实验室实验教学

实验室实验教学（精选12篇）

实验室实验教学 第1篇

关键词：建设,教学方法,创新,提高

0前言

现在机械设计实验室的实验课多为几十年的传统实验课, 实验分两大类:一类, 是验证性实验 (带传动、螺栓连接、减速器) 以培养学生基本技能和基本操作训练为重点, 实验指导教师在指导验证性实验时, 指导学生在验证理论、掌握学习实验仪器操作的基础上, 加强实验能力的训练, 一般都是前人做过的实验, 虽能够顺利完成实验, 得到满意的结果, 但学生自我实践性缺乏。二类, 是综合性 (设计性) 实验课 (轴系结构、机械传动性能) , 是建立在知识的内在联系上的基础上, 经过综合性实验的训练, 加强学生实际应用能力, 有利于把握其中的联系, 使学生的认识得以升华, 使所学知识真正做到融会贯通。

1 实验室建设的基本思想与原则

我院办学宗旨是:培养高级应用型专业技术人才。提高在校大学生的学习能力、创新能力和实践能力已成为当前本科教育十分迫切而重要的任务。随着教学知识点、教学方法与教育理念的不断发展, 由于一些客观与主观的原因, 机械设计中较核心内容的实验尚无开展。目前学院已对机械设计与自动化专业制定了“卓越工程师培养计划”培养方案[1], 《机械设计》作为工程专项的专业课面临着教学内容与实验教学的改革。

2 实验室建设

2.1 对现在有设备进行更新与增加

根据学院现有实验教学条理, 与国家本科专业评估等相关要求, 人机比一般的对应关系为:一台设备对应两个学生, 以此为基础进行为组或分次进行教学。针对我校现在的教学运行目标, 增加了汽车车辆工程专业 (2014年已开始招生) , 设立了国际学院机电学院 (2013开始招生) , 同时要增大现有机械类本科招生, 即学生的规模将会比现在的学生数扩大2-3倍, 面对此局面, 机械机械设计实验室将承担比过去2-3倍的学生总量, 但按现在实验条件, 设备利用率将会是过去的10倍对上, 因为现在设备一次只能承担1/4或1/2班学生, 因此要对现有设备 (带传动12台、螺栓连接12台、减速器12台, 轴系结构10台、机械传动性能5台) 进行更新与扩容到基本一个班的数量 (带传动22台、螺栓连接22台、减速器22台, 轴系结构20台、机械传动性能10台, 轮系5台) , 增加两个了70平实验室, 投入经费170万人民币, 以满足机械实验室的发展要求。

2.2 增加师资力量

针对学校机械设计实验课的增加, 在人员配备上进行调整, 由原来的机械设计实验室分为机械设计与机械原理两个实验室, 由专职实验员分管机械设计实验室, 教师为机械制造及其自动化专业研究生, 有很好专业知识背景。

2.3 增开新型实验课

针对目前机械设计与自动化专业“卓越工程师培养计划”的方案与方针, 根据学院的办学理念及学生考试的知识点撑握情况, 自主设计的一种新型教学与实验用综合轮系实验台也将投入使用, 此类实验涉及一门课程中的多个问题或几门课程内容的融合, 弥补实验教学的空白。

2.4 教学方法的探索

针对轮系实验教学的空白;对实验方法和手段进行尝试, 改革传统的教学手段, 采用学导式、启发式、研究探索式教学方法[2,3,4]。需要学生课前认真复习, 对本实验涉及的内容有深入的了解, 由学生自己动手实验, 教师的作用主要启发学生如何发现问题, 科学地解决问题, 并阐明解决问题的原理、思路, 以启发式为主。训练学生探索未知、科学的想象以及创造精神。在教老师指导下, 通过运用所学的知识自行设计实验内容、方案, 自行探索研究, 培养解决实际问题的能力。

3 总结

根据学校的发展要求与办学宗旨, 对机械设计实验课在软件与硬进都进了探索, 努力提高, 开设新型综合实验课, 采用启发式与学导式教学方法, 增强学生对知识点撑握情况, 机械设计综合实验进行教学研究和探索, 保证教学质量的长效机制的研究, 以培养学生的科研意识和创新精神, 并且将在工作中不断总结与提高。

参考文献

[1]刘建强.德国应用科学大学模式对实施“卓越工程师培养计划”的启式[J].中国高教研究, 2010, 6 (3) :50-52.

[2]宋国利, 盖功琪, 苏冬妹.开放式实验教学模式的研究与实践[J].实验室研究与探索, 2010, 29 (2) :91-93.

[3]刘志军.实验改革和实施开放实验模式的创新实践[J].实验技术与管理, 2006 (1) :17-19.

化学实验室标语│实验室标语 第2篇

2、细心观察，认真分析，科学总结

3、大胆探索，反复实验。

4、探索、求知、明理

5、培养科学态度，提高科学素质。6有知识的人不实践，是一只蜜蜂不酿蜜； 7耳闻不如目见，目见不如实践 8知之者不如行之者

9、正确操作，细致观察；

10、动手动脑，探求规律；

11、动手动脑，好学善思；

12、学科学知识，攀科技高峰；

13、大胆改革，求实创新；

14、独立思考，团结合作；

15、化学改善生存环境，共享绿色世界；科技创造美好生活，建设和谐家园。

以实验室开放促进实验室建设 第3篇

【关键词】实验室；开放；实验室建设；促进作用

引 言

实验室是从事实验教学、科学研究的重要场所，是培养学生科技创新思维和综合能力的重要实践基地之一。而实验室开放，就是为实验教学、科技创新、科学研究提供必要条件，是给学生们提供一个能够让他们充分发挥想像力和创造力的实践场所，这对培养他们的创新意识、创新精神都具有重要作用。

一、实验室开放必要性

随着教学改革的发展，实验教学在理论教学研究中对提高学生综合素质和创新能力的培养教育是非常重要的。为此，培养学生的科学素质及创新精神至关重要，而学生的科学素质与创新能力的提高与所处的实验环境密不可分。由于学生人数的增加和实验环境的局限性，几个学时课堂实验教学是远远不够的。而学生实验素质的高低都和实验教学、实验环境滞后是分不开的。开放实验室可给学生增加更多的实验环境、实验条件和时间，改变以往少数人做多数人看的实验现状。开放实验室不光是对理论教学的发展提供了更多的素材。更重要的是一种对提高学生综合素质非常有效的徒径之一。

二.开放促进实验室管理建设

实验室的开放不能等同于简单的开门，它应该是一种高效、高能的实验室管理服务的体现，不光是要满足实验教学所需，同时，还应当满足科技创新开放实验、科学研究以及社会服务。为了使实验室开放这项工作井然有序，收到良好的效果，让学生根据自己的要求和兴趣，在实验室中从简单到复杂，从低级到高级，从生疏到熟练，做各类创新开放实验。随着开放实验室的不断深入，实验队伍必须面对更多的实验教学以外的实验内容，不论从管理水平、实验技能、理论水平的深度和广度都需要不断升华，才可能实现开放的真正价值。那么这一切对实验室建设，管理水平、理论水平、综合素质等各方面又起到了很好的促进作用。

实验室开放，如何开放、怎样开、怎样才能满足各类科技创新实验和科研实验工作，这都给实验室管理工作和实验技能提出了新的要求，一方面要满足实验教学，另一方面又要满足科技创新实验和各项科研工作以及社会服务，那么我们的工作方式就要改变过去单一的实验教学思维模式，满足多样化的实验需求。要做到这一点，就必需使现有管理更加人性化，实事求是、以人为本，既肯定人的价值，又使管理体现对人的期待与约束，以此促进实验室建设和发展。

1、人本管理，发挥实验室功能

在实验教学活动的诸因素中，人是具有决定意义的重要因素；而管理是最能发挥人的主动性与创造性。实验室功能的提升还有待于通过加强管理来强化实验室的软件建设，如实验室的安全环境建设、实验室师资队伍建设等。只有一切以人为本，尊重人、相信人、依靠人，并一切为了师生的学习与研究着想和服务，才能使实验室管理得以真正提升。

2、以人为本，加强实验室管理

实验室管理功能主要表现在通过实验室管理人员对实验室内部的管理，以科学化、制度化、规范化为目标进行全方位立体化的管理。具体来说，以人为本，提升实验室管理功能，首先，要以人为本进行环境建设，让实验室软硬件最大程度地发挥作用。同时；构建实验设备和科学实验教学平台，是高校教学水平和人才培养质量的重要标志。只有很好的实验环境，才能满足今天大学生对知识的渴望、科学的崇敬、满足科学研究的需要。其次，还要使实验室规范、宽敞明亮、整洁干净，使实验室对学生产生“如芝兰之室，久而自芳”的审美感受。最后，还要营造浓厚的实验氛围，也就是实验室的运行机制和实验室特有的文化氛围与环境，使学生在实验室完成实验和从事科技活动，达到提升自己的知识与技能和一种催人向上、奋发努力的力量和精神，并产生对科学技术与实验的强烈渴望。

3、以人为本，让实验室的制度有感情

制度本身是冰冷的、无感情的。但是如果运用制度进行的管理的活动，是围绕服务于人的中心进行的。那么，实验室的制度就会有感情。在执行制度同时，也要灵活掌握，必要时，采取实验室工作人员轮流值班的办法，特别是在学生搞毕业设计期间，延长实验室的开放时间。在不违反制度原则的情况下尽可能灵活为学生们服务。本着保护学生的研究与实验热情的出发点灵活处理，不能一概而论。

三、开放促进实验人员技能提升

实验室工作是一相繁琐的综合性的工作，实验技术人员承担着实验教学和管理工作。而在实验室开放后又面临科研实验、开放科技创新实验等工作，对于实验人员来说他们现有的实验技能和理论水平是否能为这类实验服务、达到开放的目的。在开放的实验室中，对于如何去培养指导、提高学生的实验技能也是我们一直在探讨的问题之一，特别是对于这些实验能否顺利完成都起着重要的作用。

随着教学改革的不断深入，传统的实验教学方法逐渐显露出它的不足。实验室的开放将有更多的开放科技创新实验在实验室进行，创新实验日益增多，与课堂实验的内容相比广而深，而用对课堂实验那点实验技能已不能满足所需。开放科技创新实验是提高学生的实验技能、创新能力较为有效的手段之一，要提高学生的实验技能，不光是要给他们提供一个好的实验环境，让他们有足够的时间动手做实验，更重要的是实验技术人员的实验技能能否对学生的创新实验起到一定的指导作用，这对实验室开放目的是极为重要的一点，如果不能做到这一点那么开放实验室将变成简单的开门，如果是这样将可能失去开放的真正意义，同时对学生的实验积极性将产生不利的影响。为此要妥善解决实验室指导问题，实验人员就必需加强自身学习提高自我，通过各种培训使实验技能、理论水平得以提升来满足各类实验所需。

总之，实验室开放，一方面是为实验教学、科技创新、科学研究提供必要条件，也是为学生能够充分发挥他们的想像力和创造力提供实践场地，对培养他们的创新意识、创新精神都具有重要作用。通过开放对实验室管理建设、实验技能的提高都起到了很好的推动着用。

参考文献

[1]王玉兰，高校开放实验室建设及教学探讨，黄河水利职业技术学院学报，2007年7月，第19卷，第13期

[2]王瑞，实验室开放的实践与探索，天津农学院学报，2007年11月，第14卷增刊

[3]陈宁宁，开放实验室建设与管理，实验室研究与探索，2004年7月，第23卷，第7期

论实验室建设与实验教学分析 第4篇

关键词：实验室建设,实验教学,分析

目前，新的教学模式和课改在我国正在全面进行推广，大部分学校在教育理念都发生了改变，由过去传统教学模式中的课堂单一的知识灌输转换成现今全面培养综合型学生，对于学生的培养应当从小开始逐步要求学生的实践能力和独立思考以及创新的能力。实验室的建设也应当随着社会的发展而进行有效的发展改革，随之在教育过程中呈现出了非常重要的作用，那么做好实验室的建设和管理工作就显得越来越重要。

1、实验室的现状

1.1 对实验科学普遍得不到重视

目前我国对于实验科的重视程度普遍不够，目前我国大多数学校对于学生的试验课程还是停留在过去传统的教学理念和模式中，对于理论知识的传输和复习加以重视，但是对于实验操作的重要性却没有得到重视。正因为如此才导致了学校的领导和老师对于实验室的建设和管理的层次还处于偏低的状态。尤其针对一些教学条件较差的学校，所出现的问题更是严重。

1.2 领导不重视实验室建设和管理

学校的领导和教师对于学校的实验室建设和管理的重要性没有清醒的认识。当代社会正处于一个科学技术高速发展的时期，教学实验也逐步的随着科学技术的发展而发生改变与教学中的各科课程之间相互渗透，目前实验室在教学过程中已经发展成为了一个重要的教学手段和教学场所，也是各学校在全面培养创新人才的重要课堂，更是学校有力进行试验教学和科学研究的重要基地。但是，实验室在建设的过程由于资金短缺和对实验室重要性的认识程度不够，导致学校的实验室建设依旧是处于一种表面上的形式存在，所以需要积极改善这一方面的缺陷，有利的通过实验课程培养学生的分析和解决问题的能力以及大力培养学生的创新精神。

2、实验室建设与管理中存在问题的分析

2.1 教材认识程度不深，实验课教学目的不明确

目前我国有很多学校只是一味的追求考试高分，而对于学生的实践动手能够却得以忽视，对于学生的教育没有很好的培养其创新能力和独立思考的能力，对于现今的素质教育理解程度缺乏严重的认识。而且还有部分学校的实验室只是趋于形式，在给学生们上化学课的时候，老师在讲解一个化学反应的过程只是利用书面语言，而不去实验室进行有效的试验操作，这样根本无法让学生对于科学知识形成感性的认识和创新思维的培养。

2.2 实验室老师没有科学正确的定位

在人们的传统观念中存在一个错误的思想，认为去实验室教学是那些带不了课的老师才会实施的一种代课方法，这样便给试验老师带来了无法去实验室进行试验动手操作的压力。而且，学校对于实验教师的关心和业务支持都不到位，因此对老师的工作热情和积极性产生了严重的影响。随着新课改以及新教材的全面推广，在教学课程中有很多的教学目的都需要在实验室进行相应的试验才可以完成，由此我们可以看出实验室的工作量很大，而且试验教学老师的工作也随着增大，而且教学老师还具有一定的职业风险。但教师的工作量和所面临的风险程度却没有得到相应的公平评价，他们所得到的待遇普遍偏低而且物质补偿也是微乎其微。试验教师这个职业在教学中显得没有太高的地位，年轻的教师不想来，而年长点的有想尽快离开，以上情况对于实验室的全面建设和人才的都产生了严重阻碍，实验室的作用没能够得到相应充分的发挥。

2.3 实验室管理和实验室老师的职责缺乏科学规范制度

实验室的全面建设过程中最重要的一个环节就是正确高效的管理。然而，现在有很多学校在管理模式上显得不够用心，没有明确的责任划分，管理模式以及管理理念都呈现出不够科学和规范化对于实验室的有效管理没有将其完整的融入到整个学校的管理系统中，这样直接导致了实验室的管理制度不够详细明确，而且对于具体的试验操作流程以及在试验过程中应当注意的相关事项也没有制定相应的规定，造成了实验室的管理不在学校管理体系之内，将实验室的管理置于一个管理的盲区，造成了实验室的使用率严重降低，试验科教学目的的试验，需要实验教师带动同学们一起探究问题的试验结果，但是实际情况却是实验老师常常成为学校应付一切事物的跑腿人员，没有发挥实验教师应有的作用，如此一来是就很难为试验教师提供一个良好的教学环境，对于学生的培养也显得明显滞后。

2.4 实验仪器集成度高，使用率低下

过去传统的实验教学只是对教科书上的理论知识进行逐步的论证，而没有一个创新教学意识，导致了集成度不高，不利于分解教学。学生在进行试验的时候，都是完整的按照所规定的路线进行步骤操作，通常学生昨晚书本上的原程序和步骤就将设备仪器放置一旁不在理会，这样很难调动学生自发利用现有的实验室进行试验创新操作，造成试验仪器的利用率明显不高。这样的教学步骤和细想对于学生而言是一种误区，当实验按照书本上的操作结束之后，学生可能连基本的原理都还没有完全明白，这就更没有办法培养学生的实践能力和创新能力。

3、实验室建设与管理创新的途径

3.1 充分利用学校信息网络的作用

选取一些教学条件比较好的学校作为实验教学现场，利用现今高速发展的网络或者教育局域网实现现场同步教学，这样不仅可以有效的节省教育经费，而且同学们通过现场同步实施的感受也比之前按照书本操作的感受要更加的强烈。对于操作实验的老师而言，需要派选工作经验丰富和具有较强的专业技能的老师进行试验操作，这样对于学生的指导就有利培养学生的规范操作和教师良性师范的效能，由此模式的全面实施实验课也是一种比较经济节省的探索途径。

3.2 把教学方式的转变与试验课改精密结合起来

通过教学方式的多样性，促进试验科沿着教学整体提高的方向迈进。教师在进行试验科的过程中，不简单的是为实验而实验，而是教学环节和过程的创新和改良，同时是教学模式的创新和有益探索。如宁波市慈溪市市级公开课《比较水的多少》、《传热比赛》，教学老师就较好的把教学设计和试验课有机的融合，把创新教学实验和创新教学模式有机的结合，获得浙江省教委的肯定和认可。

3.3 把实验室的多样化与地区教育同步推进

首先，转变过去实验室工作主要是进行理论论证和教学实的模式，把实验室作为向学生进行科研创新研究和课外教学的重要基地，大力推进实验室功能的多样化;其次，正确认识实验室管理是实验室建设重要任务内容，它不仅反映了实验教学和科研发展的水平，并且也反映了教研室师资力量，更是一个学校教学质量的整体全面的体现，所以实验室管理多样化水平的高低，就是反映一个学校教学水平的整体实力，促进学校在实验教学上形成依托教学实验室为主，教学实验、课外教学和开放实验为辅的格局;最后，促进教师充分了解该领域内的前沿知识，并熟练的掌握业务知识，熟练应用现代化实验仪器设备，实验手段现代化。

4、突出强调实验教学的重要性

实验教学不仅能够激发出学生的学习潜力，对微观世界有一个清醒的、实质化的认识、锻炼学生的观察能力以及实验能力，还能够培养学生科学严谨的态度。教师在进行实验演示的过程中，一定要力争做到直观、准确、安全。明确学生的主体地位，积极进行引导，做好教学过程的引导者和设计者。

实验是进行科学探究的主要方式，是论证猜想和假设的实质性过程，是知识的发源地和素质提高的有效手段。教师要引导学生积极参与实验，自主地进行实验探究，使每个学生都获得丰富的、初级的、创新的新体验、新感知。学生亲身经历和体验科学探究活动，激发学习化学的兴趣，学会科学探究的方法，对于创新能力的培养很有帮助。课堂教学是一种教学形式，教师的一堂课不能只满足合乎科学性、系统性，还必须看到学生是否有了获得

知识的动力，学生是否带有一种高涨情绪进行思考和学习，是否处在积极的智力活动中。一堂优化后的好课应给学生的学习留有余地，给学生创造较为宽松的学习环境，使有创造性的学生有充分的时间对某些问题进行思考，提出更好的解题思路。

5、总结

总而言之，全面有效的将教学理论和实践相互有机的结合在一起，将学生的创新能力和综合素质进一步得以提高，为培养综合素质突出的学生做出积极贡献

参考文献

[1]李险峰.浅论实验技术员业务素质和管理水平的提高[J].科技创业月刊.2012 (04)

[2]徐苗苗.大众化教育背景下高校实验室建设与管理的问题及对策[J].黑龙江教育 (高教研究与评估) .2006 (Z2)

[3]周宦银, 房宗良, 刘家华, 严峰.加强实验室建设管理, 合理利用教学资源[J].实验技术与管理.2007 (01)

参观实验室实验报告 第5篇

1、了解交换机的基本构成及其作用

2、了解交换机的发展简史

二、实验内容：

1.听老师讲解1985~1990年间洛阳电话设备厂的发展历史以及之前西电的学生在该设备厂实习的相关经历。2.参观实验室现有三代交换机：

a)洛阳生产的柜式交换机

b)西电自主研发的学生实验用小型交换机 c)中兴公司生产的大型教学用交换机

三、交换机的发展简史

人工交换

电信号交换的历史应当追溯到电话出现的初期。当电话被发明后，只需要一根足够长的导线，加上末端的两台电话，就可以使相距很远的两个人进行语音交谈。

电话增多后，要使每个拥有电话的人都能相互通信，我们不可能每两台电话机之间有拉上一根线。于是人们设立了电话局，每个电话用户都接一根线到电话局的一个大电路板上。通过人工来控制双方的通话和断开。

电路程控交换机

人工交换的效率太低，不能满足大规模部署电话的需要。随着半导体技术的发展和开关电路技术的成熟，人们发现可以利用电子技术替代人工交换。电话终端用户只要向电子设备发送一串电信号，电子设备就可以根据预先设定的程序，将请求方和被请求方的电路接通，并且独占此电路，不会与第三方共享。这种交换方式被称为“程控交换”。而这种设备也就是“程控交换机”。由于程控交换的技术长期被发达国家垄断，设备昂贵，我国的电话普及率一直不高。随着当年华为、中兴通讯等企业陆续自主研制出程控交换机，电话在我国得到迅速地普及。目前，语音程控交换机普遍使用的通信协议为七号信令（Signalling System No.7）

数字程控交换机

现在数字程控交换机(pbx)的技术也越来越成熟，已广泛应用于军队、电力、工矿企业、公安、金融证券等行业。不断增加的程控交换机服务功能，使其在通信中发挥着关键的作用，社会也对其可靠性提出了新的挑战。

近年来，程控交换机在控制方式、程度软件、话路网以及接入业务等方面一直处于快速发展状态。例如，当前的程控交换机设备，随着软、硬模块化的发展，已可接入各类n-isdn（窄带综合业务数字网）设备；可以综合处理各类终端的图像、数据、传真等多媒体业务，而不是只能接受普通模拟电话业务。

当前的数字程控交换机体积小、容量大、处理速度快、灵活性强，且与数字传输相结合，已能构成综合业务数字网，实现电话交换、数据、图像通信、传真等的交换，利于建设智能网、利于改变交换机功能，为用户提供多类型、方便的电话服务。此外，随着科学技术的不断提高，程控交换机技术将朝着更实用、更可靠、更易维护等方向深入发展。

四、实验收获与心得体会

在这次的参观实验中，首先是听老师的讲解，老师不仅给我们讲了交换机的发展简史和当今交换机的发展趋势，还讲了一些之前我们的学长、学姐的实习经历和他自身的经历，讲到他们怎样在相对比较艰苦的环境中奋发向上，对我有很大的激励，让我知道在今后的学习和工作中应该更加的努力。

然后老师带我们参观了实验室现有的三代交换机。洛阳生产的柜式交换机虽然是比较老式的，但是很经典。我们学校自主研发的学生实验用小型交换机比较小巧，主要用于教学实验，但是麻雀虽小五脏俱全，交换机应该具有的部件都很齐全，是很好的实验设备。而我印象最深刻的是中兴公司生产的大型教学用交换机。这台ZXJ10程控数字交换机是深圳市中兴通讯股份有限公司自主开发研制的大型交换系统，其一系列的新功能、新业务，可满足不同用户的需要体现了当前交换机的领先水平。

实验室实验教学 第6篇

数学教学实验教学家庭实验室一、开展家庭小实验的意义

1.提高学生的学习兴趣

小学生在学习科学的过程中，对实验观察具有极其浓厚的兴趣。如果我们在教学过程中，能抓住学生的这一心理，就可以极大地激起学生的探究欲望，提高学生的学习兴趣。因此，在做好演示实验和分组实验的基础上，指导学生做好家庭小实验，或适时地布置一个家庭小实验，可保持学生学习科学的兴趣长久不衰。这样，对教和学都将能起到事半功倍的效果。

2.巩固学生的基础知识

鼓励学生开展家庭小实验既是对所学知识的一种巩固，又是对所学知识的一种延伸。经过教师在课堂上的演示讲解，学生已基本掌握了一些基础知识，但可能还存在着不少疑问。因此，指导学生完成家庭小实验，一是可以验证自己对所学知识掌握巩固情况，二是可以发现更多的疑问，促进自己进一步的学习。例如，在讲完“玻璃与塑料”后，指导学生利用自己带来的材料研究它们的特点，由于材料的多样性，一个学生不可能带来很多材料，所以鼓励学生回家后在自己的家庭小实验室里再去完成其余材料的小实验。学生通过自己动手，验证并巩固了所学知识，同时也发现了新的问题：为什么有的玻璃易碎，有的玻璃却相当的结实？有的塑料有弹性，有的塑料却非常的脆？这些问题为以后的学习埋下了伏笔，既加深了学生对所学知识的理解，同时还培养了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

3.深化学生的课堂质疑

科学探究的内容应当能激发学生的自主探究兴趣，才能最具有针对性，可以发挥最佳效益，所以，由学生提出探究内容自然是最好不过的，教师要将学生的质疑及时加以提炼、升华，而最终形成探究内容。我们要在课堂上特别留意学生的质疑：每堂课中对学生提出的问题都做及时全面的记录，并在课后对这些问题进行分析，找出值得进一步探究的问题。确定问题后，召集相关学生共同研究实验方案，然后进入家庭实验室进行实验。

二、创建家庭实验室的基本做法

1.实验工具的准备

要开展家庭小实验，必须配备一些常用的实验器材。在配备时要做到通用性、实用性，能自制的则尽量自制，如像量筒、弹簧称这样一类的器具，就可自制。其实，制作实验器材的也是一种很好的科学活动方式。那些确实不能制作的，又是做实验必须的器材，如天平，钳子，显微镜等，则可以到学校仪器室借用，有条件的也可以购买，但要量力而行，原则上能用就可以。至于种养植活动所需要的器材，应尽可能利用生活中淘汰下来的物品，像纸箱、塑料鼓子等。

2.深度挖掘课内实验

科学探究重在观察、探究的能力，我们把实验教学中的实践操作与家庭探究有机结合起来，并从中进行挖掘、扩展，就能收到了一举数得之功。农村的科学课堂探究局限于时间以及条件，在很多时候对于一个课本预设实验并不能很好的开展或者全面探究。比如有的实验需要一段比较长期的坚持观察；有的实验需要用到制冷设备；有的实验需要家长配合完成……这些探究项目若在以往，可能教师在实际操作中往往是一笔带过，或者以讲代做。因为有了家庭实验室，所有的问题都迎刃而解。我们老师要做的只是找出一些限于条件或者时间不能深入探究的部分，让学生在家庭实验室中开展探究即可。如学完“冬季星空”一课，对于猎户座的观察，课堂上通过多媒体认识了它，晚上回家后，再认真观察星空，找到南天最引人注目的猎户座，学生将终生难忘。

3.课堂激趣，提升效果

我们科学老师在课堂上经常会遇到这样的现状：一个探究活动结束或者一堂课下来，课堂教学取得很满意的效果，但是不管学生还是老师，事后都有一种意犹未尽的感觉。老师还想再讲点什么，学生也有很多的问题等待这老师去回答。我们要善于利用这样的时刻，善于引导学生提出合理的科学问题并在家庭实验室中解决。

三、开展家庭小实验的典型经验

1.鼓励设计一些小实验，提高学生实验能力

我们要鼓励学生勤于观察思考，培养学生勤于动手动脑，那学生就有可能设计出适合自己研究的实验。如适时举行“我的发现”活动，鼓励学生述说生活中遇到的、电视上看到的、广播中听到的，他们感到疑惑不解的事物或问题，并鼓励学生大胆做出猜测，从而设计出理想的，适合自己开展的小实验。如有学生在用水壶烧水时，刚开始水壶基本上没有什么变化，慢慢地发出吱吱的响声，后来壶嘴有大量的气泡冒出，甚至有些水溢了出来。学生看到这种现象，立刻想到这就是科学中学到的“热胀冷缩”现象和“水的沸腾”现象。

2.实验室形式多元化，实验内容模块化

由于孩子们的家庭实验能力存在差异，因此我鼓励孩子们建立多種形式的家庭实验室。比如，在家庭实验选址方面鼓励灵活选择，厨房、客厅、卫生间、阳台等都可以建立家庭实验室，根据自家条件决定家庭实验室的大小，如果空间有限，拿一张小桌子搁在客厅的角落就组成了一个小型的家庭实验室。在实验内容上，我有时结合劳技教学、科技创新活动等，将有相联系的一些实验内容整合成一个模块，设定一个主题，让班级学生选择适合自己的实验内容，比如我们班的科技实践活动《小手纸大环保》，全班学生都参与了调查、宣传、实验、实施，实现了人人参与家庭实验的预期效果。

3.多形式评价，多措施激励

在家庭实验室实施过程中，我班还开展了一些评价。首先，我将家庭实验室成绩记入到综合活动评价中。根据孩子们每个学期家庭实验完成的数量与质量进行评价，这样只要有做过的孩子，他们的成果就能够在成绩单中体现出来。其次，我们采用展示会、演讲会、答辩会等形式展开多种方式的评价；并注意评价主体的多面性，以教师评价、生生互评、师生互评等方式记载成绩。

四、开展家庭小实验的推广价值

实验室实验教学 第7篇

关键词：实验室,资源整合,实验教学平台

随着高校办学规模的不断扩大和高校实验教学改革的不断深化, 实验室作为培养学生动手和创新能力的场所进一步得到重视, 课程体系在理论知识结合实践的同时, 把实验项目的开设也放在了同等重要的地位, 对实验室的需求也进一步加大。

一、实验室资源的使用状况

高校实验室在管理体制等方面, 存在着一定的问题, 导致实验室资源使用效率不高, 在一定程度上制约着实验教学的深化改革。实验室资源在管理和使用方面存在着“四重四轻”的现象。

1.重使用, 轻维护。

目前, 实验室资源的维护跟不上实验教学改革的步伐, 谁都想用实验室, 但谁也不想管理实验室, 实验室的护理和维修工作跟不上, 技术人员不到位。维护和维修工作做好了, 使用寿命就会延长, 使用周期延长了, 学院投入的周期就延长, 自然投入的成本也会大大降低。

2.重处置, 轻调配。

实验教学设备更新换代比较快, 但一旦要进行设备处置, 一般都是成批量的, 有些可能不能用了, 有些则可以调配使用, 但可调配使用的这一部分却没能得到充分利用。实验室日常管理部门没有充分重视调配工作, 一方面, 存在浪费现象, 另一方面, 又无法满足学校其他学科的实验教学需要。

3.重硬件投入, 轻软件建设。

使用单位建设实验室时, 对硬件设备配置的要求往往远远超出实验教学的需求, 但在软件建设上, 如实验室管理制度、实验技术队伍和人才培养等方面重视不够, 往往达不到《高等学校基础课教学实验室评估标准》和《高等学校专业课教学实验室评估标准》等文件的要求。

4.重部门掌管, 轻资源共享。

由于大部分高校的实验室直接由二级单位支配, 很难做到资源共享;要改变这种状况, 首先要改变“实验室建设以课程和专业为导向、仅为某课程或专业配套”的做法, 要坚持以学科甚至学科群为导向, 以实验室功能为出发点, 从全院学科发展的需求整体统筹建设问题。

二、实验室资源整合的重要意义

实验室资源在使用和管理上存在“四重四轻”现象, 在一定程度上直接影响了实验教学资源的充分利用, 导致实验室资源分散、重复建设、办学成本加大, 实验室建设场地紧缺、建设资金缺乏, 实验室专业力量分散、整体实力不强以及实验室的使用率严重偏低、实验资源使用率不高等。因此, 对实验室资源进行整合显得越来越重要, 具有以下几个方面的意义。

1.能改变学校多头投入和管理, 避免一个课题组或一个专业专门设立一个实验室的现象, 提高仪器设备的使用率和效益。

2.整合现有实验室管理人员, 根据各实验室承担教学任务重新优化人员结构, 缓解学校实验室管理人员不足的压力, 也能调动实验人员的积极性, 加强实验队伍建设。

3.打破院系专业界限, 充分利用学校现有资源, 把各专业在软件使用上不同的实验课程整合在一起, 避免资源重复建设, 充分利用现有实验场地和实验设备, 降低学校办学成本。

4.促进教学与科研的结合, 提高实验教学与科研整体规模和水平。

三、整合实验室资源, 构建五大实验教学平台

对实验室资源进行整合, 必须以学科发展为导向, 以功能整合为基础, 以优化结构、合理配置资源和提高使用效益为目标。根据一般经济管理类高校的特点, 计算机设备为实验室的主要设备, 通过借助计算机运行实验教学软件开展实验教学, 从各学校的实际出发, 可以通过整合实验室资源, 构建五大综合实验教学平台。

1.构建经济管理类专业实验教学平台

在学校经济与管理实验教学中心的基础上, 加强对中心的环境改造、设备更新, 完善经济与管理实验教学中心的功能建设, 建设网络化的实验教学和实验室管理平台, 实现网上辅助教学和网络化、智能化管理。经济管理类实验教学平台必须通过整合和建设有ERP实验室、经济与管理专业实验室、会计手工模拟实验室、金融实验室和物流实验室等实验教学资源。

2.构建法学类实验教学平台

通过建设法学实验教学中心, 构建法学类实验教学平台。法学实验教学中心的建设主要有以下几大部分:模拟法庭、法律实务实验室、司法技术实验室、仿真实验室、法律社会服务中心和司法案例信息库等。围绕模拟法庭开展实验教学, 带动学生参与物证技术和文检鉴定等实验, 为学生提供一个模拟的仿真的教学平台环境。

3.构建理工类实验教学平台

目前, 学校许多专业课程的实验教学均是以基于计算机、网络技术为基础的实验教学平台。通过对计算机科学与技术、软件工程、管理信息系统、电子商务、信息与计算科学、数学与应用数学、资源与环境等专业的实验教学需求按照一定的课程体系结构进行资源整合, 建设理工类实验教学中心, 构建理工类实验教学平台, 充分发挥实验室整合的优势、实现资源共享的最大化。

4.构建传媒技术实验教学平台

依据现有人文类专业和新增专业的设置及人才培养目标的要求, 按照不同的媒体类型进行整体规划。为了满足新建专业的实验教学需要, 培养动画专业高素质应用型人才, 在现有广告学和新闻学专业实验室实验条件的基础上, 按照新增专业实验教学要求, 通过对新闻学、编辑出版、广告策划与经营管理、广告艺术设计、玩具与游戏设计和动画等专业实验教学教学资源进行整合, 建设成人文类实验教学中心, 构建传媒技术实验教学平台。

5.构建基础课实验教学平台

根据教育部2004年对“大学英语教学改革”工作要求, 大学英语教学改革是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分, 是提高人才培养质量的一项重要工作。大学英语教学改革主要立足于计算机技术、网络技术和课程教学内容的构建, 提倡学生利用网络进行大学英语自主学习。在大学英语教学改革计算机网络机房和现有计算机基础实验室的基础上, 有计划地完成计算机基础和大学英语的教学平台整合工作, 构建面向全校性的集基础课教学、考试、学生开放式学习于一体的“两基”实验教学平台。

总之, 高等学校实验室是培养“厚基础、宽口径、强能力、高素质”人才的基地, 是科学创新的源泉。在目前办学规模不断扩大, 实验资源缺乏的状况下, 对资源进行整合和优化, 构建综合性实验教学平台, 不但能解决实验教学资源的需求问题, 而且通过整合资源、扩大实验室建设规模, 能促进实验教学与科研的有机结合, 此外, 一个大的实验教学模拟环境, 对培养学生的实践能力和创新能力也有着至关重要的重要, 为培养和造就优秀的面向21世纪的新型经济管理类人才提供保障。

参考文献

[1]潘蕾.深化实验教学改革适应人才培养需要[J].实验技术与管理.2002, (19) .

[2]黄剑平.深化高校实验教学改革的思考.咸宁学院学报, 2003, (23) .

[3]利晋, 陈新.高校实验室建设与资源共享的探讨.军工高教研究, 2003, (21) .

实验教学与实验室管理平台的设计 第8篇

1 实验教学与实验室管理平台的设计背景

现今, 高校的教学重点已经从只注重理论的学习转变为理论和实践相结合培养方式, 发挥学生的特长, 注重学生的特性发展, 重视实验室、实践基地的建设。但是实验教学和实验室、实训基地在管理上存在的问题也日益暴露出来[2]。

1.1 目前我校仍然通过人工手动操作和文件资料的形式管理实验室和实验教学, 信息的来源主要靠实验室管理员、实验课教师、学生的日常填写, 缺少及时了解全校实验室、实验设备等情况和实验教学等各类信息的数据平台。

1.2 随着对教学管理的改革, 逐步探索和实施分级教学制、学分制, 传统的学生学习管理模式按照班级上实验课将打破, 这样由手工安排实验教学, 没有信息化手段, 使得教学进度变得异常艰难, 教学管理的改革也对实验室开放提出了更高的要求。

1.3 随着实验室建设投入不断的加大, 购置的设备数目、设备的种类越来越多, 靠手工登记的手段来管理不利于合理的安排利用, 不利于资源的共享。

1.4 实验仪器设备、低值易耗品等的管理使用人工方式, 信息容易出现纰漏, 易于篡改, 存在较大的主观随意性, 耗材消耗情况不能够得到很好统计, 容易造成浪费[3]。

实验教学与实验室管理平台的使用将有助于我校实验教学的改革, 有利于提高实验室管理的层次, 提高实验教学水平和规范化程度, 使我校实验教学和设备管理达到一个新的阶段。

2 实验室管理系统的功能介绍

2.1 实验室管理模块

此系统模块包含实验室的总体信息, 如学校所有实验室情况一览、增加禁用实验室、实验室用房情况、本学期实验室的工作计划、工作总结, 生成实验室相关表格, 实验室规章制度、实验室日常管理、实验室相关表格等功能。此模块主要由实验室管理员来填写信息。

2.2 实验室队伍管理模块

实验室队伍模块包含了实验室的人员的基本信息, 实验室人员岗位职责维护, 个人岗位日志管理等功能, 实验室人员变动情况等。此模块主要由实验室管理员和教师来填写信息。

2.3 实验教学管理模块

实验教学管理模块包括:教学基本信息管理、教学任务与安排、成绩管理、课表查询等主要功能子模块, 是高校实验室常规实验教学信息化管理的基础平台。

2.4 实验室开放模块

实验室开放模块主要是制定开放的实验课程、实验项目的选课, 实验项目开放包括开放实验项目制定、开放实验项目预约、开放状态管理、实验项目成绩登记、实验课程成绩统计、实验课程成绩查询、开放项目汇总表、开放情况统计表。

2.5 实验室建设与评估管理模块

归总管理来自各学院实验室建设项目申请书信息、建设项目申购仪器信息、各级实验室建设主管理部门论证审批信息、建设项目验收信息及建设项目任务书信息;实验室评估指标内容体系管理、评估参数及评估主题设置。

2.6 仪器设备管理模块

仪器设备管理模块提供仪器设备的管理、报增管理、变动管理及仪器设备查询与统计管理等有关仪器管理的各个环节功能, 系统能兼容其他设备管理系统数据, 能够为设备管理部门提供完备的数据查询与统计服务[4]。

2.7 低值易耗品管理模块

实验低值品和实验耗材管理在实验室日常管理工作中是一项工作量大且繁琐的工作。本系统模块考虑为了防止低值品和耗材的流失, 减少库存积压和国企损耗, 及时掌握低值品与耗材质量状况, 合理安排资金;设计了实验低值品与耗材购置管理、耗材管理、低值品管理三个主要功能, 对库房进行全面科学的管理。

2.8 实习与课程设计模块

此模块提供本校的实习基地、实习的项目、学生实习成绩及实习经费管理功能;实习课程成绩管理功能。

3 用例分析

实验教学与实验室管理平台主要用户类型有系统管理员、实验室管理员、上课教师、资产管理员等。图1给出了系统总体的用例图。从图中可以看出, 学院实验室管理员主要是负责实验室队伍、实验室开放、实验室管理等模块, 上课教师主要是完成实验教学模块, 资产管理员主要负责仪器设备管理模块和低值品、耗材管理模块, 系统管理员主要是用于对普通用户权限的设置、系统维护等工作。

4 系统构架设计

实验教学与实验室管理系统总体技术采用浏览器/服务器 (Browser/Server简称B/S) 模式开发。B/S模式是WEB兴起后的一种网络结构模式, WEB浏览器是客户端最主要的应用软件。这种模式简化了客户端, 在服务器上实现功能的核心部分, 有利于客户端的开发、维护和使用。

4.1 系统总体设计

系统的开发以APS和SQL Server架构, 采用B/S三层架构, 每个功能都分为三个层次 (可以有更多层, 但3层最常见) , 最上层是用户层, 用户界面层负责处理用户输入和向用户输出, 中间是业务逻辑层, 是上下两层的纽带, 该层是建立实际的数据库连接, 根据用户的请求生成SQL语句检索或更新数据库, 并把结果通过计算, 以反馈到用户界面上, 这一层通常以动态链接库的形式存在并注册到服务器的注册表中。最底层的数据层, 负责实际的数据存储和检索[5]。图2给出了系统总体技术架构。

4.2 系统模块设计

本节根据前期对学校需求的分析, 给出了目标系统的功能模块设计。实验教学与实验室管理系统功能模块的示意图如图3所示。

5结束语

经过调研国内外实验室教学管理相关系统现状的基础上, 说明了国内高校目前在实验室管理的设计背景, 落后的管理手段和越来越高的管理要求之间的矛盾严重制约着高校实验教学质量的提高。本文在Visual Studio平台上, 采用ASP.NET技术, 结合SQL Server数据库, 实现基于B/S实验教学与实验室管理平台。基本实验教学与实验室管理平台的设计, 符合高校实验教学和管理的需求。

摘要：随着我国高校教学体制的改革和完善, 实验室的建设也逐步重视起来, 随着实验室规模日益加大, 许多在实验教学和实验室管理上的问题也逐渐暴露出来。在实验教学过程中, 实现信息共享、资源整合已是当今高校实验教学的必由之路。本系统以常用的Window系统为平台, 在Visual Studio平台上, 采用ASP.NET技术, 结合SQL Server数据库, 实现基于B/S实验教学与实验室管理平台。

关键词：实验教学,实验室管理,功能模块

参考文献

[1]于欣, 范良忠, 舒振宇.高校实验室信息化平台建设探索与实践[J].金融理论与实践, 2007 (08) .

[2]王茂蛟.实验室综合管理系统的设计与实现[D].电子科技大学, 2008 (08) .

[3]娄兴彬.重庆文理学院实验室管理信息系统的设计与开发[D].电子科技大学, 2011 (03) .

[4]余勇.高校实验室管理系统的设计与实现[D].中南大学, 2010 (10) .

实验室实验教学 第9篇

1. 建立健全的实验室规章制度

为保证实验室的高效运行, 建立健全的各种规章制度是实验室建设不可或缺的。它是协调各方面工作的基本依据, 是实验室工作有条不紊进行的必要措施与保证。因此, 根据教学以及科研的需要, 建立切实可行的管理制度, 做到按章办事、违章必究。并在实践当中不断充实、完善各项规章制度, 使实验室管理向标准化、规范化、科学化、高效化迈进。

2. 加强实验技术队伍建设, 提高实验室人员综合素质

实验室建设与管理的关键是实验队伍建设。实验技术队伍是实验室建设与管理的主体, 对实验室建设和发展、提高仪器设备的使用率、提高实验教学水平都起着重要作用。因此, 建设一支结构合理、素质高、能力强的实验室管理队伍是搞好实验室建设的关键。

学校要加强实验技术人员的队伍建设, 首先要提高实验技术人员的地位, 改善他们的待遇, 激发其工作积极性。长期以来, 实验技术人员处于不被重视的地位, 一直被看作是教学的辅助人员, 是服务于教学的二线人员。因此, 相对于理论教师, 实验技术人员普遍待遇偏低, 社会地位也不高, 从而导致实验技术队伍中热爱本职工作的人员不多, 钻研技术风气不浓。其次, 应重视对实验技术人员的培养提高。设立专项培训经费, 有计划地组织安排实验技术人员走出学校到其他学校参观学习, 并定期组织参加相关实验技能的培训与进修, 让他们有条件学习新的知识, 提高实验技术人员的实验技能与操作技能。最后, 鼓励实验室技术人员积极进行科学研究及教学改革, 撰写实验教学论文, 提升教学与管理水平。

3. 推进实验室开放管理

实验室开放是新形势下高校实验室建设与实验教学工作的必然要求, 是培养学生创新精神和实践能力的有效手段。目前高校由于人员、制度、经费等原因, 导致实验室开放力度不大, 仪器设备利用率低, 不能充分发挥高校实验室的职能。

实验室的全面开放包括校内开放和社会开放。校内开放:一是为承担的教学课程实验开放, 保证课程实验的正常开展是高校实验室最基本的职能;二是为学生毕业论文、毕业设计、创新实验等开放, 以培养学生创新精神、创造能力, 锻炼学生全面运用所学知识, 综合处理实际问题的能力;三是为教师开展科研活动开放, 为教师多出成果, 出好成果提供支持, 从而提高学校整体的科研水平。社会开放:向其他学校、科研院所、厂矿企业等开放, 实现资源共享, 使实验室资源得到充分利用, 发挥学校的社会服务职能。

4. 提高实验教学地位

加强实验室建设, 必须改变实验教学的从属地位, 建立实验教学与理论教学同等并重、协调发展的科学观念, 确立实验教学在高校教育中的重要地位和作用。实验教学不但担负着促进理论知识向实践能力转化的功能, 并且对培养学生实践动手能力、分析能力、发现问题能力, 激发学生创新性思维, 提高学生综合运用所学知识解决实际问题的能力, 促进知识、能力、素质协调发展, 起着非常重要的作用。

5. 组建校级实验中心, 实现资源共享

目前, 大多地方高校还没有一个专门管理实验室的独立机构, 对实验室的管理基本上是由教务处、资产管理处 (科) 、各院 (系) 共同监管。这种分散的管理方式存在很大的弊端, 如各自为政, 监管不力。因此, 建立一个独立的机构——校级实验中心, 对实验室进行统一规划、集中管理十分的必要。此外, 地方高校教师教学、科研所需仪器设备主要由学校投资购买, 实行实验室的一级管理较为合适。因此, 建立校级实验中心, 加强对实验室的整体调控, 对实验室仪器设备及相应设施进行统一的协调管理, 实现资源的优化配置和共享。

参考文献

[1]祝社民, 王新军, 张向东.关于新建本科院校实验室建设与管理的思考[J].现代农业科技, 2010 (19) :22—24.

实验室如何为实验教学做好服务工作 第10篇

关键词：实验教学,实验室,转变,探究

一、实验室工作的重要性及现状

(一) 实验教学的地位和作用

实验教学是学习和理解科学知识的客观基础, 是探究客观规律的基本方法, 是进行基本训练的重要手段。实验教学对开发学生智力, 培养学生分析问题和解决问题的能力, 接受从事科学实验活动的初步训练, 为今后从事经济建设和科学研究工作打好基础, 都具有十分重要的作用。

(二) 学校实验室的地位和作用

学校实验室是完成实验教学的重要场地。实验教学是保证新课标全面实施和提高教育质量的一个重要环节, 是学校教育不可缺少的重要组成部分。实验室工作必须为实验教学服务, 必须为完成教学计划, 提高教育质量发挥积极的作用。

(三) 学校教学仪器设施使用情况分析

相当一部分学校的教学仪器都没能有效地发挥作用, 而被长期闲置, 教育资源浪费。究其原因:首先, 学校的领导和教师对使用教学仪器进行教学的重要性认识不足, 认为有无教学仪器都是一样教学;其次, 一些农村中小学没有专职的学科教师, 比如自然、地理、美术、信息技术等课程大多由语数教师兼职, 这些教师多数没有经过专业培训, 缺乏相关的专业知识和实验操作能力, 有的人根本不知怎样做实验, 更谈不上很好的使用教学仪器了;另外是部分教师怕麻烦, 教学时不愿使用教学仪器。

二、相应措施

(一) 转变观念、提高认识

“做是学的中心, 也是教的中心。”生物学家测定人体的每一块肌肉在大脑皮层中都有着相对应的神经中枢, 其中手指运动中枢在大脑皮层中所占的区域最广泛。手的动作, 特别是手指的动作, 越复杂、越精巧、越熟练, 就越能在大脑皮层上建立更多的神经联系, 从而使人的大脑更发达。在初中阶段, 对学生双手手指灵活度的训练基本上靠做精细的实验来完成, 做实验就是把动脑和动手高度结合的过程, 经常做实验的学生, 他的逻辑思维能力远远超过不动手做实验的学生。为此, 全体教师一定要重视实验在教学工作中的作用, 提高认识, 充分利用教学资源, 把实验教学工作做得更好。

(二) 实验员专业化、管理规范化

实验室教师必须具有良好的职业道德修养, 有广泛的实验专业知识, 具有科学的实验室管理知识, 要会管理、会准备实验、会协助任课教师辅导实验、会维修保养仪器设备、会自制教具。《甘肃省教育厅关于加强中小学教育装备工作的意见》中指出要进一步加强教育装备队伍的建设:实验室管理人员必须是专职的, 高级中学不少于3人, 初级中学不少于1人, 小学可有兼职人员, 保证实验室管理人员的专业性。实验室管理人员必须要定期地、有计划地、有目的地进行培训, 保证实验室管理人员的整体素质水平。学校在评职称等方面要把实验室管理人员同任课教师同等对待, 以保证实验管理人员队伍的稳定性。实验室教师首先应该了解四个行业标准 (《小学数学、科学教学仪器配备标准》《中小学理科实验室装备规范》《教学仪器管理制度》《初中实验室仪器操作规范》) ;其次还应该会进行实验室管理, 主要包括实验室各项管理制度的建立、仪器的科学存放、仪器的保养维修及安全防范措施、仪器账目的管理及使用、实验室的整体环境及管理、实验室工作的职责分工及管理。实验室教师只有熟悉各种制度, 才能做到仪器存放科学、规范、安全、美观、方便;账目清楚, 仪器性能熟悉, 才能更好地为实验教学服务。

(三) 实验室工作与实验教学相结合

1. 充分利用现有实验室资源

教材的多元化导致了同一实验的多样化, 也就导致了实验用具的不同化。例如, 在有的教材中, 凸透镜成像实验是使用光具盘来做的, 而我们学校只有光具座, 那么用光具座来代替光具盘做透镜实验就是不二的选择。又如, 教师在展示什么是凸透镜时, 我们利用的是从报废的投影仪上拆下的镜头。在资源不足的情况下, 充分利用现有实验室资源是新课程所提倡的。

2. 多摸索实验技巧

许多实验方法不仅提供给我们化解疑难实验所需的知识和技术窍门, 更重要的是还可以给我们智慧的启迪和激励, 使对实验敏感、勤于思考的人获得创造性地解决问题的能力。例如, 在“压缩气体做功能使物体内能增加”的实验中, 利用空气压缩引火仪压缩气体体积做功来点燃棉花。这个实验一般很难做成功。经过多次实验, 我们发现实验成功的关键是:用力下压时要快、脱脂棉不能放的太多、最好用撕毛的擦镜纸代替脱脂棉。又如, “固体分子引力”实验中, 演示分子引力一般采用的是将两个铅圆柱体块压紧在一起后不易拉开的方法。这样一来, 对实验的要求就高了。具体做法是:首先, 要将两铅块接触面的氧化层用刀刮去, 要注意向同一方向用力并尽量将接触面刮平, 对两铅块施压时不要采用两个接触面对压的方法, 而是要将两铅块慢慢相对用力推压, 逐渐增大两铅块的接触面。这样压好以后, 一般可以承受10N的拉力, 而且拉开铅块后, 从其面上的印痕可以看出, 两铅块压紧时的接触面积一般都很小, 因此足以说明是分子间的引力在起主要作用。

3. 转变实验方式

(1) 变演示实验为分组实验。在课堂教学中, 学生是主体, 教师只是起了引导学生自主学习的主导作用, 因此只要实验室条件允许, 我们就尽可能把实验器材多准备几套, 把演示实验变为分组实验, 使每一个学生都能参与到实验中来。

(2) 变验证实验为探究实验。在物理教材中有很大一部分实验是验证性的, 对于已经知道结果的实验, 学生普遍没有太大兴趣, 而且也存在记忆不深刻的弊病。如果把教材中的验证实验放在结论前做, 变验证为探究, 那么就能很好地调动学生学习兴趣。

(3) 变课内实验为课外实验。由于上课时间有限, 一些与常见的物理现象有关的实验和复杂的实验就没时间做, 多数情况下就由做实验改为教师讲实验了。针对这一现象, 我们采取的方法是面向全体学生开放实验室, 学生可以利用课余时间到实验室, 把课内没时间做的实验放到课外时间完成。

4. 改进实验

(1) 化小为大, 变微观为宏观。例如, 我们可以利用激光笔来演示厚木板的微小形变。把激光笔固定在木板上, 当木板发生微小形变时, 激光投在墙上的光斑就会发生明显移动。又如, 在“光沿直线传播”实验中, 光在空气和水中的传播路径一般无法观察到, 为了显示出光在空气和水中的传播路径, 我们采用激光笔作为光源, 让激光通过充满烟雾的玻璃瓶或滴有牛奶的纯净水, 这时就会看到一束笔直的光线通过空气或水中。当然我们也可利用幻灯机或投影仪把实验现象进行放大。

(2) 化夷为险, 变静态为动态。在保证安全的前提下, 把平淡无奇的实验改为惊险刺激的游戏, 或把静态的实验变为动态实验, 加深学生印象。探究“平面镜成像规律”时, 可让一小球慢慢滚向镜面, 这时, 可看到小球和球的虚像分别由透明玻璃的前方和后方以相同的速度接近镜面, 并同时到达。

(3) 化凡为奇, 使无趣变有趣。我们要改进实验设计, 在实验原理不变的前提下, 用有趣味的实验代替无趣的、常见的实验, 以引起学生兴趣。比如, 讲“水是热的不良导体”时, 可演示“煮不死的鱼” (试管倾斜放置, 试管底部有鱼, 用酒精灯加热试管上端) 。在探究“摩擦起电”现象中, 可用会跳舞的乒乓球引入新课, 具体操作是;把乒乓球放在一个平面上静止不动, 用皮毛摩擦塑料壳钢笔杆, 然后让它靠近乒乓球, 移动钢笔杆, 乒乓球也会跟着动, 就像乒乓球伴着钢笔杆的指挥在跳舞。

5. 自制教具

由于受到条件的限制, 不少农村中小学的理科实验开课率都达不到新课标上所提的要求, 分组实验变成了演示实验, 演示实验变成了教师口述实验, 究其原因主要是缺乏实验器材。实验器材一般情况下是由教育部门给配备的, 除此之外就是学校自己购置一部分, 但这依然不能满足师生的需要。因此我们就必须开动脑筋, 发动学生和教师自己动手制造实验用具。自制的教具虽然比不上厂家制造得精良, 但它却具有制作简单, 取材容易的特点。自制教具除了能补充仪器的不足外, 还能培养制造者的创新精神和动手能力。在制作直流电动机构造模型时, 我们用细铜丝绕在火柴盒上做出了线圈, 将线圈引出线的一端用砂纸打去绝缘漆, 另一端只打去一侧, 这样就起到了一个转换器的作用, 然后在泡沫板两端插上掰直一半的回形针作为支架, 把线圈放在支架上, 线圈下方放一永久磁铁, 给支架通电, 这样一个电动机模型就做好了。又如, 验电器的制作。验电器内的金属片容易掉落丢失, 失去金属片的验电器就是一个废塑料盒, 为了废物利用, 我们通常把旧烟盒内的锡纸保留下来剪成雨滴状, 装在报废的验电器内代替金属片, 虽然更容易掉落, 但取材方便。

总之实验室工作必须为实验教学服务, 必须为完成教学计划, 提高教育教学质量发挥积极的作用。

参考文献

[1]刘炳升.中学物理实验制作和研究.人民教育出版社.

基础护理实验室建设与实验教学改革 第11篇

【摘 要】针对当前基础护理实验室技能训练和实验教学存在的问题，提出加大基础护理实验室建设和进行实验用物准备、授课方式、开放实验室、考核手段等方面的改革。

【关键词】基础护理学 实验室建设 实验教学

【中图分类号】 G 【文献标识码】 A

【文章编号】0450-9889（2015）09C-0166-02

基础护理学是一门实践性和应用性很强的学科，作为一门以服务人类健康为目的的综合性应用型科学，护理学所崇尚的实践操作技能对从事护理工作的人员起着举足轻重的作用。因此，建设好基础护理实验室，是提高教学质量的可靠保证，能够提高各层次护理专业学生的职业岗位能力，培养出新时代需要的高素质护理人才，对基础护理实验教学质量的高低发挥着至关重要的影响。

一、加强基础护理实验的建设

（一）加强模拟病房的建设

随着高校招生人数不断增多，实验室越来越紧张，因此，我院设计改建模拟医院，基础护理实验室是以综合模拟病房的形式组成，其中，里面有4个符合基础护理学教学需要的实验室，2间护理技能训练室，2间模拟病房，每间90平方米，每间一次可容纳2个小组上课，每组20人左右，中间可用门帘隔开，外设有一间35平方米护士站，吧台式护士工作站配有呼叫系统等，一间40平方米治疗室，护士站旁边有98平方米休闲展示厅，办公室等。每间模拟病房有10张床位，共有床位20张，每间护理技能训练室有10张操作台，共有操作台20张，一次可以容纳120～130人同时上课。模拟病房内每个床单元都配置有标准用物，包含多功能护理病床，床头柜，中心负压供气系统，床头呼叫系统等，实验室内配置网络多媒体教学系统并设有中央空调。护理技能训练室内配置有10张特别设计制作的木制操作台。该操作台（2.0×0.7×0.8）m，台面为特别选用的实心板，结构坚固致密，耐强酸碱、耐锐物刻刮，若有污垢沾在操作台上，易清洁，操作台下面改装成一个轨道式大抽屉，便于贮存和取用护理模型以及其他实验用物等。

（二）丰富实验室教学模型

随着科学技术不断发展，市场上流通各种各样新型的教学模型，新型基础护理模型是按照人体解剖的特点，根据基础护理操作要求设计的，能按操作规程进行多项基础护理操作，模型适用于各级基础护理技术操作示教和实习，形象逼真、切合实际，是提高护士技能训练的直观教学器材，是教学过程中不可缺少的教具。

（三）配置先进的网络多媒体示教系统及开放式护理辅助教学系统

依托网络的多媒体教学示教系统，为学生学习基础护理学实验课提供了比较完整、清晰、形象的操作流程，为学生提供课程最新进展和信息，使学生更好地掌握所学的技能操作。开放式护理辅助教学系统遵循现代医学教学原理，强调理论与实践的结合，充分体现人性化教学要求，增加学生学习兴趣和增强记忆，友好的交互教学功能，图文并茂、丰富多彩的人机交互学习环境，使学生能够按自己的知识基础和习惯爱好选择学习内容，系统中图、文、声像、动画、视频形象逼真、量大而丰富，给学生强烈感观刺激。充分发挥学生的主动性，实现开放性、系统性、交互性功能，提高了学生的学习效率和教师授课效率，延伸了教学空间，提高教学质量。

二、实验教学改革

（一）实验用物准备的改革

以往在基础护理实验课中实验用物准备都是实验室的老师按照人数、组数在上课前准备好放在实验室相应的位置，学生来上课就可以直接使用，这样一来很多学生对用物不熟悉且摆放不科学。由于基础护理学操作考试用物要求学生自己准备，常常出现考试中用物不齐全及摆放不科学，那么同学将来到临床实习、工作用物都是自己准备，如果护士准备给患者输液，止血带绑好，准备消毒，发现棉签没有，这时护士又急匆匆跑去拿，可想而知，患者对护士接下来的操作还信任吗？如果护士没有“一针见血”，患者会原谅护士吗？这不就增加了紧张的医患矛盾吗？针对这种情况我们对实验用物准备进行了改革，由原来实验老师自己准备用物改为老师和学生一起准备实验用物，根据教学计划，在上课前一天，组长带领组员到实验找实验室老师，由实验室老师带领各组同学准备好明天上课的用物并科学的摆放整齐，把准备好的用物放在指定位置。改革的结果是拉近学生和老师的距离，增进师生感情，学生对上课用物更加熟悉，摆放更加科学，增强无菌区与非无菌区的观念，增强学生对操作的积极主动性。

（二）授课方法的改革

以往在基础护理实验课中教师大都采用示教—练习—指导教学方法，这种护理实验教学方法比较单一，忽视学生分析问题和解决问题能力的培养，不利于学生创新能力的提高。针对这一问题我们提出不同的操作内容，我们采用不同教学方法，比如铺备用床、麻醉床、卧床患者更单及有人整床、无菌技术等，一般我们采用传统的示教—练习—指导教学方法。搬运病人、九种卧位更换、保护具的应用等我们采用角色扮演及情景教学法，让每个学生互换充当老师和护士角色，任课老师点评，同学们在上课时提前预习查看资料及教学视频，从而提高学生学习的积极主动性，增强他们的自信心。口腔护理、吸痰术、动静脉穿刺术、鼻饲术、氧气吸入技术、导尿术等，我们一般采用微课结合传统的示教法，特别是一些侵入性操作，可以通过图、文、声像、动画、视频，形象逼真、量大而丰富，给学生强烈感观刺激，丰富课堂教学，加深学生记忆。操作复习课采用案例教学法，任课老师课前提前给学生案例及护理任务，让学生做好课前预习准备，列出护理诊断，以及如何给患者健康教育，上课时老师和学生一起分析案例，并让学生来完成相应的护理任务，在学习过程中有利于培养学生的分析能力、护理评估能力、学习合作能力、健康宣教的沟通能力等，授课方法的改革使教学质量得到提高，学生学习能力得以增强，跟上时代发展的步伐。

（三）开放实验室的改革

开放实验室给学生提供更多的亲自动手操作的机会，提高现有实验室利用率，调动学生积极性，提高动手能力。以前我院实行周一到周五5个工作日的晚上18：00～21：00进行开放，休息日不开放。随着高校不断扩招，学生人数不断增多，实验室越来越紧张，为了增加学生练习次数，增加实验室使用率，改为全天全面开放基础护理实验室，学生可利用课余时间到实验室练习操作，学生有问题可及时向老师请教。

（四）实验考核手段的改革

我们为了改变传统单一实验抽考项目方式，为了让学生适应“以病人为中心”的整体护理模式，我院将进行如下改革，以病例为中心，建立考试题库，每个案例有6～8个护理任务，患者住院期间的生命体征，住院期间的医嘱单，学生抽考病例，进行分析及护理评估，列出护理诊断，提出护理措施及护理评价，然后结合案例从6～8个护理任务选出一个进行操作考核。这一考核方式，使学生充分将理论和实践相结合，加深对理论知识的理解和记忆，又锻炼了学生独立解决问题的能力。

通过加强基础护理实验室建设，实现与临床接轨，丰富实验教学的手段，不断的改进教学方式，提高学生技能操作积极主动性，延伸课堂教学，增强理解能力，增进师生沟通交流感情，培养操作创新能力，有助于培养整体护理观念，为社会输送出高质量应用型的护理人才。

【参考文献】

[1]宋紫兰，黄文萍，袁会萍.《基础护理学》实践教学改革的探讨[J].科技信息，2011（23）

[2]姜文莉，吴永琴，高歌心.模拟病房护理学基础技能实验室建设和实验教学改革[J]. 护理研究， 2006，20（6）

【作者简介】罗秋梅，女，广西中医药大学赛恩斯新医药学院助教，护师。李名福，男，医学硕士。

实验室实验教学 第12篇

关键词：仪器分析,实验教学,教学质量

《仪器分析》是我院开设的一门重要的专业基础课。在学生做毕业专题甚至研究生做科研课题时发现, 虽然他们已经经过了《仪器分析》的理论学习和严格的实践训练, 但在自己动手使用仪器时, 仍然存在不敢下手, 不知从何下手, 不能正确使用仪器或贸然操作又常损坏仪器的情况。由于仪器分析是一门理论性和实践性均较强的课程, 大多数分析仪器结构复杂, 涉及知识面广, 有些分析方法的原理比较抽象深奥, 在理解和掌握上存在一定的难度［１－２］。而现有的实验条件, 除了紫外分光光度计以外, 其余仪器数量有限, 实验课上往往是多人一组, 加上课时少, 学生使用仪器的时间不多。此外, 如能对仪器的构造、部件有更深了解, 就能对操作要求知其然且知所以然, 自觉地在操作中维护仪器, 也有利于得到更好的测定结果。为改善仪器分析教学效果, 利用我系分析测试服务平台的优势, 对实验室仪器资源加以组织, 进行了制定操作规程、摄制操作视频、展示仪器结构、设置自主综合实验等几个方面的创新实践, 提高了仪器分析课程的教学质量。

1 制定简明标准操作规程, 制作丰富的实验教学视频, 规范基本操作

操作规程标准化是获得准确的检测结果、减少仪器故障、延长仪器使用寿命的重要保证。因此, 根据学生的使用情况, 对仪器的标准操作规程进行反复的修改, 编写了适合学生使用的尽可能简单而实用的操作规程, 使学生经过简单的培训之后, 根据操作规程就能操作仪器。

教学视频能将抽象的知识可视化、模拟化, 消除学生对高效液相等大型仪器的畏惧心理, 使实验教学更加直观、易懂, 仪器操作步骤更容易被学生接受而不易遗忘。为此, 采用计算机辅助教学手段, 制作了“薄层色谱和柱色谱”、“紫外可见分光光度计的使用”、“红外分光光度计的使用”、“高效液相色谱仪的使用”等实验教学视频, 建立了仪器分析辅助教学平台。制作的视频内容丰富, 与实际应用相结合, 包括了仪器结构、样品前处理、样品溶液的配制、流动相的配制、仪器操作等。教学视频除了可用于辅助教师讲解, 减轻教师指导学生使用仪器的工作量, 提高工作效率外, 还能供学生独自观看、反复自学, 有效改善教学效果, 很受学生欢迎。

2 展示仪器内部和零部件实物或照片, 加深基本结构原理的理解

课堂讲授一般介绍仪器框图或一些结构原理示意图, 对具体结构讲解比较粗略。学生无法想象 “单色器”、“进样器”的具体形象和工作情况。为此, 对仪器的零部件进行了收集, 利用废旧部件或安装维修仪器时拍摄的内部照片、视频, 如高效液相色谱法里讲到的色谱柱、六通阀、转子密封垫、氘灯、主动阀;紫外可见分光光度法里的不同厚度的比色皿;气相色谱法里的不同规格的石英毛细管色谱柱、玻璃填充柱和不锈钢柱等, 作为实验室常备的展示材料。在仪器安装的过程当中, 对仪器内部的结构部件能拍照的均进行拍照或摄相。使学生能够观察仪器内部和了解零部件拆装, 通过观看实物、照片和视频更好地了解仪器的构造和运行原理, 对课上所讲的仪器组成有更深的感性认识。了解了各个部件, 也便于理解一些仪器的使用注意事项, 利于保护仪器和安全使用。

3 结合实验室条件, 合理设计实验内容, 提高综合运用仪器分析方法的能力

我系作为一个仪器分析公共服务平台, 现有色谱仪、光谱仪和色谱-质谱联用仪等贵重精密仪器, 涵盖常用的分析仪器, 承担着我院教学与科研的测试服务和仪器培训工作, 每年的实验机时数达到好几万。原有的仪器分析实验是根据章节分别安排光谱实验和色谱实验, 光谱实验与色谱实验之间没有相互关系, 而实际科研中常需要这两种方法的综合运用。为培养学生综合知识的应用能力, 结合实验室及科研的实际情况, 将色谱法与光谱法相结合, 设计了“阿司匹林的合成和质量控制”综合实验, 进一步丰富了仪器分析实践教学内容。此综合实验与有机化学实践教学实验共同开设, 根据药典的方法对有机化学实验中合成的阿斯匹林进行色谱法定性, 再用紫外可见分光光度法进行含量测定。此外, 改革了柱色谱法内容:将原来用到有毒试剂苯的实验“氧化铝活度测定法”改为“盐酸小檗碱的色谱分离和光谱测定”, 不仅增加了实验的安全性, 同时将色谱法与光谱法相结合。实验中, 将柱色谱法用于除去样品中的色素, 使学生掌握柱色谱法不仅可用于分离有用的物质, 还可以用于除去杂质, 开阔了视野。

在研究生的培养中, 开设了《仪器分析实训》课程, 结合教师在研课题或者学生的科研课题开设实验内容。确定好内容后, 由同学们自已设计实验, 准备实验所需的材料, 摸索实验条件。如学生自己摸索建立中药指纹图谱梯度洗脱程序;自己学习开发液相软件, 建立数据处理标准曲线并处理定量数据等, 提高了学生的自主学习能力和动手能力, 为后期开展科研工作奠定了基础。

通过开设这些实验, 加强了学生思维能力的训练, 提高了学生多种仪器分析方法的综合运用能力。

4 利用维修照片或视频, 提高分析专业高年级和研究生的应变维修能力

仪器维修拍照或录像或者仪器厂家提供的仪器维修学习资料, 并把这些资料存档, 作为仪器维修的自学材料, 让学生的能力有更大的提高。比如, 液相六通阀的维修、比例阀和流通池的清洗、气相进样口的维护、衬管的更换、色谱柱的安装等。当实验中遇到这些问题时, 学生能自行处理, 极大地提高了工作效率。

通过上述几方面的努力, 提高了学生对分析仪器的动手能力, 分析问题和解决问题的能力, 取得了较好的教学效果。在今后的工作当中, 还将结合自己的科研情况, 进一步丰富实验课内容, 拓展课外知识, 提高仪器分析实验教学质量和学生的科研能力, 培养与社会接轨的中医药人才。

参考文献

[1]刘芳, 吴萍, 夏新华.中药专业《仪器分析》理论教学方式改革初探[J].中国科教创新导刊, 2013, 1:113-114.