教师语言应具有的特征

教师语言应具有的特征（精选3篇）

教师语言应具有的特征 第1篇

关键词：好文章,语言,特征

“我手写我心”, 文章是人思想感情的外化, 表达是写作文章的关键, 而表达的关键则在于语言。归根结底, 写作就是运用书面语言进行宣事明理, 表情达意。能否运用书面语言恰当精确地去陈述事件, 描绘事物, 塑造形象, 是一篇文章成败优劣的关键。好的语言能将丰富的形象, 复杂的感情表达得栩栩如生、淋漓尽致, 使一篇文章闪耀出奇异的光彩, 使人获得思想的启迪和美学享受。那好作文、好文章的语言应具有哪些特性呢?

一、语言应具有形式美

我们用语言去表达思想情感, 去写作文章, 首先不能忽视语言的形式美。形式美的语言要具语音上的和谐美、节奏美、声感美, 语形上的对称美、齐一美、均衡美, 语义上的反复美、对比美、调和美。阅读具有形式美语言的文章, 如同品一杯香茗, 使人回味无穷。

“风烟俱净, 天山共色。从流飘荡, 任意东西。自富阳至桐庐, 一百许里, 奇山异水, 天下独绝。水皆缥碧, 千丈见底。游鱼细石, 直视无碍。急湍甚箭, 猛浪若奔。夹岸高山, 皆生寒树, 负势竞上, 互相轩邈 ; 争高直指, 千百成峰。泉水激石, 泠泠作响 ; 好鸟相鸣, 嘤嘤成韵。蝉则千转不穷, 猿则百叫无绝。鸢飞戾天者, 望峰息心;经纶世务者, 窥欲忘反。横柯上蔽, 在昼犹昏 ; 疏条交映, 有时见日。”这段文字骈散结合, 参差错落, 音节匀称, 声调和谐, 使人仿佛身临其境, 充分感受到富春江千古绝伦的美景。笔者常常引用这篇文章让学生感受语言的形式美, 学习语言的形式美。学生从这篇文章中能较好地认识到语言形式美的重要性, 并能自觉在自己的写作中注重语言的形式美。

二、语言应具有情感美

语言有了好的形式, 就如人有了好的皮壳, 但是还没有丰满灵动的血肉。人的血肉之于语言就是情感, 语言有了情感才能丰满灵动, 才能打动人。朱自清的《背影》一直出现在中学语文教本的原因, 离不开它的语言具有深沉的情感美。

“那年冬天, 祖母死了, 父亲的差使也交卸了, 正是祸不单行的日子。我从北京到徐州, 打算跟着父亲奔丧回家。到徐州见着父亲, 看见满院狼藉的东西, 又想起祖母, 不禁簌簌地流下眼泪。”这段文字没有华丽的语言, 但却打动了无数人, 就因为这里的语言具有深沉的情感美。祖母离世, 父亲卸职, 祸不单行, 人生的悲伤抑郁尽在不言中。读者怎能不为之动容, 也掬一把伤痛的泪水呢?

“过铁道时, 他先将橘子散放在地上, 自己慢慢爬下, 再抱起橘子走。到这边时, 我赶紧去搀他。他和我走到车上, 将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土, 心里很轻松似的。过一会说:“我走了, 到那边来信!”我望着他走出去。他走了几步, 回过头看见我, 说:“进去吧, 里边没人。”“在晶莹的泪光中, 又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉!我不知何时再能与他相见! ”每个人都有父亲, 父亲为了我们熬尽了青春年华, 他或许不会用华丽的语言向我们表达什么, 但他对我们的爱会融化在那几个橘子里, 当我们用心去品味的时候, 就能体会到父爱的深沉, 也会自然而然地想起自己的父亲。语言的情感美, 唤醒了我们沉睡的情感, 让我们去共鸣, 让我们去回忆, 让我们去发掘。笔者在多年的语文教学中发现, 上作文课时直接让学生去写有关亲情的文章, 学生写的作文枯燥而无味, 缺乏情感, 几乎看不出他们对自己的亲人有什么感情, 甚至举出的事例千篇一律。可是当我们阅读完《背影》等充满深情的文章后, 学生的写作常常变得充满了深情, 他们用心地去发掘回忆亲人与他们相处的每一个瞬间。因为用了心, 学生写出来的文章也就充满了对亲人的爱。所以, 笔者认为好的语言应该具有情感美, 因为具有情感美的文章不仅能带给人美感, 更能让我们日渐冷硬的心灵得到滋润。

三、语言应该具有思想美

语文教师的语言应具有吸引力 第2篇

语言是一门艺术，是传递思想的工具，是人与人交流的载体。而语文教师更应是运用语言的典范，让课堂语言具有说服力、感染力、吸引力。

那么作为语文教师怎样才能使自己的语言像磁石吸铁那样吸引住学生呢?

一、准确规范，灵活多变

准确规范这是对课堂教学语言的基本要求，语言教学是培养学生的语言文字能力，因此语文教学语言必须准确无误。

努力说好普通话，分清前后鼻音和四声的读法，不要把“思”对成“死”，“倾听”读成“请听”。表达自然利落，不要结结巴巴，语无伦次，带有口头禅，每句话后加上“是不是”，“然后”之词，这样啰啰嗦嗦非但起不到强调作用，反而冲淡重点。

感情真挚，灵活多变也是语文教师应具备的语言能力。教师的语言要能拨动学生的心弦，就要以声传情，注情与声，声情并茂。语言风格异彩纷呈，音调和谐，舒缓流畅，活泼风趣，强弱有致，激情飞扬，多用排比，反复句式，将教案中的书面语转换为口头语，通谷易懂。教师语调、语气优美、多变，生动有感情才能形成一股股冲击波叩开学生心扉，从而引起学生的情感共鸣，激发学生学习的浓厚兴趣。教师切忌机械呆板，贫乏生硬，千篇一律，总是板起一副“夫子”面孔，日复一日，年复一年地干巴巴地说教、灌输，半强迫性地驱使学生听讲，学生味同嚼蜡，毫无吸引力，这样的语文教学最终定会以失败告终。

二、生动形象，幽默风趣

语文教师丰富多彩、生动形象的课堂语言是“粘”住学生的有力手段，教师绘声绘色的描述会使深奥的道理浅显化；抽象的概念具体化；枯燥的知识趣味化，使无声的汉字通过生动的语言变得有声有色，鲜活的语言能为语文教学增光辉，能燃起学生求知热情，激发学生求知欲望。如：一位老师讲苏轼的《水调歌头·明月几时有》当讲到“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。”一阙时，作了如下讲解：“同学们，苏东坡先生远离家乡，他也思念亲人，他的情，他的爱都熔铸在这如水的月光里，他借月怀人，对月抒情，这最后两句表达的意思是：‘我的爱也真，我的情也深，月亮代表我的心。(引用了台湾著名歌星邓丽君的歌曲《月亮代表我的心》中的一句歌词)只是他的爱是对亲人的爱，他的情是手足之情，他托月亮捎去的是对亲人的祝福……”这样表述流畅自然，他巧借流行歌曲的歌词为自己讲解苏词的意境服务，由于学生对这句歌词耳熟心熟，这样也更能拨动学生的心弦。另外幽默风趣的语言也是移情、生情的启动机，教师要善于用风趣的语言开导学生，把情趣与知识结合起来，让学生情绪盎然，兴趣倍增，形成愉快的教学氛围。据说新文化运动的创始人鲁迅先生很富有幽默感，他很有个性，讲课侃侃而谈，幽默风趣，每一句话都充满感情和力量，使学生感到意味深长，有一回讲到《红楼梦》，鲁迅先生笑问学生：“诸君喜欢林妹妹否?”一位学生大胆地站起来问道：“请问先生喜欢否?”鲁迅先生答道：“我可不喜欢林妹妹呦，我嫌她哭哭啼啼小心眼儿，整天让人哄着……。”鲁迅先生知识渊博，讲课能幽默风趣，深入浅出，旁征博引，他的讲课深受广大学生的欢迎。

护士应具有的语言和沟通技巧 第3篇

1 礼貌性语言

讲究礼貌用语是护士同病人谈话的最基本的态度, 它是护士素质和职业道德、自身修养的体现, 如在称谓上应使用尊称, 尽量避免直呼其名, 更不能叫"××床"。护士要称呼病人"您"、"同志", 或者对年龄大的病人称呼叔叔, 阿姨等, 礼貌的用语会使病人心情舒畅, 有被尊重的感觉。

2 安慰性用语

患者有病在身, 总希望得到同情、关心和体贴, 从而获得情感上的慰藉和满足。护士应体谅患者的心情和需要, 运用语言上的技巧稳定患者情绪, 让患者得到安慰和鼓励, 增强战胜疾病的信心和勇气, 积极的配合治疗和护理的顺利进行。

3 鼓励性语言与劝说言

鼓励性语言是一种能激发勉励患者的语言。对悲观失望的病人, 适时的鼓励是对其心理上的支持, 对调动患者的积极性与疾病作斗争是非常重要的。在交往中要注意根据患者的年龄、文化层次来组织语言, 使病人容易理解和接受。然而, 对面对疾病充满恐惧和悲观情绪的, 有一定的心理障碍的病人, 护士应还使用劝慰性语言进行耐心的说服工作。这时可以运用自己的专业知识, 避重就轻的为病人进行疾病方面的健康教育, 同时将劝慰性语言穿插其中, 会有很好的效果。

4 暗示性语言

暗示是指用含蓄的语言或示意的动作表达意思, 接受暗示是每个人正常的心理活动, 而且也是我们生活中经常发生的心理现象。护士的语言暗示既能治病, 也能致病。护士消极的语言和行为暗示是产生医源性疾病的原因之一, 所以护士在日常工作中须随时注意自己的语言对患者所起的作用, 合理使用暗示性语言[2]。临床上经常会遇到因为自己的疾病比较复杂或者是恢复比较慢等灰心丧气的病人, 这时护士就要运用自己的语言技巧, 使用充满自信、体现诚意的语言, 发挥语言的心理效应, 找准切入点及时的准确的给予暗示, 使病人对护士有信任感和安全感, 增强病人战胜疾病的信心, 主动接受治疗和护理。

5 保护性语言

保护性语言是一种尽力照顾患者不受伤害的语言。保护性用语的使用可以使患者易于接受, 同时可以避免患者受到意外刺激, 是护理工作的基本职责。例如情感变得非常脆弱的病人, 会对医务人员的语言、态度十分的敏感, 原因是他们不愿意让其他的人知道他们的隐私, 所以在和这样的病人交谈时就要讲究尺度, 另外不该自己去告知病人的事情, 切不可去好心多嘴转告, 尤其对癌症的诊断, 恶变的化验结果, 重大诊治措施的决定等, 避免对患者产生不良的影响, 造成严重的后果。

6 健康教育指令语言的应用

现代生理心理学、临床心理学等科学的研究成果表明, 健康教育语言是护理人员与患者沟通和交流的信息载体, 也是医院健康教育最直接的工具和手段。在健康教育过程中, 护士要尽量使用常用语, 语气要亲切, 注重语言的通俗性、艺术性、科学性、保密性、准确性, 辅以适当的肢体语言, 同时要注意四个避免, 避免刺激对方情绪的语气语调语句, 避免压抑对方情绪改变对方观点, 避免使用对方不易听懂的专业术语和词汇, 避免强求对方接受医生的观点、意见和事实[3]。另外, 一位语言表达能力优秀的护士在进行健康教育同时, 气质稳健, 眼神和面部表情自然, 并且可以准确运用手势, 都能增加语言表达的效果, 处处体现出促进患者痊愈的辅助意义。

7 护患沟通的语言技巧

首先仪表端庄、举止大方、装饰得体、表情适宜是护士建立自身良好"第一印象"的基本要素, 其次沟通的基本要求是诚信、尊重、同情、耐心, 保持环境安静安全。我们在为患者服务时, 不论其来自农村还是城市, 从事何种工作, 社会地位, 经济状况, 都应给予同等的尊重和照顾, 护士还需要熟悉患者病情、治疗进展情况, 患者性格爱好、家庭背景等, 只有在充分了解患者需要的基础上才能有针对性开展护理活动。

总之, 护患沟通技巧存在于整个护理过程之中, 对护理效果影响新, 就医观念及就诊需求、心理也发生了很大的变化。如果护士能够正确掌握和运用语言技巧, 有利于患者心情愉快, 情绪稳定, 益于疾病向好的方面发展, 同时还能提高护理人员的自身素质, 提高护士在患者心中的地位, 因此, 每一位护理工作者都应在实践中广泛汲取丰富的知识, 在护理工作中重视语言技巧的学习及语言修养的培养, 不断提高护理质量, 真正使患者视我们为姐妹, 使她们永远保持良好的心态, 早日康复。

摘要：语言是护士与患者进行信息传递和思想情感交流的主要工具, 也是心理治疗与心理护理的重要手段之一, 笔者通过多年的临床经验总结出语言交流和沟通技巧在护士与患者沟通中对疾病的发展方向起着至关重要的作用。

关键词：语言,沟通技巧

参考文献

[1]袁耿搞.医学心理学[M].南京:东南大学出版社, 2006:215.

[2]乐曦.浅谈护士语言美[J}.中华现代护理学杂志, 2006, 3 (20) .