学校的德育工作

学校的德育工作（精选12篇）

学校的德育工作 第1篇

一、社会、学校、家庭协调配合,做好环境衔接和次序衔接,实现整体运作

德育是一项系统工程,社会、学校、家庭教育是构成青少年学生健康成长的外部因素系统。对于青少年的成长来讲,社会、学校、家庭无疑是三个重要的环境因素,这三方面不同的空间或时间形式占据了青少年的整个生活。据了解,中小学生平均每天在学校活动的时间不低于6小时,在社会上活动3个多小时,其余时间在家里,这样,三个环境因素中的任何一方失控,都会导致德育工程的断层现象。因此,社会教育、学校教育、家庭教育必须有机配合协调一致,做好学校同社会、家庭的衔接工作,创造良好的外部环境系统,形成一个“教育环”“德育网”,这样,作为主渠道的学校德育才能发挥其应有的功能且富有成效。

1.协调好学校与社区教育机构的关系。当前,随着改革开放的深化,市场经济体制的建立,各种文化思潮、价值观念乘虚而入,给我们青少年学生的健康成长造成很大压力的同时,社会上在德育方面还存在不少问题,如,一些有条件从事德育的机构不仅不积极担负起对青少年进行正面教育的义务,反而以营利为目的,出版发行一些有害于青少年的书籍、音像制品。因此,我们必须协调好学校与社会教育机构的关系。社区教育机构,通常称为社区教育委员会,是一种民间协调性机构,如,我校与华安县关工委、华安消防大队结成共建单位,定期交流经验,开展德育知识和法制知识的讲座,并与华丰派出所结成对子,让派出所的民警定期给在校后进生进行法制教育并进行军训,切实在转化后进生方面取得良好的功效,弥补学校德育的不足。

2.协调好学校教育和家庭教育的关系。通过这几年的调查表明,家庭有缺陷的青少年犯罪占青少年犯罪率的35%。如,目前发生在华安县城的几起摩托车盗窃案都是由一个青少年犯罪团伙(共13人,其中辍学学生5人,家庭有缺陷的学生6人,在校生7人,在校生中父母在外工作的3人)实施。这至少说明家庭、学校在对青少年影响方面的方向、内容不一致和彼此脱节才会产生这样的严重后果。另外,随着独生子女的增加,家长对子女溺爱、娇生惯养往往也会冲淡甚至抵消学校德育的效果。因此,我认为必须处理好学校同家庭的关系,做好衔接工作,创造良好的外部环境。如,建立家长委员会,设立家长学校,定期召开家长会和举办家长培训班,并且做好家访工作。我校创立“一记”“二册”“三访”的工作机制,切实把家访作为提高德育工作效果的突破口,加强学校与家庭、社会的联系,当然,这些工作不能停留在形式上,要有一些实质性的内容,充分发挥它的功能。

二、完善学校德育衔接框架,建立校内德育体系

1.搞好时段衔接。中学德育的特点之一就是它的阶段性,以初中德育为例,初中各个年级对他们进行的德育内容的重点和要求既有不同又前后衔接。如,初一学生刚进入中学有一种新鲜感和好奇心,一般都有从头开始和积极向上的良好愿望,但他们来自不同学校,生活、学习等方面的要求和习惯不同,人际关系处于自发的松散状态,容易形成自发的“小群体”。据此,对初一学生要着重抓好入学教育、《中学生守则》和《中学生日常行为规范》教育以及集体主义教育。初二学生的生理处在青春萌动期,学习课程门类增加,负担较重,为使他们顺利度过品德发展过程中的“危险期”,要对他们进行系统的法律常识教育。初三学生面临未来升学或就业的选择,其分析判断能力、自制力都有所增强,要重点对他们进行升学和职业指导教育,使他们明确实现共同理想与个人前途的关系。可以说,初中阶段是学生由少年向青年过渡的转折时期,也是半成熟半幼稚时期,他们求知欲强,具有一定的认识能力,从个体心理发展的特征来说是一个自觉的阶段。因此,对中学生应采取多种形式进行思想政治和社会主义道德风尚教育,其侧重点在于科学人生观和世界观的奠基,目标是培养“四有公民”。

2.搞好部门衔接。学校德育作为一项综合性很强的系统工程,它的效果取决于各种教育力量的协调配合,单靠思想政治课这一主渠道是不能完全解决问题的,必须协调好校内各部门的关系,沟通各种德育渠道。学校应重视德育工作的全员性,倡导人人都是德育工作者。要改变德育自我为中心、自我封闭、自我循环的状况,近年来,我校把德育贯穿到育人的全过程,建立德育工作责任制,校级领导挂钩年段,中层领导挂钩班级,政教处主管、班主任抓具体工作,学科老师配合抓,做到“谁主管谁负责”形成“人人愿意抓,事事有人管”的格局。在具体运作上,建立以校长负责制为核心的“一组三线”的教育运行机制。“一组”就是以校长为首,由校党改领导、队团干部、教导主任、班主任参加的学校德育领导小组。“三线”即一线由党支部、政教处、学生会的负责同志及班主任组成,主要负责对学生进行日常的思想品德教育;二线由教导处、教研组及科任教师等组成,负责抓学科德育渗透;三线由总务处,校办工厂、食堂、小卖部、学生宿舍管理部门的同志及勤杂工等组成,主要负责优化育人环境,实现各个环节德育的有机衔接。

学校的德育工作 第2篇

学校总务后勤工作是学校工作的重要组成部分，为学校顺利开展教育教学活动提供有力的保障，因此总务工作须坚持“后勤工作必须服务于教学工作中心”的原则。

而我们职业中学的后勤工作可谓说起来容易做起来难，因为职中生是一个相对特殊的学习群体，其思想现状具体表现为：厌学心理严重，生源素质参差不齐，部分基础差的学生入学后听不懂课，又缺乏刻苦学习的毅力无心继续求学自控能力差，烦躁、易冲动，缺乏明辨是非能力，往往因一时控制不了自己而做出一些鲁莽、无知甚至违纪的事；对就业信心不足，不少学生对未来的工作充满疑问和困惑。因此职业中学加强对学生的后勤管理工作就显得特别重要。

后勤工作的管理大多依赖于一定的硬件设施，所以，硬件设施的好坏往往是后勤管理工作得以进行的物质基础。例如，学生的学习环境、居住环境、饮食环境等因素，都会涉及后勤工作的管理，每一项工作都会涉及多方面的细节因素。首先是学习环境，教学楼的设施、水电是否足够安全，应急通道是否畅通等问题；其次就是居住环境，床位的安排是否妥当，水电的供应是否充足；再次就是饮食环境，餐具及桌椅是否齐备，饭菜是否可口等等。这些在很多人看来都是微不足道的，但是这些小事也是需要专人去负责的，这些细微之处就反映了后勤工作是否做得完善，是否真正把学生的需要落到实处。根据多年的后勤管理经验，我是从以下几个方面加强管理的：

一、.加强设施建设，优化学习和生活环境

在日常管理工作中我很重视基础设施的每个细节，定期检查，随时突查，发现问题，马上解决，保证学生在良好的环境中生活和学习。比如对学校校舍，教学设备、设施定期进行安全检查，及时对教室内的玻璃、门窗，宿舍水电等进行维修，发现问题及时解决，把问题解决在萌芽状态，使教学工作得以安全正常地运行。

二、抓环境管理，安全与文明并重

如果说学校是学生的第二个家，食堂就是这个“家”的厨房，教室是他的书房，校园是他的客厅，那么寝室应该就是他的卧室。一个舒适、温馨的卧室就像一个港湾，能让学生在身心疲惫的时候得到休息和抚慰。在工作中，我们本着“以人为本”的人性化管理的思路，努力抓好寝室环境建设，规范严格寝室管理，为学生营造了一个安全、文明、温馨、和谐的空间。

我们在寝室日常管理工作中，既分工明确，又团结协作，做到了师生齐抓共管，共同促进。一是制定了严格的规章制度，包括《寝室管理方案》、《文明寝室评比标准》、《寝室卫生评分标准》、《学生寝室值日职责》，健全各种管理、评比制度，让学生有章可循。二是学校设有宿舍管理处，配备有专职寝室管理员，对寝室管理进行全天候、全方位管理，并做好记载，及时汇报，配合班主任处理好突发事件。

三、.提高人员素养，优化管理意识

复杂繁琐是后勤工作的主要特点，虽然琐碎，但是也有其重要作用。很多工作在经验技术上也有很高要求。保证学生安全的同时确保学生住得好、吃得好、学得好是关键问题，这也在一定程度上对后勤工作人员有了更高的要求。例如，在水电的使用上，应该做好引导教育工作，要加强水电管理。制定工作人员巡视制度，规范水电管理秩序，加强财产的警示教育，引领良好道德风尚的形成。这就需要电工掌握相关用电常识，确保用电安全，同时还可以用书面形式表现出来，向学生宣传如何安全用电，合理用电，增强学生的安全意识，保证学生的人身安全。

四、抓食堂管理，管理与服务并行

为了使每一个学生都吃得饱、吃得好、吃得满意，结合本校实际，我们对食堂管理工作进行了全面改革，实行科学规范管理，实行人性化管理，从关爱、爱护学生出发，以换位思考的方式做到以人为本，温馨服务，使学生愿意、主动到餐厅就餐，这就要求餐厅管理者在以下几个方面发挥人性化服务的魅力。

（一）努力改善餐厅卫生环境，让学生产生零距离感觉

要改善餐厅卫生环境，应在餐厅粘贴雅俗共赏的标语和温馨提示，餐桌、椅子要清洁干净，卫生清扫人员要统一着洁净的标准化工作装，以微笑文明用语服务，卫生清理要及时。学生在干净、轻松的氛围中就餐，身心就可以得到极大的放松，就能缓解因学习带来的压力与疲劳，会找到家的感觉，愿意、主动到餐厅就餐。

（二）加强对食堂员工的培训，创建文明服务，让学生产生亲近感

为了消除卫生安全隐患，食堂 必须加强员工培训，强化食品安全意识，聘请学生担任监督员，参与和监督培训的全过程，让学生看到校方为保证他们的食品安全所作的努力和真挚的诚意，从而产生亲近感。

（三）加强监管机制，防止恶性事件发生，让学生产生信任感

目前各大学在食堂的管理上基本是大同小异，易发生事故的几个环节都是在食品采购、加工、储存、制作环节，这主要是由于监管不到位、制度不透明导致的。为了预防恶性事件发生，增加工作的透明度，要成立三级监管体制：一是经营者自行成立自检审核小组，二是上级审核小组，三是由学生、工会、纪检三方组成的监督小组。每期对外公布要由自检小组初报上级小组审核，上级审核小组审核后报监督小组，监督小组审核后对外公布，以严密的监督体系来防止恶性事件的发生。在这一过程中学生可以全程参与采购、加工、生产过程，通过学生的参与让他们感到校方的公正与信任。

（四）满足不同群体需求的人性化、多样化服务，让学生产生依赖感

经过分析，学生大致可分为三个群体：一是占学生总数5 ％一8 ％经济比较为优越家庭的子女群体，这部分学生就餐不看价格只看质量，以好吃为准；二是占学生总数60 ％的工薪层子女群体，这部分人就餐既看价格又看质量；三是占学生总数30 ％左右的贫困家庭子女，这部分人就餐看的是价格。分清楚学生群体的需求，就可以针对其特点进行人性化服务，满足大多数人需要。

首先，对第一类群体推出部分质量价格稍高的特色小吃和较好的饭菜，满足他们的需要。其次，对第二类群体推出花样繁多的大众化饭菜，在口味上下工夫，保证质量，注意价格。再次，对第三类群体推出部分低价菜、平价菜，以保本经营为主。让学生感到食堂所进行的一切工作都是为学生着想，是在实现为广大师生服务的宗旨，从而使学生对学校食堂由亲近到信任到依赖。

（五）规范管理，提高后勤服务质量。学校对食堂用工管理实行了岗位责任制，根据岗位确定食堂员工职责，签订岗位安全责任书。总务处分别与采购员、仓库保管员、员工组长、安全保卫员、锅炉工等签订了安全职责责任书，明确了食堂全体员工的工作任务和责任，并在工作中不断完善了食堂饮食卫生工作规章制度，先后制定和完善了《食堂卫生管理制度》、《安全管理制度》、《员工定期体检制度》。同时还建立学校饮食卫生安全意外事故处理预案，加强了对员工的纪律、思想和安全的教育，及时对员工进行劳动技术培训；严格审批物质采购程序，实行物质采购电子化管理，从规格、价格、质量等方面严格控制物质采购，力求以最少的钱办好事、办实事；严格管理生产过程，做到高效服务、优质服务。由于管理措施严格，学校开办职业教育至今未发生过一起食品安全事故。

（六）倡导文明，培育和谐就餐文化。即使在学生就餐期间，学校也不忘对学生实施行为规范的养成教育。学校有一个鲜明的特色，就是充分实行“学生自治制”。由当天值日的学生会干部佩带袖章在餐厅里巡查，发现有插队、拥挤等不良现象，及时予以制止，对违纪学生予以通报。同时，通过主题班会、校园广播、黑板报、标语等形式大力倡导文明就餐习惯，由于有长期的坚持，现在学生就餐时已基本看不到插队、拥挤、喧哗等不良现象，秩序井然，俨然成了学校里一道独特的风景线。

总之，学校食堂一定要在科学化管理上下工夫，防止不和谐因素的产生，消除不稳定因素，以人性化的服务来配合科学化管理，对食品安全卫生实行监督管理，保证学生无后顾之忧，让家长、社会放心，为国家培养出更多的复合型合格人才提供良好保障。

新时期的学校德育工作 第3篇

一、深化德育工作，落实思想认识

我们必须树立起实施素质教育，以德育为首、育人为本的思想，不断健全教师人格。一是铸造热爱学生、爱岗敬业、乐于奉献的师魂。师魂的核心是“博爱”，“没有爱就没有教育”。二是客观公正、平等地对待每一个学生。做到不偏不倚，好的不宠、差的不欺。三是树立教育就是服务的意识和理念。教师要积极服务于学生、服务于家长、服务于社会。

对于学生，首先，要弘扬爱国主义教育。坚持以爱国主义为出发点。其次，要发挥课堂教学的主渠道作用，营造和谐的师生关系，发挥学生的主体地位，注意学生差异。融德育与学科知识教育为一体。

二、深化德育工作，完善德育体系

1.落实机构，明确职责

落实德育工作机构以及德育工作队伍的职能责任是搞好德育工作的前提。学校应成立以校长为组长，分管领导为副组长，其他有关人员组成的德育领导机构。各班应成立班队组织，学会自己管理自己，在自我管理中达到学生品格的内化。

2.建立富有特色的学校德育体系

建立以学生为核心，以养成教育、立志教育、心理教育、审美教育、集体主义教育、法制教育、纪律教育为主要内容，以教书育人以及社会实践活动为途径，以全面提高学生综合素质的德育模式体系。并以此为基础，大胆进行各个环节的探索与实践，以规范学生日常行为，并用多种形式评价学生，全方位培养学生良好的思想品德。

3.规章制度落实

健全完善的德育规章制度，是学校德育工作的保证。但制度要符合实际，具有操作性和灵活性。德育工作要从一而终，不能忽冷忽热，时紧时松，要用制度来保证德育工作的质量和实效。

三、深化德育工作，落实序列活动

学校序列活动是德育的主要载体和有效途径。没有活动的德育就会显得呆板、枯燥、缺乏吸引力。新时期，学校序列活动，应把学生在自我参与社会实践中获取德育知识、体验道德情感、磨炼坚强意志、探索思考问题、明确自身责任作为重要工作任务。

四、深化德育工作，落实学科渗透

学科和各教学环节渗透德育是学校德育的基本途径。知识是德育的基础。学科渗透德育抓得愈落实，就愈有利于学校德育整体水平的提高。在各学科中渗透德育，就是要充分挖掘其蕴藏的德育资源以达到促进学生思想品德的目的。各教育环节对德育具有重要的引导管理作用，应当全面开发教学管理环节的德育功能，坚持教书育人、管理育人、服务于育人、环境育人。在学科德育渗透中，要充分考虑学科特点，不要生拉硬扯、牵强附会，以便有效地结合教学。

党的教育事业，是继往开来的事业，利在当代，功在千秋，需要世世代代教育工作者为之共同努力。我深信只要我们每一个教育工作者求真务实、开拓创新，德育工作就一定会呈现出崭新的局面。

（作者单位 四川省米易县第三初级中学校）

中职学校德育工作的探索 第4篇

一、德育工作的现状及历史赋予教师的责任

改革开放以来, 我国社会全面进入转型期, 尤其是在思想观念方面。一方面, 人们领略到了这场伟大变革所带来的社会生产力的彻底解放和物质财富的迅速增长;另一方面, 人们也为社会生活尤其是道德生活中出现的一些“反常”现象所困惑。比如片面追求实惠和享受等。

世界范围内各种文化思潮相互碰撞, 人们的思想道德和价值观念发生了深刻的变化, 直接影响到青少年的价值取向。特别是中等职业学校的学生, 他们正处在人生观、价值观的养成期, 分辨是非能力较差, 更易于受到错误思潮的侵蚀和影响, 造成价值标准的模糊、道德判断的迷惘和道德标准的混乱。因此, 身为一名教育工作者, 如何将中华传统美德与西方文化的精华有机地结合起来, 将中华美德发扬光大, 指导年轻人树立正确的人生观、价值观, 值得我们深思。

二、在中职教育中德育工作存在的问题

(1) 传统的思想政治教育过分强调教学的社会价值, 忽视了学生个人发展的价值。而广大的学生在对待社会的现实问题和对象时, 有其独特思维和不同的看法, 对待人生观、世界观和价值观问题, 也有不同的追求和向往。反观我们的教育工作, 并未真正关注学生的内在需求和情感, 并未真正关注他们的成长和发展。传授的理论知识与学生的成长脱节, 这样学生就会对所学理论产生怀疑, 也就失去了学习兴趣, 极大地削弱了思想政治课的实效。

(2) 学校的德育手段实效性不强。多数还是以课堂的说教、灌输和试卷考核为主, 严重脱离德育工作的实际, 学生兴趣不高, 教育效果不佳。

(3) 学校教育、社会教育、家庭教育脱节现象严重, 社会和家庭把学生变成一个学习的机器, 学生根本找不到自我, 造成人生观、世界观和价值观的扭曲, 甚至出现了很多高分低能、学优品劣的学生。这充分反映了道德教育脱离生活的严重后果, 也严重影响了学生创新能力的培养, 为学校德育工作的深入开展带来了很大难度。

三、开展德育工作的几点建议

1.德育工作与学生日常管理相结合, 真正做到“管理育人”

(1) 学生管理工作应努力做到责任到人, 齐抓共管, 常抓不懈, 帮助学生实现自我管理和自我约束的目标。

(2) 针对学生的具体情况制定严格的管理制度, 并组织学生认真学习, 让学生明白到底什么事该做, 什么事不该做, 将学生的行为管理纳入德育范畴, 将“从严治校”具体化、规范化, 培养学生遵章守纪的好习惯。

(3) 充分发挥奖惩教育的作用, 这一环节对教育学生而言非常重要。通过表彰先进来弘扬正气, 营造积极向上的氛围。对学生出现的问题应及时予以处理, 绝不能姑息迁就。在教育和管理过程中必须注意:一要重超前忌滞后;二要重疏导忌堵塞;三要重激励忌滥罚。对犯错误的学生要耐心地做通思想工作, 绝不能一味地批评指责, 如此只会引发学生的抵触、对立情绪, 不利于教育工作的进一步开展。

2.德育工作与教育服务相结合

中职学校的学生多为住宿生, 远离父母生活在他乡, 这就要求教师给予他们家的温暖和关怀, 使他们学得安心, 学得舒心。一定要做好后勤服务工作, 做学生的贴心人, 成为学生可信赖的人, 为学校德育工作创造有利的条件, 实现“服务育人”。

3.德育工作与丰富多彩的课外活动相结合

(1) 丰富多彩的课外活动, 是开展德育工作的重要途径和有效方式, 在加强校园文化建设, 提高学生综合素质, 引导学生适应社会, 促进学生成长等方面发挥着重要作用, 是新形势下有效凝聚学生、开展思想政治教育的重要组织方式。此外, 通过活动也能促进学生的个性发展、特长发挥, 使学生信心得以确立, 能力得到提高。

(2) 发展社团活动, 充分调动学生的积极性和主动性。社团是学生的组织, 是学生展示才华和锻炼自我的舞台, 对学生思想、道德、水平的提升有潜移默化的作用。

学校的德育工作安排 第5篇

一、指导思想：

秉承“立德树人”理念，坚持分层次、抓基础、重建设、严管理、创特色的工作思路和方法，探索德育新途径，拓展德育新领域，增强德育实效。

二、工作重点：

(一)加强队伍建设，提高工作水平。

1.树立“教书育人、管理育人、服务育人”理念，完善全员、全方位、全过程的德育工作网络。

2.重视班主任工作培训。定期召开德育工作例会，交流班主任工作经验，研讨班级管理方法，引导班主任多采用赏识教育，尊重、信任、理解、关心学生，进一步提高班主任的事业心和责任感。

3.加强班主任的日常管理工作，班主任工作要做到“抓在细微处，落在实效中”，随时了解掌握学生的学习、生活动态，不断学习、实践、创新、总结。要求班主任从四个方面入手开展工作：一是抓班会活动，进行正面教育;二是加大力度进行日常班级管理;三是加强对“问题生”的转化和优秀生的.培养，抓两头，带中间;四是沟通家庭、学校教育，家校联合，共同努力。

4.继续做好班主任绩效考核工作，提高班主任工作的积极性和主动性。对班容班纪、班会活动、文化建设等方面严格考核，以考核促提高。鼓励班级在班风、学风上力争上游，激发班主任的工作主动性、积极性和创造性。

5. 定期对学生干部进行培训，充分发挥作用，影响带动同学一起进步。

(二)强化常规管理，狠抓养成教育。

1.严格校风建设。加大卫生、纪律、仪表、公物的检查力度，加强自习、课间、集会及午休的秩序管理，严明组织纪律，严格奖励惩戒，优化德育环境。

2.在班级量化考核基础上，督促各班构建科学有效的学生日常行为评价体系，及时激励学生规范行为习惯。

3.抓好行为规范教育。以“开门红”评比活动为契机，学生处加强巡视检查、反馈督促，各班要细化班级管理，强化行为训练，严格落实守则规范。

4.定期表彰各级各类优秀学生和先进集体，营造积极向上、拼搏进取的校园氛围。

(三)创新德育方式方法，推进特色德育建设。

1.坚持面向全体学生，充分发挥学生社团和学生群体的作用，广泛开展新颖活泼的德育系列活动，注重创新突破，力争办出特色，造就品牌。

2.以弘扬雷锋精神为主线，以志愿服务的形式，进行道德实践活动，组织学生走向社会，服务社会，培养其懂礼知节、自理自立、感恩向善的道德情操。

3.注重心理健康、青春期及礼仪教育，培养学生良好的心态，健全的人格和文明的素养。

4.抓实体育健康教育。组织好大课间活动，加强运动队管理，推进艺术、行科技创新能力竞赛，做好卫生保健及传染病的预防宣传工作。

(四)加强法制安全教育，营建平安和谐校园。

1.落实目标责任制，树立“安全第一”的意识，开展 “学、守、用”教育活动，增强学生法制观念和自我保护能力。

2.将法制安全教育常态化，贯穿于整个教育教学中，常抓不懈，持之以恒，使法制安全观念深入到校园中的角角落落，并落实于行动中。

3.强化安全教育值班的职责要求，共同配合，实施“无缝隙管理”，做好学生出入校门的管理工作。

4.做好教师晚自习检查的组织工作，督促教师严格管理，确保住宿生按时守纪上好晚自习。宿舍管理突出“净、静、齐、和”，营造文明安全的和谐氛围。

学校德育工作的有效途径初探 第6篇

关键词：新时期； 德育工作； 有效途径

中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）10-068-001

学校是传播知识、培养人才的场所，是陶冶情操、净化心灵的基地，是社会主义精神文明建设的摇篮，学校教育肩负着塑造青少年道德行为规范的重任，用道德的美，去感召学生的心灵美，是学校德育工作的灵魂，因此，与时俱进、持之以恒地弘扬传统美德，完善学校德育工作内容，构筑德育新天地，重塑学生精神家园，是新形势下学校面临的重要工作。

一、言传身教，行动感召，润物细无声

19世纪俄国著名教育家乌申斯基指出：“教师道德，对学生心灵的影响是任何教科书，任何道德箴言，任何惩罚与奖励都不能代替的一种教育力量。”对学生的思想道德教育，不仅需要“言教”，更需要“身教”。在教育教学过程中，言传身教，以身作则，是教师道德的实践，教师的榜样作用是无声的，对学生的成长起着潜移默化的作用，使每个学生都形成健康的人格和正确的人生观。

言传是教师产生教育影响最基本的形式和方法。言是人的思想、观念、知识、智慧的载体，传是基本的特定的交流、教育方式。言传对于教师工作来说，是重要的教育手段之一，既使是现代化教育技术广泛应用的今天，言传仍不能被取而代之。身教在教育实践中的地位和作用比之言传毫不逊色，并有着以则垂范，直观性强、感召力大的优点。言传身教，身教重于言教，《论语·子路》的“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，反映了中国古代良师名师“无言而威”的特殊文化心理，人格魅力在身教中所体现的特殊教育价值。新时期的教师要努力将自己的知识、道德和现代的教育思想、新的教育理念付诸实施，在更高、更完整的境界上做到言行一致，品行如一，使自己成为学生表率，社会的榜样，时代的典范。

二、创造实践机会，积极养成，从行为到习惯

“聚沙成塔，聚液成裘，绳锯木断，水滴石穿”，这些格言形象地告诉我们学生品德的形成与培养不可能一蹴而就的，是一个长期的潜移默化的过程，江泽民同志曾说：“不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让他们参加一些社会实践。”加强学校教育的实践环节，是培养学生创新精神和实践能力的重要保证，中学德育工作要走学校教育、社会教育、家庭教育相结合之路，坚持正面教育为主，用摆事实、讲道理的方法解决学生认识上的问题，根据实际需要不断充实新内容。放眼当下，学生大多是独生子女，家庭环境优越，“娇”、“骄”二气十足，很多学生娇生惯养，自私自利，目中无人，为此我们积极创造机会，让学生在家庭与学校进行有意识的锻炼，寓德育于实践中，为此，我们提出了“五心”教育，即学习自觉，让父母宽心；不断进步，让父母开心；生活自理，让父母安心；学会自护，让父母放心；体谅尊敬，献上一片爱心。让学生每日三省吾身，今天的道德有无进步，今天的学习有无进步，今天我帮父母做了什么。让学生的实践活动，走进千家万户，走进每个人心里，自觉养成了孝敬父母，热爱学习，学习进步的高尚情操，俗话说：“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”学生通过亲身实践、体验，体会了伟大无私的爱。

三、以人为本，优化校园文化环境，融化德育

道德品质的形成是一个长期的复杂的过程，而青少年时期在思想道德品质的形成中是关键时期，这不能单靠课堂教学方式来解决问题。思想道德建设与整个社会环境有着密切关系，孟子说过：“虽有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生才矣。”所以大力加强教育环境建设，逐步使學校成为生活的乐园，求知的学园，温馨的家园，美丽的花园，为思想道德建设提供必要的场所。苏霍姆林斯基说过，用环境，用学生创造着周围环境，用丰富的集体生活的一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一。苏霍姆林斯基这里所说的最微妙的领域即指校园文化。良好的校园文化是一流学校的一个重要而且最稳定的特征，校园文化一旦形成，将成为推动学校发展的持久的能动力量，起着教育人、熏陶人、规范人、激励人、凝聚人的作用。

校园文化对校园具有巨大的教育作用，但要取得最佳教育教学效果，除了保证其内容的教育性外，还应注重其表现形式上的艺术性，做到教育性与艺术性的和谐统一，如注重校园的绿化、美化，做到环境优美，充分发挥环境育人的作用，校园建筑也尽量做到错落有致，协调高雅，使之不仅具有使用价值和教育价值，而且同样具有美学价值，在校舍内部的布置中，要充分利用绘画艺术、摄影艺术、书法艺术、手工艺术，悬挂张贴格言警句、名人名言，名人画像，既要富于教育意义，而且要体现出较高的艺术品味，具体而言，学校基本文化凸显学校特色，教室文化凸显班级理想，宿舍文化彰显学生多样化追求，在文化活动安排上，冠以绿色春风，红色夏雨，金色秋云，白色冬雪，一年四季，校园充满浓郁文化氛围，让先进的文化占领学校思想阵地，净化学生思想道德。

德育是学校工作的灵魂 第7篇

一、应试教育下校长的无奈

“应试教育”的模式, 使学校、社会和家长以升学率的高低作为评判学校好坏的标尺, 甚至领导学校的行政机构和评价学校的督导机构也自觉不自觉地把升学率作为评判校长工作优劣的主要标准。这就迫使校长在教育对象上面向少数升学有望的学生而忽视大多数, 使学校在加强青少年思想品德教育中的地位和作用受到削弱。显而易见, “应试教育”是干扰校长在学校德育工作中主体地位的主要因素。

二、行政指令下校长的盲从

众所周知, 校长是学校德育的具体设计者、决策者、组织者和实施者。但现在的实际状况是, 学校德育成了指令德育。教育的各级行政机构, 特别是市及市以下的教育行政机构、共青团和少工委的一些领导者, 为了追求“整齐划一”和“立竿见影”的效果, 成了学校德育工作的组织者、指挥者。指令学校要开展什么活动, 参观什么展览会, 进行什么比赛。校长为了追求学校的声誉而积极应付, 疲于奔命, 什么校长的学校德育工作三年规划、学年学期计划, 都付诸东流。使学校德育工作停留在形式上, 学校德育工作的成效体现在奖状上, 严重地扼制了校长在学校德育工作中的主动性、独立性、创造性和发展性。久而久之, 校长在学校德育工作中一直处于被动的、从属的、次要的地位, 不可能充分地发挥其主导作用, 影响了德育工作的成效。

可见, 学校德育工作中存在的应试德育、指令德育、应付德育、奖状德育、形式德育已构成校长发挥德育主导作用的障碍。很显然, 要改变学校德育工作事半功倍的现状, 为现代化建设培养全面发展的人才, 必须牢牢确立校长在学校德育工作中的主体地位, 充分发挥其主导作用。那么, 面对这么多的影响和干扰, 校长应该做些什么呢?

1. 明确角色, 强化己责, 提高抓好德育工作的主动性

校长是教育的基层单位的领导者, 处在德育工作的第一线, 成天和师生相处在一起, 最能够主动、自觉、积极、及时地了解、认识教育对象思想、品德的状况, 最能深切地感知学校德育工作的得失利弊, 并能及时地利用这种认识去研究设计出最佳的工作方案, 从而最有效地提高学校德育工作的适度和效度。校长投入德育改革的自觉性是取得德育改革成效的前提。校长只有努力学习和研究未来社会发展的趋势、前景, 充分了解社会发展和人的发展对德育工作的需要, 只有懂得德育工作的重要地位和自身规律, 才能把德育改革变成自己的一种需要, 从而自觉地投身到德育改革中去, 不怕难、不怕苦地进行德育改革。

2. 保持学校德育工作的特色和稳定

由于学校所处的社区环境、生源特点、师资素质、特长和校长的领导风格的不同而形成独特的个性, 每所学校的个性, 决定了学校工作独立的一面。在现代社会中, 我们要的不是缺乏个性的千人一面的学校, 而是千姿百态的充分显示其个性特点的学校。校长能够在全面贯彻党的教育方针下独立地开展学校德育工作, 形成自己的工作特色。校长在德育实践中保持相对稳定性, 是德育改革的重要手段。德育过程是一个慢效过程, 德育工作者不能企望德育工作有立竿见影的效果。只有相对稳定学校德育工作的内容, 才能在长期的工作中使学生受到潜移默化的影响。我们要围绕三个“主义” (爱国主义、集体主义、社会主义) 、三“德” (社会公德、职业道德、家庭美德) 和三“观” (世界观、人生观、价值观) 坚持不懈地、稳定地开展学校的德育工作。

3. 加大学校德育工作的创新

校长设计学校德育改革的创新性是德育改革成败的关键。在学校德育改革中, 校长要有全新的观念, 要排除思维定式和习惯势力的干扰和影响, 跳出老模式和老框框, 使学校德育在具体目标、德育内容的确定上, 在德育途径的拓展上, 在德育体制的探索上取得创造性的突破。在学校德育改革中不能等, 不能等别人拿出现成的方案、经验来, 而要主动出击、主动参加研究、经验来, 充分发挥主观能动性, 去取得改革的主动权。千里之行, 始于足下, 再好的方案, 停留在纸上, 只是毫无价值的一纸空文。校长要勇于实施德育工作的新方案, 在实验中验证, 在实验中更新, 在实验中前进。

学校德育工作创建的有效策略 第8篇

一、构建起学校德育工作管理的长效机制。

我校在实施德育教育过程中, 努力将学生行为规范的养成教育落到实处, 做到从点滴做起、知行统一、自律与他律相结合、教育与管理相结合。

1.建立健全思想道德工作领导机构, 职责明确, 分工负责。坚持校长亲自抓德育工作, 以班为中坚力量, 以值周教师检查落实为基础, 充分发挥工会、团队、教导处、全体教师在学生行为习惯养成中的作用。注意管与导结合, 坚持时时、事事、处处抓, 坚持从每一件小事抓起, 把抽象的德育内容内化为具体可见的行动。坚持每周一小结, 每月一评比, 期末一总评。

2.充分发挥班主任在思想道德教育中的基础作用。坚持每周1次班主任工作例会, 进行政治思想和班级管理的培训学习, 相互切磋、共同探讨, 增强工作的主动性和责任心, 提高管理艺术。要求做到: (1) 坚持学习, 把握各项政策法规, 树立依法治校, 依法治教, 依章管理, 依纲育人思想。 (2) 树立良好的道德意识、管理意识、服务意识, 关心爱护学生, 尊重学生, 为人师表, 以良好的品德影响学生, 促师德建设。 (3) 学习德育科研理论, 以科研指导教育实践, 要求做到每年“五个一” (即:一本读书笔记、一篇班队课设计、一堂优质班队课、一篇典型个案分析、一篇经验文章或论文) ;“两记” (即:班主任日记、学生周记) 和“三访” (即:家访、信访、电话访问) , 每期开展的“教师访万家”活动中, 每位教师都参与, 认真做好记载, 每期上交一份家访报告。 (4) 采取“走出去、请进来”的办法不断培训班主任, 同时每期召开1-2次班主任管理经验交流会, 不断提高班主任教育管理学生的有效方法。同时我校坚持青年教师到优秀班级去见习班主任制度。

3.充分发挥团队在思想道德建设中的引导作用。重视校园文化建设, 成立红领巾广播站、红领巾流动监督岗, 流动读书箱等, 充分利用黑板报、宣传栏、广播站等宣传《守则》、《规范》、《常规》等, 宣扬好人好事, 鞭策学生的言行, 为学生树立身边榜样。

4.充分发挥思品、班队、晨会等课在思想道德教育中的主渠道作用。我校把这些课列入每天或每周必上课, 并纳入学校德育工作的一部分。正确引导学生进入实际的德育环境, 以达到知行做相统一。

5.充分发挥全体教师在思想道德中的督促作用。每周学校选择两名教师对各班学生的清结、纪律、仪表进行检查督促, 做到周周在升旗仪式上小结上周学生中的得失。同时学校根据师生的不同情况, 给每一个教师分配了1-2个品德后进生的转化任务。并要求各科教师必须把德育工作渗透到每科每节的教育教学中。

6.充分发挥学生在思想道德教育中自我教育、自我规范的作用。我校先后组建了学生仪表岗、红领巾流动监督岗、环保小卫士、小交通员, 对学生的学习、生活等行为进行检查评分。检查评比的过程既是他律的过程, 也是自律的过程;既锻炼了学生的能力, 又实现了角色的转换。同时各班成立了板报小组和自己的学习文化长廊, 结合形势和班级情况, 每月一换, 给学生提供锻炼能力、展示才华的阵地, 也是学生自我教育的阵地。使全校同学相互学习、相互帮助、相互监督、共同提高。

二、与时俱进, 以人为本, 营造浓郁的德育氛围

(一) 以人文关怀为底蕴, 树立健康和谐的德育观

我校把“以人为本、和谐发展”作为办学理念, 旨在做到尊重人、关心人、鼓励人、开发人, 以教师首创为本, 以学生发展为本, 以家庭社会教育资源的开发为本。

1. 努力营造一个民主和谐的人际环境。

学校为每位教师施展才能搭建平台, 知人善任, 实行多劳多酬、优劳优酬的分配原则, 尊重教职工主人翁地位, 充分发扬民主, 实行重大问题集体决策和阳光财改的原则, 充分调动全体教职工的积极性和创造性。狠抓师资队伍建设, 加强师德师风, 牢固树立基本的素质是师德重要的形象是师表的思想。要求教师用崇高的思想教育学生, 用渊博的知识引导学生, 用健全的人格感染学生。

2. 尊重学生人格, 充分发挥“双主体作用”。

我校教职工在教育教学中努力做到了“三个一切”和“三个还给”, 并把“学生永远是对的”、“学生先是人后才是学生”、“让学生在学习活动中感到快乐”、“没有教不会的学生, 只有不会教的老师”等作为每位教师教育工作的座右铭, 同时我校开展了“假如我是老师”、“我与老师换角色”、“新型师生关系论”、“明天我将成为您”等主题班队、演讲、辩论交流等活动, 增强了解、达到互信, 让每位学生都感到生活在一个充满关怀、和谐、健康的环境之中。

3. 免费为家长搭建教育信息平台, 加强学校、家庭、社会“三合一”的网络联系, 全方位培育人。

我校认真办好家长学校, 做好法制副校长和校外辅导员的聘请工作, 重视街道村社的德育教育等系列工作。学校把每位家长看成是一个教育者, 每期召开1-2次家长座谈会, 并由原来的“开放月活动”变为天天为家长开放。加强与镇街办、文明办、司法办、共青团、妇联等部门的联系, 共同开展内容丰富的德育教育活动, 使“家庭、学校、社会”拧成一股绳, 行成教育合力。

(二) 以丰富多彩的教育活动作为学校德育工作的重要载体, 寓教育于活动中, 培养学生的综合能力

1. 为拓宽学生视野, 增长知识, 陶冶学生情操, 我校利用每天课余时间开展兴趣活动 (如篮球、足球、乒乓球、舞蹈、声乐、书画、小制作、阅读、写作、田径、计算机、游戏等) , 每个小组每期必开展一次全校性比赛, 并纳入目标考核及奖惩制度。

2. 开展学校传统项目活动, 突出学校特色。如每年春期的体育节, 秋期的艺术节、跳绳比赛、给树木挂牌比赛、环保知识抢答赛、剪贴报手抄报评比、大队部组织“养成教育”的成果展示等, 通过这些特色教育, 增强学生的体质, 培养学生兴趣。

3. 结合重大节日、纪念日活动, 确定不同教育阶段的内容和要求, 切实做好学生的思想政治教育、品德教育、纪律和法制教育。通过形式多样、行之有效、寓教于乐的活动开展, 提高广大师生的政治思想觉悟, 树立了为中华之崛起而勤奋读书的决心。近一年学生参加区级及以上的各项比赛中, 有128人次获得上级表彰, 许多作品还在各种书刊上发表。

(三) 加强校园文化建设, 营造良好的育人氛围

为了增强德育教育的针对性和实效性, 我校积极营造健康向上的校园文化氛围, 展现学校良好的师德精神风貌。

1. 重视学校校园环境。

良好的校园环境是陶冶学生情操、养成良好行为习惯的基础, 它不仅有益于学生的身心健康、而且使师生坚持饱满、乐观向上的心态起到积极促进作用。我校在“环境一流”的总目标中, 突出办学条件和环境建设, 提供了一流的教学条件, 创设了一流的教学环境, 形成了一流的文化氛围。按照“文化氛围浓厚, 校园特色鲜明”的方针构建特色校园文化。实现“三化” (绿化、美化、净化) 和“三性” (教育性、知识性、艺术性) , 做到了人与自然的和谐发展, 突出了环境与人的完美结合。

2. 精心布置“文化长廊”, 力求做到图文并茂, 主题鲜明突出。

我校建有多处文化艺术长廊, 一是在校园路道旁设立宣传橱窗, 介绍学校特色、德育工作、安全工作、家庭教育、奥运知识、学校活动等;二是在教学楼分层设置主题教育大厅:底楼大厅为学校管理厅, 二楼大厅为常规教育厅, 三楼为书画欣赏厅, 四楼为科普知识厅。内容广泛集有趣味性、教育性、实效性为一体。三是每层楼设主题标语, 内容包括教育、教师、学生等方面;四是在过道、楼梯转角设置名人名言, 教育学生惜时、好学、明理、诚信等;五是把学生创作的警示语制作成警示牌设置在楼道里和花圃中, 增强德育实效性。

3. 强化“三风” (校风、学风、教风) 的内涵建设。

我校全体师生身体力行, 积极做“三风”的倡导者, 现校园内已形成了讲三风、树三风、赛三风的浓厚气氛。基本实现“三风优良化”的办学目标, 整体上提升了办学品位。国家及省市各级领导、专家曾多次莅临我校进行参观指导, 并给予高度肯定与评价。

(四) 健全德育管理制度, 保障德育工作有序进行

为认真贯彻落实上级的政策要求, 使学校德育工作走上规范化、制度化、科学化的道路, 我校先后制定了《奖惩暂行规定》、《年度考核目标评价表》、《教师行为十不准》、《学生行为十不准》、《升降旗制度》、《校园绿化、美化制度》等近60条规章制度, 这些制度的落实, 对学校的质量一流化、三风优良化、校园园林化的办学目标和争创“四个一流” (即一流办学条件、一流学校管理、一流师资队伍、一流教育质量) 起到保驾护航的作用。

三、讲求实效, 开展有目的的专题教育活动。

(一) 抓好学生良好行为习惯的养成教育, 促使学生全面发展

1. 以养成教育为切入点, 加强行为养成, 法律法制、心理健康等教育。

学校以《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《小学生礼仪常规》为准绳, 利用国旗下讲话、晨会课、班队课引导学生逐条学习、领会、落实。并通过晨检、流动监督岗、值周检查等督查鞭策, 同时通过开展专题教育活动, 如“学守则、见行动”知识抢答赛、“三稳住” (稳住自己的嘴、手、脚) 竞赛等引导学生养成良好的行为习惯。班班建立班干部轮换制度, 使每个学生都有做班干部的经验和能力, 充分调动学生管理班集体的积极性和创造性, 使规章制度同化为学生的自觉行为。

2. 加强法制教育。

学校每期通过法律知识讲座、法律知识抢答赛和专项组织学习《未成年人保护法》、《九年制义务教育法》、《预防未成年人犯罪法》等, 增强法制意识, 做好教育防范工作, 对重点学生进行专人重点指导。做好后进生的转化工作, 并且联系司法部门, 开展普法工作。充分发挥法制副校长的作用, 每期开展一次专题法制教育。通过开展“珍惜生命, 远离毒品”、“崇尚科学文明、反对迷信邪教”等教育活动, 保持校园的洁净环境, 帮助学生树立了正确的生命观, 培养了学生对自己和他人生命珍惜和态度。同时通过大队部开展“创建诚信校园, 诚信师生”的教育, 提高了师生诚实守信道德素养。

3. 加强心理健康教育。

认真贯彻《关于加强中小学生心理健康教育的若干意见》, 做到“五落实”, 即教材落实、教师落实、课时落实、个别辅导落实、心理个案分析落实, 多形式地帮助学生解除在学习生活中产生的疑难问题和心理障碍, 培养学生良好的心理素质、坚韧不拔的意志和适应竞争、承受挫折的能力。

4. 健全学生人格, 培养合格人才。

我校各班通过自律教育、班干部轮换、小手牵小手、小手牵大手、“五个小活动”等引导学生能掌握小事、处理大事。开展“雏鹰行动”、“今天我是班主任”等实践活动增强学生的勇气、信心, 培养乐观向上的精神面貌。开展争创文明班级、先进班级、“献爱心”、“我为班级添光彩”等活动为学生拥有与人团结合作的健全人格搭建平台。进行各种理想前途教育, 帮助学生树立正确的人生观。通过让学生常与社会、家长的接触交谈, 培养学生的责任心和自信心。

(二) 坚持每周升降旗制度

每周一早晨的升旗仪式是全体师生爱国主义教育的课堂, 而国旗下的讲话则是学校德育教育的又一特色。学校领导精心准备每一次讲话, 讲求实效, 通过结合学校德育工作有计划、有步骤地逐次细化讲解, 并针对学生以前的表现表扬优点、指出改进的措施, 真正做到德育工作的针对性和实施性。

(三) 利用政风行风评议和保先教育活动为契机, 全面提高教职工的政治思想素质, 为学生的发展起到了很好示范带头作用

对农村学校德育工作的思考 第9篇

一、农村学校德育工作存在的问题

1. “ 五育并举, 智育为首” 仍是教育主流。 虽然各校高举“五育并举, 德育为首”的旗帜, 但实际上仍然是“智育为首”;虽然在新课改背景下大力倡导素质教育, 但应试教育仍然占主导地位, 学校的一切工作都是以教学为中心, 以提高学生的考试成绩为目的, 德育工作被大多数人遗忘在了历史的角落。

2. 德育工作重形式, 轻过程, 无结果。 “说起来重要, 做起来次要, 忙起来不要”, 这是现在农村学校德育工作的真实写照。 学校只重视方案、 制度等形式上的内容, 轻视德育过程, 结果根本就无从谈起, 一系列德育方案、计划都是纸上谈兵, 德育工作被边缘化。

3. 德育目标定位过高, 内容脱离生活实际, 方法陈旧简单。 长期以来, 学校德育工作目标定位“高、大、空、远”, 远离学校与学生实际, 忽视了生活中最普遍、 最基本的道德要求, 人为地被拔高, 造成教育的表面化、形式化, 不能真正内化成学生的自觉行动;德育内容政治色彩过浓, 总是跟着社会政治形势在转, 学校经常按照上级主管部门发文突击开展热点政治教育, 违背了德育工作的长期性、系统性规律;德育方法陈旧简单, 有些教师仍然采用防范、压制的教育方法, 缺少必要的疏导与沟通。

4. 学校、家庭、社会三位一体的教育网络有名无实。 由于学校教育与家庭教育方式的不一致、 与社会教育内容的不相符, 一些家庭“封建家长制”的意识仍然十分严重, 家长配合学校教育孩子的主动性、积极性明显不足;社会对学校工作的理解支持也明显不够。

5. 留守儿童的教育已成为学校最棘手的问题。 在农村学校, 有一半左右的学生是名副其实的留守儿童。 他们平时无法得到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助, 成长中缺少了父母情感上的关注和呵护, 极易产生认识、价值上的偏离, 个性、心理发展异常, 有的甚至会违法犯罪。 学校对这些学生的管理力不从心, 老师就是使出浑身解数, 有时也感觉无可奈何。

6. 德育评价机制不完善。 现阶段德育工作实效难以评估, 德育工作考核难度大, 至今还没有真正建立科学化的德育工作评估制度。 在教师岗位责任制考核方案中虽有德育工作的考核项目, 但在具体评估操作过程中, 随意性较大, 操作可行性小, 致使德育工作再次被边缘化。

二、解决策略

1. 以人为本, 确立学校德育工作目标。随着社会的发展, 德育的内涵在不断丰富与充实, 但对人的发展将始终成为德育工作的永恒追求。 德育目标的确立必须尊重学生的天性, 尊重学生内心发展的需要, 培养学生基本的道德规范和是非观念, 提高他们明辨是非的能力, 使他们具备健康的心理素质, 以积极的心态融入飞速发展的新社会。

2. 因人而异, 确定学校德育工作的内容。在德育内容的选择上, 要针对不同年龄学生的身心特点和认知水平来开展教育, 尤其应重视对学生进行合作意识、诚信意识、责任意识和法制意识的培养, 让学生初步形成科学的世界观、人生观和价值观。

3. 创新德育工作载体, 丰富德育活动内容。学校要经常开展丰富多彩、形式多样的德育活动, 既要加强课堂内的政治、文化、专业课的教学活动和课堂外的文体活动, 还要加强勤工俭学、志愿者服务、社会考察、团队活动等社会实践活动, 以此来提高学生的综合实践能力和社会适应能力。

4. 全员参与, 寓德育于各科教学之中。 德育的力量在于它的全员性和渗透性。 各科任教师要根据各科教学大纲中的德育要求, 按各科自身的教学特点, 自觉地、有意识地在课堂教学中渗透思想品德教育, 力求做到一课一个体验, 解决一个问题, 指导一个行动, 培养一种习惯。

做好学校德育工作的实践思考 第10篇

一、整体规划学校的德育体系

要遵守青少年学生思想品德形成的规律和社会发展的要求,根据德育工作的总体目标,科学地规划各教育阶段的具体内容、实施途径和方法。学生的“五爱”(爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义)情感,文明的行为习惯,良好的道德品质和遵纪守法的意识,科学的世界观、人生观、价值观,社会主义的理想信念,是一个通过教育逐步形成的过程。各种教育内容的深浅和侧重点,要针对不同年龄及学习阶段的理解和接受能力有所不同,逐步提高。各教育阶段的德育课程、教学大纲、教材、教育和管理方法,学生思想品德表现的评定标准及方式等都要据此加强整体衔接,防止简单重复或脱节。

二、加强德育队伍建设

要优化队伍结构,建设一支专兼结合、功能互补、信念坚定、业务精湛的德育队伍。各级党委以及教育行政部门和学校都要采取措施。稳定德育骨干队伍,不断补充新生力量。积极开展各种培训工作,提高队伍素质。要创造条件组织政治理论课教员和德育工作者参加社会实践,接触实际,了解国情,研究改革开改前沿的新情况、新问题。要建立表彰制度,增强德育队伍的事业心和使命感,并使他们的工作得到社会的高度尊重。要完善德育队伍的专业职务系列,为他们解决好专业职务、待遇等方面的问题。要制订政策、保证德育工作骨干能够不断地得到进修提高。

三、加强校园环境建设,充分发挥环境的育人作用

校园环境建设是学校精神文明建设的窗口,同时又是学校日常德育的载体。优美的环境氛围,高雅的校园文化,给人以奋进向上的力量,学校应发挥环境育人的作用,创设一个“时时爱教育,处处受感染”的德育环境。加强宣传力度,让每一堵墙壁成为无声的语言,在潜移默化中,向学生进行爱国主义和良好行为习惯教育。学校要长期坚持不懈地开展升旗仪式和系列化的国旗下的讲演,组织学校“艺术节”、“科技节”、“运动会”等大型传统活动。这些活动都充分体现了学生参与的全体性、教育目的的素质性、教育形式的多样性,使学生在这样的教育环境中,陶冶情操,健全人格,促进学生实践能力和创新精神的发展。

四、发挥主阵地作用,强化学科渗透

俗话说:“十年树木,百年树人”,教育不仅要教书,更要育人。每一学科都有对学生进行品德教育的资源,只要加以合理利用,对学生良好品德的形成会起着潜移默化的作用。我校根据学科特点,通过改进教学方法,强化学科渗透,把德育工作渗透在教育教学之中,通过课堂教学来加强学生的思想品德教育。此外,学校还充分发挥校团队活动室、升国旗仪式等德育阵地的作用,对学生进行思想品德教育。

五、形成“三位一体”的德育网络

德育工作是一个社会系统工程,它需要以家庭为基础,学校为主导,社会为依托,实现三者有机结合,使家庭教育、学校教育、社会教育相互衔接,努力构建“三位一体”德育网络。为此,学校要成立专门德育工作队伍,建立家长学校、家长理事会,从而形成家庭、学校、社会“三位一体”的德育网络。在“三位一体”的德育网络中,学校教育起主导作用,因此,学校应充分发挥其指导和推进的作用,建立学校———家庭联系机制,帮助和引导家长树立正确的家庭教育观念,及时把学生在学校的表现反馈给家长,共同搞好学生的德育工作。建立学校——社会联系机制,学校与社会的联系可以通过“请进来、走出去”的形式,积极主动争取社会各方面的力量为学校德育服务。

总之,德育工作在整个教育教学中起着重要的地位,学校不仅要在硬件上加大投入,对软件也要足够重视,既要加强教师队伍管理,也要加强学生自我道德建设,这样才能更好地落实党的教育方针,使我们的教育事业迈上一个新的台阶。

中职学校德育工作的创新研究 第11篇

【关键词】中职学校；德育工作；创新

教育改革不仅体现在义务教育阶段和高中阶段，素质教育和全面发展的观念在职业学校教育教学工作中也体现的越来越明显。在中职学校的教育教学工作中，教师的焦点已经不能仅仅停留在学生课程成就的提高上，更应该在学生的思想道德教育和人格教育方面做出努力和尝试，向他们灌输新的理念、培养他们更加健全、完善的人格，使他们成为思想状况良好、道德水平高、全面发展的高素质人才，而这一任务的完成离不开教育教学工作创新的推动。

一、创新中职学校德育教学工作的理念

德育，顾名思义，是以塑造学生良好的人格、品质、道德、情操等软实力为主要着眼点的教化行为。从学习和德育的关系来看，德育工作是教育内容中不可缺少的一部分，德育工作取得的良好效果可以帮助学生更加健康的学习，助力于学生人格的全面提升和素质的综合发展。

在全社会对教育越来越重视的情况下，教育理念的转变迫在眉睫，首先是要加强对德育工作的重视，认识到德育对学生培养的重要意义，尤其是对职业学校的学生来说，如何通过德育工作的改善使得他们认识到学习专业课程的重要意义，并能准确认识自身，认识到自身的潜力和人格魅力。科任教师尤其是班主任，应当充分尊重学生的人格、关照他们的内心、发挥学生自身在学习中的主动性，让他们成为学习的主体，真正体会到学习的乐趣，同时，更加明确的认识到作为学生在这一阶段肩负的责任与义务。

二、创新中职学校德育工作的内容

德育教学是中职学校教学工作的主体部分，为了真正落实这一理念和方针，德育工作的内容创新应做到以下方面。

（一）思想教育方面

在职业学校学生的德育教育中，思想政治教育是主要方面。首先要让学生在思想上有明确的认识，让他们掌握当下党中央基本的、有关教育的方针和政策，树立正确的思想路线，在政治立场上同党和国家保持一致。为了做到以上内容，我们需要对学生进行爱国主义、集体主义、社会主义和艰苦创业教育；及时深入到实践过程中，真正辨别科学知识与迷信腐败思想，成为人类文明的传播者和社会主义核心价值观的弘扬者，扩大社会主义先进文化的影响力，同时也达到提高自身思想认识和文明程度的目的。

（二）道德建设方面

道德建设是德育工作的另一项重要内容，思想道德水平的高低决定着一个人的人生修为，也是判断人生价值的一个关键点。在职业学校学生的思想道德教育方面，要加强公民基本道德教育和社会公德教育，重点在于构建与当前的政治环境、经济环境、文化环境和社会环境相适应的德育体系，在这个框架之内，引导学生建成与社会同步、与时俱进、不断发展变化着的道德体系。

（三）心理教育方面

职业学校的学生往往存在以下特点：一是普遍基础差、底子薄，自制能力和自我约束能力较差，学习的主动性与积极性不高，学习动机不明确。二是自信心不足，学生对自己的学习状况认识不清楚，觉得自己低人一等，对学习生活逐渐失去了信心。三是个性特点鲜明，但集体意识淡薄，独立意识与自我表现的欲望不强。这一普遍现象说明加强职业学校学生的心理教育、咨询与辅导势在必行，教师不能忽略学生的心理健康教育，争取通过德育教学，让学生养成良好的性格、健康的心理、坚韧的毅力和孜孜以求的人生态度。

三、创新职业学校德育教学的形式

德育形式必须“以人为本”，我们所采取的德育形式是否受学生欢迎，是否具有针对性和可接受性，是德育能否收到成效的关键。首先，德育应从单向式向多向式发展。这样，学生的主体地位突出，在心灵和思想的撞击中，他们就能得到较好的发展。其次，德育应从平面式走向立体式。因此，现代德育追求开放性，力求实施多渠道、多层面、全方位的立体式德育。再者，德育应从包办式走向自选式。因此，我们德育工作者应该为学生提供营养丰富的“自助餐”，让学生“自己动手”选择，改变过去教师“一人掌勺”的做法。

四、创新德育工作的途径和方法

（一）心理咨询

心理咨询类似于社会调查，通过面向全校学生开展心理咨询，真实掌握学生的心理状态和学习状况，明确他们在思想道德方面存在的问题，以及教师教学工作中存在的不足。在了解到这些之后，咨询者和教育者就要帮助、指导学生减轻内心矛盾与冲突，增强对挫折的忍受力，开发与发掘学生自身潜能，更好地适应环境，加速人格成熟等方面有特殊作用。

（二）加强师德修养，提高自身素质

教师的个人榜样，是使青年心灵开花结果的阳光。在知识更新加快传播渠道多样化的今天，教师已不再是学生获取知识的唯一途径。因此学生并不因为教师年龄比他大就信服和尊重你，而是因为你确实有知识才敬重和信任你，教师如果没有真才实学是很难在学生中树立威信的。而威信是教师开展教学工作以及班主任开展班级管理活动的最宝贵的“魅力”。有威信的教师，学生会心悦诚服地接受他的教育和劝导，做工作事半功倍。我们要对学生开展德育工作，就必须用以身作则、表里如一的人格魅力和榜样去“影响学生”。用崇高的事业心和高度的责任感去“感染学生”；用真诚、爱心和无私奉献的情感去“打动学生”。

（三）尊重学生，善待“问题学生”

现在的中职学生由于独生子女居多，伴随着身心的发展、交往面的扩大、自我意识的增强，使得他们特别渴望能得到别人的尊重和赏识，这往往是他们进步的积极因素和强烈动力。因此，教师尤其是班主任要树立为学生服务的意识，学会尊重学生是很有必要的。一句温暖的话语，一个鼓励的眼神，一次信任的微笑，都能让他们产生极佳的心理效应。对那些爱惹是非、老爱犯错的学生，不要简单地将其定义为“差生”，要怀着信任、期待去关心和帮助她们，让她们树立自信，觉得自己不再是别人所说的“不可救药”。另外，我们还要对其取得的进步进行毫不吝啬地予以肯定和鼓励，从而学会去创造自己成长的价值和魅力。

（四）树立换位意识

十六七岁的中职学生正是有理想的时候，我们应该调动他们的积极性，而不是压制着他们。我们在考虑和解决问题时，不能凭着自己的想象和经验任意评论，要多理解学生的需要，体谅学生的困难，要学会和学生协商解决问题。换位意识能让我们理解学生的思路，同时也能发现他们思维中的合理因素，换位是为了理解，而理解则是为了更好地工作。

总之，职业学校的德育教育是一项漫长而艰辛的工作，需要我们所有人不断努力、探索和创新，这一工作的最终目的，是培养符合新时期需要的合格的中职毕业生，是“下得去，用得上，留得住，能发展”，贴近市场的职业技能型人才。我们每一个职业学校的教育工作者要掌握管理规律，科学运用教育机制，要树立开放的观念，将学校、家庭和社会三方联动起来，从整体上进行规划和创新。用诚挚的心，真诚的爱，去善待每一位学生，使每一个学生都得到全面发展，才会在中职教育这片沃土上开创出一片新天地。

参考文献：

[1]宋秀芹，张汉军.关于提高德育工作实效性的思考.山东教育学院学报.济南，2004年第3期

[2]肖徐波、王晨曦.试论新时期的德育教育.湘潭师范学院学报社会科学版.湘潭，2005年第3期

学校的德育工作 第12篇

一、学校德育管理层架结构的发展历史

1. 一竿插德育管理模式

1994年建校初期, 该校有细分专业3个, 班级6个, 学生301人, 教职员工20人。

其时该校德育管理层架结构如下图1所示。

由于师生人数少, 专业设置不多, 德育管理队伍层架结构比较简单, 是学校一竿插的模式。这种模式的优点是政令畅通, 人力成本低, 执行力耗损小。不足的是德育工作无法分层施教, 只能眉毛胡子一把抓, 学生年龄差异导致的德育工作差别体现不出来。

2. 分年级德育管理模式

到了2000年, 该校有细分专业13个, 班级40个, 在校学生2216人, 教职员工140人, 原先的德育队伍架构已显示出其弊端, 不同年级的学生表现出来的思想、品德、行为都不相同, 大一统的德育工作方式、内容无法适应变化的学生。因此, 该校德育工作实行按年级进行管理的模式。

其时该校德育管理层架结构如图2所示。

这种层架结构虽然中间只多了一层年级管理的构架, 但是改变了整个德育的思路。从一竿子插到底的管理改变为分层教育, 提高了德育的实效性。该校针对不同年级的学生, 制定不同的德育目标, 分年级落实。例如, 一年级注重学生行为规范的养成, 二、三年级注重专业技能、专业素质的培养, 四年级 (毕业班) 注重择业就业指导。不足之处是:德育无法全面渗透在四年的专业教学中, 同一年级的德育工作, 共性强、专业差异性弱, 不利于学生专业发展。

3. 分专业科德育管理模式

中职教育从2000年之后慢慢走出低谷, 开始了新的思考, 德育工作有了新的定位。2002年9月, 该校有细分专业18个, 班级45个, 学生人数2575人, 教职员工160人, 学制改为三年。中专学校规模日益扩大, 专业分类越来越精细, 例如计算机原来只有软件专业, 后来设有软件、网络、电子商务、信息、多媒体等专业;艺术科原来只有室内设计、工艺美术两个专业, 之后增加了二维动画、三维动画、服装、幼师等专业。到了2010年该校共有细分专业30个, 班级126个, 学生人数5293人, 教职员工344人。

在这种情况下, 原有的年级德育管理过于泛化、缺少针对性, 偏于形式, 突显低效性。特别是《中职德育大纲》中提到的职业道德教育就很难贯穿在三年的德育工作中, 过多地偏重同一年级学生的共性, 而忽略专业的差异性。于是, 该校从2002年开始实行专业科管理。德育工作既有全校的统筹, 也有专业科的自我管理。

其时该校德育管理层架结构如图3所示。

这种管理架构类似大学的系部管理, 中山中专划分了机械科、电子科、计算机科、财经科、旅游酒店科、艺术科、基础科共七大科。学生处从原来对各个专业科每个年级都有指导、管理的纵横交错的职能, 转变成对全校德育工作的统筹、策划和对专业科整体德育工作的指导、管理和评价的职能。这种转变更加符合中职学校办学的模式和育人的目标。

二、分专业管理模式是更适合中职德育工作管理的层架结构模式

1. 学生处弱化直接对班级、班主任的管理职能, 强化对专业科德育工作的指导、服务、协调、管理、评价的功能。让学生处在学校规模扩大, 学生人数剧增的情况下能站在全局的角度, 纵向规划学校各阶段的德育工作, 横向推动专业科德育工作的开展, 发挥更强的协调、督导的作用。

2.专业科从原来只关注教学转变为关注教学教育中的师生关系。专业科享有选拔、聘任、指导、培训、考核班主任的权利和义务, 更加主动地设计和规范本专业科学生成才目标与发展方向, 从以人为本、以生为本的角度融洽师生关系。专业科与班主任之间的联系主动性增加, 沟通频率增多, 行动一致性增高, 教育力量增大, 教育实效增强。

以往学生处进行年级管理时, 很难明确地凸显出不同专业学生的育人目标, 更加难以结合专业特色实施育人方案, 难于渗透专业素养于德育工作中。自从进行分科管理后, 育人模式有了明显的转变。例如艺术科设有二维动画、三维动画、室内设计、服装设计、幼师等专业。专业科的领导对学生培养就有一个长远的规划。一年级要抓住学生常规、专业基础教育, 将艺术设计者应具备的严谨、负责、精细观察力等素质加入其中;二年级学生将外出实习一个月, 专业科就坚持将吃苦耐劳、勤俭节约、增强集体荣誉感等教育贯穿在实习前后, 学生反映实习之后班级凝聚力有了明显的增强;三年级学生着重做就业准备, 专业科积极鼓励学生以学习小组为单位参加各种技能竞赛活动, 以培养学生的协助合作意识。目前艺术科培养出来的学生从专业素质和专业技能两个方面都为用人单位所称赞。由于专业培养的不同, 各科就可以主动根据专业综合素质的要求来渗透德育内容, 德育实效性针对性更强。

通过该学校16年德育工作历程, 笔者认为目前这种德育工作分科管理模式更适合中职教育实际。

三、进一步优化德育工作管理层架结构的思考

1. 明确学生处与专业科德育工作职责

落实各级德育管理的责任部门和责任人。学生处主要立足于全校德育工作的规划、各科德育工作的平衡、全校性主题教育活动的开展、德育实效的考核、德育队伍的建设、德育科研的引领等工作;专业科着眼于学生日常行为的管理、专业文化的建设、专业素养的培养, 班主任工作检查、指导、反馈、评价等工作。专业科相对独立地开展德育工作就应该有明确的责、权、利, 让专业科有主动的空间, 同时不能脱离学校的督导, 以保证全校德育工作的一致性。

2. 制定科学、全面、操作性强的各级评价体系

科学有效的管理离不开科学有效的评价, 以评促管能及时、准确地纠正管理中的偏差, 调整工作方向, 激发执行者的积极性, 提高师生的主观能动性。学校制定出《学生处对专业科德育工作的考核评价方案》、《专业科对班主任工作考核评价方案》、《专业科对班级工作考核评价方案 (文明班级评比方案) 》、《学生操行评定标准》等方案。这些方案采取的评价方法是绝对性评价与相对性评价相结合, 定量评价与定性评价相结合。就是既不封顶地评出各方案的达标对象, 又要设定名额、好中选优地评选出标杆式的学习榜样;既要让评价有量化指标、有数可查, 又要考虑不能量化的指标工作要实施定性评价。最终让评价有可信度、公信力、生命力。评价的周期不能太长, 专业科德育工作、班主任工作、文明班级每月一评, 学生操行每周一反馈、每月一公布、每学期一测评。评价要与表彰、奖励挂钩, 最终促成你追我赶做好德育工作的风气。

3. 调节专业科间德育工作的不均衡性

学生入学分数不同, 素质就不同;专业设置不同, 育人目标也不同。各专业科在德育工作中有所侧重, 做法各有千秋。有的工于学生日常行为的养成教育, 有的优于专业素养的培养, 有的长于学生兴趣特长的培育, 有的精于学生竞赛考证, 有的特于感恩教育, 有的胜于社会实践的开展。各科在“寸有所长”的同时, 不可避免地出现“尺有所短”的情况。此时学生处的调节作用尤为重要, 及时调整新的平衡, 让专业科在平衡的破与立中竞争发展。

“与时俱进”要求德育工作内容有所突破, 方式有所创新, 途径有所丰富, 这一切都需要我们有解放思想的尝试。德育工作需要高标准规划、高效能管理、高质量建设才能创出实效、办出特色。寻求一种最佳的管理模式, 是高效德育的基础。从中山中专德育工作的实践中可以看出, 优化德育工作管理层架结构, 分专业科开展德育工作, 能更有效提高中职学校的德育实效性, 让德育与专业教育紧密结合, 培养出德才兼备的社会劳动者。

摘要：随着社会人才需求的转型, 中职教育得到发展和壮大。如何培养出专业素养高、专业技能强的中职学生, 是中职学校思考的重点。高效德育有赖于科学、创新的德育管理模式。经过对中山中专德育工作实践的总结, 作者认为德育工作分专业管理模式是更适合中职学校德育工作的管理模式, 并且要以此为基础不断进行优化。