会计就业指导范文

会计就业指导范文（精选12篇）

会计就业指导 第1篇

关键词：会计专业,就业指导课,实践性教学环节,课程特色

随着知识经济时代的到来, 用人单位对当代大学毕业生的专业技能和创新能力提出了更高的要求, 就业形势也越来越严峻, 会计专业也不例外。针对这种情况国务院办公厅在2009年发出了有关大学生就业指导方面的通知。各个高等院校逐渐把大学生的就业问题提到了议事日程上来了, 许多大学都开设了《大学生就业指导》课程, 这说明学生的就业指导已经引起了高校的重视。但是由于该课程开设时间比较短、任课教师经验不足等原因, 大学生就业指导课程开设过程中还存在一些问题。笔者根据会计专业在《大学生就业指导》课程开设中存在的问题, 提出了若干解决问题的对策。希望能够起到抛砖引玉的作用, 对全国高校会计专业学生就业指导课程的改进有所帮助。

1 会计专业就业指导课存在的主要问题

1.1 师生对就业指导课的重要意义认识不足, 致使就业指导缺乏连续性

虽然各个高等院校会计专业都开设了就业指导课程, 但是从学生到教师都没有引起足够的重视。这主要是对开设就业指导课程的重要意义认识不足。学生们认为就业指导课比较空, 在找工作的问题上社会关系比就业指导课上的励志故事更有用。任课教师则认为自己所讲的课程缺乏专业性, 对学生毕业以后的工作没有什么针对性的指导意义。于是从学生到教师都不重视就业指导课程, 对其在学生就业过程中的指导意义认识不足。

从学校来讲, 很多学校教学部门对该课程重要性的认识也不足, 主要表现在一般只在临近毕业之前的一个学期开设就业指导课程, 而不是把就业指导教育贯穿于在校四年的所有教学工作中, 没有从就业的需要考虑课程的改进。从学生来讲, 学生根本没有意识到就业指导课对自己未来的职业生涯的重要意义。据我们对本校会计专业大学生的调查了解到, 仅有8.5%的学生对自己的职业生涯有所考虑。其余学生都没有仔细考虑过自己的职业生涯问题。

如会计专业和财务管理专业课程, 主要是针对上市公司的会计业务去展开教学的, 而很少或者基本不涉及私营企业、中小企业和微型企业的会计核算业务。而近年来大学生毕业以后, 大部分是在非上市公司、中小企业或私营企业工作的。笔者以为, 就业指导问题不仅仅是就业指导课程本身的问题, 而是应该贯穿于整个教学过程中, 应该提高全体教师和学生对就业指导课的重要意义的认识。就业指导课可以端正学生的专业思想, 可以使学生尽快地进入职业规划的考虑, 可以让学生对会计职业的整个生涯做个事先的了解。这对于学生毕业以后从事会计工作是十分有益的。

1.2 有针对性的就业指导不够, 致使教学内容假大空

由于就业指导课程的任课老师在基础教育部, 因此对会计专业特点了解不多, 所以教学内容和教学过程中不能针对学生所学专业的特点来进行。比如会计专业的学生比较重视就业方向和单位的选择问题, 如果我们的就业指导课程能够结合学生的专业特点来进行, 那么一定能够取得比较好的教学效果。可是在就业指导教学中一个教室面对几个专业的学生, 为了照顾到全体学生的一般问题就失去各专业的特色。所以针对性比较差。这样的课堂教学使学生感觉假、大、空就在所难免了。

1.3 师资力量比较薄弱, 致使就业指导深度不够

师资力量不够主要表现在下面三个方面:第一, 就是缺乏高层次的就业指导专家做老师。一般院校的就业指导课程都是由讲师及以下职称的教师来担任的, 这些教师参加工作时间不长, 接触社会层面的机会较少, 对宏观层面上就业形势的了解比较少, 因此做就业指导教师很难高瞻远瞩地给予学生帮助;第二, 就是缺乏资深专业学者做就业指导教师。一般院校的就业指导课教师都是政治法律和道德等专业的教师来担任的, 这些教师对具体的工业技术和管理技术技能了解比较浅, 很难对学生专业就业方面做出具体的指导。比如一个会计专业的学生, 得到两家公司的聘用邀请, 一家是计算机软件开发公司, 另一家是互联网运营公司, 学生咨询老师, 自己去哪里更有发展前途。我们的就业指导教师不了解IT行业的发展情况, 也不具备会计专业的知识, 很难对这个学生做出有效地就业指导。为此就业指导教师在学生中的威信比较低, 学生宁可去咨询会计教师, 也不愿意来咨询就业指导教师;第三, 就是缺乏实践能力较强的双师型人才做就业指导课的教师。作为一个优秀的就业指导教师, 应该能够为学生的就业提供支持和帮助, 在具体指导和帮助学生找工作方面有实际工作经验, 但是我们的就业指导课教师一般不具备这方面的能力。

1.4 对学生自主创业方面的就业指导不够, 致使学生的创业能力较差

目前, 在高等院校中有一种错误的认识, 以为能够自主创业的都是高学历的精英人物, 而我们普通学院的学生学历低、能力差不能自主创业, 所以我们对普通学院的学生讲就业指导课的时候, 基本上不进行创业方面的教育。可是根据笔者了解普通院校甚至是高职院校的学生, 自主就业的也很多, 我们烟台职业学院有不少学生毕业以后开办了自己的公司, 由于学生自己懂会计懂经营管理, 所以生意做得风生水起, 这样的学生每一届都有。

2 加强高等院校会计专业就业指导课的对策

2.1 学院领导高度重视, 教学部门加强有特色的课程体系建设

我们烟台职业学院会计系领导对学生就业工作及课程高度重视, 多次开会研讨课程的开设特色, 最后根据就业和学生职业发展形势的需要, 将就业指导课程开设为《大学生职业规划与就业指导》课程, 课程的主要特色有以下几点:第一, 树立三育合一的教学目标, 即职业核心能力教育、就业教育、和创业教育相结合;第二, 设计三为主的教学思路, 即以知识目标、能力目标和素质目标相结合, 以素质目标为主。理论与实践相结合, 以实践教学为主。宏观与微观指导相结合, 以微观指导为主;第三, 采取三维推进的教学方式, 即课堂内化推进、项目养成推进和评价固化推进;第四, 实施教学基地三方共建模式, 即:学校一方建立了校内实践基地。投资380万元建立了八个教学基地, 企业一方建立了203个教学基地, 学生社团教学基地有40多个。由以上四方面充分体现了就业指导课程的课程特色。这种有特色的课程不仅受到学生和家长的欢迎, 同时也为学生就业提供了指导。

2.2 从入学教育开始到毕业为止, 将就业指导课程贯穿于整个教学过程中

我们学院会计系学生的就业指导是从入学就开始的。在入学的新生教育中, 我们就有针对性的对会计专业的学生进行了专业介绍, 在专业介绍中, 我们主要向学生讲述了会计专业的就业岗位、职业发展方向以及历届毕业生的就业情况分析。并且邀请优秀毕业生回校做报告, 介绍他们在职业发展方面取得的成绩。在这个过程中, 我们注意安排多种类型的毕业生来校做报告, 有在上市公司当财务总监的老同学;有自己创业的老校友;有在私人企业做会计工作的……在三年的学习过程中, 我们都会根据每个学期的课程安排, 穿插进行一些就业指导, 比如在会计专业的大型作业和模拟实习开始的时候, 请职业会计师介绍企业会计工作的经验;请会计师事务所的会计师介绍会计师事务所的工作流程;请制造业的主管会计介绍制造业的生产销售情况以及市场情况, 最主要是介绍制造企业的会计工作。通过一系列的教育和启发, 学生的就业意识就会强化起来。有不少学生对会计职业充满了热情, 不少同学参加了助理会计师的学习和考试。临近毕业的时候再加强就业指导课的教育, 就会达到职业规划的最高兴奋点。

2.3 建立校外专家、专业教授和就业指导教师三结合的教学团队

为了弥补师资力量的不足, 我们外聘了人力资源方面的校外专家和各个专业方面的顶尖人才, 组成一支强大的就业指导团队, 从理论和实践两个方面给予学生全方位的就业指导, 并在就业指导中及时地发现人才, 为合作企业提供源源不断地人才供应。特别是对订单班的学生我们更是有针对性地进行职业发展方面的教育。比如对会计系银行订单班的学生, 我们采取聘请银行部门经理来校讲课的方式, 给学生提供银行职员职业成长方面的指导和帮助。使我们的学生逐步熟悉银行业务, 为毕业以后去银行工作打下基础。

2.4 对自主创业的学生给予资金、市场和技术方面的支持

利用学校校友会的人脉力量, 打开银行、金融机构和小额贷款机构的通道, 为自主创业的学生提供资金、市场和技术方面的支持。比如有的同学准备自己创业搞钢材销售方面的业务, 我们一方面联系有关企业的技术人员、市场人员进行咨询, 一方面联系小额贷款和金融机构为其准备资金支持。这样学生毕业后很快就投入了企业运营。

通过以上对会计专业大学生的就业指导, 使得学生对工作的满意度有很大的提高。

从上表可见, 毕业生的工作满意度指标呈上升趋势, 从2008年的17.1%, 一直上升到2012年的37.3%, 这说明我们的就业指导工作有了明显的改善。

由于学生对会计工作有了更多的了解和适应, 所以毕业生对工作满意度提高了, 工作起来也比较顺利, 得到了用人单位的好评, 因此我院会计专业毕业生的工资收入也有了比较大的增长。

从下表我们可以看出, 1800元以下的工资水平组所占比重大幅度下降, 而1800元—2500元的工资水平组所占比重提高很大, 2500元以上的工资水平所占的比重提高幅度也是很大的, 这在很大程度上得益于我们的就业指导和职业规划教育。

综上所述, 《大学生职业规划和就业指导》课程所涉及的知识面比较宽, 对教师团队的要求比较高, 我们采取了三结合的方式解决了师资力量的不足。把就业指导和自主创业相结合, 从入学教育开始对学生进行全方位、全过程的强化教育, 收到了比较理想的效果。这种效果主要表现在毕业生对职业的满意度上, 也表现在毕业生的工资收入增长方面。虽然我们取得了一点进步, 但是大学生职业规划和就业指导工作在我们学院还刚刚开始, 还有很长的路需要走, 我们还要进一步提高我们的思想认识, 努力把这项工作做得更好。

参考文献

[1]雷树俊.高校大学生就业指导课存在的问题及对策[J].教育探索, 2003 (11) .

[2]莫秋明.对当前高校就业指导课程的初步思考[J].传承, 2010 (9) .

会计人本教育与会计就业效应 第2篇

摘 要：会计人本教育是一种以满足会计人才需求为目的、以会计人的实际应用能力培养为主的会计教育。文章力图去探究会计人本教育与会计就业效应的关系，解决会计人才培养目标的转变，推行会计课程和教学方法的改进，从而培养适应会计环境变化的会计专业人才。

关键词：会计人;需求;人本教育;就业效应

一、会计人需求：会计人培养的基本动力

(一)会计人：从事会计及会计相关工作的人的雅号

辞海里没有对“会计人”的释义，自从财政部主办的《财务与会计》杂志把从事会计实务和理论工作的人员统称为“会计人”之后，这一称谓逐渐为社会认同，成为从事会计及会计相关工作的人的雅号。因此，本文所指的“会计人”是特指那些具有一定的会计专业知识和技能、具有会计行为能力并获得权威机构认同、即将参与会计实践活动、能独立或与他人协作实现会计目标的会计预备从业人员――会计专业学生。

(二)会计人需求：共性和特殊性并存

需求一般被定义为个体缺失或需要某事物的状态。这个定义有两层含义，一是个体缺少某事物的不足之感;二是个体要求得到某事物的求足之心。人的一生从某种意义上来讲就是不断产生需求、满足需求、再产生新需求的生命过程，正是需求构成了人类行为的基本动力。王开田教授在其《会计行为论》一书中提出了“会计人的需求”这个概念。

基于上述理论，我们认为，会计人除了具有人类需求的共性之外，还应具有以下四方面的特殊性：

1.职业技术需求

从事会计工作的人员要在专业素质方面具备一定的知识和技能――即会计人必须拥有一定的会计技术知识、会计行为能力。为了胜任工作，会计人都有一个职业技术不断提高、知识不断更新的需求。由此，会计人需要通过学习和培训具备以技术应用能力为主的会计综合职业能力，并在具备会计基本素质的基础上提高自己的全面素质。因此，会计人的职业技术需求满足程度、水平高低将直接影响会计人其他需求的满足程度。

2.职业环境需求

职业环境是指工作人员从事某一职业所处的客观环境。职业人是环境的产物，任何一个职业，其整体的职业环境决定了这个职业的从业者整体素质和具体作为，因此，就产生了会计人对一个良好的职业环境的需求。会计人所面临的职业环境，包括会计主体内部环境和存在于会计主体外的外部环境，一般包括企业规模、资本结构、生产设备、办公设备、社会知名度、经济效益、福利待遇、会计机构设置、人员配备、管理当局的领导艺术、业务分工和人际关系。因此，会计人一般会首先选择规模大、效益佳、待遇好、人际关系和谐的企业作为自己服务的对象，如果某项不能满足则退而求其次。

3.职业报酬需求

职业报酬是指职业能给予任职者的各项利益，包括经济收入、福利待遇、晋升机会等，职业报酬越高，职业声望越高。会计人具有职业报酬需求是会计人最根本的需求。会计工作是一个谋生手段，在影响会计这项职业吸引力的所有因素中，报酬是最直接相关的一个因素。除了经济利益之外，它还包括会计人的职务、职称的晋升，社会地位、名誉提高的需求以及其他精神奖励等需求。

4.职业成就需求

工作不只是一个谋生手段，也是人生经历的重要组成部分，它更能体现社会对个人的人生评价和人格肯定。任何人从事任何一项职业，都会期望一种职业成就感。会计人也不例外，会计人也具有职业成就需求，即会计人在自己服务的单位做出成就的愿望。职业成就感是会计人实现自我价值的手段和表现形式，也是获得尊重、重视和重用的必要条件，同时还体现了会计人的责任感、良心等道德的要求。

二、会计人本教育：会计教育的发展方向

作为满足会计人职业技术需求的主要供给者――高等学校，应该不断关注会计教育的最新发展，用最前沿、最先进的教育模式帮助会计人打好顺利就业的基础。目前，人本教育在教育界成为备受关注的热点，其先进性和优越性得到了教育界的推崇。会计教育也应顺应这种潮流，不断探索会计教育如何实现人本教育。

(一)会计人本教育内涵

人本教育就是确立以人为本的教育模式。这种教育着力使培养对象――会计人的潜能得到开发、能力得到提升、个性得到张扬。这种教育强调在整个教学活动中师生是教学活动中两个辩证的主体，知识只作为培养有健康人格和体魄的智慧人的载体，以知识为载体发展会计人能力和发掘其潜能，注重因材施教，关注会计人多样性的个性发展，把会计人个性是否发展作为能否进行良性思维运动的前提。因此，会计人本教育是一种以满足行政、事业、企业单位需求为目的，以会计人的实际能力培养为主的会计教育。较之传统的会计教育，会计人本教育更注重在会计教学中各种能力的综合培养，更注重学生潜能的发掘，更能够为会计实际工作服务，更符合行政、事业、企业单位的需要，也更能提高会计教育的效率和效益。

(二)会计传统教育存在的缺陷及应对措施

1.重知识传授轻能力培养

在传统会计教育中，教师是教学的中心，会计课程基本都是通过教师在课堂教学中的系统讲授来完成，学生只能被动地接收。课堂教学是一种灌输式教育，仅注重知识的传授而忽视方法的掌握和能力的培养;重视知识的积累而忽视知识的应用和创新，这样就严重影响了会计人的思维活力，压抑了会计人的创新精神，不利于会计人能力的培养。因此，会计教育首要是转变教育观念，要树立教师和会计人在教与学方面平等的观念以及满足个性教育的观念，要变“传授知识”为“传授学习方法”，以利于会计人终身学习。

2.重理论学习轻实践训练

在传统会计教育下，教与学基本上都是在课堂完成，学生基本接触不到实际。课程设置中很少安排甚至没有安排实训实习，即使安排了也是在校园的实验室内完成，加上这种实习情景的设置较为单一、考核不像课堂学习一样严格、组织起来也相对不如课堂教学容易，往往造成管理不到位，多数会计人不重视，草草完成交差了事。有的即使完成了一套模拟账务处理，在实务中仍不能灵活运用。因此，会计教育应加强会计人的实践训练，探索更有效的校内模拟实习方式，尽可能地加强与实务界的联系。

3.重专业知识轻课程综合演练

在传统会计教育下，会计专业课程设置偏重于会计学的专业课程，而经济学、管理学、市场经济学等拓宽会计人知识面、扩展其基础知识范围和经济视野、帮助其打下扎实理论基础的相关课程却在会计人课程设置、课时安排、内容选择以及教学力度上明显不足，从而导致会计人在踏入社会后思考问

题视角单一、遇到复杂会计问题不知所措、理论研究视野不宽广等。因此，会计人本教育应在培养学生专业知识的基础上，拓展学生的知识口径，使其具备较为扎实的经济学、管理学、市场经济学等方面的基础，培养其解决复杂会计问题的综合能力。

三、会计人就业：会计人本教育价值体现

近年来，会计人的就业形势发生了很大变化，一次性就业率在逐年降低。

(一)会计人就业环境

近几年来，会计人的就业环境发生了巨大变化：会计法规的不断完善使会计人面临着重新学习一整套会计制度、会计准则、会计处理方法;会计资格考试制度的推行使会计人年复一年地为考试生存;电脑网络的发展使会计人要研究不断变革的网络操作环境、不断升级的财务软件、管理软件甚至电子商务;而现代企业制度的改革，也要求会计人不断升级自己的知识体系以适应社会发展的需要。并且，国际会计准则的风吹草动、国际会计同行的步步逼近都会牵动着每一个会计人的神经。但同时，会计人的报酬却始终不如营销、人力资源等岗位的报酬来得立竿见影。这就致使众多已有一定资历的会计人改行，导致社会上出现了对会计中高级岗位人才“求贤若渴”而刚毕业的会计人就业压力极大的现象。据人才网报道：“工商管理、文秘、电子商务、计算机、会计等这些学校重复开设的专业毕业生竞争激烈，市场需求趋向饱和。”根据广西人才市场统计，会计专业在招聘数量上排第9位，而求职者的数量却排在第4位。可见，会计专业毕业生的就业形势不容乐观。

(二)会计人就业误区

严峻的就业形势并不意味着会计人没有了生存的空间，相反，往往是会计人自己走进了就业误区，导致会计行业出现如此紧张的就业形势。

误区一：自我期望值过高

不少会计专业的大学生自认为学识渊博，日常会计处理、做学问不费吹灰之力，伸手就可以出成果。因此，他们在择业时极容易出现“高不成，低不就”的现象，自然择业困难。

误区二：过多的物质要求

许多会计人过多考虑物质条件，不但要求月薪高，生活好，还讲究住房等林林总总的物质享受，如果用人单位稍不满足他们的要求，他们便潇洒地“移情别恋”。反正会计这一行业是越老越吃香，他们不怕多换几家企业。

误区三：迷恋大型企业

有相当一部分会计人认为，只有到大型企业去干，才能充分发挥出聪明才智，因为大型企业具备了实现人生价值的物质和精神条件，机遇好，福利好，工作稳定，而小企业只有那么几十或几百号人，资金不雄厚，更谈不上什么发展前途了。

误区四：千方百计考证，以期为自己增添竞争砝码

现在会计人要求持证上岗，许多会计人认为技能越多、证书越多越好找工作。于是千方百计考证：英语四六级、计算机二级、会计从业资格证等这种基础性的证自不必说，很多的会计人更是将注册会计师考试作为增加自己竞争砝码的一项事业来做。由于注册会计师考试的难度大，多数加入这一考试大军的会计人经常是一年到头紧绷着神经，今年刚考完又要去准备明年的考试。如今工作不好找，多考一个证就会增加自己的`求职分量是许多会计人的心态。但是，证书只是一种资格的象征，并不是说你将来就一定能胜任这项工作。 误区五：苛求专业对口 求职者寻求对口的工作是件顺理成章的事，但很多会计人却陷入了这种思维定势的误区，非会计类工作不做。在市场经济体制下，人才数量、专业结构需求都发生了巨大的变化，社会亟需复合型人才，注重个人的整体素质。在这种形势下，“改嫁”不见得是件坏事。因此，会计人求职应灵活应变，适应这瞬息万变的市场环境，冷静对待专业“改嫁”，切不可片面强调专业对口而错失良机。

四、会计人本教育与就业效应：两者高度的正相关

两种会计人学历水平的薪资差额和能力之间存在高度的正相关关系。其结果也验证了会计人接受教育程度越高，会计人就业效益越好。会计人本教育与会计人的就业存在高度正相关关系，会计人本教育与会计就业存在高度正相关，会计人本教育体系越完善，会计人个人能力越高，会计就业效应越好。

五、改变会计人就业观念构建以市场需求为导向的会计人本教育体系

(一)会计人本教育体系构建

满足社会需要应是构建会计人本教育体系的根本出发点。

学习能力和交际能力是会计人最基本的能力要求，应用能力是建立在学习能力及交际能力基础之上，管理与控制能力是建立在应用能力之上，决策能力是对会计人能力的最高要求。

1.学习能力

会计人学习能力包括：(1)获取知识的能力：会计人必须全面提高自身素质，努力钻研会计业务，不断提高理论水平，积累实践经验，成为终生学习的实践者。会计人除了需精通会计专业知识以外，还需知晓诸如财务管理学、财政学、金融学、审计学、统计学、市场管理学、目标管理学、预测学等经济管理知识。同时，由于经济全球化，资本全球流动，会计人还必须熟悉世界主要国家的法律、法规和业务惯例。(2)创新能力：一是充分利用货币的时间价值，运用各种金融工具，将暂时闲置的沉淀资金用活用好，在保证资金安全的基础上，提高资金使用效益;二是熟练运用现代计算工具，利用现代信息处理技术，研发新的会计信息，提高会计信息质量，为领导决策提供科学依据。

2.交际能力

会计人交际能力包括：(1)协调能力：会计人是在一定的组织中以团队的形式展开工作的，这就要求会计人必须善于协调，妥善处理各种人际关系，优化会计工作的内外环境。(2)沟通能力：会计人在职业活动中会涉及各方面、各层次的不同利益的群体，这就要求会计人具有适应各种不同环境的能力、具有从各方面听取或吸收信息的能力、具有准确恰当地运用语言和文字表达的能力。沟通可以澄清许多不必要的误会，消除监督中的敌意，进而改善人们对会计人的刻板印象，树立新型会计人良好形象。

3.应用能力

会计人应用能力包括：(1)实际操作能力：会计工作是一门专业性和技术性都很强的工作，会计核算、编制财务报告以及单位内部会计控制制度设计等都需要有扎实的理论功底和丰富的实践经验;在进行具体会计业务处理时有关会计处理方法的选取、会计估计的变更、会计信息电算化的操作、网络化传输等，都要有相当娴熟的操作能力。(2)职业判断能力：职业判断需要职业经验来支撑。会计人职业经验是会计职业实践的积累和升华，各个单位、各个不同时期以及各种不同的环境条件，会计事项的性质、会计处理方式、方法都不尽相同，这不

仅需要会计人将所学的知识融会贯通，还需要对实践进行总结提高。(3)应变能力：会计人应具备根据具体情况，适时、适地、适宜地进行会计处理的能力。在市场经济条件下，新情况、新问题、新经济业务不断出现，会计人要在不违反财务制度和财经纪律的前提下处理所发生的经济业务，包括每笔经济业务所列的会计科目、合理避税等。

4.管理和控制能力

现代会计是由财务会计和管理会计组成的，由于我国产权制度的不完善，对管理会计的重视不够，管理会计质量仍停留在一个十分低下的水平。随着知识经济时代的到来和我国经济融入国际市场这个大环境，管理会计质量也一定会有一个质的飞跃。这样会计人的职能将会极大地拓展，从单纯的记账、算账、报账发展到成本控制、资本预算、营运资本管理、风险控制、业绩考核与评价、战略管理、跨国投资决策、跨国营运资本管理等，这就要求会计人具有较强的综合管理控制能力。随着财务会计处理计算机化，会计人的主要职能将会集中在报表分析与预测、会计的控制与决策上。

5.决策能力

会计人决策能力贯穿于会计管理的整个过程，会计人决策能力主要表现为：正确决策程序的体现，决策标准与目标的相关性和评价各种方案的客观性，而科学的决策来自于正确的判断，正确的判断则来源于对客观实际周密的调查研究。因此，会计人应具备独立思考能力、对机会和风险的判断能力、资源配置中的筹划能力。

(二)会计人本教育下的教学改革

在会计人本教育中，应根据会计人本教育要求改革教学模式，优化课程设置。

1.教学模式改革

改革后的教学模式应转为以学生为中心，以需求为动因，以问题为基础，进行发现式、探索性的互动学习。

首先，在教学中实施课前认识，部分讲解。比如，在会计人已有一定专业基础知识之后，让会计人规划自己并作出书面与口头的报告，使会计人了解职业界对会计人能力的要求，培养会计人团队合作与沟通能力。在此基础上，可开设《市场营销》《人力资源管理》《现代交际礼仪》等课程，让会计人针对自己的问题补充“营养”。当然，这种短课程的开设并无参考教材或范本，在会计人整体减负的趋势下，更为现实的做法是鼓励会计人利用假期做一些企业的调查实践，到一些部门去实习;作为教师，可在授课时多结合一些实际的案例，这样也能起到很好的作用。

其次，多利用直观性教学，实行计算机辅助教学，开发和应用会计教学系统软件。教师应根据教学要求，把会计各科所学、所涉及到的核算原理和过程、图式、账表以及账户间的勾稽关系等内容，制成电教片、幻灯片、挂图等，这些教具直观性较强，可以延伸学生获取知识的空间和时间。同时，教师也可以开发和应用教学软件进行教学。要检查会计人对所学知识的掌握情况，就要进行测试。可以将考试分为两部分：一部分是理论;一部分是不同的模拟操作或案例。对理论部分的试题可采取笔试的形式，也可采用口头回答的方式，以锻炼会计人的语言表达能力。

最后，建立会计实训室，使专业实践活动落到实处。为了调动会计人在学习会计过程中的主动性、积极性与创造性，应减少课堂讲授时间;课堂上主要讲授重点、难点、热点以及获取知识和信息的方法与手段;课堂讲授与课堂讨论、案例分析、模拟操作和社会实践的时间分配大体为1：1。同时，学校应安排社会实践活动，使会计人能在实习的财务环境中去接触、感受和从事会计工作，实现理论与实践的结合。

2.会计课程设置改革

首先，应加大基本素质教育及实践的课时，并强调学生利用节假日进行社会实习，将学习和掌握专业基本理论与方法及技能作为教育的重点。

其次，根据会计结构的新变化和会计新的发展领域，全面设置相关课程，加强会计战略与策略的研究、经营风险与会计风险的研究，加强信息技术知识的应用。在具体操作上，可通过开设专业讲座的形式和职称考试内容的辅导来完成上述内容的学习。

最后，会计教学不仅要妥善运用资讯科技，同时亦需与经济学、管理学、心理学、社会学及统计分析等领域相结合，使学生具备科技整合的能力，以适应实务界的需求。

六、结 论

会计人本教育与会计就业存在高度的正相关关系，会计人本体系越完善，教育水平与市场需求距离就越短，会计人就业效应也就越好。要改变会计人的就业形势，会计人除了努力练好基本功之外，还应合理给自己定位，作好各种准备，及时调整个人心态，抓住机遇，主动出击，将会计人人生的航程驶进新的里程碑。

★ 计算机教学中人本教育

★ 人本管理是企业发展的灵魂工作心得

★ 高职院校人本教育管理理念的研究论文

★ 借鉴的数学教育实习自我鉴定样文

★ 什么是教育叙事

★ 《什么是教育》读书笔记

★ 浅析人本主义教育理念对合作学习的启示教育论文

★ 简历样版

★ 什么是幼儿教师教育随笔

会计类专业高职学生就业探索 第3篇

关键词：会计类专业；高校学生；就业；现状；发展对策

社会经济的发展对会计类专业人才的需求越来越多，日趋复杂的社会和企业环境也对会计类专业人才的技能水平提出了更高的要求。很多高等院校为了适应社会发展趋势，优化学生的就业现状，纷纷开设会计类相关专业，会计类专业学生数量日益增多，给会计类就业市场带来了压力和挑战，导致很大一部分高等院校会计类专业高职毕业的学生面临着巨大的就业压力和就业困境。而且由于部分高等院校盲目的开设会计类专业，人才培养目标并不明确，导致培养出来的会计类专业学生不能满足企业实际岗位的需要，进一步加大了会计类专业学生的就业压力。因此，高等院校有必要采取积极有效的措施，不断优化人才培养模式，致力于提升会计类专业学生的就业竞争力，从而改善会计类专业学生就业现状。

1 高等院校会计类专业高职学生就业现状及面临的问题

相关调查发现目前高等院校会计类专业就业行情并不好，表现在多方面。首先，高等院校扩招使得会计类专业学生数量非理性增长，学历的差距给高等院校会计类专业高职学生就业带来了困境，再加上会计类专业高职学生数量的增长导致市场供需失衡，企业对于会计类专业学生的需求热情也大打折扣。其次，高等院校会计类专业高职学生就业率较低，受调查的企业表明，作为企业自身而言，对会计类专业人才的学历要求并不高，高校的会计类专业学生还是比较受欢迎的，但是近年来随着社会形势的发展，导致高等院校培养出来的会计类专业高职学生在综合素质方面不能满足企业岗位的实际需求，缺乏会计人才所必备的职业素养和实践能力，缺乏实际操作能力和岗位实践经验，而且大部分学生也没有会计及相关岗位的职业资格证书、外语和计算机等级证书，这就严重降低了高校会计类专业学生的就业竞争力，影响就业水平。由此可见，高等院校有必要进行会计类专业教学改革，加大对学生专业技能的培养，从而提高就业竞争力。

2 影响高等院校会计类专业高职学生就业的因素

影响高等院校会计类专业高职学生就业的因素主要有以下几个方面。第一，社会市场因素。高等院校、职业院校会计类专业高职学生数量的增加导致会计人才市场供大于求，用人单位自然就提高了就业门槛，对会计类专业高职学生的专业素养和职业技能提出了更高的要求，而大部分高等院校会计类专业高职学生的实践能力并不强，就业难度进一步加大。第二，学生自身因素。影响高等院校会计类专业高职学生就业水平的一个最为关键的因素就是学生自身的职业能力和综合素养，社会的发展以及市场竞争的日益加剧给会计类专业人才提出了更高的要求，会计类专业高职人才除了具备必要的会计专业知识和技能之外，还要具备较高的职业道德素养、较高的综合能力以及较强的实践水平，要能够适应现代化的会计岗位工作需求。但是目前大部分高等院校会计类专业高职学生都没有基本的会计从业资格证书，实际工作能力也不能满足社会岗位的实际需求，因而不能良好的就业。

3 改善高等院校会计类专业高职学生就业现状的对策

3.1 明确会计类专业高职学生职业发展方向 为了提高会计类专业高职学生的综合素质和就业竞争力，高等院校必须明确会计类专业高职人才培养目标和学生的职业发展方向，要以培养适应用人单位实际需要的技能型人才为根本目标，帮助学生明确学习目标。这就需要学生首先要具备会计岗位所需的专业知识和技能，还要熟悉和掌握经济管理、会计、财经方面的基本知识和法律法规，还要了解现代化的会计工作环境，掌握从事会计工作所必须的计算机和相关会计软件操作技能。高等院校会计类专业高职教学要注重学生的专业发展，以此来提高学生就业的专业性，除了要掌握必要的会计专业知识和技能之外，还要提高自身就业的专业水平，鼓励学生在校期间利用课余时间考取会计从业资格证书、初级会计师证书等会计类专业证书，从而使会计类专业高职学生得到用人单位的认可，学生用自身的专业综合素养提高就业竞争力，从而更好的适应未来的职业发展。另外，高等院校会计类专业高职还要注重对学生实践操作能力的培养，以市场需求为导向优化课程设置，提高对会计实践教学的重视，为学生实践能力的提高提供必要的环境和设施，从而提升高等院校会计类专业高职学生的综合职业素养和就业竞争力。

3.2 加强实践教学，提升学生的职业能力和就业竞争力 根据现阶段社会及用人单位对会计类专业高职人才的实际能力要求，高等院校要不断优化人才培养模式，加强实践教学，不断提升学生的职业能力和就业竞争力，从而更好的适应实际岗位需求。首先，学校要根据会计类专业高职实践教学的实际情况加强校企合作，经常组织学生到企业参观学习，增加学生校外实践交流的机会，以提高学生的实际操作能力，学校也可以根据企业的实际需要进行人才定向培养，合作企业为学校提供就业信息，进而协助解决高校会计毕业生就业问题。其次，学校可以鼓励学生参与会计相关的社会实践活动，比如参加会计职业技能竞赛、利用假期到企业或会计师事务所中实践、参加创业活动等，通过亲身实践加深对会计类专业知识的体验，从而多渠道全面提升自身的职业能力和就业竞争力，为今后的就业打下坚实的基础。

4 小结

从目前的情况来看，由于受多方面因素的影响，高等院校会计类专业高职学生的就业形势还是比较严峻，需要高等院校根据市场对会计人才的实际需求，明确人才培养目标，不断优化人才培养模式，加强对学生的实践教学和职业道德教育，以提升学生的综合素养以及职业竞争力，从而提高高等院校会计类专业高职学生整体的就业水平。

参考文献：

[1]王琳，戚倩倩.江苏省高职会计学生就业与市场需求调研启示[J]. 市场周刊（理论研究），2015，01：94-96.

[2]王艳利.高职会计专业学生就业影响因素分析[J].合作经济与科技，2015，11：106-108.

[3]赵晓兰.以就业为导向的高职会计学生职业素质培养途径探析[J].高教论坛，2013，07：117-118+125.

论会计人员就业压力及其优化 第4篇

一、会计人员就业现状

随着市场经济发展速度的加快, 社会对于会计从业人员整体业务素质要求的提高, 使得会计行业面临着基数大, 但就业率不高的问题。现代高校的扩招使得会计行业人群的增加, 但由于教学水平的限制在一定程度上导致应届会计毕业生的整体业务素质水平不高。诸如此类的种种问题都反映出现代会计行业竞争压力的加剧。综合分析, 会计人员就业现状面临以下几个问题:

1. 就业压力大。

随着经济的不断发展, 我国很多行业都出现了就业压力大的问题, 尤其是会计行业。由于很多企业的发展水平不断提高, 使得其对于会计人员的要求越来越高, 不仅要熟悉新会计准则和税收法律政策;能承受工作压力;学习能力强、责任心强;具有一定的沟通、协调、组织、分析解决问题的能力, 而且还要具有一定的英语水平, 这些条件的出现, 就在一定程度上提高了会计行业的就业门槛, 导致该行业就业压力的增加。

2. 应届会计毕业生的工作能力较低。

随着我国高校扩招程度的不断加大, 使得会计专业的学生人数不断增加, 由于受到教学资源的限制, 导致部分高校会计专业同学的整体业务能力并不强, 调查显示, 会计专业的毕业生在离校前的工作能力不足50%, 实际业务操作能力更有待于提高, 直接上岗的难度很大。而且由于刚毕业的大学生没有相应的工作经验, 导致其很难找到与之相对应的工作, 更不用说直接上岗。就目前高校的会计专业教学水平而言, 虽然专业课程的教学已经达到了一定的水平, 但是由于实训课程的衔接不上, 导致学生不能够很好地学习致用, 这也是制约学生整体业务素质发展和提高的原因所在。

3. 职场竞争激烈。

无论是审计单位还是任何一家企业和事业单位, 都离不开会计人员的工作。对于国家而言, 有专门的统计局和审计局, 而对于企业而言也有着专门的会计部门, 足见会计人员对于一个国家和一个企业发展的重要性。早期的会计行业处于供不应求的状态, 很多企业都抛出高薪, 降低求职门槛, 以寻求有能力的会计人员。但是随着高校扩招的加大和会计培训机构的不断增加, 使得我国会计人员剧增, 就目前而言处于供大于求的状态, 呈现出职场竞争压力的激烈程度。

4. 知识更新速度的加快, 使得会计就业压力进一步加大。

现代企业对于会计行业的要求之一就是学习能力强。近些年来, 由于市场经济发展速度的加快, 国家相应出台的法律法规速度也加快了, 以预防和解决市场发展中不相适应的地方。并且, 会计专业的学习一般是三到四年甚至更久, 而在这一阶段内又相应出台了不同的法律法规和财务管理形式, 这就在一定程度上要求会计从业人员要具备对新事物的理解和接受能力以及对新知识的学习能力, 如果不具备相应能力的话就会很快被社会所淘汰。

5. 来源于人际关系的压力。

会计是微观经济活动中一个十分重要的管理环节。会计人员的人际关系反映出会计个体或者是会计群体寻求满足其社会需要的心理状态, 如果一个会计人员想要在其工作岗位和专业技能上取得一定的成就, 那么其就应当在日常工作中拥有和谐的人际关系以及获得他人的支持和协助。俗话说, 一个巴掌拍不响, 如果始终是一个人在工作, 那么就会逐渐降低其对工作的满意度。传统会计的封闭性使得会计人员对人际关系处理上产生漠视的态度, 致使其在工作中心理压力的不断增加, 感到难以适应环境。虽然说会计人际关系的好坏不能够准确的衡量出会计人员的整体业务水平高低, 但却能在一定程度上反映出会计人员理性思辨能力运用的效果。例如某些会计人员虽然业务水平较高, 但由于长期在封闭式环境中工作, 缺乏与外部沟通的能力, 在交往中的呆滞木讷与拙劣言行令人不快, 给工作造成被动局面。

二、会计人员就业压力原因分析

1. 供需不平衡。

虽然我国会计行业就业形势出现供大于求的局势, 但是在一定程度上也说明其“供小于求”。由于经济水平的不断发展, 使得企业对于会计从业人员的要求越来越高, 尤其是对注册会计师的要求, 即要求其具备一定的专业知识, 也要求其有很好的交际能力和英语水平以及接受新知识的能力还有应变市场变化的能力。这就在一定程度上提高了就业的门槛, 虽然现在会计待业者很多, 可选择性很大, 但是企业所抛出的条件已经在一定程度上过滤掉了大部分的求职者, 即出现高素质人才短缺, 一般从业者过多的局面。供需的不平衡是导致会计人员就业压力增加的主要原因之一。

2. 教育模式。

近些年来, 由于教育体制的改革, 使得高校扩张程度进一步加大, 各地高校基本都开设了会计专业, 进一步增加了会计从业人员数, 但是在会计专业的学习教育上, 却由于教育资源的有限而一直没有得到很好的改善。虽然素质教育模式已经提出了很多年, 但是由于教育资源等因素的限制, 导致该模式所达到的效果并不好。而就会计专业教育而言, 教师更注重培养的是学生的理论学习而不是实践学习, 虽然也会涉及一部分的实践学习, 但是却由于可操行较低而达不到预期的效果。另外, 在学习完理论知识后, 学生缺乏一定的实践基地进行实操联练习。这就导致会计专业毕业生在进入社会之前呈现理论知识不足, 实操知识很差的局面, 影响其直接就业。教育模式的弊端也使得会计人员的就业压力进一步加大。

3. 工作环境。

传统的会计工作具有一定的封闭性。会计工作涉及对具体的财务和数值的计算, 而且多与数字打交道, 这就导致其在枯燥的工作中产生巨大的心理压力。而且激烈的岗位竞争也是造成会计人员压力增加的主要原因之一。

4. 自身条件。

现代会计从业标准已经放宽, 不仅会计专业毕业生可以从事该行业, 而且非会计专业毕业生只要能够取得相应的从业资格证就可以从事会计行业。但是毕竟会计从业者良莠不齐, 自身条件的限制也是就业压力大的原因之一。虽然很多人能够顺利地拿到会计从业资格证, 但是由于其自身并不具备会计从业者的相应素质, 所以就不容易被企业所录用。会计工作是与数字打交道的工作, 需要具有很强的逻辑能力和数据分析能力, 要能够耐得住寂寞, 而现代社会的浮躁心理使得很多人达不到这一标准。而且很多会计从业者所看重的是会计工作的“清闲”和高薪, 而没有主要到对自身能力的培养, 这与企业的录用标准也是不一致的, 这也导致了会计人员的就业压力增加。

三、会计人员就业压力优化标准

首先是对自身能力的优化。即会计从业人员要从自身角度出发, 不断培养自身的综合业务能力。在完成相关专业的学习和培训之后还要进行自我的充电, 以能够及时地掌握行业状态和国家相应法律法规的动态。与此同时还要不断培养自身的逻辑思维和创新思维, 创新思想对于知识经济条件下的会计工作更加重要, 丰富的知识对会计人员来讲也极为重要, 当前会计人员不仅要具备大量的会计专业和专业相关的知识, 还应具备相应的社会知识和社会科学知识乃至自然科学知识和工程技术知识等, 只有这样才能够适应知识更新的速度, 才能够在行业的激烈竞争中取胜, 获得满意的工作。

其次是对就业环境的优化。对就业环境的优化则需要依托于相应的政策制定, 提高会计行业从业标准, 通过一系列的政策调控促进会计人员的就业。另外国家也应当通过一系列政策调控增加就业岗位。还可以通过变相就业的方式减缓就业压力, 即对于将会计工作设置为第二或第三就业岗位的群体而言, 可以通过促进其第一就业岗位就业的方式减缓对会计行业的就业压力。或者提升政策支持, 促进相应人员的自主创业。就业环境是市场导向和政策调控工作影响的, 所以相关部门可以从这两个方面入手, 拟出解决会计行业就业压力大的具体方法。

最后是对教育环境的优化。我国普通高等院校要做好招收工作, 不能出现盲目扩张的问题。目前我国的会计从业人员已经处于饱和的状态, 如果还是继续进行盲目扩招的化, 那么就会导致我国会计行业的就业问题更加严峻。国家相关教育部门和高校自身应根据社会人才需求趋势和自身所具备的教学资源, 合理的招收会计从业人员, 并确保所培养出来的会计人员是社会所需要的会计人才, 只有这样才能够提高高校会计毕业生的就业率, 才能够从根本上解决我国会计行业出现的供需不平衡状态。

四、会计人员就业压力优化途径

1. 合理定位会计专业人才培养目标, 提高人才培养质量。

高校对于会计专业学生的培养计划应当分为理论知识和基础操作知识两部分, 既要注意理论知识的学习, 也要对实操知识的学习引起重视。以保证会计专业毕业生在进入工作岗位时, 面对复杂的会计业务也不会自乱阵脚, 而是操作自如。高校应制定出详细的培养方案, 综合学生自身学习能力进行横向培养, 并对学生进行逐层次的进行培养, 以确保其基础知识的稳固。另外, 还应注重培养其对新知识的理解和接受能力, 以确保其在具体工作中面对复杂的会计业务能够随机应变。

2. 完善会计行为规范, 提高准入门槛。

现代会计行业良莠不齐, 要逐渐完善会计行为规范, 提高准入门槛, 以进一步优化会计行业环境, 减少会计行业就业压力, 促使一部分不合格的会计从业者另谋职业。就目前而言, 需要做好以下几个方面的完善工作:首先应制定和推行会计职业道德基本原则和基本规范, 其次要发布会计惯例说明公告。

3. 提高会计的行业地位。

提高会计的行业地位就能够在一定程度上引起企业对会计工作环境的重视, 就可以在一定程度上减少会计工作封闭性对其造成的工作压力。就业压力也包含离职后再就业的压力。不少优秀的会计从业人员由于之前工作环境的不佳, 导致其对会计工作的抵触, 这在一定程度上会影响其工作的效率, 增加其再进入会计行业的难度。所以企业若想保留工作业务综合素质很强的会计人员, 就应当注重其工作环境的优化, 做好人文主义。

总结

在我国, 会计是一个拥有上千万人的庞大职业群体, 肩负着国民经济核算, 国有资产保值增值, 税利上解和降低费耗, 节约开支的重任, 履行会计监督, 促进廉政建设的一支重要力量。近些年来, 随着经济的快速发展以及高校扩招和相应培训机构的增加, 使得我国会计行业出现供大于求的局面, 致使很多会计人员面临着就业压力大, 社会地位低等问题。基于此, 若想降低会计人员就业压力, 国家教育部门应结合社会对人才的需求情况进行合理的扩招;企业应当注重提高会计人员的工作环境和社会地位, 以提高其工作效率;个体应当注重培养自身能力, 全面发展, 综合掌握与之相关的知识。另外还应提高准入门槛和增加就业岗位, 只有这样才能根本缓解会计人员的就业压力。

摘要：随着我国市场经济的快速发展, 社会对于综合人才和专业性人才的需求越来越大。市场分工的细化虽然在一定程度上增加了就业岗位, 但是也向求职人员提出了更高的岗位素质要求。就会计行业而言, 目前的就业形势大致可以分为以下几种情况:内资企业需求量大, 待遇和发展不佳, 外企待遇好、学的专业。由于企业对会计从业人员门槛的提高, 使得初级会计从业人员的就业压力, 而相对的注册会计师的就业前景较好。本文主要从会计人员就业压力产生的原因和优化途径进行分析。

关键词：会计人员,就业压力,优化途径

参考文献

[1]陈若楠.解决高校会计人员职业倦怠的对策[J].经济研究导刊, 2013 (21)

[2]徐世江.辽宁经济转轨的就业效应与长期宏观经济政策调整[J].中国经贸导刊, 2012 (02)

高级会计指导会计制度与税法的变迁 第5篇

如上所述，20底发布的《企业会计制度》将资产减值准备的计提范围扩大到了八项，同时我们也注意到，《企业会计制度》发布后，财政部在和还分别发布了《关于执行〈企业会计制度〉和相关会计准则有关问题解答(一)》和《关于执行〈企业会计制度〉和相关会计准则有关问题解答(二)》，针对会计制度的这种不断变迁，国家税务总局也不断地采取了针对性的对策：国家税务总局联合财政部发布了《关于执行〈企业会计制度〉和相关会计准则有关问题解答(三)》，此外还以国税发45号发布了《关于执行〈企业会计制度〉需要明确的有关所得税问题的通知》。

国家税务总局出台的上述三项政策，对于《企业会计制度》中所要求计提的八项资产减值准备，在计算企业应纳税所得额时，只有按规定方法计提的坏账准备才准许在税前扣除，其它七项资产减值准备的计提在税前一律不得扣除。而坏账准备在税前能够扣除的金额一律按应收账款余额的千分之五的比例来计算，如果企业采用账龄分析法所计提的坏账准备高于上述扣除标准的部分不得在税前扣除。

从就业现状论会计专业教学改革 第6篇

关键词：会计专业 教学改革 就业

0 引言

从相关高校的专业设置数据来看，会计专业已成为全国设点最多的专业。据统计，目前共有500所本科院校和900所专科学校设置了会计专业，日益增多的会计专业毕业生，在市场上呈现出供大于求的现象。但是以往高教的专业培养方式已经远远滞后于社会市场经济发展的需要，旧的模式在培养学生专业知识和实际操作技能方面比较落后，跟不上时代进步的潮流。所以，高校教育也要与时俱进，不断创新改革现有的教育教学模式，抓住企业对人才需求的关键点，下大力气培养学生的专业核心能力，争取为学生创造更多的就业机会。

1 会计专业毕业生就业现状

会计就业的特殊性在于，会计是一个靠经验吃饭的行业，就业者可以依靠长时间的经验轻松赢得一份工作，而会计专业的应届毕业生则常常输在没有工作经验上。因此，大部分刚毕业的会计学专业学生并没有直接从事专业相关工作。也有一部分人从事了专业相关工作，但是在不同的单位，大致分布情况如下：

1.1 进入内资企业：内资企业由于其数量众多，所以从总量上来说，对会计学专业人才的需求是最多的。国内的中小微企业、民营企业都需要大量的会计工作者。但是内资企业的相关待遇水平较低、人才发展梯次不确定等缺点也是很明显的。

1.2 进入外企：外企的薪资待遇水平要比内资企业的高出不少，而且在工作过程中也能够学到很多专业知识，比较有技术含量，平时工作时间紧张，劳动强度较大。

1.3 其他方面。不少会计学专业毕业生选择进入事务所，还有的选择公务员、教师等。

2 教学环节出现的问题分析

2.1 课程设置不尽合理。会计专业课程体系设置不合理体现在以下几个方面：第一，各高校目前的课程设置中，单从课程名称上看是比较合理的，但从内容上考究就会发现，各门课程各自为政，没有达到有机的结合，许多课程还存在重复的地方，这样的设置忽视了会计是一个科学的连贯系统。第二，实践课程设置仍然不够，近年来，各高校都意识到应该提高实践教学的课时比例，但并没有形成实质上的变化。即学校不能为学生提供一个仿真的企业环境进行实践。虽然许多高校的实训课程都能让学生独立完成从建账到填写记账凭证、登记账簿、成本计算、编制报表等环节的工作，但实训中的各种角色如出纳、会计、复核等基本都是由学生一人完成，学生无法与实际工作相结合。

2.2 教学方式传统、单一。目前，高校的会计教学仍然以教师为核心，教学当中师生互动难以开展，在调动和发挥学生学习的积极主动性方面较为薄弱。尽管在前些年，全国范围广泛铺开行动导向教学法，但在实施过程中发现了重重困难，使得这种新兴的教学方法昙花一现似的退出教学课堂。

2.3 专业师资结构不合理。大部分教师是直接从学校来到学校去的经历，根本没有企业实践的经验；有些教师长时间的从事理论教学和研究，教学和研究成果难免会脱离实践工作；有些教师虽然获得了会计师或注册会计师资格证，但也仅仅是具备资格而已，没有实践工作经验。由于教师本身缺乏实践知识，培养出来的学生只懂得纸上谈兵，实践动手能力极差，更谈不上具有综合分析和解决问题的能力。

2.4 模拟实训教材及实践教学基地落后。市场上目前也开发了许多仿真工作软件，但由于开发成本高，使得售价高居不下。一般的院校得不到资金支持的情况下都无法采购，不得不沿用落后且枯燥的实训方法。

3 企业需求框架下对专业改革的分析

3.1 以就业为导向改革课程设置体系。在构建课程体系时，应处理好基础理论、专业知识和实践技能三者的关系，即基础理论以“必须、够用”为尺度，专业理论应强调适用性，实训教学应加大课时比重，同时应避免专业课程中的重复现象。

3.2 会计专业教学方法的改革。注重学生的能力培养，全面提高学生的应用能力，仿真模拟教学，为学生营造良好地职业环境，学生在模拟中以实际岗位进行操作，提高学生的学习兴趣，打造会计精品课程，培养学生自主学习能力。

3.3 要加强“双师型”教师的培养。教师要经常到企业和会计师事务所兼职，接触会计实践，积累实践经验，熟练掌握会计循环各个阶段的实务操作。同时学校还要引进实践经验丰富的高级会计师、注册会计师作为学校的兼职教师并指导教学计划的制定。

3.4 加强实践教学环节。提高对会计实习课的重视，建立模拟实践教学系统，深入社会实际，增强学生的适应能力。接触社会，提倡和鼓励学生利用寒暑假进行社会实践，到工厂、会计师事务所等单位参加社会实践活动。增强学生的感性认识和实际操作能力。

参考文献：

[1]陆娴.高职院校会计专业实践教学的改革与探索[J].科教导刊（中旬刊），2011（04）.

[2]张莉，李自钢，熊升银.探索高职院校会计电算化专业学生技能提高的有效教学措施[J].雅安职业技术学院学报，2010（04）.

[3]邢建怀.高职会计专业教学改革探析[J].教育教学论坛，2010（23）.

高职院校会计专业就业出路的探讨 第7篇

一、会计专业毕业生就业现状

据我国劳动保障部的消息:我国高职院校2013年毕业生达到699万人, 创历史新高。一方面企业在寻找优秀人才, 另一方面却有大量毕业生很难就业或就业不理想。而会计专业的扩招也致使会计类毕业生面临“僧多粥少”就业难的现象。

(一) 会计类专业就业优势分析

只要企业有经济活动的发生, 必定就会有会计岗位的存在。所以从某种意义上说, 会计类毕业生就业前景比较乐观。不仅可以在企业里从事财务、审计工作, 咨询工作, 同时也也可以在学校或培训机构从事会计的教学工作;还可以通过考取注册会计师资格证, 使待遇、地位得到提高, 择业、交友面广;职业生涯长。

(二) 会计类专业就业劣势分析

会计类毕业生专业知识和实际操作能力相对薄弱, 缺乏工作时间的锻炼, 因此就形成了一个没有工作经验就找不到工作的现象;其次是高等院校对会计专业的扩招, 以及社会上各种会计培训班的开办使毕业生人数出现供大于求的现象。

二、产生“就业难”现象的原因

(一) 毕业生就业能力低, 自身素质欠缺。主要表现在

1.专业知识不扎实。高职院校的学生本身基础知识就比较弱, 认为考上了大学就万事大吉了, 对自己的人生没有一个长远的规划, 也不肯付出努力去提高, 等、靠、要的思想颇为严重。加上专业课程枯燥, 很多学生放弃了学习, 选择上网玩游戏, 吃喝玩乐, 到头来什么也没有学会。

2.缺少实际工作经验。由于学校实训条件有限, 加上校外实习基地较少, 学生们很难得到真正的锻炼, 这对实际工作经验要求高的会计行业来说, 是一个最大的缺点。

3.定位太高, 缺乏吃苦耐劳的精神。现在的学生大多数是90后的学生, 她们一向娇生惯养, 而且追求面子, 总是不辞辛苦地应聘于大公司、大企业和事业单位, 不愿意到小企业从事粗重的工作。而有些企业一般都会安排到基层工作, 故选择了离职待业。

4.缺少对自身的职业规划。虽然很多学校从大一到毕业都开设了职业规划的课程, 但大多数学生对职业生涯教育的需求仅停留在潜意识阶段, 需求意识尚未被唤醒, 更没有把意识提升为行为或实践, 因此, 一方面, 学生更多表现出来的是“漠不关心”, 缺乏社会竞争的紧迫感和危机感。另一方面, 随着社会进步和经济发展, 加之由于阅历和其青春期所需所爱的不确定性, 一部分学生职业生涯规划设计往往会有偏差。使得大部分学生对职业生涯教育概念认识粗浅, 仅停留在关注“考证”、“职业热门”“行业收入”等问题上。而并非是对将来要从事的职业以及要达到的职业目标所做的方向性的方案。

(二) 高职院校教育体制存在一定问题。表现在

就业教育存在缺失。一方面就业指导课师资水平参差不齐, 任何老师都可以来兼任, 专业高素质的职业指导老师太少, 缺乏实际经验, 导致教学质量不高, 学生积极性不高, 不够重视;另一方面实践能力的锻炼不够。不能组织一些行之有效的社会实践活动, 让学生在这些活动中得到就业能力方面的锻炼, 阻碍了大学生的有效就业。

(三) 用人单位观念狭隘

目前很多用人单位一味地追求高学历, 非常重视名牌大学的高校毕业生, 而忽视了劳动技能方面的要求, 不是将高职院校的毕业生待遇标准定得低, 就是拒之门外。

三、会计类专业就业难的解决对策

笔者认为要真正解决会计类毕业生“就业难”的问题, 需要政府、高校和学生三方面同时入手, 为毕业生创造一个良好的就业环境。

(一) 政府部门要从宏观进行调控, 一是从各高职院校的层次、专业的比例、以往会计专业毕业生就业情况等, 适时调整招生计划;二是要建立开放、统一的就业市场, 打通用人单位与应聘者之间的渠道, 为毕业生提供开阔的择业空间。

(二) 高职院校应从三方面入手

1.要加强学生的就业指导, 及时收集市场方面的人才需求信息、国家的相关就业政策, 开设职业规划咨询室, 建立职业规指导划网站, 建立个人职业规划档案, 为毕业生提供相应的就业指导;

2.高职院校要着重培养具有职业教育特色, 突出应用性、实践性, 能够运用技术解决实际问题的动手能力的学生;

3.建立校企合作。由于会计工作保密性非常强, 一般企业不愿意接纳学生来实习。这就要求学校要与企业保持良好的合作关系, 建立企业实习基地;或者根据企业需要什么类型的会计人才签订“订单式”培养方案, 为企业输送需要的会计人才。

(三) 学生应不断提升自我素质, 提高就业能力

会计专业不仅要有过硬的职业技能和专业知识, 同时还要求有一定的职业操守, 笔者认为可以从以下几方面入手;

1.树立正确的人生观、世界观和价值观, 消除急功近利的就业思想, 培养诚信的品德、团队合作的意识, 确保在工作岗位少犯错误, 树立良好形象。

2.苦练内功, 加强实践能力的锻炼。面对就业的压力, 会计类的毕业生要苦下功夫, 学习、操作、融会贯通, 为就业做好技能方面的准备, 同时要积极参加学校及会计等协会开展的各类实践活动, 锻炼动手能力、沟通能力和团队合作精神等综合素质。

3.拓宽就业渠道, 改变就业观念。以前学生就业是被动型的, 就业渠道比较单一, 不是家人朋友介绍, 就是人才市场获得的信息, 总是等待与观望中。故应多做市场调研, 了解最新的就业动态;同时还可以选择自己创业。

基于就业导向的会计专业教改探究 第8篇

关键词：就业导向,会计专业,教改探究

随着社会经济的不断发展, 市场经济渐渐繁荣, 对市场中的人才要求也越来越严格。因此, 就对传统的会计专业的教育教学提出挑战, 需要各个院校能够基于就业导向来对会计专业的教育教学改革进行探索, 弥补会计专业人才培养缺失的部分, 满足市场中对会计人才的需求, 为社会提供更加优质的会计人才。

1 目前会计专业教学中存在的问题

1.1 教学内容与实际需求脱节, 教学内容陈旧

就目前的教学实际情况来看, 会计专业开设的课程中的教学内容比较陈旧, 不能同社会实际需求保持一致[1]。有些学校选用的教材中, 没有涉及目前各个企事业单位会计从业人员所必须掌握的财务会计准则、财务管理规定、最新税收政策等内容。学生不能了解相关的内容, 在实际处理相关的会计事务时, 就会存在一些问题与缺陷, 给企业的生产经营带来不利的影响。

1.2 忽略对学生职业能力的综合性培养

随着经济发展环境越来越复杂, 对企业中的会计从业人员的要求越来越严格, 这就需要会计人才能够不断提高处理会计事务的质量与水平, 能够较好地处理企业生产经营中的会计事务。同时要求学生具备较高的专业素养, 还要具备一定的人际关系处理、抗压、协调的能力。但是大多数院校会计人才的培养忽视了对学生职业能力的培养, 学生在进入企业后很难适应企业的工作环境。

1.3 教学模式和教学方法较为陈旧

虽然大多数院校能够主动积极地根据实际情况的变化, 不断完善教学模式与教学方式, 并且能在课堂教学中积极地应用先进的教学仪器和教学模型。但是, 由于受经费和教师教学观念的限制, 在一些院校中没能运用与实际相符的先进的教学模式和教学方式来进行教学活动。还有很大一部分教师在课堂教学中强调会计信息的汇总与凭证处理, 对于会计教学中会计信息的决策作用的教学内容涉及较少, 这种教学方式在很大程度上会打击学生分析财务信息的积极性。

2 基于就业导向的会计专业教改途径探究

2.1 结合实际变化, 更新教育理念

随着我国社会经济的不断发展, 市场经济的发展环境比以往更加复杂, 因此对会计从业人员的要求更加严格。需要其不仅具备较为坚实的理论知识, 还要能掌握实践技能, 同时具有较高的职业素养和服务精神[2]。想要对会计专业实现教改, 就需要会计专业的教师联系实际情况的变化, 能够及时更新教育理念, 采取积极的措施, 使教学方法、教学模式更加符合市场对会计从业人员的要求。要求教师能够改变教学模式, 充分发挥学生的学习主体作用, 把学生的就业需求作为教学导向, 激发学生的学习兴趣, 积极参与到教学活动中, 并能在会计模拟实验室中积极地对自己的会计事物操作、处理技能进行检验。

2.2 以就业为导向开发课程, 把就业导向作为基本的课程模式

在对会计专业进行教育教学改革时, 要敢于跳出传统的教学模式的束缚, 要根据对会计类人才的具体需求以及对近年来会计专业学生的就业情况调查数据的分析, 对会计专业课程进行开发, 并对教学内容进行删减或是增加[3]。将社会中涉及或应用较多的新兴内容增加到教学中, 使学生接收的教学内容能够同社会实际对接, 避免出现学生毕业后发现该技术、技能已经失去了使用价值的现象。

2.3 加强实践教学在会计专业教学中的应用

很多院校未能将会计专业的理论教学和实践教学有机结合起来。理论教学往往在教学中所占比重较大, 而教师容易忽略实践教学的重要性。首先, 需要教师能够转变教学理念, 加大实践教学在会计专业教学中的比重, 并能在教学中加强实践性知识的教学, 向学生明确在实践操作中需要重点掌握的知识, 以及处理企业单位会计事务时所必须要掌握的技术要领[4]。其次, 在教学前, 教师可以组织学生到相关的企业参观实习, 通过这种方式学生可以了解企业中会计事务的具体内容, 并对会计工作人员的具体工作以及工作技能有一定的了解。学生也就能够明确具体的学习内容。例如, 在学习“财务会计”这门会计专业课程时, 可以组织学生到企业参观, 使其对所要学习的相关会计内容有一定的了解, 再通过教师的讲解就可以帮助其掌握逻辑、系统的相关财务会计知识。再次, 教师可以根据学生的学习和理解情况, 来安排实验室供学生进行操作练习。在学生能够准确地掌握相关的操作处理技术后, 可以安排学生到企业中实习, 在实习的过程中, 检验学生实际处理会计事务的水平。

2.4 加强校企合作

就目前的各类院校会计专业教学实际情况来看, 大多数的院校可以通过建设模拟实验室来加强学生的实践性教学。虽然建设模拟实验室对提高学生的实践能力有一定的好处, 但是其存在较大的局限性。模拟实验室与实际市场中各个企业单位的情况存在一定的差异, 无法将实际情况中的各类突发性情况包括进去。因此, 要想提高学生的实践能力, 就不应该拘泥于学校的模拟实验室, 而应该使学生能够接触真实的会计处理环境, 所以要加强校企合作[5]。在社会实际中, 大多数的企业都愿意招聘有丰富工作经验的人才, 往往不会招聘没有实际工作经验的毕业生, 这也是造成会计专业部分学生就业困难的主要原因之一。学校可以加强同企业之间的合作, 可以同一些优秀的企业建立起长期合作的关系, 对在企业中表现较好的学生、教师以及班级进行一定的奖励。通过校企合作, 不仅能有效提高学生的实践操作能力, 缓解就业压力, 还能为企业日后招聘会计工作人员提供良好的条件, 控制了企业后期人员培训的成本。

2.5 加强校园会计模拟实验室的建设

通过加强校企合作可以有效提高学生的实践能力, 但是大多数的院校难以与企业达成合作, 往往还是需要依赖校园的模拟实验室来进行实践教学。与社会实际中的会计环境相比, 校园会计模拟实验室的环境更加单纯, 学生在学习的时候, 是机械地对模拟实验室所设置的相关技术性实验环境中的相关问题进行训练。为了能够在校园的会计模拟实验室中有效提高学生的实践能力, 就需要加强校园会计模拟实验室的建设。学校可以到企业中考察学习, 并可以主动与优秀企业中的相关会计人员取得联系, 请他们指导会计专业学生的学习。学校还可以对会计模拟实验室中的相关技术及设备进行及时的更新与升级。在会计模拟实验室开展教学活动, 要尽量营造出与真实的会计人员的工作环境相似的环境, 并严格按照企业的会计业务处理流程来开展实践活动。例如, 填制原始凭证、会计报表等。通过会计模拟实验室, 使学生能够对真实的企业会计工作环境有基本的了解, 这在很大程度上缓解了学生到企业实习的压力。

3 结语

虽然就目前的市场实际情况来看, 各类院校的会计专业为市场输送了大量的具有较高专业素养水平的会计人才, 能在一定程度上满足市场的要求, 但是这些会计人才在实际的工作中仍旧存在一定的问题, 这就要求会计专业的人才培养应该在以就业为导向的基础上进行教改探究。不应该局限于追求人才数量, 应该更加注意培养会计人才的专业性和实践能力, 使其能够更好地满足市场的变化和发展需要。实现这一目标, 需要各类院校的会计专业能够重视会计专业的教育教学改革, 针对教学中存在的问题及社会经济发展的需要, 采取积极的措施, 不断提高会计专业人才培养的质量。

参考文献

[1]郭铭芝, 郭泽沛.以人才需求为导向, 创新会计实践教学模式[J].中国管理信息化, 2010, (17) :134-135.

[2]熊婷, 程博.会计专业教育存在的问题与发展对策——基于高职视角[J].财会通讯, 2010, (24) :187-188.

[3]寇恩华, 周运国.“就业导向, 实践重点”视域下会计专业人才培养模式探究[J].价值工程, 2015, (02) :112-113.

[4]常一劢.以就业为导向的中职会计专业课程设计探究[J].中国商贸, 2014, (02) :108-109.

会计就业指导 第9篇

考试的难与不难, 正所谓仁者见仁, 智者见智。方向比努力更重要。不可否认, 在中级会计实务的备考过程中, 辛勤的付出和不懈的努力至关重要, 但是, 如果没有找到正确的方向, 而是南辕北辙 (方向错误) 、舍本逐末 (偏离重点) 的话, 成功的概率也不会大, 反而会打击考试信心, 挫折斗志。而有了明确的方向, 在备考过程中, 可以做到抓住重点、有的放矢, 从而达到事半功倍的效果。对于2013年的《中级会计实务》科目考试, 根据长期以来对中级会计师技术资格考试辅导的经验与体会, 我认为应从以下几个方面入手:

一、熟悉《中级会计实务》基本结构

财政部会计资格评价中心以考试大纲为依据, 组织专家按照考试大纲的要求和确定的范围修订、编写了2013年度《中级会计实务》考试辅导教材。2013年的《中级会计实务》教材共计22章, 分为企业会计 (前20章) 以及非营利组织会计 (最后2章) 两大部分, 考试重点内容是前者。

企业会计的主要内容是会计要素的确认、计量、记录和报告, 又可分为四个层次:

(1) 会计核算基本理论。对应于教材的第1章总论。

(2) 企业会计六大要素的核算。对应于教材的第2章存货、第3章固定资产、第4章投资性房地产、第5章长期股权投资、第6章无形资产、第9章金融资产、第11章长期负债及借款费用 (长期负债部分) 、第14章收入。

(3) 特殊业务。对应于教材的第7章非货币性资产交换、第8章资产减值、第10章股份支付、第11章长期负债及借款费用 (借款费用部分) 、第12章债务重组、第13章或有事项、第15章政府补助 (今年新增加的) 、第16章所得税、第17章外币折算。

(4) 财务报告。对应于教材的第18章会计政策、会计估计变更和差错更正、第19章资产负债表日后事项、第20章财务报告。

值得注意的是, 根据今年考试大纲, 货币资金、流动负债、所有者权益、期间费用、利润以及资产负债表、利润表、现金流量表、所有者权益变动表等内容, 只在《初级会计实务》中考核, 中级会计实务基本不涉及;而企业会计六大要素的核算在中级资格考试中的考核侧重点也与初级资格考试明显不同。特别是从2010年度开始, 财务报告只包括合并财务报表。明显地, 中级会计实务比初级会计实务提高了一个层次。

非营利组织会计今年把内容分为2章—— 第21章事业单位会计和第22章民间非营利组织会计, 仍然主要侧重在特定业务的核算上;但今年增加了一节内容——民间非营利组织的财务会计报告。

二、关注《中级会计实务》考试命题特点

从近几年全国会计专业技术资格考试的情况来看, 中级会计实务科目在题型及分值分布上变化不大, 考试的命题思路比较稳定。考生在复习本科目时, 应当关注以往各年的考试题目, 特别是最近三年的考试试题。

(一) 题目类型、数量和分数

分析近几年考试题型题量, 总结如下:

1.《中级会计实务》科目试题的五种题型目前比较稳定

题型分为:单项选择题、多项选择题、判断题、计算分析题和综合题。

2.历年试题总题量稳定在39个题目

客观性题目35个, 分数为45分。其中单选题15个, 每题1分;多选题10个, 每题2分;判断题10个, 每题1分。

主观性题目一般为4个, 分数为55分。其中, 计算分析题2个, 每题约10分左右;综合题2个, 每题在15～18分之间。

(二) 命题规律特点

从近三年《中级会计实务》的试题来看, 有以下几个方面的特点:

1.遵循考试大纲

试题体现了考试大纲的基本要求。试题中, 考试大纲要求掌握的内容所占分数很高。

2. 全面考核

《中级会计实务》的考试大纲和指定考试用书既是考生复习的范围, 也是考试命题的基本依据。从最近几年的考题来看, 每年试题都基本能覆盖大纲所规定的全部范围, 每章都会出题, 包括有些在复习中看似不重要的地方。因此, 在题目分布上, 几乎兼顾到了所有章节的内容。考生应注意全面复习, 充分准备, 不能盲目猜题、押题。

3. 重点突出

全面考核, 是指所有内容被考查的概率相同, 但并不意味着所有的内容都同等重要, 考题会根据不同的重要程度将相应的知识点分设在不同的题型中, 并赋予不同的分值。《中级会计实务》近几年考题均重点考查存货跌价准备的计提、固定资产、长期股权投资、持有至到期投资、资产组减值、长期负债及借款费用、收入、所得税、与资产负债表日后事项有关的会计差错更正、合并财务报告等内容, 体现了重点突出的原则。

4.有一定的综合性

中级会计实务考试主要侧重于考查考生对会计基本概念、基本理论和方法的理解及运用能力, 考查考生利用会计基本知识分析问题和解决问题的能力。会计师必须深入透彻地理解会计专业知识, 才能在面对错综复杂的经济业务时作出合法、合理的处理。根据这一特点, 大多数题目不再局限于某一个知识点, 而是考核某一类问题或者某一个业务各个环节的处理。尤其是综合题, 要么涉及两章以上的内容, 要么涉及一个复杂的核算体系。这类题目所涉及的各章内容相互渗透、前后联系较密切, 是考生丢分较多的地方。

三、《中级会计实务》复习指导

(一) 参加考前辅导

参加辅导的好处是:理解了难点, 掌握了重点;随老师一起学习效率比自己看书要高得多。

(二) 订立学习计划

就是订立复习时间表。从现在到考试一共看几遍书, 每一遍书到什么时间结束, 每月、每周及每天学习什么内容, 看多少页, 复习到什么程度, 达到什么要求, 自己心中要有数。值得注意的是, 订立学习计划有时容易, 更重要的是贵在坚持, 不能三天打鱼, 两天晒网, 要持之以恒。上面提到的参加辅导学习, 就是督促自己履行学习计划的重要措施之一。

(三) 框架记忆 (逻辑记忆)

中级会计实务考试的特点是覆盖面广、系统性强, 因此考生要进行全面地、系统地学习。

考试大纲中要求掌握的内容绝不能忽视, 特别不能忽视基础知识, 但若时间不允许, 可以有条件地放弃考试大纲中要求熟悉和了解的内容。在听辅导和看书时, 要仔细做笔记, 把重点、难点、疑点加以归纳总结, 从而让厚书变薄, 并理解其精华所在。教材的很多章节都是根据准则、制度及相关法规编写的, 其语言精炼、严密、逻辑性强, 提高了教材的档次, 但也在一定程度上给考生阅读教材带来了一定的难度, 因此, 考生在研读教材时应注意掌握教材中重点和难点内容的关键点。由于中级会计实务考试大纲内容的限制, 复习中级会计实务时可能涉及的基础知识教材中没有, 这就需要考生拾遗补缺, 看看《初级会计实务》或参考其他会计资料, 使自己掌握的知识更加系统完整, 有助于逻辑记忆。对于考试非常重要的知识点, 考生一定要深刻把握, 能够举一反三, 做到以不变应万变。强调对教材的研读, 是真正理解教材中的重要内容, 并不是要求考生把教材的全部内容逐字逐句地背下来 (实际上也做不到) , 而是理解掌握教材中的基础知识和基本原理, 善于总结规律, 融会贯通。参加考前辅导, 随老师一起学习, 会有事半功倍之效。

(四) 适度练习

现在大分题占了50分以上, 难度也较大, 平时要作练习, 考试时才能从容应对。考生在复习时, 一般读书占50%的时间, 练习占50%的时间, 效果较好。先练习各章, 再练习跨章节综合题, 最后练习冲刺模拟题。从某种意义上讲, 考试就是做题, 因此, 在平时学习过程中, 适当地做一些典型的习题是考试成功必不可少的一个环节。《中级会计实务》涉及的内容十分广泛, 仅仅依靠记忆和自身理解是远远不够的, 通过做一些典型题目可以更好地掌握教材中的重点内容, 逐渐总结出考试的重点与规律, 发现自身学习中的薄弱环节, 从而不断提高学习成绩。做习题的目的是更好地掌握教材上的内容, 提高应试水平。在这里强调的是做一些典型的习题, 特别是历年的考题。当然, 考生还应选择一本较好的习题集进行练习, 但资料不宜过多, 否则事与愿违, 反而不利。

以上谈到的是学习的原则, 至于具体学习方法, 只有适合自己的才是最好的, 学习有法, 但无定法。希望大家在学习过程中多总结归纳, 找到最适合自己的方法。

四、《中级会计实务》命题趋势预测

2013年《中级会计实务》考试将进一步延续上年考核基础知识、侧重实务应用的特点, 历年的重要出题点也将继续延续。从《中级会计实务》大纲、教材以及历年考试情况来看, 考生应在全面复习的基础上着重把握以下知识点:

(1) 存货。存货的初始计量、期末跌价准备的会计处理。

(2) 固定资产、无形资产、投资性房地产。初始计量和后续计量。

(3) 金融资产。交易性金融资产、持有至到期投资、可供出售金融资产的初始计量、后续计量及其会计处理。

(4) 长期股权投资。初始投资成本的确定、成本法和权益法下的会计处理。

(5) 非货币性资产交换。非货币性资产交换的判断和按公允价值计量的会计处理。

(6) 资产减值。可收回金额的确定、资产组的认定及减值的处理。

(7) 债务重组。债务人和债权人的会计处理。

(8) 收入。商品销售收入、提供劳务收入及建造合同收入的确认、计量及账务处理。

(9) 长期负债及借款费用。专门借款、一般借款费用资本化金额的确定及其会计处理。

(10) 所得税。资产负债表债务法下暂时性差异的判断和确定、当期所得税和递延所得税的确定及会计处理。

(11) 会计政策变更、前期差错更正。追溯调整法及追溯重述法的运用及相关账务处理 (特别注意与资产负债表日后事项的结合) 。

(12) 资产负债表日后事项。调整事项及其会计处理, 非调整事项的基本内容。

(13) 财务报告。合并财务报表中有关调整和抵销分录的编制;特别是内部交易的抵消。

会计就业指导 第10篇

大学生就业是我国当代大学生面临的一个严峻的现实问题。近年来, 会计专业成为就业领域的热门专业之一, 报考人数逐年增加。随着高校连年扩招, 每年毕业生人数也逐年增长, 人力资源部最新数据显示, 今年全国普通高校毕业生规模将达到699万, 是新中国成立以来大学毕业生最多的一年, 比2012年多出19万人。但是市场需求没有明显的增加, 供需矛盾仍然很突出, 会计专业毕业生的就业形势不容乐观。

会计专业毕业生就业压力的原因可以归纳为以下几点:一是供需矛盾突出:全国高校毕业生剧增, 然而用人单位的比例却远远小于毕业生的数量。二是选材刁:在应届毕业生就业难的同时, 用人单位也普遍存在选材难的问题, 很多单位在招聘人才时不要应届大学生。三是缺经验:毕业生在求职中遇到的最大困难是缺乏工作经验, 理论脱离实际, 不愿从基层做起, 缺乏吃苦耐劳精神, 人际沟通能力差。

二、管理会计教学现状

(一) 教学内容与实际应用相脱离

多年来, 我国采用的管理会计教材大多是在引进的西方国家管理会计教材的基础上编写的, 由于中西方在经济环境、法律法规、社会制度、文化习俗等方面存在一定的差异, 许多西方管理会计理论与方法在我国没有用武之地, 管理会计的技术和方法在我国缺乏可操作性。另外, 管理会计以介绍基本理论为主, 并应用大量的数学分析模型, 其技术和方法主要采用数学和统计的方法进行定量分析, 大多为数学分析模型、数学规划模型、矩阵代数模型, 忽视了这些理论和数学模型在实际工作中是否实用。例如:数学模型分析、概论分析和假设条件分析等内容, 相对来说比较复杂, 学生在学习的过程中不好掌握, 在实际应用中也因为这些理论的不切实际而难以得到推广。

(二) 教学方法单一, 教学手段落后

目前, 高校的管理会计教师仍以课堂讲授为主, 没有广泛应用多媒体教学, 课堂教学比较枯燥, 基本上是围着理论讲授—例题演示—布置作业来进行, 师生之间的互动不足, 教师缺乏实践经验, 教学效果不理想, 这样很难培养出理论联系实际的应用型财经人才。而管理会计恰又是一门实践性、应用性很强的学科, 只注重理论知识的传授, 课堂教学难免缺乏活力, 难以调动学生的主动性和积极性, 也让学生在以后的实际工作中难以将在校期间所学的理论知识与工作实践相结合, 不利于学生综合素质的培养和实践能力的提高。

(三) 管理会计与其他学科边界认识不清

目前, 在高校会计专业的课程设置中, 管理会计、财务管理和成本会计是三门主干课程, 纵观这三门主干课程的相关教材, 内容交叉重复现象非常严重。三门课程之间重复的内容包括:财务预算和存货管理 (存货控制) ;财务管理和管理会计之间重复的内容主要包括:财务分析、货币的时间价值、投资决策、资金需要量预测及经营杠杆等;管理会计与成本会计之间重复的内容包括:变动成本法、作业成本法、成本预测与成本决策、标准成本法、责任中心及业绩考核等。这种状况不仅极大地浪费了宝贵的教学资源, 也浪费了学生的宝贵时间, 更不利于会计专业的学科建设与发展。

三、管理会计教学改革的基本思路

目前管理会计在我国企业中的应用十分有限, 只有本量利分析、短期经营决策、标准成本控制和责任会计等方法在一定程度上得到应用, 大部分企业对差量分析、风险分析、作业成本法以及业绩评价等较少运用。究其原因是多方面的, 其中管理会计课程教学不能适应经济发展的需要是一个重要因素, 因此, 要改变管理会计在我国难以推广和应用的现状, 必须对管理会计教学进行根本性的改革。

(一) 充实完善教学内容, 克服理论与实践脱离的现象

我国目前管理会计教学主要侧重于从理论上介绍管理会计的基本理论和基本方法, 忽视对管理会计实务的分析, 管理会计教材落后是制约管理会计教学发展的一大瓶颈。管理会计教材改革必须要做到与时俱进, 在教材改革中应建立管理会计框架体系, 将教材内容本土化, 紧密结合我国国情, 总结我国以往先进的、具有中国特色的管理会计经验, 使这些新的理论和内容及时补充到教学中去, 并以此为基础编著教材。教材中应减少传统管理会计中复杂计算方法部分的介绍, 加大现代管理会计的部分, 以及管理会计在实践中运用的内容, 加强实践课程的设置, 将理论与实际紧密联系起来, 克服理论与实际脱离的现象。即教材内容可分为三大部分:传统管理会计、现代管理会计、管理会计最新动态。

(二) 改变教学模式、提倡案例教学

管理会计在教学过程中应改变传统教学方法单一的现状, 采用多种模式进行教学。首先, 可以以问题为主线展开教学, 先通过不起眼的生活问题以小见大, 然后延伸到企业比较复杂的问题中去, 引导学生发现问题。其次, 可以以案例为突破口, 加强学生对理论知识的理解和运用, 当然, 在案例教学中也应尽量做到以小见大, 如手机办理何种业务比较适合自己, 有闲钱时是应该买国债、储蓄, 还是应该办保险或是买股票、基金等, 通过这些案例的分析, 激发学生发现问题、解决问题的成就感, 让学生理解生活中有许多问题是可以通过管理会计进行分析后得到结论的, 进而达到较好的教学效果。

(三) 重新整合教学资源, 消除课程的交叉重复现象

鉴于管理会计与财务管理、成本会计三门课程存在交叉重复的现象, 高校教师在日常教学中需将这三门学科的教学内容体系进行必要的调整并重新整合。根据三门课程的特点, 可将货币的时间价值、财务预算、资金需要量预测与经营杠杆等相关内容归入财务管理;将成本会计中的成本预测、成本决策、成本控制与成本分析等内容纳入管理会计学范畴。调整后管理会计的核心内容是成本管理, 包括成本规划、成本预测、成本决策、成本控制、成本分析等, 而成本会计的主要内容是成本核算。整合后的结果是管理会计、成本会计、财务管理三足鼎立, 互不交叉重复, 节约教学资源。这样就可以充分利用节约的时间进行实践教学, 培养学生学以致用的实践能力。

摘要：面对当前严峻的就业形势, 提高会计专业学生的综合素质, 并最终被社会所接纳和认可, 进行管理会计教学改革已刻不容缓。本文从近年来会计专业毕业生就业形势出发, 重点阐述了我国高校管理会计课程的教学现状, 并提出了管理会计教学改革的基本思路。

关键词：就业,管理会计,教学改革

参考文献

[1].罗爱芳, 罗世智.“问题引导式”管理会计教学方法探讨[J].财会通讯, 2002, (05上) .

[2].董宝裕, 刘季佳.关于管理会计课程教学改革的思考[J].国际商务——对外经济贸易大学学报.2011, (04上) .

[3].郑爱华.管理会计教学改革的实践探讨[J].煤炭高等教育, 2005, (02) .

会计就业指导 第11篇

关键词：就业导向；高职会计；教学改革

高职会计专业是以培养企业实用型的会计核算与财务管理人才为目标的，这就决定了高职会计教育必须以就业为导向，在提高学生的能力素质上下功夫，提高学生的动手操作能力和职业技能训练。高职会计教学改革必须顺应这一潮流，走改革创新之路，通过转变传统的教学观念，调整、优化会计课程体系设置、深入推进师资队伍建设、推进实训基地建设、推进人才培养模式改革等项措施，培养基础扎实的、高素质的、应用型的、具有较高职业技能的会计人才。

一、影响高职会计学生就业的因素

具体来讲，影响当前高职会计学生就业的因素，可以概括为以下几个主要的方面：

（一）相关会计从业资格证书缺乏。就当前的会计教学来说掌生就业的凭证最首要的还是会计职业从业资格证书，但是很多的高职院校对于学生的从业资格证书要求较松，基本上都是放任自流。一般来说高职院校的教学内容都是在本科教学的基础之上进行压缩的，教学内容过于简单和单一很难让学生对知识有较强的感知能力和应用能力不利于提高他们的实践能力，这必然会严重地影响到学生将来的就业情况。一般来说，会计人员从业资格证是每个会计专业的学生都应该拿到的证书这是就业的第一步。

（二）学生的社会实践性较差。学生本身的实践能力也严重地影响到了他们将来的就业情况随着社会的发展肚会上的各类企业都追求高效性。他们对于人才的需要是胜任快、实力强等具备较高的要求。更有甚者他们对于相关岗位人才招聘的工作经验也做出了很高的要求，这样使得刚刚从学校毕业的学生而言是很大的挑战。他们没有工作经验不具备相关的实际操作能力。很多的工作单位也不愿意给他们机会来进行实习，会造成大量会计专业学生的失业情况。这一问题的出现还是由于学生本身的实践性较差所决定的。学校必须要清楚地认识到这一问题采取相关的措施来进行这方面的弥补和提高。

（三）学生的学科素质有待提高。学生的专业素质和学科素质从根本上决定了他们够在职业化的道路上走多远，纵观我国目前的大学教育，长期的应试教育让学生逐渐丧失了主动学习的兴趣，他们的学习多半是在老师的督促和鞭策下实现的。学生专业素质的欠缺另一方面也跟教学的内容及课堂氛围有很大关系，学生较为喜欢灵活化的教学方式他们是学习的主人但学校的教育方式过于单一，无法真正地让学生体会到学习的乐趣。因此要想提高学生的专业素质和能力就要从学生本身出发做真正意义上的教育满足学生个性化的需求提高他们的素质。

二、高职会计教学改革的思路构想

综观影响高职会计学生就业诸多因素，以就业为导向的高职会计教学改革，应包括以下几个主要的方面：

（一）改革传统的教学观念，全面推行案例教学。纵观当前高职会计教学，一本教案讲几年甚至十几年，一堂课教师满堂灌的现象在一些高职院校仍然存在。这种传统的教学观忽视了学生潜在的学习能力的培养和对新知识的渴望，教师在卖劲地讲，学生在被动地听，久而久之，学生自主学习的积极性便不由自主地减弱了，总觉得只要将老师讲过的东西掌握就足够了。这种传统的教学观很难适应现代社会对会计人才的需求的发展变化，要培养能适应社会需要的应用型的高职会计人才，就必须改变这种传统的教学模式，教师应成为课堂教学活动的设计者、指导者和组织者；学生则应由被动接受改为主动探求、自主学习。教学过程中可根据教学内容，采用灵活教学方法，在此首推案例教学法。实践证明，案例教学是解决课堂教学中理论联系实际的有效方法之一，学生通过对会计案例的分析，加强了动手能力的训练，将抽象的理论形象化、生动化，增强了学生的感性认识，加深了学生对所学相关会计知识的理解，初步学会运用所学的会计知识解决实际问题，达到触类旁通、举一反三的效果。

（二）调整优化会计课程体系设置。高职会计教育培养的是高技能型的会计人才，如何实现高职会计教育与社会对高技能型会计人才需求的对接，如何提高高职毕业生就业率，是高职院校面临的一个难题。笔者认为，应在宽口径、强技能、高素质的的目标下，调整会计的课程体系，使学生的知识结构更加宽范，专业方向上有所侧重。一是可将高职会计专业课程体系与会计职业任职资格考试联系起来，帮助学生降低未来职业准入门槛。这些考试均由国家统一组织，具有较高的权威性和社会认可度，且具有较强的可操作性。二是以服务社会为目的，以综合素质为基础，以职业能力为根本，积极整合、优化会计专业课程体系设置，积极探索建立以职业能力为本位，以职业实践为主线的专业课程体系，通过深化改革，集中优势，改变以往会计专业主干课程设置重复的局面。可加大会计基础、财务会计和成本会计的教学时数，科学设置管理会计和财务管理的授课内容，增加财务报告分析课程，从而使得财务会计、财务管理和成本会计等几门主干课程有机地结合起来，以提高学生加工、利用会计信息的能力。同时还要集中力量建设会计专业的精品课、品牌课，以适应经济结构调整、社会发展、科技进步与就业市场的变化，使学生及时掌握新知识、新技术、新技能，提高人才的培养质量与就业率。

（三）积极推进高职师资队伍建设。发展职业教育，培养技能型人才，关键要有一支综合素质较高，实践能力较强的教师队伍。首先，要搞好教师岗位培训。建立职业院校继续教育制度。进一步加强会计师资培训基地建设，采取多种形式提高教师的教学水平和教学能力，重点培养一批会计专业的名师，专业带头人，“双师”型骨干教师；其次，高职院校可制定激励性措施和鼓励性政策，积极创造条件和机会，让会计实践课的任课教师到实际工作单位进行实习和挂职锻炼，也可到本单位的财务部门实习；再次，可从企事业单位聘请有实践经验的会计人员到学校上课或举行有关会计实务和法规方面的讲座，也可聘请他们兼任学生的实习指导教师。这些人一方面可以提高指导教师队伍的专业水平，在一定程度上带动校内会计教师素质的提高；另一方面，又能起到信息员的作用，实践中有任何新制度、新方法实施，通过他们可以很快地反映到教学中去；最后，加大教师进修经费的投入，鼓励会计专业的教师在完成教学和科研任务的前提下，到高等院校进修或学习培训，从而拓宽他们的视野，提高教师的学术水平。此外，应积极鼓励教师参加注册会计师、注册税务师或注册资产评估师等职业资格考试，不断丰富和更新专业知识，争取使自己成为既有理论水平又有专业技术实践能力的“双师型”教师。

（四）加强模拟实验室和实训基地的建设，建立和完善实践教学体系。会计是一门操作性较强的学科，要使学生的职业素质和职业技能得以强化，毕业后能更快地适应岗位要求，建立和完善实践教学环节是重要保证。因此，在会计教学改革中，要加大实践教学比重，积极推行教、学、做一体化改革试点。一是做好实验室模拟实习。作为高职会计专业的学生由于时间、经费、场地等原因，使得实践环节比较薄弱。如直接到企事业去实习，会遇到许多的困难。因此，在校内建立与企、事业单位相仿的会计模拟实验室便成为加强会计实践的有效手段之一。会计模拟实验室在加强学生的动手能力、综合分析问题和适应社会需要等方面起着非常重要的作用。会计模拟实习的项目可分为两部分，即初级实习项目和综合性实习项目。初级实习项目主要表现为单元实习、课程实习，如结合初级会计、财务会计、成本会计、财务管理、审计学等课程中的章节设计单元实习项目，重点在于培养学生的单项操作技能，使学生及时验证和巩固所学理论知识，增强感性认识，缩短理论与实践的距离，激发学生的学习兴趣；综合性实习项目是指以一个跨行业的企业集团为蓝本，其子公司涉及多家企业模块，让学生先分别模拟，然后再给出部分母公司的经济业务，这样，使学生受到综合、系统、全面的操作训练，从而能够熟练运用所学理论知识处理实际问题，毕业后能尽快适应各行业、各层次的人才需求。

二是加强校外实训基地的建设。学生只有走出课堂，走出校门，到企业去，以校企联合的方式提高学生实践操作能力，才能充分感受到工作中各种关系的处理，体会到工作岗位的压力，缩短理论与实践的距离，提高学生学习的主动性和积极性。由于高职毕业生走出校门的首选工作是企业一线的基础会计工作，因此教学教程中应尽可能的大量依托企业现场作为学生学习技能的基地，为学生毕业后求职从业进行热身和能力强化。由于会计工作的保密性这一特征，企业一般不可能让学生直接接触账目，因此，一方面可以考虑由政府加大对会计实训基地的建设和投资力度，通过高职院校与企业或行业合作，共建技术含量高、具有真实或仿真的会计环境，或具有产学研一体化功能的会计实践教学基地。另一方面，学校可与企业加强联系，与其建立长期稳定的合作关系，由这些单位为学生提供实习岗位，由学校为这些单位提供在职人员技术培训、职业资格考试培训，必要时也可采取股份制的办学方式，使高职会计专业的学生能在现实环境中去接触会计工作，感受真正的工作气氛，促使学生在将来的工作中少走弯路，尽早实现成功就业。

（五）积极推进人才培养模式改革。以提高学生的技能水平为核心，以就业为导向，改变传统的以学校课堂为中心的人才培养模式，紧密结合生产一线对会计人才的要求，实行灵活多样的人才培养模式。要大力推行工学结合、校企合作的人才培养模式，逐步建立和完善半工半读制度，建立健全企业接收职业院校学生实习制度，大力发展“订单”培养，鼓励职业院校与企业合作办学，或依托会计专业发展校办企业，走前校后厂、校企合一的办学路子，如成立校办记账公司等，促进高职会计教育与生产实践、社会服务的紧密结合，与劳动就业的紧密结合，为毕业后顺利就业创造条件。另外，高职会计专业的学生在取得毕业证书的同时，应能获得相应的职业资格证书。

总之，大力发展职业教育是今后相当长一个时期教育发展和改革的三大任务之一，我国“十二五”规划中也指出要大力发展职业教育。作为高职会计专业，要以服务为宗旨，就业为导向，加强会计专业改革步伐，进一步完善会计实训体系建设，抓好实践能力和职业技能培养这一关键环节，使我们培养出来的学生既有很强的专业素质，又有很高的就业率，从而尽早实现成功就业。

参考文献：

[l] 张幼红.试论以就业为导向的高职会计教学[J].财会通讯，2012（7）.

会计专业毕业生市场就业情况分析 第12篇

本文通过查阅文献, 搜集相关数据调查分析近几年来会计专业本科学生的供需状况, 及该专业毕业生的就业走向、会计专业相关岗位职责, 了解市场对会计专业本科毕业生素质的要求。从而为探索市场竞争环境下会计学专业应用型人才培养模式提供数据支撑。

1 会计专业本科毕业生供给与需求分析

1.1 会计专业本科毕业生的供给状况

从1999年高校扩招以后, 我国高等院校毕业生人数逐年增加, 会计专业的毕业生亦是如此。笔者统计了2007～20011年我国高等院校毕业生人数及会计专业毕业生人数, 详见表1。

资料来源:通过教育部统计数据及中国会计年鉴计算得到.

通过以上数据可以看到, 会计专业毕业生人数近五年来有了大幅度的提高, 2011年的毕业人数是2007年的3.5倍, 会计专业毕业生人数占全国毕业生人数的比重从2007年的0.751%上升至2011年的1.983%, 增长了164.05%。因此, 每年大批量的会计专业毕业生涌入社会, 他们的就业已成为社会的关注热点。

1.2 会计本科专业毕业生的需求状况

根据陕西省人才交流服务中心近期发布的《2012年第二季度全省主要人力资源市场供求情况分析》, 与去年同比, 用人单位数增加7%, 入场求职个人数增加12%, 但投放市场就业岗位数减少5%, 求人倍率0.59, 下降0.1。表明尽管用人单位数量略增, 但是招聘规模缩减, 个人就业难度要大于去年。与第一季度数据相比第二季度用人单位需求前五位的专业依次是市场营销、计算机、财务会计、金融经济和机械设计及制造, 财务会计专业需求量以6%稳居第三位。详见图1。在这前五位的专业中, 个人供给除了机械设计及制造专业供给大于需求外, 其余四个专业均是需求大于供给, 财务会计专业需求为6%, 而供给只有2%。详见图2。二季度进入市场招聘的用人单位表示, 对应聘人才无具体要求的占32%, 其余对应聘人均要求1至5年不等的工作经验, 这无疑削弱了应届毕业生的竞争能力。

根据麦可思《中国2010届大学毕业生社会需求与培养质量调查》, 在2010届主要本科专业就业率前50位中, 会计专业毕业半年后就业率达到94%, 位于第25位。对2010届本科毕业生社会需求量较大的前50个职业中, 簿记员、会计和审计员以6.8%居首位, 出纳员以3.7%居第三位。对2010届本科毕业生社会需求量增长较快的职业中, 簿记员、会计和审计员以增幅2.26%居首, 出纳员以增幅1.15%居第二位。

通过以上数据可以看出, 会计专业本科毕业生源充足, 用人单位需求量稳中带升, 前景乐观。然而在麦可思2010届本科专业失业量前10位的排行榜中, 依然看到了会计专业的身影, 以失业量0.73万人位居第5位。为什么会出现“双高” (高就业率和高失业率) 现象?

主要是因为目前各个用人单位在选择员工的时候, 都要求有一定的工作经验或者实践履历, 并对会计法规和税务法规等相关准则能够非常熟练的运用的员工。但是目前来说, 我国高校培养出来的会计毕业生还不能达到这种高的水平, 也就是说我国的会计专业的综合素质培养的水平与当前市场上的用人单位的要求还存在着一定的差距。

1.3 会计专业毕业生的就业走向

(1) 主要就业岗位。据调查分析, 在会计专业毕业的学生从事的职业大概是有这么几种, 比如财务会计、税务部门、审计助理、出纳、收银、销售代表、销售助理等。 (2) 主要行业走向。从专业的就业前景来说, 会计专业的就业面还是比较大的, 能够涉及的行业也比较多, 据调查分析, 发现目前会计毕业生能够从业的行业有:工商财务、物流业、房地产业、金融业、贸易、制造业、电信及其他电子信息传播服务业。 (3) 就业单位类型。根据调查分析发现会计毕业生就业的单位性质主要是民营企业和个体最多, 其次是国有企业和三资企业, 在银行和政府机关工作的毕业生是最少的。

2 用人单位对会计人才的要求

笔者调查了信永中和会计师事务所, 华德诚会计师事务所, 会计之友, 用友公司, 安越咨询公司, 世纪金花股份有限公司, 浦东发展银行共7家合作企业, 从对用人单位的访问与调查看, 用人单位对从事与会计专业相关工作的毕业生的素质要求如下:

2.1 良好的职业道德

会计人员应该树立爱岗敬业、诚信守信、富有责任心、吃苦耐劳等职业道德, 这也是企业对财务人员的基本要求, 也是企业招聘会计人员时考虑的关键因素。

2.2 扎实的理论基础

理论基础包括会计专业大学生对基础知识、专业知识和自学素质的把握。基础知识方面, 学习和掌握人文社会科学和自然科学的基础知识是对会计专业大学生的基本要求, 也是会计专业毕业生求职的基础, 其中英语和计算机能力是最为重要的。专业知识方面, 专业理论是会计专业学生进入不同行业的通行证, 只有取得相应专业的毕业证书才可以得到用人单位的准入资格。财务会计、金融学、管理会计、税法学、商法、审计、职业道德、信息系统、国际贸易和电子商务是最重要的10项知识要素。同时还要具备相关职业证书, 比如会计从业证书、初级会计师证书、CPA、英语等级证书及计算机证书, 这些都是其综合素质强的表现。

2.3 较强的实践能力

实践经验对会计人员非常重要, 通过权威招聘网站上发布的招聘信息可以看出, 基本核算岗位一般需要1-3年的工作经验, 中高层次会计人员需要3-5年的工作经验。缺乏经验是应届毕业生在就业时的拦路虎。

2.4 终身的学习能力

随着信息化社会的到来, 知识更新的速度不断加快, 会计专业的学生在学校所学的知识在进入社会后可能已经面临淘汰的命运。因此这就要求当代的毕业生在离开学校后, 能具备信息收集与处理能力, 及时掌握行业动态, 更新业务知识。

2.5 良好的沟通能力

在企业财务工作中, 会计人员是要和各个部门、多种专业人员相互沟通的, 会计工作的开展是依赖于财务同事和相关部门通力合作。这其中, 交流、沟通、协作是一个合格的会计人员所必备的基本能力。

参考文献

[1]王建胜, 孙江丽.高校毕业生就业市场三大主体认知的调查研究[J].黑龙江高教研究, 2005, (06) .

[2]陈树冬.论开拓高校毕业生就业市场[J].经济研究导刊, 2011, (19) .