现场实践范文

2024-09-19

现场实践范文（精选12篇）

现场实践第1篇

1 对问题的思考

教书本来不过是对书本知识的辗转传承,平静如水,也为企业和社会培养出了不少可圈可点的人才;及至后来,教改突然间被人们提了出来,一石激起千层浪,大家一片哗然,于是纷纷使出浑身解数,把教学搞得像是在演出作秀,技能展示。似乎以前传统的教学方式已经一无是处,不改革就是在误人子弟,结局必然是落伍和淘汰。真的是这样吗?高职究竟是在为谁服务,要培养什么样的人呢?

事实上,无论是传统的教学还是教改,有一点是必须明白的:那就是为企业社会服务,使我们的学生通过高职教育成为对社会有用的技能型人才。

既然教学以服务企业和社会为目的,就必然要关注企业和社会的具体变化与实际需求。固步自封,囿于经验当然不可取;盲目照搬别人的教改方法模式,热衷于形式上翻新花样更是误入了歧途。因为最终办学的裁判权在市场,教学质量的裁判权在企业用人单位,教学效果的评价权在走入社会的学生。这一点是不以某个人的意志为转移的。我们对此要有清醒的认识。总结成一句话就是教书育人要联系企业社会实际,根据企业社会实际更加灵活地进行教改。

2 结合自身教改的尝试

在现场实践归来,笔者发现,书本知识的学习是任何现场实习所不能替代的。二者是辨证的关系,有了书本知识的基础,实习更容易上手和深入,效果更好,分析动手过程中所遇到的种种问题也更深刻、且左右逢源,实践证明他们提高得也都很快。这一点常常被时下热衷教改的某些教师所忽略;反过来,书本知识的学习应及时地联系生产实际,并及时地完善补充,或作侧重性调整,避免那种学了一学期,设备什么样都不知道,因为实习时间还没到呢。等好不容易到最后一年该实习了,以前那一点知识的记忆很可能早已模糊了。甚至有些学生忍不住会问教师自己学习该专业将来能做什么、该门课有什么用等等。所以,采用一体化教学对照实物组织教学活动,联系生产实际作针对性调整就是很自然的事情。其次,还有一点特别应指出的,让学生及早实现从普通学生到企业岗位(群)角色的贴近、转换是十分紧迫而且必要的。这也是形势所迫。而要实现这个转变,教师深入现场生产实际,了解企业生产真实情形和具体岗位要求,对大到企业文化、规章制度,小到生产工艺、具体的零部件检修都有个全面的认识是十分重要的。惟其如此,才能更好地进行教改设计。

结合笔者长期从事的《矿山机械》课程教学来说,笔者首先把过去那种纯粹地就设备讲设备的书本教育,转变成了《矿山机械使用与维修》的“人—机”和谐岗位教育,而具体岗位要求主要体现在机械操作、维修、生产安全技术措施的编写及组织实施三个大的方面,组织教学内容自自然然地要参照司机、机修工、技术员角色应知应会标准规定。接下来实施教学,自然就会采用到实训室对着实物进行一体化教学。由于是真干实操,传统两节课连上的方式时间上常常不够,自然就改变成了四节连上的大课模式。还因为矿山机械包括通、压、排、提、采、掘、运、支护八大类,不可能面面俱到,自然地把具体内容归纳改革为以典型任务教学练习为主,以生产情景、工作思路的模拟实现从一个到一类的跨越。一个人的力量有限,自然就想到组织一个团队进行结合教学,其中包括申请把现场技术人员、生产骨干纳入到教学团队中强化对生产的贴近;而及时对每个任务进行的过程考核和课题结束的面试也促进了学生学习的效果。尤其值得一提的是,现场实践搜集来的大量素材又极大地丰富和激活了课堂教学,调动了学生的学习兴趣,保证了教学服务企业需求目标的落实。

由于采用了如上的一系列教改,过去传统单一的课堂教学就变成了“找事(典型任务)做、学着做事”的生产活剧,教书育人的效果立竿见影地彰显出来,因为学生的积极性能被极大地调动起来,从而踊跃地参与到其中来。如一次给起重梁刷油漆的项目教学提出后,学生争相提交方案,我一一作了肯定,同时指出他们思路的盲点和存在的问题。并给他们提出了干活的三种境界:一是仅仅是把活干完了,但同时存在许多后续问题和安全隐患;二是干脆利落地干完活儿,只是安全不出问题;三是不但能把漆刷的均匀牢靠,而且身上、设备上、甚至是手上都不粘一滴油漆,还能够同时学会许多类似高空作业的经验和知识(即从一个到一类)。实施中,他们小组承包,自己评比,教师点评,有声有色。再比如,有一次是空压机构造认识项目的教学,当时设备是临时转移在露天塑料棚下,上课时恰遇大雨,学生们由于种种原因只能站在房檐下,塑料棚下只能站立六七个人,而且还只是站的状态。给学生沟通后发现,学生们的热情毫不退减,他们自己想办法是每组推出一些动手能力强的学生组成一个特别小组,由这些人在教师的指导下拆卸设备,再搬到房檐处,让站在房檐下的其他学生结合图纸参观描述,他们或相互替换、或相互打伞、或相互研究装配图出主意、或相互打帮手、或相互激励,那种团队精神,使得每一个在场的人都会为之动容,为我们能有这样素质高的学生自豪,这样的学生到企业后怎么会不受欢迎呢?

3 成绩与启示

施工现场实践报告第2篇

实习是我们了解社会、走入社会的好机会，它像一块试金石检验我能否将所学知识运用到实践中，检验我将来能否顺利的立足于这个充满挑战的社会。这也是我建立自信心的关键所在。本次实习中，我对建筑工程各参建方责任和角色有了更直观的了解，深刻体会到工程建设中所包含的种种矛盾、种种限制、种种实际问题，以及他们在实际施工中各种工艺手法的巧妙性和实用性。下面我就将本次实习的过程内容作报告如下：

实习简况

一、实习意义与目的深入到一线施工现场，与现场的技术管理人员和工人进行面对面的交流和学习，参与实践，培养综合应用的能力，全面系统的了解建筑工程的各项施工技术与施工工艺、管理措施、作业特点;并在施工现场工作中结合所学专业理论知识，以此强化专业知识技巧的运用、提高实际工作的能力，培养分析和解决问题的能力，为施工管理起到实质性的指导作用，为以后进入施工现场工作打下坚实的理论和实践基础。

二、实习岗位及岗位介绍

我此次实践的岗位是施工员。施工员是基层的技术组织管理人员。主要工作内容是在项目经理的领导下深入施工现场，为施工队提供技术支持；负责承担的作业区、段内的施工组织安排和施工管理工作；协调施工，管理施工质量，现场资料，跟踪施工进度，上报物资材料消耗，协调监理，现场合同外工程量的确认等。还要在项目技术负责人的带领下负责整个项目各分部、分项工程的放线、标高控制和复线工作；按施工进度计划的要求，安排施工队的工作，并对施工队进行安全技术交底并监督、检查其实施情况；按施工规范设计要求进行安全、质量核对；负责对工地的文明施工要求工作的监督、检查。

三、实习概况

实习开始，我被分到泸县雨污分流改造工程项目担任实习施工员。这个项目的基本工程概况是为落实习总书记关于高度重视生态文明建设、坚持生态优先、绿色发展的要求，提出了泸县雨污分流整治工程。施工地点位于泸县县城内的老旧小区及部分次干路支路上。小区内有现状合流沟，现状住户污水大部分已通过合流沟收集后进入小区化粪池。但雨污水未分流，导致雨季时化粪池污水有溢出隐患，影响小区环境，且有个别住户污水未被收集，直接排入鱼塘、河道内。针对此种状况，需新建雨水管线，保留现状合流沟疏通和改造后作为污水系统，对破损管线进行修复和替换，以达到雨污水彻底分流，创造良好人居环境的目的。

来到项目正值二期工程，我了解到了工程开工前需要执行严格的开工报告制度，开工前的各种手续要办理齐备。还应取得建设单位提供的工程地质勘察报告、基坑开挖范围内及影响范围内的各种地上、地下管线及建（构）物的有关资料，查阅有关专业技术资料，掌握管线的施工年限、使用状况、位置、埋深等数据信息。必须制定相应的地上、地下管线及建（构）物保护、加固、和支护措施，保证地下管线安全运行。若是开挖范围内的管线，应与建设、规划、管理单位协商确定管线拆迁、改移和悬吊加固措施。最后还要制定应急预案和有效安全技术措施，建立抢险组织，出现异常情况，应立即通知管理人员到场处理和抢修。

开工前还了解到图纸的自审重点，比如各专业施工图的张数、编号、与图纸目录是否相符；施工图纸、施工图说明、设计总说明是否齐全，规定是否明确，三者有无矛盾；平面图所标注坐标、绝对标高与总图是否相符；图纸上的尺寸、标高、预留孔及预埋件的位置有无错误。自审结束后进入会审程序，会审由建设单位组织设计单位、监理单位、施工单位一起进行图纸会审，设计单位进行图纸的交底，然后施工方和监理方的代表提出问题进行逐条研究，然后由施工单位整理成会议纪要，形成图纸会审记录文件，与各方会签，最后签字盖章后生效。

任何发展都不能以牺牲安全、环境为代价，这个规律在我来到工地后有了更深的了解和认识。工地项目的建设非常重视安全，没有安全，一切发展都将无从谈起。严格工人规范佩戴安全帽，特种作业必须持证上岗，消防、防汛应急演练、对渣土运输车辆车速的控制、在基坑边缘设立警示、反光标志、雨天对边坡位移及沉降的监控等等无一不是体现了对安全的高度重视，安全问题贯穿于工程建设的始终。我经历了我们项目上的安全生产管理人员向施工班组进行安全技术交底。他结合了施工作业现场状况、特点、工序，对危险因素、施工方案、规范标准、操作规程和应急措施一一详尽的向施工班组交底。使安全生产和工程质量得到了有效的保障。

施工过程中，我的水准仪和全站仪等的仪器操作技能得到了强化，更加熟练的掌握了在不同地形条件下的实地测量。深刻认识到了施工测量放线是整个工程施工的先导性工作和基础性作用，它贯穿于施工的全过程，直接关系到工程建设的速度和工程质量。在工程施工前，沟槽位置的确定和走向也是十分重要的。由于工程性质决定，施工任务主要为管道沟槽开挖、各类规格材质的管道安装、填筑结构层，且管道排水形式采用重力流，这就需要严格的高程控制，否则将出现倒坡现象，雨污水排水不畅的后果。所以在高程点的复核及抄平工作中要尤为细致。土方开挖期间，对于沟槽标高的测定，采用专人负责，随挖随测的方法。有经验的施工技术员告诉我管道工程各类控制桩，包括起点、终点、折点、井位中心点、变坡点等特征控制点都必须测量复核好；排水管道高程应以管内底高程作为施工控制基准；在挖槽见底前、浇筑混凝土前、管道铺设或砌筑构筑物前，应校测管道中心及高程。

施工过程中，涉及到另一项非常重要的工作是已完分项工程的质量验收。由于改建排水管道为柔性管道，管道的竖向荷载大部分由管道两侧土体所产生的的弹性抗力平衡，若失衡则管道就将变形而遭到破坏，所以管道沟槽回填的压实度是否合格就显得尤为重要。为使沟槽回填压实度达到规范要求，应对沟槽回填进行灌砂法压实度检测，检测范围和点数为两井之间或1000㎡每层每侧检测3个点。经监理工程师验收合格后方可进入下一道工序——结构层施工。协同检测公司工作人员检测压实度使我直观的了解了分项工程的交接、检测方法的实施及质量验收的全过程。

四、实习总结

充实而难忘的实习生活结束了。在实习老师的带领下我们所负责的施工范围安全无事故，质量符合设计及规范的要求，人工、材料成本得到了很好的控制，在上级要求的工期内圆满完成了施工任务。

通过三个月的实习，使我系统地巩固了在校所学的知识，深化了理解，并将理论知识全面的融汇于工作实践，我也在工作实践中得到了锻炼，收益颇丰。旁站过程中，使我近距离的观察到了整个管道施工过程，开挖沟槽不能超挖，基底地基承载力、回填压实度、路面结构层厚度都必须符合设计要求；学到了施工放样中什么是五零线，如何对管道高程、检查井高程进行控制；学到了在行车道上施工开挖沟槽需要办理哪些前期审批手续，需要和哪些主管部门打交道，需要采取哪些安全技术措施及交通导行措施。这些实用具体的施工基础知识对于我下一步参加工作、顺利展开工作具有非常重要的意义。

但在收获的同时，也还存在很多的不足有待加强的地方。比如：对理论知识的掌握还不够扎实，体现在混凝土、砂浆试块的养护时间，做试块时应该捣到什么程度，混凝土浇筑完毕后的养护时间、养护温度应控制在什么范围合适；对施工现场出现居民阻挠施工时，沟通协调解决问题的能力不够；对施工现场出现的技术性问题，如沟槽地基承载力不够、混凝土路面出现的裂缝不能很好的解决等；对于这些缺点不足在下步工作学习中都要积极的去克服和弥补。

现场实践第3篇

关键词：5S活动提升管理水平

1 活动模式

1.1 建立组织机构成立了以经理、副经理为组长的活动推行小组，对小组人员选择原则是以岗位为参照，对倒管理，相同岗位的人员吸纳进来，防止出现倒班后空缺，以保持活动的连续性；采取开放式管理组织，除组长、副组长及几个“常设组员”，还预留有非常设组员，“非常设组员”为那些有责任心、有管理能力的职工留有空缺，也为职工实现个人目标提供了机会。

1.2 分工明确把每个成员的工作都分成主、次两部分，自己抓主要工作，其他人的主要工作是自己的次要工作，主、次只有紧迫感的不同，没有重要次要的分别，真正体现协调、和谐的良好运作，有效避免“忙的人忙不转，闲的人闲添乱”的不良状况出现。

1.3 建章立制结合平台的实际情况，分析平台的优点和缺点，制订了详细的《5S活动推行手册》，主要论述了5S的由来、定义、推行目的和作业、可能带来的益处、推行5S活动的要领等。它的制订，确定了推行5S活动的目标，解决了“做什么”的问题。

1.4 制定计划把5S活动的推行实施分为四个阶段：发起准备阶段、活动实施阶段、组织考核阶段、深化提升阶段。确定每一个阶段的工作目标和主要内容，确定每一个阶段小组成员的具体分工，确定各个阶段的工作方法及资料记录。这样的5S活动实施方案，解决了“怎么做”的问题。

1.5 建立奖惩机制建立了《胜利八号平台5S活动考核奖惩制度》，奖惩制度对平台“5S”活动中可能出现的不合格问题做出归纳，提出了奖励和惩罚办法，经平台研究确认后，从制度上为“5S”活动的推行提供了约束机制。

2 运行方式

2.1 宣传发动召开动员会议，统一思想，传递“5S”活动的精神，宣传它的意义。平台通过小组成员下到班组做动员，做讲解，做细致的工作。平台推进培训工作，通过多媒体、黑板报展示，把平台局部的“5S”活动前后的情况做出比较，当钻台职工在就餐时，看到多媒体上播放的钻台“5S”活动前后的照片时，都反应说，“真没注意啊，前后反差这么大！过去还以为钻台搞得不错，现在看来是更合理了。”这种直接的对比效果，更增加了职工对“5S”活动的认识，为在其它区域推行”5S”活动做出了榜样。

2.2 以点带面为了保持活动的持续性，平台制订了《5S活动现场规范》，规范中详细的标识了现场的每一个项点，并对每一个项点都提出了具体的要求，项点要详细到大的物资电机的摆放方式，小的物资牙刷的摆放方式，通过这种详细的阐述，使现场工作人员可以直接了当地执行，减少人为的干预，提高了工作效率。例如，仅钻台值班房，平台就设计了25个项点，每一个项点都有专人负责，随时都在值班干部的检查监督范围内。生活区管理在过去都是靠值班干部检查，现在有了《规范》后，职工起床后直接就可以按照标准，把各自的物品收拾好，过去是为了方便，自己的东西自己放，都用一个脸盆收起来，现在，统一样式的牙缸摆成一条线，统一样式的牙刷，摆放的方向一致，毛巾叠放的整整齐齐，也能摆成一条线了，屋里整齐了，空气清新了，人进来感动舒适，心情也敞亮，休息质量有了提高，对工作和安全都有促进作用。在“5S”的整理过程中，通过“要”与“不要”的判别，发现机房张贴的设备操作保养规程，有的不适合现场实际，平台抓紧检查了其它岗位，并重新订制了一批设备操作保养规程，保证了设备操作保养的科学性，提高了设备运行质量。根据推行计划，在对平台重点部位开展5S活动后，各分管岗位学习、借鉴，对自己岗位的分管部分进行自我管理，5S活动在平台开展了起来。

2.3 培训考核平台根据“5S”活动的执行情况，进行再培训、再学习，将《推行手册》、《管理规范》不停地给职工灌输，职工熟练掌握了5S活动方法。在平台基本执行了5S活动后，对现场进行反复的检查，对不合理的地方提出整改意见，修订现场标准，达到不断提高的目的。同时，根据“5S”活动考核机制，每10天进行一次验收，并对验收结果进行考核评比，按照考核奖惩制度予以执行；另外，在日常工作中，值班干部负责按照规范对现场进行管理，对不合格项提出警告，要求其改正，“5S”小组成员也都有义务进行监督和监察。

3 实践效果

通过”5S”活动的推行，使平台达到了更高的安全生产境界，具体表现为高质量、低成本、技术水平高、生产弹性大等特点，整齐、清洁的工作环境，易于使职工工作时保持一个好的工作状态，让每一位到平台来的人都感到心情舒畅。职工普遍感觉成就感明显，有积极的工作欲望，带来了更高的工作热情。人人都变成有修养的职工，有尊严和成就感，对自己的工作尽心尽力，并带动改善意识，增加了平台团队的活力。

作者简介：

赵希江，男，1964年10月出生,工程师，国家注册安全工程师，1995年毕业于胜利石油学校钻井专业，2007年武汉理工大学工程管理专业本科毕业。

施工现场工程管理创新与实践第4篇

建筑工程项目属于系统性工程, 其工程项目管理范围较广, 包括企划方案管理、不同参与方管理与施工现场管理等工作, 其中施工现场管理属于工程项目中极为重要的内容, 为切实做好施工现场管理工作, 应结合工程实际情况, 编制切实可行详细的施工现场管理计划。工程施工现场管理工作, 其核心在于控制, 包括施工进度控制、施工成本控制、施工质量控制、施工合同控制等, 为做好控制工作, 应加强对项目规划、项目开工、项目施工、项目竣工及验收等整个过程的信息收集工作, 依据工程项目实际信息, 开展项目施工现场管理, 指导施工作业。信息收集及有效管理直接影响着施工现场管理工作。信息采集的真实性、可靠性与时效性, 是项目施工现场管理工作的正常开展的基础, 影响着项目规划方案的具体设定与实施。

通过构建完善的工程信息管理系统及时发现施工现场中存在的问题, 并提出相应的解决对策, 将施工现场中存在的风险控制在最低水平, 在确保施工质量的基础上降低工程施工成本。

在开展工程施工现场管理时, 应结合施工现场管理计划采取控制措施, 综合考虑工程施工实际状况, 应用以工程项目施工信息为基础的项目管理软件系统, 提高施工现场管理系统性, 避免项目管理脱节。如在工程施工现场计划控制中, 施工管理人员是首先安排施工进度为主, 还是首先安排施工方案, 应结合工程实际来确定。在检修做作业中, 应严格控制检修工期, 避免因检修时间过长影响施工进度。为此, 在编制工程施工作业方案的过程中, 应以施工进度控制与施工质量控制为主, 针对新成立工程项目, 应以施工方案的选择与确定为主。

成本属于施工现场工程管理计划控制的重要内容, 为做好施工现场管理计划控制工作, 应加强施工现场信息采集, 确保信息采集的真实性, 通过对采集数据信息的研究分析, 指导施工管理工作。在此基础上, 施工管理人员可以对工程施工现场进度、质量、成本等各种信息进行明确认识, 确保施工管理计划与施工现场实际相结合, 避免因信息收集不完善、不真实所引起的工程施工质量问题。

2 工程施工现场管理创新研究

工程施工现场管理质量及水平, 直接影响着整个工程项目的质量及效益, 关系着整个项目工程的成败。工程项目在管理过程中, 容易受到不确定因素的影响, 导致工程管理效果较差, 为此, 提出在具体工程施工现场管理活动中, 应贴合施工现场实际, 采取创新型施工管理策略, 有效提高工程施工现场控制质量。

工程施工项目种类不同, 其施工项目所采取的施工现场管理方案不同, 应结合施工现场实际情况, 研究施工现场中存在的具体问题与潜在的施工安全隐患, 创新施工现场管理, 编制合理科学的施工现场管理方案。此外, 因工程施工现场存在着较多不确定因素, 施工现场管理人员应综合考虑施工项目成本、施工范围、施工环境、原材料、风险等多种因素, 最终选择出经济合理、切实可行的现场施工管理方案, 从施工技术与施工组织方面, 对施工现场管理提出创新观点。

为加强施工现场工程管理创新, 可以通过采取系统经济学算法进行研究。系统经济学算法在工程管理中应用较为广泛, 其方法应用对于研究工程专业领域中存在问题与存在隐患进行分析, 结合工程实际提出相应的解决方案, 其应用效果良好。不断优化施工现场工程管理工作, 总结分析施工现场管理经验及教训。考虑到工程施工现场管理内容繁杂, 存在问题较多, 容易影响管理效果, 通过系统经济性, 推动施工现场管理文化建设, 并建设施工现场信息集成化系统, 从而推动施工现场管理工作有效开展, 提高施工企业市场核心竞争力, 实现企业工程项目整体效益及战略目标。

3 工程施工队伍整体素质建设的创新

工程施工现场管理, 主要是针对施工现场工程与施工现场中的施工人员进行管理工作, 其中施工现场工程管理相对较为简单, 施工队伍管理较为困难。因建筑工程项目其施工人员多是来为农民工, 人员流动性较大, 彼此技能水平差异较大, 为工程施工现场管理带来一定困难。如在工程施工现场施工进度管理控制中, 首先应加强对施工队伍的有效管理, 施工队伍其工作效率及工作质量, 直接关系着工程施工进度与工程施工质量, 是施工现场管理控制的重要对象。只有提高施工队伍整体素质, 优化施工队伍水平, 方可确保项目施工进度, 提高施工水平。

在工程施工队伍整体素质建设创新中, 应积极调动施工队队长工作积极性、主动性与责任感。要求队长明确施工计划安排, 确保施工过程中所需要的材料、设备及人员配备满足工程施工质量及进度要求, 加强施工现场材料及设备管理, 合理划分施工现场区域, 加强施工现场清理工作, 创建良好有序的工作现场, 严格按照平面设计布置机械设备, 确保机械设备操作人员持证上岗。在施工过程中, 应加强施工组织与协调工作, 及时分析施工现场中存在问题并提出解决对策, 切实做好施工现场管理工作, 树立企业形象。在完成当天任务后, 应对当天工作量、设备、材料应用状态等进行确认, 并计划次日工作计划, 提高施工现场管理水平。

4 结语

施工现场工程管理活动属于工程管理的重要内容, 直接影响着工程项目成本、施工周期、施工质量及工程整体效益。通过施工现场管理计划控制、施工现场管理创新、施工队伍素质建设创新, 不断完善施工现场工程管理规范, 切实提高工程施工现场管理水平。实践证明, 通过创新施工现场工程管理工作, 有助于实现工程项目整体效益, 现实意义重大。

摘要：施工现场工程管理活动直接影响着工程项目成本、施工周期及整体效益, 属于工程管理的重要内容。当前, 建筑工程市场竞争日益激烈, 为实现工程整体效益, 应加强施工现场工程管理创新。重点从施工现场管理计划、施工现场管理创新、施工队伍素质建设创新三个方面对施工现场工程管理创新与实践进行探讨。

关键词：施工现场,工程管理,创新,实践

参考文献

[1]郭光.刍议施工现场工程管理的优化与创新[J].中国科技财富, 2012 (15) :334.

[2]许良.浅析施工现场工程管理创新与实践[J].城市建设理论研究:电子版, 2014 (2) .

[3]涂立群.浅析现代建筑工程管理模式及其技术分析[J].城市建设理论研究:电子版, 2011 (21) .

[4]印明鸣, 左世日.探析施工现场工程管理的创新及实践[J].金山, 2011 (11) :26-27.

现场实践教学期中总结第5篇

一、下现场安排

从2011年*月*日在系部领导（***系）同意安排下，我与**老师带领造价**班共*名学生，赴**土建项目部进行现场实践教学。时至今日已有2个月左右，经过这两个月的实践教学，学生已完全适应现场的教学、工作环境，基本融入施工企业。我所带队的生共计10人，主要在**项目部进行现场教学，现就对现场教学及学生学习工作情况做如下介绍和总结。

二、下现场内容介绍

1)**公司简介

** 2)**标段介绍

该合同段路线位于**境内，路线总体走向由东北向西南，线路起点位于K100+000，终点位于K140+200处，全长40.2km；主要工程数量如下：路基土方开挖4.96万m3；石方开挖7.07万m3；借土填方126万m3；特殊路基处理35.418km；路基防护圬工42765m3，路基排水8496m；天然砂砾底基层54.6万m2；水泥稳定砂砾基层51万m2；封层50.7万m2；粘层51万m2；5cm中粒式沥青混凝土50.6万m2；7cm粗粒式沥青混凝土52.1万m2；大桥397.36m/1座、小桥826.38m/40座，涵洞792横延米/56道，通道64.93m/2道；停车区1处；紧急停车带3处。

3)现场教学及工作安排情况

**项目部共10名学生，5名学生在实验室主要从事现场及室内实验工作，3名学生在工程部主要从事现场管理、测量放线、报检等工作，2名学生在安质部从事安全管理工作，本人在计合部协助结合部长进行工程计量工作。

现场学生学习、工作及学习照片如下：

图1 现场钢筋取样教学

图2 现场实测路基压实度教学

图3 学生对技术交底及安全教育会议记录

图4 学生指导农民工填写安全教育表格

图5 标准击实实验

图6 技术人员进行击实实验指导

学生通过近两个月的现场教学，个人理论知识和实践知识均得到了很大的提高，实验室的学生对于与路基、混凝土、水泥等工程材料的相关实验，例如：路基压实度、标标准击实实验、地基承载力实验、混凝土抗压、抗折、水泥标准稠度、钢筋抗拉强度实验等以及现场取样、现场实测实验均能独立完成，**、**、**同学已在路基实验现场分别负责路基压实度和混凝土现场监测的工作，**、**同学负责路基填料、材料取样、水泥等室内实验及资料处理工作；工程部的**、**同学在施工一线负责路基测量放线、施工资料编写、路基报检等工作，基本可以独当一面。

现场教学及学习照片：

图7 对掌握的理论及现场知识进行考试

图8 兼任教师进行考试分析及讲解

图9 参加小桥涵技术交底

图10 参加项目指挥部计量培训

图11 指导教师进行理论课程教学

图12 兼任教师进行理论教学

作为现场指导老师，在**老师的帮助和指导下对现场教学考试考核管理办法及教学计划、教学内容进行了编制(见附件)，在完成相应教学任务的同时协助项目部计合部完成第2、3期计量工作，协助工程部完成2011年年度计划工作，参加了项目部对小桥、涵洞工程的技术交底及施工技术人员的安全教育会议，参加项目部举办的技术交流会。4)现场教学工作总结

通过现场实践教学，学生学到了在学校学不到的现场知识，人生阅历、理论知识、工作经验均得到了极大地提高，为以后的就业及工作奠定了坚实的基础。由于所在项目部地处戈壁滩腹地，昼夜温差大、干旱少雨、风沙大、缺水缺电，生活环境差，做好学生的思想工作尤其重要，现场指导教师应及时掌握学生动态，多进行思想沟通、交流，做好学生的思想工作。

通过现场实践教学，对实际工作性质和工作内容有了更深入的了解，积累了大量的施工资料，在今后的教学环节中就可以将现场实际与课本知识两者结合起来对同学们进行讲解，必将起到事半功倍的效果。

三、体会

首先，书本知识和工程实践存在很大的差别，只依靠理论知识是无法胜任具体工作的，只有在工程实践中不断地累积实际经验并结合所学理论知识，这样才能较好地完成工作，经历越多越能体会到自己的不足和肤浅。

通过在***公司**项目部的现场实践教学，对现场教学有了深刻的认识，同时也对现场施工技术人员的岗位、工作内容、职责有了更直观的了解，我充分认识到了我们在教学工作中所暴露出来的问题，这促使我加倍努力去探索和求知。在日后的工作和个人生活中我会时刻要求自己发扬**院精神，不断改进教学水平，提高业务素质，培养良好的职业操守和道德品质，使自己成长为一名合格的高校教师。

舞台音响效果现场调试的实践与探索第6篇

关键词：音响效果；现场拾音；音质补偿

音箱器材的扩声系统一般都包括音源系统（CD机、MD机、PC、话筒等）、控制系统（调音台等）、周边系统（激励器、均衡器、处理器、效果器等）放大系统（功放器）等。音箱效果的现场调试一般分为演唱模式、电声乐队、管弦乐队、主持和朗诵（包括所有语言类节目）、舞蹈音乐、电视录播等。

我们主要来了解一下扩声系统主要器材的现场调试和应用——调音台、话筒拾音。

一、调音台

专业扩声调音台一般都有很多通道，每条通道都有四段均衡、编组开关、辅助通道、哑音编组等。

调音台是整个音箱系统的操控系统。例如调音台在电声乐队演出当中的应用，我们可以把电声乐队的所有乐器编入编组1-2和3-4里，把编组1-2切入主扩系统，把编组3-4切入反听系统，人声直接进入主扩系统，人声通过辅助通道再编入编组3-4里（高档调音台都有这种功能），这样反听系统里的主唱声音音量就可以单独控制了（可以很好的防止主唱话筒的反馈）。在主扩当中人声和伴奏的音量比例只需要调节话筒推子和编组1-2推子就可以了。

如若在管弦乐队中调音台也可以这样应用，把乐队都编入编组1-2和3-4里，把编组1-2切入主扩系统，把编组3-4切入反听系统，人声直接进入主扩系统，人声通过辅助通道在编入编组3-4里，但是不同的是管弦乐队座位非常规矩，所以调音台中的每一路的声向旋钮必须要做以调整（一提通道声相九点钟方向，二提通道11点钟方向，中提通道12点方向，大提通道2点钟方向，贝斯3点钟方向；木管组在弦乐组后排，通道声向基本一致；铜管组在木管组后面等），以和乐队声向一致。

（一）音质补偿

调音台的音质补偿是为了结合音源进行加工。

1.低音部分 16Hz～64Hz为超低音区，现有乐器所能奏出最低音的是管风琴，它可奏出16Hz，这样低的频率人耳一般是听不到的，但是身体可以感受到；从20Hz～64Hz人耳是能听到的。从63Hz～250Hz这是低音区，这一频段对音乐非常重要，它是音乐的根基，低音节奏型乐器均属于这一频段，这类乐器音质调整的好坏，决定着音乐骨架是否完整。因此，低频特性要用平线，这样可以使声音丰满而自然。

2.中音部分。从250Hz~2000Hz为中低音区，这一频段在传输和录音过程中最不易受到损失，是声音的骨干力量。2000Hz～4000Hz为中高音区，这一频段对声音的清晰度与明亮度的关键，也是我们最重要的调控对象。如果声音不清晰、音色太暗可提升这一频段，声音过硬时可以进行衰减使它柔和。

3.高音部分。从4000Hz～8000Hz为高音区，对高音区可以保持平线特性，保持平线特性时声音的自然度好。对于男声来说，大多数人的声音比较低沉，缺少高音，为提高演唱的清晰度，一般可对3kHz的频率万分进行补偿，男声基音频率在64-523Hz左右，泛音可扩展到7-9KHz。；对于女声来说，女声基音频率在160Hz-1.2KHz左右，泛音可扩展到9-10KHz。高音又显得过多，声音发“尖”，为使声音宏亮，不至于太刺耳，一般可对400Hz频率成分进行补偿。

（二）音量调整

音量调整有两个目的：一是控制声音信号的动态范围，二是调整各路信号的比例关系。音量调整需要与音质补偿结合起来进行，因为音量与频率是分不开的。因此，在调音之前，对于原声信号的动态电平、频率特性以及现场各路信号之间的比例关系都要了然于胸，需要多次试听、反复调试，同时还要考虑到未来放音的各种条件和放音效果。音量调整要遵循如下原则。

1.动态范围的控制4 f4 q- C9 n. S。我们知道，各种声源的动态范围大小不一，交响乐队可有100分贝的动态范围，语言声却只有40分贝左右。调音台要控制的动态范围大约在60分贝左右。

2.各路信号的音量平衡。实际演出的时候，我们所接触到的肯定是多路输入信号，那么，就必须注意音量平衡。例如，在歌手演唱时，应该是伴奏音乐占40%，演唱声音占60%，注意不要把话筒音量过分调大，更不能演唱音量大大高于伴奏音乐。如果伴音太强，又会“淹没”演唱者的歌声。

3.音量调整与音质补偿。调音以歌声为主。当歌声出现之前，把伴奏渐渐压低下来，以突出歌声。低频应衰减3dB~5dB，高频7kHz以上的应衰减3dB，中低频200Hz附近提升可加大力度，2kHz~4kHz提升3dB~6dB可以明显感到歌声明亮。对迪斯科或摇滚乐则要注意较大幅度地提升低频(40Hz~100Hz)和高频(7kHz~20kHz)。

二、话筒拾音

话筒拾音大家都知道，主要分为两种，一种人声拾音一种器乐拾音。

（一）人声拾音；

1、人声拾音一般分为朗诵、主持、歌唱（通俗、民族、美声唱法）、话剧、相声等。

对主持人的声音调整，因为主持人的声音要贯穿整个活动的始终，所以，主持人的声音音质的好坏至关重要，直接影响观众的情绪。主持人的语调一般分两种，低语调和中语调。低语调最好是采取近距离的拾音方法。距离近可拾到语音的纤细部分，使高低音丰富，音域宽且带有亲切感。但距离越近低音越多，从而影响声音清晰度，高音多会造成音质不干净等问题。为了避免这些问题，我们要在调音台上做文章。比如把低频150HZ附近衰减6-10db，把中频段250HZ-2KHZ 提升3-6db，把高频5KHZ以上衰减3-6db，这样可以大大提高声音的清晰度，而且音质明亮。在音量掌握上要适中，一般控制在 -10 — -6db左右。对于中语调中频提升往往会使声音生硬没有质感，低频稍作提升会使声音丰满。

2、歌手的声音调整，再调整之前先要熟悉歌手的发声特点和演唱风格，其次要了解歌手的音色和频响宽度以及动态范围。歌手使用的话筒需要音质明亮，频响宽，失真小，动态范围要大。演唱过程中注意歌手的齿音和气音不要外露，可以把6—7KHZ左右衰减3-6db。在音质补偿上，要注意低频的调整，提升中频段可以增加亮度，如2KHZ—4KHZ提升3-6db可以大大提升歌声的亮度，提升 200—250HZ左右声音会浑厚有力，把低频100HZ附近衰减3-6db以提高声音清晰度和减少话筒近距离效应。

（二）器乐拾音

乐器拾音主要分为两大类，一是电声乐器的拾音，二是非电声乐器的拾音。

1、电声乐器的拾音一般有电吉他、电贝司、合成器等这些乐器，乐器本身自带拾音器，我们只需要信号线和调音台连接起来就可以了，但是要注意调音台的输入部分一般分为低阻和高阻输入两部分组成，如何界定某一路信号是属于低阻还是高阻就需要灵活应用了。比如按照标准，电子琴、电吉他等属于高阻信号，要用6.35接插头输入到调音台才可以，但是很多地方从舞台到调音台之间的连接线太长，线阻大，再加上灯光等系统干扰，让这条信号线的本底噪声已经很大了，即使不输入任何音源信号，在调音台上把这条线路所输入通道的增益开大都会有很大的杂音，这时选用低阻输入会使线路的本底噪音降低很多，大家可以尝试一下。

2、非电声乐器的拾音主要要了解乐器的声音特点（声音的主要频响范围），因为了解这些才能选择合适的话筒拾音，如若不然我们在音箱了是听不到乐器最辉煌的声音色彩的。还有一点就是话筒拾音的位置和距离，话筒拾音永远是要对着乐器的发声部位的（一只话筒的情况下），找对了发声孔我们才能拾到最直接的声音。

基金项目：周口师范学院2011年实验室开放项目（项目编号：201120）

参考文献：

[1]纪侠.浅论舞台音响的设置与调控[J].大众文艺,2011（16）.

[2]董川.舞台音响效果漫谈[J].戏剧之家（上半月）,2011（04）.

[3]孙立坤.提高舞台音响效果质量的几个条件[J].剧作家,2007（03）.

[4]芦玉林.舞台音响概说[J].剧作家,2005（06）.

核电现场物资管理模式及实践第7篇

关键词：核电站,物资管理,模式,改善措施

0前言

物资管理是企业管理中不可缺少的活动,是对企业生产经营活动所需物资的计划编制、采购订货、运输组织、库存保管、合理供应、领发回收等管理工作的总称。核电站建造期是形成工程实体质量的过程,也是各类矛盾集中爆发的阶段,考验着各类工作准备的充分性和问题协调处理能力。现场物资管理是整个物资管理流程的下游阶段,是工程建设期间项目管理工作的重要组成部分。现场物资管理选用何种模式,如何有效的组织执行现场物资的管理工作应对现场共性问题,将对工程项目建设产生很大影响。

1 核电站建造期现场物资管理特点

核电站建设周期长,设备种类繁多数量庞大进口物项多,精密仪器设备价值昂贵,大宗材料规格型号和标准等级繁多,管理不善易出现混用、错用及相关部门因责任界定不清出现相互推诿现象。这就需要一支专业化物资管理团队来完成物资管理工作,物资的管理模式是确定其组成的前提。

2 核电站建造期物项管理模式

核电站建造期,现场物资的管理模式不尽相同,各有特点,主要采用的模式有如下两种:

(1)自主管理模式,物资由采购方自行管理,负责计划、接货、检验、储存、维护保养、发放控制、废料回收、数据管理、消缺等工作。秦山二扩项目、福清项目采用此模式。

(2)委托管理模式主要分为两类:一类是将物资委托建安承包商管理,岭澳二期采用此模式。另一类是将物资管理委托给专业化的仓储承包商由其负责实施,海南项目采用此模式。

3 自主管理模式的工作任务及优缺点

核电站建造期物资的自主管理是根据工程规模合理有效的配置仓储资源,自行组织机构管理物资,协调处理相关问题,使物项安全、可靠、有效的投入到后续工作中的管理方法。

自主管理模式现场物资管理工作,包括滚动到货计划和需求计划衔接工作、物项催交、接货、短倒运输管理、开箱检验、问题处理、NCR和CR单处理、竣工资料移交、物项存储及维护保养、出入库管理、废料回收、供货商现场服务管理等工作。

3.1 自主管理模式的优点

(1)有利于准确掌握物资管理的关键数据,积累工程管理经验,比如可以掌握大宗材料的实际消耗情况,为后续项目采购提供可靠的基础数据;

(2)有利于加强材料的领用、退库管理,严格控制物资的流失,尤其剩余物资的退库、报废物资及包装物的回收、专用工具返库等,达到降低成本的目的;

(3)有利于培养物资管理人才,降低管理成本,为后续工程提供物资管理人才的输送;

(4)有利于掌握物资实际使用时间,从而为采购提供合理的供货时间,为以后项目的经济、科学管理提供支持;

(5)有利全面推行物资仓储的信息化管理。

3.2 自主管理模式的缺点

(1)人力资源投入多,管理成本较高;

(2)自身的安全管理风险有所提高。

4 委托管理模式的工作任务及优缺点

委托管理模式主要是将物资的仓储管理部分委托承包商或专业管理团队负责的管理方式,委托方负责对被委托方工作的组织协调和监督检查,问题的协调处理等。

4.1 委托管理模式优点

(1)委托方存储风险转移,人力资源投入少,接口及协调处理工作显著降低;

(2)可以减少委托方及被委托方物资管理工作之间的矛盾,工作效率较高。

4.2 委托管理模式缺点

(1)核电工程物资数据难以掌握;

(2)仓储费用、管理费用预算不好掌握,运行成本可能超过自主管理模式。

5 两种管理模式比较

自主管理模式:管理工作量大、管理较主动、有利信息收集、运营成本低、接口工作量大、业务认知较高、有利人才储备。

委托管理模式:管理工作量小、管理较被动、不利信息收集、运营成本高、接口工作量小、业务认知较低、不利人才储备。

6 关注重点问题着力改善解决

福清现场采用的自主管理模式能够充分发挥其优势,但在运作过程中仍存在问题,本人根据多年的总结试提出以下重点问题并给予建议,从而采取合理措施进行改善和解决,减小或避免对施工进展的影响。

(1)建立应急采购机制。福清现场采用的自主管理模式,总包方需承担库存风险,有时会出现因保管不善导致物项丢失现象,这类问题往往发现于安装单位领用时,发现时间较晚,向总部采购部提出采购申请后,审批流程较复杂,处理时间长,从而影响安装进度。

现场应充分发挥自主管理模式管理主动的优势,建立应急采购机制,明确相关部门的职责及审批程序,对于仓储期间丢失问题,本着为工程进度和现场服务的原则,快速采购至现场满足施工需求,一般可以通过与运行成熟的核电物质供应中间商签署框架协议,由其负责采购供应,亦可通过委托承包商采购也是比较快捷的方法。对于独家供货物项、进口物项和特殊制造要求的物项,由于供货周期长应作为重点主抓,可采用项目间调拨、“以高代低”等方式快速供应。

(2)建立信息化管理平台。已采购物项的总信息北京总部无法提供或提供信息不准确,现场只知道到了哪些物项,而无法得知还有哪些已采购但未到货,导致现场工作被动,跟踪和催交到货工作量大。安装单位申请材料数量及使用情况,现场亦难以得知,造成对物项的失控。

工程公司应利用自主管理模式信息收集有利的优势,建立信息化平台,将已签采购合同的物项信息实时更新发布于平台上,以便现场及时掌控已到货和未到货信息,有利于现场物项问题跟踪和催交货物更有针对性,并将此平台共享建安承包商,要求对材料的使用情况进行实时录入。做到总部、现场、安装单位共同维护管理平台,这样有利于及早发现漏项、缺量等问题尽早采取措施补救,也能够减少由于信息流转不畅造成的额外工作量。

(3)优化接口,提高工作效率。物项开箱检验问题及仓储期间由于保管不善导致的设备问题,均需通过总部采购部项目负责人处理,现场缺乏主动性,只能多次督促询问,进展缓慢。

结合自主管理模式管理主动的优势,现场部应和供货商建立公函往来渠道,总部应给现场物资管理部门授权,允许其在授权范围内要求供货商处理相关问题,增强了现场管理的主动性,优化了问题处理的流程,提高了工作效率。

(4)建立材料领用审核及余料回收制度。目前福清现场在自主管理模式运行下对安装单位的材料领用审核及余料回收管理较薄弱,施工部门只负责审核安装单位材料的领用量,未对库存量及领用量做严格审查,导致现场可能发生材料的领用量与实际使用量不匹配,从而产生大量余料和废料。

现场部应制定材料领用审核及余料回收制度,严格要求安装单位执行。并审查安装单位领料单确保按需领料、巡查安装单位切割材料的正确性及现场余料确定余料数量等,设置统一回收地,专人负责管理,特别是大宗材料的废料等应重点关注,从而降低工程成本,做到全程控制。

7 结束语

核电站建造期间物资管理模式各有利弊,应结合公司的总体部署、策略和构思确定采用的模式。本文通过对福清现场的自主管理模式运行下存在的问题进行了探讨,为工程公司在今后的总承包项目提供宝贵资料。无论选择哪种管理模式都应注重管理部门组织的重要性,通过完善的制度和程序确保物资安全有效的投入安装,工作中积极应对问题,深入分析制定措施,不断总结经验,持续改进追求卓越,将物资管理工作做好,为工程建设服务。

参考文献

[1]柴彭颐.项目管理[M].北京:中国人民大学出版社,2009:8-10.

现场实践第8篇

一、综合实践活动课程规划要基于学校的文化现场

学校文化是学校成员认同的信念、观念、语言、礼仪和传奇的聚合体, 它决定着人们的价值追求和发展目标, 同时显现在学校的一切教育行为、物质载体之中。学校教育缺乏文化, 会把孩子带到一个抽象、片面的地带, 文化的缺失带来精神的浮躁甚至荒芜, 教出来的孩子可能是有知识没灵魂、有记忆没根底的“怪物”。学校文化如何得以形成?校风校训是学校文化的精神之窗、制度是文化的契约。除此以外, 文化更多的是通过课程来呈现的。

综合实践活动作为一门综合性、实践性、开放性的课程, 其规划更要基于学校文化现场来研制。第一层次是要执行课程计划, 不能擅自减少、调整课时, 制定严格的综合实践活动课程制度;第二层次是要通过综合实践活动的教学, 展示学生和教师的气质, 加强课程质量;第三层次是课程规划要从学校的实际出发, 体现学校的办学思路和理念, 并在后续的课程实施中加以贯彻。

常州市实验小学一直秉承分享文化, 在这所百年老校里, “分享文化”已不单单是认知上的一个概念, 而是学校厚重的文化底蕴及良好的人文环境的再现, 它蕴含着那些有教育理想的追寻者们的智慧和精神。“在分享中成事, 在分享中成人”, 在多年的教育实践过程中, 常州市实验小学始终将分享文化渗透于学校的教育文化之中, 尤其注重将这一文化与课程规划、课堂教学、主题文化建设等有机结合起来, 从真实的教育教学实际出发, 展开行之有效的分享之旅。常州市实验小学综合实践活动课程规划的研制在充分考虑本校学生的年龄特征、知识储备和兴趣爱好, 以及多年来各年级活动主题积累的基础上, 基于学校分享文化的现场, 将“分享和谐、分享文明、分享责任、分享智慧”的理念有侧重地逐年渗透于三、四、五、六年级的课程目标体系中, 同时也充分兼顾了综合实践活动“关注自然”、“关注社会”、“关注自我”这三条鲜明的课程线索。

值得说明的是, 在具体的综合实践活动课程实施过程中, 三、四、五、六各个年级在课程目标实现有所侧重的前提下, 并不排斥其他的、极具教育意义的“学校文化”和“课程目标”的相互渗透和融合。

二、综合实践活动课程规划要基于学校的学生现场

当课程规划服务于具体的学习对象时, 它便会“遭遇”一些现实的问题, 如学习者的认知特点是怎样的?学习者的课程需求到底有哪些?如何处理好学习者之间的学习兴趣差异?等等。这些问题解决得好, 那么课程规划就会在实现学习的持续性、课程的平衡性以及个体的差异性等方面做出突出表现, 否则, 就会背道而驰。

因此, 在研制综合实践活动课程规划时, 要从学校的实际出发, 尤其要关注学生的需求, 为了成就学生、促进学生生命的整体发展, 对综合实践活动课程进行深度的学习活动的设计, 其中包括为保障规划实施而进行的评价活动等方面的全面规划。

在这一过程中, 课程规划者不仅要掌握课程的相关理论, 更要掌握人的认知发展理论, 这样有助于在规划中增强学生学习的连贯性, 增进学生对自我的认识。此外, 课程规划者还要掌握从不同的情境中迁移知识来规划课程的能力。

例如, 常州市外国语学校由于生源状况良好, 学生整体素质较高, 具有较强的求知欲和学习能力, 于是探索了具有该校特色的综合实践活动实施路径。综合实践活动教研组以学校“人本·卓越”的整体办学理念为指南, 以综合为特征, 以实践为核心, 以活动为载体, 以培养学生创新精神和实践能力为重点, 对学生三年的综合实践活动课程学习活动进行了整体规划。

其中研究性学习领域主要侧重于主题探究活动和应用设计活动。主题探究活动主要以认识和解决某一问题为主要目的, 具体包括调查研究、实验研究、文献研究等类型。应用设计活动主要以解决一个比较复杂的应用性或操作性问题为主要目的, 一般包括社会性活动的设计和科技类项目的设计两种类型。此外, 学校还将劳动与技术领域与校本课程相融合, 开设了以手工制作为主的校本课程, 还将班团队活动、春秋游活动等非指定领域渗透于学生日常的学习生活之中。

三、综合实践活动课程规划要基于学校的资源现场

课程规划不是无源之水、无本之木, 更不是对课程历史的凭空捏造和对未来课程景象的臆测。课程规划者不要用非此即彼的观念来指导课程规划工作, 也就是说, 课程规划的研制不是为了推翻和颠覆以往的课程经验, 而是对原有课程经验的继承、发展和创新。因此, 如何基于现有的学校资源现场制定出既有传承性又不失开放性的课程规划, 从而最大限度地满足学生各方面发展的需求, 就显得尤为重要。

对于综合实践活动课程而言, 规划好学校的资源现场包括以下内容:

一是规划好教师资源。从综合实践活动课程纲要出发, 学校的科任教师均可以兼任综合实践活动的指导教师, 但在实际的学校管理中, 教师对课程实施的专业投入不同, 其所获得的经验积累就会有很大差异。规划好教师资源, 就是要为经验积累有很大差异的教师找到适合的教学岗位。比如, 有的学校在课程起始年级———三年级配置综合实践活动专任教师, 因为专任教师更能在教学中促进学生研究规范的养成, 而在六年级主要由班主任兼任指导教师, 因为六年级的孩子基本的研究规范已经养成, 研究素养也逐步增强。

二是规划好生成性资源。在综合实践活动课程实施的过程中, 有许多课程资源会自然生成, 如综合实践活动专用教室的使用、优秀教学案例的积累、课程基地的拓展、校外导师团的形成等等, 这些生成性资源如何在课程规划中发挥作用, 值得探索。有的学校将多年来教学积累的经过学生实践、有一定研究成效的主题活动案例形成了“活动主题资源库”, 以“推荐研究主题”或“研究主题开发范例”的形式在课程规划框架中进行呈现或罗列。这样基于生成性资源的规划研制表明, “任何研究主题都可以进行深度的二度开发”, 且开发的过程可以是生生互助, 亦可以是师生互助。

现场实践第9篇

《数控编程》是齐职院机电系数控技术、机械制造与自动化、模具设计与制造专业的必修课程, 大纲要求学生了解数控机床的工作原理, 掌握数控机床的坐标系的确定, 数控加工程序编制的工艺, 数控系统的基本功能 (控制功能、准备功能、辅助功能、主轴功能、刀具功能、进给功能等) , 掌握指令编程的方法与应用 (工件坐标系设定指令、工件坐标系的偏移指令、基本移动指令、刀具补偿指令、固定循环指令、钻孔路径循环等) , 并进行数控编程的实践应用, 解决实际生产中的零件加工问题。基于以上能力培养目标, 在教学过程中必须加强实训教学, 利用现场教学, 基于工作过程培养学生分析和解决实际问题的能力。

二、现场教学思路

在现场教学时, 教师在专业实训室或生产现场, 结合实物、模型或生产过程对相关知识情景再现, 通过演示、展示把理性认识转化为感性认识, 化抽象为具体, 深入浅出, 降低学生接受知识的门槛, 提高了学生的学习兴趣和学习效率。强调学生在真实的工作任务驱动下, 基于自主和协作学习, 通过讨论和会话等手段, 在探究完成任务或解决问题的过程中进行学习活动, 然后通过自我评价、学生相互评价和教师现场评价达到掌握知识技能的目的。

三、现场教学实施条件

齐职院数控技术专业是国家级示范性试点专业 (教高司函[2002]71号) , 教育部和学校共同投资480万元进行数控技术专业校内实训基地建设, 学院创办了齐三机床厂, 占地5600平方米, 数控设备26台。另外, 齐职院还建有数控系统综合实训室, 数控仿真实训室, 这为我们现场教学的实施提供了充分的条件。

四、现场教学实践

(一) 情境的确定

《数控编程》课程分别以轴类、套类、盘类、外轮廓、内轮廓、不同直径孔系、箱体零件为载体设计7个学习情境, 在教学内容的组织与安排上, 充分考虑符合工作过程与学生识知心理过程, 学习情境的学习顺序由浅入深、由简到繁、由易到难, 循序渐进的来进行。

(二) 现场教学实施

在教学中采用与生产工艺同样的递进式工作流程, 从零件图分析、制定工艺方案、程序编制、软件仿真直到加工现场数控加工。以六步法 (资讯、计划、决策、实施、检查、评估) 对每一个“学习情境”进行教学实施, 下面以情境一“轴类零件”为例, 简述现场教学实施过程。

1. 准备阶段:

确定该情境的项目目标、项目任务、教师知识与能力要求、学生知识与能力准备, 教学材料和使用工具。

2. 资讯阶段:

课前一周下发引导文、任务书、考核评价表。让学生学习相关知识, 完成相应任务 (1) 分析零件的加工工艺性:与产品客户沟通, 了解轴的使用功能。 (2) 分析零件材料特性, 分析结构特点, 重点分析主要加工部位的技术要求等。 (3) 了解现有工作条件, 现有数控机床、刀具、夹具的功能、主参数、使用范围等。学生按小组制定工作计划表。

3. 计划、决策阶段:

小组讨论, 制定实施方案和实施计划, 并有小组内的分工。通过不断修改完善, 确定最佳的实施方案和实施计划。

4. 实施阶段:

根据实施方案和实施计划, 制定工艺方案, 进行数控编程, 在仿真加工无误的情况下, 进行生产现场的实际加工, 并完成项目报告的书写。

(三) 现场教学考核

考核是对教学目标达成情况的评价, 只有通过考核, 才能使教学意图转变为学生的知识和技能, 教学目标才告达成。现场教学的考核从专业基本能力与关键能力入手, 主要由三部分组成:

1. 过程评价:

教师在学生现场操作过程中对学生的情况作出评价, 并将评价结果及时反馈给学生, 为了提高学生学习的积极性, 在充分考虑学生的个性、能力差异的基础上, 以鼓励和肯定为主。

2. 学生自我评价和互相评价:

各小组推举代表进行简短交流发言, 根据机械加工工艺过程卡片、刀具卡片、程序单、仿真结果, 逐项分析。对自己对知识和技能掌握情况进行客观的评价, 然后小组之间根据完成的作品和交流情况进行互相评价, 教师可以通过学生的自我评价和互相评价了解其掌握知识和技能的情况, 及时提出指导性意见。

3. 教师评价:

教师在学生独立操作后进行的评价, 对所加工的零件进行检查, 并对项目报告的正确性、完整性进行检查, 并给出最终的评价。

五、结论

教学实践表明, 现场教学在《数控编程》课程教学中的应用取得了良好的教学效果, 采取“手把手, 放开手, 育巧手, 手脑并用”的教学手段, 让学生在“学中做、做中学、学会做”, 真正做到“学做合一”。现场教学增强了学生的感性认识, 降低了学生接受知识的困难, 使学生更深层的参与到教学过程中, 增加主动性, 快乐学习。不仅培养了学生的专业能力, 更重要的是培养了学生的动手能力、自学能力、创新能力、团队协作能力和可持续发展能力, 拉近了学生与就业岗位的距离, 实现了以就业为导向。

摘要：本文从提高《数控编程》课程的教学效率这一根本目的出发, 通过现场教学的实践, 详细探讨了如何利用仿真环境和实际的生产现场开展现场教学, 如何设置现场教学的内容以及如何进行现场教学的考核。

现场实践第10篇

但地层实际承压能力却不等同于地层的破裂压力, 地层的承压试验的目的一般是进行某项井下作业前, 比如固井、试压前等, 预先计算好作业过程中, 井下所需要承载的压力, 然后用这个值做地层承压实验, 得到准确的地层压力值, 可能这个值比地层破裂压力的值要小, 也可能比破裂压力的值要大。当我们尽量通过各方面的措施, 比如先进的工艺技术、流体性能、过程控制等因素降低地层所需承受的压力值, 但通过这些措施, 如果仍然大于破裂压力, 造成漏失, 就必须先堵漏, 然后反复做地层承压试验, 直到达到施工所需的压力安全值为止。

地层承压能力预测在固井施工中尤为重要, 如果承压能力预测不准, 会直接影响固井施工及固井质量, 甚至带来带来严重的后果, 主要表现为:1) 如果对地层承压能力估计太高, 施工过程中就完全有可能压漏地层, 可能造成低返, 漏封层位, 严重的还可能引起井涌或井喷等恶性事故。2) 如果承压能力估计太低, 无法确立科学的固井施工设计, 只能在保守的情况下施工, 可能影响顶替效率, 从而影响固井质量。

1 现场地层承压能力测试方法

1.1 井口直接加压测试法

1) 这种方法的优点是:现场操作比较直接, 只要计算出井底最大的动态液注压力, 然后结合泥浆所产生的液注压力就可得到到需要在井口所加的压力。

公式为:P=Pmax-Pm公式1

P:井口所加压力, M pa;

Pmax:最大的动液柱压力, M pa;

Pm:泥浆所产生的液注压力, M pa;

2) 该方法的不足之处:

存在压漏上部地层的风险, 参考雅达项目F18井7”尾管固井为例给予说明, 主要数据:上层95/8”套管下深:1500米, 83/8”井深3960米, 泥浆密度为1.35 g/cm3, 计算出实际的最大动液柱压力的当量密度为1.67g/cm3。根据公式1, 可以计算出需要从井口加压为:3960× (1.67-1.35) /100=12.6M pa, 这样可以得到9 5/8”套鞋出的泥浆当量密度为:12.6/1500×100+1.35=2.19g/cm3, 但实际技套鞋处的破裂压力当量密度只有1.7g/cm3 (根据钻井手册或甲方手册中都的测试方法可以做) , 这样作承压就会压漏上部地层, 而实际上部地层在固井施工不需要承受这么高的压力, 所以井口所加的压力以不超过套管鞋处的破裂压力为准, 但这样就受到了承压测试限制, 可能达不到固井过程中所需要的承压实验数据。

1.2 采用动态的当量泥浆比重测试

这种方法比较普遍, 以F18井7”尾管为例, 顶替到位后的环空液注如下:

计算套管鞋处环空静液注压力为:

当量密度为:60.7/3960×100=1.53g/cm3

考虑到水泥浆的磨阻大的影响, 泥浆比重要稍大于1.53g/cm3的泥浆循环做动态的破裂压力实验即可, 排量一般控制在环空返速1.0m/s以上, 这种方法比较通用, 在国内很多地区都得到了使用, 比如川东北地区使用的就比较普遍, 但比较麻烦, 费用较高。

如果要较为准确的确定需要的泥浆当量密度, 需要注意考虑水泥浆的磨阻大于泥浆磨阻影响因素, 还要考虑施工排量的影响因素, 确定方法如下:

P泥浆静液柱压力=P动液注max-P磨阻公式2

P动液注max固井施工的最大液注压力 (在2.3中具体介绍)

确定承压实验的泥浆返速V返速

根据返速计算循环时的排量Q泵=V返速 (D井2-d柱2) /12.7

磨阻在泥浆流变性相对稳定的情况下影响较小, 可以用泥浆性能与需要做承压实验的泥浆流变性接近的泥浆来确定, 知道了泥浆流变性能和循环排量, 可以用API的标准所介绍的计算方法 (比较繁琐) , 也可以用设计软件比较简单的得到, 这样就可计算出需要做动态承压实验所需要的泥浆比重。

1.3 最大动态液注压力值的确定方法

动液柱压力的数据主要是由固井施工中各种流体的流变性确定的, 要得到准确数据我们必须要先确定各种流体的流变性和施工中的排量变化, 以F18井7”尾管固井为例, 施工过程如下:

测试各流体的流变性及以上施工过程, 可以根据API的标准进行计算, 但计算的方法比较繁琐, 国内外有很多这样的设计软件, 计算起来就比较简单了, 输入固井设计软件, 可以读出最大动液柱压力当量密度, 作承压能力试验时根据此压力做就可以了, 也可以通过降低排量的调整流变性调整所需的承压能力, 减少风险。

2 结论

1) 地层承压能力实验关键必须准确计算出最大动液柱压力, 固井施工方案是承压实验的重要依据。

2) 现场具体做地层承压实验的测试方法必须要根据具体情况进行选择。

现场实践第11篇

【关键词】实践教学犯罪现场虚拟重建实践考核措施

【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）08-0181-01

实践教学是在理论指导下，通过引导参与者的实践，以此传递知识，并提高技能，发展实践能力和提高综合素质的教学方式，有着深刻的理论基础和丰富的内涵外延[1，2]。许多学者针对大学的实践教学问题深入进行了研究[3]，提出了许多有现实意义的建议。“犯罪现场虚拟重建与模拟分析”是一门实践性很强的课程，不仅需要学生有较强的动手能力，更需要学生有独立思考能力。实践教学是有效完成该课程各种教学目标的很好的教学方式。

一、课程概况

“犯罪现场虚拟重建与模拟分析”是浙江警察学院计算机相关专业学生的必修课和非计算机专业的选修课。其开课目的是为了能够有效而又快速准确地把整个犯罪过程用计算机多媒体技术的方式重现出来，并在三维图形图像的基础上建立虚拟犯罪过程重现，提高办案效率和准确性，确保办案的可靠性和透明度。

二、实践教学改革的目标

加强实训教学，改革课堂教学模式，使教学由“知识传授型”向“实践能力训练型”转变，着重培养学生分析问题和解决问题的能力，使学生在实践中由被动接受知识变为主动获取知识。

三、实践教学改革的措施

（一）教学内容与实践教学相适应

讲授全新的三维犯罪现场重建技术，包括三维建模方式与360度全景照技术，所有技术直接可以用于学生今后的工作中。每次教学内容自成体系，展示一种完整的犯罪现场，其中包括凶杀案现场重现、车辆碰撞简单重现、常用虚拟漫游软件使用、虚拟漫游-构建一个犯罪现场、复杂交通事故重现和火灾现场重建，基本上覆盖了常见的一些犯罪现场，并使用直观的360度全景照的形式展示犯罪现场。针对每种犯罪现场，重点强调特有的一些绘制工具和方法，强调实用性。

在每次课堂教学完成后，学生需要提交所有课堂上完成的实践结果，以便有效地评估学生学习状况，同时也可准确地了解教学内容的实施是否合理。

（二）教学方法和手段与实践教学相适应

以兴趣和实用为本课程教学的动力，采用按任务模块教学的方式，每个任务包含基本的知识点和实用价值，激发学生主动学习的热情，充分发挥学生在教学过程中的主体作用。在教学过程中，让学生多动手，每次完成比较重要的内容后，都要请同学通过电子教学系统向所有同学广播其绘制过程，其余观看的同学及时提出意见或总结其优点。在基于360度全景照技术的犯罪现场合成的教学中，每个同学独立拍摄一组照片，并当场通过软件合成，验证其拍摄的效果，如不理想，马上到室外重新拍摄，及时纠正了在拍摄过程中出现的问题。针对整体效果比较好的同学，请他们演示拍摄过程和全景图合成过程，比较好地解决了同学之间以及师生之间的课堂交互，充分体现了以兴趣和实用为本课程动力的优点。

本课程的教学提倡分层递进实践教学，针对各层次学生不同的能动性，提出不同难度的犯罪现场重建要求，然后逐步提高其要求。分层递进实践教学，不仅是一种新的教学思想，同时也是对实践教育的一种探索。通过分层递进实践教学，比较好地提高了课堂效率，也是在区队教学条件下实施个性化教学的探索。本课程的分层实践教学，主要包括对学生分层和对实践内容分层。这种教学模式从重视学生的差异到适应不同学生的差异，最后利用学生间的差异，具有较高的教学价值，也是能充分发挥学生的潜能的有效模式。

总的来说，该课程的教学手段属于“体验学习”，学生需要参与知识的建构的实践活动中，亲历犯罪现场重建过程。通过本课程的实践表明，学生对知识的掌握，可以除了传统的“传授—聆听”以外的方式进行，学生在实践中形成独立的理解。

（三）教学组织形式与实践教学相适应

1.师生相互合作

加强课堂教学中的教师与学生的互动合作，是实践教学改革在教学组织形式方面的一种积极探索，由教师为中心的教学活动向师生互动为主要教学方式的方向发展，有机地统一了教和学，较好地激发学生的学习积极性。

2.让学生参与教学

在本课程教学过程中，始终把学生当作学习和实践的主人，通过建立不同类型的犯罪现场，培养学生主动参与学习和动手的习惯。

3.自主学习

在本课程教学时，充分注重激发学生自主参与教学实践的主体意识，充分发挥学生的积极性和主动性，以达到“授人以渔”的教学目的。

4.重视学生的小组学习

为了促进学生学习动手潜能的发挥，除了在传统的“教师—学生”的教学模式中，还加入了“学生—学生”互动的教学模式，在学生间建立小组合作的关系。

四、建立与实践教学相适应的考核方案

为了能全面考察实践教学在本课程中的效果，需要制定一个能够合理反映学生动手能力的考核方案，主要由以下几个方面构成：

（一）期中考试：完成一个复杂交通事故现场，提供现场工程文件以及实验报告，占30%成绩；期末实践实训考试，使用学过的知识建立一个火灾事故现场，要求提供现场工程文件和实验报告，占30%成绩。

（二）平时成绩：完成上课时讲过的各种典型的犯罪现场，要求提供各个场景的工程文件，占40%成绩；

（三）上课提问：回答基本错误，每次扣2分；答对不加不扣分；回答特别优秀可加分。

五、总结

实施实践教学计划，既带给教师新的挑战，同时也带来了机遇。回顾实施本课程的实践教学改革以来的过程，尽管取得了一些成效，但也发现了一些问题与困惑。主要包括：作为警察学院的学生，学生平时的学习时间不够；实验室硬件条件比较欠缺；实践内容与公安一线实际工作有一定的脱节等等。因此，在下一阶段的工作中，要努力做到：

（一）以发展的眼光看待每一个学生，努力去探索发掘学生潜能。

（二）加强学习，自觉拓宽知识领域，努力学习新的教学技术和理念。

（三）进一步加强对课堂教学的研究，充分利用计算机多媒体技术在教学中的作用，早日形成独立的教学风格。

（四）随着“基于大数据架构的公安信息化应用公安部重点实验室”在浙江警察学院成立，在今后的教学中，努力把本课程的教学内容与实验室的活动结合起来。

参考文献：

[1]张英彦. 论实践教学的理论基础[J].教育科学.2006

[2]郭水兰. 实跬教学晌内涵与外延[J].广西社会科学.2004

现场实践第12篇

1 当前农电安全生产存在的问题

1.1 一线配电生产人员结构性缺员

由于生产岗位工作环境差等原因, 现有的一线生产人员不断往营销、后勤、管理岗位调动, 新参加工作的员工大多不愿意到生产单位工作, 基层生产班组结构性缺员情况越来越严重, 特别是输配电线路运行和维护岗位缺员尤为突出。

1.2 人员待遇不高, 工作积极性差

在供电企业收入分配的大环境下, 生产、营销、后勤、管理岗位收入级差不是很大, 但一线生产人员要确保安全生产, 不能出现人身及设备事故, 随着安全生产奖惩考核力度的加大, 一线生产人员面临“干得越多, 出错的概率越大, 扣罚次数越多”的情况, 工作积极性不高。

1.3 配电作业现场安全局面难以控制

农村配网作业普遍具有作业分散、作业人员少、临时性工作多、劳动强度大等特征。在安全管理上, 不利于统一管理和规范管理, 也易使作业人员、监护人员和组织指挥人员产生松懈麻痹心理, 极易发生安全事故。

2 农村配网作业现场绩效考核管理内容

2.1 基本原则

(1) 以“正向激励、定量考核、奖勤奖能、试点先行”为原则, 以加大农村配网作业工作票、操作票 (以下简称两票) 奖惩力度为手段, 开展配网作业现场安全、工作质量考核, 深化推进农村配网作业现场安全质量管理。

(2) 农村配网作业现场绩效考核以两票票面考核、工作出勤考核及作业现场工作质量考核为依据, 实行“全员、全口径、全过程”的考核奖惩。

(3) 考核坚持“公开、公平、公正”的原则, 开展科学化、规范化、程序化考核, 鼓励先进, 激励后进。

2.2 考核对象

考核对象为各单位配电中心、供电营业所从事农村中低压配网运行和设备检修、维护的一线生产员工 (含班组长) , 即工作票签发人、工作负责人、工作班成员、倒闸操作人、监护人员。

2.3 考核内容

考核内容由两票票面考核、出勤考核及作业现场工作质量考核3部分组成。

2.3.1 两票票面考核

(1) 两票分类。两票含各类工作票、操作票以及施工作业票、派工单。同时根据各种工作票、操作票在工作中或操作中的难易程度、工作量的大小以及安全风险的高低等, 将目前公司所使用的两票进行了分类, 共分A, B, C, D, E 5大类。A类有6项, 即电力线路第一种工作票、电力电缆第一种工作票、电力线路事故应急抢修单、电力线路配合停电措施单、低压第一种工作票、低压事故应急抢修单;B类有3项, 即电力电缆第二种工作票、电力线路第二种工作票、低压第二种工作票;C类有1项, 即电力安全施工作业票;D类有4项, 即综合操作指令票、逐项操作指令票、10 kV电力线路倒闸操作票、低压操作票;E类有1项, 即低压作业派工单。

(2) 考核方式。以两票票面填写是否正确规范为依据, 对工作票签发人、工作负责人、操作人、监护人进行考核。

(3) 考核标准。A类票考核标准 (每张) :签发人15～20元, 工作负责人40～60元;B类票考核标准 (每张) :签发人10～15元, 工作负责人30～40元;C类票考核标准 (每张) :签发人15～20元, 工作负责人40～70元;D类票考核标准 (每张) :操作人5～10元, 监护人5～10元;E类票考核单位为各相关单位, 考核对象为派工人员, 考核标准为每张5元。在考核时, 各单位可根据工作票所列工作任务大小、复杂程度、作业人员数量等在此范围内对考核标准进行调整。

(4) 两票管理与评价。两票考核实行月度考核, 月 (季) 兑现。两票管理与评价按照《工作票、操作票实施细则》执行。每月月底, 基层班组安全员将工作票、倒闸操作票分类收集整理, 逐张审核。安全员每正确审核1张A类或C类的工作票, 给予6元的补助, 每正确审核1张B类或D类的工作票、操作票, 给予4元的补助。并填写考核汇总表后, 于每月10日前将考核结果报县供电公司安保部备案。

县供电公司安保部、生产技术部每月随机对基层班组已审核兑现的工作票或操作票进行抽查。对第一种工作票、事故应急抢修单、施工作业票、配合停电措施单, 抽查比例不能低于50%;对第二种工作票、操作票、低压派工单, 抽查比例不能低于30%。

对于票面不合格的两票, 参照《安全生产稽查记分和违章处罚规定》进行考核, 同时责成工作负责人和工作票签发人退出已兑现的补助外, 视其不合格程度对基层班组安全员处以200～600元罚款。

对两票合格率较低 (每月所填两票合格率在90%以下) 的工作负责人, 可对其进行预警管理3个月, 3个月后两票合格率仍在90%以下的, 取消其工作负责人资格。同时责成工作负责人和工作票签发人退出已兑现的补助外, 还将对班组负责人处以200～300元罚款, 并对配电中心主任和供电所所长或分管生产副主任处以100～200元罚款。

2.3.2 出勤考核

(1) 考核方式。以工作票、操作票数量为考核载体, 按出勤、劳动强度、工作量大小对工作负责人及工作班成员进行出勤考核。

(2) 考核标准。A类票出勤考核标准 (每次) :工作负责人60～80元, 登高作业人员40～50元, 地面作业人员30～40元;B类票出勤考核标准 (每次) :工作负责人40～60元, 登高作业人员30～40元, 地面作业人员20～30元;C类票出勤考核标准 (每次) :工作负责人70～90元, 登高作业人员40～60元, 地面作业人员30～50元;D类票现场操作考核标准 (每张) :操作人5～10元, 监护人5～15元;E类票考核标准 (每张) :作业人员5元。

(3) 操作票、当日完工工作票均以张数统计出勤, 连续工作多日的工作票以有效工作天数统计出勤。各单位可根据工作票所列工作任务大小、复杂程度、作业人员数量等在此范围内对出勤考核标准进行调整。

2.3.3 作业现场工作质量考核

(1) 作业现场工作质量考核主要依据《电业安全工作规程》、《安全生产稽查记分和违章处罚规定》及相关农村配网运行维护规程及管理规定。

(2) 各基层班组安全员、各级安全稽查人员应深入到配网工作现场进行安全监督和反违章稽查。对于作业现场出现的违反《安全生产稽查记分和违章处罚规定》中规定的现场违章行为, 除按规定进行记分罚款外, 还应取消工作班组相应出勤补助。

(3) 作业现场的检修及施工质量考核。各单位生技部等生产管理部门可结合作业现场的施工工艺及工作质量情况、施工验收情况以及各级检查反馈情况进行考核, 对检修施工质量不过关及人员安排不合理等问题进行考核, 除取消工作班组相应出勤补助外, 同时扣罚工作负责人同等金额的出勤补助。

3 推行绩效考核的具体措施

3.1 提高认识, 加强领导

为顺利推行农村配网作业现场绩效考核, 襄樊供电公司农网7个单位均成立以安全生产第一责任人为组长的农村配网作业现场绩效考核领导小组, 负责本单位绩效考核的组织领导工作。

3.2 加强宣传, 正确引导

在实施过程中, 要大力宣传农村配网作业现场绩效考核的意义, 建立以岗位基薪为基础, 多劳多得, 能者多得的农村配网作业现场绩效考核机制, 提高关键岗位和有突出贡献人员的收入水平, 为进一步推进农村配网作业现场安全生产绩效考核营造良好的工作氛围。

3.3 合理调配, 落实资金

考核资金由各单位根据考核结果在襄樊供电公司拨付的年度工资总额内调剂使用。资金来源有2个方面:一是调整综合奖的发放方式, 从综合奖中拿出一部分资金作为绩效考核资金;二是从新增调整工资计划中调剂。