幼儿舞蹈教育的作用

幼儿舞蹈教育的作用（精选12篇）

幼儿舞蹈教育的作用 第1篇

一、幼儿舞蹈有利于道德品质的形成

由于少儿理解水平的限制, 少儿舞蹈一般都有一定的故事性、情节性, 以有利于少儿对舞蹈的理解和认识。另外为了教育儿童, 舞蹈里面还蕴含深刻的教育性。让孩子在排练表演舞蹈的过程中, 通过故事和情节来感受和认识事物所表现出来的真、善、美, 以利于良好道德品质的形成。如少儿舞蹈《三个和尚》, 让孩子认识到互相帮助团结协作在生活中的重要性。在具体的排练过程中, 首先要孩子理解作品的内容, 然后发自内心地将具体的舞蹈动作表现出来。从这个过程看, 孩子表演不是简单的模仿动作, 而是内心情感的自然流露。通过表演, 使孩子自然而然地懂得了团结协作的重要作用, 对于孩子的教育起到事半功倍的效果。另外, 舞蹈训练本身也是对孩子品质的一种锻炼。舞蹈虽然是优美的, 但舞蹈训练过程却是艰辛的。现在的大多数孩子都是独生子女, 生活条件优越, 生活中几乎没有困难和挫折, 在舞蹈基本功训练过程中, 孩子常常因为疼痛和劳累而掉泪。能够坚持学习, 无疑是磨练了孩子的坚强意志, 培养了孩子吃苦耐劳的精神。

二、幼儿舞蹈有利于智力发展和创造力的培养

在舞蹈过程中, 需要肢体各个关节部位协调运动, 动作才能优美。而动作的协调能够促进儿童大脑的发育, 有利于智力的发展。幼儿年龄虽然小, 但具有无限的创造力。幼儿的天性就是活泼好动, 善于幻想, 喜欢新鲜富于变化的事物。而舞蹈恰恰为孩子的创造力和想象力的发展提供一个更广阔的空间。对于同一舞蹈动作或同一作品, 每个孩子会有不同的感受, 不同理解和不同的表现形式, 原因在于孩子有不同的想象和不同的创造。创造力的培养和发展正是素质教育所需求的。

三、幼儿舞蹈有利于少儿身心健康的发展

(一) 舞蹈可以促进少儿的生长发育

少儿正处于生长发育阶段, 运动可以促进新陈代谢, 增加血液供给, 使组织得到更多的营养物质, 从而促进了身体的生长发育。因此长期进行舞蹈训练能使身体快速增长。据调查统计, 同性别年龄的少儿, 参加舞蹈训练的比不参加舞蹈训练的平均身高要高4~8厘米。

(二) 舞蹈能够改变少儿身体机能

在舞蹈训练中, 手、腕、脚、腿、胳膊各关节经常运动, 锻炼了各关节的柔韧性、协调性、灵敏性。有利于少儿能够灵活自如地把握肢体动作, 准确无误地完成正常乃至一些特殊的肢体运动。一旦有突如其来肢体的变化, 孩子能快速反应, 敏捷应付, 从而避免或减少意外的身体伤害。

(三) 能使少儿的形体姿态更加优美

人的体态虽然一般都取决于先天遗传因素, 但是后天锻炼因素也起着不可否认的作用。因为舞蹈训练可以纠正人的不良身体姿态 (如低头、探肩、弯腰、驼背) , 使身体变得挺拔。另外经过舞蹈训练, 由于关节灵活性提高, 关节的活动幅度增大, 使人的动作更加协调舒展, 使姿态更优美动人。从舞蹈实践来看, 经过舞蹈训练的孩子, 身体各部位更加均衡匀称。

(四) 幼儿舞蹈有利于少儿心理健康

幼儿在舞蹈过程中, 所有的感觉器官 (如听觉、视觉、感觉等) 被积极地调动起来, 不仅促进感觉器官的发育, 另外在舞蹈过程中, 人的注意力全部集中在优美动听的音乐和舞蹈动作中, 这种注意转移有利于放松紧张的神经, 使人心理放松, 彻底解除压力。保持心情愉悦, 有助于少儿的心理健康。

四、幼儿舞蹈有利于美育的教育

美育教育的实践及基本功能包括审美价值取向的建立和审美能力的培养。爱美之心人皆有之, 爱美是人的天性, 少儿也不例外。少儿在舞蹈学习过程中, 从舞蹈表现的精神理解美、认识美;从舞蹈动作和舞蹈音乐中感受美、欣赏美;利用舞蹈动作表现美、展示美;通过大胆想象构建美、创造美。由此可见舞蹈是对少儿进行美育教育的一种良好形式。

我国教育培养的最终目标是:培养德、智、体、美、劳全面发展的新一代创新人才。最好的培养方式就是应该从少儿抓起, 长抓不懈。作为少儿舞蹈教师, 应该肩负起历史重任, 在选择和编排舞蹈教学中注意加强对少儿的素质教育, 使舞蹈教学真正发挥其独有的育人功能。

参考文献

[1]高晋.舞蹈教育教学中的情感培养[J].安徽文学 (下半月) , 2010 (05) .[1]高晋.舞蹈教育教学中的情感培养[J].安徽文学 (下半月) , 2010 (05) .

幼儿舞蹈教学的作用及方法 第2篇

【关键词】 幼儿教育；舞蹈；作用；方法

【中图分类号】 G613.5

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2018）

08―0122―01

一、充分?J识舞蹈练习对促进幼儿身体机能的积极作用

幼儿时期（4-6岁）是孩子生长发育期，在这期间孩子的肌肉、骨骼、关节的发育还不是匀称和和谐的，在这一阶段幼儿身高、体重发育相对减慢，但四肢增长较快，身高每年增长4-6厘米，6岁幼儿腿长可占身高的44.6%。在这阶段幼儿神经系统发育仍然较快。幼儿的教育必须符合幼儿各年龄的发展特点，否则会影响幼儿正常的生长发育。幼儿舞蹈主要由一些基本舞步，如跑步、小跑步、踏点步等，这就要求教师在教学中注意幼儿的机体能力来设定和选择教材，而不应该在教学与创作中大量进行开度的训练。幼儿时期正常孩子的韧带还是很薄，弹性还是比较好的，可以用舞蹈动作来帮助幼儿进行简单的软开度练习，提高幼儿的肌肉协调性，初步训练幼儿的机体控制能力。

二、幼儿舞蹈教学的具体方法

1.兴趣启蒙，由易到难逐步开展

（1）精心选材，以曲动人。在教学时可选择具有鲜明特点、易于被孩子们接受的音乐，可以是他们经常听到的儿歌、流行歌曲、动画影视歌曲„„在播放音乐同时让他们去模仿或自由地发挥想要表现的人物或事物形象，培养他们听音乐做动作的习惯，初步达到敢于表现自己，敢于随着音乐起舞的目的。

（2）用心启迪，以情感人。幼儿教师要投入在孩子的世界里，要不断引导他们去想象、去表现。教师要注意语言和表情的魅力，如：舞蹈《舞蝶》，在教动作之前先让孩子们去想象一下蝴蝶的美丽，给它穿上五彩的上衣，在花园里翩翩飞舞。有时侯教师应像个魔术师，可让孩子们发现舞蹈的魅力是多姿多彩的。

（3）慎重选材，以趣引人。幼儿园所开设特色课堂不光是一味地练习基本功，也可以以活动、竞赛、表演的方式去完成系列教学，如学习歌舞《姥姥门前看大戏》，我为幼儿假设了一个看大戏的场面，假设我们都在看一场电影，里面内容有喜悦的、伤心的、生气的、恐怖的„„我自己先把表演做出来，然后用语言让孩子们循序渐进进入到各自的角色里，紧张的紧张、高兴的高兴、伤心的伤心、生气的生气，把日常工作中的喜怒哀乐用上，让他们知道舞蹈来源于生活，它就是生活的再现。

2.运用多种方式，提高舞蹈教学的效果

（1）游戏学习法。在幼儿学习舞蹈的过程中，我积极创设游戏情境，让幼儿在游戏中去感受动作与音乐的美妙结合，激发幼儿学习舞蹈的兴趣。比如，在教“平踏步”时，我设计了“开火车去郊游”的游戏情境。我扮演火车头，让幼儿随着音乐节奏逐个扮演车身，一起出发去美丽的郊外。这既丰富了幼儿的想象力，又练习了幼儿的节奏感，并提高了幼儿学习的热情。又如，在幼儿学习“摇摆步、蹦跳步”等基本舞步时，我结合步子的特点，联系幼儿熟悉的小鸭子、小兔子等动物形象，创设了“动物妈妈带宝宝练习本领”的游戏情境，让幼儿在模仿学习小动物走路的游戏情境中学会这些基本舞步。

（2）故事情境法。在舞蹈教学活动中，我借助故事情境帮助幼儿理解舞蹈内容，掌握舞蹈动作的要领，促使幼儿创造性地表达各种舞蹈形象。在幼儿学习舞蹈之前，我先将舞蹈内容编成故事讲给幼儿听，以帮助幼儿熟悉舞蹈内容，从而化繁为简地逐步开展舞蹈教学活动。比如，在小班舞蹈《摘苹果》教学中我自编了“去果园摘苹果”的故事情境来激发幼儿的学习兴趣。幼儿在舞蹈中以果农阿姨的身份来表现自己，角色感明确，能够体验到摘苹果的乐趣。又如，在大班舞蹈《白雪公主和七个小矮人》教学中，我先播放动画故事，让幼儿充分感受白雪公主和小矮人的可爱神态与动作。然后和幼儿一起动手制作表演的道具，在故事表演的情境中让幼儿习得舞蹈动作技能。

（3）多媒体演示法。多媒体教学法能让幼儿在更直观形象的情境中感受舞蹈的美，进而乐于表现美、创造美。比如，在指导幼儿舞蹈《花鼓乐》时，我截取视频《海安花鼓》中的舞蹈表演片断供幼儿欣赏。在欣赏完后，幼儿想尝试和模仿表演的兴趣一下子就被激发了出来。在幼儿和着音乐自由舞蹈时，我又借助数码相机把幼儿舞蹈的动作拍摄了下来，简单处理后把幼儿舞蹈的视频通过大屏幕呈现出来，在和幼儿一起观看中判断幼儿的动作是否准确、是否协调，在对比中发现错误并及时纠正。

浅谈幼儿舞蹈在幼儿教育中的作用 第3篇

关键词： 幼儿舞蹈；幼儿教育；身体机能

一、幼儿舞蹈有利于孩子身体机能的培养

幼儿舞蹈最重要的表现形式是动作，通过幼儿的舞蹈动作，我们可以看出他们的态度、情感等。幼儿舞蹈是结合孩子的身体和心理特点创作而成的。孩子经常参与这种舞蹈课程的训练不仅对于增强他们的体力是非常有帮助的，而且还有利于孩子的肌肉、骨骼神经系统等身体机能的发育。舞蹈训练可以加快新陈代谢促进孩子的肌肉发育，舞蹈训练还有利于培养孩子的各关节之间的协调性。从小学习舞蹈，在这个学习的过程中，孩子的呼吸会自然而然地加快，心脏跳跃的速度也会加快，同时肠胃的运动也会加快，在这个系统中还有神经系统和循环系统共同发挥作用。

幼儿阶段，孩子的神經系统还没有完全发育成熟，大脑皮层对于刺激的反应也不是规律性的，一般规律是兴奋是大多数的，这就表现出孩子非常好动，孩子的注意力不集中，肢体不能协调发展，这样的具体表现是犯困。针对于这些身体机能的变化，幼儿舞蹈多能相应地发挥作用，同时还能对孩子的神经系统起到保护作用。

幼儿舞蹈是建立在心理和生理之上而创造出来的，它是根据人体的肢体比如说头、肩、手、脚、胸、跨等的相互配合而排练出来的，对于舞蹈中的动作对肢体的训练经过专家的鉴定都是安全的，都是有帮助的。由于幼儿时期孩子各方面的发育还不够完善，如果锻炼不到位或者训练不够，就会出现肌肉无力、动作失去协调等不利于身心发展的现象。

从以上的论证可以看出：幼儿的舞蹈对于发展幼儿的机能健康起着无可替代的作用，同时舞蹈还可以培养幼儿肢体的节奏感和协调感。

二、幼儿舞蹈有利于孩子性格和品德的培养

性格的形成不是一时的，当然，也不是与生俱来的。人的性格是在长期的生活实践中慢慢塑造而成的。性格的形成过程受到社会各方面的影响，虽然，先天因素、生理条件、神经系统等于性格的形成具有一定的影响，但是这些的影响是微乎其微。由于人们对于幼儿舞蹈的重视，现在幼儿园都在开展丰富多彩的舞蹈教育，通过让孩子感受音乐来促进他们身体的运动，同时使他们在轻松、愉悦、活泼、大方的环境中成长，培养他们的性格，在他们品格形成的关键时期，幼儿舞蹈能够起到一定的作用。在舞蹈中，孩子们可以通过舞蹈动作来表现自己的情感、表达自己的情绪，这样有利于孩子活泼、大方、热情、开朗的性格的培养。

三、幼儿舞蹈有利于孩子的注意力、观察力、记忆力和思维能力的发展

舞蹈教学中比较常见的一种学习方式是模仿，运营这种方式可以完整地保留舞蹈的全套动作，对于集中孩子的注意力非常有帮助。在这个学习的过程当中，可以不断地训练孩子的注意力、观察力、记忆力和对于舞蹈的表现能力。同时，不得不说的是，幼儿舞蹈的表现形式是多种多样的，幼儿学习舞蹈的过程大致可以分为学习、排练和表演这几个阶段。在这整个过程中，孩子可以欣赏到优美的舞姿、绚丽的景象和美丽的服装，这样的一切都能够引起孩子足够的兴趣，把孩子的视觉和听觉很好地联系在一起，在他们领略艺术的熏陶的同时又能够培养他们协调生活的能力。

表现力对于孩子来说是他们的本能，孩子的表现欲望不亚于成年人。孩子希望通过自己的表演来给亲人、朋友和认识的人展示自己那点仅有的才华。

四、幼儿舞蹈有利于孩子智力的发展，有利于孩子智育的培养

幼儿舞蹈的表现形式我们知道是多种多样的，在学习舞蹈的过程中，幼儿通过进行观摩、排练、表演等过程，是自己的想象力、记忆力和观察力等各个方面得到了锻炼，同时还可以培养孩子对于音乐的欣赏力和感受力。比如说：让孩子学习舞蹈动作“马跑”的时候，在刚刚接触这一个过程的时候，老师会一遍一遍给学生示范，学生在学习过程想象到自己的身上，想到自己做这个动作的情况，然后自己不断地锻炼，从基本的开始做起，在基础之上不断地发挥，不断地去创新动作，这样来使自己的智力得到发展。

五、幼儿舞蹈有利于孩子形体和气质的培养，有利于孩子体育的培养

人体动态造型美的精华是舞蹈，舞蹈可以增强孩子的食欲，促进孩子消化系统的功能，有利于促进孩子骨骼、身心等的发育。驼背等不良习惯可以利用舞蹈的训练来纠正。从观看孩子的外形就可以知道这个孩子是否接受过舞蹈教育，因为经过舞蹈训练的孩子举止都非常的端庄和大方。有这样的优点，孩子的自我感觉就会非常好，这样在日常的生活过程中，就会表现得非常阳光，充满自信和朝气，为他们以后的为人处世做准备。根据调查分析，拥有良好的形体的孩子，生活总是乐观的，身体中透露出一种非同寻常的气质，这样的人在哪都可以成为焦点，大家都愿意和这种人交流。

六、幼儿舞蹈有利于帮助孩子创造美，有利于孩子美育的培养

教育最终的目标是将受教育者的知识转化成一种处理问题的能力。而这种能力换句话说就是劳动的成果，这种成果也可以说是一种创造。只不过他们表现的方式是通过舞蹈动作，这样的舞蹈贴近生活，这样的舞蹈更符合实际。这样的舞蹈可以使孩子们对日常的生活充满了期待，比如说，用舞蹈动作表现孩子在幼儿园里打扫卫生；用舞蹈表现同学之间的互相帮助做好人好事；用舞蹈动作去表现自己生活中的点点滴滴。这些都是现实生活运用舞蹈来展现，这就是发现美的过程，这就是优秀品格的培养。幼儿舞蹈通过自己的特点去培养孩子对于美的创造，去完善自己。

幼儿舞蹈教育的作用 第4篇

关键词：即兴舞蹈,幼儿舞蹈,舞蹈教育

即兴舞蹈是一种人类动作潜在价值的自发性探索, 是在表演、仪式、社交、教育和治疗的舞蹈中的一个重要元素, 是一种人类在即时即刻用肢体动作来自由表现自己内在意志的舞蹈形式。

一、即兴舞蹈在教育方面的功能

1. 即兴舞蹈可以培养人的创造力和协作能力

即兴舞蹈可以激发人的创造意识, 提高创造能力, 培养创造精神。因幼儿之间存在个体差异性, 所以不是每个孩子都能有显著的提高。孩子在自己的成长过程中, 尤其是创造力的发展不一定是完全稳定向上发展的, 但是即兴舞蹈至少能使幼儿期中的孩子体验到创造与协作的乐趣, 而当幼儿一旦体会到这种乐趣时, 他们的创新意识与合作意识也就渐渐形成了。即兴舞蹈的过程是一个创造的过程, 也是一个与自己, 与他人合作的过程。虽然在创造过程与合作过程中都会遇到挫折, 但是每一个挫折过后是更近一步的提高。如教师编排舞蹈节目时让学生参与创造, 在创造的过程中老师对他们适当的启发, 就会碰撞出不同的火花与效果, 在这个创造的过程中营造出师生平等和谐愉快的学习氛围, 引发他们的创作冲动, 挖掘他们的创造潜能, 培养孩子的创造能力。

2. 即兴舞蹈可以促进人的身心和谐发展

现阶段的幼儿们正处于生理与心理发展阶段, 爱玩好动是他们的天性, 比如在课间活动时他们会让老师一起加入到他们的游戏中, 玩的不知疲惫甚至投入其中, 所以通过这种方法可以把游戏融入到教学当中, 让他们快乐的记忆而不是强行记忆, 从而使他们的身心达到和谐一致。所以说即兴舞蹈适合幼儿的身心发展, 因为在幼儿期孩子们的身心尚未发展成熟, 幼儿期内幼儿的身体敏锐度和灵活度都很弱, 通过即兴舞蹈来让幼儿先学会充分感觉自己、了解自己, 那他们就会勇于挑战自我, 超越自我的意识逐渐形成, 并且这意识会随着他们的成长而逐渐强烈。

二、即兴舞蹈与幼儿

1. 幼儿时期的即兴舞蹈是幼儿的一种普遍行为

幼儿更喜爱即兴舞蹈, 尤其是学龄前的幼儿更是天生的舞蹈家, 结合自己的教学实践, 我所教的幼儿都是特指4—7岁的学龄前儿童。幼儿集中精力学习的时间是有限的, 一节45分钟的课, 往往到课程的后半段他们就开始走神, 甚至是感到累, 这时我在课堂的后半段会特意留出一部分时间让他们适当放松, 来调动他们的积极性, 给他们放一些熟悉的动画片主题曲, 让他们跟着唱也跟着即兴舞动, 使全身各个部位都动起来自由舞蹈, 对于家长们来说, 孩子即兴起舞的情景其实也不陌生, 比如听到动画片的歌曲时就会随乐起舞, 很多家长正是看到这个才决定将孩子送来学习舞蹈。所以幼儿时期的即兴舞蹈是幼儿的一种普遍行为。

2. 幼儿时期的即兴舞蹈特点

幼儿时期的即兴舞蹈与成人的即兴舞蹈截然不同。因为幼儿在即兴舞蹈过程中的动作是稚拙的, 我们常常会看到幼儿在即兴舞蹈时, 手臂和腿脚总是伸不直, 因为不会控制身体的肌肉, 无法很好的掌握重心所以总是来回转移晃晃悠悠。其次, 幼儿通过即兴舞蹈所传达的内容往往是单纯的, 大都表现是与父母, 朋友或是动画片里面的内容, 因为幼儿所表达的即兴舞蹈内容是简单的, 内心是纯净的。再者, 幼儿在即兴舞蹈过程中的表达方式是奇特的, 他们跳的舞蹈我们大人大多无法理解, 他们却知道自己表达的是什么, 他们的即兴舞蹈也是有自己想法的, 也是通过舞蹈来宣泄自己的情感。所以说幼儿时期的即兴舞蹈是可贵的, 是成人所无法模仿的。

三、即兴舞蹈与幼儿舞蹈教育

1. 当今中国幼儿舞蹈教学面临的现状

在国内, 将即兴舞蹈作为少儿舞蹈教育主要的教学形式微乎其微, 关于少儿即兴舞蹈的相关资料也少之又少。现在培训机构的教学材料、教学内容、教学形式、教学要求与我们那时相比没有任何变化, 反而是更加注重舞蹈技艺的传授、注重动作的模仿、注重动作水平的“纵向提升”等一系列弊端。幼儿阶段的舞蹈教育属于舞蹈启蒙教育, 幼儿舞蹈应以“启发-创造”为主要教学手段, 然而现在舞蹈教学是以“示范-模仿”为主与即兴舞蹈教学手段相冲突。以至于让更多喜爱舞蹈和现在正在学习舞蹈的幼儿也对舞蹈渐渐失去兴趣。现在很多家长和培训机构的观念也还是停留在让孩子每年参加培训班组织的舞蹈等级考试;与此同时家长之间也存在着攀比心理, 让孩子参加各种不同组织形式的舞蹈比赛以获得相关荣誉为目标, 不管报名费是否合理, 组织机构是否正规, 参赛水准是否专业, 只要能拿到奖就可以。

目前大多数的幼儿舞蹈教师在教学方面也持有落后的儿童观念, 我们当前的幼儿舞蹈教育还尚未成熟, 没有形成一套完整的教学体系, 所以从现在的教学活动看, 绝大多数的幼儿舞蹈教师仍然将幼儿视为一个接受动作的机器, 每个动作都要整齐划一, 忽视了幼儿的身心发展水平与个体的差异性, 生硬的将成人教学模式搬上幼儿舞蹈的教学日程, 强行将幼儿塑造成为一个个舞蹈演员, 然而, 那些对人终生有益的创造力、想象力、情感的正确表达与身心的和谐却没有在幼儿阶段得至体现。所以在现在的幼儿舞蹈教学中, 我们必须充分发挥幼儿天生即兴舞蹈家的才能, 而不是培养专业舞蹈人才, 所以家长与教师应该以激发孩子的兴趣为出发点, 让幼儿真正成为舞蹈的主体。

2. 即兴舞蹈应当成为幼儿舞蹈启蒙教育的主要手段

在幼儿舞蹈教育中应以幼儿为教育的中心, 在这样的幼儿舞蹈教学过程中, 更有利于激发幼儿对舞蹈的兴趣。一方面, 通过即兴舞蹈, 能够增强幼儿学习舞蹈的积极性, 找到学习舞蹈的自信心, 从而产生学习舞蹈的浓厚兴趣;另一方面, 舞蹈兴趣的产生还需要一个外部因素, 那就是一个令人感到轻松的环境, 而这是使学生开心舞蹈的条件。理性的模仿与机械的操练显然是创造不出轻松环境的, 而通过即兴舞蹈却可以做到。当幼儿来到一个正规的课堂中进行学习时, 作为一名初学者, 心情必然是焦虑而紧张的, 而只有让幼儿的心情得以放松, 他们的肢体才可以得到舒展, 所以, 让幼儿心情得到放松, 让他们的肢体自然舒展, 才能够跳出理想中的动作。所以, 通过即兴舞蹈来做到这一点, 是最佳的选择。

因此, 以即兴舞蹈为主要手段的幼儿舞蹈启蒙教育是可行的, 并且有利于增强幼儿学习舞蹈的兴趣, 帮助幼儿构建舞蹈知识, 感受舞蹈的元素, 以及开发幼儿潜在而丰富的想象力与创造力。这种以幼儿为中心, 通过活动的形式, 运用启发式教学的幼儿舞蹈教育是艺术教育和素质教育所提倡的内容是相一致的。

四、结语

即兴舞蹈是人们在即时即刻用肢体动作来自由表现自己内在意志的舞蹈, 所以通过即兴舞蹈, 让幼儿跳自己想跳的舞蹈, 学到舞蹈知识, 使个方面素质得到提高, 从而使幼儿舞蹈启蒙教育得到完善。我们有责任给孩子们一个真正令他们快乐的, 属于他们自己的舞蹈世界!

参考文献

少儿舞蹈的教育作用 第5篇

少儿舞蹈与成人舞蹈有相同的规律，都是以人体为工具，通过人体动作的语汇，表达一定思想感情的动态艺术。但与成人舞蹈相比，少儿舞蹈的动律更为欢快明朗，它包容青少儿的“童心”与“童趣”，蕴含着孩子们对于“真善美”的感受与亲和力。少儿舞蹈教育对少儿的智力发展、道德养成、意志品质的培养、身体素质的提高、审美能力的培养等，具有课堂教育所无法代替的积极作用。我结合自己的教学实践，略谈几点体会。

一、有利于促进少儿智力的发展。

少儿舞蹈非常符合孩子们爱动、爱跳的特点，也很符合少儿通过感知和依靠表象来认识事物的心理特点。孩子们在动作、节奏、娱乐中提高了模仿能力，加深了对于外界事物的认识和理解。舞蹈动作是无声的语言，孩子们常常依靠丰富的想象和心灵的感悟去表现这些动作的内涵。而这些动作又能激发、启迪他们产生丰富的联想，开拓创造性的思路。

在少儿舞蹈的教学过程中，我并不单一满足于教会孩子一个技巧、一段组合，而是给孩子们留下一个创造性的空间。?例如，?我曾以一段抒情的音乐，配之以《雪花》的命题，让孩子们自编自演，让他们充分发挥自己的想象力和创造性。

结果，每个孩子都跳出了对雪花的不同感受，或赞美，或喜爱，或突出其寒冷，或强调其萧瑟……这种创造性的艺术活动，帮助孩子们完成了从平面形象到立体形象的升华转换。它能培养孩子们的形象思维，训练其敏锐的观察能力，使学生的感知、联想、想象、幻想等得以淋漓尽致地发挥，从而促进学生的智力发展。

二、有利于培养少儿良好的道德意识和意志品质

舞蹈是一门整体艺术，少儿舞蹈往往是以群舞形式进行排练或演出的，整齐的队形，划一的动作，常常是衡量整体美感的标准之一。如果有一个孩子不认真，动作不协调，就会影响甚至破坏画面的美感。通过这种步调一致的训练，久而久之，孩子们就会养成一种自觉守纪律、主动关心帮助他人、注意集体协作的行为习惯。

少儿舞蹈还能培养孩子们活泼的个性和坚强的毅力。少儿，特别是当代独生子女，在家中受到亲人的宠爱，在公众场合可能会有内向害羞、娇气任性的毛玻而舞蹈是当众表演的，这种艺术活动有着现场即时进行人际交流的特点，在教学过程中，教师可以利用舞蹈的外向特征，激发学生进行富有表情的表演。通过参加排练、外出演出、集体活动，许多学生克服了性格内向、胆小害羞等不健康的心理。参加艺术活动，开阔了学生的眼界，增强了他们的自信心，培养他们开朗活泼的个性。另一方面，舞蹈又是一门残酷的艺术，在舞蹈训练过程中，有些动作必须付出痛苦和艰辛才能完成。这就需要孩子们具有坚强的意志和吃苦精神。

因此，有些比较娇弱的孩子，经过刻苦的训练，他们的毅力得到了充分的磨炼。

三、有利于提高少儿身体素质，增强形体与气质美感

舞蹈是人体动态造型美的精华，科学、协调的舞蹈训练，会提高学生身体各部分的.协调性和灵活性，促进儿童的骨骼发育，增强孩子们的消化机能，增进食欲，提高身体素质。

在我所教过的学生中，有一些孩子原来曾有“驼背”“抠胸”“端肩”等不良习惯，我在舞蹈教育中常常注意提醒他们自觉地改变这种不良习惯。经过一段时间的训练，他们的这种习惯，能被有效地纠正。受过舞蹈训练的孩子，都有仪表、举止端庄得体的特点。这种形体特点，又会使他们自我感觉良好，充满自信乐观，为他们以后得体地待人接物打下一个基矗经过舞蹈训练的少儿，能让人感受到我们民族的一代新人挺拔向上、大方活泼的形体和开朗美好的气质，有助于培养和提高民族自信心，激发民族自豪感。

四，有利于培养少儿良好的审美感觉

谈谈少儿舞蹈的教育与作用 第6篇

【關键词】少儿舞蹈  教育作用  综合素质  审美能力  成长

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0217-01

少儿时期是一个人成才的启蒙阶段，因此少儿时期的素质教育能为终身发展奠定基础。在少儿艺术中，舞蹈艺术具有形象性、视听结合性、动作性等优点，对少儿的综合教育起到了独特作用，甚至对其终身产生重大影响。

一、审美教育功能

舞蹈以动作姿态、节奏和表情为基本构成要素，它与音乐、文学、美术密不可分，是有形的音乐、有生命的雕塑、流动的图画、感性化的诗句。少儿舞蹈还具有动作风趣、形象活泼、载歌载舞等优点，能生动的展现童话与故事情节，有丰富的美感。少儿舞蹈训练能锻炼儿童的创造美和欣赏美的能力。儿童的认识事物主要依赖感知和现象，同时具有活泼好动的规律，因此少儿学习舞蹈的过程中，利用人体的动作、表情、造型等，形象地把一定的思想内容直观展示出来，符合少儿心理特征。少儿在轻松优美的氛围中进行舞蹈学习和创作，能充分体验世界、感知美好，增强审美意识和能力。

二、体育教育功能

舞蹈体现了人体造型的动态美，对少儿进行科学的舞蹈动作训练，能促进身体协调性和灵活性。少儿骨骼尚未发育成熟，舞蹈能提高骨骼的血液供给，增强骨骼营养，促进骨骼健康发育，因此舞蹈训练能促进儿童身高增长。而且，舞蹈训练能改变少儿弯腰驼背等不良姿态，增加身体的挺拔度;能促进少儿身体各围度均衡发展和运动肌肉力量提高，增加形体塑造的美感。舞蹈训练能帮助少儿改变驼背、端肩等不良姿势，提高自身气质，增强少儿的自我认同和自信心。在学习和训练动作中，少儿的呼吸系统、神经系统、循环系统、消化系统等都得到良好锻炼，增进食欲，促进新陈代谢，提高身体素质和动作协调性。

三、德育教育功能

综合素质要求人才具备健全的人格，其中正确选择价值观的能力、主动适应社会的能力、抗拒压力和耐挫的能力、软件关系调整能力等非常重要。舞蹈艺术的精髓为人类构建了三类空间结构：认知、伦理、审美，凸显的是真善美的完美人格内涵。例如少儿舞蹈《小蚂蚁》中，利用小蚂蚁整体统一的舞蹈动作，展现出团结互助、积极向上的进取精神。少儿训练中能体会到相互配合的重要性，只有拥有了团队意识，配合默契、反复练习才能使动作变得整齐美观，在爬行训练中要付出膝盖疼痛的代价，让少儿感受到要实现既定目标必须吃苦耐劳、勇于进取。少儿时期的身心特点决定了他们愿意异想天开，思路天马行空，经常突破陈规旧俗。为此，选取符合少儿的认识、情趣、生活的个性化舞蹈形式，有利于发挥舞蹈对少儿思想品德教育的特殊作用。这种生动形象的教育方式在潜移默化中进行，让学生在对形体语言的领悟中实现自我教育和升华，比教师枯燥的语言说教更加主动和具体，容易被小学生接受和认可。舞蹈教育散发出美的温馨，但也是一项残酷的艺术训练过程。它训练的艰苦性是公认的，对于那些没有思想准备的青少年往往为此而困惑、怯步。老师们常常以“苦是乐、严是爱”的思想灌输指导学生，只有从汗水、泪水、酸痛中寻求美、获得美，只有勤学苦练才能取得美的成功，达到美的境界。舞蹈正以真、善、勇、美的作品形象和情感教育的渗透力，在道德品质和思想情操上给人以影响。它不是以某种抽象的道德原则进行说教，而是把道德准则通过审美功能体现出来，使人们从情感上受到感染。并发自内心地体验到这原则的崇高性，从而变为自己内在心理欲求。所以舞蹈教育是人类文明的重要标志。

四、智育教育功能

少儿舞蹈训练中，学生要对舞蹈风格和律动有辨别能力，因此学生必须对舞蹈和音乐进行观察，对音乐节奏能进行分析和处理，对多个舞蹈动作能记忆和协调。少儿喜欢运动和模仿，舞蹈艺术非常符合孩子特点。少儿在动作和节奏中提高了模仿与观察能力，增进对事物的理解，丰富了想象力，能开发创造性思维。少儿舞蹈教学，不仅要教会学生舞蹈技巧和组合，还要给少儿搭建一个富有创新力的平台，让少儿在舞蹈练习中挖掘生活中的事物，不断感知与体验，实现独特巧妙的构思。少儿舞蹈教学能帮助少儿获得广泛的知识。不但能学习到与舞蹈有关的专业知识，还能从中学习到与舞蹈内容和思想有关的自然、人文、艺术、审美等相关知识。少儿用舞蹈技能表达自己的思想和情绪，能开发学生的思维和创造能力，促进少儿智育的飞跃和发展。

总之，少儿舞蹈教学中，教师要努力改进教学方法，了解少儿身心发展特点，对少儿进行耐心与科学的舞蹈动作讲解。舞蹈教师在传授舞蹈技术的同时，更加注意对少儿舞蹈兴趣和审美情趣的培养，为提高我国少年儿童的综合素质做出贡献。

参考文献：

[1]戴天骄.感受音乐的魅力——试论《3-6岁儿童学习与发展指南》引导下的幼儿园音乐欣赏教学[J].才智.2014（30）

浅析心理学在幼儿舞蹈教学中的作用 第7篇

关键词：舞蹈教育,心理学,幼儿舞蹈教育

长久以来, 我国舞蹈教学, 尤其是幼儿舞蹈教学中, 重视舞蹈技能培养, 而忽略了舞蹈心理。将幼儿舞蹈教学简单的视为基本功培养, 强调技巧教育与肢体教育, 以表演质量为唯一评判标准。但从舞蹈艺术的本质来说, 舞蹈艺术是指流动的人体造型艺术, 但其所要求的人体动作不仅是自然形态或生理状态, 同时也是经过美化的, 富有感情色彩的动作集成。舞蹈艺术在艺术手段上的特征, 即决定了舞蹈是以抒情为核心的艺术表现形式, 而舞蹈在人类情感表达中所占据的地位是独一无二的。

一、心理学在舞蹈教学中的运用

心理学在舞蹈教育中的应用, 在舞蹈教育研究中, 已有较多案例, 常规来说, 心理学在舞蹈教育中所起的作用主要体现在四个层面:

(一) 培养学生兴趣。在实际的舞蹈教育工作中, 学生往往由于存在好奇、新颖的心理, 在初期学习中表现出了较强的学习兴趣和学习欲望。但随着较为枯燥的基本功、形体教育的展开, 学生兴趣逐渐消退。而依据心理学原理, 我们可知, 兴趣是人力求接触和认识某种事物的认识倾向。培养学生的舞蹈学习兴趣, 需要从学生包括态度、心情、需要、经验、世界观等主观因素上的高度集中, 以舞蹈学习为主要指向。持久的激发其舞蹈学习的兴奋点, 并不断地增强这一兴奋, 激发其学习欲望和学习潜能。

(二) 缓解心理压力与紧张情绪。在舞蹈教学工作实践中, 较为轻松活泼的课堂气氛是在其他学科教育过程中常见的有效手段, 在舞蹈教学工作中, 这一点也具有十分重要的意义。教师在实际教育过程中应当注重对学生心理的观察, 以平等心态进行鼓励与指导, 使学生在潜意识中将教师作为朋友与模仿的对象, 而非己身的监控者或管理者。这样的课堂氛围无疑更有利于教学工作的开展。

二、对舞蹈教育有重大影响的幼儿心理特征

不同于成人, 幼儿在心理上具有一些特有特征与特点, 因此, 在舞蹈教学中, 不能简单运用成人舞蹈教育中的心理手段, 而要充分考虑儿童心理特征, 对于舞蹈教育有重大意义的幼儿心理特征主要包括以下几个层面:

(一) 幼儿认知以形象性认知为主, 模仿性强。相较于成人, 儿童认知世界更多的从表象感知出发, 即通过其具体形象认知客观事物, 其抽象思维较差, 对于语言文字的描述难以迅速形成认知。同时, 儿童模仿性强, 在幼儿阶段, 儿童模仿能力与模仿倾向都有着更为强烈的直接表现, 而同时, 儿童判断能力与判断标准尚未完全形成, 往往对周围成人行为进行不加甄别的完全模仿。

(二) 幼儿活动具有强烈情绪性与直觉性。由于儿童尚未完全形成稳定的独立人格, 在幼儿时期, 儿童独立性差而又具有强烈的情绪性, 在行为上, 表现为不完全为理智支配, 冲动性较强, 且不同于成人, 其情绪化的行为具有长期性与持续性。另一方面, 儿童行为更多的依赖于其直觉, 即, 凭借周边环境, 以直觉为指导, 认识事物, 积累知识。

三、幼儿舞蹈教育中的心理要点

综上所述, 在幼儿舞蹈教学中, 不能简单的套用成人舞蹈教学中所获取的经验, 使用常规手段, 而应当更多的考虑儿童心理特征, 针对性的制定教学方针与计划。

在幼儿舞蹈教育中, 应充分考虑采用下述问题:

(一) 教育活动应以演示-模仿形式展开。如前所述, 幼儿具有更强的形象感知能力, 同时也具有极强的模仿能力与模仿倾向, 因此, 在幼儿舞蹈教育进程中。不同于成人舞蹈教育, 教师应适当增加动作演示所占比例。充分发挥儿童模仿性强的优势。

(二) 教师应始终保持对学生情绪与行为的感知。由于儿童行为的情绪性与直觉性, 以及其较为强烈的表现欲望, 在幼儿舞蹈教育过程中, 对学生情绪与行为的感知更为重要。教师在舞蹈教育过程中, 应当对儿童的情绪给予充分关注, 如其产生挫折感或失落感, 或者感到关注不足, 表现欲望不能得到释放, 教师应及时给予抚慰。

(三) 教学计划应张弛有度。舞蹈教学过程中, 应始终保持兴奋点的分布均匀, 因此, 在制定教学计划时, 应当将学生较有兴趣的内容进行均匀分布, 并在课堂教学过程中, 根据学生表现以及兴趣点, 及时调整教学计划。

参考文献

[1]董玉辉.运用心理学原理指导舞蹈教学[J].艺术教育, 2008 (5) .

[2]黄世茂.幼儿舞蹈教学指导[M].上海音乐出版社, 1990.

浅谈多媒体在幼儿舞蹈教学中的作用 第8篇

多媒体技术以其鲜艳的色彩、多变的动态画面、声音的配合能有效地吸引幼儿的注意力, 从而提高他们的兴趣。幼儿好奇心强, 对新生事物有着天生的亲近感, 多媒体软件往往以色彩艳丽、形象生动的画面、悦耳动听的音乐吸引幼儿, 自然地增加了舞蹈教学的魅力, 激发了幼儿的学习兴趣, 大大优化了教学环境。

在小班舞蹈教学中, 教师主要教授幼儿一些简单的模仿舞蹈, 特别是模仿小动物的舞蹈, 教师如果只是单纯地教幼儿跟着教师听音乐跳, 将会是“一团糟”的局面。教师不停地说, 不停地做, 渐渐幼儿就失去了兴趣。而现在采用了多媒体教学, 我们可以将各种可爱的小动物玩耍场景的DV放给幼儿看, 让幼儿边看边学, 多媒体中鲜艳的色彩、多变的动态画面、声音的配合就能有效地吸引幼儿的注意力, 从而提高他们的兴趣。幼儿的兴趣提高了, 幼儿学习舞蹈的气氛也活跃了, 教师教起来就会轻松多了。

又如舞蹈《草原小牧民》。幼儿很容易感受到音乐的风格是欢快、跳跃的, 他们自然呈现出愉悦的表情, 根本不用教师提醒要“高兴点”之类的词语。小牧民喜欢骑马, 又生活在草原, 住在蒙古包里, 这些是幼儿熟知的场景。随着悠扬的音乐声, 一幅美丽的画面就会展现在幼儿面前, 激起了幼儿极大的兴趣和表演欲望, 他们会有一种身临其境的感觉, 宛如自己和一群快乐的小伙伴, 在大草原上追逐、嬉戏, 一个个顽皮、可爱的形象跃然眼前。

信息技术促进了幼儿舞蹈能力的提高

1.增进幼儿对舞蹈音乐的理解能力

多媒体技术, 运用多种现代手段, 对信息进行加工处理, 显示与再现, 模拟、仿真与动画技术的应用, 可以使一些普通条件下无法实现或无法观察到的过程与现象生动而形象地显示出来, 这样就增强了幼儿对舞蹈音乐的理解。

例如:民间舞蹈《大秧歌》。在组织过程中, 教师并非以教授“十字步”为重点, 而重在让幼儿感受。通过幼儿观看舞蹈《大秧歌》的录像, 感受《大秧歌》欢快热烈的音乐旋律、夸张张扬的身体动作和十字步的动作特点, 幼儿被大秧歌的气氛所感染, 对这种“特殊”的舞步产生兴趣, 从而激发了幼儿学习舞蹈的愿望, 自己随着音乐翩翩起舞;教师稍加提示, 幼儿便基本掌握了大秧歌的动作要领, 能够初步表达自己对大秧歌的感受和理解。

如舞蹈《秋天》, 音乐轻轻地响起《秋日的私语》, 雨滴答滴答地从天空中落下来, 秋天的大门徐徐打开, 一朵朵美丽的菊花盛开了, 银杏变黄了, 枫叶变红了, 果子成熟了……在这诗情画意的情境中, 幼儿的注意力集中, 兴趣浓厚, 积极主动地把所听、所看到的秋天告诉大家, 并用舞蹈表现出来。这样就大大提高了幼儿对舞蹈音乐的理解, 只有幼儿对舞蹈音乐充分理解了, 才能更好地用肢体语言进行展示。

2.提高了幼儿的舞蹈审美能力

幼儿艺术教育也是培养审美能力的启蒙教育。因为舞蹈是表演, 也是表现艺术, 多媒体诗情画意的教学氛围中, 幼儿的注意力更集中, 兴趣更浓厚, 积极主动地参与活动来感受音乐、理解音乐和从音乐中获得审美享受。

大家都知道在音乐教学活动中, 欣赏活动是最难的, 是一直让教师头疼的课, 那些无法捉摸的音乐形象令教师尽管费尽口舌, 小朋友听起来还是如坠入云雾之中。现在多媒体技术进入欣赏的课堂教学中, 由于其教学容纳了大量的信息, 并迅速地呈现给幼儿, 还能将抽象的音乐通过画面、图片一系列处理, 变成通俗易懂的、形象的、直观的形象, 使原来许多抽象的、难于理解的内容变得生动有趣, 应该说收到了事半功倍的效果;另一方面通过多媒体教学能调动幼儿参与的积极性, 激发幼儿的想象意识和创新能力, 同时也能让幼儿达到感受美、创造美的教学目的。

舞蹈教学中的审美教育, 真正萌发幼儿感受美和理解美的情趣, 培养幼儿初步感受美和表现美的能力。怎样让幼儿来感受舞蹈的“美”呢?我们利用多媒体向幼儿展示一个个优秀的舞蹈作品, 为幼儿讲解作品的表现手法、内涵, 让幼儿在优秀的舞蹈作品中感受美, 热情的、欢快的舞蹈是美的, 诙谐、有趣的舞蹈也是美的。

3.激发了幼儿的舞蹈创造能力

幼儿具有创造的天赋, 幼儿的创造力是一种主体潜能。传统的舞蹈教学中, 以灌输的教学方法为主, 幼儿机械模仿、被动学习, 扼杀了幼儿的创造萌芽。幼儿掌握知识往往从形象思维开始, 多媒体教学使抽象的舞蹈形象化, 把整体舞蹈的构成分解, 这一切都激发了幼儿学习舞蹈的热情和兴趣, 并通过高精度显示了声像效果。逼真动人的动画画面, 充分调动了幼儿视、听、说多种感官, 提高幼儿学习舞蹈的积极性、主动性、创造性。

例如, 狐狸在儿童心中是一个反面角色, 在舞蹈教学中, 模仿狐狸走时, 事先让幼儿观看有关狐狸的动画片, 如《狐狸和乌鸦》、《两只笨狗熊》, 让幼儿对狐狸尖嘴、长尾巴的形态特征和狡猾的内心特征有了明确的认识。在模仿时, 幼儿很容易掌握其特征, 将右手五指伸直撮起放在嘴唇前, 左臂放在身体后做尾巴, 同时突出它狡猾的性格特征, 而采用扭曲的弓箭步加拧身和头的转动、眼睛的窥视来表现。通过观摩获得对此类舞蹈更全面准确的认识, 也是对教师个体动作有局限的一种弥补, 而且可以拓展幼儿的视野, 使之感受优秀作品的艺术魅力, 提高幼儿对舞蹈的创造能力。

信息技术提高了舞蹈教学的效果

现代幼儿舞蹈教学的效果得力于DV的使用和CAI课件的运用。

(1) DV的使用。多媒体具有很强的集成性, 它可以将大量各种类型的媒体资料, 如图形、图像、声音、视频等集合在一起, 并能对各种信息进行交互和综合处理, 使应用更为方便。在现代舞蹈教学中运用多媒体反馈教学法, 也就是借助数码摄像机把幼儿在基础训练课中练习时的动作摄录下来, 通过电视机把图像进行播放, 让幼儿和教师一起观看并判断所做的动作是否达到了规范要求。

在以前的舞蹈教学中, 教师总是以不断的示范动作来进行舞蹈教学, 对于幼儿的错误动作, 一遍又一遍地纠正, 可是幼儿无法看到自己的错误, 最后教师不耐烦, 幼儿也听不进去, 教学效果可想而知。我们采用DV摄录的方式, 也就是将教师的动作与幼儿的动作用DV摄录下来让幼儿自己进行比较, 幼儿能清楚地知道自己的错误, 便于纠正。另外, 我们也可以将幼儿跳得好的动作用DV摄录下来, 让幼儿产生自豪感, 引发幼儿学习的动力, 从而提升教学效果。

幼儿舞蹈教育的作用 第9篇

一、社会舞蹈的作用

娱乐作用。这是社会舞蹈最大的, 最基本的作用。目前社会舞蹈大体上被分为两种类型, 即自娱自乐型舞蹈以及在舞台上举行的非专业型舞蹈表演。因为社会舞蹈形式以及内容是多样化的, 再者它的形成以及发展很少受到外界环境的制约, 它拥有博大的胸怀去包容外来文化。在职业舞蹈教育中, 它自然而然成为学生业余时间娱乐, 排解学习压力的主要途径之一。

赏心悦目的作用效果。近些年的时代发展呈现一片大好的局势, 在职业舞蹈教学中, 学生已经不再认为社会舞蹈只是一种可以娱乐消遣的活动了。职业舞蹈教师对社会舞蹈精心编排, 对学生科学指导, 舞蹈的外观美充分的展示出来, 学生对舞蹈的内在精神有了很深的感悟。此时社会舞蹈表演的任何一个细节都会让学生赏心悦目, 狮子舞带给学生热烈的视觉享受, 而旱船使学生达到身心放松的目的。在学生目不转睛的注视, 或者雀跃欢呼中, 社会舞蹈的观赏价值得以实现。

有助于学生强身健体。在职业舞蹈教学中积极渗透社会舞蹈教学内容, 在初期教学阶段, 教师鼓励学生手足舞动, 身体的各个部位都要跟着音乐活动起来, 这样不仅仅建立学生积极学习舞蹈课程的积极向上的情绪, 还可以使学生的上下肢体得到全方位的施展, 缓解疲劳, 达到强健体能的功效。这种建体的独特作用, 为社会舞蹈的应用打造一片崭新的天地。

二、学院舞蹈在职业舞蹈教学中的功效

让学生开阔眼界, 领悟到舞蹈的魅力。相对于社会舞蹈的随意性而言, 学院舞蹈具有一定的规范性和严密性, 它倡导循序渐进的规律型教学方法。纵观学院舞蹈整体, 我们发现它大部分教学内容都是经过专业人员到各地区采风, 积极把那些经典性高, 舞蹈性强的素材提炼加工, 对其进行科学的编排工作, 使其以自然的形态走进职业舞蹈教学课程中。学院舞蹈因为自身具备规范, 严谨的属性特征, 学生在一次次的重复训练中可能会产生烦躁的情绪, 因而教师需要将课程内容或者是教学形式再一次进行编排和调整, 可以通过配乐的形式来激发学生对舞蹈训练的欲望, 也可以让学生欣赏洗衣舞, 孔雀舞等经典舞蹈, 此时学生的视域范围开阔了, 他们深刻感悟到学院舞蹈的艺术精髓, 也意识到基本功在各类舞蹈训练中发挥的重大意义。

提高了学生的审美能力。学院舞蹈的训练以及表演, 需要具备统一的审美标准, 这就对舞蹈编排者在创编工作环节中时刻注重舞蹈的美感, 尽最大努力为观众提供视觉享受。从宏观角度分析, 学院舞蹈体现出来的美感是人体在运动过程中所营造的意境美, 因而学院舞蹈的审美基础点, 不应该仅仅是人体运动, 我们应该积极结合人体运动的节奏, 身体的形态去感受学院舞蹈的外在美, 去深度挖掘其内在美。总之审美意境的营造使学院舞蹈成为一门意义深远的艺术, 将人生哲理淋漓尽致的呈现于观众眼前, 同时对其自身而言, 摆脱了色彩单调的抒情模式, 是对自身发展的完善。

使学生获得自学能力。学院舞蹈训练是师生双向交流, 互动的教学活动之一, 学生是训练的中心, 在舞蹈专业性强的训练中通过手眼协调等各种技巧去体会舞蹈艺术的内涵, 感受世界多彩的美丽。教师教学的主要任务是对学生进行正确的引导, 使学生的思维得到有效的拓展, 满足他们学习欲望的同时, 使学生获得一定的自学能力, 为学生以后更深程度的舞蹈学习打下扎实的基础。

三、社会舞蹈和学院舞蹈结合, 在职业舞蹈教学中发挥的作用

其实在职业舞蹈教学中, 学院舞蹈的规范性为社会舞蹈教学提供了方法策略, 这样的职业舞蹈教学活动具备了随意的特征, 又有规律可循, 这样有人就将职业舞蹈教学分为三类, 即东北秧歌, 胶州秧歌以及海阳秧歌, 使职业舞蹈教学开展得就更加顺利, 对职业舞蹈教学事业的发展提供了推动力。此外, 社会舞蹈为学院舞蹈的教学内容提供真实的素材, 因为学院舞蹈教学内容都是通过专业人员实践, 培养了学生的自学能力, 教师首先要明了学生内心的需求, 依据现有的舞蹈教学资源开展教学活动。我们知道兴趣是最好的老师, 它也是学生学习的动力来源。因此教师应该紧紧抓住这一要素, 采取动态的教学方式, 使活动不再死板, 用生动活泼的肢体语言去熏染学生, 带动学生, 激发他们的主观能动性。当学生对学院舞蹈的训练以及学习兴致得到高效的培养以后, 他们的自学能力就会显著的增强, 扎实的掌握了学院舞蹈的基本技能, 以及创新能力得到发展。

四、结语

职业舞蹈教学的宗旨是培养一批专业技能强, 职业素质高的舞蹈人才, 为达此目标, 教师必须透彻的领会社会舞蹈和学院舞蹈的特征, 精心的为学生挑选舞蹈教学内容, 科学的开展编排工作, 积极的对学生进行引导, 帮助学生积累舞蹈素材, 提高学生对舞蹈的学习能力, 促进教育事业的发展, 对舞蹈这种文化艺术自身而言, 也使其得到良好的发展。

摘要：社会舞蹈和学院舞蹈本质上有很大的差距, 两者在很多领域中的应用中各有千秋。传统的学校教育中, 学院舞蹈略胜一筹, 但是在职业舞蹈教育中, 它们各自发挥优势及作用。本文作者分别探讨它们各有的作用, 并提出了两者相结合, 共同推进职业舞蹈教育事业的发展历程的个人观点。

关键词：社会舞蹈,学院舞蹈,作用

参考文献

[1]孙进.社会舞蹈之功能及特征[J].群文天地, 2012.

基于即兴舞蹈的幼儿舞蹈教育刍议 第10篇

一、即兴舞蹈对幼儿身心发展的意义

对于舞蹈教师来说, 孩子即兴起舞的情景并不陌生。当孩子一听到优美的音乐他们便会自发地动起来, 可以从点头, 发展到手臂的舞动, 然后会起立, 将自己的身体完全解放开来进行自由舞蹈, 甚至有些开朗的孩子会随着音乐开始跑动, 突破自身空间的束缚。即兴起舞其实是幼儿的一种普遍行为。

(一) 即兴舞蹈适合幼儿的身心特征

即兴舞蹈即舞蹈的即兴训练, 它除了具有即时性、创造性和个性化以外, 更具有游戏性。首先, 幼儿期整个心理水平的有意性以及记忆的有意性较低。幼儿所获得的知识、经验大都是无意识的记忆结果, 具有形象鲜明、具体生动, 能够激发幼儿强烈情绪体验特点的事情, 很容易被幼儿记忆深刻。而单纯依靠意志力去记忆对于幼儿来说是不可能的, 幼儿自然会去选择那些无需努力记忆的事。由于即兴舞蹈的即时性, 幼儿在其过程中不会有记忆方面的压力, 他们不用凭记忆来完成舞蹈, 不用担心下一次舞蹈时动作不记得, 不用担心舞蹈动作的完成与进行的好坏和对错。其次, 即兴舞蹈的即时性决定了人在其过程中不得不更多地去注意当下所发生的。在即兴训练时, 教师会有计划地提出“限定”, 而学生则需要十分注意教师所提出的“限定”, 并且即刻做出反应, 所以, 这种教师不断改变限定要求, 而学生不断相应做出变化的过程中, 学生很少有注意力分散的情况, 所以, 从这一点看, 舞蹈的即兴训练也是适合幼儿的, 因为它能防止注意力分散, 帮助幼儿在活动中有意注意的维持, 以及减少幼儿有意注意时的精力消耗。

(二) 即兴舞蹈有利于幼儿的身心发展

即兴舞蹈可以开发人的身体多方面潜质, 也能促进人全面了解自身。成人能够在其过程中明确认识到, 而幼儿也许只是下意识感觉到, 但这种下意识的感觉会随着即兴的次数与教师的提示越来越形成一种明显的意识。另外, 即兴舞蹈不仅使幼儿认识到自身特点, 即兴舞蹈也鼓励着幼儿试着去超越自己。虽然幼儿的身心尚未发展成熟, 也许这些作用与意识在他们的身上并没有那么快地显现, 而在幼儿期内也未必就能把幼儿的身体敏锐度和灵活度提高数倍, 但如果通过即兴舞蹈来让幼儿来体验充分自我感觉、自我了解、自我评价, 那他们勇于挑战自我、超越自我的意识就会慢慢萌芽, 并会随着他们的成长而逐渐强烈。幼儿一旦感受到即兴舞蹈时自己所具有的那种美时, 他们就会越发愿意或勇于将自己最真实的状态展现出来, 随之就能在个性上得到自然的发展。人在即兴舞蹈时, 是属于最真实的生命状态的表现, 是本能而原始的自然美。而幼儿阶段的孩子是最接近自然与纯真的, 当幼儿感受到、意识到这种自然美之后, 他们就会非常乐于表现自我, 也非常乐于欣赏他人, 于是在即兴舞蹈的过程中, 自我个性便逐渐得到了张扬与发展, 同时, 幼儿也开始学会接受他人并尊重他人。

二、即兴舞蹈应当成为幼儿舞蹈启蒙教育的主要手段

(一) 幼儿舞蹈启蒙教育的目的与任务

幼儿舞蹈教育是一种以幼儿的终生发展、素质健全、人格完善为目的而展开的教育活动, 而不仅仅是为满足成人的愿望而进行的一种教育行为。幼儿舞蹈教育的真正目的不是培养舞蹈家, 而应是通过舞蹈来提高幼儿的身体素质, 培养幼儿的运动能力、观察力、记忆力、想象力和创造力, 使其身心得到和谐发展, 并且同时陶冶幼儿美的情操和培养他们完善的人格。幼儿舞蹈启蒙教育的任务则在于对幼儿进行“舞蹈知识的横向铺垫”, 激发幼儿对舞蹈的兴趣与美感。将“舞蹈知识的横向铺垫”作为幼儿舞蹈启蒙教育的任务, 那么即兴舞蹈不失为是一个很好的手段。

(二) 即兴舞蹈应当成为幼儿舞蹈启蒙教育的主要手段

以即兴舞蹈为主要手段的幼儿舞蹈教育是以一种以幼儿为中心的教育, 在舞蹈教学的过程中, 它更有利于激发幼儿的舞蹈兴趣。一方面, 通过即兴舞蹈, 我们能够增强幼儿学习舞蹈的内部动力, 即他们的舞蹈自信心, 这是产生舞蹈兴趣, 甚至上升为志趣的重要内部动力。长期传统的教学形式下, 幼儿的舞蹈自信心始终无法真正建立, 而在这基础上产生的兴趣也是不够牢固的。但是, 在即兴舞蹈的过程中就完全不一样, 舞蹈的自信心可以很快地建立起来。另一方面, 舞蹈兴趣的产生还需要一个外部动力, 那就是一个令人感到轻松的环境, 而这是使学生开心舞蹈的条件。理性的模仿与机械的操练显然是创造不出轻松环境的, 而通过即兴舞蹈却可以做到。只有让幼儿的心情得以放松, 他们的肢体才可以得到舒展, 没有哪一个孩子会怀着紧张的心情舞蹈时, 还会对舞蹈产生兴趣的, 所以, 让幼儿心情得到放松, 让他们的肢体自然舒展, 才能够跳出理想中的动作, 通过即兴舞蹈来做到这一点是最佳的选择。

同时, 以即兴舞蹈为主要手段的教育形式也是一种主题式的教育, 它通过多样的主题活动来对幼儿进行“横向铺垫”, 也就是说, 这种教育注重的是帮助幼儿横向地构建舞蹈的基础知识与能力。所以, 要使幼儿在启蒙阶段进行舞蹈元素 (时间、空间、力量) 的充分感受, 即兴舞蹈是一个很好的手段。与目前的幼儿舞蹈教学形式不同的是, 以即兴舞蹈为主要手段的幼儿舞蹈教学是一种启发式教学, 而这种启发式教学是培养学生想象力与创造力的最佳方式。幼儿阶段的创造性思维是一个发展高峰, 如果不在这个阶段加以开发与培养, 那是非常可惜的, 而以目前的常规舞蹈教学方式显然是没有办法做到对幼儿进行想象力与创造力的培养的, 更重要的是, 创造力的培养本来就是素质教育的重点, 所以, 我们没有理由不将即兴舞蹈纳入幼儿舞蹈教育之中, 使其成为主要手段来开发幼儿的创造力和想象力。另外, 换个角度看, 通过这样的舞蹈活动, 教师也可以在孩子那个性十足的表演中, 渐渐走进每个孩子的内心, 这无疑对教师因材施教也起到了很好的作用。

参考文献

[1]曾大地.幼儿舞蹈教育及意义浅析[J].大舞台, 2010, (01) .

[2]王晓曦.幼儿舞蹈教育浅谈[J].新课程 (教研) , 2010, (03) .

舞蹈教学与审美教育的促进作用分析 第11篇

关键词：舞蹈教学；审美教育；促进作用

1 舞蹈的美学特征

舞蹈是一种独特的艺术形式，能带给我们力与美的享受，对于舞蹈的理解我们应该重点分析其美学特征。经过对舞蹈艺术的深入研究后发现，舞蹈的美学特征主要表现在以下几个方面：

1.1 舞蹈的美学特征之一：舞蹈的形态美

舞蹈带给我们的最直观的美学特征就是形态美。形态美主要体现在舞蹈的姿势、架势和造型这几方面，在这几方面舞蹈动作或动或静，带给我们一定的视觉冲击力，使我们能够从心理上感受到舞蹈带给我们的震撼。所以，对于舞蹈的美学特征的理解，形态美是舞蹈带给我们的第一感受。

1.2 舞蹈的美学特征之二：舞蹈的力量美

舞蹈的力量美是通过舞蹈动作来体现的，在有些舞蹈中，一些动作要表现的有力量，要通过有劲道的肢体语言来表达出来。舞蹈讲究的是身形协调，动作统一，并且动作要有力度，只有这样才能充分体现舞蹈的力量之美。所以，舞蹈的美学特征还表现在舞蹈的力量之美上。

1.3 舞蹈的美学特征之三：舞蹈的神韵美

舞蹈的神韵美是我们对舞蹈精神的深层次理解，舞蹈的神韵美是基于形态美和力量美之上的深度美学形式，需要我们静下心来，细心地去品尝去理解。舞蹈的神韵美是整个舞蹈的精髓，是舞蹈所要表达出的内在涵义。因此，我们对于舞蹈神韵美的理解要从美学特征的角度去思考。

2 在舞蹈教学中实施审美教育的具体方法

考虑到舞蹈所表现出来的美学特征，我们在舞蹈教学中要重视审美教育，并积极开展审美教育，使学生不但能够学到舞蹈技法，也能建立正确的审美观。在舞蹈教学中实施审美教育我们可以采用以下方法进行：

首先，要在舞蹈教学中提出审美观的概念。要想在舞蹈教学中实施审美教育，老师就要在课堂中提出审美观的概念，从审美观的建立入手，使学生建立正确审美观，并运用正确的审美观来指导学生的舞蹈学习活动，使学生能够准确的区分美与丑，使学生能够理解舞蹈审美观的真正含义。

其次，要培养学生正确的审美鉴赏能力。在舞蹈教学中实施审美教育的目的是使学生具备审美鉴赏能力，所以，老师在开展审美教育的过程中，必须把培养学生正确的审美鉴赏能力放在首位，通过具体的实例，使学生明白审美鉴赏能力的重要性，锻炼学生的审美鉴赏能力，使学生的审美能力得到提升。

再次，要将审美教育同艺术教育相结合。在舞蹈教学中实施审美教育时，我们不能将审美教学孤立来看，而是要将审美教育和艺术教育结合在一起考虑，通过开展审美教育和艺术教育，使二者取得共同发展。从实际舞蹈教学经验来看，将审美教育同艺术教育结合在一起，是培养审美教育的有效手段。

3 舞蹈教学与审美教育的关系

在舞蹈教学中开展审美教育的时候，我们要明确审美教育的作用，要弄清楚舞蹈教学与审美教育的关系，实现舞蹈教学与审美教育的共同发展。舞蹈教学与审美教育的关系主要体现在以下方面：

3.1 舞蹈教学是审美教育开展的基础和服务对象

在舞蹈教学中开展审美教育，舞蹈教学无疑是审美教育开展的基础，为审美教育提供了发展环境。而开展审美教育，舞蹈教学是最终的服务对象。所以，我们对于舞蹈教学与审美教育的关系可以这样理解：舞蹈教学为审美教育提供了基础，审美教育为舞蹈教学发展服务。

3.2 审美教育为舞蹈教学提供了艺术指导和美学参考

在舞蹈教学中开展审美教育有其必要性，这主要是因为审美教育对舞蹈教学具有重要的促进作用。从二者的关系来看，审美教育为舞蹈教学提供了艺术指导，指导舞蹈教学朝着健康方向发展。此外，审美教育还为舞蹈教学提供了美学参考，保证舞蹈教学具有一定的美学价值。

3.3 舞蹈教学与审美教育是相互促进共同发展的

对于舞蹈教学与审美教育关系的理解，除了上述的关系之外，二者是相互促进共同发展的。这主要是从二者的发展目标来考虑的，舞蹈教学的目标是提高学生的舞蹈技能，以提高教学质量为目标。审美教育的目标是培养学生的审美能力和舞蹈的艺术性，从这一点来看，二者是相互促进共同发展的。

4 审美教育对舞蹈教学的促进作用

通过开展审美教育，舞蹈教学的发展得到了有力的促进。从实践发展来看，审美教育对舞蹈教学的促进作用主要表现在以下几个方面：

4.1 审美教育促进了舞蹈教学美学的发展

在舞蹈教学中开展审美教育，对于舞蹈教学的美学发展具有很强的促进作用，不但促进舞蹈教学美学的发展，还使舞蹈教学的美学特征得到進一步的延伸。由此可见，审美教育促进了舞蹈教学的美学发展。

4.2 审美教育促进了舞蹈教学审美观的建立

审美教育的开展，为舞蹈教学提供了美学指导，并指导舞蹈教学审美观的建立，使舞蹈教学的发展具有深层次的意义，使学生能够从舞蹈教学中获得正确审美观的影响。所以，我们要正确理解审美教育对舞蹈教学审美观的促进作用。

4.3 审美教育促进了舞蹈教学的整体发展

从审美教育和舞蹈教学的关系来看，二者是相互依存不可分割的，舞蹈教学为审美教育提供了生长的土壤，审美教育为舞蹈教学提供了发展指导。因此，审美教育对舞蹈教学的促进作用表现在促进了舞蹈教学的整体发展。

参考文献：

［1］ 姚莉.论体育舞蹈教学对学生审美价值观的培养［J］.太原大学教育学院学报，2007(S1).

［2］ 胡夏，张增田.价值观教育问题与对策［J］.太原师范学院学报(社会科学版)，2007(06).

幼儿舞蹈教育的探究 第12篇

一、我国当前舞蹈教育的发展状况

(一)幼儿舞蹈现状

随着素质教育的大力展开,幼儿舞蹈教育活动已经成为教学活动中不可缺少的一部分,随着幼儿舞蹈艺术教育不断深入的同时,幼儿舞蹈教育也将面临以下问题:

第一,对幼儿舞蹈素质教育的重视度不足。在抓艺术教育时,对于舞蹈素质教育和美誉的重要性认识的不到位,对国家关于幼儿园教育的方针、政策、法规、文件宣传学习不够,主要表现在不少幼儿园把美育仅仅看成是音乐和美术,而对舞蹈美育熟视无睹,认为舞蹈美育可以由别的艺术形式所代替而忽视学龄前儿童应当开展舞蹈活动。应当面向全体学龄前儿童开展舞蹈艺术素质教育和美育活动.以幼儿的个性发挥与创造性为核心。

第二,幼教舞蹈师资力量缺乏。幼儿师范学校成为培养幼儿园教师的基地。但目前从事幼儿舞蹈教育的师资来源构成比较复杂。幼儿园聘请一些专业舞蹈人员来教育幼儿舞蹈,但没有任何教育儿童的经验,这样会适得其反,偏离了舞蹈教学的初衷。

第三,家长的重视力度不够。在幼儿初期,家长应对培养孩子的认知能力.思维能力.记忆力有所重视,开发内在潜力,作为一名合格的家长应学会如何正确的引导,客观的分析事物,学会都沟通。

第四,幼儿舞蹈活动存在功利性。现今在各类舞蹈比赛中,“拔苗助长”的情况很严重,展现着令人称奇的舞蹈技术,技术化、专业化的情况愈来愈严重,孩子们稚嫩的身体正成为成人竞争的工具,在特长生、加分等功利色彩下,越来越多的孩子参与其中。

(二)如何进行舞蹈素质方面的基础教育

舞蹈艺术人才的启蒙者是幼儿舞蹈教师,基础教育中舞蹈教育者的自身素质就显得尤为重要。作为舞蹈老师人格楷模的影响力要“以德为先”“以美为准”,以其人格的力量去感染学生,成为学生的人生导师,需要少儿舞蹈教师高度的责任心和兢兢业业的敬业精神。基础舞蹈教育的教师必须言传身教,掌握舞蹈的基本训练方法,提高舞蹈种类与风格的辨别和鉴赏能力,掌握少而精的舞蹈素材,提高舞蹈创编的认识和鉴赏力.教师的知识技能必然激发学生对舞蹈的兴趣,使学生更容易的接受其影响。

(三)幼儿舞蹈教育中的几点注意事项

幼儿舞蹈教材的编写与选用问题。目前我国的舞蹈教材还没有得到完善,只能是幼儿园的舞蹈老师自己找一些音乐进行创编小组合,所以,我国权威的儿童歌舞学会应加大培训师资和规范教材的投入。由于幼儿舞蹈教育中存在着地区差异的问题,导致规模较小的私立幼儿园和市级幼儿园之间的差距过于明显。要想在全国范围内普及舞蹈素质教育以及民族舞蹈教育还要我们不断的努力和完善。

(四)加强幼儿舞蹈教育的几点设想

1. 鼓励创造性的学习.充分发挥儿童的主体能动性

我国第一个进行儿童创造力科学研究的学者陶行知,他在《创造宣言》中就曾号召“解放儿童的创造性,从事创造工作”。在给幼儿园小班的孩子教舞蹈<大眼睛>组合时,让小朋友们手随眼动,听着音乐头脑里想象画面,对孩子说:“你们都看到了什么呢”?孩子们争先恐后的发言,有说看到了白云,有的说看到了暖暖的太阳,还有的说看到了美丽的湖泊。这样的形式.对幼儿的心理结构和现有的理解而言,它们的想象的确新颖,发挥了他们创造的潜能,有助于幼儿的思维的活跃。

作为幼儿舞蹈的教育者,首先我们必须是一个有丰富的知识并能够迎接挑战的人,在推行创新型教育中要推行独特的教学特色以及教学魅力这些才符合教学工作的需要,秉承一种创新的思路去引导学生、教育学生。在幼儿舞蹈教育中把握好舞蹈艺术的“创造"与“模仿”。

2. 舞蹈教学中融入音乐课堂

舞蹈和音乐密不可分的。在舞蹈艺术中,音乐就像舞蹈的声音,舞蹈则像音乐的形体,要相互配合,相互作用。舞蹈教学融入音乐课堂,在幼儿舞蹈中音乐与舞蹈的结合主要体现在节奏上,舞蹈动作可以根据节奏的快慢交替、强弱而转换,以及舞姿形成过程的内在韵律,音乐和舞蹈既可以统一.也可以多样变化,从而达到更加多姿多彩的音乐效果。

3. 舞蹈教学在体育课中的体现

目前舞蹈已经成为学校教育中体制教育、美育教育的一项内容,美国普及型舞蹈教育是把体育和舞蹈家相结合,这种做法值得我们借鉴,把舞蹈把体育相结合,就像把艺术美带入课堂,让学生在循序渐进中接受美的教育,不仅能纠正不良的姿态,还能做到形体美。幼儿阶段是感知能力、模仿能力较强的阶段,让基础舞蹈教育融入体育课堂,能够更好地促进儿童身心全面的发展。

二、结语

舞蹈是艺术教育发展的重要手段之一。舞蹈不仅能陶冶情操,提高素养,激活孩子的创新潜能。一在教学道路上能够有一个好的舞蹈教师,让孩子们体会到创新的价值和乐趣,培养孩子们的首创精神和能力,根据不同孩子心理、生理年龄特点进行舞蹈教育,循序渐进的提高儿童的思想品德、智力开发及美育教育等综合素质,从而达到寓教于乐、寓教于美的效果。

参考文献

[1]资华筠,刘青弋.《舞蹈美育原理与教程》,上海音乐出版社,2006年6月171.