特别的家庭作业

特别的家庭作业（精选6篇）

特别的家庭作业 第1篇

让学生给老师写评语, 说实在话, 这还真是比较少见的。不过, 这种做法, 我已坚持了许多年。将每届学生的这种作业装成一本, 如今我的抽屉里已收集了七八本这样的学生作业集了。2006年冬, 我从学校政务处接到任务:布置本年级班主任给学生写期末评语。受此启发, 脑海中灵光一闪:我何不让学生给老师写评语, 变师生口谈为笔谈呢?

想到就做, 我开始思考, 认真策划, 立即实施。首先, 确定活动主旨。我认为, 这个活动最重要的原则或者说指导思想, 就是让学生说真话———不管是对老师满意的还是不满意的、期待的或是反对的, 即要让每个学生想说什么就写什么, 没有思想顾虑。因为只有如此, 才能知道实情, 才会有实效, 才会有价值。其次, 具体实施。第一步, 做好宣传动员工作。向全体学生说明布置这样一道作业的初衷———原因与目的。第二步, 统一发放纸张, 规范书写格式, 主要是便于装订及保存。再次, 说明有关要求: (1) 人人都要写, 且要交; (2) 在尊重对方人格的前提下说真话、写真话, 想什么写什么, 做到用笔写出自己的真心话; (3) 提前两天发放纸张, 保证学生写作业的时间; (4) 字数不限, 篇幅可长可短; (5) 署名自愿; (6) 由历史科代表收集后交给老师, 老师不直接从任何学生手中收取, 以进一步确保做这个作业的自由度与真实性; (7) 希望学生认真对待, 字迹尽量写工整。这一特殊作业布置下去后, 学生非常配合, 不仅每次全部如数收齐, 而且学生个个态度认真, 字迹工整, 其中有肯定赞扬的、有善意建议的、有委婉批评的, 甚至有大胆“挑刺”的……无不言出肺腑, 褒贬从心。最后, 装订、翻阅、保存。装订时, 不打乱顺序以保证其原有的风貌, 只是外加带有主题和说明班次、时间的封面, 内附以上几点“说明”。翻阅时, 尤其注重关注学生的内心要求, 在他们的意见或建议下作记号, 翻阅后要做好相关的后续工作, 有直接署名的学生, 可直接找他交流, 没有署名的在一定范围内以适当方式作说明解释或承诺。

以下是摘录的不同届别的几个学生各自写给我的“特色”评语片断。

片断1:“我以为我以前是一个无知的人, 举止行为都比较随便, 您时常在课中讲的一些做人处事的话题, 让我觉得我学到了更多, 这些‘嗦’话让我十分有感触, 时刻规范着自我。”

片断2:“您是一个有社会意识、有责任感的老师。有时, 上您的课是一种精神洗礼。从您的教导中, 我知道了:每个人都应为社会做出力所能及的一份贡献。要正确对待金钱及人生。要对别人负责……我一定将这些拥有的品德装进行囊, 进入社会。”

片断3:“许多同学都说您的思维与众不同, 而且喜欢直言, 毫无遮避, 言辞犀利但切中肯綮。还有些同学认为您的话句句蕴含道理, 让他们无地自容。……我时常观察着您, 在课堂上, 您讲做人的道理时全身心地投入, 感触良多, 希望同学们受到一些感悟, 哪怕是能够影响一个人, 也算成功。因此, 您所教出的学生对您无比的尊重, 如伏尔泰, 上层贵族都以能够与他结识为荣, 您给我们就有这种感觉。我认识的另一个您, 就是生活上、工作上决不拖沓, 您讲究速、准、好。因为我在当322班班长时, 有两次在工作上被您点醒, 有所感悟。……这些都是心中话, 您的教育既古典又现实, 很少会有老师将‘做人’放在首位 (在初中高中阶段) , 您的教法与现实社会相符, 与生活接轨。但这种教法很辛苦, 会使您在工作上很孤独。”

片断4:“一头乱蓬蓬的头发, 一副大大的眼镜, 一件粗布简陋的衣服, 一个小小的水瓶, 一个矮矮的中年男人站在259班的讲台上———他, 就是您———周老师。您很普通, 因为您是千千万万历史老师当中的一个, 您很特别, 因为您的教学风格与众不同。在我眼里, 您是唯一的一个可以脱离课本的老师, 您不是给我们灌输知识, 您不是让我们死记硬背, 您主张的是让学生自由发挥, 主动思考, 互相讨论。我佩服您的学问、您的教学方法、您的简朴。因为我觉得您最了解我们这些乡下来的孩子们, 您理解农村家庭孩子的生活, 您理解我们父母的负担, 您也深刻体会到农民的艰辛。”

片断5:“给您提点小建议, 平时叫同学回答问题, 同学没答对时, 可不可以多些提示和引导。不要一答错, 就马上叫另外的同学。”

片断6:“说实话, 随着时间的推移, 我对您的感情经历了一个升级的变化, 无感觉———欣赏———喜爱———敬爱。第一节课见您, 对您的印象不是很好, 声音小, 个子矮, 而且显得有点老, 可后来发现我错了, 您真的是一个不简单的老师:深邃的眼神, 独特的看法, 有趣的板书。渐渐地每天我都期待您的身影出现在讲台上, 我觉得碰上您这样一位老师应该是我生命中的一笔财富。”

片断7:“老师, 我编了一首关于您的顺口溜 (您不会记恨我吧) :说您坏, 您不坏, 历史老师就是大老怪;说您好, 您‘不好’, 课堂上天天要我们多思考;说您严, 您不严, 上课总是要我们多发言。”

片断8:“随着一天天的接触, 渐渐感觉到你的教学方法的独特。开始你总是时刻不忘提醒我们如何处理教材内容, 如何学会联系, 总告诉我们不要对课本知识死记硬背, 要学会理解。同时, 你总对我们说:‘对于历史的学习要敢说, 敢于说出自己的观点。’你的不断提点, 我感觉到自己的学习效率在不断地提高, 而且对我能力的培养有很大的帮助, 你所说的你很恐怖, 在我看来其实不然。我觉得一个学生若真能体会你的用心, 他 (她) 会感谢你的恐怖。……我希望你有时候更有耐心。”

片断9:“庠序之教, 在于育人。而今之师多重分绩而轻德育, 然先生弗行之。先生之授, 非唯应试之术, 愈在明德, 仁义礼智信, 忠孝节悌, 先生无一不论焉。是故余闻师之课, 如沐春风, 既得学习之法, 亦明行世之理, 此吾辈之大幸也。余睹先生教学之恳切, 傅生之殷勤, 耳提面命, 全力以赴, 斯亦先生之殊也。……先生目光稍严, 脸少笑颜, 如厅堂之判官, 目之厉, 颊之淡, 足惧学生于千里之外, 然先生之言速, 余以为有疾, 如纺织之梭, 飞弓之矢火车之轮, 倏忽而过吾之耳, 弗能全而记之也。”

……

《特别的作业》教案 第2篇

《特别作业》北师版义务教育课程标准实验教科书年级册第六主题单元主篇主体课文。本单元以“爱护”主题，教育学生爱护自然界动植物，懂得怎样自然睦相处，从而培养环保意识。课文通过学生们完成老师布置别开生面作业：找春天，解丽“特别作业”——自己亲手画幅玉兰花画，告诉家这样个道理：任何花草树木都有生命，们应当尊重们生命，做自觉爱护花草树木人。另，丽做法还启示家，遇事善于独立思考。

学生分析：

年级学生自制力较差，缺乏环保意识，加语言能力有限，让们解“怎样爱护”不算难，但解“什么爱护”却不容易。但年级孩子形象思维较强，想象力丰富，好表现，情绪易于激动。因此，教师生硬说教安排于个又个情境，让学生、有趣情境去倾听、理解、表达交流。

教学目标：

★思想教育目标

通过学习课文，进步解人自然怎样进步睦相处，增强环保意识。

★知识求

学本课求认、字，能学过识字自觉识字。区分“昨”“作”不同，确、规范书生字。

★能力求、培养学生认字字能力。、培养学生有感情朗读课文能力。

教学重点、难点：

重点：认字字本课教学重点。

难点：通过读文体真实情感，有感情朗读课文。

教具准备：

生字卡片媒体

教学流程：、创境引思，目标定向

1、教师：朋友，从这节课开始，们起学习以“爱护”主题单元。（板书：爱护）

2、齐读单元课题，师“爱护什么意思？”（喜欢；不弄坏；保护，不破坏。）、师：说得非常好！们知道哪些东西需爱护？（学校、动物、花草树木„„）、引入课题：朋友说得真好！生活值得爱护事物，怎样去爱护，这就值得思考。老师今天介绍篇好课文给家，家定明白„„板书：特殊作业

二、鼓励质疑，引发兴趣

1、教师：看课题，想知道些什么问题呢？、学生回答：A、特别什么意思？

B、“特别作业”谁做？

C、“特别作业”指什么？„„、结：朋友想知道真不少。那们课文里去找答案吧！

三、自主探究，互动感知、自由试读

师：开书34 页，自己试着读遍课文，如果遇不认识字怎么办？（问伙伴老师、查生字表、联系文猜猜„„）、组学习。

3、媒体出示生字、词语，学生汇报识字。（认识哪些字？怎样记住们？）

4、学生识字。、师：细心朋友，什么？

“带”“代”读音相同，怎么组词，怎么区分？

“昨”“作”两个字样子、读音相象。昨天——时间有关，所以日字旁；作业——人做作业，所以单人旁。、检测识字：春姑娘看们学得这么认真，送礼物。看——识字卡片。（卡片黑板组成幅美丽春天图画。）

7、师：朋友识字时最喜欢作什么游戏？（开火车、猜字）

（猜字游戏：个学生指字，个学生猜字“作”字吗？不“作”字。“业”字吗？、、，猜。）

四、交流体验，探究感受、教师：朋友开心。猜字游戏加深生字认识。生字宝宝回课文里，相信朋友还认识。再读课文：这次读得流利、有感情，喜欢什么方式读就怎么读。读告诉家读懂什么？

（组读、个人读、分角色读、同桌读„„）、不同形式朗读课文。

3、汇报交流：——读懂什么？

A、知道什么特殊作业，丽画画特别，因她爱护花草树木。（出示媒体画面）

B、丽做得好，们向她学习。

C、家都没有想，丽想，说明她爱动脑筋。

„„

师：朋友，课提出问题，们弄明白吗？（明白）

五、引伸创造，发展感悟、师：丽特殊作业最好，想其朋友并不故意破坏花草树木，们不知不觉做事，以们定改。

朋友，如果罗老师布置这样个作业——春天带学校里，有什么特别表现？

（照出、唱出、说出、画„„）、组活动：准备，表现春天热爱。、组表演。

4、媒体：教师展示有关春天照片、图片。

六、创设情境、指行

1、师：朋友，们喜欢游公园吗？面，老师带们去看看。（媒体画面）、看什么？（草、花、树、动物„„）三块木牌子干什么？（广告）什么呢？（组讨论。）

●草人人爱，千万不踩。

●花说：“千万别摘，怕疼！”

●不乱给动物吃东西。

●像爱护自己样爱护花草树木。„„

3、结：朋友真不！真懂得怎样去爱护自然里动物植物。

七、板书设计：

爱护 教材分析：

《特别的作业》是北师大版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第六主题单元主的一篇主体课文。本单元以“爱护”为主题，教育学生要爱护自然界中的动植物，懂得怎样与自然和睦相处，从而培养环保意识。课文通过学生们完成老师布置的别开生面的作业：找春天，了解了小丽的“特别的作业”——自己亲手画的一幅玉兰花画，告诉大家这样一个道理：任何花草树木都是有生命的，我们应当尊重他们的生命，做自觉爱护花草树木的人。另外，小丽的做法还启示大家，遇事要善于独立思考。

学生分析：

一年级学生自制力较差，缺乏环保意识，加之语言能力有限，让他们了解“怎样爱护”不算难，但要了解“为什么要爱护”却不容易。但一年级孩子形象思维较强，想象力丰富，好表现，情绪易于激动。因此，教师将生硬的说教安排于一个又一个情境之中，让学生在轻松、有趣的情境中去倾听、理解、表达和交流。

教学目标：

★思想教育目标

通过学习课文，进一步了解人与自然怎样进一步和睦相处，增强环保意识。

★知识要求

学会本课要求会认、会写的字，能用学过的识字方法自觉识字。会区分“昨”与“作”的不同，会正确、规范的书写生字。

★能力要求、培养学生认字和写字能力。、培养学生有感情朗读课文的能力。

教学重点、难点：

重点：认字和写字是本课的教学重点。

难点：通过读文体会真实的情感，有感情朗读课文。

教具准备：

生字卡片多媒体

教学流程：

一、创境引思，目标定向

1、教师：小朋友，从这节课开始，我们一起学习以“爱护”为主题的单元。（板书：爱护）

2、齐读单元课题，师“爱护是什么意思？”（喜欢；不弄坏；保护，不破坏。）、师：说得非常好！你们知道哪些东西需要爱护？（学校、小动物、花草树木„„）、引入课题：小朋友说得真好！生活中值得爱护的事物很多很多，怎样去爱护，这就值得思考了。老师今天介绍一篇好课文给大家，大家一定会明白很多很多„„板书：特殊的作业

二、鼓励质疑，引发兴趣

1、教师：看到课题，你想知道一些什么问题呢？、学生回答：A、特别是什么意思？

B、“特别的作业”是谁做的？

C、“特别的作业”指的是什么？„„

3、小结：小朋友想知道的可真不少。那我们到课文里去找答案吧！

三、自主探究，互动感知、自由试读

师：开书34 页，自己试着读一遍课文，如果遇到不认识的字怎么办？（问小伙伴和老师、查生字表、联系上下文猜一猜„„）、小组学习。

3、多媒体出示生字、词语，学生汇报识字情况。（你认识了哪些字？你是怎样记住它们的？）

4、学生识字。

5、师：细心的小朋友，你发现了什么？

“带”“代”的读音相同，怎么组词，怎么区分？

“昨”“作”两个字的样子、读音相象。昨天——与时间有关，所以是日字旁；作业——人来做作业，所以是单人旁。

6、检测识字：春姑娘看到你们学得这么认真，送来了很多礼物。看——识字卡片。（卡片在黑板上组成一幅美丽的春天的图画。）

7、师：小朋友在识字时最喜欢作什么游戏？（开火车、猜字）

（猜字游戏：一个学生指字，一个学生猜字是“作”字吗？不是“作”字。是“业”字吗？对、对、对，你猜对了。）

四、交流体验，探究感受

1、教师：小朋友很开心。猜字游戏加深了对生字的认识。生字宝宝回到课文里，我相信小朋友还会认识的。再读课文：这一次要读得流利、有感情，喜欢用什么方式读就怎么读。读后告诉大家你读懂了什么？

（小组读、个人读、分角色读、同桌读„„）、用不同的形式朗读课文。

3、汇报交流：——你读懂了什么？

A、我知道什么是特殊的作业，小丽画的画很特别，因为她爱护花草树木。（出示多媒体画面）

B、小丽做得好，我们要向她学习。

C、大家都没有想到的，小丽想到了，说明她爱动脑筋。

„„

师：小朋友，课前提出的问题，你们弄明白了吗？（明白了）

五、引伸创造，发展感悟

1、师：小丽的特殊的作业是最好的，我想其他小朋友也并不是故意破坏花草树木，他们在不知不觉中做了错事，以后他们一定会改正的。

小朋友，如果罗老师也布置这样一个作业——把春天带到学校里来，你会有什么特别的表现？

（照出来、唱出来、说出来、画下来„„）、小组活动：准备一下，表现你对春天的热爱。、小组表演。

4、多媒体：教师展示有关春天的照片、图片。

六、创设情境、指导行为

1、师：小朋友，你们喜欢游公园吗？下面，老师带你们去看看。（多媒体画面）、你看到了什么？（小草、小花、树、小动物„„）三块木牌子是干什么的？（写广告）写什么呢？（小组讨论。）

●小草人人爱，千万不要踩。

●小花说：“千万别摘我，我怕疼！”

●不要乱给小动物吃东西。

●像爱护自己一样爱护花草树木。„„

3、小结：小朋友真不错！真正懂得了怎样去爱护大自然里的动物和植物。本文来源于 枫叶教育网(www.fyeedu.net)

原文链接：http://www.fyeedu.net/info/80843-1.htm

《特别的作业》教案设计

作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：482

《特别的作业》教案设计

一、创设情景，导入新课

1、师：春天到了，王老师布置了一项作业：去大自然里找春天，把春天带到学校来。第二天，小朋友们有的手里拿着红红的桃花，有的手里拿着嫩嫩的桑叶，有的拿着细细的柳枝，还有的带来了青青的小草。只有小丽手里什么也没有……同学们，小丽怎么会没完成作业呢？她会不会挨批评呢？你们想知道吗？

[给学生留下一个悬念，通过悬念激发学生的学习兴趣]

别着急，今天我们就来读一读小丽的特别的作业。

2、板书课题，学生跟着书空。

3、看到这个题目，你有什么问题要问吗？

[培养学生质疑的能力]

二、初读课文学文识字

1、初步感知课文

（1）生自由读课文，画下不认识的字。

（2）在读课文时遇到了不认识的字，你打算用什么样的办法解决呢？谁来介绍介绍好办法？

2、学习生字

（1）学生小组合作学习，认识课文中的生字。

（2）用电脑课件出示本课带有生字的句子。边读边简单指导朗读。

（3）开火车读词

（4）组长检查组内同学的识字情况。

三、游戏巩固识字

找朋友对卡片

[学习之余，做个游戏，既让学生休息，又巩固了刚学过的知识]

四、理解课文

（1）再读课文，边读边想同学们刚才提出的问题：小丽的特别的作业是什么？

（2）通过自己读课文，刚才提出的问题，你们找到答案了吗？小丽的作业到底是什么呢？

（3）她的作业和其他同学的作业有什么地方一样？又有什么地方不同呢？

（4）为什么大家认为小丽的作业最好？

五、听音乐，看课件，感受春天的美。

[将音乐引进语文课堂，既可以促进学生对课文的理解，还能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣]

（1）同学们，刚才你们看到了、听到了什么。

（2）那我们应该怎么做呢？

（3）你想对小花、小草、小鸟……说些什么呢？

[结合自身谈谈在环保中，自己应怎样做。]

（4）引导学生自评、互评。

[让学生进行自我评价，相互评价，学会反思，正确地认识自己，有利于学生健全人格的形成。]

六、扩展延伸

你能写一条爱护花草树木的话，提醒每一个人吗？

[课外拓展延伸，训练学生搜集和处理信息的能力。在充满趣味的实践活动中，学生的能力会不断得到提高。] 板书设计： 特别的作业

张国立、邓婕，特别的家庭特别的爱 第3篇

忍痛舍弃亲骨肉，后妻的爱有多深沉

1989年10月，张国立与邓婕在北京举行了简朴的婚礼。虽然那时邓婕凭着在《红楼梦》中成功扮演王熙凤而荣膺中国电视“飞天奖”、“金鹰奖”最佳女配角奖；张国立也因为在话剧《朱莉小姐》中的出色表演。荣获中国戏剧最高奖——梅花奖。但夫妇俩都是刚从四川来到北京的“北漂族”，承受着经济和精神的双重压力，连一套像样的房子都租不起，西城区阜成门一间地下室就是他们的婚房。

在四川，张国立与邓婕算得上有名有利，养尊处优，可在北京，一切都得从零开始。生存成了摆在他们面前最严峻的问题。每天一大早，张国立就戴着一顶旧帽子，背着一个黄挎包，骑上一辆朋友送的吱嘎作响的旧自行车。载着邓婕穿行在北京街头，到一个个剧组推销自己。那两年里，张国立跑龙套、配音，在剧组做场记、副导演。什么都干过。靠微薄的薪水维持生活。

与邓婕结婚前，张国立有过一次失败的婚姻，与前妻罗女士协议离婚时，儿子张默由张国立抚养，来北京时，张国立让前妻暂时帮忙照顾儿子，等他在北京条件好转了再把儿子接过去。可一晃两年过去了，张国立在北京的处境并没有多大的改变，他不敢把张默接过来。而此时的邓婕已年近三十，按说也该做妈妈了，可窘迫的生活条件让他们没有心情考虑要孩子的事。

1994年。在经过几年的艰难跋涉后，张国立终于时来运转。一部《宰相刘罗锅》让他一炮走红，从此片约不断，不仅频繁地拍戏，而且还尝试做导演、制片人，成了家喻户晓的明星。此时，他的经济条件已经发生了翻天覆地的变化，不仅住进了漂亮的公寓，还买了一辆高档轿车。

也就在这时候，张国立与邓婕商量后，把12岁的儿子张默从成都接到了北京。张默走进家门的第一天，就给了邓婕一个下马威。他坐在沙发上，不和邓婕说话，甚至不拿正眼看她。而邓婕从见到张默的第一眼起，就喜欢上了这个酷似张国立的男孩，她走过去，想拉他的手，谁知小张默像泥鳅一样闪开了。冷冷地说：“你是狠毒的王熙凤，我不理你。”

邓婕尴尬地站在那里，不知所措，心头满是委屈。张默来之前，邓婕无数次幻想与他第一次见面的情景，没想到会是这样，她想，孩子初来乍到。与她没有感情，排斥她情有可原。邓婕没有与孩子计较，从张国立那里得知张默喜欢吃重庆辣子鸡、水煮鱼，她就亲自下厨，为他做了这两道香喷喷的菜。谁知道张默动了一筷子后，就夸张地大喊大叫：“又咸又辣，我不吃了!”接着，他要求张国立带他去吃麦当劳，而且不让邓婕去。张国立把邓婕拉到一边说：“儿子刚来，这事你就别往心里去，我相信他以后会接受你的。”看着他们爷儿俩出了门，邓婕眼里盈满泪花……

1995年春天，邓婕发现自己怀孕了，已三十出头的她格外渴望有一个自己的亲生孩子。她兴奋地把这个消息告诉了张国立，张国立刚开始也非常高兴，但很快，淡淡的忧虑在他脸上浮现，没有给张默一个完整的家，一直是他心里难以抹去的痛，如果现在邓婕怀孕，就没有精力照顾张默，而且孩子出生后，势必会与张默争夺父母的爱。那样，他会更加愧对张默，而张默与邓婕的关系会更加难处。

想到这里，张国立认真地对邓婕说：“这孩子我们现在不能要。”接着，他把自己的忧虑告诉了她。邓婕一听就哭了：“难道我连有个自己的孩子都不行吗?我要把孩子生下来。”邓婕的眼泪让张国立心痛如割，于情于理，她都该有自己的孩子了，自己这样要求是不是太过分太自私了?

而张默知道邓婕怀孕后，更是表现出强烈的抗议和不满。在少不更事的他看来，父亲有了新孩子后，肯定不会像现在这样爱自己。因此，张默多次在张国立面前表示：“我不要弟弟妹妹!”

邓婕和张默的态度，让张国立左右为难。一边是心爱的妻子，一边是自己心存愧疚的儿子，他夹在中间左右难做人啊!4月下旬的一天，晚上8点多了张默还没有回来，张国立与邓婕心急火燎地四处寻找，最后，他们在铁道边找到了泪流满面的儿子。见父母来了，张默哭得更厉害了：“我不在北京了，要坐火车回成都妈妈那里去。你们以后有了自己的新孩子。肯定不会管我了……”

儿子的话，让张国立内心波涛翻滚。而邓婕更是被深深震撼了，就在这一刻，一个悲壮的念头涌上她的心头：为了这个家的安宁与幸福，为了能与张默好好相处，她决定舍弃肚子里的孩子。

回到家，邓婕把自己的想法告诉了张国立，张国立久久没有说话，含泪将邓婕紧紧搂在怀里，仿佛有千万支利箭从他心头穿过，这样做，对邓婕多么残忍多么不公平啊!他为这个女人博大无私的爱深深折服，好一会儿，他认真地对邓婕说：“等过两年张默懂事了，我们再要孩子好吗?你要相信，我们一定会有自己的孩子的!”邓婕把头埋在张国立的怀里，流着泪点了点头……

几天后，张国立怀着复杂的心情陪邓婕去医院，做掉了肚子里的孩子。

时光流转夙愿难圆，“生育约定”空留遗恨

这是邓婕的第一个孩子，亲骨肉就这样无声无息地消失了，那种痛渗入骨髓。但想到自己爱张国立，爱这个家，想到过两年张默懂事了，自己可以安安心心地生孩子，邓婕又有一些释怀。

用爱融化张默心头的坚冰，消除他对邓婕的敌意，成了张国立与邓婕最重要的工作。张国立经常这样对儿子说：“邓婕阿姨非常善良，她虽然不是你的生母，但她对你的爱和你母亲是一样的。可你总是排斥她，你知道她有多伤心多难过吗?孩子啊，如果你爱爸爸，就要爱阿姨。”

而邓婕也渐渐明白，正因为自己不是张默的生母，所以她必须给予他比生母更多的爱，才能真正感化他。张默晚上睡觉爱蹬被子，一到冬天，他总是感冒。邓婕买来一个闹钟放在床头。每两个小时设置一次响铃。寒冷的夜晚，闹钟一响，邓婕就睁开惺忪的睡眼，披衣下床，蹑手蹑脚地来到张默的房间，小心翼翼地为他盖好被子。可这样一折腾，她晚上就别想睡个安稳觉。

每年寒暑假，邓婕都要亲自把张默送到他的生母罗女士身边，在罗女士面前，邓婕对张默赞不绝口，说他乖巧懂事。是个非常可爱的好孩子。临走时，她再三叮嘱张默：“你妈妈很不容易，你一定要听她的话，别惹她生气，多帮她做些力所能及的事。”临近开学了，邓婕再亲自飞赴成都，把张默接回北京。

邓婕爱的涓涓细流，渐渐在

张默心头汇成爱的海洋。1997年7月28日是张默15岁生日，他邀请一些同学来家里开PARTY，邓婕亲自动手，为他们准备饭菜。看着继母满头大汗地在厨房里忙碌，张默感动得热泪盈眶，他再也无法控制自己的感情，走进厨房，饱含深情地叫了一声“妈”。就是这声迟到的“妈”，让邓婕忍不住泪雨纷飞……

见儿子与邓婕有说有笑，就像一对亲生母子，张国立感慨万千，是邓婕忍痛放弃做母亲的权利，用女性的柔情将儿子心头的隔阂击碎，她是位了不起的女性啊!这时，是夫妇俩兑现“生育约定”的时候了，张国立把邓婕准备生孩子的计划告诉了张默，张默为自己当初阻止邓婕生孩子的自私行为感到愧疚，这一次，他非常支持继母拥有自己的孩子，他动情地对邓婕说：“妈妈，你给我生个弟弟或妹妹吧，我会像你爱我一样爱他(她)。”张国立和邓婕脸上露出了欣慰的笑容。

邓婕开始一心一意为孕育宝宝做准备。她按规律作息。早睡早起，每天坚持慢跑半个小时；她不吃辛辣刺激食物，每天都要听一会儿舒缓悠扬的音乐，保持心情舒畅。而张国立也戒烟戒酒，暂时放慢事业的步伐。尽量多一些时间陪伴在邓婕身边。然而，令张国立与邓婕难过的是，一年过去了，邓婕的身体没有任何反应。夫妇俩去医院检查，一切正常。又一年过去了，邓婕依然没有半点怀孕的迹象。医生告诉他们，也许是年龄大了，他们怀上孩子的机会要比年轻时低得多。

一年又一年过去了，随着年龄一天天增大，邓婕知道，自己有个亲生孩子的愿望也许无法实现了，悲伤像潮水一样在她心头泛滥开来。哪个女人不想做母亲?哪个女人能受得了这种残忍的折磨?一向坚强的邓婕变得脆弱而多愁善感，动不动就唉声叹气，泪流满面……

妻子的痛苦和郁闷，点点滴滴都被张国立收藏在心里。渐渐织成一张网。紧紧将他笼罩，令他近乎窒息。曾经。在邓婕最美好的孕育宝宝的年龄，为了这个家，为了张默，她忍痛放弃了做母亲的权利。现在，妻子能安安心心地孕育宝宝了，小天使却迟迟不来到他们身边。这都怪自己啊，如果当初他支持邓婕生下孩子，她怎么会遭受现在这样的折磨?无边的愧疚占满了张国立的心房……

比张国立更愧疚的是张默。是他在那懵懂无知、青涩叛逆的岁月里，反对继母生下孩子，将她做母亲的权利一手扼杀!可现在，令人痛心的局面出现了，他对不起继母啊，他心里怎么能安宁?

一个后妈三个亲儿，没有亲骨肉也是漂亮妈妈

争吵像一幕幕短剧，开始在张国立和邓婕之间上演。邓婕心里始终窝着一股无名火，总想找张国立发泄，张国立一回到家，她就找种种借口与他交火，吵着吵着，话题就转到了生孩子的事上。张国立知道自己愧对邓婕，一般情况下都随她数落，可有时邓婕话多了，他也会大声嚷几句。这对昔日恩爱夫妻的关系变得紧张而微妙。2001年5月的一天夜里。邓婕梦见自己有了一个活泼可爱的小女孩，可一觉醒来，看着窗外冰凉的月光，想着残酷的现实，她又忍不住悲从中来，推醒了身边的张国立。对他大发牢骚。睡得正香的张国立被弄醒了，气不打一处来：“你三更半夜唠唠叨叨，还让不让人活?”夫妻俩你一句我一句地争吵了起来。这时的张默已进入中央戏剧学院表演系学习，父母的争吵和矛盾，他都看在眼里，内心有说不出的痛苦。他一直想当面向继母忏悔。真诚地对她说声“对不起”，可他实在没有勇气面对继母那双忧郁的眼睛，只得任痛苦和内疚在心头堆积。

这年7月的一天，邓婕从外面回来，还没进门就听见张国立正在训斥儿子：“你这个小兔崽子，当初如果不是你那样反对，你妈早就有了自己的孩子。你看看，现在她活得多痛苦!”张默一言不发，在一旁啜泣。教训完了儿子，张国立疲惫地坐在沙发上，狠狠地捶着自己的脑袋：“都怪我们一大一小两个男人……”说着说着，泪水从他眼眶里涌了出来。

这一幕，仿佛溃堤的洪水冲撞着邓婕的心扉，她这才意识到，这段时间自己喜怒无常的情绪，以及对张国立的抱怨，给他和张默带来了多大的痛苦和压力!她走过去拉着张默的手，动情地说：“好儿子，妈妈这段时间对不起你，让你受苦了。”张默压抑太久的情感像岩浆一样爆发，他扑通一声在邓婕面前跪了下来：“妈，当初是我对不起你，我向你忏悔，请你一定要原谅我。”邓婕一把将张默拉起：“好孩子，妈妈怎么会怪你呢?”就在这一刻，邓婕突然意识到自己曾经的想法是多么狭隘。张默不就是自己的孩子吗?只要自己对张默付出了真爱，一定能收获张默回馈的真情。爱，是可以超越血缘的!此情此景，让张国立百感交集，他一手拽过邓婕，一手拉着儿子。把三个人的手叠在一起：“我们三个人就像一间房子的三根柱子，相互依存，相互支持，谁也离不开谁!”一家三口的心贴得那么紧……

随着年龄一天天增大。辛苦了大半辈子的邓婕渐渐淡出演艺圈，开始享受生活的闲适。张国立与张默经常不在家，这让她一个人在家里倍感孤独。2005年初，邓婕去北京一家孤儿院看望孩子，这里的孩子既可怜又可爱，她心灵深处的母爱被激活了，准备领养一个孩子。

可这毕竟是一件大事。邓婕打电话让张国立和张默回家，说有重要事和他们商量。当邓婕忐忑不安地把自己准备领养一个孩子的想法告诉父子俩的时候，令她没想到的是，父子俩异口同声地表示同意。张国立动情地说：“你一个人在家里很孤单，有个孩子和你做伴，也挺好的。”张默也高兴地说：“妈，我坚决支持您的想法。您放心，我会像对待亲弟弟或妹妹一样对待他(她)。”

2006年3月，在张国立和张默的陪伴下，邓婕去孤儿院领养了一个一岁多的小女孩。把孩子领回家后，邓婕视如己出，无微不至地照顾她，她的母爱得到了彻底的宣泄。张国立和张默也非常喜欢这个孩子，每次一回到家，他们就抱着孩子亲个不停。

2006年8月，邓婕在张国立和张默的支持下，又认养了一个不到一岁的小男孩。至此，家里的人口激增到五口。一大家子人其乐融融，只要张国立和张默在家，一家人一起到院子里散步，张默拿着两个奶瓶走在前面，张国立与邓婕一人抱着一个孩子跟在后面，一家人有说有笑，羡煞旁人

特别的作业教案 第4篇

1.在教学中以读为主，采用多种识字方法，培养学生的自主学习能力。

2.在阅读中引导学生感悟语言的美，受到情感熏陶，教育学生从小热爱大自然。

教学目标：

1.能自主、合作认识8个生字，读准音，认清形，并会写其中8个。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.通过学习课文，懂得要保护大自然，增强对大自然的热爱之情。

教学重点：认字写字，正确流利地朗读课文。

教学难点：理解课文内容，教育学生懂得要保护大自然，增强对大自然的热爱之情。

教学方法：情景教育法、以读促悟法

前置学习：

1.熟读课文，认识本文生字，并给每个字扩词。

2.边读课文边思考，①特别的作业是什么？②谁的作业最特别？

3.查找有关春天的资料。

4.自己提出不明白的问题。

5.积累本文中的好词好句。

一、创境引思，导入新课。

1、谈话：小朋友们，还记得第六单元的主题是什么吗？（爱护）爱护是什么意思啊？（保护、不破坏）我们周围哪些东西需要我们去爱护呢？

2、师：同学们说得真好！在生活中，在大自然里，有许多东西需要我们去爱护。但是怎样做才是爱护呢？学习了《特别的作业》这篇课文，你就会更明白了。

3、板书课题：特别的作业。生书空课题。

二、鼓励质疑，引发兴趣。

1、师：看到了课题，你想提些什么问题呢？

2、生回答：

⑴“特别”是什么意思？

⑵“特别的作业”是谁做的？

⑶“特别的作业”指的是什么？

⑷“特别的作业”特别在哪儿？

3、过渡：小朋友们真聪明，真爱动脑筋，那就让我们一起到课文里寻找答案吧！

三、初读课文，随文识字。

过渡语：请同学们认真听老师朗读课文，边听边思考，想想你能解决提出的哪些问题。

生自由说。

汇报识字情况。

过渡语：春姑娘看你们这么认真，给我们一（四）班的小朋友送来了一些可爱的生字宝宝作礼物。

⑴快速抢读生字。

⑵开火车读词语。

⑶区别比较“作”“昨”两个生字并填空。

四、再读课文，理解内容。

1、师：小朋友真能干，现在我们把生字宝宝放回课文中，你还认识吗？请小朋友自由读课文第一自然段。想想：老师给小朋友们布置了个什么作业？（找春天）

2、小朋友们完成了老师的作业吗，你从哪一段知道的？（第二自然段），齐读第二自然段，请读出春天的美丽和迷人。板书小朋友们带来的作业：有的……有的……有的……，并引导学生进行熟悉课文的口头训练。

3、轻松一下：播放《春天在哪里》，做手指操。

4、句式训练：

⑴小朋友们有的带来了 桃花，有的带来了 （）桑叶，有的带来了（ ）柳枝……

⑵红红的（ ）代表春天，嫩嫩的（）代表春天，细细的（ ）代表春天……

⑶被摘的桃花难过地对小朋友说：（ ）

被摘的桑叶伤心地对小朋友说： （）

被折断的柳枝抹着眼泪对小朋友说：（ ）

分角色朗读课文3D5自然段。

过渡语：小朋友们都带来了能代表春天的作业，可是他们却伤害了植物的生命，破坏了环境。小丽也带来了自己的作业，请同学们分角色朗读3D5自然段。

提问：小丽带来了什么作业？（一幅画）

特别的作业 第5篇

放学回家，我便把学校布置的任务跟母亲详细地说了一遍。起初，母亲还不同意，经过我的一再劝说，母亲总算同意了。

晚饭过后，我便开始忙碌起来。我先请母亲坐在椅子上，沏了一杯热气腾腾的茶给母亲暖暖身子，然后，将早已准备好的热水盆端到母亲面前，像店里的服务员一样，把手伸，腰一弯，打趣地说：“母亲大人，请吧!”母亲看了不禁一怔，说：“你真的要给我洗脚呀?”我一本正经地说：“是的，母亲，您含辛茹苦养我十二年，今天我要好好地帮您洗一次脚，以表我这个做儿子的一片孝心!”

我帮母亲脱掉袜子，把母亲的双脚轻轻地放在水盆里。我用手抚摸着母亲那双粗糙的脚，鼻子一酸，热泪不禁夺眶而出：我的家，父亲常年在外打工，家中除了我和母亲，还有一个小妹妹，生活是够困难的。母亲为了维持家计，特意养了两只小猪崽，平日里起早贪黑地干活。有一次母亲去亲戚家做客，回来时还将几个热乎乎的鸡蛋带回家，自己却舍不得吃一个……

“好了，别再洗了，赶快做作业吧!”母亲的话在我耳边响起。“好的，我一定会好好做作业的，请母亲大人放心!”我接过母亲的话茬，轻松地答道，那一刻，我觉得我长大了。

《特别的作业》教学设计 第6篇

1.运用综合识字的方法，认识本课的5个生字，会写8个生字，培养学生独立识字、合作识字的能力。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，使学生感受语言文字的优美，培养学生热爱大自然、亲近大自然的感情。

3.体会小丽的话，增强环保意识，培养独立思考的能力。

【教学难点】

理解课文内容，增强课文环保意识，培养他们对大自然的热爱之情。

【专项训练】

看图写话，描写春天的景色，训练学生的写话能力。

【教学准备】

生字卡片、多媒体课件。

第一课时

【课时目标】

1.采用多种识字方法，认识本课的5个生字，区分同音字“代”“带”，指导书写“作”“昨”两个生字。

2.理解课文内容，培养学生热爱大自然、亲近大自然的感情。

【教学流程】

一、导入新课

1.教师书写“特别”两个字，提问：“谁认识老师写的这两个字？”学生回答并领读。师：“哪位同学知道‘特别’是什么意思呢？”（特别就是和别的不一样）

2.教师板书课题，学生齐读课题。

【设计意图：直接进入新课，把学生带入课文中。】

二、识字学词

（一）自主识字学词

1.自由读课文，圈出不认识的字词。

师：同学们自由读课文，遇到不认识的字怎么办呀？（问老师和小伙伴，查生字表，联系上下文猜一猜……）

2.教师巡视并指导读文，师生交流。

（二）交流自学情况

1.多媒体出示生字、词语，学生用自己喜欢的方式读词语。（接火车读、同桌轮读……）

2.学生汇报识字情况。师：同学们，你们发现了什么？“带”“代”读音相同，你怎么区分？怎么组词？（学生回答）

（三）指导规范书写

1.大屏幕出示田字格中生字，指名读，齐读。

2.用生字组词、扩词、造句。

3.引导学生观察田字格中生字的占格位置，師重点指导“作”“昨”两个字。

4.教师巡视，个别指导。小组内展示学生写的字并互相评价。

【设计意图：初读课文，让学生用自己喜欢的方式读，激发学生的阅读兴趣。由浅入深地进行写字指导，加强识字效果。】

三、熟读感知

（一）学生自读

1.师：我们刚才学的生字宝宝藏进课文里，大家赶快找到他们，并再读课文。读后告诉大家你读懂了什么？

2.用不同的方式朗读课文。（小组读，个人读，分角色读，同桌读……）

（二）合作交流

师：刚才老师看到同学们读得很认真，大家从课文中读懂了什么？

1.我知道了特别的作业是什么，小丽的画很漂亮，这份作业很特别，因为她爱护了花草树木。（出示课件：玉兰花）

2.小丽做得对，我们要向她学习，爱护花草树木，不破坏花草树木。

3.小丽的作业和大家不一样，说明她爱动脑筋。

……

4.师：同学们，真棒！收获可真不少呀！小丽的作业最好，但其他小朋友也并不是故意破坏花草树木，只要以后不再做了，他们也是最棒的。

（三）展示收获

1.教师展示有关春天的图片，学生运用书中语言说说图片内容。

2.师小结：春天那么美丽，人人都很喜欢，我们要爱护大自然，与大自然做朋友。只有这样，春天才会更美，大自然才会更美。让我们做绿色的环保小卫士，让春天永远美丽。

【设计意图：教师从学生已有资源入手，通过自读、感悟、思考、尊重学生体验，在互动中焕发他们独立思考的能力，达到教学目标。】

【板书设计】

特别的作业

小朋友：红红的桃花 嫩嫩的桑叶 细细的柳枝

小丽：一幅画

（爱护花草树木）

第二课时

【课时目标】

1.巩固识字效果，回顾课文内容。

2.专项训练，看图写话，培养学生的写作兴趣，提高写作能力。

【教学流程】

一、复习回顾

1.出示词语，认读。

2.指名读文。思考：为什么小丽的作业最好？

二、专项训练——看图写话

（一）学习语言

1.有感情的朗读课文第二自然段，完成练习：

（1）在括号里填上恰当的词语。

（ ）的桃花 （ ）的桑叶 （ ）的柳枝 （ ）的小草

（2）照样子，写句子。

例：今天，小朋友有的带来了红红的桃花，有的带来了嫩嫩的桑叶，有的带来了细细的柳枝，还有的……

（ ），（ ）有的（ ），有的（ ），有的（ ），还有的（ ）。

2.学生完成汇报结果。

3.展示检测，每组请一个学生读一读自己写的句子。

4.师：大家做得很好，通过这些表示颜色的词语、排比的句子，我们感受到了春天的美丽。

【设计意图：以课文为基础，了解词语对景色描写的作用。】

（二）尝试运用

1.课件视频欣赏美丽的春天。思考：你看到了什么？听到了什么？

2.学生汇报，教师整理。

春天到了，（ ）的桃花开了，（ ）的小草绿了，（ ）的柳枝发芽了，还有小鸟在枝头（ ）地叫着。小朋友来到田野里，有的（ ），有的（ ），有的（ ），还有的（ ），大家玩得真高兴！

3.教师指导学生完成写话训练。

4.展示检测。

（1）班内展示：每组选一名代表，展示完成的习作。教师点评。

春天到了，（红红）的桃花开了，（青青）的小草绿了，（嫩嫩）的柳枝发芽了，还有小鸟在枝头（欢快）地叫着。小朋友来到田野里，有的（放风筝），有的（画画），有的（做标本），还有的（捉迷藏），大家玩得真高兴！

（2）同学之间进行交流，互相谈感受。

【设计意图：学生观察汇报、交流，提高写话能力，培养写作兴趣。】

三、展示检测

谈谈你通过这两节课学会了什么？

【板书设计】

美丽的春天

（ ）的桃花（ ）的小草

（ ）的柳枝（ ）的春天

（作者单位 陕西省渭南市临渭区闫村镇申郭小学）