幼师教育范文（精选12篇）
幼师教育 第1篇
音乐教育已经成为素质教育中不可或缺的重要组成部分, 其对于学生的综合素质的全面提升发挥着至关重要的作用。提升全体国民的音乐素养就必须从娃娃抓起, 即从幼儿园时期就加强学生的音乐教育, 因此幼儿教师的音乐素质也必须进一步提升。幼儿师范院校必须将音乐教育作为幼师教育的重要组成部分, 加大对幼师音乐教育的重视程度。但是长期以来, 传统幼师教育中往往忽略对学生的教学能力的培养, 仅重视学生的技巧训练。有鉴于此, 幼儿师范院校必须对原有教育理念进行改革, 制定相应措施, 培养适应现代音乐教育的、综合素质较高的幼儿教师。
一、幼师院校必须确立目标, 提升音乐教育的地位
音乐不仅可以唤起人的原始本能, 也能对这种本能进行抑制。音乐一方面可以通过唤醒人的想象、联想来促进人的自我实现, 另一方面也能唤醒人的潜意识结构中存在的东西。音乐对于人的健康成长至关重要, 而幼儿时期又是人成长的关键时期, 幼儿的音乐教育对其身心的健康发展有很大的影响。但现实情况是, 虽然许多幼师院校、幼儿院校轻视幼儿的音乐教育, 但是另一方面各种音乐兴趣班、音乐辅导班蓬勃发展, 这种相互矛盾的状况都是由于盲目从众的心理所导致的, 人们对于幼儿音乐教育存在着许多误解。幼儿教师必须明白音乐教育的重要性, 了解音乐对个人的性格、情感、意志等的重要影响, 加深对音乐教育重视程度。
幼儿音乐教育的目标是为了培养学生对于音乐的兴趣, 提升其对音乐的热情, 使其初步感受并掌握音乐的美, 学会运用简单的声音、节奏来表现内心的情感。此外, 幼儿音乐教育还必须积极调动儿童的兴趣, 促使其可以积极主动的进行创作、表演。在明确了上述目标之后, 幼儿教师的音乐教育就必须与上述目标所协调, 培养合格的幼儿音乐教师。也就是说, 幼儿音乐教师所应当具备的能力是教给儿童感悟音乐、表现音乐的简单技能, 重点是培养儿童音乐兴趣的能力。
二、幼师院校必须积极探索新颖、高效的教学方法
为了培养适应社会发展需要的新型幼儿音乐教师, 幼师院校必须积极探索新颖的、高效的教学方法, 以切实提高幼师音乐教育的质量。
首先, 幼师院校必须激发学生对音乐学习的兴趣。通过对音乐作品的阐述、表达, 增加学生对音乐的兴趣, 引导学生积极感悟音乐、学习音乐技能。只有这种以学习为乐的状态才能达到最好的教学效果。
其次, 幼师院校必须加强学生对与伴奏技能的掌握。学生必须掌握幼儿歌曲的伴奏曲式、风格, 通过对伴奏的音型进行分析来帮助学生抓住歌曲伴奏的规律。在此基础上, 应当提高学生伴奏的熟练程度, 通过让学生多练习、多实践来促进其教学中灵活掌握多种音乐技能。此外, 幼师院校还必须使学生养成弹唱一体的习惯, 帮助其做到手、口、心一致, 这样幼儿教师在未来的教学活动中就能灵活运用各种伴奏技能, 配合音乐教学活动的开展。
再次, 对于幼师学生也应当开设欣赏课, 培养其感悟、欣赏音乐的能力。欣赏课一方面可以加深学生对音乐作品的感悟与理解, 另一方面还能促使学生用所学的理论知识分析音乐作品, 提高对音乐作品的感性、理性认识能力。只有幼师学生欣赏音乐的水平得到提高, 其才能更好的筛选适合幼儿欣赏、学习的音乐, 提高幼儿音乐教育的质量。
最后, 通过以上的基础能力的培养, 幼师院校可以为学生提供展现音乐实践能力的平台, 提升学生的音乐实践能力。例如, 可以定期举行音乐展示活动, 如合唱、独奏、弹唱等节目, 让学生积极展示其所学到的音乐知识, 在此过程中提高其音乐实践能力。还可以鼓励学生积极参与大型文艺汇演、综艺节目等, 借此平台锻炼学生的临场表演能力。这种将课堂教学与实践活动相结合的教学模式, 不仅可以扩大学生的知识面, 还能最大的提高其音乐能力。
三、幼师必须提升自身修养, 加强自身的素质教育
幼师的自身素质会对教学效果、教育质量产生直接而显著的效果。如果幼师自身综合素质较高, 那么其教学活动的开展也会更加顺利, 幼儿的学习质量也会相应的提高, 反之亦然。新世纪的幼儿教师不仅应当具有较为扎实的理论知识、专业技能, 还应当具备高尚的职业道德, 这样才能成为合格的幼儿教师。
首先, 幼儿师范院校应当加强对幼儿教师的师德教育, 提升其职业道德水平。一个合格的幼儿教师不仅应当掌握先进的教育理念与教育思想, 对专业的知识、技能烂熟于心, 能够熟练运用各种现代化的教学手段与教学模式, 还应当具备为音乐教育事业无私奉献的高尚精神。长期以来, 受到市场经济的影响, 一些幼儿教师热衷于通过家教等形式来赚钱, 丢弃了音乐教育的使命感与责任心, 直接导致教育质量的直线下滑。另一方面, 一些教师在从业后就停滞不前, 固步自封, 满足已有的知识结构, 忽视对新知识的学习与掌握, 导致其难以适应时代发展的节奏, 与现实生活的实际需要脱节。因此, 幼儿师范院校应当加强学生的职业道德教育, 提升其职业道德水准。
其次, 幼师学生中普遍对幼师工作缺乏热情, 认为幼师工作精力耗费大、工资待遇差, 对幼师学习存在着抵触情绪。幼儿师范院校应当针对这一情况, 加强幼师学生的师德教育, 培养其对于幼师职业的使命感与责任感, 树立其为幼师教育事业献身的服务意识。
摘要：幼儿时期的音乐教育对于人的健康成长至关重要, 幼师必须提高对幼儿的音乐教育的重视程度。幼师院校首先必须确立音乐教育的目标, 将音乐教育作为学生教育的重要组成部分。其次, 幼师院校必须改革原有的教学方法, 积极探索新颖、高效的教学模式。最后, 幼师必须提升自身的学识与修养, 加强自身的素质教育。只有这样, 才能培养出优秀的幼儿教师, 为祖国下一代的健康成长奠定坚实的基础。
关键词：幼师教育,音乐教育,幼师素质
参考文献
[1]韩姼姼:《对新时期幼师音乐教育的几点思考》, 《美与时代》, 2011 (8) 。
[2]卢琼:《幼师音乐教育现状调查分析》, 《时代教育》 (教育教学版) , 2011 (8)
幼师教育格言 第2篇
1、啊，有了您，花园才这般艳丽，大地才充满春意!老师，快推开窗子看吧，这满园春色，这满园桃李，都在向您敬礼!
2、老师，大家都说您培养着祖国的栋梁;我却要说，您就是祖国的栋梁。正是您，支撑起我们一代人的脊梁!
3、我愿做鼓荡着爱与温暖的春风，使孩子只需轻轻一跃便腾空而起，在成长的天空里翅高飞。
4、如果没有您思想的滋润，怎么会绽开那么多美好的灵魂之花?啊，老师，人类灵魂的工程师，有谁不在将您赞扬!
5、人生旅程上，您丰富我的心灵，开发我的智力，为我点燃了希望的光芒。谢谢您，老师!
6、老师您如秋天里的一丝风，吹黄了大地，唤金了稻谷，而我们得到了丰收的硕果。
7、您的工作在今朝，却建设着祖国的明天;您的教学在课堂，成就却是在祖国的四面八方。
8、学生眼中的您婚前比婚后亲;课下比课上活;校长比学生熟;假期比开学忙。学而不厌，诲人不倦，桃李芬芳，其乐亦融融。祝福您，节日愉快!
9、因为您的一片爱心的灌浇，一番耕耘的辛劳，才会有桃李的绚丽，稻麦的金黄。愿我的谢意化成一束不凋的鲜花，给您的生活带来芬芳。
10、在我们从幼稚走向成熟，从愚昧走向文明的路上，您用生命的火炬，为我们开道。
11、我相信，讲台就是锻炼我、锤打我的地方，我将永远爱我所爱，无怨无悔。
12、用心关注孩子，用心接纳孩子，用心体会孩子。
13、一旦天下无智，唯有您来破天机因为您是人类灵魂工程师。也许有一天，老师在您再也站不起来的时候，我们都站起来了，在您的微笑中我们站成了一排排苍翠的大树
14、您的思想，您的话语，充溢着诗意，蕴含着哲理，又显得那么神奇呵，在我的脑海里，它们曾激起过多少美妙的涟漪!
15、一切为了孩子，为了一切孩子。
16、往曰，您在我的心田播下了知识的种子，今天，才有我在科研中结出的硕果DD老师，这是您的丰收!
17、是谁把雨露撒遍大地?是谁把幼苗辛勤哺育?是您，老师，您是一位伟大的园丁!看这遍地怒放的鲜花，哪一朵上没有您的心血，哪一朵上没有您的笑影!
18、敬爱的老师，您就是黑夜里的一盏明灯，把迷茫的孩子带向光明的世界。您的光芒柔和，令人温暖，亲爱的老师你是沙漠里的一片绿洲，总是在孩子绝望的时候谆谆教导，你的绿色，温和耐心，好象一股芳香，沁人心脾。
19、您像一支红烛，为后辈献出了所有的热和光!您的品格和精神，可以用两个字就是--燃烧!不停的燃烧!
20、鲜艳的花儿，踮起脚尖亲吻你，甜美的气息，撩人心醉，沁人心脾。欢喜的泪水，倾诉着心中的甜蜜，幸福的笑靥，盛满了对事业的痴迷。
21、用我的真诚、执着与爱心，点击学生智慧的键盘，启迪学生美好的心灵。
22、刻在木板上的名字未必不朽，刻在石头上的名字也未必流芳百世;老师，您的名字刻在我们心灵上，这才真正永存。
23、我不是您最出色的学生，而您却是我最尊敬的老师。在您的节曰里，我要把一份崇高的敬意献给您。
24、忘不了您和风细雨般的话语，荡涤了我心灵上的尘泥;忘不了您浩荡东风般的叮咛，鼓起我前进的勇气。老师，我终生感激您!
25、您因材施教，善启心灵。我们捧着优异的成绩，来祝贺您的胜利!
26、您为花的盛开，果的成熟忙碌着，默默地垂着叶的绿荫!啊，老师，您的精神，永记我心!
27、一双双清亮纯净的眸子里，汹涌着无比的崇敬与感激;干涸的心田里，洒下您辛勤的汗滴，您的肩膀上，我们看到了广阔天地。
28、做本真教师，教本色语文，育世纪人才。
29、我最亲爱的老师，你辛苦了!我只想说一声老师您辛苦了。祝您身体健康，万事如意!
30、纵然岁月会重新塑造我们的容颜，我永远是您的孩子，敬爱的吾师!
31、往日，您在我的心田播下了知识的种子，今天，才有我在科研中结出的硕果DD老师，这是您的丰收!
32、春蚕一生没说过自诩的话，那吐出的银丝就是丈量生命价值的尺子。敬爱的老师，您从未在别人面前炫耀过，但那盛开的桃李，就是对您最高的评价。
33、当苗儿需要一杯水的时候，绝不送上一桶水;而当需要一桶水的时候，也绝不给予一杯水。适时，适量地给予，这是一个好园丁的技艺。我的老师，这也正是您的教育艺术。
34、老师，如果把您比作蚌，那末学生便是蚌里的砂粒;您用爱去舐它，磨它浸它洗它，经年累月，砂粒便成了一颗颗珍珠，光彩熠熠。
35、加减乘除，算不尽您作出的奉献!诗词歌赋，颂不完对您的崇敬!您用知识甘露，浇开我们理想的花朵;您用心灵清泉，润育我们情操的美果。
36、老师，您是美的耕耘者，美的播种者。是您用美的阳光普照，用美的雨露滋润，我们的心田才绿草如茵，繁花似锦!
37、我愿将自己全部的爱献给孩子们，让他们在人生起跑线上跑好第一步。
38、在我黑暗的人生道路上，是您为我点燃了一盏最明亮的灯;再我迷蒙的人生道路上，是您做我的了的引路人;在我跌跌碰碰的.人生道路中，是您为我指明了前进的方向;是您给了我一双强有力的翅膀，让我在知识的世界里遨游!
39、我要把微笑绽开给孩子，鼓励传达给孩子，关爱赠送给孩子，让每个孩子都尽享教育的真爱。
40、经历了风雨，才知道您的可贵;走上了成功，才知道您的伟大;――谢谢您我尊敬的老师!
41、我只对您说一句话老师，您辛苦了!我愿是一块轻柔的纱巾，为您擦去汗水和灰尘;我愿是一束夜来香，和星星一起陪伴在您身旁。
42、我们都坐着，老师只有您站着!您站着的时候，我们看见了一棵参天大树，您挥动的手臂摇落了满树的硕果。我多想再一次注视您的目光让热情重新把我的理想点燃我多想再一次聆听您的讲课让知识重新给我飞翔的翅膀。
43、如果没有您思想的滋润，怎么会绽开那么多美好的灵魂之花啊，老师，人类灵魂的工程师，有谁不在将您赞扬!
44、您多像那默默无闻的树根，使小树茁壮成长，又使树枝上挂满丰硕的果实，却并不要求任何报酬。
45、您的眼睛像明亮的星星，闪烁着迷人的光华;你的歌声像春天的小溪，把欢乐带给了大家。
46、真空坚定谦逊朴素DD这是您教给我唱的歌，这是您指引我走的人生之路。
47、老师，人说您在培育祖国的栋梁，不如说您就是祖国的栋梁，正是您，支撑起我们一代人的脊梁。
48、有人说，师恩如山，因为高山巍巍，使人崇敬。我还要说，师恩似海，因为大海浩瀚，无法估量。
49、您的爱，太阳一般温暖，春风一般和煦，清泉一般甘甜。您的爱，比父爱更严峻，比母爱更细腻，比友爱更纯洁。您老师的爱，天下最伟大，最高洁。
50、传播知识，就是播种希望，播种幸福。老师，您就是这希望与幸福的播种人!
51、希望今天，所有的老师都会从心里微笑;为自己自豪吧，因为你是老师!希望今天，所有的老师都会从心里微笑，为了桃李满天下!只要老师快乐，我们就快乐!
52、您谆谆的教诲，化作我脑中的智慧，胸中的热血，行为的规范……我感谢您，感谢您对我的精心培育。
53、一个个日子升起又降落，一届届学生走来又走过，不变的是您深沉的爱和灿烂的笑容。祝福您，亲爱的老师!一个迸射火花的身躯，肩挑着一个传诵至今的壮举，明天因你而美丽!
54、老师您如春天中的细雨，滋润着花儿，灌溉着大地，而我们再着吮吸着细雨茁长成长。
55、教师是人类灵魂的工程师。
幼师语言教育浅探 第3篇
教师的语言表达形式是多样的，主要有：（1）课堂口语，既口头表达。（2）书面语言，既书面文字表达，如板书，批阅作业的批语等。（3）身态语言，既用示范性或示意性动作来表达思想。教师用正确的语音，语义，合乎语法逻辑结构的口头语言，对教材的内容、问题等进行叙述，说明的行为方式。
下面笔者将着重从以下几个方面来谈谈，幼师生入职时在语言教育方面的要求。
要求之一：体现教育作用的发挥
语言表达要辩证，防止绝对化，对学生进行辩证唯物主义教育是理科教学的一个重要任务。世界上的事物种类繁多，千变万化，在讲解它们的共性和规律的时候，我们要考虑到许多特殊和例外，不能一概而论。
要求之二：传递的是某个学科的教学信息
教学语言所传递的是某个学科的教学信息，必须运用本学科的专门用语，就是述语来进行。各学科的特有概念，范畴，从语言的角度来说，就是专业术语。教师在课堂上传授学科专业知识，必须使用该学科的专业术语，一般不能用生活来代替。正确的使用名词术语，各学科的名词术语都有其确切的内涵和外延，运用不当就会引起科学性错误。处理好通俗语言与学科术语的关系，有时为了使讲解生动有趣，需要采用比较通俗的语言。但是这种语言仍然应该是优美的，不失学科性语言。
要求之三：教学内容要科学准确且合乎逻辑
如果用词不正确，词语搭配不恰当，语言就会失去准确性。逻辑要求是指教师的语言要符合客观规律，符合思维规律，并起到培养学生逻辑思维的作用。这就是说任何学科都要运用思维的形式来思考和表达自己的研究对象，运用着一般的或特定的逻辑方法，因此教师就必须把本学科的内在逻辑通过语言表达出来。在教学中应注意比喻恰当，观点正也要确。教学与科普讲座是不同的，在科普讲座中除了语言要通俗易懂外，还运用大量的比喻和拟人化的手法，把植物，动物及一些非生命予以人格化。而教学是要使学到科学的基础知识，对于比喻使用必须恰当，不应有拟人观，目的论等错误观点，对自然界某些看来似乎神秘的现象要作出科学的解释。
要求之四：口头表达要尽量简明扼要
教学语言的简明性是由教育，教学的特殊任务所决定的，教学语言的简明性也是由其特定的环境和表达方式所决定的，一节课时间有限，在有限的时间内要把较多的知识传递给学生，语言的表达必须要简明，教学语言是诉诸学生的听觉，转瞬既逝，太长的语言会使学生抓不住重点，影响学习的情绪，在注意简明性时，要处理好化繁为简与科学性的关系，考虑到中学生的年龄和知识基础，对科学性的要求不能十分严格，有些内容可以简化，但是不允许有错误。
要求之四：教学语言要有启发性
教学语言的启发性，是指教师的语言对学生能起到调动和积极的作用，教师的语言是否具启发性，在某种意义上来说，就是看他的语言是否拨动了学生的心弦，是不否对学生产生了激励作用，达到了培养人才的目的。启发性有三重意义：（1）启发学生对学习目的的意义的认识，激发他们的学习兴趣，热情和求知欲望。（2）启发学生联想，想象，分析，对比，归纳，演绎。（3）启发学生的情感和审美情趣。启发学生思维的方法很多，如理论联系实际，生动的语言描述，正确地运用直观教学手段等，创设情境“制造矛盾”不失为一种较的好方法。
要求之五：使用的语言要为学生所接受
教学语言是传递教学信息的工具，要使之能达到预期的效果，所用的语言必须能为学生所接受。首先要注意语言的外部形式，声音过低，吐字不清，节奏不适，都要影响学生对信息的接受，声音过高，语气太重，也不会收到好的效果。因些教学语言应当声调的高低要适度，节奏快慢要合理；既不要用平淡的语言无表情地去讲授重大而有趣的问题，也不要用激昂慷慨的言词去讲授那些本来平淡无奇的事实。其次是要了解学生的语言，会运用学生的语言。教师不公要说学生能听得懂的话语，而且在语言运用上要比学生高一筹。另外，就是要求教师的语言要跟学生当时的思维联系起来，跟学生的接受水平想一致。
幼师生只有在语言教育知识方面，强化技能教学、优化技能教学，才能为社会经济发展培养更多的高素质人才。
幼师英语素质教育探析 第4篇
一、幼师学生现状
部分选择幼师学校的学生,英语知识薄弱,对英语学习缺乏兴趣和信心,没有毅力和动力,如他们的读音不准,词汇量小,对语法掌握得不准确。由于缺乏英语知识的积累和铺垫,听说读写各项英语技能都很低下,所以英语教学一直处于费时、低效的尴尬境地。
二、专业特点
任何一种教育的根本目的都离不开两个方面,一是为了学生自身有更好的发展,二是为了更好地服务社会,帮助他人有更好的发展。幼师教育是特殊的职业教育,具有鲜明的专业性和市场性。学前教育专业的学生有些虽然英语知识欠缺,英语口语能力不强,但他们接受的教育内容较多,开设的课程多种多样,如声乐、钢琴、美术、舞蹈、幼儿文学等。专业特点决定了他们多才多艺、活泼好动。
三、教学中如何实施素质教育
基于以上分析,结合《中职英语教学大纲》对中职英语教学的要求“实用为主,够用为度”,本着学科教学与专业契合,为专业服务的目的,学校英语组在英语教学方面进行了大胆的尝试。
1. 完善课程设置
在学校总体专业规划“培养对幼儿园有用的教师,教对幼儿园有用的课程,学对幼儿园有用的知识”的统领下,在培养语言素养和语言积淀的基础上,从零级开始,除开设综合英语课程外,增开《洪恩幼儿英语》《幼儿教师英语口语》《幼儿英语教学活动设计》。这些课程具有很强的针对性和鲜明的时代性,与专业紧密结合,与市场高度对接,有利于培养学生的实践能力和创新精神。
2. 重视能力培养,提高综合素质
(1)发挥英语儿歌的作用。《洪恩幼儿英语》中有大量的幼儿英语歌曲,韵律优美,节奏轻快,读起来上口,听起来悦耳,学起来容易。幼师学生本来就活泼好动,能歌善舞,对大部分学生来说, 听几遍就会了,而且效果非常好。这些悦耳动听、节奏欢快的幼儿英语歌曲不仅极大地活跃了课堂气氛,提高了教学效率,还增强了学生学习英语的兴趣和信心,改进了学生的语音语调。
(2)改编一些汉语版儿歌。鼓励学生将自己耳熟能详的汉语版儿歌改编成英文版,并将此作为作业布置下去。经过老师批改后,挑选出翻译最好的同学为词作者,再选出唱得最好、最地道的一位同学作为领唱。每周一首,期末汇编成自创歌曲集,每一首歌曲都附有Written by某某同学、Composed by某某同学这样的信息,这种做法让同学们非常有成就感,也极大地提高了同学们学习英语的热情。 同时,还可跨班、跨年级举行幼儿英语歌曲演唱比赛。
(3)重视口语教学。从英语教学的特点和专业需要出发,重视口语教学,在口语教学中纠正发音,优化语音语调。我们选用的《幼儿教师实用英语口语》(复旦大学出版社)一书,其中包括入园接待、教学活动、创设游戏等十个单元,每一单元又包括教学目标、重点句型、主题对话等板块。此书结构完整,编排合理, 思路清晰,与幼儿园和幼儿生活场景高度结合,简单实用,便于学生以多种形式进行展示、表演,有很强的可行性。
(4)搭建平台,提供锻炼机会。以上种种努力和尝试都是为了让学生具备一种能力:胜任幼儿英语教学。我们选用的《幼儿英语教学活动设计》一书,有理论讲解、案例分析,有内容、有方法,有目标、有步骤。以话题、探寻、自我评量为主线,每一话题从案例开始,引导学生去思考、质疑、归纳、总结。实际教学中, 我将学生分成五人或六人小组,在阅读、讨论书中案例的基础上,结合幼儿英语活动设计的原则、方法,总结优缺点,并鼓励大家畅所欲言,积极提出宝贵意见,最终形成一个或多个较为完善的教学案例,代表本班与同年级其他班级的优胜者再进行比拼。 课堂学得再多,讲得再好,也毕竟是虚拟的、假设的。因为,首先它没有真实的教学对象,其次它没有真实的教学环境。因此,我们多方努力,取得学校的支持,争取让学生走进幼儿园,接近幼儿,了解幼儿和幼儿生活,登上幼儿园的讲台,进行真真正正的实践操作。带着问题去,带着收获回来,再反思,再改进,再实践, 如此反复打磨,不断提升。
3. 采用多种评价方式
教学中,我采取了自我评价、小组评价、全班评价、教师评价、周评、月评、期评等多种动态多样的评价方式。这些评价方式能帮助学生更好地认识自己、总结自己,进而提升自己,是学习策略中调控策略的具体体现。
四、结束语
面对新时代对人才培养的要求以及幼师学生现状和专业特点,只有运用素质教育理念指导英语教学,才能适应市场需求, 培养出胜任幼儿教育的合格人才。在实施素质教育过程中,英语教学不仅要传授知识,而且还担负着塑造灵魂、陶冶情操、传播文化的任务。英语教育是学生素质教育的重要方面,在英语教学中如何实施素质教育,是从事英语教学工作者应该关注的问题。因此,英语教师需要不断提高自身的教学素质和实践能力,以素质教育为理念,开辟新的教学模式,才能适应社会和学生自身发展需要。
摘要：根据学校、学生和专业特点,围绕素质教育实施这一核心问题,从学生现状、专业特点、课程设置、评价方式等几方面对幼师英语教学中如何实施素质教育进行探究。
幼师教育论文 第5篇
幼儿园教师要有良好的教师职业道德和职业风范，在任何时候对每个孩子都应平等对待、适度关爱，不要因为个人情绪而影响孩子，自己心情好对孩子就耐心，自己遇到不开心的事就向孩子发脾气;不要因为有的孩子聪明乖巧就特别喜欢，有的孩子调皮就不喜欢甚至排斥，等等。幼儿的可塑性特别大，所以对于每天陪伴他成长的老师而言，要注意自己的一言一行、一举一动。有这样一个案例：老师带着孩子去春游，活动开始前对幼儿讲要求，“不乱走、不打闹、不乱丢垃圾”，孩子们满口答应，可是走着走着，老师给孩子擦完鼻涕的手纸就直接扔到了草坪上。试问：这样的老师能教出讲文明的好孩子么?对于模仿性超强的幼儿来说，一定要严于律己，做好孩子的榜样。幼儿教师首先自身要具备道德素养和健康的心理，并且其“行为举止应成为幼儿学习的榜样”。
二、常运用，思想贯穿活动之中
随机教育是幼儿教师教育机智的具体表现。即：能够随机应变，根据情况灵活果断地处理事先没有预设的问题。幼儿园教师要会利用各种教育活动，在教给幼儿知识、传授幼儿技能的同时，对幼儿进行心理健康教育。如：利用语言故事、儿歌中优美的语句、诗歌的意境熏陶幼儿，让幼儿体验美、感受美，培养幼儿对美的向往及积极向上的情感，还可直接用具有教育意义的故事启发幼儿，培养幼儿良好的`行为习惯等。幼儿园可以开展“文明礼仪伴我行”系列活动，让每个宝贝都知道讲文明、懂礼貌。每周的升旗仪式上可以有各班文明礼仪小标兵代表，大大调动了孩子的积极性，潜移默化地对幼儿进行了积极的心理教育。班级主题活动更是无时无刻不在强调心理健康教育，比如：绘本故事《妈妈心，妈妈树》告诉幼儿懂得感恩;音乐律动《我是小小解放军》让孩子们知道保家卫国;社会活动《走进自然博物馆》告诫孩子们爱护动物、保护生态平衡……幼儿的年龄特点决定他们的情绪易受感染，通过这种健康的氛围感染幼儿，激发幼儿的积极情绪，消除消极情绪，形成良性循环，促进幼儿心理健康发展。
三、巧经营，营造健康班级氛围
营造健康、积极、向上的班级活动氛围是幼儿园教师对幼儿进行心理健康教育的基础。一个班级就如同一个家庭，每位教师、每个孩子都是这个大家庭中的一员。作为重要成员的“教师的态度和管理方式应有助于形成安全温馨的心理环境”。沟通可以在老师和幼儿之间架起一座桥梁。教师可使用语言沟通，即通过谈话了解幼儿的感受，比如教师可以问幼儿“你怎么了?”或“你想对大家说什么?”也可以用非语言沟通，如抱抱幼儿，摸摸他的头，牵牵他的小手或用眼神表示对幼儿的信任、赞美或期望，让幼儿时刻感受到教师的关怀和爱。教师还可借助集体的力量，让幼儿感受到集体大家庭的温暖。当一个孩子出现情绪不好或生病时，老师引导其他小朋友都来关心他;当其中一个孩子遇到挫折、困难时，老师引导其他孩子都来帮助他;当两个小朋友间出现问题时，其他幼儿都来帮助分析、解决，在让其他幼儿感受爱的同时自己也学会了怎样去爱。
四、正能量，遇到问题正面教育
幼儿的年龄特点决定幼儿的思维是形象直观、无意识的，往往孩子自己做了某一件事，自己却没有意识到，等自己意识到时已经做了。幼儿的意志力差，难以控制自己的行为，明知道这件事情不能做，却控制不住自己还是做了。老师要根据幼儿的年龄特点、心理特征分析问题，例如：某园中班有一个小男孩总爱把班级里他自己喜欢的玩具藏起来，老师和他妈妈交流得知家里有很多玩具，但小男孩和姐姐玩玩具时经常得不到自己想要的玩具，所以在家经常把自己喜欢的玩具藏起来。如果老师发现这样问题，不问明拿玩具的原因就大肆批评，那孩子就会背上因老师教育方法不当而直接导致的沉重的心理负担，对孩子的身心产生极坏的影响。老师在对待幼儿问题行为上要采用正面教育为主，在对待孩子的行为问题时一定要具体情况具体分析，谨慎处理。老师当事先和男孩建立好朋友关系，让小男孩对老师信任，小男孩有喜欢的玩具总爱和老师分享，同时告诉小男孩，幼儿园的玩具小朋友们都喜欢玩，只有和小朋友一起分享才是最快乐的。慢慢地小男孩不再藏玩具了，家里带来的好东西也愿意和小朋友们分享了。教师慢慢地传递给孩子正能量。
五、真融入，渗透于一日常规之中
1、文明礼貌教育贯穿每一环节
教师不仅要善于利用各种活动培养幼儿健康的心理，更要在一日常规的各个环节中关注幼儿的心理健康。在入园、离园时教育幼儿讲礼貌;在入厕、喝水、进餐时培养幼儿良好的卫生习惯;在午睡时培养良好的睡眠习惯，等等。
2、发挥幼儿主动性，培养自信心
在集体教学活动中，要以孩子感兴趣的方法，使幼儿积极参与到各项活动之中，让幼儿体验成功的快乐，树立自信心。比如：在体能活动中，个别孩子不敢单腿跳，请不要训斥他，而是让他先放松心情，然后教给他方法，老师在旁边做好保护他的措施和准备，孩子知道了方法，而且知道有老师在旁边，就敢大胆地跳过去了。总之，要将幼儿的兴趣与必要的规则相结合，充分发挥幼儿自身的主动性和积极性，树立幼儿“我很棒、我能行”的信心，久而久之，幼儿的自信心就会逐渐增强。
3、游戏活动中，发展幼儿的社会性
在游戏活动中，幼儿之间经常会因为一些小事而发生冲突或矛盾，这时教师最好不要轻易介入，而要让幼儿学会准确地表达自己的情绪，学会用理智去控制情绪。积极地想办法解决问题，保持健康的情绪，处理好与小朋友之间的人际关系，发展幼儿的社会性。
六、家园联，调动家庭教育作用
对幼师生开展生命教育探析 第6篇
关键词：幼师生；生命教育；依据；意义
生命是地球上最宝贵的财富，世界因生命的存在而变得生动而精彩。人作为—种独特的生命体存在，我们都应该十分珍爱我们的生命，不断地追求自身生命价值的升华，让有限的生命焕发光彩。
但是，在这世界上，如花般的生命过早凋谢的现象却时有发生。尤其是当前我国正处于经济和社会的转型时期，一系列的不适应问题使得近年来青少年自杀、他杀等无视、漠视生命的现象异常严重。自杀、校园暴力等严峻个案的时有发生，使我们在惊诧于这些学生对生命的草率和冷漠时，也告知我们，对学生开展生命教育已经刻不容缓。[1]
1生命教育的含义和内容
“人的生命是教育的基石，生命是教育学思考的原点。”[2]生命教育是一种帮助青少年学生去认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命、提高生存技能和生活质量的教育活动。让青少年学生珍惜生命，尊重生命是这一教育活动的中心和重心。
“生命教育是一个具有特定的价值追求，包括教育实践及多个学科领域，它是学校校本课程开发和建设的重要课题和领域。”[3]这些领域和主题包括：让学生免受伤害意外的安全教育，如认识安全防护标志、防震演习、意外伤害简单救护；个体生命的成长教育，如青春期教育、临终关怀教育；人权教育、公民的人身权利，文化和社会权利教育；保护生态多样性的生态环境教育；世界和平教育等等。
对幼师生而言，具体地说，生命教育就是帮助和引导她们认识在青春期发展中的生理和心理特点；掌握自我保护的基本技能；应对灾难中生命保护，热爱生命热爱生活；完善自己；接纳别人的优缺点；养成健康的生活方式。
2对幼师生开展生命教育的依据
2.1哲学依据
一切意识形态都是基于我们的生命现象(或生命的表现形式)为基础的。马克思主义关于人的全面发展理论为生命教育提供了理论依据。“以人为本”、“科学发展”是马克思主义人的全面发展理论在我国现阶段的新发展。它赋予了我们一种新人文主义的精神和价值追求。共建美好和谐社会，必须建立一种民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然、社会和谐相处的新局面。
邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的题词，是从发展的角度指出了中国教育改革的方向。思想政治教育要以学生的终身发展和未来需要为出发点，从情感、意志等方面培养学生对生命意义的关注，欣赏生命的价值，以适应自身发展的需要和未来社会的变化。
2.2教育学、心理学依据
美国教育家、哲学家杜威从心理学的角度出发，提出了“教育即生长”的著名观点，强调教育要从学生的主体性地位出发，其根本点在于学生的成长和发展，他特别强调学生的主体地位，注重教育情景对学生生长发育的影响。
美国心理学家马斯洛认为，依次由较低层次到较高层次排列，人存在五种不同层次的需求：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。这些需求构成了—个需求的系统。他认为，自我实现需求是人的最高层次的需要，而且强调人的独特性，注重人的价值，尊重人的需要，发挥人的潜能。马斯洛提出具有以下人格特征的人是自我实现的人：崇尚实际，有创造性，爱惜生命，能包容，坦诚，重公益，富幽默，悦己信人。他通过研究提出，在相同的环境条件下，道德力量、意志力量、智慧力量越强的人，越能够达到人生的最高境界。马斯洛的“需求层次理论”为我们开展学校生命教育提供了教学学心理学的依据。
2.3现实依据
2.3.1幼师生课程观取向的要求
幼师学校属于职业教育，在当前幼师教育教学目的的指导下，主要是采取实践教学法来培养学生的专业实践技能，以尽快实现社会岗位的需求。这反映在课程上，专业实践教学对课程体系、课程内容起着主宰作用，专业技能课程地位上升，人文基础学科课程地位下降，退居一隅。即使在有限的人文基础学科课程中，也受技术理性的支配，把专业技能贯穿于人文基础学科中，忽视了人文基础学科本身的基本意义。如一些幼师学校开设的语文课程，本是培养学生的生命情怀和人文素质的，却生硬地把专业技能贯穿其中，断章取义地把语文课程变成了如何进行“公文写作”“人际礼仪”“口语说话”“说课备课”等功利性很强的工具课程，忽视了这一基础课程的内在连贯性和持续性发展。生命教育主要是通过这种人文基础教育来实现的，但现在连最基本的人文学科都丧失了其应有的教育功能，生命教育更是无从谈起。
这种课程观取向当然是不利于人的職业生命的发展的。幼师学校培养出来的学生是服务于幼儿园一线岗位的人才，其实这种一线岗位的工作有着一定年龄的限制，它的淘汰周期往往比较短，它更倾向干吸纳自然条件及身体素质好的年轻从业人员。所以，这种人才相对于高等技术人才或科研人才等而言，她们的职业生命周期是非常短暂的。另一方面，随着国家产业结构的调整，国内职业的流动性也加快，职业随时变更成为一种趋势。这种情况下，仅仅只掌握有限的专业实践技能是不够的。因此开展相应的生命教育，通过生命智育、生命德育和生命美育来培养和完善幼师学生的完整生命，从而实现她们职业生命的可持续性发展。
2.3.2“以人为本”教育观的体现
本着“以人为本”的社会呼唤和生命教育自身的价值观教育，这是教育坚持“以人为本”一种重要的表现：教育是一种面对生命并提高生命力价值的神圣事业，因此教育理应关际人的生命及生命价值，关注人性的完美，关注生命意义的提升，关注生命的价值教育本身。
国外以及台湾的教育实践已经证明，生命教育不仅可以避免自我伤害或自杀行为的负面影响发生，还可以使受教育者尊重生命，肯定了人生的价值与意义，实现人的自我实现，关际人类的目标这些方面受到积极影响。这些已于2007年1月在金华市德育研究会2006年会上在南京师范大学教育学教授冯建军所做的报告《生命教育的理念与实施》中达成了共识。
3对幼师生开展生命教育的意义
3.1开展生命教育是提升全体国民素质的基本要求
青少年学生是社会主义现代化事业的接班人，他们的生命质量关乎国家和民族的前途与命运。我们要在本世纪中叶实现社会主义现代化，实现三步走的宏伟战略目标，就需要培育大批具有优良的思想道德、科学文化、身心健康全面发展以及掌握劳动技能的劳动者和专门人才，生命教育是实现人的全面发展的前提条件。因此，要实现幼师生的全面发展，在学校中大力开展生命教育，很有必要，这有利于提高幼师学生的生命质量和生存技能，激发她们为祖国的繁荣富强而努力学习、不断成才的奋斗志向；有利于培养她们坚韧不拔的自信、自强的精神和品格；有利于提高幼师生的国际竞争意识，增强她们在全球化的国际大背景下对困难和挫折的应对能力。
3.2开展生命教育是适应社会环境发展变化的迫切要求
在现代科技与信息技术的高速发展，经济全球化及文化多元化的大趋势下，不同民族、不同文化有了交流与合作的有利条件，这为广大幼师生获取信息、开阔视野、培养技能提供了宽广的平台，同时随之而来的享乐主义、拜金主义、极端个人主义等消极因素，也给她们带来了负面影响，一定程度上影响了她们的思想观念和行为习惯，导致部分学生的道德自律能力下降。因此，各学科特别是思想政治学科教学中迫切需要培养幼师生形成科学的生命观、人生观，关注对学生人文精神的熏陶，对课堂生命意识的唤醒，从而为她们树立正确价值观奠定基础。
3.3开展生命教育是促进幼师学生身心健康成长的必要条件
现代社会物质生活和社会环境的丰富，极易使青少年产生生理、心理和道德发展的不平衡现象。近年来，青少年伤害生命的事件令人触目惊心、发人深省。尤其是在幼师学校，女孩间情绪的相互感染反而会使对这些事件的“恐惧”有所加剧。虽然这些事件有其诱发因素，但其根本原因都是对其在生理发展过程中出现的困惑得不到及时指导，对无法预料而偶发的隐性伤害往往难于应对以及对生命的漠视，没有认识到生命的宝贵性、有限性和不可逆性，不能珍惜生命、热爱生命，从而导致—些学生产生思想脆弱和困惑、行为失控和失常等现象。因此，这些现象都说明开展生命教育势在必行，需要学校积极引导学生科学理解身心发展的规律，正确认识生命的价值和意义。
3.4开展生命教育是家庭教育的重要组成部分
家庭教育是生命教育必不可少的环节和重要职责。当前，随着现代化进程的不断加快，部分家长忽视了青少年渴望理解和尊重的需求，缺乏科学的家庭教育理念指导，不了解幼师生身心发展的规律，存在着和她们成长需要不相适应的方面，或者对孩子期望值过高、或者漠不关心、或者大包大揽、或者放任自流、加剧了部分幼师生心理问题的出现，如厌学、离家出走、自杀等，甚至有的走上违法犯罪的道路。这些问题致使家庭教育面临着前所未有的严峻挑战，因而家庭教育更迫切需要进行必要的生命教育。
3.5开展生命教育是当前幼师学校教育发展的必然要求
多年来，个别幼师学校通过不断尝试和探索，在实施生命教育方面积累了一定的经验。但在生命教育的内容、目标、层次和形式等方面缺乏整体规划；学校现有教材中的生命教育内容对学生生存能力的培养方面缺乏针对性、指导性、操作性；相当一部分教师受传统观念影响，对她们在性生理、性心理、性道德发展的理解和指导上存在误区；针对校内外生命教育资源缺乏系统地有机整合。对幼师学生而言，大部分学生毕业以后即意味着踏入社会，这是不可否认的事实。她们要比同龄人更渴望了解社会，希望自己在能够更好更快地适应社会生活。因而，加快学校教育的改革，从生理、心理和道德等方面对她们进行科学、系统的生命教育，引导学生珍惜生命，帮助学生完善人格、健康发展。如何对这个年龄阶段的学生进行科学的、系统的生命观教育，是学校教育亟待研究和解决的问题。
4当前幼师生生命教育的现状分析与思考
截至目前，我国对生命教育的研究仍然处于初级阶段。不少内地学者对生命教育的思想背景、内涵以及途径等都做了大量的探讨，还对生命教育的实践研究和探索作了尝试性的探讨。但学者们关注的生命教育，除了大多数集中在高校学者关于大学生的生命教育研究外，就是广大中小学生的生命教育研究。但对于幼师生这个中等职业学校中的特殊群体来说，研究少之甚少。
幼师学校与其他同层次、同类别的中等职业学校相比，更具有其自身的独特性，这些独特性更要求要重视生命教育，实施生命教育。对其中的幼师学生而言，她们的年龄一般为l4～l8岁，属于青年早期，正是女孩子多梦的季节，她们的想象力丰富，每个人都在编织着未来五彩的梦。这个年龄阶段的学生本身就处于一个叛逆期，任性而不服管教。
一方面，她们渴望干一番轰轰烈烈的事业，渴望成为女科学家、艺术家、女强者。然而她们从进幼师的第一天起就决定了她们所从事的职业——幼儿教师(这并不是她们每个人的理想职业)，然而理想过早地破灭使她们有限的心理承受能力受到一定的冲击。她们作为中考的失败者，学业基础差，幼师设置的课程又不能使她们掌握高、精、尖的知识，专业学习不适应，自主学习能力差，她们大多学业成效不尽人意，导致她们产生较重的心理自卑感和缺乏自信心，因而她们成为世俗人眼中的“边缘人”。
另一方面，幼师学校的学生一般毕业后就是进入社会，相对于同龄的学生来说，更早感受到就业的压力。当前的幼师学生清楚地知道自身条件先天不足和就业形势严峻，对人身道路惶恐不安，进而带来职业信念的动摇，并由此引起强烈的心理冲突和震撼，甚至有些幼师学生深感“技不如人”，或者压力重重，抑郁寡欢；或者悲观失望，自暴自弃。
因此，在幼师学校日常的教育教学实践中，能够开展相关的生命教育，充分肯定她们的生命价值，帮助她们认识生命，实现生命的健康成长，走出失败的阴影，激励她们对生命的热情，懂得珍惜生命、热爱生命，关注生命价值的实现，尤其是结合学科教学对她们进行“以学生发展为本”的理念实施生命教育的研究，已经迫在眉睫。更进一步地说，如何以幼师学科教学改革理念为指导，站在全面开发幼师学生生命潜能，为其生命负责的高度，系统地开展生命教育活动，拓展生命教育资源，激活课堂，构建合理的生命教育校本课程以及教育教学体系，探索与之相适应的幼师学校管理体系，目前，在国内的幼师学校教育中尚不多见。这也应该成为幼师学校目前要急于解决的重大问题。
参考文献：
[1]李镇西．爱心与教育—-素质教育探索手记[M]．桂林：漓江出版社，2008：3-10．
[2]叶澜．“教育的生命基础”之内涵 [J]．山西教育，2004（6）：1．
幼师声乐教学如何体现审美教育 第7篇
教师在教学过程中, 根据教材的内容提供, 要善于创造和安排给学生“引人入胜”的“任务”, 挖掘和发现让学生感到新奇、有趣、形象的切入点和教学包装载体, 唤起学生歌唱审美注意, 这样才能从心灵深处激起学生无意识的创作情感和学习渴望。这是一个好的声乐教师的一堂有趣、生动、富于个性创造的唱歌课所必经遵循的一个原则。只有让学生产生了思想情感、情绪之后, 才是真正进入了体验的准备阶段。
2. 作品欣赏——激活师生审美感知状态的方式
把握和注重作品的欣赏价值是又一原则所在。所有声乐教学任务都应自始至终处于“欣赏的体现意义”之中, 师生共同带着审美的态度共处审美感知状态, 共享唱歌的美好情趣, 绝不是“学会、唱会”而是“学得好”“唱得美”
3. 愉悦性——产生声乐学习动力的源泉
教师在声乐教学过程中所遵循的愉悦性原则, 则是审美教育发生情感体验和优化效应的主要手段, 教师的最大功力, 应是让学生始终处在一种愉悦状态, 处在浓厚的学习“兴趣”氛围之中。让学生变“苦学”为“乐学”, 产生强烈的个人学习、表现欲望, 进而产生持久的声乐学习动力。
4. 对话式歌唱教学——教师与学生互动的交流情绪
艺术不能容忍说教, 审美不能依靠灌输。歌唱教学过程中教师和学生两者应形成相互提高、相互激发、互生和互补的关系。在想象、感知、创造、情感诸种音乐审美要素之间不断的交流、互动、对话。只有这样, 学生在教师位之提供的平等、自由的艺术殿堂中, 学生充分体验声乐作品的艺术价值和意义, 与教师共同欣赏、共同创造。
5. 歌唱游戏——生动的艺术重复与再现
在教学过程中, 将技能知识的传播, 以游戏的方式去实现, 是加强学生记忆、提高学习品位的实用手段, 是学生较为欢迎的教学方法, 在对学生大量调查后的一个反馈说明, 学生对枯燥、机械、重复的技巧灌输, 索然无味, 提出了许多意见。教学方法的单调, 无法启动和激活学生们内心听觉与视觉, 审美素质的培养也就无从谈起。歌唱游戏能在师生之间产生艺术的碰撞和融合, 产生新的生成与体验。老师在选择教学方式时, 根据教材的需要, 应多创造和安排一些歌唱的游戏, 使课堂变得更加生动、有趣。师生共同去发现和探索音乐美的各种要素, 去进行审美创造, 进而产生审美教育效应。
6. 即兴——丰富审美创造的有效手段
当学生真正进入审美体验的阶段后, 教师应随时利用“即兴”的手法创造各种音乐情境, 唤醒学生的激情记忆, 产生下意识的创作幻想和想象, 去生成每一节课的最高任务和目标。
教师要善于创造和导演出一个个即兴的元素, 指导和带领学生完成一个个生动、有趣的审美体验, 充分调动不同学科的有利因素。如:表演、朗诵、美术、舞蹈等。让学生在“学声乐”的愉悦中, 尝试和体验“声乐教学”的生成实验。
7. 各种资源环境的创设
这也是不容忽视的一个方面。艺术氛围的提供, 环境的创设是审美教育的关键一环。一个富有特色的、新奇的环境, 加之多媒体材料的运用、烘托。学生们在接受新的艺术、技能信息之前, 充分感受和进入教师为之提供的感受想象空间。无疑是成功的方式。如果是学生根据教学内容自己创设的环境, 就更充分体现了“以学生为主体”“学会学习”的主体作用。让学生体会多角色的活动意义, 是构建审美结构的良好手段之一。
(1) 声乐教材的选择——审美因素的把握
教材是声乐教学的依据, 是学生获得审美感受和体验的客观条件, 所以, 选择和编写具有欣赏价值, 能够唤起美感的歌曲作为教材, 是声乐教学审美化的基础与前提。在教材的选择过程中, 要注意把握作品的形态美、情态美、意态美和风格美。
①作品的形态美——按照美的规律构建的各种音乐表现因素构成的音响动态结构, 就其呈现的形态美来看, 就有独立的审美价值。不仅给人以听觉审美的愉快, 还能使人在幻想力、逻辑力的发挥上得到满足, 在情感的张弛、焦虑与解脱上得以激活并在把握结构的生命形态上得到充分的审美体验。
②作品的情态美——使作品的创作者寄托于形态美中的各种情思、这些情态能真实反映人类丰富的感情世界, 细腻、微妙的感情变化, 美好的情绪, 积极的情调。
③作品的意态美——音乐的意态指内蕴于深层的意境、意韵与意味。它可使人获得精神上的超越。获得想象力的自由, 净化人的灵魂, 使人的心境在最美好的“高峰体验”中不断升华到完美境界。
④作品的风格美——音乐风格美使指不同时代、不同民族、不同地域与文化的群体或个体的审美心理结构的典型特征在一定行为方式中的音响化, 它的丰富性、独到性, 可以满足人类各种审美需求。
(2) 多维的教学模式——声乐综合素质的探索
教师在音乐教学中的歌唱, 对学生素质的影响是全方位和多侧面的, 要更好的把声乐作为音乐入门手段的效能释放出来。采取大中小课同步、多维的教学模式, 对理顺和完善声乐教育学科的系统知识结构十分必要。大量声乐作品的赏听, 不断扩大学生曲目品种的数量, 注重师范声乐教学的实用性, 采用理论学习, 作品分析, 范唱、文献音像欣赏等相结合的方法, 以艺术性、科学性、广博性、实用性系统性为宗旨, 提升学生对声乐的感知, 提高学生的悟性, 欣赏能力, 自学能力, 向音乐相关领域扩展, 逐步使学生成为具备技艺、修养、文化、教学等综合素质的音乐师资。
参考文献
[1]曹文文, 朱先华.论声乐教学中情感培养的重要性[J].齐鲁师范学院学报, 2011-04-01.
幼师政治课如何进行情感教育 第8篇
一、以人为本, 尊重学生
幼师生的情感需求有其特殊性, 教师必须树立以人为本, 以学生为中心的思想, 学会尊重学生的情感需要, 容忍其需求中的不合理性, 学会引导和转化。任何人都有生存价值, 尽管价值有别, 但人与人之间是平等的。教育的真实意义就在于帮助人们发现自己的价值而努力实现它。教师要彻底转变教育观念, 坚持以人为本的理念, 幼师生才会在将来的教学过程中爱护每一个孩子, 注重每一个个体的成长。
同时, 教师还要充分尊重每一个学生。教师要注意体验幼师生的思想感情, 在影响学生的内心世界时不能挫伤他们心灵中最敏感的角落——自尊心。教师必须注意爱护学生的自尊心和自信心, 积极调动学生的情感。虽然幼师生在初中毕业后一度在情感上很低落, 但他们的自我实现价值和自尊心还是很强的, 他们对别人对自己的评价极为重视和敏感, 一旦自尊心和自信心受到伤害, 就会产生自卑或自负心理, 容易失去争取进步的信心和勇气, 甚至自暴自弃。对此, 教师必须十分注意全面、正确地评价学生, 爱护、保护学生的自尊心和自信心, 积极运用肯定、表扬、榜样、激励的方法调动学生的情感, 增强其学习兴趣。幼师生在上学时受到了尊重, 他们才会在将来的职业生涯中尊重孩子, 这是关系到民族未来的大事, 教师一定要时刻牢记在心。
二、热爱学生, 率先垂范
爱是教育的基础, 教师对学生真挚的爱能产生巨大的感召力和推动力, 不仅能激发学生积极向上的热情, 而且有利于学生智力的发展, 形成健康的情感和良好的个性。教师应该以真诚、适度的爱, 培养学生的亲师感, 使整个教学过程在民主、和谐的气氛中愉快进行。政治课教师必须热爱自己所教的学科, 热爱自己的学生, 并在教学过程中与学生建立深厚的情谊, 这是进行情感教学的基础。当学生做错事时, 教师如果心平气和讲道理, 不当众大声训斥;平时经常与学生游戏娱乐、促膝谈心, 学生就会敬爱老师, 并将这种情感迁移到教师所教的学科上, 形成一种学习的热情和动力。特别是思想后进的学生, 他们对生活缺乏信心, 个性倔强, 我行我素, 甚至品行不端, 屡教不改。教师如果不是采取高压、回避、推给家长或学校的手段, 而是用百倍的爱去感化他们, 用火热的情感去温暖他们, 用春风化雨般的良言去教化他们, 他们就会感受到人间的温暖, 从而觉悟到个人应该怎样回报社会, 怎样用爱去对待别人, 怎样用真情为别人付出。
身教胜于言教。教师在教学中还要发挥榜样作用, 平时要加强学习, 及时了解国内外教育新理论、新观点, 特别是情感教育和实践的最新成果, 善于从中汲取营养, 丰富教育理论;善于理论联系实际, 把握学生情感需求的内容和特点, 善于适应新时代特点, 把握时代脉搏, 把情感教育与知识传授有机地结合起来。教师学识渊博, 爱岗敬业, 学生就会从善如流, 亲其师信其道, 榜样的力量是无穷的。
三、注重实践, 面向未来
政治课教学应关注现实生活世界, 让学生感受到现实生活的美好和快乐, 而社会实践活动既可以激发人的情感, 也可以丰富和巩固人的情感。学校可以组织青年志愿者活动, 引导幼师生为社会做有益的事情, 以在活动中培养学生爱自己、爱亲人、爱老师、爱同学、爱人民、爱祖国、爱党、爱社会主义的思想感情。政治课教学不仅要进行与情感有关的课堂教学, 还必须配以相应的社会实践活动, 把有关教学内容与丰富多彩、扎实有效的社会实践活动紧密结合起来, 以行激情, 以情育理, 从而促使教学最终取得全面的成功。
就业思想素质养成与否与幼师生能否成功就业关系密切。在幼师政治课中渗透正确的人生观、发展的职业观和新型的择业观教学, 是培养学生就业思想素质的主要途径。教师要引导学生在今后的就业中做到实现个人就业与社会需要、眼前需要与长远发展、个人特质与职业需要、学有专长与用有所处、主动灵活与人才市场变化、逐步抵达就业目标与最终实现人生理想和逐步达到人职和谐、人职合一的就业境界。学生在基础理论学习的同时, 注重理论联系实际, 又时刻关注着自己未来的职业和发展, 学习起来就会有动力和激情。教师平时关注学生的未来发展, 学生就会感觉到老师是真正地关心他们, 爱护他们, 他们也自然而然地会尊重老师, 敬爱老师。这样, 师生互敬互爱, 教育成功就指日可待了。
四、创新课堂, 走向成功
思想政治课课堂评价要反映学生知、情、意、行的有机统一, 体现教学目标的全面完成, 并有助于思想政治课课堂教学活动的优化。因此, 教师要创新课堂, 积极探索新的课堂评价模式。在评价方式上, 要改变过去单纯以分数高低来量化学生的方式, 采用鼓励评价、书面评价、自我评价、师生评价等多种方法。评价内容要涵盖学生的认知、情感、思想、心理发展、活动表现、创新思维、实践能力等诸多方面。在指导思想上, 要以激励学生为原则, 多鼓励多赞扬, 要多看学生的闪光点, 使其体会到自己的成功, 从而对自己的未来充满希望。
幼师生自卑心理与赏识教育探究 第9篇
一、幼师生自卑的心理原因
1. 初中时学习成绩不好, 处在经常被批评的状态中。
来幼师上学的学生许多都是学习成绩差、上高中没有希望的。她们在学校经常被老师批评、责骂, 在家里也经常被家长训斥。幼师生的受暗示性很强, 长期的批评使她们在内心深处就自己看不起自己, 所以面对新的环境她们没有以积极的心态去适应, 而是继续逃避现实, 得过且过, 对学习不感兴趣, 经常旷课、迟到。这又会使得师生关系不良, 继续招来老师的惩罚, 而惩罚又会造成她们深深的自责。
2. 自身行为习惯不良, 缺乏自制力。
幼师生程度差不仅表现在学习成绩上, 而且表现在行为的方方面面。她们做事情没有耐心, 没有恒心。她们觉得自己的基础差, 所以有时也想好好学习, 但一遇到困难就不想努力, 不相信自己的能力, 自暴自弃, 破罐子破摔, 不愿坚持到底。她们做事情拖拖拉拉、磨磨蹭蹭, 自己从来就没有对自己负责过, 作业不按时上交, 做操迟到, 打扫卫生不干净。总之, 她们做任何事情都不是干净利落地马上做完, 而是得过且过, 能拖多长时间就拖多长时间。以作业为例, 我教的心理健康课平时成绩是五十分, 作业就占三十分, 但是一个班总有十几个同学就不按时交作业, 我催了数次他们都无动于衷。这种拖拖拉拉的性格使她们总觉得自己什么事情都没有完成, 什么事情都没有做好, 于是加重了自卑心理。她们的自制力差, 容易受别人的影响, “见别人玩, 我也玩”“见别人旷课, 我也旷课”“见别人谈恋爱, 我也谈恋爱”, 整天处在随波逐流的状态中, 荒废学业, 自我麻木。
3. 缺乏学习动机和学习目标。
其实幼师生自卑的根本原因是没有确切的学习动机和明确的学习目标。在初中时, 考高中是她们唯一的目标。但是, 到了幼师她们一下子不知所措了, 不知道自己学习为了什么, 很多同学觉得只要能拿到毕业证就行, 学习的内在动力减弱了很多。据我带的09级秋季班和10级春季班学生就“你的学习动机”问题的调查, 40%的学生回答“好的工作”, 40%的学生目标不明确, 20%的学生是听爸妈或老师的意见。另据调查, 幼师生学习勤奋程度同初中相比, 自认为有所提高的占5%, 差不多的占30%, 有所下降的占40%, 大大下降的占25%;学习积极主动的占15%, 一般能完成学业但学习比较被动的占33%, 对学业采取应付态度的占40%, 不能完成学业, 学习放任的占12%, 这说明大多数学生学习动力不足。
二、利用赏识教育提高幼师生自信心的方法
1. 确立奋斗目标, 摆脱茫然。
幼儿师范学校的目标是培养德才兼备的幼儿教师, 在高等教育快速发展的今天, 学幼师被认为是没有多大前途的。其实不然, 历史证明, 启蒙教育是基础教育, 极为重要, 俗语云:“三岁定终身”, 虽说这有些偏颇, 但却是很有道理的。幼儿教师是教师队伍中不可忽略的重要力量。主要以女性教育者为主, 负责教育学龄前儿童也就是幼儿。幼儿教师主要对幼儿进行启蒙教育, 帮助他们获得有益的学习经验, 促进他们身心全面和谐发展。记得有一个很有成就的学者, 当人们问他:你的成功主要是受哪位老师的影响时, 他说幼儿园的老师。可见幼儿时的教育可能会对孩子一生的发展产生重大的影响, 而且我们国家现在越来越重视学前教育。胡锦涛同志在十七大《高举中国特色社会主义伟大旗帜, 为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗》的报告中提出了“重视学前教育”。所以, 学幼师是很有前途的, 是大有作为的。“1300名研究生应聘卖猪肉”事件的背后, 透视出大学生就业形势的严峻。而幼师毕业生就业形势却一片大好。我校毕业生每年的就业率都在95%以上。所以幼师生应相信自己的选择, 在入学之初就确立奋斗目标。而教师应懂得给予学生足够的尊重和赏识, 真诚地相信她们能发挥自身潜能, 成为社会有用人才, 帮助学生尽快走出“读幼师没前途”的观念的误区。
2. 相信学生, 帮助她们找回自信。
从整体上看我们对学生的赏识不是太多, 而是不足;对学习好的孩子赏识多, 对学习差的孩子赏识太少。幼师生以前在家里、在学校经常受到父母、老师的批评, 自信心已严重受挫, 到了新的学校因行为不良受到老师的批评就更容易破罐子破摔。赏识教育是尊重学生、热爱学生、善待学生的教育, 是充满人情味的教育。赏识教育的特点就是注重学生优点和长处。[3]所以, 作为教师, 我们要摆脱学生行为的消极影响, 对学生多一点爱心, 多一点耐心。每一个学生都有自己的闪光点, 我们要善于发现, 要信任每一个学生, 帮助她们找回自信。我以前带的0715班的一个学生, 学习成绩很差, 经常考试不及格, 常常迟到、早退, 甚至旷课, 我曾多次对她批评教育, 但收效甚微, 任课老师也都对她不满意。后来, 在改选班长时很多同学都选她当班长, 于是我就抱着试试的态度把班级交给了她。没想到自从她当了班长以后, 班里各方面的情况好了很多, 而她也不旷课了, 学习成绩大有提高。照她的话说是老师看得起我, 我当然要表现好点给老师看。每个人都有被赏识的渴望, 是老师的信任帮助她找回了自信。我们要相信学生, 相信她们有自己的优点, 相信她们都能成才。
3. 加强行为管理, 强化责任意识。
学习的压力、成长的困惑使正处于青春期的幼师生感到茫然, 感到无所适从。一些自制力差的学生就会出现自我逃避、松散不羁的状态。她们出现了很多行为上的问题, 如迟到、早退、旷课等。教师应在理解学生的基础上对她们进行行为上的约束, 让她们对自己的过失负责。如我校考试成绩由两部分组成:平时成绩和书面成绩。平时成绩包括平时表现和作业。教师就可以利用平时成绩来控制约束学生的行为。谁旷课就按规定扣她的分数, 这样做还是很有效果的。再者, 班主任也可以利用德育积分来达到对学生行为的控制。但行为控制只是表面的做法, 我们应注意了解学生行为不良的深层次原因。如我在心理健康课上就了解到一些学生行为不良是因为自我厌恶或家庭的原因。只有了解了学生行为背后的真正原因, 我们才能够对学生进行有的放矢的教育。我们要在理解学生的基础上给她们多一点赏识和关注。赏识可以是一个微笑, 可以是一个眼神, 也可以是一句鼓励的话语。通过赏识激发学生奋进的内在动力, 唤起其对美好生活的热爱和憧憬。一个人一旦有了奋进的动力, 就会自觉约束自己的行为, 加强对自己的管理和约束。
总之, 我们应对幼师生的自卑心理进行客观的分析, 在理解尊重学生的基础上对其进行自信心教育, 强化学生的目标定位、责任意识。要多赏识学生, 发现每一个学生的闪光点, 让她们在自信中找回自我。但任何事物都要有度, 赏识教育也不例外。赏识并不意味着纵容, 在适当的时候也要进行批评。一味表扬, 会模糊孩子的认识, 必要的批评有助于孩子健康成长。赏识教育是生命的教育, 是爱的教育, 希望幼师生能在赏识教育中实现自我提高、自我升华。
参考文献
[1]赵丽燕.幼师生心理健康障碍问题的现状及对策[J].中国校外教育 (理论) , 2007, 5:1-2.
[2]田贻碧.中职生自卑心理成因探究[J].考试周刊, 2009, 29:30-31.
幼师“三学”中的心理健康教育 第10篇
承担培养幼儿教师任务的幼儿师范学校, 应该重视对未来幼儿教师自身心理素质的教育, 并培养学生对幼儿进行心理健康教育的能力。在教育部颁发的《幼儿师范学校教学计划》中确定了幼儿师范专业“三学六法”的专业课程结构。“三学”是指幼儿卫生学、幼儿心理学和幼儿教育学。“三学”中的心理健康教育显得更加重要和必要, 要把这三门专业学科整合起来, 形成心理健康教育的完整体系。
一“三学”中都应该有幼儿心理健康教育的内容
1.《幼儿卫生学》有关心理健康教育的内容
当今世界人们已经比较一致地认为, 应该从生理、心理以及社会等多维的角度来理解健康这一概念。
随着人们对健康概念认识的日渐完善以及对健康关心程度的不断提高, 心理健康已越来越引起人们的普遍重视。要保证人的心理健康, 就要讲究心理卫生。重视和讲究幼儿的心理卫生, 是保证幼儿心理健康的重要措施。
2.《幼儿心理学》有关心理健康教育的内容
心理学的教学目的在于使幼师学生掌握幼儿心理发展的规律和特点等基础知识, 并能在日后应用于幼儿教育工作实践, 同时培养学生热爱儿童, 研究儿童心理发展的兴趣和能力。通过对学生进行心理健康教育, 包括智力训练、情感教育, 以培养他们的耐挫能力及良好的人格, 使他们获得幼儿心理卫生保健的常识和技能。
3.《幼儿教育学》有关心理健康教育的内容
《幼儿园工作规程》第三条对幼儿园的任务进行了明确规定, 幼儿园的任务是:实行保育与教育相结合的原则, 对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育, 促进其身心和谐发展。幼儿园全面发展教育是指以幼儿身心发展的现实与可能为前提, 以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐发展为宗旨, 并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的、着眼于培养幼儿基本素质的教育。
二“三学”中心理健康教育的内容重复现象严重, 范围没有明确界定
1.《幼儿卫生学》和《幼儿心理学》中的相关内容重复现象严重
《幼儿卫生学》和《幼儿心理学》中都有婴幼儿心理健康的标志、影响婴幼儿心理健康的因素、维护和促进心理健康的措施。《幼儿卫生学》中还有健康的概念、婴幼儿常见的心理卫生问题。但两门学科中都没有心理健康的概念。
2.《幼儿教育学》中心理健康教育的范围没有明确界定
教材中在体育一章有两处提到心理健康:“体质即人体的质量, 是人体在体格、体能、适应能力和心理因素等各方面表现出来的相对稳定的特征, 是身体发展状况的综合表现。其中, 心理因素:指情绪、认识能力、意志品质、个性等。”“在幼儿体育中所提到的心理健康主要指动作发展正常、情绪积极向上, 保持心情的愉快、舒畅。”
智育、德育、美育这三章中都没有用到“心理健康教育”一词。但其中的部分内容, 如“智力发展正常、情绪反应适度、乐于与人交往, 人际关系融洽、行为统一和协调、性格特征良好”等, 都属于心理健康教育。
三“三学”中心理健康教育的衔接问题
心理健康教育的主要内容应包括:健康的概念、心理健康的概念、心理健康的标志、影响心理健康的因素、积极促进幼儿的心理健康。以上内容可以分解到“三学”中的相关章节, 综合起来又可以构成一个完整的整体。
1.《幼儿卫生学》只涉及健康 (身体和心理) 的概念和标准
健康:是指身体、心理和社会适应的健全状态, 而不是没有疾病或虚弱现象。
身体健康:健康标准——世界卫生组织身体健康十标准。
心理健康:在《幼儿卫生学》中也可以称为心理卫生。
2.《幼儿心理学》涉及心理健康的概念、标志、影响因素
心理健康:从广义上讲, 心理健康是指一种高效而满意的、持续的心理状态。从狭义上讲, 心理健康是指人的基本心理活动的过程内容完整、协调一致, 即认识、情感、意志、行为、人格完整和协调, 能适应社会, 与社会保持同步。
婴幼儿心理健康的标志: (1) 动作发展总体符合常规; (2) 语言的运用符合语境; (3) 热爱游戏, 善于游戏; (4) 情绪明朗, 善于表达情感; (5) 年龄特征明显; (6) 很快适应环境的变化。
影响婴幼儿心理健康的因素: (1) 遗传与疾病; (2) 家庭的教养方式; (3) 社会文化; (4) 个体因素。
总之, 心理健康教育有助于解决幼儿发展中存在的心理问题与不良行为, 有助于幼儿良好心理品质的形成与发展。幼儿师范学校既要满足在校学生学习心理健康知识的要求, 又要培养他们对幼儿进行心理健康教育的意识和能力。
摘要：幼儿心理健康是幼儿身心和谐发展的内在需求, 已日益受到世人的广泛关注。开展幼儿心理健康教育, 有利于使孩子从小养成良好的心理素质、正确的价值观, 使其形成正确的道德观念, 具备一定的辨别是非的能力, 做个有道德的人。因此对幼师进行心理健康教育显得尤其重要。
关键词：幼师,“三学”,心理健康教育
参考文献
[1]万钫.幼儿卫生学[M].北京:人民教育出版社, 2009
[2]王振宇.幼儿心理学[M].北京:人民教育出版社, 2009
幼师钢琴教育教学相关问题研究 第11篇
【关键词】幼师 钢琴教育 现状
【中图分类号】G42【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0213-02
随着社会的快速发展，加大了人们对教育的重视程度，幼儿教育作为当前教育的重要组成部分，在我国的教育领域内占据了特殊的地位。因此，提高幼儿教师的专业水平，对促进幼教水平的提升具有重要的作用。钢琴教学是幼教阶段教学的重要组成部分，其教学内容与课程体系在幼教中都具有重要的作用，为了促进钢琴能够取得良好的教学成果，应该促进钢琴教学的改革，将其作为幼教改革的重点内容，以便更好的提升钢琴的教学水平。
一、幼师钢琴教育教学发展现状
（一）教师的专业素养差
在幼儿园阶段的教学中，钢琴被作为教学的重要组成部分，学习钢琴的幼儿越来越多，但是专业教师存在着缺乏的现状，不能满足当前幼儿园阶段钢琴教学的需求。对钢琴教师的专业要求相对较大，刚毕业的钢琴专业的幼师，不能马上胜任钢琴教师这项工作，需要经过长时间的培训和多方面的经验积累，才能成为一名优秀的钢琴教师。一些幼儿园为了满足钢琴的教学需要，通常都是聘请一些刚刚大学毕业的钢琴专业幼师，钢琴教师存在着专业素养差的情况。
（二）教材不够系统
钢琴教学作为幼儿园阶段教学的重要组成部分，成为幼教专业教学的重点内容，但是传统的钢琴教学教材，里面的教学方法和训练手段呈现出呆板和枯燥的情况，无法引起幼师专业学生的学习兴趣。并且教材里面的内容大多是一些外国的作品，中国的作品相对较少，幼师专业学生在学习时，通常表现出对教材里面的内容理解不充分情况的产生，导致教材不够系统，无法取得良好的学习效果。
（三）钢琴考级的负面影响
当前大多数钢琴专业学生在学习钢琴时，都会面临钢琴考级的负面影响，都会将钢琴考级作为学习钢琴的主要目的，每年全国都有成千上万的考生参与钢琴考级活动，对学生的学习目的造成了一定的限制。对学生学习钢琴会造成较大的影响，出现学习动机不纯的情况，不能提高学生的学习兴趣。教师在教学中，采取应试教学，不能结合学生的实际学习情况进行教学，对学生的全面发展没有起到良好的推动性作用。
二、幼师钢琴教育教学方式探索
教师在进行钢琴教学中，应该结合当前学生的学习情况，制定出适当的教学策略，要进行有针对性的教学，进行因材施教。传统的钢琴教学方法，不利于钢琴教学的发展，会给学习者带来较多的学习困难。而当前的数码钢琴是当前高科技教学的重要展现，符合当前音乐教学的发展趋势，为现代音乐教学的发展注入了新鲜的活力。数码钢琴相较于传统钢琴，钢琴的音色发生一定的变化，学生在学习中可以针对钢琴的特点，进行教学，并给学生提供了想象的空间，能够将钢琴学习的枯燥性转化为钢琴学习的娱乐性，实现对钢琴教学的有效探索，提高了学生的学习兴趣，促进学生钢琴学习能力的提高。总之，数码钢琴教学作为当前教学的重要组成部分，在幼儿园阶段的钢琴教学中发挥了重要的作用。提高钢琴专业学生的学习能力，能够为幼儿园输送专业的钢琴教师，提高幼儿园的钢琴教学水平。
三、幼儿钢琴教育教学方法的创新
传统的钢琴教学已经不能满足当前幼儿园阶段的教学要求，为了提高钢琴教师的水平，应该培养钢琴专业学生的学习兴趣，促进教学质量的提高。同时，教师在进行钢琴教学的过程中，需要满足钢琴教学的要求，提升教学的质量，给学生提供良好的服务，将优化教学内容作为教学的重点，选择与学科相适应的教学方法，促进教学质量的提高。教师在对教学进行改革的过程中，应该建立在传统钢琴教学的基础上，改进教学的方法和教学的质量，促进教学内容的创新，在不断的实践过程中，推动教学的改革和发展。对于传统的教学方法，不能急于去否定，应该对里面蕴含的内容进行了解，选取一些有价值的教学方法，并结合当前的发展情况，对教学方法进行创新，优化教学内容，突出教学的重点。
钢琴在幼儿园阶段的教学中，是一项重要的教学内容。由于刚入园的幼儿对音乐和教学都处于比较陌生的阶段，面对复杂的教学内容，会显得无从下手，要求钢琴教师必须要掌握钢琴教学方法，提高钢琴教学水平。同时，应该结合当前幼儿园的实际教学情况，对钢琴的教学方法进行探索，以便制定出符合幼儿的钢琴教学方法，促进钢琴教学内容的创新，强化幼教专业学生的钢琴学习能力。
参考文献：
幼师教育 第12篇
一、强化钢琴弹奏教学的规范性
当前, 中等职业学校幼儿师范教育专业学生多数在入学之前尚未经过规范化的钢琴练习。所以, 应当从以下几点入手强化钢琴弹奏教学的规范性:一是从钢琴的构造与基本原理抓起, 让中职生们熟悉钢琴所具有的发音特征, 意识到钢琴自身能够发出美好的音色。二是从基本的钢琴弹奏方法抓起, 准确应用学习者的手臂自然重量和指尖力量集中的学习方法。唯有结实的手指尖和手腕的第一关节具有的灵活性和手掌之间具有的稳定性, 才能让重量通过指尖到达键盘, 形成洪亮而具有爆发力的音响。要高度重视学生生理和心理协调能力的培养, 要大力强化掌关节训练, 对于学习钢琴比较晚的与手指肌肉素质不好的中职生而言, 更应做好紧张和放松的相互转换练习。
二、运用合理的钢琴练习方法
中职幼师教学中, 学生们一般情况下每周只能学习三次左右的钢琴课。因此, 假如不讲求练习的方法, 就难以提升练习效率, 从而难以完成教学的任务。在上课过程中应当做到专心听讲, 这样才能了解清楚练习的重点与难点。学生在进入琴房进行练习之前, 首先应当多看几遍琴谱, 这样一来, 进入琴房之后就是真正地在练琴了。许多学生在进入琴房之后还在了解琴谱, 这样就会导致真正练习的时间减少, 因此, 在练琴之前进行充分地准备是无法缺少的环节。在练习过程中必须要做到视谱而弹, 即使弹得比较慢, 也应当要将手形、指法与句法等加以明确, 并在正确的基础之上不断加快速度。当遭遇难点之后, 应当抽出来进行单独地练习, 不要返回开始之处再重新弹。除了十分简单的音乐乐曲之外, 均应先进行分手练, 再进行双手合练, 不应急于求成而在开始就进行双手合练, 这样易于导致细节无法顾及到。因此, 练习钢琴的方法是事先进行准备, 然后进行高度集中, 随后再谱视而练, 做到先分后合和先慢后快、先零后整, 在碰到难点之后应当予以突击歼灭。练习钢琴能够很好地培养学习者的毅力, 这是因为钢琴练习是十分艰苦的。为了弹奏出优美的琴声, 一定要进行大量艰苦练习, 而在这一练习过程恰好能够培养中职生的注意力和毅力等各类非智力因素素质。
三、充分挖掘中职幼师专业学生的潜能
兴趣是学习者学习的最大动力, 钢琴作为一种技艺性十分强的乐器, 教师一旦在教学过程中不注重于提升学生们对于钢琴学习的兴趣, 而一味地予以压制, 钢琴学习就会变得愈来愈枯燥乏味, 学生们的兴趣就会消退, 练习的成效也会极大地降低。因此, 挑选适宜的钢琴学习教材, 这是开展钢琴学习活动的一个重要内容, 同时也是学生们学习兴趣是否能够得到培养的重要影响因素。考虑到一部分学生的钢琴弹奏能力比较强, 教师就应当让其在学习的基础上尝试增加难度, 并且提供各类练习曲或者乐曲供其加以选择。如此一来, 不仅能够满足一些优秀学生渴望学到更多知识的需求, 提高其积极性, 而且还能完成自身的基本教学任务。因为笔者发觉中职生们普遍更加喜欢弹奏乐曲, 于是就以此为基础, 鼓励其进行我弹你唱和自弹自唱, 循序渐进, 激发出同学们的学习热情和合作性, 培养其实际钢琴演奏技能。可以钢琴教室墙上挂上中外音乐名家的图像以及教师认真设计出来的具有音乐内容的相关图案, 让中职生们每天置身于洋溢着音乐氛围的情境当中;可以让学生们在课余时间多去听经典钢琴名曲;可以设置钢琴方面的讲座, 帮助学生们了解到作曲家的个人经历、创作状况以及钢琴的风格与流派等, 这样就能让学生们真正地了解作品所具有的内涵, 让同学们受到钢琴的熏陶, 进而提升学习钢琴的积极性。
四、加大钢琴实践教学的力度
钢琴科目是一门具有艺术性、知识性以及实践性等特点的学科。中职生们主要是通过反复多次的弹奏实践来加以验证与提高的知识、技能以及弹奏法。所以, 钢琴演奏会也就成为了中等职业学校幼儿师范教育中钢琴教学的重要实践性课程。在诸多幼师学校中, 钢琴教学体系中的音乐实践课程尚未真正地实施。演奏程度比较好的、能有机会独立举办个人演奏会的学生非常少, 绝大部分学生几乎从来没有在社会大众面前进行演奏的机会。著名钢琴家巴拉基列夫就觉得优质的音乐教学, 包括钢琴教学在内, 一定要让学生们深入欣赏与参与到钢琴艺术实践之中。因此, 教师可以积极探索中职幼师学生运用四手联弹的钢琴训练方法, 在课堂上经常性地和学生进行合作性弹奏。所以, 在中职学校幼儿师范钢琴教学中应当邀请从事理论工作的专家来校开展钢琴作品的分析与介绍, 并且经常性地开办多种类型的音乐会, 比如, 钢琴音乐会、室内音乐会等。要组织学生更多地去听钢琴领域的优秀讲座, 去倾听经典钢琴音乐会, 更加积极地参与到舞台实践之中。鉴于此, 钢琴实践课程一定要尽快地纳入到中职幼儿师范钢琴教学计划之中, 并且得到切实地实施。
五、结语
综上所述, 中职学校幼师钢琴教学一定要高度重视学生们的专业能力培养, 继续深入探索教学经验, 从而走出一条具有中职幼儿师范教育特点的道路, 从而为中职幼儿师范音乐教育培养出更多更好的师资力量。
参考文献
[1]罗华.浅谈学前教育专业钢琴入门教学[J].学理论, 2010 (23) .