多元化健康教育（精选12篇）
多元化健康教育 第1篇
一、坚持传统教育与常规教育相结合
在认真总结近几年德育工作经验的基础上, 我找到了进行传统教育的有效途径, 即传统教育必须与传统节日结合。每年的重要节日, 是对学生进行德育教育的良好契机。在清明节、国庆节等重要节日, 我们通过举行主题大队会、爱国主义歌曲大联唱、征文、演讲、图片展等形式, 进行生动直观的教育, 使学生在活动中加深情感体验, 深化道德认识。本着德育的生活化、生活的德育化的原则, 扎实开展了“雷锋在我身边”“感恩教育”“护绿小卫士”“祖国发展我成长”等系列主题活动, 让德育实实在在走进学生的校园生活、家庭生活和社会生活。在此基础上, 我们还通过主题升旗仪式、大队会、班队会等形式, 加强学生对这些常规和《中学生守则》《中学生日常行为规范》的学习和理解, 使每位学生熟记于心, 内化为自觉行动。
二、坚持阶段教育与养成教育相结合
注重学校的常规管理, 抓实学生养成教育是区域的特色之一。把已经制定的有关学生行为规范的要求及各项规章制度, 通过各级会议形式及时宣传到每个学校、每个教师和每名同学, 把规范养成教育作为常规教育的核心常抓不懈。首先, 各校都统一配发了学生校签, 实行学生带校签进出校门制度, 要求全体学生从平时的言行中约束自己、规范自己。其次, 每周召开班会一次, 每月召开主题班会一次, 宣讲规章要求进行经常性教育。另外, 各校还通过“领导值日”“教师值周”“学生值周”等制度的实施, 加大检查力度, 及时发现并解决学生中的违纪违规行为。全区各校始终坚持开展“文明之星”“礼仪规范班”“荣誉升旗手”评比、雏鹰争章等活动, 使《小学生守则》和《小学生日常行为规范》转化为学生的日常学习生活细节, 形成了人人争做先进、人人能当模范的良好氛围。
三、坚持德育实践与德育研究相结合
在工作中, 坚持德育实践与德育研究相结合, 认真研究学生特点, 将学生中的多发性事件进行归类分析, 确定德育研究专题两项, 一是“加强法制教育, 预防青少年违法行为的发生”, 另一项是“加强常规教育, 养成学生良好行为习惯”, 并指定课题研究学校, 确定研究人员, 提供参考资料, 开辟研究场地, 保证了该项德育研究的开展。近期, 根据市教育局的德育研讨安排, 结合学校实际, 又新增研究课题5个, 并在全区范围内进行了班主任工作经验交流会, 共有8位班主任的8篇专题研讨文章在会上交流。德育实践使我们发现了问题, 德育研究使我们找到了解决问题的途径, 实现了德育研究推动德育实践, 德育实践发展德育研究的双重效应。
四、坚持思想教育与课堂教育相结合
充分发挥课堂主渠道的作用, 以课堂教育促进学生思想教育的渗透。新课程改革以来, 注重在各个学科挖掘德育教育资源, 如语文课程中的各种优秀人物榜样、科学课程中古今中外科学家的治学精神、体育课中的意志力培养、音乐课中的情感陶冶等等。通过确立体现“情感、态度、价值观”的课程目标, 进一步把课堂教学内容与德育教育有机地结合起来。
五、坚持赏识教育与心理健康教育相结合
帮助学生树立信心, 激发学生学习兴趣, 是各种教育产生实效的动力源泉, 发现学生的闪光点, 大兴赏识教育之风, 就是这一教育思想的具体体现。基于这样的认识, 我们将赏识教育与心理健康教育有机结合起来。《站前区教育局关于进一步加强学生心理健康教育的实施意见》对学校开设心理健康课程和心理辅导教师的配备、培训提出了明确要求, 强调了心理辅导教师主持下的各校心理咨询室的重要作用, 强调了心理健康教育的核心要体现对学生的赏识。教师可通过心理健康教育有效实施赏识教育, 从而促进学生良好品格的形成。
六、坚持学校教育与社会家庭教育相结合
为了更好地形成社会、学校、家庭三结合的教育网络, 促进学生健康发展, 我们组建了家长委员会, 每学期分年级召开例行的家长会;开展校园开放日、校长接待日活动;开通校长热线电话;设立校长信箱;还通过发“致家长的一封信”等形式, 促进“三位一体”德育体系的形成。这些举措的推行, 有力地促进了学校教育和家庭、社会教育的结合, 形成了德育合力, 使学校、家庭、社会三结合的育人网络功能得到最大限度的发挥
七、坚持品格教育与德育环境建设教育相结合
校园是育人的环境, 对学生的发展起着耳濡目染的作用。按照市教育局关于学校德育环境建设的要求, 我们在原有教育环境的基础上, 认真研究, 制定建设方案, 多方筹措资金, 全力打造高标准、高质量的学校德育环境。现在全区11所学校中, 有9所已经进入市德育环境示范校行列, 另外2所学校正在准备接受验收。健康的校园文化是学生品格教育、心理健康教育中的一种宝贵的隐性教育资源, 它使学生的心灵得到净化, 情感得到陶冶, 身心得到锻炼。为此, 教文体局始终把校园文化建设作为一项重要工作来抓。现在, 区属各校已经初步形成了各具特色的校园文化。
八、坚持品德教育与艺术教育相结合
美术多元化教育随笔 第2篇
而美术教育是幼儿全面发展教育中的一个重要组成部分。它以其特有的可视形象和色彩，典型地表现出大自然的美和社会生活的美，以其鲜明的形象性和强烈的感染力加深幼儿对周围世界的认识，并能激发幼儿的审美观念和造型智慧。因此美术教育是幼儿园教育中不可忽视的内容，不断地探索幼儿园美术教育的方法，是幼儿教师的重要工作之一。
根据《3—6岁儿童学习与发展指南》提出的：“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美”的指导理念来看，有的幼儿园的美术教学活动仍然存在一些问题，例如依旧沿用传统的范例教学授课；美术活动中仍以教师为主体，幼儿模仿为主；忽视幼儿的主观感受以及主观能动性；限制了孩子的创作空间和想像自由等。这样的教学模式是有悖于指南的精神，也是不符合幼儿身心发展规律的。
英国当代著名的艺术教育家赫伯特里德提出，美术教育的根本目的在于为儿童提供丰富多彩的教育活动，使他们的人格得到成长。里德强调美术教学应顺应儿童生来固有的潜力，教师仅仅扮演一个鼓励者，使儿童通过美术活动发挥潜能。 瑞士儿童心理学家皮亚杰指出：“儿童是在周围环境的影响下，通过主体与环境的交互作用而获得心理上的发展，而凡是新奇的事物，奇特的东西都会使幼儿产生好奇心。幼儿受好奇心的驱使就会通过游戏活动来学习。”多元化的美术活动中的新与奇会激发幼儿的内驱力进行创作。 多元化的美术教学策略研究将注重开展幼儿园多元化课程体系，将美术活动与幼儿园课程进行相结合，带领孩子们在大自然中感受美、体验美，表现美。如：进行民间传统艺术教育；带领幼儿到大自然中写生；开展服装月；利用各种材料进行拼搭；幼儿用身体进行作画等等，做到脑有所思，手有所致。
高职语文教育多元化 第3篇
在当今这个多元化发展的趋势下，我们不得不对多元化教育产生一个新的认识，目前我们应当注意培养学生多元化的意识，从而可以更好的丰富学生的人文知识，培养学生的人文精神，使学生有良好的语言交际能力，当然这样可以更好的弘扬我国的民族文化底蕴以及促进外国的文化交流，使得学生对外国的文化有一个新的升华，提前加大了一步全球的快速发展。
一、高职语文教育的对学生的重要性
语文教育是科学文化素质中最基础、最重要的组成部分。之所以高职语文教育是中学语文教育的延伸，必然整个语文教育当然成了重要核心部分。当我们咿咿呀呀开始接触早期教育起，一种有形无形的民族文化就有声无息的存在，语文教育中绝不是背多少词，认识多少字、写几篇文章、做多少练习、而是在引导学生理解祖国语言文字的同时，受到民族精神的熏陶，受到民族文化的教育和民族情结的感染，透彻灌输历史流注的民族精神，孕育民族情结，发扬民族文化极强的凝聚作用，她宽厚肩膀孕育涵养着每一个子民。
高职语文教学不等同于基础的教育，它的教育对象不再满足于字、词、句、主旨、段落的程式化传授，所以他们渴望吸收外国文化的优秀成果，融化中外文化精髓的创新。（1）强化和巩固学生的语文基础知识，更加广泛地接触优秀的文学作品，从而使学生增强对作品的感知体悟能力形成的价值观、世界观、人生观起到潜移默化的作用，进一步提高了其人文素养和综合素质。（2）强化学生在“读、听、写、说”等语文应用方面的能力，提高语文写作技巧，使学生能学以致用，可以更好的为其步入社会走上工作岗位打下良好的基础。因为高职语文教学不同于计算机、数理化等以训练为主的学科教育，所以它担负着传递文化传统，提高学生人文素质的重大任务。
二、语文教学中培养学生多元文化意识
在语文教学中培养学生多元文化意识，有效的增强学生传统文化底蕴，强化学生现代文化意识导引学生认识、了解世界先进文化，从而促使学生形成创造性多元文化的意识，更有利于使语文真正实现发展、创新、传承民族文化和吸收人类进步文化的功能。要想中华民族屹立于世界文化之林，就需要语文教育的传递，加快延续我国许多超时代而又相对稳定的优秀文化内容的同时，还可以不断创造新的更具有生命力和影响力的民族文化链接。
讲授多元化的语文课程内容时，可以开发多种具体形态的课堂形式。（1）可以开设辩论讨论课，培养学生的逻辑思维能力与生活相结合的课。（2）可以开设口才、语言艺术等专业开设的影视欣赏课，培养学生良好的审美习惯。（3）可以开设经典赏析课，着重培养学生的人文精神、丰富学生的人文知识。美国的华特教授曾说：“语文的外延等于生活的外延。”如果只是单单凭借语文课本有限的篇幅，那么课堂教学未免狭隘了一些。所以能把生活融入到语文教学中来，达到“我手写我心，我口说我心”的效果，就可以更好的提倡生活处处和谐文章的大语文观，从而可以形成语文教学的开放性结构，提高学习效率，培养学生的语文素质其增强语文学习的趣味性，激发语文学习兴趣。
三、语文教育多元化对未来发展有利于社会进步
从我国加入WT0以后，逐步将大面积的融入国际社会。于是，我国将大批量培养外向型劳动者和高级专业人才，透彻的了解国际惯例、熟悉国际制度、精通与国际业务等高职教育的课题。一方面是我国想加快实施“走出去”战略，另一方面是发达国家文化、产业的普遍进入。因为我国是一个多民族平等的国家，各个民族都有自己传承的文化，少数民族在经济、政治发展中占有相当重要地位，所以在文化上也与之相呼应。各个民族的文化是一个民族的灵魂，一个民族文化历史将促进民族进步，发展创新的意识，促使这么好的成绩都归功于积淀的精神底蕴以及由这种精神所带来的。我国的先进文化是以马克思主义占主导地位的科学文化为轴心部分，从而带动先进社会生产力的发展，使广大人民群众的利益得到了保障。
从开始接受教育科目起我们就应当注重培养学生跨文化交往能力，学习外国文化优秀成果，使学生对外国文化的理解能力和适应能力能提前进一步的认识，以带动全球化的快速发展，因此良好的跨文化交往能力在当今世界是非常重要。当然学生跨文化交往能力必须得到学校教育的重视和培养，主要是帮助学生认同并了解多元文化的价值，有利于发展学生在不同形式的理解能力下丰富学生文学素养，巩固学生的国际意识。适应现代化社会成员对多元文化的理解，从而认识到未来社会的多元性、开放性，才能更好的推动人的全面发展。
[1]黄献红,周龙军.高职学生语文课程学习状况调查与思考——以广西农业职业技术学院为例[J].语文学刊,2008(9).
[2]方吉斌.对高职语文教学改革的思考[J].企业家天地（下旬刊）,2010（9）.
多元化健康教育 第4篇
关键词：成人高等教育,多元化,评估
我国成人高等教育评估工作虽起步晚, 但发展较快。从1995年开始, 原国家教委开始在全国范围内对普通高校函授、夜大教育展开检查评估工作。检查评估工作对进一步了解和掌握我国成人高等教育办学的实际情况, 发现存在的矛盾和问题, 规范主办高校和函授站日常办学行为起了重要作用。后来逐步建立和完善的成人高等教育检查评估制度及相应的评估体系, 规范成人高等教育办学行为。但目前我国成人高等教育评估工作仍采取主办学校自评加教育行政主管部门评估的模式, 这种单一的模式在成人高等教育快速发展的新形势下, 已经难以有效地保证成人高等教育办学的规范性。因此, 必须采取多元化的评估方式, 以保证评估工作的有效性。
一、成人高等教育检查评估工作现状
1. 评估体系和结论标准。
根据各个学校办学情况的不同, 目前各省 (直辖市) 教育厅大多将被评估院校分为两个层次, 即对主办高校成人高等教育整体情况及所属教学站点 (函授站、校外学习中心等) 的检查评估。各省 (直辖市) 教育厅根据各主办学校申报待评估站点的情况, 按照不同的办学层次和相应的指标体系, 制定出不同的成人高等教育评估办法。以陕西省普通高校 (成人高校) 成人高等教育检查评估指标体系为例, 该评估指标体系将一级指标分为“办学指导思想”、“办学条件”和“教育与教学管理”三个方面。其中, “办学指导思想”细分的二级指标含“设站规划与实施”、“领导重视程度”、“设站单位资格”等;“办学条件”细分的二级指标含“生源情况”、“教学条件”、“办公条件”、“组织机构与管理队伍”等;“教育与教学管理”细分的二级指标含“规章制度建设”、“教学基本建设”、“教师管理”、“学生管理”、“招生及教学管理”和“站点管理”等。此外, 有些省 (直辖市) 教育厅为了鼓励各主办高校在成人高等教育中办出特色, 还在评估指标体系中增加有“办学特色”一项指标。在这样一个统一的成人高等教育评估体系下, 各省 (直辖市) 教育厅对所有举办成人高等教育的主办高校及其所属教学站点展开检查评估工作。评估结论一般分为“优秀”、“合格”、和“不合格”三类。
2. 评估方式。
(1) 自我评估:主办高校的自我评估由高校自行组织实施, 主办高校通常的做法是参照教育行政主管部门的评估指标体系, 集中对所属各教学站点逐项进行检查, 发现并指出其存在的主要问题, 并责令定期整改, 以达到评估指标体系的相应标准。 (2) 主管部门评估:以政府为评估主体, 实施成人高等教育评估。在评估期间, 由教育厅邀请的部分高校成教院长、成人高等教育专家所组成的专家评估组深入到主办高校及所属教学站点进行现场考察, 调查核实办学基本情况, 并进行现场评估, 向学校通报评估意见, 并形成评估报告, 后报省教育厅, 每一个站点的评估时间一般为半天。在评估工作全部结束后, 由教育厅召集各专家组组长开会, 共同研究和平衡各专家组的评估意见, 并确定评估结果, 为每一个主办高校及其所属教学站点给出最终评估结论。
二、存在的主要问题
1. 评估过多看重结果, 不注重过程。
检查评估工作的目的在于掌握办学的基本情况, 加强日常监管, 但目前我国成人高等教育评估工作实际上是突出了遴选功能, 即各主办高校及其所属教学站点依托单位过多地看重检查评估的结果, 而忽视日常管理和建设过程。这种思想当前在我国社会教育事业的各个领域根深蒂固, 这样客观上造成了评估者和被评估者的矛盾状态, 各个主办高校及其所属教学站点为了挤进“优秀”的行列, 会想出各种办法, 甚至包括一些不正当的手段, 以达到目的。
2. 评估指标体系需要修订。
目前各省 (直辖市) 教育厅现行的成人高等教育评估体系大多参考普通本科评估体系, 与成人高等教育发展的实际需要不太相符。评估体系一方面要求成人高等教育在办学指导思想上要坚持以职业教育为导向, 培养学生在就业工作岗位上所需要的基本技能, 突出成人高等教育的办学特色, 而另一方面对成人高等教育的评估还是以普通本科教育所采用的标准, 与普通本科评估并无实质差别。因此, 需要对评估指标体系进行修订和完善, 拿出一套针对性强, 并切实可行的评估指标体系。
3. 评估主体单一, 社会评价体系不完善。
一是在成人高等教育评估工作上主要是由教育行政主管部门主导, 其检查评估行为占主体, 客观上造成其他社会评估力量难以出现并发挥作用。目前成人高等教育评估工作仍需通过政府这根纽带来联系, 这样使成人高等教育评估工作仅仅成为教育行政主管部门与高等学校的事情。造成的结果是成人高等教育评估主体, 评估工作的指导思想、原则和标准只体现出教育行政主管部门的意愿, 无法反映社会评价的多样性。二是社会对成人高等教育的评估体系还不完善。社会对成人高等教育办的评价应有多种方式, 办学水平只是社会评价学校办学情况的一个方面。成人高等教育评估是一项长期的工作, 应成立一个相对独立的评估机构, 设置规范的评估程序, 在教育督学的指导下来进行考核。
三、实行多元化的评估方式
实施多元化的成人高等教育质量评估方式, 应以主办学校自评为基础, 以教育行政主管部门评估为重要手段, 采取政府与社会合作的评估模式对成人高等教育进行检查、评估, 客观真实地反映成人高等教育目前的现状、发现存在问题, 通过教育行政主管部门、主办高校及社会的共同努力, 确保成人高等教育的健康发展。作为成人高等教育的办学主体, 主办高校的自评是评估工作的基础。主办高校要高度重视检查评估工作, 通过组织富有经验的成人教育专家、教师和管理人员对函授站点的日常招生、教学管理、学籍管理、学生管理等各个环节进行经常性的检查、督促和指导, 进一步加强对所属函授站点的管理, 对于教育行政主管部门通过检查评估所指出的问题要及时进行整改。作为成人高等教育的监管部门, 教育行政主管部门进行的检查评估是重要手段, 教育行政主管部门主持的检查评估, 能帮助主办高校及其所属函授站点及时发现问题。教育行政主管部门应针对评估指标体系存在的问题和不足, 及时进行修订, 使其能真正符合成人高等教育办学的实际情况, 这样, 评估检查结果才能更加客观、真实。同时, 教育行政主管部门也要通过对各个主办学校的检查评估, 充分整合地方成人高等教育资源, 把握成人高等教育的发展方向。以学术机构、社会团体及相关企事业单位等为主体的监督与评价是评估工作的重要保障, 可以有效地保证成人高等教育检查评估工作的客观性与权威性。成人高等教育工作不只是教育行政主管部门和主办高校的事情, 也涉及到社会及民众的利益, 社会、民众有责任和义务参与到成人高等教育办学的评估工作中来, 高等学校面向社会举办成人高等教育, 为社会培养各种实用型人才, 就需要有多种社会力量定期对成人高等教育日常办学情况进行检查、评估。要积极引导各种社会力量参与成人高等教育的检查评估, 尽快形成以教育评估专家为主体、各种社会力量积极参与的评估队伍, 建立以主办高校自评为基础, 教育行政主管部门和社会合作开展检查评估的新模式, 对成人高等教育实施多元化的质量监控和检查评估。
综上所述, 只有通过采取多元化的评估方式, 落实“以评促建、以评促改, 评建结合, 重在建设”的指导思想, 结合成人高等教育发展的实际, 才能不断完善成人高等教育的评估指标体系, 客观、真实地了解和掌握各主办高校及所属函授站点成人高等教育的基本情况, 进行量化分析, 最终形成评估结论, 并向社会公布, 接受社会的监督。
参考文献
[1]叶育旺, 黄世扬.成人高等教育办学水平评估的现状与发展研究[J].黑龙江教育 (高教研究与评估) , 2008, (12) .
多元化筹资职业教育的论文 第5篇
一、发达国家职业教育多元化筹资的共有经验梳理
1.职业教育办学过程中形成了多主体共同参与的筹资格局
在职业教育的筹资主体中，X府、企业、个人等主体分别承担着不同的角色，共同为职业教育的发展助力。职业教育在法、美、德、日的经济腾飞和工业发展中发挥着十分重要的作用，各国都十分重视对职业教育的投资。首先，职业院校能够直接从X府那里获得拨款，以维持其办学过程中的经常性开支。其次，在X府投资的基础上，制定相应的激励X策引导企业参与对职业教育的投资，由此企业也成为职业教育投资的重要主体。再次，职业教育在以上各国有着较高的社会认同，公众能够通过参与职业教育获得实实在在的收益，所以大部分群体愿意对职业教育进行投资，学费收入自然成为职业教育办学收入的重要来源。最后，社会捐赠在各国职业教育的资金投入中也占据一定的比重，社会组织、企业和个人等不同主体具有良好的社会责任感，为了回馈职业教育对社会发展进步的贡献，各个有实力的群体或组织愿意将一部分收入向教育领域进行捐赠，职业院校的这部分收入通常被称为志愿收入。四国对各个职业教育资金筹措主体的投资范围和作用有着较为清晰的界定。X府在教育经费投资中具有不可推卸的责任和义务，但并等于说X府在不同教育阶段要实现投资的对等化，X府对不同教育层次的投入和支持力度可以有所不同。一般来说，在义务教育阶段，教育资金的筹措主体较为单一，各国中央和地方X府占据着绝对主导地位。高等教育阶段，各个国家主要以中央为主导，地方X府为重要补充。在职业教育阶段，企业的参与度最高，主要是因为职业院校直接向企业输送人才，企业是重要的获益主体之一，同时企业还要对自身员工进行职业教育和培训，因此需要大量的资金投入。个人和家庭的学费支出在各级各类学校的经费比例中也越来越高，尤其是对职业教育的投入。四国职业教育院校的经费投入还有一部分来源于自我创收，通过校企合作和科研转化不断增强自我造血功能，实现职业教育的可持续发展。
2.综合运用了X府模式、市场模式和志愿模式等混合筹资模式
四国的职业教育筹资模式并不是单一具体的，而是X府筹资、企业筹资以及志愿投资三种筹资模式交相呼应、相互融合。单一地依靠X府筹资模式难以有效地将市场和志愿机制纳入筹资当中，而企业对职业教育的需求较为旺盛，可以综合采用市场筹资模式和志愿机制筹措企业的内部培训资金。公民个人作为受教育主体，既可以作为职业教育志愿模式中的捐赠者，也可以是市场筹资模式中的投资者，因此四国对于社会大众的筹资模式综合采用了志愿模式和市场模式。根据公共产品理论，“职业教育是一种介于纯私人产品和纯公共产品之间的准公共产品或混合公共产品”，既包含了“公有”成分，也囊括了“私有”部分，针对其“公有”部分可以运用X府筹资或志愿筹资模式进行解决，而对于“私有”部分一般要通过市场模式进行供给。在以上四国职业教育的筹资过程中，X府、市场和志愿这三种模式发生混合，如此多元化的资金来源渠道为职业教育办学提供了充足的资金供给。在各级各类的教育筹资过程中，X府筹资都扮演着十分重要的角色，但是随着四国市场经济的日益发达，市场主体和志愿主体在教育筹资中越来越活跃，X府在职业教育领域的公共财X支出比重逐渐减少，随着X府的“退让”，市场和志愿在职业教育的资金筹措中发挥着越来越重要的作用，并且以上三种模式在职业教育资金筹措中所承担的角色有所不同。国家是唯一运用X府筹资机制的.主体，为了保障和满足社会大众的职业教育需求，X府通过各种税收形式筹措职业教育资金;企业、个人等社会力量主要进行市场筹资，主要包括收缴学费或以营利为目的所进行的投资，以满足社会大众的差异性和多元化需求;志愿筹资主体包括企业、个人和非营利性组织机构，志愿筹资模式主要是在X府和市场模式发挥作用的基础之上起到查缺补漏的作用。因此，根据四国的筹资情况，完全依靠X府筹资机制的仅仅为义务教育阶段等较低层次的教育，职业教育领域需要共同发挥X府、市场和志愿等多渠道的作用。具体来说，就是以X府和企业为主、以志愿机制为辅，共同筹措职业教育的发展资金。
3“.大市场、小X府”，充分发挥市场在职业教育筹资中的作用
“从发达国家在教育筹措的历史发展轨迹来看，共同经历了由最初的X府主导，再到多元化筹资的发展进程。”当前，发达国家已经形成了较为完备的职业教育多元化筹资模式，并且充分发挥市场在职业教育筹资中的作用，激发市场竞争活力，职业教育办学质量已经达到较高水平。具体来看，法、美、德、日等发达国家的职业教育主要经历了以下三个阶段：首先，由前期的X府主导“包办”向市场筹资转轨阶段。X府主导的模式早期主要源于那些高福利国家，以法国为代表，由于实施高度的中央集权，相对忽略了市场在教育筹资中的作用，不论是义务教育还是其他教育都由X府统筹包揽所有资金的投入。然而，随着社会发展，完全以X府“包办”的教育和高福利开支给财X带来了很大的压力。为了缓解X府的压力，以法国为代表的发达国家于20世纪70年代开始探索，逐步向市场化有序转变。其次，公私并举的教育资金筹措阶段。在这一阶段，社会力量参与职业教育的趋势逐渐显现，私立学校大量兴起。该阶段的典型代表国家是美国，在义务教育层次的经费开支主要由X府承担，包括职业教育在内的其他教育层次主要由市场统筹，并且制定完备的法律予以保障，由此形成了多元化的办学机制。为了保障市场力量参与的积极性，美国X府制定了相应的税收优惠和激励X策，鼓励私人创办职业培训院校，为了保护职业教育发展的公平化、民主化和大众化，X府也会对私立职业培训机构和学校进行一定的财X补贴。最后，发达国家当前普遍经历的“大市场、小X府”阶段。该阶段职业教育的市场化程度已经非常高，而且形成了全民参与的市场文化氛围，私立职业院校在学校数量、在校生数量等方面都占据较大比重。即使在义务教育阶段，市场主体的参与积极性和供给程度已达到很高的水平，当然X府在义务教育层次仍然承担着主要筹资责任，市场作为补充形式来满足社会大众的多样化需求。
二、对我国我国职业教育筹资模式的启示
1.建立健全相关职业教育经费筹措的法律法规
发达国家在职业教育领域所建立的多元化筹措机制无一例外都有相对完备的法律法规作为保障，并对各方参与筹资主体的权利、职责和义务有着较为具体明确的规定。例如，日本通过多年的发展建立了一套以《学校教育法》《学校基本法》以及《私立学校援助法》等为首的法律法规，其中对X府在职业教育发展中的责任和义务都有较为具体的规定，特别明确了对私立学校X策方面的支持。而美国联邦X府和州X府在对职业教育的财X支持和资金筹措方面都建立了详细完备的联邦和地方法规，为职业教育资金筹措提供了强有力的保障。与发达国家相比，我国在教育财X支持和资金筹措方面还不尽完善，尽管我国的相关法律法规中对职业教育财X资助做出了规定，但由于规定的过于宽泛，在具体执行层面还缺乏一定的威慑力，难以发挥真实效用。当前，由于缺乏真实有效的法律保障机制，教育财X投资一直处于低位水平，尤其是有关教育利益补偿的法律还处于缺位状态，社会力量难以形成有效的合力。同时，X府在鼓励捐赠的优惠税收X策建设方面还不够完善，以至于捐赠在职业教育投入中所占的比重十分微小。因此，为了提高职业教育的办学活力，建立一套完善的职业教育资金筹措的法律保障机制势在必行，同时还要不断完善我国的教育财X立法，明确在职业教育经费筹措中的责权利，确保各级X府职业教育供给的财权与事权相对接，从而保障职业教育筹资的顺利、有序、有效开展。
2.建立职业教育的多元化筹措模式
从发达国家教育经费筹措的经验来看，多元化经费筹措模式不仅能够缓解完全依靠国家办学所带来的压力，缓解财X能力有限带来的教育投资经费紧张的局面，还能不断扩大职业院校办学的自主性，在一定程度上减少对X府的单一依赖，使职业学校自主地向市场寻求更多的办学资源。美国在职业教育领域通过的长期探索建立了一套独立完整的筹资模式，有效地将职业院校与工商企业进行衔接，职业院校从企业界获得大量的资源补给，而企业从职业院校中获得大量的技术人才。法国职业教育的资金来源除了X府投入和企业税收以外，还包括社会服务收入、不动产租用收入以及从公积金提取收入等，多元化的筹资渠道为法国职业教育发展提供了充分的资金。为了深入吸取国外多元化筹资方面的经验，可以积极探索具有中国特色的职业教育多元化筹资模式，形成以财X经费为主导的多元化投资模式，吸纳更多的社会民间资本参与到职业教育中来。一方面，X府要积极鼓励私立职业学校的创办与发展。从法、美、德、日四国的私立职业院校的办学实践来看，主要通过出台一系列优惠X策鼓励社会企业和资本的进入。例如，美国和日本通过向私立职业学校提供办学经费和低息贷款支持来吸引社会资本，法国和德国制定并实施了针对社会企业或个人投资教育的税费减免或抵扣X策等。另一方面，营造良好的社会文化氛围，鼓励社会对职业院校进行捐赠。以上四国职业教育很大一部分来源于社会捐赠，并且建立起一套较为完善的教育捐赠机制。例如，德国为了鼓励企业、慈善机构和个人向教育进行捐资，专门制定了相关的税收优惠X策;日本X府对向学校法人(主要是私立院校)捐款捐物的个人或法人实行免税X策。
3.积极构建职业教育经费投入的市场运行机制
教育培训迎来多元化时代 第6篇
差异化竞争
现代远程教育呈现出学习者学习个别化、教学信息传输信息化、教育对象大众化特点，它要求教学思想、教学方法、评价方法发生变革与之相适应。
目前，在对学生学习评价中存在着简单化和以考代评问题，其根本原因是：在学生学习评价上既缺少理论支持，又在实践中没有对传统的评价方式进行深入的变革。针对远程教育发展的新形势和国家对远程教育的要求及远程教育规律，实施多元化的评价方式是远程教育学习评价方式的改革方向，具体为评价的方式要注重过程化、电子化、综合化。
多媒体辅助教学可以变静为动，化形象为具体，突破宏观和微观的界线，创设各种情境，调动学生各种感官的参与活动，使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识，提高课堂教学效率。
远程教育资源的多媒体能集计算机、录象、动画、音响等功能于一身，在教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，使现代教育技术的开发和利用与素质教育更紧密结合起来，因此，多媒体在教学中的运用越来越广泛。
众所周知，多媒体时代里的人们已不止拥有一部智能终端。因此各种各样的教学方式层出不穷，多元化与个性化不断凸显，差异化竞争态势已然形成。
另辟蹊径
近年来，我国教育培训行业发展可谓十分迅猛，据统计，目前中国教育培训市场规模已超过5000亿元，而每年仍然以超过三成的速率在快速增长，巨大的蛋糕让越来越多的资本关注教育培训市场，同时也让更多的培训机构采取各种手段进行营销圈地。在这种情况下，谁能另辟蹊径，谁就能争取到新的商机。
英语教育培训市场出现了金融英语、猎头英语、行业英语等“专业户”；IT教育培训市场开始分化为“白领教育培训”和“蓝领教育培训”两大阵营；CEO教育培训则出现了针对女性CEO、CEO太太的教育培训项目；企业内训分管理教育培训、项目管理教育培训、销售教育培训、技术教育培训等等。
不过伴随教育培训市场的快速激增，培训机构数量也在不断提升与增长，其中机构质量良莠不齐的局面也是市场发展的必然趋势。据相关部门统计，目前我国各类培训机构已超过10万家，市场竞争激烈，而用户往往也在品牌选择之中徘徊不定，如何让消费者了解培训机构，并实现消费认知，品牌、服务、营销的作用就日益凸显，紧密相联。
作为如今人们已不止拥有一部智能终端的时代，手机APP似乎成为了生活中的必需品，这为教育行业能够“移动”起来提供了良好的土壤，而时效性、精准性、广泛性的信息推送与品牌展示也让众多教育机构能够在纷繁复杂的竞争中脱颖而出，抢占行业竞争先机。
亿美软通联合CEO赵芳表示，手机APP对于教育行业带来的不仅仅是一种全新的用户体验与消费途径，而更多的可以从根本上改变用户的行为习惯，在移动端上替代传统流程与操作。她表示，APP的建立能让用户更直接的了解他们的教育理念以及相关产品，对于教育机构而言，也是品牌与服务的更好展示。
市场细分
教育培训项目、课程越来越个性化的发展趋势预示：教育培训市场细分天下的时代已经来临。
新东方留学就是这方面的一个例子，作为目前国内唯一一家从事出国留学服务的专职培训机构， 新东方留学在今年年初与亿美软通进行合作，利用掌客通平台搭建自身品牌APP，实现品牌展示、资讯信息、电子优惠券等移动商务线上营销体系，为大量准出国留学用户提供服务。
作为教育培训行业中率先试水移动互联网的企业之一，新东方留学将教育理念植入其中，通过APP充分展示其强大的教育资源与国际知名大学的渠道合作资源，让用户能够有充分的理由信任和选择新东方留学。
在功能方面，新东方留学APP内置不同实用课程资料以及备考资讯，同时还针对有意向的客户提供免费的二维码试听课程优惠券，通过扫码终端实现线下验证，并完成精准数据统计。而通过亿美软通提供的移动整合营销方案，利用短信、彩信、邮件等传统营销方式向用户推送最新的课程信息，增强用户对于APP的使用黏性，传递企业品牌信息，实现精准营销传播。
就目前的发展态势观之，差异化竞争之路可以通过课程设置等手段来实现。以个性化课程的逐渐完善和教学质量的进一步提高，逐渐打破教育培训机构之间的同质化竞争格局。突出实战性，从课程的设计到教育培训过程，都尽量让其具有良好实用价值和针对性，更符合学员的个性化需求。
高职护理教育应该多元化 第7篇
关键词：高职护理教育,多元化,循证护理,PBL教学法
高等职业教育就是要培养众多的综合性技术人才。高职护理教育在入世之后面临更多的机遇和挑战。针对市场对护士数量和素质的需求，需要改进目前的教育方法，改变教育理念，引进新思路，提倡多元化教育。
1. 高职护理教育现状
高职护理教育是现代护理教育的一个重要组成部分，现有的护理教育体制是以正规的学校教育为主，这种教育体制有助于系统知识的传授和人才培养的规范化，有其合理性的一面，但也有一定的缺陷，学校的教育改革一般实践较慢，常常滞后于实际需求，再加上受场地、时间和空间的严格限制，缺乏灵活性。
我国现在的护理教育结构是按照前苏联凯罗夫的模式发展起来的。[1]近几年来，虽然其有不同程度的改革和优化，但知识结构、培养目标仍未摆脱传统模式，由于必要的人文、社会科学知识的贫乏，导致护理人员知识面的狭窄，缺乏应变的能力，妨碍了其潜能的进一步发展，这种教育现状只重视了学生知识的能力培养，忽视了学生心理素质的熏陶;只重视了有形课程的作用，忽视了育人环节的优化，这样的护理人才显然不能很好地适应新世纪的需要，更不利于迎接市场竞争。传统教育不能适应信息社会发展的需要，造成学生在适应岗位、适应将来、获得知识、发展能力方面的欠缺，这就促使我们必须对高职护理教育的现状进行反思，并提出可行的方法进行改善。
现今的护理教学形式基本上还是以课堂为主，以教师为中心。这种教学模式的优点是有利于教师起主导作用，便于教师组织课堂教学，但最大的缺点是这种单一的授课方式使作为主体的学生在教学过程中自始至终处于受灌输的被动地位，其学习的主体作用未充分发挥，缺乏学习和思考的独立性、主动性和积极性，不利于培养学生的发散性思维、批判性思维和创造性思维，不利于培养学生的创新能力。
高职护理教育需要培养的是在掌握本专业的理论基础、基本知识及基本技能的基础上，提高专科护理理论及技能水平，掌握本专业的新知识、新技术，具有初级的护理管理、预防保健及护理教学的能力，初步掌握护理科研知识，具有应用护理科研成果的能力。[2]但几乎我国的绝大多数开设高职护理教育的院校，仅仅注重的是学生的操作、实践能力，忽略了对学生能力的培养教育，缺乏对学生的素质教育(尤其对学生正确世界观、价值观、成才观的建立引导不够，职业道德教育比较行而上学)，从而使学生对护士的定位比较含糊，对职业的认同性比较低。
2. 高职护理教育应该多元化
2001年中国已成为WTO成员国的一员，直至今日还在寻找入世后护理教育的定位，这一直是当前护理教育改革面临的重大课题。把护理教育看成是一种服务业，是一种可以交易的服务产品，这意味着庞大现行学校体系运行方式将被彻底改变。护理教育正沿着微观深入和宏观扩展的方向发展，高职护理教育一味地单一、笼统化不能满足市场对高素质护理人员的需求。不同国家不同民族的护理对象，不同的文化背景和生活习俗，要求护患双方在健康与生命、尊重与亵渎上认识的差距减少甚至消除，达到护患关系的和谐。
联合国教科文组织曾在一份报告中提出21世纪教育的四个基本点：学习知识、学习做事、学习为人处世及学习和谐相处。它充分表明了教育在人与社会的持续发展中发挥着重要作用，护理人员也需在学校里接受人文及社会学知识教育，从终身教育角度对自身进行观念创新。随着护理学发展和护理工作对能力要求的不断提升，医疗单位对高级护理人员的需求急剧上升。面向21世纪和入世后的挑战，以提高护理人员素质作为主导发展目标，培养护士的坚韧不拔的心理品质，积极进取、勇于开拓的精神和多种多样的个性特长，使其在变化和竞争中有较强的适应能力是护理教育现代化的基本任务。
如今，护士角色正向着多元化方向发展，除了以往承担的，如:直接提供护理者、教育者等角色外，还应该是患者合法权益的维护者、多元文化护理的实施者。[3]这就启示高职护理教育尽快调整课程设置，优化学生的知识结构，运用护理新思路、新理念多元教学方法来适应新形势下护理发展的多元化。
3. 如何实现高职护理教育的多元化
3.1 组建高素质教师群体
高职护理教育的对象大多数为初中毕业生，一部分为高中毕业生，学生素质参差不齐，大部分人还没有建立正确的人生观、世界观及价值观，需要老师的关爱和正确引导。教师是学生的模仿对象，在他们走上工作岗位之前，对专业的认识，职业的明确绝大数都来自老师，一个教师的只言片语对学生会产生深远影响。在多元化文化不断渗透的今天，要求教师应该具有扎实的专业知识，精湛的授课技巧，同时要有较高的人文修养，热爱护理专业并对本专业有正确的认识，关心学生的成长，并且自身能体现不断学习的精神，具有一定的科研能力(包括教学和专业方面)，迅速地把国外的先进教育理论或护理新动态内化并授予学生。教师还要具有创新精神，在日常教学实践中寻找更好的教学方法，优化教材结构。
另外，各个学校也可以运用以下做法对教师进行规划：一是重视在职教师的进修学习和学历教育;二是对教师认真地进行人文和社会科学的教育，摆脱医学传统教学模式的影响，提高教师的专业素质;三是用自动化、信息化、微型化、网络化等高科技来培训教师，提高其现代教学水平。四是扩大教师工作范围。将护理工作扩大到社区、幼儿园、工厂、学校等地，既扩大了视野，又培养了社会活动的能力。[4]
3.2 教学方法的多样化
教学方法是师生为完成一定的教学任务而共同使用的具有某种特定秩序的教学活动，是师生相互作用的方式。[2]课堂讲授法是教育界普遍应用的教学方法之一，是教师传授知识的重要手段。这种方法主要用于传授新知识，也用于巩固旧知识。但这种方法如前所述存在不少弊端，应针对教学内容的不同，学生接受、参与能力的相异采用更多的新方法。比如：示教法，可以是教师亲自示范，也可以利用多媒体教学软件从不同角度真实再现;小组教学法，以学生为中心，调动个人和集体两方面的积极性，达到交流思想感情的目的;角色扮演法，让学生有移情意识，学会换位思考，培养一定的同情心;提供模拟环境，让学生对护理工作有直观认识;利用现代化教学设备使学生可以有丰富的学习资源;学生自己组织课堂内容，课前布置好内容，自己查资料，课上每个人发言交流，教师再进行总结。总之，贯穿不同的方法避免单调，同时培养学生评判性思维，培养他们的再学习能力及良好的学习习惯。
3.3 新理念的教学实施
21世纪，循证护理已经成为国际护理的发展趋势。高护教师队伍的专业素质教育主要靠教师来实施，新的理念也主要靠教师来传播，因此，提高教师的循证护理意识和循证护理素质是发展循证护理教育的关键。教师应通过学习提高对循证护理的了解和认识，强化循证护理教育理念，并付诸护理专业教学内容中。应在高等护理教育中逐渐形成一支具有较强循证护理能力的教师队伍。转变观念，培养学生的批判性思维，在教学过程中，鼓励学生对教材内容及现存经验提出质疑，并逐步将循证护理的理念渗透到教学中，指导学生运用评判性的思维对现存的实践模式寻求实证，通过循证思维能力的培养，使学生在今后的工作中摒弃以往只凭书本知识和教师临床经验而做出护理决定的思维定势，将获得的研究依据与个人技能和患者的需要结合起来，制定最合适的护理计划。
PBL的全称是Problem-Based Learning，即以问题为基础的学习方法，是1969年由美国的神经病学教授Barrow在加拿大的麦克马斯特大学首创。PBL的基本特点是以教师为引导，以学生为中心[1]，以临床问题作为激发学生学习的动力，引导学生把握学习内容。PBL教学提供给学生一个很好的学习氛围。在PBL教学过程中，学生能够不断交流、辩论，收到来自同学和指导教师的各种反馈意见，对自身的知识掌握程度有清晰的认识。学生的学习是多向的而不是单向的信息接受者。学生可以从书本、杂志、网上资料、同学、指导教师及其他教师那里得到广泛的信息，学习成为一种自主的学习、一种能带来乐趣的事情。
3.4 多元化护理教育学生具备的能力
护理人才除了基本的操作和技能外，还应具备：(1)获得知识的能力。即学会电脑、英语，以便较快地获取先进的技术与知识。(2)运用知识能力。现代护士要懂得将掌握的知识真正运用于临床。(3)多方面的综合能力。同时扩展学生在心理保健和卫生工作中的作用。
注重学生心理素质的培养，学生在智力因素方面应具有：(1)广泛、持久的注意力;(2)深刻、敏锐的观察力;(3)巩固、灵活的记忆力。在非智力因素方面应具有：(1)正义感和集体观念;(2)顽强、坚韧的意志;(3)勇于进取，较强的自主性和自尊心;(4)较好的人际交往技能。
注重人文素质培养，使每个学生脱离人格的非理性化和世界观、价值观的平庸化或庸俗化，提高护理生热爱护理事业道德情操。
总之，新世纪护理高职教育需明确地树立一种新的教育市场观，作为教育的提供者，应想方设法地提高教育质量和品位，满足消费者的需要。我深信，随着时代的发展，护理高职教育将获得更大的发展空间，向不同需求的人提供更多选择的可能性，我国的教育市场将会吸引越来越多的人才教育资源，从而大大提升我国护理教育市场的竞争力，给我国护理教育的发展带来新的机会。
参考文献
[1]汪金萍, 石正兰.提高教育现代化理念培养新世纪护理人才[J].中华现代临床护理学杂志, 2005, 22, (3) :54-55.
[2]李小妹.护理教育学[M].北京:人民卫生出版社, 2002, 8.
[3]杨瑞贞, 李秀艳, 孟庆慧.护理教育的多元化发展要求[J].护理科研, 2006, 16, (2) :16-17.
舞蹈教育的多元化思考 第8篇
一、优秀的舞蹈教育传统
我国悠久的历史文化底蕴传承了舞蹈艺术这一传统习俗, 有关舞蹈教育的内容在上古时代已被记录于史籍当中。《竹书纪年》载舜“十七年春二月入学初用万”, 说明上古时代的贵族们重视下一代的文化和礼仪教育, 也重视艺术素养的教育, 能够将贵族子弟集中到课堂中进行统一教育, 并用一种被称为“万舞”的表演形式对学生进行入学教育。到周朝时期, 我国的舞蹈教育已经形成了定制, 并且初具规模。在贵族的教育体系内, 对乐舞教学已经有如“十有三年, 学乐, 诵歌, 舞勺。”等内容上的要求, 另外在学习内容的时间序列上也有诸如“凡必学时, 春夏学干戈, 秋冬学羽, 皆有序”的规定, 虽然以现在的眼光看, 这些规定有将舞蹈神秘化的倾向, 但这就是那一时期舞蹈教育的理念。从以上记载可以看出来古人学习舞蹈的氛围很浓厚, 这些规定也成为中国优秀的舞蹈教育传统。
二、舞蹈教育的重要性
人是一个复杂的综合体, 人的素质和能力表现在不同的方面并受多方面因素的影响, 如:语言能力、舞蹈能力、人际能力等。这些能力独立存在, 但在人类实践过程中却一起发挥着作用, 相互影响、相互渗透。因此在教育的过程中, 应当全面发展, 重视对舞蹈艺术的教育。柏拉图曾说过, “教育的目的就是赋予身体与思想最完美、最理想的能力。”舞蹈教育有利于培养学习者积极乐观、奋发向上的精神;有利于学习者陶冶性情, 提升感受艺术美感的能力;有利于培养学习者的纪律观念和合作意识;有利于形成正确的体态, 提高自身修养;有利于培养学习者的独立意识和完善人格。因此可以说, 舞蹈教育对人融入社会化的程度具有重要促进作用。
三、舞蹈教育现状
在中国的教育体系中, 无论是基础教育体系还是高等教育体系, 人们对舞蹈教育的认识都存在很大的误区, 大部分人认为舞蹈是专业性很强的艺术活动, 对舞蹈教育重要性认识不足导致舞蹈教育本长时间忽视。舞蹈是协调身体各个组成部分的完成情感表现的艺术活动, 是对身体机能的一种锻炼, 因此对学生能力的多元化发展有着促进作用。研究表明, 学生在校期间有着舞蹈或者其他艺术特长的, 其组织能力远远超过其他同学, 学习成绩也相对较好, 所以舞蹈教育不仅有利于学生身体智能的提高, 同时也促进了他们全方位素质的提升。然而当前我国舞蹈教育发展还相对滞后, 并未得到普及, 这对于学生素质的提高是不利的。相对于西方发达国家的舞蹈教育水平和在社会中的地位, 我们的舞蹈教育还有很长的路要走。
四、关于舞蹈教育未来展望
当前, 虽然舞蹈教育未在我国得到全面普及, 但部分高校已经意识到舞蹈教育的重要性, 并已将该课程提上日程, 教育形式呈现出新变化。作为一名高校舞蹈教育工作者, 笔者认为舞蹈是一门集强健体魄、陶冶性情为一体的综合性艺术, 因此在教育过程中, 要实施正规的舞蹈教育, 以培养学生的团队合作意识为出发点, 弘扬艺术自身的个性特点。
首先, 舞蹈教育要多元化。教育是以传授人文知识, 培养学生树立正确的世界观、价值观、人生观为基础的, 其核心是教会学生懂得生活的意义和哲理, 正确处理与他人、与社会之间的关系。通过舞蹈教育让学生形成完善人格, 能够较好地适应社会变化, 能够轻松应对人生坎坷。其次, 帮助学生正确利用自身潜在优势和周围资源, 提高自己的舞蹈表现能力;最后, 通过对基础知识的学习, 将感情元素融入到舞蹈中, 使舞蹈成为表达内心情感的宣泄途径。
其次, 舞蹈教育要丰富化。随着历史的发展, 人类社会的进步, 舞蹈教育应该朝着更加丰富多彩的层面发展。其一, 教育目标要丰富化, 以舞蹈技能为基础, 培养学生的独立意识、协作意识、创新意识, 培养学生的感知生活、体验生活和享受生活的能力。其二, 教育手段要丰富化, 除了面对面教育的分班上课之外, 还可以大量采用网络手段、录像手段进行舞蹈拓展教育, 吸引更能多的受众对舞蹈产生兴趣、加入到舞蹈实践中来, 最终实现以点带面, 推动学生全面发展。
摘要：舞蹈作为古老的艺术表现形式, 能够将精神、情感完美的融合。在精神文明迅速发展的今天, 舞蹈艺术在现实生活中发挥着不可替代的作用, 知识全面、可塑性高的人才成为舞蹈艺术发展的必要条件, 而舞蹈教育融合了艺术与文化元素, 以传统与现代相融合的独特魅力, 成为大学生全面发展的有效途径。
关键词：舞蹈教育,艺术,多元化发展
参考文献
[1][美]约翰·马丁.生命的律动——舞蹈概论[M].北京:文化艺术出版社, 1994.
[2][英]尼斯·劳顿等著.课程研究的理论与实践[M].北京:人民教育出版社, 1985.
[3]隆荫培, 徐尔充, 欧建平.舞蹈知识手册[M].上海:上海音乐出版社, 1999.
[4]于平.风姿流韵——舞蹈文化与舞蹈审美[M].北京:中国人民大学出版社, 1999.
[5]教育部《国家艺术课程标准》
[6]吕艺生.舞蹈教育学[M].北京:中国戏剧出版社, 1994.
多元化的美术教育 第9篇
首先, 把文学融入到美术教育中是一个重要方面, 这两者可以互相融合, 但是也有着不同之处, 文学是以文字的方式记录思想, 而美术则是图画的方式记录心情。这些只是我们看到的表面上的区别, 其实二者在本质上还是有很大的区别的, 比如说一幅美术作品, 欣赏的人不同, 时间不同, 欣赏时的心情不同都会影响对作品的评价, 所以说在欣赏一幅美术作品时, 让学生自己去观察体会, 这样既可以调动学生学习的积极性, 又可以让学生抒发自己内心的真实感受。从作品的形式来说, 美术作品是个可以一下就呈现出来的作品, 而文学作品不用, 它不是我们一看到题目就知道里面语言的作品, 当然, 这种区别会在之后的欣赏过程中逐步得到统一。也就是说欣赏美术作品时我们的步骤是从整体到局部再到整体, 而欣赏文学作品时则是从局部到整体再到局部的过程。把这个过程延续下去最终就走到了统一, 这也就是为什么美术之中可以融入文学了。在之前中国现代文学馆邀请著名画家以文学的内容进行油画、国画、版画等形式的创作。这次的创作活动, 可以说是把文学和美术很好地结合在了一起, 使得文学中体现美术, 美术中蕴含文学, 这样就使得美术作品具有一定的文学性, 增添了人文情怀, 使美术发展找到了一个新方向。
其次, 也可以把美术和音乐相融合。音乐是一种听觉的艺术, 美术则是一种视觉艺术, 这两门艺术看似没有什么联系, 但实际上则是两门联系很紧密的艺术形式, 有形与无形, 有声与无声, 相互协调, 相互促进。他们产生的作品都是对社会现实生活的真是写照, 表现了人们的真实情感。在美术教学活动中, 已经把两者有机地结合起来了, 对学生进行一种特别的教育方式, 使学生们在听觉的享受中去感悟美术作品, 这样也可以推动学生和教师在进行美术创作时对美的情感追求, 音乐和美术作品的产生, 往往都是对时代背景做着最好的纪录, 是一个时代特征的提现, 给人们在思想、心灵上以强大的震撼。
再次, 人文素质的培养对于美术教育也是非常重要的。对于教育中的人格教育, 是要求学生的内在品质和外在行为的总和。健康的人格对于学生的健康的身心发展有着重要的意义。美术教学在帮助学生塑造健康的人格方面起到了不可小觑的作用。通过对美术作品为学生呈现出一个丰富多彩的世界, 使他们从中感觉和体验创作的乐趣和自我潜能的挖掘, 从中获得崇高的人格素质和熏陶。美术作品的欣赏对学生的情感有着直接的影响。美术作品本身就是对情绪的一种宣泄, 那些生动的线条, 绚丽的色彩可以是画面变得生动有节奏感吗, 可以对人产生很强的感染力, 和对心灵的冲击, 符合学生心里的画面还能对学生产生很好的共鸣。学生的情绪自然的也会被艺术作品所感染, 从而可以改善学生的内心想法与情绪, 消除一些在平时生活学习中产生的不好的消极的情绪, 使得身心得到一种放松, 最终打到心情的愉悦感。但是美术教育的最终目标是使人在美术作品的创作中变得更富有创造力。这种创造力是生活认知的重要基础。所以说美术教育可以很好的促进学生的个性发展和心理的健康成长。同事美术教育在精神上, 可以激发学生的审美价值观和塑造学生坚强的意志品质, 使得学生的心里变得更加的坚强。
最后, 现代教育技术和美术的融合也是非常关键的一步, 美术是一门视觉艺术, 在教育现代化的社会中, 计算机的运用也日益增强, 教师可以通过多媒体设备和网络的运用增强和学生间对艺术的探索与交流。教师可以运用新的科技手段进行授课, 最大限度地满足学生的视觉需要, 学生则可以根据自己掌握的信息对美术创作进行大胆的创新。将美术与科学技术很好地结合起来。教师可以通过计算机的运用对学生进行绘图指导, 这样既可以锻炼学生的动手能力, 又可以提高学生的电脑水平。
总之, 美术教育是一门特殊的艺术教育。美术的课堂教育不仅是教会学生进行美术创作, 学习美术知识, 提高作画能力, 更是师生之间和同学之间的情感交流和情绪的抒发, 以及不同思想的碰撞。美术教师更对美术知识进行主动的学习、探索与实践, 从传统的美术教学中走出来, 让每一堂美术课程都有全新的收货, 让每一个学生在学习基础美术知识的同时增添对美术学习的兴趣。最后在美术与社会多元文化相结合的道路上, 教师们也要进行全新的尝试与探索, 从中获得更广泛的教学途径, 滋生创新思路。这样美术才能在与社会各界中不用文化相融合, 最后得到长久的发展。
摘要：我国美术教育在当今社会中不仅面临诸多挑战, 而且也面临着诸多机遇。现如今我国美术教育发展中所面对的重大问题是如何在教育改革大潮中抓住机遇从而发展美术教育。当今美术教育改革已不是单纯的教育改革了, 而是与社会文化相结合之后的教育改革, 注重的如何让美术教育在多远的社会文化中得到发展。从这点出发改革美术教育, 既增添了美术学习内容, 又扩展了艺术在生活中存在的价值。所以说, 美术教育应该是综合性、多元性的教育, 它应该与社会、生活中的各个方面紧密地联系在一起。
关键词：美术教育,美术社会文化,融合,多元化,人文精神
参考文献
[1]、夏志勇.高校美育与大学生健康人格的塑造[J].三明学院学报, 2005. (1) .
[2]、 (美) 鲁斯斯特劳斯盖纳、伊莱恩皮尔科汉.《美术, 另一种学习的语言》.湖南美术出版社, 1992.
[3]、 (美) 鲁道夫.阿恩海姆.对美术教学的意见.湖南美术出版社, 1993.
[4]、《美术课程标准解读》
多元化健康教育 第10篇
一、多元化音乐在音乐教育中的应用模式
在音乐教育的模式中, 多元化音乐模式主要表现在几个方面:在课堂上, 学生学习到不同国家的音乐形式, 从而获得对音乐的感知, 提高自己的品味, 从而提高自己的创作素养。学生通过了解不同的音乐, 可以探求到文化的差异, 从而激发自己的创作灵感, 提高音乐的创造力。
就某种程度来说, 多元化的音乐教育会将一些舞蹈融合在一起, 从而促进舞蹈和音乐的相互支撑。这样有利于丰富学生的课外生活, 同时, 舞蹈又表现出一种动感, 从而增加一种韵律感, 有利于促进学生的全面发展, 奠定了学生学习的基础。另外, 多元化音乐教育可以使学生充分发挥想象力, 增强运用知识的能力, 还能够使学生增强记忆力, 提高自己的鉴赏能力。我国音乐受西方音乐的影响比较大, 因此, 在音乐教学中, 要重视西方音乐的价值。而且, 更要重视国内音乐文化的传承和发展。目前, 随着我国现代化建设的发展, 精神文明建设已经成为一项重要的内容, 因此, 发扬民族音乐精神势不可挡, 从而推动音乐艺术的多元化发展。
二、多元化音乐教育在中职音乐教育中存在的问题
(一) 管理不规范
随着社会的发展, 社会各界开始重视素质教育的发展, 因此, 这对教师提出了越来越高的要求。而且, 教师的教学水平和职称评定等有着密切的关系, 因此, 很多音乐教师越来越重视职称考核, 却相对忽视提高音乐教学能力, 因此, 在教学中, 很多音乐教师只是机械传授音乐知识, 对于知识背后的文化发掘不够, 不利于培养学生的多元文化思路。
(二) 音乐教育流于形式
目前, 在高校中, 音乐专业课程的设置比较随意, 仍然按照传统的设置方式, 练唱方式也比较传统, 以此来学习乐理知识, 因此, 过度重视理论教学, 相对忽视实践学习。在教学中, 教师也将西方音乐作为鉴赏的重点, 忽略了本民族音乐。
(三) 教学过程参与度不足
在中职音乐教学中, 教师过多将重点放在对课本的阐释上, 由此不利于提高学生的自主创造力。因此, 教学手段比较单一, 限制了学生的思路, 只是单纯模仿学习, 这样就影响了学生的长期发展。目前, 在中职音乐教学中, 音乐教材的内容比较欠缺, 多元化音乐教育基本体现不出, 而且很多教师过度重视理论研究, 比较缺乏实践, 所以, 学生往往难以体会到真正的多元化教育。
三、加强多元化音乐教育在中职音乐教育中的应用
在音乐教学中, 多元化教育成为一个新的发展趋势。随着中华民族文化的复兴, 多元化教育受到越来越多人的关注, 促进本土音乐文化的发展。
(一) 树立多元化理念
要以世界音乐的观念看待音乐, 拓宽自己的视野, 站在世界的角度上去欣赏音乐。要树立多元化理念, 采用多种不同的方式学习, 理解不同音乐创作方式, 吸收、借鉴不同音乐教学的优势, 并且要根植于本土音乐, 从而找到适合本土音乐的教学方法, 培养学生的学习兴趣。
(二) 加强中职音乐教育多元化音乐课程设置
在中职音乐教学中, 教师可以引入多种不同国家的音乐, 从而可以使学生感受到不同音乐的魅力, 还能体会到文化的多样化, 而且, 逐渐培养学生的全球化思路, 从而开拓自己的视野。作为一门基本课程, 多元化音乐教育不是简单地将音乐融合, 而且要对不同的音乐形式进行筛选, 选择能够提高学生鉴赏水平、让学生感受到愉悦的音乐形式和作品, 从而可以深刻体现出多元化音乐的价值。世界上有着多种不同形式的文化形式, 由于学生的时间、精力有限, 因此, 不可能全部了解, 所以, 中职学校要根据学生的实际情况, 结合自身的教育水平, 有针对性地选择课程, 尽可能使学生感受到更多音乐文化的魅力。
(三) 强调多元化音乐的本土化
由于不同民族文化具有不同的差异, 所以, 世界各国音乐表现出显著的差异。要想实现多元化音乐课程的教学效果, 就要使学生充分了解音乐而背后蕴含的深层次含义。随着经济全球化的发展, 很多国家的文化逐渐渗透, 给我国文化造成了一定的冲击, 因此, 为了减少受到其他音乐文化的冲击, 就要大力发展我国音乐文化, 使学生充分了解我国音乐文化, 比如, 教师可以带学生下乡寻找民音, 增进学生的理解。
四、结语
由于音乐背景不同, 世界各国的文化形式也表现出多元化。在中职音乐教育中, 很多学校还存在着一些亟待解决的问题, 比如教学管理不规范、音乐教育流于形式等, 因此, 要解决这些问题, 就要树立多元化理念、加强中职音乐教育多元化音乐课程设置、强调多元化音乐的本土化, 从而使学生感受到更多音乐文化的魅力, 使他们不断创新, 增强对音乐的感知能力。有利于培养学生的想象力和创造力, 不断提高学生的音乐鉴赏水平。
摘要：对于我们来说, 多元化音乐教育这个词语已经不是一个陌生的词汇, 这个专业术语的出现和运用表明我们的音乐价值观念发生了一些变化。多元化音乐教育要求不断丰富教学的内容, 创新音乐的风格, 从而促进教学方式的转变。本文阐释了多元化音乐教育在高校音乐教育中的应用。
关键词：多元化,音乐教育,中职教育,应用
参考文献
[1]张园.中职音乐教学中多元文化音乐教育的渗透[J].北方音乐, 2015, 21.
体育教育多元化改革的思考 第11篇
一、提高对教师体育教育的认识，优化课程设置
当今世界各国，尤其是发达国家都很重视教师的职后再教育、再提高，甚至认为比教师的职前教育更为重要。而我国许多地区、学校的领导对体育教师的进修没有给予足够重视和支持，认为教师教育是窗口工程，是学校创收的手段，是普通教育的延伸和补充，存在着重学历教育、轻知识技能更新和培养、教育教学的目标定位不准等问题。随着《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《关于基础教育改革与发展的决定》的实施，我国开始了以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育和新一轮的课程改革。《体育与健康》新课程标准的出现，要求广大体育教师的教育观念、知识结构必须彻底更新，一个以推进新课标为主题的体育教师继续教育正逐渐取代学历补偿教育。“培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”是教育的法定任务，体育教育也不例外。体育教育的开放性、实用性决定了它比其他教育形式更加依赖和关注社会市场的需求与发展。当今社会新的理论和新的学科不断涌现，因此，构建新的课程体系除了培养“创新精神和实践能力”和整体结构要符合专业的发展规律，使培养过程中知识传授、能力培养和素质提高的活动融为一体，还必须根据社会需要培植新的学科点，拓宽课程内容和专业口径，补充和更新专业知识结构。从而使我国的体育教育多元化，不仅有职业的，而且有闲暇的；不仅有生计的，而且有兴趣的；不仅有自然科学的，而且有人文的，从而培养“厚基础、宽口径、强能力、高素质”的专业人才。
二、对体育教育多元化教学的思考
１．运用远程教育手段实施个性教学
随着社会信息化程度的不断提高及计算机的普及，现代化的教育技术迅猛发展，网上学习成为成人学习的有效途径，体育教育学习方式也应是协同的。网络教育环境打破了学校对知识的垄断，改变了传统意义上的教学模式。在网络教育环境下，学习的个性化成为可能。自学是体育教育的主要环节，根据教学大纲的要求，自学部分占整个教学时数的三分之二。教师可以通过个人网页协助学生制定自学计划，要求学生定期上交作业。在网页上按期向学生发放和回收“质疑单”，根据学生在学习中提出的各种疑点，及时准确地回复，为学生自学排疑解难。同时多个学习者可对同一学习内容彼此交流，学习者与学习者之间、学习者与教师之间协作开展教学。教师不仅仅是学术权威，还是与学习者平等参与的讨论者之一，教师与学生之间开展平等的信息交流，共同学习，教学模式从“以教为中心”向“以学为中心”转变。这样的教学过程可根据学习者需要自由安排，通过“虚拟教室”实现人——机和人——人的双向交流，通过集声、像、文为一体的多媒体材料作用于学习者的多种感官，提高学习者的学习兴趣。
２．学校体育教育与健康教育相结合
体育教学指导思想应把健康教育放到一个新的高度，作为教育主体的教师，要把健康教育放在学校教育工作中的重要位置，而作为体育与健康教育的学校体育工作者，更要坚持“健康第一，全面提高健康素质”的教学思想。这就要求每一个体育教师把增进学生健康贯穿于体育教学的全过程，使学生身体、心理、社会适应能力等整体健康水平均得到提高。同时树立以学生的发展为中心，确保学校体育与健康课程发挥增进学生健康的目的。
体育与健康教育课，是一门把健康教育理念引入体育教育的尝试，只有认真、切实掌握该学科教学内容的特点及内在联系，正确合理地组织和安排好体育健康教育，才能在今后的学校体育工作中注重培养学生养成锻炼身体和讲究卫生的良好习惯。同时对培养学生的优秀道德品质、陶冶学生的情操、促进学生身心健康以及培养学生终身健康的意识等也会产生重要的作用。教学内容对于提高教师业务水平、促进体育与健康教学的规范、研究与改革体育与健康教学、提高教学质量具有重要的意义。体育健康课不完全等同于过去的公共体育课，这就要求教师加强自身理论的提高，同时注意理论和实践的结合，通过“学校健康教育学”课程的学习，使学生基本掌握从事学校健康教育工作的基本理和方法，培养学生初步具备应用这些理论、知识和方法，开展学校健康教育工作的能力。根据体育课程改革的要求，在教育活动中教师要使每个学生都能体验到体育与健康学习的乐趣和成功的满足，教学内容和形式上体现出“健康第一，以人为本”的特点。“学校健康教育学”课程的学习无疑为体育教育专业学生今后承担体育与健康课程的教学任务打下了良好的理论基础。
３．完善校园体育文化建设
体育文化，是整个社会文化的一个重要组成部分，它与德育、智育、美育一体，以强身健体、娱乐身心、终身锻炼为目的。它是以师生共同参与的体育活动为主要内容的文化素质的反映，在提高师生智能结构、发扬人文精神、追求科学知识、开发师生的潜能等方面具有特殊的作用，成为提高人们素质不可缺少的组成部分。体育是学校教育的重要组成部分，体育教师的授课和参与，对学生起到示范和传播的效果。体育教师的知识水平、人文素质、体育技能是构成校园体育文化的重要组成部分。通过知识技能的传授使学生懂得如何进行自我锻炼、自我保健，当发生伤害事故时也会采取简单的创伤处理。通过提升学生体育文化修养，丰富学生体育文化知识内涵，发挥体育文化多功能的特点。要树立“健康第一”、“终身体育”的观念，把校园体育文化的内容与未来社会生活结合起来，教育、引导和感化学生养成终身体育的行为意识和习惯。学生可以通过体育的种种表现方式，自我展示、自我教育、自我管理和自我提高。
校园体育文化不仅传授体育知识，发展学生的身体机能，增强体质，更重要的是建立和培养学生的体育意识与行为。通过自己的参与、观赏体育比赛来陶冶情操，满足对健、力、美的追求与向往，让学生得到美的享受和精神上的满足，并且不断提高审美水平，完善心理品质，增强区分俗雅、美丑和善恶的辨别能力。让学生充分认识到体育的价值，掌握和了解体育知识技能，逐渐把自己投入到体育锻炼中去，从而使身心健康得到和谐发展。
体育文化有着无穷的感染力，它不仅仅相互间有着吸引力，还能凝聚成一股力量，更加可贵的是它能使大家紧密团结在一个核心的周围，朝着共同的目标向前迈进。竞技体育是凝聚人心的一块磁铁，可增强和提高师生的凝聚力，是学生关注和评论的焦点。显然，高水平运动队的建设更加有助于强化校园体育文化意识，它对一个班级和整个学校来讲能够起到非常大的震撼作用，能够强化积极向上的团结协助精神。通过活动的开展，可以把学生朝着更加有利于全面发展的要求上引导，也对学生工作起到了推进作用。体育活动的开展可以凝聚学生热爱集体、关心集体、服从集体、维护集体的精神力量，有效地培养学生的群体意识和集体主义观念与精神。
校园体育文化的内容、形式以及校园体育文化的环境氛围，对学生的思想品德、行为规范和生活方式有着深刻的影响，也有利于学生的体育意识、集体主义观念、爱国主义精神的培养。校园体育文化，对学生有着一种潜移默化的作用，丰富新颖又充满趣味的校园体育文化，作为人际交往和情感交流的一种手段，正在被大家认同和接受，并进一步得到重视。校园体育文化活动本身有着严格的管理措施，参加者都会受到各种规范的制约。体育竞赛本身就有严格的比赛规则，人们在竞赛过程中必须按照规则执行。因此，这些规则规范和制约着每个人的行为，在自觉和不自觉中改造自己的行为，从而规范了自己的行为，增强了自我约束和自我调节能力。这些功能正是通过体育的形式渗透到素质教育中，并同素质教育交融在一起的。这些功能在于提高学生的校园体育文化意识和体育行为意识，同时更好地把体育与素质教育有机结合起来。学生通过参与，使自己身心得到满足，并且能够融入到集体中。这些功能实际上把学校教育通过体育的表现形式有机串联起来，让学生得到了充分的展示和自我满足。因此，这些功能是学校体育文化和学生素质教育不可缺少的教育方式。
参考文献
［１］ 潘绍伟．学校体育理论与实践探索．乌鲁木齐：新疆大学出版社，１９９３．
［２］ 赖天德．试论素质教育与学校体育改革．中国学校体育，１９９８（１）．
［３］ 王东．实施“和谐、扬长”教育促进学生和谐发展．中国教育学刊，１９９８（５）．
高等教育评估主体的多元化 第12篇
一、高等学校、社会、政府的关系
在过去, 每所大学都是独立的有机体, 按照其自身内在逻辑去吸收营养和发育成长, 对经济影响甚微。可是, 如今的大学却在政府的安排下, 竭力地发展自身而满足社会繁荣的需要, 成为经济发展和国家生存绝对不可缺少的事物。
1. 高等学校与社会的关系。
高等教育评估作为高等教育三大研究领域 (高等教育基础理论研究、高等教育发展研究、高等教育评估研究) 之一, 主要有两种基本形式, 一是发展评估, 二是声誉评估。发展评估的主要目的是总结经验、肯定成绩、诊断问题、改进工作。声誉评估的主要目的是鉴定办学条件、遴选优秀、择优支持、促进竞争、提高水平。但总而言之, 政府对高等教育评估的目的是提高教育质量, 为社会培养出可用、可信的人才。高等学校的出口就是社会的进口。在过去计划经济体制下, 高等学校的学生分配由国家统一包揽, 即统招统分, 包当干部。社会需要什么样层次、结构的人才, 只有通过政府的指令性安排, 学校被动地接受、执行, 没有任何的主动性、积极性。目前, 市场经济体制已经建立, 它的主要特点是市场在资源配置中起着支配作用。如果高等学校在制定发展规划、指导思想、教学和科研计划时, 不考虑到社会的产业结构, 不与社会加紧联系, 那么, 高等学校培养的人才就很难找到适合的工作岗位。因此, 高等学校在办学过程中, 一定要考虑到社会的需求, 遵循高等教育的外部规律, 真正从社会的边缘走向社会的中心。
2. 政府与高等学校的关系。
在过去, 高等学校是政府集举办者、办学者、管理者于一身的一个机构, 所有的一切工作都是被动的。为了适应社会主义市场经济体制改革的需要, 增加高等学校的活力, 有效地提高教育质量和办学效益, 更好地为社会服务, 1985年5月颁布了《中共中央关于教育体制改革的决定》, 提出了要扩大高等学校办学自主权, 为了贯彻落实好这个《决定》, 政府及教育主管部门采取了大量的措施。可是, 在实际的执行过程中, 出现了“一放就乱, 一乱就收”的尴尬局面。1999年1月1日, 我国开始实施《中华人民共和国高等教育法》, 在总则中明确规定:“高等学校应面向社会, 依法自主办学, 实行民主管理。”《中华人民共和国高等教育法》第一次从法律的角度提出了高等学校的办学自主权, 给予了高等学校自主办学法律上的保障, 解决了我国高等教育体制改革中所要解决的首要问题, 为我国高等学校的繁荣、发展打下了坚实的基础。可是, 强调高等学校应当面向社会依法自主办学, 并不意味着要削弱政府在高等教育体制中的作用、地位。恰恰相反, 就像战争的意义太重大, 不能完全交由将军们决定一样, 高等教育也相当重要, 不能完全留给教授们决定。”
二、高等学校、社会、政府在高等教育评估中的主体地位
根据以上的分析, 可以得出这样一个结论:在政府实行宏观管理, 高等学校面向社会自主办学的新体制下, 高等教育评估中的主体不应是单一的, 仅仅只是政府, 而应该是多元化的, 即高等学校、社会、政府共同组成的协作体。它们既各自承担自己独特的职责, 又有机地结合在一起, 为通过教育评估、促进高等教育的发展做出组织上的保证。
1. 转变政府及其教育行政部门在高等教育评估中原有的主体地位。
随着政府职能的转变, 各级政府及其教育行政管理部门应将主要精力放在加强对高等教育评估工作的宏观管理和统筹规划上, 要通过立法来规范评估行为, 通过财政拨款来影响评估工作。要制定基本的办学标准, 要建立高等教育评估信息系统, 要推动高等教育评估研究, 促进学术交流。政府对高等学校评估、监督的重点是学校整体评估, 侧重于办学思想、办学条件和办学水平的评估。笔者认为, 在目前, 政府应该筹集成立高等教育的元评估系统, 所谓元评估, 就是对评估机构的从业资格、所有评估的过程、所采用的方法和技术以及对结果的分析等一系列环节进行的评估。简而言之, 即对评估的评估。只有成立了这个元评估系统, 政府才能切实地从具体的评估活动中解放出来, 真正做到简政放权, 把具体操作层面的事务交给学校或社会。
2. 高度重视发展社会评估体系。
在过去, 政府集举办者、管理者、投资者于一身, 这种办学模式下政府对高等学校的评估就象自己的父母评估自己的孩子, 很难站在公平、公正的角度来进行评估。武汉大学前校长刘道玉在《中国怎样建成世界一流水平的大学》中讲到:在第一次全国教育工作会议上, 提出要办好一批重点大学。他作为领导小组的成员, 参加了那些重点大学的排名工作。在讨论中, 一直争论不休:只抓教育部直属大学, 其他部委所属学校不同意;只抓综合大学, 工科大学不同意;只抓中央部委的大学, 省属大学提意见。于是, 在争执不下的情况下, 不得不搞平均主义, 弄了一个87所重点大学的大名单。后来搞的“211”工程, 也不同程度地存在着这样的问题。鉴于这种情况, 他指出:在重点大学的功能和质量评估中, 由于政府要平衡各方面的关系, 因而存在着严重的功利主义, 这就需要发挥社会评估机构的作用, 从而更能够站在一个公正、公平的角度来实施评估。
3. 切实加强建立高等学校评估体系。
随着高等教育体制改革的深化, 高等学校办学的自主权越来越大。在高等教育大众化的新阶段, 这种扩大的自主权像一把“双刃剑”, 给高等教育的质量带来了一些负面影响。高等教育评估的目的是“以评促建”、“以评促改”、“评改结合”、“评建结合”。但是, 在过去单一的由政府组织的评估中, 各个学校为了达标、评优、排名等原因, 弄虚作假, 突击准备, 甚至欺上瞒下。其主要原因就是没有认识到高等教育评估的真正意义。对于高等学校而言, 质量是她的生命线。在今天, 教育质量应该是高等学校的生命线和安身立命之本。这就要求高等学校主动认识到教育评估对学校自身发展的战略意义, 更为重要的是要加强对评估结果的反馈信息进行分析, 针对成绩提出具体的巩固政策, 针对问题提出具体的改进措施。只有把高等学校的积极性充分调动起来, 使高等学校成为高等教育评估中的一支重要的力量, 高等教育评估活动才能最大限度地达到其目的。因此, 高等教育评估活动中, 不能仅仅把政府作为评估的主体, 而是应把高等学校、社会、政府作为一个有机的整体, 共同参与、协调发展。
摘要：《普通高等学校教育评估暂行规定》是我国高等教育评估的法律依据, 是在计划经济体制下制定的。随着我国高等教育的发展, 这个《规定》已出现了某些不能适应高等教育评估活动的现象。本文只对高等教育评估中的主体进行分析, 以期能找到适合的评估主体体系。
关键词：高等教育评估,高等学校,社会,政府
参考文献