智慧爱心型范文

智慧爱心型范文（精选10篇）

智慧爱心型 第1篇

一、了解、关注每一个学生

学生的差异性是绝对的, 在任何时候、任何情况下学生总会有差别。这种差别表现在多方面, 有性格的差异, 家庭的差异, 情商和智商的差异等等。这就决定了作为班主任的我们, 接受每一个学生是无条件的。学生都希望得到班主任的关心、爱护、教育、帮助和尊重。班主任平等公正地对待每一个学生是学生共同的心理需要, 也是教师职业道德的基本要求。要想了解学生, 就要关注学生的需要, 我们细心观察、耐心倾听、及时反馈以及设身处地。要深入全面地了解学生, 用真心和爱心去关注和关爱他们。

在我班2009届的毕业生中, 有这样一位学生, 在入学时别人都兴高采烈, 对新学校和新教师都充满了新奇和向往, 可她总是躲在一边闷闷不乐, 总像有什么心事, 在接下来收学费的时候她红着脸最后一个偷偷地交给我, 我当时就很纳闷, 当我看到她递到我手中的钱时我似乎明白了一些, 因为她交的钱大多都是一些零钱, 并且总数加在一起也不够学费, 我把她叫到一个无人的地方小心地询问了好一会儿她才吞吞吐吐地告诉我, 她的父亲在打零工, 母亲卧病在床还有一个上小学的弟弟, 在民工子弟学校, 因为两个人都上公办学校, 家里根本供不起, 她母亲拿出了家中所有的钱让她来到学校。我了解到情况后向学校作了汇报, 学校在三年中都给了她资助, 免去绝大部分费用;我也召开班委会, 讨论如何帮助我们身边的同学, 大家决定在初中三年为她购买医疗保险。这个学生平时非常节约, 每天步行半小时上学, 只为省去一元钱的公交车费。在她的成长过程中, 我也格外的关注。她的每个细微的变化我都尽收眼中, 给她以指导、教诲与帮助。在初三填报志愿前, 她非常焦虑。交流后得知她父母想让她回老家念书, 可能在苏州的学习和生活费用比较高。我鼓励她, 只要考到年级前七名, 本地一所四星级的高中就会免去三年的学杂费, 并可获得奖学金。在老师的鼓励下, 在她坚持不懈的努力下, 最后终于如愿以偿地考入了这所一流高中, 且免去三年的学杂费。

二、理解与宽容地对待学生

有句话说得好“理解万岁”。理解是教师与学生沟通的桥梁, 只有教师理解了学生, 才能在处理学生的问题上运用启发式的语言让学生认识错误, 这样学生很容易地接受批评并心甘情愿地改正。宽容是一种美德, 如果教师用满腔热情去爱学生, 认识到学生是活生生的人, 是可以雕刻的大理石, 是有待于开垦的土地, 你就会宽容一些无碍大局的细节, 这样就不至于伤害学生的自尊心, 对于我们的教育也就有了更多的说服力和针对性。

在我班曾有这样一位学生, 他学习成绩起伏不定, 学校和各任课老师都对他寄予厚望, 希望在中考中能有较好的发挥。可在初三时, 一直不太理想。他每天上课总是萎靡不振, 打瞌睡, 任课老师也很着急, 家长也束手无策。了解情况后得知这个学生睡觉特别容易醒, 他们楼上有个上夜班的人, 每天晚上过了12点半他才会安心睡觉, 上课自然不会精神十足了。他的压力也很大, 如果我每次把他从教室叫到办公室谈话, 同学们也会用异样的眼光看他, 他会更不自在;在走廊里, 三言两语也没效果, 因此我每天在英语默写本上写到:come to my office。他每天有空时就到我办公室来和我聊天, 不是我找他, 而是他找我。在和他的交流中, 我强调我很理解他的上课犯困, 并且表示, 如果困了, 在英语课上可以睡, 但在别的课上要控制。经过一段时间的交流, 他终于不在课堂上打瞌睡了, 并且主动要求坐到讲台边上的位置, 请求老师们的监督。最终他在中考中以我校第二名的成绩毕业。今年教师节, 他给我写了封信说:“初三的一年从最初的无限的郁闷到后来洗去烦躁, 一心一意提高成绩, 当中错过了许多机会, 但我已经尽力而为了。这其中, 若是没有那一次次的come to my office我绝不可能从泥沼中爬起, 克服心理障碍, 以平和的心态迎接中考。如今, 我已成为‘中考’的过来人, 但还是得向班主任老师您说一声‘谢谢’。”

三、尊重与信任打开学生的心扉

尊重是教育的前提。心理学研究表明, 人人都喜欢追求完美、受人尊重和得到信任的需要。面对学生, 我们应从尊重学生人格入手, 从点滴小事入手, 发现优长, 创造适宜发展平台, 使学生体会到来自教师的爱, 体会到被尊重的幸福。信任是学生进步的原动力。中学生正处于身心发展的高峰时期, 学生发展的可塑性, 决定了其行为的不确定性;学生个性的丰富性, 决定了学生表现的多样性。“如果班主任给予学生真挚的爱, 给学生信任感、亲近感、期望感, 学生才会对老师敞开心扉。

我们班有一位叫凌凌女孩, 她冷漠、自傲、言语刻薄, 看起来与同年龄的女孩极不相符的冷漠, 她让我有种不寒而栗的感觉, 在内心深处甚至有一种排斥心态, 但是想到自己身上的责任就是教书育人, 我便耐心等待时机, 寻找教育的契机。通过一段时间的观察和了解, 凌凌这些个性与家庭教育有着很大的关系, 妈妈在外打工, 爸爸教育方法欠妥当, 有时候甚至是拳脚相向, 为此, 孩子逐渐变得冷漠, 仇视身边的一切。但她是一个比较聪明的孩子, 在学习上的表现还算尽人意, 但就是待人刻薄, 对人冷漠, 因此也就导致同学们都疏远她。

我和她第一次家常式的谈话, 她表现得极为平静, 但她仅仅只用寥寥数语来应付, 第一次谈话以失败而告终。我发现她写的日记语言精美, 表达流畅, 为何不抓住这一时机呢?我给她的评语是:“孩子, 你真得很棒!从你的文字中, 可以看出你文思敏捷, 文辞优美, 看你的作文对老师来说就是一种享受, 老师很是欣赏你。”第二天下课后, 她对我说:“老师谢谢您的夸奖, 我很感动。”我想她认可我了。

我真正走进孩子的内心, 是那次她和同学发生矛盾。我发现凌凌总是闷闷不乐的, 一定是遇到了烦心事。我找了一个借口和她聊了聊。我说:“碰到什么麻烦, 需要我给你出谋划策吗?”她说:“最近我和一个同学发生矛盾, 他们都误解我, 我感到很孤独”。我说:“你此时的心情我理解, ;同学之间偶尔发生摩擦也很正常, 发生以后, 你的心情是可以调节的, 关键看你用怎样的心态去面对它, 解决它。如果你拥有海纳百川的胸怀, 你不会感到烦恼, 反之, 你会感到烦恼缠身。老师希望你待人宽容, 相信你会这样做的;还有更加重要的是同学之间要相互尊重和信任, 不然, 学习生活就会失去色彩, 变得黯淡无光。只要你能宽容别人、尊重和信任别人, 同学们会敞开胸怀接纳你的, 那时你觉得生活原来是如此的五彩斑斓。”她微笑着对我说:“谢谢你老师, 我会努力的!”我终于又看见一个阳光灿烂的女孩, 活跃在校园的每个角落。尊重和信任是如此的神奇!

教师对学生的爱是开启学生心扉的金钥匙。苏霍姆林斯基说过:“对孩子的热爱和关怀, 是一股强大的力量, 能在人身上树立起一切美好的东西, 使他成为一个有理想的人。”而“如果一个孩子在冷漠无情的环境中长大, 他将变成对善与美无动于衷的人”所以, 班主任更加应该对你所管理的班集体成员, 发自内心的爱去关心学生, 以真诚的态度对待学生。

智慧爱心型 第2篇

自走上班主任岗位以来，我一直积极思考如何做好班主任工作，希望自己能成为一名智慧爱心型的优秀班主任。

一、态度

俗话说态度决定一切，工作这么多年了，我个人否定了这句话中的“一切”两个字，但却承认态度在工作中的重要性，也包括在班级管理中。在班级管理中的态度我认为包括两方面：班主任的态度和学生的态度，这两方面缺一不可。

（一）班主任的态度

班主任是一个班集体的组织者，如果连班主任的态度都摆不正、都没有信心把自己的班级管理好，那平日里对学生的各种要求都是没有意义的。所以我自己觉得班主任在班级管理中一定要有积极向上、健康的心态和兢兢业业、踏实的作风。

（二）学生的态度

态度决定行为。学生的态度决定着班级的各个方面，一个班级有没有凝聚力就要看这个班级的学生做事的态度是不是一致上进。五年级的学生虽然在小学阶段属于大哥哥大姐姐，但他们毕竟还是孩子，他们的态度需要老师的正确引导。我在担任班主任期间特别注重学生思想态度的变化。印象较深的一次是一个周五临放学之前，我详细的布置了下周工作，其中包括周一穿校服一事（当时天气较冷学校还没要求），学生表现很好，周一穿戴整齐去升旗，巧了那天升旗结束后检查的老师正好表扬了穿校服的班级并给加了分，结果却漏了我们班。回到教室的班会上学生情绪都有些不满，愤愤的问我：“老师，为什么我们班所有人都穿校服了，不表扬我们不给我们加分？”这件事虽然看起来是件小事，可如果我处理不好，以后学生对事的态度就会走向极端，班级工作做起来就会很难。当时我就借着这个机会开了一次班会，结果是比较成功的，班会后学生都明白了两个道理：一是每个人都不可能是完美的，都有犯错误的时候，我们要有一颗宽容的心。二是一次的付出可能得不到收获，但不泄气不放弃，最终肯定能得到丰厚的回报！从此以后班级学生做事的态度比以前更认真了，班级变得越来越有凝聚力了。

二、魅力

班主任是学生的偶像，学生对班主任有着苛刻的要求与标准。因而，要真正让学生听从班主任的教育和管理，作为班主任除了要有威信以外还必须要有魅力，所以在平日工作中我都力争做一个在学生心目中有魅力的人。具体表现在：

（一）认真上好每一节课，向学生全面而深刻地展示自己，让学生佩服你，信赖你。

（二）在活动时，适当地投学生所好，与学生谈论他们感兴趣的人和事，与学生寻找共同语言。比如，有的同学喜欢打乒乓球，我就利用课外时间和学生们一起玩，在彼此的活动交往中加深理解与信任。

（三）自信、向上、幽默、做事公正有原则。尤其是做事情公正有自己的原则的话更能抓住学生的心，让学生佩服你服从你。后来我发现我的这种风格潜移默化的也影响了班级干部。

（四）做到事事有总结。无论是取得了成绩还是以失败告终，有活动就有总结，学生自己要总结，班主任要总结，使学生总结经验，吸取教训，明辨是非，积累宝贵财富。这是学生成长不可缺少的一环。

三、制度

俗话说国有国法，家有家规，一个班级也要有一套比较健全的制度。制度是约束学生规范其言行的有效手段，为使班级工作有条不紊，有序可循，根据我班的实际情况，让学生讨论制定出具有本班特色的班级管理实施细则，尽可能使学生的思想和言行沿着制度所规定的轨道发展，从小事抓起，养成学生良好的学习和行为习惯，有了健全的制度才能使学生做到老师在与不在一个样。

在管理上我们班采取了班级事务认领制度，让每人都有专门的事务，每个人都是班级的管理者，每个人每天都闲不着，让他们感觉班级需要他们，他们才会认识到自己的责任进而具有主人翁精神。另外我们班的奖惩制度也特别分明，教室的评比栏时时体现着学生各个阶段的表现。总之制度一旦制订了，在实施过程中班主任一定要做一名公正的法官，学生的各种习惯在这些制度的约束下慢慢也养成了，班风也会慢慢变好。

爱心与智慧 第3篇

我是一名班主任，又是一名数学教师。多年来，我在扎实传授数学知识的同时，积极引导学生的辨证思维，把“爱心”与“智慧”结合起来，把教书与育人结合起来，努力当一名合格的创新型班主任。

担任本届班主任工作已经六年了，从小学一年级直到小学毕业。经过与学生多年的相处，我对他们有了充分的了解，建立了深厚的情谊。这个班一年级入学时有学生36人，后因各种原因转进转出，现有49人，其中男生26名，女生23名。大多数学生学习目的明确，态度端正，上课积极发言，认真听讲，能自觉并独立完成作业。少数学生心理素质差，学习能力差，经过说服教育，能勇于认错，改正不足。个别学生爱惹是生非，甚至有时上课故意捣乱，学生家长也不配合老师教育，增加了学生思想转化的难度。

针对上述班级实际，我进行了认真的分析，决定因材施教，分类指导，动以爱心，晓以智慧，扬长攻短，蹲下身来与学生交流，收到了较理想的效果。

一、动以爱心，拉近心与心的距离

班主任工作是一门心灵的艺术。通过实践，我深刻体会到，要走进孩子们的心扉，不断发现孩子们的闪光点，让每个孩子都能体验成功的喜悦，这是需要花长时间下大力气才能奏效的。只有拉近心与心的距离，老师的话学生才听得进，才能发挥作用。不懂得教育规律，不善于潜移默化，不分析学生心理特点，不愿意做深入细致的工作，很难成为一名优秀的班主任。

班上有个天不怕地不怕的“恶作剧大王”周成，不爱学习，泼皮胆大，伺机捣乱，是老师们最头疼的学生。为了转化这个调皮学生，我多次家访，征求家长的意见，与学生促膝谈心，向他的好朋友调查，偶然了解到他最喜欢踢足球。这个信息让足球盲的我欣喜不已。为了拉近我与他之间心的距离，我下班后在网上收集大量的赛事信息，记下一些足球明星的个人档案。在一次与学生闲聊中我故意把话题引到足球方面，当听到我近似专业化的讲评时，不理不睬的他突然惊讶地看着我，慢慢地加入谈论中来。我便抓住这个有利的契机，结合数学知识，讲解足球进门时的角度、力度的科学性，告诉他要踢好足球不但要身体健壮，还要有科学知识、有灵活头脑才行。在一次班会总结上，老师、同学们都说周成上课认真了，作业也能按时完成了。为了激励他，我因势利导，利用他的体育强项，任命他当体育委员。信心百倍的他，一学期时间，转变成一名认真负责的好学生，期末被评为文明学生。

二、晓以智慧，引导学生自己教育自己

班主任工作，不能只停留在关注学生成绩和生活的冷暖上，还应该与学生交友，伴随他们的每一步成长。只有成为学生的知心朋友，教师的语言行动对学生才有震撼力。我体会到，在做学生的思想工作时，不能搞简单枯燥的说教，而要对学生作深层次的了解，启迪学生的聪明智慧。因此，我常常设身处地，潜心学习探索学生心理的教育和矫正方法，不断充实自己，巧妙解答一些伴随学生成长中遇到的困惑，引导他们自己教育自己。

班上有个学生叫王虎，聪明而不好学，接受知识只求一知半解，严重偏科，喜欢唱歌，迷恋上网，家长也拿他没有办法。有一次上音乐课，他故意不带吹管，在课堂上为所欲为，时而弹老师的钢琴，时而抢同学的吹管，时而跑向教室后面欺负同学。老师批评他，他不但不服，反而以拳头相对。我知道这个情况后，没有当众批评他，而是找他个别交谈，帮他泄愤解闷，使他认识到，扰乱课堂秩序不对。事后，我又利用他对网络的兴趣，晚上抽空与他上网聊天，在平等的交流中，使他渐渐认识了如何正确对待网络，重新回到学习中。他若有所悟地说：“心里不爽，找老师聊一聊就好受多了。”我还注意在数学课上提问他，告诉他数学就在我们身边，无处不在，无时不有，神通广大，魅力无穷。比如，网络虽然是个虚拟平台，它传输和接收信息的功能，却是与数学计算密切相关的。从而引导他认识数学的作用，激发学习积极性，提高学习效率。另一方面，我有意识地利用学生常犯易犯的错误，让他在发现错误和纠正错误的过程中提高数学思维能力，变错为宝。

三、扬长攻短，让心灵愉快成长

作为班主任，要有博大的胸襟，真诚接纳每一个学生。我在实践中深切感受到，新时期的班主任，不再是“严师高徒”型的，也不是“保姆汗水”型的，而是“自主创新”型的。班主任既要抓整个班级的班风学貌，又要培养学生独立自主的能力，激发学生的自信，发现和发挥学生的长处和潜能，使其最终走向成功，让他们的心灵在愉悦中成长。

班上有位女学生薇薇，被同学们称为“日本小慧子”。她善良乖巧，热爱艺术，老师和同学们十分喜欢她。她经常参加省市级绘画比赛，多次获奖，却很少看到她花季的脸上露出笑容，因为她总是为自己某科考试的失利伤心落泪。带着真切的关注，下课后，我和她促膝谈心。原来她的数学基础差，再加上绘画养成的慢动作，每天别人2小时可以做完的作业，她要花双倍的时间还做不完。晚上想睡觉，又怕作业不能完成，第二天挨老师批评。虽然她已疲惫不堪，却是难以完成。每次考试失利，她就认为自己笨，还拖班级的后腿，因而很气恼。于是，我根据她的具体情况，与任课老师商量，为她特制了学习计划，允许她碰到20分钟还没有思路的题目，可以不做，但第二天必须问老师和同学。为了打消她的顾虑，鼓舞她的自信心，我还根据她的特长，让她担任班上的板报编辑。她会写会画，责任心強，组织主办的板报期期出色，同学们为她喝彩，为她骄傲。在老师的鼓励，同学的帮助下，她不但发挥了自己的绘画专长，而且语文数学成绩也显著提高。现在，她已是小学六年级的学生，自信的她，信心十足地迎接着理想中学的召唤。看到她脸上那份开心的笑容，我的心里也乐开了花。

一分耕耘，一分收获。学生在我的赞赏中感受快乐，我在学生的成长中体味幸福。经过师生们的共同努力，我们这个班已经形成团结友爱、互助合作、你追我赶的局面。我用爱心和智慧去亲近学生，教育学生，感化学生，学生把我当成“忘年之交”“知心妈妈”。

有爱心,更要有智慧 第4篇

李老师关注到了小钱的兴趣点,专门学习了学生感兴趣的网络语言,目的是想和小钱找到共同语言。但他的这种努力却被小钱当成笑话在贴吧上恶搞,不但没达到目的,反而使自身形象受损。原因就在于他是在将就、迎合学生,打的是“苦情牌”,而没有显示出自己“智”的一面。笔者建议李老师从以下几方面入手:

一、合理运用心理辅导技术。

师生之间有时候是需要斗智斗勇的,从心理学角度来说,如果教师总是用一套方法去做学生的思想工作,时间长了,学生就会厌烦,如果能巧妙地使用一些“奇招”,往往能收到“奇效”。“以奇制胜”符合学生心理规律。

二、做好预案,找准时机。

教学中的“预”(备课)受到普遍重视,但教育中的“预”却常常被忽视。每一次谈话之前,教师要明确谈话的目的,针对学生的个性和实际情况,设计谈话的策略,寻找切入点,预想学生可能的反应,并能准备几种应对方案。心中有底之后,再去找学生谈话。谈话过程中,教师要保持冷静,思路清晰,灵活应变。这就像捅马蜂窝,必须要一杆中的,否则敌巢未倾,自己已满头是包,陷于被动。

三、善于反思。

爱心播撒智慧的种子 第5篇

教师的爱不是一般的爱，它高于母爱、大于友爱。好教师对学生不是“头痛”，而是“心疼”。他们不歧视后进生，对后进生给予厚爱。教师的爱是一种崇高的爱。

刚刚走上教育工作岗位的李老师知道：只有勤奋才能让自己快速成长，只有谦逊才能让自己博采众长。自从走上讲台，她就不断学习新知识、新思维、新方法，虚心求教，取长补短，力求把充满玄机的语文王国讲得通俗易懂、妙趣横生，激发学生浓厚的学习兴趣。

在生活中，李老师更是关爱每一位学生。记得那是2010年的寒冷的冬天，天上飘着鹅毛般的大雪。班上有位叫周长江的同学突然哭了，李老师闻讯后立即走到他身边，了解情况：原来是周长江是冷哭了，他一身都冻僵了，一块青一块紫的。李老师当即脱下自己身上的大衣给周长江披上，并马上给家里打电话，叫家里人送一件她儿子的棉衣来。当棉衣送到时，李老师已冻得直哆嗦了，一直在教室走来走去，懂事的周长江看到这情况，走到老师身边说：“李老师还是你披上衣服吧！我已经不冷了。”李老师说：“我不冷。孩子你以后要多穿点衣服，下雪了，冷啊。”说到这里时，周长江簌簌的落下眼泪，哭着说：“家里没衣服了。”经过李老师的了解，周长江同学的母亲耐不住家里的贫困离家出走，爸爸一气之下丢下年幼的周长江在外飘泊，已经二年没音信了，现在他跟着八十多岁的爷爷。爷爷也是自顾不暇。有时周长江连早饭都没吃，晚上基本上是他自己下素面吃。看到这情况，李老师的眼睛湿润了。第二天李老师给周长江带了一口袋御寒的衣物。并且从那以后，李老师每天到早早的到学校等周长江，周长江一到校李老师就问：“周长江你吃饭了吗？今天老师也没吃，我们一起去吃，可以吗？”从此，李老师每天都带着周长江一起吃早饭，这一带就是四年，直到周长江小学毕业。在毕业典礼上，周长江胆怯的走到李老师身边小声地说：“李老师，我能叫你妈妈吗？”李老师顿时感动得流下眼泪，连连点头。“妈妈，妈妈…….”周长江大声的喊道，扑到李老师的怀里已泣不成声。李老师说：“你们每一个都是李老师的孩子，不止周长江一个，我爱你们，孩子们。”“妈妈，妈妈”这时教室响起了孩子们深情的呼喊，积压在孩子心里的感情在此时彻底的迸发出来。

爱心是启迪智慧的源泉 第6篇

我班有几位差生, 因为学习成绩差, 常常感到自卑, 从而情绪低落, 和同学们关系也很疏远、冷淡。为了帮助他们和大家一起共同进步, 在一次春游活动中, 我特意把他们分到一组, 中午做饭时, 我鼓励他们自己动手, 并加以指导, 培养他们的自信心, 终于做出了可口的饭菜。我邀请同学们品尝他们的饭菜, 同学们都表扬他们做得好吃, 这几位同学当时得意极了。回校后, 我又以《野炊》为题, 组织了口头作文竞赛, 由于他们有亲身经历, 因此口头作文取得了较好的成绩, 我和同学们对他们报以热烈的掌声, 他们一个个都喜形于色。通过这次活动, 他们感到了集体的温暖与期待, 增强了自信心。从此以后, 这几位同学变了, 变得遵守纪律, 热爱集体, 和同学的关系也融洽了, 经过他们努力学习, 一年来他们的成绩稳步上升。所有差生都有其闪光点, 教师要给他们一个表现自我的机会, 给他们一份爱心, 培养其奋发进取的自信心, 使其感到自己有价值, 受人尊敬, 只要努力就会取得和别人一样的成绩, 甚至在某些方面超过他人。

当然, 这里的爱心不只包括对父母的爱, 对朋友的爱, 它涵盖着生命中的许多, 它是一种发自内心的对美好事物的追求与奋斗, 对自己周围环境的热爱和对科学知识的追求。对于一名小学生而言, 纯净的心灵世界里, 不仅需要知识, 而且需要老师用爱的春风吹开他们的心扉, 及时地鼓励和赞扬, 使他们的心灵健康成长。

正如冰心所说:“Lead then to the threshold of their own mind.”这难道不是我们教育的首要目的也是最终目的吗?曾经听到这样一个故事:一个路人发现路旁有一堆泥土, 散发着芬芳的香气, 他就把这堆泥土带回了家, 一时之间, 他家竟香气满室。路人好奇而惊讶地问这堆泥土:“你是从大城市来的珍宝呢, 还是一种稀有的香料或是价格昂贵的材料?”泥土回答:“我只是曾在玫瑰园和玫瑰相处了很长一段时间。”教师的爱心就犹如这堆泥土, 常常使学生感受智慧的灵光。

用爱心和智慧呵护学生成才 第7篇

一、个案描述

今年,我班上转来了一个小男孩,叫小D。这个孩子平时总是喜欢一个人待在教室的角落里自己跟自己玩,让他做什么事总爱说:“我不会!”“我不行!”一次,我正在办公室改作业,一群学生慌慌张张地跑过来告诉我:“小D疯了,他在教室里拿凳子砸人。”我听了立刻跑过去看,他正一边哭一边拿着凳子砸向旁边的同学,嘴里还不停地念叨着:“你们都欺负我,我砸死你们!”经过调查才知道:中午午休时,一位刚从国外回来的家长拿了很多巧克力送给我们班的孩子们,并跟大家约定:每人只能拿两粒。轮到小D拿糖的时候他偷偷地拿了三粒,这正好被同学看见,大家就批评他,说他不诚实。而小D觉得是同学们合伙欺负他,导致他用这样的行为给自己辩解。低年级的孩子总希望别人喜欢自己,特别是得到老师和同学们的喜爱,平时这孩子就受到同学的欺负,而他从不向老师诉说,为他的自卑雪上加霜。一次次的受到不公平的待遇,使他自卑心理越来越严重,自信心越来越不足,什么事都不敢去尝试,害怕失败,小小年纪就被自卑和失去自信的苦恼困扰着。

二、存在的主要问题与原因分析

(1)自我评价偏低及个人错误认知。对于小D出现的种种现象,我从多方面寻找原因。人对事物采取不同的态度是以该事物是否满足人的需要为中介的。一般地说,需要获得满足就会引起积极的情绪,需要得不到满足就会引起消极的情绪。小D从小缺乏肯定,看到别的孩子受到老师和家长的表扬,心里必然充满向往,同时也产生了孤独感和自卑感。日积月累,他的心境渐渐变得消极、悲观。虽然,小D的父亲对他很宠爱,物质上尽量满足他的要求,但由于生活的需要,父亲得花大量的时间工作挣钱,有时对他缺乏照顾,很少有时间陪他、与他沟通, 缺乏应答性的环境,出现了情感的饥饿,精神需要得不到满足。听到学校老师反映孩子的不良表现,父亲对小D虽不会打骂, 但经常会拿他哥哥做对比 ,所以小D十分讨厌家人。小D在学校打架,受到老师和同学的批评,因而对学校产生了抗拒感,对学习也就不那么积极了,做什么事情都缺乏自信心,连与同学交往也缺乏自信。

(2)班集体因素。虽然大部分孩子喜欢主动与人交流,但如果一旦这个学生不愿搭理,他们便理解为这是不友好的表现,马上去找其他愿意和自己一起玩耍的小伙伴。这也是受到了儿童认识能力的限制。长此以往,他会离这个群体越来越远,加重他的自卑心理。

三、辅导过程和情境

(1)敞开心扉,走向自信。学生在学校内有了情绪问题,不能说与学校、教师无关,教室内的气氛、教师的教法和对待学生的态度等都可能造成学生的情绪出现障碍。学生常对那些使他们可能受到批评、嘲笑或抛弃的任务表示回避,不能容忍挫折,常常逃避困难的学习情景。对于小D,我利用他的点滴进步让他树立自信心,引导他绕过情绪障碍,尽心尽力地帮助他解决实际困难。有句话说得好:“知己知彼,百战不殆。”教师只有了解学生, 知道学生想什么,愿意做什么,才能对症下药,找到沟通的捷径。每天,我都与小凯进行短时间的交谈,目的是让小凯信任老师, 把老师当作知心朋友,使我能了解他的快乐,分担他的苦闷,解开他心中的郁结,协助他培养积极的情绪。事实证明,师生之间的个别交谈,有助于情绪障碍的学生重新考虑人与人之间的关系和改变偏执的观点。

(2)激发动力,拥有自信。①给学生提供行为训练的机会。a、改变形象法。心理自卑的孩子,通常会表现出服饰保守,说话吞吞吐吐,走路畏索等特点。从改变服饰、说话的音量、走路的姿势入手,便是改变他们的心态,克服自卑心理的一条捷径。b、储蓄成功法。自信是成功的保证,自信也是建立在成功的经验之上的。科学研究表明,每一次成功,人的大脑便有一种刻划的痕迹———动作模式的电路纹。当人重新忆起往日成功的动作模式时,人又可重新获得那种成功的喜悦,从而消除自卑,充满信心。②给学生创造自信的空间。学生的挫折有些是家长人为造成的, 家长给孩子的目标定位过高,造成孩子遭受挫折,丧失自信,减弱成就动机。而成功往往能提高学生的自信心和激发他们的成就动机,因此,我积极与其家长联系,鼓励家长为孩子创造成功机遇。③给学生树立榜样教育。每个学生的内心都有成功的欲望,每个学生也都有自己心中的偶像。利用儿童、青少年崇拜英雄、模仿力强的特点,在教育教学活动中充分利用古今中外名人以及大家熟悉的身边的成功人士的例子教育学生,培养他们的自信。

(3)同学互助,迈向成功。与他人交往,是每个人与生俱来的一种基本心理需求。交往对少年儿童的成长、个性的形成和发展及培养自信心等都具有特殊意义。在学校里,学生接受的知识大部分是维持性的,而在课外,学生多与他人交往,就能取长补短, 容易产生思想的碰状,有利于培养学生的自信心,激发潜在的创造力。

四、辅导效果与体会

进行了一段时间的心理辅导后,小D逐渐消除了情绪障碍,交往自信心明显提高了,家庭作业能按时完成了,上课时也能积极举手发言了,在校内,能和老师进行交流,下课有时还会主动问老师问题。以前,他孤独,不说话,现在有了一群知心朋友,平时也能主动去帮助同学。因为有了良好的交际关系,学习成绩也有所提高。家长反映他不再孤僻、难管了,能主动和父母谈学习上的事了。

用爱心和智慧点亮希望之灯 第8篇

开课那天,我接了六(3)班的科学教学工作。班主任老师告诉我,这个班有几个“坏分子”不得了。果然,第一节课进教室,班长刚喊“起立”,站在中间一排的一位瘦高个男孩“嘭”的一声站起来,右手朝前上方一举,同时嘶声裂肺地喊“老———师———好!”全班震惊,幸亏我有思想准备,否则准被吓住。有好几个学生想笑,又急忙掩口,因为他们的目光碰到了我严厉的目光,此时,我已经学会了用眼睛说话。学生直勾勾地望着我,统统是等着我这位新任老师电闪雷鸣般的大发作。我忍了好一会儿,心想,后退一步天地宽,为什么要让学生牵着鼻子走呢?我很快把冲到脑门的火压了下去。我送给全班学生一个笑,很坦然,很真诚。笑,使学生也使我自己轻松了。我示意其他学生坐下,微笑着走到这位学生跟前,“你刚才是在欢迎我?看得出你很热情,谢谢你用这样的方式欢迎我。”他不安起来,感到手足无措。这时,主动权完全在我手中了。“可是你知道吗?你的热情吓着大家了。但你今天的行为永远刻在我的脑海里,莫非你是为了给老师一个深刻的印象才这样的?”班里安静得很,他显得更不安了,细长的脖子弯了下去。我郑重地说:“我很喜欢你,真的。你敢当着全班同学的面这样做,证明你是相当有勇气的。”他慢慢抬起头,低声说道:“老师,我刚才是有意捣蛋的,以后再也不犯这样的错了。”

一次,我走到一位经常犯错、调皮捣蛋的学生王××跟前时,发现他的课本中间用彩笔乱写乱画,课本的文字根本看不清了,说实话,当时我火冒三丈,非常恼怒这个“学生。为了不影响其他孩子读书,我只用手指了指这几个字,他很聪明,一下子明白了我的意思,立刻站起来,悄悄地说:“老师,不是我画的,是马×画的。”我示意他坐下,继续让学生完成学习任务,我脑子里便开始思考该怎样处理这事。对了,昨天下午六(1)班一位家长气呼呼地来找班主任说马×和王××把他家的孩子打得满身是伤……

汇报交流开始了,我先环视了一下全班学生,然后微笑着说:“听说咱们班有个特别聪明的马×同学,我想认识一下。”只见一个瘦弱的小男孩斜着身子站了起来,腿还一闪一闪的。他的校服脏极了,而且还没拉上拉链。我走近一看,他脸上留下了许多小疤痕,一看这痕迹和表情就知道他的确是一个顽劣的孩子。我上下打量了一下,然后笑着问他:“你把刚才的内容学完了吗?能不能把你的体会和感受说给大家听?”他一言不发,眼睛还滴溜溜地打转,我拿起他的书,上面没留下任何读书的痕迹。我放下书,轻轻地说:“原来你是把心得写到别人书上去了,可惜那语言太不文明了!”他一下子明白了我的意思,可还是理直气壮地说:“那是我写着的玩的,没有骂他的意思。”“你的眼睛告诉我,你很能干,但你应该把这份聪资用在读书学习上,对吗?”他点了点头,我继续上课,看得出他是有些屈服了。

课后,我把马×和王×叫到办公室,就打人事件做了推心置腹的思想教育。最近几天,我留心观察他们的动机。马×的衣服干净整齐了,也开始关心班集体了,家庭作业也能完成了。王××也开始爱学习了。

马××,他也让我颇为伤脑筋!每次上课的时候,他看起来在听课,但你让他回答问题的时候,他却紧锁眉头,好像在挖空心思地思考,问他会不会,他也没有任何表示。我让学生做笔记,当我站在讲台前时,我能看到他在记笔记,可我来到他跟前时才发现他的笔帽都没揭开,拿着笔杆在空中绕,真让我有点气不打一处来。怎么办?是放弃呢?还是再想办法呢?最终职业道德约束了我,我决定以极大的耐心感化他。我装做没看懂他敷衍了事的样子,说:“你的笔写不成了?”又把我的笔送给了他,他的脸红了,连忙记起了笔记。从那以后,每次上课我都特别关注他,一个微笑,一个眼神,一次提问,都寄予了他期望与关注。渐渐的,我欣喜地发现,马××变了,真的变了!他已养成了一些良好的学习习惯。

用爱心和智慧照亮学生的心灵 第9篇

(一) 学生个人资料

小希, 男, 小学五年级学生, 身体健康。

(二) 家庭背景资料

小希一直与父母亲、奶奶住在一起, 双亲靠自己做生意赚钱过日子, 有时父亲也因生意经常在外, 无法照顾家人, 母亲就肩负起照顾小孩的重任, 但因文化水平有限, 未能合理照料。小希由于缺少家庭温暖与关爱, 很少可以和父母一起学习、交流。

(三) 学生本人情况

小希生性好动, 喜欢捉弄同学, 自我控制能力差, 纪律意识薄弱, 经常违反班级的各种规章制度。由于他长期表现不好, 但凡班上出现什么不好的现象, 同学们都把责任归咎到他的身上, 导致他和同学们之间的相处不是很融洽。个性决定了学习的质量, 他学习时不容易集中精神, 容易分心, 长期以来, 学习成绩一天天下降, 懒散习惯逐步形成, 且愈演愈烈, 导致他对学习完全丧失自信。

二、矫正方案

(一) 动之以情, 搭建交流的桥梁

“感人心者, 莫先乎情。”做问题学生的思想工作不能急进, 要动之以情, 晓之以理。爱心教育不是生硬的灌输, 也不是冰冷的说教, 应是充满情感的宣传。教育者的工作是爱护学生, 讲求春风化雨、耐心细致、潜移默化。在课余时间, 我经常找小希谈心, 地点多数选择在校道上或者教室外, 如果把谈话地点单一地选择在办公室, 学生一般都会拘谨、反感。一开始我找小希谈心, 他比较反感, 几乎不愿意说话。逐渐地, 我们聊的范围广了, 在谈心过程中, 我发现小希对打篮球比较感兴趣, 顺着他的这个话题我们聊到了学校篮球队的水平, 接着逐渐聊到以后的升中问题。小希对于自己的将来描绘了一幅美好的蓝图。但是至于如何达到目的、实现理想, 他自己就毫无头绪。我在谈话过程中, 讲述古今中外成功名人的奋斗过程, 引导其认清现状, 剖析自我, 使其明善恶辨美丑, 激情明理。正所谓“学好三年, 学坏三天”。学生的认识是一个过程。师者应该有耐心地展开工作, 用爱心与学生搭建沟通的桥梁, 使学生“亲其师, 信其道”。

(二) 形成舆论, 营造和谐的氛围

作为班主任, 我们还必须教育和要求班集体正确对待和热情帮助这些品德不良的学生。品德不良的学生往往在集体生活中感到孤独, 同学们往往疏远他们。集体中同辈人的态度如何, 是“友好”还是“鄙视”, 是“亲近”还是“疏远”, 对品德不良的学生的情感、心态影响很大。因此, 班主任要努力营造和谐向上的气氛, 充分利用群体力量, 让他们感受到班集体的接纳和温暖。当学生体验到集体的温暖, 乐于参加集体活动并从中得到教益, 良好的人际关系就会建立起来。小希由于一直违反各项纪律, 为班级抹黑不少, 同学们都觉得他缺乏集体荣誉感, 也对他课堂上随意说话打断教师的正常教学表示不满, 因此对他并不接纳, 也不友善。于是, 我让同学们对小希多一点宽容, 把他的错误尽量缩小, 让学生肯定他的微小进步, 明确他要彻底改变需要时间等道理。同时, 我也让学生把自己对小希犯的错误的看法诚恳地告诉他, 例如, 被他捉弄后的想法等等。一次和学生的聊天中, 某学生和我说:“假如我们班少了小希, 我们会少了不少乐趣。”我把获取的这个信息, 告诉了小希, 告诉他, 同学是接受他的。这一系列的工作, 让小希感到了这个集体中的同学对他是接受的, 是宽容的。

(三) 提高自信, 注入心灵的阳光

品德不良的学生往往受教师的批评多, 受同学鄙视的眼光多, 内心深处会形成强烈的自卑感, 认为自己在学习上、思想上是天生的落后分子。如果这种不良心理泯灭了他们的进取心, 他们便破罐子破摔, 把青少年阶段旺盛的精力用在做违背道德的坏事上。所以, 班主任做转化工作的关键就是要帮助他们发现自己的价值和自己的闪光点, 培养自尊心和自信心。那么, 怎样消除小希的自卑感呢?小希并非时时刻刻、事事处处都差, 只要他有一点好的表现、一点进步, 我就给予表扬, 为他提供做好事的机会, 促进他做好事, 事后“大张旗鼓”地宣传, 并利用一些“浪子回头金不换”的例子去启发他, 引导同班同学热情地帮助他, 形成催人向上的氛围。当小希在班集体中发现自己的价值时, 他泯灭的进取心, 就复燃起来。

(四) 迎合心理, 搭建展示的平台

小希虽然表面好动调皮, 但是他也渴望表现自己。我在召开班干部会议时, 与班干部商量, 平时多与其交流, 多关心他。例如, 班里举办活动时, 可将他的文娱特长发挥出来;也建议平时课堂的讨论时, 让他多发言, 多尊重他的意见。通过这些增强了他与其他同学的交流空间。有一次, 我布置了一项作业:自由组合8人小组, 表演关于礼仪的小品。由于小希平时喜欢捉弄同学, 很难找到同学与其合作。我召开班干部会议, 要求班干部主动与小希组队, 并且让他在小品中扮演正气的榜样角色。由于榜样角色的作用, 小希的形象从此之后在同学中逐渐转变了, 同学们也逐渐乐意与小希来往。小希扮演的正气角色令其在现实生活中开始注意自身的形象, 角色的作用延续到现实中, 令他的自制力也逐渐得到了增强。

(五) 家校联动, 形成教育的合力

学生的思想工作不是单靠学校一方面就能完成的, 同时也要靠家庭和社会。家庭教育是教育的起点与奠基。我积极与小希家长联系, 将其在学校各阶段的表现反映给家长, 尤其是小希的父亲, 建议他有更多些的时间和小希交流, 让小希感受到家庭的温暖。同时我也和小希的父母在教育小希这个问题上达成共识, 尤其是他的自控能力比较差, 回到家时, 家长要多提醒和关心, 做到学校教育、家长关心和同学帮助“三位一体”, 这样齐抓共管, 形成教育的合力, 引导小希形成和巩固新的行为习惯, 帮助他取得更大的进步。

三、矫正效果

经过了两年的努力和不懈的教育, 小希的改变非常明显。小希违反班级的各项规章制度的现象已经明显减少, 受教师的批评次数也明显减少了;与同学相处也渐渐变得和谐了, 捉弄同学的行为大大减少了;自控能力有了进步, 在课堂上, 小希虽然偶尔会分心, 但起码学会了听课, 学习成绩也有了很大的进步。

对于品德不良的学生的教育, 作为班主任, 我们必须要有爱心和智慧, 同时通过正确引导, 多与他们谈心, 多发现学生身上的闪光点, 这样坚持不懈, 润物无声, 教师的谆谆教诲就会像阳光一样照亮学生的心灵深处。心灵的大门不容易叩开, 可是一旦叩开了, 我们走入学生心灵世界中去, 就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地, 许多百思不得其解的教育难题, 都会在那里找到答案。

摘要：作为一名班主任, 每一届我都会面对一些品德不良的学生, 而且这些学生有各自的特点, 品德不良产生的原因又不尽相同, 矫正的方法也因人而异, 需要教师因材施法。本文中, 我就所带班级里一位品德不良的学生进行个案分析, 从品德不良产生的原因、对该学生进行的矫正方案以及矫正效果等方面作阐述。

关键词：个案分析,矫正方案,矫正效果

参考文献

[1]丁如许.给班主任的建议[M].教育科学出版社, 2010.

[2]李镇西.做最好的班主任[M].漓江出版社, 2008.

智慧爱心型 第10篇

一、班主任要有高度的责任心和强烈的使命感。

马卡连柯说过, 教师的威信首先建立在责任心上。班主任始终站在教育教学第一线, 直接面对一个个鲜活的个体, 这要求班主任要有高度的责任心和强烈的使命感。我非常重视第一次师生谈话, 新学年的第一个晚自习和第一次班会课我一定用来和学生谈话, 以拉家常的形式面对面地单独交流。诸如家住哪里、有几口人、父母从事什么工作、目前在哪及学生本人的兴趣爱好。一轮谈话下来, 我不仅获得了很多信息, 比如谁的家庭比较特殊, 谁是留守孩子, 谁有特长, 而且拉近了师生的距离, 消除了学生对一个新班级的陌生感和不安, 为以后班级工作的开展打下了良好的基础。

班级日常点滴工作最能体现班主任的责任心。班主任首先心要细, 有事没事到班上、宿舍走一走, 让学生经常看到班主任的身影。各种集体活动就更不要说了, 班主任一定要到场。这样, 学生就会强烈感觉到班主任和我们同在, 就会形成强烈的集体荣誉感。

二、班主任的爱心是做好班级工作的关键

班主任工作的对象是人, 他们有思想、有主见、有各自的兴趣爱好和秉性。要建设一个和谐、先进的班集体, 班主任的爱心是关键。于漪说:“教育事业是爱的事业, 师爱超过亲子之爱, 因为它包蕴了崇高的使命感和责任感。”纵观魏书生班级管理改革的成绩, 我们不难看出他的整套科学管理方法的基础便是爱的教育。吕叔湘先生说:“魏老师有一种忘我的精神……他把学生看得比自己重要。……目的是把学生一个个地教育成才。”爱是人的秉性, 爱是班主任工作的根本, 热爱学生是教师的天职。只有班主任对学生投以慈母般的爱, 关心学生, 设身处地地为学生着想, 学生才会热爱老师, 亲近老师, 甘心接受老师的教育, 全身心地投入到学习之中。任何一个孩子都有闪光点, 如果我们不断肯定, 它就会不断幅射, 使学生更加完美。特别需要明确一点的是, 师生关系不是敌我关系, 微笑着对待学生, 加以幽默的语言, 那么他们回报你的也将是一张张可爱的笑脸。班主任要尽自己所能地帮助学生, 即使是一件极小的事。只要学生感受到班主任对他们的爱, 即使是严厉的批评, 他们也会理解和接受。

三、班主任搞好班级工作要靠智慧

有的班主任一天到晚忙忙碌碌, 勤勤恳恳, 可结果总不尽如人意。究其原因, 主要是不懂做班主任的艺术, 不懂依靠智慧来管理班级。如班委的选择, 班干部是班主任的左右手, 班干部得力与否直接关系到班级建设的好坏。我是根据学生的入学成绩, 以及大扫除中的表现直接任命班干部的。现在的学生, 受社会不良风气的影响, 民主选举出来的往往是老好人, 不利于今后开展工作, 所以即使是民主选举, 也不能按得票选举班干部。班干部一定要由班主任来定夺。班长一定要选能吃苦, 以身作则, 而且有一定号召力的学生。班长管不住自己, 就会产生消极的影响, 不利于班级良好发展。一旦发现不负责的、不能胜任的班干部, 便及时调整, 一直调整到基本满意为止。但在调整过程中要十分小心谨慎, 因为封官容易撤职难, 稍不注意, 就会挫伤学生的自尊心, 影响将来的工作开展。所以最初任命时, 职位前要冠以“临时”二字。有的人建议:让全班学生轮流当班干部。我认为将才总是极少数, 并非人人都能为将才, 在普通学校里是万万使不得的。因为有些后进生的自我约束力较差, 缺乏责任感, 难免拿着鸡毛当令箭, 胡作非为, 而学优生又不服, 会给班主任增添许多不必要的麻烦。只有让那些严于律己、有威信的学生当班干部, 班级才能安定。

又如, 对待极有个性的学生, 我的做法是注意给足面子, 同时坚持原则。现在的学生个性比较突出, 自尊心强, 所以, 在大众场合, 我通常是表扬居多, 涉及个人的单独谈。而且要注意:不论多生气, 都不可用侮辱性的语言批评学生;否则, 不仅达不到教育的效果, 反而会让师生产生严重对立的情绪;影响师生关系, 给足学生面子不等于迁就学生, 在原则方面一定要坚持住。比如仪表检查不合格就必须监督其按学校的要求整改, 必要时请家长监督。

十六七岁的高中生正是心中有梦, 怀有远大理想的时候, 我们应该调动他们的积极性, 而不是压制他们。我的做法是结合社会热点, 每周班会课选一篇励志性的文章和学生们一起学习;每隔一段时间就由若干学生汇报学习生活情况, 交流思想, 总结经验;利用上课时间谈谈大学生活, 让学生对大学生活充满向往, 从而产生极大的激励效果。

总之, 要想管理好班级, 归根结底我认为班主任要做到:要有高度的责任心和强烈的使命感;要热爱班级, 热爱学生, 别把工作当工作, 而是当事业;要运用智慧, 走可持续发展之路。

摘要：要想管理好班级, 班主任必须做到:有高度的责任心和强烈的使命感;有爱心;爱智慧。

关键词：班主任工作,责任心,使命感,爱心,智慧

参考文献

[1]孙立春.素质教育新论.山东教育出版社, 1999.4.

[2][英]帕尔默著.21世纪的环境教育.