生活情景范文

生活情景范文（精选12篇）

生活情景 第1篇

一、留心观察, 发现生活中的语文

现在的学生大多生活条件优越, 生活单调, 学校和家庭是他们生活的全部, 对社会上的事知之甚少, 更别谈感悟生活、感悟社会了。他们的知识大多是从课本上获得的, 基于此种情况, 学校有必要调整课堂设计, 让学生走上社会, 参与实践, 亲身体验生活的点点滴滴, 犹如鱼只有放入河里才能自由自在地畅游。

课堂上可以从识字入手, 根据词意有意识地创设一些生活情景, 让学生理解词意的同时理解生活。如教学有关春天的成语“春暖花开”“春色满园”“春光明媚”“春意盎然”时, 教师选择一个阳光明媚的日子, 带领学生来到选好的景点处, 询问学生:“小朋友, 现在是什么季节呀?你们发现身边有哪些变化呢?”当学生回答后, 教师相机引导学生理解“春暖花开”“春色满园”“春光明媚”“春意盎然”, 接着播放歌曲《春天在哪里》, 学生自由活动, 寻找春天。这样把课堂搬出教室, 搬进大自然, 让学生在广阔的天地中学成语, 除了加深对成语的理解之外, 我想学生还会有一些意外的收获。这是任何封闭的课堂教学无法获得的!

社会是个大课堂, 老师要引导学生多多留心周边的事物;语文来自生活, 到处都有学习语文的机会。如回家路上看到的广告牌, 可以学到它们是用什么语气吸引人的;工矿企业的厂名自己认不认得, 遇到生僻的字记录下来回家查字典;买东西时看看附带的说明书, 学习它们表述的严谨……可见, 在生活中可以学到和积累丰富的语文知识, 让学生走向社会, 有利于他们拓宽生活视野, 培养发散性思维, 参与关心、思考、评论当下时事, 为自己积累丰富的语文写作素材。

二、用心聆听, 感受语文的生活 魅力

低年级的孩子虽不识太多的字, 但他们已听得懂很多事, 根据儿童充满童真, 易喜易悲易冲动的特点, 教师必须用心选择好“听”的材料, 再辅以恰当的手段便能在儿童的心灵中播下美的种子。如学习儿童诗《小童话》, 首先请学生聆听诗歌, 诗歌开始写道“在云彩的南面, 那遥远的地方”, 立刻就把小读者从现实引发到想象中“遥远的地方”, 并在想象中完成“叶子与花”“小蝴蝶”等美的形象的再创造, 展开丰富的想象。再借助于多媒体技术, 孩子听得喜形于色, 由听而读、而诵、而演, 兴致盎然。美好的大自然, 美好的情感为孩子们的一生积淀了丰富的营养。

教学《草原的早晨》时, 先播放草原的录像, 接着聆听歌手腾格尔演唱的《梦》一曲的前奏, 乐曲婉转悠扬, 然后请学生说一说这是什么样的歌声。当学生说出嘹亮、动听、响亮、优美等词语时, 教师相机提示:这么美的歌声被风传到很远的地方去, 连白云都能听到, 书上用了哪个词语?学生回答:回荡。通过创设这种音乐情境, 给学生呈现一幅草原的广阔情景, 让学生在优美的音乐声中领略大自然的美好, 去想象, 去领会文中的词意, 富有感情地朗读来表达自己的感受。此外, 小学生最喜欢听人讲故事了, 老师要有目的地选择一些启发性强的故事讲给他们听, 让他们在听故事中深受教育, 懂得什么是美丑善恶;启发他们在听故事时插上想象的翅膀, 憧憬美好的未来。

三、加强交流, 在生活中应用语文

现代的教育倡导“回归生活”“贴近生活”, 注重学生的生活体验, 也只有这样, 学生所学的课本知识才不至于脱离实际, 而学生从生活中获取到的知识更加丰富了课本知识。语文教学应紧跟时代的脚步, 让学生在生活中汲取营养, 不断提高他们的语文综合素养, 尤其是口语表达能力。

例如在学习苏教版第二册口语交际《指路》时, 指导学生脱离课本进行练习对话, 鼓励学生到台前表演。一个学生扮演家长来校开家长会, 不认识会议室在问路, 另一个学生表演自己在为家长指路, 由于低年级的学生对于方位还比较模糊, 东南西北有时还搞不清, 老师干脆带他们走出教室进行实践, 然后画简笔示意图, 再让学生说一说具体路线, 许多小朋友都举手回答, 又知道给人指路首先得自己讲得明白, 方能给人指条明路。在实践中学生们体验到口语表达的重要性, 且锻炼了他们的表达能力。学生们在愉快的氛围中交流着, 讨论着, 在生动有趣的教学活动中锻炼并提高了口语交际能力。

生活情景会话参考答案 第2篇

1． 小张和同寝的小李约好早起去超市买东西，可是第二天早起时小张明显感到自己身体不

适，约会可能要被取消了。假设你作为小张，如何与小李说明自己的情况，从而使小李欣然接受，又不因这次失约而损害到你们的感情呢？

参考答案：“小李啊，实在不好意思，今早起床我忽然感觉身体不舒服，本想陪同你一起买东西，可是依我现在的身体状态，即使出去了，我看你也买不了东西，就得照顾我了，让你操心我心里可不好受。反正我们也不急于这几天，我看我们改天再去吧！我好好休息一下，你也免得为我担心，怎么样啊？”

2． 打开水的时间到了，你由于有急事不得不找同寝室友小徐帮你打水，但小徐平时很不情

愿为别人打开水，你如何使小徐心甘情愿的为你打开水，使你们的友谊升温？

参考答案：“小徐，恐怕得麻烦你帮我打壶水了，原本想和你一起去的，因为我有急事就得请你帮这个忙了，也不知道为什么我第一个想到的帮我打水的人就是你，看来我真把你当成我的好朋友了。想起你平时那么照顾我，你真是一个值得交的人啊！那就麻烦你辛勤的为我服务一次吧！”

3． 假如你正在主持一个校园歌手晚会，一个同学正唱到精彩处时，伴奏带断了，他坚持唱

到最后。作为主持人，你如何人处理这个场面？

参考答案：“刚才伴奏带一停，让我们有机会听到这位歌手的清唱，真是此时无声胜有声，他的清唱更显功力、更具魅力啊！”

4． 你去图书馆准备学习，可是星期日人满为患，忽然你发现了一个空座位，只见桌子上放

着书可能在占座，你已经等了15分钟也不见有人来，而你也发现空座位旁边的同学可能就是占座的同学，为了得到那个位置，你该如何人开口呢？

参考答案：“同学，你好，打扰了，我可以坐在这个空位上吗？我已经找了很长时间都没有空座，就这里有个座位了，你看能不能让我先坐在这，等一会你的朋友来了我们再商量着办，我再冒昧地说一句，就是在图书馆占座是欠考虑的行为，当然，这是我们的通病，大家都是为了学习嘛！谁都有找不到位置的时候，我也找了半天了，你就让给我吧！呵呵！

5． 电梯的正常负载人数为标准体重13人。而当电梯已进12人时，另有两名同学执意要上

电梯，作为电梯礼仪小姐，请你使他们回心转意坐下一次电梯。

参考答案：“这两名同学请留步，莫着急。电梯已够承载人数，您两位要是上去了，恐怕大家谁也别想上楼了，您二位想快些上楼若是为了学习，那么我请二位发扬学习风格的同时也发扬谦让的风格，好的秩序是德行的标志，请您二位稍等下一次电梯，可以吗？电梯马上就下来，到时候您二位先上，行吗？”

6.中午食堂人山人海，你非常着急，把一位同学新买的鞋踩脏了，眼看着那个同学就要发

怒了，请你说几句话使他平息怒火，该如何讲呢？

参考答案：“同学，真是抱歉啊，我实在不是故意的，你这是新买的鞋吧，我就更不应该踩了。你看，中午买饭人挨人，人挤人，你碰我一下，我碰你一下，这些都是难免的，就请你多多担待吧。实在是对不起了。”

7.你和几个好朋友一起坐车去逛街。公交车上十分拥挤，这时上来一位年迈的老奶奶，你

身边坐着的小伙子对此无动于衷，请你说服小伙子给老奶奶让座。

参考答案：“这位大哥，看你坐着挺久了，不如站起来活动活动吧，给这位老奶奶让个座吧，老人家上年纪挤车多不容易啊，谁都有老的一天，你站着就当锻炼身体，老奶奶坐着你我大伙都放心，我想你心里也是这么像的吧，别不好意思站起来，与人方便自己方便嘛！”

8.晚上十点寝室均已熄灯。而当你正当入睡时忽听对面寝室歌声响起，而且越听越响亮，这时你怎么做菜能使对寝偃旗息鼓，安静下来呢？

参考答案：“对面寝室的同学请你们不要唱歌了，已经到了寝室熄灯的时间，同学们都已经准备睡了，虽然你们的歌声很动听但已经影响大家的休息了，更何况这么晚了，你们不赶快休息明天也没有好的精神状态啊。或许你们休息好了，明天唱出的歌声会更加动听，欣赏者也多啊该休息的时候就好好休息吧！”

9.现在大学生勤工俭学或是做兼职的情况十分普遍。假设您是一名商场导购员，请你现场

模拟一下如何使本想买同一品种却是其他品牌商品的顾客，转而买您所促销的煤油多大名气的名牌商品呢？

参考答案：“您好，现在这类商品很多，请让我为您介绍一下吧！这样，不仅可以节省您的时间，而且您也可以有所比较和参考。您可以看看这个品牌的，它虽然名气没有其他牌子那么响亮，但它的质量并不比其他大品牌差，那是因为这个厂家把重点放在了产品本身的质量上而并非广告上，所以，如果您还没有使用过，那么您可以放心的试试看。”

10.假设您正在一辆正常行驶的汽车里，发现有一个小偷正企图偷一位阿姨的钱包，您怎样

在见义勇为的同时又体现出“有勇有谋”呢？

参考做法：稳定情绪，不慌不忙地走到阿姨身边，将输有“有小偷，换地”的简洁字样的手机递到阿姨面前，同时说“您看我朋友给我发的短信，不过无论怎样您都别慌，看我怎么收拾他，这场儿多挤啊，一会儿就下车了，我们都往车门那走走吧！”既能表示出你与阿姨是熟识的又暗示阿姨不要紧张。

11.某同学竞选学生会组织部部长，在做自我介绍时，他提到了自己策划主持过多次文艺晚

会，这时文艺部部长疑惑地问，“既然这样，为何你不加入文艺部，这样腻的特长就完全可以发挥了。”言毕，整个会场鸦雀无声。如果是你，怎样回答？

参考答案：“谢谢部长的赏识，我倒是很想加入，可我院不允许同时加入两个部门呀！

不过，如果文艺部需要，组织部可以外借。你完全可以向组织部借我，借时我会全力以赴的。”

12.你们公司的一批订单被退货了，你如何人开口向领导汇报这个问题？

参考答案：以“我们似乎碰到了一些状况”为话头，以最婉约的方式传递坏消息。如果

立刻冲到上司的办公室里报告这个坏消息，就算不干你的事，也只会让上司质疑你处理危机的能力。此时，你应该以不带情绪起伏的声调，从容不迫的说出本句型：要让上司觉得事情并非无法解决，而“我们”听起来像是你将与上司站在同一阵线，并肩作战。

13.假设你的老师讲课速度过快，可老师却认为自己是在追求“效率”。你该怎样在不挫伤

老师教学积极性的前提下，给老师提意见呢？

参考答案：“老师，听了您的课，让我深切的感受到自身的不足，还有您雷厉风行的风

格，让我倍受鼓舞，但是由于我的接受能力并不高，您能否放慢一下讲课的速度，给我这样想要努力跟上您节奏的学生一个机会呢？”

14.假如周末你和同学约好一起去打乒乓球，但同学因事迟到了，等她来时，你怎么做呢？参考答案：“哦，你来啦，好像晚了点，怎么了，没什么事吧！”这样就避免了等待中的焦急和怨艾。

15.洗漱时大学的生活小场景，但是当临近的同学因水龙头防水太大，溅了你一身水，而她

却没有发觉时你会怎么办？

参考答案：你可以礼貌的微笑，并对她说：“同学，麻烦你，可以把水龙头的水放小点

么？”这样一来是征求她的意见，二来她也会明白你的意思了。

16.寝室里当你不小心弄脏了下铺同学的床单，你会怎么做？

参考答案：“对不起，我不小心把你的床单弄脏了，现在我就拿去洗洗吧。”

17.当某个人有一天不小心打错电话到了你的手机上时，你怎么做呢？

参考答案：你应该礼貌温和的回答他“对不起，你打错了”。而当他再次误打时，你可以这样说：“对不起，您又打错了，这里没有你要找的人，请您再次核对下你的号码后再打吧。好么？”

18.冬季，有很多同学都要去水房打热水，总会遇到人很多的时候，那么排队就是理所当然的事了，但是有的同学总是不自觉的插队，这时你怎么办？

参考答案：“同学，你知道么？秩序是靠大家维护的，你也来成为其中的一员，我们一起排队吧。”

19.有人往办公室打电话找你的领导，领导不在，你应该怎样回复？

参考答案：要首先明确告诉对方领导不在，然后再询问对方是否有需要转达的信息，如

没有就可以礼貌的挂机，如有就一定要仔细把对方的内容记下来。

20.你要写一篇论文，某某导师领导，你不认识他，只知导师是这方面的专家，按照别人告诉你的地址，你去找导师。见面如何说？

参考答案：“请问哪位是尊敬的某某教授？”得到确认后，再讲“教授，我是某某学校某某专业的学生，久闻您在国内从事某方面研究，颇有成就，实际上学生早就久仰您，所谓名师出高徒，可惜以前没有机会师从于您，那么临到毕业的时候不知道能不能得到您的栽培，知道您公务繁忙，日理万机，但希望您百忙之中给弟子一个机会。”

21.你发现平时和你关系较好的一位同事在背后说你的坏话，你会怎么跟这位同事缓和关系？

参考答案：首先我会做自我批评，看是不是我在什么地方做得不让他满意，不管有没有，我都会主动找这位同事谈，“我们平时关系不错，如果平时我有什么事做的不让你满意，希望你能提醒我，我的缺点很多，希望你能帮助我改掉那些不足，我们还是最好的朋友。”

22.有同事就你的身高或相貌给你起外号，面对同事不恰当的玩笑，你会怎么说？

参考答案：“呵呵~我是长的矮了点，可是也很可爱呀！但是我觉得同事之间有些玩笑

是可以开的，可是有些玩笑开过了就会对别人造成伤害，当然了，并没有对我造成多大伤害，可是如果换成别人就不一定了哦！所以希望你们在开玩笑的时候可以尊重一下别人的自尊心，理解一下别人的心情。行么？”

23.若你有一件很重要的事情要去做，并且很赶时间，而此时，你的上司拉着你讲健身的好

处，兴致正高，你该怎么回应你的上司？

参考答案：“老板，健身确实费城有益身心健康，使我们身心舒畅，在工作之余，确实

是一个很好的放松自己的好办法，让我们可以劳逸结合，老板，改天我们一起去健身吧！可是今天我有点工作没做完，您看看，能不能给我一些宝贵的意见？要知道，您的意见对我来说可是相当的重要呀！

24.在工作中，你的其中一位同事向你说另一位同事的坏话，你应该样回应？

参考答案：“其实你可能不太了解那个人，他又很多优点，而且她以前还跟我说过你的很多优点，我觉得既然我们在一起工作了就是缘分，大家应该相互了解，相互信任，工作时保持一个愉快的心情不是很好嘛！”

25.在一次公司聚餐上，你的一位同事推荐你唱首歌，老板和其他同事也鼓掌欢呼，但你并

没有准备好，这时你该怎么说才能使气氛不会变得更糟？

参考答案：“其实我说的比唱的好，给大家讲个小故事吧！等我讲完这个非常好听的故

事在由咱们的小歌后给大家演唱吧！”

26.假如你对上司的观点有不同的见解，你要怎么说才能使你的上司欣然接受你的观点？参考答案：“老板，我觉得你的观点非常好，有独到的见解，也很有创意，对于这件事

情，我也有自己的观点，希望您可以听听我的观点，并给与我一些建议。”

27.假如你的上司因一件和你并没有关系的事误会了你，并且对你发火，你该怎样说才能使

上司排除对你的误会并重新建立良好的工作关系？

参考答案：首先提出解决工作问题的办法，并提出改善的建议，等上司的情绪得到缓解

后，再做解释，可以婉转的说这件事的事实是什么。

28.在一次重要会议上，由于你的疏忽拿错了相关的文件，耽误了大家的宝贵时间，引起上

司的极度不满，事后你该怎样向上司解释得到他的谅解？

参考答案：“老板，对不起，对于这次的失误，我感到非常的抱歉，由于我的疏忽，浪

费了大家的宝贵时间，但是我希望可以给我改过的机会，我向您保证：仅此一次！以后绝不会再出现这样的失误，我会更加努力的工作，做的更好！”

29.假如现在有一项工作，上司认为你和另一位同事都可以胜任，你怎么说服上司把这项工

作交给你完成并不引起另一位同事的不满？

参考答案：：“老板，我是公司的新人，来到这很久了，应该多为公司做些事，多得到些

锻炼，正好也能给其他同事休息的机会，希望老板能够给我这个机会，我一定让您满意！”

30.假如现在有一位平时不好沟通的同事正占用你的电脑玩游戏，而此时你急需用你自己的电脑完成一件工作，你该怎样说能得到他的理解并把电脑还给你？

参考答案：“小王啊，现在领导急需我交一份报告，我先用一下电脑，等我工作完成之

后你再继续玩吧。要不领导又该发脾气了，我想你也不愿意看到我有被批一顿吧！”

31.假如你刚刚到一个新的工作单位，你的新同事们邀请你一起聚餐，而你有另一个很重要的约会，这时你该怎样委婉的拒绝同事的邀请？

参考答案：“真的很不好意思啊，一个星期前我就约了几个以前的朋友今天出去吃饭，所以今天恐怕不能去了，我刚到这，你们聚餐就让我参加，我真的很高兴，可是这次真的是特殊情况，我们以后相聚的还机会很多，改天我一定请大家吃饭以表我的歉意。”

32.假如你的试用期已经过了三个月，但是你的上司还没有给你发薪水，这时你应该怎样委

婉的跟上司沟通？

参考答案：“领导啊，我已经来公司工作三个月了，初来乍到，很多事情都不了解，也

不知道我的工作领导还满意么，如果哪方面做的不好还请领导多多指教啊，斗胆问领导一下，我现在能不能享有正式员工的待遇啊！”

33.假如有一位和你关系很好的同事向你借钱，很长时间了，都没有还，最近你也急需用钱，你该怎样跟这位同事说，并不破坏你们之间的感情？

参考答案：“唉，我最近手头拮据啊！钱又都借到外面了，也不知道谁可以帮我一下，想来想去还是想到你了，感觉咱俩关系还行你也不会多想什么，你可不可以先还我一些钱帮我度一下难关啊！”

34.你是一位刚走出大学校园的社会新人，在工作岗位上大家总是让你做一些分外的琐事。

严重影响了你的工作，你该怎样与同事沟通并使这种情况得到很好的解决？

参考答案：可以跟一位平时不怎么叫你帮忙的同事聊一聊，委婉一点说你工作的压力，说一说平时的你工作上有些受影响，一部分因为你的同事总叫你帮忙自己有工作时又不知道怎么拒绝，可以请教一下你的前辈该怎么解决，也许前辈可以跟其他人反映一下，以后多多关照你。

35.假如你有一位朋友跟你关系很好，并且很任性。你们工作在两家彼此有竞争的公司，有

一天她向你问起关于你们公司的商业机密，你应该怎样向她说明公私分开的道理？参考答案：“做人首先要遵守的就是原则，即使是朋友原则问题也应遵守，你我都很清

楚我们所在不同的企业，而且又是竞争对手，关系到企业利益的商业机密我们都应该保密这既是道德问题也是原则问题啊，我们是最好的朋友所以我才跟你说这些，知道你会理解我的，咱们还是公平竞争吧！”

36.在一次会议上，老板要求大家对公司提出一些意见，并要你第一个发言，你该怎样委婉的说出自己的见解，并不得罪任何人？

参考答案：“我的想法也许很片面，我只发表我感觉有些狭隘的建议，大家集思广益之

后我想那才是一个满意的答案，相信我和大家的想法汇聚起来可以得出一个令人满意的答案，下面我就说说我的拙劣的想法，也恳请大家帮我改正一下。”

37.你有一位同事，毕业于名牌大学，才华横溢，却目中无人，有一天你不小心得罪了他，尽管你已经道歉，可是他仍然对你冷嘲热讽，你该怎样让他明白尊重别人的道理？参考答案：“人人都是平等的，有才华有能力并不代表他就是富有的，不能尊重别人的人最终也不能让别人尊重他。每个人都不是十全十美的，每个人也不都是一无是处的，别人身上都会具备我们所没有的优点，所以希望你能尊重一下别人。这样腻自己也会变得更完美。”

38.假如是一名超市工作人员，一天，你发现一个小孩子在超市中有偷窃行为，这时你该茹

何处理？

参考答案：“宝贝，这些不是家里的玩具哦。姐姐相信你是世界上最好的孩子，长大以

后一定是个大英雄，能像警察叔叔那样抓坏蛋，所以，听话，来跟姐姐放到原处去。”

39.假如你有一位非常苛刻的领导，在你身体极其不舒服的时候，领导还要求你加班工作，你应该怎样向领导解释并说服他找其他同事代替？

参考答案：“老板，今天的工作我已经做完了，并放在您的办公桌上了，最近我身体不

舒服，前两天好不容易约到爱心医院的刘医生，真的特别不容易，所以今天实在不能加班了，我已经找小李替我加班，您看可以吗？”

40.发薪水时，你发现你的薪水比同期的其他同事少，但你平时做的工作比他们都要多，这

时你应该怎样向上司要一个合理的解释？

“生活情景”类作文题目预测 第3篇

【试题设计一】

阅读下面的材料，按要求作文。

阳阳考上了县重点高中，为了方便上学，爸爸给他买了一辆山地自行车。可阳阳生性胆小，练习骑自行车眼睛盯着地面，身子也不敢坐直，一整天过去了还是不敢上路。爸爸说：“学车要领，一要目光远视，不要顾忌地面上的坑坑洼洼；二要坐直身子，保持重心；三要握紧车把，掌握好方向。”阳阳按照爸爸的指导，很快学会了。

从上面的材料中你受到了哪些启迪？请选好角度，自定立意，自选文体，自拟标题，写一篇不少于800字的文章。

【写作导引】

这个具有浓郁生活气息的材料可分为两层意思：第一层叙述阳阳学骑自行车，可是一整天过去了还是不敢上路。第二层写阳阳在爸爸的指导下，掌握了骑车要领与技巧，很快就学会了。两个层次，两种截然不同的结果；两个人物，蕴含众多不同的哲理思考。材料的内涵是丰富的，立意的角度也是多侧面的。我们可以沿着事情“结果”和叙事“对象”两大方向对材料进行分析解读。

从阳阳的角度，他生性胆小，刚开始学骑自行车时总是摆脱不了胆怯心理，放不开手脚，故此一直没有进展。运用探因法进行逆向思维，反面寻求正确方法，我们可以得到这样的启迪：凡事只有抛却顾虑，放下包袱，放手一搏，才能达到理想的彼岸。后来听了爸爸的一番教导，阳阳轻松地学会了骑自行车。阳阳的成功，得益于他谨遵爸爸的教导，掌握了骑车要领。这一成功之道又带给人们许多启示：善于听取他人的意见和建议是成功的法宝；正確的方法是打开智慧之门的金钥匙；凡事要巧干，不能蛮干。

从爸爸的角度，他向儿子传授了三条骑车要领，我们可以逐条联想延伸，提炼出众多不同的立意。从“要目光远视，不要顾忌地面上的坑坑洼洼”，可以联系生活实际，推而广之，要想干成一番事业，就必须要有长远的目光，胸怀全局，不能鼠目寸光。同时，还要抛却心理压力，轻装上阵，不能畏首畏尾，不为琐事所累。由“要坐直身子，保持重心”，可以作这样的生发联想：“坐直身子”指的是一种姿势姿态，使人从中领悟到只有端正态度，才能做好事情。而“保持重心”则重在强调就像走钢丝那样，要保持身体平衡，以防左右摆动。骑车如此，生活中的其他事情莫不如此。第三条要领“要握紧车把，掌握好方向”，从爸爸告诫儿子骑车要掌握好方向，联想到生活中的每一个人都要掌好命运之舵，把握好人生的方向，特别是生活在复杂环境中的人或身居特殊地位的人，更不能利令智昏，迷失了正确的方向，否则就可能会偏离道德航线而误入歧途，以致于遗憾终生。

改编生活情景,丰富数学课堂教学 第4篇

生活情景的改编应当能够让学生容易理解, 应该适应学生的实际生活情况, 对不同的年龄段的学生应该采用不同的改编方式。因为他们的生活经历不同, 理解也不同。他们能够理解吗?他们经历过这样的情景吗?学生面对情境, 是否能促进数学思考, 去想象、去推理等数学活动呢?所以教师不能将自己的经历强加给学生, 否则任何的改编都是没有价值的。

1. 从认识身边的事物开始

例如, 学生在学习“24时记时法”时, 我让学生去了解生活中的一些例子:银行或商店的营业时间、汽车票或电影票上的时间、课程表上的时间, 课后让学生用24时记时法对自己周末一天的生活进行安排, 让他们设计一个时间表。

又如学生学习“数字与信息”时, 我让他们写出邮政编码、身份证、自己的学籍卡等。

2. 根据不同的对象来设计

这里所说的对象, 包括生活情景的材料、教学目标、学生, 要综合考虑这三个对象之间的关系来设计教学情景。

例如生活情景的一些材料:

(1) 全世界大约有14000种蝴蝶, 最大的蝴蝶展翅可达24厘米, 最小的只有1.6厘米。

(2) 我国的嫦娥一号卫星的有关数据, 如运行高度距地球的高度是远地点38万千米, 近地点是35万千米。

(3) 受强降雨影响, 目前太湖水位已达3.83米, 超警戒水位0.33米。

对这些原始的材料如何加以使用和改编呢?教师应该研究它们所涉及到的知识点, 还要考虑教学目标, 更要研究你的教学对象。材料 (1) 可以使用在三年级的教学中;材料 (2) 如果用在三年级的教学中学生很难理解, 应该放在高年级的教学中;材料 (3) 可以放在两位小数加减法的教学中。

3. 在经历中感知, 在实践中理解

数学中的概念教学有时是一个难点, 学生容易被已经接受了的概念所影响。在学习长方形和正方形的面积的时候, 三年级的学生首次接触到这样的概念, 难以理解。有一次在听课的时候, 我看到老师叫所有的学生用手摸一摸数学课本封面的大小, 摸一摸自己课桌面的大小, 让他们去感知什么是面, 体会什么是面的大小。学生在生活中这样的感知的经历已经很多了, 为什么还要在这里再摸一摸呢?就是要摸, 而且要摸得恰到好处, 因为平时的感知还没有上升到理性思考的层次, 在这里连续摸了几下, 他们正好又“听”到了无数这样感知的“回音”。这里的生活情景稍作改编就变成了一种数学情景, 在这个情景里他们通过体验和思考理解了面积的概念。

用到的生活情景材料是可以用来即时体验或模拟的, 可以是一个实践活动、一个游戏, 有时即使是想象也可以生成一个教学情景。

(1) 设计一个生活经历, 并加以改编。

有些生活情景是可以用来即时体验的。例如, 在教轴对称图形的时候, 我想到了身边的教学资源, 如“放风筝”和“剪纸”, 让学生观察风筝, 让他们通过剪纸得出轴对称的图案, 这样学生对轴对称图形的印象是深刻的。又如在教“千米和吨”、“1平方厘米”等概念时, 学生有些难以理解, 为了让学生更好地去理解这些概念, 我设计了几个活动:

(1) 让学生利用课余或体育课的时间在操场上走两圈, 并想一想走了多少米?

(2) 称一下自己的体重。

(3) 到超市去了解一袋牛奶有多重?并用手感知一下。

(4) 画一个边长1分米和一个边长1厘米的小正方形。

并相应设计了如下几个问题:

(1) 学校操场上的跑道一圈有400米, 走两圈, 一共走了多少米?走3圈呢?

(2) 某位学生的体重是24千克, 45个这样的学生体重大约有多少重?

(3) 一袋牛奶200克, 5袋这样的牛奶有多少克?合多少千克?

(4) 根据学生画的边长1分米和边长1厘米的小正方形的图, 介绍1平方分米和1平方厘米的概念, 举例说一说生活中那些物体的一个面的大小差不多是1平方分米和1平方厘米, 例如手掌心面积的大小差不多是1平方分米, 大拇指指甲的面积的大小差不多是1平方厘米。

生活情境通过这样的改编后, 学生对这些概念的理解因为有了先前的感性的认识, 所以理解起来就没有那么困难了。

(2) 设计一个课堂活动。

又如, 在教学生认识长方体的表面展开图和圆柱体的侧面展开图这两课时, 我分别让学生带长方体盒子和有商标纸的圆柱形状的罐头, 让学生动手操作, 用剪刀剪开盒子和商标纸。学生通过亲身体验, 深刻地理解了这两个知识点。

(3) 从游戏开始。

许多学生都喜欢做游戏, 因为游戏让人放松, 还具有思考性和挑战性, 如“七巧板”游戏、摸球游戏、猜数游戏等。

有一次我设计了一个和学生的互动游戏:“将你的年龄乘以2减去3, 然后把结果告诉老师, 老师就知道你的年龄了。”学生觉得既好玩又好奇, 几次下来他们就开始思考了:老师是怎样想的呢?里面有什么规律呢?

(4) 虚拟的情景。

有些生活情境难以即时体验, 但是可以模拟或想象。例如有一道题目:甲乙两辆汽车分别从A、B两地同时出发, 相向而行, 甲每小时行使50千米, 乙每小时行使60千米, 2小时后相遇, 求A、B两地相距多少千米?老师可以让学生想象, 还可以让两位学生代表两辆汽车进行模拟, 让他们到讲台上来走一走, 学生会感到既有趣又形象。这样生活情境的改编虽然是模拟的, 却能形成一个很好的教学情景, 促使他们进行数学思考, 更好地让他们去解决问题。

所以生活情境的改编是可以预设的, 是可以动态生成的, 还可以模拟或想象。

问题情境的恰当选择与运用, 有助于引导学生发现数学和生活的关系。教师应引导学生在用的过程中理解数学, 保持他们对数学的兴趣和动力, 使他们爱学数学, 在用的过程中产生信心和自信, 促进他们更好地去学好数学。

参考文献

[1]唐彩斌.数学教学情境的理性思考与实践策略.

[2]对话数学情境教学.新世纪小学数学教师.

情景剧小学生活（定稿） 第5篇

第一场：快乐的十分钟

旁白： 时间如流水，转眼间，小学六年时光如同白驹过隙悄然而逝。如今，我们即将告别小学，升入中学，想到这些，心中的不舍之情便一下子涌上心头„„（下课铃响了，孩子们涌出教室，《十分钟》音乐响起，女生在跳舞，男生做着各种各样的游戏，如打篮球、踢毽子、跳绳等。)

生（跑上）1：同学们，好消息，好消息！咱们学校的网站成立了，大家又有了一个共同的家，我们约定到家里聊聊吧。

生2：可不许在里面捣乱！谁要捣乱，大家都跟他过不去！

众：对！对！

生3：我想把自己的作文发表上去，希望大家给我提出宝贵意见！

众：行。

生4：我想把我们班组织各类活动的照片发上去，让大家开开眼界！

众：行。

生5：我想给校长提几个建议，这......行吗？

众：行！行！生6我想......（上课铃响了）

生1：（大喊）同学们，上课了，再聊吧！（众生飞快地跑下场）

第二场：辛勤的园丁

（《每当我走过老师窗前》音乐起。）

旁白：老师，多么熟悉的字眼，老师，多么亲切的称呼！老师是我们成长过程中的引路人，老师是我们学习道路上的领航者。亲切地呼唤您，——老师！

(MUSIC过门中，老师上场)

老师：哎，今天，王强又去上网了，书包也没拿，我得给他补补。（老师补书包）

王强：（从后台跑上）放学之后忙上网，吃饭喝水顾不上。眼看红日早落西，急忙回家找吃的。我是谁？我是大名鼎鼎的王赖皮。逃学上网数第一。今天又晚了，我得赶紧回家。呀，又路过王老师家了。我这老师也怪，每次我大黑天回家，总见她在窗前亮着灯。今天我得看看去。（偷偷靠近老师家的窗户）

老师：王强，你在哪里呢？把爷爷奶奶急坏了，孩子，你怎么不听劝呢？哎„„他的书包补好了，不过得再给他买一个！现在我还得再以他父母的名义写封信“寄”给他。哎，这孩子，你到底在哪里呢？

王强：（嚎啕大哭。）

老师：（闻讯赶出来，发现是王强，赶紧拽住他。）孩子，你去哪儿了，真是急 死人啦！

王强：老师！妈妈！（唱：《流浪歌》流浪的人在外想念你，亲爱的妈妈，流浪的脚步走遍天涯，没有一个家，冬天的风啊夹着雪花，把我的泪吹下......）

老师：孩子，(唱）“心若在梦就在，天地之间还有真爱，看成败人生豪迈，只不过是从头再来。”回来就好，快进屋吃口热饭吧，吃完我送你回家。

（两人下场 音乐中旁白：送您一束鲜花，表达我们对您的敬意;送您一首动听的歌曲, 给您带来一丝甜蜜.老师——您辛苦了！

第三场：毕业典礼

旁白：看着毕业照片上一张张笑脸，我才真切地意识到我们即将毕业，此时此刻，百感交集。六年的学习生活我们走得辛苦而快乐，过得充实而美丽，我们流过眼泪，伴着欢笑，我们每个人，都长大了！（背景：校园，毕业典礼的横幅悬挂在两课绿树中央，同学们列队站立。）

老师：下面，我们用热烈的掌声欢迎校长讲话。（同学们鼓掌）

校长：同学们好。

学生: 校长好。

校长： 亲爱的同学们，我们今天在这里举行毕业典礼，是为了见证你们的成功与智慧，见证你们新的未来的开始。作为我，十分高兴地与你们在一起分享此刻的荣耀，作为你们的母校，也为你们的成长与进步而沉浸在巨大的喜悦之中。......我们期待着，期待着你们有所作为，有所成就。

（众生：今天，我们为自己是学校的学生骄傲，明天我们要让学校因我们而自豪！）

校长：同学们，海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。今天，我为大家壮行，祝福你们，也相信你们一定会一路平安，一帆风顺。【同学们海阔凭鱼跃，天高任鸟飞，借今天这个机会，我为大家壮行，我觉得今天我们不是庆祝结束，而是欢呼开始，不是纪念完成，而是宣布进步，祝福你们，也相信你们一定会一路平安，一帆风顺。】

同学们：请校长放心，请校长静候佳音！

（众生伴随《毕业歌》音乐边唱边起舞：啦„„春天绽放的花蕊，夏季里更加明媚，秋天的落叶，冬天的风雪，我们都一起体会，经过四季的轮回，学会要勇敢面对，今天的我们更相信，笑容之后的眼泪，这里是我们共同的家，有我们最美 的年华，年轻的梦在这里发芽，走过了春秋冬夏，明天又开始新的出发，请不要担心害怕，告别了青春的美丽童话，我们都已经长大。）“这里是我们共同的家”

音乐开始旁白：敬爱的老师，亲爱的同学，难忘的小学生活即将结束，我们将离开母校、老师和同学，进入初中学习，但是小学生活中的一切回忆，不管是快乐，还是伤心，都会留在我们的记忆中。告别小学生活，难忘小学生活！

全体演员：告别小学生活！难忘小学生活！

结合生活情景 开展数学教学 第6篇

【关键词】生活情境；小学数学教学；教学应用

新课改中对小学数学授课方式作了全新的阐述。要在原有注重知识传授的基础上，重视对学生的学习态度和研究探索能力进行培养。对基础知识全面掌握的同时，还要具备学习主体性，对学习充满主动的兴趣。同时可以通过自身的探究，加深对知识的理解，并开发自身的创造性思维，使其形成正确的学习价值观，摆脱以往教师为主导的填鸭式教学。因此随着新课改的日渐深入开展，教师必须转变传统的教学理念，改变原本教师主导的课堂灌输模式，通过情境教学的方式，将学生从原本的“听课”转变为“参与课”，从而发展学生的逻辑思维能力，使学生对数学的学习充满主动积极性，以此达到提高数学教学质量的目的。

一、课堂中创建生活情境，提高数学能力

课堂教学不仅仅是教师一人的课堂，要想得到良好的教学效果也不单单是靠教师一人便可实现的。除了老师授课外，还必须有学生的配合。如果学生没有自身主动地融入课堂，那么课堂教学势必也不会有太大成效。那么如何调动学生的学习热情，使其能主动地融入课堂教学中呢？这是值得每个教师深入研究的课题之一。首先要根据小学生的心理特点，在课堂教学时，尽量把课堂情境变得更加生活化，增强学生与课堂之间的亲切感，消除学生抵触上课的心态。由于营造出轻松舒服的氛围，也使得学生消除紧张感，从而发展学生的数学思维，也大大增强了学生的数学解题能力。例如在进行乘法计算的授课时，首先问学生们喜不喜欢吃糖，当听到糖时，学生们必然会眼睛一亮，齐声说喜欢吃，教师就立即抓住学生的这个兴奋点引出问题。问题是有很多盒糖，每个盒子里有九块，你们每个人都能拿到三盒糖，那每個人可以吃多少块呢？当同学们听到问题后，就津津有味地算起题来，包括原本不喜欢动笔的学生，好像算出结果后真的会吃到糖一样。由于是第一次上乘法课，学生通常选用加法的方式9+9+9得出二十七块糖，于是教师就很自然地引出了3×9的乘法运算方法。整节课下来，学生很自然地融入进课堂之中，并都产生极浓厚的兴趣，也就达到教育目的。

二、作业中带入生活情境，巩固课堂所学

数学课堂大约四十分钟，而要保证有良好的学习成效，仅仅依靠这四十分钟是远远不够的。因此要更熟练地掌握课堂所学，必须保证课后的巩固练习。而枯燥乏味的作业对于学生来说，可能会遏制其学习兴趣。因此在作业中融入生活情境，会大大提高学生课后学习的质量。可以将书中的题目进行改编，或者在习题册中挑选对小学生更具吸引力的问题，例如在加减法运算时，将想要加或减的事物，尽量换成学生喜欢的物品，可以变成用钱买玩具、娃娃、足球等，在这些物品上标上不同的价格，让学生进行计算。或者以设计成日常中经常要买的日用品，比如笔记本、铅笔之类的物品，这样不但可以使学生更好的理解，还可以学习在日常生活中如何通过数学知识解决实际问题增强将所学知识与实践结合的能力，从而真正达到小学数学教育的教育目的。

又如，学习“长方形的面积”一课后，我布置学生回家测量家里客厅的长与宽，并求出面积，再到瓷砖店选择一种自己喜欢的瓷砖，测量一下它的长和宽，求出面积，最后算一算家里客厅铺这样的瓷砖需要多少块？如果一块12元，一共需要多少元？这样，让学生把课内外知识紧紧结合起来，把数学知识应用于生活实践中，从而认识到数学是解决生活问题的一种有利工具，进而提高用数学知识服务于生活的意识和能力。

总而言之，生活中数学知识随处可见，教师应该利用这一先天优势。通过与生活情境的结合，学生对数学课堂产生亲切感，锻炼学生将所学知识运用到现实中，进而解决现实问题的能力，使数学对于学生来说不再是门抽象的学科，而是看得见摸得着，与生活息息相关的。数学课更具朝气活力，通过引入生活情境开展教育工作，不但可以增强学生的学习主体性，还能在与现实结合的过程中，大大提高学生的学习效率。因此为了响应新课改的号召，教师要在实践中不断努力探索，使情境教学更切实有效，从而实现学生数学综合能力的全面提高。在小学数学教学过程中，教师应充分注重学生的生活体验，将教学工作与实际生活联系起来，以激起他们的数学学习兴趣，促进综合素质的发展。

参考文献：

[1]柯惠红.利用生活情境开展小学数学教学[J].教育教学论坛，2012（01）.

[2]范秀敏.关于小学数学教学的思考[J].教育探索，2007（04）.

生活情景在物理课堂中的应用 第7篇

一、使物理贴近学生生活、联系社会实际

在引入物理概念时创设生活中的情景, 提供感性认识, 调动学生积极性。

二、采取对话式互动教学, 反对师对生单向传输

(一) 不断对学生进行智力激励。

课堂上, 不断鼓励学生, 每位学生都能学好;不断激励他们, 哪怕点滴的进步。当学生在学习的过程中体验到成功的喜悦后, 就会更加自信, 从而争取得到更好的成绩, 超越自己。

(二) 从自身错误中学习来得最快。

从平时作业和考试反映出的问题来看, 有许多学生概念模糊不清。因此, 课堂上有必要把此作为重点, 师生通过讨论进行“打假”、“排雷”。这些误区的来源一般有两方面:一方面是客观的错误观念, 教师根据经验提出来让学生分析;另一方面是学生头脑中的主观误解, 教师可以随机提问, 找出学生头脑中的错误观念, 取出来剖析、讨论, 既可以警醒学生本人, 又可引起一些思想不集中者的无意注意, 最大面积地澄清并扫除学生脑中的错误观念。

三、有针对性、有重点地教学, 精选生活事例, 创设教学情景, 让学生主动讨论

有针对性、有重点的教学才符合新一轮课改的精神。要有重点教学首先要精选中学物理教学内容。课堂教学要有针对性, 要抓住最基本的主干知识, 抓住在现代科学技术中应用最广泛、最活跃的知识, 对重点和难点、知识误区具体详细讲解。一节课时间有限, 教师讲解突出重点、抓住关键, 使学生较为深入地理解最重要、最基本的知识, 有助于减轻学生的过重负担, 把这些东西弄清弄透, 进一步提高和运用才有牢靠的基础。但是, 实践时要防止两种不良倾向:一是突出重点突过了头, 突到无边无际的难题中去, 二是过分拔高重点知识的作用, 误以为只要掌握了重点的实质和精髓, 别的什么也不需要知道, 遇到一切复杂问题都可以迎刃而解, 这是不科学的, 也就不能实现。课堂中要让学生主动讨论。

四、重视物理研究方法、科学观点的渗透

以学科知识为载体, 多层次、多方位、有意识、有目的地进行模型、整体与隔离、临界、分解与合成、假设、图象等方法以及类比、比值、等效、守恒、统计等观点的渗透, 让学生体验与品味, 但不能把方法作为知识来传授, 以免降低其层次。

针对以上几点, 我在区新秀评比中上了《速度变化的快慢加速度》这节课, 以下是我上这堂课的几个片断:

教学实施过程 (片断) :

[片断一]录像导入, 激发兴趣并留下悬念。

生活动:学生观看刘翔夺冠全记录。

师:刘翔赢了, 多么振奋人心的时刻, 这是我们全中国的荣誉, 刘翔为我们中国争了光, 那刘翔赢的原因是什么?

生活动:3-4个学生说原因, 有的说是刘翔运气好, 有的说是刘翔的教练好, 自己又努力, 有的说是刘翔起跑的速度快等。

师:每位同学说的都有道理, 那刘翔赢的主要原因到底是什么呢?欲知详情如何, 请听老师这节课分解。

[片断二]体会“比值”定义物理量方法, 运用类比思想得出加速度定义式。

师:如何表示物体速度变化的快慢?

请看下面表格:

师:A、B比较:相同点是什么?

生:所用时间相同。

师:谁的速度变化得快?为什么?

生:在相等时间内, 速度变化量大的物体速度改变快, 即自行车比汽车速度改变快。

师总结:△t相同时, △v越大则物体速度变化得越快。

师:B、C比较:相同点是什么?又是谁的速度变化得快呢?

生:速度变化相同, 在速度变化量相等时, 运动时间短时物体速度改变快, 即汽车比舰艇速度改变快。

师总结:△v相同时, △t越小则物体速度变化得越快。

师:C、D比较:C与D所用的时间与速度的变化都不相同, 那又如何比较?请大家快速算出。

生:用 (△t) / (△v) 进行计算。单位时间内速度变化大的物体速度改变快。

师:很好, 用 (△t) / (△v) 来定义加速度, 想想我们前面所学的知识, 这是用什么方法定义的?与哪个物理量的定义类似?

生:比值法定义, 与速度的定义方法类似。

板书: (2) 定义:速度的变化量△v与发生这一变化所需时间△t的比叫做加速度。

(3) 定义方法:比值法。

(4) 定义式:a=△v△t。

(5) 单位:m/s2, 读“米每二次方秒”。

[片断三]运用生活中实例, 加深概念的理解。

师:请大家看书本自主活动。

生活动:完成课本第29页1、2、3、4, 要求小组成员先独立思考, 后小组交流, 讨论分歧。

第一题:引导让学生比较人与摩托车、人与汽车起步时 (1、2秒内) 加速度大小的比较。

举例:当路口红灯变绿灯时, 前2秒自行车在汽车前面还是后面?

学生回答:前面, 因为速度变化得快。

第二题:两位学生上台板演, 其余学生在草稿纸上演算。

师:进行评价, 结果都演算正确, 很好。大家看看还有什么要完善的? (解与答)

师:加速度为零, 速度一定为零吗?

生:不一定, 匀速或静止。

板书: (1) 匀速直线运动、静止物体的加速度a=0。

师:讨论自主活动第三题, 物体速度很大, 加速度一定很大吗?并举实际生活实例。

生活动:学生讨论, 一学生举例, 上面表格中E飞机空中匀速飞行, 加速度为零。

师:表扬这位同学观察力强, 善于利用。

师:一辆风驰电掣的匀速行驶的汽车经过一蜗牛时, 蜗牛刚起步, 比较谁的加速度大?

生:蜗牛, 因为汽车速度虽快, 但为匀速, a=0, 但蜗牛的a大于0。

师:请大家讨论:物体速度的变化量很小, 加速度一定很小吗?

生:如实例C、D。

生活动:用手指轻弹笔, 感觉速度变化怎样?加速度大小如何?

师举例:用手指轻弹一枚硬币, 硬币速度变化约为0.1m/s, 弹币的时间仅0.01s, 则a=10m/s2, a并不小。

师:加速度就是增加的速度, 对吗?

生:a= (△v) / (△t) , 而不是△v。

板书: (2) a与△v、v没有直接关系, 只与 (△t) / (△v) 有关。

本节课采用“精选运动事例, 创设教学情景, 让学生主动讨论”的教学方法, 变难为易, 取得了较高的教学效率。 (1) 上课开始, 让学生观看刘翔夺冠全记录, 设出悬念, 在对学生进行人文教育的同时激发了学生的学习兴趣。 (2) 在自主活动中, 让学生充分讨论的同时举出生活中的实例, 并针对加速度与速度、速度的变化的区别设计了几个问题让学生讨论, 达到深化加速度概念之目的。并对学生的回答进行积极的鼓励, 增加他们的信心及学习兴趣。 (3) 课结束时给出:思考题加速度是矢量还是标量?激发学生课后思考学习物理, 并为下堂课的教学做好铺垫。

生活情景 第8篇

所谓情景教学, 就是以不同于死板无趣的课堂氛围的生动环境激起学生对学习的兴趣, 培养学生学习兴趣的一种学习方式。 情景教学比较适应现代化的教学模式, 能够让学生从枯燥学习中解脱出来, 调动学生自主学习的积极性, 培养学生积极探索的精神和学以致用的能力, 是能够连接学生和老师心灵的一种新型教学方式。

二、小学数学课堂中情景教学的重要性

(一) 直观生动地展示课堂内容

在课堂教学中, 教师有时候不能够清楚地表达课堂上所要讲的内容, 往往让学生云里雾里, 不知所以然, 而情景教学能够直观生动地表达教师所要讲述的内容, 让学生更清楚地了解所要学习的东西。例如, 在讲授“桃花源记”这个典故的时候, 我会先给学生讲述一下桃花源是一个什么样的地方, 然后让学生自己挑选角色, 模拟“桃花源”, 加深学生对桃花源的认识和理解。一般来说, 直观生动的动画易被广大幼儿所接受, 在教学的时候适当应用动画营造良好的教学环境, 让学生融入到这样的环境中, 更有效地提高教学的效率和质量。

(二) 有效激发学生兴趣

作为比较抽象的一门学科, 数学相对于其他学科来说, 更难以被学生接受, 而要实现学生自主地学习数学, 就要培养学生的自主学习意识, 培养他们对学习的兴趣。 常言说得好, 堵不如疏, 教师在日常教学中要按照学生的心理引导学生对学习的态度, 一步步地把学生的学习兴趣激发出来。 在课堂上, 老师应该组织一些课堂活动, 并且引导学生参与其中, 把教学内容融入到活动中, 让学生在活动中亲身收获这些知识, 进一步激发学生对学习的探索意识及学习兴趣。

三、如何在数学课堂中开展情景教学

(一) 内容上贴近生活、帮助理解

在数学教学中, 不能一味进行数学知识的灌输, 那样只会让数学变得更枯燥乏味, 让本就抽象的数学更抽象, 而很少有人会对纯抽象的东西感兴趣, 所以, 如何让数学教学更吸引人的眼球, 变得不再那么枯燥乏味呢? 最好的办法就是把数学和其他让人们感兴趣的东西有机结合起来, 让数学本身不再是一堆索然无味的数字的组合, 而是现实生活中的实实在在的东西, 通过这些让学生能够联想到有关数学的知识, 从非数学方面作为突破口, 克服数学方面的难题。 教师在日常教学中要根据学生的心理针对性地做出策略, 创造贴合学生实际的数学场景, 让学生能够很自然地融入到这种场景中, 让他们通过在模拟场景中的体验, 从中学到一些东西, 能够自己总结与数学相关的知识, 加深对数学的理解。

(二) 创设方式上生活与学习相结合

在学习数学的时候, 脑子里不能只有那些数字化的字符, 当我们看到数学中的符号的时候, 所要想到的应该是实际生活中的种种事物, 把生活和数学结合起来, 用生活解答数学问题。 在教学过程中, 教师不应该一味地给学生布置大量的课后作业, 用题海战术提高学生的数学能力, 而是应该给学生布置一些在家能够独立完成的和实际生活相关的任务, 让学生通过亲身体验数学在生活中应用, 提高自身的数学掌控能力, 创设真实的数学情景。 例如, 教师让学生在回到家后计算家庭的账单, 通过简单运算找到划算的搭配组合, 通过自己动手进一步提高分析问题, 解决问题, 以及总结和归纳问题的能力, 从而达到学以致用的教学目的。 从另一个方面来讲, 也让学生在课后进一步夯实了在课堂上所学到的知识。 数学老师应该注重让学生将生活中和数学相关的内容自动生成数学情景。 这样, 学生不仅学到数学知识, 还能为家庭作出力所能及的贡献, 真正做到一举两得。

(三) 主动创设课堂学习情景

课堂教与学是教师教和学生学的主阵地, 而大部分知识的教授与学习都是在课堂上完成的。 因此应该注重课堂学习情景的创设。 教师在教学过程中进行学习场景的创建时, 要针对于不同年龄段的学生创建不同的学习场景。 因为不同年龄段的儿童对于不同场景的接受能力是不同的, 所以应该对症下药, 制定有出有针对性的策略。 而且, 因为实际情景中的因素是多种的, 创建学习场景的时候应该注意剔除对学生身心健康发展不利的因素。 从另一方面来讲, 学习场景的创建, 不一定非要教师帮助学生完成, 正所谓“授之以鱼, 不如授之以渔”, 教师要在为学生创建学习场景的时候培养他们自助创建学习场景的意识。 通过这种意识的培养, 学生能够自觉地为自己创建学习场景, 从而进入良性循环, 进一步提高对于数学的兴趣, 从而增强自身的数学学习能力。

四、结语

学生的发展离不开教师的全身心投入及付出, 学生的需要就是教师的奋斗目标。 尤其是对相对枯燥的数学学科的学习, 在教学过程中应想尽一切办法培养学生对数学的兴趣, 进一步提高对数学的掌控能力。 而情景创设则能很好地让数学学习变得简单化, 更容易让学生走入其中。 数学是如此, 其他学科是如此, 在日后的生活和工作中也是如此, 相信有了情景的帮助, 不仅会在数学的道路上走得又稳又远, 在人生的道路上也会如此。

参考文献

[1]蔡晓晴.论生活情境在小学数学教学中的应用[J].教学艺术, 2014 (3) :27.

[2]柳桃珠.小学数学利用生活情景教学策略浅议[J].吉林教育, 2010 (5) :68.

生活情景 第9篇

一、利用学生的现实生活经历

发生在学生身边的甚至是身上的生活事例, 学生比较熟悉, 有直接的接触与切身的体会, 自然对所学内容感兴趣, 会集中注意力去探索去实践。平时教师要多了解学生的情况, 熟悉与把握他们的现实经历、认知水平、兴趣爱好等。在教学中, 教师就地取材, 利用学生经历过的事实、活动, 教授数学知识, 学生往往会注意力集中, 投入思考与讨论之中。在学习了有关有理数的一些基础知识后, 开始学习有理数的加法。为使学生对“两个有理数相加, 有多少种不同的情形”有较深的认识, 我通过一个学生们熟悉的有关足球比赛的事例来教学:

我们知道, 足球比赛既有赢也会有输, 赢球个数与输球个数是相反意义的量。如果我们规定赢球为“正”, 输球为“负”, 打平为“0”, 比如赢2球记为+2, 输3球记为-3。学校足球队在一场比赛中的胜负可能有以下各种不同的情形:

1. 上半场赢了3球, 下半场赢了1球, 那么全场共赢了4球.也就是: (+3) + (+1) =+4。

2. 上半场输了2球, 下半场输了1球, 那么全场共输了3球.也就是 (-2) + (-1) =-3。

再由学生们说出其他可能的情形。由于教师创造了既具有生活化, 又具有趣味性, 适宜学生领悟的情境, 学生的积极性被调动起来, 激发出强烈的探求欲望。

二、联系学生熟悉的生活情景

数学中的许多问题、知识、内容并不一定由学生亲身经历接触过。但可能是他们熟悉的, 感兴趣的。联系学生熟悉的生活情景, 数学课堂教学同样能取得好的教学效果。教学不等关系, 首先列举了如下例子: (1) 某城市对车辆有限速要求, 行驶速度不得超过40千米/小时: (2) 乘公交车时, 身高不超过1.20米的儿童免费; (3) 某航空公司规定, 空姐身高不得低于1.66米; (4) 某大桥对车辆吨位的要求是不超过15吨。提问:上面所举的例子中的数量关系, 它们有什么共同特点?这些学生比较熟悉的生活实例, 让学生体会到生活中的数学, 学会用不等式表示各种不同的不等关系。

在讲平行四边形的识别条件时, 可以设计下列情境:小陈与小黄在操场上踢足球时, 不小心踢到教室窗玻璃上, 一块平行四边形的装饰玻璃被打碎了 (教师运用硬纸片展示打碎的样子, 其中A, B, C为三顶点) 。小陈与小黄拿着打碎的玻璃到玻璃店让店员配玻璃。店员马上配好了与先前形状大小相同的玻璃。问学生:“你们知道店员是怎样配的吗?”学生们会饶有兴趣的思考、讨论, 从中把握平行四边形的性质特征。

三、借助实物演示生活情景

实物是真实的存在, 直观, 可见, 可触, 可感。数学教师在充分利用好现有的教学教具如三角板、量角器、圆规等外, 还应努力创制其他实物教具, 提高课堂教学效率。

教学《多边形的内角和与外角和》时, 事先准备了一块纸板, 上面画一个五边形的广场, 五个角分别标着A、B、C、D、E。教师一边讲述, 一边演示:小明沿着广场周围的小路, 按逆时针方向跑步, 问: (1) 小明每从一条街道转到下一条街道时, 身体转过的角是哪个角? (2) 他每跑完一圈, 身体转过的角度之和是多少? (3) 在图中, 你能求出1+2+3+4+5等于多少吗?你是怎样得到的?从而引出课题。

《相似三角形的性质》的教学。上课时, 教师要学生们帮老师想想办法, 怎样测量操场边旗杆的高。学生们会想出不同办法, 如爬上去量, 找根长竿量等。教师拿出旗杆模型, 引导学生:“有一个比较方便的办法, 就是借助手电筒和尺子。怎样量呢?学了‘相似三角形的性质’后, 你就明白了。”本课学完之后, 再组织学生借助实物, 运用所学知识测量出旗杆的高度。

四、利用多媒体创设生活情境

多媒体能将静态化为动态, 抽象化为具体, 理性化为感性, 再现、演示、模拟现实生活情景, 把社会生活中鲜活的题材引入到数学课堂中, 为学生营造一个色彩缤纷的数学世界。利用多媒体, 通过生活化地演示、解释, 帮助学生直观地理解与掌握抽象的数学概念、原理、定律。如数轴概念的教学, 在没有实物杆秤的情况下, 可借助事先制作好的多媒体课件向学生演示:用杆秤称物体, 移动秤砣使秤杆平衡时, 秤杆上的对应星点表示的数字即为所称物体的重量, 秤砣越往右移, 所称的物体越重;运用多媒体演示温度计温度在0度以上、0度和0度以下的几种变化情况。由此使学生直观地感受、认识数轴的概念。

当然, 生活化情景的创设还有很多, 而且各种途径、手段并不是孤立的, 而是相互渗透、相辅相成的。生活处处有数学, 数学处处显生活。教师只要做个有心人, 把数学与生活紧密联系, 努力为学生创设生活化的数学课堂情景, 教学效率将会大大提高。

摘要：从学生的生活出发, 把数学知识、数学问题还原到生活情景中去, 把抽象的数学教材“还原”为学生“喜闻乐见”的生活原型, 使学生眼中的数学不再是枯燥的、抽象的, 而是富有情感的、贴近生活的, 具有活力的课程, 这样学生才能积极投入到数学学习中, 课堂教学效率才会得到提高。

关键词：初中,数学,生活化情景,教学效率

参考文献

[1]骆建富.联系生活实际引发学习兴趣——初中数学课堂实效性初探[J].教学月刊 (中学版) , 2007, (06) .

[2]吴华江.初中数学生活化例题举隅[J].数学教学通讯, 2006, (02) .

生活情景下的小学数学教学模式探析 第10篇

一、基于生活情景的小学数学教学模式实施的必要性

生活中无处不在地存在着数学问题, 所以, 数学与人们的生活是息息相关的。小学生也是学生中特殊的群体, 受外界的影响较多, 可塑性也很强, 在小学的数学教学活动中, 将生活经验与数学知识进行结合, 教师设计出一些具有生活情景的数学教学活动, 一方面使得学生对知识进行了学习, 同时也使得所学知识在社会实践中得到实践和锻炼, 对于小学生的学习习惯的形成以及学习兴趣的提高都是很有必要的。

二、基于生活情景的小学数学教学模式在具体实施中存在的问题

1.对生活原型的过分追求

在小学数学教学中, 联系实际生活已经成为教育界共同的认识。进行有效而恰当的联系能够激发学生的学习兴趣, 并将这一兴趣提升为自主学习的动力。但是, 在实际的教学过程中, 有些小学数学教师对这一模式的看法偏激, 导致其形成不联系生活的数学教学就不能成为成功的教学的观念。因此, 将一些本来不需要进行生活化的数学知识刻意强加给其生活情景, 从而使得小学数学教学变得没有科学道理可言, 有时还很可能误导学生。在具体的小学数学教学中, 一定要从实际出发。因为, 不是所有的数学知识都能在现实生活中找到与之匹配的生活情景。要更加关注的是学生的认知与接受能力, 培养学生分析与解决问题的能力。

2.具体的实施过程不够

在小学数学教学中, 教师对于这种将生活情景融入教学也是很赞成的, 但是在具体的实施过程中, 经过调查, 我们可以发现, 很多教师只是将知识与生活简单地进行挂钩, 内容虽然体现了现实生活, 但是其本身对学生而言没有很大的实际意义, 没有达到真正的教学目的。将生活和数学知识结合起来, 还是需要教师的不断探索和进一步地认识, 将教师自身已有的数学知识、经验与方法隔入教学中, 引导学生解决生活中所遇到的实际问题。

三、基于生活情景的小学数学教学模式高效应用的具体措施

1.改变传统的教学方式

在进行课堂教学改革时, 应当对于以往传统而无效的授课方式进行改进, 采用新型的教育模式, 这样能够取得事半功倍的教学效果。这就需要教师能够搜集整理资料, 将所要讲的知识内容融入趣味性的故事中, 作为授课的一个开端使学生能够完全投入课堂教学中进行思考与讨论。改革传统的授课方式, 要加强培养学生的学习兴趣, 让学生自身积极投入其中, 教师再加以指导, 这样会取得良好的教学效果。这需要所有的教学人员共同的努力, 在课程改革中, 不断地进行完善, 以期能够培养学生积极学习、自主创新的能力。

2.在教学中提高学生的学习积极性

在小学数学教学过程中, 教师应从学生真实且贴切的实际问题出发来调动学生学习的积极性。可以从公式、定理以及定律等方面入手引出学生生活中真实的例子。例如, 在“任意角”这一概念的学习中, 可以结合实际生活提出问题, 例如, 在单杠上做大回环的运动员绕着单杠转两周形成的是多大的角呢?这样的问题能够让学生参与其中来回答, 并激发他们的求知欲望。但是, 数学毕竟是一门注重理性思维的学科, 教学过程中也不能完全依赖于生活情景对其的帮助, 在某些方面还是应该回归理性思考, 构建学生的理性思维模式。

3.将生活情景带到课堂中

生活情景融入课堂, 不是一种简单的介绍或者浮浅的说明, 应当科学合理。生活情景只是对教学的一种辅助, 这样是为了使教师的教学内容更加容易使学生接受, 也为了使学生对知识的学习更加轻松。所以它的融入并不是对教师的一种教学负担。好的教学中融入生活情景, 应该是既能将数学的科学性、逻辑性等凸显出来, 又能将数学的学习乐趣通过生活的真实情景展示到学生的面前, 这是最终的教学目标。

4.让情景高于生活, 提高学生数学水平

数学有很强的逻辑性, 同时也有完整的系统性, 数学是一门独立的学科。更确切地来说, 我们对生活的理解提取以及往更深处发展之后就是数学。因为这样的特性, 对于那些刚刚接触数学的学生尤其是心智尚未成熟的小学生来说, 对于数学的学习就成了他们在学习历程中的一道难题。教师在设计生活情景时, 如果基于学生实际掌握的知识基础, 稍稍设计一些更复杂的生活情景, 这样就可以在激发学生兴趣的同时, 极大地刺激学生的潜能, 有利于学生自己解决这道难题的同时, 很好地提高了学生的数学水平。

小学生的好奇心很重, 将生活情景融入数学的教学中, 能够使得数学的学习不再枯燥, 也能使学生提高自身的学习兴趣和学习自主能力。但是, 在实际教学中如何处理好小学数学教学与生活情景运用之间的联系、把握好生活情景在数学教学中的运用, 是对教师提出的重要要求。

参考文献

[1]陈素梅.略谈生活中的小学数学生活应用[J].读与写:上, 下旬, 2014 (12) .

利用生活情景开展小学数学教学 第11篇

关键词：小学数学；教学；结合；生活实际

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）07-075-01

数学与各个学科都有必要的联系，是重要的基础性学科，小学数学学习对于学生整个学习生涯乃至一生都有相当重要的作用。数学来源于生活，教学和实际生活密切相关，在现实生活中有着重要作用。但是一些学生却没有认识到数学的重要性，觉得数学枯燥乏味。因此，教师要利用生活情境进行小学数学教学，改变小学数学教学现状。

一、利用生活情境开展小学数学教学的重要作用

1、提高教学质量，提升教学效果

利用生活情境开展小学数学教学，改变以往单一的教学方式，通过运用多种小学数学教学方式，变换教学模式，寻找适合学生的方式，使学生的学习由被动变为主动，由过去的教与学的方式转换为相互学习的方式，提升了课堂的教学效果。教师在课堂教学中通过情境设置，引入学生在实际生活中遇到的事情做为例子讲解，使学生感知生活，通过自己的实践生活经验主动联想，找出异同，解决问题。这样，可以提高小学数学教学的质量，使小学生轻松掌握数学知识，学会用联想、举例来解决实际问题，学会主动学习，营造了一种和谐、自由的学习气氛，使小学学生具有发散性思维，学生不仅掌握了知识，还提高了能力，使小学数学教学效果得到不断提升。

2、激发学生求知兴趣

小学生本身的生理特点就是自我控制能力较弱，而且数学本身所具有枯燥乏味的特点，学生对小学数学的学习处于被动接受的状态、完成任务的状态，造成了心里负担。利用生活情境开展小学数学教学，通过在课堂上设置不同环节吸引学生注意力，通过提问、相互讨论激发学生的求知兴趣，让学生改变以往在数学学习中的态度，消除心里负担，使学生能参与到课堂活动环节的互动中，感受到自身的主体地位，提高了学生自主、积极的学习能力。激发了学生对数学积极探索的兴趣，提高了学生在学习数学以及其他课程的逻辑思维、创新能力、学习效率，使小学生在娱乐中轻松理解、掌握课堂中所学的数学知识，更加有益于完成教学任务，减轻学生厌学的现象。

3、丰富了教学内容，有益于完成教学目标

利用生活情境开展小学数学教学，教师通过在小学数学教学中导入、引用生活中常见的例子辅助教学，利用学生的生活经验开展教学活动，改变传统数学课堂中严肃、拘束、呆板的氛围。在数学教学中引入生活情境与小学生天性活泼、爱玩相结合，丰富了教学内容，激发了学生对数学学习的兴趣，使学生由被动学习变为主动学习。改变了传统数学课堂中死读课本、大量做练习题的状况，既减轻了学生的课业负担，还有益于完成教学目标，符合新课改的要求。这对教师的综合素质有很大的要求，教师和学生共同进步，共同完成教学任务，也体现出了学生在教学中的主体地位。

二、如何改进

1、在情景创设中激发学生的创新能力

老师在教学时要对教材本身的信息进行探究，这样才能够充分运用所教授的知识来指导学生进行实践活动。例如，在教学“梯形面积计算”的时候，老师可以先进行提问，在提问的过程中让学生运用已有的知识进行分析和思考，还要鼓励学生运用工具对梯形的面积进行计算。我们在开展教学的时候要鼓励学生运用各种工具，通过各种方法来进行学习。比如，我们可以让学生通过剪或者拼的方式把梯形剪切成他们喜欢的图形，让他们积极主动地动手进行实践。学生可以在老师的指导下进行学习，学生在进行小组讨论学习的时候，可以得到如下几个方案：可以用两个完全相等的梯形拼凑成一个四边形，还有就是沿着等腰梯形的对称轴来拼成一个长方形，还有其他几种可行的办法。在教学时让学生通过自己不断的探究能够发现很多种学习方法，老师也可以体会到在教学中要善于创设情境来引导学生进行探究，这样学生可以在现实生活中不断进行发现，不断进行空间的组合。学生在进行知识学习的时候，也是一个再创造、再加工的过程，这样学生的创新能力可以不断提高，创新思维也会不断增强。

2、在生活实践中引导学生学以致用

数学来源于生活，老师在进行数学教学时要创设生活情景，还要鼓励学生在生活情景中对数学进行充分运用，这样能够启发学生在日常生活中运用数学知识来解决实际问题。比如在进行“统计概念”教学的时候，老师可以根据班级的实际情况对学生进行实践教育，在活动开展的时候可以把班级的活动人数、学生数量以及班级在进行活动时所用的物品进行统计，老师在旁边进行指导，通过这些实践活动，可以让学生在这个过程中进行乐此不疲的数学知识体验，学生在统计的过程中可以体验到数学本身的魅力。

3、让学生在课堂上开展生活实际教学

在进行教学的时候引入生活实例，让学生自己根据所学的内容引入生活实际。在讲解完利率的运算规则之后，可以让学生进行自由想象，想象一下在平时的生活中什么时候能用到利率，这样学生在学习的时候就会勤加思考。有的学生说：在平时的生活中会听见大人说银行的利息和存款，这时就会涉及利率。我们还可以引导学生来计算，如果我们有一万块钱，分别存三年期和五年期，平均每年的利息是多少？还有就是现在网络出现的各个“宝”，可以让学生来计算利息，这样学生在进行学习的时候会因为实际生活的引入更加有兴趣。在进行例题讲解的时候，也可以引入生活案例：某校办工厂去年原计划平均每月生产文具盒3190个，实际生产11个月就完成了全年的计划任务。实际比原计划平均每月多生产多少个文具盒？通过这些实际问题的引入，学生的学习热情就会不断提高，对数学的理解也会进一步加深。学生在丰富的生活情景中进行数学学习，更加符合小学生的认知规律，这样在进行数学教学的时候可以更加轻松和高效。

把数学和生活实际进行结合，通过特定的教学情境来引导学生学习，能够有效地激发学生的学习兴趣，而且学生在新的课堂教学环境下能够更好地进行知识的吸收，学习才会高效。

参考文献：

[1] 孙萍萍.如何利用生活情境开展小学数学教学[J].中外企业家，2013（22）：3-5.

[2] 高连奎.浅谈如何利用生活情境开展小学数学教学[J].中国校外教育，2014（20）：10-11.

生活情景在小学数学教学中的运用 第12篇

一、应用生活情景的重要意义

首先,将生活情景应用于小学数学教学,可以最大限度地激发学生的学习积极性. 对于一些具有抽象性的数学概念,小学生无法完全理解,因为他们并不具备抽象思维能力. 而在实际的课堂教学中, 如果列举一些具有现实意义的案例,通过生活情景促进相关知识的理解,可帮助学生实现对抽象知识的理解.

其次,数学学科是一门具有一定抽象性的学科,如果在实际教学中能将生活情景纳入其中,以生活情景替代抽象的数学概念,则可以帮助学生更好地学习. 我们在现实生活中, 经常会遇到一些数学问题,同样的,如果将这些生活情景纳入数学课堂教学,则可以帮助学生掌握相应的知识,理解起来也就非常便捷.

最后,将生活情景应用于小学数学教学,则可以最大限度地培养学生的实践操作能力. 传统的教学方法以教师为主体,教师完全掌握着课堂的话语权,学生仅是完全地服从教师的安排. 随着新课改的实施,学生开始成为课堂的主角,将生活情景纳入实际的课堂教学, 可以使学生获得身临其境的感觉,提高其自身的主观能动性,提高其自身的实践操作能力.

需要指出的是,尽管数学源于生活,但教师在进行生活情景创设时也必须掌握学生的生活情况,保证创设的情景符合学生的生活习惯;另外,在创设情景时还应当充分考虑学生的性格特点及年龄,一旦缺少对学生性格特点及年龄的思考,采用统一的生活情景创设方法,必然会适得其反,影响小学生实际的数学学习效果.

二、生活情景在小学数学教学中的实现路径

(一)情景源于生活,激活学生的生活经验

新课改要求注重知识理论与生活的有机结合,已有研究发现,如果小学生的数学教学内容与其实际生活存在密切的联系,则学生的学习积极性会明显提高,知识的掌握程度也会明显提高. 为此,在实际的课堂教学中,教师应当注重生活情景的设计,激发学生的学习兴趣,提高学生的认知程度.

例如在讲解人民币的用途时,教师可以先对学生进行提问. 如:是否自己去超市买过东西? 是不是自己付的钱? 问题一经提出,学生竞相回答,其答案可谓千差万别,但已经起到调动学生积极性的作用. 这时教师可以设置去超市买水果的情景,每斤橘子三元钱,一共买了三斤,给营业员十元钱,应当找多少钱? 生活中普遍存在买东西的情况,但就小学生而言,这则是充满诱惑力的一次经历,通过激发学生的学习经验,可以提高学生学习数学的兴趣,原来数学学习是如此的简单、如此的有趣.

(二)情景高于生活,提高数学水平

数学是一门拥有较强系统性及逻辑性的独立学科,从本质上来讲,数学是对生活的凝练,因此对于小学生来讲学习数学是一件非常困难的事情. 因此在实际的情景创设过程中,应当在学生已有知识体系下适当创造一些高于生活的情景,在教师的帮助下解决问题,进而充分挖掘学生的潜能,全面提升学生的数学水平.

例如在259 + 99 = ?这样的题目的便捷运算的讲解中,由于数字比较大,学生直接运算存在一定的困难,因此其便捷的算法为259 + 99 = 259 + 100 - 1, 但多数学生不能理解此种运算方法. 在解题方法的讲解中, 教师则可以创设一个生活情景———付整找零. 通过这样的一个生活情景的创设,可以帮助学生用数学模式解决生活中遇到的问题,使问题在情景创设中得以解决,实现学生知识从简单到复杂的提升.

(三)情景融入生活,提高学生的数学应用能力

数学源于生活, 同时也应当服务于生活. 将数学知识应用于实际生活,解决现实生活中存在的问题,这就是数学学科的最终归宿. 学生对所学到的数学知识进行运用, 不仅可以实现问题的解决,还可以使学生体验到数学的学习魅力.

例如在平均数的讲解中, 教师可以设置这样的情景:一个水塘的平均水深是1.1 m,小明的身高是1.5 m,他不会游泳.如果他不小心沉落塘中,他会有危险吗? 在这种情况下学生就会进行激烈的讨论,通过这种讨论学生不但可以了解平均数的概念, 而且能够加深理解程度. 这样通过现实案例的应用,可以拉近学生与数学之间的距离,启迪学生的思维,进而提高学生的数学应用能力.

总结

知识就蕴藏在我们的生活当中,因此必须使小学生真正领悟到数学知识就藏在我们的周围,使小学生感悟数学的魅力, 实现课堂教学与生活情景的有机结合. 使小学生明白生活与数学是紧密相连的,并将数学知识应用于现实问题的解决,这样才能充分调动学生的学习思维,提高学生的学习主动性,最终实现教学目标.

参考文献

[1]赵明.浅析生活情境在小学数学教学中的运用[J].四川职业技术学院学报,2013,23(3):110-112.

[2]李翠霞.生活情境在小学数学教学中的运用[J].吉林教育,2015,9(17):34-36.