快乐的小学语文课堂

快乐的小学语文课堂（精选12篇）

快乐的小学语文课堂 第1篇

关键词：小学语文,阅读与写作,整合教学

快乐课堂的构建,是以提高学生的学习兴趣为目的的,基于小学生的年龄小,对许多问题都停留在初级阶段。能让他们喜欢的课堂和教师,他们就会喜欢学、自觉学,学习效率自然而然得到提高,取得优秀成绩也是水到渠成,所以快乐课堂的构建具有很重要的作用。笔者对快乐课堂的构建问题进行了探究和分析,呈现了快乐课堂构建中的一系列问题,希望对提高小学语文课堂教学效率有所帮助。

一、传统小学语文教学现状分析

小学教育是基础教育,是培养祖国未来花朵的关键阶段,在这其中小学语文教学是核心。虽然素质教育已经提出很久,但是在具体实施情况中并不是那么好。一些学校依然沿用旧的教学模式,没有丝毫改变,教育的评价方式还是以应试教育为主,对教师的评价标准也没变,还是以班级升学率为参考。这两项指标直接导致小学语文学习依然停留在背背写写的阶段,读对培养学生学习语文的兴趣无益,具体表现如下:

1.教 学 形 式 刻 板 。

小学语文教学基本上每节课都是一样的,预习、讲授、复习,如此单一重复的授课形式使处于贪玩、好奇年龄阶段的小学生无法激发学习兴趣,也无法体会其中的乐趣。整日面对枯燥的书本,不能对文质兼美的文章产生兴趣。这样的教学形式会束缚学生思维的发展,无法提高学生的语文素养。

2.教师 高高在 上 的 形 象 ,使 学 生 产 生 距离 感 。

有些教师总是严肃的表情,给学生明显的距离感,使学生不能在宽松的教学氛围中产生问题、提出问题,这样的课堂氛围是沉闷的,师生间的沟通和交流是不畅通的。

3.没 能 实施 因 材施 教 。

由于考核方式的统一、教学目标的统一导致教师的教学方法变得统一,不能因材施教。针对性格和学习水平都不相同的学生,使用一样的教学方式和评价标准,必然会造成学生有的“吃不饱”,有的“消化不了”。在教学时 ,就会造成学生的注意力不集中,易走神,这样谈何高效? 谈何快乐?

二、提倡快乐课堂,实施快乐教学

基于传统课堂教学的种种现状,必须提出解决方案,所以快乐课堂就提上日程。小学生处在年龄小的阶段,兴趣浓厚,好奇心强, 教师利用这些特点, 将快乐真正渗透到课堂教学中。

1.激 发 学习 兴趣 ,让 学 生 乐 于求 知 。

学生是教学的主体,教师要起主导作用,所以在教学中一定要调动学生主体参与的积极性,使他们发挥学习热情,自己乐于参与学习,主动求知。

2.丰富 教 学 组 织形 式 。

传统的教师讲学生听的模式,过于单调,我们可以多采取一些教学的形式,让学生在丰富的教学形式下积极思考,如可以采取小组合作的形式。合作学习模式是一种让组内成员共同参与学习中,积极发表看法,主动动手学习的形式。这种形式方便小组成员的交流合作, 可以共同合作完成学习任务,还可以互相评价,使学生在学习过程中提高交际能力,还可以在群组讨论中树立自我意识, 并且对自我的看法敢于表达。这样对小学生形成乐观、开朗的性格有益处,还可以培养他们对新事物的探索能力。又如可以让学生朗读课文。快乐课堂的本质是以学定教,而不是为教而教,让学生自主地投入学习,掌握知识,学会阅读和写作,以此提高语文综合能力才是目的。其中,读是很关键的部分。课堂上,教会学生读,带有目的地读,有感情地读,分角色朗读等形式,都会让学生感受到语文的魅力和学习的乐趣。再如,将教师与学生的角色互换,让学生主讲,教师补充,不要小看学生的能力。只有教师放手才能换来学生的好学和乐学。课前,让学生提前预习课文,自己计划这节课要讲些什么内容,并做好相应的准备,当然学生毕竟年龄小, 可以时间短一些,10分钟或者15分钟为宜,主要目的是除了丰富学生的学习形式外,还为了提高学生的个人素质。

快乐的小学语文课堂 第2篇

－浅析小学语文快乐课堂

一位专家说:“细节,往往反映着教师的教学水准,折射着教师的教学智慧。”

对细节的处理,堪称衡量教师专业素养的标志。只要我们留心观察课堂教学中出现的一些细节,从中反思和品味,就不难发现这些细节所蕴涵的深刻的本质问题。

近年来，小学语文教学在不断地创新，教育的多元意义日益受到人们的重视，语文课堂设计也跟着时代的脚步而变得创新丰富。在我看来，一节课要做到高效、快乐、简单，要学生学有所成，学有所乐，学有所效，学以致用，并不是那么简单的一件事，这里面包含着教师方方面面的教学智慧。

那怎样的课堂才能成为高效、快乐、简单的课堂呢？

在小学语文教学中，由于学生年龄偏小，教师课堂内容偏少这种现象普遍存在，其直接结果就是导致课堂低效。课堂的低效将会让已掌握知识的学生失去学习兴趣，将宝贵的学习时间浪费。自从发现这个问题后，不少教师都在为改变这种状况而辛勤探索构建高效课堂的途径。

心理学研究表明：当人心情处于愉快轻松的条件下，人的整个身心就处于一种最佳状态，各种潜能将得到更好的发挥。语文是一门接近生活的学科，生活中到处有语文，我们的言语，我们的文字，都与语文挂勾。如何让语文成为学生喜爱的科目，如何让课堂有一个轻松的气氛，如何让课堂洋溢着欢乐，是小学语文教学追求的重要目标。随着课改的进行，自主、合作、快乐、高效的课堂教学理念成为众多教师们的追求。

当我们处于愉快的环境时，我们会感到自由、安全和依赖。同样，学生在愉快的氛围下接受知识，所学知识将得到更好的记忆。因此,教师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围，激发学生的学习热情，从而使学生以一种自由、放松的心态投入学习中。另外，教师可以采用穿插笑话、脑筋急转弯等方式来活跃课堂气氛。课堂上，教师如果多留一点时间给学生，让学生

有机会发表自己的想法，让学生在平等的情况下放松下来，加上教师适当的引导，如此一来，可以为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。此外，兴趣是最好的老师，学生自身的兴趣是学习源源不断的动力。尽管教师们都知道学习中“趣”的重要性，但真正要做到需花许多的功夫。为了挖掘学生的学习兴趣，教师们可以采取不同的激趣方法，如创设实际情景、自身感染、提问设疑、表演歌唱等。在每节新课导入时，可以“创设真实情景”唤起学生的兴趣；在课堂多提问，多给学生思考的时间也可以激发学生的兴趣，让学生成为学习的主人。

快乐学习是广大教师和家长们对孩子的期望，快乐学习不会让学生在压力下郁郁不乐，不会让孩子害怕学习、逃避学习。在实际教学中，如果我们能够遵循学生的学习心理，设计有趣的课堂，给学生平等的环境，带上和蔼的微笑，定能让快乐课堂变为现实！

教师教学方法简单，意味着可以学习，是学生经过努力可以达到的。简便的方法、简捷的思路是为学生所喜欢、所乐意接受的。好方法是真正能为人所用的有效的方法。

教学媒介简单，意味着语文教学可以省略不必要的教学手段和教学技术，克服“浪费与作秀”。多媒体技术使用过度，也会扼杀学生语文学习过程中独特的体验和丰富的想象力!

教学用语简要，意味着课堂中除却了一切不必要的繁文缛节，省去了不必要的言说，就如同秋天的天空一样明净，让人有一种心旷神怡的感觉。简单的课堂，其独特的神韵就在于此!

其实，简单是一种教学中的大气度、大智慧!它来源于对学生真切的、真诚的、真实的爱；来源于教师丰厚的修养和教学的艺术；来源于对教学生活的发现和深刻的认识!

小学语文快乐游戏课堂的探讨 第3篇

【关键词】小学语文；快乐游戏；课堂模式

随着教育体制不断改革，小学语文教学模式发生了重大的改变，不再是原来传统意义上的教学，而是以学生为主体，进行快乐游戏课堂的教学模式。快乐游戏课堂是把学生作为课堂的重要参与成员，通过形式多样的游戏，激发学生学习语文的兴趣，提高学生的语文能力。

一、设计符合学生特点的游戏

在传统的教学模式中，学生只能生硬地接受教师讲述的内容，不允许有自由发挥的空间。这种现象极大地限制了学生思维能力的发展，让学生慢慢的失去了对语文的兴趣。语文是一门综合性学科，趣味性非常强，设计的方面很广，可以设计多种游戏。教师首先要转变原来的教学态度，把学生放在主体学习的地位，认真的研究学生学习的特点，设计符合学生真实情况的游戏。设计游戏的时候，教师要首先确定快乐游戏的难度，保证不会打击到学生的自信心，又有一定的挑战性。其次，教师要尽量把游戏设计的有趣味性，能够让学生一下子就喜欢上做游戏。

二、提高学生参与游戏的兴趣

语文快乐游戏课堂打破了传统的教学课堂氛围，让教学环境更加生动随意，给学生很大的表现空间。教师要尽量鼓励学生进行语文游戏的设计环节，让学生有权利决定自己课堂的游戏，这样给了学生足够的尊重。学生的设计肯定有欠缺的地方，教师要引导学生进行修改补充，争取让快乐游戏更加完整。学生要珍惜参与游戏的机会，对于表现好的同学给予奖励，调动学生的积极性。对于不喜欢参与游戏的学生，教师要和他们耐心交谈，聆听他们的意见，鼓励他们主动参与到游戏中。只有学生都参与到游戏环节，才能真是实现快乐游戏课堂教学。

三、使用多媒体丰富游戏课堂

语文课堂需要多种手段营造快乐游戏的氛围，多媒体就是其中最常见的方法。多媒体能够轻易的完成游戏背景的塑造，通过视频动画等，让学生迅速进入角色。多媒体在背景渲染方面有着独特的优势，当前各教学领域不可缺少的部分。多媒体课件以其画面丰富、声形并茂、生动有趣等特点，广泛运用于课堂教学中，在音乐课堂里，其优越性更是不容置疑的。同时，要认真研究如何恰到好处地运用课件，让它在课堂教学中起到“画龙点睛”的作用，以期达到事半功倍的教学效果。在教学实践中，我认为在解决重点问题和对待难点问题的突破中才能真正体现它的价值，如使抽象的概念具体化，复杂的关系简单化，难以想象的问题直观化。

四、快乐游戏在写作中的应用

作文是语文学习的重要内容，也是很多学生非常怵头的项目。在传统教学中，教师布置了作文题目，学生就皱着眉头一点点地挤出文字来。这种模式显然不能适应时代的发展，新课标中快乐游戏在语文写作中发挥了重要的作用。小学语文的阅读对学生的耐性有很大的要求，很多学生坐不住，读一点就开始打岔，根本不能理解文章的内容。使用快乐游戏的方法，能够帮助学生认真的进行阅读训练。进行游戏阅读的时候，要充分考虑学生的阅读特点，采用适当的方法进行阅读训练。教师可以在阅读之前，就提出文章相关的问题，让学生带着问题去阅读，读完之后回答问题。这样充满竞争性的游戏方法，能够让学生静下心来寻找问题答案。也可以进行角色扮演的游戏，让学生自由选择角色，扮演文章故事情节，评选出表演的最到位的学生。这种游戏可以提高学生阅读的认真程度，帮助学生提高阅读能力。

五、快乐游戏在阅读中的应用

小学语文的阅读对学生的耐性有很大的要求，很多学生坐不住，读一点就开始打岔，根本不能理解文章的内容。使用快乐游戏的方法，能够帮助学生认真的进行阅读训练。进行游戏阅读的时候，要充分考虑学生的阅读特点，采用适当的方法进行阅读训练。教师可以在阅读之前，就提出文章相关的问题，让学生带着问题去阅读，读完之后回答问题。这样充满竞争性的游戏方法，能够让学生静下心来寻找问题答案。也可以进行角色扮演的游戏，让学生自由选择角色，扮演文章故事情节，评选出表演的最到位的学生。这种游戏可以提高学生阅读的认真程度，帮助学生提高阅读能力。

六、使用多种游戏教学手段

小学语文快乐游戏的方法很多，教师要争取采取多种游戏手段，提高学生进行游戏的乐趣。最常见的游戏方法有情景表演法、竞赛激励法、抢答法、猜谜语法、轻松音乐法等。不同的游戏方法具有不同的教学效果，教师要综合运用不同方法，提高学生的学习能力。

小学语文积极开展快乐游戏课堂，营造游戏的氛围，融合语文基础知识，让学生在游戏的过程中，提高语文的理解能力。快乐游戏课堂能够有效的提高学生参与课堂的积极性，增强学生的学习乐趣，教师要综合运用多种方法，鼓励学生参与到游戏的氛围中来，帮助学生享受游戏的快乐，体会到学习语文的乐趣。

参考文献：

[1]陆友松.语文课应该怎么教[J].语文教学通讯，2008，（Z1）期.

[2]闫永，高丽红.如何让小学生学好语文[J].资治文摘（管理版），2010（3）.

小学语文快乐课堂的构建 第4篇

一、师生关系要和谐

古人云, 亲其师, 信其道。学生相信你, 才有可能亲近你, 只有他们亲近你, 才有可能喜欢你, 从而爱屋及乌, 喜欢你的课。

和谐的师生关系可以让学生心情愉悦, 激发他们的潜能, 打开思维的大门。如同样的一个班级, 由于学生对教师的认可度不同, 就会导致不一样的教学效果。如学校举行小学语文同课异构的竞赛活动, 在同样的班级里上公开课, 笔者发现跟学生互动, 很亲切、活泼的一位教师很快打开了局面, 学生在课上跟她互动特别好, 更让人惊奇的是, 学生竟然在读课文时都学着老师的腔调来读书。记得当时因为那是位女教师, 学生的腔调听起来有点尖, 让人听了不太舒服, 但我们知道, 这些孩子都有点崇拜那位女教师了, 我们不禁为她和学生的和谐关系这么快建立而鼓掌。那堂语文课学生的学习情绪高涨, 特别兴奋, 看来他们非常喜欢那位语文教师, 那堂课的效果很好, 最终那位教师夺取了冠军。和谐的师生关系往往是课堂的助推剂与润滑剂, 促成高效课堂。

二、创设课堂情境

并不是所有的学生都喜欢上课, 小学生毕竟还是小孩子, 他们喜欢玩耍, 喜欢自由自在的氛围。教师在这种情况下, 就不能使用规矩来局限学生, 甚至强制他们学习。我们教师应该想办法让学生爱上上课, 让他们爱上我们的课堂。笔者觉得创设情境是让学生进入快乐课堂的好办法。

很多的课文并不是所有学生都能进入文中描述的情境, 如我们学过的诗歌《渔歌子》, 学生很少能见到有人打渔, 更不用说披蓑戴笠的老渔翁了, 如诗歌中的“白鹭”“鳜鱼”。学生在生活中根本就没有见过这样的东西, 那么怎么可能走进诗歌的意境, 进而理解诗歌的意境呢?所以我们教师在上课导入阶段, 要给学生投影美丽的水乡春天的景色:一片空旷的江面上, 几只白鹭在水面上飞翔, 岸边的朵朵桃花艳丽芬芳, 水面上有几只肥大的鳜鱼在跳跃。烟雨蒙蒙, 一个渔翁披着蓑, 戴着笠, 执着一根钓竿在江面上钓鱼。通过投影很快带着学生走进诗歌的情境, 而且也帮学生搞清楚了诗歌的大体意思。那堂课学生的表现很活跃, 完全不是以前学习古代诗歌时气氛沉闷的情况。

三、激发学生好奇心

小学生上课保持集中精力的时间很短, 和中学生相比, 他们能集中注意力, 主要还是要靠教师的引导。那么什么样的引导更好呢?这就需要在课堂上注意激发学生的好奇心。我们可以让学生在创设情境上看图片、视频, 听童话、神话、寓言故事, 也可以让学生猜谜语、听音乐、看卡通画……让学生不知不觉地走进课堂的氛围。

如学习《小动物过冬》一课, 由于低年级学生平时不会观察生活细节, 或者根本没见过动物过冬的情景, 我们教师就可以根据小学生好奇心强的特点, 启发学生:“冬天有很多动物不见了, 那么你们知道它们到哪里去了?”受好奇心的驱使, 学生纷纷发言, 即使说得不好, 甚至还有错误的信息, 但学生已经很快不知不觉地进入文章的情境, 这样对学生在课堂上快乐地学习有很大的帮助。

四、多激励学生

小学生喜欢表现自己, 更喜欢别人的鼓励和赞赏, 所以我们教师要善于抓住学生的这个特点, 对学生的优秀表现要不吝表扬, 多对学生说“真棒”“太好了”“鼓掌”……这样学生才能够在课堂上集中注意力, 并且一直保持愉悦的感觉, 保持课堂的教学高效。

如学习二年级“识字”中“宁宁是个小画家”一课, 教师可以对读书流畅的学生进行表扬:“读得真棒”, 这会激励更多的学生流畅读书;对文中“粗心的宁宁”我们要教育学生学习时不要马虎, 但是对于老师的说教学生往往不会太注意, 这时教师要让学生分组讨论, 说一说学习中怎样才能不马虎。学生肯定会积极发言, 最好积分评选最佳小组、最佳发言学生, 对学生的出彩表现给予鼓掌表扬, 也可以适当给予物质奖励, 如一支铅笔、一个本子等, 虽然并不值钱, 但学生对这样的荣誉很珍视, 对学生们的鼓励是无穷的。

小学课堂作文：快乐的课堂 第5篇

上课了，老师把橘子、糖果拿出来，大声说：“今天我们不上课了，我们一起分水果分水果!”“耶!”同学们都欢呼起来。“调整坐姿，不要高兴得太早，是有要求的，首先我要把水果分给坐姿最好的同学。”听了老师的话，同学们都坐得像长矛一样笔直笔直的。只有侯钧译坐得像一棵砍弯的大树一样，一直向曾维钰出倾斜。可你们猜怎么样?老师却把糖分给了她。我很不服气：她坐得一点都不好，老师还把糖分给她，不公平。哼!可是我不敢说话，毕竟老师已经给她了。

“我要把这个橘子分给课上表现最好的，给谁呢?呀!给王小明吧!”“啊?”教室里一片叹气。突然，田浩宇大叫起来：“老师您在说反话。”我心里也是这样想的，上节课老师还批评他了呢?他怎么会表现好呢?老师偏心。“没有，老师没有说反话，王小明就是表现很好。我们不要紧盯同学不足的地方，最近小明的文章有很大进步，我们要看到同学身上的优点啊!”哦，原来如此啊!

“接下来，老师要把这四个橘子分给平时写文章很好的同学，谁呢?”我的作文每次都被老师表扬，这次一定是我。可是，老师的想法怎样呢?我又不敢往下想了。这时，我的心“怦碰”直跳。老师面带微笑看向我，慢慢地说：“林、正、雨!”“太棒了!”我终于得到我梦寐以求的橘子了，我太高兴了!

“最后，老师要把剩下的糖果全部分给一位同学，以大家投票的方式来决定分给谁。”哇!老师您太坏了，我心里暗暗叫苦：吴一肯定选我，可男生会不会选我呢?真的如我所想，三位女生都选了我，男生一个都没选我的。不过我以最多票胜出，哈哈，太开心了?我高兴地接过老师递过来的水果，快速地分给我的支持者，真是太兴奋了!

“你还真分啊?”老师又走到我身旁，伸手把糖果拿走了。啊!老师竟然骗人。我大叫道：“老师说话不算数，说好的都给我。”“哈哈，今天是愚人节，可以骗人的，现在我要把所有的糖果都收回来。”“啊!”同学们有的都赶紧把拿到的糖果藏到桌洞里，有的直接就塞进嘴里。“哈哈……”老师大笑起来：“骗你们玩的，分到的都是你们的。”

今天过得真开心，这一天我永远都不会忘记。

快乐课堂下的小学语文实践 第6篇

关键词：快乐课；教学实践

新课程标准推出后，各种教学改革纷繁复杂，种种课堂层出不穷。人文课堂、阳光课堂、活力课堂、本真课堂、生本课堂、智慧课堂、快乐课堂……在这些课堂中都有共通的目标理想、普适的价值追求，在基本理念上都是一致的。在目标上都是为了促进学生全面发展、富有个性地发展，在方法上都是强调突出学生主体地位，引领学生自主学习。但又各有改革创新的重点，本真课堂强调真实、扎实、朴实；阳光课堂强调开放、活泼、热烈；生态课堂强调个性、活跃、生成；人文课堂强调人文教育、人文关怀；智慧课堂强调培养学生思维能力，发展学生的智慧，强调教学过程有思想有文化。

快乐课堂侧重于打造愉悦、轻松、灵动的课堂，是适切学生实际的课堂，是突出学生主体的课堂，是富有学习情趣、充满思维活力的课堂。教育教学要尊重和适合人的天性，张扬人的主体精神。小学教育更要尊重、保护和发展孩子的童心、童真、童趣。正如法国启蒙思想家卢梭所说：教育要符合人的天性，要对不同的人适以不同的教育方式，这样才能培养出自由生长、身心调和、不受传统束缚的“自然人”。

快乐，是相对的。轻松，不是没有负担。没有压力就没有动力。愉悦，不是没有紧张。必须保持一定的焦虑。自由，不是不要规则。打造快乐课堂，是要促进快乐学习，是要改变负担过重、压力过大、紧张过度、机械呆板的学习状态。

快乐课堂确定了以学生为主体的教学模式，建构主体探究型教学模式。少教多学，先学后教，学教互动。以自主学习为主体，以问题探究为载体。把课堂教学过程归纳为五步教学法：问题情境——观察探究——交流研讨——归纳提炼——变式训练。

基于快乐课堂，建构主体探究型的教学模式。在设计苏教版四年级上册《九色鹿》这一课时，笔者是这样考虑的：一、设计“皇榜”导入，感受“巨利”。在课堂伊始，我首先从复习“皇榜”这个新词作为切入口，精心设计一张“皇榜”，为学生创设生动的情境，而且这张皇榜至关重要，不仅为后面学生小练笔仿写“皇榜”提供了范例，更重要的是直接带领学生进入课文第六自然段的学习。二、紧扣文本，读中体会“大恩”、“重誓”。在第二板块中，我抓住九色鹿对调达的救命之恩，以及调达对九色鹿的郑重起誓感受九色鹿的善良以及调达的见利忘义。在九色鹿被国王的军队包围后，我紧抓九色鹿说的一段话，充分调动学生积极性，在各种形式的朗读中感悟九色鹿的镇定、智慧以及他对调达的气愤。三、对比凸显主题，学会诚信做人。在第三板块中，我首先让学生站在国王的角度分别对九色鹿、调达说话，使学生的是非观得到进一步提高，这时进行写话练习：帮助国王写一份告示，昭告天下百姓永远不许伤害九色鹿，与开头的皇榜正好形成了鲜明对比，以达到知识與技能，过程与方法，情感、态度、价值观的有机整合。

基于五步教学法，在《开天辟地》“改天换地”这一板块中，笔者首先创设情境：几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，而盘古也已精疲力竭。他知道天地再也不会合拢，就含着微笑倒下了。临死的时候，他的身躯化成了万物。然后给予学生足够的时间自由读课文，小组交流，师生交流盘古化生出的世间万物。师归纳提炼：曾经的天地混沌一团，昏天黑地，现在却处处充满生机，此时，你认识了一位怎样的盘古？学生很自然地说出：我认识了一位无私奉献地盘古；我认识了一位为天下着想的盘古……最后，进行变式训练：初春，浮云悠悠，微风习习，那是盘古______；听，隆隆的春雷响起，那是盘古_________；雨露甘霖从天而降，那是___________；看，四通八达、纵横交错的大道，那是盘古用_________为我们铺就的幸福之路；游遍千山万岭、三山五岳，我们感受到盘古________的强壮有力；奔腾的江河、浩渺的湖海，让我们充分领略了盘古________留给我们的生命之源……在这样一个过程中，学生首先了解、认知文本，然后在此基础上体悟感知盘古是一位怎样的神，最后进行变式训练，这样一来学生整个认知过程就符合思维逻辑，起到了事半功倍的效果。

快乐的小学语文课堂 第7篇

“快乐教学”就是从语文特点出发, 遵循学生心理发展的规律, 采用生动活泼的教学方法, 让学生在良好的情绪中通过丰富新颖的教学内容不断获取新知识, 得到精神上的满足, 从而进一步激发学生学习语文的兴趣, 使之产生更强烈的求知欲。

对学生进行“快乐教学”, 使学生对学习有了兴趣, 那么提高教学效果, 发展学生智力也就有了保证。因为兴趣是学习的能源, 它和认识过程、情感过程、意识过程等是密切联系的。显而易见, 若对学生进行“快乐教学”, 就能克服学生兴趣上的缺乏和情感上的饥饿, 唤起他们的求知欲和获得知识的满足感, 从而使他们从心底里热爱语文学习。

二、趣味导入

好的开始是成功的一半, 课堂亦然。上课伊始, 教师设计巧妙的导语, 趣味导入, 可以凝聚学生的目光, 让学生跟着课堂教学动起来。因此, 趣味导入是上好一节语文课的关键环节, 它可以最大限度地激发学生的学习兴趣, 调动学生的情感, 提高学生的探究热情, 促进教学有效进行。趣味导入的形式形丰富多样, 但目的只有一个, 那就是在第一时间把学生的学习热情激发出来, 使学生带着饱满的激情、旺盛的求知欲投入到课堂学习中去。

例如:学习苏教版小学语文五年级上册第四单元《艾滋病小斗士》这课时, 首先, 在课前谈话环节, 老师以红丝带引入, 考查孩子们的观察能力, 然后由此延伸到上课的方法:眼到、口到、心到, 无形中给学生提出了上课的要求。一方面激起了学生的上课的积极性;另一方面让学生了解红丝带所具有的深刻含义, 知道社会对艾滋病患者的关注。

其次, 从数据切入的环节, 老师让同学们在读课文时将数据画出来。目的是在悄悄告诉学生, 要想学好一篇课文, 就要反复去读, 同时还要有一双善于发现的眼睛。在引导学生找出文中数字后, 老师总结说:“同学们看得都很认真, 有的同学边读边画, 真正做到了不动笔墨不读书, 这是一种良好的学习习惯。”这是渗透了学法的指导, 可谓是“润物细无声”啊。

最后, 导出数据后, 重复让同学朗读“正是在这可怕的艾滋病病毒的威胁下, 恩科西竟然一直挺到了上学的年龄”这句话, 感悟“竟然”和“挺”这两个词, 让学生想象恩科西所遭受的不幸和所付出的艰苦的努力。如此艰辛的命运都不能让恩科西屈服, 那么平时的小困难又能算得了什么呢?给了学生潜移默化的影响。这既是一次字词的用法指导, 也是一次心灵的洗礼。

三、施展个人魅力

要想实施快乐教学, 前提之一是教师本身要利用好自己的快乐因素, 只有教师自己运用好快乐教学的方法, 才会在语文教学当中演好“喜剧演员”的角色。

教态和声音。教态指教师在教学时的姿态, 包括教师怎样穿着打扮、怎样动作、什么样的表情、所表达出来感情等, 其中最重要的是感情因素。声音就是指教师的声音要有抑扬顿挫的感觉, 该声音大时就必须大, 该小时就必须小, 甜美动听, 引人入胜。情绪慷慨激昂时要像一泻千里奔腾的江水, 情深意长时要像娓娓动听的琴声, 委婉柔和, 富有感染力。

例如:苏教版小学语文六年级上册第六单元《给家乡孩子的信》一文中, 教授首先将自己扮演成长辈的样子, 表现出一副慈祥、爱戴等的样子, 真真切切地让学生感受到融入故事情节中。接着感情的朗读一遍“不要把我当作什么杰出人物……”这句话, 再让学生反复朗诵, 从而了解到巴金爷爷不仅爱孩子们, 还爱自己的祖国和同胞, 同时把巴金爷爷那种谦逊的美德表达出来。通过抓住词、句指导学生有感情地朗读, 怀着对老人崇敬的心情把巴金爷爷在回信中想表达的意思读出来, 体会巴金的品质是多么高尚。这样一来, 学生不但对巴金爷爷有了深刻的了解, 而且激发学生为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。到此, 突破教学难点, 突出中心。

四、课堂表演

课堂的表演使语文课真正意义上“快乐”起来了, 因为它有声有色, 使学生积极主动地在快乐的氛围中汲取知识的“乳汁”。这就要求目的要明确, 即课堂表演的目的在于减轻学生的负担, 发挥学生主动性, 激发学习语文的兴趣, 加深对课文的理解, 拓宽知识面, 发展学生创造才能, 进行语言训练, 渗透教育性。课堂表演的内容应短小、效果要真实、简单易行且能多人参与、师生评议。

例如:学习苏教版小学语文二年级下册第六单元《黑板跑了》一课时, 教师采取课堂表演的方式讲授课文。首先, 让学生自由分组, 分别扮演安培和黑板;以表演动作的相似度和普通话的流利程度让同学们相互打分、讲评。使学生有了自我展现的机会, 不仅满足了学生“主角”、“评审员”的幻想, 同时重复的几组表演加深了学生对课文的理解。

五、结论

本文主要引用趣味导入、施展个人魅力、课堂表演等的快乐教学法, 极大地调动了学生的参与意识, 使学生在课堂上身心处于最佳状态, 这不仅创造了生动活跃的课堂气氛, 而且能使他们对所学知识掌握更牢固, 记忆更持久。

参考文献

[1]张献良.浅谈小学语文快乐教学[J].教育科学报, 2011, 9, 93.

[2]王娜娜.快乐——小学语文教学的基础[J].学术研究周刊, 2012, 9, 107.

让学生享受快乐的小学语文课堂 第8篇

关键词：语文课堂,自由氛围,师生关系,教学方式

从古到今, 一谈到学习总是跟“苦”联系在一起, 像那“苦苦苦, 不苦怎么通今古?”像那“宝剑锋从磨砺出, 梅花香自苦寒来”, 像那“韦编屡绝铁砚穿, 口诵手抄哪记年?”这让我们觉得学习真的是“苦不堪言”, 新课改积极倡导营造和谐快乐的课堂氛围, 让学生充分享受学习的快乐。是的, 学习中其实蕴含着很多快乐, 当我们的学生由不懂到懂, 由懂得很少到懂得越来越多, 当我们的学生融会贯通、知书达理时, 其中的乐趣无以言表。因此, 作为一名新时代的教师, 怎样让学生体验学习的乐趣, 让学生享受快乐的课堂是一项很重要的任务。下面是我的几点浅显做法, 仅与各位同仁共勉:

一、营造自由课堂氛围是学生享受快乐语文课堂的前提

我国著名作家冰心老人曾经说:“要让孩子像野花那样自然成长。”这句话让我们叫好, 让我们为之感动, 是的, 野花只有长在野地里, 才能生机勃勃, 才能茁壮成长。对于我们的学生来说, 这“野地”就是孩子们自由成长的空间———信任的空间、尊重的空间、允许调皮的空间、撒野的空间, 学生在这样的空间里, 才能发挥主体作用, 才能体验学习的快乐, 才能健康成长。因此, 在学习人教版小学语文教材时, 我总是尽力给学生营造自由课堂氛围, 让学生在自由中享受语文学习的乐趣, 对那些“调皮撒野”的孩子, 我从不认为他们是“耍小聪明”“目无师长”或者是违反“课堂纪律”, 从不讽刺挖苦他们, 而是充分保护他们的个性, 用鼓励的态度点燃学生思维的火花。因为我坚信, 在他们的“调皮”中有对文本新的理解, 在他们的“撒野”中有对教材新的认识。我们教师只有给足学生自由, 他们才会兴趣盎然, 才会健康快乐。因此说, 营造自由课堂氛围是学生享受快乐语文课堂的前提。

二、建立良好师生关系是学生享受快乐语文课堂的基础

传统教学思想认为“师徒如父子”, 要求教师对学生严加管教, 学生只有绝对服从。在课堂上, 以教师为中心, 注重知识传授, 忽略学生的情感因素。我们教师早已习惯于高高在上, 站在高高的讲台上按照自己的意愿来发号施令, 学生就像一群木偶任由教师摆布, 教师的话就是真理, 学生的意见不能和教师不同, 更不能与教师争辩。这样的课堂是专制的, 是教师一人的课堂, 当然, 这样的课堂是不和谐的, 师生关系是紧张的。课堂是教学的主阵地, 在教学过程中, 学生不仅是知识的接受者, 他们更是知识的继承者与传播者, 在教学过程中只有充分发挥学生的主动性, 建立良好的师生关系, 才能增进师生情感, 才能让学生充分享受学习的快乐。当我们的学生与老师形成亲密的朋友关系时, 学生才会喜欢这位老师的课, 才会把这位老师的课堂当成一种享受, 才会把老师看成是可以亲近的人。因此, 在学习人教版小学语文教材时, 我充分尊重学生人格, 充分尊重学生应有的权利与尊严, 充分尊重学生自身的发展方向, 积极与学生沟通和交流, 与学生共学习、共探讨, 既做他们的良师, 也做学生的益友。这样, 师生之间就建立起了良好的关系, 在课堂上学生的心情是愉悦的, 是快乐的。

三、运用灵活教学方式是学生享受快乐语文课堂的关键

传统教学方式信奉“师道尊严”, 教师在台上讲, 学生在台下听, 教师按照自己的想法愿意讲什么就讲什么, 学生只能俯首倾听, 毫无自己的见解和主张。这样的教学方式是单一的, 是枯燥的, 时间久了, 学生就会对语文学习失去兴趣, 甚至产生厌学心理, 更谈不上快乐学习了。新课改积极倡导改变学生死记硬背、机械记忆的现状, 培养学生积极动手、勤于探索的习惯, 允许学生选用喜欢的学习方式。因此, 在学习人教版小学语文教材时, 我积极转变思想, 努力打破“一言堂”局面, 让学生自主选择学习方式, 比如演讲、比赛、课本剧表演、分角色朗读等是孩子们很喜欢的教学方式。这样的方式能够发挥学生的聪明才智, 能够体现学生的主体地位, 他们的参与热情很高, 兴趣也很浓厚。

总之, 作为一名新时代的教师, 不能再固守传统教学模式, 应该及时转变角色, 在教学中平等对待每一位学生, 充分尊重学生的人格与个性。我相信, 在教师的不懈努力下, 我们的学生一定会在语文学习中充分享受到学习的快乐。

参考文献

[1]覃青必.构建和谐课堂氛围, 让学生享受语文学习的乐趣[J].湘潭师范学院学报:自然科学版, 2009 (03) .

快乐的小学语文课堂 第9篇

一、利用多媒体进行讲故事

目前, 随着我国经济的快速发展, 政府在教育上的投入不断加大, 许多小学已经开始运用多媒体进行教学活动。在构建快乐游戏课堂时, 老师可以先在网上查阅所教内容的相关视频, 对其进行下载整理。例如, 当学习《回乡偶书》这首古诗时, 老师可以将网上朗诵《回乡偶书》的视频下载下来, 然后根据情境添加相关图片, 例如“少小离家老大回”这一句, 可以先添加一张小孩背着行囊出门的图片, 然后再添加一张老人回家的图片等, 在图片上加上相应的文字, 使其成为一个完整的故事。在教学时, 先让学生听几遍朗诵, 使他们在自己的脑海中形成对知识的初步了解, 再逐字逐句地进行讲解, 讲解的同时, 将预先准备好的图片和文字展示出来, 讲解完一句, 可以让同学们自由想象下一句的画面和故事内容, 以调动学生参与学习的积极性, 当学生联想得合理时, 老师要及时给予表扬, 如果回答得不确切, 老师也要给予鼓励, 不要对其进行批评, 以免打击学生的信心和学习的动力。在联想的过程中, 既能增强学生对诗句的理解能力, 还能不断激发学生的想象力和创造力。

二、拍字法

在小学语文的学习中, 汉字是非常重要的一个环节, 传统的教学过程中, 老师只是机械地将汉字的拼音和笔顺等讲授给学生, 但枯燥的过程容易使学生丧失学习的兴趣, 甚至会注意力不集中, 这样下来, 学生并不能有效地掌握所学汉字, 严重影响教学进度以及学生的学习程度。针对这种情况, 老师可以在讲述汉字的过程中组织学生参与一些小游戏。例如, 在讲《小兔和树的对话》这篇童话故事时, 一共要求学生认识10个生字, 并能正确书写其中的5个生字。老师可以在黑板上画出一个小兔子还有一棵大树, 在小兔子身上写5个生字, 在树上也写5个。老师先引领学生读几遍这几个汉字, 边读边指, 然后组织学生依次上讲台进行游戏竞赛。老师读一个字, 学生就去指相应的字, 对正确指出的学生给予表扬, 对指错的学生给予鼓励, 引导他继续指, 直到指对为止。这样, 在游戏进行的过程中, 不但能够调动学生对学习汉字的兴趣和积极性, 还能在游戏中轻松地掌握所需要学习的汉字。

当然, 在进行游戏的过程中, 还要注意维持课堂秩序, 做到活而不乱, 及时调整学生的情绪, 例如, 当学生指错位置时, 如果台下的学生出现哄笑声, 老师要进行适当的制止, 并引导他们对台上学生做出鼓励, 与他们共同帮助台上同学指出正确的汉字, 从而保护指错学生的自尊心, 并在同学们的鼓励之下更积极地指向正确汉字。

三、读卡法

在进行小学语文的教学活动时, 字母是非常重要的教学内容。但由于字母个数很多, 学生掌握起来有一定的难度。这时候, 老师可以制定一些卡片 (卡片上尽量有一些图画) , 依次在卡片上写上相应的字母, 然后将卡片集中在一起, 让学生依次进行抽取, 当抽取到卡片之后, 学生要进行大声朗读, 当学生正确读出读音时, 继续抽取卡片, 直到读错或读完, 最后, 针对读得最多的同学给予表扬。当同学读错时, 老师要细心引导, 直到读对。在读卡过程中, 其他同学可以一起为读卡的同学加油, 并为他读的卡进行报数。这样, 就能调动所有的学生共同参与到游戏中来, 使学生在游戏中了解并轻轻松松地掌握字母的读音和字形。最后, 当学生都读完之后, 可以将卡片依次发给学生, 让学生将自己觉得难读或难认的字母以及最好掌握的字母分别写在卡片上, 老师进行整理后, 将学生进行分组, 使学生形成互补的关系, 互相教对方读自己掌握得最好而对方不会的字母, 这样既能促进学生的共同进步, 还能使学生在教与学的过程中增强自信心和表达能力。

四、绕口令法

在小学语文的学习中, 正确的发音也是教学过程中的重中之重。对于有些学生来说, 他们还不能较好地掌握像“si”和“shi”、“n”和“l”等在发音上所存在的不同点。针对这种情况, 老师可以设置一些简单的绕口令的活动, 例如《兰兰不怕难》《四和十》等, 鼓励学生积极参与进来, 通过绕口令的反复进行, 学生可以充分了解到它们在发音上的不同, 并逐渐克服在发音上存在的问题, 而且在共同娱乐的过程中, 不管学生发音是否标准都会一起朗读, 这样就会使发音不准的学生在游戏过程中轻松地改正自己的发音问题, 能够很好地保护学生的自尊心, 并提高他们改正错误的积极性, 而发音准确的学生也能在这个过程中锻炼自己发音的速度, 并充分理解它们之间的区别。

五、结语:

综上所述, 在小学低年级语文的教学过程中采取快乐游戏的方式, 能够充分调动学生对语文的兴趣和积极性, 并能提高学生的自信心和想象力, 使学生在轻松的环境中更好地掌握所学习的内容, 从而提高教学质量, 使教学活动事半功倍, 因此, 为了更好地保证学生能够更好地投身于学习的过程中, 为了促进我国教育事业的健康发展, 必须把握好小学这一基础环节, 采取快乐游戏的教学方法, 让学生轻松自由地学习, 促进学生综合素质的不断提高, 为学生今后能够更好地学习更多更深的知识打下坚实的基础, 增强学生参与学习的积极性, 并勇于挑战更高水平的知识, 在整体上促进学生的健康发展。

摘要：小学是儿童接受正规教育的第一站, 是儿童为今后的学习生涯打基础的阶段。在小学低年级语文的教学过程中, 采取游戏与学习相结合的方式, 不但能够调动学生学习知识的兴趣, 还能在游戏过程中, 使学生体会到学习的乐趣, 不断激发学生的主动性和创造性。本文研究了在小学低年级语文课堂上进行快乐游戏教学的几个有效措施。

关键词：低年级语文,快乐游戏,有效措施

参考文献

[1]陆友松.语文课应该怎么教[J].语文教学通讯, 2008, (Z1) 期.

[2]闫永, 高丽红.如何让小学生学好语文[J].资治文摘 (管理版) , 2010 (3) .

[3]于敬香.如何激发学生对语文学习的兴趣[J].科技资讯, 2011 (9) .

快乐的小学语文课堂 第10篇

1.巧设悬念,构建和谐课堂。

导入是乐曲的引子、戏剧的序幕,起着酝酿情绪、集中学生注意力的作用。悬念能使学生心理产生强烈的求知欲望,点燃学生的语文思维的火种,教师要及时抓住此契机诱导学生自己去解决悬念。唤起学生的注意力,使学生处于欲答而难以言表的状态,迅速达到教与学的最佳结合点。造成“欲知又止,悬而未结”的和谐教学情境,力求省时、高效达成语文课堂教学的目标,诱导学生由疑到思,由思到知。学生积极主动地进入文本,探究问题。唤起学生自主学文的兴趣,吸引学生的有效注意力。如:教学《数星星的孩子》一课时,教师课前出示星空图,让学生观察,这么多星星有多少颗呢?学生们迅速回答数不过来。今天这节课我们要学习内容,请大家自己读课文,寻找答案吧。学生读文后,回答问题:1是谁在数星星呢?2他数星星的原因是什么?3你觉得张衡是怎样的一个人?他想知道什么秘密呢?学生带着问题去读课文,启发想象,引起学生情感上的共鸣,体味语文教学的魅力。迫切地想知道数星星的原因及答案,造成了知识上的悬念,孩子们跃跃欲试,急忙打开书读课文,激发了探究兴趣。

2.关注情感,彰显语文魅力。

情感是由客观事物引起的,教师要努力挖掘学生的情感,使学生实现良好的情感共鸣,从而彰显语文教学的魅力。让学生以饱满的热情、良好的状态进行新课学习,关注学生的情感,使学生不断体会语文的奥妙与快乐。以学生为主体,调动学生探究文本的积极性和自觉性,加深对文本的理解和体验,使学生不断受到情感上的熏陶,获得思想上的启迪。如:教学《卖火柴的小女孩》时,教师用讲故事的形式把课文讲给学生听,使学生获得情感上的体验。在圣诞节的夜晚,那些富人们都聚在家里欢度节日。有的围绕着圣诞树唱歌跳舞,有的坐在餐桌前尽情地吃着香喷喷的烤鹅。在这又冷又黑的晚上,一个光头、赤脚、穿着破烂衣服的小女孩在大街上卖火柴。小女孩的叫喊声非常凄惨,她不停地喊着:“卖火柴啦,卖火柴啦!”一整夜也没人买一根火柴,她也没吃一点东西。第二天早上,人们发现小女孩冻死在墙角里,可怜的小女孩手里还握着一把火柴。学生们鸦雀无声,悲惨的故事打动了每一位学生。他们不断地说:“老师,小女孩的父母怎么不让她回家呀?”“晚上还卖什么火柴呀?”教师说:“对呀,小女孩为什么会在晚上卖火柴呢?是谁让她冻死在大年夜的?”下面你们就认真地读课文,解决这些问题吧。教师趁机引导学生合作学习,调动学生主动学习的积极性,提出与众不同的新看法,升华学生的思想认识。小组讨论后让学生明白小女孩的悲惨遭遇是资本主义制度造成的,激发小学生对资本主义制度的痛恨,更加珍惜我们今天的幸福生活。

3.运用动画,演绎精彩课堂。

多媒体把形、声、光、色、动、静融为一体,打破了时空的限制,充分调动了学生的兴趣。教师运用多媒体辅助语文教学,制作一个简单的Flash动画,动画中出现一个大苹果,用鼠标指点,就可以出示文本内容,对学生的刺激性较强,有利于促进学生的语文知识建构,加强了师生的课堂互动,学生摆脱了满堂灌的教学方式。多媒体以其独特的魅力赢得了越来越多的师生的喜爱,大大提高了语文课堂的教学效率。如:教学骆宾王的《咏鹅》时,教师用动画演示大白鹅伸着脖子在水中欢快地游玩,问学生:“你认识这个小动物吗?”大白鹅多神气啊!你看它伸着长长的脖子,用红红的脚掌拨动着碧绿的湖水,悠闲地“嘎嘎”叫着。这么漂亮的白鹅你喜欢吗?在生活中你见过白鹅吗?它长什么样子?学生们积极地举手发言,用自己稚嫩的语言描述大白鹅的样子。今天我们就来学习唐代大诗人骆宾王在七岁时写的一首歌咏白鹅的诗,谁能用自己喜欢的方式读课文,把学生带入诗的意境中去,激起他们自主探究的欲望。教师组织学生小组讨论:找出描写白鹅颜色和动作的词,鼓励学生自己解决问题。“浮”“拨”两个动词生动地表现了鹅游水嬉戏的姿态。运用多媒体演示鹅白毛红掌,浮在清水绿波之上,相互映衬,构成一幅美丽的“白鹅嬉水图”。给学生创设质疑的空间,让学生在质疑、释疑中展现个人的独特智慧,演绎精彩课堂。唤起小学生的好奇心,开拓学生思维,解决教学难点,化难为易,为语文课堂教学增添了无限的魅力。

总之,小学语文教学是一门艺术,需要教师不断地去探索。创设和谐的情境,鼓励学生自主学习,合作交流,让小学生敢说、敢想、敢质疑,不断打造高效课堂。

摘要：小学语文是一门工具学科,也是一门基础学科。新课改倡导教师要更新教学理念,创设和谐愉悦的教学情境,调动学生自主探究语文知识的积极性,发挥学生的主体作用,鼓励学生之间的合作交流,使学生们养成良好的语文学习习惯,让课堂快乐无限。

让小学语文课堂成为学生的快乐天堂 第11篇

一、多种教法，感受乐趣

教育家赞可夫认为：“教学中一旦触及学习的情感意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。由此可见，学习兴趣与学习动机是紧密相连的。在语文教学中，新的内容、新的方式，都会引起学生浓厚兴趣，因此在教学中我们要科学地独处理教材，善于发现突破口，找准聚集点，捕捉契机，灵活地变换角度，使学生自主积极学习的同时，进入一个豁然开朗、其乐融融的世界。

配音导情和配景导也是很好的激趣教法。如，在讲读课文中，学生对所学课文有所、熟悉后，安排他们听国家级著名播音员朗读的课文录音，感受语言艺术的声韵美、节奏美，在熏陶中感受朗读的快乐，从而自学积极模仿播音员的读法，读出感情来。教《荷花》一课。我让学生边欣赏贝多芬的钢琴曲《致爱丽斯》，边听朗读描写《荷花》的内容。乐曲的第一、二章柔情细腻，正好吻合文中：“荷花已经开了不少了……那画家的本领可真了不起。”“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花……一池的荷花都在舞蹈——”正是第三乐章所要表现的浪漫与遐想。学生欣赏乐曲后，对课文所表达的思想感情心领神会。他们朗读这一课时，我给他们也配上音乐，借着音乐渲染的氛围，学生读的音调时而轻，时而重；语速时而慢，时而快；语气时而兴奋，时而激昂，感情十分投入，简直陶醉其中了。

采用电视录像，具体再现文中描写的情景，能够更好地激起学生的情感波涛，更加容易读出真情实感来。指导朗读《黄继光》的第三部分，我通过播放录像，让学生充分感受时间紧迫，英雄的顽强无畏，产生对英雄的崇敬之情后再来练习朗读，效果更佳。

总之，教者可根据不同的课文选择各种教法，让学生感受到学习的乐趣，从而达到自主学习的目的；又从自主学习中，感受到学习的乐趣。

二、讨论探究，体验乐趣

在每节课教学知识的重点或难点之处，开展讨论（同桌讨论、小组讨论、全班讨论），让每一个人都充分参与、积极发表见解，直至达成共识。教师要参与到讨论之中，掌握学生思维的动态，监控教学过程。对学生的作业，开展自评、互评，鼓励学生勇敢发言，积极争议。使学生始终保持着积极向上的乐观情绪和努力探索、获得成功的强烈愿望。启迪学生对问题总想用新的思路、新的方法去解决的态度和意愿，形成创新的氛围，并从获得中体验学习的乐趣。

如教《爸爸和书》，学完“我”和“爸爸”宁愿走路，却把省下的车票钱来买书后，我便设问：“假如你在书店也看到了一本你最喜爱看的书，而买了这本书，你却没钱坐车了，此时路途又远，你会怎么做？，学生情绪马上高涨起来，展开了热烈的讨论。最后得出三种结果：(1)买书，学习作者的精神；(2)不买书，步行遥远的路体力支持不住；(3)既买书又可以坐车，因为买书后可以到电话亭拔打110，让警察叔叔送回家或买书后走到汽车站，跟大人上车，让售票员以为是大人的孩子就不用买票。此时，我又组织全班讨论，发表个人见解，到底哪一个结果更实际，培养他们解决实际问题的能力，并从中体验到获得的快乐。

教《黄继光》一课，学到黄继光因为时间紧迫，为了完成光荣而艰巨的使命，用自己的胸膛挡住敌人的枪口。这时，有些学生说，黄继光怎么这么傻呀，非要这样做吗？我因势利导：“你们有没有更好的既能完成使命又不用牺牲的办法呢？”于是，一场激烈的小组讨论赛又展开了。当各小组有了结果，组长汇报他们组的办法后，我又组织全班讨论，他们组的办法能不能行得通，于是一场又一场小组对班的舌战又展开了。当各小组的办法被一一否决后，全班同学终于深深地体会到：黄继光用胸膛挡住敌人枪口听英雄气概和献身精神，是多么令人感动。

此种方法，使得课堂气氛活跃，学生情绪高涨，以至下课铃响了，学生还犹意未尽……

三、辩论探究、体验乐趣

在自主探究学习过程中，我们还必须引导学生在理解中不要人云亦云，应有自己独立见解并敢于大胆表达出来。

如《落花生》一课，有这样的一句话：“它（落花生）不像苹果、桃子、石榴，把果实高高地挂在枝头它却把果实埋在地下……”课文是把落花生与苹果、桃子、石榴作了比较，从而赞扬了落花生的品质。可有的学生不这样认为，他们认为苹果、桃子、石榴的品质比落花生更好。因为它们既好吃又便宜，既美又敢于表现自己……我觉得他们说得也非常有道理，于是，趁机创设了一场“落花生派”对“苹果、桃子、石榴派”的辩论赛。辩论赛中，他们思路敏捷，口齿伶俐，辩得面红耳赤。不仅达到了自身知识增长的目的，而且培养了他们思维的批判性和独创性。

四、自主发展，创造乐趣

在语文课堂教学中，教师通过指导学生积极开展实践活动，如各种课文画、课文歌、课文小报、课文朗诵、课文舞蹈、课文剧等系列自主发展，创造乐的实践活动。活动的广泛开展，有力地改变传统注入式的教学方法，积极地培养学生动脑理解，设计的思维创造能力，增长解决问题的才干。

如编排课文舞，学生首先要对课文的内容有较深刻的理解，课文角色准确的把握，然后考虑从哪一个角度，用什么方式，先配什么音乐，编排哪种舞姿。这一过程确实是一项综合创造性很强的活动。如学生学完《群鸟学艺》一课后，学生萌发了要把这篇课文编成舞剧。于是，他們积极背诵，积极搜集与课文相配的乐曲，展开丰富的想象自编自导……。

在语文实践活动中，学生自主发展，并从中体验到创新成功的快乐。

小学语文课堂快乐教学之我见 第12篇

关键词：小学语文,快乐教学,课堂气氛

众所周知, 小学语文是一门基础性学科。小学语文的学习对于小学生今后语文兴趣的培养尤为重要。如何更好地开展语文课堂教学是每位小学语文教师都值得探讨的问题。对于小学语文课堂教学来说, 快乐的课堂教学理念对于提高教师课堂整体的教学效率以及提高学习语文的主动性有着很大的推动作用, 它能很好地适应现阶段新课程改革对于小学语文素质教学理念的要求。

一、小学语文课堂教学整体分析

传统的小学语文课堂教学模式单一。基本模式是教师课前按照教学大纲的要求备课, 然后按照备课的内容对学生进行课堂传授, 最后通过布置练习完成教学。整个课堂教学过程, 没有体现出学生的主体地位。课堂教学气氛相对沉闷, 教师在上面不断地讲, 学生在下面不断记笔记, 只有少数课堂教学提问环节使沉闷的气氛稍显活跃。学生学习的积极性相对不高, 探索精神不足, 且课堂教学整体设计相对死板, 千篇一律, 教师的课堂教学和学生学习的效率整体不高。随着新课程改革的不断深入, 小学各科教学都呈现出显著的变化。如何使小学语文课堂教学更加高效, 更加符合素质教育的要求, 快乐的课堂教学理念十分有必要。

二、开展快乐课堂教学的方法

如何有效地在小学语文教学中开展快乐的课堂教学, 具体来说有以下几种方法:

1. 教师要加强快乐课堂教学情境的设置

小学语文课堂教学情境的设置对于课堂教学的开展极其重要。课堂教学情境指的是课堂教学整体环境的设计, 既包括学习情境, 也包括智力情境。因此, 小学语文教学中进行快乐的课堂教学情境设计既要重视学习情境, 又要重视智力情境。学习情境设置指的是对课堂教学的学习氛围、学习条件等方面的设计;智力情境主要指的是教师通过和学生不断地进行课堂教学互动, 设置适应学生思维能力的, 能够调动学生学习探索积极性的教学情境模式。教师只有重视这两方面的情境设置, 不断在课堂中加强和学生的互动, 才能充分引导学生, 使快乐课堂教学的理念应用到课堂教学中。

2. 教师要重视备课环节, 重视课堂教学内容的选取

教师在进行课堂教学时, 基本上是根据大纲的要求进行课堂教学。而教师进行课堂教学的一个重要的准备工作就是备课。如何使快乐的课堂教学理念渗透到课堂教学中, 有趣生动的教学内容的选取尤为重要。教师进行课堂教学除了根据大纲来进行备课外, 相关的教学例子, 习题等都需要在教学前进行准备。如果教师选取的教学例子老套生硬, 那么学生对于相关知识的接受度相对较低, 整个课堂教学的过程会变得很沉闷。如果教师选取的教学例子生动、活泼, 更加贴近日常的生活, 那么教师在进行举例教学时会更加吸引学生去听讲, 去探讨, 整个课堂教学气氛随着这些例子的选取变得逐渐活跃, 学生逐渐地参与到课堂教学中, 成为课堂教学的主体, 快乐愉悦的课堂教学气氛便油然而生。除此之外, 教师在习题的选取上也要重视习题的质量。这里所谓的质量既包括习题的代表性程度, 又包括习题的真实性程度。如果教师在进行习题讲解时选用一道脱离实际, 常规性的习题进行讲解, 那么整个课堂教学气氛一定不会十分活跃, 学生参与习题思考的热情不高, 所进行的课堂教学效果不高。而如果教师选择一个既十分贴近生活, 又具有代表性的习题去讲解, 学生学习的兴趣一定会很高, 会积极地参与相关的讨论, 快乐愉悦的课堂教学理念就会很容易渗透到教学中。

3. 教师要善于利用信息化的教学设施进行课堂教学

随着计算机的应用和网络的普及, 多媒体教学设施在各个学校都不断地得到完善。这些教学工具使课堂教学活动变得活灵活现。教师可以充分利用这些教学设施进行人机对话教学、视频教学、远程教学等现代化的教学模式的开展。小学生是一个好奇心较强的群体。他们对于新鲜事物更容易接收, 特别是现在计算机网络已经逐渐成为家庭必备的设施以后, 小学生掌握计算机、网络等信息化设施的能力不断地提高。小学生对于这些信息化工具带来的人机互动、听视觉冲击感等有着浓厚的兴趣。教师在课堂教学中要充分借助这些工具进行教学, 这不仅使得教师在教学形式的采用上发生了很大的变化, 还使教学更具有信息化色彩, 学生更加容易接受这种教学模式带来的教学效果, 更愿意在这种教学模式下学习, 因此, 快乐的课堂教学模式很容易地开展起来。

4. 教师要善于合理地进行考试安排

许多学校在课堂教学设置中会安排许多考试。考试次数的多少也是影响小学语文快乐教学开展的重要因素。小学语文考试相比数学、英语等学科来讲, 学生在考试中所花费的书写时间更多。这是因为小学语文考试中作文是一个必要的考题。频繁的考试会逐渐打消学生学习语文的积极性, 进而影响着教师课堂教学的开展, 快乐的课堂教学理念会随着这种频繁的考试而逐渐地被淡化。

三、结语

小学语文课堂教学既是小学语文教师展示自我教学的舞台, 也是小学生进行语文学习的重要途径。快乐课堂教学理念广泛应用到小学语文课堂教学中不仅能促进教师更好地开展教学活动, 更能促进学生主动参与到课堂教学中, 提高他们的学习效率, 促进素质教学理念在小学语文教学中更好地开展。

参考文献

[1]王仲文.小学语文快乐教育设想[J].文学教育 (中) , 2011 (4) .