态度、实践范文

2024-09-22

态度、实践范文（精选12篇）

态度、实践第1篇

本研究主要目标在于通过护理教学实践, 探索在中职护生中开展职业态度培养的具体内容、方法, 总结护生职业态度培养的实践经验, 改善目前护理传统教育重知识、强技能、轻态度的培养弊端, 为建立切实可行的护理职业态度培养体系提供依据。

1 对象与方法

1.1 对象

随机抽取我校2006级中职护生6个班共260人, 均为女性, 年龄16～21岁, 平均17.5岁。选择3个班体为实验组, 另3个班作为对照组。

1.2 方法

1.2.1 调查量表

(1) 护士职业态度量表, 由吴雅文等[2]研制。共30个条目, 依据构成护士职业态度的认知、情感和行为3个层面按不同的方向、强度及结构组成30条相互关联的态度语。将态度语按极端反对 (负情感) 到极端赞成 (正情感) 排成一列, 形成一条假设的连续度量线, 根据每句态度语在这条度量线上的位置赋予相应的数值 (0.95～8.28) 。要求被测试者采取不署名方式从30条态度语中选出最能准确、真实反映自己思想观点和态度倾向的7～9条。选择的条目分值相加除以条目数为职业态度均分, 4.5分为中立, 分数越高, 态度越积极。 (2) 职业态度影响因素问卷。以心理学中态度的影响因素[3]和马斯洛需要层次论为依据, 结合临床护理专家和学生访谈自行设计, 内容包括基本信息 (性别、年龄、来自城市或农村、入学原因、是否后悔和有转行念头) 、职业兴趣、求知需求、自我实现、归属感、社会环境因素等34个条目。每个条目按非常同意 (5分) 到非常不同意 (1分) 1～5级评分。

1.2.2 调查与统计分析方法

在入校第二学年上学期开始, 对2006级护理专业6个班进行了护理职业态度量表及护理职业态度影响因素问卷的测定, 发放问卷260份, 收回有效问卷246份, 有效回收率为94.6%。对结果进行归纳、分析, 其结果显示, 职业兴趣、归属感、求知需求是中职护生职业态度的影响因素[4], 并以此为依据, 对职业态度培养的教学内容及方法设计提供修改依据。

于第二学年下学期护士结束在校理论学习, 进入临床实习前, 再次对实验对象进行护理职业态度量表及护理职业态度影响因素问卷的测定, 发放问卷260份, 收回有效问卷250份, 有效回收率为96.2%。结果用SPSS 11.0统计软件进行t检验。

1.2.3 职业态度的内容对照组采用传统教学方法;

试验组在护理教学过程中实施以培养良好护理职业态度为目标的教学策略, 主要教学策略有以下几个。

(1) 帮助护生树立正确的人生观、价值观。利用双休日到福利院、孤儿院进行献爱心活动;利用学校校园网和教室视听系统听先进事迹报告会;以班为单位进行“学习南丁格尔, 做一名优秀护士”等主题演讲会。通过以上课堂和社会实践相结合的活动, 帮助护生树立正确的人生观、价值观。

(2) 加强护理情感教育, 培养护理职业兴趣。护理情感教育就是对护生的职业情感领域实施教育。教师是学生成长过程中最重要的影响源, 其劳动具有示范性的特点[5]。要求护理教师讲课时着规范的护士装, 讲授中融入真实情感并富有激情, 课堂内外体现出护士的优雅、庄重, 用实际行动充分表达出自身对护理专业的热爱, 激发护生对教师的热爱, 进而使其产生热爱所授课程和护理专业的情感迁移。展现护理发展前景, 开展护理的新业务、新技术、新知识的专题讲座。引导护生多接触临床, 观察危重患者的抢救案例并感受患者在护士的精心护理下得以康复时所表达的感激, 让护生认识到护理工作的重要性, 进而提高职业兴趣。

(3) 倡导“以人为本”教育理念, 满足护生归属感需求。良好的归属感与学业成就、自我概念、积极的情感呈显著正相关[6], 教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“教师的每一次尊重与宽容都会使学生终生难忘, 都会促使他去思考, 在思考中做人, 在思考中做事”。中职护生绝大多数是独生子女, 首次离开家庭, 对学校、教师依赖性强, 期望值高。这要求教师要热爱护生, 课堂上多表扬, 少批评, 尊重护生的人格、情感, 做护生的知心朋友。此外, 学校要开展丰富多彩的校园活动, 以满足护生个性和全面发展的需要。

(4) 改革教学方法, 满足护生求知需求。调查发现, 一半以上的护生感觉学习压力大, 课程设置不合理, 这与中职护生基础差, 学习能力弱有关。针对这一现状, 教师应转变教育思想、更新教育观念, 注重护理学科实践性强的特点, 紧扣中职护生教育目标, 理论教学以“必需、够用”为度, 突出实践教学环节, 以人为本, 因材施教, 积极探索护生乐于接受的教学方法, 让护生感受到学习的愉快和成就感。

2 结果

实验前后对照组测试结果 (见表1) 比较无统计学意义 (P>0.001) , 而实验后2组测试结果 (见表2) 及实验前后实验组测试结果 (见表3) 比较均有统计学意义 (P<0.001) 。通过观察和与护生交谈发现, 实验组护生学习积极性提高显著, 实验课中态度、语言及操作规范等方面均明显优于对照组。

3 讨论

护理职业态度是现代护理人才素质的首要成分, 在素质优化过程中占主导地位, 它的最终指向是护士在实践中的一切行为[7]。随着医学模式的转变, 人们健康意识的提高, 护理工作被认为是一种使患者达到身心完美状态的道德观念的实践, 护士的职业态度是实现现代护理要求的核心内容[7]。2003年国家已将护理人才列为紧缺人才之一, 我国急需大量高素质的技能型护理人才。传统的重专业知识 (知识目标) 和操作技能 (技能目标) , 轻职业态度 (态度目标) 的护理教育模式已不适应现代护理的要求, 职业态度的培养应引起护理教育者的高度重视。本研究表明, 对护生加强人生观、价值观教育, 加强护理情感教育, 渗透“以人为本”的教育理念, 针对中职护生特点进行教学改革, 对培养其良好的职业态度具有积极作用。

态度的形成、培养, 是一个渐进提高的过程, 是个体社会化的过程[8]。本次研究时间短、范围小仅涉及一所学校的6个班, 而且教师的个体影响大, 需进一步扩大样本、延长时间追踪调查, 做进一步的研究。

参考文献

[1]商临萍.临床护理教学研究新进展[J].护理研究, 2004, 18 (3) :388.

[2]吴雅文, 姜安丽, 李树贞.护理学情感教学评价工具的研究[J].中国高等医学教育, 2000, 11 (1) :58.

[3]时蓉华.社会心理学[M].上海:华东师范大学出版社, 2001.

[4]曾建平, 姜德才, 殷金明, 等.中职护生职业态度的调查分析与对策[J].中华护理教育, 2009, 6167:257.

[5]王斌权, 商临萍, 金瑞华.护理实习生的职业情感培养[J].护理教育, 2005, 19 (1) :55.

[6]包克冰, 徐勤美.学校归属感与学生发展的探索研究[J].心理学探新, 2006, 26 (2) :51.

[7]陈松兰, 陈慧, 修云.对护生职业态度教育的研究[J].护理研究, 2005, 19 (9) :1704.

态度、实践第2篇

对发展学生数学情感、态度的认识与实践

文/刘春荣

摘要：“充分发展学生的情感、态度”是《义务教育数学课程标准》中明确提出的一个总目标。对学习产生积极的情感、态度是愉快学习的一种心理倾向，是学习动机中最现实、最活跃的成分。学生一旦表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来就会乐此不疲。成功的数学教育不是“要我学，我学会”，而是“我要学，我会学”。因此，数学教学不仅要关注学生数学学习的水平，更要重视学生数学情感、态度与价值观的培养，全面提高学生的数学素养。

关键词：情感;态度;价值观;学习动机

“充分发展学生的情感、态度”是《义务教育数学课程标准(实验稿)解读》中明确提出的一个总目标。《义务教育数学课程标准》指出：通过义务教育阶段的数学学习，学生能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲，在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。心理学研究表明：对学习产生积极的情感、态度是愉快学习的一种心理倾向，是学习动机中最现实、最活跃的成分。数学思维与情感是一个互动的过程，良好的数学情感对数学思维具有启动、维护、加速的作用，而数学思维的结果是对学生喜欢数学、乐意接受数学思维的挑战具有强化作用。因此，学生一旦表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来就会乐此不疲，正所谓“乐学之下无负担”。下面就笔者的教学实践谈谈发展学生的数学情感、态度的策略。

一、认识数学价值，激发学习动机

《义务教育数学课程标准》强调让学生“人人学有价值的数学”。而数学的价值就在于它的实用性和工具性。“把数学作为人们日常生活中交流信息的手段和工具”。把数学知识的应用价值揭示出来，可以激发学生学习数学的积极情感，产生学习兴趣。这就需要我们教师精心设计教学过程，让学生亲身去感受数学，体验到我们的生活离不开数学，萌发一种数学真有趣，我要学好数学的学习动机。

【案例1】在教学“负数”时，我先让学生计算“2-3= ”，这时，学生发现不够减，是不是老师出错题呢?当我写下等于-1时，学生马上说：“这是多少，这个是什么数?怎样读?它有什么用?”于是，我顺势引出负数的概念，接着我说：“其实负数就在我们身边，我们生活上经常用它，这时，学生马上联系生活中的例子，大胆踊跃地进行交流发言，有的说在乘坐电梯时看到，有的说在温度计上看到等，学生在交流中体验到数学的存在，感受到数学的乐趣，了解到数学能解决生活中的实际问题，领悟了数学的奥秘，从而引发了持久的学习动机，自发性钻研数学知识。又如，在“多边形”这一节的教学中，我们可以设计以下问题：“为什么一些常见地砖的图案都是由多边形镶嵌而成的?哪些正多边形可以拼成无空隙平整的地面?哪几类正多边形相互配搭后可以拼成无空隙平整的地面?这些问题一旦提出，必定引起学生极大的兴趣。学生在探讨中体验到数学来源于生活，生活中处处有数学，把问题情境生活化，就是把问题与学生生活紧密联系起来，让学生亲自体验问题情境中的问题，增加学生的直接经验，这不仅有利于学生理解问题情境中的数学问题，而且有利于诱发学生急于要弄清未知的迫切需求，从而产生强烈的求知欲望，及早进入最佳学习状态。

二、创设趣味情境，激发求知欲望

创设情境要以培养学生的学习兴趣为前提，诱发学生学习的主动性;以观察、感受为基础，强化学生学习的探究性;以发展学生的思维为中心，着眼于培养学生的创造性;以陶冶学生的情感为手段，贯穿实践性。

【案例2】在学习“相似三角形判定定理”一节时，笔者用多媒体出示有关金字塔的图片并设问：“你知道金字塔有多高吗?”接着讲解泰勒斯巧测金字塔的高度的数学史实。如下图所示，泰勒斯在金字塔的旁边竖立一条木柱，当木柱的影子的长度和木柱的长度相等时，只要测量金字塔的影子的长度，便可得出金字塔的高。你能解释这个方法吗?故事讲完了，学生正沉浸在故事之中。教师问：“谁能说出Thales是如何测出塔高的?”学生面面相觑，回答不出。教师告诉学生：“下面将要学习的相似三角形判定理就能帮助你回答。”故事使学生产生浓厚兴趣，急于释疑。从鲜为人知的.著名数学家泰勒斯测金字塔的方法引入本课，能迅速集中大家的注意力，而文中简单的图示能引导学生去挖掘数学知识隐性状态之间的关系，巧妙的设问恰好找准了学生的知识生长点。这样很自然就把学生引入到生机盎然的学习情境中去。

三、操作活动自主，体验学习快乐

《义务教育数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学的学习不再是单一的、枯燥的、以被动和练习为主的方式，新波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是通过自己的实践活动去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握内在的规律、性质和联系。”现代数学教育理论主张：“让学生动手去做数学，而不是用耳朵听数学。”初中阶段的学生正处于智力成长的临界期，动手操作能促进大脑发育和思维发展，也就是使学生变得越来越聪明，只要让学生亲自动手操作一下，先从中得到感性认识，进而不断地比较、分析、概括，上升为理性认识，再利用自己的语言正确表达，学生就会有所体验，有所收获。在“做数学”中学数学，获得数学学习的体验，体味到数学的无穷魅力，以此来强化学习成功所带来的快乐。

【案例3】在教学《相似三角形的应用》时，创设情境：同学们，每周一清晨，学校的全体师生都要举行升旗仪式。可是我们经常发现，在国歌声中，旗手升旗的速度有快有慢，很难做到与音乐的节奏同步。那么怎样解决这个问题呢?我们学校准备投资换成电动旗杆。由于国歌演奏时间是固定的，总共43秒钟，那么只要测出旗杆的高度，计算速度的问题就不难解决了。今天我们就来研究一下怎样测旗杆的高。怎样利用相似三角形解直角三角形，或投影的有关知识测量旗杆的高度?大家先集中讨论方案，再分散实际操作，最后集中总结交流。作业布置下去后，学生汇报测量方法时，各小组竟然总结出了七、八种科学合理的测量方法。

最后大家统一认识，求同存异有以下几种主要方法：(1)利用阳光下的影子;(2)利用标杆;(3)利用镜子;(4)利用测角仪解直角三角形的方法等等，由于活动内容与学生的基本背景联系密切，学生热情很高，思维活跃，积极主动，用身边的例子所反映出来的问题，能够激起学生的兴趣和参与意识，操作活动留给学生的印象是深刻的。美国有一条谚语说得好：“告诉我，我会忘记;给我看，我会记得;让我亲自做，我才懂得。”这说明学生亲手操作，才是理解知识的捷径。

四、多样教学手段，提高学习兴趣

在教学中，要不断改变教学手段，既保留传统的只有黑板、粉笔的教学特点，又要结合现代先进的多媒体教学手段，使学生始终保持新鲜感，在传统的黑板、粉笔教学中，可以让学生上黑板书写自己的解题过程，在众目睽睽下表演自己的粉笔字和自己的智慧成果，学生需要很大的勇气，因此学生会获得很大的满足感和成功感。而在多媒体教学中，可以为学生提供生动逼真、色彩鲜明的画面，充分展现知识形成的过程，把抽象难懂的教学内容变得直观清晰，使学生保持旺盛的学习热情，收到事半功倍的教学效果。

【案例4】在教学《从视图到立体图形》时，通过多媒体把一个立体图形的三视图展示出来，先让学生分析这是什么立体图形的三视图，然后再把这个立体图形展示出来，让学生从不同的方位看，让他们在观察的同时总结每一种立体图形的三视图的规律。在这一节课中，又特别是“由无数个小正方体堆成的立体图形”的三视图，让学生说出小正方体的个数，让学生空间想象的难度是非常大的，在教学时我运用多媒体同时把三视图和对应的立体图形展示出来，教学生把俯视图分别与正视图和左视图相结合，运用标数字的方法来数小正方体的个数，并且让学生边观察边总结其规律，从而突破本节课的教学难点。这样一方面能使学生利用自己原有的知识结构、经验去理解和掌握当前所学的知识，从而实现对知识体系的建构;另一方面又能在此过程中培养学生的空间思维能力，这样更有利于学生产生灵感和顿悟，从而使学生很轻松地学习所学知识。

五、关注学生差异，增强学习自信心

学生的发展有各自的特点，存在形形色色的差异，包括不同的学习风格和学习层次，在课堂教学时要充分考虑学生的经验和能力，一切为了面对学生个体的发展。教育心理学研究表明：“一个人只要体验一次成功的喜悦，便能激起无休止的追求意念和力量。”

【案例5】在教学《探索三角形全等的条件》(边边边)时，我依据学生的不同层次，做了不同设计。

设计1：按下列画法，用圆规和刻度尺画一个三角形：

(1)画线段AB=8cm;

(2)分别以点A、B为圆心，6cm、4cm的长为半径画弧，两弧相交于点C;

(3)连接AC、BC。

问题：你所画的三角形与同学画的三角形全等吗?

显然，这样设计，适合画图能力较弱的学生。通过画图、比较，使该层次的学生从直观上感知得出结论：三边对应相等的三角形全等。

设计2：已知线段a，b，c(a

问题1：a，b，c应该满足什么条件，才能画△ABC?

问题2：如何利用直尺和圆规画三角形?若确定AB边位置，能画几个三角形?

问题3：请你比较你所画三角形的形状和大小，能否重合?可以通过什么方法验证?

而设计2则适合画图和探究能力较强的学生。

总之，数学教学不仅要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。因此，我们数学教师必须努力学习先进的教育理论，更新教育观念，深刻领会新课程标准的精神，重视学生数学情感态度与价值观的培养，全面提高学生的数学素养。

参考文献：

田万悔。数学教育学。浙江教育出版社，1993-06.

态度、实践第3篇

一、是“他人强加”还是“主动汲取”

走出“政治语文、思想语文”的怪圈,《新课标》鲜明地提出了“情感态度和价值观”,这就是新课标对人性的尊重,对“人”的终极关怀。

但是,这种情感态度与价值观不应是教师强加的,而应是学生真正体验的;这种情感态度与价值观不应是教材强加的,而应是学生真正思考的。

是“他人强加”还是“主动汲取”,这是一个理念问题,是能否体现“以人为本”的关键问题。主动汲取的情感态度和价值观体验可能会熏陶影响着学生的一生,而“他人强加”的情感体验可能会是过眼烟云,甚至从一定程度上抑制了学生学习语文的积极性。

二、是“墨守文本”还是“适度超越”

在实际教学中,我们常常面临这样的问题:由于时代变迁等原因,课文作者当时价值观已经迥异于今。这时,作为担负培养祖国未来的建设者、社会主义接班人的教育工作者,我们如何既尊重作者的本意,尊重文本的价值取向,又引领学生获得真正的适合于当今时代的价值观。教学《林冲棒打洪教头》时,如果不能结合当今时代反思一下的话,如果不能深入体会林冲精神本质的话,不少学生无疑会在“英雄”的概念上烙下“打打杀杀”的影子,笔者就曾亲眼见到一个班级的学生在学完了这课后,课间一片热闹,不少同学都在模仿课文里的棍棒表演,甚至高喊“来,来,来”的景象。

在教学《船长》一课时,我去问这个班的几个学生:“如果你是船长,你会怎么办?”有一个学生这样回答我:“我也要像船长那样,做一个‘船在人在,船毁人亡的英雄。”我呆了……愣了半晌,我抚摸着他的脑袋,说:“孩子,人的生命是无价的,做任何事情只要尽责即可,因为还有更多有价值的事情等待我们。”他若有所悟地点了点头。我们有责任告诉学生:哈尔威的确是个令人景仰的了不起的英雄,但在今天并不可取,我们只需要做一个尽职尽责的英雄就行了,而没有必要非得牺牲自己的生命。

所以,重视文本的价值取向,这是阅读教学最重要的支柱,如果失去了这个价值取向,语文便不能再称之为语文了,语言文字便成了一堆符号的堆积物。但是,如果一味地迁就于课文的价值取向,而没有自己独立的思考,没有适度的“超越”,这无疑是读了“死书”,其害大焉。

三、是“浅尝辄止”还是“深入挖掘”

张庆老师说“教材要钻研,目标要整合,训练要扎实,拓展要有度”。深入挖掘,“钻研教材”,才能教好学生,这几乎是每一个教师的共识,也是一个老得不能再老的话题。然而,就是这个问题,一再地折腾着我们的语文教学,在情感态度与价值观教育方面的浅尝辄止一直也不是一个稀有的现象。

《爱因斯坦与小女孩》一文,课文描写爱因斯坦邋遢外表和可笑的行为,注重了在他的语言和行为中表现了他那颗非凡的“平常心”,而正是这颗伟大的平常心,才让爱因斯坦成为了最受瞩目的伟大的科学家。教学中,教师因抓住这一点,引导学生在课文的语言文字间深入品味、游刃有余的话,学生必将深入体会到爱因斯坦作为一个伟大的科学家和普通的不能再普通的平常人的“平常心”。这时,学生必将对课文有了一个更深刻,更完整的体验。

是“他人强加”还是“主动汲取”,是“墨守文本”还是“适度超越”,是“浅尝辄止”还是“深入挖掘”?前者,是穿新鞋走老路,唱的是新课程的曲儿,走的是原来的路,换汤不换药;后者,则是从课程的根本理念出发,换药换汤,真正的以本为本,以人为本。

态度、实践第4篇

在教学中, 有的教师因不能接受流行音乐而将其拒之门外, 而有的教师会将流行音乐作为重点。这种过多以教师的意识为主导的教学, 会使学生了解音乐的途径变窄。当我们去传播音乐知识时, 音乐已不再是僵化的音符、线条, 它已经种成为人们传递情感的媒介, 当我们用它去感染每一个人时, 音乐已经没有了种界限。让音乐课堂更快乐, 更充实, 这才是我们教学的目和态度。

一、教师的教学态度

(一) 是制约学生学习的一个极其重要的因素, 教师的主要职责, 用流行于我国教育界的一句话来说, 就是教书育人。

如果说, 教师在认知方面的诸能力, 主要决定其能否有效地塑造学生的认知结构, 形成相应的技能、能力的话, 那么, 教师的教学态度, 在很大程度上便决定其能否与学生建立良好的师生关系、能否促进学生的个性健康发展, 从而提高学生学习的自觉性和良好的思想品德。

(二) 我们要求教师应具备专业知识和掌握相应的教学技巧, 而很少思考处于我们行为核心的特质--态度。

教师的教学态度也是我们教育的核心内容。当我们进行教育时, 用我们自己个性中的特质去影响或者应该影响学生的精神, 去赋予没有生命的知识以活力。虽然如此, 尽管这些特质与课程和技能不一样, 但是我们很少单独考虑我们自己的这些特点, 我们也很少把它们与教育的方法和内容区分开来;教育方法和内容对于我们来讲是外在的, 常常是当我们准备去教育别人的时候教给我们, 而不是从我们的内心产生出来。相反, 教学态度是来自于我们内心的特质, 即使我们没有这样意识到它们, 或者充分培养它们。它们很少能够被教给别人。它们是构成我们的人性的一部分, 内容和方法则附属在它们上面。我们必须把它们抽取出来, 加以认识、培养和应用。为了教育学生, 我们也许会了解我们的课程, 会完善我们的技巧, 但是, 可能没有认识到, 为了完全能够对学生施加影响, 我们还必须从我们的内心深处召唤出个性中的某些特质, 这些特质我称它为教学态度。

(三) 作为教师应具有哪些良好的教学态度, 我认为良好的教学态度的基本内核是"促进"。

所谓"促进", 指的是一个人对别人的行为有所帮助, 包括:提高别人的学习能力, 增强他们的自尊心与自信心, 缓和他们的焦虑感, 提高他们的果断性, 以及形成并巩固他们待人处世的积极态度。

二、构成"促进"的教学态度成分有三类:

(一) 理解他人理解他人的能力是一种复杂的、多方面的能力, 它由许多相互关联的品质构成, 包括:

宽容豁达, 体察性, 移情理解和客观性。

(二) 与别人相处的态度品质由于教育是一个人际

交往的过程, 教师在这个过程中要有传达情感、知觉、技能、观念以及处理各种抽象关系的办法, 所以, 有效的教育取决于有效的交往, 即使在建立了和谐的关系之后, 也是如此。 (三) 了解自己的态度品质教师本身对自己执教时产生的心理状态应有所了解和控制, 这是教师本身的心理健康和有效施教的一个重要方面。

三、树立学生的流行音乐的思想

提高音乐审美意识, 培养学生的审美能力流行歌曲是一种音乐形式, 将会作为一种文化现象长期存在。因此, 提高学生的审美能力是非常关键的。当审美能力提高到一定程度以后, 就会形成相应的免疫力, 对流行歌曲进行鉴别, 能吸取精华去其糟粕。比较是最好的教学手段, 教师把词曲俱佳的优秀作品和低俗的毫无价值可言的作品放在一起, 和学生共同探讨辨别美丑。教师还可以利用适当场合、如课前课后、课外音乐活动、个别交谈等, 向学生介绍一些审美常识, 比如:怎样鉴赏歌曲、歌词、歌唱等, 指导学生对流行歌曲进行鉴别、分类, 让他们知其然也知其所以然, 帮助学生从中选择适当的歌曲。音乐教师应有计划、有步骤地加强学生的基础音乐教育, 让学生掌握歌曲的演唱方法和欣赏音乐所具有的常识, 多让学生接触一些思想性和艺术性较高的音乐作品, 以此来荡涤他们的心灵, 使他们的情感通过优秀的作品得到升华, 从而提高学生的欣赏水平和音乐鉴赏能力。

四、可以选择具有代表性、易懂性、时尚性的音乐形式

校园里经常听见学生在唱流行歌曲, 说明学生对流行音乐的热爱, 但其实学生们也只是“知其然, 而不知其所以然”。其实流行音乐大体来说可分成四种:节奏布鲁斯 (R&B) 、说唱 (RAP) 、摇滚 (ROCKROLL) 和电子音乐 (ELECTRON) 。在给学生讲流行音乐时, 教师尽可能地把较先进的音乐设备带到课堂上, 与教学常用乐器相结合进行演示, 使一些抽象的概念变得立体真实。如:R&B音乐要素构成的分析、RAP的即兴创作、电子音乐是通过什么乐器实现的等问题。学生从中可以真正体会到音乐的多元快速发展, 大大开阔了视野, 丰富了知识, 使课堂更加富有现代气息。《yesterday》这首歌曲可以说经常听, 许多学生不知道这首歌曲其实是R&B的形式, 在课堂上放这首歌曲, 许多学生一定会觉得很新奇:“老师要给我们上什么课?”然后就可以将学生带入流行歌曲的天地。教师可以带领学生一起哼唱, 然后给学生讲解R&B产生的时代背景:上世纪70年代中期, 在黑人和纽约市外行政区的青年中间开始流行迪斯科、霹雳舞和说唱乐。街区那些去不起俱乐部的青少年, 厌倦了迪斯科音乐, 他们演奏更重一些黑人流行音乐, 来回重复同一张唱片的内容。当在音乐中加入 (开始时是用60年代流行的语言朗诵一些街头即兴诗歌) 歌词, 这种音乐开始成为了说唱。对R&B有了一定的了解后开始正式上课, 学生根据自己的校园生活写一段歌词, 引导学生用RAP的语感进行说唱, 教师和以伴奏。学生一定会感到奇怪:流行歌曲还能这样来演唱?这就从不同角度了解了流行歌曲的各种形态, 由单纯的感官欣赏上升为理性的欣赏。五、引导学生适度欣赏好的流行音乐作品流行音乐之所以被学生所喜爱的原因在于:流行音乐的旋律优美、曲调易于上口、能迎合当代人的心理。但一些流行歌曲歌词粗俗不堪, 内容低下, 容易使分辨能力低的学生迷失在其中;还有相当一部分学生属于纯偶像派, 只要是他的偶像唱的, 再难听他也会觉得好听。当然相当一部分的流行歌曲写得很不错, 如歌曲《出塞曲》, 歌词选自我国台湾著名诗人席慕容的一首诗, 表现了对自己故乡的思念之情。歌曲分上下两段, 第一段将塞外风光描绘得淋漓尽致, 第二段音乐变得粗犷起来, 结构合理, 内容丰富多彩。听时思绪万千, 好像自己就正在黄河岸边, 似乎看到了苏武牧羊于北海边。又如歌曲《俩俩相忘》:“拈朵微笑的花, 想一段人世变化, 到头来, 输赢有何妨?日与月互消长, 富与贵难久长, 今早的容颜老于昨晚。”歌词写得既有哲理性, 又通俗易懂。教师要善于引导学生真正认识优秀的流行音乐。

总之, 当今社会是信息的社会, 学生对新生事物有着浓厚的兴趣, 音乐教师应该很好地利用学生的这些特点, 巧妙地“把流行音乐引入音乐课堂”, 通过缜密的资料查阅、细致的筛选、严谨客观的讲解、极有趣味的教学方式, 引导学生从简单地听流行音乐、哼唱流行歌曲到分析其发展进程, 学会多角度、客观地评价鉴赏流行音乐。

参考文献

[1]杨萌浏:著中国古代音乐史稿, 人民音乐出版社, 1981年2月。

[2]于润洋:著音乐美学史学论稿, 人民音乐出版, 1986年版。

[3]中央音乐学院, 中国音乐研究所, 中国进现代音乐史纲要 (1-5编) 1959年6月。

[4]由流行音乐引发的几点思考[J], 中国音乐教育, 2004年5月。

[5]中国艺术研究院音乐研究所《中国音乐辞典》编辑部编, 人民音乐出版社, 1984年版。

态度、实践第5篇

司法实践中法院对无效房屋租赁合同的裁判态度（以民商事审判标兵深圳中院为例）

《最高人民法院关于审理城镇房屋租赁合同纠纷案件具体应用法律若干问题的解释》第二条规定“出租人就未取得建设工程规划许可证或者未按照建设工程规划许可证的规定建设的房屋，与承租人订立的租赁合同无效”。在面对一些具体的情形是如何依据该规定认定合同无效，致合同无效后的责任分担比例等，我们以民商事审判的标兵深圳中院为例，整理了深圳中院2015年的房屋租赁案件裁判文书，从中选出七个具有代表性的裁判结论。

一、取得建设工程规划许可证的房屋擅自改变房屋用途的，房屋租赁合同有效【案号】（2014）深中法房终字第1912号【案情概述】2013年8月30日，甲方（出租人）和乙方（承租人）签订《房屋租赁合同补充协议》，乙方租赁甲方的位于深圳市XX广场XX层的铺位并已实际经营。2013年11月25日，由江苏省某星消防工程有限公司深圳分公司出具的《工程施工联系单》，载明承租人承租的物业根据消防要求，达不到消防验收条件。后深圳市规划和国土资源委员会第二直属管理局发出《市规划国土委第二直属管理局关于确认XX广场XX层相关情况的复函》如下：

一、XX广场某XX层擅自将部分设备房和停车位改建为商铺，现商铺面积约3500平方米，涉嫌改变了原部分设备用房及停车位的使用性质。

二、经查，2002年11月核发《深圳市建设工程规划许可证》后，该项目未在我局办理过XX层改变使用性质的施工图修改。【法院观点】深圳中院认为：涉案房屋是否改变使用性质、出租人对涉案租赁物是否享有使用权，并不属于《最高人民法院关于审理城镇房屋租赁合同纠纷案件具体应用法律若干问题的解释》第二条中规定的租赁合同无效的范围。虽然改变房屋用途应经相关行政主管部门批准、涉案商铺在开业前也应当进行消防验收，但上述规定并非导致房屋租赁合同无效的效力性强制性规定，不能以此认定涉案房屋租赁合同无效。如果上述问题属实，承租人可申请相关行政主管部门就上述问题作出行政处理，至于上述相关问题是否导致承租方产生损失等民事纠纷问题，当事人可另循法律途径解决。

二、出租仅取得了《村民非商品住宅施工通知书》的住宅，房屋租赁合同无效

【案号】（2015）深中法房终字第523号【案情概述】2008年9月1日，深圳市龙岗区某某街道原村民非商品住宅建设领导小组办公室向江某某出具了一份《龙岗区某某街道原村民非商品住宅施工通知书》，准予住宅施工。后该住宅由谢某某（江某某的儿媳）出租给某某公司使用。【法院观点】原审法院认为：涉案房屋所有人虽取得深圳市龙岗区某某街道原村民非商品住宅建设领导小组办公室出具的《龙岗区某某街道原村民非商品住宅施工通知书》，但未领取县级以上土地管理部门颁发的建设用地规划许可证和建设工程规划许可证，未按照国家有关规定向工程所在地县级以上人民政府建设行政主管部门领取施工许可证，某某公司、谢某某签订的《租房合同》应被认定为无效。深圳中院对原审法院的判决予以维持。

三、在《村镇住宅建筑许可证》许可的范围上加盖数层后整体出租的，房屋租赁合同无效【案号】（2015）深中法房终字第1751号【案情概述】2014年7月26日，朱某某、谢某签订了一份《某某房屋承包租赁合同》，约定朱某某将位于深圳市龙华新区XX两栋数层高的自有物业承包给谢平代为管理。后法院查明，租赁房屋并未办理相应的产权登记。根据朱某某提供的租赁房屋的《村镇住宅建筑许可证》，显示许可建设的仅分别为2层和3层的私人住宅。【法院观点】原审法院认为：出租人就未按照建设工程规划许可证的规定建设的房屋，与承租人订立的租赁合同无效。朱某某、谢某所签订的《樟坑房屋承包租赁合同》所约定租赁的房屋，已超出及其相应的建设工程规划许可的范围，则该合同应当认定为无效。深圳中院认为：涉案两栋房屋均未按《村镇住宅建筑许可证》的规定建设，存在违法加建的情形，原审法院根据《最高人民法院关于审理城镇房屋租赁合同纠纷案件具体应用法律若干问题的解释》第二条的规定，认定涉案房屋租赁合同无效，认定正确。

四、将拥有合法产权的房产分割为若干间并出租的，房屋租赁合同无效

【案号】（2015）深中法房终字第1087号【案情概述】位于深圳市罗湖区X号六层住宅X栋X号的房产，房屋性质为住宅，房屋建筑面积为156.72平方米。X栋X号房产被分割成若干套房产并用于出租，其中的一套被出租人何某将X栋X房出租给承租人。【法院观点】深圳中院认为：涉案房产原来经过了规划验收，在何某将涉案房产改建为11间房屋后，变更了原来的规划，何某应就改建行为另行申请变更规划，获取有关部门的同意。何某在一、二审没有提交经过规划部门同意的变更涉案房产原来规划的有关文件，因此，本院认定涉案房产未按照建设工程规划许可证进行建设，何某与王某签订的涉案房产租赁合同应为无效合同。【延伸】不同的合议庭对此问题可能持有不同的裁判态度，在（2015）深中法房终字第617号判决书中，原审法院认定合同有效，并判决各方根据过错程度承担合同解除的责任。深圳中院认为根据本案已查明的事实，某某公司在装修中将涉案房产分隔成若干小间，而深圳市公安局南山派出所等相关主管部门发出的《整治“房中房”温馨提示》已确认将房屋分隔成若干小间出租、居住的行为违反行政管理规定，应予以整改，并维持了原审法院的判决。

五、取得了《建筑许可证》的村民住宅拆掉重建后出租的，房屋租赁合同无效【案号】（2015）深中法房终字第1905号【案情概述】1987年，深圳市xx管理区城市建设管理办公室出具了x建证第（xx）xx号《建筑许可证》，批准在xx宅基地上建房一栋三层，共计240平方米。后，陈某某拆除了原房屋后重建了一栋房屋，2009年11月23日，深圳市福田区xx街道办事处出具《深圳市农村城市化历史遗留建筑普查申报表》（普查申报编号：xxxxxx），显示：涉案房产所在的建筑层数共七层，用地面积460平方米，批准文号“上建证第（xx）xxx号”。陈某某将重建楼房中的部分房屋出租给了周某某并签订了《房屋租赁合同》。【法院观点】深圳中院认为：陈某某在二审中确认涉案房屋在九十年代重建时，没有办理报批手续。根据《最高人民法院关于审理城镇房屋租赁合同纠纷案件具体应用法律若干问题的解释》第二条的规定，陈某某与周某某签订的《房屋租赁合同》应当认定为无效。

六、租赁合同被认定为无效，但造成承租人财产损失的，出租人需承担部分责任【案号】（2015）深中法房终字第615号【案情概述】2012年6月29日，平某公司将深圳市xx区xx办xx工业区某栋1-4楼的厂房出租给某某公司使用。2012年7月4日，某某公司将xx区xx办xx工业区某栋一楼的厂房租给葛某某，租赁期内深圳市普降暴雨，涉案房产被水浸，造成葛某某财产损失，对于葛某某的财产损失，某某公司拒绝承担任何责任。后，涉案房产被原审法院认定为未取得建设工程规划许可证，亦未经主管部门批准建设，按照相关法律规定，双方签订的“承租”涉案房产的《合作协议》为无效合同。【法院观点】深圳中院认为：某某公司将未经建设工程规划许可建设的房屋转租予葛某某，而葛某某亦未审慎核实房屋合法产权状况即承租涉案房屋，双方对于无效合同的签订及履行均存在过错。本案中，暴雨水浸导致涉案房屋内设备及物品损坏，系因双方在履行无效转租合同的过程中所发生的损失，根据《中华人民共和国合同法》第五十八条关于合同无效法律责任的规定，自应由双方当事人按各自过错程度对该损失进行分担。而某某公司上诉称水浸事故属不可抗力，其按约不应承担赔偿责任。本院认为合同法上的“不可抗力”系立法针对合同不履行或不完全履行即违约责任所设的免责事由，而与合同无效法律责任的承担无关，不适用于本案纠纷。本案当事人之间的《合作协议》属无效合同，当事人在该合同中的相关免责约定一并无效，因合同无效后的法律后果由法律直接特别规定，故既不存在违约责任和不可抗力规则的适用，也不应依据当事人在无效合同中的免责约定来判定是否应承担合同无效法律责任。

七、经出租人同意的装修，因合同无效造成的承租人装修现值损失，出租人承担60%的责任【案号】（2015）深中法房终字第484号【案情概述】范某某自以为承租人先后与某某公司签订租赁合同多份，租赁房产多处，因涉案房屋尚未取得房屋所有权证，亦未取得建设工程规划许可证的情况下，范某某与某某公司签订的《房屋租赁合同书》违反国家法律的强制性规定，依法被法院认定无效。租赁房产的装修现值经评估合计为354419元。【法院观点】深圳中院认为：某某公司作为出租方，在涉案房产未取得合法产权证明的情况下出租涉案房产，应承担主要过错责任；范某某作为承租方，未尽到合理的注意义务，应承担次要过错责任。原审酌情认定某某公司承担60%的责任，范某某承担40%的责任并无不当。【延伸】在没有其他原因，仅存有《最高人民法院关于审理城镇房屋租赁合同纠纷案件具体应用法律若干问题的解释》第二条致房屋租赁合同无效的情形下，对装修现值损失的分担比例，不同的合议庭有不同的分担比例，但出租人承担的限制损失的比例基本都在50%-70%的范围间。法学君打理公众号辛苦

态度、实践第6篇

在与曹克难的聊天过程中，一位鄂尔多斯公安朋友的来电打断了我们的谈话，“我们已经是多年的朋友了，他刚到北京，想抽空聚聚。”开朗、好交朋友的曹克难，像这样的朋友身边有很多，因此我们也就不难想象，为什么他刻画的公安形象都那么入木三分了。

谈往昔：感受不一样的校园文化

从小就喜欢表演的曹克难，个子还没桌子高时，就喜欢站在小凳子上听收音机了。在看电影或电视剧时，还经常模仿剧中的演员。“后来，因为去山西当兵，就离表演的距离有点远。”复员后，在曹克难的努力下，集中攻克文化、专业课程，终于如愿以偿考上了上海戏剧学院，实现了演员梦。

当年，上戏表演专业是按照一台大戏的标准招生的，每一届只录取20几人，包括男女主角和男女配角等，各个类型都有，而曹克难就是按照男主角招进来的。不管是小品还是毕业大戏，他都是男主角，因此从专业的角度来讲还是挺顺利的。“那时对演员的要求很全面，要会乐器、唱歌、跳舞，甚至还要会功夫。声台形表是四门主课，也是入学考试的必需，上学后，我们还要学习京剧里的毯子功，私下里也可以找专业老师学习其他艺术才能。”因为有声乐基础，所以在第一学期的期末考试中，一首《我为祖国献石油》让曹克难受到了声乐老师的夸赞，并得到声乐课免修的批准。“呵呵，第一学年就获得声乐免修，在我们学校应该是独一无二的了。”

上学期间最让曹克难头疼的就是形體课，“因为我上学时已经快20岁了，这个年龄阶段不管是男孩，还是女孩，体型基本定形了。”可形体课要求的就是软度，为了不拖后腿，个性要强的曹克难不仅上课练，课后还经常给自己“吃小灶”，“那段时间真的是很难忘，练功练得我的两条腿走路都是瘸的，不是这条腿拉伤，就是那条腿拉伤。”

转眼毕业十几年了，繁忙的工作令曹克难无暇回忆往昔美好的校园生活，而由于《我的博士老公》的开拍，让他终于有了重回大学校园的机会，只不过这一次他是以“人事处处长”的身份出现，学校也换成了普通高校。影片的两大主场景是北京师范大学和安徽师范学院，每天早晨，当你走进校园，率先听到的就是操场周围朗朗的背诵声，映入眼帘的是孜孜学子们晨练的景象，“离开校园多年，看到那种青春的气息，还是有一种向往。与这些普通类大学相比，艺术类大学的校园氛围稍有些不一样，我们上学时，每天早上从校园的各个角落都会传出朗朗的台词朗读声，发声的练习声，这就是戏剧学院的传统风格。真不是老师逼着你去做，早饭过后，你就会自觉地找一个安静角落练台词，练发声，这是一种艺术创作的声音。”

谈朋友：柳云龙是良师益友

柳云龙是谍战戏专业户，曹克难也是，两位老朋友已接连合作了3部谍战大戏。第一部是《海峡》，描写大陆和台湾之间的故事；第二部是《风筝》，讲述民国时期重庆王牌特工郑耀先充满光芒与勋章的谍战人生；第三部就是刚刚在江苏盐城拍完的《胜算》，讲述中共地下党员唐飞打入日军内部铲除头目的故事。

谈及与柳云龙一起工作的状态，“那是相当的愉快”，曹克难坦言，“柳云龙让我有一种良师益友的感觉。作为一名演员，他非常优秀，而作为一名导演，他又是个天才，讲故事的逻辑性、表达方式，都是我合作过的导演中比较出新、求变的。与他一起工作，会让你享受其中的创作过程。”收工后，曹克难与柳云龙经常在一起吃饭、聊天。曹克难滴酒不沾，而柳云龙喜欢喝一点红酒，但从不会喝多误事，“其实我们聊得最多的还是专业，比如讨论一个故事、一场表演，还有看完某部影视剧的感受。”

音乐周刊：您已经拍了不下10部公安题材的戏，每一次都会去体验生活吗？

曹克难：那就要看剧组的安排了。拍摄《便衣支队》时，我们就体验生活了，大家真的到广州马路上、公交车、火车站去抓小偷，而且还抓到了，特别过瘾。

音乐周刊：接下来希望尝试哪一类型的角色？

曹克难：特别想尝试那种高智商、高科技、有深度、有挑战力的角色。如果能碰到这样的角色是我的荣幸。

谈工作：专业上的起始点

除了碟战戏，近期热播的抗战电视剧《一个和八个》中，曹克难饰演了锄奸科科长孟振飞，说起这个角色，曹克难真是压力不小。孟振飞是八路军指挥员王金最大的“劲敌”。与王金的光明磊落不同，孟振飞为人有些阴柔，无论说话、做事都喜欢拐弯抹角，他的手里掌握着罪犯的生死，却时常犹犹豫豫，生怕错杀，誓将“纠结”进行到底。风格迥异的两个人原本就互相看不惯，加之孟振飞又爱上了王金的女友何翠瑛，对头升级成情敌，孟振飞心里的想法更加复杂起来，对于王金身份的认定也愈发纠结，导致两人多次激烈地争吵。在电影版《一个和八个》中，孟振飞的扮演者是陈道明。有了老戏骨的先入为主，要想得到观众的认可，曹克难还真是费尽心思。

说起来，曹克难和陈道明还是有些渊源的，10年前，因为拍摄《茉莉花》，曹克难与陈道明在江苏某拍摄基地朝夕相处了3个多月，“陈道明是我心目中的偶像，在影视圈里，像他那么儒雅的演员很少，他是文人家庭出身，自己也很文艺，弹钢琴、拉手风琴、朗诵诗歌他都会，你知道知识渊博的那种人吗？他就是那样。3个多月的时间里，我几乎每天就在陈道明身旁，他的气场、对角色台词和行为的处理，我都可以体会到，如果说这些年我在演技上有一些突破，跟陈道明老师的这次合作是一个关键起始点。因此让我来饰演他曾经演过的角色，无论是难度还是压力，一定都有。”为此，曹克难将电影版《一个和八个》翻看多遍，希望吸取、借鉴陈道明塑造孟振飞时的长处，“有时候剧本上两三个字的台词，或是短短的一句话，理解稍有偏差就会演错，所以人物的精髓是最难把握的，除了自己感悟，与导演和其他演员的沟通也特别重要。《一个和八个》播出后，我对自己的这版孟振飞还比较满意。”

谈生活：好友之间应该是这样的

音乐周刊：生活中您是怎样的人？

曹克难：开朗、随和，喜好交朋友。

音乐周刊：所以您在圈内有一群好友，就在刚刚还在聚餐。

曹克难：对，我马上就要进组拍戏了，张丰毅就召集大家聚餐，为我践行。好朋友之间都是这样，有时频繁到一个星期聚五六次。

音乐周刊：您滴酒不沾，在这圈里好少见。

曹克难：对，不过这圈里有一大群人是烟酒不沾的，像张丰毅也是烟酒都不沾。

音乐周刊：和张丰毅在一起时，都会做些什么呢？

曹克难：我们共同的爱好是健身，共同语言是谈论对专业的看法。

音乐周刊：张丰毅喜欢打篮球，您平时也喜欢打篮球吗？

曹克难：我平时拍戏时间要多一些，但也打过一段时间，后来因为受伤就不打了。你别看我个子1米8，但并不擅长打球，我喜欢游泳，喜欢去健身房。张丰毅是梦舟篮球队队长，我是队员，每次到球场，张丰毅都会先腾出一段时间教我投篮、站位，他很认真，也很耐心。

音乐周刊：从部队出来的人，或多或少都保持着在部队时的言行，相信您身上也一定保持着一些习惯。

曹克难：对，是有一些。比如不管谁叫我，我都会以“到”回应。还有就是我对自己的工作一丝不苟，工作13年，拍了50多部戏，我没有迟到过一次，包括化妆、出发时间。作为一个演员，这是我的工作，工作的态度就是我做人的态度，我不能容忍对自己的工作散漫，并且我也不能容忍周围朋友对自己的工作漫不经心。

谈公益：公益就在你我身边

音乐周刊：在“《音乐周刊》创刊11周年公益行动：明星为山村娃讲艺术课”活动中，您歌唱的那么好，平时生活中喜欢听什么样的歌？

曹克难：邓丽君。我从小就喜欢，可以说她的歌声陪伴我成长，她的歌曲唱出了一个人的人生，描绘了一个人成长的历程，所以她的歌对我影响比较大。此外韩磊和刘欢的歌我也会听。他们的歌很有深度，震撼、豪迈、有气势。

音乐周刊：既然是形象大使，能否谈一下您对做公益的看法呢？

曹克难：公益活动面向的是最基层、最虚弱、没有抵抗的群体。做公益的艺人要真诚地走到他们中间，倾听他们的故事，尽一切所能帮助他们。如果你没有一颗同情心，也不是真诚地帮助他们，只为了走秀，那趁早就别去，会玷污“公益”这两个字。

音乐周刊：能否提出一两个简单易做的小举动，倡导读者们一起行动起来，让生活变得更美好。

曹克难：比如，身边有一个垃圾，你把它捡起来；老人跌倒了，你要去扶。可现在又有谁敢去扶呢？这么简单的事情变得这么复杂，所以“让生活更加美好”，说起来容易，做起来难，需要我们大家共同的努力，从一点一滴做起。

音乐周刊：生活中，您是如何做的？

态度、实践第7篇

一、注重课堂上师生之间的互动, 以情传情

在数学课堂上, 学生并不是一味地听老师讲课就可以实现教学目标的, 而是需要学生与老师一起探讨, 这样可以集中学生的注意力, 使得他们的听课效率大大提高。老师在讲课的时候, 不仅要注重知识点的讲授, 更要注重与学生的互动。善于从学生的眼神中观察到微妙的变化。在课堂教学中, 教师通过眼神交流, 就可以了解学生的听课情况。学生有不懂的问题问老师时, 老师要耐心地给予指导, 更要适当地给予他们一定的鼓励, 让他们提升对自己的信心。通过长期与学生之间的交流, 引起与学生之间的情感共鸣, 使得师生之间的情感跌宕起伏, 相互融合在一起, 从而达到真正意义上的以“情”传“情”。

比如, 在学习“同样多”“多”“少”等数学概念时, 课题内容是“比一比”。教师根据相应的课题内容在多媒体上展示要学习的内容, 老师打开多媒体之后, 可以问:“同学们, 你们可以通过多媒体看到什么?”这时, 同学们肯定会很兴奋地回答:“有小兔、小猪, 它们在一起搬砖头、盖房子, 旁边还有一条小河, 鱼儿在水里游泳……”老师提问:“同学们观察得很认真, 但是请同学们数一数, 小兔和砖头的数量分别是多少?”这时, 同学们开始数, 然后会有学生回答:“兔子的数量和砖头的数量都是4, 同样多。”老师继续提问:“同学们, 是小兔多, 还是小猪多呢?”“小猪有3只, 小兔有4只, 当然是小兔子多, 小猪少。”学生们踊跃地回答道。通过学生自己的思考, 弄清楚“同样多”“多”“少”这几个概念, 使他们对这些概念形成深刻的印象, 在参与问题的同时, 也调动了学生的学习积极性, 从而提高了课堂的教学效率。

二、注重创设情境, 以趣激情

在课堂上创设合理的课堂氛围对学生们的学习很有必要。在开展数学教学时, 教师要注意, 提出的问题要联系学生们的日常生活实际, 这样, 学生在思考问题的时候会更加清楚, 思维也会更加开阔。课堂上提出的问题不仅能够贴切地反应学生的生活, 还要从学生的角度出发, 选取他们比较感兴趣的话题进行讲解, 提供观察和实践的机会, 充分调动学生的学习主动性, 从而激发他们的学习欲望。

比如在学习《圆的周长》这一课时, 首先在正式进入课堂内容之前, 老师可以先给同学们讲一个小故事, 讲完故事之后, 再对故事中的结果进行分析, 从而引出所要讲解的内容, 这样, 在不知不觉中, 学生们已经完全投入到老师所要讲的内容中。老师可以给同学们讲解《龟兔赛跑》的故事。老师这样引入:“同学们, 相信你们都听说过《龟兔赛跑》的故事吧, 没听过也没关系, 今天老师再给你们详细地讲一遍。在乌龟和小白兔的赛跑中, 小白兔由于自身的性格特点———骄傲, 使得它最终输给了乌龟, 小白兔输了比赛之后, 它心里很不高兴, 又要和小狗赛跑, 同学们, 你们知道比赛的结果是什么吗?”这时学生们肯定会异口同声地回答道:“小狗, 因为小狗跑得很快, 比兔子快。”在同学们讲述完之后, 教师可以播放事先准备好的课件, 通过大屏幕, 学生们可以看到小狗是沿着正方形的路线跑, 而小白兔是沿着圆形的路线跑, 最终小白兔赢了。小狗输了比赛之后, 觉得这样的比赛不公平, 此时老师可以接着问学生:“同学们, 你们觉得这样的比赛公平吗?”学生可以根据自己的想法进行思考, 积极地探索这一问题的答案。这时, 老师也可以提出一些引导:“同学们, 要看这个比赛公不公平, 首先我们要看它们跑的路线是不是一样, 小狗的路线是方形的, 而小白兔是圆形的, 我们可以比较正方形和圆形的周长大小, 就可以知道这个比赛到底公不公平了。”老师这样一解释, 很自然地引出了课堂上要学习的内容, 学生们就会对“圆的周长”这一问题的求解更加好奇, 从而很自然地进入到课堂的学习中, 在学习的同时, 同学们也能够更加深刻地体会学习带来的快乐。

三、注重联系生活, 以用激情

生活中的很多方面都与数学有关, 数学知识也离不开生活。在学习数学之前, 老师就应该让学生明白, 学习数学并不只是为了在考试的时候取得好成绩, 更是为了将学习到的数学知识应用于我们的日常生活中。学习的知识得到了应用, 它的自身价值也就实现了。在学习“有余数的除法”时, 老师可以给同学们出一道题:“在班上庆祝六一儿童节时, 有一袋糖果要发给班上的所有学生, 糖果总共有180粒, 班上总共35个人, 请问平均每人可以分到多少粒糖果, 还剩多少粒?”这种情况在生活中很常见, 因此, 同学们也很认真地思考着。通过引入这样的一个实例, 可以更加清楚地让学生明白数学与我们的生活息息相关, 它并不那么陌生。因而, 在数学课堂上, 问题的提出不仅可以加深学生对余数的理解, 而且可以培养学生的数学意识, 对他们今后的学习也是很有帮助的。

态度、实践第8篇

一、树立强烈的责任意识

实践的转变首先需要观念的转变。爱因斯坦认为, 仅仅用专业知识育人是不够的, 通过专业教育, 他可以成为一种有用的机器, 但不能成为一个和谐发展的人, 要使学生对价值有所理解并产生热诚的感情, 那是最根本的。教育教学无疑是一种生活, 是一种情感的、德性的、智慧的生活。在这样的生活里, 每一位教师不仅是关于智慧的教师, 而且是关于情感和德性的教师。

科学与人文是支撑起人类文明的两大支柱, 它们是相辅相成的, 不可分离的。新课程倡导将人文教育融入科学课程, “希望通过数学教学能够帮助学生养成一种新的精神:它并非与生俱来, 而是后天形成的理性精神;一种新的认识方式:客观的研究;一种新的追求:超越现象以认识隐藏于背后的本质;一种新的不同的美感:数学美。…充分发挥数学的文化价值应当被看成我国数学教师应自觉承担的一项社会责任和历史责任。”[2]

二、精心备课重构素材

深思熟虑的讲述, 精细的情节加工, 高超的教学技艺这种课堂教学艺术的杰作, 是必须要有精心的备课准备为前提才能完成的。对于一种事业, 如果事前没有经过反复的推敲、斟酌、计议, 就难免在执行中会出现难以预料的差错。数学教学要想优质完成课程标准中“情感、态度与价值观”的培养任务, 真正使数学、人文、审美水乳交融, 使数学课堂在人文关照下凸显生命的灵动, 就必然要求教师精心备课, 重构素材。教师要根据学生的实际, 凭借自身的素质, 把人、物、精神的诸多因素有机地结合起来, 对之有效的调控, 积极的引导。在整体上把握教材、驾驭教材的基础上, 采用学生易于接受的方式, 对讲授的教学内容进行重新处理, 使其负载着教师的智慧和情感, 真正成为活跃思维, 启发灵感的最佳精神营养品。

三、抓住要点精于点拨

善于机智的“点拨”, 就是在数学教学过程中抓住某些知识的要点, 把握学生学习的脉搏, 恰当捕捉时机, 一语道破, 使学生较快地省悟和认识一个道理。譬如, 对数学美的领悟, 如果没有教师的点拨, 学生是很难在知识的学习过程中自然体会到这种美的存在的。笔者记得在上世纪70年代上中学时, 一直到把圆锥曲线的整个知识学完, 在头脑中也从没产生过关于圆锥曲线各种美的一点感觉。以后学习极限概念时, 也从没感悟到徐利治先生所指出的那种“孤帆远影碧波尽”的意境。究其原因就在于当时教师讲课时, 没有涉及过关于数学美的有关话题。在数学教学过程中, 只有教师抓住时机, 精于点拨, 通过充分展示数学内在的美, 才能使学生对数学美的感受和欣赏提高到文化的层次, 达到激发学生热爱生活、丰富想象、愉悦情调、涵养道德的目的。再如, 关于体积的学习, 学生只知道长方体的体积为“长×宽×高”, 他们的知识也只局限于这一特定的情境。如果教师不去点拨, 他们就无法领悟:体积就是“填满的空间”这一普遍的内涵。据说, 在灯泡的发明过程中, 需要测量出灯泡的容积, 当实验室中的数学家们正在埋头苦算时, 爱迪生看见了, 他马上用水测出了灯泡的容积。这一故事说明了不仅是学生, 就连某些数学工作者也未必能完全体悟到数学慨念的深刻内涵。这也从另一角度说明, 教学中的“点拨”是多么重要。

四、围绕关联知识适度拓展

我国著名数学家陈景润先生一生醉心于歌德巴赫猜想的研究, 其起因就是由于在中学课堂上, 教他数学的沈元老师关于歌德巴赫猜想的几句题外话。从那时起, 陈景润就立志要在这个领域钻研下去, 并最终取得了令世人敬仰的科学成果。“知识的本义是服务于智慧的人生, ……个体获取知识的真正目的在于获得知识背后的智慧, 在于实现人生的价值和意义, 以及提升个体生命的质量。”[3]然而, 这种知识背后的智慧, 往往是教材所无法彰显的, 还需要教师在具体教学过程中, 在教材的基础上适度拓展, 把适量的与知识密切关联的资源材料适时、适度、适宜地介绍给学生。譬如, 在引进“无理数”之前, 向学生介绍布尔巴基学派的整数观及无理数的发现经历;在学习“黄金分割”时, 介绍华罗庚的优选法及华罗庚的爱国事迹;在学习“对数”时, 介绍我国的航海事业及郑和下西洋的历史故事;在学习“圆锥曲线”时, 介绍日心说的历史渊源;在学习“圆的周长”时, 介绍圆周率的发展过程及国人祖冲之等的贡献;在学习“简便计算”时, 介绍高斯上小学时发现“高斯求和公式”的故事;在学习“圆的面积”时, 介绍中国古代数学家在研究圆的面积时所使用的割圆方法和思路;在学习统计时, 可通过具体数据使学生感悟到社会为学生的成长所投入的大量人力、物力和财力;等等。学生知道了数学规则、定理、定律等背后的这些故事, 可培养他们对数学的感觉, 对数学的热爱, 对数学历史的崇敬, 会激发他们的志气和求知热情, 使他们以更大的勇气和热情去学习, 对科学怀有更深的尊敬。

五、发挥课外优势补充阅读材料

由于教学的需要, 教科书呈现的都是最后的公理、定理, 简洁、干净、漂亮, 但却掩盖了成百上千年数学家们涂涂改改、吵吵闹闹的痕迹。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基指出:“不经常阅读科普和科学读物, 对知识的兴趣是不可能有的。如果学生不越出教科书的范围, 也就谈不上对知识有持久的兴趣。”[4]在数学教学中, 需要加强的是数学史和数学哲学。数学史有助于学生理解数学的批判性和统一性, 有助于理解数学的社会角色和人文意义。数学哲学则是沟通数学与人文的桥梁。数学知识一旦与数学史和数学哲学联系起来, 就变得鲜活而有灵气。数学的每一个进步无不体现了人的创造性活动, 在追求数学美的过程中, 镌刻着人的目的、意志、情感和信念, 折射出人性的光辉;体现出人的执着、自信、胆识、气魄, 反映出人类追求统一、和谐、秩序的审美精神等。教师可以充分利用好学生的课外时间, 把一些阅读材料如:勾股定理的发现及证明方法的沿革、哥尼斯堡七桥问题解法的演变、费马大定理的证明历程等等数学发展史, 数学蒙难故事, 数学家传记等布置给他们, 让学生灵活阅读。实现这种学习方式的阅读, 无论是阅读的内容, 还是阅读过程, 对于学习者来说, 具有心理意义和生命价值, 阅读的过程也是学习者心灵感悟的过程。这种人文精神的倡导是无声的, 这种人生观的塑造是无形的, 对学生价值观的形成是潜移默化的。

摘要：数学教学中“情感、态度与价值观”的培养可采取五种实践策略:树立强烈的责任意识;精心备课重构素材;抓住要点精于点拨;围绕关联知识适度扩展;发挥课外优势补充阅读材料。

关键词：数学,价值观,教学,策略

参考文献

[1]汪贵芳.教育创新呼唤教育科研[J].教育探索, 2004, (4) .

[2]郑毓信.数学课程改革如何深入[J].人民教育, 2010, (5) .

[3]张天宝.鼓励创新:新课程课堂教学改革的何心[J].课程教材教法, 2004, (2) .

态度、实践第9篇

一、在科学知识与技能方面培养

科学知识与技能是中性的, 既可以产生积极的作用, 也可以产生消极的作用, 关键是看掌握科学知识与技能的人具有什么样的情感态度与价值观。它直接决定着一个人对待科学事物的最基本看法与倾向性, 对他的科学学习与科学探究活动具有很强的导向与制约作用。我在物理教学中主要让学生认识以下两点:

1. 科学知识与技能需要一点一滴积累。

【案例1】让学生收集有关牛顿的资料, 初步了解牛顿是怎样发现万有引力定律的。

让学生学会用各种方式查找资料, 自主学习, 给学生提供讨论、发表见解的机会, 认识牛顿的万有引力定律是在对行星运动的规律有了充分了解, 又发展了数学微积分的方法之后才得以完成的, 绝不是单凭苹果落地就想象出来的, 并且把这种锲而不舍的治学精神运用到学习物理中去。

2. 科学是在不断发展的, 科学观念常会发生重大变化。

变化与延续是科学的永恒特征, 大多数情况下科学知识内容的变化是对先前知识的修正。在短期内, 与科学主流思想不一定吻合的新观念常常会遭到激烈的批评和偏见, 受到科学上条条框框的排斥;但在科学界, 验证理论, 修正理论, 新旧代谢永无止境, 这种持续不断的进程, 使人们对世界事物运行规律达到日益深入的理解, 但是不能达到绝对真理。其价值在于:它使科学家们提供值得信赖的解释和进行准确预测的能力不断提高了。

【案例2】举行小型辩论会, 讨论亚里士多德和伽利略对“自由落体运动”和“力与运动的关系”的不同观点。

物理教学中通过科学知识、技能的积累使学生逐步建立起对世界及周边事物的科学认识, 培养对科学的情感, 形成科学价值观, 孕育科学精神。

二、在科学方法和能力方面培养

科学方法是形成科学态度价值观的基础, 科学方法有着非常严格的要求与实施步骤, 来不得半点马虎与随意性, 要奉行“实践是检验真理的唯一标准”的原则。实事求是是科学态度与价值观的核心。

1. 一个具有良好科学素养的人, 首先应该具有坚强的意志和不屈不挠的追求, 要有锲而不舍、金石可镂的精神。

著名美籍华人女科学家吴健雄博士说过:“从事科学工作, 首先要有浓厚的兴趣和很大的毅力, 就像着了迷似的钻进去;第二要十分机警, 仔细地观察、分析, 否则稍一马虎, 机会就放过了;第三要坚持不懈, 不达结果不罢休。”这里既包含了科学的情感态度与价值观, 也是科学方法与能力的体现。

2. 刻苦与成功不是完全的正比例关系, 要想获得成功还必须要有正确的方法。

【案例3】在“探索弹簧的弹力和伸长关系”的实验中, 我作了适当改进, 要求学生先大胆猜想:弹簧的弹力可能跟哪些因素有关?然后同组成员交流合作, 设计实验方案, 操作处理实验数据, 讨论得出结论。

通过此例使学生认识到:科学研究需要严谨、一丝不苟的作风, 提出问题需要大胆的想象和大胆的探索, 解决问题更需要锲而不舍的精神。通过反复思考, 提高明辨是非的能力。鼓励学生敢想, 敢于提出问题。一个好的学生不仅能正确回答老师提出的问题, 更重要的是要自己能够发现问题, 同时学会与他人合作学习与探究, 主动提供自己的资料和想法, 分享他人的智慧, 体验合作的愉快。这些都包含了大量的情感态度与价值观的因素, 是养成学生科学情感态度与价值观的感性基础。

三、在科学、技术与社会 (STS) 中培养

新课程理念中提出:“从生活走向物理, 从物理走向社会。”物理教学应该教会学生运用知识综合分析和解决问题的科学方法, 关心科学技术的新进展和新思想, 了解自然事物的相关联系, 培养学生热爱科学、关心社会的意识, 利用正确的价值观处理社会问题的能力, 有振兴中华, 将科学服务于人类的责任感和使命感, 这些对学生的终身学习和终身发展有着深远的影响。

1. 用学到的知识认识自然, 解释现象。

【案例4】组织学生参观小型火力发电厂, 通过观察, 思考发电的过程用到我们学到的哪些知识。

学生有了亲身体验之后, 能进一步认识物理知识在日常生活和社会中有广泛的应用, 物理学极大地推动了人类社会的发展。

2. 关注科技发展。

【案例5】组织学生观看“神舟”号系列宇宙飞船的成功发射、运行及返回的资料, 结合超重与失重的知识谈谈你的认识。

学生兴趣浓厚, 热情高涨, 通过多媒体进一步认识到现代太空宇航员的日常生活与在地球上的不同大都是因为失重引起的。

态度、实践第10篇

03. 地块分析

场所营造

肃穆的场所感自曲江池南路的沿街界面开始铺垫,主入口广场与一号馆共同形成场地的北侧界面。一条通长的水道延伸至一号馆正门入口,池中倒影与建筑正立面交相辉映,中轴对称的造型突显了博物馆建筑特有的纪念性。配合正面步道两侧高耸的桦树,整个场地渲染出静谧、庄严的氛围,让观者的心境一下子从喧闹的世俗中沉静下来。

穿过一号馆,便可以看到均为半覆土建筑的二、三号馆,与一号馆的北侧共享下沉庭院。二、三号馆的建筑体量大部分隐藏于土堆中,露出地面的部分以极具张力的线条突显秦文化中“振长策而御宇内”的气势,而建筑体量的消隐不禁让人联想到大秦盛世已不复存在,历史的沉重感油然而生。进入二号馆参观,人们可以重温秦王朝“履至尊而制六合”的辉煌,也可以领略“一夫作难而七庙隳”的衰亡。在这里,建筑与环境相得益彰,共同营造出遗址纪念的场所,引发参观者进一步探寻建筑的内涵,建筑也因人的活动而更有意义。二号馆的西侧面向院落,从平面上看与其他建筑布局不同,略微呈角度,指向二、三号馆之间的台阶。此处台阶利用8m的南北场地高差制造了一个悬念,暗示一种变化的可能性,从而诱导新的体验线索展开。

经过三段线形阶梯,就来到三号馆的屋顶。三号馆的顶部由可远眺大雁塔的视觉通廊及南侧的林地组成,是主要的休憩场地。环顾四周,向西可观秦二世坟冢,向北则是尽端为大雁塔的视觉通廊,展现出一个犹如悬置在三号馆顶部的长方形景框,观者可以从令人压抑的景框中探出身来观赏远处的曲江池、芙蓉园和大雁塔。此时天空出现了,地平线呈现了,被埋于地下遗址中的历史也重现了。

细部品质追求

对于建筑材料,我们采取了谨慎和保守的态度,以干挂深灰色洞石作为主要的立面材料,对于石材的长宽比、加工线条和收分关系都进行了大量的实物研究,利用石材特有的雕塑感和厚重的特性,强化了空间本质。随着尘土附着在洞石的孔隙,植物蔓延于建筑之中,最终达到新的平衡,塑造出可以生长的建筑。

值得一提的是三号馆椭圆中庭幕墙的设计,外围一圈坡道的存在使得幕墙节点的设计变得较为复杂。为了保持中庭空间的纯粹感,建筑师不希望用柱子支撑坡道,同时幕墙的框料也应尽可能显得轻巧些,经过与结构工程师的多次沟通,最终将幕墙的主体框架作为坡道的主要支撑结构,同时选用外观上更显轻巧的梯形钢,使得中庭的整个坡道与幕墙连成一体。

有态度的辣椒第11篇

我不嗜辣，但我对辣椒的态度是要么不吃，要么辣得彻底，绝不走中间道路。我以为，辣椒的特点就是尖锐，就是态度鲜明，就是一针见血。舍此，可改名叫菜椒、面椒、软椒、不椒。

平淡的生活需要刺激，辣是首选，辣的刺激成本最低，效果却最好。典型的小投入大产出。

我身边有几位朋友，真是无辣不欢。那天去吃烩面，朋友碗里放了半碗辣子，整个碗红彤彤一片，尚嫌不过瘾。正经辣椒不该这个样子。后来我猜测，那可能是玉米心加红色素，伪装成辣椒来骗取信任的。它们是辣椒里的“余则成”。

在单位食堂吃饭，几位同事更是要带瓶“饭扫光”（一种辣酱），觉得食堂的菜没味儿，一瓶“饭扫光”能干掉好几碗米饭。选饭店，川菜、湘菜或贵州菜是他们的专利，点上满桌的麻婆豆腐、夫妻肺片、水煮肉片、酸辣蹄筋、腊味合蒸、玉笋鸭舌、剁椒鱼头。我也只有叨陪末座，对辣椒致以江南的敬意。只要有辣椒，就有热烈，就会燃爆所有的热情。他们要的就是口舌生烟，头顶蹿火，浑身燥热，大汗淋漓，猜拳行令，吆五喝六，湿了半个衫子，乱了半个场子。

四川的辣跟湖南的辣、贵州的辣不同。四川的辣是辣中带麻、麻中带香，湖南的辣更直接、更刚烈、更有统治性，贵州的辣憨厚，辣中能品出山地的湿气和浓浓的烟熏味。所以，川菜、湘菜、贵州菜各有拥趸者。

如果说墨分五彩，那么辣也分六味：麻辣、糟辣、煳辣、香辣、鲜辣、酸辣。我不懂这些，我只知道，有的辣直来直去，有的辣拐弯抹角，有的辣则像给人当头一击，有的辣三天后还余味未绝。有次吃一种黄色的小尖椒，那辣叫个钻心入骨，直让人欲仙欲死。

那天看到一首咏辣椒诗：

庭前蔓绕双竹架，偏爱一串火辣辣。

生来性情贲爆烈，乜煞柑橘与香杷。

虽无酸甜佐杯羹，却为果蔬味独佳。

离菜三日尤可餐，别君须臾不思茶。

真是说出了嗜辣者的心理。

所以，辣用来形容厉害、火爆、霸气，如辣妹、辣妈、辣手、辣招。辣妹子辣，辣妹子从小不怕辣，辣妹子从小辣不怕。辣椒水能防狼，专治辣手摧花。明嘉靖年间朝臣杨继盛写下对联“铁肩担道义，辣手著文章”。《红楼梦》中的凤姐做事果敢利落，贾母送她绰号“凤辣子”。

辣椒是果蔬中的异类。同样生长在菜园子，却没有一种跟它的性格重复，没有一种像它那么特立独行。

但偏偏有人培育出了辣椒其外、果肉其内的品种，美其名曰柿子椒。卖菜的因为摸不准买菜人的心思，也学会了见人下菜碟：同样的辣椒分成两堆，有问辣椒“辣不辣”的，就指着这堆说，“这个比一般的辣”，那堆呢？“比辣的不辣”。这样，你买回去的辣椒永远一个味道。就像开会表决，塞给你的是两个同样糟糕的提案，你的任何投票结果也只有糟糕。

前国足主教练米卢说：“态度决定一切。”这话我喜欢。他的态度倒跟辣椒有点像——决绝，不妥协，棱角分明。

责任编辑/刘洋