职业安全与健康

职业安全与健康（精选12篇）

职业安全与健康 第1篇

1. 职业健康安全管理体系认证的紧迫性和必要性

加入WTO, 中国融入世界经济, 参与经济全球化进程, 在机遇出现的同时, 必然在不同的领域面临严峻的挑战。美国等发达国家采取行动, 在自由贸易区协议中做出规定:“只有用同一职业健康安全标准的国家和地区才能参与贸易区的国际贸易活动。”我国企业职业健康安全的现状以及WTO规则的公平、透明、非歧视等硬性条件, 最终将对我国的安全卫生工作造成一定的压力。

由此, 在国内大力开展职业安全卫生管理体系认证工作, 对提高我国企业在国际经济一体化大潮中的竞争力与生存力, 具有特别重要的现实意义。

现代安全科学理论认为, 一起伤亡事故的发生是由于人的不安全行为 (或人的失误) 和物的不安全状态所致。控制人的不安全行为, 需要在总结心理学、行为科学等成果的基础上, 通过教育、培训等来提高人的意识和能力;物的不安全状态则需采纳实用安全技术来改善。实践和研究表明, 对于工业复杂系统, 如化工、电力等, 完全依靠这些还不足以杜绝事故, 而直接影响安全技术系统可靠性和人的可靠性的组织管理因素, 已成为是否导致复杂系统事故发生的最深层原因。传统的方法已无能为力, 系统思想才是科学的方法。而职业健康安全管理体系标准就是以系统安全的思想为核心, 采用系统的、结构化的管理模式, 为企业提供了一种科学的、有效的职业健康安全管理规范和指南, 它是从企业的整体出发, 把管理重点放在事故预防的整体效应上, 实行全员、全过程、全方位的安全管理, 使企业达到最佳状态。

实施职业安全健康管理体系也是安全生产管理从传统的经验型向现代化管理转变的具体体现, 是锻炼和提高安全管理队伍业务技能和综合素质的具体措施, 它能在企业内部形成一个系统化、结构化的职业安全健康自我管理、自我完善的机制。体系的各要素都是围绕“危险源辨识、风险评价和风险控制”的, 体系建成后, 它将原有的分散的各种设备的安全检查、作业环境的安全检查和人的不安全行为均纳入了统一的安全评估体系, 从运行体制上有效预防事故和职业危害的发生。因此, 它是企业提高管理水平和预防事故的有效途径。

2. 电力系统实施职业安全健康管理体系的有利条件

2001年12月我国正式颁布了国家标准GB/T28001-2001《职业安全健康管理体系规范》, 使得我国职业健康安全管理体系标准的实施工作得以全面、正规化地展开。而我国电力部门除了在安全生产管理方面积累了很多适合国情的、行之有效的经验外, 我国在安全生产立法方面也有了显著进展, 颁布了安全生产法、电力法, 国家电力公司还颁发电力建设安全健康和环境管理规定, 这些都为在电力系统推行国际通用的《职业安全健康标准化管理体系》 (Occupational Safety and Healthy Standard Management System) ———简称OSHMS提供了可行性。另外, 职业健康安全管理体系 (OSHMS18001:1999) , 其基本内容对电力企业管理人员来说并不陌生, 电力企业多年来坚持“安全第一、预防为主”的方针, 实行安全责任制、岗位负责制, 推行规范化管理, 通过安全评价确定企业安全卫生水平, 发现事故隐患和潜在职业危害, 提出改善措施等, 这些都符合OSHMS的基本原则。所以在电力系统实施职业安全健康体系有其坚实的基础, 相比较其他行业, 有更为有利的条件。

电力企业原有的安全管理制度运行多年, 是有效的。认证职业健康安全管理体系并非要企业重新建立一套安全管理体制, 而是将现有的安全管理体制有机地结合到职业健康安全管理体系中来, 将已经过实践证明行之有效的安全管理办法融合进职业健康安全管理体系中, 将其规范化、文件化、系统化, 摈弃安全大检查的机动模式, 使安全管理工作成为循序渐进、有章可循、自觉执行的管理行为。

3. 职业安全健康管理体系的基本模式、结构、内容

职业健康安全管理体系的系统化模式, 是基于自然科学和社会科学的系统理论, 它包括4个方面的要素:输入;过程;输出;反馈。其管理的核心是导致事故的根源———危险源, 强调通过危险源辨识、风险评价、风险控制来达到控制事故的目的 (这与我们电力企业安全性评价的原理相同) 。

职业健康安全管理体系的运行模式则采用了查理斯德明提出的PDCA系统化管理模式:策划阶段 (PLAN) , 实施阶段 (DO) , 检查阶段 (CHECK) , 改进阶段 (ACTION) 。

GB/T228001-2001《职业健康安全管理体系规范》所包含的全部要素包括:

(1) 总要求。

(2) 职业健康安全方针。

(3) 策划。

包括:对危险源辩识、风险评价和风险控制的策划, 法规和其他要求, 目标, 职业健康安全管理方案等。

(4) 实施和运行。

包括:结构和职责, 培训、意识和能力, 协商和沟通, 文件化, 文件和资料控制, 运行控制, 应急准备和响应等。

(5) 检查和纠正措施。

包括:绩效测量和监视, 事故、事件、不符合、纠正和预防措施, 记录和记录管理, 审核等。

(6) 管理评审。

组织的职业安全健康方针体现了其开展职业健康安全管理的基本原则, 它体现了组织实现事故控制的总体安全目标。

危险源辨识, 风险评价和风险控制策划, 是组织实施运行, 实行事故控制的开端。安全法规和其他要求, 为组织指明了基本的行为准则。职业健康安全目标和旨在实现它的管理方案, 是组织降低风险、实现绩效, 持续改进的途径和保证。

明确组织内部管理机构和成员的职业健康安全职责, 是组织成功运行体系的保证。搞好职业健康安全工作, 需要全体员工具备充分的意识和能力, 而这些需要适当的教育、培训和经历来获得及判定。对组织存在的危险源, 还要通过运行控制程序或应急准备与响应程序来控制。

对组织的职业健康安全行为要保持经常化的监测。职业健康安全管理体系审核的目的是, 检查体系是否得到了正确的实施和保持, 它为进一步的改进提供了依据。管理评审则是组织的最高管理者, 对职业健康安全管理体系所做的定期评审, 目的是确保体系的持续适用性、充分性和有效性, 最终达到持续改进的目的。

4. 电力企业传统的安全管理理念和职业安全健康管理体系的差距

职业健康安全管理体系与电力系统传统的安全管理理念有很大的差别, 为此, 我们有必要认识OSHMS的新理念, 以端正态度采取积极的行动, 更好地实施OSHMS, 提高企业管理水平。

(1) 思维模式的转变。

从下达伤亡事故指标转变到“零事故”的思维模式上来。伤亡指数使“三违”现象合法化, 给事故的责任人摆脱责任提供了依据, 制定的伤亡指数缺乏科学的依据, 从理论上说:没有避免不了的事故, 没有消除不了的隐患, 应该像前面所说的“杜邦”公司一样, 树立任何事故都是可以预防的思想, 树立“零事故”的理念。

(2) 指导方针转变。

从安全检查转变到实施风险评价、积极预防的方针上来。OSHMS是一种事前进行风险分析, 确定其自身活动可能发生的危害和后果, 从而采取有效的防范手段和控制措施的有效管理方式, 风险评价要有预见性和前瞻性, 对潜在的风险做出充分评估, 随着工程项目的变更, 要不断进行风险评价, 针对本项目的风险管理、应急预案等内容, 对实施程序进行细化和补充。

(3) 管理思想的转变。

从国家主义转变到“以人为本”的管理思想上来。传统观念过分强调国家的利益, 弱化了个人利益, 在新的形势下, 人是第一位的, 首先要保证人的安全、健康, 提高员工的内在素质, 最大限度的调度人的主观能动性。

(4) 领导作风的转变。

从领导发号施令转变到领导承诺、以身作则、树立表率上来, OSHMS强调领导作用, 管理者职责以及对改进职业健康安全绩效的承诺。

(5) 管理方式的转变。

从分别而治的行政管理, 转变到体系管理上来。传统的安全管理是分开的、未形成体系及动态循环的管理框架, 应该以持续改进的思想, 指导企业系统地实现既定的目标。

(6) 监督机制的转变。

从内部监督转变到建立异体监督机制上来。OSHMS管理强调监督、审核的独立性, 通过实施异体监督, 逐步完善约束体制、树立异体监督的权威, 促使企业管理工作到位、监督到位、责任到位。

5. 电力企业安全管理工作实施与职业健康安全管理体系的接轨

(1) 严肃认真、科学务实。

结合电力企业的实际情况, 吸收国外一些先进经验, 处理好与企业标准化管理、企业文化建设方面的差异。必须使全员理解, 并使之参与、支持, 方能使企业持续改进, 成为永恒的动力。目前, 有很多电力施工企业, 均在进行“三标一体”认证, 体系是建立起来了, 但存在很多弄虚作假之处, 搞“双轨制”运行, 监审时搞突击, 结果是企业疲于应付, 职工怨声载道, 企业的管理水平没有得到真正的提高。

(2) 防止机械拼组和各自为政。

严防换汤不换药, 坑害组织, 应顾全大局, 立足发展。职业健康安全管理体系的中心内容, 是系统化的思想, 危险源的辨识要覆盖全员、全部的工作场所、所有的活动和所有的部门, 须从企业的整体出发, 把管理重点放在事故预防的整体效应上。

(3) 坚持德明原理和三论方法。

德明原理的PDCA原则, 持续改进和不断提升的目标是职业健康安全管理体系的核心, 而系统论、控制论、信息论及其他方法是职业健康安全管理体系的基础理论和运作手段, 也是策划职业安全健康管理体系的基本原则。

(4) 塑造企业文化推进管理体系整合。

没有科技文化含量的企业是没有前途的企业, 现代企业的发展离不开企业文化, 职业健康安全管理体系也是现代企业管理水平、企业精神、企业形象的重要体现。这与我们电力企业目前正在搞的双文明建设、人性化管理、学习型企业等不谋而合。

(5) 以人为本、尊重人权是职业健康安全管理体系的难点和核心。

OSHMS强调培训、意识、能力以及员工的参与、协商和沟通。组织应建立并保持一套程序, 用来进行有关职业健康安全风险和职业健康安全管理体系的信息交流。职业健康安全管理要有员工参与, 要以计划文件形式, 确定员工参与职业健康安全管理的权利。这与工会及职工代表有一定的区别。

6. 电力企业建立职业健康安全管理体系的重要意义

实施职业健康安全管理体系是贯彻党的十五届四中全会决定“坚持预防为主, 落实安全措施, 保证安全生产”的一个重要措施;是贯彻党和国家领导人关于安全生产的系列讲话的重要体现;更重要的是体现江总书记“三个代表”重要思想的要求 (尤其是“代表人民群众的根本利益”, 人民群众的生命安全是头等重要的根本利益) ;同时也是树立和落实科学发展观, 实现国民经济可持续发展的具体体现。

职业健康安全管理体系的建立, 还需要通过有资质的中介组织对该企业认证, 这有利于加大政府及社会对企业安全生产的监督。另外, 现代企业的竞争已不再仅仅是资本和技术的竞争, 也是品质的竞争, 一个现代化企业最重要的还是要具有:保持强烈的社会关注力和责任感, 优秀的环境保护业绩和保证职业健康安全的良好记录, 这三方面的品质正是优秀的现代化企业与普通企业的主要差距。现代的社会不会容忍一个企业烟囱冒着黑烟, 厂内垃圾成堆, 更不会容忍它对职工的安全和健康漠不关心。因此, ISO9000、ISO14000、OHS180001:1999成为现代企业的标志, 在以后的一段时期内将成为企业界的一种时尚。

当前, 电力体制改革正进入实质性阶段, 全国的安全生产形势严峻, 电力供应十分紧张, 确保电力部门的稳定, 确保电网的安全运行, 确保电力建设的施工安全意识十分重大。国外许多企业在当初考虑建立职业健康安全管理体系时, 往往担心成本上的问题, 但是实际引进后, 企业感到该系统能够极大的提高企业自身的功能, 在各个企业竞争的条件下, 采用职业健康安全管理体系将可以使企业处于有利的条件, “杜邦”公司的“零工伤, 零职业病和零事故”安全目标将不再是乌托邦。

摘要：电力企业在安全生产方面积累了很多适合国情的、行之有效的经验, 但与系统安全管理理念有许多不同之处。文章叙述了在电力企业建立职业安全健康管理体系与其他行业相比有更为坚实的基础与有利条件, 传统的安全管理理念与系统安全管理理念的差距, 应与时俱进, 采取正确的方法进行电力安全管理与职业健康安全管理体系的接轨。

环境与职业健康安全方针 第2篇

一、坚持两个承诺

两个承诺是方针必须涵盖的内容。

1、“守法”是遵守有关安全环保法规的承诺

遵守有关法律、法规、标准、规范及各种规章制度是环境与职业健康安全管理体系的一项基本要求，也是体系建立和运行的前提和依据。坚持守法的承诺，创造良好的内、外部环境，是本所应尽的社会义务，也是本所生产经营活动正常进行的可靠保障。

2、“创新”是持续改进的承诺

体系的运行遵循PDCA循环法，即：P规划或策划—D实施与运行—C检查与纠正—A评审与改进，如此不断循环，创新管理与运行，持续改进管理绩效，达到体系的不断完善，促进本所的可持续发展。

二、体现本所特点，建立评价框架

“安全”、“健康”、“绿色”既是本所追求的目标，也是本所防治的原则及建立和评价体系目标、指标的框架。

1、“安全”包括人的安全和物的安全。安全是本所一切活动的前提，安全是企业持续、健康发展的最基本保障。安全重在预防，重在人人参与，重在培养和增强全体员工的安全生产意识、自我保护意识和安全生产技能，确保及时发现并及时消除事故隐患。

2、“健康”即员工的身心健康。员工是本所最重要的财产和资源，是本所持续、健康发

展的主导力量。创造优美、舒适、安全的工作、生活环境，减少或杜绝职业病危害和职业风险，是增强员工凝聚力、提高企业形象、创建先进企业文化的重要手段。

职业安全与健康 第3篇

关键词：中职学生；职业健康与安全；课程

随着我国经济的快速发展，中等职业学校培养的毕业生已成为经济建设的主力军。但是，在当前我国中职生职场环境中他们的健康与安全存在着极大的隐患。中职学生职业健康与安全教育已到了刻不容缓的地步。这不仅为了保护劳动自身权利和福利，也是我国经济可持续发展的重要保障。

2010年9月，根据教育部职成司函[2010]130号《关于在部分中等职业学校开展职业健康与安全教育试点工作的通知》精神，江苏省教育厅颁布《江苏省职来学校开展职业健康与安全教育试点工作方案》，在工作方案中明确要求普及职业健康知识，提高中职学生职业健康意识与安全防护能力。作为试点学校，在省职业教育学生发展研究中心组的指导下，通州中等专业学校实施职业健康与安全课程化管理，将职业健康与安全课程纳入职业学校的课程体系，保证了职业健康与安全教育的有效性和系统性。避免出现“谁都可以参与，谁都不要负责”的现象，消除了制约课程教学目标实现的教师不稳定、意识淡薄等问题。

明确课程性质

落实课程教学理念

职业健康与安全课程是一门以增强职业学生的职业健康与安全意识为目的，以普及职业健康与安全知识和技能为内容的必修课程。本课程对即将进入职场的新生代产业工人开展职业健康与安全教育，对学生本人、企业和社会无疑都具有重要的现实意义和战略意义。为达到教学目标，在课程实施过程中着重落实以下课程教学理念。

1．强化生命关怀

我们明确提出使劳动者避免或者减少职业危害是劳动者、企业及全社会共同的责任，健康与安全是劳动者获得幸福的根本，没有健康与安全，劳动者的幸福与成功将无从谈起。因此，职业健康与安全课程教学过程中始终坚持“健康第一、安全第一”的思想，对中职学生进行生命关怀教育，真正关注学生职业健康与安全的意识、职业病与事故的预防、职业健康与安全权利的维护，将指导思想落到实处。

2．发挥学生主体

职业健康与安全课程的核心是致力于学生的职业健康与安全意识的提高和行为的转变，满足学生对职业的健康与安全知识与技能的需要，为学生实现职业理想保驾护航。从课程设计到评价的各个环节，在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时，特别强调发挥学生学习主体地位的体现，提高学生对职业健康与安全的重视程度，培养职业健康与安全的意识，这是实现职业健康与安全课程目标和价值的有效保证。

锁定课程目标

加强课程教学管理

通过职业健康与安全的课程目标是让中职学生要理解职业健康与安全是关系到自己一生幸福的大事，明确“健康第一，安全第一”思想，掌握良好的职业健康与安全知识与技能，提高对自己与他人的健康的责任感，形成健康、安全的职业工作习惯。与其它课程不同，为实现这一目标，职业健康与安全课程具有参与教师多元性，学习内容和形式多样性，学习时间零碎性等特点。为保证中职学生职业健康与安全课程的有效进行，我校加强职业健康与安全课程教学的管理。

1．一方统筹，多方参与

职业健康与安全是一门重要的综合实践课程，它由德育课教师、专业实训教师、有关职业健康与安全的专业人士以及中职学生共同参与、完成的课程。每一学期、每一年级都需要不同的专业教师和专业人士参与和组织本课程教学与活动。为了防止本课程教学和活动出现常见的随意性、无序性等现象，我校在本课程组织教学和活动时，除了规定由分管校长直接牵头以外，可设定一名组长，专门负责某一届学生在校期间的职业健康与安全课程的实施。配合学校教务处、学工处和团委，组长根据课程标准制定中职学生在校两年的本课程的授课程计划，统筹安排相关的教学活动。

2．模块教学，灵活机动

本课程的教学对象是中职学生。为了将健康与安全的知识与技能的阐述寓于学生未来的职业生活之中，我们根据不同的专业和职业，提供有针对的学习模块，采用不同的教学形式，如专业讲座、操作演练、教育活动，在课程教学过程中努力达到事半功倍的效果。各模块的开设时间有一个大致的规定，但根据学生的选择和学校的实际情况确定，灵活机动。

3．学分管理，多维评价

本课程设2学分。由于各模块的内容相对独立，教学与活动的时间分散，因此，根据学习模块，实行学分管理，修完后学生就获得相应的学分。本课程在考核时，改变过分注重知识性和单一的纸笔测验的评价方式，立足职业健康与安全意识的提高，即考评学生掌握相关知识的水平，又考查学生实践操作水平和能力。同时力求对学生的职业健康与安全意识的变化状况进行记录和考查，从而建立全方位、全过程评价机制。

突显中职特色

系统设计课程教学

为了使职业健康与安全教育不流于形式，在省职业教育学生发展研究中心组的指导下，我们设定了具体教学模块，通过刚性管理和柔性管理相结合，在教学中体现中职特点，改变传统的学习方式和考核方式，从而调动师生自觉主动地致力于教学改革与教学质量观的实践中。

1．必修（基础类）模块

必修（基础类）设5个模块，主要是事故现场求护、防火安全、交通安全、饮食与用药安全和不良情绪的调节。前四个模块的内容行业特征较强。为了达到教学目的，学校可根据学生的特点和学校的实际情况聘请此行业专业人士进行讲授或组织活动。学校提供课程内容及标准，具体的模块教学或组织活动由行业专业人士负责安排。例如：事故现场救护模块聘请医生或护士负责，防火安全模块聘请消防员负责，交通安全聘请交警负责。其中，第5模块不良情绪的调节的设立，主要是针对职业学校年龄特点、职业性质。作为中职生在十七、八岁时走进岗位，从事的岗位多属于操作、技术类，其重复性、单一性，与中职生的年龄和性格是有矛盾的，如果不会调节，许多中职学生不能适应职业生活，甚至出现心理疾病。这一模块可以请心理老师主讲和组织。

2．必修（职业类）模块

必修（职业类）模块是与职业密切联系的健康与安全知识与技能，主要有职业健康、职业安全和职业健康与安全教育法律法规三个模块。作为职业学校的学生，即将走上工作岗位，进行有针对性的职业类健康与安全教育是关系到学生一生幸福的大事。这部分模块学习要求学生对自己所学的专业知识与技能有了充分的了解，对自己未来从事的职业有了充分的认识，因此建议安排在高二第一学期。

3．专业选修模块

职业安全与健康 第4篇

1 建立环境与职业安全健康管理体系的时代背景

西方发达国家认为, 发展中国家对世界经济活动越来越多的参与, 使得发达国家在成本价格和贸易竞争中处于不利地位, 主要原因是发展中国家在环境与职业安全卫生条件改善方面的投入不足才使其生产成本降低, 这种“不公平”是发达国家所不能接受的。他们已经开始采取协调一致的行动, 对发展中国家施加压力和采取限制措施, 明确提出要把人权、环境保护和劳动条件纳入国际贸易范畴, 将劳动者权益与安全卫生状况和经济问题挂钩[2]。

随着我国企业“走出去”战略的实施, 外贸出口经营与到国外兴办各类贸易和制造企业的步伐逐渐加快, 环境与职业安全健康管理体系已成为不可逾越的门槛[2]。为了适应日趋激烈的国际市场竞争, 提高企业管理水平, 增强国际竞争力, 贯彻实施ISO9000质量管理体系标准、IS014000环境管理体系标准、OHSAS18001职业安全健康管理体系三大国际标准, 加快质量、环境和职业安全健康管理与国际惯例接轨的进程, 是一个需要从战略上不断探索、实践上不断推进的重大课题, 也是企业管理现代化的必由之路[4]。

向更高的层次、更深的领域、更广的范围求得生存与发展, 占有更多的国际市场, 是金川集团公司做大做强、提高国际竞争力的必由之路。只有从参与国际竞争的战略高度出发, 加快环境与职业安全健康管理体系建设, 整体优化企业管理, 才能不断提升公司的核心竞争力, 将金川集团公司打造成为世界级的高品质供应商[5]。

2 建立环境与职业安全健康管理体系的意义

2.1 树立企业品质和形象, 提高市场竞争力

建立环境与职业安全健康管理体系有助于改善企业的安全管理, 降低职业安全健康风险, 从长远来看还可以减少企业在事故处理上的预期投入, 在社会公众中树立企业的良好形象[5]。企业的长远发展取决于市场, 开拓市场的最主要条件就是资本、技术创新、市场服务和企业综合实力, 这些构成了企业的能力和品质。而社会参与、环境保护与职业安全健康则是反映企业品质的重要指标, 一个现代化企业除了自身的经济实力和技术能力外, 最重要的还要有强烈的社会关注力和责任感、优秀的环境保护业绩和保证职工安全与健康的良好记录。这些品质正是优秀的现代化企业与普通企业的主要差距。

2.2 帮助企业建立一个有效的风险防范机制

事故的发生不仅给当事者本人及其家庭带来无可挽回的伤害, 也给企业带来巨大的经济损失, 严重毁坏企业的声誉与形象。推行环境与职业安全健康管理体系, 就是要为企业建立一个有效的风险防范机制。环境与职业安全健康管理体系采用系统管理的方法, 首先全面辨识、评价企业存在的危险、危害因素, 然后根据评价出的重大危险、危害因素制定管理方案, 明确实现危害控制的方法和时间表, 采取运行控制、应急响应等手段, 控制与危险因素有关的各种运行活动及潜在的紧急情况, 使这些活动在规定的条件下进行[7,8,9,10]。最后, 通过监督和测量评价体系的实施效果, 及时纠正运行中存在的问题, 为企业控制危险、危害因素和化解职业风险建立一个有效的运行和监控机制, 使企业达到最佳的安全状态。

2.3 确保企业安全工作与国际惯例接轨

在世界知名企业将“全球责任”视为企业经营与发展的首要问题的同时, 国际经贸组织也把职业安全健康管理体系与国际贸易进行挂钩, 以此作为衡量国际贸易的安全标准, 并阻止非安全达标企业和产品进入国际市场。国际劳工组织 (ILO) 所制定的职业安全健康管理体系导则, 为各类组织建立可持续发展的安全管理体系提供了坚实、灵活和合理的指导。我国的职业安全健康管理体系框架、工作机制和相关文件是参照ILO导则制定而成的, 因此可确保与国际惯例接轨[2]。

2.4 提供企业可持续发展动力, 促进企业管理现代化

全球经济一体化, 势必要求企业采用现代化的管理方式, 使包括环境与职业安全健康管理在内的所有生产经营活动科学化、规范化, 以满足市场竞争的需要, 这是环境与职业安全健康管理体系应运而生的重要外部环境。建立环境与职业安全健康管理体系可以提高企业安全生产工作的管理质量, 促进企业整体管理水平的提高, 提升企业在社会公众中的品质、形象和安全信任度[10]。

美国GE公司将环境保护与职业安全健康管理条款纳入其合作合同, 荷兰PHILIPS公司在其“健康、安全、环境”计划中明确提出:“在本公司, 对任何人来说安全都是第一位的, 员工的健康安全是公司的中心价值, 对我们事业的成功起着至关重要的作用。”这些都表明现代企业的竞争已不再是资本和技术的竞争, 更重要的是品质的竞争[10]。

一个现代化企业必须建立系统、开放、高效的管理体系, 企业的每一项工作都要纳入大的管理体系当中, 这是现代生产集约化的需要, 也是企业运行规范化、标准化的要求。环境与职业安全健康管理工作是企业的一项重要工作, 也必须纳入企业管理的大系统中, 以促进企业大系统的完善和整体管理水平的提高。

2.5 加速经济转型进程, 给企业带来更大的经济效益

建立环境与职业安全健康管理体系可以产生直接或间接的经济效益。从眼前看, 加大环境与职业安全健康管理的经济技术投入可能会增加一些生产成本, 但从长远和全局的观点来看, 它可以对企业的生产发展起到非常重要的作用。一方面, 通过建立与实施环境与职业安全健康管理体系可以明显地提高企业管理水平和管理效益, 并有效预防和控制各类事故及职业病的发生;另一方面, 由于作业条件的改善, 增强了劳动者身心健康, 还可以明显提高劳动效率, 给企业带来直接的经济效益[9]。

3 环境与职业安全健康管理体系的建设宗旨与基础性工作

环境与职业安全健康的宗旨是改善环境绩效, 减少环境影响, 切实保障员工职业安全健康的权利。环境管理体系的宗旨是预防污染、提高环境管理水平、改善环境绩效;职业安全健康管理体系的宗旨是预防各种事故与事件的发生、提高职业安全健康管理水平、改善作业条件[11]。

“环境因素”与“危害辨识、危险评价和危险控制计划”要素是环境与职业安全健康管理体系的主控要素, 对他们的识别与评价是建立环境与职业安全健康管理体系的基础性工作。对环境因素与危险源的过去状态、现场存在物、预期变化进行动态识别, 不断丰富危险辨识的内容, 最终评价出重要环境因素与危险源, 并对其予以有效控制, 以实现环境与职业安全健康的持续改进, 使企业在生产活动中更加全面、有的放矢地控制各种危害, 达到超前防范、实现环境与职业安全健康之目的[8]。

4 我国企业普遍存在的环境与职业安全健康问题

在市场经济环境中, 一方面, 企业追求经济利益的最大化, 千方百计降低生产成本, 减少环境保护与职业安全健康方面的投入;另一方面, 普遍存在着的劳动者文化素质低下和社会上功利思想对职工队伍的消极影响, 导致违章违纪、野蛮作业屡禁不止, 使安全生产管理难度加大;同时, 我国在技术水平上与发达国家相去甚远, 环保产业的发展也远远落后于发达国家。这三个方面的因素, 使得国内众多企业在环境与职业安全健康上存在许多客观与主观问题。

客观上企业只顾眼前利益, 忽视环境污染、资源浪费和人体健康等社会发展的长远利益。随着国际贸易的不断加强, 国外有毒有害的落后技术和工艺进入国内, 造成环境 (职业、自然、生态、生活) 污染, 导致职业病、地方病和公害病的发病率明显升高, 甚至严重影响职业人群及其后代的发育健康。

主观上企业普遍缺乏对环境与职业安全健康重要性的认识, 过分注重经济效益, 忽视环境保护与职业健康防护。环保与职业健康工作没有纳入生产成本, 缺少资金投入。对高新技术和工艺环境的职业安全健康管理不善, 致使新的职业危害和潜在的职业危害 (致癌、生殖/发育毒物、致突变物等) 明显增加。在技术转让和引进过程中, 忽视对环境与职业安全健康的危害, 形成有害因素向国内转移, 城市向郊区和农村转移, 东部地区向西部边远地区转移的特点。

5 金川集团公司环境与职业安全健康管理体系的现状

金川集团公司于2001年8月顺利通过了ISO9000质量管理体系认证, 随着时间的推移和管理的不断加强与完善, 集团公司先后制订下发了环境管理、安全生产管理、职业安全健康管理、员工健康监护管理等规章制度100余项, 形成了浓厚的企业环境与职业安全文化氛围。从最高层管理者、专兼职管理人员到生产班组、普通员工都建立起了分级安全目标责任制、隐患整改反馈和责任追究机制, 每年的“安全生产月”、全员参与的“安全在我心中”演讲等活动, 使企业在良好的安全氛围中平稳运行, 实现了安全生产的良性循环;以人为本、健康至上、安全第一、预防为主、关注生命、爱护环境等标语口号, 无形中蕴含着环境、职业安全健康的管理理念, 使员工受到了熏陶, 接受新生事物、新的管理方法的能力日渐提高。

6 加快体系整合, 实现一体化管理

质量管理体系、环境管理体系和职业安全健康管理体系的建立、认证和持续改进, 已成为现代企业管理水平和持续发展能力的重要标志。特别是我国入世后, 企业能否在全球经贸活动中生存与发展, 质量、环境及职业安全健康已成为不可回避的难点问题, 也是必须克服的重要障碍。

质量管理体系、环境管理体系和职业安全健康管理体系采用相同的PDCA循环模式, 具有统一的基本思想、方法、体系原则和审核标准, 三者具有较好的兼容性, 在企业实施一体化管理是有据可依的, 也是切实可行的。国内外的众多企业已广泛应用, 特别是那些大型知名企业的成功经验值得我们借鉴。金川集团公司质量管理体系ISO9000在实践中应用较早, 已总结出一整套行之有效的体系建立程序和方法;多年来的环境、职业卫生工作发展与成效, 为实施三大体系的一体化管理奠定了坚实基础。因此, 以质量管理ISO9000标准为基础工作, 综合考虑环境管理ISO14000和职业安全健康管理OSHAS18000标准的要求和特点, 不失为建立一体化管理的有效方法和途径。

7 积极开展卫生研究工作, 加快环境与职业安全健康管理体系的建设步伐

纵观国际大环境和国内日益增长的环境与职业安全健康需求, 我们必须客观面对机遇与挑战。积极开展环境与职业安全健康方面的医学研究, 以提升企业的整体管理水平, 并尽快建立和实施环境与职业安全健康管理体系。

7.1 开展有针对性的流行病学调查研究

通过对职业群体进行回顾性或前瞻性流行病学调查, 分析企业或行业的相关疾病发病率、死亡率与环境污染、职业危害的关系, 阐明环境污染物、职业危害对从业人员健康的影响。重点是研究严重危害人体健康的疾病, 如肿瘤、心血管疾病等的流行特点和规律, 弄清发病机制和对相关人员的危害程度, 为找出某些疾病的环境与职业危害病因提供线索或建立假说, 以便进一步深入研究。

7.2 开展环境与职业危害因素的致病机理研究

在流行病学调查研究的基础上, 研究各种危害物的急性、亚急性和慢性毒性, 包括致畸、致突变和致癌作用的实验与鉴定;研究致畸作用的机理, 完善致突变作用的试验方法和找出致癌作用与致突变作用的确切关系;研究环境污染物及其在环境中的降解和转化产物对机体造成的损害和作用机理, 包括对低浓度和长期作用的毒物的毒性及其联合作用的研究;积极开展环境污染物毒性及其致畸、致突变和致癌作用快速筛选的方法学研究, 并充分吸收分子生物学的最新成果, 使环境与职业毒理学的研究由细胞水平提高到分子水平。

探讨多种环境污染物同时对机体产生的相加、协同或拮抗等联合作用;研究多种毒物的联合毒性作用;探索有害物质的单一接触限值;研究并整理有害物的理化特性、动物实验及临床毒理学资料、现场职业卫生学及流行病学调查资料;积极研究有害物作用的特点、剂量-反应关系和合适的浓度范围。为制定卫生标准、环境质量标准以及预防环境污染物对人体健康的损害提供毒理学依据。

7.3 开展环境与职业危害的医学监测研究

通过对人体生物材料 (血、尿、粪、头发和唾液等) 中危害物及其代谢产物浓度的测定, 研究人群体内污染物负荷及其对健康的影响, 对环境质量和作业环境进行医学评价。利用现代分子生物学等的理论和方法, 寻找最灵敏的探测手段, 发现危害物作用于机体后最初出现的生物学变化及其引起的亚临床变化, 检出高危险人群, 为健康预报和早期诊断提供依据, 及早发现亚临床变化并保护高危险人群。

7.4 开展职业病和公害病的防保研究

综合应用临床医学、毒理学和流行病学的方法, 研究职业病和公害病的病因、致病条件和对健康损害的早期表现及其临床特征与转归, 为防治职业病、公害病提供医学依据, 并提出早期诊断和预防性措施。

7.5 参与环境与职业卫生标准的研究工作

标准是进行卫生监督、卫生评价和卫生管理的重要法定依据。应用毒理学实验和流行病学调查等方法, 按照最敏感的原则, 研究和制订环境卫生标准具有重要的卫生学意义。制定化学毒物接触限值, 一般是从毒理实验开始, 取得毒性的基本资料, 如生产方式途径、急性吸入的允许范围以及有无致畸、致突变、致癌及迟发性毒性作用等。通过吸入染毒实验确定慢性毒性作用的浓度范围, 选定安全系数, 提出一个初步限值, 作为试行标准。再根据现场的卫生学调查及接触者健康状况的动态观察, 验证所提标准的安全性及可行性, 最终确定一个安全合理、切实可行的接触限值。

摘要：目的通过对环境与职业安全健康管理体系必要性和可行性的论述, 明确提出质量、环境、职业安全健康是金川集团公司可持续发展的迫切需要, 应实现持续改进与提高。方法历史回顾、体系要素分析并结合现状进行论述。结果以质量管理体系为基础, 融入环境、职业安全健康管理体系, 实施一体化管理模式。结论质量、环境、职业安全健康一体化管理对体现“以人为本”理念、树立企业形象、提高国际竞争力、促进企业管理现代化极具现实意义。

关键词：环境,职业,健康,安全

参考文献

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职业安全、健康与环境保护规定 第5篇

职业安全、健康与环境保护规定

为实现企业的永续经营，在创造利润的同时，也为员工创造优美的生活、工作环境，保证员工的安全与健康，保护环境，公司特规定以下制度：

一、生产安全制度：

1﹑公司须贯彻执行国家有关安全生产方针和劳动保护的政策法令，确保安全生产﹑文明生产。

2﹑各级负责人必须在各自职权范围内对安全生产负责，严格执行安全生产责任制，在计划﹑布置﹑检查﹑总

结﹑评比生产和在技术改造﹑设计的同时，都要有安全生产﹑劳动保护的内容。严禁违章指挥和盲目蛮干。3﹑坚持安全教育制度，新雇工人要实行安全教育；岗位变换人员，临时劳动人员要进行现场安全教育；特种

作业人员要经过专业培训考试合格，持证上岗；不合格者不准独立操作。

4﹑厂内外都应注意遵守交通规则。步行时要走指定信道，注意警告标志，过公共道(如走廊、楼梯等)时不准

嘻笑打闹。

5﹑所有员工必须严格遵守劳动纪律和安全规程。工作前要穿戴好劳动防护用品，检查各种安全设施，经确认

无误方可开动设备。工作中要坚守岗位，不准随便脱离岗位，上班前不准饮酒，不准带小孩进入作业现场。下班后要保持设备﹑环境整洁，做好交接班工作。

6﹑电气设备和线路必须由设备总务课统一安装，手持用电动工具要采用低压装置。检修机械，电气设备时，必须切断电源，挂上警告牌或派人监护。检修结束后在确认安全的情况下方可接电启用。

7﹑对易燃易爆﹑剧毒﹑放射性和腐蚀性等物品，必须按规定分类管理，专人负责。发电机房、变配电室﹑危

险品等区域，非岗位人员未经许可不得入内。消防器材要设置齐全，妥为保护，保持良好状态。

8﹑厂房场地/设施应符合安全生产要求。凡发现有严重危险的厂房/设施和设备，员工应向上级及时报告；遇

有危及生命和设备安全的紧急情况时，有权停止操作并报告上级研究处理。

9﹑凡发生重大事故或恶性未遂事故的，应及时抢救伤员，保护现场，并立即报告领导和上级部门。对安全生

产有显着成绩的个人，应予表扬奖励；对严重失职造成事故的人员应给予必要的处罚。

10﹑安全监察人员应经常深入现场，制止违章冒险操作和野蛮操作的现象，并进行指导直至恢复正常操作。

二、消防安全制度

1﹑消防工作实行“预防为主，防消结合”的方针，每个部门和每位员工必须遵守国家消防法规和本规定。

2、公司实行逐级防火制和岗位防火责任制。任命管理部经理为防火第一责任人，生产部经理为防火第二责任

人。公司消防工作由消防领导小组及消防员负责实施监督。消防员负责日常消防设备﹑消防器材的检查﹑申购设备及档案记录，以及负责对违反本厂安全规定的纠正﹑处分工作。接到厂消防领导小组发给的《部门消防检查整改通知书》后，应按整改要求及时整改。

3、每年在宿舍和生产现场组织两次消防演习。全厂各部门必须严格按照消防领导小组要求参加演习。

4、新入厂的员工必须进行各种消防器材的使用，发生火灾后应怎样逃生的培训。

5、禁止员工带取火器﹑易燃品(包括火柴﹑打火机﹑香烟及其它易燃物品)进入本厂生产区域。严禁在车间﹑

仓库﹑配电房﹑宿舍﹑饭堂吸烟玩火，做饭烧水，燃放烟花爆竹。

6、严禁破坏灭火器(如拔掉保险销﹑损坏喷管﹑喷筒等)﹑消防栓(如取走水带﹑枪头或挪用消防水或在消防

栓里放杂物等)﹑自动喷淋﹑应急灯﹑出口灯箱﹑防火门等消防器材﹑设备﹑设施。

7、生产需要使用的清洗剂﹑防锈剂等易燃物品，最多只能领取存放一天的需用量，并应加盖密封，专人管理。

使用前需先核算用量并开领料单，经主管签名后由专人领取。废旧瓶子放置专用垃圾桶，严禁乱放﹑乱倒。8﹑易燃易爆物品装卸时，必须轻装轻卸，禁止撞击﹑滚动﹑重压﹑倾倒和磨擦，在装卸时发现渗漏要进行严

格检查，不具备安全防护条件的危险品不予入库，在运输时要有专人跟车监护。

9﹑上班时间车间安全出口门必须全部打开，不得以任何理由加锁或封闭堵塞。周转箱﹑纸箱﹑卡板及垃圾应

及时清理，保持走道畅通。

10﹑规范货物摆放，货物距电闸﹑电线﹑用电器应保持50公分的距离；门口﹑楼梯﹑走火通道内严禁堆放任

何物品；灭火器﹑消防栓等消防设施前面保持畅通，不得堆放物品阻碍灭火器﹑消防栓的迅速取用。

11、仓库内的物品应分类堆放，留出“五距”：灯距﹑墙距﹑行距﹑柱距、堆距均要留出50公分。

12﹑电线电器由总务课统一安装，禁止其它人员私自引接电源，使用电器。车间下班后必须关闭工作电源。13﹑机器设备用电全部安装保护开关，维修部定期检测开关功能，检查电线﹑驳口﹑插座等有无磨花﹑爆裂

﹑松脱。严禁导线超负荷工作，做好检查维修记录。

14、外协的建筑队﹑装修队必须服从厂消防领导小组领导，施工期间要特别留意防火，建筑队﹑装修队负责

人即为工地的防火责任人，负责工地内一切安全措施，如疏忽大意引起火灾，将追究其全部责任。

三、环境保护制度

1、为了改善和保护生活环境与生态环境，防治环境污染及其它公害，保障员工身体健康，促进环境保护和增强员工环境意识，结合本厂实际发展需要，实施环境保护措施。

2、公司在营运上的环境因素及相关的重大环境影响，需对之作出一定的响应。环境影响因素指可能与环境产生

相互作用的各项活动，产品或服务，并对这些可以进行合理预计的因素进行运行控制。公司本身必须对环境管理体系加以研究并确定其对环境造可能的影响。

3、公司依照国家法规对本企业进行环境管理，掌握本企业的环境状况，指导各部门进行环境保护工作。由于

环境保护有综合性强，涉及面广的特点，因此，根据国家环保法规本企业应对本企业的环境质量负责，环境管理必须体现“统一管理，分工负责”的原则。

4、公司在制订目标和方针时，必须将所有可能发生的情况考虑在内，尽量通过数字或其它可以断定其符合程

度的方式来表达。

4.1噪音：根据国家标准，工业集中区噪音不超过65分贝，我公司按国家最高要求是每3米65分贝。

4.2废油/废水/废气污染：注塑部废油/废桶由厦门绿洲环保统一收购处理；废气处理已经由水电部进行了专

门工程改造，不影响大气污染。

4.3生活污水排放污染：污水治理达到国家标准并纳入市政排污管网，搞好厂区绿化，美化环境；并落实了雨

污分措施。

5、管理方案包括有时间性的目标、指针，此方案从策略计划至设计，输入材料和能源，生产处理，运输，市

场推广，消耗及弃置或循环再用等方面都必须进行考虑。

6、管理部总务课行使环境管理的权利，并向总经理汇报环境污染情况。重点潜在污染环境的部门必须申报拥有的污染排放设施，处理设施和正常作业条件下污染排放的种类，数量、浓度，排放方式和去向，提供防治环境污染的有关技术资料，并如实，按时填报环境统计报表。已申报登记的污染排放种类、数量、浓度、强度、排放方式和去向有重大改变的，应该重新申明。产生废气、废水、噪声、废渣、粉尘、恶臭气体、放射性物质、振动、电磁波幅射及其它可能的污染物的有关部门，若有以上污染，必须采取有效措施，防治环境污染。污染排放必须符合规定的排放标准。本单位根据政府的要求，对危险废物，垃圾和污水已进行了集中处理。

四、EHS小组制度

1、目的为监督制度落实执行情况，同时也不断改善，公司特设立EHS小组，定期组织例会，至少每两个月一次。同时向上层反映对影响或可能造成影响员工安全、健康和环保的问题，以便制订相应的纠正改善措施。

2、组成EHS小组由各部门课长及以上人员及员工代表组成，管理部经理担任组长。

2.1组长职责：主要负责组织和安排每2个月一次的检讨会议，并将有关问题向总经理报告。每年的12月

份需要制定出下一EHS会议的时间表。同时扩大早会上对公司员工关于EHS相关知识的培训宣导。

2.2组员职责：主要反映一些影响到员工安全、健康和环保的问题，以及负责相关制度的落实和执行，同时

可以提出改善建议。

3、章程

3.1小组至少每2个月要举行一次例会，每次正式开会要至少提前一天书面通知各部门。

3.2每次会议必须由八人以上参加，方可进行开会，讨论方案才有效。

3.3每次会议议程如下：

a.回顾上次开会有待跟踪及验证事项。c.会议总结。

b.提出本次会议新建议。d.制定下次会议日期。

4、培训

4.1新员工进厂后，公司人事课须安排对新员工进行EHS知识培训，同时将EHS知识编入新员工培训教材内。

4.2周一扩大早会，对公司所有员工宣导有关EHS知识和注意事项，以便大家提高自我保护意识和环境保护意识。

总经理室

职业安全与健康 第6篇

主要活动一：组织了356名同学填写了江苏省职业学校职业健康与安全教育调查问卷，收回后经清点有效答卷为352份，其中211份为2010级学生填写，8P份为2009级学生填写，60份为实习班级学生填写。被调查学生中男生占58.52％(206人)，女生占41.48％(146人)。被调查学生申各类学生干部占21.87％(77人)。

主要活动二：由校学生处牵头分别组织了住校生、走读生、实习生、学生干部、教师开展了群体座谈和个别访谈，对学校职业健康与安全教育情况进行进一步了解。

在认真研究问卷数据，并结合群体座谈和个别访谈，我们有以下认识：

推进职业健康与安全教育工程，夯实教育力量是基础。

南京金陵中等专业学校学生每年一千多名毕业生有95％是进入第三产业就业，这一行业也是分类最为广泛的行业。面对各种岗位，如果学生在校没有接受过良好的职业健康与安全教育，就有可能给以后的职业生涯埋下安全隐患。

近几年来，学校已意识到职业健康与安全教育的重要性，学生工作处、教学管理处、团委、医务室、专业部开都展了安全教育、逃生演习、健康讲座、岗位工作条例讲解等活动，取得了很好的效果。对于职业健康与安全知识，学生概知清楚，认识到位，有77.27％学生(272人)认为职业健康与安全和自己关系密切，17.05％学生(60人)认为职业健康与安全和自己就业后会有关系，只有5.68％学生(20人)认为职业健康与安全和自己没关系(见表1)。

正是有了正确的认识，学生们对学校的职业健康与安全教育活动认可度也顷高。有57.10％学生(201人)认为职业健康与安全教育课程可作为选修课，37.79％学生(133人)认为职业健康与安全教育课程可作为必修课，只有5.11％学生(18人)认为职业健康与安全教育课程无需开设。(见表2)

虽然学校经过多种途径教育，取得了一定效果，但毕竟职业健康与职业安全教育近几年才新兴展开。目前学校各部门还处于独立开展，多头并进状态，尚没有进行系统整合、形成合力，对于职业健康与安全教育知识学生概知清楚但还不够深入。如还有26.13％(92人)对于职业健康与职业安全的内涵不清楚(见表3)，又如对于职业病的定义有49.72％的学生认识模糊，34.09％的学生只知道其中的一两样(见表4)；再如遇到紧急情况，有11.65％的学生不知道如何保护自己，13.07％的学生没考虑过如何保护自己。(见表5)

由此可见，学校的学生对干职业健康与职业安全知识，学生多处于有概知但不深入阶段。需要学校整合资源，系统布局，进一步加强职业健康与安全教育力量，夯实基础点。

职业健康与职业安全教育其实是一个全社会的教育活动，政府、企业、学校、家长都具有其不可替代的教育作用。但对于职校学生来说，存在年纪小、社会经验浅、知识面狭窄、家庭文化程度不高等情况，只能更多依靠学校的教育，依靠老师的指导。如有38.55％的学生认为开展职业健康与安全教育应该由学校负责，远高于23.09％的用人单位负责、19.27％的家长负责、19.09％的政府负责。(见表6)这就要求学校必须当仁不让，一身数职，主动做好教育工作。

职业健康与安全教育有别于其它的教育活动，并不是一二门课，一两位教师就可以开展。它更多是一种系统工作，需要学校各部门配合，各类型教师合作。学校很早就意识到这点，教学管理处、学生工作处、团委、医务室、专业部都是这项活动的主人公，缺一不可，这在学生的反馈中也已证明。如在您认为实施职业健康与安全教育应该由谁来承担一题中，有28.36％的学生认为由专业实训教师、28.02％的学生认为由班主任或辅导员、25.88％的学生认为由德育课教师、13.12％的学生认为由企业师傅、4.61％的学生认为由公共课教师，充分表明学生接受教育渠道的广泛。但数据也表明，学校的全员育人还有潜力可挖掘，特别是公共课教师的教育空间还很大。

学校在投入充足职业健康与安全教育资源的基础上，下一步就要在提高效率上动脑筋、想办法。如果还是以传统课堂教育包打天下，只能是事半功倍。如您认为校园职业健康与安全教育以什么样的方式才能更好地增强健康知识、提高安全意识、收到更好的效果一题中，有26.14％的学生认为是讲座、宣传栏，19.58％的学生认为开设职业健康与安全教育课程，18.05％的学生认为主题班会或主題教育活动。

13.76％的同学认为校电视台播放宣传片，11.86％的同学认为演习、演练，7.96％的同学认为校园网设立安全宣传专栏，2.65％的学生认为其他。(见表8)

从数据中，我们不难发现没有哪一种方式占有绝对优势，可见改善教育方法，尽可能多采用多元化的教学方式更为有效。无论采用何种方式教育活动，都有必要设置情境，让学生身临其境。自然而然掌握相关知识。学校每年的组织的火灾逃生演习、急救演习等，就是模拟紧急情况，让学生在活动中得到知识、得到锻炼。事实也证明了其有效性，如针对事故现场救护术，有30.94％的学生会人工呼吸，24.32％的学生会伤口包扎，21.59％的学生会紧急止血，18.68％的学生会胸外心脏挤压，只有4.47％的学生一样也不会。(见表9)

得出结论后，学校多次组织分析会，初步有了以下解决方案：

1成立职业健康与安全教育活动领导小组

任何工作，只有重视了才能保证质量。学校职业健康与安全教育活动早就开展，但还处于学校各处室自扫门前雪的状态，缺乏统一安排调配，不利于形成合力。

此次学校成立了职业健康与安全教育活动领导小组，由一把手校长任组长，德育分管副校长任常务副组长，校学生工作处、校长办公室、教学管理处、后勤保障处、汽车技术专业部、信息技术专业部、现代服务专业部各一把手主任任组员。领导小组办公室设在校学生工作处，学生工作处主任任办公室主任。此小组成立将为科学谋划、合理布局、全力推进金陵中等专业学校职业健康与安全教育活动奠定坚实基础。

2制度化、常规化推进职业健康与安全教育活动

职业健康与安全教育是一项系统活动，只有全校各部门，全体教师一起动起来，才能达到理想的教育效果。学校在结合实际情况后，统筹协调、各有侧重，制度化、常规化开展职业健康与安全教育活动。其中主要活动如下：

3多样化推进职业健康与安全教育活动

制度化、常规化的职业健康与安全教育活动是基础，而多样化的教育活动有如画龙点晴，更如神来之笔，对激起学生学习兴趣，强化学生学习效果，通常有极佳收获。

4及时总结开展职业健康与安全教育的经验

教无定法，只要合适有效的就是最好的。领导小组定期组织召开职业健康与安全教育经验交流会，探讨职业健康与安全教育的教育目标，丰富职业健康与安全教育的内容和教学、活动的方式方法，提高职业健康与安全教育的实效性和针对性。

职业安全与健康 第7篇

1 课程认知

1.1 化工安全问题

化工生产的原料、辅料及产品很多都是危险化学品,具有易燃、易爆、有毒、有害和腐蚀等危险性。随着化学工业的高速发展,生产规模越来越大,生产工艺日益复杂,自动化程度越来越高,连续化生产、连锁反应危险性增大。例如:2015年8月天津塘沽爆炸事故,影响远及距离爆炸现场几公里的大楼爆裂倒塌,伤亡惨重;2015年7月山东日照石大科技石化有限公司1000立方米液态烃球罐起火,经济损失巨大;2015年4月古雷PX化工厂发生大爆炸,对大气环境和周边居民生活产生了严重影响。由此可见,化工安全事故频发,事故原因复杂,影响持久,对人身、环境及社会危害严重[2]。

1.2 职业健康涵义

职业健康是对工作环境内的职业性有害因素及其健康损害进行识别、评估和防控的一门科学,是为了预防和保护劳动者免受职业性有害因素所致的健康影响,保障劳动者在职业活动中的身心健康和社会福利。影响职业健康的因素一般有:化学因素(如:油漆、杀虫水、实验室化学品等)、物理因素(如:噪声、振动、温度等)和环境危害因素(如:电焊器、医疗消毒设备的光污染、工业废料、生活垃圾等)。根据化工生产的特点,国家和行业组织制定了相应的职业健康安全法律法规和劳动保护章程,以保护劳动者在职业活动中的身心健康[3,4]。

《化工安全技术与职业健康》课程涵盖了化工生产安全技术和职业健康教育知识,充分将安全生产与健康管理相结合,是高职院校化工类技能人才培养的必修课程。学生通过学习危险化学品安全、化工特种设备安全、化工生产防火防爆、电气及静电安全等,掌握相应的安全生产技术,并从职业健康的角度将化工生产中的有害因素与人身健康建立起联系,掌握有效的健康管理技能,从而培养“以人为本”、“高效生产,安全第一”的生产意识,为全面投身化工生产事业奠定基础[5]。

2 教学对象认知

合理有效地开设一门课程,必须以了解授课对象为前提。充分了解授课对象的整体素质,接收能力和适应的学习方式等,才能更好地做到“知己知彼”、“因材施教”。高职化工类的学生一般呈现出以下几个特点[6]:

2.1 自主学习能力较弱

随着近年来高校大幅扩招,大学的门槛一度降低,高职院校的学生一般过了提档线就能被录取,所以高职院校学生的文化成绩普遍偏低,这部分学生一般呈现出学习习惯较差,自主学习能力弱,学习方法欠佳,学习目标不明确等特点。这意味着化工安全理论知识要少而精,教学过程中要引导学生进行方法归纳和知识总结,知识点讲解要精炼易懂。

2.2 理论知识基础薄弱

高职学生文化基础薄弱,对学习书本知识不感兴趣,没有耐性,很难静下心来去琢磨,同时他们呈现出热衷于动态事物,想法丰富,喜欢动手的特点。本课程需要更多地通过视频教学,仿真演练,实验操作等方式吸引学生的注意力,从而将专业知识渗透其中。

2.3 注重自我个性展示

目前在校的高职学生都是90后,个性突出,追求与众不同,敢于大胆展示自我,渴望得到他人的肯定。在教学活动中应当充分利用学生的这些特点,增大学生参与性学习的空间,比如通过ppt汇报,小组讨论,现场模拟演练等方法,给学生充分的展示空间,将所学知识运用于展示之中,在展示中找到学习的兴趣和自信。

最后,高职院校化工类毕业生大部分从事于企业车间的基础性操作,是投身化工生产一线的主要群体,这部分从业者的化工安全生产意识和安全生产技能将对整个化工安全生产意义重大。

3 课程改革探析

3.1 课程内容

《化工安全技术与职业健康》是一门课时相对少,但是内容覆盖面广泛的课程,其应用性较强,需要以实际生产为依托,若仅采用传统的理论教学,老师讲着空洞,学生听着抽象乏味。高职教育重点在于培养技能应用型人才[7],加之高职学生本身理论基础薄弱、对书本知识的兴趣不高、难以静下心来钻研等特点,所以这门课程内容设计要采取少而精的原则,尽量“重点内容精着讲”。

从实际生产出发,实现教学内容与企业生产需求相对接,摒弃一些已经过时少用的,增加符合现代化、连续化生产的生产知识;回访顶岗实习学生和毕业生,了解其初入一线生产所面临的困难和实际问题;实际走访化工生产企业,了解企业生产过程中需要的职业能力和影响职业健康的生产因素;访问企业经验丰富的一线生产人员,获得贴合实际需要的教学大纲;引进国外先进的安全管理理念和职业健康体系,参考同等院校的相关课程设计,并结合本院校的实际情况,获得一定的教学内容选择新思路[8]。

3.2 课程教学方法

3.2.1 由浅入深———案例教学[9]

以“化工防火防爆”为例,首先选用身边发生的火灾事故为例,比如:宿舍火灾,食堂锅炉爆炸等很多学生切身经历过的案例,提高学生的参与感,而且事故原因相对简单,利于引导学生分析事故,从而学习燃烧、火灾、爆炸的形成原因和发生条件。接下来选取最新影响最大的化工爆炸事故为例,如:天津塘沽爆炸事故,引起学生对化工安全事故提高警惕。通过图片、视频、新闻资料等对天津港爆炸事故进行详细了解,引导学生结合燃烧、爆炸、危险化学品事故处理等知识点进行事故分析讨论,从而提出事故预防措施,制定相关的事故报告。

3.2.2 亲兵上阵———现场模拟演练

以“应急救护技术之心肺复苏术”为例,在讲解完心肺复苏术的适用范围、操作技术要点和注意事项等相关知识点之后,安排一组学生进行现场模拟演练,包括场景设置、角色分配和模拟操作,其他同学观摩记录。模拟结束后,请观摩的同学根据所学知识对上一组同学心肺复苏术的模拟操作进行步骤分析,指出各步骤的操作要点,并进行对误判断。最后,再引导学生总结心肺复苏术的操作技术,强调注意事项。这种高互动性的教学方法能让学生找到课堂参与感,对知识点认识更加深刻,课堂气氛更加活跃。同时,心肺复苏术不仅适用于化工生产的事故现场,在实际生活中也有用武之地,值得每一位学生掌握。

3.2.3 走出课堂———校企合作

以“锅炉安全技术”为例,联系好校企合作的化工企业,带领学生到厂区观察认识锅炉装置,跟着现场操作人员认识学习安全阀、水位表、压力表、最低水位报警器等主要部件及其维护,学习锅炉给水处理、锅炉常见事故及预防措施等知识。

3.2.4 寓教于乐———知识竞赛

以“防火防爆技术”为例,教研组联合学校消防知识协会组织开展消防知识竞赛,包括宿舍消防、公共场所消防,电气防火等。竞赛形式主要包括笔试,考察学生对火灾、爆炸、电气着火等理论知识的掌握程度;抢答,考察学生对消防栓,灭火器,防毒面具等消防工具的认识;现场展示,考察学生对消防工具的使用能力,比如灭火器、防毒面具、防护服的实物使用。这种教学方式摆脱了传统的课堂教学模式,寓教于乐,激发学生的学习乐趣和参与度。

3.3 课程时间安排

根据高职院校的三年制的学制特点,《化工安全技术与职业健康》课程安排在化工类学生二年一期比较合适。学生经过一年的化工专业学习,对化工生产知识有了一定的基础,同时,二年级学生实习机会多,离顶岗实习、就业工作都比较近,这时候开设这门课程更利于学生学以致用,把所学的知识随即用到实际生产中去。

3.4 课程评价

改变单一的笔试考核方式,增加撰写化工事故应急报告、ppt汇报、模拟展示等多元化的考核方式,避免学生为了考试而死记硬背或抄袭,充分挖掘学生的信息整合能力,培养其自主学习能力和知识运用能力,从而全方面提高学生对知识的接收度。同时,多元化的考核方式也能更全面的反映学生的学习情况[10]。

4 结语

随着国民经济不断增长,人民生活水平不断提高,国家、社会及个人开始对劳动者的健康素质愈加重视。同时,现代化学工业的迅速发展也对化工从业人员的知识、技能和身体素质要求越来越高。化工从业者需要既能掌握必需的化工生产和安全管理知识,也能尽量避免由化工潜在危险带来的身心伤害,同时提高生产效率和生活质量。所以,对高职化工专业学生进行安全生产和职业健康教育势在必行。

通过结合现代化化工生产实际更新教学理念、依据高职化工类学生特点改进教学方法,联系实际生产需要优化教学内容,以《化工安全技术与职业健康》课程为载体,培养化工类学生的化工安全生产和职业健康管理能力,增强学生自主学习、收集信息、运用知识解决问题的能力是值得长期探索的课题。

摘要：通过阐述化工安全教育和职业健康科学的发展现状,分析高职化工类专业学生的自身特点,本文联系现代化工生产的实际需要,在教学实践的基础上,从《化工安全技术与职业健康》课程的教学内容、教学方法、课程评价方式等方面进行改进探索,总结出适合高职院校化工类专业学生的教学方式,进一步完善了高职化工类的化工安全课程教学体系。

关键词：高职学生,化工安全,职业健康,教学实践

参考文献

[1]李志旗.化工行业安全生产现状及应对措施[J].化工管理,2014(17):80-80.

[2]蒋军成.化工安全[M].北京:中国劳动社会保障出版社,2008:23-42.

[3]徐卫东,李翔.现代职业健康管理[J].现代职业安全.2002(03):58-61.

[4]付瑞霞,吴超.职业健康统计研究[J].中国安全生产科学技术,2014,10(8):107-112.

[5]蔡凤英,谈宗山,孟赫,等.化工安全工程[M].北京:科学出版社,2009:62-107.

[6]刘慧.高职学生特点分析及对策浅探[J].山东商业职业技术学院学报,2010,10(2):36-38.

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[8]钟伟.高职《化工安全技术》课程教学改革探索与实践[J].天津职业院校联合学报,2014,16(9):66-69.

[9]蔡永伟,许俊强,全学军,等.案例式教学法在化工安全概论课程中的实践[J].化工高等教育,2014,31(2):85-88.

职业安全与健康 第8篇

长期以来, 培训中心承担国家安全生产监督管理总局委托的各类资质培训, 并为国内多家中央企业、大中型企业提供了安全生产的相关培训服务。培训范围涵盖了石油、石化、矿山、航天、电力、建筑、冶金等多个行业, 培训内容几乎涉及了整个安全生产领域:

1.总局委托的培训:安全评价机构法定代表人培训、安全评价人员培训、注册安全工程师继续教育培训、省级安监与中央企业安全生产专题业务培训等;

2.权威机构授权的资质培训:职业健康安全管理体系注册审核员、职业健康安全管理体系与环境管理体系内审员培训;

3.生产经营单位主要负责人及安全管理人员安全培训;

4.为各地区和企业提供安全培训项目的整体策划和培训实施。

● 现代企业安全管理与安全文化建设

● 作业场所职业危害预防与控制技术

● 事故隐患排查及事故调查处理

● 作业场所职业危害检测技术等培训

● 应急管理与应急预案编制

● 网络互动模拟应急演练与应急指挥

● 事故现场救护与自救

● 应急管理及应急预案编制

● 重大危险源辨识申报与控制管理

● 安全评价技术实务

● 危险辨识与风险评价技术和方法

● 防火防爆安全技术

● 各类安全生产领域新的法律、法规、标准和技术规范的宣贯培训

● 与安全生产工作相关的其他各类专题技术培训 (如各行业安全工程技术和安全管理的培训、个体防护装置配备及管理培训等)

地址:北京市朝阳区惠新西街3号三层 邮编:100029

电话:010-64896148 64893633 64890363 64916140 传真:010-64976192 64893633

职业安全与健康 第9篇

1 对象与方法

1.1 对象

采用方便抽样方法抽取杭州某护理院校已经实习4个月以上的“3+2”高职生1 008名,遵循知情同意、自愿参与的原则。共收回有效问卷979份,其中女生973名,占99.4%;男生6名,占0.6%;年龄最小17岁,最大23岁,平均(19.5±0.92)岁。

1.2 方法

应用护理职业安全与健康知识、态度、行为、教育现况与需求问卷进行调查。该问卷是作者在查阅大量文献资料并结合实践经验的基础上自行设计的,分为5个部分:一般情况、教育现况与需求、知识、态度和行为,其中知识、态度、行为均包括综合方面、生物性危害、物理性危害、化学性危害、心理社会性危害5个维度。知识问卷共40个条目,答对为1分,答错为0分;态度问卷共40个条目,按重视程度依次赋为1~5分;行为问卷共38个条目,按发生频率依次赋为1~5分;负性题目反向赋分,分值越高,表示知识、态度、行为水平越高。该问卷知识、态度、行为部分的内容效度指数分别为0.990,1.000,0.978;内部一致性Cronbach's α值分别为0.620,0.896,0.853。问卷由经过培训的专人负责发放,当场收回。

1.3 资料分析

采用SPSS 13.0统计软件,对资料进行统计描述,用t检验、方差分析检验不同特征护生的职业安全与健康行为得分的差异,并采用多元逐步回归分析护生职业安全与健康行为的影响因素。

2 结果

2.1 护理高职生职业安全与健康行为现状

护生职业安全与健康行为问卷满分190分,平均得分为(147.67±18.98)分。以量表的平均总分除以量表的条目数后得出38项条目的平均得分值为(3.89±0.50)分。以每个维度的平均总分除以该维度的条目数后得出各个维度的平均得分,化学方面为(4.21±0.57)分、社会心理方面为(3.99±0.70)分、物理方面为(3.89±0.87)分、综合方面为(3.74±0.88)分、生物方面为(3.64±0.49)分。

2.2 不同状况下护理高职生职业安全与健康行为得分比较 见表1。

2.3 护理职业安全与健康知识、态度、行为的相关性分析

知识与行为、态度与行为得分均呈正相关,相关系数分别为0.068和0.377,P值分别为0.034和0.000。

2.4 护理高职生职业安全与健康行为的影响因素分析

以护生职业安全与健康行为的实际得分为因变量,上述有显著差异和相关性的7个项目因素为自变量进行多元逐步回归分析,最终有5项因素进入回归方程,见表2。

注:R=0.449 ,R2=0.202,F=17.006。

3 讨论

3.1 护理高职生职业安全与健康行为现状

本组学生的行为问卷平均得分为(3.89±0.50)分,行为水平不高。这与胡春玲[2]、林伟丽[3]、陈嫣红等[4]的研究一致。其中生物方面得分最低,防护行为采用得少,尤其是“在可能出现血液、体液泼溅时,佩戴护目镜”、“反复使用一次性口罩并超过4 h”、“棉质口罩使用4~8 h后清洗”3项的得分最低。在态度上对戴口罩、戴护目镜不够重视的护生未采取正确防护行为,其原因可能是护生未认识到一次性口罩只能使用4 h,棉质口罩使用4~8 h后需要清洗。同时经济杠杆的负面效应也在一定程度上制约口罩、护目镜等防护用品的使用[5,6]。更有医院为节约成本,规定护生自行购买口罩,更加导致其反复使用一次性口罩。

综合方面得分也低,其中“因为工作繁忙而忽视操作规范”、“在临床实习中会仿效其他护理人员的不良操作习惯”2项中分别仅有19.3%和19.2%的人选择从不如此,表明部分护生对职业危害的严重后果认识尚不足。其原因可能是在学校教学中只指导学生正确的操作规范,却在一定程度上忽略强调为什么需要这样做和错误行为带来的危害。同时,护士缺编严重和临床工作繁忙等原因也导致带教老师很难每次都能按照正规操作进行示范,并指导护生建立正确的防护行为。

化学方面得分最高,行为习惯相对较好。其中“接触化学溶液制剂(如环氧乙烷)后,马上洗手”、“接触化学溶液制剂时,戴上手套和口罩”、“化学消毒剂如不慎溅到皮肤或眼睛里,立即彻底冲洗”的得分较高,可能与护生能立即预料到这些不良行为会危害自身的安全与健康有关。

3.2 护理高职生职业安全与健康行为的影响因素

研究显示,对职业安全与健康行为的态度、知晓情况、学习意愿、实习时间、ICU实习经历对护生职业安全与健康行为有显著影响,其预测变异程度为20.2%。

3.2.1 对职业安全与健康行为的态度

护理高职生对职业安全与健康的态度与其行为水平呈正相关关系(P<0.01),多元分析显示态度是影响护生行为的最重要因素。有关学者在健康行为转变的“KAP”模式中指出,知(知识和学习)是基础,信(信念和态度)是动力,行(包括产生促进健康行为,消除危害健康行为的改变过程)是目标[7]。当护生从不同的信息来源中接受了有关的健康知识,建立起积极、正确的信念与态度后,就有可能主动地形成有益的健康行为,改变危险行为,最终达到增进健康的目的。

3.2.2 对职业安全与健康行为的知晓情况

不同知晓情况护理高职生的职业安全与健康行为得分差异有统计学意义(P<0.01),知晓率高的护生能够更好地采取防护行为,且多元分析显示知晓情况是影响护生行为的次重要因素。对职业安全与健康比较了解的护生能知觉到职业危害的易感性和严重性,因此在实践中能更好地评估存在或潜在的职业危害因素,并采取积极有效的防护行为。研究也发现参加过专题讲座的护生行为水平较高,差异有统计学意义(P<0.01)。

3.2.3 实习经历

3.2.3.1 实习时间

不同实习时间护理高职生的职业安全与健康行为得分差异有统计学意义(P<0.01),实习时间长的护生行为水平高,多元分析显示实习时间是影响护生行为的因素之一。实习时间长,护生有较多的机会接触职业安全与健康知识,有较多的时间受到相应的培训,这些均有利于养成良好的行为习惯。同时,实习时间长,护生可能亲身经历或亲眼目睹很多护理职业损伤的发生,这些经历导致其对职业危害印象深刻,从而自发纠正很多不良行为,积极采用各种防护措施。

3.2.3.2 ICU实习经历

有无ICU实习经历护理高职生的职业安全与健康行为得分差异有统计学意义(P<0.01),有ICU实习经历的护生得分高,多元分析显示ICU实习经历是影响护生行为的因素之一。ICU危重病人多、病情变化快、精密仪器使用多、最新理论和技术集中,要求护理人员除具备丰富的理论知识和良好的业务素质外,兼有良好的心理素质、感染管理意识和风险防范意识[8]。这些使得护生在ICU实习期间潜移默化地学习了更多的安全知识,养成了良好的安全意识,从而表现为更高的防护行为水平。

3.2.4 学习意愿

不同学习意愿护理高职生的职业安全与健康行为的得分差异有统计学意义(P<0.01),越是愿意学习的护生行为水平越高,多元分析显示学习意愿是影响护生行为的因素之一。学习意愿强的学生会积极地寻求各种途径来获得相应知识,并认真思考,从而建立起积极健康的信念和态度,最终采取多种防护行为,提高行为水平。

3.3 提高护理高职生职业安全与健康行为的对策

3.3.1 学校开设职业安全与健康课程

职业安全与健康教育是减少职业危害的有效措施,国外不少护理院校已在护生中开展了职业安全与健康教育[9,10]。通过职业安全与健康教育,能增强护生对危害因素的感知,加强对职业安全与健康的全面重视,提高对有效防护行为的依从性,从而有效防范职业危害的发生或将职业危害降至最低。系统设置护理职业安全与健康课程能在一定程度上弥补国内高职高专课程体系中存在的不足,顺应护理专业发展的需要。课程的内容可包括职业安全与健康的概述、生物性、化学性、物理性、社会心理性职业危害的防护以及相关政策法律法规;可采取在实习前的那一学期开设护理职业安全与健康选修课的方法,使护生将所学的知识很快地用在临床工作中,使职业安全与健康知识不易遗忘,且能立即理论联系实际。

3.3.2 临床实习时强化职业安全与健康知识与技能

临床实习是护理教学中的重要组成部分,是将理论知识与临床实践融汇贯通的时期。在护生进入临床实习前,可适当安排岗前培训进行强化教育,增强护生职业安全与健康意识和防护能力。在实习期间,根据临床科室自身特点,针对性地进行相应教育。如肿瘤科需特别强调细胞毒性药物使用的防护,急诊科、精神科突出介绍工作场所暴力的防护,骨科、ICU重点强化职业性骨骼肌肉疾患的防护等。同时适时开展损伤后处理及心理辅导,切实保障护生身心健康。

参考文献

[1]李映兰.现代护士职业安全.长沙:湖南科学技术出版社,2004:1.

[2]胡春玲,张建军,樊晓明.实习护生职业防护现状调查分析:外科版.护理学杂志,2006,21(4):67-69.

[3]林伟丽,彭山玲,余陈佳.护生职业损伤及自我防护现状的调查.解放军护理杂志,2007,24(3):22-24.

[4]陈嫣红.实习护生乙型肝炎防护知识与行为的调查及分析.护理与康复,2009,8(1):9-10.

[5]陆红,沈南平,张冰花,等.上海市肿瘤科护士细胞毒性药物安全防护知识及现状调查.中华护理杂志,2006,41(11):1 046-1 048.

[6]王焕强,张敏,李涛,等.我国医疗卫生机构血源性病原体职业防护情况调查分析.工业卫生与职业病,2006,32(1):18-23.

[7]吕姿之.健康教育与健康促进.北京:北京医科大学协和医科大学联合出版社,1998:1-20.

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[9]WHITAKER S,WYNNP,WILLIAMS N.Occupational health teach-ing for pre registration nursing students.Nurse Educ Today,2002,22(2):152-158.

职业安全与健康 第10篇

培训项目涵盖了班组安全建设、“零事故”活动、5S管理、精细化管理、安全文化建设等安全管理知识;隐患排查治理、安全生产标准化建设与考评、应急管理与救援技术、重大危险源辨识与评价、安全评价、作业场所职业危害防治、作业场所职业危害因素检测检验、个体防护用品检测检验;职业安全健康管理体系、环境管理体系, 以及各类安全专业技术等。

热忱欢迎有培训意向的企业和个人与安科院培训中心联系。

联系人:王莺 张玉 胡福静

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职业安全与健康 第11篇

1.挖掘语文教材，渗透职业健康与安全教育

语文教材中包含着各种丰富的信息，教师应充分挖掘和利用教材的内容对学生进行潜移默化的影响。有些教材健康与安全教育的特征比较明显，可以直接利用。如《我与地坛》，这是一篇哲理性散文，是作者在自己遭受厄运后引发的关于苦难、关于生命意义的思考。地坛使作者明白了生与死的问题，母亲让他彻悟了怎样活的问题。学习之后可以启发学生写读后感并互相交流。有利于学生进一步思考，在人生的道路上应正视遇到的挫折，热爱生活，珍爱生命。

有些教材所包含的健康与安全教育知识点不明显，就需要拓展，努力找出言“此”与“彼”之间的结合点。

2.充分利用课堂教学，开展职业健康与安全教育

课堂是语文教学的主阵地。在师生的施教、受教的双边活动中，课堂教学占据的时间最长。那怎样充分利用这个黄金时间段，实施职业健康与安全教育呢？

笔者在教学过程中一直非常重视培养学生的语言表达能力，每堂课正式上课之前我都会拿出五分钟，让学生轮流上台演讲。有一阶段我就在前一堂课下课前指定下一堂课演讲的主题就是关于职业健康与安全，由学生课后收集资料，下一堂课上课时由学生围绕这一主题演讲。这样不仅让演讲者锻炼语言基本功，还让包括这位学生在内的所有学生受到了职业健康与安全的教育。

3.精心设计语文作业，寻找职业健康与安全教育契机

在语文作业中如果简单地直接布置职业健康与安全教育方面作业，学生会反感，而且作业质量也不会高。要在语文作业中寻找职业健康与安全教育契机就应该精心设计。如在玉树地震时，我正在讲“工作简报”这一内容。我就因势利导从“工作简报”引到手抄报。自己在课前准备了一份玉树地震的手抄报，讲解之后布置学生围绕地震逃生也分组设计一份手抄报。这样的作业学生乐于接受。课后完成作业过程中，学生必然要找很多相关方面的资料。当他们完成了作业，相关安全方面也随之了解和掌握了。后来我还组织学生对大家完成的手抄报进行交流评比，在评比中有对学生进行了职业健康与安全教育。

4.巧妙利用课外学习，渗透职业健康与安全教育

课外学习是语文课程的重要组成部分。课外学习包括课外阅读、课外的语文实践活动等等。学生语文知识的获得、语文素养的形成都离不开课外学习，甚至课外学习获得的知识远远多于课内。而职业健康与安全教育也渗透于其中。

（1）从课外书中吸收专项知识。

课外知识是课堂知识的延伸，作为语文教师总要鼓励学生广泛阅读课外书籍。我有个习惯，每学期、每个月都会向学生推荐一些书籍和文章。这时我都会有意识地将一些涉及职业健康与安全教育的书和文章安排在其中，这样学生阅读后开阔了视野，增长了知识，掌握了一定的职业健康与安全方面的知识。特别是每月一次的课堂读书交流会，学生交流阅读涉及职业健康与安全教育的书和文章的心得，更是加深了学生对职业健康与安全的理解。

（2）从语文实践活动中寻找契机。

职业安全与健康 第12篇

2012年11月14日, 首届中美安全生产与职业健康对话会议在京举行。国家安全监管总局副局长孙华山, 美国劳工部国际事务副部长马克·麦特尔哈瑟和美国驻华大使馆公使王晓岷出席会议并致辞。国家煤矿安监局副局长王树鹤, 美国劳工部矿山安全健康事务副部长约瑟夫·梅恩、工作场所安全与健康事务副部长大卫·麦克出席会议并发言。对话由孙华山和马克·麦特尔哈瑟共同主持。

会议期间, 中美双方紧密围绕职业健康法规标准、职业健康监管策略、工作场所职业危害控制、尘肺病预防策略等议题展开了系统对话, 全面总结交流了中美煤矿安全合作十年来的成果经验, 并就下一步的合作进行了深入探讨。中美双方一致认为, 安全生产与职业健康问题是两国面临的共同挑战, 要以对话机制的建立为契机, 加强交流, 深化合作, 共同促进两国安全生产与职业健康事业进步, 保障劳动者的生命安全和职业健康;中美煤矿安全合作富有成效, 为提高中国煤矿安全监察执法水平、完善煤矿安全生产法规体系、健全矿山应急救援体系、推进煤矿职业安全与健康工作发挥了积极作用, 同时也为双方在职业安全与健康领域的合作积累了很好的经验。

国家安全监管总局、国家煤矿安监局有关司局、直属单位的负责人, 中美煤矿安全合作试点企业阳煤集团代表以及美国劳工部、美国职业安全健康局、美国驻华大使馆的相关代表参加了会议。