高职院校体育教学状况

高职院校体育教学状况（精选12篇）

高职院校体育教学状况 第1篇

关键词：教学视频,多媒体,视频应用

视频有着独特的信息传播优势, 既可实现情景的再现、也可实现情景的表现;既能通过慢放等手段展示不易看到的信息, 也能通过放大等手段展示微观内容。高职院校注重培养学生的实操技能, 视频教学有高职院校中有着重要的作用。越来越多的视频渐渐进入课堂, 如同步教学、自主学习、公开课、翻转课堂等。多媒体教学环境中的课堂视频教学现状如何, 是否也存在着一些问题, 应该如何改进?作者对某高职院校的课堂视频应用情况做了问卷调查 (下文简称“调查”) , 共发放问卷480份, 回收451份, 其中有效问卷411份, 占总发放问卷数的85.63%。其中大一学生占67.9%, 大二学生占31.1%, 大三学生约1%;男生占60.5%, 女生占39.5%。

1 高职院校课堂视频应用情况分析

1.1 数字传媒时代视频资源数量丰富、种类齐全

首先, 专业化的教育视频丰富。伴着高校信息化建设、作为重要的信息载体, 教育视频得到了长足发展。从早期的教育电视节目制作, 到精品课程、网络课程、公开课、优秀课例、示范课、观摩课、翻转课堂等, 多种形式的教学视频的摄制。摄制了大量优秀教学资源, 创建了信息化环境下的教育视频传播平台, 如国家精品课程网、高校自身的精品课程平台, 为优秀教育视频的传播和应用奠定了基础。

其次, 网络传播平台的教育资源丰富。在网络平台传播的教育视频从来源可以分为以下几类, 教育机构建设的网络资源、综合网络的泛教育 (科教) 类视频、新闻传媒摄制的科教 (教育) 类节目、视频分享站中用户上传的节目等。来源多元化的网络视频, 数量浩如烟海、内容无所不包, 成为教师选取多媒体素材的不竭源泉。

最后, 教师们创作的教学视频。数字技术的发展推动了传媒技术的变革, 摄影、摄像设备日益普及。得益于计算机强大的信息处理能力, 视频的制作、创作门槛逐渐降低, 部分教师喜欢创作和制作一些教学视频。教师创作、制作的教学视频有更强的专业性和针对性, 能最大程度的满足课堂教学需要。

1.2 视频成为教师钟爱的课堂多媒体形式

数字传媒技术的发展, 大众传播由读图时代迈入视频时代。数字校园的建设, 为教育媒体的发展提供了广阔的空间, 作为重要的教育媒体, 视频以其独特的信息传播优势引起了重视。心理学家特瑞赤拉指出:人们一般可以记住自己阅读到的10%, 可以听到的20%, 自己看到的30%, 自己既看到又听到的50%。[1]作为视、听结合的信息载体, 视频对教育信息的传播具备无可比拟的优势。

数字化教学环境丰富了信息载体, 众多的教师对视频情有独钟。多媒体课件技术是以计算机为平台, 把文字、图形、图像、视频、音频、音效等多种信息载体有效整合, 提高教学信息的整体性和展示手段的多样性。教学视频就是其中一种较好的形式, 它具有极强的真实感与感染力, 受到广大师生的欢迎。[2]调查结果显示, 56%的同学表示教师经常在课堂播放视频。

调查结果表明多媒体课件成为教师课堂教学的主要载体, 新兴教育媒体有教育信息传播过程中作用日益突出;视频作为重要的多媒体素材, 在多媒体课件中受到了重视;教师在课堂教学过程中视频播放日益频繁。

1.3 视频成为学生喜闻乐见的教育信息载体

据第32次《中国互联网络发展状况统计报告》截至2013年6月底, 中国网络视频网民达到3.89亿, 半年增长率为4.5%, 网民中上网收看视频的比例为65.8%。其中, 手机在线收看视频或下载视频的网民为1.60亿, 手机视频在手机网民中的使用率为34.4%, 半年增长2.4%。可知, 视频已经成为大众化的信息获取载体, 越来越多的人喜欢通过视频进行娱乐、学习等活动。

课堂多媒体教学中视频, 受到多数同学的喜爱。在回答“对教师在课堂教学中播放视频的行为, 您的态度?”问题时, 选择“很喜欢”的同学占15%;选择“喜欢”的同学占33%;45%的同学选择了“一般”;另有4%的同学选择了“不喜欢”, 2%的同学选择了“厌恶”, 还有极少数同学态度模糊。调查结果也反映出了, 每个学生都有自己喜欢的信息载体和信息接受方式, 课堂视频播放虽然不能满足所有同学的需求, 仅有6%左右的受访者表示不喜欢, 受到了近半数同学的喜欢, 九成以上的受访者不反对课堂教学中播放视频。

2 高职院校课堂视频应用存在的问题

2.1 视频资源丰富、但原创作品少

传播学者拉斯韦尔提出了信息传播的“5W”模式, 即将信息的传播过种分解为传播者、内容、媒体、受众、效果。教师的课堂教学即是教育传播活动, 教材信息为教育传播的内容, 视频是教育信息的载体, 信息和媒体都是影响教育传播效果的重要因素。只有选择合适的信息, 经过编码, 通过恰当的媒体传播, 才能取得最优的传播效果, 选择内容适宜、表现形式恰当的视频, 是课堂视频教学的关键因素。

高校课程设置的自主性较大, 教材多样, 教学方式和教学进度也相差很大, 教学内容也不一样, 某些课程的教学教材与教学资源都是专业教师组织, 所以不易找到通用的教学资源, 在课堂视频教学中, 只有找到适合教师个性化需求的作品, 才能满足课堂教学的需要, 由于影视作品的摄制综合运用到多学科知识和专业技能、信息处理水平等等, 专业课教师能够胜任影视创作的并不多。调查发现, 不足10%的学生表示教师经常播放原创性视频, 31%左右的学生表示教师播放的视频中有些是原创的, 28%左右的学生表示教师播放的视频中很少原创的。

2.2 课堂教学视频存在一些质量问题

教师创作视频受到多方面的限制, 为满足教学需求, 部分教师会寻取网络资源。网络视频采用的是流媒体技术, 视频信息受到了大幅损失。视频信息量比较大的格式是AV I, 该格式是高校视频制作中常用的视频编码, 视频的内容信息也最丰富;其次是M P E G格式, 与AV I相比, 视频经过一定的压缩, 其中M P E G-1格式是V CD光盘的编码方式、M P E G-2是DV D光盘的编码方式。网络视频采用了视频压缩技术, 如R M、R M V B、W M V、ASF、F L V等格式, 此类格式对视频信息采取了有损压缩的方式, 大量的视频信息在格式转换的时候丢失, 视频的色彩信息、音频信息、画面尺寸等都受到不同程度的损失, 视频的质量也大幅下降。

视频质量低下, 可能存在一些外在表现, 如画画色彩不正常、字幕不清晰、画面丢帧、画面模糊等。质量不高的视频, 会影响收看者获取信息的效率, 也影响到视频观看的效果, 难以达到教学目标。调查结果如图1所示, 画面不清、音质不好、画面亮度低, 是教师课堂教学视频存在的突出问题;其次, 配音不好、播放不流畅, 也是比较常见的问题;视频的长度不当, 可能是受制于教师剪辑水平、或者是原有视频的节奏不合理所限。可见, 难以找到高质量的视频, 成为制约课堂视频教学的重要因素, 为取得更好的教育传播效果、达成教学目标, 提高课堂教学视频质量成为急需解决的难题。

2.3 课堂视频教学受到多种因素的制约

课堂教学视频应用受制因素多, 视频只是多媒体中的一种、是信息传递的载体, 其应用受到多种因素的制约。校园数字化建设水平、教室多媒体设备性能、课室光线环境、音响设备性能, 视频与教学内容的相关性、视频质量、视频格式、视频分辨率, 多媒体课件中各种素材的组织形式, 教学的多媒体操作技能, 教师的授课习惯等, 均对课堂教学视频的应用起到制约作用。影响因素众多, 也就决定课堂视频应用的效果。

为分析课堂视频教学的影响因素, 及影响观看的环境因素, 针对此类现在进行了调查。结果如图2所示, 投影效果差成为首要的制约因素;视频质量问题处于其次;课室光线环境位居第三;音响设备也有着重要的影响;课室外部环境的影响, 如环境噪音等, 也不可忽视。因此, 课堂视频教学对教学设备、教学环境有着更高的要求, 需要一定条件的信息化教学环境。

综上, 高职院校中课堂视频教学受到师生钟爱, 视频成为多媒体教学中重要的信息载体。但在课堂教学中的视频应用还存在着不少问题, 如视频资源建设、视频资源质量、多媒体教学环境的制约等, 为提升高职院校中课堂视频应用水平, 可采取以下措施。

3 提升高职院校课堂视频应用的策略

3.1 加强教学视频资源建设、提高资源共享水平

优质的教学视频资源, 是提高教师课堂视频用的基础和保证。为提高视频教学的水平, 合理优化教学资源, 提高视频教学的效益, 需要进一步提高教学视频的质量和数量, 解决此问题可以通过视作摄制, 或者提高视频资源的共享水平、促进视频资源的交流和共享。

高职院校自身建设视频资源库, 创作优质教学视频资源。整合团队创作力量, 充分利用资源, 制作精品课程、公开课、示范课、观摩课、翻转课堂、实验课、实训课等视频资源。多部门协作, 推出视频公开课或优秀课例示范等。并对相关资源进行整合管理、分类存储、逐步建立管理规范的高质量视频资料库。并对现有资源进行数字化处理, 充分利用宝贵的教育资源, 最大限度发挥教育视频的功能。

逐步实现教学视频资源的共享。校内资源共享, 校内团队精诚协作、共同完成教学视频的创作、摄制, 视频素材及教学资源在一定范围内共建、共用。其次, 利用好外部教学视频资源, 精品课程已经实施多年, 积累了数量丰富、质量优异的宝贵教学视频, 可以按区域、或专业逐步实现教学视频资源的共建、共用。再者, 可以充分利用网络检索珍贵的影视资料, 并采购相当数量的教育视频, 在一定范围内使用。

3.2 开展教师创作技能培训、提高教学视频应用技能

教师作为教育传播活动的组织者、教学内容的组织者、教学媒体的使用者, 对教育传播活动的效果有着决定性的作用。教学媒体的选择和使用, 是教育传播活动的中心环节, 只有提高教师的媒体选择、创作技能、媒体应用技能, 才能优化教学资源、保证教学活动的顺利开展。视频处理具有很强的技术性, 如果教师缺乏视频处理的相关知识, 就会造成多媒体课件以文字图片为主而缺乏视频的局面。[3]

提高教师的视频创作、制作技能。数字化浪潮的推动下, 数字化摄像、摄像设备日益普及, 家庭级、专业级的便携设备已经涌入到高校系统, 教师个体创作影视作品已非遥不可及。教育视频既要体现其教育意义, 又要考虑节目的技术性、艺术性和文化性。制作流程包含策划、摄制、编辑、合成等多个环节, 既需要精通教学内容的专业人士, 也需要策划、摄像、美工、配音、灯光、编辑等人员的团队协作, 同时还需要大量的专业设备。因此, 可通过培训班、讲座、实操等多种方式培养教师的设备操控技能、视频制作理论等基本内容, 使教师具备简单教育视频制作的能力。

提高教师的多媒体课件应用能力。每个教师都有不同的媒体偏好、教学习惯、表达方式、课堂互动方式等, 多媒体课件是由图形、图像、视频、音频、文字、声音等素材有机组合的整体, 教师需要一定的媒体作用技能, 才能胜任多媒体教学环境。但高校院校教师课堂视频播放的技能并不乐观, 多媒体课件中的视频长度比较随意。调查显示:关于每堂课教师播放的视频长度, 24.5%的同学希望“5~10min”;30.9%的同学希望“10~15m in”;22.6%的同学希望“5~10m in”, 建议教师每堂课的视频播放时时间不宜超过15min。

3.3 提高校园数字化建设水平、拓展教学视频应用渠道

多媒体教学依托于学校的数字化校园建设水平, 数字化校园建设的成果不仅制约着教师课堂视频应用水平, 还制约着教学视频的拓展应用, 如自主性学习、个性化学习、协作学习、在线答疑等多种自学、学习方式。

为提高教师课堂视频应用水平, 应逐步提高校园数字建设水平。多媒体教学不仅仅依赖以计算机为中心的信息处理平台, 还要考虑到多媒体教学的环境、基础设施、辅助设备等。系统性考虑多媒体教学所需要的环境、资源、设施、建设环境优雅、光线适宜、通风好的多媒体课室、为多媒体教学提供好良好的基础平台, 才能更好的开展多媒体教学。同时, 根据数字传媒技术的发展, 适当引入新设备、新技术、逐步提高多媒体课室基础设施, 以便更好的融入数字化校园环境。

人工智能与数字化技术融合发展, 信息化建设迈入到智能化时代, 智慧校园、智慧城市建设陆续开展。高职院校应充分利用新技术优势, 拓展多媒体教学的应用范围、应用方式, 探索适应新环境下的教育传播模式和评价机制, 研究新形势下学生自主学习、协作学习、绩效评价的指标体系。探索教学视频的多种传播方式, 如智能家庭教育、移动学习平台下的视频教, 充分发挥智慧校园的技术优势, 提高视频在教育传播活动中的效益。

参考文献

[1]王建林.多媒体辅助教学在地理中的应用[J].远程教育杂志, 2009 (2) :33-37.

[2]陈宗让, 李骥平, 李晓铭.教学视频资源在课堂教学中的应用研究[J].电化教育研究, 2009 (7) :95-97.

高职院校思想政治教育工作状况 第2篇

高职院校作为我国高等职业教育的载体，占据了现阶段我国高等教育的半壁江山，当代大学生的思想政治状况受到广泛关注，占我国在校大学生半数的高职院校学生的思想政治教育问题矛盾更是尤为突出。在新时代背景下，由包括毛泽东思想，邓小平理论，“三个代表”重要思想，科学发展观的社会主义核心价值体系所倡导的积极健康向上的主流思想成为我国高等院校思想政治教育工作的主旋律。要求学生热爱党、热爱社会主义、拥护党的路线方针政策，认同党的纲领，积极向党组织靠拢，努力学好科学文化知识，用知识武装头脑。与此同时，高职院校的领导和教职员工也对学生的思想政治教育教育状况颇为关注，也采取了一定措施，使得高职院校续升的思想政治素质有所改善。然而毋庸讳言，高职院校在大学生思想政治教育方面与普通高等院校存在明显差距，主要表现在如下几个方面：

1、认知偏差

高职院校体育教学状况 第3篇

【关键词】信息化教学 现代信息技术 高职 信息化机制

【中图分类号】G71【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0005-01

一、信息化教学存在的问题

教育信息化建设的基本目的是要为教学服务，关键在于教学应用。高职院校经过多年的信息化建设，在校园网络基础平台、基于网络的应用系统、网络教学终端等基础设建设方面取得了一些成效，然而在实际高职教学当中，信息化教学的开展在广度和深度上却不容乐观。

1.在广度上，信息化教学没有得到广泛应用

在教学模式上，高职教学任然普遍采用的是“课本+黑板+粉笔”传统课堂教学模式，这种教学模式在实际教学中几乎占到了70%以上比例，而信息化教学开展不到30%；在教学方式和手段上，大部分教师任然以讲授为主，多媒体教学和现代信息技术手段在教学中应用程度不高；在年龄结构上，中老年教师对信息技术的接受能力和应用能力较差，难以适应信息化教学；在信息化教学的推广应用上，学校的政策和措施力度不够。

2.在深度上，现代信息技术与课程教学没有达到深度融合

信息化教学不仅是一种技术手段，更是一种教育理念和一种教育模式，要真正做到信息化教学，就要使现代信息技术与课程教学达到深度融合。教师要根据课程教学内容和教学特点，重塑课程教学理念，进行科学的教学设计，利用现代教育技术手段将丰富的教育教学资源应用到实际教学中，达到资源配置的最优化，教学效果的最佳化，学生获取知识信息的最大化。然而在实际教学当中，教师利用多媒体进行教学，只是将课本上一些文字性内容机械地搬到PPT课件上来，在课堂上给学生做一放映，就认为是信息化教学。这种所谓的信息化教学，显然不能体现信息化教学的真正内涵。

二、原因分析与总结

信息化教学在实际教学中不能被广泛应用，且实际教学效果不佳，是由多种原因造成的，笔者从以下几个方面进行了分析：

1.信息化教学观念、意识淡薄

人类已步入信息化时代，信息技术已悄然改变着我们的生活、工作和学习方式，在教育领域，也改变着教师的教学理念、教学模式和教学手段。但由于大部分教师也包括学校领导，缺乏对现代教育理念研究和学习，简单的认为信息技术不过是教学的辅助手段而已，没有理解信息化教学的真正内涵，信息化教学观念、意识依然淡薄。

2.信息化教学能力较差

信息化教学能力是基于现代教育技术的教学环境下，教师的课程建构能力、教学方法的运用能力、课堂教学的组织管理能力、现代教学设备使用能力和信息的获取、处理能力等。很显然，大部分高职教师只会操作简单的教学设备和制作简单的PPT教学课件，在教学软件的应用和开发上、信息资源的获取处理上、信息环境下教学内容建构和课堂教学组织管理上能力还是比较欠缺。

3.教育教学资源匮乏

专业教育教学资源匮乏，是高职信息化教学不能有效的开展的主要原因之一。虽然目前很多高职院校都进行了教学资源库的开发与建设，建设了一批精品课程和网络课程，但所建教学资源在数量和质量都不高，有的几乎成了摆设，利用率不高。建设大量丰富的、质量较高的专业教学资源成了开展信息化教学的核心环节，同时也是一个长期、艰巨的任务。

4.信息化教学环境建设还不完善

建设完善的信息化教学化境是开展信息化教学的基础环节。高职院校信息化基础设施建设虽然取得了一些成效，基本建成了校园网基础平台，建设了一定数量的网络多媒体教学终端，但任然存在很多问题。由于资金短缺、缺乏顶层设计和规划，几年前建的校园网络在带宽、传输速率和覆盖面上已不能满足实际需要，网络多媒体教室的建设数量也很有限，严重制约了信息化教学的开展。

5.信息化机制还不健全

高职院校目前几乎没有形成保障信息化建设和开展信息化教学的长效机制。信息化机制包括领导机制、管理机制、培训机制和激励机制，信息化机制的缺失使信息化教学开展失去了保障。大多数高职院校没有建立领导信息化建设的工作机构，导致信息化建设资金投入不够，责任不明确，任务难以落实；没有形成信息化教学管理机制，导致信息化教学成了一盘散沙；没有建立信息技术培训机制，教师接受信息化培训的机会和时间很少，导致教师对信息化教学理念认识不到位，信息化教学能力难以提升；教师实施信息化教学要搜集、处理大量的信息资源，进行科学的教学设计，要投入很多时间和精力，激励机制和措施不到位，慢慢的就是去了兴趣和动力。

三、解决途径与对策

1.建立健全信息化保障机制

要使信息化教学在高职教学中得到广泛应用，且富有成效，首先必须建立健全信息化保障机制。只有建立信息化建设和教学的领导机制、管理机制、培训机制和激励机制，才能做到信息化教学有人负责、科学管理、人员培训到位和激励措施到位，实现信息化教学“四位一体”的保障。

2.完善信息化教学环境建设

在信息化建设上，学校领导要足够重视，加大资金投入，不断完善信息化基础设施建设，构建良好的信息化教学软硬件环境。进一步提高校园网络带宽和运行速率，扩大校园网络覆盖的覆盖面；建设数量足够、功能完备的网络多媒体教室，保障信息化教学；继续完善支撑信息化教学的各个应用系统；建设丰富的、质量较高的专业教学资源库，为信息化教学提供基础保障。

3.加强教师信息技术培训

要对教师进行多层次、多形式的信息化培训，增强教师的现代化教学理念，提高信息化教学能力。信息化培训不仅仅局限于教师和信息化建设的专职人员，还要包括领导和教学管理人员，做到全员参与；培训内容上，既要培训教师的现代教学设备操作能力、教学软件应用能力和教学资源的开发能力，还要加强现代教育理论的研究与学习，使教师的信息化意识和信息化教学能力得到全面提升；在培训形式上，校内培训和校外培训相结合，可以采取专家讲座、实践操作和校外参观学习等形式。

4.加快信息化教学改革与实践

要将现代信息技术融入到高职教学当中，加快信息化教学改革和实践。以高职教育办学理念和现代教学理念为指导，结合高职教育办学特点，利用现代化教学手段，探索、创新教学模式，促进教学改革，提高现代化办学水平，提高人才培养质量，增强高职办学核心竞争力。

要广泛开展信息化教学，使信息化教学与课程教学达到深度融合，要不断完善信息化教学环境的建设，要建立健全信息化保障机制，加强教师的信息技术培训，为信息化教学有效开展和实施提供全方位的保障。

参考文献：

[1]刘军，杨西龙.信息化教学模式探讨[J].西南农业大学学报（社会科学版），2009，06：187-189.

[2]张凯.信息化教学环境的构建与实践[J].教育教学论坛，2012，24：241-242.

[3]刘颖.信息化培训促进教师专业发展研究[J].中国教育信息化，2012，10：87-89.

[4]程聪.高职院校信息化机制建设[J].教育与职业，2012，35：31-32.

作者简介：

高职院校体育教学状况 第4篇

1 研究对象和方法

1.1 研究对象

以经常参加云南省教育厅组织的“高职高专杯”比赛的12所院校作为体育锻炼习惯的研究对象, 有云南经济管理学院、云南冶金高专, 云南交职院、昆钢工职院、云南工程学院、西双版纳职业技术学院、曲靖能源技术学院、昆明卫生技术学院、云南林职院、云南农职院, 云南机电职业技术学院, 云南国土资源职业技术学院

1.2 研究方法

本文运用文献资料法、访谈法和对云南省12所高职院校的2400名同学进行问卷调查, 回收2378份, 回收率99.1%, 有效问卷2184份 (男生1256人、女生928人, 大一1438人, 大二746人) , 有效回收率91%, 对学生的体育锻炼习惯进行分析。

2 结果与分析

2.1 高职学生的特点

2.1.1 高考成绩差, 文化知识学习能力不强

高职院校的学生大多数通过高考录取, 他们录取的成绩是高考最后一批, 录取分数基本上介于200分到一专分数线, 甚至有少数同学分数低于200分。高考的成绩不理想表明高职的学生在高中学习成绩较差, 对文化知识的学习缺乏兴趣, 久而久之, 对理论知识的学习缺乏信心, 甚至, 有些同学一座到教室就感觉头痛。

2.1.2 学习习惯较差

由于他们不理想的文化学习成绩, 造成他们对学习没有兴趣, 在应试教育体制下, 在初、高中 (职) 他们又得不到老师的重视, 日积月累, 对学习提不起来兴趣。表1显示只有18.9%同学, 学习习惯较好, 有多达43.3%的同学学习的习惯较差。

2.2 高职学生的课余生活

2.2.1 高职学生的课余主要生活方式调查

高职学校的学制为三年, 两年半的基础课和专业课学习, 每周大致18—24节课, 大三下学期到校外实习, 有些学校为了方便学生的管理 (主要担心学生安全) , 要求上早晚自习, 一些二专院校从学生就业和校舍的周转出发, 会采用大二暑期上课的“小学期模式”, 到九月份组织学生到校外进行为期一年的实习。所以高职院校相对本科管理更加严格, 加上学制的原因, 学生的课余自由时间不太多, 但和高中相比课余时间已经多了很多。通过表二可以看出, 高职学生课余的主要生活方式占比有高到低依次是上网、玩游戏、体育运动、逛街、学习、睡觉、参与活动。高职学生在相对宽松的课余时间主要选择上网和玩游戏的校园“宅”文化生活, 占到了53%, 由于他们普遍缺少目标追求, 很容易被这些网络生活和游戏世界吸引住, 而选择体育运动虽然排到第三, 只占到14.61%, 并且参与运动的男生占了大多数, 选择学习的同学只占到9.43%。

2.2.2 高职学生在学校选择体育锻炼的项目

表3显示, 高职学生选择的体育锻炼方式占比有高到低依次是:篮球、乒乓球、羽毛球、跑步、排球、足球、健美操、网球、太极拳。期中排在第一是篮球, 主要由于各个高职院校篮球场地最多, 配套最完备, 所以一半以上男生都选择篮球项目, 排在二、三、四的是乒乓球、羽毛球、跑步, 这些基本上是女生的主要选择项目。

2.3 高职学生体育锻炼的习惯 (锻炼的频率、强度、时间和锻炼持续时间)

高职学生是否形成体育锻炼习惯可以从以下四个方面进行判断:体育锻炼的频率、强度、时间、锻炼的持续时间, 即学生体育锻炼每周能达到3次以上, 每次锻炼时间20分钟以上, 每次活动强度达到中等或以上, 并坚持一学期, 就是形成锻炼锻炼习惯, 把坚持锻炼不足4月称谓接近形成习惯, 把每周锻炼3次以下人群称谓参与人群, 把不锻炼的人称谓非参与群。在实际的调查中, 发现学生选择的体育运动项目篮球、乒乓球、羽毛球、跑步等, 基本上锻炼时间都超过20分钟, 并且出汗量比较大, 达到中等运动强度以上。从表四中可以看出, 能参加锻炼身体, 运动时间超过20分钟, 进行中等以上强度锻炼, 并且每周3次以上, 能坚持4个月以上的只占到13.1%。所以高职学生体育锻炼习惯整体较差, 形成习惯坚持锻炼的只占到13.1%, 同时运动频率和运动持续时间也是能否形成体育锻炼习惯重要影响因素。

3 结论与建议

3.1 结论

1.高职学生文化知识学习能力差, 理论教学难度大

高职学生高考成绩差, 文化知识底子薄, 在教学中采用规定教材, 教学跨度大, 方法和本科差别不大。学生学习起来较为困难, 导致学生厌学, 积极性低。

相反, 实践课学生活跃, 积极性高。

2.缺少锻炼氛围, 并且锻炼主要集中在几个项目

高职学生的缺少目标追求, 课余时间主要用来上网和玩游戏, 而高职院校普遍不重视体育, 体育课只开设一学期72课时, 体育活动竞赛组织较少, 高水平的比赛很难看到, 导致体育锻炼人数较少。并且在他们选择体育锻炼上, 男生主要是篮球, 女生主要选择羽毛球、乒乓球和跑步, 一些现代性项目比如网球、轮滑、体育舞蹈等要多开设一些。

3.锻炼频率和锻炼持续时间是影响锻炼习惯形成的两个较难的因素

高职学生的体育锻炼每周能达到3次以上, 每次锻炼时间20分钟以上, 每次活动强度达到中等或中等以上, 坚持一学期形成体育锻炼习惯的人非常少。并且每次锻炼时间20分钟以上, 达到中等强度以上比较容易, 而坚持每周3次以上锻炼比较困难, 再持续一学期坚持锻炼就更加困难。

3.2 建议

1.针对高职学生的特点, 在体育教学中多加入实践教学。

实践教学是解决学生理论学习困难的有效方法, 需要编订适合高职学生的教材, 探索和学生相匹配的教学方向, 重视学生技术的培养, 同时重视学生身体的锻炼。

2.在学生喜欢的运动项目上加强师资力量和运动场地、器材的投入, 另外多开发现代比较热门的运动项目, 吸引学生的兴趣, 跟上时代的发展。

在学生开展较好的科目上, 提高教师的水平, 加强器材投入, 专业化的裁判, 组织校园竞赛, 引进高水平比赛, 加强和校外企业团体的交流。加强流行运动项目的开设, 跟上时代发展的潮流。

3.加强认知教育, 提高学生的意志力, 形成良好的校园锻炼氛围

高职学生的锻炼氛围较差, 学生很难形成较好的锻炼氛围, 难以形成良好的锻炼习惯, 班主任要多从思想进行教育引导, 体育老师做好学生的心理辅导和技术指导, 学校营造良好的锻炼氛围, 增加高水平的比赛增强学生的见识。

摘要：文章通过文献资料法和问卷调查法, 从学生的特点、课余生活方式、锻炼的时间、强度、持续时间方面对云南省高职院校学生体育习惯锻炼的状况进行分析, 旨在了解学生的体育锻炼习惯状况, 提高学生锻炼习惯, 使其健康成长为国家有用人才。

关键词：云南,高职院校,锻炼习惯,状况

参考文献

[1]卢元镇.教育心理学[M].北京:北京体育大学出版社, 2000.

[2]高山青.高职院校大学生课余体育锻炼对策研究[J].体育文化导刊, 2010, (2) .

[3]王玉扩等.高职院校体育课程改革与发展研究[J].北京体育大学学报, 2005, (7) .

[4]王则珊.试论体育的兴趣、爱好、习惯[J].体育科学, 1992, (12) .

[5]王坤.青少年体育锻炼习惯的概念构建模型[J].体育学刊, 2013, (9) .

高职院校体育教学状况 第5篇

摘 要:随着高等职业院校的不断增加和在校生数量的不断扩展，加强学生思想政治教育研究的重要性和紧迫性就更加突显出来。在对学生的思想、心理及思想政治工作状况进行调研分析的基础上，提出了认识教育对象，构建五个体系的工作对策。

关键词：高职学生思想心理工作状况调查及对策研究

Abstract: With the increase of higher vocational education institutions and students number enrolled, the importance and imminence of strengthening the research on students thinking and political education is getting prominent.Based on the throughout investigation on students’ thinking, mentality and working situations, the counter measures of recognizing educating targets, building up 5 systems are issued.Key Words: Higher vocational students, Thinking & mentality, working situation, investigation & counter-measure research

加强和改进大学生思想政治教育工作，对于全面实施科教兴国和人才强国战略，具有重大而深远的意义。在国务院关于“大力发展职业教育”精神的指导下，我国的高等职业技术教育迅速发展，已成为高等教育的半壁江山。随着新建高职院校的不断增加和在校生数量的不断扩展，加强高职院校学生思想政治教育的重要性和紧迫性更加突显出来。为适应发展的新要求，全面分析高职院校学生的思想、心理及管理教育的基本情况，明确亟待解决的问题并提出相关对策，是本文的主题。

一、高职院校学生思想、心理和管理工作的调查分析

全面把握高职院校学生的特点，是对策研究的前提。为此, 我们分别从政治价值取向、人生价值取向、道德价值取向、生活价值取向、婚恋价值取向、专业价值取向和职业价值取向等方面，对近千名高职院校的学生进行了思想状况问卷；对万余名学生的心理状况进行了测试分析；对部分高职院校的学生思想政治工作状况进行了走访和了解。

（一）高职院校学生思想状况的调查分析

高职学生思想政治状况的调查分析可归纳为这样几个方面：

1、政治价值取向明确，对党和国家的政策高度认同，但对深层次的社会问题缺乏全面的认识。

调查显示，高职学生拥护中国共产党的领导和“三个代表”重要思想，认同构建社会主义和谐社会和以人为本的科学发展观；高度信任以胡锦涛同志为总书记的中央领导集体，充分肯定党和政府取得的工作成绩；关注国际国内经济政治形势和社会热点，对我国保持政治稳定、经济持续快速健康发展、全面建设小康社会及构建社会主义和谐社会的前景充满信心；爱国主义热情强烈，关注国家、民族利益和尊严；支持高等教育改革和学校的改革与发展；思想道德状况和精神风貌积极向上，成长成才愿望迫切；整体心态较平和，能够较为客观、理智地观察分析问题。

调查同时显示，与普通高校学生相比，高职学生对政治理论学习的主动性与自觉性有较大差距。他们大都来自普通学校，受长期生活经历和成长环境的影响，部分学生对某些社会问题的认识有失偏颇。例如：他们认为最值得关注的社会问题分别是社会治安、大学生就业、腐败、人口素质和贫富差距，觉得这些问题才是真正决定中国未来发展和命运的本质问题。对社会风气、国内外政治等涉及国家、社会大环境的问题，则“不太关注”或“不能意识到”，认为这些问题的衡量尺度不确定、没有决定意义。

2、申请入党心情迫切，但动机多元，对身边党员的先进性不满意程度较高。

在入党问题上，高职学生表现了充分的热情。近2/3的学生递交了申请书，有76.7%的学生对“实现共产主义”表现出了乐观态度。调查还显示，部分学生不能理性地看待身边党员，对于“党员也是人，也会犯错误”等问题，不能正确认识。一些学生出于对身边党员的不满，导致对党员队伍的认识以偏概全。

3、大多数学生的人生价值取向和道德价值取向基本正确，但追求的目标趋于务实，少数学生的价值目标较为偏执。

调查显示，高职学生的精神面貌和思想道德状况总体良好。他们对社会主义价值观表现出较高的认同和肯定，不赞同“金钱至上”的说法。对于到西部地区工作，半数以上学生表示“渴望去”和“可以去”。

调查显示，高职学生更加关注自身发展，对个人目标的选择趋于理性和务实。对“主观为自己，客观为别人”的看法，分别有37%、36%、12%的人选择“不赞同”，“基本赞同”，“赞同”。高职学生追求个性发展的多样化，更强调自身利益与集体利益的兼顾。例如：分别有71%和21.69%的学生认为人生的价值在于“自我实现”和“ 精神需求”的满足；在对待集体利益和个人利益上，51.15%的学生认为“集体利益优先，兼顾个人利益”；54.62%的学生认为在知识经济时代，“竞争更加残酷”：有30.92%的学生认为“可以更好地发挥自己的才华。作为现代人，76.54%的学生认为人最重要的品质是宽容，自信和进取分别占64.5%和57.5%。

4、生活方式追求多元化、婚恋观念较为开放。

在市场经济浪潮的冲击下，大学生的生活方式也在改变。注重生活质量，休闲方式和娱乐方式趋向多元化、个性化。选择娱乐是出于交际和放松的需要，偶尔为之的，占70.54%；选择特别喜爱，难以自控，乐而忘返的，占18.5%。业余时间的休闲方式分别为，读书63.84%，看电视29.46%，欣赏音乐46.07%，健身运动25.85%。另外，高职学生对校园恋爱与婚前性行为的态度表现出较大的宽容，认为这是个体行为，别人无需干涉，对此行为造成的严重后果认识不足。

5、大部分学生专业价值取向明确，专业思想较为稳固，由于就业压力大，部分学生对就业的前景不够乐观。

由于市场对人才需求的变化，职业的不稳定性和流动性增强，高职学生的择业观呈现多元化趋势，且更注重实际。调查中，关于择业取向的排序为：能发挥专长74.46%，有发展机会60.38%，收入高54.92%，工作稳定44.46%，受尊重39.15%，有福利保障35.92%，人际关系好26.42%，有创造性31.76%，有住房26.46%，清闲19.31%。可见，重专长、重发展、重收入是高职学生择业的主要考虑因素。同时，也有40％的学生认为，就业市场中不公正因素太多。

（二）高等职业院校学生心理状况分析

此次测试的对象是天津职业大学等五所高职院校的10460名学生。其中男生占45.9%，女生占54.1%；城市学生占60%，农村学生占40%；独生子女占52.6 %，非独生子女占 47.4 %。

测试结果显示：高职院校学生的心理状况良好。其中，心理状况健康的占测试学生总数的 75.58 %，有

敏感、人格偏执、敌对、抑郁、焦虑、精神病性、恐怖，分别占24.42%、17.92%、14.01%、11.53%、11.28%、7.99%、7.02%、6.84%。测试同时显示：男生心理状况优于女生0.3个百分点；城市学生优于农村学生2.1个百分点；独生子女优于非独生子女3.1个百分点。

这些心理问题的存在情况与近年高职院校学生的测试结果大体相同。这些问题的成因是多方面的。其中，与学校教育相关的因素应有以下几点： 一是，理想和现实的冲突所造成的心理不平衡。青年学生的理想化色彩较浓，对于高职学院的办学规模、条件、专业设置甚至知名度都抱有较大的期望，但许多高职院校都不能满足这种期望，造成了少数学生心理上的不平衡。二是，较高动机与较低能力的矛盾削弱了进取心，造成了他们心理上的失衡。入学初期，高职院校许多学生“志存高远”，但学习基础较弱。入学后，学习的自觉性、主动性、刻苦精神仍显不足，学习问题较多，逐渐产生悲观心理。三是，人际关系失调带来的情绪困扰造成了社交恐惧。高职学生虽已成年，而中学的单一生活内容使部分学生的心理仍处于较为简单的状态，对集体生活及各种各样的人际关系难以适应。四是，自尊和自卑并存造成了较大的心理矛盾和冲突。能够接受高等教育，自尊心得到了满足；但作为高等职业院校的学生，在普通高校的同学面前，又觉得低人一等，有自卑感。五是，经济压力造成心理负担过重。高职院校的学费较高，加上住宿费、书费和生活费，给学生心理造成一定压力，对于贫困地区学生的压力更大。

（三）高职院校学生思想政治教育管理的现状发分析

高职院校的各级党组织和各级领导对学生思想教育是非常重视的，都在积极努力地做好这方面的工作，但在思想认识、管理制度、教育经验以及工作条件上，又普遍存在着急需加强的地方。较为共性的问题，大体有三个方面。

首先，教育者对教育对象的思想、心理特点把握不够准，教育方式和方法针对性不强。在我国，高等职业教育作为高等教育的重要组成部分起步较晚，更快的发展只是近几年的事情。在高等职业院校的群体中，除少量八十年代的院校外，绝大多数都是由成人高校、职工大学和职业中专升格而成。目前，这些院校的领导和教师即使注意了学生的政治思想教育，并积极开展了工作，对其教育对象的认识了解、教育管理经验的积累仍需要一个过程。简单套用普通高校的管理式样、稍加改动的中专与中职的教育方法，是这些院校进行政治思想教育的基本模式，很难解决针对性和实效性问题

其次，高职院校思想政治教育的管理机制、管理制度不够完善、管理人员的缺口较大，思想政治工作面临着诸多不适应。在高等职业教育快速发展的背景下，院校建设的硬件优先、软件滞后，师资队伍的建设优先、其他队伍的建设滞后是可以理解的，但间隔不宜太久，否则就会影响学校的整体质量。目前，高职院校的思想教育机构不健全，教育管理制度不完善的情况比较普遍。由于学生剧增，比照教育部的要求，学校的“生师比”较高，大多在1：16以上，学生思想政治工作队伍的人数距1：200的要求明显不足。为解燃眉之急，一些院校聘用部分社会人员和教学“剩余”人员担任学生辅导员。由于他们政治素质和文化水平相对较低，不能充分发挥在思想上帮助、引导学生成长的作用。由于学校的“生师比”较高，在解决教师缺编的同时，又导致素质较高的辅导员向教师队伍流动，极大地减弱了学生工作和学生工作队伍的稳定性和连续性。由于辅导员的人数不足，承担的任务过多，致使许多工作很难做到“专”与“深”，注重个性培养，充分开发每位学生的潜能就更难做到了。

第三，学生骨干力量短缺、学生工作经费不足、学生活动场所少。目前，我们走访的高职院校都建立了两级学生会和学生班委会。与普通高校相比，这些学生组织成员的整体素质和工作能力还有一定差距。由于高职院校的学制较短，与普通高校相比，学生党员的比例较低，大都在5%以下，形成强有力的学生骨干队伍比较困难。

明显不足。由于高职院校的办学条件相对较差，各类宣传教育设施、学生活动场所缺乏，很难为较大型学生活动提供有力支持。

二、高职院校学生思想政治教育工作对策研究

在充分调研的基础上，结合我们多年的工作实践，现就加强和改进高职院校学生的思想政治教育提出一些意见和建议，以利于工作的开展。

（一）提高对学生思想政治教育重要性的认识，把了解教育对象作为开展工作的基础。

作为高等教育的一个类型，高职院校承担着为现代化建设培养应用性、技能型人才的责任。我们必须紧密围绕“建设者和接班人”这个学生培养的核心标准，做好各项工作。历史经验和现实需要都要求高职院校的各级组织和全体教职工，要坚定不移地把思想政治教育工作摆在学校工作的首位。通过深入调研，了解自己的工作对象，把握高职院校学生的思想特点，有的放矢地开展工作。工作中，要坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，紧密围绕学校的中心任务，以理想信念教育为核心，以爱国主义教育为重点，以爱校、尊师、勤学、诚信等基本道德规范为基础，不断提高思想政治教育的针对性、实效性。

（二）加强学生工作队伍体系建设，完善思想政治教育的组织保证。

学生思想政治教育工作队伍的主体是学校党政干部、“两课”教师，辅导员和班主任。党政主要领导是第一责任人，要切实负起领导责任，每一个党政干部都要把做好学生的思想政治教育作为履行职责的重要内容。广大教职工也要担负对学生进行思想政治教育的重要责任。各高职院校都要结合自身的实际健全学生教育的主管部门，尽快完善管理机制和管理制度。

“两课”是学生政治理论教育和思想理论教育的主渠道，是帮助学生树立正确世界观、人生观、价值观的重要途径。由于高职院校的教育设施有限，“两课”又是这类院校对全体学生进行思想政治教育的主要形式。所以，学校要把稳定“两课”教师队伍、提高“两课”教师素质、深化“两课”改革、强化“两课”教学效果，作为加强和改进思想政治教育工作的一项基础性工作来抓。要根据教学需要加强任课教师的培训。可以通过集体备课、示范讲课等发挥集体优势的方式，提高“两课”的教学质量。也可以有选择地组织辅导员参与“两课”教学，这既有利于“两课”与学生思想实际的结合，又有利于弥补“两课”教师的缺员和提高辅导员队伍素质，还可以为辅导员队伍将来的分流奠定基础。

辅导员、班主任队伍是进行学生思想政治教育和维护学校稳定的主要组织保证，要从战略和全局的高度充分认识当前形势下加强辅导员、班主任队伍建设的重要性和紧迫性。根据高职院校建校晚、基础薄弱的情况，学校可按照“专兼结合”的原则、配备辅导员。每个班都要配备政治强、业务精、纪律作风正的兼职班主任。同时我们还要切实为他们的工作和发展提供政策保证。如：允许其在职称评定上的双向选择，定期安排辅导员培训进修、攻读学位，参加社会实践和学习考察等，使之开阔视野、拓展思路、提高解决实际问题的能力。对承担班主任工作的教师要在政策和待遇方面给予适度倾斜。

目前，鉴于高职学院辅导员缺额较大，院校编制指标紧缺的情况，可以通过“准”辅导员制缓解这一矛盾。即：根据工作需要，在不占学校编制的前提下，招聘本科或本校的优秀学生骨干作“准”辅导员；其工资待遇与教师基本一致，签订聘用合同；鼓励他们在完成工作任务的基础上继续提高学历，待工作三年左右，如编制允许，根据工作业绩和新的学历情况优先聘用。

要建立辅导员、班主任的考核机制，对于优秀的辅导员、班主任要按一定比例纳入教师和教育工作者的表彰奖励体系之中。全体教职工要在自己的岗位上切实做到教书育人、管理育人、服务育人。

（三）重视学生骨干队伍体系建设，构筑思想政治教育的依托。

学生骨干队伍的主体是学生党员、各级学生会干部、共青团干部、班（支部）干部、入党积极分子、入党申请人等。他们既是思想政治教育的对象，又是开展这项工作的重要依托。要依靠他们构建学生纵（校、院系、班<支部>），横（党、团、学生会、社团、宿管会）相互交织的思想政治教育与安全网络，使学生骨干能够立足本岗，全方位发挥带头作用与先锋模范作用。

为了保证学生骨干作用的充分发挥，在认真筛选和精心组织的前提下，各级学生干部的任用必须经过民主选举，发展学生党员必须严格执行推优程序。学生党员、学生干部要定期接受群众评议，对学生党员，还要注意发展后的再教育。学生骨干既要搞好自身学习，又要抓好工作，学校要关心他们的成长。每学期都要对他们进行考察和培训，不仅要锻炼他们的工作能力，还要注意不能因社会工作而影响他们的学业。切实加强共青团和学生会的组织建设，积极发挥共青团、学生会在团结和联系学生方面的优势，做好学生的教育工作。

要高度重视学生党员的发展工作。对于学生骨干，从一年级就应重点培养，及时把优秀学生吸纳到党的队伍中来，学生党员的经常性比例应在5%—7%左右。要坚持党建带团建，尽快实现“一年级有党员，二年级有党小组，三年级有党支部”的初步目标，努力实现把学生党支部建在班上的要求目标，使党组织成为开展思想政治教育的坚强堡垒。

（四）构建学生评价体系，引导学生自我教育、自觉成才。

外因是变化的条件，内因是变化的根据。引导学生自我教育、自觉成才，可以使思想政治教育收到更加切实的成果。目前，普通高校对学生实行的是“德智体综合测评体系”。高职院校应该结合培养目标的特殊要求，构建一个涵盖理想信念、服务意识、团队精神、明礼守信、遵纪守法、知识水平、职业技能、文体素质等方面内容的学生评价体系，探索有益于高职院校学生成才的评价模式。根据高职学生培养规格，评价中可加大政治思想、职业道德和知识技能等方面的权重，可采用定量与定性相结合的分析方法，全程全面地施行。对于参评学生都要建立测评档案，优秀学生和优秀毕业生，则可以颁发荣誉证书并优先推荐就业，以此吸引学生自觉接受思想教育，自觉提高素质。

结合学生评价体系的构建，高职院校可以进一步明确学生思想教育的主要内容；可以进一步确定学生思想教育的基本目标；可以进一步清晰学生培养的规格与要求；还可以为学生的充分就业打下良好基础。

（五）完善奖励与资助体系，更好的体现激励和解困职能。

结合高职院校思想政治工作的实际，应该对现行的奖、贷、勤、助、免、等制度进行再修订，至少应该在“奖”和“勤”上多做一些思考。

奖学金应奖励“德、智、体”全面发展的品学兼优学生，这在理论上是不成问题的。在学校的实际操作中，不同层次、不同类别、不同专业甚至不同班级的学生往往很难平衡。在具体实施的过程中，重“智”轻“德”、重“学”轻“品”的情况也时有发生。各高职院校，奖学金的平衡难度更大。由于学习基础的原因，高职院校中各门功课都很优秀的学生比例相对较低；尤其是投入一定精力，积极参与社会工作的学生，必然会对他们的学业有一些影响。如果在比例确定的前提下，只用单一的标准去筛选，其结果也只能是相对的。

与其追求“低水平”的共性标准，还不如创新“高水平”的个性标准。为了适应高职院校学生的特点，突出院校的办学特色，在奖学金总数不变的前提下，扩大奖励的覆盖范围，分别设立以鼓励学习成绩优秀、实践技能拔尖、社会工作突出、参与精神文明建设积极、贫困生自强不息等各类单项奖学金。使有限的奖学金对不同方面的优秀学生都有激励作用。

高职院校“生师比”较高，客观上为勤工助学创造了更广泛的空间。可在处室或院系专设勤工助学岗位编制，确定工作任务，组织贫困学生完成。学生既可锻炼能力，又可得到报酬，还缓解了学校的人员压力。

（六）充分依托有效载体，多方面开展学生思想教育工作。

把一些经常性活动固定下来，把校内的一些学生团体组织起来，使其逐步成为学生思想政治教育的有效载体，可以拓展更多的教育途径。

高职院校学生党员社会认同状况研究 第6篇

关键词：高职院校；学生党员；社会认同

Tajfcl认为，社会认同是个人认识到其所从属的群体以及作为群体成员带给他的情感和价值意义。当前，随着大学生党员数量的日益增多，如何提高新党员教育的针对性和有效性，是高校学生思想政治工作面临的重要课题。

然而目前我国针对高校大学生党员的研究主要集中在价值观、理想信念、综合素质以及政治思想等方面，从社会心理学视角。尤其是在高职院校范围内对学生党员社会认同状况的研究尚属空白。因此，高职院校有必要对学生党员群体的社会认同现状进行研究，为进—步提出大学生党员教育培养的有效措施提供服务。本文试图以社会认同理论为指导，通过研究某高职院校学生党员的社会认同现状，以期为建立深入有效的高职院校学生党员培养机制提供客观依据。

一、对象与方法

（一）研究对象

以浙江省某高职院校学生为研究对象，在调查过程中采用分层整群抽样的方法。本次调查总计发放问卷200份，回收198份，其中有效问卷195份，有效回收率97.5%。在195个有效样本中，男生62人，女生133人；在民族方面，汉族190人，少数民族5人；在专业方面，理工类38人，管理经济类77人，文史教育类80人；在生源方面，农村生131人，城市生64人；在年级方面，大一80人，大二71人，大三44人；在政治面貌方面，党员62名，入党积极分子67名，群众66名；年龄分布在17至24岁之间，平均年龄为20.33岁。

（二）研究工具

根据有关社会认同理论及分析，编制《高职院校学生党员社会认同问卷》。问卷包含两个部分，第一部分共7个项目，为调查对象的人口统计学信息，包括性别，年龄，民族，生源，年级，专业，政治面貌；第二部分共20个项目，包括比较维度，评价维度和情感维度，每个项目按1-5级评分，1分为非常不重要，2分为比较不重要，3分为不确定，4分为比较重要，5分为非常重要。该量表具有良好的信度和效度。

（三）研究方法

问卷在选取70人进行初测后，进—步修改，形成正式问卷，再进行195人的正式测量。由笔者按事先设计的标准程序主持实测，现场回收问卷，剔除无效的问卷。用SPSS16.0软件对回收数据进行处理，主要统计方法为描述性分析、因素分析和逐步回归分析。

另外，我们还在参加问卷调查的学生党员中随机抽取30名不同地域、专业等条件的党员进行半结构化访谈，对其—编号，以便于记录和整理。

二、结果与分析

（一）高职院校学生党员社会认同问卷的信效度分析

根据前述，《高职院校学生党员社会认同问卷》由比较维度、评价维度和情感维度组成。结合高职院校学生党员学习与生活实际，通过开放式调查，设计出包括25个项目、5级计分的自陈式量表，因素分析后发现，其KM0值为0.809，Bartlett s球形检验值达显著水平，说明数据适合做因素分析。正交旋转之后确定前3个因子，可以解释61.047%的变异。将因子1命名为“情感维度”，由8个项目组成；将因子2命名为“评价维度”，由6个项目组成：因子3命名为“比较维度”，由6个项目组成。本研究中该量表的内部一致性信度系数为0.901。

（二）高职院校学生党员社会认同状况的调查和分析

1、高职院校学生党员社会认同的一般状况

通过对数据进行描述性分析可见，所有大学生在情感维度，评价维度，比较维度的平均得分均大于3分，社会认同总分的平均分数也比高。综上可认为，高职院校学生的社会认同度普遍较高。同时，大学生党员在各个维度上得分均高于大学生非党员，与入党积极分子和群众相比，大学生党员的社会认同状况更佳。见表1、2。

2、高职院校学生党员社会认同状况的影响因素分析

（1）人口统计学因素对高职院校学生党员社会认同的影响

以高职院校学生党员社会认同总分为因变量，以人口统计学因素为自变量，进行线性回归分析，所得结果参见表3。

从表4可见，专业对高职院校学生党员社会认同的影响存在0.01水平上的显著差异，而其他因素对高职院校学生党员社会认同的影响没有显著差异。

因此可以认为，专业变量对社会认同三个维度的影响最大，不同专业的大学生对党的认同状况是各不相同的，文史教育类、管理经济类、理工类专业的学生对党的社会认同度依次升高。

从表4可见，专业对情感维度的影响存在0.01水平上的显著差异，年级对情感维度的影响存在0.05水平上的显著差异，而其他因素对情感维度的影响没有显著差异。因此可以认为，专业对情感维度的影响最大，文史教育类的学生对党的情感联系和依赖程度最弱，应进—步加强。

（3）人口统计学因素对评价维度的影响

从表5可以看出，专业对评价维度的影响存在0.05水平上的显著差异，而其他因素对评价维度的影响没有显著差异。因此可以認为，专业对评价维度的影响最大，理工类的学生对党的评价更积极，他们的自尊心，自豪感大于管理经济类和文史教育类专业学生。

（4）人口统计学因素对比较维度的影响

从表6可见，专业，民族对比较维度的影响存在0.05水平上的显著差异，而其他因素对比较维度的影响没有显著差异。因此可以认为，专业对比较维度的影响最大。理工类专业学生对其党员身份的承认程度、党的基本知识和规章制度的了解程度远大于管理经济类和文史教育类专业学生。

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三、讨论

（一）高职院校学生社会认同度整体较高，大学生党员的社会认同度高于大学生非党员。原因在于，近些年，各高职高专院校对政治理论学习和思想道德建设十分重视，加强了对党员的教育培训管理，这在一定程度上提高了高职院校学生党员的社会认同度。

根据社会认同理论中的群际行为，个体总是积极追求积极的自我评价，在作群际比较时，对积极社会认同的需求驱使个体寻求、建立和提升自身群体的积极特性，即表现出“内群体偏爱”。因此，相对于非党员，大学生党员在对党的态度上表现出更多地偏爱，进而影响他们在比较维度、评价维度及情感维度上的积极程度。

（二）专业还是影响比较维度、评价维度、情感维度的最主要因素，它对高职院校学生党员的社会认同影响最大。根据社会认同理论中的社会流动策略，人们心目中群体的边界具有通透性，一个人在各群体之间流动时，可以从地位低的群体争取加入另一个地位较高的群体，从而获得更满意的社会认同。

通过访谈得知，文史教育类专业学生毕业后更希望进^政府机关、事业单位、学校等就职，党员身份能为他们提供更多的选择和发展机会，他们入党更多是为了获得更好的福利渗透。管理经济类专业学生毕业后更倾向于选择进入企业，入党与否对其求职的影响程度一般。而理工科专业学生毕业后通常会从事技术性较强的工作，入党与否对其择业及职业生涯发展影响不大。对于后两类专业学生而言，入党更多的是出于党组织的吸引和对党的崇敬，因此，他们对自身党员身份的承认程度、对党的基本知识和规章制度的了解程度要高于文史教育类专业学生。基于上述结论，应该加大对文史教育类专业学生的价值观教育，帮助他们树立正确的入党动机.帮助他们理清个人需求与现实社会需求之间的關系，引导他们将自我发展与社会需要结合起来，去实现自己的理想与价值。

（三）年级对情感维度的影响存在显著差异，高年级学生对党的情感依赖程度高于低年级学生。通过访谈得知，相较于低年级学生，高年级学生在校时间更长，他们所接受的理想信念教育更为规范和系统，因此，他们对党有着更全面的认知和更深刻的情感联结。由于不同年级的大学生的社会认同发展水平存在差异，因此，在思想政治教育中，应该分阶段（其中大一第二个学期和大二第一个学期是关键），针对不同年级大学生的认同状况进行引导和教育。

值得—提的是，调查分析的结论显示，民族对比较维度的影响具有显著差异。但反观样本的基本情况，少数民族的样本量极小，因此此种显著差异无法说明任何问题。

四、结论

（一）编制的《高职院校学生党员社会认同问卷》可靠，有着较好的信度和效度，在本文进行的实证研究中，已经验证出该问卷适用于高职院校学生党员社会认同状况的研究。

（二）高职院校学生党员社会认同度整体较高，大学生党员的社会认同度高于大学生非党员。

（三）在影响高职院校学生党员社会认同的影响因素中，专业是影响比较维度、评价维度、情感维度的最主要因素，它对高职院校学生党员的社会认同影响最大。年级对情感维度的影响存在显著差异，高年级学生与低年级学生相比，对党的情感依赖程度更高。

高职院校体育教学状况 第7篇

1 对象与方法

1.1 对象

随机抽取甘肃省5所高职院校二年级共500名学生。发放问卷500份, 收回498份, 有效498份, 有效回收率99.6%。

1.2 方法

采用自行设计的调查问卷, 内容包括体育卫生保健知识主要来源途径、认可情况、卫生知识、运动损伤和运动性疾病。现场调查, 当场回收, 结果采用Excel统计分析。

2 结果

2.1 高职生获得体育卫生保健知识主要途径

体育卫生保健知识主要来自体育与健康课, 占43.4%;来自报刊、杂志, 占35.3%;来自电视, 占13.1% (见表1) 。

2.2 高职生体育卫生保健知识掌握情况

86.6%的高职生认为有必要学习体育卫生保健知识, 13.4%的认为没必要掌握或说不清。

2.3 运动体育卫生知识

(1) 运动前体育卫生知识。完全知道的高职生占24.1%, 知道一点的占65.3%, 完全不知道的占10.6%。大部分高职生知道运动前体育卫生知识, 但运动前认真做准备活动的占60.4%, 不认真做的占18.9%, 不知道怎么做的占14.5%, 不做的占6.2%。

(2) 运动饮水知识。高职生运动中和运动后适量饮水的占54.2%, 暴饮的占39.2%, 不饮水的占6.6%。对运动中和运动后饮用饮料情况做进一步调查发现, 6.0%的高职生饮用盐水, 40.4%的饮用白开水, 37.9%的饮用矿泉水, 15.7%的饮用饮料。

(3) 运动后卫生知识。运动后9.4%的高职生休息后适量饮水, 90.6%的大量饮食、很快适量饮食和休息一会大量饮食。运动后认真做准备活动的高职生占24.3%, 不认真做、不知道怎么做和不做的占75.7%。

2.4 运动中损伤处理知识掌握情况 (见表2)

2.5 运动性疾病知识掌握情况 (见表3)

3 讨论

本调查显示, 甘肃省高职生体育卫生保健知识多源于体育与健康课, 其次是报刊、杂志和电视, 说明体育与健康课是高职生获得体育卫生保健知识的主渠道。86.6%的高职生认为有必要学习体育卫生保健知识, 对掌握必备体育卫生保健知识持认可态度, 而13.4%的认为没必要掌握或说不清。因此, 甘肃省高职生体育卫生保健知识掌握现状不容乐观, 充分暴露了高职院校体育与健康课教学中存在的问题。同时, 高职生没有将认识落实到行动上, 没有把获取更多体育卫生保健知识付诸学习中, 造成高职生体育卫生保健知识匮乏。高职院校应重视高职生体育卫生保健知识, 积极努力做好3方面工作。 (1) 各高职院校树立健康第一的指导思想, 在全面提高在职教师体育卫生保健知识水平的基础上, 针对不同专业高职生有的放矢地开展体育与健康课教学, 充分发挥体育课堂的主阵地作用。 (2) 开展形式多样的体育卫生保健知识教育, 提高高职生体育卫生保健知识认知水平, 如举办相关培训班、各种讲座和知识竞赛等。 (3) 通过墙报、网络等各种媒介, 对体育卫生保健知识进行宣传, 营造良好氛围, 让学生掌握更全面的体育卫生保健知识。

参考文献

[1]高亮.学分制下普通高校体育理论课教学的思考[J].北京体育学院学报, 2004 (4) :91~93.

高职院校体育教学状况 第8篇

1. 研究对象与方法

1.1 研究对象:江苏经贸职业技术学院2010级——2012级在籍学生

1.2 研究方法:

1.2.1 文献资料法:查阅国内有关高职院校学生体育锻炼状况与健康现状的调查研究的文件、书籍、论文。

1.2.2 问卷调查法:设计对我校在在籍学生的问卷, 共100份。

1.2.3 访谈法访谈了我院在籍学生15名, 并获得了大量丰富的第一手资料, 并对结果进行了综合归纳处理。

1.2.4 数理统计法:对获取的数据用Excel2003进行了常规处理。

2. 调查结果及分析

2.1 我院在校学生参加体育锻炼的意识比较强, 但健康状况不容乐观

在受调查者中, 大家对参加体育锻炼的看法基本上是一致的, 绝大多数认为参加体育锻炼很有必要或者有必要, 在调查者中仅有6人认为参不参加体育锻炼无所谓, 只有2人认为没有必要参加体育锻炼。可见大家参加体育锻炼的意识还是比较强的, 但身体健康状况并不理想。在100名受调查者中, 身体状况为“身体健康, 精神饱满”和“容易疲劳, 精力不够”的受调查者基本上分别占了一半;平时的心理状况为“很健康, 积极向上”和“总体抑郁, 偶尔抑郁”的受调查者也基本上分别占了一半。所以可以看出是有一定因素阻碍大家参加体育锻炼。从调查研究中可以看出调查研究显示, 阻碍大家参加体育锻炼的因素相对比较集中, 主要是两个, 分别为学业任务重, 没时间、自身惰性缺乏毅力、休闲娱乐选择面多。

2.2 我院在校学生参加体育锻炼现状男女相差比较大

在受调查查者中参加体育锻炼的情况, 男生、女生差别很大, 主要表现在锻炼目的、运动项目、运动次数、运动时间上。在运动目的的一项调查中, 有“减肥、健美”目的的男生仅有8人, 女生却高达27人, 超过受调查女生的一半, 而且是男生数量的3倍之多。在调查者中选择“篮球、足球等集体性高强度运动”的男生为20人, 而女生只有一人;相反在选择“健美操等健美类运动”的调查者中女生为10人, 占受调查者的20%, 而男生一名也没有;在一周锻炼次数的调查中, 仅仅有两名男生基本不运动, 而有10名女生选择了基本不运动这个选项, 占了受调查女生的20%, 竟然是男生数量的5倍。在每次锻炼时间的调查中, 选择“每次一个小时以上”的女生仅为6人, 占受调查女生的10%左右, 而男生为10人, 占了受调查男生的20%以上。

分析原因可能有以下几点:一是, 男女本身对于体育锻炼的喜爱和渴求程度不同, 男生大部分比较喜欢在业余时间参加体育运动, 而女生则比较喜欢选择更安静的一些方式比如看书度过业余时间;二是, 传统观念作祟, 有人认为女生就应该文静, 不能像男生一样肆无忌惮的做运动;三是, 学校的相关锻炼设施不完全, 像许多女生喜欢像健美操、瑜伽这样的运动, 而学校却没有这样的场地供她们运动, 这也是阻碍女生运动的一个原因之一;四是, 女生本身的体力情况不如男生, 这也导致她们不能像男生那样长时间大强度运动。

2.3 对于改善我校学生的体育参与现状的问题意见多而集中

针对我院在校生的体育参与现状的问题大家对于学校的建议比较多, 将近有半数的人认为学校应该加大对体育设施的投入, 其他的还有加强体育社团建设、学校多组织体育赛事和加强终身体育的宣传力度。分析原因可能是:一是, 我校的体育设施确实不足, 对于大家喜爱的羽毛球运动, 不仅场地不够而且还要收费;对于女生喜爱的健美操、瑜伽等运动根本没有足够的适合的场地, 这大大阻碍了大家参加体育锻炼的机会。二是, 不少学校领导对体育工作不重视, 对体育更是放任自流。三是, 目前对高职院校学生体育现状和体质状况的研究只有零星的纯理论性的文章公开发表, 而且往往是思考性、建议性、定性的研究, 可操作性差, 尚未见到对高职院校学生体育锻炼现状和身心健康状况的全国性研究。

3. 结论

3.1 我院在校学生大部分对参加体育锻炼的态度是积极的, 认识到了参加体育锻炼的重要性, 有加强体育锻炼的意识。

3.2 由于学业任务重缺乏时间、自身惰性、缺乏毅力等, 我院学生参加体育锻炼的实施程度并不理想, 学生们的参加体育锻炼的现状和健康状况也并不容乐观。

3.3 在院学生参加体育锻炼的现状与性别有关系, 男女有比较明显的区别。

摘要：随着社会和经济的快速发展, 人才竞争日趋激烈, 人们所承受压力越来越大.研究生作为高素质的人才, 在面临更多机遇和挑战的同时, 也承受着更大的心理生理压力。为了让学生拥有更健康的体魄本次研究采用文献资料法、问卷调查法、访谈法和数理统计法等方法, 对我院在籍学生进行了有关体育锻炼现状和影响因素的调查。结果显示:大多数学生对体育锻炼具有积极的行为表现, 但锻炼量不够充足, 尤其是女生锻炼次数和锻炼时间方面较少;男生以运动量较大、对抗性较强的运动项目为主, 女生则选择轻巧灵活、对抗性较弱以及室内的项目进行锻炼;大多数学生选择在校园内体育设施进行体育锻炼;男生的自主锻炼意识强于女生, 女生参与体育锻炼有一定的依赖心理;“缺乏毅力”和“无人组织或陪伴”是影响学生参加锻炼的主要因素。

关键词：高职院校,体育锻炼,健康现状

参考文献

[1]邹宇华, 邓冰, 等.社会医学[M].北京:科学出版社, 2008, 38-56

[2]郭继志, 赵拥军, 徐凌中, 等.社会医学[M].山东:山东人民出版社, 2010, 147-156

[3]刘卫峰, 田剑.普通高校学生体育锻炼现状与对策研究[J].四川体育科学, 2005 (3) 90-92

[4]赵殿军.在读高校硕士研究生参加体育锻炼现状调研[J].中国体育科技, 2001, 37 (9) :27-31

[5]宋培东, 赵国武.我国高校学生体育锻炼现状调查[J].体育文化导刊, 2007 (4) :73-74

[6]莫连芳, 宋建美.对开设体育课程的理论与时间研究[M].2006 (2) :114-115

高职院校师德状况调查与分析 第9篇

一、调查方式及内容

此次调查采用网络答题形式,分为教师卷和学生卷。全院共有1336名师生参与调查。其中,参与调查的学生有1079人:大专生622人,五年制高职院校生419人,三年制中专生38人,84.25%是共青团员。参与调查的教师有257人:88人(34.2%)来自管理岗位,169人(67.8%)来自教学及教辅岗位,共产党员84人,民主党派13人,群众160人。调查问卷内容涉及高等学校教师职业道德规范中的爱国守法、教书育人、严谨治学、为人师表等方面。

二、师德现状及分析

此次调查围绕高等学校教师职业道德规范中的教书育人、严谨治学、为人师表等方面,根据师生的不同特点共设计出20个相关问题,问卷调查的数据结果与基本分析如下:

(一)师生对师德的总体评价

通过对师生的调查显示,教师师德现状总体上是好的,大多数教师热爱教师职业,师德高尚,具有较强的责任心,对加强师德持肯定态度,但还有少数教师的职业道德素质有待进一步提高,其工作态度和敬业精神还有待改善。对于这一问题,学生的选择依次是“师德高尚”(53.94%)“师德一般”(43.37%)“师德较差”(1.67%)“很差”(1.02%)“不清楚”(2.33%);教师的选择依次是“师德高尚”(73.54%)“师德一般”(14.40%)“师德较差”(1.54%)“很差”(8.17%)“不清楚”(0%);

(二)教书育人方面

调研结果表明大部分教师能以“学高为师,身正为范”的标准来要求自己,做到教书育人,寓德育于教学之中;言传身教,用自己的言行教育学生,影响学生;教学生如何做人,学会做人,学会处事。但调研也发现,还有极少数教师不重视德育,认为学生的思想品德仅由思政课老师负责,与自己无关,只重视专业教学。对于这一问题,学生的选择依次是“非常注重”(44.39%)“比较注重”(40.13%)“不很注重”(12.70%)“不注重”(2.78%);教师的选择依次是“非常注重”(60.65%)“比较注重”(30.35%)“不很注重”(5.84%)“不注重”(1.17%)。

(三)严谨治学方面

调研结果表明大部分教师能做到严谨治学,在求知和传授知识和学问的过程中能做到严密谨慎、严格细致;不会把个人情绪和个人观点带进课堂;在关心学生的同时,不失对学生的严格要求、认真负责。但还有极少数教师治学不认真,要求自己不严格,把个人情绪和个人观点不负责地带进课堂,厌倦或拒绝课下和学生进行交流。对于这一问题,学生的选择依次是“非常严谨”(51.25%)“比较严谨”(31.24%)“不很严谨”(5.84%)“不清楚”(1.76%);教师的选择依次是“非常严谨”(54.86%)“比较严谨”(32.68%)“不很严谨”(9.34%)“不清楚”(3.11%).

(四)为人师表方面

调研显示:大部分教师在自己的教学活动及与学生的交往中,非常注意自己的言谈举止,深知自己的言行举止会对学生产生很大影响,所以能做到严格要求自己,为人师表,遵纪守法;平时注意自己的衣着大方得体,不穿着奇装异服;做到举止文明,作风正派。但还有极少数教师在这方面有待提高。对于这一问题,学生的选择依次是“非常注意”(68.95%)“比较注意”(15.29%)“不很注意”(3.80%)“不清楚”(11.96%);教师的选择依次是“非常注意”(83.66%)“比较注意”(15.18%)“不很注意”(1.17%)“不清楚”(0)。

三、师德方面存在的问题

通过对教师师德现状的调查问卷进行分析和研究,可以看出:教师师德的主流是好的,是健康积极向上的。他们在思想政治素质、遵纪守法、爱岗敬业、为人师表以及严谨治学等方面得到了学生较高的评价。但分析发现,教师在师德方面还存在着以下几方面问题,主要表现在:

(一)对师德等相关文件了解少

调查显示,少数教师对师德相关文件的具体情况了解不多,特别是学生对相关文件了解少,需加强对师生特别是学生方面的政策宣讲。

(二)少数教师的师德淡漠

受物质利益的驱使和金钱价值观的影响,少数教师的师德淡漠。由于职业院校专业课教师一部分是非师范专业毕业,在工作之前并没有接受过正规的师范教育和培训,所以还需要加强师德学习。

(三)少数教师对学生关爱不够

少数教师与学生有距离感,不主动去关心学生的生活和学习,与学生交流沟通少,厌倦或拒绝课下和学生进行交流,有时方式简单粗暴。

四、加强高职院校师德建设对策及思考

高职院校师德建设不仅是一项长期任务,更是一项紧迫工作,要求我们既要有高职院校师德建设的长期规划,又要有解决目前存在问题的具体措施,更需要有一套长期高效的高职院校师德建设的运作机制。为此我们提出了以下对策:

(一)加强高职院校师德教育

1. 不断提升高职院校教师的师德修养。

高职院校教师需要不断加强师德修养,学习师德的基本理论,提高职业院校道德素养,切实提高教师的责任意识和基本素质。师者,人之模范也。优秀的教师首先应该是道德的优秀者,好教师首先应该是一名以德施教、以德立身的楷模。高职院校教师担负着向学生传承爱国思想、传授专业知识和技能的重任。

2. 加大对高职院校德育工作者的培训力度。

高职院校要对学校各部门工作人员,特别是党团委干部、专兼职辅导员以及相关德育教师的培训做出具体规划,可以采用专题讲座、知识竞赛、进修学习等多种形式实施培训。加强高职院校思想政治理论课教师的教育与培训,从而使教师充分了解国际国内的发展形势,提高自己的政治理论修养和政治辨别力。

3. 加强专业课教师的师德培训。

教师的师德状况会直接影响学生。护理职业学院教师特别是专业课教师,他们扮演着双重角色,既是教师又是医护人员;既教书育人,又治病救人。因此对其师德必将有着更高要求,不仅要有过硬的医学专业知识,上好每一节专业课,同时更要用自己的言行举止为学生做好榜样示范,做到教书育人。所以应加强专业课教师的师德培训,提高他们的师德水平,将德育渗透到平时的专业教学之中,起到润物细无声的作用。

(二)完善高职院校师德建设运作机制

1. 保持高职院校师德建设运作的畅通。

高职院校师德建设要取得好的成效,还必须保持具体实施过程中各部门运作的畅通有序。要实现高职院校师德建设的统一管理,高职院校院校各部门之间首先应该理顺有关师德建设工作上的关系。高职院校应该实施师德建设党政统一领导,以各系部为主体的管理体制,对学校的师德建设统一领导,统一评估,统一考核。

2. 完善师德宣传机制。

高职院校要大力开展师德宣传活动,弘扬教师的奉献精神。在校内外举办各种师德活动,通过宣传师德建设中的榜样人物,从而不断提高教师的师德水平。

3. 完善师德监督机制。

师德监督必须充分发扬民主。学校师德监督除了要发挥教学、宣传、纪委、工会和职代会等部门的监督外,还要发挥广大教师、学生的监督作用,建立公正的听课制度和学生教学信息反映制度,同时充分发挥校内网络的监督功能,在校园网上建立“师德评价网站”,对教师的师德进行公开评价。师德的监督制度要将建立长效机制与帮助教师解决师德实际问题相结合,以利于教师及时改进。

(三)健全高职院校师德建设的长效机制

提高高职院校师德建设,需要有相应的制度形成一个长效机制。完善的机制可以使高职院校教师的教学表现得有章可循,为师德建设提供制度保障。

1. 完善高职院校院校师德培训制度。

高职院校的领导必须高度重视师德培训工作,各学校应为教师师德培训搭建有利平台,应大力组织教师进行全员培训,建立健全教师的师德培训档案,把师德培训纳入教师考核、评优、职称晋升等。

2. 优化高职院校师德评价制度。

加强高职院校师德建设,必须强化高职院校师德的评价工作。高职院校师德评价要求定量和定性相结合,必须做到信息准确、分工明确、责任明确、反馈及时。制定出科学的、较为全面的和顺应时代的发展的评价标准,以这套评价体系对学校各部门和教师做出测评,提高评价的专业性。这个评价包括高职院校教师遵纪守法、为人师表、严谨治学、关心学生等基本内容,高职院校各相关职能部门必须团结协作,安排好分工,从而形成内在的有机联系整体。考评机制应当遵循“公平、公正、公开”的原则,不断细化,列出具体的考核指标,并将结果及时公布。

参考文献

[1]李玉霞.从高校教师心理健康的层面探究高校师德建设[J].教育与职业,2010(5):16-18.

[2]肖体仁.高职院校院校思想政治教育方法创新研究[D].复旦大学,2009.

新时期高职院校学生思想状况研究 第10篇

一、研究方法

本研究采用问卷调查的方式。调查内容涉及到学生的政治觉悟、道德观念、人生观、价值观、专业情结、个人未来规划等六个方面, 设计了50个选择题目。发放调查问卷共500份, 调查对象覆盖到本校各个专业的不同年级, 回收有效问卷489份, 有效率97.8%。调查问卷在内容上较多地选取典型案例、最新的时事和社会现象, 并提供足够的空白处让学生发表选择项之外的观点。从回收的问卷来看, 学生们都能认真对待此次调查, 为研究结果的参考价值提供了一定的保证。调查结果显示, 新时期高职院校学生群体的思想道德状况, 呈现出与当代普通高校大学生群体基本一致的特点, 但又有着其特殊性。

二、高职院校学生整体思想状况

随着改革开放的深入, 社会和经济都取得了长足的发展, 新时期的高职学生在新的历史环境下, 他们思维方式灵活, 思想活跃, 获取信息量大, 价值观念呈现多元化, 整体上思想素质较高。

(一) 强烈的民族自豪感和爱国主义情怀

问卷调查显示:98%的同学都为自己是一个中国公民而自豪, 为中国经济的快速发展而感到骄傲。很多学生都列举出时代的发展给自己周围带来的惊喜变化。在对待钓鱼岛、南中国海等争端时, 大家都表达出捍卫祖国领土完整的决心, 大多数同学指出爱国也要有理性, 认为自己努力学好知识和本领, 为国家的强大贡献自己的力量是对国家最大的支持, 体现出新时期高职学生的政治思想成熟的特点。

(二) 高涨的政治热情

问卷调查表明, 超过60%的学生已经上交了入党申请书, 有的学生在高中就已经开始申请入党, 有近20%的学生正在准备提交申请书。但在入党动机方面, 显现出不同的出发点, 有的同学能从中国共产党的纲领和发展历史入手, 阐述自己对党的真挚情感从而萌发出成为一名光荣的共产党员的想法。也有一部分同学从现实出发, 认为入党能为自己今后考公务员、当村官、参军等铺平道路等等。在对待当前国家反腐的问题上, 大家都一致拥护, 并希望能加大反腐力度, 扩大反腐范围, 常抓不懈, 为国家的经济发展营造健康和谐的环境。

(三) 多元化的人生观和价值观

高职学生群体多为“90后”, 网络化和全球化的社会环境使他们的人生观和价值观呈现出多元化的时代特点。例如, 在问及学习目的时, 大多数同学的回答是学习更多的知识和技能, 掌握谋生的本领;有的同学则认为是提高个人的素质, 更好地为社会服务;有的同学回答更加现实, 毕业后能够挣更多的钱, 一方面可以回报父母, 另一方面可以提高个人生活品质。对于未来的人生规划方面, 更是多种多样。50%的同学希望从事与自己专业有关的工作, 充分发挥自己在校期间学习的技能;30%的同学希望自己转行做其他自己感兴趣的工作;还有一部分同学打算自己去创业。有的女生形象比较好, 甚至希望自己能成为一名艺人, 因此她们在校期间都积极去参加一些文艺表演或社会上的文艺演出和比赛等。

三、高职学生思想上存在的主要问题

通过问卷调查分析, 我们注意到高职学生在面对这样一个复杂多变的社会带来的各种竞争压力和社会负面现象时, 暴露出学生心理上有许多不够成熟的方面, 还存在诸多比较突出的问题。

(一) 心理承受能力参差不齐

新时期的高职学生大多是在优越的环境中长大, 遇到困难和挫折比较少, 在困难和挫折面前, 难以理性分析并寻找解决途径。高职院校学生大都因高考成绩不理想而选择了高职院校, 进入高职院校是“没有选择的选择”, 短期内难以走出高考失败的心理阴影, 对自己的前途感到一片茫然, 对自己的能力和方向始终持怀疑态度, 总有“低人一等”的感觉, 久而久之就会自卑厌世、玩世不恭。进入高校后, 需要学习更多的专业课程, 理论性更加抽象和系统, 部分学生能够迅速适应大学的学习特点, 积极主动去做好预习, 查阅大量相关资料, 加深对课程内容的理解。但大多数高职学生学习基础薄弱, 尚停留在中学的应试教育层面, 不能在短时间内调整自己去适应新阶段的学习, 逐渐失去了学习兴趣和动力。有的学生甚至心理上也发生了一些变化, 表现出严重的自信心不足, 焦虑思想严重等。当问及如何去处理失恋对自己产生的影响时, 部分学生明显表露出难以接受, 有的学生甚至有极端的想法。这从一个方面也反映出高职学生缺乏理性分析生活中的挫折和困难的能力。

(二) 自我管理能力不足

高职学生独生子女居多, 从小都是生活在家庭的呵护下, 学习上也有父母的督促。进入高职院校后, 学生进入到一个全新的环境, 学习和生活上都需要自我进行管理。在个人生活用品方面, 很多学生还是选择让家长购买送来或者邮寄过来;在内务整理方面, 部分学生认为是不必要的;对业余时间的打发上, 大多数学生选择了打游戏、上网等活动, 而选择去图书馆看书的不多。很多学生不能很快明确自己的学习目标, 学习方法也不够灵活, 这些都体现出学生的自我管理能力欠缺。

(三) 理想偏执

受访的一部分学生对理想的态度冷淡甚至偏执, 部分学生把权力和金钱看得高于一切, 从而把个人的理想同赚钱和当官联系起来, 缺少高层次的追求。调查显示, 在对未来人生规划方面, 有超过35%的学生偶尔对未来充满希望, 有近15%的学生对未来不抱希望;在对人生价值的理解上, 31%的学生选择财富多少和权力大小与人生价值成正比, 超过40%的人则认为人生在世应该今朝有酒今朝醉、有花堪摘直须摘, 尽情吃喝玩乐享受要紧, 他们对学习的态度是能过就过, 最后能有个毕业证就可以了。至于未来的工作, 40%的学生选择只要赚钱就行, 也有20%的学生选择不要太辛苦就可以, 也有部分学生选择以后找个有财富或者有地位的另一半。不难发现, 他们中很多人缺少远大理想, 目光短浅, 理想淡薄, 需要加强教育引导。

(四) 诚信意识淡薄

大部分学生认为诚信是人安身立命的重要品格, 对地沟油、转基因食品、毒奶粉、假牛肉等不良商家的不诚信行为深恶痛绝。但调查中我们却发现很多学生缺少诚信的自我约束力。如对待考试作弊的态度, 41%的学生竟然对考试作弊持保留意见态度, 很多人表示考试作弊可以理解, 不少学生都有过考试作弊的经历, 并且有更多的学生曾经有过作弊的想法。有18%的学生认为考试结果最重要, 考试过程怎样不重要。近几年来来国家加大了对贫困生的奖、助政策, 有少数学生想方设法开立虚假贫困证明;在学生干部的选举方面, 有的学生出现过拉票的现象;有的学生为了提高个人的综合素质测评分数, 制造虚假的拾金不昧、“好人好事”等。不良社会风气不断侵蚀着我们的校园, 诚信意识淡薄的现象也会越来越突出。

四、结束语

改革开放以来, 高职院校学生的思想政治教育工作经过长期的发展积累, 已取得明显进步。经济的快速发展, 科技的日新月异, 我们进入到一个崭新的时代, 与时俱进是新时期高职院校学生思想政治工作的内在要求。新的历史环境中成长起来的高职学生, 思想方面有着鲜明的时代特征。本次问卷调查为我们了解高职学生的思想状况提供了一定的依据。认真分析所发现的问题, 有针对性地开展思想政治教育工作尚需要大量的实践, 不断总结和积累。我们要充分发挥思想道德修养课和政治理论课的主渠道作用;加强形势和社会主义荣辱观教育, 培养学生的社会责任感和良好的思想道德品质;主动占领思想教育阵地, 特别是网络阵地;进一步加强重视大学生的心理健康教育;积极创建良好的校园育人环境, 促进大学生全面发展和健康成长。

摘要：社会和经济的快速发展, 为高等职业教育发展带来了前所未有的机遇。作为高等教育的重要组成部分, 高职教育的学生培养质量将直接关乎到国家未来生产一线的人才队伍建设。本文采用问卷调查分析的研究方法, 参照新时期高职院校学生的思想状况, 试图为高职院校的学生思想政治工作提供一些借鉴。

关键词：高职院校,思想状况,问卷调查,思想政治教育

参考文献

[1]李喜平.网络环境下的高职高专学生思想政治教育[J].教育与职业, 2011, (32) .

[2]谢必武.高职的形成及其特色[J].中国职业技术教育, 2005,

[3]宋庆辉, 高永会, 韩霞.高职院校大学生德育工作刍议[J].山东省青年管理干部学院学报, 2008 (1) .

高职院校环境教育状况调查与分析 第11篇

摘 要：“保护环境，教育为本。”本文通过对西双版纳职业技术学院教师和学生的问卷调查，探究高职院校教师开展环境教育的现状，高职学生的环境意识、环保行为状况，并分析其存在的问题和原因，提出建议。

关键词：高职；教师；环境教育；环境意识

中图分类号： G71 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）22-81-2

0 引言

近年来，我国在发展经济满足人们基本生活需要时，人们赖以生存的自然环境遭到了严重的破坏，导致环境问题频发，环境保护迫在眉睫。“保护环境，教育为本”。随着国家对高校环境教育工作的重视程度日益增加，环境教育已成为我国高等教育的重要内容。培养具有良好环境保护意识和素质的大学生是各高校的一项重要任务，而高职教育是我国高等教育体系中的重要组成部分。

为了真实地了解当前高职院校学生的环境意识现状和高职教师开展环境教育的状况，我们对西双版纳职业技术学院的教师和学生进行了问卷调查，为进一步探讨在高职院校开展环境教育提供依据。

1 高职学生环境意识调查

1.1 调查对象及样本说明

为了保证调查的普遍性、可靠性，本次调查以旅游财经系、农业系、基础教育系、医学系、艺体系5个系不同年级、不同性别、不同生源地（农村和城市）的高职学生为对象进行抽样调查。共发放问卷371份，收回问卷364份，有效问卷收回率98.1%。被调查者中：男生占38%、女生占62%；农村学生占80.2%、城市学生占19.8%；以上各系学生所占比例分别为：旅游财经系13.5%、农业系23.4%、基础教育系17.4%、医学系20.7%、艺体系25%。

1.2 问卷设计方法

问卷设计以选择题为主，包括四个方面的内容：学生的基本信息、环境关注意识、环境认识意识和环境行为意识。

1.3 调查结果与分析

环境意识是人们对环境和环境保护的一个认识水平和认识程度，也是人们为保护环境而不断调整自身经济活动和社会行为的自觉性。

1.3.1 环境关注意识调查

结果显示，知道世界环境日、环境问题、水体富营养化、环境保护、环境问题等环境基础知识的学生仅为15%。关于“获取环保知识的途径”，校园宣传占有率为零、新闻媒体为75%、书本教材为25%（主要是农业系的学生，该系开设环境类课程）。对环境基础知识的调查反映出高职学生环境知识薄弱，获取环保知识的途径单一，学生对环境的关注度不够。

1.3.2 环境认识意识调查

为了考察学生的环境认识水平，该调查设计了四个方面的内容。调查结果显示，有90%的学生评价自己的环保意识“一般”，仅有10%的人认为自己的环保意识“很高”；在提及购买价格更高且更节能的电器时，有72.5%的学生明确表示“不会”，这些学生全部来自于农村，而大多数城市学生选择“会”；对于垃圾实行分类的问题，被调查者都认为“有必要”实行，这是很好的一个现象； 当问及如果选择环保的生活方式会降低生活质量时，有56.8%的人选择“不愿意”，这部分学生中大多数是农村学生，绝大多数城市学生都选择“愿意”。说明学生的环境认识水平总体偏低；城市学生的环境认识意识高于农村学生。

1.3.3 环保行为意识调查

在日常环保行为调查中，高职学生的环保行为与其环境知识、环境认识水平产生了较大的差距。调查显示：对一日三餐中使用最多的就餐工具，有73%的人选择一次性的餐具（其中，城市学生占85%，男生占80%）；68%的学生表示“不会节约用纸”（男生占65%、85%的城市学生）；购物时是否会使用环保购物袋，71%的学生选择“不会”，在这些学生中绝大部分是男生和城市学生，29%的学生选择经常会，其中，绝大部分是女生；当问及是否会节约公共场所像宿舍、教学楼的水、电时，30%的学生选择“会”，70%的学生表示“不会”。调查表明农村学生的环保行为相比于他们的环境关注意识、环境认识意识明显超前，相反的，城市学生的环保行为相比于他们的环境知识、环境认识水平又明显的滞后；女生的环保行为明显的高于男生。

1.4 结论

①高职学生的环境知识贫乏、环境认识水平总体偏低、环保行为亟待进一步的提高。农村学生环境知识的储备比城市学生要薄弱，但是环保行为意识远高于城市学生。

②高职院校学生的环境知识、环境认识水平、环保行为与生源地之间有一定的关联性；环保行为与性别有关；环境知识、环境认识水平与环保行为没有一定的相关性。

③高职院校要调整课程结构。根据专业特点，开设相应的环境类课程，以扩展学生的环境知识，提高环境意识，增强环保行为，构建良好的校园环保氛围。

2 高职教师环境教育状况调查

2.1 调查对象及样本说明

本次调查以学院不同性别、职称、学历的教师为对象。共发放问卷90份，回收有效问卷86份，有效回收率95.6%。被问卷调查的教师中：男性为22.9%、女性为77.1%；高级职称占20.9%、讲师占51.2%、助教27.2% ；学历为本科、硕士、博士的教师分别占68.6%、30.2%、1.2%。

2.2 问卷设计方法

问卷调查内容主要包括了：教师的基本信息，如性别、教龄、专业、职称、学历等；教师开展环境教育的状况，如教师对环境教育的基本认识、教师的环境意识与环境教育能力评估。

2.3 结果与分析

2.3.1 教师对高职院校环境教育的基本认识

问卷中有4项内容是对高职院校环境教育基本认识的题目。当问到如果在高职院校开展环境教育您是否支持时，90%的教师选择支持，10%的选择无所谓，没人选择反对。在问到抓好环境教育对素质教育的影响时，所有的教师都选择“有益”，说明教师们都认同环境教育也是素质教育的一个重要组成部分。提及社会上最需要进行环保教育的群体时，教师们是各抒己见，39%的人认为是地方一把手，34%的人认为是普通百姓，27%的人认为是地方领导，这也充分说明了环境教育的不到位，从地方一把手，到企业领导再到普通老百姓环保意识较弱、环保态度和环保行为不积极。

2.3.2 高职院校教师环境意识与环境教育能力评估

意识是一种思想和观念；态度是一种行为倾向，对待环境的观念和态度决定了环保行为的实施情况。

2.3.2.1 教师的环境素质能力

教师的环境素质能力包括了教师的环境意识及教师参与环境教育的意愿。首先从教师环境教育参与意愿来看，有67%的教师愿意参与学校或社会组织的环境教育活动，13%的教师没想过，15%的教师认为环境教育与他们所教的课程关系不大，而与别的课程关系更为密切，5%的教师不愿意参与其中。表明大部分教师还是有比较强烈的意愿来参与环境教育。其次从教师的自我环境意识来判断，有69%的人认为自己的环境意识比较强，经常谈到，但具体的环保行动做的并不够，51%的人认为自己的环境意识很强，能够以身作则，没有人认为自己的环境意识不强。

2.3.2.2 教师环境教育教学组织实施能力

要做好高职院校的环境教育，既与教师环境教育的组织形式有关，又与教师环境教学方法、手段有关，同时与教师有没有接受过系统的环境教育学习或培训有关。在接受调查的教师中，93%的教师没有参加过或没有接受过系统的环境教育培训，仅有7%的教师参加过系统的环境教育培训或学习。针对大学里环境教育所选取的最好形式，32%的人选择外出参观，实地调查，29%的人选择录像、视频教学，以现实生活中的鲜活的案例为素材，18%的教师认为要以课本为主，普及环境知识，21%的教师认为在普及环境知识的同时，要结合录像视频教学巩固基础知识，再辅以实地调查，让学生身临其境，感受保护环境的重要性。

2.3.2.3 学校对环境教育的支持力度

在高职院校开展环境教育，离不开学校领导的大力支持及对环境教育的重视程度。当问及学校领导是否支持环境教育时，88%的人选择了不知道，9%的教师选择应该支持，3%的教师选择不支持，选项后面注明原因是环保是一项长期的艰巨的工程，短期内看不到政绩。当问到在教师的继续教育中对环境教育的看法时，60%的教师支持在教师的继续教育中将环境教育类的课程作为必修内容来学习，13%的教师表示没想过，23%的人表示基本赞成，不赞成的有4%。

2.4 结论

①大多数教师都具备良好的环境教育品质，对环境教育有正确的认识。

②学校对环境教育的支持力度不够，学校领导对环境教育不够重视，缺乏对环境教育师资的系统培训。

③高职教师的环境意识、环境教育水平与教师的职称、学历、性别、教龄没有关联性。教师们的环境意识与环保行为也不一致。

3 对高职院校环境教育的建议

3.1 发挥高校的整体教育功能，加强环境教育

环境教育是国民教育的重要组成部分，是跨学科的综合教育。贯彻落实2011年环保部等六部委下发的《全国环境宣传教育行动纲要》（2011-2015年），加强高等教育阶段的环境教育，将环境教育作为高校学生素质教育的重要内容纳入教学计划。学校应建立一个统一的组织部门，来协调并制定相关的环境教育计划、目标，把高职院校的环境教育落到实处

3.2 对高职教师进行系统的环境知识培训，鼓励师生参加环保类实践活动

对高职教师进行系统的环境知识培训，给高职学生开设环境教育类课程，同时鼓励教师、学生积极参加环保类的社会实践活动

环境教育是终身教育，是素质教育不可分割的一部分。教师要“为人师表”，加强环境知识的学习，提高自身环境素养，培养学生的环保行为。建议在高职院校开设《环境

保护概论》、《环境保护与可持续发展》、《环境学导论》等公共必修课。把学到的理论知识综合应用到社会实践活动中，比如积极参加世界环境日，植树节、地球日等重大的环保公益活动日，既能长知识又能起到宣传环境教育的目的。

3.3 加强环境教育的科学研究工作，让环境教育成为学校的特色教育

高职院校应发挥自己的优势，积极开展环境教育科学研究工作，探讨新形势下环境教育的新特点，了解国内外环境教育的新动态，学习新的教育模式和教育方法，编写高质量的实用的环境教育教材，特别是开发环境教育的地方性的校本教材，让高职院校的环境教育迈上一个新台阶。

参 考 文 献

[1] 邹晓涓.高校教师环境意识调查与环境教育问题研究[J].浙江教育科学，2015（05），6-9.

[2] 朱亦仁，等.中学教师环境教育情况调查分析[J].重庆环境科学，2003，25（2）.

高职高专院校发展学生党员状况调查 第12篇

调查对象和方法

1.调查对象

韶关学院医学院2000至2004级临床医学、护理学、中医学、中医骨伤、药学、医学检验技术等六个专业共1653名专科生。其中临床医学专业944人;护理学专业240人;中医学专业266人;中医骨伤专业40人;药学专业39人;医学检验技术专业124人。普通专科生1495人, 高职专科生158人。

2.调查方法

由我校党委办公室、学生工作党支部、学生党支部提供2000至2004级各专业学生有关入党资料, 重点调查各年级各专业参加党校培训人数、递交入党申请书人数、毕业班和非毕业班发展党员人数, 班主任 (党员) 与班主任 (非党员) 对党建工作的影响, 逐项分类统计。

结果与分析

1.结果

⑴2000至2004级在校生党员统计

2000至2004级共有在校生1653人, 其中学生党员187人 (高中阶段入党9人, 在校发展学生党员178人) , 是在校生人数的11.3%。

⑵参加党校培训情况统计

2000至2004级学生参加党校培训1021人, 占在校生人数的61.8%;向党组织递交入党申请书792人, 占在校生人数的48.0%;发展学生党员178人, 占在校生人数的10.8%。

⑶发展学生党员情况统计

2000至2004级在非毕业班发展学生党员22人, 占发展学生党员总数的12.4%;在毕业班发展学生党员156人, 占发展学生党员总数的87.6%, 其中2000级和2001级非毕业班发展党员为零。

⑷班主任是否党员对发展学生党员的影响

2000至2004级班主任是党员的有26个班级, 该班级有614人向党组织递交入党申请书, 占该班级总人数的52.5%;发展预备党员150人, 占该班级总人数的12.8%。班主任属非党员的有9个班级, 该班级有178人向党组织递交入党申请书, 占该班级总人数的35.1%;发展预备党员28人, 占该班级总人数的5.8%。

存在问题的分折

1.发展学生党员的基础工作薄弱

近年来, 我校认真贯彻落实全国全省高校党建工作会议精神, 切实抓好发展学生党员工作, 在2000至2004级学生中发展党员178人, 占在校生人数的10.8%, 使在校学生党员数达到在校生人数的11.3%, 我校党建工作是积极、健康、向上的。但从学生参加党校学习培训和向党组织递交入党申请书的人数与发展学生党员的比例来看, 发展学生党员的基础工作比较薄弱, 入党积极分子队伍不够壮大。有些党支部党员存在等靠的思想误区, 强调入党是本人自愿, 不必过于强求, 认为只要学生提高了思想政治觉悟, 对党有了认识, 自然会向党组织靠拢, 忽视了加强学生的教育引导和做深入细致的思想政治工作;有些支部在培养入党积极分子时, 仅着眼于学生干部和学习成绩好的学生, 忽视了对普通学生的培养;有些学生缺乏对党组织的了解, 党的基本知识贫乏, 更缺乏入党的信心和勇气, 认为入党是高不可攀的事。

2.在低年级发展党员工作薄弱

据调查, 有些新生在高中教育阶段已向党组织递交入党申请书, 并列为培养对象, 他们思想政治素质高、表现好、要求入党的欲望强, 但在新生的档案资料里没有记录, 给党组织早选苗、培养入党积极分子带来一定的困难。另外, 高职专科院校学制为三年, 与本科院校相比, 存在学生在校时间短的问题, 按照发展党员的组织程序, 对入党积极分子的培养和考察需要一年以上的时间, 往往把入党积极分子培养成熟, 学生也快要毕业了, 所以有些高职高专院校只好把发展学生党员工作重点放在三年级 (毕业班) , 低年级很少发展学生党员。这样, 学校必定会出现学生毕业前后党员数不平衡的现象。

3.思想政治工作队伍薄弱

由于近年来高职高专院校不断扩招, 办学规模不断扩大, 高职高专院校普遍存在政工队伍不稳定、人员严重不足的状况。由于政工人员任务重、工作量大, 平时只忙于学生日常管理, 没有足够的时间和精力去研究入党积极分子的思想动态和做细致思想政治工作。补充到政工队伍的政治辅导员和班主任, 多数是刚从大学毕业的本科生、研究生或从其他岗位转入的青年教师, 有些属非党员。他们年轻有为、充满活力, 但缺乏做思想政治工作的经验, 更缺乏党建工作的业务知识。调查表明, 班主任是党员的班级, 学生向党组织递交入党申请书人数的比例和发展预备党员人数的比例明显高于非党员班主任的班级。

做好党员发展工作的对策

1.做好发展学生党员的基础工作

发展学生党员工作是一项长期的经常性工作, 只有抓好了入党积极分子工作, 发展学生党员工作才有良好的基础。因此, 高职高专院校要坚持教育引导为主, 克服“坐等学生上门”的观念和做法, 要深入学生群体, 把握学生思想脉搏, 积极主动地做好党的宣传教育工作, 把基本素质好、入党积极性高的学生吸收到入党积极分子队伍中来, 在培养教育中不仅要重视学生干部, 而且也要把宣传教育工作落实到普通学生中, 从基础做起, 从一年级新生做起, 从每一位同学做起, 努力建设一支高素质的比发展党员数量高出几倍以上的学生积极分子队伍, 这样才能保证发展学生党员的质量和数量。

2.加快在低年级中发展学生党员的步伐

在低年级中发展学生党员, 能发挥他们在培养联系大学生入党积极分子工作中的重要作用, 扩大他们在学生中的影响力和号召力, 达到发展一个党员、带动一批学生的效果。还有利于保持在校生党员数的相对稳定, 避免学生毕业前后在校生党员数大起大落的弊端。我校在低年级发展学生党员的做法:第一, 做好培养教育大学生入党积极分子的衔接工作。通过查看新生档案, 把在高中阶段表现好, 积极要求进步的学生干部、团干部纳入培养范围, 对他们进行耐心教育, 热情指导, 为在低年级做好培养和发展学生党员工作打下基础。第二, 在积极分子培养中, 做到早选苗、早教育、早培养, 及时对递交了入党申请书、有培养发展前途的青年学生确定为入党积极分子, 列入重点培养对象, 推荐、选送到党校学习和培训。第三, 团委有计划、有步骤地从思想素质好、政治觉悟高的优秀团员中推荐入党积极分子, 充分发挥主渠道作用。第四, 对入党积极分子交任务、压担子, 让他们担负一定的学生工作和群团工作, 在工作实践中成长、成熟。第五, 落实培养联系责任人, 吸收入党积极分子参加党内活动, 加强对入党积极分子经常性的教育。第六, 对经过培养考察符合党员条件的学生, 本着在保证质量的前提下, “成熟一个、发展一个”的原则, 及时做好组织发展工作。

3.严格考察, 坚持原则, 确保党员质量

为了确保党员质量, 在考察学生入党积极分子时, 我校各系学生党支部坚持走群众路践, 分别召开班级学生、团支部委员、辅导员 (班主任) 及任课教师等的座谈会, 广泛征求对入党积极分子的意见, 搜集入党积极分子学习、生活、工作和思想等方面的第一手材料, 并召开学生支部大会, 确定发展对象。在发展学生党员的工作中, 按照党章规定, 在严格党员条件的基础上, 结合专科生特点, 确定了“四不发展”原则, 即:入党动机不端正的不发展;学习成绩不好的不发展;表现不突出的不发展;同学意见大的不发展。通过层层推荐和把关, 保证了发展学生党员质量。我校绝大部分党员每学年都能被评为“三好学生”, 获得学校奖学金, 体现了共产党员的先进性;学生党员积极参与学生事务管理和组织各种类型的活动, 成为学生工作的依靠力量和学生活动的中坚;学生党员就业成为用人单位的首选对象。从用人单位反馈的信息了解到, 近年来我校学生党员走上工作岗位后, 爱岗敬业, 好学上进, 开拓创新, 作出了成绩, 得到了单位的好评, 有的已走上领导岗位。

4.努力建设一支高素质、高水平的学生思想政治工作队伍

高职高专院校要做好党建工作, 必须建设一支高素质、高水平的学生思想政治工作队伍。近年来, 我校在配备学生思想政治工作队伍时, 坚持德才兼备和专兼结合的原则, 把政治素质高, 思想作风好, 学历层次高, 具有较强组织管理能力, 善于做群众工作的党员教师和党员政工人员作为专职政治辅导员;在专业课教师和品学兼优的高年级学生党员中, 选拔配备兼职班主任、辅导员助理或学生支部书记。并抓好岗前培训, 以举办学习班、专题讲座、经验交流、外出参观学习等形式, 不断提高政工队伍人员的思想政治素养, 提高做学生思想政治工作和做党务工作的能力。同时, 制定辅导员 (班主任) 管理制度、学习制度和工作职责, 加强对其的监督和指导。

5.加强对发展学生党员工作的领导

高职高专院校党委要把发展大学生党员工作作为一项重要的任务提到党委工作的重要议事日程上来, 要结合高职高专院校的特点和专科生的实际, 按照中共中央办公厅转发《中共中央组织部、中共教育部党组、共青团中央关于加强和改进在大学生中发展党员工作和大学生党支部建设的意见》的通知精神, 制定长期规划和年度计划, 做到培养有计划、工作有步骤、发展有进度、质量和数量有保证, 要把在大学生中发展党员工作的过程作为加强大学生思想政治教育的全过程, 充分发挥学生党员的先锋模范和骨干带头作用。努力实现学生班级“低年级有党员、高年级有党支部”的目标, 使大学生党支部成为带动学生班级团结进步和开展思想政治教育的坚强堡垒。