应用英语专业毕业生

应用英语专业毕业生（精选12篇）

应用英语专业毕业生 第1篇

《国家中长期教育改革与发展规划纲要》[1]指出职业教育面向社会, 着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。《江苏省国民经济十二五规划》[2]指出加快转变外贸发展方式。推动外贸出口由量的扩张向质的提升转变, 提高出口产品附加值, 延长加工贸易国内增值链。高职教育与职业发展息息相关, 高职院校必须以市场需求为目标, 针对具体的职业岗位培养高等应用型人才。随着改革开放的不断深入, 中国对外经济交流日益频繁, 越来越需要具备娴熟的英语交际能力、精通商贸业务的应用型英语人才。针对高职院校应用英语专业毕业生就业岗位, 国内众多学者进行了深入的研究。尤丽萍、朱恒章[3]指出商务英语专业学生就业岗位主要如下:外贸业务员、单证员、报关员/报检员、跟单员/货贷员、外销助理、英语翻译等。李洋[4]研究了该专业学生的适岗能力其培养策略。梁君[5]提出构建“能力本位双证书”人才培养模式。王冕[6]指出“行业先导”人才培养模式是特色的崭新的订单式行业人才培模式。周新云[7]建立了商务英语专业学生的“MAP”岗位胜任力模型。陈婧、王宇[8]指出高职的英语教学应以就业为导向, 着重培养学生实际运用英语的能力。王锦[9]认为高职英语专业培养的学生应该是既懂英语又具有一定行业知识的复合型人才。

1 调研设计

1.1 调研目的与方法

为了深入了解应用英语专业学生主要从事的就业岗位、相应的岗位能力需求和素质要求, 确定正确的专业人才培养目标, 促进《商务英语口译》课程内容、教学方法、考核方式等方面的教学改革。2011年6月至9月本课题组成员对常州信息职业技术学院、常州轻工职业技术学院、常州纺织服装职业技术学院应用英语专业毕业生进行问卷调查, 对常州及周边地区从事对外贸易的部分企业进行现场走访。鉴于目前高职院校英语专业大多为商务英语专业, 因此本课题主要对应用英语专业 (国际商务贸易方向) 毕业生就业岗位进行了调查。

1.2 调研对象

对常州市从事外贸业务的企业、江苏省以及常州市的涉外部门、国内外高职同类院校进行了调研。所调查的常州市从事外贸业务的140家企业具体分布情况如下。

2 调研结果及分析

2.1 工作岗位需求

通过调查发现, 共100家企业需要外贸业务员, 占62.12%;其次是商务行政助理, 共25家企业对此类岗位有需求, 占15.52%;需求商务贸易口译/笔译类人才的企业最少, 共14家, 占8.69%;其他类岗位占13.67%。从调查中可以看出商务行政助理、商务翻译、外贸业务员为应用英语专业 (国际商务贸易) 专业的主要三大岗位, 占毕业生从事岗位的86.33%。

2.2 能力与素质要求

2.2.1 能力要求

应用英语专业毕业生除了具备娴熟的英语交际能力之外, 还应具备其他相关能力。通过调查, 我们发现沟通交际能力最为重要 (17.61%) , 其次是表达能力 (14.42%) 、学习能力 (14.14%) 、协作能力 (13.59%) , 环境适应能力 (12.90%) 和创新思维能力 (10.68%) 。除了这些能力之外, 学生还应具备管理能力和决策能力, 但是要求不高。最后, 有企业提出学生还应具备办事条例清晰的能力。《江苏省高校毕业生就业、预警和重点产业人才供应2010年报告》指出, 高职高专最重要的五项基本工作能力为有效的口头沟通能力、科学分析能力、说服他人能力、疑难排解能力以及安装能力。在教学中, 需要加强对学生沟通交际能力, 自主学习能力、团队协作等能力的培养, 适当的提高学生的管理、决策和办事能力。

2.2.2 素质要求

(1) 企业满意度

企业对高职院应用英语专业毕业生的满意度, 从某种程度上能够反应人才培养的质量。大部分 (123家) 企业对高职院应用英语专业毕业生表示满意, 占87.86%;少数企业 (7.86%) 则表示不满意。企业对高职应用英语专业毕业生满意的原因有:专业知识扎实、学习能力强、适应能力强、有上进心、善于沟通、做事踏实、业务能力强。能给公司创造效益;能独立的处理外贸事务。此外, 高职应用英语毕业生能够翻译采购订单与阅读英语阅读。尤其是应届毕业生懂得吃苦;工作认真负责, 但是英语口语方面有待提高。企业对高职应用英语专业毕业生不满意的原因有:缺乏经验、学历低、英语水平不高、口语表达能力不强。一些学生眼高手低。

(2) 离职率及离职原因

一般来说, 一番事业需要经过一段时间的努力才能成功, 能否在岗位上学会坚持, 从一定程度上能够决定毕业生在一定时间内能够干出一番成功事业。为此, 对应用英语专业学生的离职率进行了调查。86.86%的企业认为学生的离职率不高, 也就是说大部分学生能够在一个岗位上认真工作。但是, 还有13.14%的企业认为学生的离职率较高或者很高。离职原因主要分为客观原因 (占15%) 和主观原因 (85%) 。客观原因主要有以下几个方面:一、一些公司属销售行业, 使用英语不多;二、销售部人才流动比较大;三、专业不对口, 没有很好的发挥;四、公司工作时间太长, 得不到很好的休息。主观原因主要包括:认为薪金较低、缺乏毅力、缺乏专业能力、缺乏交际能力、缺乏适应能力、谋求更好发展。其中缺乏毅力为主要原因, 占30%;其次是认为薪金较低, 占16.67%;接着便是缺乏专业能力和谋求更好发展。要降低学生的离职率, 促成学生事业上的成功, 在教学中要加强学生德育工作, 尤其是吃苦耐劳和坚强毅力方面的锻炼, 同时要进一步加强应用英语专业学生英语和国际贸易两方面专业技能的培养。

(3) 学生的缺陷

企业是毕业生能力得到发挥和检验的大舞台, 因此企业对学生不足之处的分析有助于高职院校有的放矢, 培养企业需要的人才, 更好的服务社会。高职院校学生存在以下缺陷:虚荣、眼高手低、团队合作意识差和缺乏自信等。其中眼高手低为最主要不足, 占47.02%, 其次是不自信, 占29.14%, 再次是团队合作意识不强。毕业生由于缺乏专业实践和社会实践经验, 动手能力较差, 总觉得自己什么都会, 结果干啥啥不行。学生不愿从基层做起, 总希望一开始就能当上管理层, 干一些较为体面或者薪水较高的工作。正因为眼高手低, 经常尝试一些与自己能力有一定距离的岗位, 结果往往以失败而告终, 其后果是学生变得不自信。相对于地级城市来说, 县或县级城市条件较差, 毕业生大多不愿意到县或县级城市就业反映出学生缺乏吃苦精神。高职院学生的缺陷还表现在没经验、缺乏沟通和交际能力、随机应变能力、浮躁、懒惰、专业知识不扎实等方面。

3 启示

3.1 针对三大类岗位, 确立专业人才培养目标

应用英语专业 (国际商务贸易) 应以“人才需求为导向, 职业能力培养为本位, 学生自我发展能力的提升为目标”作为办学理念, 针对长三角地区的对外经济贸易领域的政府涉外部门、外资企业、涉外民营企业中的外贸业务岗位、高级行政助理岗位以及商务翻译岗位培养能运用英语在跨文化环境中从事国际商贸活动的复合型、应用型人才。

3.2 加强工学交替、顶岗实习管理, 培养学生职业能力与素质

工学交替教学模式是以企业为依托, 充分体现了学校与企业共同育人的宗旨, 学生实习相对集中, 便于管理。由于每家外贸企业对于外贸人员的需求量较小, 该专业的工学交替难以实施, 但是工学交替是高职教育的有效的教学模式之一, 因此需要加强校企深度融合。顶岗实习使学生完全履行其实习岗位的所有职责, 独当一面, 对学生的能力锻炼起很大的作用。在组织学生顶岗实习时, 应严格按照专业对口的原则。若把顶岗实习转化为简单劳动, 不但不能达到既定的人才培养目标, 还会使学生对实习失去兴趣, 对所学专业相关的职业岗位产生错误的认识。在工学交替与顶岗实习过程中加强对学生的思想教育, 培养学生吃苦耐劳的优良品质。

3.3 加强校企合作, 提高师资队伍职业技能

校企合作是高职改革与发展的重中之重。企业工作人员一般具有丰富的实践经验, 是高职院校重要的师资来源。聘用企业人员到高职院校兼课是深度校企合作的标志之一。企业工作人员一般具有丰富的实践经验, 是高职院校重要的师资来源。通过调查发现, 企业人员不能来校兼课, 主要原因是业务人员比较忙没时间和精力、课酬较低等等。当然, 通过个人关系能够解决部分兼课问题, 但从高职院校长远发展来看, 需形成吸引企业人员兼职的长效机制和解决企业人员兼课的长远办法。要想让学生掌握专业实践技能, 教师必须到企业进行锻炼。教师下企业要针对个人特长, 选定方向, 制定计划, 各有专攻, 只有这样才能做到教师之间技能互补, 同时也有利于教师的个人发展。教师应该充分发挥自己的个人资源, 积极联系企业, 另一方面高职院校应该建立一些深度合作企业, 解决教师下企业的长远问题。职业资格证书能够在一定程度上反应一个人的职业技能, 因此要求该专业的学生获取与专业相关的职业资格证书, 通过准备考试能够促进教学, 同时可以增加学生的就业砝码。“要想给学生一碗水, 教师要有一桶水”, 该专业教师应获得相关职业资格证书, 如:英语中高级翻译、BEC剑桥商务英语、外贸业务员、单证员、报关员、报检员等。

参考文献

[1]http://www.jiangsudoc.gov.cn/Site/wzw/wzgh.asp NewsID=35212[OL].

[2]http://www.cztjj.gov.cn/node/tjsj_3/2012-3-7/1237143554338940.html[OL].

[3]尤丽萍, 朱恒章.高职商务英语专业学生就业岗位群及职业能力研究:以无锡商业职业技术学院商务外语系为例[J].无锡商业职业技术学院学报, 2011 (1) :77-80.

[4]李洋.高职商务英语专业学生适岗能力及其培养策略探讨[J].湖北民族职业技术学院学报, 2010 (4) :103-107.

[5]梁君.高职商务英语专业学生职业能力培养的探讨[J].网络财富, 2010 (5) :68-69.

[6]王冕.校企合作下的高职商务英语专业“行业先导”人才培养模式创新思路与实施[J].吉林省教育学院学报, 2011 (2) :9-10.

[7]周新云.以岗位胜任力为导向的高职商务英语专业人才培养模式研究[J].长沙铁道学院学报:社会科学版, 2011 (4) :225-226.

[8]陈婧, 王宇.以就业为导向的高职英语教学模式探究[J].考试周刊, 2011 (27) :99-100.

应用英语专业毕业生 第2篇

商贸类选题参考

1.商务谈判中英语语言应用技巧研究 2.英语口语（语法）在商务领域中的应用 3.某企业国际商务案例研究 4.国际商务单证的作用及种类

5.当前某市（某地）外贸出口存在的问题和对策 6.试分析“商务行话”在商务交流中的作用 7.国际商务谈判要素之我见

8.国际商务信函的语用特征分析 9.涉外商务合同的翻译基本方法 10.国际商务谈判中的礼貌策略研究 11.某市（某地）告示牌翻译现状调查 12.商务英语广告文体、修辞特征研究 13.商务英语中的误译现象

14.商务英语谈判中的“赞同”与“否决”句型之使用 15.论商务英语翻译中的“功能对等” 16.17.18.19.商务合同英语的文体特征 商务信函英语的文体特征

国际商务合同中的一些限定词翻译研究 某企业外宣资料汉译英个案研究

20.某市（某地）旅游景点中英翻译错误及纠错对策 21.增强语言应用敏感性提高外语口语水平

22.商标名称的翻译策略

23.高职高专学生英语单词拼写错误的类型，原因及解决方法 24.英语思维方式在大学英语写作中的运用

25.英语词汇重复理论与高职高专英语阅读中的猜词策略 26.大学英语写作中常见中式英语分析 27.商务英语中专业术语的起源与词义选择 28.商务英语词汇一词多义的探讨 29.商务英语翻译中的中西文化差异 30.商务英语的语境与翻译技巧 31.论商务英语词汇的语言特点 32.商务英语信函语言特点研究 33.商务英语信函文体风格初探 34.商务英语口语的特点初探 35.商务英语交际策略的培养

36.浅析物流英语在物流经济发展中的作用 37.物流英语应用能力市场需求初探

38.浅析高职国际物流人才英语能力培养策略

39.浅析物流专业英语的语言特色及翻译技巧 40.41.42.43.浅析物流英语词汇的特点 当代银行英语口语特点分析 银行英语的语言特点及翻译 当前银行英语专用词汇分析

44.银行英语词语与句子翻译技巧 45.银行英语的规范性及其翻译

46.浅谈怎样有效地向外商报出交易条件 47.浅谈外贸信函的撰写方法和技巧 48.浅谈外贸信函中的常用英语句式的运用 49.商务英语函电翻译技巧

50.外贸函电中常用词汇简析（可加副标题）51.经贸英语的特点及翻译技巧

52.英文术语在国际商务中的重要性

53.浅议国际贸易中信用证的正确运用

54.谈外贸英语口语的特点及在实际中的应用 55.经贸英语学习中的文化习得

56.纺织英语专门术语的特点与翻译 57.法律英语词汇的特点与翻译 58.法律英语文体风格的特点初探 59.科技英语词汇的特点与翻译 60.61.62.63.单证的类型与特点初探 信用证的类型与处理流程 新闻英语的特点与翻译

中国特色词汇在新闻中的英译方法初探

64.会展英语词汇的特点与翻译 65.英语商务谈判的技巧初探

66.“合作原则”在外贸英语函电与谈判中的阐释

67.间接言语行为在英语外贸函电中的应用

写作类选题参考

1.英语写作中惯用语的使用情况调查及分析

2.英语写作中衔接语的使用及分析

3.英语写作中词块的使用及分析

4.礼貌原则下的商务英语函电写作 5.商务英语信函的文体特征

6.影响英语写作中衔接手段的因素分析 7.因特网辅助英语写作之研究

8.英语写作中的时态与时间环境成分关系 9.翻译类选题参考

1.英文广告的文体特点及其翻译

2.3.4.5.公示语的汉英翻译

浅谈公示语与校园公示语的翻译方法

从社会文化差异的角度看英汉习语的翻译

科技英语中的美学修辞及其翻译

6.汉英语言差异与汉英翻译

7.论翻译中的跨文化交际因素

8.浅谈公示用语的语言特点与汉英翻译

9.英语新词汇的特点及翻译

10.科技英语的语言特点及文体翻译

11.旅游资料汉英翻译浅谈

12.从外贸英语的写作要求谈汉英翻译

13.汉英翻译应符合英语表达习惯

14.英语定语从句状语化研究及翻译

15.论英语商标词的翻译

16.英文电影片名翻译探索

17.英汉亲属称谓的文化差异与互译

18.中英文商标的命名与翻译

19.浅谈英语定语的汉译技巧

20.中国地名英译的几点注意事项

21.浅谈英汉语言文化差异对广告翻译的影响

22.23.24.25.文化差异中的商标翻译

从英译汉的实例分析看英汉思维方式差异

英汉姓名的文化内涵及其翻译

常见广告英语中双关语的运用及翻译

26.浅谈中式菜肴名称的英译

27.汉英数字文化比较及其翻译

28.英汉谚语的文化差异及翻译

29.浅谈“白色”在英汉语言中的文化差异及翻译

30.英语新闻标题的特点

31.商标互译中的文化探微

32.谈电影片名的翻译

33.试析时政新词汇的翻译

34.英语成语的理解与翻译

35.浅谈英汉习语的文化语境与翻译

36.浅析科技术语的翻译

37.浅谈英汉颜色词的比较与翻译

38.浅谈英汉思维差异对翻译的影响

39.中国特色词汇及其英译

40.浅谈英语长句的汉语翻译

41.浅谈英语姓名的翻译

42.常见英语文化动物词及其翻译

43.浅谈旅游英语翻译

44.论科技英语翻译中词义的选择与确定

45.“公司简介”汉译英的翻译原则和语用失误问题分析

46.47.48.49.中菜英译

英汉颜色词的文化内涵及其翻译 论翻译中的不可译性

语境与翻译

50.英汉习语的文化差异及翻译

51.从文化角度看颜色词语的翻译

52.试论商务英语信函的翻译策略

53.试论广告英语的语言特色及翻译策略 54.浅谈商务英语的翻译技巧

55.商务函电翻译的用词技巧

56.试论英汉互译中意义的不对应

阅读类选题参考

1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.11.12.13.14.15.16.17.18.19.20.21.22.23.24.25.26.27.28.大学英语阅读中的障碍及解决策略

英语专业学生词汇量与阅读能力的相关性研究 新闻标题的语言特征

试论英语阅读能力和阅读速度的关系 试论扩大知识面和英语阅读能力的关系 试论扩大词汇量和英语阅读能力的关系 试论背景知识与阅读理解的关系 试论上下文在阅读理解中的作用

试论提高阅读能力与提高英语听力的关系 怎样通过阅读提高英语写作能力 英汉委婉语的比较：相似与差异

普通英语词汇在商务语域中的词义变化 委婉语在商务英语中的应用

英语词汇的直接学习与间接学习英语词汇中的否定性前缀 浅谈中英文色彩词的翻译

Daily Report在英语学习中的作用浅析

浅谈英语专业学生自主学习能力的培养 语篇分析在英语阅读中的作用 广告英语的词汇特点 网络环境下的合作学习研究

小议英语外来词

对英语专业学生写作词汇搭配错误的分析 小议网络环境在英语学习中所起的作用 如何通过英语报刊阅读提高英语学习效率 交际英语委婉语言现象浅析

商务交际中英语歧义的成因及其化解 浅论商务英语的文体风格

29.30.31.32.33.34.35.36.37.38.39.40.41.42.43.44.45.46.跨文化交际能力在国际商务谈判中的作用 商务谈判中的语言艺术 论翻译中词性的转换

英语习语在日常生活中的运用

体态语在跨文化交际中的意义差异 商务合同的语言特征 论英语歧义的功能 浅谈英语的学习策略 礼貌与间接言语行为 跨文化交际中的语用失误

阅读理解中速度与理解性之间的关系 浅谈英语中的性别现象及性别歧视 谈商务英语写作的句法特征 英语定语从句的理解与翻译

句法简化对听力理解的作用分析

试论英语学习中的汉语干扰问题

应用英语专业毕业生 第3篇

关键词：英语专业 小语种 就业

一、语言类专业的地位和境遇

在大学中，每个专业和学科都是独立存在但是互相联系，并且相互依存的。并没有好坏之分和高低之说。但是，就当代中国的发展情况和国际形势，理工农医类专业毕业生的就业比例和待遇要高于文科类专业毕业生，特别是国家继续的高精尖技术人才和矿、油、医类专业，更是招聘会上的香饽饽。

在文科学科中，称得上有技术能力的，语言类专业算其中一个。其实，语言类的需求从建国开始就一直处于平稳上升的趋势，特别是改革开放和中国加入世贸组织以后，语言类毕业生的需求更是迅速增加。但是，最近几年的情况看来，语言类中的英语和少数小语种专业的就业情况不容乐观，而某些小语种却呈现出供不应求的状况。

二、当前高校英语专业毕业生就业现状及问题

（一）英语专业的扩招和教学中的问题

随着改革开放，中国加入世贸组织，我国对外语特别是英语人才的需求大大增加，英语专业日益炙手可热。继而我国高校连年扩招，外语院系频繁开设，使得近年来英语专业毕业生数量激增，而市场已逐渐达到饱和，英语专业本科毕业生供过于求。

在专业知识上，因为开设英语专业的学校多如牛毛，这这就导致那些本来不适合学英语或者生源质量不好的学校毕业出来的英语专业学生的专业素质不够过硬，这就导致了英语专业在社会上的认可程度有所下降。另外，大学英语基础教育的不断提高也使得英语专业学生收到很到的竞争。

学校的盲目扩招，偏离了英语专业教育的目的和办学方向，英语专业理论课程及实践课程的设置，也没有满足用人单位对英语专业学生语言以外的职业技能的需求。现有的英语教学课程基本上是以围绕培养学生英语基本功（听说读写译）来设置的，它有两个缺陷：在教学课程设置上，严重忽视社会需求的变化，缺乏就业方向的指导；授课方式上，严重忽视学习语言的习得规律，忽视学习者内在兴趣的培养，使学生在英语学习过程中，缺乏主动性和成就感。

（二）英语专业学生自身问题

有些英语专业毕业生只愿他意到沿海地区和大城市就业，不愿意到缺乏英语人才的欠发达中小城市就业；有些毕业生在各种选择和诱惑面前无所适从，或对自身缺乏正确的认识和定位，就业期望值过高；有的毕业生幻想无须付出太大努力而获得稱心如意的工作，而待遇优厚的好岗位却没有能力去胜任；还有的毕业生与其他找到较好工作的同学攀比，眼高手低，宁愿待业也不愿意从较低职务做起。

三、 当前小语种就业情况

作为语言类中吃香的一类，一部分小语种的就业形势可谓是蒸蒸日上。根据去年全国大学本科生专业收入排名看来，法语专业位列第一，这不得不说是一个可喜的事情。随着中国和世界上其他国家对非洲大陆的投资，非洲法语区的人才需求人数也不断增加，这不断推动法语人才的走热。同时，西班牙语专业和葡萄牙语专业也随着巴西、阿根廷和南美国家的经济崛起而日益呈现可喜的态势；并且，阿拉伯语专业的就业也随着全球石油行情的走热一直保持强劲的势头。

小语种的俄语、韩语、日语、和德语等虽有小语种之名，但因为其语言辐射力的影响，其毕业生工作多数较稳定但收入并不很高，而且社会供需也比较平衡，主要集中于外资企业、翻译、外交人士。其毕业生就业好的也都大多出自于北外、上外、广外、天外、川外和西外等老牌、专业外语院校。

还有一类小语种专业由于开设过少，并且社会需求也没有前两类大，所以其毕业生生存状况一直处于鲜为人知的境地。这些有：斯瓦西里语、蒙古语、僧伽罗语、缅甸语等等。开设这一类专业的学校也只有北大、北外、上外、中国传媒大学等少数几个外语类和知名的综合性大学。其毕业生就业去向也比较传统：对外电台、报社、政府翻译部门和研究所等。

四、对于当前英语专业毕业生和小语种专业学生的几点建议

（一）转变就业观念，拓宽就业渠道

转变择业观，要主动根据社会需求的变化，调整择业去向，眼光不要只盯着传统意义上的“白领”、“精英”岗位。英语专业毕业生应适当降低就业期望值，树立先就业再择业的思想，到基层去，到西部欠发达地区以及民营企业、民办学校等急需英语人才的地区和用人单位去就业。西部高校英语专业本科生可以社会主义新农村建设为有利契机，合理调整就业期望，为家乡经济建设和社会发展贡献力。

同时，英语专业学生考取教师资格证也是很好的选择。选择当一名人名教师也是一个明智的决定，教师不仅社会地位较高，并且在国家的支持下，其收入也是可观的。

（二）加强自身专业知识能力，向更高层次发展

虽然普通英语专业毕业生的去向不算太好，但英语中的高级人才任然紧缺。随着国际会议的需求不断增加，英语“同传”和“交传”人才需求却很大，英语专业学生如果致力于高级翻译事务，可以去参加英语翻译资格证的考试。

（三）选择第二专业或“双学位”

对于竞争激烈的社会和市场，单一的技能远远是不够的。选择在大学期间辅修双学位是一个明智的选择，这不仅仅对英语专业的学生适用，对于小语种专业学生同样适用。虽然就目前小语种专业的就业形势看，小语种人才供不应求，但是，任何时候我们都必须未雨绸缪。毕竟，成为拥有多种能力的复合型人才是更加保险的措施。

五、结束语

对于大学生来说，求职成功无疑是重要的一件事。大学生想要就业好，最重要的还是提高自身素质，培养个人能力。因为没有哪一个专业是就业的“万金油”。专业的好坏也只是暂时的、相对的。所以，当代大学生要坚持自己的选择，看清形势的努力提高自己来更好的适应社会。

参考文献：

[1]朱霞．高校英语专业毕业生就业走向及应策[J]．内江科技，2007年28卷1期．[2]白以香．外语专业毕业生就业能力培养途径的探讨[J]．中国科教创新导刊，2007．

[3]李铮，《浅析英语专业毕业班学生的就业心理指导[M]．科教文汇，2007．

高职应用英语专业毕业论文创新研究 第4篇

毕业论文一直被认为是检验和展示毕业生专业学习成果的手段之一。高职学生的毕业论文是体现高职高专特色的、重要的实践教学环节之一。针对高职院校应用英语专业毕业论文(设计)撰写，国内学者做了一定的研究。吴思锋[1]分析了高职商务类专业学生毕业论文写作的现状，对毕业项目设计的主要内容、实施要求、考核办法等进行了论述，并对其在高职商务类专业中应用的必要性与可行性进行了探讨。杨志康[2]提出以就业为导向，培养高职高专学生的职业能力为目标，对学生所学专业综合知识进行全面考核，改革英语专业毕业论文的写作。刘敏[3]指出对毕业设计选题、模式、评价等方面的创新研究进行了阐述，提出毕业设计的撰写应该综合培养学生的应用能力。陈蓓[4]分析了高职应用英语专业学生毕业设计的现状、问题并提出了应对策略。洪琳[5]认为必须建立多方位立体化的监控体系，才能促进毕业综合设计质量的提高。冯秀红[6]认为基于工作过程的高职院校毕业设计(论文)创新模式。张红、肖文萍[7]认为高职毕业考核应由学术性转变为应用性。

2. 高职应用英语专业毕业论文现状

吴思锋[1]对商务英语毕业生的论文选题做过调查：在360个选题中，但与商务英语有关的只有230题，占63.89%，与商务英语专业能力培养相关的不到10题，占2.78%;几乎所有的选题都是理论性，且缺乏新意。应用英语专业的专业设置一般是英语专业与某一具体职业相结合。学生在大学的基础阶段以英语的听、说、读、写、译五项基本技能的训练为主。经过基础阶段的学习之后，学生逐渐接触到某一职业领域的基本知识与技能;以国际商务贸易为职业方向的英语专业教学重点主要放在帮助学生掌握国贸实务、外贸单证、报关、报检等方面的知识与技能;以酒店商务为方向的英语专业则放在培养学生前厅、餐厅、客房等部门的酒店业务操作技能方面。虽然学生在毕业论文撰写之前已经学习了《商务英语》或《酒店英语》等以职业为背景的英语课程，但是在撰写毕业设计的时候，学生往往避开职业话题。尽管现在国家加大了应用性英语研究生的培养力度，但是目前相当一部分高职英语教师在本科或研究生阶段所学的专业为英语语言文学，研究的方向一般理论性较强，因此，有些教师喜欢指导中西方文化比较、跨文化交际研究、文学研究、语言研究、语言教学研究等毕业设计。

3. 高职应用英语专业毕业论文创新思路

3.1论文选题依据

《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中提出“高职高专教育人才培养模式的基本特征是：以培养高等技术应用型专门人才为根本任务;以适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点;以‘应用’为主旨和特征构建课程和教学内容体系”。《国家中长期教育改革与发展规划纲要》中指出：“职业教育面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。创新人才培养体制、办学体制、教育管理体制，改革质量评价和考试招生制度，改革教学内容、方法、手段。”高职应用英语专业学生毕业前实践教学的重要组成部分，毕业论文选题应该与学生所学的专业及将来从事的职业密切相关。

3.1.1就业岗位

专业人才培养方案往往对一个专业的人才培养目标、课程设置、素质要求等进行了详细的规定。一般来说，一门专业的设置并非随心所欲，而是建立在对市场、行业，以及相关高校等多方面进行缜密调研的基础之上的。在确定了某一专业针对的行业之后，必须对相关的岗位群进行分析。通过认真分析具体岗位对从业人员的素质、技能要求后确定某一专业毕业生的培养规格与目标。一个专业每门课程的设置都以培养学生具体职业素质和职业技能为目标。毕业论文属于一门课程，具有一定的学分，必须提高学生的职业素质与职业技能，必须与该专业的人才培养目标相一致。在专业人才培养目标中，就业岗位和毕业生职业素质与技能要求是关键的内容。下面我将分别以应用英语专业(国际商务贸易方向)及应用英语专业(酒店商务方向)为例进行说明。

我曾经对常州市及周边城市从事外贸业务的140家企业进行过调查。通过调查发现，共100家企业需要外贸业务员，占62.12%;其次是商务行政助理，共25家企业对此类岗位有需求，占15.52%;需求商务贸易口译/笔译类人才的企业最少，共14家，占8.69%;其他类岗位占13.67%。从调查中可以看出商务行政助理、商务贸易口译/笔译、外贸业务员为应用英语专业(国际商务贸易)专业的主要三大岗位，占毕业生从事岗位的86.33%。我曾经对常州及周边21家酒店进行了调研。调查发现，在应用英语专业(酒店商务方向)学生目前从事的岗位中，酒店管理人员(前厅、客房、餐饮)所占比例最高，为26.56%，其次为服务员(前厅、客房、餐厅、康乐)，占25%，再次为酒店行政业务人员，占23.44%。由此可见，酒店前厅、客房、餐饮三个部门的岗位应该为该专业的主要就业岗位。

3.1.2毕业生素质、技能要求

应用英语专业(国际商务贸易方向)的毕业生应该具有良好的职业道德和行为规范、良好的社会交际能力和商务沟通能力、较强的团队意识与创新意识。能懂得贸易流程与实务操作、营销知识与策略、消费心理学、互联网知识、行业知识。能进行单证制作、报关报检实务操作，了解贸易活动中的国际经济政策、法规等。应用英语专业(酒店商务方向)的毕业生应该具有良好的职业道德和行为规范、良好的社会交际能力和商务沟通能力、较强的团队意识与创新意识。具有良好的语音语调，流利运用酒店服务用语。能够运用计算机进行信息处理，会操作办公自动化设备，具有较强的英语表达能力，具有较强的酒店商务运作能力。

3.2选题举例

为了通过毕业论文的撰写提高应用英语学生的职业素质和职业技能，可以跟学生一起确定实践性较强、范围较小的题目，学生只有通过实际调查或亲身实践才能获得撰写论文的第一手资料。如国际商务贸易向可以写“常州大学城商务职业资格证书考试的现状分析及建议”、“(江苏省某一城市)地板行业的外贸出口现状及措施(问卷调查+分析)”、“(江苏省某一城市)机械制造业出口现状及对策(问卷调查+分析)”、“常州恐龙园的运作现状与策略”、“(江苏省某一城市)大型超市的促销策略”等。酒店商务方向的学生可以写“常州市酒店业员工流动率过高现象研究———以**酒店为例”、“嬉戏谷开元度假村SWOT分析”等。

3.3指导方式

为了写出理论联系实际的毕业论文，最好将毕业论文的撰写安排在学生顶岗实习期间进行。学生通过实践，对自己从事的职业岗位有了亲身体验，写出的论文能够避免纸上谈兵。高职教育的关键和重中之重是校企合作。在论文撰写期间，可以采取校内专业教师与企业工作人员对学生共同执导。企业工作人员具有丰富的从业经验，校内专业教师具有丰富的论文和写作指导经验，以及扎实的专业理论知识。这两类教师的共同指导能够提高论文撰写的质量及学生的职业技能。

3.4质量监控

3.4.1杜绝抄袭

目前许多高职院校学生由于所学课程与自身水平的限制，为了顺利毕业，只好抄袭他人学术论文，造成毕业论文(设计)水平低下[8]。为了杜绝学生抄袭论文的不良风气，指导教师特别要做到以下两点。第一，对学生进行思想教育。在布置论文撰写任务之前，通过学术界的一些事例说明抄袭论文的危害。第二，把好选题关。对于学生报上来的题目，指导教师要严格把关，对于那些经常的题目要毫不留情地让学生更换，建议学生写一些范围较小的题目。题目范围缩小，网络上类似或完全一样的文章几率相对会减少。

3.4.2撰写进度

毕业论文任务下达之初明确地向学生说明选题、开题报告、提纲、初稿、二稿的具体时间。由于毕业论文在学生顶岗实习期间进行，论文的指导方式与一般课程大不相同。一些学生往往对毕业论文不够重视，认为论文只是形式，只要其他课程通过就行了。由于学生已在顶岗实习，从某一种意义上讲，一边工作、一边学习，因此没有以前那样宽裕的学习时间。学生因一时疏忽耽误了论文的撰写或敷衍了事不顾质量，导致不能正常毕业，这种情况时有发生。指导教师应该加大对学生论文撰写进度实施的跟踪，对于不太自觉的学生，不可完全听之任之，要多做思想工作，毕竟学生刚刚走出校门，社会经验不足，需要老师在思想上开导。

3.4.3语言质量

应用英语专业毕业论文通常用英语撰写。由于英汉是两种不同的语言，学生在撰写论文时往往会犯很多的语言错误，尤其是语法和词语搭配上的错误。在指导论文的过程中，教师要严格把关，一方面通过不断地修改，学生的英语写作水平会得到不断提高，另一方面，能够确保论文的语言质量。

4. 结语

毕业论文撰写是高职应用英语专业人才培养过程中的重要环节。只有结合毕业生今后从事的就业岗位及需要掌握的职业技能，才能确定切实可行的论文题目。通过校内专业教师和企业从业人员的共同指导，创新立体的毕业论文指导方式。为了确保论文的进度与质量，指导教师必须加强对学生的过程性考核，在思想上和专业上对学生耐心指导。

摘要：毕业论文撰写是高职应用英语专业人才培养过程中的重要环节。只有结合毕业生今后从事的就业岗位及需要掌握的职业技能, 才能确定切实可行的论文题目。通过校内专业教师和企业从业人员的共同指导, 创新立体的毕业论文指导方式。为了确保论文的进度与质量, 指导教师必须加强对学生的过程性考核, 在思想上和专业上对学生耐心指导。

关键词：高职应用英语专业,毕业论文,创新研究

参考文献

[1]吴思锋.高职商务类专业毕业论文写作新模式研究——以应用英语专业为例[J].辽宁高职学报, 2010, (10) :27-29.

[2]杨志康.对英语专业毕业论文选题与形式多元化的探索[J].成都电子机械高等专科学校学报, 2010, (12) :50-51.

[3]刘敏.高职应用英语专业毕业设计的创新探讨[J].浙江纺织服装职业技术学院学报, 2009, (3) :105-107.

[4]陈蓓.高职应用英语专业毕业设计的现状分析及创新探索——以南通职业大学应用英语专业为例[J].高职教育, 2011, (5) :178-179.

[5]洪琳.高职院校应用英语毕业设计监控体系研究[J].华章, 2012, (28) :272-273.

[6]冯秀红.基于工作过程的高职毕业论文改革探讨——以商务英语专业为例[J].江苏经贸职业技术学院学报, 2010, (3) :76-78.

[7]张红、肖文萍.浅议高职院校英语类专业毕业设计模式改革[J].科技与企业, 2011, (8) :208-211.

英语专业毕业生简历 第5篇

女 23岁 江西人

学历： 大专

工作年限： 1年以内

期望薪资： 3000-5000元

工作地点： 深圳 - 龙华新区 - 梅林关口

求职意向：其他旅游职位 | 其他计算机职位 | 仓库管理员

教育经历

至今在校 江西外语外贸职业学院 商务英语

语言技能

英语：较好

证书奖项

证书名称：商务英语认证证书 颁发时间：2015年3月

自我描述

1、商务英语专业，掌握基本的英语听说译能力和相关的国际贸易知识

2、本人性格开朗，积极性高，团队精神强，为人正直，工作认真，吃苦耐劳。

应用英语专业毕业生 第6篇

【关键词】高职 商务英语 毕业生 就业 调查 启示

【中图分类号】 G 【文献标识码】 A

【文章编号】0450-9889（2014）11C-0027-03

2014年麦可思研究院在对全国高职院校广泛调查和分析的基础上，在《2014年中国大学生就业报告》中把商务英语专业划为“黄牌”专业，这也是商务英语专业自2010年后连续第五年被列入“黄牌”专业名单中。根据就业报告的描述，高职商务英语专业学生失业率高，就业率低，总体薪酬水平也较低。众所周知，由于受到全球经济疲软的影响，商务英语专业毕业生就业面临困难较大，而且相对而言，商务英语专业办学门槛较低，专业重置率高，这也对学生就业产生了一定的影响。可见，就业报告反映了该专业学生就业的客观事实。但是，就业报告是基于对全国高职院校总体数据的调查分析，并没有考虑区域经济特点和各高职院校办学的实际情况。本文试图以柳州城市职业学院为例，考虑区域经济特点和各高职院校办学的实际情况，对高职商务英语专业毕业生就业进行追踪调查。

一、调查情况及结果

（一）调查目的和对象

本次调查对象为柳州城市职业学院2010届至2013届商务英语专业毕业生及他们的就业单位。这些毕业生都有一年以上的工作经历，他们毕业时恰逢商务英语专业被列入“黄牌”专业名单，对商务英语专业的就业形势有较深体会。本次调查以调查问卷的形式进行，总共发出调查问卷250份，收回212份，有效问卷212份，回收率85%，有效率100%。以电话访谈和调查问卷的形式联系学生就业单位41家。针对学生的调查，主要涉及就业现状和对专业办学评价两个部分；对就业单位的调查主要是对毕业生业务能力、综合素质评价，以便从企业角度分析商务英语专业人才需求目标。

（二）学生就业现状调查

1.就业现状调查结果。在被调查的毕业生中，有93%的毕业生处在就业状态，7%的毕业生处于失业或者择业状态。在就业区域上，48%的毕业生的就业区域在珠三角地区，40%的毕业生在广西北部湾经济区就业。在就业单位性质上，86%的毕业生目前所在的单位是私营或者民营性质的中小企业。在就业岗位上，50%的毕业生从事与专业相关的工作，即从事涉外秘书、外贸业务员、跟单员等工作。94%的毕业生毕业后有跳槽的经历，其中58%的毕业生曾在4家以上单位就职。在薪金方面，13%的毕业生月薪在4000元以上，30%的毕业生月薪在3000-4000元之间，45%的毕业生月薪在2500-3000元月之间，12%的毕业生月薪在1500-2500之间。88%的毕业生表示对目前的薪酬待遇不满意。

2.就业现状分析。从统计数字可以看出柳州城市职业学院的商务英语专业毕业生目前的就业区域主要还是集中在经济发达的珠三角地区和新兴的广西北部湾经济区。这两个地区对外经济交往频繁，外贸企业众多，学生的就业区域符合本专业服务区域发展，辐射泛珠三角的办学定位。根据就业追踪的数据，毕业生的专业对口率达到50%，说明该校的商务英语专业建设是朝着良性方向发展的。然而，学生的平均薪酬水平不高，学生普遍对薪酬待遇有更高的期望值，离职率较高，也反映出柳州城市职业学院商务英语专业毕业生的竞争能力不强、不能很快适应用人单位需求的事实。

3.对专业办学评价。根据调查数据，74%的毕业生对柳州城市职业学院的商务英语专业办学表示满意或者较满意，其中58%的毕业生认为外贸类课程对其就业帮助很大。但76%的毕业生认为商务英语专业的实践机会较少，需要多培养实践能力，增加社会实践机会。

（三）企业对学生就业的评价反馈

数据统计分析显示，用人单位对商务英语专业毕业生的计算机应用水平、人际交流能力和团队合作精神比较满意。但在毕业生的道德水平方面，企业满意度一般，只有54%的企业表示满意或者比较满意，另有46%的用人单位处于一般满意或者不满意的状态。在适应能力上，73%的用人单位认为毕业生适应能力一般或较差，需要较长的时间来适应工作环境。另外，在继续学习能力、语言能力和实践动手能力上，企业的整体评价也不乐观。用人单位普遍认为毕业生不能有效地应用英语解决工作中的实际问题。另外，在毕业生应该具备的知识和能力上，85%的用人单位认为商务英语专业的毕业生必须掌握英语听、说、读、写的知识和技能，精通外贸业务的流程和各种单证的填制。100%的用人单位要求毕业生能使用英语和外商直接进行业务交流，100%的用人单位赞同商务英语专业必须掌握常用计算机软件应用知识。统计结果显示，“纯英语人才”不能满足用人的工作需求。涉外企业需要的是既懂英语，又能掌握国际商务的知识和技能，并且熟练使用计算机的应用型、复合型人才。

二、调查结果所反映问题的原因分析

通过本次调查，可以看出柳州城市职业学院的商务英语专业办学质量和用人单位对商务英语人才需求间还有一定的差距，主要原因有以下两个：

（一）办学模式封闭

柳州城市职业学院商务英语办学模式仍然处于相对封闭状态，导致专业人才培养水平和企业用人标准有一定的差距。由于地处广西腹地，能合作办学的涉外企业较少，校企合作不到位。在课程实践教学上，能依托的企业很少；而顶岗实习也大都依托珠三角的零散中小企业。这导致毕业生在实践动手能力上远远不能满足企业的需求。在与企业共建实习实训基地方面，虽然学校做了大量的工作，但“学校热、企业冷”的尴尬局面使得专业办学始终处于被动地位，许多企业对校企合作的认可度并不高。究其原因，还是企业并没有真正意义上从校企合作中得到好处。因此，我们需要思考如何站在行业企业的角度进行专业建设，将专业融入到行业，从而促进企业的良性发展；需要重新思考如何打破常规，开拓思路，从真正意义上实现校企合作、工学结合。

（二）“双师型”教师缺乏

调查中发现无论是企业还是毕业生本身，都对实践动手能力评价较低，导致毕业生需要较长时间适应工作岗位要求。究其原因，除缺乏相应的企业做课程实践支撑外，另一个原因就是缺乏具备较高水平的理论知识，又具有丰富实践经验，能指导学生进行实训的“双师型”教师。这在很大程度上影响了商务英语人才的培养水平和质量。

三、调查结果对高职商务英语专业办学的启示

从此次调查可以看出，涉外性质的单位对学生和学校的要求都具有较强的实用性和针对性，既要求学生有较高的英语语言技能，又需要学生具有较好的商务实践能力，这也对学校提出了培养学生的综合素质和提高教育教学质量的要求。

（一）开拓办学思路

针对目前商务英语专业校企合作中存在的问题，我们需要拓展商务英语的专业内涵，从培养“单一型外贸人才”的办学思路转向培养“复合型国际商务人才”，不再局限于“外贸英语”这一狭窄空间，而扩展到包括国际贸易、文秘、会展、电子商务和跨文化交流等在内的较为全面的商务英语体系。开拓办学思路，细化专业方向，即有助于开发新的校企合作单位，解决学生缺少教学实践问题，又有助于拓宽学生的择业和就业方向，提高学生的就业竞争力。

（二）学生学习能力的培养与综合素质教育应同步进行

现在，企业特别看中踏实、肯吃苦、虚心、忠诚度高的毕业生。由于学校与社会环境的差异，学校课程的设置与设计中，过度强调对学生某些知识和能力的培养，而忽视社会的现实需要。如在此次调查中，很多企业对学生道德水平表示出不满意，这就和学生频繁跳槽有很密切的关系。而继续学习能力较差就和在校期间忽视良好学习习惯的培养，缺乏自主学习意识，没有从真正意义上学会学习有很大关系。因此，教师应该想办法解决学生学习能力的培养与综合素质同步提高的问题，有效地帮助学生完成由“学校人”到“社会人”的过渡。

（三）重视培养学生实践能力

高职教育的课程内容、课程结构要与当地和周围地区的产业结构和技术要求紧密联系起来，这样培养出来的学生才能适合职业岗位群的能力要求，具备解决综合问题的能力。广西主要是从事农产品和工业产品的进出口，而珠三角地区主要是进行服装、电子产品、玩具、家具等货物的进出口，如果广西高职商务英语专业在进行课程内容设计时，强化对相关内容的练习，将会有效地帮助学生顺利走上工作岗位。另外，课程内容设计应当突出技能训练。例如，在安排市场营销、商务谈判、外贸函电、进出口实务与单证、国际结算等基本实训项目时，训练计划一定要依次有序进行，内容的设置要相互串联，不可条块分割。通过实训，学生在完成各个单元项目的训练后，就会逐步地具备从事商务工作必备的各项技能，而各项单元的训练内容相互联系，梯次进行，前面训练的内容和技能就可以为后面的单元项目训练提供准备，帮助学生系统地掌握各项技能，为以后走上实际工作岗位做好准备。

（四）切实改革英语课堂教学

具有扎实的英语知识和技能应该是商务英语专业区别于国际贸易专业学生的主要特点。针对此次调查中用人单位普遍认为高职生的英语应用水平不能达到他们的要求的问题，教师在教学中要认真思考如何合理地安排英语课程，如何合理地分配教学时间与实践。在课程设置时，应在考虑学生的层次的基础上，突出实用性和技能型的人才培养模式。21 世纪对外语人才要求的规格是“语言基础+ 专业知识+ 应用能力型”。商务英语教学必须把英语作为获取专业知识的手段和工具，与外贸、金融、经济管理等领域联系起来，而不能只是为了学习语言而教授语言。英语教学要面向市场、面向社会教学，摆脱单一的从书本到书本的状况，尽可能多采用多媒体技术、计算机网络技术等手段，多为学生提供主动性、探索性学习的条件，增强课程的实用性、效率性和趣味性，让学生在生动活泼的氛围中进行英语学习。

（五）加强师资队伍建设

“双师型”教师队伍在商务英语专业办得较为成功的高职院校比例很高，如深圳职业技术学院的“双师型”教师占教师比例的84%。教师除具备高学历以外，还必须具有相应的职业资格，具有较丰富的实际业务工作经验。在目前阶段，打造“双师型”师资队伍，除对商务英语专业师资加大培训力度，通过定岗实践、参与企业经营管理等“走出去”的措施外，还要“请进来”，充分利用现有的企业资源，甚至是发挥网络教学的优势，聘请各类商务人才任兼职教师进行实践课程教学和举办各种类型的讲座，充分利用他们在商务领域的专业知识实践经验，培养学生的技能，开拓学生的知识面。

综上所述，随着我国对外经济的发展和人才市场竞争的愈演愈烈，高职商务英语专业的学生就业（下转第116页）（上接第28页）并不处于优势。面对高职商务英语专业毕业生严峻的就业形势，要找准办学定位，开拓办学思路，加强课程改革和提升师资队伍总体素质，通过学校和学生的共同努力，提升高职商务英语专业学生的就业竞争力。

【参考文献】

[1]刘香萍.“黄牌”背景下构建“课证融合”的高职商务英语实践教学体系研究[J].职教论坛，2013（26）

[2]徐一欣.高职商务英语专业人才需求调查分析[J].武汉职业技术学院学报，2013（4）

[3]王星远.岗位需求与高职商务英语专业学生职业能力培养研究[J].继续教育研究，2013（5）

[4]刘艳红.东莞地区高职院校商务英语专业建设现状分析与建议[J].无锡职业技术学院学报，2014（1）

【作者简介】黄成柱（1978- ），女，柳州城市职业学院讲师，研究方向：高职英语教学。

应用英语专业毕业生 第7篇

在市场需求与国家扩招政策影响下, 高校招生人数俱增扭转了英语专业就业市场的买方与卖方关系, 出现了就业难的社会问题。根据麦可思公司的研究结果, 在中国大学“红黄绿牌”本科专业排名中, 英语专业为2011、2012、2013连续3年的“红”牌专业。[1]恰巧京津冀一体化为毕业生带来了就业契机。2014年3月5日, 第十二届全国人大二次会议开幕式上, “加强环渤海及京津冀地区经济协作”这一战略首次被写进政府工作报告。新经济形势带来了就业机遇与挑战, 英语专业毕业生作为求职者个体, 该如何应对就业问题、提高就业核心竞争力?

本研究着重调研了京津冀地区普通本科英语专业毕业生的就业核心竞争力, 在天津市、北京市、河北省开展了对2014届、2015届英语专业本科毕业生的深度访谈, 立足微观层面, 通过访谈了解他们在就业各环节所感受到的用人单位的考察重点、毕业生应聘成功或失败的可能原因、毕业生对自我就业核心竞争力的认知等方面, 总结归纳出英语专业毕业生的就业核心竞争力。以河北大学外国语学院2010届英语专业毕业生为调查研究对象, 指出“学生能够正确认识并客观分析求职困扰和影响就业的因素, 其中毕业生主观原因排位比较靠前。可见, 若对主观原因及时察觉和对预知就业困难提前采取措施会是相对来说解决就业问题的好办法。”[2]本研究正是从此角度出发, 在调研基础上重新界定大学生就业核心竞争力的内涵、构成要素、提升策略与机制, 给英语专业的学生提出预警, 并在实证研究层面充实大学生就业核心竞争力研究。

一相关研究综述

1大学生就业核心竞争力概念与内涵

大学生就业核心竞争力是指大学生就业竞争能力系统中最具特色、最具竞争力并且不易被竞争者模仿的一种综合能力, 是相对于其他大学生就业的优势能力, 它是大学生在就业和今后的工作中长时间在竞争中取得主动的竞争力。具有独特性、持久性、发展性、综合性和可雇佣性的特点。[3]

大学生就业核心竞争力是一种核心能力, 这种核心能力是大学生在学校接受教育期间培养出来的, 它将大学生的知识和技能进行了整合和内化, 进而让学生在毕业后进行求职时具有其他学生所不具有的独特的、有价值的竞争能力, 继而在寻求合适的职业时更具有优势, 并且在就职后让自己的职业具有可持续发展性。[4]

认为大学生核心竞争力, 应指大学生个人通过有目的性地学习和各种实践积累, 具备较强竞争意识和优良的竞争心理素质, 并以一定领域的专业素养和创新能力为核心所形成的可持续发展的实操竞争力。[5]

认为大学生就业核心竞争力是指大学生就业时以个人专长为核心的知识、能力和素质等各方面的综合体, 是能够使大学生在就业的一定时期内保持现实或潜在竞争优势的动态平衡系统。[6]

认为大学生就业核心竞争力是在大学生能力系统中起主导作用、能使大学生在就业市场竞争中取得竞争优势并可持续发展的、独特的并不易被人模仿的一种综合性能力。[7]

根据对以往研究的总结和本研究的研究目的, 本文将大学生就业核心竞争力定义为:大学生在学校接受教育期间培养出来的, 大学生个人通过有目的性地学习和各种实践积累形成的, 在大学生能力系统中起主导作用、能使大学生在就业市场竞争中取得竞争优势并可持续发展的、独特的并不易被人模仿的一种综合性能力。

2大学生就业核心竞争力的研究角度

(1) 雇主视角出发的大学生就业核心竞争力构成

学者们从雇主角度出发, 对于物理治疗专业学生的胜任能力进行了探索性定性研究, 分析出此专业学生的胜任能力分为专业层面、个人见解、自信三个主题方面。专业层面主要涉及通用能力和态度的重要性, 包括热情、职业道德、灵活性、专注、活力;个人见解是与雇主的认知相关联的, 而雇主认为毕业生很难将他们关心的重点从个人以及专业的需求层面转换到例如对于耐心、工作同事以及工作场所的需求层面;新入职员工在谈到自身的专业能力和技能时候, 他们的自信心较低。[8]国内学者崔焕娟 (2011) 采用了扎根理论研究大学生就业核心竞争力, 认为工作忠诚度、潜在离职可能和胜任力为大学生就业核心竞争力三大主要影响因素。[9]郭薇, 何红霞 (2013) 对在校大学生、毕业生、用人单位三方开展问卷调查和访谈, 得出英语专业毕业生多数认为他们的核心竞争力一般, 而用人单位认为学生的口语能力欠缺、英语专业素质的实用能力满意度低、英语专业毕业生知识结构不合理等。[10]

(2) 理论层面的大学生就业核心竞争力构成

学者们根据研究方法、研究目的、理论出发点不同, 从不同角度给出了大学生就业核心竞争力的要素构成, 本文将其分为两大模块即“能力要素说”和“综合素质说”。姚德超 (2009) [11]、赵波 (2010) [12]、刘红奎 (2010) [13]等学者认为, 大学生就业核心竞争力是各种能力如专业能力、学习能力、适应能力、实践能力、求职能力、就业资源利用能力、创造能力、语言表达能力等其中某几项的组合;张小刚 (2005) [14]、王志峰 (2009) [15]等学者认为, 大学生就业核心竞争力是人格魅力、学习能力、创新素质、实践能力、身体素质、道德心理品质、复合型知识结构、社会适应能力等其中某几项要素的组合。

(3) 提升外语专业大学生就业核心竞争力的应对策略

众多学者针对商务英语专业毕业生的就业情况提出了商务英语专业毕业生就业能力、就业核心竞争力的应对策略。构建以就业能力培养为导向的人才培养模式、注重特色培养推行“双证书”制度、加强实践教学培养学生就业能力、加强职业规划指导引导自主创业等策略。[16]提出适应职业需要优化知识结构、培养职业意识提升综合素质、提升复合能力、加强职业实践。[17]

钱科娜, 郑毅 (2010) 针对独立学院英语专业学生就业核心竞争力提出了培养途径, 如降低就业期望、高校推进外语专业课程改革加强师资培养、加快实习基地建设、完善就业指导工作。[18]

3已有研究的局限

第一, 就业核心竞争力构成要素。从雇主角度的研究与理论层面的研究在构成要素的结论上有一定差别。第二, 纵观大学生及外语专业就业核心竞争力的应对策略, 从主体看都是从学校的培养角度如课程改革、实践基地建设、师资队伍建设、加强就业指导等出发的, 如果学校主体没有改革, 那么这些策略就失去了意义。

二基于深度访谈资料基础上的研究设计

1研究方法的确定

大学毕业生就业核心竞争力具有复杂性, 要研究京津冀地区英语专业毕业生的就业核心竞争力, 采取理论探究或定量方法难以真实了解到个体面对就业时的问题和对自身的整体认识, 通过访谈我们从毕业生身上总结出成功就业必须具备的核心能力, 对于理论研究与实践指导均具有意义。

2研究对象的选择

受京津冀一体化战略的影响, 毕业生在共享就业信息和优惠政策的同时, 就业区域的选择范围也增大, 同时彼此也成为了竞争对手。因此, 将京津冀三地的英语专业毕业生就业核心竞争力作对比研究更具指导意义。由于研究资源、地域空间、研究对象即将或已毕业离校等的局限, 本研究决定从北京、天津、河北三地各选取一所普通本科的英语专业毕业生各15名开展访谈。样本涵盖的男女性别、受访人员则随机选择。

3研究设计与实施

本研究针对已就业和尚未就业的同学分别拟定访谈提纲。第一, 已签约学生访谈提纲:在就业过程中, 你有哪些核心竞争力?你签约的单位录用你, 看中哪些因素?你在应聘成功的过程中, 有熟人帮忙吗?你在大学期间参加过学校社团吗?做过班干部吗?你在大学期间有过校外兼职经历吗?你在大学期间考过哪些证书?第二, 未签约学生访谈提纲:你想应聘哪些岗位的工作?每种岗位有哪些具体的要求?你为应聘目标岗位, 做了哪些准备?你觉得尚未签约的原因有哪些?

本研究的实施过程如下:第一阶段是文献研究、准备访谈提纲、拟定受访谈人员。在文献研究的基础上, 初步选定河北、北京、天津的各一所高校中已经奔走在求职路上的同学, 以期获得第一手就业经验。第二阶段是半结构化深度访谈。研究者对于天津市的受访者采取了面对面访谈法, 地点在毕业生的学校教室里, 优点是便于观察他们的现场反应, 缺点是答案易口语化与不成条理;对于北京市和河北省的受访者, 由于距离限制, 本研究采取了QQ、微信等网络访谈法, 优点是可以给予受访谈者整理思路的时间, 缺点是不易观察他们的动态表情、肢体语言等。被调查者男女比例适当, 平均年龄22岁, 英语专业大学本科应届毕业生。根据每个被访谈对象求职中的特定情况, 在访谈执行时访谈题目会有微调或者问题增减。第三阶段是访谈资料整理与分析。研究者对于深度访谈资料进行了提炼, 将性别、籍贯、学校、就业情况等基本信息加以列表。根据研究的需要初步做了以下分类:口语、专业知识、实践经历、个性品质等。

关于访谈材料的信度与效度, 研究者认为材料具有满足研究所需要的信度与效度。原因是:第一, 所选的访谈对象均符合研究的初衷, 除去考研、出国等情况后一心要就业的毕业生, 并且是随机确定人员;第二, 访谈开始前就研究目的进行了有效沟通。

三京津冀地区英语专业毕业生就业核心竞争力实证研究

1调研结果

笔者访谈了天津外国语大学滨海外事学院2014届英语专业本科毕业生15名 (女生10名、男生5名) , 其就业去向为翻译人员、培训机构教师、外贸业务员、公司销售人员、公司文职人员等;北京联合大学英语专业普通本科毕业生15名 (男生8名, 女生7名) , 其就业岗位有教师、旅行社职员、外企文员等;河北师范大学汇华学院英语专业2015届毕业生15名 (男生7名, 女生8名) , 其就业去向主要是翻译人员、外企文员、中小学和培训机构教师等。调研结果如下:

(1) 过硬的专业知识 (主要为口语)

天津市的访谈结果显示, 过硬的口语交流能力是其首要核心竞争力。口语是学生知识与能力的外在表现形式, 在面试环节最能体现专业水平。不同方向的受访者均表示口语是第一核心竞争力。

河北省受访者认为英语的专业知识与运用能力是其首要核心竞争力, 所以他们注重英语学习和口语训练。其就业目标是在河北省境内选择对英语能力有较高要求的教师、翻译人员或者进入外企工作, 其中5名同学多次获得奖学金。1名同学表示“学校属于三本, 学历不够, 学校名气不高, 只能依靠自己的实力闯天下。”

(2) 实践经验

大学期间积累的丰富实践经验是英语专业毕业生的主要核心竞争力。拥有实践经验主要是个人行为导向的结果, 因而有实践经验便具备了相对优势, 拥有与所应聘岗位相关的实践经验又比拥有泛泛的实践经验更具有优势。

天津市的15名受访者都清楚大学期间用实践经验来丰富自己的履历对于赢得就业机会非常重要。但仅3名同学在企业实习过, 2名同学当过学生干部。究其没有积累实践经验的原因, 第一, 多数学生是因为没有渠道找到实习单位, 在彷徨等待中就迎来了毕业;第二, 找不到与所学专业对口的实习机会, 不想只是当家教或送气球的推销员;第三, 部分同学担心实习或做学生干部会影响课堂学习。

丰富的实践经验是北京市英语专业毕业生的主要核心竞争力。受访者在进入大学后都有意识地参加兼职培养综合素质与能力。工作1年就荣升会务经理的受访者认为“简历最重要的就是经历部分”;1名受访者认为“有过实践经验的同学容易进入工作状态”。研究者发现很多毕业生不会推销自己。1名受访者认为自己的核心竞争力是“敢于尝试, 虚心学习”, 但不外显仍需恰当展现自己。

由于河北省的访谈对象来自师范大学, 学校安排半年教师岗位实习机会并颁发中学教师资格证。相对于非师范专业的学生来说, 受访者均认为自己具有丰富的实习经验, 在应聘教师岗位时具有绝对的竞争优势。部分受访者认为同学都实习, 这不属于自己的就业核心竞争力, 重点在于丰富其他业余兼职经验。1名受访者认为业余兼职能培养工作创新想法。尽管在京津晋一体化大背景下国家和各地区出台了很多优惠政策, 但是河北省的受访者因考虑安家因素而多数选择省内就业。

(3) 个性品质与能力

教育目的是要培养符合社会需要的人才, 更要培养全面发展的人。中国科学院院士、华中科技大学教授杨叔子认为“大学的主旋律应是‘育人’, 而非‘制器’。”[19]大学生在规划职业生涯时, 并没将人文素质、个性品质弃而不顾, 反而认为优良的人文修养和个性品质是其核心竞争力。

天津市受访者认为, 优秀的内在个人品质如真实、注意细节、不怕辛苦、细心、自信等是制胜关键, 合作、倾听、处理摩擦等技能至关重要。1名被访女生战胜了很多法国留学归来的对手成功签约北京伊卡农公司, 她认为原因是自己的“真实”与团队合作能力。北京市10名同学认为优秀的个人的综合能力是主要的就业核心竞争力, 因而进入大学后寻找各种机会提高综合能力如语言表达、沟通交流、处理工作的能力等。1名受访者认为用人单位录用自己就是看中了大学期间参加各种社团活动所培养的综合能力;另外1名受访者认为面试时态度很重要, 其次是沟通技巧。河北省受访者均表示, 在面试过程中用人单位考察沟通能力、团队合作能力和责任心等个人品质与能力, 这是不同招聘岗位的共同要求。

(4) 广泛的人脉

人与人的交往成就了利益共享。天津市受访者认为拥有广泛的社会关系对于成功有决定性影响。面对“你在应聘成功的过程中, 有熟人帮忙吗?”这一提问, 天津市3名受访者表示同学提供了招聘信息。北京市受访者认为人脉能带来更多功能实习和就业机会。河北省受访者均认为人脉是非常重要的资源, 在大学期间就注重积累各种人脉关系。3名同学在他人引荐下成功获得兼职和就业机会。

(5) 证书

京津冀三地受访者均认为证书是对知识与能力的检测, 必考证书有大学英语四、六级, 英语专业四、八级。天津市受访者有13名考取教师资格证;1名同学考取计算机2级证;1名同学考取BEC证书;1名同学考取会计证并因此成功签约会计教师。北京市受访者有5名考取商务英语BEC证书, 只有1名同学表示“但事实上真正的录用还是要看水平”。河北省受访者认为计算机1级、2级、普通话证、BEC证书也很重要。

2对比研究

(1) 就业核心竞争力构成要素

基于以上分析归纳, 本研究认为样本中京津冀三地的英语专业毕业生就业核心竞争力的构成因素包括:过硬的英语专业知识与运用能力 (主要是口语交流) 、个人品质与能力、社会实践经验、人脉、各类证书。

(2) 就业核心竞争力的差异

第一, 天津市和河北省的样本认为英语能力很重要, 尤其是口语水平和知识运用能力, 而北京市受访者无人谈及此项, 于是笔者进行了回访。他们表示大家都很努力学习, 相对而言算不上优势。

第二, 就京津二地的受访者相比, 研究者强烈地感受到这两个群体的不同。其一, 北京市受访者常与名牌大学本科生相比而感到激烈的就业竞争, 所属学校已成定局只能提升其他能力。北京市的受访者表示在大学期间来往于京津二地积累不同的实习经验;笔者从天津市的受访者身上感受不到这种强烈的情感, 对于实践很多同学仅“想想”而无行动。其二, 北京市的受访者中无一表示口语是其核心竞争力。研究者分别回访了京津地区同学, 结果是天津市受访者的笔译课程比重大, 口语训练较少, 在就业时普遍感到口语一般, 因此认为应加强口语学习提高核心竞争力;北京市受访者认为口语沟通流利, 不认为口语水平是其核心竞争力, 而是比较其他能力。这可以进一步印证核心竞争力是一个相对的概念。

3提升策略与机制

本研究认为英语专业毕业生就业核心竞争力提升策略与机制共分两步:第一步是明确并有计划地获取就业核心竞争力的构成要求, 英语专业知识与运用能力、提升个人品质与能力、增加社会实践经验、积累人脉、考取各类证书, 日渐丰富以上构成因素;第二有意识地整合各构成要素以形成竞争合力。提升就业核心竞争力要整合各构成要素, 就业核心竞争力是一个合力而并非各要素的简单相加。如施炜所言, 整合有内整合、内外整合、战略整合三种形式。[20]英语专业毕业生可根据个人具体情况采取适合的形式整合自身能力, 以形成更具战斗力的就业核心竞争力。

四结论与展望

通过以上分析, 本研究有可能对英语专业毕业生个体在就业中遇到的问题给予了一定的呈现, 重新定义了大学生就业核心竞争力的内涵、构成要素, 给予了提升策略与机制的构思。本研究提出构成要素可以帮助毕业生找到显著影响就业成功的关键变量, 有目的地增强就业核心竞争力。

应用英语专业毕业生 第8篇

高职生就业现状

从积极因素看，近几年高职生就业率持续走高，总体就业趋势向好。据国家权威出版机构2009年6月10日发布的我国首部就业蓝皮书《中国大学毕业生就业报告(2009)》的调查数据，2007、2008年高职生半年后就业率达到84%，已接近本科生就业的整体水平。这表明我国高职教育经过几年来的市场孵化，社会认同度有了很大的提高。尤其值得注意的是，在当前国际金融危机影响下，本科生的就业率有所下降，而高职生的就业率却保持稳定，显示了高职生的抗就业风险能力强于本科生。

从对英语人才的需求看，市场的容量在不断扩大。经济全球化趋势给我国英语专业毕业生就业带来了良好的机遇。由于我国对外开放急需大批外语人才，拉动了就业需求，复合型的应用英语人才在就业市场上一直是“香饽饽”，受到企业的青睐。加之我国加入世贸组织、北京奥运会的成功举办及上海迎来“世博会”带来的市场效应，英语热在不断延续。从大的背景看，在未来几年里，对英语人才的需求仍将持续增长。

从不利因素看，就业市场反映出的不乐观数据引起了社会的关注。在就业蓝皮书《中国大学毕业生就业报告(2009)》提供的数据中，2008年高职商务英语专业在失业人数最多的专业排行榜中名列第七。在高职现有的19个大类、532个专业中，这样的排名反映出目前高职层次的英语专业毕业生面临的就业形势相当不乐观。很显然，高职生近几年就业率的走高主要还是由理工科专业的就业需求拉动的，作为文科专业的高职英语专业人才在就业时面临不小的困难。从目前的就业形势来看，影响高职英语专业人才就业的因素主要有以下几个方面。

扩招导致的“挤出效应”

近年来，我国的高等教育超常规发展，英语专业扩招势头迅猛。教育部公布的普通本科专业招生、在校生、毕业生情况调查结果显示，2003年招收英语本科生87808人，2004年招收102388人，排在所有专业的第一位，近两年来毕业生已形成一个待就业的庞大群体。与此同时，扩招势头仍将延续，在2006、2007年高考专业报名排行榜中，英语专业均高居第二，“高烧”不退，且与排名第一的专业“热度”相差无几。目前，开设英语专业的独立设置的高职院校比例已达90%以上，可以推断，今后几年英语专业的毕业人数仍将持续攀高。扩招导致的市场“挤出效应”将会在相当长时间内持续影响高职毕业生的就业。

市场需求的主流仍是高学历

据人事部公布的《2005年高校毕业生就业接收及2006年需求情况调查分析》，2006年外语类人才总需求人数为32056，排在总需求榜的第八位，比2005年增加了37.7%，但与之形成鲜明对照的却是专科生的市场需求同比大幅下降，降幅高达39%，仅占总需求的28.5%。分析报告预计英语类专科生就业走势将继续呈现下滑趋势。由此看出，英语人才需求的结构性矛盾依然严重，市场需求的主流仍是本科及研究生以上的高端英语人才，中低端人才需求相对不足。高职高专毕业生在学历上的劣势使他们在就业方面除了受到英语专业研究生、本科生的“上压”之外，还要受到来自非英语专业毕业生甚至职高生的“下挤”。此外，受国际金融危机的影响，往年吸纳高职英语专业毕业生最多的与国际贸易相关的中小型企业受到较大的冲击，用工需求大幅减少，加大了中低端英语人才的供求矛盾。

用人与择业的误区

企业用人仍存在人才高消费现象，一些用人单位缺乏合理的用人机制，盲目追求高学历;本科英语人才也存在供大于求的现象，导致很多毕业生求职意愿下移，与高职生抢饭碗，使一些原本适合高职生的基层一线岗位被高学历的“临时工”挤占。这种资源配置的不合理性往往导致一方面高职生找不到工作只能转岗从事不对口工作，另一方面高学历员工则因难以安于现状而频繁“跳槽”。此外，毕业生就业观念不切实际也是导致就业成功率下降的原因之一。一些高职生的择业预期过高，缺乏正确的自我评价，对自身能力估计不足，对用人单位缺乏社会调查，不愿到小企业和偏远地区就业，一味追求专业与薪酬的对口，因主观原因导致失业。

毕业生自身能力的不足

虽然高职教育经过数年来的发展，办学能力已大大增强，毕业生的能力素质在不断提高，但也应该看到，很多高职院校英语类专业开办时间不长，尚未完全从传统的教育模式中转型，在师资配备、课程体系和人才培养模式上尚未形成有效的运行机制。高职生源起点较低，层次参差不齐，学生入学时的英语水平普遍低于普通本科生，高职英语教师与普通本科英语师资相比也相对较弱，因此，学生的整体素质与一般本科院校相比存在着一定的差距。以笔者所在的院校为例，商务英语专业的学生毕业时大都只通过了大学英语四级考试，通过大学英语6级考试的毕业生不到一半，作为英语专业的学生，以这样的知识能力水平是很难与本科英语专业学生甚至非英语专业的本科生在就业市场上竞争的。

思考与对策

基于上述分析，影响毕业生就业的既有外部客观因素，也有毕业生自身在知识、能力、综合素质方面与社会需求存在差异等方面的原因，而后者恰恰是构成毕业生就业竞争力的关键要素。从目前高职英语专业的发展状况看，虽已初步形成了以学生为中心的融教、学、做于一体的职业教育理念，但在发展过程中确实存在着不少问题，如在人才定位上还未能与市场完全接轨、培养目标较为模糊、培养过程缺乏特色、教学体系仍未完全摆脱本科式的教育痕迹等等。笔者认为，在当前就业难度加大的情况下，要增强高职层次英语专业毕业生的就业竞争力，必须从专业自身的内涵建设方面和毕业生主体的知识、能力、素质培养方面寻找对策。对此，笔者有如下几点认识和思考。

要以就业为导向推进专业内涵建设

教育部在《2003～2007年教育振兴行动计划》中指出：高职教育在人才培养模式构建上要“以就业为向导，以促进就业为目标，实行多样、灵活、开放的人才培养模式，把教育教学与生产实践、社会服务、技术推广结合起来，加强实践教学和就业能力的培养”。这为高职院校的技能型教育指明了人才培养的目标和方向。高职英语专业在办学理念、培养目标、课程设置、教学方法和实践教学等多个方面都与本科院校的英语专业有所不同，高职英语专业要培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能英语专业人才，与从事商务、教学、管理、研究等工作的本科英语专业人才有着根本的区别。从目前市场竞争的特点与发展趋势看，高职英语专业要想在人才市场上立足，必须彻底改变过去以学校和课堂为中心的传统人才培养模式，发展自身特色，把职业性、应用性、开放性的教育理念注入人才培养模式中，并以此推进专业内涵建设。因此，高职英语专业在实施人才培养方案时，应及时转变观念，因“市”利导，科学定位，主动适应区域、行业经济和社会发展的需要，贯彻“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针，改革教学方法和手段，优化课程模式，大力开展工学结合、校企合作，融“教、学、做”于一体，通过产学研的紧密结合培养适应市场需要的人才。

要落实工学结合

工学结合作为一种人才培养模式，体现了职业教育新的价值取向，是高职院校培养高技能应用型人才的有效途径。自《国务院关于大力发展职业教育的决定》颁布以来，高职院校纷纷采取校企合作、工学结合的办学模式，在探索工学交替、任务驱动、项目导向、订单培养、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式方面取得了一些成功的经验。例如，深圳职业技术学院商务英语专业建立起了一套以实践为核心(Practice)、以英语为主线(English)、以商务为背景(Business)的PEB教学模式，取得了不俗的成果，值得借鉴。但也应该看到，我国高职英语专业的办学历史较短，初期办学模式基本上沿用本科学科体系结构，传统的语言教学模式、课程设置、教学内容、教学方法在一些高职院校中仍有一定的影响和作用。“校企合作、工学结合”的口号虽已喊了多年，但浮于表面或流于形式的现象仍然存在，已成为制约高职英语专业改革与发展的“颈瓶”之一。因此，如何切实有效地“把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点”，是目前高职英语专业建设需要解决的问题之一。

要强化学生就业核心能力的培养高职英语专业学生入校的起点不高，学习过程中对理论方面的要求相对较低，在学历及语言知识技能的社会认同度上处于劣势地位。但高职生也有自身的优势，高职院校相对灵活的办学机制、工学结合的培养模式可以使学生在就业前接受大量的职业技能训练，弥补在就业竞争上的劣势。因此，在培养高职生的就业竞争力时，应使其充分认识到自身的优势和劣势，把培养动手能力、实践能力和可持续发展能力放在突出的地位。尤其要重视让学生在做中学，让教师在做中教，将岗位职业能力与英语专业知识有效地结合起来。同时，要依照国家职业分类标准及对学生就业有实际帮助的相关职业资格证书的要求，调整教学内容和课程体系，把职业资格证书课程纳入教学计划之中，“课证结合”，鼓励学生获取跨行业的职业资格证书，使学生在获得学历证书的同时，顺利获得相应的职业资格证书。要积极开展“第二课堂”活动，组织学生参加校内外各项社会实践，锻炼学生的英语应用能力，尤其是口语交际能力，积累社会经验。此外，还要注重培养学生的自主学习能力、创新能力、吃苦耐劳的精神和健康的心理素质等，这些都是影响学生就业竞争力的重要因素。

要加强就业指导和服务

首先，要帮助大学生树立正确的择业观念，把毕业生教育贯穿于大学教育的始终。通过职业教育帮助大学生树立“先就业、再创业”的就业观念，鼓励学生到基层、到适合自身实际的地方去。其次，要加强对学生的职业指导与培训，指导学生对自身进行职业规划和设计，培养学生的职业理念、择业知识等职业素质。此外，要采取切实措施，通过人才市场、招聘会、网络、媒体、校友资源、毕业生自身社会关系等多种渠道，通过建设实习实训基地、与用人单位建立合作关系等多种途径，为学生提供足够、及时、有效的就业信息，形成立体的毕业生就业信息网络和服务平台。

参考文献

[1]王伯庆.中国大学毕业生就业报告(2009)[M].北京:社会科学文献出版社,2009:60-92.

[2]教育部.2003～2007年教育振兴行动计划(节选)[J].中国职业技术教育,2005,(5):30.

[3]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[J].中国职业技术教育,2007,(1):14-15.

应用英语专业毕业生 第9篇

关键词：英语专业毕业生,就业现状,择业建议

综合大学不同于职业技术学校, 专业设置也不尽相同。与职业技术学校相比, 它没有学生毕业后便成为技术人才的优势。高等教育大众化使各大高校大规模扩招, 而其直接结果就是毕业生人数的迅速增长。往昔的精英化教育已变为大众化教育, 教育对象的就业问题也时刻影响学校的生存和发展。

英语专业的就业问题也不例外, 以往万般受宠, 如今则被打入冷宫。作为基层单位的类似课题研究省内外均有相关资料可查, 如:河北青年报王丽媛的“河北大学生就业报告:英语专业毕业生失业最严重”;廊坊师范学院张志华的“促进英语专业大学生就业的探索”;钟素花的“英语专业人才培养与适应就业需求”等。

本文研究重点在于:以河北大学外国语学院2010届英语专业毕业生为调查研究对象, 从学生和企事业单位两方面着手调查, 通过保定英利集团和徐水巨力索具股份有限公司的用人现状更真实、直接地明晰单位选人标准, 指出专业四、八级成绩和学生实际工作能力不成正比的现象, 引出对专业英语教学及人才培养的深刻思考, 并提出以就业为导向的英语人才培养的建议及相关课程设置改革及学生就业择业方面的建议等。

一、英语专业毕业生就业现状调查

在英语专业人才于市场日趋饱和的状态下, 更优秀的复合型人才愈加受到青睐。人口增长使高校不断扩招, 英语专业学生总数也日趋攀升。本人担任了八年英语专业教学及学生辅导员工作, 深知毕业生就业现状及英语课程的重要性。然而目前急需解答的问题是:大学毕业生有谁不会说英语么?但又有谁能把英语说得地道呢?说得地道的人就一定懂得其它行业的专业术语并表达自如甚至能在毕业时找到称心如意的工作么?基于这些疑惑, 本课题发起对英语专业毕业生就业现状的调查与研究。研究的主要内容有两个:一是总体状况调研, 二是提出建设性意见。

1、以学生为对象的调查研究

首先, 调研组对河北大学外国语学院2010届英语毕业生展开当年专业四八级成绩与就业状况的调查, 并向任课教师仔细询问了对学生学习能力的印象。

2010届英语学生首次专业四、八级通过率分别为64.66%和48.86%。专业课任课教师对两次过级考试都通过的同学印象比较深刻, 其中成绩为良好的同学被大部分老师认为是学习成绩及能力都很不错的, 也有不少同学考试合格但课堂表现不积极、学习能力很一般。另外, 该届当年就业率84%, 其中签订就业协议34人、应征入伍4人、灵活就业19人、升学14人、出国1人、项目就业2人, 签约率及升学率都是历年来较好的结果;而一年内灵活就业人中6人失业, 1人归国待业, 8人毁约待业;在本调查结束前最后一人已再就业, 目前就业率100%。

这部分调查印证以下事实:学生考试成绩和学习能力无绝对挂钩关系;英语系毕业生就业容易、失业也容易, 不乏刚就业便失业的现象。这在近几年英语毕业生身上都有明显体现, 是一个值得关注和探讨的问题。

其次, 调研组和该届学生通过各种通讯方式展开和就业相关的一系列探讨。其中发现, 大多数同学希望毕业后能靠专业吃饭, 找到理想的、薪酬较为体面的工作, 这便减少了很多就业选择以致就业晚或没找到合适的工作而待业、失业。相反, 放宽各种择业条件的同学则就业早、选择多, 之后凭靠工作经验跳槽也相对容易。相较几种影响就业的因素, 笔者按照学生选择由多至少排列如下:就业期待过高;对自身能力及用人单位注重应聘者哪方面的资质认识不清;自身英语能力及与人沟通能力的限制;课堂所学与实际需求的相关程度不高;学校知名度的影响;金融危机下就业优势少;对就业有帮助的证书不多等。

由调查可知, 学生能够正确认识并客观分析求职困扰和影响就业的因素, 其中毕业生主观原因排位比较靠前。可见, 若对主观原因及时察觉和对预知就业困难提前采取措施会是相对来说解决就业问题的好办法。

2、以用人单位为对象的调查研究

随后, 调研组在毕业生本人不知情的状况下公平公正地向企事业单位征集用人标准和对毕业生工作能力的反馈。

此次调研主要向保定英利集团和徐水巨力索具股份有限公司征集了对毕业生相关就业信息的反馈。两家用人单位最近三年都曾招聘过我校英语毕业生, 其中保定英利集团近三年还有招聘英语毕业生的需求。徐水巨力索具股份有限公司对2010年招聘的毕业生表示满意, 该生在工作中语言应用能力较强、有一定的组织谈判能力和升职发展空间, 其工作表现与招聘人员预期目的达成一致。保定英利集团对2010届毕业生因部门不同反馈意见也不同:销售部认同我校毕业生的语言运用能力, 但在其他方面沟通能力较弱、发展空间狭窄;投资者关系部则从写作语法水平、商务知识及词汇量需求、组织协调性等综合因素对2010届英语毕业生评价不甚高。

两家用人单位表示, 近年来挑选毕业生的标准有所变化, 以往比较注重学生的学习成绩、学校知名度和各种证书, 忽视了学生的其他能力;如今学习成绩只是作为参考, 更能引起单位注意的是学生的社会活动经验以及学生的学习、沟通和组织协调能力, 若以四八级成绩作为选人标准则很难招聘到所需的人才。

从用人单位调查来看, 英语毕业生的工作能力不和其学习成绩成正比, 虽说个别学生的哑巴英语、词不达意、外文电函及商务写作格式不了解等因素使用人单位谈及应届毕业生色变, 但英语毕业生从单位招聘注重哪些素质中应该知道, 应聘前不仅要做很多准备以知己知彼, 更要提前很早做准备锻炼自身的沟通技巧和组织能力。扎实的英语基本功、超强的自学能力和有发展空间的毕业生是用人单位的首选。

二、英语专业毕业生择业建议

通过以上调查, 本课题拟提出两方面的建设性意见:毕业生本人如何增加就业机会、降低失业风险, 以及用人单位如何挑选有工作能力和发展潜力的毕业生。

从毕业生角度看, 首先, 随着社会的发展和高校的扩招, 英语专业毕业生没有就业专业优势已成事实。大学生基本都可以说英语, 哪怕是蹩脚英语也不影响其工作。所以英语专业学生平时要注重打好基本功, 在听说读写译方面要做到“精”才可能在之后工作中发挥过人之处。虽说和其他学生相比语言类学生似乎缺少一门“专业”而缺乏竞争优势, 但其他专业学生工作中想重新学好英语十分困难, 英语专业学生在工作中学习相关专业知识则比较快, 加之对英语掌握的纯熟度使其可以阅读国外一手资料, 竞争优势会逐渐提升。

其次, 矫正就业心理、扫清就业盲点、减少择业困难。高校向来都鼓励毕业生先就业再择业, 英语毕业生也不例外, 尤其是在专业优势不明显的金融危机时期。学生应该在入学时便知晓选择英语专业不代表以后一定要吃英语这口饭, 在大学期间自学或选修一门其他专业未尝不是一件好事。择业时以兴趣和发展空间等为主, 不要过分注重单位性质和薪资级别, 更不要盲目考公务员。要正确认识自我, 扫清就业中的法律、职位、供需等盲点, 减少自己的择业困难。

再次, 抓住各种实践机会, 重在自身能力认知和早期的职业规划, 鼓励有能力的同学自主创业。实践实习机会对英语专业学生来说非常少, 学生应该在各种社团组织、专业比赛、国际性活动和企事业单位兼职工作中积累宝贵经验, 锻炼自己的专业技能、组织协调能力以及沟通的技巧, 并通过这些活动有一个能力认知, 争取二、三年级时便有正确的自我评估, 知道自己未来的奋斗目标与发展方向而有的放矢。这种能力的认知和早期职业规划比相亲式的就职面试重要得多。

从用人单位立场看, 他们提倡不单靠学习成绩衡量学生的能力, 而学生自身也要在工作中对专业英语知识进行再培养;过度盲目跳槽不仅不能引起用人单位的注意反会因其没有稳定性或好高骛远而被列入黑名单;考证可以但要适度, 要认清自己的能力, 提前做好职业规划, 做到考研、就业两不误, 同学之间互助互进, 择业时不进行恶性竞争。

所以英语毕业生想增加就业机会、降低失业风险就要首当其冲打好夯实的基本功, 以期在竞争中脱颖而出, 注重整体素质的提高和就业心理的平衡, 认清自身的能力和以后的奋斗目标, 有计划、有目的的择业与就业。

三、对英语专业人才培养方案的思考

高校教育本应该是实践和专业相结合的教育, 不应该只是以分数为主的应试教育, 学校虽有职业生业规划课但并没有教会学生如何为自己的发展作规划;学生本身也没把此课放在心上, 或者上课只为完成学分, 或者就业期望过分依赖家长人脉, 这其实是教育与社会对人才的需求相脱离造成的。

所以, 从教学机构观点出发, 应重视改革教育方针和人才培养计划, 除专业和通识教育外需建立实习基地适当增加对口教育以解决高校就业难的问题和增加输出适应市场需求的人才。不仅课程设置上注意英语和“专业”相结合的模式, 更应注重教师素质的培养与提高, 派教师进修“专业英语”或引进相关人才;就业指导课程虽在大四开设但要从新生开学伊始就要进行职业规划教育, 针对目前大学生最缺乏的能力进行培养;开设“家长观察日”, 欢迎家长进学校体验并提出教学改进建议, 同时帮助英语专业毕业生建立就业关系网。另外, 校企合作的对口教育和订单式输出也不失为解决就业问题的重要途径。

四、结语

本文通过个案研究找出英语专业学生好就业和易失业的根本原因, 建议本科生平时要注意专业素质和通识教育的培养, 在发展兴趣和长处的基础上多掌握一门“手艺”;而用人单位不要只靠“证”说话, 学生的能力不是一张纸和一门成绩决定的;相对于教育机构来说则要更加注重学生综合素质的培养和发散性思维的提高, 可以根据市场需求适当调整对口教育方针和人才培养方案。

通过建设性意见的提出, 希望能够帮助英语专业毕业生树立正确的就业观念, 切实有效地促进教学与市场相结合的机制的形成, 不仅为高校真正提高就业率, 也为专业英语教学改革和培养更多的应用型人才做出贡献。

参考文献

[1]张志华.促进英语专业大学生就业的探索[J].教育与职业, 2010 (5) .

[2]钟素花.英语专业人才培养与适应就业需求[J].中国人才, 2011 (7) .

[3]高海生.新编大学生就业指导教程[M].北京:北京交通大学出版社, 2005.

[4]王丽媛.河北大学生就业报告:英语专业毕业生失业最严重[N].2009-10-28.

论商务英语专业毕业生应具备的能力 第10篇

中国自2001年加入WTO后, 对外贸易出口额不断增长。在全球化经济的促动下, 一国经济发展早就不单单局限在某一个国家内部。随着我国对外贸易的迅速发展, 作为世界上大多数国家第一官方语言的英语, 受到越来越多人的重视。与此同时应运而生的商务英语, 更是受到了英语学习者的热捧。而商务英语作为现代国际化企业中最重要的交流工具, 已经成为人们工作学习不可缺少的技能。应时代需要, 许多高校的都开设了商务英语专业。商务英语专业的学生以英语为基础, 学习商务领域的各种知识, 用于商务沟通和操作。因而, 商务英语专业的学生与普通英语专业的学生不同, 应该具备与商务沟通和操作相关的能力。

1 商务英语和普通英语的区别与联系

英语是当今世界的国际社交语言, 它的使用范围之广是史无前例的。从使用它的人口来说, 以英语为母语的人数仅次于汉语而居世界第二位, 大约有四亿多人。英语作为第二语言的使用更为广泛, 使之成为了当之无愧的国际通用语。

而商务英语是英语的一种社会功能变体, 是专门用于英语中的一个分支, 是英语在商务场合中的应用。20世纪八九十年代以来, 随着中国的经济起飞, 我国开始全面参与与国际间经济、文化、科技、政治等各个领域的交流与合作, 中外各界人士相互交流的深度和广度与过去已不能同日而语。因此, 人们学习和运用英语开始具有很强的功能性和目的性, 传统的、一般意义上的语言知识和技能已不能满足各种专业领域里从事交际活动的需要, 商务英语专业便随之应运而生。它涉及技术引进、对外贸易、招商引资、对外劳务承包与合同、国际合同、国际金融、涉外保险、海外投资、国际运输等等, 人们从事这些活动所使用的英语统称为商务英语。

商务英语源于普通英语, 并以此为基础, 完全具有普通英语的语言学特征, 但同时它又是商务知识和普通英语的综合体, 因而具有其内在的独特性。商务英语可看作是商务场景下所应用到的英语, 基本上为了适应不同的商务场合因此提出不同的词汇和句子, 就构成了商务英语一定的特色。

2 企业对商务英语专业毕业生的要求

当今企事业单位对英语类毕业生的要求一般要达到英语六级水平, 部分企业还要求达到专业八级水平。拥有流利的口语, 能快速的进行听、说、读、写、译。

但是, 仅仅是具备英语能力是不够的。由于中国加入WTO, 国际间的贸易飞速发展, 市场对英语人才的需求日益增加, 现代企事业单位需要的是具备商务英语能力的工作人员。例如, 进出口公司的相关职位要求毕业生所学专业为经管类英语, 这对英语水平的要求就更加具有了专业性。还有一些职位需具备相关英语类证书, 比如商务英语证、报关员证、单证员等, 这些证书所对应的英语技能对学生们提出了更高的要求。

3 商务英语专业学生应注重培养的具体能力

3.1 英语语言技能

因为英语在商务活动中的重要地位, 商务英语专业学生必须首先要培养的就是扎实的英语语言技能。英语的听、说、读、写、译等语言技巧的培养是必不可少的。因此, 商务英语专业的学生在校期间应该利用好课堂的教学与课外的练习, 从基本的单词、句式, 到篇章的构建修辞, 再到交际的委婉忌讳, 所有普通英语所涉及的内容, 都要努力打好语言功底。

掌握熟练的读、写、听、说、译的能力会使得毕业生们在工作中更快的得到适应, 并且能够进一步的了解对方所需要和希望达成的, 进而在短暂而有效的时间内与对方达成良好的共识, 给对方留下一个良好的印象。拥有过硬的语言技能, 不但是为公司谋取到更好的机遇, 同时, 也是为自己提供了更广阔的发展空间。

3.2 商务专业知识

普通英语的使用在商务场合是不够的。作为商务英语专业的毕业生还应该具备良好的商务专业知识。国际商务的迅速发展, 还要求商务英语专业毕业生掌握国际商务理论与实务知识, 还有国际金融、物流、保险等相关知识, 市场营销、策划知识, 计算机应用知识等。与此同时还要求具备一定的企业管理能力, 具备一定的电子商务的技术操作能力, 具有国际商务业务一线的组织、协调能力具有公关交际, 市场开拓能力等相关技能。

3.3 商务操作技能

作为一名商务英语专业的学生, 除了对英语的认知及运用能力和对商务专业知识的了解以外, 更重要的是要善于掌握商务的操作技能。而在商务领域中, 商务技能又分很多种类:如商务文书写作、电话技巧, 商务会议的基本组织能力, 报价还价, 商务谈判, 索赔等。

以商务电话共同为例, 就必须以系统的思维去探求隐含在沟通中的细节。所谓商务电话沟通技巧, 实际上并不像它的名称所代表的含义那么简单。在看似简单的打电话和接电话之中, 是实在的商务操作技能。拿起听筒前, 首先应明确通话后该说什么。最好先打个腹稿, 尤其是给陌生者或名人、要人、上司打电话前, 这样准备会给对方沉着, 思路清晰的感觉。话应该说得简单明确又符合礼仪规范。

再以商务信函为例, 它是商业活动中对外交往最主要的书面表达方式之一。英文商务信函, 作为国际上最常用的商业联系媒介, 因而也逐渐受到人们的关注。信函写得好, 就可能为你赢得新的业务, 有助于促进和发展你和客户的关系, 也能够消除彼此间的误会, 缩小分歧;反之, 也可能因不当信函招致新的矛盾, 失去原有客户。

4 结论

随着全球一体化进程的加快, 以及中国经济的飞速发展, 中国融入世界经济的进程日益加快, 国际商务活动日益增多, 广泛的国际交流和经济发展的全球化趋势已把英语能力提高到一个很重要的地位。对高素质商务英语人才的需求上升趋势, 但与此同时, 英语专业毕业生供大于求的局面依然严峻, 英语专业毕业生, 面临着严重就业压力。

商务英语专业的学生, 必须首先具备扎实的英语基本功, 才能实现跨国的沟通和交流中, 把自己的想法和意图准确到位的传达给对方, 同时又要接收对方的信息。商务知识的学习与积累也是十分重要的, 它体现了专业特点;国际商务理论与实务知识, 还有国际金融、物流、保险等相关知识都是商务英语专业学生所应该学习研究的。而在真正的商务共同中, 商务操作技能也是必不可少的。

当前国际贸易迅速发展, 国际商务活动日益频繁, 商务英语毕业生又必须抓住机遇, 提高自己的专业知识, 增强专业技能, 达到社会的要求, 不断的改进自己, 不断学习, 将成为适应社会经济发展的复合型人才, 将会为社会经济的发展和本国国际贸易做出巨大贡献。

参考文献

[1]帅建林.国际贸易实务[M].成都:西南财经大学出版社, 2005.

[2]张弘, 等.商务大全[M].呼和浩特:远方出版社, 2004.

[3]吴国新, 郭凤艳.国际贸易事务[M].北京:机械工业出版社, 2008.

应用英语专业毕业生 第11篇

【关键词】中小城市  商务英语  不足之处  就业去向  培养能力

一、中小城市商务英语专业毕业生存在的不足之处

（一）实习机会少，实习经验缺乏

中小城市经济发展水平和开放程度明显低于大城市，其地高校毕业生一般不易就近寻求到专业对口的实习工作。商务英语是一门实践性较强的学科，“实践出真知”，实习经验是很重要的。高校所在地没有实习机会，学生一般可以利用寒暑假去外地实习，在寒暑假有限的时间里，学生就要去外地与当地高校的学生竞争实习机会，在加强锻炼的同时也显现出难度升级。在毕业季之前的招聘高潮时，高校自行组织的校园招聘中，一些中小城市的高校由于地域和知名度的限制，邀请到的发达地区知名企业可能会较少。

（二）教学方案不能够与时俱进

部分中小城市的高校是根据形势发展将学校的英语专业改为商务英语专业，这样的改革也是为了学生能够在就业时更有针对性，改革成就业性更强的商务英语专业后，但是教学课程与培训方案在摸索中仍然不能完全切合实际，或者存在专业名称改了，但其他内容不更改，类似‘‘换汤不换药‘’的现象。学校不能完全把握工作对职业能力的完全诉求的情况下，学生在某些方面的能力可能会有所欠缺。另外中小城市对教师的吸引力会较低于一线发达城市。商务英语专业实践性与应用性极强，如果教师有相关工作经验在教学的侧重点上会更明确。比如一些高校可以邀请知名外贸工作人员进行校园演讲，发达一线城市实习这种教学显然更便利。

二、中小城市商务英语专业毕业生就业的主要去向

（一）从就业地区来看，不同就业方式倾向的地区不同

第一：刚毕业的商务英语专业毕业生在寻求工作时，主要集中在上海、广东、深圳这些沿海发达城市或改革开放程度较高的城市。在这些城市，就业就会多，对商务英语专业的人才需求多，毕业生更容易找到专业对口的工作。第二，商务英语毕业生在自主创业时，更倾向于选择刚刚发展的二、三线城市，这些城市正处于起步发展阶段或者发展上升时期，创业的优惠政策多，创业的阻力较小，而且市场潜力较大，市场不饱和上升空间大。在创业成本和生活节奏方面具有显著优势的这些城市，必然会受到商务英语专业毕业生的青睐。对外贸易作为新兴的贸易方式，其创业空间还是很大的。随着全球化进程的日益深入，国内的的二、三线城市很多产业需要走向世界，进行对外贸易。在英语仍广泛使用的今天，既既懂外贸知识，又具备英语交际能力的人才，对促进对外贸易的发展一定能起到很大作用。

（二）从就业领域来看，主要集中国际贸易实务方向

具体从事外贸业务员、文员、销售员以及国际贸易翻译等。第一，商务英语专业虽然是英语专业的具体化，但二者的侧重点还是有所不同的。英语专业侧重培养学生英语学习兴趣和英语素养能力，英语专业的毕业生在就业时主要从事英语教育方向，如果英语专业的学生从事国际贸易方向，是需要一段时间的培训，来适应商务环境下英语语言的简明扼要与直接明确。商务英语专业则侧重于将英语语言与外贸知识的结合，注重培养商务背景下学生的听、说、读、写能力，比如商务英语口译、函电、笔译等课程的教学，学习的更多的是‘冰冻体’语言形式。学生的就业领域就会比较宽阔，甚至英语基础知识牢靠的学生也可以在就业时选择教育方向。第二，毕业生在从事国际贸易实物方向时，从事的行业不局限于服装进出口等传统行业，出现国际会展、工厂贸易，特色食品进出口等新兴行业、朝阳产业，这些行业毕业生从事相关工作，行业准入的阻力较小，毕业生作为新的力量的進入，能为这些产业、行业注入新的力量，养成新的活跃因素。

三、基于就业，商务英语专业毕业生需要培养的能力

（一）商务英语听说能力

商务英语毕业生在就业时，主要从事外贸，具有扎实的英语语言功底与熟练地掌握商务知识的复合型人才是大量需求的。商务英语听说能力尤为重要，在贸易活动中听说能力当然是必不可少的。商务英语专业毕业生在求职时，如果能很好的展示自身优秀的听说能力，必然会受到雇主的青睐。实际工作中，不需要高分低能的毕业生，拥有优秀的听说能力，是基本素养。听说能力的提高依赖于学生的刻苦训练。但很多学生由于缺少与外国人实际交流的机会，在毕业时不自信。要克服这种不自信，加强训练，长期合理有效的训练是可以提高听说能力的。

（二）注重提升文化素养，尊重文化差异

在从事国际贸易方向，需要与国际友人进行交流，文化差异是不可避免的。稍有不慎，就会导致文化冲突，从而不利于双方的经济贸易合作，造成损失。尤其是在从事国际贸易实务方向时，在与不同地区外国人进行贸易时，小的问题诸如参加会议的时间，习惯用语的表达等方面，文化差异都是很大的。在外语的学习中，所以需要培养语言的交际能力，了解语言的文化意义，尊重差异，形成文化意识和国际视野。

（三）参与学科竞赛，考取证书

参与学科竞赛是锻炼自身，提高能力的重要机会。比如外研社杯，商务英语谈判大赛等比赛，在竞赛过程中不仅能提高自己的专业能力，而且在竞赛中通过与他人合作，相互取长补短，在就业时也可以成为简历上的加分因素。毕业生在毕业生所持的学历证书，不同的高校之间是有所差别的，但技能证书的评判标准是全国一致的，商务英语毕业生如果在毕业时考取剑桥商务英语中高级证书，中高级口译证书之类的证书还是能够很好的说明自身实力的，在这样的全国统一的标准之下，拥有这些含金量较高的证书，在毕业时还是能成为竞争优势。技能要求精通，学生在考取证书时，应避免盲目考取很多证书的情况，多而无用。学生应结合自身特点与兴趣，可以考虑将来希望从事的行业和领域，有计划、有目的的去考取相关证书。

（四）在学有余力的情况下，可选择辅修第二专业

通过调查发现，商务英语作为一种新兴学科，市场上存在一定认识不足的问题，再加上商务英语在商务知识与英语语音技能的平衡上不完善，导致商务英语专业毕业生就业时就业方向不明确，就业技能不突出。学有余力的情况下，辅修相关的第二专业，提高自身的竞争力，能够彰显自身的技能特色。

（五）灵活教学，提高学生的课堂参与度与学习自主性

商务英语专业设计的语言知识多为商务贸易方面的，学校和老师可以鼓励和引导学生自己思考探索，总结出常用的商务英语词汇与语言，提高学生的学习兴趣。商务英语社会应用性较强，课堂教学不应该采用传统模式，应该应用新媒体教学，运用科技手段丰富课堂教学资源，增加课堂乐趣，更具有真实性，能更贴近学习、生活、工作的真实环境，使学生能够身临其境的感受氛围，更有利于培养学生的语言交际能力和语言运用能力。

参考文献

[1]贾非.从企业需求角度浅析商务英语学生的能力培养[J].科技视界，2013（25）：276-277.

[2]姜义丹，邵锡杰.浅析商务英语专业考研与就业前景[J].才智，2010（13）.

[3]张东霞.浅谈以就业为导向的商务英语教学改革[J].南昌教育学院学报，2012年第8期.

[4]吕博，李娜，陆一铭，焦健.商务英语复合型人才的就业形势研究[J].学理论，2011（16）：199-200.

基金项目：本论文为“安徽财经大学大学生创新创业训练计划资助”（项目编号为201510378608）“中小城市商务英语专业毕业生就业去向问题研究”成果。项目研究成果所有权归属安徽财经大学。

应用英语专业毕业生 第12篇

一、英语专业毕业生就业现状

社会知名调查机构麦可斯研究院对近几届毕业生就业状况调查结果显示, 在失业人数最多的专业中, 英语专业连续三届登失业榜。而在此前很长一段时间, 英语专业毕业生一直是就业市场的香饽饽, 尤其是在九十年代中后期是高考文科生首选专业。但随着我国经济改革和对外开放的深入, 社会和用人单位对外语人才提出新的要求, 单一外语类毕业生已不能适应市场需求, 加上高校扩招, 英语专业毕业人数激增, 在就业市场上遭到前所未有的冷遇。受专业结构限制, 英语专业毕业生就业路狭隘, 师范生走不出教育系统, 非师范生也没有显示综合优势, 除不到一半人数进外贸单位就业外, 部分也进中小学、幼儿等教育机构任教, 还有少部分完全放弃自己所学专业, 从事与英语无关的行业, 待业人数呈增长趋势。

二、英语专业毕业生就业难原因探析

(一) 扩招规模大, 毕业生供过于求。近几年高校连续扩招而英语专业又是扩招的重点专业, 目前, 我国普通高校约有2000所左右, 全国开设英语专业的本科院校占所有高校的80% 多。这样必然出现人才供给大于市场需求, 僧多粥少, 可供毕业生就业岗位趋于饱和 , 可想而知就业竞争是如何激烈。

(二) 知识技能单一, 复合型人才稀少。相对高校英语专业培养的一般性人才在某种程度上超出了社会实际需求, 英语专业综合性人才却比较缺乏, 知识过于单一化。师范类英语专业毕业的学生在专业培养中注重的是语言基础知识和教育理论, 而在涉外英语上无法应对;商务英语专业的学生注重的是与商务相关方面的知识的学习, 在语言文化基础知识这块较薄弱。另一方面, 英语专业拔尖人才缺少。尤其在一些地方性院校, 外语专业学生生源从原来的占入学成绩最高到如今的最低 (笔者曾问学生为什么选英语专业, 回答有根据他们高考成绩他们没有其它专业可选, 因为分数不高) 生源素质下降, 学习能力不强, 毕业后从事专业翻译或同传的很少, 仅有北外、上外等重点院校才有少数的该方面的人才。这样, 就出现一方面, 我们的高校培养的一般性英语人才找不到合适的、理想的工作, 这对他们带来很大的心理压力和经济压力;另一方面很多单位和公司又找不到相关英语综合性人才和专门性人才的景况。此外, 现在很多非英语专业的学生非常重视英语的学习, 英语水平并不比英专生差, 因而成为英语专业学生的强劲对手。以前英语专业的毕业生一直是外企、合资企业青睐的对象 , 但近几年一些企业如旅游、经济类的外企公司更倾向于有行业专业知识而英语又好的求职者, 而不仅仅是英语专业毕业生。从某种程度来说 , 英语只是一种辅助工具 , 并不是专业技术。有着扎实、良好的英语能力的复合型人才才是高效益的人才, 用人单位需要的是能用英语独立完成涉外工作的人才 , 需要的是能用英语的专业技能型人才 , 而不是只会说英语的陪同人员。

三、几点对策建议

(一) 优化课程设置, 提高师资质量。英语专业在课程定位上应该立足学校实际, 充分发挥特色优势, 建设有特色的英语专业课程, 不要拘泥于固定的模式, 而是突出各自的特色。课程设置要科学定位, 既要融合专业特点, 又要注重行业需求, 提高学生核心竞争力。笔者注意到, 近两年一些地方高等院校通过增加实践课程, 加强学生职业技能训练, 拓展实习基地, 让学生专业学习不再拘泥于课堂, 而是理论与实践相结合, 专业学习与市场需求接轨, 深化了学生所学知识, 提高了他们的实践能力。这样的举措也取得一定的成效, 学生的就业竞争力得到明显的提高。另外, 现部分高校英语专业教师大多是英语教育专业出生, 有着扎实的语言功底, 在英语语言学和文学领域建树者多。但在商务英语、法律英语、旅游英语及医学英语等行业英语领域的教师甚少, 而要培养出高质量的学生, 需要有高质量的师资, 尤其是对行业英语教师提出更高的要求, 他们既要英语好, 又要有丰富的理论和实践兼具的行业知识。所以加强专业英语教师的师资培养, 是先头工作。

(二) 帮助学生转变就业观念, 鼓励他们走创业之路。就业观念落后是就业难的一个重要的原因, 因此毕业生应先改变就业观念。虽然高校的持续扩招使得全国就业市场出现“僧多粥少”情况, 毕业生整体就业行情不好, 但我们还得意识到, 我国英语教师在中小城市和农村地区还存在很大缺口, 这些地区的中小学英语教育正得到逐步重视, 因此对英语人才的需求还会保持一定的增长, 英语专业在某些地区依然是就业热门专业。因此毕业生不应将眼光一味盯在大城市, 应降低自己的就业期望值, 从低处做起, 再往高处爬。可以考虑从就业门槛低、综合要求较少的基层岗位做起 , 积累相关工作经验 , 提高实践能力 , 再选择有利于自己施展才华、实现自己更高价值的岗位。另一方面英语专业毕业生传统上多从事教师、翻译等职业, 似乎不如管理、经济等专业的学生适合创业。实际英语专业学生思维灵活, 接触外国先进事物较多较早, 英语专业毕业生并非不适合创业, 而是被传统观念束缚住了手脚。比如中国现在很多家庭注重对子女的早期教育, 希望从小就培养孩子的数学思维和英语兴趣, 因此, 可鼓励学生利用所学专业, 抓住市场需求, 开办早教英语培训机构等。而事实上, 笔者一个学生在英语早教这块已经走在她所在区域前面, 获得声誉, 有了自己的事业。还有的从业务员做起, 最后开办自己的外贸公司, 这些, 都可作为典型在毕业生中去推广。

(三) 英语专业的毕业生要加强自身能力提升。一要加强自身的知识储备, 努力提高就业竞争力。对于英语专业的学生来说, 他们应该不局限于本专业的语言基础知识学习, 应向复合型人才方向发展, 以增强核心竞争力。例如利用在校时间, 他们可选择另一感兴趣的第二专业学习, 如金融、法律、传媒等等。这样, 英语专业毕业生毕业后可从事这些领域的工作, 就业领域的扩大意味着就业机会的增多。社会对复合型人才的需求要求英语专业毕业生必须努力为就业作好充分准备, 利用有限的学习时间尽力多学知识、增强能力。另外, 除具备良好的专业素质外, 英语专业毕业生还应注重提高自己思想道德文化修养。现在, 用人单位都十分注重员工的操守, 如诚信精神、责任意识、团队意识、合作精神、实干精神等。所以, 英语专业学生应努力提高自己的组织协调、口头表达、人际沟通等各个方面的能力。

面对目前严峻的就业形势, 我们的英语专业毕业生必须在入学时就认清自己专业就业现状, 认清自己专业的优势和劣势, 这样在大学阶段的学习中才会有目标, 有计划的学, 全面提高自身的综合素质和就业竞争力。在毕业生本人, 学校和社会的共同努力下, 相信毕业生的毕业之路会越走越好!

参考文献

[1]徐秋慧, 孙燕.大学毕业生就业问题分析[J].中国人力资源开发, 2007, (6) .

[2]戴炜栋, 张雪梅.对我国英语专业本科教学的反思[J].外语界, 2007 (4) .