青少年校外活动中心

青少年校外活动中心（精选12篇）

青少年校外活动中心 第1篇

民族素质是一个国家综合实力的象征, 是现代化的基石。青少年是国家的希望, 民族的未来。提高全民族的素质关键在于提高青少年的素质。从当前形势来看, 我国正处在中华民族复兴的重要时期, 为贯彻落实科学发展观, 继承中华优秀传统文化, 实现中国梦, 必须对青少年加强“人文素质”的培养。而社区教育的主要对象也是青少年, 为青少年补上“人文”这一课, 以弥补当前“应试教育”的不足, 是时代的需要, 也是社区义不容辞的责任。为此文章从实际出发, 抓住孩子心理、生理特点, 精心策划了有关蝴蝶的项目实验。

南京东郊紫金山山势险峻, 蜿蜒曲折, 气候适宜, 林木繁茂, 动植物种类丰富, 亦是人们钟爱的昆虫——蝴蝶的天堂。而本社区正处于紫金山南端卫岗坡处, 植被良好, 近几年两次发现中国最大的蝶类——金裳凤蝶在此飞舞。然而, 近年来蝶类的生存环境日趋恶化, 我们要让孩子们关注这一状况, 树立保护和改善环境的意识并掌握相关环保知识, 让人与自然和谐共处。加之, 蝶类在中华传统文化中被赋予美好的象征, 蝶文化丰富多彩, 博大精深。因此, 本文组织了“探索‘美的精灵’——蝴蝶之秘”的项目实验。这一实验, 将传播蝶科学与蝶文化相结合, 培养孩子们爱科学、爱大自然、爱中华优秀传统文化的情操。

2 活动概况

自2014年4月份起, 我们就按照计划一步步推进, 截至7月26日的总结、成果展示及颁奖大会, 活动历时4个月。期间, 我们共组织了5次较大的集中活动, 参加的孩子达到102人次。这5次活动为: (1) 蝶科学专家张松奎老师作专题讲座, 介绍紫金山地区蝶类的特点、生长环境, 张老师展示了他拍摄的一幅幅鲜艳的蝴蝶图片, 讲述了一个个优美的蝴蝶名称, 把孩子们带到梦幻般的世界。 (2) 张松奎老师带领孩子们到本社区、友邻社区、紫金山实地考察蝴蝶的生态环境及它们的寄主植物, 特别是到紫金山探秘, 张老师带着大家一路攀登, 一路指点讲解, 使孩子们在大自然的怀抱里得到了许多鲜活的知识。 (3) 张松奎老师教孩子们制作蝴蝶标本。为了保证蝴蝶轻盈的翅膀不被破坏, 室内不能开空调甚至电扇, 但孩子们集聚一堂没有怨言, 没有退缩, 轻轻揩去脸上不断下滴的汗水, 小心翼翼地操作。看着精美的蝴蝶标本, 孩子们特有成就感。 (4) 南京市29中退休的欧阳老师精心准备, 开设了一场“丰富多彩·博大精深”的蝶文化讲座。欧阳老师介绍了蝶文化所包含的内容:蝴蝶的象征意义 (象征自由、美好) 、以蝶为题材的古典诗词 (当场出示, 作简短分析, 齐声诵读) , 还有民间故事《梁山伯与祝英台》等。欧阳老师还费尽心思找来1953年上海电影制片厂拍摄的越剧“梁山伯与祝英台”碟片, 播放了“投坟、化蝶”扣人心弦的片段, 而后还播放了小提琴协奏曲《梁祝》。优美的图像、婉转的乐曲深深打动了每个孩子。没有一个孩子随意说话, 晃动身子, 大家都是全身心地投入。最后还展示了以蝴蝶为题材的绘画、瓷器、剪纸、歌曲等等。近一个半小时的讲座, 丰富多彩, 形式多样。孩子们沉浸在浓浓的蝶文化氛围中。 (5) 7月26日, 我们举办了隆重、喜庆的总结、成果展示及颁奖大会。这次研究活动共收到孩子们制作的纸质作品12件, 电子作品11件。这些作品大都精美鲜艳, 其中包括实验报告、考察报告、神九搭乘蝴蝶揭秘等文字作品, 还有蝴蝶摄影作品, 以及绘画、风筝、标本、配图古诗词、古代寓言、中外蝴蝶邮票、自创化蝶魔幻短文……我们精选了活动场景、蝴蝶照片、生态照片及孩子们的作品制作了10块色彩鲜艳的展板, 定制了横幅, 以营造气氛, 还邀请了区、街道相关领导及部分孩子家长与会。我们为孩子们的作品评选了一等奖3名, 二三等奖各7名, 孩子们领到了街道准备的奖品 (大书包、台灯、羽毛球拍) , 个个欢天喜地, 兴高采烈。历时4个月的实验圆满告结。对青少年的实验取得了圆满的成功之后, 为了进扩大影响, 使全社区的居民树立正确的环保观念, 提升居民的科学素养, 我们紧接着又对社区内的居民开展了一次有关蝴蝶的科普讲座, 张松奎老师根据居民的特点, 重新精心准备了讲稿, 以居民朋友喜闻乐见的方式给大家讲解有关蝴蝶的知识。

3 活动的成效

这次项目实验, 得到区、街道两级相关领导同志和邻近社区的大力支持。除此之外, 还得到不少家长的支持, 因而取得良好的成效。

3.1 将蝶科学与蝶文化结合

科学与文化, 好比光和电, 犹如一对孪生兄弟, 互相依存, 相辅相成。“蝴蝶”这个美丽的精灵, 它的形态、生活习性以及它和自然环境的关系等许多科学知识值得孩子们去探寻。而其蕴含的丰富多彩、博大精深的文化, 是中华民族优秀传统文化的一部分, 也值得让孩子们去感悟。这次实验将蝶科学与蝶文化结合起来, 让孩子们在学习、了解科学知识的同时, 能更充分地领略民族优秀文化的魅力, 这就大大提升了实验的品位, 在潜移默化中提高了孩子们的综合素质和修养, 而这是仅从科学或文化单方面学习研究所达不到的效果。

(1) 从蝶科学的角度来看。

实验初期, 张老师首先带领孩子们对小区和邻近小区进行了蝴蝶寄主植物和蜜源植物的调查, 孩子们惊喜地发现在本小区的一个老花坛里, 有几株马兜铃。马兜铃是金裳凤蝶、丝带凤蝶、麝凤蝶等的寄主植物, 近年来由于城市的不断扩大, 马兜铃的栖息地不断减少, 以至在城市里成了稀罕之物。近几年来中国最大的蝴蝶, 不断来小区栖息就是因为有了马兜铃。

实验中期, 张老师又带领小区和邻近小区孩子和部分家长对紫金山蝶类进行了调查。调查首先从环境入手, 着重介绍了紫金山的原有环境和蝶类栖息地, 再将现存环境和蝶类栖息地进行对比, 让孩子们对生物多样性的重要性有初步的认识。在调查中, 孩子们发现上山的野道、官道有了明显的增加, 其中最让人吃惊的是一种常绿植物下几乎不生长什么植物, “好一片绿色沙漠”一位家长发出了这样的感叹。原来这种植物叫高杆女贞, 是一种常绿且不容易生虫的植物, 近年来, 有关部门在打造绿色南京的口号下, 在紫金山种植了几万棵。有专家几年来跟踪调查这种植物的物候消长, 发现由于高杆女贞是常绿植物, 加之每年树冠的不断长大, 树下的植物也在逐年发生变化。参加实验的孩子们通过亲自调查, 开始认识到生物多样性和栖息地的保护, 对蝴蝶生存繁衍是多么重要。

五年级孩子蒋怀萱说:“听着张老师的介绍, 我感受很深。我觉得, 植树造林搞绿化是很好的活动, 但种植高杆女贞, 却好心办‘坏事’, 破坏了植物的自然生存环境, 连蝴蝶的生存都受到了影响。看来, 保护环境, 不仅要有热情, 还要讲究科学。”

“这次户外活动虽然只有半天, 却让我学到了很多书本上学不到的知识。我觉得, 科学保护环境, 才能给蝴蝶留下食物, 才能让蝴蝶生存下来, 我们才能永远都看到蝴蝶。”

初一的孩子薛仅一为解开蝴蝶在众多植物中能找到自己寄主植物之谜, 还在家里进行了一项“是什么引诱了蝴蝶”的小实验。他设置了一个实验组, 一个对照组, 选择了常见的菜粉蝶, 种下了小白菜作观察和记录。历时一个月, 他惊喜的得出结论:蝴蝶是通过嗅觉找到自己的寄主植物。这个小小的实验, 充满了童趣。

(2) 从蝶文化角度来看。

许多孩子以前只感到蝴蝶色彩鲜艳, 上下飞舞, 十分可爱, 并不了解它丰富多彩、博大精深的内涵。欧阳老师的蝶文化专题讲座, 使孩子们大开眼界。初一孩子杨如芸说:“我在生物课上学习到一点关于昆虫如蝴蝶的知识, 但从未从文化角度去认识它, 以前也听过小提琴协奏曲《梁祝》, 但没有什么感觉。这次听了欧阳老师的“蝶文化”讲座, 很感兴趣。这才知道蝴蝶里还有这么美好的东西, 特别是看了越剧《梁祝》化蝶片断后再听小提琴协奏曲, 感到太震撼了。在学习方法中我也得到启发, 知道今后在学习科学知识时, 还可以从文化角度去作一些扩展, 这样知识面就会更宽了。”

3.2 将教师传播知识与孩子们自己动手体验结合

知识是要传播的, 教师有责任教授给孩子有益的知识, 但如果缺乏了孩子们自己的动手体验, 知识就不鲜活, 感受就不深刻。我们在实验中, 十分重视孩子们的参与体验, 要求本社区参与实验的孩子必须人人动脑、动手交作品。许多孩子自己上网查资料, 精选后自己编排, 设计制成丰富多彩的电子稿。例如四年级孩子张宇轩在网上搜集了许多关于蝴蝶的邮票和历史由来, 通过幻灯片把我国和世界上各种蝴蝶邮票分别展示出来, 还特别介绍了具有“国蝶”身份的珍品。她的“小小方寸·美的精灵”的幻灯片播放时, 大家啧啧赞叹, 后来她荣获了一等奖。三年级孩子吴佳琪的妈妈工作很忙, 根本无暇过问她。她在社区老师的指导下, 一遍遍修改自己的蝴蝶画直至满意。她认为自己不仅收获了快乐, 还收获了关心与帮助。初一的孩子葛琦岳为做蝴蝶风筝苦思冥想找来材料, 左比右划经反复修改后, 再涂上色彩。一直忙到深夜十二点, 孩子还觉得意犹未尽, 觉得作品不够满意。所有孩子的作品没有一个是一次成功的, 通过反复修改、完善, 孩子们体验到劳动艰辛的同时也收获了创作的快乐。这对孩子的劳育、美育教育是十分有益的。我们尊重孩子们的劳动, 无论质量高低, 凡有作品一律上展板, 个个有奖励。

3.3 得到上级领导的首肯和家长的赞誉

我们的实验虽有不少不尽如人意的地方, 但仍得到上级领导的首肯。在总结大会上, 区关工委常务副主任钱恩来评价我们的实验时说:“这次实验将科学与文化结合, 珠联璧合。实验的特点是:品位高, 水平高, 效果好。高在抓住了人类当下最重视的环境问题, 融入了文化的元素, 给孩子们高水平的指导。”他认为这次实验对孩子们今后探索科学、追求美的享受都会产生一定的影响。

这次实验也得到家长们的普遍赞誉。焦扬的妈妈和杨茹芸的妈妈一再表示“作为卫桥南航社区的居民是幸运的, 作为这个社区的孩子更是快乐幸福的。”“丰富多彩的活动, 丰富了孩子们的业余文化生活, 陶冶了情操, 开阔了眼界, 增长了知识, 让家长和孩子感受到社区的温暖、和谐、文明。”

4 活动的体会

(1) 组织大型实验活动, 目标要明确, 定位要高远, 尽可能拓宽领域, 拓展内涵, 使效益最大化。青少年是祖国的未来、民族的希望, 把社会主义核心价值体系融入青少年教育全过程是贯彻党的十七届六中全会精神的迫切需要。社会各方面要形成合力, 帮助青少年形成正确的世界观、人生观、价值观, 使其成为一个向善、向美、全面发展的人。这是一件任重而道远的工作, 不可能一蹴而就, 组织实验活动正是实现这一目标的一个重要途径。

我们认为组织大型实验时要切合孩子年龄、心理特点。实验一开始是从探寻紫金山地区蝴蝶的生存环境入手的, 但我们很快就感到不满足, 觉得内容单薄了, 而后将蝶文化融入, 使实验的主题得以升华。这有助于培养他们热爱大自然, 热爱家乡, 热爱中华优秀传统文化、向善、向美的道德情操。

(2) 精心组织, 周密计划, 适时调整, 有始有终。组织如此大型的系列实验, 光有粗略的框架是不够的。活动一开始, 我们就成立了领导小组, 负主要责任的张老师、欧阳老师拟订了详细、具体的方案, 方案包括从实验立项的理由、可行性, 到大致的实施计划、日程安排、研究方法等。为不断完善实验的方案, 适时调整细化方案, 我们先后开过4次研讨、协调会。为使实验方向更明确, 更便于孩子的操作, 我们又从蝶科学和蝶文化两方面制定了实验细则。第二天就打印好, 下发给每个孩子。为避免因实验时间较长、孩子分散在各校学习、人员不易控制等问题, 我们又组织了几个热心公益的老同志, 让每人负责带几个孩子组成包干小组, 老同志负责指导, 督促孩子们在非集中活动的时间自行研究。实践证明, 这种组织形式非常管用, 凡定下的事都由老同志分工包干, 一呼即应, 事事有落实, 省却了许多麻烦, 保证了实验的顺利进行。实验结束后, 我们还组织了部分孩子及家长回顾实验的过程, 总结自己的收获体会。我们收到了7份内容具体生动、情感真挚的反馈文章。至此, 实验圆满结束。

摘要：为了培养辖区内孩子的“人文素养”, 增强孩子们的环保意识, 文章利用紫金山的蝴蝶资源开展系列探索研究与蝶文化传播活动。活动采用了举办蝴蝶知识讲座、实地考察、采集蝴蝶、制作标本、宣传古今蝶文化知识以及孩子们制作与蝴蝶相关的作品等形式, 扩大了孩子们的知识视野, 提升了孩子们的实践能力与探索兴趣, 培养了孩子们的环保意识。同时使我们今后活动的组织与管理目标明确, 定位高远, 计划周密, 有始有终。

2017青少年学生校外活动中心 第2篇

自 查 报 告

各位审计专家：

为切实做好我县青少年学生校外教育活动工作，提升青少年学生的综合素质，使我校青少年学生校外活动中心发挥更大的教育效益，更好地为当地社会发展和经济建设服务，现将我校青少年学生校外活动中心自查情况报告如下：

一、我县青少年学生校外活动中心建设情况 为适应改革开放新形势的需要，切实加强少年儿童校外教育工作，弥补我县少年儿童校外教育活动场所的空白，根据中共中央办公厅、国务院办公厅《关于加强青少年学生校外活动场所建设与管理工作的通知》，按照省、市每个县都要建成1处青少年学生校外活动中心的要求，我县从2003年就积极筹备，2005年完成了项目的申报、审批等工作，2006年7月，顺利通过了省、市验收，2007年3月顺利通过省级复验。

东平县青少年学生校外活动中心是在原县教育进修学校的基础上改扩建而成，位于县城西山路064号，总投资480万元，依山而建，绿茵环绕，环境优美。占地10018平方米，建筑面积5018m2，绿化面积800m2，室外活动面积4000m2，固定资产560多万元，近年来，东平县经济社会快速发展，特别是小城镇建设取得了突出成效，城镇人口急剧膨胀，社会、学校、家庭、中小学生对校 1 外教育的需求不断增长,青少年学生校外活动中心已超负荷运转，不能满足青少年学生的需求。为了彻底解决这一问题，2010年东平县委、县政府在新一轮城市规划中，决定筹建东平县第二青少年学生校外活动中心，并将第二活动中心建在东平县职教中心，同时将原青少年学生校外活动中心与第二活动中心合并。县职教中心是将原职业中专、教师进修学校、劳动技校等五校合一的基础上成立的，规划建筑面积8万平方米，计划投资1.8亿元，主要包括综合办公楼、教学楼、实训楼、学生公寓、餐厅、体育场等。县职教中心建设项目是县委、县政府确定的重点工程，是2012年幸福魅力新东平建设的重要项目，截止目前，项目已完成投入1.5亿元，部分已投入使用。青少年学生校外活动中心设在第一实训楼，建筑面积4000平方米，拥有综合楼一处，综合活动区一处，多功能室2处，设置阅览室、舞蹈室、音乐室、美术手工室、电脑绘画、剪纸、穿针引线、手工编织、心理体验室、小小医生（体温测量、血压测量、简单包扎）、电子制作室、用电和急救室、制冷体验室、劳技室、机械加模拟室等功能各类活动室设施先进，“人性化”设计，能充分激发广大中小学生求知学技的热情，真正成为青少年学生健康成长的乐园。基本达到使用标准要求。

二、我县青少年活动中心开展活动情况

（一）加强领导，健全组织。县委、县政府、县财政局、县教育局等各部门高度重视活动中心的建设，成立了东平县青少年学生校外活动中心领导小组，领导小组下设办公室，县职业中专校长张 久芳同志任办公室主任．活动中心建立健全了活动筹划室、活动研究室、活动管理室等工作机构，负责活动中心工作的实施和安排．为保证活动中心各项工作规范有序的开展，活动中心明确了工作职责，做好了中心与活动学校的协调和沟通，并组织了对活动学员及活动学校的考核工作。活动中心结合中小学生的现状和实际，制定了《活动计划》、《学员管理管理制度》、《活动中心管理制度》、《管理人员职责》、《活动中心考勤制度》、《指导教师职责》，对管理人员明确分工，各负其责，各司其职，实行了量化管理、动态管理和全程管理，工作不留空档，规范有序，确保活动中心工作健康运行．

（二）重视思想品德教育，培养青少年健康的心理，培养创新、人本意识。育人为本的原则集中体现校外教育的育人目的和基本任务。因此，近几年青少年活动中心积极开展有利于青少年身心健康发展的各类活动。中心要求教师在传授专项技能的同时，不断加强对青少年的政治思想教育、科学文化普及和创造教育；通过丰富多彩的教育教学活动，教师向青少年学生进行以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义为基本内容的思想品德教育，培养他们健康的心理，健全的人格，培养他们快乐学习的自主精神，培养他们勤于动手动脑的创新意识，培养他们克服挫折的应变能力，在进行智力因素培养的同时培养他们的非智力因素。学生学习的内容和教师的教学方法，不能停留在用“传统的方法”传授“传统的技巧”上，而是要让青少年学生了解所学项目最新的信息，“赋予他们学习的乐趣，以及对知识的好奇心”，使他们在知识与技术的前沿上感受未来社会对他们的呼唤，并做到还要立足于训练学生的“求异”思维上，启发他们大胆想象，鼓励他们自己搜集资料，提出不同的见解，指 导他们学会比较，培养他们的创新意识和实践能力。

（三）创新模式，科学管理，提升质量。活动中心不同于学校，面对的学生层面差异较大，因此，在培养模式、活动形式、管理目标等方面要有针对性、灵活性要强．因此，活动中心坚持“创新模式、科学管理，提高质量”的原则，让每一个学生通过开展活动得到良好的教育．

１、封闭式管理。活动中心实行“开放式活动，封闭式管理”，强化每一位工作人员的责任心，统一制定每个学校学生的《全程安排表》、《活动计划表》，对学生统一编组，每组由专人负责，实行“量化考核”、“定期考核”．每期活动结束后，都对分工指导教师指导活动的“安全指数、技能合格率、认知率”等进行考核．

２、强化师资建设。“打铁须得自身硬”，活动中心始终把提高指导教师的整体素质作为工作的重点，制定了《活动中心教师十不准》、《指导教师行为规范》，督促指导教师按照标准严格要求自己．鼓励教师外出参加培训和学习，开拓视野，强化技能．通过评估考核，评出每期活动的“首席指导教师”、“最受学生欢迎的教师”，重点培塑，以点带面，激励教师不断提高自身素质．

３、“严”字当头求质量。在活动中心，灵活的学习形式建立在“严”字上，活动不是纯粹的玩，要在玩中学，学会技能，学到知识，因此，在活动过程中，指导教师和管理人员从“严”字抓起，从细处入手，从目标、要求、方法、步骤各个环节，环环相扣，规范有序，确保每一位学生学有所成．

三、我县青少年学生校外活动中心存在的问题及对策

从活动中心开展情况看，中心发展前景广阔，切切实实为我县青少年学生提供了一个集娱乐、学习、智力开发、教育为一体的活动场所，对进一步提高广大青少年学生的综合素质有较大的推动作用，得到社会各届和人民群众的认可，社会效益、教育效益彰显。但由于起步晚，底子薄，活动多，后续经费不足；功能室门类尚不健全，设施到位率不高，还不能很好地满足青少年学生校外活动的需要。下一步，我中心根据我县的实际情况，准备实施“送活动下乡、走进乡村学校”，让每一个孩子都受益。搭建绿色网络资源共享的平台，发挥辐射带动作用，充分为学生服务，推动学生素质教育。开展电子作品制作、各类技能竞赛（网页制作竞赛、网络中文知识竞赛、CG电脑动画与手工绘画创作竞赛（含二维与三维动画、平面设计、主题创作和科学幻想绘画）、作品展示、信息传递与资料查询、智能机器人模拟制作等活动，建设一座没有围墙的网络教育校园。同时要进一步明确校外教育的工作目标任务和工作原则，在青少年学生校外活动中心树立“社会育人、育人社会”的现代教育理念，确立面向学校、面向社会、面向全体青少年的教育方针；突出个性化教育，尊重兴趣爱好，注重创新精神和实践能力的培养，积极创设让大多数少年儿童都能获得成功的教育环境，满足青少年对文艺、文学、美术、科技、体育、劳技等不同兴趣爱好的陶冶和训练，成为设施完善的校外教育基地。

当然，在工作中也存在一些不足的问题，敬请各位专家给予帮助和指导。使我们的工作做的更好，更好的促进我县校外教育事业的发展。

东平县青少年校外活动中心

青少年校外活动中心 第3篇

【关键词】校外教育 素质教育 思想道德

为了认真贯彻中共中央、国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》（中发【2004】8号）、《国家中长期教育改革和发展纲要（2011—2020）》、中共中央办公厅·国务院办公厅《关于进一步加强和改进未成年人校外活动场所建设和管理工作的意见》（中办发【2006】4号）、中共云南少委、省人民政府《关于加强和改进未成年人思想思想道德建设的实施意见》（云发【2004】23号文件精神，在科学发展观指导下，坚持以人为本，有效推进未成年人校外活动建设工作，促进城乡校外教育均衡发展，努力为未成年人健康成长创造条件、营造环境，促进全县未成年人全面发展。《教育规划纲要》指出“坚持以人为本、全面实施素质教育”是教育改革发展的战略主题，素质教育的实施要以德育为先、能力为重，坚持全面发展。青少年活动中心是加强未成年人思想道德建设，推进素质教育，建设社会主义精神文明的重要阵地；是联系学校教育、家庭教育和社会教育的桥梁和纽带，是培养青少年专业特长的重要阵地和有效载体。如何充分利用青少年校外活动中心推动我县素质教育？我有以下几点浅见：

一、青少年校外活动中心要坚持的几项原则

（一）基础性原则

通过开展各种生动活泼、健康有益的活动，对未成年人进行文学、艺术、科技、体育、心理等基础知识和基本技能的普及和熏陶，提高他们的道德素养和综合素质。

（二）特色发展原则

学校校外活动建设要结合学校发展特色，根据学生发展需要，让孩子们根据自身特点和兴趣爱好，选择活动项目，努力打造特色项目和优秀品牌。

（三）效益最大化原则

青少年校外活动建设要依托学校现有资源，服务本学校的学生，提供未成年人交流、实践平台，让未成年人快乐、健康成长。

二、充分认识青少年校外活动中心的性质

青少年校外教育是我国基础教育的重要组成部分，是青少年自身个性发展的有益补充，是加强思想道德建设，推进素质教育，社会主义精神文明建设的重要阵地，是服务、教育广大未成年人的活动平台，是青少年活动中心实施素质教育的主要渠道、载体和教育模式。大力发展校外教育，是实现教育现代化发展的需要。它的服务对象是学生，服务内容是教育，这决定了活动中心作为一个公益性事业单位的根本性质。由于活动中心的特殊性和教育改革的趋势，为了确保其正常运行，我们必须在坚守活动中心公益性质的前提下，为其确定一个准确的定位，即“公益办学、服务青少年”。我县活动中心在当地教育主管部门的领导下，充分发挥其功能，积极开拓思路，面向社会、面向全体学生，努力创新，开展丰富多彩、卓有成效的全免费教育活动和培训活动，达到“发展个性”、“锻炼能力”、“激励创新”“ 张扬个性”、“快乐是生活”、“ 全面发展”、 “服务青少年、效力全社会”的目标。

三、充分发挥青少年校外活动中心的作用

（一）充分发挥青少年校外活动中心的阵地作用，搭建实施素质教育平台

在学校教育之余，广大父母还积极送子女参加各种校外教育培训，这使得各种各样的培训班如雨后春笋般遍地开花。作为弥补学校假期及周末教育空白的校外教育机构，青少年活动中心应充分发挥其阵地作用，从家长的愿望出发，利用中心功能用房、国家配套设备设施及自己购置设备设施的优势，根据中共中央办公厅、国务院办公厅关于《加强青少年学生校外活动场所建设的管理工作的通知》要求，在假期及周末为青少年提供学习、游戏的条件和场所，来满足广大青少年多样化的兴趣爱好和特长培养需求，我中心周末、节假日及課余时间对全县学生开放，并外聘专业兼职教师指导学生开展活动。如：开设绘画、书法、声乐、舞蹈、电子琴、钢琴、乒乓球、足球、篮球、武术、跆拳道、形体训练等多个门类的特专长培训项目供学生自由选择，让学生至少掌握一项艺术特长。

（二）充分发挥青少年校外活动中心的辐射作用，推进素质教育深入实施

为了让更多的学生有机会接受中心提供的服务，针对我县点多面广、学生众多的实际，校外活动中心在运作上采取多种形式，充分发挥活动中心的辐射作用。根据我县实际情况和校外教育性质，活动中心以“农村活动分站”为载体，“城区学校场所”为依托，利用闲置的教育资源，在农村学校、村委会等地方建立了基层活动点和留守儿童之家等，使农村的孩子和县城的孩子站在同一起跑线上，共享校外教育的优质资源，形成一个以城区为依托，辐射乡镇的校外教育网络体系，充分发挥青少年校外活动中心的辐射作用，有力的推进我县的素质教育深入实施。

（三）、充分发挥中小学生社会实践基地作用，全面推进素质教育。

为了全面推进我县素质教育，青少年校外活动中心贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，我们要立足县内学校场所有限、经费不足、师资不专的实际情况，要建立集社会实践、科普教育、体能训练、文化娱乐于一体的综合实践活动基地。借鉴外地成功经验，要建立红色教育、科普教育、禁毒教育、廉政教育、陶艺、东巴纸制作、木工、生存救护、手工工艺、模拟法庭等多个活动课程。从而充分发挥中小学生社会实践基地作用，全面推进素质教育。

青少年是祖国的未来和民族的希望，加强青少年校外活动中心建设和管理，是加强青少年思想品德教育的需要，也是培养他们创新精神和实践能力、提高学生综合素质、全面推进素质教育的需要。只有坚持青少年校外活动中心的公益性质，充分发挥其阵地作用和辐射作用，积极开展各类形式新颖、参与积极性高的文化活动，以青少年喜闻乐见的形式积极构建和谐文化，才能将青少年活动中心教育培训与文化休闲并重的功能发挥得淋漓尽致，为青少年特长的发展、素质的提高起到应有的作用。

【参考文献】

[1]中办发[2006]4号文件《关于进一步加强和改进未成年人校外活动场所建设和管理工作的意见》

青少年校外活动中心 第4篇

一、各宫基本情况和业务开展

( 一) 北京少年宫 ( 北京市学生管理中心, 两套牌子一套人马)

老牌少年宫, 国家四代领导人到过。250年建筑, 宫廷四合院式, 分体育、科技、艺术三个大院, 活动地方多, 可充分展示, 但可利用的场室有限。北京教委主管公益一类, 正处级事业单位, 财政全额拨款事业编制163个, 另兼职人员100多人。

业务三大块:第一块, 全市中小学生活动管理。北京宫专门成立活动策划部, 共有20多个职员, 分艺术、科技、体育3个组, 承担政府职能 ( 主要业务) :承担教委里面的任务, 教委给委托函 ( 任务) , 由宫里承办各种活动, 同时划拨经费 ( 经费根据任务的类别给) 现在每年政府划拨活动经费达1亿。包括各社团管理。每年的组织学生活动超过100项 ( 如大运会、中小学生艺术节) , 其中艺术展示活动40多项, 体育活动竞赛40多项 ( 球赛、运动会等) , 科技活动30项 ( 模型、机器人) 。充分利用社会资源, 有需要时联合区教育局、体育局、科技局、文化局或相关协会一起做活动, 实现双赢。对外与60多个国家、地区交流互访。宫成立了几十个市级艺术团, 这些团体都在30个学校挂牌, 每年通过评估才有资格招生、给付经费, 如果学校通过不了评估就摘牌, 通过教委行政职能及评审权实现对学校控制权和影响力。

第二块, 带领全市校外教育教科研, 发挥引领辐射, 指导区宫同步科学发展。加大社会对校外教育发展的重视、支持, 争取政策扶持。制定校外教育办学评价标准, 加大校外教育的社会影响力。

第三块, 兴趣班培训, 因场所所限, 宫培训占全宫较小业务量。现有学生课外活动小组50余个项目, 主要以科体艺为主, 有400个兴趣小组, 每年两期 (1至6月;7至12月) , 9000名学员。重专业团队建设, 教师教学能力提升。

北京教委正在建设建筑面积4万多平方米的北京新少年宫, 2007年动工, 2013年建成启用。

( 二) 丰台区少年宫

一宫三址, 宫总部建筑面积6000多平方米, 区教育局主管, 财政全额拨款事业单位, 共有编制170人, 兼职教师100人。设艺术中心、信息处、教务处、活动部、幼儿部、科体部等。

丰台区宫最大成功是培训量大, 培训项目丰富, 宫内宫外全面开花, 周边学校学生周一至周五4︰00放学后, 由老师接到宫上课, 6点放学后家长来宫接回, 6︰00 ~8︰00还有班, 家长接送。课程有舞蹈、机器人、三模等。宫注重老师的进修提高, 每年一批教师全额经费赴美国、欧洲进行专业深造, 成为留住人才的重要抓手。因老师优秀, 周一至周五, 学校争相邀请老师到学校担任兴趣课, 你去了就是对学校的支持, 学校还感激你。周六周日上午8︰15—11︰45、下午1︰30—8︰30 ( 每天6批) 全部排满, 每周参加活动的中小学生达到15000人次。学位供不应求。其中舞蹈专业最为热门, 3000多学员。丰台区另开设全日制学前幼儿班, 设有中班、大班, 共13个班, 500名小朋友。分艺术专业设班招生, 突出艺术特色, 非常成功, 因人多报名需面试3选1, 学位抢手比江门紫茶过之而无不及。

丰台区宫另一特色是组建各专业艺术团, 排练节目, 坚持组织大活动, 通过举办活动扩大影响, 打造品牌, 带动培训发展。对外交流最具影响, 经常出访宣传, 共出访50多个国家, 单今年暑假安排了12次出访, 足迹遍布5大洲。比赛、活动多, 艺术气氛浓厚。宫策划活动成功, 名声在外, 平时不乏商家找上门来, 主动掏钱, 希望能合办活动。由原来是找活动, 如今活动找上门, 应接不暇, 活动根本不用为费用发愁。

( 三) 华夏未来

赫赫有名的华夏未来是天津文化厅属下事业单位, 主任是区人大专职委主任担任。组建了华夏教育集团。面积4万多平方米。最大特点是集团式经营, 大教育全方位, 形成完整的产业链。主营业务分教育和产业两大块。基本涵盖孩子成长全过程的所有需要, 孩子来到华夏未来, 足不出户, 就可享受到所有需要的高质量的服务项目 ( 包括照相、理发、涂鸦、游泳、甜品屋、生日会等一应俱全) 。体育、音乐表演、舞蹈、美术、科技、文学、外语、早教、拓展等特色艺术教育中心, 教学管理部、教育研究院、品牌中心、师资中心、31个艺术教育基地。所到之处, 留给我们印象最深的是每一幢楼设施完备, 功能彰显;每一层布局合理, 特色分明; 每一间教室充分利用, 创意无限。并能将亲子早教、学前教育、小学教育与校外培训项目有机地整合, 在做到硬件设施整合利用的同时, 更实现了人力资源的和谐共享。接待方面也十分专业规范, 每到一处, 都有相关人员做好充分准备, 热情有礼, 介绍到位, 地面干干净净, 设备设施一尘不染, 让人感觉到很舒服, 很有档次。华夏集团总部400人, 分部1000多人, 干部队伍年轻化、专业化、朝气蓬勃, 敢闯敢干。幼儿园总园700多学生, 分园共有11个, “让更多的孩子享受高质量的幼儿教育”, 华夏未来发挥资金优势、坚持走高端路线, 高投入, 高起点、高服务、高收费。华夏未来年培训学员已达10万人次, 产值两年前已超过一个亿。

( 四) 天津少年宫

天津少年宫坐落市中心, 建于上个世纪50年代, 占地及建筑面积有限, 基本没有活动空间。主要做培训, 每年4期 ( 春秋及寒暑假) , 以书画、艺术为主。培训量不算太大, 但有特色, 培训成果丰硕。天津宫也充分利用地理优势, 开设了全日制学前艺术班。天津宫领导、老师注重理论研究的总结, 编著了《校外教育研究与实践》《未成年人思想道德建设实践与探索》等多本书集, 影响力大增。

二、成功经验和特色做法

( 一) 创设环境

参观4家校外教育先进单位, 不管规模多大设施多齐全, 每个单位都可以感受到环境创设富有特色, 创意无限, 整洁、雅致、又不失个性, 每个走廊, 每一面墙壁包括主题活动图片、学生作品展、特色专栏、专业教室都无不体现浓厚的艺术文化的氛围。丰台宫十分注重宣传展示, 专门成立信息部, 负责宫总体宣传, 开辟年度活动大事宣传专栏, 将宫一年来大活动好成绩都在走廊里展示出来。京工坊既是培训场所, 也是几个美术老师的工作室, 手工制作, 课程很有创意 ( 有的是用中药来设计场景作形的) , 题材都是小朋友熟悉的, 如灰太狼、小猫钓鱼等, 惟妙惟肖栩栩如生, 吸引住大家眼球。宫内环境也很有创意, 教师很用心, 美术室宣传各具特色, 每个老师负责自己的教室, 突出教学理念, 不花钱有特色, 定期进行评比。

而华夏未来活动中心环境布置最突出, 分主题创设, 使用毛毡材料及孩子熟悉的生活用品, 色彩艳丽, 图形简单大方, 符合儿童心理, 进入幼儿园犹如进入童话世界, 而每一层楼围绕一个培训项目进行环境布置, 营造了浓郁的艺术氛围和文化氛围。书画中心更是创意无限, 旧自行车、纸箱、甚至纸条等生活弃置物, 在老师手里都化腐朽为神奇的成了工艺品。

( 二) 创意活动

几个宫都坚持做活动, 他们都建立了自己许多优秀的艺术团队和俱乐部。比如, 北京宫成立了科技、体育、艺术多个艺术团 ( 金帆艺术团、金鹏科技图、大学生艺术团等) , 每年举办活动100多项; 丰台区每个专业甚至每个老师都带有不同艺术团队, 形成分团梯队。每年节日、寒暑假组织大型竞赛和展演活动, 展示成果。策划活动注重“创意”“载体”“吸引”, 不限于自己的学员, 扩大人员参与面, 搭建平台, 活泼的形式好广泛的参与性产生良好的社会影响。实现活动与培训互为促进。几个大宫都注重对外交流, 凭借大城市的优势, 与很多国家签订友好交流互访协议, 天津华夏未来已经与100个国家的少年儿童进行了艺术交流, 丰台少年宫“小星星”艺术团也先后到日本、美国、英国、匈牙利、澳大利亚、波黑及香港40个国家进行友好访问和文化交流演出活动。对外交流活动结合政府中心工作, 有鲜明时代特征和儿童特点、吸引政府关注和公众眼球, 很多活动都是政府想做的, 所以主要领导都主动参与, 活动所产生看到看不到的积极作用也就不言而喻。

1. 创新管理

一个单位成功与否, 关键在管理。几个宫的管理水平可谓令人叹服。无论是北京宫、丰台宫, 还是华夏未来, 所到之处不使我们领略到井然有序、规范高效、积极向上、勤奋工作的环境和氛围。从管理的角度看, 他们的组织架构和岗位职能的设置、规范要求竞争考验、督促检查和考评激励等方面起到切实有效的作用。如北京宫及丰台宫从上到下都深化了人事制度改革, 每年主管部门组织对班子成员进行考核, 连续两年考核不合格的降职调离。中层任期只有3年 ( 每年还对中层部进行打分考核, 进行排位, 根据各人业绩进行年度奖罚) , 3年后重新竞聘, 能者留庸者下, 真正实现用人为贤, 用人为能, 用人为绩, 这样, 每个部长都要做好全宫、部门协调以及部门内管理工作和业务开展, 每个部长都能独当一面, 主任就能腾出时间和精力抓好大事。

各宫做法高度统一是对教师队伍的管理, 建设和培养。虽然老师的起点不同, 但都要经过严格的入职考核, 培训讲座、示范管理, 明确要求。强化对任课教师基本功的锻炼。通过下死任务, 指定动作, 激发老师努力进取。如北京宫要求45岁以下的老师必须参加一年一度的北京校外老师教学比武, 而且明确要求必须拿一等奖, 拿二等奖就是失败; 而艺术老师更要每年排练节目参加由北京教委主办的艺术节活动, 作为承办单位, 拿不到好成绩, 会很没面子。所在教师自我加压, 自我要求, 自我提升, 力争好成绩。正如北京宫张书记说的, 每年所有的老师掉一层皮上一个台阶地成熟和提高。

丰台宫强调拥有一批好教师的重要性, 他们加强师资队伍建设, 引进了一大批专业人才, 硕士研究生16人, 充分给老师们创建展示平台, 创造机会外出学习, 同时采取更加灵活的激励机制, 打破工资制度, 将工资分为基本工资和岗位工资, 完全的按劳取酬, 工作量不够的岗位工资都拿不齐。所以, 老师都竭力进行自我设计、自我提高, 立体化全方位提高能力水平。领导、部门、老师本人、学生等因素都构成对老师自我提高的动力, 老师想不提高自己都不行, 不努力工作不行, 就是行步路都比别人快。在这样一个完善的制度和积极向上的环境氛围里, 每一个老师都会去想办法提高自身能力。一支强大的师资力量, 推动少年宫的发展起着至关重要的作用。

能力提高的同时, 还要做好学生家长的沟通工作, 严格的课堂管理。坚持第一次课开家长会, 每节课最后五分钟邀请家长进入课堂, 讲解当天所学内容, 争取家长的支持, 做好期末展示, 有效巩固留生率。

2. 创造机会

最令我们敬服的是几个大宫更新观念, 不再枯死在培训一棵树上, 而是结合自己的优势和特点, 扬长避短, 因势利导, 创造机会争取政府和社会资源, 取得成功。如北京宫避开了场地的短板, 将业务重点放在承接教委对学生校外管理和活动开展上, 10年内争取政府活动经费由300万增到1亿, 把握契机向财政争取经费支持在全国走在前列。丰台宫利用自身学生和家长众多的优势, 合并影剧院等四个单位, 整合资源, 成功盘活, 实现多元化滚动式发展, 做大做强。华夏未来用足政策, 用足资源, 大胆开拓幼儿早期教育, 开了十多个分园, 实现集团式发展。反之, 另外一些循规蹈矩、因陈守旧的机构就只能苦等老妈回家, 给口奶吃。

三、活学活用, 借鉴与举措

1. 创设环境

我宫首期因资金问题, 简单装修, 加上二期新建成, 在环境装饰美化上就显得更为重要。接着来, 要本着少花钱, 有效果的原则用心做好环境美化, 营造氛围。各部门各专业老师要充分发挥聪明才智, 让每一个走廊、每一面墙、每一间教室都洋溢着创意和美感, 发挥宣传、展示和教育作用。明年初分部门进行考评, 看那个部分做得更好, 性价比更高, 给予奖励。

2. 创意活动

加强艺术团的建设, 组建专业能力强的分团, 创编和排练较高水平的作品和节目, 举办高水平的专业展演活动和竞赛活动。艺术团要创造条件加强对外交流, 提升档次。此外, 充分利用青少年宫组织活动的能力和优势, 争取联合相关专业协会共同举办单项或综合性科体艺活动, 扩大社会影响。

3. 创新管理

我宫制度改革创新在本地走在前列, 但相对以上单位, 还可再大胆一点、幅度再大一些。要继续创新中层干部管理考核及聘任制度。今年年底对各中层干部进行全方位的年度考核打分制度 ( 按由主任室40%、中层之间相互打分30%、所管部门30%实行匿名打分) , 中层之间公开排名情况, 年度奖励根据评分排位分不同等次。排位后进行谈话, 客观分析排名前后原因。帮助改进。连续两年排位末位淘汰; 明年起试行中层干部竞争上岗, 演说、打分、面试考核, 选用贤能, 强化中层。

老师团队在中青年教师评优课基础上, 强化教师课堂常规化管理目标和评价标准, 引导老师加快成长。每个专业设定一个较具权威赛事, 据以评定教师能力, 要求老师参与竞争, 提升能力。机制上首先在幼儿园施行教师等次评定 ( 骨干教师、优秀教师、普通教师) 给予不同的岗位补助, 在条件成熟再全面铺开, 强化教师的优患意识和竞争意识, 实现教师队伍的整体上台阶。

4. 创造机会

现在我宫地方大了, 社会影响力也不断加强。在全力做好培训的同时, 要想办法争取政府政策支持、争取教育、文化、科技、体育、外侨等行政机关支持, 争取社会资源, 努力拓宽创收渠道, 实现多元化发展分解风险。

如做好相应准备, 争取购买或承担政府公共服务项目; 争取上级团组织支持经费, 组织特困或外来工子女参与我宫实践活动; 争取体育部门支持, 共同组织开展青少年宫体育竞技和全民健身活动; 争取科技部门支持, 共同开展青少年科普活动; 争取外侨支持, 开展对外交流互访活动。由于地域不同及地方财政差异, 这些都有待我们努力创造条件, 争取一件一件地实现, 形成一业为主, 多种经营的发展模式。

青少年校外活动中心工作计划 第5篇

2012年工作计划

一、指导思想：

坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，贯彻落实科学发展观，遵循学生发展为本的理念，坚持公益性原则，坚持面向青少年学生的工作方向，突出校外教育特色，紧紧围绕省、市《2012年校外教育工作计划要点》，以服务广大青少年学生，全面健康成长为工作落脚点与出发点，以青少年学生兴趣特长培训为基础，以校外活动为特色，以团队建设为重点，扎实稳步推进各项工作的开展，打造校外教育品牌，树立我市校外教育新形象。

二、工作目标：

1、硬件建设方面，多方面筹措资金进一步充实各活动室的设备、器材，力争达到石家庄市一流水平，确保各活动室活动的正常开展。

2、抓班子，带队伍，着力打造一支招之即来、来则能战，战则必胜的精英团队。

3、进一步建章立制，逐步形成完整的校外教育管理体制和运行机制。

4、安全工作方面，力争在全体工作人员的共同努力下，实现零事故，确保中心的安全稳定。

5、业务管理方面，以青少年学生兴趣特.专长培训为基础，抓好团队建设，突出中心特色。

6、后勤管理方面，安排专人负责，充分树立后勤为前勤服务，少花钱，多办事的工作理念，后勤管理制度化，规范化。

三、主要措施：

1、多方筹措资金充实各活动室的设备、器材，营造中心文化氛围，确保中心正常运转。

一是努力争取省、市资金、设备，力争活动室器材再上新台阶；二是争取教育局配套资金，购置空调、电教设备等；三是充分发挥自身造血功能，确保中心正常运转。

2、抓班子，带队伍，打造精英团队

1进一步明确管理人员的职责，做到责任清，任务明，既有分工，又有合○

作，打造一支团结务实、开拓进取的管理团队；

2以教育系统为主，广纳社会英才，加强对兼职教师的培养、管理，锻造○

一支相对稳定、素质高、业务精的兼职教师团队。

3、进一步修定、完善各项规章制度，努力做到各项工作有章可循，充分调动所有人员的工作积极性。

1拟定《中心章程》，修订中心管理人员职责并认真抓好落实； ○

2修订、完善《兼职教师职责》、《学员守则》、《兼职教师、中心学员的奖○

惩办法》，充分调动教师、学员的积极性；

3与兼职教师签订聘用合同，规范兼职教师的管理。○

4、抓好安全工作，确保中心安全稳定

1明确一名中心副职主抓安全工作； ○

2建立一系列的安全管理制度，并认真抓好落实； ○

3加强对中心管理人员、兼职教师、中心学员的安全教育，确保教育经常○

化、制度化；

4建立学员接送制度，家长接送实行签到制，与家长签订学员接送责任状。○

5、以特长培训为基础，以团队建设为重点，突出中心特色

1进一步加大中心宣传力度：一是结合各活动室特点制做展板展牌，突出○

各室特点，美化中心活动空间；二是广泛开展形成多样的活动，得到社会认可，拟定每学期组织一次大规模的成果展示，拟定七月份在市广场举办一台综合晚会，向社会全方位展示中心风貌；三是承办社会、教育局涉及青少年学生的各项赛事，进一步提高中心知名度；四是充分利用宣传材料、电视、报纸、网络等多种方式对各项活动进行广泛的宣传报道，打造活动品牌，扩大宣传效果和社会影响；

2以立足兴趣，提高素质，培养能力为核心，搞好学员的特.专长培训；○

一是重点抓好拉丁舞、声乐、钢琴、写作训练、绘画、书法、语言训练、金话筒口才、中国象棋、跆拳道、民族舞、小学英语等专业的特.专长培训；二是着力提高兼职教师队伍建设。所有培训项目要做到“四有”：即有教材、有备课、有反思、有作业；组织外出学习，拓展教师思维，取长补短；三是通过开展活动，培训学员的活动兴趣，提高素质，培训能力，增强学员的荣誉感；

3着手组建XXX青少年学生校外活动中心舞蹈团、合唱团。○

6、后勤管理制度化、规范化

1充分树立后勤为前勤报务的理念； ○

2财物管理坚持收支两条线，票据分离，会计、出纳各司其职，各负其责。○

3中心日常用品经班子会研究后，明确两人以上采购； ○

4中心所有的物品建台帐，明确专人负责，进出库必须登记造册； ○

5搞好硬件设施的维护、维修，所有设备、器材明桷专人定期维护、维修，○

力争做到小修不隔夜，大修不隔天，确保不影响正常活动的开展；

青少年校外活动中心 第6篇

此次活动以“让蒲公英飞遍花园大地”为主题，整个活动选派10名优秀专业教师，每周四轮流到各学校进行传授活动，通过活动将青少年校外活动中心开展的各类校外教育活动送进农村学校，让更多的农村学生共享校外教育资源和成果。培养孩子们的兴趣爱好和创新精神，提高孩子们的实践能力，实现校外和校内教育的和谐统一。

辛庄子寄宿制学校是流动青少年校外活动中心活动的第一站，根据学校实际情况，把全校学生分成八个兴趣小组，全部参加了活动。此次共开展了围棋、跆拳道、书法、美术、小提琴、泥塑、航模、足球等八项主题活动，涵盖了科技、文化、艺术、体育等方面。

活动中，孩子们个个激情高涨。围棋班的孩子们全神贯注，汲取着每一个知识点；跆拳道班的孩子们像威猛的武士，坚韧不屈谦虚冷静的精神顿时显现；书法、美术班的孩子们沉着冷静，跟随着老师传承着中华民族的传统文化；小提琴班的孩子们接触的是新知识，在老师的精心指导下，也有了小提琴家的风范；泥塑、航模班的孩子们却是另一番景象，他们跃跃欲试，在老师的指导下，一件件作品逐渐成型，看着自己亲手做的模型，绽放出天使般的笑容。操场上也是热闹非凡，孩子们跟着老师学习足球技巧，习习寒风也阻挡不了他们学习的热情。

青少年校外活动中心 第7篇

1.1 研究背景

在近几年世界男性平均身高排名中, 韩国排第18位, 平均身高1.74米;日本第29位, 平均身高1.707米;中国男性排名第32位, 1.697米。7岁到17岁的中国男孩平均身高比日本同龄男孩矮2.54厘米。中国青少年体质连续25年下降, 力量、速度、爆发力、耐力等身体素质全面下滑。现在学校近视眼、肥胖的孩子还在增加往上涨。

提高广大青少年的健康水平, 又成为现时国家、社会、学校的首要任务、且迫切需要短, 时期内能有较大改观[1]。然而, 高考、升学、文化课学习的压力, 考试主课业的沉重负担, 休闲娱乐、生活必备的体育运动与身体锻炼, 在家庭生活中被排挤的没有生存之地, 中小学生的身体教育、健康理念的形成、健康生活习惯的形成等, 在社会舆论等的压力下, 似乎己成为学校教育的唯一责任。

校外体育活动是学生在学校以外或由校外有关单位组织学生参加的体能性或休闲娱乐性体育活动, 它与课外体育锻炼相互联系和密切配合。体育教育, 仅仅依靠学校极为有限的时间和空间不足以完成学校体育的目的和任务, 校外体育活动对学生的体育影响作用不可低估[2]。校外体育活动场所必然会对我国体育教学改革提供硬件补充, 将拓宽体育教学的空间, 校内、校外的双翼联动, 将对体育教学改革和促进学生身心全而发展提供全方位的保障[3]。

1.2 研究的目的和意义

1.2.1 研究目的

研究目的在于通过对新乡市青少年课外体育锻炼行为现状的调查, 试图探讨阻碍新乡市青少年参加课外体育锻炼的主要因素, 为提高新乡市青少年的体质和健康水平, 也为区域青少年体育锻炼习惯的养成做出努力, 以期为增强青少年终身体育锻炼意识提出积极性建议。

1.2.2 研究意义

本文通过分析, 为引导青少年积极参与课外体育锻炼提供理论和现实依据, 也为新乡市有关学生课外体育锻炼的研究提供一定研究背景, 为有关部门制定干预学生体质健康发展的措施提供一定的研究依据和数据借鉴。

2. 研究对象和方法

2.1 研究对象

随机抽取新乡市六所中学 (三所高中, 三所初中) 的1800名学生, 其中初一至高三每个年级每校各100份。

2.2 研究方法

采用文献资料法、访谈法、问卷调查法。在调查问卷的编写过程中, 请教有关专家10余人, 做反复修改后, 就问卷的有效性进行一轮专家调查, 专家反馈结果, 问卷具有有效性。发放问卷1800份, 回收1698份, 回收率94.3%, 其中有效问卷1653份, 有效率97.1%, 使用再测法进行信度检验, 经计算两次测量的信度系数为r=0.86, P<0.01, 两次相关系复测信度较高, 并运用SPSS软件对数据进行频数、百分率、平均值等必要运算。

3. 研究结果与分析

3.1 新乡市中学生参加课外体育锻炼的总体现状描述与分析

3.1.1 新乡市中学生余暇时间活动内容研究

这里将将余暇时间的内涵定义为:每天除去学习、劳动、就餐、睡眠、交通的时间外, 可供自己自由支配的时间。调查结果表明, 中学生由于学习负担过重, 在节假日存在学习时间过长, 余暇时间过短的情况。初高中学生余暇时间随年级升高而减少, 节假日学生活动内容呈多样性, 但以学习文化课为主, 体育活动还没有真正进入学生余暇生活。

3.1.1. 1 新乡市初中生的余暇活动时间内容研究 (多选)

从图1可以看出, 在初中生群体中, 余下时间中网络游戏占据了较大的比例, 而写作业排在第二, 可以看出初中生课业压力不是非常严重娱乐活动集中在网络游戏上, 而体育活动的比例占到38.8, 还不到半程, 显示出初中生的锻炼意识还有待提高, 因此, 将初中生从电脑旁带到运动场上成为了教育部门和家长们重要课题之一。

3.1.1. 2 新乡市高中生的余暇活动时间内容研究 (多选)

从图2可以看出, 高中生课业压力变大, 占据余暇时间主要为学习和上辅导班, 与此同时, 体育互动的比例也同时有所下降, 这也成为高中生年年体质下降的主要因素之一, 不改革高考体制, 这一现状恐怕短时间内很难解决。

3.1.2 新乡市中学生参加课外体育锻炼的认识态度与价值认同

从图3中可以看出, 有43.76%的青少年学生“很喜欢”体育锻炼, 也有32.15%的学生“比较喜欢”体育锻炼。然而, 有19.83%的学生对体育锻炼持折中态度, 这一群体应引起学校和社会的关注, 以提高他们对体育锻炼意义的认知。从某种意义上说, 喜欢体育的程度高, 参与体育锻炼的热情也相对较高, 在某种程度上是成正比的。

3.1.3 新乡市中学生课外体育锻炼时间研究

从调查中可以发现, 初中生锻炼时间在2h-3h的学生比例要远大于高中生, 而高中生1h--2h学生比例要远大于初中生, 高中课业负担的加重, 造成了这一现象。

4. 结论与建议

4.1初中生较高中生课业压力小, 体育活动占闲暇时间的比例初中生比高中生大, 但基本属于个体或群体间的单独活动, 学校集体组织的活动或社会俱乐部的体育活动还没有全面的开展起来。

4.2 学生对体育活动的态度大多较为喜欢, 愿意付出行动去体验运动的乐趣。

4.3 与初中生相比, 高中生对体育活动所花费的时间要小于初中生, 原因在于课业压力大, 没有闲暇时间来户外锻炼。

参考文献

[1]引自刘海元.《2007中央7号文件内容介绍》讲稿之“二、中央7号文件的研制”.

[2]赵永峰.对珠江三角洲地区中学生校外体育活动现状的调查与研究[J].内蒙古体育科技, 2010.23 (1) .

青少年校外活动中心 第8篇

青少年校外活动场所是现代校外教育工作的主要形式之一, 是我国社会主义教育事业不可缺少的重要组成部分。随着时代的发展, 教育观、人才观发生着革命性的变化, 新的育人理念对教育不断提出新的更高的要求, 校外活动场所的作用显得越来越重要。把教育看成一个系统工程, 调动社会各方面的力量和资源, 把课内外结合起来, 把校内外结合起来, 使家庭教育、学校教育、社会教育形成有机整体。这样, 也对青少年校外教育事业提出了新的更高的要求。

二、校外活动场所的建设和管理存在的问题

1. 接待能力明显低下

数量不足, 规模不大, 是影响接待能力的主要因素。据有关材料报道, 2008年, 专属未成年人的公益性活动场所全国有5400多个, 平均每7万名未成年人才拥有一个活动场所。在经济较为发达的地区, 公益性文化设施相对较多欠发达地区特别是广大农村未成年人活动场所匮乏, 难实现中办发[2006]4号文件提出的相关要求。

2. 发挥作用不够充分

从开放时间上看, 大部分活动场所虽然向未成年人开放, 但管理模式陈旧, 运行体制不合理, 普遍存在着周日假日门庭若市, 平时门可罗雀的场所闲置现象;从活动设置上看, 大型活动、趣味活动、社团活动偏少, 功能单一, 举办的活动对未成年人缺乏吸引力, 致使青少年朋友参与活动不积极, 不主动。

3. 校内校外缺乏整体统筹协调

校内校外缺乏整体统筹协调。校内校外两张皮, 衔接脱节, 时空盲点多。

4. 活动的普及性、公益性有待提升

目前, 校外活动场所在组织活动的过程中, “四多四少”的现象特别严重, 即参加有偿培训的多, 参加公益活动的少;家庭条件好的孩子多, 贫困孩子少;城市的孩子多, 山区的孩子少;小学的孩子多, 中学的孩子少。面向全体全体青少年的目标不能很好实现。

三、针对问题, 加强以下工作

1. 统筹规划, 整合场所资源

(1) 充分发挥现有活动场所的作用

校外场所设施先进、功能齐全, 能充分满足广大少年儿童的活动需求。对比而言, 有的中小学校普遍面临着专业活动教室场馆缺乏、陈旧和配套设施不全的情况, 难以满足学生的各种活动需要。为此, 校外要“敞开的大门、开放的意识”, 积极开放各个阵地和各个训练课室, 学校可集体组织学生前来开展各种兴趣活动和进行艺术教育, 对学校教育进行有效的补充。

(2) 与学校整合共建, 互补不足

在校外没有场所有条件开展活动的情况下, 可以走进校园, 充分利用学校校舍、操场、报告厅等场所开展校外活动。这样, 不但能满足少年儿童的活动场地需求, 也避免了假日、周日学校校舍资源闲置浪费的现象, 同时也打造了“两位一体”的校内外教育联动模式, 使全县的教育资源实现全面共享和有效整合。

(3) 联合社会相关部门和公益活动场所资源

校外教育的开放性和社会化决定了校外场所必须打开大门, 只有社会力量的广泛参与, 才能进一步推动活动中心的发展。联合博物馆、纪念馆、图书馆、文物馆、革命旧址等, 使其作为青少年校外活动的主要活动阵地, 结合场馆不同资源特点, 开办不同主题校外活动。

2. 坚持公益原则, 积极服务广大少年儿童

校外场所在每项工作职能中都积极凸显公益, 为广大少年儿童服务。首先, 在运营方式上不搞与青少年无关的经营项目。明确“面向学校、面向学生、服务少年儿童, ”这一宗旨, 坚持所有的场地和设施都用于服务少年儿童。其次, 不以盈利为目的, 严格按照有关文件要求, 明确全免费活动项目, 对收费活动项目, 要严格按照收费标准, 只收取成本费, 尽量减小学生和家长的活动成本, 使更多孩子想参与、敢参与、有能力参与校外活动, 轻松愉快地在校外活动中成长。

3. 搭建公益性活动平台, 丰富校外活动内涵

(1) 结合社会、时代发展, 开展思想道德实践活动, 以活动育人

紧紧围绕“服务社会、服务少年儿童”这一宗旨, 密切结合少年儿童成长成才的要求, 精心设计和组织开展多项立意深远、内容鲜活、形式新颖、吸引力强的主题活动, 充分发挥校外活动阵地的实践育人功能。

(2) 利用社会资源, 开展各种体验式活动, 以活动砺人

要积极依托社会资源开展各种体验式活动, 使广大中小学生在这些活动中参与体验, 在体验中得到磨砺, 在磨砺中不断成长。

(3) 依托资源优势, 积极开展各种才艺展演活动, 以活动成人

校外场所是青少年儿童艺术的摇篮, 是孩子们快乐成长的殿堂, 是放飞梦想的晴空。校外场所在进行少儿广泛的兴趣培养、潜能开发的同时, 积极拓展其才艺技能, 通过开展展览、比赛、演出、交流等活动为孩子们搭建各种展示、交流、竞争、学习的平台, 促进其全面发展。通过这些活动促进少年儿童成人、成才。

(4) 创新活动载体, 全面开展实践活动, 以活动强人

实践活动是加强未成年人动手、动脑、全面体验的有效载体, 是未成年人体验社会、感悟生活、提高素养、锻炼能力的重要途径, 是课堂学习的外延与内化过程, 是未成年人健康成长、全面发展的重要平台。校外要积极开展各种实践活动, 为广大少年儿童搭建公益平台, 促进少年儿童的健康成长。

4. 校内外联动, 紧密有效衔接

校外教育与学校教育结合, 对促进少年儿童的和谐发展, 有着重要的意义。学校教育因受教学大纲、教材、考试等方面的限制, 对于学生的教育强调共性的较多, 兴趣培养、个性潜能开发顾及的较少。校外教育机构应充分体现社会功能, 发挥其人才、场地等资源优势, 真正发挥校外教育机构的辅导、示范、活动组织等各项功能, 达到校内校外资源共享、优势互补的作用, 推动课外活动的开展, 为广大青少年搭建学习的平台, 才能够使校外教育与学校教育有机衔接的。

5. 关注社会, 着眼普及, 为弱势群体提供接受全面教育的机会

农村地区, 特别是边远地区, 由于经济文化和教育水平的差异, 使得那里的少年儿童很少或没有机会接受先进的文化、艺术、科技等方面的教育和参加丰富多彩的实践活动, 校外机构要不断加大对弱势群体的关注, 积极开展各种帮贫扶弱工作。一是要组织偏远农村儿童前来参加各种活动, 二是要开展“活动大篷车”送教下乡活动, 为弱势群体儿童提供接受全面教育的机会, 在校外教育不断地发展过程中, 逐步创建乡镇、农村校外教育辅导站, 让偏僻、贫穷、闭塞的山区孩子们能像其他儿童一样共享校外教育的蓝天绿地, 同沐现代教育的温暖阳光。

摘要：青少年校外活动场所是现代校外教育工作的主要形式之一, 是我国社会主义教育事业不可缺少的重要组成部分。随着时代的发展, 教育观、人才观发生着革命性的变化, 新的育人理念对教育不断提出新的更高的要求, 校外活动场所的作用显得越来越重要。

青少年校外活动中心 第9篇

关键词：劳技教育,背景分析,主要实践,成效启示

对中小学生实施劳技教育, 既是有效实施素质教育的需要, 也是推进新课程改革的要求, 更是培养学生创新思维的重要途径。为了寻求对中小学生有效实施劳技实践的有效模式, 笔者从2003年开始, 以绍兴市青少年活动中心劳动实践教育基地为载体, 积极探索利用校外实践教育基地、强化对中小学生劳技教育的方法与途径, 面向全市小学生开展了形式多样的劳技教育实践创造活动, 让学生在体验中学习、在学习中创造、在创造中提升, 取得了良好效果, 得到了中小学生、家长和学校的普遍欢迎与认可。2005年以来, 原浙江省委书记习近平、原浙江省委宣传部长陈敏尔先后视察劳技实践基地, 给予了高度评价, 活动基地还得到了国家教育部、团中央、全国宫协、省教育厅、团省委领导的充分肯定。

一、背景分析

1.素质教育与新课程改革的推进, 为“催生”劳技教育实践基地提供了良好的外部环境

1999年6月, 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出:“教育与生产劳动相结合是培养全面发展人才的重要途径, 各级各类学校要从实际出发, 加强和改进对学生的生产劳动和实践教育, 培养动手能力……2001年7月, 国家教育部颁发的《基础教育课程改革目标》中也提出:“要使学生具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养;具有适应终身学习的基础知识, 基本技能和方法……”并要求将劳技教育作为小学至高中设置的一门必修课程。

2.学生创新思维培养与传统教育模式的不足, 对“专业化”的劳技教育实践基地提出了迫切需求

学生的创新思维与创新能力, 已成为衡量学生综合素质高低的核心内容之一。从传统的课堂教育看, 动口多、动脑多, 但动手少、实践体验更少, 一定程度上制约了学生创新思维的培养与发展。专业化的劳技实践活动, 是一项集知识与技能、动脑与动手、设计与创作于一体的体验式教育, 学生在反复实践过程中, 手、眼、心、脑得到充分调动与密切配合, 从而激发学生智力和潜能的深度开发, 培养学生对劳动实践、探索创新的兴趣和热情。这就迫切需要我们能顺应学生的成长需求, 积极加强专业化的劳技教育实践基地建设, 为学生开展创造性实践活动、培养创新思维与创新能力, 提供有效的载体与平台。

3.中小学校自身条件的欠缺与学生需求之间的矛盾, 使社会化的劳技教育实践基地建设成为可能

以动手实践为主的劳技教育课, 是最受学生欢迎的课程之一, 但许多学校由于受师资、场地、经费等条件的限制, 劳技教育无法正常开展, 往往是心有余而力不足。为了给学生提供一个实践创造、放飞梦想的场所, 2003年7月, 绍兴青少年活动中心在认真考察和研究的基础上, 利用自身优势, 建立起了绍兴市第一家劳技教育实践基地。

二、主要实践

1.在拓展对象中丰富学生的必修课

在绍兴市教育局和越城区文教局的大力支持下, 明确青少年活动中心劳技教育实践基地的对象为市区各学校三至六年级的全体学生, 把学生参加校外劳技实践基地的内容, 列入各学校的综合实践课程, 以学校为单位, 每学期分批组织学生到青少年活动中心参加一天的劳技教育实践活动, 规定每个学生在小学阶段参加劳技实践活动的时间不少于8天。到青少年活动中心劳动实践基地参加劳技实践教育活动, 成了这些学生的必修课。

2.在明确原则中强化活动的规范性

一是层次性原则。根据不同年级学生的认知能力, 设计难易不同的教学内容和方法, 由浅入深, 循序渐进。

二是趣味性原则。活动内容设计要充分考虑知识性、趣味性和实用性, 以激发学生的学习兴趣。三是操作性原则。设计的活动内容, 必须能激发学生动手的潜能, 让学生运用各种工具进行制作。四是创新性原则。设计制作的作品内容, 应具有开放性, 给学生自由想象与自主创新的空间。五是安全性原则。应选择无毒害的材料, 无危险的工具设备, 来设计作品内容, 以确保学生的健康和安全。六是时效性原则。针对学生“喜新厌旧”的心理特点, 及时开发具有创新空间、具有较大科技含量的实践项目, 每年更新实践项目与内容, 让学生对实践活动始终充满新奇、保持热情。七是价廉物美原则。巧妙、合理选用原材料, 尽量利用废旧材料、可回收材料, 降低制作成本低, 减轻学生负担。八是激励性原则。教师应及时组织开展各类评奖活动, 如作品创意奖, 制作精美奖, 团队合作奖, 小小领袖奖等, 激发学生对实践、创新的兴趣。

3.在适应需求中增强课程的针对性

我们从学生兴趣和实际能力出发, 本着以上8大原则, 配备了具有专业特色的设施与设备, 先后开辟了12个劳技教育活动室, 如能工巧匠屋、鲁班小作坊丝网花艺室、铁艺创作室、纸艺创想室、软陶制作室、美点制作室、串珠手艺坊创新智趣园、机电航模室趣味编织室、创意沙雕场等, 每个活动室开发了针对不同年龄阶段学生的教学内容。同时, 还为学生安排了烧烤、钓鱼、划船、无线电测向、步调一致、勇者之路等拓展与休闲类活动。为了能更好地激发学生的创作兴趣, 挖掘学生创造才能, 我们还每年举办一次“动手乐”劳技创新大赛, 每届一个主题, 学生运用规定材料, 根据主题进行创作, 至今已举办七期, 培养、发现了一批“创新之星”。

4.在整合创新中提高质量与水平

紧紧围绕“以劳树德, 以劳增智, 以劳益美、以劳促创新”, 提高学生综合实践能力这个总体教学目标, 选聘高校、社会培训机构、学校的相关专业老师和高级技工, 作为实践基地的教师, 合理设置活动目标, 改进活动步骤, 创新活动方法, 优化教学流程, 不断实践基地的提高教育辅导与服务管理水平。要求教师确立知识、技能、情感三维一体的教学课程目标, 以学生发展为中心, 以培养学生创新思维和技术素养为突破点, 以基础知识、工具使用、操作技能、动手能力的培养为基础, 按照“创设情景与揭示课题→学习技能与方法→构思设计与加工制作→交流展示与相互点评”四位一体的教学流程, 指导学生开展各类劳技实践活动, 提高劳技实践活动的质量与水平。

三、成效与启示

实践活动开展7年来, 先后有30万多名学生接受了劳技教育实践, 受到了学生的普遍欢迎和教师、家长的一致肯定。许多学生在作文中纷纷写道, 去青少年活动中心参加劳技实践活动是我最快乐的时刻。学校教师也一致认为, 学生在基地学到了许多课本上学不到的知识和技能, 拓展了孩子们的心灵空间, 为孩子们提供了一个展示独立个性、体验创造快乐, 培育健全人格的广阔舞台。

1.规范丰富的校外劳技实践教育, 能有效培养学生的创新思维与创新能力

学生在劳技实践活动中, 根据已有的生活经验和丰富的想象力来设计与创作作品, 他们会在“这个不行, 换那个试试”的实践过程中, 逐步养成创造性思维习惯, 从而提高他们的创造能力。

2.规范丰富的校外劳技实践教育, 能有效优化学生的心智模式

一是让学生获得积极的情感体验。劳技教育活动给孩子们转换了新鲜的角色, 提供了新的学习情境, 活动中, 让那些调皮好动但脑子灵活、动手能力强的学生成了“创造明星”, 让那些平时“表现平平”的学生有了充分展现自已的机会, 也让那些“差生”发现了自己的潜能, 让老师与同学刮目相看。学生在这里体验到成功的快乐与满足, 增强了自信。促进了健康心理的形成。

二是磨练了学生的意志品质。学生在动手创作时, 总会碰到意想不到的问题, 螺丝拧歪了, 零件装反了, 木板锯断了, 线缝错了, 都需要学生有足够的耐心和顽强的意志去不断反复尝试和改进, 领悟出制作方法和要领。在这反复实践过程中, 磨练了学生的意志和韧性, 帮助学生树立正确的劳动价值观和不畏困难的劳动品质。

三是强化了学生的团队意识。劳技实践活动时常以小组合作形式进行, 大家群策群力、互相合作, 相互配合。在这一过程中, 每一位学生的个性特长得到充分发挥。同时也让学生深深体会到:只有全体成员齐心协力、共同努力, 才能取得成功。

3.规范丰富的校外劳技实践活动, 能有效提高学生的学习兴趣和学习能力

青少年校外活动中心 第10篇

润州区青少年宫始建于2003年, 现分为两个校区, 即分宫和总部, 是一个集培训、活动、实践于一体的校外教育基地。作为校外教育阵地, 紧紧围绕“为青少年成长服务”这一工作主线, 不断创新, 积极探索符合校外教育特性的培训模式。重视科研研究, 重视培训品牌建设, 强化服务管理, 优化育人环境, 实现校外教育跨越式发展。

目前, 我宫一是按照青少年学生校外专门活动场所设施设备配置标准, 拥有电子阅览室、图书室、多媒体教室, 实现了办公网络化, 有较强的硬件环境;二是我宫自成立以来, 每年都有优秀的市区级骨干教师来对学生进行辅导, 每个教师对工作充满激情, 希望实现自我价值;三是少年宫注重外树形象, 内强素质, 希望通过打造品牌活动课程, 构建一所有活力、有魅力的校外教育基地。2010年1月我们提出“快乐读写的实践研究”的市级语文课题, 得到市教育局教科所肯定, 成为镇江市教育科学“十一五”规划课题, 并取得一定成果。

1.满足校外教育的人才培养模式的需要

少年宫的作用之一就是培养孩子的兴趣, 享受学习。阅读和写作在人一生中占据很重要的作用。家长希望孩子的读写兴趣得到有效培养, 孩子们渴望通过校外活动来丰富积累、感悟, 习得祖国的语言文字, 提高表达能力。“亲近母语, 培养兴趣, 快乐读写”是润州区青少年宫“快乐读写”活动课程的目标。充分发挥校外教育阵地功能, 凸显校外服务特色, 面向全体学生, 有效促进未成年人综合素质发展是我宫“快乐读写”活动课程创新工作思路的一种探索。

2.深度、高效推进语文课程改革的需要

《课标》所要求的小学语文教学, 特别是小学语文教学, 其理想境界应该是:读写有效沟通、工具人文和谐。而本活动课程研究致力探索借助校外教育阵地, 开辟读写结合的途径, 符合《课标》, 促进课标精神的真正落实。

二、《快乐读写》活动课程研究的内涵认识

1.注重读写结合。

叶圣陶先生说得好:“阅读是吸收, 写作是倾吐。”这一论述明确地告诉我们:读和写是相辅相成的。“读写”是指以阅读宫本教材《快乐读写》为主, 由少年宫组织辅导教师进行专门辅导, 将阅读指导与习作学习结合起来, 发掘美文中的“写” (说) 的因素, 进行多方位多角度的“写” (说) 的拓展、迁移与辐射, 让学生在读写结合中升华情感, 历练思维, 学会阅读, 乐于表达。

2.获得快乐体验。

学生通过“快乐阅读、快乐练笔”的活动方式, 感受进步与成功带来的欢愉、自信及成就感, 诱发自身的兴趣点, 将知识和技能融为一体, 产生一吐为快的感觉。每一次读写活动都是一次“快乐”的体验。

3.凸显校外教育特色。

《快乐读写》是我宫的一个活动课程。作为校外培训基地, 读写活动课程既要做好学校教育的衔接和补充, 又要体现校外教育的特色。学生自主选择, 参与, 辅导教师加强阅读和习作方法指导, 重视激发学生兴趣, 培养特长。

三、《快乐读写》活动课程的目标及内容

1.研究目标

通过实践研究, 探索出符合实际, 有一定实效的, 将读和写的能力培养融合起来的课外读写训练新模式, 形成课程实施的基本模式和评价体系;建立一支高素质的“快乐读写”活动课程的校外教师队伍;促进学生读写能力的提高, 成为具有语文素养的人。

2.研究内容

(1) 《快乐读写》活动课程的宫本教材的开发和研究。

(2) 师生在“快乐读写”活动过程中共同成长的研究。

四、《快乐读写》活动课程研究的过程和策略

本活动课程的总体研究除了采用经验总结法外, 还采用行动研究法, 并辅之以调查法、访谈法、讨论法等。在把握总体思路的前提下, 我们主要采用了以下研究策略和措施:

1.开发宫本教材, 奉献精神大餐

作为校外教育培训基地, 一直缺少一套适合学生阅读的校外读物。过去少年宫使用的关于读写方面的教辅用书很多, 但是在实际教学中, 发现问题很多, 不适应少年宫发展和孩子的需求。2010年1月少年宫组织骨干教师开始着手编写适合少年宫宫情的宫本教材《快乐读写》。历时一年, 现在已全部完成。

《快乐读写》这套宫本教材体现了培养读写能力和强调实用的编写思想。教材十分重视语言的积累、感悟和字词句基本功的培养, 重视对文章内容的理解, 并进行适当的延伸;重视儿童语言表达能力的培养。重视读写学习的人文性、工具性、趣味性的统一。本套教材按季度、年级分三版共17册, 各册自成体系, 打开图文并茂的教材, 你会兴趣盎然, 每一册教材收入12课, 每一课有五个块面构成。它们相互联系, 由浅入深, 循序渐进。依照字、词、句、段、篇的顺序, 逐步培养听说读写能力, 而且上述每一项训练也能循序渐进, 做到逐步提高能力。语言基本功训练既符合儿童的认识规律, 也符合学习汉语言的规律。

教材内容体系力求体现基础性、发展性和开放性。教师在指导中可以灵活处理, 鼓励学生独立阅读。学生的学习空间是开放的。宫本教材中所涉及到的内容有的要求学生从宫内走向社会。学习途径是开放的, 学生可以借助网络、图书馆、报刊、电视等媒体, 走访社区、单位, 采访各方面的专家等多种途径学习。专项训练从尊重学生的个体差异出发, 有些题目不作统一要求。学习结论是开放的和弹性的, 鼓励学生提出自己独特的见解。

2.探索课堂模式, 提高读写能力

(1) 操作模式:

基于整体, 兼容理念, 参加《快乐读写》课程, 让有共同兴趣的学生自主报名, 自主选择喜爱的辅导员, 课堂上实行自主管理。

(2) 运作模式:

以辅导阅读宫本教材《快乐读写》为载体, 师生共同商议, 制定计划, 注重连续性、多样性、实践性、活动性, 使每个学生得到不同层次的收益。

(3) 教学模式:

结合语文学习规律的特点, 我们研究制定并推广出“快乐读写”课堂教学的一般模式。即“快乐阅读——快乐积累——快乐感悟——快乐链接——快乐练笔”。

根据这一教学训练模式, 我们坚持“趣味性、层次性、创造性”的教学原则, 按年段, “快乐阅读”挑选的是文质兼美的佳作, 符合儿童的年龄特点, 品位高, 能给学生提供多维的精神营养。课堂上采用形式多样的阅读形式来丰富活动, 培养学生广泛的阅读兴趣, 形成良好的阅读习惯。如分角色朗读、表演课本剧、朗读与默读相结合、看图与读文相结合、精读与速读相结合。学生在阅读活动中快乐地品味、鉴赏着精美的语言, 享受着典范隽永的语言熏染。

“快乐积累”、“快乐感悟”安排了朗读、背诵、组词、词句理解与运用的练习。读写训练是能力的训练。在实验中我们追求“简单、扎实、有趣、灵活”的方针来实现读写能力的提高。重视字、词、句、段的训练, 抓住诵读、积累、感悟和迁移这些对学生的终身发展有用的东西, 目标集中的加强语言文字训练, 踏踏实实让学生学习祖国的语言文字。“快乐链接”为“快乐阅读”的补充, 意在扩大学生阅读量, 同时为“快乐练笔”做铺垫。活动中引领学生进行迁移性、拓展性阅读, 既赏析积累语言文字的精巧, 还掌握了作者写的技法。

“快乐练笔” (低年级为“快乐练说”) 环节倡导“我手写我心”、“真情流露”, 是学生展示语言才华的舞台。低年级段的学生年龄小, 活泼好动, 识字量少, 因此我们采用情境性、趣味性、活动性的“学用字词句”的“快乐练说”, 如《四个太阳》, 积累运用表示色彩的词;《米妮借铅笔》练习口语交际。教学时引导学生进行说话练习, 以说促写。如:兴趣引路创设说话的情境。兴趣是做好的老师, 引导学生进行说话练习必须首先激发学生的说话兴趣, 让学生入情入境。如教学《七彩风车》这一课时, 在活动前请孩子搜集纸风车的图片, 主动探究、阅读了解风车的用途。活动课上, 与孩子一起阅读散文诗《小风车》和习作例文《我做小风车》, 激起兴趣和喜爱之情。在获得丰富的感知的基础上, 孩子们蠢蠢欲动, 特别想做风车。教师组织学生一边做小风车, 一边说说做小风车的经过、感受。通过创设表达交流的情景, 让学生不吐不快。实践活动的开展既提高了说话能力, 又活跃了课堂。再如, 教给学生观察方法, 练习有条理的说话。练习说话, 观察是最直观最有效的手段。指导学生写《太阳花》一课时, 先让学生观察茎、叶、花, 再引导学生按顺序说话, 学生在教师的指导下从远到近、从上到下依次表达, 使说话训练变得简单有序。

到了中年级段, 学生有了低年级段口语交际、写话的兴趣作基础, 让学生明白“处处留心皆学问”的道理, 从生活中学习运用语言文字。如让学生以《我的文具盒》、《有趣的叶贴画》、《学写邀请书》、《家乡的小吃》为题的习作练习;高年级段的学生认知水平和知识面都很广;能把自己看到的、听到的、想到的、做到的写明白。比如, 读了《再破的花盆也能开出美丽的花》, 让学生通过具体的事例来表达难忘师恩的情感;读了《有一种感觉叫幸福》后, 深深地感受到幸福无处不在, 以“幸福”为话题, 写出自己对幸福的感受。同一年段各课“练笔”要求也有长和短练笔之分。如四年级秋季版教材中, 读了《秋之神韵》一课, 学生感触很多, 想倾吐为快, 就以《走进秋天》为题, 让学生写一段眼中的秋天。这就是一篇可长的练笔。读了《我最好的老师》后, 安排了这样的练习:聆听了怀特森先生的教诲, 一定有自己的感受, 你想对怀特森先生说什么呢?请写下来。这是短篇的练笔, 针对性强, 不在乎写多少。

读是吸收, 写是运用, 读和写相辅相成。“积累、阅读、运用”是学好语文的重要环节, 也是学习语文的重要的实践活动, 抓好这三个环节对于学生的写作是非常有利的。谁都希望孩子们手中有一支神奇的笔, 可以描绘出大千世界中的千变万化, 心灵空间中的奇思妙想。宫本教材中“快乐积累”、“快乐感悟”、“快乐练笔”块面虽已找好每一课的能力训练点, 或积累, 或理解, 或感悟, 或表达, 侧重点各不相同。但我们参加实验的教师能创造性地使用教材, 通过多种形式, 趣中生情, 读中感悟, 指导学生学以致用, 在实践中学习运用语言, 不断提高读写能力。

3.搭建发展平台, 促进专业成长

一所优质的教育机构, 必然有一支作风过硬、业务精良的教师队伍, 教师素质的高低直接关系着少年宫的发展。辅导员的业务水平和组织能力是活动质量高低的关键。因此, 辅导教师队伍建设尤为关键。为了提高辅导质量, 以加强师资队伍建设为抓手, 按照事业心强、业务能力强、有组织能力的标准选定了主要辅导老师, 他们分别是学校的副校长、教导处、教科室主任、语文组长, 其中许多市区级骨干老师等都在省市区级的大型教学研讨会上过公开课, 开设过讲座。

构建教师发展平台, 促进教师专业化发展。每年利用暑期和寒假组织所有任课教师以“交流分享, 促进提高”为主题的宫本教材研讨会和讲座, 帮助所有读写班教师提高教科研水平, 尽快使用好教材, 上好每一节读写课。每年举办少年宫教学节活动。面向家长和教学同仁进行教学实践观摩。让教师在校外教育舞台上展示他们的教学风采。开展“家长开放日”活动, 邀请部分培训班家长走进课堂, 让更多家长监控培训班级教学情况, 以此促进任课教师钻研教学, 养成严谨治学的良好素养。

读写活动以科研为先导。“快乐读写的实践研究”课题自2010年被镇江市教育科学研究所立项来, 我们定期召开专题研讨会, 评选优秀论文, 不断探讨读写活动的新途径、新方法。近两年来, 课题组组织教师利用网络资源, 开展在网络上利用论坛, 交流心得, 积极提高课题实验的有效性。组织教师理论联系实践, 撰写教学论文。组织教师完成《快乐读写》的课题论文和案例, 有多篇优秀论文登在《润州教育》专刊上。

4.突出活动特色, 感受读写乐趣

(1) 开展“好文章我爱读”活动, 积累丰富语言

学生出口成章、下笔成文并非一日功夫, 必须经过常年博览与积累。仅靠宫本读物远远不够。我们按年段列出推荐书籍目录, 供学生阅读。建立了电子阅览室、图书室, 增订了许多适合少年儿童阅读的报刊杂志。学生通过报纸、期刊、电视、网络等富于时代气息的媒体阅读, 积累素材, 开阔视野, 跟上时代步伐。各类广告、消息、海报、产品说明书、景点介绍等富于生活气息, 引导学生在生活中阅读, 收集整理其中可利用的信息, 用于自己的习作中。学生广泛阅读, 积累内化, 厚积薄发。

(2) 开展“我创作我快乐”活动, 享受读写的快乐

创设成就环境, 组织学生开展经典美文诵读, 讲故事, 读书心得座谈会, 七彩作文擂台赛等活动, 设置多种交流、展示平台, 给学生展示自己读写成果, 帮助学生树立信心, 体会阅读和表达带来的成功与乐趣。“七彩作文”优秀作品橱窗展深深吸引了家长和孩子们驻足观看, 优美的文章得到观看者连连称赞。根据《语文课程标准》精神, 为了检验我宫读写训练状况, 展示学生学习成果, 引导和促进读写活动再上新台阶, 我们成功组织了学生作文竞赛, 如:与区教科室联办的首届“润少杯”作文大赛, 获奖作品刊登在《百花园》宫刊上;与区少工委一起组织学员开展“走进世博”小记者征文比赛, 我宫学员有多篇获奖文章刊登在上海《小记者》报刊上;每年组织参加了镇江市日记大赛、童话节征文比赛, 多人获一、二、三等奖。

(3) 开展“我是社团小小家”活动, 成就学以致用

青少年宫作为校外教育机构特别强调实践活动与直接体验对于少年儿童发展的必要性。青少年宫通过组织开展各种教育活动, 把学习环境从校外教育机构延伸到社会, 如各种形式的社会实践活动、各种形式的夏令营和冬令营, 不仅开阔了少年儿童的眼界, 也使他们获得了更多接触生活、了解社会的机会, 扩大了他们的写作素材。青少年宫活动方式的一个显著特点就是重视少年儿童作为学习者的地位, 重视发挥他们在各项活动中的主体作用。“入社团, 当队员, 快乐成小家。”①常态化的“快乐读写”兴趣小组。由学生自愿参加, 聘请优秀教师指导学法, 课堂上研读宫本教材《快乐读写》, 以积累、感悟、拓展、运用为前提, 以对话、揣摩、品味、体验、探究为手段, 获得读写能力的提升。②专业化的小记者社团、七彩文学社团。孩子自主选择, 自我管理。我们聘请市文广集团大记者面对面, 开展“我与大记者手拉手”互动交流活动, 邀请上海新闻学校的老师来做业务指导。组织孩子们“走进世博园、走进博物馆”, 在古今对比中感受祖国的富强和伟大, 更加热爱祖国的文化;“青青茶场、香香果园、酸酸醋馆”等亲近大自然、了解本土资源、热爱乡土文化的社会实践活动, 为热爱创作的孩子润泽心灵、激发才华、启迪情操的平台。

5.优化评价方式, 形成良性发展

活动过程的评价是让学生们在参与中有明确的目标和前进的动力, 是开展好“快乐读写”活动, 促进学生提高综合素养的有力手段。根据每学期学生活动情况, 评选优秀学员;每节活动课, 辅导老师会根据学生情况奖励“笑脸”“苹果”等奖章;根据学生参与情况, 自评互评相结合, 记入报告单, 成为推优评优的一项条件。努力实现评价主体的多元化, 评价方式的童趣性, 调动学生参与的积极性, 显现活力和生机。

五、《快乐读写》活动课程的实践成效

在大家的共同努力下, 课题研究进展得非常顺利, 取得了阶段性的成果。实践证明, 快乐读写活动课程能有效地促进教师教学理念和角色的转变, 较好地适应校外教育研究;能突出解决校外读写训练的主要问题, 能激发学生的读写兴趣, 让学生感受祖国语言文字的魅力, 提高了学生的读写能力, 形成良好的语文素养, 享受到读写快乐。“快乐读写”这一活动课程现在得到家长广泛认可, 社会信誉度不断提高, 逐渐成为少年宫校外教育品牌课程。

1.促进了少年宫教研文化的形成, 规范了宫本教研的行为。

本课题的实施采用了理论与实践相结合的主要方式, 以开发宫本教材为抓手, 以活动为主线, 实施研究过程。在课题研究的过程中, 我们一方面认真思考课题的实施策略, 另一方面也不断改善和促进宫本教研的形式, 研讨集中, 突破性强的教研活动, 在摸索课题思路的过程中逐渐规范了宫本教研的行为, 打开了思路, 努力探索出一套适合校外教研的模式。

2.提升了教师的专业能力。

我们以“需求为导向, 创新提升为要求”引领教师专业发展, 将宫本培训与教师的主题培训、专题论坛、课题研究等有机结合, 整合各类资源, 完善管理机制, 开展了丰富多彩的培训活动, 全面提升教师的综合素养。辅导教师通过学习理论, 提升了自己的理论水平, 通过开展宫本教研的集体备课、教学研讨等活动又提高了自己的教学实践能力;通过教学反思, 又加速了自己的专业发展。我区青少年宫读写辅导教师现有会员四十多人, 通过经常组织培训, 召开教师工作经验交流会, 组织讲座多场, 使教师的素质得到了提高, 读写能力得以提升, 教师队伍呈现朝气和活力。

3.提高了学生的综合素养

首先, 重视学生预习等良好学习习惯的培养。由于少年宫培训的特殊性, 每一节指导课基本上要做到当堂完成。因此, 预习显得尤为重要。预习可以先消化掉一部分内容, 课上用有效的时间, 指导学生抓住重难点, 完成目标。通过预习, 留出宝贵时间, 让学生舒畅淋漓地“写”。

其次, 提高学生的读写综合能力。与学校、与社区资源整合, 常态化的“快乐读写”兴趣小组、专业化的“红领巾”小记者社团培养了学生自主管理、自信, 向上, 各类社会实践活动开阔学生眼界, 丰富阅历, 使身心愉悦, 综合素质得以提高。与区教科室联办的首届“润少杯”作文大赛, 获奖作品刊登在《百花园》宫刊上;与区少工委一起组织学员开展“走进世博”小记者征文比赛, 我宫学员有多篇获奖文章刊登在上海《小记者》报刊上;每年组织参加了镇江市日记大赛、童话节征文比赛, 多人获一、二、三等奖。编辑出学生优秀作品集《百花园》、《七彩作文》。

其三, 促进学生形成积极的价值取向。《快乐读写》活动课程中的选文具有丰富的人文内涵, 在文章内容的版式设计、绘图和装帧设计、语言文字的锤炼等方面, 尽显其美育价值。《课程标准》也指出“重视熏陶感染作用”。在平时的实践活动过程中, 我们努力做到以“人的发展”为核心, 通过多种方法和措施, 激发学生学习的兴趣, 提高学生的情操和品味, 在尊重学生独特体验和感悟的基础上, 引领学生形成积极的价值取向。

4.活动课程的开展, 构建了我宫“书香校外教育阵地”

走进我区青少年宫, 你会徜徉在读写的“花海”中。过道、走廊、教室、花圃前都有孩子阅读的身影;朗朗书声不绝于耳, 听来心旷神怡;橱窗里, 一篇篇精美的小练笔吸引着家长和孩子驻足赏读。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:“让学生变聪明的方法, 不是补课, 不是增加作业量, 而是阅读、阅读、再阅读。”让学生进行大量的有效的课外阅读, 爱读书、会读书, 无疑是使孩子终身受益的重要措施。

在两年中, 通过《快乐读写》活动课程, 让每个孩子灿烂闪光的同时, 越来越多的指导老师, 也找到了属于自己的幸福感受和正确定位。学生与教师的成长, 促进了少年宫全面、快速的跨越式发展。

六、结束语

浅析青少年校外教育 第11篇

关键词： 素质教育;校外教育;青少年成长

校外教育是校外教学机构在学校教育以外，利用青少年学生的课余时间和节假日，根据国家的教育方针，有目的、有计划、有组织的通过多种形式的活动对青少年学生开展的教育活动。校外教育是教育社会化、社会教育化的产物，特别是随着终身教育、终身学习以及学习型社会思想与实践的不断发展，教育概念的内涵和外延都发生了重大变化。教育已经不能够仅仅局限于学校教育了，它扩展到人生的各个阶段和学校以外的社会各个领域，教育发展成为一个覆盖全时空的复杂的社会子系统。教育的纵坐标是指学前教育、学校教育、成人教育、老年教育――时时受教育;横坐标是家庭、学校、社会处处受教育。校外教育已被纳入了整体教育体系的发展之中，成为国民教育系统的重要组成部分，没有校外教育的教育系统是不完整的。我国的社会主义教育事业就是由学前教育、学校教育、成人教育和校外教育构成的。校外教育和学校教育有共同的教育本质，二者都是有目的有计划有组织地培养人的社会实践活动。但与学校教育相比，在很多方面校外教育又有着自身的特点，具有特殊的功能和价值，在实施素质教育的实践中具有独特的地位和作用。

一、青少年校外教育存在的问题

（一）对校外教育的认识程度不够

青少年校外教育在我国已历经近60年的发展，从建国初期的少年宫到现在的青少年活动中心、青少年宫、科技馆、妇女儿童活动中心等等各类青少年活动场所，校外教育也取得了长足的进步。但是从总体来讲，全社会对校外教育的意义认识还不够准确，大多数人仍停留在校外教育是校内教育的补充，是少年儿童课余假日娱乐的场所。基于这种认识，对校外教育的重视程度远远不及校内教育。因此，在经费投入，政策制定等方面，长期处于边缘地带。

（二）校外教育内容单一

大多青少年活动场所在经济利益的驱使下，活动内容单一，教学范围狭窄，把素质教育简单地理解为琴棋书画，为了应对市场，大量的开展美术、书法、音乐、舞蹈等艺术特长班，而锻炼少年儿童心态、胆量、体能或科技创新等科目却很少涉猎，这对拓展孩子的视野、健全心智，或综合能力的提高都或欠缺。一些校外教育机构为了创收，针对应试教育开设数学、英语等文化课辅导班，这已经完全背离了校外教育的意义，与校外教育的宗旨南辕北辙。种种错误认识导致长期以来我们青少年校外教育单打一，少创新。这种狭窄的专业设置，既不能达到素质教育的目的，也不能适应知识积累的需求。

（三）青少年校外教育设施薄弱

青少年校外教育场馆在建设初期，大都是依赖地方财政投入建设起来的，随着时代的发展，一些老的青少年活动场馆，建设初期配套的各类设施日益陈旧老化，基础设施没有后续资金的投入改造，对新的活动项目因资金制约也不能及时开展，无法承担目前日益增长的青少年校外教育的需求。绝大多数青少年校外教育机构属于财政差额补贴的事业单位，也有一部分是完全的自收自支性质。因此受经费来源制约，青少年活动中心就得搞创收，与市场化接轨。这在某种意义来讲，背离了青少年校外教育阵地公益性的原则。为了谋求经济利益，各“中心”不得不开办各类迎合市场的培训班，出租教学场地，招商，招租，使得青少年活动中心内部鱼龙混杂，失去了原有的为青少年服务的单纯性质。一些有益于青少年身心发展，提高综合素质的项目因受经费制约和不挣钱也被忍痛割爱。

二、强化青少年校外教育的措施

（一）开展文化夏令营活动

夏令营是青少年最喜爱的活动之一，利用暑假时间开展各种文化夏令营活动，让青少年通过愉快的亲身体验学习中国的各种优秀传统文化，接受道德教育，培养优秀品质。比如，我们可以开展“北京快乐游”夏令营，通过游览参观长城、故宫、天安门、北京大学等地，使青少年了解中华民族的悠久历史，感受中华文化的魅力，增强民族自豪感，培养爱国主义精神。也可以开展国学夏令营，让青少年参加国学故事会、国学诵读、国学小游戏、国学影视观摩等活动，学习祖国传统文化的精髓，培养志向高远、诚实守信、刚正不阿、自强不息、重德贵义、律己修身等传统美德，养成健康的人格与高远的精神境界。

（二）开展游戏类文化体验活动

以游戏的方式开展文化体验活动，简单易学，生动活泼，趣味性强，符合青少年的身心发展特点，青少年通过参与游戏提高各种能力，受到潜移默化的道德教育。以我们磐安青少年宫为例，我们经常深入学校和社区，以体验、实践和竞技为主要途径，开展消防体验、安全闯关、环保闯关、跳羊角球、欢乐袋鼠跳、贴鼻子、夹乒乓球、无敌风火轮、灌篮高手、电子百拼等多种游戏式文化体验活动，通过这些形式多样、内涵丰富、寓教于乐的游戏项目，让青少年在享受丰富的公益性文化大餐过程中培养了团结协作、自强不息等良好的道德素质。

（三）开展艺术类文化体验活动

我国的传统文化艺术品种多样，内涵丰富，通过艺术活动培养青少年健康的审美观念和审美能力，陶冶高尚的道德情操，增强爱国主义精神，促进青少年各项素质全面和谐地发展。比如，我们可以通过开展书法学习活动，让青少年提高书法艺术水平和审美能力的同时，学习历史人物的传统美德，加强对青少年进行爱国主义教育，使青少年养成良好的学习习惯，培养勤学苦练的品质，进一步陶冶青少年情操，净化青少年心灵。

三、总结

论青少年创新能力的校外培养途径 第12篇

一、青少年创新能力的内涵与特征

1.青少年创新能力的内涵

“创新”英文是“Innovations”, 其含义, 一是指前所未有的, 即现在所说的创造发明;二是引入到新的领域产生新的效益。

创新能力是指运用知识和理论, 在科学、艺术、技术和各种实践活动领域中不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。就青少年而言, 创新能力指学生能够独立地、综合地运用已有的知识, 发现新的知识、理论和方法, 并将其运用于解决现实问题, 产生某种独特、新颖、有社会或个人价值的产品的能力。

2.青少年创新能力的特征

(1) 创造性

创造是在提出问题、分析问题和解决问题等活动中产生的独特新颖的思想、方法和成果等;在创新活动中表现出来的性质就是创造性。创造性需要青少年面对问题时沿着多方向思考、产生出多种设想或答案的思维方式。

(2) 主体性

所谓人的主体性, 是指人作为对象化活动的主体在社会实践活动中具有的本质属性。人的主体性是对自我的理性认识与合理把握, 是对客观事物的主动选择与能力适应, 对现实存在的自觉超越与积极创新。创新能力的主体性特征要求积极创造创新环境, 尊重学生的个性, 发挥学生的特长。

(3) 实践性

建构主义理论认为, 知识不是通过传授得到, 而是学习者在一定的情境即社会文化背景下, 借助他人 (包括教师和学习伙伴) 的帮助, 利用必要的学习资料, 通过有意义的构建而获得。学生创新能力的动机来源于实践的需要, 探索过程和学习过程是在特定的社会情境中进行。

(4) 开放性

开放性是相对于封闭性而言的, 随着信息化时代的到来, 数字化、网络化技术的广泛运用, 人们的生存方式和学习方式发生了巨大变革, 人们需要具有开放性、多元化的思维方式和文化态度来适应这一新的变化。创新精神和创新能力的培养离不开开放的学习环境的构建。

二、影响青少年创新能力的因素

影响青少年创新能力的因素主要有内部因素与外部因素。内部因素主要指个体因素, 外部因素有学校因素、家庭因素、社会因素等。内部因素与外部因素是相互依存, 相互影响, 相互促进。

1.个体因素

每一个青少年的创新能力与其智力结构和思维方式有关, 其创造力的发展是不均匀和不平衡的。因此, 培养青少年的创新能力必须以个体差异理论为基础, 评价时也要充分考虑学生的个体差异, 这样有利于学生自身潜能的发挥, 有利于创造性思维、特别是发散思维的形成与发展。

2.学校因素

青少年大部分时间在学校度过, 因此, 学校的教育是传授知识的应试教育还是启发式的素质教育, 对学生创新能力的培养有着重要影响。学校在某种程度上就像一个模子, 如果学校提倡和鼓励学生“标新立异”“无中生有”“异想天开”和“纵横驰骋”, 那么它培养的学生就是善于观察, 另辟蹊径的人才。

3.家庭因素

家庭担负着青少年的启蒙教育和延伸教育。家长是否启发孩子经常去观察、思考自然社会现象, 是否经常带领孩子去探索未知领域, 是否经常有意识的培养孩子的想象力和观察力, 是否支持孩子校外参加科技、环保、语言、音乐、美术等方面的课外或校外活动, 不同选择的家庭培养出不同思维方式的孩子。

4.社会因素

创新和创新能力是一个社会问题, 而不仅仅是一个教育问题。如果社会没有出现鼓励创新的气氛和环境, 创新教育的主体缺乏激励, 教育在创新能力培养上就难以有大的作为。当社会制度安排强调创新时, 创新教育才可能真正成为教育系统的追求, 并得到应有的发展。

三、青少年创新能力的校外培养途径

1.立足社会需求, 形成重视青少年创新能力的社会氛围

青少年创新能力的培养, 不仅需要各级各类学校的努力, 而且需要良好的社会环境。为此, 一方面, 各级团委、科委要加强与各相关职能部门的沟通协作, 共同营造全社会都关注青少年创新能力的校外培养氛围, 推动我国青少年创新能力的提升。另一方面, 依托青少年宫和社区教育中心等机构, 设立各级创新项目, 发展培养青少年创新能力的校外俱乐部, 交互式的形成全社会重视和推进青少年创新能力发展社会风气。

2.建立学校、家庭、企业、社区一体化的培养机制

创新意识、创新氛围、创新精神、创新实践应当成为学校、家庭、企业与社区培养学生创新能力的核心内容。学校教师要指导和鼓励学生伸展智慧的触角去观察和探索, 去想象和创新, 做开拓创新的优秀人才。企业要为学生的创新实践提供课题与经费, 积极邀请青少年参观和了解企业信息化建设和现代化水平, 让学生了解最前沿的技术, 社区要为学生的课外实践提供实习基地和比赛场所, 与家庭一起开展促进学生创新的实践活动。

3.建立青少年校外创新活动基地

生活实践是学生认知水平发展、创新能力培养的源泉。我们要积极开辟青少年创新实验基地, 在各地的创新工业园区为青少年开辟创新实验基地和专利应用平台, 在各社区教育中心切实建立青少年科普基地, 在科技馆和青少年活动中心建立兴趣小组和实验项目, 这些活动基地与学生学校内的兴趣小组呼应配合, 为青少年创新能力的培养提供创新实践。

4.加强具有创新意识和能力的辅导员队伍建设

创意教育在于把开发每一个学生的创造力作为教育的目的, 教学的核心是理解知识和解决问题的思维过程, 而教师的教学方法就要以激发学生的思维为主要任务, 引导学生进行探索, 启发他们的思路。要想培养学生的创新能力, 教师首先必须具备创新思维和创新能力, 要有浓厚的研究兴趣, 只有这样, 才能激发学生的创新意识。教师的培养需要进行创造性思维训练和培训, 学校要推动创新理念、优化学校人文环境、形成宽松自由的创新学术氛围、加强教师的社会实践, 倡导教师建立新型的师生观。同时, 鼓励社会上的创新型人才和科技骨干兼任中小学生的校外辅导员, 一起辅导中小学生参加创新实践活动。

参考文献

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[2]余晓丰.论青少年学生创新能力的培养[J].江西省团校学报, 2002, (3) .

[3]彭社峰.浅谈创新型教师的几种基本能力[J].成功 (教育) , 2008, (05) .