高职班主任工作思考

高职班主任工作思考（精选12篇）

高职班主任工作思考 第1篇

认清高职班主任的角色定位

高职院校中的学生管理工作涉及很多部门和人员, 如后勤处、学工处、团委、学生会、辅导员、班主任等。虽然都属于学生管理方面的工作, 但在工作范围、工作方式、工作内容、工作重点上却有着显著的差异, 应该说彼此的角色是互补的、不可替代的。如何准确地扮演好高职班主任的角色, 首先要认清自身的角色定位。

高职班主任可谓是最基层、最直接的班级组织者、教育者、领导者, 全面负责班级日常管理事务, 承担学生的思想素质教育。但同时还必须认识到高职班主任工作不是孤立的, 需要及时传达和落实上级部门的工作要求;高职班主任工作不是单向的, 需要了解学生、关爱学生, 加强师生交流;高职班主任工作不是循规蹈矩的, 需要我们在班级管理中研究、服务中创新。

要胜任高职班主任一职, 除了思想上重视以外, 还必须从自身素质、管理能力上苦练内功。要了解高职教育的特点, 熟悉学院管理方面的政策规定和方法细则;要了解学生的专业特点, 引导学生有计划、有目标地完成学业;要有爱心和使命感, 把学生的进步和发展看作自我实现的需要;要具备一定的教育学、管理学、心理学等学科知识, 做一个教育者、管理者、创新者。

了解和研究学生

了解和研究学生是做好班主任工作的前提。高职院校学生有“90后”的特征, 也有职业院校学生的个性特点。总体而言, 他们富有朝气、追求民主平等、自信张扬、价值观念多元化、喜欢网络交流和动手实践。同时, 理想信念薄弱, 对前途感到迷茫;集体观念淡薄, 不善与人合作;缺乏自我管理能力, 自主学习能力不强;内心敏感, 想证明自己的实力, 渴望得到认可, 却又往往事与愿违。对于这样的一个群体, 高职班主任首先要树立正确的学生观, 用发展的眼光看待学生;要充分尊重和信任学生, 用学生乐于接受的方式加强引导和启发。

具体到一个班级, 对学生的了解越全面越好, 研究越深入越好。作为一名高职班主任, 笔者认为以下几点是不容忽视的:学生的入学志愿、家庭背景、身心健康、学习目标、人际关系、社会兼职、社团活动等。因为这些方面能够反映出足够的问题, 也会为班主任分析问题、解决问题找到源头和切入点, 使班级管理达到事半功倍的效果。

没有充分的调查就不能获得想要的第一手资料。可以通过观察、个别聊天的方式直接与学生交流, 也可以从任课教师、家长、同学、宿管处了解学生的学习和生活, 或是通过座谈会、主题班会、网聊的形式了解学生的思想动态。只有用爱心、耐心和细心, 关注每个学生的变化和发展, 才能走进学生的内心, 成为学生的良师益友。

加强班干部队伍建设

班干部是一个班级的领头羊, 是协助班主任管理班级的重要力量。班干部的选拔、任用、考核、换届以及班干部队伍内部的合作, 不仅会影响师生关系、生生关系, 还会影响班风学风建设。

新生入学时, 班主任可以从学生档案、军训表现、个人意愿等方面综合考虑后确定2~3名主要的临时负责人, 最好能男女生兼顾, 以便应对学期初的各项活动。接下来, 可以通过开展一些轻松的班级活动, 如生日会、趣味运动会、郊游、才艺秀、宿舍比美等促进和加深彼此的了解, 融洽感情。正式开学一个月后, 最迟在学期过半开专门的班会, 进行正式的班委选举。如果过渡期太长, 势必影响班级建设。

要选出得力的班干部, 首先要明确班干部职位及职责。如班长负责全面协调及外联工作, 副班长负责日常考勤及学期测评, 团支书负责团日活动及党员发展, 学习委员负责处理教学信息及考级考证工作等。实践中, 很多班主任往往会不自觉地把班级事务交给主要班干部去做, 导致班干部队伍里活跃的只是几个人, 而不是一个团体。笔者认为, 除了主要班干部外, 其他如生活委员、卫生委员、体育委员、文娱委员、组织委员、心理委员等也是班级建设中不可缺少的力量。班主任不仅要明确他们的职责, 更要善于引导他们从不同角度积极主动地开展工作。这不仅会提高一个团体的战斗力, 而且会真正影响到一个班级的凝聚力和精神面貌。

班委竞选前, 一定要做好班级舆论宣传, 要求每个学生把参选本身看作是一次挑战自我的机会, 调动所有学生的积极性。经过自荐他荐、竞选演讲、同学问答、公开投票等选拔程序, 最终确定正式的班干部人选。

新建的班干部队伍, 拥有的是满腔热情和自我优越感, 缺少的是服务意识和团队协作意识。作为高职班主任, 应该通过班干部会议、个别交流、群众访谈等方式, 指导班干部开展工作, 培养他们的工作能力。在指导班干部开展工作时, 首先要让每个班干明确个人具体的工作内容和达成的目标, 其次要对班干部从工作方式方法上予以指导, 此外强调班干部之间要多沟通, 发挥集体的智慧。在日常班级事务和活动中, 既要保持班干部的工作积极性, 又要注意对他们加强引导和启发, 既不能低估他们的工作能力, 也不能放手不管。

要建设一支有活力的班干部队伍, 还必须明确班干部的卸任和换届制度。如对于犯重大错误、成绩挂科、支持率太低、无作为的班干部一定要进行改选, 二年级时还可以进行一次换届选举。这样做, 不仅使现任班干部有了压力和危机感, 也让其他学生有了动力和积极性。

量化考核与自我教育相结合

高职学生既要学习公共基础课, 又要学习专业基础课和专业课;既要进行理论学习, 又要进行实践操作。随着学习内容的增多和学习难度的加深以及必须参加的各种考级考证, 学生间的两极分化现象也越来越严重。部分学生由于缺乏良好的学习习惯和自我管理能力, 上课睡觉、玩手机、吃东西现象时有发生。有的学生动不动就请假甚至旷课, 考试挂科更是成了家常便饭。班主任如果不能及时有效地帮助他们调整学习状态, 提高自我要求, 必然会使他们更加放纵自己的行为, 进而影响班级教学秩序和班风学风建设。

科学合理的班规是加强学生日常行为管理的一种切实可行的办法。班规的制定要遵循民主集中制的原则, 班委可以根据学校相关规定及班级具体情况制定出初稿, 再交由全班学生讨论, 有争议或遗漏的地方班主任提出补充意见, 定稿后加以公布。班规中的各项规定要遵循奖惩分明的原则, 要有明确的量化考核标准, 加减分细则一目了然。

笔者担任班主任的班级, 以百分制从思想道德素质 (占20%) 、专业知识与技能素质 (占60%) 、文体素质 (占10%) 、社会实践能力 (占10%) 等四个方面制定了一份详细的考核标准。思想道德素质分为团课表现、党员发展、捐款、献血、公开表扬或批评等细目。专业知识与技能素质一栏, 具体的加减分为全勤加4分, 请假超过6学时以上每节课减0.5分, 旷课一节扣1分, 取得任一门技能证书加4分, 补考一门减2分, 成绩每进步5个名次加1分等。文体素质分为运动会、文艺演出、班级活动参与情况等。社会实践能力涉及加入社团学生会、担任班干及寝室长、组织策划活动、参加各级各类比赛等。在执行班规的过程中, 要遵循责任到人和公平公正的原则, 成立由班干部和普通学生组成的考核小组, 考核结果作为奖学金以及各种评优的重要依据。

当然, 在制度化管理的基础上引导学生进行自我教育, 才是育人的根本。教师要把学生看成一个具有独立人格的个体, 要善于欣赏学生, 坚信每个学生都是可造之才。高职班主任还要善于发现学生不良行为的苗头, 帮助学生分析原因, 尊重和信任他们, 用真情感化他们, 使他们从内心认识到自身的不足, 自觉地调整自己, 从他律走向自律。

关注学生课堂外的表现

大学生活为学生的个性发展提供了广阔的空间。面对各种社团活动、校内外兼职、社会上各种考级考证辅导班等, 很多学生往往无所适从或者盲目跟风。如新生入学不久, 曾有个学生参加了街舞、动漫社、体育部、记者团等四个不同的社团, 活动多时经常要请假, 占用学习时间。以他的情况为例, 我班级组织了一次激烈的讨论。有学生认为培养自己的综合素质, 就应该多接触不同的人、参加不同的活动, 也有学生认为面对就业严峻的情况更应该提高自己的专业能力。经过激烈的讨论, 最终大家一致认为, 在不影响专业学习的情况下, 参加一至两个社团是比较合理的选择。另外, 对于“网络交友可靠吗?”、“大学生该不该谈恋爱?”、“身心健康哪个更重要?”等学生遇到的共同烦恼, 我班级也通过不同的活动形式, 让大家明确认识。

作为班主任, 只有站在学生的角度, 将他们课堂外可能遇到或正在遇到的种种问题找出来, 帮助他们客观分析利弊, 采取指导服务型的工作模式, 才能使学生少走弯路。

为学生的可持续发展服务

高职班主任不仅仅是一个管理者, 更应该成为学生的职业规划师和人生设计师。高职学生的学习目的呈现出多样化的特点, 有些学生希望能够继续深造, 大部分学生则会进入职场。

高职院校培养的是应用型、技能型一线人才, 学生更希望做到学以致用, 因此重视学生的专业学习尤为重要。高职班主任要帮助学生树立专业学习的信念, 制定明确的学习目标, 强化学习意志, 提高自主学习能力。不仅要关注学生的学习结果, 更要对学生的学习过程加以指导。对于学习能力强的学生, 可以指导他们参与各种职业资格考试, 为他们分析自学考试、成人高考、专转本、专接本、网络大学等不同的深造形式, 帮助他们做出合适的选择;还可以通过往届毕业生的例子鼓励他们。对于学习不够出色的学生, 更要注意挖掘其闪光点, 有意识地引导他们培养专业外的能力, 为今后发展早做准备。

高职学生毕业后大部分会直接进入职场。他们经验不足、思想单纯、处事任性, 如何让他们实现学校到职场的无缝对接, 在最短时间内适应社会呢?需要高职班主任做很多的功课。首先, 要引导学生根据自身优势尽早做好职业规划, 关注行业企业信息, 了解最新职业要求。其次, 要帮助学生努力提高职业素质, 通过主题班会、团日活动、场景模拟、专题讲座等活动, 培养学生分析问题、解决问题的能力, 让学生了解和掌握一些交际或面试技巧。再次, 多提供各种实践机会, 如校内外兼职、志愿者活动、社团活动、企业实习等, 在实践中提高他们的生存能力和适应能力。在择业过程中, 学生的心理往往会发生各种微妙变化。班主任要及时做好疏导和调节工作, 帮助学生建立自信心, 引导他们树立先就业、后择业、再立业的观念。

高职班主任的工作琐碎繁杂。要树立正确的学生观, 一切以学生的发展为重, 实践中做到分阶段、抓重点、由点及面、上下配合、有策略地开展工作。建设一个学风浓厚、奖惩分明、民主开放、团结协作的优秀班集体, 为学生的成长成才服务, 这是高职班主任的最高追求。

参考文献

[1]赵继攻.高职学生自主学习情况调查[J].外语教学, 2008 (9) :49.

[2]林英志.大学生班干管理的探索实践[J].品牌教育, 2010 (11) :42.

[3]蒋梅, 等.教师视角下和谐师生关系的构建[J].人力资源管理, 2010 (2) :60.

[4]江来登.论“指导—服务”型班主任工作模式[D].长沙:湖南师范大学, 2003.

[5]李静.高职学生学习特点的调查及教学改革初探[J].教改纵横, 2008 (12) :18.

关于高职院校新生班主任工作的思考 第2篇

【摘 要】教育是一项伟大的事业，教育是人与人的细致入微的心灵接触，而班主任工作是一门学问又是一门艺术。新形势下，大学新生面临的情况日趋复杂，而高职院校学生具有与普通高校学生不同的特点，本文就高职院校新生的现状进行了分析，对新生班主任如何开展学生工作进行了探讨。

【关键词】高职学生现状 新生班主任 工作思路

高职院校担负着为社会培养合格的高水平技能型专门人才的重任。自20世纪90年代以来，适应社会主义现代化建设的需要，我国高等职业教育蓬勃发展。高职院校的学生是大学生中新的群体，同样是国家宝贵的人才资源,是祖国未来的建设者。研究分析高职学生思想学习特点，有针对性地做好高职学生教育管理工作，对提高学生工作质量、培养合格人才、促进高职教育发展，有着十分重要的意义。而高职院校的班主任是高职高专学生教育工作最直接、最基础的实施者，是学生教育管理的重要依托，在高职院校教育管理中起着不可替代的作用。其知识、品德及言行对学生的成长有着潜移默化的作用。其担负着对学生进行管理、教育、服务三个重要责任。可以说，班主任工作的好坏不仅左右学校育人工作的效果，而且影响学生的大学生活甚至他们的一生。

作为高职院校新生班主任，必须要了解高职院校学生的现状，认识其工作的本质及重要性，才能有效的开展学生工作，尽快帮助新生适应大学生活。

一、高职院校学生的现状

高职院校的学生还未脱离高考阴影的影响，理想中的生活与现实中的生活发生冲突。高中三年的辛勤付出，目的就是上大学，实现自己心中美好的理想。而高考的结果，与他们人生的理想相去甚远，这对于年轻的他们来讲，无疑是人生路上的第一个沉重打击。进入高职院校是他们与父母最无奈的选择，因此，高考失败的阴影在他们进入高职院校后无法迅速挥去，从而导致不能很快调整心态面对现实，在学习上缺乏奋斗的目标和动力，对生活悲观失望。

1.思想主流积极向上，消极因素不容忽视

从总体上看，高职学生思想的主流是积极向上的，他们政治取向比较正确，具有良好的道德品质，注意行为的规范，有一定的法纪观念，关心学院发展，展现了良好的大学生风貌。但另一方面我们也看到，高职学生中也存在一些消极思想，如在政治取向方面，有的学生还不能确定自己正确的信仰，对时事政治不够关心，对爱国主义和要求入党缺乏正确的理解；在人生观、价值观、世界观方面，有的学生讲究实用主义、拜金主义、享乐主义，利己主义，不能正确处理国家、集体和个人的利益关系，不能正确理解理想和现实的关系；在道德、行为与法纪观念方面，有的学生缺乏正确的道德认识，不注意自己的行为规范，对学校纪律和国家法律的严肃性缺乏足够的认识，处事缺乏理智。

2．心理总体稳定健康，心理压力和困惑较大

面对一种崭新的高等教育形式，大多数学生具有既来之、则安之心理，注意心理品质的调适，能够积极适应高职教育生活。但是，有些高职生，他们不愿接受纪律的束缚，不愿听师长的唠叨，放松对自己的要求。他们与本科生比，感到自卑；面对高额的学费，感到苦恼；面对“高职”两个字，感到迷惑；面对将来的就业，又很迷茫。基于以上心理，他们一方面希望得到社会的肯定，学校的关心，老师的爱护，另一方面又往往对学校吹毛求疵，遇到问题容易走极端，甚至用破坏性行为来引起人们的关注，发泄自己的不满。

二、高职院校新生班主任的工作思路

1．认识了解学生是班主任工作的前提和基础

班主任要做有心人，要多一个心眼，要有爱心，要有信心，要有细心，要有恒心，要有决心，要有真心。新生入校一接班，作为班主任就要了解每位学生的家庭经济情况，和心理健康状况。对学习方法不太适应的同学，促成其学习观念的转变，提供各种机会让学生重新认识自己，找到自信，满足其自我实现的需要，通过一系列丰富多彩的班集体活动形式，以达到较好的效果。总而言之，班集体的凝结力增强了，校园生活有吸引力了，良好的班风、学风就形成了。

传统的班主任是“权威型”，班主任在班级管理中拥有绝对权威，学生对教师必须绝对服从。权威型班主任培养出来的学生固然遵守纪律，但依赖性强，独立性差，缺乏主动性、创造性。时代要求新型的民主平等的师生关系。这就要求我们班主任抛弃原来绝对权威的管理方式，代之于平等对话的引导者角色。这样学生就会把班主任当作朋友，无论是自身心理困惑、学习情况、班级中存在的问题，愿意及时告诉班主任，做到知无不言，言无不尽。班主任及时获得信息，就可以很好地解决问题，建设良好班级。学生工作更需要深入了解学生的思想动态，心理状态，作为班主任，首先，必须实现与每个学生个体的沟通，与每个学生实现一对一的交流，才能更加准确、及时地掌握学生思想动态，从而使学生管理工作有的放矢，事半功倍，做到成为对话型、知己型班主任。

2．积极引导学生端正态度、提高人生理想抱负

从入学开始，就引导学生正确认识职业教育，不苛求自己，以平和的心态做人与做事。同时，认真分析学生学习专业的动机，培养对专业的兴趣与爱好，从价值观、理想信念的角度激发学习专业的积极性，从而实现人生价值。全方位了解学生心理需要，不断增强其自信心。遵照“服从――同化――内化”的教育规律，营造健康快乐的文化氛围，培养学生积极向上的人生态度。让新生主动去适应新的生活，融入集体，完成从“要我学”，到“我要学”的学习角色的转变，从“人人为我”到“我为人人”的理念的转变，进而形成正确的自我观念。

3．尊重学生人格，以人为本开展工作

尊重学生是班主任人格的重要体现，它不仅体现在观念上，也体现在行为上。俄罗斯教育家乌申斯基强调说：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据。因为，教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用。”尊重学生，班主任要做到学生工作中公开、公正、公平。不分男女；不分地域；不分年龄；不分学生干部还是一般学生等。自己一定要以身作则。说到做到。尊重学生，班主任要舍得赏识你的学生。现在是一个协作的社会，班主任的工作同样也在得到各位学生的支持。

要尊重每一位学生、关心每一位学生，这是开展班主任工作的有利情感环境。班主任要特别关心有“困难”的学生：经济困难生、人际交往困难生、学习困难生、情感处理困难生、网络成瘾不能自控的学生等等。

4．倡导新生对大学生活做整体规划

鼓励学生好好把握大学时光，对大学生活做整体规划，规划自己大学想要学什么，达到什么目标。这样学生除了要顺利完成学业外，还有动力多学习自己想学的知识和技能，发挥各自的特长、实现自己的理想。从某种意义上说，能力比知识更重要，大学生只有将合理的知识结构和适用社会需要的各种能力统一起来，才能立于不败之地。一般来说，倡导学生应重点培养满足社会需要的决策能力、创造能力、社交能力、实际操作能力、组织管理能力和自我发展的终身学习能力、心理调适能力、随机应变能力等。

5．成立班委会，加强班风、学风建设

班委会是做好学生工作的一支重要力量，选拔好班干部是一项事半功倍的工作，由于新生之间都不了解，军训前可以由班主任指定一个临时负责人，等军训结束后，学生之间已经相互熟悉，可以通过学生自荐的基础上，采用学生投票表决的方法产生。把愿意为同学服务，有一定能力的同学选拔出来管理班级，使当选的学生认识到自己肩上的责任，工作起来也有积极性。为了能让班委会尽快顺利的开展工作，班主任可以邀请高年级的一些优秀学生干部，以座谈会的形式，介绍经验，同时让他们结成对子，当新生在班级管理工作中遇到难题，可以随时向高年级的学生请教，避免新生干部出现孤独无助的感觉。

6．建立激励机制，促进良性竞争

激励能使学生产生新的更高的成就动机。它对学生的学习具有激活特性和始动机能，具有积极定向和导向机能，因此，它对人的成才有着巨大的促进作用。首先，公平激励方式。能否让全体学生感到公平，是衡量一个班主任管理水平标准之一，从这个意义上说：努力使学生们感到班主任对待每个同学都是公平的认识是一种激励的方式。因此在班级管理中，一是使管理标准尽可能数量化，特别是考核奖罚中，更要以数量作依据，切忌凭想当然办事。二是在班级管理中要增加透明度，让学生参与班级管理，班上事务公开，进行民主管理。如选举班委、选举先进份子都要学生参与。同时，不因学生成绩优劣、纪律的好坏、家庭情况差异，而歧视学生。要让学生感觉公平，因此可以在班中设立特别进步奖，让全班同学无记名投票选举（学习、纪律、劳动等各方面）进步的同学。其次，强化激励方式。在管理中，应奖惩结合，奖励能使人产生积极向上，喜悦及满足心理。惩罚（批评）可以认识错误、吸取教训，纠正不良行为，又可以使周围的人接受教育，引以为戒，它能起到鼓励先进，鞭策落后的作用。但在管理中，我们要以奖励为主，惩罚（批评）为辅，奖励作为一种积极的强化手段，能使个体心情舒畅，同学间互助激励，能促进同学间团结和良好集体的团结。批评作为一种消极强化方式，虽有控制与改造人的行为作用，但不持久，况且会伤自尊心，并会引来抱怨与消极情绪。故在管理中，批评应适可而止，尽量缩小影响范围。

刚进入大学，新生身上还保留着高中阶段的刻苦奋进的精神状态，这时如果结合大学生就业的严峻形式及父母的殷切希望和艰辛的抚养等角度对他们进行的学习动力和方向给予正确指引，会对良好班风、学风的建设产生巨大的促进作用。

总之，班主任是高职院校学生管理的中坚力量，班主任工作是提高教学质量，开展素质教育的中心工作，做一个富有责任感、富有爱心、富有人情味、业务素质过硬的班主任是本职工作的需要，同时也是时代的需要。因为，青年是民族的希望，祖国的未来，我们作为高职院校的班主任，应该为学生尽可能创造好的条件，呵护他们全面、健康成长。

参考文献：

高职院校班主任工作的思考与探索 第3篇

关键词：高职院校；班主任；思考与探索一、高职院校班主任工作的要求

（一）为人师表是对班主任职业道德的内在要求。俗话说：“学高为师，身正为范”，这句话正是对班主任工作的总体概括。因为在班级的日常管理工作中，班主任只有做到了己正，才能做到正人；只有做到了严于律己，才能做到以身作则，正所谓“动之以情、晓知有理、率之以实、导之以行”。

作为班主任，在工作中要时刻牢记“以身作则”的重要性。“在敢于担当培养一个人的任务之前，自己就必须是一个值得崇拜的模范。”由此可见，班主任的为人师表、以身作则，既是对教师职业道德内在要求，又是对学生进行教育的重要手段之一，因为它能影响学生们的认知、情感、信念与行为；同时又能对每位学生的世界观、人生观以及价值观教育产生极其深远而积极的影响。

（二）关爱学生是对班主任职业道德的核心要求。一名合格班主任对学生的爱应是面向所有学生的“泛爱”。这种爱需要细心、时刻的呵护，稍有不慎，就会出现难以弥补的问题。因此，在班级的日常教学与管理过程中，特别是在与学生进行交流时，班主任应结合所带班级里每个学生的实际情况，强调摆事实、讲道理，要以真诚、耐心，而非“命令即服从”式的片面说教来引导每一位学生，做到以理服人，使学生们能够在大学的学习与生活期间的情感态度价值观等方面得到爱心的熏陶。

（三）对工作认真负责、乐于奉献是对班主任职业道德的本质要求。班主任工作本身就是奉献多于索取，所以这也要求了高职高专院校的班主任必须有甘为人梯的奉献精神，要以慈母般的情怀去关爱每一位学生。而班主任的责任，既是一种按职务规定、必须履行的责任，更是一种职业责任。因此，班主任在工作期间必须要具备“三责”意识，即：有责，是指班主任要具备教师这个职业所必须履行的职业义务——为人师表；负责，就是指班主任必须承担起班级管理者应该承担的责任——认真负责；问责，是指没有做好班主任必须做好的分内的事情而必须承担的一系列相应责任。对于班级里的每位学生而言，班主任的负责是班级管理的基础、教书育人的前提，同时也是学生能够得到健康发展的前提条件；对于班主任自身而言，对工作认真负责是班主任业务素质的本质要求。

二、高职院校班主任工作的职责

（一）教学基层的组织者和管理者。同本科院校不同，高职高专院校的学生在各方面的发展很大程度上都取决于班主任而不是辅导员的工作。因此，在班集体的日常学习与管理中，为了避免学生对于自己的未来缺乏信心，班级同学之间勾心斗角，部分班干部大权在握，处理事情一意孤行、固步自封，班主任应充分发挥自己的主动性和积极性，对班级的各项事务与活动应“抓大放小”，对各个班干部进行培养与锻炼。这样不仅能促使每个班干部都成为自己的得力助手，而且在班级管理过程中还能使学生干部的主人翁意识以及分析问题、解决问题的能力得到激发与提高。

（二）指导学生进行学习与生活的引导者。高职高专的学生们虽也具有同本科院校学生一样的独立性与批判性，并且有着开阔的视野、较强的活动能力以及广泛的兴趣爱好，但是他们情绪不稳定，总是处于一种缺乏安全感的状态之中。因此，班主任要对自己班里每位学生的个人与家庭实际情况进行详细的了解，做到心中有数，并且要对他们的学习、生活和思想等诸多方面做好积极地正面引导，促使每位学生都能得到全面发展，顺利转换角色，以尽快融入到班集体以及学校的新环境之中。

（三）沟通学校、家庭与社会之间的纽带。高职院校中的班主任始终工作在学生管理工作的最基层、最前沿，不仅是联系各任课教师与学生之间的学校基层教学的组织者和管理者，同时也是指导学生进行学习与生活的引导者，更是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。作为工作在高职院校中的班主任，首先要有耐心；其次，班主任必须要有爱心；最后，班主任还必须具备一颗宽容的心，对学生谈成、宽容，反过来学生才能对班主任予以更深信任。

总之，对于广大高职院校来说，当前最重要的不是专业的好坏，而是对学生素质的培养。近几年来，随着高考制度的改革和扩招，使得当前在高职院校就读的学生素质参差不齐，思想状况也较复杂，这无形给高职院校的班主任工作带来了不少严峻挑战。在这种复杂形势下，需要班主任在不断提高自身素质的同时，用心爱学生，耐心待学生，不断完善班级管理，全面提高学生的综合素质。

论高职院校班主任工作的创新及思考 第4篇

一、用正确的眼光认识高等职业教育

我国的高等职业教育处于起步阶段, 有着广阔的发展前景。现在高职教育的发展重心由数量扩张向人才质量提升转变, 本身就要求高职院校的学生不仅要突出实践性、应用型的教育, 也要加强基础理论知识的学习。从长远的和宽广的视角看问题, 便不难发现, 人的一生中能较为系统地学习理论知识的空间和实践, 主要集中在学校中, 而其成熟的技能或能力的真正形成却是在社会上, 是在年复一年的实践过程中积累的。比较而言, 学生在学校的理论知识学习是非常宝贵的, 理论知识掌握得多少、深浅, 很大程度上影响到他们未来创新能力的发挥。

二、以身作则, 以理服人

生活在大家庭的班级里, 班主任就好比这个家的家长。一个班的好坏, 很大程度上取决于班主任, 因为他的一言一行都会在不同程度上影响着班上的学生, 起着潜移默化的作用。因此, 作为一名班主任, 要管理好自己班的学生。首先要管好自己, 自己要以身作则, 起表率作用, 在学生面前不迟到、不旷课, 班主任必须以身作则, 用自己的思想、行为、作风去感染与影响学生。还应注意加强自身修养, 提高自身素质, 用良好的师德形象和人格魅力影响学生, 为人师表, 率先垂范。

三、实现自我管理, 培养班级向心力

崇尚自我和追求个性解放是青年人的共同特征, 过多外部约束, 常常会引起他们内心的逆反。要让每一个学生明白:自我约束、自我管理的程度与外部约束、外部管理的程度是成反比例关系的, 只有在自我约束的范围内, 才能获得自由。在培养学生自我管理能力的过程中, 一个有凝聚力、号召力的班级核心是必不可少的。班主任必须抓好班级骨干建设, 选择思想进步、热爱集体、学业优良, 并选拔有威信和组织能力的学生组成班委会, 这样就很容易形成一种向心力, 以引导全体学生积极向上。班主任要放手让学生干部开展工作, 在工作中对学生给予精神上的支持、感情上的鼓励、方法上的指导, 增强他们的自信心, 促使他们热情为班集体服务。

四、创造自主学习条件, 培养创新能力

学生只有内心真正上进, 渴求知识才是其刻苦钻研的原动力。这就要求我们作为高职学院的班主任要走进学生的内心, 和他们倾心交谈, 及时了解他们的需求, 这样才能从学生的实际出发, 有的放矢地进行教育, 从而因材施教, 因势利导, 以取得良好的教育效果。改变以往班主任对学生“抱着走”“牵着走”的做法, 让学生能够“自己走”。学生有了自主学习的能力, 就能使他们的主动性、自觉性得到充分发挥, 从而把“有限”变成“无限”, 真正成为知识的主人。同时, 又要积极营造创新教育的环境, 班级管理变封闭型为开放型, 改变过去呆板教育方式, 创建健康有序、宽松和谐、开放高效、激励上进的育人环境。

在培养高职院校学生专业能力的同时, 也要充分发挥“第二课堂活动”的积极作用, 在学生中间成立班级科技兴趣小组, 以此强化技能训练。比如, 可以带学生到三资企业参观实习, 了解科技发展动态, 掌握产品工艺流程, 真正做到理论联系实际, 消化书本上学到的理论知识。在实习老师和一线老师的指导下, 训练学生的实际技能, 使学生在实际工作中提高动手操作技能, 突出能力的培养。让学生把实践过程中发现和遇到的问题, 结合自己已学过的理论知识, 进行分析解决并在此基础上不断完善, 从而培养创新意识和创新能力。把学生的创新意识、创新能力和创新成果, 作为评价学生学业成绩好坏的主要依据。

五、热爱学生, 培养平等意识

育人首先要爱人。热爱学生是带好班级的前提, 没有爱就没有教育。师爱是感化的源泉, 更是转化的动力。由于众所周知的原因, 职业学校的学生整体素质较差, 身上或多或少地存在不良习气, 但每位学生都有平等的独立人格, 需要更多的关爱。因此, 班主任应以平等的姿态, 走近学生, 理解学生, 尊重学生, 树立生生平等意识。班主任要经常和学生打成一片, 做学生的知心朋友, 随时了解他们所思所想, 理解和掌握他们思想状况。生活上以朋友的身份与学生交流谈心, 主动帮助学生解决学习上和生活上的困难, 不抛弃每一位学生。同时对学生一视同仁, 让学生处处感受到班主任的关爱, 为每位学生提供平等的锻炼机会。

六、引导学生, 激励学习

高职班主任工作总结 第5篇

时间过得真快，转眼间一学年的班主任工作已接近尾声。这是XX级会计班在校的第X年。我对班主任工作，有了更深的体会。为了更好地做好今后的工作，总结经验、吸取教训，本人特就这学期的工作小结如下：

一、加强对学生的思想政治工作

大X的学生思想相对成熟、独立，单纯的思想理论教育，往往不能收到很好的效果，反而有说教的嫌疑，另一方面，学生在校时间短，想利用班会来对他们进行思想教育是很困难的，但是思想政治教育是一项任何时候都不能放松的工作。我对学生的思想政治工作主要是利用课余时间跟班干部联系，和有关学生促膝谈心，及时对学生进行针对性的教育。尤其是对思想、情绪不稳定，有激进倾向的学生，多次进行谈心。一些积极上进的学生，则鼓励他们严格要求自己。

二、加强班级日常管理

在班级的日常管理中，配合XX教学部，认真完成校区布置的各项工作。在工作中，充分发挥班干部的作用，让学生自主管理班级。同时，作好突发事件的预防工作，未雨绸缪，防患于未然。经过努力，我班班纪良好，没有任何突发事件的发生。

三、积极抓好后进生的转化工作

后进生的教育和管理历来是班主任工作的难点，却又影响班级整体教育教学质量提高的至关重要的一环。本学期,我针对班上几位重

修科目较多的同学，我作为班主任首先做到了以正确的态度对待他们，提醒他们认真准备本学期的重修，以确保毕业顺利通过。

四、注重学生心理素质教育

心理素质教育在大学生中越来越重要，由于生理、心理因素方面的影响，由于日趋激烈的社会竞争和沉重的学业负担等社会因素的影响，有不少学生产生了焦虑、冷漠、恐惧、猜疑、抑郁、自卑、嫉妒等心理障碍。这就对班主任工作提出更高的要求，要求在心理素质教育中能即时了解学生的心理状态，抓住时机，有针对性地为学生排忧解难。

高职班主任工作思考 第6篇

农业类高职院校班主任工作实践思考随着大学的扩招，我国的教育已经从“精英教育”迈向“大众教育”。人人有学上，人人可以上大学，以往那种过独木桥的局面已成为过去时。现在高职院校尤其是农业类高职院校招生越来越困难，学生入学的门槛越来越低，一些省份实行注册入学、自主招生，等于对学生入学几乎没有要求了，因而招收的学生素质良莠不齐，这给学校的学生管理工作带来很大的压力。现就结合自己担任2013级园林1班、2班的班主任工作实践谈谈自己的体会，对班主任工作进行思考。

一、抓好学生的思想教育工作是班主任工作的核心

学校的职责是教书育人。要教好书，先得育好人。因而，抓好学生的思想教育工作显得尤为重要。学生的思想动态对于学生的安全、学校的发展和学校的稳定是非常重要的，是学生工作中的重中之重。在这方面，首先以班委为抓手，成立一个政治立场坚定，工作态度端正，责任心强，愿为班集体奉献的班委。班主任不可能时时刻刻和同学们在一起，因而高度负责、团结能力强的班委的作用就突显出来。通过提高班委的思想素质，培养他们正确的人生观和价值观，从而对班上同学起到表率带动作用。

利用班会、和同学聊天的机会对大家进行遵纪守法、尊敬老师、团结同学、自尊自爱、自强自立等优良品质的教育和培养。同时，教育大家对自己的大学生活要有规划，定好自己的人生目标，在大学打好基础，扎扎实实走向成功。及时了解学生的思想动态，对特殊学生要特殊对待，把本专业的学生当作一个大家庭。

2013级园林1班、2班分别成立了“学雷锋领导小组”，各班班长任组长，本学期两个班在学院的国家园林实训基地共做好人好事566人次，既提高了同学们的思想素质，又尽早地接触专业知识，培养专业技能，多次受到学院领导、老师的赞扬。

二、提高班级的凝聚力是班主任工作的关键

新生同学，8月底刚刚离开家人，带着心中的梦想来到学院求学，离开了家长的精神呵护，组成65人的集体。2013级园林1班、2班不能让每个学生感到一种失落感，作为班主任，就应该先从关心的角度去关心每一位同学，每天到军训场，深入到寝室，从关心学生的生活入手，让他们畅谈自己的未来和理想，树立正确的人生观和价值观。从谈话中，我物色好班级干部，把一些事情交给他们去做，挑选出班级同学拥护的、工作能力强的干部队伍。在军训期间，我和学生一样在炎热的太阳下站着，团结一心，战胜炎热。站姿是检验每一位同学的毅力，走步齐心协力，团结是一个集体生存的基础，团结是一种力量，是我们不断前进的动力。

通过他们的努力，本班荣获军训大合唱第一名、军训操表演第一名的好成绩。半年来，我们园林1班、2班的班委会，认真积极工作，各负其责，团结一心，只要学院下达的学生任务，全班同学积极参加，顺利地完成了各项任务，取得了较好的成绩。

三、突出班级集体观念，营造良好的班风、学风是班主任工作的重点

只有良好的班风、学风，才是取得班级各项工作优异成绩的前提。刚开学，有个别学生散漫、旷课，寝室脏、乱的现象时有发生。因此，我每天坚持早晨、晚上到寝室检查，发现问题及时整改，有的同学爱睡懒觉，不愿意上课，我对他们动之以情，晓之以理，用真情感化他们，培养他们学习兴趣。制订一套科学合理的班规，班规制订后，对有一些同学有了一定的制约，班级干部、寝室长必须起模范带头作用，犯类似错误的重罚。在我的精心管理下，两个班旷课的现象杜绝了，形成了一个良好的学习风气，圆满地完成了学习任务。在系部寝室的评比中，我班7-129寝室荣获一等奖，7-134寝室、6-236寝室荣获二等奖。

四、鼓励学生提高自身的能力是班主任工作的重点

学生几年后就要步入社会，我们要以市场化的理念、工业化的办法，着力提高学生自身的能力。在市场经济的社会环境中，作为班主任，尽力为学生提供更多的学习平台，以便让学生毕业后成为市场经济的弄潮儿。我邀请了多位社会成功创业人士、学院就业办主任到班上做专题演讲，让他们尽早地接触社会，多了解社会，向成功人士学习能力，多参加学校的各种有益的活动。

班上成立了“创业小组”，联合本地园林花卉企业开展创业活动，收益不错。本学期本班50多人次在学院获奖，12月30日晚，在学校学生活动中心成功举行了文艺晚会，使他们的能力得到锻炼。

五、对学生付出爱心、责任心、细心、耐心和慧心是班主任工作的基础

作为一个班主任，我们对学生要像自己的孩子一样关心和呵护。多注意学生的一言一行，在细微处发现学生的问题，在处理问题上要细心、耐心，对他们要有责任心和爱心，同时对待不同的学生要用不同的方式方法。我给每位过生日的同学发条祝福短信，让学生感觉班主任时时刻刻都在关心、关爱他们，让学生很受感动，并因为这件事成功留住一位想退学的学生。

本学期班上共有2位同学生病住院，我都亲自为学生办理入院手续和出院手续，在学生住院期间，多次到医院看望学生。家长未到校时，安排好本班同学到医院陪同住院学生，并做好学生情绪稳定工作。

总之，作为一名新任的大专班主任，在学生管理方面还有很多不足之处，如在活动策划方面有时过于繁琐，在学生心理了解方面缺乏经验，对于班级中某些不积极分子仍感到棘手。在以后的工作中会进一步改善，与此同时，也要加强自己个人的学习，使自己和所带的班级能共同成长。

参考文献：

[1]林佩云.高等农业院校工科学院班主任工作状态的调查与思考[J].教育与职业，2013，（12）：77-79.

[2]苏艳芳，林卉，林志彬.新形势下高校班主任工作实践与思考[J].高等农业教育，2004，（05）：75-78.

[3]徐东.创新高校班主任工作的路径探讨[J].教育与职业，2011，（14）：171-172.

[4]张兰英.科学发展观指导下的高校班主任工作[J].教育与职业，2010，(18)：47-48.

[5]赵丹.高职班主任与学生教育沟通问题探讨[J].教育教学论坛，2013，（16）：109-110.

高职班主任工作思考 第7篇

一、时间、精力问题

在高职院校中, 兼职班主任是肩负多重角色的一个特殊群体, 既是高校中基层的管理者, 又是专任教师, 还是学生班集体的领导者、组织者、管理者和教育者, 以及学生学习的导师、生活的导师、人生的导师。兼职班主任在人才培养过程中起着不可替代的重要作用。

然而, 由于高职院校是近几年迅速发展的一种新型的高等院校, 进入高职院校的年轻的高学历教师也越来越多, 而且大多由年轻教师来担任兼职班主任。年轻教师大多二三十岁, 处于人生的上升期和事业发展时期, 要做的事情非常多, 时间、精力相对有限。一方面, 所负责的班级学生较多, 班级工作任务十分繁重、责任重大, 而班主任每个月的补贴不多, 不利于提高班主任的工作积极性。另一方面, 年轻教师还面临着巨大的教学和科研压力, 导致很多班主任没有足够的时间和精力投入到班级管理。

对于兼职班主任的时间压力问题, 笔者认为, 可以从以下几方面着手解决:一是减轻班主任的教学工作量或者科研工作量;二是提高班主任待遇, 以此吸引教师担任班主任工作;三是理清班主任与辅导员的职责界限, 分清责任, 减轻班主任的班级工作量。

二、班干选择

高职教育面向职业、面向社会, 培养学生的组织能力、管理能力、沟通能力等是高职教育的一个重要方面, 这对学生离开学校后迅速适应社会、适应工作意义重大, 班级的管理工作是锻炼学生的最好方式。同时, 大学教育给大学生更多的自我空间和时间, 更强调独立、自律、自主, 而班主任则主要起辅导的作用, 班级各项工作的正常开展需要充分发挥班干部管理的作用。班干部是形成良好班风的骨干力量, 是班主任的得力助手, 在班级管理中发挥着协调、参谋、服务的作用。

在班干部的选择上, 通常是学生自由选举和班主任直接指定两种方式。自由选举由学生自己选择一个职位, 上台发表竞选演讲, 然后由全班同学投票, 票多者当选, 但最后选举出来的班干却往往不尽满意。竞争激烈的职位如班长、团支书等有许多优秀的同学竞选, 最后导致很多同学高票落选, 而另一些竞争不强的职位却无人愿意担任。甚至有些学生为了当选主要班干, 在同学中拉票, 助长了不正之风。另外一种选择班干部的方式, 就是班主任通过查看学生档案和平时的观察直接指定。这种方式简便易行, 也有利于班主任选择自己认为合适的班干部, 但是直接指定会导致部分学生为了当上班干部而讨好班主任;很多学生也认为直接指定过于专制, 挫伤了学生参与的积极性, 不利于班级工作的顺利开展。如何选择班干, 自由选举还是直接指定?是否让优秀的班干一直担任主要干部?是否让能力不强的同学也有机会担任班干?等等, 这些都是班主任面临的问题。

在不断反思及与其他班主任交流之后, 我们发现, 将自由选举与直接指定结合起来是一种更为有效的方式, 即首先让学生通过投票方式选出班委会, 然后再由班主任分配职位, 采取民主集中制。也就是说, 首先由学生自己竞选, 但不是竞选职位, 而是竞选成为班委会成员;之后投票选出得票数靠前的同学组成班委会;最后由班主任根据每个人的性格、能力及意愿来综合考虑确定具体职位, 使整个团队实现最佳组合。总之, 在班干部的调整与改选上, 一方面要坚决杜绝急功近利、以权谋私的歪风邪气, 另一方面应适当给予有积极性的同学锻炼的机会。既要保证班级的稳定与和谐, 又要尽可能使学生得到更多的锻炼, 发挥班委团队的最大力量。

三、纪律与个性发展

大学生与中学生不同, 已经是成人, 不需要教师天天督促检查。然而, 任何一个组织的有效运行都离不开纪律。许多高职学生因为入学成绩不高, 对学习没有太大兴趣, 再加上很多学生热衷于社团活动、兴趣小组, 或者一门心思考取各种证书, 参加自学考试、专升本考试以及从事各种兼职工作等, 以致部分学生上课经常迟到、早退、旷课。对于这种情况, 如何既维护好班级纪律, 又促进学生的个性发展, 是一个较难把握的问题。

不可否认, 学生的独立意识、进取精神和创造能力的培养也是高职教育的一个重要目标, 但个性发展并不意味着不受任何约束。作为大学生而言, 学习仍然是一项极其重要的任务, 为了追求个性发展而荒废学业就是舍本逐末。在纪律与个性发展问题上, 要引导学生在学好专业知识和认识自己的基础上, 根据自身的特点和社会的需要有针对性地培养自己的能力, 不是盲目参加社团活动、投入考证热潮和从事各种兼职, 从而影响班级整体的纪律。

在具体的工作过程中, 既不能过度监管学生, 盲目追求课堂出勤率, 也不能为了培养学生的独立自主和个性发展而完全放任自流, 而要根据具体的情况作相应的、灵活的处理。在平时要加强学生的自律教育, 鼓励和支持学生独立思考、理智选择, 促进他们的个性发展。

四、辅导员与班主任的职责分工

高校中既有辅导员, 又有兼职班主任, 但班主任和辅导员的职责分工却没有明确的规定, 很多时候辅导员也兼任班主任。有些高校通过《班主任工作条例》等形式对班主任的岗位职责做了界定, 但这种界定并不明确、具体。现实中, 人们普遍认为班主任的角色定位是多元的, 工作是没有尽头的。在既有辅导员又有班主任的情况下, 很多班主任不知道在学生工作方面, 哪些是属于自己管的, 哪些是属于辅导员管的, 怕管得太多超越了职权, 又怕管得太少没干好工作, 非常矛盾。职责分工的模糊使得班主任与辅导员在实际的工作中, 一方面工作交叉重复, 浪费资源, 另一方面也容易出现管理上的真空地带。

随着社会现代化的快速发展, 信息传播途径多样、便捷, 学校、院系以及班级信息不再通过班会的形式传达, 直接通过飞信、QQ群等方式就直接通知到学生本人, 有些事情班主任没有参与就已经结束。辅导员和班主任的双重管理导致学生受到了双重领导, 作为学生尤其是班干部既要听从辅导员的命令, 又要服从班主任的安排, 当两者的意见一致时没有问题, 但有些时候两者的要求并不一样, 学生就会不知所措。另外, 在评奖、评优以及助学金等资源的分配上, 有些由班主任决定、有些由辅导员分配, 而且不同的辅导员有不同的做法, 各个年级的情况不一样, 导致班主任无所适从。种种问题的存在在一定程度上影响了班主任的工作积极性, 也影响了一些学生干部的积极性, 很多时候班主任只是被动服从辅导员安排, 有事就处理, 有空就去看学生, 不知道的事就不管。

笔者认为, 一定要理顺辅导员与班主任的工作范畴, 将班主任的工作明确, 通过一定的形式规定下来。这样责任也比较明确, 既不越俎代庖, 又能各司其职, 可以充分调动班主任的工作主动性和积极性。

五、结语

在新的历史条件下, 面对高职教育形势的新发展, 高职班主任应解放思想、更新观念, 投入更多的时间、精力去关心学生、了解学生、热爱学生, 掌握学生的心理, 以学生为本, 不断探索班主任工作规律。要努力提高自身素质, 争做学生的良师益友, 充分发挥班主任在高等教育人才培养中的重要作用。

摘要：在高职院校中, 班主任是一个肩负多重角色的特殊群体, 在人才培养过程中起着不可替代的重要作用。然而, 班主任在日常工作中面临着时间、精力、班干选择、班级纪律与学生个性发展, 以及与辅导员的界限等问题。解决这些问题既有赖于班主任自身的探索和努力, 也需要学校及相关职能部门理清职责, 充分调动班主任的工作主动性和积极性。

关键词：高职院校,班主任,困惑,思考

参考文献

[1]崔金宝.高职院校班主任体制的现状与改革思路[J].成都教育学院学报, 2006, (9) .

[2]袁秋月.兼职班主任队伍建设存在的问题及成因分析[J].边疆经济与文化, 2010, (9) .

[3]耿梅英.浅谈如何做好高职院校的班主任工作[J].湖北广播电视大学学报, 2010, (10) .

高职班主任做好就业工作几点思考 第8篇

（一）引导学生克服心理障碍树立良好信心

由于教育体制和办学机制上存在的一些问题，我国职业教育尚未形成体系。与普通教育有硕士、博士、博士后等较高层次深造机会相比，职业教育学生毕业只有一条路：就业。随着高等教育步入大众化阶段，在供求严重失衡的状态下，处于竞争劣势高职生面对的就业形势严峻，机构精简，干部分流，事业单位严格控编，国有企业实施减员增效，在这种形势下，吸纳高职生的传统渠道越来越窄。同时，单位用人的盲目性也限制了高职生就业空间。企业用人存在着两种偏激倾向，一种是脱离企业实际，盲目追求高学历一味地招录大学生、研究生;另一种是只从眼前利益出发，追求低成本，大量使用农民工和廉价临时工，无形中挤占了高职生就业的岗位。此外，高职院校的学生83.53%来自农村，其中不少是贫困学生，他们多数人既缺乏用人信息，也无其他就业渠道。由于理论知识基础差，尤其新生高考成绩不理想，只好就读高职。而社会却普遍存在以高考成败论英雄的观念，对高职的认同值不高，在学生及家长眼里读高职是低人一等的。从众思想导致高职生产生自卑心理，丧失勇气和信心，这又反过来影响了他们的就业力。可见高职生自卑感的存在和产生，并不是由于能力技术不如人，而是自己有不如人的心态。高职生如果不能正确面对待生活中的挫折，无法从逆境中找回自信，就会导致学习无信心，就读也不安心。高职中确实存在二年级以后再回去参加高考为数不少。帮助高职生克服心理障碍，树立良好信心，是班主任第一大要务。

要让学生正确认识自我。因为自我认识在高职生的心理健康中起着十分重要的作用，它制约着高职生人格的形成与发展，同时在人格的实现中有着强大的动力功能。因此，自我认识的全面、正确、深刻，是促进高职生身心健康、全面发展的有效途径。本、研究生受过更高层次教育，综合素质好，就业比高职生更胜一筹，这是不争事实。那么高职生能否成功就业呢?回答是肯定的。

经济合作与发展组织 (0ECD) 关于知识的典型分类将知识分为事实性知识、原理性知识、技能性知识和社会性知识四大类，显然，其中的技能性知识和社会性知识必须通过专门化的职业教育和训练来获得。也就是说，高职生的事实性和原理性知识基础差并不意味着技能性和社会性知识就差。其次让学生认识到，职业教育在我国存在是有其客观性的。就知识的本质分析来看，教育的发展不能没有职业教育。正如全国人大副委员长成思危指出的，“教育好比一只大鸟，基础教育是大鸟的躯干，普通教育和职业教育就是两只翅膀。只有同时依靠这两只翅膀，我国的教育事业才能腾飞。”即使是知识经济时代也无法排斥职业教育的。因为人类从事社会生产活动离不开学术型、工程型、技术型、工艺型等四类人才。再次让学生充分认识到高职教育在把科技成果转化为生产力中的重要作用。高职教育是我国高等教育的组成部分，肩负着培养我国经济建设所需的具有鲜明地方特色和能把高新科技成果转化为生产力的高技能人才重任，因此在促进经济发展和高等教育大众化，在实施科技兴国和工业强国有着重要意义。发展高职教育有助于政府再就业工程顺利实施，有利于帮助进城务工人员提高就业技术，正像联合国教科文组织所说的那样“将成为实现和平文化、良好环境的可持续发展、社会安定团结和国际公民等诸多目标的有效工具。”同时社会历来对第3、4类人才的需求最多。特别是当今科技快速发展使生产从劳动密集型向高科技知识密集型转化，社会对劳动力层次需求越来越高。从人的发展来看，有些学生动手能力很强，极适宜朝高级工程技术、高级应用型人才方向发展，职业教育正是给高职生提供充分发挥个人聪明才智的机会。

当前出现的高职生就业难，并不是说社会不需要高级技能型人才，而是由于结构性的供大于求。浙江、广东年薪50万元招不到一名电焊技师。高级实用型技能人才紧缺已经成为制约我国由制造工厂变成世界制造的瓶颈。当今社会竞争激烈，在大学生身上主要表现为学业成就上的竞争。但另一方面，大学生之间在学习上的能力大致相当，要想在学习上超过别人并非易事，因此又对成功产生一种心理压力，甚至感到失望和恐惧。教育学生树立自信，追求成功。

笔者利用班会、集体讨论和个别答疑形式给学生反复灌输这样的信念：成功是人的成功，有多少人就应该有多少种因人而异的不同方式的成功，因此，从这个角度来看，成功也是最简单的，凡是能把心中的梦想变成现实的人，就都是成功者。你想在与本科研究生竞争中利用所学专业技能找一份工作，结果找到且能胜任这份工作，自立了，那你就是一个成功者;如果希望开—个公司，结果终于自当经理，无庸置疑你就是一个成功者。一个认为自己是成功之人，那他就永远不会失败;—个自认为是失败的人，那他就永远不会成功。总之，班主任要帮助高职生克服自卑感，帮助他们树立“天生我才必有用”的坚定信念，勇于探索，敢于创新，真正成为对社会有用的人。

（二）指导学生就业树立创业意识

在就业思想、价值观念上存在误区，这也是降低高职生就业成功率的重要因素。有些高职不比别人技术高低，不了解自身能力状况，就业时盲目要求高收入，好福利，美环境，轻松工作等，小厂的不去，打工的不能，非外企白领的不干，首选目标是政府机关、事业单位和国有大中型企业和知名企业，特别是来自农村的学生，多数人一入学就抱定“跳出农门”的想法，毕业后无论如何也不想再回到农村，宁在城里打短工，也守着城市户口找时机。这样一来城市的不离，农村的不走，拼命在一块挤，人为地把就业范围圈小，在激烈的竞争中，高职生就业当然就难上加难。为此，高职班主任应做好就业指导。就业职业指导教育包含对人生追求的指导，包含对自我、对社会、对职业、对专业的广泛了解，包含为适应职业社会的选择而完善自我，增强就业竞争力的养成教育，并使之成为学生步入社会之前需要强化的一项不可缺少的教育内容。

帮助学生正确定位，把握机会。高等职业技术教育定位培养目标是：有适度理论知识并具有较强的实践动手能力的，为生产、建设、服务和管理第一线培养高技能型人才，也就是说，所有生产、建设、服务和管理第—线的工作，都不得不将是高职生的就业选空间，过高的奢望和不切实际的幻想都是毫无意义的。因此或在高温噪音的工厂或尘土飞扬的工地，也许住在临时搭建的简易房子，工作内容或以体力为主，工作环境艰苦，娱乐条件很少甚至没有，……，但这—切对于身体健康能吃苦耐劳，拥有实践能力，专业技能的高职生肯定是可以胜任的。由于经常深入学生当中，将工作做在了前头，所以类似以上条件单位招聘时，学生踊跃报名且全被录用。后来也证明，这很适合于他们的工作，他们如鱼得水。

为大力发展经济，为提高社会劳动者综合素质，国家大力推行劳动预备制度，严格执行就业准入制度，用人单位招收，录用职工，属于国家规定实行就业准入制度的职工 (工种) ，必须从取得相应学历证书或职业培训合格证书，并获得相应职业资格证书的人员中录用，也就是说，如果不进入职业教育学校就读，那么你根本无法迈进企业的大门，更谈不上岗位的选择了。随着劳动法规的进一步建立和完善，劳动保障部门加大就业准入制度执行监察和处罚力度，所以，以获取经济利益为首要经营目的的企业来说，他们决不会冒这样的风险，招收的员工必须在职业教育中选择，只要我们在做好本职工作的同时，积极进取，不断改革创新，早日独挡一面，一定会受到用人单位欢迎。如果一味强调专业对口，一次次错失良机，找不到前进的方向，生存尚有问题，又谈何发展。应该坚信：人在岗位中也可以有所创造。再说，一个人从最基层、最艰苦的岗位上做起，更能磨炼自己的意志，有利于积累工作经验，易成为本行业多面手。选择一份自己热爱的力所能及的职业能为自己今后的成功打下坚实的基础，从这个意义上说，选职业实际是在对自我才能的选择，对自己未来的选择。如不考虑个人能力和特长，只是追求所谓的“热门职业”或“好”的工作，即使自己实现了愿望，上岗后，也会因个人特长和职业要求不适应而在竞争中被淘汰。本科、研究生就业虽比高职生更胜一筹，但是，尺有所短，寸有所长”，我们拥有相应专业技能，只要量力而行，在找到适合本人能力的工作后，不断学习，不断发展，相信也会取得成功，“—分耕耘，一分收获”，在你的努力奋斗下，你将会是众多成功者之中的一员。

（三）积极引导沟通，多方联系

一是在利用学校就业办提供需求情况的同时，班主任要对社会就业需求进行调查。社会需求情况最好是在一、二年级就要做到心中有数，从而指导学生发展自己的特长，树立正确的目标和努力的方向。决不能出现就业上的“单相思”，因为这样会给失望的学生在精神上造成打击。如，当前广西企业经济状况不好，高职生找工作不容易，但广东、浙江、山东等省经济发达，人才需求量大。因此，高职生就业必须广开门路，到需要的地方去。

二是主动出击，多方联系用人单位。任何一个追求成功的企业都会在人才流动中保持一种相对的平衡，在不断的优胜劣汰达到优化组合。面对环境虽苦但却比较适合本专业毕业生发展的工作，我主动找到招聘负责人，积极与他们联系，极力推荐专业知识扎实，动手能力强，肯吃苦耐劳的学生。事实证明，经过争取后所取得的效果是比较明显的。而当他们的爱岗敬业，吃苦耐劳，积极肯干，赢得了用人单位信任后，他们又乐意接受我们的毕业生。

其次帮助学生树立创业意识。利用广泛的社会关系，积极沟通，在学校和社会间架起沟通的桥梁，让主观愿望与社会客观需要有效地接通轨。广西的轻工化工绝大多数是我院的校友，笔者利用多年的班主任关系，请毕业的学生回校交流，这更能激发高职生创业精神。回广西河池某化肥厂的韦校友谈到，只要脚踏实地，抱着“空杯思想”，虚心好学，那么3到5个月就可以独立上岗，如要更好地掌握及处理各种相关的专业问题，那么至少在专业对口岗位上工作三到五年的时间。曾在广西某设备厂工作几年后又在众多应聘者当中，脱颖而出到桂林漓泉啤酒厂工作的王校友深有感触说，事实上，寻找理想岗位想一步到位的想法是很幼稚和不切实际的，如果在踏踏实实地工作了两三年后，你仍然觉得与自己理想工作有着很大的差距，那么在你重新选择之前，一定要注意不断地收集相关信息，抓住机会，厚积薄发，才能稳操胜券。校友中有失意的时候，也有曾经历了因工厂倒闭而重新择业的奔波，劳碌，年纪偏大，且有家小……但经过努力，终又“柳暗花明又—村”，重新又找到了自己的立足之地，又开始描绘自己曲折而又灿烂的人生轨迹……。热烈的气氛，友好的交流，让同学们对社会现实多了—分了解，增添了—份自信和战胜困难的信心与勇气，更平添了一股“舍我其谁”的豪情壮志。

（四）加强情感教育培养敬业精神

当前“一方面毕业生找工作难，一方面企业招不到人才”现象，说明当前的高职生素质能力不能满足社会需要。不少高职生缺乏吃苦耐劳、艰苦创业和敬业精神，也降低了就业率。对此，笔者日常管理工作都围绕着这—主线而展开，抱着“今天的教育就是为了明天的就业”这样的信念，严格管理，教育和培养学生，尤其重视非智力因素中的“意志”、“动机”、“性格”、“情感”等方面的教育。“意志教育”与“做人教育”，对于一个学生的就业与未来事业成功具有决定性的意义，因此教育学生学会思考“如何成为一个谦虚的人?”，“正确对待批评、责备、惩罚”，从而养成“心底无私天地宽”的情怀。总之，班主任要根据现代企业用人标准，培养学生能吃苦耐劳精神，真正做到与企业同甘共苦共命运，把学生培养成为具有创新能力、实践经验和动手能力强的实用技术人才。

（五）引导学生设计生涯规划，实现完美人生

学生到高职院校受教育的目的决不仅仅是为了职业技能，而是他们开始职业生活和社会生活的桥梁。这也需要班主任做好学生生涯规划。通过规划，提高高职生的就业力。对此高职班主任要本着以人为本和“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”培养原则，根据不同阶段和不同层次学生，制定个体差异生涯规划，将共性与个性结合起来，从而提高班主任工作实效性和针对性，增强影响力。

做法是：采取“一路行，一路学”的教育思想，即从新生一入学开始，贯穿三年，将就业指导贯穿始终。一年级进行“择业指导”。切入点和突破口放在“学生所学专业今后就业情况以及所学专业在社会经济中的地位和作用”，“未来社会和职业发展对学生的素质要求”，“全面认识自己和社会”。使学生端正学习态度，明确学习方向，巩固专业思想，树立正确的职业观，不断提高能力素质，为今后创业、就业打下基础。指导内容有：认识专业，热爱专业;认识职业，寻找职业;认识自我，完善自我;认识社会，适应社会。通过择业指导，使学生树立专业技能是谋生立足的根本，也是今后竞争的重要手段，使学生从根本上认识专业技能的重要性。二年级进行“创业指导”。创业是开创新的事业，为社会创造财富，为个人开辟新的生活道路的社会活动，它不仅有利于社会、人民，也有利于本身的发展与完善。创业是时代发展要求，是学生在激烈市场经济大潮中，求生存、谋发展必经之路。一方面，创业给学生一种全新的就业思路，提供了广阔的成才天地;另一方面，现代社会和市场已不可能再给学生一个现成、舒服的职业，学生要靠自己发挥主动性、积极性和创造性去谋取职业，谁愿创、敢创、会创，谁就有出路。然而，由于当前高职生大部分是独生子女，从小受到磨炼的机会较少，不愿、不敢、也不会去创业。据调查统计，职业院校学生缺乏创业意识的占62.9%，不知道今后如何创业的占91%。因此，进行创业教育十分必要。重点放在学生创业意识的树立、创业品质的培养、创业知识的学习、创业能力的形成上。创业指导以创业教育为中心，对学生进行必要的礼仪教育、人际关系教育、挫折教育。主要内容包括创业的意义、创业基本素质要求、创业的心理障碍及克服、创业的方法和途径、创办小型企业的基本条件和步骤等。通过创业指导，培养学生良好的心理素质，适应环境能力，处理人际关系能力，健康人格塑造，增强事业心和历史责任感，使学生充分认识到不能只有“一技之长”的匠人而要做“一专多能”的复合型人才，适应社会发展的需要。三年级进行“就业指导”。现实劳动就业制度实行的是“双向选择、自主择业”，这既给学生提供公平的竞争机会和广阔的就业渠道，同时也给学生带来前所未有的压力。学生要实现就业，除了要掌握必要的专业知识外，还必须有一个正确的择业观，懂得求职就业的有关知识和技巧。因此，就业指导应以就业为目标，以求职知识和技巧为手段，以调整就业心态为主线，使学生充分认识当前我国就业形势，转变落后就业观念，处理好个人与社会、理想与现实、主动与被动等关系，掌握求职就业的基本知识技巧、自谋职业的方法和途径，在摸清当地经济特点和就业市场情况下，根据个人实际作出职业决策，尽快适应社会，转变角色，找到自己职业位置。

班主任要做好就业指导必须广泛学习教育学、心理学、管理学以及社会学科知识，同时还应具备较强的人格魅力，坚定的政治信念，高尚的职业道德，能以一个职业成功者的形象展现在学生面前，不断研究改进指导方法，科学收集、处理信息，提高就业信息可靠性和针对性，提高高职生就业率。

参考文献

[1]魏书生.班主任工作漫谈[M].桂林:漓江出版社, 1993.

[2]韦家明.工学交替促进教学改革培养实用人才[J].中国职业技术教育, 2007 (10) :62.

高职班主任工作思考 第9篇

一、高职生思想的现状

高职院校的迅猛发展, 招生量大为增加。由于五年制大专高职生的学生在进入高职学习前的学习情况一般不是很理想, 导致在高职院校中思想教育工作方面复杂化。与普通高校学生相比较, 高职学生需要给予更多、更细致的思想教育工作, 来引导他们思想动态的调整。高职生的思想现状主要存在几个方面。第一, 部分学生存在自卑倾向。选择五年制大专可能是这些学生在学习方面的能力所致, 高职生自卑的来源是由所读学校的性质决定。就读于五年制高职院校的这些学生经常在人们的眼中处于一个否定状态, 他们也对自己的人生持悲观态度。另外一些学生有厌学情绪, 这可能是因为他们所处的环境而致, 还有可能是周围同学厌学情绪的影响。还有个人道德修养的学习, 自我形象提高的欲望不高。更有甚者, 出现打架斗殴、通宵上网、旷课、顶撞老师的现象。五年大专教育的教学目标一般是以就业为主, 在与本科、研究生共同竞争时缺乏含金量的资本, 在就业过程中会面临碰壁的情形。这种现实情况让高职生对于前途的规划充满了压力。高职生在思想方面还缺乏人际交往意识, 部分学生在人际交往中存在障碍。因为内在资源、个人修养和内涵的缺乏, 他们对于同学之间的问题不是很关心、对于现实无法改变, 而内心烦闷。对于自己热爱的事物, 想去接触交往, 又因为内心的怯懦, 怕被拒绝, 缺乏大胆走出自己世界的勇气。

二、高职生思想教育工作问题

1.思想教育理念偏差。

五年大专高职生思想教育工作不同于大学生的思想教育工作。因为自我管控能力较差, 导致他们对自己学习和进步的欲望较低。在思想上可能需要更大程度的引导与教育。不少五年大专高职生的教育工作还留于表面, 应付学校突击性检查。或者是为了争夺某种利益而进行的大力管制。这都与五年大专高职教育的初衷相违背。我们不仅仅要抓学生的出勤、卫生等, 还要把较大弹性和问题繁多的高职教育工作落实到学生思想深处。

2.思想教育内容滞后。

不少五年大专高职院校的思想教育工作采用的是对大学生思想教育的模式, 这与高职生的思想水平现实相脱离。思想教育工作的内容需要与时俱进, 需要及时更新。要改变之前单纯说教、生硬照搬照抄理论的情形, 生动有效、现身说法的方式更适合于此阶段学生的心理。学生的抵触情绪减少, 易于接受。

3.思想教育手段单一。

五年制大专班的教学目的是为国家培养专门专业人才。在思想教育方式上, 要采用多种形式, 因人而异开展思想教育工作。不能一刀切, 影响思想教育工作的效果和阻碍学生思想水平的提高。在与学生的沟通交流中, 可以采取更新的交流手段, 设计吸引学生阶段心理特征的交流方式, 学生可以积极主动地和教师进行心灵上的沟通, 使班主任的思想教育工作更加贴近学生的生活, 同时也可以树立教师在学生心中更加亲和的形象, 稳固师生间的情谊, 学生可以“亲其师, 信其道。”

三、高职生思想问题工作方法

首先, 要对教育理念进行创新发展。要以“爱”来感动学生, 用人文的教育方式来感染学生。“没有爱就没有教育”, 教育是爱的教育。五年制大专班班主任要用爱的源泉去浇灌高职生的心田。班主任要从学生的实际情况出发, 站在学生的感受角度去思考问题。

其次, 在教育内容上强调更新。生动活泼的教育方式是学生易于接受的。以财会专业的日语科目为例, 除了要督促学生学习, 教育表达方式也要有所改变, 教育内容上要有重点强调———帮助学生确立合适的奋斗目标。以克服学生自觉性差为例进行思想教育工作, 可以树立榜样, 吸引带动求学上进的同学形成一个积极向上的群体。和班主任加强联系, 在思想上进行反馈, 强调习惯的养成。让学生认清楚每个人有无限可能, 发掘他们的潜力。

最后, 要利用网络优势进行思想教育。每个人都离不开网络, 这给我们的思想教育工作打开了另一扇窗。因为网络的开放自由性, 五年制大专班高职生对于网络的利用一般比较多。面对面的交流可能给学生造成压力。通过网络形式的交流, 改变交流的形式, 创新交流的内容, 对于五年制大专班高职生喜闻乐见的内容加以传播, 发挥学生主动性, 积极参与到思想教育的交流中来。

根据五年制大专班学生的思想教育的新情况, 设身处地、明察秋毫, 不断提出新的解决办法, 创新理念、内容和手段。使学生适应高职教育的环境, 接受同学间的和谐相处, 形成一个更好的师生互动情形。在丰富自己职业技能的同时, 思想上随之提高。在这样的努力下, 班主任才能不断提高思想教育工作的水平, 把更优质的毕业生输送到企业、社会, 增加社会物质和精神财富。

参考文献

[1]许高攀.浅谈新时期下高校班主任如何做好班级工作[J].科教文汇 (上半月) .2007 (3)

高职班主任工作思考 第10篇

关键词：高职院校,新生班主任助理,队伍建设,加强措施

实施班主任助理制度, 是近年来高职院校出现的学生管理工作的新模式。为了充分调动学生参与班级管理工作的积极性, 提高管理工作的水平, 加强班主任助理制度的研究, 已成为高职学生管理工作创新的有效途径。

一、高校设立新生班主任助理的重要意义

择优选聘品学兼优、能力突出的高年级学生干部担任新生班主任助理, 协助班主任和辅导员做好新生班级教育和服务工作, 对于加强和改进大学生思想政治教育工作具有重要意义。

(一) 新生班主任助理是高校学生管理工作队伍的重要组成部分。

班主任助理作为班主任、辅导员的得力助手, 他们在学生管理工作, 特别是新生班级管理的工作过程中, 能起到其他人无法替代的作用。一是班主任助理经历过新生生活, 对学校的管理制度、校园环境都比较熟悉。他们知道新生刚入学时最容易碰到的思想、生活方面问题。他们对新生的教育和指导, 能使新生迅速调整心态, 在最短的时间内适应校园生活。二是班主任助理与新生所学专业相同或相近, 他们可将自己的学习心得传授给新生, 帮其掌握大学学习方法, 提高对专业学习的兴趣。三是在班主任助理的带领下, 开展班级活动, 进行班级内部的自我管理, 有利于班级良好人际关系的建立和良好班风的形成。

(二) 加强新生班主任助理队伍建设, 有利于培养优秀的学生干部队伍。

班主任助理在开展新生教育管理工作过程中, 站在管理者的角度思考、分析和处理问题, 这对班主任助理来说是一个全方位锻炼的好机会。通过对新生的日常教育和班级常规工作的管理, 班主任助理会树立全局观念, 培养组织能力、协调能力、管理能力、人际交往能力和危机处理能力, 增强他们奉献精神和工作责任心。一部分优秀学生会脱颖而出, 迅速成长为学生骨干, 成为学生中的核心力量, 成为高职学生思想政治教育工作的中坚力量。

(三) 加强新生班主任助理队伍建设, 有利于加强学生的“三自”教育。

推行班主任助理制度, 是大学生自我教育、自我管理和自我服务的有效途径。班主任助理身份具有“二元性”。一方面, 作为学生、受教育者, 班主任助理必须带头遵守学校的各项规章制度, 起好表率作用。另一方面, 作为管理者和教育者, 班主任助理要协助班主任和辅导员做好班级管理工作。由于助理班主任身份的“二元性”, 他们在班级管理中, 既能实现对学生引导、教育和服务的目的, 又能满足学生自我管理的愿望和要求。因此, 加强班主任助理队伍建设, 利于形成学生的“自我教育、自我管理、自我服务”的良好氛围。

二、高职院校新生班主任助理队伍建设中存在的主要问题

班主任助理制度的实施, 对高职院校学生思想政治教育工作的顺利开展具有积极的促进作用。根据多年对班主任助理制度的实践, 我发现有些问题值得探讨。

(一) 新生班主任助理定位不明晰。

班主任助理兼有学生和教师的“二元”身份。他们不同于一般的学生, 承担对新生的教育、引导责任, 也不同于一般的教师, 拥有的只是班主任的助理身份。班主任助理的主要职责是协助班主任开展工作, 扮演的是助手角色。但一部分班主任对班主任助理过分依赖, 把工作全盘交给班主任助理, 完全让他们主持班级事务。班主任助理在缺乏指导和经验的前提下开展工作, 实际效果将大打折扣。因此, 班主任助理的职责定位不明晰, 将对新生班级管理产生不良的效果。

(二) 新生班主任助理缺乏系统的培训。

班主任助理的最佳人选应是学习成绩好, 思想道德品质高, 有较强的组织管理和活动能力, 善于领会院系的管理思路和工作安排的学生。虽然选拔出来的班主任助理综合素质较高, 有一定的活动组织能力, 但他们社会阅历浅, 缺乏群众工作的经验和理论基础, 在没有经过系统培训的情况下难以胜任班主任助理工作。目前, 一些高职院校为节省时间和精力, 在新生入学报到前, 只对班主任助理进行简短的基本培训后就匆忙安排其上岗, 以致在新生教育和班级管理中出现出现这样或那样的问题, 偏离了班主任助理的工作目标, 无法达到预期效果。

(三) 缺乏对新生班主任助理工作的考查。

加强对班主任助理工作的跟踪考查, 是保持班主任助理的工作积极性, 减少班主任助理工作对新生的负面影响的有效途径。但是, 由于一些高职院校对班主任助理工作重视不够, 缺乏进一步地跟踪检查和考查, 以致一些班主任助理在班级管理和新生教育上出现一些消极的影响。一是班主任助理的工作出现前紧后松的现象。新生刚入学时抓得很紧, 但团支部、班委成立后, 班主任助理与新生的联系就少了很多, 工作缺乏连续性和长远性。二是班主任助理缺乏丰富的社会经验和理论知识, 在认识问题, 分析问题和解决问题上的方法简单, 客观上容易误导学生, 甚至偏离学生思想政治教育的方向。

三、加强新生班主任助理队伍建设的主要措施

针对班主任助理队伍建设中存在的主要问题, 我们应加强对班主任助理的教育培养, 强化其助手意识与角色定位, 建立健全班主任助理考核评价机制。

(一) 强化新生班主任助理的助手意识与角色定位。

新生班主任助理作为班主任的得力助手, 应强化助手意识和角色定位。高职院校在加强班主任助理积极性、创造性和责任心培养的同时, 还应加强其助手意识的教育, 协调好班主任与班主任助理的关系, 做到主次分明、职责明确, 工作到位。作为班主任的助手, 班主任助理应明确自己的角色, 始终牢记自己的学生身份和助手地位。此外, 高校要制定相关制度, 明确班主任和班主任助理的角色定位工作职责范围, 形成高校思想政治工作的长效机制。

(二) 加强对新生班主任助理的业务培训。

加强班主任助理的业务培训, 是提高班主任助理业务水平、工作能力和有效贯彻执行院系的管理思路和工作安排的重要途径。班主任助理大多是第一次上岗, 缺乏相关业务知识和工作经验, 需要采取集中培训、定期召开经验交流会等方式对进行工作职能、工作方法、工作作风、政策法规等方面的业务培训。此外, 要加强思想政治教育一般规律、原则、方法, 以及青年学生身心发展规律和特点等理论知识的理论培训, 提高班主任助理的理论水平、工作能力和应付突发状况和新问题的能力, 有效提高班主任助理的理论素养, 使班主任助理的工作更加有的放矢。

(三) 建立健全新生班主任助理考核评价机制。

高职院校要建立健全班主任助理工作考核评价机制, 要对班主任助理的工作目标及预期效果等有明确的要求, 制定详尽的量化考核标准, 给新任班主任助理指明具体的工作方向。把加强指导与班主任助理自主开展工作相结合, 充分发挥班主任助理的聪明才智、创造性和能动性, 保证班主任助理的工作都在高职院校学生思想政治教育和管理的总体框架、原则范围和目标要求之内, 进而使对班主任助理的考核、评价工作更加充满生机与活力。

参考文献

[1]谭磊, 吴建军, 王天.高校新生助理班主任管理模式探索[J].当代教育理论与实践, 2009, (2) :24-26.

[2]吴雄熊.学生党员担任班主任助理工作的探索[J].读与写, 2010, (4) :90.

[3]白书锋, 蒋丽芬, 尤建国.助理班主任制度在高职思想政治教育中的探索与实践[J].价值工程, 2010, (2) :269.

[4]肖俊华, 谭建红.高职院校建立班主任助理制度的思考[J].职业教育, 2008, (1) :45-46.

高职班主任工作方法浅析 第11篇

【关键词】高职　班主任　工作

【中图分类号】G　【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）09C-0113-02

一般来说，高职学校各班级都设有班主任，以便对学生进行管理。高职班主任的工作对学生具有重要影响，因此，高职班主任需要严格遵守相关的工作条例，关心、爱护和教育学生，并在专业认识、学习态度、就业形势分析等方面进行深入的引导，促进学生全面发展。

一、关心、爱护学生

高职学生虽然一般已满18岁，但他们一直在校园内学习，没有社会经验，对社会的认识、对生活的体会还很浅薄，因此，班主任应经常与学生谈话，了解他们的学习、生活和思想动态，及时为他们解决困难。可常讲述一些成功人士的生活、工作经历，引导学生在为人处事方面做到诚恳，务实，勤劳，转变观念，适应社会发展，加强自身素质，努力提升自身的各项竞争实力。对一些在学习上有所松散的学生，可及时与他们进行交谈，提高他们对学习重要性的认识，使他们增强学习的自觉性。对于生病的学生细心询问病情，并看望学生，嘱咐注意事项，直至其病愈。对班上个别身体有残疾的学生，多次与他交谈，将他的注意力吸引到学习上，并通过与他同宿舍的同学及班委交流，让他们在日常的生活和班集体活动中多关注和帮助他，使他逐步摆脱阴影，顺利而愉快地度过在校生活。

二、分阶段做好学生的思想教育工作

班主任应一直把思想教育工作作为班级工作的首要问题来抓。可利用班会、课余时间对学生进行思想教育，帮助学生澄清思想上的模糊认识，提高学生的思想境界。在班内积极开展“理想教育”、“感恩教育”等各种行之有效的教育活动，让每个学生找到目标，树立理想，挖掘他们的潜能，激发他们的学习兴趣，并借以提高班级的凝聚力。对于学生的思想教育在不同的阶段应有不同的侧重点。

第一阶段。第一阶段是第一学期，这是学生的一个转折期，由高中生转为高职生。这时学生有好奇，但普遍都有“考完高考了，可以轻松一下了”的心理。这个学期班主任的思想教育重点是剖析大学生活，分析三年时间的学习过程，引导学生以积极的态度进入高职生活，在学习上不能放松，在素质方面要加强学习和提高，同时组织自我介绍、收假回来介绍所见所感等班会活动，以锤炼学生的表达及认知等方面的能力。

第二阶段。第二阶段是第二学期，学生适应了高职生活，有了自己的想法和做法，这时班主任的思想教育应侧重于引导学生进行专业的认识和学习，引导学生收集各种社会信息及行业信息，给自己初步制订职业规划。

第三阶段。第三阶段即为大二时期，这是专业学习的黄金时段。有的学生刻苦学习，但也有的学生变懒惰了，这时班主任可通过感恩教育来教育学生，将学生的生活及父母的辛勤劳动工作对比，让学生加深对父母的感恩心理，激发他们要回报的心理，以此来激励他们学习。

第四阶段。第四阶段是大三，这时主要督促学生在认真做好毕业设计的同时，根据自己的特长和爱好，做好职业的规划，确定职业方向。通过多与学生交谈，分析各人特长及就业形势，加强学生的就业紧迫感，从而引导学生加强专业某方面的技能，让每个学生有一项专业特长，为就业做好准备。

三、将职业理念、职业意识逐步灌输给学生

高职高专教育是培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才。面对我国走新型工业化道路、建设社会主义新农村和创新型国家对高技能人才要求不断提高的形势，企业需要大量的高技能人才。学生由紧张的应试学习的高中步入了高职院校，他们的学习方法及思维方式有的还习惯性地沿用原有的方式，还没有工作的概念，缺乏职业理念、职业意识。针对学生的这一特点，从学生入校后的第一次班会开始，班主任就可有意识地将“工作”这个概念提到学生面前，强调工作的重要性和紧迫性。在对学生的日常管理、教育、交流中，尽可能地逐步将职业理念、职业意识灌输给学生，增强学生学习的紧迫感和主动性。比如，在各种班会活动及校纪校风建设中，以在岗职工的要求来要求和约束、鼓励学生的行为，时刻提醒学生为工作而努力学习，钻研专业知识和专业技能，努力提高自身的专业素质和职业素质，增强学生学习的紧迫感和主动性。

同时，班主任可引导学生积极参加学院组织的多项专业技能大赛、社会实践、专业协会活动等实践活动，让班级形成你学我学，以点带面，示范辐射的效果，促使每位学生都努力而主动地去学习，提高自己的专业知识和专业技能，培养职业理念、职业意识，为工作做好准备，为日后的事业发展奠定基础。

四、加强班级建设和管理

学生的最基本的任务就是学习专业知识和专业技能。学习是学生的所有活动的总体现，而要有一个良好的学习环境和学习氛围，就要有一个良好的班风，形成良好的纪律。班委、团委是班主任的左右膀臂，班主任的各项计划和想法的实现还要依靠班干的工作，比如开展各种班会及活动，需要班干、团干去组织和实施。所以，班主任应重视与班干交流、讨论，制订出班级标准和细则，对学生严格要求，抓紧班风和学风建设，并时刻关注着班级状况的变化，对做得好的方面进行表扬，对不好的倾向及时纠正，促进班级在班级建设方面取得好的成果，促使学生养成严谨、务实的学习作风。

五、积极组织开展各项活动

班主任应积极组织学生参加各项文化及科技活动，使班级凝聚力强，学生精神面貌好，从而使学生提高学习和工作的热情。比如，组织班级建立QQ群、飞信群，以及班级的一些球队；定期和别班或其他专业学生开展球赛、联谊等活动；指导学生每学期至少安排两到三个有特色的主题活动；定期开展集体野外活动，通过活动收获快乐并增强班级凝聚力，增强学生之间的感情。班级学风好，凝聚力强，集体荣誉感强，学生才能愉快、健康、顺利、优秀地度过三年的高职生活。

六、做好学生的就业指导工作

就业是毕业生人生的一件大事，提高毕业生就业率是学院的一项重要工作，也是学院要求毕业班班主任完成的一项重要任务。学生的就业引导及指导，需要从入校起就有计划、分步骤地进行。第一学期中，首先向学生介绍本专业的课程结构，使学生加深对其专业的认识，了解其专业的培养目标，增强学生学习专业的自觉性。同时从第一学期开始，组织班会让学生讨论各自的工作理想；找学生单独谈话，了解他们的思想，了解个人兴趣特长爱好、适应性以及工作目标，逐步形成适合其本人特点的就业目标，让学生做好职业规划；引导学生关注社会的就业形势、就业动向；帮助学生树立正确的择业观，向学生讲解就业政策，传授就业技巧；教导学生如何获得一些用工信息，培养获取信息、利用信息的能力，等等。这些工作可为学生日后的就业打下很好的基础。

七、不断提高工作技能和水平

高职班主任工作思考 第12篇

一、民办高职院校学生管理工作的特点

1. 管理对象的特殊性

江苏民办高职学院的学生在高考录取时属于最后批次,也有中职对口单招和注册入学,生源复杂,具有一定的特殊性。民办高职生在文化基础、学习能力上较其他普通院校的学生要弱,缺乏学习的兴趣,没有良好的学习方法,多数具有自卑感,进而丧失学习信心,甚至产生厌学情绪。

2. 管理队伍的不稳定性

基于民办学校的特殊身份,学生管理队伍不稳定的现象比较明显,人员流动性较大,给原本薄弱的管理体系增加了较大压力。导致这一现象的原因有多种,包括工资制度、职称评审都倾向于教学一线,导致部分学生管理人员并不十分情愿承担此项工作。参与管理人员本身对自身岗位的认识程度不够,精力投入也不足。

以上特点决定了民办高职院校辅导员或班主任存在的必要性和重要性,我们应不断使民办高职的学生管理“会管、管好、管之有效”。

二、优秀学干担任副班主任的管理优势

1. 利于有效沟通

由于年龄的差距和生活阅历背景不同,辅导员或班主任与学生会存在所谓的“代沟”,刚入学的新生即使有问题也不愿意和老师讲。而在大一新生班级配置副班主任,会缓解这个矛盾。因为副班主任和新生处于同一年龄段,身份相同,想法相近,彼此间便于交流,新生的所思所想便于了解,在了解的基础上有针对性地开展思想政治教育工作,必然能收到应有的效果。副班主任是连接辅导员或班主任与学生的桥梁[2]。

2. 便于全天候管理

面对新的学习和生活环境,新生在很多方面并不了解,辅导员或班主任并不能做到时刻围绕在学生身边,而副班主任却能起到不小的作用,他们了解新生到校后的各种困惑,甚至比辅导员或班主任更了解处理各类生活问题的方法,能依靠自身的经验与能力帮助新生更快地熟悉并适应校园学习和生活环境,从而更快地融入大学的集体生活和班级文化氛围中。

3. 很好地协助辅导员或班主任完成工作任务

笔者走访省内多所民办高职院校,辅导员或班主任的工作可谓事无巨细,几乎所有学校工作都离不开辅导员或班主任的参与,无论是学生的生活管理,还是平时的教学管理,只要跟学生有关,首先想到的是通知辅导员或班主任,所以辅导员或班主任的工作任务相当重。

因为时间和精力的限制,导致学生管理工作成效不明显。采用副班主任的管理模式,很多基础性的事务可交由他们完成。

三、副班主任开展工作的方式和途径

1. 如何选择副班主任

作为教育者应当善于发现学生当中组织能力、管理能力和学习能力较强的,且踏实细心的学生,善于发现并激发他们的闪光点。如: 副班主任应该热爱学生工作,有较强的责任感和自我奉献精神; 有较强的组织管理能力、沟通协调能力、应变能力、大局意识、集体观念和团队协作精神等。通常选择副班主任的工作分两步走: 第一步,组织大二或大三学生自荐和辅导员或班主任推荐,两者结合才能保证副班主任队伍的质量; 第二步,系部组织面试,着重考察工作能力和服务意识,并将动机不端的筛除。

2. 设置考察期

设置考察期非常重要,通常将新生入校一个月作为副班主任的考察期,及时调整副班主任队伍。第一个月工作任务最繁重,涉及入学教育、军训等,此时也是最能看出副班主任工作能力的阶段,通过考核的颁发聘书,聘期一年。

3. 如何履行副班主任职责

副班主任要协助辅导员或班主任做好日常管理和各类活动的组织工作,包括早晚自习、宿舍管理、各种通知传达、主题班会、文明宿舍评比、技能比赛等。通过开展工作,使新生养成良好的学习习惯和学习自律性,利用副班主任住在宿舍的优势也可以深入实际,及时掌握学生的思想动态,发现问题,及时处理或及时向有关老师或部门反映情况,可以较好地引导学生的思想和行为,预防一些不稳定事件的发生。另外,副班主任能结合高职学生的特点特别是本班级学生的具体情况有针对性地组织各种活动或组织参与校园文化活动,增强班级的凝聚力。副班主任还需在平时做好新生在专业上的引导,帮助新生了解所学专业的大致情况。

四、副班主任工作开展的成效

经过实践,在优秀学干中选拔副班主任确实促进了学生管理工作的成效,主要表现在: 第一,新生入学有条不紊,顺利过渡; 第二,辅导员或班主任工作压力减轻,同时教科研水平得到一定程度提升; 第三,副班主任制度在学生群体内起到“学优秀、争优秀”的推动作用,学风、班风得到一定好转。

对于副班主任自身而言,强化了自我教育、自我管理、自我服务的意识,提高了社会实践和工作能力,助人成才,也是助己成才。

五、进一步开展工作的思考

1. 优化副班主任结构

原先我们都是每个新生班配备两名副班主任,虽然说人多力量大,处理事情更容易些,其实不然。经过实践发现,虽然有两名副班主任,但有时会出现依赖现象,反而办不成事。

2. 加强副班主任的上岗培训工作

副班主任毕竟还是学生,很多事情原则性不强,业务能力也相对较弱,需要一段时间的上岗培训,不能一味责怪,而应循循善诱。

3. 加强副班主任的考核和奖惩

因缺乏过程监督和考核机制,个别副班主任逐渐脱离了学生管理队伍。今后我们将在现有管理制度和实施的基础上,建立考核机制,执行好过程监督,做到奖惩分明。

总之,民办高职院校的特点决定了我们需要不断开创新的学生管理模式,而选拔优秀学生干部担任副班主任,使辅导员或班主任更容易掌握班级学生情况,沟通更容易,便于各项工作的开展,使得新生尽快适应新的学习和生活环境,同时也锻炼了副班主任各方面的能力。

摘要：加强和改善学生管理工作是当前和今后民办高职院校的一项紧迫任务。高校班主任是高校学生工作的重要组成部分,选拔优秀学生干部作为副班主任是高校学生管理和教育新模式的有效尝试和探索。本文结合工作实际,阐述了优秀学干担任副班主任的学生管理模式的作用及成效等。