生机盎然范文

生机盎然范文（精选12篇）

生机盎然 第1篇

一、建立平等、民主、和谐的师生关系

教育事业是爱的事业, 爱是教育的灵魂。苏霍姆林斯基说过:“没有爱就没有教育。”只有爱教育事业, 爱自己的专业, 爱自己的学生, 才能任劳任怨地、全身心地投入工作, 不惜牺牲自己的休息时间和节假日, 把感情投入自己的教学中。与学生打成一片, 赢得学生的信任与爱戴, 使师生关系和谐融洽, 互敬互爱, 学生才能亲其师而信其道。如此亲密无间的关系, 学生才喜欢老师的专业而爱听老师讲课。老师才能以自己的专业课和模范行动影响和带动学生。作为教师还要有更高的精神追求, 坚持为人师表, 教书育人。时时、事事、处处给学生做出榜样, 言传身带, 才能保证教学质量, 提高教学效率。

二、激情引趣、启发思维

“兴趣是最好的老师。”学生一旦产生兴趣, 就会全身心地投入。英语是一门交际工具, 是一门实践技能很强的课程, 要求学生大量地反复地训练、模仿、训练操作。为活跃气氛的我在开讲前安排一个五分钟小插曲、小练习, 多是名人刻苦求学的小趣闻、小故事, 尤其是老奶奶坚持学英语, 背单词的新闻故事, 穿插些常用交际口语, 祝颂语, 引起学生的兴趣。心理学专家指出:初中生这个年龄段“亲师性”较强, 如果他们对某个老师有好感, 就特别爱听他的课。所以, 为师者要注意自身形象, 风度仪表, 尤其是第一节课, 要给学生留下一个好印象。这就要求老师微笑着走上讲台, 关注每一个学生, 尊重理解他们, 以自己的人格魅力影响学生, 对激励他们学好英语产生磁性, 这就是帮助学生树立自信心的起点。众所周知, 情感是人的心理机制中心, 是一种很强的内动力。执教者应随时捕捉契机, 向学生开展自己的兴趣、爱好、知识能力、技能技巧, 充分显示自己的教学风格和特长, 以人格影响人格, 以个性培养个性, 以业务、学术的高势能感染学生, 如此会引起学生的尊师、亲师、仰慕、崇拜之情, 在此情境中教学一定会有理想的效果。

新课伊始, 要积极学生的心理特点, 实际程度和需求, 推出量力性的“阶梯式”教学目标, 根据学生程度设置教学目标, 优等生要求要高一些, 要有一定的分量和难度, 让他们“跳一跳能摘掉桃子。”程度差的要放宽尺度, 减少坡度, 让他们能听得懂, 能接受, 包括作业设置也分等级, 蚁负粒米, 象负千斤, 量力而行, 如此教学使上、中、下程度的学生都能得到满足。再如, 讲一般过去时态时为让学生掌握规则行为动词过去式, 可采用课堂“拼故事法”: (1) 选择讲述过去事件的故事或短文, 把学生分成若干组, 然后根据每组人数, 把故事的句子等分, 根据句子长度作适当调整, 分给每个学生, 由其各自写在纸条上。 (2) 每个同学默记纸条内容, 要求能准确默记、复述其内容, 这一信息只有本人知道。 (3) 每组学生各自复述自己纸条的内容, 再讨论如何排序, 组成一个完整的逻辑故事。 (4) 各组向全班汇报讨论结果。 (5) 每人向全班讲述自己纸条上的动词过式的变化和发音规则, 接着教师把规则用浅显的方式写在黑板上, 并作简要说明。 (6) 作业, 学生抄写规则, 再用关键词填空, 复述全故事。如此对照反复训练, 每位同学既是信息的提供者, 又是接受者, 这种拼故事法很能凑效, 也活跃了课堂气氛。

三、教好听力, 把好听力训练关

为训练学生准确而娴熟的听力技巧, 以便进行口语交际, 应不遗余力地练习听力, 坚持以标准口语组织教学, 同时借助手势、动作、图片等进行教学。第一节课执教“Stand up, please!”时, 就边说边伸出双手, 掌心向上提, 同学们立刻理会了我的意思, 迅速站起, 接着我双手掌心向下一按说:“Sit down, please!”他们立即坐了下来。这时, 我用简笔画在黑板上画了两个人, 在一个人的下面写上“我的名字叫×××。”在另一人下面写上“你”, 再写上问号, 然后指出第一个人说:“My name is×××.”再指着第二个人说:“What is your name?”之后, 同根据问号的提示马上把第二句译成汉语, 我乘机指着我说:“My name is cai ming.”再指着一个学生说:“What is your name?”并以用手势帮助他回答, 而后让学生两人一对模仿我的方式作问答练习。于是课堂有了生气、气氛活跃起来。

四、善待差生, 提高他们的自信心

心理学告诉我们, 每个学生都有进取心、自尊心, 双差生也一样。据调查, 一个班英语差生的有三分之一。教师的责任是关怀每一个学生, 尤其对差生也要尊重、理解、宽容。善于发现他们的闪光点, 有点滴进步就大力表扬, 带动他们“笨鸟先飞”, 利用自习辅导时间帮助差生预习新课, 温习音标, 掌握单词的拼读规律, 正确发音, 熟悉词性和词义, 试读和翻译。对他们的作业实行面批, 稍有进步, 大力表扬, 每天早晨, 总是抽差生背诵前一天学过的句型课文, 随督促他们办作业, 久之, 他们慢慢进步了, 增强了自信心。为让差生赶上进度, 我把优秀生与他们组成“一帮一、一对红”的包教保学对象, “一月一式一评”, 及时总结, 表扬先进, 发给纪念品, 实践证明, 此法有效, 一批批差生赶上了队伍, 爱上了英语。

生机盎然的夏天作文 第2篇

我爱百花盛开的春天，我爱果实累累的秋天，我爱大雪纷飞的冬天，可我更爱生机盎然的夏天。

夏天在知了的鸣叫声中来到了。天气更炎热了，同时树木生长得也更茂盛了!树干越长越粗，叶片层层叠叠，紧紧地簇拥着，许多人在树下乘凉，树荫下不时传来阵阵孩子们的.欢声笑语。夏天是满树的绿荫!

夏天，我们可以吃到香甜可口的冰淇淋，有奶油味儿的、草莓味儿的、哈蜜瓜味儿的……五花八门，卖冰淇淋的老婆婆，忙得满头大汗;买冰淇淋的人，已经排成了一条长长的队伍。如果这时，你正吃着冰淇淋在绿荫下散步，那感觉一定很美妙。夏天是甜甜的奶油!

夏天的清晨，花草都带着小露珠，微风吹过，把花的清香送到了四面八方。你看那向日葵，面向太阳骄傲地扬起头，好像在显示自己的高大。蝴蝶在花丛中展示着它们美丽的衣裙 ，而蜜蜂却是不辞辛苦地传播花粉采蜜忙。夏天是满眼的美丽花朵!

淡静古雅　生机盎然 第3篇

1967年生于皖南池州石台县。1995年寓居江苏省张家港市。作品先后参加“七彩世界”江苏中国画大展、2004年全国中国画展、2005年“长江颂”全国中国画提名展、“太湖情”全国中国画提名展。现为安徽省美协会员，江苏省美协会员，张家港市美协副秘书长，张家港市画院特聘画师，秋浦画院画师，经典翰墨工作室画师。出版有《当代著名画家经典丛书·邹四青》等。

第一次见到邹四青，是在四年前的一个盛夏。有画家到张家港采风，应朋友之邀，记者前去采访。一天晚上，在饭桌上忽见多了一位俊朗的年轻人。他身板结实，一双大眼睛，一脸朴实谦和，甚至说话时还有几分腼腆，也许是赶路急了，他脸上冒着汗珠。朋友介绍，他叫邹四青，安徽人，在张家港做裱画，平时也画画，是江苏省美协会员。

后来，记者几次到张家港采访，与四青几次谋面。在采访画家或观摩画家作画时，四青在场总是站在一旁，不言不语，认真地听、看，神情十分专注。

两年前，记者同四青和另一位画家到一家企业作客，在所在乡镇的文化室，四青即兴作画，不多时他竟一连画了几张画，写了几幅字，四座皆惊。

今年初夏，记者见到四青时，他已出版了自己的画册，大多是他近年来的新作。上海画院副院长、著名画家韩天衡为他著文作评。真是士别三日，刮目相看。

四青的山水画大多取材于自己的家乡，描绘皖南山区的山水风光。一幅幅画作淡静古雅，郁勃苍莽，充满生机。从容洒脱、充满生命的笔墨线条的流动，让人感受到画家内心的呼吸，那是画家对家乡情感丰富的倾诉。

四青的老家在安徽省池州石台县，那里风光秀丽，被誉为“江南的香格里拉”。全长150公里的秋浦河又称“秋江”，在他家门口缓缓流过。唐代大诗人李白在游罢秋浦后，曾写下了《秋浦歌十七首》，使秋浦名噪天下。晚唐诗人杜牧、杜荀鹤父子也是石台县人。

身在江南水乡，但家乡始终是四青难以割舍的情结，他熟悉家乡的山山水水，每年都要几次回家乡写生，要用自己的画笔来表现、来倾诉对家乡的热爱之情，这也是他的精神寄托，正如近现代山水画大师黄宾虹对祖籍安徽徽州的情有独钟一样。变幻莫测、幽美起伏的山势，满山遍岭、郁郁葱葱的树木山草，群山掩映、风格别致的明清古村落……这些成了四青山水画中的独特元素。在他的《皖南系列》中，他多用细密繁复的点线来表现大山层峦叠嶂的原生态风貌，苍莽沉郁，浑厚华滋，人同自然的美好和谐，透露出独样的生活气息。如《齐云好居》，描绘了道教圣地的风貌，远处茂密的的竹林，近处树木掩映的徽派民居，独特而幽深。又如《梦里家山》，描绘大山怀抱中结构独特的农家，大山坡地上连片的茶园，屋前地里搭着的瓜菜架子……这是画家记忆中的美好印象。画家的笔墨随着自己的心情流露而笔到意到，表现出画家对画面节奏、气韵有着很好的掌控能力，也可看出宋元名家和石涛、黄宾虹等近现代大师创作风格对画家的影响。《秋浦渔村》、《依山傍水》等多幅写生作品的笔墨则有着近代“浙派”的凝练与清新。

四青曾因多年从事装裱，有机会观赏到不少名家的画作，结识不少名家。在参加了全国性画展后，一些著名画家日后成了他的良师益友。如著名画家李宝林、何加林、“中国画坛百杰”熊红钢、清华大学美院博导杜大恺等对邹四青或有所指点，或有机会聆听他们对艺术的真知灼见。有一年，全国山水画名家何加林带领学生在安徽齐云山写生，四青闻听后专程赶去，前后三天，看老师作画，有时整整一个下午站在老师身旁，看老师在月牙街写生。晚上看老师作大画，直至第二天凌晨三点。观摩老师作画，四青在取舍、构图、笔墨等方面大受启发，悟出了不少书本上学不到的东西，画技也更有所长进。“要有想法去画”、“画中国画的也要看西画”……老师们的话语虽不多，四青却感到终生受用。勤奋好学是一个画家成功的基本素质。四青善于抓住一切学习机会，去充实自己，提高自己。

“书画同源”。中国画是用笔墨表现的线条的艺术。四青多年下功夫研习历代名家书法，有较深的功底，这为他绘画打下了扎实基础。读四青的画，会让人感受到娴熟运笔的跃动气势、气韵的浑然天成。

创设情境, 让音乐课堂生机盎然 第4篇

一、轻松自然, 创设语言情境

音乐课堂是学生放松身心的所在, 是学生在紧张的学习之余, 缓解学习压力、释放灵魂的空间。因此, 音乐课堂贵在给学生创设轻松自然的课堂氛围, 让学生沉浸在和谐自然的氛围中。作为音乐教师, 要善于发挥语言方面的优势, 做到言之有理、言之有物, 更要善于在轻松自如的语言氛围中为学生创设引人入胜的情境, 将学生置于美妙的音乐世界中。

例如:在欣赏《长江之歌》时, 我先让学生在欣赏的基础上体会《长江之歌》是一首抒情风格的进行曲, 在学生充分感受其气势宏大、舒展起伏的旋律形象之后, 我通过给学生描绘长江的波澜壮阔, 介绍地理上祖国山川地貌的特征, 伴随着历史发展的荣辱兴衰, 再用富有感染力的语言描绘文学史上诗人咏诵长江的名言佳句, 给学生创设情境, 引导学生展开想象, 从而将学生自然带入作品描绘的情境中, 感受音乐艺术的魅力。学生被引入音乐意境后, 必然会对音乐的旋律和其中蕴含的内涵赞叹不已, 引发内在的感动, 并产生了一种急于表述的欲望。这时, 教师再因势利导, 给学生充分表达的机会, 畅谈自己的艺术感受和体会。即使此时学生可能言不达意, 但教师仍需给予学生鼓励, 引导他们做出客观准确的评价, 从而培养学生体会意境, 深层感悟作品的内涵。

二、巧妙预设, 构筑图画情境

图画是开启学生思维、诱导学生想象的重要手段。教学中, 教师通过运用图画为学生再现教材情境, 让学生亲历作品发生的过程, 能够使歌曲内容形象化、直观化, 更符合初中学生的认知特点。

如在教学《内蒙古草原上的歌》时, 我设计这样导入:“今天, 老师将带领大家去美丽的大草原, 去领略那是一种怎样的情景。”伴随着音乐的播放, 让同学们边听边欣赏画面:一望无垠的大草原上, 一轮红日从东方冉冉升起;远处, 牛羊安静地吃草, 牧民辛勤地劳作, 不时飞来几只小鸟叽叽喳喳, 一幅怡人的景象。学生一边听, 一边唱, 一边看, 一边想, 各种感官得以调动, 触景生情, 深刻体会了乐曲的意境。通过画面来辅助欣赏, 使学生更真切地亲近大自然、理解大自然, 从而体验音乐的美妙境界。

三、联系生活, 营造生活情境

音乐教学的精髓在于运用艺术的眼光来审视身边的美, 通过艺术的方式来表达一切美好的事物, 因此, 音乐教学不能仅仅将学生束缚在教室里, 而应将他们置于生活的大环境中, 将他们放归大自然, 走进生活, 在课堂之外体验音乐的存在。比如:组织课外郊游时, 我让同学们在林中静心漫步, 感受春风拂面、树叶婆娑、小鸟欢唱的意境, 从而培养学生内在的艺术细胞。此时再播放歌曲《绿荫》, 在跳动的音符中, 同学们陶醉其中, 油然而生一种亲近大自然、热爱大自然、表现大自然的欲望, 也让学生体会了生活才是音乐艺术的源头活水———只有将自己置于大自然中, 才能获取艺术创作的灵感。因此, 在生活中体验音乐, 对优化学生的审美教育起着重要的促进作用。

四、引导体验, 搭建表演情境

初中学生, 好胜、好动是他们的天性, 而音乐作品大多旋律活泼, 蕴含丰富的表演元素, 在课堂教学中引导学生进入角色, 进行角色扮演, 不仅可以使学生产生亲切感, 加深对作品的深层体验, 更主要的是, 通过角色表演, 使艺术形象直接作用于学生感官, 为抽象的艺术作品笼罩上了丰富的情感色彩, 既能激发学生的参与欲望, 又能为课堂营造轻松活泼的氛围。事实证明, 学生对此大多兴味盎然、钟爱有加。如在教学八年级下册第五单元《梨园漫步》时, 我给学生准备了戏曲表演的服装和头饰等, 让有一定基础的同学上台表演。很多学生穿着服装, 带着头饰, 个个争相扮演, 气氛异常热烈。戏曲中的人物仿佛一下子就站在了同学们的眼前, 大家也成了热情的观众, 课堂俨然成了清歌曼舞的梨园, 学生们更是情绪热烈, 乐此不疲。

再如, 在教学生欣赏打击乐曲《鸭子拌嘴》时, 我引导学生想象作品描绘的情景, 并让学生随着音乐的节奏, 辅以自己的理解, 跟随着乐曲一起动作。此外, 我还编制了一个短剧, 让学生分别扮演各个角色:有扮演养鸭子的老奶奶的, 有扮演小鸭子的, 也有扮演大鸭子的。在扮演中, 达到了情境和音乐的彼此交融。学生们对打击乐器的力度和速度以及所表现出来的情境、情绪有了更深刻的体会, 进一步发挥了学生的想象力、创造力, 同时也提升了学生的思维品质。

生机盎然的春天作文800字 第5篇

春天总是那么温暖、美丽、富有生机，有一种鲜活的美。

春天是舒适的，不像夏天酷暑逼人。春天是温暖的，不像冬季百里冰封。春天是富有生机的，不像秋天万物凋零，一派萧条景象。 她们不具有春天独特的美，春天是鲜活的。

春风轻抚大地，万物复苏。一切都刚刚睡醒，伸着懒腰。枯黄又干巴巴的草地又重现了生机和光泽。绿盈盈的嫩草冒了头，它们像你打招呼。树枝上的积雪融化了，就像来自天堂的甘露，滋养着万物快快长。被刺骨的北风吹的僵硬的树枝，在春风温润的抚摸下，渐渐柔软下来，不再枝枝杈杈的。枝头上的小芽芽也露了头，看着这生机勃勃的景象，好不快活。玉兰开了，雪白的、紫红的，同样也是嫩的能掐出水来似的。开放在枝头，装点着这鲜活的春天。

脚下的大地也醒来了，他的.皮肤不再是干裂粗糙，就像是维尼熊的蜂蜜小松饼一样，变得松软。他有一种专属于泥土的清香。沉睡在泥土中的蛇呀蛙呀，也随之醒来，从它沉睡了一个冬季的小窝里爬出，沐浴着阳光，呼吸着清新清香的空气。

河水解冻了，哗啦哗啦地像前流淌，也有没有融化薄薄一层覆盖在水的冰，微风习习，阳光普照，河水格外耀眼，就像是河水中镶嵌了什么宝藏。河水不再那么刺骨的冰凉，而变的温润柔和。掬一捧在手上，洗把脸。任春风吹在脸上，感觉是那么清凉、舒畅。

人们的衣服都变薄了，大棉袄、羽绒服 。统统脱下塞进了衣柜，压箱底去啦!都纷纷换上了薄薄的单衣，整个人看上去都轻盈了。吹着春风的脸颊越发红润了，脸上的微笑也越发红润了。

小狗啊，小猫什么的也在“换衣服”，他们站在屋下掉毛，脱掉它们的“皮大衣”，换上它们的“小春装”。哈哈，它们越发可爱了。

打造生机盎然的数学课堂 第6篇

亦师亦友——让学生言无不尽

师：张老师有很多的癖好，你要是不能满足张老师的癖好，待会儿上课就会磕磕绊绊。同学们，会举手吗？

生：会。

师：知道我姓什么的同学请举手（学生低举手）。

师：在我班上像这样举手的叫 “别喊我，我不会”（学生哄笑）。

师：会的同学该怎样举手？（学生高举手）

师：聪明！这就叫悟性。很遗憾在我自己班这样举手的就是告诉张老师“最好别喊我，我不太会”（学生又哄笑）

师：“真会的”该怎样举手？（学生举出各种姿势）

师：特别想回答问题的时候有一妙招（教师边做不同的举手姿势边与学生交流，学生在哄笑声中知道 “真会”时的举手姿势）

…………

师：你们是五年级的学生了嘛，我看到你们就感觉特别亲切，知道为什么吗？

生：你是五年级老师。

师：比这更亲。

…………

生：你的儿子是五年级学生。

师：多有洞察力呀！掌声！（生齐鼓掌）好家伙，这个问题看出来了，太厉害了！

师：今天我把儿子带过来了（出示几张小孩照片）……我要考考你们的眼力，狠狠地给我猜，你们觉得哪一个可能是张老师的儿子。猜对猜错我都送一个大拇指（老师竖起了一个大拇指）（生争相以“真会的”举手姿势向老师示意）

…………

张老师以“会举手吗”这一看似不起眼的简单话题导入，与学生交流，既快速拉近了师生间的距离，引领学生轻松、积极地参与到教学活动中，又为教师快捷了解学生对所提问题的知晓程度做了铺垫。“多有洞察力呀！”“好家伙，这个问题看出来了，太厉害了！“我要考考你们的眼力，狠狠地给我猜，你们觉得哪一个可能是张老师的儿子。猜对猜错我都送一个大拇指” ……张老师幽默、诙谐、生动、形象、亲和、富于情趣的语言紧紧吸引了学生，学生从中体会到张老师的友善、尊重、欣赏，感受到张老师既是老师更是朋友。轻松、愉悦、民主、平等、和谐的教学氛围弥漫在课堂每一个角落，主动交流、情感释放、争相表达、言无不尽成为课堂的主色调，学生手舞足蹈、嬉笑欢呼、跃跃欲试。这样的课堂带来学生身心的放松、心智的开启、思维的驰骋，恰到好处地引导学生进入最佳学习状态。

碰撞思想——让学生从心所欲

师：张老师儿子的位置在这个平面图上可以用这样的数组成的数对（4，2）来表示。聪明不聪明就看你了。找到没有？同桌3人一起，不单要说答案还要说思考过程，你是怎么锁定这个人的？

生1：从下往上第4排，从左往右第2个（圈出相应照片）。

生2：从上往下第4列，从左往右第2个（圈出相应照片）。

生3：从左往右第4列，从上往下第2个（圈出相应照片）。

生4：从左往右第4竖，从下往上第2个（圈出相应照片）。

师：……张老师只有一个儿子，而且我给的数据是完全正确的，你们怎么给我整出4个儿子呢？……你们觉得，我给出了一个数据你们没找对，是因为自己没想清楚，还是张老师没有说清楚？

生：张老师没有说清楚。

师：一会儿给大家30秒的时间，我看看我们3人小组能不能快速而精准地商量出“张老师到底什么地方没有说清楚”，看看哪个小组讨论得既准确又全面。

（学生开始有目的地激烈讨论）

…………

师：这个小伙子（课件圈出平面图上相应照片）是张老师儿子最要好的朋友，他的数对是（2，1）。谁找到我真正的儿子了？3人小组赶紧说说是哪一个 ？怎么想出来的？（学生带着信息讨论）。

生：第4列，从下往上的第2个。

师：凭什么你一句话就把别的3个抹掉了？你从哪里发现这个才是真的？

…………

张老师注重从学生的认知发展水平和已有的知识经验出发，面向全体学生，充分尊重学生的主体地位，以质疑、讨论、推理为基本手段，让学生积极主动参与学习的全过程。张老师一次次地追问，一次次地创设思维的碰撞，但并不急于给学生答案，而是引发一次次争辩，挑起一次次讨论，促成学生深入思考。学生在不断地质疑、讨论、交流、探索中，思维一次次发散 ，对新知的理解一步步加深。张老师修筑起师生之间、生生之间智慧碰撞的快车道，让学生在宽松的探究空间里驰骋思维，从心所欲，探索正确的答案。

置身情境——让学生思绪万千

师：第1列举手，第2列举手，第3列举手，第5列举手，第2行举手。（生听令举手）

师：写下你的数对。

师：谁愿意说说你的数对，从此以后你就有一个数学代码了……

师：接下来我可要挑战一些难度了。班长来了没有，用代码告诉我，谁来？

生：（4，2）。

（师生一起锁定班长：先从左到右数到第4列，再数第2行……）

师：学习委员呢？赶紧告诉我，他是谁呀？（指名说出相应数对）跟我一起锁定她……

师：下面我想提高要求，我直接说数对，如果符合要求的同学就站起来。（3，1）、（3，2）、（3，3）、（3，4）、（3，5）（第3列的学生依次站起）

师：张老师随口报了几个，你们发现什么了？为什么我随便喊了几个数对站起来却是笔直的一列？你发现了什么？

生：因为开头的数字都是3。

师：开头的是行数还是列数？（生：列数）我这背后有窍门，是吧，厉害不厉害？你也喊几个数字要同学笔直地站起来。endprint

生：（5，1）、（5，2）、（5，3）、（5，4）、（5，5）、（5，6）。

师：同学们大声告诉我她厉害不厉害？（厉害）首先很聪明，她那叫依葫芦画瓢了，但依葫芦画瓢不是创新。有没有谁敢站起来说：“老师，我也能笔直地让同学站起来，但跟他们不一样？”

生：（1，1）、（2，1）、（3，1）、（4，1）、（5，1）、（6，1）。

师：这个厉害吗？厉害在哪？还有比她更厉害的吗？

生：（1，1）、（2，2）、（3，3）、（4，4）、（5，5）。

师：还有谁更厉害的？（此时学生思路已完全打开，都跃跃欲试）

数学情境是学生获取知识、形成技能、提升能力、培养情感的重要源泉，是沟通学生与知识之间的桥梁。美国教育家杜威曾说过：“为了激发学生的思维，必须有一个实际的经验情境，作为思维的开始阶段。”在这个环节中张老师创设“第1列举手……第2行举手”“写下自己位置的数对”“利用数对知识锁定班长、学习委员”等现实情景 ，把学生置身于身边活生生的资源之中，学生既是情境中的主角，又是运用所学知识解决问题的主角。让学生感受到数学不再是书本中枯燥的学问，而是遍布我们身边有趣、有用的工具。

在上述情况的基础上，张老师又创设“下面我想提高要求，我直接说数对，如果符合要求的就站起来”“为什么我随便喊了几个数对站起来却是笔直的一列？你发现了什么？”“我这背后有窍门，你也喊几个数字要笔直地站起来”等有创意、有挑逗性的真实情境，着实又给学生注入了一针针的“兴奋剂”。学生身处由数对编绘出来的一行、一列等图形里，思路更加开阔，联想更加丰富，创新更加大胆，兴趣更加浓厚。从数到形，从平面到多维，从而让数学理解达到新高度，把学生思绪引向新领域，把课堂氛围推向新高潮。

在整堂课中，张老师不断地唤醒学生心中沉睡的诗意，奏响他们心中美妙的琴弦，激发学生多层面的思维和多角度的理解、体验，点燃学生想象、创新的火花，从而让学生发现知识的真谛。张老师亦师亦友的友善师生关系、设置巧妙的生生智慧碰撞，创新高效的归真教学情境，让紧张的“学堂”成了师生交流的温馨港湾，让平淡无奇的教学内容精彩纷呈，让枯燥乏味的数学课堂生机盎然，让学生的情商智商得以和谐发展。

责任编辑 周瑜芽

孟州市现代农业生机盎然 第7篇

以“粮食丰产科技工程”为依托,加快高标准粮田建设。孟州市大力实施小麦高产创建整县制推进,定期组织普丰、农丰等种子企业和麦丰、田丰等农民专业合作社开展现场观摩,落实关键技术,实施应变管理,挖掘增产潜力。当地以高产创建核心示范区为重点,加快实施高标准粮田“百千万”工程,规划出平均每667平方米产量超吨粮的高标准粮田1.49万公顷,以城伯、谷旦两镇为基础,建设吨半粮超高产示范乡镇,争创国家粮食高产创建示范乡镇。

以标准化园区为依托,调整优化产业结构。该市不断加大园区基础设施建设,壮大“三品一标”基地规模。当地的全义农场是河南省最大的无公害韭菜基地,韭菜年交易量达到1 450万千克,交易额突破3 000万元,产品远销至山西、陕西、河北、湖北等周边省份。该市河雍街道东田丈园区在不断扩大黄瓜、苦瓜间作套种规模的基础上,积极探索大棚桃树种植技术,目前已发展种植桃树50余棚,其中2棚已挂果成熟,比露地桃早上市40天左右。该市康之源绿色蔬菜生产基地总投资80万元引进了水肥一体化设施,可供20公顷菜田和10座温棚使用,将有效提高水肥利用率,改善农业生态环境。该市锁蟒湖渔业有限公司的200公顷水产养殖基地被认定为河南省无公害农产品产地,填补了当地空白。截至目前,该市通过认证的无公害、绿色农产品生产基地有9个,总面积达5 533.33公顷。

构建生机盎然的生态信息技术课堂 第8篇

一、转变教学理念与思路

长期以小科、副科给信息技术学科定位,让学生在思想上不重视。转变学生心目中小科、副科的观念,首先教师应注重这门学科的教学,不是可上可不上,课堂上对学生不能放任,应该和语数英课一样,高度重视,严格要求。课前的准备、教学的组织、教材的把握、知识的迁移等,教师都要表现出认真、负责、重视的态度,这会促使学生改变对信息课的认识,端正学习态度,从而喜欢上信息技术课。

通过生活化的教学内容、教学方式等让学生感觉到信息技术与生活同行。学习PPT时,一个学生告诉我他为他当小学教师的妈妈制作了一个课件,于是,我的一个想法油然而生,何不让这个学生说说他是怎样帮妈妈制作课件的。课堂上,这个学生“现身说法”,吸引了大家的注意力,这个学生的精彩表现对大家的影响远远超过教师,班级学生兴趣浓厚、气氛高涨,课堂效果好。

二、注重多样化的导入

1.以旧带新

在教学“循环嵌套结构”时,让学生设计程序、输入乘法口诀表。任务一给出,尤其是口诀表图片一出来,熟悉的口诀、熟悉的画面,将学生带回了儿童时代。此时,教师的任务进一步提出,可以快速吸引学生的注意力和参与。看到学生很惊讶,我提出:今天不是背诵乘法口诀表,而是想让你们设计程序输出这张表格内容。

2.以“游戏”引难点

玩游戏是学生所热衷的。根据学生对游戏热爱的特点,利用游戏的方式,可以激发学生的学习兴趣,从而引出教学的重点和难点。如进行“二分法查找”的教学时,先呈现李咏主持的《幸运52》“猜商品价格”的视频,再呈现一部iPhone手机的图片和参考价格:5000—6000元,然后视频的播放暂停,让学生猜出这部手机的价格。教师也可以提前拿出准备好的物品,让学生猜价格,猜对了,就当成礼物送给学生作为奖励。这种方法,在教学中我多次使用,效果都很好,学生的积极性高,课堂气氛活跃,并且巧妙地落实了所要学习的重点和难点———二分法查找。

三、创新教学方式方法

1.增加活动环节,促使学生动起来

生机盎然课堂的构建,核心是学生在课堂上动起来,主要表现为会学、想学、学会。高中信息技术以实践操作为主要特点,而实践操作的教学仅仅靠教师对理论的讲解、单一方法的讲授作用不大,也会使学生感到枯燥乏味。教师应结合教学内容,增加一些演示性的操作环节,将理论和实践有机结合起来,给学生增加“看点”。再设计一定的操作活动,让学生进行实际操作,在操作中提高方法和技能。

如教学《Photoshop的图片的合成》时,教师呈现两个电影明星,黄晓明和杨颖的单人照片,然后再呈现两人放大后的合影照片,不用多说学生也明白教师采用了“移花接木”的方法。紧接着,让学生自己试着操作:将两幅图片进行合成,并引导学生注意图片的旋转和缩放。再启发他们自己主动获取两个图片素材而进行图片的简单合成。让学生通过操作,体会魔棒与套索的不同,在实践操作中掌握Photoshop图片的合成方法,将其发展为自身的技能。

2.开展合作学习,促使课堂活起来

信息技术操作比较多,学生层次具有差异性,部分学生在教师演示操作后自己再操作,他们有时捉襟见肘,不无犯难之色。信息技术课又不同于其他学科的教学,教师只能针对具体的问题而普遍强调和说明,操作上不可能一个个给予指导,此时,合作学习的开展有必要且意义重大。

3.借助于网络平台,拓宽教学方式

在科技飞速发展的今天,网络成为人们生活、工作的一部分,大家越来越依赖网络。网络在教学中更具有重要性,目前,微课、微视频等为学生提供了课外学习的平台。信息技术教学中,教师也可以借助于网络这个大平台的优势,为学生搭建一个发布作业、交流学习心得、评价作业等的平台,为学生及时解决学习中的困难。网络平台的构建,增强师生间的交流、生生间的练习,成为联系师生感情的纽带。

在科技飞速发展的时代,不懂信息技术将跟不上时代的节奏,终归成为落伍者。作为教师,创新教学方式,增进师生间的情感是趣味课堂、生态课堂的基础,因此,教师应立足于课改、立足于学生实际,多措并举,打造魅力信息课堂,让信息课堂也精彩无限、生机盎然。

摘要：信息技术课程受到高考现状的诸多制约,处于学科教学的边缘地带,作为信息技术教师,要寻求改变课堂生态的策略,打造学生喜爱的信息技术课堂,现从转变教学理念与思路、注重多样化的导入、创新教学方式方法三个方面展开探讨。

激活课堂,让小学数学教学生机盎然 第9篇

一、创设鲜活灵动的教学情境, 激发学生的学习热情

心理学研究表明, 恰当适宜的情境能有效激发学生的学习欲望, 让他们内心勃发出旺盛的探究兴趣, 从而提高课堂教学的质量和效果.在教学中, 教师应该为学生营造一个良好的氛围, 创设出适宜教学的情境, 将学生置于真实、优美、鲜活的场景中, 使原来抽象、呆板、晦涩难懂的内容变得直观、生动, 从而缩短时空的距离, 扫除学生的学习障碍, 激起学生情感上的共鸣, 激发他们学习的热情.如在教学有关“小数”的知识时, 我通过课件给学生创设了“CCTV少儿歌手大赛”的情境, 出示了某位选手最终的比赛成绩:9.87, 9.90, 9.97, 9.85, 9.78.在学生兴趣盎然的同时, 我提出了评分要求:根据比赛规定, 选手的最后得分应该是去掉一个最高分和一个最低分的.那么哪个是最高分, 哪个又是最低分呢?此时, 学生完全沉浸在现场比赛的情境中, 他们经过简单的思考, 都争先恐后地举起了手, 要品尝一回做裁判的感觉.此时, 我根据大家的回答, 进而追问学生:“你们是怎样判断出9.97是最高分, 9.78是最低分的呢?”顿时, 孩子们投身于热烈地讨论中, 他们各抒己见, 述说着自己的理由.课堂上充满了自由、欢快的气氛, 学生的主动性得到了激发, 参与课堂的热情得到了最大限度地释放, 学习效果自然不言而喻.

二、激活学生内在的知识积淀, 促进学生自主学习潜能

新的课程理念告诉我们, 任何有效的学习过程都是学习者积极建构知识体系的过程.新课标指出:“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上.”因此, 为了学习新知识, 必须具有一定的知识积累, 在此基础上积极培养学生自主学习的潜能.如在教学“圆面积计算公式的推导”时, 教师可以首先引导学生回忆以前学过的平面图形的面积计算公式, 思考能否将圆的面积转化为之前学过的图形, 从而推导出圆面积的公式.经过这样的点拨后, 让学生分组探究, 最后作出评价, 在相互交流中完善各组的思维方法.整个教学过程, 通过教师巧妙激活学生的知识积累, 引导学生面对新问题, 启动自己的思维, 积极开展自主学习, 从而让学生产生心灵的感知, 体验自主获取知识的快乐.

三、丰富学生数学学习情感, 形成积极的学习态度

教学的过程, 不仅是知识的传授过程, 更是伴随着情感的传递.情感犹如课堂教学活动中的润滑剂.在课堂教学中, 如果孤立地进行知识传授, 缺乏情感的参与, 课堂中知识的内化必然是残缺的、生硬的.同时, 没有情感体验的学习, 其本质也是不完整的, 是缺乏活力与激情的学习因此, 数学教学中只有让学生对每一个概念、公式、法则的学习.充满兴趣, 自觉主动地参与其中, 并经常体验成功的喜悦, 才能不断培养学生数学学习的自信心, 从而形成积极的态度.当然, 这些都需要教师潜心研究, 不断让学生产生学习的兴趣, 从而生成强烈的数学情感, 激发起内在的学习动机.

四、创设更多的数学活动, 让学生经历数学实践

实践操作是数学教学过程中的一种重要的教学活动, 它能让学生经历知识产生的过程, 让学生亲历知识、探究知识, 形成生动鲜活的知识, 从而触发学生的学习兴趣.如在教学“三角形内角和”的内容时, 为了让学生对该问题认识深刻, 理解透彻, 我将学生分成几个小组, 每人都画出一个三角形然后, 用量角器测量自己画的三角形的三个内角, 计算其总和.最后将测量的结果进行比较发现, 虽然测量的结果略显粗糙, 但三角形的内角和几乎都是180度.然后, 我再让学生动手, 将画出的三角形的三个角分别剪下来拼在一起, 大家很快发现这三个角拼在一起几乎组成了一个平角, 还是180度.此时, 学生对三角形内角和是180度形成了深刻的体验, 不仅记忆持久, 而且对来龙去脉掌握得透彻.

五、采用激励性评价, 激发学生熟悉学习动机

恰到好处的评价, 可以增强学生的学习自信, 点燃学生的探究激情.教师在教学中, 要善于运用评价的策略, 不时的激励学生, 尤其是对那些成绩平平、智力水平一般的学生, 教师更要在关键时刻发现他们的闪光点, 采用激励性语言催发他们奋起直追的勇气和信心.此外, 针对学生作业中暴露出的问题, 教师也可通过将评语引入批改中, 肯定其成绩, 指出其不足, 从而调动学生的积极性, 提高学生的兴趣.

如针对个别学生作业时粗心大意的坏习惯, 我会给出评语:“搬开你前进路上的绊脚石———粗心, 你会发现一片精彩的新天地!”“和细心交上朋友, 你就会感受成功!”等等.这种充满浓厚情感色彩的评语使学生强烈地感受到了老师对他的期待与关注, 从而在内心深处升腾起强烈的学习动机.

趣味性教学让高中数学课堂生机盎然 第10篇

一、积极创设更具趣味性的课堂导入

俗话说得好: “只有良好的开端, 才能有良好的结果”“良好的开端是成功的一半”. 同样, 对于课堂教学来说, 课堂教学的开局开设得很好, 将会给课堂教学的质量与效果带来意想不到的惊喜, 可以强有力地激发学生对教学内容产生强烈的好奇心和探究欲, 促使他们的注意力和全部精力集中于教师所提出的问题之中, 以更加积极、更加自觉的态度跟随着教师的教学思维, 从而全身心地融入到课堂教学活动当中, 去感知知识的生成与发展, 去体验知识的无穷魅力, 继而对所教学内容产生深厚的兴趣, 激发他们自主学习与探究知识内涵的动力, 进而推动课堂教学开展得更加有序与高效.

例如, 教师引领学生进行“集合”相关知识的教学时, 为了吸引学生注意力, 并有效化解集合这一概念的抽象性, 可以“老乡见老乡, 两眼泪汪汪”这一俗语作为课堂开场白, 引导学生理解可以将出生于同一地域的人看成一个集合, 集合犹如一个圈子将事物以不同属性进行区分; 又如在对“一一对应”这一函数特性教学时, 可以通过引入“一个萝卜一个坑”这一句俗语作为课堂教学的导入; 再如, 对有关极限数学知识的教学中, 可以“孤帆远影碧空尽, 唯见长江天际流”这一李白著名的诗句作为课堂的引入, 等等. 这些都将深层次地激发学生的情感因素, 从而促使他们以更加高昂的兴致参与到课堂教学活动当中来, 激发他们发现问题、分析问题与解决问题的动机, 让课堂教学氛围更加活跃, 进而更加有效地培育他们对数学知识的学习与探究产生深厚的兴趣.

二、积极构建更具生活化的教学情境

高中数学虽然具有一定的抽象度、深度与难度, 但其本质上来说是一门基础性的学科, 学科中所包含的教学内容本身是来源于人们日常生活, 其研究的目的最终也是应用于生活、服务于生活. 因此, 广大高中数学教师可以“生活化教学”为突破口, 积极构建更具生活气息的课堂教学情境, 从而有效化解数学知识的抽象性, 促使课堂教学不再有枯燥与乏味元素, 让课堂教学氛围更加鲜活且有韵味. 促使学生形象生动地感知到所学知识与自己的日常生活关系非常密切, 从而促使他们在观察日常生活现象时, 更加自觉地将实际生活中的所见所闻与所学知识联系起来, 从而从中深切地感受到利用数学知识认识生活现象、解决生活实际问题的乐趣, 进而激发和增加他们对数学知识进行学习与探究的兴趣, 提升课堂教学质量与效果, 增强他们的数学素养.

例如, 引领学生进行“排列与组合”相关知识的学习过程中, 可以创设组织全班人员参加一个课外志愿者活动的情境, 在活动结束后有领导提出与大家合影留念, 此时要求某一学生出来对合影位置进行排列, 显然这种排列是有一定约束的, 并不是随意编排的, 应综合考虑到男生与女生人数、领导与教师人数、学生的身高因素, 引导学生将这些因素考虑进入之后可以排列出的“阵列”有哪些种类, 问题情境刚刚创设出来, 便引起不少学生以非常高昂的兴致投入到对该问题的思考之中, 并铺开稿纸“写写画画”地布开阵势, 同时引入刚刚学习的排列、组合的有关计算公式, 还不时与同学们兴趣盎然地讨论交流, 有力地激活了他们的学习与探究热情, 取得非常良好的课堂教学效果.

三、积极引入直观有趣的教具辅助教学

高中数学相比较于初中数学在难度与抽象度方面明显要高一等级, 对学生的逻辑思维能力、抽象思维能力和空间想象能力等都要求比较高, 为了更加有效地帮助学生化解相关知识点的抽象度, 帮助他们更好地克服思维障碍, 降低或破解思维难度, 可以通过引入一些较为直观而且富有趣味性的教材教具进行辅助教学, 从而使得教学变得更加简单、形象与直观, 同时还富有趣味性, 促使学生从中产生学习与探究的乐趣, 培养他们对教学内容产生兴趣, 进而提高他们进行自主学习的积极性和自觉性, 提升他们的学习品质.

例如, 对于高中数学中的立体几何有关知识的教学过程中, 由于所教学内容具有较强的空间性, 许多学生对有关知识的抽象与空间想象感到较为吃力, 比如有关圆柱、锥体、三棱锥等表面积与容积的计算, 如果仅通过平面图来讲解, 学生理解起来显得较为困难. 为此, 通过引入自制的实物, 如在几何体上粘上纸张, 将这纸张拆卸下来展成平面, 由此可以非常直观地推导出它们的面积计算公式, 事半功倍地达成教学效果.

综上, 高中数学教师在引领学生开展课堂教学实践活动过程中, 必须清醒地认识到趣味性在课堂教学中的积极作用和重要价值, 紧密结合高中数学的具体实际, 开动脑筋积极引入各种有助于提升教学趣味性的教学方式、方法和手段, 以此来激发学生对所学知识产生较为深厚的兴趣, 从而让课堂教学氛围更加活跃, 让教学气息充满生机与活力, 让高中数学课堂生机盎然, 促使课堂教学质量与效率不断提高.

摘要：趣味与兴趣是促进学生自觉加强学习的最好动力, 对学科教学起着非常积极的作用.本文紧密围绕如何提升高中数学课堂教学的趣味性展开探讨, 提出积极创设更具趣味性的课堂导入, 积极构建更具生活化的教学情境, 积极引入直观有趣的教具辅助教学等教学方法与策略.

关键词：高中数学,趣味教学,课堂教学,教学探讨

参考文献

[1]刘蓝贵.如何让高中数学教学充满趣味性[J].试题与研究·教学论坛, 2014 (2) .

[2]马华良.《高中数学课程标准》实施中趣味性教学的探索[J].考试与评价, 2013 (12) .

有效教学，让数学活动生机盎然 第11篇

关键词：数学活动；有效教学

中图分类号：G613.4 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）07-144-001

我们知道数学是抽象的，它反映事物之间的数量关系不存在于物体的外部，而是建立在人脑中的一种抽象联系。而幼儿园数学教育活动是通过直观教具，使幼儿从具体材料和游戏活动中由外部的感知内化为内部的思维活动，并用语言促进思维，培养幼儿对数学的兴趣，在组织幼儿园数学活动中，从生活出发，给予孩子更多操作、探索的机会，让孩子领悟数学的魅力、感受到数学的乐趣。

一、融入生活，激趣数学知识

我们从教学的需求出发，引导幼儿从生活经验、生活实际中去挖掘数学知识的生活内涵，使幼儿体会到数学就在身边。

1.创设生活化的环境。《纲要》中明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用促进幼儿的发展。”在环境布置的过程中，我们提供适宜的物质环境刺激，激发幼儿积极的探索欲望。如小班教室窗帘上，选用两至三种图案布置，在布置的过程中，孩子们讨论：“教室的窗帘是一排五角星、一排爱心的。”还有的孩子发现了窗帘是两个红的、一个绿的排序……通过环境的布置，让孩子直观感受到有规律的排序，既让孩子们感受了排序的美，又让孩子了解了怎样进行有规律的排序活动。

2.提供生活化的材料。材料是数学活动的重要载体，孩子的年龄小，对于生活中认识的材料特感兴趣，因此我们将生活中收集的瓶瓶罐罐作为孩子学习的材料，如在小班数学活动“喂豆豆”的活动中，我们将收集的瓶子制作成可爱的瓶宝宝，贴上相应的数字点卡，孩子们拿着瓶子宝宝，根据点卡数量进行喂豆豆活动，而且在豆子的提供上我们投放了蚕豆、黄豆、花生，幼儿既可以认识这些材料，又可以选择喜欢的豆子喂瓶子宝宝。简单直观、操作性强的生活化材料满足幼儿反复摆弄的需要，让幼儿在多次操作中获得直接的感性经验。

二、多元互动，提升学习经验

幼儿数学活动既是数学课堂交流的重要方式，也是启发式教学的重要工具。在数学活动中通过教师的提问、引导幼儿的操作等多种教学方法，通过师幼的有效互动，提升幼儿的学习经验，实现经验、能力的新提升。

1.动作做。心理学家皮亚杰认为：“思维从动作开始，切断了与活动之间的联系，思维就不能发展。”幼儿只有在操作中运用多种感官边操作边思考，逐步建构、整合、修正出属于自己的数学概念和技能，从而获得丰富的数学知识，建构起数学的思维。在数学活动“种子排队”的过程中，教师提供了蚕豆、黄豆、花生大小不等的种子，幼儿在操作中发现同样数量的种子排队，蚕豆排队的队伍比较长，而黄豆最短；在让幼儿排同样长的队伍中，幼儿通过操作、记录，知道了蚕豆用的数量最少，黄豆用的数量最多。通过两次操作活动，将原本种子大小与数量之间的关系轻松的解决了，孩子们既学的轻松，又获得了抽象的数学概念。

2.巧提问。美国数学家哈尔斯说过：“问题是数学的心脏，没有问题的存在，就没有数学活动的开始，有了问题，思维才能有方向。”在幼儿数学活动中，教师需要通过层层的提问，引发幼儿去探索、去发现。如在大班数学“有趣的电话号码”活动中，教师从问题导入“我们的电话号码都有哪些数字？”“电话号码有几位数？同样的数字为什么交换了位置就变成了新的号码？”在一系列的提问中，孩子们知道，原来电话号码的位数是相同的，交换了位置就会变成了新的号码，于是在教师层层引导下，幼儿开始设计自己的电话号码，感受数字的有趣。巧提问，吸引幼儿积极地参与和主动地学习。

三、有效引导，体验活动乐趣

《幼儿园教育指导纲要》明确提出：“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。”教师要有敏锐的观察力和洞悉力，对幼儿发出的互动信息作出及时的反应，接住幼儿抛出的球，运用自己的机智和策略，使教育活动更有效、更深入地开展，让幼儿体验活动的乐趣。

1.层层递进。数学活动是一个循序渐进的过程，在指导的过程中，教师要遵循幼儿的发展特点，采用层层递进的方法，引发幼儿主动探索的热情，教师在活动中要关注到不同发展水平和不同发展阶段的幼儿，使每一个幼儿在不同的操作过程中有所收益。如小班数学“有趣的排序”活动中，一开始让孩子进行颜色的认识与分类，再让孩子进行排序，在排序的过程中教师给予孩子更多的自主，让孩子自由的进行排序，然后根据每个孩子的能力投放任务卡，不同层次的任务卡，孩子们可以根据自己的能力自主选择，让每个孩子都能“跳一跳，摘到果子”。当孩子们对于颜色的排序有一定学习后，又可以进行大小不同的排序活动，又一次激发幼儿探索的欲望。层层递进的教学方法，为幼儿的学习架起了一架合适的梯子，不断激发幼儿的探索欲望，使活动始终充满趣味且富有挑战，引导着幼儿不断向前。

2.关注品质。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“要最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获得经验的需要。”作为教师要充分利用各种机会，引导孩子发现问题、分析问题和解决问题，帮助孩子不断积累经验，并将其运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。如大班数学绘本“公主殿下来到的那天”，孩子们在测量比较的时候遇到了问题，究竟哪一块更加大一些呢？老师并没有给予孩子帮助，而是鼓励动手做一做，想一想，引导孩子分析问题，小组测量的时候，鼓励孩子与同伴互相商量，合作测量，不仅让孩子学会了测量的方法，更是体验了与同伴合作的快乐。在数学活动中教师不仅仅要关注幼儿的学习结果，更注重学习的过程，在学习的过程中帮助孩子养成爱思考、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造的好品质。

生机盎然 第12篇

什么是生物学?生命科学是研究生命现象、生命活动的本质、特征和发生、发展规律, 以及各种生物之间和生物与环境之间相互关系的科学, 与人类生存、人民健康、经济建设和社会发展有着密切关系, 是当今在全球范围内最受关注的基础自然科学。生命科学用于有效地控制生命活动, 能动地改造生物界, 造福人类。

当今生物学知识积累出现了前所未有的飞跃, 这在人类科学研究历史中是空前的。较之于国际上生物学学术研究的高歌猛进, 高校部分学生和家长却生物学的就业前景莫衷一是。他们认为生物专业学习难度大、就业面窄、工作薪酬低、社会价值不大等等。作为一名综合性大学生命科学院的教师, 我对他们的这种懵懂和迷茫表示理解, 但我相信只要他们真正明白了什么是生命科学、不虚度大学美好的光阴、学好基础知识、全面发展自己、做好未来的规划, 他们一定会庆幸自己选对了专业!

对于生命科学的深入了解, 无疑也能促进人类其它知识领域的发展。比如生命科学中一个世纪性的难题是“智力从何而来?”我们对单一神经元的活动了如指掌, 但对数以百亿计的神经元组合成大脑后如何产生出智力却一无所知。可以说对人类智力的最大挑战就是如何解释智力本身。对这一问题的逐步深入破解也将会相应地改变人类的知识结构。生命科学研究不但依赖物理、化学、数学知识, 也依靠后者提供的仪器, 如光学和电子显微镜、蛋白质电泳仪、超速离心机、X-射线仪、核磁共振分光计、正电子发射断层扫描仪等等, 举不胜举。生命科学学家也是由各个学科汇聚而来, 学科间的交叉渗透造成了许多前景无限的生长点与新兴学科。生物学中的技术应用方式之多即使是致力于这项热门产业的行家也无法想象。

科学技术是推动现代生产力发展中的重要因素和重要力量, 而且现代化科学技术的超前性对生产力发展具有先导作用。生物技术将走完其被社会接受的全过程, 它带来的风险和益处能被宽容地看待。对于社会上大家都闻之色变的肿瘤, 随着生物学技术的进展, 也将逐渐被人类征服。生物学技术可以在预防、早期诊断、治疗这几个阶段帮助人类, 并最终战胜肿瘤。 (1) 预防:帮我们找出肿瘤发生的病因和危险因素, 并根据个人的遗传背景和生活方式, 推测易患肿瘤的种类, 提出相应的预防措施。将来有可能我们每个人都能通过芯片技术了解各自的遗传缺陷, 并通过药物或其它方法改造有缺陷的基因, 从而从根本上防止疾病的发生。 (2) 早期诊断:利用生物学标记和生物工程的仪器设备, 在肿瘤出现临床症状之前, 做到早期发现和诊断肿瘤, 为临床治疗争取宝贵的时间。 (3) 治疗:根据患者的病情特点、遗传背景, 设计个性化的靶向药物 (如基因疗法增加或纠正基因, 小分子疗法能够控制多基因复杂疾病的许多不同基因的功能) 和治疗计划, 最终消灭肿瘤, 挽救病人的生命。 (4) 突破传统遗传学的限制:将来有可能通过生物技术对疾病施行子宫内基因疗法, 或实施种系基因疗法, 改造患病胚胎的基因, 使其能正常出生和健康成长。

生命科学学生的毕业去向在哪里?

21世纪是生命科学的世纪, 这已是全球的共识。虽然近期不断有大范围的经济危机和自然灾害发生, 对我国甚至全球的经济发展都产生了很大的影响, 但各国政府对生命科学方面的投入却不减反增, 各类有关生命科学的研究机构规模持续扩大, 和生命科学有关的公司也如雨后春笋般不断涌现。生物技术有为思想创造智力市场的作用, 这是通过传统的政府资助的研究或基于大公司的研究不能企及的。以上这些情况的出现, 无疑为生命科学毕业生的就业提供了大量岗位。

飞速发展的当今社会, 一方面是生活条件不断改善, 新技术层出不穷, 与之相对应的另一方面却是生存环境持续恶化, 新问题应接不暇, 而解决这些问题的方法, 很多都要依赖生命科学及其相关学科。例如:目前人们最关心的环境污染、食品安全和身体健康问题, 无一不涉及到生命科学。正是因为生命科学的发展, 使能源可以循环, 可持续利用, 并找到了治理污染的新方法, 才减少了环境污染。正是因为生命科学的发展, 提高了粮食产量, 并发明了新的检测方法, 我们的食品安全才有保障。正是因为生命科学的发展, 找到了一些治病和健身的新方法, 我们的身体才能更健康。

此外, 生物学的下一阶段的重大突破——生物学若是能和计算机结合 (我院有生物信息技术本科专业) , 与制药公司合作可以根据人类基因组信息研制出挽救人类生命的药物, 这种结合也将会产生更多新的工作岗位。再比如随着工业化进程、科技飞速发展和人类社会的进步, 可再利用能源和环境可持续发展将是21世纪最大的产业, 国家“十二五”规划指出新型节能环保技术、新能源技术等加速突破, 将推动世界进入绿色、清洁、低碳发展的新阶段。这是一个新兴的领域, 毫无疑问更多的大学生将会关注运用生物技术解决全球迫在眉睫的能源危机和环境问题。

对应于以上社会的具体需求, 我觉得生命科学类学生应该从下面几个方面着手,

(1) 学好本专业知识, 发挥本学科优势。生物学是自然科学的重要门类, 是社会科技发展的产物。虽然是新兴事物, 但是它的出现和存在是科学发展的必然结果, 也将在国家、社会的发展进步中起到举足轻重的作用。现在全国已经有一百多所高校设立了生物科学专业。而按照人事部的有关统计预测, 我国今后几年内急需人才主要有以下8大类:以电子技术、生物工程、航天技术、海洋利用、新能源新材料为代表的高新技术人才、信息技术人才、机电一体化专业技术人才、农业科技人才、环境保护技术人才、生物工程研究与开发人才、国际贸易人才, 律师人才。其中大部分都和生物科学相关。这一切都说明生物学专业的学生进的是大学的朝阳专业, 今后在社会职场中很有竞争力。

(2) 兼学与本专业类似甚至“无关”专业。生命科学是涉及物理、数学、化学、等多方面的综合性很强的学科, 因此, 选择生命科学专业, 也就意味着可以打下很好的理工科基础, 拥有较广的知识范围, 容易转到与生物科学相关的其他专业或行业, 如计算机、制药、食品科学等。大学, 有充分的发展机会, 同学们可以在这里, 按照自己的兴趣, 辅修一些相近甚至学科跨度很大的专业。例如近几年我院每年都有多名生物类本科毕业生被保送到我校及全国高校法学院、公共管理学院、光电子科学与工程学院等院系攻读硕士研究生。随着全球化趋势, 近几年我院毕业生到公检法、卫生检疫、电子信息、能源动力、商业贸易、公共事业、金融服务等行业越来越多。

(3) 做好职业规划。同学们应该对自己的大学生涯和以后的发展道路有一个清晰的规划。明白自己在大学里应该为以后做好什么准备。根据规划和自己的特长、兴趣有所侧重的发展自己, 为将来做好准备。

若同学们做好了相应的准备, 那么以下各个方面, 就是你们大展身手的广阔天地:

(1) 国家机关, 企事业单位。例如:农业部、卫生厅、公安局、航天部门 (航天生物技术) 、质量监督检验所等。

(2) 医院, 科研院所的专业技术人员。例如:全国各省市县级医院、中科院等。

(3) 公司, 例如:生物技术公司 (如华大基因等) 、电子行业 (如通用电气医疗系统贸易发展有限公司、深圳市华太电子有限公司等) 、食品行业 (如雀巢中国有限公司、广东美味鲜调味食品有限公司) 、生物医药企业 (如辉瑞公司、迈瑞等) 。若是销售岗位及管理岗位, 则不限行业。

(4) 农林牧渔业生产人员。例如:养殖场、育种站等。

(5) 自主创业。例如:自办网站、软件开发等。

(6) 追逐梦想, 继续深造。例如:出国、保研、考研等。

(7) 其他。例如:金融行业 (银行) 、深圳汉莎航空等。