输入输出流范文

输入输出流范文（精选8篇）

输入输出流 第1篇

用一个五位的二进制数字表示手指动作代码, 用第一位表示拇指、第二位为食指、第三位为中指、第四位为无名指、第五位为小指。

一只手有5个手指, 对应的最多代码是5的2次方, 我们编制了32个手指动作代码。从32个代码中取出一个动作代码, 可以对应一个声母, 这样可以对应所以声母, 有些声母是互补的, 例如k”&”q、h”&”x”、”g”&”J可以考虑对应相同的手指姿态代码;另一只手也有32个动作代码然后分别代表一个韵母, 这样就对应了全部韵母。有些韵母是互补的, 例如ia”&”ua、”ü”&”uai、uen (un) ”&”ün、o”&”uo、üe”&”uei (ui) 、uan”&”üan、iang”&”uang、ong”&”iong、in”&”uai”这些都可以只单个的手指姿态代码即可。根据我们定制的这种编码规则, 选出21个左手手指姿态代码对应声母, 例如可以用00001对应”b”, 我们知道有35个韵母, 互补的韵母只对应一个手指姿态代码。见表1:

我们知道一个语音代码还包括声调和儿化音、副语言学信息等信息, 初始动作腕关节我们考虑三种状态, 弯曲, 外弯曲和内弯曲, 就可以用三位二进制来000表示, 弯曲角度θ可以是任意大小, 对用语言信息中的某一个强度。手掌向手背方向弯曲了某一个度角, 此时100可以用来表示腕关节的弯曲状态, 当弯曲角度θ=α时, 且弯曲的方向是向手心方向弯曲, 那么可以用001表示弯曲的状态。右手腕关节也是类似原理, 当关节弯曲了α, 代码就是100, θ=α。如果沿手心方向弯曲α, 代码就是001, θ=α。为了描述的方便才假设了初始动作是, 对于腕关节动作代码一定是相对于自身坐标的。在实际的代码输入中, 人处于任何姿态, 左手或者右手, 只要腕关节向手背方向或者手心方向弯曲了α度角, 腕关节的动作代码就可以是100或者001, θ=α。人手的拇指下方的肌肉突起部分在医学上称为鱼际, 被称为小鱼际的部分就是人手小指下的肌肉突起。当输入语音代码时如果鱼际或小鱼际用力按压, 那么鱼际或小鱼际上面的按钮就会被按压, 这样就可以得到1、0的代码。所以手掌有4个动作姿态, 鱼际和小鱼际都悬空用00表示、鱼际接触或按压而小鱼际悬空用10表示、小鱼际接触或按压而鱼际悬空用01表示、表示两个都接触或按压用11。

2、其余部分的编码规则

规定好了腕关节姿态的代码、手掌姿态的代码和肘关节姿态代码后, 还需要将很多信息相对应起来。比如此时的声调、儿化音码、副语言学信息码是如何对应的, 并且将手掌姿态代码作为预留。在语音代码中一旦确定了声母、韵母码和声调以后, 可以考虑用肘关节姿态的代码表示很多信息, 比如用角度的大小表示语音中的情感程度, 用动作的接受表示语速等。

在实际的应用中, 一定要结合特定语音合成设备来使用。肢体姿态编码表达语音类型、以及声调的强弱等含义都可以变化和调整的。输入语音代码时由于不同的语音合成器可能规范和方式不同, 我们考虑采用中间“状态机”的一种方式, 利用一个可编程的“状态机”将习惯的语音输入方式用“状态机”翻译为符合语音设备需要的代码, 此时就可以顺利的将声母码、韵母码、声调等信息输入, 儿化音、语气轻重、情感等语音信息也可以按照语音合成器的规范来输入了, 不用去改变输入者的习惯。

语音代码即可输入中文, 当然也可输入英语。以输入中英文为目的时, 语音代码舍弃音节时间和节奏等信息, 只需要输入声母、韵母、声调码, 吧英语当作语音来输入或者是字母来输入是可以选择的一种方式。只不过语音输入对于中文为母语的人来说不太可能, 将表1添加对应的字母表, 对应英文字母即可, 并用右手的一些指法对应一些常见的操作, 例如空格、所有格等。

语音码最擅长的还是中文输入, 双手的手指姿态一次完成便确定了声母、韵母、和声调, 此时将会出现同音字, 这些同音字可以直接输入, 通过计算机强大语法检查来自己修正, 或者通过输入时通过选择框形式出现, 在选择框出现以后, 每个手指对应1-9的9个选择, 需要的字按下相应的序号即可, 可以定义右手小指为回车。

由于同音字很少超过10个以上, 两个动作便完成汉字的输入。选择框时出现时, 也可用手腕动作姿态来实现上下移动或翻页, 右手小指按下 (回车) 选择, 当然完成标点符号等复杂含义的输入也算是同样的原理。

3、结语

通过对双手的数字编码, 实现了一种利用双手快速输入语音代码的方案, 可以快速输入文字、命令等。

摘要：本文设计了一种中文语音代码编码规则, 通过这套编码规则巧妙利用人的十个手指, 在一个动作完成一个汉字的输入与输出, 比传统的多个敲击动作输入更加快捷有效。

关键词：中文,语音代码,编码规则

参考文献

[1]汉语拼音教学国际研讨会论文集, 出版时间2010, 年1月, 语文出版社, p102-120.

输入输出流 第2篇

输入流(InputStream/Reader)，输出流(OutputStream/Writer)

字节流(InputStream，OutputStream)字符流(Reader/Writer)

节点流(InputStream/Reader,OutputStream/Writer)，处理流(过滤流)BufferedIO(缓冲),DataInputStream/DataOutputStream(各种数据类型), InputStreamReader/OutputStreamWriter(转换流)，ByteArrayInputStream/ ByteArrayOutputStream(内存数组流)PipedInputStream/ PipedOutputStream(管道流，线程间通讯)

1.或者OutputStream可以创建一个文件，但是不能创建一个文件夹。

2.InputStream（OutputStream）和Reader(Writer)的区别在于字节和字符,对于非标准ASCII

编码（占用两个字节的字符）字节流会出现乱码。

3.使用bufferedIO是为了readline（）方法和write（s），s是一个字符串。而且

bufferedinPutStream有mark和reset方法。

4.InputStreamReader和OutputStreamWriter可以把字节流转换为字符流。

InputStreamReader需要和InputStream套接。OutputStreamWriter需要和OutputStream套接。OutputStreamWriter可以写一个字符串。还有一个典型的应用就是在于对于System.in的处理。

InputStreamReaderisr =

newInputStreamReader(System.in);

BufferedReaderbr = newBufferedReader(isr)；

System.in是一个InputStream的子类，需要把它改成InputStreamReader然后使用BufferedReader读出每行的内容。

5.DataInputStream,DataOutputStream是用来对付原始的数据类型，比如int，long，double，float 和UTF。

6.ByteArrayInputStream和ByteArrayOutputStream在内存中创建一个字节数组。

import java.io.*;

publicclassTestDataStream {

publicstaticvoid main(String[] args){

ByteArrayOutputStreambaos =

newByteArrayOutputStream();//在内存中创建了一个内存字节数组，并对上一个管道baos DataOutputStream dos =

newDataOutputStream(baos);//使用DataOutputStream是为了使用writeDouble，writeBoolean等方法

try {

dos.writeDouble(Math.random());//在字节数组当中写入8个字节的double类型的数字 dos.writeBoolean(true);//在字节数组中写入一个boolean类型的true，占用1个字节

ByteArrayInputStreambais =

newByteArrayInputStream(baos.toByteArray());//bais也对到由baos对应的内存字节数组

System.out.println(bais.available());//内存数组当中有多少字节可用（也就是说被写入了多少个字节的内容）

DataInputStream dis = newDataInputStream(bais);//使用DataInputStream是为了使用readDouble，readBoolean等方法

System.out.println(dis.readDouble());//先写进去的东西要先读是队列

System.out.println(dis.readBoolean());//后写进去的东西要后读

dos.close();

dis.close();

} catch(IOException e){

e.printStackTrace();

}

}

}

7.PipedInputStream和PipedOutputStream是管道流，用于线程间的通信。一个线程的PipedInputStream对象必须从另一个线程的PipedOutputStream对象读取输入。要使用管道流，必须同时构造管道输入流和输出流。

8.Print流就只有输出流，没有输入流。

Print流不会抛异常，而且都会自动flush。

System.setOut(ps);//修改系统输出的位置

9.Object流和序列化问题

将对象转换为字节流并保存起来（文件，磁盘，网络），这种机制叫做对象序列化。并在日后还原这个对象，这种机制叫对象的反序列化。将一个对象保存到永久存储设备上称为持续性。

使用ObjectOutputStream和ObjectInputStream来专门用来把一个object写入或者读出硬盘上。（常用于游戏存盘？）其做法是把整个的object写入磁盘或者读出。

当一个对象被序列化时，只保存对象的非静态成员变量，不能保存任何的成员方法和静态的成员变量。如果一个对象的成员变量是一个对象，那么这个对象的数据成员也会被保存。

为了把一个类的对象写到硬盘或者网络，就必须实现serializable接口或Externalizable接口。区别是在于和Externalizable（外部化）是接口是抽象方法，必须被实现。而Serializable（序列化）是一个标示形接口，也就是说，这样的接口是没有方法。Java当中还有很多这样的接口。但是我们必须实现这个接口，这个接口的意义是在于让java编译器知道这个该类需要实现了这个功能。要注意，如果该类没有实现这个接口，会抛出一个NotSerializableException。

有的时候，一个可序列化的对象包含对某个不可序列化的对象的引用，那么整个序列化操作将会失败，并且会抛出一个NotSerializableException。为了解决这个问题，可以将这个引用标记为transient，那么对象仍然可以序列化。也就是说，transient修饰的成员变量在序列化的时候，是不给予考虑的，也就是说被transient修饰的内容是不会被保存的。

中文语音代码输入输出方案的设计 第3篇

人的语音信息很复杂, 在中文的一个汉字是一个音节, 一个音节由声母、韵母和声调确定, 这个音节还受到情感、发音的轻重等副语言学信息的影响。说话时一个音节的发音时间和音节与音节之间的节奏都是非常重要的信息。想通过输入代码的方法, 并且用说话类似的节奏驱动语音合成设备产生自然的发音, 输入代码的时间和节奏就很重要了。

2、中文语音的代码设想

手指一共有32个姿态, 用32个不同数字代替, 这些二进制代码就是手指姿态代码。手指、腕关节、肘关节姿态与键盘输入文字不通, 他这些姿态是可以同时敲击完成的, 因此声调以及儿化音、副语言等方面的信息可以同时表达出来, 就可以采用腕关节、肘关节的相应变化来对应。腕关节的姿态可以多种划分, 一般来说弯曲、不弯曲、向向外弯曲三个姿态是容易区分的, 两只手的腕关节姿态就可以表达9个不同的代码。从而相对于手掌的姿态, 在代码设计中只要注意区分拇指和小手指的下方的两块肌肉是否与其它物体挤压接触, 这样手掌姿态就有4个不同的代码来表示, 两手掌姿态代码可以用16个不同代码来表示。肘关节与其它物体挤压接触可以有两种可能, 两个肘关节姿态代码用4个代码表示。肘关节可以弯曲零度到θ。语音代码中可以用不同类别的代码来区分如声调和儿化音码。比如有轻重和节奏强弱的区分的信息如语气的轻重、情绪的强如用关节的弯曲角度θ来表示。

图1 (1手指姿态感应设备、2腕关节姿态作感应设备、3手掌姿态感应设备、4肘关节姿态作感应设备、5语音代码处理设备、6语音代码输入器、7声韵母感应设备、8声调感应设备、9语音代码感知器、10语音合成设备、11文字处理设备、12显示器、13手掌、14腕关节、15肘关节、16鱼际 (人手掌部位的名称) 、17小鱼际)

3、中文语音代码输入输出分析

如图2是输入器、感知器与外围设备工作原理框图。语音代码输入器6由1、2、3、4、5构成。1是手指姿态感应器、2是腕关节姿态感应器、3是手掌姿态感应器、4是肘关节姿态感应器、5是语音代码处理器。语音代码感知装置9由7、8组成。7是声韵母感应器、8是声调感应器。安装在手指尖有十个按钮被称为手指姿态感应器1, 安装在腕关节有角度感应器作为腕关节姿态感应器2。手掌姿态感应器3由16、17组成。16、17是安装在鱼际和小鱼际的按钮。4是肘关节姿态感应器, 其结构是安装于肘关节部位的按钮以及角度感应装置构成。安装在十个手指指尖的电刺激器组成了声母、韵母感应器。安装在手背和手心位置的电刺激器组成了声调感应器。一个典型的输入姿态如图1d, 此时的输入信号:左手00111、右手10001、手腕代码, 左手001、θ等于α左, 右手100、θ为零, 根据表1获得语音代码, 然后代码将会经过处理器5驱动发音器读出相应的语音。语音代码处理器5可以将代码输入到文字处理设备11完成文字输入, 以拼音的代码直接输入到显示器, 语音代码处理设备13将语音代码记录下来, 被记录的语音代码可以任意的回放, 此过程利用计算机软件来实现。当语音代码被输入到感知器9, 此时感知器会分别向小指、无名指、拇指、手背等部位输送一个点刺激信号, 这个电刺激信号与输入的方式相同, 所以输入的人很快能理解出对应的语音代码信息, 从而实现了输入与感知类似方式的体验。

4、结语

根据对语音代码的设计分析, 只要能有效的编制语音代码的规则方案, 相信就能获得一种较好的语音代码输入输出方案。

摘要：本文设计了一种中文语音代码输入输出方案, 设计目的在于帮助视听觉方面的残疾人应用这套输入输出方案解决生活中的交流问题。聋哑人利用这种中文语音代码输入到语音合成设备可更自然的与他人交流。

关键词：文语音代码,残疾人,输入输出

参考文献

[1]吴家安.现代语音编码技术, 出版时间2008年1月.科学出版社, P1-60.

输出与输入作文400字 第4篇

很好的时间点，很棒的环境，原本是个很适合写点东西的时刻。

可发现，即使是写些随笔，记录生活的文字，竟然也是需要灵感的。

再也不似从前，躲在沙发上脑中都能蹦出不少的文字，不写都难。

在厨房洗个碗，脑中也能构画出不少小说的情节画面。

可如今，似乎有点枯竭了。

也许是太久没有输入了吧？

想想，有多久没有认真地读一本书了，有多久没有表达自己的真情实感，写下自己的感想了。

追剧，只是贪图着视觉享受，可是看到那一篇篇优质的剧评，简直自惭形秽。

优秀的.人太多了，真的让人汗颜。

想到之前看的一本东野圭吾的小说，自己那几十条的评论，如今还时不时地被共鸣点赞。

原来自己也是可以的，只是习惯了不表达，于是，一切似乎就变成了习惯。

想什么就是需要表达，才会有共鸣才会有碰撞，才会有进步。

而要有优质的表达，真真需要很频繁稳定的输入，然后在自己的脑中加以思考，加工，才会有让人叹服的输出的。

我自然是知道你可以的。

数字媒体互动作品输入输出系统研究 第5篇

关键词：数字媒体,计算机,输入系统,输出系统

计算机是一种奇异的机器设备,它可以提高人们大脑的功能,还可以进行数字计算和影像处理。研究人员一直努力地挑战计算机局限,想要了解计算机能够发展到什么程度。他们有时尝试让计算机拥有一些对人类并不重要但对机器而言却是举足轻重的能力,本文尝试对目前数字媒体互动作品的计算机性能系统进行研究,分别对输入和输出系统进行总结与分析。

1 输入系统

多媒体计算机输入方式包括语音、姿势、面容、物体、运动、触觉、感情和生物信号的识别系统。

1.1 语音识别

计算机如何识别人类语音,现在已经有了独立识别语音的商业产品。让计算机理解语音的意义,这是一件相当困难的任务,这对于目前的研究人员仍是一项挑战。理解语音识别的延伸工作包括发展“听觉知觉”和“听觉场景分析”,后者是让系统能在复杂的环境中跟踪多个讲话者,并识别他们相对的身体位置。还有一些研究致力开发追踪说话者的变化,讨论主题的变化和谈话重点的变化。

“会议捕捉”和“发言者分段”能够扫描和分析复杂声音事件的录音如在一场会议中,计算机系统能够总结事件,重建说话者的谈话流程和主题线索,并且做到自动浏览和摘取要点。据报道美国中央情报局有一个能同时监视数干部电话的系统,该系统可以窃听特殊的关键短语。一个名为“网络声音”的项目,尝试听取声音中最基本的声学结构,希望能找到声音的规则系统表达,就如图像中的矢量图或PostScript1的表现。目前,计算机通过语音识别系统对速度、语调、语音变化、节奏和背景这些特质进行分析语音中的情感因素,并且在响应中生成更富情感表达的人造语音。

1.2 音乐识别与合成

研究人员尝试发展音乐识别系统,用以获取识别乐器、空间位置、音符和其他音乐属性等信息,希望以此支持计算机系统自动对信息加以注释和检索。另一项计划尝试自动分析唱歌的声音,以提取能够用于再次合成声音的足够信息。世界各地很多研究人员使用自动作曲系统编写了有趣高品质的音乐作品,或是模仿某位著名作曲家风格的作品。

1.3 目标追踪与识别

计算机如何识别对象在某个环境中的存在和身份,很多技术在实验中要求采用特殊的标记或发送应答器,另一些则不需要。条形码和RFID2也许是目标追踪与识别技术中最早最完善的设置。人们在超市许多商品上都能看到条形码,这种线形的斑马纹图案也是大众熟悉的全球产品编码。这种代码可在弯曲状态下由脉动扫描激光束以任意方向读取。研究人员正在实验用二维标记密集显示更多信息,另外他们还尝试将信息隐藏在产品其他印刷材料上,以达到同样目的。

RFID技术需要在每个物体上安置一个小型电子装置,人们采用该装置无需靠近就可以远距离读取信息。采用RFID技术,如果人们没有携带附有安全标签的商品和图书馆书籍经过出入口,就会触发警报器。生产静态标签相当便宜,当询问信号触发标签时,静态标签利用共振电子仪器响应。较为昂贵的活性标签则需要电池动力,但查询时能提供更多信息并能及时更新。

研究人员一方面努力降低标签成本,一方面尽力增加标签信息的范围和数量。例如著名内存制造商MICRON公司的一件产品呈现了相当复杂的目录内容,该产品可以追踪三百米之遥的火车和卡车财产,读取有关信息。还有些条形码技术甚至将便携式电话和全球定位系统等技术合为一体,这样就可以在全球范围任意查找集装箱等物品。相关的技术还应用于跟踪软禁囚犯、游乐场儿童(防止他们迷路)、出租汽车,高级轿车(一旦失窃就可追踪查询)、军事财产(为了部署战役)等方面。

1.4 识别人的存在和动作

计算机如何识别人的存在,对于目标识别,有的方法需要使用特殊的发射应答器,有些则无须特殊装置。很多系统,甚至不少是商业产品,使用超声波范围探测技术、电容场变化或影像分析等技术,测定人的存在、相对位置和动作。例如在一些系统中,如果视频图像扫描后所获得的图形符合已储存的人类身体模板,系统即可较好推测人数以及他们在场景中的位置。还有些系统要求被测定人员佩戴能发射无线电信号的小型装置,通过三角式测量发出的信号完成高精度的空间定位。

1.5 面部表情识别和合成

面部表情是人类外观动作表达中最为重要的环节,对于计算机而言,识别表情非常困难。计算机如何判断人类的面部表情是微笑还是皱眉,它们如何生成具有表情特征的合成卡通人物,过去二十年来,研究人员面对这个难题,采用神经网络和隐藏式马尔可夫模式,析取面部特征。有些研究将面部表情数据库同现场的表情作比较,另外一些模仿面部肌肉,几个商业产品将演员的面部表情加以转化,建立了针对计算机动画人物的表情特征库。

还有多种研究方案将能够识别更复杂表情的间接系统相联接。一个项目尝试建立“具有社会心理能力的对象”,研究开发动画化身,这种化身能在对话中产生适当的面部表情,表现出使用者没有说出的意图。“面部观察”创建了基于面部观测的灵敏动画系统。一些系统还尝试通过阅读唇语提高语音识别的精确性。

1.6 识别与合成情感状态

计算机如何识别人类的情感状态,计算机如何创造看上去有适当情感的人造产品,研究人员尝试让计算机利用各种生物信号来理解人类的情感状态。一些人认为关于测定气味和身体化学物质的研究属于生物学的范畴。

研究人员还探索其他生物信号,例如身体姿势和语音里无语言意义的元素,包括语调和措辞等。麻省理工学院媒体实验室的“情感运算”是综合性研究项目,包括人类情感心理学的基本研究,以及感觉、理解、建模、合成和情感识别的计算机系统。该项目原型演示方案包括具有情感表达能力的动画化身,能感觉情绪的衣服以及能对挫败情绪产生反应的计算机。诸如语音强调分析器等商业产品,尝试运用情感检测技术来测定电话会谈的另一方是否在撒谎,或他们是否打算结束对话。

1.7 综合识别系统

计算机如何利用各种传感系统来增强其能力从而理解人类行为,人类采用有章可循的背景关系和多重感觉来理解所处的环境。研究人员着手让计算机从事类似的工作。艾里.阿扎贝叶强尼是麻省理工学院“知觉运算”项目成员,他和其他人共同创建了“智能空间”计划,这是一个由三维运动追踪、面部表情追踪、姿势识别和语音识别激活的综合空间,它采用综合技术让计算机理解人类的行为。

1.8 触觉论与力量反馈

人类通过触觉、运动和压力几乎本能地运用身体来理解和操纵世界,计算机如何运用这些技能,它又如何能够将人类长期以来对真实物体的控制能力统一整合到数码信息系统中。多伦多大学的界面研究人员比尔.巴斯顿的下列观点很出名:“常用的鼠标接口相当于要求人类只用一只手工作,而另一只手、两条腿和嘴巴都不能发挥任何作用。”受到该理论启发,研究人员不再局限于简单的触摸屏,而是创造性地将动作、振动、质感和压力开发到交流媒介系统。新型系统使得人通过触摸、挤压、推、拉、敲击、运动等等感觉与姿势完成人与计算机的通信交流。还有许多新型智能玩具,当儿童触摸时玩具即能产生反应与儿童交流。

2 输出系统

多媒体计算机的语音输出方式包括合成语音、三维声音,虚拟现实和动作系统。

2.1 合成语音

合成语音的历史堪称悠久,其发展可以回溯至十九世纪语音自动化操作。电子语音合成器已经面世了数十年,但它们发出的通常是相对机械的声音。目前的研究主要关注仿真人类说话声音的低科技合成技术;理解各种语言中基本声音元素的声学语言分析;增强文本、声频的规则系统,以便系统改善语音品质;运用人类生理学知识,改善动画人物的合成语音和动作之间的关系。

许多大型研究中心,如微软公司、麻省理工学院媒体实验室、贝尔实验室和瑞士国家实验室,都致力发展提高语音合成技术,他们认为该项技术是创造可信仿真人物的重要环节。一些分析家认为,语音识别与合成将会成为未来计算机系统的重要接口。

2.2 三维声音

研究人员认为人类的听觉生理非常完美,它可在任何一个三维空间综合确定声音的位置。研究人员在一些方案中希望能依据人类听觉方武改善技术,例如在召开远程电话会议时,将代表每位与会者的扬声器置于空间里的不同位置,以此来增强虚拟现实环境的可信度。麻省理工学院根据聚光灯的原理,发明了声音聚焦器,可以将散射的声音集聚成束,站在声束集聚圈之内的人可以清楚听见这些声音,而集聚圈外则是鸦雀无声,顶多因为集聚圈附近凸出物导致声音折射而让圈外人依稀听到模糊的语调。

2.3 沉浸式虚拟现实

沉浸式虚拟现实一词中的“沉浸式”在此可以理解为常说的“身临其境”。沉浸式虚拟现实让使用者产生身处另一个地方的幻觉,计算机如何创造出这样的综合感觉和表现系统,目前这种技术已经走出实验室,应用在真实世界的很多软件里。

完成沉浸虚拟现实主要有两种方法:一种需要使用仪器装备。典型的仪器装备版本包括头盔和数据手套,头盔通过读取人的视角方向和倾斜来感测凝视和头部位置,数据手套读取手的动作姿势。三维声音和“眼镜视频显示器”渲染出人造虚拟世界,这种实时呈现的景观和观测者的动作非常吻合,最终令用户感觉自己就身处人造世界。还有一些其他方法,如美国伊利诺州大学芝加哥分校的电子可视化实验室的“计算机辅助虚拟现实环境装置”(CAVE),它不采用头盔装置,消除需要连接在身体上的设备,将影像投映在参与者所处的封闭式环境中,六面墙壁和天花板上投映虚拟影像,从而创造具有真实感的幻觉。

研究人员采用创造效果更加逼真的计算机合成世界、提升计算机的速度使之更好追踪用户动作、建造更敏感的运动跟踪器等几种方法增强幻景的真实感。研究人员还进一步扩大沉浸式虚拟现实的应用,包括在身体中漫游,将抽象信息可视化显示,以及游乐场的虚拟旅行。

2.4 动作仿真

数字控制的运动系统如何让使用者感觉正在经历特殊的身体体验,研究人员不再局限于简单的力量反馈,他们试图建立复杂的仿真器,复制人们在飞机飞行,太空舱飞行,潜水和驾驶赛车等等体验。仿真装置通过改变位置、加速和震动,在小规模环境里做物理移动。这种移动与沉浸式视觉和声音表现紧密结合,从而增强用户的幻觉。

长期以来,军事研究通过飞行和战场训练仿真装置促进这种技术日趋完美,毕竟击毁仿真飞机和坦克比毁坏真实装备的代价要低得多。一些迪斯尼的娱乐研究人员已经采用类似的幻觉技术,为用户营造可以漫游其中的想象世界。当代研究人员还试图提高运动控制的精确性,与人类其他感觉的连接,以及与用户行为的交互反应等等。

3 结论

多输入精输出提高英语学习效率 第6篇

一、信息加工原理

自从上个世纪中叶以来, 不少心理学家经过研究发现, 人脑类似于计算机, 需要对所输入的信息进行加工处理。其中比较有影响的是加涅 (Robert Mills Gagne) 的观点, 他从信息加工层面描述了学习与记忆的结构与过程。加涅 (Robert Mills Gagne) 把信息输入过程归纳为:感觉接受器——感觉登记器——选择性知觉——短时记忆——长时记忆。这一过程中, 工作记忆即短时记忆是一个比较关键的环节, 因为该阶段记忆容量有限仅为7±2个, 保存时间很短, 不超过20秒。面对大量的记忆信息, 要使它们进入长时记忆阶段, 需要在此阶段进行精加工, 对信息重组、压缩、形成组块、编码等方式, 方能使它们流入下一个环节——长时记忆阶段。

二、英语学习的信息加工过程

英语学习就是信息输入—加工—输出过程, 就像工厂生产流水线, 缺一不可。但它们却始终伴随着学习者的学习过程, 这是已经许多心理学家和教育专家证实。根据长期教授英语的实践和观察, 笔者发现:无论专业还是非专业学生, 他们对信息加工认识不足, 未能掌握加工的具体方法, 英语学习记忆的盲目性、机械性明显, 因而影响了学习效率。英语学习从信息层面分为听、说、读、写、译五个方面。不少学生反映听读易、说写译难。为什么会出现这种情况呢?从信息加工理论来解释, 就是听读属于输入, 说写译则属于输出, 输入、输出的中间环节就是加工, 需要很多技巧, 由于大脑短时记忆容量有量, 急需对语料严控。只有做到量少意多, 方能储存大容量的信息, 从而进入长时记忆阶段。学生学习英语高耗低效, 前学后忘, 输出卡壳、语塞、忘料等现象源于加工这一关键环节未处理好。学习者如何严格遵循记忆模式, 对所输入的语料 (单词、句子、段落、篇章) 进行精心的加工, 使其有效输出, 提高效率。具体做法, 下边详述。

三、英语信息精加工策略

英语作为一门载体可承载无限内容, 但语料却有序可循, 来料加工, 优化输出, 长忆牢存。下边分别从单词、句子、段落、篇章进行分析。

1、单词的记忆加工

词汇是英语的基本元素, 通常由形、音、义三方面组成。英语词汇极其丰富, 它们由26个字母按不同方式进行排列组合。当英语学习进入中、高级阶段后, 不少学生面对海量的词汇感到无所适从, 尤其是记忆长难词汇, 经常丢三忘四, 苦恼不堪, 这大大影响他们的学习效率和阻碍进步。造成这种不利局面的根源是学生缺乏构词法方面的知识和不能有意识对词汇的形成规律探究细研, 形成组块和编码, 增容缩形, 减少记忆负荷, 增强持久记忆效果。扭转这种不利局面学生需要掌握以下策略:

A、掌握构词规律, 识别词根词辍

英语词汇浩如烟海, 面对庞大的词汇, 我们不能望词兴叹, 应该像孙悟空具备超常的“火眼”, 无论妖怪千变万化, 能一眼透视其庐山真面目。英语大量的词汇起源于拉丁和希腊语, 这些构件恰恰是学生陌生领域, 这正是阻碍他们记忆的顽疾。熟知这些知识, 便能化繁为简, 化长为短, 缩形保义, 速效长忆。记忆长难单词便迎刃而解。

如:anthropocentric adj.人类中心说

该词有字母:15个, 熟悉构词规律者能一眼识别:anthrop (人类) centric (中心的) 两个组块, 因此, 记该词只需记两组块即可, 比单纯按字母排序来记省力、牢固得多。

同样:heliocentric (日心的) ——helio太阳+centric中心的

Ethnocentric (种族中心的) ——enthno种族+centric中心的

hexacholorocyclohexane (六氯环已烷, 六六六——hexa (六) +choloro (氯) +cychlo (环) +hex (六) +ane (烷) 经过加工处理由原来的22个记忆单位缩减到6个记忆单位, 这大大提高记忆效率。

B、巧妙变形捆词, 循序集词成群

很多情况下, 只要采用加、减、换、插、抽、拆等手段, 就能开辟记忆新天地, 让学习者喜出望外。

如:

all-mall-small (加)

other-mother-smother (加)

at-eat-heat-cheat (加)

shell-hell (减)

butter-utter

fridge-ridge

class–lass–ass-as

yeast-beast-feast-least (换)

frown-crown-brown-grown (换)

buy-buoy (救生圈) (插)

trust-thrust

book-brook

side-slide

country-county (县) (抽)

friend-fiend (魔鬼)

shore-sore (疼)

manage (man人+age年龄 (拆) , 人性化管理

hatred (憎恨) (hat+red, 发脾气脸红, 连帽子都气红了)

2、发挥想象串词成句

有时, 面对海量无序的单词, 我们可以充分利用我们的想象力和创造力, 将它们有机的结合在一起, 组成意义完整的一句话, 这样其形义长存在我们的记忆里。

如:1、黑人 (Negro) 英雄 (hero) 爱吃土豆 (potato) 和西红柿 (tomato) 这几个词的复数一律加“es”

2、ape人猿-rape (抢劫) -crape (黑纱) -scrape (刮)

串记为:人猿 (ape) -拿着镰刀 (rape) 去抢救在月亮下 (c) 戴着黑纱的女人, 刮破了她的丝巾 (s)

3、句子的记忆加工

对于句子, 重要的是对其结构分析, 理顺逻辑关系, 认清语言表现手段再进行记忆, 这样经过深加工能达到省力、长效。如:历史上俄国大文豪托尔斯泰有句名言:“All happy families resemble one another;every unhappy family is unhappy in its own fashion”。

此句有两个结构:主-谓-宾和主-系-表-状

语义反差:happy-unhappy;resemble-in its own fashion

语言表述:整体-个体All-every

经过这样深入加工后, 按照上述痕迹就能轻松背诵这句名言。

又如《综合英语教程, 邹为诚主编, 高等教育出版社出版》第11页:

The Parent Trap一课中揭示养育孩子之艰辛, 开宗明义, 篇章:Raising children today is just like competing in a triathlon with no finish line in sight”该句言简意赅, 根括提要, 要记住需作以下的加工:

(1) 结构分析:主-系-表-定

(2) 语料组织:动名词作主语, 表语是明喻, 定语用独立主格结构, 养育孩子:raising children;铁人三项:triathlon;看不到尽头:no finish line in sight.

(3) 意义剖析:此句意义具有广泛性, 因而不用定冠词。

经过上述信息加工后, 背诵这句话就易如反掌。

4、段落的记忆加工

段落的记忆同样需要结构分析, 语料层面分析, 总之进行信息加工、编码、存储, 最后便于提取和应用。笔者曾做个实践, 教授《综合英语教程5, 邹为诚主编, 高教育出版社出版》第五单元, 马克·吐温论权力和服饰的精彩论段:“A policeman in plain cloth is one man;but in his uniform he is ten.Clothes and titles are the most potent thing, the most formidable influence, in the earth.They move the human race to willing and spontaneous respect for the judge, the general, the admiral, the bishop, the ambassador, the frivolous earl, the idiot duke, the sultan, the king, the emperor.No great title is efficient without clothes to support it.”

该段落充分论证了权势的影响力, 不可阻挡。那些权贵在百姓心中拥有高不可攀的地位完全依赖于分阶段产手中拥有的权力。一开始用数字从1升到10, 揭示其巨大的威力。后边列举权贵阶层含皇室、君主、军方、宗教、法庭、外交等方面全靠权力支撑, 让普通百姓油然而生崇敬。

结构分析:警察 (便衣) 1;警察 (制服) 10

威力: (1) the most potent

(2) the most formidable

语料组织:驱动:willing and spontaneous respect for

皇族:封建:king国王, 苏·丹王国Sultan苏丹 (伊斯兰教国家最高君主)

司法:judge大法官

军方:admiral海军上将;general将军

宗教:bishop大主教

外交官:ambassador大使

高爵位:duke公爵;earl伯爵

经过这样的思维导图提示, 学生们便能按图索骥, 有条不紊背诵上来。

5、篇章的记忆加工

篇章的记忆加工更需对文本信息结构、逻辑关系、语料的排列组合进行精细分析、把脉、梳理、提要即进行语义编码, 储存, 方能达到长时记忆, 最后提取适用之功效。如要背诵《新概念英语2》Lesson 1 A Private Conversation原文如下:

Last week I went to the theatre.I had a very good seat.The play was very interesting.I did not enjoy it.A young man and a young woman were sitting behind me.They were talking loudly.I got very angry.I could not hear the actors.I turned around.I looked at the man and woman angrily.They did not pay any attention.In the end, I could not bear it.I turned round again.“I can’t hear a word!”I said angrily.“It’s none of your business.”the young man said rudely.This is a private conversation!

该篇信息可作如下加工分析:体裁:记叙文

故事时间:Last week

故事地点:the theatre

主要人物:一对情侣 (a young man and a young woman) .

故事主要情节:上周作者去戏院看戏, 尽管拥有好座位, 戏也精彩, 可作者十分烦恼, 原因是他的前面正好有一对情侣他们旁若无人, 卿卿我我, 挡住了作者视线, 影响作者观戏, 听不清台词。作者忍无可忍, 大声喝斥, 发泄心中不满。那个小男青年转身粗鲁对作者说:这是他们的私语情话, 不关作者的事。

全文叙述清楚, 描述生动、形象, 使读者身临其境, 归功于“过去进行时”, 副词的妙用:如:loudly, angrily, rudely, again。妙趣横生, 极富幽默情调。

经过上述分析加工和处理, 背诵这篇文章就轻松自如。

四、结语

以上分析和例子揭示出外语学习的过程就是信息加工处理过程。加工技术的高低, 加工策略的优劣与学习效果密切相关。希望英语学习者强化信息加工意识和观念, 切实做到多输入, 精输出, 才能提高英语学习效率。

参考文献

[1]丁锦红, 张钦, 郭春彦, 著.认知心理学[M].北京:中国人民大学出版社, 2010.

[2]壹英语教学研究中心.天啊!还能这样背单词[M].北京:中国水利水电出版社, 2011.

[3]王峰.记忆王子教你轻松记[M].北京:化学工业出版社, 2012.

[4]赵丽.不择手段记单词[M].长沙:湖南文艺出版社, 2010.

[5]邹为诚.综合英语教程5[M].北京:高等教育出版社, 2007.

输入输出流 第7篇

PXI (PCI e Xtensions for Instrumentation, 面向仪器系统的PCI扩展) 是一种由NI公司发布的坚固的基于PC的测量和自动化平台。PXI结合了PCI的电气总线特性与Compact PCI的坚固性、模块化及Eurocard机械封装的特性发展成适合于试验、测量与数据采集场合应用的机械、电气和软件规范。制订PXI规范的目的是为了将台式PC的性能价格比优势与PCI总线面向仪器领域的必要扩展完美地结合起来, 形成一种主流的虚拟仪器测试平台[1]。这使它成为测量和自动化系统的高性能、低成本运载平台。

本文采用的是Goepel PXI 6181板卡, 其支持CAN、LIN、FlexRay及通用数字等通信接口, 广泛应用于汽车等行业的测试与控制。

1 表面配置用户界面

表面配置用户界面用于用户对输入输出的操作及具体要求进行配置。除了端口的初始化及关闭界面外, 数字输入和数字输出使用同一用户界面, 用下拉菜单的方式来进行切换。

数字输入接口表面配置实现的功能如下:要求对四个输入管脚的有三种状态模式———等待高电平、等待低电平、无要求 (高低电平均为检测通过) 。分别以指示灯亮、指示灯灭以及指示灯灰暗来表示。另有一个等待时间数字输入框设置等待时限。如图1所示。较之现有很多控制程序来说, 用灯灰暗的形式来表示虽然增加了编程的复杂度, 但更易于生产线工人的理解和操作, 提高工作效率。

其实现方法是分步检查灯的亮暗与否和灰暗与否, 将前者的结果存入“输入要求”的寄存器, 而将后者的结果存入“Mask”寄存器, 若在等待时间内输入值和要求值之差和“Mask”值与运算后为0, 输出的最终检测结果即为真, 如图2所示。

数字输出接口表面配置实现的功能如下:四个指示灯用于设定输出状态, 亮为高电平, 暗为低电平, 若灯灰则表示维持原状。在此设定中无需等待时长。如图3所示。

接口的初始化及关闭界面中, 仅初始化具备重设输出值 (清零) 的功能。具体前后面板图在此不加赘述。

配置界面保存设置的框图如图4所示。其基本概念是将设置存入内存映射文件 (MMF) , 以供NI Teststand引擎运行时的调用。

分别对于输入和输出状态, 四个“Mask”将作为一个数组被保存。这些设定值包括等待时间等所有预设值都将写入同一个簇而被保存。值得注意的是, 只有当点击“确定”按钮时此步骤才会被触发, 设置才被保存, 若点击“取消”设置将不被保存。

内存映射文件与虚拟内存有些类似, 通过内存映射文件可以保留一个地址空间的区域, 同时将物理存储器提交给此区域, 内存文件映射的物理存储器来自一个已经存在于磁盘上的文件, 而且在对该文件进行操作之前必须首先对文件进行映射。使用内存映射文件处理存储于磁盘上的文件时, 将不必再对文件执行I/O操作, 使得内存映射文件在处理大数据量的文件时能起到相当重要的作用[2]。此例将配置参数保存于MMF, 不仅可以大大提升系统速度, 并不产生任何额外存储漏出。此外, 还可实现多个程序对文件的共享。

2 检测控制程序

本文的亮点在于结合了NI Lab VIEW和NI Teststand软件, 使相似、相同或迥异的步骤如此例中的输入、输出可重复任意设置在全过程的序列中。举例说明, 如果测试要求首先在规定时间内等待四位输入比如0x5, 输出结果后再在同样的四个输入口等待四位输入比如0x A, 如果仅仅使用NI LabVIEW图像化编程语言, 在步骤数量和具体要求的电平值都不确定的情况下, 要实现起来比较繁琐, 且灵活性差。唯一比较可行的办法是:设置一个数组, 数组的元素是电平值的布尔数组, 再在此基础上进行编程。而这样做还有另一个问题:本文仅仅是以数字输入和数字输出为例, 在实际应用中, PXI总线具有CAN、LIN等许多接口, 若要将其交叉使用组成一次完整的测试, 则单用Lab VIEW实现的难度又将增加。若用其他编程语言则需要更多繁杂的逻辑。

而在NI Teststand引擎中, 每一个检测控制程序都能设置为一个步骤, 组合在总的序列中。这样一来, 本文的输入输出测试功能可以随意地进行组合和排序, 不仅如此, 它们也可以和PXI卡上其他的通信功能, 乃至是整个测试仪器中的其他设备, 如汽车部件测试装置中的温控箱、传感器等, 轻而易举地交叉、循环调用。另外, Teststand支持将测试结果自动保存, 不需要额外调用读写文档的vi。

图5展示了Teststand软件的运行界面, 此序列一共分为三个步骤, 初始化, 运行以及关闭界面。此图以数字输入为例, 在第二步运行步骤中选择了数字输入等待功能并设置预设值。等待2387毫秒后输入值与预设值相同, 输出通过为真。

首先在Teststand软件中, 需要设置命名一个测试序列 (Sequence) 。在一个序列中, 可插入若干个步骤 (Step) 。每一个步骤分为前 (pre-) 步骤、主步骤和后步骤。顾名思义, 前步骤将在主步骤之前运行, 通常被用作参数设置。

在本系统中, 将前步骤设置为运行前一节所述的配置界面vi, 这样每一步所需参数将被保存。

在主步骤中, 首先调用所保存的参数, 将其根据所需功能运行相应的程序。

以功能选择为数字输入时的程序框图为例, 如图6所示, 在NI Lab VIEW中使用相应的Teststand操作vi将结果写入Teststand测试结果中。

在从内存映射文件提取设置参数值后。通过一系列逻辑求出实际输入和要求是否匹配。其中的两个计时器的功能是控制延时。左边那个从程序起始开始及时, 当此计时器的值与设定等待时间相加达到while循环内计时器的值时, 表明超时, 则此时输出验证仍为假。若实际输入在延时时间内与所要求输入匹配, 则输出为真。同时实际输入值以及等待的具体时间也作为结果被输出。

数字输出程序如图7所示。其原理与输入相似, 其目的仅需将所设定高低电平值按端口进行输出[3]。其逻辑是将“Mask”和输出值进行与运算后再输出到引脚。

最后, 序列运行的结果可保存为文本文档或者在运行历史中查看。

3 结束语

本系统作为PXI平台的功能应用和拓展, 利用NI测试软件Teststand为数字输入输出的检测和控制提供了一种易操作, 效率高, 和其他检测兼容性极强的方案。此方案可以为其他通信端口的开发提供模板, 在此基础上构建一整套测试设备。

摘要：应用Goepel公司生产的PXI总线平台, 针对其数字输入输出端口, 基于美国国家仪器的LabVIEW和Teststand软件, 开发了一套用户界面人性化, 高效, 灵活的检测控制系统。此系统已正式应用于生产。亮点在于结合了NI LabVIEW和NI Teststand软件, 使相似、相同或迥异的步骤如此例中的输入、输出可重复任意设置在全过程的序列中。不仅如此, 也可以和PXI卡上其他的通信功能, 乃至是整个测试仪器中的其他设备, 如汽车部件测试装置中的温控箱、传感器等, 轻而易举地交叉、循环调用。

关键词：PXI,LabVIEW,Teststand,数字输入输出,测试序列

参考文献

[1]杨仕东.基于CPCI总线的数字I/O设计[D].电子科技大学, 2011.

[2]Goepel electronic.Goepel PXI 61xx series User Manual[Z].

输入输出假设与大学英语听力教学 第8篇

听力在语言系统中占据着重要的地位, 无论从语言发展的历史上看, 还是从儿童学习语言的顺序上看, 亦或是从口语和书面语的作用上看, 听力都居于四大基本技能 (听、说、读、写) 的首位。《大学英语课程教学要求》提到大学英语的教学目标就是培养学生的综合能力, 特别是听说能力, 使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际。这一目标突出了听说在大学英语教学中的重要性。但是, 目前大部分高校的听力状况却不容乐观, “聋哑英语”现象普遍存在。学生虽然学了很多年英语, 考试得分也不低, 但是听力能力却较差, 听不懂, 速度跟不上, 无法与外国人交流是一大问题。他们不能用所学的英语达到交际目的, 这有悖于大学英语的教学要求和培养目标, 更不利于英语习得的健康良性发展。

二、输入输出理论

1.输入假设和情感过滤假设

美国语言学家斯蒂芬·克拉申于1985年提出的输入假说理论, 认为学习者是通过对语言输入的理解而逐步习得第二语言的。“可理解的语言输入”是语言习得的必要条件。“可理解的语言输入”的基本公式是“i+1”。“i”代表学习者现有的语言知识, “1”代表略高于学习者现有的语言知识部分。“i”和“i+1”之间的差距就是学习的动力所在。因此在语言输入的过程中要仔细把握“1”的量, 它应当稍微高于学习者目前的英语水平。只有当学习者接触到的语言材料是“可理解的”, 才能对语言学习起作用。但是他认为接受可理解的语言输入不是充分条件, 情感因素在语言习得过程中起重要作用, 它对学习者能否有效地运用所获得的可理解输入至关重要。这些因素包括学习目的、学习动机、自信心和焦虑等。当“情感过滤”高时, 学习者可能会懂得他听到的内容, 但其可理解输入量受到限制, 有碍语言习得。当“情感过滤”低时, 学习者会完全把自己看做是讲目标语言的人们中的潜在的一员, 因此有助于习得。

2.可理解性输出假设

克拉申理论片面强调“语言的输入”, 认为只要有足够的“输入”就能自然而然地习得语言, 这无疑否定了语言输出在语言习得中的作用。为补充完善这一理论, 加拿大应用语言学家梅丽尔·斯万在80年代后期提出了可理解性输出假设, 认为可理解输入在习得过程中固然重要, 但仍不足以使学习者全面发展他们的二语水平。只有当这种输入变为吸纳时, 语言的习得才会发生。可理解输入只让学生注意目的语的意义, 而输出则要求学生不得不注意语言的形式以便于准确、连贯、得体地进行交际。因此输出对于运用语言提高交际能力的作用是巨大的。

三、大学英语听力教学存在的主要问题

1.教师因素

随着时代的发展, 高校的规模不断扩大, 对英语教师的需求量也不断增加, 致使青年教师成为英语教师的大多数。这一群体的普遍特征为:社会阅历不足, 缺乏相应的文化背景知识和交际规则知识。从语言是社会符号的角度来看, 将语言与社会、文化背景知识的整合是当今青年教师传输语言知识时需要克服的一大障碍。而从事多年大学英语教学的中、老年教师由于过去教学的惯性, 教学理念的更新速度过慢, 有些人依然延续传统的听力教学方法:即关注词汇和语法的识别, 忽视了语境和意图对于理解的作用, 而这种主观意识在很大程度上影响了大学英语听力教学的效果。

2.学生因素

英语听力能力的培养非一日之功, 是小火慢功, 没有几年苦功是很难有质的变化。刚入学的学生普遍存在语音问题。一方面是因为他们来自各个省区, 各自带有一定程度的方言而且语音普遍没有经过正规、系统的训练;另一方面, 很多学生对语音学习不够重视, 认为只要能读得出、看得懂就可以了。一般来说, 学生存在的语音问题主要表现在:一是受方言影响, 听音、辨音能力较差;二是对英语发音的特点和规律掌握不好。当听力材料中出现连读、弱读、重音转移、失去爆破等现象时, 很多学生就不能准确理解语篇的大意。此外, 由于大学英语四、六级考试中, 听力所占的比例小, 同时听力客观题较多, 使部分学生产生急功近利的想法, 基本放弃听力能力的训练, 只注重应试技巧。在这种应试教育的背景下, 大部分学生丧失了用心学习听力的主观能动性。

3.教材因素

教材是课程的重要组成部分, 一套新颖有趣、系统的好教材能激发学生的学习动机, 也是实现教学目标的重要条件之一。大学英语听力教材具有其特殊性, 它是大学英语全套教材的一部分, 不是孤立的。我们目前使用的听力教材与读写、口语教学内容缺乏有机结合, 重“输入”轻“输出”的理念普遍存在于这些教材当中。其次, 我国传统的听力教材大多表现为题材和体裁单一, 缺乏多样性;有的教材几乎完全是听力测试, 可理解的输入性语料又过少, 致使许多学生丧失了学习语言的积极性。

4.教学模式因素

目前, 大部分高校的大学英语听力学时是每周一学时, 占总学时的四分之一。在教学过程中教师受教学任务和教材影响, 输入方式单一, 往往采用灌输法训练听力, 即重复按键听听力, 对答案。这种输入方式无法调动学生积极性, 学生的学习动机不强, 无法提高听力效果。而且, 有些教师只是听完材料后对对答案, 没有任何的输出, 口语这一技能得不到任何训练, 忽视了说对于听的促进作用。

5.语言测试体制因素

在日益激烈的升学、就业竞争压力下, 考试历来是中国学生学习的指挥棒。从大学英语四、六级, 考研, 考博士的英语考试来看, 一套试题中客观题占了大多数;主观题多数情况是作文, 只占15%。这样的语言测试模式无疑忽略了学生主动驾驭语言能力的培养, 使输出效果更难检测。

四、解决大学英语听力问题的对策

1.以“输入”为导向, 以“输出”为目标, 建构全新的教学理念

教师首先需要转变教学理念, 设计教与学的双边活动。听力教学中教师的灌输法往往使学生一直处于被动的听的状态。只有输入的过程, 没有输出的反馈, 很难使学生将输入的东西消化吸收。因此, 教师要设计双边活动, 让学生参与进来, 学生不是被动地听, 而是不断地输出, 通过说的方式加强吸收输入的信息。其次, 教师可根据学生的设计水平和需要在听力过程中补充相关的知识。这些知识可以包括一般知识和相关领域知识两个类别。对于一般的知识, 教师可以通过鼓励学生利用各种机会听外语广播, 如中央电视台第九频道的电视节目、BBC、VOA、CNN等, 以及阅读一些有关文化和语言的语篇, 通过角色扮演, 布置一定的交际任务来获得。

2.培养学生正确地运用语音语调来表达和理解意义的能力, 降低情感焦虑

教师应重视现代词汇学、文体学以及现代语音学中的主要理论——重音、音高、音强等韵律成分对于表达意义的作用, 并将这些理论应用于听力教学实践中, 有意识地培养学生正确地运用语音语调来表达和理解意义的能力。例如, 教师可以选择一些他们熟悉的含有典型的语音知识句子的日常用语, 让学生反复练习, 仔细体会和掌握正确的发音、连读、爆破和语调变化等语音知识。当学生通过语音语调对语篇的意义理解后, 可以进行模拟。经过强调和对比, 可增强学生理解的精确性和深度。在训练听力过程中, 情感因素起着很重要的作用。情感过滤高时会阻碍学生语言习得的进度, 而情感过滤低时则有益于语言的学习。

3.以系统的教学理念, 改革教材, 将听说融为一体

欲善其事, 必先利其器。教材是教师的教学工具, 教材的编写体例在某些情况下制约着教师的教学方法和手段。系统、适合的教材是取得预期教学效果不可或缺的工具, 所以教材的编写一定要有系统观、全局观。另外, 教材必须难易程度适中, 其中的单词和语法大部分应该是学生已经掌握的, 材料语速应该适中, 让大部分学生经过几遍的听力之后能够听懂, 使学生获得可理解的输入。

4.构建全新教学模式——以听促说, 以说促听

听力与口语不是两个独立的技能训练课堂, 而是一个循环圈。教师应在搜集和总结相关知识的基础上, 首先进行听力教学, 即“输入”性引导, 然后根据所听信息, 让学生进行归纳、复述等口头练习, 即以听促说, 以说促听。

5.改进考试题型, 调整主观题与客观题的比例

调整主、客观题的比例, 加大主观题比例, 尤其是听写等主观题的比例, 将听写作为听力的考查重点, 减少选择题的比例, 可以考虑将听力与口语有机结合。比如教师可以利用多媒体语音室, 让学生每人准备一盒空白带, 在听音并答完试卷后, 录制自己归纳的语篇大意或相关信息, 考试后, 听力答卷与磁带一并上交。这样做, 可将所学与所考紧密结合, 有利于教师对于学生能力的整体把握。

参考文献

[1]DIANE LARSEN-FREEMAN, MICHAEL H.LONG.An Introduction to Second Language Acquisition Research[M].Bei-jing:Foreign Language Teaching and Research Press, 2000.

[2]KRASHEN, S.The Input Hypothesis[M].London:Longman, 1985.

[3]SWAIN, M.The Output Hypothesis:Just Speaking and Writing aren’t Enough[J].The Canadian Modern Language Review, 1993 (50) .

[4]言志峰.英语口语拒绝意义的表达策略[J].中国市场, 2006 (11) .

[5]丰玉芳.图式理论与英语听力理解[J].江苏外语教学研究, 2001 (1) .