写作中常见问题小议

写作中常见问题小议（精选11篇）

写作中常见问题小议 第1篇

一、创设情境, 激发学生表达的欲望

作文教学难, 首先难在学生没有原始的、基本的想它、爱它的欲望、冲动和兴趣;其次是觉得没有什么可写。所以激发学生的表达欲望显得尤为重要。

1.作文教学要联系儿童的生活实际, 将作文表达回归到有趣好玩的活动中, 或让学生走进生活, 去感受生活, 让学生充分参与到活动和生活之中, 这样才会变“要我写”为“我要写”。

2.不要轻易规定作文命题, 束缚儿童的个性。儿童是最富有个性的个体, 不同的个体有不同的喜好, 又有不同的表达方式, 这就决定了学生会选择不同题材、不同的表达方式去反映自己眼中的世界。

二、鼓励学生说真话, 表真情

生活是写作的源泉, 要让学生有话可说, 有事可写, 有感可发, 就需要学生的作文反映他们的真实生活, 表达他们的真情实感, 体现童真童趣。首先要引导学生从生活中提炼素材, 捕捉生活中的感人情景, 积累丰富的生活素材, 让学生懂得作文就是用笔描绘生活, 要引导学生勇于去体验生活, 在生活中去发现, 去探究。既丰富了学生的内心体验, 又提高了学生的认知水平。

三、教给学生作文方法, 落实作文指导

1.教师要指导学生细心观察。要让每个学生都有一双善于观察的眼睛和一颗敏感的心。因此教师要培养学生良好的观察习惯。

2.要在教学中落实作文指导。入编教材的课文都是优秀范文, 作者巧妙的构思, 有序的写作等都是学生学习的好材料, 让学生模仿优秀课文的写法进行写作。

四、重视作文的修改讲评

1.学生作文虽不是作家的创作, 也不能写一次就完事, 要让学生明白无论作文水平有多高, 一次性完成作文, 肯定会有漏洞, 会有很多不完美的地方, 必须要反复修改, 要知道好的文章是改出来的。

2.要指导学生把作文“写具体、写生动”。结构是文章的骨架, 具体生动则是文章的血肉, 一副“骨架”加上“血肉”才能构成鲜活的生命体。在作文教学中, 要重视指导学生把作文写具体, 写生动。

3. 教师对作文的批改讲评是作文教学中尤为重要的一环, 教师既要注重对学生作文进行批改讲评, 还要强调师生合作评议, 学生自主、合作修改, 让学生养成勤于修改的好习惯。

教师只要在新教学理念的沐浴下, 引导学生立足于生活实际, 做生活的有心人, 在新理念的指导下, 再给予学生合理有效的作文指导, 给他们表达的自由和空间。

写作中常见问题小议 第2篇

小议钻孔灌注桩施工中常见问题及处理措施

钻孔灌注桩作为隐蔽工程其施工过程无法观察,成桩后也不能进行开挖检测其成桩质量.因此,施工中任何一个环节出现问题,都将直接影响到整个工程的.质量和进度,甚至给投资者造成巨大的经济损失和不良的社会影响,分析了钻孔灌注桩施工中可能出现的各种工程事故及缺陷的防治与处理方法,为今后类似工程实际依据.

作 者：卢威娜 白钢 作者单位：北京交科公路勘察设计研究院有限公司,北京,100088刊 名：中国科技博览英文刊名：ZHONGGUO BAOZHUANG KEJI BOLAN年，卷(期)：“”(10)分类号：U445.551关键词：钻孔灌注桩 问题 施工 处理措施

写作中常见问题小议 第3篇

传统上，高三的写作备考着重语言基本单位（单词）和终结性的产品（背诵范文）两方面的工作。事实上，部分学生无法完成从单个的语言单位过渡到正确句子的转变。有没有一种能在单词与句子之间的中间状态的语言结构，让这部分学生更容易进行正确的英语输出呢？如果备考阶段以下结构的内容真正内化的话，错误应该可以避免。It is hard for sb. to do sth.， There be / there has been， Doing sth. is adj. because ….等结构可被称为词块。用词块的方法进行教学可以在高考写作备考中起到显著的效果。

词块定义为高中生接触到的文本中，具备一定的非成语意义，并以稳定的语法形式组合使用的一个词语系列。构成该系列的全体词语以比较高的频率共现于文本中。词块应当具有共现性、重复性、同频性等特点。它可以是两个或两个以上的词组合在一起。在高三上学期进行课本整体复习中，每一册课本都有大量的词块可供整理归纳。一般上，词块可分为固定搭配（如in advance）、半固定搭配（如lose one face，lose one heart）和自由搭配（如facial expression， confused expression）。以上分类主要依据其组成词块的按此之间组合密切的程度来划分。词块在写作备考中教学的侧重点，应当是其在语篇环境中的常见形式的理解和记忆。换而言之，词块要成为学生个人写作语料的积极信息。

1.确保学生在考试中语言输出方面的准确性

词块，尤其是较长词块的运用，可以减少语言结构在大脑构思的环节，从而有效地降低了母语负迁移作用所发生的几率，有助句子表达的准确性。在高三各种考试中，学生在考场上的紧张是难以避免的。根据语言心理学家的观察，人在焦虑状态下的语言运用形式与第一语言吻合程度最高。简单来讲，学生在平时未必会犯的写作错误，考场上有时是会不自觉地产生中式表达。因而词块的使用，让高三的学生以一种近于条件反射的语言习惯，来取代原来可能导致干扰的母语习惯。

2.有效提高学生在语言输出方面的速度

高三师生普遍认为，听说考试中的story retelling题型对语言输出的速度要求高，难度较大。该题型是口头作文，因此也是广义写作的一个部分，因此同样适合词块的教学运用。具体而言，由于词块的相互组合能更快地形成比较连贯的语篇，因此，考生在听的过程中只要准确找到关键的词汇信息，就能较快地通过词块的运用来还原所听到的信息。听说考试中留给学生进行语言组织的时间非常有限，词块的运用在这个方面的作用尤为明显。笔者以2012年广东高考中故事复述题目“Go to the Exam”（此处省略原文）为例进行一个教学小设计。

步骤①：根据试题中所给的关键词进行预判，让学生根据试题所给出的关键词和自己的经验，创作一个五句话的小故事。

步骤②：Listening and dictating.学生进行第一次听，注意做好关键信息词语的记录。

步骤③：核对所记录的信息词。一般来讲，学生能记录到以下信息词：middle school student， took a bus， important， expect， a top university， lorry， effort， crashed into， terrible noise， no one， hurt， wonder， important exam， worried， late.

步骤④：录音再放。

步骤⑤：学生再把听到的单个词汇延伸为词块。

important： it is important for sb. to do sth.

expect sb. to do sth.， go to a top university

effort： make a great effort to do / spare no effort to do sth.

wonder： sb. wonder whether / why…..

worried： sb. be worried about sth.

步骤⑥：在上述基础上成句，加入合理的连接成分，形成文段。

3.增强真实语感，提升学习备考的自信心

写作中常见问题小议 第4篇

初中英语教学的目的, 是通过听、说、读、写的训练, 使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。根据《课程标准》要求, 初中阶段“写”的基本技能要求是:能根据写作要求, 收集、准备素材;能独立起草短文、短信等, 并在教师的指导下进行修改;能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系;能简单描述人物和事件;能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。“写”是语言输出的重要途径, 能比较客观地反映学生多方面的语言运用能力。写作能力是这一综合能力最集中的表现方式。写作是学生最难掌握的技能之一。

二、问题现象

目前, 很多地方的中考题目中都设有书面表达, 而且分值高, 检测的标准和要求也在不断地提高。然而, 很多初中生在写作时感到很困惑, 要么是觉得有话想说, 但无词可写, 要么就是词不达意, 错误连篇, 得分率较低, 很多中学生对于写作, 感到很恐惧, 觉得无从下手。从平时考试阅卷反馈上来的情况看, 学生主要存在以下几方面的问题。

1.汉语式英语。由于受汉语的影响, 学生常常按汉语的词序来翻译句子, 在学生的作文中常常见到这样的句子:I very like my teacher.I by bus go to school.I will good good study, day day up.

2.时态、语态、人称把握不正确。例如:She have long hair. The factory built in 2009.

3.单词拼写错误、词性用错等。部分学生由于平时单词掌握不牢固, 因此在书面表达中常出现单词拼写错误。例如, 把believe写成belive, first写成frist, lots of写成lost of, 等等。

4.文章结构混乱, 缺乏整体构思, 有时为了凑够数, 想到什么就写什么, 不考虑是否为主题服务。

5.语篇衔接能力差。有些学生虽然在表达方面能够达到基本要求, 但由于句子之间没有适当的衔接语, 导致句子之间缺乏必要的过渡, 影响了信息的传递和表达效果。

6.缺乏个人见解。文章只有叙事部分, 缺少个人观点, 读起来就如记流水账。纵观上面存在的问题, 不难发现, 由于这里出现一点问题, 哪里出现一点毛病, 总体得分不高, 由于长时间没有成功的体验, 很多学生会信心不足, 对写作产生了畏惧和厌恶的心理。这样就容易形成恶性循环, 效果更糟糕。

从教师角度分析, 仍然存在忽视写作的现象, 例如:

1.为了完成教学进度, 写作练习常常是一带而过, 或者把写作作为课后练习布置。

2.批改的重点是词汇、语法、拼写等方面的正误。虽然教师花费很多的时间和心血在作文的批改上, 但是很少有学生会仔细阅读, 认真揣摩。因此, 学生在这次出现的错误, 下次依然会重犯。从这角度上说, 教师的批改、讲解没有从根本上解决学生害怕的写作问题。因为教师对于“成品过于重视, 过程指导不足”, 忽略了学生在整个写作过程中出现的问题和解决这些问题的根本方法, 所以很难帮助学生解决在写作过程中碰到的困难, 虽然学生勤写, 教师乐改, 但进步还是不明显。长此以往, 师生双方都会信心大减。所以, 如何有效指导初中生提高书面表达能力迫在眉睫。

三、问题的思考和启示

在新课程改革进行得轰轰烈烈的今天, 我们通过解读新课标可知, 教学要关注学生的学习过程, 通过开发实践环节和拓宽学习渠道帮助学生在学习过程中体验、感悟、构建并丰富学习经验。采用传统的成品写作法, 在写作过程中学生处于被动的位置, 文章写什么、用什么句型、怎么写、怎么开头、怎样结尾, 全都是按照老师说的内容和规定的条条框框进行, 批改时也主要是针对单词拼写是否正确和语法是否恰当展开进行的, 较少将时间、精力花在充实文章内容上, 忽视培养学生表达和开拓思想内容的主动性, 以及产生于写作过程中的各种因素及这些因素对写作的影响, 而是注重写作成品。

近年来, 专家和教师提倡关注写作过程中的各个环节及学生完成写作的各种方法。认为一方面写作是一个长期的知识的输入和输出过程, 另一方面写作涉及从构思一直到定稿等一系列不同的环节, 这个过程包含写前 (构思) 、写中 (起草) 、写后 (修改和定稿) 三个阶段 (黄远振, 2003) 。这些过程是符合学习语言的规律的。因此, 我们从中可得到一些启示, 要从根本上提高学生的书面表达能力, 并不是朝夕可完成的事情, 而是一个循序渐进的反复的学习过程。

四、问题的分析与实践

写作能力的培养是一项系统性的、经常性的、师生双向的行为。要把写作能力的培养贯穿于整个教学过程, 即把写的教学与词汇、句型、语法教学, 以及课文内容与语篇结构分析教学等有机地联系起来, 才能有效地提高学生的写作能力, 而不是鼓励为写作而学写作或教写作 (黄远振, 2003) 。为改善学生书面表达的现状, 教师要开展多层次的活动帮助学生夯实基础, 为书面表达能力的提高创造可能。

(一) 掌握丰富的单词, 扩大词汇量是书面表达的基础。

词是构成句子的基本因素, 而句子是文章表达思想的最基本的单位, 词汇是否过关, 直接影响着书面表达的好坏。为了使词汇量得到最大限度的复现, 在学习单词时, 可引导学生写出与单词相关的同义、近义、反义、前缀、后缀和词形相似的词, 使词汇量得到最大限度的复现与记忆。例如:引导学生用构词法记词, 就要求学生背熟一些前、后缀的构成, 并懂得活用。像v+er/or构成n. (……者/的人) , re+v, re前缀表示again, un+adj表示否定意义。学生如果掌握了前、后缀后, 懂得friendly, comfortable含义, 就可知道unfriendly/uncomfortable等词的意思, 使新单词变为熟悉单词。总之, 通过多种渠道灵活运用各种单词记忆法, 既减轻了记忆负担, 又拓宽了词汇量, 收到了事半功倍的效果, 所以教师与学生都应持之以恒, 坚持活学活用单词。

(二) 引导学生采用多种途径活学活用句型。

1. 通过连词成句 (she, music, likes, that, can, she, dance, to→She likes music that she can dance to.) 。

2.仿写句子 (How she has changed!→How I have changed!) 。

3.句型转换 (He is too young to go to school.→He is not old enough to go to school.→He is so young that he can’t go to school.) 。

4.丰富句子的基本信息 (She is a girl.→She is a good girl→She is a good girl who studies hard and always helps others.) 。

在不断的学习与练习中, 学生会逐步形成英汉语言表达差别的意识。有了这种意识, 学生在使用英语时就会很少出现或者没有汉式英语的现象了。

(三) 引导学生掌握好常用的语法等基础知识。

尤其是时态和语态, 是学生英语书面表达上的瓶颈, 要使学生真正掌握英语的时态和语态的用法, 才能顺利地进行交流。例如:一些学生把They go to school on foot.写成They are go to school on foot.She has had the computer for three years.写成She has bought the computer for three years.等等。因此, 学生的英语基础知识掌握得如何, 直接影响着他们的书面表达的正确与否。

(四) 阅读背诵精彩段落, 围绕单元话题设计书面表达。

1. 阅读是写作的基础, 阅读能力越强, 驾驭语言的能力也就越强。

教材中有大量有时代感, 文笔流畅, 语言规范的课文, 教师教学时要提醒学生注意一些精彩句子、精彩段落, 要求学生能熟记或背诵;与此同时引导学生学习分析语篇结构, 加深语篇概念, 为语言的输出积累丰富的资料。

2. 引导学生整合教材中每个单元的相关话题, 不断地为写作积累素材。

与此同时, 教师在给学生布置作文题目的时候, 要结合学生和教材的实际, 布置一些贴近学生生活实际的题目, 真正让学生觉得有话可写, 有话能写, 并坚持“背诵与活用相结合”的原则。这样, 才能有效地训练书面表达能力。

(五) 注重写作训练的过程。

在做好日常积累的同时, 要注重写作的专项训练, 不能简单地把写作布置为课后练习, 写作训练应遵循一定的逻辑思维。

1. 写前:

引导学生审好题, 包括体裁、人称、时态、事件等。紧接着可以小组讨论等形式说出可能要用到的词、词组、句型、关联词等。这样既可活跃学生的思维, 又可充分发掘学生的潜能。

2. 写中:

根据题目要求, 选词组句把要表达的主题意思表达出来, 达到交流的目的。

3. 写后:

结合题目的要求和作者已具备的知识, 对文章进行修改 (既要从内容方面进行考虑, 看看是否言之有物, 又要检查人称、时态、语态等是否正确, 过渡是否自然, 等等) , 再定稿。

(六) 教师的批改与讲评。

教师的评改对学生写作水平的提高也有很大的影响。教师的评改要及时, 对普遍出现的问题要在课堂上以讲解、分析、讨论等方式解决;个别问题则可以以面批方式解决。教师在批改的过程中, 应尽量避免直接告诉学生答案, 想办法启发学生思考解决, 末尾应有评价性的意见, 不能仅给个分数。这样, 才有利于学生的改进与提高。

总之, 写作能力的提高并非一朝一夕之事。教师要从教学的起始阶段就有意识地对学生进行教学引导, 注重知识的积累与训练和正确的评价。只有坚持不懈地让学生多读多写多改, 在写中学, 在改中学, 不断地归纳总结, 才能提高学生的写作能力。

参考文献

[1]英语课程标准.中华人民共和国教育部制订.

[2]中小学英语教学与研究, 2010.11.

[3]黄振远著.新课程教与学.

写作中常见问题小议 第5篇

关键词：问题；生成；主动性；主体；复习教学

高三复习教学中往往是教师设计了很多问题、准备了各种类型的习题，让学生在课堂上思考和训练，以达到复习巩固知识点、提高解题能力、深化数学思想等目标. 对高三的学生而言，高中数学新知识已经学完，进入长时间的复习阶段. 如果长时间被动地进行习题训练，就很难提高学生的学习兴趣，进而提升学生的学习能力和思维品质. 数学的学习重在学习者的主动思考和自身感悟，因此在课堂教学过程中可以把更多的思考机会让给学生，让学生自己生成问题、解决问题. 而教师只是课堂活动的引导者和组织者，学生才是课堂真正的主体.

[?] “变式型”问题生成

“一题多变”是很多教师在复习课中采用的一种教学方式，这种方式的好处是既能让学生在对比中掌握知识和技能，也能节省时间提高课堂效率. 但其实这项工作不一定要教师来完成，也可以放手让学生进行问题生成，这样既避免学生只是跟着教师的变式疲于拼命地做题，也能更好地调动学生的学习积极性和主动性.为了让学生能够适应自己设问的课堂模式，可以从简单的变式开始，或是改变几个字词，或是转为等价的问题，这些都是比较容易操作的方法.

1. 对比型变式

案例1 已知不等式x2-ln（1+x2）≤m2-2bm-3对任意x∈[-1，1]及任意b∈[-1，1]恒成立，求实数m的取值范围.

案例背景：不等式的恒成立问题与存在型问题专题复习.

学生分析：令f（x）=x2-ln（1+x2）（x∈[-1，1]），g（b）=m2-2bm-3（b∈[-1，1]），

原命题?f（x）max≤g（b）min. 分别求两个函数的最值即可求出实数m的取值范围. 除了使用“任意”字样形成的恒成立问题，还有使用“存在”字样的存在性问题也能进行类似的研究.

学生生成问题：①已知不等式x2-ln（1+x2）≤m2-2bm-3对任意x∈[-1，1]，存在b∈[-1，1]成立，求实数m的取值范围；②已知不等式x2-ln（1+x2）≤m2-2bm-3对任意b∈[-1，1]，存在x∈[-1，1]成立，求实数m的取值范围；③已知不等式x2-ln（1+x2）≤m2-2bm-3，若存在x∈[-1，1]，存在b∈[-1，1]成立，求实数m的取值范围.

学生对问题的分析：含参不等式的恒成立问题可以转化为最值问题，含参不等式的存在性问题也可以转化为最值问题. 通过转化可以先求出一个函数的最值，将问题逐步简化，最终简化为单一的恒成立或存在性问题.

评价：通过以上生成问题的方式和过程，可以使学生了解到不等式的恒成立和存在性问题都可以转化为最值问题，从而体会到问题的描述虽有不同，但都可以用类似的方式来解决，使得学生能够触类旁通.真正掌握这一类问题的本质.

2. 等价型变式

案例2 若函数f（x）=ax-x-a（a>0且a≠1）有两个零点，求实数a的取值范围.

案例背景：函数零点与方程的根复习课.

学生分析：根据函数零点的定义可知：函数f（x）的零点是方程f（x）=0的解，也是函数f（x）的图象与x轴的交点. 所以可以将问题等价转化为以上两种类型，其中“函数f（x）的图象与x轴的交点”也可以转化为两个函数图象交点的问题.

学生生成问题：①若方程ax-x-a=0（a>0且a≠1）有两个不同的解，求实数a的取值范围；②函数f（x）=ax-x-a（a>0且a≠1）的图象与x轴有两个交点，求实数a的取值范围；③若函数y=ax（a>0且a≠1）的图象与函数y=x+a（a>0且a≠1）的图象有两个不同的交点，求实数a的取值范围.

学生对问题的分析：原命题和问题①②虽然等价，但是都不能很方便地求出需要的结果，可以将命题进一步进行等价转化，形成问题③，通过数形结合的方式就可以快速地得出本题的答案.

评价：学生生成的问题将函数的零点、方程的根、函数的图象三者直接的关系明朗化，由于这三类问题可以相互等价转化，因此也提供了相应的解题方法. 学生通过对方法的回忆整理，设计相关的问题，使得原本单一的一个题目的解决拓展到一类问题的解决上，能够很好地达到复习整理的目的. 比起教师的传授，自己尝试命题，印象更加深刻.

[?] “填空型”问题生成

教师在将题目呈现给学生的时候可以去掉一些条件或去掉所求目标，虽然这样的题目看上去不完整，但却可以给学生提供想象的空间. 去搜索可能的条件或所求目标，不同的学生可能给出不同的答案，将这些不同的想法整理到一起，就能涉及一类问题的知识点或是方法技能，教师稍加整理就能形成一节完整的复习课.

1. 条件补充式

案例3 直线l：y=2x+b与抛物线C：y2=4x相交于A、B两点，__________，求直线l的方程.

案例背景：高三第一轮解析几何复习——直线与抛物线的位置关系.

学生分析：抛物线C：y2=4x为定曲线，直线l：y=2x+b的斜率恒定，但纵截距不定，如果需要确定直线，可以再确定直线上的一个点. 直线在移动的过程中变化的还有弦AB的长度.

学生生成问题：①l经过抛物线C的焦点；②弦AB的中点横坐标为4；③

nlc202309030012

AB

=8；④OA⊥OB（其中O为坐标原点）；⑤点A到准线的距离为5.

学生对问题的分析：如果要确定直线上的一个点，那么可以直接给定坐标，如问题①；也可以如问题②的给法，只给中点横坐标，那么可以根据中点弦的解法求出b的值；或是如问题⑤用定义可以确定直线上一个点的坐标；问题③④给出了一个等量关系，可以结合方程，利用韦达定理解决.

评价：以上学生生成问题涉及焦点弦问题、弦的中点问题、弦长公式、两直线垂直的转化、韦达定理的应用、抛物线的定义及分类讨论思想等. 学生给定的数据也许在解题的过程中不一定能够像教师事先准备好的习题那样求出“漂亮”的数据结果，但是思考问题产生的根源，尝试解决问题的方法的过程是非常值得肯定的.

2. 目标补充式

案例4 （1）已知函数f（x）=x3-3x+4x，求__________.

案例背景：导数应用复习课.

学生分析：导数的应用主要是求函数的单调性、极值和最值，上面这个函数是个不含参的三次函数，可以构造一些简单的考查导数基本应用的三个问题.

学生生成问题：①f（x）的单调区间；②f（x）的极值；③f（x）在[0，3]上的最值；（2）已知函数f（x）=x3-ax+4x，_______.

学生分析：如果函数中含参，那么单调区间、极值、最值都是不确定的，如果要求就需要分类讨论. 或者是加上一些条件，比如说告知单调性，或者是减小区间的范围都可以构成求参数a的取值范围的问题.

学生生成问题：①讨论f（x）的单调区间；②讨论f（x）的极值；③求f（x）在[0，3]上的最值；④若f（x）在R上单调递增，求a的取值范围；⑤若f（x）在（0，+∞）上单调递增，求a的取值范围；⑥若f（x）有三个单调区间，求a的取值范围；⑦若f（x）>0在x∈[-1，1]上恒成立，求a的取值范围.

学生对问题的分析：问题①②③是直接利用导数研究函数的单调性、极值和最值. 而以往遇到的更多的问题是求参数的取值范围，所以可以根据函数的单调性、极值或最值加以一定的条件限制来设计问题.

评价：学生设计的问题基本上能够涵盖导数应用的常见的几种类型，通过对题目的讨论和方法的分析基本上能够达到对函数应用复习的目的. 而且学生设计的问题层出不穷，在此过程中充分调动了学生的积极性，提高了学生学习数学的兴趣，使得高三的复习课堂不再单调.

引导学生生成问题的高三数学复习课，对于学生，虽然学生生成的问题有时比较粗糙或不便于运算，但能够让学生在主动投入课堂教学的过程中，提升学生自身主动思维的能力和学习的自觉性、主动性；对于教师，能够通过学生生成问题的过程，了解学生思维的出发点和思考过程中出现的问题，从而有效地解决教学中的难点和重点，本质上提高课堂的效率；对于课堂，能够活跃课堂气氛，使高三复习课堂更加生动，达到“教”“学”双赢.

写作中常见问题小议 第6篇

如今的语文教学不再照本宣科, 而是注重表达方式和写作手法的教学, 注重对文理的梳理。文本特点的渗透和当堂迁移练笔, 注重所学内容的前后联系, 关注其语言知识点和以前学过的知识点之间的联系。每堂课应有不同的起点, 由点及面, 从一篇看到一类。作为一名语文教师, 我们要有洞察随文练笔契机的能力, 抓住语文训练点, 努力在课堂中寻求多种训练学生写作的有效途径。笔者在教学实践中总结了一些经验, 与同行共同探讨。

一、创设情境, 想象练笔, 文中意犹未尽之处让学生发挥发挥

苏联教育家苏霍姆林斯基说:“在学生的脑力劳动中, 摆在第一位的不是背书, 不是记住别人的思想, 而是让学生本人进行思考, 也就是说进行生动的创造。”想象是思维的翅膀, 是形象思维的主要特征, 也是人创造力的基础。人类语言的形成关键在于思维。所以要想提高学生的表达能力, 训练学生的思维必不可少。在阅读教学过程中, 我们需要把握时机, 捕捉练点, 采用恰当的训练形式, 结合必要的写法指导, 将读和写有机结合。

如在《虎门销烟》一课中, 让学生写写自己在林则徐塑像前的感想, 既是对全文一个很好的总结, 又可以抒发自己对林则徐的敬佩之情———想象当时虎门销烟的壮观场景, 将文中的语言和自己的感受合而为一, 源于课文又高于课文。而在《普罗米修斯盗火》这课中, 为我们描绘了没有火的宇宙中人们悲惨的生活。一个省略号给了学生充分发挥的机会, 教师可让学生说说人们在衣食住行各方面的困难, 将文章写具体;再通过对比的形式, 想象得到火种后人们的生活, 他们那种喜悦的心情。从说到写, 步步推进, 不断提高要求, 由简入难。

二、课堂延伸, 生活练笔, 联系生活实际, 情感迁移诉说感悟

文本是一个召唤读者参与的意义空间, 在经意与不经意间, 作者都会留下一些“空白”, 给学生驰骋想象的空间。依托文本, 寻找随文练笔的落点, 适时适度地进行课堂练笔, 这样既对学生写作能力的提高起着独特作用, 更对学生言语生命的成长发挥着潜移默化的熏染陶冶作用。

以《田园诗情》为例。文章让学生欣赏各种各样的郁金香, 使学生对郁金香有了更多的感性认识, 然后在课文结束后对郁金香进行描写, 郁金香的美得以进一步充分展现, 学生对荷兰之所以是“花之国”的理解和认识也得到了进一步的提高。教完课文后, 笔者安排了一个当堂完成的小练笔, 要求学生从两个练笔内容中选取一个题材进行练笔, 一个是对郁金香的描写, 另一个是对寂静的小区的描写。因为有了对文本的领悟, 也有生活的体验, 学生能把自己看到的和感受到的具体形象地描写出来, 有的学生把难度较大的“小区的静”也描写得淋漓尽致, 让人产生强烈的情感共鸣。

三、通过角色扮演, 从不同角色角度进行随文练笔

移情, 作为心理学的一般用语, 包含两种意思:一是把别人的情感移入自己的心里;二是把自己的情感移入别人的心里。以情感人是语文课的重要特点, 语文教师应该具备“调动学生情感”的能力, 帮助学生走入人物的内心世界, 能够利用教材调动学生的情感, 把学生的感情注入教材中, 与作品中的人物同呼吸共命运, 并且把作品中的情感移到学生心上, 让他们受到感染, 受到教育。

在《我不是最弱小的》的这篇课文中有一个写话练习, 让学生用“闷热、旷地、雷声大作、附近、纤弱、大雨如注”来写一段话。我在教学时先让学生对比雨前和雨后的蔷薇花, 感受它们从生机勃勃、神采奕奕走向憔悴, 再让学生从蔷薇花的角度入手, 感受被风雨摧残的不堪。又如我在教学《最佳路径》时让学生假设“你就是格罗培斯, 你会怎样向专家评委介绍自己的设计?”“假如你是专家评委, 你会怎样评价格罗培斯的设计?”两个话题中选择一个来写。这个随文练笔的训练很好地让学生将课文所学转化成自己的语言, 通过格罗培斯的口写出自己设计的一个理念、过程、方法, 借专家之口写出了对这个设计方案的肯定和赞美, 通过角色扮演诉说自己对本文的一个感悟, 起到了较好的作用。

四、读写结合, 迁移练笔, 对一些经典语段及构段方式进行写作训练

每一篇文章都是一个良好的写作范本, 在教学时我们要学会从抓“文本的内容”变成抓“文章的脉络”, 抓文理, 抓结构, 注重文章的文本特色和语言的运用。如在教学《爱因斯坦和小女孩》这篇课文时, 我特别关注了两段外貌描写:让学生体会为什么要分开而写, 在世人眼中和小女孩眼中的爱因斯坦的形象是不同的, 我手写我心, 每一段文字都是带有作者的感情色彩的。而在教学《宋庆龄故居的樟树》时, 我则关注了“这是两棵樟树”这一独立成段的文字, 体会作者的强调、这两棵樟树的特殊意义;在教学时狠抓关键词, 体会句子中的逻辑关系, 让学生知道关联词能让文章更有序。文中将其他树和樟树做比较, 突出了它的拒虫香气这部分, 让学生也用对比的方法写写夏天、冬天里, 其他树和樟树的不同之处, 体会樟树的四季常青, 蓬蓬勃勃, 及时地将课堂所得反馈到课堂之中, 教给学生如何用反衬对比的方法将文章写具体, 突出了樟树蓬蓬勃勃的特点, 真正做到活学活用。

五、诗韵独特, 精练的语言留给学生无限的空间

古诗教学是阅读教学的一个重要的组成部分。我们可以抓住诗歌的描写及书上的插图想象诗景, 感悟诗情, 体会诗境, 让学生写一写诗歌所描绘的景色, 诗歌所表达的意境, 诗歌所写的人物活动等。

古诗言简意赅, 用最精练的语言为我们呈现最丰厚的内容。诗中有画, 画中有诗, 我们的教材很好地为我们诠释了这点。很多古诗都配有生动、形象的插图, 如《元日》的教学时, 让学生仔细观察这些插图, 在理解诗意的情况下看图写话, 写出画中描绘的景色, 孩童的动作、表情, 神态, 将人物写活, 将大家欢度春节的画面刻画生动。

把阅读与扩写结合起来是培养学生创造思维的过程, 也是学生学以致用的过程。如在教学《江雪》时, 我先要求学生理解并背诵这首古诗。学生知道古诗的意义后, 引导学生收集与诗文写作背景及内容相关的材料, 帮助学生把这些材料有机地融为一体, 把自己的理解用笔写下来, 写出诗人那种孤寂、落寞又看破世事的心情。这不仅巩固了学习古诗的效果, 而且学生写出来的文章使他们对古诗的印象大为加深。

教无定法, 语文课堂教学中“随文练笔”并没有固定的模式和方法, 只要是对学生发展有利的, 我们都应该去努力探索, 在课堂上引导学生掌握写作的方法, 引导学生抒发自己的情感, 引导学生与文本深入地对话。

摘要：“随文练笔”是语文教学中一种重要的语言训练形式, 它选材角度小, 内容简短, 并且与教材联系紧密。我们应创设情境, 在文章意犹未尽之处让学生发挥想象, 延伸课堂, 联系生活实际, 让学生情感迁移诉说感悟;通过角色扮演, 从不同角色角度进行随文练笔, 读写结合, 迁移练笔, 对一些经典语段及构段方式进行写作训练, 还应重视古诗文中的语言训练。

写作中常见问题小议 第7篇

项目教学法是指:教师以一定量的学习任务作为动机出发进行学习,在整个学习过程中其目的是为了完成这些任务量,最终将在学习中所获得的成果在课堂上展示给学生的教学法。项目教学法的目的是为了能够在课堂上将理论和实践充分配合,以促进学生创新思维的开发,使学生在日常学习中能够依靠理论为指导,有效地解决实际问题。

项目教学法不仅顺应了文秘写作教学的教学内容和教学特点,也是为了达到文秘写作教学的最终培养目的而被应用和推广的。它在文秘写作教学中的应用具有很多优势。

二、项目教学法在文秘写作教学中的运用

项目教学法在文秘写作教学中的运用可以遵循以下开展顺序:

(一)确定文秘写作的项目。

根据实际情况以及培养目标,将文秘写作分为公文、科技文、日常文等项目,再将其细化,如科技类的有航空、计算机等。学习任务的过程应该根据一定的顺序有序展开。

(二)明确学习任务。

教师应先明确学习这些任务所要达到的综合目标,然后将明确的目标传递给学生, 以更好地引导学生进行学习。例如,在培养学生练习公文的写法时,知识目标是使他们掌握公文写作的格式,能力目标是为了使他们学会撰写公文,而思想上的目标则是促使他们形成严谨规范的写作态度。

(三)导入适当的情境。

创设跟教学内容相符的情景有利于帮助学生更好地理解学习课题。例如,在进行调查报告内容教学时,可以导入城市近几年地铁发展状况的情景。

(四)研读案例。

教师选择一些经典的案例让学生进行研读,使学生在朗读的过程中对文章有初步的感性认识,熟悉文体、格式以及内容等。例如,通过研读有关调查报告的案例,让学生掌握其基本格式,在明确标题和正文的写法前提下,进入下一环节的学习。

(五)让学生进行实际操作和训练。

将学生分为几个小组,然后根据实际情况选题,根据学生的能力水平不同,或者将文题细分为不同的主题,让小组学生进行实际训练,这样子利于增加学生文秘写作的热情和兴趣,学生之间可以进行交流,从而提高了写作的能力。

(六)教师将学生成果进行展示。

当小组训练完成之后,应该让学生上台展示小组的训练成果,这样子不仅能锻炼学生的表达能力,也有利于所有同学的学习交流,在展示的过程中,听众能受益,而讲解者本身也得到提高。

(七)引导学生对习作进行讨论。

成果展示完毕之后,为了加深对学生创作过程的了解,教师应该引导学生以组的形式,对习作进行讨论,总结习作过程中遇到的困难,吸取优秀习作的写作方法,改正写作过程中的误区。学生在这个讨论的过程中,不仅进一步提高了对习作的兴趣,也提高了自己的写作能力。

(八)老师和学生对习作进行总结和评价。

总结是提高学习效率的重要途径。对成果进行总结和评价,有利于学生真正将习作中获得的知识记在心里,学生提出自己的看法,也有利于达到文秘写作教学的最终目的,引导学生进行独立思考和创新思维。而老师在学生总结的基础上再进行总结,也有利于加强学生对此次习作的认识,收获更多东西。

(九)在总结工作完成之后,引导学生进一步完善自己的习作。

通过展示和总结,学生获知了自己在写作中存在的不足之处,对习作的文体结构、内容以及写作方式等具有更深的了解,在该基础上,让学生完善自己的习作,能促进学生逐步巩固文秘写作的能力,实现文秘写作教学的最终目的。

(十)教师对自己的教学任务进行总结。

教师对自己的教学任务进行总结和反思,不仅能够通过肯定任务所获取的成就,来增强自己教学的信心,也能通过反思在执行教学任务中出现的不足之处,来进一步改进后续的文秘写作教学。

(十一)课后教师应该布置学生相应的文秘写作作业。以进一步提高他们的写作能力。这种作业可以根据实际情况来确定,不需要统一,可以让学生自己感兴趣的内容来进行练习,或者让学生加强课后阅读,以培养自己对文体的感性认识,从中借鉴优秀的写作形式来应用到自己的写作中。

三、结语

小议混凝土施工中的常见问题 第8篇

一、裂缝问题

裂缝是混凝土施工中最常遇到的问题之一。这个问题的产生, 通常不光只有一个因素造成, 往往有很多种造成的可能。而且, 在补救的时候, 也必须根据裂缝产生的不同原因, 针对性的进行补救。下面我们将从裂缝产生的原因入手, 进行讨论。

我们都知道, 钢筋混凝土工程, 是由模板工程、钢筋工程和混凝土工程三部分构成的, 其中任何一部分的施工出现问题, 都有可能导致裂缝的产生。

1、模板工程的问题

在模板工程施工中, 大部分施工单位往往未能对支模立柱引起足够的重视, 经常会出现支柱下面的土未能夯实, 未能支撑足够受力面的木板等支撑物, 甚至支柱强度不够的问题。这些问题都有可能引起在混凝土浇筑过程中由于受力原因, 造成模板下沉, 引起混凝土弯曲变形, 甚至裂缝的产生。

2、钢筋工程的问题

钢筋的选用及绑扎出现问题, 也是造成混凝土工程裂缝产生的重要原因。钢筋的强度、塑性性能以及钢筋与混凝土的粘结力, 还有钢筋的配置, 都会对钢筋混凝土的强度、刚度有直接影响, 是造成裂缝产生的直接原因。

我们在进行工地施工的过程中, 很多工地由于对钢筋的保护不够, 往往造成钢筋表面的腐蚀, 还有加工过程中钢筋的调直、切断、弯曲成型、顶弯, 尺寸不准, 端头不平, 变形, 在钢筋安装上, 间距位置不正确, 外形尺寸不准, 变形, 钢筋错位, 同一截面接头过多, 这些问题都有可能导致钢筋混凝土工程在短期内产生裂缝, 影响工程质量。

3、混凝土工程

混凝土因材料选用不当产生质量缺陷或裂缝, 一般认为是因为混凝土材料变形受约束所引起的内应力大于材料抗拉强度的缘故。材料选用不当的常见因素有水泥过期或品种选用不当;混凝土配比不合理;水泥、骨料含有过量有害物质;水泥水化热过高;外加剂使用不当等。其中骨料含有过量杂质最为普遍, 砂、石含泥量大将降低水泥石与骨料的粘结强度, 导致早期裂缝, 且易发展为贯通性有害裂缝。

自90年代以来, 随着我国商品混凝土的施工工艺的逐步推广, 在工程中, 尤其是住宅建筑中, 基础底板、地下室外墙以及楼层现浇板出现早期收缩裂缝的比例逐渐增多。商品混凝土由于流动性、和易性的要求, 使得坍落度增加、水灰比增大、水泥标号提高、水泥用量增加、骨料粒径减小、外加剂增多等因素的变化, 导致混凝土的收缩及水化热作用多比以往的低流动性混凝土大幅增加。

二、其他问题

1、结构表面损伤, 缺楞掉角

产生的原因是:模板表面未涂隔离剂, 模板表面未清理干净, 粘有混凝土。模板表面不平, 翘曲变形;振捣不良, 边角处未振实;拆模时间过早, 混凝土强度不够;拆模不规范。撞击敲打, 强撬硬别, 损坏楞角;拆模后结构被碰撞等。

2、麻面、蜂窝、露筋、孔洞, 内部不密实

产生的原因是:模板拼缝不严, 板缝处跑浆;模板未涂隔离剂;模板表面未清理干净;振捣不密实、漏振;混凝土配合比设计不当或现场计量有误;混凝土搅拌不匀, 和易性不好。一次投料过多, 没有分层捣实。底模未放垫块, 或垫块脱落, 导致钢筋紧贴模板;拆模时撬坏混凝土保护层;钢筋混凝土节点处, 由于钢筋密集, 混凝土的石子粒径过大, 浇筑困难, 振捣不仔细;预留孔洞的下方因有模板阻隔, 振捣不好等。

3、在梁、板、墙、柱等结构的接缝处和施工缝处产生烂根、烂脖、烂肚

产生的原因是:施工缝的位置留得不当, 不好振捣;模板安装完毕后, 接岔处清理不干净;对施工缝的老混凝土表面未作处理, 或处理不当, 形成冷缝;接缝处模板拼缝不严, 跑浆等。

4、混凝土冻害

产生的原因是:混凝土凝结后, 尚未取得足够的强度时受冻, 产生胀裂;混凝土密实性差, 孔隙多而大, 吸水后气温下降达到负温时, 水变成冰, 体积膨胀, 使混凝土破坏;混凝土抗冻性能未达到设计要求, 产生破坏等。

三、小结

限于篇幅原因, 本文所描述的在钢筋混凝土施工中遇到的问题定并不全面。钢筋混凝土建筑施工中要注意的问题很多, 大量工程实践说明, 只有在设计和施工过程中针对各影响因素考虑全面、细致, 严格遵守设计和施工规范, 特别注意在钢筋混凝土施工中防范常见问题对工程质量的影响, 加强规范管理, 才能做出更好的, 质量更高的工程。

摘要：钢筋混凝土施工具有良好的可模性、整体性、耐久性、耐火性、及易于取材等诸多优点, 是如今城乡建设中最常见也是最重要的施工方法。但是在施工过程中, 如果未按照标准进行混凝土种类选择或者未按照标准施工, 没有采取相应的施工防护措施, 都有可能造成混凝土施工问题, 为将来的工程美观, 甚至工程质量安全问题, 带来隐患。

关键词：混凝土,施工,问题

参考文献

[1]郝世信:《钢筋混凝土结构构造手册》 (第三版) , 冶金工业出版社。

[2]李晓文.钢筋混凝土结构[M].中国建筑工业出版社。

小议会计工作中的诚信问题 第9篇

关键词：会计工作,要求,诚信

在社会主义市场经济体制逐步完善的今天, 会计工作涉及社会经济生活的方方面面, 经济越发展, 会计工作越重要。然而, “会计信用短缺”成了我国经济生活中的一个突出问题。“诚信”是市场经济领域中一项基础性的行为规范, 是会计工作的“通行证”, 是会计工作的命脉和灵魂。“会计信用短缺”不仅会对社会和公众利益造成损害, 而且对市场经济秩序构成了严重威胁。

市场经济是信用经济, 没有诚信的支撑, 市场经济秩序就会陷入混乱, 社会经济就不会健康发展。胡锦涛总书记最近提出的“八荣八耻”中的第六条就是:“以诚实守信为荣, 以见利忘义为耻”。为什么诚信会受到如此的关注?因为诚信是市场经济的基石。如果市场失去了诚信, 那么经济活动将会遭受沉重的打击, 必将严重阻碍经济的发展。

近年来, 国内外一系列会计造假事件引起了社会公众对会计诚信问题的普遍关注, 如美国的安然、施乐、世界通信、默克制药等公司先后爆出财务丑闻;国内的有深圳原野、琼民源、红光实业、郑百文、猴王、黎明股份、银广夏等造假案也先后被曝光。会计行业遇到了前所未有的“诚信危机”。这些国外、国内的会计假案的出现充分证明了“诚信”是会计工作的“至上原则”, 是会计行业参与市场经济活动的立身之本, 是会计工作的命脉。

那么到底是什么原因使会计工作失去了诚信, 使会计从一门实用性的“学术”变成了令人疑惑不解的“魔术”呢?

1 会计诚信的内涵

诚信就是诚实守诺, 它包括良好的职业道德和职业荣誉、精湛的专业技术和技能、完善的品质和服务。会计诚信是指会计行为的诚实守诺, 具体表现就是会计工作人员按企业客观经营状况和企业会计制度的要求, 向报表使用者提供真实、完整、准确、及时的财务信息, 并且该信息是企业经营者做出正确生产经营决策的基础, 是投资人投资决策的重要依据。人们往往把会计诚信片面地理解为会计人员的个人行为。实际上会计诚信既包括会计人员的个人行为, 也包括企业行为, 且企业行为占主导地位。会计人员的诚信往往依附于企业的诚信, 因为会计人员是企业的一分子, 他们为了个人生计的需要而保持现有职位, 获得既定收入, 不得已而为之, 他们处于会计信息生产过程中的弱势位置。而企业则是为了局部利益, 故意编造虚假财务报告, 以蒙骗报表使用人而获取超额利润。当然由于某些会计人员业务素质低下, 也造成了一些不应有的会计信息失真, 这属于会计人员的个人素质问题, 解决此类问题的较好途径就是加强业务知识学习, 提高个人素质。

2 会计诚信问题存在的原因

2.1 利益驱动, 诱发造假行为, 是会计诚信问题产生的原因之一。

由于我国市场经济体系尚不完善, 各种制度尚未理顺, 无章可循、有章不循的现象仍较普遍。某些企业趁机混水摸鱼, 他们往往为了小团体的利益, 根本不按国家统一会计制度的规定确认、计量和记录会计事项, 特别是在收入、成本等相关业务上根本没有按照权责发生制原则、配比原则或谨慎性原则进行处理;不按规定进行规范的摊销、预提;推迟或者提前确认收入或支出;人为地操纵成本费用的计算标准和利润分配方法, 从而掩盖企业经营的实际情况。对于那些准备上市或者已上市的公司来讲, 只要按照融资条件做出一份漂亮的报表, 就可以轻而易举地得到几千万甚至几个亿的资金。银广夏就是例证, 银广夏1999年和2000年通过虚构7.45亿元利润创造了“中国第一蓝筹股”的神话, 其停牌时的流通市值比1998年末增加了至少70亿元。可见, 利益驱动是会计诚信问题产生的原动力。

2.2 监管不力, 成本效益失衡是会计诚信问题产生的原因之一。

我国目前涉及会计诚信问题的法律很多, 如《会计法》、《公司法》、《证券法》、《刑法》、《注册会计师法》等相关法律。但在执行中真正受到处罚的却很少。对个人出具虚假财务报告惩处最重的是, 对披露信息中“隐瞒重要事实或编造重大虚假内容的直接责任人员构成犯罪的处以5年以下有期徒刑或拘役” (《刑法》) , 其他是“处以20万元以下的罚金” (人大常委会《关于惩治违反公司法的犯罪的决定》) 。造假与普通商品一样, 虚假的会计信息也存在供给与需求。对于造假者而言, 只要造假的收益大于成本, 造假者就肯定会做出造假的选择。迄今为止, 监管部门主要依靠行政处罚手段来应对会计信息造假, 对直接责任人追究刑事责任的却很少, 民事赔偿更是微乎其微。由于造假收益明显大于成本, 加之监管不力, 造假之风愈演愈烈, 形成了“不假反而假”的怪现象。这是会计诚信问题产生的又一原因。

2.3 企业治理结构不完善, 追求虚假经营业绩, 是会计诚信问题产生的原因之一。

由于计划经济体制的历史原因, “官出数据, 数据出官”的现象屡见不鲜。我国企业, 尤其是国有企业或国有控股企业, 都是由上级政府直接任命企业的董事长或总经理, 形成了一大批“官员企业家”, 虽然企业内部均形成了包括职代会、党委、工会、董事会和监事会等法人治理结构, 但在具体运作中存在不少问题, 如董事会高高凌架在上;董事长或总经理大权独揽, 监事会形同虚设, 起不到监督制约作用, 等等。某些企业的领导人为了完成上级下达考核指标, 强令会计人员调整会计账目, 虚列收支, 假账真算或真账假算, 借以骗取荣誉, 捞取政治资本。可见, 企业结构的缺陷, 片面追求虚假业绩是会计诚信问题产生的又一原因。

2.4 会计人员综合素质较低, 会计基础工作薄弱, 是会计诚信问题产生的原因之一。

在我国现阶段, 部分单位的会计人员综合素质较低, 不能实事求是, 恪守会计职业道德, 不能坚持依法办事, 有的利用职务之便, 侵吞公款中饱私囊;有的会计人员为了追求金钱利益、个人享乐, 经不起物质、权利的诱惑, 在道德观念上出现偏差、蜕化甚至沦丧;还有的会计人员对领导人伪造、篡改会计数据敢怒不敢言, 对会计工作缺乏信心, 认为反正不是自己的事, 避之甚远, 从而使会计信息严重失真。另外, 会计信息失真的原因还在于, 会计基础工作薄弱, 财务监督失控, 内部管理混乱。如有些企业对财产物资缺乏严格控制, 从而导致很多财物有账无物或有物无账。可见会计人员综合素质较低, 会计基础工作薄弱是会计诚信问题产生的又一原因。

3 重塑会计诚信的几点建议

3.1 重塑会计诚信, 要加强法制和监管力度, 做到标本兼治。

从我国现行法规来看, 缺乏对虚假会计信息的处罚力度, 只规定了一些行政和经济的处罚, 负刑事责任的很少。因此应加大对此项工作的立法, 从而加大对造假者的执法力度。对违反法规的企业 (特别是上市公司) 和单位要依法追究其单位负责人和相关人员除行政责任和经济处罚外的刑事责任, 使造假成本远远大于造假收益, 力除造假之风, 使其望而怯步。另外, 还要加强监督机制。在企业内部要建立强有力的内部审计制度, 外部建立以财政监督、审计监督、税务监督、行政监督为主的外部监督体系, 形成内外共监的防范体系, 通过法律和科学的约束监督机制, 为确保会计信息的真实和准确创造必要的条件。

3.2 重塑会计诚信, 要加快国企改革步伐, 建立现代企业制度。

改变企业治理结构, 解决国有股份企业国有股一股独大的局面, 就必须通过加快国企改革, 进一步推进现代企业制度建设, 建立企业在现代经济体制中的主体地位, 使企业真正成为自主经营、自负盈亏、自我发展、自我约束的法人实体和市场主体, 充分体现企业的独立性, 这是保证会计信息真实、准确、完整的前提条件。企业没有合理的治理结构, 就很难杜绝虚假信息的产生。

3.3 重塑会计诚信, 必须加强对会计人员的诚信教育, 提高会计人员素质。

诚信是培养人的高尚情操, 指引人们正确处理各种关系的重要道德准则。建立会计诚信教育机制, 就是要求会计人员要“以诚实守信为荣, 以见利忘义为耻”为行动准则, 为共建繁荣和谐的社会环境做出自己的贡献。

在岗会计人员在不断提高自身业务素质的同时要以诚信教育为切入点, 切实提高自身的综合素质, 做到以法办事、爱岗敬业、搞好服务, 正确处理好国家、集体和个人的利益关系, 不唯上, 不唯情, 做好“内当家”, 坚决杜绝会计信息失真现象的发生, 以重塑会计诚信。

总之, 诚信是会计工作的命脉和灵魂, 也是会计工作的基本操守和立身之本, 诚信更是每个会计工作者应具备的基本职业道德。

小议城市规划中的旧建筑改造问题 第10篇

一、城市旧建筑现状及面临的问题

随着时代的前进、科学技术的进步和文化交流的频繁，人们的生活得到了很大的提高，对生活的要求同时也就越来越高。所以，城市的建筑也在不断进步，建筑的建造形式和建筑材料都较过去有了很大的改变，旧的建筑形式已经不再适应城市的高速发展和人们对生活的高质量需求。中国城市中还有很多近代的厂房，这些厂房随着城市改造和发展，大批工厂迁出“寸土寸金”的中心城区，遗留下数量可观的旧厂房及工业建筑。这些厂房都不满足现代厂房大空间、大跨度、通透的要求，通风、防火也很差，这些厂房显然都无法继续以原来的身份存在。而且在充满欲望和躁动的现代大都市，商业大潮似乎不可阻挡，这些住宅和厂房都处于城市的黄金地段，巨大的商业利润促使开发商大量地进行开发，而对这些旧建筑的处理基本的方法只有一个——拆。于是，很多城市的优秀旧建筑在爆破声中、推土机下灰飞烟灭。

旧城的改造给很多人带来了很高的利润，城市也日趋向更加现代的方向发展。可人们慢慢发现，自己在这样的城市中迷失了方向。越来越多的城市失去了自己的特色，城市的标志性越来越不明显，人们很难找到对城市的认同感。

旧建筑包含着深刻的人文、历史、科学内涵，唯有建筑所记载的历史才是信史，每每比文字更为可靠。随着现代城市的旧城改造，大批城市优秀旧建筑被拆除，一个又一个古老的历史片段在我们眼前灰飞烟灭。城市与城市之间越来越缺乏标志，土生土长的本地人也感觉到现实中的城市和记忆中的城市相距越来越远，似乎历史的记忆从我们脑海中渐渐消除。没有保留历史痕迹的单调和繁华都市形态给人的感觉是“失忆”；高楼大厦、宽广道路、成片绿地，固然给城市文明注入了现代气息，但是，城市建设应有其传承性，形成持久的影响力。

二、城市规划中旧建筑改造的建议

目前，城市对于旧建筑保护基本上都是对城市重点文物进行重修，保护的范围基本上都是对有着重要文物价值的建筑，而对时间不是很长，但对影响着城市文化、影响着大众生活的一些旧街区，则简单地采用“拆”来解决。城市需要历史文化的传承，但旧建筑基本都处于城市的黄金地段，在不可能所有城市都将新城和旧城分开的情况下，保护旧建筑与城市发展之间产生了激烈的冲突，旧建筑无法以其原来的身份继续存在于城市之中，所以，我们必须对旧建筑采取一些措施。

20世纪20-30年代，一批建筑师和规划师提出了许多理想的城市模式，但这些用传统的形体规划和大规模总体规划改建城市的做法，都因把城市看作了一个静态事物而告失败。城市的发展是一个动态的过程，新旧文化不断交融，新旧情感不断交融，新旧建筑也在不断交融。我们应该重视旧建筑的保护、改造和再利用，进行“谨慎的城市更新”。不仅针对文物建筑，而且，那些普通的旧建筑，都是构成地方特征和维系原有社会经济文化延续的载体。这些载体都有其鲜明的特点，它承载着城市的历史，张扬着城市的个性。

LOFT设计理念是近年来应用很多的一种设计方式，但是我们不能简单地把LOFT的兴起和表面的繁荣认同为找到了旧建筑改造特别是产业建筑改造性再利用的理想模式。尽管LOFT与其他旧建筑改造一样，使历史建筑（非文保建筑）重新焕发了生机，但由于多被冠以艺术创意产业区的名义，似乎LOFT更容易被狭义地理解成是前卫艺术推广和精英思想自我陶醉的商业化标签，而非更具普遍意义的旧建筑的“再生”。其实，在我们生活中还有许多非LOFT形式的旧建筑改造，比如说上海交通大学海事历史博物馆、西安建筑科技大学华清校区，以及上海外滩18号与9号等改造项目。这些都是较为成功的旧建筑改造项目，但与上述的LOFT形式都是有较多的不同和变化之处的，这里就不做详尽的介绍了，笔者只是从这些成功的旧区改造项目中总结了一些优点和可鉴之处。

原为七星华电集团名下的798、718等几个工厂的厂区，面积约22万平方米。项目由20世纪50年代前东德援建，世界上22个大厂提供技术支持，并由55位德国专家采用当时世界最先进的建筑工艺和设计理念设计建造。这种建筑风格的厂房目前仅在中、德、美等国家有极少量存留，是世界上仅存不多的、带有包豪斯建筑理念的厂房建筑群，堪称工业发展史上的文物。这种风格建筑的再度兴起源于美国人罗伯特在京城艺术圈内的推荐。目前，该区域聚居了大量的画廊、工作室、文化中心等艺术机构。厂房、烟囱、标语和各种现代艺术形式混杂在一起，构成了强烈的视觉和文化的冲突。但在这片区域今后的发展和规划上，艺术家和七星集团之间存在着冲突，引起了人们对该区域发展规划的高度重视。

建筑设计各项规范是随着工程技术水平的不断提高而不断调整的，因此，在旧建筑的改造设计过程中，也不可避免地会遇到由于前后规范条款的不一致所产生的矛盾。应该认识到强制性规范的设置，其根本目的就是为了保护生命财产的安全。旧建筑的改造利用，建筑的安全性是最根本的要求，不能为了保护历史价值而忽略对生命价值的尊重。因此，以破坏建筑结构安全的代价来取得设计突破的方式是不能提倡的。建筑功能的重新布局和调整，是以结构安全为前提的，上海交大海事历史博物馆的改造正是严格地遵循了这一前提条件。这更需要设计师的应变能力和扎实功底。

反之，国家也需要为旧建筑的改造利用提供更适宜的政策法规。比如，现行的建筑设计防火规范，对于改建项目均以参照新建项目、最新规范为原则，由于受现存条件的制约，有些旧建筑的改造项目很难完全满足现行规范的要求，这就需要在针对旧建筑的改造项目上有更详细、更具可操作性的政策依据，甚至是专门的规范。

（作者单位：1.深圳市中建南方装饰工程有限公司大连分公司；2.沈陽满悦装饰工程有限公司）

小议村级民主管理中存在的问题 第11篇

关键词：村级民主管理,现状,问题,对策

1 村级在民主管理中存在的问题

1.1 村民代表会议人数达不到标准

出现这一现象主要原因是村级凝聚力不强, 村民人心涣散、集体观念弱化;其次是部分村民因打工、事务等外出, 不能回村参加会议;再者是个别村民因农活或家务较忙, 不能参加会议;四者因村民居住比较分散, 参加会议确有困难。村委会召开会议只能是来多少算多少, 人数不够就在会议记录上随意增加参会人员, 并没有采取有效措施从根本上进行解决。根据《中华人民共和国村民委员会组织法》规定, 村民代表会议有2/3以上的组成人员参加方可召开, 所作决定应当经到会人员的过半数同意方有效。参会人数达不到规定标准, 很难保证会议的有效性。

1.2 召开会议没有记录或记录不详细

有的村会议记录缺少甚至无会议记录;有的会议记录不详细, 只草草记录事项的名称, 没有把关键环节、重大事项的决策予以重点记录, 如工程发包方式、预算投资额、施工方式、土地房屋出租价款及期限等;有的决策程序不规范, 以签到代替同意。同时, 当前农村社会普遍存在村民代表素质不高, 事后不认账情况, 给村级重大事项贯彻落实带来阻力。

1.3 随意简化决策流程

“六步工作法”要求分别召开四次会议, 其间要对党员会议的议案、村民代表会议的决议进行公示, 充分保证村民的知情权、参与权、决策权、监督权。有些村随意简化变通“六步工作法”决策流程, 四个会议一次开, 会议程序以传达为主;村务决策事项不明确, 多个事项一次表决, 不能做到重大事项一事一表决;为了应付检查, 会议材料分开做, 会议日期随机调整, 要求参会人员在不同的材料上进行签字。

1.4 不召开会议, 编造会议记录

有的村委会常年不召开会议, 只是通过广播对村民进行通知, 主要表现在救灾救济款物的发放和享受农村社会救助人员的确定、集体资金的支取使用、工程项目的立项等方面, 由村书记 (村主任) 一人或两委成员确定, 然后随意编造会议记录、公示材料及影像资料。“六步工作法”决策程序是经过上级党政组织依据相关法律法规, 在农村基层长期实践总结出来的, 具有一定的法律效应, 是规定动作, 是必须严格遵守的具体要求。

1.5 决策结果不公开

有的村对民主决策的事项不进行公示, 或是不在醒目位置进行公示, 或是公示张贴留下影像资料后就收回, 致使村民对决策事项不知情。“六步工作法”规定, 对党员会议审议的议案、村民代表会议或村民会议决议结果要进行公示, 在公示期内要广泛征求、听取群众的意见, 对村民提出的意见要认真给予答复, 并将收集到的意见建议进行认真分析、调查, 对决议事项做进一步的补充和完善。

1.6 民主理财走形式、财务公开不规范

一是个别村务监督委员会未真正进行民主理财, 有的理财小组章在村文书手中, 还有的个别监委成员不负责任, 形同虚设, 起不到民主监督的作用。二是财务公开不规范。有的村公开不及时, 一年只公开一次财务状况;公开形式化, 只张贴不召开会议, 公开的内容不真实或不全面, 粗线条隐性公开, 让群众“雾里看花”, 对重要事项不愿公开或不敢公开, 有的为了迎接上面检查时才临时公开。三是财务不公开, 有财务收支少的村多年不公开财务, 村干部认为实行村级财务公开就是监督自己, 担心公开会限制自己的权力。村民则认为搞不搞财务公开都一个样, 反正村干部说了算, 对村级财务公开缺乏信心。

1.7 集体资产处置协商化

有些村在零星资产转让、出售、发包、租赁过程中, 没有采取公开竞价、竞标方式, 没有对资产进行价格评估, 而是采取意向协商的方式。就是村委会基本上同买方商定价格后, 召开相关会议进行通过。会议中, 村民多半持有事不关已, 不得罪人的心理, 对存在问题的也不提意见。在一定程度上, 导致集体资产的减值, 造成集体资产的损失。

2 存在问题的原因

2.1 思想认识不到位

一是村干部沿用旧的工作作法及一些私利的因素在其中, 不愿意进行民主决策。二是乡镇 (街道) 对村级民主监督工作重视不够, 对村级工作以成绩论英雄, 对村干部出现的问题采取“大事化小、小事化了”政策, 助长了村干部的霸道之风, 脱离监督的习气;认为村官“权小位卑”, 加上村级集体经济薄弱, 开展村级民主监督意义不大, 以致对村干部重用轻教、重用轻管。

2.2 制度执行不到位

制度得不到有效落实, 农村民主管理、民主决策、民主监督的制度虽然健全, 但按制度办事的自觉性不够, 重形式轻实效, 走过场。

2.3 监督检查不到位

一是内部监督乏力。村民参与监督意识不强, 集体观念弱化, 对不涉及个人利益的事漠不关心, 存在不愿监督、不会监督、不敢监督的问题;二是外部监督不力, 乡镇 (街道) 对村干部监督管理不到位, 只注重对村级财务的管理, 对村级民主决策的管理没有有效的措施。

3 解决对策

3.1 加强对村干部的教育培训

一要提高村干部管理村级事务、依法治村、民主管村的能力, 增强村干部法制意识、廉洁自律意识和民主管理意识。二要对村民和村民代表进行培训, 开展形势政策、民主法制等教育, 使村民正确行使民主监督权利, 提高参政议政能力。三要提高农村财会人员及监督委员会成员的业务能力, 加大培训力度, 强化责任和法律意识。

3.2 强化制度规范, 构建村级民主监督长效机制

一是全力抓好“3+1”模式的落实, 不留死角。二是健全村“三委”制度和“三资”管理制度, 实行全程运行监管。三是严格实行责任追究, 明确村“三委”成员、履行对村级监管责任部门的职责, 加大对村级财务管理违规、违纪、违法事件的处理力度, 确保责任追究执行到位。四是完善村级党风廉政建设责任制考核体系, 把村级执行“3+1”模式工作的考评结果作为对村班子、村干部评价的重要依据。

3.3 强化监督检查, 务求工作实效

一是建立健全“村务监督”机制为重点, 实现民主监督, 充分发挥村务监督委员会的职能。二是乡镇 (街道) 职能部门要定期对村级执行党的路线、方针、政策、决议、决定以及国家法律、法规等情况进行检查, 督查村级实施项目建设等资金使用情况, 抓好村务、财务公开等工作。

3.4 以案件查纠为手段, 狠抓民主监督制度的落实