教育无处不在范文

教育无处不在范文（精选12篇）

教育无处不在 第1篇

每天诵读美文、诗词,孩子们徜徉其中,乐此不疲;合唱比赛、朗诵比赛、诗词接龙比赛、主持人比赛、班会设计比赛、班级板报设计比赛……散发着浓郁的诗意;由背诗到写诗,由鉴赏到创作,由吟诵经典到提笔抒写自己的心声,由班上交流到习作变成铅字在校刊发表,学生的心田不再贫瘠,思想日益走向成熟。诗词是一片沃土,滋养着师生丰盈的情感;诗教是一片蓝天,放飞着孩子们灵动的思想。在诗意的班级文化建设中,孩子们悄悄长大:竞选学生会干部成功,参加作文竞赛获奖,校刊发表文章人数最多,书法比赛获奖……学生在诗意的氛围中一天天成长,教师在学生的成长中收获着幸福。

诗意教育使教师的思想得到解放,眼界变得开阔,工作不断创新,走出根深蒂固的应试教育藩篱,营造大气沉静的文化氛围,学校的每一个角落“处处皆经典,无处不熏陶”“润物细无声”。教室的墙壁以古典诗词作主题装饰,时刻提醒学生做人求学之道;教室里张贴圣贤画像、名诗名句,班级配书橱,美化图书角,图书触手可及,文字举目可见。班级开辟“诵读园地”“经典知识角”,学生把自己摘抄的名句、想象的图画或读后感张贴其中,互相交流。在与经典同行中,师生如沐诗风,如沾诗雨,如见诗人,如入其境,潜移默化,诗我融为一体。

孝德教育如空气无处不在 第2篇

----干杉镇中心小学孝文化特色项目建设综述

为了贯彻落实“全面推进特色学校建设”的精神，坚持“走特色发展之路，促进学生个性发展”的原则，进一步推进素质教育，丰富学校内涵，开展特色办学，提升学校教育品位。我校将“孝文化”的教育作为特色项目进行建设，现就我校所做工作作如下汇报：

一、学校基本情况

我校环境宜人，和谐典雅。学校占地30478平方米，校舍总建筑面积5672平方米，宽敞明亮的教学楼，集图书室、实验室、计算机室、多媒体教室、舞蹈室、美术室、科技室、器乐室、棋艺室等于一体的综合大楼透；可容纳1000多名师生的风雨操场；可容纳300多名学生住校的宿舍楼；位于校园西侧的200米的塑胶田径跑道，高标准的篮球场为校园等等为开展孝文化特色项目建设提供了最好的教育环境。

二、文化建设背景

长沙县干杉镇是中华十大孝亲敬老楷模黄再军先生的故乡，也是城乡结合部的典型地区。学生大多是独生子女，他们的父母多数为务农、务工及经商人员，忙于赚钱养家，为弥补对孩子的关爱，要钱给钱，要吃给吃，要玩给玩，养成了孩子们凡事以我为主，以我为尊，缺乏敬长意识，缺乏感恩意识，性格失偏，道德不健全。为此，学校一直以来坚持孝德教育，将孝礼传统文化通过隐形、显性两种方式渗入到孩子们的日常教育中，学校在校园文化的建设方面着力宣传孝德文化，让孝德文化像空气一样无处不在。

三、特色定位

为加强青少年的思想道德教育，传承中华德孝美德，学校整合文明礼仪养成、校园文化资源、生命教育资源，深刻挖掘干杉镇本土文化内涵，动员学校、家庭、社会三方力量，采用贴近未成年人的“‘甘甘’、‘莎莎’讲故事”的德孝教育新模式，以社会主义核心价值观为指导，设计创造以“干杉”为谐音的“甘甘”、“莎莎”的卡通形象作为讲故事的载体进行学校德孝教育，培养师生爱国、敬业、诚信、友善等社会主义核心价值观，增强学校立德树人的效果。

四、具体实施过程

（一）卡通人物讲故事，让孩子快乐学习

学校根据学生的年龄和心理特点，选择校园文化中代表干杉镇杉树文化的精髓，设计创造了友善、阳光的男孩“甘甘”和孝顺、积极的女孩“莎莎”。我们让“甘甘”、“莎莎”的形象走进学生的学习和生活之中。学校组织编写了“‘甘甘’、‘莎莎’讲故事”的校本教材，采用童话的题材，以“甘甘”和“莎莎”对话、游戏等形式将干杉镇周边历史人物如黄兴、许光达、廖沫沙、杨开慧等英雄人物的优秀事迹和当代“干杉好人”德孝典型故事娓娓道来，不仅增加了教材的趣味性，而且让学生在快乐中学习，使德孝理念快乐地深入到每一个学生的心里。

（二）校园文化讲故事，让孩子时刻学习

校园文化是一种隐形的、无声的教育模式，它能给孩子潜移默化的作用。学校通过校园广播、文化橱窗、移动板报、班级文化建设等校园文化的表现形式让学生观看、聆听德孝故事。

1、校园广播讲故事

每天中午的校园广播，两位同学分别给“甘甘”和“莎莎”配音，通过音乐、诵读、朗诵等形式传唱德孝童谣、德孝歌曲、德孝故事、德孝文章等，以此增强学生德孝知识的感知，帮助他们在轻松愉悦的氛围中树立德孝理念。

2、文化橱窗讲故事

学校将新二十四孝标准、德孝名言警句、中外德孝故事等张贴、悬挂在校园墙壁、走廊、教室等场所，让学生时刻都能观看德孝的故事，使他们沉浸在德孝的文化氛围中，感受文化的渗透力，完成从感知到内化的提升。

3、移动板报讲故事

学校将干杉籍“全国孝亲楷模”黄再军的事迹、学生自己的德孝作文等制作成移动板报并定时更新，将板报设立在学校门口显眼的位置，上学放学的时候学生都会观看移动板报上身边同学们写的作文，感受近在身边的德孝故事，完善学生的德孝意识。

4、班级文化讲故事

各班在学校的统一规划设计下，将“甘甘”、“莎莎”的形象引入教室，以“百善孝为先”、“孝行天下”、“讲孝心、践孝行”等为主要内容，辅以“生命之树”、“生命之花”、“生命之芽”等与杉树文化息息相关的绘画作品布置教室，使教室充满浓浓的感恩情怀。

（三）主题栏目讲故事，让孩子多元学习

动员家庭、社会的力量与学校配合，开展德孝故事主题活动，通过家校合作，资源共享，优势互补，使德孝教育的内涵更加丰富。

1、同学讲美德故事，加强友善教育

学校让孩子们利用主题班会、集会、演讲赛等时间讲同学之间互帮、互助、互学、互进、互谅的故事，增进同学之间的友谊，化解矛盾与纠纷。三三班的黄晓静同学，一直坚持最早将二楼五间教室的门打开，而且在雨天，她还会带上很多塑料袋递给同学们套雨伞。同学们用美丽的心灵传递人间真情，把关爱作为生活的一部分，把关爱放到他们做的每一件事中，使之成为他们思想道德中的一部分。

2、师长讲关爱故事，加强孝敬教育

学校利用家长会、家长来校交流、学校集会的时间让家长、老师讲他们自己的故事。唐贵喜老师是干杉出名的“好人”，不仅细心照顾年迈的父母和叔叔，而且爱生如子，唐兰、刘李金等同学都是在她的呵护之下成长起来的。她从教23年来，不知帮助过多少同学，花费过多少资金，做过多少好事。这种无私奉献、不求回报的高尚情操感染了很多学生，让他们从师长的关爱故事里懂得师长们对他们的关爱，让他们学会感恩师长、感恩他人、感恩社会、报效国家。

3、自己讲成长故事，加强诚信教育。

学校将德孝故事的外延拓展，加强学生的爱心教育，注重诚信教育，引导学生在校尽爱心，尊重老师，友爱同学。我们开展班级故事会活动，让学生讲自己守时践诺、知错就改以及不说谎、不作弊的成长故事。五一班的孔琴同学，她就是从点滴小事做起，诚实地对待每一个人和每一件事，从生活中一点一滴的小事中培养自己的诚信。她不但自己作到诚信，还教育身边的朋友也要做一个诚信的人，她就像一个诚信的使者，走到哪里就把诚信的种子播撒在哪里。

（四）本土楷模讲故事，让孩子优秀学习

学校挖掘干杉镇的本土文化资源，用身边耳熟能详的典型人物进行榜样引领。

1、本土模范讲故事，倡导德孝美德

学校多次邀请干杉籍“中华十大孝亲敬老楷模”黄再军院长和“干杉好人”唐贵喜老师等孝亲楷模到学校进行专场道德宣讲，提高少年儿童思想认识，倡导并践行孝老爱亲的中华美德。

2、身边榜样讲故事，树立德孝典型

学校开展“百名小孝星”、“十佳孝德标兵”、“孝德教育最佳班级”等评比活动选出学校孝德榜样。孝德榜样以身作则，以先进促后进，以自己的德孝行为示范引领着其他的孩子们向他们学习。近年来，300名小孝星行走在今日的校园里，他们的身影就是一股巨大无形的力量，他们用自身的道德力量映射着整个校园。

五、特色成果

“甘甘”、“莎莎”讲故事的孝德教育新模式，是建立在德孝观念指导下,对德孝品质的养成过程进行框架构想和方案设计，是一次贴近未成年人年龄和心理特点的德育教育的创新尝试。

1、通过经常的德孝教育，培养了孩子们的亲情观念，增强了他们爱他人、爱集体、爱国家的意识，提高了他们的审美意识和对道德的认识，学生变得开朗了、友善了、自信了。

2、新浪网、腾讯网、湖南红网，长沙市政法频道、新闻频道、星沙电视台，长沙晚报、星沙时报等数十家新闻媒体对我校德孝教育进行宣传报道，扩大了社会影响，弘扬了社会正气，使德孝的正能量深入家庭、社会，受到了较高的赞誉。

3、通过努力，学校得到了上级领导部门的高度赞扬，2013年被评为“长沙市经典诵读特色学校”，长沙市唯一一所“孝心学校示范点”。

六、今后特色发展方向

1、学校将孝文化教育继续作为德育工作的重点，并开拓创新，通过开展一系列活动践行“孝文化”进校园，将孝文化推向纵深发展。

2、学校会将孝文化辐射到“爱”的教育，不仅爱长辈，而且爱老师、爱同学、爱学校，最后到爱社会、爱祖国的道德飞跃。

3、学校将以孝文化教育中“立人”的宗旨，促进学校素质教育的发展，为素质教育提供新的内容、新的视角、新的途径，将孝德教育纳入素质教育的范围之内，走出一条独具特色的素质教育的道路。

干杉中心小学

无处不在的教育 第3篇

在纸上记录这几句话时，并没有“首先”，因为可以理解的原因，现在我加上了这两个字――小小的孩子，小小的眼睛，小小的心灵。非得要用庄严的、宏大的、生硬的、机械的、冰冷的概念，去欺骗他、吓唬他、诱导他、蛊惑他――当我想到，这样的教师之多，这样的课堂之多，就觉得，我们的教育，太无聊无趣，也太阴险可怕。

◎偶然回头，看二三十年前的同学，和他们的现状，我如此总结：当年的差生大多发家致富，当年的中生大多当了干部，当年的优生大多研究学术。这样的现象，我相信绝对是普遍的。如此，我们应该怎样看待现在的学生？应该怎样对待我们正教着的学生？

我特别感动于某个校长——每当学校新进教师，他都会语重心长地叮嘱：考100分的学生，你要对他好，他可能成为科学家；考80分的学生，你要对他好，他可能和你成为同事；考试不及格的学生，你要对他好，他可能会捐钱给学校；考试作弊的学生，你也要对他好，他将来可能会当官；中途退学的学生，你也要对他好，他可能会成为比尔·盖茨或乔布斯。

可惜，我不知道这位校长是何方人氏，姓甚名谁。或者，它只是我的一个幻想，或梦境？

◎领导在会上说道，今年的目标和任务恐怕很难完成——当教育简化到具体的升学层次和数目时，我不知道应该怎样表达意见——但是他说，我们仍然要“盯死盯牢质量”。两个盯字，那死和牢字（是否就是死牢？），让我想到，对于明知道不可完成的任务，如果仍要努力去完成，是否会因此而不择手段？有良知的教育人，对于昏庸、糊涂甚至混帐的长官意志，该取什么样的态度？教育人，是永远的教育人，而长官，只是临时的长官，其意志，更只是临时的意志。我敢以契诃夫的名义作证：再没有比官场更盛产“变色龙”的了。

过去的官吏是：为官一任，造福一方。现在的官员是：为官一任，政绩一时——莫非，差别在“吏”和“员”上面？或者在“过去”和“现实”的不同？

这是偶然间的感叹。现在想起这事，我想说的是，如果不分青红皂白，不管轻重缓急，所有官员都不断面临和被强化着“届”的意识，急功近利的“政绩观”和“工程风”就无可避免，无论是工业农业，还是文化教育。可以作为参考的是，世界知名的百年企业，大多是家族型的，虽然发展缓慢，甚至有这样那样的问题，但它们大多从容，能够走得更远。

如果，无论什么样的目标、任务，都要拼死拼活地去挣，去做，只会撑大长官们的胃口，也只会让教育人更疲于奔命——这对任何一个真正理解教育、热爱教育的人来说，都是残酷的。

◎有时想，教育，其实用不着那么多创造和创新。教育的元素，更多是恒定的，教育的发展和变迁，注定是缓慢的。一天天播种，一季季耕耘，不出意外，种子就会发芽，生命就会成长。只要有良好的气候，收获就是顺理成章的事。

基于这样的理解，我总觉得，那些今天一个主张，明天一个想法，不断推陈出新的人，无论他表现或表演得怎样理解和热爱教育，我都觉得面目可疑，甚至心术不正。热衷于名词或概念的游戏，要么是功利心太强，要么是牟利意识太盛。

或许，这是社会转型期必然的“原罪”，是走向现代化过程中的“必要的丧失”。关于现代性，德国哲学家阿诺德·盖伦如是说：“现代性的特征，就是不断的创新性、合理性和思考性，以及一种与之相应的对一切社会秩序的不可靠感和变化形态。”不断地创新，就是不断地否定，不断地抛弃。很多时候，我们就像那只掰苞谷的猴子，不断扔掉手里拥有的，始终忙忙碌碌，却始终只有手里的那根棒子。

教育是文化的传承，教育变革的最终也必然是形成文化。文化需要积累，需要沉淀。更多的时候，教育需要安静，需要常态，需要一种不被影响和打搅的从容与优雅。就像那些生长的植物，其实只要有良好的生态，不被人为破坏的生态，就足够了。

◎越来越觉得，所谓的教师专业发展，其实是个技术意味过重的词语。一个人的发展，应当是全面的，整体的，持续的。就像一棵树的生长，它可能缓慢，但是绝不会有一刻停止生长，也绝不会出现所谓的根的生长，干的生长，枝叶的生长——这一切，都是自然进行的、同时进行的，即使我们在生物学里，作出人为的划分和区别，但树肯定不会接受我们的知识。

所以我现在更愿意说，教师的发展，如果非要划分和区别，那也只可能是生命和专业两个方面的“共同发展”——生命成长的过程，其实就意味着对世界的了解和认知，对人事的体察和颖悟。而在这过程中，自然也就伴随着策略的调整，方法的改进，意识的提升，诸如此类，其实也就是我们所说的专业发展。

没有一个人是先发育身体，再发育意识的，就像没有一个人是先长大成人，再开始求知学习。在学习中成长，在成长中学习，这是同步的。

“同步”就意味着全面和整体，意味着和谐与统一。

而现在，我们过分强调“专业发展”，过度弱化“生命发展”，极容易误导和局限于知识与技能，极容易让教师以为，所谓的成长，就是上课，备课，就是多媒体和PPT——教育，怎么可能如此简单，机械？

◎其实，我们做事情，很多时候没必要那么功利。过于功利，眼睛里便只有那些功利的东西。为功利而功利，结果往往适得其反。反过来，功利心淡些，离功利的目标远些，眼睛就会看得更多一些，世界也会更广一些。或许，不为功利，反倒会有让人意想不到的收获，那样的东西，可能才是更重要的东西。

或许我们没有必要天天说成绩，天天抓质量，或许我们先做一些“外围”的工作，效果会更好。比如说，先解决兴趣和方法的问题，再营造风气和氛围，最后再考虑效率和节奏。再比如说，尽可能让学生爱读书，多读书，会读书——我一直觉得，一个孩子，只要喜欢读书，学习和成绩，就不会是太大的问题。反过来，牛不饮水强摁头，被摁的牛必定反抗，摁牛的人也尽然难堪。

教师也是如此。我始终相信，状态比方法重要，观念比行动重要，氛围比制度重要。所以，作校长的，与其天天说质量，时时提成绩，不如首先解决观念的问题，状态的问题，氛围的问题——只要教师喜欢教书，愿意认真教书，能够从教书中感觉到快乐和愉悦，他自然会知道该怎么教书，知道该怎么努力把书教好。

也许，这与所谓的“高效”相悖，但对教育而言，所谓的高效，其实是很值得怀疑的。教育是慢的艺术，教师的发展，孩子的成长，都是缓慢的，需要我们多些耐心，多些等待，多些从容，多些优雅。那种急猴猴的“抓”，那所谓的“一抓就灵”，如果不靠“兴奋剂”，怕是难以保证效果的。即使真有些效果，可能也像“伟哥”一样，不过是盲目的自大，是虚幻的强硬，而且，难有持久的发展。

“有心栽花花不发，无意插柳柳成荫。”古人的这话，我愿意相信，这里面也暗含着教育的意味。责任编辑 赵霭雯

让糖尿病教育无处不在 第4篇

尽管在以往, 我一直经受着陌生人表现出的, 对我有糖尿病这件事的强烈反应, 但这次, 我还是被老太太这么大的动静给郁闷到了。当时, 我完全可以对她做出若干种不同的回应——不予理睬、嗤之以鼻, 甚至是生气而辛辣的反唇相讥。不得不承认, 当时我确实克制住了“关你屁事”之类的粗口, 同时在心中涌出了一份责任感。老太太显然对糖尿病是一无所知的, 但这难道是她的过错吗?我觉得不全是, 或者说, 完全不是她的问题。这年头, 糖尿病患病率与日俱增, 很多人身患糖尿病却仍不自知, 作为一位“资深”糖尿病患者, 同时也是一名糖尿病教育刊物的副主编, 我觉得我有必要向她解释一下。因此我对这位老太太说出了以下这段话。

“噢, 很抱歉我在这里打针, 这可能让你感到吃惊和困惑, 但我不得不这么做。因为我患有1型糖尿病, 身体里缺乏胰岛素, 不注射胰岛素我就活不下去。在吃饭之前如果我不打这么一针, 我的血糖就会高得吓人, 从而引起一系列的问题。”

我的回应让老太太感到诧异, 同时我感觉到, 她被我的解释给吸引住了, 因此我进一步地向她介绍:“事实上您知道吗?每年死于糖尿病的人数要比死于艾滋病和乳腺癌两者的总和还要多!糖尿病还可能引起非外伤性截肢, 引起肾衰竭, 引起视网膜病变并且致盲。”老太太的眼睛睁得更大了, 因此我继续说道:“我可不想变得这么惨, 因此我每顿饭之前都得打胰岛素, 这样能使我的血糖得到控制。当然您可能会问到, 为什么不到卫生间去打针呢?这是因为我觉得卫生间的环境不太干净, 因此我就在这里打针了。”

老太太这时似乎感到有些尴尬, 然后她说:“实在不好意思, 我完全不知道这些。谢谢你给我讲了这么多。”她冲我笑了笑, 我连忙对老人家说:“不要紧, 这并不怪你, 很多人都不了解糖尿病, 即便现在差不多每9个人当中就有一名糖尿病患者。”这时我的饭菜也端来了, 于是我开始吃我的午餐。

我们并不是常有机会向人们宣传糖尿病知识, 在糖尿病发病率触目惊心的今天, 我觉得这次的机会实在难能可贵。时至今日, 我认为糖尿病教育对每个人来说都具有极其重要的意义, 无论他本人是不是糖尿病患者。糖尿病患者接受到科学的糖尿病教育, 这作用自然不必多说了;而对于没有患糖尿病的普通人, 谁知道呢, 或许他有亲人、朋友正遭受着糖尿病的病痛, 他学到的糖尿病知识就可以帮助到他们, 甚至, 如果他有心从事糖尿病教育志愿者工作的话, 还可能帮助到很多很多需要得到帮助的患者。

教育无处不在 第5篇

宝贝篇 第九天

今天,阿姨和妈妈带着我们去图书馆,走到图书馆但是小弟弟不能进,小弟弟很伤心,我们走进图书馆,里面有很多很多的书,我们可高兴了.

教育是无处不在的生命关怀 第6篇

罗陈楚思中学，全称为“仁济医院罗陈楚思中学”（下文简称“罗中”），这是一所民办公助性质的学校。校舍由仁济医院出资兴建，香港政府资助办学。该校学生来源有两个渠道：政府统一分派学位占70%，自行招生占30%。

学校遵从仁济医院办学宗旨，以“贯彻‘尊仁济世精神，提供优质全人教育，培育学生成为国家栋梁”为抱负，秉承“尊仁济世”的办学精神，因应学生的不同需要，兴办不同类型的学校及提供多元的校本课程；因材施教，启发学生的个人潜能，培育他们的独立思考与创新能力，并协助他们建立优良品格。该所学校坚定地认为：“我们是一所学习型组织，致力营建多元化的学习空间，让学生愉快学习，经历成功，发展潜能，成为懂得学习、懂得思考、关怀社群的个体。”

与其他任何一所公营学校一样，罗中与香港政府倡导的学校办学理念与宗旨保持一致。香港教育局课程发展议会根据教育目标和整体学校课程发展目标，制定了七个学习宗旨，包括责任感、国民身份认同、阅读习惯、语文能力、学习能力、八个学习领域的知识及健康生活方式，旨在“让学生能达至全人发展和终身学习”，促进学生全人发展和提升终身学习能力。其中，中国语文教育与个人、社会及人文教育两个领域所占比重最大，其次是英国语文、数学和科学教育。而对个人、社会及人文教育学科的重视，从很大程度上说明香港教育对学生个人与他人及社群关系的处理，以及对他们身心健康成长的密切关注。

香港教育在中小学阶段非常重视对学生的人文、通识教育，使他们在成长之后，立身于世界，显得思维活跃，善于与人沟通交流，乐于表达自己。针对这些教育教学目标，并且在课程设置、理论指导及教学实践上已经付诸实施。

人文课程的基本信念是培养学生在社会生活的能力，关注学生的个人成长，着重历史和文化，培养道德和公民价值观。在人文课程教学中，教师不是枯燥的理论说教，不只是讲讲简单的道理，而是运用实际生活中常常遇见的事例带领学生去思考、去讨论，逐步引导他们明白道理，教给他们恰当的处理问题的方式和方法。例如，在“个人与群性发展”这个学习范畴里，香港学校为学生开设了“认识自我-情绪管理站”一课，通过现实生活中的例子，引导学生清楚地认识自己，管理好自己的情绪，在分析、讨论之后，教师告诉学生处理情绪的五种方式：第一招，确认情绪；第二招，接纳自己的情绪；第三招，抒发自己的情绪；第四招，学习解决问题的方法；第五招，寻找你的智囊团。

目前，学校教育最棘手的事情之一是学生身心脆弱，批评不得，又磨炼不起，教师动辄得咎，容易出现各种问题。香港学校在这方面已经先行一步，他们借助课程设置，通过事例分析和课堂教育的方式，引导学生恰当地运用管理好自己情绪的方式，处理好自己与他人、社群之间的关系，做到事前引领，防患未然，从而培养他们积极的人生观。从这个意义上说，香港学校的人文课程设置已经考虑到学生身心发展和思维成长的实际需要，教师引导他们由内而外地造就自我，使之立身于世界将会游刃有余。

香港学校高中阶段则把思维训练直接引入课堂，作为一门学科进行训练。教学内容及教学方式则由课程发展议会中心组织大学有关专家或研究者从理论与实践结合的高度进行研究并制定，然后由教育局统一派发，学校与一线教师负责将之运用于教学实践。

1993年香港教育统筹科出版的《香港学校教育目标》中第九项目标是：“学校应帮助学生培养符合逻辑、独立和有创意的思考，作理智的决定，独立与人合作解决问题，以及应付压力和面对转变。”他们认为，教师在课堂所扮演的角色，不单是传授课本知识，更重要的是训练学生的思考能力，提高他们的学习效能，使他们能活学活用。为此，教育署课程发展处编辑出版了一本名为《促进有效学习的思考技能教学法》（1997）的教学手册，将批判性思考、创作性思考引入课堂。该手册英文版于1995年编印，派发到学校。这比我们今天强调课堂教学要进行批判性思维训练已经早了近20年。

在教学中，作为教师可通过对具体事例的情境分析，引导学生逐步辨认个人意见、有理有据的论证及事实，还可以通过对多种信息的整合、归纳和分析，得出较为客观、理性的结论。

香港社会工商化国际化程度较高，学校不再只是学生单一获取谋生手段的地方，香港学生对学习也远远不及内地学子（因升学功利）这么有浓厚的兴趣。因此，除了课堂上激发兴趣成为课程设计的重要内容之外，制度化规范和管理学生的学习行为则成为香港学校教育的又一特色。自觉、主动地学习从来都不是天生的行为习惯，需要在日常生活中不断培养促成，在学校教育的引导关怀下，让学生逐步学会自我管理。例如，罗中就有一套严格的收缴作业的制度化管理程序，用严格的学习制度来控制学生的学习行为，要他们为自己破坏制度而承担后果。

香港学生也有家庭作业，他们叫“家课”。走进罗中，教室门前的墙壁上就张贴着一张告示，清楚明白地告知学生每天收缴家课的具体要求与步骤。所有不能按时完成作业的学生将要在指定的课后时间去上家课班或者守时班。上家课班或守时班，也不能随随便便，这里也有严格的规定，相关学生必须认真遵守。这些具体规定也必须张贴出来，让每个学生都明确地知道。

学校制定严格的学习制度，规范学习行为，学生必须遵守，否则，他们自己将要为此付出代价，因为出勤率、完成作业情况等学习行为、习惯和态度，将成为香港考试评价的一部分，这类评价叫校本评核。所谓校本评核，是指在日常学与教的过程中，由学校任课教师评核学生的表现。学校所有完成有关科目的校本评核，最后计入香港文凭考试成绩。例如，高中必修科目中，核心课程之中国语文教育的校本评核占20%，选修课程之中国文学的校本评核，占15%，即分别以20%、15%计入香港中学文凭考试成绩。

将企业管理理念引入学校教育，用制度管理的方式，监控学生的学习行为，促进他们养成规范意识，做遵守制度的文明人。这种将制度化管理方式引入教育，把过程性评价与终结性评价紧密结合起来的做法是香港教育的一大特色。

每个学生都是独一无二的个体，他们在智力水平、兴趣爱好，以及未来的就业取向等各个方面千差万别，学校教育就是要为他们的身心健康成长和知识及学业的增长提供帮助。学校教育的成功，不仅仅体现在提高了升学率这样一种结果上。为此，香港教育局拨给专项研究资金，开发具体实用的“生涯规划”课程，并在中二及中三年级就开始对学生进行“生涯规划”教育，引导他们根据自己的实际情况进行选择，使之幼有所长、壮有所用。

生涯规划课程的设置，不仅可以让学生充分了解自己，探索并发现自己的爱好、长处，而且可以根据自己的实际情况选择学业或就业发展方向，尽可能让每个人都找到适合自己发展的路子，高考绝不是学生在校学习的唯一出路。学生也不会在经历“高考”这道门槛时，因为不成功而遭受极大的挫败。

香港学校也非常重视落实平等观念教育，并从制度上制定了一系列平等政策。平等政策不只是保护受教育者，也同样适合教育者，并且制定具体的执行措施。例如，罗中就制定了《仁济医院罗陈楚思中学平等机会政策》。借助平等政策，切实维护受教育者和教育者的个人尊严，使之身心不受侵害，且有尊严地活着，使得每个人都有一种真实的存在感。

香港学校教育用细节告诉我们，教育是对生命的关怀，而这种关怀无处不在。

教育无处不在——创意美术的来源点 第7篇

幼儿天生对世界万物充满了好奇和浓厚的兴趣, 对于教育而言幼儿感兴趣的事物和进行探究的问题, 就暗含着价值。因此, 积极观察和发现幼儿日常行为中的兴趣和需要, 选择容易引起幼儿专注和注意的日常生活小事件, 营造事件环境, 演示事件主要情节过程、环节、激发幼儿探索兴趣, 鼓励幼儿发挥想象, 展现艺术能力, 有效促进自然成长。

一次饭后, 两个小朋友围在水盆边, 把竹筷放进盆中, 竹筷沉下去又很快自己浮在水面, 两个孩子感到惊喜而好玩, 他们将注意力集中于竹筷, 观察竹筷的自我动作。老师注意到幼儿的情趣投入, 通过观察幼儿生活行为, 敏锐发现幼儿比较关注事物的动态属性, 于是, 老师将此作为幼儿“创意美术”活动的一个切入点, 激发起孩子的兴趣, 在解释其道理后, 鼓励幼儿充分发挥想象, 大胆运用各种材料和美术形式, 来表现河流上木排、小船等。

幼儿“创意美术”活动回归童心, 选择源于幼儿感兴趣的生活中的事物与问题, 既是尊重幼儿, 也是发挥幼儿想象, 促进自我创作与探索的切入点。

二、创意点来源于自然

《纲要》中指出:“充分利用自然环境和社区的教育资源, 扩展幼儿生活和学习的空间。”在幼儿的日常生活范围内, 有很多可就此取材、拿来即用的自然材料, 如大树上掉下来的枝叶、我们周围无处不见的花草和各种植物, 还有沙子、石子、泥土等等, 这些自然材料各具特色, 带孩子们来说, 具有特别的魅力和吸引力。在美术创意活动中, 要充分利用好学些自然资源, 带孩子走进大自然, 亲自选择自然材料。绿绿的竹叶、竹竿、竹根等都成了孩子们宝贝。有的孩子找到了一条竹根“小蛇”、有的孩子把竹叶插在头发上, 觉得自己也成了“美少女”。还有的孩子举起一丛竹叶子当小伞、作扇子、顶帽子……孩子们在随心所欲的玩乐中收集到可各种有趣的材料和也体验了创造的乐趣。秋天的果园到处都是丰收的景象, 纺织姑娘在弹琴, 蛐蛐唱歌……孩子们来这里采集果实, 收集树叶, 进行创意手工。这些大自然赐给孩子们的礼物, 激发了幼儿进行创意活动的激情, 大大增加了幼儿的想象性、合作性和创造性。同时也培养了幼儿关注自然、热爱自然、保护自然的情感。

三、创意美术来源于家长

家长也是幼儿教育资源的重要组成部分, 充分发挥家长资源的作用, 丰富幼儿教育, 已经越来越成为社会的共识。因此, 在创意美术活动中, 我们应努力促进幼儿园与家长之间的互动, 让家长也参与到活动中来, 一方面, 帮助幼儿收集活动素材, 另一方面与幼儿共同开展活动。如让家长参与常见的螃蟹壳、甲鱼壳、田螺、麦杆、杨柳条、石芦杆等自然材料的收集、亲子制作等。在这一过程中, 家长和孩子的共同收集、制作这些自然材料, 一起探究这些材料在美术活动中的价值, 不但深化了和父母的感情, 也让孩子也在活动中学到了更多的东西。

四、创意点来源教师的头脑风暴

“创艺沙龙”是我园课题研究的风暴式教研方式, 集大家的智慧, 爆发一个个精彩的创意点子。具体做法是, 首先, 教师选取材料开展创意活动。活动前老师选择同类型的材料, 自己进行构思、作画。然后, 个人创意结束, 进行集体观摩, 向大家介绍基于虽选择材料的创作意图、自己的作品的特点和创意点以及作品的创意步骤和方法等, 同时介绍自己创作的作品适合于哪个年龄段的幼儿及其依据。集体观摩后, 进行讨论交流。在讨论交流中, 老师们畅所欲言, 针对不同的作品进行点评, 创意思维在彼此点评中进一步碰撞, 迸发出新的创意, 从而使新的作品源源不断地涌现出来。“创艺沙龙”一种互动式、对话式、小组式的教研活动, 通过这一活动, 教师之间彼此交流教学观点, 发散教学思维, 展现教学智慧, 借鉴教学经验, 为更好地指导幼儿开展创意美术活动创造了良好条件。

教育无处不在 第8篇

一、源于生活的数学教育

人们常说学以致用, 学习是因为我们在生活、工作中遇到某种困境, 促使我们需要学习更多、更加专业有效的办法来解决这些困难, 所以学习是一种实用主义的行为。我国著名的人民教育家、思想家陶行知留学美国时师从杜威, 受到其实用主义的影响, 形成了实用主义的行知观。陶行知认为“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”, 这三大主张是生活教育理论核心命题的直接来源。幼儿的数学知识比较匮乏, 运用数学知识的能力也比较薄弱, 如果我们能够从幼儿的生活入手, 将生活中的数学知识展示在他们眼前, 并传授他们运用数学知识的技能, 那么幼儿会更加正确、全面地理解数学的内涵, 并切实、深刻地感受到数学学习的重要性和实用性。

二、挖掘生活中的数学教育资源

1. 从生活着手寻找数学学习资源。

在这里我提出的数学学习资源主要指数学学习的材料, 主要是从物质上而言的。墙壁上的装饰可以用来学习点数;不同的鞋盒可以用来比较大小;幼儿书写练习的铅笔可以用来比较长短;小小的皮球可以用来比赛谁拍的球更多……做个有心人, 周围环境中的许多物品都可以用来开展数学活动。

2. 关注生活中的数学问题。

数学学习扎根于幼儿的生活和经验, 我们要引导幼儿学习在生活中发现数学问题, 每一次的问题都是一次学习的机会。这些问题都是幼儿熟悉而又有探究兴趣的, 具有很强的实用性。从生活中寻找数学学习资源可以引导幼儿关心生活, 培养幼儿的数学感和数学意识。

三、创设生活化的数学情境

1. 生活化的教学情境。

“生活即教育”需要我们做到用生活来教育。在这里, 我提出的引导幼儿在生活化的教学环境中学习主要是针对正规的教学活动而言的, 在有效的教学时间内创设情境, 引导幼儿扮演角色进入情境, 激发幼儿数学学习的主动性。

小动物的故事是孩子们都非常喜爱的, 可爱的小动物也是大家的好朋友。在学习一一对应时, 我们将场地上布置成一块萝卜地, 老师扮演兔妈妈, 幼儿扮演小兔子。兔妈妈规定每只小兔子只能拔一只萝卜, 拔出萝卜后一只萝卜放在一个篮子里。之后大家一起把每个装有萝卜的篮子送到了每个小动物的家。这虽然是一个数学活动, 但是在情境的创设下, 幼儿的学习是潜移默化的, 这种贴近幼儿生活的情境使幼儿成为了活动的主角。

2. 数学化的语言表达。

“教育即生活”, 语言是我们生活交往中的重要组成部分, 不仅如此, 语言还是幼儿表达思维的工具, 语言可以帮助幼儿养成良好的思维习惯。在学习数学的过程中, 不仅要注重教学方法的多样性、教育材料的实用性, 我们还要关注幼儿的数学语言, 当幼儿能够用准确的数学语言描述数学问题时, 这就代表幼儿的思维也在跟随语言一起运转, 我们可以从幼儿的语言表达中检验幼儿数学学习的情况。在提问幼儿时, 我们要引导幼儿多用语言完整表述数学问题。我在一次提问嘟嘟“你的小组分别有几个男孩, 几个女孩, 一共几个人”时, 就要求嘟嘟完整说出“我们小组有4个男孩和2个女孩, 一共6个人”。如果幼儿直接简单地回答“六个人”, 那么显然是不符合要求的, 因为幼儿在简略回答的过程中缺乏了对于性别的分类以及男孩女孩人数相加的思维过程, 这将阻碍他从实体的人数2加6转化成抽象意义上数与数之间的相加。

四、在游戏中提高幼儿数学学习的兴趣

游戏是幼儿主要的活动, 他们在游戏中探索, 满足自己的好信心和探究欲, 他们在游戏中实现自我价值。《幼儿园教育指导纲要》中指出要让幼儿从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。

1. 晨间自选活动。

在幼儿晨间来园后, 我们可以引导幼儿利用积木进行点数、加减、比较数量大小等活动, 在系鞋带、绑蝴蝶结的过程中感受物体的空间关系, 在玩橡皮泥和剪纸的过程中学习等分。

2. 自主性游戏。

幼儿在自主性游戏的插卡区首先可以了解到各个区域的人数安排是不同的。在点心店、菜市场当营业员时, 幼儿不仅要认识价目表上不同物品的价格, 而且要学会分类整理, 在买卖活动中还要学习运用简单的加减运算。

3. 体育游戏。

在准备活动材料的时候, 幼儿学习按游戏规则取一定数目的活动材料;在投篮活动中, 幼儿学会了计算进球得分;在设置活动路线时, 幼儿学会了测量距离;在比赛输赢时, 幼儿学会了比较时间长短和数目的大小。

4. 其他游戏。

在手指游戏中, 幼儿学会了用不同个数的手指变出不同的物体, 可以用一根手指头变成毛毛虫, 可以用两根手指头变成小白兔, 还可以用四根手指头变成螃蟹走。在亲子游戏中也会包含一些数学问题, 爸爸妈妈在和幼儿玩小鸟飞的游戏时, 小鸟一会儿飞到左边, 一会儿又飞到了右边, 幼儿在追小鸟的过程中需要以自身为中心判断左右, 同时幼儿可以发现以自身为中心的左右和以周围环境中的物体为中心的左右是不同的。

五、在生活中给予幼儿运用数学解决简单问题的机会

“教学做合一”是陶行知生活教育之方法之理论。不做无学;不做无教;不能引导人做之教育, 是假教育;不能引导人做之学校, 是假学校。数学来源于生活, 也必将运用于生活、服务于生活, 幼儿运用自己掌握的数学观点和方法去解决生活中的实际问题, 可以帮助他们检验学习效果, 在实践中探索性地提高自己的数学能力。吃午饭的时候, 我们会请本周的小班长来帮忙分发筷子, 每个人需要两根筷子, 一组有六个人, 那么每组一共要放几根筷子呢?这是一道乘法题, 显然学前阶段的幼儿是不会计算的, 那么我们可以每次拿两根筷子, 两根筷子是一双, 每个人需要一双筷子, 这样两根两根数、两根两根拿, 只要拿六次就已经足够了。在整理每个人的小抽屉时, 大家发现平时画画、做练习的作业纸大大小小堆在一起非常乱。我让大家一起想一想有什么好办法。平时善于整理物品的柠檬说应该按照大小来放作业纸, 大的放在下面, 小的放在上面, 从大到小放在抽屉里, 这样要找东西的时候不容易翻乱。大家按照柠檬的方法整理了抽屉, 每次有新作业纸放进抽屉, 也会先比一比大小, 把作业纸插入合适的位置, 大家的抽屉比以前干净、整齐多了。

教育无处不在 第9篇

我国职业教育在当代后经济危机的大背景下, 悄然步入重要的转型时期。长期以来我国职业教育在不断的改革和发展, 教育理念模式不断翻新。各大职业院校的师资建设和硬件投入也不断升级。但是, 当2009年金融风暴席卷全球的时候, 中国作为一个稳健前行的制造业大国却在出口产品的关键点出现了前所未有的危机。为什么?因为我国自主创新, 具有独立知识产权的产品种类在出口商品中占极少的份额。我国是一个制造业大国, 同时也是一个以加工为主的制造业大国。大量的产品都是为国外企业的产品进行批量生产和代工。这种状态严重制约了我国出口产品的竞争力, 也正像郎咸平先生所言, 我们失去了定价权。那么症结在哪里呢?郎先生对这个问题的解释主要是对于整个世界金融和贵金属市场的变化走势来进行论述的, 并紧跟当代潮流, 剑指我国不动产市场的泡沫问题。他所指出的预警具有宏观意义, 并具有就事论事的现象学意义。可是2009年的金融危机所出现的各种经济表象的探讨只能说是一种形而下的经验主义之谈, 仅靠这些并不能精确、完整、一劳永逸的对我国经济发展的诸多弊端加以阐释和规避。于是就制造业蒙受的创伤, 我们将目光投向自身的创新能力这个亟待解决的关键问题。在两会授权说明“十二五”计划草案时所介绍的战略重点和任务中, 第四点就明确的指出了:着力增强自主创新能力。要按照自主创新、重点跨越、支撑发展、引领未来的方针, 加快建设创新型国家, 全面提高原始创新能力、集成创新能力和引进消化吸收再创新能力。提高自主创新能力, 最根本的是加快科技教育发展和人才队伍建设。这一说明已经指出了教育在我国未来寻求自主创新的发展道路中扮演重要角色。

二、形式主义僵化了职业教育的行为模式

长久以来, 我国高职教育———尤其是艺术类高职教育在国家和社会的认识中, 并没有得到正确的定性。随着高职教育被社会大众承认度的下降, 高职教育的学历地位也不可避免的与本科教育学历地位快速拉开距离, 这在艺术类高职教育中, 更为严重。这是非常危险的一件事情, 因为本科教育培养学生数量长期的恶性膨胀, 只能造成一个国家整体教育水平和培养人才素质的整体下降, 并不是我国本科大学生的数量有所增加。如果从宏观角度上来看, 只能说本科教育已经站位于与职业基础教育的专科相当水平上。而此时, 从理论上来推导, 不久的将来, 高职教育的空间已被本科教育所填满, 那么高职教育的存在成为一大问题, 如果消失, 那么中国教育等于自断一臂;如果不消失, 那么高职教育的质量就无法得到正当的保证。教育才是立国之本, 一个国家需要年轻人的充实和发展, 而年轻人的知识和技能来源则依赖一个国家的教育。西方国家的基础职业教育是作为国家教育之基础的, 大多数人所接受的就是高职的基础教育, 王受之先生在他的《世界现代设计史》一书中明确的指出了美国艺术教育的布局方式, 即绝大部分艺术类专业是在职业类院校开设的, 主要目的在于培养学生的艺术设计能力, 以期达到适应市场并合理就业的目的。而本科的艺术类专业多半不以技能训练和艺术设计能力的培养为主, 更多的是艺术理论的培养和艺术思维创新性的引导, 所以本科教育中的学生多半并不是在画画, 主要是在与教师一起讨论和思辨艺术理论的主要内容和环节。值得注意的是, 这种思辨性的理论创新并非是实体化的技术或设计创新。是一个作为整体艺术或者说设计的形而上反思和更新。而我国并没有深刻的理解西方教育理念中的关键所在, 长久以来, 形式主义僵化了职业教育的行为模式。

就如“工学结合”这一概念作为一种教育模式和理念已经有100多年悠久的历史, 最早可以追溯到英国桑得兰德技术学院 (Sundert and Technical College) 工程系和土木建筑系于1903年开始实施的“三明治”教育模式 (Sandwich Education) 。1906年, 美国俄亥俄州辛辛那提大学 (University of Cincinnati) 开始实施与英国基本相同的工学结合教育模式, 并称之为“合作教育” (Cooperative Education) 。1983年世界合作教育协会 (World Association for Cooperative Education) 在美国成立, 总部设在美国马萨诸塞州波土顿的东北大学 (Northeastern University) , 协会成员来自四十多个国家, 每年召开一次国际性会议, 影响越来越大。目前, 发达国家工学结合教育模式发展的重点是跨国安排学生的工作实践, 以达到教育国际化的目的。2000年协会理事会经讨论决定, 将合作教育改为“与工作相结合的学习” (Work—integrated Learning) , 以进一步从名称上凸显工学结合的基本特征, 便于理解。我国所谓的“工学结合”实际上是一个迷宫, 政府对企业或者学校在这方面的补贴政策在这几年有了很大的倾斜, 但实际上很多企业和学校更多的是利用一些“形象工程”, 来吞噬资金, 甚至于有些公司仅仅是地方政府或者学校本身的空壳而已。所以在这种背景下, 企业压根就没有准备担负校企合作的责任, 学校也只是将这种所谓“工学结合”的模式符号化、课程化、本地化。最终所谓的工学结合只是一种样子货。从操作层面上来说, 我国教育体制落后的桎梏引起学校与企业无法有效地契合, 企业和学校完全就是两种运作模式, 两个世界, 而且这两个世界和模式很多地方彼此抵触和矛盾, 在得到国家的补贴后, 学生往往不可避免的成为了校方和企业互相推脱的累赘, 像球一样被踢来踢去。其中劳资问题就是一个典型的实例, 在我国没有明确且有力的劳资政策和法律作为后盾的大背景下, 学校和企业通过各种技巧和手段来逃避学生劳动正当权益的保障问题。

如果说在这些问题中找出职业教育的症结, 那么我们不可避免的要正视我国教育体制落后死板这一关键问题。政策可以制定, 但是一整套的教育体制却无法合理完善的修正和更新, 那么工学结合这一模式只能停留在文字和表面功夫之上。就艺术类的高职教育而言正是这一问题最好的试炼场和试金石。艺术类职业教育关键在于实践环境, 无论是工业造型设计还是平面广告或影视广告设计, 艺术类的职业教育都聚焦于艺术设计教育。而艺术设计本身与市场紧密相连, 与产品不可分割。形式对功能的追随, 首先要确保这一功能的市场价值, 所以艺术设计本身就是在“市场中的设计”, 没有市场, 没有受众, 就不存在艺术设计!那么学生的学习就必须与生产、经营和市场策略无缝的连接。这并不是什么稀奇古怪的教育模式, 实际上艺术设计教育之初的奠基院校———包豪斯从建校伊始就是这么做的, 学校教学活动的主要空间就定在厂房之中, 而学校的设计活动就是当时德国工业企业的真实项目, 而设计的产品就是企业所生产的商品雏形。这种教学模式要求了后世的所有艺术设计教育导向职业教育方向, 并决定了艺术设计教育就是完美的工学结合范本。而我国并不能在高职的艺术设计教育中很好的发挥这一特性。更多的还是以古老的群体实习方式, 以牺牲学生薪资为代价, 进行着大锅饭式的艺术设计实践环节。这必定成为我国教育中悲哀表象之一。

三、职业教育不在“育才”而在“育人”

我国这几年重视双师型教师的培养环节, 并直接提出了“教学做一体化”的教学过程模式, 是可喜的转变。但是, “教学做一体化”这一理念也逐渐流为形式化的空谈。这一现象比比皆是, “教学做一体化”成为一种教学小品式的模块化教学套路。教师和学校费尽心机的做出一整套华而不实的教育经验学, 以适应大批被量化的和符号化的“能力点”培养。这是毫无意义的, 这一切的问题出自对“人”的尊重问题, 也就是说, 是否对“学生”这一“人”的概念有明确而深刻的认识。我国教育就像量产的机器, 而量产的产品就是所谓“才”, 而“才”的参考点却回到那些量化和符号化的所谓“能力点”上。最终造成学生在学校所完成的只是普通意义上的“作业”, 而教师完成的也只是课堂小品。最终学生的就业技能停留在支离破碎的几种“技法”之中, 进入市场之后心力交瘁。所以, 职业教育不在“育才”而在“育人”。这一点在艺术教育中尤为突出, 所以尽管包豪斯的技能训练比重巨大, 但是同样存在着诸如康定斯基或伊顿这样的现代艺术理论和艺术思想的大家, 为学生授课。艺术设计以实践为主, 但并不是毫无理论。艺术理论知识的传授正是教育工作中的一个关键因素, 即“带入情境”。这一“情境”之谈在艺术设计教育中尤为重要和特殊, 他不同于其他职业类教育, 具有艺术教育的决定性作用。其深刻含义正在于“市场”这一巨大情境基础。艺术设计就是市场中的设计, 所以没有情境的艺术设计教育就不是艺术设计教育。而艺术理论知识的传授并非为当代中国人所认为的仅仅是咬文嚼字的玄学, 艺术理论教育与其他理论教育不同, 他正是对市场的历史性剖析、反省和回顾。只有这样学生才能看见“市场”这一巨兽的“形”。而同样的因为市场的原因, 艺术的美学观念也成为艺术理论教育的关键, 即“人”的好恶观念影响了市场的运转方式, 直接导致了艺术设计产品的兴衰成败。

由此可见, 职业教育通过艺术设计教育这一典范实例找到自己勃兴的出路。中国的双师型教师需要成为真正的双师型教师, 仅仅依赖于简单的取证会失掉教师为人师表的基本尊严。教师需要具有自己独立的职业空间, 即职业教育的教师应该尽量的参与企业的实际生产活动。需要注意的是这也并非是教师的再培训, 而是教师与企业的无缝连接。这几年我国各大院校中资深教师的佼佼者都下厂实践已经开始从学习者变为指导者, 地位的转变, 使得我国的教育体制虽然表象枯朽, 却能看出新芽绽放, 潜力巨大。所以, 职业院校应该扶植和支持教师自主创业, 并推动具有创新能力的优秀教师与企业之间的密切关系。另一方面, 高职教育不是初等基础教育, 教师的战场、学生的训练场不可禁锢于校园这一封闭空间。这直接关系到了我国教育体制本身的计划经济本质问题, 以美国的职业教育为例:这是美国上世纪提出的“以他方为中心”办学理念的产物。具体做法是学生的工作分散安排, 即每个企业安排1~2人。这一做法既减轻了企业的负担, 又使学生得到实惠, 但却大大提高了学校工作的难度。然而学校的一切工作为了学生, 只要学生受益, 再难也要克服。国外的经验告诉我们, 这样做确实使学校增加了不少工作和麻烦, 但却推动了学校内部体制的改革, 加强了与外界的联系, 提高了学校对社会的适应能力和社会知名度。值得注意的是, 国外的教学体制以学分制、弹性学制为主, 这与我国迥异, 那么我国的职业教育本身也必须进入这种状态。不可因循守旧。不然, 无论如何提出新的教育理念都只能流于文字游戏而已。教师的自由度应该被放宽, 学校的组织形式应该被分散, 形成一种松散的教务、教学模式。当然, 难度也正在这里, “形散而神不散”是职业教育未来发展必须攻克的难题。教育本身就是一件复杂而多变的事业, 而我国教育正是将复杂问题简单化的失败案例。所以, 教育体制改革势在必行。

最终, 我们回到开始的问题“自主创新”这个问题, 貌似对当代职业教育体制的种种批判与中国“自主创新”方面的缺失没有直接关系。但是, 不难看出, “育人”这一关键理念才是我们始终忽视的教育灵魂。仅仅提倡所谓的“技能”培养, 本来就与“自主创新”南辕北辙。一味的废止“理论知识”的传授, 人为抹煞理论课在职业教育中的关键指导意义。所造成的, 是我国量产化的培养“机器人”。而现实是人具有惰性的同时, 人也具有抗性, 人不可能成为“物”, 而这种抗性会显现为消极化的抵抗。所以学生完成任务式的敷衍老师, 老师自娱自乐地玩弄玄学化的“授课公式”, 学校标签化似的完成“条文精神”, 那么“自主创新”又有什么存在的空间呢?中国职业教育处于一个关键的转折点, 所谓“表里如一”, 一切政策、理念、潮流、模式的核心, 都需要由“人”作为根本。

摘要：我国职业教育在当代后经济危机的大背景下, 悄然步入重要的转型时期。教育才是立国之本, 一个国家需要年轻人的充实和发展, 而年轻人的知识和技能来源则依赖一个国家的教育。职业教育不在“育才”而在“育人”

关键词：艺术设计,职业教育,育人

参考文献

[1]深圳职业技术学院.工学结合案例汇编[M].北京:高等教育出版社, 2009.

营销无处不在 第10篇

忽然, 一个响亮的怪声发出, 显然是有人放屁了。

这一声, 有如晴天霹雳, 大伙不约而同地把视线投向发出声音的方向。原来声音来自有“蒙娜丽莎”之称的罗丝小组。她是全公司最漂亮的部门经理, 娴雅、文静, 不少男同事对她都怀有爱意。

事实上, 那是罗丝小姐的裤子绷得太紧而发生的“裂帛之声”, 大家误以为是她放屁了。

就在尴尬的气氛还笼罩在整个会场时候, 坐在罗丝小组邻近的一位名叫科恩的男同事, 倏然而起, 他向大家恭恭敬敬地行了个礼, 说:“失礼之处, 务请原谅, 我这几天的肠胃有点消化不良, 真抱歉。”

[述评]可以想像, 科恩在罗丝心目中的形象是如何的高大完美。营销无时不在, 营销无处不在。科恩在稍纵即逝的机会中成功地推销了自己, 其中最关键的因素是他“为他人着想”的态度和机敏的头脑。

无处不在 无时不在 第11篇

“无线扬州”,就是用高速宽带无线网,把扬州整个城市覆盖起来,实现网络和应用的无处不在、无时不在。人们可以随时随地享受各种高效、灵活的信息化服务,实现“任何人,在任何时间,任何地点都能够方便、快捷、高效地获取可支付得起的、丰富的、个性化的信息服务”。

2008年,扬州成为江苏省首个无线宽带城市,并跻身当年全国十大“无线城市”行列。

扬州是全国首批信息化试点城市,同时又是位于长江三角洲的一线旅游城市,人文历史悠久、自然环境优美,获得联合国授予的最佳人居环境奖。扬州建设无线城市不仅有助于进一步提升城市信息化水平,而且有利于创造更好的投资环境和旅游环境。

“无线扬州”概况

2008年初,扬州市政府提出加快建设“无线扬州”,并将其纳入到当年政府工作目标。鉴于扬州电信具有优良的通信基础设施,包括出口带宽、数据网络、光缆和管道资源,全国性的认证平台,庞大的用户基础,专业的技术力量,市场化的运作能力,相对雄厚的投资能力,以及长期的网络保障能力,市政府确定扬州电信为“无线扬州”的唯一建设运营商。

“无线扬州”一期工程总造价为2980万元,按照“政府主导、政企共建、市场运营、应用为本、服务商旅、惠及社会”的运营模式,市政府拨付扬州电信公司专项引导资金870万元,以推动“无线扬州”工程项目全面实施和应用。

“无线扬州”一期工程覆盖扬州主城区25平方公里范围,包括:该区域内主要公共建筑(政府机关、宾馆酒店、休闲场所、火车站)、扬州市区主要旅游景点、工业园区、大专院校、城区主干道。

2008年底,无线扬州一期工程全面建成,共覆盖城区主干道15条,覆盖长度50公里;完成室外道路和园区覆盖基站403个,室内热点AP 1056个。一期工程覆盖扬州市、区政府机关6处、星级宾馆18处、快捷酒店36处、咖啡厅42处,商务楼宇186处、高校12个、工业园区8个、风景区12个、其它区域348处。

2009年1月,无线扬州二期工程启动实施,9月底,覆盖范围已扩大到50平方公里,新增区域包括扬子津大学城、运博会主会场、广陵新城等,新增主干道10条,覆盖长度延伸到90公里,预计到2010年实现扬州城区90平方公里全覆盖。

“无线扬州”目标

覆盖目标:覆盖扬州主城区90平方公里,实现90平方公里内主要干道、星级宾馆、政府机关、商务楼宇、旅游景区、休闲娱乐场所、市民广场和工业园区的全覆盖。

性能目标:实现扬州城区主干道上,车速50公里/小时情况下,连续、流畅的视频回传。所有目标覆盖区域内,下载速率高于2Mbit/s。网络性能指标支持目前以及将来的行业应用需求。

应用目标:开发对政府、扬州企业和扬州市民具有经济或社会价值的行业应用。

效益目标:无线城市的建设要求给扬州市政府带来一定的经济收益或是能够实现政府开支的节省;推动扬州城市信息化和智能化的发展;提高政府和企业的办公效率,给扬州百姓带来生活和学习的便利。

“无线扬州”产业

无线城市的建设提升了扬州投资环境,促进了扬州经济的发展;推动了城市各个行业的智能化、信息化;城市信息化基础设施的完善给百姓生活带来了巨大影响。无线扬州是一个以G2G、G2B为主,兼有G2C的政府信息化工程,对政府、企业和市民都有十分有益。

G2G方面:扬州无线宽带城市建设有效提升了扬州城市形象,加快了扬州城市信息化建设,提高了扬州的综合竞争能力。改善了政府办公环境,提高了政府办公效率;扬州无线城市带来信息获取的便捷性,提升了扬州招商环境,有助于城市的招商引资。同时无线城市和数字城管、应急指挥等系统的结合,能够更加有效的进行城市管理、实现平安城市。

G2B方面:由于扬州无线城市的建设,扬州企业能够更加方便、快捷获取信息。旅游、物流、医疗、零售等行业,可以利用借助扬州无线城市网络,开展智能导游、货物跟踪、远程医疗、无线POS等行业应用,提高企业运作效率。

G2C方面:扬州市民可以随时随地在扬州城区享受高速无线上网带来的乐趣。同时,扬州市民可以利用扬州无线城市网络实现远程看护、无线视频、无线网络硬盘等功能。

“无线扬州”创新

(一)运营模式的创新:运营模式是决定无线城市能否长期生存的关键因素。在充分调研评估ISP运营模式、广告运营模式、政府独营模式和开放共享模式的经验教训后,扬州市政府提出了“政府主导、政企共建、市场运营、应用为本、服务商旅、惠及社会”的运营模式。

通过政府引导的市场化运作,让企业参与到无线宽带城市的建设和运营中。企业按照市场原则,根据效益回报,对车站、宾馆、休闲娱乐场所及校园等进行投资,实行市场化运作。而政府则根据总体目标和规划要求,拿出引导资金用于短期内难以形成规模应用的区域的投资建设,包括产业园区、市民广场、政府大楼和市区道路等,实现在建设过程中的政企共建。此外,上述政府投资区域的网络运营,也可由政府根据网络规模,适当给予网络维护费用,委托企业进行维护和运营。各种基于无线城市的应用开展起来后,无线城市网络就具备了长期的持续发展能力,同时形成一种良性的循环。

(二)技术方案的创新:在无线城市建设过程中,经常遇到的问题是上行接入问题。光缆接入可以提供稳定的高带宽,但是由于种种原因,许多覆盖点光缆无法进入;而且上千接入点的光缆接入,对建设者来说无疑是个巨大的负担。许多城市在无线城市建设过程中,大量采用MESH组网模式,对网络的稳定性和上行带宽产生了很大的影响。扬州结合地方地点,灵活采用EPON与MESH组网相结合的方式,有效解决了无线覆盖与光纤资源建设之间的矛盾问题。

1.MESH技术与EPON技术相结合解决接入问题

◎采用MESH接入优势

无线Mesh网络也称为“多跳(multi-hop)”网络,与传统的交换式网络相比,无线Mesh网络去掉了节点之间的布线需求,但仍具有分布式网络所提供的冗余机制和重新路由功能。Mesh节点具备快速部署和易于安装,它可以自动进行自我配置,并确定最佳的多跳传输路径。在Mesh网络结构中,由于每个节点都有一条或几条传送数据的路径。如果最近的节点出现故障或者受到干扰,数据包将自动路由到备用路径继续进行传输,整个网络的运行不会受到影响。

MESH网络在复杂的城市环境中具有良好的机动性和快速组网的灵活性,对覆盖旅游景区、市民广场等直接可视的室外区域,有良好的覆盖效果,也是“无线扬州”选择MESH组网的一个主要因素。

由于MESH网络各节点之间必须直接可视,在复杂的城市环境中,特别是像扬州这样的高绿化率的旅游城市,难以实现完全无遮挡信号传递,尤其是道路覆盖,由于其线状的结构,受到绿化树木、道路设施及楼宇的遮挡,不能充分发挥MESH网络的技术优势。

“无线扬州”网络,要求实现50公里/小时速度车载视频,连续、流畅、较清晰的回传功能。同时,今后将有大量的音频、视频等行业应用将会承载在“无线扬州”网络上,对“无线扬州”网络的稳定性、安全性及带宽和时延都具有很高的要求。

◎采用EPON光纤接入优势

EPON技术采用点到多点的网络结构、采用无源光纤传输方式、基于高速以太网平台和TDM时分MAC(Media Access Control)媒体访问控制方式、提供多种综合业务的宽带接入技术。EPON系统主要由OLT,ONU和ODN组成,ODN网络不需要电源,没有电子部件,容易铺设,基本不用维护,长期运营成本和管理成本的节省很大。

ONU每个节点采用光纤接入,提供了稳定的、高带宽的接入方式。接入节点通过百兆光纤直接与核心网络相联,减少了接入核心网络的转接点,有效保障了网络的安全性,降低了网络时延。

因此,扬州无线城市采用MESH接入+EPON光纤接入的优化组网方式,更能保证网络的稳定及带宽需求。在光缆能够接入区域采用EPON技术,由于EPON采用分光技术和单纤接入有效节约了光缆资源。同时对于部分光缆无法到达的区域采用MESH技术,保证所有目标覆盖区域的无线覆盖效果,体现了“无线扬州”网络的组网灵活性和技术的先进性。

2.采用AC+瘦AP组网,实现无线网络可管可控

AC+瘦AP组网方式已经成熟,在全球范围内已经广泛适用,并被普遍接受和认可,AC+瘦AP组网方式已经成为无线组网的趋势。扬州无线城市网络采用AC+瘦AP组网方式,具备网络结构稳健、高带宽、低时延、易于维护等优点,并已经证实可以有效支持视频等行业应用。

①灵活的组网方式和优秀的扩展性

采用AC+瘦AP解决方案,无线用户的传输是通过瘦AP内已建立的GRE隧道和无线控制器AC互连的,因此AP无需和无线控制器直接相连,AP可以通过网络部署在需要覆盖的任意地方。无线控制器有高度的可扩展性,一般的无线控制器可以处理多个AP,而且通过硬件升级或者堆叠技术,可以不断地扩充支持AP的数目,从而实现无线网络的不断延伸。

②智能RF管理功能,实现自动部署和故障恢复

无线控制器能够自动设定瘦AP的RF工作状态,解决了在传统无线网络解决方案里面难以确定复杂环境内每一个AP的工作状态的问题,强大的RF自动管理功能,使得这种新型的无线解决方案可以在任意复杂的使用环境里轻松地部署AP。

通过专门RF管理模块,我们可以根据现场建筑设计图,初步估计瘦AP的部署,并能在实际的调试过程中,计算无线终端的平均带宽,AP和AP之间覆盖面等。通过RF管理软件的计算,安装人员就可以根据建筑图纸上所显示的位置安装AP,在无线网安装完成后,网管人员通过RF 规划自动校准功能,无线控制器可以自动调节无线网上所有瘦AP的频道与功率参数以达到一个最优性能的运行状态。同时网管人员可通过RF管理模块随时监测网内的每个AP的无线电波实际的运行状态,及时掌握每个AP的工作状态和故障诊断,及时做出调整策略。

③集中的网络管理

AC+瘦AP组网方式有非常强大的集中管理功能,所有的关于无线网络的配置都可以通过无线控制器AC统一配置完成。例如开通、管理、维护所有AP设备以及移动终端,包括无线电波频谱、无线安全、接入认证、移动漫游以及接入用户等所有功能。

④强大的漫游功能支持

无线控制器以瘦AP作为边界结合快速的RF管理系统,大大减少了无线客户端和AP的关联时间,可以实现如PDA、手持终端、笔记本电脑等无线适配器在无线网络里面进行快速切换,进而实现快速漫游的功能,而无需要安装专门客户端软件。

⑤AP负载均衡

在某个热点的覆盖范围内,每个AP无线连接的带宽是共享,要确保每个无线终端的数据传输质量,就必须能限制每个AP上无线终端的数量或带宽传输总和或每个无线终端带宽上限。AC可在根据热点区域内AP 的负载情况,将无线用户动态均衡到附近的AP上,同时控制每个AP最大接入用户数。AC的统一部署和控制可以有效的缓解单个AP的接入压力,有效的利用临近的接入节点实现负载均衡。

在视频应用中,负载均衡功能可以有效地缓解单个AP的负担,有效利用临近的AP做接入,从而确保视频应用质量得到保证。

⑥无线终端定位,快速定位故障点和入侵检测

无线控制器结合RF管理工具及传感器,AP和无线控制器系统可以跟踪和定位无线终端的位置,诸如无线接入的电脑、PDA和Wi-Fi手机等。目前系统通常采用三角模式的定位技术,无线定位的准确性可达到2.5米以内,无线定位的条件是所寻找的无线终端附近须有最少三个专门的传感器存在。此功能有利于无线网络快速定位入侵源和故障点,而且还可以结合一些应用程序作二次开发应用。

⑦强大的接入和安全策略控制

基于无线控制器的无线网络可以提供强大的安全控制策略。首先,系统可以提供多标识的用户的接入验证功能,当无线用户进入无线网络以后,不能直接拿到一个可以访问网络的权限,必须通过用户身份验证才能访问网络。其次,系统可以提供统一的加密功能,目前系统能提供的加密功能包括WEP、WPA、WPA-PSK、WPA2等多种加密方式,而且所有的配置都可以通过无线控制器全局配置,AP和无线控制器系统保证了所有无线用户在不同的AP上漫游时,不需要进行重新认证,可靠实现安全的无缝漫游。再次,无线控制器提供强大的访问列表功能,结合内部的验证数据库,可以为不同的组或用户,以不同的验证方式为基础,赋予不同的访问功能。在传统的网络中,有线局域网络和无线局域网是两个相对独立的系统,因此是无办法实现基于无线用户的访问列表控制的,而无线控制器作为连接无线网络和有线网络的桥梁,通过其自身的网关作用,可以实现灵活多样的有线和无线用户的互相访问控制,配置灵活。通过上述种种措施,保证了无线城市接入的安全。

⑧Qos支持

AP和无线交换系统可在每个用户的权限限制内用户无线连接的最高带宽。对于不同的IP服务,系统亦可透过无线交换机模块设置定义不同的QoS队列。众所周知,无线网络的致命缺点是带宽有限,并且系统带宽会随着接入的用户增加而相对减少,经过Qos部署和优化,在整个无线网络内部可以实现不同业务的服务等级,在网络拥塞情况下,可以保证高值应用的流畅运行。

3.多种组网模式,适合不同场景客户使用

①上网需求集中的室内热点区域

通过WLAN接入,为用户提供快速、方便的互联网接入。这些热点涵盖了全市各大宾馆、写字楼、政府机关、会展中心、火车站、连锁咖啡厅、商务酒吧、茶社和会馆、电信营业厅等。其中对于大厅等场所,可通过单AP或者多AP覆盖实现大流量和高带宽的接入;

而对酒店商务楼宇,可通过合路方式实现所有楼层的无线覆盖。

②城市开放性室外热点区域

小区花园、市民广场和公园,采用WLAN的室外覆盖技术,使得市民无论出行在城区的哪个角落,都也可以随时随地通过WLAN无线接入互联网,看新闻、收发邮件、查询天气、交通、财经、证券、购物、餐饮、旅游、彩票等综合信息。为避免2.4G频段干扰,可以采用5.8G频段覆盖室外。

③街道区域

道路覆盖采用WIFI技术和MESH技术相结合的方式进行覆盖。对于道路两边有电信线杆和监控杆的加以合理利用,对没有可以利旧的点采用新立杆方式进行覆盖。

通过AC和IP承载网的统一部署,在街道覆盖范围内,实现车载无线视频系统,在车速50公里/小时的情况下,能够连续、不间断的实现视频回传功能。

④高校区域

目前,扬州部分高校已实现了全校区的WLAN覆盖,学生和教师可以在校园任何角落接入互联网。校区以统一的WLAN制式进行无线接入部署,不仅可以满足师生在教室、图书馆、校园绿地等地随时上网的客观需求,而且由于制式相同、统一运营,可以实现校际资源共享,促进学术交流和信息沟通。并且可以实现在无线信号覆盖下,同时访问互联网和教育网。另外,高校作为科研机构,在高校部署802.11n等先进的宽带无线接入技术有天然的优势,从而打造城市信息化的又一亮点。

校园室内覆盖采取室内室外相结合的方式。对于校园图书馆等可以建设室内分布的楼宇,新建室内分布系统,通过室内分布系统合路进行覆盖。校园宿舍等无法建设室内分布的区域,通过室外定向天线覆盖。

(三)实施方式的创新:城市应急指挥、城管立案、无线智能导游等应用都需要室外道路无线覆盖的支持。目前,许多城市建设无线城市是通过将设备挂在路灯杆上进行覆盖。通过在路灯杆上安装设备,有效利用现有资源,同时方便电源的接入,但是也存在许多问题。首先在路灯杆上安装设备,受制于路灯、路政部门的管制,路灯杆上安装设备不便于光缆的接入;扬州无线城市采用了在道路两侧新立杆方式进行覆盖,将设备安装在新立杆上。同时由于扬州城区主要干道都有电信管道,将AP设备覆盖距离和电信管道位置结合起来考虑立杆位置。

“无线扬州”展望

扬州是一座有着近2500年历史的文化名城,精致是扬州的特色与精髓。扬州的精致既体现在它深厚的历史文化底蕴,也表现在它无处不在精致的自然景观资源,同时也映射在数字城市建设和管理的理念与实践中。

“故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州”描绘的是诗意扬州;“春风十里扬州路,绿杨城郭是扬州”反映的是生态扬州;“十里长街市井连,夜市千灯照碧云”讲述的是繁华扬州;而“网络资源共享、政务高效透明、商务便捷诚信”展现的则是进入信息化时代的数字扬州。今天当我们再次打造“精致扬州”时,正是定位于无线通信技术和手段对于“精致扬州”城市形象的挖掘与再造,对于“精致扬州”现代内涵的拓展与深化,对于“数字扬州”建设给扬州经济、社会和人民生活的各个层面带来的实惠。

展望“十二五”扬州城市信息化规划,无线扬州的应用前景广阔。

无线办公OA

政府工作人员可以通过无线城市网络,利用移动终端(智能手机、PDA、笔记本电脑等)登陆政府办公系统,实现随时随地的了解工作安排,收发邮件,处理公文。

利用统一通信功能,将政府工作人员的固定电话、手机、即时通讯用一个号码关联起来,确保信息的及时传达,提高信息流转效率。

城市管理视频立案

通过车载摄像机或PDA拍照或录像,城管巡查人员将所遇见的情况实时发送至城市管理中心,并作为立案处理的主要依据。

城市应急联动指挥

利用车载视频监控设备,通过无线城市网络,将事故现场的实时情况传送回应急指挥监控中心,为领导决策提供及时的信息。

环境保护无线监控

在污染源现场布设摄像头和传感器,检测各类污染指标,并通过有线、无线网络传回环境监控中心。

现场执法人员通过移动终端,可以随时随地对现场进行远程实时视频监控。并在处理过程中可随时调阅企业基本信息、位置信息、企业排污收费情况、历史检查记录、实时监测指标和监控视频等信息,为执法处理提供依据,提供即时拍照功能,可以实时取证,并提供上传功能将现场照片和记录及时上传至执法系统。

城市综合信息发布

通过信息发布平台及遍布城市重点地区的户外大屏幕、公交站台屏幕、车载移动电视等终端设备组成,可发布实时新闻、紧急通知、政策宣传、公益广告、活动直播等。

城市停车泊位管理

对城市所有车位进行统一规划和管理。城管人员以无线手持终端,通过无线城市网络与城管停车管理系统相连,数据实时上传数据中心,确保资费统一,准确收费,避免偷逃。对市民来说明白消费。

公交实时无线监控

公交实施监控可以将公交车内的各种情况以视频的形式实时记录在本地硬盘上,当发生特殊事件时可将视频实时传输回管理中心,并作为处理依据。管理人员亦可随时调用检查。

智能无线导游

车载无线智能导游:在旅游大巴车、高级接待轿车上安装车载无线多媒体导游终端,当车辆经过景区附近时,通过GPS定位,触发播放对应景点的导游视频、文字介绍。

手机无线导游:游客到达扬州后,租用特定的导游手机。导游手机可以提供定位服务、景点介绍、订房订票、旅游团管理等功能。

无线城市的建设提升了扬州投资环境,促进了扬州经济的发展;城市信息化基础设施的完善给市民生活带来了巨大影响;行业应用的推广在不远的将来会极大地推动城市各个行业的智能化、信息化。

电视无处不在 第12篇

如同在香港、澳门的街头踱步一般, 台湾, 这片中国人的土地, 这片土地上的同胞, 这片土地上的美食, 无不让我感觉亲切、自然。导游吴先生是个阅历丰富、口齿伶俐的人, 专拣我们这些大陆客感兴趣的题材扯。一路上, 他在大巴上放的碟片, 都是近年来台湾东森和香港凤凰卫视合拍的揭秘类的纪录片, 两蒋、宋美龄、国民党军队大迁徙、张学良、眷村。一条窄窄的台湾海峡, 隔开了骨肉, 书写了令人叹惋的历史, 成就了这些钩沉探幽的纪录片。

台湾的电视业相当发达。哪怕是不挂星的宾馆, 客房里也能收到上百个电视节目。我观察, 大致有这么几大类节目或频道:时政的, “议员”们拌嘴动手不亦乐乎, 吵吵得慌;民生的, 街头闹剧, 人际纠纷, 镜头直逼现场和当事人, 让对方有无处躲藏的窘迫;购物的, 导购先生和导购小姐的语速和手舞足蹈的样子实在让人好笑;宗教和迷信的, 一个个表情执着, 煞有介事;综艺的, 搞笑和无厘头到了随心所欲的地步。在台湾, 电视早已下了凡界, 烟火气极浓, 成为人们生活的“日用品”, 根本无须仰视。

放眼域外, 互联网、卫星电视、有线电视、手机、户外大屏, 电视的地盘越来越大, 疆界越来越广。在不远的将来, 电视将无处不在, 不怕做不到, 就怕想不到, 但凡可以安装超薄屏幕、微型电子板、无线接收器的地方, 都是电视闪烁的舞台。今天, 电视已经有点儿如影随形的样子了——楼宇, 广场, 电梯, 公交, 地铁, 手机。以i Phone为代表的3G手机, 可以支持上万种软件, 上网、看视频轻而易举。新一代机顶盒强大的存储功能, 替用户建立了一个正版的高画质的家庭影像库。我在一册杂志上看到, 国外一款前卫的创意微波炉, 在箱门上设置了一个10英寸的液晶屏幕, 可以随机显示You Tube视频, 视频的长度取决于加热食物的时间。

电视无处不在, 人们的眼球 (确切说, 是时间) 有限, “怎么看”解决以后, “看什么”就是主要矛盾了。如今, 在传统电视之外, 最具挑战性的电视传播方式就是网络视频了。在网上, 有两种风行的视频传播模式, 一为发布正版内容的Hulu, 一为上传分享网民内容的You Tube。如果完全放开, 国内的内容未必敌得过境外的。BT关闭以后, 为什么网民的反应会那么大, 就是人们从正常正当的渠道获取的内容太少, 品类也受限。一些大手笔制作的美剧, 每一集都扣人心弦, 场景画面不输给好莱坞电影, 人文理念和对现实问题的触及, 迥异于很多中国电视剧, 怎能不让年轻网民趋之若鹜。而我们的电视剧, 近几年虽大有长进, 但一年下来, 能够引发全民热议的, 也就是《蜗居》、《潜伏》和《人间正道是沧桑》等寥寥几部。这是虚构类。再说非虚构类, 即纪实类。电视制作人夏骏认为, Hulu模式对凤凰卫视更有意义, 因为大陆观众看不到凤凰卫视, 如果凤凰把电视节目搬上网, 会吸引相当多的大陆观众 (网民) 。前述我在台湾看到的那些历史纪录片, 都是凤凰卫视参与制作的, 其严谨的写实风格、不为尊者死者讳的胆识、浓郁的家国情怀, 不可能不打动关心民族命运的中国人。所以说, 制播分离也好, 三网融合也罢, 好的、层出不穷的内容才是王道。