初中政治教学方法

初中政治教学方法（精选12篇）

初中政治教学方法 第1篇

一、改变教师的教学观念,实现教与学的目标相统一

政治教师在教学过程中不能拘泥传统的单一机械的教学方法,而是要适时地改革传统方法,如果条件可以则应该充分利用多媒体的教学手段,融入丰富的手段,活跃课堂气氛,调动学生的积极性,培养学生学习政治的兴趣,只有这样才能构建以学生为主体的新的教学方法。同时,身为青少年的初中生们,正处于身心发展的高峰阶段,也是情感、态度、思维和价值观形成的关键时期,所以教师应该按照新课改的目标,考虑初中生的认知能力,结合教材内容,采用创新的教学方法,让学生在主动接受教学内容与知识的同时,培养情感态度价值观等,以实现教与学的目标相统一。

二、采取多种方式优化课堂导入

课堂导入是课堂教学的主要环节之一。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说:“如果老师不想办法使学生达到情绪高昂的智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”所以,教师上课开始就要注意通过导入吸引学生注意力, 以引起学生对知识的兴趣。要设计好一节课的导入,必须认真发掘教材内涵,了解学生思想实际和生活实际,并善于把二者更好地结合起来,一个好的导入要尽量做到合理、自然、循序渐进。在实际教学过程中,教师可以联系生活,导入新知;利用图片、歌曲、视频等方式导入新课;采用讲故事、说时事等方法导入,等等。

三、利用多种手段丰富课堂教学

1.巧设情境 。“兴趣是最好的老师”,学生只有对学习内容感兴趣, 才会产生强烈的求知欲望, 积极主动地参与教学过程。为此,教师在教学中要善于创设教学情境,让学生在实践中感受,丰富学生的情感体验。在展示情境时,如果只是简单地讲述,学生缺乏情境体验,效果就不会理想。所以在教学过程中要经常保持情境的新颖和变化。随着科技的进步,我们还可以借助现代技术教育手段,用形象、直观的表现手法,如图表材料情境、漫画情景、动画情境、视频情境等传达抽象、艰涩的学科知识,增加课堂容量。当然,不论何种形式,只要能够服务于教学,激发学生的求知欲,给学生带来感悟新知的情感体验,都可以采用,而不能只拘泥于一种形式。

2.巧设问题 。课堂提问是组织课堂教学的重要手段 ,是实施启发式教学的一个重要环节。一个好的问题,不仅能激发学生学习兴趣,而且能迅速集中学生注意力。如在讲授“一国两制”时,如果很直接地问:“什么是‘一国两制’? 它的提出有哪些重大意义? ”则尽管这些问题很重要,但还是会因为过于直接、平淡而不能激起学生的求知欲。若能变换角度,巧妙提问,则效果会更好。比如教师可以提出一些具体问题, 并层层设问,学生会被一个个感兴趣的问题吸引住,积极地查阅教材或联系实际做分析说明。这时,只要教师加以引导,需要解决或弄懂的问题就会迎刃而解。因此,巧设问题,可以较好地发挥教师主导作用和学生主体作用, 调动学生参与课堂教学的积极性,提高教学效率。

3.引入时事。 教师应该树立一种“时事教育贯穿教学全过程”的教育理念,采取多种方式渗透时事,让时事教育热点聚焦于学生的每一个时刻。教师可以鼓励学生日常收看新闻联播等时事新闻,了解国内外时事,全面接触政治、经济、科技、文化等领域知识。当今社会资讯发达,青少年易于接受新鲜事物,尤其是网络媒体对他们影响之大难以估量。因此,教师要允许学生在课下通过网络搜集相关信息,学习新知识,采用他们感兴趣的信息获取方式,就会取得良好的教学效果。

4.始终贯彻理 论联系实 践的教学理念 , 教学中充分 利用生活经验。政治课程是对学生德育的基础性课程,如果在教学过程中融入实际经历,则学生会对此产生兴趣,进而加强教师与学生的交流,学生也会讲述自己的经历,从实际角度教育学生,增进师生之间的感情与信任。而且,贴近生活实际的教学方式可以让学生在学习理论知识的同时, 领悟其中隐含的做人的道理。另外,教师可以发掘学生已有的生活经验,进行分析总结,帮助学生重建人生观和世界观。

四、注重政治知识点的迁移

政治知识是学生的思想支柱, 是开展其他学科学习的基础之一。政治知识点的迁移与拓展的教学法,以政治知识的网络构建为基础, 因此教师首先要帮助学生构建一个比较系统和全面的基础知识的结构框架, 让学生具备知识点的迁移与拓展的结构脉络。然后采用关联发散思维的方式重新编排教学内容,从学生认知的发展模式出发,提出知识拓展的方向。这样,通过政治知识与生物知识的结合,让学生对政治知识的了解更深刻,对生物知识也有突破性认识。

总之,新的课程改革背景下的政治课堂,教学方法只是可被定义为教师培养学生的一种手段, 学生懂得高效的学习方法和掌握对人生的认知规律才是政治教学的最终目的。因此,在政治课程教学过程中,要本着“因材施教”的教学目标,对学生开展层次教学,通过对学生差异化的培养让学生一起进步,共同提高;要善于应用生活中的素材,深化政治知识,让学生懂得学习与实践结合的学习方法; 要给学生提供知识迁移与拓展的方向,从而促进学生学习全面进步与发展。

摘要：初中政治在整个教学中处于举足轻重的地位,不仅关系到学生的道德品质的形成,更影响到学生价值观的树立。随着新课程教育改革的不断深入和发展,一线教学人员应该积极探究适应课改的教学方法,高效组织政治教学,培养学生的情感、态度与价值观。本文从改变教师的教学观念,实现教与学的目标相统一:采取多种方式优化课堂导入;利用多种手段丰富课堂教学;注重政治知识点的迁移四个方面,谈谈如何适应新课改的各项指标和要求,力求在汲取传统教学精华的基础上探究创新的教学方法,引导学生学习初中政治。

初中政治教学方法 第2篇

1、课堂笔记

对于政治这种文科来说，记笔记是非常重要的一种学习方式，而且记笔记也是有技巧的。要着重的记老师标出重点的知识内容，还有要记不易理解的知识内容，还要记未掌握的知识内容，和学习的方法与技巧。今后复习就能联系教材和比较复习，这样会事半功倍一些。

2、课后要小结

每上完课后或考完试后要学会做总结，总结今天课堂上学会了那些知识，还有那些内容不理解，对于试卷要总结题目是为什么丢分的还有解题的思路和技巧步奏，这些都是要总结的内容，通过总结和梳理才能更好的找出自己的薄弱之处。

3、关注时政热点

初中政治教学方法 第3篇

【关键词】初中政治 教学质量 课堂教学

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）14-0117-01

一、重视提高政治教师的教学能力

现代社会政治内容十分丰富，教师除了要对政治课文中的内容了解外，还要关注社会实际生活中的和政治内容有关的问题。

老师在教学过程中扮演关键的角色，因此提高老师的专业水平对政治教学质量具有很大的帮助。学校要加大政治教学的投入力度，重视政治教育，提高招聘要求，严格按照要求对老师们的专业水平进行全面考核，达到应聘要求的才可录用。在校期间还要定期对老师进行专业培训，提高老师们的专业技能水平，提升老师们的综合素质。还可以积极开展交流活动，和其他学校的政治老师进行教学交流，共同提高教学质量。在教学过程中，老师要注意发挥自己的主导作用，用专业的知识引导学生学习政治知识。

初中政治教师应该转变传统的观念，促使自身综合素质不断提升。初中政治教师教育观念的转变与更新，有助于学生创新能力的培养，有助于我国素质教育的进一步推行。教师应该摒弃原有的、传统的教育观念，对教学方式进行创新变革。作为学生心灵的塑造者，教师对学生学习能力的提升有极为关键的作用。

二、营造民主氛围，构建和谐师生关系

在日常教学过程中，我们的教师要积极为学生营造一个民主、平等、和谐的学习氛围，使师生之间、生生之间和谐互动，自由发挥，才能真正发挥学生的主体作用，学生的主观能动性潜能才能达到最大程度的释放。否则，学生的思维受到限制，个性无从得到发展，只能被动地接受教师所传授的知识，这无疑是对天才的泯灭，何谈学生创新能力的培养！所以，我们教师要转变传统观念，解放和转变自身在教学中的角色和地位，打破传统的一言堂、满堂灌的教学模式，主动与学生建立一种和谐的新型的师生关系，了解学生的个性，凸显学生的主体地位，让学生进行议论，互动探究，发挥他们的聪明才智，提出问题，解决问题，才能促进学生学习效率的提高，带来良好的教学效果，进而促进学生创新能力的提高。

另外，让学生自行预习，参照相关的教学资料，相互议论，互动探究，让一些学生演绎一段教学过程，此时的我和其他学生一道坐在下面听讲。这一自编自演的活动在师生之间、生生之间的平等关系中体现了学生对知识的深入理解与探究，培养了他们的语言表达能力，充分调动了他们的积极性、自觉性和创造性，改变了传统的一言堂的枯燥、被动教学局面，实现了学生对知识的创新型学习。

三、充分用好教材，培养学生阅读兴趣

重新修订后的初中政治课本，生动活泼、丰富多彩，讲道理浅显明白，每一课都有一些动人的富有教育意义的故事和事例，有较完整的“阅读与思考”资料，有形如“想一想”、“说一说”、“议一议”、“填一填”、“比一比”、“试一试”、“做一做”小栏目，还有活动设计。教学实践表明，学生有兴趣去读，并且大体上都能读懂。在让学生阅读时，可先根据课文内容，教学要求，设定一些问题，让学生带着问题去阅读。也可让学生自己去设计问题，寻求答案，解决问题。为了提高教学效率，教师要限定学生阅读时间，阅读方式。有的课文需要细读的，学生要勾画重点，思考问题，给的时间就长一点，有的只要学生大概了解一下内容的，就让学生跳读一下即可。一般情况，两者要结合起来。跳读有利于学生了解课文整体框架内容，细读部分章节有利于深挖内容的本质东西，拓展知识点。阅读以默读为主，但对一些需要强记的知识点，我们可以让学生大声朗读。对一些小故事，可让个别同学朗读或讲解，营造一定的教学氛围，以情感人，以理明人，以事励人。通过组织学生读书，养成了学生自主学习习惯，也培养了学生阅读能力，思维能力、表达能力，学生自主进行了知识架构，价值取向和思维品质在潜移默化中得到升华，为学生的终身学习发展奠定了基础。

四、倡导新的教学方式，提高政治教学质量

课堂上教师应积极引导和启发学生学习，提高学生学习的积极性。现在初中政治教学中有以下几种方式可以提高教学质量。

（一）利用情景教学，利用生活中的情景展示课本内容，有效地把课本的理论知识和现实生活紧密联系起来，让学生自己亲身去体会，并且巩固他们所学的知识。如针对《文化生活》中对于丰富人们的精神世界、增强人们的精神力量的意义，确信其促进人的全面发展的重要作用等内容。教师可让学生鉴赏某一高雅文化作品或举办专家讲座或开展“如何提高欣赏文化的品位”的讨论。也可让学生推荐自己所喜爱的文学作品和艺术形式，并说明理由，分享积极向上的文化体验。

（二）案例教学，思想政治会涉及社会生活的各个方面，为增加知识的趣味性，教师在课堂可引入多种案例，并充分利用课本知识进行解析。如《生活与哲学》“盲人提灯笼走路”的案例，告诉我们为别人照路，也照亮了自己，对我们的启示是要正确地处理个人与他人关系。又如，有两个小女孩跟她们的妈妈去玫瑰园。不一会，一个小女孩跑回来跟她妈妈说：“这是个不好的地方。”妈妈问：“为什么呢？孩子。”小女孩说：“因为这里的每朵花都有刺。”这时，另一个小女孩跑过去跟她妈妈说：“这是个好地方。”她妈妈问：“问什么呢？孩子。”小女孩答“因为这里每丛刺上都有漂亮的花。”这案例说明我们看问题的角度不同，思维不同，对客观事物的结论也不同。

五、充分利用现代化的教学手段来组织教学

政治课是一门理论性、系统性较强的学科，它通过抽象的观点、深刻的道理对学生进行政治方向，道德规范等方面的教育。因此要学好政治，难度较大。对教师来说，上好一堂政治课，引发学生的学习兴趣及提高抽象思维、逻辑推理、归纳论证等能力是相当关键的。因而恰当的运用现代教学手段，往往能收到意想不到的效果。新课程在内容上大为更新，增加了许多反映社会经济文化科技新进展、时代性较强的新内容，要求教师通过各种渠道不断学习，及时更新自己的知识结构以适应现代教学要求。在现代政治课教学中，要充分体现出教学的开放性，要把一些抽象的理论，讲解得较为生动透彻，除使用必要的教学方法和手段外，教师还应当注承教学情景的创设，通过多媒体课件等现代化教学手段，或者是照片、图片、挂图等生动形象且直观的教学手段，或者也可以通过师生的讲述，把学生带入某种特定的情景之中，使学生有如身临其景其境：通过这种情感渲染和传达，使学生更容易接受对知识的诠释和理解，免去了生涩与呆板，也达到使学生学会对知识活学活用的目的。从而提高教师的教育教学活动。

六、注重联系实践和生活，增强政治教学有效性

教学活动中，把培养学生运用所学基本观点和方法，观察问题、分析问题和解决问题的能力提到首位。同样，理论联系实际是政治课教学的重要原则和目标，即要求运用所学的基本观点和理论，去了解党和国家的重大方针政策，去分析国内外的社会热点，从而一方面能够使学生更为深刻地了解、认识社会，另一方面培养学生独立思考、分析和解决问题的能力。教师应该根据教材的基础理论知识，结合社会焦点和热点问题，设置相关综合研讨和探究活动，从而实现理论知识和实践相结合。教师在政治教学中要有意识地利用教材创设的情境设置问题，将基本的知识根植于经济、政治、文化等各类生活土壤之中，针对现存的实际问题提出解决方案。

初中政治教学心得 第4篇

一、推广创新教育

国家的兴旺, 人才的发展, 其基础就在于创新教育, 教学有了创新, 才会有发展。智慧出于创新, 是创新的源泉, 是祖国未来兴旺的基础。要培养新一代的栋梁为祖国建设贡献力量, 政治教学应及时反思, 应注重创新教育的培养。想要为未来时代提供创新型人才, 构筑新的教育理念、创造新的教学方法、打破旧的教育模式迫在眉睫, 想要在教学环境和教学方式上突破, 必须进行革新。

二、联系生活教学

政治课和社会息息相关, 教师要引导学生多关注新闻时事, 多读报纸, 多对社会现象分析, 多对身边发生的事情判断。当然, 有些学生对这些兴趣浓烈, 有些学生视而不见, 这就要求教师及时引领。由于这些培养, 教课的时候, 可活跃课堂气氛, 提起学生对学习的兴趣, 兴趣有了学习起来会主动, 解决起问题来会孜孜不倦, 这是政治教学一个发展方向。

三、关爱学生, 以情感人

列宁说:“没有人的感情, 就从来没有也不可能有人对真理的追求。”作为政治教师, 一定要把学生作为朋友看待, 对他们进行无微不至的呵护。古人说:“亲其师, 信其道。”授课的时候, 表情生动, 寓理于情, 语言幽默, 抑扬顿挫, 把情感的花边在知识上刺绣, 以增强学生对教师的喜欢、对政治课的爱好。正如苏霍姆林斯基说过的:“教师应当成为孩子的朋友, 深入到他的兴趣中去, 与他同欢共忧, 忘记自己是教师, 这样孩子才会向教师敞开心灵。”

四、学问人师, 行为世范

作为政治教师, 要不断提高自己的道德修养。所谓正人先正己, 以高尚的师德为学生的楷模, 要做到行为高尚、言行得体, 举止大方, 时时刻刻注意引领学生修心立品, 尊重学生, 注意发展学生的特长、培养其独立的个性和人格。作为教师, 时刻保持快乐的心态, 笑容满面, 教学中轻松快乐教学, 下课后像朋友一样相处。让学生学生乐于接近教师, 喜欢教师的课程。教学中, 驱走在现实生活中的烦恼和不如意, 保持快乐的心态给学生展示。

五、推广情境教学

在教学中, 教师要善于运用各种情境调动起学生的求知欲望和兴趣。让他们心情愉快, 这是思想政治课教学获得成功的关键。在教学过程中, 教师要利用诸如音乐、多媒体等许多现代化教学手段, 以增强课堂的趣味性, 激发学生的求知欲。

初中政治教学随笔 第5篇

在我们的教学实践中，常常遇到一些尴尬的事情，就拿学生小学毕业进入中学来说吧，经过小学几年的思品课学习，学生在政治知识和能力方面应该有了一些积累。然而，事实上，如果给他们一篇新的课文，他们仍然不能自己解读课文，甚至不知道如何去学习课文。并且常常是从低年级的热衷表现自己，到了高年级逐渐变得上课沉默寡言、不爱举手，看来几年的思品课学习并没有让他们真正的入门。“入门”一词在现代汉语词典中解释为：得到门径，初步学会。那么就是前面所说的，学生对学习政治还没有得到门径，还没有初步掌握一些学习和运用政治知识的能力。究竟是什么原因造成这样的结果?拿孩子们自己的话说：“政治课太难、太乏味了!”这个“难”字，让人望而生畏，而这个“乏味”，其实就是没有兴趣。正是因为难，才使人难以产生学习兴趣，没有兴趣往往就会产生畏难情绪、甚至厌学情绪，而有了这些情绪就很难进入学习的状态，也就很难取得良好的教学效果。所以，我们在教学中有必要适当降低学习的难度，帮助孩子们轻松入门。

一、实现有效教学的前提，即降低政治课学习难度的必要性

与旧教材相比，新教材选取了许多学生关心的具有教育意义的现实生活和社会问题作为主要素材，极大地丰富了课堂教学资源;同时新教材更加关注学生的知、情、意、行的同步发展。然而，我们也发现，当前初中思想品德课教学课程中仍延续着传统教学的一些弊端，严重地制约着新课程的有效实施和课程目标的有效实现。突出表现在：在教学方法上，教师重单向的知识灌输，轻学生主动参与探究;在教学内容上，重课本知识，轻生活实践;在学习评价上，重学生的卷面成绩，轻学生的情感、态度、价值观的培养等。那么，在新形势下，如何解决上述问题，提高政治课的教学效果呢?

传统的中小学政治教育模式由于在教学内容、教学过程、教学形式、教学方法、师生关系等方面存在诸多的问题，以至于最后的教学效果不可能实现政治课程的自身价值与目标。尤其是传统的教材，内容与要求都追求全面、系统、高难度，超出了中小学生的理解水平和接受能力，也超出了中小学生在政治学科方面发展的需要。因此，从我们的教学效果来看，往往不如人意。繁、难、偏、旧和偏重书本知识的传统课程结构不仅不能促进学生身心健康发展，反而还遏制了孩子们的学习欲望。由此可见，课程的难易程度关系着学生对课程的学习兴趣。所以说要取得良好的教学效果，就有必要降低一定的学习难度。试想一下：作为教师，当我们的教学“回报”甚少时，是不是应该从我们的教学本身上来找问题呢?

随着政治教育教学改革的发展，实验区正在实施实验教材和新的课程标准，这就帮助我们老师解决了很多教学难题。尤其是在新教材的选材、编写方面，都注意到了与学生的现实生活和现代社会的科技发展以及人文主题密切相连，让政治课和学生贴近了，师生关系也更加亲密了。最大的特点还是课本变得简单了，真正成为学生自己能读懂、能看懂的课本了。因为，当教学内容降低一定的难度以后，学生就会觉得轻松而有了学习兴趣，有了兴趣，取得良好的学习效果就有了可能。看来，降低一定的学习难度是完全必要的!那么，如何才能降低政治课学习的难度呢?

二、有效教学的途径：激发兴趣、自主参与

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。爱因斯坦也说过：“热爱，是最好的老师。”我们也知道，兴趣是学习的巨大动力!因为兴趣是人对事物或活动所表现出来的积极热情和肯定态度，并由此产生参与、认识和探究的心理倾向。兴趣是引起和维持注意的重要因素，对感兴趣的事物人们就愉快地去探究它，所以我们在教学中应随时注意激发孩子们的学习兴趣，以便充分调动他们的学习热情。

政治课理论性较强，教师普遍感觉课讲起来单调、枯燥，很难激起学生的学习兴趣。教师讲的.少，怕学生听不懂;讲的多了，很可能变成“一言堂”，变成空洞的说教。要改变这种窘境，最有效的手段就是调动学生自主参与、自主探索的积极性、也就是要激发兴趣、调动他们的学习热情。产生兴趣有两种主要原因：其一是情感的原因，如学生喜爱运动就对体育课感兴趣，喜爱文学就对语文课感兴趣。其二是需要的原因。而需要既有物质的，又有精神的，如人们对高质量音响器材的兴趣，多产生于物质的需要(当然不排除精神需要的成分在内)，而人们对文学、艺术的兴趣，多产生于精神生活的需要。所以，政治教学应该有效地引导学生，触动他们情感世界，从而产生浓厚的学习兴趣，提高学习效率。教学活动是师生互动的双边活动，老师和学生平等的一起探讨、交流、分析材料等等，可以培养兴趣，也更有助于孩子们掌握和运用所学知识，从而达到有效教学的目标。我们也知道：若要学生乐学，教师必须做到乐教。因为有些学生在学习中往往带有浓厚的感情色彩，所谓“亲其师，才信其道”，所以教师必须树立良好的职业道德，从自身做起，凡是要求学生做到的，自己首先要做到，为学生树立榜样，潜移默化地影响学生，这样，教师的要求就会顺利地“内化”为学生的需要。同时，在教学过程中，还要做到平等的对待每一个学生。对学习好的不偏爱，学习差的不歧视，理解差生，关心差生，多鼓励，少批评，努力发掘他们的闪光点，激发起他们勤奋好学的上进心，帮助他们提高学习能力，让他们在点滴的进步中体会到成功的喜悦。从而激发学生学习这门课程的积极性，他们在课堂教学中，就能全神贯注、理解得透彻、记得牢固，智力得到发展的同时，能力也得到进一步提高。同时利用这样的教学时机，也让他们明白不要轻易忽视某一学科，因为任何专业都能挖掘他们的潜质。我们应该非常严肃、正确、认真地对待自己、分析自己，从而从各个侧面去充实自己，完善自己。这样才能一点点积累，一天天成长，使自己的才能得以充分发掘，并发挥出作用，最后成为一个真正对社会有用的人才，实现自己的价值。这些教学环节所以能顺利进行，其前提就是学生的学习热情得到了充分地调动，对学习产生了浓厚的兴趣，有兴趣就有了可能，也就找到了有效教学的途径。

三、找准知识切入点，降低难度，实现有效教学

从教学内容来看，政治课也的确是很有难度的学科，如果按照以往陈旧的教学模式进行教学，那么孩子们还是会由于难度太大而不喜欢学习，甚至厌倦政治课。这样的后果正如我们前面说过：往往是学习几年后，学生对政治学习仍然不能入门!这也就向我们政治教师提出了新的课题：即如何在教学中找准知识切入点，做到深入浅出、实现有效教学?于是我在教学实践中就注意尽量降低学习难度，让学生在课堂上得到有效地教学方法。因为同样的知识点，采用不同的教学方法，就会获得截然不同的教学效果。换一种适合孩子们接受水平的新方法，就会使枯燥的知识变得富有趣味。那么，这样降低学习难度是不是就没有难度呢?没有了难度孩子们能学到东西吗?其实，我们正是由于改进了教学方法，将知识与教学有机的融合，学习和运用同时进行，这样并不是没有难度，而是告别单纯地传递知识的陈旧模式，让知识在运用中融会贯通，学生不仅掌握了知识，还拥有了运用知识的能力，达到学以致用的目标。学生都能运用所学的知识了，他们不就真正入门了吗!

探讨初中政治教学 第6篇

[关键词]思想政治；创新策略；教学

一、建立良好的师生关系

教师在管理制度的执行过程要进行人性化的管理，针对不同的学生采取多样化的管理方式，不能采取一刀切的管理模式，充分尊重学生的权利，关注学生的个体差异，尊重学生的行为特点，进行有效的差异教学，使每个学生都能得到充分的发展。同时学生作为学习的主体，需要自身主观能动性的发挥，在学习过程中保持积极的学习状态，积极参与政治课堂组织的各种活动，学生应当铭记尊重教师，爱戴教师，与教师建立良好的关系，在政治课程教学过程中充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，才能真正的提高政治教学效果。

二、营造良好的课堂环境

首先班级环境的营造需要发挥教师的作用，教师要制定必要的课堂规则，规则的制定有利于良好班风的形成，规则的制定要合理、可行。并且在班级中要始终如一的执行，在规则面前师生平等，同时在政治课程教学过程中，教师要注重培养学生团结、友爱的精神，为创造民主、平等、和谐的班级氛围打好基础。教师要首先要营造那种充满爱的氛围，爱学生是教师的义务，也是做好教学工作的前提，让学生感受到一种充满爱、互相尊重、互相信任的氛围，感受到班集体的亲和力。教师可以利用课程教材知识来教育学生，例如在学习《建设社会主义精神文明》这一课时，教材中的举例有：公交车上你推我搡，互不相让的不文明行为；遇到困难时向人求助时，无人理睬现象；个别人在网络聊天室里肆意满骂人，这些都是不文明社会生活现象，都不是我们要学习的，我们要培养和形成文明行为习惯，需要每个学生的共同努力，教师鼓励学生花费一定的时间和精力来和同学的交流，在知识学习和生活上互相帮助，共同努力营造一种温暖、互帮、互爱的班级环境。同时教师在政治课程的教学过程中和下课时间都应当和学生进行一定的交流和沟通，当学生在政治课程的学习过程中遇到困难时要及时的帮助学生解除困难，学习上有所进步时，教师应当给予鼓励，与学生共同去分享那种进步的快乐，充分让学生感受到班集体的温暖，有利于学生在一种良好的心境下全身心的投入到政治课程的学习当中去。

三、鼓励学生进行合作学习

初中阶段的学科知识难度有所加大，对学生的学习也是一个考验。教师要鼓励学生在课下多沟通和交流，不会的问题可以集体讨论，进行合作学习。通过学生之间的对话、争论等形式对问题进行充分论证，既可以解决疑难问题，又启发了学生的思维，这是培养学生自主学习能力的一种极好方式。在合作学习的过程中，每个学生都能够发表自己的看法，多种思维和观点的碰撞，能够使知识共享，同时还培养了学生的辩证思维和创新思维能力。合作学习的方式可以减小学生学习的阻碍，也能够激发学生学习的主动性和积极性，对培养学生的自主学习能力大有裨益。

四、灵活运用教学手段的

要达到政治课程的有效教学，教师需要把传统的教学手段与现代的教学手段有效的结合，传统的教学工具主要是黑板、粉笔和一些纸质材料，教师可以利用这些教学工具来展开教学，但是政治课程内容多是些抽象的知识，还有些知识内容学习起来比较单调乏味，学生或许没有学习的兴趣，所以教师需要把通过一些直观的、有趣的材料来表达这些知识内容，除了采用传统的教学手段外，需要借助现代的教学手段，可以利用一些多媒体技术来进行政治课程的教学，例如在学习《承担社会服务社会》这一课时，教师可以收集一些材料，用多媒体来播放一些英雄人物的视频，如焦裕禄的英雄事迹，让学生通过观看真实的画面来感受这位英雄人物如何为兰考人民谋幸福的，如何真实实践为人民服务的，这些画面能够直接显现教学的主题，学生会从中学习到如何承担自己的社会责任，如何用自己的行动去服务社会，正确处理自己与集体、与国家的关系，树立正确的人生观和价值观，从而实现了课程的教学目标。教师也可以利用多媒体技术，来进行一些图片的展示和音乐的播放来辅助教学，利用这些手段来增加课程内容的丰富性，使课程内容更容易被学生理解和接受，提高教学效率。

五、有效开展课程实践活动的

课程实践活动是有效教学的延伸，通过课程实践活动让学生充分的理解课程知识，并利用自己的亲身实践来感受到知识就在我们身边，我们要随时不断的学习知识，例如在学习《满怀希望迎接明天》这一单元课程时，教师可以组织学生进行采访活动，让学生对其他学生进行访谈，谈一谈自己的生活中理想是什么？有没有实现？没有实现的话，自己有何感受？教师要求学生采访后进行总结，这些学生在走向理想的过程中遇到了哪些问题，如何处理理想和现实之间的问题，听过这些故事后自己的总体感想是什么？学生对课程知识的学习后加上对访谈实践活动的展开，学生能够领悟到理想是美好的，但不是所有的理想都能够实现，在通向理想的过程中会遇到种种的问题，我们应当树立一个良好的心态，树立一个我们通过努力能够实现的现实的理想。学生通过自己的实践活动能够正确的理解知识内容，领悟知识的真正内涵，新课程标准要求教师注重学生实践能力的培养，对知识的运用能力，通过政治实践活动的展开，学生能够真正的学习到知识，并能把知识运用到生活当中。

六、客观公正的进行自我评价

对自己进行自我评价，是培养学生自主学习能力的一个重要环节。通过自我评价，学生能够发现在学习过程中存在的优点和不足，对一个阶段的学习进行自我反省。例如在学习《诚信做人到永远》这节课时，教师要引导学生正确的评价自己，要鼓励学生多看到自己的优点，对自己进行积极的暗示，提高对自己采用的学习策略的认识，并思考将来做的更好的方法。通过自我评价，能够让学生树立自信心，对课程内容的学习不再畏惧，并形成自主学习的意识和较强的自主学习能力。

总之，政治是初中阶段一门重要的课程，在学生成长的过程中有着其它学科不可替代的作用。每一位政治教师都要正确看待政治教学，让学生认识到政治学习的重要性，把政治课堂教学放在其应有的位置之上。在进行课堂教学时，教师要转变传统的教学模式，创新教学策略，提高政治课堂的教学效果，让政治学科在学生的成长中发挥出其作用

参考文献：

[1] 张旭东，周国韬.自我调节学习的若干研究综述[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2001（2）.

[2] 贾金怀.把握生成性资源提高思品课实效[J].中学政治教学参考，2006（9）.

浅谈初中政治教学方法 第7篇

一、初中生的学习特点

初中生已经具备了一定的社会属性, 有着自己想法和行为特点, 但是由于年龄偏小, 心理年龄不够成熟, 容易受到外部环境的影响和改变, 对其进行正确的政治教育、帮助其建立正确的世界观和信仰以免误入歧途是很有必要的。政治教学内容的特点是理论偏多一些, 初中生处于一个成长发育的巅峰期, 对活泼形象的事物接受较快, 对枯燥无味的理论较为反感, 这就需要我们的政治教学者抓住初中生的年龄心理特点, 巧妙地讲解政治中晦涩难懂的部分, 使其适合初中生的心理。

初中还处于一个学习和模仿的阶段, 这个年龄段的学生很在意外界的反馈, 同时在遇到困难的时候喜欢逃避, 在政治教学中, 我们要抓住这一心理特点, 及时对学生的学习情况进行反馈和鼓励。当学生遇到学习中的困难想要逃避时, 要及时发现这类情况, 教导其正视困难, 帮助其解决困难, 并及时给予鼓励和反馈, 使其对政治学产生好学感, 主动学习政治知识。

二、当前政治教学的现状

由于我们当前的政治教育采用的是以应试教育为主, 分数是最终的评价标准。在一些人的观点里是分数决定一切。因此, 在教学过程中会出现盲目地追求高分数、对知识概念不求甚解、死记硬背的现象, 这样就导致了部分学生综合素质能力培养方面较为欠缺, 而部分教师在教学过程中较为急躁。这些都不利于政治教学的应用, 在教学过程中更注重记忆概念定理而不是理解概念定理, 让一些背课本的学生对政治产生的厌烦情绪。不理解政治中的道理, 只是死记硬背, 由此便产生恶性循环, “不理解———产生厌烦———死记硬背———更不愿意去理解”, 这样的政治教学没有达到它的本来教学效果和目的, 使政治教学无法深入下去。

当前的政治教学, 大多采用传统教学为主, 即老师在前面讲述, 学生在下面做笔记, 这样的教学达不到良好的课堂互动, 也不能掌握学生的理解情况, 教学较为被动。

政治不仅仅是学科中的一门学问, 更是人生的一门学问, 从政治中折射出很多人生智慧, 我们的教学目的是使我们的学生掌握这些精髓, 而不是它的皮毛, 加深加强学生的理解和运用是我们当前政治教学所欠缺的。

三、让初中政治教学变得生动有趣

政治学是由丰富的现实总结出的经验精华, 为了使这种精华更加形象生动, 我们可以使它变得更加有趣。

1. 改变传统的教学方式

改变传统教学中的“教室、老师、黑板”形式的教学, 丰富政治教学的教学形式, 把时代进步的产品引入到政治教学中, 如多媒体、新形式的电子产品等, 让学生能够感受到时代的新鲜感, 从而在心理上更容易接受政治教学内容, 把新的科技时代产品与政治教学联系在一起, 还可以更好地利用时代进步的结果为教学增加色彩。

2. 改变传统的教学模式

我们过去的教学, 教师是课堂的主角, 一般都由教师讲授知识, 学生听、记笔记。这类教学学生的参与度较低, 集中注意力的程度不高, 很容易溜号走神。我们要改变这种现状, 就要转换课堂的主角, 使学生成为主角, 教师成为配角。在教授完知识后, 可以采取多种形式, 引导学生表达自己的理解。同时引入情景教学, 引入和政治知识相应的情景来引导学生自己去寻求知识, 掌握知识。同时可以多提些假设性问题由学生自己回答, 启发学生的思维, 改变学生被动的学习地位, 激发学生的学习欲和求知欲。

3. 增加生活体验案例、使政治教学变得形象鲜活

在初中政治的教学过程中, 要侧重引进生活中鲜活的例子, 把真理带回到社会实践中去检验, 让学生对政治学感到熟悉和亲切, 鼓励学生自行解释现象, 找到正确的政治理论, 让初中生切实的感受到政治的魅力, 并使其独立的运用相关知识解释社会中的现象, 真正的做到理解和运用知识。鼓励学生表达自己对所学到的东西的理解, 同时挑选一些有代表性和特点的案例, 交给学生讨论, 待其阐述完自己的观点后, 在针对其观点进行点评、解释, 让学生明白清楚的知道自己的不足在哪里。

四、引入时事政治并启发学生思考和讨论

1. 在初中政治教学中引入时事政治

政治是一门与时俱进的学科, 把我们每天经历的时事政治放到政治教学中来, 可以达到更好的教学效果, 它可以使学生感受到政治学的时代性, 而不是觉得它不适应当今的社会, 通过知识在现实生活中延伸, 达到和课本知识的紧密结合, 使政治知识变得更加有趣和易于理解。同时引入学生身边的实例, 让他们对政治学感觉不陌生。

要达到这样的效果, 教师需要从自身做起, 不断学习, 可以通过各种媒体途径, 了解当下信息, 把这些信息融入到政治教学中, 让学生对案例产生新鲜感和好奇感, 有学习知识的欲望, 减少对知识的厌烦和排斥, 经常在课堂上把时下的事例结合分析, 加以政治原理阐述, 这样潜移默化的影响对学生学习政治知识是很有帮助的, 在不知不觉中就会培养学生的逻辑思维, 分析问题的能力, 教师需要时刻把握时代的敏感性, 随着时代的进步而进步, 掌握新鲜的资料, 赋予证政治学时代感和新鲜感, 使政治不再是拘泥于课本知识, 同时可以启发学生运用政治知识结合自己的生活解决问题。

2. 引导启发学生对时事政治分析应用

初中生心理年龄还不够成熟, 分析问题、解决问题具有一定的局限性和片面性, 同时在分析问题时缺少一定的深度, 所以我们要抓住初中生的这一特点, 多多鼓励引导学生阐述自己对当下时事政治的看法和观点, 培养学生的政治思维和独立思考问题的能力。指出并纠正其错误的理解和思想观点, 培养正确的世界观和价值观。因为初中生处于成长发育期, 心理较为敏感, 在其看法不成熟的时候, 可能会羞于表达自己的真实观点和看法, 这就需要教师营造一个良好宽松的学习氛围, 注意自己的沟通和引导方式, 让它在促进学生学习方面起到一个好的作用。同时讨论要顾及到每一个学生, 让大家都可以发表看法和观点, 让学生感觉到氛围的良好。

摘要：中学生正处在世界观、价值观形成的特殊时期, 初中政治教育在引导学生树立正确的价值观、人生观方面发挥了重要的作用, 但是传统单一的教学方法影响了初中政治教学的实际效果。就初中政治教学方法进行了探究。

关键词：初中政治,教学方法,实际效果

参考文献

[1]张会坤.浅谈初中政治教学中的时政教学[J].学周刊, 2013, (2) :163-165.

[2]孙浩.初中政治有效教学方法初探[J].读写算, 2010, (23) .

初中政治教学探微 第8篇

一、激发学生兴趣, 激活课堂气氛

课堂教学活动不可能风平浪静、整齐划一, 难免会出现少数学生违纪或注意力转移的现象, 不少教师往往来个“高堂审讯”或“回避肃静”等方式, “机智”地应变过去, 既伤学生自尊, 又不能端正学生的学习态度, 还会导致教学过程中断。此时, 教师要微调战术, 灵活应对。

二、营造质疑思辨氛围, 调动学生思维动力

著名教育家布鲁纳曾说:“知识乃是一个过程, 不是结果。”因此, 政治课教学中, 教师要调动学生的学习积极性和主动性, 要根据教学内容和学生接受实际灵活采用各种教学方法引导学生参与教学活动, 例如讲授法、讨论法、辩论会等。教师还可以采用多媒体等现代教学手段, 通过多种途径刺激学生的感官, 让学生在教学中始终处于一种兴趣盎然的状态。

政治课教学中难免会碰到一些社会热点问题, 比如, 在经济活动中如何为构建社会主义和谐社会贡献自己的一份力量?我鼓励大家各抒己见, 只要是学生提出的问题, 无论成熟还是幼稚, 我都及时地给予肯定, 这样才能激发学生思维的积极性, 使学生能在一个宽松、和谐的氛围中获取知识, 增长见识。另外, 还可以让学生走出课堂、走出学校、走向社会、走向实践, 开展社会调查, 广泛收集信息, 努力去发现问题, 运用已有的知识寻找问题的解决方法与结论, 这也是锻炼学生积极思维的好方法。

三、在教学过程中注重课堂举例

现在教材中内容相比较以前有了很大的通俗性, 可读性强, 采用和很多现实生活中的事例。因此, 在教学中, 教师要注重理论联系实际, 要从学生熟悉的生活中提取相关事例。在举例的过程中, 教师要根据教材内容和学生的实际情况进行。如我讲“计划生育关乎国计民生”这一课题, 其中讲到“人口众多给社会经济的带来沉重压力”这一内容时, 首先让学生根据自己的具体情况说感受, 例如, 独生子女家庭和多个孩子的家庭, 其父母压力是否一样, 家中各种开销是否一样, 从而引导学生从“一对夫妇只生一个孩子”谈起, 让学生分析独生子女的优点与弱点, 最后得出“一对夫妇只生一个孩子”利大于弊的一致意见。这样就轻松自然过渡到课文内容, 使学生对人口形式的严峻性有了更深刻的认识, 也为学习下文提高人口素质做铺垫。

初中政治教学策略探索 第9篇

一、对教学内容进行拓展加工

在初中政治教学中, 教师应对教学内容进行加工、整合、延伸、拓展, 使课堂教学内容更符合新课标的要求, 更迎合学生的认知水平。例如, 在教学《做意志坚强的人》这一课时, 为了加深学生对所学内容的理解和感悟, 在教学即将结束时, 可以让学生结合自身的实际情况谈一下对“挫折面前也从容”“人生难免有挫折”“让我们选择坚强”等内容的学习体会, 以及对自己今后人生的影响和意义。然后让学生写出自己的心得体会, 以拓展教学内容, 增强教学效果。此外, 为了加强学生对知识的把握, 教师可以组织学生进行角色互换, 让学生上台做小老师, 给大家分析和讲解知识, 而教师要做好点拨和引导的工作, 以不断激发学生的学习兴趣, 提高课堂教学的趣味性。

二、指导学生合作探究学习

教师要经常组织学生开展各种互助合作学习活动, 通过小组合作探究与讨论, 以及合作表演、竞争、访谈、调查等活动, 让学生互相交流、集思广益、取长补短, 以激发学生的参与意识, 充分体现“学生主体、教师主导”的教学原则, 构建新型的师生关系, 拉近师生之间的距离, 让学生在原有基础上获得最大限度的发展。作为政治教师, 应根据教学内容和教学要求, 结合学生的实际情况、学习基础进行合理分组, 尽量考虑到学生的能力均衡, 明确组内成员的职责, 提高小组合作协调的能力, 形成真正意义上的合作学习, 提高学生的合作学习能力。

三、激发学生学习的主体意识

新课程教学标准明确指出: “政治教学不是以传授文化知识作为主要功能, 而是以文化知识为载体, 对中学生进行思想、政治、道德、法制和心理品质教育。”因此, 教师要创设良好的教学情境, 以触及学生的情感世界, 激发学生的学习兴趣, 促使学生主动参与学习活动, 将学习变为学生的情感需要, 让学生敞开心扉, 从而全面了解学生的内心世界。只有遵循学生的认知规律, 符合学生的认知需求, 才能充分激发学生的主体意识, 让学生成为课堂的主人, 从而为提高课堂教学效率奠定基础。具体教学中, 教师可以设计“实话实说”的教学环节, 鼓励学生畅所欲言、各抒己见, 激活学生的思维能力, 提高学生的创新水平。通过创设相应的教学情境, 可以让学生勇敢的走上讲台, 抒发自己的所见所想, 帮助学生深刻反思自己, 引导学生树立正确的、积极的人生观和价值观。例如, 在教学“学会合理消费”时, 教师应让学生踊跃阐述自己的消费观念, 有的学生说: “我们现在花的是父母的钱, 所以应该节俭”; 有的学生说: “我有名牌意识, 买衣服就得买名牌”。通过学生的激烈讨论, 加上教师的适当点拨, 很多学生认识到了自己的错误的消费观念, 为树立正确的价值观奠定了基础。

初中政治教学创新研究 第10篇

关键词：政治教学,初中,创新

一、目前初中政治课堂教学中的问题

1. 教学观念陈旧。

因为受到传统教学观念的影响, 目前仍然有很大一部分初中政治教师仍然使用传统的教学方式。教师手拿教科书, 照本宣科, 初中政治课堂变成了教师的“一言堂”。至于学生是否对政治课感兴趣, 对教学内容是否能够理解, 一些政治教师往往漠不关心。尤其是初中生的思想反应与情感, 与老师之间没有产生丝毫的交汇, 这样的教学方式很难达到良好的效果。

2. 教学手段极端。

一方面, 年长的初中政治教师比较保守, 他们仍然是采用传统的教条式的政治教学方式, 教学效果很难提升。另一方面, 在网络时代和知识经济背景下, 一些年轻政治教师能够轻松接触和学习到新式的教学方式和经验。这在一定程度上是年轻教师的一种优势, 但是部分年轻政治教师却一味地更换新式的教学方式, 却忽视了对教学经验的总结与分析, 显得比较盲目, 教学效果反而不明显。

3. 教学中没有体现初中生的特性。

我国初中生大部分处于13~l6岁这个年龄段, 这个时期正是他们的个性与人格发展和完善的关键时期, 他们在好奇心与探究欲上都表现得非常强烈。不管是人间百态还是科学知识的学习, 他们都有着强烈的好奇心和探究欲。然而, 我国当前的很多初中政治教师对初中生的这一特点缺乏足够的重视和充分的利用, 没有以此来发掘学生在学习上的探究欲, 这与我国当前新课改的要求是不相符合的。

4. 教材资源利用不合理。

新课程改革之后, 我国初中政治教材不但脱离了缺乏感性认识、深奥难懂、学生很难掌握的怪圈, 而且以初中生的实际承受能力为出发点, 与我国的实际国情相结合, 增添了很多社会新闻、故事、图片以及名人名言等, 可以说是达到了科学性、思想性以及实践性的有机统一。然而, 因受到传统教学方式和思维习惯的限制, 当前很多初中政治教师并不能合理有效地利用思想政治新教材, 发挥出新教材新思想的优势。

5. 缺乏对学生实践能力的培养。

在目前我国初中政治教学中, 政治老师往往注重理论教学, 忽视实践教学;注重教学结论, 忽视教学过程。教育的目的永远是学以致用, 所以应该为学生提供更多实践的机会, 让学生多参加社会实践, 这是初中生全面发展的必要条件, 也是我国社会对人才发展的一项要求。初中生在课堂上学到的知识, 只有和社会实践结合起来, 才能够更加鲜活;只有亲身参与社会实践, 知识才可能变得更加深刻、丰满。

二、当前初中政治教学创新策略

1. 创新教学理念。

传统政治教育理念是以应试教育为基础的, 成绩是衡量初中生好坏的唯一标准。在这样的教学理念影响下的课堂气氛十分沉闷, 毫无生气, 学生缺乏学习主动性。政治教师是为了教学而教学, 学生是为了对付考试而被动学习。这就导致了学生学习思维的严重僵化, 很难做到将理论和实际结合起来。在当今推行素质教育的时代背景下, 初中政治教师应该改变“填鸭式”的教学方式, 注重提高学生的综合素质, 更新教学理念, 在初中政治教学中注重与学生的双向互动, 鼓励学生主动提问题, 提高积极性, 而不是被动地接受。比如, 在进行《树立公民意识》的教学时, 教师可以组织学生进行“我做合格小公民”的主题演讲, 让学生以自己所学内容为基础组织演讲语言, 加强学生的参与性。

2. 注重培养学生的实践能力。

从我国当前初中政治教材的内容上来看, 很多内容都拥有比较强的模拟再现功能。所以, 进行情景再现等主题拓展活动, 能够帮助学生有效地理解和吸收知识要点, 对政治教材中的情感和观点进行深入理解, 进而用这些观点来指导自己的行为, 达到良好的效果。比如, 政治教师可针对教材上的一个比较有争议的问题, 让学生进行分组辩论。两组同学各自设立自己的论点, 相互辩论, 真理在争论的过程中自然浮出水面, 透过辩论的过程, 学生可以有效地掌握所学的知识, 并将之运用于实践中。另外, 教师在讲解了一种社会现状之后, 还可以安排时间组织学生到工厂、企业去参观, 多了解社会, 将理论与实践密切联系起来。

3. 实行小组合作教学模式。

所谓小组合作的教学模式, 就是指教师设定学习内容, 让学生实行分组讨论学习, 这是一种十分有效的教学方式。学生们透过这种主动性比较强的学习方式, 在政治教师的引导下, 积极发现问题, 主动解决问题。在初中政治小组合作教学过程中, 政治教师的作用主要是引导学生提高自学能力, 并将所学理论知识运用于实践中。政治教师还应对学生的分组讨论情况进行适时地点评和指导, 对于提出的问题, 师生之间要进行共同讨论。最后, 政治教师对学生的分组讨论情况作出评述。

在小组合作教学模式中, 教师应该营造适合初中生心理需要的学习氛围, 使小组合作形式丰富多样, 使课堂气氛变得活跃, 促进学生主动性和创造性的提高。政治教师应动员所有学生参加学习讨论, 将学生作为学习的主体, 进行探究式学习。学生只有进行认真的思考, 熟练掌握材料, 才能够开展有效的讨论。而政治教师是这个学习过程的辅助者, 应该多让学生独立思考和发现问题, 并引导学生有效地解决问题。

4. 提高政治教学的科技含量。

伴随着科学技术的不断发展, 多媒体技术逐渐在我国各级学校课堂普及。在传统的初中政治教学中, 政治教师靠着一支粉笔、一张嘴来上课。随着多媒体技术进入课堂, 政治教学的内容得到了很大的丰富, 信息量也大幅增加, 学生的学习效率也得到了很大的提高。与传统的教学方式相比, 多媒体拥有图、文、声、色并茂的优势, 能够比较直观地将信息传送给学生, 为初中生营造了一种比较生动的语言环境, 提升了学生的理解能力。透过多媒体所特有的形象及其逼真的动感画面, 以及感情丰富的声音效果, 加之政治教师恰到好处的讲解, 学生能够更加主动地思考问题, 不断求知, 找到解决问题的方法和途径, 进而增强了学生分析以及解决实际问题的能力, 拓宽了师生之间的双向互动空间。

5. 充分调动学生的学习积极性。

在传统的初中政治教学中, 教师往往采用填鸭式的教学模式, 只顾自己去教, 学生被动地接受教学内容。政治教师对学生的学习往往有诸多的要求, 但是却没有合理引导学生主动提出问题, 这就导致大部多数学生能够学习, 但不能够提问;只会学习, 不会提问。学生不主动提问的这种政治课堂学习状况, 不但阻碍了初中政治课的有效开展, 而且严重阻碍了学生创造能力和实践能力的提高。

所以, 初中政治教师在课堂上应该经常鼓励学生提出问题, 激发学生的学习主动性, 促进其思考能力的提高。针对学生主动提出的问题, 政治教师应该合理引导, 使学生主动地找到答案, 在这个过程中所获得的成就感, 能够有效激发学生的学习兴趣。初中政治教师应该通过引导学生进行主动的阅读、思考、提问以及回答, 逐步进行知识点研究。比如, 让学生完成预习的任务, 主动发现问题, 积极向教师提问, 政治教师再给予点拨, 以提高学生学习的主动性和创新性。对于学生所提出的问题, 不论其是否合理, 政治教师都应该进行积极处理, 以培养学生提问和学习的自信心。

三、结语

总而言之, 我国当前的初中政治教学中存在着很多的问题, 政治课堂教学急需改革。为此, 初中政治教师应该改变传统应试教育的教学观念, 使用新科技手段来提高教学效率, 在教学过程中应该注重与学生之间的双向互动, 鼓励学生多提问题, 引导学生主动解决问题。通过这样的创新教学模式, 在提高初中政治教学质量的同时, 促进初中生自主学习能力、实践能力和创新能力的提高。

参考文献

[1]孙新生.论我国初中政治教学中的问题和对策[J].学生之友, 2008, (2) .

[2]孔靖文.新课改背景下初中政治课堂教学模式研究[J].新课程研究, 2010, (9) .

[3]吴晓.初中政治教学模式创新研[J].新课程, 2011, (5) .

[4]邓丽苹.浅论我国初中政治课堂教学的有效策略[J].科教文汇, 2010, (1) .

初中政治教学 第11篇

关键词：政治教学；课堂；看法

中图分类号：G733.2文献标识码：A文章编号：1002－7661(2011)08－086－01

长期以来，“满堂灌”加“死记烂背”的教学方法成为大多数教师和学生夺取“考试高分”的捷径，它完全忽视学生独立思考和创新思维能力的培养，忽视理论与实践的有机结合。导致思想政治课成了初中教育中“最容易教”和“最容易学”的课程，在学生心目中沦落到了“最不受欢迎”的地步。针对这一点，下面就我的教育实践谈几点看法。

一、坚持确立学生学习的主体地位

在教学中要确立学生的主体地位，让学生真正地“动”起来。我们首先要看到学生都有参与活动的愿望，活动不是课堂的装饰品和调味品，而是老师与学生之间思想感情和信息交流的载体。然而要确立学生的主体地位，教师的主导作用应表现为创造条件，调动学生的学习自觉性，极大地发挥学生的主体作用。因此在教学过程中，教师首先要创造一种和谐民主的学习氛围，相信学生，以此加强与学生的情感构通。教师要通过直观教学、联系实际、开展竞赛、做游戏和生动的语言描述等，使学生产生追求新知、学好新知的欲望在愉快情境中获得知识。坚持热爱学生、尊重学生的人格，关注学生的个性特点，经常了解学生的思想动态，研究学生的心理特点。要知道思想政治课能使学生终生受益的不在于背会多少习题，而在于帮助学生确立正确的政治方向、形成正确的世界观和人生观，在于帮助学生学会科学的思维方法，提高明辨是非的能力。

二、充分发挥老师的主导作用

在教学中，教师起主导作用具有客观性和必要性。美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”。作为“平等中的首席”，教师要成为学生学习活动的组织者、引导者、参与者。教师作为学生学习的组织者，应该尊重学生，诱导学生内在的主动性，放手让学生表现自己的独立性，为学生提供学习过程中合作交流的空间与时间。在教学中，个别学习、同座位交流、小组间合作、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式，这些组织形式为学生创设了合作交流的空间。作为引导者教师要记住自己的职责是教育所有的学生。引导是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人的价值，引导可以表现为一种启迪，学生迷路时教师不是轻易的告诉方向，而是引导他辨明方向；引导可以表现为一种激励，当学生登山畏惧时，教师不是拖着走，而是点起他内在的精神力量，鼓励他不断的向上攀登。新课程中，师生关系已从传统的“师道尊严”转变成新型的伙伴关系、朋友关系。课堂教学中，教师参与学生学习活动的行为方式主要是：观察、倾听、交流。教师观察学生的学习状态，倾听学生的心声，是尊重学生的表现。教师要以亲切的言谈，优雅的举止，甚至每一次和学生目光的对视来实现交流，“亲其师则信其道”。

三、引入多媒体进入课堂教学

大家知道，在传统的教学过程中一切都是由教师决定。从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程，即处于被灌输的状态。而多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影象这样的特点，具有许多对于教育、教学过程来说是特别宝贵的特性与功能，这些特性与功能是其他媒体(例如幻灯、投影、电影、录音、录像、电视等)所不具备或是不完全具备的。多媒体技术是以计算机为中心，把语音处理技术、图象处理技术、视听技术都集成在一起，而且把语音信号、图象信号先通过模数转换变成统一的数字信号，这样作以后，计算机就可以很方便地对它们进行存储、加工、控制、编辑、变换，还可以查询、检索。充分发挥多媒体教学的优势，对于培养学生的创造思维，具有重要作用。在传统教学中，往往在课堂枯燥的讲授，学生毫无兴趣，但在多媒体教学环境中，通过动画、图形、声音的演示，加上教师深入浅出的讲解，学生会在不知不觉中学到知识。这样学生就能够在原有认知结构和生活经验的基础上，认同我们的概念和思维方式，并内化到自己新的认知结构中，形成自己新的概念和思维方式。

另外理论联系实际，考查热点，是政治学科的本质特征，政治教师应熟悉党和国家的重大方针政策，关注社会热点问题，并将热点问题与教学有机的结合起来，这样不仅可以激活学生学习兴趣，提高解决问题的能力，调动学生积极性，还有利于引导学生关注社会、关注生活，对学生理解基本理论、提高学生分析问题、解决问题的能力也十分有益。在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的规范和要求，使学生在思想品德上健康成长，树立正确的人生观、世界观、价值观，成为对社会有用的人。

简析时事政治对初中政治教学的影响 第12篇

1. 我国当下初中政治教学现状

所谓时事政治教学其实就是将时事政治合理有效的引入初中政治课堂中, 通过外界社会实际发生的事件设计的政治理论以更好地进行政治理论传输, 同时理论联系实际的将所教知识借助时事来表现。而且这种教学方式也是政治教学的一部分, 也可以说是独立于政治课堂教育以外, 但是也可以说是联系课堂政治教育, 同时延伸课外。根本上还是学生对抽象的政治理论感觉过于枯燥, 而我们合理的引进时政教学后, 就可以将理论联系实际, 让政治理论联系生活, 学生在学习时才会感觉到政治理论的用处以及反映生活的实际。我们也可以通过实例来分析设计的政治理论。另外, 我们教学中也可以通过时事政治的实例, 让学生独立分析, 参与课堂, 锻炼其探究分析能力, 培养他们健康的世界观和人生观。以便为社会的健康发展做出贡献。

2. 初中政治课堂引入时政教学的必要性

(1) 现阶段新课程教学改革需要我们教师改变传统的枯燥教学模式, 让学生有较好的热情参与课堂学习。很多时候我们传统的教学由于强硬地灌输理论, 同时学生又不能很好地理解, 导致了学生的自主探究能力无法得到较好的培养。再加上老师太过于一言堂的教学导致学生更加抵制课堂教学, 甚至出现一种懈怠甚至厌恶的情绪。然而通过最近社会的热点新闻就能较好的调动学生的学习热情和注意力。

(2) 社会环境的需求。现阶段社会发展较快, 同时网络环境逐渐走入人们的生活, 环境也变得十分复杂。那么在此背景下避免不了有一些不健康的信息传入他们的脑海[2]。这时就要我们教师通过思想政治教育, 培养他们正确健康的价值观, 为其营造一个良好的环境, 保护青少年健康的成长。同时也可以借助最近热点的青少年的一些反面案例对其进行教育[3]。

(3) 素质教育的需要, 社会需要青少年的道德素质教育。一个人只有道德美才是较好做人的前提, 道德败坏的人, 智力再高给社会带来的都是灾害。所以我们既要做好学习教育也要做好思想道德教育。培养他们成为一个德智双馨和对社会有用的人才。

3. 加强和改进初中政治课堂时政教学的措施

(1) 时政教学应突出教育性和时效性。教师自身在初中政治教学中就要养成不断学习的习惯, 及时了解时事, 然后进行合理筛选后引入课堂教学。由于学生对新事物都很感兴趣, 那么学生的课堂注意力定会非常集中, 学习效果也会大大提高。

(2) 将时政融入到课堂教学各个环节。在课堂教学中要合理选择时事信息, 然后分享从中学到了什么, 有什么可以借鉴。通过这样可以培养学生关心国家大事和身边事的习惯[4]。教师也可以通过留作业的形式让学生关注身边的时事小播报, 鼓励他们将这些时事引进课堂。长期坚持分享学习, 那么就可以在潜移默化中将时事背景与所学政治理论联系起来, 学习效果定会大大提高。

(3) 鼓励学生对时事进行评论。我们教师可以设置一个专栏, 定期总结小评时事, 发表个人看法, 也可以通过师生互动, 共同讨论和分析。在讨论中, 应给予学生充分的尊重, 让每一个人大胆说出自己的想法, 无论是否一针见血, 都要鼓励每一个人发散思维评论。

总之, 由于现阶段政治课理论太多, 太抽象, 整个课堂就是枯燥无聊, 学生根本提不起兴趣, 就导致政治课的效果并不是很理想。所以, 针对这种现象, 我们就要大胆革新教学传统, 从而提高初中政治课堂教学质量。

摘要：现阶段初中政治的教学面临的主要困难就是学生对政治理论理解困难, 而且再加上中考政治的分值比重的特点, 学生对政治课程不感兴趣。那么要改变现在枯燥单一的教学模式, 就需要教师大胆革新传统教学模式, 积极创新发展高效的教学模式。由于政治学科本身的特点, 我们在政治教学中就要合理利用时事政治信息, 让学生积极参与实时信息评论, 培养他们的分析问题能力和发散思维能力。

关键词：初中政治,创新教学,时事政治

参考文献

[1][2]龙德兴.初中思想政治课中的时政教学探究[J].文艺生活, 2012 (7) :230—232.