培养学生写作兴趣小议

培养学生写作兴趣小议（精选12篇）

培养学生写作兴趣小议 第1篇

一、结合课堂教学内容, 介绍相应的数学背景知识, 培养学生学习数学的兴趣

初中数学, 从七年级的代数开始, 就进入了形式运算阶段, 而小学数学属于具体运算阶段, 如何使学生顺利的渡过这一认识转变。对于教材中出现的新知识, 如代数式、负数、一元一次方程等内容, 如何使他们牢固掌握, 我们就可以利用兴趣小组活动向学生介绍这些知识是怎样产生的, 为什么需要这些知识?让学生了解这些问题, 不但可以使学生能更深刻地理解需要他们掌握的结论, 更重要地是可以使学生产生兴趣, 逐步学会获取新知识的方法, 尽可能地让学生参加到教学活动中来, 从而培养其数学思维能力。

在七年级的代数中, 首先是代数式, 这时教师就可向学生介绍为什么要用字母代替数。到了初中, 我们不能只满足于具体的数了, 还需要把具体的数抽象化。例如, 乘法交换律可以用公式a×b=b×a来表示, 这里a、b表示什么数?可以是整数、分数;可以是正数、负数;还可以是0。数的特点是抽象, 所以用处就更大, 而字母又是数的进一步抽象, 它可以更加一般地表示数以及数与数之间的运算规律。

二、介绍数学史、数学家轶事等, 培养学生的数学兴趣

在兴趣小组活动中, 适时地向学生讲述一些数学史, 使学生在陶醉我们祖先的伟大成就而深感自豪的同时, 激发他们对数学知识占有的想往。例如, 我们在学习“π”的数学知识时, 就可以向学生介绍祖冲之这位数学奇人, 他研究的“π”近似值, 从5世纪至15世纪保持了千年之久的历史记录, 他在数学、天文历法上的伟大成就以及他勇于革新, 敢于坚持真理的大无畏精神受到中国和世界各国科学界的高度评价, 受到广大人民群众的无比崇敬;又如, 古希腊数学家阿基米德的墓碑上刻着一个圆柱, 圆柱里内切着一个球, 这个球的直径恰好与圆柱的高相等。这个图形表达了阿基米德的发明:“球的体积和表面积都等于它的外接圆柱体积和表面积的三分之二”, 不信你算算。

只要结合初中教材, 根据学生所学内容总能找到与教材内容相关联的例子, 讲解给同学们听听, 当然也可以利用教学录像带展示给学生, 效果可能更好。这种方法, 不仅可以培养数学兴趣, 而且还能扩大知识面, 提高同学们的数学逻辑思维能力、认知能力和发现推理能力。

三、介绍数学美, 培养数学兴趣。数学美是自然美的客观反映, 是科学美的核心

毕达哥拉斯就曾说过:“一切平面图形中最美的是圆形, 一切立体图形中最美的是球形。”这正是基于这两种形体在各方向上都是对称的。几何中具有对称性的图性很多, 都能给人以一种舒适优美之感。杨辉三角更组成美丽的对称图案。线段的黄金分割很早就引起人们的注意, 主要是因为由此而构成的长方形给人们以“匀称美”的感觉。然而数学的发展已经证明, 黄金分割及其有关应用具有重要的数学意义, 成为初等数学中对称、和谐美的典型例子。简单性也是数学美的一个基本内容。数学理论的迷人之处就是在于能用最简洁的方式揭示现实世界中的量及其关系的规律。正如爱因斯坦所说:“美在本质上终究是简单性。”在介绍数学美时可以充分运用现代化教学媒体让同学在投影片上看到图形的对称美, 甚至可以让他们自己动手制作投影胶片, 还可以是电脑多媒体软件上利用几何画板, 让同学们自己来制作课件, 看到图形的翻转, 放大缩小, 重合等等。从而欣赏数学的趣味美, 对称美, 简单美, 和谐美, 激发强烈的数学兴趣, 而且可增长他们的动手能力, 观察能力, 和创造能力。

四、介绍数学语言的特点, 培养数学兴趣

数学语言是最简洁的通用语言。作为知识体系的科学必须用语言来表达, 而数学语言是一切科学都使用的语言, 它超越了学科界线, 在一切领域中发挥作用。伽里略在400年前曾指出, 宇宙大自然的奥秘写在一本巨书上, 而这部书是用数学语言写的。现代科技界认为:一门学科使用数学越多表示这门学科越成熟。数学之所以如此重要, 就在于它是精确简约通用的科学语言。它用最少量, 最明确的语言传达最大量, 最准确的信息;用最抽象最概括的语言传达普遍存在的矛盾, 规律, 绝没有含糊不清或产生歧义的缺点。数学语言成为全世界使用最广泛的语言, 成为唯一通用的科学语言。因此, 在数学教育中就很强调数学语言训练, 诸如用符号语言给应用题列方程, 用逻辑语言写出证明, 函数语言描述运动模式, 用计算机语言指挥计算等等。通过对数学语言特点的介绍, 提高同学们对数学的兴趣, 从而树立他们掌握好数学语言的信心。

五、介绍数学在社会发展, 日常生活中起到的作用, 培养学生的兴趣

数学社会化, 社会数学化的趋势使得“大众数学”的口号几乎席卷了整个世界。有人认为, 未来的工作岗位是为已作好了数学准备的人提供的。这里所说的“已作好了数学准备”决不仅指懂得了数学知识理论, 更重要的是学会了数学思考, 学会了将数学知识灵活运用于解决现实问题中。英国国家课程将成绩目标分为五大块, 其中“运用和应用数学”高居首位且贯穿整个数学课程, 成为其他四项目标的灵魂和核心。美国明确提出“课堂不应脱离现实世界, 数学教育必须强调数学应用能力的培养”。培养学生应用能力, 注意面对和解决实际问题与日常生活问题。在兴趣小组活动中, 将学生实际生活中遇到的问题引入进活动过程, 以形成学生将现实问题数学化的习惯。例如, 学生压岁钱的处理, 存入银行利息如何计算;每月零花钱如何合理使用;家中电话费的交付情况;家庭住房面积如何测量计算等等。让学生亲自动手寻找实际问题并构造数学模型进行解决。这样在激发学生浓厚的数学兴趣过程中, 培养他们数学建模能力达到问题解决的目的。近年初中中考的应用题在很大程度上就是突出“问题解决”。

培养学生写作兴趣小议 第2篇

兴趣是最好的老师，是学习动力的源泉。这就要求教师要在教学中有意识地培养学生对英语学习的持久兴趣，使学生处于较佳的学习状态中，使他们想学、乐学、会学。那么如何提高学生的学习兴趣，完成新课程标准的任务呢？我想结合教学的实际情况来谈谈自己的几点感悟。

一、突出学生学习的主体地位，引导学生主动参与

在以往的教学中，课堂是教师一个人课堂，而将学生排除在教学之外，学生在课堂上所能做的就是听教师的讲解，记知识点，其教学活动完全是以教师为中心。教师在课堂上忙得不可开交。一堂课下来教师教得辛苦，学生学得辛苦，教学效果收效甚微。这样的课堂教学模式不符合小学生的生理特点、心理特点与认知规律，不符合现代教育理论的要求。新课程改革明确提出学生是学习的主体，要将学习的主动权还给学生。课堂不是教师一个人的教学，而是师生双方共同参与的教学活动，要让学生成为课堂教学的主角，而不是课堂的听众与看客，成为知识的主动构建者，而不是被动地接受知识。因此在教学中我们要从学生的仰视者成为学生学习的平视者，给学生更多的自主权与选择，让学生有更大的学习空间与思维空间。当然我们提倡突出学生学习的主体地位，并不是忽略教师的地位，教师的重点在“导”上，要组织课堂教学，引导学生主动参与，成为学生学习的指导者、合作者，指导学生的学习有序进行，从而使学生学到更多的知识，掌握更多的技能，形成更多的能力，成为素质全面发展的人才。

二、尊重并赏识孩子，重视学生的自我表现

在课堂上，教师评价学生要以表扬为主，不要随意批评学生，要鼓励他们大胆开口说话。即使学生说错了，也要再给他一次机会，或鼓励他下次说好。表扬在英语学习中是一剂神丹妙药，它可以调动学生的情绪，培养学生越来越积极的情感，让学生处在积极的状态中学习英语。课堂上，英语教师精力充沛，情绪饱满．讲课时面带微笑，“good．Yes ．ok ．well．thank you ．You are great．wonderful．”等词语可以经常用来鼓励学生。当学生说错时，教师可以说：“try again．Don’t worry．”当学生觉得很难表达而想放弃时，教师就要及时鼓励学生说：“Try your best．”这样学生在回答问题时就没有心理负担了，课堂上就会积极踊跃的发言。

喜欢自我表现是小学生的共同心理特征。教师要善于利用这一点，给学生充分展示自己的机会：让声乐好的学生教唱英语歌曲；让口语好的学生在班上领读英语；让成绩差一点的学生表演简单的动作，在他们的表演中捕捉他们的长处，不断给予肯定和鼓励，使他们感受到自身的价值。这样既能培养学生的能力，又能调动学生学习英语的兴趣。

三、游戏、歌曲的恰当运用

激发起学生的兴趣之后，就要想办法使这种兴趣能持久地巩固下去，小学生年龄小，注意力不能较长时间集中，为了稳定学习兴趣，可以适当的做些游戏、唱歌、说绕口令、背小诗等。例如，在练习26个字母时，可预先将写有２６个字母的卡片分别放在２６个同学的手里，让其收藏起来，当老师说：Where is Ｍ？拿Ｍ卡片的同学将卡片高举过头，大声地读：Ｍ！Ｍ！学习数词时，可设计“find your neighbour”的游戏来练习。教师把一些数字卡片如“36、37、38、40、42”等发给一些学生，让他们自由组合，拿着“36、37、38”卡片的学生就会挨在一起，高举卡片分别说“thirty－six，thirty－seven，thirty－eight”，接着一起说：We are neighbours．通过唱唱玩玩，使学生在轻松愉快的气氛中巩固所学知识。

四、积极鼓励学生，使学生感到有“功”

戴尔•卡耐基说过，“人性最本质的愿望，就是希望得到赞赏”。教师适时的激励性评价会给学生很大的信心，让他们品尝成功的喜悦，促使他们以更高的热情投入到英语学习中去。相反，孩子一旦受到过多的批评，他就会觉得自己在这方面不行，对这门学科产生恐惧感，也就不会积极参与课堂的教学活动。鼓励能激发学生积极学习的动机，从而认为学习英语是一件快乐的事，学习英语的过程是享受快乐的过程。

用音乐感染学生，激发学生参与学习的积极性音乐是一种艺术，艺术有着陶冶情操的强烈的感染力和心灵的震撼力。在每个人的身体内都潜在着音乐细胞，这也是小学生所最喜爱的。因此在教学中我将音乐大胆地引入课堂，将英语知识的讲解与生动悦耳的音乐相结合，以音乐欢快的节奏、动听的旋律来打动学生，使学生在得到美的享受的同时，对英语学习产生强烈的学习意识与浓厚的学习兴趣，进而积极主动地参与到教学中来。如在上第一节英语课时，我不是直接讲解英语有多重要，也不是直接进入英语的学习，而是给学生播放一些优美动听的英文歌曲，如此美妙的歌曲吸引了学生的注意力，使学生产生了美的享受，在美的刺激与诱惑下对英语学习产生了强烈的学习动机，自然会以高涨的学习热情与高昂的学习情绪投入今后的英语学习中来。在学习字母时我们可以教学生唱字母歌，边唱边做字母操：金字塔ＡＡＡ，汉堡包ＢＢＢ，小耳朵ＣＣＣ……每次学习三四个，并加以及时巩固。先由教师带着学生做，然后再让学生轮流上台来领着做。

小议如何激发小学生的写作兴趣 第3篇

关键词： 小学语文；作文课；扩大阅读；丰富知识

我们在语文教学中有培养学生创新素质的意识，采取切实可行的方法，学生的创新思维一定能激活，创新作文能力一定能提高，学生独特个性一定能得到发展。松和谐的评述氛围随着新世纪知识经济、信息化时代的到来，社会需要的是有个性、有特长、有创新能力的人才。培养学生个性发展应是当前教育改革的主要任务之一。

一、培养学生的写作兴趣

头痛于作文的学生，则是作文还提不起他们的兴趣。兴趣是写好作文的起点。作文教学要取得一定成效，语文教师必须千方百计培养学生的写作兴趣，让学生变被动学写为主动学写，逐步使他们乐写。

1、以学生情趣为主线，容易激趣乐学。课前准备，多是个体学习过程，应关注到学生的情趣。他不感兴趣的，准备的效果就会大打折扣，就会影响课上展开、写作过程和训练目标。我们以记人记叙文为例，比如写家长，如果泛泛地要求，学生也可做准备，但指向范围太大，他就不容易准备得好，直指家长的童年效果就会不同。因为孩子们对家长的童年是什么样子的？怎么过的？以及衣食住行等等，都有浓厚的兴趣，所以他们课前准备起来，就会积极主动，事半功倍的效果就会纷至沓来。

2、以学生能力为目标，容易独立达到。课前准备，不仅仅是为了给作文课提供探究合作的宝藏，给习作提供素材，提高搜集写作材料的能力，同时训练培养的还有学生为达成一种目的，自己动手动脑发现问题、分析问题、解决问题的认知能力；实践能力；与人与物沟通的能力；合作的能力。在独立中思考，在容易达到中形成自信，久而久之，学生们的课前准备就会越做越好，越做越有创意。比如，写《家乡的春节》，课前就可以发动学生利用一周的時间到网上、街上搜集写作素材，以新为佳，他们愿意独步天下。因为喜新、好奇心、探寻、争胜是他们的天性。

二、选取能激发学生写作欲望的题目

多年来，有一个问题常常困扰着语文教师和学生们，那就是作文题目布置下去后，学生常认为无话可写，勉强完成，草草了事。长此以往，学生的作文水平很难提高。究其原因，其中很重要的一点就是教师所布置的作文题目不能引起学生的共鸣，激发不出他们的创造欲望。因此，教师在备课时一定要精心准备，选取能吸引学生的题目。只有学生乐意去写，才能保证作文教学的顺利完成。那么，选取怎样的题目才能调动学生的积极性呢？我认为：首先应新鲜。只有新鲜的东西才能刺激学生的感官，激发创作灵感，使其全身心地投入创作。如果教师不顾学生的心理，布置一些自认为很满意的题目让学生写，那么最终只会增加学生的抵触情绪。其次应贴近生活。要让学生写与自己生活经验有关和自己感兴趣的题材，选材应不限形式，让学生文思泉涌、信心十足地进行作文训练，在写真事的基础上自由发挥。

三、扩大阅读，丰富知识

阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下，知识心理就发育不全，很难激发作文兴趣。大文学家杜甫曾深有体会地说：“读书破万卷，下笔如有神。”一个人如果生活经验欠缺，书本知识贫乏，写作时必然腹空笔涩。茅盾先生曾说：“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一步步提高；而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。”（《漫谈文艺创作》）。实践告诉我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍。既可以继续扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。“积学以储宝，酌理以富才。”小学生阅读能力的培养与提高，是一项时间长，见效相对缓慢的工作，需要师生双方的长期共同合作，积极参与。教师要有耐心和毅力来培养我们的学生。在作文教学中，我们还应认真运用好每篇课文的写作方法，指导学生学会仿写，从而帮助学生打开写作思路。当然，在对学生进行范文指导的过程中，我们应教育学生避免机械地照搬照抄。仿写是指仿其文（仿范文部分精言、警句），仿其格（仿范文布局、格式、结构、写作思路），仿其法（仿范文观察方法、思路方法）。学生经过反复多次的仿写练习，掌握了一定的基本方法后，就要鼓励他们采取不同的表现手法反映同一中心的题材，发展求异思维。如从不同的角度去选材表现同一中心的题材内容安排可“先分后总”或“先总后分”，还可按“顺序”、“插叙”、“倒叙”去进行一题多练。先扶后放，从仿到创，是一个行之有效的提高学生作文能力的方法。

新课程标准明确指出小学生作文是“写话”和“习作”的性质。这既符合小学作文教学的实际，又符合小学生学习运用语言表达思想的认识规律，小学生的作文实质是练习用笔来说话。在学生已经学会或基本学会了用口语的基础上，要让学生学会用笔来说话，实现口头到笔头的转化，把写变成了一种由内到外的自由倾吐，使学生对于写话有兴趣，乐于把自己的所见、所闻、所、所感毫无拘束地写下来，从而形成一种写作主体，写自己的自得之见，抒自己的自然之情，用自己的自由之笔，写自己的自在之趣的思想境界，这样就从心底里排除了“作文难”的障碍，减轻了学生心灵的压力，有利于提高作文教学的效益。

小议如何培养学生政治课堂学习兴趣 第4篇

一、抓住学生的心理“投其所好”，培养学生的学习兴趣

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。这句话道出了兴趣对于工作学习的重要性。初中学生尤其是初一学生年龄小，喜动不喜静，喜欢争辩，不喜欢一个人长时间安心思考。教师要充分利用学生的这个特点来安排课堂学习。在学习《性格的培养与塑造》时，笔者引导学生就俗语“江上易改，本性难移”开展辩论赛，将班级分为正反两方，各自围绕自己的观点搜集材料。然后，各派出两个学生做代表进行辩论，当派出的辩手有困难时，其他学生可以随时提供帮助。这样，既使课堂充满趣味，也保证所有的学生都能参与到学习中去，极大调动了学生的积极性，培养了学生的学习兴趣。

二、通过故事的趣味性，培养学生的学习兴趣

故事的趣味性既可以吸引学生积极投入到课堂学习中来，又可以让抽象的道理浅显易懂。教师要善于融道理于故事之中，让学生在轻松、欢乐的氛围中受到教育。在学习《陶冶高雅生活情趣的意义》时，发动学生讲自己的见闻或读到的故事，来阐述高雅生活情趣对人的重要性。其中一个学生讲了自己读到的一个故事：一群中国的游客到欧洲旅游观光，到一家饭店用餐。欧洲的饭店都是大厅形式的。饭前，几个中国人开始一边拍手一边唱歌，外国人投来异样的目光，觉得在餐厅大声唱歌不可思议，但还是没表示什么。开始用餐了，几个中国人开始猜拳喝酒。一边大呼小叫一边伸缩拳头。跑堂的以为是要打架，想上来劝解，可是又觉得不像发生争执，站在一旁好一会儿，才知道是一种娱乐，很厌恶地摇着头走了。周围其他用餐的人也不满地起身离开。在中国人看来，在餐馆喝酒猜拳是再平常不过的事情，可是，在外国人看来就是缺乏修养的表现，因为他妨碍了别人的用餐环境。另一个学生讲了一个中国人到了加拿大，坐在汽车里吃香蕉，吃完后随手将香蕉皮扔到车窗外。随行的加拿大人赶忙停车，跑回去将香蕉皮捡回来，放进车里准备的塑料袋中。一扔一捡却表现了高雅情操和生活情趣的重要性。故事极大地调动了学生的学习兴趣，也使得学生对学习内容有了更深刻的理解。

三、利用竞赛的形式，激发学生的学习兴趣

竞赛的竞技性和激烈性更能激发学生的快速思维和积极投入。在学习一些描述性知识时，因为这些知识的不可生成性，比如，名誉权、肖像权、基本路线、基本国情、发展战略等概念，学生的思维能力在这里得到限制。为快速掌握这些识记性质的知识，教师可以采取竞赛的形式，让学生分组竞赛。学生既是参与者也是评价者，既当选手，又有机会担任评委，可以极大调动学生的学习兴趣，收到良好的课堂效果。

四、运用图画、照片等直观教具，带动学生的学习兴趣

图画、照片因其具有直观性和形象的特点，备受学生喜爱。教师可以选取和学习内容有关的图画或照片，来增加课堂教学的趣味性，带动学生的学习兴趣。在学习《关爱他人的生命健康》时，教师可以从网络上下载宝马司机打死奔驰司机的照片，通过图片所表现的内容对学生产生一种震撼的效果，让学生懂得生命的脆弱和珍贵，从而唤起学生对自己和他人生命的珍爱。还可以给学生展示药家鑫受审时的照片，从其悔恨的表情以及他的法庭陈述，来理解伤害他人也是对自己的伤害的道理。通过照片和生动的事例来带动学生学习的积极性。

五、以学生的亲身经历为切入点，激发学生的学习兴趣

初中政治学习内容和学生生活紧密相连，很多学生都遇到过课本中提到过的情形，有着切身的感受。这种经验比任何名人故事更有说服力。教师要善于善于挖掘这种宝贵的课程资源，让学生以自己的经历“现身说法”，来感染其它学生，从而激发学生的学习兴趣。在学习《做情绪的主人》时，让一个爱冲动的学生讲他和同学因为口角引发争执，他端起一杯开水泼在同学的背上，同学被烫伤，他受到老师的批评，家长因在医院护理同学而耽误了工作，受到单位的处分，而且他们家支付了同学的医药费三千多元。通过这件事，他明白了：冲动是魔鬼，要善于控制情绪，做情绪的主人。学生也从中受到教育，更加认识到学会控制情绪的重要性。自觉去探讨控制情绪的方法，收到良好的课堂效果。

六、以歌曲来激发学生的学习兴趣和热情

歌曲能陶冶人的情操，催人奋进。教师要结合学习内容，选取恰当的歌曲作为课程资源，来活跃课堂气氛，调动学生的情绪。在学习《国旗、国徽、国歌》时，教师可以用国歌作为课堂的开场，让学生齐唱国歌，激发学生的爱国主义情怀，引出课堂的学习内容，从而调动学生的学习热情。在学习《灿烂的文明之花》时，为学生播放“三下乡”演出片段，让学生欣赏歌曲《我们走进新时代》，在嘹亮婉转的歌声中，感受社会主义文明的辉煌成果，从而激发学生的民族自豪感和爱国主义情怀，也带动了学生的学习兴趣。

培养学生写作兴趣浅谈 第5篇

甘浩杰

工作单位：宁明县城中镇第一中学

通讯地址：崇左市宁明县城中镇第一中学

电话：***

电子邮箱：gan.hj@163.com

刚升入初中的学生，在作文时往往感到无话可说，无事可写，即使写出了也内容空洞，缺乏真情实感。长此以往，学生便怕作文，对作文缺乏兴趣。而兴趣是习作的动力，所以要想提高学生的习作能力，先要培养学生的写作兴趣。作为一名初中语文教师，我经过一段时间的探索，对培养学生写作兴趣有几点建议。

一、创设情境，激发学生的表达欲望。

《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活、表达真情实感。”叶圣陶先生说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”叶老的这段话形象地说明了作文与生活的关系。这些都启示我们：作文教学首要的问题是激发学生的欲望，丰富写作素材，让学生有话要说，不吐不快。这样学生才能表真情吐真言、作文才鲜活生动。为此，我们不妨在给学生创设情境，激发学生的表达欲望，让学生言之有物。如：我在一次习作课 《心中的马》时，创设这样的导入：请同学们用自己最喜欢或最擅长的方式把心目中的“马”表现出来。如果你擅长绘画，请把心目中的马画出来；如果你喜欢音乐，就把心目中的马唱出来；如果你喜欢写作，就把心目中的马写出来；如果你善于演讲，就通过演讲赞美你心目中的马。接下来同学们便进入角色，经过五分钟准备后，同学们开始展示或表演，把心目中的“马”表现出来。然后集体品析、评价。这样学生群情激昂、活跃了课堂气氛，也激发了学生的表达欲望。由于这样的作文贴近学生实际，第二节课学生便能根据第一节课创设情境，轻轻松松完成了作文。二，教师要有一双慧眼，善于和及时捕捉学生生活中的亮点。

刚升入初中的学生，好说好动，稚气未脱，往往缺乏主动观察与发现，生活中的一些亮点便会如流水般悄悄溜走。为了培养学生善于发现身边事情的主动意识，教师首先要做捕捉素材的能手。教师要带领学生到大自然中去，到生活中去，陶冶他们的性情，净化他们的心灵，丰富他们的情感，引导学生观察生活、体验生活、感受生活，从而发现生活之美、生活之乐、生活之味，从而，让笔下流淌出潺潺的清泉。如：我发现近来教室常扔有废纸、包装袋，于是我即兴设计了这样的写作练习： 请同学们细心观察我们的教室，对于乱扔垃圾现象你如何处理？如果你看见同学乱扔垃圾了，你打算怎么办？说说自己的心里话。同学们在下边各抒己见。最后，我说：“如果请你去劝告，你准备讲哪些道理？”接下来就让学生进行了一系列的说写训练。这是结合学生实际的一堂课，集观察、发现、说话、写作于一体，环环相扣，高潮迭起，既激发学生的思维，又使学生德育教育，改掉不良行为。

三、用故事激发情趣，入角色进行创造，由人及己。

初一学生主要训练写记叙文，尤其需要运用活动境，以便有利学生留心生活，观察思考，取材写实。我设计了一堂“听讲创造写作课”即听讲故事，展开三声叫喊的创作活动，写一篇记叙文。

首先听我讲半截故事：古时候，有三个十一、二岁的孩子在一起玩皮球，其中一个官家弟子，一个是富家弟子，一个是平民弟子。他们玩得正开心，忽然球掉进了树洞里，树洞很深，还转了许多下滑弯，皮球已经不见了。这时三个孩子都很着急，对这个局面发出三声叫喊。官家弟子最先喊，平民弟子最后喊，每个人只喊出三个字，喊声各不相同，但要恰切地表现他们各自的特点„„请同学们想想看，这三个孩子各喊出哪三个字？

这时，教室里一片呐喊，同学们情绪非常高涨，揣摩出各种各样的声音。经过归纳后，主要得出以下三种声音：

官家弟子喊道：“来人啊——”（气势汹汹地）

富家弟子喊道：“算了吧！”（无所谓地）

平民弟子喊道：“动手吧！”（坚定地）

接着，同学们便开始道出之所以这样喊的理由：官家弟子依仗权势，一遇到困难便就高呼“来人”，表现出他骄横的性格和寄生虫生活的特点；富家弟子因家中有钱，浪费成性，丢个把球毫不在意，遇到困难根本不会想到付出劳动代价去克服，因此，他会喊出：“算了吧！”言下之意是“值什么钱，再买一个算了”表现了他挥金如土的败家子的特点；平民弟子因家境较困难，丢了皮球，深感可惜，遇到困难高呼“动手吧”，表现出热爱劳动，大胆创造的特点。

通过同学们的表演和分析，我继续引导学生联系实际，转入写作训练。我以《三声叫的启示》为题，写一篇记叙文。

学生个个兴趣勃勃，写作水到渠成，尤其是联系实际谈启示时，有些同学亮出自己某些“寄生虫”的弱点，自己生活上的事，往往依靠父母代劳；遇到困难心里就喊“算了”；“动手”应该成为自己的座右铭。

四、音乐畅想法

音乐特有的旋律和节奏，能把人们带入特有的意境中，唤起人们的情感。在指导学生写“童年趣事”的习作时，我先给学生听歌曲《童年》、《捉泥鳅》，在歌声中触发了学生对童年生活的回忆。接着，让学生把想到的童年趣事说给同桌听。通过听音乐－－回想往事――互述往事，把学生的思路一下就打开了。课堂上出现了一句句“我想说”的声音。让学生充分讲述后，顺乎自然地让学生把想说的写下来让家人、老师分享。这样，学生当然乐于去写了。

五、多媒体展示法

在现代社会中，人们获取的信息随着计算机技术的发展越来越全面，以计算机为核心的多媒体系统，传递信息具有很强的真实感和表现力。多媒体辅助作文教学可以为学生提供更多感官信息，激发学生习作的兴趣。我在上《皇帝的新装》时，就应用了多媒体辅助教学。为了让同学们更好地理解课文，感受童话的大胆想象和夸张，我播放了最后一部分——展新装。这样的影片放映是很好地利用了多媒体的条件，给学生创设了感性认识的丰富空间，增强了学生的学习兴趣，从而也丰富本节课的内容，更使学生有了一定的模仿空间。由于影片的人物栩栩如生，假恶丑，真善美体现得淋漓尽致，更把高尚的道德情操和正确的价值观贯穿于此过程，使学生熏陶感染，潜移默化，体会到童话作品的生命力。接着让大家结合课文进行情景表演：

角色：皇帝、小孩、爸爸、百姓

要求：抓住人物性格、神态、语言、表情自然

接下来我就布置作文《皇帝的新装》续写，即不改变本文原意，发挥大胆的想象，给原文续写一个合理的结尾。这样学生便能在轻松的氛围中学习，克服了怕写作文的心理。

六、激发想象，让学生快乐作文。

有人曾做过一个实验，在黑板上画一个“O”，让不同年龄的人说说“O”像什么，结果，年龄越小的孩子想象越丰富，而年龄越大，想象越贫乏，因为他们受到太多规划“要求”的束缚。而想象力的缺乏又是制约学生作文成功的最大因素，因此，作文教学应努力激发学生的想象力。作文需要想象，而初一学生正是以想象见长。在作文训练中，我们应该引导学生在作文天地无拘无束地放飞创造和想象，让学生爱怎么想就怎么想，爱怎么写就怎么写，以满足的他们想象的愿望，创造的愿望，为作文提供良好的驱动力。在这种气氛下，学生作文的主动性、积极性得到体现，变“要我写”为“我要写”，变“我会写”为“我爱写”，他们把作文当作一种享受，一种自我满足。例如，一位教师在作文训练时，在黑板上写“小狗”“电脑”两个词，让学生自由想象，设想在小狗和电脑之间会发生什么事。学生构思奇特，有的说小狗在电脑上发email；有的说小狗见到电脑以为见到怪物；有的说电脑帮助小狗解决了一个个困难„„然后，教师让学生自拟题目写下小狗和电脑之间所发生的事，学生无拘无束，自由表达。这样，学生自由自在地在作文天地里驰骋，心中有说不出的快感，作文就成了一件快乐的事。在这种情感的驱动下，他们写出了让人耳目一新的作文。另外，我们还可以让学生续写故事，改写故事，写想象作文，写科幻故事，这些都能培养学生的想象力。想象力丰富了，学生便能在作文中自由发挥，语言也随之生动起来，童真变自然流露，作文水平也就随之提高。

参考文献：

一、(《叶圣陶论创作》)

小议中学生英语写作能力的培养 第6篇

一、教师要清楚培养写作能力面临的问题

目前初中英语教学的书面表达相对滞后，学生的写作水平提高甚微，形成了“听到写作学生心烦，见到习作教师不愿看”的现象，究其原因是多方面的。学生方面：（1）汉语影响、生词造句；（2）词汇贫乏、搭配不当；（3）句型误用、语法不通；（4）信息不全、条理紊乱。教师方面在教学中缺乏科学和系统的写作教学方法，表现为：（1）散——缺乏条理性、分散；（2）乱——各层次写作杂乱相间、影响写作能力的提高。

二、对症下药，循序渐进教学

1.由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进地帮助学生训练英语写作

按照语言学习规律，英语写作教学的次序应是：词——句——篇。“词”是基础，“句”是过度或桥梁，“篇”是目的。整个训练遵循“词不离句，句不离篇”的原则，由易到难，由简到繁，循序渐进，不断提高。这三个阶段彼此衔接，教会学生在大量的语言实践中学会运用词句，从而达到在书面表达教学中“教、学、用”三者的统一。

⑴要积累短语词汇。犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是说话写作的必需材料。笔者要求学生收集新教材每一个模块的重要短语和句型，每天抄写和背诵，长期积累来提高词汇量。

⑵要背诵阅读课文中的主旨段落和较多短语句型的段落。这样做，可以帮助学生理解课文，记忆重要的短语句型，积累话题写作的内容和培养语感。

⑶要收集英语写作各种题型的格式和篇章结构，收集常用的开头和结尾的优美句型，并背诵佳句，甚至佳作。

⑷要有自主学习的系列写作练习。在专项训练的课堂里培养学生的写作技能，仅靠课堂教学是远远不够的，它还需要大量的课外练习，学生应该把课堂里学到的技巧在课外加以运用实践。

教师应注重抓基本功训练，严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号。进行组词造句、连句成段练习时，要求学生写出最简单的短语。简而言之，学生能学会十个单词就能造一个句子，能造十个句子，就能写一篇小作文。如写“我的爸爸”时，如果是八年级上学期，可以指导学生写出一些简单句。例：My father is 40 years old. He is medium height. His face is round. He has two small eyes, a big nose and a big mouth. He likes swimming. In summer, he often goes swimming with me in the swimming pool. I love my father, and my father loves me deeply. 如果在八年级下学期，就可以再让学生把这篇小作文扩写，还可要求学生写出含有一般过去时、一般将来时、现在或过去进行时、现在完成时等形式的句子。另外，可结合初中英语基础知识的复习，对学生的写作能力的要求进一步提高。

2. 幫助学生养成良好的语言学习习惯

众所周知，“让学生学会如何去学”成为了新课程的核心。这一思想应当被融合到所有的教学活动中去，让学生充分认识到养成良好的语言学习习惯是写作能力提高的必要条件。

语言是"约定俗成"的,要使用某种语言就得"入乡随俗”，善于模仿。现在初中英语新课标go for it教材中每一个单元的Section A或Section B部分的3a，体裁广泛、难易程度适中，都是非常好的习作范文。在教课文时，根据课文的重点内容设计一系列问题让学生思考回答，这一练习应包括课文中的所有关键词，然后让学生根据关键词描述课文，课后再对课文进行缩写，同时鼓励学生用自己的话语，用多样的表达形式描述课文，并及时给予学生指导。关键词包括课文中的信息内涵和语言知识点，编写关键词很重要，教师一定要细心推敲，精心选择，又要同学生的知识水平，理解能力和运用能力相结合，学生才能很好的对课文进行缩写。

3. 及时讲评

教师的写作教学应该从实际情况出发，顾及到各层次的学生，注意学生之间的层次差异。佳作点评和错例纠正都是写作教学过程中不可缺少的环节。批阅过程中，应认真记录习作中存在的带有普遍性和典型性的错误，为讲评课作材料准备。 将一些写得较好的错误较少的习作张贴出来，或讲评时读给全班学生听，给予鼓励。备好、上好讲评课，使不同层次的学生在每次习作中能有所获。教师点评恰当，可以使学生意识到在学习书面表达过程中的成功之处，并得到激励，建立自信，从而形成继续进步的动力，也可以让学生自省和反思自己的不足，调整学习策略和心态。

此外，必须要求学生在写作过程中牢记以下口诀：“先读提示，弄清要点与格式；时态语态要当心，前后呼应要一致；句子结构和搭配，语言习惯莫违规；文章写好细检查，点滴小错别忽视。”

多年的英语教学工作使我认识到：或过分强调听说领先，或单纯强调应试都是片面的，要真正学好英语，必须听、说、读、写齐头并进才能实现。大量地阅读英语材料能给英语写作积累素材，大量地阅读能促进写作能力的提高。因此，要使学生的英语综合能力得到提高就应该引导学生有效地多听、多说、多读、多写，让听、说、读、写全面结合。平时要鼓励和指导学生多读多练，坚持不懈，熟能生巧，以至达到“下笔如有神”的境界。

小议小学生体育兴趣的培养 第7篇

一、在日常教学中注意对学生信心的培养

(1) 在教学中善于发现学生取得的成绩。在体育教学中, 要善于发现不同水平学生所取得的成绩, 并给予积极的鼓励, 特别是对于成绩较差、自信心不足的学生, 对于他们通过努力取得的成绩应及时给予鼓励、表扬。通过积极的鼓励、表扬, 增强其自豪感、自信心。我发现积极的鼓励与表扬, 会使学生在学习的过程中获得愉悦的心理体验, 从而对体育课堂学习产生积极的心理, 促进其体育兴趣的培养。

(2) 要善于与学生沟通、交流。通过几年的教学, 我发现如果一个班级的学生跟某科的老师关系好, 则这门学科的成绩一定很好。因此, 我在教学中经常利用课余时间或课间休息的时间与学生们交流谈心。如我在进行中长跑教学初期, 发现大部分学生对这一运动不感兴趣, 针对这一问题, 我并没有强制要求他们必须马上完成, 而是通过与他们交流了解原因, 通过了解我得知学生不喜欢此项运动的主要原因有: (1) 枯燥, 没有意思; (2) 认为长跑没有用; (3) 认为中长跑太累了。这时我就耐心帮助他们正确认识中长跑运动, 讲解中长跑运动的意义, 同时也设计了一些体育小游戏促进中长跑教学。经过一段时间的努力, 他们渐渐体会到了中长跑运动的乐趣, 在课堂上也能表现出较大的积极性。

二、利用教材内容来激发学生的学习兴趣

(1) 教材的趣味性。小学阶段的体育教材内容是比较丰富的, 其中包含各种球类运动、体操、田径、武术等, 这都是这一年龄段学生比较喜欢的运动项目。因此, 教师应充分利用好所选用的教材, 根据学生的心理、生理和自然气候等特点安排合适的体育项目, 提高学生参与体育运动的兴趣。

(2) 教材的实效性。体育活动的项目非常多, 其中也涉及了器材、场地、场馆等诸多问题。而学校体育教学则要根据各个学校的实际情况、各地的气候特点选择适合学生参与的体育运动, 如市内小学受场地大小因素的影响可以选择武术、做操、篮球、羽毛球、短跑等运动项目。对于提高身体素质教材内容的选择则可以考虑仰卧起坐、单杠、立定跳远、引体向上等项目, 这些项目见效快、周期短, 学生通过一段时间的锻炼很快就可以看到自己取得的成绩, 从而使学生享受取得成绩的喜悦, 培养学生参与体育锻炼的兴趣。

三、提高教学手段的艺术性

(1) 体育教师自身的形象。体育教师在课堂教学时要穿戴整洁、举止大方、和蔼可亲, 给学生树立良好的形象, 这是体育教师上好一节体育课的前提。

(2) 示范动作及语言组织。通过教学, 我发现学生是非常喜欢看教师标准示范动作的, 当体育教师干净利落地完成一个动作时, 学生都会报以热烈的掌声, 对教师产生敬佩之情, 同时对所要学习的动作跃跃欲试。此外, 教师对课堂教学语言的组织要尽量做到简洁明了、通俗易懂, 这样能使学生对所要学习的内容产生兴趣。

四、重视学生个性的发展

小学生在体育课堂教学中所获得的成就感和满足感主要来源于其在学习中的自身成功的体验和对外界 (教师的鼓励、同学的羡慕) 的感知。然而, 由于学生的个体差异性, 体育教师更应通过与学生和班主任交流, 充分了解每一名学生的自身特点, 并根据学生平时的体育成绩, 为体育成绩偏差的学生制订专门的学习目标, 使他们能通过自身的努力达到这个目标, 从而充分体验成功的感觉, 逐步培养其学习的兴趣。

五、总结

总之, 在小学阶段体育教学中, 只有兴趣才能充分调动学生参与的积极性、主动性。在体育课学习中, 学生有了参与体育的兴趣, 他们就会以愉悦振奋的心态参与到课堂教学中, 注意力会更加集中, 思维会更加活跃, 身体机能的调动也会更加充分。

参考文献

[1]毛振明.体育教学科学化探索[M].北京:高等教育出版社, 1999.

小议藏族学生写作能力的培养 第8篇

一、语言是藏族学生最大的障碍

实际上, 藏族学生在培养使用汉语写作能力时遇见的最大困难就是语言障碍, 因为要想藏族学生能用汉语言进行写作, 那就得先让他们有“说”的。众所周知, 语言是人与人之间交流的工具、沟通的桥梁, 藏族语文教学, 就是要教会藏族学生在日常的生活中能够随心所欲地使用汉语进行自主的沟通与学习, 甚至写作。藏族学生实际上是很聪明的, 可为什么在语文教师的百般努力下, 藏族学生的汉语写作能力依然相形见绌呢?

首先, 大家都不可否认的是, 在藏族学生的心目中, 一直是将汉语言当做是“第二语言”, 因为他们在交流时基本上使用的是藏语, 而非汉语。在藏族学生的生活中, 本来就不会像汉族学生一样经常的使用汉语, 时刻受到汉语的耳濡目染, 这也就使得他们对汉语言“说”的能力就大打折扣, 犹如中国人学习英语, 得到实际锻炼的机会是少之又少, 甚至除了学校以外, 根本就没有其他机会进行学习, 进行“说”的锻炼。其次, 藏族的学生在他们一出生, 接触他们的就是本民族的藏语, 因此他们就得先学会藏语, 这样才能与自己的父母、朋友进行交流, 甚至在后天的学习交流中, 除了语文教师之外, 其他教师使用的也都是藏语, 这也会让他们使用汉语的机会越来越少, 甚至没有, 而这也是造成他们汉语基础差、写作能力非常低的首要原因。再次, 藏语与汉语之间的语法使用法则上本来就存在着巨大的差异, 甚至连基本的语序都是各有特点, 难有相似之处, 这也就使得藏族学生经过长期地使用熟悉藏语之后, 对汉语的学习难度加大, 甚至根本不能理解汉语为何如此表达, 于是就造成了藏族学生在写作时语病较多、语序混乱的现象。最后, 藏族学生因为对汉语言存在一定的障碍, 在实际的语文教学课堂上, 根本不能听懂教师在讲什么, 想传达什么情感, 于是他们的注意力也就不能完全地被教师引入到课堂之中, 对汉语言也就不能够产生足够浓厚的兴趣, 使得教师感觉上课犹如“鸡同鸭讲”, 困难重重。沟通上出了问题, 那么, 对学生的所有要求也就形同虚设, 教学质量上不去, 教学效果达不到, 一直处于事倍功半的效果, 学生的写作能力怎能提高!

二、对藏族学生写作能力培养的几点建议

在藏族学生写作能力的培养上遇见的困难, 作为传播知识的教师不能知难而退, 畏首畏尾, 甚至是放任不管, 这不仅有愧于教师这一光荣的称号, 也是一种不负责任的表现。所以, 在培养藏族学生写作能力时, 要迎难而上, 争取让藏族学生得到提高。下面, 本人针对藏族学生汉语写作能力的培养提出几点拙见:

(一) 营造汉语言氛围, 善于利用各种教学资源

作为在藏族地区任教的语文教师, 要积极利用课堂上的教学环境以及校园环境, 让学生在汉语言的氛围中尽量地使用汉语交流, 比如开展“汉语一角”, 组织学生每天都进行30分钟以上的汉语交流, 同时鼓励各科教师每周都花几节课的时间用汉语进行教学, 并注重在教学中的语言质量, 切忌在教学中有“急于求成”的心理。教师在教学手段的选择上更是要善于利用各种教学资源, 如有声读物、教学图书等等, 培养学生对汉语言学习的兴趣, 提高学生“说”的能力, 并尽量地扩大学生的阅读范围。只要学生对汉语书籍读得多了, 在用汉语表达时也就更加的得心应手了。

(二) 善于用合适的范文, 增强学生的写作信心

藏族学生写作能力较低是一个不争的事实, 在这种情况下教师不能够愚昧地认为只要让学生写得多, 写作能力也就上去了, 而是要善于借助一些好的范文对学生进行适量的熏陶, 建立他们写作的兴趣与信心, 才是提高藏族学生写作能力的途径。试想一下, 藏语与汉语的语法上本来就存在差异, 让藏族学生不停地写作, 不仅不能让他们写作能力得到良性的发展, 还会让他们在使用汉语言表达上产生一种厌恶抵触的心理, 产生了一种反向的教学效果。所以, 在教学中教师要根据学生的实际情况, 挑选合适的范文, 在学生的脑海中先建立正确的语法知识, 建立良好的语言能力, 打好基础, 增强写作的信心, 才能提高他们的写作能力。

三、小结

藏族学生写作能力的培养具有相当高的研究价值, 而藏族学生使用汉语言能力的发展空间亦是巨大的, 这就需要教师在教学中付出更多的心血, 努力地提高学生用汉语进行写作的兴趣, 挖掘他们用汉语言进行写作的潜能。总之, 以学生为本, 才是培养藏族学生写作能力的最佳途径。

参考文献

培养学生写作兴趣小议 第9篇

一、注重兴趣培养, 让学生乐于写作

著名科学家爱因斯坦说过:“每个健康儿童都具有天生的好奇心。”好奇就可以转化为学习的直接兴趣, 兴趣又是学习的最佳动力, 它能使人战胜困难。作文教学中的写作兴趣尤为重要, 只要具有了这一点, 学生就能以饱满的情绪投入学习, 充分发挥主体作用, 写出比较优秀的文章。这就要求教师明确调动学生习作兴趣的方向———突出主体体验。当学生有了自己心里想说的话, 有了对周围事物的观察, 有了对现实生活的关注和热爱, 才能够激发起写作的兴趣, 才会“乐于表达”。有时候, 我还利用竞赛、猜测、模仿等形式来为学生营造游戏的氛围, 从而使学生能够产生强烈的写作欲望, 让学生真正地体会到生活中到处有文章。

二、学会观察并做好记录, 培养学生写作能力

学生作文之所以空洞无物, 关键是缺乏对事物的观察, 所以导致了空话、套话、废话的出现。作文能力的培养首先应该是从认识事物和积累素材开始的。因此, 培养学生作文能力, 教会学生对事物进行仔细观察, 积累感性材料是关键一步。小学生的观察、认识事物具有随意性, 教师则要引导学生有目的、有步骤地进行观察, 在观察过程中要充分调动多种感官, 对事物进行观察, 才能透彻地认识事物, 为准确地表达事物打下良好基础。如:教学《燕子》、《翠鸟》时, 我就有针对性地指导学生学习如何观察动物。学生模仿课文对燕子由部分到整体、对翠鸟由上到下的观察方法, 自选了一种动物展开观察并写下观察日记。不少学生通过模仿, 不仅观察顺序合理, 观察得清楚, 而且在写作中还模仿课文用上了比喻句来介绍动物的外形, 相当不错!

三、教会学生阅读, 提高学生写作能力

著名特级教师李吉林说过:“作文指导主要的功夫就是在写作前, 而且主要是在阅读课上。”阅读重在吸收, 作文重在倾吐, 作文所需要的遣词造句、布局谋篇以及观察事物和分析事物的能力, 在很大程度上依赖于阅读。这就要求教师在教学课文时, 不仅要提高阅读能力, 同时也要为习作积累语言, 锻炼思维, 学习表达方法。

1. 要通过阅读提高词汇量。

掌握丰富的词汇, 并能正确运用, 是提高小学生写作能力的关键。掌握丰富的词汇, 需要平时多读、多看、多思、多练, 也要善于积累, 并正确运用于写作上。因此, 首先, 要引导学生自读课文, 凭借课文深入理解词语, 做到精问导读, 自学自悟, 为运用打好基础。并结合实际, 根据课文引导运用, 仿效课文的语言环境和句式, 学好表达。其次, 要精选需要深入学习的词语句子, 作为本课教学目标, 在讲读课文中, 采取拿出来, 钻进去, 读出来, 用得上的方法, 让学生学习、品味。再次, 要选高质量的文章, 作为学生的课外阅读教材, 要教会学生在阅读中认识、体会词汇的准确、鲜明、生动, 及其对描写事物与表达思想感情的方式方法和作用。

2. 要在阅读中领悟作文的写法。

文无定法, 写作方法是在不断地阅读中学习提高的。在课堂教学中, 教师应以教材中的典型情节为重点, 引导学生“剖析”课文, 使学生较深刻地体会不同的写法。在阅读中, 要教会学生抓住课文最突出的一个写作优点进行学习、体会, 让学生多想想作者为什要这样写, 使学生理解文章的特点, 领悟作文的写法。

3. 在阅读教学中进行写作能力的培养, 让学生轻松面对写作。

课外阅读在学生写作能力的培养上功不可没, 而课内的阅读教学对于学生写作能力的培养也起到了至关重要的作用。阅读教学是作文教学的基础。要提高学生的作文能力, 阅读是至关重要的。阅读能力提高了, 作文能力的提高就有了保证。所以, 教师应该要指导学生灵活运用在阅读中学到的知识技能, 并形成自己的作文能力。

在阅读教学中, 教师首先要加强词语教学, 帮助学生丰富语汇, 学会将书本语言转化为自己的语言, 将方言表达转化为正确的书面语言表达。因此, 在阅读教学的过程中, 我认真进行字、词、句的教学, 以多种多样的形式指导学生准确理解和运用语汇。如:课前预习查字典理解词语;在课文中找出喜欢的好词佳句并摘录下来;运用喜欢的好词造句或说一段话等。这些做法不仅让学生理解了所积累的词汇, 更掌握了正确的遣词造句方法, 所以在写作文时, 他们对好词佳句的运用得心应手, 这也令他们的作文在语言表达上更准确、生动、具体。为此, 我在批改作文时, 也特意将学生作文中的好词佳句画出来, 并附上鼓励性的评语, 然后在全班的习作交流时专门开辟“好词佳句”交流时段, 让学生们共同分享彼此的好词佳句, 感受积累的喜悦。

培养学生写作兴趣提高学生写作才能 第10篇

一、多进行课外阅读储备写作素材

“书籍是人类进步的阶梯。”我除了课堂上注重作文教学外, 还利用课余时间引导学生阅读。如《小学生优秀习作》《小学生周报》《读写天地》等书籍都是学生的“营养粮食”。通过指导阅读, 摘抄自己喜欢的好词好句, 并写写读后的心得体会, 这样一方面能帮助学生积累丰富的语言材料, 另一方面能拓展学生的知识面, 开拓思维, 提高学生认识事物和表达事物的能力。

二、用心观察生活培养写作兴趣

观察是提高学生作文能力的有效方法。平常生活中的许多事都可作为写作材料, 因此我们要鼓励学生写身边的人和事, 不论是学校发生的, 还是在家庭或社会上发生的, 只要是自己感受较深刻的都可以写。比如班上两位同学为了一点小事而引起了一场“大战”, 还引发了两位家长的争执。事后我让学生对于这件事展开讨论, 由于这件事是学生们亲眼目睹, 而且深有感触, 印象深刻, 讨论得特别热烈。同时我还和学生们一起分析了事情的前因后果, 使他们意识到了事态的严重后果, 深刻体会到这真是一件不该发生的事。于是, 我就以《一件事引发的思考》为题, 让学生写作文, 学生的写作兴趣很高, 很快就进入了写作佳境。在作文中, 学生们真情毕露, 写出了关爱, 写出了真情, 小中见大。通过这次作文, 学生们还接受了团结友爱的教育, 同时懂得了在生活中只要善于观察生活、细心体味, 就有材料可写的道理。

三、在语文教学中培养写作兴趣

把语文教学与写作兴趣的培养有机地结合起来, 是培养学生写作兴趣的重要途径。在教学中, 我引导学生体会读文章是美的享受, 感受到文章是作者情感的奔流, 从而引导学生表露自我感受的欲望, 激起学生的写作兴趣。如教学《草原》时, 引导学生体会因为草原的美丽, 激发了作者抒发内心感受和与人分享美景的欲望。所以, 作者写出了这一不朽的文章流传于世间, 让我们也感受了草原那迷人的美景, 同时能与作者产生情感的共鸣, 心灵得到了熏陶, 从而引发学生把自己经受到的动人事物表达出来的欲望, 有效地提高了学生写作的兴趣和积极性。

四、读写结合培养写作兴趣

在培养学生写作兴趣时, 教师要充分利用课文的典范作用, 引导学生进行作文训练。小学生的作文能力低, 教师在讲析课文内容的同时, 应注重学生对文章中的语言表达和写作特点的探究, 并让他们从仿写入手, 引导他们从模仿到创作。学生习作时, 可以让他们采用“填空式”仿写进而采用“手法式”仿写。如教学《我爱故乡的杨梅》时, 在学生弄清文章的写作特点、表现手法和找出优美词句后, 先让学生进行“填空式”仿写《我爱家乡的柑桔》 (因为柑桔与杨梅有很多相似之处) 。在填空式仿写成功后, 再引导学生用《我爱故乡的杨梅》的写作方法, 进行“手法式”仿写《故乡的松柏》, 这样既能提高学生的作文兴趣, 又能使学生得到写作技巧的训练, 达到提高作文能力的目的。

五、在讲评作文中培养写作兴趣

作文是学生内心思想的表达, 是学生对语言文字的组织运用, 是写真事, 说真话。有的作文尽管写得不好, 也有其“闪光点”, 因此, 只要有一个好句子或好词语, 教师都要点到, 使每一个学生都觉得自己是一个好“作者”, 以调动学生的写作兴趣。教师在评讲作文时, 要重在鼓励, 把学生作文中的每一处优点都列举出来, 还可把学生作文的修改意见具体地提出来, 让他们自己修改。教师要处处考虑到不打击学生的写作积极性, 不揭学生的短处, 更不能取笑学生作文中的“笑话”。教师只要以培养学生写作兴趣、提高写作能力为目的来评讲作文, 就能使学生的写作兴趣和积极性大大提高。

总之, 为了提高学生的作文水平, 教师在语文教学中应既要培养学生积累素材的习惯, 又要在读写结合和作文讲评中有机地结合培养他们的写作兴趣。“宝剑锋从磨砺出, 梅花香自苦寒来。”“滴水穿石非一日之功, 冰冻三尺非一日之寒。”我相信, 只要我们长期持之以恒, 就能调动学生的写作积极性, 提高学生的写作才能。

培养学生写作兴趣小议 第11篇

【关键词】高中语文 写作教学 能力提高

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.071

作为中国学生来说，语文是整个受教育阶段中最为重要的学科之一，作为包涵中华民族通用语言和五千年优秀文化成果的综合体，语文这门学科具有德育、美育以及知识教育等多个方面的功能，所以对于学生来说学好语文不仅仅是一种知识层面上的要求，更是作为中国公民的一种义务。所以作为语文教师，我们在日常教学过程中要从学科本身出发，不断展现语文这门学科的魅力所在，从而让学生在学习过程中能够体会到语文知识学习的乐趣，进而不断提高学生学习的积极性。

作文是语文教学过程中的一项重要组成部分，语文学习过程中最为基础的听说读写四方面，其难度系数也是层层递进，也就是说写作是学生语文学习过程中难度系数最高的部分。尤其是对于高中阶段来说，作文在整个高考语文中占据的分值比重超过三分之一，学生作文成绩的高低直接决定着学生未来大学之路甚至是以后人生道路的选择。所以作为高中语文教师，我们在日常语文教学过程中要加强对于作文教学的重视度，尤其要从课堂趣味性和教学模式等两个方面入手，不断激发学生的学习动力，进而培养学生的写作思维和能力。

一、创建趣味性课堂

俗话说得好，兴趣是最好的老师。教学研究表明，兴趣在学生的学习过程中起到至关重要的作用，如果学生对于一门课程感兴趣，那么在日常学习过程中的动力趋向性就会无限放大，而如果对一门学科没有兴趣，即使有教师的不断督促，学生的学习效率也会持续走低。作为语文教师，我在教学过程中发现，作文是大部分学生在语文学习过程中最不感兴趣的部分。所以，对于写作教学来说，教师的首要任务就是通过各种方法创建趣味性的作文课堂，从而激发学生的学习兴趣。

（一）轻松和谐的课堂氛围

新时期素质教育明显反对教师与学生界限泾渭分明、地位不平等的课堂教学方式，而是提倡互动型教学，而且写作是语文教学过程中主观性最强的部分，课堂教学基本上就是一种思维和交互。所以我们在教学过程中首要的任务就是放下教师高高在上的“传道者”架子，以平等的姿态和学生进行交流，融入学生群体中，从而通过自身的知识素养和思维不断引导学生。一方面，作文课堂教学过程中教师在语文方面就要去严肃化，可以尝试幽默活泼甚至利用网络性的语言实现和学生思维之间的对接；另一方面教师要从意识上树立平等观念，从教学过程中的一举一动中体现出对学生的尊重。通过这两点，可以实现课堂教学氛围的轻松性和活跃性，从而为进一步的课堂互动打好基础。

（二）求同存异

教师在写作教学过程中要最大限度的给予学生思维上的自由，我在教学过程中发现，在高考这道升学界限的压力下，很多教师在日常教学过程中容易不自觉地陷入写作教学程式化的桎梏。何为程式化，即在教学过程中，教给学生所谓的标准写作模式，甚至直接针对每一种作文体裁设定一个写作模板，然后让学生在写作过程中形成思维模式的定势，这种方法在一定程度上限制了学生想象力的发挥，从而造成写作的形式化，所以在作文教学过程中，教师要给予学生最大限度的思想自由，让学生可以通过文字表达自己真实的想法和情感。当然，如果学生在思维导向方面出现原则性的问题，教师依旧需要进行干涉和引导，从而保证学生基本思维方面的正确性。

（三）题材自由

我们应该明白，培养学生写作能力的目的不仅仅是应付考试，也要锻炼学生的语言组织和情感表达能力，所以在日常教学过程中教师要给予学生写作方面的自由，尤其是题材选择方面的自由。尽量避免命题作文的出现，让学生能够在一定的范围内根据自己的兴趣选择写作形式和内容。我在对历年高考语文试卷的研究中发现，开放性作文逐渐成为语文作文考试的主流形式，所以在日常教学过程中教师也可以通过给学生案例和观点甚至是漫画的方式，让学生自选角度进行写作，这样一方面能够给学生选择的余地，激发学生的写作兴趣，另一方面还可以让学生进行更为真实的情感表达，提高作文的可读性。

二、选择科学的写作教学模式

对于高中作文来说，考试不是目的，但也是学生语文学习的一部分，所以在保证学生学习趣味性的同时，教师还要选择合适的写作教学模式，从习惯和写作方法方面给予学生科学的指导，从而加快学生作文水平提高的速度。

（一）以说促写

作文实际上就是学生将自己的情感和观点通过书面语言表达在纸上的一种形式，所以要想学生能够写出好的作文，光有一颗多愁善感的心是远远不够的，还需要学生具备一定的表达能力。在作文教学中教师还应该锻炼学生“说”的能力，例如，在课堂教学过程中教师可以有目的性的设置一个主题或者事件让学生之间进行讨论，这样在语言交互的过程中就会激发学生的思维活跃度，然后让学生自由的表达观点和看法，这样可以有效地引导学生将自己的所思、所想、所感主动表达出来，从而在实际写作过程中，学生通过回味讨论结果，可以更为流畅的将情感表达出来，继而提高作文的情感性和可读性。

（二）以读促写

在听说读写四方面中，读和写是关系最为密切的部分，从写作角度来看，学生的素材和思想来源有两个：生活中的亲身体验，其他人诉诸笔端的间接经验。一般情况下后者占主导，因此学生在写作过程中一项重要的工作就是阅读他人的文章来进行修辞、基本情感表达等方面经验的累积。因此，作为教师的我们在写作教学过程中要结合自身的教学经验给予学生阅读方面的指导。例如给学生推荐一些在题材和文章结构较为典型的文章或书籍进行阅读，还可以鼓励学生建立读书笔记，将自己在阅读过程中的收获和体会及时的保存下来，最终通过阅读积累写作方面的经验。

培养学生写作兴趣小议 第12篇

一、强化写作意识, 培养阅读兴趣

在作文教学中, 必须努力将写作能力的重要性深植于学生的意识中, 引导学生认识到写作能力是个人因素的重要体现, 是个人成才的重要因素, 使学生的写作意识不断增强。但要提高学生的写作兴趣和写作能力, 首先让学生多阅读。古人有云“书读百遍, 其义自见。”语文课本里众多优美的文章和片段是写作教学的好材料。它们中的大部分是名家名篇, 语言生动形象, 学生也很熟悉, 要让学生多读课本, 细细品味其中的韵味。同时要求学生从课本中多做摘记, 甚至养成背名句名篇的习惯, 积累的东西多了, 到写作文时语言就会像涓涓细流自然而然地从笔下“流淌”出来, 正所谓水到渠成。不但要让学生熟读课文还要扩大学生的知识面, 引导学生阅读大量的报刊, 阅读古今中外名家名篇, 汲取丰富的写作营养———只有做到读书破万卷, 才能达到下笔如有神。

二、感受写作乐趣, 激发写作兴趣

中学时代是一个有许多美好的愿望、浪漫的遐想、有独立意识, 对外部事物有怀疑和批判精神的时代。他们逐渐认识到“一个人能用语言表达自己的思想感情是一件多么幸福的事”。教师可以通过必要的教学手段, 使学生们放开手脚, 自由写作, 进而使他们认识到写作就是“我手写我心”, 让他们体会到写作是心灵的写真, 从而感受到写作的乐趣。要激发写作热情, 必须使学生在写作中持续地感受到成功喜悦, “巧妇难为无米之炊”写作的最大难题莫过于自身素材的匮乏, 所以说写作素材的积累是保证写作激情的前提。于是, 在教学中, 我们引导学生广开渠道, 涉猎多方面的知识, 多读、多听、多看、多说, 充分利用各种有效的方式开阔学生的视野, 拓宽学生的思维。

三、深入社会实践, 激活灵感

我们可以充分利用学校的教学设备, 借助闭路电视、多媒体教学定期向学生播放优秀影视作品。如《巴黎圣母院》《悲惨世界》《罗马假日》等, 借助影视作品陶冶学生的情操, 提高学生的个人素质, 丰富学生的情感世界, 增加学生的人生体验。我们向学生提供一些相关资料, 组织学生讨论评说, 写出观后感影评。利用学生的兴趣提高其作文水平。

四、积极开展作文活动, 保持旺盛的写作兴趣

怎样才能使学生的写作积极性得到长时间的保持呢?首先举办丰富多彩的语文课外活动是激发和保持他们兴趣的有效补充。可以开展欣赏学生优秀作品的朗读比赛可以开展评比班级小作家的竞赛活动, 还可以将班级分成若干小组, 每个小组围绕一个主题, 办一份手抄报, 在教室里展出。这些活动不仅锻炼了学生的写作能力还有助于学生形成主动学习语文的氛围。其次, 积极鼓励, 巧用评语, 遍洒甘露, 滋润激情。只要我们用“放大镜”来寻找孩子们作文中的优点, 他们的作文水平就会不断提高。