5+2=0范文（精选12篇）
5+2=0 第1篇
当前,幼儿教育存在一种普遍现象:孩子在幼儿园里习惯良好,举止文明,生活规律,回到家里无拘无束,我行我素,双休日两天的生活把孩子在幼儿园养成的好习惯彻底颠覆,周一回到幼儿园后,常常感到受约束,不开心。这种现象教育学上称之为5+2=0现象。所谓幼儿教育的“5+2=0”现象,是指孩子在幼儿园接受了5天的教育,养成的习惯经过双休日2天的家庭教育,教育效果回归到零的现象。为何会出现5+2=0的现象呢?笔者现就这种现象形成的原因探讨如下:
二、5+2=0现象的原因分析
(一)家庭的原因
1.家长的溺爱
现在的孩子多数是独生子女,家长十分溺爱,一切生活都由家长安排,什么都不让孩子动手。结果孩子三四岁了还不会自己吃饭,穿衣服,五六岁了还不会做任何家务,一直过着衣来伸手,饭来张口的生活。生活中,孩子稍有不顺心就以哭闹、躺地、不吃饭等来要挟家长,家长总是一味迁就孩子,哄骗、投降、无条件满足孩子的无理要求。渐渐地,家长的溺爱养成了孩子养尊处优,唯我独尊的性格。贪图享乐、自私懒惰、固执任性、冷酷无情和缺乏自制的种子在孩子幼小的心灵中生根,发芽,生长。
2.家长的不良习惯
家长的不良生活习惯无意中给孩子做了不好的示范。比如,有的家长大大咧咧,满口粗话、脏话,有的家长不讲卫生,随口乱吐,随手乱扔;有的家长爱挑食;有的家长用完东西不整理;有的家长生活不规律,经常熬夜打游戏,玩手机,看电视,打麻将等……,这些做法让尚无分辨能力的孩子不知所措,无所适从,甚至模仿家长。
3.家长的价值观,
家长的人生观、价值观直接影响了他们对孩子的教育观。一些家长对孩子的教育与幼儿园教育背道而驰。幼儿园教师教育孩子要团结友爱,互相帮助,家长却告诉孩子要少管闲事,否则会被人讹诈,惹上麻烦。到了公共场所,孩子吃完东西要把包装袋扔进垃圾箱,家长却示意孩子,趁没人看见,快扔地上。当孩子提出质疑时,家长会说,在幼儿园要按照老师说的做,离开幼儿园就不需要那样了。孩子被别的小朋友欺负了,幼儿园老师教育孩子要报告老师,家长却教育孩子“谁打你,你打他,不能吃亏。”久而久之,孩子变得不忍让,好攻击。孩子的爱心、责任心、诚信、团结、友善会慢慢淡化,甚至化为乌有。
4.家长的教育期望
我国的家长素来有“望子成龙”、“望女成凤”的思想,家长普遍重视孩子的智力教育,轻视孩子的生活能力和行为习惯的培养。加上一些教育机构“别让孩子输在起跑线上”的宣传,让很多家长产生了紧迫感。家长对幼儿园的期望点聚焦在在学习知识上,认为孩子到幼儿园是要识字、计算、画画、跳舞、学英语……,对幼儿园设计的一些开发智力的游戏和一些生活技能的锻炼认识不够,甚至颇有微词:“天天啥也不学,光让孩子玩”。有的家长认为:孩子在幼儿园玩了五天,周六周日再不抓紧时间学习,真的要输在起跑线上了。于是,在双休日给孩子报了各种兴趣班、特长班、补习班。本该好好玩耍,释放天性的双休日,却被迫忙着参加各种班,弄得孩子身心疲惫,不堪重负,导致孩子在幼儿园学习的基本生活技能在家里得不到锻炼和加强。
5、家庭教育方式
现在,大部分家长只顾满足孩子的物质需求,不注意孩子的心灵成长。有的家长因工作压力大,竞争激烈,无暇顾及孩子,把教育孩子的任务完全交给了幼儿园;有的家长文化程度偏低,对孩子的教育过于严格或放纵,或者简单、粗放;有的家长,虽然是高学历,但对幼儿教育、幼儿心理不了解,教育孩子缺乏科学技巧和方法;有的家长对孩子缺乏足够的耐心,只要不哭不闹,不缠着自己,不出安全问题,干什么都行,一切随他去;有的家长干脆打开电脑或电视,让孩子随便看,自己忙自己的;有的家长甚至带着孩子玩牌打麻将……,结果导致孩子的生活毫无规律,好的习惯难以养成。
(二)社会环境的原因
1、负面报道的影响
近几年来,媒体不断爆料幼儿园教师虐待幼儿的事件,作为弱势群体的幼儿成了大家同情关注的焦点,幼儿园和幼儿教师成了大家质疑的对象。这些负面的报道给幼儿园和幼儿教师造成了一定的困扰,加深了家长对幼儿园的不信任感。幼儿园和家长缺乏全面有效的沟通,家长来幼儿园接孩子,和老师交流最多的是:“今天学习了什么新知识”很少问今天孩子是否开心,学会了什么生活技能,培养了什么习惯。幼儿园要求家长配合教学活动多,配合品格和习惯培养少,导致了幼儿园教育和家庭教育的脱节。
2、社会大环境的作用
当前,由于社会环境的复杂性,幼儿园教育与社会教育反差太大。比如:幼儿园教育孩子诚实守信,与人为善,社会上却是尔虞我诈,见死不救;幼儿园教育孩子尊老爱幼,文明礼貌,社会上却是遇到老弱病残孕不让座,或视而不见;幼儿园教育孩子拾金不昧,社会上却是捡拾到他人财物不肯归还,甚至索要报酬;幼儿园教育幼儿勤俭节约不浪费,社会上却是给孩子买名牌,搞攀比……这些都对孩子产生了不好的影响,也上家长很迷茫,不知道该怎样教育自己的孩子。
三、避免5+2=0的现象的对策
(一)家庭方面
1.给孩子正确的爱
一位伟大的教育家曾把对孩子的爱分为四种:娇纵的爱、专横的爱、包办的爱、明智的爱。幼儿家长要给孩子明智的爱。让孩子从小养成自己的事情自己做的习惯,只要孩子能独立完成的事,家长就要做到不插手,不提供帮助,不包办代替。对于孩子的不合理的要求,要坚持原则,不能因为孩子哭闹、撒娇而屈服满足。当孩子到欺负或委屈,要正确对待,抓住机会教育孩子,切不可袒护孩子,让孩子觉得有家长撑腰,无法无天,失去正确的是非观。
2.帮助孩子养成好习惯
好的习惯可以成就人的一生,帮助孩子养成好习惯是每个家长义不容辞的责任。孩子天生爱模仿,家长的言谈举止,行为方式都是孩子模仿学习的对象。生活中,家长要注意自己的一言一行,一举一动。讲话要文明,生活要规律,作风要正派,行为要严谨,言传身教,以自己的实际行动为孩子做好语言、生活、行为的榜样。在培养孩子习惯时,家长要有耐心。当孩子坚持不下去时,不能轻言放弃,要严格要求,恩威并重,适当奖惩,想办法让孩子坚持下来,直至成为一种习惯。
3.树立正确的教育观
只有树立了正确的教育观念,才能培养出优秀的孩子。只注重智力教育,忽视做人教育,很难培养出德才兼备的人才。幼儿时期是人生观、价值观形成的初始阶段,人格培养与智力开发同等重要,尤其是生存、做人、合作交往能力的培养,可以让孩子终生受益。家长要从人生观,价值观,教育观,人才观等方面提高认识。让幼儿从小接受精神文明和传统美德教育,培养幼儿扶弱济困,互相帮助,无私奉献精神和勇于担当的责任感。对幼儿进行团结友爱、尊老爱幼的教育,培养幼儿的爱心和善念。对幼儿进行讲文明,讲卫生,守规则,明礼仪,不攀折花草等教育,培养幼儿良好的行为习惯。培养幼儿的沟通能力,协作精神和公平竞争意识,塑造幼儿良好的品质,坚强的意志和顽强的性格,为孩子注入正能量,帮助孩子形成健全的人格,促进孩子全面和谐发展。
4.合理的教育期望
多元智能理论告诉我们,每个孩子都具聪明伶俐的,所有的幼儿都存在潜能。家长要尊重孩子兴趣和身心发展水平,有针对性地开展教育。根据孩子成长过程中的各种敏感期,科学地进行教育和引导。游戏是孩子的最爱,也是孩子探索事物发展规律,获取生活经验,掌握知识的重要方式,对开发孩子智力,启迪孩子智慧,培养孩子兴趣,有重要的作用。家长切不可简单地认为做游戏就是玩,只有识几个字,算几道题才是学习。幼儿教育界普遍认为,算数、认字对幼儿来说,可以在日常教学中进行渗透,但已经不是幼儿教育的主要内容,因为知识的学习是无止境的。如果为了追求孩子的成绩,对孩子超前教育,就等于拔苗助长,会直接影响孩子的长远发展。
5.学习正确的教育方法
家长要紧跟时代发展,及时“充电”,学习幼儿教育学、心理学和现代教育理论,掌握科学育儿知识和正确的教育方法。现在,很多家长忙于工作,把教育孩子的事完全交给了幼儿园,认为教育孩子就是幼儿园的事情,这是不正确的。幼儿园教育与家长教育既有共同目标,又各自承担着不同的任务,不能互相替代。也有的家长完全把孩子交给老人带,这也是不负责任的。因为老人带孩子存在很多弊端,而且老人也缺乏教育孩子的正确方式。要根据自己孩子的特点,采取相应的教育方法,做到因人施教。对于孩子的错误,不能质问,训斥,更不能讽刺或打骂,要坚持正面引导,多表扬鼓励,少批评说教,调动孩子的积极性和主动性,帮助孩子形成完整、健康、充实的个性特征。
(二)社会的支持
1.加强正面宣传,传递正能量
广大媒体要从幼儿教育的重大意义出发,为幼儿教育注入正能量。要多报道幼儿教育工作者的先进事迹,树立幼儿园和幼儿教师的光辉形象,营造和谐的家园氛围,促进家园互信与沟通。前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“两个教育者——学校和家庭,不仅要一致行动,要向儿童提出同样的要求,而且要志同道合,抱着一致的信念,始终从同样的原则出发,无论在教育的目的上、过程上、还是手段上,都不要发生分歧。”幼儿园要充分利用网站、校讯通、家长会、家园联系栏、黑板报、宣传页、家园练习册等,向家长宣传幼儿园的办园宗旨,教育理念,培养目标及家长需要配合的工作。家长也要积极主动地老师沟通和交流,及时了解幼儿园近期的培养目标,和幼儿园相互配合,同步教育,使幼儿园的教育不因时间和空间的变化而中断,促进孩子在各方面健康和谐发展。
2.社会的支持
当前,我国的幼儿家长基本处于无师自通,自学成才的情况,缺乏系统的培训和专业的指导。一方面,社区作为社会的基层居民管理机构,可以设置幼儿父母培训机构,从幼儿教育学,心理学,教育理念等方面培训年轻的父母。还可以设立亲子活动室、年轻父母书屋等,聘请有经验的教育人员,为大家服务,教给家长教育孩子的方法和技巧,让年轻的父母定期聚会,相互交流育儿经验。另一方面,幼儿出版物良莠不齐且品种较少,特别是关于婴幼儿教育方面的,更是如此。有关部门应该在此方面投入人力物力,多开发一些关于适合婴幼儿健康成长的动画片、婴幼儿生活习惯培养、健康教育方面的读物供家长选择,为孩子的健康成长奠定基础。
结束语
幼儿是祖国的未来和民族的希望,幼儿期是幼儿身体和智力迅速发展的重要时期,也是幼儿性格、品德和行为习惯养成的黄金时期。幼儿教育是一项伟大而又复杂的工程,不单是幼儿园的事,更需要家庭的配合和社会的努力。为了家庭的幸福和社会的进步,让我们携手并肩,共同创造和谐的教育环境,用“2”来延续和巩固“5”的教育成果,争取实现5+2=7甚至大于7。
参考文献
[1]周辉霞.学前教育专家支招:莫让幼儿教育5+2=0.湛江晚报,2011年09月19日.
[2]李季湄,肖湘宁.幼儿园教育.北京师范大学出版社,2009.
周末家庭教育：谨防“5+2=0” 第2篇
教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)学上有个“5+2=0”的理论，大意是说周末2天家庭教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)的失败，足以抵消学生在校5天学习所得。比如，孩子在学校听老师的话刻苦学习，回到家里，父母却在麻将桌上喷着酒气说：“读书有啥用!”
当然，这样的父母现在越来越少了，家庭教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)越来越多地成为学校教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)的`有效延续。但“5+2=0”这道令人痛惜的公式仍然存在：学校5个月的优质教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)积累，如果在暑假2个月碰到不良社会环境，顿如春雪消融，转眼即逝，令老师、家长痛惜不已。
从这个意义上来说，“5+2=0”不是家庭小教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)的缺位，而是社会大教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)的缺位了。
在我国的基础教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)中，一直存在重学校、家庭而轻社会的误区，不少人固执地认为，教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)孩子应该是老师和父母的事。但是，现在困扰未成年人思想道德建设的诸多问题，例如孩子们在学校思想道德建设不能在假期中得到有效延续、甚至被破坏的现象，恰恰不是学校和家庭教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)能够解决的。
比如，黑网吧的存在，就是因为公共文化娱乐设施缺位的结果。孩子们不去网吧，能上哪儿去?即使有越来越多的文化、体育场馆免费向孩子们开放，那么这些场所中有没有足够丰富、能够让孩子们留下来的内容?如果有，谁还愿意被锁在烟雾弥漫、汗臭扑鼻的黑网吧里?
又比如，现在学生和家长都要求学校的体育设施在暑期全面开放，但是学校顾虑很多：如果开放了，就不可避免地引来一些社会闲散青年，他们一般不是来锻炼的，而是向低年级学生敲诈勒索，以前还曾经发生殴打学校老师的事情。这个问题，靠学校几个保安解决得了吗?
暑假去哪儿，确实成了家长和孩子非常头疼的一个问题。
现在越来越多的有识之士认识到社会环境对未成年人成长的重要性，《中共上海市委、上海市人民政府关于加强和改进未成年人思想道德建设实施意见》中，明确提出“坚持把提高未成年人素质与优化社会环境相结合，坚持把党政组织推进与加强社会化专业化管理、发挥社会各方面积极性相结合”。
在暑假即将来临之际，各有关职能部门该静下心来想一想了：我们都该为孩子们做些什么?我们做些什么，才能让这个“2”，是一个有建设性的而不是破坏性的数字?
周末家
5+2=0 第3篇
在孩子出生的那一刻起，年轻夫妇立刻升级成了妈妈和爸爸，孩子和父母共同组成了一个联合体。从这一刻起，“妈妈”“爸爸”这两个词不仅仅是一个称呼。作为家长，这是你毕生的事业。家长是孩子的第一任老师，孩子的成长是父母的寄托。因此，家长应为孩子营造良好的家庭环境，以有效的教育措施让孩子健康快乐成长。做一名合格的家长，莫让孩子的成长“5+2≤0”。在当今的社会现状下往往导致了家长迷失了方向，走入教育孩子的误区。出现了这样的家長：
一、 缺乏正常的家庭教养
家长空有这个名分，却把教育孩子的责任和希望寄托在老师身上，把孩子的成长依赖在幼儿园。当孩子有了进步，他们认为这是老师应该做的;当孩子有了不足，他们会认为这是老师的责任，老师应该对孩子进行教育。有的甚至对老师有这样那样的不满，完全忘记了教育孩子，父母也有不可推卸的责任。
二、 缺乏正确的教育理念
有的家长自己有自己的育儿理念，总认为老师不如自己懂得多，自己对孩子更了解。总想让老师按照自己的理念方法育儿……到了大班，意识到问题时再教育孩子也晚了。
三、 缺乏良好的教育方式
对于现在呈“倒金字塔421”式的家庭结构，许多家庭教育呈现了溺爱式与专制式。众多独生子女家庭，对孩子百般溺爱，千依百顺，包揽一切生活事物。这样直接造成孩子“以自我为中心”的自私心理膨胀，性格孤僻，难融入集体。与之相反，有的家庭里，家长出于“好好管教”的用心，从小“严格”要求孩子，家长权威在手，说一不二，专制式地管教孩子。这样直接造成孩子处在被动的地位。
有句话说得好：“孩子问题就是家长的问题。”每个孩子出现问题，首先考虑的就是家长是怎样的。要想解决问题，帮助孩子尽快成长，家长需要扭转观念，重视对孩子的家庭教育。
【现象一】：每逢新春佳节，都是我们家家户户团聚的好时光。然而现在常常出现这样一幕幕：年纪大的长辈们围一桌或是麻将或是打牌;年轻人则泡着咖啡，对着手机聊微信，抢红包;孩子辈更是先进，人手一个ipad，玩起了各自的游戏，沉浸在各自的快乐世界里……这样的家庭氛围何来教育，孩子的成长何以丰富有意义呢？
【对策】：陪伴是父母最好的爱。
父母要多陪陪孩子，不只能让老人，让电子产品，让培优班去陪孩子。父母是孩子的伙伴，可以听他们倾诉，说话。如果为了挣钱而疏远了孩子那真是得不偿失。所以父母要抽空多陪陪孩子，但是也不是说寸步不离跟着孩子，那样你和孩子都累。父母和孩子之间是要有一定空间的，就是那种和谐的状态。
【现象二】：做了妈妈的年轻人在一起经常围绕孩子的话题谈论，大多是说出自己的苦恼：有的妈妈说孩子在家很任性，都管不了了。有的说孩子在学校很听老师的话，自己的事情自己做，可到家后就不行了。家里人的话谁都不听，还会顶嘴，常常翻乱的房间也不主动整理。有的妈妈则更烦恼，认为自己给予了孩子最好的物质需求，在教育上也不吝啬投资，报各种兴趣班给孩子学，可孩子反而埋怨父母。
【对策】：家长的教育要合孩子的胃口。
家长都是为孩子好，但要让孩子也受用。适当的奖励会有好效果，第一是多口头表扬，不一定给予物质上的要求。第二是多注意孩子特别良好的表现，哪怕是一点点的进步，对于孩子来说都是很不容易的。第三是多提供合适的奖励，如在睡觉前比平时多讲个好听的故事，玩一个好玩的亲子游戏等等。
【现象三】：很多家长对于孩子习惯的培养感觉很棘手。例如在幼儿园能自己吃饭，可是一回到家就要妈妈喂着吃。有的常抱怨孩子在家常看电视，玩手机，屡教不改。有的孩子每天很晚睡觉，早上起不来，常常迟到。家长知道不好，可就是养不成早睡早起的好习惯……
【对策】：家长要反思自己，自我约束，以身作则。
现在的家长常常会抱怨，却从来没有深刻反思自己：真正的原因在哪里，习惯能不能坚持，自觉和不自觉起作用。父母必须自我约束，以身作则，成为孩子的“榜样”，孩子良好的习惯就能慢慢养成。倘若家长本身能做到早睡早起，约束自己少翻看手机，多与孩子在一起，孩子自然也能养成好习惯。
父母是孩子的首席教师，终身教师。家庭教育的影响是一生而非短暂的。家长应该意识到自己在教育子女上所扮演的重要角色，明白教育观念和教育方法的重要性。只有越来越多的家长关注了家庭教育，做一名合格的家长，才有可能让5+2≥7。孩子是家庭的希望，父母只有用心，才能让孩子有个好未来，才能让家充满希望和阳光！
5+2=0 第4篇
Map Info7.0、MAPGIS6.5是功能强大的地理信息系统软件, 是国土管理部门广泛采用的数据管理软件。以如皋为例, 如皋现行土地利用现状调查数据图件使用的是MAPGIS操作系统建库, 现行土地利用总体规划图件数据为Map Info格式, 测绘部门广泛采用的CASS5.0测绘专用绘图软件。因此, 当测绘部门为国土部门进行勘测服务时提供的往往是CASS5.0图件, 国土部门在日常工作中需要将CASS5.0图件转换为MAPGIS图件及Map Info图件, 利用转换而来的图件数据, 为日常的规划审查、土地分类、地籍调查、国土巡查、变更调查提供基础数据, 因此实现三者之间的数据的转换工作显得尤为必要。
在使用CASS5.0、MAPGIS6.5和Map Info7.0的实践中, 笔者积累了一些经验。下面简单介绍三者之间的数据格式转换方法及步骤。
2 将CASS5.0数据转换为MAPGIS数据
在将CASS5.0数据转入MAPGIS时, 经常会遇到两边的线型库、颜色库等符号的编码不一致, 这样就造成转换后形成“张冠李戴”。为了保证其图形、图饰完整, 防止数据转换后图层、颜色等信息丢失, MAPGIS6.5以上版本对此提供了一套比较有效的解决方案———对照表文件, 可将CASS5.0的块名转成MAPGIS的子图, CASS5.0的形名 (线型) 转成MAPGIS的线型, 并能控制CASS5.0的图层和颜色。其主要步骤如下:
2.1 编辑数据转换对照表文件
在安装目录下SLIB文件夹中, arc_map.pnt、arc_map.lin、arc_m ap.clr、arc_m ap.tab等4个文本文件分别是CASS5.0数据转MAPGIS的对照表文件。其中arc_m ap.pnt为CASS5.0的块名 (符号) 与MAPGIS的编码对照表;arc_map.lin为CASS5.0的形名 (线型) 与MAPGIS的编码对照表;arc_map.tab为CASS5.0的图层名与MAPGIS图层号对照表;arc_m ap.clr为CASS5.0的颜色号与MAPGIS的颜色号对照表。
2.2 设置系统库目录
编辑好以上4个文本文件后, 将它们拷贝到MAPGIS6.5安装目录SUVSLIB中, 然后在MAPGIS的“系统设置”中, 将系统目录指向MAPGIS6.5安装目录SUVSLIB。系统成批或单个文件转换时就会按上述对照表文件的对应情况完成自动转换。
2.3 将DWG格式转换成DXF格式
将CASS5.0的DWG格式数据, 转换成CASS5.0的数据交换格式DXF。在转换时, 必须注意以下几点:
1) 转换成低版本CASS5.0的DXF, 如CASS5.0 2004以下版本, 最好选择R14版本或R2000版本;
2) 不要对原图的块 (符号) 做爆破处理;注意原图是否有样条曲线, 如果有, 最好做爆破处理。
2.4 DXF格式转入MAPGIS系统
装入DXF文件菜单、选择显示文件对话框, 选择“确定”后, 就可以在窗口中看到转换后的结果文件图, 注意要对转换后的结果文件进
3 将MAPGIS数据转换成Map Info数据
3.1 MAPGIS环境下的数据准备
MAPGIS软件里一个完整的图件是由工程管理的。一个工程项目是由若干个区、线、点文件组成。MAPGIS图件转换为Map Info图件前, 首先把要转换的工程里的若干个区、线、点文件合并成一个区文件、一个点文件、一个线文件。这里只介绍将线文件转换成Map Info图件。
3.2 投影变换
打开MAPGIS主菜单实用服务, 投影变换, 打开MAPGIS线文件;选择投影变换菜单进行投影变换。
当前投影设置:坐标系类型选投影平面直角, 投影类型选高斯克吕格投影, 比例尺分母选1, 椭球面高程填写0, 坐标单位选米, 投影面高程填0, 投影带类型选3度带, 投影带序号填写40, 投影带内任意点纬度填320000;
目的投影设置:坐标系类型选地球坐标系, 椭球面高程填写0, 坐标单位选度, 投影面高程填写0;
转换保存文件:开始转换, 选择文件NEWLIN.WL, 确定后另存为NEWLINI保存;
3.3 文件转换
文件转换:点击图形处理, 文件转换, 打开NEWLINI文件, 复位窗口, 点击输出菜单, 选择输出MAPINFOR格式, 保存NEWLINI.MIF文件。
MIF文件与TAB文件转换:打开MAPINFOR软件, 选择菜单表“转入”, 打开NEWLINI.MIF文件, 保存文件, 即转换成NEWLINl.TAB文件。
3.4 数据转换的注意要点
1) 在进行投影变换时当前投影、目的投影的设置上要根据MAPGIS图形基础数据及所在区位设置相应的当前投影、目的投影, 如投影带序号, 如皋为40。如果当前投影与目的投影是同一坐标系, 则不需要进行投影变换。
2) 在进行文件转换过程中, 在打开NEWLIN.WL文件时要注意复位窗口, 否则图形数据无法显示。
3) 在MIF文件与TAB文件转换过程中, 在打开NEWLINI.MIF文件后要根据步骤保存, 即将MIF文件存为TAB文件。
4 结语
文章根据日常工作实际对数据共享的需要, 研究三种文件格式转换技术。结果表明:CASS5.0图形文件与Map Gis6.5数据、Map Gis6.5与Map Info间的数据转换技术对于实现资源共享和优势互补, 具有重大实用意义。通过开展三者数据间转换, 可以实现从外业勘测、数据整理到国土资源现状、规划数据的无缝对接, 使国土管理工作从传统的手工作业向数字化管理转变, 这对提高国土资源管理的工作效率具有十分重要的现实意义。
摘要：MapInfo7.0、MAPGIS6.5是功能强大的地理信息系统软件, 是国土管理部门广泛采用的数据管理软件。因此利用转换而来的图件数据, 为日常的规划审查、土地分类、地籍调查、国土巡查、变更调查提供基础数据, 使实现三者之间的数据的转换工作显得尤为必要。
5+2=0 第5篇
关键词: intitle:”Chat Room“ ”Powered By X7 Chat 2.0.5“
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5+2=0 第6篇
下午5点50分，东方红酒店，五福包间。全全公司当地分公司经理刘康，与思思公司当地分公司经理王朋，正对座小酌。他们管理的市场是同一个省会城市，人口三百万左右，经济水平中等偏下。
思思与全全是两大速冻巨头，在全国势均力敌，但在这个市场上，思思比全全差了一大截：去年思思全年销量仅有900万元，市场占有率为16.8%；而全全达到了1900万元，市场占有率达34.1%。由于业绩不佳，思思的分公司经理轮番撤换，阳谋阴谋用了一遍，依然毫无起色，而全全的分公司经理刘康，沾了市场表现的光，公司地位却越做越稳。
半年前，王朋在另一个分公司任业务经理，正做得风生水起、左右逢源，被领导打了两次鸡血，就自信满满地升职到任，接下了这个烂市场。
如今到任近一年，市场指标并没有大的提升。而且，三个月前，在“当月提高5个点的市场占有率”的军令状的担保之下，提前支取了一个季度的促销费用，集中轰炸在他精心布置的一场促销会战上。这场大促销，覆盖全市，特价、试吃、买赠轮番上阵，换来的却是第一个月仅增长0.5%，第二个月就下滑了3%，创下新低！
如此“失街亭”，引来公司再次“斩马谡”！
此次王朋宴请刘康，王朋确实别有目的：他要搞明白自己究竟败在哪里！不弄明白这个问题，性格好强的王朋过不了自己这一关。
事实上，王朋能力不俗，在终端促销活动的组织和安排上颇为专业，他曾经担任过推广经理和业务经理，对KA卖场里面的条条道道摸得门清，对促销、推广活动安排的时间节点、工作节点，把握得很准确。在圈子里，王朋的义气、豪爽也是出了名的，与卖场、经销商的人际关系也绝对过硬。
但此次和刘康交手，无论王朋怎么发力，未见刘康使出多大动作，却已败下阵来，王朋实在心有不甘！
二人相见，几杯酒下肚，亲近了许多。王朋坦坦荡荡，颇为豪爽，心有防范的刘康暗生了结交之心，对所提问题一一点到实处。
取经一：试吃活动为何无效？
王朋上任之后，思思在本地市场的动作明显专业了很多，但只可惜未抓住市场本质，稀里糊涂的做了败军之将。
“目前，这里全全产品销量远远大于思思，但两家产品质量不相上下，大哥应该承认吧？”王朋问。
“那是当然，咱们两家产品很多地方都很相像。”
“就因为这个原因，我在终端推广时，大力度推进试吃活动，用意就是提醒消费者：思思的产品质量相比全全不相上下，思思的口感也很好，而且在试吃的时候，很多消费者也表示认同，但为何效果甚微呢？”王朋提出了第一个实质问题。
刘康微微一笑，喝了口水，答道：“兄弟，这很好解释。比如说咱们今天喝的是五粮液，现在又来了一个免费品尝的白酒品牌，促销员说她的酒和五粮液口感一样好，价格也差不多，你会选择哪一个？”
“那肯定还是喝五粮液。”
“对啊，”刘康笑道，“消费者选择五粮液是风险最小的选择，选择免费品尝的酒风险最大。同理，选择思思产品风险也很大，你们口口声声在说思思和全全的口感差不多，差异不明显，既然差不多，为何消费者的选择要变化呢？”
刘康接着说：“而且，在你做试吃活动的同时，我也在重点门店特意投入了一些试吃活动或派发品尝包，针对性地拦截你的促销对象，也弱化了你的活动效果。”
王朋反思说：“本质原因是我们给消费者的理由太牵强了。”
“对，你们太主观了，思思和全全的口感差不多，价格一袋还便宜一两元钱，这就给了消费者最好的选择理由！但是，你们原来的操作，试吃和特价总是分开操作，做试吃的产品不做特价，做特价的产品不做试吃，资源没有集中，拳头打向了不同方向。”
“对啊！我当时怎么这么笨啊！”王朋用力拍了一下脑袋，自嘲般地和刘康又干了一杯。
取经二：绑赠缘何自伤？
“刘哥，我再请教一个问题：我做绑赠促销时，力度很大，赠品多样，面积很广，同样没有对你造成什么冲击，这又是什么原因呢？”
刘康夹了一个虾仁放在面前盘子里，不紧不慢地反问王朋：“兄弟，既然你问起绑赠促销的事，我先问你一个问题，促销的核心是什么？”
王朋想了想，说：“应该是让利。”
“让利只是促销的一种形式，促销真正的核心在于让消费者占便宜！你要注意，这里是要让消费者有占便宜的感觉，有感觉是关键！你的绑赠促销到处都是，到哪里都是免费赠送，刚开始的时候新鲜，时间长了，消费者哪里会有占便宜的感觉呢？甚至，现在你不送，消费者都开始有吃亏的感觉了！怎么会选择你的产品呢？”
王朋还是不解，追问：“那么，同样的产品，我的有赠品为啥就卖不过你的产品呢？虽说我的赠品一直绑着不好，但和你的产品比较很直接啊，也是有优势的啊！”
“兄弟，谁说我没有赠品？我的赠品都不在排面上，赠品数量虽然少，但是都在促销员手里，我们对促销员的培训就是：已经促成交易的顾客，就不必拿出赠品；对产品根本没兴趣的，也不必拿出赠品；只有那些在产品前犹豫的，一个赠品就可以促使把产品放入购物篮的，才能使用赠品，这样，赠品的价值才能真正体现啊！”
高啊！王朋伸出大拇指。
“刘哥，有你这样的对手，败了也认了，输得心服口服，就讲的这几点，以后我都受用无穷啊。我再敬你一杯！”刚说完，王朋先干为敬。
取经三：大哥的绝招
当自己要主动和王朋碰杯时，刘康意识到自己喝大了。
但他并不想停下来，接着说：“兄弟，我是做速冻的老兵，速冻市场的特点，我的认识比你深刻。其一，速冻产品离不开冷链，在实际操作中极易破损，稍有不慎，产品就会直接报废，因此，终端一般情况下不会移动冷冻设备、不会调整排面；其二，由于冷冻设备占地较大，终端也不会轻易增加冷冻陈列设备，也就是说，无论你的单品增加多少，有多少新品牌加入，终端的陈列面积是固定的。”
“所以，操作这个市场最重要的是什么？”
王朋脱口而问：“是什么呢？”
“最重要的就是排面和品项！老哥这几年在这个市场，其实真正成功的地方就在于这个战略方向对头，我每年都在买排面，能买就买，买了就集中陈列，不能买就想办法投冰柜，还是集中陈列，然后想办法多进品项，你思思一共进店多少单品？”
“43个”，王朋记得很清楚。
“我是85个，你怎么和我斗？就算你促销活动满天飞，也不能动我分毫，为什么你们这几年屡战屡败？这才是根本原因！”
王朋如醍醐灌顶！看到刘康酒劲上涌，说话也都说交底话，王朋干脆问一个更直接的问题：“如果你刘康是我王朋的领导，你会指导我怎么干？”
“第一步你应该集中资源，攻击重点门店。撒胡椒面似的费用投放方式最不可取，你就算有再大的费用投放，分摊到各个门店后，冲击力就小了很多。如果将整个市场的投入集中于十个八个全全的重点门店，那种破坏力更让我们害怕！”
“第二步你应该分析全全的费用情况啊。我的费用基本上都投放到了排面买断上了，在消费者拉动上面能和你拼的资本很少，你集中资源在重点门店，然后再以此为资本去和采购谈位置和排面、进店品项，那才是打中了我的七寸了！”刘康指指自己的脖子，两人都大笑起来。
“第三步，我在市场的策略其实是保重点门店，你应该看得出来，现在流行的长尾理论，兄弟相信你也知道，我无暇顾及的中小超市、社区店的总量其实并不小，目前虽然我铺货率不错，但其实很难照顾全面，你如果能在这上面动动脑筋，思思和全全很快就能平起平坐了！”
……
五人制足球中5-0战术应用研究 第7篇
1、研究对象与方法
1.1、研究的对象
足球爱好者、足球教练及老师、学生。
1.2、研究方法
(1)文献资料法。
观看高水平五人制足球比赛和视频,分析记录“5-0”战术的运用情况;查阅CNKI中国知网上2012-2016年中与五人制足球战术应用相关的论文资料,阅读与五人制足球相关的书籍,收集五人制足球相关信息,为本文进一步的研究实施铺平道路。
(2)访谈法。
走访本校教师及部分经常参与五人制足球比赛的学生,为本文收集一手资料。
(3)分析法。
采用综合法就实证研究的结论进行深层次分析,提出具有一定操作意义的建设性方案。
2、研究结果与分析
2.1、五人制足球5-0战术的应用现状
尽管国内缺乏对“5-0”战术的专业理论研究,但从事专项运动的业界人士却没有遗漏这个实用战术。教练员和运动员们通过对国际、国内比赛录像和现场比赛观摩后的不断分析研究,摸索出“5-0”战术使用的一些套路,并在比赛和教学中加以运用。但实际上在正式比赛过程中,我国运动员和球队运用这一战术的得分效率并不高,反而由于各方面的不足,这一战术常常成为我们比赛中失分的漏洞,这使得对“5-0”战术的实战研究更加迫在眉捷,尤其是如何才能高效稳健地运用“5-0”战术获取得分成为研究的重中之重。笔者以2012-2013年度五甲联赛各球队使用“5-0”战术的情况作为研究对象,总结了一些数据进行了分析统计,2012-2013五甲联赛13支球队中只有7支实力较强的球队敢于使用“5-0”这一战术。
2.2、五人制足球5-0战术使用的时机
第一种是在比赛中本方小比分落后的情况下,一般教练员会在比赛进行到剩下最后5分钟左右,同时还没有追回比分的先兆的情况下,选择使用5-0战术。在这种情况下,球队使用这一战术会相对谨慎,球员需要很清醒的头脑,不能盲目射门,在还没有出现很好的得分时机前需要更加耐心地通过传接球来与对方队员间拉开距离,寻找空档。何为得分时机?通俗的说,当球员最后一次传球给队友时队友能够完成射门得分的机会就是得分时机。在传接球中可能会突然由于对手的任何一次失误很快出现得分时机,也可能长时间焦灼需要通过更多频次的传接球来创造得分时机。按照冒险比例来说,当得分时机出现时,这一次传球,在选择传于不传时,这个冒险比例应该在50%,也就是说,当球员分析这次传球有一半成功的可能时,就可以冒险传球,这就需要场上队员,尤其是位于中路发动进攻的球员需要有相当清醒的头脑和相当宽阔的视野。
第二种是在比赛中球队以0-2落后且比赛还剩下10-7分钟时,如果还没有进球的情况下,基本上教练会选择使用“5-0”战术。这种情况下,落后两球,需要创造出更多的得分机会去扳平甚至反超比分。而在这个比分的情况下,球员往往会更加冒险,在加快传接球速度的同时,更多地去寻找和创造得分机会。而在这个比分的情况下,最后一次传球或射门的选择冒险比例应该在70%以上,也就是说需要通过更加冒险的传球来获取得分机会,即使传球队员判断这一次传球的得分成功率只有30%甚至更低的时候也会选择传球。时间选择在这个节点上,在通过“5-0”战术扳回一球或扳平的情况下,是否暂时停用“5-0”釆用原打法继续进行攻防,还是继续冒险使用“5-0”战术,就要取决于这个教练员的指挥风格了。
第三种是如果比赛在落后3球或者更大比分的情况下使用“5-0”战术。这个时候就要仔细分析这个比分出现在什么时段,是否有使用“5-0”战术的必要和价值。如果这个比分出现在上半场,要分析双方实力、队员状态和失球原因、有无追回比分的可能、追回比分的机率有多少。通过这些方面的分析得出是否在上半场的最后5分钟使用“5-0”这一战术。这在很大程度上体现的是一个教练员个人性格、执教风格和指挥风格。如果这个落后比分出现在下半场,可以选择当即使用“5-0”战术,或是在最后10分钟开始使用“5-0”战术。做出这种决定要求一个教练员对整个比赛作出分析和综合考虑,要结合本场比赛当时的局面、球员组合、剩余时间,结合整个完整赛事的连贯性需要、个别比赛场次的重要程度和胜负面、球员的体能分配等等各种因素综合考虑后做出适当的选择。
第四种是在一场比赛中处于平分且必须获胜时。一场比赛两队处于平分时,但是球队又必须要取得这一场比赛胜利,那么通常要在最后的7-5分钟使用“5-0”战术。而这种情况下,场上球员需要对时间有很强的把握能力,在比赛不同的时间阶段选择不同的策略和冒险比例。在比赛还剩7-5分钟时,球员应该相对保守地寻找破门得分的机会,要不断压低对最后一次传球或射门的冒险比例,每一次最后的传球或射门都需要有75%以上的成功把握才适宜进行,这是为了避免在剩下的时间内没有获得进球得分反而丢分造成,主动的一种相对稳妥的打法。但是,当比赛时间还剩5-3分钟时,球员就需要更多的最后一次传球或射门,相对的就应该把这个冒险比例调整在50%的成功率左右。而当比赛进行到最后3分钟时,球员则需要相对完全的冒险,在得分机会出现时,必须马上传出最后一次传球或射门的决定,以免错失良机。
第五种是为了在比赛领先时加强对球权的控制。上文中已经谈过,“5-0”战术还有一种特殊的运用,就是球队在比赛中处于领先时,为了增加对球权的控制时长,所采取的一种特别的“5-0”战术。这一战术主要以达到多一人传接球,增加对球权时间的控制,并以此来达到消耗比赛时间、节省球员体力的目的。当在这个阶段使用“5-0”战术时,冒险率基本为0,因为战术使用方的目标不在于进球得分,而是在于增加控制球权的时间。因此控球队员通常不会盲目作出最后一次传球或射门,宁可通过不断的传接球倒脚,控制场上的局面,一旦有了100%的进攻把握才会作出锦上添花的致命一击,而这种战术的使用往往会使比赛剩下的时间进入垃圾时间,球迷们就只能欣赏到控制球权这一方球员精细的传接球技术了。
3、结论
(1)目前,国内各支球队的构成简单,仅由教练员和球员组成,缺少专职的技术顾问,球队难以深刻地透析“5-0”战术的运用问题,从而在比赛中不敢轻易使用这一战术,缺乏实战经验的锻炼愈发阻碍了“5-0”战术的成功使用,形成恶性循环,最后造成大部分球队对“5-0”战术的使用频率不高。
(2)把握不好使用时机、球员个人能力不足、对战术理解不够等因素又导致了在比赛中“5-0”战术使用的成功率较低。
(3)国内球队与国外相比,在使用“5-0”战术方面还有较大差距,急待提高。
3.1、存在的主要问题
(1)球员个人能力的不足。
在“5-0”进攻移动中,由于球速更快,一般习惯右脚踢球的球员在需要用左脚传接球的时候,是很难在那一瞬间一气呵成地完成技术动作的,所以为了战术的合理有效运用,我们就需要更多能够达到这一要求的左脚球员。正是由于以上这些不足之处,我国无论是国家队还是地方队在运用“5-0”战术时都显得信心不足和技术漏洞频出,运用效果并不理想,甚至常常出现丢分的情况。
(2)缺乏实战演练。
实战演练的不足又影响了球员在正式比赛中心态的不稳。在正式的比赛中使用“5-0”战术,球员的心态非常重要。当然,这也正是他们平闩对“5-0”战术缺乏实战演练而心里没底的表现。没有充分的自信,缺乏对这项战术运用自如的能力,从而造成心态失衡,而心态失衡又会导致很多技术上的问题,比如不合理或不冷静的处理球、盲目的传球和射门,甚至出现情绪化的状态,发生不必要的失误,有些甚至是会直接导致失分的致命失误,如此恶性循环,导致了教练员更加不敢在正式的比赛中采用“5-0”战术。
3.2、对策
(1)提高对“5-0”战术的认识。
新规则的出台,对“5-0”战术在比赛中的运用有了新的要求,这就需要我们在加强对该规则的学习理解之外,还要借助于国外有关该理论的先进的研究成果,取其精华,为我所用。笔者认为主要可以从以下几方面入手。
第一,中国足协以及各地方足协应多举办有关五人制足球新规则解析的培训班,让从事该运动项目的相关人员能对新规则有一个充分、彻底的认知,在此基础上,可以通过聘请国外研究五人制足球的学者或高水平教练员到国内讲学的方式,开展专题的有关“5-0”战术的讲解培训,介绍国外最新的“5-0”战术运用实例以及先进经验。
第二,足协可以多引进国外有关“5-0”战术研究的文献资料以及书籍,翻译成中文供从业人员以及广大的五人制足球爱好者阅读、学习以及研究。
第三,各俱乐部可以通过引进国外高水平教练员、球员到国内效力,以加深国内球员对五人制足球技战术,包括“5-0”战术的理解与运用。
(2)加强实战演练
新规则下,首先考验的是教练员的胆识和欲求上进的事业心。实践证明只有在教练员指导的训练中有目的的练习“5-0”战术、在训练中对这一战术使用上的人员搭配和人员组合上不断磨合调整,才有可能出成果取得实效。另外通过训练熟练掌握后,教练员一定要在比赛中敢于实践,以此来检验自己对“5-0”战术使用是否合理,整体移动是否需要改进,球员对传球、停球方向、移动选位上的时机是否把握的合理。只有不断地敢于在比赛中实践、不断的去尝试,才可以取得进步,更快地与世界强队靠近。
摘要：最近几年,五人制足球在国内发展迅速,所以,近几年关于五人制足球战术的文章也开始增多。五人制足球战术有很多,近几年文献中对各种战术的研究都有所变现,但对五人制足球5-0战术的研究极为少见,因此,本文对五人制足球5-0战术的应用进行了研究。目前,国内各支球队的构成简单,仅由教练员和球员组成,缺少专职的技术顾问,球队难以深刻地透析“5-0”战术的运用问题,从而在比赛中不敢轻易使用这一战术,缺乏实战经验的锻炼愈发阻碍了“5-0”战术的成功使用,形成恶性循环,最后造成大部分球队对“5-0”战术的使用频率不高;针对以上情况提出提高对“5-0”战术的认识、加强实战演练2条对策,以丰富我国五人制足球技战术理论,推动我国室内五人制足球项目的发展。
关键词：五人制足球,5-0战术,应用,研究
参考文献
[1]现代足球[M].人民体育出版社,2000,6.
[2]王民享.五人制足球技战术指南[M].北京体育大学出版社,2004,6.
5+2=0 第8篇
1 对象与方法
1.1 对象
采用分层随机抽样方法,首先抽取区(县),然后在所抽区(县)随机抽取3个乡(镇)48个村(街道)作为调查地,在此3个乡(镇)内按不同年龄段以接近1∶1的年龄别比例随机抽取0~5岁儿童不少于300名作为调查对象。共调查316个家庭,得到有效问卷303份(95.9%),其中男童190名(62.7%),女童113名(37.3%)。
1.2 方法
使用中国疾病预防控制中心营养与食品安全所制定的统一问卷,由经过培训的调查员以入户访问和测量的方式进行调查。
1.2.1 调查内容
包括家庭一般情况、儿童体格发育测量、家庭经济状况、喂养状况、辅食添加情况、部分2~5岁儿童膳食调查等。并现场采取儿童的末梢血以供测定血红蛋白。
1.2.2 体格检查
包括身高(身长)、体重、血红蛋白检测,了解儿童的生长发育及贫血患病状况,其中各种数据在测量过程中均进行了标准化。(1)身高:3岁以下儿童的身长测量用22WB-A卧式测量床,3岁以上身高测量用SZ-200身高坐高计,数据精确到0.1 cm;(2)体重:体重测量用RCS-160数显人体电子秤,数据精确到0.1 kg;(3)血红蛋白测定利用ICSH推荐的氰化高铁法(HICN)。
1.2.3 数据评价和判定标准[1]
(1)身高、体重:以WHO推荐的身高体重标准作为参考标准,利用Z评分方法评价儿童营养状况。Z评分=(儿童测量数据-参考标准的中位数)/参考标准的标准差。儿童年龄别身高Z评分<-2即为生长迟缓;年龄别体重Z评分<-2即为体重不足;身高别体重Z评分<-2即为消瘦。(2)贫血评价标准:① 5岁以下儿童,血红蛋白<110 g/L为贫血;② 5~11岁儿童,血红蛋白<115 g/L为贫血。
1.3 数据录入及统计分析
采用EpiInfo 2002进行数据录入及营养学评价,采用SPSS 11.5进行数据的描述性统计分析,性别间的比较采用χ2检验。
2 结果
2.1 低体重状况
儿童低体重率为3.3%,女童(3.5%)略高于男童(3.2%),但差异无统计学意义(χ2=0.02,P>0.05)。3岁年龄段儿童低体重率最高,为5.7%;其次为5岁段,4.1%,2岁儿童最低,为1.8%。见表1。
2.2 生长迟缓
儿童生长迟缓率为3.0%,男童(3.7%)略高于女童(1.8%),但差异无统计学意义(χ2=0.36,P>0.05)。各年龄段分布差别较大,1岁、2岁和4岁年龄段落为0;0岁、5岁较高,分别为9.1%,6.1%。其中5岁男童(9.3%)和0岁女童(14.3%)最高。见表2。
注:()内数字为检出率/%。
注:()内数字为检出率/%。
2.3 消瘦
儿童消瘦率为3.3%,女童(4.4%)高于男童(2.6%),但差异无统计学意义(χ2=0.71,P>0.05)。年龄分布上,5岁女童(11.8%)和0岁男童(4.9%)最高。 见表3。
注:()内数字为检出率/%。
2.4 营养不良
总体营养不良率为9.6%,男童为9.5%,女童为9.7%,差异无统计学意义(χ2=0.01,P>0.05)。0岁和5岁年龄段最高,分别为16.4%和16.3%;其中男童5岁、0岁、3岁年龄段均超过10%,分别为15.6%,14.6%,13.3%,女童0岁、5岁年龄段最高,分别为21.4%,17.6%。见表4。
注:()内数字为检出率/%。
2.5 贫血
儿童总体贫血率为24.1%,男童为22.6%,女童为26.5%,差异无统计学意义(χ2=0.59,P>0.05)。0岁最高(36.4%),5岁最低(6.1%),贫血率随年龄增大而降低。贫血率最高的为0岁年龄段女童,高达50.0%。见表5。
注:()内数字为检出率/%。
3 讨论
3.1 儿童营养不良状况
营养不良是指由于各种原因造成能量和(或)蛋白质摄入不足或消耗增多所致的一种慢性营养缺乏症[2,3]。营养不良不仅会造成儿童身体的发育迟缓,同时还会增加成年时期患许多慢性代谢性疾病的危险[4]。山东省聊城市农村0~5岁儿童低体重率、生长迟缓率分别为3.3%,3.0%,营养不良率为9.6%,低于以往其他农村地区的调查结果;消瘦率为3.3%,与相应研究无明显差别[5,6]。调查结果比较接近城市类似调查结果[2,8]。可能与山东省经济情况较为发达有关。山东省属于东部沿海地区,经济较为发达,本次调查儿童家庭年人均收入5 802元,在农村居民中处于较高水平[9]。3种类型的营养不良中,低体重和消瘦较为常见,患病率均为3.3%。可能与孕期母亲的营养、遗传、疾病、喂养、社会经济环境、文化教育等诸多因素有联系,有待进一步研究。文献资料显示,12~23个月龄是儿童营养不良状况的转折时期,在此之前仅有生长迟缓发生,之后生长迟缓率继续下降,低体重和消瘦开始出现,在农村此现象更为突出[10,11]。提示幼儿12~23个月是营养干预的关键时期,应针对可能的影响因素采取有效措施,改善学龄前儿童的整体营养状况[12]。
3.2 儿童贫血状况
儿童贫血率为24.1%,显著高于相关调查结果[7]。男、女均是0岁组和1岁组为高发年龄组,其中男童0岁组为31.7%,1岁组为30.8%;女童0岁组为36.4%,1岁组为32.6%;贫血患病率随年龄增大有所降低,这种趋势与常素英等[13]的调查结果是一致的。贫血主要发生于2岁以下的儿童,说明婴幼儿不能及时补充铁等微量元素,也可能与该地区2岁以下儿童辅食添加数量、添加频率、添加较少有关,具体原因将进一步分析研究。年龄小的儿童易患贫血,这是由于1岁以前,婴儿生长发育较快,随着体重的增加,血容量增加也较快,而此时婴儿仍以乳类食品为主,含铁量较低,不能满足身体需要;随着年龄的增长,幼儿逐渐断乳,食品多样化,并且消化吸收功能进一步完善,所以贫血患病率逐渐下降[14]。在今后的工作中,要通过宣传教育等形式,提高母乳喂养率和母乳喂养的质量,指导父母及时给6个月以上的婴幼儿添加辅食,以提高儿童的营养及生长发育水平。
3.3 儿童营养状况的家庭因素
5+2=0 第9篇
1 资料与方法
1.1 一般资料
本组43例45指,均为不伴甲床缺损的单纯甲床裂伤。其中1例为3指损伤,其余为单指损伤;伴有末节指骨骨折的2例2指。
1.2 手术方法
常规碘伏消毒患肢,指根部神经阻滞麻醉。清创时将甲板取下,用5-0铬制肠线精细缝合裂伤的甲床,甲床组织很脆,缝合时应动作轻柔[2]。裂伤的甲床缝合后,甲板用18号针头使用旋转法钻孔(即以拇指示指捏住针帽旋转针头使之穿透甲板)引流,将甲板原位缝合。用4-0丝线缝合甲板侧方与甲皱襞以固定甲板。对于伴末节指骨骨折者,应先予9号注射器针头固定指骨后再修复损伤的甲床。术后2周拆除缝合甲床的缝线,甲板留于原位让其自行被新生甲板替代。
2 结果
2.1 疗效评定标准
根据李宝山[3]等指甲再生疗效标准:优:甲皱襞与甲板及甲床完全附着,外形与正常指甲基本相同,无压痛;良:甲板与甲床附着4/5,外形大致正常,无压痛;可:甲板及甲床附着2/3～3/4,外观略粗糙光泽略差及轻压痛;差:甲板与甲床附着小于2/3外观粗糙隆起,无光泽,有压痛。
2.2 治疗效果
术后随访3～6个月,以最后一次评定结果为疗效,43例45指疗效评定,优39指,良4指,可2指,总优良率95.6%。其中疗效评定为可的2指为甲床星形裂伤,术后甲床出血较为严重,愈合后指甲外观略粗糙光泽略差,但对手指功能影响不大。
3 讨论
手指甲是手指远端的重要附属结构,无论在功能还是外观上都十分重要[4]。其功能主要体现在以下方面[5]:(1)保护指端;(2)使指端有良好的捏持功能;(3)增加指腹感觉强度的作用;(4)指甲可辅助手指做一些日常生活中的特殊动作,如剥果皮、搔抓、解绳结和弹拔小物体等;(5)指甲是人体美的重要修饰部分。甲床在生理功能上分为两个区域,即生发基质和不育基质[6]。生发基质为为甲板生长区,此区严重受损可导致甲板缺失,同时甲床和甲皱襞是甲板良好的再生条件[7]。所以甲床损伤的正确处理对于甲板的再生恢复指甲的功能与外观有着极其重要的意义。
目前甲床损伤包括对单纯甲床裂伤的处理基本要求显微外科缝合[8]。但在急诊科,特别是缺乏显微外科手术设备的基层医院急诊室,对于那些仅为单纯甲床裂伤的患者进行显微外科缝合修复甲床裂伤要求可能过于苛刻。若将单纯甲床裂伤收住院进手术室行显微外科缝合则医疗费用高昂,与急诊处理相比费用差别大(手外伤急诊处理平均费用1763元/例,住院平均费用5650元/例)[9],伤者经济负担重。本组病例采用5-0铬制肠线缝合甲床,不需要使用显微器械,对手术设备条件要求低,一般的医院的急诊科均可满足手术条件,且治疗费用低廉,易于被伤者接受。
要使治疗效果满意要注意几个要点。取下甲板、清创时动作要轻柔,避免操作时进一步损伤甲床。以尽量少的针数缝合裂开的甲床,不要用齿镊随意夹捏甲床组织,使甲床损伤降到最低。在甲床的线结尽量的小,并使甲床保持光滑平坦,以利甲板生长。甲床缝合后甲板应原位缝合,采用甲板原位缝合具有手术简单易行,无肉组织及瘢痕形成,新生长的指甲光滑畸形,附着完全等优点[10]。在甲板缝合前应在甲板上钻孔,孔要足够大以利甲下引流。钻孔的方法文献上有电烙器法、回形针技术、电钻钻孔法等[11],作者认为以18号针头使用旋转法钻孔因为无需特殊器械而最为简便易用,但操作时要注意防护避免锐器自伤。最后要重视术后换药,拆除敷料时动作要轻柔,禁忌粗暴撕下敷料而引起甲下出血,影响创面愈合。另外,本组患者的甲板均无缺失,若伤指甲板缺失或损伤严重不能使用时可使用家鹅羽轴根、输血器上莫非氏管的管壁制成替代甲板覆盖甲床也可以获得满意的治疗效果[12,13]。
5+2=0 第10篇
在国外, 对于教师教育人才培养模式的改革早就进行了:苏联、日本、美国等国的人才培养模式, 对我国的师范院校影响巨大。在国内, 对于教师教育人才培养模式的改革也在如火如荼地进行:青海师范大学、河北师范大学、北京师范大学、上海师范大学、四川师范大学等众多院校都进行了改革。
江西师范大学鹰潭学院结合具体情况, 构建适合学院的人才培养模式, 即“2+0.5+0.5”人才培养模式。处理好理论教学与实践训练、统一要求与发展个性的关系。并从优化课程结构、加强实践教学、实现职前教育与职后培训一体化等方面, 对专科院校教师教育人才培养模式进行改革。
二、“2+0.5+0.5”人才培养模式的构建
为提高就业率, 全面提高师范专业学生的从教能力, 学院决定实施“2+0.5+0.5”人才培养模式。并决定在2010级语文教育、数学教育、科学教育专业实施“2+0.5+0.5”人才培养模式试点。具体方案如下:
(一) 前面“2”年———优化基础课程、淡化专业课程、增设教师教育类课程, 强化教育实践课程, 构建新的课程体系。逐步贯彻落实教师教育新课程标准:教师教育新课程标准建议开设20门教师教育类课程, 学院决定在2年内至少开设10门教师教育类课程。使学生具有较高的教育教学理论素养, 懂得小学教育和教学的基本规律和方法, 有组织课外活动、开展班级工作和进行学生思想工作的能力。掌握现代教育的基本知识、基本规律;掌握口语表达、板书和课程设计的基本知识;将学科知识、教育理论与方法转化为教学行为, 解决教育教学工作中实际问题;开设的教师教育类课程如下:教育心理学 (含心理学、大学生和小学生心理辅导) 、教育学, 教师口语、书法、现代教育技术等。
(二) 第一个“0.5”———实行“一、二、三”培养模式。必须要增加教育实践类课程, 强化师范专业学生的教师职业技能, 全面提高师范专业学生的从教能力。第一个“0.5”———实行“一、二、三”培养模式。坚持实践取向, 进行教学技能培训。围绕编写教案、说课、讲课、教师招考进行培训。先安排3个月的教育实践类课程, 完成顶岗实训前的各项准备工作, 后安排1个月的教育实习, 具体做法:
1. 培训。
学院给2010级语文教育、数学教育、科学教育专业的学生先安排了3个月的课程, 都是教育实践类的, 上完这些课后再在校内进行教学技能培训, 主要是备课、上课、说课等三项技能, 为学生的教育实习做好准备工作。通过教学技能培训, 一方面使学生学会“一写 (编写教案) 、二说 (说课) 、三讲 (讲课) 、四考 (教师招考) ”;另一方面促进教师参与小学教学研究与校本教材开发, 加强内涵建设。这五门课程 (小学学科教材导读、教学技能训练、教师招考、小学学科课程标准解读、小学学科课件制作) 对技能的培养有极大的促进作用。这些课程的培训目标是为了提高师范生的从教能力:教材分析能力、教学设计能力、多媒体应用能力、语言表达能力、板书设计能力等。而分项目标即各课程的具体目标为:课件制作是为了制作简单的小课件, 明确使用课件目的, 直观、帮助形成抽象概念;教材导读是为了教材分析、结构、内在联系、驾驭能力;课程标准解读是为了对应教学目标, 使教学目标具体化, 可操作;教学技能训练是为了对应“备课”、“上课”、“评课”三连环;教师招考是为了使学生顺利考取国编。上述五门课程侧重点不同, 但都是围绕小学教学开展的, 对小学教学具有本质的认识。而对于学科教学本质主要把握两点, 一个是反映本质属性, 一个是经典案例 (创设情境) 。
2. 考核。
学院对2010级语文教育、数学教育、科学教育专业的学生进行教学设计、课件制作、说课、模拟上课四项教学技能考核。考核总分为100分, 其中教学设计30分, 课件制作20分, 说课20分、模拟上课30分 (选定一课时40分钟的教学内容进行说课、模拟上课, 要求总时间不超过15分钟。其中, 说课5分钟, 模拟上课和板书10分钟) 。总分及各单项分值均超过60%的为“合格”, 总分或各单项分值低于60%的为“不合格”或“单项不合格”。
3. 实习。
最后进行一个月的集中教育实习, 完成“三个一”:安排集中教育实习一个月;每个实习点安排一位专职指导教师;每一位学生至少上四节课。从第四学期开始在小学课程教学法的课上与理论课程学习并行进行教育实习的预备练习, 在实习准备阶段, 从教案设计、教学观摩、说课评课、模拟试教及案例点评等方面展开训练, 增强学生的经验积累。在具体试教实践阶段, 则从以下方面展开训练:见习与试讲、编写教案与上课、班级常规管理与组织班会、设计与实施综合实践活动、个案调查与实习反思。在实习总结阶段, 则需要完成以下内容:提交个人总结、提交教案与自我评析、提交班主任计划、提交个案报告。
(三) 第二个“0.5”———进行顶岗实习。顶岗实习是专科院校教师教育专业教育与基础教育对接的一条行之有效的策略。学生通过顶岗实习, 了解从教的全部过程。学院通过顶岗实习, 检验学生对专业知识和技能的综合运用。通过顶岗实习, 有助于学生主观能动性的发挥, 有助于学生教师职业技能的锻炼与提高。教务处设有顶岗实习网络管理系统, 顶岗实习的学生将在实习点, 通过顶岗实习网络管理系统与校内实习指导老师进行联系。填写顶岗实习联系书、顶岗实习计划书, 撰写顶岗实习日志、顶岗实习报告, 同时, 还可以在顶岗实习网络管理系统上进行毕业论文的选题、开题报告的撰写、毕业论文的撰写等一系列的事项。指导老师则可以在顶岗实习网络管理系统上发布通知, 审阅学生顶岗实习联系书、顶岗实习计划书, 以及顶岗实习日志、顶岗实习报告, 可以给顶岗实习的学生进行及时的指导, 撰写实习意见评定成绩。同时还可以审阅学生毕业论文, 对学生的毕业论文进行指导、评定。
三、构建“2+0.5+0.5”人才培养模式的意义
现状表明:“2+0.5+0.5”人才培养模式是一种新的人才培养模式, 有利于推动学院教师教育教学改革, 具有一定的研究价值和实践意义:一是增加教师教育类课程可以使学生具有较高的教育教学理论素养;教学技能培训可以强化师范生的教师技能素质, 提高师范生的就业竞争力, 提高就业率;教育实习增加了师范生接触小学的机会, 有利于他们了解小学的现状和问题, 激发学生深入学习的积极性;顶岗实习是教师教育专业教育与基础教育对接的一条行之有效的策略。二是强化教学技能培训, 增加教育实践类课程, 扩展教育实习内容, 构建适合学院的教师教育人才培养模式, 即“2+0.5+0.5”的教师教育人才培养模式, 具有原创性。三是“2+0.5+0.5”人才培养模式能解决教师教育专业中的教师教育类课程开设较少, 实习次数少, 时间短而且集中, 实习内容和形式单一, 顶岗实习流于形式, 实习技能不过关等问题, 探索出适合学院的教师教育人才培养模式, 为以后的师范生教育积累宝贵的经验, 少走弯路。另外, 教改成功也可以为相关院校所借鉴。
四、结语
在“2+0.5+0.5”人才培养模式中, “2”是基础, 两年的教师教育类课程的开设, 为学生成为教师打下了扎实的基础;前一个“0.5”是前提, 这半年主要是强化学生的教师职业技能训练;后一个“0.5”是目的, 这半年就是让学生顶岗实习, 实现与基础教育直接对接。经过“学习———实践———再实践”通过“2+0.5+0.5”人才培养模式, 全面提高师范生的从教能力, 使师范生顺利就业。
参考文献
[1]徐林祥.小学语文课堂教学技能训练[M].北京:语文出版社, 2000
5+2=0 第11篇
7月21日，在6月中旬调整时隔一个月之后，央行再次宣布上调法定准备金比率。该货币政策的出台，对于我国的债券市场，在短期内和将来会有什么影响呢?
短期波澜不惊
法定准备金比率调整通常被认为是较为猛烈的一种措施，其变化首先是影响到资金面，进而影响到利率水平并引起债券市场的变化。从事后看来，本次调整对债市影响幅度小于预期，债市弱势调整，并主要集中在中短期债券品种上。
资金面不支持大幅走高
由于此次上调有3个明显特点：一是上调幅度有限，且市场早有预期；二是对金融体系整体流动性影响较小，可冻结的资金有限；三是上调措施在20天以后才开始执行，给了机构足够的调整时间。因而，短期内资金仍将维持在一个较宽松的局面，特别是对于资金量较充裕的机构，小幅度的法定准备金比率调整对于整体市场的资金面影响不是很大，7月末M2增幅仍在18．4％水平，继续保持快速增长势头。由于目前贸易顺差导致的外汇占款依然过多，7月末外贸顺差为146亿元，创下单月贸易顺差纪录新高，市场的资金面仍将保持宽松的状态。但宽松的资金面并不会支持债市行情大幅走高，这是因为市场已经形成了升息预期，资金会有选择地进入债券市场。
中短期利率有所上升
新政策是8月15日后正式执行，7月21日债市还是做出了一定的反应，中债总指数下跌0．12％。市场短期利率有所回升，其中7天回购利率由7月20日的2．582％上升至2．656％，上涨了7个基点，并一直持续至8月2日，6个月期限的国债发行利率与1年期央票的发行利率分别上升到了2．15％、2．796％，分别创下18个月、15个月以来的新高。从中国债券信息网各家机构发布的估值收益率看，也都普遍调高短期收益率估价水平。中短期利率在短期内出现上行趋势，短期利率波动幅度较大，这将导致短期债券收益率随之同向变化，引起短期债券的价格下跌。
后市振荡调整
央行年内至今2次提高法定准备金率，从市场反应看，短期内对债市的影响并不大，但是对后市来说，如果信贷规模过快增长的态势得不到改变，则紧缩性的措施依然会继续出台，特别是物价在同M2增长比较下的滞后反映会进一步加剧利率上行预期，这将引起债券市场的振荡调整。
紧缩政策考验债市
下半年M2的快速增长将得到一定程度的抑制，但其增幅仍将可能在18％左右。由于商业票据贴现而形成的短期贷款票据化，企业短期融资券发行而出现的贷款替代，以及外贸顺差导致的外汇占款而被动投放的货币量，都增加了货币供给量调控的复杂性。因此判断紧缩政策是否出尽目前还为时过早。特别是，在法定准备金比率上调控制资金过多效果不明显的情况下，央行仍有可能采取提高存、贷款利率的手段来抑制投资需求，控制信贷规模增长，例如8月18日央行出人预料地宣布加息。因此，紧缩性的措施仍将考验债市，可以说，2006年下半年的债市仍将是多事之秋。
短期利率波段性变化
预期紧缩的效果及年末因素，再加上机构在下半年有意抬升短期利率，因此短期利率有进一步走高要求，并有可能冲到3％后回落。回购利率水平受货币政策和公开市场操作影响变化，预计年末回购利率将出现较大上升，并随着资金面的变化呈现一定幅度的波动。但在市场升息预期趋紧的情况下，机构出于避险和保持流动性的需要，会增加短期债券的需求，从而又使短期债券的利率不会有大幅上升，因此，短债利率有一个先升后降的过程。
国债收益率曲线振荡回升
预计国债收益率曲线的短端部分在短期内回升后会有启稳态势，而长端部分则有一定的回升空间。长短期国债收益率差将扩大至200个基点左右。各期限国债收益率波动性有所增大。在9月、10月、12月国债还本付息增加的情况下，国债收益率曲线会出现阶段性下移，行情会出现小幅上涨，但总体表现上，曲线仍将出现上移趋势。
物价走势存在上行压力
自2004年末以来，物价在低水平的位置上已经运行了17个月，但这种温和上涨的势头有可能在2006年年末改观。根据历年来货币供给量的变化情况，上半年M2的快速增长，将在8～10个月后传导到CPI。因此，CPI存在着上升压力。下半年末至明年初CPI走势可能不会继续温和，预期回升幅度增大，整体存在潜在通胀风险。预计第三季度物价仍将温和上升，涨幅在1．8％左右，全年涨幅将在2％左右。物价预期走高的可能，将进一步推升债券发行利率的走高和二级市场行情的调整。
人民币升值压力增加
本年度人民币已实际升值2％水平，而从人民币远期交易来看，本币仍面临升值压力，特别是在物价预期上升情况下，如本币不升值则发生通胀的可能性更大。而本币要升值必须具备一些特定的条件，可以说，央行自2005年汇改前所坚持的“宽货币，紧信贷”的原则并未因投资过快发生改变，人民币升值压力继续增加。
长债投资宜谨慎
5+2=0 第12篇
目前市场上防治柑桔红蜘蛛的杀螨剂种类繁多, 但由于用药不合理, 导致了柑桔红蜘蛛猖獗发生, 尤其是使用有机磷剂农药或某些杀菌剂 (如波尔多液) 后, 红蜘蛛极易产生抗药性或消灭天敌, 致使红蜘蛛数量激增, 给防治带来困难。所以在柑桔生产过程中使用安全的农药的同时, 也应该考虑对天敌的保护。同时, 随着人民安全意识和生活水平的提高, 人们对柑桔安全、优质生产的要求越来越高, 不仅在柑桔产地选择、周围环境、施肥等有严格的要求, 更重要的是对农药的施用有一定限制。所以如何及时更新推广高效低毒低残留的杀螨剂是目前柑桔生产上有待解决的问题。
1 材料与方法
1.1 供试材料
试验选择在广西农垦国有龙北农场三分场柑桔园内进行, 试验品种是2年生特早熟温州柑, 试验田柑桔树生长旺盛, 常规肥水管理, 试验前20天未喷过杀虫剂, 田间排灌良好。试验药剂有0.5%藜芦碱可湿性粉剂和3%阿维菌素乳油。0.5%藜芦碱可湿性粉剂由周口海达植物农药有限公司生产, 3%阿维菌素乳油由山东济南嘉禾农药有限公司生产。
1.2 试验方法
试验设0.5%藜芦碱可湿性粉剂500倍液、600倍液、800倍液, 3%阿维菌素乳油2000倍液, 清水为对照 (CK) 5个处理, 分别用A、B、C、D、E表示, 随机排列, 重复3次, 面积约67 m2/小区 (5株树) 。利用农工-16型背负式喷雾器对树冠均匀喷雾, 喷至叶片湿润不滴水为止。
1.3 调查方法
喷药前调查虫口基数, 喷药后7天调查存活螨数 (成、若螨) , 调查时每株柑桔树按东、南、西、北、中5个方位各随机标记固定调查5张叶片, 25张/株。根据调查所得到的数据计算出喷药后的虫口密度、虫口减退率、防治效果。
虫口减退率 (%) = (喷药前虫数-喷药后虫数) /喷药前虫数×100
防治效果 (%) = (喷药区虫口减退率±对照区虫口减退率) / (1±对照区虫口减退率) ×100
对照区虫口增加时为“+”, 减少时的“-”。
2 结果与分析
2.1 虫口密度
根据喷药前的虫口基数和喷药后的存活螨数, 计算得出喷药后各处理小区的平均存活虫口密度如表1。喷药后0.5%藜芦碱可湿性粉剂500倍液、600倍液、800倍液和3%阿维菌素乳油2000倍液平均每叶螨死亡数分别为2.77头/叶、2.56头/叶、2.44头/叶和2.99头/叶。可见喷药后螨的存活率最低的是处理D (3%阿维菌素乳油2000倍液) , 为19.19%, 其次是处理B (0.5%藜芦碱可湿性粉剂600倍液) , 为20.74%。
2.2 虫口减退率和防治效果
根据喷药前后的虫口密度, 计算得出各个处理的虫口减退率、防治效果 (见表2) 。喷药后处理D (3%阿维菌素乳油2000倍液) 的虫口减退率最高和防治效果最好, 分别为80.81%和82.85%, 比处理C的虫口减退率和防治效果分别高出9.05和8.09个百分点。虫口减退率最低和防治效果最差的是处理C (0.5%藜芦碱可湿性粉剂800倍液) , 分别为71.76%和74.76%。
3 小结