专业实践环节范文

专业实践环节范文（精选12篇）

专业实践环节 第1篇

一会展专业实践环节教学概述

会展专业的实践教学是在理论教学的基础上, 使学生对理论学习的内容加以应用的过程。我国各类学校开办会展专业的根本目的在于为社会提供大量优秀的会展人才, 即人才进入岗位, 为社会发展做贡献, 并非进行会展研究。因此, 相对于对专业知识进行纵深挖掘, 拥有更多的职业技能更为重要, 而职业技能的培养需要从实践教学入手。

二会展专业实践环节教学中存在的问题

1. 实践的连续性不强

受教学本身的阶段性影响, 实践教学活动往往是晚于理论知识教学的, 这就意味着, 学生在进行实践的过程中必须回过头来温习理论知识。这不仅浪费时间, 而且使各类实践不能迅速融合到一起, 学生的会展工作能力发展也不平衡。会展专业实践教学的连续性不强, 实践教学与理论教学脱节、不同类型的实践应用难以联系在一起, 使会展专业实践教学的效果难以提升。

2. 实践教学与实际应用脱节

大多数学校都努力为会展专业的学生争取实际参与会展工作的机会, 但是很少有企业能顾及对未毕业的会展专业学生进行实践指导;为了保证会展营销活动获得成功, 企业不会把未毕业的学生安排在重要的职位上, 学生在实践过程中仅能做一些简单的工作, 这与他们未来要从事的工作相差甚远。实践教学与学生未来的实际应用脱节, 不但会使学生对会展专业知识的应用产生误解, 还直接影响了学生职业能力的发展。

3. 实践教学模式单一

重视实践是目前大多数会展专业教学发展的主要方向, 但在实际教学中, 学校和教师所采用的实践教学模式始终显得单一。由教师主导的课堂实践走不出学校这个圈子, 学生很难认识到自己的能力水平在哪个位置, 程式化的实践教学使学生对知识的应用失去兴趣。各学校为会展专业学生提供的实践教学不能满足学生的发展要求。

三改善会展专业实践环节教学的方法

1. 使课堂教学与实践一体化

要解决会展专业实践连续性不强的问题, 应该从课堂教学与实践一体化发展入手。目前大多数会展专业的课堂教学中多多少少都带有实践环节, 但是实践的程度并不深, 而且不同类型的实践之间缺乏联系。真正的课堂教学和实践一体化应该从以下两方面着手:第一, 有条件的学校可以将课堂教学套在实践里面, 例如学校专门为会展专业设计教室, 不同的教室符合不同类型的实践教学要求, 每个教室有专门的教师与之匹配, 教学采用“走班”的形式, 使学生直接在模拟的会展环境中进行学习, 学习的过程也就是实践的过程。第二, 会展专业不同科目的教师应该联合起来组织总结性实践教学活动, 采取多对多的教学形式, 在实践中实现对学生能力的全面指导。

2. 重视校园会展活动的开展

既然学生难以在企业实践过程中掌握丰富的、符合工作需要的技能, 那么学校可以使学生脱离不合适的实践环境, 充分调动学校资源为学生创造实践环境。让学生在校内自主举办会展活动, 就是一个比较好的途径。每个学校每年的毕业季都会出现“跳蚤市场”, 学校可以将这种学生自发组织的二手物品销售和置换活动布置成会展, 使会展专业的学生负责整个会展活动的举行。这样一来, 会展专业的学生成了展会的“主人”, 他们必然会积极主动地去应用知识, 并且小型的校内会展也能够给学生提供更丰富的实践经验, 完善学生的职业技能结构。

3. 采用以赛代训的实践教学模式

以赛代训, 通过与技能竞赛相结合, 以技能竞赛作为实训课程的平台, 学生作为技能竞赛的参与者, 教师作为技能竞赛的裁判。通过实训环节, 学生按照会展策划技能大赛的具体要求进行会展策划方案的制作 (包括文案撰写、PPT制作、方案陈述演练) , 之后经过校级“会展实训成果汇报会暨优秀作品选拔赛”的初次筛选, 选送优秀方案参加全国技能大赛。这种教学模式在辽宁省会展专业实践教学中取得了很好的效果, 会展专业的学生能够在一次又一次的比赛中不断巩固知识, 主动实践, 从而达到会展专业实践教学的目的。

四结束语

综上所述, 会展专业的实践教学直接影响了会展专业教育的效果, 目前大多数高校开办的会展专业, 在实践教学中都存在着一些问题, 使教学的有效性难以提升。建议各学校促进课堂教学和实践的一体化发展, 积极开展校园会展活动, 采用以赛代训的先进教学模式, 以促进会展专业实践教学的发展。

参考文献

[1]侯越.会展专业“以赛代训”实践教学模式研究[J].中小企业管理与科技 (上旬) , 2014 (12) :105~107

专业实践环节考核登记表 第2篇

专业实践环节考核登记表

（适用于全日制工程硕士生）

学院：

专业：

研究生姓 名：校 内 导 师：校外兼职导师：

填表日期：年月日

填表说明

1.专业实践是全日制专业学位研究生培养过程中重要的教学和科研训

练环节，充分的、高质量的专业实践是专业学位教育质量的重要保证。培养过程采取学位论文与专业实践相结合的原则。

2.专业实践环节的考核采用学分制。该环节累计工作量不得少于320

学时（每周20学时，按16周计算），计算总学分为16学分。在专业实践结束后，本人需写出书面专业实践报告。

3.4.专业实践报告字数不得少于5000字。

研究生所在学院应组织由校内外专家、现场实践单位负责人参加的专业实践专题报告会，由学生本人汇报本人的专业实践工作，指导教师根据研究生的现场实践工作量、综合表现及现场实践单位的反馈意见等，按“优秀、良好、及格或不及格”四个等级综合评定成绩。研究生必须在申请学位答辩前三个月交学院，由学院统一交研究生院备案。

5.本表格自行在研究生院网站下载填写，A4纸打印。

审计专业实践环节教学模式创新研究 第3篇

【关键词】 审计； 实践教学； 教学模式

审计是一门实践性很强的学科，审计专业实践环节是学校教学与社会实践工作的枢纽，其独特的教学效果为审计教学界所肯定。随着教育改革的不断深入，人才市场对学生的要求越来越高，加强实践教学环节，对于提高学生的实践能力、创新能力及综合素质至关重要。

一、审计实践教学的基本调查结果

从高校目前的生源上看，学生大多是高中毕业生，没有参加社会工作实践的经历，对审计学知识更是缺少感性认识。为了培养他们的实际动手能力和对未来工作环境的适应能力，在《审计学》课程教育中，必须重视和加强实践教学。

我们连续三年对在校完成《审计实习》课程的会计专业学生进行了问卷调查，从学生反馈意见来看，对于实习形式，24%的学生认为集中在课程结束后实习较好，54%的学生认为学期中间分散进行有利于掌握所学内容；对于指导教师的安排，28%的学生希望会计系教师担任，20%的学生希望实验中心教师担任，54%的学生希望由讲授《审计学》课程的专业教师承担；对于实习方式38%的学生同意采用计算机模拟软件，57%的学生同意采用手工实习；对于实习地点的选择，38%的学生选择校内实习，24%的学生选择自己联系校外实习单位；对于教师指导形式，38%的学生选择分阶段集中指导，31%的学生选择实习开始集中指导，14%的学生选择个别指导。综合来看，学生希望能亲手接触真实的审计资料，希望能得到专业的辅导以提高自己的实际动手能力。由于在校人数较多，社会上能接受审计实习生的单位非常有限，校内审计实践教学成为提高学生实践能力的重要途径。

二、审计实践教学方式的选择

大部分高校对审计专业的实践教学都非常重视，相继建立了手工审计模拟实验室、电算化审计模拟实验室等，模拟实验室成为当前审计实践教学的常规手段。据调查，许多高校的审计实践教学环节相对比较独立，通常在专业课程结束后，针对该课程的主要内容开设电算化审计模拟实验。

而手工实验方式需要大量凭证、账簿、报表等纸质材料，实验成本较高，实验过程比较繁琐周期较长，无论对于教师还是学生，其工作量相对较大，因此逐渐受到冷落。事实上，手工实验比电算化实验更适于审计教学。手工重在过程更有助于对所学知识的融会贯通；而电算化重在结果，高校通常采用的是社会通用的商品化软件，这些软件的基础资料几乎没有设计任何的审计点，所有的审计项目均正确无误，使得实验过程没有任何悬念，学生只要把握好输入关便大功告成。

经过比较，我们选择中国人民大学出版社的“十一五”国家规划教材《审计基础模拟实训》作为手工实验教材。该教材要求学生根据注册审计师审计业务流程，对模拟单位的审计业务进行全过程操作，完成从签订审计业务约定书到出具审计报告、审计工作底稿整理归档的全部工作。为达到良好的实验效果，该教材采用模拟某公司全套会计资料，在具体审计项目中设计了相应的审计点，学生运用所学知识能发现该公司存在的问题，提高了学生的工作兴趣，通过实验学生熟悉了审计业务流程，掌握了基本审计方法的应用。

三、审计实践教学形式的选择

审计涉及专业知识范围较广，内容可涵盖审计学、财务会计、成本会计、财务管理、税法、经济法等大部分审计专业课程。综合实习难度较大，各高校通常在《审计学》课程结束后，集中安排2~3周的审计实践。集中实践学生可以集中精力完成实践任务，避免外界的影响；但也有明显的弊端，在实践开始时，原来学过的审计理论方法已经变得模糊，需要花费大量的时间重温课堂知识，实际上是事倍功半。

经过多年的审计实践教学，我们认为实践过程在时间安排上应体现审计业务的流程，一般在课程进行中分散进行效果最佳。在审计学教学中，一般基础理论占总课时的一半，通过基础理论的讲授，学生已经掌握了审计的基本理论、基本方法，具备了从事审计工作的前提条件。从这时开始加入审计实践课程，已学的理论知识可以指导学生模拟签订业务约定书、制定审计策略、具体审计计划、评估重要性水平、评估审计风险等实务操作。

理论课讲授进入各类交易和账户余额的审计后，每讲授完一个循环的内容，学生就要根据审计程序完成本循环的实践内容。边学边做，既能强化理论知识的记忆，又能指导实践操作，极大地提高了学生的学习兴趣可以说事半功倍。

四、审计实践教学组织方式的选择

审计实践是由学生充当注册会计师，对—个企业某一会计期间的会计资料，按照注册会计师的规范进行仿真操作演练。要求实践用材料包括凭证、账表、工作底稿等均与实际相同，以增强真实感，使学生容易进入角色。

实践以学生为主角，把学生进行分组，每组约5~6人，其中一人做组长负责复核工作，在每组中按照注册会计师审计规范进行分岗位操作，按照编制的总体审计策略和具体审计计划执行相应的审计程序。

教师应在实践中当好配角，做好引导与服务工作。教师是实践的组织者和管理者，负责创造一个有利于实践学习的环境氛围，引导、记录、组织学生顺利完成实践环节，同时承担起模拟企业财务人员、管理层、关系单位等除了注册会计师以外的角色，并根据学生在模拟实践中遇到的问题作针对性的指导，以达到最佳的教学效果。高等教育需要“双师”型教师队伍，我们的审计实践指导教师均由具有注册会计师资格的专业教师担任，具体负责实践的质量；实验室人员负责过程控制和设备维护，使审计专业实践各环节成为一个有机的整体。

根据审计学的课程特点，我们在审计学理论教学中注重案例教学，在各业务循环审计教学中突出实际操作环节，结合多年教学实践，总结提炼出适宜操作、符合实践要求的教学模式，即将《审计学》、《审计实习（实践）》两个课堂有机结合的创新教学模式，在北京石油化工学院五年的教学实践中大大提高了学生自主学习能力和动手能力，取得了良好的效果。

审计学专业实践环节教学模式的改革是教学改革的必由之路，而改革又是一项系统工程，必须从整体出发，从实际出发，才能提高教学质量，才能实现应用型人才的培养目标。

【参考文献】

［1］ 朱翠兰.审计实践性教学效果欠佳的成因及对策［J］.会计之友，2010（12）.

［2］ 施平.构建会计实践教学体系之思考 ［J］.会计之友，2010（12）.

［3］ 刘建秋.注册会计师胜任能力及其培养途径研究［J］.会计之友，2009（6）.

中职机械专业实践环节教学实效 第4篇

1.机械专业的实践教学改进问题

1.1 应加强实践教学基础建设

在中专院校对实践教学还有着许多的问题,就现在的发展当中,我们的对许多实践基地设备还是比较缺乏的,学生实践的设备老化且维修不到位,导致不能满足学生的要求,

受到最大的约束还是钱的问题,所以中专院校领导我们需要加大力度并向上级单位申请资金或想别的办法为实现实践教学所用的设备进行更换或维修。再一个问题就是实践教学中有的院校只是在自己的院校进行简单的实践,没有去校外进行实践,使学生的见到的东西不是特别多,这样就导致学生目光短,应该定期的让学生去校外进行实践,从而达到实践教学的目的。

1.2 提高机械化实践教学需定期考试

机械化实践教学当中,有的学生观念有问题,只有进行定期的考试,才能找到学生的不足,从而对他的不懂之处进行进一步的加强,对教师也要进行定期的考试,要让教师找到自己的不足,对自己不足进行强化,实在不行的话要去外地进行培训来强化教师,从而使教师在实践教学中更利于教学。

1.3 实践教学方法比较片面

在实践教学方法当中教师的观念比较陈旧,始终保持在老旧的教学方法,不会改进教学方法,不会创新教学方法,不会让学生灵活运用,只会比较古板的套用教学资料的知识,应该在教学当中不断创新,不断的研究更好的学生理解的方法,让学生更能学以致用,把理论上的知识转化到实践教学当中,使学生更爱动手操作,这样才更好体现实践教学的目的。

2.在实践教学当中采取有效的措施

2.1 教师在教学中让学生全面发展

当今社会快速发展中,所用的机械设备几乎都是有着相互的联系的,比如用加工一个零件,就会用到许多的机械设备,要用到许多的部门,许多的工种操作,才能得到一个良好的零件,工序比较繁琐,还需要一些画图软件进行精确的测画,现在的快速发展,用现代化的科技元素也比较多,经常离不开计算机,加工的东西都是一体化,都是生产流水线。所以我们就应该在实践教学当中让学生相互都学习各个工种的长处,都必须了解一些别的工种是怎么做的,应该指导学生通过研究一些小零件来实现自己的动手能力,把和机械类专业的别的工种进行互相联系起来,相互结合,研究出更好的学习方法,对学生综合素质全面培训,让学生以后对工种更有选择权力。

2.2 对实践教学需统一管理

实践教学的统一管理是对一个中专院校管理的重要因素,所以在实践教学当中要使用学校统一的教学大纲,要制定统一的学习计划,要制定相应的考核办法,对训练学习基地也应该有院方统一进行管理,但是制定的大纳必须格式一样。制定统一的教学大纲是为了让教师能更好运用教材,让教师会教学更容易,应该理论和实践相结合,实践训练学习基础也应该组织学生经常去校外进行参观,从而学生的知识面更加广泛。统一管理的好处就在于更利于学校的管理,从而对教师和学生也有一定的约束。

2.3 突出专业的能力和自己的全面能力

学生在学习机械类的专业知识的时候无非就是在学校学习的中运用计算机的的画图软件,还有进行对画的图进行实际性的操作,也就是自己的动手能力,来完成自己的学业。自己的全面能力主要是通过经常自己多实践,多对理论进行多实践,增加自己对实践进行多研究,研究出好的方案,使自己学到的东西进行灵活的运用。

2.4 对实践教学当中训练学习的基地进行加强

在实践教学中学生训练实践是比较重要的,要想提高我们教学水平,就必须对我们实践基地进行更好建设,要是建设不好,事必影响到学生的实践学习,所以我们要加大对实践基地加大投入力度,建设好实践地,引进新的先进设备,更换破旧的设备,并且校正设备,有利于学生更好的学习新的先进的设备与外界进行接轨。再一个我们各大院校与外界进行联系,与外界各大企业进行联系去厂内进行一定的实际操作,从而使学生能更好的了解产品,更好的学习实践操作,并与企业签订一些人才培养合同,这样就可以为企业解决有足够人才用的问题,从而解决学生毕业后有更好的就业机会。

2.5 创新实践教学

在实践教学中是需要老师的引导,学生自己吸收,进行多钻研,多让学生进行实践,多让学生自己研究,让学生有独立完成思考思想,提高学生爱实践的动力,与别人沟通实践的经验,共同学习,让学生有更多的创造力,还应该运用现代化科学技术进行教学,比如加强现代件软件的开发、对计算机灵活运用,多让学生看课件,运用现在的制图软件CAD, 制作幻灯片、运用电子备案教材等各种方式进行教学。

在学习的方法上,学生应该多创造新学习方法,多想想怎么能更好的对自己学习有利的学习方法,俗话说的学习不好应该提前做好做工作,提前预习,明白这堂课到底学的什么,应该怎么去实践,多进行观察、研究,记清楚动作要领,碰到不懂的问题后,请教老师或者学生,分析自己的不足,以便更好的实践,进行理论和实践相结合,实践以后自己不会的应该多问老师或者别人,该怎么样去操作,才能更好的实现操作的本能性。

总之,想让学生更好的学一门技术。在实践教学当中实践是必须的,光靠理论是不行的,理论和实践需要相结合,才能为国家培养出更好的人才,在实践教学中也是需企业的支持和帮助的,只有更好的创新实践教学,在实践教学中研究出更好的教学办法,

参考文献

[1]刘勃,刘玉,钟国辉,张建林.基于真实项目的实践教学体系探索[J].高等工程教育研究,2012(01).

行政管理专业集中实践环节专题讲座 第5篇

行政管理专业本科集中实践环节一般包括社会调查和毕业作业两部分。

一、社会调查

（一）安排要求

1、社会调查是人才培养模式改革与开放教育试点行政管理专业本科的集中实践环节之一。社会调查必须在学生学习行政管理专业课程学分达到全部课程总学分60%以上的基础上进行。

2、社会调查的目的是加强学生对国情、民情以及社会政治、经济、文化生活，尤其是对我国行政管理实践的了解。让学生接受行政管理思维和业务技能的基本训练，培养和训练他们认识、观察社会的能力，使他们具有运用行政管理理论和知识分析问题、解决问题的基本能力，具有一定的创新意识，同时也为撰写论文打下基础。

3、社会调查的时间为3周，3学分，不得免修。

（二）选题和形式

1、社会调查的内容应限定在本专业实践范围内。学员应根据行政管理专业的特点，结合我国公共管理的实践，以及一些热点问题，有针对性地选题，并实施社会调查。

2、社会调查可采取行政机关实习、实地综合考察、案例分析等形式。在行政机关工作的学员可采取随岗实习的形式。

（三）要求与写作

社会调查的成绩考核以学生提供的调查报告为依据。参加行政机关实习、实地综合考察等活动的学生应独立完成调查报告，字数不得少于3000字。

社会调查报告的写作要严格区分社会调查报告与毕业论文的写作上的区别，完整的调查报告内容包括：社会调查题目、参加时间、地点、方式、内容、过程发现的问题，运用行政管理学理论去解决问题，形成相关结论。社会调查报告的写作应包括以下几部分内容：

（1）、标题：标题应是公文式的标题，即《关于……的调查报告》。

（2）、前言：写出社会调查的参加者、调查的主题、时间、地点。然后用“现将此次调查活动的有关情况报告如下”从而过渡到正文。

（3）、正文：包括调查问题的基本情况、主要体会、思考、问题和建议等。

（4）、落款：署名和报告完成的时间。

4、社会调查考核表的填写

（1）封面填写（见考核表）

（2）社会实践报告。学生在填写时，可在表中将社会实践报告的主要内容用不少于200字的文字予以概述，详细内容另附页。

（3）实践情况。在填写评语时，应按以下要求详细填写：

A、出勤情况：具体填写出勤的天数。

B、实践态度：主要综合学员实践的自觉性、积极性、主动性等方面来填写。

C、实践能力：结合实践的具体内容，具体从调查研究能力、分析问题的能力、解决问题的能力、创新能力等方面填写。

D、实践效果：应综合出勤情况、实践态度和实践能力给出“良好、一般、较差”三个等级。

二、毕业作业

（一）教学安排与要求

1、毕业作业是人才培养模式改革与开放教育试点行政管理专业本科的集中实践环节之一。毕业作业的时间为5周，5学分，不得免修。毕业作业的形式应为毕业论文。

2、毕业论文应根据行政管理专业教学的要求，旨在检验学生所学知识和理论的综合运用能力，通过毕业论文，进一步培养学生的专业研究素养，提高分析问题和解决问题的能力，提升学生的创新意识和专业素质。

3、凡修完行政管理专业必修课程，已修课程学分达到全部课程总学分80％以上的学生，可申请实施毕业论文的写作

（二）选题

毕业论文的选题应当在行政管理专业范围之内，并符合行政管理专业的特点。选题需要结合我国行政管理实践，提倡选择应用性较强的课题，特别鼓励结合当前社会实践亟待解决的实际问题进行研究。

（1）指导教师应严格将学员论文选题限定在行政管理专业范围内，不得选

择纯经济、法律、中文等学科的题目；

（2）指导教师要积极引导、鼓励学生选择与自己本职工作紧密结合的理论联系实际的题目；

（3）学员选择纯理论性题目，并且内容上无重大创新，指导教师的初评成绩一般不得评为“良好”和“优秀”。

（三）毕业论文要求、内容及格式

1、要求

（1）毕业论文应由学生本人在指导教师的指导下独立完成，杜绝一切抄袭、剽窃、代笔等弄虚作假行为。

（2）毕业论文应做到观点明确，材料翔实，论证有力，结构完整，逻辑严谨，语言通顺。

（3）毕业论文应为学术论文。调查报告、工作总结及文学作品等各类非学术的文章不能作为论文提出。字数一般不少于5000字，不超过10000字。

2、毕业论文主要内容包括：

（1）目录

提纲 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„页

摘要（关键词）„„„„„„„„„„„„„„„„页

正文„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„页

参考文献„„„„„„„„„„„„„„„„„„„页

（2）提纲

（3）摘要（关键词）

（4）正文

（5）参考文献。所引用的中外文参考文献资料，必须注明引用教材（或著作、期刊等）的书名（或著作、期刊名）、作者、出版单位、时间（引用期刊的还必须注明文章名）。引用其他参考资料也应注明资料来源。

3、毕业论文要统一格式，统一封面，统一使用A4纸进行文字打印及装订。封面的填写

题目

发题日期年月日

撰写日期年月日开始

答辩日期年月日

学生姓名学号指导教师职称

4、毕业论文答辩表(评审表)的填写

（四）毕业论文的写作

1、写作过程的指导

（1）毕业论文的指导严格执行最低本科三稿定稿制和专科两稿定稿制，否则，不得参加毕业论文的答辩与评审。

（2）毕业论文写作过程中有指导教师批改痕迹的所有原稿资料要全部装入学员毕业论文的档案之中。

2、论文的框架结构

论文的框架结构一般应遵循提出问题、分析问题、解决问题的思路来安排。•第一部分 论文研究对象和主题陈述、研究意义和方法；

•第二部分 论文所研究的社会现象和问题的现状、表征描述；

•第三部分 问题的原因分析；

•第四部分 对策性建议。

（五）毕业论文答辩

本科毕业论文的答辩程序为：

（1）答辩人自述。答辩人用10—15分钟介绍个人的基本情况、毕业论文选题理由、研究思路及毕业论文主要观点与结论。

（2）答辩教师提问。

A、提问的数量：答辩教师答辩中对学生提出的问题应不少于三个。

B、提问的原则：主答辩老师在具体的出题过程中，需要遵循以下两个原则：

第一、理论题与应用题相结合的原则。一般地说，在三个问题中，应该有

一个是关于基础理论知识的题目，有一个是要求学员运用所学知识分析和解决现实问题的题目。

第二、深浅适中，难易搭配的原则。即在三个问题中，既要有比较容易回答的问题，又要有一定深度和难度的问题。同时，对某一篇论文所提问题的深浅难易程度，应与指导老师的建议成绩联系起来。凡是指导老师建议成绩为优秀的论文，答辩老师所提问题的难度就应该大一些；建议成绩为及格的论文，答辩老师应提相对浅一些，比较容易回答一些的问题。

（3）答辩人回答问题。答辩人针对答辩教师提出的问题可适当准备（准备过程中不得寻求他人帮助）后予以回答。

（4）答辩组其他成员提问。答辩组其他成员可根据答辩人回答问题的情况进行适当的提问。

（5）主答辩教师点评。主答辩教师对答辩人回答问题的情况进行简要的点评。

建筑学专业实践环节教学改革探索 第6篇

关键词：建筑学 实践 教学 改革

中图分类号：G642.0文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）04（c）-0167-01

伴随着经济的迅速崛起与飞速发展，新兴产业中科技含量比重不断增大，很多高新领域内的高技术人才和熟练专业人员极为紧缺。目前的高等教育中，过于偏重“纯科学、无功利的研究和教学”，传统学术型高等教育机构人才培养模式的弊端逐渐暴露出来。虽然工科专业相对来说培养的学生更接近实际需求，与社会相脱节的传统人才培养模式也不能够满足高层次应用型专业技术人才需要。

1 人才培养方案的改革

研究型大学如哈尔滨工业大学的建筑学专业的培养方案，具有创新意识和独立获取知识的能力的人才，学生毕业后主要到国家各级管理部门或企业单位从事建筑设计及管理工作，而对于我院学生来说，能够理解基础理论知识，熟练掌握计算机辅助设计，从而毕业后能够到设计单位从事第一线的绘图工作将是培养的基本目标。我院从2009年培养方案开始，就提倡解放思想，构建适合本科学生的能力指标体系，2011年建筑学专业经过的大幅度的课程改革，成效卓著。教育部“应用科技大学改革试点战略研究”项目于2013年1月底启动。项目旨在探索构建我国应用型高等教育体系，促进地方本科高校转型发展，我院有幸成为备选的试点单位之一。借此契机，2013版建筑学专业的培养方案将结合应用科技大学改革试点的研究目标，加强对学生的学习能力、专业能力、实践能力等各种能力的培养，按照因材施教和因需培养的原则，培养“应用性，职业型，开放式”人才。

2 实践环节教学体系的改革

实践环节包括理论教学中的设计课实践环节，计算机辅助设计，毕业实习和毕业设计。

2.1 理论教学中的设计课实践环节改革

我院学生学习主动能力差，自主安排学习计划能力差，建筑学专业设计课模式，8周的设计，有7周的时间在虚度光阴，只有1周“呕心沥血”的赶图。针对这种现象，我们结合学院的过程教学管理，将设计分块分段，每个时段的任务和目标很明确，学生在接到设计任务书的同时就一目了然，段段清的教学方式，让学生轻松、愉快且高质量的完成设计任务。

2.2 计算机辅助设计

结合职业型教育，要求学生能在毕业前拿到建筑学专业需要的上岗资格证。其实，社会上更看重的是经验和实际的上手能力，但对于一些相对来说比较“冷门”的岗位，拿到资格证，找工作时也就是多了块“敲门砖”。我们的学生刚进入社会，是要做最底层的工作的，大多数的同学做的是绘图工作，而这项工作，要求学生必须掌握熟练的计算机辅助设计技巧。除了开设基础的CAD、3D、Phoshop、Vray等软件课程，为更快的接触目前建筑业的第三次革新BIM技术（建筑信息模型），开设了选修课程，专程从设计单位请来具有实践经验的工程师讲授新软件Revit，同时跟图学学会联合开展BIM认证，为学生走向工作岗位做好充分准备。

2.3 毕业实习

对于建筑学专业来讲，毕业实习环节的操作相对简单，基本上对于能够有学生来学习同时也能创造出一定的效益的设计院和公司来说，都很欢迎。接受容易管理难，能够让学生遵守实习单位的纪律，设身处地的为实习单位的利益着想，那就需要学校和实习单位双方的共同努力。学校指派专门的实习指导教师，定期的了解学生的思想和工作状态，利用电话和上门访谈等形式，多方面的深入到实习单位，及时解决学生和实习单位双方面的需求，做好沟通，最后要协助实习单位做好成绩评定。实习单位也要对学生负责，本着小到为本单位，大到为社会培养实用型人才的目的，指派专人一对一的授业解惑，为学生进入社会上好第一堂课。对于学生在实习过程中遇到的各种生活和工作上的问题，能够及时的跟学生和学校沟通，保证做到“利益最大化，损失最小化”，最后对于学生的阶段性成果要形成具体的成绩评定

2.4 毕业设计

本科院校的毕业设计受就业形势的冲击很大，特别是我学部建筑学专业的“3+1”模式，最后一年中既要进行毕业实习，又要进行毕业设计，两者虽是两个教学环节，却又密不可分。学生目前往往是鱼与熊掌不能兼得，参加了毕业实习，将面临不能舍弃有机会转正的工作，回学校做毕业设计；做了毕业设计，也就是不能分心再到实习单位实习。这对于毕业设计的指导教师和学院管理者也是个很严峻的问题，通过思考我学院建筑学专业毕业设计的选题主要有以下做法：（1）给予实习的同学一定的选题自由，可以就自己在实习单位参与的项目扩展为毕业设计，事实证明，这个方法有一定的可操作性，但不可避免的弊端是，无法精准的计算学生在设计中工作量。（2）就有关建筑学类竞赛作为选题，交毕业设计的同时参加竞赛，既能拿到学分，又有机会在竞赛中崭露头角，再获得一块就业的“敲门砖”。

3 实践环节教学管理的改革

随着全国各高校建筑学专业的扩大招生以及就业压力的增大，建筑学专业考研的队伍正呈现出每年不断地迅速增加的态势。我学部学生的考研比例为5%左右，这部分同学需要一年乃至一年半的时间复习准备，对于毕业实习和毕业设计的冲击相当大，而“人性化”的处理方法，一般都是“睁一只眼闭一只眼”，给教学管理带来了很大的压力。针对这种现象，有两种解决办法：（1）压缩与延后。把实践环节的周期压缩，原本第7学期和第8学期的共28周的毕业实习和毕业设计，压缩到第8学期完成，先进行毕业设计，答辩后再补毕业实习环节。（2）降低难度，考研与实践环节同时进行。将考研同学分到同一个毕业设计小组，由指导教师单独给出难度相对小的设计题目，能保证只要能付出相对少的精力，即能完成即可。虽然这两种实践环节教学管理解决方法降低本科培养实践环节的质量，但对于保证其教学环节的完整起到了一定的解决问题的作用。

4 结语

对于应用型院校来说，能够抓好实践环节的执行，能够做好实践环节的管理，将会对学生顺利走向工作岗位起到不可忽视的关键作用。通过人才培养方案的改革，教学方式方法的改革和教学管理的改革，借助与企业的密切合作，將会提高建筑学专业应用性人才培养教学的整体效果。

参考文献

[1]汪正章.重在过程—考察美国建筑教育的启示[J].建筑学报，1999（1）：43-45.

[2]伍国正，隆万荣，郭俊明.建筑学专业教育教学改革探索[J].河北工程大学学报（社会科学版），2007（4）：82-83.

物流管理专业实践教学环节设计 第7篇

1 物流市场的人才需求

物流作为一种新型的管理技术,涉及的领域极其广泛。物流管理人员不但要熟悉整个工艺流程,而且要精通物流管理技术,掌握企业物流以及整条供应链管理的综合知识。而我国现在具备综合物流知识的管理和技术人才严重缺乏,不能满足企业物流现代化的需要。从市场需求的角度看,物流人才的需求主要分为以下三个层次[1]:

(1)高级管理人才。作为企业的高级管理人员除了在学校学习系统的物流理论知识和广博的知识结构外,还必须在工作中不断摸索,积累经验,在实践中继续学习,将实践所得的知识升华为理论,使之成为解决实际问题的良策。例如为政府机构制定政策、规划等的人才,包括相应的教学、科研、培训等方面的人才。

(2)中高级管理人才。中高级管理人才是物流人才需求量最大的,主要是指具有牢固的经济学、管理学、运筹学等基础知识,具备较扎实的工学基础、较高的外语水平和计算机技能,掌握物流基础理论和方法,具备物流管理、规划设计等较强的实践能力的专业物流人才。在企业中,他们通常承担着物流经理、主管等职务。

(3)操作型人才。操作型人才是指企业基层领导岗位和一线工作人员,通常具有较强的实际操作能力,如企业仓管员。

经济发展以市场为导向,人才的培养也必须根据市场需求来规划。高等教育中的本科物流管理教育主要致力于中、高级物流管理人才的培养。物流管理专业的培养目标应为培养在物流管理领域从事全过程策划、管理和物流信息化工作的职业经理人才,为此,需要提升物流理论和实践教学质量。

2 本科物流管理专业教学现状

物流管理专业是一个实践性很强的专业,要求学生具有较强的动手能力。但是,目前在物流管理专业的教学方面存在着诸多不成熟之处,主要是教学实践环节重视不够、教学方法不够成熟。

(1)实践教学方面投入力度不够大。仍然是重理论、轻实践的教学模式,往往理论概念讲得多,实际方法研讨得少;国外物流发展谈得多,国内物流实践结合得少[2]。这就不能全面启发学生的思维,忽视了学生在学习上的积极性,不能充分激励学生的创新精神,很难培养出动手能力强并具有开拓创新型的物流人才。

(2)培养学生实践创新能力的教学手段、方法显得非常薄弱。教学仍然主要采用注入式、满堂灌的教学方法,这种教学方法虽然能直接地将知识传授给学生,但物流管理专业学生更需要针对不同物流系统解决特定物流问题的能力,而传统教学模式在发挥学生学习主体作用、提高学生综合能力,培养学生创造性等方面存在缺陷。

(3)教师队伍的实践能力不强。目前,从事物流管理专业教学教师大都具有硕士研究生以上学历,在第三方物流、物流运输管理和物流配送中心管理方面具有一定的教学和研究能力,然而由于自身实践能力不足,物流实践环节的指导需要挖掘借鉴校外力量。

现代物流人才的培养,需要理论知识与实践技能方面的综合锻炼,因此物流实验教学环节亟须改进。实验教学的改革在于建立一种新的有利于培养学生综合能力的实验教学模式。

3 本科物流管理专业实践教学模式

为了使学校培养的学生毕业以后能够满足社会对物流人才的需求,除了加强理论教学以外,更多的应该增强学生的实践操作技能,可以通过建立物流实训室、实现校企双向培训等措施来改革现有的实践环节教学[3]。

3.1 依靠物流企业的参与,搞好课程体系设置

课程体系决定了学生具备的理论知识和实践技能的具体要求,可以邀请企业的高级物流管理人员参与物流课程体系的设置以及教学内容的改革,注重做到使理论教学与实践教学的统一。同时,也可以共同制订人才培养方案,采用“订单式”培养,提高毕业生的就业率。当然,在课程改革和专业设置上,学校基础教育必不可少,要强调现代物流理念的培养,夯实现代物流理论基础,培养学生对于物流产业发展的大局观。

3.2 建立校内物流实验室和校外实训基地,实现资源共享,改革实验教学

实验教学是整个教学体系中一个不可忽视的环节,是培养大学生创新能力、理论联系实际等能力的重要手段,而这个教学环节是理论教学所替代不了的。因此,深化实验教学改革、提高实验教学质量是当前教育改革的重要任务。目前,高等院校基本上已经建立了先进的物流实验室,下一步需要以物流实验室的建立为契机,进行物流实验教学的改革,主要涉及培养实验室教师和实验技术队伍,实验教学体制改革,创新实验方法和内容,编写实验教材等。

学校可以主动与地方企业进行合作,建立分布于货运基地、仓储配送企业、商贸企业、制造企业的校外实训基地,有效利用物流企业的设施与设备,将实验室建在企业,将课堂设在现场[4]。这种模式使学校通过校企合作,能够改善教学软硬件条件,花最少的时间、资金,享用最先进、最实用的物流设施与设备及物流软件,增加学生对物流设备设施、物流业务流程的感性认识,实现专业主干课知识的消化,将课堂知识实践化,又能让学生直接接受物流企业管理人员的实践性教学,培养出符合企业实践需要的实用人才,使学生毕业可以直接被物流企业吸纳。

3.3 创新教学方法、手段,加强物流师资的培养

物流管理专业平时教学时一定要注重培养学生们分析问题、解决问题的能力。因此,教学过程中,应根据各专业课程的特征,精心设计课程教学大纲和具体的教学活动,在教学中淡化传统的以教师讲授为主的教学方式,探索多种教学手段,加强师资培养。

(1)采用多媒体教学。教师要根据课程内容制作丰富多彩的多媒体课软件,通过课堂演示与讲解,使学生尽快掌握实际操作技巧。

(2)推广案例教学。教学强调培养学生的动手操作能力和解决实际问题的能力,这就需要教师运用案例教学手段,以现实生活中的具体事例解释、模拟实际操作过程中遇到的疑难问题,启发学生的思维,激发学生的学习兴趣。

(3)加强教师队伍建设。学校可以分批分期委派物流专业的教师去各物流公司实训基地挂职锻炼,并及时轮岗,以更新教师的知识,保持最优良的师资。另外,学校可以聘请国内外的物流专家作为客座教授进行讲座或合作研究,使教师了解国内外物流管理新动态和新进展,拓宽教师的知识面。此外,教师的科研要与教学结合起来,并把研究成果拿到企业去推广应用,并不断地充实到教材中去。

3.4 强化物流职业教育,建立从业资格认证制度

学校可以借鉴高职类院校的做法,实施“四证制”,即要求学生毕业时应获得毕业证、英语等级证、计算机等级证、技能证四类证书,确保“强化主体,丰满两翼”教育教学模式的实施和学校人才培养目标的实现,推进以职业素质为核心的全面素质教育[5]。

4 结束语

为了满足社会对物流人才的需求,过去仅注重知识传授的那种教学思想必然让位于知识与能力相结合、以能力培养为主的新教学思想,将来的物流教育将侧重于对学生包括学习能力、创新能力、实践能力及社会适应能力等多种能力的培养以及对学生综合素质的培养。因此必须积极探索、努力创新,用符合时代发展要求的教育思想、观念来指导物流教学改革与创新,必须以先进的教育科学理论为指导探索新的教学模式,并努力优化教学过程。

摘要：物流是一门操作性极强的行业,物流管理专业的学生不仅需要综合性的理论知识,更需要实际的操作经验。目前,高校在培养物流管理专业学生的实际操作能力方面存在一些不足。分析物流管理人才需求,提出物流管理实践教学的相关措施,以期满足社会对物流人才的需求。

关键词：物流管理,实践教学,物流人才

参考文献

[1]郑克俊.加快我国物流人才培养的必要性和培养模式的探讨[J].教育探索,2003(2):53-55.

[2]袁群.浅析我国物流高等教育发展现状[J].现代教育,2006(8):68-70.

[3]平海.国外物流教育模式对我国的启示[J].理工高教研究,2006(3):45-47.

[4]罗延忠.校企合作,构建应用性人才培养模式[J].桂林航天工业高等专科学校学报,2003(3):10-11.

市场营销专业实践模式特色环节分析 第8篇

市场营销专业培养具备管理知识、市场开发、人际沟通和社交能力的应用型人才。在学生掌握宽广的经济管理知识和营销管理理论的基础上, 运用一定的推销技巧与营销实务, 为各类流通企业和生产制造企业从事市场营销策划与管理工作。市场营销专业是一项操作性、实践性极强的专业, 突出强调学生的市场营销专业技能和实际操作能力, 实践教学环节承担了培养学生实践能力和职业素质的重要任务。

一、市场营销专业实践模式指导思想

1. 必须突出学生营销实践能力和创新能力的培养。在强化学生岗位能力培养的同时, 注重强化学生社会能力的培养, 提高学生的就业竞争力及社会适应力, 实现学生知识、能力、素质的协调发展。

2.必须体现能力本位的思想, 通过仿真模拟环境和软件模拟环境理解、认知专业知识, 掌握从事市场营销职业所需的技能, 使专业学生获得该专业辐射行业的直接上岗能力。

3. 必须将营销专业实验、实训内容和手段的改革, 建立在现代经济社会发展和现代教育技术发展的平台上, 努力将市场营销的现代教育技术运用于实践教学的过程之中。

二、市场营销专业实践模式特色环节

在符合目前市场营销专业教学目标的前提下, 进行市场营销专业实践教学模式方面的探索和研究, 以提升市场营销专业学生职业综合能力为主线, 构建一个以综合能力培养为主体、突出技能和岗位要求为目的的营销专业校内教学模式。在设置较为完善的营销专业实践计划、建立营销岗位技能实验室和组建双师型教师队伍的基础上, 为学生提供一个可以将所掌握的市场营销专业理论知识和多种专项技能, 加以整合运用的互动式实战场所, 经过从信念——行动——结果的全体验模式的实践操作, 达到使学生具备先进营销理念、系统市场分析能力、良好客户关系管理能力、娴熟销售技巧以及良好礼仪体现的根本目的。

1. 设置专业素质仿真训练营。

在构造硬件设施平台时, 分别设置营销专业软件模拟实验室、形象礼仪训练室、广告策划训练室、商务谈判训练室和演讲口才训练室, 有的放矢地培养营销岗位所必备的基本素质和职业技能。

(1) 建设营销专业软件模拟实验室。真实市场环境的构造是整个模拟软件的基础和核心。市场营销模拟教学软件项目的目标就是结合我国的市场营销学科发展, 建设一个可以很好地同营销专业教学计划和特点结合的, 真实有效的市场营销专业模拟教学软件平台。

由学生组成的小组扮演各个虚拟企业的营销负责人, 根据市场的具体情况和竞争者的情况制定营销战略, 并且在每个阶段实施具体的营销决策, 这些营销决策包括:品牌组合、产品定价、销售力量组织、销售人员工作分配、销售渠道管理、广告设计、广告投放管理、产品研发、产品生产计划等。让参与模拟练习的学生有机会实际演练市场分析、战略发展和决策制定的全过程, 并且在决策的结果基础上完成持续的营销管理过程。通过计算机对现实营销环境进行全面仿真, 创建与现实市场类似的环境, 将学生置于一个竞争的环境之中进行营销运作, 解决了情景化和交互性学习问题, 极大地发挥学生的主观能动性, 锻炼和提高了学生的挑战意识、协作意识、成就意识。

(2) 建立形象礼仪训练室、广告策划训练室、商务谈判训练室和演讲口才训练室。按照以就业为导向, 以职业技能训练为重点, 以全面提高学生综合素质为核心, 突出公共能力、社会能力和专业能力培养, 针对市场营销岗位能力的强化训练, 分别建立了形象礼仪、广告策划、商务谈判和演讲口才仿真训练室, 达到全面培养学生职业能力和岗位技能的目的。

其中, 形象礼仪训练室满足对学生进行个人礼仪、交际礼仪训练, 提升学生个人良好形象的需要, 这是学生步入社会就业岗位的个人素质基础。

广告策划训练以产品策划项目为背景, 在职业模拟环境中, 通过强化单元仿真模拟教学, 让学生在直接参与全过程的系统模拟训练中自行解决问题并作出相应的决策等, 从而具备广告策划的实际操作技能;主要包括广告调查分析能力培养与训练、广告策划能力培养与训练、广告效果测评与广告管理能力培养与训练、广告策划书编制及实施能力培养与训练。

商务谈判实验室模仿广交会形式设立轻工、纺织、机械、化工、工艺、服装等商品陈列及谈判设施, 由教师组织学生进行专项业务的推销与谈判技巧的训练, 使学生初步领会商务活动规则, 以双赢为基本原则, 把握社会经济组织开展商务谈判的程序和要领, 从而为本组织获得更多的市场发展机会。

2. 开展职业技能培训和职业资格认证。

开展职业技能培训和职业资格认证是实践教学基地应该承担的另一重要任务。随着我国由学历型社会向资格型社会的逐步转型, 就业准入制度的逐步推行, 高职院校校内实践教学基地作为地区职业技能培训、职业技能鉴定与职业资格认证中心的功能将越来越得到强化。具体来说:一是要加强市场营销专业实践教学内容的改革, 使学生接受的职业技能训练与国家资格证书认证全面接轨。实践教学的课程设置、教学计划与教学大纲要涵盖职业资格证书的要求。逐步开通高职教育与中高级职业资格证书的“直通车”。二是要充分利用市场营销专业校内实践教学基地的教学资源、人才和技术优势, 开发新的职业资格和技能等级标准证书, 以促进职业技术教育与地方经济发展的紧密结合。三是加大营销职业技能培训力度。校内实践教学基地除承担在校学生的职业技能训练任务外, 还应面向社会积极开展职业技能培训。

市场营销专业实践教学模式的建设与运用尤显重要, 体现高职教育特色的“专业知识、岗位技能、职业素质”的培养目标, 学生走向企业, 走向市场, 使学生们对现实的“市场运行”、“营销业务”有了直观的认识和体验, 掌握了营销岗位所需的专业知识、基本技能和实践能力;激发了学生学习的兴趣, 发挥了自我的个性、潜能和创造力。

综上所述, 市场营销专业实践模式特色环节从内容上概括, 涵盖了三个方面:必需、够用的专业理论;职业性鲜明的岗位技能;溶入社会的综合素质。即:适度理论、岗位技能和综合素质;通过对营销实务工作的模拟操作和实际训练, 训练学生正确的营销思维, 培养学生良好的市场营销意识, 提高学生的市场营销理论应用能力和实践创新能力, 成为懂经济、会管理、善营销, 能适应生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质技能型专门人才, 更好地适应目前社会各行业对营销专业素质技能型人才的需求, 使学生在日益激烈的市场竞争中获得广阔的发展空间。

摘要：市场营销专业是一项操作性、实践性极强的专业, 突出强调学生的市场营销专业技能和实际操作能力, 实践教学环节承担了培养学生实践能力和职业素质的重要任务。在符合市场营销专业实践教学模式的指导思想下, 重点分析市场营销专业实践模式特色环节要素。

关键词：市场营销,市场营销专业,实践教学模式

参考文献

[1]周晓虹:市场营销学教学模式的探索和实践[J].中国大学教学, 2007 (1)

[2]王浩波:市场营销专业分块模拟训练探索[J].经济技术信息2007 (4)

[3]陈亭:高职市场营销专业实践教学模式[J].中外企业家, 2007 (6)

金融学专业实践环节教学研究 第9篇

收录日期:2013年6月27日

随着我国金融业的快速发展化, 金融作为我国经济的核心作用越来越明显, 这也对我国金融人才的培养提出了更高的要求。现代远程教育作为培养应用型高等专门人才的基地, 为地方和基层培养既有较扎实的理论功底, 又有较强的实践能力的人才是其重要任务和目标。另外, 作为一名远程开放教育工作者, 还必须清楚认识远程开放教育学生在学习过程中与全日制学生不同的学习心理。本文通过对珠海电大金融学专业55名学生参加远程开放教育的学习动机、学习过程和学习效率等方面进行问卷、座谈调查分析的基础上, 提出金融专业实践环节教学的一些建议。

一、远程开放教育学生学习心理调查结果分析

(一) 学习动机。

所谓学习动机, 是指为激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动, 并致使行为朝向一定学习目标的一种内在过程或内部心理状态。大部分远程开放教育学生是参加工作后再来电大就读相关专业, 他们与全日制大学学生在学习动机方面既有相似的方面, 也有不同之处。通过调查, 我们发现, 远程开放教育学生的学习动机有以下几种情况:

1、提高个人素质, 对某专业内容感兴趣。

以金融学专业为例, 95%以上的学生来电大学习金融专业的目的是对股票、银行、期货等感兴趣。他们希望在电大能掌握更多的实用金融分析技术, 为以后的工作或者理财活动等提供知识储备。

2、找到更好的工作, 在工作岗位上晋升或评职称。

有15%的学生来自金融企业, 这部分学生来电大读书的目的是为了提升自己的理论水平, 扩展对金融经济领域的知识面, 为晋升或评职称做准备。有60%的学生来自非金融企业, 这部分学生来电大读书的目的是利用学到的金融知识更好地去适应现在的工作。还有25%的学生目前处于失业中, 这部分学生的学习动机更加明确, 就是为了尽快找到金融或相关行业的工作。

3、获得学历, 丰富知识结构。

有98%的学生到电大读书的目的是为了获得学历, 甚至获取学位。只有2%的学生, 已经有了普通高校专科以上的学历, 他们读书的目的是为了丰富自己的知识结构, 更好地适应不断发展的社会需要。

4、来到陌生城市, 希望认识更多的朋友。

许多学生背井离乡来到珠海打工, 工作之余生活比较单调乏味, 于是他们产生了社交需求。而在目前复杂的社会中, 学校是人际关系相对简单的地方, 为学生们提供了相对安全的社交场所。因此, 也有部分学生来电大读书, 主要是为了丰富工作以外的生活, 多交朋友, 扩展自己的交际面。

通过对学习动机的调查, 我们发现, 远程开放教育学生学习动机具有一定的复杂性和特殊性, 具有实用性、功利性倾向。以找工作、评职称、交朋友为学习动机的学生相比以兴趣爱好为学习动机的学生, 后者的学习目的更加明确, 学习稳定性和学习态度比较好, 学习成绩等方面都处于不错的水平。

(二) 学习过程。

远程开放教育学生基本都处于就业状态, 脱产学习的比例、时间相对较少, 他们可能没有充裕的时间参与面授课。但是经过调查, 我们发现, 只有13%的同学由于工作和家庭的原因不会参与面授课, 其余的同学能够根据自己的自学能力在不同程度上参与面授课。所以, 笔者认为, 决定学生学习过程的因素不仅仅是学习时间, 更重要的是学习方法是否不正确, 学习态度是否端正。有一定的学习方法, 知道该怎么学的学生占20%, 不知道该怎么学, 学起来很吃力的学生占29%, 知道学习方法, 不知怎么样去实践 (学习方法不正确) 占49%, 还有2%的同学从没考虑过学习方法问题, 考试全凭临时抱佛脚。以上调查结果说明我们在学习方法的指导上还存在着不足。经过一两个学期的学习后, 47%的学生仍然对所在的专业保持较大的兴趣, 42%的学生对专业的兴趣已经不如开学之初, 11%的学生已经对该专业产生了厌倦。69%的学生学习比较被动, 对学习采取应付的态度。虽然仍有超过一半的学生对专业没有丧失兴趣, 但是对待学习的态度开始出现消极的倾向, 其主要原因是学习目标的不明确和学习过程中出现的学习障碍。

(三) 学习效率。

经过调查, 75%的学生认为自己的学习效率一般, 20%的学生认为学习效率较低, 只有5%的学生认为学习效率较高。影响学生学习效率的因素, 主要有学习环境, 如学校的硬件设施、班级的学习氛围、同学之间的人际关系、教师的教学水平, 等等。较低的学习效率打击了学生学习的积极性, 逐渐对学习产生了厌倦。调查发现, 学习效率较低的学生在专业知识掌握不够, 有挫折感, 很少有继续深造的打算。

二、基于开放教育学生学习心理研究的金融学专业实践环节教学建议

(一) 从学习动机来看, 实践环节的教学应以提高学生学习兴趣为原则。

而学生对金融专业知识的兴趣主要来自能够学以致用的金融分析技术。因此, 在实践环节的教学改革应从以下几个方面入手:

首先, 从实际出发, 采取灵活的实践环节教学机制。开放教育学生一般都有工作, 金融专业的学生不少来自金融行业, 在组织实践教学过程中, 可以尝试让其在从事的工作中进行随岗实践, 并最后提交实践报告。没有从事金融行业工作的学生, 由学校出面帮助, 以实践小组或者其他方式找到与之相关金融企业进行实践;如果有的学生持有金融行业从业资格证书或其他与金融相关的其他证书, 甚至可以免于某些实践环节。

其次, 集中资源建立金融模拟实验室。根据中央电大和省电大的教学大纲, 提高学生对金融专业课程的兴趣, 应尽快建立金融模拟实验室, 它至少包括三个模块:银行业务模拟、保险业务模拟、股票和期货业务模拟等。模拟实验室虽然不能完全展现金融业务的全貌, 但仍是开展实践性教学的重要场所和重要途径之一。学生可以在学习金融理论知识的同时, 在实验室中可以对金融理论知识从更高的层次上进行分析, 提高学生的综合能力。

再次, 对学生进行非集中的网上虚拟实践指导。开放教育学生的学习时间受到工作的影响, 有的学生无法参加集中的实验教学, 教师可以在教学过程中利用网络信息量大, 没有时空限制的特点, 在网上对学生进行虚拟实践的教学。如在讲授《证券投资分析》课程时, 利用网上模拟炒股软件, 帮助学生掌握股票分析的方法, 进行非集中的实践指导等。

最后, 充分利用社会力量和校内外资源, 建立一批校外实践基地。充分利用社会资源, 加强校企合作, 特别是与金融企业包括银行、证券、保险以及其他金融企业的合作, 建立校外实践教学基地, 由这些企业提供师资和专业人员协助实践教学任务的完成。这不仅可以为这些企业培养储备人才和挖掘潜在的客户群体提供便利, 更重要的是, 学生可以在不同程度上参与真实的金融交易活动, 可以得到来自实践单位和指导教师两方面的指导。

(二) 从学习过程来看, 实践环节的教

学应以教授学生学习方法和端正学习态度为最终目标。“授之以鱼”不如“授之以渔”, 特别是面对开放教育学生, 教师教学的目的不仅是传授知识, 更重要的是引导学习, 传授方法。因此, 需要做好以下三个方面的工作:一是完善教学支持服务体系, 为实践环节的教学提供良好的环境。如完善学习资源中心和电子图书馆的建设, 让学生能够在网上自主进行毕业设计的选题, 以及参考范文的下载学习。对优秀的毕业论文在尊重知识产权的前提下, 在电大网上进行展示, 让临近毕业的学生进行学习;二是提高学生的信息获取能力和效率。教师应指导学生如何在信息量巨大的网络中获取目标信息, 分析信息, 加工信息, 并利用这些信息完成实践教学目标;三是端正学生的学习态度, 强调实践能力的重要性。让学生意识到在日新月异的社会中, 不断学习的重要性。重视学习, 注重实践能力的培养, 就是尊重自己的劳动成果, 就是向着自己的梦想不断前进的加速器。

(三) 从学习效率来看, 要不断消除阻

碍学习效率的消极因素, 提升学习的正能量。这就要求提高实践环节教学效率, 做好以下工作:

首先, 加强考核方式的改革, 取消不利于综合能力提高的考核方式。有的学生认为在电大的学习就是为了拿学历, 因此对实践环节考核消极对待, 为了提高其学习效率, 应支持、鼓励学生参加各种技能比赛, 职业资格考试以及职称考试, 取得职业技术等级证书。毕业之后, 至少拿到两证, 提高学生参与实践教学的积极性。

其次, 加强实践教学环节的管理, 提高教学质量。学习效率尤其是实践教学的效率不高, 原因之一是对实践教学环节的管理不到位。因此, 应加强对实践教学环节的管理。一是对实践教学质量建立完善的考核标准。不仅对学生有严格的考核标准, 对指导教师也应该有严格的考核标准。加强对实践教学质量的管理、督导与监控;二是制定实践教学的计划, 与教学计划相衔接, 具有可操作性和可控性。在每学期期末应制定好下学期的实践教学计划, 并落实实施计划的时间、地点、人员等, 保证实践教学管理规范化、有序化。在此过程中, 应避免放宽标准、疏于管理的情况, 保证开放教育实践教学的可持续性。

最后, 加强实践环节教学的师资队伍建设。师资队伍是实践教学的核心, 是提高学生学习效率的保证。加强师资队伍建设要从以下三个方面入手:一是在教师聘用时, 重视专业背景和从业经历。要建立科学的用人制度, 聘用一批既有较高的学历, 也能适宜电大实践教学的, 具有较强实践技能的指导教师。教师上岗之时, 就要增强其实践教学职责意识, 激发其实践教学创新能力, 从而提高实践教学水平;二是鼓励教师学历和职称的提升, 参与各类社会性的专业技能培训与学习。鼓励开放教育教师加强理论学习, 利用课余时间提升学历。但是, 科学的实践性教学体系不但要有较高理论水平的专业教师, 而且要有相当数量实践经验丰富的专业技能教师。因此, 要从制度设计上鼓励教师参加金融专业职称资格的考试, 参与金融企业组织的培训学习, 或者直接参与金融交易的实践活动, 打造一支“双师素质”队伍;三是加强“教学团队”建设。电大教育是开放教育, 是一个开放的系统, 需要多方面的人才共同打造。也就是说, 在金融专业的实践环节教学中, 要打造集合专任教师和兼职教师的“教学团队”, 他们在这个教学团队中, 相互合作和交流, 体现远程开放教育的职业性和实践性特征。

参考文献

[1]朱瑾.浅谈远程开放教育条件下学生学习心理的指导[J].河南广播电视大学学报, 2007.1.

[2]李艳, 苏丽春, 杨丽娥.远程教育学习者学习心理及满意度研究——以云南广播电视大学远程开放教育学习者为案例分析[J].云南电大学报, 2005.4.

[3]马晓静.探求开放教育“产学致用”[J].河北广播电视大学学报, 2011.4.

高校电子商务专业实践环节的探索 第10篇

一、培养电子商务人才必须要重视实践环节

从开设的时间来看, 电子商务专业是一个新兴的专业;从作用和发展趋势来看, 电子商务又是一个有生命力的, 将会对整个社会的经济史、商业史带来巨大影响力的专业。

电子商务首先仍是商务, 相比传统商务方式, 它是一种新型的商务方式。人类商务活动对社会发展的影响力是显而易见的, 作为商务活动发展新阶段的电子商务将给人类社会带来的发展正是人们翘首以待的。另一方面, 电子商务是构建设在互联网这个最广阔、最具影响力的平台之上, 互联网的诸多优势对电子商务作用的发挥提供了雄厚的基础。因而, 电子商务对我国社会和经济发展的作用是十分巨大, 培养电子商务人才的电子商务专业当然也会成为国内未来一段时期内最有影响力的专业之一。[1]

但从最近几年相继毕业的电子商务专业学生就业和对社会所带来的影响力来看, 都是十分有限的, 并没有达到期初预期的状态。造成这种情况的原因较多, 仔细分析来看, 电子商务专业定位不准且由此而产生的轻实践是比较重要的原因之一。电子商务专业实际上就是基于互联网平台之上的营销专业, 因而, 电子商务的学生要具有在互联网上展开营销的能力, 这种能力是无法仅从课本上获取, 需要大量的实践活动。可以假设一下, 电子商务专业的学生如果在毕业前每月已经有销售万元的业绩, 他们怎么会不能够引起企业的重视, 他们的创业也会更加顺利, 他们的信心和影响力也会增大。因而, 培养合格的电子商务专业人才必须要重视实践环节。

二、加强电子商务专业实践环节的探索

实际上, 相比其他专业, 电子商务专业的实践活动更加容易开展且更加容易产生影响力。开拓者的先来优势和实践的低成本可能是电子商务专业学生进行实践活动的最大优势。作为在互联网上展开商务活动的“正规军”, 他们的开拓行为容易得到众人的关注和支持, 更加容易产生影响力;同时, 相比与电子商务相近专业如营销专业, 借助互联网无时空限制、高效、低成本的优势, 电子商务专业实践的深入程度和成本要低的多, 电子商务专业同学们通过实践获得的技能和成功的可能性都会比其他专业的高。因此, 通过实践活动来提高电子商务专业的影响力是可行的。

1、案例讲解和演示。

电子商务活动是通过互联网这个技术平台来实现的。现在高校都建有多媒体机房, 可以连入互联网。这样, 电子商务的一些内容就可以在多媒体教室进行演示, 这种现场的演示和分析能给学生更强的冲击, 吸引同学们的注意力, 激发他们的兴趣, 了解现实中电子商务真实的流程, 深入理解电子商务的本质、功能和重要性。商务功能比较典型的网站有招商银行 (B2C、B2B) , 当当书店 (B2C) , 阿里巴巴 (B2B) , 淘宝网 (C2C) 等。通过这些网站背景、产品、商务流程和功能的讲解和演示, 电子商务知识及重要性会给同学们产生深刻的影响。因而, 以知名网站的演示与实际操作是在电子商务教学中一种最容易实现的实践活动, 可以很容易进行和实现, 效果也比较好。

2、撰写网站规划报告。

网站是进行电子商务活动的阵地, 建设一个以电子商务为主要目的商务网站对深入开展电子商务是十分有重要的。而建设好一个电子商务网站的前提就是要有一个专业的、清晰的电子商务网站规划方案。电子商务规划可以从经营目标和功能规划两方面展开, 每一方面又有一定的分项指标, 约20余项。按照要求撰写一份高质量的电子商务网站规划报告既体现和反映了同学们的专业素质, 另一方面也是电子商务实践过程中非常重要的一步。具体的实践可以分为两步:

第一步是仔细浏览、分析老师指定的知名商务网站, 根据规划的分项指标进行对知名网站规划内容的撰写, 这一步工作主要是锻炼同学们观察、分析问题的能力, 需要同学们大量的浏览。一般这项实践至少要对3个以上的知名网站进行浏览和分析, 分别写出他们的电子商务规划方案。

第二步是根据自己的爱好和特长, 虚拟一个商务网站, 同时写出规划方案。如果这步工作有困难, 可以选择本地上市公司中的一家进行浏览、分析, 同时写出这家上市公司网站的规划方案。因为这是针对本地企业网站的分析和规划, 实用性和现实性更强, 对同学们以后的就业也有一定的好处。

撰写网站规划虽不是进行电子商务的实际操作, 但需要同学们浏览大量的网站, 同时对同学的分析、书写能力提出了较高的要求。当同学们能够写出一份专业的电子商务规划报告, 谁能否认他们的专业素质和能力呢?因而, 撰写电子商务网站报告也是一种十分重要的实践活动。为支持同学们尽快的撰写一份专业、完整的规划报告, 老师可以提供一些比较标准的模板供同学们参考。为提高同学们撰写规划报告的兴趣, 老师可以分阶段组织一些点评活动, 以督促和鼓励同学们更好的完成电子商务网站规划报告。

3、网上购物。

网上购物一方面可以用更低的费用采购到同学们所需要的物品和服务, 如教材、学习用品、时尚用品等, 也是电子商务专业同学进行自我实践活动的最简单和直接方式。通过这种方式, 同学们可以通过网上购物的实际操作深入了解电子商务各环节的实现过程, 对电子商务会有更加清晰的认识。

在网上购物的具体实践上, 可以要求同学们开通银行卡的网上支付功能, 进行一分钱购物的实践 (淘宝网在网民注册支付宝服务时, 给网民的银行卡上打入一定的现金, 同学们在不增加一分钱投入的情况下就可以以此进行一个过程十分完整的一分钱购物实践) 。在这些实践的基础上, 可以要求同学们在一学期内至少有3次网上购物经历, 购买的产品是原定要购买的物品, 不过现在是通过互联网来具体的实现。同学们在经过多次网上购物的经历后, 在面前突然出现了一个提供大量物美价廉平台, 购买的欲望和冲动会迅速增长, 往往在购买到货需付款时会出现后悔心理, 出现一些购买纠纷, 这是同学们在进行网上购物的实践中应尽量避免的。

4、网上销售。

当学生在网上有了许多购物经历后, 就会产生也在网上进行销售的想法, 这是十分正常的。从目前的实际情况来看, C2C模式下的网上销售的重要推动力就来自于学生。因而, 当学生有多次网上购物的经历后, 电子商务的实践活动就可以进一步深入到网上销售阶段。网上销售开始时可以不用自己建店, 这样实施网上销售的费用就会很低;同时, 因为不是自己建店, 网站管理和维护的工作量就会没有, 可以将所有精力放在产品的推广上。当然, 不在网上建店, 就要寻找一个市场平台进行产品的推广, 从目前平台网站的影响力和学生的认可程度上来看, 网上推广平台首推淘宝网, 除此之外的可选网站还有易趣和一拍网。

淘宝网是由阿里巴巴 (中国) 网络技术有限公司投资的C2C网站, 成立3年来, 已成为国内最大的C2C网站, 2006年全年交易量超过169亿, 比国内最大的单体商场营业额都要高, 成为学生进行网上营销实战的首选平台。[2]在淘宝网上进行销售需要进行注册, 如果仅在淘宝网上进行销售, 注册过程十分简单;如果还要在淘宝网上开店铺, 注册要稍微复杂一些。淘宝网除提供了大量的买卖机会外, 还提供了支付宝、信用评价等服务, 有效地促成网上销售的比率。

网上销售不需要物理场地, 新增投资也很小, 同学们也比较有热情, 这些都是电子商务实践中有利的一方面;但在网上销售什么产品, 产品来源于哪里, 物流配送如何解决等, 这些问题是同学们进行网上销售实践活动的主要障碍。

从近几年的网上销售实践分析来看, 同学们在网上销售的产品主要集中在卡类产品和有地域特色的商品。前者有游戏卡和各种电话卡, 因没有物流环节和需求量较大成为学生在网上销售的主要产品;后者有本地的特产食品、服装等。特别是后者, 是学生最具有竞争优势的产品, 利润也较好。因此, 当电子商务实践活动深入到一定阶段时, 教师就应该引导学生在淘宝网上开展销售活动, 同时还可以模拟公司营销流程, 与同学们一同制定一定阶段内的销售计划并推动他们完成, 效果就会更好。

三、开展电子商务实践活动中需要解决的问题

虽然相比其他专业, 电子商务专业学生实践活动更加容易展开和实现, 但电子商务专业学生在实践过程中也存在许多问题, 而这些实践中的问题需要院校提前规划和在实践中注意协调解决。

1、货源问题。

产品是展开商务活动中重要的一个要素, 学生并不直接进行产品的生产, 同时获取产品的渠道也比较有限, 这就会对同学们电子商务实践的有效性带来比较大的影响。比较好的办法是由学校或专业机构出面, 将学生和当地特色产品联接起来。

2、物流问题。

物流问题不仅在传统商务活动中大量存在, 在电子商务活动中更加明显, 已成为电子商务发展中的主要障碍之一。同学们因主要精力仍需放在各专业知识的学习上, 根本没有更多的时间处理需要占用大量时间的物流环节活动, 如果物流问题得不到好的解决, 同学们电子商务的实践基本上会以失败告终。

3、信用问题。

信用问题比较复杂, 不仅指在交易环节中发生的纠纷问题, 而且包括产品使用及售后存在的问题。这些工作可能并不是影响电子商务实践是否可以展开的主要因素, 但其肯定是同学们在电子商务实践中取得影响力的主要因素。因而, 如何调动和组织同学们的人力资源, 尽量的提高同学们在电子商务实践中的信用问题是最为关键的、最能体现院校作用的一点。

摘要：电子商务的本质是商务。因而, 在电子商务专业课程的教学中引入实践活动是十分必要。同时, 电子商务实现的平台是互联网, 通过互联网进行实践的成本和障碍都比较低, 提高了在电子商务教学中引入实践的可能性。本文提出了开展电子商务实践的四种活动方式, 通过这些实践活动丰富高校学生的实践经验, 对他们的实习、就业和创业奠定良好基础。另外, 如果高校可以为大学生在电子商务的实践环节提供更多的支持, 电子商务的实践环节所取得的效果则会更加明显。

关键词：电子商务,教学,实践

参考文献

[1]王忠诚:电子商务概论[M], 北京:机械工业出版社, 2004;

专业实践环节 第11篇

关键词：法学 实践教学改革 认识

法学本科专业集中实践环节中，社会实践的目的是加强学生对国情、民情以及社会政治经济、文化生活，尤其是对我国司法实践的了解；培养和训练学生认识、观察社会的能力以及运用法学理论和法律知识分析问题、解决问题的基本能力。通过有针对性的社会实践活动，培养学生对社会实践性的认识，用所学理论与实践想结合，培养学生能够解决实际问题的能力。现就法学本科专业集中实践环节中社会实践改革在教学中的具体做法谈点体会和看法。

法学是一门应用型学科，实践教学环节十分重要，社会实践的教学环节是对学生对所学知识进行实践检验的过程。以往，集中实践环节的做法是让学生撰写社会调查报告。我们发现，这一时间活动往往会流于形式。学生们为了应付交差，提交了各种内容的调查报告，没有进行实地调查，而是在网上下载、抄袭别人的作品，这就完全失去了社会实践的意义。针对这种情况，青海电大法学本科专业从2008年秋季在全省开放教育学院对社会实践的教学进行了改革试点。至今，已推广到全省电大。

1 改革的具体做法

我们以《法律文书》课程教学实践为例，进行了法学本科集中社会实践的改革。《法律文书》课程是一门专门讲授适用于各项法律工作所必需的法律文书写作知识，有助于提高同学们写作能力的法律实务课。简而言之，它是一门应用写作课，是一门具有法律专业特点的应用写作课。它既要以写作的基本规则和知识为依据，又要具备按照法律工作对文书写作的特定要求制作各种法律文书的写作知识。但是，它在课程中单纯的去讲授一般的写作知识，也不是专门的讲授哪一门法律专业知识，而是在不违背写作规律知识的基础上，结合法律对各种文书的特定要求予以制作。其目的在于帮助同学们具体掌握各种法律文书的写作要领，逐步提高写作法律文书的实际能力。从一定意义上讲，该课程既是一门写作知识课，也是一门写作技能的训练课。因此，本课程要求学生，不仅要掌握各种法律文书的写作知识和要领，而且还要切切实实提高实际的写作技能。只有这样，才能实现本课程预期的教学目的和根本的教学任务。社会实践的目的也就是培养学生对所学知识实践性的认识，用所学理论与实践相结合，培养学生能够解决实际问题的能力。

法学专业的课程实践教学方法，大多采用的是案例教学法。我们把《法律文书》课程时间的教学引申到社会实践当中，以课程实践教学过程带动社会实践改革，以社会实践检验课程教学的效果。这种改革的创新，达到了课程实践教学与社会实践效果相统一的目的，其示范性的效果显而易见。具体做法：一是在教学计划中讲《法律文书》课程的开设时间整到最后一学期，与该专业社会实践在时间上相一致。在《法律文书》课程授课过程中，授课教师在网上发布典型的审判案例，按照案例中所涉及到的各种角色，为学生讲解各类文书制作的要求、格式以及写作技巧，这些教学案例的精选具有代表性和普遍性，通过案例教学，给学生介绍个梳理，生有一个全面了解案情、审判过程几所运用的法律条文、法理理论及其逻辑思路。二是按所学法律知识撰写与实践角色相适应的法律文书。学生在理清案情脉络、全面理解案情，分析案件中各角色在本案中的性质、地位、位置后，选择自己所愿意担当的角色，在教师的指导下自主选择所学的法律知识，撰写与该角色相适应的法律文书（不少于2000字）。三是根据综合实践评定成绩。学生所撰写的法律文书定稿后，按小组组成模拟式法庭，按角色和法律文书的内容进行叙述和辩论，评委老师当成点评和指导，合议并评定出应得的成绩。

2 改革取得的初步效果

2.1 有利于学生理论联系实际，解决实际问题。

教师发布的案例（包括案情介绍、审理过程、判决结果、争议焦点、法理分析及防范提醒）。学生可以全面的了解整个审判过程及所运用的法律条文、法理理论及逻辑思路。学生在理清案情脉络、全面理解案情，分析案件中个角色在本案中的位置、地位，选择自己所愿意担当的角色，根据角色在本案中的性质，运用所学知识撰写相应法律文书，既深了学生对法学理论的掌握，有助于提高学生的解决实际问题的能力和写作能力。

学生在掌握案情的时候，把自己置身于案件当中，提高了了解案情，弄清案件审理过程中个角色的主张、观点的兴趣，在写作过程中可以按自己的观点从角色所拥有的权利出发整理思路，认清事实、发现有力证据，寻找能够支撑自己观点和权利的法律依据。这话做法，非常有利于学生进一步温习已学过的法律知识，并运用理论知识去解决实际问题，同时还锻炼了学生的写作能力。

2.2 提高了学生的参与度和学习效果。

学生的法律文书定稿后，在教师指导下，按小组组成模拟法庭进行模拟演练。并由学生按自己在法律文书中的角色，扮演法官、检察官、律师、当事人、其他诉讼参与人等角色，对自己所撰写的法律文书进行当庭表述或辩论。其优点是：①学生成了学习的主体。在模拟法庭的演练过程中，学生必须考虑所处角色的利益，全力以赴的争取最佳效果。教师在其中起的作用是辅助性的，即挑选或编写适当的案例教材、提供一般性指导、评价学生的观点和表现等。②学生不仅要处理法律理论问题，而且必须处理法律事实问题。当学生接触案件时，首先需要对这些事实材料进行分析、归纳、筛选和构建，从而形成要向法庭陈述的事实，并在这一事实的基础上形成自己的法律意见。这时，学生的学习是主动的，是充分发挥主观能动性的学习过程。学生要在庭前形成法律意见和开庭时进行的陈述及辩论，这种能力不仅依赖于对相关法律知识的充分理解，而且依赖于对各种相关学科知识的了解与应用。比如，对于其他当事人、诉讼参与人以及法官的心理分析、法庭陈述和辩论的技巧、对于逻辑学熟练运用、对于与案例相关的政治、经济、社会等领域的了解。因此，模拟法庭的演练能够为学生提供一种综合素质训练和培养的最佳途径。③模拟法庭的演练不仅仅局限于法庭的辩论，而是一种系统地全过程的训练。如果运用一个案例来说明一个法律规范的运用，学生学到的只是有关诉讼中的一个环节，或者是一个点上的知识和分析能力。而模拟法庭的演练，由每个小组参与，一般都有三到四个小组，也就有三到四个不同的案例在进行演练。学生必须从所提供的零散案件材料入手，经历分析实施情况、找出有关的法律要点、寻找适合的法律规范、书写有关的法律文书、陈述、辩论、宣判等环节，了解案件进展的全过程，通过亲身参与，把握案件的进程和结局。

总之，法学的实践教学是教学方法改革的主要目标。无论是课程实践还是社会实践，其目的都是是学生能够掌握相关的法律知识和解决实际案例的技能。这种以课程教学带动社会实践的方法，更具有实践性、统一性、组织性、公开性、知识性、综合性、具体性、形象性和观赏性的特点。这样有组织，有目的，有效果的教学实践，虽然相对缩小了实践的范围，但的确也提高了集中实践的效果。法学本科集中实践环节的改革，虽然取得了较好的效果，但尚需认真总结，不断提高、不断完善。

参考文献：

[1]宁致远.《法律文书参考资料》中央广播电视大学出版社.2010年.

[2]中央广播电视大学开放教育试点法学专业集中实践环节教学大纲.2012年.

专业实践环节 第12篇

为了适应现代教育发展的需要,规范高等教育,教育部在1998年对本科专业进行了重大调整。“信息与计算科学”专业是本次调整中新增的数学类专业,“信息与计算科学”专业融合了运筹学、信息学、控制等专业,是以计算数学及应用软件专业为基础,引入信息学主干内容的理科类专业。经过十余年的发展,专业的培养目标确定为培养具有良好的数学基础和数学思维能力,掌握信息与计算科学的基础理论、方法与技能,受到科学研究的训练,能解决信息技术和科学与工程计算中的实际问题的高级专门人才[1,3]。到2005年,全国“信息与计算科学专业”的专业点已达426个,是全国高校理科专业中最大的专业之一。近几年,信息与计算科学专业的年招生均超过25000人[2]。快速扩张加上缺乏办学经验,这个新兴专业的专业建设初期还是出现了很多问题,于是诞生了信息与计算科学专业教学规范(试行稿)[3]。实践教学作为本科教学的重要环节,是大众化教育阶段,体现教学多样化、特色化的重要途径。

1 专业建设

东北农业大学的信息与计算科学专业建立于2003年,2003年到2007年招生规模60人/年,2008、2009年招生规模30人/年。目前,专业共有专职教师33人,实验师1人;其中教授5人,副教授6人,博士生导师2人,硕士生导师4人。经过八年的建设,办学指导思想确立为“强基础、宽口径、有特色”。“强基础、宽口径”两点主要体现在课题设置上,我们将专业课程分为三个平台:数学类课程,计算机类课程,信息类课程。“强基础”主要体现在数学类课程中,强调数学在专业培养中的基础性地位;“宽口径”主要体现在计算机类和信息类课程中,强调实用性,突出计算机的工具特性和信息学的主干特性,拓宽学生的就业渠道。“有特色”则体现在专业建设的方方面面,主要是通过“实践教学”环节来展现的。

2 实践教学

2.1 基本情况

通过前期对数学、计算机、信息类课程基础知识、基本技能的学习,学生对专业有了相对完整的认识,具备了一定的专业素养,需要通过实践环节,完成专业技能上的飞跃。目前,信息与计算科学专业培养计划中专业自己开设的实践教学环节为计算机实习(3周)、数学建模实习(6周)和毕业实习(14周),安排在第7和第8学期。目前专业有两个实习基地:黑龙江省计算中心和黑龙江省农业信息中心。计算机实习期间,学生将在基地学习一周,然后由基地的指导老师布置题目,其余两周学生在专业机房完成题目,结束时提交实习日志和实习论文。数学建模实习与毕业论文紧密结合,由相同的老师负责指导,尽量选择高职称、高学历的教师担任指导教师,同时要求每名教师最多指导2名学生,保证教学质量。数学建模实习的6周时间里,确定毕业论文的选题,查阅相关的资料,完成论文的主体框架,完成论文中数学模型的建立。结束时提交实习报告。最后的毕业论文实习是对整个本科学习阶段的总结和提高。在14周的时间里,完成毕业论文、毕业设计相关的全部工作。

实践教学的教学方式不同于前期基础学习,这个环节里面,师生距离更近,是面对面的指导,学生的学习方式,也变得更为自主。在相对自由的学习环境里,学生对学习方式的适应,教师对教学尺度的把握,都是这个教学环节能否成功的关键。

2.2 教学质量

为了保证教学质量,我们提供了更多的指导性意见,在专业方向的基本限制下,结合多年来的教学实践,提供选题参考,提出了实习报告、毕业论文评价的依据。评价依据是学生高效完成实习学习的重要指导,通过评价标准,学生可以了解到实践教学需要掌握的各项具体的技能。严格的质量考核体系,则保证了实践教学的顺利进行。之前的教学实践中,发现了有很多问题,一方面,第七、八两个学期,恰好是学生报考硕士研究生或者找工作的时间,大部分学生不能投入足够的精力。另一方面,教师思想上不够重视,且考虑到学生的就业压力,放松了对学生的实习要求。这两方面的原因,导致学生毕业论文和实习报告的题目选择随意,存在抄袭现象,写作水平低下,还存在个别教师随意给分的现象。另外,由于之前与实习基地沟通不够,学生去实习的具体内容安排上,还存在问题。面对这些问题,我们加强了与实习基地的沟通,建立了标准化体系。标准化体系包括实践教学题目参考目录、实习报告、毕业论文评价标准和教师鼓励制度。其中的实践教学题目参考目录,目的是明确专业培养方向,规范教学。我们组织专业任课教师,根据所任科目给出参考题目,再通过小组讨论的方式,给出综合类题目。在进行实践教学环节时,指导教师和学生只能在参考题目范围内选择题目,这样就保证了教学方向的正确性。其中的实习报告、毕业论文评价标准是为了保证教学规范和教学公平。实践教学环节中每名教师最多负责两名学生,不同教师的主观评价标准不同,使得在给成绩的时候,出现了比较大的偏差,解决这个问题的方法是制定尽量详细的评价标准。

2.3 教学管理

为了保障实践教学的教学效果和教学质量,我们采取:提高管理水平,各级管理协调配合;限定选题范围;规范报告格式,严格要求报告及论文的质量等措施。在实践教学进行过程中,以学院为主导,以系为主体,以班主任为主要管理者,全体教师参与,形成了层层负责,层层分工,有效合作的管理体系。

3 结束语

专业设立初期,我们的经验都是来自兄弟院校的办学经验,经过近十年的教学实践,我们对专业有了自己的认知,逐步发展,结合自己学校的特色,初步形成了以农业为特色,信息科学与农业相结合,数学与信息相结合的实践教学设计指导思想,并且,实践教学的教学效果良好。

参考文献

[1]高胜哲,董宇峰.加强实践环节研究,促进信息与计算科学专业建设[J].大学数学,2007,2:13-15.

[2]岑仲迪,奚李峰.信息与计算科学专业建设的探索与实践[J].大学数学,2009,6:1-5.