武术教师的职业素养

武术教师的职业素养（精选11篇）

武术教师的职业素养 第1篇

教师是人类最崇高的事业,一直被称为人类灵魂的工程师,是人类文明的传播者和建设者。教师在日常职业劳动中表现的道德品质,在很大程度上影响和塑造着新一代年轻人的道德素质。所谓“学高为师,身正为范”就强调了作为一名教师,必须具备良好的职业道德。但是近年来,报纸和新闻上屡屡出现教师体罚学生、对学生进行人身攻击或者是侮辱学生的事件,有些教师甚至是只顾忙着自己赚钱,课堂上马马虎虎应付了事,“老师教的酱油课,学生上的酱油课”。据媒体报道,湖南长沙某小学教师批改作业,要收“500元作业批改费”。北京某校老师骂学生是无钱无权无势的三无人员,要求学生“滚蛋”。看着这一则报道,不禁让我们疑惑,教师的职业基本职业道德哪里去了。

1 基本概念界定

1.1 道德

一般情况下,人们认为道德是指个人按照一定的规矩和规范长期身体力行后在内心有所得的东西。但中国社会的道德不仅仅指向内心,它的产生使用和发展遵循着两条路线:一条强调道德成为社会的意识形式和行为规范,如传统社会的“三纲五常”,一条强调道德旨在提升个人的品性修为。[1]

1.2 武术教师职业道德

职业道德是从具体的职业规定性出发的内在性规范。教师的职业道德又称为师德,是职业道德的一种特殊形式,武术教师职业道德是指武术教师从事武术教育活动中所必须遵守的道德规范和行为准则,以及与之相适应的道德观念、情操和品质。它是在教师活动范围内,调整教师与学生,教师与社会之间相互关系的行为准则。教师的职业道德是贯穿教育全过程的精神支柱。武术教师职业道德应包括以下几个方面:强烈的社会责任感和使命感;高水准的道德意识水平;严谨的科研学术精神;较强的创新性。

2 加强武术教师职业道德建设的意义

教育部要求作为教师应该做到“爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习,不断加强思想道德修养,不断提高业务素质,增强学识魅力和人格魅力”。胡锦涛总书记曾特别指出“高尚的师德是对学生最生动、最具体、最深远的教育。广大教师要自觉坚持社会主义核心价值体系,带头实践社会主义荣辱观,不断加强师德修养,把个人理想、本职工作与祖国发展、人民幸福紧密联系在一起,树立高尚的道德情操和精神追求,甘为人梯,乐于奉献,静下心来教书,潜下心来育人,努力做受学生爱戴、让人民满意的教师”。

我国古代伟大的教育家孔子曾经说过:“德之不修,学之不讲,闻义不能徙,不善不能改,是我忧也。”教师是教育活动中起主导作用的因素,广大的青少年学生正处于“染于苍则苍,染于黄则黄”的阶段,而教师对其的影响则最直接,最有效,最强烈。因此不管是在思想品德、理想情操、学识才能、言谈举止、生活行为等方面,教师都应该作为学生的楷模和榜样,因此教师职业道德在学校教育中具有非常重要的作用。

作为中华瑰宝的武术,自古就有“止戈为武,尚武崇德”,“未曾习武先习德”的优良传统,武术从古至今强调的是“言传身教”,耳濡目染,学生模仿着老师的一言一行,学生学到的不仅仅是知识,更是老师的言行举止,作为一名武术教师更应该具备良好的教师职业道德和高尚的思想品质。加强武术教师的道德建设,是培养全面发展的武术人才的需要,是提高武术教师队伍的需要,是建设和谐校园的需要。

3 武术教师职业道德存在问题

武术教师不但要教书育人,还要教书育体,不但要在室内田野进行科学研究,还要在训练场挥洒汗水。大多数武术教师还是乐于教书育人,教书育体,虽然他们的社会地位和经济权利不如同等学力、同等职称、同等工龄的人,但是他们仍然能够克服困难,孜孜不倦夜以继日的进行运动训练和科学研究。但是也有一些武术教师道德意识偏薄,思想行为偏离了师德规范和准则:

3.1 缺乏敬业意识

通过调查我们发现,目前一些武术老师,不愿或者很少参加进修学习,一直靠老本,不能更新自己的知识结构,用陈旧的教学方法教授陈旧的内容,不能与时俱进,掌握现代的知识和技能。有的甚至是教学过程中应付了事,将大量的时间用于社会兼职或者从事一些商业活动,视教学为副业。无心钻研教学业务,上课迟到早退,随意调课。这是一种严重的本末倒置的行为,也是缺乏教师职业道德的表现。

3.2 教学科研投入精力较少

武术教师多为专业技术出身,对科研认识不足,不愿意花大量的时间进行科学研究,懒于动脑,疏于动笔,不能静下心来进行科学研究。有些教师自认为技术课是自己信手拈来的事情,上课前不愿意认真备课,甚至不备课,教案也是为了应付领导检查而草草了事。

3.3 重技术轻品德教育,育人意识淡薄

有些武术老师认为武术就是一门技术课,在教学过程中只是传授学生如何做好一个难度动作,如何打比赛拿名次,甚至仅仅是教会一个套路,很少或者根本从不灌输武术的礼仪精神,将武术的文化内涵几乎全部丢失。对学生出现的心理和品德问题不闻不问,致使有些学生还没出校门就走上了触犯法律的地步。

3.4 学术风气不正

武术老师一般都是从小时候就开始进行练习,由于一直注重技术的训练,很多武术教师基础文化知识薄弱,平时也不注重学习研究,导致有些教师为了争课题、评职称,在撰写论文时弄虚作假,伪造科研数据,谎报科研成果。有的请人代笔撰写论文,剽窃他人科研成果。这是严重缺乏学术道德的表现。

3.5 不注意师德仪容

因为天气的炎热,有些武术教师不注意形象,穿短袖短裤赤膊上课,使很多学生也纷纷效仿。有的老师在课堂上骂脏话,抽烟,给学生树立了坏的形象。

4 提高武术教师师德修养的措施

4.1 进一步加强法规建设,使师德建设逐步制度化,规范化

随着经济的发展和改革的不断深化,我国还存在大量违反教育法律法规的现象,因此,我们必须借助法律法规来加强对教师道德的保证作用。目前我国在关于学术腐败的行政立法上基本还是空白,对于学术腐败者给予行政处罚和行政处分无法可依。我国现行的《中华人民共和国著作权法》也没有对学术研究中应该怎样使用他人成果作出任何具体的规定。所以,国家权力部门应尽快出台相关的法律法规条例,对各种学术腐败行为的定性,具体标准以及如何处罚等做出明确的规定。

4.2 加强教师培训

只有创造型的教师才能培养出创造型的学生,不断学习和创新是社会发展之需要。因此武术教师不能固步自封、墨守陈规,必须不断地学习,接受新的知识,新的教学方法。这就需要经常性参加一些培训。学校及有关部门应该举办一定的培训班,请武术及相关领域的专家和学者传授相关学科先进的知识和信息,并严格要求所有武术教师必须参加。同时还要建立一定的制约机制,使师德教育形成制度化,严格要求,形成一种良好风气。

4.3 强化师德建设意识

作为中华民族优秀的非物质文化遗产的武术,历史悠久,博大精深,作为武术教师,应该将其传承下去。首先要爱生敬业,“爱人者人恒爱之”,作为老师只有做到爱学生,才能使学生爱自己,爱他人。在日常的教学中,武术教师既要教学生锻炼身体,学习技术,更要教会学生如何做人,要教会学生始终以感恩的心去学习,看待周围的一切。“其身正,不令则行;其身不正,虽令则不从”。由此作为一名教师,要时刻为学生树立一个好的榜样,要自尊、自信、自爱、自律。

4.4 不断加强学习,注重科研能力的提高

在过去的很长一段时间,人们误认为武术是一门体力活,学习武术的人都是“粗人”一个,武术也没有什么可以深究的内容,很多研究生及武术老师也经常会遇到这样的质疑“你们学体育的,都做什么呢,体育有什么可以研究的”。其实则不然,体育知名专家茅鹏说“体育是以体力出成果,以智力为灵魂的事业”。[2]作为具有几千年历史的中华武术,不单单是一项体育运动,更是蕴含了几千年的中华文化在里面,因此对武术的研究更是需要深入。

4.5 建立评价奖惩制度

学校应根据正确的教育价值观、学校的教育目标、国家教委颁布的有关教师职业道德规范要求制定相应的以师德为首的评价体系,每学期进行教师的述职和考核,如果出现严重违反师德和违反教育法规之事,考核为不及格;并根据评价结果表彰师德建设先进年级和师德表现优秀个人。对师德建设评价低的年级要限期整改,整改后效果不明显的,要给予适当的通报批评。对师德评价不合格的教师,要视具体情况批评教育,调整工作,行政处理,直至解聘等相应的处理办法。对严重违反师德、影响恶劣的行为,在弄清事实真相的基础上,通过媒体进行客观公正的批评。

5 结语

教师的职业道德建设是一个复杂的工程,“学高为师,身正为范”,只有德才兼备,才能够为人师表,才能培养出优秀的学生。要想提高武术教师道德修养,必须理论联系实践,加大宣传力度,提高教师的专业技术水平、基础理论知识,加强思想政治修养、道德认识、道德意志。

参考文献

[1]李敏.“教师道德”与“教师职业道德”辨析[J].2009(4):12-14.

[2]茅鹏.运动能力与训练智慧[J].体育与科学,1999(3):24.

[3]刘洁,陈爱民.影响高校体育教师职业道德修养的因素及对策[J].柳州师专学报,2006(3):79-80.

[4]李超雄.新形势下高校体育教师职业道德研究[J].福建体育科技,2008(3):43-44.

幼儿教师的职业素养 第2篇

一、幼儿教师应具备的职业道德

师德是教师素质的重要组成部分，它是教师在从事教育行业中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。由于教师所从事的职业是健康人塑造人的事业，因此，教师道德素质比教师文化素质更为重要。《幼儿园教师职业道德规范细则》，能让教师对自己从事的职业又有了新的认识和感悟。作为教师各方面都要为人师表。用师德规范自己的行为，要有高尚的道德情操，才能成为一名合格的幼儿教师。

(一)、爱岗敬业，保教并重

1、热爱本职工作，尽职尽责，把全部心血和精力投入到幼教事业中。

爱岗敬业、是幼儿教师做好本职工作的思想基础。要求教师:对自己所从事的事业要有高度的责任感和强烈的事业心;热爱教育，热爱岗位;尽职尽责。

2、保坚持保教结合原则：

坚持保育与教育相结合的原则落实是《幼儿园工作规程》的具体内容，“保、教”是幼儿教育整体的不同的两个方面，但它同时对幼儿产生影响。

“保”就是保护幼儿的健康。身体方面的，心理方面的，社会方面的。

“教”是指幼儿园的教育教学，体、智、德、美的要求

保教结合是幼儿的年龄特点和教育性质决定的，两者相互渗透、相互结合，是自然的、有机的，随机的，而不是牵强的。

①、将保教结合原则渗透到幼儿的一日生活的各个环节之中。②、将保教结合原则融于教学活动中。③、将保教结合原则融于游戏之中。

玩是孩子的天性，游戏是幼儿最喜欢的形式。我们通过开展各种游戏活动来培养幼儿的自信心、相互之间的协调性。使幼儿与同伴之间能友好地交往，能共同商量互相配合做好某件事情。提高幼儿的生活自理能力和安全防护意识。真正做到保中有教、教中有保。

(二)、热爱幼儿、尊重幼儿、了解幼儿

热爱幼儿、尊重幼儿、了解幼儿体现在教师在组织幼儿一日生活的各个环节中，都要做到尊重、关心、和爱护幼儿。它是不仅是幼儿教师职业情感的集中体现，同时也是保护幼儿合法权益应具备的法律常识。

1、热爱幼儿

爱孩子，首先要热爱幼教事业。一个不热爱幼教事业的人，是不会爱孩子、不会严格要求自己。

2、尊重幼儿

爱孩子就要尊重孩子，因为每个孩子都是一个独立的社会个体，他们有自己独立的人格和自尊。尊重幼儿的人格、个性和自尊心;不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不体罚或变相体罚幼儿;保护幼儿合法权益，促进幼儿全面、主动、健康发展。如：（起外号、侮辱孩子）

要主动对小朋友使用文明礼貌用语。主动问候——你好！小朋友好！宝宝好！早上好！等。提倡蹲下来与孩子讲话。

3、了解幼儿

了解孩子的生理、心理及年龄特点、了解孩子的需求。因材施教，因人而异，使每个幼儿的潜能都得到发挥；教师要面向全体实施正面教育、激发每一个孩子参与活动的欲望，引导他们开展游戏和各项活动，发扬他们的优点，耐心帮助他改正不足之处。

(三)钻研业务，精益求精

幼儿教师要努力钻研业务、在交给孩子知识的过程中，要一丝不苟;勤于钻研，善于思考;勇于发现问题，提出自己的见解，不断积累经验，并不断更新教育观念，不断提升自己专业水平。要做到：

多实践、多观察、多反思、多学习;借助教研的力量提高自己的专业技能;积极参与各项专业技能比赛;没有反思的经验是狭隘的经验。只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，才能对后来的教育行为产生影响。给大家一个教师专业成长的公式：既：教师成长=实践+经验+反思。如果一名教师仅仅满足于经验的获得。而不对经验进行深入思考，他就只能在低水平上进行简单的重复。对年轻教师来说，如果不善于从经验反思中吸取教训，他就有可能永远停留在一个新教师的水准上。相反，能够和善于教学反思的教师会及时发现问题，总结教学的得与失，并加以纠正、完善，在不断认识自己的优势与不足的过程中，不断改进自己的教学策略，提高自己的专业水平，形成自己的教学风格，才能加快自身的专业化成长的步伐。

教研是教师专业成长的平台，只有借助这个平台上群体的力量和智慧通过研讨—实践—再研讨—再实践一个个的过程，经过大家的见解、策略不断的碰撞产生火花。才能使自己的专业理论、专业技能更快的上升到一个高度。

(四)、团结协作，取长补短

团结协作、取长补短是幼教事业的内在要求。其基本要求是：谦虚谨慎，尊重同事，互相学习，互相帮助，维护其他教师在幼儿中的威信，维护集体荣誉，共创和谐园风。

搞好几个关系：

1、教师之间的关系；

幼儿园同事之间应互相尊重，尽量看到别人长处，虚心学习，互相协作，互相团结。步调一致，形成良好的集体。才有利于工作的配合。进到幼儿园见到园里的工作人员，均应问“你好”“早上好”或点头致意。称呼——在幼儿面前对同事不直呼其名，用幼儿角度的称呼：X老师、X麽麽，忌用生活中的称呼小X、老X……（言谈间不涉及他人隐私）（幼儿园是女人堆，是非较多，好仨臭俩）。

2、个人与集体的关系；

3、与领导的关系；

4、与幼儿之间的关系； 教师应与幼儿共同成长 教师要善于与幼儿沟通

教师在幼儿园活动中所扮演的角色

重新确定教师的角色，建立新型的师幼关系。

在以幼儿生活为基点的幼儿园活动中，教师的角色面临着新的定位，1、教师的教育技能面临着新的挑战，教师在组织幼儿活动中时时被幼儿的潜能所激动，也时时面临着来自幼儿的新挑战，有时甚至会感到束手无策。幼儿园课程开放性、低结构的特征，要求教师与幼儿之间建立一种新型的师幼关系。在这种关系中，教师身上所承载的文化、经验，不是对幼儿居高临下的“倾泻”，而是平等的对话；不是灌输，而是与幼儿分享。这时教师就是一个倾听者、观察者，分析与回应幼儿的疑问与需求，随时准备给予幼儿必要的帮助。教师也可能是一个引导者、支持者，启发幼儿进行有意义的探索活动。教师还可以是一个合作者、研究者、学习者和欣赏者。活动成为师幼共同探索新知和相互作用的过程，在这个过程中，充满了自然与和谐，充满了创造与快乐。

(五)、尊重家长，热情服务

尊重家长、热情服务是指幼儿教师要尊重幼儿家长，热情为家长服务，使学校教育和家庭教育形成合力，共同促进幼儿的健康成长。尊重家长、热情服务是做好幼教工作的一个重要方面。基本要求是:

尊重幼儿家长，不指责家长;主动与家长联系沟通，取得家长的支持与配合，认真听取家长的意见和建议;积极向家长宣传科学的教育思想和教育方法，帮助家长确立正确的教育观;强化服务意识，时时处处设身处地为家长着想，为家长解除后顾之忧。

1、对所有家长一视同仁，对家长一视同仁：（对家长职业、家庭环境、一切外在的东西）。不做“势利眼”如：（有钱有势的、劳苦做工的）

2、与家长沟通，取得家园共育的一致性

家长的配合是了解幼儿、促进幼儿健康发展，提高教育效果的重要条件。所以作为教师要尊重家长，理解他们对子女的关心和期望的心情，帮助他们了解、幼儿园对孩子实施的教育的要求和内容。争取得家长与更好的配合，积极参与幼儿园的各项工作。同时也要为排解家长后顾之忧做一些力所能及的事情。

(六)、不贪小便宜，廉洁从教

要正确处理事业与利益的关系，廉洁从教是教育事业的性质和教师的职业理想对教师提出的特殊要求。

1、不利用职务之便牟取私利，（利用孩子向家长所要物品，托家长办事，）如：个别老师借教师节、过年、生日等等向孩子变相的所要物品

2、婉言谢绝家长的好意

家长为了感谢老师，或者家长为了孩子在幼儿园得到老师的好感和待遇自愿的送上一些礼物以表示对老师的感谢这个时候作为老师可以婉言推辞。

(七)，以身作则，做幼儿表率

教师是人类灵魂的工程师，教师要做到身教重于言教，用自己的人格去影响、教育孩子。

1、严格规范自己的语言和行为；

由于孩子模仿性强，教师的行为举止对他们会产生直接的影响，年龄越小的孩子的模仿能力越强。所以教师本身的语言、行为、表率等对孩子都会产生很大的影响。因此，作为幼儿教师，他比任何职业的人更需要严格要求自己。例：（孩子回家学舌）

2、善学习、勤思考，求上进

作为一名幼儿教师，不是做一天和尚撞一天钟，对自己的职业生涯有一个远景的规划和目标、比如：（一年对自己有一个要求是学历上、还是知识上、技能上要达到一个什么标准）。

3、高度的责任心和严谨态的度工作。

责任心是幼儿园教师最起码的职业道德，例：（由于责任心不强导致的一些事故的发生）孩子在幼儿园拉了一裤子幼儿老师怕脏，让孩子把裤子脱下来放在一边等家长来拿走，这样的老师你们说有没有责任心！有没有爱心？

你们谁能告诉大家有责任心的老师应该是什么样的。（互动）

二、幼儿教师的个人素养的培养

（一）幼儿教师的知识素养

1、具有综合性、渗透性的知识结构

由于孩子渴望认识世界探索的欲望强烈，所以有提不完的问题？希望在老师哪里得到，这就需要教师要有渊博的知识，才能深入浅出的教给孩子正确认识生活中的一些现象和知识，才能回答孩子们的种种问题，才能有效的发展幼儿的智力，激发他们对探索知识的兴趣和欲望。所以幼儿教师的知识结构就有一定的综合性、渗透性，教师比从事其他职业的人更要不断地充实自己，不断开拓更新自己的知识，有更多方面的爱好和才能。（一碗水和一桶水）

2、掌握“三学”、熟悉教材、教法

认真学习幼儿卫生学、幼儿心理学、幼儿教育学以及幼儿园各科教材教法，用以指导自己的教育实践，提高工作的自觉性、科学性、减少盲目性。

（二）幼儿教师的能力素养

1、教师要善于观察、了解、分析孩子

观察了解孩子是教师必备的教育技能，也是教师需要履行的一项工作职责。现在提倡教师写观察记录，就是通过观察了解孩子的发展现状、心理需求和存在问题，制定教育工作计划、确定教育措施。通过在日常生活、游戏、教育活动过程中对孩子的观察，把教育工作做在前头，收到较好的教育效果，例：（观察记录）

因此说学会观察、读懂每一个孩子，是一个合格教师必须具备的基本素质。

2、教师要具有幼儿一日生活组织管理能力

教师要具有一定的组织能力，合理计划，科学安排儿童的活动教育教学。教育组织能力是在学习和工作中有意识地锻炼而逐步提高的。例：（幼儿园的保教结合）

3、有对幼儿一日生活随机教育的能力

我们认为幼儿园一日生活那个活儿各个环节：入园、盥洗、进餐、入厕、睡眠、活动、游戏、教学、离园等等都可能出现对幼儿进行教育的机会。其实这里面也渗透着教师对孩子的爱和对事业的责任心。所以教师要培养这种意识，理解“看似在教育、其实没教育；看似无教育、其实在教育”的真正含义。如：（幼儿）

4、良好的口语表达能力和丰富的感染力

在教育工作中，言语是传递知识，影响学生的重要手段。教师的言语表达自己的思想是优秀教师的基本品质之一。

幼儿教师的言语应该是确切明了，简单通俗，生动形象，富有感染力和说服力，不仅要求语法正确，还要讲究语言语调，并伴以适当的面部表情和肢体语言。（大声与小声的教学效果）

（三）、幼儿教师的职业素养

1具有调控能力，善于控制自己的情感和情绪。

2、不体罚与变相体罚孩子

3、教师的仪表和风度

幼儿教师的仪表风度是指她的言谈举止、待人接物，步态手势、面部表情，以及衣着仪容等方面表现出来的行为方式和特征，它是教师个人道德情操的反映，是内心美的外在表现，是文明行为的组成部分，它直接对教育工作和幼儿的心灵产生影响。

4、衣着打扮要符合教师职业的道德要求和审美标准

大学英语教师的职业素养 第3篇

关键词：大学英语,教师,职业素养

一、引言

大学英语教学受诸多因素的影响,其中教师素养起着关键的作用。教育大计,教师为本。有好的教师,才有好的教育。提升教师素养是大学英语教师自身职业发展的需要,也是大学英语教学改革发展的需要。培养与提升教师的专业素养,具有深远的现实意义。

二、构成大学英语教师职业素养的要素

(一)师德素养

师德是一种职业道德,是教师在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则。教师的一言一行都会影响学生的成长。因此,教师必须坚定社会主义道德观,坚守高尚情操,以身作则,严于律己,这对学生树立正确的世界观、人生观和价值观都有重要的影响。教师要平等公正地对待学生,尊重学生人格,关心爱护全体学生,不忽视每一个学生的存在,包括成绩好的学生和成绩不好的学生。教师还要善于发现每个学生的长处和进步,给予恰当及时的评价和鼓励。

(二)情感素养

情感是人的情绪和感情。主要的情感因素包括动机、焦虑和自信等,这个复杂的心理因素涉及对自身及周围人群和事物的感觉。英语教学活动中的动机是教师进行教学活动的强烈愿望和推动力。动机较强的教师把教学活动当成是一件快乐的事情,动机较弱的教师把教学当成一种工作负担和一项任务。焦虑是自我怀疑、不安、受挫等情绪的体现。助力型焦虑有助于教师积极地开展教学活动,而阻力型焦虑会阻碍教师的教学活动。自信是人们对自我能力的肯定和自身价值的认可,是成功的基础。一个自信的英语教师可以自如地向学生展示自己的语言水平,激起学生的学习热情。教师要热爱自己的教育事业,在教育教学过程中积极的情感是教师感情的一种自然流露,会感染学生,活跃课堂气氛。教师必须善于控制自己的情绪,以饱满的热情投身于教育事业。

(三)语言素养

英语教师的语言在课堂上起着示范性作用,这就要求教师必须有过硬的英语语言基本功,很强的听、说、读、写、译能力,发音标准,口语水平高,词汇、语法和语用等方面的知识丰富。教师流畅准确的英语口语非常重要,会为学生创造一个学习和使用英语的环境,有利于培养学生的语言敏感度,培养学生的口语交际能力。作为英语教师,必须读准每一个单词。还要注意语调,说话和朗读时,要有抑扬顿挫,富有节奏感。教师语音标准、语调优美会吸引学生的注意力,学生听课会是一种享受。

(四)教学能力素养

教学能力是教师从事教学活动、完成教学任务和指导学生学习的能力。教师能力是由教师个人的智力和智慧以及从事教学工作所需要的知识、技能建构而成的一种职业素质。教师应具有设计、组织课堂教学活动的能力,这直接影响到教学效果,决定着教学活动的成败。教师应积极主动地对学生的学习进行检查和反馈,做好学生学业成绩的评价,用科学合理的方法正确地评价学生的学习成绩。

(五)知识面素养

英语课文及其它阅读文章的内容涉及广泛,包罗万象。英语教师除精通本专业知识外,还要拓宽知识面,不断学习和补充相关知识,了解社会科学和自然科学各领域的知识。要掌握工业、商业、经济、贸易、法律、交通、科学、农业和林业等方面的一般知识和最新动态,拓展自己的知识结构和范围,以适应经济和社会的快速发展。英语教师还要了解英语国家的历史、地理、文化、传统节日、生活方式和风俗习惯等。另外,英语教师应探索音乐、舞蹈和影视等领域的艺术形式和表现手法。在课堂上和课间休息时可以适当让学生观看一些经典的电影和音乐剧,并进行讲解分析。这样可以培养学生的审美情趣,让学生在教师的启发、引导下去发现美、感悟美、欣赏美和创造美。

(六)文化素养

从2013年12月开始,大学英语四、六级考试改革,考试内容中加入了有关中国文化的翻译,分值占总成绩的15%。用英语讲中国文化成为大学英语教学的主要内容之一。教师不能再像以前那样在英语课上单纯讲语言。英语教师不但要进行语言教学,还承担着文化传播的任务。英语教师要具备用英语传播中国文化的素质。这就要求教师必须具备深厚的英语语言功底和中国文化修养,能够用英语熟练地谈论中国文化。在加入中国文化的同时,我校还在大学英语课上添加了西方文化。在讲解中国文化和西方文化内容的情况下,英语教师既要具备丰富的中学知识,又要有深厚的西学修养。教师还要懂一些比较文学方面的知识,有较强的跨文化意识,才能胜任中、西方文化的教学。北京林业大学外语学院的教师用英语编写了教材《中国古代社会与文化英文教程》(Society and Culture in Ancient China)(2013)、《中国当代社会与文化英文教程》(Society and Culture in Contemporary China)(2013)、《西方文化读本》(Western Culture:A reader)(2014)和《西方文化背景》(Background to Western Culture)(2016),由北京大学出版社出版。中国文化内容涉及中医、饮食、武术、国宝和名胜古迹等内容;西方文化涉及古希腊文明、罗马帝国与拉丁文化、希伯来文化与耶稣的诞生、文艺复兴与宗教改革、启蒙运动和浪漫主义等。

(七)信息素养

教师除了要有现代化的教学理念、教学思想外,还需要掌握现代化的教学方法和手段,掌握基本的信息技术,能有效地获取信息和处理加工信息。利用网络可以高效地进行信息的获取、加工、传递、交流和传播。英语教师要能在网页中搜索相关信息,下载各类文件,找到适合自身教学内容的信息,为课堂提供丰富的教学资源。随着现代教育技术在教学中越来越广泛的应用,英语教学正逐步走向网络化、个性化、数字化和国际化。教师的信息素养是实现教育信息化不可或缺的,教师敏锐的信息意识和娴熟的信息应用能力会在很大程度上影响课堂教学活动和教学效果。

(八)科研素养

科研素养主要包括科研意识、科研方法和科研精神三方面。科研意识是指积极从事科学研究的心愿,捕捉和发现科研课题的探求欲。科研方法是指包括选题、搜集资料、实验研究和统计处理等具体方法。科研精神是指勇于探索、刻苦钻研、不断创新、团结合作等精神。英语教学和科研是有着一定联系的,它们之间相互促进。大学英语教师要树立科研意识,提升科研能力。教学是科研的基础,科研反作用于教学,对教学起着促进作用。教师仅依靠单纯的语言基本知识和技能进行教学是不够的,还必须对英语和教学进行深入具体的研究,做到教学与科研的有机结合,才能在教学理念、教学模式和教学方法上有所突破。较强的科研能力是一名优秀教师必备的素质,体现着教师的创新精神和创新能力。在科研中不断总结教育教学经验,不断发现问题、探索问题。我校规定每年教师都要完成一定的科研任务,学校将科研成果纳入教师年终考核和职称评比之中,并给予一定的奖励。

三、结语

提升大学英语教师的职业素养会促进英语学科的发展和学生整体素质的提高。面临大学外语教学的新内容、新变化,大学英语教师需不断充实自己,全身心地投入教学实践和科研之中,才能适应大学英语教学的发展变化。教师的职业素养对大学英语教学质量起着决定作用。只有教师的专业素养得到提升,才能促进教学质量的提高和教育的发展。

参考文献

[1]陆谷孙.英语教师的各种素养[J].外语界,2003,(02):2-6.

[2]黄源深.英语教师的语言基本功:一个亟待引起重视的问题——英语教学谈之四[J].外语界,2014,(01):35-39.

美术教师的职业素养之我见 第4篇

随着新课程标准的实施和深入开展，时代对美术教育和美术教师提出了很多的要求。一个合格的美术教师除了要有较高的美术专业知识和技能外，还要有多方面的文化修养，这就要求美术教师以饱满的热情，高度的社会责任感和使命感积极投身教学中去，只有这样才能无愧于一个合格的新时期的美术教师。

一、美术课堂中的情感教学

怎样改革美术课中的教学？理念的转变是深化教学改革的前提，更是关键。在课堂中要坚持“以美育心，以心赏美”，特别注意在教学中的情感投入与心灵的交流、沟通，用欣赏的眼光去审视学生的每一幅习作；用朋友之心去关心、鼓励、去激发学生对美术的学习热情，培养学生的参与意识，力求达到师生在教学活动中的协调统一，以取得最佳的教学效果。老师要做到:

(一)、角色互换，体验乐趣

论当代职教教师的职业素养 第5篇

关键词：高素质职教老师；职业教育素养；成长与发展

一、高素质职教教师是时代的呼唤

习近平总书记作出重要指示，提出：要“重视发展职业教育，注重职教教师技能和素质培养”。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：“倡导教育家办学。创造有利条件，鼓励教师和校长在实践中大胆探索，创新教育思想、教育模式和教育方法，形成教学特色和办学风格，造就一批高素质职教教师。”造就高素质职教教师理念的提出不仅适应中国教育改革和发展的需要，也是对教育规律遵循的体现。有学者称，一个社会中没有一大批高素质教师，没有一大批具有独特教育理想的富于创新的教师，这个社会不可能有“塑造灵魂”的事业，不可能培养出杰出的人才和身心健全的公民，更不可能产生一个创新民族。[1]中国的教育是如此，而当前中国的职业教育比其它任何教育更迫切需要高素质教师，中国是一个人口大国、经济全球化的浪潮正扑面而来，正在迅速崛起腾飞，并与世界接轨。职业教育是站在市场门口的学校教育，市场需要什么样的人才，职业学校如何培养适应社会需求的人才，高素质职教教师作为时代的弄潮儿，已是时代发展的呼唤。

二、高素质职教教师必备的职业教育素养

（一）职业教育理念

理念是行动的先导。高素质职教教师所持的职业教育理念，是一种职业教育观念，更是一种职业教育境界。（1）高素质职教教师有以人为本、热爱生命教育的思想。人的发展是人类社会发展的终极目的，高素质职教教师把职业教育作为一种培育人才、塑造灵魂的事业。注重培养有劳动智慧的人、尊重人的个性、塑造完善的人格、关注人的生命快乐和幸福。职业教育是一种提升人生技能和境界的终身教育，高素质职教教师集德、识、才、学于一身，有积极的人生态度、优良的品德素质、创造的个性魅力。职业教育家以一片赤诚之心培育人，崇高的师德塑造人，高尚的人格魅力影响人。（2）高素质职教教师有一定的人才理念。人才战略是职业教育的一部分，劳动力再生产和人力资源开发是职业教育的重心，高素质职教教师对人才的培养，要采取灵活的、开放的、主动适应经济社会发展需要的多方面措施，让每一个人的潜能都能得到充分发挥。这和高素质职教教师多元的专业能力、实践能力和人际交往能力是紧密相连的。同样，高素质职教教师对人才的管理，会使培养出来的人才得到合理的配置，合理利用人力资源，提高职业院校人才培养的经济效益。

（二）职业教育实践

明代大哲学家王阳明认为：“未有知而不行者，知而不行，只是未知。”人的生命具有能动性，高素质职教教师只有充分发挥能动性，才能积极主动地践行自己的职业教育理想，才能够创新职业教育发展之路。（1）高素质职教教师的素质还体现在他独特的实践能力上，不仅应满足于职业教育理论和学说的创立，还应亲身从事职业教育实践，把新的职业教育理论应用于职业教育实践，需要在教育实践、教育理论上有重大建树，对所教学科具有系统的、坚实的理论知识和丰富的教学经验，在职业教育教学改革中勇于创新或在教学法研究、教材建设中成绩卓著。（2）高素质职教教师有自己的职业教育信念。学者肖川说：“相信信念的力量，是人文精神的应有之义，也是心灵力量和教育力量的重要源泉。” 职教教师以一种真诚的、全身心的投入与倾注的精神对待职业教育事业。职业教育有了这种信念才能产生一种坚忍不拔的毅力和无穷的精神力量。在这个过程中即使成不了高素质职教教师，也可以创造着职业教育事业的美好，升华自己的人格魅力。

（三）职业教育精神

职业教育精神在高素质职教教师身上会表现出一些共同的精神特质，如饱满的激情、执着的追求、高远的眼界、坚定的信念、开阔的心胸、好学的精神等等。（1）满腔的激情和深沉的爱是高素质职教教师精神的基石。高素质职教教师视职业教育事业为生命，用满腔的热情追求职业教育事业和满腔的爱对待学生。不求回报，不谋职位，而是把自己的生命价值寄予职业教育。在课堂内外，学而不厌，诲人不倦，以己爱智，育人爱智[2]，他们 把职业教育事业作为终生的追求。（2）博大的胸襟和开阔的视野是高素质职教教师精神的高度。高素质职业教师必须立足现在，放眼未来，以博大的胸襟包容一切，以开阔的视野审视一切。惟其如此，才可能真正培养出适应社会的可持续发展的人才。学生往往被这种博大的胸襟和开阔的视野所熏陶，不仅能够提升学生的精神境界，而且有利于学生形成积极向上的气质的。

三、高素质职教教师的成长与发展

（一）学习与自省的能力

在当今社会，我们已经进入知识经济时代，进入学习型社会。无论是什么人，不坚持学习，不善于学习，就要落伍，就要被淘汰。高素质职教教师的学习能力尤为重要，通过不断学习，提高专业化水平，思考与自省，成为环境的主流。高素质职教教师还要从脚下做起，从问题出发，从教育现实出发，践行并提炼出自己的教育思想。用“活到老、学到老”的精神不断学习知识和更新知识，不断将所学到的知识运用于实践。

（二）本土文化的浸润

我国的本土文化决定了职业教育能否成功，本土文化可以牵一发而动全身，具有持续改变职业学校教育的力量。高素质职教教师都是在自己的国土上开始从事职业教育实践，所以本土文化是根之所在，本土文化是学校之魂，是学校生命力、创造力和凝聚力的源泉。

（三）宽松和谐的社会环境和条件

高素质职教教师的成长发展要根植于当前我国职业教育实践的土壤，需要全社会的包容之心，探索帮助职业教育家成长的途径，深化教育管理体制的改革，构建现代教育管理体制。当然，职教教师的主观能动性也是至关重要的，良好的环境可以为职教教师的成长和发展起保护和促进作用，让职教教师在成长过程中充分发挥自己的主观追求和现实行动。这样才可能源源不断地产生新的理论与思想，才可能涌现富有创意的教育实验，也才可能在此基础上诞生真正的面向全国，保持特色的高素质职教教师。

【参考文献】

[1]康宁.试论素质教育的政策导向[J].教育研究，2015（04）.

小议现代教师必备的职业素养 第6篇

“百年大计, 教育为本, 教育大计, 教师为本, 而教师大计则素质为本”。因而, 培养和造就一大批职业道德高尚、业务素质精良的高素养教师群体至关重要。特别在新的教育形势下, 网络信息飞速发展, 知识更新不断加快, 国际竞争日趋激烈。教师更应该与时俱进, 终身学习, 不断加强自身修养, 提高自身职业素养, 努力做一个“有良心、有责任、有本领”的人, 这不仅是时代的呼唤, 而且是现代教育发展的内在需求, 为此, 我认为, 现代教师应具备以下几大职业素养。

一、爱岗敬业、关爱学生的职业素养

首先, 有“良心”及“正义感”, 爱岗敬业、关爱学生, 要对得起学生, 对得起家长, 对得起自己所从事的这份工作, 既要教好书, 更要育好人。不要因为一些琐事和学生怄气, 更不要拿学生的青春赌明天。不要职业倦怠、消极怠工, 当一天和尚撞一天钟, 而要全身心地投入, 要用爱点燃每一个智慧的火花。因为“没有爱的教育是不完整的教育, 是失败的教育”。忠于教育, 热爱教育, 献身教育, 了解学生, 是“师德”素养的最基本的要求, 也是教师在工作中有自觉感、有责任感、有兴趣和追求的助推力和催化剂。教师对事业的爱和对学生的爱是教师职业道德素养的基本的要求, 教师对学生的爱不仅影响教学效果, 而且影响学生的身心发展。

其次, 关爱学生, 就要走进学生、了解学生, 这是教师教育学生的前提和基础。乌申斯基曾说:“如果教师要多方面来培养人, 那么他首先应该在多方面了解学生。”因为对成长中的学生来说, 对“师爱”的需要更迫切、更强烈, 学生大部分的时间在学校度过, 老师成了他们生活中不可缺少的人, 甚至成了他们的避风港。特别是对农村的学生, 教师更要给予更多的关爱, 使他们能在学校体会到的不仅仅有师爱, 还有父母之爱。教师不但要发光, 而且要发热。光、热是什么?光就是智慧, 热就是情感。教师要教育学生学会关心自己, 关爱他人, 使他们在潜移默化中受到感染和教育, 所以教师的职业道德素养对学生有“春风化雨, 润物无声”的作用。教师不但要尊重和严格要求学生, 而且要公平地对待每一个学生, 以宽宏的胸怀爱护学生, 力求做到使每一个学生都能感受到自己所付出的努力能得到教师的公正评价。

二、扎实雄厚、学高为师的知识素养

“学高为师, 身正为范”。教师不但要有爱心、良心、责任心, 而且要有较高的理论水平和扎实的知识功底。因为教师不但要为人师表, 而且要传道、授业、解惑, 否则就是一个不称职的老师, 就有愧于“教师”的称号。随着信息科技的日新月异和课改的不断深入, 教师的压力倍增, 不仅要具备雄厚的知识储备, 而且要与时俱进, 终身学习, 刻苦钻研, 严谨笃学, 不断地充实自己, 否则就会落伍, 就很难胜任本职工作。正如陶行知所讲:要想让学生好学, 必须先生好学, 惟有学而不厌的先生, 才能教出学而不厌的学生。因为, 教师为人师表、言传身教, 榜样的力量是无穷的。特别是在这样一个“知识爆炸”的时代, 仅有“一桶水”已经远远无法适应现代教育发展的需求。教师不仅要有“一桶水”, 而且要有“活水长流”, 只有如此, 教师所传授的知识才能流水不腐, 常喝常鲜。

三、淡泊名利、志存高远的人格素养

在教师的岗位上, 没有令人羡慕的地位和权威, , 也没有显赫的荣誉和财富, 更没有自在、舒适的安逸。所以, 要成为职业道德高尚的教师, 我们就必须努力排除追名逐利功利心理, 要耐得住寂寞, 耐得住清贫;要以平平常常的心态、高高兴兴的心情, 去干实实在在的事情, 甘为人梯, 乐于奉献, 静下心来教书, 潜下心来育人。正如陶行知所说:“捧着一颗心来, 不带半根草去。”努力做一名受学生爱戴, 让人民满意教师, 把奉献当作自己教育生涯的一种追求、一种目标、一种快乐、一种修养、一种境界。正如乌申斯基所说:“教师的人格对于年轻的心灵来说, 是任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励都不能代替的一种有益于发展的阳光, 教师的人格是教育事业的一切。”这就决定了教师必须做到淡泊名利, 志存高远;为人师表, 身正垂范。

四、良好的组织、协调人际素养

教师所从事的职业是一个面向公众和群体的职业, 每天不仅要面对大量的学生、同事、领导, 还要面对方方面面的家长, 所以教师在工作中难免会出现一些难以预料甚至很棘手的麻烦和问题。这就要求教师要有良好的领导、组织和协调能力, 妥善处理好各方面的关系, 如:工作中和领导、同事的不快, 课堂、课外和学生的矛盾甚至冲突, 等等, 如不妥善处理, 往往就会激化矛盾, 不只解决不了问题, 还会影响正常的教育教学工作, 同时也会影响教师的师表形象。“退一步海阔天空, 忍一时风平浪静”, 有时候, 换一种思维的冷处理倒也能收到一种意想不到的教育效果。记得有一次, 有一位学生在我板书的时候在下面搞恶作剧, 尽管我当时也很生气, 但为了不影响正常的教学工作, 没急于处理, 只是讲已知道了是哪位同学, 并希望这位同学课后能主动到办公室讲明原因, 接着我又继续上课。结果下课后, 那位同学还真的到办公室给我承认了错误, 并感谢老师给他留足了面子。直至现在, 虽时过境迁, 但他依然对我充满感激。

五、良好过硬的心理素质

这也是教师胜任自己教育教学工作又一不可缺少的必备要素。可以想象:一个遇事就忐忑、紧张、手忙脚乱的老师又怎么去面对他所从事的易出现突发事件, 而又重要的教育、教学工作。

提升高职教师职业素养的实践 第7篇

1. 教师提高思想认识, 在创新教育中发扬爱岗敬业精神

从高职院校的性质来看, 高职院校的学生与普通高校的学生在思想情感上存在一定的差异, 他们认为自己比普通高校的学生水平低, 常常带有一种自卑的心理倾向。因此, 高职教师要想带领学生消除心理阴影, 树立正确的成才观, 必须要比普通高校的教师付出更多的努力, 拥有更多的爱心和奉献精神。除了要教给学生专业技能以外, 更重要的是教学生树立正确的人生观。

高职教师在教育学生的同时, 还要不断提升自我修养, 做到无私奉献、爱岗乐教, 用自己高尚的人格修养来为学生树立良好的榜样, 通过不断提高自己的知识水平, 探究高职教育的规律, 紧紧围绕高职教育的改革目标, 坚持以“以工作过程为导向”“以项目为载体”进行有效改革。逐步转变教学理念, 发挥学生在高职教学中的主体作用, 通过教师在做中教, 学生在做中学的教学方式, 让学生在实践中提高能力和水平。为了提高教学效率, 教师要树立终身学习的思想, 做到每一次课堂都要有进步, 每一次教学都要有提高, 使学生在自己的课堂中, 既能学到知识, 又能身心愉悦, 实现知识和能力的双丰收。

2. 教师以行动为导向, 提升职业教育意识

以行动为导向原则既可以运用在高职教学活动中, 又可以提升教师的教育意识。如果只靠宣传和学习来促进教师自主实践, 效果并不会很理想, 因此, 学习管理部门要对教师提出更高的要求, 明确教学研究的课题, 让高职教师站在一定的高度去分析和思考教育中的实际问题, 并不断反思当前的教学理念和教学方法, 通过反思提高自己的思想意识, 提升自身的素质。学校要引导教师用高职教育理论解决所研究的问题, 进而使教师的专业水平得到不断提高, 使教师在教学中从高职教育理论出发, 把高职教育理论内化为课堂教学行为, 实际运用能力和创新能力得到提高, 进而培养更多的优秀人才。教师通过行动导向, 不断探索、不断实践、不断反思, 在螺旋式前进的过程中, 高职教育意识不断增强, 并积极主动地用正确的教育理论指导课堂教学。

3. 建立教师进企业锻炼制度, 提高教师的实践操作能力

高职院校不同于一般的普通高校, 它以培养技术性人才为宗旨, 尤其是锻炼学生的实践操作能力, 而要想提高学生的实践能力, 教师首先要具备基本的实践操作水平, 提高自身的能力素质, 为此, 建立教师进企业锻炼制度是高职院校教育的重要手段。随着经济的飞速发展, 新兴技术开始逐渐应用于各行各业中, 科学技术转变为生产力的时间越来越短, 这就对高职教师提出了更高的要求, 要求高职教师不仅要具备高深的理论知识, 还要学会将理论应用于实践操作中, 提高学生的理论与实践结合的能力, 作为实践操作的先驱者, 教师还要学会迅速掌握先进技术的本领, 并将其渗透到高职教学中, 转化为教育教学的能力。教师要想真正了解自己所教专业的状况和前景, 必须亲自走进实践去锻炼, 深入了解企业生产的流程、工作与管理的动态以及行业发展的最新信息。从而积累教学中的实践经验, 为教育学生打下坚实的基础。

高职教师走进企业进行实践锻炼, 不但可以提高教师的实践操作能力, 对于教师备课也是一种有效的补充。通过教师在企业中的实际锻炼, 丰富和充实了高职教学中的实践课堂, 使教师对企业的情况了解得更加深入, 也使专业教学更具有实际的价值和意义。尤其在高职教学中要摒弃那种认为只有课堂教学才是学习的错误认识, 逐步转变重学历、轻技能的思想观念, 让专业教师进企业锻炼成为高职教育中的常规工作, 并逐步强化管理, 将其落到实处, 为提高高职院校的教育质量提供制度保障。

总之, 高职院校是培养高端技能人才的摇篮, 提升高职院校教师的职业素养, 对于提高高职院校的教育质量、培养新时期的专业技能人才具有重要的意义。为此, 高职院校要把提升教师的职业素质作为一项重要的任务来对待, 努力为高校建立一支能够适应社会发展, 具备优良职业品质的高素质教师队伍。

摘要：在高职教学中, 教师的职业素养是影响高职院校教育水平的关键, 决定着高职人才培养的优劣。因此, 提升高职教师的职业素养, 对于提高高职院校的教学质量具有重要的意义, 本文围绕如何提升高职院校教师的职业素养进行了相关探究。

关键词：高职院校,教师,职业素养

参考文献

[1]张玉强.行动研究在提高教师职业素养中的有效途径探讨[J].教育探索, 2003 (11) :101—103.

试论高中历史教师的职业素养 第8篇

关键词：高中历史教师,素养,文化

高中历史教师的素养体现了一名历史教师对于历史知识的尊重,个人精神和心理的修养,关涉人生及社会的思考。教师所表现出来的思想、情感、道德和心理,应是出于教书育人的崇高责任感和使命感。然而,在新课程的背景下,历史教师在教学中出现了种种问题。从自身角度,历史教师个人历史知识储备不足,对历史的探讨照本宣科,缺乏个人理解,不注重与其他历史教师之间的沟通交流。从学生角度来看,“满堂灌”现象严重,不顾学生接受能力,不尊重教学规律,不注重与学生讨论,造成教学效率低下,教学质量不尽人意的情况。因此必须高度重视提高高中历史教师的职业素养。

一、明确历史教师之责

高中历史教师面对的是一群人生观、价值观初建的高中生,他们亟需教师通过历史的教学,使其明辨是非,懂得善恶。让学生通过对历史知识的掌握来培养自己的人文精神和道德感,从小处而言是培养一个好学生,从大处而言则是培养一个以客观的、辩证的眼光来看待这个发展的社会的好公民。历史教师的责任不只在于传授历史知识,同样要着重培养学生的思想素质,培养学生的爱国主义、社会主义和集体主义的思想。

当然学生的素养培养不仅需要依赖历史教育,还应当与思想政治、哲学等教育结合于一起,才能引导学生形成科学的世界观和方法论。这就需要历史教师在明确历史教学责任的背景下,掌握一定的政治经济、哲学知识。

二、树立高尚的师德风范

教书育人是一件浩大的工程,只有本着“捧着一颗心来,不带半根草去”的奉献精神,心甘情愿地为学生、为社会、为国家尽心尽责,才能获得真正的敬仰。任何学科的教师,首先应该有高尚的师德,唯其如此,才能对学生有着深沉的、无私的爱。历史知识一向枯燥,没有好的教学情境,很难吸引学生全身心投入学习中。而教学工作本身就是又累又苦,只有坚持以苦为乐,慢慢引导学生,尽己所能来帮助学生学好这门课程。看到一批批学生成长起来,取得令人欣慰的成绩,教师即便再辛苦也是高兴的。这种无私的奉献便是教师特有的高尚的师德。这种师德是一种与父亲的严格和母亲的慈爱相比肩的真诚的爱,它能够打动学生的心灵,收获良好的教育效果。

三、有比较丰富的历史专业知识

对高中历史教师而言,从大的纲要到具体的历史史实,都应该条分缕析,融会贯通。大的如历史的发展规律、对待重要的历史事件的看法,小的如历史年代等,历史教师都不应该模棱两可。比如有个观点说“维新运动是对洋务运动的否定”,这种否定是什么?随着社会开放的程度不同,随着人们知识结构的改变,又随着历史的推进,不同的时代、不同的人对这些看法虽大体相同,但仍有细节上的差异。历史教师应当以历史事件的关系,结合当下做一些思考,而非照本宣科。这就需要历史教师大量阅读通史,全方位、系统地了解史实。教师还可涉猎种种通史、断代史,甚至还可以多阅读野史,以补充自己的历史知识盲点;还可以在课堂将这些历史故事作为学生讨论的话题,激发学生的好奇心,活跃课堂气氛。教师还应将自身观点与其他历史教师多做分享和交流,同时及时提供给学生学习了解,使学生能站在一个更高、更多维的角度看待问题,避免将历史片面化和绝对化。

四、有必备的地理、文学知识

历史知识涉及大量地理环境的变化,现今的地理知识是逐步演变而来的,它反映了历史变迁的过程。将历史与地理知识融会贯通起来,是学习历史、地理课程的有效途径。

人们常说“文史不分家”,是因为历史有着丰富的文化积累和底蕴。如《史记》被誉为“无韵之《离骚》”,纪传体的开山之作。许许多多的文学作品,以虚构的故事情节,在一定程度上反映出真实的历史,如杜甫、陆游等人的诗,以及《三国演义》《红楼梦》等小说。可见,文学离不开历史,历史又反映在文学之中。如果历史教师能在课堂上熟练运用古典文学作品,必然会使历史课变得兴味盎然。

幼儿教师须具备的职业素养 第9篇

幼儿教师除了必须具备专业知识和过硬的基本功外,还需要能歌善舞,活泼开朗。这样才能在启蒙教育中更多地给幼儿以启迪,培养幼儿具备发现和感知美的能力。

幼儿教育中每一个知识点的渗透、每一个环境和教育材料的使用都包含着较强的教育能力。如,科学活动“动物过冬”是一个简单的主题,如果教师将其创设成生动的故事情节,并让幼儿成为故事中的一个角色,体会和感受小动物过冬的方式,感受大自然的神奇,不但能帮助幼儿增长知识而且还能激发幼儿的学习兴趣。如果幼儿教师没有广泛的知识储备和深厚的专业水平,是很难达到这样的教学效果的。

再看看幼儿园的活动环境:一个个温馨而有趣的主题墙,每一片绿叶、每一朵鲜花,都透出幼儿教师的独具匠心,又充满了童真童趣。这些环境的创设不仅装饰着幼儿的活动环境,而且更充分发挥着环境的辐射教育作用,实现了环境与幼儿“对话”,促进了幼儿在与环境的互动中快乐成长,记录着幼儿成长的足迹。

二 、要真诚、善良,富有爱心

教育专家李镇西说:“爱是永恒的教育理念。一个真诚的教育工作者同时必定是一位真诚的人道主义者。素质教育,首先是充满人情、人道、人性的教育。一个受孩子衷心爱戴的老师,一定是一位最富有人情味的人。只有童心能够唤醒爱心,只有爱心能够滋润童心。离开了情感,一切教育都无从谈起。”可见,幼儿教师的职业价值就体现在这份情感之中。

干净、卫生的活动室和幼儿玩具,都需要教师每天打扫,定期清洗、消毒。幼儿玩的沙子,入冬后都需要教师一点点清洗、消毒、晾晒好,到来年春天再放回院子里的沙池中,这样幼儿又可以在里面尽情玩耍。还有,在幼儿的一日活动中,总是要用到大量的玩教具,教师为此需要随时随地发现可利用的材料。再有,每星期有一个固定时间是《木偶剧场》,幼儿总会很期待这个时刻。教师和幼儿将其表演出来,那份形象生动的情景,它所发挥的感染力和教育意义是其他形式所不能代替的。教师在保证正常教学的同时也把一份爱心和文明植根在幼儿心中。这一切都源于教师对幼儿的爱、对生活的爱和对美的追求,没有了这份爱的胸怀就成就不了幼教事业。

三、要耐心、细心,尽职尽责

幼儿教师的重要素质就是耐心和细心,这不是说在嘴上而是应落实在行动中的。这份职业素养不是一朝一夕就能练就的,没有对幼儿职业的崇敬感,没有对幼儿职业内涵的认识和真心奉献,是不能做到的。刚入园的幼儿会哭闹不止,就需要教师细心地观察、耐心地引导,让他在最短的时间里平静下来,情绪慢慢快乐起来。还有体质弱的幼儿容易尿裤子、拉裤子,这些是教师常常会遇到的情况,需要教师提前通知家长给孩子准备一套干净衣服,以便及时更换。还有,特殊的幼儿还需要格外的关照,所有的这些对一个幼儿教师来说绝不是一件容易的事。此外,对幼儿进行保护是关键,但同时也要加强对幼儿运动和身体协调性的锻炼,这每时每刻都贯穿着教育,无不体现出幼儿教师的智慧和能力。

四、要加强修养,不断完善自我

人总有懈怠的时候,教师也不例外。幼儿的安全责任重大,心理上的压力和紧张情绪会经常伴随着幼儿教师。还有,在教师队伍中,也还存在不尽如人意的地方。有些教师专业水平低,缺乏爱心和责任心,会做出一些与教师职业道德相违背的事情,体罚和变相体罚幼儿的现象依然存在。所以,要时时加强对幼儿教师的师德教育,更要让他们从内心建立正确的职业意识和职业道德。

当然,幼儿教师更需要加强自身修养,完善自我。首先,要树立“学高为师,身正为范”专业意识,这是提高职业素养的前提;其次,要具有“取人之长,容人之短”的品质。在包容他人不足的同时,其实也是在自我教育和自我提升。幼儿教师要“学会宽容,享受挫折”,在对待他人的不足时,学会宽容是一种豁达和境界,在遇到他人对自己的不公时,学会享受挫折也是一种收获和幸福。所以,幼儿教师要尊重自己的选择,要能在实践、感悟、反思、积累中提升教育素养和教育能力。

浅谈幼儿教师的职业素养 第10篇

一、热爱自己的岗位

现在社会上任何岗位都是有压力的，没有压力的岗位是不存在的，但只要从内心里真正爱这个岗位，这种压力就能转化为动力。算一笔账：一个人如果8小时的工作时间不快乐，那么他就在他一天的幸福賬号上划掉了1/3，而且人的坏情绪是会弥漫、扩散的，也许8小时的不快乐带跑了另一个8小时，那么在他一天的幸福账号上又划掉了1/3，还有1/3是用来睡觉的（很难睡个好觉）。由此可见，他在清醒的时候总是不快乐的，如果一个人有30年的职业生涯，那么他就相当于有20年的时间处于闷闷不乐的怨妇状态中，他的生活质量何在？他的幸福何在？不爱岗是最不明智的人生选择！所以要调整自己的心态，要明白职业是我们的生存状态，爱职业就是在营造幸福的生活。

二、具备良好的身体和健康的心理素质

良好的身体素质和健康的心理素质是幼儿教师素质的重要组成部分。人的素质有些是先天而来，而更多的素质是在后天的学习和环境的影响下习得的。由于我们的教育对象是3~6岁的幼儿，他们在各个方面都处于发展阶段，身体非常稚嫩，思想单纯，明辨是非的能力差，心智处于吸纳阶段，幼儿教师作为幼儿发展的支持者、合作者、引导者，应该身心健康。首先，健康的身体是我们从事幼教工作的必要条件，如果我们体弱多病，怎么可以工作？怎么与孩子亲密接触？另外，如果我们心理不健康，性格古怪，一点小事就大发脾气，我们怎么去教育孩子，怎么去影响孩子？怎样给幼儿好的人际环境？因此，幼儿教师既要有健康的身体，又要有健全的人格。同时，对工作还要有爱心、有耐心，细心地对待孩子，真正给幼儿予关爱，注重幼儿身心的和谐发展，以自己的处世态度，与人交往的态度做幼儿的榜样，教幼儿学会生活、学会生存、学会学习，让幼儿在一个愉快、健康、向上的环境中成长。

三、具备知识和技能方面的素质

幼儿教师是一个人成长的启蒙老师，在一个人的一生中起着重要的作用。幼儿教育在知识上本来就具有基础性、全面性的特点，加上幼儿天生好奇多问，教师更应该以广博的学识满足其求知欲。如，幼儿看见一只蚕宝宝，往往会望着它问：它从哪里来？它有妈妈吗？它吃什么？它住在哪里？等等一系列的问题，教师如何回答？如何引导？如果我们对幼儿的问题不能解答，我们怎么做老师？我们就会发出“书到用时方恨少”的感叹，因此教师不仅要具备好的专业知识，更应该有较宽、较广的文化科学基础知识。再者，为了把幼儿园的教育活动开展得更丰富多彩，培养幼儿的多种智能，教师还应具有多种能力，如绘画能力、音乐舞蹈能力等。目前，各幼儿园电脑、英语、书法等兴趣班教学也成为热门，为了满足幼儿的学习热望和求知欲，教师应该具备多样的技能，适应教学工作的需要。

德高为师，身正为范，教师自身素养不是熟记几句格言就可以了事，要重在实行，教师要在思想上认清当前的形势，明确自己在教育教学中所处的地位，在行动上摆正自己的位置，努力演好自己的角色，打开自己的心胸，在接受多方的挑战时，虚心接纳新知识，把自己无私的爱全部奉献给学生。

（作者单位 河北省保定市安新县机关幼儿园）

浅析中职学校教师的职业道德素养 第11篇

一、职业理想

所谓职业理想, 就是指人们对于未来工作类别的选择, 以及在工作上达到何种成就的向往和追求。中职教师应树立扎根职教、发展职教、献身职教, 为国家努力培养更多的高素质、高技能人才, 并同时实现自身人生价值的职业理想。按劳分配是需要的, 把职业作为谋生手段我们并不反对, 但有的教师过分地将自己的工作与经济利益挂钩就不合适了。从某种意义上说, 教师是个需要理想的职业, 如果没有点理想情怀, 又怎能推动学校的发展, 更谈不上自身的发展。

二、职业责任——爱岗敬业

1. 情感——爱教、爱校、爱生

对自己从事的中职教师职业, 要有一种情感上的接纳, 对从事教师职业活动的场所 (也就是中职学校) 要有一种剪不断的“情结”。能把自己的情感世界与职业教育的兴衰、中职学校的兴衰紧密地联系在一起, 为职教之忧而忧, 为职教之乐而乐, 做到爱教、爱校。中职教师要以校为家, 把学生当作自己的子女或兄弟姐妹, 这种情感是爱岗敬业最根本的动力源泉。这种情感是内在的, 也是持久的, 不会因中职教师职业待遇的高低或条件的优劣而轻易波动。中职教师只有热爱自己所从事的职业, 才能敬重自己的事业, 恪尽职守。

2. 理念——教书育人, 德育为先

教师爱岗敬业不仅仅表现在关注学生的学习, 提高学生的学习成绩上, 更体现在注意培养学生具有良好的思想品德和学习、生活习惯上, 体现在教学活动的教育性上, 体现在关心学生的内心世界上。中职教师不仅要教授学生科学文化知识, 更要教会学生做人、做事, 即我们常说的要成材, 先成人。

3. 态度——认真负责

教师对工作、对学生的态度是教师爱岗敬业的直接体现。教师工作的对象是人不是物, 容不得半点疏忽。教育的影响触及心灵, 容不得丝毫大意。教育过程中的任何轻率、差错和随意性都会给学生造成不良影响, 因此教师的职业态度除“认真负责”四字, 别无选择。中职教师必须自觉地做到对学生负责、对家长负责、对教师这个集体负责、对学校负责、对社会负责。

三、师爱

教师应该把整个心灵献给学生, 而且要坚持一视同仁, 将神圣的师爱均匀地洒向每个学生。师爱体现在以下几个方面:

(1) 了解。只有了解每个学生的特点, 才能引导他们成为有个性、有志向、有智慧的完整的人。苏霍姆林斯基说得好, 不了解学生, 不了解他的智力发展, 他的思想、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向就谈不上教育。

(2) 情感。情感是师爱的前提。从早到晚教师与学生同活动, 上课眼睛注视着他们的眼睛, 不时地沟通交流, 教师为学生能按自己的要求完成学习任务而感到喜悦。只有向学生投入情感, 才能真正地爱学生, 才能得到学生的爱。

(3) 理性。教师尊重学生、了解学生、理解学生、引导学生, 在教育教学中做到理性对待学生的成绩和错误, 这才是师爱的正确方向。

(4) 奉献。爱就意味着奉献, 教师的爱更是一种只讲付出不计报酬、不求回报的充满奉献的爱。

(5) 公正。教师的公正是教师在教育活动中对待不同利益关系时所表现出来的公平和正义。教师公正与否与教师在学生心目中的形象息息相关。教师的公正可以促进良好班集体的形成, 有利于调动全体学生学习的积极性。

四、教师的义务

1. 教师的法律义务

《教师法》规定, 教师应当履行下列义务: (1) 遵守宪法、法律和职业道德, 为人师表。 (2) 贯彻国家教育方针、遵守规章制度、执行学校计划、履行教师聘约, 完成教育教学任务。 (3) 对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育, 法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育, 组织带领学生开展有益的社会活动。 (4) 关心爱护学生, 尊重学生人格, 促进学生在品德、体质等方面发展。教师要注意教育方法, 不能用一些简单粗暴的方式来对待学生, 更不能打骂和体罚学生。 (5) 制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为, 批评和抵制有害于学生健康成长的现象。 (6) 不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。

2. 教师的道德义务