微电子技术课程

微电子技术课程（精选12篇）

微电子技术课程 第1篇

教学思路是把这部分内容融汇起来分四个要点讲授, 每个要点之间都有承上启下的关系, 使学生能够系统连贯地听课, 板书的设计要简洁明了, 教学过程强调概念, 突出重点和难点, 明确注意点, 简要分析负反馈对放大电路性能影响的原因, 从而了解负反馈放大电路的实际应用, 最后通过举例分析, 达到教学目的。

一、反馈的概述

什么叫反馈:将输出信号的部分或全部再回送到放大电路输入端的过程称为反馈, 通常是纯电阻网络。

反馈类型:

(1) 根据反馈性质分为:正反馈和负反馈

(2) 根据反馈信号分为:交流反馈和直流反馈

(3) 根据取样处连接方式分为:电压反馈和电流反馈 (4) 根据比较处连接方式分为:串联反馈和并联反馈所以常见的有四种类型反馈电路: (1) 电压串联 (正、负) 反馈 (2) 电压并联 (正、负) 反馈 (3) 电流串联 (正、负) 反馈 (4) 电流并联 (正、负) 反馈

3、反馈电路组成框图:

框图中Xi:输入信号, Xo:输出信号, Xf:反馈信号,

Xi’:净输入信号 (指输入信号与反馈信号比较后的信号)

取样处:指取出反馈信号的地方, 即反馈支路的输入端

比较处:指反馈信号的输出端, 是输入信号与反馈信号汇合比较的地方

所谓比较, 就是指输入信号与反馈信号相加或相减使输入信号加强或减弱, 从而得到净输入信号。

4、开环放大电路:指信号只能正向传输而无反馈网络的放大电路

5、闭环放大电路:指引入反馈网络后的放大电路

二、负反馈放大电路的分析

1、负反馈放大电路类型的判断 (本节的重点和难点)

判断步骤: (1) 找反馈支路 (网络) , 标明支路的输出和输入端

(2) 判断是电压还是电流反馈

方法:将放大电路的输出端短路或将RL短接, 此时若造成反馈信号为零, 就是电压反馈 (如图二) ;否则, 就是电流反馈 (如图三) 。

(3) 判断是串联还是并联反馈

方法:输入信号与反馈信号如果加在放大电路同一输入端上则是并联反馈 (如图二) ;如果加在不同输入端上则是串联反馈 (如图三) 。

(4) 判断是正反馈还是负反馈

方法:采用“电压瞬时极性法” (1) , 若使净输入信号减弱则是负反馈 (如图二) ;增强则是正反馈 (如图三) 。

净输入信号Xi’是减弱或增强的判断, 可根据图一得:

(1) 反馈信号与输入信号连接在同一端上, 根据等式Xi’=Xi-+Xf判断 (如图二)

(2) 反馈信号与输入信号连接在不同端上, 根据等式Xi’=Xi-Xf判断 (如图三)

说明:“电压瞬时极性”法指先假设放大电路的输入信号在某一瞬间对地的极性为正, 用符号⊕表示, 然后根据各级电路输出端与输入端信号的相位关系 (同相或反相) , 标出电路各点的瞬时极性, 也标出经反馈支路得到反馈信号的极性, 最后根据净输入信号是增强还是减弱, 判断出是正反馈还是负反馈。

2、负反馈对放大电路性能的影响

(1) 对电压放大倍数的影响:使电压放大倍数下降, 提高了放大倍数的稳定性。

分析:如图一, 开环时Xi=Xi’, 所以电压放大倍数A=Xo/Xi=Xo/Xi’,

闭环时电压放大倍数Af=Xo/Xi=Xf/ (Xi’+Xf) ,

设反馈系数F=Xf/Xo, 则Af=A/ (1+AF) , 放大倍数下降了 (1+AF) 倍, 在深度反馈时Af≈1/F, 因此Af的大小仅决定于反馈网络中的电阻参数, 十分稳定。

(2) 减少非线性失真

分析:由于三极管的非线性, 当输入信号波形幅度较大时, 会引起输出波形有一定的非线性失真, 而反馈信号的波形与输出波形相似, 当经过比较环节后会使净输入信号的波形失真与之相反 (即如果输入信号波形是上大下小, 则净输入信号波形就是上小下大) , 这样净输入信号经放大后, 其输出波形的失真程度得到一定的矫正和改善, 从而减少非线性失真。

(3) 抑制干扰和噪声

分析:在负反馈放大电路中干扰和噪声与有用的输入信号一起在输出端下降了 (1+AF) 倍, 但是放大电路中的干扰和噪声信号是一定的, 因此可以通过人为地提高输入信号的幅度 (负反馈为提高输入信号的幅度创造了条件) 来提高有用信号对无用信号的比例, 达到抑制干扰和噪声的目的。

(4) 展宽了通频带的宽度

分析:在幅频特性曲线中, 电压放大倍数下降到最大值的0.707倍时, 所对应的高低两个频率分别称为上限频率fH和下限频率fl, 两个频率之间的频率范围称为通频带, 引入负反馈后幅频特性变得平坦, 即上限频率fH变大, 下限频率fl变小, 增大了两个频率之间的频率范围, 展宽了通频带的宽度。

(5) 对输入和输出电阻的影响

综上分析可知, 电路引入负反馈后可以改善放大电路的性能。

3、必须注意的几个问题 (本节的注意点) :

(1) 从本质上说, 负反馈是利用失真的波形来改善波形的失真, 因此只能减少失真, 而不能完全消除失真。

(2) 负反馈只能抑制反馈环内的干扰和噪声, 如果干扰信号混合在输入信号中, 引入负反馈也是无济于事的。

(3) 虽然深度负反馈可以稳定放大倍数, 但如果深度过深电路可能产生自激振荡, 使原本的负反馈变为正反馈, 所以不能引入三级以上的级间负反馈。

三、负反馈放大电路的应用

由于引入负反馈后可以改善放大电路的性能, 因此被广泛应用于各种实际电路中, 反馈电路类型选用的一般原则为:

1、如果要稳定输出电压, 应引入电压负反馈。如:稳压源电路, 采用电压负反馈可使放大电路输出恒定的电压。

2、如果要稳定输出电流, 应引入电流负反馈。如:在一些电镀设备、稳流源中, 采用电流负反馈, 使放大电路具有恒定电流输出。

四、举例分析 (略)

摘要：根据自己的教学经验, 通过以“放大电路中的负反馈”为例来分析探讨怎样讲授《电子技术基础》课程, 才能达到更好的教学效果。

电子技术课程总结 第2篇

第1章 常用半导体元器件

了解半导体材料的导电机理。掌握PN结的单向导电性。熟悉二极管、三极管的伏安特性和主要参数。了解常用光电器件（LED、光电二极管、光电三极管、光电耦合器）的伏安特性。

第2章 基本放大电路

1.掌握基本放大电路的组成，静态工作点的稳定、非线性失真等概念。能够理解阻容耦合多级放大电路的计算方法和频率特性。重点掌握共射极和共集电极放大电路的静态计算和动态计算方法：

1）静态计算：用估算法（近似计算法）计算静态工作点（IBICUCE）。

2）动态计算：利用放大电路的微变等效电路模型计算：电压放大

倍数Au，输入电阻 ri，输出电阻 ro。

2.掌握负反馈的概念，判断反馈类型，理解负反馈对放大电路性能的影响。

3.了解差分放大电路、互补对称功放电路的原理和一些基本概念。

第3章 集成运算放大器

各种运算电路：比例、加法、减法（差动运算）、积分、微分、对数和反对数、乘法和除法运算。

滤波器和比较器：电压比较器、滞回比较器、窗口电压比较器。比较器的电压传输特性曲线（输入与输出关系）

4组合逻辑电路

掌握基本逻辑代数运算规则。熟悉常用组合逻辑电路：加法器，译码器，编码器，数据选择器，数据分配器电路的原理。能够分析和设计稍复杂的组合逻辑电路。掌握用译码器和数据选择器电路实现组合逻辑的一般方法。

第5章 时序逻辑电路

掌握各种双稳态触发器的逻辑功能；计数器电路的分析；集成计数器的使用。

第7章 模拟量和数字量的转换

简单了解常用ADC和DAC电路的结构和原理，了解ADC和DAC器件主要技术指标之含义。

第8章 信号的发生与变换

理解自激振荡的产生条件和建立过程，能用相位条件判断电路能否产生自激振荡。理解常用的波形发生器电路的工作原理，例如文氏桥式正弦波振荡电路，LC正弦波振荡电路，矩形波发生器，三角波发生器，锯齿波发生器等电路的工作原理。重点掌握555集成定时器电路的工作原理和应用电路。

第9章 电力电子技术

了解常用电力电子器件的工作原理。

掌握二极管整流及滤波电路的工作原理和参数计算。

优化《电子技术》课程教学探索 第3篇

关键词：电子技术；课程改革；教学过程

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）05-013-01

《电子技术》课程是高职院校学生的一门非常重要的专业基础课，目的是为任职岗位课程提供理论和技能基础。如何使学生通过对该课程的学习，获得电子技术必要的基本理论、基本知识和基本技能，为学习后续课程和专业知识打下理论基础和实践基础，培养学生具有应用电学知识解决本专业相关问题的能力，笔者主要作了以下几方面的研究和尝试。

一、合理制定课程标准，避免学生的畏难情绪

《电子技术》这门课程包括模拟电子技术、数字电子技术，知识繁杂。为避免学生的畏难情绪，在制定课程标准时，适当降低对理论知识体系的要求，体现加强动手能力培养和重视基本素质培养。贯彻“必需、够用”的原则，弱化内部机理，强调外部特性，求全应用结合。

教学中使学生熟悉常用元器件、电路的构成和工作原理及在实际生产中的典型应用；会使用电工电子仪器仪表和工具；能初步识读电路原理图和设备安装接线图，并能对电路进行调试、对简单故障进行排除和维修；具备查阅电工电子手册和技术资料的能力，能合理选用元器件 。

结合生活实际，培养学生对电子技术的学习兴趣和爱好，养成自主学习与探究学习的良好习惯；通过参加电子实践活动，培养运用电子技术知识解决生产生活中相关实际电子问题的能力。

二、依据不同的教学内容，选定合适的教学方式

根据本课程教学内容的特点，我们将其划分为三种基本课型，即概念课、原理课、分析课。

概念课型，指电子电路的一些基本知识。这类课型的教学以“精讲”为主，重在培养学生的理解能力。电子技术的概念，与其它课程的概念有所不同，它只要求学生准确理解，而不要求完整到一字不漏地记忆，所以，教师在讲课中要注意正确引导。要使学生通过形象化的教学形成概念，通过自身的思维活动准确地理解概念，再通过应用深化对概念的理解。

原理课型，指器件原理与特性、常用电子电路的组成与工作原理。这类课型的教学也以“精讲”为主，着重培养学生的理解能力和思维能力。讲课要分清主次，尤其对器件原理的讲述宜粗不宜细，将重点放在器件的外特性上。对于常用电子电路组成与原理，则着重讲清电路的组成和演化规律，以启发学生的思维。对于一些抽象不易理解的内容可配合插播录像、微机辅助教学手段，帮助学生理解。对于一些难点，但并非重点内容，则主要介绍要点或结论；对于既是难点，又是重点的内容，则要讲深讲透，并着重在运用知识、思维方法上理清脉络，使之成为培养和提高学生能力的范例。

分析课型，指对电子电路性能指标的分析和各种常用电子电路的分析方法。这类课型的教学以“精讲、练习、讨论”相结合方式进行，引导学生从分析对象的特点出发抓住本质，得出相应的结论，着重培养学生分析问题的能力。电子电路与工程应用密切相关，各种分析方法对于今后的学习与维修工作有很重要的指导作用，教师在讲清方法后，用课堂讨论或组织课后讨论的方法，加深学生对分析方法的理解。通常采用的方法有：1、讲课中讨论，教师讲完基本方法后，出题目让学生来做，有问题再讨论解决；2、布置讨论内容、指出要点，先让学生课外做，再组织课上讨论；3、课堂作业后组织对单元内容的归纳总结和解题方法讨论。这些做法可以调动学生的学习积极性，并可以提高学生的口头表达能力，全面提高教学质量。

不同课型采用不同的教学方式，彻底摒弃了照本宣科的“满堂灌”教学。学生感到，电子技术的课堂教学生动活泼，方法灵活，通过学习，不但学到了知识，而且懂得了学习电子技术知识的方法，树立了较强的应用意识。

三、优化实验设计，加强学生动手能力的培养

《电子技术》课程是一门实践性很强的技术基础课程，实践教学环节是该课程教学过程中非常重要的环节。如何在实践教学过程中培养学生灵活应变的动手能力、科学严谨的工作态度、独立分析和解决问题的能力、创新思维能力及理论联系实际的能力，是电子技术实验课的重要研究方向。为此，在基础验证实验的基础上，增设了产品制作课，产品制作教学是师生通过共同完成一个完整的产品制作而进行的教学活动 。在整个教学活动中，教师必须明确教学目标，将产品制作分解为若干需要解决的问题或任务布置给学生，学生以小组合作的形式，按照实际分工和工作程序，团体协作完成整个产品制作后，进行检测、评价、调试。在整个活动中充分调动学生的自主意识和求知欲，并注重过程性考核和终结性考核。通过产品制作教学能更好地激发学生的兴趣，使学生理解和掌握相关知识和专业技能，进一步提高分析问题和解决问题的能力，培养学生互助合作精神、求实的科学态度、刻苦钻研的作风和创新意识。

模拟电子技术课程教学探讨 第4篇

1 教学中存在的问题及解决方法

1.1 教材方面

教材的选择关系到老师备课、学生学习, 教材的选择至关重要, 但现在市场上教材种类繁多, 有的教材内容晦涩、陈旧, 缺乏与理论知识紧密相连的新应用内容, 不能做到与时俱进, 理论与实际脱节, 会使学生对学习失去兴趣。因此在选择教材时应根据该校学生的实际层次以及教材内容理论与实际联系的紧密性, 选择合适的教材, 使教师备课、学生学习达到事倍功半的效果。如在选用模拟电子技术教材上可以选择国家重点规划的即以传统理论为基础加入了与该课程相关的新技术的应用、仿真软件验证环节的教材, 这样的教材能更好地体现理论与实际相结合的特点。考虑到模拟电子技术课程学时数少但内容多, 重点和难点多, 学生普遍反映比较难等问题。我们对教学内容进行优化:以分立为基础突出集成, 以理论为基础强调应用, 精选传统模拟电子技术内容, 加强新技术应用内容, 将理论与实践、技术与应用较好地融合在一起。

1.2 理论教学方面

由于该课程理论性强、基本概念抽象, 分析计算较多, 又与先前课程《电路》联系紧密, 因此学生在学习该课程时理解起来具有一定困难, 尤其先前课程基础不牢, 与之联系紧密的后续课程学习起来更是困难。传统的板书教学, 教学手段及教法单一, 课堂上传递的信息量有限;而多媒体教学具有形象生动、信息量大的特点, 但采用多媒体教学往往容易导致教学节奏过快、留给学生思考的时间过少, 这种类似“填鸭式”的教学容易更容易出现“水过地皮干”的现象, 从而影响学生的理解力, 教学效果不佳。

针对以上情况, 我们往往将板书与多媒体相结合, 对需要讲授的重点内容或者学生难以理解的内容可以采用板书, 引起学生的重视, 同时再结合多媒体声音、图片或者小视频、软件演示等方法, 加深对所学知识点的理解记忆。如在讲解三极管放大电路失真问题时, 我们可以利用多媒体将三极管放大电路直接呈现给学生, 省去画图过程, 这样就有充足的时间对该图形进行分析;为了进一步加深学生对失真的认识, 可以以Multisim为软件平台, 对该电路进行仿真, 学生通过仿真, 对比输入波形和输出波形可以观测到是否对输入波形进行了放大, 当改变电路中某些参数时, 从图形上学生可以很直观地看到顶部失真和底部失真的情况, 将抽象内容通过仿真具体化, 加深学生对知识点的理解。

模拟电子技术课程教学内容繁多, 学时分配有限, 因此学校可以建立多媒体教学平台, 将该课程的教学课件、教学视频、章节模拟练习等相关资料上传该平台, 学生可以不受时间限制, 根据自身情况查阅相关资料, 增加了学生学习该课程的有效时间。在该平台还可以开通留言讨论板块, 学生可以提问、上传资料等, 加强师生之间的交流沟通, 从而使学生更好地学好该门课程。

随着互联网的发展和手机的普及, 几乎每个学生都有手机且可以上网, 因此教师可以利用手机QQ、微信等现代化通信手段, 在特定的时间完成作业布置、辅导答疑等工作, 师生利用网络之便做好沟通反馈工作, 不仅有利于解决学生学习该门课程过程中遇到的问题, 还有利于教师及时掌握学生学习动态, 适时调整教学方法、教学进度, 有利于教学效果的提高, 同时还联络了师生情感。

同时可以向学生推荐慕课的学习网站, 如学堂在线, 它是由清华大学研发的中文MOOC (大规模开放在线课程, 简称慕课) 平台, 于2013年10月10日正式启动, 面向全球提供在线课程, 任何拥有上网条件的学生均可通过该平台, 在网上学习课程视频。还可通过酷学习、慕课网等网络平台感受大师讲授模拟电子技术及相关课程的学习。

1.3 实践教学方面

模拟电子技术不仅理论性强, 而且还是一门实践性很强的技术应用型课程, 通过实践教学, 使学生能熟练地掌握电子线路设计、调试的基本原理和基本方法, 获得模拟电子电路实验方面的基本理论、基本知识和基本技能, 具备一定的实际操作、设计和调试电路的能力, 为将来从事电气与信息技术领域工作打下坚实的基础。

实验教学作为实践教学的重要组成部分, 主要以验证性的基础实验为主, 缺少综合性、设计性的实验, 实验内容不能与实际紧密结合, 因此无法调动学生的积极性;另外实验教学课时有限, 只能按实验大纲要求选做几个实验, 因此学生和老师的选择就有了局限性, 学生不能在实验课上挑选自己感兴趣的或者不懂的实验进行验证, 这种被安排好的被动式有限的实验项目很难调动学生学习的积极性。

为了弥补实验教学带来的不足, 可以充分利用课程设计环节来调动学生的主动性、积极性。可以在模拟电子技术课程结束后, 安排两周的时间进行模拟电子技术课程设计, 具体设计步骤可以先由老师根据学生的层次要求下发设计题目及任务要求, 由学生选择, 学生也可以自拟题目然后再经老师审核, 设计题目可以选择应用性较强的, 如对讲机放大电路设计、直流稳压电源设计、函数发生器设计等, 可由2~3人一组共同完成。确定完题目后, 学生需要查阅相关资料, 确定设计方案、电路中相关参数的计算, 并利用Multisim仿真软件对完成的设计电路进行仿真, 验证电路设计的可行性, 在仿真电路无误的基础上完成电路的焊接调试, 最后将实物作品演示完成答辩及课程设计报告上交工作。

2 教师业务水平

学生普遍反映模拟电子技术晦涩难懂、枯燥无味, 尤其是有的老师照本宣科, 缺乏与学生的互动, 使学生学习该门课程的兴趣消耗殆尽。因此要想让学生学好该门课程, 作为一名教师必须首先从自身抓起。做好充分的课前准备, 如备大纲, 备教材, 备学生, 熟悉单元、课时目标, 熟悉教学重点、难点, 熟悉教学程序, 熟悉练习题目, 熟悉课件操作等, 课堂上能够及时根据学生反映情况把握课堂节奏, 调整教法, 做到张弛有度。

3 结语

精选教材, 精心备课, 充分利用现代化教学手段, 运用多种教学方法, 提高自身业务水平, 提高组织驾驭课堂的能力, 才能更好地引领学生学习模拟电子技术课程, 才能收到良好的教学效果。

参考文献

[1]江晓安, 董秀峰.模拟电子技术[M].3版.西安:西安电子科技大学出版社, 2003.

[2]张志伟, 傅明星, 朱亚利.《模拟电子技术基础》课程教学改革探索[J].黑龙江生态工程职业学院学报, 2009, 22 (1) :127-128.

电子技术培训课程 第5篇

本文介绍了广州电子技术培训课程的培训内容、结业后所发的职业资格证书及广州电子技术培训学校的基本情况。

电子技术培训课程（1）

课程名称：电子产品与调试技术

培训内容：电工电子技术、无线电技术、电子测量仪器、计算机应用、电路装调及工艺。

学习期：2个月

开班日期：2、5、8、10月15日

电子技术培训课程（2）

课程名称:电子设计工程师（全国EDP班）

培训内容：电工基础、模拟电路、数字电路、电子电路仿真技术、电子电路设计、线路板制版技术、单片机技术应用、CPLD/FPGA应用、WINCE、LINUX系统应用等。

学习期：1个月

开班日期：预约开班

电子技术培训课程（3）

课程名称：PCB板设计工程师

培训内容：电工电子应用技术、电子电路图纸识读与绘制、Protel DXP技术、Power PCB技术、Pads应用、单面、双面、多层线路板设计、PCB生产制造、产品技术检测与修正、企业项目实践。

学习期：1个月

开班日期：预约开班

毕业发证：计算机电子线路辅助设计（CAD）中级

电子技术培训课程（4）

课程名称：单片机设计工程师

培训内容：以MCS-51单片机为学习对象，通过LED点亮、数码显示、串口通信、LCD显示、步进电机驱动、中文点阵、I2C总线、温控等经典模块学习，让你从零开始，一步步掌握电子电路应用及单片机C语言编程设计与应用。学习期：0.5个月

开班日期：首期2月15日，双月15日

电子技术培训课程（5）

课程名称：单片机工程师高级班

培训内容：以AVR/PIC/MSP430及工业级常用单片机为学习方向，掌握ICCAVR/AVR STUDIO/IAR EW430、MPLAB IDE软件应用；以模块教学模式，学一个模块动手实践一个模块，让你轻松学会AVR、PIC和MSP430单元机编程设计。

学习期：1.5个月

开班日期：单月1日

与电子技术培训相关的其它培训课程：

1、智能家电维修工程师（西门子公司合作班，专修高档智能白色家电，报此班需要有C101电子技术基础）

培训内容：微电脑技术、红外线遥控器微电脑控制原理、定频/变频空调器微电脑控制电路检修、全自动洗衣机微电脑控制电路分析、微波炉/电磁炉微电脑控制检修等。

学习期：1个月

2、平板电视机维修技术（报读此班需要有C101电子技术基础）

培训内容：液晶显示器的组装及改装，屏型号识别，屏线识别、改装高压条，点屏配驱动板，改装屏线，屏电路、液晶电视A/D驱动板电路结构、启动控制流程检修技巧、液晶板（逻辑板）原理、显示原理、电路结构、检修技巧、液晶板（驱动板）高清液晶电视板、芯片级维修、综合实操、大屏拆装实训、电源板原理、检修技巧、维修实操、大屏幕多灯高压板原理维修实操与代换、大屏幕多灯高压板维修实操与代换、偏光片、面板和背光组件，拆屏的注意事项、平板电视、等离子电视、LED电视整机工作流程和电路分析等。

学习期：1个月

开班日期：双月15日

3、电子电器维修工程师中专课程（从零开始的家电维修培训课程）

培训内容：电工电子技术、电视机组装与维修、音响组装与维修、CD/DVD机维修等

学习期：5.5个月

开班日期：2、5、8、10月15日

毕业发证：家用电子产品维修工中级

4、电子电器产品维修技术大专课程（从零开始教的家电维修培训课程，适用计划开全系列家电维修档口的学员）

培训内容：电子元器件、常用工具及电子测量仪器、高级BGA强化技能、数字电子技术、高频电子技术、电视机组装与维修、平板电视机维修、音响组装与维修、DVD机维修、手机维修、数码影像产品原理与检测、电子电器产品服务中心经营管理。

学习期：10个月

开班日期：2、5、8、10月15日

毕业发证：家用电子产品维修工中级

5、电子产品维修技师/高级技师考证（业余班，面向正在从事家电维修工作需要提高技能及证书等级的学员）

培训内容：大屏幕彩电、平板电视、视盘机、数码摄像机、数码照相机、家庭影院构建、论文撰写及其答辩。

学习期：15天

开班日期：预约开班

毕业发证：家用电子产品维修工技师、家用电子产品维修工高级技师

电子技术培训学校简介：

白云教育集团23年办学历史，已培训20多万高级复合型技能人才。现在校学生3万余人，各类学习生活设施非常完善。白云教育教育集团有普通本科、专科；技师加成人本科、高级技工加成人大专的学历学制；短期职业技能培训项目；政府免费培训考证项目。

广州白云工商高级技工学校（广州白云技师学院）/dz是国家级重点技工学校（技师学院），与广东白云学院同属白云教育集团，技校学生享受大学本科教育资源；

广东技工教育竞争力排名2008_2010连续四年第一；

国家人社部命名“全国重点就业训练中心”；

国家教育部授予“全国职业教育先进单位”；

被国家评为“全国平安和谐校园”、“全国青年创业培训基地”；

学生管理正规严格，使莘莘学子创造良好的学习环境。

重视素质教育，不但掌握工作技能，还学会提升自己的的本领。

注重创新能力的培养，科技节、电子产品设计制做大赛有效的培养开发学生的创新能力

电子信息专业是“广州技师协会电子信息技师分会”所在地，负责广州市的电子信息技师培养和评估工作。

电子信息实训大楼是政府论证建设的“广州市电子信息高技能人才公共实训鉴定基地”；

电子信息类学历教育和培训教育被定为“广东省电子信息高技能人才培养基地”。

楼宇智能化技术专业是政府设定的“广东省智能楼宇职业研发应用基地”与西门子、联通、康佳、御银等五百家电子信息行业校企合作关系，专业教学实训紧贴技术前沿，学生就业发展无忧

探讨《电子技术基础》课程教学 第6篇

针对技工院校学生对理论课不感兴趣，无心学习特点。想教好我们这些学生，是有一定难度的。其中电子类学生在理论课方面厌学情况更加突出。由于他们忽略了理论的学习，没有很好的把知识贯穿与整个学习之中；甚至，有些学生学得好的，也很难适应社会的要求，因为他们只有动手能力强的特点外，理论知识都是一遍空白。

就目前技工院校的形势，以及学生的基本情况。我们必须对传统教学方法的模式进行改进，现谈谈《电子技术基础》这门课的教学：

一、《电子技术基础》课程教学分析

据了解，《电子技术基础》这门课在我们技工院校，教师都是以传统的教学模式来教学的，就是教师在讲台讲，学生在下面听，整堂贯思想比较严重。虽然这种传统的教学方法对这本书教学是很好的，但书中涉及的内容比较多，也比较抽象，学生的理解能力又有限，很难把知识掌握好。由于它是一门专业的基础课，是电子电气类学生必须掌握的一门课程以及为以后课程学习打基础，如果这门课程学得不好，将会影响学生以后课程的学习。经调查，很多技工院校的学生普遍感到这门课程很难学，归纳其原因主要有以下几种情况：

1.技工学校学生普遍的基础不扎实。

2.学生在学习方面有偏见，有一种“学理论无用”的错误倾向。

3.该课程的内容比较抽象、内容较多、难度较大。

4.课程内容的安排只注重理论，没有突出学生的实践能力。

5.教师的教学手段单一，理论和实践教学不能统一。

6.学校的教学设备有限，制约了教师的教学。

二、《电子技术基础》教学的一些见解

1.突破传统的教学模式，利用一体化的形势教学

一体化教学，通俗的理解是为了使理论与实践更好的衔接，将理论教学与实习教学融为一体。传统的教学模式将教学分为理论和实训这两部分，教学上自成体系，互不干涉。这种教学模式的最大缺点就是理论与实践脱节，教师的教学任务单一，不利于教学质量的提高和教师业务水平的提高。理论—实训“一体化”教学是将专业技术理论课与实训课融合在一起，实训到某一课题，只讲授所需的专业技术理论知识，再进行实际操作训练。这种教学模式的最大优点是理论与实践联系密切，给教师的教和学生的学都带来很大好处，可大大减轻学生的学习压力，增强了学生的主动性，灵活性和创造性，使学生的学与习结合、学与思结合、学与行结合，激发他们的学习兴趣，增强他们的自信心，使他们爱学、善学、乐学，同时也能促进教师业务水平的提高。在教学过程中，我对我校11高电①、②班学生进行试点教学。在①班实施纯理论的教学，②班实施一体化教学，在期未考试中，我发现②班学生的学习成绩普遍比①班的好，为什么会取得这样的效果呢？我总结三点：

（1）“一体化”教学把实习训练课题与理论授课课题相对应，时间安排紧密衔接，实现了理论与实践的密切结合，也实现了理性与感性的同步认识。同时，学生有充分的时间和机会将所学的理论知识与实际反复对照认识，加深理解。

（2）“一体化”教学增加了教师和学生的直接接触时间，教师增进了对学生知识需求的了解，能切合实际地针对每一个学生的实际情况从不同的角度、用不同方法加以指导，以满足不同层次的学生对知识的需求，做到因人而异、因材施教。

（3）“一体化”教学能激发学生浓厚的求知欲，使学生的注意力高度集中。在教师作理论知识的讲解时，已激起了学生强烈的动手欲望，一旦实践，学生就会全身心地投入到实际操作试验中，对实验中出现的一些特殊现象，他们就会自觉地思考和提问，并找出问题的答案。因而，“一体化”教学也提高了学生观察、分析、解决问题的能力和实际动手能力。

2.借用多媒体形式，激发学生的学习兴趣。

随着教育现代化进程的不断推进和素质教育的深入，电化教学手段，尤其是多媒体辅助教学引入课堂教学后，已明显示出“粉笔+书本”的传统模式无法比拟的优越性，对我们技工学校的学生来说更为重要，采用电化教学手段具有以下优越性：

（1） 有助于突出重点，突破教学难点

电教媒体可以采用多种感官刺激，吸引学生的注意力，有效地突出重点，突破重点，也可以杜绝技工学校学生厌学的状态。例如在分析温度对静态工作点的影响时，利用多媒体课件，可逐步展现随着温度的变化，工作点逐步上移的过程，活动的图像形象地取代了书本上的静止图像，一下子就抓住了学生，激发学生去思考。

（2）有助于提高课堂教学效果

在传统教学模式下，教师不得不花费很多的时间进行板书、绘图等，教学效率低。而采用电教媒体教学，教师从大量的板书中解脱出来，预先将大量的教学信息设置在投影片或计算机内，并且可以反复取出，不断加深学生印象。学生在多种感官的共同作用下，课堂注意时间也将大延长，从而提高了课堂教学效果。例如我们系有一位老教师，他讲电视机稳压电源电路时，他要提前二天的时间来在大白纸上用彩色笔画电路图，十分辛苦，并且讲课的效果不是很好，同样的课题，把这些学生放到多媒体教室上课，他们很快就会学会。

3.课堂教学突出学生的主体地位

素质教育突出教师的主导作用和学生的主体地位。电子技术理论性强，若老师只顾“讲”，学生只顾“听”，难以达到教学目的。老师要少“讲”，学生要多“练”，老师要精选理论知识，降低理论难度，要讲在重点处、关键处、疑难处，习题做到少而精，把更多的时间让给学生去多练。根据课堂学习的内容，老师可安排学生进行相关训练。通过练来巩固所学知识，拓展学生的思维，使课堂教学气氛更活跃。例如，在元器件的识别与检测教学中，我们可以多带一些元件，让学生观察识别。可把准备的放大电路或稳压电路的电路板发给学生，分组寻找元件，熟悉元件的外形和型号。老师则引导他们如何识别、如何用万用表去检测元件的好坏。又如，在上整流滤波电路元件对滤波效果的影响时，理论上较为抽象，我们可以让学生动手，亲自做实验，更换不同的元件或元件参数，通过示波器来观察波形的变化，得出结论。这样，既能将理论和实践更好地结合，又能培养学生的自学能力。

三、教学评价体系的改革

传统的教学评价体系更注重学生对理论知识的掌握，往往采用期末考试来衡量一个学生好坏的应试教育方式。这种观点狭隘的考试只是考查学生死记硬背课堂笔记和书本内容。这样的考试结果只是造就了一批高分低能者。而对这种现状，我们学校一些教师常说：学生只是为了考试而学习，或者是临时抱佛脚，应付考试。一个好的教学评价体系应当鼓励学生去钻研课程的重点，真正掌握知识和技能；应当重视对日常学习的评定，其目的在于改进学习。而并不十分重视期中考试或期末考试。应该承认，教学质量是教出来的，学出来的，而不是考出来的。我认为，合理的评价体系应体现在两个方面：一是全面的考查；二是考核形成的多样化。全面的考查应包含以下几个方面：电子技术理论知识的考查，实践能力的考查，分析问题、解决问题能力的考查。考核的形式可分为以下几种：口头提问，书面作业，课堂练习，阶段测试，期中、期末考试。只有采用科学的评价体系才有助于督促学生在学习过程中不断努力，改进自己的不足，以提高学习成绩。

《电子技术基础》教学是我们技工院校面临的一大难题，一边是教师想教好学生，让学生打下扎实的基础，为以后更进一步学好其它专业知识做好准备；一边是我们学生厌学的状态，上这类的课一大部分学生在睡觉，提不起学生的兴趣。所以，我们只有通过优化教学改革，才有助于我们不断研究，不断探索，不断提高教学质量。

参考文献

[1] 邢辉.中等职业教育教学方法，职教论坛，2001.9

[2] 谈振辉.教学质量是学校教学工作的生命线 中国大学教学 2003. 2

[3] 赟郭.电子技术基础（第四版），中国劳动社会保障出版社 2007.1

微电子技术课程 第7篇

在我校电子信息工程、通信工程专业中,《电子测量技术》 是一门必修的专业基础课,该课程主要涉及测量的误差及数据处理;测量方法的分类与选择;常用电子测量仪器的原理;自动与智能测试系统和电子测量技术的发展等内容[3]。对学生的基本要求是掌握一般电子测量仪器的工作原理;针对不同的测量任务,能选用恰当的测量仪器,合理设计测量方案;能调试、排除测量过程中的简单故障;对测量数据进行科学的处理。因此,该课程是一门应用性强、实践要求高的理论和实验相结合的课程。经过多年的教学实践,我们发现,对《电子测量技术》 课程的改革应该从理论教学和实验教学和课程考核等几个方面来进行。

1理论教学改革

1.1理论课教学现状

传统的《电子测量技术》课程理论课教学,一般都是选用一本教材,以该教材为教学依据,教师在课堂“填鸭式”讲解各种测量仪器的原理、电路构造及工作参数。一方面,测量技术发展快、技术更新迅猛,教材建设速度远远跟不上学科发展步伐, 国内具有高水平和突出特色的教材很少。教材上对最新的电子测量仪器的介绍和分析涉及较少,教材上仪器仪表的图片少并且大多是黑白照片,难以看清仪器的原貌和细节;另一方面, 由于该课程是应用性很强的学科,这种纯理论的讲解枯燥乏味,老师讲解难度大,不容易做到深入浅出,学生听的是云山雾罩,难以激发学生的求知欲望和学习兴趣;而且,近年来,我们发现,由于本科考研学生比率增加,《电子测量技术》课程一般不在考研科目内,所以,学生对本门课程的重视度一直下降。 以上综合因素导致理论课堂教学常常达不到良好的教学效果。

1.2理论课改革措施

目前,大多数高校都已配备了多媒体教学设备,我校已全面更换第二代多媒体设备,这给我们利用现代化的教学手段加强理论课教学提供了硬件支持。首先,根据专业的特点和要求,选用一本相对适合的教材,利用课件优化来补充教材上不足的内容。在绪论中,增加对这门课重要性的分析,加强学生对电子测量课程的学习重视度。比如利用同一台频率计测量频率和周期,误差可能会相差成百上千倍;利用同一个电压表的不同档位测量同一电压,可能得到误差很大甚至是完全错误的结果。对于电子信息类专业学生来说,对电子测量技术的要求是比较高的,那么对原理的掌握是正确使用测量仪器的前提。在优化后的课件中,保留经典内容同时,大量增加应用性实例的介绍,激发学生的学习兴趣。比如,对周围环境的电磁辐射的检测;空气中对人身体有害的的微尘颗粒的浓度和大小如何检测;空调是如何控温、又怎样检测等等。这样大量的学生熟悉的应用实例。同时,增添技术更新类的内容:包括智能测量仪器、自动化测量仪器、数字测量仪器等内容。这些电子测量领域内前沿知识能深深刺激学生的求知欲望和学科自豪感。在我们近三年来的教学改革实践中,也证实了学生的学习兴趣提高起来了,教学效果就明显大幅度提升了。

以往的《电子测量技术》课程课件,常常只是教材内容的Powerpoint版本的简单复制,内容主要是文字形式和一些测量仪器的电路原理图。这样的课件单调枯燥,学生上课时视力容易疲倦,降低注意力。在我们的课件优化方案中,将原课件中大量的描述性文字删除,增加大量的图片、视频和动画演示。 比如在讲解信号发生器时,我们利用Labview设计一个虚拟的函数发生器,在课堂上,让学生观察函数发生器发出的波形和占空比的调整对波形的影响。在一些公式、原理的推导上,果断放弃多媒体的播放,以老师黑板推导为主(我校二代多媒体教室都具备一块屏幕和一块黑板),保证课堂教学知识面广、重点突出,上课形式变得轻松、有趣。学生的学习热情被充分调动。

2实验教学改革

2.1实验教学现状

现代电子测量技术发展快,测量仪器种类繁多,更新换代迅速,近年来,快速崛起的数字测量仪器更是价格高昂,这使得很多高校尤其是高师院校一般很难具备完善的、高水平的电子测量实验室。这在一定程度上局限了该课程的实践环节教学。如我校虽具备《电子测量技术》课程实验室,但只有示波器、信号发生器、频率计、万用表等简单的电子仪器,像频谱仪、 扫描信号发生器等较贵重的仪器还暂缺。学生接触的电子测量仪器种类少、档次低,测量任务少、内容相对简单。这种状况一定程度上制约了学生实践能力的培养,实践教学效果很难达到教学目标。

2.2实验教学改革措施

在实验内容设置上,减少传统测量实验的个数,丰富其内容,将原来分别设置实验项目的相关测量任务融合在同一个实验中。如我校的《电子测量技术》课程实验中,原电路参数测量项目实验任务只有一阶、二阶低通滤波器的幅频和相频特性曲线的测量,改革后的测量任务增添了一阶、二阶高通滤波器(与低通选作)、电容、电感参数的测量。每个实验项目的内容增加了,对学生的操作熟练要求也提高了,迫使学生提前预习实验, 充分调动学生课前准备的积极性。同时,增加综合性实验、设计性实验的个数。如二极管伏安特性的测量、RLC电路的品质因数和元件参数的测量,都要求学生自己设计测量方案。这类设计性实验的开展,对学生创造力的培养益处匪浅。为了弥补实验室高档电子测量仪器的不足,将虚拟仪器技术、仿真技术引入到课程的实验教学中来,我们对电子专业的学生的要求是,必须具备一种虚拟软件、仿真软件的编程能力。如虚拟频谱分析仪与示波器实验,就要求学生自己设计虚拟的频谱分析仪,学生既掌握了Labview的应用技能,又对频谱分析仪有了直观的理解;信号失真度的测量中要求学生利用已设计的虚拟频谱分析仪分析信号的失真度,这使得学生在频域分析中加深了对信号频谱的理解。

另外,利用实验室开放周给学生提供选做的创意实验。通过实验室的开放,给学有余力的学生更多的动手实践的机会[4]。开放周的创意实验以较高的设计和操作难度和实用性、趣味性相结合,吸引更多的学生投入到设计性的测量任务中来。 如要求学生利用传感器去测量一些实际应用的物理参数,如液体位置、温度、压强等,这样大大提高了学生对电子测量课程的学习兴趣。在整个创意实验中,由学生自主设计测量方案、确定实施步骤,老师在学生的方案实施遇阻的时候,适时地给予指导。

在整体电子测量课程的实验环节,我们本着基础性和综合设计性相结合;原理验证性和实际应用性相结合;必做类和选做类相结合;实体实验设备和虚拟仿真软件相结合;定时实验课和实验开放周相结合的原则,激发了学生的实践兴趣,提高了学生的动手能力,加强了的就业竞争力,满足了不同层次学生、不同就业目标学生的课程需求。

3课程考核改革

3.1课程考核现状

目前,各高校对于《电子测量技术》课程考核一般都由理论课考核和实验课考核两个部分组成。理论课又分为平时成绩和期末成绩。平时成绩大多是依据平时到课情况和作业情况。实际上这种考核模式对学习效果的区分主要还是体现在期末考试上。但是近些年,我们发现,由于高校扩招的影响,学生的素质有所降低;就业形势的变化使得学生课堂学习精力分散,学生平时不学,期末突击在高校已屡见不鲜。期末考试成绩年年下降,不及格的人数甚至多到让老师尴尬的地步。因此,调动学生学习的主观能动性成为高校老师面临的新挑战。 而实验课由一个教师指导,每组实验学生在二十个左右,在实验过程中,由实验指导老师再根据每个学生的表现打分,是不现实的,所以实验成绩大多还是依据学生的实验报告。没有认真做实验的学生也可以抄袭实验报告、测量数据蒙混过关。所以,改革课程考核模式不失为一种促进学生学习的新途径。

3.2课程考核改革措施

理论课程考核的平时成绩以阶段性测验为主,平时到课情况和作业情况作为参考。阶段性测验一般是两章为一个单位。测验形式以少量题目试卷和章节内容的讨论题、设计题为主。这种计算平时成绩的方法将整个课程考核的内容化整为零,学生平时学习的压力大了,学习积极性势必要提高。这种阶段性的测试也便于检验课程的教学效果,针对教学过程中出现的问题和不足及时调整教学方案。由于平时的学习效果变好了,所以期末考试的压力反而小了,期末考试的成绩得到了大幅度的提升。

而实验考核也有两种方式相结合,一是在理论课的阶段性测验中加入实验内容的问题,考察学生平时实验内容的掌握情况,为了考核学生的实际动手能力,学生以抽签的形式选考一个必做实验。为了减少实验考试的总体时间,可将实验考试穿插于实验课中。比如一个80个学生的标准班,实验20个人一组,分为4组,必做课程实验6个,抽考到第1个实验的同学有13个,在做第二个实验的时候,就可以将13个考实验1的同学分为4组,一组3个同学左右穿插于第二个实验的四组中。从第二个实验开始,每次有3个同学考前一个实验的操作考试, 抽到考第6个实验的13个同学,在实验课程全部结束后,安排2个课时的时间一次考完。这样,就解决了《电子测量技术》课程课时少,无法安排实验操作考试的问题,总体时间只是增加了2个课时,而每组实验增加3个同学对于指导老师来说,完全可以胜任。通过实验题目的加设,实验动手操作的考核,我们发现,学生对实验重视度增加了,测试系统的设计能力、动手能力明显增强了。

4成效和体会

通过电子专业《电子测量技术》课程的多角度教学改革,加深了学生的学科重视度,激发了学生对本课程的学习兴趣。课程成绩大幅提升,开阔了专业视野,实践动手能力得到了增强, 提高了学生的设计测试技能和自主创新意识。改革后的课程教学效果改善明显,提升了学生的专业素质,就业竞争力也相应加强。

电子测量技术内容涉及数电、模电、计算机技术、软件仿真、虚拟仪器技术等多个学科,是综合性较强的应用型课程。 本课程对电子专业学生有较高要求,教学改革应立足于高校和学生专业的具体情况,采用与时俱进的教学改革措施是良好的教学效果的保证。

摘要：针对在电子信息专业中电子测量技术课程教学的培养目标的新要求,培养对象的新特点,传统的课程教学模式已不能满足课程发展要求。从电子测量课程的理论教学、实验教学和课程考核现状出发,通过理论课内容快速更新、课件优化、虚拟仪器使用、阶段性测试等方案的实施对课程进行全面改革。改革后的教学方案取得了良好的教学效果,学生专业素质提高明显。

《数字电子技术》的课程改革 第8篇

一、精心选择, 重组内容

《数字电子技术》是一门系统性和实践性较强、内容较广的专业基础课程。如何在有限的学时内, 充分调动学生的学习积极性, 使他们尽快掌握高技能人才必备的基本知识、基本理论和基本技能, 为后续课程的学习和将来从事的工作打下坚实基础, 是任课教师重点考虑和要解决的问题。要实现上述目标, 教学内容不能完全依靠教材, 必须进行教学内容的重组与改革。中等职业教育的主要任务是培养高技能人才, 这就要求教学内容不能仅仅局限于现成的教材, 而应从整个课程体系出发, 紧密结合现代高新技术发展的要求, 在明确课程的性质与任务的基础上, 博采众长, 从学生实际情况出发, 既要注重与后续课程的联系, 又要兼顾与各学科基础知识的衔接, 根据循序渐进的教学原则, 选择提炼新的教学内容。删除高深、繁琐、复杂的电路分析过程, 增加既能开发学生思维又能使学生理解接受、实用的理论知识。既要联系学生原有基础知识, 又要联系生产实践中能够用得上的新知识、新理论。打破传统的仅仅停留在电路分析和计算的讲课方式, 多讲、精讲电路的实际应用, 激发学生学习兴趣, 培养学生解决实际问题的能力。笔者在讲述逻辑门、触发器、计数器等电路时, 从抢答器、报警器、电子时钟等与学生生活紧密相关的电子设备入手, 既提高了学生的学习兴趣, 又以理论紧密联系实际, 并在实际应用中加深对所学知识的理解, 培养学生开发、创新意识, 强化了学习动机。

二、注重实验, 强化技能

《数字电子技术》作为科学技术的基础课程是一门实践性较强的课程, 在加强理论教学的同时, 更要注重实用教学, 实验课是学生检验自己所学理论、提高自己动手能力与解决实际问题的极好机会。为提高学生的综合素质, 保证实验的开出时间和实验质量, 笔者在教学中, 加大实验课比重。过去安排实验时, 注重理论课每章结束后对重点内容配有相应实验教学学时, 现在实验学时增加了, 但减少了验证性试验内容, 而增加设计性实验内容, 并考虑实验题目的趣味性。为激发学生学习兴趣, 提高学习效果, 笔者在做基本逻辑门实验时, 请同学设计“表决电路”;在做组合逻辑电路实验时, 同样是优先编码器的设计, 笔者让学生设计“病房呼救系统”;在做触发器实验时, 让学生设计“报警系统”;在做计数器实验时, 让学生设计“电子时钟”;在做555多谐振荡器实验时安排学生设计“救护车鸣笛系统”等。由于实验内容和实验题目更接近生活实际, 利用学习机上的声、光等外围器件, 使学生产生强烈的视觉和听觉效果。学生有学以致用的成就感, 提高了学习兴趣和实验效果。让学生在实践中感悟、体察理论知识的重要性, 在实践中遇到的问题, 引导学生运用理论去解决以提高自己的能力。这样教学虽然省略了许多推理和分析过程, 却极大调动了学生课程学习的积极性和自觉性, 真正提高了学生动手操作、独立分析问题、研究问题与解决问题的能力。

三、内容层次化, 评价客观化

在集成电路模块的学习中, 笔者把学习重点放在元件的功能、外部管脚接线及使用注意事项上。通过各种小制作, 既提高了学生的学习热情, 又加深了学生对理论知识的理解, 同时强化了技能训练, 为以后胜任就业岗位打下了扎实基础。比如在讲解触发器时, 让学生自己制作报警器, 为让不同学习基础的学生最大程度地发挥潜能, 鼓励学生动手, 设计的小制作在理论和技能上层层深入, 报警器完成后做三人抢答器, 然后自己设计制作5人抢答器, 学生的学习热情随着自己的成功经历逐渐高涨, 主动参与, 而且相互帮助, 不断发现问题, 积极解决问题, 收到了很好的教学效果。在以后的译码器、显示器、计数器的学习中, 又分别制作了循环彩灯、秒表、电子时钟等。在每个模块中笔者都相应地设置不同的实践内容, 逐渐使学生的布件、焊接等技能普遍得到大幅度提高, 基本能独立完成实训操作。成绩突出的学生已能自主地分析排除笔者在实验中故意设置的各种故障。电子课不再让学生厌倦、反感, 受到了学生热烈的欢迎。

为使学生树立自信心, 提高学习热情, 笔者在评价学生时改变了以前一张试卷定成败的做法, 采用多元化的评价方法, 设置加分项增强学生自信心。比如:阶段最认真学习奖、阶段最大进步奖、最佳工艺奖、热心帮助同学奖、积极发言奖等等, 每个奖项都有不同程度的加分。通过努力, 学生发挥所长, 都能在阶段考核中过关, 并积极努力地去争取下一个模块中的更大进步。看到学生们从懒懒散散、上课就睡觉, 到整天精神抖擞, 谈目标、谈理想、谈追求, 也增强了笔者进一步深入教学改革的信心和决心。

四、营造职场氛围, 培养职业素质

通过学校对毕业生的跟踪指导和企业调查研究发现, 以往毕业生参加工作后不能马上适应企业管理而造成离岗现象严重。针对这一问题, 笔者在课堂上经常营造职场氛围, 渗透企业文化, 把企业环境搬进校园。比如:小制作过程中, 给同学底分1000分 (相当于薪金1000元) , 然后在生产制作过程中, 实行企业管理模式, 引入竞争机制, 形成劳动管理规定, 奖金奖惩制度, 责任倒查机制, 评优评先加分 (加钱) , 违反劳动纪律扣分 (扣钱) 等虚拟的游戏规则, 在思想上给学生打预防针, 让学生对现代企业管理有所认识, 在思想上做好准备。通过评比, 把每个学生的得分情况公平、公正地列表上墙, 然后提拔分数高的学生为技术员, 指导其他分数低的学生实践操作。把作为技术人员的学生底分提高到1500分, 激发学生的竞争意识, 提高学生适应社会的心理承受能力, 增强学生责任感。每期评比后, 带领学生进行全面总结, 分析落差原因, 激发学生赶、帮、超的积极性。让他们懂得进入就业岗位后, 将成为职业人, 不管年龄大小, 都是企业员工, 制度面前人人平等, 机会面前人人有份, 每个员工都要为企业的发展尽职尽责, 要为自己的行为负责, 懂得“责任”的分量。通过多次的模拟实践, 提高了学生的服务意识、竞争意识, 能够适应企业需求, 减少了学生因就业后不适应企业而造成的流失。

数字电子技术课程改革探讨 第9篇

关键词：数字电子技术,双语教学,硬件描述语言

1 引言

近年来数字电子技术迅速发展, 知识更新周期大大缩短, 数字器件不断更新换代, 新一轮的数字革命正在影响着人们日常生活的方方面面。作为介绍数字设计基础知识的课程《数字电子技术》是我校自动化和计算机等专业的主要专业技术基础课程, 在这场数字革命的浪潮中面临着巨大的挑战。我们在分析了当前数字系统设计的趋势变化后, 借鉴国内外知名院校的精品课程, 确定了这门课程教学的改革思路, 结合本校具体情况, 进行了一系列建设性、可操作性强的改革, 收到了较好的效果。

2 数字电子技术课程的改革实践

笔者教授数字电子技术已有多年, 在认识到上述当前电子技术发展的新趋势对高等学校数字电子技术课程带来的影响的同时也在不断探索课程教学的改革思路, 并且配合学校对计算机专业、自动化专业学生人才培养计划的调整, 在课程内容, 授课方式, 实践教学等方面作了一些改革, 并且在自动化本科2005级率先进行了双语教学的尝试, 实践证明, 这些改革措施收到了良好的效果。

2.1 教学内容教学手段的改革

在教学内容上, 根据不同专业的学科特点和各专业学生的特点对教学内容进行了适当的调整。例如:对计算机专业的学生, 考虑到近年来硬件设计“软件化”的趋势, 而计算机专业学生的软件基础好, 特别增加了HDL (硬件描述语言) 的知识, 实践证明只需要为数不多的几个学时, 就可具备一定HDL的基础知识, 在后续的课程设计中同学们的学习热情和求知欲望都有极大的提高, 对数字电子技术的现代设计方法有了充分的认识。对自动化专业的学生, 根据我院制定的要培养应用型本科人才的培养计划, 不但要增加EWB (Electronic Design Automation) 、HDL等现代的教学内容, 更要把教学的重点放在对学生实践能力的培养上。设立导师辅导制, 鼓励学生参加各类竞赛, 积极引导学生的实践创新活动, 让他们参与教师的课题组。在完成教学大纲要求的前提下, 多介绍电子技术最新的成果;强调加强实践环节的重要性, 除传统的验证性实验外, 开设综合性、设计性实验, 并增加了实践课在总成绩中所占的比例。另外在教学中注意到这几年电子技术发展很快, 尤其是高质量、高性能集成电路不断涌现, 因此在教学中要求必须融合电子技术的前沿知识, 各单元电路的教学必须以集成电路为背景和落脚点。

教学手段上积极引进新的教学理念和设施, 保证该课程教学的先进性。提倡教学方法的改革, 组织教研活动让教师相互讨论教学方法, 集体学习各种教学方法的理论, 将案例教学法、比较教学法、以学生为中心的教学法应用到教学当中。鼓励教师相互听课和参加各类教学竞赛, 提高教学水平。自2005年以来, 已有3位教师在学校举办的教学竞赛中分别获一、二、三等奖。提出将现代教学手段引入教学中, 以提高教学效率和教学质量。注重采用多媒体等现代化教学手段的使用, 自己设计制作电子课件, 将深奥难懂的理论知识用浅显的办法制作成课件展示给同学, 激发了学生的学习兴趣, 提高了教学质量和教学效果。教师在教学中将所用到的具体电路的工作过程与结果用EWB仿真出来展示给学生, 学生在课后及实验前能用EWB仿真电路的工作情况, 达到快速、高效地掌握所学知识, 以加强动手能力的锻炼。

2.2 实践教学的改进

实践教学方面的改进主要体现在以经典电子技术为基础, 注重现代电子技术的发展与应用, 采取多类别、多层次教学模式, 走普及教学与个性教学相结合的道路, 改革、重组实验教学内容, 以改善实验教学技术、手段、环境为依托, 充分保证实验教学理念的实现。

我们在2006年以建设示范实验室为契机建设了一个校级的电工电子实验示范中心, 该中心以全新的理念为学生营造了一个自主实验、全面开放、实现自我创新能力的传统与现代电子技术相结合的功能齐全的实验环境。电子基础实验室配备有48套网络型电子技术实验设备, 同时配备了48台电脑, 可以利用电子仿真软件, 进行数字电子技术的仿真实验。实验室构建开放式信息化平台, 实现了对电专业本科学生全面开放。只要提前预约, 实验室就可以对申请进行实验的学生提供条件, 准备好相关器材, 在预约的时间段内进入实验室。这样就解决了传统实验时间受限, 次数受限的问题, 学生在实验中如果遇到问题, 还可以利用远程帮助系统得到教师的指导。

在满足基本即传统实验的基础上, 引入了EDA技术, 适量介绍VHDL语言, 为后续的EDA技术选修课打下基础。课程组教师积极参加实践教学改革, 分别完成了《基于EDA技术的电子电路综合性、设计性实验的研究与实践》、《改革电子课程设计实践教学》等教改课题的研究, 极大地促进了学生学习的积极性和主动性, 为学生参加各类国家级、市级竞赛打下了坚实的基础。2007年我校学生在全国大学生电子竞赛中取得了全国一等奖的好成绩。

为了进一步提高学生的工程实践能力, 从2007年开始, 实验室教师和教研室全体教师共同讨论一起制定了综合性、设计性试验的教学大纲, 重新调整了课程考核的比例, 明确指出

综合性、设计性实验在整个考核中所占的比例为30%, 要求学生养成独立思考的学习习惯, 掌握独立工作和撰写总结报告的能力, 为今后独立承担相应的工作打下坚实的基础。

2.3 积极开展双语教学

为了能紧密配合国家的经济建设和社会发展, 教育部高教司颁布了迅速推动双语教学的文件 (2001年4号文件) 要求各高校积极推动使用英语进行公共课和专业课的双语教学, 特别是在信息技术、生物技术、新材料技术及国家发展急需的专业领域开展双语教学。国家重点建设学校要力争在3年内开发5%～10%的双语课程。电子技术课程属于信息技术范畴, 对电子技术课程进行双语教学自然成为了高校教学改革的必然趋势[1]。

我校的双语教学起步较晚, 2006年我院系领导就开始重视双语教学师资的培养, 特别聘请了重庆大学的外语专业教师对全系选拔出来的教师进行专门培训, 从双语教学的定义、双语教学的实施方案以及工科专业双语教学课堂常用的教学课堂用语、教学展开等方面进行了专门指导, 同时派专业教师到四川外语学院脱产进修外语, 保证了双语教学师资的质量。2007年, 自动化本科专业的数字电子技术课程首先试点了双语教学。制定了双语教学大纲, 制作了完整的多媒体课件 (全英文) , 编制了全英文的考试试卷。通过一个学期的学习, 学生的专业英语水平大大提高, 外文的专业术语词汇量比没有使用双语教学的班级大大增加。由于EDA设计的专业软件基本上都是英文的, 学生学习软件的效率也大大提高, 更增加了他们学习的热情。虽然, 双语教学在实施过程中也遇到了一些问题, 如有的同学英语基础太差, 无法阅读原版教材, 造成学习障碍, 今后要采取分层教学的办法即要规定选修双语课程的学生的英语成绩, 没有达到要求的同学只能选择中文讲授的班级上课。

4 结论

数字电子技术具有较强的理论性、应用性和工程实践性。电子技术发展的日新月异给大学教师讲授该门课程提出了挑战和更新的要求, 如何让课程内容紧跟时代发展, 如何让学生尽快掌握先进的知识, 具备过硬的实践能力是我们每一个教育工作者应该思考的问题。我们结合本校具体情况, 分别从授课内容、教学手段、授课形式 (采用双语教学) 等方面进行了一系列建设性、可操作性强的改革, 收到了较好的效果。

参考文献

[1]李萍.计算机学科开展双语教学的思考[J].盐湖工学院学报 (自然科学版) , 2005.2:76-77.

数字电子技术课程改革初探 第10篇

1 传统教学中存在的主要问题

传统教学中的问题集中表现为:a.传统教学内容落后, 新知识不能充分体现。教学模式未能摆脱传统“填鸭式”教学模式;教学过程中以教师为主导, 教学方法偏重讲授, 缺乏对学生的自主学习能力和创新思维培养。学生被动接受知识, 不利于培养独立学习能力。b.实验环节设置不合理。实验教学多以验证型实验为主, 缺少可以提高学生动手能力与设计能力的设计性实验, 学生通过这样的实验内容, 无法接触到最新的知识与技术, 不适应现在新技术发展的需要。这样做实验, 学生在电路设计、安装、调试、数据处理等方面都缺乏锻炼, 学生主观能力得不到发挥。c.教学方法僵化, 现代化手段没得到充分应用。传统课堂教学中多采用粉笔、挂图、模型等工具, 一直沿用着面授口传的方式。随着现代教学技术的发展, 多媒体课件、电子类仿真软件等可以充分发挥辅助教学作用, 但目前大都没得到很好的应用。d.考核机制落后, 不能充分发挥其引导作用。

2 应对方法

2.1 优化理论教学内容

在保留基本理论的前提下, 强调教学内容和课程体系的更新、整合、重组, 紧跟电子技术前沿, 将新器件、新技术及时引入课堂教学中, 随时更新教学内容, 保证教学内容的先进性。在教学内容中增加了可编程逻辑器件、EDA设计仿真、Multisim软件模拟仿真的演示环节, 丰富课堂内容以达到提高教学质量的目的。

2.2 改革课堂教学方法, 激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师, 要想提高教学质量, 首先要培养学生的兴趣, 这就要求我们改革旧的传统的教学模式, 创出一种把轻松、互动、启发、引导融为一体的“愉快式”教学方法。为此, 我们走“开放式”课堂教学的模式即根据教学内容的不同, 选用启发式、讨论式、讲授式、指导式、对话式教学模式, 发挥师生互动效应, 使教师由传授知识者变为教学活动组织者。充分调动学生学习积极性, 使学生能够主动学习, 从而改善教学效果。

2.3 改革传统实验教学模式, 培养学生的创新意识

数字电子技术课程是一门实践性很强的课程, 实验是教学中一个非常重要的环节, 实验的目的是培养学生动手能力和解决实际问题的能力。我们以教学目标为主线, 将实验内容分为基础型、提高型和综合型三大块。

2.3.1 基础型实验:

诸如门电路、触发器的功能测试及常用的中规模集成组合电路、集成时序电路的功能测试等基础实验内容, 旨在培养学生掌握基本实验技能、基本实验知识与基本实验方法。

2.3.2 提高型实验:

选择一些较为简单的课题, 这些课题的电路规模相对较小, 设计比较容易, 学生力所能及, 如智力竞赛抢答器、交通灯控制器等。将元器件发给学生, 要求学生自己完成选择元器件、安装、调试等整个设计过程, 从而充分锻炼动手能力和解决实际问题能力。

2.3.3 综合型实验:

这类实验主要是培养学生综合应用所学知识的能力。选择电路规模相对较大的课题, 如数字钟、数字电压表等。若这类电路难度大, 因此, 教师将参考电路提供给学生。对学生提出阅读电路的要求, 学生通过分析电路的工作原理, 提高读图能力。为培养学生的设计能力, 在实际安装电路时, 要求学生采用的电路部分自行设计。

2.4 运用现代化教学手段

通过制作优秀教学课件, 提高教学效率。《数字电子技术》课程逻辑性强, 内容大多抽象难懂, 教师按照传统的“黑板”模式讲授, 学生在被动接受知识的情形下往往教学效果不理想。为使学生成为教学的主体, 就必须采用现代化教学手段, 使学生对所学的内容产生兴趣, 引导学生积极思维。为此, 我们精心制作教学课件, 并利用Multisim仿真软件制作电路的仿真验证课件。通过课件, 把数字电路中抽象难懂的知识点给具体化、简单化。充分利用实物、图像、声音等多种传媒方式向学生传递形象具体的教学信息, 使学生感受到真实的东西, 最大限度地调动学生的学习积极性, 使教学效果得到了大幅度提高。

2.5 改革考核方式

在考核方式、方法的选择上, 采用灵活的考核方法, 既考核理论又注重能力。改变一锤定音考试模式, 将作业与考试模式加以整合, 设置多元化考核成份, 使课程考核分散于教学全程。除布置习题外, 增设学习随笔与专题小论文。这样的考核方式着重考察学生对基本理论的掌握与综合能力, 能够起到积极引导学生的效果。

结束语

以上仅是执教过程中的一些想法和思路, 不当之处欢迎批评指正。教学改革是一个长期的过程, 它需要在实践中不断修正与完善。通过教改实践, 我们感到教学既要紧跟当前电子技术的发展, 又要满足社会对人才的实际需求, 这无疑给教师带来了新的挑战, 相信只要大家都来钻研教学, 教学质量就一定会提高。

注:齐齐哈尔大学教育科学研究项目, 编号:2010019

摘要：随着社会对应用型人才需求不断提高, 数字电子技术课作为重要技术基础课面临着严峻挑战。从数字电子技术课程的特点出发, 针对当前教学中存在的主要问题, 在理论教学、实践教学以及教学方法等方面提出了几点改革方法和心得体会。

《电工电子技术》课程导入法初探 第11篇

关键词:温故法;史料法;实用法;质疑法

课堂教学的导入与教学效果有直接的联系。精心设计课堂教学的导入,能够集中学生的思维活动,引起学生的好奇与思考,创设一种较佳的问题情境,启发和刺激学生的学习兴趣,充分调动学生的学习积极性,使学生进入一种有着高求知欲的振奋状态。这样就可以把学生的“求知”同教师的“引导”融为一体,达到良好的教学效果。

温故法导入

温故而知新是一种由已知向未知的导入方法。常用复习提问已学知识,提出与新知识相联系的支点,这既可以巩固所学知识,又可以帮助学生全面认识事物,对学生分析能力的培养以及对知识的融会贯通大有益处。如讲授交流电路RLC串、并联电路时,先在黑板上设计一个表格,让学生填入R、L、C单一参数元件在交流电路中的电压与电流的相量关系、伏安特性、有功功率、无功功率、能量储存等,这样不但弥补了上次因时间较紧没有将R、L、C单一参数进行比较与总结的不足,而且可以顺利引入本次课程RLC串、并联电路,学生在弄清了R、L、C单一参数后,再来学习RLC串、并联电路,就会事半功倍。

史料法导入

电工电子技术是20世纪最有影响的科学技术之一,教师如果适时、合理地从中摘取几片花絮,无疑会为寂静的课堂带来几分生动,为学生跃跃欲试的求知欲望增添几分兴致。如在讲半导体器件前,我简要地介绍了电子器件的发展史。从1904年第一只真空管问世开始,到1948年诞生在贝尔实验室的第一只半导体锗晶体管;从60年代初出现的只有4个逻辑门的小规模集成电路,到目前使用的超大规模集成电路。每当电子器件有一次变革,电子技术就有一次突破性进展。正是由于集成电路和微处理机的问世,导致人类进入了电子信息时代。这样,很容易激发起学生们的学习积极性,促使他们认真地去学习各种电子器件,体会每种器件所代表的时代特征。

实用法导入

电工电子技术是一门应用性很强的课程,如果教师能恰当地选择一些与讲课内容密切相关又符合学生认知能力的实例来导入新课,也不失为一种引发学生兴趣,培养解决实际问题能力的好方法。在讲组合逻辑电路设计时,我以“设计好的一个切实可行的表决器”导入新课。师生共同参与做评判活动,学生们一下就来了精神,教师适时提问:“活动中表决器有什么特点?它属于什么电路?怎样实现呢?”这样因势利导地切入正题引入这节课要讲的内容。教师要擅于引用学生熟悉的现象事例,导入新课,使学生有一种亲切感和实用感,从而激发学生兴趣。又例如:在讲电源的伏安特性曲线时举例,家里的灯在晚上八、九点钟明亮还是在十二点以后明亮呢?同学们回答:“十二点以后亮”;再问:为什么呢?同学们却含糊其辞。进一步启发:人们平时说空调带不起来,日光灯起动不了,这是什么原因?有些同学回答:“电压太低。”紧接着再问:负载两端的电压与负载的多少有什么关系?负载越多,负载两端的电压是越高还是越低?引入新课,使学生自然得出结论:负载越多,负载两端电压愈低。这些学生既熟悉又感觉有些神秘的问题,一旦提出,他们就会有一种急于寻求答案的迫切心情。这种方法能激发学生的学习热情,培养学用结合、活学活用、理论联系实际的学风。

质疑法导入

质疑法是激发兴趣、引导学生积极探索、勇于创新的最有效的一种方法。授课一开始就创设情境,提出悬念,激发学生的求知欲望,是一种行之有效的导入方式。例如:在讲两种电源模型的等效变换时,可以提出“一个实际电源既可以用电压源串联电阻来代替,也可以用电流源并联电阻来代替,那么这两种电源模型之间可不可以相互变换呢?如果可以又怎样来进行等效变换呢?”,疑问使学生在学习前就引起悬念,激起学生解疑释疑的热情,起到了渗透教学目标,引导学生深入研究的激学作用。课后,大家就会体会到释疑后的豁然开朗和问题解决的成功感。这种层层设疑,步步深入,容易牵动学生思维,进入智力活动的活跃期,使其智慧火花不断迸射,主动地与教师一同去寻求解决问题的方法,这样就进入了教学活动的最佳情境。

对比法导入

从内容体系上看,电工电子技术课可分为三大对立统一体:电路与磁路、变压器与电机、模拟电子技术与数字电子技术,而每一部分的内容又包含若干对立统一的概念与规律。例如,在电路理论中,有直流与交流、开路与短路、暂态与稳态等等。在数字电子技术中,有门电路与触发器、组合逻辑电路与时序逻辑电路、编码器与译码器、寄存器与计数器等等。在讲授这些内容时,应用对比法导人可以使学生加深对所学知识的理解。如在讲授译码器时,我们有了对编码器的学习,所以我们先列出三位二进制编码器的编码表(如表1),然后说明译码器和编码器的过程相反,编码器是将某种信号或十进制的数码(输入)编成二进制代码(输出),译码器则是将二进制码(输入)按其编码时的原意译成对应的信号或十进制数码(输出)。从而就很容易列出三位二进制译码器的状态表(如表2)。这样,有了编码器的知识和这两个状态表的鲜明对比之后,我们再对其余译码器的介绍就会很容易,学生也会很好的区别和理解编码器及译码器。

结束语

新课导入就是一节课的开头,一个新知识的起点。在课堂教学中起着从旧知识到新知识的过渡作用,是教师充分发挥其教学艺术水平的最佳时机。教师要努力提高自身素质和教学基本功,通过精心设计、别具一格、引人入胜的新课导入方法,最大限度地调动学生学习的积极性,引发强烈的求知欲,把提高课堂教学效率落到实处。我们要根据不同的教学对象和教学目标采用不同的导入方法和讲授方法,不管用哪种方法,只要在开讲伊始,能够紧紧抓住学生的思维,引发学生的共鸣,就是成功的开始。同时还应注意多种导入方法交错使用,使每节课都有新意,都有亮点。通过在教学实践中的应用,发现导入法可以使学生和老师产生互动,学生的思维集中,引起学生的思考,并且成功的导入法可以使学生更快、更准确地理解后面的讲授内容,起到事半功倍的效果。各种导入法的目的都是激发学生的好奇心和求知欲,学生不再是学习的被动接受者,而成为学习活动的主体。

参考文献

[1]秦曾煌.电工学[M].北京:高等教育出版社,1999.

电子技术课程设计的改革实践 第12篇

1 课程设计选题

要想挑起学生动手兴趣,提高设计热情,学生亲自参与课程设计全过程,可以自拟感兴趣的题目,增强学生的自我意识和参与感。当然,教师给定的题目必须贴近生活实际,有较强的应用背景,与实验条件匹配,且不要限制太死板,要给学生发挥的空间。一般让学生提前一个月的时间选题,可以留充足的时间在网上购买元器件。秒表在电子产品中用到非常广泛,又较全面的覆盖了电子技术的主要知识点,现以1 000 s秒表为例,对该校电子技术课程设计进行了全面改革。

2 建立模块化设计思想

根据题目,上网查找资料,确定1 000 s秒表这个项目分4个模块。他们分别是基本RS触发器、单稳态触发器、时钟发生器和计数译码显示部分。确定基本RS触发器的职能是启动和停止秒表工作;单稳态触发器为计数器提供清零信号;时钟发生器用555定时器构成,为计数器提供时钟信号;计数及译码显示是对时钟进行计数,并用数码管显示出来。确定好各模块基本功能后,通过查阅资料,熟悉相关理论知识,对各模块电路进行设计。

3 Proteus仿真

为了高效设计,对各模块电路分别进行仿真,即分别测试基本RS触发器,单稳态触发器、时钟发生器和计数器逻辑功能,待各模块电路仿真工作正常后,在将有关电路逐级连接起来进行测试,直到测试整个1 000 s秒表整个电路的功能,,最终的仿真设计电路图为图1所示。模块1为用集成与非门构成的基本RS触发器,它的一路输出Q'为模块3的单稳态触发器的输入,另一路输出Q为与非门C(U1)的输入控制信号,按动按钮开关K2,则门A(U1)输出Q'=1,门B(U1)输出Q=0,K2复位Q',和Q状态保持不变;再按动K1,则Q由0变为1,门C(U1)开启,为计数器启动做好准备,Q'由1变为0,送出负脉冲,启动单稳态触发器工作。模块3的输入触发脉冲由模块1的Q'提供,输出负脉冲通过非门B(U3)加到计数器的清零端,为计数器提供清零信号。模块2为用555定时器构成的多谐振荡器,是一种性能较好的时钟源。当基本RS触发器Q=1时,门C(U1)开启,555产生的脉冲信号通过门C(U1)作为计数脉冲加于计数器的计数输入端。模块4是计数显示部分。采用异步二-五-十进制加法计数器74LS90芯片,该芯片,先通过不同的连接方式,测试74LS90的四种不同的逻辑功能,然后把它工作于十进制计数的8421码状态。经过仿真,电路设计合理,仿真结果好。这种设计和仿真方法有利于检查和排除故障,保证设计高效、圆满完成。

4 绘制电路原理图和PCB板建立

为了更接近于工程实践,电路设计仿真好后,学生还需根据PROTEL软件进行原理图的绘制和PCB板的制作,设计PCB板时尽量自动布线后,再加上人工修改,这样使布线更合理。根据每个学生上交的PCB板文件,教师根据该院新引进的PCB板生产设备印制出学生独一无二的PCB板。接下来的工作就是焊接元器件和调试硬件电路,因为有仿真基础,大大减少了硬件调试时间,产品的合格率得到了很大提高。

5 全面的考核系统

建立完善的成绩考核系统是保证电子技术课程设计教学质量的关键。结合工程实际产品设计的一般流程,根据各个环节在设计电子技术课程设计的所占比重,课程设计成绩由设计方案成绩(占20%)、软件仿真成绩(25%)、硬件调试成绩(占35%)和总结报告成绩(占20%)四部分组成。设计方案成绩重点考察学生是否认真查阅资料,独立完成设计方案与器件选型,按课题要求完成电路图设计,所涉及的方案是佛偶偶有创新性。在软件仿真成绩和硬件调试成绩的评定过程中,不仅要重视结果,而且要重视过程,通过提问等方式来进一步考核学生对于设计电路原理的理解和掌握程度,分析问题和解决问题的能力。总结报告成绩考察学生实验报告的规范程度,内容完整性,电路原理图和印制电路板图绘制的规范情况。

通过近几年的电子技术课程设计教学改革,激发了学生浓厚的学习兴趣,提高了学生的实践动手能力,培养了学生的创新精神、协作和配合能力,锻炼了学生的科技总结报告撰写能力,提高了我校电气专业学生的整体素质。为他们参加校内和全国电子设计大赛奠定了基础。

摘要：针对传统电子技术课程设计教学过程中存在的问题,提出了基于“实际工程项目”的电子技术课程设计教学改革。文中以1 000 s秒表电路设计为例,以EDA仿真软件为基础,对电子技术课程设计进行了教学改革,并建立了完善的成绩评定体系。实践证明新的电子技术课程设计教学模式,充分调动了学生的学习热情,点燃了学生的求知欲望。

关键词：EDA,电子技术,课程设计,改革实践

参考文献

[1]柴文妍,王皖贞.电子信息工程专业撟酆峡纬躺杓茢教学实践与探讨[J].北华航天工业学院学报,2011(3):60-62.