班主任工作随笔（精选6篇）
班主任工作随笔 第1篇
那天天气不错, 和往常一样, 吃过午饭便到塑胶操场上走一会儿, 不多久孩子们也下来了。孩子们到沙坑处玩, 旁边是健身器材。我到健身器材处玩起来, 不一会儿孩子们也像小蜜蜂般飞了过来, 就开始攀爬起来, 我说只能爬三个梯子那么高, 不然会摔倒 (其实我不是怕他们摔倒, 是顾及到学校安全方面的要求, 只是怕孩子们玩野了, 万一出事也不好) 。
一会儿, 操场上值班的蒋老师看见了, 立即走过来制止了孩子们的举动, 我含糊地说就让他们在低处玩一会儿。我也知道蒋老师是为孩子们好和值班工作的需要, 我理解。我在陪着孩子们耍的同时, 也向他们提出要求, 我不在的时候不准到这儿来玩耍, 学校有要求, 孩子们开心地朝我点点头。那一刻, 我想了许多, 孩子们到学校来就只是为了学习文化?就不该有一丝的快乐?我们的有些健身设施修来到底是用来干什么的?我个人觉得不应该成为摆设, 我们的体育课在关注板凳龙的同时, 更应该关注孩子们其他的一些常规训练和各项技能的训练。如果孩子们从低年级就接受了这些灵活、平衡方面的训练, 我想孩子们在学校也不会动不动就出一些安全方面的事故。
当然, 学校之所以有这么多“不”, 我想是出于安全方面的考虑。但是我们不能只是会说“不”, 更应该会“做”, 要防患于未然就必须采取切实有力的措施, 要教给孩子们本领, 要还孩子们童年本该有的快乐, 不要把学校变成“知识的鸟笼”。
现在, 学校在为孩子们修建一些读书的设施, 我认为非常好, 真正体现了什么叫以人为本, 什么叫内涵发展之路, 我也期待着早日看到这样一幕:在浓密的树荫下, 一群孩子静静地坐在石凳上看着自己喜欢的图书, 当路人走过也不曾察觉……我们在为孩子们营造着书香的氛围和空间, 但我们更不要忘记给足他们时间, 唯有如此, 美丽的校园才会真正飘逸着浓浓的书香。
二
今天早晨下起了瓢泼大雨。
我和几个孩子各自打着雨伞来到学校食堂就餐。刚到食堂门口, 就看见我班的九个孩子吃完早餐后整齐地站成一队, 他们的样子显得有些无助。我看了一下孩子们, 发现只有一个女生带着一把雨伞。这时我想就不忙吃早餐了, 得赶紧把孩子送到教室。我就把两把雨伞拿给孩子们, 并告诉他们一次走两个, 再回来一个接剩下的同学, 不一会儿孩子们就到教室去了。
我正吃着早餐, 刚刚走回去的张贵越 (化名) 冲进食堂来到我身边, 他手里拿着我那把雨伞, 问我要不要伞, 我说你怎么办, 他一边说他有帽子一边罩上帽子冲进了大雨里。唉, 这傻孩子!
过了一两分钟, 听到有个孩子在叫儿子的名字。我寻声望去, 这次来了四个孩子, 拿着儿子那把伞。我说:“你们怎么来了这么多人?”他们说这是我儿子的伞。原来是这群孩子怕我们没有伞被淋着了。我说:“你们怎么啦, 我故意让你们打上伞挤着回教室, 你们怎么来这么多人?”孩子们笑笑冲进了雨里。我真是气也不是, 笑也不是。我想法设法让九个住读生回教室, 结果仍然有五个孩子淋着了雨。
发生在今天早上的这件小事真的感动到了我, 原以为孩子们回到教室就不会再返回了, 没有想到孩子们在教室里想到了我们父子俩。他们根本没有理会这场大雨, 不然为什么会一群人一起来还伞, 那时一定只是想到了老师没有雨伞了会被大雨淋着。这群孩子真是傻得可爱, 但是他们带给我的感动让我心里感到好温暖, 在这大雨磅礴的清晨, 我仿佛看到一棵棵心灵的幼芽破土而出。
班主任工作随笔 第2篇
生活好像万花筒，班主任的生活则像一个五味瓶：酸甜苦辣咸，五味俱全。班主任工作的琐碎、繁杂且不说，光是每日面对那一群年龄差不多，思想各异，性格亦不同的学生，处理他们各种各样的问题，如果没有一颗真正关爱他们的心，就很容易流于简单化；或者是你的千篇一律，道貌岸然，表面上唬住了他们（但其心里并不服气）；或者就是他们多种多样、层出不穷的“花样”，使你疲于奔命。
总结今年的班主任工作，感慨良多，说心里话，从教30多年这是我第一次教低年级，同时也是我第一次担任低年级的班主任，从接这个班的第一天起，我就深感自己所承受的那份压力和责任的重大；从第一天起，我就给自己树立信心，一定不辜负学校领导对我的信任。尽职、尽责、尽最大努力干好我的本质工作。我觉得要使一个班级有良好的班风，有强大的凝集力，一直不断前进，班主任除了做好一些常规工作外，还应有一颗爱心，把自己真正融入学生中间，多理解他们，使他们信服你，愿意把你当作他们的好朋友，愿意与你多方面地交流思想。
一、懂得宽容，以同龄人的心态理解学生、尊重学生
作为一名班主任，要尊重学生人格，并善于进行“心理移位”，设身处地体察学生的心理处境，关心学生学习的细微变化和点滴进步，及时地加以引导、表扬、鼓励，使学生逐渐对班主任产生一种亲切感、安全感。班主任信任学生，尊重学生，就能唤起他们的自尊心、自强心，激励他们发奋学习，战胜困难，产生强大的内在动力。记得有一天上课的时候，我发现李明同学心神不宁，注意力不集中，好像有什么心事，我走到他的跟前对他说：“李明，你今天怎么了？有什么事吗？”还没等我说完，他就忍不住哭着对我说：“老师，我想看看我妈妈，妈妈今天在医院做手术……”孩子不住的边流泪边说着自己想说的话，我的眼泪也止不住的往下流，我被孩子的那份对母亲的孝心所感动。为了能满足孩子的心愿，我马上调好了自己的课，和孩子一起迅速地来到了市医院，孩子的妈妈在家人和医生的陪护下已经进了手术室。孩子在妈妈做手术前没有看见妈妈，我能感受到此时此刻孩子的心里是多么的难受，我不停地安慰他，他紧紧地握着我的手。此时此刻，我感觉老师的责任是如此的重大。那天中午，我没回家吃饭，一直陪孩子等着孩子的妈妈从手术室出来。孩子看到妈妈平安无事出现在自己的眼前时，高兴地又哭了。看到孩子高兴了，我也就放心了。相反，如果班主任不信任、不尊重学生，尤其在公共场合，哪怕是无意识地用羞辱的语言去刺激学生，在学生面前，你就失去了教育的基础和权力。对善于做学生朋友的班主任，有哪个学生不喜欢他呢？当然，朋友关系并不意味着对学生放任自流。要严出于爱，爱寓于严，严而不凶，宽而不松，严在当严处，宽在当宽处，一分严格之水，再掺上九分感情之蜜，才能酿成教育的甘露。
作为班主任，自然大多都会兢兢业业地工作，有时劳力费神却效果不佳，这时候，埋怨、牢骚都无济于事。我的年龄与学生毕竟是相隔几代人，更何况班主任与学生所具有的学识不相同，人生阅历也不一样，各方面修养存在着差异，性格上的差异更是多种多样，诸如此类还有许许多多的不一致，当然会产生思想观点的不一致，看问题角度不一致，解决问题方式也不一致，于是，许多矛盾便产生了。此时，如果多一点理解，经常想想自己是他们那个年龄时，面对班主任的教诲是怎样一种心态，乐意接受什么样的教育方式，厌恶反感什么样的方式，恐怕就不会埋怨了。班主任应该用一颗真诚的心去对待学生。没有歧视，没有偏爱，有足够的耐心和宽容心，能够放得下班主任的“架子”，洗去脸上的“古板”，与他们一起迎接欢笑，一同承受苦恼，这样才能真正把自己放在学生的位置上，成为他们中的一员。谁都知道“理解万岁”这个口号在当今学生中很受欢迎，这表明当今青年学生渴望与成年人沟通，具有填平代沟的良好愿望。一方面，班主任要把学生当作与自己地位平等的人来看待，对待学生的弱点、缺点以至错误，要给予真诚、热情、严肃的批评、教育和帮助，而决不能歧视、讽刺和挖苦，否则就会伤害学生的人格和做人的尊严。另一方面，班主任应尊重学生应有的权利，要充分相信学生，发挥学生的创造力和自我管理的能力。班级各项活动要充分放手让学生去做，如：主题班会、运动会、班干选举及班级日常工作都应听取学生意见，使学生在被尊重的同时，学会尊重别人，从而拉近师生间的距离。如果一切都由班主任一手包办，不尊重学生的意见，不给学生各抒己见和参与班级管理的机会，久而久之，学生便会对班主任产生不信任感，进而导致逆反心理的形成，不利于师生间的情感沟通。
尤其是学生在遇到失败、受到挫折时，更希望有人去理解他，这时班主任若能及时地表示关切、理解，伸出热情之手，力所能及地帮助学生排忧解难，必然会获得比平时更难以获得的良好效应——学生对班主任的感激，进而是尊敬，师生间的情感会更加贴近。学生最不愿意与看不起他的人打交道，因此，尊重学生的人格在建立师生融洽关系中显得尤为重要。
如何才能做到理解学生呢？行之有效的办法就是要与学生交朋友，放下架子，改变那种“居高临下”的传统模式，进行心理换位，从学生需要和期望价值来考虑问题，而不能想当然，不能用自己当中学生时的想法来简单地代替当今中学生的想法。否则就会引起学生的反感，而堵塞了班主任进一步了解学生获得学生信任的道路。记得我班的王硕同学过生日那天，我和学生们刚刚为他唱完生日歌，发现他神秘地从位凳里拿出自己早已经准备好的生日蛋糕让老师和同学们分享，他说：“我要把我的快乐和大家一起分享，因为我把一个快乐分给大家，我会收获很多个快乐。”听着孩子们发自内心的话语，我从心底里感到快乐。接下来，孩子们的快乐马上就在日记本上体现出来了：：今天，是我同学王硕的生日，分享着他的生日蛋糕，心里真甜。以前在家也经常吃蛋糕，但从来没有感到像今天这样快乐、这样甜。”还有的同学写道：“今天我感到真的很幸福，分享着同学的生日蛋糕，还是老师亲自喂我吃的，我享受到了老师像妈妈对我一样的关怀与呵护，真开心呀！“班主任只有与学生交知心朋友，用真情去打动学生，学生才愿意向班主任吐露心底秘密，班主任才能窥测到学生的内心世界，获得教育学生的最好契机。
二、民主地处理问题，给学生“辩护”的权利
一个班那么多学生，那么多事情，班主任不可能样样事情都了解得完全属实，偶尔也会带上一些自己的主观色彩，倘若事实并非如班主任了解的那样而轻易就下结论，那么不仅仅是学生受委屈，而且班主任也将面临着信任危机。民主不仅容易赢得学生，使他们乐于与你交流，而且可以培养学生的民主意识。而武断的做法却民心大失，表面看来，你最威风，你永远正确，但在学生心里永远与你隔着一层，为什么不能谁正确就听谁的呢？学生首先是人，也有自己的自尊。“辩护”不仅能让班主任多方面了解事情真相，有助于解决问题，也可以是学生维护自己的权利和自尊的手段。做人，很重要的一点就是要自尊，学生懂得自尊，班主任应当高兴。当然，也不否认有些学生思想认识并不正确，总是掩盖自己错误，甚至于狡辩。那么，何不让他充分表现？班主任反而可从其表现认识其错误思想根源，以便对症下药。相反，如果不管青红皂白地训斥学生，甚至将本应有的解释也当作狡辩，那么不仅对学生认识错误、改正错误无益，还会严重地挫伤学生的自尊心，从而产生逆反心理，师生间产生隔阂，信任不再。例如我曾教过的一个学生就是一个较为典型的例子。这个学生比较聪明，但不懂得如何尊重他人，与人相处往往以自我为中心，且自控能力差，经常扰乱课堂，影响较坏。来校一年，多次出现各种问题，最令人头疼的是，他有许许多多，让你防不胜防的歪理，狡辩能力非常强。对此，我多次耐心地做工作，并且与家长一同找他谈话，了解到他这个坏毛病从小就有，从小学到初中，只要班主任一教育他，他的逆反心理马上就出来。可以说，相处一年，我与他的坏毛病就奋战了一年，但我从没放弃，尽管他每次的理由几乎根本就站不住脚，但我每次都认真听完，再从多方面反复教育他，与他分析问题的所在，探讨他之所以没能取得应有的成绩的原因，帮助他克服心理的障碍，当学期即将结束时，在马路上遇到他，我第一次看见他满脸真诚地叫了我一句“老师”，心中甚是宽慰。我想，如果这一年，我不顾他的自尊，简单地批评他的不是，而不去考虑他实际存在多年的心理因素，那又会怎样呢？实际上，正是他的狡辩反映了问题的本质。为我对他的教育提供了方向。而每次都耐心地听他讲完要讲的话，这本身就体现了一种尊重。一分为二地看待学生出现的种种问题，让他有机会把自己的所思所想说出来，再努力寻找解决问题的办法，为了学生今后少走弯路，我们就应多做耐心细致的工作，这是一个班主任最基本的责任心。
三、多赏识学生，让表扬和鼓励助学生走向成功之路
每个人都是希望得到别人的赞扬。学生也是一样，班主任为什么总是要带着挑剔，而不带着赏识的眼光去看他们呢？要知道，学生是渴望赏识的，因为它就像生命中的阳光、空气和水一样，是必不可少的。很难想象一个成天被挑剔的人，会不垂头丧气，会有成就感，会充满信心。我们要培养的是热爱生活，勇于实现自我的人才。我想，还是多给一点笑脸，多给一点赞扬吧。鼓励学生的每一个优点和长处，让学生充满自信，自我觉醒。当然，对好的学生给予赏识也许不难，而对那些所谓的“差生”更要多给一些关爱、赏识，因为他们更需要鼓励，更需要信心。一个信赖的眼神，一个鼓励的微笑，都可能带来巨大的效应。我们应当时时提醒自己，不要嘲讽讥笑学生，尊重学生的任何一点成果，这也是对他的一种无形的鞭策，我们在工作中应及时地发现学生的闪光点予以赏识、鼓励，使他充满自信，激起他学习的兴趣，让表扬和鼓励成为走向成功的催化剂。例如，对于学习成绩等各方面都表现很好的学生，可以经常鼓励他们应向高标准看齐，不要浪费了自己这块好材料。对于学习较差的同学，也不要歧视他们，而是鼓励他们尽量争取多学一点知识，同时尽可能发现他们身上的长处，充分发挥他们的特长，只要他们有一点进步，就及时地给予表扬，使他们不至于觉得自己一无是处。让每一个学生都发现自己的闪光点，对未来充满信心，这是一个班主任的职责。切不可横挑鼻子竖挑眼，让学生充满失败感。
四、看准机会，选择最佳时机，进行思想教育
班主任若真正爱护学生，那首先应该理解学生感情，尊重学生人格，在平等立场上同他们谈话、交往，在交往当中寻找教育时机，只要班主任注意调查研究，摸准学生的思想脉搏，掌握学生心理活动规律，善于捕捉教育时机，教育工作就会更加主动、有效。尤其对后进生来说更为重要。
1、捕捉学生“闪光点”。对后进生来说，他们的心灵深处同样蕴藏着进取奋发的心理需要。班主任不能只是被动地等待后进生的“闪光点”的出现，而是应主动地抓住或创设条件，诱发后进生的自尊心和荣誉感，哪怕只是闪电般的那么一瞬间，也往往是后进生转化的最佳时机。
2、选准教育时机。在教育时机未出现时，班主任要耐心等待，当最佳教育时机到来时，要抓住契机进行教育，因为此时教育学生，最容易被学生接受，教育效果最佳。如新入班的后进生，往往会有在新环境中调整自己的欲望，这是转变后进生的大好时机。因此要提前做好后进生的情况调查，主动而自然地接近他们，从开学第一天起就关怀、鼓励、帮助他们，促使其把调整自己欲望变为争取进步的实际行动。某些后进生几经努力仍然不能改掉全部缺点，而继续受到大多数同学的冷遇和歧视，心灵会受到严重创伤。如果这时班主任热情关心和帮助他们，他们就会感受到温暖、安慰和鼓励而再次振作起来，同时，后进生的教育转化工作也会因此得到新的契机等等。
五、把班会课还给学生，班主任只是他们中的一员
在班会课上，很多时候，班主任总是一个人从头讲到尾，结果，犯过的错误照样犯，讲过的道理没有多少进入了学生的脑海。想想自己做学生时不也是觉得班主任对大家讲的话不一定是讲自己吗？问问学生，也是这个心理。若每个学生都这样想，那我不是白讲了吗？不如用班会课来讨论问题，让每个学生充分发表自己的意见，然后进行总结引导。例如，针对班上有的同学在升旗或集合时不够严肃守纪；有的同学上课前几分钟很难立即安静下来，总要讲几句话；有的同学在公共场合容易因一点小事起哄；有的同学总是自作主张不按学校的要求穿校服等一类学生们看起来小菜一碟的事情，我组织了一次关于人的修养问题的讨论。让每个同学说一句自己对修养的理解的话，然后就这个问题结合现实充分发表意见，我也作为他们的一员参与讨论并谈了自己的认识。我觉得同学们之所以会这样做，是因为他们认为这些都是无关紧要的小事，其实不然，正是这些看似无关紧要的小事，将你修养不好的一面展示在公众面前，也正是这些被同学们认为无关紧要的小事，让人们认为你不具有良好的道德修养。最后，大家达成共识：应该从小处做起，努力将自己培养成为高素质人才。所以，让学生在班会课上发表意见，师生共同探讨问题，营造良好的班会气氛，有利于强化班级的凝聚力，有利于学生接受教育。
多年来做班主任工作，我还体会到，对学生有一份爱，再加上扎实努力的工作，与同学建立起了团结、亲密的师生之谊，那么他们有什么想法、要求就会主动找我们谈心，寻求帮助，同时我们也深入到他们中间，关心、了解每一个同学，师生关系融洽，严而有格，严而有情，班集体的总体成绩也就会有较大进步。事实证明，关爱学生，理解学生，主动的去做他们的一员，才能真正赢得他们的敬重，才能使他们在原有的基础上不断的前进，才真正尽了一个班主任应尽的职责。
那么，如何与学生建立朋友关系呢？这些年来，我总结出这么几点体会：
1、课堂上要多些微笑。师生关系的和谐程度能够从课堂教学中反映出来。如果学生怕答错问题被老师批评而不举手或站在那里有话不敢说，那么这常常是由于教师居高临下，使学生产生畏惧心理而造成的，这必然会妨碍课堂教学的顺利进行。如果任课教师在课堂上多一些微笑，多几句鼓励的话语，主动与学生多进行沟通，坚持“无错原则”，那么，课堂上必然会出现积极举手、各抒己见的场面。我给自己提出了要求：要面带微笑地上每一节课，不在课堂上批评学生，不用过多的时间处理不良问题，表扬激励的语言不离口。这种做法使我和学生在课堂上关系融洽了。
2、遇事要有耐心。如果学生的不恰当行为较突出，那么就需要班主任有耐心，付出较大的努力去建立和谐的师生关系，否则就会欲速不达。我班有一个叫王璐瑶的学生，是个脾气有点怪、很不服管的孩子。几次教育失败后我总结出：对待这样的学生需要根据她的特点，拿出比对别人更多的耐心。因此，在解决问题时，我尽量让自己说话的语调轻松自如，把讲道理变成聊天式的谈话，取得了比较好的效果。为了使我与他的关系更融洽，我给她买书看，发动周围同学帮他，使他生活在温暖的群体之中……最后，我们成了知心朋友。由此可见，班主任要学习小学生心理发展的特点，选择学生能够接受的教育方式对学生实施教育。只有让学生乐于接受我们的教育，才能增强教育的实效性。
班主任工作随笔 第3篇
五月伊始，头晕失眠，胸闷心悸找上了我。西医检查不出来什么问题，中医围绕着“虚”字大做文章。总是自诩身体健康的我，开始了药罐子生涯，然而药效甚微。本打算暑期好好调理下，但暑假又有为期一个半月的学习活动。每天要上六个小时课。加上来回路途，一天八个小时出去了。又哪来的时间去调理呢。暑假伊始，带着对自己身体和对即将到来的高三繁重工作的担心，我开始了为期一个半月的学习。忙忙碌碌的暑假过半，除了偶尔头晕，其他症状倒是陆续消失了，脸色也好看了许多。于是家人一致认为之前是因为工作太累，压力太大。
从教十年，当班主任却只有短短两年光景。做科任教师的时候，总羡慕班主任和学生的亲密。觉得没当过班主任就不算做了老师。可是真得做了班主任，脑袋里就只剩下“忙”，“累”，“烦”这三个字了。
班主任确实忙，忙着看自习，看做操，看午休，搞卫生，填表格，查纪律，家校沟通，师师沟通，师生沟通，上传下达，处理学生问题等等。还要应付各种领导布置任务和突击检查。这俨然就是一个拼体力的工作。加上本人家离学校较远，搭上上下班奔波之苦，这份工作就更显得其累无比。身体的累还在其次。学生家长的“不领情”更让人觉得“心累”。与此同时，科任老师频繁地找我反应班级同学作业的问题，学校主管部门也经常找我投诉班级卫生状况。双面夹击之下，我更是觉得心头火起，怎一个“烦”字了得。于是，这一把火就烧出了我各种毛病。
假期听课，我很是钦佩的一位老师说：“要在正确的时间，出于正确的动机，用正确的方法去做事情。”很简单的一句话，我却突然想到了我的班主任工作。我这么累，这么烦，到底是哪里出了问题。思前向后，应是方法不当。
班主任工作想要做好，就要善于管理。“管”就是要求，规范，约束，评判，督促。“理”就是协调，理顺，理性。“管”体现着班主任的态度和魄力，是低头走路，踏实前行。“理”则体现着班主任的智慧和能力，是抬头看路，把握方向。而我无论是“管”还是“理”都有相当多的欠缺。
“管”上面，我对自己定位失当。我把自己当成了学生的朋友和保姆，没有把自己放到教师的高度。和学生过多的交流，以及兴趣爱好的分享，让部分学生没大没小起来。表面上看起来师生关系和谐，其乐融融。但给自己规范约束学生的行为带来了难度，也损害了自己作为教师的尊严。
其次，对学生关怀备至，事必躬亲，班级一切事务包办代替也是我工作中的另一大问题。诚然，关心学生没错儿，但事事过问就要不得了，如同学之间发生的可以自己解决的小纠纷，有些同学情绪的短暂变化。还有班级的班会，墙报的设计。
从“理”这个角度来说的话，我更是问题多多。理就是有目的地学习，有深度地写作，有计划地创新。“创新”偶尔为之，也常常是拍脑袋临时决策，缺乏深入的前期思考和后续收尾。
这种工作习惯和思路，让我的班主任工作势必处处不顺。心态也大受影响。找不到那种宁静平和的心态，没有了幸福的感觉。假期前，班主任测评，孩子们对我不是很好的评价更是让我心头火起，而火大伤身。
如何寻回失落的健康，找回内心的平静呢？锻炼是必须的，但只能解决表层问题，最关键的是针对症结，找到恰当的方法。那就是超越日常繁杂的事务，改变自己的“管”的模式，提高自己“理”的水准。
班主任工作纷繁芜杂，但细细分类，却无非是事务性工作，沟通性工作，决策性工作三类。其中事务性工作耗时最多，它指的是班级日常事务的处理，目的在于让一个班级有序地运转发展。沟通性工作，则指的是家校沟通，师生沟通，师师沟通，目的在于拓展班级教育空间，充分利用外部因素，调动学生内部因素，促进班级良性发展。决策性工作是班级发展目标和学生个人发展目标的提出和实施。具有规划性，预见性和反馈性的特点，如好好利用，成充分调动学生潜力，为班级的健康发展，和学生的后续发展提供无数可能。在日常工作中，事务性工作挤占了我的大多数时间，每天忙忙碌碌，却收效甚微，难逃瞎忙的嫌疑。
美国心理学家波斯纳曾经列过一个教师成功公式：成功=经验+反思。在以后的职业生涯中，我要做一个善于反思的人，定期记录下自己在教育过程中的成功和失败之处，并对失败之处，进行总结，寻求解决的办法。同样，我还要做一个勤于阅读的人。教育是一门科学，只有不断探寻，才能真正了解教育的规律，并把它应用于实践。不阅读，不了解教育规律的教师，很难称之为真正的教师。
如何对待学生犯错——班主任随笔 第4篇
我这学期接手了一个老生班-12技师班, 该班是高中班。班长名叫李田, 已经任职两年, 有较强的组织能力, 工作水平很高。大家都认为这样的学生是很听话的学生, 但即使是这样的学生, 也有犯错的时候。
一天下午, 我班的实习老师王钊来教室找我, 说我们班班长李田上课顶撞他, 被他撵到了教室外面, 谁知那李田竟拂袖而去。我一愣, 作为班长, 竟然在课堂上公然顶撞老师, 让老师下不来台, 简直是胡闹, 若是其他同学都学他, 这课还怎么上?来不及多想, 我赶忙向王老师赔礼道歉, 并问清事情的原由。起因是王老师发现李田上课一直在玩手机, 于是在班级里点名批评了他, 说他作为一班之长, 竟然带头违反课堂纪律。于是让他出去站着, 谁知李田头也不回的就走了。我知道, 李田现在肯定是回宿舍了。现在他和王老师都在气头上, 这时候把他喊回来显然不合适, 还是等双方都消消气再说吧。于是我请王老师先回班上课, 并承诺一定会把这件事情处理好, 给他一个交代。
学生顶撞老师是绝对不允许的, 我必须给他点惩罚才能令其他的学生有所忌惮, 但我怎样处罚他呢?我刚刚接手这个班, 还没能融入到学生中去, 全班三十多双眼睛都在盯着我这个新班主任。如果对李田的惩罚重了, 那可能会导致李田带着全班同学站在我的对立面, 那我今后的管理工作可以说是寸步难行;如果不惩罚他, 会让同学们觉得我这个班主任软弱无能, 这同样不利于我今后的管理工作。这真是一件棘手的事。写检查然后在班上公开检讨, 这种方法显然不适合, 李田是班长, 要面子, 这样做会让他觉得没面子, 只会激起他的逆反心理;罚他搞卫生, 他一个人没有半个小时又搞不完, 就是搞完了卫生也没有时间去吃饭了。接下来的一下午, 我都在想这个事情, 课间休息时, 看到群里面的通知, 要求各班级出10月份的黑板报, 那一刻一个惩罚李田的方法出现在我的脑海。
第二天上午, 我去班级里把李田叫到了办公室, 我没的批评他, 也没有提他顶撞老师的事。开始我跟他谈了我代他们班主任这一个月的一些感受, 然后我问了他班级的晚自习出勤情况, 又问了他的学习情况, 问这些问题时他把所有的情况都如实地告诉了我, 我也表扬了他平时学习认真, 办事情有方法, 能干负责。最后我问他对老师上课有什么意见, 当我问到这个问题的时候, 他很直率的说:“老师, 你明知道我昨天顶撞了气动课老师, 今天叫我来, 应该是要说这件事的吧。”我对他的直率坦然一笑, 说:“那就给我说说昨天那件事吧, 我觉得相信你不是那种冲动的个性, 应该是有什么其他的原因。”李田听完我的话, 看我的眼神有些不一样了, 我从他的眼神中看到了一丝信任。于是他把昨天发生的事完整地告诉了我。
原来昨天是他的生日, 很多朋友给他发信息祝他生日快乐, 于是上课期间便不时地查看短信。他这一举动显然引起了老师的注意, 老师一看班长竟然上课一直在玩手机, 于是在班级里点名批评了他一通, 说他身为班长竟然不给班里其他同学带个好头, 不负责任。李田当了两年的班长, 又是学生会干部, 在班级里威望极高, 老师们都对他赞赏有佳, 而王老师当着全班同学的面批评他, 并把他赶出教室, 这让他觉得颜面扫地, 自尊心受到了极大的打击。于是他非常气愤, 拂袖而去…“原来是这样, ”我点了点头, 继续道:“李田, 我非常理解你的心情, 你觉得王老师不尽人情, 让你在全班同学面前失了面子。但是, 你有没有站在王老师的立场上思考过?如果你是王老师, 你会不会生气?”“可王老师可以到我跟前提醒我一下, 我会把手机收起来的, 用不着当着同学的面批评我那么久, 还把我赶出教室。”李田愤愤地说。“王老师这样做是没考虑到你的感受, 可你有没有想过, 你头也不回的就走了, 让王老师下不来台, 你不也是没考虑老师的感受吗?”“我…”李田挠挠头, 有点不好意思了。我继续耐心地教育他:“你看, 你身为班长, 在上课的时候一直在看手机短信, 无论有什么理由, 都是你不对在先对不对?另外, 你身为学生, 尊敬老师是对你最基本的要求对不对?”李田低下头:“班主任, 我知道这次是我做错了, 其实昨天回去之后, 我一冷静下来, 就有点后悔了, 但又抹不开面子…”我松了口气, 知道他确实是认识到自己错了, “这样吧, 下次上液压气动课, 你当着全班同学的面真诚地给王老师道个歉, 保证今后再也不会违反课堂纪律了。王老师一定会原谅你, 而且今后会更看重你。”“我知道该怎么做了, 班主任你放心吧。”我笑着点点头:“对了, 系里要求各班级出10月份的黑板报, 而且下周还要评比, 我刚接手咱班, 不知道谁能胜任这项工作, 这件事就交给你了, 下周一我就要看到成果, 好好干, 别让我失望!”李田的眼神亮晶晶地看着我:“班主任, 你放心, 我一定会努力完成任务。”
下次液压气动课, 李田果然当着全班同学的面给王老师道了歉, 王老师很欣慰, 有什么事都交给他去做。在接下来的日子里, 李田在班上表现更加突出。班上有什么情况也及时向我反映, 这给我及时了解班上的情况带来了很大的帮助。我也相信, 我们班愿意为班级, 为同学服务的人会越来越多。
班主任工作随笔 第5篇
班主任工作是管理人的工作。我所面对的是一群朝气蓬勃、有思想、有感情、自我表现欲较强的学生群体。他们喜欢自做主张、搞特殊，同时他们又什么都懂，什么都知道，有时甚至比你老师还要懂。因此，这就要求我在工作中既要有宏观的群体管理，又要有微观的个性发展指导。怎样开展班级工作？怎样当好班主任？这是我们每一位班主任需要认真思考的问题。班主任工作除了需要兢兢业业的工作态度，克已奉公的奉献精神，还需要确立科学的班级观、班主任观，运用正确合理的工作方法。
一、在班主任工作中注重学生的身心全面、和谐发展。
这一点尤为重要，要培养教育学生具有民主与法制的观念、有责任感、文明礼貌、宽容和尊重他人，要教育学生具有竞争意识、效率观念，并具有健全的人格。我发现，现在的孩子由于都是独生子女，在家里被爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、等长辈宠爱着，养成了他们只知道索取，却不会关心他人。结合大队部开展的感恩行动，本学期着重对学生进行爱的教育，教育学生学会关心他人。关心他人可以从关心自己的父母开始，关心身边的人，关心集体，关心学校，甚至可以升华到关心国家的强盛和民族的兴旺，关心人类的前途命运，进而关心我们赖以生存的地球上的环境污染、生态平衡、能源危机等问题。
二、让学生在活动中求发展。
我在班级管理中，力求管理方法应灵活多样，让每一个学生都能得到施展自己才能的机会。我主要是结合学校开展的各项活动领导学生创造丰富多彩的班级文化，充分展示学生的一技之长，发展学生个性，培养学生才能。开展丰富多彩的活动，寓教于乐，学生在活动中会主动积极地自我发展。黑板报由学生自己设计、排版、查资料、美化等。让学生自己组织、自己管理、自己发展。通过丰富多彩的活动培养学生的实践能力。
三、教师努力做到言行一致，成为每一位学生的表率。
孔子早在两千年前就说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师的言行对学生良好品质的形成至关重要，它起着潜移默化的作用。要求学生做到的，首先老师自己必须先做到。（班主任
）春雨绵绵，教室前的走廊上常常积满了水，使大家通行非常不方便，我一到校就开始舀水、扫水，走过来一个孩子也跟我学，有拿拖把拖的，有用扫帚扫的，以后，只要一下雨，孩子们就抢着清除积水。可见，教师的表率作用是很重要的。而当一个老师要求学生的自己没做到，就会给学生一个说话不算数的感觉，相信程度也就越来越低，班级管理也就无从谈起。
四、加强家校联系。
班主任工作，使我体会到，要管理好班级，要教育好学生，就要对事业、对学生有充分的爱心投入。要像父母爱子女那样去理解和关心学生，做学生的良师益友。平时，我能关心爱护班里的每一个学生。对一些表现不太好的同学，更是倾注了更多的爱和心血。一旦发现他们在学习上、身体上、思想上有什么特殊情况，我总是及时主动地和家长联系，向他们了解情况，耐心地做他们的工作。互相配合，使每一位学生健康成长。
五、激发学生的自信。
心理学家说过：人有一种暗示心理，大家说他行，他本人也觉得行，因而样样争先；大家说他不行，他也就觉得自己差劲，有的甚至自暴自弃，认为自己反正不行。日常的教育、教学中，我从不对学生说：“你真笨，你真差劲”诸如此类的话。我总想方设法寻找他们身上的闪光点，用各种方法激励他们，唤起他们的自信。
班主任随笔 第6篇
教师在教学的时候要有明确的目的，使得学生从听课中掌握到更多的知识，并且掌握得更加牢固，这样就会相应地缩短课后的辅导时间，从而用更多的时间教给学生新的知识。教师还要积极引导学生参与学校的各项实践活动、教学活动，从活动的过程和结果中也可以充分了解到自己教学工作的虚实，能衡量自己对学生的训练是否到位、是否有效。良好的教学一方面体现了自己的知识水平，另一方面也制约着班级学生参加各项活动的情况：作为一名合格的教师，对于自己的工作要有一个正确的认识和端正的态度。积极的心态、正确的方法，可以让教师带领学生在各项活动中取得好成绩，在这个过程中教师自身也能得到提高，否则教学效果只能越来越差或者是越来越平淡。为了更好地实施今后的教学，我给自己提出了新的严格的要求：工作要讲究方法、劲儿要使得有效、力要出得有用，更有效地开展好自己的教育教学工作。
一、平时的教学工作要注意养成认真备课的习惯
考虑到学生的需要，教师对教学内容要做到心中有数、认真上课，要有目标地对学生进行训练；要有定目标的习惯，一节课要达到什么样的效果、要达到什么程度、拿到什么成绩，心中必须有目标，且一定要实现；提高一个层次的习惯，课堂上对学生的训练要有层次，训练过的要提高，初次训练的要扎实，参加活动不能哟个得过且过的态度，要高标准严要求，高质量完成；要养成科学辅导的习惯，辅导的内容精、时间少、效率高才是好方法。
二、对学生要进行良好的思想道德教育
教师要一点一滴地对学生的思想渗透，制定学科德育渗透目标。德育渗透绝不是简单的说教，这对处于现时段（青春期、逆反期）的学生只会引起其反感。教师要通过实例对学生进行思想教育，寓教于乐，用学生喜欢的、乐于接受的形式引导学生真正理解和认同。
三、一碗水端平是对学生关系的正确处理
对待学生一定要公平公正，不以个人好恶而对学生采用不一样的态度。过激的情绪是双刃剑，对学生的影响是巨大的，不仅会给学生造成心理伤害，对自己也是伤害，于人于己都不利。所以，教师要充分考虑到学生的自尊心，不做伤学生自尊的事。
四、对待学生的学习、对待各学科的态度要做到平衡发展
教师不能有所倾向，不能给学生灌输“考试的科目重要、不考试的科目不重要”的观念。自己要与本班的科任教师积极沟通，做到互相尊重，共同把班级的各项教学工作抓好，促进学生的全面发展。
五、以身作则
班主任要有好学、上进、积极的心态，去感染学生，影响学生，身教重于言教，在学习、生活上给学生做出榜样。
六、用欣赏的眼光看学生
教师对待学困生要耐心、要有信心，不能把他们看得一无是处。要用鼓励的态度去对待他们。一味地批评，只能加深他们的自卑心理。所以不同的学生要用不同的方法对待。学生的智力是参差不齐的，学习的结果不可能是一样的，教师要善于利用学生身上的闪光点来弥补他的缺点。