分享方法范文

分享方法范文（精选12篇）

分享方法 第1篇

随着中国汽车保有量越来越大, 生产数量越大, 相应的产品一致性越难保证, 另外年轻用户越来越多, 大多数顾客对车的使用不了解, 最终导致市场汽车火灾数量增多, 下面主要介绍车辆火灾后现场勘查鉴定的方法及要点。

1车辆火灾的原因

车辆火灾原因进行归类分析, 主要分为4类: (1) 电路系统发生火灾; (2) 油路系统发生火灾; (3) 排气系统引起火灾; (4) 人为放火。下面针对4类鉴定要求一一进行详细说明。

1.1电路系统发生火灾, 发生机理为电器系统主要由于电器短路、过电流、接触不良导致火灾。主要的判定要点为: (1) 一般情况下车辆处于停放状态, 若车辆停放时间超过4个小时, 排除外界火源引起, 即可判定为电路系统引起。 (2) 起火部位集中在线束布置位置及相关电气部件安装位置。短路点附近有最初点燃的可燃物质残留物, 并有以此为中心向周围蔓延的痕迹。 (3) 经过现场勘查, 确认的起火点处有是否存在短路点、短路熔痕。短路熔痕可出现在线路上、滴落附近物体上。电路引起火灾多会出现线束熔瘤, 短路熔痕是由电流的作用而产生的熔痕。一次熔痕是火灾前因本身故障短路而形成的熔痕。二次熔痕是由于火灾作用导线发生短路而形成的熔痕。准确鉴别短路发生的时间, 即判定短路熔痕是一次短路熔痕还是二次短路熔痕, 对查明火灾原因, 认定火灾责任有很重要的意义。一次短路:汽车线路在不同电源条件下形成的熔痕金相组织的特性基本相同, 表现在熔痕与导线间过渡区明显清晰, 熔痕的组织为包状晶及枝晶, 枝晶具有方向性, 熔痕内分布少量圆孔, 导线越接近过渡区部分组织, 再结晶晶粒尺寸越大, 远离过渡区的导线保持拉伸态的A-CU组织。一次短路发生后短路点处铜导线受短路电弧和电流的作用而融化 (1083) , 并受周围环境影响及连接导线的冷却而形成熔痕, 这一过程在温度很低的情况下进行, 凝固过程冷却速度较快, 最终形成固有的金相组织。二次短路熔珠表面粗糙, 有的有凹坑或孔洞, 部分熔珠尺寸超过导线标称尺寸的1倍, 主要原因为二次短路发生前导线在火焰中受热升温, 在短路融化的导线, 在温度较高的冷却条件下凝固, 冷却速度及过冷度较一次短路有明显降低, 所以金相组织尺寸较大。

1.2油路系统发生火灾, 油路系统引起火灾, 主要为汽油、发动机油、变速箱油、助力转向液、制动液等油品泄漏引起火灾, 主要原因为油管脱开、橡胶或铁质零部件开裂导致油品泄漏。油路系统引起火灾判定要点: (1) 一般情况下车辆处于行驶或怠速状态。 (2) 起火部位可以确定为机舱或底盘下面。 (3) 经过现场勘查, 发动机内部未发现有电气线路或电气设备可能的故障点。

1.3排气系统引起火灾, 产生机理由于排气歧管等热源与可燃物接触或距离近引发火灾。判定要点: (1) 起火后车辆下部均有大量可燃物残留痕迹。 (2) 将车辆掀起来后, 车辆底部烧蚀较严重。

1.4人为放火:主要由于人为故意引燃或车内存放可燃易燃品在阳光暴晒后引起。主要特点为起火点较多。

2案例分享

案例一:

某车主晚上11点左右由朋友家吃完饭后, 开车行驶约40分钟, 在转弯时将车开到田地中, 在掉头返回道路上时发现机舱起火, 最后车辆发生火灾, 对故障进行调查, 整车外部左侧中部 (B柱位置) 烧毁情况最为严重, 存在明显的方向性与集中性。综合车辆行驶时司机在车内未发现异常情况, 判定起火位置为车辆底部中间位置。对车身底部查看过程中发现在排气管前节处存在可燃物残骸, 进一步查看为玉米皮残骸, 位置在备胎托架上部, 排气管前节附近。综上所述分析车辆起火原因为:行驶时发动机处于运转状态, 排气管温度逐步升高, 行驶过程中玉米皮挂入车底备胎托架处, 由于靠近排气管温度较高, 玉米皮起火, 引燃油管等部件导致火灾发生。

案例二:

2014年6月8日11时左右, 某车主从新纺出发经毓秀大道往富家村回家, 11时32分行驶至博物馆旁时闻到车内有异味 (药味) , 然后看到副驾驶前端有烟冒出, 马上停车熄火, 把钥匙拔出, 打警示灯, 拉手刹, 然后跑到对面马路, 借别人手机打4S电话求救。后发现车辆有火苗窜出, 马上打119报警。

事故原因分析:

(1) 车辆烧蚀的基本情况看, 左右翼子板漆面完全烧毁, 左右车门漆面完好, 顶盖前部烧蚀严重, 后部烧蚀轻微, 前轮胎爆胎, 后轮胎完好, 分析车辆起火部位在发动机舱, 火势由前向后蔓延。

(2) 第一现场 (车辆行驶方向的后面) 未发现任何油迹, 排除转向助力油、制动液泄露引起的起火;车辆在行驶过程中当事人先闻到异味, 后发现副驾驶前端有烟冒出。

(3) 发动机舱燃油管及周围无明显燃油燃烧痕迹, 排除燃油管漏油导致起火。

(4) 机舱各部位线束无熔瘤, 未变色, 属于被动燃烧状态, 且烧蚀不严重, 排除电路短路起火。

(5) 前围下部钣金中间部位烧蚀严重, 此部位下部与排气管之间发现一沓报纸燃烧残骸, 推断此处应为起火点。

(6) 报纸残骸以下的悬架及转向杆漆面、变速箱、底盘等各部位完好, 排除了下部向上燃烧的可能。

3结束语

分享总结减肥的最好方法 第2篇

现在物质生活越来越好，减肥这道难题如今也困扰着越来越多的人们，既不想节食，还想吃啥都不发胖，这对一些本身就很瘦的人来说还比较好实现，可是胖人之所以胖就是因为咱吸收好，这可难倒了不少人。那今天，小编就要把自己这几个月调查总结的非常棒的减肥好方法公之于众啦，如果按这些方法您瘦下来了，请叫我雷锋吧！

首先，我们搞清楚胖人发胖的原因：那就是自身饮食所摄入的热量要大于自身身体机能维持和运动所消耗的热量，但基于胖人对摄入食物的营养吸收要好于比较瘦的人，所以只有当人们摄入的热量和身体消耗的热量平衡或者略小时，我们才有变瘦的可能性。可是，需要指出的是身体的热量不等同于营养，所谓的营养是指维持人体的营养元素，而不是脂肪量。女生的减肥：

女生天生比较文静，少动，所以女孩最好的减肥方法就在饮食方面，女生饮食方面可以遵循这个原则：早晨多喝水，早饭以增加饱腹感但热量又不高的蛋白质和纤维类蔬菜为主。如可以吃一个鸡蛋加一盘蔬菜，但是注意要适量。午饭，可以多食些膳食纤维比较高的蔬菜和水果，如苹果，但是要注意营养的均衡，避免产生营养不良问题。如一碗薏米粥，加一个苹果和一小盘芥蓝就是很好的午餐搭配。晚饭就要尽量以不饿为准，减少碳水化合物的摄入量，睡前少喝水，避免水肿。像一些成年女性，都市白领，工作比较忙，压力比较大，身体能量消耗比较大的话，可以适用乐美塑身每日贴控制下食量，但又不会使自己因为减肥问题而减少食欲，或者故意的去挑选食物而变得心烦意乱而影响工作。女孩有时间的话，还是建议去做一些力所能及的有氧运动，如不愿意下楼，可以在屋内跳个绳，原地做一下高抬腿运动等，都是非常简单有效的减肥运动。平时一定要保持好良好的心态，平稳的心情状态，不至于因为心情不好又变得暴饮暴食。有条件的女性还可以去做一些简单的瑜伽运动，当然，如果能去健身房，就再好不过了。晚上有时间自己或者让同伴陪着遛个狗，或者骑下单车效果会更好。据统计，有很多身材比较苗条的都市女孩喜欢晚上散步遛狗而比较胖的女孩则喜欢在家看电视，那我们把这个现象形象的比喻作“遛狗效应”。其实还是良好的生活习惯所致。

男生的减肥：

男生肥胖原因有俩种：一种是天生好肠胃，就是从小就胖，怎么都瘦不下来。另一种就是年少时喜欢健身，练就了一身肌肉，而走上社会因为各方面压力和时间问题导致锻炼终止，身体机能下降，但吸收照旧，导致的肥胖，这类人从事体育方面的比较多。所以，男性的减肥实际上要比女性减肥要容易简单的多。既然无法按时运动，已是苦情上班族的宿命，男生便要懂得利用空档，例如电脑在跑档案，起身动一动，走路去倒杯水，送公文，也算运动，尽量每工作30分钟，活动5分钟。在身体保持运动时，就会消耗身体的热量，每天上下班能骑车就不开车，能走路就不骑车，平时不作电梯，多走走楼梯等，这样也能帮助你消耗更多的热量。地跳跃最耗脂，经常进行跳跃性锻炼，可使体内得到保健性振荡按摩，从而增进身体健康，增强体质，提高运动水平。反复地重复持续练习跳跃动作，能使人体承担一定的运动负荷，有利提高身体机能水平、平衡能力，发展协调用力的能力和灵敏度。男女通用的运动减肥：

研究发现，在户外行走或奔跑比你在跑步机上跑步燃烧的卡路里要多出百分之十。在户外，相对崎岖的路面会产生更大的摩擦力;受自然风的影响，运动的身体会受到更大的阻力;另外，上坡、下坡的变换也使得户外运动能够不停地变换节奏。因此无论是跑步、骑脚踏车还是轮滑，练习者在户外运动会受到更大的阻力，身体本身需要消耗更多的热量。比起在跑步机上锻鍊，户外跑步可以多消耗3%～5%卡的热量。另外，新鲜的空气和变换的景色可以让健身更加有趣，也能帮助练习者坚持更长时间。

分享方法 第3篇

两两拆开来看，“长期”，对于经济学家凯恩斯来说，他可能认为，长期是很长一段时间，有时候甚至超过了投资者的生命。但是，对于从事高频交易的人来说，1小时也是长期。这是大家对于长期理解的不同。

而“价值”，很多人也都有自己理解。从一个角度来看，价值和价格的关系。第二种，如果从投资风格来说，价值和成长对应。此外，价值还有不同的类型。交换的价值、使用的价值等，这几种方式。

谈到价值还有个价值观的问题，从不同的价值观角度来看，对于价值的评判是不同的。有的价值可能是从投资者角度来说有投资价值，从财务投资的角度来看，理解也是不一样的，不同的角度不同的理解。整个来讲，标准不一样。

再说“投资”，大家通常习惯于把投资和投机相结合着来说。那么，有的观点认为，投资是种理性的行为，建设性行为，高尚的行为；投机是投机倒把，或者是有破坏性的行为，或者是冲动性的行为。这是一种理解方式。

从另外一种理解是，投机是一种积极的行为，他是一种积极寻找机会并且快速地去行动的一种行为。而投资也有消极的一面，比如你投资股票，只是简单拿着。对于投资的理解也是不同的几种含义。

“角度不同，结论不同”则对于长期投资价值的理解也不同，所以从细分角度来说，很难讲。

为什么要聊这个主题？因为我们知道，现在的市场，尤其是这两年，成长股大行其道，进一步演化成了一种讨论，“长期投资价值是不是已经过时了？在中国市场到底适用不适用？”

这是我们在不同的时候，需要思考的问题。结合这个话题，我来谈谈我的理解。价值投资是基本面的投资的一种，简单的说，分为技术层面的投资、指数的投资，可能还有一些量化的投资。大体上分为3类。

对于投资的定义，刚刚大概都说了。价值投资者认为，我所认同的企业；而技术投资者认为，价格形态和走势我认同；指数化的投资的理解是，此投资作为组合的一部分，这是3类基本的划分。

价值投资者对于市场的意义在于，当股票价格显著的低于价值时，他会觉得存在投资机会。但是，相对于价格的波动，价值的波动是平滑的过程。价值投资者会基于市场价格对于价值的波动，进行投资。

价值投资者的特征是，往往在市场低迷的时候，企业的价值才会凸显出来，他的价格远远低于价值，所以这给他们很好的入场机会。如果市场非常昂贵的时候，价格偏离价值，他们就会采取卖出策略。

对于价值投资者来说，必须长期投资。影响价格的因素很多，处在一种价值回归的过程。那对于，所以这样的话，需要有耐心。价值投资比较好，但是很少人能够做的好。

实际上，A股市场还是很适合长期投资的。并且，价格投资回报率是非常高的。我们做了个统计数据，我们做了10年的收益率，长期投资在2000年之后，他是跑赢指数的。随着市场的壮大，对于机构投资者而言，想要跑赢指数其实是很难的。但是我们看到，这里边长期投资收益率是远远跑赢指数的。

为什么我们对A股的回报率认为很低？印象来自指数编制的不合理性，可能很多的权重股占有过高的比例，从指数来讲不太好。但是呢，如果大家不去考虑权重，去平均的投资A股的话，其实，回报率是很高的。

我们从最近的2005年-2014年这十年来看，A股的年复合回报率达到惊人的22.7%，这个回报率也应该说可以和巴菲特看齐。差不多属于非常高的。

而且，可以看到，滚动的回报是逐年提高的。从2002到2011年是提高，2013到2012年，这个滚动回报是逐步提高的。所以说，A股市场越来越适合做一个长期投资的。

那我们再来看一下价值投资在A股市场有什么投资机会？

把所有A股按照市值大小分为四份，把静态PE（这代表成长和价值的划分）分为四个等份，从而得到了四四十六种组合。这16种组合里，均价前1/4是大盘蓝筹股。得到的结论是，价值投资的结果是跑赢成长投资的。

那么也是基本都是好于刚刚我们说到的“全国A股平均权重的投资”。回报率已经是远远超过了指数，但是，如果你在这个基础上做价值投资，比那个收益率还要高。所以在市场战胜指数的基础上，这就是个更高的收益率。

我们觉得，综合上述两点，长期的价值投资可以给投资者创造非常高的回报的。

那么，我们知道，投资里面有个估值回归法。就是如果，看过去的两三年，可能价值型的投资表现是相对表现较落后的。但是，如果我们考虑到价值回归起作用，考虑到，长期的价值投资是要跑赢成长性的投资的话，那么我们是不是可以认为，未来两年，如果估值回归起作用，那么价值投资他会远远跑赢成长性投资，这点是需要关注的。

那么既然说，价值投资那么好，大家感觉在A股是非主流，少数派？是什么因素导致的呢？

我觉得与中国市场历史上几方面的情况有关吧。第一个是，市场成熟度和投资者结构的问题。因为过去中国市场是个新兴的市场，那么新兴市场会有不断的新的投资者入市，新的投资者投资理念不是很成熟，可能是一种追涨杀跌，心理素质不具备。

这种情况下，价值投资并未有很好的环境，在散户化主导的市场，可能缺少长期投资者，而且会被炒作的资金利用，可能市场因为散户多的特点，市场投机氛围比较浓。可能相对而言，长期价值这种优势被掩盖了。

还有一点，机构投资者的占比不高。即使是机构投资者，真正能够做到长期投资的也非常少。机构投资者不等于长期投资。我们知道，比如说，公募基金每年都考核。一方面他们是相对的排名，另一方面，在这种排名的压力下，很难做到耐心、长期，包括保险机构。所以我觉得这些方面，机构投资者的行为非常有趣，很难长期由价值主导 。

那么第二个方面原因，上市公司层面，原来的股东治理结构并不是很完善。很多都是大股东独大，作为中小投资者，这是一个被动的投资，投资者如果不能参与到企业的经营管理，可能他们只有博弈的价值。实质上，是投资者之间的博弈。

nlc202309051348

而在成熟的市场，投资者可以参与公司的治理，可以帮助企业完成价值回归。如果有些企业真的是在市场上被价值低估，那么存在被收购的可能，把管理层换掉，完成价值投资。所以这种治理结构，导致价值投资很难得到估值的修复得到体现。所以说，价值陷阱比国外的更长，导致了价值投资难度更大一些。

像国有企业也是一样的，管理层没有动力、要求去改变。即使公司被低估，和他没有直接关系。这些方面使得真正好的价值标的不多，价值投资也很难显现。

第三方面，跟监管体制还是有关系的。原来市场不成熟，很多投机性的行为。在这种情况下，价值投资不是那么炫、不吸引眼球，这方面投资者容易被长期忽视。

另外，注册制没有实施。那么整体情况下，导致股票供不应求，可能有些被高估而且长期高估，符合价值投资的标的大大减少。这也是大部分投资者困惑所在。另外，包括一些优质的企业，在海外上市，导致了好的标的的流失。

第四点，我觉得很重要的一点，原来避险手段的不足。其实，机构投资者本身就有避险的需求，在市场中找不到很好的满足，只有两条路走：1、不进入这个市场，因为无法控制风险。2、进入这个市场不可能做到长期，只是进进出出，早期做私募的都知道，可能他没有办法控制回撤，这是他的客观要求，哪怕持有沪深300，不看好的时候就杀出来。

像星石投资要做中国式的绝对回报，那么过去几年怎么办？10%、20%的仓位，这么做的话，他想做价值投资，长期的投资，会感觉到非常困难。

机构投资者的避险需求从组合管理角度，从仓位角度，要各种各样的避险工具，光一个沪深300也不够。到去年的时候，可能有个大家做的量化对冲，其实起不到对冲作用，只有沪深300可以做避险，没有更加多元化的对冲避险工具。

另外，个股方面一些风险怎么回避。我可能看好一个企业，但是这个企业可能也会面临行业的风险。但是我可能有其他同行业其他的公司，可能去做空，去对冲掉风险，那么我就可能长期的持有这个公司。但是如果没有，即使我看好的企业，市场可能不好，我也只能抛出。也做不到长期投资。这种多样化的避险需求得不到满足，长期投资者就很难做到。

所以我觉得，以上几点，虽然从结果来看，长期投资能够在A股市场上得到较好的收益率，但是真正能够实施，能够赚到钱的投资者很少。

对于未来怎么看，我们觉得长期价值投资在未来A股是看好的。因为长期价值投资，用这个方法的人很少，还是长期来讲，标的没有被很好的挖掘，你用这个方法来挖掘，很可能得到很好的收益。

另外，我们觉得，长期价值投资所需要的外部条件正在逐步的改善。

正如刚刚说到的，第一，市场监管力度不断加强。投机性的行为，或者，利用未公开信息的违法违规行为都会得到处罚，这样市场投机气氛得到抑制，弘扬了长期投资的理念。

第二，注册制改革，推出也是很快的事情。原来博弈的，也会得到抑制，引导这个市场进行长期投资。

第三，混合所有制改革推进上市公司治理结构完善。包括大型企业的拆分，也会使得低估值的企业得到价值回归，也是给价值投资创造良好条件。

第四，企业经营受行政干预减少，鼓励兼并收购和资产重组，有效规避价值陷阱。

第五，国际化程度加强，机构投资者更注重长期投资业绩。包括QFII额度的提升，未来加入MSCI的全球指数，加上养老金年内入市，我觉得，可以预计机构投资者的对队伍不断壮大，国际化程度不断提高，这样对于价值投资这种在A股市场有效性的投资起到更好的作用。

第六，避险工具的不断完善。除了沪深300，还要推出上证50、中证500的指数期货，还有现在的个股期权，包括各种做空的。可能很多还在初期，在运作的时候还很难实际的大规模运用，但是我觉得这毕竟是开了个头，未来可以预期，这些手段工具会越来越多，成本越来越低，运用起来越来越方便。这是有利于长期价值投资者的策略制定及实施。

总而言之，我认为，长期价值投资，在A股具备了几个方面的条件。天时，因为过去几年的价值投资收益率不理想，但是从价值回归的角度来看，会有超额收益。地利，各个方面的外部环境正在完善。人和，各方面的机构投资者在不断壮大。

综合起来，我认为，长期价值投资在A股发展前景良好，应用长期价值投资方法，可以在未来几年，充分地分享到中国牛市的成果。

分享拓展式教学方法初探 第4篇

关键词：美术教学,分享拓展式,教学效果

美术分享拓展指在美术课堂教学过程中, 师生根据课本教学内容、学生经历和认知能力, 将书本知识与课外有内在联系的知识联系起来进行观察比较、实践应用、追因索果的过程。美术课堂教学分享拓展课型实施, 可以加强对美术新课标、新教材的理解和运用, 提高学生学习美术的兴趣和自主学习能力, 培养学生综合分析问题的创新意识, 促使每个学生都得到全面发展。

新课程赋予美术的人文性质由此而来。同时新课程强调:要在广泛的文化情境中学习美术。这就对美术课堂提出了更高的要求, 这是以往学科本位的传统课堂无法满足的。而分享拓展式课堂能引导学生把目光延伸到课堂以外, 搜索并分享更广泛的知识, 拓展更广阔的视野, 从历史、文化角度更深层地认识美术、理解美术、发展能力, 同时获得审美素养的提高。

【案例精选】

中小学美术新课程标准打破传统美术教学的知识框架, 从全新角度, 按学习方式把美术课程分为“欣赏·评述”、“造型·表现”、“设计·应用”、“综合·探索”四大学习领域, “造型·表现”、“设计·应用”两个学习领域的活动方式强调学生自由表现, 大胆设计创造, 外化自己的认识和情感;欣赏评述则倾向于内化为文化品位和素质品质;综合探索则强调通过综合性美术活动的体验学习, 引导学生主动探求, 研究创造, 运用综合性知识技能去制作、表现和展示, 唤起学生对未知领域的探求欲望, 体验愉悦和成就感。从新课标划分的四个学习领域中, 可以看出不论是外化能力、内化品质, 还是探索未知, 体验成功与情感, 新课标赋予新教材很多分享拓展性学习方式。培养学生团队精神, 学会与他人合作, 学会分享拓展, 可以使用本课型。

《蓝白之美》是苏少版初中美术第18册第6课, 本课属于“设计·应用”学习领域。本课以我国民间传统工艺品———蓝印花布为载体, 着意于传统文化底蕴熏陶和综合实践能力培养。通过展示蓝印花布的独特艺术魅力, 了解蓝印花布的艺术特点和特殊的制作工艺, 尝试蓝印花布的设计和制作, 学会用替代的方法创造“新蓝”。从而培养学生欣赏美、发现美、创造美的能力, 让学生领悟蓝印花布折射出的深厚的文化底蕴, 培养新时代的文化传承者, 激发学生热爱祖国、热爱家乡、热爱生活的美好情感。在学习过程中, 引导学生开展分享拓展式合作学习, 通过自主探究, 掌握设计画稿的要点, 体验不同涂染法决定的不同印染效果, 最后通过积极有效的合作完成对“蓝白之美”的艺术畅想。

1.教学方法设计:

(1) 讨论法:在教师指导下, 由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法, 共同研讨, 相互启发, 集思广益地进行学习的一种方法。

(2) 参观法:根据教学目的, 组织学生到一定校外场所———自然界、生产现场和其他社会生活场所, 使学生通过对实际事物和现象的观察、研究获得新知识的方法。

(3) 展示法:以学习小组为单位通过板演、问答、讲解等形式进行汇报展示交流。

(4) 行动研究法:在研究过程中, 根据本课型研究的实际情况, 对各研究项目的时间分配、研究范围、内容、手段等相机做出合理调整, 通过提出问题—调整方案—实践反思—再次调整这样的反复调整实践, 提升研究成果的实践意义和理论价值。

(5) 经验总结法:不断提炼实践过程中的经验和做法, 通过反思修正, 形成具有一定推广价值的实践经验。

2.教学流程设计及简析:

蓝白之美

《蓝印花布》教学案例

一、教学准备阶段

教师:将学生分为资料收集小组、访谈小组、问卷小组、调查小组、成果展示小组、小报制作小组。

学生选定组长进行课前小组分工。

1.资料收集小组分工:

A.网上查找关于蓝印花布的相关资料, 了解本地蓝印花布现状, 了解相关企业。

B.搜集印染文化的历史传说、民间故事、民谣、诗歌、歌曲和短文及相关民间扎染、蜡染文化。

2.访谈小组分工:

A.确定采访对象, 实施采访。

B.记录采访过程, 分类汇总。

C.整理汇总访谈资料。

3.问卷小组分工:

A.拟写蓝印花布调查问卷。

B.散发蓝印花布调查问卷。

C.回收蓝印花布调查问卷做好统计工作。

D.整理调查问卷结果, 写调查问卷报告。

4.调查小组分工:

A.网上查找关于蓝印花布的相关资料, 了解本地蓝印花布现状, 了解相关企业。

B.到蓝印花布厂参观, 了解现在蓝印花布的制作方法, 做好记录。

5.成果展示小组分工:

A.收集用蓝印花布加工成的服饰、挂轴、生活用品及工艺品等。

B.用纸等替代蓝印花布制作服饰、挂轴、生活用品及工艺品等。

6.小报制作小组分工:

A.制作蓝印花布小报。

B.举办蓝印花布小报展览。

二、教学活动过程

1.走近蓝印花布:

资料收集小组的学生通过课前收集整理的资料, 向同学们介绍蓝印花布的相关知识, 认识到蓝印花布是我国民间传统工艺之一, 距今已有一千三百多年的历史。江苏南通的蓝印花布最为人们熟悉。2006年南通蓝印花布印染技艺被列入首批国家级非物质文化遗产。

(评析:培养学生收集、整理、筛选相关知识的能力, 具备搜集和处理信息的能力, 提高自主学习能力。同时, 让学生感受蓝印花布源远流长的历史, 从而体会到自己肩上的历史责任感, 吸引学生做文化传承者。)

2.了解蓝印花布的工艺和特色:

调查小组到蓝印花布厂参观, 了解现在蓝印花布的制作方法, 做好记录。制作成PPT, 汇报参观成果, 向同学们提问:蓝印花布的艺术特点是什么?

学生小组讨论作答。

教师归纳总结:

色彩:深沉的蓝与纯净的白, 简洁明快, 质朴中带着雅致。

图案:是老百姓喜闻乐见的。

寓意:画面中的内容与形式巧妙地结合:

喜上眉梢、连年有余、龙凤呈祥, 这些美好、吉祥的传统图案表达人们对美好生活的向往, 蕴含着中国人独特的审美趣味和生活情调。

蓝印花布应用在哪些地方?

学生讨论作答。

学生代表归纳总结:

广泛应用于生活中, 有实用品 (时装、鞋帽、拎包、扇子、遮阳伞) , 也有工艺品 (布艺、壁挂、玩具、饰品) 。

3.调查小组汇报参观的经历, 观看蓝印花布制作过程的视频, 介绍蓝印花布的制作工艺过程, 学生小组讨论作答。

调查小组归纳总结:

(1) 刻版 (2) 刮浆 (3) 染色 (4) 刮白 (5) 清洗、晾晒

交流:其余小组针对这几个环节提出操作、材料上的疑问, 调查小组根据调查成果做出解答。教师作补充。

(评析:本内容是教学的重点。通过观察图片, 学生讨论归纳, 培养学生思维能力与理解能力。通过短片展示制作蓝印花布的工艺流程, 让学生观看后自己归纳, 在自主学习中提高分析问题、解决问题的能力。)

4.教师提问:

复杂的传统工艺如何才能搬上课堂呢?

学生小组讨论作答。

(1) 用铅笔直接画稿代替刻版。

(2) 用白油画棒涂色代替刮浆。

(3) 用蓝黑墨水染色代替靛蓝染料染色。

教师:再仔细观察蓝印花布的图案, 发现什么特点? (断) 为什么?

要求结合蓝印花布的工艺步骤特点进行解答。

学生小组讨论作答:因为刻版方便刮浆, 所以画稿类似剪纸中的阴刻, 讲究一个“断”字。

教师演示:设计蓝印花布画稿时注意点、线、面之间不能相连, 要相互独立, 这样便于涂色。

教师演示。

观察图片, 提问:这两幅蓝印花布有什么不同?为什么会有这种不同?

分小组在给出的“心”形图案纸上, 分别进行实验, 探究两种不同的效果。

教师归纳总结:一幅蓝底白花 (花纹上涂了白油画棒) , 一幅白底蓝花 (背景上涂了白油画棒) 。

(评析:本内容是教学的难点。众多民间传统工艺都和地域特色息息相关, 反映着不同的地域文化。同时, 不同材料的方法也造就了形色各异的艺术效果。学生只有处在一定文化情境中, 才能更好地领略这蓝白之美的魅力。蓝印花布独有的图案特点, 通过工艺过程解读, 才能有豁然开朗之感, 才能过目不忘, 由此, 画稿的难点迎刃而解。在此过程中, 主要借助学生分享的拓展性知识, 教师稍加点拨, 巧妙借助他山之石, 一举攻破难点。)

5.成果展示小组通过课前探索, 演示制作过程, 学生认真观察, 并总结手绘蓝印花布的设计方法。

蓝印花布设计方法:

(1) 构思。 (新颖、独特)

(2) 铅笔直接画稿。 (构图要饱满)

(3) 白色油画棒防染。 (涂色均匀)

(4) 蓝黑墨水涂色。

6.布置作业:

在预先剪还图形的白纸上绘制蓝印花布图案, 使其成为蓝印花布工艺品。

7.分享拓展:

举办用纸等替代蓝印花布制作服饰、挂轴、生活用品及工艺品等的展览。

把同学们制作的作品发布到网上。

8.小报制作小组负责安排同学制作蓝印花布小报, 举办蓝印花布小报展览, 学生布置展厅, 自己写序言。把同学们制作的蓝印花布小报作品发布到网上。

(评析:通过举办展览、制作小报等内容的分享拓展, 促进学生再学习、再创造, 让蓝印花布成为文化传承的起点, 加强学生对乡土美术的进一步认识, 培养学生保存、传递和创新的观念, 拓宽学生的视野, 发展学生的综合能力, 进一步激发学生热爱祖国、热爱家乡、热爱生活的美好情感。)

三、总结拓展

通过参加这次分享拓展学习, 同学们在以下方面有所收获。 (1) 在学习过程中, 培养了解家乡、热爱家乡、热爱家乡蓝印花布的思想感情, 进一步培养自己的社会责任感。 (2) 能主动参与、乐于探究、勤于动手, 具有初步的创新精神、实践能力, 提高科学素养。 (3) 初步学会人际沟通和交流, 发展合作精神, 培养自己策划、组织、协调和实施的能力。 (4) 初步具备搜集和处理信息的能力。

通过参观现代蓝印花布工厂, 了解现在蓝印花布的制作方法, 在继承民间传统工艺的基础上又进行了工艺和技术创新, 并借鉴剪纸、苏绣、木刻、素描等表现手法, 不仅使古蓝印花布蓝白分明、清新明丽、古朴典雅的风格和浓厚的乡土气息得到充分体现, 还为这古老的民间工艺注入现代时装艺术和人文意识。

同学们提出对蓝印花布产品进行再创作的设想, 与老师、同学交流。只有民族的才是世界的, 蓝印花布是我国人民群众智慧的结晶。现在, 蓝印花布的制作方法在继承民间传统工艺的基础上进行了工艺和技术的创新, 并借鉴剪纸、苏绣、木刻、素描等表现手法, 使古蓝印花布蓝白分明、清新明丽、古朴典雅的风格和浓厚的乡土气息得到了充分体现, 同时蓝印花布产品远销日、美、欧几十个国家, 深受各国的喜爱。但是, 21世纪的今天, 仅有这些是远远不够的。目前, 服装潮流日新月异, 在这股潮流的冲击下, 如何为这古老的民间工艺注入现代时装艺术的特点显得尤为重要。我们设想一方面进一步收集和挖掘蓝印花布的传统图案, 对蓝印花布的传统图案进行研究分类, 另一方面将一些流行元素设计在蓝印花布之中, 为蓝印花布的发展提供力所能及的帮助。

【实践反思】

1.优势:

(1) 有利于学生综合应用能力提高:“分享拓展合作学习”是一种新的学习形式, 有益于学生通过合作交流, 探索教学内容之间的内在联系, 综合应用所学知识和方法解决问题。分享拓展的学习内容主要是让学生了解美术与生活的广泛联系, 让学生经历“提出问题→分析问题→求证解答→拓展运用”等基本过程, 提出小组合作学习的有效策略 (问题情境化、研究简约化、知识建模化、能力拓展化) , 处处让学生主动探究 (个人自主学习、小组合作学习、分享拓展学习) , 通过实践, 学生达到掌握并运用的目的, 获得运用所学知识解决实际问题的能力和思考方法, 加深对所学知识及相互间关系的理解, 达到小组合作学习高效课堂的目的。

(2) 有利于培养学生多角度、全方位思考问题和解决实际问题的能力:在“分享拓展合作学习”教学过程中, 教师可针对学生刚学习的新知识、新方法, 设计开放性、拓展性课后实践, 采取各小组在课外分工合作共同完成的方式, 适时组织开展交流活动, 使教学向课外拓展延伸。

2.实现的条件:

第一, 教师要注意软环境的设置, 最重要的是在课堂中建立起互相信任的氛围, 如对学生寄予很高的期望, 在合作学习中教师首先要信任学生, 一旦学生知道教师信任自己, 更容易取得成功。允许学生就合作学习活动提出自己的建议, 以此表示教师对他们的信任。如果教师能适当听取其中一些意见, 就能激发学生的合作欲望, 营造安全的环境。在这样的环境中, 即使学生错误地表达了自己的观点和意见, 也不必担心被他人嘲笑或贬低。

第二, 教师要避免两方面失误:在分享拓展学习过程中, 一是对合作学习过程控制过多, 使合作学习难以顺利进行;二是对合作学习过程控制过少, 使合作学习流于形式。在合作学习中, 教师的监督和介入要贯穿整个合作学习过程, 掌握合作学习技巧, 找出学生在合作过程中出现的问题, 提供必要的帮助。并全面组织课堂, 及时给予学生科学的评估, 使他们体验到成功的快乐。

第三, 当小组讨论声音过大时, 教师需要给予制止, 并调动小组中噪音监督员的积极性, 或让这组学生的位置互相移近一些。小组讨论偏离主题或讨论暂受阻时, 教师应及时发现、及时制止, 或为小组讨论提供及时的指导, 使小组讨论顺利开展。在分享拓展式课型中, 进一步调动思维和情感的体验, 逐步获得对知识的感悟和认知, 再通过动手实践制作的体验, 检验感知的认识, 校正和提升认知思维, 进一步获得创造与成功的愉悦体验。

参考文献

[1]林晓汶.培养孩子的学习兴趣.上海远东出版社, 2003-8-1.

[2]王大根.新课程初中美术教学案例.少年儿童出版社, 2004.

分享幽默安全教育方法 第5篇

长期以来，一些企业的安全教育存在着形式陈旧死板、内容枯燥乏味、气氛死气沉沉的缺点，使受教育者产生厌倦与反感心理，安全教育流于形式，效果不甚理想。

针对此种现象，笔者在长期的安全教育实践中，经过不断探索与尝试，大胆使用幽默安全教育方法，即在安全教育的过程中大量融入幽默的元素，使寓教于乐，取得了满意的效果。笔者曾进行过一次试验，讲课之后向听众进行课程效果评价调查，即由受教育者对所讲课程进行评分，调查结果为：不使用幽默安全教育方法讲课时，听众评分好坏参半，最低分为70分，最高分也只有86分，满意度仅为73%;当使用幽默安全教育方法时，听众评分全部都在90分以上，满意度达到100%。

幽默是一门艺术，具有能够引发喜悦、带来欢乐的特性。如在安全教育的过程中，教育者适当地幽它一默，会使受教育者兴趣盎然、学习轻松愉悦，令课堂熠熠生辉，在欢声笑语中受教育者通过一个笑语、一个幽默的段子或一句经典的语句就能轻松简单地记住所要学的知识，达到事半功倍的效果。

1.幽默安全教育方法的运用技巧

幽默的方法有很多，形式也多种多样，要取得好的效果，不要受形式的束缚，要大胆尝试与创新，方能取得成功。最基本的原则就是要以受教育者为中心，把受教育者当成自己的客户，从受教育者的角度来思考问题，目的就是要让受教育

1者最快速、最容易、最开心地接受和掌握所学的安全知识，并且贯彻落实在行动上。以下举例说明笔者应用幽默安全教育方法的基本情况：

1.1移花接木 :

主要是将一些电影的经典台词和对白以及大家比较熟悉的广告词或诗词名句进行改编，再加上安全的内容，以此达到幽默的效果。例如，在讲到要重视安全工作的时候，笔者改编了电影《天下无贼》中葛优的台词(见图1)，课堂气氛马上活跃起来：

我可以负责任的告诉你，安全很重要，一定要重视，说句有技术含量的话：安全第一，预防为主。

同时，笔者还编写了安全生产的“八荣八耻”：

以重视安全为荣，以忽视安全为耻;以安全学习为荣，以厌学无知为耻;以预防事故为荣，以发生事故为耻;以遵章守纪为荣，以违章操作为耻;以文明施工为荣，以野蛮施工为耻;以排除隐患为荣，以应付了事为耻;以认真检查为荣，以走马观花为耻;以如实上报为荣，以谎报瞒报为耻。

并将当年在央视春晚上走红的流行歌典曲《吉祥三宝》改编成安全版： 阿爸!哎!你的头上怎么有包哇?闯红灯撞了。那里怎么还有一个疤呀?越栏杆摔的。你还有哪里疼呀?这里被车“碰”了。不遵守交通规则就没幸福的一家。

阿妈!哎!你今天怎么老上厕所?肚子疼。你为什么会肚子疼?我吃了羊肉串和冰棍。你这样饮食不卫生。对呀!不注意饮食卫生就没美满的一家。

宝贝!啊?明天又要上学了。对呀!走楼梯要走慢些!好的。下课别追逐打闹!嘻嘻嘻„„健康快乐成长才有可爱的一家。

在说到安全帽的作用时，笔者首先改编了赵本山的一句经典台词，并配上赵本山和范伟的照片，顿时增添了不少喜剧效果(见图2)：

范伟：经常出入工地，很危险，咋办?

赵本山：戴安全帽呗。

范伟：这玩意好使吗?

赵本山：谁用谁知道。(听众大笑)

所以我们公司也规定：任何人进入施工现场，必须正确佩戴安帽。安全帽，今天你带了吗?接着又改编了一句广告词：

干我们这一行的，哪能不日晒雨淋?多亏戴了安全帽，嘿，还真对得起咱这张脸(笑声)。看这里看这里(笑声)。安全帽，他好我也好(笑声)，大家好才是真的好!(很大的笑声)

然后又是改编自周星驰在《唐伯虎点秋香》里面和华夫人的一段对白，娱乐性极强：

安全帽坚固耐用、造型别致，不仅能减少坠落物、硬质物体对头部的冲击力(<4900N)，有效地保护头部，使头部受伤率减少70%，而且还能避免日晒雨淋，具有防止紫外线侵害的功效，实在是出入工地、进行生产劳动的必备物品。

接着又是改编自周星驰在《大话西游》里一句经典对白：

曾经有一顶安全帽摆在我面前，我没有好好地珍惜。等到出了事故时，才后悔不已，尘世间最大的痛苦莫过于此。如果上天再给我一次机会的话，我会对它说三个字：我戴你(笑声)，如果非要在戴字前面加一个条件的话，我希望是——只要不是绿色的。”(大笑，掌声雷动)

在说到要遵守安全规章制度时，笔者改编了两段著名诗词，一篇是唐朝诗人李白的《静夜思》：

床前明月光，疑是地上霜，举头望标语，工作莫违章。

另一篇是是匈牙利革命青年裴多菲的《自由与爱情》：

生命诚可贵，安全价更高。若要二者顾，必须守规章。

在讲到事故的危害时，笔者改编了李煜的《虞美人》：

事故能有几多愁，恰似一江春水向东流。

在淡到安全员的要求时，笔者改编了鲁迅的名句：

横眉冷对违章者，俯首甘为安全员。

以上这些语句，不仅可以用于安全教育课程，还可以应用到安全宣传栏或安全宣传标语上，也可以起到很好的效果。

就是运用夸张的手法，或采用一些看似不着边际、不符合正常逻辑思维的方式来表达。在说到进入施工现场要戴安全帽和安全带之前，笔者首先介绍说：

台湾当红歌手组合S.H.E有一首歌叫《安全感》，里面的歌词这样写道：你如果没有安全感，把安全带系上„„你如果没有安全感，把安全帽戴上(这时听众就开始笑了)。大家想一想，为什么S.H.E要叫大家戴安全帽和系安全带呀?她们为什么要唱这首《安全感》的歌啊?因为S就是Safe安全，H就是Healthy健康，E就是Environmental protection环保，三个字母合起来就是安健环的意思(继续有笑声)，所以S.H.E就是安健环的形象代言人(大笑，热烈掌声)。

1.3.形象比喻

就是将要讲的内容比喻成比较大家比较熟悉的事物，生动形象，使听众容易理解。例如，在谈到要做到安全工作时，笔者把安全生产比喻成机器，把员工比喻成螺丝钉：

如果把安全生产比喻成一台正常运转的机器，那么我们每一位员工就是每一颗螺丝钉，在生产作业的每个环节、每道工序，都需要我们掌握先进的技术，都需要我们经常回忆那些含泪带血的教训，都需要我们拧紧那颗属于自己的螺丝钉。

1.4.模仿

模仿声音或动作，做到以情动人。在讲到要戴安全帽，笔者还模仿了周星驰在《唐伯虎点秋香》里面的声音和对白，听众顿时掌声如雷：小强，你死得好惨啊，谁叫你不戴安全帽。

在讲到急救打120报警时，笔者马上就问听众，大家知不知道警车、消防车、救护车的叫声有什么区别?大部分人都说不知道。笔者于是说：

现在我教大家一个方法，非常容易理解，你们可以回去教给你们的孩子。首先，这个警车是要去抓坏人的，所以它要吓一吓他们，是一种很急促的声音“完了——完了”(模仿警车叫声，有笑声);消防车是要去救火的，所以他的叫声就是“火——”(模仿消防车叫声，有笑声);而救护车呢，因为是要去救人的，病人或伤者很痛苦呀，所以它的叫声就是“唉哟——唉哟”(模仿救护车叫声，笑声、掌声)。

1.5.幽默图片

就是在演示文稿中插入一些漫画和图片，避免密密麻麻全是文字所产生的干巴巴的感觉，让听众看起来轻松愉快，容易接受。主要有两种方式：

一是漫画。漫画具有强烈的讽刺性和幽默感，在引人发笑的同时，将所要表达的思想和观点传达给受众。安全漫画有兴趣的自己可以画，在互联网上也可以

找到很多，讲安全教育课的时候给大家放几幅漫画看看，并适当解释其中所要表达的思想和内涵，能够起到很好的教育效果。

二是插图、配图。就是选择一些比较幽默搞笑的图片，插入到所要讲的文字内容中，使受众借助图片能够更容易理解和记住所要讲的内容。如图1-4，笔者将图片与文字有机结合起来，幽默感强，使内容简单易记。

1.6.flash动画

在安全教育课中，笔者每次都使用了大量的flash或录像视频，特别是在讲到一些实操性很强的内容时，如灭火器的使用、火场逃生、人工呼吸方法等等，都会从网上下载一些安全方面的flash或录像视频给受众进行演示观看。当然，这些内容最好是能现场进行实际演练，让受众轮流来练习，这是最好的方式。但在条件不具备的情况下，运用flash和录像视频配合来讲解，看起来非常直观，而且很有趣味性，要是其中很有一些游戏测试或搞笑的内容，效果就更理想了。

1.7.互动交流

互动交流的方法有很多种，在这里主要介绍的提问与讨论，这样可以拉近教育者与受众的情感距离，使受众对讲课内容产生更强的认同感。比如在讲到预防煤气中毒时，笔者介绍了一对大学生洗鸳鸯浴煤气中毒死亡的的新闻，然后就问听众：

据我统计，新闻报道里煤气中毒死亡的很多都是洗鸳鸯浴的，现在我想请问大家，为什么洗鸳鸯浴更加容易煤气中毒?大家马上笑了起来，开始交头接耳讨论起来。有人就说，因为洗鸳鸯浴是两个人，需要消耗更多的氧气;也有人说是因为洗鸳鸯浴的时间比一个人洗澡时间要长，所以更容中毒„„各种各样的答案，引得笑声不断，课堂气氛十分火热。

又如，在介绍完人工呼吸方法的时候，笔者问大家：各位你们都有没有亲口给别人做过人工呼吸?大部分人说没有，这时有一人就说有，然后大家一齐看着他笑。笔者于是问：

男的还是女的。大家大笑，笔者接着说：不管男的女的，救人要紧，千万不能胡思乱想啊。下次我们准备请医院的医生来给大家具体演示，并有模型给大家做实际操作。不过如果有条件的员工可以自己回家先练习练习，顿时哄堂大笑。

1.8.讲故事

安全教育者要善于讲故事，特别要善于将一些血淋淋的事故案例用讲故事的方式活生生的讲出来，使受众身临其境，产生强烈的震憾作用，使其加深对安全生产的理解与认同。在讲故事时，要完整详细介绍事故发生的情况、经过与结果，使受众通过记住这个故事而记住其中包含的安全知识。比如，在说到酒后上岗作业的危害时，笔者讲了一个无厘头的故事：

秦朝的时候，秦始皇为了抵抗匈奴的进攻，决定修建万里长城。当时有一个包工头名叫万喜良，他是秦朝著名哭星孟姜女的老公(笑声)。他当时带了一个工班参加了这个工程的建设。万喜良这个人有个毛病，就是喜欢喝酒，而且喜欢喝高度酒(笑声)，经常喝得醉晕晕地就去工地上班。后来果然就出事了，有一天他喝醉酒了之后跑到工地上去，晕乎乎地一不小心从长城上摔了下来，当场死亡。后来孟姜女知道了，跑到长城边一哭，长城就塌下来了。大家想，为什么万喜良他会摔死呢?因为他酒后上岗(笑声)。为什么孟姜女一哭，长城就塌了，这里一定有问题。原来经过调查，发现万喜良这个工班偷工减料，工程质量不合格(笑声)。所以后来就留下了一句千古名言：万班皆下品，唯有度数高。是什么意思

呢?万班皆下品就是说万喜良这个班做的都是豆腐渣工程，唯有度数高意思是说他喝酒的度数非常高(大笑，掌声)。

1.9.猜谜语

猜谜语的作用主要是启发受众的思维，增加课堂的趣味性。比如：

女人加冠，男人称王——打四个的字安全词汇(安全第一);

八方张罗——打一劳保用品名称(安全网);

思想不集中——打一字(忿);

玄德在时无祸灾——打一四字成语(有备无患);

分娩顺利——打四个字的安全词汇(安全生产);

服用上清丸——打两字(灭火);

火烧扁担——打一字(灭);

寻找起火原因——打一字(烟)。

2.应用幽默安全教育方法的应注意的问题

2.1.在安全教育过程中运用幽默技巧一定要做到适度，且不可抛开所讲内容，天南海北，海阔天空，使整个课堂沉溺于幽默之中，这样既违背了运用幽默技巧的本意，又降低了授课效果，势必起到事倍功半的效果。教育者只有在准确领会安全教育的目的与内容，充分准备，结合所讲内容，视安全教育课堂的具体情况，有针对性地运用幽默技巧，才能使其在整堂课中发挥画龙点晴的功效。总之，幽默只是手段，不是目的，目的是要将安全知识传授给受众。

2.2.在安全教育过程中运用幽默技巧默要注意对象，即要了解清楚受众的文化程度、年龄、行业、专业、性格等方面的信息，从而根据这些因素适当地幽上一默，才能起到好的效果。否则就是对牛弹琴，甚至适得其反。

分享广告分享快乐 第6篇

QQ、MSN、校内、开心等在日常生活中所用的众多及时通讯工具,你很有可能在某天就收到了你的好友或是同学发给你来一同分享的视频短片,大多时候,我们会毫不犹豫立即点击观看。而往往我们会发现,许多耳熟能详的品牌会出现在视频作品中,这种视频广告可以被称之为“分享式广告”,而视频网站酷6网却赋予了它一个全新的名字——UGA视频营销。

所谓的UGA视频营销,也就是用户产生广告,即植入式广告。它重要特点之一就是以情感打动消费者,引发消费者的心理认同,让消费者主动承担起企业或者品牌的网络代言人,不知不觉中向朋友推荐企业品牌或产品,同时,还要切合消费者的心理,让他们产生高度的认同感。

与好友分享广告

如果你问“看过《变形金刚》吗?”相信很多人的回答都是肯定的,这部在中国乃至全球深受喜爱的影片在上映时票房一路飘红。而由这部电影衍生而来的各类产品也受到了商家的追捧,连《变形金刚》中的剧情也被当作视频营销的创意在网络上盛行。

在这段长1分40秒的视频短片中,讲述的是雪佛兰汽车化身大黄蜂与对手雪铁龙C4激情对弈,最终以C4惨败收场的故事。尽管爱车之人一眼就能发现这其实是酷6网为某品牌汽车做的植入式广告,但是新颖的拍摄手法和完美的创意制作使这段视频受到了众多网友的喜爱。

这段名为《雪佛兰大黄蜂大战C4》的视频在酷6网首发以后,立即被众多知名网站先后转载,在不到10天的时间里,视频总播放量达到100万之多;同时,网易汽车频道、汽车之家等专业汽车网站也对该视频进行了解析报道;谷歌上的相关搜索信息也多达25万,一时之间,大黄蜂盛行,更有网友戏谑这段视频为“山寨版变形金刚”。

在拍摄的手法上,创新地采用了实拍逐格动画形式,而展现给网友的打斗场景全部是现场手工调试的动作,这对拍摄手法的要求也极其苛刻。在精密的拍摄下,无论从画面还是画质上,该视频甚至受到了专业人士的肯定。它的传播效果远远超过想象,而成功之处正是由于结合了客户产品卖点作为视频推广的切入点。

酷6网副总裁曾兴晔在接受记者采访时说,“在口碑的视频营销过程中,每一个参与传播的网友都是整个营销环节的推手,是下级传播的节点。这样,如何根据网友越来越高的审美和观赏要求打造出经典的视频营销作品,就成为酷6网此时此刻的营销关键。”

全智贤和车太贤斗架了,你知道吗?

在植入式广告中,最重要的是视频中的内容能带给网友快乐或者感动。今后,传播不是以广告的名义,而是以网友的喜好进行传播,从而形成口碑传播,并且对其他的网友有强烈的心理暗示和提示意义。在前不久,酷6网为康师傅食面八方做的一个视频短片就是在细节和内容上更加贴合网友的心理。正因为这样,视频在刚刚上线时,就受到了众多网友的喜爱。

原因很简单,六个字:名人+热点事件。和上面拍摄类的视频相比,剪辑类的视频要求更高,既要与当下发生的热点事件完美对接,又要严格挑选能准确表达客户产品的视频画面做同步的配合,同时,题材的选取一定要是观众和网友耳熟能详的经典影视剧的片段,这更在无形当中加大了制作剪辑类视频的难度。

在经过多次探讨后,大家将目光放在了小沈阳的经典语录上面。剧情从一个英俊帅气的小伙寻找康师傅食面八方方便面开始,巧妙地结合了小沈阳春晚的爆红语录,在幽默中将康师傅这款方便面的特点展现给了观看的网友,此外,视频中还穿插了韩国经典电影《我的野蛮女友》的两位主演全智贤和车太贤为争夺方便面大打出手的片段,可谓是将所有热点全部放在了该视频中,受到了网友的高度关注。酷6网随后对该视频的传播进行了调查,其中有将近70%的网友表示在观看完这段搞笑的视频以后,会将它主动分享给更多的好友观看。

分享方法 第7篇

一、瑜伽教学是小组合作分享学习的课堂

基于瑜伽项目特点和小学生身心特点, 教师在教学中应注重选择针对腰、腹、背、臀、腿等部位的瑜伽动作来矫正学生不良体态。并且把瑜伽运动的简介和练习要求、生活饮食等相关健康知识贯穿于教学之中, 努力构建完整的瑜伽教学体系。上课前, 教师可以把学生分成男女混编的六个组, 以发挥女生的训练优势、提高男生的学习兴趣。

下面我以“单臂风吹树式”教学为例介绍小组合作分享学习方法。课堂流程基本分为以下5个环节:

(一) 前置学习

借助校园网资源———教师把每次课的瑜伽体位练习“微视频”的资料上传, 学生根据自己的时间进行课前自学。通过课前自学了解体位练习名称、锻炼功效、规范的动作方法、练习的注意事项等, 并找出自己的学习疑惑点。

(二) 竞聘“教练团队”

自学后由各小组组长组织学生申请竞聘“教练团队”。经过教师筛选, 确定“教练团队”人员。再根据学生个性特点分配以下职责:名称解读、功效阐述、动作讲解、标准示范、要点强调等。

(三) 整体感知

教师与“教练团队”共同进行完整示范。第一, “教练团队”将本节课要学习的“单臂风吹树式”的要点动作提炼出来, 引领学生集体学习, 初步了解动作名称、练习功效和练习注意事项。第二, 教师完整示范“单臂风吹树式”, 使学生建立完整的动作表象记忆, 为完成学习任务奠定基础。

(四) 任务导学———合作分享

把“教练团队”的成员分派到六个活动区域, 根据每个活动区域学生学习情况进行针对性的讲解与练习。通过合作探究, 学习“单臂风吹树式”的组合动作。教师在巡回观察中, 要根据学生的个体差异分层指导, 通过示范、引导和鼓励, 让学生准确掌握这套动作组合的要点。

(五) 展示评价

在展示评价这一环节中, 教师任主持人, “教练团队”为点评团。各组体育小组长带领组员进行“单臂风吹树式”PK大赛, 达到全体成员基本掌握动作的目的。教师要加强指导示范, 引导鼓励学生以激发其积极性。学生在相互示范、相互指导、相互教育、相互监督、相互评价中, 达到互教互学、情感共享的目的。让学生体验教练角色, 转变了学习方式, 有利于调动其积极性, 有利于营造探究、合作的学习氛围。通过“教练团队”各自的展示, 教师评价与学生评价的结合, 检测了课堂目标达成情况、提高了学生的积极性与自信心。

二、小组合作分享学习方法的成果

通过教学实践的初步探索与实践, 采用小组合作分享学习方法, 我们提高了学生的学习兴趣;加深了生生互动、师生互动;增加了个人练习、展示的机会;激发了学生学习的积极性;改变了以往的教学方法模式, 发挥了学生的教学主体作用;学生在互动性的体育课堂中学习, 心情愉悦、练习投入、效果突出, 感受到了学习的乐趣, 教学效果十分明显。更重要的是通过这样的体育课, 学生掌握了一种全新的学习方法。

小组合作分享学习方法使教师将更多的时间和舞台留给学生, 学生成为教与学的主角。学生能够更快地参与到活动中去, 有了更多的活动时间。而教师更多的职责是组织和引导学生展开下一环节的学习, 这样教师也就有了更多的时间观察和指导学生。

小组合作分享学习方法很好地融合了自主、研究、合作等新型学习方式。在任务导学环节, 学生发挥自主性, 同时成员之间又能互相探究、互相交流、互相竞争, 带着疑问、奔着目标学习。每个学生都获得了展示自己的学习成果的机会, 而展示性学习、交流性学习使学生体验到角色的变化, 满足了学生的心理需求。既体现了学生的主体地位, 又可以发挥学生的主人公意识, 这也体现了教师对学生独立性的认可和尊重。

三、瑜伽教学中小组合作分享学习的方法经验

(一) 让学生自学, 培养骨干

在运用小组合作分享学习方法的课前, 教师要通过学生自学, 使学生了解掌握瑜伽的基本动作及要求。在此期间教师要注意培养骨干, 并且寻找机会让男女生合作, 为小组合作分享学习打好基础。

(二) 在整个教学环中, 多利用冥想音乐

用冥想音乐控制每个环节的开始和结束。音乐作为提示信号不仅可以营造练习氛围, 还可以促进学生进入心神合一的状态。从而抑制学生在课堂中发出嘈杂的声响, 使学生全神贯注地练习, 提高课堂的教学效率。如果课堂教学气氛井然有序、学生练习热情高涨, 那么学生的练习质量和课堂的教学效率自然会得到提高。

(三) 在整体感知环节, 教师要准确示范整个动作组合

教师准确示范整个动作组合可以让学生建立完整的动作表象记忆。在任务导学环节, 教师要提前设计出避免男女分开学练的练习方案。要重点从“教练团队”分工上做工作, 要根据学生的学习水平分配不同的任务。

(四) 教师角色的转变

在任务导学、合作分享环节, 一旦学生听完讲解、提示后进入合作、互助状态, 教师的角色就转变为监管者与反馈者。在学生互动期间教师要注意观察, 在整个练习中教师要提供积极、有针对性的反馈, 而不是纠正性的声明。

(五) 小组合作分享学习方法在体育教学中具有广阔的应用空间

实践证明小组合作分享学习方法不仅适用于瑜伽教学, 还可以应用于课间操教学、武术教学、足球教学、健美操和舞蹈等形式的教学中。具体方法还需要教师加以调整与完善, 使之更适合各种项目的特点及教学要求。

小组合作分享学习具有鲜明的特点和突出的优势。它能提升学生体育课中的体能水平, 培养学生的体育课学习能力, 改善学生的学习态度, 增强学生的交往能力。也简化了教师的指导方式, 活跃了课堂气氛。并让学生学会怎样上体育课, 最终爱上了体育课。

参考文献

[1]韩俊.瑜伽初级教程.辽宁科学技术出版社, 2006.

创设分享环境体验分享快乐 第8篇

一、建立班级分享区

分享是亲社会行为的一种表现,是指儿童与他人共同享用物品,它的对立面是“独占”“独享”。现在的孩子都是独生子女,习惯了家长的呵护,往往以自我为中心,因此他们的独占(玩具、食物等)行为十分普遍。由于缺乏分享意识,造成不良的心理和行为, 对幼儿的健康成长极为不利。影响幼儿分享行为的因素有:孩子自身的心理因素、家庭因素、家园教育不一致的因素等。

《纲要》指出:“环境是人赖以生存和发展的物质、社会、心理条件的综合,是儿童发展的资源。幼儿通过与环境的相互作用并开展活动。”良好的环境是幼儿分享品质形成的有效资源。为使幼儿的行为适应社会的需要,我们要利用多形式、多渠道帮助幼儿学会“与人分享”,降低自我中心意识,养成良好的分享行为。为此,我们在教室里创设了一个“分享活动区”,给幼儿与他人分享建立了一个平台。

二、幼儿在“分享活动区”内的表现

“分享活动区”是让幼儿将自己喜欢的玩具从家里带来和其他幼儿一同分享的。活动区规则是:在别人的同意下,才能玩别人的玩具,且每次只能玩一件。起初,部分幼儿带来的都是比较破旧的、玩坏的玩具,“分享区”并不很受孩子的欢迎。于是教师便买了一些玩具放在“分享区”让幼儿感受分享的快乐,慢慢地“分享区”的玩具越来越多,“质量”也越来越好了。可是,带来玩具的孩子总是“抢”在第一个玩自己的玩具,还是没有分享的行为。于是教师便让幼儿讨论:大家都想玩对方的玩具该怎么办?孩子们认为可以互相商议,互相交换。教师继续问:“你们商量着玩吗?”“一本书如果两个人看会怎样?”“你是不是有礼貌地说,你的玩具可以给我玩一玩吗?”在孩子接受物质分享的同时,教师还可对幼儿进行精神分享。如用欣喜的口吻赞扬孩子,请他们讲述自己的快乐、悲伤与愤怒,使他们初步了解感受了分享快乐与悲伤等精神及情感。这样,幼儿的“慷慨”程度就会不断提高。

【情景一】分享区:幼儿A、B各带来了一个玩具,当C在向A苦苦借玩具玩时,B会主动拿出自己的玩具说:“我的给你玩。”

【情景二】绘画区:幼儿A跑来对教师说自己的蜡笔少了一个颜色的时候,在绘画区的其他幼儿会主动地对A说:“我有这个颜色,我来借给你用吧!”

【情景三】图书角:略。

此后,许多幼儿逐步学会了恰当的方法和礼貌用语,亲密了很多。如当一名幼儿发现某一幼儿正在苦苦向另一幼儿借一个玩具时,他会主动拿出自己的玩具说:“我的给你玩。”这时他们的自发分享行为便产生了。有的孩子不肯分享是怕别人弄坏他的玩具,因此,教师鼓励孩子分享的同时,可提出了几条小建议,“如果别人想用你的玩具,你就说,‘可以,不过你要小心别弄坏了!’另外,也要提醒自己用完后及时归还。如果碰到几个人都想用一样东西,而这件东西又不属于在场任何一个人的话,要学会轮流享用。”为了公平起见,每人使用的时间是一样的。教师提出的这些分享小技巧,更有利幼儿愉快地与人分享。这样,就使幼儿的自发分享行为日益明显。

三、调查结果和分析

镜头一:凡凡在玩幼儿园新添置的玩具“小汽车”,西西也要玩。凡凡说:“不行,我还没玩够呢!你去玩其他玩具吧!”

镜头二:午饭后阿姨把果盘放在桌上让幼儿自己拿。天天第一个吃完饭拿走最大的一块哈密瓜,最后几位幼儿吃完饭去拿水果时,果盘里只剩下几块很小的哈密瓜。

镜头三:饭后看书时,两名幼儿又争吵了起来。云云:“这本书是我先拿到的!”扬扬:“这本书是我从家里带来的!我要带回家的!”“可是是我先拿到的!我要看!”“不行不行,弄坏了!我妈妈要说我的。”扬扬说完,便把书抢走了。

镜头一的幼儿都有充分的分享意识,却没有分享的行为。他们自己想玩,也明白别人也想玩,但矛盾在于怎样选择一个两全其美的方法。因此,由某些客观因素和自身的心理将“独占”“代替”了分享。而镜头二的幼儿完全没有分享意识,这类幼儿往往以自我为中心,不愿意与别人分享。镜头三的幼儿的行为是由于家园教育不一致而造成的。生活中我常常能听到扬扬的奶奶对她说:“这个是你妈妈帮你新买的哦,不要给其他小朋友弄坏了!”于是,扬扬经常为了不让小朋友弄坏玩具,便不愿把自己的东西给别的小朋友玩了。

这样的现象在幼儿园是常见的。独生子女环境为幼儿“独占”“独享”行为提供了温床。很多家长会逗孩子说:“来,给我吃一口。”当孩子举起食物后,家长往往会对孩子说:“你吃吧,我逗你玩呢。”久而久之,孩子会产生错误的概念,你是逗我的,当家长真的要与孩子分享时,孩子就会大哭大闹。

家园牵手分享阅读分享爱 第9篇

一、深入调查,把握亲子阅读的现状

为了解我园幼儿家庭早期阅读的现状,为教育实践与家庭教育指导提供更为翔实、具体、有针对性的指导,我们对全园幼儿的家庭进行了问卷调查。

经过调查了解到,家长理论上较重视幼儿的早期阅读,家里有较丰富的儿童图书,同时也发现不少家长因工作忙,无暇陪伴孩子阅读。有些家长渴望及时更新教育理念,掌握解决具体问题的策略。

二、培训交流,提升家长亲子阅读指导水平

为家长提供家庭教育指导的服务平台,不断采用科学的教育理念与方法,是幼儿园家园共育的责任之一。如何将前沿的研究成果转化为家长的行为,真正实现家园同步,我们采取了以下做法。

1.专家引领

专家讲座具有引领性的作用,能在短期内传递大量的咨询,为教育指导提供方向和策略。为此我们根据家长的需求,有计划地邀请相关专家进行讲座。

2.多途径宣传

抓住每个环节、每个时机,向家长宣传教育理念和指导方法。

家长园地、幼儿园宣传栏、LED大屏、班级QQ群、沙龙论坛、 家长会等对家长的教育观念和行为都能起到潜移默化的作用。

3.参观书店,举办书展

为此我们利用周围的高校资源,带孩子和家长一起参观大学图书馆;邀请优秀的儿童读物出版社、书商入园举办主题为“小故事,大智慧,童趣欢乐中国行”书展,大量的国内外最新绘本,开阔了家长眼界,孩子也得到一个机会,独立自主地挑选喜爱的图书, 体验选书、买书、读书的乐趣,这些优秀的图书再次激发了亲子阅读的愿望。

4.相互借鉴,共同提高

在陪伴孩子阅读的过程中,家长们在不断尝试、实践、感悟与收获,他们希望交流,分享彼此的经验,凝聚集体的智慧探讨学习。 他们以自己的亲身体验,讨论了陪伴幼儿阅读时可能会出现的误区和解决办法,个性化的指导经验让人耳目一新,达到集思广益、取长补短的效果。

三、丰富资源,拓展亲子阅读的领域与空间

丰富的藏书和良好的阅读条件是激发幼儿阅读兴趣的物质基础。因此,我们根据幼儿的年龄特点和认知水平,为各班配备了大量的、形象生动的国内外优秀儿童读物,还为阅读区配备了适合幼儿阅读的小沙发、桌椅、靠垫、绿植等,力求温馨舒适。孩子们阅读的兴趣越来越浓,他们渴望读更多的好书,渴望和同伴、家长、老师分享交流。

在各班设立娃娃图书角的基础上,幼儿园投资建起了绘本馆, 选购近年来在世界各国绘本大赛中获奖的优秀绘本上万册,除安排幼儿进馆阅读外,绘本馆还定期向全园家长开放。采用积分制鼓励家长和孩子一起借阅。这样做,第一用来鼓励孩子多读书,第二爸爸的积分是妈妈的两倍,用来鼓励爸爸多参与到孩子的教育工作中来,以逐步改善早期教育中爸爸缺位的现象。一系列的措施为大量而又深入的亲子阅读提供了动力和条件,激发了亲子阅读的热情。

四、小书小剧,倡导充满创意的阅读体验与表达

结合《3-6岁幼儿学习与发展指导纲要》的要求———“利用图书、绘画和其他多种形式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能”,以及幼儿阅读个别化的特点,我们专门设计了一系列有创意的亲子活动吸引家长主动参与,也让孩子的想象、创造及表达充满了童真童趣。

1.“我的第一本小书”亲子创作活动

“不论你是否有图画书创作的经验,只要你参与,你就会发现这是一趟充满趣味的学习之旅……”幼儿园倡议亲子创作“我的第一本小书”。倡议一发出,马上得到家长的积极响应,我们将孩子们绘制的小书陈列在幼儿园绘本馆里供大家分享,极大地激发了孩子和家长的热情,小书的创作过程给许多家庭留下了美好的记忆。

2.绘本剧,让书中的故事活起来

在孩子们兴致勃勃欣赏、阅读各种文学作品的同时,我们将活动进一步向纵深处延伸,班级老师和孩子们一起把最喜欢的绘本改编成剧本,编好台词,配上音乐。再发动家长参与制作服装、道具,加上灯光、舞美,一台台小剧诞生了,孩子与角色共情,家长和孩子一起陶醉在富有诗意的童年里。

摘要：只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广时,教师才能成为教育能手。让孩子能分享阅读,分享爱,让书每天充斥着孩子们的生活。

培养幼儿分享意识和分享行为的探讨 第10篇

关键词：幼儿,分享,意识,行为,培养

分享就是把自己喜欢的东西, 开心的事情与不开心的事情或者自己的劳动成果与别人进行交流共同感受的过程。 它是通过自己本身一个人去亲近群体,摆脱自我为中心,用关心和爱护他人的行动来表现出来的一种行为。 分享行为对于幼儿来说, 就是他愿意和别人一起做一件喜欢的事情,或者一同合作,一起完成任务,很开心,双方都可以在活动中体验到乐趣,幼儿在思想上面有这种愿意和别人交流或者合作的意识并且展开行动, 这样就可以说他们具有分享行为了。

一、分享意识和分享行为在教育教学过程中的表现

午餐后的安静活动时间。 这时候有一个小男孩大喊道:“ 老师老师,他的屁股底下有一本书。 ”所有小朋友听了,都开始哈哈大笑。 教师走过去,果然看到在小J的屁股下压着一本书,便好奇地问:“ 怎么把书放在这儿呢? ”小J答:“ 这是我的,小朋友看了会弄坏的。 ”( 事后了解,因为书很贵,小J的妈妈要他小心保护书,不要让其他小朋友撕坏了) 有的小朋友听到了,很生气指着他说:“ 哼,你是个小气鬼,书拿过来就是给大家看的。 ”不一会儿,其他小朋友也走过来对着他说:“ 真小气,我们才不跟小气鬼一起玩呢。 ”小J有点难过了,他的眼泪水都要掉下来了: “ 我不是小气鬼 。 ”说完很不情愿地将书本放回“ 图书馆 ”( 班内设定的图书分享区域) 。 此案例表明对于如何分享喜欢的物品, 幼儿已有了自己的看法。幼儿在日常社会生活中慢慢地成长着, 他们对于一些道德上面的认识已经有了一些了解, 同时也具备了分享的意识,因为他们已渐渐地长大了。 对于道德认知,皮亚杰把幼儿的道德认知称为他律为主要特征的阶段。 什么是他律呢? 他律就是幼儿的道德标准判断不受自己来支配控制。 这样的情况在很多地方有所体现, 就像刚才的小J不愿意把书给别人看一样。 幼儿在中班时期辨别是非的能力不是很强, 他们心中就是觉得自己是完全正确的,只知道自己怎么做,完全不考虑别人的感受。 他们只知道听从父母的教导, 尤其是父母说什么事情不能做, 他们就会按照父母说的来做。 大班的孩子经过小班、中班的学习和同伴之间的交流之后,渐渐地融入到了集体生活之中,他们对于事情的辨析能力已经有了一定的认识,有了一些属于自己的认识和行为, 并具有了一些判断是非的能力。 他们对自己的东西多多少少有一些顾虑,也很在意别的小朋友对自己的评价。 他们很想在好朋友面前表现出自己最好的一面, 也想在爸爸妈妈面前树立好自己的形象,有的时候也会产生一些小小的矛盾,这时候就需要教师来引导一下。

二、幼儿为什么会缺乏分享意识和分享行为

1. 家庭、成人的教育因素———缺乏分享机会

幼儿从小就生活在爸爸妈妈的身边, 在不同的家庭里面长大,有的家庭条件比较好,要什么就会有什么,有的则是想要什么父母也不一定可以给他们。 大部分的孩子都是独生子女,他们没有什么兄弟姐妹一起生活,所以对于相互关爱、相互分享的练习机会很少。 家中的老人一般都很重视自己的孙子孙女,经常围着他们转,有什么好东西就给孩子,其实这些行为渐渐地就是在教授孩子:不管什么东西,都是我的。 但是在集体生活中遇到了问题, 如何正确地把握与同伴之间的相让关系就成了一个难点。 有一次外出活动,许多小朋友都在包包里面放了很多好吃的东西,走累了,大家一起休息时,把包包打开拿出自己准备好的吃的东西,有的小朋友吃了自己的,还有别人也给他吃的。 此时小Z和小H坐在了一起, 小Z拿出了一个漂亮的瓶子,里面装了一些图案可爱的糖。 小Z边拿边对小H说:“ 这是我爸爸从外地带过来的! ”说完还很得意的样子,并津津有味地吃了起来。 小H在一旁看了也心动起来,也想要。 这时小Z看到了,再看了看自己的糖果瓶子, 噘着小嘴巴说:“ 今天我带来的糖不是很多, 如果我给你的话我就没有几颗了, 妈妈看到的话会说我的。 ”其实小Z瓶里还有好多糖。 小H说:“ 你有这么多糖,就吃一粒嘛, 不然我不和你好了。 ” 他再看了看糖果瓶子回答小H说:“ 我还是先不给你了。 ” 刚说完话就把糖果瓶子放进了包包里面,把糖收了起来。 小H有些不高兴了,说了声:“ 我不和你好了! ”说完拿起自己的东西走开了。 在这些现象中可以看出小Z不怎么会与人分享,不愿与同伴分享积木、玩具和吃的东西。 由于小Z爸爸开大货车经常不在家,爷爷奶奶也不和他们住在一起,只有妈妈留在家中负责照顾他。 虽然小Z的妈妈对他很重视,经常关注他的学习什么的,有时候还会买课外的书本来给他讲故事, 但有时候她自己也用了一些不当的方法。 如她觉得跟小Z在一起的孩子家庭教育不是很好, 而且也没什么吃的,身上脏兮兮的,所以就禁止他与别的孩子进行交流接触。 小Z的妈妈一直都很忙,除了工作难得有时间陪他,使得他的交往空间很小,接触的人也很单一,这不利于分享行为的培养。 平时在家里面他就是一个人玩玩具,自己想要多少玩具就有多少玩具,不会想到其他人,不懂得去跟别的小朋友一起玩玩具,交替玩。 家里面有什么就吃什么,不会想到跟别人分享吃的。

2.孩子自身因素——年龄特征

中班大班的孩子处于幼儿期, 他们对没有接触过的东西很敏感,往往一下子就会被新鲜事物给吸引了,但是他们辨别是非的道德标准还没有完善,常常都是根据自己的心情来的,这样很容易跟同伴发生矛盾。 他们常常以自我为中心,分享意识不强, 能力也受到很大的压制。 他们虽然在集体生活中已经生活了一段时间了,但是他们还是有很多的矛盾,想分享可是又缺乏分享的经验和技能。

3.社会环境的影响

幼儿时期的孩子很喜欢模仿, 小C是一个比较顽皮的孩子,有的孩子做什么动作、做什么事情他就会去学着做。 一次偶然在我和幼儿交谈中发现, 有的时候他们不想跟别人分享他们的东西, 是因为他们以前问别人要东西的时候遭到了别人的拒绝。所以,他心里也就想:既然别人没有给我东西,我为什么要给别人东西呢。这就会引起幼儿分享行为的减少。有的孩子可能因为从来没有接触过新的东西,所以想独自占有,就不愿意给被人给拿走。

三、如何培养幼儿的分享意识和分享行为

1.创设良好物质环境,营造温馨氛围

幼儿生活在乐于分享的环境当中, 他们也会变得很乐意跟别的小朋友一起分享。幼儿可以通过合作交往一起学习,因为环境的好坏会直接影响幼儿的品质。

2.采用多样的教学形式与手段

在教学过程中,教师要运用合适的、丰富多样的方法,如集体教学、个别教学和小组等方法,以体现以幼儿为主题的教育原则。 教师跟幼儿的互动要多一点,幼儿与幼儿之间也要有互动。 在教学过程中教师还要合理地运用现代化的教育教学方法,给每个幼儿一个发展的空间和机会。

3.努力创造分享机会,开展分享实践

根据经验,教师可以在平时赠送幼儿一些小小的礼物( 幼儿收到之后会很开心) ,同时引导幼儿自己带点东西来跟同伴进行分享。这样,每天都会有很多的幼儿带糖果什么来给身边的小朋友,他们都很开心。也可以请幼儿到集体面前讲述一下自己过节的经历,跟大家一起交流,这样可以锻炼他们的语言表达能力。 教师还可以在班级里面设立“ 分享日”,让幼儿在这一天互相分享玩具等。

4.重视家庭教育,拓宽教育渠道

对于幼儿的分享, 光靠幼儿园是不够的, 家庭教育也很重要,它是一个发挥着巨大作用的摇篮。 幼儿除了在幼儿园,在家里的时间是最长的,家庭教育中有很多的资源,我们可以充分地利用这些资源,把家庭和学校联系起来,为幼儿创造更广阔的教育天地。

参考文献

[1]杨淑萍,杨俊平.幼儿分享意识、分享行为发展研究[J].辽宁师范大学学报:社会科学版,2013(11).

[2]徐微,雷冬玲.农村3~5岁幼儿分享行为的观察研究[J].湖北文理学院学报,2014(12).

分享的目的在于分享本身 第11篇

这些朋友围绕在你的身边，分享你的喜怒哀乐，分担你在情感道路上的痛苦和烦恼，带给你无形的安慰和温暖，在青春期，这种帮助是父母和老师都无法替代的。正因为如此，你看重她们的意见和想法，也就很自然的了。她们了解你，关心你，爱护你，她们的意见很有参考价值。

如你所说，和她们分享问题，却总是不能解决问题，我想，这不是她们的问题。其实在你的潜意识里，和她们分享秘密的目的并不一定就是要解决这些问题。就像有些少年朋友遇到人生困惑时去找心理老师，老师也并不能给出一二三的答案，因为任何人都不能代替当事人去体会和理解那种困难的处境，即使说得再详细，还有很多细致和微妙的东西我们无法表达出来，解决问题的办法永远都靠当事人自身的能力和决心。其实，在这个问题上，你潜意识里已有一定的倾向，她们支持，你会高兴，她们反对，你就会感到别扭。而分享的目的就在于分享本身的过程。在这个过程中，你体会到了朋友对你的关心，这要比帮你解决那个问题对你来说更有意义。

当然，这只是事情的一个方面。从另一方面来看，我们也要懂得和朋友的相处之道。比如说，我们和朋友之间关系亲密，相亲相爱，这是好的，但是，人和人之间的交往要讲求一个度，再亲密的朋友之间，也要保持一段适当的距离。人和人之间需要一个安全距离。过密或过远的距离都会出现问题。和朋友过于疏远，会渐渐地失去朋友，使自己陷入孤独；而和朋友交往过密，事无巨细都征求朋友的意见，在某种程度上又会习惯于依赖朋友，最终失去自我。

分享方法 第12篇

一、宣传引导——鼓励幼儿人人参与

为了激发幼儿分享阅读的兴趣, 我们在各班进行了一次宣传活动, 使孩子了解什么是“图书漂流”, 知道“图书漂流活动”能给我们带来什么。

第一是“放漂图书”。通过积极宣传, 鼓励孩子人人参与。教师引导孩子带一本自己喜欢的图书, 指导孩子填写“漂流卡”, 带到班级。漂流卡上写清自己的姓名、班级, 其他阅读者可以在漂流卡上贴五角星来对此书进行评价, 使书的主人了解此书的受欢迎程度。

第二是“寻漂图书”。引导幼儿自主选择。图书大小、种类不一, 教师和孩子可一起把这些图书分门别类, 一叠一叠整齐的放好, 便于幼儿选择。当幼儿想换书时, 则在“哪儿拿的放哪儿”的前提下, 鼓励孩子大胆选择自己想看的书, 同时也引导幼儿之间进行喜好的交换。

第三是“传漂图书”。一本本书在孩子们中间不断传递, 孩子们从用小心谨慎的眼神提示同伴爱护她的图书, 到主动介绍自己的好书, 再到细心修补破损的图书, 在漂流的过程中, 孩子们爱书、惜书, 充分体验了分享的快乐, 也更增进了孩子间的友情。首先是在班级范围内进行“图书漂流、好书分享”活动。之后是进行了班与班之间的“漂流”, 先通过看漂流卡上的五角星找出最受孩子欢迎的十本图书, 从A班交到B班, 再从B班交到C班, 这本书下一站会去哪里, 孩子们并不关心, 他们在意的是, 又有好书将会传递过来。他们享受着不仅是知识, 更是享受着爱与快乐。

二、师幼互动——发挥教师指导作用

营造温情的阅读环境。在一个书香四溢、安静有序的环境里阅读, 孩子们能从自己所观察到“风景”中有所感悟和思考, 受到熏陶, 良好的环境能激发孩子的阅读激情, 孩子在这样的氛围中会由被动的阅读走向主动的阅读。

培养良好的阅读习惯。组织孩子参观图书馆, 看看图书馆里爷爷奶奶、叔叔阿姨们是怎样看书的, 有没有大声讲话, 换书时有没有发出很响的声音等。有了实地观察和亲身经历, 孩子们能逐步模仿成人的行为, 轻轻地走、拿、放, 轻声地交流意见。自主、安静、有序的阅读环境, 让他们能无拘无束、大胆自主地学会选择, 既培养了孩子良好的阅读习惯, 又使他们享受到了阅读的快乐。

提供充裕的阅读时间。足够的阅读时间以及合理的阅读安排有利于孩子对阅读产生持续的兴趣。那么幼儿在园有多少阅读时间呢?我粗粗一算, 本班幼儿在园一天阅读时间大约在1个多小时, 一周阅读时间大约是5小时~6小时。在幼儿园的一日活动中, 晨间自选游戏、自主性游戏、餐后活动、离园前这些时间段最适合分散自主阅读, 因为幼儿注意力集中的时间在20分钟左右, 且孩子们相对分散, 也便于教师对幼儿的个别指导。

开展多样的阅读形式。一般来讲可以采用教师讲述、集体阅读、自由阅读或个别交流等阅读形式。教师除了用积极的态度对幼儿的阅读行为表示关注、赞赏外, 还参与到幼儿的阅读活动中。在阅读中, 我们会发现有不少的幼儿在看过一本书后喜欢把书里的故事讲给别的人听, 这是一个很好的习惯, 一方面可以培养幼儿的口语表达能力, 另一方面, 幼儿讲述的内容, 可能是书上的基本内容, 也有可能是创造性的复述, 这对于幼儿创造力的培养起着有益的作用。自由阅读结束后, 教师可组织幼儿集中进行交流, 交流中的提问以开放性的问题为主, 比如用“什么地方吸引你?”“你还看到了什么?”等来引导孩子进行讲述, 也使其他孩子对此书有所了解、产生兴趣, 达到师生互动、生生互动的效果。

三、亲子共读——引领家长参与其中

除了教师的指导, 还需要家长的参与。倡导“亲子共读”, 使图书漂流有了更广阔的空间。“亲子共读”是以阅读儿童图书为纽带, 为父母创造与孩子沟通的机会, 使孩子的心灵得到父母的关爱和儿童文学的熏陶。

首先在幼儿园各班建立“图书漂流站”, 在幼儿带来的图书中选择优秀的、经典的中外儿童文学作品, 以及另外购买一些适合亲子阅读的绘本图画书, 进行分类、编号, 在家庭与家庭之间漂流。

其次, 教师在每本图书的漂流卡后增加一张建议卡, 写上阅读指导和教育提示, 帮助家长更好地进行亲子阅读。亲子共读之后, 鼓励家长在漂流卡上写下漂流感言, 记录阅读过程中的快乐与发现, 使下一位阅读者受益。家长还可以提供各家的推荐书目, 与其他家庭进行分享。