黑板教学范文

黑板教学范文（精选12篇）

黑板教学 第1篇

一、教育信息化是当前党和国家极其重视的一项工作

电子白板,又称交互式电子白板、数码互动白板,是一种集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一体的高科技电子教学系统,是信息技术融合应用到学科教学中一项新的现代教学工具。伴随着科技的逐步发展,交互式电子白板明显发挥了传统教学模式向现代化教学方式过渡的良好桥梁纽带作用。因其既具备传统黑板的功能,又拥有“多元化、智能化、人性化”等众多现代多媒体优点,为促成课堂师生互动,提高教学效率给予技术保障,而越来越受到教师们喜爱,语文教师也不例外。

二、课程标准中有对语文教师提出现代化科技手段运用的相关要求

《普通高中语文课程标准》(实验)指出:“努力建设开放而有活力的语文课程,应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用”等阐述,对语文老师掌握多媒体现代教学技术手段提高教学质量提出了要求。

三、充分利用现代信息技术提高教学质量

语文教师应顺势而为,更新教育观念,充分利用现代信息技术,优化教学环境,改进教学方法进,提高教学质量。2011年起我校装备了交互式电子白板,学校组织全校教师培训学习,通过学习,我们语文教师了解了主要功能,认识到熟练运用电子白板技术可提高语文教学效率。通过一段时间的使用,本人也掌握到一些电子白板的功能及相关的运用知识,感触颇深。

第一,通过电子白板搜集大量教学相关图片,提供相应音频和视频功能。此功能为语文课堂创设情境提供便捷条件,可使教学效果实现多维化。合理而充分地利用电子白板,在激发学生学习语文兴趣方面更加得心应手,电子白板让语文教师在课堂完全突破用一张嘴巴传授知识的局限,结合画面以及声音,创设了形、声、色俱全的语文氛围。如《念奴娇·赤壁怀古》一文教学,开头便可用电视剧《三国演义》中海边浪花滚滚的镜头导入,创设形象直观、宏伟磅礴的气势情境,让学生更深刻体悟词作的情感。

第二,通过电子白板聚光灯、遮屏等功能实现强化重点和难点问题,让学生对局部留下深刻印象。语文教师授课过程中,既可在传统黑板上那样书写勾画,也可进行对书写内容拖拽、放大、旋转、擦除、遮罩等传统教学所无法完成的动作,如《念奴娇·赤壁怀古》一文教学,教师可不再手执红色粉笔圈划,而使用聚光灯这一功能,突出词作重点“怀古”二字,既省时省力,又显眼突出。

第三,电子笔随意书写、标注、任意擦除的功能可极大节约时间,提高课堂教学效率。工具栏中笔的使用能有效代替粉笔,书写自由,涂改方便,相较于传统教学而言,既省时又环保。

众所周知,课堂教学不能“一言堂”,而应实现师生互动,生生互动,语文教师授课,有时要根据学生的回答恰当展示相关文字内容。传统教学,教师需用粉笔板书,但语文学科文字量较多,黑板板面有限,麻烦又耗时。一些语文教师上公开课为节约时间,或事先抄好一块甚至更多块小黑板练习,或为让教学更生动丰富拼命找挂图,而语文学科方面高质量挂图又极为欠缺,教学效果受到影响。后来出现的幻灯片(ppt演示模板)对此稍有改进,但因其按顺序播放的固定性,又制约了课堂教学的顺畅,而电子白板的出现则有效解决了这一难题。

第四,电子白板屏幕批注功能可使课件操作和教学有效结合起来,对旨在提高学生写作能力的作文讲评课特别实用。限于时间关系,语文教师挑选几篇优秀的或较差的文章读一读,之后请学生来口头评论优劣之处是当前中学作文讲评课的普遍模式,其结果是读完后面的,学生忘了前面已读的内容,无从评论,如此讲评,收效甚微。借助电子白板,教师事先选取并输入多篇学生习作,上课时一边朗读,一边逐段显示“例文”,学生边听边看边思考,就可比较迅速地进入欣赏佳作状态,同时发现病文问题,在各抒己见的基础上,师生再运用白板批注功能点击红颜色一起修改,学生在“改”中体会更加深刻,一方面,落实了“改”的任务,低效变高效,另一方面,师生又可在讨论中增进感情,生生互动与师生互动得到最大程度显现。

电子白板的功能远不止这些,有待我们在以后教学中慢慢去发现实践。而无论什么功能,本人始终认为电子白板最核心价值重点不在板,而在更好凸显以学生为主体,包含沟通、回馈、参与等多方面互动性与生成性课堂结构发挥重要作用。诗意理想的语文课堂,应该是师生随时运用电子白板技术制作的“课件”界面上进行选择、标注,展现知识形成,互动与即时生成的课堂。

《“黑板”跑了》教学设计 第2篇

1.认识生字，认识新偏旁“老字头”。学写“考、备、衣、而”，理解由生字组成的部分词语,了解文章大意。

2.正确、流利地朗读课文。

重点难点：

1、能够正确流利地朗读课文。

2、认识本课生字，学写4个生字“考、备、衣、而”。

一、激发兴趣，拨动情感。

板书课题14 “黑板”跑了，学生课题后。引导质疑：看到这个课题，你有什么疑问?

预设：课题中的“黑板”为什么加引号呢? (双引号用红粉笔标出)黑板没有“脚”，怎么会跑呢? 黑板指什么?

二、初读课文，走进文本

1、放手试读，读有成效。

同学们太善于发现问题了，真棒!很多答案就藏在课文里，打开书大声读读课文吧!

(1)学生自由读文，并明确要求：

a根据拼音读准字音，不漏字，不添字;

b大声自由朗读课文。

c难读的句子读两遍。

d难读的字可以和同桌商量着读准。

2、落实基础，读准文本

(1)检查字词，落实双基

过渡：课文读完了，生词读准了吗?我要考考大家。出示：

安培 衣襟 粉笔 车辆 车厢 后壁

只顾 搞研究 思考 开始 掏出 计算 准备 演算

移动 结果 而是 继续 聚精会神

根据拼音自由练读。小老师提醒需要注意的字，说明理由。

随机读长句子。

a街上的行人、车辆来来往往，很热闹。可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。

b开始他在心算，用手指头在自已衣襟上划呀划的，后来觉得需要找个地方来计算一下才行。

现在老师把这些词语的拼音去掉，再打乱次序，你还会读吗?开火车读。

(2)、指名逐段读课文。

3、齐读文本，品味语言

刚才同学们都对他们的朗读进行了评价，现在我们就发扬他们的优点，注意他们的缺点，一起来读一遍课文。一定要读准。读了这么多遍课文，你都读懂了什么?

为什么在“黑板”二字上加引号?

答案要点：这黑板不是真正的黑板，而是一辆马车车厢的后壁。这里的黑板有特殊的意指名义，所以，我们就在黑板两个字上加了引号。

师：正因为这黑板不是一块真正的黑板，而是一辆马车车厢的后壁。所以不仅课题中的黑板加了引号，课文中也有不少地方给黑板加了引号。让我们来读读课文中“黑板”加引号的句子。开火车读。

1、说来也巧，街道旁正好竖着一块“黑板”，好像特地为他准备的。

2、安培高兴地走过去，从口袋里掏出粉笔，在“黑板”上演算起来。

3、算着算着，这块“黑板”动了起来，慢慢地向前移。

可是“黑板”还在向前移动，安培不由自主地跟着“黑板”走，继续聚精会神地演算着。

4、后来，那块“黑板”越走越快，安培觉得自己快追不上了。

师：安培一直把车厢的后壁当做黑板，“黑板”动，安培就跟着走。直到最后他快追不上那块“黑板”了，他才发现

(出示填空：这时他才发现，那不是 ，而是 。)

学生回答，点击答案：这时他才发现，那不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁。

三、认知生字，探究入微

1、巩固生字

认读： 辆 顾 襟 掏 继 续 壁 (二类字)

游戏：找朋友(认字并扩词) 培 搞 考 始 衣 计 备 粉 移 而

2、指导书写

考、备、衣、而

找出认为最易写错的字，说说怎么记?教学“老字头”，知道老字头的字有“老”“者”。

打开语文书描红。请坐姿端正的同学报笔顺，其它同学同步描红。

师范写“考”，并讲述要点：老字头写在横中线上方，第二横要写的长些。考的下半部分贴着竖中线写在右半格。

打开习字册，练习书写生字。

四、布置作业：

电子白板教学环境下的黑板板书 第3篇

关键字： 多媒体 黑板板书 电子白板

一、黑板板书的优点

在观摩各类优质课竞赛时，我们通常会发现，尽管在优质课竞赛的现场配备了黑板，但是，参赛教师不能让黑板派上大用场，一节课下来，学生搞不清本节课应重点掌握的知识。不可否认，多媒体课件能够创造声情并茂、生动逼真的教学环境，并承载和传达丰富的教学内容。但是，一线教师不能因为多媒体教学的这些特点和优势，就此将传统的黑板板书完全抛弃。作为常规教学基本手段之一的板书始终有其他教学手段无法替代的优点。

1.板书灵活、自由、及时

教师在进行黑板板书时，可以根据学生的反应，随时写，随时改。以新目标八年级下第7单元熊猫课文为例，“How much do you know about pandas？”，对于这个问题，学生总能作出不同的回答，教师可以根据学生的回答，把单词一一呈现在黑板上，那么学生的思维和教学步调就保持一致，加深学生对单词拼写的印象。如果教师采用的是多媒体课件，那么多媒体课件是预先制作好了的，是无法及时更改的。因此，可能出现的情况是，学生回答这个单词，而屏幕上出现的却是另外一个答案。

2.板书效果持久

多媒体课件虽然能给学生带来视觉上的刺激，但是，这种刺激的时间偏短，难以产生持久的直观效应。因此多媒体课件往往会让学生“当时清楚，过后糊涂”。而传统的板书教学则能够突破上述局限。板书在黑板上保留的时间较长，便于学生总结归纳、复习巩固。

3.板书有利于捕捉课堂灵感

新课标是一种以学习者为中心的合作、探究式学习。课堂上师生互动、生生互动积极展开，学生经常会提出一些教学设计之外的问题，这些问题往往就是突然而至的灵感。教师在处理教学灵感时需要一定的教学机智，黑板板书这时就成了教师捕捉课堂灵感的“得力助手”。教师将这些设计外援灵感以板书形式及时呈现在黑板上，引导学生积极主动地进行思考。而多媒体课件是不易于临时更改的，因此，在这一点上，黑板板书有多媒体课件没有的优点。

4.好的板书能起到示范作用

教师的板书具有很强的示范和引导作用，可以直接影响学生书写能力。古语说：“文如其人。”教师的板书其实是教师自身气质和风格的展示。教师的黑板板书端庄秀丽、精巧独特，对学生来讲是一种美的享受。这样的教师会格外受到尊重和羡慕，他们留在黑板上的粉笔字也往往是学生竞相模仿的“活字贴”。

二、板书设计的艺术

教师的板书设计是一门学问，亦是一门艺术，板书设计的好坏直接影响课堂教学质量的高低。教师在设计黑板板书时，应该从时间、空间和色彩上下工夫。

1.时间艺术

黑板板书较之多媒体教学的一个突出优点是黑板板书及时、自由且保留时间较长久。另外，板书也可以说成是教师的“微缩教案”，留在黑板上的板书可以让学生一目了然地回忆起一节课的内容。充分利用板书的及时性和延时性的特点就是板书设计中的时间艺术。

2.空间艺术

教师在上课时，对板书一定要做到“胸有成竹”，即板书出现的先后顺序、内容的详略、何时写、怎样写，写在什么位置上，每个单词、句子的意图与作用是什么样，等等，都要做到事先心中有数，要有周密的计划和安排。一篇完整的板书，不一定是按部就班从上到下、从左以右逐步写出来的。在板书过程中，教师可提取有价值的学生语言，及时写在黑板报的适当位置上，然后予以充实和完善，这对学生来讲也是一种鼓励。教师板书时切忌讲到哪、写到哪能、写了擦、擦了写，因为这样会给学生支离破碎的感觉。当然板书亦不可太繁杂。人的心理需要空间，人对空间的要求总有一种“相适应性”，若把整个黑板写得黑压压一片，就会给学生心理造成一种“挤压”感，精神上有种压得透不过气的负担，影响他们对知识的接受情绪。

3.色彩艺术

在我们的印象中，黑板无非就是“黑板白字”，色彩单调、形式单一，枯燥乏味。而提倡板书设计就是要彻底改变这一传统模式，在原有形式上适当使用彩色粉笔，充实板书的色彩，引起学生的注意力。对于中学生来说，色彩就是“兴奋剂”。许多学生厌倦了色彩单调的板书，特别是英语中这些弯弯曲曲的字母，用学生的话说“就像是看‘天书’”、“眼睛发花”。这时，色彩就会发挥作用了。鲜艳的色彩就像一个个兴奋点，学生也会随之精神振奋，思维活跃。

三、电子白板教学应与黑板板书有效地结合

古人云：“尺有所短，寸有所长。”现代化的电子白板和传统的黑板板书都有各自的弱点和优势，但二者并不是相冲突的。教师在授课过程中，应该把多媒体课件和黑板板书有效结合，充分发挥各教学手段的优势。一方面要多用多媒体课件激发学生学习积极性，扩大课堂容量。另一方面要在讲解时合理利用黑板板书帮助学生加深对所教知识的理解和记忆。

黑板教学 第4篇

一、“黑板学案”的谋篇布局

1.复习课“黑板学案”的谋篇布局和用法

以“地球自转”复习课“黑板学案”为例, 将整块黑板分成四部分区域:

一是黑板左方区域, 用于书写基础知识网络。以网络结构形式, 将地球自转各部分内容系统地呈现。在书写时, 重要处留空, 以便上课由学生填写关键词。

二是黑板中间区域, 用于书写技能、方法、学法、重难点等, 重要处留空, 由学生上课填写。此区域书写重难点是区时、北京时间等概念以及区时计算方法。

三是黑板右边区域, 用于板图、板画。此处预先画着“时区划分简图”, 对应黑板中间区域书写的“时区划分方法”, 留着上课就近图文转换和边讲边往图中添加内容。

四是“插缝”区域, 用于书写例题、练习题、小的图示等, 可用方框圈住, 画出与周围内容的界线。在上述三部分区域中, 有两处位置有缝隙 (空白) :一处在左方区域, 可安排一个判断晨昏线的例题, 画若干晨昏线小图, 在复习有关晨昏线的内容时使用;另一处在右边区域的下部, 可安排两个例题和一个思考题。两个例题分别对应黑板中间书写的“时区差计算”和“区时计算”内容, 由此分别得出“同时区减, 异时区加”和“东加西减”的计算方法。右边最下部则是课堂最后的综合思考题。当然, 需要上课边讲边写的内容不要提前写出来, 但要在黑板上预留位置。上述“黑板学案”布局美观, 有重点难点, 目标明确, 条理清楚, 图文并茂, 既能使学生系统地掌握知识, 又能培养读图能力、综合分析能力等。

2.新课“黑板学案”的谋篇布局和用法

(1) 布局。以“洋流”新课“黑板学案”为例, 具体布局如下:

一是由浅入深依序书写。新课黑板学案不将黑板划分成不同区域, 而是按教材内容的逻辑顺序, 有条理地呈现。如“洋流”“黑板学案”各部分内容的标题依次是:洋流概念、洋流成因、世界洋流分布规律、洋流影响。

二是概念性内容要留空。如洋流概念中的关键词可设计成空白, 由学生上课读书填空。

三是先图后问。需要图文结合的内容, 可先呈现图示, 再依图设计程序性问题。

(2) 内容设计。此课“黑板学案”具体内容设计如下:

一是洋流成因。可以先在黑板左方区域画出两图:风带模式图 (左图) 和洋流模式图 (右图) , 使两图并列对应, 再设计三个问题:说出左图各风带名称和风向;说出右图中赤道和中纬度两支洋流流向与对应风带的关系;说出寒暖流流向有何不同。

二是世界洋流分布规律。先在黑板上画出世界洋流分布图, 然后设计问题:说出南北半球中低纬洋流流向和各洋流名称;说出北半球中高纬洋流流向和各洋流名称;中低纬和中高纬大洋东西岸寒暖流分布有何不同?北印度洋冬夏洋流流向有何不同?为什么?为何南半球西风漂流环绕全球一周?学生在探讨这些问题的过程中, 等于归纳了洋流分布的规律。由于世界洋流分布图是本节的重点图示, 所以放在黑板中间的显著位置。

三是洋流影响。对着黑板上的世界洋流分布图设问:据图说出各渔场名称、位置和成因;欧洲西部为暖湿的气候, 西岸的北大西洋暖流起什么作用?对照世界气候分布图, 说明寒流对沿岸气候有什么作用?为何当年哥伦布在欧洲和北美洲间往返所用时间不同?

(3) 新课与复习课“黑板学案”的主要区别。一是复习课“黑板学案”中的图示和文字同样重要, 其中的文字较多, 属于基础知识和技能内容的复习, 但有的图文联系不一定紧密, 可以分开复习;二是新课“黑板学案”重画图简写字, 其中的图文 (图示和相应的问题) 联系很密切, 图示是问题的核心部分, 所以课前应该认真将图示画出来, 并且要放在黑板上的显著位置, 这要花费不少时间。

上述“黑板学案”的布局没有固定模式, 可随教师个人喜好和实际情况而定。但栏与栏之间要留有一定的空隙, 方便教学时随时补充。

二、课前书写“黑板学案”的前提条件

有下列情况之一的, 教师可以考虑书写和使用“黑板学案”。

1.上课没有纸上学案, 或纸上学案中缺少教师个性化设计

目前很多学校的地理课堂教学离不开纸上学案, 有时由于各种原因, 地理教师可能没有提前编好和印好学案, 学生上课没有“抓手”, 缺少组织学生活动的媒介, 这时在课前可以书写“黑板学案”来替代。有些学案是备课组集体编写的或是其他教师编写的, 一些教师可能认为其中某些内容或设计不适合自己使用, 不能发挥自己的教学风格或个性, 需用自己设计的“黑板学案”来补充和配合。

2.需要大量板书板图, 但无法使用多媒体教学设备

对于一个专题或一个单元复习课, 板书板图量较大, 地理课件可以展示这些图文资料, 但是如果多媒体设备损坏, 或有些年龄偏大的教师不习惯使用这些设备, 这时可以使用“黑板学案”, 能提高教学效果。

3.课堂要求填绘图表

有些地图, 如区域地图, 特别是中国地图和世界地图轮廓, 在课堂上短时间内无法准确地绘出来, 课前必须绘在黑板上, 以便于课堂上师生在其中添加其他内容, 如添加地形、城市、交通线等。再如需要教师在课堂上边讲边画的图示, 如三圈环流示意图, 可以预先画出其主体框架图, 课堂上再边讲边填写气压带和风带名称, 画出风向和气流箭头。

4.课堂上需用复杂或精度较高的图示

某些统计图具有一定的精度, 如三角形坐标图、金字塔图、气温曲线和降水柱图、剖面图等, 课堂上绘制需要不少时间。某些图示对画图技能要求较高, 如多种形式的光照图, 对晨昏线、经纬线等的绘制有一定的技法要求, 否则会影响对晨昏线、地方时、经纬度、日期等的精确判断。这些图示可以在课前用工具在黑板上画出。

三、课前书写“黑板学案”的意义

1.“黑板学案”集合了常用教学媒介的主要优势

(1) 具有板书的可视性功能。板书板图直观、系统、简洁、清晰, 整体结构一目了然, 一次全部展现出来, 保留时间长, 便于学生从宏观上把握和加深记忆, 对学生视觉刺激作用明显。听觉记忆保留时间短, 学生靠听觉记笔记, 只能记得只言片语, 边听边记又影响后续听课。教育心理学研究表明, 人类靠视觉获取的外界信息可占70%以上, “黑板学案”可提高学生视觉内化能力, 利于记忆和记录。据学生反映, 用多媒体课件上课, 各张幻灯片一闪而过, 视觉停留时间短, 不方便记忆、理解和记录;不能从整体上浏览整节课的教学过程和知识宏观结构, 学生心中无底, “黑板学案”可以大大弥补这一缺陷。

(2) 具备多媒体教学容量大的特点。多媒体课件所能展示的知识、技能、问题、图示等, 只要设计合理, 都可以同时展示在“黑板学案”中, 因此, “黑板学案”的教学容量堪比多媒体教学。

(3) 具备纸上学案的导学功能。“黑板学案”主要的内容和形式类似纸上学案, 所有问题和图示都能提前呈现, 学生可以提前预习、思考、讨论。

2.节省课堂时间, 提高教学效率

实践证明, 学生阅读“黑板学案”的速度远快于老师口述同样内容的速度, 如果老师不写“黑板学案”和不使用纸质学案, 而是口述学习内容, 不仅需要一定的时间, 而且因为学生听不清或记录速度较慢, 老师还要将内容重复多遍, 既浪费学生思考问题的时间, 又容易被人误解为陷入“老师一言堂”的传授法教学中。

3.增加与学生相处机会, 密切师生感情, 提高学生对地理教师的满意度

笔者发现, 地理教师与学生的关系, 不如三科 (语文、数学、外语) 教师与班主任来得亲切, 特别是学生毕业后往往与三科老师和班主任来往密切。笔者认为, 主要原因之一是地理老师每周课时量比三科老师少得多, 与学生相处时间短, 学生看到地理老师的机会少, 必然与地理老师之间有一定的距离感;班主任则与学生朝夕相处。所以, 地理老师如果长期坚持课前走进教室书写“黑板学案”, 可以增加与学生接触的时间和机会, 同时课前板书后至上课间的空闲时间, 学生有地理问题可以请教地理老师, 密切师生关系和体现地理老师的亲和力。老师课前精美的板书板图往往能得到学生的赞叹和佩服, 地理老师一丝不苟、踏实真干的敬业精神会使学生心底油然而生敬意, 增加学生对地理学习的兴趣, 正所谓“亲其师, 信其道”。

4.减少随意性板书, 提升地理板书板图的质量

地理教学往往需要大量图示, 如果没有图示配合老师上课, 只能算“空口说瞎话”。而在特殊条件下需要老师在课堂上边讲解边画图, 如果停止教学专门画图, 必然降低教学容量和效率。另一方面, 为了不耽误教学, 地理课堂上需要老师加快写和画的速度, 显然不一定能保证板书板图的质量, 如字迹潦草, 学生无法辨认;图示粗糙, 与实际差别太大。此外, 课堂上的板书板图随意性较大, 缺乏预先的整体布局设计, 可能会给人凌乱的感觉。但是如果这些工作放在课前, 则效果大不相同。比如课前有充裕时间画图示, 可以对照原图细描慢画, 再辅以彩色线条, 能保证标准美观;课前板书, 可以一笔一画认真书写, 能保证工整清楚。当然从整体上还要精心布局, 给学生以美的享受, 增强对学生的吸引力。

5.有利于师生开展活动, 可显著提高教学效率

使用课前书写的“黑板学案”, 大大节省课堂板书板图的时间, 能保证课堂绝大部分时间用于充分开展师生活动, 师生可在“黑板学案”上写字、画图、指图、读图、答题、演讲等多样化活动。具体优势有:

(1) 首先创设上课的情境和氛围。老师在课前走进教室书写“黑板学案”, 实际给学生一个强烈信号, 即提醒学生, 马上要上地理课了, 应当提前做好下节地理课的准备。这些准备包括:拿出地理课本、笔记, 温习上节课内容, 思考上节课布置的问题, 翻阅刚发的地理作业, 浏览老师正在写的“黑板学案”等等。

(2) 利于教师活动。教师可以直接在“黑板学案”填写新的内容 (文字、线条) , 在各图文间画线和写字表示它们间的内在联系等, 可以在上面圈圈画画, 标记重难点等。

(3) 方便指导学生活动。“黑板学案”可视性强, 方便学生记笔记或抄录, 直接在上面空白处填写关键词, 学生可在黑板学案上绘图、填图、指图、读图, 思考和讨论其中的问题等等。

(4) 利用“黑板学案”的集体可视性, 强化师生互动效应。使用“黑板学案”可以将教学活动与学案融为一体。在不用纸上学案的情况下, 教师可以在“黑板学案”上边讲边写、边讲边画、边讲边指, 这些手势加上相应的声调、表情, 不仅能精确定准黑板上的图示和内容, 而且能调动全班学生一致目视前方的“黑板学案”, 看黑板上该看的文字, 读该读的图示, 思考该思考的问题, 知道该怎样活动。在师生和生生互动中, 既从宏观上把握整个章节或整堂课的内容, 又能落实到具体的图文中, 条理清楚, 逻辑严密。这是纸上学案所没有的教学优势。当然, 教学挂图也有集体可视性, 但师生不能在挂图上添加任何线条、文字, 也不能边讲边画。

6.节约能源和资源, 克服艰苦条件, 从容应对突发情况

使用“黑板学案”教学, 不需要多媒体设备, 不需要电力, 不需要纸质学案, 只要有黑板和粉笔的教室, 都能从容教学, 而且教学效果良好。这比较符合现代“低碳经济”的理念, 应该称之为“低碳教学”。很多学校条件比较艰苦, 无法添置大量多媒体设备, 或者有些地方经常断电, “黑板学案”教学是最佳替代的教学方案。

四、使用“黑板学案”的局限性

1.带三个班及以下的地理教师适合书写“黑板学案”

根据笔者的经验, 如果教师所带班级过多 (如三个班以上) , 由于重复书写“黑板学案”, 可能感到枯燥乏味;另外, 一天中接连上课连续书写, 可能也感到胳膊酸痛。一般带一两个班的教师, 非常适合书写“黑板学案”。

2.板书字体不可过小

现在学生近视者较多, 写在黑板上的粉笔字如果过小, 学生看得较累, 影响教学效果。所以板书应有层次有条理, 字迹清晰工整, 字体稍大, 布局美观, 以最后排学生能看清为宜。

3.板书量不可过多

上午和下午的第一节课前、上午的课间体操和课间眼保健操的时间, 教师可以有超过10min的时间慢慢书写“黑板学案”。但如果书写量过大, 在其他课间的10min里就显得较为紧张。所以在这么短的课间内, 书写量最多控制在8min以内, 以不觉累不感紧张为宜。为节省时间, 文字可以简写或略写。如“南北半球中低纬海区洋流流向有何不同?”可简写成“中低纬流向为”, 上课时需要教师把这个问题完整地表述出来, 而所填的词语或总结性词语可略写成“北顺南逆”。

4.“黑板学案”是否必须在课前书写, 视情况而定

《黑板跑了》教学反思 第5篇

1、聚和会都有集中在一起的意思，这个词语是说把精神集中在一起。

2、出示句子，请学生读。此时，安培的精神集中在什么事上？从哪里可以看出来？

3、试着把这个情景演一演。

4、再找几个关于专心学习的成语，把它替换下来，放到句中读一读。

超酷黑板等 第6篇

只要“叫”出黑板，老师讲解的内容就会自动在黑板上显示。更叫人惊奇的是，如果我们学习老舍的《草原》，黑板上还会随着课文内容展现一望无际的美丽草原，五颜六色的野花，奔腾的蒙古马和热情的牧民。上《科学》课了，大家都不知道火山爆发时的情形。别着急，黑板将变身为大屏幕，逼真的火山爆发过程便以3D形式呈现，使我们有身临其境之感……明天，这款黑板就要进入我们的教室了，咖啡们是不是和我一样期待呢?

(山东省东营市河口区实验学校六(10)班)

报纸也美味

“咦?报纸怎么能吃呢?”许多咖啡提出了疑问。明天全世界最优秀的面包师，也就是我啦，不但为报纸提供了全新的制作材料，而且所有的报箱也都被我用魔法变成了烤箱。

送来的报纸，既能阅读每天的时事新闻，又能变身薄脆的烤面包片。操作方法很简单，将看完的报纸放入报箱中，启动烘烤系统，只需厂几分钟，既环保又美味的烤面包就OK了。以后，我们再也不用担心家里的废旧报纸堆积如山啦。嘻嘻，有没有一大早就想飞奔去报箱的冲动呢?明天早上就去体验吧!

小记者：李姝雨

(新疆乌鲁木齐市第三十四小学六(3)班)

汽车开花啦

现在地球上的汽车数量猛增，而且它们喝的是汽油和柴油，排出含有大量有害物质的尾气。据可靠消息，由异想天开博士研制的新型燃料将在明天上市。今后汽车不再喝油了，改用新型环保燃料，排出的尾气就是水。更妙的是，博士在汽车的后备箱上面设计了一个大花盆，把排气管绕一个弯接到了花盆上，排出的尾气可以浇花。春天种上迎春花，夏天种上紫薇，秋天种上菊花，冬天种上水仙花。每辆车都成了流动的花坛!

小记者：任蔷羽

(江苏徐州市民主路小学)

被寄走的家

一天，老师给我们发了一张纸片，说这种纸片是由伟大的魔法师酷迪发明的，它的神奇功能就在于能寄走任何一件物品。

“太好啦!终于能圆我的梦想啦!”于是，回到家，我用笔在“寄出物品”一栏写上了“我的家”三个字，寄信地址写上了自己向往已久的：南极。只听到“嗖”的一声响，那纸片突然飘了起来，然后周围的一切都开始迅速转换。也不知过了多久，转换停止了，打开窗户一看，四周是茫茫的雪地，不远处还有一群摇摇摆摆的企鹅。我的家真的被寄到了南极!咖啡们，你想要寄什么呢?快去找酷迪博士吧!

小记者：范博天

(河北省邢台市小天才学校吴老师作文工作室四(2)班)

森林舞会

人类在大量地砍伐树木，树木精灵们愤怒了，他们决定让这些人吃点苦头。从明天起，凡是在森林里乱砍滥伐的人，将被精灵们悄悄撒上魔法痒痒粉，它会让人奇痒难耐。当然啦，如果你在3月12日这天种10棵树的话，树木精灵们也会高兴地发给你们森林舞会的邀请函。想要参加奇幻的森林舞会吗?那就赶紧参加今年的植树活动吧!

小记者：陈仕淇

(贵州省遵义市一小六(5)班)

星星朋友

雨，大家都见过。可是，明天的雨你绝对不能错过，因为明天的雨和往常的不一样，是一场星星雨。这是一场由无数颗巴掌大的小星星组成的阵雨。只要你有幸捡到一颗，它便与你形影不离。夜幕降临，星星将用温暖的光，照亮原本漆黑的院子，让你和好朋友能玩个尽兴。晚上，星星会用温暖的微光伴你入眠。当你用爱心照顾你的星星，它会慢慢长大，直到你能坐在星星上，在夜空中漫游，去看月亮姐姐和外太空的朋友们。想拥有这个亮晶晶的朋友吗?来明天广场准备迎接这场阵雨吧!

小记者：王馨雨

箱式无尘黑板 第7篇

近年来, 国内外对无尘黑板进行了诸多研究。在一些发达国家, 更加清洁和多功能的电子白板正在逐步取代传统的粉笔灰飞扬的黑板, 成为了学校首选的教学设备。但是现有智能黑板存在着安装不便、价格较昂贵的缺点, 难以推广普及, 如电子白板全套设备需上万元, 许多地方不具备配备这种白板的经济条件。此外, 国内与此相关的研究包括黑板擦的改进和自动擦黑板装置的发明设计, 例如, 黑板擦的创新设计[2]:整体黑板擦采用电动驱动装置, 利用单片机与行程开关控制, 带动黑板擦在轨道上运行完成整个黑板的擦拭过程, 并将产生的粉尘利用负压吸收到集尘装置收集处理;基于单片机的自动水洗环保无尘黑板设计[3]:它由电机驱动系统、控制系统、水循环系统、牵引系统以及板面、板擦构成, 电机驱动系统及控制系统封装在板面左侧的控制柜中, 使用者可通过操作按钮, 实现系统运转;全自动黑板除尘器的机械结构设计[4]:主要由2个黑板擦、电机、导轨及传动装置组成, 由1个大电机来带动大黑板擦完成整个黑板面的除尘, 由2个电机共同带动小黑板擦来实现指定地方的除尘。

2 设计目标

1) 实现黑板自动擦洗的功能。通过简单的手触开关的闭合, 交流电动机运转, 以及一系列传动装置带动黑板擦往复移动, 实现黑板自动擦洗的功能。

2) 彻底解决粉尘飞扬的问题。现阶段国内外对自动擦洗黑板或者无尘黑板擦的研究仍然存在无法彻底解决粉尘飞扬的问题。该方案希望通过使用更强的吸尘功能的黑板擦或者在密闭的空间内进行擦洗而彻底解决这个问题。

3) 造型美观, 结构尽可能简单, 最大程度控制成本。采用价廉、轻便的材料制作, 减少冗余的设计使得结构简单, 可靠性高, 稳定性强, 在使用过程中不容易出现问题, 且易于维护。

4) 符合人机工程学, 在不改变人们使用传统黑板的习惯上实现上述目标。国内外自动擦洗黑板的擦洗机构普遍为外置式, 应用于课堂后机构的运动容易分散学生的注意力, 且噪声较大, 影响教学质量, 因此该产品应当避免这一缺陷;此设计的自动擦洗黑板与当前学校里普遍使用的黑板使用方式相差不大, 操作简单, 使用安全。

3 实现方案描述

3.1 选择黑板类型

1) 白板[5]。优点:表面光滑, 易于书写和擦洗, 由于板擦与白板之间摩擦力较小故便于实现自动清洗, 且没有粉尘。缺点:由于表面光滑, 反光现象严重, 影响同学们观看;白板笔价格较高且耐用性较差, 使用久了书写效果下降;白板长时间使用后残留的印记较多, 难以擦洗。

2) 传统黑板。优点:价格便宜, 性价比高, 使用范围广, 不易反光, 耐用性最优。缺点:粉尘较多, 擦黑板时黑板擦与黑板之间摩擦力较大, 对于自动擦洗装置来说是需要克服的问题。

3) 幕布式黑板。优点:自动擦洗效果好, 在相关装置的帮助下可有效控制粉尘。缺点:对幕布的材料要求较高, 因此价格偏高;幕布柔软不易于书写。

结合设计目标综合考虑, 最终选择在传统黑板上进行创新设计。

3.2 实现方案选择

整个黑板的擦洗过程都在密闭的箱体中进行, 所有粉尘集中在箱体中, 最终都会落在底部, 因此只要在底部放入收集盒, 定时取出倾倒就可以;同时装置运转时不会分散学生注意力。阶梯型箱体置于地面, 一块黑板在箱体中进行自动擦洗时, 另一块黑板在箱体上面进行书写。当书写完毕需要擦洗时, 教师将黑板拉下去, 进入箱体中, 与此同时已擦洗干净的黑板自动升起。按下箱体上方的按钮, 内部装置启动开始自动擦洗。箱体内部由若干块传统黑板擦组合而成的大黑板擦 (长度适合黑板宽度) 固定于滑块上在导轨上左右移动。电动机带动链轮转动, 链条上固定有1根长销, 长销插入滑块上的槽里, 在槽里作上下往复直线运动, 同时随链条单方向运动, 其合成运动体现在滑块上便是黑板擦的左右往复运动。因此电机无需频繁转向。电机接入220 V交流电源。黑板擦在弹簧的作用下紧贴黑板表面, 使得有足够的摩擦力擦除字迹。

4 详细设计

4.1 黑板下滑时黑板擦的圆弧结构

如图1, 在实际安装测试过程中, 发现黑板最下端最初设计的1/4圆弧会与黑板擦上擦拭部分出现顶死现象, 导致黑板无法压入, 后经修改, 反复调试, 将最下端设计成3/4圆弧, 将其卡在黑板最下端, 解决了黑板与黑板擦顶死的问题。

4.2 弹簧与滚珠直线导轨拉紧装置

如图2、图3, 长条黑板擦与滑块通过螺栓连接在一起, 黑板擦与滑块一起通过滑块在长导轨上滑动减小摩擦阻力, 同时长导轨两端与滚珠直线导轨连接, 滚珠直线导轨固定在箱体两侧面, 这样黑板擦的重量就由长导轨传递到滚珠直线导轨承受。长导轨两端通过弹簧与箱体背面相连接, 使弹簧一直处于拉伸状态, 这样做就可以保证黑板擦能始终紧贴在前后两块黑板上。

4.3 链传动装置

如图4, 因为在擦黑板的过程中, 长销带动黑板擦运动, 长销在运转过程中受到较大的扭矩, 链条出现扭转, 使带销的链节在经过链轮的时候不能稳定地绕上链轮, 易导致脱链, 同时为避免从动链轮的轴因为链的张紧度导致轴两端受力不平衡, 在从动链轮的另一侧轴端也安装带轮, 并通过带带动2个带轮, 这样不仅能平衡轴上两端受力, 还能使2个链轮同时获得动力, 增加了运转的可靠性、平稳性。

4.4 箱体的阶梯状

由于实际运用时, 前端凸出的箱体增加了空间, 不利于老师的书写。在设计时, 将前端的箱体设计成阶梯状。电动机凸出占有的空间比较大, 将箱体下端设计得凸出一点, 上端设计得薄一点, 这样既能将电动机放在箱体内, 又能方便个子较矮的老师站在上面书写。

5 应用前景

教师是人类灵魂的工程师, 学生是国家的未来, 如何保护师生健康, 彻底消除教室粉尘污染早已成为我国社会共同关注和着手解决的难题。因此, 该设计的研究对改善教学环境、提高师生健康意义重大, 具有广阔的市场和应用前景。虽然随着科技的发展已经出现多媒体、投影仪, 但是教师和学生都感到效果不佳, 尤其是在对一种问题的分析和推导过程中, 很容易让人感觉像放电影一样一闪而过, 给学生的印象是脑子中一片空白, 不能达到教学的目的, 同时失去多媒体作为黑板使用这一意义。此设计是在传统黑板上的创新, 其能源消耗和后期的维护保养费用也明显低于多媒体设备。所以, 此设计有推广使用的广阔空间和研究推广的必要。此黑板将多应用于中小学课堂, 切实改善黑板擦拭中的污染问题。

摘要：针对目前传统黑板难擦拭, 漫天飞舞的粉笔灰容易造成慢性疾病, 严重影响老师、学生身体健康的问题, 设计了一款自动清洁的黑板。它主要由黑板擦、导轨、滑块、电机和传动装置组成。电机带动黑板擦在导轨上左右移动擦洗黑板。整个过程在密闭的箱体中进行, 有效控制了粉尘飞扬, 彻底解决黑板粉尘污染问题。

关键词：无尘黑板,自动擦洗,绿色环保,链传动

参考文献

[1]任志刚, 张亚增, 程海明, 等.粉笔尘对教师健康危害的研究[J].中国学校卫生, 2002, 23 (2) :189-190.

[2]王信峰, 宋旭彤, 王震.一种擦黑板机构的创新设计[J].机械工程师, 2009 (10) :29-32.

[3]赵振, 刘伟祥.基于单片机的自动水洗环保无尘黑板设计[J].机械工程与自动化, 2013 (4) :80-82.

[4]李荣兵, 余心明, 苑爱峰.全自动黑板除尘器的机械结构设计[J].机电产品开发与创新, 2009, 22 (3) :90-92.

我的“黑板语文” 第8篇

当下, 课堂教学改革是课程改革的重头戏, 所以我认为, 目前高中语文教学改革首先理念上要更新, 应该把学生的发展放在第一位, 使他们能更加有效地学习。新课程不是单纯地追求外表形式的多样化, 不是一味地追求活动课的形式丰富, 而是要在以学生为主的课堂中让他们真正地去参与、去体验。应把学生语文素养的培养作为语文学习的主要目标, 而最重要是把这种目标、理论变成实实在在的操作方式方法。

我的语文教学具体实施步骤如下:

我们的语文教材毕竟都是顶尖专家们据课改理念积年累月精心打造出来的, 成体成系, 所选文章大多是令后生小辈顶礼膜拜的名篇, 所以我们没有理由不研究探讨教材, 然后从中找出规律性、技巧性的东西, 传给学生, 让他们终身受用, 所以我把教材这个资源安排在每周的一、三、五进行探讨挖掘, 那么每周的二、四、六就搞“黑板语文”。偌大一块黑板, 被充分利用, 有字音、词语 (包括词语辨析以及成语) ;有“美好赠言”;有“诗或词”;还有同学们展示的美文的题目及美文中值得欣赏的内容。

考虑到学生的现实情况, 如把这些内容放在每周二、四、六的每天都进行的话, 学生会吃不消, 所以进行了具体分工:

1.字音、词语、成语是每天必写的, 放在黑板左侧, 按学号轮流承办, 每天一名学生负责, 每天上课前2分钟, 我对这方面内容作简要点评, 甚至举一反三, 然后全班同学抄写记忆。

2.每周二为“美好赠言”:随机抽查, 由一名学生负责推荐一句自己撰写的或改写的或引用的名言佳句, 用正楷字工工整整地写在黑板上, 并写上推荐人姓名, 推荐人还要围绕赠言内容撰写一篇400字左右的演讲稿, 然后待上课时, 登台脱稿演讲, 演讲后, 学生们可以互相点评, 当然也可以围绕话题作简短的补充演讲。需要时, 我作适当地点评。

3.每周四为“美文展示”:亦是随机抽查, 由一名学生负责推荐一篇优秀文章, 推荐者事先要把文章题目写在黑板上, 包括文章中出现的优美词、句。推荐人待上课时向全班同学大声诵读一遍, 这位同学诵读完后, 我就试着先提问二、三位同学, 询问一下他们听到了什么, 然后再让推荐文章者从内容、技巧方面简说一下自己选这篇文章的理由, 之后, 同学之间再对这篇文章讨论、互评, 有时我适时地再加以补充。

4.每周六“献诗或词一首”:首先我给他们锁定了选择范围———唐宋诗词。亦是随机抽查, 由一名学生负责, 推荐者事先把一首诗或词抄写在黑板上, 上课时负责者要对所选诗或词进行解析, 并要说明推荐此诗或词的理由, 然后全班同学抄写背诵。在此基础上我有时再适当拓展延伸, 或者作深入探究的提示。对于这一项, 我很慎重, 每个周六课前五分钟, 我都会从后门进来, 目的只有一个:先瞅瞅黑板上的古诗或词, 看看自己能有几分解读的把握, 考虑还有哪些需要特别留心的疑难之处, 而更多的情况下, 我都是和学生一起, 一步一步, 由表及里, 由浅入深, 试探着解读赏析, 最后和学生一起背诵。

每周二、四、六的课堂上这几项进行完, 如果还能余下时间来, 我就让学生们自由阅读名著或写读书笔记等。

我之所以采取这种教学方式, 是因为它有用。每天的点滴词语积累, 久而久之, 汇成了语言的宝库, 学生们会在不知不觉中轻而易举地掌握了语文基础内容。每周二、四进行的“演讲”和“美文展示”, 给了学生们展示自己能力的舞台, 在此舞台上, 他们尽显风采, 从中他们找到了自信, 培养了沉着, 同时, 学生们的阅读量大大增加, 不仅提高了自己的阅读能力, 思维能力, 而且写作能力、看问题的广度和深度也随之提高, 真是“一石多鸟”啊!至于每周六进行的最后一项“献诗或词”, 这一项的进行, 我完全就只是课堂古诗学习的一个参与者, 没什么居高临下的气势, 这样, 学生不再等着我去解决, 不再畏首畏尾, 能够自己积极主动去探索研究, 学习主动性明显增强, 思维能力当然随之得到了培养。

黑板干净了 第9篇

4月19日星期二, 上午第二节是我的语文课。我走进教室时上课铃响了, 可黑板上仍是上节数学课的内容——值日生又忘记擦黑板了!学生起立, 师生互相问好就开始上课。

这节课的内容是《晏子使楚》, 我突发奇想, 既没自己擦黑板, 也没叫学生上来擦黑板, 而是直接板书在没有擦的黑板上, 一面讲一面不断地板书。教室里顿时鸦雀无声, 学生面面相觑, 感到很惊讶。我装作若无其事, 继续讲课、板书……6分钟过去了, 学生们开始窃窃私语, 班长举手报告并走向讲台, 将黑板擦得干干净净。

黑板擦干净后, 我重讲了前6分钟讲过的课文, 并重写了板书。学生听得认真, 我讲得轻松, 这是一节有特殊意义的课。下课后, 同学们纷纷跑到我的身边说:“老师, 我们永远记住擦黑板了。”我说:“那就让事实来验证吧”。

从那节课以后, 真的再也没有不擦黑板的现象发生。

黑板会不会被淘汰 第10篇

随着教学手段和教学信息的不断更新, 电子白板逐渐开始代替传统的“黑板+粉笔”的功能。但是我个人认为, 当前黑板和粉笔这种教学辅助工具在课堂中仍然起着非常重要的作用, 是其他教学媒体所不能取代的。

首先, 学习是一种循序渐进的过程。当教师拿着粉笔在黑板上书写的时候, 学生看到了知识形成的过程, 这样, 学生就能把需要认识的事物经由视觉传输到大脑神经中, 进行有效的知识整合, 这时如果教师边写边讲解, 学生就可以把学到的知识和信息通过视觉、听觉两种感官有效地结合到一起。如学习“武”这个易错字, 教师一定要在黑板上板演, 并讲解需要注意的地方, 才能让学生获得并记住正确的信息。

学习是一种模仿和自悟相结合的过程。人天生就有很强的模仿能力, 教师运用黑板和粉笔这样的教学工具, 让学生也会有一种写的冲动, 能自主地勤加练习。教师往往会在黑板上留下重要的知识点, 这样便于学生巩固并进行回味自悟。这种教学功能是电子白板所不能取代的。

学习是满足自我需求的一种行为。威廉格拉斯《了解你的学生》一书中的“选择理论”对行为的诠释是:“我们总会选择去做那些当下最能满足我们的行为。”学习是一种行为, 当学生看到教师用粉笔在黑板上写出漂亮的字时, 从内心深处会对教师产生敬佩之情, 从而会愿意接受教师所传授的知识。因为所有的动机皆源自我们的内心, 只有学生愿意学、主动学, 教学才能成为一件有意义的工作。

一块小黑板 第11篇

我把这块小黑板挂在墙上，用来记录“今日菜谱”，如果遇到老公爱吃的，他就会夸句：“今天伙食不错嘛。”我心里一高兴，就经常做他爱吃的，时间长了，老公很好奇地问我：“我发现你现在变贤惠了啊。”我说：“以前累死累活给你做饭，就听你挑三拣四，一声谢谢都没有！”那之后，几乎每顿饭后，老公都会识趣地在黑板上写：“好吃！谢谢！”

渐渐地，小黑板的功用越来越多。如果我出远门，不放心老公一个人在家里，就在黑板上写下物业的电话、送餐的电话，并嘱咐他要小心开车等。有次外出，接到老公的电话，问我玩得开不开心，这在以前是很少有的，我和他开玩笑：“太阳从西边出来啦？”他说：“看见黑板上密密麻麻的留言，想到你对我的好，就想你了。”

我和老公都是大大咧咧又不擅表达的人，可是有了这块小黑板，一些羞于说出口的肉麻话，写出来会觉得自然多了。我生日那天，老公在黑板上写了这样一段话：“亲爱的，谢谢你这一年来，在我事业跌入低谷时，鼓励我，我会很快振作起来的。我爱你。”我看着看着，眼睛不争气地湿润了，这段留言，我很久都不舍得擦去。我很少夸老公，总觉得说不出口。那天碰巧心情好，想着老公种种有趣的事情，觉得他太可爱了，就在黑板上写下：“亲爱的，你是我所见过最接近天使的人。”老公下班回来，看见黑板上的留言，没说什么，到了晚上，他才不好意思地问我：“我真的有那么好吗？”我这才意识到其实他真的很渴望听到我的表扬。

慢慢地，我和老公每天都充满期待地去看小黑板，看看对方在上面写了些什么，这块小黑板成为我们家最迷人最有趣的角落。

一天，我和老公窝在沙发里聊天，感慨这一年来我们真的很少吵架，而且感情也更融洽了。仔细想一想，其实，生活本身并没有什么改变，一样的柴米油盐，一样的喜怒哀乐，改变的只是我们多了一个可以沟通和表达的地盘——那块小黑板。

（据《家庭生活指南》）

黑板,令学生心动的地方 第12篇

一次听数学课, 我坐在后排一个女学生的身旁。当教师讲解完例题进入练习环节时, 很自然地在黑板上出示了两道习题, 然后找两个学生上去板演计算。我身旁的这个女学生有点迟疑地举起了手, 教师竟然叫上了她。她脚步有点慢地上到了黑板前, 非常认真地计算起来。计算结束离开讲台, 走了几步又转回头, 将自己的计算结果重新打量了一遍, 然后才回到座位里。整个过程, 我发觉她总有一种不自信的样子。当教师找学生对她们的板演计算作评价的时候, 我发觉这个学生眼睛瞪得很大, 神情有点紧张, 非常专注地听同学们的评价, 我似乎听到了她急促的心跳声。当同学们评价完毕, 承认她的计算结果是正确的, 她才大大地松了一口气。这让我觉得, 黑板, 确实是一块令学生心动的地方。

黑板, 为什么会令学生心动?这应该与人的心理有极大的关系。从心理学的角度看, 每一个人, 只要大脑正常, 就会有一种争强好胜的潜意识存在, 在众人面前, 为了得到别人的认可, 他总希望能在别人面前露脸, 而不是希望在别人面前露丑。不少大人在众人面前讲话也会紧张, 其实就是这种争强好胜的潜意识在起作用, 何况年岁不大的小学生, 这种意识更加强烈, 在众人面前, 他更加希望自己做的事是露脸而不是露丑。

如果我们教师能深刻地认识学生的这一特性, 就能很好地利用黑板, 使学生的品德得到锻炼, 学科成绩得到有效提高。

那么, 我们该怎样利用黑板呢?

1. 让黑板成为培植自信心的基地

学生每一次到黑板上板演, 都是一次心理的历练。历练的次数越多, 紧张心理就会越少。同时, 板演结果的准确率越高, 自信心的增强就会越快, 反之却会削弱自信心。如果学生有一次板演结果错误, 从心理上他会认为露丑了, 于是希望老师能尽快让他重上一次黑板, 从而挣回面子。但是, 由于目前班额偏大, 科任教师不可能在一节课中让很多学生上去板演, 从照顾全体的角度出发, 一个学生在一个学期中能到黑板板演的机会其实很少。从培养学生自信心的角度考虑, 教师应该高度重视每一个学生的黑板板演, 力争每一次都有助于学生自信心的提高。如果哪一个学生板演结果错误, 教师应该尽快创造机会让这个学生再上黑板一次 (最好是在当堂) , 直至板演结果正确为止。这样做, 对其他学生来说, 虽然似乎有点机会不均等, 但对这一个学生而言, 不但能感受到老师的关爱, 自信心也会在“再来一次”中得到提升, 从而对学习产生更加强烈的欲望。如果多给一个学生几次上黑板的机会, 就能促进他产生质的改变, 何乐而不为呢?如果我们有意识地将学生一个个地加以培养, 两个学期过去, 自信心这种宝贵的东西, 一定能在全班绝大多数学生心中生根发芽。如果我们能把黑板这个最便利的教学工具, 变成促进学生提高自信心的有益基地, 真是再好不过了。

2. 让黑板成为学生体验学业成功的平台

从听课中我们发现, 在课堂上举手回答教师提问的, 基本上都是学优生。这也许是教师为了尊重学生的自尊心。因为在不少教师看来, 提问不举手的学生, 回答不出自然会难堪;到黑板上板演, 做不出不但学生会难堪、还会浪费宝贵的课堂教学时间, 于是认为让不举手的学生听别人怎样说、看别人怎样做, 就可以达到应有的教学效果了。从调查中我们得知相当一部分学生, 小学读了六年, 竟然没有到黑板上板演过一次。原因就是他们在课堂上很少举手。教育学理论告诉我们, 成为优生的关键, 不是由聪明程度来决定, 而是由积极的学习态度所决定的。敢于举手、勤于举手的人实际上是一些具备了积极学习态度的人。这些人不但认真地听别人说, 看别人做, 而且也积极要求参与说和做 (事实上他们也经常获得说和做的机会) , 很自然他们就会获得一次次的成功表现, 体悟到成功的滋味, 从而保持更加积极的学习心态, 形成一个良性循环。而那些中等生和学困生, 由于课上表现不够积极, 获得说和做的机会相对较少, 自然就很少得到教师的表扬和肯定, 一段时间以后, 就会形成一种自卑心理。自卑心理一旦形成, 他就更加不会用积极的心态去要求参与。这无疑也导致了恶性循环。经验已经告诉我们, 只有成功的学习体验, 才能激发并保持良好的学习兴趣。因此, 要使中等生和学困生去掉自卑, 加入到积极参与的队伍中来, 从而获得不断进步, 极为重要的一点就是让他们体验到学习成功的乐趣。在笔者看来, 利用黑板板演就是一个好办法。

相比较而言, 中等生和学困生与学优生在知识积累上是有差距的, 但这种差距不会很大, 因为他们接触的知识面还不是很大。一旦中等生和学困生形成积极的学习心态, 发愤起来, 一两个学期就有可能成为学优生。因此教师要从全体出发, 让每一个学生都享受到学习成功的乐趣, 从而促进整体和积极学习心态的形成, 在板演习题的设计上, 就应该有不同层次的题目, 让相应层次的学生去做。由于难度适当, 不同层次的学生稍作努力都可以获得准确的结果, 自然他们就能获得成功的体验。

为了达到这种良性效果, 教师除了精心设计板演习题外, 还需精心挑选让哪一些学生到黑板上板演。教师的眼睛不要仅盯住那些举手的学生, 重点应放在那些还没举手的学生身上。教师不妨开诚布公地告诉学生, 让一些不举手的同学上来板演, 是想看看他们是不是真的不懂。这样不但关注了全体, 而且促使不举手的学生的注意力更加集中起来。

板演结束以后, 教师一定要有一个组织评价的过程。这时学优生一般成为主角, 有时也可以让中等生充当。我曾见过一名教师, 他让几个学生上去板演, 其中有一个学生做错了。板演结束后, 教师让一个学生进行评价, 这个学生指出了出错的原因, 教师立即让做错题的那个学生认真思考一下, 然后再让他让重新板演一次。那个学生正确地板演结束后, 脸上露出了轻松的微笑。这样虽然浪费了一些时间, 但对那个学生来说却是很宝贵的收获, 对其他学生而言, 启发也是深刻的。

3. 让黑板成为资源共享的展示台

除了课堂板演, 许多时候黑板还可以成为资源共享的展示台。谁收集了有益的格言警句, 可以随时在黑板上展示。它不但让全体学生得益, 收集者也会产生一种自豪感。谁有了好的建议, 也可以写到黑板上, 供大家讨论。谁写了一篇好文章, 也不妨把它全文展示到黑板上, 供大家借鉴欣赏。当然还有许多东西可以借助黑板加以展示, 而且每展示一样东西, 都会对许多人的心理产生影响。由于我们追求的是积极的心理影响, 黑板这个展示台的内容应该越丰富越好。

4. 让黑板成为竞赛的舞台

你如果希望学生能把字写好, 最有效的办法就是采用竞赛机制。黑板其实就是最便利的舞台。我们不妨在黑板上画上10个同样的格子, 找10个学生上来同写一个字, 并标明写字者的名字, 然后由事前组织好的评议小组进行评分, 最后公布结果。这时的教室气氛一定会紧张热烈。一节课找20个同学, 两节课就基本将全班都轮了一遍。一周进行两次这样的竞赛活动, 学生的字体一定会有较大改善, 因为学生参赛所写的字虽然不多, 但是它却具有举一反三的作用, 学生对类似的字很容易得到参照, 不类似的字为了写好它, 也必然会认真研究它的结构, 一旦习惯形成, 效果就显而易见了。

用此办法, 我们完全可以在黑板上开展很多竞赛活动, 把黑板变成竞赛的舞台, 至于内容丰富不丰富, 就全看你是否是个有心人了。