大学生生活质量（精选12篇）
大学生生活质量 第1篇
这项研究的最初起因来自于学校的自我监控。2004年,我院承办的附属学校取得了显著的办学成绩,并有许多学生学业质量方面的数据。但是学生学习不能用单一的指标——学业成就,甚至是考试分数来衡量,而是要考察学生学习负担的承受状况、学习过程的愉悦状况、人际关系的和谐状况、学习资源的丰富状况等。为此,我们逐渐明确了学习生活质量研究的意义与内容,并基本形成了考察的四个维度:学习负担的承受度、学习过程的愉悦度、学习环境的和谐度、学习资源的丰富度。
二、方法:怎样研究学生的学习生活质量
如何研究学生的学习生活质量?从总体而言,我们运用了个案跟踪、团体访谈、问卷调查等方法。
在个案跟踪方面,我们从每日作业量、每日娱乐休闲、每日生活作息时间、对学习生活的感受等几个方面进行。个案跟踪范围为从一年级至九年级,然后从每班抽取2名学生(中等偏上1名和中等偏下1名)。确定对象后,我们把自己设计的《我的每日学习生活》记录本发给学生,请学生详细记录两周的生活感受。调查时间为一个学期的第八、第九周,这是学期的中间时段,相对比较稳定,也比较具有代表性。
为了更真实、更细致、更全面地反映静安区小学生学习生活的现实状况,同时也为了更好地完善学生学习生活质量监测的指标、内容、途径等,我们在静安区的部分小学进行了随机的访谈,访谈为团体访谈。访谈对象包括学生和家长,其中学生在五所学校选取,每所学校6位,共30位;家长在两所学校抽取,共17位。访谈时间位于家长送孩子上学或接孩子回家的时段,提前向家长说明,请家长给予支持。
在问卷调查方面,对于问卷内容的设定,一开始关注三个领域,即(1)学生在校学习生活的现实状况和感受;(2)学生在校外学习生活的现实状况和感受;(3)与学习生活密切相关并且影响学习生活质量的有关内容。后来,随着研究的深入,我们最终形成四个考察维度:学习负担的承受度、学习过程的愉悦度、学习环境的和谐度、学习资源的丰富度,具体内容见本页下方表1。在问卷内容确定后,我们还不断调整完善具体的问题表达及呈现方式,并进行必要的信度与效度分析,使问卷基本符合测量学生学习生活质量的要求。
三、结果:学生的学习生活质量状况如何
我们从2004年开始进行学生学习生活质量的研究,连续多年进行调查监测,并形成了多个专项报告。报告从不同角度、以不同方式呈现了学生的学习生活质量状况:(1)学习生活质量相关指标与学业成绩之间的相关,学习生活质量相关指标与人口学变量(如性别、父母受教育程度等)之间的相关;(2)同一年级不同时间学习生活质量部分指标的比较分析,譬如2008年七年级与2009年七年级学生学习生活质量调查部分指标的比较分析;(3)同一时间不同年级学生学习生活质量部分指标的比较分析;(4)一次调查中不同题目的描述统计分析等。以下从不同角度选取报告中的部分例子加以总结。
1. 学生的学习负担方面
调查发现,完成作业后,多数小学生感到不是很累,而许多中学生反映很累或较累,感到累的学生人数呈递增趋势。具体来说,从小学生到中学生,选择“很累”的人数比例由6.2%增至15.4%,选择“较累”的由19.8%增至47.2%,而选择“一点不累”的由小学的40%多降至中学的6.5%,对比鲜明,详见本页下方表2。
对于学生的负担来源,调查发现,相当一部分负担来自于家长。调查显示,小学生家长布置作业的要占80%左右,其中每天布置作业的占22.6%,小学生完成家庭作业时间基本在0.5小时至1小时之间。中学生家长布置作业的占75.6%,其中每天布置作业的占19.9%,完成家长布置作业的时间平均为0.82小时。因此,除了学校的作业外,学生还必须付出一定的时间和精力投入到家庭的作业中,这一情况在连续的调查中有增无减。
调查还发现,小学参加兴趣培训活动的学生近80%左右,参加课外学科补习的小学生有68.6%。在参加学科的补习中,69.7%的学生称是自己希望参加的,有22.4%的学生是家长要求的。中学参加兴趣培训活动的学生近70%左右,参加课外学科补习的中学生有68.5%。在参加的学科补习中,54.9%的学生回答是自己希望参加的,有30.5%的学生是家长要求的。
2. 学生的学习资源状况
不同年级学生对学校提供的自选学习课程的数量随年级的上升而下降。选择“很多”和“较多”的人数由三年级的61.1%降至九年级的“16.2%”。选择“没有”的小学和六、七、八年级的人数仅占百分之十几,而九年级占了58.5%。
对于学校开展的活动,总体上有72.35%的小学生认为学校开展的活动很多,同学们都喜欢参加;4.8%的学生认为学校开展的活动虽多,但不太喜欢;18.2%的学生认为学校的活动还不多,应该再丰富些;有4.7%的学生觉得活动很少,不能满足学生的需求。小学开展的丰富活动基本上受到了学生的欢迎和认可。
36.2%的中学生认为学校开展的活动很多且喜欢参加;10.7%的学生认为学校活动虽多,但不喜欢;36.3%的学生认为学校的活动不多或很少,应该丰富;有16.8%的学生觉得活动很少,不能满足学生的需求。与2007年相比,喜欢的比例下降了8.8个百分点,不能满足需求的上升了11.5个百分点。
3. 学习生活部分指标与学生学业成绩的相关分析
以小学五年级为统计样本,样本数为1724。经统计检验发现,学生的学习总成绩与学习生活调查的部分主要指标之间具有弱相关,但相关系数达到极其显著水平(这可能与样本量偏大有关)。相对而言,学生的上课紧张程度、考试感觉、学校作业感受三项指标与学业成绩的相关略高,具体反映见表3。
大学生生活质量 第2篇
调查员：
问卷编号：
关于山东建筑大学在校生校园生活质量调查问卷 您好：
欢迎参加“大学生校园生活质量”的调查活动！此次调查是为了了解建大同学们的校园生活质量，了解校园生活中存在的问题。希望你抽出一点时间积极配合我们的调查工作，谢谢你的参与。
您的性别：
A男
B女 2
您的年级：
A大一
B大二
C大三
D大四 3．
您认为食堂的饭菜是否合您口味？
A是
B否
4． 您对食堂的就餐环境是否满意？
A是
B否
5.您对当前我们学校的餐饮状况的满意程度：
A非常满意
B较满意
C满意
D不满意 6.您认为食堂最需改进的是哪一方面呀？
A卫生
B饭菜质量
C 价格
D服务态度 7.您平均每天的空余时间有多长？
A1-2小时
B2-4时
C4-6小时
D6小时以上 8.您通常和谁一起进行娱乐活动？
A自己
B朋友
C恋人
D其他人 9.您在校内最主要的娱乐方式是？（多选）
A上网
B看电影
C聊天
D运动
E其他 10.您参加了多少社团或组织？
A１个 Ｂ２个 Ｃ3个
Ｄ3个以上 11.这些组织或社团占用了你多少课余时间？
A很大部分B大部分C少部分D很少部分 E几乎不占据 12.您认为宿舍区，教学区的设施是否完善？
A是
B否
13.您认为校园的绿化做的怎么样？
A非常好
B很好
C比较好
D很差 14,。您认为校园的自动取款机和圈存机的地点设置是否合理吗？
A合理
B不合理
C没注意 15.您对学校的课程安排是否满意？
A非常满意
B 比较满意
C不满意 16
您每周去图书馆多少次？
A1-2次
B2-4次
C4次以上
D 没去过 17.您认为你学的专业和你的校园生活质量关系大吗？
A是
B否
18.新的一天 您总能为自己安排好学习生活课程？
A没有
B有
C 明天的课明天再说
D 其他 我们的调查结束了，再次感谢您的参与！
1大学生活中你是否有过通宵的经历。A经常
B 偶尔几次
C从不 2 每天上网的时间
A基本很少B1-2小时C3-4小时D5小时以上 3你每周上自习的次数
A四次以上B三次左右C三次以下
4在有早课的情况下，你的早饭是怎样解决的？ A买着到教室吃B从不吃C上完课再吃D不吃了 6你身边大学生有哪些不良的生活习惯。
A晚睡晚起B迷恋网络C考试作弊D赌博吸毒E抽烟喝酒 7你是否有过考试挂科 A有B无
9上课期间你能否静力集中注意听讲
A偶尔集中，大部分不在状态B一直保持好的状态C从不注意听讲 11你的每月需要生活费多少？
A5000-800B00-10000C1000-1500D1500元以上 12大学期间你怎样支配自己的零花钱（可多选）A买书B买衣服化妆品C存起来D买吃的E其他 13生活中你是否有过坚定的目标？
A经常有目标B偶尔有，过后就迷茫了C从没目标，过一天是一天 14有不良情绪排解的方式？（可多选）
A找朋友同学倾诉B上网放松C写日记D憋在心里 1，周末会通宵吗
A偶尔
B经常
C不会
2，在教室吃完饭会把袋子带走还是直接留在教室 A带走
B留下
3，晚上会去上晚自习吗
Ａ每天
Ｂ偶尔
Ｃ经常
Ｄ很少 7，在宿舍玩电脑的频率
Ａ回去就玩
Ｂ晚上玩
Ｃ偶尔玩
Ｄ不玩 8，早晨没早课的情况下几点起床
Ａ７点之前
Ｂ７～８点
Ｃ８～９点
Ｄ９点以后 9，宿舍垃圾清理频率
Ａ每天
Ｂ一有垃圾就清理
Ｃ两天
Ｄ两天以上 10，每天吃饭质量
Ａ三餐在餐厅吃
Ｂ超市买点不饿就行
Ｃ随便，看情况 11，运动量一周在多少小时
Ａ几乎不运动
Ｂ０～１０小时
Ｃ１０～２０小时
Ｄ２０小时以上 12，每周上课质量
Ａ从不逃课
Ｂ一周逃１／４
Ｃ一周逃２/4 D一周逃3/4 E几乎不上课 14，每周上网时间为多少
A少于10小时
B10~30之间
C30~50之间
D50以上 15，经常参加同学聚餐吗
A经常
B一般情况
C偶尔几次
大学生生活质量 第3篇
关键词 公安院校大学生；心理压力；精神生活质量
分类号 B842
DOI： 10.16842/j.cnki.issn2095-5588.2016.07.008
1 引言
在现代社会中，随着人们物质生活水平的不断提高，人们对精神生活的关注度越来越高，如何提升现代人的精神生活质量并有效应对心理压力是一个值得全社会深入思考的现实问题。大学生作为特殊的社会群体，是国家重要的储备人才，是国家未来的期望。大学阶段作为一个特殊的时期，是个体心理成长与发展的关键期，其心理压力与精神生活质量不仅事关其个人的发展，而且对家庭和社会都有着十分重要的影响。近年来，受复杂的家庭、学校和社会因素的影响，高校大学生的心理压力问题与精神生活质量状况日益受到全社会的广泛关注。公安院校作为具有明确职业定位和鲜明行业色彩的特殊院校，其培养的人才将在未来肩负打击犯罪和维护社会稳定的执法工作，其心理压力与精神生活质量如何，从短期来看，影响着他们在校期间的生活状态，关系着他们的学习生活和教育效果，从长期来看则事关公安院校能否培养出心智健全和专业素养优异的警务人员，能否有效处理心理压力对其规范有效地开展执法活动有着十分重要的影响。
为了了解当前我国对大学生心理压力的研究现状，以“大学生心理压力”为关键词，以中国知网（CNKI）为平台进行精确查询，共获得205篇期刊研究论文。进一步分析这些论文的研究主题可以发现呈现出如下特点：一是注重分析当前大学生心理压力的现状及其影响因素（王宇，2007）；二是编制适合大学生特点的心理压力测评工具（车文博，张林，黄冬梅，张旭东，2003）；三是部分论文运用实证调查的研究方法来分析当前大学生心理压力的现状（张林，车文博，黎兵，2007）；四是根据大学生心理压力的特点与表现形式，提出了一些原则性的应对措施与缓解策略（周曼，2010）；五是分析大学生心理压力与其他心理变量的关系，力图分析大学生心理压力作用的心理机制（周林，宋海娟，2013）。为了了解当前我国对大学生精神生活质量的研究现状，以“大学生精神生活”为关键词，以中国知网（CNKI）为平台进行精确查询，共获得17篇期刊研究论文。进一步分析这些论文的研究主题可以发现，这些论文主要围绕以下方面展开：一是分析当前大学生精神生活存在的问题，并在此基础上提出一些对策（温梅，吴子国，赵艳萍，2007；李燕华，2001）；二是采用调查的方法了解当前大学生精神生活的现状（葛操，2000；陈春雷，2012）；三是对大学生精神生活影响、干预和管理方面的研究（李继兵，周小宁，2008；刘春兵，2000）；四是研究大学生精神生活的评价标准（吴子国，路宝剑，赵艳萍，2008）。
当前关于大学生心理压力与精神生活质量研究存在的主要不足是：一是研究对象主要是地方大学的大学生，缺乏对公安院校大学生这一独特群体心理压力与精神生活质量的研究与分析；二是当前研究偏重于文献综述与理论分析，缺乏基于实证调研的数据统计与分析，相关研究结果的科学性值得商榷；三是对大学生心理压力与精神生活质量的研究多是分散进行的，缺乏对这两个重要心理变量之间作用机制的研究；四是对大学生心理压力与精神生活质量的干预引导策略过于笼统、缺乏可操作性，对有效缓解大学生心理压力、提升精神生活质量缺乏指导价值。因此，以公安院校大学生为研究对象，考察心理压力与精神生活质量的基本现状与影响因素，分析心理压力对精神生活质量的影响效果，在此基础上提出系统化、可操作化的提升策略，将具有十分重要的理论价值和实践指导意义。
2 研究方法
2.1 研究目的
在文献梳理和理论分析的基础之上，明确公安院校大学生心理压力与精神生活质量的基本内涵，通过实证调研的方法考察当前公安院校大学生心理压力与精神生活质量的基本现状，分析影响公安院校大学生心理压力与精神生活质量差异性的主要因素，并深入分析心理压力对精神生活质量的影响效果，在此基础之上提出有针对性的减少大学生心理压力并提升精神生活质量的应对策略。
2.2 研究工具
2.2.1 大学生心理压力问卷
采用崔丽娜（2009）编制的大学生心理危机压力源问卷，该问卷共包括突发性压力（7个题目）、经济压力（6个题目）、就业压力（7个题目）、学业压力（6个题目）和人际关系压力（10个题目）5个维度，共36个题目，问卷采用五点计分。相关编制和研究结果表明，大学生心理危机压力源问卷的内部一致性 α系数为0.93，因素分析的结果表明该问卷可以分为5个维度，且各维度与总分的相关系数介于0.80到0.94之间，表明该问卷具有良好的信效度。各维度的具体内涵如下，“突发性压力”是指一些重大与突发的事件或对大学生具有比较重要意义的压力事件，如重大自然灾害、面临退学、违纪处分、亲友死亡等给大学生造成的心理压力；“经济压力”是指大学生由于家庭经济困难导致没有足够的学习与生活费用造成的心理压力；“就业压力”是指大学生对就业前景担心产生的心理压力；“学业压力”是指大学生因考试成绩不理想或学习负担沉重导致的心理压力；“人际关系压力”是指大学生不会处理人际关系或人际关系紧张而产生的心理压力。
2.2.2 大学生精神生活质量问卷
采用焦岚博士（2012）编制的大学生精神生活质量问卷，该问卷共包括价值判断（16个题目）、心理健康（11个题目）、生命质量（6个题目）、幸福体验（4个题目）和心理成长（3个题目）5个维度，共40个题目，问卷采用5点计分。相关编制和研究结果表明，5个分维度的内部一致性 α系数介于0.83～0.90之间，总量表的内部一致性 α系数为0.91，验证性因素分析的结果表明，x2/df为2.04，IFI、GFI、NFI和RMSEA分别为0.92、0.90、0.86和0.04，表明该问卷具有良好的信效度。各维度的具体内涵如下，“价值判断”是指大学生对自我价值方面的价值追求、价值认知和社会价值方面的社会期望与社会比较；“心理健康”是指大学生协调发展方面的认知水平、情绪反应及社会适应方面的适应能力、人际关系；“生命质量”是指大学生涉及生存质量方面的身体健康、生命活力及劳动质量方面的劳动能力、劳动效率；“幸福体验”是指大学生主观体验方面的生活满意度、正性情感及客观体验方面的幸福指数、幸福比较；“心理成长”是指大学生心理成熟方面的认知统一、人格完善及心理创造方面的内心生活、心理环境。
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2.3 调查程序
采取整群抽样法对某公安院校大一到大四各年级的大学生进行问卷调查，回收问卷229名，剔除无效问卷22名，获得有效问卷207名，问卷有效率为90.4%。所调查公安院校大学生的基本情况详见下文的具体研究。
2.4 统计方法
本研究采用社会科学统计软件包（SPSS18.0）对录入的数据进行统计和处理，具体的数据统计方法主要有描述性统计分析，t检验、单因素方差分析（F检验）、相关分析和回归分析。
3 研究结果与分析
3.1 公安院校大学生心理压力与精神生活质量的基本状况
数据统计分析的结果表明，公安院校大学生心理压力得分的均分为2.00，这说明从总体上来看，公安院校大学生心理压力处于中等偏下的水平。从心理压力各具体维度的得分，介于1.85～2.15之间，其中得分最高的维度为“就业压力”，为2.15，得分最低的维度为“突发性压力”，为1.93。
数据统计分析的结果表明，公安院校大学生精神生活质量得分的均分为3.89，这说明从总体上来看，公安院校大学生精神生活质量处于中等偏上的水平。从精神生活质量各具体维度的得分，介于3.65～4.15之间，其中得分最高的维度为“价值判断”，为4.15，得分最低的维度为“心理健康”，为3.65。
3.2 公安院校大学生心理压力与精神生活质量的相关分析
为考察公安院校大学生心理压力与精神生活质量的关系，对心理压力与精神生活质量及其各附属维度进行Pearson相关分析。结果表明，心理压力与精神生活质量及其各附属维度均为负相关，除“突发性压力”与“经济压力”和“心理压力”的部分维度相关不显著外，公安院校大学生心理压力与精神生活质量均存在显著的负相关。这一研究结果说明，公安院校大学生心理压力的水平越高，那么精神生活质量就会越低。
3.3 公安院校大学生心理压力对精神生活质量的预测作用
为了考察公安院校大学生心理压力对精神生活质量的预测作用，明晰心理压力与精神生活质量之间的作用机制，我们以心理压力的各维度为预测变量，分别以“价值判断”、“心理健康”、“生命质量”、“幸福体验”、“心理成长”得分和精神生活质量总分为因变量进行逐步回归分析。结果表明，“人际压力”可以解释“价值判断”3.6%的变异；“就业压力”可以解释“心理健康”12.2%的变异；“学业压力”可以解释“生命质量”12.0%的变异；“就业压力”和“经济压力”可以解释“幸福体验”9.6%的变异；“学业压力”可以解释“心理成长”5.5%的变异；“就业压力”可以解释“精神生活质量”9.2%的变异。由此可见，“学业压力”、“就业压力”、“人际压力”和“经济压力”分别能够显著预测精神生活质量诸维度，其中“学业压力”和“就业压力”发挥着更为普遍的预测效果。这一研究结果说明，改善和缓解公安院校大学生的学业压力、就业压力、人际压力和经济压力对提高他们的精神生活质量具有十分重要的作用。
4 结论与建议
4.1 公安院校大学生心理压力的现状
公安院校大学生的心理压力总体上处于中等偏下水平，在心理压力的诸维度中，得分最高的维度为就业压力，得分最低的维度为突发性压力。这一研究结果表明，当前公安院校大学生的心理压力总体上处于一种较为积极的状态，心理压力的总体水平较低。值得注意的是，就业压力在心理压力的诸维度中得分最高，出现这一结果的可能原因在于，当前公安院校大学生毕业时需要参加竞争性的公务员考试才能参加公安工作，这就要求公安院校大学生不仅需要学好专业知识，具备从警的业务能力，达到公安院校的毕业标准，而且还需要通过“门槛性”的公务员考试，这就给其顺利就业增加了双重的压力。因此，当前公安院校大学生面临最大的心理压力为就业压力也就不难理解了。这一研究结果对公安院校大学生心理压力应对策略的启示是：一方面要看到公安院校大学生心理压力处于较低的水平，为通过多种形式的心理教育和引导提高他们的心理素质奠定了良好的心理基础；另一方面要注重对得分较高的心理压力维度采取有针对性的干预和引导，特别要注重采取有效措施缓解学生的就业压力，通过课程设置与教育训练等多种方式提高学生的综合业务素质和公务员考试能力。
4.2 公安院校大学生精神生活质量的现状
公安院校大学生精神生活质量总体上处于中等偏上的水平，在精神生活质量的诸维度中，得分最高的维度为“价值判断”，得分最低的维度为“心理健康”。这一研究结果表明，当前公安院校大学生的精神生活质量总体上处于一种较为积极的状态，尤其是在对自我价值方面的价值追求、价值认知和社会价值方面的社会期望与社会比较方面处于较高的水平，这某种程度上体现出公安院校对学生思想价值观方面教育的成果。值得注意的是，精神生活质量的诸维度中，“心理健康”维度的得分最低，这一研究结果说明，当前公安院校大学生的心理健康问题值得学校教育管理者和学生工作者引起足够的重视。实际上，心理健康在整个精神生活质量中占有基础性地位，我们很难想象一个在心理健康方面存在问题的人，会有着较高的精神生活质量。因此，提升公安院校大学生的精神生活质量，可以从精神生活质量的诸维度入手，以“心理健康”等得分较低的维度为切入点，通过采取学生喜闻乐见的心理健康教育形式来提升公安院校大学生精神生活质量的总体水平。
4.3 公安院校大学生心理压力与心理生活质量关系
相关分析的结果表明，心理压力与精神生活质量及其各附属维度均为负相关，除突发性压力与经济压力和心理压力的部分维度相关不显著外，公安院校大学生心理压力与精神生活质量均存在显著的负相关。这一研究结果说明，公安院校大学生心理压力水平越低，那么精神生活质量就越高。因此在对公安院校大学生的心理压力与精神生活质量进行引导与干预时，应从关联性与互动性的角度采取相关措施，即对二者的引导与干预并不是相互分离的，缓解大学生心理压力水平同时有助于提高大学生的精神生活质量，而提高大学生的精神生活质量也在一定程度上有助于缓解他们的心理压力水平。
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4.4 公安院校大学生心理压力对精神生活质量的预测效果
回归分析的结果表明，“人际压力”对“价值判断”有预测效果；“就业压力”对“心理健康”有预测效果；“学业压力”对“生命质量”有预测效果；“就业压力”和“经济压力”对“幸福体验”有预测效果；“学业压力”对“心理成长”有预测效果；“就业压力”对精神生活质量总分有预测效果。由此可见，“学业压力”、“就业压力”、“人际压力”和“经济压力”分别对精神生活质量诸维度产生预测效果，其中“学业压力”和“就业压力”发挥着更为普遍的预测效果。这一研究结果说明，要提升公安院校大学生的精神生活质量，固然要结合精神生活质量的内涵、特点和表现形式采取有针对性的措施，同时要清醒地认识到，公安院校大学生所面临的心理压力对其精神生活质量有着十分重要的影响，尤其是学业压力、就业压力、人际压力和经济压力对精神生活质量发挥着更为明显的影响效果，根据上述压力的特点采取有效措施加以应对，不仅有助于直接缓解相关的心理压力，而且还间接对提升他们的精神生活质量发挥着积极的影响。
参考文献
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周曼（2010）. 当代大学生心理压力及对策研究. 长春工程学院学报（社会科学版）， （3）， 123-125.
AbstractIn order to investigate the relationship of police college students psychological pressure and their spiritual life quality， 207 police college students were investigated by the college students psychological pressure scale and the college students spiritual life quality scale. The research showed that the college students psychological pressure was below medium level and the college students spiritual life quality was above medium level； the most of dimensions of the police college students psychological pressure and college students spiritual life quality were significantly negative correlated. The results of regression showed that the academic pressure， employment pressure， interpersonal pressure and economic pressure were effective prediction variables to spiritual life quality， and the academic pressure and employment pressure were more effective prediction variables to spiritual life quality.
Key words： police college undergraduates； psychological pressure； spiritual life quality
大学生生活质量 第4篇
公安院校大学生精神生活的问题主要表现:
一、功利化倾向
随着社会的发展, 技术的进步, 越来越多的消费品进入人们的生活, 同时, 被消费社会裹挟而来的功利主义、拜金主义盛行, 人们越来越沉迷于物质生活, 对物质的追求失去了理性, 有很多的人为了满足自己的物质追求不惜出卖自己的道德良心, 甚至是自己的亲情友情, 更有甚者出卖了自己的健康。极端功利化对这个社会带来的种种危害触目惊心。物质上的满足逐渐变成精神上的依赖, 对物质的拥有感代替了应有的精神享受, 人与人之间的关系被异化。这些大学生不再关心内心和个人修养的提升, 审美观畸形化, 自我认知能力降低。在大学生群体中 (包括公安院校大学生群体) 普遍存在着攀比现象, 正是大学生功利化倾向严重的直接反映。大学生几乎没有任何收入基础, 但却为了物质上的满足极尽所能, 满足自己的虚荣心, 消费脱离了真正的生活需求, 消费失去了理性, 以炫耀为目的, 盲目跟风, 缺乏理性思考。公安院校大学生的功利化倾向是以整个社会的功利化大环境为背景的, 两者既有相似性又有差异性。公安院校大学生受影响与平时的警务化管理, 对物质的需求更加的明显, 这种功利化的价值取向影响着他们的个人素质的提高和人格的完善, 影响着他们的健康成长。
二、不正确的社会认知
近年来, 随着网络的快速发展, 信息通讯技术的大范围普及使得各种社会信息得以快速传播, 大学生群体所能接受的社会信息呈几何数量增加。而这些信息大多是未加甄选的, 其中夹杂着大量的不良信息, 这些信息对这些世界观、人生观和价值观不健全的大学生产生了很多不利的影响。尤其是对于处在较封闭环境中的公安院校大学生来说, 他们对信息的鉴别能力和对不良信息的免疫力较差。主要有以下几种表现形式:
1) 缺乏社会责任感。对个人在社会中的应尽责任和义务不清楚, 个人意识强烈, 以自我为中心, 希望多享受权利, 少尽责任, 对国家、社会和他人漠不关心, 对集体活动表现冷漠。2) 缺乏文化鉴赏力。推崇西方奢靡、古怪、变态的文化, 缺乏对历史的认知, 沉迷于充斥着暴力、色情的小说电影, 对具有艺术内涵和文化价值的高雅文化缺乏审美能力。3) 道德认知和道德行为不一致。大学生认为令人为耻的行为是“请客、送礼、开后门”, 却有半数的学生表示尽管自己“鄙视这种行为, 却也要这样做。在怎样看待见义勇为的问题上, 大学生表示“精神可嘉, 但自己也不干”, 也有学生表示“很愿意见义勇为但能力有限”, 有学生认为“考试作弊、无票乘车、乱刻乱画、排队加塞是不道德的, 但不妨偶尔为之。”过多的不良社会信息使得公安院校大学生失去了严肃的生活态度, 更有甚者视法律为儿戏, 混淆是非。
三、精神生活空虚
因为大学生的理想信念模糊, 缺乏明确目标, 使得他们常常感到生活无聊空虚, 经常会有莫名的烦恼、对现实的困惑和对未来的恐惧。甚至有些人从虚拟世界中寻找感情寄托, 沉迷于网络游戏、色情、谈情说爱之中不能自拔。精神生活的空虚对当代公安院校大学生的学习生活、人际关系、情感和心理等方面都产生了较大的影响。主要表现为以下几个方面:
(一) 日渐疏远的人际关系
如今, 有很大一部分的公安院校大学生感觉自己与同学之间的关系越来越疏远, 对自己的人际关系不满意, 感觉与人沟通交流存在一定的隔阂, 缺乏对别人的信任。同时大学生在交友目的上也渐趋庸俗化, 虚荣心强。另外, 网络技术的发展和通讯工具的普及, 并未对大学生的人际关系情况产生积极影响, 相反很多公安院校大学生沉迷与虚拟的网络世界, 沉迷于聊天, 相对于现实生活, 他们更倾向于在虚拟世界中吐露心声, 寻找精神依赖。
(二) 缺乏学习动力
由于对未来的迷茫, 缺乏明确的目标, 很多同学在学习的过程中缺乏动力。学习难以集中精力, 容易分心, 往往“三天打渔两天晒网”, 认为不必刻苦努力, 及格就行。对于应当完成的功课作业敷衍了事, 更有甚者, 毫无追求, 过一天算一天。“能力是所有知识的合力”缺乏学习的动力使得他们在日常的学习生活中缺乏应有自信, 形成了一个恶性循环。
(三) 心理问题突出
学习生活中缺乏信念, 加上竞争就业的压力, 使得公安院校大学生精神压力巨大, 心理疾病易发。当前校园环境下, 精神压力所造成的情绪问题也在逐渐凸显, “精神恍惚、郁闷彷徨、思想难以集中、学习效率低下、经常感到不安、莫名的担忧焦虑与压抑、自信心丧失、情绪起伏大, 易冲动、人际关系失衡、严重的则被精神压力摧垮走向绝路, 造成人生悲剧”。长期存在的巨大精神压力和长期缺乏对精神压力的客观认识, 极大的危害了当代公安院校大学生的心理健康, 影响了他们的健康成长。
当代公安院校大学生精神生活的问题是复杂的, 产生这些问题的社会诱因也是复杂的, 我们应当对公安院校大学生的精神生活问题的成因和表现进行深入的研究、细致的探讨和科学的实践, 进而摸索出一个有效的解决途径, 帮助他们健康成长, 为国家培养德智体美全面发展的优秀预备警官。公安院校大学生是国家公安事业的未来, 关系着国家的长治久安, 他们的精神生活的提高有赖于全社会的关心和支持, 更需要公安院校教育体制的改革, 我们应当快速行动, 积极配合, 开创公安院校大学生教育的新局面, 为中国公安事业的未来打下坚实的基础。
2013年度辽宁省社会科学规划基金项目立项课题《公安院校大学生精神生活质量调查研究》, (课题编号L13DZZ083) 的阶段性成果。
摘要：公安院校高等教育是我国高等教育的一部分, 它既有高等教育的普遍性, 又有公安教育的特殊性。公安院校大学生的精神生活反映了这些预备警官的精神风貌, 本文以公安院校大学生的精神生活为主线, 对一些普遍存在于公安院校大学生群体中的不良现象进行了分析探讨。
关键词：公安院校,大学生,精神生活
参考文献
[1]温梅.大学生精神生活中存在的问题及应对[J].中国成人教育, 2007.
生活质量评定 第5篇
一、概述
1、概念
生活质量(Quality of Life，QOL)又译作生存质量、生命质量，它是在WHO提倡的健康新概念“人们在躯体上、精神上及社会生活中处于一种完好的状态，而不仅仅是没有患病和衰弱（a state of complete physical,mental and social well-being and not merely the absence of disease or infirmity）”的基础上构建的，是医学模式由单纯生物医学模式向生物—心理—社会综合医学模式转变的体现。关于生活质量的定义目前尚无定论，从医学角度来看，它是一个以健康概念为基础，但范围更广泛，包含生物医学和社会、心理等内容的集合概念，能够更全面地反映健康状况。Aaronson 和 Meyerrowitz 综合了近10年来生活质量的发展概况，概括出生活质量的两个中心内容：
一、生活质量是一个多维度的概念，包括身体机能状态、心理状态与社会满意度、健康感觉以及与疾病相应的自觉症状等广泛的领域；
二、生活质量测量必须包括主观指标，且资料应由被测试者提供。
2、评定的目的
了解康复病人的疾患程度，确定预后，以制定康复方案和评定治疗效果。
（一）用于对人群健康状况的测定
一些普通的生活质量量表可用来评价人群的综合健康状况．甚至可以作为一种综合的社会经济和医疗卫生水平指标用于比较不同国家、不同地区、不同民族人民的生活质量和发展水平。
(二)用于对肿瘤及慢性病患者生活质量评定
生活质量的研究始于对肿瘤患者的评定。目前，肿瘤与慢性病思者的生活质量评定是医学领域生活质量研究的主流。
(三)评价与指导选择临床治疗方案
通过生活质量评定，可以看到不同的治疗方法或干预措施的治疗效果与患者的恢复情况。有助于作出更好的选择。
（四）用于对预防性干预及保健措施的评定
预防性干预及保健措施的效果可通过生活质量的指标进行综合评定，亦可通过事先的周密设计同时达到这两个目的。(五)卫用于生资源的配置与利用
随着生活质量研究的深人和广泛开展，人们愈来愈倾向于用“质量调整生存年”(qualityadjustment life years ,QALYs)这一指标来综合反映投资的效益。因为QALYs综合考虑了生存时间与生活质量，克服了以往将健康人生存时间和患者生存时间等同看待的不足。于是，相同成本产生最大的QALYs或同一QALYs对应的最小成本就成为医疗卫生决策的原则。
二、评定方法
目前常使用的生活质量评定标准，欧洲多使用EQ5D系统，其优越性在于简单易行；北美多使用SF-36系统，其优越性在于全面评估生活质量。主要包括日常生活活动能力(ADL)、功能独立性评定（FIM）、生活质量评定（QOL）。
1、ADL评定（activities of daily living)
日常生活运动（activities of daily living.ADL）是完全从实用的角度来进行评定。它是对病人综合活动能力的测试。ADL评定对确定病人能力，制定和修定训练计划，评定治疗效果，安排返家或就业等都十分重要。
一般公认日常生活活动能力评定包括：
床上活动，衣着，起坐，个人卫生，餐饭，步行，使用厕所，小大便控制，转移和轮椅使用等几个主要项目。
常用评定法：如Barthel指数，PULSES，ADL功能评定量表。
Barthel指数评分结果：正常总分100分，60分以上者为良，生活基本自理； 60---40分者为中度功能障碍，生活需要帮助；40---20分为重度功能障碍，生活依赖明显；20分以下者为完全残疾，生活完全依赖。并且研究表明Barthel指数40分以上者康复治疗效益最大。具体实施方法
（一）、直接观察 1)在病人实际生活环境中进行
2)在ADL能力评定中进行
（二）、间接评定
有些不便完成或不易按指令完成的动作，如控制大小便，穿脱紧身衣裤等，可用间接评定方法，用询问病人或家属的方式进行。
2、FIM评定
功能独立性评定（functional independence measure.FIM）适用于独立生活上有功能缺陷患者的独立生活功能的测是指标，着重测定患者在独立生活方面的个体活动能力。FIM已经过反复的效度和信度的研究，得到了国际康复医学界的普遍重视，正在全世界广泛推广，有可能成力评定患者功能状况的流量表。它包括运动和认知两方面内容，所以可更敏感地度量患者的残疾状态。
（1）内容：6大类18项 items 自我照料 self-care 6 括约肌控制 toileting 2 转移 transfer 3 行走 ambulation 2 交流 communication 2 社会认知 social cognition 3（2）评分方法：
1.直接评估
1）在病人实际生活环境中进行。
2）在设备完善和ADL功能评定训练完进行
2.间接评估
3.通讯评估（3）评定内容：包括两大部分（运动和认知），六大项：自理能力（6）、大小便控（2）、转移（3）、运动（2）、交流（2）、社会认知（3）。共18项内容
（4）评分标准：FIM评定共分7级，7－6分为独立，5－3级为部分依赖，2－1级分完全依赖。18小项中每项最高分为7分，最低分为1分。总积分为126分，最低分为18分。
七级评分总的原则是功能独立（即自己是否能独立完成所有活动）7分 完全独立 6分 有条件的独立
5分 监护或示范（不接触）
4分 需要最小量接触性身体帮助，要人用力＞75％ 3分 中等帮助 50－75％本人用力 2分 最大帮助 25－50％本人用力 1分 完全依赖 0－25％本人用力
4、QOL评定：
(一)WHO／Q0L—26世界卫生组织生活质量测定简表(WHOQOL—BREF)
由世界卫生组织制定，包括5个领域、26个项日(躯体，心理、社会、环境及综合)，运用于不同文化背景的、具有多种文字的评定量表。
（二）简表SF—36（Short Form-36）
此表是国际上以健康作为重点的综合评定表。包括8个领域．36个项目(躯体功能
10、心理健康
5、日常活动功能
4、日常精神活动功能
3、身体疼痛
2、总体控康
6、活力
4、社会活动功能2)，评定分为5个等级。
(三)ESCR0W Profile量表
此表以社会水平的评定为重点，包括六个领域(环境
4、社会交流
4、家庭构成4、经济状况
4、综合判定
4、就职／就学／退休后的状态6)，没有包括健康和娱乐的方面，是客观评定QOL的代表性量表，分为四个等级。
(四)费城精神量表改良版（PGC）费城精神量表由费城老年医学中心缩写字母命名，最初是管理者和军官为了能了解职员和士兵的状况，以便调动他们的积极性所研制的量表，现应用于康复医学中，并把原来的22个项门缩减为17个项目。主要包含心理上的动摇性、因孤独引起的不安感、对衰老的态度三个方面的要素，是主观评定QOL的代表性量表，适用于健康的老年人的心理调查，或是对患有疾病的老年人进行社会、心理特征的调查。
(五)功能性限制分布量表
此表是从步行、自我照顾、移动、娱乐、人际关系、疾病的心理负担、心理状况、睡眠与休息、沟通意图9个方面的消极方面进行评定。
（六）生活满意指数量表
生活满意指数量表A是一种常用的主观的生活质量评定方法。
结果分析
1．生活质量影响因素的分析。对各种因素进行研究，明确分析各因素之间的相关性，发现重要的相关因素，找出问题，判断患者不能完成生活自理、回归社会和家庭的影响因素。例如患者出院时能行走，但一年后不能行走，通过QOL调查结果的分析，发现患者人际关系、心担等方面存在问题，是主要的影响因素，是使患者生活质量下降的直接原因。
2．根据研究分析结果，找出影响生活质量的重要因素，提出有针对性的治疗方案。如何把QOL的评定结果与治疗相结合，是一个重要的课题，必须分析医学的、躯体的、社会的以及精神的领域中存在的问题，探讨治疗方案和实际治疗的适用性。例如对老年人的认知治疗是根据QOL评定结果．主要从园艺、环境、音乐、摄影、诗歌、回顾、感觉再认识等方面进行康复训练与治疗。
三、注意事项
（一）、全面性与针对性结合，适当选择评定方案。
（二）、选择适当的方式。询问、观察、填表、测难。
睡眠决定生活质量 第6篇
因此，睡不着觉不仅是人们日常谈论的话题，而且也是病人光顾医生的问题。病人经常抱怨，头一天睡得糟糕，第二天就全身无力、头疼、神经紧张和贪睡。人们对失眠产生的烦恼决不可掉以轻心。
失眠可能是患严重疾病的第一征兆。如前列腺病、心脏病、肺病、突发性神经疾病、帕金森病等都可能带来失眠。其次，肾、肝脏和胃等器官的疾病也可能引起失眠。因此，人们可不能把失眠当作小事，在发现失眠时必须到医院进行检查，以便确诊和治疗。为了你能睡好觉，专家建议：
白天多做些运动，比如，不是在躺下前，而是睡前几小时做操或散步比较适宜；睡前几小时不要喝酒和咖啡，有时喝一小杯热牛奶或可可有助于睡眠；白天应该不睡觉；如果病人在躺下后３０分钟内不能入睡，则应该起床，做些简单或机械活动；睡前进行创作或其他紧张的工作则不利于睡眠；床应该只用于睡眠，不应该在床上吃东西或看电视。（摘自《参考消息》）
家庭实用验方
①治牙痛：取味精少许，直接涂敷牙痛处；或将适量味精加入开水中溶化，待冷却后反复含漱，止痛效果良好。
②治偏头痛：头痛发作时，取一盆热水，水温以手的皮肤能忍受为度。把双手浸入热水中，盆里随时添加热水，以保持一定的温度，一般半小时左右，疼痛即可逐渐减轻，甚至完全消失。
③治口腔炎：取大白菜根一块，去老皮，切片，微火焙成黄褐色（不要焦），碾成细末，贮瓶备用。治疗时用消毒棉签蘸药粉轻轻搽患处，每日２～３次，２～３天内可痊愈。
④治呃逆：呃逆发作时，令患者吞服１～２汤匙白糖，即刻可止。或米醋２汤匙，温开水２汤匙，兑服，一日２次，大多１次见效。
⑤治落枕：取食醋１００克，加热至不烫手为宜，然后用纱布蘸热醋在颈痛部位热敷。可用两块纱布轮换进行，保持痛处湿热感，同时活动颈部，持续２０分钟，每日３次，２天内可痊愈。
⑥治鼻出血：如果左侧鼻孔出血，就立即举右手，右侧出血则举左手，举起的手必须伸直过头顶。手一举起，鼻血即止，待稳住一会儿再放下来，对各种鼻出血均有效。
⑦治脚癣：用点燃的蚊香熏脚癣患处，可渐除奇痒并给人心舒适感；用蚊香灰涂抹患处，尤其是热的蚊香灰，可治疗和控制脚癣，特别对消除奇痒效果明显。
大学生生活质量 第7篇
关键词：生活质量,影响因素,建议
一、前言
世界卫生织织(WHO)认为:生活质量是主观的评价指标(主观体验),应由被测者自己评价;生活质量是有文化依赖性的,必须建立在一定的文化价值体系之下。生活质量就是“个体对现时生活经历的良好状态的主观感受”。党中央提出要加快推进以改善民生为重点的社会建设,努力实现全面建设小康社会的奋斗目标。民生问题,即民众的生活质量问题,已成为社会发展、公共政策和学术研究关注的重点。主观生活质量也称可感生活质量,是人们对自身生活条件和状况的评价。目前国内关于生活质量的研究是一个热点,但研究对象多集中于城市或乡村的一般居民,而且以比较研究居多,针对大学生这一特殊群体的研究几乎是一个空白,已有的研究都是在精神心理学、预防医学的领域完成的,涉及面比较狭窄,缺乏深入解释。2008年的中国在经历了结构性物价上涨的经济形势后物价指数终于年末趋于平稳,大学生在这一特殊经济时期对自身生活质量的满意程度怎样呢?作为当代大学生,我们为了研究这一特殊经济时期大学生对生活质量的满意度,利用课余时间在江苏省境内分批展开实地调查。
二、调查对象与调查方式
(一)调查对象
本次研究在江苏省大学生创新实践训练项目(本项目为省级项目)基金的支持下,项目组成员结合方便抽样与典型抽样的方法,根据经济发展水平与地理位置的差异,选取南京、苏州、镇江、徐州和淮安五个重点调查地区,对其所在地的各大高校共发放1200份问卷,搜集了大量的一手资料,问卷回收率为90%,有效问卷达90%,所以调查报告结果比较可靠。与此同时,我们结合访谈方式,对江苏省相关政府部门、教育局、财政局的有关人员和相关经济学专家进行了采访,并且通过书籍和网络等渠道获取了大量的二手资料。
(二)调查问卷设计与研究指标的选取
生活质量包括物质和精神两方面。居民的生活质量主要包含以下要素:政治和社会环境,经济环境,社会文化环境,健康和卫生,学校和教育,公共服务和运输,娱乐,消费品,房屋,自然环境。我们根据毛大庆主编的《城市人居生活质量评价理论及方法研究》一书,综合考虑各方面因素,根据大学生具体情况,将影响大学生这一特殊群体生活质量的指标分为以下几类:生活水平、经济发展水平、生态环境、科技与信息、交通环境、健康水平、社会安全以及公共服务与基础设施。根据上述八大指标,设计了问卷,满意程度用5分量表来测量,即:很满意(5)/较满意(4)/一般(3)/较不满意(2)/很不满意(1)。
(三)数据的收集与分析
问卷的发放与回收均由项目组成员完成,并将全部数据录入电脑运用数据分析软件进行统计分析。
三、结果分析
(一)大学生对生活质量的整体满意度分析
调查大学生满意度级度采用5分量表来测量:很满意(5)/较满意(4)/一般(3)/较不满意(2)/很不满意(1)
描述统计的结果表明大学生对客观环境的总体满意度为3.3223分,可见大学生在结构性物价上涨条件下对生活质量的整体满意度处于一般水平,各方面都有待提高。纵观各分指标的满意度,几乎都处于一般水平左右,其中大学生对生活水平和健康水平的满意度相对高些,而对生态环境的满意度最低,可见,大学生对环境问题的关注度很高,而我国的生态环境还不尽如人意,需要改善,环境对大学生生活的影响力不容忽视。测量的标准误差比较小,基本处于0.03左右的水平。从中位数、众数等一般性的衡量指标无法看出大学生对不同因素的满意度的差异。从方差分析的结果来看,F值为74.19018,比较大,P值为1E-104,远远小于显著性水平0.05,无法得出因素水平间的差异,因此无法准确地看出各因素对大学生满意度的影响程度的差异,由此我们必须对各项指标进行细化分析。
(二)大学生对生活质量满意度的个体差异分析
前面从整体的角度分析了大学生对生活质量满意程度的状况及其影响因素,为了更深入考察个体之间在生活质量满意度方面的差异,我们作了进一步分析。
(1)家庭背景不同导致的差异
样本涉及到来自城市、乡镇和农村三种不同家庭背景的大学生,从调查数据中计算所得平均满意度结果看,不同群体对生活质量的满意度依次递减,显然,城市大学生所处的生活环境的各个方面质量相对而言都比较高,他们对生活质量的满意度自然比来自乡镇和农村的学生要高。尽管家庭背景不同的大学生生活在一起,生活方式上还是有一定程度的差别,很多农村大学生由于身边城乡大学生生活水平比自己高而对自身的生活质量满意度评价较低。但细看各分指标数据我们发现,社会安全这项指标的满意度结果有悖常理,城市大学生的社会安全满意度低于乡镇的学生,可见近年来社会上出现的一些暴力现象对大学生的安全已经产生了一定的影响,大学校园中存在很多的不安全隐患,比如频繁出现的失窃,聚众斗殴,遭遇抢劫等现象,这些都严重影响了大学生的正常生活。
(2)家庭经济状况不同导致的差异
家庭经济收入是大学生生活主要来源,所以家庭的经济状况直接影响着大学生的学习和生活。经济永远是第一位的,没有经济来源,生活费来源不能保证,根本就无法去谈论生活质量的问题。我们通过询问大学生家庭月收入情况来了解他们的家庭经济状况,并将调查获得结果划分为三个等级。通过统计分析发现,家庭的经济状况与学生的生活质量有着十分密切的关系,不同家庭经济状况的学生对生活质量的满意度不同,家庭经济收入越低,各方面的得分越低(尽管部分数据有所不同),表明大学生的生活质量满意度受家庭经济水平这一客观因素的影响很大。低收入家庭的学生往往伙食较差,生活上精打细算,不能像有些大学生经常在外聚餐,因此人际关系、同学交流、集体生活方面会受到影响,而且经常为生活费发愁和奔波也会影响他们的学习,所以其总体生活质量较低。在经济总体发展水平还比较低,经济发展不平衡,居民收入差距进一步拉大的现实环境下,我们还是要重视通过经济的发展和宏观调控等手段努力增加人们尤其是贫困居民的收入,以此提高他们的生活质量。
(3)年级不同导致的差异
调查数据显示从大一到大四,学生满意度在大三时突然下降,到大四时满意度又有所上升。可见大一学生刚到学校时由于对一切都比较陌生,需要有生活上的适应过程,满意度相对而言比高年级学生要低,到了大二基本上生活各方面都没有问题了,加上时间和空间上有较大的自由度,学习任务也不繁重,满意度自然上升,但到了大三,他们面临着专业学习、考研、找工作的选择,内心充满了困惑与不安,处于大学毕业前的关键学期,不得不为将来的工作和前途担忧,加上目前大学生就业形势日益严峻,不论选择什么路,都要花费一定的成本去做准备,所以他们内心非常复杂,犹豫不决,精神压力较大,影响了他们的正常生活,甚至健康也出现了问题,对生活方方面面的满意度下降,生活质量自然就降低了。到了大四,基本上人生前途的选择已经尘埃落定,目标明确,精神压力不再那么大,生活质量有所提高,自然满意度上升。
(4)性别不同导致的差异
性别是基本的人口生理特征,通过调查,我们发现女生对各项指标的满意度比男生要低,平均满意度为3.0315,而男生为3.2530。这种状况不难理解,男性大学生在思想上比女性大学生要积极,对生活中的方方面面不是特别挑剔,思想上健康,身体健康程度也就高了,同时在学校里大多数学校建设的体育场地和设施都明显以满足男性活动为倾向,如篮球场、足球场等,对女生提供的体育、娱乐服务明显不足,即使女大学生有进行体育活动的愿望,也常常找不着合适的地方,这样一来,女生对生活质量的满意度评价自然就低了。
(5)地域不同导致的差异
根据经济发展水平与地理位置的差异,我们选取南京、苏州、镇江、徐州和淮安五个重点调查地区,地域不同,大学生对生活质量的满意度也不尽相同。整体看来,苏州经济发展水平最高,学生满意度最高,徐州地区经济比较落后,大学生对生活质量的满意度比较低。从各项分指标来看,大学生的满意度状况基本上是与经济发展状况相吻合的。中国地区经济发展不平衡一直是很严重的问题,由此引起各地区居民生活质量的差异是必然的。
三、大学生对生活质量总体满意度量化测定体系
影响大学生对生活质量的满意度的八个指标已在上文中阐明,即:生活水平、经济发展水平、生态环境、科技与信息、交通环境、健康水平、社会安全以及公共服务与基础设施。
1.大学生对生活质量各个指标的满意度级度以及测定公式
满意程度一般用5分量表来测量,即:很满意(5)/较满意(4)/一般(3)/较不满意(2)/很不满意(1)
某项指标的满意度可以用下式求得
n为影响大学生满意度的指标个数;
k为大学生满意程度的分类等级数(如1-5);
Xj指满意程度登记为j时所对应的分值(如=1,=5);
Yij指大学生对第i项指标选择第j满意程度的百分比。
2、临界值的确定
临界值指用于判断大学生对指标满意度低、中、高的数值,即:
1≤Si≤2.3为低满意度
2.3
3.7≤Si≤5为高满意度
3.调查结果
将上述方法应用于本次调查的1062个有效样本,我们得出大学生对各项客观指标的满意度呈列如下表:
根据临界值的确定法则,大学生对生活水平指标,健康水平指标为高满意度,其余各项指标为中满意度,由此可以看出大学生对自己的生活质量总体上还是比较满意的。
四、结论及建议
根据上述调查结果和分析,我们知道大学生对生活质量的满意度整体处于中度满意状态,所以,我们不必因为社会上报道的一些耸人听闻的个案而对大学生的生活质量产生怀疑,绝大多数大学生都是乐观、幸福、富有朝气的,当然,仍有部分大学生生活质量满意度比较低,大学生对生活质量的满意度仍然有待提高,呼吁国家以及各级政府对大学生的生活质量给予重视,大学生是祖国的未来,将会为社会注入新鲜血液,他们的成长关系着中华民族的未来。针对大学生生活质量满意度的提高问题,本文提出以下建议:
(一)由于家庭背景和家庭经济状况不同导致大学生生活质量满意度有一定程度的差异,可见大学生家庭的经济收入状况对他们的生活质量影响很大,很多贫困大学生就是因为经济来源有限过着较为艰辛的生活,体验不到大学生活的美好。教育在大学生的消费中占有一定的比例,由于大学生是特殊的消费群体,没有稳定收入甚至可以说是没有收入,消费能力受到很大限制,而在如今“上学贵、看病贵”的社会现状下,其生活质量必定会受到一定影响。这就需要政府出台更为有利的政策以确保大学生的生活质量,比如义务教育制度的进一步普及,学生消费的半价机制,按比例适度加大针对大学生尤其是家境贫困大学生的资助力度,在奖学金、助学金制度上要更加优化。各级各类高校进一步重视和完善针对大学生的生活服务和管理,比如开发出更多的勤工助学岗位,提供优质、价廉的住宿和饮食,尽量争取更多的助学贷款名额,对贫困大学生要给予更多的关注和爱护等等。另外,国家要从宏观上保持经济的稳定、快速发展,解决好经济通胀和过热的问题,为大学生的学习和生活创造出一个良好的外部环境。
(二)大三的学生由于承受多方面的压力,其生活质量满意度相对较低,所以各级各类高校应加强对他们的教育和辅导,引领大学生塑造正确的生活质量价值观和世界观。他们处于整个大学的关键阶段,老师和各级政工干部、辅导员要主动帮助他们解决学习、生活和思想上的困扰,做好学习辅导和日后学习与职业的规划,增强他们的自信,使其在未来的社会中更具有竞争力。同时要提供他们更为完善的生活条件和各项服务设施,使他们在繁重的学业之余不用再担心其他生活方面的事情。
(三)女生对生活质量的满意度低于男生这一现状应该要得到改善。学校要加大体育场地、娱乐休闲设施的建设,在建设中要考虑到不同性别的学生不同的兴趣与需求,并开展丰富多彩的校园文化活动,满足大学生的多种生活需求,这既有利于他们综合素质的提高,也有利于他们生活质量的改善。学校的领导要多关注女生的思想动态和生活状况,一般女生比较敏感,在大学校园中也容易因为承受压力而对生活表现不满,所以给予她们更多关怀是有必要的,这样能帮助她们更好地成长。
(四)地区经济发展不平衡一直是中国存在的重要问题,由于能源和资源的不平衡分布造成区域差异,从而使得各地区和城市发展速度不同。政府要采取有效措施大力扶持经济落后地区的发展,改变产业结构,实行经济发展要素转移以及将现有的资源及基础条件结合,使用人口转移、政策支持、发展比较优势产业或者新兴产业、加大基础设施建设等等措施消除地区发展不平衡问题,从而提高其整体居民的生活质量水平,这样大学生的生活环境才能彻底得到改善。
参考文献
[1]、贾俊平、何晓群、金勇进:《统计学》,中国人民大学出版社第三版
大学生生活质量 第8篇
1 对象与方法
1.1 对象
整群抽取某武警部队新入伍大学生423人, 得到有效问卷423份。其中男生267人, 女生156人;大专生65人, 本科生274人, 硕士生78人, 博士生6人。年龄在18～35岁之间, 平均为23.2岁。
1.2 方法
对新入伍大学生分别于集训2周和集训结束时进行2次问卷调查。内容包括学员一般情况 (性别、年龄、学历、是否独生等) 和生存质量测定简表 (WHO-BRIFE) 。生存质量测定简表包括心理、生理、环境、社会关系4个领域26个问题, 以及其他3个独立问题。调查采用集中填写, 由经过统一培训的调查员施测, 当场交卷。
1.3 统计分析
所得数据由SPSS 11.0软件建立数据库并进行统计分析, 集训前后得分的比较采用配对t检验。
2 结果
表1显示, 大学生生存质量各领域得分在集训后均有提高。集训早期新入伍大学生的应激强度最大, 面临环境改变、严格管理、紧张生活、高强度训练、人际关系重建、饮食睡眠习惯改变等问题, 在高应激状态下可能出现明显的情绪问题, 而生理上也可能感觉非常疲惫。在集训快结束时, 他们已经适应了高强度的训练和新的作息规律, 与周围的战友和首长已经建立了良好的关系, 因此各领域得分提高显著。说明集训有利于地方新入伍大学生能迅速适应部队生活。
3 讨论
有研究表明, 南方某部武警新兵集训前生活质量各领域得分为:生理领域 (68.90±13.36) 分, 心理领域 (65.65±14.28) 分, 社会领域 (67.16±l6.71) 分, 环境领域 (61.06±14.23) 分;集训后得分为:生理领域 (71.52±12.16) 分, 心理领域 (70.34±14.78) 分, 社会领域 (74.10±22.00) 分, 环境领域 (66.07±14.36) 分, 差异均有统计学意义[1]。与之相比较, 本研究结果中大学生的社会领域和环境领域得分一直较低。有文献资料表明, 与新入伍的战士比较, 大学生普遍具有学历较高、年龄较大、体能较差、思想较为成熟的特点[2]。大学生入伍前没有经历比较严格、完整的军事训练, 生活比较散漫, 而且他们中高学历所占比例很高, 之前的生活环境一直比较舒适, 因而, 一旦被封闭起来进行严格的集训, 很容易产生对环境和社会关系的不满。基于这些特点, 对于他们集训科目应该有所改变, 并且尽力多安排一些自由活动时间, 而且思想教育也不能放松, 应着重对他们进行艰苦环境的适应教育, 使他们从思想上完成由一名地方大学生到部队干部的转变。
参考文献
[1]杨颖, 解亚宁, 赵静波, 等.南方武警新兵集训前后生活质量比较分析.中国临床心理学杂志, 2006, 14 (2) :168-169.
大学生生活质量 第9篇
一、教学步骤
1.视听促“感”
感, 即引导学生整体感受古词的意境。“景无情不发, 情无景不生。” (宋·范文《对床夜话》) 词是抒发词人的感情的, 而感情又一定要通过形象, 构成一种意境, 然后借助语言文字表达出来。在古词教学中, 引导学生在自主疏通文字、熟读课文的基础上, 展开想象, 感知形象是一个十分重要的环节。感知形象, 学生才有可能进一步理解词意, 受到美的熏陶, 才能与词人产生共鸣, 从而受到教益。因此, 在《西江月夜行黄沙道中》的教学中笔者充分发挥学生视觉、听觉潜能, 激活他们的想象力。然而, 不同的生活经历, 不同的知识基础, 不同的兴趣爱好, 决定了学生对词的内容有不同的感悟。教师千万不能以自己的思想去束缚或替代学生的思想, 而应精心设计教学情境, 鼓励学生在充分参与的基础上, 获得个体生命的体验, 进而发表自己的独特见解, 真正进入词的意境, 切实体会作者的情思。
2.多方“悟”境
悟, 即教师大胆放手让学生去感悟古词的意蕴。笔者认为:只要悟得得法, 悟得合理, 教师都要给予肯定。教师要做的是在学生不易看出来的要紧处、关键处、精彩处进行适当的点拨, 把学生视为不断能动发展主动建构的个性化的生命体。
(1) 自读悟词。教学中, 教师应大胆放手让学生通过自读领会古词的意蕴, 学生积极性很高, 就能学得生动活泼、轻松自然。教师再根据学生的回答不失时机地进行引导, 结果学生很快就进入古词诗情画意的意境中。教师如能在教学时创设优美、生动的情境, 必能感染、熏陶学生, 使学生的成长发展受到人文情怀的关照。
(2) 抓住细节。古词教学中为了让学生悟透古词的意蕴, 有些细节方面的教学不容忽视。抓住细节, 为学生的想象活动提供了丰富、鲜明的表象, 这对帮助学生把美的感受上升为审美的认识有很大的作用, 也有助于学生想象作者产生某种思想感情的原因, 与作者产生共鸣。在理解“路转溪桥忽见”中的XIAOXUE JIAOXUE YANJIU“忽见”的时候, 教师提问:“过去熟悉的在社庙旁、树林边的茅店为什么在‘路转溪桥’后才忽然见到?”通过把握这一细节, 学生进一步领悟了词的内容, 加深了思想感情的熏陶, 积淀了语言, 丰厚了文化底蕴, 更好地领会到“忽见”在整篇词中所起的作用。
(3) 深入体会。古词教学中, 教师要善于启发学生展开想象, 在学生读懂词句的基础上, 让他们根据词意, 借助想象, 在头脑中描绘图画, 进入作者描绘的情境之中, 既发展形象思维, 激发学习兴趣, 又加深对词文的理解, 培养审美情趣。教师还应当启发学生想象, 填补词中“空白”, 让他们在整体感悟中放飞心灵, 升华情感。这样既激发了学生的想象力, 又自然而然地解决了学生争论的问题, 使他们领悟了词人当时的思想感情。学生在对话中既提高了语言的表达力, 又丰富了自己的内心体验。
3.“品”味创新
品, 即把对古词的理解通过不同的方式创造性地表现出来, 如同喝茶一般, 要品出一个味来。学生在诗情画意中已充分感悟了古词的意境, 此时, 再通过“品”引导学生身临其境, 在学习中产生共鸣, 充分感受古词的意蕴, 为学生表现美、创造美提供了一片广阔的天地, 这是一个质的飞跃。 (1) 即景译词。古词教学应致力于在诗情画意中为学生创设意境, 促进学生眼、耳、口、手多种感官协调运作, 把学生带入词的意境, 体会词人的感情, 从而使学生受到美的熏陶, 并发展他们的思维能力和语言能力。 (2) 反复吟诵。古人云:“书读百遍, 其义自见。”为此, 笔者注重创设美好的情境, 让学生在诗意般的境界里享受读的乐趣, 并在反复吟诵中进入词的意境, 体会词人的感情。 (3) 迁移创新。情境使儿童的言词有了充实的背景材料, 使抽象的言词有了趋于具象化的血肉, 也让那些关键的词汇扎根于儿童的思维, 活跃在他们的心灵。我们可以综合语文内部的读、写因素, 综合学生的经验体悟, 及时利用他们在情境教学中所激起的兴趣和引发的想象, 设计读写结合的练习。
二、教学思考
第一, 小学语文教学必须着眼于小学生语文素养的全面提高。语文素养是一个复合性概念, 其内涵和构成要素十分丰富。语文素养还是一个动态实施过程, 言语主体——学生具有积极的态度、强烈的情感、具体的感悟、合理的思维、大胆的想象等, 同时具备相关的语文知识和技能, 才能进行形诸于外的千姿百态的听、说、读、写的言语行为。语文素养又是一个逐渐养成和持续作用的过程, 其间逐渐培育, 逐步养成不可或缺, 语文内部各要素以及语文与其相关因素之间相互浸润, 其形成和发展既不以入学之时为起点, 也不以毕业之日为终结, 既不限于语文课堂教学, 又必须以语文课堂教学为依托, 从而向生活拓展。正因为如此, 整个小语教学才必须改革, 摆脱那些以灌输为特征的教学模式的羁绊, 走综合性发展的历练之路。
大学生生活质量 第10篇
1对象与方法
1. 1对象于2014年3—6月采用集群抽样方法,对澳门科技大学本科、硕士、博士生进行问卷调查,共发问卷400份,回收有效问卷362份,有效回收率为90. 5% 。选择澳门科技大学是因为在澳门地区该大学招生规模最大、学生来源最广、样本最具有代表性[6]。
1. 2方法调查采用自行设计的调查表 ( 内容包括性别 、 年龄 、 文化程度 、 收入 、 居澳时间) 和WHOQOLBREF量表 。 中文版WHOQOL-BREF量表包括生理 ( 7个条目) 、 心理( 6个条目) 、 社会关系( 3个条目) 和环境( 8个条目) 4个领域24个条目以及生活质量总体评价的2个条目,共计26个条目 。 每个条目按1 ~ 5级评分,分别计1 ~ 5分( 其中3 , 4 , 26条目为反向计分题) ,得分越高表示生活质量越好 。
在该校随机抽选10个班级派发问卷,要求现场匿名独立填写,当场收回。
1.3统计分析采用SPSS20.0软件建立数据库,由双人两次录入核对,经逻辑查错形成最终数据库并进行数据分析。
2结果
2. 1量表的信度分析各领域的内部一致性信度用Cronbach α 系数衡量,生理、心理、社会关系、环境4个领域的 α 系数分别为0. 734,0. 808,0. 700,0. 830,各领域 α 系数均大于与其他领域的相关系数,说明量表的内部一致性良好,4个维度间呈正相关。
各领域得分与 总分的相 关分析显 示,中文版WHOQOL - BREF量表生理、心理、社会关系和环境4个领域得分与总分的相关系数分别为0. 728,0. 855, 0. 731,0. 903,均 > 0. 7,且均有统计学意义( P值均 < 0. 01) 。见表1。
注: P 值均 < 0. 01。
2.2量表的效度分析
2. 2. 1内容效度和区分效度每个条目与所属领域总分的相关系数均 > 0. 5,且大体上高于该条目与其他领域的相关系数( P值均 < 0. 01) ,量表具有较好的内容效度和区分效度。见表2。
注: P 值均 < 0. 01。
2. 2. 2结构效度KMO抽样适度检验和Bartlett's球形检验结果显示,KMO值为0. 915,Bartlett's球形检验差异有统计学意义( P < 0. 01) ,适宜进行因子分析。 对生理、心理、社会关系、环境4个领域24个条目进行因子分析,按照特征值 > 1得到5个初始因子,5个因子的方差 贡献率分 别为14. 681% ,13. 845% ,12.949% ,10. 419% ,7. 368% ,累积贡献率为59. 26% 。 对初始因子负荷进行方差最大正交旋转结果显示,主要因子与原量表的结构是基本一致的。见表3。
2. 3不同类型大学生生活质量比较表4显示,不同性别社会关系领域得分差异有统计学意义( P < 0. 05) ,女生在社会关系领域的生活质量高于男生。从年龄上来看,25岁及以上年龄组大学生的生理和心理领域的生活质量高于18 ~ 24岁组,差异均有统计学意义( P值均 < 0. 05) 。不同的文化程度对生活质量的影响差异有统计学意义,研究生4个领域及总分的生活质量均明显高于本科生。对于不同收入而言,在4个领域方面没有差异,而在总分方面差异有统计学意义,高收入学生的生活质量最高。通过LSD - t检验得知,月收入≥30 000澳门元大学生的生活质量明显高于月收入 < 30 000澳门元的学生( P < 0. 05) 。
注: * P < 0. 05,**P < 0. 01。
3讨论
本研究显示,中文版WHOQOL-BREF量表的生理、心理、社会关系和环境领域的Cronbatch α 系数均大于0. 7,也大于该维度与其他维度间的相关系数,说明量表的内部一致性良好,具有较高的信度。量表每个条目与所属领域总分的相关系数均 > 0. 50,且高于该条目与其他领域的相关系数,表明具有较好的内容效度和区分效度; 因子分析表明,提取的5个公因子共解释了59. 26% 的总方差,解释比例虽不是很大,但主要因子与原量表的结构基本一致,说明量表的结构效度可以接受。
不同类型澳门大学生生活质量分析结果显示,女生在社会关系领域的得分高于男生,可能因为女生更擅长于处理复杂的社会关系,这与同类研究结果相似[3]。而在生理、心理和环境领域,男女生的得分差异无统计学意义,与董晓梅等[5]的研究不同,可能因为随着经济发展和女性社会地位的提高,性别在生理、心理和环境领域的影响逐步减小。25岁及以上年龄组大学生在生理和心理上得分都高于18 ~ 24岁组, 可能因为随着年龄进入到25岁及以上,身体生理功能和心理逐步日趋成熟,同时成家立业生活条件改善、 有来自家庭配偶的关爱等,所以生理心理上的生活质量更高[7],与冯文静等[8]的研究结果相似。不同学历者不管从4个领域而言,还是对总分而言,研究生得分均明显高于本科生。这可能与较高文化程度的人具有更多的知识去处理生理、心理健康问题,有较高的情商去处理社会关系和环境领域问题有关。对于不同收入者而言,在总分方面,收入≥30 000澳门元学生的生活质量明显高于收入 < 30 000澳门元的学生。 提示学校和政府在遵守当地法规的情况下,可以给学生提供兼职或其他工作机会,设奖学金和助学金,让学生有足够的经济基础。对于不同生源而言,在心理和社会关系领域,非本澳学生的生活质量明显高于本澳生。可能因为本澳学生大多有兼职,面临学习和工作双重压力; 另外可能因为本澳学生除了处理师生、 同学关系之外,还要处理家庭和社会关系。
改善生活质量，避免触及“开关” 第11篇
虽然这些措施并不能起到治疗作用，但是能够改善受损皮肤的外表和患者的感受，从而改善患者的生活质量：
每天洗澡 每天洗澡能帮助去除死皮，镇静皮肤。在浴缸里加点沐浴油、胶态燕麦粉和海盐，然后好好泡个澡。注意不要用过热的水泡澡，不要用清洁力度过强的肥皂清洗身体，这样会加重症状。最好使用温水泡澡，然后用油脂含量较高的香皂来清洁身体。
注意保湿 一说到保湿，我们首先想到的就是使用保湿产品。洗完澡后仔细擦干身体，然后在身体还湿润的时候，马上涂好保湿霜。如果皮肤特别干的话，油状的保湿产品可能更好，因为这类产品的保湿能力更强，而且能更加有效地预防防止皮肤中水分的蒸发。除此之外，在天气干燥的时候最好打开加湿器，从而保持皮肤湿润。
适量晒太阳 适量的日晒能显著改善皮肤损伤，但是过度日晒可能会导致银屑病爆发或者是加重已有的症状。在开始晒太阳之前，应该先咨询医生，怎样利用天然日光来治疗银屑病才是最好的。为了尽量避免过度日晒，什么时候晒太阳，以及晒了多长时间都要记录下来。还有，为了保护健康的皮肤，晒太阳前要涂抹日晒指数至少为30的广谱防晒产品。不要吝啬防晒霜的用量，而且每两个小时就应该涂一次，如果去游泳或者是出了很多汗的话，就应该增加涂防晒的频率。
如果可能的话，尽量避免引起银屑病爆发的因素 导致银屑病爆发，或者是导致病情加重的因素是因人而异的，找到这个“开关”，并尽量避免。感染、皮肤损伤、压力、吸烟和强烈日晒都会加重银屑病的症状。
避免饮酒 饮酒可能会削弱某些治疗方法的有效程 度。
缓解压力 虽然还没有研究能够证明这一点，但是很多人都会因为压力太大而爆发银屑病。放松是一件说起来容易做起来难的事情，所以可以试试冥想或者是瑜伽等活动来缓解焦虑，减少压力。
保持体重 很多银屑病患者都存在体重过高的苦恼，而且皮肤的皱褶中也更容易出现斑块。虽然银屑病可能会让运动变得更难，但是患者最好还是要保持适当的运动量，维持一个适当的体重。
饮食篇
均衡的饮食对银屑病患者来说是有益无害的，但银屑病患者在日常的饮食中也要注意吃什么，以及该怎样吃。
多吃富含抗氧化物质的食物 如果你一直遭受着银屑病的困扰，那么就要确保你的饮食中含有大量的抗氧化物质，例如维生素C、维生素E、β胡萝卜素、锌和硒等。抗氧化物质对皮肤是很有益的，它们能保护皮肤不受自由基的破坏，而自由基导致的氧化反应与银屑病患者的皮肤炎症之间也有一定的关系。
多吃富含叶酸的食物 研究表明，银屑病患者所需叶酸的量相较于非银屑病患者来说较高。研究人员推测，银屑病患者常缺乏叶酸可能是因为皮肤细胞增殖的速度太快，而细胞增殖是需要也算的，所以叶酸的消耗量也过大。叶酸是一种水溶性B族维生素，菠菜、菜花、芦笋、西芹和芥菜等蔬菜中都含有丰富的叶酸。
增加ω-3脂肪酸的摄入量，并减少ω-6脂肪酸的摄入量 ω-6脂肪酸是必需脂肪酸，一定量的ω-6脂肪酸对于维持人体的正常功能来说是必要的。但是，过量的ω-6脂肪酸可能会导致前列腺素等炎性物质的分泌量增加，从而加重银屑病的症状，所以银屑病患者最好减少ω-6脂肪酸的摄入量。相反的，因为ω-3脂肪酸能起到消炎的效果，所以银屑病患者最好增加ω-3脂肪酸的摄入量。富含ω-3脂肪酸的食物有：核桃、大豆、三文鱼和亚麻籽等。
减少糖分的摄入量 有证据表明，含糖量高和升糖指数高的食物会导致炎症加重。一项研究发现，使用大量高升糖指数食物，例如土豆、大米和蛋糕等的女性，体内C反应蛋白的水平较高。C反应蛋白是人体在对抗炎症时分泌的物质，因此C反应蛋白的水平越高，代表人体内的炎症水平也越高。由于银屑病患者体内已经有炎症存在了，所以最好减少摄入糖分，少吃升糖指数高的食品，从而避免症状加重。
大学生生活质量 第12篇
关键词：高职院校,学生党支部,组织生活,质量,对策
大学是汇集知识、文化、技术的领地, 也是聚集人才、培养人才、成就人才的地方, 高职院校学生党支部作为党的基层组织, 肩负着培养党的事业合格建设者和接班人的重任, 做好高职院校学生基层组织建设, 严格党的组织生活, 使大学生党员切实承担起党章所规定的党员的权利和义务, 发扬爱国热情, 调动全体学生党员的主动性、积极性和创造性, 在实际工作中充分发挥党员的先锋模范作用, 使高职院校学生党支部真正成为富有影响力和凝聚力的坚强战斗堡垒, 这对新时期推动高等教育改革具有重要的现实意义。
1 当前高职院校学生党支部组织生活现状及存在的主要问题
党支部组织生活制度是党组织的一项基本制度, 是党组织对党员进行教育、管理和监督的最普遍、最基本的形式, 是提高政治思想觉悟和理论水平的重要载体, 组织生活的质量直接影响到党员积极性和创造性的发挥, 影响着党支部的战斗力和凝聚力。当前, 高职院校学生党支部开展组织生活总体上是有序的、规范的, 但也普遍存在组织形式单一、质量不高、吸引力不够等弊端, 不能够适应新时期高校党建工作的要求。
1. 1 学生党支部偏大、工作效率偏低。大部分高职院校每个系成立一个学生党支部, 以专业为单位成立党小组。随着学生党员人数逐年增加, 专业增多而且相对分散, 造成学生党支部规模臃肿, 加之学生党支部党员和入党积极数量大、流动性和时限性强, 这给党支部组织生活的开展带来一系列的问题和难度。
1. 2 学生党员对党的组织生活不够重视。当代大学生党员成长在改革开放的社会环境下, 受各种思想和价值观念的影响和冲击, 同时也面临着来自学业、就业、社会等各方面的压力, 不少学生党员出现 “重学习、轻教育”的思想, 组织观念不强, 认为组织生活是形式主义, 参加组织生活消极、被动, 找借口请假时有发生, 以至于组织生活成为一种负担。
1. 3 支部力量的配备, 影响组织生活的成效。开展组织生活对党员进行党的政策方针和思想精神教育, 不断提高党员思想觉悟、监督和管理党员行为, 这些都得依靠支部牵头实施, 工作细不细、考虑周不周全、能否达到理想效果与支部力量的配备息息相关。高职院校学生党支部书记大多由辅导员担任, 而辅导员负责的学生人数太多, 辅导员工作就很难深入细致的进行, 辅导员应付学校各部门的日常硬性工作已很疲惫, 而组织生活属于软性工作, 故放在组织生活的时间与精力上有所欠缺, 从而影响组织生活在成效。
2 提高高职院校学生党支部组织生活质量的对策
2. 1 规范机构设置、提高支部工作效率。党的基层组织机构是党建工作的基础。作为高职院校, 必须根据本校的实际情况合理设置基层学生党支部, 把各支部学生党员的人数控制在一个合理、有效的范围。对于学生党员人数偏多的系部, 可以细分党支部, 也可以在支部中细分党小组。同时根据学生党员人数变化动态适时调整、优化组织机构。
2. 2 与时俱进, 创新组织生活的内容形式。与时俱进是对党的思想路线的丰富和发展, 是准确把握时代特征, 始终站在时代前列和实践前沿, 坚持解放思想、实事求是和开拓进取, 在大胆探索中继承发展。运用多种形式开展组织生活, 使组织生活丰富多彩, 增加学生党员参加组织生活的兴趣, 达到组织生活的最终目的。高职院校学生党支部可以组织党员参观革命遗址、缅怀先烈, 传承革命先辈的光荣传统; 可以组织党员参观科技园、工业园等高新企业, 切身感受改革开放的成果, 增强爱国热情; 也可以与其它支部或社区支部搞联欢, 相互学习, 取长补短, 增强支部建设。通过丰富多彩的组织生活, 使组织生活更具有吸引力。
2. 3 加强党支部队伍建设。学生党支部队伍队伍建设需要着重培养一支业务强、素质高的党支部书记、支委和党小组长队伍, 带动普通学生党员充分发挥主观能动性, 为组织生活创新注入内在动力。党支部学生干部培养主要从选材、教育、指导等入手除了加强学生党员的党务知识教育外, 还要科学引导学生党员深入理解时事政策, 创新教育的内容、方式和手段, 培养学生党员创新的精神和能力, 营造创新氛围。
2. 4 学生党支部组织生活机制创新。机制创新是指党的组织生活要规范化、制度化。制度建设要根据高职院校学生党支部的特点, 围绕学生党支部的任务来进行设计, 制定切实可行的党的组织生活制度, 并根据情况的变化不断完善创新。建立健全组织生活考勤制度、组织生活检查制度、组织生活考核评价制度、邀请党内外群众参加制度、民主生活会制度、党课制度等, 结合本支部的实际, 对组织生活的频率、纪律、计划、总结、设计、奖罚等提出具体的规范和标准及相关规定, 这样才能做到布置有计划、检查有依据、评比有标准、奖罚有等级, 使基层党组织工作有章可循, 有制度可依, 促进组织生活的开展。
3 结语
高职院校学生党支部组织生活是高校学生党建工作的重要内容之一, 在新时期科技日新月异, 国内外政治环境复杂多变, 大学生的思想千变万化, 高校学生党建工作面临前所未的机遇和挑战。只有与时俱进, 创新组织生活的开展, 才能不断提高高校组织生活的质量, 才能增进党支部的凝聚力和战斗力, 为祖国培养更多的合格建设者和可靠接班人。
参考文献
[1]陈志峰.高校党支部组织生活创新问题研究[J].重庆工贸职业技术学院学报, 2011, (1) .