中等职业学院范文

中等职业学院范文（精选9篇）

中等职业学院 第1篇

1.职业教育体系方面

美国现行职业教育办学主体是联邦政府和州政府办学, 其他还有行业、团体、个人兴办的培训机构。美国职业教育主要为高中后教育, 办学层次是高等职业教育, 其结构可分为社区学院和技术学院, 最具代表性的是社区学院。社区学院是两年制的, 以培养本社区内居民实用技能为主, 学习结束后可获副学士学位和相应的技能证书。如加利福尼亚州埃尔卡密诺社区学院、北橙郡社区学院、东洛杉矶社区学院就是属于此类学校。技术大学是四年制的, 毕业后可获学士学位, 如加州州立大学即属于这一类学校。获得副学士的学生既可参加工作, 又可继续到技术大学深造获得学士学位。社区学院是技术大学的基础, 二者紧密联系, 在美国高等教育体系中具有不可替代的地位和作用。美国从幼儿、小学、初中就不同程度地已经开始实施职业教育, 通过相关课程的开设提高学生的学习兴趣, 最关键的是使学生的实际动手能力得到了锻炼。在高中阶段除了必修课程外, 也开展形式多样的选修课, 对学生进行系统的职业教育, 使学生基本能够掌握某些岗位的初、中级技能, 并能够进入劳动力市场寻找工作, 例如美容、基本会计、电器修理等实用性课程。美国从幼儿园、小学、初中到高中阶段职业教育的观念不断强化, 为形成根深蒂固的职业教育理念打下了良好基础。

从我国现有的职业教育办学主体来看, 主要是政府办学, 其次是民办机构和个人办学。可以分为中等职业教育、高等职业教育和职业技能培训。其中, 中等职业教育有技工院校、职业高中、职业中专等;高等职业教育有职业技术学院、高等专科学校、成人高等职业技术学院、民办高等职业技术学院等。表面上看形式多样, 但在办学方面各自为政、相互分割、互不联系。并且, 高职专科教育成为终结性教育、最高层次的职业教育。面对我国职业教育存在的问题, 2014年2月26日国务院召开常务会议, 部署加快发展现代职业教育。会议确定了加快发展现代职业教育的任务措施, 其中有打通从中职、专科、本科到研究生的上升通道; 引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型;引导支持社会力量兴办职业教育;积极支持各类办学主体通过独资、合资、合作等形式举办民办职业教育, 探索发展股份制、混合所有制职业院校, 允许以资本、知识、技术、管理等要素参与办学并享有相应权利等内容, 使我国职业教育迎来了快速发展的春天。中等职业学校一定要抓住机遇, 充分开发企业、行业办学资源, 通过企业订单式冠名班培养、企业员 工培训等 办学方式 , 改变目前 较为单一 的办学形式。

2.教育培养目标方面

美国职业教育办学形式多样, 布局合理, 分为副学士学位 (两年制 ) 和学士学位 (四年制 ) 两个层次。副学士学位的教育由社区学院承担, 明确的目标就是要培养与社会经济生活紧密相连的实用型人才。学士学位的教育由工业大学中的技术学院承担。学生在社区学院学习两年完成副学士学位课程, 此时也可参加工作, 如需要继续深造, 再继续读两年, 获学士学位。美国的职业教育着眼于社会经济的发展, 目标是为生产、管理、服务的一线岗位培养专门实用型人才, 不仅要学习扎实的专业技术, 还要掌握将来在工作岗位上遇到棘手的问题时运用已学知识解决问题的技能, 同时要培养学生的合作意识适应能力等心智。

综合比较我国中等职业教育和美国社区学院培养目标可以发现:二者都提出要培养适应生产、管理、技术第一线的应用型、实用型人才, 都具有随时代发展变化的特性。美国的社区学院的人才培养目标更具多样性, 如向学生传授理论知识、教授职业技能、提高社会群体知识水平、实施社区文化建设, 普及社区教育都属于社区学院的办学目标, 所以说美国社区学院人才培养目标更具有地方区域特色。此外, 美国社区学院的人才培养目标尤其是社区教育往往结合本区域地方产业发展方向和经济发展模式, 培养目标更加强调学生能力的培养, 而且教学设计、课程设置、学校管理等工作都以提高学生能力为目标展开。随着现代社会经济、科学技术的发展, 职业变动和职业技能更新频率的加速, 劳动者在一生中将会多次变动职业和更新职业技能。围绕国家中等职业示范校建设, 我国中等职业教育培养目标应该从培养人单纯的“谋生”、“就业”本领转变为培养既具有初步职业技能, 又具有持续发展能力的人。为达到这一目标, 就应该充分利用国家中等示范校建设这一契机, 深化教学模式、教学内容、教学方式、评价模式的改革, 加强课程和教材开发建设, 积极开展现代化课程的探索和实验, 把知识传授和能力培养紧密结合起来, 增强课程的灵活性、适应性、实践性, 构建适应经济建设、社会进步和个人发展需要的课程体系。

3.教育培养模式方面

美国社区学院对人才的培养模式是CBE模式, 是一种适用于高、中等职业教育和在职培训的教学形式。CBE模式是以岗位 (岗位群) 的职业能力作为培养目标和评价标准, 以能力作为教学的基础, 强调学生自我学习和自我评价, 突出教学的灵活性和管理的科学性。CBE模式的整个教学目标的基点是如何使受教育者具备从事某一特定的职业所必需的全部能力。这里所强调的能力, 不仅指操作能力、动手能力, 而且指一种综合的职业能力。这种培养模式是通过学校聘请各行业专家组成专业委员会, 确定从事某一职业所应具备的能力, 然后组织相关教学人员, 将相近的各项能力归纳成教学模块, 制定教学大纲, 并以此为标准组织施教。

国家中等职业示范校建设的首要任务是改革培养模式, 提出以培养学生综合素质为目标, 重点加强职业道德教育、职业技能训练和学习能力培养等方面。结合美国社区学院的经验, 我国中等职业教育要彻底改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式, 密切与企业等用人单位的联系, 推行工学结合、校企合作、顶岗实习等新型教学模式。科学地打破了以传统的公共课、基础课、实习课为主导的课程模式, 强调以岗位群所需职业能力的培养为核心, 保证职业能力培养目标的顺利实现。坚持以劳动和教学相结合、工学交替为原则, 以培训劳动者综合职业能力为目标, 立足于校企资源共享、互利共赢, 促进校园文化和企业文化紧密结合, 推动教、学、做的统一, 实现学生全面发展。

4.教育经费来源方面

美国社区学院办学经费的来源非常广泛, 主要归纳为以下五种:一是来自联邦政府自助;二是来自州政府的拨款;三是来自地方税收;四是来自学生所缴学费, 而且本社区的学员和社区外的学员所缴学费是不相同;五是来自私人社团、组织的赞助, 或通过为当地企业培训员工、为社区提供服务等多种途径。另外, 地方政府还可以在社区内通过开征社区税、发行债券等多种途径补充办学经费。州政府和地方政府的拨款是社区学院经费的主要来源, 充分体现了美国社区学院“取之社区、用之社区”的财源特点。州政府的教育经费主要通过法律形式确定, 社区学院的教育经费都来源于广泛的税收, 如美国实行的房产税, 其中有一部分成为教育经费。除此之外, 州政府教育经费的另一重要来源是彩票收入。

对比美国社区学院, 我国中等职业教育的办学经费来源比较单一, 主要是由政府拨款和学费收入两部分组成。从2013年开始, 国家出台政策学生中等职业教育阶段采取免费上学, 部分学费还要通过学生进入企业顶岗实习解决。针对以上情况, 我们一方面要积极争取政府加大对职业教育资金投入, 充分用好国家中等职业示范校建设资金。因为职业教育在实习基地建设、实习设备购置和实习耗材添置上需要大量投入, 如果单靠学校自身的力量来解决, 则困难很大, 周期太长。要争取政府调整普通教育与职业教育公共教育经费的分配结构, 提供公平的教育财政政策。另一方面要积极开发企事业单位、社会团体和公民个人参与办学和捐资助学, 特别是要做好企业员工的岗位培训工作, 这也是增加办学经费的有效渠道之一。此外, 要充分利用好国家减免学费的有关政策, 积极组织学生参加企业实习, 利用勤工俭学和半工半读等重要助学途径, 通过多种形式建立职业教育学生资助制度。

5.教育教学内容方面

美国在中学阶段就开始职业教育, 所开设课程类似中小学开设的劳动课, 让学生掌握最基本的职业技能。在美国社区学院所开设的课程, 首先是根据社区和自身实际情况, 以就业为导向, 以促进人的全面发展为本位来设置。每个社区学院课程内容选择都会因社区的具体情况而有所不同。比如:东洛杉矶社区学院侧重于副学士学位课程的开设, 招收国际学生, 主要为四年制技术大学输送学生, 培养有一定学术性的人才;北管社区学院侧重于生计教育的教学内容, 主要培养社会所需的技术应用型人才, 着重发展学生的职业技能, 帮助学生养成良好的工作习惯与态度、加深对劳动世界的理解为主要任务;有的课程内容具有特殊目的, 如北橙郡社区学院专门为身心残疾和心理不健康的学生所开设的课程等。其次, 美国社区学院还根据市场对人才需求情况的变化, 随时调整专业和课程设置, 及时停办内容陈旧、缺乏生源的课程, 增设市场需要的专业或课程, 并且在课程中纳入最新科研成果内容, 使学生掌握最新的知识和技术, 从而使毕业生找到合适的工作。美国社区学院的教学内容建立在充分的社会调查基础上, 保证所学习的知识和技能能够适应就业市场的需要, 满足本地区经济和社会发展的需求。

国家中等职业示范校建设对创新教育内容提出了明确要求, 要以人才培养对接用人需求、专业对接产业、课程对接岗位、教材对接技能为切入点, 深化教学内容改革。结合美国的经验, 作者认为应该从以下方面创新教学内容, 首先要根据产业发展规划和企业用人需要, 建立专业设置的动态机制, 像美国的社区学院那样, 专业的设置一定要贴近企业、贴近社区、贴近社会发展。其次要建立由行业、企业、学校和有关社会组织等多方参与的教材建设机制, 针对岗位技能要求变化, 在现有教材基础上开发补充性、更新性和延伸性的教辅资料, 依托企业研发适应新兴产业、新职业和新岗位的校本教材。实现教材、教辅、教具、学具、课件和网站等多种介质相融合的立体化教材展示方式。

6.师资队伍建设方面

美国职业学校教师任职资格的标准很高, 管理十分严格。社区学院实行教师资格证书制, 教师必须是大学本科毕业生或硕士研究生, 有五年以上的专业实践经历, 并经过教育和实践环节的相关专业培训, 持有州教育主管部门颁发的许可证方能任教。而且每两年半必须参加一次教师资格考核, 取得任教合格证书。社区学院倡导教师能够使各学科的知识跨过传统领域的界限相互融合, 教师之间要在互惠的基础上相互学习, 取长补短, 共同提高。社区学院的师资60%左右都是外聘的, 机制十分灵活, 不受专职教师所学专业的制约。外聘教师更能够有针对性地讲授实用知识和技能, 达到教、学、用有机结合。

师资结构直接影响和决定职业院校的社会地位和声誉, 关系到学校的生存和发展。国家中等职业示范校建设任务对师资队伍提出新要求, 要以改革教师培养、评聘和考核为核心, 着重提高教师的德育工作能力、专业教学能力、实习指导能力等综合素质。改善教师队伍结构, 聘用有实践经验的行业专家、企业工程技术人员和社会能工巧匠等担任兼职教师。从美国职业教育的办学经验中可以看到, 培养一支“双师型”师资队伍是重中之重, 所以, 一, 安排专业教师到企业、科研单位进行专业实践, 以了解自己所从事专业目前生产、技术、工艺、设备的现状和发展趋势, 及时弥补存在的不足。二, 把兼职教师队伍建设放在与专职教师队伍建设同等重要的地位, 充分发挥企业能工巧匠在教学中的作用。美国社区学院通过大量聘用具有丰富经验的专业技术人员做兼职教师, 讲授实践性课程, 大大提高了学生的实践能力, 还为学院节省了办学成本。应尽快完善兼职教师管理制度, 逐步建立一支专兼职相结合的教师队伍, 通过发挥各自所长, 进一步提高职业教育的办学质量。第三, 广开教师引进渠道, 既要吸收高学历研究型人才, 又要增加高技能型人才引进, 但是一定要尽量避免近亲繁殖。

7.培养教育对象方面

美国社区学院开办的目的是面向社区, 服务于社区, 有利于促进当地社区的经济社会发展, 因而其招收的对象与招生要求都相对宽松, 本社区内各年龄阶段人群均可入学, 且没有入学考试, 其招收对象以以下三个方面为主:第一, 高中毕业生。因为在美国有40%的学生不能获得高中毕业证, 所以必须是已经具备高中文化基础及相关专业知识和技能基础的人员。在学院所在社区内的已满18周岁持有中学毕业证的人员均可被录取。第二, 进修人员。在美国要想得到职务或技术级别方面的晋升, 必须参加进修或考试。无论是出于对职业的适应, 还是出于工作或者晋升需要的都可以参加学习, 因而此方面的生源较多。第三, 转业或改行人员。由于产业结构的调整、变化, 许多人员不得不重新学习、培训, 以适应新的岗位。其招收制度也是为开放式招生, 即只要是申请接受教育者就可注册学习。美国社区学院这种教育模式为许多想深造的人员提供了很好的平台, 但其从另一方面也因受教育者的文化程度等方面的不同, 而给教育教学带来了困难, 使许多学生不能顺利完成学业。

美国职业教育的定位告诉我们, 职业教育不但是为企业培养输送新的技能型人才, 而且是为企业培训在岗员工的继续教育。美国的社区学院不只是从事职业教育, 也是面向社会、企业、机关进行继续教育。我国中等职业教育就是岗位技能教育, 没有继续教育的职能。而且信息爆炸和知识更新时代, 很多在岗职工需要“回炉”充电, 重新学习和更新知识, 补新的技能课, 生源市场更广阔, 更受群众欢迎。我们要利用国家示范校建设的有利机遇, 努力开拓生源市场, 学习和借鉴美国社区学院的办学经验, 把职业教育和继续教育融为一体, 积极开展农民工培训、下岗职工培训、在职员工培训, 为促进就业和再就业服务。只有这样才能满足学习型社会和终身教育的需要, 扩大职业教育外延, 解决当前生源不足带来的困难把职业教育做得更大更强。

8.教育教学管理方面

美国各社区学院十分重视教学管理的各项职能, 为了保证教学内容和知识的不断更新, 各专业教学计划每2~3年都要重新修订一次。修订工作主要由系主任组织课程设置委员会研究拟定, 再经学院学术委员会审批。每个专业的教学活动都必须严格按教学计划组织实施, 各专业均有教学大纲汇编集教学大纲在第一时间发给每个学生, 大纲内容包括学习目的、基本教学内容、进度、教科书及参考资料、出勤、作业考试及课程论文等各个环节的具体要求。所以, 美国社区学院在教学管理方面表现出了突出的制度化的特点, 这也是社区学院人才培养的一个重要保证。社区学院教学管理的另一个特点是学分制, 学分会根据专业不同略有差异, 各州之间也会有不同, 但学分制是其共同的教学与课程管理制度, 尤其是课程管理职能非常明显。社区学院的学制比较弹性, 为2~5年, 学生可以中途中断学业外出就业, 只要在规定时间内修满学分即可毕业。在社区学院所修学分中, 除与所接受大学专业相差悬殊的课程外, 其余学分全部互认。

相比较美国社区学院而言, 我们更应该加强校企合作, 充分调动企业参与办学的积极性, 按照企业对不同层次的人才的需求和质量标准, 共同制订人才培养方案, 共同培养, 并且以企业支持为坚强后盾, 为学生提供学习、实践、就业的培训环境和机会。这样, 既满足了社会、企业和市场的需要, 又满足了学生和学校的需要, 更为学生就业提供了有力的保障。在教学管理方面, 我们应该更加强调开放性和制度化, 充分发挥教师的专业自主和学生的主体性, 积极推动人才培养模式的改革, 确保中等职业学校的人才培养优势。要根据职业教育发展形势, 不断更新教育思想观念, 借鉴美国实施学分制与弹性学制“以人为本”的理念, 弘扬学生个性发展, 尊重学生爱好、兴趣, 充分考虑学生个体差异, 体现人文关怀。

纵观美国职业教育, 有许多值得学习和借鉴的东西。我们应该按照国家中等职业教育发展改革示范学校建设的要求从改革培养模式和目标入手, 构建起新型的人才培养模式和课程体系。通过制度建设, 全面加强学校内部管理, 充分发挥教师的自主性和创造性。通过开放管理, 调动学生自主学习的积极性, 让学生能够自觉参与到教学改革中。只有这样才能真正承担起中等职业教育改革创新的示范、提高质量的示范和办出特色的示范, 在中等职业教育改革发展中发挥引领、骨干和辐射作用。

参考文献

[1]关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见[R].中华人民共和国教育部人力资源社会保障部财政部, 2010.

[2]中等职业教育改革创新行动计划[R].中华人民共和国教育部, 2012.

[3]国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划项目管理暂行办法[R].中华人民共和国教育部人力资源社会保障部财政部, 2011.

[4]蔡泽寰.美国社区学院人才培养模式比较与借鉴[J].襄樊职业技术学院学报, 2011 (11) .

[5]王凤玉.美国社区学院人才培养的影响因素[J].现代教育管理, 2011 (8) .

[6]闫新.美国社区学院的办学特点及对我国成人教育的启示[J].湖北大学成人教育学院学报, 2012 (2) .

中等职业学院 第2篇

一、综合文化知识考试大纲

（一）文学、应用写作及自然科学知识 考试要求

1．了解常用应用文写作基本格式与要求，掌握常用应用文的写作方法和技巧。

2．了解常用应用文的特点, 能够指出不规范应用文的问题，并能进行分析与改正。

3．能写作与学习、生活、就业相关的常用应用文体，具备应用文写作的基本能力。

4．了解基本文学体裁知识以及一般文学史知识。5．能记诵和阅读辨析古代名家诗文作品。

6．能阅读和分析一般社会科学类、自然科学类文章（含记叙文、说明文、议论文等）和文学作品。

7．对文学以外的各种文化艺术知识有基本的认知。8．了解自然科学常识。考试形式与试卷结构 1．考核形式

闭卷笔试。试卷满分为130分，占综合文化知识分值的65%。2．试卷题型

填空、选择题、判断、阅读与分析、写作。3．各部分内容分值

各部分内容分值大体为：应用文写作内容：60分；古诗文知识及阅读：15分；现代文阅读：20分；文化艺术常识：20分（其中文学常识10分）；自然科学常识15分。考试内容 应用文写作：

1．条据（如请假条、借条、收条、欠条、领条、留言条等）的写作。

2．启事、请柬的写作。

3．书信（一般书信及专用书信中感谢信、贺信、表扬信、申请书、倡议书、求职信、请托信等）的写作。

4．说明书的写作。5．新闻消息的写作。6．计划的写作。7．总结的写作。

8．公文（通知、通报、报告、请示、批复、函、会议纪要等）的写作。

9．演讲稿的写作。古诗文知识及阅读： 1．古代名家作品记诵 2．浅显古文阅读理解

（1）理解常用文言字词的含义及用法

（2）理解并翻译文中的句子（3）筛选文中的信息

（4）归纳内容要点，概括中心意思

（5）分析概括作者在文中的观点态度

现代文阅读： 1．理解

（1）理解文中重要词语的含义（2）理解文中重要句子的含义 2．分析综合

（1）筛选并整合文中的信息

（2）分析文章结构，把握文章思路

（3）归纳内容要点，概括中心意思

（4）分析概括作者在文中的观点态度

（5）根据文章内容进行推断和想象 文化艺术常识： 1．文学常识

（1）文学体裁知识，包括小说、诗歌、散文、戏剧等各种文学体裁的基本知识；

（2）文学史知识，包括中国古代文学、中国现当代文学和外国文学发展的大体状况及著名作家、作品等。

2．文化艺术常识：包括宗教、信仰、风俗习惯、历史地理等基本文化知识，以及绘画、雕塑、建筑、音乐、舞蹈、戏剧、电影、曲艺等艺术常识。自然科学常识：

气候与天气基本知识、生命与运动基本知识、计算机与网络基本知识、现代交通与交通安全基本知识、环境与环境保护基本知识。

（二）职业道德、时政要闻与人际交往礼仪 考试基本要求

按照中等职业教育课程的基本要求，坚持理论联系实际的原则，以马克思主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系为指导，在深入贯彻落实科学发展观的前提下组织考试命题。突出考查考生对党的基本理论、路线、方针、政策的认识；对当今时代发展的重大时政热点的了解；对职业道德、社会公德与法律基本要求、人际交往礼仪基本常识等道德规范的掌握。要求考生具备参加职业教育学习所必须具备的政治理论基础以及社会适应能力的职业素养，能多角度地理解职业情境中的实际问题。

考试形式与试卷结构 1．考试形式

闭卷笔试。职业道德、时政要闻与人际交往礼仪满分为70分，占综合文化知识分值的35%。

2．试卷题型

填空、选择、判断、阅读与分析（材料分析）。考试内容

1．近一年来的国内外时政要闻（10分）

2．职业道德、社会公德与法律考核的知识点（40分）（1）公民基本道德规范（2）社会公德，家庭美德（3）职业道德（4）社会主义荣辱观（5）科学发展观（6）依法治国（7）宪法

（8）违法与犯罪（正当防卫、刑罚）（9）民法的基本原则

3．人际交往礼仪考核的知识点（20分）（1）个人礼仪（仪容、仪表、行为举止）

（2）交往礼仪（约会、待客做客、问候语寒暄、握手、名片递送、宾客的迎送、馈赠等方面的礼仪）

（3）家庭礼仪（夫妻礼仪、父母子女礼仪、尊老爱幼、睦邻礼仪）

（4）学校礼仪（学生礼仪、教师礼仪、学校礼仪等）（5）职业礼仪（管理者礼仪、员工礼仪）（6）娱乐礼仪（宴请礼仪、舞会礼仪、网络等）

（7）涉外礼仪（新闻发布会、礼宾次序、国旗悬挂、外交仪式等方面的礼仪）。

三、机械制造与自动化专业考试大纲

（一）专业综合理论 1.机械制图

机械制图国家标准；正投影法和三视图；机件常用表达方法；尺寸标注；常用件和标准件；零件图；公差配合与技术测量基础。

2.机械基础

金属材料基本性能；常用金属材料及热处理；机构与构件基本概念；常用机构；常用机械传动；常用联接；液压基本概念和原理；常用液压基本回路。

3.机械制造工艺基础

金属切削加工基础知识；装夹与定位；常用加工方法（车、铣、钻、磨）；工具、夹具、量具使用与维护；机床操作与维护；机械加工工艺规程制订；典型零件加工工艺。

（二）专业技能（钳工：2小时）1.读图与绘图；

2.零件加工工艺规程制定；

3.钳工工艺（去毛刺、打磨、锉、锯、划线、打样冲、钻孔、铰孔、攻丝等）；

4.加工异常情况处理； 5.善后处理。

四、电子信息工程技术专业考试大纲

（一）专业综合理论 1．电工电子基本知识； 2．模拟电子技术基础知识； 3．数字电子技术基础知识； 4．直流电路的分析与计算；

5、简单交流电路的分析与计算；

6．电阻、电容、电感、二极管、三极管等常用电子元器件的特性；

7．常用集成电路的基本知识；

8．基本单元电路（整流电路、放大电路、负反馈电路、振荡电路、稳压电路等）的分析和计算；

9．集成运放线性应用电路分析； 10．组合逻辑电路的分析与设计；

11．触发器的符号、逻辑功能和波形图分析； 12．简单时序电路的分析；

13．一般应用电路和系统原理分析。

（二）专业技能

1．常用电子元器件、集成电路的识别、检测和使用； 2．常用电工电子仪器仪表（直流稳压电源、信号发生器、示波器、万用表等）的使用；

3．常用电工工具、电子工具的使用； 4．电原理图的识图；

5．电子线路板的布局布线及安装工艺； 6．电子线路焊接、调试、检测； 7．正确使用仪器仪表测试电路；

中等职业学院 第3篇

一、调查对象和内容

1. 调查对象

本次调查对象为2011级汽修专业在校生 (二年级学生) , 共计182人。共发放问卷182份, 回收问卷182份, 全部为有效问卷。

2. 调查内容

问卷共设计23道客观题和2道开放题。客观题内容分为四个部分: (1) 学生的非智力因素:包括学习态度、学习兴趣、学习习惯; (2) 学习数学的目的:包括数学课与专业课的关系、数学知识对学生自身的发展; (3) 数学课堂和课后作业:包括上课情况和课后作业的完成情况; (4) 数学教材:包括应用性内容和数学知识与专业知识的融合等。2道开放题是: (1) 请你谈谈数学课与汽修专业课之间的关系。 (2) 你对数学课的建议。

二、调查结果分析

1. 对数学学习的兴趣不浓, 厌学、弃学现象比较严重

如图1所示, 调查中有18.3%的学生对数学没有兴趣, 45.6%的同学对数学的兴趣一般。认为目前数学学习难度一般的占54.4%, 认为很难和比较难的分别占13.2%和28.1%。这些数据表明, 学生对数学的兴趣比较淡薄, 其中一部分同学处在模棱两可之间。他们的数学学习观在很大程度上取决于其他方面的原因。如老师的授课方式、课堂的学习氛围、教学内容的难易程度和教学内容的合理选取等等。

2. 学生学习数学的目标不明确

调查发现如图2所示, 21%的同学是为了考试或因为喜欢数学老师而学习。在教学过程中经常会遇到同学问:“老师, 我们学数学到底有什么用?”不仅仅是一个或者两个学生存在这样的困惑, 而是一部分学生都有相同困惑。对“你对数学课有什么建议”, 有18个 (近10%) 同学建议废除数学课。以上这些都说明大部分学生没有认识到数学对他们的思想、思维、生活产生的作用和对专业课的学习带来的帮助。

3. 对待数学课堂和课后作业的情况

调查发现, 在数学课堂中注意听讲、认真理解和做笔记的同学只有12.6%, 而不听讲和不做笔记的同学占了36.3%。对数学课后的作业能按照要求完成的有27.5%, 完全抄袭他人和根本不交作业的有32.8% (见表1) 。没有良好的数学学习习惯和端正的学习态度, 数学基础薄弱, 是导致学生不能很好地听课和完成作业的主要原因。

4. 对待数学课与专业课和实际生活之间关系的认识

调查发现, 对把数学知识与汽修知识相结合感兴趣的超过30%, 认为一般、不喜欢的超过60% (图1所示) 。35.2%的学生认为良好的数学应用能力可以促进专业课的学习, 16.5%的学生认为学习专业课有助于提高数学应用能力, 36.8%的学生认为数学应用能力和专业学习之间有一点关系 (表1所示) 。这些说明学生希望学好数学, 并通过数学知识的辅助能更好地学习专业知识。因此, 对教材和教学内容的合理选取可以有效促进学生学习数学。

三、对策和建议

1. 数学课堂生活化、趣味化

调查发现, 51.4%的同学希望老师以“数学故事”的方式开始一节课的教学活动;学生喜欢“数学与生活相结合”的数学内容占了42.5% (表1所示) 。这表明, 学生一旦有了兴趣, 就会主动去求知、去探究, 并在求知、探究中产生愉快的情绪和体验, 老师的教和学生的学才会变得有效。中职数学课堂要体现“职”的属性, 老师应不断创设情境, 引发学生学习数学的兴趣, 与身边的生活实际和汽修专业知识相联系, 使数学不再成为与专业知识无关或与现实生活背景脱离的知识。

2. 师生关系民主化、平等化、和谐化

建立民主、平等、和谐的师生关系, 是现代教育的必要条件。师生、同学之间能分享彼此的见解、观点、情感;在遇到困难时能得到帮助, 在获得成功时能得到祝福。在这样的环境里, 学生各方面都可以得到长足的发展。

3. 教师教学理念现代化

不少职业学校的数学老师, 认为数学教学主要是传授知识、训练思维, 他们对学生数学应用意识和能力的发展以及专业需求关注不多。我国职业教育的方针是“以服务为宗旨, 以就业为导向”。所以数学老师要转变传统的教学理念, 加强对专业知识的学习, 构建多元的知识结构, 合理有效地选取数学教学内容, 使数学内容够用、实用, 让数学知识和专业知识融合, 有效地促进学生专业课的学习。

4. 教学方法多样化

“教无定法, 贵在得法。”笔者在教学中尝试了几种较有成效的方法。如情境教学, 可以创设一个问题, 让学生带着问题学习;也可以创设一个愉快的氛围, 让学生边“玩”边学;还可以创设一个专业课的情境, 让学生在专业课的载体中探究数学知识, 达到数学知识与专业知识共同提高的目的。启发发现法可以帮助学生体验学习过程的快乐和感悟知识形成的系统性和完整性。学案教学法可以使数学知识和专业知识有效结合, 课前给学生学案指导, 让学生提前准备专业知识, 创设数学知识能解决专业问题的真实情景。不论什么方法都要“因材施教”和“因才施教”, 以促进学生的发展。

5. 数学教材专业化

调查显示, 41.2%的同学喜欢数学知识与专业知识相结合的教学方式。所以根据学生的基础, “降低教学难度, 由知识型向应用型转变, 通过数学与专业的融合, 让数学课服务于专业课, 达到数学能力与专业技能的衔接, 并对专业理论起到深化和指导作用, 使学生在实际的汽车维修操作中更加精确”是行之有效的办法。如利用函数图象来理解汽车蓄电池的工作特性;用三角函数解决汽修电工电子课程中三相电的相位差问题, 解决电动机中转子的运动情况;利用立体几何的知识帮助学生较为顺利地学习机械制图等等。数学知识和专业课的结合, 可以取得学生掌握汽修技能和提高综合素质一举两得的效果。

6. 评价机制灵活化

(1) 老师的教学效果评价。某些中职学校, 不同专业采用的数学教材是统一的, 教学进度的安排是统一的, 考试所用的试卷是统一的, 最后还要对不同专业学生的考试成绩进行比较, 评出名次, 以此来考核老师的教学状况。职业教育要突出职业的特色, 学校要根据不同的专业需要来设置数学课程和安排教学内容。因此, 要改变传统的评价机制, 对老师的教学效果不能仅仅从学生的分数来评判, 而应采取灵活多样的评价机制。

(2) 学生学业成绩的评价。非智力因素在职业学校学生的学习中起着非常重要的作用。所以, 数学课不能以单纯的考试为评价手段, 而更应该注重学生的参与和学生对过程的体验程度, 强调评价主体的多元性、评价内容的过程性、评价标准的合理性、评价方法和手段的多样性。考虑到职校学生本身的数学基础和综合素质, 可以采用课堂提问 (10%) 、课堂纪律 (40%) 、学具携带 (20%) 和课后作业 (30%) 的完成情况作为考核学生的平时成绩, 平时成绩的50%和考试成绩50%合起来作为考核学生的最终成绩。这样灵活的评价机制可以有效地促进学生学习的兴趣和学习的积极性。

摘要：职业教育担负着为国家培养高素质劳动者的重要任务。数学是提高学生科学文化素养的一门学科, 是学生今后学习的必备工具。目前的中职数学教学存在着一些不容忽视的问题, 合理有效地解决这些问题, 对增强学生的学习效果和提高学生的综合素质有不可或缺的作用。

关键词：中职数学,调查分析,学习现状

参考文献

[1]王秋颖, 史丽.中职汽修专业数学教学改革的实验研究[J].职业技术教育, 2011 (17) .

[2]李晓宇.浅谈中职数学教学与专业课的结合[J].职业技术, 2010 (4) .

[3]陈平.职高学生数学学习现状调查与分析[J].科技信息, 2010 (33) .

[4]王庆玲.中职学校高等数学教学策略[J].中国教育技术装备, 2010 (6) .

中等职业学校 第4篇

钱灿兴

论文摘要：学生管理是学校管理中一项十分重要的王作。要想做好学生管理工作，就必须充分发挥班主任的交导作用、学生的自我教育和自我管理的主体作用，建立完善的学生管理规章制度，回时要注重养成教育这样才能做好学生管理工作。学生管理是学校的重要组成部分。学生管理在学校的管理工作中占有十分重要的地位和作用。学生管理将直接关系到学生的思想道德素质和 科学 文化素质，关系到青年学生的健康成长。随着普高热和大学不断扩招，中职学校生源质量逐年下降，学生层次参差不齐，这给学校的教育和管理带来了一定的难度，所以如何搞好学生管理管理工作是职业学校教育的难点。

论文 关键词：学生管理 班主任 自我 教育自我管理 养成教育

一、发挥学生自我教育、自我管理的主体作用

实现学生自我教育、自我管理的管理模式。“自我教育”是指学生有意识地根据学校的要求和自我定位，积极主动地参加各种教育活动，加强科学文化知识的学习，不断提高自身的修养，弥补自身的不足，完善自我。“自我教育”的核心体现在学生自身理想、信念的教育和树立方面，是对学生综合素质的提高。教师要指导学生学会运用批评和自我批评这种自我教育的方法，使学生能够自主、自立、自尊、自强。“自我管理”就是学生对自身的约束和引导。自我管理主要体现在倡导良好的学习生活习惯，让学生能更深层次地管理好自身的行为和思想，把“管理”内化为学生自身的需要，强化学生对学校管理的认同和支持，变被动接受管理为主动参与管理。学生自我管理主要包括:(1)学习生活的自我管理，即充分发挥教师的教育教导作用，教给学生如何学习。充分发挥团委、学生会、班干部、班集体的多重作用，组织各种活动以端正学生的学习生活态度，树立榜样，加强学生的自主学习意识;(2)业余文化生活的自我管理，即通过学生业余文化生活陶冶情操，调节业余生活，满

足学生的多方面兴趣、爱好。学生以自愿形式结成各种群团组织，定期组织开展活动，以形成有利于学生 发展 的校园文化;(3)日常生活的自我管理，即通过学生参与学生管理、培养学生良好品德和生活行为习惯，以形成良好的生活秩序。实现学生自我管理关键在于教师的引导，主要抓好两方面环节:一是建立一支强有力的学生干部队伍，在广大学生中充分发挥学生干部的作用，让他们参与学校的学生管理工作和各项活动，在各项活动中起到模范带头作用，同时学生干部对周围的学生起着潜移默化的影响，对学风、班风、校风的形成和发展起着重要的作用。增强学生的参与意识，调动广大学生的自我管理的积极性。要使学生在整个管理工作中发挥作用，就必须调动广大学生的积极性，让他们在各项活动和管理工作中发挥他们的聪明才智和参与意识。通过教师的正确引导，提高学生的自我管理能力。

二、发挥班主任在学生管理中的主导作用

学生心中，班主任是“亲老师”，家长心中，班主任是学校的代表，班主任时刻都在对学生起着潜移默化的作用，所以班主任工作是班级工作的关键。

做好班主任的管理工作。首先，要全面了解和研究学生。要求班主任全面了解学生的思想品质、个性特征、学习情况、兴趣特征、健康状况、家庭情况等方面，以便在管理中能够对症下药。其次，建立良好的班集体。组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，也是班主任工作的目的和结果。一个良好的班集体必须是把学生培养成为积极向上，勤奋学习，遵守纪律，团结友爱的坚强集体。班主任的思想品质、工作态度、业务能力等直接决定着班集体管理的好坏，直接影响着每个学生的健康成长。因此班主任的责任心、工作能力在班集体中具有举足轻重的作用。第三，表扬与批评是班主任做好班级管理工作的重要手段。表扬与批评是教育的一种手段，是对学生行为的评价。适时的批评和适度的表扬，对激励先进鞭策后进，形成良好的班风，起到重要的作用。第四，关爱学生，做好后进生帮教转化工作。针对后进生的心理特点，班主任要精心培养他们的自尊心、自信心和上进心，对他们存在的问题，要找出症结所在，用真情去感化他们，特别是出现一些反复的现象时，班主任对他们更要耐心、尊重、信赖，坚持不懈地对他们进行教育和帮助，使他们分清是非，端正态度，提高思想认识。总之，班主任工作是一项全面而又复杂的工作，只要肯动脑筋，多想办法，有耐心、恒心、决心，那么一切问题都会迎刃而解。

二、发挥学生自我教育、自我管理的主体作用

实现学生自我教育、自我管理的管理模式。“自我教育”是指学生有意识地根据学校的要求和自我定位，积极主动地参加各种教育活动，加强科学文化知识的学习，不断提高自身的修养，弥补自身的不足，完善自我。“自我教育”的核心体现在学生自身理想、信念的教育和树立方面，是对学生综合素质的提高。教师要指导学生学会运用批评和自我批评这种自我教育的方法，使学生能够自主、自立、自尊、自强。“自我管理”就是学生对自身的约束和引导。自我管理主要体现在倡导良好的学习生活习惯，让学生能更深层次地管理好自身的行为和思想，把“管理”内化为学生自身的需要，强化学生对学校管理的认同和支持，变被动接受管理为主动参与管理。学生自我管理主要包括:(1)学习生活的自我管理，即充分发挥教师的教育教导作用，教给学生如何学习。充分发挥团委、学生会、班干部、班集体的多重作用，组织各种活动以端正学生的学习生活态度，树立榜样，加强学生的自主学习意识;(2)业余文化生活的自我管理，即通过学生业余文化生活陶冶情操，调节业余生活，满足学生的多方面兴趣、爱好。学生以自愿形式结成各种群团组织，定期组织开展活动，以形成有利于学生 发展 的校园文化;(3)日常生活的自我管理，即通过学生参与学生管理、培养学生良好品德和生活行为习惯，以形成良好的生活秩序。实现学生自我管理关键在于教师的引导，主要抓好两方面环节:一是建立一支强有力的学生干部队伍，在广大学生中充分发挥学生干部的作用，让他们参与学校的学生管理工作和各项活动，在各项活动中起到模范带头作用，同时学生干部对周围的学生起着潜移默化的影响，对学风、班风、校风的形成和发展起着重要的作用。增强学生的参与意识，调动广大学生的自我管理的积极性。要使学生在整个管理工作中发挥作用，就必须调动广大学生的积极性，让他们在各项活动和管理工作中发挥他们的聪明才智和参与意识。通过教师的正确引导，提高学生的自我管理能力。

三、系统的对学生进行养成 教育 是学生管理的主要方法

养成教育是素质教育的一个重要方面，是指在日常生活、工作和学习中，通过训练、严格管理等多种教育手段，全面提高人的“知、情、意、行”等素质，最终养成自觉遵守社会道德和行为规范等良好道德品质和行为习惯的一种教育。养成教育的内容就是教导学生“学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体和学会审美”。养成教育是通过日常行为规范的系统教育与管理，培养适应 现代 化 企业 发展 需要的良好行为习惯。

1、建章立制，形成养成教育的可靠保障

“没有规矩，不成方圆。”在中等职业学校学生管理中，制定 科学 的规章制度是非常重要的，它既使管理者在管理过程中有章可循、有据可依，也是学生自觉约束行为的鞭策。在制定规章制度时要有利于青年学生的健康成长，而且还要符合“中等职业学校学籍管理规定”和“未成年人保护法”的基本原则要求，结合学校在管理中的实际情况，比如制定《学生日常行为规范量化考核方案》《班级量化考核细则》《学生请假规定》《学生就业管理规定》《学生舍务管理考核细则》等，通过规章制度，使学生管理制度化、规范化，做到教育无小事、管理无死角。

2、建立严格的检查制度是培养良好行为的关键

建立一套严格的检查制度，长期督促、检查学生遵守规范的情况，是保障学生良好习惯形成的最关键的因素。正确的动机并不都能产生正确的结果，知规范也不一定就能守规范，偶尔能遵守也不能叫养成习惯，而使学生最终达到“养成”目标的手段，就是长期的检查、督促与训练。在常规管理中，要充分发挥学生管理职能部门、班主任、学生干部的督导作用，经常进行检查监督、考核评比，做到处处有人查，定时有人查，时时有抽查;做到“严、细、精、恒、实”，才能不断提高学生遵守规范的自觉性。

3、组织开展有意义的教育活动

培养良好的行为习惯并不能仅仅靠规章制度来约束学生，更应该积极开展一些有益活动引导学生，使学生在活动中受到教育，在活动中形成良好的习惯。学校要结合学生特点，开展多种形式的教育活动，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观;要细心组织策划学校第二课堂和校园文化 艺术 节活动，培养学生创新与审美能力，丰富精神生活，陶冶情操。

4、教师的言传身教

中等职业学院 第5篇

以青岛海洋技师学院为例, 自2012年以来学院积极响应国家政策, 并以第二批国家中职示范校建设为契机, 实施人才强校战略, 开展名师、双师、青蓝三大工程。通过继续教育、研究生进修、企业顶岗实习等多种途径, 打造高学历、高职称、职业技能高和具有企业实践资历的“三高一资历”教师队伍。5个重点专业两年培养专业带头人15名、骨干教师29名、双师比例达到95%, 研究生比例达到专任教师的20%, 师资队伍的整体素质明显提升。

尽管如此, 由于制度、经济、文化等多方面原因的制约, 中等职业学校教师素质提升的长效机制远未形成, 中等职业学校教师特别是“双师型”教师数量少、素质不高等问题依然存在, 因此, 反思中等职业学校师资培训中出现的问题, 并针对问题进行探索, 找出相应的对策和解决方案显得尤为迫切。

1 反思师资培训中存在的问题

1.1 管理制度不健全

随着教育体制改革的深入, 中职教育面临新的机遇和挑战。其中一个突出的矛盾是传统的中等职业师资培训模式已经不适应我国社会发展的需要。受训教师数量少、范围窄、缺乏科学的管理, 难以适应中等职业教育的形式和要求;同时随着社会的日益发展, 职业岗位内涵发生改变, 需要中职教师具备与时俱进的教学能力, 这就要求确立终身培养培训制度, 而相关的制度却一直未能建立或得到完善。

1.2 课程内容没有针对性, 培训缺乏系统性

中职教师大体分为三个类别:文化课教师、专业课教师、实习指导教师。三种教师要实现的教学目标以及在校期间所担任的教学任务是不同的, 而传统的中职教师培训往往是一刀切, 导致部分老师专业不对口。中职教师大多数是高校毕业后直接就迈向了教师岗位, 不仅缺乏任教经验, 也缺乏专业技能和职业教育理念, 青岛海洋技师学院近十年中录取的近几十名专业教师, 80%都是高校应届毕业生, 仅6人具有企业工作经历。例如, 有的参训老师教船舶管理, 但此前从来没有海上工作的经验, 在上课的过程中, 他能教给学生的只有课本上的知识理论和一些道听途说的经验;而对于部分具备丰富专业技能的老师来说, 理论水平不高往往是影响教学水平的软肋, 以往的教师培训往往缺乏系统性, 因此只有将理论知识、专业技能、教学教法的培训有机的结合起来, 以职业活动为主线, 以培养职业能力为本位, 才能培养出真正的“双师型”中职教师队伍。

1.3 培训模式单一落后, 缺乏长远规划

中等职业学校肩负着为祖国培养优秀人才的责任, 作为中职学校教师对培训的需求是十分强烈的, 他们既希望能提高自己的专业理论知识, 又希望自己的实践能力得到提高。然而传统中等职业学校教师培养培训模式常常是以传授知识为主的学校本位模式, 单一乏味、针对性弱, 很难满足教师对培训的要求;许多用于师资培训的基地教学设施简陋, 没有与企业建立实际性的联系, 而所谓的企业实践也变成了吃吃喝喝和参观旅游的代名词, 无法提高自己的专业技能, 学习得不到收获, 必然造成一些教师没有参加培训的积极性, 更有甚者将培训当成一种应付差事, 在培训中经常请假、旷课, 这无疑使培训成为了无关痛痒的形式主义。

1.4 无科学合理的培训结果评估

结果的评估和评价是对培训组织部门业绩的评估, 同时也是对受训者受训结果的考核评价。目前我们的培训普遍缺乏较为权威、相对独立的监督评价机构, 再加上效果评估的检测方法单一、内容不全面, 效果评估工作也只是仅限于培训过后的一个简单考试, 事后并无跟踪调查与研究分析, 而培训结果也没有与受训教师的薪酬、职务晋升及职业生涯规划紧密结合, 没有科学的培训结果评估方法, 使培训得不到有效的反馈, 同时培训上的投入也得不到预计的回报。这样的培训评估并没有深入到学员工作行为与态度的改变、教学能力的改善和提升上, 使学校的培训效果仅仅停留在最初等级的层次上。

2 探索中完善师资培训体系

2.1 建立和完善培训管理制度

制度的建设对培训的时效性和培训的品质十分重要, 要从组织、培训过程、经费管理、考核四个方面对培训进行制度的建设和完善。在组织上, 按照学校发展及教师需求进行培训管理, 每个培训的项目需要设立单独的工作小组及秘书处, 承担起培训的组织服务工作, 以便于对培训的计划、工作流程、实施方案进行全面的管理和监督;培训过程方面, 青岛海洋技师学院在教师网络平台远程培训中按照专业将受训教师进行了分班, 各专业在受训过程中需要建立相应的培训制度, 创建教职工业务档案, 实行定期召开建设例会和审核制度, 加强了对参训人员的学习管理;在经费管理上, 制定师资培训经费使用规定, 由学校财务科统一管理, 并设立师资培训基金, 科学合理的使用培训经费, 有钱花在刀刃上, 有力的保障了培训的顺利进行;在培训考核方面, 建立培训质量审核制度, 定期不定期对培训结果进行成果验收, 培训的结果直接与教师的月考核、工资直接挂钩, 形成长效机制, 保证了培训的规范化。

2.2 拓宽培养模式

2.2.1 以培养“双师型”教师为目标的校本培训

自20世纪九十年代教育部提出“双师型”教师概念以来, 各级教育行政主管部门多次强调发展“双师型”教师队伍建设。2010年10月27日晚颁布的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十二个五年规划的建议》[2]又对“双师型”教师队伍建设提出了新的要求。“双师型”教师对解决职业教育中专业理论与实践动手能力相匹配的问题具有现实意义, 因此中职教师的校本培训应以培养“双师型”教师作为目标。充分利用教研组、教研室、专业等组织的作用, 以集体备课、听课、观摩学习、合作研究课题等方式进行自我教育, 组织板书、说课评课、演讲比赛、讨论交流等教学基本功竞赛, 定期进行行业动态讲座、教师技能大赛, 将自我培训与研究、交流结合起来, 以激发每位中等职业教师的学习自主性和能动性。

2.2.2 企业深度参与校企合作

校企合作是一种以市场需求为导向, 以服务社会为目标的运行机制[3]。要提高中职教师培训质量, 必须引导、激励、促进与大型企业特别是有科研能力、产品开发能力的企业与学校的深度合作, 共育创新型人才发展模式。

一方面, 学校可以邀请企业专家参与研讨和制定培训方案, 根据企业专家意见调整教师培训的目标和方向;另一方面企业为教师培训提供实训考察场地, 教师可以去企业参观、实习, 与企业在学科教学和技能水平上进行交流, 不但可以将自己所学的理论知识和专业技能结合起来, 使自己的教学不再是“从书本到书本”, 这对教师的教学是一次很大的提升, 同时通过对行业新动态和企业人才需求的了解, 对于学校的专业建设和课程改革起到了良好的促进作用;第三也可以聘请企业技术人员到校利用讲座、校内实训设施等便利条件对教师进行新技术、新工艺的训练。

自2010年以来, 青岛海洋技师学院就针对海上专业需求, 定期开设“海校论坛”项目, 邀请现役船长轮机长、行业专家、全国劳动模范到校与学校教师交流航海知识和经验, 极大的开拓了学校老师的视野, 受到教师们的欢迎。

2.2.3 构建网络培训平台

网络的普及为中职教师培训提供了新的方向, 网络培训具有即时、高效, 并能有效的解决工学矛盾, 节约教育经费的特点, 这些优势都是传统师资培训所替代不了的。中等职业学校可以根据实际发展需要充分利用教育互联网和优质培训资源, 构建开放性的网络公共服务平台, 发布教育教学改革相关信息, 定期组织教师进行学习, 使教师们能保持先进的教育理念、教学方法和与时俱进的眼光。

青岛海洋技师学院已经建立网络培训的长效机制, 每年利用寒暑假组织教师进行集中网络教学培训。同时搭建了网络学习平台, 进行网络分班, 由网络班长规定好培训课程、学习时间等内容, 让教师自行安排时间进行分散学习。最后根据学习的结果对教师的学习进行评估, 使老师们足不出户就能接受最新的教学理念, 学习到最新的教学方法。

3 课程内容的针对性

加强课程内容的针对性, 对中职教师的培训要进行分类。

3.1对于文化课教师的培训要突出职业教育的特色, 一方面使他们在补充更新知识和完善知识结构方面得到继续培训, 另一方面也要根据中职学生积极性不高、基础差的特色在教学方法和技巧上加强培训。

3.2对于专业课教师来说, 则要兼顾课程培训的系统性, 以促进“双师型”师资队伍的建设。一方面对于来自高等学校的缺乏实际经验的专业课教师, 可以去工厂、企业进行生产实践, 青岛海洋技师学院每年派教师到企业去实习、顶岗, 陆地专业教师需具有技师或高级技师执业证书, 海上专业更为严格, 五年内需有10个月海龄, 上船是船长、下船是教师, 实现了从代职到任职的跨越。另一方面, 对于来源于企业的专业课教师可以进入通过继续教育、在职研究生、进入师范类院校等方式进行教学技能培训, 以提高教育教学能力。

3.3对于实习指导教师多是来自于企业的工人, 专业技能十分熟练, 也具备丰富的工作经验, 但缺点也显而易见, 文化水平不高、专业理论基础较差、教学方法单一, 对他们的培训要考虑他们的特点, 培训重点还是在理论知识的提高和教学方法的改进上。

4 培训专家讲师团的建设

在整个培训的设计和实施过程中, 培训专家发挥了非常重要的作用, 因为培训效果的好坏往往与培训教师的教学水平有着很大的关系。中职教师师资培训要建立结构合理、素质优秀的名师资源库以保障培训的针对性和高质量。

专家全程的跟进和指导, 是培训高质量的保障。这主要体现在四个方面:

第一, 优秀教师选拔的选拔。要在全校范围内通过多种方式选拔专业能力突出的教师, 并与校外专家、企业精英一起进入名师资源库, 成为师资培训的专家。

第二, 专家针对受训教师的需求和培训目标对培训项目的实施方案、流程等进行设定和修改, 完善培训方案, 并促进培训严格有效的进行。

第三, 专家在培训实施过程中以专业带头人、谈话讲座、技术指导、考核监督等方式参与培训直接对受训老师进行全面的指导。

第四, 实行“导师制”, 由一名专家做导师, 只带3-5名学员, 并根据受训教师自身的特点进行全面的个性化的辅导, 有的放矢的解决存在的问题。

5 实行第三方考核评估, 建立培训指标体系

培训评估工作实际上是一种信息活动, 目的是能够提供科学、准确的信息, 整个评估的过程必须要收集相关的数据, 以决策者做出重要的决策。在评估方法上, 可采取测试法、问卷调查法、知识答辩、教师技能大赛等方式为管理者提供所需的事实和数据参考, 另外还可建立学员跟踪卡, 定期检验参训教师将培训和工作结合的情况。在整个评估过程中, 都可以通过第三方进行考核, 能够端正学员态度, 获得较为公正的评估结果。

培训评估主要是指参训教师培训后效果的反馈, 也是对评估结果的检验。因此要建立培训绩效指标体系, 从定量和定性两个方面进行。定量的结果可以通过对员工满意度、人均理论贡献率等相关数据的对比分析得知。定性的考量则可以从受训教师教学水平的提升、学生满意度调查、适任证书考试通过率等方面加以分析。考核结果与受训教师的绩效考核、职称晋升、加薪等直接挂钩, 使得教师真切的知道培训对于个人来说意味着什么, 从而珍惜每一次培训机会, 起到对教师的激励和监督作用。

中等职业学校的师资培训面临着新的机遇和挑战, 必须改变过去单一的传统培训模式, 增强其创造性、科学性、系统性, 建立一套有效的长效培训体系, 才能保证师资培训不流于表面形式和走过场, 成为提高教师专业理论水平和教学方法, 提高实践能力的有力保障。

参考文献

[1]国务院关于大力发展职业教育的决定, 国发【2005】35号.

[2]中共中央关于制定国民经济和社会发展第十二个五年规划的建议教育部【2010】2号.

中等职业学院 第6篇

1 发达国家职业教育的成功表现

许多发达国家和地区的成功经验证实，职业教育对促进社会经济发展和科学技术进步有着积极的作用。相对国内的职业教育而言，许多国外职业教育发展更为全面和完善，在注重学生的基础教育的同时，更注重其创新能力的培养。其主要特点体现在以下几个方面：

1.1 提高职业教育的办学层次

从美国、日本、加拿大、英国等国家职业教育的成功案例来看，职业教育的层次多样化，从中等教育的普及和高等教育的日益增多，同时，随着高新技术产业的兴起与发展，为从业人员文化基础、相关背景知识和专业技能的提高带来了可能。在发达国家的职业技术教育未来的发展方向将逐渐提高教育的办学层次，由中等职业教育阶段，逐渐往本科专业，甚至研究生层次的专业发展，以满足社会对高等职业技术人才的需要，适应整个科技与经济的发展。

1.2 加强基础教育和现代科学技术教育

国外许多职业学校在对学生进行培养的过程中，较为重视学生的基础文化的学习，在扎实技能基础的同时，在教学中强化基础理论学习。从根本上增强学生的适应性和继续进行较高层次学习的能力。教学内容注重现代科技知识的发展与更新，并普遍运用电子计算机进行信息处理教育。扎实的基础教育以及现代科学技术的灵活运用使得国外职业教育发展迅速，成为国家发展的原动力。

1.3 实行课程选修制结构使得课程综合化

随着社会就业压力的逐步增大，社会职业结构的日益变化，许多学生在毕业后不能完全按照其所学专业就业。因此许多发达国家的职业教育为缓解学生的就业压力、提高学生的就业率，为使学生具有更广泛的职业适应性，并同时为学生的升学可能提供条件，接受职业教育的不同专业的学生可以在各学科之间跨科选修，同时，学校将相近学科合并为一个综合性大类学科。比如通信学科与物理电子学科合并为电子通信科，这样增强了学生的基础知识，同时也提高了职业教育对社会的适应性，为社会输送了许多人才，并有效的提高了就业率。

1.4 注重创新能力培养

在第二届国际职业技术教育大会上，联合国教科文组织将职业教育定义为技术和职业教育与培训(TVET)，重点强调培养学生的“创业”能力。其中包括自我谋职技能、创业态度、创造性和革新能力，把握和创造机会的能力等。美国、日本、加拿大、英国等发达国家在培养学生实践能力的同时，尤其注重学生创新能力的培养。创新能力是尤为重要的因素之一，也是决定职业教育成败的关键。基础知识体系可以通过短时间的学习迅速提供，而学生的创新能力是需要经过长时间的培养和锻炼才有可能形成，因此国外职业教育在学生创新能力的培养过程中，使学生具备良好的“创新”能力和实践能力，领先我国。

1.5 拓宽办学渠道

国外许多发达国家采用地区与地区间合作、学校与企业、社区合作等多种层次类型的办学形式来开展职业教育及培训，并积极开展国际职业技术交流和学术交流，广泛吸取友国间的成功经验，进行有效资源共享。这一互利模式已得到许多职业教育专家们的共识，取得多方的资金支持，并且为学生的就业铺好路。

1.6 做好职业指导

由于现代社会普及教育年限的延长，大多数学生对职业了解甚少，较缺乏择业意识。象我国大多数学生在选择职业教育时，对其所选专业的情况并不了解，大多只是一味的盲从以及听从父母的意愿。因此从中学阶段开始进行的职业指导就显得尤为重要。许多职业教育成功的国家在现代学生的中学阶段就建立其职业意识，提供职业信息，按照不同年级的学生特点，系统地进行职业知道，培养学生对社会职业的兴趣以及独立选择职业的能力，使学生掌握不同职业的基础知识以及一些基本技能，了解该职业的社会角色，培养学生们的职业意识，增强其学习兴趣，提前做好就业准备，使学生尽早进入职业角色。

2 我国中等职业教育存在的问题

2.1 中等职业学校定位不准，学校在人才培养方面没有特色，学生没有竞争力

许多中等职业学校在办学过程中，一味地追求办学层次，强调理论的学习，忽略实践教学，模仿本科层次的教学，这不但加强了学生的学习压力，同时使得学生的实际操作能力受到了一定的限制。这样培养出来的学生在社会竞争中缺少了核心竞争力，在学历落后于人的同时，实际操作能力也落后，久而久之，学生的就业率就会受到很大的影响。

2.2 教学质量有待提高

学校在用人标准时往往只注重学历，乐意聘请高学历的教师，却往往忽视了中等职业教育的实践性，许多刚刚毕业的高学历者并不具有较强的动手能力，使得教学过程缺乏生动具体的事例，学生在学习过程中容易没有兴趣，缺乏竞争力。

2.3 教材理论性过强，而实践性较弱

越来越多的教师开始自主编写各种课程的系列教材，市面上关于中等职业技术教育的书籍层出不穷，然而大致内容相差不大。大多教材普遍关注的是理论知识的构筑，忽略了中等职业教育中学生实践能力的培养，缺少如何运用相关知识的案例分析，这在很大程度上加大了老师备课的难度，学生往往学完了一门课，感觉空洞无趣，在工作中也会感觉无从下手。

3 解决对策

随着社会主义市场经济的发展和会计改革的不断深化，社会对会计人才的素质和能力要求不断提高。有数据显示，我国中小企业的数量已占全国企业总量的99.3%。而我国大概75%左右的工作岗位也由中小企业提供。由此可见，中小企业的就业逐渐成为我国中等职业院校毕业后的主要选择方向。针对这一现象以及现有教育制度中的一些问题，本人根据多年的实践教学经验，提出以下建议：

3.1 政府应注重宏观调控，加大对中等职业教育的支持

任何事物的发展都离不开宏观政策这一大环境背景的支持。中等职业教育的发展需要国家在政策、法律、法规等方面予以规范，并在相应的经济上给于充分的支持，比如人才的引进，专业设备的完善，都离不开经济这一大的环境。

3.2 完善教师队伍建设，注重理论和实践经验双重结合

教学过程中，教师是知识的传导体，无疑是学生学习过程中最为重要的影响因素之一。学校的培养目的是学生的技术能力，这就要求教师不光具有完整的理论知识，还必须具有一定的实践经验，能够很好的联系实践进行理论教学。

3.3 完善我国中等职业教育特点的教材

目前实际教学过程中，仍然缺少一本实用性较强的专业书。因此，这需要国家在中等教育领域中实践教学与理论教学相对突出的教师们共同合作完成一套具有创新性及有效的中等职业教育教材。

3.4 以为企业制定人才为目的，以产学研模式为载体

学校培养的最终目的是能在许多中小企业就业，因此对于学校而言的理想状态就是培养出来的学生符合某家企业的需求，并且解决学生的就业。学校可以采用产学研相结合的方式，与企业共同制定学生的培养计划，为企业量身定做适用型人才，为企业培养出具有职业特色和理论知识的实用型人才，同时与企业签订毕业就业协议，优秀的毕业生可以适当解决工作，这样一来，能够有效的激发学生的学习热情，也能够培养出适合企业发展的人才，达成双赢局面。

摘要：中等职业教育是培养学生理论知识和专业实践能力的教育。许多发达国家在中等职业教育的建设相对完善,我国所处的地位相对落后,本文通过对许多成功的发达国家在中等职业教育方面取得的成就进行分析,并对我国中等职业教育发展的现阶段存在的问题进行分析,最后提出改进的建议。

关键词：中等职业教育,问题,对策

参考文献

[1]刘卫民.对高职院校实践教学的思考[J].重庆科技学院学报(社会科学版),2005,4.

[2]骆孟波,尚晓梅.高职教育现状及对策浅析[J].职教论坛,2005,1.

[3]叶广荃.国外高等职业教育发展的比较研究与借鉴[J].教育教学研究,2005,6.

[4]杨薇.论我国高等职业教育的定位与特色[J].湖南师范大学教育科学学报,2005,4(2).

中等职业学校职业指导初探 第7篇

关键词：素质培养,创业教育,职业指导

一、加强职业指导和创业教育

技工学校的生源主要来自于初中毕业生, 他们踏入技工学校, 经过3年学习, 毕业时年龄也就在18岁左右, 却要面临选择职业和身份适应, 对他们开展职业和创业教育很有必要。尤其近年来受“普高热”和“免试入学”等因素的影响, 技校生入学时的素质普遍偏低, 自身存在着学习目的不明确、学习态度不积极、怕吃苦、眼高手低等一些问题, 不能把握就业机会, 使加强对其的职业指导和创业教育变得更为紧迫。下列两类学生尤要加强指导、教育:一是被动地接受教育。学校有部分学生往往是家长出于无奈而将其送来“托管”的, 无心向学, 提不起学习兴趣是他们的共性, 连专业知识和专业技能都是老师“强行”灌输给他们的, 所以, 在他们的头脑里根本没有“读书为了就业”的观念, 到了该就业的时候, 便显得不知所措, 过分地依赖社会和父母, 自立能力差;二是为好奇而读书。有部分学生来学校读书的主要目的只是对某个专业产生好奇, 而不是为了获取职业知识, 对未来职业的认识是朦胧的、浅薄的, 对自己的职业兴趣、职业气质、职业能力都缺乏了解。因此, 一旦到了真正选择职业的时候, 往往是东不成西不就。这在技工学校汽车维修专业的学生中尤为突出, 他们择业时往往首选经济效益较好的单位 (如广州白云国际机场波音飞机维修公司、广州五羊-本田摩托公司、广东太古可口可乐公司、广州本田汽车有限公司等) , 还有部分学生宁可守着枯燥的生产线当生产工人, 也不愿意干又脏又累的汽车维修工作。

造成技校生就业难的另一个重要原因, 是学生对社会需求不了解, 不能摆正自己的位置。择业时安排到国有企业怕效益不好、收入低;安排到外资企业、乡镇企业、私营企业工作, 担心工作不稳定、没有保障;创业又嫌太苦、太累、风险大。另一方面, 毕业生在供需见面时普遍存在自我推荐能力差、不善于包装自己等弱点。由此可见, 学生在选择职业和就业创业方面存在很大的盲目性。要改变这种不良状况, 有必要加强职业指导和创业教育, 通过职业指导和创业教育可达到以下目的:

1. 使学生与职业联系起来

学生的就业愿望与社会的职业需求相分离的状况, 是导致学生错失就业机会的一大障碍。职业指导和创业教育, 能帮助学生转变观念, 改变头脑中的职业偏见, 树立正确的择业观;熟悉职业情况, 明白学习为了工作, 要生存必须工作, 要提高生活质量必须努力工作的道理, 进而有目的地发展自己的个性与潜能, 并自觉地将社会需要与个人志趣结合起来, 把在学校的学习活动与未来的职业有机地结合起来。

2. 使教育与职业联系起来

一方面, 传统的技工教育模式因没有突出“教育为职业服务”的环节而显得不够完美。近年来, 劳动和社会保障部门大力提倡“服务就业”, 就是要求技工学校树立教育为职业服务的观念;另一方面, 激烈的劳动力市场竞争环境也迫使技工学校必须树立“服务就业”意识, 只有这样才能获得更大的生存、发展空间。职业指导和创业教育是“服务就业”的一个重要环节, 它能使我们的教育与社会的职业需求、与学生的就业紧密地联系起来, 可以提高学生的职业意识, 开发他们的创业精神, 培养他们的创业能力, 树立正确的择业观;实现观念上的根本转变, 正确面对新问题、新环境, 善于解决新问题, 从容应对新变化, 形成新思路、新对策;勇于投入创业实践, 不畏艰难, 不怕挫折, 艰苦创业;善于把所学的专业知识和职业技能转化为生产力, 促进社会生产力的提高。

3. 使学校与社会联系起来

经济结构要调整、产业要升级, 对劳动力必然会提出更高的要求, 也就对教育提出了新的要求。而技工学校, 只有紧跟市场步伐, 及时调整、开设与社会劳动力市场相适应的专业, 培养社会所需要的技能人才, 才能适应社会发展要求。与此同时, 加强职业指导和创业教育, 积极拓展推荐就业门路, 努力提高学生的就业率, 才能在招生工作中争取主动, 进而促进学校办学规模的发展。否则, 脱离了社会需要的办学方向只能是死路一条。通过职业指导和创业教育, 可以使学生在就业时主动地适应社会主义建设和当代职业发展的需要, 认识社会、认识职业, 扬长避短, 合理选择职业, 用学到的知识和技能到劳动力市场上去竞争、自主择业或立业创业, 在为国家和社会作贡献的同时, 实现自己的人生价值。

二、开展职业指导和创业教育

1. 介绍职业特点, 增强对职业的了解

所谓职业, 是指社会分工的产物, 是劳动者随着社会的进步以获取经常性收入为目的而从事连续性的、相对稳定的专门业务, 通常又叫工作岗位。职业有随着时间的推移而变化的特点: (1) 职业是随着科学技术的发展而变化的。职业随人类社会的进步而产生, 也随科学技术的发展而变化。在以前, 会打算盘就能干财会工作的在我国比比皆是, 随着科学技术的发展和电子计算机的普及, 而今对财会人员的要求不再停留在是否会打算盘上, 更重要的是要掌握电子计算机的应用和现代理财新观念、新知识。而且, 随着社会生产力水平的逐步提高, 科学技术的进一步发展, 同一个职业的科技含量也会随之提高。市场经济环境下, 人的一生可能会面临多次的职业变化, 要想不被社会淘汰, 就要不断学习新知识, 适应社会的发展要求; (2) 职业也随着经济发展而变化。经济格局和经济发展的速度在制约着人们生活水平和生活质量的同时, 也制约着人们的劳动方式。我国在改革开放前的生产力水平很低, 生产工人往往从事比较单一的职业便能应付正常工作, 因而工种分类相当细, 如机械类的钳工专业就细分到装配钳工、维修钳工等。随着社会的进步和生产力水平的提高, 对生产工人的要求也随之提高, 那些单一的专业 (工种) 已不能适应社会需要, 因此, 机电一体化等专业应运而生。近年来, 由于我国经济实力不断增强, 并及时对经济结构进行调整和产业升级, 使得企业原来残旧的、低效率的、劳动强度大的设备逐步淘汰, 取而代之的是自动化程度较高的多功能设备, 这对劳动者的要求又提升了一个档次。因此, 工业自动化、数控等专业如雨后春笋般地在各技工学校争相开设。可见, 职业是随经济发展而变化的; (3) 职业因地域、环境的不同而不同。常言说:“靠山吃山, 靠水吃水。”沿海地区的水产资源丰富, 因而渔业较发达;大庆的地下蕴藏着丰富的石油资源, 石油开采成了那里的主要行业;珠江三角洲毗邻香港、澳门, 港澳台同胞回乡投资办厂较多, 因而手工业较发达。这些都表明职业是因地域或自然环境的不同而有所不同的。

2. 了解自己的个性, 增强自信

每个人都有自己的个性、兴趣、特长, 这些因素影响着他在职业上的选择和发挥。因此, 让学生先了解自己的兴趣、特长, 明白自己想做什么;再了解自己的个性, 明白自己能做什么, 然后结合现实情况, 扬长避短, 找一个最佳结合点。

3. 介绍社会现状和就业形势, 增强学生对社会的了解

我国正处在一个经济结构不断调整, 产业不断升级的新时代, 职业多变、人才竞争加剧是其特征之一, 学校要结合社会实际, 向学生介绍社会现状, 介绍世界经济、国内经济情况和就业形势, 让学生充分了解社会, 做好适应社会的心理准备, 从而帮助他们树立正确的人生观、职业观、择业观, 培养他们具有良好的职业理想和职业道德, 具有高尚的职业情操和扎扎实实的工作作风;能够根据社会需要和个人特点正确选择职业, 顺利成才。另外, 加大就业形势的宣传, 引导学生树立“双向选择, 竞争上岗”的观念, 让学生了解劳动力市场及运作机制, 明白一个人在一个单位的同一个岗位上工作一辈子的可能性越来越小, 从而树立竞争上岗观念, 做好多次就业准备。

三、职业指导和创业教育的方法

1. 建立职能机构, 配备专业教师, 开设相关课程

为了提高就业指导与创业教育的科学性、系统性, 我校建立了相关的职能机构, 将职业指导和创业教育工作作为该部门的一项主要职能;配备了职业指导和创业教育专业教师, 校长带头参加全国职业指导知识培训班并考取了高级职业指导师任职资格, 同时安排职业指导人员参加培训, 开设《职业指导与创业教育》这门课程并将其纳入教学计划, 有计划、有目标地开展, 常抓不懈, 保证了职业指导的时间与空间, 规范化与有效性, 改变了以前在学生临毕业之前讲一讲或搞几个活动了事的状况, 取得了连年就业率达到95%以上的好成绩。

2. 贯穿教学活动, 全面指导教育

职业指导和创业教育是一门综合性的教学活动, 涉及多方面的知识和能力, 除了具有本身独立的内容外, 有些内容还会反映在其他学科中。因此, 在职业指导和创业教育过程中还要注意这门课与其他学科, 尤其是专业课的结合, 做到相互渗透, 进行知识的迁移和转化。如上德育课时, 我们强调职业道德与就业的关系;上专业课时, 又强调学好专业课与将来就业的关系;上基础课时, 给同学们讲清楚学不好基础课会影响专业课的学习而影响将来的就业的关系。此外, 教师还可利用班会课、黑板报或广播就某些“就业失败案例”展开大讨论。除了建立一支高素质的专业队伍、规范地开展职业指导和创业教育相关课程的教学外, 还需注意到这项工作的“全面性”, 即职业指导和创业教育是我校全体教职工的事, 利用一切可能的机会, 对全体学生进行全方位的指导。

3. 理论与实践相结合

职业指导和创业教育不是空洞的理论说教, 而是实践性较强的学科, 要求知行合一。因此, 根据学生所学专业和社会需求, 针对现代技工教育的特点, 有的放矢地加以指导、教育。使同学们在学习有关职业、择业、创业、心理、社会等有关知识的同时, 积极参加课堂内的各种教学活动, 把个人的职业兴趣、职业理想、职业心理、职业能力和求职技巧等的培训变成在理论指导下的自觉行动。比如, 通过观看录像、模拟训练、座谈讨论、参观考察等活动, 反复思考, 牢固掌握职业指导和创业教育的理论知识, 勇于实践探索, 在实践中培养和增强求职能力和创业能力。再比如, 采取请进来、走出去的方法, 请优秀毕业生回校进行现身教育, 或安排学生走出社会, 到现实中去接触劳动模范、企业家、岗位能手, 从而懂得有所作为和实现人生价值的真谛。

4. 坚持学校与家庭、社会相结合

认识社会、认识职业。一方面, 从家庭开始。家庭是组成社会的细胞, 鼓励同学们帮助家里做家务, 鼓励他们充分了解父母、亲友的职业和创业经历, 从而提高他们对学好职业指导和创业教育的认识;鼓励他们经常与家庭成员、亲朋好友交流思想, 从而得到一定的教益、心理的平衡和情感的满足。另一方面, 大力开展课外活动和社会实践活动, 充分利用外出参观、下厂实习等机会了解社会、了解职业, 自觉与社会有关部门、企业建立紧密的联系;有计划地搞好社会调查及毕业生跟踪调查, 及时了解专业对口单位用人状况、职业情况、有关行业经营情况、社会对各类人才的需求情况等, 通过调查, 让同学们做到心中有数, 从而为自己走向社会打下牢固的基础。

中等职业院校学生综合职业素质培养 第8篇

职业道德素质是职业素质的根本, 是职业活动中必须遵循的基本规范。职业道德素质要求学生学会做人, 学会处事, 所以职业学校在教学过程中, 在强调专业教育的同时必须强化职业道德、职业纪律和行为规范的教育, 应加强以责任感为切入点的职业道德教育, 培养学生良好的思想道德品质。

学校要不断更新教育观念, 构建科学的道德教育体系, 激发学生的职业兴趣, 树立学生的职业理想, 培养学生的职业情感。对学生进行职业能力培养应以对学生进行职业生涯规划为切入点, 进而让学生进行正确的自我认知, 对自己的价值进行全面的定位, 从而使学生注意从职业所需的学识、技能等方面去修炼自己、提高自己、完善自己。

重视学生的主体地位, 全面调动主体潜能。学生作为道德实践的主体, 其道德的发展是道德的自我建构。教师要创造各种条件, 运用各种方式, 唤醒学生的道德意识, 把社会道德要求转化为学生的内在道德需要, 培养学生面对各种道德问题时的自我判断、选择能力以及践行道德、为自己的道德行为负责的态度和精神, 培养学生的荣辱意识、责任意识和理性思维能力。

重视并开展心理健康教育, 培养其优良的心理品质。积极开展心理咨询活动, 加强个性化的心理素质教育, 重视并引导学生进行心理训练。“两课”教师要互相沟通、密切合作, 有意识地培养学生富有爱心、与人为善、情绪乐观、为人豁达、自尊自爱、意志坚定、办事认真、果断地处理事务、勇于承担责任等良好的心理品质, 给学生多安排一些实践锻炼的机会, 不断提高学生的待人接物能力和环境适应能力, 让其学习、生活都能快乐、充实、美好。

2 职业技能

职业技能是职业院校学生最基本的能力, 是人们从事某一特定社会职业所必须具备的能力和本领, 是职业素质最基本的要求和核心内容。

加强职业院校学生实践能力和职业技能的培养, 是职业教育教学改革的出发点和归宿。因此, 中等职业院校要树立“走进校园的目的是为了更好地走向社会”的育人理念, 科学定位, 明确办学方向, 进一步调整和规范专业设置, 突出专业特色。进一步提高质量, 树立品牌意识, 加大对教学改革的指导力度, 强化学生对外语、计算机、中文应用写作三门交往工具的掌握, 建立不同时段、不同层次的实训和毕业前的就业再培训机制, 不断增强主动服务经济社会发展的能力。

学校要紧抓国家大力扶持职业教育的契机和社会转型时期细分的市场对人才的需求, 进行人才培养模式的革新, 要让学生懂得专业领域必需的专业基础知识、专业基本理论、职业生活的基本规范、行业规矩、行业礼仪等。同时, 要注重专业技能的培养, 使学生具备过硬的应用能力、动手能力和实际操作能力, 让学生踏上岗位就能很快地胜任工作。为此, 学校应大力推行工学结合、校企合作、半工半读的培养模式, 在进行职业教育专业、课程和教材的调整改革的同时, 还要在职业院校积极推进“双证制”的实行, 努力使学生在取得学历证书的同时获取职业资格证书。提倡和鼓励学生积极参与各类社会性的专业技能大赛, 激发学生参与的兴趣, 强化其竞争意识, 让其在比赛中体验到收获的喜悦。学校要想方设法使每一名学生都有自己的专业和特长, 为毕业后走上创业之路提供有利的条件。

3 创新能力

在这个靠竞争谋求生存和发展的时代, 创新已经成为一个国家和民族兴衰存亡的大事, 已成为人类求生存和发展的前提。创新教育是对素质教育的深化, 旨在培养创新型人才。

中等职业院校的学生同样必须具备学习、适应、创新和竞争的生存能力, 必须培养自己具有不甘落后、勇于创新、开拓前进的无畏精神。

改进课堂教学方式, 注重创新意识的培养。教师要善于引导, 创造宽松和谐的教学气氛, 采用启发式、讨论式的教育方式, 激发学生的求知欲望和学习兴趣, 启发学生积极去发现问题和探索问题。帮助学生了解本学科领域前沿的进展, 激发其了解未知世界的强烈愿望, 开拓学生视野, 发展学生的创造性思维。

搞好课堂教学同时还要丰富实践教学环节。实践方式要灵活多样, 要鼓励学生到企事业单位进行实习, 多参加面向社会的科技咨询、教育服务等活动。学校也要加强与企业界的合作与联系, 为使学生更多地接触企业和社会创造条件。

改进考试的内容和方法, 改革考试的形式。建立一套科学的教学评价体系, 改革教学管理, 允许教师教学内容的个性化, 允许教材的多样化和个性化, 鼓励教师采取各种有利于检验学生的基本素质和创新能力的考试考核方法。把学生的课堂理论与课外实践结合起来, 激发学生新思想、新观念, 创新素质逐步在其中培养形成。

4 社会经验

加强实践教学的环节, 提供职业实践的机会, 丰富学生的社会经验和职业体验。职业学校要提高学生的职业素质, 必须落实实践教学环节, 通过加强教学实习、大型作业 (或综合性实验) 、课程设计、毕业设计等环节, 为学生提供职业实践的机会, 培养学生的实践能力, 丰富学生的职业体验和社会经验。学生走向社会这个大课堂, 更多的是一种职业领域为人处世的原则和规范, 这种经历和锻炼足以让学生受益匪浅。

培养交流沟通能力。在企业中工作, 会遇到很多需要交流沟通的情况, 能否很好进行良好的交流和沟通, 将直接影响到个人的工作以及对人际关系的处理。教师要培养学生交流的信心, 让其学会倾听、学会表达、学会赞扬、敢于认错、学会拒绝等一些沟通交流中必备的能力, 做到待人热情、善于交往, 人际关系和谐。

培养团队精神与合作能力。团队协作能力是学生未来发展、适应社会不可缺少的重要素质。教师首先要教学生学会理解、欣赏、宽容和接受别人。只有相互认识对方的长处, 欣赏对方的长处, 合作才会有真正的动力和基础。教师可以在实验或者实习中, 给学生创设一定的合作的情境, 让其组建团队, 通过合作才能顺利地完成任务, 让学生在团队中担任不同的角色, 并明确自己的任务以及作用, 通过分组形式培养学生的协作意识, 让每一位学生都能感受成功的喜悦。

参考文献

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[6]庞文渌.高职生职业素质现状及培养模式的研究[J].辽宁教育行政学院学报, 2007.

中等职业学校应重视职业培训 第9篇

海阔凭鱼跃———职业培训大有可为

(一) 惯性思维造成“低产田”

长期以来, 中等职业教育的办学模式都是学历教育, 学校招生也局限于秋季招生。这种惯性思维把职业教育等同于学历教育、全日制教育, 把职业教育的对象范围缩小为初中毕业生, 把职业教育的功能弱化为义务教育的延续, 把职业学校办学异化为普通中学办学的补充。更有甚者, 把职业教育看成是初中后“困难学生”的“收容所”。所有这些思维直接导致如今的职业中学在招生、学制、学时等方面雷同于普通中学, 在生源素质上落后于普通中学, 在学科教学、学校管理等方面逊色于普通中学, 失去了职业教育在招生、学制、教学等方面的灵活性。这种惯性思维使职业学校几乎把全部精力都放在学历技能教育上, 忽视了职业教育的另一重要功能———职业培训。职业培训如同一块待开垦的土地, 至多是一块收成不高的“低产田”, 在这块土地里种什么、怎么种、有多大收成, 既没有深入研究, 更谈不上准确预测。

(二) 现实需要改造“低产田”

近些年, 职业教育的快速发展得益于政府的高度重视、投入的不断增加、政策的适度倾斜, 最为关键的是充足的初中毕业生源。就拿本市来说, 从1998年至2007年, 初中毕业生从8000人升至12400人, 净增超过了50%。生源决定规模, 充足的生源强烈地刺激了职业教育的发展。趋于利益的考量, 大多数职业学校盲目扩大规模, 大干快上。然而, 现在生源高峰逐渐退却。今后相当长的一段时间, “吃不饱”将成为职业学校的普遍现象, 职业学校的大量资源将被闲置, 生源大战将更为惨烈, 相当多的职业学校将面临生存危机。严峻的现实需要我们迅速摆脱“职业教育就是学历技能教育”、“职业教育就是招收初中毕业生”的惯性思维, 向社会要生源。一只眼瞄准初中毕业生, 另一只眼瞄准社会上一切有培训需求的人, 这个生源将是庞大的。将职业培训由“低产田”、“闲置田”快速地转化为“高产田”, 不但是保证职业教育稳定发展的现实需要, 更是充分挖掘职业教育功能, 使职业教育服务社会发展的现实需要。

(三) 未来发展经营“高产田”

职业培训一方面可以有效地降低职业教育受制于初中毕业生源的办学风险, 缓冲初中毕业生源起伏对职业教育的影响;另一方面也为探索长短结合、工学交替、学历教育与非学历培训相衔接的职业教育新模式提供了“实验田”, 最终形成学历技能教育和职业培训的“双引擎”。

随着社会发展和知识经济的来临, 新工种、新设备、新工艺、新技术不断涌现, 群众的培训需求必将日益迫切, 形成强大的市场需求;国民终身教育体系的确立和学习型社会的建设, 将大大拓宽职业教育的内涵, 使职业教育横向涵盖学校教育和社区教育, 纵向贯穿于人的一生;新农村建设的快速推进, 农业产业结构调整, 集约化程度加强, 在广袤的农村大地上职业教育的活力将得到充分彰显, 所有这些都迫切需要职业教育向现代服务业升级。职业学校应看清形势、顺应趋势, 急社会所需, 在服务社会的过程中实现自身发展, 始终保持职业教育的发展势头。

疾风知劲草———职业培训事在人谋

(一) 职业培训机制———谋“活”

有些学校也曾在职业培训上下过苦功, 到处张贴广告, 可是应者寥寥, 几经碰壁后便偃旗息鼓了。要打开职业培训的局面, 首先职业培训的机制要谋“活”。

职业培训应面向谁?哪些人的培训愿望最为强烈?职业学校不能凭借自己的主观猜测而武断地决定培训项目, 也不能凭借想象决定受训人员, 而应做广泛的市场调研, 准确了解群众的培训需求, 如需要培训哪方面的内容, 需要在什么时候培训, 需要在哪里培训, 并根据调研结果灵活设班, 做到量身订做, 保证开出率、成功率。地点可在校内, 也可在校外, 甚至是田间地头、车间厂房;时间可长可短, 可断可续, 可白天可晚上, 完全根据农民的农时、工人的作息时间而定;受培训人员可长可幼、可多可少, 学历层次可高可低, 培训规模可大可小。总之, 一切以服务百姓为宗旨, 一切以方便百姓为原则, 这与全日制的职业教育形成鲜明反差。职业学校要切实转变教育观念, 主动出击, 寻求与镇、村、农业龙头企业、种养大户、工厂企业的合作;职校教师要转变观念, 把“等人上门”变成“送教下乡”和“请人上门”并重, 把8小时工作制变成不定时工作制, 使职业培训与人民群众的需求无缝对接。

(二) 职业培训内容———谋“实”

机制活是搞好职业培训的前提, 要保持职业培训的发展势头, 还得在培训内容上下苦功夫, 培训内容务必谋“实”。

群众通过培训掌握的实用技术是能直接用于当前生产, 能在短期内取得实效的技术, 是“速效药”;能立即解决当前生产中遇到的问题, 例如作物栽培中病虫害的防治、工业生产中的高效能问题, 是“特效药”。职业学校教师在平时教学时, 往往注重知识的体系化, 讲究知识的连贯性。在职业培训时, 只需要讲关键知识点, 并不需要前因后果, 只要让人民群众知道该怎样做即可。当群众用你教的方法和他以前的方法进行比较后感觉成效显著时, 他才会感到训有所值, 才会愿意继续接受培训。要适时围绕产教结合中产生的新情况和新问题来调整培训内容, 做到“实际、实用、实效”。对于农业培训而言, 要做到农民种什么, 就培训什么;农民养什么, 就培训什么;有什么专业村, 就培训什么;什么前景好, 就培训什么。职业培训是推动当前农业产业结构调整的基础工程, 要使群众培训后能用得上, 用得上能挣到钱, 挣到钱能带动人, 带动人能形成优势产业群, 形成优势产业群能促成更多的人参加培训。培训应时而变、应势而变、应需而变, 但万变不能离“实”。

(三) 职业培训目标———谋“做”

职业培训可以教给群众知识, 可以更新群众观念, 更为重要的是教会群众做的方法。因此, 职业培训可能讲的东西少, 而示范性操作的东西多, 在“做中学”, “做”才是职业培训的根本。因为受训人员学历层次、年龄结构千差万别, 我们很难通过单纯课堂上的讲解给他们“解惑”, 而应该通过手把手地教、面对面地授、心贴心地服务使群众会做、会熟练做, 或者通过培训使群众比以前做得更好、做得更高效, 进而形成更高的操作技能。如针对下岗失业人员的再就业培训, 教给他们做的技能, 使他们能熟练从事相应的工作, 培训一结束就可以重新上岗。当前, 外出务工农民所从事的岗位仍然是体力型居多, 对农民工的技能培训, 应根据用工市场需求, 把农民工培训与转移紧密结合起来, 开展“订单式”培训, 使培训更有针对性和实效性, 使农民工由“苦力型”变成“技能型”。

久在樊笼里———职业培训思路决定出路

(一) 职业培训, 成败在于经营

当前, 很多职业学校把职业培训当成副业, 根本没有把职业培训放到应有的地位, 更谈不上去经营职业培训。当前, 对群众的培训, 国家每人补贴300元, 老百姓基本上可以做到免费培训, 可是老百姓并没有对这一免费午餐表现出足够的热情, 各职业学校的职业培训还是“门前冷落鞍马稀”。“没时间、不方便、没有适合我学习的项目”成了老百姓不愿参加培训说得最多的三个理由。经营职业培训, 就是要提高学校职业培训在社会中的形象和培训效益, 谋求培训的常态化和持续发展;经营职业培训更关注培训在教育市场中的地位, 更强调竞争与创新, 更强调主动发展。经营职业培训就是要切实将职业培训向现代服务业转变, 不断深化服务内涵。如果有适合老百姓的培训项目, 如果给予他们学习的方便, 迎合他们的工作时间要求, 职业培训大有可为。这就要求职业学校有前瞻的视角、前位的理念、先人一步的举措、快人一拍的服务速度, 先入为主, 形成先发优势。

(二) 职业培训, 公益铸就品牌

当前, 相当多的职业学校太注重经济效益, 无论是学历招生还是职业培训, 总是在“钱”字上打转, 能赚钱的就上, 而对收益少的则了无兴趣, 赔本更一切免谈。

职业培训, 尤其在当下, 老百姓的培训意愿还不十分强烈, 培训成效难以直观感知。职业培训要想创造多大的经济效益并不十分现实。当下的职业培训应更多侧重于公益, 侧重于社会效益, 先要让百姓从培训中得到好处, 使训有所值, 甚至是训超所值。这样, 时间一长, 学校培训的品牌效应凸现。

无论站在国家和社会的大局, 还是着眼于学校的自身发展, 职业培训都应以公益为主。因为教育本身就是公益性的, 相对于学历技能教育而言, 职业培训的面更广, 离百姓更近, 百姓从职业培训中可以加深对职业学校的了解, 进而加深对职业教育的认识;而职业学校以“人无我有, 人有我优, 人优我新”的鲜明个性, 以独特的办学特色展示在百姓面前时, 百姓自然会还以信任, 自然愿意接受更多的职业培训, 也会放心将自己的子女送到职业学校接受职业教育。

在职业培训的起步阶段, 职业学校需要以前位的视角、前端的思维、前沿的技术, 用心谋划, 用心经营, 不断推动职业培训向前发展, 使职业培训由零星点缀到繁星闪耀。

摘要：当前, 职业培训规模小、发展速度慢、受训成效低, 但随着社会经济发展, 职业培训面临广阔的发展前景, 需要职业学校以前位的视角、前端的思维、前沿的技术, 用心谋划, 用心经营, 不断推动职业培训向前发展。

关键词：职业学校,职业培训,发展

参考文献

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