初三社会复习范文（精选11篇）
初三社会复习 第1篇
在笔者所在的地区实行开卷考试已经有十来个年头了, 还有很多教师和学生认为, 开卷考试很简单, 就是考试时查查资料, 翻翻书, 试题就答完了。现在中考社会科命题更加注重考查学生对知识的理解与运用能力, 纠正学生“开卷考试就是抄书”的误解, 引导学生在理解和运用的基础上掌握知识, 重视创新意识和能力。开卷考试, 题在书外, 理在书中, 万变不离其宗, 课本在其中的重要作用是可想而知的, 但有的同学在使用课本答题时存在一些错误做法:
1.审题不清, 盲目抄书。
上课不认真听讲, 做题也不认真, 照答案一抄就完事。考试时, 买来一堆教辅资料, 在答题时, 不是先审题, 而是先忙于抄书, 由于审题不清, 缺乏对题目的整体理解, 也就难以形成一个完整思路, 往往是东抄一段, 西抄一段, 不得要领, 最后很容易出现偏离试题要求、答案不完整、思路不清晰等问题。
2.题题翻书, 答不完卷。
由于教材不熟悉, 基础知识掌握不牢, 像选择客观性试题也要一题一题翻书, 耗费很多时间。考试过程中翻这翻那, 手忙脚乱, 没时间思考, 答不完卷。
3.只抓教材, 不关心时政热点。
随着开放性试题的出现, 许多试题都要求考生运用所学知识联系思想和行为的实际来回答问题, 这类试题的答案往往是多元的, 具有发散性的特点。一般说来, 在书中很难找到现成的答案, 如果考试时只翻阅教材, 是无法满足这类试题要求的, 它需要我们在平时的学习中, 应关注社会生活, “家事、国事、天下事事事关心”, 加强综合能力的培养, 而不是仅仅局限于课本。
二、中考复习策略
1.对照“考纲”, 夯实基础, 查漏补缺。
中考冲刺复习首先要做的是对照《考试说明》, 抓好基础知识。
中考命题要求70%为基础题, 而占30%的稍难题和较难题也以基础知识和重点知识为支撑, 所以抓好基础, 非常重要。中学所学的历史基础知识包括两大类。一类是具体的史实性的知识, 包括时间、地点、人物、事件、名词、概念等;一类是理论性、规律性的知识, 包括历史发展过程的基本线索、阶段特征、主要矛盾、内在联系和经验教训等。所谓重点, 一般是指在历史发展中有重大影响的、对今天有启发和借鉴意义的人物和事件, 是历史发展的关键点, 能够起到划分时期和阶段的作用。
此外还要依据考纲和教材, 重新思考平时练习中的常错题、易错题, 对那些记忆不清、记忆模糊的知识点进行查漏补缺。在查漏补缺时, 要善于抓住重点。对冲刺阶段的知识查漏补缺复习, 做到不要平均使用力量。要对重点知识, 特别是中国近现代史和世界近现代史, 多花一点时间, 把主要精力放在重点知识的内在联系上。
例如, 中国近代史包含列强的侵华史和中华民族的抗争史 (尤其是近代化的探索) ;中国现代史, 分“新中国的成立及巩固”———“社会主义建设的时期 (失误) ”———“社会主义建设新时期 (改革开放) ”三部分;世界近现代属于考试重点的有:随着新航路的开辟资本主义经济发展, 加上资产阶级思想解放运动的推进, 资产阶级革命和改革相继取得成功, 确立了资本主义制度, 资本主义发展的需求促使人类进行了两次工业革命, 生产力极大发展, 各种矛盾激化, 出现了两次世界大战。
2.分析比较, 理清线索, 构建知识网络。
对易混淆、难理解的知识点进行分析比较、列表归类, 加深印象, 从而构建完整的历史知识网络。首先是纵向理清线索, 如复习中国近代史, 把列强发动的侵华战争作比较, 不同阶级近代化道路的探索进行比较, 复习世界近代史, 围绕几个主要的资本主义国家是怎样走上资本主义道路的这条主线, 把近代史上的英、法、美三个国家的四次资产阶级革命, 俄、日两次改革都串联起来, 以“线”带面;其次是横向勤作比较, 如清朝闭关锁国与新中国改革开放;抗战时期国共两党的不同路线及结果进行比较, 再次是构建知识网络, 形成相关的专题。例如:中外历史上重大改革、重大战争、重要会议、重要团体组织、重要法律文献等。
3.提炼热点, 拓展能力, 重视史鉴作用。
中考命题不回避热点, 这是中考社会命题的原则, 目的是缩短历史与现实的距离。时事政治是每年大考的大热门, 也是命题专家用于题目背景的首选。学生平时应通过《时事》、《半月谈》等报刊、媒体了解重大新闻, 做好摘要, 以便拓展知识面, 能够把相关的时事与课本知识联系起来, 形成热点专题。2016 年中考热点专题复习要突出深化改革, 持续发展;加强民族团结, 维护国家统一;要注重党在新时期对社会主义建设道路的探索, 加深对党的大政方针、科学发展观的理解, 如“一带一路”开创全方位对外开放格局。在复习的过程中要提炼热点, 拓展能力。
4.总结方法, 模拟强化, 掌握解题技巧。
(1) 单项选择题的解答技巧
单项选择题是用来考查基础知识的最佳题型, 特点是设计灵活、知识覆盖面广、答案惟一。解答的关键是要注意审清题干中的关键词及相关的限定因素, 排除干扰项。
(2) 材料解析题的解答技巧
材料解析题包括文字型材料题;图表型材料题;开放型材料题 (如新闻时事、名人名言、谚语诗歌、漫画海报等) 。主要考查学生阅读理解材料的能力、获取材料中的有效信息进行整合加工的能力、利用有效信息并结合所学知识对问题进行说明和论证的能力以及文字表达能力。
解答材料解析题的基本技巧:
(1) 看:先看题, 再读材料
材料题都有两部分组成, 一是材料部分, 二是设问部分。在阅读材料的时候, 一定要注意读全, 也就是不能忽视材料的标题、注释、出处这些内容。在读题环节中, 先读设问, 以掌握题目设置的要求, 带着问题阅读材料, 这样既节省阅读材料的盲目性, 也节约时间。
(2) 审:关键词语要找到
先在设问部分找出关键词, 然后带着关键词再去材料中找相应的关键词或句。通过对关键词句的分析, 结合相关的知识信息, 对号入座。
(3) 析:相关信息做记号, 回归书本找联系
一是找材料与教材的相联点。
随着开放性试题的增加, 材料解析题的材料、问题都越来越“新”, 但不管多新, 必定与教材中的主干知识有着密不可分的联系。正所谓“材料在书外, 答案在书中”。这就需要我们把材料中的重要信息与教材的史实、观点相联系, 确认材料与教材的哪课内容相关联, 这样便将材料与教材联系在一起了。只要判断准确, 解析的大方向便明确了。
二是找材料与材料之间的联系。
一般情况下, 每一道材料题都有一个主题, 而每一个材料都是围绕这个主题来设计的, 找出了中心, 然后围绕这个中心, 确认材料涉及的内容或对课本知识进行迁移, 便找到了解题的突破口。
(4) 答:规范答题有要求
走完了“读”“、审”和“析”这三步, 答题的思路有了, 只剩最后一步组织答案了。在组织答案时有几个问题要注意:
一是问什么答什么。
紧扣题意、论从史出。做到观点和材料的统一, 对号作答, 坚持“问什么答什么”, 不要脱离材料, 随意发挥, 答非所问。
二是注意分值, 多个角度回答。
材料解析题对回答的要求是贵精不贵多。要紧抓材料中的信息提示, 联系书本知识, 结合分值大小自己给出多个角度, 要点明确, 序号分明。
三是要恰当使用历史中的术语, 回归书本适当拓展。
材料来源无法预知, 但考生应当认识一点:无论材料千姿百态, 所选择的材料必定是以社会课程中的重点知识为依托, 所设问题必我所学、必我所能、不会超纲。所考问题必然是社会课程中的重点知识, 在解答这类材料题时, 一定要史论结合, 论从史出, 能敢于创新, 进行拓展, 这是取得高分的保证。
考生只要理清头绪, 走出开卷考试的误区, 按照此法来学习实践, 加之平时的努力探索, 定会有所进步。
摘要：在社会学科盛行开卷考试的背景下, 认清开卷考试的误区, 以《考试说明》为纲, 以教材为源, 夯实基础, 拓展能力, 掌握技巧。
英语复习期末复习资料初三 第2篇
Unit 1
1. He studies by asking the teacher for help
by 以 … 方式，靠 + n / doing I went to school by bus /train /subway / bike / plane /boat….
2. the best way to do sth 做某事的方法
3. Joining the English club was the best way to improve our English.
动名词作主语 + V 三单
4. have trouble / problem / difficult / a hard time + doing sth 做某事很困难
5. laugh at sb. 嘲笑某人
6. last ( 持续 ) + 一段时间 The rain lasted for 6 hours yesterday.
7. regard …..as …… = consider….as…..= treat …… as……. 把 ….. 当成 ……
8. complain to sb about doing sth 抱怨某人做某事
9. except / besides
except 除 … 以外 …. All the students went to the zoo except me
besides 除 …. 以外 (包括在内) I have few friends besides you.
10. as soon as…. 一 …. 就 …… (条件状语从句， 主将从现) I’ll call you as soon as I get there.
11. if 引导宾语从句时 “ 是否 ” if 引导条件状语从句 “ 假如，如果 ” ，主句为将来时，从句用一般现在时。
I don’t know if it will rain ， if it rains ， I won’t go out.
宾从 条从
Unit 2
1. 1 ) used to do sth 过去常常做某事 He used to do homework until 10 pm.
2 ) be used to doing sth习惯于做某事 I’m used to getting up early. She is used to living alone.
3 ) be used to do sth = be used for doing sth 被用于做某事 Knife is used to cut things = Knife is used for cutting things.
2. afford 买得起，负担得起( … 的费用) I can’t afford a new car. afford to do sth 负担得起做某事
3. get in trouble with 与 …. 发生纠纷 be patient with sb of sth 在某事上对某人很耐心
4. be proud of = take pride in + n / doing 对 ….. 感到骄傲
5. It ‘s time (for sb) to do sth / It’s time for sth 是(某人)该做某事的时候了
Unit 3
1. be allowed to do sth 被允许做某事 allow sb to do sth 允许某人做某事 allow to do sth 允许做某事
2. (1) instead of + n /pre / ving
She prefers milk instead of (=rather than) coffee. We’d like to go sightseeing instead of staying at home.
(2) instead 相反的、代替。常放句末。 I don’t like swimming ， I like playing games instead.
3. So do we 我也是
So + 助、be 、情态动词 + 主语 “ 某人也一样 ” I have to do my homework . So does he .
Nor /neither 助、be 、情态动词 + 主语 “ 某人也不 ” Mary didn’t go to the party last night . Neither /nor did I .
4. I’m not allowed to get my ears pierced.
Get sth done / have sth done 这事儿不是主语做的，而是找别人做的。
My bike broke down ， I’ll have it repaired. 我的自行车坏了，我得找人修理。
5. be strict with sb 对某人严格 be strict in sth 在某方面很严格
6. be comfortable to do sth 做某事很方便
7. be good for 对 ….. 有好处。 Vegetable and fruit are good for your health.
be good at = do well in + n / pre / doing 擅长 …. He is good at swimming
be good to = be friendly to 对 ….. 很友善。
8. have an opportunity to do sth 有机会做某事。
9.语法：不定代词
(1) some / any 均为 “ 一些 ” ， + 可、不可数名词; some 一般用于肯定， any 多用于否定或疑问句。 但在疑问句中，当表示说话人希望得到肯定回答或表达请求、建议时应用 some. ---Would you like some coffee ? ---Yes ， please. / No ， thanks
(2)many / much many + 可数名词 much + 不可数名词 都可与 so ， too ， as ， how 搭配。
(1) either / neither either 指两者其一 neither 指两者都不
either…..or….. 不是 … 就是 …. neither…..nor….. 既不 … 也不 ……
10. other ， the other ， others ， the others ， another
1) other 别的、其他的 2) the other 两者中另一个 one …….. ， the other…….. 一个 … 另一个 …… 3) others 泛指别的人或物 =other + 复数名词 some …… ， others….. 一些 ….. 另一些 ….. 4) the others 特指其余剩下的人或物 some….. ， the others…… 一些 ….. ，其余的 ……
5) another 任何一个， 另一个。(指三者以上中的任何一个)
11. get in the way of ……. 妨碍 …..
12. On….team . 在 … 队里 He is on the school soccer team.
13. happen 出乎意料的发生 take place 有计划的发生 两者都没有被动语态 this accident has taken place for 5 years.
14. be serious about + n/ pre / doing 对 …. 很认真
15. succeed (in) doing sth 成功地做某事 success n. successful adj
Unit 4
1. 数词 +hundred/thousand/million/billion 几百 / 千 / 百万 / 十亿
hundreds/thousands/millions/billions+ of 成百的 / 千的 / 百万的 / 十亿的
2.辨析 bring / take / fetch / carry
3. If I were you ， I’d wear a shirt and tie. If I had a million dollars ， I’d buy a big house.
If 的用法： 1 )在含有非真实条件句的复合句中，表示一种假设，需用虚拟语气，对现在情况的假设，条件从句中用一般过去时( be 动词勇 were )，主句用 would/should/could + V 原 If they were here ， they would help you.
2 )如果假设情况可能发生，句子用陈述语气，条件从句用一般现在时，主句用将来时。 If he comes ， I’ll bring him a present. If it rains tomorrow ， we won’t have a picnic.
4. invite sb to somewhere. invite sb to do sth
5. 辨析 borrow / lend / keep
borrow …from…. (主语)借进 I borrowed books from school library.
lend…..to ….. (主语)借出 Could you lend your dictionary to me?
keep 借并保存一段时间(常用于完成时 for ， since 与搭配，代替 borrow )
I’ve kept this story book for a month ， and I didn’t return it .
6. 许多。 (1) a lot of ， lots of ， some ， plenty of 既可修饰可数，也可修饰不可数名词。 (2) a number of + 可数名词复数 +V 复 “ 大量的 ” A number of trees are cut down. (3) the number of + 可数名词复数 +V 三单 “.. 的数量 ” The number of students in our class is 52.
(4) amount of ， much ， a little ， little ， a bit of ， a deal of + 不可数名词 + V 三单 (5) many ， a few ， few + 可数名词复数 +V 复
7. (rather) than 其后动词的形式，与前面动词的形式保持一致。
I like singing than dancing. 宁愿做 … 而不愿做 …..
1 ) would rather do sth than do sth. 2 ) would like to do sth ， than do sth 3 ) prefer to do sth rather than do sth 4 ) prefer doing to doing
8. 害怕做某事 be afraid of doing sth = be terrified of doing sth = be scared of doing sth be afraid to do sth
9. win 赢得比赛、致词、地位、荣誉 beat 击败某人、某队
10.辨别 noise 噪音 Don’t make any noise ! voice 人的嗓音 He has a good voice. sound 泛指各种声音 The sound of car is too loud.
11. taste v. 品尝，尝起来 n. 味道，品味 系动词 taste ， smell ， look ， sound ， feel + adj
12. 语法。 Give sb sth = give sth to sb 这种结构的动词还有：(加 to 的) give ， show ， send ， bring ， pass ， lend ， tell
(加 for 的) make ， buy ， do ， have ， cook ， find ， sing
Eg: I bought a gift for her. = I bought her a gift She lent me a book = She lent a book to me.
Unit 5
1. --Whose book is this? --It must /might / can’t /could be sb’s belong to sb.
2. It’s +adj + that …. It’s necessary /clear/important ……that….
It’s+adj+ to do sth it’s important/ necessary to work hard.
find/ think + it +adj + to do sth. I found it difficult to remember English words.
3. 对 … 感到担心。 be anxious/worried about… worry about
渴望做某事 be anxious to do sth
4. He could be running for exercise.
情态动词 +be +doing sth (表示猜测可能正在做某事)
5. sth happen to sb 某人碰巧遇到某事 When he walked across the road ， the car accident happened to him.
6. 太 …. much too + adj
太多 ….too much + 不可数 n too many + 可数 n
Unit 6
1. prefer sth to sth I prefer fish to meat.
prefer to do sth ， rather than do sth. = would rather do sth than do sth They prefer to stay at home rather than go out.
prefer doing to doing Jim prefers reading to playing games.
2. play + 运动、棋类、消遣 play basketball/soccer/volleyball/tennis/ping-pong/baseball/chess
play+ the + 乐器 play the guitar/violin/piano/trumpet/drums
3. go+ 运动 ing : go shopping/ fishing / sightseeing/ cooking
4. aloud loud loudly
aloud 指读书 read aloud. loud ， loudly 可互换，但 loud 可作 adj ， loudly 却不能。
5.使 …. 想起 …. 提醒(某人) remind sb
remind sb of sth The photos reminded me of my school days.
remind sb to do sth Can you remind me to wake him up at 6:25.
6. though / although 和 but 不能连用
My grandfather is 100 years old ， but he is very health.= Though my grandfather is 100 years old ， he is very health.
because 和 so 也不能连用
7. famous = well-known
be famous for Martin is famous for writing story.
be famous as She is famous as a scientist.
be famous to The Great Wall is famous to the world.
8. a few+ 可数名词 (表肯定)一些 a little+ 不可数名词 (表肯定)一些
few (表否定) 几乎没有 little (表否定) 几乎没有
9. because + 句子 because of + 名词、代词、动名词短语
He stopped playing soccer because he had a headache. He stopped playing soccer because of his headache.
10. expect to do sth = hope to do sth = wish to do sth.
11. have a great time = have fun = enjoy oneself.
Unit 7
1. 辨析 relaxed / relaxing tired / tiring fascinated / fascinating
excited / exciting frustrated / frustrating disappointed /disappointing
surprised /surprising amazed / amazing interested / interesting
(加 ed 的修饰人 “ 感到。。。的 ” ;加 ing 的修饰物 “ 令人。。。的 ” )
eg: She was surprised to read this surprising news.
相关短语： be excited at be disappointed at be surprised at / to do sth
be interested in = taka an interest in + n / Ving
2. 旅行。 trek 徒步跋涉 trek trough the jungle/forest/mountain
travel 泛指旅行 travel around the world.
trip 短途旅行 have a trip. Trip to Chengdu .
3. 想要、愿意做某事 would like to do sth = want to do sth.
---Where would you like to go ? ---I’d like to visit somewhere warm.
4. 辨析 cross through over past
(1) cross 从表面上通过 walk cross the street/ bridge/ river….
(2) through 从空间通过 go through the forest/ jungle/ crowed…
(3) over 从上方跨过 jump over the wall
(4) past 从旁边经过 He walked past the window when we were having class.
5. hope / wish (1) hope to do sth hope + 从句
(2) wish to do sth wish sb to do sth wish + 从句
6. I’d like to go somewhere relaxing.
adj 放不定代词后修饰不定代词。
7. Why not + V 原 …..? = Why don’t you + V 原 ….? Let’s + V 原
8. consider 考虑、认为 consider doing sth / +how -
(what) +to do sth / + 名词、从句
eg: We’re considering visiting Paris for holiday.
He has never considered how to solve the problem.
All of you should consider the feeling of the people.
Do you consider (认为) that we can finish the project on time?
9. one of + adj 级 + 复数名词 + V 三单 One of the highest sights in Paris is Eiffel Tower.
10. 辨析 include / including
Our school includes two parts: Primary and Middle School.
I like all sports including playing soccer.
11. traveling around Paris by taxi can cost a lot of money.
traveling around Paris by taxi 动名词做主语 + V 三单
one of the cheapest ways to visit Paris is taking the underground train.
动名词作表语从句的主语
12.辨析 cost spend pay take
Sth costs(cost)…… The TV cost me 500 dollars
Sb spend (spent) ….. on sth /doing sth I spent 500 dollars on the TV.
I spent 500 dollars buying the TV.
Sb pay (paid) …. For… I paid 500 dollars for the TV.
It takes (took) sb ….. to do sth. It took me 500 dollars to buy the TV.
13. unless = if not 条件状语从句，由 if ， unless 引导。 (主将从现， 主过从过)
If it doesn’t rain ， we’ll go fishing. Unless you see a doctor ， you shouldn’t take the medicine.
14. 提供。 (1)provide sb with sth = provide sth for sb.
He tried to find a job to provide his family with food.
He tried to find a job to provide food for his family.
(2) offer sb sth = offer sth to sb. She offered money to the poor children.
offer to do sth 自愿做某事
15. mind ， finish ， keep ， be busy ， feel like ， practice ， have fun ， enjoy ，
have trouble/problem/difficult/ a hard time ， permit ， spend ， be worth ， keep on ， keep ， be used to ， continue ， give up ， put off ， end up ， pay attention to ， look forward to ， consider ， suggest ， can’t help ， miss + doing sth feel ， hear ， see ， find ， watch ， notice sb do sth (做过) doing sth (正在做)
16.辨析 stop to do / stop doing remember to do / remember doing
forget to do / forget doing try to do / try doing
go on to do / go on doing allow to do / allow doing
17. 在介词后( in ， at ， after ， on ， to ， for ， of ， by ， against ， with ， without ， after ， before ， )如果要用动词，只能用 ving I study for a test by working with groups.
18. enough 的用法
adj / adv + enough 足够。。。样 enough + n 足够的。。。
19.语法：主谓一致。 1 ) 当 and 或 both …and… 连接两个或三个名词作主语，谓语动词用复数。 & nbsp; Both you and I are good friends.
2. )不定代词作主语 +V 三单 (either ， neither ， each ， the other ， another ， any/every/no/some 引导的不定代词 ) Everyone is going to beach tomorrow.
3. ) 由 each ， every 引导的作主语，指同一个人时， +V 三单 Each boy and girl was given a gift.
4. ) 主语后有 with ， along with ， together with ， as well as ， more than ， including ， besides ， like ， except ， but. 谓语动词由前面的主语决定 .
Mr Li with his wife and children is coming next week. Tom besides his friends plays volleyball every afternoon.
5)either…or…. neither…nor… not only…but also… 连接两个主语，谓语动词有靠近它的主语决定，即就近原则。
Not only my parents but also I am looking forward to meeting my uncle. Either you or he is right.
6)there be 句型的 be 动词由靠近它的主语决定，即就近原则。 There is a table and many desks in the room.
7)one of + 复数名词 + V 三单 one of the women is from America.
20. dream of doing sth
achieve/ come true I believe I will achieve my dream one day.= I believe my dream will come true one day.
21. receive / accept
I’ve received her invitation to the party ， but I didn’t accept it ， because I’m busy.
22. 辨析 so that so….. that…. such…. That…
1) so that = in order that he works hard so that he can make more money.
2) such 修饰强调名词。 such + a/an + adj + n +that 从句 Mary is such a young girl that she can’t go to school.
such + adj+ 不可数名词、复数名词 + that 从句
3)so 修饰强调 adj 或 adv. so + adj / adv + that 从句 He is so clever that he can work out all the problems.
4 ) 当名词由 many ， much ， few ， little 修饰时，只能用 so
so many/ few+ 可数名词复数 +that 从句 so much/ little+ 不可数名词 +that 从句 There are so much time that I can play with friends.
5) too…to… = not… enough to …. = so….. that….
23. 短语 be willing to do sth be similar to it seems that… seem to do sth
hold on to.. according to
24. 定语从句 (详见 Unit 6-7 ) 1 ) 一般情况下， that 可指人，也可指物，可代替 who ， whom ， which; 但不能和介词搭配。 Which 指物 who ， whom ， whose 指人 where 指某地 when 指某时
A doctor is a person who looks after people’ health.
I like the places where people are friendly.
谈初三英语复习 第3篇
一、抓纲务本，合理安排
“纲”就是指《课程标准》和《考试大纲》，“本”就是指教材课本。中考复习一定要以“大纲”为标准，以课本为重点。初中三年英语《湘教版》总共有六本书，语言知识复杂，内容繁多，而复习的时间又很短，针对这种情况，教师就必须制定一个合理、周密和科学的复习计划。在制定计划前，教师首先要认真阅读《课程标准》，对《课程标准》要有透彻的、全面的理解，熟悉教材。同时要认真、反复地研究《考试大纲》，分析所规定的考试目标、内容、范围及其方法。明确中考英语如何考、考什么。在制定计划时要考虑到时间的安排、学生的实际水平、教材的内在联系等因素，要让学生明白复习的方法、要点和进度，从而让学生有所准备，积极配合。整个复习时间及内容大约分为三个阶段。
第一阶段：基础知识的复习。大约用五周时间把初中六本书分单元、分阶段进行复习。对每单元中出现的单词、词组、句型和语法进行全面系统地分析、归纳、总结。
第二阶段：分类复习，归纳总结。大约用四周时间进行。分类复习可以按《考试大纲》要求内容逐一进行复习，也可以按中考题型进行复习，从词汇知识，再到语法。复习练习可用专项训练习题。
第三阶段：综合训练，查漏补缺。大约用三周时间集中检测，做综合训练，模拟试题，检测复习效果，及时反馈，把好质量关。
二、要处理好“讲”与“练”的关系
复习课的课型是多样性的，但以讲练课为主。讲“什么”、“练什么”，老师必须心中有数。因此在上每一节课前，教师必须认真、细致地备好课，吃透教材、精心設置教学安排。要讲得精致、讲得科学，突出重点和难点，要帮助学生理清知识的脉络，总结学习规律，简化记忆程序，千万不能“满堂灌”。
复习课要组织学生以"练"为主。但要练得恰当，要练到精点，要有计划性、针对性、系统性和合理性。结合学生的实际情况，针对性地设计和精选一些练习题让学生去练、听、说、读、写兼顾，基础能力并举。要防止无限度、无目的地滥“练”。过多地做练习会加重学生的负担，会使学生喘不过气，会使学生感到厌烦，最后得到的只是“事倍功半”的效果。
三、加强学法指导，点拨思想
故人曰：授人以鱼，不如授人以渔。在复习过程中，教师要特别注重引导学生自己复习，自己总结、归纳复习要点，并教会学生掌握解题的方法和要领，提高解题的能力。在复习过程中要充分发挥以教师为主导，以学生为主体的作用。积极引导学生参与到复习过程中去，在复习过程中培养学生自己动口、动手、动脑的能力，以及发现问题、分析问题、解决问题的能力。有些学生对简单的或已做过的题目能应付自如，对没有做过的或稍微变化的题目就感到束手无策。其主要原因就是机械接受知识，不懂得解题的方法和要领，对所学过的知识掌握不够深入透彻。因此，作为教师在复习过程中就应该特别注重加强学法指导，点拨思路，传授方法。中考英语试题题量大，时间紧，要求学生在做题时既要准确，又要速度快，要想获得高分，学生除了有扎实的知识功底之外，更主要的是要掌握正确的、科学的解题方法和本领。科学的解题思路和方法是获取中考好成绩的一把“金钥匙”。
如何搞好初三历史复习 第4篇
一、转变教学观念, 高度重视基础知识
近几年, 重庆市中考历史实行开卷考试以来, 考查内容由知识立意转为能力立意为主, 虽然基础知识覆盖面相对较少, 但并不意味基础知识不重要, 相反, 基础知识是能力展现的载体, 通过近几年考生的失误, 说明了基础知识不牢的危险性。这里强调的是重视基础知识, 并不是一定要求死记硬背, 而是让学生进行筛选、优化, 把握主干知识, 理清基本线索, 达到‘知一而知它’的熟悉程度。
二、加大学生的历史学科思维能力的锻炼
在复习过程中注重提高学生的思维能力, 让学生尽可能把归纳、总结、分类比较、相似联系等灵活地运用于复习中。如在复习中国近代史中的‘列强的侵略和中国人民的抗争’时, 我要求学生把西方国家侵略中国的几次战争进行对比, 制作一个综合简表, 先要求学生自己列出比较项目 (如时间、原因、标志、简单过程、影响) 。接着让学生思考, 找出它们的异同点来。这样既锻炼了学生的思维能力, 又增强了学生对基础知识的记忆, 更让学生熟悉了教材内容。
三、注重提高学生的解题技巧
在复习中, 针对一些学生感到困难, 又失分较多的题型, 多训练其解题思路, 提高它们的解题能力。如材料题是中考的一大主题, 分值大, 失分也较多。对这类题我们应分清正确的解题思路。如 (1) 先看问题, 再读材料, 带着问题去读材料。 (2) 仔细阅读, 理清材料主旨, 找出相关信息 (时间、人物、观点、事件、引文出处等) 。 (3) 结合材料, 联系教材内容。 (4) 紧扣题意, 认真作答。
四、落实目标测试
复习时的目标测试主要以课堂练习、反馈纠正为手段。首先应选好练习题。其基本标准是:要有代表性;要有丰富的知识内涵, 能反映教材知识的系统性;要有培养能力价值, 使学生练习后能力有所提高;题目尽可能新颖, 能激发学生作题激情。其次在课堂上定时定量, 提高学生思考问题的效率。第三, 练习后及时评讲。这样才能查漏补缺, 又能提高学生审题的能力。
五、关注时代热点, 加大理论联系实践的能力
热点问题可以说是中考关注的一个显著特点。我们在热点问题的复习中首先应对热点问题进行筛选, 从而确立重点, 确立后去找热点问题与历史教材的链结点和关系。例如2008年重庆中考历史试题中有一大题:近年来中央连续出台了指导农业和农村工作的一号文件, 回眸历史, 新中国成立后国家对农村的改革先后作出过哪些重大调整, 在历史上产生了哪些重大影响?
总之, 要做好历史教学的复习工作, 离不开我们用心的工作, 需要用创新的精神去探究、实践, 要用“心”促“新”。
初三函数复习浅议 第5篇
1.函数是初中数学中重要的基础知识，属于初中数学的主体知识之一。它既是初中代数的终结，又是高中代数和解析几何的基础；函数思想贯思考和解决数学问题的重要思想，对分析和解决各种数学问题和实际应用问题具有重要的作用。融汇了配方法，换元法，待定系数法，反证法，数形结合，分类讨论，等价转化等数学方法，函数方法灵活多变，综合性很强，主要考察逻辑思维及分析和解决问题的能力。因此函数在中考试题中有重要的地位，是历届各地中考的重要考点，约占总分的20%～30%。
2.近年来的考试卷对函数的考查非常重视，有基本知识层面的，也有能力层面上的，更有创新层面上的如新定义的函数，新情境问题，函数本质的挖掘等。
3.初三函数复习不应是简单的知识重复，而是再认识，再提高的过程。复习中的最大矛盾是时间短，内容多，要求高，这就要求在上复习课时既要做到突出重要点，抓住典型，又能在高度概括中深刻揭示知识的内在联系，使学生在掌握规律中理解，记忆，熟练，提高。
二、复习建议
1.紧密联系教材，建立知识体系
从中考角度看，基础部分通常是课本题目的、变形、组合或引申。所以第一轮复习时，一定要深钻教材，通读函数的各个知识点。并分解成○1变量与函数，○2是一次函数与反比例函数和二次函数三大块。从而让学生在熟悉地基础上形成知识体系！
2.阐明知识系统，掌握内在联系
知识的整体性是切实掌握函数知识的重要标志。函数概念与性质是环环相扣，紧密相连，互相制约的，并形成了一个有序的网络化的知识体系，这就要求我们在复习过程中应在这个网络化的体系中去讲函数的概念、性质、公式、例题，只有这样，学生对概念、性质的理解才是深刻的、全面的，记忆才是鲜明的、牢固的、生动的，应用起来才是灵活的、广泛的。
3.注重数形结合，关注形象思维
数形结合是解决数学问题的重要思想方法之一，正是坐标系的建立，才使得用代数方法研究几何成为现实，函数不仅是以数论形的有利工具，而且函数本身又是数形结合的典范，尤其是函数、方程、不等式间的相互转化集中体现了函数与方程和数形结合的思想，何况函数与方程的相互转化常会起到化难为易、化繁为简的功效。 所以在函数复习中对此应该给予高度重视。
4.渗透数学思想，提升思维品质
“问题是数学的心脏，思想方法是数学的灵魂”，数学教育本身的任务之一就是理论思维、抽象能力的教育，教师的一切数学教育活动就是要培养学生认识真理，发现真理的能力，让学生在数学学习活动中学到以理服人，以理驭万物的本事；函数本身蕴函着丰富的辩证思想，十分有利于学生从变化发展中去认识事物的本质，进而让学生体会到思辨的乐趣。
数学思想是以具体的知识为依托的，在复习教学中，要重视知识的形成过程，着重研究解题的思维过程，有意识的渗透思想方法，使学生从更高层次去领悟，去把握，去反思数学知识，增强数学意识，提高数学能力。
5.精讲精练，以少胜多
例如、某公司生产A产品，成本2元，售价3元，年销售100万件。根据经验，如果每年投人x万元广告费，产品的年销售量将是原销售量的y倍，且y是X的二次函数，它们的关系如下表：
■
（1）求y与x的函数关系式；
（2）如果把利润看作是销售总额减去成本费和广告费，试写出年利润S与广告费 的函数关系式；
（3）如果投入的年广告费为10到30万元，问广告费在什么范围内，公司获得的年利润随广告费的增大而增大？
如何高效复习初三英语 第6篇
对于学生而言，除了“知己”也应该“知彼”，即知道近段时间老师将要复习什么，所复习内容哪些是重点和难点。因此，教师应该在总复习之初，将整体计划告诉学生，在复习每个阶段时，应将本阶段的计划告诉学生，让学生心中有数，做好准备。
一、课堂氛围
对于中国学生来说，英语是第二语言，缺乏使用英语进行交流的语言环境。英语课堂上就应该多给学生创造良好的课堂氛围和语言环境。课堂氛围是否宽松和谐，能影响到课堂教学质量的好坏，它与课堂教学质量成正比。英语的教学是语言的教学，良好的课堂氛围、宽松和谐的课堂教学模式可以优化英语课堂教学气氛，能让学生放松身心，并激发他们学习英语的兴趣和学习热情，不怕丢丑，大胆地用英语进行表达和交流，从而获得最佳的教学效果。
有些老师经常在复习课滔滔不绝，讲得口干舌燥，复习效果却往往不尽如人意，深感上复习课累，复习课难上。学生上课则按老师要求，背记词语，背诵对话和课文，强记语法规则。由于内容无新意，学生对机械性重复记忆感到索然无趣，参与意识不强，下课后又不得不投身于题山卷海之中，导致学业负担沉重，难以增强学习兴趣。复习课如果上得不好，往往会变成旧课的重复，或者是新课的“再版”。这样不仅不能发挥复习课的作用，而且会使学生因乏味而降低学习兴趣。怎样才能让复习课保持新鲜感，并吸引学生积极主动地参与到课堂中去，从而增强复习课的效果呢?教师必须注意引导学生多动脑、多动手、多参加课堂活动，让复习课堂充满“磁性”。有位教师曾经说：“如果每节课你都能为学生带去他感到新鲜的东西，他会很愿意上你的课，自然而然地他也会喜欢你!”这种期待的心情与无所谓的等待、无奈的接受相比，学习的效果会是大相径庭的，道理如此，那么真正地做到确是需要冥思苦想、下一番功夫的。这“新鲜的东西”内涵是相当丰富的，自然可以是他们喜欢或是没见过的实物，也可以是用来调整他们紧张的神经而设置的游戏，或者他们感兴趣的符合他们接受水平的英文小故事，甚至出乎意料的神态、语气……根据学生“好动、好玩、好奇、好胜”的心理特点，英语教学要创造新颖多样、富于启发性，能调动学生的多种感官参与学习活动的情境和游戏，唤起学生对学习英语的兴趣和求知欲，达到有效地培养学生的学习能力，提高教学质量的目的。
二、针对性强
复习中既要抓系统，又要抓全面，更要突出重点，有的放矢，“对症下药”。复习到某个知识点，要给学生明确考试会以怎样的方式出现，出题者会从哪些角度来考查这个知识点。在讲解典型练习题的时候，切忌不要为了讲题而讲题，应教给学生审题的方法和技巧，找题眼，抓关键。在实践中采取“双基内容反复讲，共性问题全班讲，少数人问题小组讲，个别人问题抽空讲”的方式，重点突破学生学习中的薄弱环节，使学生通过复习查漏补缺，体验进步，增强自信心，更加认真复习。
在练习或试题的选择和设计上更要注意针对性。在初三的后一阶段的复习中，做试卷、评讲试卷是不可避免的。学生在复习了某个专题知识或系统复习了整个知识架构后，一方面需要选择一定数量的试题来熟练巩固，另一方面就是要通过测验来检测一下自己的复习效果。在总体复习的基础上，要对学生平时理解不深、练习不够、运用不当的语言项目进行重点练习。练习题的设计要有梯度，满足不同程度、不同类型学生的需要，要由专项训练过渡到综合训练。通过复习解决学生的疑难问题，使他们获得成就感。这样，学生就会积极与老师合作，争取更大进步。
尤其是对于练习和试卷的评讲，更要讲究针对性和科学性，切忌平均分配时间按部就班逐题评讲。在评讲试卷时，教师要根据自己研究的重点有目的地讲题目，同时也要深入了解和掌握学生的实际情况，对学生答题情况进行分析，既要总体分析所任教班级学生的整体水平，又要逐项分析学生答题的正确率(得分率和失分率)，确定讲评中的重点和难点。讲评试卷重点分析学生错误比较普遍、问题相对集中的题目并配上相应的练习以便他们巩固。而对于那些错误率较低或已反复讲解的题目则一带而过，留待课后个别解答。这样就为其它难点和重点题的讲解赢得了更多的讲评时间，提高了学生对它们的掌握程度，讲评效果也就显得更突出。也只有这样才能有的放矢，发挥试卷评讲的最大效果。
三、树立信心
教师不仅是传道、授业、解惑者，而且应该是一个有颗慈爱之心、有双明亮眼睛的伯乐。要把每个学生都当成千里马。善于发现学生的闪光点，扬长避短，尊重、赏识他们，这是引导学生形成健康的人生观的最好方法。特别是对待后进生，首先要为他们生获得成功创造条件，让他们有机会发展自己的才能和长处。其次要赏识他们的优点，哪怕是一点微不足道的进步也要加以鼓励，建立他们的自信，有了自信心就有了学习的勇气和动力。其实学生的一点点进步，哪怕是一次克制不良习惯的表现，一次较好的作业都是星星之火，及时肯定，正确引导，便会成为“燎原”之势。
总之，中考复习是一项繁重而紧张的工作，复习是否有效扎实地推进，直接关系到中考成绩的好坏。因此，作为毕业班的教师，一定要扛起中考复习这一重任，重视策略，深入研究，寻找方法，从学生的兴趣和认知水平出发，倡导体验、参与、合作与交流，充分发挥学生的主体性，激发学习的主动性，方能达到“一箭双雕”、素质教育和中考双丰收的目的。
参考文献
[1]田式国.英语教学理论与实践.高等教育出版社, 2001.6.
[2]陈琦, 刘儒德.当代教育心理学.北京师范大学出版社, 2007.4.
初三物理专题复习策略 第7篇
一、准确分析复习和训练中存在的问题，并借鉴中考时学生在答题中存在的问题，有针对性地进行物理专题复习。
电学版块在中考试卷中权重很大。测电阻是电学知识中的一个非常重要的考点。这个知识点在近几年的中考试卷中反复出现，填空、实验设计和综合题中都有它的痕迹。学生出现的问题主要有：伏安法测电阻实验中对滑动变阻器的操作不到位，等效替代法测电阻的设计欠妥，特别是只有电流表或者只有电压表时设计测电阻方案得分率很低。针对这一现状，我开设了“多种方法测电阻”专题复习课。
我在课的第一版块，给同学们展示了一个由一组干电池、一个开关、一个电压表、一个电流表和一个未知电阻组成的电路图。让学生判断能否测出未知电阻的阻值，如果能，则依据是什么?学生很自然地想到了用欧姆定律变式求电阻R=U/I。我追问：这个实验电路图有值得改进的地方吗?学生想到实验次数少、结论具有偶然性等，需要串联一个滑动变阻器。接下来，通过课件复习实验室里的伏安法测电阻的相关知识。通过这两个问题，学生认识到初中测电阻的本质原理———伏安法测电阻R=U/I。接着我让学生说说曹冲称象的故事。既活跃了课堂气氛，又让他们直观地认识了等效替代的思想。下面顺理成章地介绍了测电阻的特殊方法———等效替代法测电阻，让学生了解了电阻箱在实验中的用法，特别是让学生熟悉了单刀双掷开关的作用。这些基础复习为下面的变式测电阻做好了铺垫，使学生解决问题的能力得到了提高。
二、在夯实基础知识的基础上将知识转化为能力，从而在解题过程中能够有效地运用已有的知识解答变式题。
我在课的第二版块安排的是“用电流表和一个定值电阻R0测量电阻”，这与书上伏安法测电阻的实验器材明显不同：少了一个测量电压的电压表。我给出了一个电路图，让学生分析能不能测出电阻。让学生在讨论中认识并理解一个电流表和一个定值电阻就相当于一个电压表。这样就从本质上解决了测电阻的仪器问题。接下来，提高学生对变式题目的认识水平和语言表达能力。我给学生提供了下面四个设计方案，让他们写实验步骤和待测电阻RX的表达式。
为了充分利用课堂时间，我安排教室里的每一排同学完成一个规定的实验方案，完成好规定的实验方案后可选做其他方案。这样既可以照顾到解题能力差的后进生，又可以激发中等及以上学生的挑战欲望，让他们以饱满的精力完成学习任务。实际效果与我预想的一致。中等学生在规定时间内完成了两至三道题，优等生完成了所有题目。在引导学生交流的过程中，我有意识地让学生说说实验设计的本质。这样，学生在回答问题时能够抓住重点，语言精练而准确，同时也为下个版块的教学设计做好了铺垫，降低了学生设计电路的难度。
三、让学生主动参与设计、总结归纳知识，提高对知识本质的认识，从而熟练掌握解答一类题的方法。
我在课的第三版块中，安排的是让学生小组合作设计“用一个电压表和一个定值电阻R0测量未知电阻”。有了上一个版块的铺垫，学生能够清晰分辨电路图和准确表达实验步骤。在这个环节中，学生通过知识的迁移，很容易想到用一个电压表和一个定值电阻相当于间接地提供了一个电流表。这样就回到了伏安法测电阻的本质上。学生两人一个小组，讨论得比较激烈。在交流展示环节，我惊喜地发现学生设计出了多种方案。大多数学生都设计出了用一个电池组，一个开关，一个电压表，一个定值电阻和一个未知电阻的电路图。这种方案设计简单，步骤容易，美中不足的是在测量过程中要拆装电压表。有的学生设计了用两个开关和一个电压表与定值电阻的测量电路。这种设计避免了测量过程中拆装电压表的问题。测量时通过一个开关把其中一个电阻加以短路，从而改变电压表的测量对象。然后根据串联电路的规律就可以推断出未知电阻RX的表达式。因为一个单刀双掷开关的作用相当于两个普通的单刀单掷开关，所以有的学生设计出了用一个单刀双掷开关和一个电压表与定值电阻的测量电路。只要改变单刀双掷开关的触点，就可以轻松地测量出不同部分的电压，从而得到未知电阻RX的表达式。通过这一版块的教学，学生对初中物理测量电阻的问题有了更深刻的认识，明白了无论题目怎么改变，它的本质原理仍然是R=U/I，从而能够从容地解决这一类问题。
四、注重课后的反馈和教学反思。
专题复习代表了一类问题的复习，要考虑它的有效性。课后一定要有反馈和教学反思。要通过习题的训练看学生在考虑问题时思路是否清晰、思维是否全面、语言表达是否准确等。我在课的第四版块，给学生布置了“用一个最大阻值为R0的滑动变阻器和一个电流表或者一个电压表测量未知电阻”的电路设计作业，让学生课后独立完成。在批改作业时，我把学生的问题归类，在辅导课上加以点评。经过这样的训练，学生在考试中遇到测电阻的问题时能够做到有的放矢。
初三社会复习 第8篇
众所周知, 身体要补充营养不在于补的量的多少, 方法才是关键.课堂也是如此, 再经典的例题若没有学生“欣赏”, 再精彩的课堂若没有学生“入戏”, 一切都是白搭.课堂上教师只能是出谋划策的编导, 而学生应该是数学课堂学习真正意义上的主演, 应该由他们来主演这场“戏”.现就目前的初三数学复习课中存在的不尽如人意的地方进行分析, 并提出一些粗浅的应对策略.
一、初三数学复习课存在的现状分析
一方面, 从课堂教学形式以及教学手段着眼, 教师在讲授知识时主要存在以下问题:
1. 一本书, 讲与练———形式过于单一
中考复习前, 教师总会选择一本复习用书供学生学习用每天上课时老师就手捧复习书, 按照复习用书的内容安排, 上课教师讲解例题, 课后学生完成练习, 接着教师从学生的错误中选题讲解, 学生再做习题巩固, 周而复始地讲与练, 没有了新授课的情景引入、趣味游戏等激发学生兴趣的环节, 单刀直入的实战演习让学生感到学习就是为了应付考试.
2. 抢时间, 赶进度———缺少全面关注
初三数学复习前, 教师往往先制定复习计划, 安排三轮复习, 以时间定内容, 力求多讲多练, 所以在初三的课堂上, 已经没有了学生积极的发言和踊跃的表现, 有的只是学生呆若木鸡的表情, 抑或是昏昏欲睡的神态.教师为了更好地利用有限的时间, 总是满堂灌, 一个压轴题的过程往往是满满一黑板, 不少学生思路跟不上, 只能望“题”兴叹.因此在课堂上往往出现老师站在讲台上声嘶力竭地讲解, 学生坐着只是冷漠地“看戏”.这真是难为了老师, 也累苦了学生.
另一方面, 从接受过程以及学习心理分析, 学生在解决问题时普遍存在着以下不足:
1.只求表面———不求问题实质
学生对待习题总是抱着完成任务的态度, 粗略浏览就下结论.例如:已知关于x的方程 (m-2) xm2-2+2x-3=0是一元二次方程, 求m的值.学生马上根据m2-2=2, 解得m=2或者m=-2, 而不去思考一元二次方程还要满足二次项系数不等于0这个隐含条件.很多学生只是做题, 不懂得归纳与梳理, 更不用说发现与创新.
2.浅尝辄止———思考没有深度
学生做题都是凭经验想当然得出结果, 不作深入思考例如:已知等腰三角形的三边都满足方程x2-6x+8=0, 求此三角形的周长.很多学生的答案是10, 而实际上还有6和12.这里主要是受思维定式的影响, 对方程的解和三角形的边长满足方程的对应关系发生“缺链”, 从而导致漏解现象, 对此尽管教师一再强调却收效甚微.
3. 思维紊乱———分析缺乏条理
学生做证明题总是条件结论一把抓, 表达缺乏条理.例如:要得到直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半这个结论, 就必须先写明两个条件:1.在直角三角形中;2.斜边上的中线.只有在这两个条件都成立的前提下才能得出后面的结论.而一些学生在证明过程的书写中不是滥用条件乱下结论, 就是漏写条件跳跃思维.
鉴于上述种种现象, 当务之急我们需要的是思考和改进
初三学生尽管已有足够的知识容量, 但是他们的知识仓库比较零乱, 当需要去解决某些问题时往往找不到对应的“工具”.因而在初三复习中, 重点不是多讲几个题目、多做几个练习, 而是将重心转移到通过典型例题来理清知识体系, 优化知识结构, 从而提高学生分析与解决问题的能力, 拓展、优化学生的解题思路与解题策略.
二、初三数学复习课的有效教学策略探究
新课标指出:学生是数学学习的主人, 教师的任务是组织学生发现、寻找、搜集和利用学习资源, 引导学生探索所需的先前经验, 实现课程教学资源价值的超水平发挥.
教师需要不断充实自己的知识结构, 提高自身的施教水平, 通过理论指导和教学实践逐渐形成有个性的教学方法和教学理念.
1. 设计精辟问题, 激发学生兴趣
同课异构的不同效应.在上平行四边形复习课时, 平行四边形的性质及判定定理是重点.一般案例:开门见山, 教师先列表对照平行四边形的性质和判定方法进行复习归纳, 此法尽管目标明确条理清楚, 但却略显苍白, 听者枯燥乏味.优秀案例:教师拿出一张平行四边形纸片, 从一组顶点处撕成两半, 要求学生根据残缺的纸片设计一个补全方案.问题马上引发学生的兴趣, 都争先恐后提出自己的方法, 教师只需做适当引导即可让学生轻松回顾所学的平行四边形判定的各种方法, 由此加深了对知识的理解, 同时也加强了知识应用能力.因此, 做好对问题分析的有效展开工作, 不仅能启迪学生的思维, 拓展学生思维的空间, 更能使学生对问题的分析向广、深发展, 从而促进问题分析能力的提高.
2. 依仗个人魅力, 调动学生内驱力
这是一节解一元一次不等式组复习的名师课堂展示中的情境引入:那是一个身材高大魁梧的东北老师, 由于借班上课, 与学生是第一次见面, 一上课老师就开上玩笑了:“看下面好多同学都在笑, 是不是因为老师长得胖啊?那有谁能猜出老师的体重呢?看看谁的眼力好, 估得准!”学生对问题的解决抱着积极的态度, 气氛立刻活跃起来, 讨论进入正题, 一切都感觉水到渠成.
3. 探究问题迁移, 促进知识生成延伸
下面是一道证明全等三角形中比较经典的习题, 学生掌握了等边三角形的性质后能较快地找到全等的条件, 并可延伸到图形的旋转教学迁移.而本题所提供的三种变式层层递进, 条件由特殊到一般, 进而将挖掘到深层次的知识生成, 使学生对知识的认识得到提升.
例题:如图 (1) , △ABC与△ADE都是等边三角形, 点A, B, E在同一条直线上.
求证:CE=BD.
变式1:如图 (2) , 点A, B, E不在同一条直线上, 其他题设不变, 那么CE=BD还成立吗?
变式2:如图 (3) , 如果把△ABC与△ADE为等边三角形, 改成等腰直角三角形, 其他题设不变, 那么CE=BD是否成立?
变式3:如图 (4) , 如果把△ABC与△ADE改成以A为顶点, 顶角相等的两个等腰三角形, 结论还成立吗?
经过三个变式的练习, 学生已能感受到条件变化的过程中引发不变结论的原因, 从而再回顾全局分析问题, 加强了利用三角形全等的方法来证明两条线段相等的应变能力.教学中可多采用一题多变的形式, 使学生的思维形成逐步深入, 从而得到对知识认识的拓展和延伸.
学生的内驱力需要时刻被调动, 才能激发他们潜藏的求知欲, 从而对学习充满好奇感和自信心, 进而体验到获得知识的成就感.
1.让学生重视思维, 推敲方法策略
学生在初中、高中等所接受的数学知识, 在毕业进入社会后几乎没有什么机会应用.但不管他们从事什么业务工作, 铭刻于头脑中的数学精神、思维方法、研究方法、推理方法等却都随时随地在发生作用, 使他们受益终生.
2.让学生能改擅编, 促进灵活多变
让学生自己参与问题的设计, 或改变条件或改变结论, 从而更好地挖掘问题的生长点, 获得更多的解题策略, 促进学生分析问题与解决问题能力的进一步提升.
3.让学生换位思考, 突破思维定式
数学的思维方式有很强的灵活性, 它常常要求克服思维定式, 结合题目特点, 适当调整视角, 使题目中的元素进行“角色换位”, 让学生学会从不同的角度去审视面临的问题, 突破思维定式, 获得解题的新思路和新方法.
4. 让学生总结反思, 养成学习习惯
数学教育家弗赖登塔尔就指出:反思是教学活动的核心和动力.对于例题的教学必须要进行解后反思.事实上, 解后反思是一个知识小结、方法提炼的过程, 是一个吸取教训、逐步提高的过程, 是一个收获希望的过程.
初三的课堂复习教学有效性的提高, 需要师生的共同努力.在教师的组织引导下, 时刻营造和保持学习过程中积极的心理氛围, 使学生真正成为数学学习的主人.通过思维方法的掌握, 学会将一个生疏、复杂的问题转化为熟知、简单的问题来处理, 而如何把每一个具体问题实现这种转化的关键是找到正确、合理的转化途径.在平时的教学中, 我们教师要重视学生的学习兴趣, 关注学生在作出答案或结论之前的思维过程, 引导学生探索问题转化方法, 培养学生的问题归纳能力, 让学生通过课堂的有效学习, 学一题而会一类, 进而懂一片, 从而解放教师和学生, 彻底告别题海苦战.
参考文献
[1]数学课程标准 (实验稿) .北京:北京师范大学出版社, 2002.
[2]李求来.初中数学课堂教学研究.长沙:湖南师范大学出版社, 1999.
如何搞好初三英语总复习 第9篇
第一阶段主要以课本为主
初中三年的知识很多, 也很复杂, 学生会觉得像茫茫大海, 漫无边际, 这就要求教师将已学过的词、词语、句型、基础语法知识有机地联系起来。
对于课本中的基础知识, 基本技能和基本方法全面排队, 把分割的知识点及片断归纳综合在一起, 组成知识链, 找到他们的共同点及不同点。在此基础上启发同学归纳所学词组, 词语解释、近义词、反义词及同音词, 并要求学生做到:重点词语重点记, 词语释疑强化记, 重点句子背仔细。
第二阶段转入系统复习
集中复习以下内容:
1. 集中复习单词。
首先按词性归类。难记爱忘的词归纳一起。例如名词要注意一些复数的变化, 如children、women、Germans、sheep等。German的复数最容易马虎。下列名语所有格, 比如Teachers’Day, Children’Day等很容易出错, 因此要特别强调。
动词也要注意词形的变化, 如巧记过去式和过去分词:
build built built
spend spent spent
lend lent lent
send sent sent
有些是ABB型, 有些是ABC型。引导学生找到规律, 便于记牢。
2. 集中语法复习。
语法集中复习, 是把那些零碎的、分散在各册书中的单项的, 已学过的语法内容, 在积累一定数量的素材后, 总结性集中复习, 并通过相应的训练, 提高学生综合解决问题的能力。首先集中复习“时态”而后其他语法项目。现在完成时和宾语从句重点复习。例如在复习时态时, 把各种时态的标志印表发给学生, 启发他们说出定义、构成及常用的时间状语。这样的比较, 一目了然。在复习进行时, 同学们最爱丢的就是动词“be”, 那么教师跟学生说:“‘be’动词就是一个人的‘心脏’, 没有它就不能活。”这样他们就会牢牢记住。可以看出, 同学们在积极的思维、争先恐后的讨论中, 已经进入紧张的学习状态, 课堂效果是令人满意的。
3. 集中听力训练, 每年中听力占一定的比重。
听、说、读、写是学生的基本技能, 第一项就是“听”, 其他几项能力很大程度上都依赖于听的能力。通过由简到难, 由慢到快, 由浅入深多种渠道, 帮助学生树立心理优势, 克服困难, 力求听仔细, 听准确。再教给学生一些技巧, 比如边听边做记录等。
4. 集中阅读指导。
阅读及完型填空, 都是考查学生读的能力, 在中考分数上占相当的比例, 因此不能忽视。要培养好学生的阅读能力, 一定要下很大的工夫, 主要从以下几个方面入手: (1) 鼓励学生用心去读, 不要怕生词, 如遇到不认识的词可以猜其词意, 还可查词典。 (2) 采取多种方式如“默读”“朗读”“单个读”, “分角色读”等形式。短小的文章齐读。 (3) 给学生设立一些问题帮助学生理解, 已达到掌握和运用目的。
初三英语复习的点滴体会 第10篇
一、单词关
教学大纲规定初中阶段学生至少应掌握1800个左右的单词。单词量的多少直接关系到试题语音、单选、完形、阅读和写作的完成质量，它是构建英语大厦的砖瓦。但是一提起记单词，很多同学都很头痛。毕竟英语不是我们的母语，缺乏语言环境。这里我就如何记忆单词提供几种方法。
1.卡片记忆法
把单词及其汉语意思分别写在卡片的正反面，经常利用课间、上（放）学路上等零碎时间翻阅背诵，但是要注意不断地补充新单词进去，将记熟的单词卡片拿掉。这种方法的优点是便于随身携带，提高记忆的效率。
2.循环记忆法
即按单元或按字母顺序循环记忆单词。具体步骤如下：（按单元循环复习为例）
第一天：复习第一单元的单词。
第二天：复习第二单元的。
第三天：复习第一、二单元的单词。
第四天：复习第三单元单词。
第五天：复习第四单元的单词。
第六天：复习三、四单元的单词。
……
依次循环复习下去，把初一到初三所有单词复习过三遍。这样复习单词的好处是系统、全面。
3.比较记忆法
把学过的单词按一定规律归类比较，记忆。有同义词归类：如big—large—huge—great是关于“大”的同义词，beautiful—pretty—handsome是关于“漂亮”的同义词；反义词归类：如polite—rude、 clean—dirty还有形容词变副词归类等，利用归类比较记忆法记的单
词印象深刻，不容易忘记。
4.划分音节记忆单词法
多音节的单词，把它按音节划分，按音节去记，可收到事倍功半的效果。如education可划分成e-du-ca-tion去记，instruction可划分成in-struc-tion去记。
二、语法关
如果说单词是构建英语大厦的砖瓦，那语法就是构建这座美丽大厦的钢骨架。英语语法包括词法和句法两大类。词法包括实词和虚词的用法，句法包括简单句、复合句、倒装句、感叹句等用法。要学生顺利通过语法关，教师在带领学生复习时应该注意以下
四点：
1.系统性
新目标英语教材是依据语音词汇语法综合教学，以功能性为主的原则改编的教材。各语法点分散在每册教材中，这就要求教师要认真研究教材教参，善于把握难重点，把分散的语法“化零为整”，让学生在头脑中形成语法的整体概念，让语法复习系统化。
2.比较性
在语法复习时，对一些语法现象采用“对比”教学，学生理解起来会更加深刻。
在学习英语语法时，可以和汉语语法进行比较。例如，英语中有冠词的用法，汉语则没有；英语谓语动词有时态的变化，汉语没有；英语疑问句的语序与陈述句的语序不同，汉语疑问句的语序则和陈述句的语序一致……英语和汉语像这样有差异的地方有很多，教学中使学生注意到这些差异，并有意识地避免汉语对英语学习的干扰，对英语语法学习形成更清晰的思路，这比在课堂上罗列语法规则更有效。
3.重要性
在初三英语语法复习时，一定要重点突出，不要面面俱到，也就是要让学生掌握最基本的、最主要的、最常用的、最容易混淆的语法规则。这就要求教师吃透中考考试大纲，认真钻研教材。给学生一碗水，教师就要有一桶水。
4.多练习
要学好语法，光记住语法规则还不行，还要灵活运用到语言实践中去。这就要通过大量的练习才能做到。每一个语法点都要进行专项训练，之后再综合训练，对重点语法点要反复练。
三、阅读关
阅读现在在中考乃至高考中的地位越来越高，中考试卷中几乎50%~60%的题都和阅读有关，所以必须把阅读视为重中之重。
科学的方法有助于阅读能力的迅速提高。
（1）让学生坚持“天天读”，每天至少读两篇短文。（2）给学生选阅读材料时要从易到难，开始选一些简单有趣的短文，培养学生的阅读兴趣。（3）阅读要求速度、求效率，在限定的时间内完成阅读。阅读时要求学生不要念出声，否则会影响阅读速度。告诉学生不要见了生词就查字典，要培养他们猜测生词的能力或忽略不重要生词的能力。
四、写作关
英语写作是对学生综合运用英语知识能力的一种考查，近年来各省市中考试卷都增设了书面表达题，对学生写作能力的考查就集中在“书面表达”这一项，满分15分。要求词数80左右，语言通顺，意思连贯，书写规范。但从历年的中考情况来看，学生在该题中失分较多。这说明了学生的写作水平普遍不高，主要表现在：（1）学生词汇贫乏，搭配不当。（2）单词用错、拼错，混淆词性。（3）句型误用，语法不通。主谓一致方面，单复数、时态等方面都是出错最多的地方。
作为任课教师，在初三复习阶段除了调动学生的写作积极性，克服畏难情绪外，教给学生正确写作方法更加重要。
1.仔细审题，明确要求
作文前，仔细阅读题目要求，弄清作文体裁，是记叙文、说明文，还是应用文。再根据文章体裁确定文章的格式，以及该用的基本时态。
2.抓住要点，书写规范
写作时，要认真阅读题中提供的汉语提示，但不能机械照搬。尽量用自己熟悉的单词和句型，对不会的单词用其他词来代替，如同义词或反义词等代替。多用简单句，少用复合句，句子越长，越容易出错。
3.仔细检查，纠错补漏
作文写完后，要认真通读一遍。看看动词时态是否正确，主谓是否一致，人称代词、物主代词运用是否恰当，名词改用单数还是复数，有没有遗漏的项目等都要仔细检查。
平时多背诵一些常用句型和各种体裁的小短文，对于写作是很有帮助的。常言说，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”积累的一些好词好句就可能成为考场作文的亮点。
英语复习顺利经过这四关，相信我们的学生在中考中一定会取得好成绩。
（作者单位 甘肃省成县厂坝学校）
怎样上好初三数学复习课 第11篇
一、理清知识点,构建完整的知识体系
数学是一门结构性、系统性很强的学科,在新课程的知识点的教学中都是分模块出现的。复习课的特点之一是“梳理”,对所学的知识进行系统整理,使之“竖成线”、“横成片”,达到提纲挈领的目的。特点之二是“通”,融会贯通,理清知识的来龙去脉,前因后果。梳理数学知识可以按教材顺序,分单元梳理出各单元的知识点,特别要抓出每个单元知识的重难点,和学生容易混淆和出错的知识。引导学生按一定的标准把有关知识进行整理、分类、综合,这样才能搞清楚来龙去脉。也可以统筹整合本册的内容,分为计算部分、概念部分、应用部分梳理知识点,形成完整的网络,构建完整的知识体系。
二、把握好重难点,各个击破
复习课必须针对知识的重点、学习的难点、学生的弱点,引导学生按一定的标准把有关知识进行整理、分类、综合,这样才能搞清楚知识的来龙去脉。复习时应放手让学生整理知识,形式各异,互助评价,开展争辩。这样有利于学生主体性的发挥,把学习的主动权交给学生,让学生主动参与,体验成功,同时也可以培养他们的概括能力。学生复习了知识后,体验到了学习数学和获得成功的快乐。最后组织学生讨论归纳这些知识点,并说说各概念的意义及它们之间的联系和区别,形成知识网络。
在复习时,必须做到:1.让学生克服定势思维;2.查找学生的薄弱环节;3.分层辅导。这样,才能抓住重点,突破重点。在复习时,针对重点知识点设计一些练习题,让学生通过练习分清这些知识点之间的联系和区别。另外,也可以将学生的作业本上出现的错误进行统计归类,并拟出相应的题。先要求学生将做错的题进行归类,再试着找相关类型的题做一做,同桌互相检查、辅导。然后教师将自己拟定的题出示到黑板上让学生练习,检验一下学生掌握得如何。同时,对那些基础知识掌握得较好的学生,另外出一些有一定难度的题,让他们练习,以达到分层学习、分层辅导的目的。这样的复习,既弥补了学生的薄弱环节,又使学有余力的学生的能力进一步得到提高。
三、要有的放矢,“旧”题也要“新”做
复习课最忌讳的是题海战术,使学生不堪重负。为了避免这种现象的发生,教师必须首先跳进题海,花大量的时间和精力,针对学生实际,精心选择典型性例题,为精讲、精练、高效、减负打下基础。复习应当给学生以新的信息,即使是“旧”题也要“新”做。所以复习范例应做到数量少、容量大、覆盖面广、启迪性强,最后要关注本质。要想上好复习课,教师应对教材有个总体思想,不能一见到“好”的题目就拿来就做,“优”的题目拉来就练。一个章节,一个单元进行独立的、分散的复习,应揭示知识之间的内在联系和本质,并加以变换和展开,通过学生的思维活动对数学知识的发生、发展规律和知识系统进行整体研究。
四、要温故而知新
复习不是简单地再现旧知识,而是要通过对旧知识的系统整理,给学生以新的信息,引发新的思考,促进新的发展,特别要引导学生自主参与整理。在整理的过程中进行知识编码,对自己的认识结构实行精加工,使平时所学的“分散、零乱、细碎”的知识点,结成知识链,形成知识网。让学生积极投入到复习中去,如在学生感到乏味之时,利用多媒体出示一些情境题、趣味题、开放题。这些练习的设置可以激活学生的思维,培养学生的创新意识。
五、注重培养学生分析、解决问题的能力
“数学的学习是从厚到薄,又从薄到厚的过程”。复习课中可以延伸、拓宽,但要有个度。复习课练习的特点与新授课的练习不同,应换个角度,多联系学生的日常生活解决实际问题,体现综合性、灵活性、发展性,有利于培养学生的实践能力和创新意识。复习课应“下要保底,上不封顶”,让不同层次的学生都有不同程度的提高。学生通过解决实际问题,体验到数学就在身边,生活中处处有数学。学生学习数学的兴趣更浓了,也尝到了创造性思维的乐趣。
1. 注重数学“双基”的理解、掌握,更关注过程与方法。
2. 加强数学与生活的联系,培养应用意识、创新意识。
数学来源于生活,应用于生活,数学价值在于应用。因此复习过程应注意选择利用“现实的、有意义的、富有挑战性的”生活中的素材,精心设计试题,让学生在对现实问题的探究和运用数学知识解决实际问题的过程中,拓展思路,扩大视野,体会到数学与生活的联系,体验到数学的应用价值。
3. 关注试题形式的多样性、层次性、开放性。
复习要力求贴近学生生活实际,要求复习题内容、题型不局限于传统的老面孔,要有变化、有创新。问题的呈现形式要开放,可以以情境图、表格式、统计图等新颖的方式呈现。复习题的选择应力求层次性,从易到难、从简到繁,阶梯排列。对不同层次的学生要提出不同的要求,制定不同的标准。同时,设计一些条件多余的,或答案不唯一的,或可以有不同解决策略的开放题,有利于不同水平的学生展开发散思维,有利于学生标新立异,大胆创新,培养学生的合情推理能力和创新意识。