山西师范大学体育学院

山西师范大学体育学院（精选12篇）

山西师范大学体育学院 第1篇

随着现代科学技术的迅速发展和社会的不断进步,人们越来越清楚地意识到必须把青少年一代培养成德、智、体、美全面发展的新人,才能适应新的历史时期的要求。然而,尽管美育是教育的一重要部分,但是由于历史的各种原因,人们对它不甚了解,从而经常忽视美育的发展,形成了教育的片面观点,结果是不能很好地培养成全面发展的人,特别是不利于培养社会主义的新人。

美育,亦即“育美”,即向学生进行审美教育,培养学生崇高的审美情趣,提高学生对美的欣赏能力,陶冶美的情操,育健美的体态,育美好的心灵,育爱美、立美、鉴赏美的能力,育美的气质、美的情操、育正确的审美观点,育美的行为习惯等。从而帮助人们树立崇高的审美情趣,提高审美能力,激发人们在生活实践中创造美好事物的激情与动力。它不仅可以启迪人们的思维,而且能够丰富人们的知识,人们通过对自然美、社会美、艺术美的欣赏,可以愉悦精神的同时,还可以洞察历史,认识自然,了解社会,获得各种自然科学和社会科学的知识。《中国教育改革和发展纲要》中指出:“美育对于培养学生健康的审美观点和审美能力,陶冶高尚的道德情操,培养全面发展的人才具有重要的作用。”课堂教学实施美育,是教育方针的要求。任何一门课程的教育,都离不开教育方针这个宗旨。要全面贯彻党的教育方针,就要德、智、体、美同步发展,不可缺少或忽略其中任何一项,可以说没有美育的教育是不完全的教育。体操运动的显著特点,就是具有艺术性,与美育教育关系密切,被称为“健与美”的运动,这个特点决定了体操教学具有美育教育的功能,体操教育的美育功能渗透到体操教学的每一个环节之中。因此本文根据体操教学对北京体育大学教育学院体操专项学生身体训练水平、思维能力、音乐感水平,姿态美和心灵美所产生的影响及原因进行分析,了解我校体操专项教学在实施美育过程中存在着的优点和不足,以使美育能在我校体操教学中的得以更好的实施,从而使得学生审美的意识、爱美的情操、创美的能力、艺术美的修养及艺术欣赏水平得到更好的提高。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

以体操教学对山西师范大学体育学院体操普修学生美育的影响为研究对象,以山西师范大学体育学院2009、2010、2011、2012级学生为调查对象。

2.2 研究方法

2.2.1 问卷调查法

根据文献资料设计调查问卷,向山西师范大学体育学院2009、2010、2011、2012级体操普修的学生共发放200份,回收190份,回收率是95%。

2.2.2 文献资料法

查阅有关体操教学及美育方面的期刊、论文和文献资料近20篇,了解与本课题有关的知识,收集整理前人的研究成果和方法,为本课题提供理论依据和指导。

2.2.3 数理统计法

收集数据资料,对收集的数据资料用Excel进行统计和量化分析,并以图表的形式对研究结果进行反映。

3 研究结果与分析

3.1 体操教学与身体训练

3.1.1 体操教学中运动员身体训练的概念和意义

体操教学中运动员的身体训练是指在体操训练过程中教练员运用各种练习手段和方法来增进运动员的身体健康,提高运动员的机能水平,全面发展体操所需要的各种运动素质和基础能力的训练。运动员的身体训练水平对技术、心理、智能的训练水平及身体机能、身体形态的发展起着重大的作用。高速度、强爆发力有助于技巧和跳马高难动作的完成;具有良好身体素质可以减少慢性操作的发生;力量的增长导致肌肉的发达,使身体形态发生适应性变化;全面发展身体素质有利于运动员的心理稳定。可见,系统的身体训练是体操训练的前提和基础。

3.1.2 山西师范大学体育学院体操教学对学生身体训练水平的影响及原因分析

3.1.2.1 体操教学对学生身体训练水平的影响

由调查表1可以看出,通过体操教学的训练,大部分学生都觉得自己的力量、速度、柔韧、耐力、协调性的训练水平得到了较大程度的提高,而只有5.26%和26.3%的学生认为自己的耐力和速度依然没有变化。

N=190人

3.1.2.2 体操课对学生身体训练影响原因的分析

N=190人

在调查表2中我们可以知道,在山西师范大学体育学院体操普修课的教学中,所有老师都会或多或少的安排学生进行身体素质训练,学生课上安排得最多是压腿、劈叉、踢腿、上肢拉伸等练习,而这些练习对于发展学生上下肢的柔韧以及身体的协调能力具有良好的培养作用。其次,安排较多的是倒立和腹背肌练习,这对发展身体的肌肉力量具有良好的促进作用,同时,腹背肌和卧推杠铃的快速练习还能促进学生速度和爆发力的发展,而所有这些动作的长时间练习都会使学生训练的耐力水平提高,同时通过跑步还能促进学生的速度和耐力的进一步提高,但在表中我们看到,在体操课上,学生进行的跑步练习并不多。因此,总的来说,在课上学生进行的柔韧性、协调性和力量提高的较大,是因为他们在课上进行的练习较多,而速度和耐力提高的较小是因为他们课上练习的较少。

3.2 体操教学与思维能力

3.2.1 思维的含义及体操教学中思维的特点和作用

3.2.1.1 思维的含义

思维是人脑对客观事物间接概括的反应过程,它反映客观事物的本质属性和事物之间的内部联系,是大脑皮层对动作本质进行的理性认识过程。

3.2.1.2 体操教学思维的特点

体操教学中的思维具有多层次、多水平的特点。学生在体操练习过程中是以形象思维与逻辑思维的协调配合为特点。体操学习中需要生动形象的运动视觉表象,所以,运动技能离不开形象思维,而且在视觉表象的清晰与运动方面要求更高,它要求动作技术的掌握具有一定的规范性,并在此基础上通过分析、综合、判断来掌握其内在的联系与规律,这就离不开逻辑思维。而体操学习的最终目的是体操动作的完成,所以也离不开操作思维。

3.2.1.3 思维能力在体操教学中的作用

学生思维能力的强弱直接影响着教学的效果,把思维能力的培养作为教学的一个内容和任务融入在体操教学过程中,能调动学生大脑的高级神经活动机能,有助于培养学生学习的自觉性、自学能力,从而充分挖掘他们的潜能;同时还能培养学生对场地、器械的感觉以及良好的自我控制能力;能够培养学生正确观察各种形象的能力,把形象思维的方法与过去的经验基础相联系,将理性认识与实践相结合,通过速度、力量、灵敏、节奏、平衡、时间与空间等思维因素,使学生把动作技术原理与身体运动和肌肉感觉联系起来,对动与静、表与里、局部与整体的关系加以对比、分析,反复地感知、理解动作,能减少身体练习的工作量,起到短时高效的作用,从而达到教学的目的。

3.2.2 山西师范大学体育学院体操教学对学生思维能力的影响及原因分析

3.2.2.1 体操教学对学生思维能力的影响

N=190人

表3显示,通过山西师范大学体育学院体操普修课的训练和学习,有52.7%的学生认为他们的思维能力提高的很大,28.9%的学生认为自己的思维能力提高较大,只有15.8%的学生认为体操课对他们思维能力的影响较小以及2.6%的学生认为对他们思维没有影响。

3.2.2.2 体操教学对思维能力影响的原因分析

N=190人

由表4可看出,在我校体操的教学中,一是教师一般都会对所学的动作进行形象生动的讲解和准确优美的示范,引导学生理解动作概念和掌握动作要领。学生通过直观地观察和语言的启发,就会在大脑中初步形成动作的表象,了解动作的程序、结构,明确动作的时间与空间的关系,建立理念与实践之间的联系。

二是课上教师通过设疑、提问的手段发展思维,学生在进行体操学习和训练的过程中,往往会遇到种种困难和问题,老师鼓励诱导学生大胆提出问题,并可以解释性的回答问题,让学生逐步养成善思勤问好学的良好习惯,从而有效培养了学生的创新思维和创新能力。

三是从表中我们可以看出山西师范大学体育学院大部分教师上课的内容都比较丰富,教学方法也比较新颖,这有利于激发学生的学习的兴趣,而学生只有对教学内容感兴趣,才能引发求知的欲望,才会积极的思考。在教学中,教师要启发引导学生,就要从学生喜爱的活动中寻找突破口,不能因循守旧,主动突破教材定式与习惯性框框,补充具有当地特色、学校特点或时尚活动的灵活、丰富教学内容。

四是有以小部分的教师课上还通常采用逆向思维的方法对学生进行教学,在一般情况下,体操教学规律是正确的示范和讲解,引导学生观察与思考,而教师有目的地从正确动作的反面或错误动作开始,让学生思考,学生会有迫切解迷的心理,这更能激活学生的兴趣和积极的思维,启发学生仔细观察与思考,从而让学生从多种角度思考。

3.3 体操教学与姿态美

3.3.1 姿态美的含义

姿态是人体处于某种姿势时的形态,姿势是指人在日常生活中处于静止或活动时身体各部分位置的相互关系。良好的姿态就是指人体各部分配合所表现出来的静态和动态的美感,即姿态美。通常人们将立、走、坐、卧的姿势视为人的最基本姿势。姿态美要求人的一举一动、一颦一笑都是协调的,坐立时要优美挺拔,显得精力充沛;行走时,要抬头挺胸。良好的身体姿态是形成一个人气质风度的重要因素,从一个人的姿态可以反映他的风度和气质。古人云“立如松、坐如钟、行如风、睡如弓”无疑就是对生活中姿态美的真实写照。我校学生正处于青春发育旺盛时期,精力充沛,兴趣广泛,接受新事物快,加之爱美之心人皆有之,因此,学生们都渴望自己拥有健美的体型和良好的气质。

3.3.2 体操教学中姿态美的要求

体操是一项讲究形体艺术的运动项目,特别注意运动员的姿态,姿态不美就会使运动技术逊色。有的学生在体操教学中因没有重视基本姿态的训练,当其体操运动水平达到一定程度之后,其基本姿态方面的缺陷就会直接影响动作质量的完成。如:支撑动作时膝盖弯曲、缩肩、含胸,做动作过程中出现瞬间屈膝、勾脚,这都影响了动作的质量,尽而影响了最后的考试成绩,教学质量也直接受到了影响,这些都是因为在体操教学中基本姿势不过关引起的。体操教学对站、立、走、跑、跳等姿态都有其基本要求。如:站立姿势是基本体操教学中最简单也是最基本的姿势,它的基本要求是正直、挺拔、抬头、挺胸、沉肩拔背、大腿内收,表现出气度轩昂、富有朝气的良好气质和形态。而在做动作时要求身体团紧而不松懈,下肢的基本动作要符合开跨、直膝、绷脚尖的基本要求。一个具有良好体操意识和审美意识的运动员能够时时处处控制自己姿势、韵味,做到一迈步、一举腿、一抬头、一挺胸都能给人以美感。

3.3.3 山西师范大学体育学院体操普修教学对学生姿态的影响及原因分析

3.3.3.1 体操普修教学对学生姿态的影响

通过对山西师范大学体育学院体操普修学生的调查发现(见表5),在体操教学过程中所有学生都感到自己的身体姿态都得到了一定程度的改善,而且有52.9%的学生认为自己的姿态改善得很大,有23.7%的学生认为自己的姿态改善的较大,只有18.4%的认为改善的较小。

N=190人

3.3.3.2 体操普修教学影响学生姿态改善的原因分析

调查结果表明(见表6),学生在体操普修学习之前,只有五名学生对体操姿态要求的意识较深,由此可知学生在入学前对体操姿态的认识并不了解,而学生姿态之所以提高主要是由于两方面原因,一是因为学生在做动作时教师对他们姿态教学的要求较高,二是因为教师会课上安排学生进行一些专门性的身体姿态练习,在表7中可以看到山西师范大学体育学院体操老师在课上都会或多或少的让学生进行姿态练习。除以上因素影响学生的姿态外,我校体操课上还存在着一些其它方面的因素促进了学生姿态美的提高,但对大部分学生来说其影响较小。

N=190人

N=190人

3.4 体操教学与心灵美

3.4.1 心灵美的含义及内容

“德、智、体、美”全面发展的教育方针历来是我们在教学中的主导思想,教书育人,就是不仅对学生传授知识和技能,还应对学生的思想、道德、意志品质等心灵方面进行教育。

心灵美是对学生内心世界美的教育,它是有组织,有计划进行的,通过生动、鲜明、具体的活动来激荡学生的情感,产生感性的共鸣。人心灵美的内容是多方面的,它既包括公正、诚实、谦虚、礼貌和友好等道德品质的美,也包括刻苦、顽强、勇敢、果断、积极、自信心等意志品质的美。

3.4.2 山西师范大学体育学院体操普修教学对学生心灵美培养的影响

N=190人

由调查表8可以看出,通过山西师范大学体育学院体操普修课的学习,所有的学生的自信心都得到了提高,而且大部分学生都认为自己的自信心提高的较大,除此外,体操教学还使大部分学生的组织纪律观念和顽强拼搏的精神也得到了提高,同时,还提高了他们团结互助的能力,甚至增强了他们的爱国主义热情。

4 结论

山西师范大学体育学院 第2篇

2006~2007学年第1学期出题：任课教师汪晓阳

学号：姓名2006年11月

一、概念题

1、热习服（5分）

2、免疫力（5分）

3、青春性高血压（5分）

4、心肺功能（5分）

5、最大摄氧量（5分）

6、运动性疲劳（5分）

二、填空题（每空1分，共20分）

1、随着青少年儿童年龄的增长，肌肉力量增长，肌肉占体重的比例逐渐增大。分别为： 8岁，；12岁，；15岁，；18岁。（4分）

2、成年女子的肌肉占体重的，心脏重量较男子少，女子心脏容积，心率比男子快，血压低于男子。（5分）

3、老年人各器官、系统的解剖生理特点为：

（1）骨骼变脆、肌肉占体重的；

（2）心输出量每年下降，较25岁时减少；

（3）肺活量下降，最大换气量为20岁的；

（4）脑神经细胞减少，大脑重量和脑皮层表面积减少，脑血流量减少。（7分）

4、医疗体操的基本运动性质为：、、主动运动、、。（4分）

三、问答题（20分）

何谓兴奋剂和使用兴奋剂？兴奋剂的分类？

四、论述题（30分）

试述中年人的身心健康特征及保健？

山西大学体育学院05运动训练专业体育保健学试题

标 准 答 案

2006~2007学年第1学期出题：任课教师汪晓阳

一、概念题（30分）

a)热习服（5分）

热习服（heat acclimatization）是后天获得的，是在热刺激的反复作用下逐步建立，可出现一系列生理、心理、行为、形态方面的适应性反应，使紧张的生理功能得到改善，当热刺激作用停止，热习服水平会逐步减退直至消退。

2、免疫力

免疫力是指机体识别和排除抗原性异物功能，即机体区分自己和非已的功能。免疫力绝不是仅仅指人是否容易生病的概念，而是人体保持生态平衡的重要基石。

3、青春性高血压（5分）

青春发育期后，心脏发育速度增快,，血管发育相对处于落后状态，加之内分泌功能的影响，血压明显升高，一些人甚至出现暂时偏高现象，称为“青春性高血压”。特征：收缩压高，约140~150mmHg或2.0㎪。舒张压正常。

4、心肺功能（5分）

心肺功能指的是人的摄氧和转化氧气成为能量的能力。

整个过程，牵涉心脏制血及泵血功能、肺部摄氧及交换气体能力、血液循环系统携带氧气至全身各部位的效率，以及肌肉使用这些氧气的功能。

5、最大摄氧量（5分）

指的是人体在极限负荷条件下，呼吸、循环功能达到最高水平时，单位时间里所摄取和利用的最大氧量。最大摄氧量的高低，直接影响运动员的运动能力，特别是有氧运动能力。最大摄氧量遗传度69~93.6%。

6、运动性疲劳（5分）

机体不能将其机能保持在某一特定水平和/或不能维持某一预定的运动强度。

运动训练所致的运动性疲劳是正常的生理反应，是可以恢复（大约两周）的一过性身体机能下降。

二、填空题（每空1分，共20分）

1、随着青少年儿童年龄的增长，肌肉力量增长，肌肉占体重的比例逐渐增大。分别为： 8岁，27.2%；12岁，29.4%；15岁，32.6%；18岁，44.2%。（4分）

2、成年女子的肌肉占体重的35%，心脏重量较男子少10%~15%，女子心脏容积455~500毫升，心率比男子快2~3次/分，血压低于男子约10%。（5分）

3、老年人各器官、系统的解剖生理特点为：

（1）骨骼变脆、肌肉占体重的25%；

（2）心输出量每年下降1%，较25岁时减少30%~40%；

（3）肺活量下降，最大换气量为20岁的50%，（4）脑神经细胞减少20~45%，大脑重量和脑皮层表面积减少10%，脑血流量减少17%。（7分）

4、医疗体操的基本运动性质：被动运动、助力运动、主动运动、抗阻力运动、放松运动。（4分）

三、问答题（20分）

何谓兴奋剂和使用兴奋剂？兴奋剂的分类？

兴奋剂在英语中称“Dope”，原义为“供赛马使用的一种鸦片麻醉混合剂”。由于运动员为提高成绩而最早服用的药物大多属于兴奋剂药物--刺激剂类。如今通常所说的兴奋剂不再是单指那些起兴奋作用的药物，而实际上是对禁用药物的统称。

将任何形式药物或非正常量的生理物质，通过不正常的途径摄入体内以达到提高运动能力的目的，即称为使用兴奋剂。

兴奋剂是国际上在竞技体育的训练比赛中对参赛运动员禁用药物的统称，其大致分类为第一类刺激剂（可卡因、咖啡因、麻黄碱、吗啡）

第二类麻醉镇痛剂

第三类合成类固醇

第四类利尿剂

第五类激素

第六类血液制品（EPO促红细胞生成素、四、论述题（30）分

试述中年人的身心特征及保健？

（一）中年人生理特征：

1、心搏量和心输出量减少，每分输出量：30岁，3.4升；40岁，3.2升；50岁，3.0升；60岁，2.7升。

2、血管弹性降低，血压随年龄逐渐升高。每增长10岁，血压升高10mmHg（毫米汞柱）。

（二）中年人的心理健康特征

好的方面：观察力日臻完善、看问题比较全面，记忆力较好，思维活跃，独立思考能力强，情绪稳定，意志力和自制力强，遇事冷静，理智。

机能下降方面：神经和精神活动减弱，神经传导速度慢，中枢神经抑制过程减弱，记忆力开始下降，部分人保守和缺乏激情现象出现。

山西师范大学体育学院 第3篇

关键词:独立学院;体育俱乐;教学模式;现状分析

中图分类号:G633.96文献标识码:A文章编号:1000-8136(2010)05-0073-03

1 研究目的

在新的《全国普通高校体育课程教学指导纲要》的引导下,随着体育课程改革的不断深入和发展,过去传统的体育教学模式不能完全适应高校人才的培养需要,难以实现学生的全面发展。高校体育教学是学校体育的重要组成部分,传统的体育教学模式,以竞技体育项目为主,教学体系不适合当前的学生需求。目前,中国部分高校已经率先开展此模式,实践证明,此模式深受广大学生的喜爱,21世纪高校体育的发展,高校体育的教学内容和特点必须符合时代的要求,满足学生的需求,构建体育俱乐部的教学模式已势在必行。体育教学俱乐部模式已经在部分院校实施,从目前掌握的资料看,独立学院开展此教学模式,要低于普通高校。山西省的独立学院中,山西大学商务学院体育教学俱乐部教学模式,已经运行了7年,取得了明显的教学成果。学校开展的体育俱乐部制为结合高校人才培养的目标,以学生的体育兴趣和爱好为前提,培养学生掌握一项运动技能,培养其自主积极的体育学习,养成终身锻炼的习惯。根据目前体育俱乐部教学的运行模式,我们在实践中取得了一些发展,也存在着一些不足。文章对其实施过程情况进行调查,分析研究不足的原因,并提出相应的对策。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

山西省山西大学商务学院2008级大学生,体育管理系负责人及体育教师,并走访部分高校的体育系有关专家。

2.2 研究方法

(1)文献资料法。在中国CNKI查阅了近10年国内外的相关书籍,论文50余篇。从理论上对文章进行了可行性研究,为文章的设计、调查提供了理论依据。

(2)问卷调查法。于2009年9月-10月,对山西大学商务学院1~2年级的本科大学生共500人发放问卷,回收有效问卷480份,有效回收率为95%,其中,男生238份,女生242份。并对问卷做了效度和信度检验,R=0.9,P<0.01。

(3)数理统计法。将调查问卷所获得的数据用SPSS11.0软件和Excle2003对有关数据进行统计处理,并对统计结果进行检验,验证计算结果得可靠。

(4)专家访谈法。走访了体育界的专家、学者,在高校发放问卷期间,走访了各高校的体育部主任及体育教师。

3 山西省独立学院开设体育选修课的现状

3.1 体育选修课项目设置情况

传统体育课是以一个班级为教学单位,由一名教师按预定的项目进行体育学。每个教学班中的学生喜好不同,造成部分学生积极锻炼,而另一部分却是消极应付的现象。俱乐部制体育是打乱班级界线,由学校根据师资力量、场地、器材等情况,开设足球、篮球、排球、乒乓球、健身、武术、健美操等项目。在走访了部分独立学院后,调查表明,一年级开展的项目主要是以班级为单位,学习体育基础课程。在二年级开展的体育选修课程,都是以篮球、排球、足球、武术、健美操、田径、乒乓球、羽毛球、跆拳道等项目为主。调查显示,山西大学商务学院开出的体育选修课项目有篮球、排球、足球、武术、健美操、田径、乒乓球、羽毛球、体育舞蹈、瑜伽、啦啦操、棒垒球、空竹、跆拳道、散打女子防身术、健美、和保健项目设置较全面,能够满足学生的兴趣。保健课是为兼顾特殊学生而设置的一门康复选修课程。

3.2 各个项目人数的分配,看出学生对各个项目的兴趣

山西大学商务学院大二年级在校学生达3 500人,从问卷调查中发现,在选修所设的16个项目中。其中,选报人数最多的项目,体育舞蹈占13%,羽毛球占12.5%,健美操占11.7%,乒乓球占11.3%,跆拳道占11%。而男生最喜欢的是散打,其次是羽毛球、跆拳道、乒乓球、篮球。最不喜欢的是武术、健美操。女生最喜欢的是体育舞蹈,依次是瑜伽、健美操、啦啦操。从各个项目学生上课的人数,看出三大球(足球、篮球、排球)和武术、田径等项目,学生人数在逐年减少。瑜伽、体育舞蹈、跆拳道、散打等近年新开展的项目,受到学生的欢迎。羽毛球、乒乓球、健美操项目学生学习的兴趣浓厚。调查结果说明,当今社会流行的项目受对学生的影响较大,学生希望开展新兴的项目。男生对有身体接触的、对抗性强的、能体现力量与速度的项目感兴趣,而女生则更喜欢一些对抗性小、运动量小、能体现女性柔美的项目。新起的项目受到学生的喜爱,有75%的人希望从一入校就上选修课。

3.3 学生对体育课的态度

经过本院7年的教学实践,为了更好地进行教学改革,我们于2009年11月对在校大一、大二年级的学生进行了问卷调查。在被调查的300人中,有239人表示喜欢上选修课,占总人数的80%,有67%的学生表示不喜欢上传统体育课,有21%的人无所谓。还有65%的学生希望体育俱乐部课程应该设置到三年级,使得学生能够对自己喜欢的项目有更深层次的学习。这说明学生随着年龄的增长和身体的发育,学生的运动能力得到一定的提高,传统的上课形式已经不能满足学生生理和心理方面的需要,而选修课能充分体现学生学习的主体性、主观能动性,能调动学生的自我意识,使学生喜欢体育,从而培养终身体育意识。

3.4 独立学院开设体育选修课的主要障碍

随着山西大学商务学院办学规模的扩大、招生人数不断增加,体育教师占学生人数的比例较小,现阶段教师人数已经无法满足教学需求。体育教师普遍是本科学历,在近几年中,青年教师中研究生的人数在增加,还有部分教师需要进修,可以说每个教师都在积极提高自己的专业水平。逐渐的使得体育教师的压力增加,工作量加大。另一方面,学生对学校场地建设及器材不是十分满意,没有配套齐全的室内场馆。统计结果表明,有部分学生因为上课要在室外进行,就选择室内上课的项目。而器材方面有些单调,有一些项目需要尽快补充器材,使学生学习效果得到提高。

3.5 独立学院体育教师队伍建设存在的问题

独立学院的师资队伍结构不尽人意。山西大学商务学院体育师资队伍由专职教师、外聘教师构成,外聘教师主要以高校在职教师为主,专职教师主要是以应届毕业的本科生、研究生为主。目前,山大商务学院体育专职教师34人,在职称结构方面,具有副高以上职称仅有3人,中级职称为8人,仅占教师总人数的32%,其余皆为助教职称。教师队伍年轻化,职称较不合理。职称结构不合理的师资队伍的构成,对体育教师梯队的建设极为不利。在学历构成方面,有8名硕士研究生,其余皆为在读研究生和本科学历。年龄构成方面,40岁以上的老师3位,30~40岁之间的有10位,其余教师都是30岁以下,呈现“青黄不接”的状况。

4 对策与建议

4.1 完善体育课程内容

在独立学院中开设体育俱乐部是推动高校学校体育教育改革的积极举措,应当提倡。随着普通高校体育教学改革的深入发展,采用俱乐部模式是一种符合当前高校体育教学目标新的组织形式。体育俱乐部课程内容要紧随时代的特点,符合社会流行的发展趋势,开设的体育项目要根据学生年龄的特点,才能使学生更好地长期从事体育锻炼意识。统计结果表明,部分学生希望自己能较好地掌握一项运动技能,而少数学生是因为要通过体育考试而参加此项目,应该对他们加以引导,端正其锻炼态度。

4.2 注重和培养学生体育爱好,为终身体育打下基础

高校体育俱乐部教学模式体现了现代教育以人为本的观念,要符合大学生心理特点。此教学模式的运行有利于发挥学生的主观能动性,调动学生体育学习的积极性和增强学生的自我体育意识、养成众生锻炼身体的好习惯,以及体育实践能力,也有利于调动体育教师的积极性。

教师要在内容的安排、练习方法、难易程度上把考核标准确定在中间层次,照顾大多数同学。要使得兴趣浓厚、技术、体能较好的同学尽快的提高并表现他们的技术水平,同时也要照顾有兴趣但相对接受技能较慢的同学。据统计表明,部分独立学院在开展此教学模式的同时,也在教学大纲上规定,实践实训要在各个俱乐部教学内容中体现。教师可以在同层次的学生中制定教学比赛,使得学生的学习积极性更加主动。

4.3 开设学生需求的新项目

大学生不管是在身体上还是心理上都日趋成熟,对独立学院学生体育选修课的项目设置,要根据学生的身体需求和心理特点,设置学生所需要的项目,例如体育舞蹈、瑜伽、羽毛球、健美操、等热门项目。而对以前在体育必修课中接触较多的“三大球”与田径项目兴趣不高。所以开设的体育选修课应新颖,例如街舞、毽球、啦啦操、网球等,尝试将相对枯燥的田径等项目代替。

开设的项目与学生选项的制约。在部分开设的热门项目中,如:羽毛球、乒乓球、体育舞蹈等项目,学生过于集中,而本校没采用网络选课,造成这些项目人数过于集中。而学生喜爱的项目,因场地原因无法开设,没有达到真正意义上的自由选课。据统计,有26%的学生是选报不上自己喜爱的项目才参加此俱乐部的。

4.4 改善场地条件和实施

进一步改善体育俱乐部教学,需要场地器材设备的更新与支持。随着俱乐部项目的增加,而我们目前还没有设施全面的场馆,无法满足学生上课的需求,特别是受学生喜爱和选报人数多的项目,如体育舞蹈、瑜伽、羽毛球、健美操等,对场地设施的要求比较高。在对体育场馆条件满意度的调查来看,达到“满意”的百分比不高,还有待于提高。

4.5 提高体育师资队伍的素质

根据独立学院的自身发展,体育教师队伍主要应考虑满足教学的实际需要。按学院整体工作安排,实际操作中,既可以引母体学校优秀教师,也可聘用业务能力较强的退休体育教师,还应注重吸收引进高学历、高索质的体育专业人才。

加大专职青年骨干教师培训进修力度,特别是体育教师的责任感和业务能力的培养。通过鼓励、支持青年教师积极参加在职学习,更新知识、提高业务水平,努力建立一支年龄结构、学历结构、职称结构、学科结构合理的高素质体育师资队伍,以更好适应独立学院的体育教学、训练、科研需要。

参考文献:

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[7]毛振明.大学体育教育的危机[J].北京师范体育学院学报,1999,(1):13-18.

Analysis of Physical Education Club System Educational Model Present Situation Research in Shanxi Province Independent Institute

Zhang Qi

Abstract: This article analysis the Shanxi Province independent institute physical education development present situation’s investigation,understood that the university university student’s sports manner,the demand and the behavior,as well as to university resources situation’s and so on sports complexes,facility analyses, propose and suggested the student acts according to own interest and the hobby carries on the exercise,take raises consciousness which the university student lifelong fitness as the goal.

山西师范大学体育学院 第4篇

准备活动是体育运动技术课在进行基本部分教学和训练前所进行的身体练习,是体育教学课基本部分教学的开端。准备活动对体育教学的效果起着至关重要的作用。在目前的高职院校体育教学中,教师及学生往往忽视准备活动,觉得可有可无,因此直接导致学生运动状态不佳,出现运动损伤,因而直接影响体育教学的效果。怎样更好的提高高等体育院校体育运动技术课准备活动部分的教学,已经很是迫切。

1研究对象与方法

1.1研究的对象

随机选取山西师大体育学院200名在校学生作为调查对象

1.2研究的方法

1.2.1文献资料法

通过山西师大图书馆,文献检索等方法收集查阅了大量相关论文与资料,为本课题的研究奠定了良好的基础。

1.2.2问卷调查法

对山西师大体育学院学生采用部分随机发放问卷、部分根据各专项发放问卷的方法调查,各专项各发放30份,随机发放80份,共发放问卷200份,回收问卷200份,根据有效率从而得出结论。

1.2.3数理统计法

对各种调查分析的结果,运用统计学知识原理,进行科学的统计

问卷的效度检验

2结果与分析

2.1体育运动技术课程准备活动的情况

2.1.1学生对体育运动技术课准备活动的认知态度调查

认真的做好体育运动技术课的准备活动直接关系到体育运动技术课基本部分的学习乃至整个体育运动技术课任务的完成。但在实际的教学中,往往由于对体育课准备活动认识的不足,学生的好奇心强、求知欲比较强,只重视基本部分的学习,对准备活动可有可无,动作做不到位,甚至只把它当作是一种形式。因此,学生对体育运动技术课准备活动的认知态度是非常重要的。

学生对体育运动技术课程准备活动的重要性具有一定了解的学生占总人数的95.5%,这是教师重视和日常教育实施的必然结果。在从事准备活动的态度方面,多数同学在不需要老师的监督下就能完成,但也有少数的学生需要在老师的监督下才能完成。

2.1.2体育运动技术课程中准备活动的时间、强度调查

2.1.2.1体育运动技术课准备活动的时间与强度

在学生的调查中,有26%的体育运动技术课的准备活动时间控制在15—20分钟之间,由于时间过短,学生身体各组织器官未充分进入运动状态,势必达不到准备活动的目的。有44.5%的准备活动时间安排在20—25分钟,这个时间断符合整节课准备活动的适宜时间。有20.5%的准备活动时间控制在25—30分钟,这个时间断稍微有点偏长。还有9%的准备活动控制在30分钟以上,这会造成准备活动时间过长,学生出现疲劳,而直接影响整节课的教学。

2.1.2.2学生在准备活动中的生理感觉

在一定的程度上,学生的生理感觉直接体现着学生在准备活动中的时间与强度,有87%的同学则认为准备活动的强度应该控制在生理感觉为微微出汗最为合适。这就表明大部分的同学对准备活动的时间与强度还是比较了解的,但还有少一部分学生不是很了解。山西师大体育学院学生做为专业的体育类学生,不应该对体育教学中一些基础的知识了解的含糊不清,应该多学习一些体育运动技术课中的专业知识,提高学生的综合能力。

2.1.3体育运动技术课程中准备活动的内容和组织形式

2.1.3.1体育技术课中采取的准备活动的内容性质

在体育运动技术课中所采取内容的性质上,整体来说开展的还是比较好的,单独的采用一般性准备活动或专门性准备活动对我们专业性的体育学生来说,比较单一,有明显的不全面性。最为合适的就是在一般性准备活动的基础上再进行专门性准备活动,这样有利于学生从生理到心理慢慢发展的一个过程,从而达到整节课的最佳效果。

2.1.3.2在准备活动中采取的一般性准备活动的内容

对于一般性准备活动内容的选择方面。如果单一的选择一套基本体操、一个游戏的长期使用,久而久之,学生会感到乏味、厌烦。很难达到准备活动的最佳效果。因此,在教学中,选择准备活动的内容应是全面、丰富、形式多样化的。在对山西师大体院体育运动技术课准备活动内容选择的调查中,以慢跑、徒手操为主要内容的一般性准备活动在体育运动技术课中占了相当大的份量。在体育运动技术课中所采用的一般性准备活动中经常采用慢跑和徒手操作为一般性准备活动内容。另外也有教师采用行进间操跑和队列队形的方法来进行一般性准备准备活动的部分教学。这些都是教师在安排准备活动时创新意识不够的体现。当然也有一部分教师采用了体育游戏、健美操等内容来代替常规的慢跑、徒手操这些普遍的准备活动内容,这对调动学生的练习积极性也起到了有效的作用。

2.1.3.3在准备活动中各专项体育运动课所采取的专门性准备活动

专门性准备活动内容的选择方面,体操类项目的专门性准备活动中主要采取的内容有徒手体操、轻器械体操、舞蹈基本功、健美操和依靠地面、墙壁、支架等的柔韧练习。武术类项目的专门性准备活动主要采用了武术的诱导性练习、辅助性练习和相应的柔韧练习。在田径类项目的专门性准备活动中主要采用了诱导性练习、辅助性练习和柔韧性练习。在球类项目中,主要采用了诱导性练习、辅助性练习、规定内容的教学比赛和球性练习的比赛。这说明我院在体育运动技术课中所采用的专门性准备活动的内容的还是比较接近于个运动项目的特点,不过也仍然存在一些专门性准备内容的不全面、不丰富、不多样化,像诱导性和辅助性练习在体操类项目中的不足,柔韧性练习在球类项目中的欠缺等。

2.1.3.4在准备活动中所采取的的教学方法手段及对采取内容的喜欢程度

在体育运动技术课程的准备活动中也会采取一些教学方法手段,通常会引用一些教具来辅助完成准备活动的内容,在调查中发现有的老师会采用音乐来调节学生的情绪,使学生更积极、更有兴趣地完成教学任务。但是在体育运动技术课程中使用最多的就是口哨,光口哨就显得有点枯燥乏味,一个在把音乐、图标之类的引进来,从听觉和视觉上刺激学生的兴奋性,使学生能够积极、认真地完成教学内容。

2.1.3.5在准备活动中所采取的的教学组织形式

在准备活动中所采用的教学组织形式上,采用集体组织形式和分组进行的组织形式在体育学院体育运动技术课上运用的比较多的。但在对个人喜欢的组织形式调查中发现有一部分人比较喜欢分组进行和自主安排的组织形式。也有的人比较喜欢集体组织,仅有7.5%的同学喜欢单独进行。这就表明了学生对于千篇一律的集体组织准备活动的形式有所厌恶,希望通过改变准备活动形式来提高参与准备活的兴趣。

2.2影响体育运动技术课准备活动效果的因素调查

由表2可以得出,影响体育运动技术课程中准备活动的因素主要是教学内容和教学组织形式,这就说明在山西师大体育学院体育运动技术课程的准备活动中内容和组织形式的选择是非常重要的,对于专业体育院校的学生来说,所面临的就是以后从事体育类方向的工作,所以更应该在这方面加强学习。同时也可以看出有44.5%的同学认为学生对准备活动的认识也是影响准备活动效果的因素,还有18%的同学认为是教师的知识能力结构影响着准备活动的效果,24.5%的学生认为教师的职业素养直接影响着准备活动完成的效果,18%的同学认为影响准备活动效果的因素是场地设施,也有20.5的同学认为学校的重视程度也是影响体育运动技术课程中准备活动达到好的效果的因素。

3结论与建议

3.1结论

1.准备活动的时间和强度会直接影响到学生的兴趣和积极性。体育运动技术课准备活动的时间和强度方面控制的不是特别的好。

2.体育运动技术课程中准备活动的主要内容和教学组织安排上过于单一,相对比较缺乏针对性。学生在体育运动技术课程的准备活动中所获得的效果并不怎么好,一部分同学在生理和心理方面都得不到很好的发展。

3.影响体育运动技术课程中准备活动的主要因素是教学内容与教学组织形式,有低于50%的同学认为影响准备活动效果的因素还有学生对准备活动的认识,还有低于20%的同学认为是教师的知识能力结构影响着准备活动的效果,低于25%的学生认为教师的职业素养直接影响着准备活动完成的效果。

3.2建议

1.在日常的教学课程中教师不光要安排、实施准备活动,而且还应该要对学生不断进行理论上的教育,使学生的思想上和观念上进一步的加深对准备活动的认识,使学生在体育教学中积极地配合教师,一起完成整个教学的内容,顺利达到学习、锻炼的目的。

2.在体育运动技术课准备活动内容的选择上一定要考虑到学生具体的实际情况,从生理方面、心理方面和内容的适宜性等要能够达到一定的效果。

3.开展新的教学内容,改变学生对传统体育课的思想;采用学生轮换的方式,让学生自主参与到准备活动策划,学生自己设计准备活动内容的具体做法。同学们通过查询资料、咨询老师自主编制体育运动技术课准备活动的具体内容,在体育运动技术课上实施他们准备的准备活动内容。最后由代课老师进行点评,并给予一定的指导。通过这种准备活动的方式来达到培养学生自主能力、创新能力和具体的实践操作能力。

摘要：通过对山西师范大学体育学院体育运动技术课程中的准备活动的内容、时间、组织形式和影响体育运动技术课程准备活动的效果因素进行调查与研究,并针对以上所存在的问题提出对策与建议,推动体育运动技术课准备活动的发展和创新。

关键词：运动技术,课程,准备活动,高等院校

参考文献

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[3]刘力.探究式教学的探讨[J].学科教育,2003,(10):36-39.

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[5]童章达.体育运动准备活动的生理作用及影响[J].中国西部科技,2012,(7):35-39.

山西大学商务学院招生章程 第5篇

第一条本章程适用于山西大学商务学院普通本科招生工作。

第二条山西大学商务学院招生工作贯彻“公平竞争、公正选拔、公开透明，德智体美全面考核、综合评价、择优录取”的原则。

第三条招生工作接受纪检监察部门、新闻媒体、考生及其家长以及社会各界的监督。

第四条学院概况

1、学院全称：山西大学商务学院

2、学院代码：13533

3、办学地点：山西省太原市太榆路武宿机场南

4、办学性质：独立学院

5、办学类型：普通高等学校

6、办学形式：全日制

7、办学层次：本科

第五条组织机构

1、山西大学商务学院设立招生就业委员会，负责制定招生政策和招生计划、讨论决定招生工作中的重大事宜。

2、山西大学商务学院招生办公室是组织和实施招生及其相关工作的常设机构，具体负责招生的日常工作。

3、招生工作在学院纪委、纪检监察室的全程监督下进行。

第六条体检标准

执行教育部统一印发的《普通高等院校招生体检工作指导意见》。

第七条录取规则及录取结果的公布渠道

1、录取规则：按照教育部有关文件精神，按照公平、公正、公开的原则，以高考成绩为主要指标，德智体美全面考核，综合评价，择优录取。

2、普通高考录取原则：

⑴文史、理工类录取原则：

对于进档考生，采取“分数优先”的录取原则，即按照投档成绩从高到低进行专业录取，排序成绩按各省、直辖市相关规定执行，没有排序成绩的`若出现考生投档成绩并列时进行单科成绩比较，单科分数高者优先进入报考专业(文史类单科排序为语文、数学、文科综合，理工类单科排序为数学、语文、理科综合)。第一专业志愿不能满足的考生，按其第二专业志愿录取，以此类推，当考生所有专业志愿均不能满足，服从专业调剂的考生，将其随机调剂到录取计划未满的专业，不服从专业调剂的考生，将予以退档;

广西大学普通本科招生章程

第一章 总 则

第一条 为了切实加强全日制普通本科招生(以下简称招生)工作管理，深入贯彻实施“阳光招生”，规范招生工作行为，保证招生工作的顺利进行，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国高等教育法》和教育部有关规定，结合我校招生工作实际情况，特制定本章程。

第二条 学校全称是广西大学，英文名为“Guangxi University”。学校为公办、全日制综合性大学。学校的国际代码为：10593。

第三条 学校开设专业涵盖哲学、经济学、法学、文学、理学、工学、农学、管理学、教育学、艺术学等10大学科门类，是国家教育部和广西壮族自治区共建的普通高等学校、国家“211工程”重点建设学校，具有学士、硕士、博士学位授予权，并设有博士后科研流动站和国家重点实验室。

第四条 学校普通本科层次的招生包括普通本科生、艺术类学生、体育类学生、自主招生录取学生、高水平运动队。

第五条 学校招生工作遵循“公平竞争、公正选拔、公开程序，德智体全面考核、择优录取”的原则。

第六条 学校招生工作接受纪检监察部门、新闻媒体、考生及其家长以及社会各界的监督。

第二章 组织机构及其职责

第七条 学校设立招生工作领导小组，负责制定招生政策、确定招生计划，讨论决定招生重大事宜。其成员由校领导和有关部门负责人组成。

第八条 学校招生就业指导中心是广西大学组织和实施普通本科招生工作的常设机构，具体负责全日制普通本科招生的日常工作。

第九条 学校招生就业指导中心根据需要选派人员赴各省(自治区、直辖市)开展招生宣传和咨询工作。

第十条 学校设立招生监察办公室(监察办公室设在校纪委监察室)，对招生工作实施全程监督。

第三章 计划与录取

第十一条 招生就业指导中心根据学校年度招生计划，按照国家的有关招生政策，科学、合理地编制招生来源计划。

第十二条 学校招生就业指导中心将教育部批复的分省、分专业招生计划在规定的时间内寄(送)到各有关省(自治区、直辖市)的招生办公室。

第十三条 对顺序志愿投档，学校调阅考生档案的比例一般为120%。对招生计划量大的省(自治区、直辖市，下同)和实行平行志愿投档的省可小于此比例，但须高于100%。在实行平行志愿投档的省，学校可根据生源分布情况确定招生计划微调方案和调档比例。

第十四条 对进档考生进行德、智、体全面考核综合评价。以顺序志愿进档的考生不设置学校志愿分数级差，优先录取第一志愿考生，若第一志愿考生生源不足，可接收非第一志愿的考生。

第十五条 对于进档的考生(不含提前批艺术体育类)，不设置专业级差。根据考生成绩从高分至低分依照其专业志愿顺序安排专业，优先满足高分考生的专业志愿。同等条件下，所填报专业的相关科目成绩高者优先安排专业。(注：在内蒙古自治区实行“专业志愿清”录取规则)

第十六条 对于所有专业志愿都无法满足的考生，若服从专业调剂，则按考生成绩调剂到其他未录取满额的专业;若不服从专业调剂，则作退档处理。

第十七条 男女生比例：男女生比例不限。

第十八条 身体健康状况要求：按照教育部、卫生部、中国残疾人联合会联合颁发的《普通高等学校招生体检工作指导意见》执行。电气工程及其自动化专业不适宜辨色能力异常(色盲、色弱)考生报考。

第十九条 语种要求：学校仅以英语(精品课)作为公共基础外语(课程)安排教学，非英语语种的考生在填报志愿时须慎重。

第二十条 建筑学专业、城乡规划专业学制为五年制，入学后复试美术，不合格者调入其他专业。

第二十一条 专业要求：英语、翻译专业要求英语口试成绩“及格”以上。

第二十二条 报考我校高水平运动队的考生，必须符合《教育部办公厅关于做好20普通高等学校部分特殊类型招生工作的通知》【教学厅﹝2015﹞11号】的有关规定，且其运动水平须经我校专业项目水平测试认定，文化考试成绩应达到考生所在省(自治区、直辖市)高水平运动队招生录取的有关要求。符合条件者按照教育部以及《广西大学2016年高水平运动队招生简章》的相关规定享受录取优惠政策。

第二十三条 艺术类、体育类录取原则：

一、艺术类：

(一)广西区内录取原则

广西区内报考美术类、音乐类、舞蹈类专业的考生，广西普通高等学校招生艺术类专业全区统一考试成绩(艺术统考成绩，下同)合格、文化成绩达到广西艺术类本科控制分数线者，分艺术文理科的招生计划按综合分[综合分=(艺术统考成绩/艺术统考满分)×60+(文化考试成绩/文化考试成绩满分)×40]从高分到低分录取，同等条件下高考(精品课)文化分优先。其中舞蹈学专业录取身高要求男生不低于170cm，女生不低于160cm。

广西区内报考广播影视编导类 (戏剧影视文学)的考生，广西艺术统考成绩合格、文化成绩达到广西艺术类本科控制分数线者，按综合分[综合分=(艺术统考成绩/艺术统考满分)×70+(文化考试成绩/文化考试成绩满分)×30]从高分到低分录取，同等条件下高考文化分优先。

广西区内报考播音主持类的考生，广西艺术统考成绩合格、文化成绩达到广西艺术类本科控制分数线者，以广西艺术统考成绩作为艺术专业分的录取依据，对于进档考生，按艺术统考成绩排名从高分到低分择优录取，如艺术统考成绩相等则优先录取高考文化成绩高的考生。

(二)外省录取原则

外省考生须取得所在省联考合格证和我校专业考试合格证(未组织联考省份的考生以我校专业考试为准)，文化成绩达到考生所在省艺术类本科控制分数线。

美术设计类、音乐学、舞蹈学专业：不分文理科按综合分[综合分=(专业考试成绩/专业考试成绩满分)×60+(文化考试成绩/文化考试成绩满分)×40]从高分到低分录取，同等条件下文化分优先(如文化分相等，则外语成绩高者优先，如外语成绩相等，则语文成绩高者优先);

戏剧影视文学、播音与主持艺术专业：不分文理科以专业考试成绩为基准择优录取，同等条件下文化分优先。

二、体育类：

要求考生体育高考成绩达到所在省普通高等学校招生体育类专业全省统一考试成绩本科控制线、文化成绩达到体育类本科文化控制分数线者，按照高考文化成绩从高分到低分择优录取。如文化成绩相等则优先录取体育高考成绩高的考生。

第二十四条 获得我校2016年自主招生认定资格的广西考生按照教育部、《广西大学2016年自主招生简章》的规定享受相关录取优惠政策;获得我校2016年“农村学生单独招生”资格认定的考生按照教育部及《广西大学2016年高校专项计划(农村单独招生)招生简章》的录取政策择优录取。

第二十五条 在录取过程中，我校执行教育部和各招生省市有关加分投档和降低分数要求投档的规定。

第四章 新生入学及其他

第二十六条 新生须在规定时间内持本人身份证、准考证和录取通知书到学校办理入学手续。逾期两周不报到者，取消其入学资格，并将有关情况向所在省(自治区、直辖市)招生主管部门通报。

第二十七条 根据国家规定，学生入学须交纳学费、住宿费等。收费标准经学校所在地省级物价部门最新审批为准。

第二十八条 新生入学后，学校将在3个月内进行全面复查。经复查不合格者，学校将视不同情况予以处理，直至取消入学资格。凡弄虚作假者，取消其入学资格。

第二十九条 学校通过国家奖学金、国家励志奖学金、国家助学金、国家助学贷款、勤工助学、特困补助、临时困难补助、各种社会资助、学费缓交或减免等方式，帮助家庭经济困难的学生顺利完成学业。

第三十条 中加国际学院新生入学两年后分流进入广西大学的各专业学习(注：1、实行按计划分流，各专业具体名额以第四学期公布为准，分流到建筑学、城乡规划专业的要经过素描和水彩考试，分流到艺术类专业的要经过艺术考试;2、高考时属文史类的考生不能分流到工学学科类专业)。分流后选择英语专业的按4年培养(即2+2模式)，选择建筑学、城乡规划、日语、泰语、越南语专业的按6年培养(即2+4模式)，选择其他专业的按5年培养(即2+3模式)。

第五章 附 则

第三十一条 学校招生部门联系方式：

通信地址：广西南宁市大学东路100号广西大学招生就业指导中心

邮政编码：530004

联系电话：0771-3232999

电子信箱：zsk@gxu.edu.cn

网 址：

第三十二条 本章程由广西大学招生就业指导中心负责解释。

山西师范大学体育学院 第6篇

【关键词】体育学院 男生 创业意向

1 前言

创业意向是实施创业行为的一个先决因素，因此对创业意向的研究能够进一步理解创业行为，促使创业意向向创业行为的转化。许多研究都认为创业是和各种创新活动相联系的，创业是一种创造性的过程。学校对大学生的创业培训热情不高、大多数学校都没有开设创业培训课程，现有的创业培训内容欠严谨、完整。另外，对于大学生创业活动的资金支持上审批太麻烦，尽管当前政府已出台一些相应的优惠政策鼓励大学生创业，但是很多大学生认为还远不够。可见，国内的相关研究大多集中在对创业意愿、创业氛围和创业环境等概念的界定和描述上，关于大学生创业的研究主要集中在对大学生创业环境的简单描述和一些对策提出之上，缺乏系统深入的研究。

2 研究结果与分析

2.1 创业基本情况

2.1.1 体育学院本科男生创业意向

由表1可以得出，“完全无创业意向”的仅14.6%，大部分学生都有创业意向，而考“虑过创业，但未付诸行动”占到有创业意向学生的80.7%。从创业意向的角度来说，说明云南师范大学体育学院在校本科男生中已有很大比例的学生基本接受了创业理念，同时也认为自己适合创业，愿意尝试创业活动。

2.1.2未想过创业原因

由表2可知，一半人无创业想法是因为“不知道怎么去做”，依次是“不愿去冒险”因为害怕失败、经济没有保障；“创业辛苦”因为创业要没日没夜工作、太需要操心、没有节假日；“有了很好的就业渠道”。学校在创业方面教育不够，要加强对学生的这方面引导。

2.1.3“有创业经历学生”的相关情况

由表3可知，“有创业经历学生”选择创业是因为创业“挣钱多”的比例最大，其次是“就业难”，说明云南师范大学体育学院本科男生2008-2011级学生选择创业追求的更多是输出的经济价值和承担就业风险能力不够强。

2.2 对创业的认识

2.2.1 学生在校“了解’及“参与”的创业活动情况

由表4可以看出，体育学院2008-2011级在校本科男生参加的校园创业活动都主要集中在创业的理论学习和社会实践的勤工助学、兼职、家教等等事项上，而参加创业模拟训练、创业网络政策咨询、创业内容讲座、创业设计大赛、小规模创业的人数很少，对创业各方面内容都没有进一步深入了解和学习。

2.2.2学生创业想法的来源

由表5可知，学生创业想法主要是来源于“同学、朋友影响”，依次是“创业成功人士影响”、“家庭影响”、“学校创业培训和指导的影响”由此得出，在学生创业意向引导方面同学、朋友、家庭和成功人士占到主要的地位。而学校的教育和引导方面还有待加强。由学生对自身创业知识评估中，体育学院2008-2011级本科男生自身认为“有创业知识”的学生为l49人（90.9%），而认为是通过自“身社会实践、勤工助学、小生意尝试”等等得来的有43人（28.6%）；认为是“受家人、朋友、家人”等创业影响的有58人（38.9%）；由此说明，自身的实践活动和他人的影响对学生积累创业知识有的比重大，同时也应该加强学校权威机构如学校课堂、专业培训或指导机构等和让学生学会通过各种渠道自学创业知识的思想教育。

2.2.3学生对创业的认识

2.2.3.1对自身创业资金量和创业要素的评估

在我们分析的164人中，有102人（62.2%）“无个人积蓄”，有123人（75%）无“其他创业资金”来源，由此可以看出学生几乎都无创业个人储蓄金，多数同学也无其他创业资金来源。而能从“亲戚与朋友借款”、“银行贷款”集到“3001到6000”资金的相对来说占多。对自身的创业素质和创业相关条件的评估调查中我们发现，在“自身能力和素质”中对“广博的知识”如对创业及创业法规等相关知识的了解，“竞争精神及能力”如合作与竞争精神和机智进取等能力，“对创业的预见、评估等能力”，“踏实、勤奋、实干等个人修为”，“自信、顽强的个人品质”等的评价最高，在“创业相关条件”中对“技术能力”如对创业相关技能的掌握情况，“组织、管理能力”如创业团队的组织、协调等，“市场营销能力”的评价最高。说明学生的自身能力和素质素养还有待提高，学生的创业条件还不够成熟，还要进一步加强。

2.2.3.2需创业条件的认识

由表6可以看出，体育学院2008-2011级本科男生认为“良好的创业想法”是创业必须条件的人数最多，再者是足够的创业资金，而认为“良好的自身素质”、“良好的社交关系”、“良好的创业领域”、“良好的创业环境”、“良好的自身素质”、“家人朋友各方面的支持”是创业必须条件的也占相当部分比重。由此可见，学生认为“良好的创业想法”对于创业是最重要的，其次是“创业的资金”，再次是“良好的创业环境”，再是“良好的自身素质’，最后是”良好的社交关系和良好的创业领域”。而也有同学提出是家人朋友更方面的支持。

2.3学生对创业相关领域的需求

2.3.1创业领域需求

大多数学生都认为应该加强学生的创业基础理论的教学、组织有关创业实践活动和提供创业咨询服务，其中相对注重加强的是市场营销、组织管理、创业实践案例分析、人际交流与沟通技巧的理论知识的教学，创业性社团、兼职、勤工俭学的社会实践活动，提供创业咨询服务。

2.3.2理论课程的需求

多数学生都希望在校能有实质性的创业活动。由学生未参加创业活动的原因分布调查我们发现，学生觉得很多人“没有参加创业活动”是因为“没人组织”的人数为109人（66.5%）；由此可见，在校学生未参加创业活动的最主要原因是“没人组织”，而也有部分原因是学生本来就没打算真正去创业、校园里面“没人宣传”创业活动、学生“没时间去”。

2.4 学生的创业趋势

2.4.1学生会选择的创业领域

由表7可知，“不知道，未想过”自己创业可能会选择领域的学生只有3人，只占总数的1.8%，如果创业，多数的学生都会选择“自己感兴趣领域”或“现在比较热门、启动资金少、容易开业且风险相对较低的行业作”为自己的创业方向。而学生可能会选择自己感兴趣的领域相对比会选择“自己不感兴趣，但是热门、启动资金少、容易开业且风险相对较低的行业”的多一点。这说明多数学生对创业风险的抵御能力不足，同时折射出多数体育学院学生创业不一定会选择与自己专业对口的行业，这也证明了在严格的创业政策和相对较好的就业形势背景下，体育类学生由于专业性较强，想从事与专业有关的行业创业是比较难的。

2.4.2会选择的创业的形式、方向、时间

体育学院学生大都希望选择体育类来创业，而选择体育类创业的大多数学生都希望能够发挥自己的长处，去做体育专业技术指导。希望去做体育服装、体育器材、体育保健药品、运动心理咨询的学生只占少部分。

从综合创业趋势上看，体育类学生看重创业团队的素质和价值。可是体育类学生由于专业性较强，想从事与专业有关的行业创业是比较难的，所以多数体育类学生创业不一定会选择与自己专业对口的行业。而且体育类学生对创业前景没有科学的评估，或者说虽然有创业的想法但对创业后的发展前景却比较模糊。

3 结论与建议

3.1结论

3.1.1云南师范大学体育学院2008-2011级本科男生大部分都有创业意向，选择创业追求的更多是输出的经济价值和承担就业风险能力不够强。“有创业经历学生”认为对自身创业影响最大的是身边朋友、同学。而且大多认为“创业能力”和“丰富的创业经验”对于创业是非常重要的。

3.1.2 云南师范大学体育学院2008-2011级本科男生多数都“了解”及“参加”过的校园创业活动都集中在“勤工助学上”，学生对校园创业活动的了解比较单一，而在学生创业意向引导方面“同学、朋友、家庭和成功人士”占到主要的地位。同时也可知学生几乎都无“创业个人储蓄金”，多数同学也无“其他创业资金来源”。大多数学生希望在“大三、大四”时间积累创业相关知识。

3.1.3云南师范大学体育学院2008-2011级本科男生几乎所有学生都愿意参加学校开设的“创业理论课程”，如“人际交流与沟通技巧”、“创业实践案例”、“市场营销”等，而且多数学生都希望在校能有“实质性的创业活动”，如“学校创业性社团”、“创业大赛”、“兼职”等。

3.1.4在学生的创业趋势方面云南师范大学体育学院2008-2011级本科男生多数的学生都会选择“自己感兴趣的领域”或“现在比较热门、启动资金少、容易开业且风险相对较低的行业”作为自己的创业方向。体育类学生看重创业团队的素质和价值。可是体育类学生由于专业性较强，想从事与专业有关的行业创业是比较难的，所以多数体育类学生创业不一定会选择与自己专业对口的行业。

3.2建议

3.2.1 学校在创业方面教育不够，要加强对学生的这方面引导如创业实体观摩或体验。

3.2.2 需要加强宣传校园创业活动、学生的自身能力和素质素养，同时加大创业思想教育、政府大学生创业金的投入。

3.2.3加强学生的创业基础理论的教学、组织有关创业实践活动和提供创业咨询服务。提供创业岗位及组织有关创业性质的活动，积极引导学生创业方向的发展。

3.2.4加强学生创业的价值取向思想教育和加强学生创业风险意识教育，因并不是所有人均可创业。（通讯作者：母顺碧）

【参考文献】

[1] 韩力争.创业自我效能感的理论界定[J].南京财经大学学报，2006，6：83一86.

[2] 钱永红.创业意向影响因素研究[J].浙江大学学报（人文社会科学版），2007，37（4）：144一152.

[3] 江三良.创业氛围：不同地区企业创生行为差异新解[J].安徽大学学报，2009，33（2）：123一127.

山西师范大学体育学院 第7篇

目前, 国内外关于散打比赛或散打项目与其它竞技格斗类项目之间的比赛很多, 对于比赛中相关技术的总结与分析已经极为细化, 有研究者运用“灰色统计分析”的方法, 针对我国的多名优秀散打运动员的“竞技能力结构”与其“个人成绩”的关联性进行了深入分析[1];也有学者就训练运动员在比赛中如何准确把握“正蹬腿这一腿法的使用时机进行了较全面的统计与分析[2];此外, 还有学者就不同身体形态和不同打法类型的运动员, 在比赛战术的制定上进行了论述, 其中也囊括了“腿法”这一重要单项技术在整体战术中的合理应用[3]。有研究已经对散打比赛进行了较细致的研究但研究人员对于高校散打运动的关注则更多地关注于高校开设相关课程的可行性分析、对策研究等开阔性话题的研究, 而针对高校民传专业学生进行的散打比赛中单独一项或几项相关技术的分析还较少见。希望通过数据调查与资料观察, 在对山西师范大学体育学院散打比赛中腿法的应用进行对比分析的基础上, 进一步深化对散打运动中“腿法”的理解与其在高校教学与比赛中的应用。并有针对性地分析高校散打比赛, 找出腿法的应用对散打比赛成绩的影响, 为腿法在实战中的应用打开思路, 从而有效推动高校民族传统体育相关专业的教学与比赛实践。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以山西师范大学体育学院第七届“搏击杯”散打比赛中的腿法应用为研究对象, 观察对象为山西师范大学体育学院第七届“搏击杯”散打比赛决赛的各位选手。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

通过查阅武术、散手、散打等方面相关书籍与文献, 为文章的设计、开展与完成提供理论依据。

1.2.2 录像观察法

通过反复细致地观看山西师范大学体育学院第七届“搏击杯”散打比赛录像, 按照前期确定的腿法分类方式进行数据统计, 全部数据资料均由收集整理, 并针对本场比赛提出结论及可行性建议。

1.2.3 数理统计法

利用Excel 2007软件对所获得的影视资料和数据进行统计处理, 为得出相关结论提供数据支持。

1.2.4 对比分析法

通过观看比赛录像, 记录腿法在本场比赛中的使用数据后针对不同性别运动员在比赛中对腿法的使用情况以及不同腿法在本场比赛中的使用比率进行对比分析, 并得出结论。

2 结果与分析

2.1 高校散打比赛腿法使用总体状况

通过对山西师范大学体育学院第七届“搏击杯”散打比赛决赛录像的反复观看, 得出本场比赛腿法使用情况的总体分部统计表 (见表1、表2) 。

由表1可以看出, 本场比赛决赛中男女参赛选手所用弹踢腿的次数明显高于其它各种类型腿法, 这主要原因可能是弹踢腿较易为学生掌握与应用, 而且通过对视频的观察可以发现, 学生在比赛中使用这一腿法也有部分原因是其对对手造成的伤害最小, 出于保护同学的目的也可能是导致这一腿法使用数量明显的原因之下。男子运动员还少量使用了侧踹腿与正蹬腿, 而女子运动员也有少数选手初步掌握并使用了这两种腿法;对于侧摆腿与后扫腿这两项在本场比赛中极少见到, 只有一位同学使用, 但也未成功击打到对手。

2.2 高校散打比赛分类腿法使用情况分析

腿法按不同方式可以分为不同类型, 对不同类型腿法在比赛中的运用比率进行研究, 可以进一步得出各种腿法在高校教学与实践中的侧重, 以便提高民传专业学生散打的实战水平。对山西师范大学体育学院第七届“搏击杯”散打比赛决赛分类腿法的运用比率进行统计, 结果见表2。

2.2.1 直摆性腿法在比赛中的使用情况

弹踢腿又称鞭腿, 是侧向弧线攻击的屈伸性腿法, 一般情况下在比赛中的得分率较高, 运用范围广泛。从表2中可以看出屈伸性腿法在比赛中男子运用比率为98.76%, 其中以弹踢腿为主, 其运用比率为70.90%, 运用比率非常高。女子则为100%, 其中也以弹踢腿为主, 其运用比率为90.99%。弹踢腿的特点是速度较快, 灵活多变, 容易得分。可用于中远距离的进攻, 其主要攻击部位是头、胸、腹、背、腿等外。分为“左鞭腿”和“右鞭腿”两种腿法。由于散打的基本站位为前后站位, 因而对手前位腿的大腿部是鞭腿的主要击打对象。一般来说, 练习散打的运动员前腿经常做试探性的动作, 用来引诱对手来攻击, 自身躲闪开以后, 对手的脚落空瞬间是鞭腿出击的最佳时机, 而且成功率很高。而“蹬腿”一般则运用于堵截对方的进攻, 对神经的的灵敏性要求较高, 特别是“后蹬腿”在转身的过程中容易造成空挡, 所以在比赛中更不常见, 一般的散打运动员多用“前蹬腿”。但其在所有腿法中的运用比率并不会很高。

2.2.2 直摆性腿法在比赛中的使用情况

直摆性的腿法一般就是以侧摆腿为主, 在实战中的运用可以极大地丰富比赛的实际内容, 提高了比赛的技术性。通过表2中可以看出直摆性腿法在比赛中只有男子选手运用了这种腿法, 其运用比率仅为1.24%, 女子选手没有运用这种腿法。直摆性腿法运用, 多是以动作的后半程的“反压”、“反扣”来实现的, 只有掌握了非常完整规范的技术动作, 而且时机掌握非常好的运动员才会选择使用。散打比赛过程中对于时机的把握一定要准确, 反击机会稍瞬即失, 必须胆大而心细, 才能在激烈的对抗比赛中得以正确适时的运用, 与此同时也要注重动作的完整性, 保证高质量完成动作。这不仅要对运动员掌握技术要求更全面、更严格, 而且对运动员个人训练水平的要求也更高。此类腿法在运用时, 整个腿部在空中运动的时间较长, 所以必须在出其不意的情况下使用, 但散打运动员在比赛时精神高度集中, 给予对方的机会很少, 所以运用的比率也不高。

2.2.3 扫转性腿法在比赛中的使用情况

扫转性腿法主要是指通常所说的“后扫腿”, 是用一条腿猛力横扫以求绊倒对方。若以右腿为例, 先向右微转身体, 迅速下移重心, 同时屈膝, 摆出右腿弹膝, 扫向对方的脚踝部位。通过表2中可以看出扫转性腿法在比赛中男子和女子都没有运用。这种腿法一般在对方用腿法进攻时使用, 在对方一条腿支撑, 另一条腿进攻时, 其重心不稳, 运用这种腿法成功率很高。但机会出现的时间段较短, 对运动员的反应敏捷性, 技术准确性要求极高, 故此类腿法是比赛中运用率最小的一种腿法。本次比赛中无论是男子还是女子都没有运用这种腿法。

3 结论与建议

3.1 结论

(1) 高校民传专业学生散打比赛中腿法使用不平衡, 弹踢腿被使用次数最高, 分别为男子109次, 女子101次;侧踹腿分别为男子23次, 女子8次;正蹬腿分别为男子17次, 女子2次;侧摆腿与后扫腿几乎没有被使用。 (2) 比赛中屈伸性腿法 (包括前蹬腿、弹踢腿与侧踹腿) 为学生选用中最主要的腿法, 男子为98.76%, 女子为100%, 女子在比赛中没有运用其他的腿法;而直摆性腿法在比赛中只有男子运动员选用, 但运用率仅为1.24%;扫转性腿法则鲜为使用。 (3) 学生在比赛中除腿法技术练习不全面到位, 因而不能均衡运用各种腿法外, 比赛里注意力不够集中, 也是影响攻击速度的另一个主要原因。

3.2 建议

(1) 由于腿法的攻击距离较长, 且攻击能力强于上肢, 因而要加强学生腿法教学与训练, 使学生形成运用腿法来得分乃至取胜的习惯。 (2) 全面培养学生各种腿法的实践运用能力, 使各种类型腿法均得到均衡发展。 (3) 强化学生比赛中有效提高注意力的能力, 使其能够抓住机会完成对对手漏洞的攻击, 并减少暴露自己的攻击部位。 (4) 要加强学生实战意识, 不应在比赛中为了保护同学而故意避免使用某些动作。当然, 这样做的基础是要有完善的保护措施, 并且组别分配要水平相当。

参考文献

[1]刘满金, 杜旭超.我国优秀散打运动员竞技能力结构与运动成绩的整体关联度研究[J].广州体育学院学报, 2009, 3 (2) :82-85.

[2]金仓.散打运动正蹬腿技击时机与训练方法探析[J].搏击·体育论坛, 2007 (6) :71-72.

[3]王玉斌.现代竞技散打比赛战术的制定[J].搏击·体育论坛, 2006 (4) :75-76.

[4]王岗, 张铁矛.现代散打技巧[M].北京:中国水利水电出版社, 1998, 7.

[5]毛爱华, 梁亚东.我国优秀男子散打运动员拳、腿、摔技术运用的现状对策研究[J].湖北体育科技, 2006, 7.

[6]周维方.对散打运动员部分大脑机能能力及神经类型的研究[J].山西师范大学体育学院学报, 2010 (1) .

[7]张山, 朱瑞琪, 王玉龙.散手 (武术基础练习丛书) [M].北京:人民体育出版社, 1994.

[8]全国体育院校教材委员会.中国武术教程[M].北京:人民体育出版社, 2004, 1.

山西师范大学体育学院 第8篇

该文通过对山西大学商务学院为首的山西省独立学院09级和11级公共体育课学生的体质健康状况测试结果的分析以及部分学生生活和参加体育锻炼的习惯的研究,试图从中找出影响山学生体质状况的原因,为学生在校期间增进体质健康状况作出建设性的意见。

1 测试结果及分析

1.1 身高体重测试

通过对09级和11级全体学生分性别的身高和体重检测(见表1) 我们可以很容易得知,肥胖人群和体重偏轻的人群居多数。

1 . 2 基本“五项”测试

通过对09级和11级两个年级公共体育学生的基本六项身体素质测试得到的结果统计得出的数据来分析,我们得到了比较直观的两个年级分性别的及格率,对及格率经过细致的分析之后可以发现 如下问题。

1.2.1 男女生肺活量体重指数的测试结果分析

两个年级男女生的肺活量体重指数的测试及格率比较低,11级的及格率更是只有半数,对于如此低的及格率,反应出了大部分学生并不是经常参加体育锻炼,身体的发育并没有达到基本标准, 在体育锻炼上欠缺的比较多。

1.2.2 男女生1000 m跑和800 m跑的测试结果分析

男女生的1000 m跑和800 m跑及格率都很高,大部分学生都达到了良好,这说明学生的肌肉耐力还是有一定发展潜力的。

1.2.3 男女生坐位体前屈的测试结 果分析

男女生的坐位体前屈测试结果的及格率还是比较高的,也从侧面说明了学生的身体素质都不是很差,只是缺少合理有效的锻炼。

1.2.4 男女生立定跳远的测试结果分析

通过男女生立定跳远测试的及格率可以发现,学生的肌肉力量和身体 协调性都不是很好,有待一定的发展。

1.3 综合评定

通过对09级和11级学生综合评定统计的数据分析来看,我校无论是09级还是11级的学生总体的体质状况都不是十分的乐观, 虽然及格 率都基本 上达到了80%,但是根据 总体学生 数量来说, 20%的学生也是一个非常庞大的群体,而且距离《国家体质健康标准》来说相差的太远,属于不达标准的范围,相比较之下女生的达标率还是比较高的,这也从侧面反映了我校的体育课方案也是具有一定可行性的,但是男生的达标率就比较低,综合对男生生活习惯和参加体育情况的一些资料来分析,男生居多数都沉迷于网络游戏或者其他对身体健康建设没有积极作用的活动当中去,加上该校的体育课程和课外体育活动对于男生的需求并不能满足,因此,在学校的课外体育制定方案中还应当更加的注重丰富内容和强度性,使更多的学生都参与到活动当中来,这样才能完成更多的学生达到体质健康的标准。

总体上来说独立学院学生的身体基本素质都不是很好,虽然有些项目的及格率比较高,但是相比于《国家体质健康标准》还是处于偏低的水平,并没有达到国家规定的标准。针对测试结果对部分学生的情况了解也得知,之所以造成这种现状的原因主要有以下几点。

1.3.1 高中学生缺乏体育锻炼

高中体育课严重缺失,繁重的课业压力之下根本没有锻炼身体的意识和时间。

1.3.2 学生对体育锻炼的无知

对于如何锻炼自己的身体并没有很明确的了解,什么样的运动适合自己,什么样的强度就能够锻炼到身体并不是很清楚。

1.3.3 学生对健康的错误认知

错误的认识不生病就是健康的,并不了解身体的发展规律,没有正确的在身体开始发育阶段进行有效的体育锻炼。

1.3.4 学生不了解自身健康状况

学生对亚健康身体状态了解甚少,不能明确自己的身体状况。

1.3.5 学生对体育锻炼的抵触

大学体育课程和课外体育活动不适合自己,没有在众多的体育项目中找到自己喜欢的体育锻炼方法,对现有的体育活动产生了一种抵触情绪,搁浅了自己身体健康的建设。

经过对测试数据的分析和部分学生身体情况的了解,在整体上我校公共体育学生的身体状况是不容乐观的,肥胖人群、体重偏轻、力量素质欠缺等等危及身体健康的情况居多数,这样的身体状况并不能够面对大学的生活学习,对于今后毕业之后出身社会面临的挑战也不能更好的应对,作为学生在出身社会前最后一个可以得到合理锻炼自己身体素质的大学,有必要针对不同的学生,针对不同情况的学生制定比较合理的课程安排和课外体育活动。

2 结论

经过对形成目前独立学院学生体质健康状况不能够满足标准的原因分析,从总体情况来看学生的体质健康状况确实不容乐观,基本的六项素质测试结果已经显示出很多问题,值得我校重视,大部分学生在肺活量的测试结果中发现肺活量体重指数极低,这对于学生应对以后的身体锻炼是一个比较大的困难,也是我校今后在学生体质健康建设当中需要克服的一项比较严峻的难题,肺活量体重指数偏低对学生身体将造成不能按照规定完成既定的锻炼项目,因此该校应当拿出具有针对性特别强的身体锻炼方案来完成对学生身体体质健康的建设。学生在立定跳远测试中肌肉力量的欠缺也是非常明显的,这对于学生进行身体锻炼无疑是一个比较难以克服的瓶颈,加强学生的力量素质也将成为我校以后学生身体建设的重点。大部分的学生身体状况令人担忧,因此改变引导方向重新建立学生对自身体质健康的认识是非常重要的,这能从根本上解决学生对于体质健康状况的完善的积极性。

3 建议

大学一年级根据学生进入大学之后对基本身体素质的测试结果的数据情况来分别设立针对班和基础班。在学生进入大学之后要系统的 进行体质健康状况测试,根据测试的结果将不同班级的学生进行不同方向的划分,比如力量素质欠缺的学生将被分在一个体育班内进行体育课的教学,教学的主要内容也将围绕发展力量素质为主。而欠缺的体质状况比较多的学生将被分在基础班内, 进行全部的素质提高。

大学二年级开设各种不同的俱乐部课程,将不同的体育项目分为各个不同的体育俱乐部,要求学生必须参加。而在一年级学期结束时测试没有达标的学生必须再进行一年的具有针对性的身体素质锻炼,按本次数据测试的走向来看,这一部分学生将是极少数的学生,所以我校有必要有能力将这一小部分学生另外开设一个体育班来进行特别授课。

大学三年级学校应该开设针对不同俱乐部项目的比赛,如篮球比赛,足球比赛,棒球比赛等具有鲜明特色的正规化的能够激发学生对于所学体育技能的运用的赛事,这样不仅能够激发学生参与的欲望而且能够增加学校的体育文化,还可以培养学生终身体育的意识,可谓是一举多得。

学校应当积极地开发体育项目,大力开发体育设施场所,多了解学生的健身锻炼需求,在时机和师资场地成熟的时候尽量多的丰富学校体育项目的开设和教授。

摘要：山西省独立学院大学生的体质状况影响着大学生的生活、学习、工作,其体质状况是否优秀也间接的影响着未来就业的能力,于是对于山西省独立学院大学生的体质状况的研究就显得十分重要。该文通过对山西省独立学院的代表即山西大学商务学院09级和11级的公共体育学生进行体质状况测试,分析其测试结果并结合对他们的生活锻炼习惯和认识,从根本上分析和研究目前山西省独立学院体质健康状况的优秀与否以及产生这种现状的原因,希望能够找到改善山西省独立学院公共体育课学生体质状况的对策。

山西师范大学体育学院 第9篇

关键词：长治学院,公共体育,健美操,教学

1前言

本课题拟在对山西省公共体育健美操开展的相关理论进行深入研究的基础上对公共体育健美操课的开展现状进行问卷调查与资料分析, 在借鉴前人研究成果的基础上, 结合实际, 从加强硬件, 优化软件等方面提出对策性建议, 进而提高学生学习的兴趣, 促进健美操选项课的积极开展。

2研究对象与方法

2.1 研究对象

本文以山西省高校中长治学院公共体育健美操选项课大二、大三的共300名学生为调查对象。

2.2研究方法

2.2.1文献资料法

根据课题研究的需要, 通过中国知网查阅与本课题相关的期刊文章, 从而了解本课题领域的研究现状。

2.2.2问卷调查法

根据课题研究内容设计了问卷, 对长治学院公共体育健美操选项课的学生进行随机抽样法, 共发放问卷310份, 回收问卷304份, 回收率为98%。其中有效问卷为300份, 有效率为96.77%。符合统计学的相关要求。

2.2.3访谈法

根据研究需要对山西长治学院公共体育健美操选项课老师进行访谈, 了解公共体育健美操选项课的师资情况。

2.2.4数理统计法

采用统计软件对收集的有效问卷的各项数据进行了百分比方面的统计并认真进行了处理。

3结果与分析

3.1 山西长治学院公共体育健美操选项课大二 (2014级) 、大三 (2013级) 选报情况

表1显示, 健美操选项课中2014级人数明显高于2013级的人数, 其中文科生选报高出的部分较明显。

通过调查发现, 长治学院健美操选项课不设置男生选报的名额, 全部是女生。实际上, 健美操作为融健、力、美为一体的有氧运动, 其表现形式新颖、动作简单易学、充满青春活力, 被广大师生喜爱。但是, 男生更喜欢运动项目中力量要求较高的项目, 更重要的是, 学校没有开设男生选修健美操选项课的课程。所以学校在制定教学计划时应对课程内容进行改革, 增设男生健美操选项课。

3.2山西长治学院公共体育健美操选项课教学中存在的问题

3.2.1山西长治学院公共体育健美操选项课的师资、教学内容分析

3.2.1.1山西长治学院公共体育健美操选项课的师资情况

从表中可以看出, 健美操教师以中青年教师为主, 这样对于健美操这个项目来说, 具有积极的意义, 健美操教学会更有激情和活力, 更容易学生和教师的相处, 和调动学生的积极性。

从表中可以看出, 健美操教师的学历, 占比重较大的是硕士, 占总比重的57.14%, 接下来是本科, 占总比重的42.86%, 没有博士学位的教师。符合国家对于高校教师要达到硕士学位, 比重占40%的要求。

从表中可以看出, 健美操教师中助教以下的有4人, 占比例57.143%, 排第一, 调查发现, 这4人中3名本科生, 一名研究生。助教、讲师、副教授分别1名, 分别占比例14.286%。说明学校对教师的培养还不够重视。健美操教师人才短缺严重, 应加大健美操教师的培养力度。

从表中可以看出, 健美操男性教师只有1名, 女教师6名, 健美操教师男女比例严重失调。而专业方面, 是健美操专业出身占57.14%。从上述表述中还表明健美操师资力量明显不足, 难以满足教学中的实际需要, 因此, 长治学院体育系应加大师资培养力度和提高现有教师的业务水平。

3.2.1.2山西长治学院公共体育健美操选项课的教学内容和考核方式情况

从表中可以看出, 长治学院健美操选项课所教的教学内容较丰富, 有3名教师选择了大众等级健美操, 排所有教学内容的第一位。2人选择了自编自编健美操教学, 她们拥有较丰富的教学经验和知识积累, 所以结合多年的教学经验自编符合大众学生的练习。教授步伐和手势的练习教师, 为本校体育学院专选健美操的学生, 没有教学经验, 所以选择最基本的教学方法和最基础的教学内容。

从表中可以看出, 健美操选项课教师考核方式统一, 分别是通过平时成绩 (10%) 、实践考核 (90%) 这两种方式相结合进行的。但考核方式中没有理论考核, 学校和教师均对理论水平不重视。这种考核方式, 不符合新课程改革的标准, 学校教师没有积极向新思路靠拢, 不符合新型健美操课程的评估体系。

3.2.2教学设施、设备情况分析

通过调查发现, 在教学设施、设备方面, 学生上课使用的是室外塑胶场地, 占被调查人数的40.33%, 学生上课使用的是室外水泥场地, 占被调查人数的59.67%。在声像状况方面, 所有给学生上课的教师都配备了扩音器, 而给学生上课时配备音响方面, 占被调查人数的84.67%。多媒体的使用是全部没有。从以上数据可以看出, 长治学院公共体育健美操选项课教学设施、设备欠缺。调查得知, 山西长治学院没有供公共体育健美操课使用的室内设施齐全的健美操场地。

3.2.3山西长治学院公共体育健美操选项课学生学习动机分析

从事学习活动, 除了有学习的需要外, 还要有满足这种需要的学习目标。学习目标称为学习动机的重要构成因素。

通过调查可以看出, 学生参加健美操活动的动机中, 首要目的是为了健身塑体, 占被调查对象的30.67%, 说明正处于青春发育期的大学生渴望给人留下健康与美的感觉。提高审美情趣和品味排在第二位, 占被调查对象的24%, 真正喜欢这项运动位于第三位, 占被调查对象的19.33%, 能够满足自己的需求爱好占第四位, 占被调查对象的15%。剩余的同学的学习动机还有丰富文化生活、增加友谊、获得学分、消遣等。但是另一小部分学生却表现出没多大兴趣和热情。

3.2.4山西长治学院公共体育健美操选项课课时安排

山西长治学院健美操选项课, 授课时数为每学期34学时。经过调查发现, 教师普遍认为课时安排较多, 因为健美操选项课教师只有7名, 教师教学任务繁重, 再加上场地器材的不足, 会使健美操选项课的教学质量下降。而对学生的调查中, 一部分学生认为应该增加两三个课时, 有充分的时间可以上理论课, 以便能更加系统的梳理和认识健美操课程。还有部分学生练习健美操的目的是为了塑体健美, 认为增加健美操课程课时可以有充分的时间来进行锻炼。

综上所述, 长治学院健美操安排的课时还是比较合理的。34个课时教师压力不是太大, 而学生也可以循序渐进地掌握基本技术。既保证了教学的质量有可以让学生有充分的时间学习。

4结论与建议

4.1 结论

1.健美操选项课在高校深受广大学生的喜欢, 但是多数是女生, 几乎没有男生选择健美操。

2.健美操教师都比较年轻, 学历层次比较低, 师资力量比较薄弱, 工作压力大。但是, 教学工作能力比较强、教学效果比较好。

3.健美操选项课教学内容安排过于单一, 缺乏特色;特别是健美操理论知识、意识传授不理想。

4.健美操选项课教学条件比较简陋, 缺乏必要的教学设施, 这也可能是影响健美操课开展及开展质量的重要因素之一。

5. 大学生参与健美操活动的动机主要是为了健身塑体, 其次是提高审美情趣和品味排, 再次就是真正喜欢这项运动, 还有能够满足自己的需求爱好、丰富文化生活、增加友谊、获得学分、消遣等。

4.2建议

1.加强对师资的培养, 提高教师的专业素质。长治学院体育系应加大引进专业师资和培训在职教师的力度。增加教师进修的机会, 有意识地提高教师的专业素养。

2.健美操教师应该适当改变教学内容, 增加教学特色, 吸纳更多的男生加入到健美操的队伍中。

3.学校应该加大对体育经费的投入, 加快体育场地建设, 加大设施设备投入, 满足健美操教学和学生学习的需要。

4.微调健美操的教学课时, 适当改变教学方法。

参考文献

[1]梅景景.河南省高校健美操教师教学方法的运用现状与分析[D].开封:河南大学, 2011.

[2]于美华.济南市部分高校公共体育健美操课开展现状及对策研究[D].上海:上海体育学院, 2011.

[3]吴丽晶.福建省普通高校健美操运动开展现状与发展对策研究[D].福州:福建师范大学, 2012.

[4]陈泉宇.独立学院健美操选项课开展情况可行性研究[J].体育教育, 2013, (2) :66-67.

山西师范大学体育学院 第10篇

一、独立学院实施分层次教学的必要性

1.新生入学成绩的差异性。笔者对山西大学商务学院2011级五个专业新生大学入学数学成绩作一统计 (见表1) 。

由上述统计表可以看出, 各专业学生入学的数学平均成绩差距不大, 但各专业内部学生数学成绩的极差特别大。数学成绩的差距反映了学生之间在数学知识掌握程度、数学想象、思维能力、对数学学习的态度等方面有显著差异, 这些差异就是学生进人大学后学习数学的认知基础和情意水平方面的差异。

2.大学新生数学学习适应性的差异。为了了解独立学院学生对学习态度、学习方法以及对教师教学方法的适应性, 笔者从2011年12月, 分别对我院会计学院、信息工程学院, 管理学院等专业以班级为单位的进行问卷调查。

把数学学习适应性的三个项目 (学习态度、学习方法、对教师教法的适应性) 得分总和 (总分为125分) 作为大学新生数学学习适应性情况的指标, 得分越高, 表示其适应性越强。应用Spssl统计软件中的频数 (Frequencies) 分布分析的方法分别统计了反映离散程度 (如标准差Std.Deviation、极差Range) 、集中趋势 (如均值Mean) 、数值分布特征 (如偏度Skewness、峰度Kurtosis) 的统计量, 并得到了相应的频数分布直方图及正态曲线圈。

结果表明:适应性总体平均得分为101.32 (总分为125分) , 分值不高;标准差为12.658, 极差为72, 差距比较大;偏度系数为0.205, 大于零, 正偏, 即向左偏, 表明总体得分偏低;峰度系数小于零, 表明个别分数占的频数较高, 如95-100分。这些说明了大学新生数学学习的总体适应性水平不高, 而且分化程度比较大。由总体得分分布的直方图及正态曲线图看出, 大学新生数学学习的总体适应性得分服从正态分布。

由于选取的样本来自不同专业, 因此, 引发了思考:专业这个因素对学生数学学习总体适应性情况分别会产生怎样的影响?同专业的学生数学学习的适应性情况有无差异性?于是, 采用均值比较过程 (Compare Means) 比较分析了不同专业学生间的数学学习适应性差异情况。按专业分组, 依次把专业置于第一控制层中, 以执行第一层变量统计 (Statistics for First Layer) , 得到了专业的均值比较报告 (表3) 。

从表中可以看出, 四所学校不同专业的学生数学学习适应性总得分均值97.45分至103.68分之间, 适应性水平偏低;标准差在12.067至17.0366之间, 说明两极分化现象都比较严重。因此, 探讨经济数学分层次教学是必要的, 同时也是重要的。

二、分层次教学的实施方案

1.教材分层。根据各专业对数学基础要求不同, 我院将开设《高等数学》、《经济数学》和《微积分 (经管类高职高专版第3版) 》三门课程, 满足不同专业对数学知识的需要。电子信息工程、计算机、信息管理和生物等专业使用教材《高等数学》;会计学院、电子商务系、经济系、管理学院等使用教材《经济数学》;师资班和对口班使用教材《微积分 (经管类高职高专版第3版) 》。

2.学生分层。根据问卷调查得到的数据分析得出:学生认为数学是重要学科的比例占40%, 愿意学习数学的比例仅有11.4%, 说明学生对这传统的基础课提出了质疑, 他们在初中 (甚至小学) 已经是数学学习的失败者, 他们中的大部分放弃了对数学的追求;另一方面:虽然他们不能完全接受数学的学习, 但支持数学分层教学的比率较高。分层时要尊重学生意愿, 做好学生思想教育工作。到了期末考试, 再根据学生考试成绩重新分层。这种“滚动式”分层, 既给学生压力又给学生动力, 有助于发挥学生的主观能动性和提高学生学习积极性, 缓解了学生学习成绩两极分化。对不同专业按照新生入学数学成绩和来校后的摸底考试成绩, 将学生按班分成A、B、C三个层次, 人数比例为3:5:2。A层次:基础扎实, 有较强的逻辑推理能力、分析能力和解决问题能力。B层次:具备一定的数学基础知识和计算能力。C层次:基础差, 成绩不理想。分层时要尊重学生意愿, 做好学生思想教育工作。到了期中考试和期末考试, 再根据学生考试成绩重新分层。这种“滚动式”分层, 既给学生压力又给学生动力, 有助于发挥学生的主观能动性和提高学生学习积极性, 缓解了学生学习成绩两极分化。

3.教学分层。教学中, 自然班不变, 课堂不变, 只是教学方式方法变化了, 不同层次的内容有不同的讲法和要求。A层次的学生教学内容要讲细、讲透, 训练要充分, 用的时间是通常教学相应部分的1.5倍;B层次的内容与通常教学讲法用的时间相同;C层次的内容只作一般介绍, 用的时间只是通常教学相应部分的1/2。

分层练习是分层教学的核心环节, 针对教学内容和学生实际学习能力, 习题由基础题、能力训练题和能力提高题组成。全体学生都必须做基础题。B层次必做能力训练题, A层次必做能力提高题。教师做讲评。A层次和B层次学生可以自己组建小组进行讨论, 完成练习题。分层练习的布置, 充分调动学生学习的积极性, 发挥学生学习的自主性和能动性, 学生创新意识明显增强。

4.评价分层。分层教学是实现发展性评价的有效手段, 评价分层需要体现促进课程发展、学生发展、教师发展和学校发展的作用。既然分层教学的目的不是把学生归类, 那么学生的评价体系也不应热衷于排名次, 比高低。具体做法是教师为每个学生作成长档案, 记录学生兴趣、进步情况, 经常性地与学生共同分析个人的进步轨迹, 关注对过程的评价。评价分为两种: (1) 过程评价。记录学生平时的课堂行为 (如出勤情况、学生的专注力、听课质量) , 从课堂提问、作业批改、日常小测、每周一题等中, 看学生达标递进情况, 及时给予一种经常性的过程评价。 (2) 考核评价。根据单元测验和期中、期末考试成绩, 以考察学生阶段递进效果, 为浮动分层提供部分依据。在试卷设计上, 注意顾及到教学目标和学生学习可能性水平的达成度, 基本题、巩固题、提高题、深化题形成梯度。期末考试时基础题占试卷总分的70%, 来保证绝大多数学生都能及格, 达到学校教学管理和评估要求;巩固题的内容占20%, 让中等以上的学生能获得良好以上的成绩;第三层次内容占10%, 让少数好学生有机会获得优秀的成绩。

三、结论

分层教学充分关注学生的个性差异特点, 设立了恰当的教学目标, 选择了合适的教学内容, 保证了课堂教学内容最大限度地被学生接受, 学生从中感受到成功的喜悦从而增强学习的信心开始尝试参与学习。另外, 分层教学存在着竞争的氛围。这种氛围, 对那些要求上进的学生来说是一种动力, 将促使他们增强学习的主动性和积极性;而对那些处于中下游的学生也是一种促进, 他们在自觉与不自觉之间都置身在这竞争的氛围中, 学习的效果也得到了提高。

总之, 分层次教学法适合独立学院学生参差不齐的情况, 有效地调动学生学习的积极性和主动性;让学生各尽所能, 最大限度地学会自己能学会的东西取得所能取得的最好成绩。它是独立学院提高教学效率、保证本科教育基本教学质量、并不断提高教学质量、切实可行的教学方法。对改善学风、校风, 稳定教学和学院发展具有重要而深远的意义。

参考文献

[1].杨孝.本科高等数学分层次教学的深入思考与实践[J].大学数学, 2003 (6)

[2].李春霞, 杨树国.高等数学分层次教学的探索与实践[J].教育与现代化, 2007 (3)

[3].严永仙.高等数学学习情况的调查与分析.浙江师范大学学报 (自然科学版) , 2003 (5)

[4].袁州.高中、大学数学衔接问题研究.2003年扬州大学硕士学位论文.

[5].傅志强.独立学院学生数学应用能力现状调查与分析.科技创新导报, 2011 (9)

[6].薛薇.基于SPSS的数据分析.中国人民大学教育出版社.

[7].周玉兴, 蒋心学, 刘立明.分层教学法在高等数学课程教学中的探索—以广西师范学院师园学院为例.高等函授学报 (自然科学版) , 201l (6)

山西师范大学体育学院 第11篇

关键词：大学生；体育消费；调查；分析

中图分类号：G80-05 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 (2012) 10-0007-02

一、研究目的

体育消费是人们通过参加体育活动或观赏体育竞赛，以满足强身健体，愉悦身心等要求的过程。[1]随着体育价值观的改变，体育健身观念的建立及全民健身运动的推广，在人们的生活消费已占据了一定的位置，并有扩大的趋势。作为高校学生，他们是高校学生开发的主群体。体育生活中的经济行为不可避免，并且高校学生的消费问题决不是一个孤立的消费问题，他是了解衡量和评价学生参加体育锻炼的重要指标，是学生精神文明的一个窗口，也是校园文化健康多彩的重要指标。

二、研究对象与方法

（一）研究对象：广东技术师范学院天河学院（以下简称天河学院）大学生500名（男生280人，女生220人）

（二）研究方法：文献调查法；数据统计法；问卷调查法，对500名天河学院大学生进行问卷调查，其中男生280人，女生220人，共发放问卷500份，回收有效问卷480份，有效回收率为96%。

三、结果与分析

（一）体育消费内容，是指人们在参与和观赏体育活动方面的个人及其家庭，社会的消费支出。[2]体育消费包括狭义的体育消费和广义的体育消费，狭义体育消费是指那些直接从事体育活动的个人消费行为。广义体育消费包括一切与体育活动有直接或间接联系的个人及其家庭、社会的消费行为，是作为社会一般消费者及其家庭通过支出货币所得到的各种体育效用，即各种体育的使用价值。体育消费的增长促进了健身运动的顺利开展。体育消费包括实物性体育消费、观赏性体育消费和参与性体育消费。[2]

（二）大学生体育消费现状

体育消费者一般分为四种类型。第一种是价格导向，这是纯价格驱动类型；第二种是价值导向，物有所值是满足这一导向的核心因素；第三种是生活方式导向；第四种是独特性导向，这一种主要是指奢侈品或设计师品牌。在这四种类型中，我认为在独立学院大学生由于受高校体育锻炼环境的影响，其体育消费意识较普通居民要好。高校学生也相对有比较多的空闲时间，学校可以提供充足的服务，从而为大学生进行体育锻炼创造了条件。

（三）天河学院部分大学校的消费动机

调查显示，男学生的增进交往动机水平要明显高于女学生，而审美追求动机水平，女学生明显高于男学生。其原因是：一方面这跟男女不同的生理、心理特征有关，这些特征决定了男女学生在需要与行为上的差异，而另一面反映更多的是男学生把体育消费作为扩大人际交往显示自已能力的一种手段，而女学生乐意花钱在体育方面的消费主要是为自已拥有健美匀称的身材，高雅、大方的气质。

（四）体育消费形式。

通过问卷调查与访谈，我院大学生由于经济条件有限，大部分学生对收支会进行计划安排。量入而出，他们在选购体育商品时，比较注重商品的价廉物美。实物消费主要集中于运动服装、鞋帽、体育器材、体育培训、游泳、体育彩票等。

1.实物性体育消费

实物性体育消费，就是指人们用货币购买和体育有关的体育实物消费资料的消费行为，主要包括购买运动器材、运动服装、运动饮料等。[3]从资料显示，实物性体育消费目前还是我院学生体育消费的主要形式。这种价值取向基本上与我校的实际生活水平相符合。

实物性体育消费是指人们用货币购买物质消费资料的消费行为和过程。在经济发达的国家和地区中，居民实物性体育消费的比重比健身娱乐服务要低。但是学生们花钱方面大多没有计划性，自控能力弱，再加上受媒体宣传诱导，很可能出现家长给多少就花多少、看到别人买什么自己也买的情况。随着参与体育运动的人越来越多，体育用品的需求也越来越多，不光是服装鞋类这些，还有一些简单的体育器材球拍、球、护腕、护膝、运动包等等这些都是体育用品的部分。在学校中你可以看到参加运动的学生几乎都是穿运动服的，运动服装的设计就是为体育运动做准备，能更好的发挥个人的运动能力。

2.参与性体育消费。

为参与体育活动而支出的费用为参与性体育消费。[3]大学生们为了身体健康、体态健美、娱乐休闲、促进体力和智力的协调发展而参加各种体育活动，同时大学生的体育消费观念还将会产生扩散效应，即形成良好的价值观、人生观，并促使大学生的身心健康和全面发展。参与性体育消费已成为其生活消费的重要方面，我院大学生有45%以上参加体育活动，在参加体育活动的大学生中，主要体育活动篮球、足球、网球、排球，以及健身、体育舞蹈、武术、游泳等内容。

3.观赏性体育消费

观赏性体育消费，是指居民为了观赏运动竞赛、体育表演而购门票支出的费用。[3]比如观看比赛，到休闲健身场馆的体育消费。现代人的生活方式比以前有很大的改观，到现场去观看比赛或者通过电视录像、网络去观看比赛已经成为一部分人休闲娱乐的一种方式。对我院大学生体育消费的调查结果表明，观赏性体育消费在我院学生的体育消费中比例相对较低，但从调查可以看到这一消费光明的前景，调查发现我院大学生对体育比赛现场消费有极大的热情，有47.51%的同学倾向于现场消费，现场消费能承受的门票价格主要集中在30元以下及30-60元两档，侧重于30元以下。可见观赏性体育消费具有巨大潜力。

四、结论与建议

（一）结论

1.经济收入是影响大学生体育消费结构与水平的重要因素。普通高校大学生对体育消费持积极态度，并能够逐步意识到体育消费不仅具有强身健体、增进健康的本质功能，而且它还具备了娱乐休闲的功能，并接受了体育消费，将它纳为生活的一部分。大学生良好消费风气应该成为良好校风的重要组成部分，其中学生的消费心理和行为是体现学生生活作风的重要部分。高校校风建设应该把握育人第一位的原则，重视大学生为人处世每个环节的教育，重视培养和塑造大学生健康的消费心理和行为。一旦良好的消费习惯得到培养和加强，就会对良好校风的塑造起促进作用，并形成校风助学风的良性循环。因此，学校应该把大学生良好消费心理和行为的培养作为校园文化建设的重要组成部分。

2.男女大学生消费水平差异程度较大。男性大学生在体育实物性消费水平与体育参与性消费水平上都比女性大学生高，且以体育实物性消费水平上的差异程度更大。这是由于一是女性大学生由于受生理上差异及传统观念的影响较深，使得她们对体育消费需求的程度不及男性高校学生强；二是不同性别大学生由于性格特征及生活审美情趣的不同和对体育消费观的认识不同，使得他们在体育消费时，所选择的主要内容也存在差异。消费观和价值观的不同，使得他们对参于体育活动的行为方式也有所不同，对体育消费的投入不同，也就使得大男生的体育消费意识和消费层面都高于女生。

3.体育消费将成为高校消费的主流。独立学院的大学生对新事物有强烈的求知欲，喜欢追求新潮，并敢于创新，消费的趋附性强，体育消费占全部消费额的比重会逐渐变大。而随着社会经济的不断增长，大学生消费数额的增加，结构的变化，方式的多样化也成为发展的必然趋势。现阶段大学生的体育消费以实物性体育消费为主，劳务性体育消费所占比重较低，但随着社会和经济的发展，高校学生的体育消费意识会逐步由物质产品的消费转向以发展和完善自我、促进个体身心健康的体育劳务消费上。

（二）建议

1.增强独立意识，培养理财能力。理财不是简单的四则运算，不是简单的收支平衡，它需要长期的理性基奠。当代大学生是未来社会建设的栋梁，引导大学生继续保持艰苦朴素、勤俭节约的消费观念，反对奢侈浪费、盲目攀比、过高消费等不良消费风气，加强大学生健康的消费观念的培养与塑造，在当前国情下具有非常重要的意义。

2.克服攀比心理，培养良好消费风气。树立适应时代潮流的、正确的、科学的价值观，逐渐确立正确的人生准则，给自己理性的定位。大学生活是为走向社会作最后的准备，大学学习具有多样性，即包括文化知识的学习，也包括社会方式。培养健康的审美观、积极的价值观，逐步建构起自己的知识体系，是大学生发展的重要课题。而这一课题常常是需要自我感悟，在生活中自我学习的。我们应根据大学生的不同心理、生理特点，开展适合大学生参与的体育活动项目，同时高校应结合全民健身的运动理念，加强校园体育场馆、场地的建设和使用，为其创造良好的体育运动和消费环境，带动大学生的总体体育消费水平。

参考文献：

[1]邵淑月.我国体育消费的内涵、影响因素及其特点研究[J].天津体育学院学报,1996,12:P65～67

[2]黄小波.大学生体育消费现状的研究[J].体育科技,1997.1 P28～31

[3]刘玉.高校学生体育消费动机的调查与分析[J].中国市场周刊社，1990，5：P101～102

[4]崔俊臣.大学生体育运动[M].哈尔滨工业大学出版社,1997

山西师范大学体育学院 第12篇

拓展训练是集教育学、心理学、组织行为学等相关学科成果, 针对社会的需求和学生特点设计的新型课程模式。它是一种培养健康的心理素质和积极进取的人生态度、磨练克服困难的毅力、增强团队意识的体验式学习方式。方法是利用各种场景和活动方式, 通过专门设计具有针对性和挑战性的项目, 让团队和个人经历一系列的考验。它有利于改变传统教育观念和方式, 有助于学生实践动手能力和创造性的思维的锻炼;有助于学生互相关爱、互相信任、团队协作等优良品格的培养;有助于增强大学生的社会适应能力[1]。

2 课程设置形式

信息学院是山西省唯一对全校学生开设拓展训练必修课的高校, 素质拓展训练课程属于体育课程的一部分, 学分算入体育课程总学分。16课时的课程两天之内完成, 这样安排有利于学生在相对集中的时间内去体验每个项目带来的不同心得和内心的感受。每节课都是在相对固定的模式下按照“体验—回顾—分享—总结—应用”的学习流程设定并开展实施, 教师通过对不同专业学生的分析设计安排不同难度和层次的活动项目, 学生在课堂上努力完成任务, 从体验项目中学习所蕴含的知识, 从而促进学生的身心健康和良好的行为规范。从而学生的积极主动性、培养良好的人际交往能力和团队协作能力。在整个教学活动中, 教师依据学生的体验与感悟情况适时调整具体的活动项目, 整个学习过程不会局限于教学形式, 而是促使学生真正从活动中感悟真知[2]。

3 课时内容及课时安排

由于拓展训练课程在高校开设的时间不是很长, 目前还没有统一的教学大纲。信息学院根据本校的实际情况制定教学大纲, 具体实施教学内容和教学时数。通过对信息学院近两年拓展训练课的教学大纲进行调查, 信息学院开课的内容包括基本理论、基本技能和考核3部分。基本理论占2个学时, 占总课时的比例为12.5%;基本技能 (即实践部分) 所占比例为75%, 充分体现了拓展训练以学生的练习活动为主的特点;学校考核部分一般都是2学时, 所占比例为12.5%。

4 学校场地器材设施

目前高校开展拓展训练课程大致可以分为两类:一类是学校拥有比较专业的拓展训练基地, 器材, 此类属于传统的标准拓展训练;另一类是“模拟拓展”训练模式, 多采用游戏和非器械类拓展项目[3]。信息学院的校内场地器材类型属于前者。由于拓展训练的风险性, 需要考虑学生安全问题, 因此就需要依赖标准化的场地设施使项目顺利开展, 没有相应的场地器材, 开设传统的高空项目课程内容比较困难。虽然此课程在信息学院的开设时间仅两年, 但是场地设施条件都是比较齐全和标准化的。校内的专业拓展基地, 是课程顺利进行的必备条件。

5 课程开设的活动项目

信息学院拓展训练课程开设的活动项目是在参考别的高校开设的基础上, 根据独立学院学生的心理和生理特点最终确定的常用项目。这些项目并不是对每一个班都是一样的, 它是根据参与学生的具体情况进行选择教学的。

信息学院拓展训练课的高空项目主要包括:高空断桥、空中单杠、垂直天梯、绝壁逢生、合力制胜、空中独木桥、攀岩等。中低空项目主要包括:电网、翻越障碍、信任背摔等。地面项目包括:雷阵图、盲人方阵、NO.1、雷阵图、击鼓颠球、七巧板、沙漠掘金、财富人生、有轨电车等。这些项目属于教学中常用的, 是实践中尝试设定的, 能够达到教学目的, 并符合学生的需求和教学大纲。

6 教师的基本情况

教师是教学活动的组织者、实施者, 可以利用自己的知识、能力及人格因素来影响学生, 从而影响着教学效果的好坏。教学过程发挥作用的大小及教学效果的好坏很大程度上取决于教师的知识结构和教学能力[3]。

信息学院设立有素质拓展中心, 归属于体育教学部, 中心现有专职教师8名, 其中6名获得了国家认证的拓展训练中级教练资格。根据相关资料全国开设拓展训练课程的高校专职教师并不多, 信息学院教师数量算是比较多的。教师专科学历占12.5%, 本科学历的占75%, 硕士学历的占12.5%, 博士学历的没有;助教占100%, 讲师、副教授、教授职称的均没有。究其原因, 一方面拓展训练属于一门新学科, 还没有引起教育界及高校领导的广泛重视;另一方面, 担任拓展课的教师多以年轻教师为主, 所以职称较低, 信息学院素质拓展中心教师年龄在25~35岁之间。

7 课堂效果 (学生的真实感受)

拓展训练看似简单, 实际复杂, 参与者认为是简单的游戏活动, 实则内容独特、新颖、极具挑战性。拓展训练的活动项目结合了一定的自然环境或人为环境, 并且与生活息息相关, 参与者在特定的环境下, 不断地克服心理恐惧, 保持平和心态, 提高自我控制能力, 完成看似不可能完成的任务;同时还要发挥语言表达能力和社交能力, 塑造冷静、果断、坚韧不拔的意志品质, 从而提高心理素质[5]。学生对拓展课程的高参与程度, 体现了学生对这门新兴课程的浓厚兴趣与爱好。

在对参加过素质拓展训练学生的访谈中, 绝大多数都强烈地表达了对此门课程的喜欢与热爱。对还没有参加过拓展训练的学生访谈中他们则表现出热烈的期盼, 盼望着上这门课。以下是摘录的参与拓展训练后学生的心得体会。

(1) 深受应试教育的我们, 思想固化身体僵硬, 唯有这样的方式能将这些本是简单易懂的东西重新教给我, 让我看到别人的优点和长处, 自己的缺陷与不足, 对人的信任与赞美, 团结与互助。拓展训练虽然结束了, 但这次快乐的经历, 让我成长, 让我懂得付出, 懂得回报。 (经管113班张某)

(2) 素质拓展训练已经结束3天了, 但是留在心里的震撼是永恒的。回顾两天的磨练和挑战, 感受颇深。这不仅是一种训练, 一种经历, 更是一种精神, 一种信念。最后的离别充满了不舍, 这些不舍激励我们充满斗志的去迎接明天。我相信在以后的人生道路上, 这次经历都将成为我们的财富。 (经管113班王某)

(3) 每一项活动都带给我不一样的感受与体会, 尽管只有两天, 但真的学到了太多课本上不曾有过的东西, 明白了太多今后发展我们所应具备的能力与素质。人最大的敌人其实不是别人, 就是我们自己。食品安全·赵某)

(4) 经过了为期两天的拓展训练, 带给我很多的感触, 虽然是短短的两天, 却足以影响我在未来生活中的每一天。在短短两天的时间里, 我们付出了汗水、辛苦、疲倦……我们收获了感动、眼泪、笑脸…… (会计·张某)

8 课程评价方式

通过一定的标准、方法和途径对课程方案、课程实施及结果等有关问题的特点或价值做出判断的过程就是课程评价。对学生的学习评价应包括学习效果和学习过程的评价, 评价方式主要有学生自评、互评和教师评定3种。拓展训练主要是培养学生的素质, 它强调通过训练发生的变化, 而不是以分数来判优劣。学习评价将学生的理论知识考核、学习态度及合作能力纳入评价的范围, 与学生产生思想互动交流, 使课程评价的内容更加符合拓展训练课程的特点[4]。

信息学院拓展训练课的评价标准中占比例50%的是学生的平时表现, 课外作业占30%, 技术考试占20%。平时表现和课外作业占较大的比例主要是让学生真正把自己通过拓展训练课程体验体会到的所感所悟应用于未来大学生活的4年中, 甚至对将来的工作和生活产生积极影响。

9 结语

现代社会对人才的要求是要有良好的专业技能, 心理素质和团队合作意识。信息学院把体验式教学的理论和实践结合起来, 构建一套适合独立学院开展的拓展训练课的内容和模式, 这对我国高校开展拓展训练具有借鉴意义。信息学院拓展训练课程的开展, 学生的参与程度非常高, 对学生影响的效果显著。新兴的拓展训练课在学生素质教育上有突出作用, 对培养大学生的心理健康和提高社会适应能力效果显著, 在更多高校的开展将是一种必然。

参考文献

[1]钱永健.拓展训练[M].北京:企业管理出版社, 2006.

[2]刘硕.山西省高校开设拓展训练选修课的研究[D].太原:山西大学, 2008.

[3]钱永健.北京大学拓展训练课程设置与开展效果的分析研究[D].北京:北京体育大学, 2006.

[4]孙树滨, 白铂, 黄玉涛.哈尔滨高校体育课开设拓展训练课程体系的研究[J].科技创新与应用, 2012 (17) :266-267.