新媒体教育技术

新媒体教育技术（精选12篇）

新媒体教育技术 第1篇

为推进电子白板在课堂教学中的运用，电教中心组织全校教师进行了系统的培训。但在培训和推广运用过程中，经常有教师会问这样的问题：“我想做一个像幻灯片中某个效果的课件，在白板课件中怎么做呀？”笔者认为如果只是为了实现幻灯片的某个功能，那交互式电子白板不就只是一块高级幕布了嘛！在推广新技术、新媒体进入课堂后，如果没有新的教育理念支撑，那么再新的教育技术所实现的仍然是旧的教育技术的功能，再新的教育媒体所扮演的仍然是教师加重学生学业负担的工具。随着新技术与教育的不断结合，大量的新媒体不断进入课堂，在加强教师教育技术培训的同时，还要通过新技术新媒体的使用，促进教师更新教育教学理念。

一、变被动使用媒体为主动选择媒体

在使用新媒体教学的过程中，教师往往是被动的操作媒体，希望用一种媒体实现自己全部的教学意图，而不是选择合适的媒体为自己的教学服务。作为教师应该明白，每一种媒体都不是万能的，也并不是越新越好，最适合教学需要的才是最好的。教师应该了解各种媒体都分别有哪些功能和特点，根据自己的教学需要，选择能实现自己教学设计的最佳媒体或者媒体组合。

二、变教师单向“填鸭”为学生自主合作学习

运用传统的教学媒体开展教学的过程中，教师首先考虑的是怎样教，然后再根据自己的教学设计去做课件，教学过程成了设计课件和演示课件的过程，大量的文字、声音、图像通过一张张幻灯片接连不断地呈现，将一个又一个知识点向学生“填鸭”，学生仍然处于被动接受的地位。交互式电子白板引入课堂后，其强大的互动功能和丰富的教育资源，把教师从寻找资源和设计教法中解放出来，教师更多的时间和精力可以用在学情分析，根据学生的学习基础和学习特征，选择合适的素材，组织学生自主合作学习。运用交互式电子白板的特有功能及技巧，如拉幕、探照灯、照相机、擦除等，设计出各种形式的教学活动，从而提高学生的注意力，增强学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，提高课堂学习的效果。

三、变课堂预设为课堂生成

幻灯片等传统的教学课件设计中，需要把课堂的每一个环节都预设好，课堂上根据自己预设好的程序一步步地演示，课堂教学中的每一个步骤、每一次提问与回答都要与预设一致，才能演示好课件。但是在实际教学过程中，学生表述的语言与教师需要展示的知识点不可能完全一致，学生要回答的观点可能并不全面，不同学生回答的内容也不可能按教师预设的动画顺序那样先后呈现。教师为了演示好自己的课件，只能一直把学生往自己预设的思路上去引导，削弱了学生学习的主动性。运用交互式电子白板开展教学，从制作方面省去了教师一系列的预设过程，从而节省教师做课件的时间。教师课前设计好的课件可以随着课堂教学实际情况不断地调整，教师可以利用交互式电子白板对教育资源灵活的整合，直接调用专为教育工作者准备的各个学科的资源库和课程活动工具包，教师在教学过程中可以依据教学过程的实际需要不断调整、修改、增添，直至重新建构这些内置的资源库，实现课堂教学资源的现场创作和再加工，根据学情、生情和教学实际不断生成课堂。

四、变单一课件为教学资源库

以往教师在运用多媒体开展教学的过程中，基本上是一课一个课件，制作课件时需要预设课堂，教学过程中课件也不能反映课堂教学的真实情况，所以一节课上完了，这个课件基本没用了。而交互式电子白板课件的生成性能真实的记录课堂教学的过程，为教师进行教学反思提供了具体的依据，将课堂上学生的典型错误保存下来，可以提高以后教学的针对性，不断生成的课件可以构建符合学生实际和自己教学需要的课件库，不断丰富自己的教学资源。

《新媒体信息技术》实训报告 第2篇

《新媒体信息技术》实训报告

班 级：电商2001

姓 名：周凯俊

学 号：P20030124

指导老师：翟井波

2021年 12 月

实训报告

要求：实训报告须以新媒体信息技术中新媒体图片处理技能、新媒体图文排版技能、新媒体表情包处理技能、新媒体H5动画制作、社群运营和短视频处理技能等关键任务为主要内容来完成，须附加作品截图进行解释说明，要切题准确，实训心得和实训内容字体宋体小五，行间距1.15，字数要求1500-2000字左右。

一、实训时间

2021年9月13日--2021年12月24日

二、实训的目的

1.培养学生解决问题的能力，团结协作的能力以及技术应用能力。

2.培养学生应用各种软件完成自媒体平台的创建、内容设计、美化、推广、运营方案的实施和设计能力。

3.培养学生掌握自媒体平台的开设、装修能力，能够完成自媒体平台的基本设置、美化，内容编辑，宣传推广海报、视频、动画等设计制作能力。

三、实训要求

1.能够独立完成新媒体信息技术两大模块：展示介绍类和电商运营类的自媒体平台和新媒体平台中涉及的图片、表情包、图文排版、动画、运营策划、短视频制作；

2.能够独立将完成的作品进行保存，上传；

3.能独立撰写实训报告，展示实训作品；

4.能独立解决新媒体信息技术中涉及到的软件及在线平台中的问题。

四、实训心得

今年我有幸参加了翟老师大学生新媒体信息技术的学习。在学习中，我对新课程改革的理念有了更深刻的认识，明确了厚实文化底蕴、提高专业素养的重要性，提高了思想认识、提升了学习理念、丰富了专业理论，现总结心得如下：

通过这次实训课程让我受益匪浅，使得我在思想上，学习上上取得了很大的进步，同时也为我们在以后的学习，生活，处事等方面指明了方向，在这次学习之中，通过系统的理论学习，针对性的课堂交流，提高了我的知识水平，和今后在工作中的工作能力，是我更深刻的明确了以后工作中要具备的各方面的素质以及管理组织能力，人际交往和沟通能力。网络研修，好处多多。可以说网页学习的即时性，有利于我自主安排学习，减少了学习的矛盾。可以说网页学习的快捷性，有助于我提高学习和实践应用的效率。

原来，我对于计算机方面的操作只是停留在一些基本的层面上，例如在文档中完成一些文稿的撰写。通过这次的学习，如今，我已经能够熟练的利用计算机，进行各种方式的操作，编辑出自己较理想的电子稿件，发送给学生。能利用自己的博客发表文章互动，时常的发表自己的一些学术上和某些思想上的见解，对自己的操作水平也有了进一步的提高。在培训中学习做模板等内容，填补了我计算机操作知识的空白。

作为一名学生，在这个学习页面上，通过老师引领，帮助我进一步领会了新课程的学习理念，让我对学习有了深入的理解与思考。

此次实训，使我受益匪浅。在今后的学习中我将把学习到的网络知识运用到实践中来，不断充实自己的教学方法和业务能力，让自己变“苦学”为“乐学”，给学习打下良好的基础。

一、利用ppt制作一张sipo2022年迎新晚会海报(尺寸：90*38.3cm)2、利用创客贴去制作一张sipo2022年迎新生海报 3、利用创客贴制作一张sipo2022年迎新年晚会海报 4、利用创客贴制作一个宝贝详情页（服装、3C、美妆三选一）第2/3/4项实训海报或详情页的尺寸自定 注意 每张图右下角标注好自己的姓名和学号

在此次次课程中老师详细为我们讲解了如何使用创可贴进行一系列的修图制作海报以及详情页，在后续的作业过程中我能够熟练快速完成布置的作业。

二、1、发布两条头条文章，一篇可以打赏，一篇关闭打赏功能； 2、每篇文章正文5张图片加文字说明，封面一张图片，上述6张图片需是一个系列； 3、提交微博外部链接，同时将两篇头条文章截图上传。

在这次课程过程中学习如何在微博上发表头条文章的作业让我受益匪浅，原本的我虽然会在微博上发表内容但对头条文章一窍不通，此次学习我成功学会了发表并且学会了开闭打赏功能。

新媒体时代的“教育爆发” 第3篇

柯小岚从四年前开始接触“网易公开课”，算得上是国内在线教育的先行产品之一，而这仅仅是在线教育产品的一例。对比国内外现有各种在线教育模式，这个行业的各类平台、产品已经是五花八门。

一类是像网购商品一样，用户只要在平台上选择需要的课程，付款之后就能通过网页和客户端使用，对课程内容是否满意直接在网站上评价。阿里巴巴旗下的“淘宝同学”、网易云课堂、百度是其中的代表。

据了解，这类平台自身并不推出产品，而是为教育机构或个人提供录制、发布课程，交易和反馈提供技术支持和平台服务，课程的质量主要通过消费者的评价体现，好评的课程就算价格略高也照样有很多消费者购买，相对没什么价值的课程，学生们会直言不讳提出来。日前，一向以课程直播、在线语音互动见长的在美上市公司欢聚时代，其旗下“100教育”宣布推出开放平台战略，也谋划打响平台战术——以打造教育平台模式吸引线下第三方教育机构入驻。

对于出国留学、外语考证的广大群体而言，新东方在线、沪江网校等以语言学习为主的网校或许更为熟悉。这些平台自制内容，由机构内的老师录制课程视频，发布在机构的平台上，相对来说比较系统。新东方在线副总裁潘欣表示，新东方在2000年提前布局线上教育，目前拥有互联网注册用户超过1000万，移动应用下载量也已经超过1200万。

第三类模式则是近两年风生水起的“舶来品”MOOC。

据悉，MOOC是英文massiveopenonlinecourses的缩写，意为大型开放式网络课程，起源于美国，是将名校课程搬到网络平台上，搭配学习和管理系统，像真正的大学课程一样，如果你学完整个课程并通过考试，可以获得证书。

目前，一些互联网公司和机构正在让MOOC在国内“落地”。果壳网与美国的三大MOOC平台合作，让国内自学者也可以利用美国名校的资源，还可以通过果壳网的平台与学习同样课程的中国网友交流讨论。网易则是承接教育部国家精品开放课程任务，与高等教育出版社主办的爱课程网合作，推出了中国大学MOOC，邀请国内985高校进驻，自今年5月上线以来注册用户已经有50万。

线上线下各有利弊

据了解，目前中国在线教育市场大致可分为几个细分领域：学前教育、中小学教育、高等教育、留学教育、职业技能教育、外语教育、兴趣爱好培训以及综合平台类，其中职业技能教育、中小学教育以及高等教育占据了一定市场份额。

不过，尽管在线教育成为一些参与者提升自我的一种方式，但在果壳网的《MOOC中文用户大摸底》中，2440名使用过MOOC课程的受访者中仅有6%最终拿到了所有选择课程的证书。调查显示，因为希望学习新知识而使用MOOC的人数最多，而最大的限制因素是可以投入的时间有限。

也有一些受访者担忧，除了目标性强的技能型、外语考证类培训，让中小学生通过互联网拿着平板电脑或是坐在电脑前学习，学生的自制力很可能会难以坚持。

根据《2013中国在线教育调查报告》显示，受访用户表示，目前在线教育的主要问题在于缺乏互动性和现场感。就职于上海一家中小学课外补习学校的补习老师宋民瀚认为，中小学教育阶段，在线教育更适合作为多媒体辅助，因为学生的自制力可能并不过关。单从成人教育的角度来看，国内的“学习型社会”仍在形成过程中，目前盈利模式比较清晰的仍然是各类考证、考级培训。

“不管能否坚持到最后，互联网让有求知欲的人能找到学习的平台，坐在电脑前就能听国内外名师讲课，开卷有益，总会有一些收获。”刚刚工作一年的“职场新人”刘慧慧说。

潘欣坦言，以新东方在线为例，考虑到不同学习方式的特点，线上课程与线下课程的设置有所区别，无法简单比较，总体来说线上课程相比线下课程有一定价格优势。

让教育资源均等化

对于在线教育的未来，一些行业观察者持乐观态度。“线上线下两种教育模式有不同的方式和手段，互相补充，共同促进教育发展，用互联网技术解放教育生产力。”

根据网易提供的数据，今年五月上线以来，中国大学MOOC的使用人数已经超过90万，已经有了不少MOOC鼓励的追梦人。事实上，在线教育在一定程度上来说，其意义也在于教育资源均等化。

不过，值得注意的是，目前国内线上教育的选择有很多，通过近年的发展也都形成了一定规模，但暂还未迎来“井喷”。

“原因之一是，之前没有哪家公司能单独培育市场，但现在随着进入这个领域的公司越来越多，这个问题正慢慢改观；二是教育的用户学习周期长；三是在线与面授的用户体验差异大，教育并不是标准化产品。”潘欣说。而且部分细分领域缺乏统一的行业标准，也是在线教育面临的瓶颈。

再就是版权问题。版权问题是付费购买在线课程的阻碍之一，盗版的泛滥导致用户的付费意愿不强。

对于未来的在线教育模式，受访者们一致认为“有很多可能”。阿里集团生活服务事业部淘宝教育负责人裴滨峰描绘的一种情形是，在线教育的关键应该是人与人的连接，而不仅仅是教育资源的“搬运工”。

新媒体环境下的教育媒体转型 第4篇

习总书记在2016年到主流媒体调研时,要求报纸一方面要遵循市场规律,满足受众需求;另一方面,作为舆论导向的主阵地,报纸还要承担文化使命的社会责任。因此,在新媒体冲击之下,传统化教育媒体也应该认识到自身发展存在的不足,抓住新媒体发展所带来的较大机遇更新发展的方向,实现报纸和新媒体之间的良性互动,融合发展,真正用两条腿走路。

二、初探新媒体对教育媒体的影响

当前新媒体对教育媒体的实际影响主要是集中在两方面:其一影响为机遇。现今,全世界均已经进入新媒体社会,从一定程度上讲,这对于传统化教育媒体如报纸等带来了较大发展机遇,而新媒体方面的快速化良好发展,尤其是其具备的开放性更对教育媒体带来了启发。例如,新媒体下传统化教育媒体可以将传播渠道良好拓展,当前新媒体中微博实际用户达到了15亿之多,所以传统化教育媒体也可以将微博引入其中,进而实现线下教育媒体与线上教育媒体的充分性有效结合。而建立在新媒体影响之下的传统化教育媒体,也更加能够走进社会大众群体中,这对于教育媒体发挥受众引导作用、教育作用起着积极的影响。

其二影响为挑战。具体来讲,在新媒体的环境之中,教育媒体虽然有良好的机遇,可以继续发展,但新媒体对教育媒体来说有着非常大的挑战。这些挑战使人们在进行教育的时候,日渐忽视传统意义的教育媒体,而看似可以保证教育的效果,实际上学习人员只能短暂记忆知识。第一,如今人们非常重视新媒体,因为依靠网络软件可以随时地了解自己想要了解的事情,而教育媒体并不能做到这一点,仍然要提前准备或现场书写,改变其内容非常困难,所以人们现在逐渐忽视了教育媒体。第二,随着新媒体的不断发展,人们对于获取消息有了更高的要求,而新媒体可以随时地查询各种消息,传统媒体却不行,最快也要隔天才能够了解消息。面对这两方面的挑战,媒体教育必须进行改革。[1]

三、探析基于新媒体教育媒体转型发展建议

(一)教育媒体要继续做强深度报道,提升影响力

传播媒介格局的变化,一方面影响了受众接收信息的方式,另一方面逐渐改变着媒体对于社会的解读方式。碎片化的信息在新媒体时代反而成了主流,因此,重新定义了人们获取信息的方式。时下,碎片化阅读习惯的养成,使得人们很难再静下心来读长篇的新闻,更多地习惯刷微信、微博,甚至很多人获取信息的主要途径是朋友圈。然而,在一个变革的时期,人们会做各种各样的尝试以适应新的生存环境,但在新媒体携带纷杂信息而来的“速食品流行”时代,仍需要有一部分人坚守在新闻的阵地上,以深度优质的内容为盾牌,高擎新闻理想的大旗。无论是传统媒体还是新兴媒体,深度报道依旧是其必须掌握的一张王牌,只是在媒介融合时代,“酒香不怕巷子深”早已成为过去式,优质内容也必须拥抱新的传播形态。所以,必须明白深度报道要与时俱进。

(二)教育媒体要推陈出新,走融合发展之路

在新媒体时代,针对不同介质的媒体受众,新闻媒体必须适应受众的阅读习惯,如手机用户偏爱碎片化、随时性的阅读,因此长篇累牍的深度文章,必然会使用户的阅读体验下降。我们要通过革新传播方式,主动适应大众传播模式的新变化、新格局,全力打造全媒介、全流程的立体传播圈,实现巩固宣传思想文化阵地、壮大主流思想舆论的终极目标。要将资本优势转化为技术优势、平台优势,形成适应分众化、差异化受众的新的传播能力,全面推动传统媒体向新媒体转型。聚集不同的平台,形成整合传播的传播力、影响力。鉴于此,教育媒体在进行转型和创新上,要通过视觉化、数据化、互动性、超文本等新媒体的技术的计入,生产适合移动终端N次传播的传播样态。此外,在目前大众比较习惯的微信和微博平台,实现报纸和新媒体之间的良性互动,融合发展,真正用多种方式谋求发展。

(三)教育媒体要承担文化使命和社会责任,赢得积极的社会效益

读者在哪里,受众在哪里,宣传报道的触角就要伸向哪里,宣传思想工作的着力点和落脚点就要放在哪里。要顺应互联网发展大势,勇于创新、勇于变革,利用互联网特点和优势,推进理念、内容、手段、体制机制等全方位创新。在视察解放军报社时,习总书记这样说:发展到新媒体时代,新闻已经由单向变成了双向互动。和其他都市媒体不同的是,教育媒体要积极宣传“正能量”,积极发现先进人物、先进事迹,鼓励教育工作者向其学习;对一些价值取向不正确的言论,教育媒体要予以批判,以导正社会风气为己任,发挥主流媒体的权威性,将一些空穴来风的流言消灭在襁褓之中;对于一些具有争议的教育界事件,教育媒体要站在公平、公正的角度进行分析,不要用主观性过强的言论误导观众,维持教育媒体的客观立场。

四、结语

新媒体实现了较强较快的良好发展,这对于传统化的教育媒体则提出了更高的发展要求。当前,并不能将传统化教育媒体完全摒弃,而传统化教育媒体也不能完全照搬新媒体相应发展道路,而应结合自身当前状况,从内容出发,做强深度报道,走一条不同于碎片化阅读之路。针对不同类型的受众,还需要推陈出新,创新方式,转变思维,走融合发展之路。作为教育媒体,还要积极传播正能量,维持教育媒体的客观立场,为社会的发展贡献自己的一份力量。

参考文献

[1]邢燕.新媒体环境下广播新闻媒体的转型发展——以东广新闻台的创新实践为例[J].视听,2015(02):38-40.

新媒体技术的分类研究论文 第5篇

1)新媒体技术的界定。新媒体是以传播信息为目的新型媒体形式，表现形式有电子书籍、电子报刊、网络电视、手机信息、移动电子屏、触摸媒体等。就目前国内外的趋势而言，更为先进的新媒体技术正在被发现和普及，高新技术的发现和变迁正潜移默化地影响着新媒体技术在形式上和技术上的发展。随着科技的发展和信息的公开化，新媒体技术正逐步渗透到人们生活的各个领域。

2)新媒体技术与广告艺术的关系。技术一直以来扮演的角色都是艺术创新和艺术实践的载体，新媒体技术作为当代新技术的代表对广告艺术的发展无疑起到推进和促进发展的作用。新媒体技术被运用到广告艺术领域后促进了广告作品表现形式和传播语言的进化和发展。

2新媒体技术对传统广告艺术形式的冲击

1)由静到动的变化。数控技术和物联网技术对传统广告艺术形式的冲击最为明显。视频广告是二维广告向三维广告发展的最普遍广告表现形式，只需要一个简单的播放器就能完成广告形式由静到动的转变。和传统的招贴广告相比，这种视频播放的广告形式，更为生动广告所传达的信息也更为直观，它不仅从视觉上对受众进行信息的传达，同时也从听觉上对受众进行引导，其传播效果更佳。

2)二维码的广泛使用。二维码，又称二维条码，它是用特定的几何图形按一定规律在平面上分布的黑白相问的图形，是信息数据的一把钥匙。在现代商业活动中，可实现的应用十分广泛。先进的科技必然会对广告领域造成一定的影响，如今二维码技术在广告设计领域的使用也已经越发的广泛。韩国连锁超市emart却别出心裁的利用二维码玩出了新花样。emart通过分析发现，超市中午12点~1点客流量达到低点，为提升午间时段的销售额，emart在首尔各分店户外设置了实物立体二维码装置。在阳光的照射下，不同时段，根据太阳照射角度的变化，二维码中柱体会产生不同形状的阴影效果，只有在正午十二点至一点，因为太阳处于直射状态，二维码中柱体与产生的阴影会形成一个完整的二维码图形。顾客只要用手机在此时段扫描二维码，便会获得超市的优惠券。

3)亮化工程的普及。亮化工程又叫城市光彩工程，是指为了美化城市环境，提高城市的整体形象，而对标志性建筑、商场、旅游景区、街道的人流量多的地方进行灯光亮化，亮化工程是近年来在各个发达城市逐渐普及的景观工程，其产生的本意是美化城市环境，但是这种新型的媒体技术很快就被运动到艺术设计中。

3新媒体技术的分类

1)网络媒体技术。随着网络和电脑的普及，人们接受信息的方式也发生了根本性的变化。网络媒体成为人们接受信息的主要渠道之一。和传统媒体相比，网络媒体发布信息的渠道可谓是多种多样，交流社区、网络聊天器、信息网站等都是人们获取信息的有效渠道。借助网络媒体技术人们接受信息的形式也从原来的单一的文字或图片的形式升级到了音频、视频的形式，这样的信息形式的升级可以说是信息传播的一大飞跃。网络媒体传播信息的方式是无孔小入的，大到一个专业网站小到一个漂浮广告都可以成为网络媒体传播信息的方式，网络媒体传播信息的效率、速度和传播的广度是传统的媒体形式所无法比拟的。网络媒体在传播信息的过程中体现出新媒体技术在传播速度、传播效率和传播范围上的优势。

2)移动媒体技术。移动媒体包括手机媒体和IPTV两大部分，其中手机是目前最普及、接受度最高的移动媒体。据三大运营商披露的最新数字，中国手机用户数已经达到10亿规模。人们选择手机作为信息接收的媒介是有其必然性的，手机在功能上虽然小能和计算机相比，但是它的便携性是其他通信工具无法替代的。自从手机的网络功能被开发后，手机附加功能的使用频率甚至超过了其原始功能，手机网游、手机信箱、微信、微博、手机购物等手机的附加功能被广泛地开发和运用，如今，手机已经成为人们生活中小可或缺的通讯及娱乐的媒体形式。

3)视频媒体技术。视频技术是指将原先制作好的一段数码影像放置于空间环境中播放，其制作原理和电视广告有些相类似，但是由于其播放环境的不同，所达到的传达信息的效果也会有所不同。播放式广告的是目前空间多媒体广告的诸多形式之中最为常见的形式，这种播放式的多媒体广告已经被众多的城市和地区所普及。基于播放式的空间多媒体广告所涉及的新媒体技术比较简单，普通的数码视频技术就能达到其播放的要求，以及它对广告投放的地点和环境没有诸多的挑剔，可以装载移动电子屏的墙面或是室内都能达到其投放的要求，因此，它成了目前被商家投放频率最高和运用次数最多的艺术广告形式。

4)触控互动技术。触控互动技术是一种兼具体验感与参与感的交互技术，该项技术是多种软件算法和硬件系统集成的优化技术。其特点为操作灵敏、交互方便、展示度好，能够进行单点多点的三维协同互动展示，并且能适用于不同的硬件平台。该技术在广告中最明显的表现为变化和动态，当受众用肢体触摸到广告媒介的时候，广告画面会随着受众的动作而改变。可口可乐在公共空间内设置了一个互动广告，一个大型的感应屏幕，上面显示的图像为水中的“Coca Cola”，当人们踏上感应屏幕的时候，屏幕上会显示出水面的效果，其中水花的感觉十分逼真。这则互动广告用借助新媒体技术呈现出一个不一样的广告效果，显得极有趣味性，该广告摆脱了单一的、平面的表现形式，效果也更加生动

让新媒体走进中学技术课程 第6篇

【关键词】新媒体 信息技术 通用技术 技术

一、中学技术课程的开展现状

（一）观念转换滞后

虽然我国大力提倡素质教育，但应试教育的影响却根深蒂固，教育者和被教育者将大部分精力放在了文化学科的教学上，忽略了技术课程的学习。

（二）教学模式单一

技术课程由于得不到应有的重视，再加上硬件和软件的不足，使得技术课程的教学模式单一，如高中本应该与实际生活密切联系的通用技术课程，却由于教学模式和方式的单一，而使得课程变得乏味。

（三）教学评价难

由于技术课程自身的特点，使得教学评价不能简单的像其他文化课程一样，通过纸质试卷的形式来完成教学的评价。如在中学信息技术课程中，要对学生就《数字化图像的设计与加工》的学习效果进行评价，如果仅仅通过纸质试卷的方式进行评价就很不合理，对于PHOTOSHOP的操作步骤和过程就无法进行有效评价。

二、什么是新媒体

清华大学熊澄宇教授认为：新媒体（New Media）是一个宽泛的概念，是利用数字技术、网络技术，通过互联网、宽带局域网、无线通讯网、卫星等渠道，以及电脑、手机、数字电视等终端，向客户提供信息和娱乐服务的传播形式。

三、技术课程中运用新媒体的优势

（一）改变了传统的教学模式

传统的信息技术教学模式是老师边讲边演示，学生跟着老师去操作，老师的讲授和演示是环环相扣，步骤多，线性的教学流程经常使学生由于其中一个步骤的忘记和不理解而导致学习受阻。

新媒体的运用可以弥补传统教学模式的不足，“线性”变成了“非线性”，学生可以借助局域网访问老师准备的超文本教学资源，选择性的学习，同时也可以访问互联网，借助搜索引擎，搜索想要的学习资源，增强了教师与学生、学生与学生、学生与资源之间的“交互性”。

（二）让教与学打破时空的限制

传统的信息技术教学必须是固定的时间和固定的地点，而融入了新媒体的教学，可以打破时空的限制，学生可以自主选择信息技术学习的时间和地点，如学生可以利用课间利用无线移动终端进入资源库学习，也可以放学后访问老师和同学的博客进行交流。

（三）建立新型的师生关系

传统的师生的关系是“授”与“受”的关系，教师讲，学生听，至于学生掌握多少，学生的心理过程是什么样的，教师关心的不多。而新媒体的运用，改变了传统的师生关系，一方面，新媒体的运用，教师不再仅仅作为一个授业者，教师还作为一个教与学的组织者、引导者，利用新媒体为学生创造探究环境，引导学生积极探索研究，激励学生以独立的角色，建设性的姿态对教师做出科学的批评，相互交流，共同探讨、共享教学民主的师生关系；另一方面，新媒体的多样性、趣味性、生动性、交互性满足了高中学生对新科技、新事物的求知欲望，提高了他们学习的兴趣，学习的主动性增强，拉近了师生的距离，改善了师生关系。

四、新媒体在高中信息技术课程中的应用模型

（一）在信息技术课堂上利用网络电子教室拉近师生的距离

网络电子教室的使用，改变了教与学模式的模式。教师利用“广播教学”功能可以将教师机屏幕的画面甚至声音同步到每个学生机的屏幕上，学生可以零距离的观看学习老师的讲解操作，老师网络监控每个学生的学习情况，并可远程遥控辅导学生。网络电子教室拉近了师生的距离，老师可以一对一或者一对多的了解和辅导学生的操作，增强了师生的交互，提高了课堂效率。

（二）让学生利用电子（纸）书、平板电脑等移动终端增强阅读的丰富性和便携性

新媒体技术是个多面手，它扮演着工具角色、教师角色、学生角色。扬州市三元桥小学在扬州率先试点将电子书作为课本在课堂上使用，课堂上，学生不再拿着纸质课本，而是手持一个只有半张A4纸大小、厚度不超过1厘米的电子书，在任课老师的口令下，学生们或“听”课本朗读，或在“书”里查找学习资料，比起纸质书本，环保、海量、多媒体是它的优点。

作为一门技术课程，相对于其他学科，它的教材需要融入更多的多媒体信息，文字、图像、声音、视频、动画等，这些是纸质教材所没有的，同时作为技术课程，需要教给学生如何操作、如何使用，枯燥的文字显得力不从心。而电子移动终端可以将课程或校本课程内容以丰富多彩的多媒体信息呈献给学生，学习起来更加轻松有趣，更具交互性。

（三）利用博客、QQ等交流工具加强学生课后学习的互动

博客不仅是一种交流工具，更是为师生搭建了一个沟通反思、知识共享、展现自我的平台。作者在对高二学生学业水平测试复习的时候，博客成了老师和学生、学生和学生之间交流的好平台。

QQ作为普遍使用的计算机网络交流工具之一，在功能上，具有在线聊天、视频电话、点对点断点续传文件、共享文件、邮箱等多种功能，在远程交流上，具有方便、实用、高效等诸多优点。

新媒体是传统教学模式的有益补充，教师在教学中合理的运用新媒体，能有效提高教学质量，增强学生学习主动性、互动性，培养学生自主探究的能力。同时，这也对教师提出了更多的挑战。我们应该继续探讨，使技术教学更加适应高素质人才培养的需要。

【参考文献】

［1］Smaldino. S.E. 教学技术与媒体. 高等教育出版社.

新媒体教育技术 第7篇

根据国外翻转课堂的理念:把新课的核心内容以简短扼要的形式做在预学视频中, 学生进行课前预学。课堂中, 教师根据学生的预学情况进行个性化的指导, 以此来实现更有针对性的个性化学习。但经过一些实验课的研究, 我们发现翻转课堂的“生态系统”在“本土”还没有建立起来, 我们学生的预学习惯和预学能力还有待加强, 如果照搬国外的翻转课堂, 还是会出现很多问题。所以, 我们要根据我们自己的学生特色, 走“本土”化的翻转课堂道路。

当教师在“虚拟教室” ( 学校预学网络平台) 或“云平台” ( 区域网络学习平台) 提出预学要求后, 有的学生观看预学视频, 有的则根本不看;有的认真观看、甚至多看几遍, 有的则是匆匆而过, 所以造成了在知识点上有的学生是一张白纸, 有的却已融会贯通, 这样就拉大了课前学生在知识点上的差距。在这样的情况下, 课堂教学则更有利于学习成绩处于中等以上学生的学习, 对处于中等以下的学生则有相当大的学习难度。由此, 我们对预学进行了一些新的思考。比如, 在本节课“计算比赛场次”的预学视频中, 我们介绍了中国女排以及女排精神;我校的排球队;如何使用学习软件等。在预学作业中, 请学生去了解中国女排获得了哪些世界冠军;借助学习软件用图的形式表示出中国队在雅典奥运会小组赛中进行了几场比赛;我校的排球队在最近的市级比赛中获得了什么奖项, 他们在小组赛中与几支球队进行了比赛。也就是把情感、态度、价值观的内容、课堂学习软件的使用以及非核心问题 ( 简单问题) 的思考放在预学中, 这样不仅激发了学生学习的兴趣, 也为在课堂中讨论核心问题、发展高层次思维能力腾出了时间。

通过实践、研究和反思, 我们认为:课前预学的内容可以基本定位为对学生学习兴趣的激发、对课堂内操作工具使用的了解 ( 数学学具、课堂学习软件等) 以及核心内容的学习。当然, 这三方面的内容并不是一成不变地出现在预学视频中, 而是根据具体情况作动态调整。预学内容的设置可以从两个维度来考虑, 也就是学生的预学能力和学习的难易程度。具体的设置可以参看 ( 见表1) 。

二、课中讨论放飞思维

由于进行了课前预学, 所以在课堂上留出了更多的时间来进行核心问题地讨论。在课堂中, 学生有充足的时间进行发散性思考、放飞自己的思维;然后根据这些思考充分地讨论;最后找出众多方法中错误的并予以纠正, 在正确的方法中再逐步梳理出较优化的方法, 发展高层次思维能力。

在《计算比赛场次》一课中, 由于在预学中学生已经对课堂学习工具 ( 计算比赛场次“交互式”学习软件) 的使用以及非核心内容 ( 中国队在小组赛中比了几场) 的思考, 所以在课堂中我们着重研究核心内容 ( 中国队所在的B组共赛了几场) 。在课堂中学生出现了以下的几种思考 ( 如图1 ~ 4 所示) 。

通过讨论, 学生发现图1 中出现了重复的问题, 即之前已经计算过的比赛场次又重复计算了。修正后得到正确的思维图如图5 所示。

经过讨论, 学生还得出了图2、图3、图4 是正确的思维图。通过辨析, 学生给这些思维图进行了分类, 分成连线法和列表法。图2、图3、图5 属于连线法, 图4 则是列表法。在连线法中, 图3 的表达更简洁、清晰。在教师的引导下, 学生对列表法进行了改进, 形成了图6 的形式, 使表达更完整、全面。

值得一提的是, 在课堂中通过对“云技术”下的“交互式”学习软件的使用, 使学生从用笔写、画等传统工具的使用中解放出来, 更快、更清晰地表达自己的思维。在练习环节中, 我们还采用了“云技术”下的“统计功能” ( 如图7、图8 所示) , 让教师和学生更及时地了解练习的情况, 更有针对性地进行分析。

在本节课中采用了新媒体、新技术, 促使了课堂充分的思考、讨论, 同时在教师适时的引导下, 学生明白了如何从错误走向正确、再从正确走向优化, 发展了高层次思维能力。

三、教师成长专业提升

其实, 在研究“新媒体、新技术、新思路促进课堂翻转”的这段时间里, 我们也经历了诸多的纠结。为什么要进行课堂革新?新媒体、新技术的优势在哪里?为了适应课堂革新, 我们又应该形成哪些新思路?好在数学组参与研究的团队也能像孩子们一样提出各种观点, 最可贵的是老师们都有积极正向的态度, 在一次又一次的困难、挫折面前集思广益、努力解决问题, 形成了上述的一些经验反思。同时, 对教师的专业提升也十分有帮助:在公司技术人员的协助下, 我们学会了运用新技术“虚拟教室”“云平台”在课前发布预学视频和预学作业、收集预学数据, 调整课堂教学策略;在课堂中我们学会了通过新媒体“云技术”的“教学中心”及Pad提供的交互式功能和统计功能提升课堂效率;我们还学会了通过新技术“大作业系统”跟踪学生的作业情况, 有针对性地布置作业, 提高学生的学习效率。通过研究和反思我们还达成了4 条共识。

(1) 不是所有的课都适合翻转。

(2) 预学视频应根据学生的预学能力和课程难度进行动态调整。

(3) “云课堂”中的交互功能能较好地展现学生的发散思维, 对发展学生的高层次思维能力有所帮助。

(4) “云课堂”中的统计功能能较好地进行课堂及时反馈。

四、结束语

新媒体技术“挪用”与专业教育重构 第8篇

近年来, “互联网+”成为整个社会的发展趋势, 不断渗透到各行各业, 更是几乎颠覆整个媒体行业。媒介格局发生了巨大变化, 总体可以用三个“新”来概括:新关系、新范式、新再现。新关系——新媒体改变了传播者与受众关系, 使传播关系从传统媒体时期的单向传播向新媒体时代的双向互动传播转变;新范式——新媒体改变了传播规则, 信息生产组织从报纸电视等大众媒体向自媒体转变;新再现——新媒体时代信息的快速传播, 各种新媒介平台与技术的应用便于信息传播者即拍即传, 在一定程度上还原了事件发生的现场, 传播的信息更加逼真。从媒介的演进历史与新媒体时代的新变化中可以看到, 技术的发展对媒介的变化起着推动性作用, 新技术应被作为新媒体研究的方向。

目前, 国内关于新媒体专业建设的研究很多, 笔者在中国知网全文数据库中输入“网络与新媒体专业”搜索得到文章4461篇, 输入“新媒体”及“传播专业”得到文章26120篇, 输入“网络与新媒体技术体系”有关文章为0。由此可看出关于新媒体技术体系研究目前几乎空白。因此, 本文将探析目前网络与新媒体专业技术体系存在的问题, 从市场需求、专业定位、师资力量与招生对象等多方面考虑, 构建网络与新媒体专业技术体系, 以期完善网络与新媒体专业建设。

二﹑新媒体教育的关键突破

目前, 新媒体行业与专业教育都处于探索阶段, 专业教育建设存在许多问题, 笔者试图通过对国内外大量相关文献研究和教学经验总结, 找出新媒体教育的根本问题并寻找突破。现阶段, 国内新媒体专业教育建设应从以下四个方面着力。

1.师资队伍重构。新媒体的快速发展冲击着传统媒体逐渐没落, 变革成为传统媒体行业唯一选择。媒体教学也必须与行业接轨, 加速转型, 才能适应行业发展需要。国内网络与新媒体专业基本设立于新闻传播院系, 专业教师基本来自于传统新闻传播专业。信息技术虽被列为新媒体专业学生必须掌握的基本技能, 但担任技术教学的教师大多出身于计算机专业, 缺乏媒体行业背景与经验, 教学效果低于期望值。

师资建设是专业建设的根本, 培养专业化的教师队伍, 成为新媒体专业教育亟待解决的问题。那么如何应对目前师资严重不足的“尴尬”局面呢?2010年4月8日, 世界新闻教育重镇的哥伦比亚大学新闻学院宣布其新闻学研究生院将和工程与应用科学学院联合开设一个新闻学和计算机科学的双学位硕士项目, 来培养既懂数字媒体技术又有新闻制作技能的新一代专业人才。哥伦比亚大学的这一举动据称是第一个真正整合新闻学与计算机科学的教育项目, 不仅为新媒体教学提供了一种可参考的融合型教学模式, 也为新媒体专业教育培养后备军提供了来源。笔者认为, 在现阶段师资队伍不成熟的情况下, 这种院系联合培养的教学模式为新媒体教学及师资队伍培养提供了很好的参考。

2.培养目标定位可执行化。培养目标应作为新媒体专业建设及课程体系构建的主要参考标准。提倡培育应用型人才的代表如宾夕法尼亚大学教授S.Shyam Sundar认为:没有哪一个领域像新闻与传播学一样如此认真地对待日新月异的媒介技术, 我们的课程必须紧跟最新技术的发展。他主张培育毕业即能适应工作环境的应用型人才;但也有学者认为如果这样施行, 那么大学就沦为技术培训机构。目前, 大多数学者认为新闻教育的核心在于培养学生的学习素养, 引导学生拥有达到既定目标的学习能力, 在以后的工作中“后劲儿”十足。笔者认为, 培养学习型人才并不适用于每个学校。学校应根据自身招生情况, 结合院校师资水平, 合理而明确的定位培养目标。新媒体作为融合型的学科, 学科范围涉及计算机、文学、新闻学、传播学等众多学科, 很多院校将培养目标定为:培养兼具新闻传播学基础理论, 现代人文素养, 信息传播与产品策划、设计制作、产品运营等技能的应用型传媒人才。笔者认为, 这种“全能型”人才培养目标可执行度低。培养目标定位上, 应根据学科背景、学生基础、师资队伍水平, 有重点地制定可执行化培养目标。

3.课程体系建设与市场发展需求并行。新媒体专业建设应以市场发展为导向, 考虑专业出口与行业需求对接。在对新浪、网易、腾讯、搜狐、凤凰等主流媒体2014至今发布的共3275个新媒体岗位进行汇总, 将新媒体就业分为四个方向:新媒体内容生产与维护, 占比12%;新媒体运营管理, 占比24%;新媒体技术研发, 占比50%;新媒体产品策划设计, 占比15%。

内容生产与维护, 本质是新闻采编工作, 对口专业宽泛。运营管理强调产品营销管理, 要求具备很强的沟通管理能力, 能够对行业数据进行挖掘分析, 技术能力要求非常高, 且课堂式教学很难培养出运营管理人才。技术研发类岗位要求学生具备深厚的计算机知识功底。产品策划与设计强调产品与服务创新, 本质是将新媒体技术应用转化为用户与市场需求的产品与服务, 是技术与媒介素养的完美结合。

从行业需求分析可以窥探出“技术”是整个新媒体行业的基本要求, 我们的新媒体专业建设需要及时针对不同方向制定对口的技术体系, 有重点、细分课程体系, 让专业技术体系课程设置并行于行业发展需求。

4.课程设置标准化建设。新媒体专业主要以培养复合型传媒人才为培养目标。目前, 国内高校在培养目标上主要分为三大流派:一是以传统新闻学理论为主, 新媒介传播技术为辅的新闻学流派;二是以新媒介传播应用与技能训练为主, 以传统新闻传播理论学习为辅的技术流派;三是以传播学学习为主, 以新媒介应用与技能训练为辅的传播学派。无论哪个方向, 新媒体技术都是必不可少的部分。新媒体专业处于起步阶段, 限于培养体系、生源等一系列外在因素的影响, 专业招生对象文理兼收, 学生水平参差不齐, 所以技术课程难度设置上存在分歧更大:文科类学生偏向于技术应用软件学习, 对于抽象的技术原理课程比较排斥;而对于理科类学生, 课程内容与深度安排明显不够。如何设置课程内容难度, 平衡专业学生之间的差异, 成为影响新媒体技术教学的主要因素之一。然而目前, 学术界对技术课程设置的比例与难度并无标准化的参考。

三﹑初探网络与新媒体专业技术体系的构建

针对教学及研究过程中发现的专业教育问题, 笔者从三个层面构建了网络与新媒体专业技术体系框架:

1.以内容制作技术为基础。掌握视频﹑音频制作﹑内容编辑与策划等基础媒体信息制作技能, 要求专业学生必修。网络与新媒体专业是分属于新闻传播学类下的二级学科, 新闻传播学科是专业学科建设的基础。通晓新闻信息流通过程, 掌握各个环节的制作技术, 是新媒体学生必须具备的基本媒介素养。因此, 必须将信息内容制作技术作为基础层面的专业技术培养目标。

2.以新媒体设计技术为核心。掌握计算机基础、平面设计、动画设计、原型设计、网页设计与制作及图形图像设计与处理等媒介设计技术。信息内容制作基础技术是新闻传播学科学生都必须掌握的技能, 那么, 与之相比新媒体专业学生的核心竞争力在哪里?新媒体专业只有更加了解新媒体, 熟悉新兴媒介的传播方法与规律, 并能更好地利用新技术表现内容, 更加快速地利用新媒介平台传播内容, 才能凸显新媒体专业的价值。纯计算机专业课程相对于计算机设计技术类课程, 更加抽象, 对专业学生来说难度较大, 利用设计技术更好地传播内容、提供服务成为新媒体学生将来输出的另一途径;就业方面, 现在传统媒体就业门槛太高, 学生进入新媒体行业的机会更大。因此, 笔者认为应将媒体设计技术作为专业的技术核心。

3.以数据可视化技术方向为延伸。掌握概率论与统计学、数据分析与挖掘、数据可视化、编程语言、数据库技术等数据可视化基础技术。从2012年设置全球数据新闻奖以来, 受大数据技术发展的影响, 数据新闻日益为媒体人所熟悉, 成为新闻传播专业发展的新趋势。数据可视化是数据新闻的表现形态, 也是数据新闻实现的核心技术, 是未来新闻传播发展的方向, 目前国内外数据可视化发展尚处于起步阶段。数据可视化技术以计算机技术、编程技术、数据库技术、数据挖掘与统计技术等为基础, 需要较强的计算机知识功底。但结合新媒体专业文理兼收的招生特点和未来新闻行业的发展趋势两方面考虑, 将数据可视化作为技术类课程的延伸是可行的。

概括而言, 网络与新媒体专业技术体系应分为三个层次:基本层面的内容制作技术、核心层面的新媒体传播与设计技术、延伸层面的数据可视化技术。这三个层次, 逐层递进, 灵活互补, 构成了网络与新媒体技术体系, 以期满足学生学习就业及教师教学的需求。

四﹑结语

新闻传播教育一直以行业需求为办学依据, 以专业出口与行业需求对接为培养目标, 近年来新媒体行业的发展对新闻教育的发展提出了新的要求, 新闻传播教育必须从单纯的内容生产向内容与形式并重的方向发展, 才能适应不断发展变化的媒介环境。网络与新媒体技术体系作为新媒体专业教学中的核心影响因素, 决定了新媒体专业的学科立足, 关系着专业的存在命脉。在网络与新媒体专业的技术体系构建过程中, 各院校应综合考虑招生对象、行业需求、师资力量、教学效果四个方面, 进行各个方面的适应性调整, 以达到自身的培养目标, 进而推动新媒体专业教育的发展。

参考文献

《网络新媒体技术》投稿简则 第9篇

《网络新媒体技术》期刊的前身是《微计算机应用》期刊, 其创刊于1980年, 由中国科学院声学研究所主办, 依托于国家网络新媒体工程技术研究中心出版。

《网络新媒体技术》期刊注重反映网络, 媒体, 三网融合, 计算机方面的新理论, 新方法和新技术以及学科发展趋势的文章, 主要涉及综述与评论;网络于通信;广播电视与互联网技术;计算机应用;嵌入式技术;新器件新技术;新媒体产品介绍与推广等。

投稿要求:

1.稿件必须是原创性论文, 论文要求结构完整, 论点明确, 条理清晰, 文字简练, 论据可靠, 论证合理, 可读性强。

2.稿件应具有合法性, 在校学生的论文要征得导师同意, 不存在抄袭、剽窃、泄密、侵权等不良行为, 如发现上述不良行为本刊将据实通知单位及负责人, 不再接受第一作者的投稿。作者文责自负, 本刊不承担任何连带责任。

3.未录用的稿件, 将告知审稿意见, 恕不退稿, 请自留底稿。

4.作者在论文最后列出具体的、有效的联系电话、手机、E-mail。

5.对于录用稿件, 将按投稿时间的顺序安排发表, 稿件刊发以后, 将一次性给付稿酬, 并赠送样刊。

写作要求:

1.稿件请用WORD排版, 论文字数7000字左右, A4纸, 正文5号字。

2.论文的题目不超过20个字 (含英文字母、数字、符号) 。

3.论文的中文摘要200字。包括:目的、方法、结果三个要素, 关键词4个以上 (且中关键词不可以全为缩写的英文字母, 可以添加“协议”、“技术”等说明性词语) 。

(1) 论文题目、作者姓名、单位、摘要、关键词需要译成英文, 且中英文务必严格对应。

(2) 标题下方每位作者须标注上相应的单位。单位要具体至二级单位, 并给出其所在省份及邮编。

4.作者应对自己的工作有所启发、帮助和教益的国内外文献列出, 以示对同行工作的尊重和补充。 参考文献应查新、查全并在文中明确标引。参考文献要求理出6条以上, 文献按序号顺序从小到大在文章中相对应引注。

文献请按以下规范列出:

(1) 刊物:

作者名 (最多 (含) 3个全部列出, 多于3个列前3个后加等) . 文章名[J]. 期刊名, 年, 卷 (期) : 起止页.

(2) 书籍:

作者名 (最多 (含) 3个全部列出, 多于3个列前3个后加等) . 书名[M]. 出版地: 出版单位, 年.起止页码.

(3) 学位论文:

作者名. 论文名[D]. 学校所在城市: 学校, 年.

(4) 会议论文集:

作者名 (最多 (含) 3个全部列出, 多于3个列前3个后加等) . 文章名[C]//会议名. 出版地: 出版单位, 年.

(5) 电子文献:

作者名 (最多 (含) 3个全部列出, 多于3个列前3个后加等) . 文章名[EB/OL]. (发表或更新年, 月, 日) /[引用年月日]. 网址.

5.基金项目的论文请注明基金资助情况 (基金类别、基金项目名称及编号) 、论文获奖情况 (重要奖项的论文将给予优先处理) , 获专利的文章请注明专利名称及专利号。

6.作者简介内容为 第一作者姓名, 出生年, 性别, 职称/学位, 主要研究方向。

7.图、表和公式应保证清晰, 不能用扫描方式录入。不用彩色、不用图片格式。

通讯地址: 北京市海淀区北四环西路21号 邮政编码: 100190

中国科学院声学研究所《网络新媒体技术》编辑部

E-mail: xmt@dsp.ac.cn

《网络新媒体技术》编辑部

《网络新媒体技术》投稿须知 第10篇

(1) 论文题目、作者姓名、单位、摘要、关键词需要译成英文, 且中英文务必严格对应。

(2) 标题下方每位作者须标注上相应的单位。单位要具体至二级单位, 并给出其所在省份及邮编。

4.作者应对自己的工作有所启发、帮助和教益的国内外文献列出, 以示对同行工作的尊重和补充。 参考文献应查新、查全并在文中明确标引。参考文献要求理出6条以上, 文献按序号顺序从小到大在文章中相对应引注。

文献请按以下规范列出:

(1) 刊物:

作者名 (最多 (含) 3个全部列出, 多于3个列前3个后加等) . 文章名[J]. 期刊名, 年, 卷 (期) : 起止页.

(2) 书籍:

作者名 (最多 (含) 3个全部列出, 多于3个列前3个后加等) . 书名[M]. 出版地: 出版单位, 年.起止页码.

(3) 学位论文:

作者名. 论文名[D]. 学校所在城市: 学校, 年.

(4) 会议论文集:

作者名 (最多 (含) 3个全部列出, 多于3个列前3个后加等) . 文章名[C]//会议名. 出版地: 出版单位, 年.

(5) 电子文献:

作者名 (最多 (含) 3个全部列出, 多于3个列前3个后加等) . 文章名[EB/OL]. (发表或更新年, 月, 日) /[引用年月日]. 网址.

5.基金项目的论文请注明基金资助情况 (基金类别、基金项目名称及编号) 、论文获奖情况 (重要奖项的论文将给予优先处理) , 获专利的文章请注明专利名称及专利号。

6.作者简介内容为 第一作者姓名, 出生年, 性别, 职称/学位, 主要研究方向。

7.图、表和公式应保证清晰, 不能用扫描方式录入。不用彩色、不用图片格式。

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新媒体时代高校思想政治教育 第11篇

【摘 要】本文分析了新媒体时代对高校思想政治教育产生的不同影响，并论述了在新媒体时代下如何对高校思想政治教育进行革新设计。

【关键词】新媒体时代 高校思想政治教育 影响 革新设计

原有的高校思想政治教育由于教学条件的限制，学生的教学体验不高，往往无法完全掌握老师的教学内容，最终会影响教学质量。在新媒体时代下，高校思想政治教育的教学模式更加多样化，学生也有了更宽广的学习平台，能够从多方面掌握思想政治教育的教学内容，实现教学目标。

一、新媒体时代对高校思想政治教育产生的影响

高校思想政治教育有助于培养学生正确的人生观、价值观，在高校思政建设方面起着重要的作用，但往往得不到老师和学生的重视，而新媒体时代的出现则改变了这种教学现状。老师可以运用新媒体技术为学生展示不同的信息内容，通过不同的教学方法给学生传输良好的思想道德观念。新媒体时代对高校思想政治教育有着不同的影响。

（一）新媒体技术拓展了思想政治教育的教学内容

在传统的教学环境下，学生的学习内容只能局限在书本中，而新媒体技术的应用让学生的学习领域变得更宽广。例如：老师可以运用多媒体方式向学生展示课堂内容，通过视频或者图片帮助学生理解思想政治教育。现有的新媒体技术丰富而且完善，老师可以很方便地进行教学，学生能够更加容易进入教学环境，完成教学目标。

（二）新媒体技术提高了学生学习思想政治教育的兴趣

在高校思想政治教育中，新媒体以其丰富有趣的特性吸引学生更加愿意学习。高校中的思想政治教育过于刻板，而运用新媒体技术进行教学，能够让学生更快融入教学环境中，更快地接受老师传授的知识。例如：老师通过展示PPT等课件，让学生在课前对于课堂内容有所认识，能够帮助学生提前理解课堂上所讲的知识。学生面对新媒体课件也能够调动自身的学习兴趣，更加愿意进行思想政治的学习。兴趣是学生最好的老师，因而，如何调动学生的学习兴趣一直是老师所探索的重要课题，在新媒体时代，新媒体技术则很好地解决了这个问题，其成功地调动了学生的学习兴趣，让学生投入到思想政治学习中，达到课堂效率的最优化状态。

（三）新媒体技术尊重了不同学生的个性发展

学生应是教学的主体，但现在的教学模式往往忽视了这一点。为了促进学生更好地发展，就要尊重不同学生的个性。老师要发挥正确的引导作用，体现学生的主体地位，只有这样才能够帮助学生树立正确的人生观、價值观，使学生形成独立的人格。在高校思想政治教育中，老师更需要尊重不同学生的个性发展，让学生能够充分展示自身的特长，从而成长为一个多方面发展的人才。新媒体技术对于高校思想政治教育有着重要的意义，在新媒体技术下，学生的学习方式更加多样化，每个学生都能找到适合自身的学习模式，课堂氛围更加轻松，学生各方面的能力都能够得到大幅提高。

二、新媒体时代高校思想政治教育的革新设计

在新媒体时代中，高校思想政治教育面临着重大变革，思想政治教育模式更加多样化。老师通过新媒体技术为学生进行授课，可以帮助学生充分理解课堂内容，使学生在学到知识的同时，形成良好的思想道德品质。因而老师要进行合理化的思想政治教育革新设计。

（一）改良高校的思想政治教育内容

新媒体时代下，思想政治教育各方面都得到了革新，老师要学会为学生构设更加合理化的教学内容，倡导社会主义核心价值观，为学生提供良好的学习氛围，帮助其树立正确的道德观。良好的品质是学习、工作的基础，老师需要帮助学生明确社会主义核心价值体系的重要性。在新媒体时代下，高校思想政治老师更要坚定地向学生传授马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观的理论内容，对学生进行爱国主义教育、时代教育、创新教育。

（二）奠定人文素质根基

新媒体时代的信息传播迅速，原有的社会关系需要进行革新，在人文方面，思想政治教育也需要进行革新。当今社会，人文发展越来越多样化，人文素质的根基受到了不小的冲击。老师在进行思想政治教育时，需要为学生们普及中华民族优秀的传统文化，同时也要为这些人文根基赋予新的文化内涵。例如：新媒体时代下，网络信息技术发展迅速，人们的交往不仅仅局限在现实生活中，虚拟的社会关系也得到了进一步发展。老师需要注重对学生进行思想政治教育，致力于网络文明建设，要让学生认识到虚拟网络人际交往的特殊性，健康使用网络，与学生一起构建和谐的网络环境。新媒体时代中，很多方面的内容都有所变革，老师要学会顺应时代的发展，帮助学生培养良好的品德素质，为学生以后的工作和学习奠定良好的基础，从而为社会输送品德健全、思想健康的良好青年。

三、总结

全媒体语境下新媒体技术的发展趋势 第12篇

新媒体技术是随着科学和技术的发展而产生的概念,由于新媒体技术的出现,人类的交流方式及信息传播方式也得以大大改进,新媒体技术已经逐步成为了现代人不可或缺的一种新技术。新媒体技术是使用与时俱进的新技术来寻找新的艺术规律。数字媒体技术使得媒体技术走向了数字音频、数字视频的方向,形成了新一代的数字传播媒体技术。可以说数字媒体技术的普及改变着许多艺术门类的传统表现方式,以数字技术为核心,以电脑图形和图像为一体的新的呈现方式。

纵观当前我国新媒体技术的发展情况与现状,不难发现的是,要想对数字媒体技术有所详细、具体的了解,首要任务就是应当着重了解一下什么是新媒体技术。那么,新媒体技术从字面上来讲主要是多种媒体,在日常生活中,我们比较常见的一些图像、声音、文字、动画、信息程序等具体的内容都属于媒体范围。这样一来,我们不难发现,新媒体技术主要指的就是,将计算机作为一个操作平台,并且有效地通过这样一个操作平台来将图片、音频等相关的多媒体内容进行有机结合与整理,从而形成一定的新的信息技术,将这种技术通过一种新的方式展现出来,这样一来,便可以使当前的人们更加容易地接受这种技术的阐述与内容。

2. 新媒体技术的发展

新媒体技术的快速发展是借助于网络技术的成熟,现在新媒体技术已经广泛地应用于虚拟的现实生活中。欧洲发达国家将新媒体技术在各个领域的应用作为一项可持续发展的经济战略目标,而且有相关的法律法规在保障数字媒体技术产业的发展和推广。我国随着经济的发展,也建立了四个新媒体技术产业基地,目的在于促进我国的新媒体技术在各个领域的发展和应用。

新媒体技术对社会和技术的发展起到的作用是不可小觑的,因此,新媒体技术成为了集公共传播、信息、服务、文化娱乐、交流互动于一体的多媒体信息终端。首先是传播者的多样化,也就是说新媒体技术在传播内容和传播渠道等方面实现了多样化和海量化。通过各种艺术形式,将新媒体技术推向了大众的视野,使得人们逐渐认识了新媒体技术的神奇,同时也享受到了新媒体技术在各个领域的应用和实践。

随着我国信息化时代的快速推进,要想更好地将网络上流传的图像与音频等文件实现更高的便利化,开发新媒体技术数据库不断地促进其创新与完善就显得尤为重要。新媒体技术的形成是有其自身基础的,主要指的是对象数据库以及关系数据库这两种。新媒体数据库通过广泛地应用超文本或者是超媒体等多种方式加强对电影画面描述的逼真感,为人们保存网络信息及图像或音频提供了极大便利。

日常生活和工作中人们也在和数字媒体打交道,例如教师在教学中使用PPT等多媒体方式的教学形式,教师有效地将教学内容通过图像、动画、声音、字母等多种元素的结合与整理形象地表现出来,这样的教学内容更容易让学生们明白且掌握,可以有效地提高相应教学科目的整体教学质量与效果。新媒体技术的发展具有其自身独特的特点,主要还包括对数据进行压缩这一内容。对数据进行压缩,能够有效地对相关的文本、图片、音频以及一些数据进行有效的压缩。这一功能也可以对相关的电影艺术多媒体进行技术上的处理,为了能够让人们得到更好的听觉、视觉效果,就应当应用相关的多媒体技术对音频、视频等相关的资料进行技术上的处理。

3. 新媒体技术的未来发展趋势

3.1 新媒体技术的应用集中化

随着新媒体技术的应用日益广泛,对新媒体技术的集中化要求越来越多,而传统的数字技术储存存在占用空间大、信息分散化的缺点,集中化多媒体可以将多种信息按照需要有效结合,可以灵活地表达事物。由此可见,未来多媒体数字芯片将成为多媒体集中化的重要力量,在移动通讯、计算机网络应用以及其他电子设备终端发挥主角作用。就世界范围内的新媒体技术发展趋势来看,不论是在内容上还是形式上都从传统的渠道转向了数字化传播渠道,随着传统数字媒体形式的逐渐下降,网络等新媒体技术已经成为了新媒体技术未来发展的新趋势。新媒体技术通过网络宽带及移动通信等的辅助逐渐成为了数字媒体增长的最重要的渠道。我国新媒体技术的发展虽然取得了巨大的进步。数字全球化时代的到来使得越来越多的人们享受到了数字技术带给人们的便利,而且全世界进入数字化时代后,生活方式及质量都和过去传统的生活方式大不一样,生活质量也逐渐提高。借助于数字化媒体技术,人们通过各类数字工具,像电脑、智能手机、Ipad等进行花样繁多的信息获取,而且使用这种新媒体技术的人数也在大幅度地增加。尤其是智能手机的普及使得人们获取信息的速度更快,方式更加便利。

我国新媒体技术的发展加快了数字技术和互联网的快速发展,同时在数字技术的发展方面也进行了大量的研究,取得了巨大的成绩。目前我国数字产品消费的人群占了总人口的75%,使用数字化媒体技术的时间也大大增加。目前就我国上网人群来看,数量巨大。目前很多新媒体技术借助于iphone、ipad和各类APP技术向用户推广其业务,效果较好,很多网站利用新媒体技术发挥自己的优势,建立品牌,开发和研制适合人们习惯和个性的数字媒体平台,使得人们更好地体验到新媒体技术的便利之处。

3.2 新媒体技术的网络化

近些年来,信息时代中的各种科学技术都在不断地发展与完善,特别是在当前网络十分发达的大形势之下,计算机网络的不断发展已经为当前多媒体技术的发展和进步打下了坚实的基础。与此同时,当前最新开发的网络计算、云计算已经在一定程度上有效地实现了对新媒体技术发展的助推,能够帮助数字影视技术更好、更快地发展与进步。例如在互联网上新兴起的云服务,可以大量存储用户的各种媒体信息,并随时可用移动终端更新存储信息。

网络的发展给人们的生活带了极大的便利。未来新媒体技术的进一步发展要借助于网络的全面普及才能得以实现。目前我国新媒体技术方面的弱势在于科研开发技术人员较少,而且竞争力较为低下,专业技能水平还达不到一定的层次。数字媒体技术的专业性较强,加上目前新媒体技术的分工也越来越细,使得数字技术人才成为了制约新媒体技术网络化的制约因素之一。新媒体技术的目的是为了使得人们的生活更加便利,因此要发展适合我国本土消费者实际消费水平的新媒体技术才能使其真正为人们服务。

新媒体技术和人们的生活越来越紧密,而且新媒体技术的分工也越来越细致明确。随着科技的发展,新媒体技术的个性化传播特性使其不得不细化其传播对象。因此目前新媒体技术的传播甚至为家庭或个人进行个性化的定制式服务和传播方式,因此导致了受众的细化和精确化。另外,新媒体技术从内容生产上逐渐趋向于分工协作,以融合的生产方式提高效率,使得生产规模最大化,生产内容也摒弃了原有的“竖条式”媒介产业链结构,逐步形成了新型的“伞式”媒介产业链结构。新媒体技术的核心就是为了提高人们的生活质量和品味,因此,未来新媒体技术的发展以技术为主,以浅显易懂的呈现方式帮助人们的生活更加便利和舒适。所以新媒体技术的细化和精确实际上是为人们在影视享受上提供了更好的服务。

新媒体技术的另一个发展趋势是增强现实技术。增强现实技术简称AR技术,这是一项将视觉信息、声音、味道、触觉等联系在一起的实体信息,它把原本在现实世界的一定时间空间范围内、很难体验到的实体信息通过科学技术模拟仿真后,再叠加到现实世界被人类感官所感知,从而达到超越现实的感官体验技术。它的出现与计算机图形图像技术、空间定位技术、人文智能科技的发展密切相关,是未来新媒体技术发展的新趋势。

4. 结语

综上所述,随着经济技术不断发展进步,新媒体技术将日趋成熟完善,多媒体技术发展前景广阔,网络化、集中化将成为发展主要方向,以电脑、移动终端设备为载体的多媒体技术在未来将继续对人们工作、学习、生活方方面面产生深远影响。

摘要：随着科技的发展,媒体技术发展迅速,很多数字媒体技术应用到了各个领域,新媒体技术是随着科学和技术的发展而产生的概念,由于新媒体技术的出现,人类的交流方式及信息传播方式也得以大大改进,新媒体技术已经逐步成为了现代人不可或缺的一种新技术。本文从新媒体技术的发展阐述了新媒体技术的未来发展趋势。

关键词：新媒体技术,发展趋势,全媒体

参考文献

[1]赵兰梅.浅谈新媒体技术的特点和发展趋势[J].计算机光盘软件与应用,2012(23).

[2]孙杰.浅谈新媒体技术的发展趋势与应用[J].数字技术与应用,2011(12).

[3]汪琳浩.新媒体技术的发展趋势与应用研究[J].计算机光盘软件与应用,2012(10).

[4]禹建强.传媒市场化下的新媒体技术[M].中国传媒大学出版社,2005.

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