小学英语教学法

小学英语教学法（精选12篇）

小学英语教学法 第1篇

一、英语教学的趣味化

在教学过程中, 我们应充分发挥自己的想象力和创造力, 根据教学内容的需要, 设计出多种形式的交际性活动。如学习“Who is...?Is he/she/it...?”时, 用“听音猜人”的游戏;学习“Where is/are...?Is it in/on/under...?”时, 用“藏物猜地点”的游戏;学习“What’s this?It’s a...”时, 用“蒙眼摸物”的游戏等。游戏的趣味性可以极大的激发学生的学习热情, 提高学生的学习兴趣。

二、英语教学的直观化

小学生活泼好学, 模仿力强, 对具体形象的内容较易接受, 利用直观的教具能引起学生的兴趣和注意力, 使他们把形象事物和抽象思维相结合。在这一方法中, 简单易寻的事物, 我们可以直接利用实物教学。如, 苹果、香蕉、葡萄、梨、钢笔、橡皮、铅笔、小刀等;难找的事物我们可以利用卡片和挂图教学。如, 各种珍贵的动物。课堂上再配以幻灯、投影仪、录音机等的使用, 可以烘托课堂气氛, 使学生在轻松、愉快的气氛中获得语感。

三、英语教学的歌谣化

在英语教学中, 我们要充分发挥自己的想象力和创造力, 自己编或总结积累一些儿歌和顺口溜, 让学生读起来朗朗上口, 既便于学生记忆, 又使学生不容易忘记。如, 系动词用法的记忆“我用am你用are;is用于他她它;单数名词用is;复数名词全用are”。我们你们他们都用are。又如对单词的记忆“food food是食物, 吃了food身体壮;foot foot是脚足, 我们走路用foot;我在教序数词的时候, 这样说, 基变序, 有规律, 末尾加上th, 一二三, 特殊记, 末尾加上t, d, d, 八去t, 九去e若是遇到几十几, 只变个位就可以。总之, 巧学妙记可以使教学达到事半功倍的效果, 我们应重视这方面的应用。

四、英语教学的歌曲化。

根据小学生爱唱的特点, 我们可以利用英文歌曲进行教学。如, 学数字时教学生唱“One-Two-One”;学家庭成员时教学生唱“My Family”, 再用录音机配上优美的曲调, 对学生将有着无穷的魅力。还可以利用学生熟悉的简谱, 让学生自己填词。如, 学句型“What’s this?It’s a...”时可采用歌曲“How Are You?”的旋律, 让学生自己把词填上, 不但可以增强学生的参与意识, 还能减轻学生的负担, 我们也可以收到事半功倍的教学效果。

五、英语教学的知识化

由于中西文化的差异, 在教学过程中要讲明一些具体的文化知识。如, 学dog时, 要告诉学生, 我们中国人一般说狗是贬义词, 如狗眼看人低, 狗腿子, 猪狗不如。可是外国人认为狗是吉祥的小动物, You are a lucky dog是说你很幸运。.对外国的一些节日, 如愚人节、母亲节、圣诞节等, 我们要给学生讲清它的来历, 特别是圣诞节, 外国人过得很隆重, 那天圣诞老人要送小朋友们礼物, 就像我们中国人过春节一样。让学生了解一些异国的风土人情, 既开阔了学生的视野, 又让学生领略了英语的美, 大大提高了学生的学习兴趣。

赞可夫说:“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域, 触及学生的心理需要, 这种教学就会变得高度有效。”教学有法, 学无定法, 愿我们从事小学英语教学的老师在今后的英语教学中探索出更多的小学英语教学方法, 进一步提高小学英语的教学质量, 在小学英语教学这块沃土上开花结果。

小学英语教学法 第2篇

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小学英语教学法期末复习题库

一、填空

1、小学生具有无意注意占主导，有意注意有一定发展、注意不够稳定，常常带有情结色彩、注意的品质较差等特点和优越条件。

2、小学英语课堂教学的特点是重视培养和激发学生学习英语的深厚兴趣，在教学活动中要有和谐的语言教学氛围，要重视学生基本技能和学习习惯的培养。

3、基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。

4、《英语新课程标准》提出学生的发展是英语课程的出发点和归宿。

5、语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。

6、教学是教师的教和学生的学的统一活动。就英语教学而言，教学的实质就是一种特殊的认识过程。英语教学过程就是生生之间和师生之间的共同参与、合作、交流的活动过程。

7、学生认识的客体是英语，教师认识的客体是教学规律。教学双方都为对方提供信息，英语就是为了促进交流。

8、教学的最终任务是培养学习者的交际能力。

9、交际性原则提出的主要依据有三点：第一，语言是表达意义的体系；第二，语言的主要功能是交际功能；第三，语言的主要单位不仅是语法、结构特征，还包括功能范畴。

10、情景教学的原则提出的主要依据有三点：第一小学生的心理和年龄特点；第二，语言的习得规律；第三，小学生的学习规律。

11、语言教学的内容包括语言知识和语言技能两个方面

12、体态语是指说话时的表情、手势、动作等。

13、在教学中写有两方面的含义：一是书写，二是写作。

14、良好的课堂气氛是搞好课堂教学，保证教学质量的关键。

15、备课的主要任务是熟悉教材、写出具体教案、确定课时教学目标、教学方法、板书计划、课内练习题等。

16、教学效果不取决于教师,也不取决于学生,而是双方共同活动的结果.17、小学英语教学的原则包括：交际性原则、听说领先的原则、情境教学原则和趣味性原则。

18、英语课堂教学的实质是交际。

19、遵循视听说与读写结合的原则，教学要采用听说领先、读写跟上的方法。

20.小学阶段的英语小学目标（教学目标）是：通过听、说、玩、看等教学活动，激发和培养学生的学习兴趣，使其养成良好的学习习惯；通过学习使学生获取对英语的一些感性认识，掌握一定的语言基本技能，培养初步运用英语进行听、说的交际能力；开发智力，发展包括观察、记忆、思维和想象等内容的思维能力，培养学生建立科学的世界观、人生观、价值观、对通过英语传递的思想、文化、情感等有初步的跨文化认知的意识；培养学生的爱国主义精神以及世界公民的意识。

21、小学英语教学法是研究小学英语教学的理论和实践，是研究小学英语教学的全部过程及其规律的一个科学体系。

22、教师在教学活动之前主要应编写好三种计划：学期教学进度计划，单元教学计划，课时计划。

23、备好课，必须做好如下三方面的工作：了解学生，钻研教材，制定教学计划。

24、新课程设置是按九年一贯制设置义务教育阶段课程的方式，小学阶段以综合课程为主，初中阶段以综合和分科并行，高中阶段以分科为主。

25、教师在教学过程中应与学生积极交往、共同发展，要处理好传播知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习。

26、根据归因理论，学生把学习结果良好归因为自己努力的结果，属于内在——可控性归因。

27、新课程的核心理念是——一切为了每一个孩子的发展。

28、素质教育以培养学生的创新能力和实践能力为重点。

29、课程改革的核心目标是实现课程功能的转变。30、课改成功的重要标志是教师教学行为和学生学习方式的改变。

31、教学工作的基本环节：备课、上课、课外作业的布置和批改、课外辅导、学业成绩的评定。

32、评价的根本目的是促进学生的发展。

33、职业教育是以生产劳动的知识和技能为主要教学内容，以就业为主要目标的学校教育。

34、教育目的的层次包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标和教师的教学目标。

35、从课程任务角度，课程可分为基础型课程、拓展性课程和研究性课程三种类型。

36、学校工作必须坚持“以教学为主，全面安排”的原则。

37、班级授课制是把一定数量的学生按年龄和知识程度编成固定的班级，集体上课。我国最早采用班级授课制的是清政府于1862年设立于北京的京师同文馆。

38、教学策略的基本特征有综合性、可操作性和灵活性。

39、游戏教学的结构有：游戏任务、游戏行为、游戏信号物和游戏规则。

40、课堂教学的基本环节：组织教学、导入、促进对新材料的感知和理解、巩固所学的知识、作业的布置和批改。

41、游戏教学应遵循一定的规则：时间限制规则、角色表演规则、内容呈现规则和竞赛规则。

42、认识法的理论基础为结构主义语言学和行为主义心理学。

43、简笔画教学最为显著的特点为生动具体、形象直观。

44、板书设计的原则有明确的目的性与针对性、条理性和系统性、灵活性和艺术性。

45、教师和学生的共同成长是新课改的核心价值追求。

46、英语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略。

47、在任务型语言教学中任务的设计应遵循情境性原则、真实性原则、整合性原则、可行性原则、综合能力培养原则和结果可评价原则。

48、在人类语言的交际活动中，听说占了人类语言交际活动的%，所以在小学阶段，在英语基本技能培养方面，我们应该坚持听说领先、读写跟上的原则。

49、在英语口语教学中，我们可以采用复述法。复述法可以分两步来实施：第一步是机械性复述，第二步是活性复述。50、英语新课程倡导的学习方式有自主学习方式、合作学习方式和探究学习方式。

51、在任务型语言教学中，课外作业应以项目为主导。

52、主要的外语教学法有语法翻译法、直接法、听说法、全身反应法和交际语言教学。

53、语言的学习过程是一个学生不断犯错误的过程，老师只有注意建立和谐、宽松、民主的教学氛围，学生才能增加语言实践的机会，都有提高语言的可能。

54、对学生文化意识的培养包括两个方面的内容：一是文化知识的传授；二是跨文化意识的培养。

二、名词解释：

1、功能法是第二语言教学法的主要流派之一。它是以语言功能项目为纲，有针对性地培养学生的交际能力，实行交际化教学过程的一种教学法。功能法强调并十分重视语言的交际功 能，主张学习语言从功能到形式。功能法的理论基础是社会语言学和功能语言学。培养学生的交际能力是功能法所要达到的教学目的。从功能法的理论基础出发，功能法体现了自身的教学原则和特点。同时，功能法也表现出不足和缺点，在教学实践中，存在取与舍的问题。

2、习得指借助学习增大反应强度，增添新的反应方式。即知识的掌握。

3、互动教学模式互动是建立在个体活动基础之上的集体活动。互动式教学主要表现为交流、合作、展示、补充、完善、深化自我学习成果，解决自我学习中不能解决的困难的过程。互动教学一般由导学、自学、小组研讨、组际交流和总结评价几个阶段组成。课堂活动以学生与学生、学生与教师间的互动为主。

4、任务型教学是指在教学活动中设定一定的任务，让学生在完成任务的过程中习得语言知识，进而培养学生的交际能力。它是以具体任务为学习动机、以完成任务的过程为学习过程、以展示任务成果的方式体现教学成就的教学活动。

5、全身反应法教师把教学内容设计成一系列指令式语言项目，然后再让学生对这些项目用身体做出反应的课堂教学方法。

6、演绎式语法教学在演绎式语法教学中，教师首先展示语法规则并举例说明，然后由学生将所展示的语法规则运用于新的语言环境。演绎式语法教学方式注重的是形式而不是运用。

小学英语游戏教学法 第3篇

【关键词】游戏教学 游戏形式 教学模式 教学效果

游戏教学就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的， 生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学，玩中用。对于小学生来说，学好英语这一门学科是有着相当的困难的。往往由于语言知识难度的加深、教师的教法陈旧，会造成学生对英语学习的厌倦，使学生的学习兴趣逐步降低，并进而失去学习英语的信心。因此我认为，提高孩子们的学习兴趣是学好英语的关键。兴趣是最好的老师。兴趣是一种情绪。人如果对某一事物产生兴趣，就能推动他积极的寻找能满足他好奇心的事物。那么，如果孩子们能对英语学习产生浓厚的兴趣，就是学习英语的最积极、最有效、最持久的方法了。激发学生的学习兴趣是开发学生非智力因素的关键。所以，如今的小学英语课堂活动多姿多彩教师运用各种方法使小学生的英语学习兴趣昂然。现代心理学之父皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”对于学习者来说，只有他感兴趣的东西才会使他产生学习的欲望和动力。学习兴趣与学习动机是学生学习的动力源泉。在众多的教学方法中，我认为，游戏教学法是小学教学中的最有效的教学方法之一，它最能提高课堂活力。而且，游戏教学法符合小学生的生理和心理特点。在小学英语教学中，运用游戏教学法，利用游戏的无意注意的特性，既能培养学生的兴趣，启发学生的思维能力，又培养了学生的听说能力，使学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，把知识化难为易，减轻学生的负担。

一、游戏教学法的重要性和必要性

随着全球经济一体化进程的不断深入，必将引来一个全球新教育的时代。掌握国际通用语言——英语，是体现现代人素质的一个特征。从小学习英语这样的观念也被许多家长和教育机构所重视。近年来诸多心理学家和语言学家的研究证明：2.5-12岁是孩子学习英语的最佳年龄。这一年龄段的孩子对语言非常敏感，语言接受能力最强。但由于英语教育不像健康、科学、社会、语言、艺术这五大领域有着多年的实践和效果。所以英语教育需要注意的是，我们明确孩子学习英语的目的是什么，是让孩子说几句简单的英语，还是会背几首英语儿歌，或是会唱几首歌曲。语言的学习需要一个过程，应需要听、说、读、写几个阶段，家长、教师也应更多地关注学习过程，而不是过多地注重结果。培养小学生学习英语的兴趣，促进小学生全面发展才是英语教学的真正目的。小学期英语教育的目标是：“激发小学生学习的兴趣，是他们具有简单的英语模仿和听辩能力。” 如何才能激发小学生对英语的兴趣呢？我认为要使小学生乐学、善学，教师设计的活动一定要贴近小学生的生活。而且应与其他科目一样，以游戏为主线的贴近小学生生活的英语教学是最适合小学生的。游戏是孩子的天性，是儿童发展的需要，游戏成为教育的手段也是一种必然。

二、游戏教学法强调了学生的主体性

游戏教学法就是在教学中尽可能的将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学，玩中用。在英语教学中加入适当的游戏，有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。游戏教学法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师自己唱独角戏，这体现了教师主导与学生主体作用的发挥。主体性的课堂教学是师生共同参与，相互交流的多边活动。师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情境性，更利于学生的主动参与。游戏教学法是符合学生的年龄特点、心理特点的教学方法，他用学生喜爱的形式调动全体学生的参与意识，尤其是要想调动学困生的积极性，作为老师就要用满腔的热忱，鼓励的目光，难度适当的游戏内容来为他们创造成功的条件。另外，游戏教学中大多引进了竞争机制，使学生积极地投入活动中去。这样能充分激发学生的热情，使他们为争取个人和集体荣誉而集中思考。在游戏中，学生学会了用英语来进行交际。这样在欢快的教学氛围中体现了学生的主体性。在这里，教师应通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，要锐意创新，创造性的使用教材，并使游戏尽量的丰富多彩。教师在教学过程的设计和安排要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生探究欲望，想方设法培养其独立获得知识，创造性运用知识的能力。

三、游戏教学法强调了学生的主动性

游戏教学在英语教学中起着举足轻重的作用，它打破了传统的，陈旧的教学模式，给课堂注射了新鲜的血液，它将枯燥的课堂转换成有活力，有激情的课堂。学生乐于接受，也喜欢参与。

英语教学游戏实际上为学生创造了一种极为良好的语境，在这种实践中，使他们的注意力高度集中，思维的潜力得到充分挖掘，他们的聪明才智得到充分发挥，他们平时学到的知识得到充分运用，英语水平得到明显提高，学生的交际能力和独立处事能力不断加强，同时又能使个别学生克服内心的自卑感、紧张感、拘谨等心理障碍，使个性向开朗、活泼、主动、热情的方向发展。因此，我们不能忽视教学游戏在教育、教学活动中所起的巨大作用。

参考文献：

[1]余黎楠.谈小学英语游戏教学的开展[J].大连教育学院学报，2004，（03）.

[2]魏华.小学英语游戏教学对教师的要求，2003，（11）

小学英语“情境教学法”初探 第4篇

一、激情引趣,诱发学生的求知欲望

激情引趣,就是用情感的力量,激发学生的学习兴趣。没有情感的课堂,没有兴趣的课堂,就不是好课堂。学生的认识活动是在情感动力下产生的,而兴趣又恰好是学生学习的内在动力,是开发智力的钥匙。学生只有对英语学习产生了兴趣,才能达到变“要我学”为“我要学”的目的。为了学生有长久的兴趣,为了学生有浓厚的兴趣,只有激情引趣,才能激发学生的求知欲望。

二、创设情境,巩固兴趣,拓展学生的创造性思维

学生的认识规律和心理特点就决定他们在一定的情境中进行,因此教学中创设适合学生需要的科学的教学情境,是拓展学生思维的灵活性、变通性,乃至创造性思维的重要途径。创设情境,通过相关的语言材料或运用媒体等手段进行了情境操练和交际性操练,培养学生勇于探究,发展思维的创造个性。

1. 采用直观教学方式,创设情境,增加兴趣。

在教学中我用生动的语言,借助实物、图片、简笔画、录音等形象的教具,调动学生眼、耳、口、手多种器官的参与,提高学生学习兴趣。直观教学分为实物直观、动作直观和板书直观。实物直观教学是指用实际的实物来表达所讲授的内容,如在教授表示食物和饮料的单词时,bread,cake,egg,milk,water等都可以用实物表示出来,既形象生动,贴近生活,又避免母语说明;动作直观教学是指用行为动作来表示所教内容,如在教授一些动词时,swim,read,write,clean等让学生用动作来表示出来,大家一起拼单词,记得又快,又牢固。在讲授句型和语法时也可以采用这一方法。如在讲祈使句,我一边示范动作,一边说句型,然后让学生根据我所说的句型做动作,最后发展到同学之间的对话,这样句型掌握了,生动地领会了祈使句的含义,避免了过多的语法讲解,使学生灵活运用,活跃了气氛,加深了记忆;板书直观教学是指用简笔画画出来所表达的内容,教师根据教学的需要,可随画随擦,既快又方便。直观教学方法很多,但它们都为教学服务,面向每一个学生,使它们有兴趣主动学习。

2. 采用视听结合的教学方式,创造语言环境,提高学习趣味。

英语教学采用先进的工具,如录像、投影仪和录音机等相结合的手段,给学生创造学习对话、句型的情境,让他们不是通过生硬的单词、句子或汉语了解相关的情境,而是了解全文内容,提高学生的注意力和兴趣。使用录音机可以训练学生的听力,可以模仿到正确读音、语调、语速。用录像投影仪创设与课文相关的情境,这时言语与情境相结合能使教学更接近交际的自然状态,真实的情境可以促进形象记忆,也可以避免用汉语做中介。如在讲I can see…时,我用投影仪打出一幅与课文相关的图画(青山绿水,一个小屋坐落其中,房屋左右绿树、鲜花、小动物比比皆是,水面上几只小舟与鸭、鹅相伴),随之让学生听录音,从整体上对课文所讲述的背景,内容有个大概了解,然后用图带句型I can see the%%%%.用句型带单词,做到句不离文,词不离句的原则,让学生先听懂,会说,才会写,发展了创造性思维,凸显了学生参与教学的过程。

3. 穿插游戏、歌曲活跃气氛,培养能力。

游戏是学生喜爱的活动方式之一。在教学中,我设计了形式多样、情趣盎然的游戏,使学生们在愉快的氛围中学到了知识,培养了情感,提高了学习的自主性和竞争意识,利用无意注意规律的语言游戏,有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯。

如在学习数词的基础上我设计了一个听音接龙游戏,老师数one,学生接two,老师数one,two,学生必须接出three,four,这样老师在快速地报数中极大地吸引了学生的注意力,同时通过发问学生们在短暂的时间里快速思维,快速应答,既巩固了所学的知识,又调动了课堂生气勃勃的学习气氛,并且锻炼了学生的应变能力。

英语歌曲是小学教学方法寓教于乐的一种。在课堂教学中,我还经常以演唱英语歌曲为内容作为课间休息,调节学生学习情绪,内容即围绕新学的知识,生动活泼穿插于教学之中。总之,创设情境,拓展学生创造性思维在教学活动中,寓美育于教学中起着至关重要的作用。

三、反馈评价,促进学生共同发展

反馈是为了调控教师的教学和学生调节自身学习的重要环节。评价是学生认识自我,改变自我的重要因素。教师在教学中适时地反馈及符合学生心理需求的科学的评价,有助于学生发挥自己的内在潜能,使学生在学习的过程中,通过反馈评价,增强自信心和自尊心,这就需要教师用真情对学生进行评价,既要重视学生的认知水平,又要重视学生的情感因素,从内在因素上激发学生的兴趣,这种“双因素评价法”有利于激发学生的学习兴趣,使学生对教师从情感上有了认可,使他们不会产生心理压力,减少学生障碍,从认知因素上找出不足,养成良好的学习习惯。

教学中我还注意对于不同层次的学生设计程度不同的反馈练习,让每个学生在获取知识的同时,都能感到获得成功的喜悦。

例如,在学过一段对话后,要求学困生分角色朗读课文,要求中等生表演课文,要求优等生运用新知,创造新的对话,使他们活学活用,灵活掌握所学的知识,同时给予每个学生充分的肯定及鼓励,确立学生的自信心,并使学生不断确立新的努力目标。

小学英语五环教学法 第5篇

小学英语是学生学习英语入门的基础阶段, 是激发学生学习英语兴趣、形成正确的语音语调、养成良好学习习惯和方法态度的关键时期, 因此, 这一阶段的教学显得尤为重要。小学英语教学目的包括三个方面：一是情感目标，激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立初步学习英语的自信心；二是语言知识目标：培养学生的语感和良好的语音语调基础；三是能力目标：使学生形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础，其重点是培养学生用英语交流的能力和培养学生对英语的良好兴趣和积极的态度。

精彩高效的课堂，是学生听得明白，学得轻松而有效，教师教得舒心，和学生互动互助的教学过程，是符合教育理想和幸福追求的教学与课堂。依据学校创建“高效课堂”实施方案和“高效课堂”课程总体模式，本着让学生“动中学，自主学”的宗旨，确定了通往小学英语高效课堂的“五环五化” 动态生成式教学模式。

一、“五环节”教学过程

第一环节：交流热身，进入课堂（2—3分钟）

师生之间互相问候，自由交谈，不仅能增加学生和老师之间的友谊和情感，而且能够激发学生学习英语的热情。因此，在课前，可以进行对话、歌曲、歌谣、舞蹈、游戏等各种趣味性的热身活动，从而集中学生的思想，把学生的注意力和情绪吸引到英语课堂学习上来。

教师在组织具体活动时，让学生边唱边演，边听边做，使学生情绪高涨，迅速进入“角色”，沉浸在英语学习的氛围中，做好学习英语的准备。这是“高效”教与学的前提条件。

第二环节：前置学习，生成课堂（2—3分钟）

前置性学习，又称为前置性小研究或前置性作业，是生本教育理念的重要表现形式。它类似于我们以前所提出的预习，但又不简单的等同于预习。它是在教师的指导下，让每个孩子有目的、有针对性的活动，对即将开始的学习有所准备，自然地进入课堂学习。

前置性学习的练习设计要力求做到简单，开放，使学生人人可做，人人多做，要通过学生自学，提高学生的学习智慧。前置性学习不仅为课堂学习做了准备，而且给了学生课堂学习的主动权，也让学生获得一种愉悦、成功的体验。这个环节，对于实现课堂教学的高效化，至关重要。

根据教学内容和目标的不同，通常采用以下形式：直接让学生自学课题，采用在书上作批注，作记号，提问题等方式。布置前置性作业必须在书本上完成。

第三环节：趣味引导，激发兴趣（2—3分钟）

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”教师的循循善诱，能让学生产生强烈的求知欲和好奇心，从而更积极主动地参与课堂教学。要想取得良好的开端，在导入环节中激发学生的学习兴趣是极其重要的因素。当学生对英语产生兴趣之后，他们就乐意在学习中施展自己的才华，会积极参与到教学之中，使自己成为学习的主人。这是“高效”教与学的基础条件。在英语教学中，新课导入的形式多样，教师如果总是单一地用某一种形式导入，会让学生产生厌倦。为了保持学生的兴趣和激情，教师一定要结合本节课的教学内容、教学目标和本班的学生实际，去精心设计导入形式，且设计要多多新颖，多多改变，并且使之符合学生认知规律和思维方式。

第四环节：探究新知，寓教于乐（18—23分钟）

灵活运用多种教学方式方法，可以调动学生的学习积极性，提高学习的内动力。因此，教师要结合教学内容，兼收并蓄集各家所长，采用多种教学方法，如游戏法、竞赛法、表演法等让学生参与学习和课堂活动，学习单词、句子，感受体验英语语言并积极开展交流、对话，而不是说教式的让学生死记硬背，机械模仿。新知呈现阶段的学习过程中，还需要大量的语言操练，以达到真正的语言输入，并且为语言输出奠定坚实的基础。在这一环节中，教师应激发学生的练习兴趣，避免枯燥无味的练习，同时注意纠正发音错误。操练分为机械性操练和趣味性操练，机械性操练是消化新知的过程，趣味性操练则是巩固新知的过程。操练环节需要注意的问题是：

1、机械性操练要形式多样。如采用个 人、同桌、男生、女生、横排、竖排、小组等操练形式，使枯燥的练习变得趣味十足。

2、趣味性操练的游戏活动要紧紧围绕教学重难点，起到巩固新知的作用。

3、操练的范围要广,不要一两个人做，让全员动起来。4．操练中的课堂评价要及时跟上。5.操练时间要合理有效。语言操练阶段是学生学习和掌握语言的关键阶段，它起着承上启下的重要作用。时间至少需要10—15分钟。教师可将新项目呈现和语言操练这两个部分有机地结合在一起进行教学，并整体计划时间。我们在训练时一定要注重词不离句，句不离篇，一切都在语篇基础上学习和训练。让学生在乐中学，并学以至用。这是“高效”教与学的重要条件。关于教学方法的问题，后面专门谈到的“五性五化”是教师一定要注意的。

教师还要充分挖掘教材内容的思想性、趣味性、生活性，在课堂上灵活地运用各种教学方法和手段，使得课堂氛围轻松活泼又紧凑刺激，学生始终积极参与就能使教学达到寓教于乐的效果。

第五环节：巩固延伸，体验成功（5—8分钟）

结束课堂，巩固延伸是课堂教学的重要组成部分。是对整节课的简短精辟的总结，并起到全面复习整理的作用。教师通过归纳总结，引导学生前后贯通，综合性运用英语语言表情达意。这是“高效”教与学的必要条件。

巩固的形式很多，可以是唱歌、游戏，可以是口头的，也可以是笔头的。对于高年级的学生，可以培养他们主动学习的好习惯，比如自编对话，发邮件等，让学生真正在学习的过程中动起来，促使他们更好地巩固课堂学习的内容。)其主要形式有：改编对话、调查采访、情景表演、话题讨论等。在这一环节，通过让学生“能够做某事”的各种活动，让学生在用中学，在学中用。从而培养学生综合运用语言的能力。如这也正是我们学习语言的最终目的。

二、“五环五化”教学特点与方法

（一）明确的目的性，教学目标化

英语教学是以社会语言学为本，即语言是学习的工具，而不是学习的终点，英语学习的目的是为了满足某种社会活动需要，如借助英语来完成某项任务，或摄取以本族语为媒介难以捕捉的信息。因此，英语教学的目的不仅仅是为了应付考试，所以，在英语课堂教学中，就不应该只重视零碎的词汇、语法规则的讲授或句型的反复操练，而轻视语言运用能力的培养。

（二）过程的互动性，教学活动化

互动性是指在教学过程中，包括心理、身体、情感等方面师生和生生之间的双向活动，具有角色互变的特点。教师在教学过程中借助电教设备、直观教具、实物、图片、简笔画等手段创造语言交际情景，加上必要的表情、眼神、动作，语音、语调的变化使讲解变得生动，以唤起学生的注意力，让他们全身心地投入到课堂教学活动中。学生注意力集中听讲的时候，就是动眼、动耳的过程；他们积极的思考、发挥各自的想象力和创造力的时候，就是动脑的过程；每个学生踊跃地参与各种游戏活动的时候，就是大量地动口、动手的过程。在学生活动过程中，教师的身心也一直在参与，教师从学生输出的反馈信息中，及时调整活动内容、速度，不断地调整学生的非智力因素，才可以保持学生“动”的活跃程度。

（三）形式的多样性，教学情景化

1.模拟情景。除了自然的语言情景，教师还可以想方设法为学生设置模拟的语言交际情景。例如，教师可以通过直观教具、实物、幻灯、图片、简笔画等方式把学生置于种种语言情景之中，为学生的语言交际提供“场所”由于这些模拟情景等具有直观性和趣味性，所以能够吸引学生的注意力，并且牢牢掌握学习要点。

2.表演短剧。在英语教学课堂上设置一个个情景，让学生扮演情景中的角色，各角色的对白便具有一定的真实性了。在扮演角色的过程中，学生学会“进入”各自的角色去同别人交谈，去理解对方的谈话，而不是在简单地学着别人说话。这种教学方法的结果是：学生不但学会了语言，而且学会怎么使用语言。

3.内容的广泛性，教学生活化。教师在设计教学内容时，势必改变以往把范围局限于某课内的做法，适当地拓宽课本知识,寻找能激发学生情感的因素,设计带有启发性的情境,如打电话、购物、生日聚会、野餐、旅游、问路、看病等,给学生提供英语交际场所。教师还可以布置一些对教材内容有补充作用的、让学生通过查字典课外收集资料才能完成的作业。另外，教师还可以指定一些难度略低于教材内容、题材广泛且趣味性强的补充材料让学生课后阅读。

小学英语情境教学法刍议 第6篇

一、利用音乐渲染英语文化情境

在小学教学过程中，应该充分把握小学生的心理特征。在教学过程中加入音乐元素，将毫无趣味的文字转变为动态的形式，营造出一个活跃的教学氛围，使得学生能够在音乐的伴随中充分感受到学习英语的乐趣。

如，在教学“How many”时，为了可以让学生充分掌握有关数字的英语单词，老师在上课前，可以先播放一首Ten Little Indians，然后再进行正式教学，不但能够让学生减少对英语的畏难心理，还可以利用英文歌曲激发学生学习英语的兴趣，并且学生在英文歌中先初步了解了数字，这样能够有效降低本节课的难度。在上课的过程中播放歌曲，能够创造出一个轻松的学习环境，并且能够让学生在听歌的过程中对本节课的知识有一个基础的了解，在调动了学生学习兴趣的同时还降低了学习的难度。

二、通过故事讲解创设情境

因为小学生的年纪还比较小，还具有小孩子的天性，所以在进行英语教学的时候，可以采取讲故事的方式将学生的注意力引入到课堂学习中。因为在讲述故事的时候向学生展示出了一个生动形象的情境，所以学生会被故事中的内容所吸引，从而锻炼了学生的听觉和思维。

如，在教学“Happy birthday”时，能够构造出一个富有趣味的故事《白雪公主的生日聚会》，让学生能够被故事中的内容吸引，老师在为学生讲述故事的时候，学生就已经很好地理解了本节课的知识点，能够很好地实现教学目标。

三、运用多媒体创设生活情境

创建与学习生活有紧密联系的教学情境，才能够吸引学生的注意力，有效地调动学生的积极性。例如，在教学“How much is your skirt”時，老师在备课的时候可以上网搜集一些商场的图片和购物对话，在上课的时候，将图片展现出来，然后再让学生分组模拟图片中的情境，用英语进行对话，并且将其制作成视频让学生观看，从中选出表现比较好的组。这种教学方式具有创新性，能够有效地激发学生的学习积极性。

总而言之，情境教学能够让原本枯燥的英语学习变得丰富多彩。老师应该联系小学生的特征，以创新的眼光来看待情境教学，在教学的过程中多采用情境教学方式，能够有效地提高英语教学质量。

参考文献：

李凤云，路新宇.浅谈小组合作学习在孤儿英语教学中的必要性[J].现代阅读，2013（11）.

浅谈小学英语情景教学法 第7篇

关键词：小学英语,情景教学,优势,运用

情景教学法是近几年英语教学中应用比较广泛的一种教学方法, 由于其符合认知发展规律, 符合语言获得规律, 能够激发学生的学习兴趣, 提升学生听说水平, 因此受到了广大英语教师的一致欢迎。那么情景教学法具体有何优势呢?我们在教学中又该如何运用呢?下面笔者将进行分析与探究。

一、情景教学法的优势

(一) 符合认知发展规律

认知发展学认为, 儿童在4-7岁已经开始从想象思维向运算思维进展, 7岁以后进入具体运算阶段, 这种思维的运算离不开具体事物的支持, 有些问题在具体事物的帮助下才能运行。儿童认知结构的这一特征决定了该阶段教育模式的创建应倾向于具体性、直观性、灵活性。而情景教学法中, 一般的情景都比较真实、直观、灵活多样, 正好符合这一发展规律。

(二) 符合语言获得规律

关于语言获得的环境论认为, 儿童不是在隔离的环境中学习语言, 而是在交往中学习, 社会交往说代表人物布鲁纳也强调了交往对语言获得的决定性影响, 所以, 我们在进行语言教学中就应该遵循它。情景教学法正好符合这一规律, 由于课堂上我们创设了具体的语境, 所以学生能够在运用中学习语言, 进行交流, 深化认识, 这样就能免除母语中介, 不仅能提高外语教学的效率, 而且能直接建立学生的外语思维, 为学生牢固地掌握外语提供必要条件。

(三) 可以激发学生学习兴趣, 提升学生听说水平

在情景教学法中, 我们创设了符合英语教学内容的情景, 比单纯讲授知识点更为直观、有趣, 可以激发学生爱玩、爱表现的心理, 激起他们的学习兴趣, 使他们在情景学习中掌握更多的交流技巧, 寓教于乐, 提高听说水平。

二、如何在小学英语教学中运用情景教学法

(一) 创设直观情景

小学生思维还缺乏一定的抽象性, 偏向于直观思维, 因此我们可以考虑创设直观的情景, 利用这种最直接的方法令课堂趣味盎然。直观情景主要是一些实物或者图片, 比如水果、文具、卡片等实物, 或者一些图片, 在教学那些单词时指给学生看, 使学生联系实物与图片, 加深印象。比如, 在教表示色彩的形容词时, 设制一个会转动的可固定在墙上的小圆卡, 里面有不同颜色的小扇形, 并固定一个始终不变方向的指针, 拨动小圆卡让其转动, 停住后让学生说出指针所指的扇形区的颜色。教师问:What colour is it?学生答:It's green/red...既直观又明了。

(二) 注重趣味性原则

小学生年龄较小, 喜欢有趣的、新鲜的东西, 所以我们创设情景的时候一定要注重趣味性原则, 为他们创设一些有趣的情景, 如游戏等。比如, 在教学人体器官名称的时候, 单词很多, 又难以记忆, 学生学习起来缺乏兴趣, 于是我创设了游戏情景。首先, 请一排同学起立, 然后用英语发出口令:“Touch your nose/hand...please!”及时按照口令摸对身体部位的学生可以坐下, 摸错或者没有反应过来的学生继续站着, 由后面的同学对其进行监督, 然后请第二排的同学起立, 根据口令作出相应动作, 由后排同学监督, 以此类推。到最后依旧站着的同学再听老师口令作出相应动作, 由全班同学监督, 如果依然做不对或者没有作出反应, 则要接受小小的惩罚——唱英文歌。如此, 一堂课下来, 学生准确地记住了身体各部位的单词, 并能很快做出反应。

(三) 利用多媒体设备创设情景

很多情景是我们在生活中无法创设或者不便于创设的, 也有的情景无法引起学生的兴趣, 这就需要借助于多媒体, 使学生根据多媒体创设的情景来加深对某个句型或词汇的理解, 联系多媒体情景深化认识。比如, 练习听力时, 我们可以利用多媒体播放一段英语对话的视频, 配合着动作、表情、场景, 学生即使听不懂, 也能猜到一二, 多听几遍, 就能加深印象, 并会跃跃欲试。

(四) 把课堂变为微型社会, 使情景深入人心

很多教师创设情景都是仅限于上课时, 而且是十分需要创设情景时才会随便创设一些情景, 这样的话虽然也是有效的, 但毕竟是短期的、暂时的, 在学生长久的英语水平的提升上并没有起到太大的作用, 因此我们应该从日常入手, 把课堂变为微型社会, 处处皆场景, 使教学情景深入人心。如:布置教室以创设英语学习的环境或是在自己的课桌、文具上贴上相对应的单词句子, 以让学生受更多的英语熏陶。还有就是充分利用好教室里的宣传栏、黑板报, 让学生在黑板上轮流着写自己收集到的“英语新发现”, 教师可以为学生集体录制一些有关英语学习的新信息及有价值的资料, 让学生充分感受到学习英语的氛围。

三、结语

以上, 我们从“符合认知发展规律”“符合语言获得规律”“可以激发学生学习兴趣, 提升学生听说水平”三个方面分析了情景教学的优势, 又从“创设直观情景”“注重趣味性原则”“利用多媒体设备创设情景”“把课堂变为微型社会, 使情景深入人心”四个方面分析了小学英语教学中情景创设的方法。总之, 我们要创建一种开放、和谐、积极互动的语言活动氛围, 努力产生浸润性的效果, 让学生愉快地融合在英语环境之中, 自然地、不知不觉地吸取和操练, 增强语感, 不断提高英语能力, 提高英语教学质量。

参考文献

[1]曹海仙.情景教学法在教学中的运用[J].文学教育 (上) , 2011 (5) .

[2]秦兆霞, 李滨.情景教学法在英语课堂中的应用[J].黑龙江教育学院学报1998 (2) .

[3]陈开木.情景教学法在数学课堂教学中的应用探索[J].考试周刊, 2013 (69) .

[4]杨文竹.浅析如何将情景教学法融入英语教学[J].科学大众 (科学教育) , 2011 (5) .

[5]廖复娟.浅谈情景教学法在英语课堂教学中的运用[J].新课程:上, 2011 (3) .

[6]李建霞.浅谈情景教学法在英语教学中的运用[J].新课程学习:中, 2011 (6) .

浅谈小学英语词汇教学法 第8篇

关键词：英语单词,词汇教学法

词汇是语言的基本建筑材料, 是语言的三大要素 (语音, 词汇, 语法) 之一。无论从学校的英语教学, 还是从生活实际的需要看, 谁掌握的词汇越多, 谁运用英语的能力也就越强。因此英语词汇教学是英语课堂教学的重要一环。如何有效地教授小学英语词汇, 继而激发和保持学生学习英语的兴趣, 是每位英语教师必须研究的重要课题。随着时代的发展、教学的深入, 词汇教学当然也要因地因时、因人而异, 其教法需要不断地改进或发展。

一、小学英语词汇教学中的存在问题

1、教师孤立讲词, 讲得过多。孤立地教词、孤立地讲解, 是以往词汇教学中普遍存在的一大

弊病。这种教法让教师的讲解占用了过多时间, 使学生记忆一堆互不联系的词义和用法例句。

2、学生与词汇接触少, 吸收少。

不少词在初学时虽被记住, 但以后则被渐渐地忘却。由于有计划、有目的地结合词汇教学进行听、说、读、写不够, 而导致词汇重复少、吸收少;反过来, 词汇量小又导致听、说、读、写难以大量进行。

3、不同词汇的教学主次不分, 平均用力, 负担过重。

在实际中不少教师经常不分主次而一律要求学生将所有词汇的音、形、义、用法全掌握, 听、说、读、写都会用。

4、教学中不注重词汇的联系性特

点词汇教学不只是单词教学, 单词只有组成句子和话语之后, 才能实现其交际功能。要确定词义和用法, 必须有具体的情景和语境。

二、词汇教学内容

1、读音和拼写的教学。词的读音和拼写形式是词的存在基础, 是各个方面相互区别的第一要素。音和形的教学

历来受到重视, 无论中学英语教学采取何种方法和路子, 对此都不能忽视。在词汇的音和形的教学中, 要注意音和形的统一与结合, 通过一定的教学方法, 使学生既能见形而知音, 又能因音而记形。

2、意义和用法的教学教单词除了

读音和拼写之外, 还要让学生掌握词的意义和用法。在一些意义具体的单词教学中, 要尽量使学生主动、积极地把多方面的感知活动加入词汇学习之中去。对于词的用法教学, 则要注意与句型、会话教学紧密结合, 在句型中练习词的用法, 并强化词与词之间的纵向 (一词多用) 和横向 (一义多词) 联系, 使学生更准确更迅速地掌握词汇。

三、小学英语词汇教学中常用的几种教学法

《英语课程标准》所提倡的“任务型”的教学途径以学生兴趣为出发点, 以交际为目的, 以任务为基础, 充分体现了学生的主体性和语言的交际本质, 强化了语言交际运用的过程。以任务为中心的教学思路把培养学生主动参与的意识和探究发现以及语言交际能力作为

一个重要目标。学生在教师设计的教学活动中, 通过参与、体验、思考、讨论、交流合作等方式完成学习任务。

1、直观教学法

直观教学法主要是采用如图片、实物、玩具等一系列辅助教具以及手势、动作、表情开展的新词教学, 可使学生建立形象思维, 大大提高记忆效果, 是最为常用的一种教学手段。

(1) 利用实物进行教学。主要用于实物名称教学, 教室里有的东西可随时用来做教具,

(2) 利用挂图、简笔画、课件等多媒体手段进行词汇教学。对于那些不便于通过实物来进行教学的词汇, 如家庭成员、日期、天气、动物等, 可利用挂图、简笔画或电教媒体, 如何运用视学校实际条件而行。

2、创造情景法

教师教词汇应尽量避免单调地直接板书单词到黑板上教学生认读, 要努力地创造情景, 用创造情景法进行词汇教学, 把学生置于情景中学习掌握单词。如教授地点名词 (如:station、hotel、cinema、hospital) 时, 教师可预先把地点名次分别简单地画在卡片或纸上, 同时写上单词, 上课时特定几个学生上台拿着。教师说:I want to go to shanghai.Where must I go?等等, 并引导学生说出生词station等, 同时请拿着相应单词的画的学生向前跨步展现该词词的词形、词义。

3、对比教学法

词汇教学的对比教学法可分为三种:一种是近 (同) 义词对比, 一种是反义 (相对) 词对比, 还有同音 (异形) 词对比。同义词对比:英语中大量的词汇都有与其意义相同或相近的词。利用同 (近) 义词代换或对比的方法讲授词汇是教学中常用的一种方法, 如:glad-happy;enjoy-like等等, 可帮助学生“温故而知新”。反义 (相对) 词对比:对比反义词或相对词有助于学生在学习过程中有联系地记忆。同音异形词对比:教师在教生词时, 可让学生把以前学过的同音词板书出来。如:no-know, week-weak等等, 区别这些词书写和意义上的不同, 并分别用这些词造句, 促使学生深刻记忆, 牢固掌握生词的读音、词性、意义、拼写。

四、结言

浅谈小学英语快乐教学法 第9篇

关键词：快乐教学法,小学英语课堂

一、小学英语课堂贯彻快乐教学法的重要性

中国学生学习英语大多有抵触情绪, 这与大多数英语教师为了应付考试所采用的应试教学模式有关, 每节课只是重复着背单词、学语法、做习题, 学生学着没意思, 教师教着也乏味。许多学生对学习英语兴趣不大, 会的都是“哑巴英语”, 连一句完整的句子都说不出来, 一段完整的课文都背不出来, 就更不用说用英语进行日常交流了。这对于学习难度更大的英语知识很不利, 久而久之, 学生便产生了抵触情绪, 彻底放弃了英语的学习, 这一点充分说明了让学生快乐学习英语是多么重要。培养学生学习英语的兴趣, 使学生快乐地学习英语, 必须从娃娃抓起, 从小学生抓起, 只有这样才能有利于学习更复杂的知识, 而要做到这一点, 就要在小学英语课堂上采用快乐教学法, 使学生意识到学习英语是一件快乐的事。

二、开展英语浸入式课堂教学, 让英语无处不在

快乐教学的前提是学生要学得会、听得懂教师在课堂上的语言和所教授的知识, 这就需要学生多听、多练。教师要用英语面对学生, 用英语教授英语, 也就是说, 英语既是学习的内容, 也是学习的工具。当然, 需要小学英语教师注意的是, 小学生英语水平有限, 属于启蒙阶段, 因此, 课堂语言的选择必须简单, 容易理解。学生在听的过程中获取大量信息, 加上教师的鼓励和宽松的课堂气氛, 此时很容易拥有敢于张开嘴巴说英语的胆量。在课间, 还要鼓励学生用英语进行简单的交谈, 用英语向教师问好。除了要时刻接触到英语语言之外, 还应该让学生潜移默化的接触外国文化, 这样既可以使学生了解东西方文化的差异, 又可以增加学生对语言的理解。在小学英语教学中, 使学生多接触英语, 让学生“浸泡”在英语的环境中, 让他们觉得学习英语是一件简单、快乐的事, 只有这样, 学生才会快乐地学习英语, 才会完成接下来更加繁重的学习任务。

三、激发学生课前的乐学情绪

许多学生会的都是“哑巴英语”, 尽管脑子里有英语句子, 但却不敢开口表达, 而学好英语最重要的前提就是丢掉怯懦的情绪, 张开嘴大胆地说出来, 不要怕出错误。因此, 要培养学生的课前朗读习惯, 在课前晨读时间鼓励学生走出教室, 找一个自己喜欢的地方大声朗读、大声背诵。这就使学生在一个更广大和自由的空间里释放压抑的情绪, 不再怯懦, 不再怕出错, 兴趣往往就高涨起来, 自信心也逐渐增强, 也会产生课前乐学的情绪。当学生爱上了大声朗读英语的感觉时, 他们就爱上了英语。

在上课前几分钟应该多补充一些英语文化小知识, 这会提高学生上课的兴趣, 多了解西方的文化。例如, 在圣诞节这一天, 教师可以在黑板上画一棵大大圣诞树, 或是画一个圣诞老人, 如果可以的话, 还可以让学生自己来画。然后用故事的形式向学生讲述关于圣诞节的知识, 比如, 耶稣诞生在哪里, 圣诞老人会把礼物放在哪里等等, 学生听得很开心, 接下来听教师讲课也就有了兴趣。教师也可以让学生以值日的形式在课前讲述英语小故事或是讲解英语文化小知识, 教师要提供搜集资料的途径。学生在动手搜集资料的同时, 了解到学习英语不是背几个单词, 不是学几种语法, 而是会学到许多有用的知识, 扩大自己的知识面, 这样学生会越学越快乐, 越学越有兴趣。

四、在课中调动学生的乐学情绪

要在课上调动学生的乐学情绪, 教师应从两方面着手, 一是多样化的教具, 二是丰富多彩的活动。

教师在课堂上应创造性地制作各种教具, 比如, 卡片, 实物模型, 或是打印图片, 还应恰当地使用多媒体课件、录音机、投影仪等。多样化的教具可以调动学生的积极性, 使得课堂教学不再枯燥。比如, 在考一些水果或是动物的单词时, 平时教师只是念汉语然后让学生回答, 而要想调动学生快乐的情绪, 教师就可以准备各种水果和动物的图片, 让学生抽取卡片, 抽出哪张就背诵哪个单词, 这样学生就会觉得背单词很有意思。

课堂上采用的活动可以多种多样, 比如, 做游戏、讲故事、演话剧、学歌曲、进行英语智力竞赛, 甚至还可以给英语动画片做简单的配音。总之, 教师应该充分了解学生对什么感兴趣, 然后设计相应的活动, 使得学生把学习英语当成一件快乐轻松的事。比如, 在讲完一节课的单词之后, 教师可以指导学生将本节课的单词串成一个小故事, 还可以把这个小故事融入学生喜欢的歌曲之中, 让学生边唱边表演。通过开展多种多样的活动, 引起学生的注意力, 使学生在玩中学、在学中玩, 拥有了充分展示自我的空间, 活跃了课堂气氛, 调动了学生的乐学情绪, 达到了寓教于乐的效果。

五、让学生在课后多样化练习中快乐学习英语

在课后, 应该补充给学生一些与教学内容有关的拓展知识, 尤其是选择一些比较有趣味性的, 或是与学生生活有关的, 这既可以拓宽学生的知识面, 又可以增加英语的趣味性。

教师除了给学生留一些练习题作为作业之外, 还可以让学生自己设计练习题, 然后由教师审核。对于出题角度很巧妙的习题, 可以在班级范围内展览, 学生课上一起解答。要想设计很好的练习题, 学生就必须在课下好好复习课上所讲的内容, 这样就调动了学生课后主动复习的积极性, 把原来被动地复习变成了现在主动、快乐的任务。

在引导学生设计多样化习题的过程中, 本人觉得最有效果、最能调动学生积极性的方式就是由学生以所讲知识为基础设计英语竞赛题目。必答题、选答题、抢答题, 应有尽有, 题目从易到难, 多种多样。在教师统一审核之后, 选出合适的试题, 组成英语竞赛的题库, 组织学生开展英语竞赛。最后评选出优胜小组, 全班表扬;还要评选出最佳出题小能手, 鼓励大家向他们学习。如此以来, 学生学习英语就有了很大的动力, 只有有了动力, 才能有兴趣, 才能在学习英语的过程中越来越快乐。

学习英语本是一件快乐的事, 学生只有在小学阶段体会到学习英语的快乐, 才能在以后的学习过程中越来越轻松、越来越如鱼得水。因此, 要在小学英语课堂上采用快乐教学法, 小学英语教师任重而道远。

参考文献

[1]丁志成.小学英语游戏教学法探究.中小学教学与研究.华东师范出版社, 2005 (10) .

[2]梁丽容.小学英语“游戏教学法”.中小学教学与研究.华东师范出版社, 2005 (12) .

[3]国家教育部.英语课程标准.北京师范大学出版社, 2002.

农村小学英语教学法策略探析 第10篇

当前农村小学生英语学习大都采用“母语”表述方式, 如何鼓励学生摆脱“母语”表述或“哑巴”现状, 大胆开口说英语是重要环节, 即老师要充分利用农村山区小学外语学习资源和条件, 努力建构“自然与真实的”语言环境, 营造与学生生活相关的语言氛围, 让学生融入轻松和谐有趣的语言环境中, 在真实的语言情境或模拟的情境更好地组织思维, 激发交际的兴趣和需要, 并准确、得体地用英语进行交流。如何达到这一目的, 我通过以下途径营造语言学习环境。

1. 用生活实例, 创造语言环境。

小学生的思维方式和认知过程以直观为主, 直观具体有型的事物容易让学生识记和储存, 在课堂上, 老师用生活实例创造语言环境, 符合学生学习语言的规律的特点, 有助于学生语言思维方式的形成和迁移, 激发其交际的兴趣和动力。例如, 在学习动物时, 我就让学生带上各式各样的动物卡片, 教室就成了“动物园”, 学生你一言我一语地交谈:I am a bird.I can fly.I can sing.I am a fish.I canswim.I am a pig.I have two small eyes and four short legs.I sleep evry day...通过创设语言情境, 既简单又联系学生生活实际, 迎合他们的心理需求和爱好, 符合他们的性格特征, 课堂气氛活跃, 学生参与课堂交流的积极性很高, 兴趣浓厚。

2. 自制图片创设语言情境。

图片颜色鲜艳夺目, 形象逼真, 画面精美, 用图片或实物创设语言情境既能引起学生的注意又能激发学生开口说英语的兴趣。老师根据自制图片或展示实物, 并给出一些关键词, 学生根据图文进行简洁的对话, 这是帮助学生练习英语口语的较好的教学手段。

3. 运用生活实例实现教学目的。

生活实例有助于学生进入学习角色。例如在教学“What color is it?”时, 直接运用各种颜色的卡片和教室周边环境的颜色教学, 比较形象、直观。又如在教学“What does he look like?”时, 直接把班上的学生进行比较。要求学生明确自己是高、低、胖、瘦, 然后记忆这些形容词。

二、激发学习兴趣是英语教学的关键

兴趣是最好的老师。在教学中, 不断激发学生的学习兴趣, 并引导他们逐渐将兴趣转化为主动性, 使他们树立自信心, 乐于参与各种英语实践活动;能体会英语学习的乐趣, 乐于接触英语歌曲、读物等。我认为, 培养小学生的英语学习兴趣, 有以下途径:

1. 通过生动的教学内容, 运用各种活泼多样的方法吸引他们, 激发兴趣, 如儿歌、游戏、寓言、猜谜、表演、比赛。

2. 及时鼓励因为偶然成功而激动不已的学生, 帮助他们由短暂的成功喜悦上升为对英语逐渐稳定的兴趣, 以至达到更多次的成功。“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者”。

3. 善于激发学生对英语的暂时兴趣, 并及时帮助他们培养对英语的稳定兴趣, 使暂时兴趣发展为稳定兴趣。只有发展稳定的兴趣, 才能兴趣高涨而深入地学习。

4. 鼓励学生参与教学, 积极地说英语、用英语, 在说用中表现自己, 肯定自己, 提高外语学习兴趣。

三、注重小学英语学法策略

1. 分组编排, 因材施教。

教师通过几句最基本的交际语言, 观察学生个人口语素质、性格特点、记忆力、反应速度等。在心中把全班分组, 因材施教, 分层要求, 以求用最有效的激励机制促进学生不断上进。

2. 建立新型的师生关系。

新型的师生关系是完成英语教学任务和培养学生兴趣的根本保证。情感是打动人的心灵的秘诀, 是打开人的心灵的一把金钥匙, 没有师爱生, 生尊师, 就不可能有良好的学习氛围。一些农村学生说:我不喜欢英语, 太难了, 可我喜欢见到英语教师, 她让我快乐, 这正说明师生关系的可利用性。无论是对语音的兴趣还是对教育者的喜爱, 我们没有理由错过任何一个有潜力可挖的机会。教师爱学生, 以自己的人格影响和发展学生, 以情育人, 以情感人, 以理服人, 成为学生的良师益友。

3. 延伸、拓宽英语课堂。

鉴于农村小学教学过于集中, 学生接触英语的频率低等种种弊端, 我们每周安排一节英语早自习。在教师援助, 同学互助互帮下, 学生学习的机会就多了。我们布置作业, 采取同桌学制、同班友谊制、同村学习制延伸言语实践。

4. 巧记单词。

记忆单词是学习英语的基石。 (1) 展开联想、音、形、意相结合记忆单词。有一部分单词的音、形、意之间有许多有趣的联系。只要大胆开动脑筋, 展开联想, 就会找到比较好的记忆方法。带着新奇和创新的悦感记忆单词, 不仅让学生充满乐趣地学习, 而且记忆效率高, 保持时间持久。 (2) 字母接龙游戏。小学高年级学生更喜欢对抗性、竞争性强的游戏, 对智力游戏感兴趣。在高年级单词教学中可开展字母接龙的游戏。 (3) 及时作出归纳总结。英语中的词根, 前缀后缀、字母组合等对单词记忆有着举足轻重的作用。大部分小学生开始不会总结和归纳, 这就需要教师的帮助。教师只要把所学单词分类, 把含有某一字母组合的单词归在一起, 从读音、词形上找出它们共同的规律, 就能帮助学生在脑海中留下深刻印象, 有助于以后记忆相关的单词。

总之, 只要我们真诚、踏实地探索研究, 就一定能开辟出农村小学英语教学的新天地, 使农村学生更加喜欢英语、热爱英语、运用英语。

摘要：英语作为一门国际通用语言, 是一门必修学科, 然而, 基于各种原因, 农村小学英语教学是一个老大难问题。如何提高农村小学英语教学效率, 文章对此问题作探讨。

小学英语游戏教学法漫谈 第11篇

关键词：游戏；种类；原则

游戏，在英语课堂教学中被广泛运用，大家并不感到陌生。那么什么是游戏教学法？游戏教学就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的，生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学，学中玩。

一、英语游戏教学法在我国的发展现状

虽然教学游戏能把教学工作变的生动有趣，引人入胜，从而调动学生的学习热情，充分发挥其学习的自觉性和积极性，但是对游戏的教学价值却有人持否定态度，认为这只是一种哄孩子的“把戏”，或者只是热热闹鬧的场面而已，对学生的英语学习没有什么帮助，与课文讲解，语言点传授，翻译等相比似乎有“小家碧玉”之嫌，难登大雅之堂。认识不足必然导致游戏教学得不到落实。

二、游戏教学的重要性和必要性

随着全球经济一体化进程的不断深入，必将引来一个全球新教育的时代。掌握国际通用语言——英语，是体现现代人素质的一个特征。从小学习英语这样的观念也被许多家长和教育机构所重视。

三、英语教学当中常见的游戏

英语教学当中有很多种游戏，按着设计目的区别，给教学游戏分为：操练性游戏、激趣性游戏、合作性游戏、拓展性游戏、综合性游戏五大类。其中操练性游戏有快速和反复之分；合作性游戏也可分为展示性和竞赛性。

1、操练性游戏：①快速操练性游戏：这类游戏一般用在课前，为了让学生快速的回忆单词、复习旧知。游戏：教师出示已学过的单词图片、卡片。学生一个接一个的快速拼读单词并说出汉语意思。就是课堂上常说的“开火车”。如：出示“apple”的图片或词卡，学生快速拼出a-p-p-l-e apple 苹果。②反复操练性游戏：这类游戏一般是用在新学完一组单词后，要通过反复操练来巩固新知。游戏：接拼单词：看生词卡片，请学生每人说一个字母拼出一个单词，说到最后一个字母，这几名学生一起站起来把这个单词读来。

2、激趣性游戏：这类游戏一般是为引出新知而设，目的是激发学生继续学习的兴趣、启迪思维。游戏：猜猜看。Guess，What’s in my hand？ 这个游戏不但复习了大量的词汇和句子，为学习新课做了铺垫，而且由于学生急于想知道教师手里的东西究竟是什么，从而促使其动脑、动口。激发了学生的学习兴趣。

3、合作性游戏：这类游戏是以小组合作交流为主体开展的。可以是展示性的，也可以是竞赛性的。①展示性合作游戏：以展示学习成果为目的。游戏：角色表演。教师可以把要掌握的重点句子写在黑板上，引导学生根据这些习句创设情境、揣摩人物。然后在小组内根据具体情况进一步加工，合作表演。②竞赛性合作游戏：竞赛是学习、练习的一种好形式。小学生好胜心强，利用竞赛可以激发学生的兴趣，操练和巩固所学知识。竞赛一般可贯穿教学的全过程，也可在课结束前进行决赛，分出胜负，培养学生的竞争意识。游戏九：淘汰游戏。教师在发出指令前可以说“Sam says”，则学生做此动作，指令前没有“Sam says”学生则不做此动作，如教学一年级五官一单元时教师说“touch your nose”，而学生做了摸鼻子的动作，便算错了。全班分四组，反应慢或做错的同学被淘汰请回到坐位。留下的人最多的小组获胜。

4、拓展性游戏：这类游戏一般用在新授之后。可以让学生把新旧知识贯穿起来，巩固复习。游戏：Last Letter。学生1任意说出一个单词如：girl ，学生2可以接letter。学生3可以接任何一个以r 开始的单词，但是不能重复别人说过的单词。在这种游戏中每个学生的大脑都在进行活动，要么想下一个单词可以接什么，要么考虑别人说的是否重复。课堂气氛十分活跃！

5、综合性游戏：这种游戏更接近学生的生活情境，具有很强的时尚性和参与性，需要教师根据学生喜欢的娱乐活动不断更新。因此很受学生欢迎。游戏：单词三子棋。把五子棋换成三子棋，即：三子连成一线为嬴，可得一颗星星。猜对一个单词，大家齐声拼读，并把它和汉意和单词写在练习本上，马上坐好。十个单词换一次人。实在都猜不到的可寻求老师帮忙，不落子。最后星多者胜！孩子们的兴致很高。他们的表达方式和反应速度更让我刮目相看。而且有不少孩子用了课外的单词表述得很恰当，迎得了大家羡慕的眼光，也令我发现了几颗英语新星。为此，我特设了补充奖励“新星奖”，激发孩子自觉学习英语的兴趣。

四、在游戏教学中遵循的原则

1、游戏的开展应有一定的目的性。游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其它教学要求。

2、游戏应有一定的启发性。开展游戏是为了学习和巩固所学的知识，活跃课堂气氛，但也应在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。

3、游戏的形式应多样化。俗话说“把戏不可久玩”，再好玩的游戏，玩过几次后就没有新鲜感了。这就要求教师能不断设计新游戏，不断翻新游戏的做法。

英语教学游戏实际上为学生创造了一种极为良好的语境，在这种实践中，使他们的注意力高度集中，思维的潜力得到充分挖掘，他们的聪明才智得到充分发挥，他们平时学到的知识得到充分运用，英语水平得到明显提高，学生的交际能力和独立处事能力不断加强，同时又能使个别学生克服内心的自卑感、紧张感、拘谨等心理障碍，使个性向开朗、活泼、主动、热情的方向发展。因此，我们不能忽视教学游戏在教育、教学活动中所起的巨大作用。

浅谈小学英语情境教学法 第12篇

随着素质教育改革的不断深化, 原有的基础教育课程已经不能完全适应时代发展的需要。新一轮课程改革倡导通过声音、图像、模拟表演等一系列直观的再现语言创设情境, 引导学生开展语言学习活动, 以使学生更为准确的理解所学语言的意义。

二、情境教学法定义

情境教学法指的是在教学过程中, 作为学习引领者的教师, 有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景, 以引起学生一定的态度体验, 从而帮助学生理解教材, 并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境的创设可以使学生感知知识的过程变得简单, 使学生的学习识记因为直观生动而更加牢固。

三、为什么小学英语要进行情境教学

语言习得的关键就在于大量有意义的可理解的语言材料的输入, 而理解的关键在于语言的语境。语言是交际的工具, 任何有意义的语言交际活动都是在特定的情境中进行的。然而对于我们来说, 英语毕竟是一门外来语言, 我们不可能有英语母语国家那样的天然的语言环境;在教学中, 我们也不可能将真实生活情景搬入课堂;但作为教师的我们可以再《新课标》指引下, 运用一切手段尽量的模拟创造接近生活的真实语言环境。对于小学英语教学来说, 运用情境教学, 在活跃课堂气氛, 激发学生的学习兴趣的同时, 还能培养学生的思维能力和空间想象能力。使学生产生仿佛置身于英语世界中, 使学生能够在轻松、愉快的环境中积极地学习。

四、小学英语情境教学法应用策略

创设情境的途径初步归纳为以下六种:

1. 实物、图画、多媒体等呈现直观情境。

在小学英语课堂上, 我们可以充分的运用身边的实物、图画、多媒体等教学手段, 从而为学生创造生动、活泼、直观、有趣的英语交际情境。比如PEP Primary book 3/unit 4中有关my home的一课, 我们可以在课前布置任务, 让学生给自己家各个房间照照片, 包括study、living room、bedroom、bathroom等各个房间的照片, 还可以用画笔画出自己的家庭图画, 或者是用纸板等材料制作家庭房屋模型。这样学生学习单词, 开展小组活动时都学有所指, 学有所看, 而且贴近自己的生活, 不仅亲切自然, 而且准备的过程也开发了学生的创新思维能力, 提高了学生的动手能力。

2. 体态语言暗示活动情境。

在小学英语教学中, 运用适当的手势、动作和表情, 可以使教师的教学语言形象、活泼、生动, 而且多样化。例如:教学数字1~10时, 可以边伸手指边说出数字, 教学动物时, 可以用手或者身体模拟动物的样子来帮助学生识记教学内容, 适当合理的运用体态语比用语言解释更清楚、更直观。

3. 音乐节奏渲染听觉情境。

实践证明, 音乐能使人放松, 并能增强人的记忆。小学英语教材中有许多简单有趣、贴近学生生活的英语歌曲, 并且与本单元的教学内容相关。将音乐与英语教学整合, 创设有声的语言环境, 能使学生从单调机械、紧张死板的学习气氛中解脱出来, 轻松学习, 提高学习效率。

4. 利用角色扮演, 表演体会情境。

语言学家克鲁姆说过:“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景, 让学生有机会用自己已学到的语言材料”。比如在学习pep book 3 unit 6有关职业的单词时, 我会让学生模仿各种职业特征的典型的动作, farmer做农民种地动作, nurse做护士打针动作, teacher做批改作业的动作等等。使枯燥的学习内容成为学生乐于表演的剧本, 寓教于乐。

5. 语言描述情境。

对于复杂的情境, 我们可以通过语言描述, 营造意境和想象空间, 使学生产生“身临其境”的感觉。情境教学讲究直观手段与语言描绘的结合。在日常教学中, 我们始终提倡教师运用英语组织课堂学习活动, 使学生养成英语思维。

6. 拓展教学环境、创设广阔情境。

课堂学习时间毕竟有限, 除了在课堂上运用情境教学之外, 我们还可以引导学生自主创设语言学习环境。 (1) 校园英语语言文化的布置。布置富有英语气息的校园环境。比如在校园内创设英语墙报, 校园内指示牌用英语和汉语两种语言标示等。 (2) 丰富多彩的英语校内外活动。利用母亲节、圣诞节、愚人节、万圣节等这种多元文化的氛围节日, 让同学们装扮教室、制作礼物, 用英语来庆祝节日, 定期举办一些英语比赛, 让学生在活动中运用英语, 获得成就感。

情境教学法在小学英语中的应用, 降低了学生学习英语的难度, 提高了学生学习英语的兴趣, 符合小学生学习语言的认知规律, 使小学生向着形成逻辑思维和创造性思维方向发展。使学生能够愉快、活泼的投入学习, 有效的带动了小学英语课堂教学改革的进行。

摘要：当前全国正在进行的英语课程改革迎合了现代社会的发展需求, 强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发, 倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径, 发展学生的综合语言运用能力。而这一切都是情境教学的主要特征。新课程倡导课堂教学应还原真实的社会与生活情境, 引导学生在情境中认知, 在活动中体验。

关键词：小学英语,新课程,改革,情境,教学

参考文献