快乐的尝试范文

快乐的尝试范文（精选12篇）

快乐的尝试 第1篇

一.从写日记抓起, 为快乐作文铺平道路

爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师, 在教学中教师要注意培养学生的学习兴趣, 使他们产生强烈的求知欲。”这使我认识到培养学生作文的兴趣是摆脱作文教学困境的突破口。我首先是让学生从写日记做起, 开始是低要求, 从写一句话、两句话开始, 写通顺、写明白就好。告诉学生日记内容:可写听到的、看到的、读到的、想到的, 可从一方面写, 也可多方面写。这样学生从写一两句话到写一段话, 越写越多, 克服了没事可写、无话可说的问题。我经常点评更激励了同学们写日记的热情, 也提高了同学们所写日记的水平。从学写日记到会写日记, 越写越爱写, 到乐于作文是一个自然的过渡。

为了把同学们引导到乐于作文的氛围中, 开始我还帮助同学们捕捉身边的素材, 引导学生去写。例如, 一个同学打热水烫了脚后, 一个同学背起他, 两个同学扶着他, 送往学校医务室, 经医务室处理后, 烫伤包扎好不能走路, 同学们轮流背他上下楼坚持上课, 抢着打饭送到他身边。同学们之间的团结友爱, 助人为乐令人感动;这个同学“轻伤不下火热”的学习精神也令人佩服。发生在同学们之中的人和事, 他们写起来就顺手, 没有编造之苦, 老师们经常给学生们这样的指点, 作文的厌烦、怵头情绪也就随之消失, 为学生快乐作文铺平道路。

二.组织学生多读书, 为快乐作文奠定基础

阅读是写作的基础, 没有阅读, 学生孤陋寡闻、对事理缺乏认知, 表达起来常是茶壶里煮饺子———倒不出来。《新课程标准》也指出:“广泛阅读各种类型的读物, 课外阅读总量不少于260万字, 每学年阅读两三部名著。”在读书中静心、在静心中享受, 在享受中培养丰富的情感。要求学生在读书时做到把自己的心真正放到文章里面, 使自己的情感流露与作者的情感表达产生强烈共鸣。为了让学生多读书, 我班建立了图书角, 学生集资订阅5、6种青少年期刊, 并且号召学生把自己所拥有的课外读物都捐献出来, 聚少成多, 成了班内所有同学的公共读物, 让学生尽可能涉猎多方面的知识。在做好正常教学的基础上, 一周专门拿出两节课让学生读书, 为学生创造了静心读书的条件和机会。读书往往使学生产生对生活的很多联想和感悟, 也激发了学生的表达欲, 为学生快乐作文奠定了基础。

三.组织学生互批自改, 为快乐作文注入生机与活力

叶圣陶先生说:“教学要重在培养学生自改的能力。”张志公先生也强调:“应当养成学生自己修改作文的习惯。”可见自改在作文教学中的重要性。它可打破传统的由教师一人包办的批阅方法, 突出了学生的主体地位, 使学生从被动变主动。学生在参与评改作文过程中, 逐渐消除对作文的神秘感和怵头心理, 变得勇于参与, 乐于作文。

互批自改作文首先要明确批改项目, 制定评分细则。常规项一般包括书写、格式、文字、标点、语言、结构、选材、立意等, 另外加上本次作文的训练要求项。例如, 本次作文训练是写人记叙文, 可把人物语言描写是否符合人物身份, 是否表现人物性格作为要求项。常规项是不变的, 分值也是不变的, 而本次作文要求项根据作文训练点来制定。根据评改项目制定详细的评分细则。

快乐的尝试作文 第2篇

爸爸拉着我的手来到了云霄飞车，我远远地望去，〝哇〞，好快的车子啊！可是我听见车子上的人有尖叫的又有大哭的还有笑着的，这看的我可是心惊肉跳啊，我的汗毛都竖起来了，连忙对爸爸说：〝爸爸，我们不玩这个了好不好，你看这上面的人都哭了，我好害怕啊〞爸爸低下头，把手搭拉在我的肩上，和蔼的说：〝这么胆小啊，你看到没，这上面不是还有笑着的吗，他们尝试了，所以很开心，维奇，只有尝试了才会有收获，你要试试啊，不然是胆小鬼，哈哈哈哈哈〞，听完爸爸的话我还是不敢，但是为了证明我不是胆小鬼，就咬着牙皱着眉对爸爸说：〝玩就玩，谁怕谁〞。于是，一场比赛开始了。

我和爸爸坐上了云霄飞车，刚开始只是欣赏美景，心情很轻松，谁知道后来，车子越来越快，我紧紧的闭上眼睛，只听见风在我耳边咆哮着，呼呼，呼呼，我越来越怕了，听见我后面有几个人在哭，心想：〝呜呜——（＞＿＜）—— ，怎么办，我这是要死了吗？啊——，救命啊！〞 接着我的脚下就像踩着一块云一样，轻飘飘的，飘啊，飘啊……

小学语文快乐教学的尝试等 第3篇

【关键词】兴趣；快乐教学

俗话说：“兴趣是最好的老师”。如何激发学生的学习兴趣呢?通过多年的教学实践，我们体会到，快乐教学法着眼于发挥学生学习的积极性，能变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为。我要学”，让学生在课堂学习中获得成功的快乐。

1营造和谐气氛。增进情感交流教学活动是师生共同参与的活动，只有师生之间民主、平等，课堂气氛和谐、融洽，学生才能想学、乐学。才会对学习感兴趣。比如教师微笑着走进教室，用亲切的目光注视着学生，学生就能从老师的目光中感受到关爱，从而充满信心上好这节课。

课堂教学中，要充分发扬民主，让学生敢于各抒己见，畅所欲言。对待学生的发言，教师应扬长避短，多肯定，多鼓励。小学生认识能力和理解能力有很大的局限性，不可能每次都把问题回答的那样圆满、正确。如果教师对他们的回答草率的加以否定或指责，就会挫伤他们发言的积极性，他们在课堂上就会变得。安分守己”，不敢。轻举妄动。因此，在课堂提问时，我们总是和蔼的微笑着说：“请你来回答这个问题。”“请你来读这段课文。”“回答很好，请坐下。”“不要紧张，说错了没关系。”这携带有感情色彩的提问方式，有利于搞活课堂气氛，使学生在活跃的课堂气氛中轻松愉快地进行学习。

2创设情境，以趣求乐表演是学生喜闻乐见的教学形式之一。教学中，可借助表演创设情境，让学生在声情并茂的表演中理解课文内容。如在教《酸的和甜的》这篇课文时，我们先让学生仔细研读课文，想象狐狸、松鼠、兔子、小猴的动作、神态、语言，力求达到对文章的理解。接着我们让学生扮演角色，进行表演。课堂上笑声不断，充满了欢乐气氛，同学们在表演中加深了对狐狸的狡猾的、小猴的聪明的认识，体会了文章的思想。像《骆驼和羊》、《称赞》等课文，都可让学生演一演。这样做，学生的兴致高，课堂气氛活跃。

3利用多种教具，促进学生乐学快乐教学，要求教师尽可能地使用多种教具进行教学。图片、实物、模型。特别是录音、录像、电视等，能以其生动、活泼、直观的特点，激发学生的学习兴趣，为学生准确理解课文提供了条件，从而提高了教学效率。我们在教《坐井观天》一课时，将幻灯片设计一下，学生能见到井底之蛙的情景，有身临其境之感，从而正确地理解了课文，又如《小柳树和小枣树》一课，讲发生在小柳树和小枣树之问的事，我们可以先让学生看柳树和枣树在不同季节的图片，并结合课文理解‘，从而使学生在愉快的气氛中懂得“尺有所短、寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

4描描画画。诱法学习兴趣小学语文教材中的许多课文都有插图，教学时可引导学生根据课文内容绘图。这样，不仅有利于激发学生的学习兴趣，而且有利于学生理解课文内容。如《少年闰土》这篇课文描绘了一副生动形象的月夜刺猹图：那深蓝的天空，一轮金黄的圆月，一望无际的碧绿的西瓜地，景色是那么迷人。那位十一岁的少年，项戴银圈，手捏一柄钢叉向一匹猹尽力刺去。我们根据课文中的描述，让学生描绘一幅画，通过画画，学生头脑中浮现出一位勇敢机智的农村少年的形象。从而为下文的学习奠定了基础。教学《山行》等古诗时，我们也让学生根据诗意画画，以加深学生对课文的理解。

浅谈中学生作文兴趣的培养

吴德胜

【摘要】在语文教学的园地里作文教学是辛苦备至的耕耘工作。然而，从小学到中学，学生写不好作文、下爱写作文的现象却相当普遍，根源究竟在哪里呢?笔者认为要解决这个问题，关键是要培养学生的写作兴趣，激发学生的真情，这样才能让学生写出文、理、情并茂的文章。

【关键词】观察；培养；写作兴趣

中学作文教学的任务是：提高学生的思想认识，陶冶学生的思想感情；培养、发展学生的观察能力和思维能力；最终达到提高学生口头表达和书面表达能力的目标。为了完成这一教学任务，许许多多的语文教师，整天致力于“命题——指导——批改——讲评”四步曲式的传统作文教学方式方法。语文教师应当着眼于培养学生的写作兴趣。具体做法如下：

1引导学生学会观察叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”学生的生活范围是极有限的，这种有限的生活范围又很容易造成学生感悟上的迟钝和麻木。为了让学生能有一双慧眼和一颗慧心，让他们能从平常人、平常事中感悟到不平常，从司空见惯的人和物中，要努力找出一点使你心动的东西来。这就需要教师对学生做一些正确的引导，让学生养成良好的观察生活、思考生活的习惯。因而，引导学生学会真实的写作首先是要培养学生做生活的有心人，学会观察。教师应引导学生坚持写观察日记，写自己的新发现，写生活中的事物，写脑中偶尔蹦出来的灵感。教师要注意引导，使那些没有观察意识、对眼前现象熟视无睹的学生，慢慢培养起观察兴趣，逐步形成观察的习惯。2精心命题诱发学生写作激情教师精心设计作文命题，诱发学生的生活积累，引起写作欲望，以培养作文兴趣。命题要尽量新颖别致，含蓄隽永，有趣味性和启发性，要留有想像的空间和驰骋的余地，使学生看到题目就大有愤悱之感，大有话在喉头，一吐为快的劲头。命题的成功，关键在于研究学生的心理特点，需注意以下几点。①命题要注意中学生“成人感”的心理特点，有意识激发他们的这种情感。⑦命题喜滓意学年“慌醒感”的心理特点，应在分辨是非、认识美丑方面启发学生进行严肃的思考。③命题要注意学生的成长意识，要充满对未来的憧憬，对理想的追求，以适应学生这种心理愿望。④命题要符合学生的思维特点，注意学生从形象思维到逻辑思维的过渡以及常用的归纳思维、类比联想的思维方法。⑤命题还要注意学生的情感特点。命题应创设情境，激发学生积极的感情，使之先情动于衷而后言于外。

3引导学生学会倾吐学生书读多了，生活积累相对丰厚了，就会产生倾诉、表达的欲望，学生有许多美丽的幻想，我们老师不要用成人的眼光来看待他们，而应鼓励他们写出来。作文课就是要解放学生的心灵和才智，让他们的想象力、表现力和创造力都得以尽情地释放。不论学生的想法是多么可笑，只要是真实的，教师都应该加以表扬。因为，高尚的、美的情感都出自真实的事情、发自内心的感受。这些真实的感受成为了写作的第一手材料，既丰富了学生的内心体验，又提高了学生的认识水平。

4使学生不断获得成功感。增强他们习作的自信平时，教师要学会观察学生习作中出现的“闪光点”，并适时适宜地给予表扬鼓励。“闪光点”取决于学生的性格、习作水平、人生观等诸因素。可以说，不同学生“闪光点”就不同；即使是同一学生。不同时期，其“闪光点”都不同。决不能持“同一天空下”或“一本天书读到老”的观点。如果一成不变地停留在原始的“闪光点”上时，只会适得其反，弄巧反拙。如果学生觉得老师的表扬和鼓励是敷衍和吹捧，就不但不能提高学生的写作水平，而且还可能误导他们形成不为人齿的人生观。所以，我们应该分层次分步骤地发掘学生的“闪光点”。对于写作能力不高的，只要他愿意主动写作，哪怕用正确了一些标点符号，一个成语。一句修辞，也要适当鼓励。并且因地制宜地提高他的“闪光点”层次，多次的刺激就可以产生兴趣，就可以提高他们的写作能力。而对于有写作能力或有较高水平的学生，教师应该把握好他们每一次独具特色的习作。可以在班级内范读，可以利用墙报公视，甚至可以推荐到报纸杂志上发表等等，都是促进他们写作成功的契机和驱动力。

快乐体育教学的尝试 第4篇

一、开展快乐体育的必要性

所谓快乐体育思想是指从终身体育与个性和谐发展需要出发, 把运动作为学生将来的生活内容教给他们, 让他们体验从事、理解、掌握、创造运动的乐趣, 从而激发学生参加运动的自觉主动性的体育教学思想体系。它尊重学生在体育教学过程中的主体地位, , 重视激发学生对体育运动的兴趣, 并认为体育教学过程本身就是一种快乐的、有吸引力的事情。传统的体育教学过分强调教师的主体地位、主导作用, 认为学生只是一个需要教育的客体, 只能被动地接受体育教师的教育培养, 这样就导致了学生主体地位的丧失, 自觉性、积极性的泯灭。失去兴趣的学习, 不能激发与维持学生学习的动机, 学生不能体验到满足需要的乐趣, 因而, 学生也不会进行有效的学习。而快乐体育十分重视体育教学过程中学生的主体地位, 重视教学中充分发挥学生的内因作用, 即主体作用。

二、快乐体育的教学手段

教学中要引起学生快乐和成功的情感体验, 教师应从情感教学入手, 以自己对学生、对教材、对教学活动的热爱来激发学生勤奋学习, 建立起民主、合作的师生关系。体育教学活动本身应是快乐的, 有吸引力的, 体育教学艺术的本质就在于促进学生乐于进行体育学习。“为深化旨在追求运动乐趣的体育学习, 孩子们自发、自主的学习活动成了一个非常重要的条件。满足孩子们的运动欲求就会产生运动的乐趣, 这种欲求的水平越高, 越明确, 其满足后获得的喜悦也就越大。因此, 体育课不能是带有教师强制性的, 而必须能使学生自发、自主地享受运动中的乐趣的体育课。”丰富多样、生动活泼的教学方法, 新颖有趣、逻辑性强的教学内容, 可以不断地引起学生新的探究活动, 从而激发学生更高水平的求知欲。“人类最大的快乐莫过于去做自己喜欢的事”。学校要提倡快乐体育, 培养学生的体育兴趣和技能, 从而使学生养成自觉地参加体育锻炼的习惯。在教学实践中教师要照顾学生的体育兴趣, 满足他们的体育需要, “情知交融”, 使学生产生强烈的学习欲望;要加强学法指导, 使学生的学习在“我要学”的基础上做到“会学”;要因材施教, 区别对待, 力求使每个学生都有自己的学习目标和自我实现的机会。要让学生体验到老师的认同、悦纳, 同伴之间友好、关心的感情。学生完成动作后老师的表情和鼓励性语言会使学生发自内心的高兴。教师善意的指点与期待, 会使学生产生继续练习的意愿。

三、快乐体育的内容与方法

快乐体育将教学内容分为两大类:一类是满足学生运动动机的运动。另一类是满足发展需要的运动———主要是各种基本体操。在以往教学过程中, 首先是老师为学生确立一个达到标准的共同目标, 然后再进一步考虑采用什么样的方法达到这一目标。这种方法忽略了学生的能力基础和学生自身的能动性。快乐体育特别强调充分发挥学生现有的能力 (身体素质、知识水平) 去享受运动。学习目标不仅应与学生的身体发育水平以及运动技能基础相吻合, 而且更为重要的是学生知识水平、想象力与享受运动乐趣的水平相一致。众所周知:教学过程中, 教师起主导作用, 而主体是学生。所以, 在强调必要的课堂纪律的同时, 对学生的喊声、笑声不能一律强行制止, 相互间的提示、提醒、鼓励、庆贺等对于课堂气氛, 提高学生的兴趣和士气都有积极的作用。无论是体育课还是课外体育活动, 学生应有一定的自由度。教法的制定除紧紧围绕教材内容这个中心外, 还必须充分考虑对学生主观能动性的培养。教师不能只是威严的发号施令者, 而应把主要精力集中在指导和辅导上, 让学生各尽所能, 各取所需。但教师还必须强化规则和注意事项, 应注意其对学生心理变化的影响。体育教学过程中教师和学生的接触最直接, 教师的一举一动都会对学生的心理活动产生微妙的影响。教师幽默的举止、风趣的语言、微笑的肯定、友善的鼓励、形象的讲解、惟妙惟肖的比喻对学生的心理激活、练习欲望的产生、身体的协调性等直接关系动作质量的因素会有很大的促进作用。体育教学的主要目标就是要提高体育教学的综合效益, 把“育体”和“育心”即“有形”和“无形”有机地结合起来, 切实有效地促进学生身心的全面发展。实施快乐体育, 绝不能片面认为是让学生无负担、轻松愉快的玩, 而是要严格按体育教学大纲规定的内容制定相应的计划, 完成教学任务。强调乐, 并非不要批评, 不能将快乐体育与严格要求对立起来, 否则, 快乐体育只能是“放羊式”的代名词。要遵循趣味性、激励性、教育性、实效性原则。苏霍姆林斯基指出:“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方, 才会出现学习兴趣。”因此, 要想使学生产生活动兴趣, 就必须设法使他们获得成功。在学生完成动作后, 老师的表情和鼓励性语言会使学生发自内心的高兴, 教师善意的指点与期待, 会使学生产生继续练习的意愿。他们从老师的关心与耐心中体验到安全感、归属感的满足, 同伴之间的协作帮助, 尤其是在集体项目竞赛中互相切磋, 共同为取胜而通力合作, 同样会使他们体验到自己归属于某一集体, 被同伴所接受的幸福感。

快乐体育是着眼于未来, 面向全体学生, 从学生的兴趣爱好和体育需求着手, 通过课程设计来培养学生自发自主进行体育锻炼的能力, 理解体育锻炼的必要性, 养成科学健身的良好习惯, 促使学生身心和谐发展, 形成正确的体育价值观, 实现全面育人和科学育人的教育思想。所以, 快乐体育是顺应时代发展的需要, 是满足学生的主体需要, 是发挥教师能动性的需要, 是因地制宜发展学校体育的需要。

尝试的快乐作文 第5篇

我最喜欢吃水饺了，通常每到星期天，只要妈妈有空就会包饺子给我们吃。吃着这样的美味，我都有跃跃欲试的冲动，总想自己也尝试做一回水饺。如果能吃到自己亲手包的水饺，那感觉一定棒极了。

就在上个星期天上午，当我走进厨房，看到妈妈正在包饺子。只见妈妈将左手拿起擀好的面皮，右手挑起适量的肉馅放在面皮上，将面皮上下一合顺着边沿一捏，一个元宝般大小的饺子就出来了。看见饺子在妈妈手里流水般的出来，一个个整齐的排列在案板上。我越看心越痒，就恳请妈妈教我，还没等妈妈同意我就动起手来了。

我学着妈妈的样子，拿起面皮并放上馅，两边一合，顺势一点一点的捏起来，往下一放，扁扁的、站不直还有点丑，并且有一处馅都漏出来了，但还是有几分像。我赶紧拿起来对着露馅的地方用力捏了一下，可是这边捏好了，那头又漏出来了，赶紧又捏那边，就这么捏过来捏过去的，再看手里的饺子哪里还有饺子的模样哦！我十分恼火，真是看着容易做起来难啊！站在一旁的妈妈笑着鼓励我，让我再重新包一个试试，我按照妈妈的指点，又一步步重新来过，放上适量的馅，合上面皮，先在中间部位捏起来，在从两端向中间一点点捏过去，不能留一点点空隙，包好往下一放，真的有模有样的了，我非常的高兴，又接连的包了起来。

中职德育课堂“快乐学习”的尝试 第6篇

关键词：中职德育课堂 “快乐学习” 尝试

【中图分类号】G711

英国教育家斯宾塞是近代西方科学教育思想的倡导者。他强调对学生的教育应当遵循心理规律符合学生心智的发展，在1854年提出了“快乐学习”的思想，认为学习如果能带给学生精神上的快乐，即便是无人督促，也能自觉学习。“快乐学习”教学法在英国教育界得到师生的认可和欢迎，“快乐学习”教学法引入我国得到了国家教育部门的肯定，也为广大师生所喜欢。

中职学校德育课是所有中职学生必修的公共基础课，是学校实施素质教育的重要内容。但目前中职学校德育课教学面临着困境，学生普遍的反映是不感兴趣、太枯燥了。学生厌学情绪严重既不利于学生科学的世界观、人生观和价值观的培养，也不利于学生的全面发展。在中职德育课教学中，如何让学生变被动为主动，对德育课的学习产生学习兴趣，提高课堂教学的效果，笔者通过在德育课中运用“快乐学习”教学法尝试，取得了不错的效果。

1、创设愉快学习、民主平等的氛围

中职学生大多是中考的失败者，由于他们学习成绩差，学习习惯不好，很多学生厌学、老师也不喜欢给这些学生授课，师生关系紧张。心理学研究表明，人在轻松快乐的环境里，思维会变得活跃起来，潜能会得到最大限度的发挥。反之，在压抑、枯燥的环境里学习，学习效率会低下。因此，在平时的教学中要创设让学生能够愉快学习的课堂氛围，把幽默、快乐带进中职德育课堂。法国著名演讲家雷曼说过：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地说出更易让人接受”。课堂上多几分幽默，学生就会多几分热情，教学活动就会更加顺利地开展，学生学习的兴趣就会大大增强。

民主平等氛围的创设。在教学中，教师一方面要加强自身的修养，提高综合素质，增强个人魅力；另一方面要改变以往传统的、单向的师生关系，真诚关心学生，参与学生喜欢的话题，这样才能知道学生在想什么，有什么需求。作为德育课教师，备课时不但要备教材，更应该备学生。只有和学生的关系和谐了，学生才会喜欢你，才相信你讲授的道理，师生之间才能建立起相互信任、尊重的良好关系。

2、平时注意收集整理“快乐音符”

“快乐学习”离不开“快乐音符”，每天都要上课，如何搜集这么多的“快乐音符”呢？这就需要德育课教师在日常生活中要做有心人，平时注意多观察多收集。生活中有许多的“快乐音符”，但需要教师不辞辛苦细心收集，日积月累，编辑整理。搜集素材的途径有很多，留意身边或社会生活中的一些活生生的案例，看电视、听广播、阅读书籍、上网浏览查阅等等。比如：浙江电视台周立波主持的《周一立波秀》里面就有许多关于当今社会和国际的热点问题，而且非常有喜剧元素；东方卫视金星主持的《金星秀》也是非常贴进生活的，具有非常幽默的元素。中央电视台撒贝宁主持的《开讲了》是 国内首档青年电视公开课，是一个具有正能量的节目，这样的节目很多，生活中只要有心就不愁没有素材。同时，德育教师在制作课件或上课举例时，要坚持这样一条原则，能用录像或动画的尽量不用图，能用图的尽量不用表，能用表的尽量不用文字，这样教学才不会沉闷，学生才会有兴趣学习。

“快乐学习”教学法中新课的导入也起到非常重要的作用，开始上新课时，主讲教师不妨设计一个精彩的新课导入，调动学生的学习兴趣。所谓好的开始是成功的一半，新课导入是一节课的开始，导入是否精彩决定着这堂课的教学效果。如果说德育教师创设轻松愉快的新课导入，就可以为良好的课堂教学效果做一个好的铺垫。新课的导入有多种方法，授课教师可以根据教学内容和学生的情况灵活运用。如音乐导入、故事导入、讲笑话导入、朗诵导入、设置悬念导入、简单而有趣的表演导入等等。如果说德育教师创设的是一个有趣的故事导入，那么这个有趣的故事会像一个强烈的磁场，深深地吸引着学生。如果说德育教师采用游戏和竞赛的方法导入，那么可以调动学生主动参与学习的积极性。学生都希望能得到老师的肯定和引起同学的注意，那么我们就满足学生这个愿望，在教学中可以通过借用一些媒体上常见游戏、竞赛节目来组织教学，如抢答、接龙、小组竞赛、辩论赛等，让学生成为课堂的焦点，在加上老师的夸奖和表扬，这样就可以充分满足学生的心理需要，使学生喜欢上德育課。

3、采用灵活多样的教学方法

德育课的教学方法很多，如讲授法、社会实践教学法、讨论法、竞赛教学法、情景表演法、案例教学法、游戏法、演讲法、辩沦法、心理测试法、改良PBL教学法等。哲学上常说，任何事物都是一分为二的，教学方法也一样，有利就会有弊。如改良PBL教学法学习法，它虽然可以拓展学生的认知力和创造力，但耗费的时间过多，如果教师课堂控制不得力，有时甚至造成课堂乱混的现象。因此，教师在具体的教学实践中，要勇于尝试运用多种教学方法，将教学法中有利的方面加以运用，努力提高中职德育课的实效性。

4、宽严结合的课堂纪律

中职德育课教师在教学中要注意把握好课堂纪律，快乐学习不是放任不管，不是随心所欲，更不是说说笑笑、混乱的学习，要有张有弛，有动有静，有紧有慢。快乐只是形式，形式后面的主题是教学内容，“快乐学习”不仅要有内容更要有质量。在中职德育课的“快乐学习”中，教师必须注意以下问题：一是切记对“快乐学习”的适度把握，如果“快乐”无度，很容易使“快乐”演变成“哄堂”。二是注意“快乐”素材的适用性，这些素材要适合学生的身心发展、适合教材的内容。三是注意“快乐”后的引导，防止学生只乐而不思，我们的目的是通过“快乐学习”掌握我们教材上的内容，真正学习到知识。

在中职德育课教学中运用快乐教学法符合新时期素质教育及课程改革的要求，也符合青少年学生身心以及教育心理学的要求，它改变了以往单调枯燥的课堂教学，从而产生学习的兴趣。作为德育课教师应该与时俱进，努力探索新时期适合学生心理发展的教学方法，使学生学得轻松、愉快，为德育课注入生机与活力，使教师“快乐的教”与“学生快乐的学”有机结合起来，真正发挥德育课在中职学校中的作用。

参考文献：

关于打造小学音乐快乐教学的尝试 第7篇

一、为学生创设快乐的学习氛围

在良好、和谐、融洽的师生关系中教学才能有效展开, 学生学习才会更加得心应手, 这就要求教师在教学中要做到以下两点: 首先, 教师要能够平等的对待每一位学生。当下, 我国音乐课更多的要面向学生, 要使得每一位学生都能够从音乐教学中受益。教师作为学生学习路上的引路人, 在学生的学习以及未来发展中有举足轻重的地位, 是学生学习的组织者、引导者, 更是学生学习路上的伙伴。“亲其师, 信其道”, 学生在学习的过程中, 如果能够和教师进行主动的沟通, 学习就会事半功倍。比如, 教师在让学生欣赏 《我的祖国是花园》时, 可以和学生一起聆听, 在讲解的过程中, 针对那些表现优异的学生, 可以为他们竖起大拇指, 或者是给他们一个微笑、一个眼神, 让学生感受学习的成就感; 其次, 不断提升学生学习的热情。小学音乐教学中, 教师必须根据学生的年龄特点以及兴趣爱好等为学生创设良好的音乐学习氛围。比如, 教师讲授 《智取威虎山》 时, 可以让一位同学去模仿老虎的声音、动作以及表情, 在逗得全班同学哈哈大笑时, 让学生愉快地去学习。

二、让音乐与培养学生动手能力相结合

音乐带给我们的更多的是听觉上的享受, 但又不仅仅于此, 它对学生创造能力的发挥也起到了积极的促进作用。小学音乐教学中的许多打击乐器对学生来说是十分陌生、新奇有趣的, 同时它也是学生基本实践技能的体现。快乐教学理念指导下, 教师必须采取可行的措施, 不断的发挥学生在课堂上的主体性地位, 此外, 教师还可以鼓励学生, 让学生自己主动的去设计、制作打击乐器。在学生制作打击乐器之后, 教师还可以让学生在课堂上用自己制作的乐器来进行表演, 这对学生来说既是一种尝试, 也是一种突破。学生制作材料的选择, 可以是简单的小瓶小罐、铅笔盒以及小竹筒, 这些小小的工具能够最大限度的激发学生的学习兴趣, 在发挥学生想象力以及动手能力的同时实现学生综合素质的发展。可见, 音乐教学中课堂教学情境的至关重要, 教师教学中要能够充分的利用各种教学辅助性工具, 不断的体现音乐学习的趣味性以及启发性, 鼓励学生, 实现学生思维能力、想象能力以及创造能力的发展。

三、注重教学手段的多元化

教师教学手段多种多样, 本文主要从以下几点展开论述: 首先, 故事导入。导语是引入新课的重要环节, 是小学音乐教学中拉开艺术序幕的开场, 而一个好的开场会强有力的吸引学生的注意力, 让学生很快的进入到学习状态中去, 让教师教学取得事半功倍的效果。在课堂导入的过程中, 教师可以融入故事情节, 一方面, 它可以吸引学生的注意力, 另一方面, 它可以起到自然过渡的美妙作用, 让学生学习更加的得心应手; 其次, 律动表演。目前, 很多人都认为律动表演是幼儿园的专属, 殊不知, 律动表演在小学生音乐学习中也至关重要。小学生最突出的一个特点就是好动, 而律动表演不仅可以激发学生学习的兴趣, 还能让学生在高昂的情绪下快乐的去学习, 进而感受音乐的氛围; 最后, 音乐与游戏相融合。在课堂告一段落之后, 教师可以组织学生进行游戏, 让学生放松一下, 通过这样的小游戏, 能够提高学生的课堂注意力。相关研究表面, 教师教学手段的多样化, 能够让学生走出传统枯燥、乏味、单调的教学模式, 是小学音乐教学实现快乐教学的前提。

四、使用机智巧妙的教学语言

语言的巧妙性是新形势下教师教学中不得不重视的话题, 机智巧妙的语言能够让人放松, 能够带给人以快乐, 让学生快乐的进行学习。即使学生回答错误, 教师的评价语言也要能够引导并帮助学生, 避免学生出现尴尬心理的同时维护学生的自尊心, 进而调动学生学习的积极性。比如, 教师在讲授 《口哨与小狗》时, 可以给学生布置课后作业, 让学生在教材的插图中添画, 很多同学都在图片中画的是花花草草以及小动物, 只有一位羞怯的同学, 它在插图中画的是太阳, 而且将太阳涂成了绿色, 有几位同学看到了他的画, 就开始取笑他, “他好笨啊, 居然将太阳涂成绿色! ”“多么可笑的太阳啊! ”在同学们的取笑之下, 他慢慢的低下头。这时, 教师如果能够夸夸这为羞怯的同学, 就能给以这为同学自信: “小朋友, 这是我见过的最具创意的画了, 你能给我们说说这幅画的寓意吗?”这时小朋友抬起他的头, 自信的说: “我画这幅画倡导的是环保, 我希望地球上多一点绿色, 最好太阳也是绿色的。”在听到同学的解释之后, 哄笑的同学乃至教师都震惊了, 如果教师也取笑这为同学, 那我们失去的就是一个倡导环保以及绿色的 “使者”。

参考文献

[1]张宏.浅谈如何上好小学音乐欣赏课[J].学周刊, 2015, (33) :214.

[2]张璐.关于小学音乐审美教育分析[J].音乐时空, 2015, (03) :182.

[3]徐佳佳.小学音乐教学中的德育渗透研究[J].华夏教师, 2015, (08) :66.

[4]黎翠当.谈小学音乐欣赏教学的有效策略[J].戏剧之家, 2015, (14) :232-233.

小学生快乐阅读的点滴尝试 第8篇

一、课堂阅读———播撒快乐的主阵地

在小学语文教学中,课堂依然是阅读教学的主阵地,在教学中我认为可从“激”“情”“展”三个层次入手,激发学生阅读的兴趣,培养学生阅读的能力,提高语文素养。

1.激情引入,唤起阅读的欲望

为了激发学生的阅读兴趣、好奇心和求知欲,挖掘“快乐”因素,我在教学中特别注重根据不同年龄段孩子的特点以及课文的特点进行导课的设计,促使学生兴趣盎然地进入到特定的情境中, 积极主动地进行阅读活动。导课的方式多种多样:如《我的伯父鲁迅先生》《十六年前的回忆》等名人轶事谈话导入;《景阳冈》《草船借箭》等古典名篇故事导入;《只有一个地球》《太阳》等介绍事物类课文谜语导入;《月光曲》《唯一的听众》《伯牙绝弦》在优美的音乐声中导入等等。新颖的导入激起了学生强烈的阅读欲望,使他们轻松愉快地投入到阅读中。

2.真情品味,感受阅读的美好

“语言文字是有温度的”,在阅读教学中,教师要引领学生品味语言的意蕴,感受文字的魅力,这既能培养阅读的兴趣,又能收到良好的教育效果。比如,在教《丑小鸭》一课时,丑小鸭变成白天鹅后“雪白的羽毛,长长的脖子,美丽极了!”我绘声绘色地范读了这一句,并辅以肢体语言,通过语气、语调、表情、体态把“美”的信息直接传递给学生,一下子就引起了学生情感的共鸣,使他们感受到了天鹅的“美”。在接下来谁愿意像老师这样夸夸这只天鹅的感情朗读中,学生个个不甘示弱,琅琅书声中尽是学生享受读书的快乐!为了帮助学生阅读感悟,教师还要学会把学生带入具体的教学情境中,让学生充分去感受、去体验。如,在教学《我的伯父鲁迅先生》时,通过多媒体课件,感受黄包车夫那样的穷苦人民的生活现状;同时引入时代背景资料,拉近了学生与文本的距离,学生才能深刻体会到鲁迅先生忧国忧民的伟大与可敬。当一个学生,如果能在老师的引领下,通过阅读与一个伟大的灵魂对话,感受人性的崇高,那他怎么会不爱阅读呢?

3.展示提升,共享阅读的成果

小学生天性好动,喜欢表演本是天性使然,如果老师能再给予肯定与鼓励,他们必定乐不可支。在阅读教学中,我充分利用这一特点,通过让学生说一说、比一比、写一写、画一画、演一演,把自己的阅读收获用喜欢的方式展示出来,体验到阅读的成功,感受到阅读的乐趣。比如,在教学完《凡卡》一课时,鼓励学生顺着课文的情节,展开丰富的想象,续写凡卡梦醒后的命运。学生的想象在畅所欲言中得到了升华,同时过足了当导演的瘾;在学习《从现在开始》一课时,我让学生分别扮演“猫头鹰”“袋鼠”“小猴子”来读课文表演……这样,在“演”中生成、体验,在“读”中感悟、升华,学生有了最深刻的体验,感悟语言文字不再枯燥,学习成了学生的乐事。

二、课外阅读———拓展快乐的大本营

在努力提高课堂阅读教学效率的同时,我十分重视学生的课外阅读,使课内外阅读有机结合起来,取长补短,互相促进。首先, 我在拓展阅读上下工夫,找准每篇课文可以拓展阅读的链接点,向学生推荐相关的阅读书目。这样就让全班学生有机会同读一本书, 为学生阅读交流提供了更广阔的空间。与此同时,班级定期召开《我最喜爱的故事读书报告会》,为喜欢阅读的学生提供了展示交流的机会与平台,为提高学生阅读兴趣起到了很好的助推作用。其次,提倡“亲子阅读”的概念,让家长每天陪孩子读半个小时的书, 营造一个良好的读书氛围,让家长的行为去感染孩子,同时让他们不定期地交流读书感受,搭建了亲子沟通交流的桥梁,让学生在家长的陪伴下快乐成长。

三、阅读成果———激发快乐的原动力

由于小学生心理发展不成熟,他们往往仅凭一时的兴趣来读书,缺乏长期阅读的恒心,因此我开展了形式多样的活动,调动他们的积极性,帮助他们养成良好的阅读习惯。比赛类的有:美文欣赏朗诵会、未来之星习作大赛、读书报告会、故事大王等;游戏类的有:脑筋急转弯、天下奇闻、民族风情、名胜古迹、课外知识大家谈; 还有办手抄报、黑板报、自编作品集等。这样,既让学生有了施展才能的机会,又提高了他们的阅读兴趣。

让生活走进快乐音乐课堂的有效尝试 第9篇

一、创设情境, 联系音乐和生活

在一年级《小宝宝睡着了》一课中, 我事先让孩子们带来了自己最喜欢的毛绒玩具, 每人头上包好头巾。我说:这里是一只大摇篮, 你们是35个可爱的宝宝, 让我来做一回这么多孩子的妈妈吧。轻轻地躺下, 摇, 摇, 摇啊摇, 摇到外婆桥……摇篮孕育了一个又一个可爱的孩子, 你们, 也是在摇篮中慢慢长大的, 想看看老师小时候睡过的摇篮吗? (推出摇篮) 我的妈妈就是这样坐在摇篮边把我摇大的。接着, 我让孩子们坐在摇篮边轻轻地摇, 他们立刻进入了情境。你摇得多温柔啊, 真是位好妈妈!我走近学生及时评价, 顺便把摇篮中的娃娃奖给他。就这样, 孩子们边摇边聆听, 边摇边跟唱, 感受到了歌曲的优美、温柔、安静, 并认真、用心地思考、讨论如何给小宝宝唱歌、哄她睡觉。这一熟悉的生活情境的引入, 激发了孩子们参与音乐活动的热情和兴趣, 让学生在具体的情境中经历音乐实践的过程, 感受音乐实践的必要性, 让他们感受到音乐与生活的紧密联系, 展现了音乐的魅力。

二、捕捉生活素材, 提升学生的创编能力

最近, 我在一年级上了一节二年级的唱歌课《不再麻烦好妈妈》, 而且歌曲有创编歌词的要求。

在第一个班上课时, 学会了歌曲, 还剩10分钟时我让孩子们创编歌词, 就遇到了难题, 到下课时只有几个孩子写出了两三句歌词, 很多孩子根本就没写, 竟然玩起来了。我问他们为什么不写, 他们委屈地说不会写。课后, 我认真分析了原因, 主要是我没有抓住学生的生活经验来引导, 就直接让他们创编歌词。孩子们不知所措, 更何况有很多字不会写。接下来的一个班, 同样的创编, 我先让他们把平时生活中帮妈妈做的事儿说一说, 然后再出示一些劳动的图片来引导, 最后让他们在伴奏音乐中直接唱出所编创的歌词。结果与上一节课大相径庭, 孩子们很出乎我的意料, 虽然没有将歌词写出来, 但伴奏音乐刚停, 就有孩子举手, 在我的伴奏音乐中, 他们中的很多人井然有序地将四句新歌词都唱出来了。我当时忍不住对他们说:你们太有才了!更有孩子将妈妈换成了爸爸、奶奶、爷爷, 而且主动来表演。

三、结合生活经验, 解决教学难点

比如在三年级教唱《嘀哩嘀哩》的时候, 时值初春, 春的气息悄然而至, 歌曲《嘀哩嘀哩》正好表现了这一主题, 学生对春天有较丰富的生活经验与知识。设计思路:整个教学过程以“春”为主题线索, 结合学生的生活经验, 让学生在“感受春天——寻找春天——歌唱春天——表现春天”这一系列的活动中进行音乐教学。在“寻找春天的声音”这一环节中:1.找一找。师:春天的大地不但风景秀美, 还有春天里特有的声音呢。你听到过哪些春天的声音?生:春天, 小鸟儿在歌唱。师:小鸟儿怎么歌唱?能模仿么?生:叽喳喳嘀哩哩……师:春天, 小鸟儿可高兴了, 他们的叫声特别欢快, 我们来学小鸟欢快的叫声。 (教师引导下念出:嘀哩哩嘀哩|嘀哩哩|……叽喳喳叽喳|叽喳喳|……) 师:还有什么声音?生:春天, 小河在欢快地流淌:哗啦啦, 哗啦啦……生:还有春雨在歌唱:沙沙沙沙沙|沙沙沙|……淅沥沥淅沥|淅沥沥……2.念一念。师:这些春天的声音给我们带来一条新的节奏, 老师用小黄鹂的叫声念出这条节奏, 大家来学学小黄莺灵活清脆的叫声好么?…… (课件出示节奏:×××××|×××0|×××××|×——|) 活动:教师指出前十六分音符, 先引导用小黄鹂的叫声准确地念出节奏, 后让学生模仿其他春天的声音巩固。师:你还想用什么声音来表现这条节奏?生:蜜蜂的叫声:嗡嗡嗡, 嗡嗡嗡……生:小河的流淌声:哗啦啦, 哗啦啦……

这个环节的设置由寻找春天的声音引出节奏, 激发学生的学习欲望, 然后让学生在各种声音的模仿与模唱等音乐实践活动中掌握难点并在集体、个人、小组等自由灵活的形式中进行。通过以上体验、探究、合作, 变枯燥的学习为有趣的活动, 解决了歌曲的难点。

小学生阅读识字快乐学习的新尝试 第10篇

一、阅读识字快乐学习教学的指导思想

阅读识字教学的主体是, 为学生创设一种轻松愉快的阅读识字氛围, 通过以读促识、以识促读、多读多识、多识多读的途径, 培养孩子的阅读识字兴趣, 让学生学会自主阅读识字、互助阅读识字、注音阅读识字, 养成良好的阅读识字习惯, 提高学生的阅读识字能力, 培养学生的阅读兴趣, 为学生尽快进入独立阅读和写作打好基础。培养学生学会阅读识字、自由读书的能力, 就要多带领同学们学习内容通俗易懂、趣味性强的读物, 如儿歌、童话、寓言故事、古诗、成语、天文、地理、历史、新科技等;要把阅读识字与认识事物相结合, 不但要提高学生阅读识字能力, 更重要的要使阅读与认识事物相联系;要把阅读量与兴趣性相结合, 激发学生的学习兴趣。

二、阅读识字快乐学习教学的方法

1. 阅读识字快乐学习教学的突出特点是快乐学习,

激发学生阅读识字的兴趣, 使之压力小, 识得快, 理解得深, 记得牢。所以教师在教学中要随着学生阅读识字能力的提高, 适当增加阅读识字材料, 同时, 要引导学生注意阅读识字的积累与应用。学生通过生动的故事、儿歌, 初步感知生字字音。教师把本节要阅读识字的材料, 通过生动的故事、儿歌等形式, 富有激情地讲给学生。让学生自主阅读材料, 标出不识的字。学生同桌 (或小组) 进行读识教学活动, 鼓励学生互教互学, 可做一些标记。教师范读, 进一步定准难字的字音。教师范读课文语速要慢, 当读到难字时, 语气要重。学生要认真看材料, 可做一些标记。借助注音, 定准字音。让学生自主阅读材料, 看自己已学会了哪些字, 还有哪些字没学会。教师将学生不认识的字词带注音卡片或影片显示出来, 让学生读一读, 记一记。通过不同形式的认读, 让学生在文中掌握字的正确发音。

2. 变换形式———“玩”中学。

心理学研究表明, 小学儿童的有意注意时间短, 无意注意占优势。根据这一特征, 要想在整个教学活动中保持学生学习汉字的兴趣, 就不能只以单一形式进行, 不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给扑灭。引导学生变换形式, 不断满足学生的好奇心, 是促进学生学习的重要措施。教师要懂得, 游戏是孩子乐意为之的活动。

3. 教师要建立阅读识字激励机制, 引导鼓励学生搞

好课外阅读识字, 不断提高学生独立阅读识字的自觉性。另外, 教师还要做好家长的辅导工作, 指导家长参与学生的课外阅读识字快乐学习活动。在一年级可以布置一些课外阅读识字材料;二年级上学期, 课中可再安排一些自选阅读识字材料, 简化教学程序, 同时布置课外阅读识字材料。

三、阅读识字快乐学习教学的效果

1. 最大限度地调动了学生的生活积累。

每个儿童在学前接触了大量的事物, 使其语言储存丰富, 轻松阅读、文中阅读识字, 利用以往的日常储存。如:“小白兔、蹦蹦跳。小山羊, 吃青草。花儿开, 鸟儿叫。大公鸡, 喔喔叫”等。这些词所表达的意思, 几乎都是儿童熟悉的, 容易理解。它把儿童自出生以来的生活积累作为引桥, 使之发展到一个新的高度。

2. 减少了阅读识字教学的时间与难度。

由点到面扩大了课本的阅读识字量, 学生的阅读识字量大大增加。这些字虽然有的学生不理解, 但在以后的课本中会陆续出现。当学生再次见到时, 就会象见到朋友一样, 很快在大脑中浮现出来, 达到了课本阅读识字的要求, 这就减少了课本阅读识字的时间, 降低了难度, 从而提高了课堂教学效率, 节省出更多的时间指导学生阅读, 使课堂教学与轻松阅读形成良性循环, 互为联系, 互相补充。

3. 为大量阅读打下了坚实基础。

学生经过一年级两个学期的阅读识字训练, 基本解决了阅读识字问题, 与此同时, 也学到多种阅读识字方法, 阅读识字能力也提高了。阅读识字教学负担减轻了, 学生可以有更多的时间和更大的能力自由阅读一般的儿童读物, 从而彻底解决了低年级阅读问题。

4. 扩大了学生的信息量, 开发了智力, 拓展了视野。

“提早阅读识字, 快乐阅读识字”, 其最终目的是为了更好地发挥学生的聪明才智, 挖掘学生的潜能。学生看得多, 写得多, 信息量大增, 听说读写的能力也增强了, 促进了学生智力的发展。

懒人们请尝试懒一懒的快乐 第11篇

也有其他的女孩给我写信说，就要考试了，火烧眉毛，可还是被电视剧吸引，想好9点要开始做数学题。可是电视剧主题曲一响起，就看不进做不出一道题。

何尝不知道这种感受，我也是个自制力极差的人，每天和自己的惰性做斗争，常常输掉。世界上实在有太多值得分心的好东西，我们又是那样经不起诱惑好奇心十足的人，怎么会不动心呢?

自然有许多很厉害的有钢铁意志的人对这些诱惑不动心，他们是那些卖得很好的成功学书的榜样。我十分佩服那些人，可是我很清楚，那样严格的方法肯定不适合我。看你为金希澈失魂落魄的样子，就可以知道，那些要求严格执行的方法也不适合你。

那么我们就来发明一种适合我们这些懒人的方法吧。我不喜欢那些反复强调说没有自制能力的人一定会是失败者的论调，那些人可能不明白懒一懒的快乐。我试着把一件需要自制力的事情变成一场和自己玩的游戏，我加大自制带来的效果的砝码，甚至我把懒一懒的快乐变成奖励。

举例说吧，我最讨厌早起。醒来之后我最喜欢迷糊好久再起床。于是我和自己玩游戏，我试着记下我的梦。那些好玩的稍纵即逝的梦，只可能在醒来后的三分钟里才记得最清楚。因为记下自己的梦这件事情比睡懒觉更好玩，我每次醒过来之后，极有动力迅速起身，脸都不洗马上开电脑记梦。其实我丝毫不为这个游戏所累，因为任何时候，我都可以放弃这个游戏，转头继续睡。可是我让自己有了玩游戏的心情，而奖励就是过了一个月，看看自己的梦，实在太有趣了。从不重复，精彩迭出。

柠檬，或许你也可以这么玩一个游戏。背100句日语句子，奖励自己金希澈一张海报。背诵完整的一篇村上春树原作，奖励自己金希澈的CD。或者，我建议你，每天用日语写下你对金希澈的感受，记住，每天用的形容词都要不一样哦。

这场游戏的大赢家，一定是你自己啦。这是我的方法，希望对你有用。

我了解自己是个需要糖果奖励才会乖乖做事的懒人，那么我就给自己准备好足够的糖果。

完成一篇论文。奖励自己一瓶香水。我知道我随时都可以买它，可是当我把这香水当作给自己的奖励的时候，我会觉得生活有趣可爱。

曾经有一门课，需要看不少心理学的书。我觉得好枯燥无聊，开始在《时尚健康》上开心理学栏目，这就只能逼得自己努力看书，不仅看懂，还要有自己的想法，否则怎么写文章出来。

创造条件让自己自制，让为难你的东西变成你的奖章，让诱惑你的东西变成你的动力，这将是个多么愉快而且多么有成就感的游戏。

关于奖励，那常常被嘲笑是让驴子盲目走路时挂在眼前的胡萝卜。可是你知道自己只是把胡萝卜搁在一边，你知道你随时都可以吃，你只是和自己玩游戏。

亲爱的柠檬，你知道，“玩”的心态，最有利于学习，也让生活快乐。因为无功利，反而可以最快最好地完成事情，质量最高。

快乐的尝试 第12篇

一、动静结合, 快乐熏陶, 体现“新”

我们一改以往“整队—做操”的单一模式, 把动与静紧密结合起来, 形成了“呼吸提神—诵读古诗文—快乐读唱英语—‘皇家’趣味律动操”这样一个动静结合的新模式, 将孩子们由静到动到逐步地进入状态。

1. 呼吸提神 (1~2分钟)

孩子们列好队后, 广播里响起了轻柔优美的旋律, 孩子们在音乐的萦绕下, 跟随着老师安静地、夸张地做吸气、呼气动作, 将新鲜的空气吸入体内, 排放出身体里的废气, 并感受着“早晨清新的空气包围着你, 动听的音乐萦绕着你, 暖暖的阳光抚摸着你”的那种轻松和愉悦, 享受着来自大自然赐予的温馨和美妙, 这种甜美的感觉让孩子们很乐意跟随老师进行下一个环节。

2. 诵读古诗文, 接受中国传统文化的熏陶 (2分钟)

在广播的带动下, 在轻松愉悦的氛围中, 带领孩子们大声跟读古诗词。当稚嫩的童声在幼儿园上空回荡时, 那种壮观、那种大气令所有的孩子信心倍增, 他们感受到了自己创造的奇迹, 因而得意之情溢于言表, 精神也随之一振。

古诗文作为中国传统文化的载体, 让孩子们在早操时诵读不仅可以增强幼儿自信心, 而且对于培养幼儿良好的晨读习惯, 增强记忆力, 培养他们的爱国情操, 提高人格修养都有很大帮助。

3. 快乐读唱英语, 进行语感启蒙 (3分钟)

幼儿时期是学习语言的关键期, 他们对语言有很强的模仿和领悟能力, 因此, 在早操活动中加入读唱幼儿趣味英语环节, 效果非常好。伴随着《清华幼儿英语》, 那好听的声音, 那欢快的旋律, 那动听的英语歌曲再加上老师有节奏的相应动作, 让孩子们学得有声有色, 在潜移默化中培养了幼儿的英语语感。

4.“皇家”趣味律动操, 令幼儿欢呼雀跃的体能锻炼 (10分钟左右)

“皇家”体能律动操伴随着音乐, 加上活泼有趣的动作, 不但可以达到锻炼幼儿身体的目的, 而且总能让孩子们乐此不疲, 同时还可以让幼儿感受不同特色的曲风, 它包含爱国律动、趣味体操、可爱动物律动、时尚律动、生活化律动、环保律动、卡通律动、节庆律动、古典律动、数字律动、民俗律动、温馨手语带动唱等, 以提高幼儿强健的体魄, 促进幼儿全人格智能的养成。“皇家”体能律动操魅力无穷, 总能快速地吸引和感染幼儿, 使我园的做操气氛异常活跃。

二、内容丰富, 形式多变, 体现“活”

我们早操的每一个环节, 在内容的选择和准备上, 都是很丰富的, 并根据实际情况, 随时调整变化。

如, 在对古诗进行筛选时, 我们从短到长, 由浅入深, 根据幼儿的特点和认知水平选择一些通俗易懂、内容浅显、形象生动的作品, 遵循由易到难的原则, 根据不同季节一周更换一次古诗, 让幼儿诵读。再如, “皇家”体能律动操, 我们的加盟机构每期都会组织1~2次培训学习, 每次学习都会带回十余个趣味十足的体能律动。然后根据我园实际情况, 将这些律动按照幼儿身体锻炼规律进行有效组合, 并一个月更换一次, 孩子们新鲜感不断, 永远不会厌倦, 而且得到了多方位的锻炼。

三、动感十足, 富有创意, 体现“趣”

“皇家”体能律动操在音乐的选择和动作编排上大胆尝试。有诙谐幽默的《爆笑拳》, 让孩子们在幽默而富有节奏的摇滚中捧腹大笑, 身心舒畅;有温馨动听手语操带动唱《我爱我家》《北京欢迎你》《一千零一个愿望》《小星星》等, 让孩子们一边做着手语操, 一边情不自禁地唱起来, 将整个早操带入高潮;当然还有孩子们最得意的气氛磅礴的武术操《鹤拳》《蛇拳》《北斗神功》等, 伴随着小家伙们一声声有力的吆喝, 着实让大家过了一把少林子弟瘾。

“皇家”体能律动操那别具一格的音乐, 趣味十足的创编, 铿锵有力的动作, 极大地调动了孩子们的参与兴趣。