外来学生范文（精选11篇）
外来学生 第1篇
1．培养学生热爱图书馆的情感
由于教育环境的差异，外来民工子女学生对城里学校的许多教学设施是陌生的。所以，当这部分新生到校后，我们带他们参观学校图书馆的藏书室、阅览室，详细地宣传介绍图书馆的情况，使学生对拥有丰富的藏书和明亮整洁、书刊众多的图书馆产生了浓厚的兴趣。同时，我们尽快地为他们办理借书证，让他们能在课余时间，把学校图书馆作为第二个学习场所以及在紧张的学习生活中放松心情的地方。
2．培养学生利用图书馆自主学习的习惯
外来民工子女到城市学校就读后，没有了在农村家中大量的家务劳动，他们放学后在校逗留的时间比较多，我们就利用这个因素，适当延长图书馆下班时间，并在节假日定时开放图书馆，方便他们到馆借书或者阅览。针对他们的年龄特点和阅读能力，我们还有针对性地介绍一些通俗易懂的百科知识丛书、图文并茂的科普读物和爱国主义教育的图书等。当他们对阅读产生兴趣以后，我们循序渐进地给他们推荐教学所要求阅读的图书以及其他各类图书。此外，我们还给他们发图书卡，通过此举，使他们做到手勤、笔勤、用心读书，从而在潜移默化中提高了阅读和鉴赏能力，对他们形成自主学习的习惯起到了很好的作用。
3．培养学生的信息素养
信息素养是素质教育的重要内容，是一种终身学习的基本能力。当今创新型人才所具备的素质之一，就是要学会利用图书馆，掌握获取信息的能力和方法。为此，学校图书馆加强对外来民工子女学生的图书馆基础知识的普及教育，向他们介绍图书馆藏书结构、分类知识、目录设置等情况，指导他们学会利用不同的目录检索图书，学会使用工具书，学会利用图书馆的书刊、目录和二次文献来补充自己的知识体系，了解网络中搜索引擎的使用，掌握积累和整理资料的方法，为将来更大的发展和终身学习打下基础。
4．培养学生图书馆小主人的自律意识
在给外来民工子女学生办理借书证时，我们会讲明图书馆的各项规章制度，使学生有章可循。图书馆采用开架形式，方便学生翻看、借阅，在学生在架上找书的过程中，指导他们使用借书板，使架上的图书保持整齐有序。教育他们要珍惜爱护图书、报刊，保持书刊的整洁，不许有意损坏书刊。每学期我们还在他们中间选出部分热爱读书、热爱劳动的学生作为学生图书管理员，参与图书馆管理，课余时间让他们轮流到馆配合老师维持图书馆秩序。让学生参与管理，使学生懂得要自觉遵守图书馆的规章制度，培养了学生的“自律”能力，增强了主人翁意识。
学生学习的外来动机的激发与维持 第2篇
摘要：学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力。在学生的学习过程中，学习动机是学习过程的核心。激发学生学习动机能促使学生提高学习的积极性，从而达到事半功倍的效果。外部强化可激发外来动机，影响学生的学习行为。在课堂情境中，教师可以运用目标、反馈、评价、表扬、批评、竞赛等各种强化手段激发与维持学生的外来动机。关键词：外在动机 强大动力 激发 维持
学生的学习受多方面因素的影响，其中主要是受学习动机的支配，但也与学生的学习兴趣、学习的需要、个人的价值观、学生的态度、学生的志向水平以及外来的鼓励紧密相联。学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力。在学生的学习过程中，学习动机是学习过程的核心。激发学生学习动机能促使学生提高学习的积极性，从而达到事半功倍的效果。
一、学习动机与学习的关系
学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。在初中化学学习方面．学生有了强烈的化学学习动机，就有了化学学习的积极性、主动性，就能变“要我学习”为“我要学习”。所以，只有培养学生学习化学的动机，才能提高学生学习化学的效率。学习动机的作用是双方面的，对于教师来说，学生的学习动机既可以作为教育的目标，也可以作为教育的手段，作为教育的目标，本来增强学生的学习动机就是我们教育的目的之一，而作为教育手段，动机因素就像智力、学习经验这样的认知因素一样，影响着学生的学习行为。我们就可以通过激发学生的学习动机来提高其学习成绩，也可以通过强化学生的学习成绩来巩固其良好的学习效果。
二、学生学习动机的激发与维持
那么如何在教学过程中激发和培养学生的学习动机？在课堂情境中．教师可以运用目标、反馈、评价、表扬、批评、竞赛等各种强化手段激发与维持学生的外来动机。学习动机是直接推动学生进行学习活动的情感因素和内在动力。心理学家认为，学习者始终是朝着认识和情感两个方面作出反应的，这就要求教师在课堂教学中充分考虑认识因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，优化教学过程，因而课堂教学中激发与维持学生良好的学习动机是优化课堂教学的重要途径。以下主要谈一谈怎样激发与维持学生的学习外在动机。外在动机是由活动外部因素引起的，个体追逐的奖励来自动机活动的外部，是将学习结果或学习活动以外的因素作为学习目标，如有的学生认真学习是为了获得教师和家长的好评。外部强化可激发外来动机，影响学生的学习行为。创设问题情境，激发认识兴趣和求知欲，在学生学习新的化学知识之前，通过创设问题情境激发学生的认知兴趣和求知欲是激发学习动机的有效方法和手段。
心理学认为，强化能产生刺激作用，有以积极表扬为主的正强化，还有以批评惩罚为主的负强化。心理学专家普雷马克认为，强化具有相对性，总是伴随着反应之后出现的，也就是说先有行为，后有强化，而且强化须用学生喜欢的活动强化相对不喜欢的活动，用兴趣高的活动强化兴趣低的活动，才能达到激发学习动机的效果。例如对于放学以后的孩子，是先让他玩呢，还是先让他写作业呢？答案是先让他写作业，用“玩”来作为“写好作业”的强化物。外部强化可激发外来动机，影响学生的学习行为。在课堂情境中，教师可以运用目标、反馈、评价、表扬、批评、竞赛等各种强化手段激发与维持学生的外来动机。
（一）向学生提出明确、具体的学习目标
教师要有意识地对学生进行学习目的的教育。学生学习目的明确，学习态度端正，是对提高学习积极性长时间起作用的因素。教师要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习的重要性和必要性的教育，使学生明确学习的社会意义，看到实际价值，诱发其学习动机。学习目标具有指引学习的动机作用。长远目标的动机作用较为稳定和持久，但离开近期具体目标，其功能是无法实现的。所以，在学习的各个环节，教师都要向学生提出明确而具体的目标要求。目标的高低要因人而异。要尽力与个人的学习能力相一致，过高的目标，与学生已有的知识和技能差距较大，学生可望而不可即，过低的目标，又缺乏挑战性，只有在学生能力范围围之内，又具有一定挑战性的目标，才能有最佳的动机激发作用。将近期目标与长远目标相结合，也将进一步提高实现目标的动机。
（二）利用学习结果的反馈作用
学生及时了解学习的结果，例如，看到批改后的作业，考试的成绩等，既可及时看到自己的进步，又可通过反馈看到自己的缺点不足，均可激发起进一步努力学习的动机。关于了解学习结果对动机的激励作用已为许多实验所证明。
（三）正确评价，适当表扬与批评
教师对学生的学习结果进行适当的评价具有强化作用。教师对学生作业、测验等进行评价时，不仅应打分数、评等级，还应加上有针对性的评语，这样的效果会更好。表扬、批评做为学习的外部诱因，能够给学生的学习活动以肯定或否定的强化，从而巩固和发展学生的学习动机。此外，教师的评价、批评与表扬，要考虑到学生的个别差异。对学习成绩较差、自信心较低的学生，应以表扬鼓励为主，使其获得更多的成功机会，逐步树立起学习信心。对于成绩较好，但有些自傲的学生，要提出更高的要求，在表扬的同时还应指出其不足。多让学生体验成功的喜悦，不断深化学习动机。注意观察，寻找可以挖掘一切教育材料。如见到学生学习，感觉精力有些不济之时，老师就走近旁边说，听别的老师说，同学们都很佩服你，说你学习成绩好，殊不知，成绩好里面不知凝结着你多少辛勤的汗水，为什么你的学习比较好，是因为平时你付出比别人多得多的劳动。这一句话，就是很好的鼓励作用，假借同学们佩服，是出自别人之口的，其实是自己想鼓励学生的。另一方面，也让学生懂得，学得好，别人才佩服，从中获得成就感，强化了自己的学习动机，在学习中找到兴奋点。
（四）适当开展竞赛
竞赛是激发学习积极性的有效手段，然而，竞赛必须适当。过于频繁的竞赛不但会失去激励作用，反而会制造紧张气氛，加重学习负担，有损学生身心健康。学习成绩差的学生常因竞赛失败而丧失学习信心。因此，为使竞赛能对大多数学生起到激励作用，必须注意以下几点：（1）竞赛要适量；（2）选择竞赛的方式，使不同学生在竞赛中都有获胜的机会。例如，可以按能力分组竞赛，也可鼓励学生自己和自已竞赛。
（五）用积极心态激发学生的学习动。
学生成绩的好坏不是一时能决定的，而且一个人学习品质不是学生本人所能决定的，只要学生尽力就可以了，切不可用超过学生能力之外的东西去强求他。在平时的教育上，注意到任何观点都有积极的一面和消极的一面，我们要善于用积极的一面去影响学生的学习行为，尽可能避免让消极因素去影响学生的情绪。
（六）利用原有兴趣进行动机迁移
外来学生 第3篇
一、学生基本情况
新转入学生小李，随打工父母就读。这个貌不惊人的男孩，开学初即给了我很深的印象：上课时常与同学小声讲话，作业经常不做，教育处分毫不奏效。久而久之，老师们见了他绕道而行，都觉得他是无可救药。
二、心理问题与根源
一是自尊自卑，矛盾交织。经过观察，我发现小李比较内向，平时除了上课讲话，下课时倒不多说话，但谁触犯了他，脾气却很暴躁。通过了解，我才知道他的学习基础不太好，经过一段时间的努力却不见效，就丧失了学习信心。认为自己不是读书的“材料”，总觉得被人瞧不起，意志消沉。每次拿到考卷后，便坐立不安，下课后，故意磨磨蹭蹭晚回家，平时与大家的接触也越来越少，渐渐把自己封闭了起来。这样做的目的就是为了躲避其他同学，担心和他们接触而受到伤害。他用自尊营造可怜的保护层，躲藏在痛苦之中。
二是逆反心理，容易偏激。在小李的生活经历中，不是受到家长的责备、打骂，就是被老师批评、训斥，被同学挖苦、讽刺。因此，他往往很敏感，抱有很大的戒心和敌意，不信任别人，教师对他进行教育，他不理不睬，一副你能奈我其何的模样。其结果往往是成绩越来越差，学习兴趣自然减弱。
三是意志薄弱，不愿学习。小李上课注意力不集中，不动脑筋，学习成绩退步，在学习中遭多次失败，就产生了厌学心理，认为功夫花了，没有用，不如不出力。犯了错误受到老师教育后，有时有悔改之意，想振作精神奋发向上，但是由于自制能力差，一遇到小小的挫折就有可能知难而退，坚持不了几天时间便又故态复萌了。长期如此，就自己放弃自己，听之任之了。
三、矫治对策
教师在工作中要充分重视对有心理问题的学生进行心理辅导，运用心理学、教育学的知识和技能，给学生以合乎其需要的协助和服务，帮助学生正确地了解自己、认识环境，根据自身条件确立有利于各人发展和社会进步的生活目标，使其能克服成长中的障碍，调整自己的行为，作出明智选择，充分发挥自己的潜能。
一是掌握技巧，寻找根源。聆听是教师进行心理辅导的首要基本技术。对于小李，为了清楚地了解他的智力状况、学习基础、学习习惯、意志品质、家庭情况等因素，我除了主动找他谈天聆听外，还不放弃平时的细微观察，准确诊断出根源所在，然后通过谈心、讨论、家访等方式帮助他去寻找产生问题的原因，并使他深信，只要通过老师和自己的努力，即使自己某方面能力较差，学习后也完全可以提高，增强他参与学习的自信心。
二是激励教育，唤起信心。每个学生都是有进步要求的，都希望别人认为自己是一个好学生。为了去除小李的畏惧心理，我在课余经常找他闲谈，让他帮我送作业、发作业本，上课时从不公开点名批评他，发现他有所进步，就及时表扬鼓励。我经常对大家说：“看，小李今天坐得真端正，听课非常认真！”“小李回答问题的声音很响亮，让我们听得很清楚。”渐渐地，小李开始喜欢和我接近了，开始和我交谈。我给他讲，考试考不好很正常，关键是要端正学习态度，做好考前复习，不懂的地方及时问老师，老师一定会帮助你解决学习中遇到的困难。考试时可以通过做深呼吸来放松紧张的情绪，或在心中对自己说“有什么可怕的，我都复习了”“我能行”等等，给自己加油。经过调整，小李害怕考试的症状消失了。
三是树立信心，激起动力。培养学生的自信心，教师的悉心教育和热情鼓励不可忽视。为了恢复小李的自信心，在课堂上，我尝试着让他回答问题。刚开始，他总是摇头，随着时间的推移，当他发现我用微笑面对他时，就开始回答问题了。哪怕他的回答并不恰当，我也善意地说：“你虽然回答得不准确，但说明你已认真思考了。”这时，一种难以言喻的欢乐洋溢在了他脸上。果然，他的学习兴趣浓厚了，有时没提问到他，他也在下面小声地回答，真是令人高兴。于是，我借机发挥，对学生们说：“小李这段时间的进步很大，该不该为他鼓掌？”“小李回答得真好啊！“平日里一向受批评的小李，在得到老师的肯定以后，对自己的行为有了更深的认识，情况有了很大的改善。
四是家校沟通，促进自信。小李自信心缺失，大部分原因在于家庭的教育有问题。因此，我经常与家长沟通，详细地分析了小李在校的表现及原因，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建议家长选择适当的教育方式，要为孩子提供表现自己的机会。比如家里有客人，家长可以让他为客人递茶、剥糖果等，让孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要从中发现进步的地方，马上夸奖他。让他把家中父母的夸奖讲给老师和同学听，也把老师的表扬告诉父母。就这样，小李从他人的肯定中得到了满足，增强了自信。经过耐心、细致、全面的心理健康辅导，一个学期过去了，小李再也不是“问题学生”了。
四、结论
缺乏自信，会产生自卑，不管自己有再多的不好之处，都不应该对自己失去信心，相信自己：我能行。只要对自己一直充满信心，就不会自卑。对于那些自信心不足的学生，教师要给予更多的关爱，让他们感到：“我能行”、“我是最棒的！”
【本文系甘肃省白银市教育科学“十二五”规划课题“探索外来工子女学生的心理问题及教育策略”研究成果。课题批号：BY[2012]G209】
当代大学生对英语外来词的习得 第4篇
关键词：大学生,英语外来词,习得,训练模式,影响
自改革开放以来, 国内外经济文化交流的日益频密, 全球化、一体化深入发展, 各国的相互影响程度逐渐加深, 文字作为对反映社会现状变化最敏感的指标, 因而在这样的趋势与环境下, 汉语中的外来词的数量不断增加, 如克隆、因特网、雅思、博客、WTO、CPI (居民消费价格指数) 。特别是20世纪90年代互联网的广泛普及以来, 增加了与其他文化广泛接触的机会, 从而使得这一现象更加普及, 以至于成为我们日常生活不可或缺, 更不能轻易忽视的一部分。不仅如此, 外来词的广泛而普遍的传入和使用对人们的价值取向, 思维方式等方面都有不可避免的影响, 而且这种影响随着时代的发展有加深的趋势。
在这一全球趋势的影响而带来外来词的大量涌入的过程中, 当代大学生作为社会中最易于接受新事物, 了解新思想的群体, 必然有着最深刻的体会, 并且他们对于此现象的看法也是最具代表性的、最真实的。另外, 大学生易于跟随时代潮流, 最先掌握新技术, 因而时常借助于网络等科学技术提供的多样媒介, 比如:博客、论坛、英文搜索引擎, 电子报刊等来接触外部世界, 所以接触外来词的机会更多, 受外来词影响的程度也最深, 由此对于外来词的理解与应用的层次相比之下要高于普通人。英语外来语正作为一类全球化沟通交流工具, 对高校内部文化和生活场景产生诸多潜移默化的影响结果, 包括个体语言综合式表达能力的强化和既定思维模式的转变等现象。在这样多元文化与多元价值观的世界中, 了解汉语中外来词的应用与发展对我们社会的当今发展有着强烈的现实意义, 是把握正确的文化取向的必然要求。与此同时, 在全球竞争与合作的今天, 与他国的交流与交往也要求我们对于外来词汇的理解与应用。
1 外来词的界定与类型
外来语也称借词, 是指本民族语言中直接从其他语言接受和吸收过来的新词语。以历史事件为例, 强国, 为了扩大海外殖民地, 发动了侵略中国的鸦片战争, 迫使中国开放通商口岸, 所以中国人从实用的角度开始学习英语, 英语的一些词语逐渐渗入到汉民族的语言中来。语言学家陈望道、吕叔湘等称“外来语”, 罗常培首称“借字”, 赵元任首称“借语”, 高名凯、刘正琰称“外来词”。后来“外来词”这一称呼被人们广泛接受。
通常来讲, 汉语中的外来词是指某词语在外族语中具有词义的前提下, 全部或部分借其语音形式, 并呈现不同程度汉化的汉语词。所谓汉语中的英语外来词就是指汉语中来源于英语的词语, 主要有以下两种类型:
1) 音译词
音译是借用外来词的一种形式, 即根据外来词的读音用汉字纪录。在生活中这样的词语比比皆是, 例如, 巧克力 (chocolate) 、柠檬 (lemon) 白兰地 (brandy) 、威士忌 (whisky) 雪茄 (cigar) 等。音译是一种最简便最直接的吸收外来词汇的方式。但是有些外来词的音译无法区别字义, 需要在音译部分后附加一些能指明其类别和属性的成分, 从而成为一个意思完整的新汉语语素。例如, 艾滋病 (AIDS) 、芭蕾舞 (ballet) 等。
2) 意译词
意译在汉语吸收拼音文字外来词中占有相当大的比重。汉语属于汉藏语系, 是方块字形的表意文字, 因此汉语吸收外来词的传统方式是汉化意译, 即用汉语里固有的词汇改变外来词汇, 使其更利于接受与理解。例如, 电脑 (computer) 、随身听 (Walkman) 、皇冠 (Crown) 。对许多外来词我们都采取意译的方式, 使之被纳入汉语的意义系统中。
2 英语外来语在我国社会内部衍生和泛滥的背景原因的客观论述
科学技术的发展大多数源自于西方先进国家, 这点将不予否认, 并且随着中国加入世界经济组织的消息全面散播过后, 越来越多的国家开始主动和我国进行文化、商贸交流;同时要求我们快速顺应时代潮流延展步伐, 及时吸纳外国先进技术成就或是语言意识。当今中国科技长足发展, 汉语所吸收的英语外来词很多是跟日常生活密切相关的词语。现代生活节奏加快, 新事物、新产品不断涌现, 这些在外来词和英语的吸收上可以得到明显反映。而中国大学生作为频繁接触新事物, 新产品的特殊群体, 对外来词的接触和使用更是广泛。
1) 英语在我国各类产业领域内的普及蔓延
经济全球化发展速率飞快, 要求新时代大学生懂得顺应社会发展规则, 自觉吸纳各类外来语表述修饰规则, 能够在今后职业生涯中不断前行, 但同时也应该关注其对我们民族性传统思维的影响结果。由此看来, 我国市场经济体制和政治文化理念全面革新, 绝对是赋予英语外来语普及机遇的主力推手。
2) 语言文化失衡效应的不断深入
如今的世界, 主张不同国度文化地自然融合。结合以往实践调查经验整理判定, 不同类型语言文化交流的关系始终是不够平等的, 单纯拿美国好莱坞经典电影来讲, 经常传播一类全新外语词汇, 令一部分大学生群体不由自主地应用在日常生活之中, 其思想结构形态也都悄然地更改着, 如ATM机、UFO等缩写词汇, 或是西方的情人节、圣诞节等, 在大学生内心地位远远高过中国传统文化要素。这正是我国经济、文化发展失衡的直接结果, 强势文化在进行传播和交流过程中自然发挥着某种不可替代的优势, 为其在世界领域内盛行做好充足的准备工作;而我国如若无法在合理时间范围内, 令原本处于弱势的文化渲染出独特的感知韵味, 就极有可能直接迎来被同化的危机风暴。
3 英语外来语对于我国大学生群体语言表达习惯等影响细节的深入探究
首先, 英语外来语的习得, 为大学生汉语语言色彩丰富, 中西方跨文化交流, 以及经济全球化发展作出突出引导贡献。透过客观层面界定, 新兴的大多数英语词汇, 都蕴藏着一定的经济、科技与政治背景, 针对其进行深入研究可以更加细致地分析外国国情;同时, 令个体思维朝着活跃形态过渡扭转, 愿意借助图书馆、网络或是出国旅游途径, 及时接纳一切新生事物, 为经济改革开放政策落实奠定和谐适应基础, 杜绝以往闭关锁国悲剧的重复上演结果。实际上, 英语外国语在不管是在当下大学生学习生活情景或是今后岗位领域中, 都保留极强的适应特性。经过我国科技项目日益更新, 尤其是在各类医疗、信息技术支撑范畴之下, 专业化外国词汇开始在特定职业岗位上盛行, 主要是翻译为汉语较为复杂且不容易被国际认证。包括DNA、B型超声等词汇, 如若换作别的表述模式, 相信一时之间会令社会大众产生严重的思维模糊迹象。相信在如今电子网络系统化覆盖基础上, 有关西方英语词汇会届时在我国不同领域范围内迅速传播、渗透, 最终获得社会内部广泛认同和应用的成就。
其次, 对于本地语言交流秩序的威胁。透过相关调查资料验证解析, 部分高校学生开始将汉语、英语外来语随意掺杂应用, 映射出新时代年轻群体开放直接、简易表达的行为特征。这和我国网络时代背景有着直接性关联, 正是在与外国人直接接触和媒体引导作用下, 英语外来语文化渗透深度日益剧增, 令思维原本活跃的大学生滋生求新、求变的语言表达情绪, 希望直接将英语外来语随意转接沿用。相比之下, 一类思想保守的家长对其不予苟同, 严重情况下会令彼此沟通交流机会骤减。也就是说, 英语外来语的大量涌入, 一时间使得我国本地语言规范应用体系饱受摧残, 甚至面目全非。如若无法尽快予以限制调试, 中华民族传统智慧结晶-汉语, 便会深陷异化危机且较长一段时间内难以自拔。
4 新时代背景下我国大学生对英语外来语科学习得的策略内容细致解析
英语外来语对于我国市场经济体制健全和国际竞争地位提升, 的确作出了突出地指导贡献, 这点应该给予肯定态度, 但是不排除此类外来语灌输期间存在部分糟粕元素, 相关研究人员应该加以科学验证并在必要情况下加以抵制, 杜绝自然放纵性发展造成的诸多威胁效应。因此, 为了成功将上述诸多不利影响结果克制, 各大高校应该主动构筑起以中国传统民族语言文化为主题的传承交流机制, 同时在各类专业考试中强化汉语言能力的综合考察校验力度。有关细致化调试引导措施具体表现为:
1) 教师课堂内部提问模式的改进
结合英语外来语研究专家意见进行整合判定, 目前高校英语课堂内部外来语文化提问引导手段具体包括两类, 包括开放参考型和封闭展示型两类。其中前者往往不会设定明确的答案结果, 赋予学生适当的自由发挥空间;而后者往往能够在学习材料中挖掘延伸线索。长期以来, 高校英语教师在强化学生外来语习得实效过程中, 往往提供过多的展示型问题, 至于参考型问题占据比例着实有限。在笔者看来, 参考型问题对于学生思维活跃程度激发成就独特, 令其快速建立起自主性学习意识, 愿意透过网络、与外国人交流渠道强化自身外来语文化问题挖掘、分析、解决能力, 进一步将实际习得经验和既有理论有机融合。至于展示型问题, 基本上可以督促学生自行阅读相关文章并提取关键性信息就可以了, 不需要额外添加深度思考和讨论的时间。
2) 师生话语主导权力的灵活转换
长久以来, 在我国大学英语课堂之上, 涉及指导教师单方灌输话语量占据比例过大。透过以往调查信息整合验证, 目前高校英语课堂话语结构形式表现为引发-回应-反馈。在此期间, 教师可以考虑运用话轮积极转换手段进行阶段化教学任务衔接, 令学生个体猎奇心理快速攀升到极致状态。就是说教师话轮控制节奏紧凑一些, 令学生能够在关键问题面前表达自身意见, 提升目标语言的输出效率, 有关师生对话流畅度就越高, 预设的互动交流指标才能顺利贯彻。按照这类思维进行延展解析, 教师只有利用实效性较高的目标语言进行课堂多元化互动单元控制, 才能确保更多优质化外来语内容的输入结果;同时令大学生在课堂之上不断表达练习, 稳定二语精准流利表达水准, 最终为个体今后工作前景绽放和国际交流场合轻松应对, 奠定足够和谐的适应基础。
3) 教师反馈与激励手段的交叉沿用
所谓的教师反馈活动, 就是指结合学生表达的各类意见内容加以理解性回应, 在合理时间范围内予以客观评价和适当纠正。此类调试行为模式具体包括两类, 包括积极和消极反馈方式。其中前者时常倾向于简单的口头表扬和评价方式, 而后者则注重对个体思维的纠正事务。大学生由于身心发展特征影响, 拥有较强的猎奇和自信心态, 却往往无法正是自身的不足问题, 可大多数教师进行英语外来语教学引导期间却很少触碰消极反馈策略。事实上, 单纯依靠表扬途径, 进行大学生英语外来语学习动力稳固是不科学的, 应该适当加入纠正评论单元, 令学生能够进一步清晰探测自身效能感, 最终促进语言综合化习得绩效。
归结来讲, 在面对英语外来语文化过程中, 应该尽量去糙取精, 同时积极向国际范围内宣传我国传统语言文化, 包括孔子学院的开放布置等, 确保更多地外国群体愿意并主动了解中国。对于高校教师来讲, 应该争做优质化文化的传递使者, 能够在关键时刻进行取舍;而作为大学生, 更应该适当将注意力投射在本民族文化的学习事宜之中, 方便在今后对外交际过程中同步讲解推广本地文化内容。
5 结束语
按照上述内容陈述, 作为新时期高校英语指导教师, 应该时刻关注不同英语外来语的特殊内涵和应用实效性价值, 同时予以灵活筛选改进, 避免学生触碰到任何不健康的外语文化内容, 影响其身心健康发展结果。同时, 主动关注个体主观能动性激活结果, 适当将话语主导权归还给学生, 督促其参考各方资料和实践经验进行问题布置、合作讨论应对;教师负责在其产生疑问时提供指导延伸线索, 并且在最终予以客观评价, 确保其能够不断严格要求自己, 为今后英语流畅性表达技能舒展积存应有的实力。
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外来学生 第5篇
初中生物王艳萍
一、课题的提出
课堂上，老师根据教学内容及时提问，学生对老师积极呼应，是检测学生掌握理解教学内容、调整教学进度、引导学生积极思考、活跃课堂教学气氛、增强教学互动效果的有效途径和方法。但是，在实践中我们发现，有的同学课堂回答问题的积极性不高,这个问题已直接影响到小组合作学习的质量和课堂教学效率。由此可见，加强小组合作学习中提高学生回答问题积极性的研究，已经是迫在眉睫。为此，我们经过反复论证，提出了《小组合作学习中提高学生回答问题积极性的研究》的课题。
二、基本概念的界定
学生回答问题的积级性不够表现为课堂上不举手或举手少，以及举手不敢高举。
三、本课题国内外研究现状
总体来看，世界各国普遍重视“课堂学生回答问题的积级性”。我国北师大肖川博士认为：学生是具有丰富个性的学习者，不同学科的学习规律也有所不同。其次，对不同特点的学生、不同的学科、甚至是同一学科的不同学习阶段，提高学生回答问题积级性的实施策略也不可能千篇一律，我们必须开发多样化的提高回答问题积级性的实施策略，以适应不同的学习情境。
四、课题研究的目的和原则
（一）研究目的为了落实新课程标准，促进教师教学方式和学生学习方式的转变，促进学生形成积极主动的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力，同时促进课堂教学改革，构建“和谐高效思维对话”型课堂，实现课堂教学状态、教学过程、教学结果三个高效。
（二）研究原则
1、主体性原则
把学生定位于知识的主动探究者而不是知识的被动接受者，从合作学习的分组、内容设计、学习活动、学习评价等都有要充分体现学生的主体作用，所以必须坚持主体性原则。在提高学生回答问题积级性中，教师主要起组织、支持、指
导、促进作用。
２、合作性原则
课题研究要充分发挥教师之间的互动作用，加强群体研究活动，搭建成果展示平台，增强实验教师的合作意识，提升他们的合作能力，共享他们的合作成果。３、整体性原则
在研究中，要遵循“整体规划、分科实施、重点突破、稳妥推进”的原则，加强课题研究的计划制定和落实、过程指导和检测、成果展示和推广。各学科课题组要按照总课题组的统一布置和要求，扎扎实实地搞好研究，力争有所突破，有所收获。
４、实效性原则
提高学生回答问题的积级性，主要目的是为了增强学生学习积极性，建立最佳学习策略，提高学生的学业成绩。在研究中，每个教师要增强责`任感，从实效出发，搞好过程研究，关注学生的学习状态、学习过程、学习结果高效，促进教学质量的不断提升。
五、本课题的研究方法
本课题研究以调查研究法、文献研究法、观察法等方法。
1、综合调查法。在实验开始前实施前期调查，在实验的过程当中实施过程调查，在结题前进行效果调查，可以采用谈话、问卷、实地检测等形式，了解学生现有状况及家长的反馈信息，以便对方案的实施提供依据和进行动态调整。
2、文献研究法。通过著作、报刊、杂志、网络等各种渠道，了解实践的研究现状，吸收和借鉴先进的理念，深入挖掘课题理论的深厚底蕴，及时洞悉研究的最新情况，给课题实验与研究以有力的指导。我们知道，这对于我们把握正确的研究方向，缩短研究周期非常重要。
3、实验研究法。在常态教学的情况下，选取一定数量的教学班作为研究对象，进行实验，取得实验经验后，再大范围地推广。
4、比较分析法。对实验对象定期检测。及时对取得数据进行分析，找出经验、并距，及时矫正，完善实验方案。
5、个案分析法。有针对性地开展专题实验与研究，并作为典型案例进行剖析，总结成功，以更有效地调
6、经验总结法。在实验过程中，组织主研和协研人员定期或不定期地开展经验交流与总结，积极撰写有一定价值的经验论文，采取总体规划，分步推进的实验策略，每个阶段有方案、有计划、有记录、有检测、有总结，定期进行定量和定性分析。最后汇总阶段成果和实验过程，形成自己的整体实验成果。既提高了研究人员的自身素质，也丰富了此次课题研究的内涵。
六、课题的可行性分析与措施
1、教育部在基础教育阶段全面推进新课程的实验和改革，提出了基础教育课程改革的总体目标；更新了教育理念和策略；倡导全面和谐发展的教育；重建新的课程结构，倡导建构的学习，形成正确的评价观念和评价体系，促进课程的民主化与适应性。所有这些都为本课题的研究提供了现实指导作用。
2、本课题研究侧重于课堂教学实践，在师资、生源、设施等方面无特殊要求，具有较强的普遍性和针对性，有一定的推广价值。参加本课题研究的人员，有长期奋战在教育第一线的老教师，在长期的教育教学实践中，积累了丰富的经验，充分认识到数学教学作用和地位，能较快地与新课程实验相结合，找到最佳结合点。有年富力强的青年教师，他们有丰富的知识，容易接受新的教学理念和策略，容易找准新课程改革的实验目标，积极推动数学课堂教学模式的改革和研究，提高数学教育教学质量，深化素质教育。
3、建立定期听课、评课制度，加强课堂案例分析研究。课题组根据课题进展情况，对课题进行分工，广泛开展研究；建立课题组教师理论学习制度，以适应新的课程改革要求；每月相互进行听课，要求每位成员要结合课题研究的内容针对性的进行评课和分析，对实施过程中存在的新问题、新情况进行交流，分析，特别要重视化学课堂教学过程的深入分析，对其产生过程、解决问题途径、学生学习方法、态度的评价深入研究，从中发现问题，研究问题，解决问题，不断改进，优化化学学的教育教学。
4、加强有关资料的积累、收集工作。课题组在实施课题研究过程中，要重视学后感、教后感、观后感和反思教学过程的随笔。加强教研组建设，采取教研组内教研、评议措施。图书馆和学校英特网等渠道将为课题组成员收集各种相关信息提供方便。整理和收集好原始素材，便于为以后出成果奠定扎实的素材基础。
七、课题研究的步骤
1、准备阶段：
筹建课题组，确定课题组成员，课题开题动员，撰写开题报告。确定课题研究方案，确定本课题在课题组成员中的分工，设计研究方案、确定研究内容，申报立项，开题论证。
理论学习：系统学习相关教科研理论，搜集相关资料，展开理论研讨，对各研究人员着手设计研究计划，完成前期准备工作。
主要工作：学习材料，形成方案。
2、探索实施阶段：
在新课程改革实施中进行可行性研究和论证，根据实验方案，调整化学学科教学，开展实验研究。理论与实践相结合，对研究结果进行总结分析，撰写实验研究报告。进行各类数据、资料的搜集、整理。按要求进行研究，完善研究方案和调整研究人员，进行中期评估和阶段性成果展示等。
3、第二轮实验阶段：
4、总结阶段：
通过本阶段实验，总结研究经验，评估研究成果，形成充满活力的课堂模式，形成优秀的教师群体，采用先进的教学方法，使全体学生全面生动地主动和谐地得到发展。进行新课程改革下的化学教学观摩活动，请专家鉴定成果，进行成果汇总、论文汇编，举办结题鉴定会、完善课题研究项目等并加强与其他兄弟学校的交流。
八、预期成果形式：论文、研究报告
九、研究人员的安排
陈小艺 外来妹挑战外来妈 第6篇
演妈妈——
不装嫩、不扮老
《天伦》开播以来就广受观众关注，这部剧从解放前一直演到上世纪七八十年代，讲述了近50年的亲情故事，而陈小艺饰演的丁香，也从年轻貌美的姨太太，跨越到了年迈的母亲形象，有趣的是，这位妈妈还是个“外来妈”。陈小艺在剧中饰演的丁香是个坚强独立的母亲，虽然四个孩子中有三个都不是她亲生的，但她却拼尽全力将孩子们抚养长大。面对正房太太的百般刁难，她没有丝毫抱怨；面对外人的冷嘲热讽，她始终选择隐忍；面对孩子们的不理解，她倒日视如己出。这样看来，丁香这个坚强伟大的单身母亲形象似乎是完美的，但陈小艺却对此有不同的看法：“丁香这个角色很容易让大家觉得她太美，太好，没有任何缺点。但我在塑造这个人物的时候有意把她的不完美表现出来，比如她会打骂儿子之类，因为丁香是一个母亲，她不可能永远满面笑容，有缺点、有瑕疵，才会让这个人物更加真实。”
陈小艺坦言这些年来自己出演的跨年度大戏不少，可谓轻车熟路。“这种跨度戏对我来说并没有什么难度，因为我已经有丰富的经验了。”作为一个“跨度戏专业户”，陈小艺透露了她的表演秘诀。“演年轻角色的时候不要装嫩，演年迈的角色也不要扮老，因为无论你如何夸张地表演，真实的你都不那么年轻，也不那么年老。我们只能努力去诠释人物的心理、行为和情感，不要太注重浮在表面上的东西。”
谈到人物，陈小艺认为丁香是个从一而终的人，虽然感情中途诸多坎坷，但最后还是收获了完美的初恋。但陈小艺还是认为对不起此次饰演其情敌的刘涛，之前陈小艺与刘涛演“母女”，这次剧里却摇身一变，成了情敌关系，仅仅是情敌还好，她们竟然还是妯娌。关系之复杂惹得导演在台下直呼“太乱了”！
怕冬天——
这是最后一部冬天戏了
虽然年龄跨度大并不是一个挑战，但拍摄时严酷、寒冷的天气却让陈小艺着实吃尽了苦头。她甚至放话“《天伦》是我拍的最后一部冬天戏了”。据她透露，该剧拍摄的时候正好赶上北京冬天最冷的时候。“当时我要穿着旗袍在雪地里站着，即便是里面套上了肉色的打底裤，但导演拍的特别细致，每场戏都要精益求精。我就在雪地里一直站着，非常冷。拍摄的时候我浑身一直在发抖，完全冻傻了。所以从那以后我只要一想到冬天戏，都好害怕。”
尽管天气寒冷，但《天伦》剧组的氛围却让陈小艺感到特别温暖。“那个冬天格外寒冷，但是制片部门做得特别好，在休息的屋里布置了小太阳，特别温暖，然后大家都拿出吃的，那时候感觉就是一家人。我拍这么多年戏，没有保留过任何一个剧组的微信群。只有《天伦》的群我一直保留着。拍完戏后我们会经常一起吃饭，去导演家聚会。很少有拍完戏这样的，大家都不散伙。”
《天伦》这部剧的拍摄在几年前就已经结束，而这个剧组中的演员们到现在还保持联系实属难得，可见大家一定在拍摄过程中就建立起了深厚的感情。而谈及《天伦》的拍摄过程，陈小艺更是感慨连连，表示特别怀念那段快乐的日子，“我就是在拍《天伦》这部戏的时候学会了网购，之后我就总是在网上买东西，尤其特别喜欢给大家买吃的。”
谈减产——
“原因是我懒了”
不可否认的是，陈小艺近几年接拍的影视作品数量并不像之前那么多，谈及于此陈小艺坦言道：“我这几年的作品的确少了很多，原因就是我’懒了’。我觉得如果没有碰到特别好的剧本，特别想演的角色，我就多玩儿一会儿。年轻的时候需要很多机会去尝试各种各样的角色，但对现在的我来说，只有足够好的作品我才会去演。”而当她被问及为何出演《天伦》这部剧的时候，陈小艺解释称：“因为这是滕导的戏，他的戏不会错，有他在就有质量保障，绝对不会差！'，另外，陈小艺还透露称，自己虽然第一次和滕文骥导演合作拍戏，但其实他们多年前就曾一起主持过金鸡百花奖，所以这次的《天伦》也算是老朋友的合作。
除了“宅”在家里和“买买买”，陈小艺也特别喜欢和朋友们聚会。然而，让陈小艺感到惊讶的是，她如今竟然成为了聚会的组织者，“我上大学的时候就是一个小尾巴，总是跟在别人后面，但后来不知怎么了，毕业以后就成了‘女班长’的角色，总是张罗班里聚会的事儿。”
人们都说“时间是把杀猪刀”，但是岁月似乎并没有在陈小艺脸上留下什么印记，四十多岁的陈小艺依旧保持着自己年轻的模样，不论身材还是脸蛋都保持得很好，让人们羡慕不已，而她“大波浪”、“马尾辫”、“解放头”等诸多发型也都成为了各个时期时尚的代表，就连滕文骥导演都评价她“随便一弄就引领了潮流。”然而当陈小艺被问及保养秘诀时她竟然回答道：“保养秘籍就是不保养，不要刻意去强求，顺其自然就好。”
陪儿子——
减少代购的方式是聊天
陈小艺坦言现在大部分时间都用来陪伴儿子。“儿子现在15岁了，正处于青春萌芽期。我们俩减少代沟的方式是聊天，我们俩经常坐在一起聊天、看电影，有时候还相互推荐电影看，我会给他列一些好电影的单子，他会有时间看看，一些最近上映的电影，我会问他哪个好看，哪个不好看。很多人都说我们像姐弟俩。”
和很多明星妈妈不同，陈小艺给儿子选择的教育道路都上公立学校，从小学到初中。她坦言无论在哪儿上学，父母和孩子的沟通是最重要的。“了解他的小世界吧，例如我儿子喜欢动漫，也爱画动漫，我起初会觉得这不就是游戏吗？但是他有他的一套理论，虽然我不能理解，但我能接受。”
多年前，陈小艺接受采访时曾说儿子一看见自己在电视剧里哭，就跟着一起哭。但现在，儿子的反应却让她啼笑皆非。“他知道我演的电视剧都是假的，所以只要一看到我演的电视剧，他会马上换台。”
外来学生 第7篇
1 对象与方法
1.1以浦东新区外来务工子弟小学学生为研对象究对象。考虑人口密度与社会经济因素,先将浦东新区划分成沿江片、中间片、南片。再在每个片区随机抽取2所学校,并于2013年对6所学校一 ~ 五年级学生开展视力检查。排除先天性视力疾病学生,最终获得2 970名有效对象。其中女生1 277名,占43.0%;男生1 693名,占57.0%。最大年龄15岁,最小5岁,中位年龄8岁。一年级学生778名( 26.2%) ,二年级学生605名( 20.4%) ,三年级学生544名( 18.3%) ,四年级学生557名 ( 18. 8%) ,五年级学 生486名( 16.4%) 。
1.2 方法 采用标准视力灯箱,由浦东新区眼病防治
所专科医师检查学生远视力( 裸眼视力、戴镜视力) 以及测量眼轴长度。若双眼视力不一致,则取较差视力眼。对裸眼视力≤4.9的小学生发放告家长书,建议需要为孩子进行复查。运用计算机验光仪( Cannon-RK-F1) 测量球镜、柱镜 ( 散光) 和轴位 ( 散光方向) 。非接触式激光光学测量仪 ( IOL - master,Carl ZeissLS900德国产) 测量眼轴长度和瞳距; 气压式眼压计( Cannon-TX-10) 测量眼压。用裂隙灯和眼底镜进行眼部常规检查。
因在未散瞳情况下,裸眼视力≥4.9的学生患有近视的可能性极低[2]。参考裸眼视力是否<4.9,将疑似视力低下小学生纳入复查范围。复查时一 ~ 五年级学生分别占27.9%,15.1%,13.6%,22.5%和20.9%; 同时461名学生接受了散瞳检查,散瞳率为64.6%。对该人群发放视力复查告家长书以及散瞳注意事项,在知情同意前提下采用复方托品卡胺在结膜处滴注。每次5 min滴1次,共滴6次,滴注完毕后15 min进行验光。扩完瞳后,学生必须有30 min留观时间。
散瞳验光与复查同时进行,除共同检查内容外还涉及测量瞳距、眼压、眼位。
1.3双眼视力均在5. 0及以上为正视力判断标准常,凡单裸眼视力低于5.0即为视力不良。戴镜视力为学生佩戴自己购置的眼镜后测量得出的视力。依据等效球镜( Spherical Equivalent,SE) ,即SE = DS+1 /2DC( DS为球镜光度,DC为柱镜光度) 对屈光类型进一步划分[3]: ( 1) 近视,SE<-0.50 D,其中轻度近视为-3.00 D≤SE<-0.50 D,中度近视为-6.00 D≤SE<-3.00D,重度近视为 - 6. 00 D < SE; ( 2) 远视,SE > + 0. 50 D;( 3) 正视,球镜屈光度为-0.50 D≤SE≤+0.50 D。
1.4统计分析使用Epi Data软件建立数据库并录入视力检查和扩瞳验光结果,运用SPSS 19.0软件进行统计分析。资料描述主要使用绝对数和构成比; 用单因素方差分析或两样本t检验比较各组检查指标均数有无差异; 使用Pearsonχ2检验或Fisher精确概率法进行组间构成的比较。统计学检验水准为α= 0.05。
2 结果
2.1在未散瞳的情况下对所有学生进行初查结果视力检查,其中视力正常的学生1 388名( 46.7%) ,其中24名学生初查时不在校或拒绝参加检查; 裸眼视力<5.0的学生1 558名( 52.5%) 。不同性别学生眼轴长度差异有统计学意义 ( t = 17. 79,P < 0. 05) ,女生为( 22.69±0.02) ,男生为( 23.23±0.02) 。不同年级学生裸眼视力( F = 11.92,P<0.05) 与眼轴长度( F = 124.64,P<0.05) ,差异存在统计学意义。LSD检验发现,随着年级的升高,裸眼视力逐步降低,而眼轴长度逐渐增加( P值均<0.05) 。见表1。
( x±s)
2.2 复查情况见表 2。不同年级学生的球镜与柱镜差异均有统计学意义( P 值均<0.01) 。
( x±s,D)
复查学生近视率为50.6%,其中轻度近视238人( 84.1%) ,中度近视35人( 14.7%) ,重度近视10人( 1.2%) 。线性趋势检验结果发现,复查学生无论是否散瞳随着年级的增高,该群体的屈光程度逐渐趋向于近视严重化 ( χ2值分别为130. 68,195. 14,P值均 <0.01) ,但不同性别学生尚未发现该趋势。见表3。
注: ( ) 内数字为构成比 /%; 测验结果有缺失。
3 讨论
与公立学校中的本地小学生相比,学龄流动儿童在城市里主要就读于外来务工子弟学校。由于卫生人力的短缺以及相关经费的匮乏,作为学校卫生的重要工作之一,学生视力检查与近视预防的可及性较低。值得注意的是,上海市流动人口已占全市总人口的1 /3,该人群的健康问题越发受到政府的关注。考虑到基本公共卫生服务均等化,应保障他们子女的预防保健服务公平性。
张泽申等[4]在2005年对长宁区民工子弟学校小学生健康状况及常见病调查的结果显示,学生近视率为30.8%,近视率及高度近视所占比例均呈逐年增高趋势。本次研究得出浦东新区外来务工子弟小学学生近视率为50.6%,提示上海市学龄流动儿童视力状况不容乐观。正常情况下婴幼儿大部分处于远视状态,随着生长发育至学龄前基本达到正视。男生眼轴长于女生是否与男女生身材差异相关,还有待进一步论证。与以往报道的小学生多以轻、中度近视为主有所不同[5],高年级学生视力低下率显著增加,并且中度、重度近视比例较高。提示要降低学生视力不良率和近视率,需将眼防工作的重心前移,重视高危人群的预防。
现阶段我国在校学生常规体检主要为远视力检查,仅能将裸眼视力<4.9列为疑似视力不良,不能真实反映眼球发育情况及屈光状态[6]。复查中对疑似视力低下学生采用IOL-Master精确测量眼轴长度,临床上对该仪器测量的可信度及可重复性进行了研究,认为所测的各屈光成分准确可靠[7,8]。复查中还对疑似视力不良的学生进行散瞳验光,进一步确认学生真实视力状况以及屈光状态。由于我国儿童大规模散瞳验光的研究较少,研究人员在告家长书中罗列了一系列可能引起的不适症状,因此引起部分家长的不理解而直接导致散瞳率的降低。建议眼防保健部门加大对于散瞳验光技术的开发以及对广大学生家长的正确引导。
目前,浦东新区教育主管部门已经加大对于外来务工子弟学校的资金投入,对书桌和照明也进行了标准化的更换。但本次调查的小学生近视率仍高达40.6%,由此表明完善学龄流动儿童的视力预防保健是实现上海市基本公共卫生服务均等化目标中的一项重要工作。处于小学阶段的儿童视觉生理逐步发育完善,在该阶段培养其形成良好的用眼习惯对预防近视尤为重要,同时该阶段的近视也易于矫正[9]。家长作为监护人,在孩子视力预防保健中负有责任和义务,也应是一支重要力量。同时,近视作为学生患病率较高的疾病,对政府的卫生工作提出了新的要求。因此,相关职能部门和人员要将防控工作落实到实处,动员学生家长积极主动配合与参与,构筑家庭、学校、社会三位一体的眼防工作体系,做到联防联控。
摘要：目的 了解浦东新区外来务工子弟小学学生视力情况,为完善学龄流动儿童视力预防保健服务提供参考依据。方法 采用分层整群抽样方法,对上海市浦东新区6所外来务工子弟小学共2 970名学生开展视力检查。对714名初查中疑似视力不良的学生开展复查,其中461名学生在家长知情同意的情况下进行散瞳验光。结果 小学生视力不良率为52.5%,散瞳率为64.6%,复查近视率为40.6%。随着年级的升高,小学生裸眼视力与球镜度数逐步降低,眼轴逐渐增加。无论是否散瞳,学生近视程度与年级增长有明显的伴随趋势。结论 外来务工子弟小学学生近视率随着年级的上升而增加。学校需重点关注高年级学生并开展针对性健康教育。眼防保健部门应加大对于散瞳验光技术的开发以及对广大学生家长的正确引导,学校动员学生家长积极主动配合并参与儿童正确读写姿势的培养。
外来学生 第8篇
一、现状调查与原因分析
1.“我想有个家”。
由于长时在外, 缺少家庭的照顾与关爱, 外来学生的内心会产生孤独甚至不安全感, 令他们情不自禁地念家, 无心求学, 甚至出现厌学、逃学等极端行为。几乎每个外来学生都是怀着快乐而激动、新鲜且好奇的心情来到新班级的, 但短短一个多月, 孤独、烦恼就会爬上心头, 成为挥之不去的苦楚。
2.“我对父母并不满意”。因家长工作、不良习惯
等原因造成外来学生家庭亲子关系紧张, 也应引起我们充分注意。经调查, 有24.5%的外来学生认为父母管教太严, 有11.3%的学生认为父母太唠叨, 有15.1%的学生认为父母难以沟通, 有11.3%的学生对家长玩扑克、打麻将等不良行为深恶痛绝。
3.“渴望同学与老师的关爱与具体指导”。
初到学校, 有50.7%的学生认为可以结交很多朋友令他们很开心, 14.1%的学生认为在好的环境中读书是件幸福的事, 8.5%的学生认为老师最初对他们是热情关注的。我们教师应该强化这些积极因素, 给予更全面的关爱与指导。
4.“我知道班主任关心我, 但我就是不好意思向他 (她) 求助”。
在问及给予自己帮助最大的人是谁时, 38.9%的学生认为是班主任, 27.8%的学生认为是任课老师, 25%的学生认为是同学, 5.6%的学生认为是同乡。而事实上, 在外来学生感到烦恼时, 61.3%的学生首先会想到去找自己要好的同学, 只有2.7%的学生会考虑向班主任或任课教师寻求帮助, 20%的学生会去问父母, 这一数据再次说明家庭教育不可忽视, 16%的学生通过书信、上网、打电话等渠道找笔友、网友等知心朋友解决烦恼, 我们在开展工作时应注意排除相关隐患, 加强引导。
5.“除了学习, 让我烦的事情真不少”。
问及令学生最烦恼的事时, 23.2%的学生认为是语言交流不通畅, 30.3%的学生认为是没有朋友, 12.5%的学生受陌生感困扰。这三项合起来, 是为学习而烦恼的学生的两倍。这个让我们措手不及的结论更直接地指出了我们工作中的漏洞———班主任在对外来学生的初期教育中单纯围绕“学习中心”思想来开展工作, 是欠妥当和不科学的。
二、开展对外来学生初期教育与管理的原则和途径
1. 阶段性原则。
一年级是学生对中学生活的适应期, 此时学生大都愿意展露自身的优点与长处, 而将不良行为习惯隐蔽起来;二年级是学生进入中学生活的转折期, 随着对环境的熟悉, 自身的缺点也开始暴露, 松懈情绪出现, 同时从生理上已经基本跨入青春发育期, 学生情绪不稳定, 分化较为剧烈;三年级的学生经历人生道路的转折期, 他们渴望得到教师的理解与信任, 尤其是教师的支持与鼓励, 这一时期的大多数学生对学习有一种紧迫感, 学习压力与心理负担均较以往增大。班主任可以对不同阶段的学生采取相应的措施。
2. 抓住主要矛盾的原则。
任何事物的发展都是有规律的, 每位学生的发展是由其内在主要矛盾为动力推动发展的, 所谓“牵牛牵鼻子”、“打蛇打七寸”, 把握了重点, 抓住了中心, 就往往能“四两拨千斤”。
四条途径:
1.班主任、教师要树立正确的学生观、发展观, 并能引导班级营造正确的舆论氛围, 给外来学生创造一个良好的人文环境。“安居”才能“乐业”。一方面, 通过墙报、主题班会等形式, 对学生进行人生观、价值观、审美观教育;另一方面, 不断增强学生主人翁意识, 明确学生对他人、班级与社会的义务和权利 (打扫卫生、爱护公物, 团结友爱、为班争光, 敢于与班内的不良行为和倾向作斗争, 平等协作等) , 鼓励大家履行自己的义务。
2.密切家校联系。多安排一些对外来学生的家访, 以增进班主任和外来学生之间的了解与友谊。家访宜早不宜迟, 形式可灵活安排, 最好是直接到其住处进行家访。这样, 一方面可以熟悉学生生活、学习环境;另一方面也可借此了解每个外来学生的学习状态、成长史、父母所从事职业及其家乡情况, 获取外来学生的信任与好感, 打破外来学生“消极、屏蔽”的自我状态。
3. 重视对外来学生进行激励教育。
激发他们的学习自信心, 养成良好的学习习惯, 这是加强初期教育的突破口。
外来学生基础知识较为薄弱, 学习成绩总体较差, 但在其他方面如体育、文艺、劳动等可能很突出, 教师要充分挖掘他们身上的闪光点, 帮助他们正确认识自我, 鼓励他们发展个性、发挥特长, 通过各种活动充分发挥他们的潜能, 并将其迁移到学习上。
4. 充分发挥周记在对外来学生开展初期教育与管理中的重要作用。
在师生间真正架起一座切实互动的沟通内心世界的桥梁, 以便班主任更快、更直接地倾听他们的要求与心声。
外来学生 第9篇
随着国际交往的日益密切, 文化的交流也逐渐增多, 外来语在生活中越来越被广泛使用。其中部分外来语为人所熟悉, 更多的却由于引进的时间长、语言运用者的文化素养不高等原因而不为人熟悉 (例如, 上古外来语如“琵琶”“葡萄”“苜蓿”, 中古外来语如“菩萨”“罗汉”等, 近代外来语如“鸦片”等) 。这些外来语体现了具体而鲜活的英汉互译基本知识和技巧。中学生处在好奇心强的阶段, 教师应充分利用他们的已有知识和心理特点, 解构这些外来语英汉互译的基本知识和技巧, 使他们初步掌握基本的翻译知识, 形成基本的翻译技能。
中学生目前已掌握的汉语外来语多与日常生活和艺术、娱乐、体育方面密切有关。下面来列举一些:酷 (cool) 、迪斯科 (disco) 、欧佩克 (OPEC) 、托福 (TOEFL) 、雅皮士 (Yuppies) 、比基尼 (bikini) 、尤里卡 (EURECA) 、披头士 (Beatles) 、妈咪 (mummy) 、朋克 (punk) 、黑客 (hacker) 、克隆 (clone) 、呼啦圈 (hula-hoop) 、冰淇淋 (ice-cream) 、因特网 (internet) 、道林纸 (Dowling paper) 、唐宁街 (Downing street) 、文化休克 (culture shock) 、水上芭蕾 (water ballet) 、奶昔 (milk shake) 、嘉年华会 (carnival) 、高尔夫球 (golf) 、保龄球 (bowling) 、桑拿浴 (sauna) 、拉力赛 (rally) 、拷机 (call) 、打的 (taxi) 、小巴 (bus) 、中巴 (bus) 、酒吧 (bar) 、施乐 (Xerox) 、香波 (shampoo) 、超人 (superman) 、超级明星 (super star) 、超市 (super market) 、毫微技术 (nano-technology) 、千年虫 (millennium bug) 、热线 (hot line) 、冷战 (cold war) 、绿卡 (green card) 、情商 (emotionalquotient/EQ) 、CT检查、BP机、T恤衫、IC卡、PHS电话机、SO S儿童村、CD、VCD、DVD、DOS、TV、MTV、PC、BOT、CD-R O M、DNA、GRE、Windows98、cute (寇) 。
这些进入了汉语词汇系统的英语外来语, 接受了汉语的语音、语法和构词规则等各方面的改造, 符合汉语的发音习惯、语法和词汇规则。汉语的单音节、象形方块文字的特点等, 虽然汉语对英语外来语的改造比起西方语言间的词语借用复杂, 却又别具一格, 更富于创造性。上述列举的英语外来语可大致用以下七种方法来解构。
(1) 音译法。用发音近似的汉字将外来语翻译过来, 这种用于译音的汉字, 不再有其自身的原意, 只保留了其语音, 如, 酷 (cool) 、迪斯科 (disco) 、欧佩克 (OPEC) 、托福 (TO EFL) 、雅皮士 (Yuppies) 、比基尼 (bikini) 、尤里卡 (EURECA) 、披头士 (Beatles) 、妈咪 (mummy) 、朋克 (punk) 、黑客 (hacker) 、克隆 (clone) 等。
(2) 半音半意。这种方法主要用于复合外来词, 可以分为两类。一种是前半部分采用音译, 后部分采用意译, 如, 呼啦圈 (hula-hoop) 、因特网 (internet) 、道林纸 (Dowling paper) 、唐宁街 (Downing street) 等。另外一种是前半部分采用意译, 后半部分采用音译, 如, 文化休克 (culture shock) 、水上芭蕾 (water ballet) 、奶昔 (milk shake) 等。
(3) 音译附加汉语语素。一类为音译语素加汉语语素, 如, 嘉年华会 (carnival+会) 、高尔夫球 (golf+球) 、保龄球 (bowling+球) 、桑拿浴 (sauna+浴) 、拉力赛 (rally+赛) 、拷机 (call+机) 等。另一类为汉语语素加音译语素, 如:打的 (打+taxi) 、小巴 (小+bus) 、中巴 (中+bus) 、酒吧 (酒+bar) 等。其中音译语素有的代表一个英语单词, 有的代表部分语素。汉语语素有的是词根语素, 有的是词缀语素。
(4) 音意兼顾。即选用接近外来词词义的汉字进行转写。汉语同音字多, 为译名用字的筛选提供了方便。如, 施乐 (Xerox) 、香波 (shampoo) 、味美思 (vercuth) 。体现了汉语在吸收外来词时特有的汉化处理功能, 是音意兼顾的译法, 堪称两全其美。
(5) 直译:按照外来词的形态结构和构词原理直译过来。例如:超人 (superman) 、超级明星 (super star) 、超市 (super market) 、毫微技术 (nano-technology) 、千年虫 (millennium bug) 、热线 (hot line) 、冷战 (cold war) 、绿卡 (green card) 、情商 (emotional quotient) 等。
(6) 英文字母附加汉字:CT检查、BP机、T恤衫、IC卡、SOS儿童村等。
(7) 英文字母缩写形式或单词:CD、VCD、DVDDO S、TV、MTV、PC、BOT、CD-ROM、DNA、GRE、Windows98、cute。
从翻译知识的角度, 上述的具体方法又可具体概括为如下翻译的基本知识, 供中学生掌握。音译法是汉语吸收外来语的特有翻译方法, 如, 汉语中的咖啡 (coffee) 、沙发 (sofa) , 英语中的kongfu (功夫) 、tea (茶) 等。半音半意法、音意兼顾法、英文字母附加汉字法、英文字母缩写形式或单词法是介于吸收外来语的特有翻译法和一般翻译法之间, 可灵活而具体地运用于翻译实践中。直译和意译却是翻译的两大基本原则和方法, 从上述列举的外来语翻译方法看, 直译和意译的方法和原则往往不是绝对的单一使用, 而是相互渗透使用, 达到形神皆备, 形神皆备是语言学家一致公认的翻译准则。
根据英语新课程标准的要求, 只有将听、说、读、写、译教学有机地结合起来, 才能有效地向中学生传授英语语言知识, 全面培养他们的语言综合能力。
参考文献
外来学生 第10篇
党的十八大报告进一步强化了文化建设在中国特色社会主义“五位一体”总布局中的重要地位, 提出“我们要认真分析和把握我国文化产业发展面临的机遇。关键是增强全民族文化创造活力。”在全球化和信息化不断加快的时代大背景下, 传统的价值体系受到外来文化的冲击, 给大学生带来更加多元的文化选择, 当代大学生的文化结构也随之发生改变。
二、研究设计
(一) 研究对象
此次课题以东华大学本科生为对象展开问卷调查。共发放260份, 回收有效问卷243份, 回收率93%。调研对象49.4%为文科生, 50.6% 为理科生, 其中男生占32.5%, 女生占67.5%。
(二) 研究工具
1. 调查问卷。调研主题为“外来文化对当代大学生的影响”, 问题围绕“如何了解外来文化”、“对外来文化的相关消费品的使用情况”提出, 意在了解外来文化对大学生衣食住行、娱乐方式及精神文化的影响, 探索中国传统文化的影响力及其转型方向。
2. 数据处理。数据处理和制图、制表使用SPSS和EXCEL软件。
三、调查结果分析与讨论
通过对东华大学本科生的问卷调查数据分析, 本课题对外来文化当代大学生文化结构的影响有了一个较为深入的了解, 具体如下:
(一) 学生对于外来文化的认识
第1题“你如何了解外国文化”调查学生接触外来文化的途径, 其中“电脑网络”占32.50% 成为首选, “广播电视”和“手机等移动终端”分别占27.30% 和20.80% 位列二、三。
第2题“你主要消费的外国产品有哪些”的数据统计显示, “影视剧”和“电子产品”分别占28% 和19.50%, 占比最高。多媒体渠道在外来文化传播中扮演着重要角色, 纸媒影响力正在衰退。影视剧中明星的着装方式和广告代言等也一定程度影响着大学生消费的选择和偏好。
(二) 外来文化对学生生活、消费的影响
第3题“你上周看过最多的影视作品是哪个国家的”调查影视输入对大学生的影响。其中英美剧和韩剧占比近八成, 外来影视作品传播渠道多、网络传播速度快、题材丰富多样, 更迎合年轻群体的多样化需求。
第4题“你最喜欢什么穿衣风格”调查学生的服饰消费习惯。其中“韩版”占29% 位列第一。近年来, “韩剧热”, 大大地带动了韩国文化衍生品的消费, 年轻群体购买“明星同款”一度成为风潮, 明星的穿着很大程度上会影响剧迷们对于服装配饰的消费选择, 为外来影视作品带来巨大附加产值。
第5题是调查学生的电子产品消费习惯, 苹果手机和国产机 (各类品牌总和) 均占29%, 三星手机占23%。苹果和三星作为产业巨头, 占据市场选择主流, 大学生也更热衷于苹果和三星的产品。
(三) 学生对于外来文化的态度
第6题“你对中国传统文化影响力怎么看”。83% 被调查者中认为传统文化仍有影响力, 12% 认为“影响力正在消逝”。
第7题“你认为外来文化对于中国文化有冲击吗”, 数据显示, 75% 被调查者认为外来文化对中国文化有一定的冲击, 20% 认为冲击较大。综合两题, 可见大学生一方面认可传统文化仍然具有影响力, 一方面也承认“文化融合”对我国传统文化冲击还是很明显的。
四、问题及建议
基于调查问卷和数据分析, 我们认为外来文化对大学生的影响存在以下问题:
(一) 外来文化受追捧, 本国文化发展关注度不足
在多元文化的相互交流与渗透中, 西方文化显示出了强劲的输出优势。此次在对大学生的问卷调查中也显示, 当代大学生有不同程度的追捧外来文化的现象, 相比之下, 对于我国传统文化的守护则显得不足, 对于我国自身文化软实力的发展关注度不够。
(二) 外来文化正以潜移默化的方式影响着当代大学生的消费方式
通过对调查结果的分析, 在外来文化的强劲影响下, 大学生们的消费方式正在发生改变。外国影视娱乐产品正潜移默化地改变着大学生们的生活方式及消费倾向, 大学生也更易受到“享乐主义”思想的影响, 发生不理性的消费行为。
(三) 我国文化产品在与世界各国的文化产品竞争中居于劣势
近年来我国文化产业的发展呈现快速增长的趋势, 但由于技术、创意、体制等方面的原因, 与西方国家、日韩等国仍有较大差距, 文化产品竞争力较弱。
基于调查问卷和数据分析, 并借鉴和参考了相关资料, 本小组成员提出了若干建议。具体如下:
1. 学校、教师加强引导。学校的教育观念直接影响到学生未来的发展, 学校在注重学生技能培养的同时, 应关注学生思想价值观的培养, 采用多样的方式潜移默化地对学生进行引导。
2. 改变传统文化的宣传方式, 从方式入手吸引目光。我国传统文化是一笔巨大的财富。但在传统文化的保护及宣传方面却做得不尽如人意, 甚至导致年轻一代对其的误解及抵制。从宣传方式上改变传统文化“严肃刻板、高不可攀”的印象, 可以与现代流行文化相结合, 使年轻一代愿意去了解传统文化的魅力。
3. 推动文化创新, 古为今用、推陈出新, 培育中国文化魅力。中华文化具有源远流长的历史及博大精深的内涵, 在许多场合, 悠久恢宏的传统文化已经是中国的一面旗帜, 是我们不能丢弃的财富。在新时代的背景下, 我们应积极发掘传统文化的精华, 推陈出新, 使传统文化不断散发出新的魅力。
五、结语
在当今改革开放的中国和全球化、信息化不断加快的时代大背景下, 中国与世界的联系日益密切, 经济文化交流日益增多。国内外各种思潮和文化的激荡、交融在高校尤为突出, 外来文化也正潜移默化地影响着大学生的思维方式及生活方式。但在包容接受的同时, 大学生也应做到客观地审视外来文化, 取其精华去其糟粕, 使外来文化更好地为守护、发扬及创新我国的传统文化服务。
摘要：在全球化不断加速和“信息爆炸”的时代背景下, 多元文化在冲击中不断融合, 我国传统文化也在多元文化的冲击中呈现出东西方文化、传统与现代文化相互交融的状况。当代大学生在多元价值观和文化中熏陶成长起来, 他们的价值观、理想、信仰、思维方式、心理状况等都在潜移默化地发生改变。本调查结合当下的社会情况, 以东华大学本科生为调查对象, 研究其个性化的文化生活, 以小见大, 从客观角度对引导大学生文化结构建设提出建议。
外来物种入侵 第11篇
1 主要入侵的生物种类
1.1 主要入侵的植物
凤眼莲, 马缨丹, 豚草, 三列叶豚草, 大米草, 飞机草, 一年蓬, 紫茎泽兰, 北美车前, 空心莲子草, 微柑橘, 假高粱, 落葵薯, 毒麦, 互花米草, 石茅, 马樱丹, 蒺藜草, 土荆芥, 刺苋。
1.2 主要入侵的动物种类
松材线虫, 松突圆蚧, 美国白蛾, 湿地粉虫, 椰心叶甲, 桔小突蝇, 桉树枝瘿姬小蜂, 香蕉穿孔线虫, 红脂大小蠹, 苹果蠹, 红火蚁以上主要为森林害虫。破坏水域生态系统的有食人鲳.眼斑拟石首鱼, 福寿螺, 非洲大蜗牛, 巴西龟, 清道夫鱼, 牛蛙, 小龙虾, 克氏原鳌虾, 雀鳝。危害农作物的褐家鼠、麝鼠, 稻水象, 马铃薯甲虫, 危害草原生态系统的草原兔等。
2 生物入侵的主要途径及危害
2.1 有意传入
从国外引进生物主要目的是发展经济和保护生态环境。其中植物引种为我国的农业等多种产业的发展起到了重要的促进作用, 但人为引种也导致了一些严重的生态学后果.造成了很大的经济损失。如水葫芦又名凤眼莲, 原产南美, 大约于20世纪30年代作为蓄禽饲料引入我国, 并作为观赏和净化水质植物推广, 后逸为野生, 其无性繁殖速度极快, 往往形成单一的优势群落, 疯长的水葫芦, 在河流池沼中和其它生物竞争生存空间, 争夺营养, 造成原有区域的生物不能生存且堵塞航道, 影响水运。在云南滇池水面被水葫芦无情侵占, 湖中原有68种原生龟种已有38种面临灭绝。我国每年因水葫芦造成的经济损失接近100亿元。同样的还有大米草、空心莲子草、小龙虾等。近年来由于网购的发展, 一些国外的动物被当做宠物从国外邮购, 今年在南宁检疫部门就查获从德国邮购的大蚂蚁。
2.2 无意传入
很多外来生物是随着人类的活动无意传入的。尤其是近年来, 随着国际贸易的不断增加.对外交流的不断扩大.国际旅游业的迅速发展, 许多外来生物在人们的不知不觉中被带入我国, 如加拿大一枝黄花、北美车前、松突圆蚧、湿地粉虫、一年蓬、毒麦、美国白蛾等。美国白蛾原产北美洲, 但在美国、加拿大没有成气候, 朝鲜战争期间, 它们跟随军物资从大洋彼岸来到亚洲, 站住脚后, 发生变异, 并与1979年传入我国丹东。由于其繁殖能力特强, 再加上在我国没天敌, 其数量越来越多, 严重威胁林木业。
2.3 自然传入
外来物种可通过风力、水力、鸟类的活动等自然传入我国, 如紫茎泽兰是从中缅、中越边境自然扩散传入我国的。微甘菊可能是通过气流从东南亚传入广东、稻水象甲也可能是借助气流迁飞到我国。
3 生物入侵的危害
生物入侵的危害已经成为当今世界最为关注的环境问题之一。
3.1 破坏生态环境
大部分外来物种成功入侵后, 往往呈大爆发趋势, 生长难以控制, 造成严重的生物污染, 对生态系统造成不可逆转的破坏, 造成巨大的经济损失如水葫芦.薇甘菊等。薇甘菊是一种草质藤本, 20世纪80年代由东南亚扩散到广东, 这种植物繁殖能力特强, 遇树攀援, 遇草覆盖, 造成成片树林.地被植物枯萎死亡, 形成灾难性后果。福寿螺原产南美, 作为一种美味食物在20世纪80年代引进到广西, 很快四处泛滥, 以水稻和其它植物的叶茎为食, 造成其它植物的死亡并危及当地螺的生长, 给当地农民造成严重损失。在云南, 小龙虾这个被村民当做美食引进的物种, 不到5年在元阳的3万亩梯田繁衍, 在当地没有天敌的虾们随处打洞.破坏田埂.田埂漏水.梯田干涸。被当做宠物引进的巴西龟.许多人饲养一段时间后放生, 其食物是小型鱼.贝及蛙类的卵和蝌蚪, 大量巴西龟进入江河.湖泊, 与本地龟争夺食物, 会威胁本地龟及相关物种的生存, 对原有的生态链造成极大的破坏。
3.2 威胁人类健康
外来入侵物种不仅对生态环境和国民经济带来巨大损失.而且直接威胁人类健康, 如豚草.三叶裂豚草产生的花粉是引起人类花粉过敏原的主要病原物, 可导致‘枯草热症’。豚草开花时体质过敏的人, 便发生哮喘.打喷嚏并可引起其它合并症。福寿螺是人畜共患的寄生虫病的中间宿主, 麝鼠可传播“野兔热”。红火蚁咬人并且有毒, 严重时可导致人类.动物被咬后死亡。
3.3 危害经济发展
生物入侵导致生态灾害频繁发生, 对农林业造成严重灾害, 危害经济发展。水葫芦在河道.湖泊中疯长, 堵塞航道, 造成航运无法进行, 并且它的疯长造成一些经济作物无法生存。我国每年因水葫芦造成经济损失接近100亿元, 光是打捞费就高达5-10亿人民币。在南京中山陵发现的松材线虫, 造成树木枯死, 直接经济损失25亿元, 简接经济生态损失250亿元。据中国生态学会理事长李文华院士表述我国每年因外来物种入侵造成的经济损失达1198亿, 占国内生产总值的1.36%。据有关资料近10年新入侵我国的恶性外来物种有24种, 常年大面积发生危害得有120种, 一年吞噬570亿。
据有关资料报道, 近年来, 未来生物入侵我国呈现出传入数量多.频率加快.蔓延范围扩大.发生灾害加剧.经济损失加重的趋势, 故抵制外来生物入侵是摆在我们面前的一个严峻的生态课题。为了加强对外来物种的防范, 农业部组织起草了《外来物种管理办法》, 修订了《外来入侵物种突发事件应急预案》, 发布了第一批、第二批《国家重点管理外来入侵物种名录》, 组织开展外来物种的调查和监测预警, 制定应急防控技术指南, 建立应急扑灭机制, 起到一定的作用。但对于外来生物怎样让它为经济发展服务, 又让它带来的危害降低到最小程度仍是摆在我们面前的课题。
摘要：本文简要介绍外来动植物对我国入侵的情况。