三类课程范文

三类课程范文（精选12篇）

三类课程 第1篇

一、基础课渗透世博理念

我校以卢湾区教师进修学院申报的市级课题“以项目为载体推进中小学生网络学习的实践研究”为抓手,在基础课中渗透世博理念。教师根据项目主题“世博欢迎您”(包括三个分项目:“世界的世博”“上海的世博”和“我的世博”),分别从认识世博、宣传世博和参与世博三个维度展开教育教学。学校信息组根据信息学科得天独厚的优势,以开放的网络环境为探究学习的平台,以制作“世博技术与我同行”动画这一任务为驱动,着眼于学生网络素养的培养,学习并掌握信息下载、分析、加工、交流等信息工具的应用与处理技术,并结合任务制作了动画作品。这样的学习拓宽了学生的想象空间,带来的是学生学习方式的转变。网络中丰富多彩的信息与资料,使学生感到学习的过程生动有趣。通过做动画作品来找出问题、规划行动方案、收集资料、解决问题、进行决策、完成研究过程,最终呈现学习作品,网络学习的过程满足了学生的个性需求,对促进其全面发展具有积极意义。

二、拓展课展示世博风采

拓展课是学校围绕世博,开展教育教学的广阔天地。我们以学校的校刊《沸点》和校报《晨曦》为平台,为学生们提供了了解、走近世博的窗口。校刊指导教师以校刊《沸点》为平台,围绕学习主题“世界的世博”,确立了“世博历史概述”“世博之最”“上海世博标志”等学习内容。除了纸质发行物以外,学生们还利用学校的网络平台,展示其合作学习、潜心制作的《世博历史速览》系列材料,也是利用这一平台让更多的人分享了利用网络搜集、归类、整合的大量世博学习资料。

校报指导教师以校报《晨曦》为载体,组织学生进行了以“我的世博”为主题,分“世博礼仪”“世博感言”两单元的系列学习。“世博礼仪”主要通过网络搜索,丰富学生相关知识的学习,锻炼学生网络快速搜索和信息筛选能力;“世博感言”则包括采访、访谈、贴吧发贴、网络征文等形式,发表了《文明办世博,当好东道主》《我与世博同行》《与世博同行,让梦想成真》等作品,做到在话题引导下深度体验、自由学习空间中的沟通交往。教师依托所带的社团,学习内容又能与现实紧密结合。通过研究型学习方式极大地调动了学生的学习积极性,在有相对固定的学生、相对固定的社团活动时间、相对固定的载体等有利条件下,借助互联网这一特定环境,达到了互动学习,成果共享的目的。

三、研究课聚焦世博主题

什么是三类院校 第2篇

三类院校就是一些依托一类，二类院校建立起来的院校，多是私人开办，师资多是从一类院校高薪聘请的老师或者从社会上招募的老师，依托一些名校，依靠名校的`名望进行招生。

三类院校的招生是根据参加全国统一高考录取的方式进行的。 三本与一、二本都是属于“普通高等学校”教育系列。

9月，国务院发布《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，提出创造条件逐步取消普通高等学校招生录取批次，各省、直辖市、自治区纷纷出台相关措施。截至7月，已有北京、上海、天津、河北、浙江、江苏、山东、福建、四川、广西、湖北、江西、山西、辽宁、广东、内蒙、重庆、贵州、河南、安徽、西藏、云南、新疆23个省取消第三批次本科，黑龙江取消第三批次。

安全储藏三类农药 第3篇

固体农药一般怕水、怕潮湿。重点要注意防潮隔湿。贮藏时要将其用木板、水泥板或晒干的谷壳或麦秸、稻草等做铺垫，并注意通风散潮。烟雾剂储存时不可与易挥发、易燃、易爆物品放在一起，不要靠近火源，温度也不要超过30℃。

液体农药大多怕热、怕晒、怕高温。重点是要注意隔热防晒，避免高温，防止接触空气，要远离火源，防止接触氧化剂和碱性物质，一般宜放在通风避日、阴凉干燥的地方，存放时一般要注意瓶口向上，不要倒立，不要和硝酸盐，强酸等强氧化剂及木炭、纸屑等有机物贮存在一起。瓶装农药的瓶盖、瓶塞必须拧紧盖牢，防止挥发分解。此外，对有些农药要特别注意区别对待，如辛硫磷和氟乐灵乳油见光遇热易分解，宜贮存在黑暗阴凉的地方。敌敌畏乳油容易挥发分解，要注意密封，不要久贮。有机磷农药大多遇碱易分解失效，贮存时不要与碱性物质混存在一起。瓶装液体农药遇到零摄氏度以下低温容易结冰，形成块状或使瓶子冻裂，最好在贮存时用稻壳等保温防冻。

气体农药又称压缩气体农药如溴甲烷等，一般用密封钢瓶或特制罐包装。这类农药怕高温高压、怕撞击震动，重点是要防渗漏防爆炸。像溴甲烷本身不易燃烧爆炸，但遇到高温或在外力撞击强震动下，也会引起爆炸，且溴甲烷又是高毒气体，保管期间要经常检查阀门是否松动，钢瓶（罐）是否有破损，旋转有无倒立，农药有无外溢，务求从严规避安全风险。

三类课程 第4篇

关键词：微课程,学习架构,应用内涵,模式

微课,又名微课程,是相对常规课来说的一种微小的课程,用以讲授单一知识点或突破某个教学问题。它通常由简短的微课视频及配套资源所组成,教师可在课堂上利用微课作为授课的素材,而学生可通过“微课” 进行预习、复习等,实现自主学习。作为一种现代化的教育新形式,微课受到国内外教育者的广泛关注。在国外,以可汗学院与TEDEd为代表的微型网络教学视频的出现进一步触发微视频应用于课堂教学的可行性探索。 自2011年起,以“佛山市中小学优秀微课作品展播平台” 与“微课网”为代表,国内也开始了微课程实践层面的尝试。同时,《教育信息化十年发展规划(2011—2020年)》指出,教育信息化的发展要以教育理念创新为先导,以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础,以学习方式和教育模式创新为核心。在种种合力的推动下, 这种微视频为核心的新型教学模式引起了教育研究者的广泛关注。

但目前关于微课程的研究大多在阐述其理念与应用前景,本文主要在区分国内外微课程概念,对国内外微课程的设计分析进行比较,再基于应用内涵的对比,结合各项目的特色,把握微课程的整体结构,设计有效的微课程模式。

一、微课程的背景及概念辨析

微课的雏形最早见于美国北爱荷华大学的有机化学教授Le Roy A.Mc Grew在1993年提出的“60秒有机化学课程”,目的是让非科学专业人士在非正式的场合中也能了解化学知识,并希望将之运用到其它学科领域。 1995年,英国纳皮尔大学的Terence Kee教授提议,让学生对特定主题进行一分钟演讲。他认为,学生在特定的领域中应具有掌握核心概念的能力,以应对快速发展的学科知识及交叉学科的融合,在准备过程中,学生必须去思考那些与主题相关的、应被熟悉掌握的核心概念。

2008年,美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理David Penrose正式提出微课程的概念[1]。Penrose提出建设微课程的五个步骤:罗列课堂教学中试图传递的核心概念,这些核心概念将构成微课程的核心;写出一份15-30分钟的介绍和总结, 为核心概念提供上下文背景;用麦克风或网络摄像头录制以上内容,最终节目长度为1-3分钟;设计能够指导学生阅读或探索的课后任务,帮助学生学习课程材料的内容;将教学视频与课程任务上传到课程管理系统[2]。

在我国,广东省佛山市教育局胡铁生率先提出了以微视频为中心的新型教学资源——“微课”。“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求,以教学视频为主要载体,反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教育学活动的各种教学资源的有机组合。其核心内容是课堂教学视频(课例片段),同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等教学支持资源,它们以一定的结构关系和呈现方式共同营造一个半结构化、主题突出的资源单元应用“生态环境”,是在传统的教学资源类型的基础上继承发展而来[3]。相比Penrose提出的微课程,胡铁生的“微课”更加符合教师的教学要求。Penrose的课程更加适合学生自学,提供学生一个知识挖掘的平台,并告诉学生如何根据学习所需搜索相应的资源;胡铁生提出的微课程把之前利用率低下的视频资源又重新的得到应用,并且应用的范围不仅仅只适合于学生,同样也适合老师进行教学。

从美国的微课概念和中国的微课概念的对比,可以看出:美国的概念更强调学生自学,中国的概念更强调教学。总的来说,微课程是一种适应现代快节奏,适应移动学习、泛在学习、碎片化学习等而围绕某个教学主题精细化设计的,长度不长于10分钟的内容精、容量小的新型课程形态。

二、微课程的设计分析对比

近年来,微课资源网站不断涌现,并取得新进展。如国外的Khan Academy、TED-Ed、Teachers Tv、 In Time、Watch Know Learn, 国内的中国微课网,佛山微课、大中小学优秀微课作品展播平台等。由于中国微课网是要收费才能观看的,本文暂时不对其进行比较 , 笔者选定了本领域较有影响力和知名度的两个国外项目——可汗学院和TEDEd以及佛山市中小学优秀微课展播平台(简称“佛山微课”)作为研究对象进行分析。

可汗学院 (Khan Academy)[4]: 是由孟加拉裔美国人萨尔曼 • 可汗创立的一家教育性非营利组织,主旨在于利用网络影片进行免费授课,现有关于数学、历史、金融、 物理、化学、生物、天文学等科目的内容,机构的使命是加快各年龄学生的学习速度。可汗学院最大的特色和成功之处在于应用微视频和相应的一套组织管理模式。 通过分析发现,可汗学院的课程架构如图1所示:

从图1中看出,在可汗学院中,微课程学习网站的组织架构共分为5层。可汗学院的分类标准是按学习课程的难易程度来划分的。可汗学院相对其他两个微课程来说,问题的讨论与交流是最活跃的。可汗学校的学习资源相对比较丰富,对于各个阶段学习者的学习都有很大的帮助。在练习题方面,可汗学院是在练习题中来划分难易,划分的层级较细。可汗学院的练习是通过不断反复的方式让学习者掌握,只有完全掌握或正确率达到一定标准的情况下,学习者才能进入下一关的学习,练习题的讲解通过一步步的提示完成,对于自学者来说, 给予他们足够的思考空间,除了能保证学生学习的质量, 学习者也可以根据视频的讲解进行辅助学习。

TEDEd[5]:是TED最近在You Tube上推出的新频道, 此举是TED在教育领域的一次新尝试。TEDEd中的微视频基本都短于18分钟,却已经创下了五亿多人次的播放次数。TEDEd将课程与视频、字幕、交互式问答系统等融合为一体,这个平台不是要创建一个有完整课程的在线大学,而是通过世界各地的优秀教师自由编辑视频, 真正激发人们自由学习的热情。通过分析发现,TEDEd教育频道的课程架构如图2所示:

从图2可以看出,在TEDEd中,微课程的组织框架共有四层。TEDEd视频的分类标准有很多种,这些微视频可以按内容、学生年级和视频时长来划分。按内容来划分,学习者可以把要学的某个知识点一下子连贯的学会学透;按年级来划分,学习者又能够轻松的找到正在学习的学科的视频,帮助解决疑难问题,比较符合学生的个人需求;按视频时常来划分,比较符合个人习惯。 TEDEd的练习设计划分为练习和拓展练习,提供学生自己自由讨论的空间。而且,TEDEd是三个微课程中唯一一个有微简介的课程,通过这样一个简单的微简介, 让学习者清楚地知道自己学完这个课程后要达到怎样的学习目标,对学习任务有一个很好的把握。

佛山微课[6]: 源于2010年11月佛山市教育局启动的首届中小学新课程优秀微课征集评审活动,全市共征集到1700节优质规范的教师微课参赛作品,内容覆盖小学、初中和高中各学科的教学重点、难点和特色内容, 教学形式丰富,“微课”类型多样,主要来自原有的教学资源库的重新加工改造,使其符合“微课”的特点, 结构示意图如图3所示:

从图3可以看出,佛山微课网站的组织架构比较简单,只有三层。佛山微课新的分类标准是按年级来划分的。相对TEDEd来说,佛山微课缺少视频简介,学习所需的相关资料较少,学生活跃性比低,再者佛山微课缺少教师在线答疑,学生创建视频较难。佛山微课的内容主要是对课堂教学的录制,比较符合课堂的教学习惯, 但就学生自学而言,佛山微课会把一个知识点按年级分割开来,不利于学生自学。

三、微课程的应用内涵对比

三类微课程微课程应用内涵对比如表1。

可汗式微课程和TEDEd微课程更新速度较快,佛山微课更新速度慢,跟不上学生学习的步奏。可汗式微课程拍摄成本低,易于拍摄;佛山微课拍摄成本高,专业性较强。佛山微课更接近于传统教学方式,还需要不断改进和构造。可汗式微课和TEDEd比较适合于学生自学, 还有学习地图,让学习者能自己掌握学习进度或者自定学习步奏。TEDEd的卡通动画能够吸引学习者的兴趣, 提高学生学习的积极性。相对国内的佛山微课主要适用于教师应用于课堂,不适合学生自学。可汗学院侧重于强大的学习评价、教学支持与师生间的互动;TEDEd则在交互式视频、自由编辑视频、动态生成的学习资源上存在优势;佛山微课能够较好地融入真实的课堂情境, 并且通过教师的教学设计与反思,在教师与学生之间产生相互学习与协作。

四、结论与启示

通过对上述对三类微课程的对比分析,我们可以看到:在设计分析方面来说,可汗学院的设计能够保证学习者学习的质量;TEDEd的设计能够符合学习者的个人要求,并且每个学习视频中都有一个微简介,让学生对自己要达到的学习目标有一个很好的把握;佛山微课的设计符合课程教学,比较符合课堂教学习惯。在应用方面,可汗学院和TEDEd的拍摄要求更高,TEDEd的卡通动画能够符合学生学习的心理,引起学生学习的兴趣。 可汗学院课程的拍摄成本低,而佛山学院拍摄成本高, 专业性强,难以自主创生课程。

综合三者长处,在已有的微课程理念的基础上,笔者提综合出三了者长微处,课在已程有设的微计课程模理念式的(基础如上,图笔者4提)出了:微课程设计模式(如图4):

首先,应注重与现实课堂的整合。微课程应当扎根于现实课堂。作为核心教学资源的微视频在课堂中可以承担不同的角色:课堂引入、核心概念讲述、探究过程的演示、课后的练习等;在与课堂整合层面,需要注重教学设计,即对学生进行需求分析,结合教学任务需求, 确定学习内容,并解构成微课程资源。

其次,微课程不仅是微视频的呈现,更是一门完整的课程,有一套完整的教学设计,因此教学支持服务是其中不可或缺的部分。教学支持服务包括学习辅助工具、 同步或异步的引导、讨论与协作、不同层次的练习与反馈及相关辅助学习内容。教学支持服务承担着线上辅导的职能,提供足够的学习支架与学习途径,可避免学习过于零散造成学生迷失。同时,教学支持服务要增强师生之间的在线同步、异步交流工具的使用,让学生的学习可以无处不在,使得课上的正式学习与课外的非正式学习统一、连续。

最后,学习资源动态生成,师生相互建构学习内容。 片段化的微课程需要系统化,需要多种类型的资源以一定的结构进行组合并形成有意义的关联:这种关联不是线性的,而是发散性的网状结构;不是静止不变,而是动态前进的。一门微课程的设计雏形出来之后,需要经过教师同行、学生进行评判、实践,并在交流中不断对微课程这个“产品”进行完善,并且与其他点状的微课程资源建立网络,并随着教学需求与环境发展不断发展与充实这个网络结构,这样的学习资源以及课堂教学才会充满生机。

三类人员考核 第5篇

1、交通不需要考核。

2、安全生产知识考试合格的人员，只有考试成绩，不核发考试合格证书，将本网站上查询的成绩打印出来即可。

3、考试合格成绩有效期为2年，要在有效期内申报考核。

4、建筑类三类人员申请安全生产考核，应提交下列资料：

（1）浙江省建筑施工企业主要负责人、项目负责人、专职安全生产管理人员安全生产考核申请表（见附件二）；

（2）身份证（复印件）；

（3）最高学历证书（复印件）；

（4）相应专业的技术职称证书。项目负责人还应提交建造师（项目经理）证书（复印件）；（C证要有安全员证）

（5）企业在册人员和教育培训证明文件；

（6）安全生产知识考试合格证明。

其中2、3、4项资料应上交证书原件，设区市建设行政主管部门或省级相关专业部门审查并加盖核对章后退还申请人。

5、申请采用定期受理制。省建设行政主管部门定期受理设区市建设行政主管部门或省级相关专业部门报送的申请资料。每年的第一、三季度的第三个月11日至15日受理。

（市政、劳务：报上虞建设局吉英；建筑：报上虞建管局魏国栋）

6、考核在每个季度第二个月底之前。

7、如果考试单位与申报考核单位不同，应在申报考核的资料中提交经当地市级建设主管用章核实工作单位变更的书面情况说明。

8、申报程序参阅浙江省建设信息港网站行政许可栏目对应的办理指南，网址如下

第三类单身汉 第6篇

在过去5年里，第三类单身汉陆续出现了。他们往往自诩为“都会冒险家”，通常都是一群25到39岁的社会精英，平均月薪不低于4万英镑。空闲时间，他们喜欢外出寻觅美食，流连酒吧，常常光顾电影院，周末则喜欢到近郊远足。他们还喜欢滑雪，爱玩雪橇，而且对品酒非常内行。

快乐冒险第三类单身汉

乔治·克鲁尼大概是所有钻石王老五的偶像，他带起了一股新快乐单身汉的风潮。他的故事活生生地说明谁说男人非得结婚才能得到快乐?

两周前，英国专栏作家马丁·迪森在一篇专栏文章中写道：每个男人的一生中总遇到那个告别“单身汉乐园”的转折点。“单身汉乐园”的男人没有牵挂，无需把责任这回事放在心上：这个阶段的他们尽管已经告别了“男孩”的身份，但尚未成为一名“成熟男人”：在那个尴尬阶段，他们早上醒来常常被前夜酗酒时扔下的啤酒罐绊倒，看着睡在他们身边的女人常常为羞于问她们的名字而困扰，于是以要E-mail地址的办法来补救。

按照迪森的说法，男人到了35岁，就该跟这片“乐土”告别了。这个年纪的男人应该开始考虑找个好女人，安个家。不久之后，他就该考虑将原来的拉风跑车换成一辆靠谱点的沃尔沃，把XboX游戏机捐给儿童慈善组织，清理掉过去买的大堆DVD……做出这些牺牲的回报，就是换来简单美好的小日子。这样他便可以享受温罄的婚姻生活，更快乐，更长命。

快乐单身汉的风潮

不过，先别这么着急，也许并不是人人都满足于这样的生活呢!

前英国皇家海军军官兼探险队领队布鲁斯·帕里39岁了，现在的他如果不是正在亚马孙雨林里探险，就一定在西班牙的天堂小岛伊维萨狂舞。还有全球金牌单身汉乔治?克鲁尼也正在“单身汉乐园”里玩得正欢呢。事实上，乔治·克鲁尼一点也不想改变他现在的单身状态。

妮可·基德曼曾拿出1万美元跟他打赌，说他40岁前肯定结婚。在40岁生日那天，克鲁尼把妮可寄来的支票又寄了回去，附上一张字条，上面写着：“再赌10年吧，这个数再乘以二。”今年，乔治·克鲁尼47岁。几个月前，他刚跟恋爱不到年的女友莎拉·拉尔森分手。现在的他整天容光焕发，乐得自在。

很多读者对这种生活状态很是赞同。“保持单身，每周末见见女朋友。男人可不是用来被管着的。”来自伦敦的读者卢卡斯写道。“这种生活方式很棒。”同样来自伦敦的罗伯·D写道：“至于‘已婚男人活得更长’这一点，那么，家猫也比野猫活得长，但长命的代价是，他们永远体会不到外面世界有多精彩。”

我也很赞同这一点，尽管我身边越来越多的人似乎都不这么想。我现在三十多岁了，早已习惯母亲没事就询问我过去某几个女朋友的近况。然而上周，她突然要求坐下来跟我好好谈谈，她说帮我找到了一个合适的“人生伴侣”，那口气仿佛是帮我找了份工作。“你必须下定决心，得专一起来了，别老不正经的。”她说。我已经不记得有过多少次，我朋友的女友把我拉到一边问我，到底打算什么时候“进城”。通常，我总是吼一声，说：“等我找到了那个对的人吧!”但就连我自己都不相信这鬼话。要说实话是这样的我估计已经遇见过所谓“对的人”了，可能还不止一个。但是，我谈过好几段长时间的恋爱，已经差不多见识到了婚姻到底能带给我什么，见识过婚姻会如何赶走我的哥们儿。所以我决定还是在“单身汉乐园”里快活吧，我想在这里多混上几年

这话应该会让人有几分担心。按照迪森的说法，到了这把年纪，如果我还继续单身生活，那么再过几年，我就会变得愁苦不堪，整天生不如死。而且，照所谓的数据统计，我有可能会早早走进坟墓。我酗酒会越来越凶，烟越抽越猛，开始抽大麻。女人越来越不把我当“钻石王老五”看了，而是更倾向于将我看作是……唔，一个可怜的老处男。问题的关键是，以上这些我都不在乎!现在的“单身汉”与过去很不同了。在过去，单身汉不是每天抱着一份肯德基全家桶坐在电视机前耗完整个夜晚的“宅男”，就是一个整天加班到凌晨3点、为事业忙到连社交的时间都没有的工作狂。然而，在过去五年里，第三种单身汉陆续出现了。他们往往自诩为“都会冒险家”，通常都是一群25到39岁的社会精英，平均月薪不低于4万英镑。空闲时间，他们喜欢外出寻觅美食，流连酒吧，常常光顾电影院，周末则喜欢到近郊远足。他们一般喜欢滑雪，爱玩雪橇，如果你问他有关红酒的事，你往往会发现，他们马上变得滔滔不绝，看起来对品酒非常内行。

总而言之，他们的生活都过得有滋有味，非常充实。“我们有时间去追求真正想要做的事。”33岁的美术指导邓肯说，他在和女友分手后，突然找到了乏味生活的出口，“我那些已经成家立业的朋友们，每天都觉得时间不够用，恨不得一小时当两小时用，没空做别的。而我不用花时间在谈恋爱或者维持一段感情上，所以有时间写剧本，到处玩玩，追逐我的梦想，享受生活中最美好的东西。”有不少能干的男人，都为了一点点“安全感”向婚姻投了降。他们不愿审视自身的问题(孤僻、优柔寡断、没有目标、缺乏生活动力)，而寄希望于婚姻，把它当成包治百病的万能灵药。我的一位朋友最近曾向我这样哀叹：“我不想将来去学校接孩子时在校门口发现我是年纪最大的父亲。”他这样解释最近与女友订婚的原因：而我们这帮朋友都知道，他如果娶这个女人进门，下半辈子一定很悲惨。

“我真诚地为我周遭一些已婚的朋友感到遗憾，他们感觉受到了束缚，整天都哀叹日子过得没意思，对生活失去了信心。”来自香港的麦克说，“在我认识的人中，只有那么一个男人，婚后还过得很快乐。这个家伙很内向很糊涂，需要一个女人时常提点他。然而，对于有点本事的男人来说，结婚可不是个好主意。”我过去的室友扎尔是个律师，32岁了。他也同意我这个观点：“我最得意的一件事就是，我意识到不用去担心，如果我娶了一个‘错的人’之后碰上了那个‘对的人’该怎么办，不用焦虑怎么办离婚手续，怎么还清贷款，也不用去为类似该送孩子上哪所学校这样的问题操心得一把一把地掉头发……”

单身汉怎么解决性和其他问题

单身，并且对自己的生活牢牢地握有主动权，这是一件超级美事。接下来就是有关性的问题了。“当我第一次意识到，我都33岁了但还是个单身汉时，我并没有想到，原来有这么多二十来岁的年轻女孩都愿意找像我这个年纪的男人。”35岁的詹姆士说，“我们更有钱，更有魅力，谈恋爱更有经验。”如果你是那种经常要坐飞机来来往往的商务人士，这还能给你加分，只要你在飞机上不是只顾玩任天堂手掌机就行。

偶尔，我们这些“老男人”与年轻女孩约会，也会招来不少跟我们差不多年纪的单身女子的冷眼。每次遇到这种情况，我总想提醒她们一点，这叫风水轮流转，她们怎么不说，每个小男生都经历过这样的悲惨岁月：同班女生中最漂亮的那几个，都看不上年纪跟她们一样大的男孩，只跟高年级的足球队员约会。她们怎么称呼我们来着?小屁孩儿 当然，现在我们这样并不是真的想为那段过去“报仇”，不过，谁让她们先起的头呢?

自然，当一名老单身汉也有弊端第一，老得当那些已婚男友人们的“挡箭牌”。他们只是想去脱衣舞酒吧，但是碍于家中夫人，只好借口是与你外出：第二，老得听与你同龄的女性朋友们因为嫁不出去而朝你倒苦水：第三，害怕没完没了地接到朋友们的结婚喜帖。

第三类教师 第7篇

我的案头, 叠着三本书, 那是2010年出版的管建刚作文教学系列———《我的作文教学主张》《我的作文教学革命》《我的作文教学故事》, 加之以前看到的《魔法作文营》《不做教书匠》《一线教师》, 短短的六年时间里, 建刚一口气出了六本专著, 不由让人感到惭愧, 乃至有点小小的妒忌。虽说这是个有点故事就能出本书的年代, 但一年出一本专著的速度, 是我等常人所无法企及的。我们常常说得多写得少, 能坚持写的, 则寥寥无几。毕竟写东西不像聊天那么轻松自在, 是需要点意志力的。除非像建刚那样, 已经把写东西当做一种生活的常态, 当做与人聊天、喝茶一样自然而又必需的事。更让人惊讶的是, 建刚的书常常成为教育圈子里的热门书, 《不做教书匠》甚至一度成为畅销书, 一版再版。不像现在很多人写的书, 除了作者自己认真读过外, 极少有人从头读到尾。建刚的书, 不是一般的书, 因为他不做一般的教师。

在《不做教书匠》里, 建刚说过教师从事教育有三种态度:第一种状态, 把教育的事当做学校的事来做;第二种状态, 把学校的事当做自家的事来做;第三种状态, 把自己的事当做教育的事来做。他还说, 精彩的教育人生需要第三种态度, 做第三类教师。显然, 建刚做成了第三类教师。都说《不做教书匠》是本励志书, 或许, 建刚励的就是他自己。一个把自己磨砺成第三类教师的人, 才有可能写出那么激情而又精辟的话语来。我每次读来, 都备受鼓舞, 犹如建刚坐在我面前, 一脸的书卷气。我一直以为, 优秀的语文教师身上, 一定要有点书卷气。

二

建刚最早在一个名叫屯村的地方当村小老师, 我最早读到他的文章是在《吴江日报》的副刊上, 文笔很纯净, 一如乡村的素朴与天然。第一次听他上的课是《荔枝》, 依稀记得那是市里的评优课。建刚话不多, 课如同洗过一样, 很干净。后来, 常常从他们校长嘴里听到这样的赞语:屯村小学有两支笔。一支是毛笔, 那是学校的书法特色;一支是文笔, 那就是管建刚!从那时起, 建刚就成了屯村小学的骄傲。屯村, 也因了这样两支笔而让教育圈里的人不再陌生了。

真正与建刚熟悉, 是经历了一次磨课。那是建刚第一次参加苏州市作文教学评优课, 我和他一起备课、试教。那时, 建刚还在屯村, 身体不是很好, 每次都是乘坐公交车, 来回颠簸几个小时, 很是疲劳。然而在试教的课堂上, 依然精神, 依然投入。每次试教结束, 我们两人总要一个细节一个细节地琢磨。建刚对每个环节的处理, 都有自己的看法, 很有主见, 不是那种轻易认同别人观点的人。我知道, 那是最为可贵的一种品质———独立而自信!不人云亦云, 不仅仅需要教育的勇气, 更重要的是要有自己的思想。每次见到建刚, 听他发言, 每次都有一种新鲜感, 更有一种紧迫感:再不学习就要落伍了!与其说是帮建刚备课, 不如说是从建刚身上获得了新的灵感。磨课如此, 做任何事, 建刚都是如此, 要做出灵气来, 做出思想来, 做出个性来, 做出实效来。虚心听取别人的意见, 是一种美德;而能坚守自己正确的主见, 则是一种智慧。

建刚的课, 听得并不多。最近听的一堂课, 是2007年他申报特级教师时上的考评课。那段日子, 他的作文教学改革已经进入了成熟期, 《班级评价周报》实验做得风生水起。他任教的班级, 每周出刊一张作文报, 几年下来, 厚厚的一叠, 令人心头一震。我深知, 教育的问题实际上并不复杂, 好的教学方法, 只要坚持、坚持、再坚持, 就一定会产生教育的奇迹!建刚深知其中的教育之道, 在“变”与“守”之间, 做出了正确的选择, 几年如一日, 静心养“教”, 终于结出了硕果。在那堂周报讲评课上, 师生间那种默契与融洽, 令人时时感到一种春风拂面般的舒畅。

三

对于作文教学, 我曾经研究过相当长的一段时间, 也提出了“循环日记”等富有创意的一些做法, 所执教的公开课亦能屡获好评。然终究未能像建刚一样, 始终着力于此, 且逐渐架构起具有自己教学主张的作文教学系统, 从理论思考, 到实践操作, 都有自己的独到见解与实践案例。建刚的三本作文教学专著, 是他作文教学思想的精髓体现, 尤其是他的十大“作文意识”:真话意识、发表意识、读者意识、作品意识、动力意识、发现意识、个性意识、诗外意识、差异意识、作文价值意识。9个“教学主张”:“兴趣”重于“技能”、“生活”重于“生成”、“发现”重于“观察”、“讲评”重于“指导”、“多改”重于“多写”、“真实”重于“虚构”、“文心”重于“文字”、“课外”重于“课内”、“写作”重于“阅读”。6个作文教学系统:骨构系统、动力系统、助力系统、保障系统、训练系统、理论系统……给作文教学研究吹来了一股清新的凉风, 拂去我们浮躁的杂绪, 回归到以“文心”的历练为核心的作文教学轨道上来, 突破了作文教学中“兴趣”与“意志”这两大障碍, 不能不说是一种“革命”。尽管有人不太喜欢用“革命”这样的字眼, 但真正能推动作文教学变革的实验, 本身就是具有“革命性”的。而唯有“革命性”的, 才能成就一番事业。语文教学, 包括作文教学, 陷入高耗低效的泥潭日久, 不“革命”就难有出路。

我知道, 建刚的作文教学研究, 还不止于此。刚刚读到他关于作文“敏感力”的训练文章, 深感建刚已步入研究的自由王国, 他熟稔地将心理学原理运用到了作文训练领域:体察内在活跃的语言;捕捉内在混沌的感觉;有一种内心叫推理;矛盾是最好的心理活动;突如其来的内心体验;要忠实于自己的内心;敏化心灵的“心灵物语”;敏感者眼里的雨;“以心转物”和“以物转心”……读读文中的这些标题, 你是否会和我一样, 有一种“众里寻他千百度”的“蓦然回首”之感?建刚, 道出了我们心中想说却未能说出来的话, 发现了我们隐约感觉到, 却始终没能找得到的策略与方法。人与人之间, 差的其实就是这一点点。而正是这一点点, 就已显出建刚的卓尔不群。

例析三类效率问题 第8篇

燃料燃烧放出的热量或消耗的电能是总能量，被加热物质吸收的热量是有效能量，计算公式为

例1(2010年肇庆市)2009年12月5日，肇庆市供电局为同学们做了如下实验：分别用电磁炉和煤气炉(使用液化石油气)(如图1)将1.5kg的水从20℃加热到85℃，实验数据如图2所示。[q液化气=4.9×1 07J/m3]

(1)将1.5kg的水从20℃加热到85℃，水吸收的热量是多少焦?

(2)电磁炉和煤气炉的效率分别是多少?

(3)本实验中的电磁炉与煤气炉相比，哪一个更节能?为什么?

解析(1)水吸热Q吸=c水m(t-t0)=4.2×103J/(kg·℃)×1.5kg×(85℃-20℃)=4.095×1 05J。

(2)电流所做的功W=0.130×3.6×1 06J=4.68×1 05J，电磁炉的效率

液化气燃烧产生的热量Q放=qV=4.9×1 07J/m3×0.015m3=7.35×105J，煤气炉的效率

(3)通过计算可知，本实验中电磁炉的效率比煤气炉高得多，水吸收一定的热量，电磁炉消耗的电能比煤气燃烧放出的热量少，电磁炉更节能。

二、车辆的效率

化石燃料燃烧放出的热量是总能量，车辆工作时获得的机械能，或说车辆做的机械功是有效能量，计算公式

例2(2010年玉溪市)如图3所示，在青海玉树抗震救灾中，某战士用功率为150k W的铲车清理废墟。铲车5s匀速推进了3m，然后将1.5t的建筑废料举高3m装车运走，整个过程是连续的。若柴油发动机的效率为34.5%(q柴油=3.3×1 07J/kg)，求：

(1)推土过程中铲车受到的阻力。

(2)举高过程中铲车所做的功。

(3)整个过程消耗柴油多少千克?

解析(1)铲车5s匀速推进3m，其推进速度为推土过程中，铲车受到的阻力

(2)将1.5t的建筑废料举高3m需要做功W2=Gh=1.5×103kg×1 0N/kg×3m=4.5×1 04J。

(3)铲车匀速推进时做功W1=Pt=1.5×1 05W×5s=7.5×1 05J，整个过程做功W=W1+W2=7.5×105J+4.5×1 04J=7.95×1 05J。

由效率计算公式变形得又由公式Q放=mq可算得消耗柴油的质量

三、热水器的效率

输入热水器的能量(如电能、太阳能等)是总能量，水吸收的热量是有效利用的能量，计算公式

例3(2010年桂林市)上海世博会通过大面积推广应用太阳能等以低能耗、低污染、低排放为特点的绿色环保技术，来体现城市，让生活更美好”的主题。

如图4所示的太阳能热水器，它的水箱容量为120L，热水器上的集热器对太阳能的利用效率为40%，在与阳光垂直的地球表面上每平方米得到的太阳辐射功率约为P=1400W。如果将整箱水的温度从20℃加热到70℃，需要阳光照射5h，那么：

(1)一箱水需要吸收的热量是多少?

(2)热水器上集热器的面积至少要多大?

解析(1)水的质量m=ρV=1.01 03kg/m3×0.12m3=120kg。水吸热Q吸cm(t-t0)=4.2×1 03J/(kg·℃)×1 20kg(70℃-20℃)=2.52×107J。

优先解决三类人就地落户 第9篇

没有承包地的准农民工

第一类人群,是不拥有农村承包地的准农民工。农民工,顾名思义,就是从事非农工作的农民。有一个特殊的群体,他们是农村户口,在城市里工作,被称为农民工,但他们在自己户籍所在地的农村老家,既没有承包地,也没有宅基地,想做农民也是不成的,因此只能称之为准农民工。与那些因强拆等原因失去土地的所谓失地农民不同,他们是从出生那天起,就没有耕地的,少部分是因为违反计划生育的超生黑户,但大部分是源于承包地30年不变的农村土地政策,村集体“减人不减地、添人不添地”。失地农民或多或少都得到一些经济或者城市保障方面的补偿,他们则生下来就是彻底的两无人员:既无农村土地,又无城市保障。

对他们来说,关于农业、农民工、农村土地的很多“理论与实践”都毫无意义:使绝大多数农民受益的免除农业税政策与他们无关,金融危机来时他们不能返乡种地,土地增减挂钩、“双置换”、地票等各种改革尝试他们没份;三中全会描绘的土地流转、农村经营性建设用地直接入市、宅基地抵押担保等,他们也都只能是看客。不仅如此,在他们当中有一部分人,尽管是农村户籍,但出生、成长都在城市,不但不会种地不愿种地,从思维意识里压根就没有把自己当成农村人看。

不知道相关部门有没有做过无地农民工人数的权威统计,笔者根据北京大学2011年所做的一份专题调研报告的数据简单推算,目前全国没有承包地的外出农民工人数大概在4500万左右,考虑到其中相当一部分是由于后期征地等原因导致的失地农民,因此生下来就没有土地的外出农民工估计在2000万左右。而且,随着更多“90后”一代逐步成长并进入劳动市场,这一群体数量还会进一步增加。

政府强调社会政策要托底,对两亿多农民工来说,目前最大的底还是他们在农村老家的几亩耕地。但对于这些从来就没有土地的两千万外出农民工来说,基本上没有底。名义上的农村户籍,已经不能给他们提供最基本的保障,如果他们工作生活的城市也继续长期将其拒之门外,既是社会的不公,也是社会的威胁。

多年在同一地务工

第二类人群,是连续多年在同一城市务工生活的农民工。农民工城市落户难,除了政府财力不足和意愿不强,农民工自身工作不稳定、流动性大也是一个重要因素。如果一个农民工今年在这个城市工作,明年又到另外一个城市工作,或者每年只有一部分时间在城市打工,还有一大部分在农村务农,则显然不具备在城市落户的条件,其自身估计也不太愿意在城市落户。但也有相当一部分农民工,连续多年在同一个城市工作,而且相当稳定。他们可能是在某个菜市场拥有长租摊位,可能是某个企事业单位的编外招聘员工,可能是某个面馆的小老板,可能是某个装修公司的包工头,也可能是某个饭店宾馆的大厨、某个房屋中介的店长。

无论什么职业,他们有几个共同的特点:在同一个城市生活多年,拥有相对稳定的工作和适当的收入,很多人还已经把配偶子女都接到了城市与自己同住。条件好一点的,已经赶在限购之前在城里买了住房;条件差一些的,也是自己独自租房,尽管可能只是一间平房或者地下室。他们农村老家的住宅,一般也就是每年或者隔几年逢年过节回家住几天;承包地则早就出租给亲戚邻居耕种。最关键的,他们为就业地城市经济发展已经贡献了多年,他们已经适应了所在城市的生活方式,很难再回到农村。他们缺的,是一个城市户口,一个平等身份,以及附着在这个户口和身份上的医疗、养老、教育、保障房、失业救济等城市社会保障。

在不少国家,合法工作连续10年以上的外国人都可以自动获得本国国籍,我们没有充足的理由不给予这些在一个城市连续工作10年以上的本国农民工城市户籍。

就业地与户籍地长期分离

第三类人群,是就业地与户籍地长期分离的城镇户籍人口。《决定》提出,必须加快形成商品和要素自由流动、平等交换的现代市场体系,着力消除市场壁垒,提高资源配置效率。但劳动力这一最重要生产要素的自由流动被户籍制度无情的阻隔,农民工正是这一制度的最大受害者。但即使城市户籍人口,也有很多人在遭受着户籍制度的折磨。例如,目前有大约7000万的城镇户籍人口,处于就业地与户籍地分离状态。这其中有相当一部分是正常的分离,并没有在工作地落户的诉求,如单位派驻外地的员工。但也有很大一部分,已经在工作地长期工作居住并可能永远居住下去,却因户籍不在当地,在买房、买车、子女教育等很多方面享受不到应有的权益。

上述三类人群的总数量,考虑到前两类之间有一定交叉重合,加起来可能有上亿人。有关测算显示,农民工城市落户平均每个人需要增加10万元公共服务和社保投入(不含保障房),那么这些人的就地落户就需要至少10万亿元的政府投入,这绝对不是个小数目。不过,第三类人群的平均成本应该不会这么高,因为他们本身就是城市户籍,就地落户需要增加投入的只是城市之间的公共服务水平差额,应该是成本最小的就地落户人群,需要的只是城市之间的利益和成本分摊。第二类人群在城市工作多年,不仅为城市贡献巨大,而且自身也肯定有不少积蓄,假设每年积蓄2万元,十年就是20万元,肯定有能力分担一部分落户成本。相比之下,第一类人群,年纪较轻,积蓄又少,落户成本主要应该由政府承担。因为,他们是未来二三十年中国经济发展的主力军之一,也是社会转型、制度变迁的最大受害者,理应首先得到国家和社会的资助与补偿。

妙趣可言的三类语言游戏 第10篇

3岁~4岁的幼儿, 语言学习仍处在起始阶段, 对语音、语调、语速等元素敏感, 喜欢与成人或同伴进行猜测性的娱乐游戏。为此, 我们给小班幼儿开发、设计了“猜测类”区角语言游戏。

游戏一 猜猜在哪头

游戏目标:

通过两两玩藏物猜测游戏, 能大胆地说出公鸡、母鸡、红豆等物品名称, 提高“g、j、h”等发音的准确性, 体验游戏的乐趣。

游戏材料:

1.利用废旧纸盒自制公鸡头、母鸡头头饰, 用松紧带固定, 套挂在椅背上。

2.红豆、黄豆、绿豆等游戏道具若干。

3.游戏场景见图一。

4.儿歌《猜猜在哪头》。

公鸡头, 母鸡头, 红豆红豆在哪头, 在这头, 在那头, 请你猜猜在哪头?

游戏玩法:

1.幼儿两两自由结伴, 协商确定谁先藏谁先猜, 藏者坐于鸡头后面, 手握住“红豆”双手背后, 猜者面对鸡头, 两人面对面相坐。

2.两人边念儿歌边开始游戏, 念“公鸡头、母鸡头”时, 藏者将背后的双手握拳分别放到公鸡头、母鸡头后面。

3.念完儿歌“请你猜猜在哪头”时, 藏者将红豆任意放于一头, 猜者猜测红豆的位置。若猜对, 藏者亮出红豆说:“对对对, 红豆是在公鸡头 (或母鸡头) , 你来藏, 我来猜。”将红豆交给对方, 交换位置、角色, 重新开始游戏;若猜错了, 藏者则说:“错错错, 红豆不在公鸡头 (或母鸡头) , 你还猜, 我还藏。”游戏继续进行。

游戏建议:

可让幼儿自己变换其他实物, 如黄豆、花生、糖果等进行游戏, 体验自主游戏的快乐。

(设计:巫蓉)

游戏二 看谁说得对

游戏目标:

感受对答游戏的乐趣, 乐意说出动物 (或交通工具、小乐器等) 的某一特征。

游戏材料:

1.用废旧图书自制卡片若干套, 每套用不同颜色底版区分。如动物类:狗、猫、青蛙、鸡等;交通工具类:火车、汽车、飞机、轮船等;乐器类:鼓、锣、碰铃、喇叭等 (见图二) 。

2.游戏对答儿歌:《看谁说得对》。

甲乙:你来说, 我来玩, 想一想, 猜一猜。甲:小猫小猫怎样叫?乙:小猫小猫喵喵叫。甲:小猫小猫爱吃啥?乙:小猫小猫爱吃鱼。

游戏玩法:

1.幼儿自由结伴, 两两一组, 面对面坐在放有相同颜色底版卡片的桌子两边, 以“包剪锤”游戏决出谁是发令者。

2.发令者 (甲为例) 出示卡片并发问, 回答者 (乙为例) 根据发问指令回答, 进行游戏。如:甲:“小狗小狗怎样叫?”乙:“小狗小狗汪汪叫。”甲:“小狗小狗爱吃啥?”乙:“小狗小狗爱吃骨头。”若乙答对了, 甲说:“对对对, 你说得对, 我把卡片送给你, 你来问我来答。”两人交换角色, 游戏重新开始。若答错, 甲说:“错错错, 请你再来说一说。”

3.游戏结束时, 数一数自己得到的卡片。

游戏建议:

1.第一层次玩:通过对答儿歌, 掌握游戏玩法。

2.第二层次玩:加入模拟动物动作形象边说边游戏, 增加游戏情趣。

3.第三层次玩:变化语音、语调模拟动物形象进行游戏, 提高游戏的积极性、趣味性。

4.第四层次玩:在掌握对答句式的基础上, 改变固定句型, 提供想象、仿编与自主表现的机会。如:甲:“火车火车怎样响?火车火车这样响———呜……” (幼儿可一边想象, 一边做动作并模拟响声, 音节可不固定) 。

(设计:巫蓉)

游戏三 牵牛花爬高楼

游戏目标:

在连接大拇指情境中, 边说边玩爬高楼游戏, 体验接龙式童谣的韵律与乐趣。

游戏材料:

1.用废旧彩色广告纸或画报纸折叠, 自制可粘贴的牵牛花若干, 每套两种色彩。

2.用废旧毛线或包装绳做藤蔓 (两种颜色) , 固定在椅背上, 游戏场景见图三。

3.童谣:《牵牛花爬高楼》。

牵牛花, 爬高楼, 高楼高, 爬东墙;东墙滑, 爬树梢, 树梢长, 爬篱笆;篱笆细, 往上爬, 爬上篱笆吹喇叭。滴滴嗒, 滴滴嗒, 谁的花儿爬得高?我的花儿爬得高———嘿!嘿!

游戏玩法:

1.幼儿自由结伴, 两两一组, 面对面坐于“牵牛花藤蔓”下, 以“包剪锤”游戏, 决定谁先爬。

2.两两接说游戏儿歌, 并依次协调地连接大拇指, 至“爬上篱笆吹喇叭”停。

3.当说到“滴滴嗒, 滴滴嗒, 谁的花儿爬得高”时, 两人同时晃动身体作吹喇叭状, 说到“我的花儿爬得高”时, 最上面大拇指的幼儿, 拇指做连续屈伸动作, 在“嘿!嘿!”处, 两人同时拍手, 表示一次游戏结束, 每人拿一朵花贴上楼顶, 游戏重新开始。

游戏建议:

游戏结束时, 引导幼儿自己数数一共爬上了几朵牵牛花。

(设计:巫蓉)

游戏四 棒棒乐

游戏目标:

在敲敲、打打、猜猜中, 感受民间语言游戏的乐趣。

游戏材料:

1.用废旧纸盒制作“饲养场” (含食物链关系) , 内置一个用废旧奶罐或瓶子自制的“碗” (见图四) ;两种颜色的一次性废旧筷子各一;游戏材料“花生”若干。

2.了解过棒打老虎, 老虎吃鸡, 鸡吃虫子, 虫蛀棒子之间的相互关系。

3.猜拳游戏歌:《棒棒歌》。

棒子棒子棒子, 棒子棒子老虎, 棒子棒子鸡, 棒子棒子虫。

游戏玩法:

1.幼儿两两自由结伴, 双手各持一种颜色的筷子, 面对面坐在“饲养场”两边, “饲养场”内放置可敲击的“碗”。

2.两人约定好谁先敲击发令。发令者根据“饲养场”的食物链地图, 随意从哪个名称开始, 边敲碗边说游戏歌, 如:“棒子棒子老虎!”另一幼儿则紧接着边敲碗边说下句:“棒子棒子×”。若说的是“棒子棒子鸡”, 发令者就赢了, 赢者用筷子夹一颗花生放进靠身边的“饲养场”内, 交换发令者, 游戏重新开始。若一方说“棒子棒子老虎”, 另一方说“棒子棒子虫”, 则无结果, 游戏继续。

4.游戏结束时互相数一数, “饲养场”里花生的数量。

游戏建议:

第一层次玩:在有食物链图 (四种实物:老虎、鸡、棒子、虫) 提示下, 玩猜拳游戏。

第二层次玩:发令者说“棒子棒子棒子”后, 双方同时说“棒子棒子×”, 赢者用筷子夹一颗花生放进“饲养场”内。

第三层次玩:幼儿可根据自己的需要, 选择其他熟悉的动物或实物的图片, 如:黄鼠狼和鸡、猫和老鼠、狼和羊、老鹰和小鸡, 增进对猜拳游戏歌的喜爱之情。

(设计:李芬)

满足中班幼儿语言发展的“判断类”游戏

进入中班, 幼儿的语言发展, 正面临着倾听、复述、表达等多种综合能力的考验。这一时期, 随着幼儿有意注意的萌发, 孩子们对环境活动中看到的、听到的、想到的事物, 乐意作出直觉的、言语的判断反应, 以证实个体某种能力的发展。为此, 我们给中班幼儿开发、设计了“判断类”区角语言游戏。

游戏一 巧虎乐翻天

游戏目标:

通过配对游戏, 乐意将两张牌的内容连成一句话, 并对同伴连接的话作出准确判断。

游戏材料:

1.用废旧的的衣服衬板自制游戏底板卡若干, 以数字、形状、颜色为类别的游戏牌若干套, 每套巧虎牌与物品牌各6张~8张。

2.自制奖品“五角星”若干。

游戏玩法:

1.幼儿自由结伴, 两两一组, 先将游戏牌按牌背的数字、形状、颜色分类, 摆放在底板卡上。

2.以“包剪锤”决出谁是先翻牌的人。先翻牌者找规律取一对牌 (牌背相同数字、形状或颜色) 并翻开, 观察两牌画面图案后说出:“××巧虎干什么?”例如:运动巧虎踢足球、学习巧虎爱看书等。

3.如翻牌者说对了, 另一幼儿边拍手边说:“对对对, 请你把牌拿回去。”若说错了, 另一幼儿边拍手边说:“错错错, 请你把牌放回来。”则将牌放回原处。换另一幼儿翻牌并说一句话。

4.待所有牌拿走后, 比比谁拿走的牌多即为胜者, 自取五角星作为奖励。

(设计:张婉)

游戏二 喜羊羊巧设暗号

游戏目标:

通过互传暗号, 体验遵守倾听、判别等游戏规则带来的成功感。

游戏材料:

1.幼儿自制的“羊村村旗”、喜羊羊胸饰若干。

2.5把~6把椅子围成的“羊村”游戏场景 (见图五) 。

3.熟悉动画片《喜羊羊与灰太狼》人物、情节及游戏儿歌。

游戏玩法:

1.幼儿自由结伴, 5人~6人一组搬椅子围成“羊村” (圆圈) , 以“点兵点将”方式选出羊村“村长”, “村长”抽出两张椅子放在“村外” (圈外) 。

2.“村长”手持“村旗”组织游戏:“起立!游戏开始!”“村民们” (其他幼儿) 围着“羊村”边巡逻边拍手说游戏歌:“羊村外, 有敌情, 喜羊羊今天去巡逻, 发现敌情来报告, 说句暗号请你听, 请———你———听!”当儿歌念到最后一个字时, 村民们立即保卫羊村 (占椅子) , 没有占到椅子的村民扮演“喜羊羊”, 说:“我是喜羊羊, 我来说暗号。”并对着身旁的村民低声说暗号, 该村民将听到的这句暗号轻声传给下一位, 依次进行, 最后一位村民站起来大声报告:“报告!我们的暗号是———×××”。

3.若传对了, 喜羊羊拍手说:“对对对, 你们传对了。”并取一面村旗张贴在椅背上, 以示奖励。反之, “错错错, 你们传错了。”不能得到奖励。

4.交换游戏角色, “村长”返回“羊村”当“村民”, 由喜羊羊担任下一轮游戏的“村长”, 组织继续游戏。

游戏规则:

“村民们”必须等游戏儿歌念完, 方可保卫“羊村”抢占椅子, 否则, 村长有权利要求游戏重新开始。

(设计:巫蓉)

游戏三 开心魔方

游戏目标:

乐意与同伴玩开心魔方, 能用恰当的叠词描述开心魔方的夸张表情。

游戏材料:

1.幼儿将自画的米奇表情像贴于废旧纸盒的六个面上, 一面贴一种表情像, 制成“开心魔方”。

2.熟悉游戏儿歌:《开心魔方》。

开心魔方转呀转, 有哭有笑还有跳, 转出一份好心情, 说说开心不开心!

游戏玩法:

1.幼儿自由结伴, 5人~6人一组, 以“手心手背”决出抛魔方的人, 即魔方发动者。

2.其余幼儿为转动的魔方, 即相互手拉手围成圆圈 (魔方) , “发动者”手持“开心魔方”站在圈内, 发出指令:“开动魔方———”

3.众幼儿开始边拍手边念儿歌, 当念完儿歌最后一句话时, “发动者”向任一幼儿抛出魔方, 并发问:“米奇心情怎么样?”接到魔方的幼儿观察魔方上方表情图并迅速作出回应, 如:“米奇米奇, 笑眯眯”、“米奇米奇, 哭唧唧”、“米奇米奇, 气呼呼”等。

4.若叠词说对了, 发动者击掌:“说得好, 说得妙!”并交换角色, 重新开始游戏;若说错了或未答上来, 发动者说:“很抱歉, 没说好!”并重新抛魔方, 由下一位回答, 游戏继续进行。

游戏建议:

可让幼儿自己设计、选择开心魔方的表情类型, 如:高兴类、生气类、苦恼类……以丰富幼儿的情感。

(设计:卢颖)

适合大班幼儿语言挑战的“竞赛类”游戏

大班的幼儿, 随着有意注意和形象思维的快速发展, 其语言表达的完整性、连贯性、准确性、变通性日渐彰显, 他们已不满足于普通的“和平”游戏, 常常以“胜者为王”的英雄姿态自居。为此, 我们给大班幼儿开发、设计了带有刺激性、挑战性的“竞赛类”区角语言游戏。

游戏一 掼纸炮

游戏目标:

通过玩“掼纸炮”游戏, 能自主地与同伴进行词语接龙游戏, 发展思维的灵活性与敏捷性。

游戏材料:

1.利用废旧的宣传海报、超市宣传单折叠成纸炮若干, 反面贴有常用简单汉字。

2.纸炮制作方法见图六。

游戏玩法:

1.两位幼儿合作游戏, 通过“石头、剪刀、布”的方式, 决出赢者开始掼纸炮。

2.先把纸炮翻过来的幼儿可先组词, 两人轮流, 没接上词的幼儿为输者, 赢者可得到该枚纸炮。

3.由赢者开始下一轮游戏, 直至纸炮取完。

4.游戏结束后, 数数谁得到的纸炮多, 即为胜利者。

游戏规则:

1.能用前一个词的词尾, 做下一个词的词首迅速进行接龙游戏。

2.熟练后, 可提高难度, 如进行四个词或短句的接龙游戏。

(设计:纪海艳)

游戏二 列车长长

游戏目标:

能在游戏中快速、恰当地使用反义词, 体验列车不断加长带来的成功感。

游戏材料:

1.废旧牛奶罐、薯片罐制作的火车头和车厢10节~15节。

2.列车长指挥牌:红牌、绿牌各一枚。

3.做抢答器的铃鼓一个。

游戏玩法:

1.三名幼儿合作游戏, 通过“黑白配”的方式选出谁先当列车长, 另两名幼儿各持一个火车头当火车司机。

2.列车长双手各拿一个红绿指挥牌, 说一个词或一个句子, 说完后发令“开始”。

3.火车司机听到指令后迅速按抢答器, 抢到者快速对出相反的词或句。

4.如果回答正确, 列车长就出示绿牌, 回答正确的司机可以往自己的车上接一列车厢。回答不出或回答错误则出示红牌, 不得接车厢, 并由另一名司机继续回答。

5.所有车厢都被接完后, 数数双方的列车各有多少节车厢, 列车长的一方获胜, 并担任下次游戏的列车长。

游戏建议:

1.在幼儿刚开始玩游戏时, 可由教师或能力较强的幼儿当列车长, 逐渐由词过渡到短句, 调节游戏难度, 增加游戏的挑战性。

2.游戏也可根据幼儿的能力分组进行, 增加团体游戏的竞赛性。

三类公司受机构关注 第11篇

根据业内知名的证券资讯服务商――“证券通”资讯分析系统的统计，最近一个月机构所关注热点出现了明显的变化。其特点表现为调研板块的集中度有所下降，另一方面，6月份以来调研最为集中的有色金属、煤炭采掘业、化工业等领涨的部分行业受到机构的相对冷落，在7月以来的研究机构报告中已经难觅踪迹。

从调研所显示的新热点主线来看，前期一度火爆而后有所失宠的新能源板块个股，因中东战火背景下油价暴涨促使“能源替代”概念升温而再次成为市场焦点，不断进入主流机构的调研视野。而在调整市道中，机构也将更多的眼光集中在了人民币升值，这一具有可预见的题材当中，相关的地产板块，金融板块也成为机构调研的重点对象。

“证券通”提供的数据显示，本月中，具有石油替代的新能源概念，具有人民币升值题材的房地产、金融排在调研排行榜的前三位，而在相应的代表性个股中，G山焦、G万科A、G民生成为近一个月以来，机构调研最为集中的个股。

同时，证券通资讯分析系统的显示，部分二线蓝筹股再次吸引了机构关注的眼球，从机构7月份以来对个股的调研密集度来看，G上汽、G民生、G深机场、G万华、G沈机成为最受关注个股TOP5，这是不是又一次提醒投资者，二级市场中，价值投资理念的回归呢？

新能源开掘引人关注

国际原油价格在持续升温当中，每天都在创着新高，国际形势使得油价在2006年8月8日突破了80美元的大关。油价的高涨，使各个国家寻找替代能源，这成为新能源备受全球关注的最根本原因。而在国内，经济快速增长推升能源需求的急剧扩大，《可再生能源法》的实施为新能源快速发展提供了有利环境土壤。

在中国，相对于生物质醇醚燃料乙醇，煤基醇燃料甲醇或二甲醚具有原料丰富、生产成本优势。从数据来看，到2004年末，中国煤炭储量占世界储量12.6%，富煤少油的能源格局决定了煤变油，煤代油具备比较成本优势。

煤变油有直接液化和间接液化两种形式，直接液化可以直接生成汽、柴油，由于反应条件较为苛刻，目前国际上尚无成功商业化的先例。间接液化是先对煤炭进行气化处理，通过催化合成等反应途径生成煤基的液体燃料。

当然，发展煤化工也不能一哄而上。国家发改委发布通知，加强煤化工项目建设管理，促进产业健康发展。同时煤化工发展要受到煤炭资源、水资源以及环境容量的限制，因此证券分析师在坚定看好能源替代带来的投资机会的前提下，指出在A 股市场上，具备煤产地优势的公司有更大的关注价值。

相关公司：G山焦

G山焦是一个对煤进行深加工，集采煤、洗煤、炼焦、煤气加工、焦油加工等为一体的大型煤化工综合利用企业，行业地位十分突出。而最值得关注的是公司完成了全国最大的焦油加工项目，到2007年有望实现净利润至少达到6000-7000万元

海通证券的分析师表示，公司已经寻找由焦到化、以化促焦的发展路径。本着这一明晰的发展思路，公司正在构造一个完善的循环经济发展模式，并使得公司未来业绩快速增长先于行业拐点的出现。

公司在综合开发煤化工的战略指引下，投入建设年产20万吨的甲醇项目，预计在2007年完成。本项目建成后将给公司带来利润大约10540万元。新增每股收益大约0.37元。经过赢利预测的计算，公司未来几年业绩将保持快速增长，2006-2008 年的平均EPS 可分别达到0.46元、0.89元、1.11元。

“证券通”资讯分析系统显示，公司股票的目标平均价格在11.67元，当前该股价格已经有所回落，具备了投资价值，这就不难理解机构会给出增持评级了。（参见表一）

房地产仍有长期机会

近来，房地产板块整体走势呈现了冲高回落的走势，房地产行业显然是遭受了较多的宏观调控的影响，但是多数机构依然认为，房地产行业的未来价值不会在调控中掩盖。

宏观调控在于规范市场而非打压整个行业，目的是稳定房价而不是让房价大跌，在中国经济快速发展的趋势下，房地产行业波动向上的大趋势不会改变，所以当市场出现因调控而恐慌时，往往是介入的好时点。

行业调整使得龙头公司迅速取得那些中小企业退让出来的市场份额，发展更为成熟和多元，抵御外部风险能力更强，有理由相信地产股中行业的龙头，在本次调控后的反攻会提前来临。

人民币升值是中国经济在较长时间内都必须面对的问题，升值已是大趋势，房地产股作为受益龙头板块之一，其走势仍将领先于大盘。

相关重点调研公司：G万科

从“证券通”的统计数据来看，在7月，共有5家机构对G万科进行了实地调研，其中有4家机构（广发证券、中信证券、海通证券、招商证券）给予了买入或者强烈推荐评级，有1家机构给予了推荐评级。

而且从估值的角度上看，平均的估值是在8.03元，而8月10日的收盘价是5.85元，也就是说，在机构看来，G万科目前具备了较好的投资价值，起码有37％左右的上涨空间。机构调研的结论显然是对G万科有了十足的信心。

从机构调研报告中可以发现，该股再度得到机构们增持。7月中旬该股行情的走强与以下两大因素有着密切的关系：一个是通过机构深度研究报告显示，向大股东定向增发将更有利于公司的稳健增长，并进一步确立行业领导者的地位；第二是本次房产调控是一个结构性调控的举措，行业整合更有利于G万科这样的优势公司，也更进一步确立了G万科行业领导者的地位。第三是公司收购浙江南都等体现了公司将大规模进驻长三角地区，而且为公司战略布局奠定了坚实的基础。(参见表二)

银行业好戏还在后头

2006 年7月5日中国银行上市前后，曾使得市场投资者开始悲观于银行股，说是现有的银行股将边缘化。担心宏观调控、担心资产质量、担心外资竞争等。其实，在此之前，无论是H 股银行还是A 股银行，在近两年都走了令国内外投资者惊喜的行情。投资者对银行股的认识并不会因为一只大盘银行股的上市而否定对银行股的投资结果的肯定，相反的，会对银行股的认识越来越清晰。

数据显示，银行股中期净利润保持强劲的增长，其中拨备力度降低将推动A股银行的利润增速达到36%。虽然宏观调控使得投资者对银行股投资审慎，但是今明两年银行股赢利仍能保持20%-30%的较快增长。

宏观调控将使贷款增速趋缓，但是上半年贷款的强劲增长将在下半年体现为利润，从而为全年赢利增长打下了坚实的基础。预计国内银行的下半年赢利情况将好于上半年，这成为支撑银行股价的最基本因素。

相关公司：G民生

G民生在2005年储蓄存款在9家股份制商业银行中位列第三，不良贷款率1.289%，资本充足率8.26%，资产质量较为良好。公司近期公布的2006年中报中再次体现了良好的赢利能力。2006 年上半年民生银行净利润17.3 亿元，比上年同期增长37％。

根据公司公告，公司将定向增发不超过35 亿股的A 股。根据国金证券的报告分析，公司此次定向增发将募集资金约为133.87 亿元，将一次能够保证公司未来3 年以上的资本需求。公司摆脱资本约束之后，发展动力更为强劲。

有另一家机构认为，此次定向增发对公司而言显得非常重要，而此次的发行对象更是从原先的境外投资者扩大到了境内外投资者。推测最终的发行对象可能由境内外投资者共同组成，也可能包括公司现有的股东。投资者的多样化将有利于公司的利益均衡，并促进管理水平的提升

值得关注的是，从研究机构的报告中，多数机构认为紧缩政策对公司影响非常小。连续两次上调存款准备金率，公司只是动用了超额准备和现金。由于公司受资本制约，执行紧缩放款，因此上调准备金率对公司没有影响。

三类桥病害处理技术研究 第12篇

对于砼表面仅有裂缝、无明显钢筋锈蚀引起的崩裂的, 对裂缝进行灌注或封闭处理。

1.1 表面封闭法封闭裂缝施工方法

表面封闭法施工工艺流程为:裂缝调查-裂缝处理-封口胶封缝, 具体施工步骤:全面查清裂缝的性质以及裂缝的长度、宽度、深度、走向、贯穿及漏水情况。

用钢丝刷等工具清除砼表面的灰尘、浮渣及松散层等污物, 刷去浮灰, 确保砼表面清洁、干燥、无油污。若缝隙内有渗水现象, 应先做止水、干燥处理, 然后用酒精或丙酮将沿线两侧2~3 cm范围内擦拭干净。

1.2 压力灌注法封闭裂缝施工方法

压力灌注法封闭裂缝流程为:裂缝的检查及标注-钻孔-清缝及裂缝表面的处理-粘贴注浆嘴-裂缝表面封闭-压气实验-灌注注浆材料-固化后拆除注浆嘴-打磨梁底表面的裂缝封口胶。

1.2.1 裂缝的检查及标注

现场核实裂缝数量、长度及宽度, 并进行标注。据此进行注浆材料配量、埋嘴、注浆等方面的具体计算和安排。

1.2.2 钻孔

在裂缝表面进行钻孔, 以此作为灌浆导向孔。沿裂缝走向钻孔, 孔深2 cm, 孔径8 mm, 孔距40 cm, 凡裂缝交叉处在交叉处钻孔。

1.2.3 清缝及裂缝表面的处理

所有孔眼必须使用高压空气吹洗干净, 不让灰渣阻塞, 之后沿裂缝一端到另一端将两边5~6 cm范围内的灰尘、浮将用小锤、手铲、钢刷、砂纸、毛刷依次处理干净, 将构件表面整平, 凿除突出部分, 然后用丙酮擦洗, 清除裂缝周围的油污, 清洗时注意不要将裂缝堵塞。

1.2.4 粘贴注浆嘴及裂缝表面封闭

粘贴灌浆嘴底盘的铁锈必须清除, 并用丙酮擦洗然干净, 后将专用胶泥均匀的抹在底盘周围, 厚度1~2 mm, 与孔眼对准粘贴在裂缝上。灌浆嘴的间距根据缝长及裂缝的宽窄以20~30 cm为宜, 建议间距为20 cm。

1.2.5 裂缝表面封闭

为使混凝土缝隙完全充满浆液, 并保持压力, 同时又保证浆液不大量外渗, 必须对已处理过的裂缝表面 (孔眼和嘴子除外) 用裂缝修补胶沿裂缝走向从一端到另一端均匀涂刷两遍进行封闭 (宽度6~8 cm) , 形成封闭带。

1.2.6 压气实验

封闭带硬化后, 需进行压气实验, 以检查封闭带是否封严, 压缩气体通过灌浆嘴, 气压控制在0.2~0.4 MPa。此时, 在封闭带及灌浆嘴周围可涂上肥皂水, 如通气后发现封闭带上有泡沫出现, 说明该部位漏气, 对漏气部位可再次封闭。试气对于竖向裂缝从下至上, 对于横向裂缝从低端到高端。

1.2.7 灌注注浆材料

灌浆的次序:水平裂缝从低向高, 竖向裂缝从下向上。从一端开始压浆后, 另一端的压浆嘴在排出浆液与压入的浆液浓度相同时, 可停止压浆。封堵压浆嘴。

2 混凝土缺陷处理方案

凿除表面已松动、损坏的混凝土, 用高强环氧砂浆进行修补。修补的材料要密实, 与原混凝土表面结合牢固;对已出现露筋、保护层剥落的, 先凿除松动的保护层, 清除锈迹, 再用高强环氧砂浆修补表面, 恢复钢筋保护层。

3 企口缝病害处理方案

对企口缝底部填缝混凝土脱落的先进行缝内清理, 然后采用环氧砂浆进行填充最后对梁板底部采用环氧砂浆进行勾缝。

4 粘贴碳纤维布施工方案

粘贴碳纤维布的施工工艺流程为:施工准备-施工放样-空心板板底表面处理-配置并涂抹底层树脂-配置找平材料并对不平处进行找平处理-配置并涂刷浸渍树脂或粘贴树脂-粘贴碳纤维布-质量检查-表面防护。

1) 按设计要求的尺寸裁剪碳纤维布, 裁剪好的碳纤维布, 须存放好, 避免皱折, 不可沾水或灰尘。

确保混凝土粘贴面干燥、无尘后, 按放线部位用滚筒均匀涂抹浸渍树脂于粘贴部位。

2) 涂刷浸渍树脂后, 立即将碳纤维按设计位置粘贴, 采用专用的滚筒顺纤维方向多次滚压, 挤除气泡, 使浸渍树脂充分浸渍碳纤维布, 滚压时不得损伤碳纤维布。

5 粘贴钢板施工方案

粘贴钢板的施工工艺流程为:钻孔植埋螺栓-表面处理-配胶-粘贴-固定与加压-固化-检验-防腐处理。

5.1 钻孔植埋螺栓

根据施工图纸要求, 在相应位置钻孔, 钻孔最小直径16 mm、钻孔埋深80 mm, 锚栓间距、位置等严格按照要求进行。必要时可用钢筋混凝土保护层测试仪查明混凝土钢筋布置, 然后钻孔, 应避免钻孔时碰及钢筋, 钻孔若碰到钢筋时, 孔位可上、下适当移动调整。

5.2 表面处理

结合现场测量定位, 将需粘贴钢板加固混凝土表面的破碎部分清除, 然后进行凿毛, 使骨料外露, 用铁刷或压缩空气清除浮土, 对破损部分可用环氧砂浆补平。粘贴钢板前应用丙酮擦洗一遍, 彻底清除浮土和油污。

5.3 配胶

按照供应商提供的产品说明书要求的比例配制建筑结构胶, 搅拌均匀, 在使用期内用完。结构胶使用前应进行现场质量检验, 合格后方能使用。

5.4 粘贴钢板

用抹刀同时涂抹在已处理好的混凝土粘合面和钢板粘合面, 为使胶能充分浸润、浸透、扩散、粘附于粘合面, 宜先用少量胶于粘合面来回刮抹数遍, 再添抹至所需厚度 (1~3 mm) , 中间厚、边缘薄, 然后将钢板贴于预定位置。

5.5 固定与加压

钢板粘好后立即用旋紧螺帽进行加压, 以使胶粘剂刚好从钢板边缘挤出为度。

5.6 固化

粘贴好后可在常温接触压力下固化, 施工后应立即固定, 固化期间避免扰动。25℃时, 3 d即可受力使用。固化温度降低, 固化时间应相应加长。

5.7 检验

加固构件的粘钢质量, 可先查看其外观, 检查钢板边缘溢胶色泽、硬化程度, 并以小锤敲击钢板检验钢板的有效粘结面积。锚固区有效粘结面积不应小于90%, 非锚固区有效粘结面积不应小于70%。

6 结语

在裂缝病害处理中, 应根据裂缝情况选择合理的修补方式, 保证高速公路的正常运行。

摘要：高速公路的新建项目已接近饱和, 而运行中的部分高速公路由于服役时间较长出现了一些病害, 尤其是桥梁方面出现的病害如不及时修复, 会严重影响行车安全。针对三类桥的一些病害对其处理方案进行研究。

关键词：桥梁裂缝,病害处理,技术研究

参考文献