农村留守儿童安全问题

农村留守儿童安全问题（精选12篇）

农村留守儿童安全问题 第1篇

1 留守儿童安全意识问题现状

1.1 留守儿童安全意识淡薄

2008年, 中国共有2万名青少年非正常死亡, 其中农村留守儿童占据了很大一部分。近年来, 关于农村留守儿童伤亡和被伤害的报道时常见诸报端。由于未成年人活泼好动的生理特点, 以及担负着监管责任的这些“留守儿童”多为爷爷奶奶或外公外婆, 他们年事已高, 往往既要照顾农田, 又要忙于家务, 很容易让这些“留守儿童”脱离监管视线, 疏忽大意之下造成意外悲剧的发生。

1.2 留守儿童法制道德观念意识不强

处于义务教育阶段的儿童少年, 自律能力很弱。由于父母不在身边, 儿童和监护人之间关系特殊, 只要不犯大错, 多数监护人对孩子的行为一般都采取认可态度, 由于缺乏及时有效的约束管教, 部分留守儿童纪律散漫, 存在行为偏差。调查中发现, 许多留守孩子在家里不听祖辈教导, 道德品行较差, 不遵守学校规章制度, 甚至有小偷小摸、打架斗殴、敲诈勒索等违法违纪行为。调查数据显示, 义务教育阶段中的留守儿童学生中有14.95%存在违纪行为, 2.99%存在违法行为。因此, 法制道德观念的问题与留守儿童的公共安全教育有着不可分割的联系。

1.3 留守儿童心理健康教育缺乏

由于留守儿童的父母不在身边, 没有直接关爱和监护, 长期缺乏家庭温暖, 同时又因为多种原因和现有监护人的沟通交流不顺畅, 从而容易出现心理障碍。调查显示, 54%的留守儿童和他们的临时监护人有矛盾, 50%的留守儿童表示学习上遇到困难感到无助;32%的留守儿童表示曾经受到同学的欺负。

2 农村留守儿童安全意识问题产生原因

农村留守儿童产生安全意识问题的原因是复杂多样的, 我们从家庭、学校、社会三个方面加以分析:

2.1 家庭教育功能和监护功能严重弱化乃至缺失

家庭是孩子的第一所学校, 父母是孩子的第一任老师, 以父母为主体施行的家庭教育对于孩子品德、人格、行为习惯的形成起着不可替代的作用, 而来自父母的管理和监护则是保障孩子人生安全的根本所在。但在我们绝大多数农村留守儿童家庭里, 来自家庭的教育和监管伴随着父母双方或单方的外出而被严重地弱化了, 甚至是缺失的。农村留守儿童父母外出务工后, 由于多种条件的限制, 对于留守在家孩子的教育和监护, 他们基本上是爱莫能助的。爷爷奶奶等隔代亲人照看, 难以胜任教育留守儿童的重任。

2.2 学校缺乏有效管理和安全教育、法制教育

在我国广大农村地区, 尤其是中西部边缘地区, 大多农村学校受办学条件、师资力量、教学理念的局限与制约, 还没有拿出切实可行的措施对规模越来越大的农村留守儿童进行有效的管理, 在平时的教学中, 也缺少有组织有计划地对学生进行过生命教育、安全教育和法制教育。这样, 留守儿童在面对一些突发事件时, 往往失去了判断能力和安全防护意识, 很容易受到身体和心理的双重伤害。再加之农村中小学由于师资质量、管理规范和所处地理位置等原因造成学校教师和管理人员与学生的家庭监护人交流不多, 对学生的思想状况和平时言行上的反常现象不能够及时重视, 也是重要原因。

2.3 社会问题

由于各种社会原因, 也对留守儿童的安全造成了重要影响。当前, 社会处在经济高速发展时期, 种种不良思想也对学生造成了不良影响, 加之一些违法分子出于各种目的, 也对学生造成了危害。

3 农村留守儿童安全意识问题解决对策

很多低年龄段的农村留守儿童安全意识十分薄弱, 面对危险不知如何处理, 从而导致意外事故。追究其原因就是监护人对于可能出现的安全隐患没有能够预见, 没有及早采取防护措施。那么, 在留守儿童安全意识教育上面给出一点浅显的观点。

3.1 保障农村留守儿童家庭教育

家庭教育无时不刻不影响着孩子的思维方式和生活习惯, 良好的家庭教育对于保障孩子的安全教育起着十分重要的作用。家长和监护人要树立正确的安全意识, 并在日常的生活中以身作则, 用自己的实际行动来影响孩子, 并对孩子进行必要的安全知识的教育。

3.2 改善留守儿童的教育机制

学校教育不仅要完成校内对留守儿童的教育, 同时应该有意识地向留守儿童的校外生活延伸, 以弥补他们在校外的生活, 保证他们健康安全成长。学校对法律知识的宣传和教育也是必不可少的, 以增强学生自我保护意识;针对留守儿童的品德行为偏差和心理障碍问题, 定期开展心理咨询、心理矫正工作;学校老师要加大家访力度, 或通过电话、信件等形式, 向家长汇报孩子的学习、生活和思想情况, 要充分利用假期或春节家长回家的时机, 使学校、家长对留守流动儿童教育形成有效合力, 有的放矢地进行教育疏导。

3.3 完善留守儿童的援助和保障制度

政府应加强农村留守儿童工作各项制度建设, 为留守儿童工作的开展提供制度保障, 并将农村留守儿童工作纳入各级政府年度目标考核内容。设立留守儿童工作专项资金, 加大对于留守儿童教育方面的经费的投入, 建立更多的留守儿童法律援助站以及安全教育援助站, 并制定一些行之有效的保障制度以促使其实施, 确保此项工作真正落到实处。留守儿童在学校以及家庭的保障上, 政府应当从强化其责任意识的角度制定一些有激励性的制度, 如奖惩机制, 使得两方面共同加强对留守儿童的安全进行保障;制订和实施一些优惠政策和配套措施, 促使家长与政府共同对留守儿童关注。

总之, 对于农村留守儿童的安全意识的培养是个艰巨的任务, 面对着各自家中的宝贝, 如何去保证他们的安全是全社会应广泛关注的话题, 仅仅靠监护人的呵护, 学校的教育是远远不够的, 应建立起一个健全的体制去保护, 教育这个特殊的群体, 使他们安全, 健康的成长起来。

摘要：由于亲情的缺失, 留守儿童在成长过程中逐渐暴露出安全、教育、心理、健康等一系列问题。留守儿童的问题不只是我国建设和谐社会以及新农村建设中的重点关注对象, 更是建设和谐社会和新农村建设必须要解决的问题。近几年来农村留守儿童的安全教育问题已经引起了我国社会各界的广泛关注。本文从农村留守儿童安全意识问题现状分析其产生的原因, 在其基础上, 分别从家庭, 学校, 社会等方面提出解决对策。

关键词：留守儿童,安全意识,安全教育

参考文献

[1]周宗奎, 孙晓军, 刘亚, 周东明.农村留守儿童心理发展与教育问题[J].北京师范大学学报:社会科学版, 2005 (01) .

[2]褚福银, 聂欣.重视新农村建设中的安全问题[J].中国发展观察, 2007 (01) .

[3]肖富群.留守儿童社会化状况的实证研究[J].广西民族大学学报:哲学社会科学版, 2007 (05) .

[4]王玉琼, 马辛丽, 王田舍.留守儿童问题[J].中国统计, 2005 (1) .

农村留守儿童问题论文 第2篇

关 键 词：留守儿童 心理问题 美术心育 策略研究

随着我国工业化、城镇化进程的不断推进，农村经济结构的调整，我国农村大量剩余劳动力向城市转移，他们在为城市创造大量财富的同时，也为广大农村带来了我国现时期特有的“留守族”和“留守现象”。

一、农村留守儿童心理特征

留守儿童在情绪问题、自卑心理、逆反心理三个方面与非留守儿童相比有着较大的差异，因缺少父母的引导、关爱和教育，心理上大致有以下问题：柔弱无助、自卑闭锁、寂寞空虚、逆反心理，对父母怨恨与情感隔膜。这种现象对儿童心理发展的影响是非常深刻而复杂的。由于得不到及时的引导、纠正，便形成了留守儿童一些明显的心理与行为问题。

二、美术心育对留守儿童心理问题的“治疗”

1.美术与心育

美术作为美育的主要实施途径，不仅要进行美术知识的传授和美术技能培训，同时也肩负着培养学生健康心理的教育任务。美术教学活动，可以消除学生心理上的紧张、焦虑、冲突等精神压抑，使各种心理功能趋于和谐，并获得放松、乐观的心理状态，进而为实现“完整的人”奠定基础，这就是说美术和美术教育同样具有心育治疗作用，同时也为人类治疗心理疾病、保障心理健康发展提供了一种方法。通过美术活动及美术心育治疗模式，为我们从事探索、分享与回馈，促进留守儿童在心理、行为等方面健康发展提供另一种可行途径。

2.美术心育治疗对策研究

美术心育治疗是一种特殊的心理治疗方法，即利用美术媒介、美术创作来帮助个人或团体达到身心整合目的的一种艺术疗法。治疗的重点在于创作中内心历程的探索，通过治疗的过程、方式、内容和联想，显示出个人的人格发展、人格特征和相关的潜意识。作为一种“非语言的心理治疗”，美术心育治疗可以从他们的创作中了解和排除各种心理疾患，并借助创作走进留守儿童的内心世界，疏导焦虑情绪，改善儿童的心理状态。

(1)美术创作中的心育治疗

儿童在美术创作中流露出他们内在的潜意识情感，在不知不觉中把内心深层次的动机、情绪、愿望投射在作品中。教师要从中细心观察，通过美术作品深入儿童内心世界。一旦发现了学生的不良情绪应该争取多接触他们，与他们达成心理沟通，在充分尊重其个性表现的同时，帮助他们走出心理的隐患，通过自由创作，使内心的冲突投射在作品中，使心灵得到“净化”。我们应该尽可能让这些学生画出心中的恐惧、焦虑和不快，宣泄郁积于他们心里的伤痛。当这些留守儿童表达和宣泄心中的不快时，内心激烈的焦虑能通过绘画宣泄和释放，以维持心理的平衡，从而矫正异常心理。

(2)团体活动中的美术心育治疗

在团体活动中，教师应注重对留守儿童加以引导，通过团体生活，使他们学习如何与同伴交往及进行各种美术实践活动，在活动中要融合游戏的竞赛机制，培养他们的个性化审美趣味和敢于尝试的精神。通过手工制作、构建等活动培养他们的合作意识和创造力，在合作中形成尊重、关怀、友爱等品质，使他们的`能力和人格都得到和谐发展，以达到协调、整合其身心的治疗目的。

采取不同的方式让留守学生融入生活，如激励和引导他们参加各种形式的社区活动、美术展览、美术兴趣小组、校园美化活动等，增加学生交往、协作的机会，有助于学生增强群体意识。在丰富多彩的美术活动中，学生与教师之间，学生与学生之间，平等、信任、爱心、责任感等社会性情操内容得到极大扩展，学生之间产生感情上的共鸣。研究表明，在实践中进行团体治疗有很多优势，当事者在活动中宣泄潜意识，取得成功的体验，教师可以在活动过程中获得心理活动信息便于引导和治疗，当事者在活动中不知不觉获得了治疗，从而让他们获得稳定的心理支持。

(3)艺术活动评价中的美术心育治疗

信心是孩子社会性发展的一种重要品质，也是一种非常重要的非智力因素。美术心育疗法提倡从表现性评价和档案夹评价两方面来实施。

在美术情境教学中，教师要尽可能地发现留守学生身上的闪光点，对他们实施适度的鼓励性评价，维护和强化他们学习的内驱力，使教学活动和评价活动高度融为一体;通过激励，帮助他们树立在美术活动中的自信心;教师不仅可以通过学生作业或课堂表现进行评价，还应调动学生的自评和互评的积极性，从多方面、多角度完成表现性评价。

美术活动档案夹评价是一种在学生美术学习全过程中，重视学生自主评价的形成性评价方式，旨在帮助学生成为对自己美术学习历史具有思考评价能力的人。美术档案夹的评价特别注重学生艺术学习的探索过程，注重学生心理与教学活动和艺术实践的有机联系，学生自身就是艺术档案夹内容和形式的决策者和建设者。

通过制定美术成长过程的资料夹，在学习美术的探索过程中，注重学生心理与教学活动和美术实践的有机联系，促进学生美术学科的主体性发展。而美术活动档案夹评价的主要意义就在于留守儿童作为档案夹创造、开发、评估的参与者，使他们能够学会自己判断自己的进步，从而使他们的创造力和自信心得以提高。

结语

农村留守儿童存在的问题 第3篇

【关键词】农村；留守儿童；问题

【分类号】D432.7

时下，越来越多的农民进城务工，这种趋势所带来的影响是多方面的。在有子女的农民工中，只有很少的农民工是把子女带到城市上学，而绝大多数的是把子女留在老家，托付给其爷爷、奶奶、外公、外婆，甚至是叔、伯、姨等，这就产生了一个特殊儿童群体——“留守儿童”。在缺少父母关爱的环境中，这些“留守儿童”的心理、学习、行为习惯、自觉性等都受到很大的影响。留守儿童的学习现状令人担忧，存在很多问题，很值得我们去关注、调查和研究。

一、学习普遍较差

由于父母外出打工，缺乏有效的家庭教育这个重要环节，留守儿童对学习缺乏热情，进取性、自觉性不强，作业不能按时完成，应付了事，学习成绩普遍较差。调查显示，留守儿童中学习成绩优秀的不到20%，80%以上学习成绩中等或偏下，有的主课只有30分—40分，时常有逃学、厌学、上课纪律性差、上课时间溜出学校上网等现象发生。留守儿童学习成绩较差比例之大实在令人担忧。

二、亲情缺失

父母在外打工对留守儿童造成亲情欠缺，是最严重也是最现实的问题。由于父母不在身边，留守儿童长期缺乏亲情的抚慰与关怀，往往焦虑紧张，缺乏安全感，人际交往能力较差。同时，根据调查和座谈的情况看，大多数留守儿童表现出对家庭经济、父母健康和安全的忧虑，不希望父母常年在外打工，且年龄越大，越表现出对家庭完整和父母关怀的强烈要求，对生活的满意度逐步降低。

在调查中发现，随着父母探亲频率降低，联系次数减少，留守子女在人际交往、性格、生活感受、人生理想、协作求助、学习成绩等方面发生障碍的比例呈明显上升趋势。父母在外打工对留守儿童生活的影响较为复杂。一方面，由于在外打工，经济较为宽裕，对留守儿童生活的支付能力较强，所以在生活（主要是物质生活）的满意程度上，留守儿童的满意度更高；但由于父母不在身边，留守儿童得到的关爱减少，所以，半数留守儿童不希望父母在外打工。从年龄维度看，随着年龄的增长，留守儿童逐渐意识到家庭完整和父母关怀的重要性，因此，对生活的满意度逐步降低。法国克里斯琴·施皮茨博士曾经这样忠告做父母的人：培养你们的孩子，多和孩子在一起，因为亲情的抚慰与关怀有助于孩子的成长。而留守儿童成长期间缺乏的恰恰是亲情的抚慰与关怀。这是我们应该引起充分重视的。

三、心理存在偏差

留守儿童监护人对留守子女的心理健康问题介入较少，关注不够。由于远离父母，缺少了起码的与父母交流的机会，而监护人又无暇顾及他们的情感变化，这对留守子女的心理健康极为不利，常引发种种心理病症，如感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极，有的因父母不在家而感到遭受歧视、孤独无助、悲观寂寞。从调查看，因为长期得不到父母的关爱，缺少应有的管教，一部分留守儿童会变得性格孤僻、自闭、自卑、倔强、与人交往少、我行我素。在大多数的留守儿童中，差不多都存在着心理问题和行为异常，他们表现为任性、冷漠、内向、孤独等性格特征。

在这些留守儿童中，有相当一部分儿童由祖辈抚养，他们的心理发展普遍存在一些问题，应该引起社会、学校的关注。父母长期的缺位和隔代抚养的局限性使农村儿童的认知、情感、道德、个性等发展得不到正常的呵护和教育，从而造成心理发展上的诸多缺陷。隔代抚养对农村留守儿童学习和心理发展有一定的不良影响。从调查数据我们可以看出，留守儿童渴望父母的关怀与社会的关注，希望多与父母进行心灵的沟通交流。

四、道德行为及人格不完整

由于外出务工的父母常年在外奔波，回家次数较少，与留守子女联系少，对于孩子的成长缺乏足够的关注和指导。而青少年正处于情感、性格变化的转折时期，长期与父母分离，极易使他们的性格变得内向、自卑、悲观、孤僻。另外，在留守儿童中，放纵溺爱型家长比例较高，究其原因，主要是在家的监护人管不了、不敢管、不会管，外出父母则无暇管、舍不得管。留守孩子几乎生活在无限制状态下，无形中助长了其自私任性、霸道蛮横、以自我为中心等极端性格。而且随着父母外出时间长短而发生变化，一般显示为时间越长，性格变化越大，且年龄越小，变化越快。因此，留守儿童在与人交往过程中会出现感情体验不充分、人格的发育存在着偏差、人格发展不完善等问题。

五、存在违规违法现象

因与父母长期分离，留守儿童得不到正常的家庭监护和教育。正是由于缺乏全方位的家庭监管与引导，留守儿童极易放松对自己的要求，为人处事往往带有盲目性、随意性和冲动性，一部分儿童学业荒废，有的还流入了社会不良群体中，有的甚至走上了违法犯罪的道路。据调查，在留守儿童群体中，23%的人经常上学迟到旷课，46%的人沉迷于上网聊天或玩游戏，35%的人表示有过打架斗殴的经历，且女性的比例居多，其中亦不乏小偷小摸的人。

六、存在各种安全隐患

留守儿童作为社会的一个弱势群体，他们缺乏自我保护意识和自我保护能力。父母不在身边没有直接的关爱与监护，监护责任不落实，监护人缺乏防范意识，儿童防护能力弱，农村留守儿童容易受到意外伤害，甚至成为不法分子侵害的对象。而且有时受到侵害，没有倾诉的亲人，往往不易被发现。留守儿童中男性儿童多被同伴或社会不法分子欺负、勒索财物等。并且在每到夏天，由于缺乏监管，男性留守儿童多会出现溺水的事件，而女性儿童多受到人身的侵害。女孩受到性侵害又不能及时得到父母帮助，极易酿成严重后果。对于对环境适应能力较差，自制能力较弱的孩子来说，加强安全防护工作至关重要。但由于学校、家庭之间安全衔接上存在“真空”，学校不可能面面俱到，监护人又普遍缺乏安全保护意识和防范防护能力，导致留守儿童伤人或被伤害等安全隐患无处不在。

农村留守儿童安全问题 第4篇

一、广西壮族自治区农村留守儿童教育现象剖析

据调查, 广西壮族自治区某县外出务工的人员约为30万人, 农村留守儿童约10万人, 人数非常多, 是广西壮族自治区某县突出的社会问题之一, 近些年来在该县政府的重视之下, 农村留守儿童教育问题得到了有效的处理, 但是部分问题依旧存在, 具体如下。

1. 心理健康教育不足

因为父母外出务工, 儿童缺乏心理健康教育, 导致其心理负担加重, 制约着留守儿童的心理健康发展。据调查, 广西壮族自治区某县农村约60%的留守儿童父母每年回家次数少于3次, 约40%的留守儿童每月与父母通话的次数少于2次。由于父母长期不在身边, 留守儿童所接受的心理健康教育仅限于学校, 缺乏家庭的关爱, 而留守儿童的年龄正是身体发育以及性格形成的重要时期, 缺乏来自家庭的心理健康教育, 导致其出现严重的心理问题, 对于事物的认识往往过于偏激。

2. 价值观念教育错位

农村留守儿童的家庭经济状况一般都不理想, 据调查, 广西壮族自治区某县农村留守儿童家庭的人均年收入少于3500元的约为30%, 为了生计, 留守儿童的父母不得不外出务工, 缺乏家庭关爱的童年容易导致其价值观念出现严重的错位, 人生观、价值观、世界观等均有可能出现扭曲的问题, 对农村留守儿童自身的发展以及社会的进步皆有不利的影响。

二、农村留守儿童教育问题的内外部原因

1. 内部原因

为了生计, 父母外出务工, 把孩子留在家中托付给老人照顾, 父母与孩子相聚的时间很少, 缺乏父爱与母爱的童年是不完整的。担任农村留守儿童监护人的多为祖父母或外祖父母, 这是典型的“隔代监护”, 进行心理沟通的难度较大, 易助长儿童的反叛心理。再加上老人的文化水平不高, 对孩子学习方面与心理方面的教导更是少之又少, 导致农村留守儿童教育问题更加突显。

2. 外部原因

外部原因主要在于学校与社会方面, 首先是学校方面, 学校只注重知识教育, 而忽略了心理层面的干预, 农村留守儿童在学校找到的并不是心理层面的抚慰, 而是更多的孤独与心理空洞。其次是社会方面, 社会整体对于农村留守儿童的关怀不足, 政府送衣送食、上门探望等形式难以起到实质的作用。

三、解决农村留守儿童教育问题的举措

1. 优化社会教育的大环境

首先是立法方面, 应大力落实《义务教育法》以及《未成年人保护法》, 从法律的角度对农村留守儿童进行保护, 保障其接受教育的权利, 防止不法人员利用农村留守儿童的年幼无知进行犯罪活动。其次是经济方面, 政府应当大力发展地方经济, 逐渐缩小地区间的经济差异, 促使外出务工人员回流, 这是解决农村留守儿童教育问题的治本之策。

2. 合理选择委托管理的对象

家长在外出务工之前, 应当选好委托管理的对象, 鉴于孩子的祖父母或外祖父母年龄较大, 同时知识文化水平不高, 在教育孩子方面有心无力, 不建议作为首选的委托管理对象。如果同族中尚有较为年轻的长辈留在当地, 建议将孩子委托给其管理, 尽量还原家庭的温馨气氛。同时, 父母也要通过电话多与孩子进行沟通, 关心其学习与生活情况, 向其灌输正确的思想道德理念。

3. 加强寄宿制学校管理力度

学校实行寄宿制是解决农村留守儿童教育问题的重要举措之一, 应加大教育经费的投入, 建设学生宿舍, 安排学生住在学校, 令其更好地体验集体生活, 以同学之间的情谊弥补亲情的缺失, 同时也方便教师就近关心农村留守儿童的学习生活情况, 帮助留守儿童养成良好的生活习惯与待人接物的态度, 提供就学保障。

四、结语

目前, 农村留守儿童教育问题已经上升到了社会性问题的层面, 儿童是我国实现民族复兴的希望, 不应当让经济方面的原因制约其发展, 应寻求有效的途径, 如优化社会教育的大环境、合理选择委托管理的对象、加强寄宿制学校管理力度等, 切实解决农村留守儿童教育问题, 促进农村留守儿童健康成长、均衡发展。

参考文献

[1]唐春兰.农村留守儿童教育问题研究[D].桂林:广西师范大学, 2007.

农村留守儿童问题及建议 第5篇

在农村，尤其是欠发达地区，近年来父母外出打工，孩子留守家园的现象相当普遍，这一特殊现象是伴随着城市化进程和发展劳务经济而产生的。留守儿童由于父母不在身边无法得到正常关爱、保护、教育和引导而产生心理障碍和行为偏差的现象已不在少数。今年4月4日，景阳乡泥沟初级中学一名初三学生在家服毒不治身亡，2009年5月份至今，景阳乡就有3名中小学生(均为留守儿童)在校(家)自杀身亡。在深感震惊和痛心的同时，经过深入的调研和深刻的反思，试图探寻一些解决这些问题的方法和途径。

一、农村留守儿童的基本情况及存在的问题

景阳乡地处两省(湖北、陕西)三县(陕西白河、旬阳、湖北郧西)的交界处，水、陆、铁三路为鄂西北边陲的景阳人走出大山，走向外面的世界提供了便利。景阳乡有3万4千多人口，由于区位偏僻、信息闭塞、土地瘠薄、资源匮乏、农民群众的生产条件和生活水平都比外面相差甚远。为创造新生活，从上世纪八十年代初至今近三十年间，外出打工人数从当初不足百人到现在的9800多人，增长近百倍，户平外出1.2人。在外出人员中，已婚8500多人，占86.7%，在全乡5970名16周岁以下儿童中有4675名为父母单方或双方外出打工的留守儿童，留守儿童占儿童总数的78.3%。据调查，相当部分留守儿童存在着值得关注的这样或那样的问题。

首先是存在认知偏差。留守儿童正处于人生观、价值观形成的关键时期。由于父母法定监护职责的缺失，其它监护人难以起到较好的监护作用，缺乏必要的教育引导，社会上各种不良风气对留守儿童产生了不可忽视的负面影响。部分留守儿童的人生观和价值观偏离正确方向，分辨不清真、善、美与假、恶、丑，学习目的不明确，学习积极性不高，纪律涣散，乡中心学校一负责同志说“留守儿童很少有全面发展的，他们的学习成绩，品德发展不尽人意”。

其二是存在心理障碍。外出务工父母及代理监护人无暇或无能力顾及孩子，大多数留守儿童缺乏父母亲情和教育，没有感情依靠，得不到正确引导和帮助上，这对他们的心里产生了不利影响，容易导致心理问题。有的儿童由于长期的寡言沉默、焦虑、紧张，逐渐形成了孤僻、郁闷和自卑的心理，调查显示，父母均在家的非留守儿童在人际交往和自信心的方向显著高于单亲外出的留守儿童，而单亲外出的留守儿童在这方面又显著高于双亲外出的留守儿童。

其三是存在行为异常。有的儿童容易情绪失控，导致冲动行为发生，存在盲目反抗和逆反的心理，因为总感觉缺乏保护别人会欺负他，一点小事就会计较当真，与人交往时充满警惕甚至是敌意，有时对老师和临时监护人也有较强的逆反心理。

其四是存在易受侵害。由于留守儿童自我保护，防范能力相对较差，加之学校和家庭之间存在安全教育衔接上“真空”，使一些图谋不轨的人有了可乘之机，以致留守儿童被侵害的事件时有发生。2008年景阳乡就发生一起未成年初中女生被一中年农民多次奸污案件。虽然犯罪分子受到了法律的惩处，但给受害儿童造成的身体和心理创伤则可能是终身的。

二、农村留守儿童存在问题的原因分析

首先是家庭原因。为孩子提供必要的物质生活条件，教育条件、安全保障及父母亲情、家庭温暖促使孩子在情感、道德、行为、心理等方面健康发展是每一对父母天经地义的义务和责任，但在绝大多数外出务工家庭，这些责任都是有欠缺的。在景阳乡，从调查情况看，对留守儿童监护主要有三种类型：一是祖辈监护。由于祖孙年龄相关一般都在45岁以上，且祖辈大都文化偏低，思想观念与孙辈差异较大，难以与孩子交流沟通，有人形象地把隔代教育比喻为“隔靴搔痒”;二是单亲监护。在儿童时期，父爱母爱缺一不可。孩子父亲或母亲一方外出，一方在家照看，缺乏父爱或母爱，导致关爱不健全。一般来说，父亲处出的孩子表现出胆怯、缺乏自信;母亲外出的孩子表现在冷漠缺乏友爱等;三是其它亲属监护，父母外出把孩子托付给叔、婶、姑、姨或邻里监管，这类监护通常把孩子身体安全放在首位，学业成绩和物质上的满足次之，较少关注孩子行为习惯以及心理、精神的需要。如果这类监护人也有孩子，难免对待不尽公平，留守儿童常因感到自己是“外人”而产生自卑的心理。

其二是学校原因。学校是学生学习、生活的主要场所，学生的绝大部分时间都是在学校中度过的。因此，学校生活对学生的身心健康影响最大。学校的教育条件、学习条件、生活条件，以及师生关系、同伴关系等如果处理不当，就会影响学生的身心健康发展。遇到事情不会处理，精神紧张、焦虑却不会及时调节，教师教育手段简单粗暴，语言过激，也不能及时引导教育，都会造成心理失调，导致心理障碍。再一个就是传统教育体制的影响。受长期以来应试教育的影响 ,学校教育往往显得枯燥、呆板,对学生进行“填鸭式”教学 ,只重视追求学生成绩 ,对学生创造性思维能力和人格的培养远远不够，学生学习压力过大，也会产生心理健康问题。

其三是社会原因。社会对青少年的心理健康的影响涉及到政治、经济、文化教育、社会关系等，这些因素对一个人的生存和发展起着决定作用。例如社会上的拜金主义、享乐主义、极端个人主义等社会消极观念极易使青少年形成消极的心理意识, 有些青少年看到社会上的`某些不法分子屡屡得手却未受到应有的惩罚, 思维便向另一不正常的方向发展,认为这种偶然现象是可以仿效的, 就铤而走险, 明知故犯, 也干起违法犯罪的事情。2009年泥沟中学一名男生在夜间潜入一个体经营户宿舍和商店，在盗取食品和衣物后正欲离身时，被街坊邻居围堵在作案现场。几年前景阳派出所曾侦破一起摩托盗窃团伙案，也是在校中学生所为。还有文化传媒的影响，如网络虚拟的世界、校园暴力小说、电影、电视片中的凶杀、暴力、恐怖、色情等内容对青少年心理健康的侵袭危害也很严重。社会生活中的种种不健康的思想、情感和行为，严重地毒害着青少年学生的心灵，从而形成心理健康问题。

其四是孩子自身原因。留守儿童正值人生的“第二断乳期”，其心理发展特点具有不平衡性、自主性、动荡性和闭锁性，判断是非的能力差，自控能力弱，不全面的思维方式将事物简单化，一遇挫折往往自暴自弃，导致心理问题发生，甚至酿成悲剧。

三、解决农村留守儿童问题的若干建议

有关农村留守儿童教育问题 第6篇

当今留守儿童教育问题不仅仅是教育方面的问题，它其实是我国社会发展阶段中的一个特殊产物，是一个复杂的社会现象。因此，解决农村留守儿童的教育问题也不能停留于教育自身改革和完善的层面，而应该将其放到构建社会主义和谐社会的大局上来思考，从政府、学校、家庭、社会等层面寻找对策。

一、政府层面

政府的责任主要是在政策层面上采取措施，确保教育的公平、和谐发展，这是政府的使命所在。具体来说，其一，政府的底线是确保九年义务教育的顺利实施，尤其是农村贫困地区和贫困人口的义务教育逐步实现全部免费，从受教育机会上确保留守儿童都要有学上。其二，要进一步落实有关法律、法规、保障留守儿童的合法权益，完善《未成年人保护法》，落实政府应担负的责任。其三，打破二元制的城乡户籍壁垒，接受留守儿童在父母务工所在地入学。

二、家庭层面

家庭是教育儿童、少年最重要的场所，家庭教育对子女将来的发展起着至关重要的作用。对于长期在外务工的父母来说，首先，要纠正一个认识上的错误，即仅关注挣钱给孩子吃好、穿好等物质上的满足，取而代之的是要加强与孩子情感的沟通，让他们体会到父母的爱，巩固亲子关系。为此，父母要充分注意亲子之间的沟通与交流方式，要注意时间上不能相距太久，最好能做到每周交流一次，及时了解孩子的生活、学习情况。其次，还应十分重视孩子监护人的选定问题。如果没有相当可靠的人代为监护，父母最好要在力所能及的范围内，加强对留守子女的关心呵护。

三、学校层面

学校在解决农村留守儿童的教育问题上应担当“主角”，因为在留守儿童家庭教育缺失的情况下，学校教育就显得格外重要。第一，学校的教育理念要更新，即从单纯追求升学率转向追求全体学生的全面健康发展上来。第二，针对班级中关注“共性”多，而忽视留守儿童特殊群体或个体的情况，并利用班集体的力量形成一个温暖、宽松的成长环境，第三，学校应逐步建立并切实执行留守儿童监测制度，建立留守儿童的个人档案，及时了解留守儿童的学习和生活情况，并根据情况进行分类教育管理，让在留守儿童身上发生的问题消灭在萌芽状态。

四、社会层面

留守儿童的教育问题是一个极其复杂的、综合性的社会问题，仅依靠教育行政部门和学校的力量很难彻底解决，需要社会各方面力量的介入。根据当前农村社会发展的实际情况，社会的可作为是加强和完善农村社区教育组织或机构建设，充分发挥社区教育对学校教育和家庭教育缺失的弥补作用，使家庭教育、学校教育和社会教育三位。

农村留守儿童教育问题研究 第7篇

一、目前留守儿童存在的教育问题分析

1. 学习成绩不容乐观

由于留守儿童的父母都外出打工, 难以在日常生活中给留守儿童提供完整的家庭教育, 这造成了很多留守儿童的学习成绩不高。通过调查发现, 留守儿童在山区农村往往由自己的爷爷奶奶或者是外公外婆看护, 他们的文化水平偏低以及文化觉悟不高, 导致了留守儿童的成绩不好。通过对山区农村留守儿童学习成绩的调查发现, 留守儿童的学习成绩出现两极分化问题, 学习成绩好的留守儿童往往是因为他们的监护人对其进行严格的管理和指导, 让留守儿童养成了良好的行为习惯和学习习惯, 而学习成绩差的儿童, 往往是监护人关心不足, 认为学习是没有用的, 不注意对留守儿童学习兴趣的培养, 没有让留守儿童形成正确的认识, 按时完成老师布置的作业。

2. 不好的行为习惯

很多农村的留守儿童由于从小缺乏完整的家庭教育, 养成了不好的行为习惯。这主要归结为留守儿童往往不听从年迈的监护人劝导, 认为自己的爷爷奶奶不能理解自己, 更有甚者不但不听从长辈的教导还顶撞自己的长辈。大部分留守儿童宁愿与自己的朋友去家乡以外的地方玩乐, 也不愿意听从长辈的教导, 从而出现了留守儿童不听管教、违反校规的现象, 尤其是正处于叛逆期的男孩子, 逃课上网, 结伙闹事。正是留守儿童家庭教育的缺失, 让留守儿童养成了不好的行为习惯。

3. 情感教育的不足

目前, 留守儿童存在十分严重的心理问题, 主要是由于孩子的家庭教育和学校教育的缺失, 尤其是父爱的缺失。通过对留守儿童的调查发现, 大多数儿童难以感觉到幸福, 并且会产生负面情绪, 加之农村德育教育和心理教育的缺失, 让留守儿童遇到情感和心理问题时无处倾诉, 渐渐变得自卑、沉默寡言, 不愿与人交流, 加之, 随着父母外出打工时间的延长, 心理问题更加严重。此外, 部分学生出现严重的性格问题, 不懂得与人和睦相处, 并对别的小伙伴存在敌意, 这些问题的出现都要归结为学校教育的不完善, 无法及时发现留守儿童的心理变化, 让留守儿童的心理问题越来越严重。

二、留守儿童出现教育问题的原因分析

1. 学校因素

留守儿童出现教育问题, 主要归结为教育理念的不足和师资队伍的不完善, 如部分农村学校违背教学理念违规收取借读生, 让留守儿童无法接受公平的教育, 甚至部分贫困儿童无法获得受教育的机会。另外, 农村学校对留守儿童不够重视, 没有充分关爱他们和帮助他们, 让留守儿童无法感受学校教育的温暖和教育的公平性, 从而让他们觉得学习是无用的, 只是在浪费他们的时间, 打击了留守儿童的学习积极性, 使山区留守儿童的教育出现问题。

2. 家庭因素

由于留守儿童的父母的外出打工, 使留守儿童的第一任老师由父母变成爷爷奶奶, 爷爷奶奶将自己的人生观念传授给留守儿童, 而爷爷奶奶的观念往往是陈旧的、落后的, 如认为学习是没有必要的, 劳动才是最重要的。正是留守儿童的父母关爱不足, 没有让留守儿童形成正确人生观念和意识形态, 或者说留守儿童是输在教育的起跑线上。

3. 社会因素

由于农村的精神建设相比于大城市还十分落后, 没有形成良好的社会风气, 不良的社会风气让留守儿童的发展偏离正轨, 逐渐迷恋上网络游戏, 加之山区农村教育和监护力度的不足, 留守儿童可以轻易出入网吧和娱乐会所, 导致留守儿童误入歧途, 山区农村教育难以顺利开展, 出现了许多教育问题。

三、结语

留守儿童的出现是由于人口流动和城镇化进程造成的, 是难以根除的社会问题, 如何正确的处理留守儿童问题, 不仅关系到儿童的健康成长和家庭关系的和睦发展, 更关系到国家的稳定, 为此, 相关研究者要充分认识留守儿童的教育问题, 采取有效措施解决留守儿童教育问题。

摘要：目前, 山区留守儿童的成长环境不但难以保证儿童的健康成长, 还出现了许多棘手的问题, 其中家长对留守儿童学习的关心不足, 导致出现学习问题。家庭温暖的缺失, 导致出现心理问题以及亲情交流的缺失, 以致出现行为问题。为此, 将进一步探索农村留守儿童出现教育问题的原因, 给相关研究者一个新的研究视角。

关键词：农村,留守儿童,教育问题

参考文献

[1]蒋平.农村留守儿童家庭教育基本缺失的问题及对策[J].理论观察, 2005, (04) .

[2]范方, 桑标.亲子教育缺失与“留守儿童”人格、学绩及行为问题[J].心理科学, 2005, (04) .

[3]刘洪仁, 杨学成.转型期农民分化问题的实证研究[J].中国农村观察, 2005, (04) .

农村留守儿童教育问题探讨 第8篇

关键词：农村留守儿童,教育,责任

改革开放以后,随着我国区域经济的差异不断被拉大,人民对生活水平的要求不断提高,巨大的生活差异驱使经济条件不好的农村劳动者逐渐向经济发达的城市转移。由于受户籍、经济条件等多重因素的影响,很多外出务工父母不得不将孩子留在老家,交由老人照管或寄养在亲戚家,使这部分儿童不能守在父母旁边享受正常家庭的温暖而成为了留守儿童。许多留守儿童由于缺乏父母直接的爱护与管教,在寄养人的溺爱或放纵下,逐渐变成了有问题的不良儿童,使得近年农村留守儿童的教育问题逐渐成为社会发展中的一个重要问题。

一、农村留守儿童产生的原因分析

农村留守儿童问题的出现,是我国社会主义初期阶段发展过程中所涌现的几种特有的现象之一,它的产生是由诸多因素造就的,简明分析如下。

首先,我国最初的改革开放政策是先发展沿海主要城市,再向各大城市发展,允许一部分人先富起来,这种政策拉大了偏远地域及城乡之间的发展差距。先发展的城域由于起步早经济发展速度快,很多企业又属于劳动力密集型企业,需要大量的生产劳动力,而本域城市人口无法满足对劳动力的需求,必然需要外来劳动力的补充。

其次,农村的发展多以生产资料为主,生产力水平比较低,人均年收入偏低,难以满足农村劳动者日益增长的生存需求需要,这就导致大量的农民选择外出打工赚钱。

再次,我国原有的户籍制度实行的是城镇和农村户口分离的二元化制度,农村户口转城镇户口比较难,医疗、教育等各种福利是严格按照户籍进行分配的,农村户口劳动力在工作当地无法享有完善的医疗保障,可以说自身待遇都存在问题;另外,以往小孩上学也受到户籍很大的限制,外来子女高考必须要到户籍地进行。如此很多农村外出务工人员不得已考虑将子女留在户籍地学习和生活。

此外,由于城市里的生活费水平较高,农民工多以体力劳动为主工资偏低,在自己生活水平难以提高的境况下,更难以负担孩子的各项费用。

综上所述,大部分外出打工的农民不得不将子女留在农村,由此形成了大量的农村留守儿童。

二、农村留守儿童存在的问题

留守儿童在社会中属于特殊弱势群体,他们不能在自己的父母身边享受家庭的温暖,有的甚至无人照看,其实他们更需要父母的关爱、社会的帮助、学校的教育,在他们身上存在很多需要我们思考和亟待解决的问题。

1.家庭教育长期缺失导致孩子情感缺失,心理问题突出。由于父母长期不在身边,留守儿童与父母的直接交流变得稀少,一些不良行为及品质得不到及时矫正,长期放任下去,会导致孩子在思想德行、心理等方面出现问题,变的孤傲难以相处,甚至走上违法犯罪道路。

2.孩子成长过程中的生理教育缺失,性意识问题突出。在农村,生理教育本就是个难题,在学校的教育也是一知半解很迷茫。孩子在成长过程中对很多难以启齿的生理问题产生好奇,父母不在身边更是无人解答,他们一般都埋在了心里,他们对性行为的认识误区也成为一个不容忽视的问题:一方面,他们成为犯罪者;另一方面,他们也会变成受害者。

3.家庭监管环节缺失,学习、安全问题突出。(1)辍学现象严重。留守儿童由于缺乏父母直接的家庭学习辅导,遇到的学习问题不能及时解决,如再与老师和学生的学习交流少,便会导致他们的学习成绩跟不上;如果父母再一味地埋怨孩子不好好学习,会让孩子对上学产生逆反心理,导致孩子不愿上学辍学回家。(2)安全隐患。农村留守儿童由于父母不在身边,不能直接对他们进行安全监管,容易出现以下两方面的安全问题:一方面,他们极易成为受害者,现实社会这样的例子比比皆是;另一方面,他们又成为以身试法、危害社会的不法分子。

据统计,目前我国有2000余万留守儿童,这是个巨大的儿童群体;儿童是祖国的未来,未来他们的素质决定了一个民族国家的整体素质。以上诸多问题的存在,严重制约了留守儿童的健康成长。能否解决好这些问题,长久计关系到社会的稳定和国家的长远发展。

三、解决农村留守儿童存在问题的办法分析

农村留守儿童问题将在我国社会主义初级阶段长期存在,解决这个问题是一项繁琐的社会系统工程,需要政府部门的政策指导、广泛的社会力量的参与、学校的职责优化与家庭监管教育的到位,四者密不可分。只有四者有效地互联互动,才能确保农村留守儿童有所养、有所学、有所护。具体对策与建议如下:

(一)加快落实户籍一元制,解除原有户籍制的各种壁垒

消除城乡隔离的户籍制度,确保所有户籍人员在就业、医疗、住房、教育等方面的平等性,降低外来务工人员的生存成本,保证他们的子女也能就地上学。解决好上学问题,父母把孩子留在身边的机会就变大,从而从根本上降低留守儿童的存在。

(二)大力发展落后区域经济

劳动力大量流动的根源是区域经济发展的不平衡。要改变这一现状,落后区域政府就要尽职尽责、想尽办法利用国家政策,发展本地经济,就近或就地吸引劳动力。另外,国家应出台相应的优惠政策,鼓励落后的当地政府采取措施吸引本域在外地的企业业主回乡办厂,鼓励外出务工人员返乡创业。本地外出务工人员减少了,留守儿童的数量自然就降低了。

(三)放开民间教育投资,增加城市教育设施

吸引民间资本进入教育行业是目前解决城市教育资源短缺的一个重要手段;在教育平等的原则下,政府应大胆鼓励并支持民间办学,以降低农民工子女在城市就学需要的高昂的入学费用,让他们的子女能在就业地直接入学,以逐渐减少留守儿童的比例。

(四)增强学校职责,在学校建立健全留守儿童教育监管体系

学校是个育人的的地方,既要育智又要育德;教育孩子也不光是学校的事,当然也需要家长们的全力配合。对于留守儿童这个特殊群体而言,由于父母不在身边,学校的育人职责无疑更加沉重了。对于他们学校应建立详实的留守儿童档案,以便能和孩子家长及时联系沟通,让父母及时掌握孩子在学校学习及思想的动态。另外学校也可以组织些互动活动,增强留守儿童的融入能力、适应能力、解决问题的能力等,让留守儿童成长在有爱的学习环境中。

四、总结

留守儿童问题的解决不是一蹉而就的,以上解决办法也不是全部的更不是万能的,它需要全社会的关注与不懈努力。温家宝同志在给农民工子女的一封信中曾写道:同在蓝天下,共同成长进步。这句深情的寄语,充分体现了党和国家对农民工留守子女的无限关爱及解决农村留守儿童社会问题的巨大关心与决心。相信在政府的大力改革下,农村留守儿童这个全社会问题会逐渐得到有效解决并消失。

参考文献

[1]周林,青永红.农村留守儿童教育问题研究[M].成都:四川教育出版社,2007.

[2]王江荷.农村留守儿童现状及教育问题对策研究[J].黑龙江教育学院学报,2009,(02).

[3]袁江鸿.农村留守儿童的现状及教育对策[J].决策探索,2006,(06).

[4]罗玉琼.关于留守儿童的教育思考[J].科学咨询,2014,(13).

[5]张维新.关于留守儿童义务教育问题的探讨[J].安徽农业科学,2010,(30).

[6]文尚卿.关于解决农村留守儿童教育问题的几点思考[J].全国商情,2010,(20).

我国农村“留守儿童”教育问题探究 第9篇

1 农村“留守儿童”教育存在问题及其表现

农村“留守儿童”在成长过程中, 家庭教育环境与一般的正常的儿童不同, 具有自身的特殊性, 因而有可能产生一系列的问题, 他们缺乏父母的关爱, 与父母之间的亲情感缺失, 两代人之间的矛盾也就容易产生。学校教育也同样不尽如人意, 学校忙于追求自身的升学率无暇顾及这些弱势儿童, 整个社会大环境也不利于“留守儿童”的健康成长, 从而导致许多儿童身心发展不健全, 造成其人格缺陷, 成绩滑坡等问题。主要表现为:

1.1 道德教育弱化

道德教育在儿童的成长过程中发挥着重要的作用, 儿童的道德认识和道德品质不是与生俱来的, 它需要后天的良好教育、环境的积极影响和个人的主观努力。尽管现在的儿童见识越来越广, 但是大多数的留守儿童与父母长期分离, 缺乏基本的道德教育, 导致一些留守儿童的集体主义观念淡薄, 容易形成以自我为中心, 自私自利的不良品质。

1.2 学习成绩普遍偏差

农村基础教育设施落后, 师资力量薄弱, 部分学生本就学习目的不明确, 学习的积极性也不高, 一旦成为“留守儿童”后, 缺乏家长的监管, 其成绩更是急剧下滑。调查显示, “留守儿童”的学习成绩大多都不尽如人意, 他们中的成绩优秀者仅仅占7%, 较好的占20.6%, 一般、较差的占56.5%, 差的占15.9%。从中可以看出学习成绩一般和差的占了72.4%, 远高于正常水平。

1.3 性格发展不健全

儿童时代本应是一个无忧无虑的时代, 父母则是孩子幸福的守护神。然而对于留守儿童来说, 这只能是一个梦想。父母外出, 孩子常年得不到父母的爱, 这对于正处于人生观、价值观形成时期的孩童来说无疑是致命的, 他们需要有人引导, 需要与父母的沟通、交流和倾诉。现实是他们不具备这个条件, 这对于他们的心理健康成长极为不利, 慢慢的他们就形成了自卑、冷漠、郁闷、失望、敏感、孤独、胆怯等不良性格倾向。渐渐的“留守儿童”就有一种被忽视被遗弃的感觉, 心理压力越来越大, 甚至扭曲, 从而产生心理疾病。所以他们对学校、老师、甚至是同学都有一种抵触情绪, 这不得不说是一种悲哀。

2 农村“留守儿童”教育问题产生的原因

2.1 城乡经济发展不平衡, 二元经济体制是其根本原因

首先, 我国农村经济发展落后, 农民生活水平、人均收入普遍偏低。据了解, 一些地方城乡之间的人均收入高达10~50倍左右的差距, 这种经济上的发展不平衡性决定了城市教育和农村教育的不平衡。

其次, 城乡二元经济体制成为“留守儿童”日渐增多的体制原因。我国的城乡二元结构衍生出的城乡二元体制, 直接导致城乡基础教育差距拉大。长期的政策倾斜使农村和城市经济发展极度不平衡, 尤其体现在农村基础教育方面。在广大的农村地区, 教育经费欠缺或被挪用已司空见惯, 不少边远地区至今没有一座现代化的教学楼, 和城市教育存在巨大的差距。

2.2 家庭结构的异化, 父母与子女的长期分离是其直接原因

完整的家庭结构, 一家团圆和睦是儿童成长的最佳环境。家庭是儿童成长的重要阵地, 父母是儿童成长的第一任教师, 和谐的家庭教育对个体的成长产生终生的影响。现实中, 农村家庭父母常年外出, 和子女聚少离多, 沟通有限, 监护人大多只能关心“留守儿童”身体成长, 其精神和心理上的需求却无法满足。父母对子女的教育是一种天然的和谐的亲子氛围, 家庭结构的异化, 使这种氛围消失于无形, “留守儿童”的教育问题也就出现了。

2.3 监护人教育的失当与社会环境的负面影响

父母是儿童的天然模仿对象, 一方面, 如果父母外出, 受到了不公正的待遇, 体会到赚钱的不易, 逢年过节回家与孩子沟通交流, 讲述其在外打工的艰辛, 希望孩子能够努力读书, 将来有所成就, 这对孩子形成一种激励。另一方面, 如果父母外出挣了点钱, 就沾沾自喜, 认为读不读书都无所谓, 对孩子的学习也就放任不管, 只希望他们快点长大, 将来和他们一起赚钱。新的“读书无用论”必然对孩子也造成影响。处于童年时期的孩子自觉性、主动性、自我控制力本来就较为脆弱, 在受到父母的不正确教育后, 很容易就失去了学习的动力和压力, 处于一种放任自流的状态, 自然难以上进, 最终荒废学业, 更有甚者, 有可能走上违法犯罪的道路。

3 农村“留守儿童”教育问题解决途径

3.1 大力发展农村经济, 统筹城乡经济协调发展

首先, 政府在经济发展中要起主导作用。巩固和完善国家的各项支农惠农政策, 切实贯彻国家的方针政策, 增加对农民的各种补贴, 如种粮补贴、农机补贴的力度等, 让农民得到实实在在的实惠。其次, 增加对农业的财政投入, 保障农业的稳步发展。农村要发展, 就离不开政府资金的扶助, 不断、持续的增加农业补助, 加强农村各项基础设施建设, 水利工程建设, 确保农业又好又快发展, 农民收入才可能稳步提高。再次, 加快农业的科技成果的转化, 使各项科技成果都能发挥其作用, 使农村经济获得发展。

3.2 加强学校对“留守儿童”的教育和管理

学校是解决农村“留守儿童”的教育问题的主体, 农村学校又是直接面对“留守儿童”的教育实施单位, 必须切实履行教育责任, 对每一个“留守儿童”的成长负责, 关心爱护每个儿童。

首先, 充分发挥教师在促进“留守儿童”健康成长方面的重要作用。教师的文化水平整体较高, 受过专门的职业训练, 对孩子的成长规律, 教育规律有更深的把握, 教育方法也较为科学留守儿童大部分时间都在学校中度过, 和老师接触最多, 因此, 老师不仅要做知识的传授者, 更要做生活的“贴心人”, 加强与留守儿童的交流沟通。

其次, 完善农村寄宿制学校的建设。寄宿制学校的建立, 可以把留守儿童集中到学校统一管理, 确保学生的学习和安全, 解除进城务工人员的后顾之忧。各地政府根据本地的实际情况, 有组织、有目的、有计划的兴建一批现代化的寄宿制学校, 配备专门人员管理, 不仅在学习上帮助留守儿童, 更在生活上、心理上帮助留守儿童, 使其成长成材。

3.3 进一步完善家庭的教育职能

家庭教育是启蒙教育, 对儿童的一生具有至关重要的作用, 健全、科学的家庭教育有利于儿童的身心健康。首先父母应加强与子女的沟通, 关爱儿童应从关“心”开始, 父母不应只顾赚钱, 而应时常关注自己的孩子, 了解每一阶段孩子的成长、变化情况、心理状态, 即使在远方也同样把“爱”浇灌在子女心中。此外, 家长应注重临时监护人的选择。孩子的教育问题不是儿戏, 选择一个负责任、有文化, 有能力的监护人对留守儿童来说是极其关键的。第三, 家长应及时、经常和学校沟通, 建立家校联系机制。

摘要：随着我国经济快速发展, 社会转型速度加快, 越来越多的农村剩余劳动力向城市转移, 相应的农村“留守儿童”教育问题也产生了。阐述了农村“留守儿童”的教育问题, 并揭示其内在根源, 探究其解决路径。

关键词：农村,留守儿童,成因,途径

参考文献

[1]张美兰.农村留守儿童教育问题探索[J].九江学院学报:哲学社会科学版, 2010, (01) .

[2]邰启扬, 吴承红.农村留守初中生学业不良原因分析及教育对策[J].江苏技术师范学院学报, 2005, 11 (5) :42.

[3]朱永哲, 田光华, 等.小学生心理健康教育研究[J].基础教育改革, 2010, (9) .

[4]马焕灵.城乡基础教育一体化之制度障碍克服[J].当代教育科学, 2010, (10) .

农村留守儿童安全问题 第10篇

关键词：留守儿童,安全问题,预防

中国改革开放以来, 经济快速发展, 许多农民工都跑到城市求生活, 我校学生的父母也不例外。在这样的情况下, 我校留守儿童在家接受文化教育、心理状况、安全教育等一系列问题, 特别是留守儿童安全问题已引起我校领导的高度重视。

一、我校留守儿童安全问题情况

1、煎熬。事实上, 我校留守儿童和他们的父母一起在煎熬中度日。一是因为家庭经济状况不好, 需要父母到城市去打工, 二是因为孩子正处于青春期, 特别需要和父母沟通。在农村, 很多家庭都面临这种两难选择。这是一对难以找到完善解决方案的矛盾。有多少个农村家庭在承受这样的煎熬, 品尝別离的滋味。而最苦的是孩子———留守儿童, 幼小的心灵承受着本不属于他们的煎熬, 不仅心理上缺少了安全感, 甚至连安全认知也是模糊的。

2、隐患。由于缺少父母的关爱, 我校留守儿童的安全问题常常处于三不管状态。根据我校教师的调查和研究, 我校留守儿童的监护类型主要分为爷爷奶奶监护、外公外婆监护、父母单个监护、亲戚朋友监护等四种情況, 其中主要以爷爷奶奶监护和父母单个监护为主。无论是哪一种监护, 父母的地位都是无法取代的。在我校有的爷爷奶奶外公外婆只管衣食住行, 让孩子吃饱穿暖就行, 根本沒有对孩子进行安全隐患等方面的教育。换言之, 有的老人自己都缺乏文化知识和安全常识, 就是想教育也沒有能力对孩子进行安全方面的教育和监管。更有甚者已经是年迈体弱, 根本就沒有心思来看管孩子。

3、伤痛。近年来, 我校留守儿童安全事故居高不下。当这些悲惨事件发生时, 留守儿童却是最容易遭到伤害的弱势群体。2013年8月的一天, 我校5名男同学相约到长江边去游玩, 结果造成3名学生死亡, 其中有一对双胞胎就是留守儿童。这些发生在留守儿童身上的意外怵目惊心, 令人扼腕叹息, 成为整个家庭的伤痛。

二、我校留守儿童安全问题分析

1、我校留守儿童家庭的父母没有履行监护的义务。对未成年子女的监护是每个家庭都应该承担的一个重要责任。这个责任没有承担好就有可能引发儿童安全问题。我校留守儿童由于缺乏父母在安全意识方面的教育, 从而造成了被拐卖、受到性侵害、意外伤害等不良事件。我校留守儿童父母外出务工以后, 多达80%的孩子由其爷爷奶奶或外公外婆等隔代亲人照看。这些老一辈的监护人大多数年事已高、体弱多病, 根本没有防范意识, 更没有能力去保护和阻止自己的孙辈受到伤害, 更何况他们的文化素质很低, 很难担负起教育孙辈的重任。除此之外, 我校留守儿童其他的几种监护方式, 也常常因为托付的人不负责任而存在许多安全方面的隐患。[1]

2、我校留守儿童安全教育力度较弱。我校是一所农村学校, 学生天生好动, 有强烈的好奇心, 但所见的世面太少, 没有安全意识, 没有自我防范能力, 遇到各类风险没有判断能力, 这是引发我校留守儿童安全问题的一个重要原因。目前, 我们学校重视留守儿童的文化教育, 却轻视了留守儿童的安全教育问题。也是由于我校各方面资源缺乏, 使得对我校留守儿童的安全教育宣传力度不够。所以, 在我校这样的现状下, 不利于留守儿童对安全意识的认知。并且, 我认为, 留守女童除了面临与留守男童相同的安全问题之外, 还有着特殊的困扰与危机, 如媒体经常报道留守女童遭受性侵害的事件, 我想主要原因就是缺少对留守女童的性安全防范意识的教育。这样类似的事件虽然在我校未发生过, 但我校应高度重视, 多方面入手, 加大留守儿童安全教育力度。

3、我校留守儿童情感意识薄弱。目前, 我校留守儿童因为缺少父母关爱, 甚至有的留守儿童压根就没有感受过父母之爱, 导致他们根本不懂怎样去关心别人。在平时的生活中, 总是一味的索取, 不知道“滴水之恩, 涌泉相报”的道理。这样的孩子随着年龄的增长, 性格会越来越孤僻, 不愿与他人交流, 最后就会存在许多安全方面的问题。

三、我校留守儿童安全问题的对策

我认为处理好我校留守儿童的安全问题, 主要应当要预防。在当前情况下, 我校做出以下几个方面的工作。

1、调查访问, 做好我校农村留守儿童安全状况的统计工作。从目前我校农村留守儿童人数发展的趋势来看, 我校留守儿童的安全问题将在会存在很长一段时间。在这样的趋势下, 我认为有必要认真做好我校留守儿童安全状况的统计工作, 并分析存在安全状况的原因, 最后针对这些问题“因材施教”, 最终确保我校留守儿童各方面安全。

2、划分责任, 建立健全我校农村留守儿童的监护机制。我校的农村留守儿童的监护方式主要是以亲友代理监护。首先, 要对代理监护人进行辅导和监督;其次, 要多方面了解我校留守儿童的生活情况, 学习压力和心理健康等。当发现孩子已经发生性格偏激时, 应及时和代理监护沟通, 必要时要更换代理监护。

3、管理有序, 不断提高我校留守儿童正确防范安全问题的意识。近年来, 我校针对各年级留守儿童所遇到的不同安全问题, 通过各大媒体、报纸、杂志等多种方式相结合, 大大地加强了我校留守儿童正确防范安全问题的意识, 从而培养留守儿童有抵御各种风险的能力。

4、多方协作, 我校采取“双主体模式”培养留守儿童的道德情感。强调教师要以真诚而教, 以关心而教。为此, 我校教师努力创造师生之间将真话的教育氛围;尽量移情理解学生, 重视他们的情绪;还从留守儿童的道德情感入手, 鼓励他们充分表达自己的情感, 引导他们形成正确的道德认知。

总之, 我校留守儿童安全教育问题关系到学校的发展, 责任重大。我相信只要我们学校担当起相应的责任, 让留守儿童享受到更多来自父母的关爱, 体会到来自学校教师的真心, 感受到整个社会对他们的爱心, 一定会为留守儿童筑起一道道健康成长的安全城墙。让我们携起手来, 共同努力, 为留守儿童撑起一片蓝天!

参考文献

[1]李鑫张静.农村留守儿童安全问题刍议[J].人民论坛.2012. (08) :84-85

关于农村留守儿童问题的探究 第11篇

摘要：社会和经济向前发展，社会人员广泛流动．使农村千千万万的留守儿童无法享受正常的家庭教育而出现一系列问题．这是需要全社会共同关注和解决的社会问题．农村留守儿童问题，不应视为只是农民工自身和农村的问题．要想解决这个社会问题，只有制定切实可行的有效措施，由全社会共同努力才能为留守儿童创造享受教育和健康成长的环境和空间。

关键词：留守儿童社会和教育问题方法措施

0引言

自上个世纪80年代以来，特别是90年代后期至今，在促进农民增收政策的推动下，农村劳动力输出作为解决”三农”问题的重要举措被大力推进，进城务工成为农民脱贫致富的一个主要途径。与之相伴的是大部分外出农民将未成年子女留在农村，造就了一个数量庞大的留守儿童群体，他们的成长环境是令人担忧的。留守儿童是农村劳动力转移过程中带来的问题，而且将是一个时期内长期存在的问题。因此，必须整体地把这些问题纳入到社会经济发展总目标中加以解决。

虽然目前没有关于农村留守儿童群体数量的统计数字，但是，根据有关部门的抽样调查，从局部或者某些地区来看，农村留守儿童的群体规模不容忽视。调查表明父母外出打工对这些农村的留守儿童在生活、教育、身体和身心健康等等方面都有突出的影响。

1农村留守儿童发展面临的社会和教育问题

1.1家庭教育的断裂或缺位导致的身心发展问题和反社会的隐患问题。

儿童早期的经验对人格、情绪和交往能力的发展有深远的影响。在人格发育过程中，儿童早期的环境和家庭教育被认为是非常重要的因素。这些因素直接影响孩子的行为、心理健康、人格与智力发展、甚至是学习成绩。留守儿童问题正是因为父母在外，父母与子女之间的关系相对疏远，导致家庭关系失调，亲子关系发生了消极变化造成的。另外，在缺乏父母关爱和正常家庭氛围的环境下成长起来的儿童，往往对社会很冷淡，缺乏安全感，如有人欺负或歧视，便会出现退缩或攻击行为。有些人直至青少年时期仍然表现爱挑衅、易冲动和反社会行为。

1.2监护人缺乏保护意识导致的儿童被拐卖问题以及意外伤害与意外死亡问题。

从目前打击拐卖妇女儿童工作所呈现出的总体数据来看，被拐卖儿童群体中：居第一位的是流动儿童：居第二位的是留守儿童。留守与流动是相互变化的，受害最大的群体就是流动与留守儿童的群体。根据妇联的调查表明，5岁以下儿童意外伤害死亡率最高。

1.3打工父母对子女总体期待过低导致的辍学、失学问题。

在部分学者的调研过程中发现，打工者对子女的期待过低，很多农民工认为自己的孩子不聪明，将来不会有什么大出息，这种心理潜移默化地给了孩子，使孩子在缺乏约束，甚至是父母给予支持的情况下，逃学、辍学，将自己的前途定位在和父母一起打工上。另一方面，外出务工的生活方式本身也对子女接受教育产生影响。有些外出务工者在长期的打工生涯中慢慢形成了一种“读不读书都一样”的思想。这种思想潜移默化，极易助长一些成绩不好的学生的厌学情绪和“读书无用论“的思想。

2解决农村留守儿童问题的方法与措施

2.1有效缓解现有问题的方式方法首先，在家庭教育方面，为了孩子的健康成长，父母最好与孩子生活在一起。如果条件不允许，也应尽量留一人与孩子一起生活，家庭的安全感和亲情的温暖是任何外力都无法取代的。另外，要注意与学校和老师保持经常性联系，及时了解孩子的发展状况。其次，在学校教育方面，留守儿童作为一个特殊的群体，应当引起学校和教师的特别关注。留守儿童更应该得到学校和老师更多的关心和爱护。学校除了知识的传授和学业的管理外，也要给予他们心灵关怀。学校应配备心理老师，以便对留守儿童及时疏导教育。多向管理，形成教育网络，真正形成临时监护人、学校、家长共同教育管理留守儿童的教育网络体系。通过多种方式方法进行联系与沟通，相互交流，共同协作研究。最后，要强化政府统筹管理，加强社会支持，提高外来务工人员待遇，增加城市教育设施，降低收费标准，改善民工子弟就学条件。有条件的可利用已有资源开办寄宿制学校、假期学校等，逐步建立起社会监护体系。

2.2长期解决农村留守儿童的根本措施

2.2.1建立长期的留守儿童监测制度建立留守儿童监测制度，明确监测办法，形成长期工作制度，真正把对农村留守儿童情况的监测工作作为一项大事来抓：一是健全留守儿童情况监测机构，充实监测人员，形成一定的监测工作力量；二是要合理配置工作资源，形成留守儿童情况监测、留守儿童管理协同工作机制：三是要加强留守儿童监测网络和信息传递制度建设，要尽快在现有基础上建立起快捷递、随时畅通的信息渠道。在全局上整体地、动态地掌握留守儿童的情况。

2.2.2建立农村社区儿童少年教育和监护体系少年儿童的教育历来是家庭、学校与社会共同的责任。但是，就我国当前教育的现状来看，社会对少年儿童发展提供有效帮助的机构太少，在广大的农村地区，由于基层就没有相关的少年儿童的社区教育组织，使得农村少年儿童的教育与成长发展在社区教育这一块尚处于真空之中。因此，解决农村留守儿童问题，需要家庭、学校和社会健全各自的教育功能，相互合作，促使孩子健康成长。

农村建立社区教育和监护体系，可以考虑由基层学区和共青团牵头，联合妇联、工会、村委会、学校，共同构建农村少年儿童健康发展的教育和监护体系。这些社区机构可由离退休教师、青年志愿者等人员构成。这对于保护农村少年儿童健康成长，帮助他们形成正确的生活态度，培育他们形成健康人格，提高其综合素质，沟通学校与家庭都会产生有利的影响。这是家庭、学校之外的另一种与孩子们互动的关系，同时也起到了一种沟通家庭、学校与孩子们之间关系的桥梁作用。

2.2.3加快户籍制度改革，逐步消除城乡差距改革户籍制度的核心并不在于完全取消户籍管理制度，而是要逐步弱化乃至取消与户籍相联系的城乡隔离的各种制度，从而保障劳动力的合理流动。政府应制订和实施优惠政策和配套措施，使流入的农民享有平等权利和社会权益。逐步实现以户籍制度改革为中心，拆除就业、医疗、住房、教育等制度壁垒，彻底打破维系多年的城乡“二元经济体制”，这是解决农村留守儿童的根本所在。

2.2.4加强媒体宣传，引起全社会关注家庭暴力、艾滋病等社会问题的宣傳，增强了社会的关注程度，对于调动全社会的积极性，从根本上解决该问题，起到了相当大的作用。我们应该把留守儿童问题也提到政府桌面上，充分发挥媒体的作用，加强社会各方面和各层次人士对农村留守儿童基本权利的关注，调动全社会的力量，共同关注、共同解决。

2.2.5修改完善《未成年人保护法》，进一步加强其法律效力目前，《未成年人保护法》是国家的道德宣言，法律约束力还不够细化，操作性不强。在法律修改的进程中，应该将此法进一步修订完善，使之成为强有力的法律，以切实保护儿童生存、发展的权利。

浅谈农村留守儿童道德成长问题 第12篇

1 影响农村留守儿童道德成长的主要因素

影响农村留守儿童道德成长的因素是多方面的。一是农民工经济和社会地位不平等;二是亲情的缺失;三是家庭教育和家庭控制力的缺失;四是学校德育的弱化。从总体上看, 农村留守儿童道德发展问题的出现缘于家庭教育的缺失。其中, 亲子关系的失谐, 父母榜样作用的剥夺以及道德行为监控机制的弱化共同构成了影响农村留守儿童道德成长的主要因素。

1.1 亲子关系的失谐影响农村留守儿童道德情感

在良好的亲子关系中, 父母除了给与儿童情感的支持, 尽力满足儿童的情感需求以外, 还通过鼓励儿童表达情感, 让儿童通过社会交往获得社会情感的发展, 并通过这些情感上的支持促成儿童道德标准和行为规范的内化。相反, 如果亲子关系不良或被人为剥夺, 儿童缺少父母的热情与关爱, 就难以获得自我的良好感受、产生安全感和自尊心, 从而导致心理上的敌意和焦虑。留守儿童与父母长期分离, 与父母的亲情关系趋于淡漠, 无法在良好的亲子关系中与父母进行正常的情感交流, 无法获得直接的情感体验, 从而难以形成健康良好的道德情感品质, 在正常的道德情感方面常常会表现出诸多的偏差, 片面强调个人利益, 对家庭、朋友、邻居、社会冷漠少情, 缺乏社会责任感。

1.2 父母榜样作用的缺失影响农村留守儿童道德观念

儿童在对父母行为的模仿中, 会逐渐熟悉并了解不同的道德情景, 建立起正确的是非判断和价值观念。然而, 农村留守儿童的亲子关系在一个时期内被人为地剥夺了, 完全失去了父母对他们的约束和关爱, 农村留守儿童长期与父母分离, 缺少可以模仿的清晰的榜样形象, 加之没有父母及时地对亲社会行为的评价奖励和强化, 农村留守儿童的亲社会行为难以转变为稳定的道德行为。当他们在复杂的道德情境下产生认识上的困惑和强烈的内心冲突时, 当他们在日常生活和社会交往中面对复杂的道德判断难以取舍时, 他们迫切需要得到一个道德知识的给予者、道德问题的咨询者、道德行为的示范者。而事实是, 他们所面对的是与自己有着严重代沟、观念陈旧、知识缺乏的祖辈代养者, 道德榜样的人为剥夺致使他们在社会道德学习中无法形成正确的价值观念和道德判断。

1.3 父母监控机制的弱化影响农村留守儿童道德行为

儿童在道德发展中要形成良好的道德认知能力、健康的道德情感、正确的道德行为, 父母必须有一定程度的控制。父母如果疏于对儿童的控制, 对儿童的初期攻击性行为不予制止, 常常会助长或导致儿童的攻击行为和反社会行为。同时, 父母的控制作用还表现在对儿童加入不同同伴群体的控制上。然而, 父母由于远离孩子, 缺少对孩子必要关怀、帮助和教育, 缺乏正确的控制;祖辈们年老体衰缺乏隔代管教的艺术, 不善于与孩子沟通, 不能及时正面地教育孩子。许多孩子的过错行为得不到及时地纠正和制止, 继而发展成为严重的道德行为问题, 一些孩子因受不良同伙的影响甚至走上了违法犯罪的歧途。

2 解决农村留守儿童道德成长问题的现实途径

2.1 需要国家宏观政策的调整和社会机制的转变

政府要高度重视。一是加大财政投入, 通过增加城市流动儿童入学机会彰显一视同仁的同等待遇, 通过进一步理顺教育管理体制, 探索流动儿童全纳的教育机制, 使更多的农村儿童能随父母在务工地就近入学, 减少人为制造的父母与子女之间分离, 维持正常的亲子关系, 使这些儿童获得较好的道德成长环境。二是加强政府立法, 强制企业执行农民工半年20天或一季度10天的归宿假, 回家与其子女团聚交流, 来回的车费报销。三是加大宣传, 让全社会形成关爱农村留守儿童良好氛围, 成立各种爱心团体, 建立代理家长管理机制, 关心和帮助他们的学习生活, 使他们健康快乐的成长。

2.2 建立农村留守儿童信息反馈机制

要做好农村留守儿童的德育工作就必须了解他们的心理, 而他们大都自尊心强、内心封闭、情感压抑, 不愿意和与自己有一定年龄和思想隔阂的老师和临时监护人倾心交流, 但很有可能向自己的同龄人诉说。在班级中, 班级干部, 共青团员的思想相对比较稳定、健康, 而且他们和留守儿童接触的时间比较长, 关系相对比较密切, 很多时候能无拘无束地交流, 他们应该能直接或间接地获得一些关于留守儿童心理、思想和道德情况。如果充分发挥班级干部和学生的纽带作用, 在留守儿童和老师之间建立规范的信息反馈机制和良好的沟通桥梁, 有助于老师及时地解决他们内在的心理和思想问题, 促进他们的身心正常发展。

2.3 把德育融入现实生活, 培养农村留守儿童的健康人格

在德育教学中, 教师要深入农村留守儿童中间, 与他们交朋友, 了解他们内在的需求, 设计一些潜在课程, 形成课内、课外、校外一体化的课堂生活。可通过户外活动、行为训练、学习磨练和体育锻炼对学生进行教育, 训练学生的行为, 磨练学生的意志, 锤炼学生的品质, 提高学生的抗挫折意识, 自觉地增强应对挫折的心理和能力。也可以深入农村、厂矿等, 了解社会、了解历史、了解乡情、了解实际, 使农村留守儿童在真正的社会课堂中学习社会规范, 吸收中华民族优秀文化成果, 体验社会角色, 唤起他们对家乡、社会和国家的责任感, 也让他们在火热的现实生活中抛弃烦恼、创造快乐, 在创造中发现真善美, 发现人生命的意义, 从而消除农村留守儿童过于实用功利的人生观和价值观, 培养他们健全和健康的人格。

2.4 建立心理咨询队伍, 加强农村留守儿童心理辅导

农村留守儿童心理问题的解决需要心理教师, 但就农村的办学条件和教师待遇, 根本无力也无法请到心理咨询教师, 只能就地取材。农村教师大多来自农村, 对农村生活有深切的体会, 而且又有教育管理经验, 对农村留守儿童包括其他儿童的心理思想状况相当了解, 如果能在现有农村教师中选拔年轻有为而又对心理学研究感兴趣的教师, 与他们签订合同, 公费让他们去进修或委托相关单位进行培养, 让他们掌握系统和专业的心理咨询技能、技巧和方法, 回到学校建立心育室, 给农村留守儿童和代养人提供道德教育和心理健康教育方面的辅导。