大学生创新基地

大学生创新基地（精选12篇）

大学生创新基地 第1篇

经管创新实践基地秉承“激发学生创新思维和创新实践”的发展理念, 致力于将经管创新实践基地打造成为四位一体的大学校内品牌创新实践基地, 即“培养学生创新精神、创新能力”的创新教育基地、“培养学生动手和解决实际问题能力”的实践教学基地、“培养学生思考和学术研究能力”的科技活动研发实践基地、“培养学生创业理念和创业实践”的创业教育与训练基地。

作为“培养学生思考和学术研究能力”的大学生创新实践项目, 努力在保证项目质量的前提下加大申报的数量;作为“培养学生创新精神、创新能力”的学科竞赛, 在积极发挥竞赛社团作用的基础上保证和扩大传统竞赛优势, 并能够在劣势竞赛中有新突破;作为“培养学生动手和解决实际问题能力”的开放性实验, 努力完善已有实验项目, 使项目更接近实践, 更适合跨专业学生;作为“培养学生创业理念和创业实践”的创新创业教育中心, 努力完成从构想阶段到实际建立阶段的过渡。创新创业教育中心通过开设创业类课程以及开展第二课堂活动来培养学生的创业理念和实践。基地建设的总体思路如图2所示。

一、大学生科技创新计划项目的开展促进了学生科研能力的提升

大学生科技创新计划项目的成功开展, 促进了科研学术氛围在学院学生中间的形成并大大提升了学生的科研创新能力。

1. 学生自主参与意识不断增强

经管学院各专业的学生, 不受年级限制, 根据自身的兴趣爱好和课题研究的需要, 自由组队, 并以自我指导型团队的方式开展课题研究工作。在大学生科技创新计划项目的驱动下, 学生中已自主形成数个稳定的跨专业跨年级课题研究团队。在这些团队的带领下, 不断有学生加入到课题研究队伍中, 学生参与大学生科技创新计划项目的规模不断扩大。

2. 选题紧密结合专业知识

结合会计学、财务管理、经济学、工商管理、市场营销和人力资源管理等专业的知识, 围绕财务分析、金融学、商业银行、会计理论、会计准则、企业管理、质量管理、保险学、行业调查、税收筹划、知识管理、审计、职业生涯规划等问题开展研究。选题与专业知识的紧密结合, 理论联系实践, 加深了学生对专业的理解和认可, 同时确保了学生对专业研究前沿的把握。

3. 项目指导与评审相结合

为了提升学院整体大学生科技创新计划项目的质量, 基地鼓励一线教师积极参与到大学生科技创新计划项目的指导工作中。遵循“双向选择”的基本原则, 科技创新计划项目团队与指导教师之间建立联系, 学生在自主研究的前提下有针对性地接受教师指导。同时, 项目申报书的初稿还要接受由基地组织的评审专家小组的评审。项目指导与评审相结合的机制, 保证了我院大学生科技创新计划项目的质量。

二、各类学科竞赛的积极参与促进了学生创新能力的提升

学科竞赛作为提升学生创新能力的重要手段之一, 一直以来都是基地开展工作的一个重点。为了鼓励和支持学生参加不同级别的各类竞赛, 基地尽其所能为参赛学生提供硬件条件和智力支持。

通过多年参与并组织相关学科竞赛, 我院在学生学科竞赛领域积累了大量经验, 并形成鲜明的经管特色, 主要表现在以下三个方面:

1. 浓厚的参赛传统和氛围

学院针对“应用型人才培养”的目标, 通过各种方式鼓励学生参加各类学科竞赛, 以提高学生的创新能力、实践动手能力以及沟通协作能力。目前, 学院各专业学生参与各类学科竞赛的兴趣浓厚, 跨专业和跨年级自由组队的现象非常普遍。在学院的积极引导下, 通过参与各类学科竞赛, 学生的个人能力得到了肯定和提升, 团队协作精神得到了体现和增强, 经管学子参赛的热情和传统在各年级学生之间得到了有效传递。

2. 优秀稳固的指导教师团队

创新力是一个人、一个民族能否发展的关键因素。培养创新实践人才, 学校是基础, 教师是关键。学生在学习锻炼的过程中, 必须有一个学术精良、责任心强的指导教师, 为其指点迷津, 引导创新思路。为此, 我院组建了数支稳固的由优秀专业教师构成的学科竞赛指导教师团队。指导教师团队首先对各赛事的特点进行系统分析, 然后对组织报名的学生进行有针对性的系统培训, 通过模拟比赛等方式让学生掌握比赛要领并能将学到的知识有效运用到比赛中, 从而达到帮助学生学以致用的目的。

3. 从参赛到组织竞赛

学院在组织学生参加各类学科竞赛的过程中积累了大量相关经验和社会资源。为了有效利用这些经验和资源, 学院开始尝试组织一些学科竞赛, 比如国际企业管理挑战赛 ( 中国赛区) ( 省部级) 、全国大学生创业者经营模拟沙盘大赛 ( 省部级) 、北京市大学生创业设计大赛 ( 省部级) 、中国大学生就业模拟大赛 ( 国家级) 、中国大学生创意创业大赛 - 全国总决赛 ( 国家级) 等。经过几年的探索与实践, 学院组织竞赛的影响力不断扩大, 竞赛水平不断提高。

4. 自发性竞赛社团的形成

由于在一些竞赛中, 我院学生一直以来参与度都非常高而且表现非常优秀, 所以形成了良好的参赛传统并蕴含着丰富的比赛资源。为了能够将参赛资源进行有效整合, 学生自发组成了竞赛社团, 企业经营模拟协会是第一个由我院学生自发组建的校级竞赛社团。该社团以“学以致用, 用以促学”为根本宗旨, 通过促进经管学院大学生企业经营管理竞赛活动的开展, 达到提高大学生综合素质的最终目标。

三、开放性实验项目的开展促进了学生实践能力的培养和提升

“注重学生实践能力的培养”历来是我院培养学生所坚持的目标之一。为了能让学生不出校门就体验到真实的工作环境, 并将学到的知识真刀真枪加以运用, 基地花费了大量的人力、物力和财力在开放性实验项目上。经过几年的不懈钻研和努力, 多个开放性实验项目都已形成自己的特色, 并赢得了学生的好评。

结合近年来学校和学院工作实际, 借鉴兄弟高校经验, 调研和完善了学院各类课外活动的内容及竞赛规则, 不断提升学院组织课外竞赛的能力和水平。经管创新实践基地培养学生的科研能力创新能力的同时, 也提升了自学能力、自我解决问题的能力和管理能力。同时也在实践中不断筛选和更新学生课堂和书本所学知识。使学生在未来社会中学会生存、学会关心、学会创造, 培养创新意识和创造能力, 鼓励学生积极置身于创新的科技实践活动中, 通过科研实践, 挖掘学生的创造力, 培养学生的创造思维和创新精神。

四、改进措施

经管学院积极利用内外部资源, 通过将实验教学和科研相结合、学生课内学习和课外活动相融合, 校内实践和校外实习相配合等方式, 使学生的实践能力、科研能力有了一定程度的提高, 今后还需在以下方面继续努力。

1. 让创新实践活动成为学生的一门必修课

近年来, 我院已经在科技创新、学科竞赛以及开放实验方面做了大量的工作, 但因为是学生自愿报名, 参加的人数还是有限的。日前, 高校提倡和强化大学生参与创新实践和科研活动, 已成为国家为提高人才培养质量而采用的基本对策。高校要鼓励和支持学生积极参加各类实践创新训练活动, 积极组织开展各个级别的大学生创新创业训练计划活动等, 培养学生的动手能力、社交能力、管理能力等, 培养他们的团队精神。

2. 通过对学生实践能力的培养, 提升教师的自身素质

我院应鼓励更多的教师参与大学生创新创业实践基地的开放实验课程及各项竞赛活动, 多与学生沟通交流, 参与到他们科研研究、竞赛活动的项目中去。基地应定期组织指导教师交流会, 指导学生创新思维、创新训练的经验和方法。通过对学生实践能力的培养, 可提升教师的自身素质、教学及科研水平, 也丰富了自身的实践经验, 为自己营造了深厚的专业行业背景, 更重要的是建立和开拓了自己的教学思路。

3. 健全教学管理机制, 重视创新实践培养工作

“创新的关键在人才, 人才的成长靠教育”。因此, 高校是创新实践经验人才培养的一个重要载体, 在高校的各项工作中, 培养符合时代进步与发展的人才是最基本的职能。目前, 我院还存在实践教学体系薄弱、管理规章制度不太完善的问题, 要完善实践教学体系及管理规章制度, 建立健全的实践创新机制是保证创新人才培养的重要内容。规范化的管理机制是高校培养创新人才的重要保证, 基地应根据学校人才培养计划和相关创新训练的要求制定切实可行、符合学校自身培养模式和创新创业训练活动实际的各项管理规章制度。基地成立专门的创新实践指导委员会, 各学院下设管理办公室, 监督和管理基地的运行工作, 组织创新创业活动并予以指导, 有力地保证了基地各项工作的有序开展。

摘要：经管创新实践基地以大学生科技创新计划项目、学科竞赛、开放实验和学生自主创新为依托, 培养大学生的创新实践能力。使大学生在学会课本理论知识的基础上, 在未来社会中学会生存、学会关心、学会创造, 培养团队意识、创新意识和创造能力, 鼓励学生积极置身于创新的科技实践活动中, 通过创新实践活动, 学生的创造力、科研能力和团队协作精神得到了有效的提升。

关键词：经管创新实践基地,创新能力,大学生

参考文献

[1]邬家瑛.本科生科研训练存在的问题及解决思路[J].高等教育研究, 2009, (1) .

[2]陈霞, 李一雷, 杨成君等.培养医学创新人才教学模式的改革与实践[J].中国医药导报, 2008, (5) .

大学生创新创业基地入驻企业协议书 第2篇

协 议 书

项目编号：（）年第 号

甲方：大学生创新创业基地 乙方：

为促进大学生创业实践活动，培养具有创业素质的应用型人才，根据《大学生创新创业基地管理办法》，经甲乙双方协商，甲方同意乙方进驻大学生创新创业基地，为规范管理，促进乙方创业成果尽快实现商品化、商业化，双方就有关项目经营管理过程中的问题达成如下协议，以便共同遵守。

一、内容和期限

1.乙方入驻创新创业基地 室，面积平方米，每月场地租赁费 元，物业费 元，水电费自理。甲方有权根据创新创业基地发展，调整乙方的办公场地。

2.甲方为乙方提供办公家具如下 ：，乙方向甲方

3.乙方入驻创新创业基地期间主要从事 研究和开发，生产（提供）产品（服务）。

4.乙方入驻创新创业基地期限为 年，即从 年 月 日起，至 年 月 日止。

二、甲方的权利和义务

1．甲方的权利

（1）依据有关规定，对入驻企业进行监督和管理。

（2）根据乙方发展计划，检查项目实施进度，对经专家委员会确认企业入驻失败后，有权立即终止协议。

2．甲方的义务

（1）指导或协助乙方办理工商、税务登记，年检，企业代码，银行开户手续等。

（2）向乙方提供有关政策、法律、法规咨询咨询，联系有关咨询公司或通过专家库为企业提供技术和管理咨询服务。（3）向乙方提供入驻场地，免费为入驻企业铺设网线，开通网络。（4）不干涉乙方的正常生产经营活动，协助解决入驻期间的困难和问题。（5）按合同规定保障乙方的合法权益。

三、乙方的权利和义务

1．乙方的权利

（1）乙方有权按规定享受有关优惠政策。

（2）乙方有权依法维护自己的合法权益，对入驻项目自主从事研究、开发、生产和销售。

（3）乙方有权使用甲方提供的办公设施。2．乙方的义务

（1）乙方要严格执行国家的法律法规和甲方制定的各项规章制度，接受甲方对其入驻项目的计划进展情况的监督和检查，并积极支持、配合甲方开展各种创业服务工作。

（2）乙方应利用甲方提供的场所进行与申请内容相符经营管理活动，不得在该场所从事与申请项目无关的活动或将该场所转租给其它方。

（3）乙方应按时交纳各项费用，并承担相应的义务。

（4）乙方应自觉维护甲方的公共环境，妥善处理好与其他入驻企业的关系，积极参加与乙方有关的各项活动。

（5）乙方应建立财务、人事、技术管理等项规章制度，并按季、按半年、按年向创管办如实报送不涉及商业机密的报表和统计数据。

（6）乙方的研究、开发、生产、经营计划应报送甲方备案，并根据运行情况，按时向甲方报送计划完成情况；企业联合、合并、变更、歇业、停业等（包含向国家有关职能部门申请）应报甲方备案。

四、合同的变更、解除或终止

1．本合同双方签字后即具有法律约束力，不得随意变更或解除。本合同需要变更或解除时，须经双方协商一致达成新的书面协议。

2．由于不可抗力的原因使本合同无法完全履行时，须双方协商一致，可以变更或解除合同。

3．本合同在履行期间，如国家有关政策有重大调整时，双方任何一方利益受到重大影响，受影响一方可以提出变更或解除本合同。

4.在本合同有效期内，因甲方违反其职责，导致乙方无法实施原入驻企业计划和目标的，乙方有权提前终止合同，但乙方需提前一个月提出终止合同的要求。

5．乙方如因经营与入驻项目无关的业务，管理不善难以继续运营，或经专家委员会确认失败的项目，甲方有权解除合同，不负违约责任。

6．本合同规定的入驻期满，双方的权权利、义务履行完毕后，本合同自行终止。

7．乙方在入驻协议期满后，其入驻项目仍未成熟，尚不能转化成果或难以实现商业化的，可向甲方申请延长入驻期，经甲方批准同意后，双方须重新签订入驻协议。

五、违约责任

1.甲乙双方应全面履行合同，不履行或不完全履行合同应负违约责任。2.合同双方任何一方违反合同规定，给对方造成经济、名誉损失的，应赔偿直接损失。

3．双方发生纠纷以后，应协商解决，协商解决不成的，可以向大学生创新创业管理委员会申请仲裁，由管委会酌情处理。

六、其他

1．本协议有效期不超过两年。

2．本合同正本四份，甲乙双方各执二份，经双方签字后生效。

甲方：大学生创新创业基地 乙方：

代表：（签字盖章）代表：（签字盖章）

大学生创新基地 第3篇

摘要：本文以“交通控制与管理”课程为例，设计基于大学生创新基地的研究型教学模式：以大学生创新实践基地为平台，研究性学习为驱动力，通过教材的系列立体化、教学力量的多元组合化以及研究驱动型实践教学，支持创新型人才培养。

关键词：大学生创新实践基地；研究型教学模式；“交通控制与管理”课程

一、教学模式改革背景

“交通控制与管理”是交通运输类本科专业教育的一门主干专业课程，是同济大学交通运输工程学院学科平台课程之一，在同济大学本科交通工程专业、交通运输专业、物流工程专业及土木工程专业(道路方向)作为必修主干专业课开设。“该课程全国首先于1981年在同济大学交通工程专业硕士学位研究生课程中开设，1986年同济大学招收全国首届交通工程专业本科生，“交通控制与管理”课程被列为该专业的必修课程，1987年交通部高等学校道路、桥梁、交通工程专业教材编审委员会在上海召开会议，会议决定“交通控制与管理”列入全国交通工程专业教学计划，为必修主干课，同时列为公路与城市道路专业选修课”。同济大学一直非常重视该课程的教学改革与建设，力争在全国交通运输类创新型人才培养中发挥作用与形成特色。

2003年国家开始在高校中推行大学生创新基地建设，以开放实验室为基础的交通工程专业教学基地作为同济大学首批大学生创新基地启动。“大学生创新基地通过构建以强化学生实践能力、创新能力培养为核心的多元化创新实践教学平台，成为高校组织与引导学生开展自主学习、科学研究与设计创新的重要教学场所”。大学生创新基地建设不仅仅是实验室、实习基地等教学条件的建设、开发和改善，更主要的是要实现教学理念、教学模式的转变。同济大学交通工程大学生创新基地为交通工程专业教学提供一流的基于计算机仿真的虚拟交通环境数字化学习(E-learning)平台。相应交通工程专业教学结构也将由传统的教师+教材+学生向以虚拟交通环境为平台，以交互式信息系统为媒介，教师与学生互动的全新教学结构转变。“交通控制与管理”作为该基地支持的主要课程之一，在为“交通控制与管理”教学深化改革提供坚实基础和难得机遇的同时，也对教学模式和教学方法提出了新的要求。

同济大学的办学方向是“综合性、研究型、国际化”。其交通运输工程学院所依托的交通运输工程学科为国家一级重点学科。学院每年承担大批国家级基础研究项目，科研经费以千万元计，同时也在国家公路、铁路、港口、机场、城市交通等重大基础设施建设，以及奥运会、世博会等大型活动中，承担重要的科研咨询任务，是同济大学研究型院系与学科的典型代表。“研究型大学应该遵循研究型教学模式，实行教学与研究相结合，人才培养与学科建设有机结合”。研究型教学不仅仅在研究生教育中有，在本科生教育阶段也应发挥作用，“研究训练是研究型教学模式的主要驱动力，是激发学生自主学习、积极探索和创造性研究的动力”。“研究型教学在改革本科教育体系、提升本科教学质量方面可以发挥重要作用”。因此，如何发挥科学研究、学科建设在“交通控制与管理”课程教学中的引领作用，也是基于大学生创新基地的“交通控制与管理”研究型教学模式设计与实践的重要考虑。

二、基于大学生创新基地的研究型教学模式设计

在前述背景与指导思想下，经过5年建设与实践，同济大学“交通控制与管理”课程形成了一个“以研究性学习为主要驱动力，以大学生创新实践基地为平台，以多元组合化教学力量为保障”的理论实践一体化主干专业课研究型教学模式。

1同济大学交通工程大学生创新实践基地

交通工程学是一门实践型学科。由于交通问题的复杂性，最突出的是随机性和动态性，无法类似建筑设计和桥梁结构设计那样通过实体模型进行实验分析，这使得学生在学习过程中对交通问题的解决很难把握。近年来，由于实时数据采集技术、仿真技术和网络技术的发展，发达国家的交通工程教学逐渐发展成“实验交通工程学”，运用计算机仿真技术将交通运行原始现场移植到交通仿真实验室，采用国际流行的交通工程专业分析与设计软件，为教学提供案例，可重复再现、学生可反复理解、师生可充分互动的交通工程实验环境。

同济大学交通工程大学生创新实践基地的核心就是以学生学习为中心、与国际水平接轨、利用互联网络面向全国开放的交通工程实验教学中心。实验教学中心采用先进的动态视频技术和信息传输技术，引进并集成多个国外宏、中、微观一体化交通仿真软件，建立虚拟“交通工程现场化”教学条件。

2基于大学生创新基地的研究型教学模式

“交通控制与管理”课程教学模式的指导思想为：夯实基础理论，强化能力培养，拓展专业视野，激发创新意识。“交通控制与管理”课程教学模式设计的总体思路为：将课程设置系列化、立体化，以创新基地作为主要平台，以创新课题为顶层的研究性学习作为激发学生兴趣的主要驱动力，投入多元组合的教学师资力量，逐步逐级地实现知识传授、理解问题、发现问题、解决问题的教学目标。基于大学生创新基地的研究型教学模式设计要点如下：

(1)以研究性学习为主要驱动力，以大学生创新基地为依托，以多元组合化教学力量为保障，实现理论实践教学的一体化。

(2)以知识传授、理解问题、发现问题、解决问题的分级目标为主线，进行系统化课程体系设计与系列化教材编写。

(3)形成由主讲教师、辅助教师、课程辅导研究生助教、一线交通管理人员等组成的多元组合化教学力量。

(4)以课堂、创新平台、交通控制与管理现场等组成“知识一实践一创新”逐级训练与引导的立体化实践教学路径。

(5)以教师为主导、以学生为主体、以知识点为基础、以问题为中心，实施开放式的教学模式。

三、基于大学生创新基地的研究型教学模式建设与实施

基于大学生创新基地的“交通控制与管理”研究型教学模式主要通过教材建设、师资力量配备以及研究驱动型实践教学等三方面进行建设与实施。

1课程设置与教材建设系列化

设计理论教学、实验教学、课程设计三位一体的课程体系，理论教学立足于夯实基础理论，实验教学着眼于强化能力培养，课程设计则以拓展专业视野和激发创新意识为目标。

及时更新《交通管理与控制》教材，力争将最新的交通控制与管理理念、前沿知识及时编入教材。1995年，同济大学杨佩昆教授根据多年的科研成果、教学经验和上课讲义，主编出版了我国首部《交通管理与控制》教材，结束了我国在“交通控制与管理”课程教学中没有专门教材的历史。此后，2002年针对以人工智能技术、信息技术、通讯技术为核心的现代高新技术在交通控制与管理中的应用；2005年针对以交通需求管理和智能交通系统为标志的现代交通管理理念与控制技术；2009年

针对交通控制与管理实践中以人为本、资源节约与环境友好的可持续发展理念的贯彻落实，分别出版了教材的第二、三、四版，紧跟时代精神与技术发展对教材进行及时更新。

对应课程体系设置，编制系列化教材。编写《交通控制与管理实验指导书》，将教材中关键理论与知识点案例化，借助于交通工程大学生创新基地实验手段反复进行分析，使学生加深对问题的理解。编写《交通控制与管理课程设计手册》，将经典的实际工程和科研项目进行简化、集约化，与理论教学的知识点相衔接。手册加强基本理论、现场调查、交通观测、交通设计及应用能力等各个环节的训练，使课程基础理论教学与实际应用能力训练相统一，作为培养学生发现问题能力培养的关键环节。激发创新意识。编写《交通控制与管理创新课题选题指南》，以当前交通控制与管理中的热点、难点问题为依据，结合每年的大学生交通创新大赛及全国大学生交通科技大赛，发布选题指南，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的创新意识和解决问题的能力。

2配置多元组合化教学力量与相应教学手段

构建“以知识点为基础，以问题为中心、以主讲教师为主导”的互动式理论教学模式，课堂教学精讲基本知识点、重点知识以及知识逻辑关系，同时每堂课都针对知识点提出相关问题，启发学生进行讨论，发表见解，加强、深化学生对重点内容的理解和掌握。充分利用研究生助教资源组织实验教学，每5～6名学生为一组，由研究生助教进行实验课程的设计、组织与讲评，凸显个性化教学。以实际工程或科研课题为背景的课程设计教学，由辅助教师与研究生助教共同组织学生对现实中的交通问题展开分析，寻求解决问题的途径和方法，锻炼发散性思维。由主讲与辅助教师担任指导，学生针对身边的交通问题进行分析，提出改善建议，撰写课程小论文，研究成果进行交流，由教师或一线交通警察进行点评。发挥精品课程网页作用，拓展课堂空间，为学生提供丰富的课程资源，提供师生在线交流平台。

加强教学过程阶段考查(包括课外作业、课堂测验与讨论、课程设计等)，改革考核方式、方法。以课外作业为例，既把课外作业作为提升学生知识能力水平的手段，纳入课程教学的必各环节，重点加强综合性较强的研究型、设计型习题、案例和项目设计，适当安排一些“无标准答案”的开放式作业。同时，也把课外作业作为课程学习效果考核的重要手段，通过科学制定作业管理和批改程序，合理确定作业成绩占课程总成绩的比例，使教师对课程学习的效果有了更全面的把握。

3实施知识、实践、创新逐级训练与引导的研究驱动型实践教学

以当下交通控制与管理难点、热点问题为依据，结合每年的全校、全国大学生交通创新大赛及大学生综合素质训练计划(SITP)，发布选题指南，激发学生的学习兴趣和主动性，训练、巩固学生解决问题的创新能力。遵循“知识一实践一创新”逐级训练与引导的立体化实践教学路径，实践性教学主要通过以下四条途径：

(1)组织学生参加交通观测。通过现场交通观测，认识交通现象，配合典型交通案例分析，了解解决交通问题的思路和主要技术；针对交通观测中发现的问题，形成对交通问题的描述，并运用所学知识提出交通改善建议和措施方案。通过运用多媒体手段，将许多交通现象和交通管理设施直接在课堂上展示，弥补单纯书面教材的不足，可以深入说明现代交通控制与管理的理念与技术。

(2)开设实验课。熟悉掌握交通应用软件，通过交通工程大学生创新基地交通实验研究中心，运用国外先进交通仿真软件建立交通仿真模型。分析和解决有关交通问题，利用交通工程大学生创新基地虚拟“现场”既有对现场交通问题高度浓缩的优势，教师还可以不断改换问题边界条件，反复训练多种复合条件组合下的交通解决方案，从而形成巩固提高分析问题、解决问题的能力。

(3)开设课程设计课程。依托实际工程项目或科研课题中的相关内容，使学生学会运用课程中学的理论知识解决实际工程问题。

(4)进行研究型创新项目训练。全国大学生交通科技大赛是国内举办的以大学生为主体参与者的全国性、学术型的交通科技创新竞赛项目。首届由同济大学发起，现已由国内交通工程学科强势高校轮流举办了4届。在参加全国大赛之前，学校还要举办选拔赛，每年均有“交通控制与管理”方面的项目参加并获奖，使其成为激发学生学习兴趣的动力、专业创新灵感的重要源泉，也锻炼了学生的团队合作能力，成为研究型教学模式的主要驱动力。

四、基于大学生创新基地的研究型教学模式教学效果

论大学生文化素质教育基地创新 第4篇

一、大学生文化素质教育基地建设的理念创新

“以人为本”的教育理念要求推进大学生文化素质教育基地建设, 要确保学生的主体地位。文化素质不能纯粹以自然的方式在现实生活中靠个体的感悟和体验来获得和提高, 它需要精心设计和安排, 以科学而系统的课程体系为支撑, 通过发挥课堂教学的主渠道作用, 来实现大学生文化素质教育的目的。 (1)

文化素质教育包括第一课堂和第二课堂。第一课堂主要是以教师讲授必修课和选修课为主。我国部分高校已经开始关注第一课堂的理念创新, 例如在学分构成上, 会因专业的不同而有所区别, 文科类学生要求选修自然科学领域的文化素质课, 而理科学类学生要求选修社会科学领域的文化素质课;且所有学生必须选修素质拓展或创业教育类课程等。这充分体现学校更加注重大学生人文素质的养成和提高, 切实贯彻“以人为本”的教育理念。第二课堂的开展主要由共青团负责, 高校团委通过开展系列活动, 以丰富大学生的课余文化生活, 陶冶情操, 培养文化素质, 提升人生境界。为了充分树立“以人为本”的理念, 部分高校还出台了相关政策文件, 为第二课堂的实施效果保驾护航。当然, 两个课堂并不是孤立的, 而是联系的。

二、大学生文化素质教育基地建设的队伍完善

教师是大学生文化素质教育的重要组成部分。因此, 夯实师资队伍建设, 全面提升教师履行职责的能力, 是推进大学生文化素质教育基地建设的一项重要内容。所谓师资队伍建设, 是指通过对教师进行多渠道、多形式的培训, 加深教师的专业知识、增强教师的业务能力, 提高教师的综合素质, 优化教师队伍的结构, 以适应大学生文化素质教育的需要。

在“思想”方面, 教师一直存在“重言传、应试、学术;轻身教、素质、应用”的问题。在这些思想的指引下, 教师会一味地追求填鸭式教学和应试型教学, 忽略理论联系实际, 阻碍学生专业知识和技能的全面提高。因此, 在师资队伍的建设中, 更新观念是先导, 务必转变教师传统的思想观念, 站在时代的前沿, 对教师“工作”进行重新定位;在“行动”方面, 由于文化素质教育具有综合性, 所以它对教师的素质要求也同样具有综合性。教师作为大学生文化素质教育的实施方, 队伍素质的高低将会直接影响大学生文化素质教育的成效。因此, 教师务必将跨学科的知识融会贯通、加强文化素养的培养、提高教学技能, 这些都是帮助教师胜任大学生文化素质教育的法宝。

三、大学生文化素质教育基地建设的方法创新

当前, 我国大学生文化素质教育基地建设, 正处于一个过渡与转折的十字路口, 方法问题更应当被加以重视。教育方法, 可以分为显性教育方法和隐形教育方法。所谓显性教育方法是指:充分利用各种公开的手段、公共场所, 有领导、有组织、有系统的文化素质教育方法。隐性教育方法, 是指教育者、教育目标、教育内容不直接显露, 而是间接、渗透的教育形式, 采取迂回、渗透的方式, 把文化素质教育贯穿其中, 让人们在潜移默化中接受教育, 隐蔽性但不乏指向性是其最大的特点。 (2)

在大学生文化素质教育的方法上, 我国高校历来倾于显性教育方法。如今, 新媒体无不充斥着我们的生活, 所有学生都成了新媒体上的常客。新媒体在带给我们便捷的同时, 也对大学生的“三观”产生了强烈冲击, 大学生在思想观念和价值取向上呈现出多元化的态势。可以说, 新媒体的出现, 挤压了显性教育方法的空间。发达国家在大学生文化素质教育上更倾向于采用隐性教育方法。该方法采取利用环境、设计情景等方式, 帮助学生引起思想上的共鸣, 使他们在潜移默化中接受主题教育。我国高校应当立足于实际情况, 充分吸取两种方法的优点, 实现两种方法的互补, 决不能人为割裂二者的关系, 更不能片面化和绝对化, 以切实提高大学生文化素质教育的实效性。

四、大学生文化素质教育基地建设的环境优化

常言道, “对学生真正有价值的东西, 是他周围的环境”。学校的校容校貌, 是一所高校整体精神的价值取向, 是具有强大引导功能的教育资源。与知识和能力层面的文化素质教育不同, 境界层面的文化素质教育, 在很大程度上取决于环境的熏陶, 这种影响是任何课程无法比拟的。因此, 营造校园文化环境, 发挥环境育人功能意义重大。我国高校可以秉持“物资环境+精神环境”的原则, 致力于营造和谐育人的文化环境。

在物质环境方面, 鉴于环境改变的程度越高, 则人格改变的程度就越高:一方面, 我们可以增设校园文化景点, 突出文化个性和人文特色, 从总体上提升校园环境的品位、格调和内涵;另一方面, 我国高校还应当加大大学生文化素质教育设施的建设与完善力度, 并合理利用这些设施积极开展各种文化素质教育活动。在精神环境方面, 为了满足大学生文化素质教育的需要, 我国高校应该加强营造精神环境, 实现以精神环境带动物资环境。通常, 校园精神文化环境包括三个方面:良好的学术环境、教学环境和交际关系。

总之, 我国高校应当实现物质环境和精神环境的最优化, 以营造和谐育人的文化环境, 推动大学生文化素质教育基地的建设进程。当然, 文化环境的建设必须服务于大学生文化素质教育本身, 否则可能脱离实际、影响成效。

摘要：推进大学生文化素质教育基地建设是顺应时代发展的必然。我国高校在建设大学生文化素质教育基地的进程中, 既有成就、也有不足。本文拟在剖析现存问题的基础上, 为创新大学生文化素质教育基地建设提出可行性意见。

关键词：文化素质,教育基地,创新

注释

11邱子辉等.《基于人本主义学习理论的大学生文化素质教育途径探讨——以西南石油大学为例》[J]《思想教育研究》.2012 (5)

大学生创新基地 第5篇

尊敬的各位领导、老师们、同学们：

大家好！

在这绿树成荫、万紫千红的初夏时节，我们初一级部的全体师生有幸来到期盼已久、万分向往的诸城市青少年科技创新教育实践基地，参加为期一周的培训活动，此时此刻，千言万语都难以表达我们心中的那份兴奋和激动！

在这里，首先让我们以热烈的掌声向实践基地的全体老师们致以衷心的感谢，向同时来基地参加实践活动的兄弟学校的全体师生们致以真挚的问候！同学们，培训基地是社会大舞台的缩影, 这里是培养同学们各种能力的摇篮，这里是开发同学们自主、合作、探究学习能力、培养同学们独立生活能力、创新能力和动手能力的基地，这里是发展同学们的个性特长的最好场所。在这里我们可以学到许多课本上学不到的新鲜知识，领略到大自然的许多神奇动人的奥秘，体验到科学技术的无穷魅力，感受到自己动手的成功乐趣，这将是我们人生的一笔巨大的财富，取之不尽，用之不竭。在未来的人生中，当我们面临挑战、遭遇挫折的时候，它会给我们以无穷的力量；当我们面对迷惑、痛苦和失望的时候，它会给我们以巨大的慰藉；当我们面对成绩骄傲自满、飘飘然的时候，它会给我们以诚恳的告诫。我相信，这次培训必将使我们受益终生。

所以，我希望也相信同学们一定能珍惜机会，努力实践，争取在有限的时间内学到更多的知识，获得更多的人生体验，我也希望同学们能够做到如下几点：

1、在基地要认真参与，积极表现，把基地当作展示自己风采的舞台，用我们的努力谱写人生的辉煌；

2、严格遵守基地的各项规章制度，尊重和服从每一位老师的管理，珍惜基地的教育设施，爱护基地的一草一木；3、4、5、团结同学，礼貌待人，遵守公共秩序，爱护环境卫生； 时刻牢记安全第一，严格遵守作息时间，绝不私自外出； 认真完成老师布置的作业，以优异的成绩向老师和家长汇报。最后祝愿培训活动圆满成功！祝同学们取得更大的收获！

谢谢大家！

大学生创新基地 第6篇

一、整合资源，优势互补，政校企合作开创园区建设新模式

2013年8月，柳州市人社局与柳州（国家）高新技术创业服务中心、广西科技大学鹿山学院合作共建了柳州大学生创业园。三方合作建园以来，各方资源有机整合、优势互补，推进了园区建设。一是量身定做，加大政策扶持力度。针对大学生创业，出台了放宽市场准入限制、降低担保贷款门槛、财政扶持、税收优惠、创业培训和创业补贴、社会保险补贴等一系列帮扶政策，有效调动了大学生创业的积极性，一年多来已有近30个创业团队入驻园区。二是端口前移，发挥学校教育优势。各高校结合课程设置，将创业教育作为学校必修科目，广泛开展创业教育，使大学生在学校就具备了一定的管理、商务、税务、投资、法律等创业知识和专业知识。三是依托新区，利用企业区位资源。园区位于国家级高新区柳东新区核心区域，处于汽车城商务中心核心地段，高新企业和中小企业众多，创业环境得天独厚，为大学生创业提供了学习借鉴、成长发展的大空间。

二、多措并举，全面扶持，努力构建众创服务“一站式”平台

柳州大学生创业园紧紧围绕扶持大学生创新创业，为创业大学生提供全过程、全方位、无缝隙指导帮助，初步形成了集“创业教育、创业培训、创业辅导、虚拟创业和全真创业”为一体的创业孵化链和创业培育体系。一是提供专业化创业指导。建立专家诊室，聘请20名行业人士担任指导专家“出诊坐诊”，给予专业化服务指导。仅2014年就组织创业讲座166场，创业培训班631期，培训大学生为主的创业人员1.7万人。引进专业化的创业服务团队小麦公社，成立小麦商学院，开展电子商务创业培训，使大学生创客接受全面规范的创业指导。二是多方开辟创业项目。通过举办创业项目推介会、创意互联网、青年创业方案设计（实践）大赛、互联网创业项目大赛，多方充实创业项目库，先后收集创业项目732个供大学生选择。引入小麦公社商城平台及物流平台，盘活创业园在孵项目，为毕业生提供创业实训岗位105个。注重引导大学生用好用活互联网、电子商务、跨境电商各项政策，进入对场地要求不高的电子商务市场，目前园区电子商务企业约占80%以上。三是给予全方位扶持。将大学生创业园建立为信用园区，通过信用担保免除反担保，进行创业孵化基地认定并提供资金扶持，有效解决创业启动资金缺乏问题。对入驻园区的创业团队、企业，免收一年场地费用；为部分符合条件的企业争取政府补贴；利用园区发展专项资金弥补企业申请知识产权注册费用。同时，为入驻园区的文化创意企业提供人事、社保、工商注册、税务登记等证照代办代理服务和政策咨询的上门服务，借助园区平台及企业的媒体资源对入驻创业团队进行宣传报道，扩大知名度。

三、紧贴市场，巩固成果，稳步推进“一园多基地”建设

一是全力助推园区创客顺利走向市场。有针对性地邀请各类企业赴园区了解和投资创业孵化项目，推动孵化项目、企业融入市场。在第一届广西创业大赛获奖的一辉3D打印设计项目获得了制造类企业的大力推崇。柳州延龙汽车有限公司注入资金，扶持广西科技大学23名学生创立柳州龙学信息科技有限公司，月营业额最高超过45万元，吸纳就业151人。一年多来，园区成功孵化出踏歌文化传媒、卓越影视等6家企业。二是充分发挥园区示范效应，着力推进“一园多基地”建设。按照规划，柳州大学生创业园采取以大带小的“1+N”模式，在全市各高校建立创业分园，并与主园区无缝对接，资源共享。目前，柳州留学人员创业园已纳入大学生创业园体系，融水县提供场地为20多名离校未就业毕业生建立了县级大学生创业园；同时柳州大学生创业园扩建工程正在推进当中，总占地达1900平方米，规划建设20个左右拎包创业办公室、56个创业办公位、3个多功能展示交流区，“政府主导、市场拉动、校企合作、一园多点”的“一园多基地”模式稳步推进。

大学生创新基地 第7篇

关键词：工科大学生,校外创新实践基地,建设

一、引言

工科类专业, 要培养工程科学型、工程技术型和工程应用型等各类人才, 为此, 创新实践基地的建设显得尤为重要。创新实践基地有校内和校外之分, 然而, 在发掘学生创新思维, 培养学生创新意识, 锻炼学生创新能力上, 与企业共建的校外创新实践基地比校内创新实践基地发挥着更加重要的作用。

已有学者围绕创新实践基地的建设开展研究, 如姜生元、高新和孙丽霞等 (2007) (1) 总结了北华大学建设校内科技创新实践基地的有效经验, 潘大胜和覃铭 (2009) (2) 探索了后发展高校建设校内校外创新实践基地的主要途径。鉴于少有学者以工科大学生校外创新实践基地为研究对象, 本文将分析建设工科大学生校外创新实践基地的现实意义及主要障碍, 在此基础上探讨相应的对策和建议。

二、建设工科大学生校外创新实践基地的现实意义

与企业合作, 共建校外创新实践基地是众多高校培养创新型人才的新途径之一, 具有极其重要的现实意义。

1. 有助于高校的发展。

建设工科大学生校外创新实践基地有助于高校的发展, 体现在以下三个方面: (1) 有助于创新型人才的培养。高校以培养三创型 (创新、创造、创业) 人才为己任, 而仅仅依靠校内创新实践基地, 工科大学生的创新能力难以得到切实提高。与企业合作, 共建校外创新实践基地, 为学生提供足够多的参加创新实践活动的机会, 有助于高校解决学生所学知识与社会生产实践相脱离的矛盾, 有效提高人才培养质量。 (2) 有助于学科和专业的建设。与企业共建创新实践基地, 这种开放式的办学方式不仅节约了高校的办学成本, 还扩大了学科和专业的社会影响力。此外, 企业通过直接参与学生的教育与培养, 可以对学校的学科发展和专业建设给予实质性建议, 使学校更加明确应该设置什么样的专业、培养什么样的人才, 适时进行学科调整和教学改革, 探索符合学校实际、适应经济发展的办学模式。 (3) 有助于专业课教师的发展。部分专业课教师, 特别是年轻教师毕业后便进入学校从事教学工作, 虽然学历较高, 但工程实践能力往往不足。专业课教师指导学生的创新实践活动, 在提高自身的工程实践能力的同时, 可以丰富课堂教学的内容, 提高课堂教学的质量, 增强学生的学习主动性。另外, 专业课教师接触企业的实际生产活动, 可以参与企业的技术改造和产品研发, 在帮助企业解决难题的同时提升了自身的科研水平。

2. 有助于企业的发展。

建设工科大学生校外创新实践基地有助于企业的发展, 体现在以下三个方面: (1) 有助于企业形象的塑造。大学生到企业参加创新实践活动, 能够全面接触企业, 感受并逐渐认同企业文化, 成为企业的忠诚宣传者, 进而有助于企业在行业内及社会上树立良好形象, 提升社会知名度和社会声誉。 (2) 有助于企业人才的储备。大学生到企业参加创新实践活动, 只要得到合理配置和科学管理, 便可在现场工作中发挥重要作用, 从而在一定程度上缓解企业用人紧张的局面, 为企业创造经济效益。另外, 企业可以在与学生的接触中发掘并培养所需要的合适人才, 及时为企业的健康可持续发展储备人才。 (3) 有助于企业困难的解决。大学生到企业参加创新实践活动, 有机会接触先进的生产设备, 了解实际的生产流程, 直接参与企业的生产和管理活动, 适当参与企业的技术改造和产品研发等项目攻关, 力所能及地运用所学知识帮助企业解决生产经营中存在的各类问题。

3. 有助于学生的发展。

建设工科大学生校外创新实践基地有助于学生的发展。学生前往企业参加创新实践活动, 首先, 得到了理论联系实际、将所学知识运用于生产实际的机会, 从而完善知识结构、提升专业素养、提高创新能力、增强综合素质, 为未来走上工作岗位或从事科学研究奠定扎实的基础。其次, 能够提高人际交往能力与协调应变能力, 从而提高自身未来的就业竞争力。最后, 在开阔视野的同时, 能够全面了解社会对人才素质的要求, 从而明确今后的学习目标和发展方向。

三、建设工科大学生校外创新实践基地的主要障碍

当前, 大多数校外创新实践基地的建设并未取得理想效果, 存在着这样或那样的问题, 以致于在培养工科大学生创新能力方面不能发挥实质作用。罗明忠 (2008) (3) 将这些问题归纳为:签约单位多, 真正合作少, 短期合作多, 长期合作少, 表面形式多, 真实内容少, 造成这种“三多三少”局面的原因主要来自高校、企业和学生三个方面。

1. 高校方面的障碍。

当前, 部分高校在创新实践基地建设中重形式、轻实效, 往往只是单纯地追求基地的数量以及协议签订、挂牌仪式等外在形式, 并没有深入思考如何更好地利用创新实践基地培养学生的创新实践能力, 如何更好地发挥自身的智力优势解决企业的生产实际问题。

高校的专业课教师课堂教学任务较为繁重, 还要承担评优晋级带来的科研压力, 对实践教学环节不重视或没有足够时间到企业指导学生的创新实践活动, 更不愿意承担学生在创新实践活动中的交通安全、生产安全等责任。此外, 有的合作企业位于偏远市郊或其他城市, 而高校用于学生交通、住宿上的经费并不充足, 因而难以保证创新实践活动的效果和质量。

2. 企业方面的障碍。

有些企业认为, 学生到企业参加创新实践活动, 会干扰企业的正常生产经营活动, 甚至引发设备安全和技术保密等问题, 企业不仅得不到任何实质性收益, 反而要在人力、财力、物力等方面有所投入, 并要对学生的人身安全担负责任。这种片面认识使企业对与高校合作共建创新实践基地持消极、被动的态度。

有的企业从一开始就没有打算与高校进行长期合作, 只是碍于个人情面或为了社会声誉与高校签订一纸合作协议, 而不愿真正承担协议中规定的责任和义务, 更谈不上把建设创新实践基地、培养创新实践人才看成企业的社会责任。

3. 学生方面的障碍。

有的学生不喜欢当前所学的专业, 也不打算在毕业后从事与本专业相关的工作, 自然对参加创新实践活动不感兴趣或积极性不高。另外, 受成长环境的影响, 部分学生将参加生产实习等创新实践活动等同于从事没有技术含量的简单劳动, 认为会被企业当做廉价劳动力使用, 而学不到任何有用的东西, 因而对此类活动比较反感。

四、建设工科大学生校外创新实践基地的对策与建议

高校在与企业共建校外创新实践基地的过程中应该切实做好以下三个方面的工作, 使创新实践基地在培养工科大学生创新能力方面发挥实质性作用。

1. 合作企业的选择。

在选择合作企业时要先考察后选择、坚持宁缺勿滥, 根据学科和专业的特点, 充分发挥教师、校友的人脉资源, 在与本专业关联度较高的行业中选择那些规模较大、技术先进、治理优秀、效益良好、热心教育事业、具有较高社会责任感的企业作为合作伙伴, 优先选择已建立了良好合作关系的企业, 或有毕业生担任中高层领导职务的企业。

选定合作企业后, 高校要与企业签订共建校外创新实践基地协议书, 明确双方的权利和义务, 确保创新实践基地建设有效化和长期化。高校和企业要共同参与校外创新实践基地的日常管理, 制定并完善《大学生创新实践基地日常管理办法》等相关规章制度, 使创新实践基地的运行有章可循, 确保合作中存在的问题得以尽早发现和及时解决。

2. 参与学生的培养。

对参加创新实践活动的学生, 在招收、培养、评价、激励等各个环节, 均要制定详细而完善的实施流程。在选拔学生到企业参加创新实践活动时, 应坚持以下基本条件:学习成绩良好, 动手能力较强, 有一定的开拓思维和创新能力。学校应定期开展大学生创新实践活动的评比工作, 对表现优异的个人, 由学校和企业给予表彰和奖励, 从而树立标杆和榜样, 在校园内营造良好的创新氛围, 吸引更多的同学参与创新实践活动。要坚持物质奖励和精神奖励相结合, 为优秀学生创造和提供进一步发展的机会, 如推荐继续攻读研究生, 毕业时帮助向用人单位推荐等。另外, 可尝试对传统的综合测评体系进行改革, 探索性地设立创新实践单项奖学金。工科大学生在校外创新实践基地参加创新实践活动主要有以下几种可行方式。

学校组织学生到创新实践基地完成课程设计、毕业设计等实践教学性学习任务。课程设计和毕业设计的题目由学校和企业协商确定, 应贴近企业生产实际。学校和企业分别派出指导教师, 参与指导和考核等环节。通过学校集中组织或者企业公开招聘的形式, 吸收学生到创新实践基地参加暑期实习、毕业实习, 使学生参与企业的生产与管理, 了解企业的经营模式, 以便提前认识行业, 明确今后学习目标, 为就业创业做好职业生涯规划。企业挑选出在生产、管理等方面具有丰富经验的骨干, 作为学生的实习顾问, 学校也要安排专业课教师带队, 协助企业开展好实习工作。在条件允许时, 企业可为学生免费提供食宿, 并根据工作量给予相应报酬。学生在创新实践基地完成“挑战杯”课外学术科技作品竞赛、“挑战杯”创业计划竞赛等各类课外科技创新竞赛的申报和准备工作, 企业在人员、技术、场地、设备、资金等方面给予必要的支持。

学生在创新实践基地参与项目研究, 既可以是学校老师与企业的合作研究项目, 也可以是企业的技术改造项目, 还可以是学生个人提出的感兴趣的研究课题。学生在项目完成后提交研究报告, 经企业和学校认定, 可以获得创新学分和综合测评加分。

3. 指导教师队伍的建设。

要让广大教师对指导学生参加创新实践活动的意义和重要性有深刻的认识。在创新实践基地建设中, 指导教师的参与程度直接关系到基地的可持续发展, 指导教师队伍的建设是提高学生创新实践能力的重要保障。指导教师参与创新实践基地建设, 不仅让合作企业深切感受到学校对基地建设的重视, 还可以及时发现学生创新实践中存在的问题并加以解决, 甚至在专业建设和教学改革上产生新的思路。

指导教师的选聘工作非常重要。学校和企业要共同努力, 建立并规范指导教师遴选程序, 成立一支结构合理、素质较高、责任心强的指导教师队伍, 并颁发聘任证书, 还应根据工作实际需要进行必要的培训和指导, 以提高他们的指导能力。指导教师不仅要传授知识, 还要培养学生的创新能力和综合素质。指导教师参与创新实践基地建设的形式可以多样化, 如:带领学生到基地参加毕业实习、完成课程设计;与基地合作开展项目研究;解决企业实际生产中的难题;参与企业的员工培训。

构建激励机制, 鼓励专业课教师指导学生参加创新实践活动。制定《教师参与学生创新实践活动管理办法》、《教师指导大学生开展创新实践活动工作量计算办法》, 对于表现突出的指导教师给予必要的物质和精神奖励, 在业绩考核、职称评定、评优晋级等方面给予一定倾斜, 从而鼓励更多的教师参与指导大学生创新实践活动。

五、结论与展望

本文分析和总结了建设工科大学生校外创新实践基地的现实意义及主要障碍, 并探讨了相应的对策和建议。在与企业合作共建校外创新实践基地上, 高校要坚持“平等合作、互利共赢、双向受益”的原则, 在培养学生创新实践能力的同时帮助合作企业解决生产中难题, 并不断拓宽合作内容、挖深合作内涵, 将高校服务社会的功能最大限度地加以发挥, 使创新实践基地的共建取得实效。高校要积极争取社会各方的支持, 建立固定的社会实践基地。政府对积极参与创新实践基地建设的企业给予适当的优惠政策, 鼓励更多的企业支持大学生创新实践基地的建设。

注释

1姜生元, 高新, 孙丽霞等.大学生科技创新实践基地的建设与运行[J].中国高等教育, 2007 (18) :44—46

2潘大胜, 覃铭.后发展高校创新实践基地建设探索[J].教育与职业, 2009 (27) :31—32

大学生创新基地 第8篇

湖北省政府新闻办公室召开发布会, 高等教育大省湖北将大学生创新创业作为推动高等教育综合改革的重要突破口, 目前, 全省有82所高校建立了创业基地, 今年已有近千个在校大学生创业项目申报省财政资金扶持。

湖北省教育厅副厅长张金元在会上说, 近年湖北大力实施大学生创业引领计划, 建立了高校创业基地资金扶持、大学生创业项目扶持、大学生创业一次性补贴等制度, 推进了政府担保贴息、天使基金扶持、社会资本投入等机制建设, 湖北大学生创新创业基本形成了政府大力促进、学校合力助推、学生勇于参与的局面。去年湖北全省在校大学生申报省财政扶持创业项目856个, 其中191项获得660万元省财政资金扶持;今年到目前为止, 已有950个在校大学生项目申报省财政资金扶持。

据统计, 湖北已有82所高校建立大学生创业基地和园区273个, 进驻项目2000多个。如武汉理工大学一期基地面积达6000平方米, 65个创业团队入驻, 该校正筹建5000万元的创业基金;武汉大学、华中师范大学、湖北工业大学等高校的创业基地面积都在2000平方米以上。湖北已认定30所高校创业基地为“省级示范基地”, 共奖励资金600万元。去年, 14所高校的创业基地共获房租水电费补贴752万元, 今年还将有一批基地纳入补贴范围。

大学生创新基地 第9篇

1.各级领导的高度重视和大力投入是学生课外科技创新活动蓬勃开展的重要保证。自实训基地成立起, 坚持以学生为本, 倡导“重品德, 重能力, 重实践, 重协作, 重创新”的教育理念。以“夯实基础, 培养能力, 开拓思维, 注重创新, 面向应用”为指导思想, 以培养具有创新精神与实践能力的应用型人才为培养目标, 着力激发大学生的创新思维, 拓宽学生思维方式, 使之能创造地运用所学的知识分析问题和解决问题, 促进学生的综合素质全面协调发展。在实训基地建设中, 采取与行业、企业紧密结合的共建模式, 发挥多元化的服务功能, 将职业道德教育融入实训的全过程。

学校每年投入专项建设经费用于基地建设和竞赛的组织, 学院每年拨出一定低耗费用, 用于购买元器件, 并对各项赛事进行相应的资助。学院在实验室场地紧张的条件下, 腾出了两间90平方米的实验用房, 专门用于学生课外创新活动的开展。学院积极筹措资金, 完成了实验教学楼地下层的改造, 将这500平方米全部作为学院学生社团活动基地, 使学生的电子爱好者协会、智能小车爱好者协会和物理爱好者协会有了开展科技创新活动的场地。

2.以创新理念为引领, 形成了学院主导, 教师指导, 学生主体, 依托实验中心, 以竞赛为驱动的基地建设新路子。学院专门安排负责教学工作的副院长和分管学生工作的副书记共同领导学生基地创新实践活动的开展, 聘请专业教师对学生进行培训指导, 专业教师的积极参与极大地提升了学生科技活动的水平和质量。学生是科技活动的主体和受益者, 教师则是课外创新实践活动开展的推动力。学校制定了教师指导学生课外科技活动奖励措施和工作量计算方法, 把各类赛事获奖均纳入奖励范围, 肯定指导老师的工作, 有力地推动了教师参与学生科技活动的积极性, 提升了学生科技活动的水平和质量。学院7个专业学生积极报名参加课外实践活动, 每年参加培训的学生达500多人。学院充分利用武汉市校内重点实训基地的资源, 为学生培训提供学习内容和实践项目, 采取实验内容、时间、器材完全开放的模式, 积极组织学生参与科技创新活动。学院十分重视大学生科技项目的培育和遴选, 在经费紧张的情况下, 集中经费支持团队结构合理、项目难度适当、研究计划可行、指导教师到位的研究项目, 在研究周期和资助经费上体现出差异性, 组织工作尽量充分考虑学生的层次性。

基地遵循人才成长规律, 制定了基本实践能力、专业技术应用能力和创新能力培养的三级创新实践能力培养体系, 为广大学生开展创新性实验、科学研究、创造发明、学科竞赛和社会实践等活动提供舞台, 以形成稳固的良性循环。

基地组织全院一年级学生轮训, 持续一年。从最基础的做起, 由指导教师开办讲座, 统一配发工具, 进行焊接训练、光控开关、声控LED旋律灯和触摸式调光灯等, 可使学生了解电子技术的入门知识和掌握初步的实践能力。接着进行单片机最小系统的培训, 培训内容有简易计算器、电子钟、LED点阵显示、电子温度计和自动循迹小车等, 其目的是通过简单的硬件设计和软件编程, 激发学生的学习兴趣, 提前接触电子技术的重要知识, 为后续深入实训打下基础。

针对二、三年级学生在学习了理论知识的基础上, 加强学生实践能力和创新能力的培养, 开设专业课程的实践教学、电子技术综合课程设计, 有计划地举办讲座、开展各种课外科技活动, 指导学生进行系统设计制作调试。2014年, 学生参加了省大学生机械创新设计大赛、省大学生电子设计竞赛、省大学生SOPC专题竞赛、全国大学生智能车竞赛、全国大学生自动化创新设计大赛、省大学生物理实验创新大赛, 获一、二、三等奖多项, 其中参加全国大学生智能车竞赛获一等奖, 参加省大学生电子设计竞赛获特等奖, 参加了省大学生机械创新设计大赛获一等奖, 有2项国家级、3项省级大学生创新创业训练计划项目结题, 发表论文5篇, 获得实用新型专利5项, 发明专利1项。

3.以搭建平台 (12345) 为依托, 拓展学生培养的新领域。学院按照“一个基地为核心, 两个中心为依托, 三个协会为阵地, 四级联动为体系, 五项赛事为载体”的建设思路和科技活动“横向扩充, 纵向拓展”的建设理念来进行学生实践创新能力的培养。一个基地是指的武汉市电工电子与自动化重点实训基地, 基地具有固定的实践阵地、严密的组织管理、连续的培养环节、规范的操作程序、量化的检验标准等优势, 学院坚持规范基地管理, 充分发挥基地的在人才培养中的作用。两个中心是指湖北省电工电子实验示范中心和大学物理实验示范中心, 三个协会是电子爱好者协会、智能小车爱好者协会和物理爱好者协会, 学生根据自己的专业和兴趣自由选择加入, 协会强调学生自主管理、自我发展, 学院配备负责教师, 由学生自己制定活动章程和工作计划, 这些学生社团作为一种载体, 可以极大地调动学生自主探索研究的积极性, 促进课外实践创新活动的有序开展, 电子爱好者协会2012年被评为江汉大学十佳团队。四级联动是指大学四年不间断地培养, 根据不同年级制定不同的实践内容。学院将学生科技创新与实验室开放相结合, 采取实验内容、时间、器材完全开放的模式, 学生的参与人数、实验室开放的面积和时数在全校一直处于领先地位。学院抓住自己的五项特色赛事, 加强创新基地建设, 精心组织备赛和竞赛, 主动承担各项赛事的联络及后勤服务工作。在暑假期间采取封闭式方式, 分别组织竞赛的同学集中住宿、集中训练, 有力地保证了科技活动的成果。学院还通过以点带面的活动方式, 促进了全院科技创新氛围的形成。

4.加强校企合作, 不断开拓人才培养基地。近年来, 学院电子信息工程专业、自动化专业先后申请湖北省高校战略性新兴 (支柱) 产业人才培养项目获批, 积极实施“3+1”模式的教学改革, 促进产、学、研相结合, 提高办学的社会效益和经济效益。在学院的领导下, 基地研究新时期企业的特点, 采取多种合作模式, 逐步建立了稳定的校外实习基地基地。学生以实习小组形式分散到各个企业去实习, 并由企业工程师与教师共同完成学生的实习指导;学院还与企业合作建设联合实验室, 如美国通用电气公司的大学计划项目“江汉大学———GEFanuc自动化系统实验、江汉大学三菱电机CC-LINK联合实验室;2014年建成《江汉大学﹠Altera联合实验室》和《江汉大学﹠武汉达内软件有限公司共建软件实验室》两个共享实验室, 和三个企业签订专业人才联合培养协议和产学研合作协议。

二、基地建设下一步工作打算

1.创新思路。制定大学生课外科技活动保障措施, 保证课外科技活动场地和设备条件, 完善课外科技活动资金筹措办法, 把社会力量与基金、基地、竞赛等科技活动载体结合起来, 扩大经费筹措渠道。进一步打通课堂教学、课内实践与课外实践的界限, 理顺三者的关系, 彼此相互促进, 发挥人才培养的协同作用。与导师制相结合, 制定导师考核和奖励制度, 进一步吸引教师参与指导竞赛团队和学生社团。加强各层次、各学科学生之间的相互交流, 注重对学生进行跨专业、跨学科的背景知识的教育。

2.进一步整合实验室。增添专业设备, 对现有的校内实训设备进行升级改选, 增加工位, 提高实训能力, 提高设备的先进性。在武汉市起骨干示范作用, 实现区域内资源共享。利用充足的软硬件条件, 提高基地的影响和覆盖面, 积极带动和促进本地区电工电子行业的发展。

3.积极开展工作。将基地建设成为职业技能鉴定所, 为社会培养急需人才。除完成本校实训任务外, 还应积极提供企业职工在职培训、农村劳动力转移培训、进城务工人员培训等, 提高本地区电工、电子与自动化技术类人才的整体素质。进一步拓宽校外实训基地建设途径, 提升实训基地生产性实训的综合能力强化校企合作的力度与深度。

参考文献

[1]刘志霄, 陆升合, 吴玉先, 彭献忠, 罗南书.地方性大学理工科学生科技创新能力培养模式的研究与实践——以吉首大学生物资源与环境科学学院为例[J].高等理科教育, 2009, (06) .

[2]刘学忠.大学生创新精神与创新能力的培养路径[J].教育研究, 2008, (01) .

[3]胡敏, 当代大学生科技创新能力培养模式的实践与探究[J].青岛科技大学学报:社会科学版, 2008, (03) .

[4]刘天军.大学生机械设计创新能力培养途径[J].常州工学院学报, 2011, (01) .

大学生创新基地 第10篇

学生工程实践综合能力是高校人才培养的关键, 各高校非常明确要培养合格的工程技术人才, 必须在注重理论学习的同时强化实践锻炼。但是, 由于科学技术相关的课程多, 教学周期短, 很难开展有成效的实践教学。即便是有些课程能开展一些实践教学, 也只能仅仅是将其作为一种验证性实践。学生对实践充满热情, 但是目前缺乏能承载系统的、能把各科相关知识整合进而综合运用的培养学生工程实践综合能力的平台。

本文将介绍我校基于项目的机电一体化产品大学生创新与实践基地人才培养模式, 为培养具有较强实践能力和创新能力的复合人才提供借鉴。

1 基地建设理念

大学生机电一体化产品创新实践基地是在我校教务处和机械工程学院共同支持下创建的一个教育示范区, 基地建设坚持“自主、开放、创新”的原则, 坚持学生为主体、指导教师为导向的培养模式, 充分发挥学生自主学习与获取信息的能力。

1.1 突出学生主体性

学生是创新与实践基地各项活动的主体, 在基地的组织机构、运行方式、制度管理、教学内容等方面, 突出学生主体理念, 通过有效的组织和引导, 使各项创新实践活动都以学生自主设计、自行组织来完成, 使学生由被动接受转变为自主式的研究学习。

1.2 强化自主创新, 形成特色

学生自主创新实践是机电一体化产品创新与实践基地运行的核心主题。在创新与实践基地中, 各项活动都积极倡导学生自主学习、勇于创新, 注重学生的创新意识、团结协作能力的培养, 力求为学生创造一个自由、开放的实践空间, 激发和释放学生的创新热情。

(1) 突出创新。机电一体化产品创新与实践基地建设将根据创新人才培养的规律和大学生的特点, 在基地的管理和运行模式、活动内容的设计安排以及组织实施上, 进行大胆改革和探索, 使之真正成为培养创新人才的基地和摇篮。

(2) 注重特色。机电一体化产品创新与实践基地建设根据学校的办学定位与办学特色, 以及学科专业优势和特色, 与学校创新人才培养工作、课程体系、教学内容、教学方式方法等各项教学改革有机结合起来, 有针对性地、创造性地进行人才培养模式改革试验, 努力形成具有自己特色的大学生创新实践基地, 形成一批富有特色的机电一体化产品创新成果。

1.3 运行机制-开放共享

机电一体化产品创新实践基地建设充分发挥了资源优势和特色优势, 实现资源共享。坚持以学生为本, 根据学生兴趣特长, 不局限学科专业, 鼓励所有学有余力的学生跨院系、跨专业、跨年级进入基地开展创新实践活动, 使各类专业的学生各取所需, 各展所长。机电一体化产品创新与实践基地服务于全校机电类相关专业, 为更多学生提供实践机会, 培养更多创新人才!

2 基于项目的实践与创新型人才培养模式

该基地从学生的知识和技能培养两方面出发, 有重点地设计了独特的培养模式, 该培养模式的特色在于让学生在培养过程中完成一个完整的项目, 使得学生在掌握专业知识的同时, 培养解决实际问题的能力。

具体实施过程如下, 首先选拔2~3名在基地已经锻炼过一年的优秀高年级本科生、2~3名优秀低年级刚进入基地的本科生组成项目研发团队, 并选拔项目负责人。项目的选择根据所参与学生的技术特长和导师指导能力进行确定, 并由导师和学生协商确定项目内容和实施步骤等。由指导教师指导项目组详细的规划项目实施过程、人员安排分工等。要求每位学生了解项目的实施过程, 从面上掌握所需完成项目的关键技术、任务目标等, 同时, 要求学生本人根据个人兴趣特长负责其中某一模块, 并达到精通的程度。对学生的训练主要从以下三大创新模块进行。

2.1 方案规划与创新模块

机电一体化产品的应用领域非常广泛, 可以用于与我们生活最接近的清洁、服务、搬运、护理、娱乐等很多方面, 学生完全可以发挥自己想象, 拓展机电一体化产品的应用范围。比如在机电一体化产品结构设计上, 可以采用不同的结构和联结方式, 采用串联或并联的形式, 得到不同的机械结构, 这些往往是对机械原理、机械设计、理论力学、材料力学等关键基础课程的综合利用, 学生根据这些基础理论, 完全有能力创造出新颖的机电一体化产品机构, 甚至获得国家专利。

本模块的培养目标重点面向创新意识、组织管理能力、交流协作能力, 尤其强调学生创新思想的培养, 锻炼学生如何发现问题并提出解决方案的能力。

2.2 机械设计与仿真模块

在方案规划与创新模块提出创新方案后, 通过机械设计与仿真组进行具体实施。学生要对方案完成三维原理图设计、结构设计、运动原理分析与动画仿真, 然后绘制机电一体化产品工程图, 最后到工厂进行机械加工制造。在整个制作过程中, 学生将会积极开动脑筋, 充分发挥自己的创新能力和动手能力。

本模块的培养目标重点面向学生机械设计综合工程技能、团队协作能力、自主学习能力等。

2.3 电路设计与程序模块

在机械设计与仿真组进行机电一体化产品样机虚拟仿真的同时, 电路设计与程序组解决如何让设计的机电一体化产品按预定的方案运动起来。学生将主要进行控制方案、电路设计、编写程序等方面的锻炼。在机电一体化产品控制上, 学生可以采用计算机板卡控制、PLC控制, 也可以采用单片机控制等, 每一种控制方案, 每一种控制算法, 都可以鼓励学生在原有的成熟的理论基础上进一步思考, 并获得突破达到创新的目的。通过亲自动手焊接电路和计算机编程控制机电一体化产品, 使学生的创新精神和实践能力得到锻炼。

本模块的培养目标重点面向学生电气控制综合工程技能、团队协作能力、自主学习能力等。

3 培养效果

我校机电一体化产品创新与实践基地自2007年开始建设, 五年多来, 发展迅速, 成果丰硕, 成为学院乃至学校的一大亮点。进入基地训练学生达400多人次, 该基地的学生先后在全国三维数字化创新设计大赛、“挑战杯”全国大学生创业计划竞赛、中国机器人大赛暨Robo Cup公开赛、山东省大学生机电产品创新设计竞赛、山东省大学生机器人大赛等大学生科技竞赛活动中, 获得国家及省部级奖项100余项。务实的作风和骄人的成绩已引起社会各届的广泛关注, 山东省人事厅、教育厅相关领导、国内国外诸多学者、高校访问团等先后到基地考察、指导, 并对该基地建设给予了高度评价。

机电一体化产品创新与实践基地通过成果展示区, 展示各类机器人竞赛的奖状、奖杯、图片、机电产品创新实物样机, 每一个项目由项目总负责学生负责接待学生参观团的参观讲解。锻炼学生对专业知识掌握后的表达能力。学生负责给来参观的学生进行讲解更有说服力, 这使参观学生感受到, 只要自己有兴趣, 有毅力在创新与实践基地中踏踏实实去锻炼, 就会有所收获。

机器人创新区取得的成果也及时进行资料整理, 装订成册, 总结经验, 并在此基础上让学生进一步创新设计、改进, 鼓励学生提出全新设计方案。完成的作品则可以继续作为下一届学生的参考作品, 激发学生创新意识和创作兴趣, 实现“教师指导——学生设计——教师再指导——学生再设计”的良性发展。

4 结束语

基于项目的培养模式不但可保证学生在知识领域的全面性和深入性, 同时在项目规划和实施中其创新能力和领导协作能力都能得到极大的锻炼, 也取得了良好的效果, 部分学生凭借突出的工程实践能力获得到大型企业就业的机会, 部分学生拥有扎实的工程实践技能、授权的专利证书和国家、省部级大赛获奖证书, 在考研复试中被优秀硕士、博士生导师选中, 在创新实践基地锻炼过的学生, 其知识、能力、素质都普遍高于其他学生, 出现了用人单位争着要, 研究生导师抢着要, 国外大学也欢迎的局面。

参考文献

[1]杨福民.大学生就业核心竞争力的培养与构建[J].科教导刊, 2011 (10上) :233, 244.

[2]谢安邦.高等教育研究新进展[M].华东师范大学出版社, 2008.2.

应建立汽车产业自主创新基地 第11篇

《企业文明》：关于提案的理由是什么？

两委员：中国汽车市场发展快、规模大、潜力更大。中国汽车市场已成为世界汽车市场的重要组成部分。

2006年中国汽车产量达724万辆，世界排名第三；销量721万辆，世界排名第二。预计2010年，汽车产销量将达到1 000万辆、2020年将达到2 000万辆左右，有可能成为世界汽车产销第一大国。

国家已明确提出，建立自主创新型国家，建设和谐社会，汽车产业是国民经济的支柱产业，理应率先实现。汽车产业快速发展自主创新能力、努力培养自主品牌，尽快实现由汽车大国向汽车强国的转变，已成为广泛共识。

2006年6月6日，国务院通过中国政府网全文发布《国务院推进天津滨海新区开发开放有关问题的意见》，正式宣布天津滨海新区成为全国综合配套改革试验区，是继深圳经济特区、浦东新区之后，又一带动区域发展的新的经济增长极。今年是“十一五”的第二年，国家各主管部门、天津市、汽车行业等都制定了新阶段的发展规划，在项目、土地使用等方面开始有新的动作和规划。同时，全国各行各业都开始大力提倡自主创新和自主品牌。

《企业文明》：你们建议在滨海新区建立国家汽车产业创新基地的目的是什么呢?

两委员：我们建议的国家汽车产业创新基地将成为国家级汽车产业创新中心、成为引领汽车产业创新的公共平台、成为与世界汽车潮流接轨的国际化交流平台、汽车产业科技成果转化基地和推广中心。建立汽车产业创新基地就是要搭建我国汽车行业的创新平台，营造创新的环境和氛围，激发全社会的创新活力，凝集创新人才、科学配置创新资源、推动我国汽车行业的科技进步和产业升级，实现为所有的汽车企业服务，提供创新机会。使中国真正走上以自主汽车品牌为主导的自主汽车工业发展道路，将来不仅有中国自主的品牌，也有内含中国自己知识产权的合资品牌。

《企业文明》：目前，我国汽车产业自主开发真正面临的问题是什么?

两委员：近几年，中国汽车行业成绩斐然。但必须清醒地看到，繁荣背后，我国汽车产业自主开发能力弱，自主品牌缺失，自主发展难，这是汽车产业的软肋。在我国汽车工业资本构成当中60％以上是属于中外合资企业外资方，这些合资企业垄断和主宰了中国高端产品的市场。目前真正面临的是国外的巨头都已经全部进入了中国汽车市场，并在不断地扩大规模和完善布局。国家汽车产业的发展现实说明：要想保持汽车工业健康稳定的持续发展，就必须坚持走提高自主创新能力和发展自主汽车品牌之路。经过汽车行业各方面的努力，以及社会各方面的支持，自主创新和自主品牌建设已经形成了一定的气候，但从整个国家的大气候来说，还显不足，需要有强有力的技术、舆论、观念等支持。国外汽车集团进入中国市场并不可怕，他们还带来了技术、文化和管理上的新模式，激活了中国的市场，中国企业从中学到很多东西。但是，要清楚地看到，这些合资企业始终牢牢把握着技术专利、产品的知识产权，在引进外资中，引进技术、学习技术、消化吸收技术的初衷没有实现。为什么?很简单，因为我们的自主创新需要建立在人家的技术平台上，创新的话语权不对等，创新人才、创新资源太分散。“集中力量办大事”的中国特色在汽车行业没有得到充分体现。

《企业文明》：有什么具体设想和建议吗?

两委员：有。建立汽车产业创新基地，围绕形成汽车产业技术服务和市场评价两大体系；建设六个中心：汽车产业技术中心、汽车产业国际文化交流中心、汽车产业工程技术培训中心、汽车产业青少年科技中心、汽车产业资讯中心、汽车产业消费者服务中心；为汽车产业搭建汽车及零部件共性技术平台、教育平台、全球采购平台、汽车零部件产业发展的政策和市场环境平台；在汽车产业战略研究、产品设计、技术创新、文化交流、信息服务、市场建设、人才培训、消费指导、科普教育、新技术和新产品推广十个方面发挥作用。通过努力，滨海新区汽车产业创新基地将会成为具有国家级地位、国际化视野的汽车行业独具特色的创新平台。

《企业文明》：提案的可行性怎么样?

两委员：在国家产业技术政策里，明确指出“建立以大型企业联合体和骨干转制科研机构为依托，具有国内领先水平和国际先进水平的行业技术开发基地”。汽车行业尤其如此，需要有这样一个创新基地为全行业服务。目前我国汽车产业园区很多，但是汽车产业科技园区基本空白，天津市在“十一五”规划中，提出要在滨海新区建立汽车产业科技园，这对于我国的汽车工业发展将起到促进作用。为此，按照“大新区、小园区(汽车产业科技园)、创新基地是基础”的思路，实践天津滨海新区开发开放战略与国家汽车产业自主创新能力建设、自主汽车品牌创立的结合，实现在天津建立汽车产业创新基地，以服务汽车产业相关的公众、社会、国家目标，在园区里建立创新基地，使之成为汽车产业科技园区的重要组成部分或核心部分，以利于将来的发展。

天津汽车产业近几年发展很快；已经具备一定实力的国务院国资委所属的中央企业中国汽车技术研究中心就坐落在天津市东丽区；国家又明确了滨海新区是带动经济发展的第三经济增长极(继深圳特区、浦东新区之后)；在滨海新区建立汽车产业创新基地不但需要，也是切实可行的。

汽车骨干企业集团都很关注我国汽车产业的自主创新和自主品牌的建设。几十年来，特别是在商用车领域的自主创新作出了重要贡献。一些民营企业也积极投身到自主品牌的建设中。近些年来，我国自主汽车品牌在技术开发和市场开拓上均取得了明显成效。

我国大学众多，几乎涉足国民经济所有领域，建立和运行汽车产业创新基地所涉及的相关领域都可以找到有关大学作技术、理论支持，可以充分利用这方面的资源为本项目服务，达到相互促进、共同发展的目的。

中国汽车工业合资多年，培养和锻炼了一大批技术、管理人才。这也是创新的强大力量。

总之，建立一个国家级的汽车产业创新基地，为我国汽车产业服务，促进汽车产业的自主创新，促进我国汽车产业的持续健康发展具有重大意义；对于天津，乃至环渤海、东北亚等区域经济的发展都有推动作用、带动作用。

《企业文明》：我们听了介绍很受启发，很是振奋。感觉到这个建议非常符合“建立自主创新型国家”的客观要求。让我们共同祝愿它早日诞生!

大学生创新基地 第12篇

在创新人才培养方面,一些地方院校也根据自身办学定位,结合当地经济环境,探索出了新型的创新人才培养模式。本论文提到的北华大学机械工程学院开辟了地方院校创新能力培养的新局面。

1科技创新实践平台构建

地方高校要培养适应社会一线需求的创新型人才,就要在教学过程中尊重学生的主体地位,激发学生敢于实践,勇于创新的积极性和主动性,可探索性地建立科技创新实践基地,让学生把专业知识运用和科技创新活动结合起来。

以北华大学为例,北华大学是吉林省重点建设大学,机械工程学院立足于自身专业优势,服务地方经济,在地方院校中率先创建了以本科生参与为主体的科技创新实践基地,目前已经被确立为国家级示范基地。

科技创新实践基地是本科生开展自主性学习和科技创新的重要平台。按照“在时间上要留有余地,空间上要有足够场所,机制上要有充分自由,条件上要有足够保障”的原则,建立将科研项目、工程开发项目引入创新基地的良性发展机制[1]。

2科研助理培养模式的构建

地方本科院校要在本科生创新实践能力的培养方面开拓新的思路。创新实践基地对于科研助理的培养是一种新的模式。科研助理群体是创新实践基地的新鲜血液,为保证创新基地的长远有序发展,必须建立一套科学的科研助理培养模式,使得科研助理的管理规范化。

2.1构建科研助理综合素质培养体系。科研助理的培养过程注重贯彻“过程育人”的理念,从科研助理的招收、选拔、培养、升级、退出机制等方面建立了完整的实施过程。基地从项目的提出、立项申请,到项目实施和结题验收,都是模拟工程项目、科研项目来实施,培养学生科学规划、严谨执行、规范总结的能力。在实施过程中,还通过公开论证、答辩等环节,强化学生的表达能力,实现基地培养模式的辐射效应[2]。

创新基地对科研助理的培养方式以项目驱动为主,从科研助理进入基地开始培训,由浅入深,循序渐进,了解项目实施的具体过程,并参与其中,锻炼学生的综合素质。

2.2完善科研助理的招聘机制。科研助理团队是创新实践平台的智力支撑,要选拔出适合的人才,需要制定行之有效的招聘流程,从源头上对科研助理的整体素质进行把关。

在资格审核的关键环节,可结合学生的自荐书以及每学期的成绩来给出综合评分,结合后续的面试环节所展现的表达能力,决定是否合格。

2.3完善科研助理培养机制。对于初期选拔合格的学生,将作为科研助理进入创新实践基地。基地的精神和文化将对科研助理起到激励和敦促的作用,促使学生在参与基地活动的过程中,提升学习能力。并建立一套完整的培养、考核、退出机制,保证科研助理队伍的科技创新能力。

科研助理的培养过程一定要结合严格的考核机制,才能从一定程度上起到激励、鞭策的作用,优胜劣汰,形成良好的管理机制。在科研助理培养的各个阶段,要结合学生的科研能力和学习态度、学习成绩,给予全方位的评价。

3以赛促练,积累创新成果

科技创新基地在人才培养过程中,严格践行国家对于高校教育的指导思想,从夯实专业基础到拓宽应用领域层面,都紧跟时代步伐。科技创新基地经历10多年的历程,期间,为了开拓眼界和强化能力,每年组织科研助理参加国家级和省级的科技创新竞赛活动,并取得了突出的成绩,支撑基地成为国家级科技创新示范基地。国际级大赛获奖10余项,包括:国际大学生数学建模比赛、国际大学生产品设计毕业作品竞赛等。国家级竞赛获奖70余项,包括:“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛、全国大学生机械创新设计竞赛、全国大学生电子设计竞赛、国家大学生创新性实验计划项目、飞思卡尔全国大学生智能汽车竞赛等。省部级奖项200余项,包括:“挑战杯”吉林省课外学术科技作品竞赛、吉林省大学生电子设计竞赛、大学生数学建模竞赛吉林赛区竞赛、全国大学生优秀创业团队大赛吉林赛区竞赛等。

4结论

地方院校对于本科生的创新实践能力培养要充分尊重学生的主体地位,调动其学习的主动性和积极性,才能培养出高质量的人才。首先,需构建创新人才培养体系,给学生提供多层次的选择机会。转变教育理念,伴随我国高等教育从精英教育向大众化教育阶段的转变,培养目标从“专业人才”向“全面创新型人才”转变。其次,多角度培养人才。充分利用学校资源、社会资源、教师资源,多角度、全方位、个性化培养创新人才。科技创新实践基地是各方面资源的融合平台,科研助理的培养方式对于地方院校的创新能力培养具有一定的参考价值。

摘要：大学生科技创新实践教育是我国高等教育的重点发展方向。地方院校在自足自身特点的基础上,探索科技创新实践能力培养的新模式。为了推动创新实践教育的发展,北华大学综合学科优势和教学资源,构建科技创新实践平台,形成了以本科生为“科研助理”的培养模式。形成了良好的创新实践氛围,培养具有创新实践能力的复合型人才。

关键词：创新实践教育,培养模式,创新实践平台

参考文献

[1]姜生元,孙丽霞.大学生科技创新实践基地的建设与运行[J].中国高等教育,2007(18):44-46.

[2]高新,田永清.加强学生个性化培养,提高学生实践创新能力[J].中国大学教学,2006(9):30-31.