共同创造出具有本校特色的属于我们自己的一片天地。对学生能实行快乐教学，我们怎不实行快乐工作呢。既然来上班，何不快乐充实的过呢？
如我们漫无目的的生活，就会出现和很多人一样的感觉：人活着到底为了什么？活着没有意思！这种病态我们想要吗？由此让人感到人的思想是多么的重要！一个思想能让你健康快乐，一个思想能让你消极沉沦！
有这样一句话; 播种思想，收获行动；播种行动，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。或者说：思想改变行动，
行动改变习惯，习惯改变性格，性格改变命运。我具体解释一下：
当想到要怎么做，或要做什么并付出行动时，这就是思想改变行动了，每一个行动都是由心中念想支持的。例如我们知道跑步有益身心，在内心产生要改善身体想法和相信跑步能让身体更健康的思想，并付出了跑步地行动后，就已经开始改变我们原来不跑步的习惯了。习惯改变性格，当我们习惯了跑步后，身体得到了锻炼的同时，内心也因为着一份坚持而改变了惰性，少了惰性，学会了坚持，以及努力的性格，使我们在无论做什么事时，都能因着一份追求，一份坚守，一份勤勉而得到好的收获与结果，这就是最后一句性格改变命运的寓意了。
命运最终是由思想决定的，所以我们说“思想有多远，我们才能走多远！没有做不到，只有想不到！既然想到了就用心去做！不想做的总有理由，想做的总会有办法！只要大家通过拓展自己思想，发展自己潜能，克服自己心理障碍，就能达到理想的目标。这就是对第一句话“思想决定行动”的诠释！那么具体做起来之后的结果效果如何?那就是态度问题了！下面我具体阐述第二句话：态度决定一切！一项任务不能按时完成或者不能出色的完成，确有诸多客观因素，但归根到底思想原因外，就是态度问题。没有不重要的工作，只有不重视工作的人。不同的态度，就会产生不同的行为，从而导致不同的结果。据调查发现态度与成功的一些规律：成功一大要素与人的态度有着直接关系，如信心、责任心、积极、主动、果断、奉献、乐观等，这些因素了占80%以上。因此，我们做任何事情，成败关键在于做事的态度。能不能干成事就看你认真不认真，有没有坚强的信心和决心。这些大道理，大家都明白，可在具体的工作中，会不会很顺畅的疏通自己心中的纠结，形成良好的工作态度呢？
学校管理要以人为本，要善于把规章制度的“硬”管理同人文精神的“软”管理相结合,既“管”且“理”,重“管”更重“理”。 温家宝总理也说过,我们要变制度管理人为用文化来管理人。这也是我心中最纠结、最矛盾的地方！不知道“硬管理”与“软管理”，管与理之间的“度”应放在哪儿？首先规章制度他是一条准绳，是公平的法则。国有国法、家有家规，校有校规，班有班规，就连做个游戏都有规则！特别在一个团队中，更应规则第一，至于规则的必要性就不多说了，假如没有了规则，没有了规章制度，光靠大家自觉性能否来维持这个团队的正常建设呢？毋庸置疑，没有规矩是不能成方圆的！因此大家都知道上级规定的各项规章制度，原则是绝对对的！但制度就是来制约人的，就会制约某些人的自由和利益，谁被制约了，触犯到谁利益，谁就不舒服！而学校的规则，校长是一个把持者，一心想为每个人的公平把持着，希望公平对待每一个人，不想被某一个人破坏，不想为哪一个人“放水”！可是今天触犯到张三，张三不满，明天触犯到李四，李四不满，最后张三李四都不满意了，到头来校长成“法海”了，成拆散破坏天规有情人的罪魁祸首了！最终矛盾都纠结到校长这儿来了，由对工作的不满到对我个人的不满了。其实我有时想:你修你的，我修完的！你干好干坏，对我也没什么太大利害！有时又想：我若视而不见、置之不理，对大家公平吗？我是不是失职呢？这种纠结常常缠绕在我心中！
跳出纠结这个圈子再想，我该以什么样的态度面对自己的工作呢？我鼓励自己，不能随波逐流沉沦下去，一个人，如果你不逼自己一把，你根本不知道自己有多优秀，也不会体现出自己的人生价值。对于制度和人文管理，理性和感性管理，尽量采取中庸怀柔的办法去解决，至于这个“度”如何把握？只有在实践中摸索，希望大家从自身做起，维护包括自己在内的团队规则，保持乐观积极向上的生活工作态度。不为微不足道的一己之私去纠结，让自己轻松快乐的工作和生活！
有这样一句话：事能知足心常泰，人到无求品自高! 相信大家能够在当前这个大环境下，在这个小团队里，保持一个积极乐观生活态度，有团队观念、甘于奉献的工作态度！在这世上没有一个完美的个人，但能有一个完美的团队。每个人都不同，要关心身边的每一个人，建立一个优秀的团队。团队的“狼性管理”值得提倡：即生存第一，永远的危机与斗争意识；规则第一，永远的服从与执行意识；团队第一，永远的合作与大局意识；忠诚第一，永远的牺牲与感恩意识。我们也要学习这种精神，这种态度！这样我们面对困难面就不会相互推卸责任。
态度决定一切 第3篇
态度一：爱是发自肺腑的，是真诚的，俗话说，“精诚所至，金石为开”更何况一个有血有肉的女子呢？以诚相待，表达你的倾慕之情，相信每一个女孩都会对你敞开一扇门！
态度二：尊重对方。人们倡导着男女平等，但有着“大男子主义”思想的人还是大有人在的。你是否能尊重对方的想法和决定呢？每次见面前细心的打扮一下自己，上下车能能主动去给女孩开门，天冷了，为她精心挑选一条围巾，告诉她：“让它代替我帮你抵挡寒冷！”……虽然都是一些小小的细节，但女孩一定会为你细节中反映的态度而感动。
态度三：不要一味听信“距离产生美”这种话，要知道“近距离产生的是感情。”没有哪对恋人希望他们身在两地。日久生情，感情是需要时间去沉淀的，抽出空闲的时间邀心仪的女孩吃饭、聊天、看电影……女孩一定会感到别样的温馨。
态度四：要明确，谈恋爱并不是两个人的事情，还包括父母、亲友……爱情，是在祝福中升温的，没有祝福的爱情存活时间一定不长。融入到女孩的生活中，并将女孩介绍给亲朋好友，让人们看到女孩的好，看到你真挚的爱，要相信舆论的力量是巨大的，你定能在不知不觉中占据女孩的心。
态度五：要学会宽容与接受对方，人无完人，每个人都存在着缺点，怀着一颗宽容的心去接受对方不如意的地方！爱的本身就是一种包容，爱她就接受她的一切。
态度决定一切 第4篇
中班时和我搭班的是刚毕业于幼教职高的小高老师，属于80后的小妹妹，青春活泼漂亮。她自己也就一个大孩子，孩子们很喜欢和她一起玩儿，一起津津有味地看动画片。孩子在她当班的时候相当自由，可以随意进出教室、打闹、上厕所，常规纪律混乱，孩子的安全问题让我非常揪心。有时孩子尿了、吐了，她嫌脏嫌臭，不管保育员是否忙得过来，就让孩子等着，绝对不会帮助更换。好多家长向我抱怨高老师当班的时候对孩子照顾不够，而且和家长交流时态度不诚恳，爱理不理的。有的家长还向园领导反映她的情况，我也为此和小高谈过很多次话，要她多关注孩子一点，手勤一点，脚勤一点，嘴勤一点，可她非常不高兴，还说：“我又不是他家的保姆，要照顾得好，自己放家里带啊。”考虑到她或许认为自己反正是聘用的老师，过一天算一天，我又从她自身的角度和她交流：不管是在幼儿园上班还是以后自己办幼儿园，多积累宝贵的经验很有必要。我建议她多去看园内优秀教师的课。多组织班级家长公开活动，多参与教室环境、活动区布置，可她是能推的就推，能拖的就拖，实在不行，马虎了事，她这样的态度，怎么能干好工作呢?和她搭班的一学期，我在家长、领导间打圆场、赔礼道歉，身心疲惫，可又无可奈何!
高老师走后，小黄和我搭班，黄老师学的是小教专业大专，到我同边上班边实习。也是刚二十岁的小妹妹，时尚美丽。到班上后，我要求她最好三天记住每个孩子的名字，没想到第一天她就和所有的女孩子认识了，小黄告诉我女孩子少一些，她先把容易的拿下，晚上回家记男孩子的名字，明天再来和人对上号。她仅仅用了两天就和班上所有的孩子认识了。她不会做我同的早操，却坚持在前面带，我在孩子队伍后面做，她跟着学。小黄听我上课的时候发现孩子们纪律很好，就问我怎样让孩子安静下来，我把自己工作十几年积累的手指游戏、律动教给她。过了几天，她又对我说：她用了这些方法，刚开始还好，现在孩子又不听她的了，我就建议她多去问问我园新教师中比较优秀的童老师。小黄在的那学期，正赶上市环境创设评比，她利用年轻人观念新、资讯广的优势，大力协助我，出主意，帮制作，我班的环境图片还在《早期教育》杂志美术版发表了。幼儿园每个教师的课她主动去听，她自己上课时，请求我听，帮她提意见。和家长交流时，常常是笑眯眯地叫着婆婆、阿姨。孩子间有了摩擦，她不在家长面前推卸责任，强调孩子调皮，而是自己先检讨：对不起，我没照看好孩子。尽管她学的小学教育，钢琴绘画不那么出色，教学技能还稚嫩，但是家长能谅解，愿意等待她的成长，班级每天都朝气蓬勃，和和睦睦的。