培养幼儿自信心策略

培养幼儿自信心策略（精选12篇）

培养幼儿自信心策略 第1篇

一、孩子自信心不足的原因

1.性格本身比较内向, 孩子不爱说话, 不愿与人交往。

2.生活环境单一, 孩子小时由保姆或老人带, 很少出去玩或与同龄的孩子接触, 使孩子缺少语言交流的机会和经验, 表达能力差, 性格内向。

3.孩子对陌生的幼儿园的班级环境和老师会显得格外胆小, 陌生的环境里难免会产生心理的压力。

4.由于父母或保姆照料过于周到, 孩子自己动手能力较差, 自理能力相对较弱, 形成孩子胆小、软弱, 遇事缩手缩脚、优柔寡断的性格。

5.专制家庭父母威信占绝对地位, 孩子完全按父母的意志生活。家长对孩子的所作所为经常采取不信任的态度, 久而久之, 使孩子形成自卑心理, 做事无主见, 习惯于依赖父母, 不敢亲自尝试、探索。

6.溺爱不利于孩子自信心的培养, 冷漠的家庭也是同样。由于父母离异、不和睦或忙于自身事业而与孩子接触时间少, 亲子之间缺乏应有的情感交流。在这种家庭中, 孩子的行为得不到成人合适的指导, 孩子的探索与成功得不到大人及时的鼓励及肯定, 所以无法很好地形成自信心。

二、培养幼儿自信心的策略

1.家庭教育对孩子自信心培养的作用。家庭是孩子的第一学校, 家庭的教养方式是孩子自信心形成的主要途径。经过对比发现, 民主型家庭最容易使孩子充满自信。在这样的家庭里, 父母把孩子看作是一个独立的人, 尊重孩子, 与孩子保持平等的关系, 知道并允许孩子享有自己的权利;对孩子的发展有正确的估计, 并对孩子提出适宜的要求。家长常主动和孩子谈话, 了解孩子感兴趣的事或经历过的事。他们还为孩子创设良好的环境, 给孩子提供探索、玩耍的机会和条件, 给孩子必要的帮助, 及时肯定和鼓励孩子的成功, 那怕是微小的进步, 使孩子经常获得成功的经验和感受。对于孩子的不良行为, 家长有条有理地做出正确的批评与指导。这些家长往往都能注意提高自身修养, 做到情绪稳定, 豁达开朗, 积极乐观, 对孩子起榜样作用。这样的家庭最有利于幼儿自信心的培养。

家长还应积极配合老师的工作, 和老师及时沟通, 反馈孩子在家里的情况。对于自信不足的孩子, 家长要配合地放手让幼儿去做一些小事情, 如自己穿衣服、自己收拾玩具、帮爸爸妈妈拿一些小东西等。对于孩子办成功的事情, 家长可以给予一定的鼓励和嘉奖, 以增强孩子的自信心。家长在家中要经常与幼儿交谈, 让孩子讲讲幼儿园里发生的事, 并多为他们创设与人交往的机会, 让孩子多认识外界事物, 以促进幼儿语言的发展, 以及交往能力、自信心的培养。

2.幼儿园教育对孩子自信心培养的作用。对于自信心不足的孩子, 教师首先要详细了解孩子的各方面情况, 包括身体状况、性格、生活习惯、兴趣爱好等, 注意发现孩子的“闪光点”, 鼓励其大胆地表现自己, 使孩子能获得成功的体验, 不断提高其自信心。其次, 要在课堂上对孩子多提问, 请他当值日生、负责人, 通过提供更多锻炼的机会, 使孩子在实践中增强自信心。但要注意的是, 对这样的孩子要提出切合实际的期望, 不能过高、过难, 不然会使孩子产生巨大的心理压力, 产生我不如人的自卑心理。再次, 还要多与孩子说话, 及时为其排忧解难, 提高孩子对老师的信任, 从而愿意与老师交谈, 不惧怕老师, 以减轻孩子在陌生环境中由于能力弱而造成的压力。最后, 应该增强孩子对失败的承受力, 扬起自信的风帆。当他遭受失败时, 要教育他有勇气面对不完善的结果, 敢于尝试, 并从错误中学习到经验和教训, 而不会因犯了错误而使自信心受到损伤。除了上面的几点, 还有一个有效的方法, 就是发动班上能力强的孩子, 主动邀请他参加活动, 积极与他交流, 让他从被动到主动, 愿意参加集体活动, 逐渐适应这个新的集体。

幼儿自信心的培养 第2篇

培养幼儿自信心的研究

当今有相当一部分孩子缺乏自信心，我班幼儿中就有一部分是这样的幼儿。认为自己在某方面不如别的小朋友，认为自己很笨。表现为一些孩子在集体场合中不敢主动得要求参加活动，不敢主动的发表自己的意见和建议，不敢大胆表现自己，不敢玩未玩过的游戏、玩具等，这些都是孩子缺乏自信心的表现。什么原因导致孩子缺乏自信心呢？究其原因，可具体分析为：

孩子天生内向，胆小的性格决定了孩子不敢主动参与到活动中去，不敢与小朋友交流，在被遗忘的角落，孩子会失去自信。

成人的批评，同伴的歧视，挫伤了孩子的自尊心，孩子会失去做事的勇气和毅力而失去自信。

针对孩子缺乏自信这一现状和原因以及儿童天生喜欢游戏的特性，教师应当利用儿童的“游戏心”，在活动区中通过游戏来培养孩子的自信心，使教学在愉快中进行，我认为是培养幼儿自信心很有效的方法。那如何培养幼儿的自信心呢，我列出以下几点：

（一）在互动中培养幼儿的自信心

1、重视培养内向型幼儿的自信心

有意传授幼儿一些与同伴协商解决问题的方法，鼓励幼儿主动邀请同伴参与游戏。在游戏中教师引导内向型幼儿与同伴合作。

2、帮助自卑型幼儿建立自信心

经常获得成功的儿童具有自信、自我接受、勤奋、乐观等特征，这些特征又保证他们获得更大的成功。因此，我们要注意为幼儿造设能够充分表现自己和体验成功快乐的机会与条件。经常说一些他们的优点，并告诉他们老师很喜欢他们，想和他们交朋友。当他们在游戏中遇到困难时经常鼓励他们“失败了没关系，一次不会，再试第二次，第二次不行，再来第三次，总有一次能成功，还可以请其他的小朋友帮助你。” 教师的支持态度及同伴的友好帮助，为这类幼儿提供了成功的保证。

（二）在互动评价中锻炼幼儿的自信心

1、建立动态的评价方式和标准

（1）在宽松的评价氛围中锻炼幼儿的自信心

教师组织幼儿进行自发的交流活动，不再像以前那样教师坐前面，幼儿面向教师汇报游戏情况，而是在愉悦的交流中培养幼儿的自信心。例如：游戏完，幼儿以各个主题为单位进行交流、讨论，轮流推选一名代表上来评价自己小组的游戏情况，尽量让每个幼儿都有发言的机会。就在这种相互发现、相互挖掘的过程中，每个幼儿提高了自我认识，萌发了自信。

2、有效运用教师评价语言

在幼儿园游戏活动中，幼儿与教师的对话无处不在。如游戏评价活动中教师的语言常常是：“真好！”“对吗？”“还有比他(她)更好的吗？”或者有时以手语、点头表示„„孩子们每天都十几遍甚至几十遍地重复倾听不同老师发出的同一性质的话语信号，自然难免失去认同感。教师要善于发现每个幼儿的特色，善于调动每个幼儿的积极性。

（1）巧妙肯定

要根据孩子的能力差异、个性特征，进行不同层面的应答。对能力强的孩子，教师可尝试用微笑点头，让他自己感受到老师对他回答问题的肯定，又感觉到老师的应答不是最热烈的，还要继续努力；对能力一般的孩子，教师对孩子的应答可以是翘拇指微笑，并辅助语言激励，使孩子感觉老师对自己的鼓励与肯定；对能力弱的孩子，教师可用翘拇指、拥抱等大动作来夸大他的优点，鼓励孩子大胆表达。这样，不同能力的孩子的自信心都会得到满足。

（2）应答语言要丰富

对孩子的问题应答不应是千篇一律地“哦”、“好的”、“噢”或不答，而是要注意应答语的多样化，给孩子一种激励感，使活动呈现动感。如：“你是这么认为的”，“你的想法与别人不一样”，“你的想法很有道理”，“你的想法不错”等。在富有个性的应答中，让孩子感觉到教师对他特有的鼓励和特别的肯定，以增强其自信心。

（3）抛问题

当孩子遇到问题时，教师可以巧妙地采用抛问题的方式，让孩子自己去解决。例如：当“开心餐厅”的生意不好时，我提出“怎么使开心餐厅生意变好？”幼儿争先恐后回答：有的说在电视上做广告，有的说把开心餐厅布置漂亮一点，吸引顾客，有的说送打折卡等。于是，我又问：“要怎么设计打折卡？”有的说可以用画笔画，有的说用色纸画比较漂亮，有的要把收集的广告纸进行剪贴„„在教师一次又一次的抛问题和幼儿的讨论、交流中，游戏出现的不足由幼儿自行解决，这就无形中增强了他们解决问题的自信心。

3、教师和家长要高度重视自己对幼儿的评价，要多以积极肯定的态度来对待幼儿

教师和家长是幼儿心目中的重要人物，他们的一些积极或消极的评价对幼儿的志向、情感行为会起持久铭刻的作用。比如有的幼儿认为自己不行，自己笨，问其原因，竟然是“老师说我不行”“爸爸骂我是笨猪”。由此可见，教师和家长必须高度重视自己对幼儿的评价，也许就是你无意中说出的一句话会影响孩子的一生。我们要经常用积极的评价和反馈（如爱抚、鼓励、点头微笑、语言夸奖等）方式恰如其分地表扬幼儿的行为。特别是自信心较弱的孩子，教师和家长要给他

们更多的爱和更多的表扬，对他们要少批评，尤其不能斥责、挖苦。每个幼儿都有自己的优点、长处，教师和家长要善于抓住他们的优点，及时地给予表扬，使这些幼儿能看到自己的长处，体验到快乐和满足，从而激起他们继续上进的愿望，增强其自信心。

4、要注意锻炼、培养幼儿的能力，让他们经常体验到成功

积极接纳儿童，尊重儿童，给予积极的评价，幼儿时期正是各种能力初步发展的时期，自信与成功相伴，自卑与失败相依

教师和父母都应充分注意培养幼儿各方面的能力，耐心细致地培养和训练他们的技能技巧，如系鞋带，穿衣服，剪纸，画画等等。对于幼儿的点滴进步，都要给予表扬和充分肯定，让幼儿经常体验到成功的愉快，从而增强幼儿的自信心。

5、教师要充分利用各种途径，使所有的幼儿都有获得成功的体验

有的幼儿由于能力较强，他们的自我评价较高，自信心就强。而有些幼儿由于能力较弱，自愧不如别人，自我评价低，自信心就很弱。其实，人的能力包括许多方面，各个方面都优越的人是没有的，一无是处的人也是没有的，每个人都有自己的优点和长处。因此，作为教师，要努力创造条件，开展各种活动，注意选择形象生动的内容，采取灵活多样的形式，让幼儿做学习的主人，在丰富多彩的活动中训练能力，要结合本班幼儿的特点开展活动，要多开展独立活动，使所有的孩子都有获得动手、动脑、动口的机会和表现自己才能的机会，帮助幼儿树立自信心。

在日常生活活动中，开展各种活动，如：故事大王.今日小明星.小能手.小画家.等，请有不同专长的幼儿进行表演.示范，还可以通过幼儿独立完成一件手工.美术作品等，使幼儿发挥自己的能力的同时，获得自信心。

6、帮助幼儿建立良好的同伴关系，促进其自我肯定，树立自信心

学前幼儿自信心的缺乏和培养策略 第3篇

关键词：学前幼儿；自信心；缺乏；培养策略

中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）09-279-01

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：要尊重幼儿的年龄特点和个体差异，满足幼儿在发展过程中的各种需要，是每个幼儿在幼儿园生活中获得快乐和自信。如果孩子是一个自信的人，那么他将乐观进取，做事积极主动，勇于尝试，乐于接受挑战；但若是孩子缺乏自信，那么他就会在任何事情面前表现得极为缺乏自信，因而柔弱、害羞、充满恐惧，既不面对新事物，也不敢主动与人交往，将失去很多学习和锻炼的机会，影响自身的发展。

一、幼儿缺乏自信心的原因

1、家庭过度的保护。现在的幼儿绝大多数是独生子女，不少家长溺爱、娇惯孩子，事事包办代替。家长往往视幼儿为柔弱的个体，凡事包办代替，煞费苦心地为幼儿解决各种困难。这种过分照顾和过度保护，实际上剥夺了幼儿锻炼的机会，最终导致幼儿缺乏应有的生活自理能力、独立性、活动能力，更缺乏解决问题的能力。

2、消极及评价与过多否定。幼儿在与成人交往的过程中，往往把成人视为生活中的一面镜子，从镜子中看到自己，继而判断自己的行为。有的家长习惯对幼儿说：你不会做、不要去碰、怎么这么笨、这么简单的事都做不成等。很多幼儿在家中习惯了被否定、被挑剔，经常接受家长这种消极暗示，从而以一种否定的态度对待自己，看不到自己的价值和能力，更体验不到他人的尊重和信任。

3、期望值过高。当今社会竞争激烈，望子成龙望女成风是每位家长的梦想和期盼，在社会上都抓起了第二课堂的热潮，但有些成人不考虑孩子的兴趣爱好和实际能力，盲目要求孩子按成人的轨道成长，对孩子有过分的期望，使孩子承受着很大的压力，这样会使幼儿产生持续失败的挫折感，从而引发自卑感。

二、幼儿自信心培养策略

1、创造体验机会，积极鼓励评价。教师应多创造机会，鼓励锻炼，让孩子在体验活动中增强自信。教师应多给予关注，为其提供表现的机会，让幼儿在活动中得到锻炼，逐步形成正确的自我意识。在看图讲述时，鼓励幼儿在小朋友们面前单独讲述。在班上设置“我今天进步了”“夸夸我自己”等小栏目，让孩子做一些力所能及的助人的事情，并用小徽章、贴画、自制小奖牌等加以奖励，从而不断强化幼儿的良好行为。肯定、鼓励和赏识孩子，能增强孩子的自信心和自尊心，使孩子获得成功感，促使他努力进取，让幼儿在实践中锻炼自信心。

2、重视挫折教育。幼小的孩子由于受身心发展水平的限制，能力十分有限，经历和经验缺乏更容易使他们遭受到失败和挫折。在生活中，任何人都不可能十全十美，一帆风顺，怎样评价自己，怎样对待失败，不同态度会导致不同的结果。因此，在幼儿教育中应针对孩子的不同特点，根据幼儿自身发展的规律，采取不同的教育方式，因势利导地对幼儿进行抗挫折能力的培养，教孩子学会如何面对失败。帮助孩子正确对待不足和失败，要让幼儿明白，做任何事都不是一帆风顺的，只要努力，就一定能战胜困难，只有不断战胜困难的人，才能进步。

3、建立幼儿同伴的良好交往。帮助幼儿建立良好的同伴关系，让孩子客观地把自己同伙伴相比较以促进其自我肯定，树立自信心。孩子在幼儿园同伴之间的交往日益增多，因此能否受到同伴和集体的尊重，是影响幼儿自我肯定的一个关键因素。小班的孩子交往能力较差，和同伴的交往不多，我们教师就通过各种丰富的活动，来促进孩子的交往，多鼓励孩子交往。我们教师还会教给这些幼儿正确的交往技能，如在游戏中不去抢别人的玩具、能和同伴一起玩、在同伴有困难时帮助他。

4、发现和培养幼儿优势，鼓励竞争。谬·詹姆斯说：“每个人都具有在生活中取得成功的能力。每个人天生都具有独特的视、听、触以及思维的方式。每个人都能成为富于思想与创造的人，一个有成就的人，一个成功者。”教师要在平时去发现孩子的某种特长潜能，运用肯定、鼓励以及创设条件等手段强化它、发展它。另一方面应利用一切机会，如参加各种形式的考试，体育比赛，画画比赛，知识竞赛，讲演会，小发明、小创造等，帮助孩子与同伴竞争，并鼓励孩子作竞争的强者，以增强孩子的必胜心，从中培养孩子的自信。

5、家园密切合作。幼儿园教育与家庭教育是密不可分的。家长是幼儿的第一位老师，光有幼儿园中的教师的鼓励、表扬，而家长却时常随意贬斥、否定幼儿，是无法实现培养和建立幼儿自信心的。

总之，幼儿的内心世界是丰富多彩的，他们敏感而脆弱的心很容易受外界事物的影响，自信心的培养也需要日渐积累。教师还要和家长密切合作，及时了解幼儿在家里的表现，针对不同个性的幼儿采取不同的教育方法，对每个幼儿实施正确的引导，为他们的健康成长奠定基础。

培养幼儿自信心策略 第4篇

1.教师营造良好氛围 ,幼 儿主动参与

1.1营造积极愉快的氛围 ,使幼儿愉快地参加活动 。

教师要针对本班幼儿的情况, 客观地制定适应不同幼儿发展水平的游泳教学目标,创造积极的环境,使幼儿充满自信地学习游泳。教师在组织幼儿开展游泳活动时,要十分注意自己的言行举止,多用肯定和鼓励的言语与幼儿交流。幼儿存在差异性,教师要关注每位幼儿。对于游泳基础好的孩子,留意他们的心理变化,及时作出积极的引导,使他们成为班上的领头者。教师还要多注意和关心那些同一年龄段基础较差、活动能力相对弱的幼儿,用肯定的方式和言语表扬鼓励幼儿,使幼儿感受到成功的快乐和满足,激发他们运动的渴望,增强他们的自信心。

1.2幼儿主动探索学习的同时,教师加强培养幼儿运动技能 。

探索学习在当今幼儿园学习中占有越来越重要的地位,越来越多的人开始重视探索学习的开展。在组织安排游泳活动的时候,除了必要的示范外,教师更要引导幼儿自主探索。不可过多地要求和限制幼儿的活动行为, 幼儿如果过于被动地按照教师的要求玩,长此以往,幼儿的依赖性越来越强烈,会严重影响幼儿自主性和自信心的培养。

幼儿时期,是学习游泳运动技能的初步发展时期,成功带来自信,失败带来自卑。在活动中,教师要十分注意培养幼儿的运动技能, 对幼儿的点滴进步都要给予表扬和充分肯定,同时放手让他们决策运动的权利,让他们自己考验自己,巩固和加强各自的运动技能。当幼儿在学习过程中遇到困难时,教师要鼓励他们尝试运用多种方法解决问题。教师在给予提示的过程中要时刻 注意自己的语言和行为, 多用表扬肯定的手段,这样可以促使孩子更好地完成任务,在困难面前不会望而却步,相反,会以积极主动的态度面对困难和克服困难。

2.开 展水中游戏 ,激发幼儿兴趣

在学习游泳初期,惧水、怕水心理是幼儿游泳教学中最常见的问题,也是游泳教学中最急克服的问题。水中游戏可以利用幼儿好奇心重和喜欢参加集体项目的特点, 使幼儿消除这种心理,对水产生亲切感,使教学计划更好地实施。在幼儿消除恐水心理以后,可以采用一些游戏使他们更快地熟悉水性,并学习一些游泳的基本动作,如:憋气、漂浮、漂浮滑行等。游泳在知识、技术的掌握过程中要反复多次练习,从而出现量变到质变的飞越。但反复练习会使幼儿的学习兴趣不浓厚,让幼儿感到单调、枯燥。采用水中游戏作为教学的辅助性练习,可以调动幼儿的积极性,提高幼儿的练习兴趣,进一步增强幼儿的自信心。

3.保证游泳活动的连贯性 ,并 循序渐进

游泳活动的开展必须持之以恒,因为动作的熟练过程是一个条件反射的形成和逐渐巩固过程, 必须经常强化才能保持,否则,就会逐渐消退。在气候条件适宜一年四季开展游泳活动的地方, 争取在一年里循序渐进地开展游泳活动或其他水上游戏,让幼儿逐步适应在较低温度下坚持锻炼,从而增强幼儿的体质,培养幼儿坚强的意志与不畏困难的精神。

游泳活动要循序渐进, 指的是运动量的安排应根据幼儿的生理机能活动规律、体力情况和天气情况作出决定。运动量过小,不能促进身体生理机能发生较大的变化,达不到锻炼的目的。运动量过大,超过了当时身体的生理负荷量,会引起不良的反应,甚至使肌体受到损伤,也容易引起幼儿的恐惧及抵触心理。

4.家园共建 ,共同培养幼儿的自信心

幼儿的学习与发展“是一个漫长的积累过程, 需要幼儿园、家庭和社会密切合作,协调一致”,其中家园配合、协调教育显得尤为重要。在家园配合、共同培养自信儿童的教育过程中,教师应起主导作用,使父母意识到幼儿自信心培养的重要性及其正确的教育原则和具体的教育方法。家长在幼儿游泳学习中,可以在家配合练习一些游泳小技能,如:可以在孩子洗脸的时候帮助孩子练习闷水技能等。总之,教师要经常与父母联系,了解幼儿在家里的表现,并针对幼儿存在的问题进行帮助与个别指导, 对于幼儿在幼儿园的表现, 向家长提出建议,请家长配合,一起培养幼儿的自信心。

5.结语

幼儿游泳学习是一种全方位的心理活动过程, 不仅是认识发展的过程,更是幼儿能力提高、性格形成和发展的过程。在游泳教学中注重幼儿自信心的培养, 不仅有利于幼儿游泳技能的学习和掌握,更有利于培养幼儿的坚强意志,形成健康的人格。当然,培养幼儿良好的心理素质,不仅需要幼儿园和师的多途径努力,而且需要家庭和社会的合作和关注。

摘要：自信心是儿童自我意识不断成熟和发展的标志,是儿童心理发展的动力。在游泳活动中注重幼儿自信心的培养,不仅有利于幼儿游泳技能的学习,更有利于使幼儿形成健康的人格,培养幼儿良好的心理素质需要幼儿园、家庭和社会的共同努力。

幼儿自信心的培养研究 第5篇

安义县幼儿园：贺凤

自信心是儿童个性心理健康的一个重要标志。自信心的培养也是心理健康教育重要的内容。目前有相当一部分幼儿缺乏自信心，惧怕参加竞赛性活动，怕别人笑话；不敢与小朋友交往，畏缩退避，独自玩耍，不敢主动在游戏中表达自己的愿望，总跟在能力较强的幼儿后面，听从他人安排；在面对困难挫折时常常害怕、退缩、易放弃，而不能努力解决，惧怕尝试新事物，新活动；与同伴发生矛盾时，常不能自己想办法解决，而是依赖于他人帮助，向老师告状或回家告诉父母。该如何培养幼儿的自信心呢？

一、为幼儿创设一个自由、宽松、和谐的环境

上课时教师常说：“都坐好了”、“不许乱讲话”，这种命令性的语言使幼儿处于一种“必须听话”的被动地位，缺乏敢于自我表现、自我发挥的机会。如在一次绘画活动中，一个小朋友把太阳涂上了绿色，当时我对他说：“你看太阳是绿色的吗，是红色的，你重新画一个吧。”他却委屈地哭了。事后我了解到，因为我们学过一首诗歌叫“绿色的世界”，他是根据诗歌的内容涂的颜色。要尊重幼儿的一些决定，肯定幼儿的一些做法，平等地对待幼儿，为他们创设自由、宽松、和谐的环境，是培养其自信心的重要条件。

二、培养幼儿自信心，给予鼓励和肯定

教育艺术的本质不在于传授本领，而在于唤醒和激励。因此，我们对幼儿的任何进步，都要给予热烈的赞扬，这对树立幼儿健康的心理，特别是自信心的培养，有着极为重要的作用。正确的鼓励可以帮助幼儿树立自信心，减少心理紧张。对活动过程中幼儿所做的努力进行评价，目的是让幼儿明白真正值得表扬的是什么，而不是简单给幼儿贴“好孩子”的标签。例如：当幼儿主动向客人问好时，正确的表扬应该是：“你真有礼貌！”而不是“你真是个好孩子！”其次，表扬要诚心诚意，不要掺杂着批评的成分。一次，我班的幼儿嘉懿得了一朵小红花，离园时，很高兴的告诉了妈妈，妈妈也很高兴的接过了小红花，说：“你今天得了小红花不错，可你不如菲菲得的多。”父母的本意是鼓励孩子做得更好，可孩子却觉得父母是在批评她，使自信心受到伤害，而放弃努力，这样做的结果可能是事与愿违。成人要不吝啬地说：“你真聪明”、“你真行”之类的赞语，善于发现孩子身上的闪光点。让幼儿从成人的赏识、夸奖中体验到成功的喜悦，他会觉得“我能行”、“我一定能干好”，树立对自我的正确评价。从而逐步形成一种稳定的性格特征——自信，这对幼儿一生的发展，都是大有裨益的。

三、要赏识孩子，给予积极的评价

赏识孩子能给孩子带来愉快的心情，有位教育家说过：“赏识带来愉快，愉快导致兴趣，兴趣带来干劲，干劲带来成就，成就带来自信，自信带来更大的成就。”幼儿园的孩子年龄小，缺乏自我评价的能力，常常会以成人的评价来衡量自己、认识自己，他们更需要成人的赏识，尤其是老师的赏识，成人的赏识和积极的评价对孩子产生自信心至关重要。例如，我们班有个特别调皮的孩子刘浩然，他能在活动时让所有的小朋友因为他报告老师，能在几秒钟内围着活动室跑上两圈，让人头疼，可是有一天我发现他给一个哭的小朋友擦泪，还边擦边说“不哭，勇敢的孩子是不怕疼的，”我在一边观察，原来这个小朋友不小心摔到了。看到他的这一举动我表扬他是个爱护小朋友的好孩子，可能是没受过表扬的缘故他跑开了，可是从这以后他变了，变得爱帮助小朋友了，原来他的心这么善良，他也需要老师的赏识老师的鼓励。

在日常的教育教学过程中，教师要善于发现孩子身上的闪光点，学会赏识孩子，用欣赏、信任、期待的眼光看待每一个孩子，给孩子以鼓励和力量，使孩子敢于相信自己的能力，能大胆的进行创造、想象和活动，同时，教师应及时肯定、鼓励孩子的每一个进步和优点，哪怕在成人眼中是微不足道的，也不要轻易的放过，因为教师的鼓励和积极的评价是孩子获得自信心的重要途径。要常用“你真棒！”“你进步真快！”“你真聪明！”“老师相信你能行！”等正面鼓励性的评价语言。

四、创造机会和条件，让幼儿体验成功快乐

自信心是在实践中培养起来的，《幼儿园教育指导纲要》也指出“应为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强自信心。”

因此幼儿无论在家或在幼儿园，我们应该积极为幼儿创设一些自我锻炼的机会，让他们做一些力所能及的事。

安安小朋友各方面发展均衡，接受能力很强，但是上课回答问题以及请小朋友讲故事、唱歌的时候，看不到她举起的小手。如今的社会竞争激烈，仅仅有知识技能还不够，自信很重要。为此，教师特意跟家长沟通，她妈妈说平时在家是能歌善舞，电视里的歌听一遍就会了。那么，在幼儿园怎么会不声不响呢？“她害羞，不敢说！其实什么都会的，你就叫她回答好了，她会的。”她妈妈这样对我说。于是我尝试着经常叫她回答问题，我也常鼓励她声音要响亮。并在集体面前表扬她：“安安回答的很好，还能用完整的句子回答呢！”不管是在教学中还是平时的表演中，我都给予她锻炼的机会。慢慢的在举起的小手里看到了她的小手，我从心里为她高兴。她举手的时候总把手举得高高的，小脸红红的，小眼睛盯着你看，有时还有点害羞，我就带着孩子们一起鼓掌欢迎她，一站到大家面前她就完全变了，爱唱爱跳，能说会道，声音特别甜美，可招人喜欢了。就这样，她爱在集体面前表现了，经常讲故事给小朋友们听。

五、家园密切合作，共同培养幼儿自信心

培养幼儿自信心促进幼儿健康发展 第6篇

一、挖掘闪光点，树立幼儿自信心

每个幼儿都是独立的个体，都具独立个性，孩子个性是与生俱来的。如果对幼儿责备求全，往往会伤害他们幼小的心灵。这种伤害会使幼儿认为自己是一个没有用的人，自尊心受挫，自信心渐渐丧失，不敢面对新鲜事物。因此，对于那些缺乏勇气和自信的孩子，应该认同其个性，并多发现他们的闪光点，赏识他、鼓励他，这样幼儿会觉得自己受人关爱，自信心才会建立和增强起来。生活中要注重从幼儿身上寻找闪光点，使其找到自信。如绘画活动《我的妈妈》，有的小朋友把妈妈的头和身体画得一般大，有的小朋友把头画得特别小，身体画得特别大……从成人角度看，他们的绘画内容既不合逻辑又荒诞可笑，但是却创造性地表现出他们对生活的认识和情感。对此运用奖赏对其优点给予表扬和鼓励。看到自己作品贴上了五星，他们充满自信与自豪。

二、运用多种手段，培养幼儿自信心

1.利用文学作品培养幼儿自信心。

爱听故事是孩子的天性，利用讲故事来消除孩子胆怯、害羞等心理障碍，树立只要不懈努力就会获得成功的信心是很有效的方法。根据幼儿的特点，在生活中我除了选用教材中的一些故事、儿歌外，还经常创编或选用一些幼儿读物中的故事，使孩子们在欣赏故事的过程中体验到成功的乐趣，从而树立起坚定的信念。当然自信心的形成不是讲一两个故事能做到的，因此，我利用续编故事经常为幼儿设置一些有难度的问题及故事情节，让幼儿动脑筋运用已有的知识、经验和能力想出克服困难、获得知识的好办法，从而使小朋友树立起良好的自信心。

2.丰富游戏活动发展幼儿自信心。

融入“新鲜”角色，调动幼儿活动的自主性，对于转变性格孤僻、喜欢独处的幼儿来说非常重要。老师要有针对性地为孩子提供获得成功的条件和机会，让孩子在实践中积累成功的情感体验。如组织“我敢做、我会做、我能做”活动，全班孩子互相交流，让每个孩子向同伴介绍自己能干什么？内容可以包括学习、纪律等方面，活动前，老师应了解每个孩子的特点，尤其是那些能力较弱或自信不足的孩子，帮助他们进一步明确意识到自己也有长处从而培养自信心。

3.正确运用强化物恢复幼儿自信心。

由于家长的包办代替，许多幼儿生活自理能力差。离开了家长的帮助，就觉得自己什么也不行，动不动就哭鼻子、闹情绪，严重影响了幼儿自信心的形成。根据幼儿的这些特点，我们运用正强化原理正确运用强化物，从培养幼儿的独立生活能力开始，引导幼儿学会自已的事情自己做，让他们在成功的愉快体验中，不断恢复自信心。有个小朋友，在家是小皇帝，什么事都有人帮他做，刚刚来园连吃饭都不会，老师看到后，没有去喂他，而是运用他喜欢的粘贴画，鼓励他说：“烨烨，你上幼儿园了，已经长大了，要自己学吃饭，如果你能自己吃饭，老师就奖励你一张粘贴画。”听到奖励粘贴画，烨烨开始自己吃饭，虽然吃的慢，但他每次都能把饭吃完。以后，老师由每餐一次奖励，到两餐一次奖励、一周一次奖励……现在没有任何奖励，他也能自己吃饭了。在生活的其他方面，无论他遇到什么困难，老师都坚持用鼓励的语言表扬、激励他，并给他明确努力方向，强化他的良好习惯，渐渐地他已经不需要别人帮助，活动中的自信心不断的增强，成了一个有独立能力的孩子。

三、家园合作，增强幼儿自信心

家长是幼儿教育中不可忽视的后备力量，任何活动的展开如能得到家长的支持与配合，往往能收到事倍功半的效果，幼儿健康心理的养成也不例外。《纲要》中指出：“幼儿园应与家庭密切配合，共同促进幼儿健康成长”。 幼儿缺乏自信心，过分自卑，在很大程度上，与家庭教育、家庭环境有着密切的联系。培养幼儿自信心，家园必须相互配合，协调一致，特别对那些缺乏自信心的孩子，更需家园加强配合，协同教育。开展丰富多彩的家园活动，让家长参与到活动中来，和孩子共同游戏，从中发现孩子的能力，加深与孩子交流的情感。并请家长多关注孩子在家的活动，倾听孩子谈自己喜欢的事情和害怕担心的事情，教给孩子学会有关解决问题的方法。请家长利用节假日、外出时间，带幼儿开展有趣的亲子活动，提供更多与人交往的机会，不断体验成功的喜悦。在老师的引导下，家长能尊重和信任孩子，结合孩子的实际水平提高要求，放手让孩子做力所能及的事情，不包办代替，培养了幼儿独立生活能力。在幼儿园和家庭密切配合、步调一致的教育中，孩子们的自信心不断地得到了增强。

幼儿自信心的培养不是靠一朝一夕便能完成的，它需要老师和其他人持之以恒地呵护。多萝西·劳·诺尔蒂的一段话让我们反思：“讽刺中成长的孩子学会羞怯;恐惧中成长的孩子学习畏缩;羞辱中成长的孩子学会自疚;挖苦中成长的孩子学会自卑;鼓励中成长的孩子学会自信;宽容中成长的孩子学会忍让;支持中成长的孩子学会信任;赞同中成长的孩子学会自爱。”让幼儿自信快乐的学习，健康的成长。

如何培养幼儿自信心 第7篇

关键词：培养,增强,赏识,激发,信任

一、自信的含义

自信是心理健康的重要标准, 是使人向上奋进的内部动力。自信的人更能获得成功, 更容易得到幸福。有位哲人说:“自信是成功的基石, 是每个人事业成功的支点。幼儿期是个性品质处在可塑性较强的时期, 从小培养幼儿相信自己力量的心理品质, 无论对个体的身心健康发展, 还是提高群体素质都有不可低估的作用。因此培养幼儿的自信心, 使他们充满自信地走向未来, 成为新时期高素质的人才, 是幼儿教师面临的重要问题和任务。在日常生活中, 我们要通过各种活动, 使幼儿学会辩证地认识自我, 既看到自己的优点, 又发现自己的不足, 使他们在一次次地尝试、探索、创造中, 不断地证实自己, 增强自信心。

二、幼儿缺乏自信的原因

1. 成人对幼儿评价的随意性

在家庭中, 家长是权威人物, 在幼儿园, 老师也是孩子心目中的权威, 家长和老师会手持特权, 随便使用各种词汇, 尤其是使用限制幼儿思路和行为的词和否定言行的词。如:“你不会做”“不要去碰”“你像小猪一样笨, 这样的事都做不成”等。成人的头脑里有这种“非此即彼”的意识, 用“不”字给孩子画出行为界线。另外, 成人用“应该”一词来衡量和指导孩子的行为, 孩子出现问题时, 轻者批评、否定, 重者训斥、讽刺。幼儿长期处于这种缺少接纳的环境中, 久而久之, 做任何事会缺乏自信。幼儿园中, 也有相当一部分幼儿缺乏自信, 认为自己在某些方面甚至很多方面不如别的幼儿, 往往活动中不敢主动地要求参加集体游戏活动, 不敢主动提出自己的意见和建议, 不敢在众人面前大胆地表现自己;面对新事物、新活动常常害怕、退缩等。

2. 家庭一些不良的环境因素是导致幼儿自信心不足的重要原因

现代社会的家庭里, 大多数幼儿是“小皇帝”“小太阳”, 更是父母手中的掌上明珠, 上辈样样都舍不得他们干, 视幼儿为柔弱的个体, 总是煞费心思为孩子解决各种困难, 实际上剥夺了幼儿锻炼的机会。如到孩子能自己吃饭的时候, 不让孩子自己吃, 担心孩子会吃得一塌糊涂, 吃得时间长, 但这正是他学习吃饭的过程。这时大人不要着急, 不要情不自禁地去喂他吃饭。过度保护的另一种表现是恐吓。父母有时不让孩子出去玩, 可孩子偏不听话时, 父母就会说:“外面有×××, 你会遇到危险的……”这招很管用, 孩子大多会乖乖待在家中不出去, 但孩子的自信心也正是这样被吓掉的。

3. 幼儿发展水平的差异也会导致幼儿的自信心不足

每个幼儿由于其遗传素质、家庭、环境和教育的不同, 具有不同的能力、行为、性格、智力等, 这样在幼儿之间就存在着个别差异。幼儿由于某些方面的不足而又未及时得到弥补, 从而导致自信心的不足。

4. 成人消极的评价和否定的态度, 是造成幼儿自信心不足的另一个重要原因

由于幼儿的能力所限, 在做一些事情时往往是“力不从心”, 常常是把事情做坏, 因而受到成人的责备、禁止, 以至于他们不敢做、不想做、更不会做, 产生畏缩、逃避的行为反应。为了幼儿的健康成长, 我们要注意采取积极、适宜的教育方法, 培养幼儿乐观向上的态度, 帮助他们树立自信心。如:老师教幼儿画绕毛线团。一位小朋友非常得意地将自己的画拿给妈妈欣赏, 谁知妈妈看了一眼说:“你画的是什么呀?真难看。乱七八糟。”小朋友非常失望地看了看妈妈, 嘴里还小声说:“妈妈连毛线团都不认识。”试想一下, 如果这位妈妈能抓住这难得的教育机会, 给予孩子适当的表扬, 并提出努力方面, 相信收效会截然不同。如果妈妈这样说:“啊!你能把毛线团画得这么好, 你真棒!如果你再把毛线团画得整齐些, 线往一个方向绕, 你一定会画出漂亮的毛线团来!”这样收效更好。

三、培养幼儿自信心的途径

1. 赏识和信任, 树立其自信心

心理学家认为:人在满足了生理需求后, 人性中最本质的需要就是渴望得到赏识。就其精神而言, 每个幼小的生命仿佛都是为赏识而来到人间的。著名教育家陶行知先生也曾指出, 教育孩子的全部奥秘就是在于相信孩子和解放孩子。在一日活动中首先给幼儿提供充足的材料和宽广的活动区域, 保证活动时间, 让幼儿按意愿自由选择活动内容, 使他们在自由宽松的氛围中挖掘自己, 展示自己的才能。其次, 设计的活动应是幼儿接受、力所能及的活动, 且对活动的指导恰如其分, 让幼儿在活动中积累成功的经验, 一有进步, 给予表扬, 碰到困难, 给予鼓励, 帮助幼儿树立自信。

2. 注重实践, 因材施教, 激发其自信心

自信心是在实践中培养起来的, 积极参与各种活动, 是幼儿产生自信心的重要源泉。为此, 我园设计了“夸一夸”“帮一帮”的活动。利用每天谈话活动, 让幼儿讨论, 夸夸自己的长处和别人的优点, 采用教师夸、同伴夸、自己夸的形式对幼儿进行积极的评价, 许多幼儿能在同伴的夸奖声中露出自信的微笑。对一些自信较弱的、性格内向的、遇到困难就退缩的幼儿给予帮助和引导。如在操作活动时, 有的幼儿拿着操作工具说:“……我不会。”这时就要不厌其烦地向他重复操作方法, 并把着他的手操作第一步, 增强他重试新活动、向自我挑战的信心。平时, 还要多给孩子一些展示自己的机会。如:在语言区开展了“我做什么最棒”的活动, 让幼儿互相交流, 向同伴介绍自己喜欢做什么, 做什么最好, 内容包括学习、生活两个方面。该活动使幼儿明确自己的优点和长处, 更激发了幼儿的自信, 使幼儿懂得取长补短的道理。

3. 鼓励孩子进行尝试并做力所能及的事, 体验成功, 增强其自信心

成功的快乐是一种巨大的鼓舞力量, 成功的积极体验会增强幼儿的学习动机, 激发幼儿再尝试的欲望。因此我们应帮助孩子获得能力, 使孩子实现成功的愿望。虽然幼儿的知识、经验和能力是有限的, 但有的事情他们经过努力能做到, 例如, 孩子在三四岁时喜欢玩水, 就让他们自己洗小手绢、给娃娃玩具洗澡、洗刷各种塑料玩具等等, 做这些事既满足孩子游水的兴趣, 又给他们带来欢乐, 而且事情成功之后也会使孩子相信自己的动手能力, 为建立自信打下基础。

4. 培养孩子的专长

每个孩子天赋是各异的, 能力方面也各有千秋。学会发现和培养孩子的某一专长。孩子从小其能力倾向便会显露, 有的孩子能跑能跳, 好于运动;有的孩子爱唱爱跳, 擅长文艺;有的孩子舞文弄墨, 酷爱绘画。及时发现孩子的专长, 顺势加以引导及培养, 促进他们在某方面具备其他孩子所不及的专长。这样就有了一种竞争优势, 具有上进的动力, 孩子也会因此变得越来越自信。

5. 增强家园合作

家长是幼儿的第一位老师, 光有幼儿园中教师的鼓励、表扬, 而家长却时常随意贬斥、否定幼儿, 是无法实现培养和建立幼儿自信心的。因此, 教师要充分发挥家长———“幼儿第一位教师”作用, 及时向家长宣传幼儿自信心培养的重要性及正确的教育原则和方法。同时, 经常与家长保持联系, 了解家长的教育态度, 亲子互动方式等情况, 并针对家庭教育中存在的问题对家长进行指导。此外, 要鼓励家长及时向教师反映孩子在家的自信心表现, 以利于教师了解情况, 更好地进行有针对性的教育。

如何培养幼儿的自信心 第8篇

一、相信幼儿，提供展示机会

著名的学前教育家陈鹤琴先生说过：凡是儿童自己能做的，应当让他们自己做，凡是儿童自己能够想的，应当让他们自己去想。我们要努力为幼儿营造活动空间，提供展示才能的机会。

要想培养幼儿的自信心，首先要坚信每个幼儿都有一颗向上的心，都希望做个好孩子，都希望得到别人的尊重、信任和喜爱。这一认识很重要，它能使父母和教师在教育时始终持积极的心态，去支持、鼓励幼儿，从而使幼儿在发展中一直保持乐观、向上的情绪，充满信心地面对各种困难和挫折。

其次要相信每个幼儿都有巨大的学习和发展潜力，放手让幼儿自己去观察、操作、体验、自我服务，不代替幼儿做任何他自己可以做和愿意做的事。如果幼儿有机会去表现，有机会通过自己的探索去解决生活中的问题，将有利于其身体和各种能力的发展，并由此产生对环境和自身的控制感，体验成功的喜悦，从而增强自信。

即使孩子们偶尔做错了事或答错了问题，我们也应该给予他们足够的鼓励与帮助，不可说出“你真笨!”“你怎么连这个都不会!”之类的话，而应注意方式方法，善于抓住他们的某些特长和闪光点进行激励和引导，以免伤害幼儿的自尊，从而增强幼儿的自信心。

二、赏识幼儿，给予优秀评价

有位教育家说过：赏识带来愉快，愉快导致兴趣，兴趣带来干劲，干劲带来成就，成就带来自信，自信带来更大的成就。

幼儿园的孩子年龄小，缺乏自我评价的能力，常常会以成人的评价来衡量自己、认识自己，因而成人的赏识和积极的评价对孩子产生自信心至关重要。他们需要成人的赏识，尤其是老师的赏识，老师一句表扬的话、一个赞许的眼光，足以让孩子高兴一整天。

在日常的教学过程中，我们要善于发现孩子身上的闪光点，学会赏识孩子，用欣赏、信任、期待的眼光看待每个孩子，给孩子以鼓励和力量，使孩子敢于相信自己的能力，大胆地进行创造、想象。同时，也应及时肯定、鼓励孩子的每个进步和优点，哪怕在成人眼中是微小足道的，也不要轻易地放过，因为老师的鼓励和积极的评价是孩子获得自信心的重要途径。

人们常说“失败是成功之母”，但对孩子来说“成功是成功之母”，越是有过成功经历的孩子，自信心越强。教师和孩子们相处时，应经常对他们进行赞扬和鼓励，可以是满怀笑意的目光，可以是充满赞赏的话语，可以是亲切温柔的抚摸，也可以是一件小小的奖品，这样就能激发孩子的学习兴趣和探索的愿望，从而更主动、积极地去学习。

三、建构游戏，提升自信感受

《纲要》指出：“儿童是主动学习者，在科学教育活动中，他们是主动的探索者、研究者和发现者，知识经验的建构者。教师是儿童的探究活动的支持者和引导者。”在设计游戏时，幼儿的自信感受来源于成人对孩子的尊重与认可。在每次活动中，我都用真诚的爱心接纳理解和帮助他们。游戏时，总留出时间身处他们中间，给予身体的接触，如抱一抱孩子或蹲下来弯腰和他们面对面地交谈，并不时用目光来交流师生间的情感;用微笑来缩短师生间的距离;用鼓掌来传递师生间的信任。

我们应从外部帮助幼儿建立自信心，使幼儿逐步形成一种积极、客观的自我意识，但这仅仅是治“标”，治“本”的途径在于使幼儿获得能力和体验成功，形成良好的自我价值感。为此，我让幼儿体验主人感，并充分发挥幼儿群体的力量和强带弱的优势，帮助胆小自卑的幼儿找能干幼儿做朋友，使能力强的幼儿在同伴的赞扬中增强自信，激发他去构思、创造新的建构，能力弱的幼儿在同伴的成功中消除自卑，激发他去尝试、参与建构，就这样，孩子们无意中沿着老师用信任铺就的轨道，达到了预定目标。渐渐地，孩子们不用老师提醒就会主动参与游戏了。

成功是自信的法宝，孩子正是在一次次的成功体验中克服了胆怯，开始以主人翁的姿态投入到建构游戏之中。

四、正确评价，引导成功体验

每一个人的智力都有自己独特的表现方式，不存在笨孩子，每一个人都有自己智力的优势领域和弱势领域，每一个人的成长都是建立在弱势上的。因此，培养幼儿的自信心，成人要根据孩子的不同特点，以适当标准，正确认识，正确评价与激励幼儿。

幼儿教师要认识到幼儿发展的阶段性和个别差异性，更多关注和及时肯定幼儿所付出的努力，而不是事情的结果。宽容、平静地对待幼儿的过失，使幼儿感到自己可以通过再努力取得成功;还要耐心地帮助幼儿分析失败的原因和自身存在的有利条件，使幼儿在实践中树立起自信心。

对于能力较差、胆子小、不善于表现自己的小朋友，切不可说“你真笨”、“你怎么连这个都不会”之类的刺激性语言，要多份关心、爱心和耐心。对他们充满信心，相信他们慢慢来一定能行的。同时，要逐步引导他们积极主动地参与各项活动，鼓励他们大胆地表现自己，树立自信心。对于部分胆子大、外向的小朋友来说，他们往往会有些异想天开的想法和做法，有时还会做错事情。老师不可随意地加以指责、批评，而应该注意方式方法，善于抓住他们的某些特长和闪光点进行激励和引导，以免伤害孩子的自尊，从而增强孩子的自信心。

如何培养幼儿的自信心 第9篇

一、尊重幼儿的自尊心, 有助于幼儿自信心的培养

自尊心就是自我尊重, 它是自信心的孪生姐妹, 它们相辅相成, 互为转换。首先, 对幼儿要坚持正面教育, 以鼓励为主, 避免讽刺挖苦。幼儿生理和心理发展水平较低, 说话做事易出错。因此教师应通过故事、诗歌、游戏等形式, 给他们讲道理, 防止体罚、讽刺、挖苦伤害幼儿的自尊心。还可以通过表扬好孩子, 为幼儿树立榜样。就会使幼儿懂得别人能做到的我也能。其次, 要尊重幼儿的选择, 不要将教师的意愿强加给幼儿。如在游戏中选择角色, 要给幼儿充分选择的机会。这样才能发挥幼儿的积极性、创造性。使幼儿在玩乐中学会了自立, 获得了自信。

二、教师要有良好的教育态度和强烈的责任感

作为幼儿教师应该热爱尊重所有的幼儿, 幼儿对自己的评价, 在相当大的程度上依靠教师。教师一个眼神、一个动作时刻影响着幼儿, 要让每个幼儿看到自己的进步, 并能及时积极的给予肯定, 幼儿就能相信自己的力量, 自信心就强。另外, 教师要耐心倾听孩子讲述的每一件事情, 对能力差的、顽皮、淘气的孩子, 更应该格外的关心体贴, 多和他们交流。渐渐地感觉到老师喜欢他们, 每天带着愉快的情绪来园, 教师如此做法, 会为幼儿奠定自信的基础。

三、教师应帮助幼儿找到自己的长处

每个幼儿都有长处和短处, 如果周围每个人都谈论他的短处, 会使他丧失自信。自己只知有短处而不知有长处, 这对幼儿是可怕的事情。作为幼儿教师应善于发现每个幼儿的长处, 并帮助幼儿认识自己的长处。如有的幼儿计算能力稍差, 但绘画能力较强, 教师应该在全班幼儿面前表扬他的长处, 然后再鼓励他, 如果计算能力加强, 那么你就变得更聪明。这样坚持经常, 当每个幼儿感到自己有“闪光点”时, 才会建立起自信心, 尊重自己。

四、教师要创造条件, 让幼儿有自我表现的机会实现自我价值

当幼儿对某种活动失去信心时, 教师要鼓励和帮助他, 让他有克服困难的信心, 最后形成永久的自信。如有的幼儿发言声音小谁也听不见, 有的不敢发言, 还有的干脆不发言, 这时, 老师就用“激励法”你能行, 不要害羞、害怕, 让他鼓起勇气, 认为任何人都不如我。就这样经常有目的地锻炼, 孩子们不但敢发言了, 还敢大胆的举手发言。因此, 老师和家长应多创造一切条件, 如游戏、散步、讲故事、谈话等让幼儿有机会充分表现自己, 从而实现自我认识, 为自信心形成奠定良好的基础。

五、对孩子的关心要有节制

每个人都应该学会对自己和社会负责任。因此, 成人应当随着孩子年龄的增长逐渐向他转移责任。要让孩子自己亲自去体验去操作, 自己事情自己做, 教师和父母不应包办代替。例如, 小班幼儿应学会系鞋带、吃饭、大小便等基本技能。到了中班, 将学会穿脱衣服, 并将衣服叠整齐, 会叠被子, 自己整理床铺, 会刷牙, 会做值日生。当孩子没做好时, 要耐心辅导鼓励, 给他们增强自信心的机会。

六、对孩子说:“你能行”

孩子本身的经验是有限的, 并且自我认识模糊, 易受暗示, 可塑性强。如果他自己认为自己讨人喜欢, 并且有一定的能力, 那他就会勇往直前并对自己充满信心。因此教师要用微笑、赞许的话来鼓励幼儿。当孩子画不好画时, 我们应该对他说:“你能画好的, 再画一遍怎么样?”而不责怪他画的不好, 因为当我们认为他画不好时, 他就变得自卑, 我们鼓励他“你真行!你一定画得好!”他会有信心越画越好。当幼儿体验到成功的愉快, 就会倾注全部热情和聪明才智去争取新成功。这样在内部和外部条件相互作用下, 孩子的自信心就得到了发展。

事实证明:每个孩子都可以学会自尊、自强、自信, 而决定他们是否学会的是:环境和成人的教育, 这是我们给孩子最宝贵的财富。所以必须教会孩子学会竞争、学会自尊自信, 这样孩子才能适应社会和这个时代对他们的要求。

摘要：在当今这个社会里, 竞争无时不在, 无时不有。所以教会孩子学会竞争, 学会自尊自信, 这样孩子才能适应社会对他们的要求。因此, 愿每个孩子都充满信心, 真正成为对国家、社会、人类有贡献的人。

浅议幼儿园教师如何培养幼儿自信心 第10篇

一、导致幼儿自信心不足的原因

1.过 度 保 护 而 缺 乏 必 要 的 锻 炼 。

由于幼儿缺乏积极思考、实践的机会, 因而无从感受到自己的能力、体验到成功的快乐, 因而影响其自信心的树立。

2.对 幼 儿 态度 的 否定 和 评 价 的 随 意 性 。

老师、家长对幼儿的态度和评价对幼儿自信心的发展有直接影响, 幼儿的自我评价往往缺乏独立性, 他们更容易轻信和接纳成人的评价。成人否定和消极的评价, 往往会使幼儿产生“己不如人”的感觉, 从而怀疑自己的能力, 认为自己很差、很笨, 这会严重影响他们自信心的形成。时间久了, 就会产生自卑感。

3.幼儿 自 身 特 征 而引 起 发展 水 平 的 差异 。

每个孩子由于遗传、家庭、环境和教育的不同, 具有不同的能力、行为、性格、智力等, 这样幼儿之间就存在个别差异。如果教师不了解幼儿的真实情况, 以一把尺子衡量, 这些幼儿就不可能有什么愉快的情绪体验和获得成功的机会。时间久了, 容易导致幼儿产生自卑心理。

二、培养幼儿自信心的策略

1.教 师的 赏 识 和 信 任 , 树 立 幼儿 的 自 信 心 。

教育家陶行知先生曾指出, 教育孩子的全部奥妙就是相信孩子和解放孩子。近来有学者把这句话概括为赏识和信任孩子。教师的言行对幼儿自信心的树立有很大影响。善于发现孩子的闪光点, 重视他们微小的进步, 学会赏识孩子。在幼儿园, 有些孩子既聪明又能干, 故事讲得好;歌儿唱得动听;舞跳得好;画画得漂亮。这些孩子经常受到成人的赞扬, 因此, 他们都比较自信。但要注意的是还有一部分孩子很普通, 不起眼, 享受不到良好的教育。这些孩子有的胆小、爱哭;有的任性好动;还有的养成了一些不良习惯。这些孩子更需要老师的关注和鼓励。因此, 教师在接触孩子时, 不能因其能力、性格、外貌等而做出过于亲近或疏远的表示; 在帮助孩子解决矛盾时应该注意了解实情, 分清是非, 不偏不倚, 正确对待孩子的过失, 以公正、客观的态度对待孩子。教师在孩子心目中的地位是神圣的, 教师的一言一行都影响孩子。如教师的微笑、点头、抚摸等都会给予幼儿信任和支持。幼儿也会在老师的信任的目光下、支持的话语中重新树立自信。

2.放 手 让 幼儿 做 自 己 能 做 的事 情 。

孩子虽小却具有巨大的学习与发展潜力, 具有很强的可塑性, 因此父母与老师应当让孩子学一学、试一试、做一做, 根据孩子的能力的, 有意识地让孩子承担一些责任。如在幼儿园带小班, 很多老师头痛的是帮助幼儿提裤子。这是一件麻烦事, 小班幼儿年龄小, 生活不能自理, 自己不会提裤子。我在带了几届小班后, 有意识地对孩子进行训练, 便开始觉得他们并不像有些老师说的那样烦人。每次幼儿大小便前, 我总是让他们自己将裤子褪下, 实在不行再帮助他们。解完小便后, 他们总是光着屁股往老师这儿跑, 但我从来不会包办代替, 我先让幼儿自己往上拉, 然后帮助他们整理, 久而久之, 孩子自己学会了。到小班下学期, 孩子衣服逐渐减少, 我又提出新的目标, 让他们学会将汗衫、衬衣塞进裤子里面。一开始有些幼儿不会把衣服塞到裤子里, 经过多次尝试, 大部分幼儿都能自己完成了。除此以外, 在带班过程中, 我让孩子自己吃饭、穿衣、系鞋带, 自己整理书包、玩具、图书, 有时还让孩子给花儿浇水, 帮助老师擦桌子。孩子们想做的事, 我尽量让他们去做;孩子们想做而不敢做的事, 我鼓励他们去做;孩子们能做而不愿意做的事, 我坚持让他们去做。久而久之, 孩子们的自信心得到了增强。

3.让 幼 儿 体 验 成 功 , 增 强 幼儿 自 信 心 。

自信心是在实践中培养起来的, 而幼儿期又是各种能力发展的关键时期, 我们根据每个幼儿不同的发展特点, 提出不同层次的要求, 让每个幼儿都有足够的机会获得成功和满足, 从而产生自信心, 激发幼儿再次尝试的欲望。因此幼儿无论在家或是幼儿园, 我们都应该为其创造自我锻炼的机会, 做一些力所能及的事。平时, 要多给幼儿一些展示自己的机会。教师多给幼儿创造机会和条件, 使他们获得动手、动脑、动口的机会。幼儿动手制作自己喜欢的东西, 是他们最乐意做的事情。在一次“彩色树叶大变身”的活动中, 让幼儿用各种线条添画和各种树叶拼贴成作品, 并且让幼儿进行大胆想象及创作。在作画过程中, 很多幼儿都能很好地完成, 他们所剪出和拼贴的作品各有千秋。有个幼儿坐在那里说:“老师, 我不会。”我就指导他拼贴了一条鱼, 他完成后很开心地对旁边的小朋友说:“看 , 我做了一条鱼”。其实 , 幼儿在生活中常常遇到困难与挫折, 老师应该帮助幼儿分析原因, 引导幼儿大胆尝试, 克服困难, 获得成功。

4.家 园 合 作 , 形 成 合 力 。

家长在培养孩子自信心方面起到重要作用。幼儿园老师要向家长宣传培养孩子自信心的必要性和方法, 取得家长的认同与配合, 结合家长反馈的信息共同探讨培养孩子自信心的途径和方法。教师要经常与家长联系, 家长也要积极配合, 及时向教师反映幼儿在家中的表现, 并针对幼儿存在的问题给予帮助与个别指导, 针对幼儿在幼儿园的表现, 教师向家长提出建议, 家长配合, 共同培养幼儿的自信心。

幼儿自信心的培养 第11篇

一、幼儿自信心差的原因

1.溺爱阻碍了幼儿自信心的发展

由于现在的孩子都是独生子女，大部分幼儿在家是个小皇帝，衣来身手，饭来张口，所有的事情都由家长包办代替。有的家长害怕自己的孩子被同伴欺负，就不让孩子出去与别的孩子玩。这种过度照顾和保护使孩子缺乏了锻炼的机会，生活自理能力、解决问题的能力和与人交往的能力都受到了限制，缺乏独立性，什么事都依赖别人，遇到困难不知道如何解决，害怕，退缩，久而久之，形成自卑。

2.过高的期望打击了幼儿自信心

有的家长望子成龙、望女成风，不考虑孩子的实际发展水平，把过高的知识传授给孩子，导致能力较弱的孩子无法接受，渐渐地就会认为自己真的很笨。有的家长拿自己孩子的缺点与别的孩子的优点相比，认为自己的孩子这也不行、那也不如别人，于是非打即骂，把“你怎么这么笨”“笨死了”等话挂在嘴边，严重打击了孩子的积极性，使其自信心严重受挫，变的什么都不愿做，不敢做。还有的家长一味否定自己的孩子，不管孩子做得如何，总是“这不行”“那不准”“这个不对”，久而久之，孩子得不到成功的体验，逐渐自卑。

二、如何培养幼儿的自信心

1.多给幼儿独立活动的机会

我们要培养幼儿的能力，相信幼儿的能力，要放手让幼儿独立完成任务，避免包办代替。有的幼儿在幼儿园中可以独自穿衣、叠被，可为什么在家就什么都不会了呢？这都是因为他们在家父母包办惯了，渐渐地，惰性出来了，事情也做不好了。我有一个朋友，他的孩子现在已经十岁了，可在家还是由父母喂饭吃，问其原因，只是因为怕孩子吃饭太慢，而且会把衣服弄脏。慢慢的，孩子不愿自己吃饭，养成了这种不喂不吃的坏习惯。这是一个深刻的教训，值得我们好好思考思考。难道我们能帮孩子一辈子吗？为什么不能让他们独立完成力所能及的事呢？我们要让孩子独立解决各种问题，让他们在问题的解决中锻炼自己的能力，学习新事物、新方法，获得成功的体验，从而增强自信心。有了自信心，幼儿就能勇敢面对各种问题，遇到困难会说“我行的”“我是最棒的”，大胆想办法解决。

对幼儿的保护要适度，过度的保护会降低幼儿对环境的适应能力，从而降低幼儿的自信心。我们要尽量给幼儿创造锻炼的机会，培养幼儿独立活动和解决问题的能力，增强其自信心。

2.对幼儿要多鼓励，少批评

每个幼儿都有优点，我们要善于发现幼儿的优点，及时给予肯定和表扬。幼儿本身的经验很少，对各种事物的认识经常模糊不清，要通过别人的眼睛来认识自己。如果幼儿的行为得到了肯定，得到了成人的赏识，体验到了成功的喜悦，自信心也会随之增强，积极性也跟着来了。幼儿会觉得“我能干好”，就会更加努力地勇往直前。对于幼儿不敢去尝试的事物，我们要多鼓励，用激励性的语言鼓励幼儿大胆尝试，如“你行的，老师相信你能干好”“你是最棒的”等，幼儿听到这些语言，自信心增强，就会勇敢地慢慢尝试，直到成功；对于幼儿不正确的做法，我们要多引导，鼓励纠正，不要一味批评，打击幼儿的自信心。

3.多给幼儿创设获得成功的机会

幼儿各方面的能力不同，我们要充分利用多种途径给幼儿创设获得成功的机会，让幼儿体验成功的乐趣，使幼儿知道教师是相信他们有能力的，确信自己“我能行”“我是最棒的”。对于一些自信心较弱的幼儿，要给予他们更多的关注，为他们创造条件，在适当的时候帮他们一把，使幼儿获得成功，逐渐形成较强的自信心。如：我班有个幼儿名叫小遥，她的胆子特别小，很自卑，每次做游戏总是躲在后面。我发现这个问题，想帮她战胜自卑，于是每次游戏时，我都引导她来作示范，让她在游戏中最先体验成功的喜悦，慢慢地，她的胆子越来越大，自信心越来越强，已经会主动参与到游戏中了。可见，成功感是培养幼儿自信心的一把钥匙。

4.因材施教，慎用“不”字

我们要避免用统一的标准去评价不同的幼儿。我行你未必行，你行的我不一定会，每个人的“闪光点”都不同。我们要用平常的心态对待幼儿的弱点，千万不能拿幼儿的缺点去与别人的优点相比，不要在幼儿面前作横向比较，认为“你做的没有XX好”。这样幼儿会觉得自己什么都不如他人，自信心受挫。我们要用不同的标准对待幼儿，不要期望太高。对于能力差的幼儿，我们要让他们经过自身的努力独自完成任务，然后逐步加大难度，让幼儿一步一步地完成任务，最后取得成功。

关于幼儿自信心培养的研究 第12篇

“像尊重上帝一样的尊重孩子。”———这是一位著名的教育学家说的一句话。但是很多家长却不是这样做的,他们在关于教育孩子方面的很多做法会对孩子产生消极的影响。

比如:当孩子取得好成绩的时候,兴致冲冲地跑到家长面前说: “妈妈,老师今天夸我了,说我很棒。你也夸夸我吧,妈妈。”孩子纯真的笑脸上凸显浅浅的酒窝。结果一盆冷水上来:“老师夸了夸你, 你就不知道天高地厚了,这么点儿成绩能拿得出手吗?看看人家隔壁的孩子,每次都是第一,好好反思一下。”

还有,一次运动会上,家长来给孩子助威,一个孩子在百米长跑中获得了一等奖的荣誉,很高兴地跑到父母面前说:“我得到第一了,今天要吃肯德基。哈哈哈!”父母当着众多家长的面就开始教训了:“什么肯德基,天天就知道吃这个,脑子都不灵光了。”真是让大家汗颜。

当人们的心理在得到满足的时候,都很希望得到一个使自己有归属感的大集团,而且如果在这个群体中得到关心和帮助,他们会更加自信并且感到安全。所以,作为教师,不应仅仅只是关心儿童的生活和学习,更应该关注儿童的心理健康和发展。应该让孩子在自信的环境中得到认可,从而增强自信心。

很多家长和教师都可以发现,现在的孩子经常将“不会”“不懂”挂在嘴边,能够很明显地感觉到他们的自信心不足和能力不强的表现。尤其是年龄很小的孩子,这种反应十分明显。有一些儿童在同伴中表现不积极,不能很好地表达自己的想法。所以被大家认为是孤僻或者害羞。渐渐地大家和这个害羞的孩子会慢慢远离这个大家庭,自信心严重不足。没有了自信心,做什么事情都会没有方向感和动力。虽然他们是小孩子,但是还是会因为缺乏自信而表现得和大人一样。不要认为儿童是没有自尊心的,儿童在自信心得到满足的时候会非常兴奋,从而会产生积极的反应。所以,自信心的培养对于孩子来说也是很重要的。教师一定要加以重视。

可以从以下几点来培养幼儿的自信心:

首先,多给孩子鼓励性话语,用关心和爱护来为孩子的世界撑起一片天。

其次,要给孩子丰富的知识面。有方向、有意识地培养他们自主解决问题的能力。

快乐是一种很强大的动力,可以让你愉悦、开心。孩子是很容易满足的,只要小小的开心就会形成动力。这可以促使孩子好好地学习。这种鼓励是不可缺少的,如果丧失了自信,孩子们会没有学习动力,教师应该明确其作用。所以,不论是在学习中还是在生活中,都要给予大大的鼓励。这样就会增强孩子们的自信,但是切忌过分地表扬,这样容易造成孩子的自我膨胀。

二、针对自信心不强的学生进行分析和相应的对策研究

自信心是心理感受的体现,更是一种非常重要的心理反应。对于幼儿来说是很重要的部分,或者说是幼儿成长过程中的必要素质,对于孩子的整体发展有着很大的积极作用。《幼儿园教育指导纲要》将幼儿的自信心培养作为幼儿园教师工作的重心。我针对我班一些自信心不强的幼儿进行了分析和研究,也走访了他们的家庭,和教师之间进行了交流,总结出以下几点原因:

1.家庭因素的影响。很多家长工作忙,无法顾及幼儿的学习和生活,导致孩子缺乏主见,所有的事情都是按照父母的安排进行, 形成了自闭的心理。

2.接受的否定因素多。教师和父母总是认为孩子小,能力不足,所有的事情都一律包办,不让孩子有锻炼的机会,导致孩子形成依赖心理。

3.教育方法不得当。没有根据每个学生的需要采取正当的教育方式。

(1)家庭因素的影响。

现在很多家长都忙于奔波和工作。根本无暇顾及幼儿的生活和学习,有些父母将孩子托付给老人。老人是慈爱的,甚至是溺爱的,传统教育观念无法适应现实需要。孩子们显示的更多是缺乏安全感和温暖,对于学习没有热情。对于这一点,我想告诫父母,孩子是祖国未来的花朵,也是一个家庭的希望,孩子的教育要从小开始。此外,很多父母包办代替,让孩子感觉不到自己的价值,这种过度的保护实际上很大程度上剥夺了他们的锻炼机会。生活能力、交际能力、处理问题能力低下都造成了孩子后期的懦弱、逃避、易受挫折等,从而没有自信心,甚至自卑。

(2)接受的否定因素多。

孩子在成长的过程中需要的是鼓励。鼓励能让他们心情愉悦, 信心增强。幼儿很注重成人的评价。有很大一部分家长不能很好地确立自己的态度,经常对孩子进行训斥和批评。家长经常认为自己给予的孩子理所应当接收,所以对于孩子的很多做法或者是行为都会说“这个你做不好,我来做。”“你才这么小,怎么能够做这个呢?”“妈妈来,别动手。”等等,使孩子失去锻炼的机会,也是对孩子进行了否定的评价。让孩子形成了错误的认识,认为父母应该承担所有的责任和事情。还有一部分家长对于孩子的要求过高,往往给孩子压力。当自己认为孩子能做好的事情没有做好的时候就开始进行批评,使孩子的信心受挫,不敢进行二次尝试。会产生意识上的“我不如别人,我做不好。”得不到鼓励和成功体验,所以导致孩子的自卑心理加重。

(3)教育方法不得当。

幼儿的接受能力是不同的,很多教师认为,幼儿的基础应该是一样,所以采用同样的教育方法教学,这样的后果是幼儿之间的差距拉大,有些接收能力不强的孩子经常不能达到教师设定的目标, 从而缺乏成功带来的信心。教师也很容易将孩子之间的成绩进行比较“,你看人家画得多好,看你都画了些什么呢?“”看看小伙伴都在干嘛,你也去啊,学习学习,看你什么都不会。”这类评价会让孩子觉得自己真的不如别人,产生自卑心理。教师应该尊重孩子,根据孩子的接收程度来进行教育,针对比较弱的孩子可以多进行疏导。

自信是一股能让人积极向上的动力,可以使人的兴奋点达到极致。可以让人获得强大的动力和支撑力,最终获得成功。培养孩子的自信心最有效的途径我觉得是让每个孩子都参与活动。

教师在平常的教学中或者是学习中可以用一些话语激发孩子的成功欲望。对孩子说“你可以的,加油。”“你是最棒的!”在孩子出现错误行为的时候要及时制止。活动的过程中对于体质弱的孩子要进行安慰,像家长一样对待幼儿,更要鼓励那些积极主动的孩子,表扬他们的热情和自信,鼓励其他孩子向他们学习,激发孩子的热情和自信心。形成一个温暖的家庭,让孩子更加愿意在这个家庭中学习和生活。

不要控制孩子的一切,孩子也是需要自由和空间的,只有给他们足够的空间他们的能力才能得以发挥。在自己的小天地里体会自己应该担负的义务和责任。要积极主动地配合孩子,给他们创造机会展现个性。

让孩子体会到自信带来的成功,成功激发的自信。小的事物能够激发孩子的表现欲望,也能使孩子共同发展和进步。我们可以清楚地感受到:孩子是急切希望被鼓励的,鼓励之后要比平常展示出更加强大的能力,从而更大程度上激发孩子的自信心。

正面、积极的评价可以使孩子得到正能量。外界的肯定和否定决定了孩子自身的信念。所以我们要通过一些积极的语言评价来肯定孩子,从而有利于孩子的自信心培养。

自信是成败的关键,幼儿的自信心应该从小培养。教师是孩子学习道路上的引路人,对此义不容辞。作为新时期的教师,让我们一起为孩子的未来努力吧!

摘要：关于幼儿的教育是现在很多家长关心的一个问题,儿童的教育问题也是幼儿园教师注重的问题。目的是通过合理的方案或者科学的措施来帮助幼儿克服自己的心理障碍,从而增强幼儿的学习能力、独立自主能力。