小学数学教学的趣味性

小学数学教学的趣味性（精选12篇）

小学数学教学的趣味性 第1篇

一、导入激趣

导入是课堂教学的开头,是课的引入。一堂课的导入在整个课堂中是一个十分重要的教学环节。俗话说“良好的开端是成功的一半”。一堂课开头开得好,就能先声夺人,使学生形成渴望﹑追求的心态。

1.故事导入

根据教学的具体内容编写小故事,不仅能迅速吸引学生的注意力,还可以使学生在趣味盎然中受到启发﹑学到知识。例如,在教“分数的大小比较”时,可通过讲故事来导入:孙悟空一行四人去西天取经,一天,天气非常炎热,猪八戒费了九牛二虎之力弄来了一个大西瓜,他说:“西瓜是我弄来的,如果我们师徒四人平均分,我就只能得四分之一,太少了,我要五分之一。”孙悟空听了哈哈大笑,你知道孙悟空为什么哈哈大笑吗?学习完“分数大小比较”,我们就知道了。

2.竞赛导入

竞赛导入就是组织学生进行竞赛,让学生在竞赛活动中很自然地进入新课学习的导入方法,它可以激发学生的求知欲望和学习热情。例如,在教“同分子分数大小比较”时可以这样导入,由学生先说出五个分子是1的分数:1/5 ,1/4 ,1/3 ,1/2 ,1/6 ,教师提议,看谁能标出这几个分数哪个最大?许多学生都利用“分数与除法的关系”化为除式计算,当学生算到半数时,教师立即公布答案:1/2最大。学生很惊奇,有的还在继续计算比较。当学生算完发现老师的答案果然不差时,都惊叹不已。这时,老师可以告诉学生:是看出来的,这里面的诀窍正是我们这节课要学习的内容。此时讲授新课学生就会兴趣浓厚。

二、新授求趣

数学知识具有高度的抽象性,如果教师能够挖掘教材中的兴趣点,就能很好地打开学生的思维,课堂就不会沉闷,老师教得轻松,学生学得有味,能产生很好的教学效果。

1.充分利用电化教学

众所周知,电教媒体能为学生提供生动逼真的教学情境,丰富多彩的教学资源,营造一个色彩缤纷﹑声像同步﹑动静结合的教学情景。我国著名心理学家林崇德教授指出:小学生的思维具备初步逻辑或言语的思维特点。这种思维具有明显的从具体形象思维为主要形式到抽象思维的过渡。在教学中充分利用图像﹑声音可以激发学生探索求知的好奇心,吸引学生的注意力,活跃课堂气氛,提高学生的学习兴趣。例如,在讲授“有余数的除法”时,可以用多媒体演示:先出示9个苹果,拉下4个苹果放在一个盆子里,再拉下4个苹果放在另一个盆子里,还剩下1个苹果。通过幻灯片化静为动,在动态中为学生提供了感性材料,形象地说明了“余数”的含义,这样的演示既活跃了课堂气氛,又吸引了学生的注意力,使学生对所学知识留下了深刻的印象。

2.穿插游戏

游戏是学生十分喜爱的活动,把所学的内容寓于游戏中,既使学生的思维得到放松,又达到了学习目的。例如,在计算教学中,可让学生做找朋友﹑竞赛夺红旗﹑开火车等趣味游戏,创设一定的情景,极大地调动学生的积极性。

三、提问引趣

“施教之功,贵在引导。”在教学中精心设问,便能迅速地打开学生思维的“闸门”,使智慧之水源源不断,引导学生自己去探索, 去发现知识,从而自觉完成从感性认识上升到理性认识的过程。

1.在知识关键处设问

40分钟的课堂教学不能面面俱到。特别是由浅入深、由表及里、由易到难,逐步深入。只有抓住教材中与原形不同的隐蔽关键处设问,才能起到突破重点﹑难点的作用,才能在最少的时间得到最佳的效果。

2.在知识的内在联系处设问

数学是一门系统性很强的学科,知识之间有着紧密的联系,旧知识是学习新知识的基础,新知识往往是旧知识的延伸和发展。所以,在教学新知时必须在新旧知识联系处设问,才能使学生尽可能地在旧知识认识水平上探索新知,并使他们随时把所获的新知纳入原有知识系统中去,从而提高学生的心理认识水平,扩展完善原有的认识结构。

3.在探索规律中设问

在教学中引导学生自己发现教学规律,有利于培养学生观察、比较、判断和推理的能力。在探求规律中设问,可以帮助学生把感性认识迅速提高到理性认识的高度,加深对数学知识的理解和掌握。

四、结尾留趣

课尾提出较深入的问题让学生课后思考,使学生对所学知识产生一种要进一步探讨的趋势。它不仅能深化学生对知识的理解, 还能激发学生的兴趣,提高学生的能力。例如,在教“三角形内角和”时,可以提问:一个三角形砍去一个角,变成几个角,内角和又是多少度?让学生课后去探讨寻求答案。

如何提高小学数学教学的趣味性 第2篇

摘要：“兴趣是最好的老师”。在教学过程中，除了从数学的角度出发以外还应该从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有趣味性、吸引性、激励性的教学过程。提高数学课堂教学的趣味性有助于学生求知兴趣的持续发展，延伸课堂空间，使学生学习数学、研究数学的潜力在课后得以充分发掘，成为一个数学探究的的参与者和主体者。特别是对于小学生而言，趣味性的教学能让他们亲近数学、热爱数学，从而使数学学习成为了一个生动活泼、主动、轻松活动过程。

关键字:小学 数学 趣味 必要性 因素 方式 1 提高小学数学课堂趣味性的必要性。

新课程标准及我国小学数学课堂的现状，要求我们必须提高数学课堂教学的趣味性。小学新课程标准指出学生的数学学习活动应是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。让学生从数学学习过程体会到学习数学的乐趣。提高数学教学的趣味性，使数学课堂充满活力。让学生通过充满趣味的课堂，积极主动获得数学知识，体会到数学在现实生活的应用，提高数学课堂的效率。

小学生心理特点要求我们提高小学数学教学的趣味性。兴趣是最好的老师。对于注意力难以集中的小学生更是如此。充满趣味的小学数学教学有利于吸引小学生的注意力，提高学生对数学学习的兴趣，提高学习数学效率。2 影响小学数学教学趣味性的因素

影响小学数学教学趣味性最主要因素是教师的个人素质。教师的个人素质包括教师思想政治素质、教师科学文化素质、教师的教育理论素质、教师的教育能力素质、教师的身体心理素质。教师只有在具备了以上各种素质，才能更好的运用各种教学方法，提高教学效果。提高小学教学教学的趣味性。另外，课程内容安排的合理性，也在一定程度上影响数学教学的趣味性。数学知识本身具有严密的逻辑性、系统性。由浅到深，一环紧扣一环。所以，安排数学课程，应符合各阶段小学生的心理发展特点，便于教师因材施教。因为教师要充分利用教材，合理分配课时和教学内容，才能正确的使用教学方法，达到教学目标。3 提高小学数学教学趣味性的方式。

提高小学趣味性的方式有以下几种： 3．1 导入方式的多样性

要使数学课上起来有趣味，内容吸引学生。那么课题的导入是十分关键的。于是就要求教师在备课的时候要认真地去发掘关于本堂教学的趣味元素。在备课的时候教师要考虑怎样的教学内容才能吸引学生的注意力、怎样才能让学生的思维跟着教师的教学思路走？有了一个好的、有趣的课题导入，学生的注意力才能集中到老师所讲的内容上。为新授课学生学习兴趣的培养以及新授课的教授奠定基础。

3.2 创设情景，提高数学教学的趣味性

数学课是抽象的，具有高度的抽象性，而抽象则是以具体为基础的。高度抽象的数学内容就可以凭借十分生动具体的材料作为原型，把它变得通俗化、形象化。数学知识来源于数学实践，学习它的目的又是为实践服务，因此创设数学的学习情境十分重要，它可以提高学生的学习数学的兴趣，使学生产生强烈的求知欲，这是学习数学成功的关键之一。

创设情景有哪些方式呢？ 3.2.1 把教学和游戏结合起来。

在数学课中运用游戏教学，符合新课程改革的教学理念也符合儿童发展心理学。由于小学生活泼、好动，注意力易分散，但好奇心强，因此教师教学把游戏有机得结合起来，让学生在课堂上“动”起来，这样他们就不会觉得数学枯燥乏味，相反会在玩中对学习产生极大地的兴趣，变被动为主动，让他们在有趣的游戏中获得知识。就如中国小数学特级教师吴正宪在教学《平均数》这一课时，就先让学生先进行拍球比赛。通过评出谁赢谁输来进行对平均数的学习。学生在游戏中找到了解决问题的方法，理解了平均数的意义和如何求平均数，体会到了数学与生活的紧密联系。

3.2.2 根据学生生活现实创设情景，激发小学数学教学的兴趣。

学生的生活现实包括学生的家庭生活、学校生活和社会生活，是学生经验系统中最亲切、最直接的部分。一方面，不同年龄段学生的生活经验，以及他们关注生活的视角有着较大差异。低年级学生对自己的家庭生活和学校生活比较熟悉，而高年级学生关注更多的则是社会生活。因此，在低年级，教材注意选择学生熟悉的家庭和学校生活作为创设数学问题情境的题材，如摘黄瓜、购物、浇花、踢球、借书等。随着年级的升高，逐步拓展学生观察生活的视野，适当增加一些社会生活方面的题材，如小区住户、奶牛场、水果商店等。另一方面，在不同地区、不同环境下成长的学生，生活经验也存在着一定的差异，如城市和农村的差异、沿海地区和西部地区的差异等。因此，在上课的时候注意兼顾不同生活经验的学生的学习需求，尽量选择学生日常生活中比较常见的事物作为创设问题情境的题材。这样，在强调所选素材能够承载相应的数学知识和方法的同时，保证了数学问题情境的有效性，避免了因选材不当而造成部分学生的学习困难，打击学生的学习信心。例如：在教学“三角形的认识”这内容时，出示2008年的北京奥运会体育馆——鸟巢。，让孩子们从鸟巢的图片中，找出三角形。通过找三角形，从现实生活引入，借助“鸟巢”，让学生发出“为什么这一宏伟建筑会由无数三角形形成？”的质疑，从而引出要学的内容。这样，能是学生很快的将抽象的概念生活化，使学生感到亲切、自然。让学生体会到了学习数学的乐趣。提高了学生学习数学的趣味性。

3.2.3创设学生喜欢的虚拟现实情景，来提高小学数学教学的趣味性。低年级学生的年龄小，生活经验和知识积累都比较单薄，适合学生从事计算学习活动的背景材料并不丰富。而虚拟的童话世界、卡通形象（如喜洋洋、灰太狼、孙悟空等）是学生喜欢的，也是学生通过想象能够理解和体验的。因此，在人教版教材的小学数学计算教学就创设了许多具有童话色彩的问题情境，既拓展了学生的学习空间，又增强了学生对数学的兴趣和好奇心，有效地调动了学生学习的积极性和主动性。如在教学“20以内进位加”时呈现的小兔采蘑菇的场景。在教学“有关0的乘法”时呈现的小猫钓鱼的场景。这样的问题情境，不但可以使学生产生对数学的亲切感，而且能够有效地激活学生已有的知识和生活经验，促使学生主动投入到探索计算方法、理解运算意义的活动中去。是学生轻轻松松就学到了数学知识。除了计算教学在其他的教学内容中，教师也可以自己创设一些合理的动物情景，来提高数学教学的趣味性。例如：在教学“平均数”这一内容时，教师创设情景“森林家园第一百届运动会”中的小白兔一家和小灰兔一家的“拔萝卜比赛”，让孩子们比较谁家输谁家赢，来引出平均数。让孩子们在有趣的童话世界里学习数学。利用探究式教学，激起学生学习兴趣，加强小学数学教学的趣味性。

新课标指出：小学数学学习有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。心理学研究表明:兴趣是对客观事物选择的态度,是积极认识某种事物或活动的心理倾向。激发学生的学习兴趣是促使学生探究学习的前提。教师要善于激发学生的兴趣点,使他们在新事物的刺激下,不断产生尝试、探究创新的愿望,并积极参与到数学知识的建构过程中来,专心致志地学习、探究。就如在教学《三角形的内角和》这一课时，让学生从量、剪、折的自主探究中获得三角形内角和等于180°的过程，让学生从自主探究中找到学习数学的乐趣。让学生在探究中获得学习的乐趣。5 教学模式的多样化。

课堂教学也绝不是任何一种单纯的模式就能达到尽善尽美的效果。这就需要我们在教学的过程中根据实际情况去分析和选择，采用最能达到目标的教学模式，同时在一种模式中结合多种模式的有利因素，优化组合使我们的课堂教学达到最佳效果。提高学生对学习数学的积极性，提高教学效果。利用小学数学课堂上教师的语言艺术，来提高小学数学课堂教学的趣味性。语言交流是师生互动的基本方式。不可否认，用生动、准确、严谨、简洁的语言去进行教学，无疑会激发学生的学习兴趣，激起学生的求知欲望，启迪学生的智慧，陶冶学生的情操。如在一节数学应用题教学课上，有一题问从甲地走到乙地要用多少时间，一位学生误把“5小时”答成“5时间”，教师没有进行絮絮叨叨的说教，也没有板起脸孔指责批评学生，而是进行了如下诙谐、有趣的调节：好，问题问用多少时间？答用5时间；那如果问教室有多大？则答48大；小芳有多重？答42重；山坡上有几头牛？答8牛。在学生轰堂大笑中，教师再作讲解和订正，不但调节出情趣与气氛，而且产生了事半功倍的教学效果。事实表明，生动活泼、风趣幽默、耐人寻味的语言对学生最具有感召力和吸引力，可以收到意想不到的教育效果。当然，讲求教学语言的生动形象、风趣幽默，要注意到课堂是庄重严肃的育人场所，要注意语言的严谨化，做到生动有度，活泼有趣。7 利用多媒体技术，提高数学课堂教学效果，加强课堂的趣味性。多媒体技术是现代教育技术的一种，将多媒体信息技术融于课堂教学，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发学习动机和兴趣。同时，形象直观能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于学生对概念的理解和方法的掌握。多媒体技术制作的课件给学生讲授新课就能给学生生动、逼真及深刻的印象，使学生获得直观的感知，从而激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。同时展示数学文化中数学所蕴涵着的美，这是常规教学无法达到的境界，这也是常规教学手段无法展现的魅力。例在教学《三角形的内角和》这一课时，可以利用几何画板，让学生观察动态三角形在改变三角形形状和大小的情况下，其内角和的数字。让学生更好的形成空间想象力。这样把课堂以静化为动，吸引了学生的注意力，提高了数学教学的趣味性。

另一方面，运用多媒体教学可改变传统的视觉感受。传统教学一律是黑色的黑板展现在学生面前，现在使用计算机的优势，教师可以自己设计出光线柔和的、颜色清新的、令人赏心悦目的板面用作教学当中的黑板，或者还可以别出心裁地在板面的四周布置几束漂亮的小花，调剂课堂气氛。

总之，“兴趣是最好的老师”，新课程标准也指出：“从学生熟悉的生活情境和童话世界出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机„„”在教学过程中，我们除了从数学的角度出发以外还应该从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有趣味性、吸引性、激励性的教学过程，提高数学课堂教学的趣味性有助于学生求知兴趣的持续发展，延伸课堂空间，使学生学习、研究数学的潜力在课后得以充分发掘，成为一个数学探究的的参与者和主体者。特别是对于小学生而言，趣味性的教学能让他们亲近数学、热爱数学，从而使数学学习成为了一个生动活泼、主动、轻松活动过程。参考文献：

增强小学数学教学的趣味性 第3篇

关键词：小学数学；联系生活；感悟思维；创设情境；趣味性

中图分类号：G620 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）03-342-01

兴趣是最好的老师，结合小学生的认知特点，增强小学

数学课堂教学的趣味性，对于提升课堂教学效果，拉近学生与数学之间的距离有很大的益处。

一、密切联系生活，增强趣味性

《数学课程标准》指出：要重视从学生的生活实践经验和

已有的知识中学习数学和理解数学。很多学生总觉得数学学习枯燥乏味，深奥难懂，造成这一结果的主要原因在于我们的教材和我们的课堂教学与生活脱离，学生学到的理论性过强的抽象的数学。事实上，数学来源于生活，植根于生活，又运用于生活，教师要善于寻找生活中的数学素材，将学生熟悉的蕴含着数学知识的生活实例引进课堂，使学生体验到“数学就在自己身边、身边到处存在着数学问题”，并诱发学生浓厚的学习兴趣，调动学生的学习积极性。教师可结合平时的教学内容有机地指导学生写数学日记数学周记，引导学生细心观察生活中的数学，体会数学知识在生活中的应用，培养学生用数学的眼光看事物的意识。如有位学生在日记中记下了与妈妈逛商场时的发现。

《逛商场》

我和妈妈去商场买衣服。我们发现同样一件标价一百元的

衣服，甲商场采取八折销售，乙商场则以满一百元送二十元礼金券的方式促销，我和妈妈为买哪家的更便宜进行了讨论分析：甲商场商品打八折销售，意味着买100元的商品只要80元就可以了；乙商场的促销手段说明了花100元钱可以买到120元的商品，按打折计算就是买120元的商品要花100元，实际就是打了八三折（100÷120×100%≈83.3%=八三折）。因而是甲商场的促销手段对消费者更有利。在生活中运用数学知识还能省钱呢！看来学好数学对我们的生活真重要啊！

二、感悟数学思维，增强趣味性

数学有享有“锻炼思维的体操、启迪智慧的钥匙”的美誉。

在小学数学教学中，教师应该注重对学生数学思维的培养。

在教学《估计》这一内容时，首先安排学生估一估音乐课

本的宽大约是多少。有的学生根据道食指的宽大约是1厘米，一指一指地去比；有的学生则根据铅笔盒的长度大约是20厘米，用铅笔盒和音乐课本的宽去比，在这一环节中，班中有接近一半的学生估计得比较准确。紧接着吴剑老师又设计了“估计音乐课本的长是多少”这一环节，在第二环节中估计比较准确的学生人数大增。有的学生已经总结出：估计时可以找一个参照物，但是要知道这个参照物的长度。最后教师又让学生估计教师绿色墙围子的高度，学生在估计的过程中展现了非常活跃的思维。

因此，我们要重视教学过程的设计，让学生在不知不觉地探究中享受用数学思维解决问题的过程，从而也体验到学习数学的快乐。

三、创设问题情境，增强趣味性

学生对学习有浓厚的兴趣，将是其获取知识和发展能力的

最大动力。上课伊始，让学生听一段简短诙谐的配乐故事：“从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，他对小和尚说，从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，他对小和尚说，从前……”听着听着同学们不由自主地笑了，老师笑着问：“谁愿意接着往下讲？”在学生接着往下讲的过程中有人指出：“这个故事永远讲不完，不要浪费时间了。”“这个故事为什么永远讲不完？”“因为这个故事总是不断地重复说这几句话。”“说得很好。在数学王国里，就有一种小数，这种小数，小数部分的数字也会像这个故事里的几句话一样，不断地重复出现。同学们想认识它吗？”这样的“开场白”，使学生一下子进入最佳的学习状态，不但激发了学生的兴趣，而且还让学生在愉悦和谐的氛围中初步感知了“无限”、“不断”、“重复”等概念中重点词的含义，为概念的形成埋下伏笔。又如在教学“圆的周长”时，设计这样的问题情境：师问：“你是怎样测量出圆的周长的？”“我用滚动法测量出圆的周长。”“如果要测量的是大圆形水池，你能把水池立起来滚动吗？”“还有什么方法测量圆的周长呢？”“用绳子绕圆一周，量出绳的长度，也就是圆的周长。”这时，师演示：把系着小球的另一端固定在黑板上，用力甩动小球，让学生观察小球被甩动时运动的轨迹形成的圆。问：“你能用绳测法测量出这个圆的周长吗？”学生不难认识到：用滚动法、绳测法测量圆的周长都是有局限性的。“能不能探讨出一种求圆周长的规律呢？圆周长的大小是由什么决定的？”观察实验：两个球同时被甩动，形成大小不同的两个圆。学生欣喜地发现：圆周长的大小与半径有关，圆周长的大小与直径有关。学生的探索不再是被动的，教师的提问层层设疑激活了学生的思维，使学生觉得学习数学趣味无穷的，数学课堂变成了学生求知的乐园。

总之，在数学教学中，教师增强教学的趣味性，就能吸引

住学生，唤起学生的求知欲望，使他们积极思维、勇于探索、主动地投入到对数学知识的探究中，数学课堂就会散发出独特的魅力，爆发出鲜活的生机。

参考文献：

[1].中华人民共和国教育部.全日制义务教育《数学课程标准》.北京师范大学出版社，2001（1）

[2].苏霍姆林斯基.《给教师的建议》.教育科学出版社，1984 （2）.

[3].叶尧城.向鹤梅.《数学课程标准教师读本》.华中师范大学出版社，2003（1）.

小学数学教学趣味性的加强策略 第4篇

关键词：小学数学,趣味性,兴趣

小学生的思维方式还没有定型,其活跃程度较高,如果在小学数学教学中加入趣味性较强的教学方式会使学生在学习时增加学习兴趣,尤其是与日常生活相关的趣味算术,这类题型的增加可以帮助学生提高学习能力和观察生活的能力。加强小学数学趣味性的优点还在于集中学生的注意力,帮助学生在学习过程中培养良好的学习态度。

一、趣味故事创新小学数学教学方式

教师可以通过丰富教学内容来帮助学生提升逻辑思维能力,例如可以在授课时加入一些趣味故事,让学生从故事中获得所要学习的知识,这种教学方式可以拓宽学生的思维。通过实际调查发现:小学生不喜欢学习数学的主要原因为是数学学习枯燥且对低龄儿童来说也有一定的难度。对于经验丰富的教师来说,小学数学教学具有很强的技巧性和艺术性,主要表现为:第一,用趣味故事帮助学生提升学习兴趣,小故事的加入不仅能吸引学生主动进行思考,还能提升学生学习的兴趣;第二,趣味故事帮助学生奠定了良好的逻辑思维基础,小学生在认真听故事的时候会不由自主地跟着作者的思路进行思考和联想,这种主动的思维发散活动会使得学生的逻辑思维得到一定的锻炼,为今后学生的数学学习奠定良好的基础。

二、趣味乐园丰富小学数学教学内容

趣味性教学的目的是加强学生对数学的理解和兴趣,帮助学生提升逻辑思维能力和动手能力,尤其是趣味乐园,这种教学方法不仅可以丰富教学内容,而且涵盖内容较多,有脑筋急转弯、数学智力题和开心谜语等。其中最引人注意的还属脑筋急转弯,小学生对于这类形式的题目有着特别的兴趣,比如说有关数学方面的脑筋急转弯:有一天,两个兄弟一起去买书,两个人都看准了一本书,但是每个人买书的钱都不够,哥哥单独买缺5元钱,弟弟单独买缺1角钱,两个人商量发现即使兄弟俩把钱拿出来一起买书仍然不够,最后问题是问这本书的实际价格是多少?对于这样的问题,学生会根据自己的亲身经历和日常生活习惯进行判断,发现光是用经验是无法准确回答的。因此学生会通过数学的手段自己进行分析和计算,发现这本书的实际价格是5元,哥哥之所以买不到是因为他根本没有钱,而弟弟是因为只有4元9角所以买不到。学生在做这类脑筋急转弯式的数学题时,会不自觉地被吸引,自发主动地寻找答案,既帮助学生学习了具体的数学知识,还锻炼了学生的逻辑思维能力,养成了良好的学习习惯。

三、加强学习和生活的有机统一

不管学习哪方面的知识,我们都有一个目标—学以致用。因此,在数学课堂教学上,老师应该引导学生注重对生活经验的积累,把所学的知识和现实生活相融合,让学生学会在生活中获得对知识的学习,使其真正体验到学习数学知识的乐趣,提高课堂教学的质量。例如,教师在教授“三角形的稳定性”这一课程时,在授课之前,教师可以通过对实际生活的观察总结出大量的关于三角形的案例,在授课时,利用这些案例帮助学生提升学习的兴趣,引导学生的思维进行拓展,让学生主动地去联想和寻找实际生活中的三角形例子,然后教师再通过引导的方式,让学生思考为什么生活中要用三角形,而不是其他形状。学生会通过自己的观察和思考加上老师的引导最终得出结论。

四、强调情感教学,提升教学趣味

情感教学可以帮助老师与学生进行良好的沟通,使教师在了解学生的基础上,帮助学生达到最终的学习目的,因此小学数学教学中的情感教学是很有必要的,是今后教学顺利开展的基础。在授课的过程中,教师要以平等的姿态对待学生,多对学生进行鼓励,少些责骂,帮助学生建立良好的学习心态。学生对于教师的喜爱程度会直接影响到学生学习这门课程的积极性,因此教师要通过情感教学拉近与学生的距离,与学生保持良好的师生关系是做好今后教学任务的关键,通过良好的师生关系开展趣味教学会使教学效果得到很大的提升。

提高小学数学课堂教学趣味性的思考 第5篇

摘 要：数学是一门抽象性很强的学科，如何激发学生学习的兴趣，是数学教师在教学过程中应该十分重视的问题。在平时的教学中，数学教师应该提高课堂教学艺术，即如何结合小学数学这门学科的特点，根据儿童的年龄特征，采取有效的教学方法，在教学中选取灵活多样的激发学生学习兴趣的教学方法和手段，去激发和培养学生学习数学的兴趣。

关键词：数学教学；趣味性；激发培养；兴趣

教育家皮亚杰指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”数学教学的内容比较枯燥、抽象，学生们学起来也比较无味。因此，加强数学趣味性教学十分关键。笔者根据多年的教学经验，从以下方面谈谈小学数学课堂教学的趣味性。

一、精心设计导入

导入是课堂教学中一个不可忽视的重要环节。“良好的开端是成功的一半。”好的导入如同桥梁联系着旧知和新知，如同序幕预示着后面的高潮和结局，如同航标引导着学生的思维方向。导入的第一作用就是激发学生的学习兴趣，引发学习动机，兴趣是情感的体现，是促进学生产生学习动机最现实、最活跃的因素，有了兴趣，学生才能把心理活动指向集中在学习对象上，所以人们常说：“兴趣是入门的向导。”教学伊始，教师要在导入上下工夫，因为学生才是学习的真正主人，教师只有采用各种方法激起学生强烈的求知欲，才能诱发学生学习的自觉性和主动性，如故事导入、情境导入、谈话导入等。

有位教师在教学《商不变的性质》时是这样导入的：同学们，今天老师给大家讲个故事，请大家注意听，然后老师提个问题请大家回答。有一天，猴妈妈给她的孩子分桃子，猴妈妈说：“不够！不够！一天只能吃两个。”猴妈妈又说：“别叫！别叫！现在给你们12个桃子，这下可多了，不过要分六天吃完。”猴妈妈的话还没说完，小猴子高兴得跳了起来。同学们说小猴子的高兴有道理吗？这时同学们议论开了，老师又接着说：“好了，今天我们来学习商不变的性质，学习之后，大家就明白小猴子的高兴是否有道理了。”很快，学生被吸引住了，他们已经进入了这个课堂，精心设计的导入可以帮助学生展开思维、丰富联想，变好奇心为浓厚的学习兴趣，对学习内容产生兴趣，真正成为学习的主人。由此可见，精心设计导入可以使数学课堂富有趣味性。

二、讲解要有艺术性

课堂教学是一门艺术，那么教学语言就应该是一种艺术的语言，除了要做到严密得当外，还应该做到生动、有感召力，这也是使数学课堂变得生动有趣的途径之一。我在教学过程中发现，一样的教学内容，一样的教学时间，一样的教学过程，有些老师讲起来学生爱听，个个积极主动地学习；而有些老师讲起来却枯燥无味，不能调动学生学习的积极性。这是为什么呢？其实除了与教学方法有关系外，还与教师的语言风格有密切联系。注意力容易分散是小学生学习的一个特点，可对事物感兴趣也是小学生的一个特点。学生是学习的主人，可是怎样引导他们，他们才会成为学习的主人呢？教师就可以找他们感兴趣的话题来引导他们。上课的时候不妨来点和课堂教学内容相关的小幽默。例如，在教学《比较分数的大小》这一节内容时，可以把“唐僧师徒”请到课堂上来，给大家讲个小故事。“猪八戒太贪吃，在分西瓜的时候觉得1/4太少了，他要1/5。”这个笑话，告诉大家不要学习猪八戒的这种做法，这样学生很快就掌握了同分母分数大小的比较方法，并且学生学习的主动性也会被调动起来。一个小小的幽默不仅使学生记住了知识，也使学生紧张的情绪得以缓解，提高了课堂教学的趣味性，调动了学生学习的主动性，还使教师在教学中谈笑风生，教得轻松，真是一举多得。在教学中只要善于积累和组织，讲课时做到抑扬顿挫、跌宕起伏，这样的数学课难道还会枯燥无味吗？

三、充分利用现代信息技术

随着科学技术日新月异的发展，多媒体教学手段逐渐走进课堂，已成为学校课堂教学的重要手段之一。多媒体计算机具有形象直观、内容丰富、动态呈现等特点，它所提供的外部刺激（包括图片、文字、声音、动画效果等）的多样性有利于知识的获取与保持，更能激发学生学习数学的兴趣。在数学课堂教学中，如果能根据教材特点和实际需要，运用多媒体技术创设情境，让学生在情境下学习，学生会发现，其实数学也是很有趣的。小学生都想，也都愿意尝试新的事物，而多媒体技术的运用也能满足他们的这一心理，多媒体为学生提供了动手的机会。简单地说，把学生的一个作业成果放到投影上给大家参观，再加上让学生自己操作，这无疑能使他们内心充满无比强烈的成就感。在条件好的情况下，如果利用计算机软件为学生提供操作机会，那学生就更能体会教学的趣味性了。

我们不得不承认，在数学教学中，一些抽象的或是一些学生不感兴趣的知识的确会让人感到枯燥无味，但多媒体技术可以为我们解决这些问题的。当学生亲眼目睹那些栩栩如生的画面，伴随着提示的声音，再加上如果让学生自己动手操作的话，效果肯定会比教师一个人在那“苦口婆心”地讲好得多。

四、培养实际动手能力

―位教育家这样说过：“儿童的智慧就在他的手指尖上”。许多事实证明科学是动手“做”出来的。我们在学习数学的过程中，也要学会“做”数学，比如量身高，可以帮助我们理解米和厘米等长度单位的概念，对其有具体的感知；走一段路程，可以帮助我们正确理解“千米”的含义；称称一两块砖和一两枚硬币，可以帮助我们弄清“千克”和“克”的区别；剪几个对等的三角形拼成长方形或平行四边形，又可让我们得出并掌握三角度面积的计算方法。总之，在动手操作的过程中，可以引发我们创造性地思维。

在数学教学中教师要特别重视和发展学生的好奇心，让每一位学生养成爱想问题、问问题以及延伸问题的习惯，让所有的学生都知道自己有权利和能力去发现新问题，提出新见解。以下再对培养思维简单地谈一谈。

五、探究生活问题

在数学教学中，把数学知识与生活、学习、活动有机地结合起来，通过收集资料、动手操作、合作讨论等活动，让学生真正感受到数学在生活中无处不在，获得探索数学的体验，提高利用数学解决实际问题的能力，让生活数学化。如，我们可指导学生以小组合作为形式制作长方体形状的包装纸盒，利用已学过的长方体的表面展开图的知识，美术知识、语言知识、生产常识对长方体和它的表面进行探究。以此激发了学生探索的欲望，并通过小组合作自我解决问题，提高了自己运用知识解决实际问题的能力，切实体会数学与生活的密切联系，从而激发学生热爱数学，建立学好数学的信心。

六、充分发挥学生学习的主体作用

苏霍姆林斯基说：“儿童的精神中有一种特别强烈的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者和探索者。”在学习了解了圆柱与圆锥的体积后，学生学会了计算它们的体积，可是一些同学提出了一个问题：那些不规则的物体应怎样计算它们的体积呢？接下来我们开展了一节活动课，让学生们将自己收集来的一些不规则物体进行测量体积，在测量过程中，同学们发现了许多问题，也想了许多办法来解决。有些方法几乎是教师都未曾想到的，有些同学把苹果剁成果泥放到长方体容器里，还有的发现苹果浮在水面上，就用细小的小棒把它按下去，等等。在一系列的活动中，学生的主体地位被肯定了，知识学到了，数学学习的兴趣也更加浓厚了。

提高小学数学教学趣味性的思考 第6篇

关键词：小学数学；提高；教学 趣味性；思考

小学数学教学是打好小学生数学学习基础的关键阶段。面对小学数学学习抽象性与小学生领悟能力不足之间的矛盾，我们在小学数学教学中，要不断提高趣味性，提高小学生学习数学的积极性，达到促进小学生全面发展的目的。

一、提高小学数学教学趣味性的重要意义

在小学数学教学中采取趣味性的方法，有助于进一步提高小学生对数学学习的热情，让小学生快速有效的掌握数学知识，从而达到减轻小学生负担“寓教于乐”的目的。

1、提高小学生对数学学习的热情。当前，我们的小学生普遍年龄集中在7岁～12岁之间，他们正处在人生发育的关键阶段，对于许多事物都充满了好奇心。我们通过在小学数学教学中采取趣味性的方法，可以进一步提高小学生学习数学的热情，让小学生对于数学学习保持高涨的积极性。

2、让小学生快速有效的掌握数学知识。数学知识是抽象性和宏观性相结合的统一体。面对这种抽象的宏观性的理论知识，我们要采取趣味性的教学方法改变小学生认识不到位的问题，让小学生更加快速有效的掌握这些数学知识。

3、减轻小学生负担，达到“寓教于乐”的目的。随着新课改进行的不断加快，减轻小学生课业负担也成为了我们教师首要考虑的问题。我们在小学教学中采取趣味性的教学方法，有助于让小学生在快乐学习中快速有效的掌握数学知识，从而切实减轻小学生学习负担，达到“寓教于乐”的目的。

二、当前小学数学教学趣味性的现状

从当前我们的小学数学教学趣味性发展来看，已经有越来越多的教师认识到了提高小学数学教学的趣味性的重要性，然而依然存在着趣味性不足的问题。这也直接影响了当前我们小学数学的教学效果。当前，我们的小学数学老师越来越认识到，在小学数学教学中增强趣味性对于提高小学生数学学习积极性和学习效率的重要性。因而，他们越来越多重视提高小学数学教学的趣味性。于是在具体的实践教学中，老师们纷纷探索相关的趣味性教学的方法，采取多种有效的游戏等方式，让小学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。

然而，我们依然不能忽视，当前依然存在小学数学教学趣味性不足的问题。这一阶段的小学生，心智十分脆弱，特别是在遭受打击后，便会影响到接受新鲜事物的热情。因而小学生在面对如此抽象和复杂的数学知识，存在着畏惧心理，不知从何下手，再加上老师在实际教学工作中趣味性方法不足，直接影响了小学生们的学习热情，反而不利于小学数学教学工作顺利有序的开展。

三、让小学数学教学更加具有趣味性的建议

小学数学教学趣味性对于小学生学习数学具有非常重要的作用。为此，我们应采取形式多样的游戏、灵活多样的操作、紧张刺激的比赛以及生动有趣的练习等多种措施，提高小学数学教学的趣味性。

1、在形式多样的游戏中让小学生学到数学知识。在我们的小学数学教学中，要采取形式多样的游戏，让小学生们在做游戏中学习到各种数学知识。我们可以采取夺红旗、爬高山以及数学医院等游戏来帮助学生们学习相关的数学知识。比如在数学医院这一游戏中，可以让学生们担任“数学医生”，帮助学生迅速的学到相关的数学知识。

2、在灵活多样的操作中让小学生掌握数学知识。在我们的小学数学教学中，要抓住小学生活泼好动这一天性，让小学生在动手动脑的操作中学习到更多的数学知识。

3、在紧张刺激的比赛中让小学生深化数学知识。心理学家研究表明，通过刺激可以帮助人们的大脑皮层兴奋，从而达到加深记忆的目的。我们在小学数学教学中，可以采取紧张刺激的比赛让小学生深化数学知识。比如在教授小学生心算时，可以让小学生自己组队分为五人一组参加心算比赛，每组每次选出一名组员参加比赛，老师念出一组数字进行加减法计算，速度较慢或者答错的组员被淘汰。最后看哪一组剩下的学生最多哪一组获胜。通过这种紧张刺激的比赛，可以让小学生继续深化自己学到的数学知识。

4、在生动有趣的练习中让小学生巩固数学知识。小学生学习数学知识，离不开扎实有效的练习。在具体的课上练习以及课下练习中，也要采取生动有趣的练习方式，达到小学生巩固数学知识的目的。对此，教师要加强与家长的沟通，将更多带有趣味性的练习方法带入课下练习中，从而达到让小学生巩固数学知识的目的。

总之，为了打好小学生数学学习基础，我们在小学数学教学中，要不断提高趣味性。我们应采取形式多样的游戏、灵活多样的操作、紧张刺激的比赛以及生动有趣的练习等多种措施，提高小学生学习数学的积极性，达到促进小学生全面发展的目的。

参考文献

[1] 谢军.小学数学应强化教学的趣味性[J].中国校外教育（理论）.2008（03）.

[2] 王双成.小学数学趣味性教学在实践中的应用[J].现代教育科学.2006（04）.

[3] 刘春水.增强小学数学趣味性的研究[J].新课程（下）.2013（12）.

小学低年级数学的趣味性教学 第7篇

一、使用教学游戏带动学生的学习热情

因为低年级阶段的小学生认知能力和生活阅历有限,直接对其进行数学知识的教学小学生并不能很好的理解和接受,针对这一问题,老师要将教学内容与学生的生活实际有机结合在一起,设计适合低年级学生学习的数学教学内容。与此同时老师要改变以往对学生进行理论型与逻辑性培养的教学习惯,对于低年级学生的数学教学应以培养小学生对于数学的兴趣爱好为主,老师可以设计一些与生活相关的教学游戏对学生进行教学,通过游戏的过程能够让小学生对于数学学习产生足够的兴趣,并逐步引导他们养成良好地数学学习习惯,为学生今后不长期的数学学习打下良好地基础。以人教版小学数学一年级上册第七单元第3节《10或十几加几和相应的减法》一课的教学为例,笔者在进行这一课的教学时,设计了一个“得数击鼓传花”的游戏,让全班所有的小学生围成一个圆圈,所有的学生和老师都抽签决定自己代表的是哪一个数字, 而有一张字条是空白的,抽到这一纸条的人负责通过水瓶敲打桌子的方式来决定“传花”的节奏,所有有字者要将这个数字写在张A4纸上,贴在每个人的身上,第一轮,老师站在圆圈的中间,“击鼓者”在敲打节奏时学生们迅速传递另一个水瓶,等到“鼓声停止”,落到哪位同学的身上,哪位同学就要立即算出自己与老师数字的相加、相减的结果。算对则换到中间位置继续,算错就要接受喷水等其他方式的小惩罚,以此类推。通过这样的游戏方式能够在愉快的游戏过程中有效锻炼小学生的动脑能力,同时还能让小学生掌握10或十几内的加减法,真正实现了快乐教学的数学学习模式,充分激发了小学生对于数学学习的意愿,为他们今后长期的数学学习奠定了良好地基础。

二、通过知识竞赛进行数学教学

在对低年级小学生的心理状态研究中发现,低年级阶段的小学生不仅对于新鲜的事物有较强的认知欲望,同时还拥有较强的好胜心,希望自己能够得到周围人的肯定。老师可以利用这一心理特点在教学时设计一些知识竞赛来对学生进行教学。像“心算竞赛”,由老师统一出题, 让学生进行独立答题,哪位学生能够在最短的时间内算对所有题,就是获胜者,比赛不要设置名次,举办此类竞赛的目的就是为了提升小学生的学习热情,增加学生的学习动力,因此名次并不重要,只要在短时间内能够全部算对,就可以对其颁发“心算小天才奖”,而只要参与的同学,并给与他们适当的奖励,为了不影响没有得奖同学的积极性,老师要为他们颁发“进步奖”,并逐一在他们的答题卡上写上鼓励的话语以及需要改进的地方,帮助他们养成不畏失败、积极进取的良好品格。

三、运用数学口诀帮助学生学习

笔者在教学中发现,比起传统的灌输式教学方式,朗朗上口的数学口诀更适合低年级的小学生进行记忆,而且学生的印象也更加牢固,对于小学生的学习具有诸多益处。因此老师在教学时可以将数学知识点编成顺口溜的形式帮助学生对知识点进行记忆,也可以通过网络等多种渠道寻找其他优秀教师所编写的数学口诀。例如在讲解《年、月、日》一课时,笔者就通过网络的渠道借助了其他优秀老师“一三五七八十腊,三十一天用不差四六九冬三十日,平年二月二十八,闰年二月把一加”这一口诀进行了本课的知识点教学,使用这一口诀能够加深学生对于一年十二月的变化规律,如果出现月份天数记忆模糊使,学生就可以通过背诵口诀的方式迅速想起对应月份的天数,这样生动、有趣的记忆方式十分符合低年级小学生的兴趣要求,真正将教学与娱乐完美融合在一起。

四、精心设计课后练习,提升教学效果

课后练习是对学生本课知识学习的巩固,属于教学中的重要环节之一。老师要重视对于课后练习题的设计,并要注意练习题的难易程度的合理搭配,对学生进行逐步的训练,从简到难,从而达到锻炼学生学习能力的目的。在对学生进行课后训练时,不仅是为了让学生通过做题巩固所学知识点,同时更是为了他们理解和掌握解题的方法和知识点,帮助他们切实提升自己的数学学习水平,因此老师要注意不要搞题海战术, 习题要精不要量,避免习题数量过多造成小学生的学习负担,从而对数学学习产生厌烦心理甚至是抵触心理。除此之外,在设计课后习题时要根据学生的学习情况实施分层次习题设计,从而有针对性的对学生进行教学培养。

五、结束语

综上所述,在对低年级小学生进行教学时,要以培养学生对于数学学习的兴趣为主要教学目标,不断改进和完善自己的教学语言和教学方式,要在教学时打造出一种和谐、愉快的数学教学环境,实现寓教于乐, 设计出符合这一年龄阶段学生的教学方式,让课堂充分趣味性,从而不断增强学生们的数学学习热情。

参考文献

[1]李振明.小学低年级数学趣味性教学的策略[J].中国市场,2015,19:239+241.

[2]杨菊红.趣味性教学在小学低年级数学教学中的运用[J].赤子(上中旬),2015,20:310.

小学数学教学中的趣味性策略简析 第8篇

一、师生关系的和谐性

俗话说“亲其师则信其道”, 学生感受到教师的亲近、和蔼, 才会愿意接受教师的教学引导, 更好地提升学习效率。数学是小学时期学生学习的一门主课, 教师与学生接触的时间多, 对于学生的影响也相对较大, 教学中就需要教师能够注重师生关系的创设, 通过良好的师生关系来调动学生的学习积极性, 实现“爱屋及乌”的教学效果。

例如, 在教学的过程中, 教师要尊重学生, 对于学生多一些理解、多一些帮助, 少一些批评、少一些打击, 通过自身的鼓励、引导来调动学生的学习积极性, 让他们感受到教师的尊重与认可, 提升学生对于数学的学习信心。特别是对于基础相对较差的学生, 教师在教学中要给他们更多的关怀, 在课堂上提问的时候也要根据学生的学习基础进行提问, 不能简单地进行“一刀切”, 特别是不能将提问当成惩罚学生的方式, 以免学生对于教师的提问产生恐惧, 影响他们的学习积极性。对于他们的回答要及时进行表扬, 以便能够让他们感受到成功的喜悦, 进而激发他们的学习兴趣。总之, 对于学生要多表扬、多鼓励, 用自身的爱心与关怀来创设良好的师生关系, 引导学生爱上教师、爱上数学。

二、教学内容的趣味性

俗话说“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”面对同样的课本、同样的学生, 不同的教师也会设计出不同的教学内容、不同的教学步骤。小学时期学生的学习自主意识相对较弱, 感性思维仍占主导地位, 教学中就需要教师善于运用趣味性的教学内容来调动学生的学习积极性, 让他们感受到数学课堂的丰富多彩, 提升学生的学习积极性。例如, 在教学“有余数的除法”知识的时候, 教师就可以设计一个“我是规划师”的教学情境, 像国庆节班上设计板报剪纸, 每个剪纸需要6 平方分米的彩纸, 现在一共有一张34 平方分米的彩纸, 能做几个合格的剪纸?学生在计算的时候发现34÷6=5……4, 得出能做5 个合格剪纸的答案, 因为剩余的4 平方分米彩纸不够做一个合格的剪纸。之后教师还可以设计另外一个习题:班上要划分学习小组, 已知某班总人数是34 人, 每组6 人, 能分几个小组?大家运用除法进行计算:34÷6=5……4, 不少学生便得出能分为5 组的答案, 之后教师就可以引导大家进行验算:剩余的4 位同学该怎么办呢?将他们驱逐出班集体吗?还是将他们分为另外一个小组?引导学生认识到在不同情况下余数的不同用处。通过趣味的教学内容来丰富学生的学习感知度。

三、教学方式的趣味性

学习的过程是一个学生自身认知能力不断提升、思维技能不断丰富的过程, 教学中就需要教师不断地丰富教学策略, 加深学生的认识。由于小学生的学习注意力、学习自制力相对较弱, 传统单调的课堂教学很难激发学生的学习积极性, 在教学中教师就要善于创新教学方式, 通过趣味化的教学方式来调动学生的学习兴趣。例如, 在教学三角形性质的时候, 教师就可以引导学生进行动手实践:将手中的直角三角板的三个角分别标记为∠1、∠2、∠3, 引导小组内的学生进行合作, 将3 个三角板的∠1、∠2、∠3 进行合并, 便可以得出一个平角 (180°) , 之后还可以让学生随便画一个三角形, 之后运用量角器测量、计算, 通过这样的教学方式能够更好地加深学生对三角形内角和的认知, 感受到数学知识的趣味。此外, 教师还可以引导学生在生活中发现, 在学习中探究, 通过学生的实践、运用来巩固他们的学习成果, 丰富他们的学习体验。

四、课下作业的趣味性

作业是检验学生学习成果的重要形式, 也是引导学生进行课下复习的基本手段。传统教学中的“题海式”作业很大程度上抹杀了学生的学习兴趣, 导致学生对于数学学习产生恐惧、反感。在新时期就需要教师能够从学生的学习兴趣入手, 从学生的生活经验入手, 善于引导学生通过数学学习进行生活问题的解决, 通过生活问题的解决加深学生的学习印象, 实现作业的真正价值。例如, 在教学面积知识之后, 教师就可以引导学生在课下去测量自己房间的面积、测量家里的占地面积, 之后让他们以小组为单位交流在测量过程中应该注意的问题, 在计算的时候有哪些技巧等等, 以便学生能够将学习的理论知识及时地运用到生活中, 丰富他们的学习生活, 培养学生热爱学习、热爱生活的良好习惯。此外, 教师还可以让学生在课下搜集一些与数学相关的名人轶事、生活中的数学案例, 通过生活化的教学情境来加深学生对数学知识的整体认识。

摘要：数学是一门基础学科, 也是一门生活学科, 对于学生的基础知识积累以及实践技能提升都有重要的促进价值。特别是在小学时期, 正处于学生认知能力与思维能力养成的重要阶段, 教学中就需要教师采用科学的教学规划, 创设良好的教学情境, 引导学生认识到数学知识的重要性, 通过良好的师生关系与趣味的教学风格来提升学生的学习兴趣, 最终实现数学教学活动的有效开展。

关键词：小学,趣味,策略,和谐性

参考文献

小学数学教学的趣味性 第9篇

一、趣味教学的必要性

课堂教学是教师和学生的共同生命历程, 在短暂的四十分钟里, 学生和教师共同完成一篇课文的学习, 掌握文本内容的重点, 传统的教育方式容易导致学生在短暂的课堂教学中感到疲惫, 不能品味出语文学习的乐趣。 小学生年龄小、贪玩、没耐心, 注意力不能长时间集中, 教师必须在这种情况下, 增强课堂的趣味性, 使课堂教学焕发出勃勃生机。 当教学内容富有了生机, 学生自然会更努力地学习, 产生积极主动的学习热情, 营造出和谐的课堂氛围, 不断激发学生学习热情与兴趣。小学趣味教学可以更有效地使学生形成良好的学习态度, 所以课堂教学充满乐趣是教师必须带给学生的课堂感受。

二、增强课堂趣味性的建议

1.在教学中融入游戏, 增强趣味性。

对于小学生来说, 游戏与学习密不可分, 游戏是孩子最喜欢的活动之一, 二者相互渗透、相辅相成, 小学生的年龄虽然小, 但其生理和心理特点确实再明显不过了, 在教学中融入有趣的游戏环节, 能够促进学生身心健康, 德智体美劳全面发展, 更能为日后的学习与教育奠定良好的基础, 从而促进学生健康全面发展, 是学生教育的根本目标。 对于小学生来说, 大部分知识都是陌生而新鲜的, 并且是开始接受到的最正规的教育, 有了课堂与课下之分, 所以面对最易感到乏味的小学生, 在课堂学习中融入游戏是最好不过的了, 但融入游戏的方式要有一定的变化, 因为小学高年级学生在一定程度上开始适应学习生活, 并且知识的接触面也更广泛, 所以幼稚的游戏可能会适得其反, 因此, 在课堂设计过程中, 教师要多花一些心思, 尽量做到与时代接轨, 并且不断更新游戏资源, 对于小学生的教育, 并不只是停留在课本内容, 也不是单纯为将来的学习做铺垫, 小学教师要做的是引导学生正确积极的学习方向, 培养良好的学习习惯, 拓展学生的视角, 在这些学习内容之中融入有趣的游戏教学方式, 得到的效果要比想象中的更好。

这里以一个简单的例子进行举例, 在小学高年级的学习内容中不能进行游戏的课文也较少了, 因此要在课堂之中融入游戏一定要经过深思熟虑, 这里我选择了《三打白骨精》进行举例, 这篇课文对小学高年级学生来说是耳熟能详的了, 所以相对来说更容易使师生之间产生共鸣, 在游戏的选择方面, 我可能会选择角色扮演, 因为这样的游戏不仅能带来乐趣, 而且能促进师生之间、学生之间关系的和谐, 并且学生通过表演形式将文章内容系统、正确地整理归纳下来, 对于文章的学习也更有好处, 这样的游戏选择既不会在高年级中显得幼稚, 更不会过于繁杂, 以至于学生对于熟悉的课文产生疑虑。

2.引入多媒体教学, 加深教学深度。

随着时代的不断进步, 教师的教育手段在不断更新, 只通过课本、黑板传授的知识已经不能够满足当代学生, 他们需要更庞大、更新颖的知识点吸引其注意力, 其中多媒体教育就是最好的选择, 多媒体教育知识体系庞大, 内容多种多样, 而且更符合当代学生的精神需求, 也更容易提高学生的认知高度, 当对课文内容学习到一定程度时, 自然会感到乏味, 没有新鲜感, 当教师适时融入一些网络相关知识, 利用短暂的课堂时间, 将新的知识点授予学生, 那么枯燥的课堂也会变得有趣而生动。

还是以《三打白骨精》为例, 这篇文章相对来说简单易学, 没有难度, 但是深度方面需要教师加深, 教师可以选择网络上较为出名的对于本章的评述, 将视频、文字、图片展示给学生, 让学生透过课文内容, 学到更深层的知识, 了解课本中加入本课内容的学习目的。

三、结语

与其他学科相比, 语文学习具有特殊性, 它能带给学生的不单单是简单的识字、读句, 通过语文学习能够加深学生对社会的了解, 丰富其知识储备, 最重要的是语文这门学科与其他学科都存或多或少的联系, 牢靠的语文基础直接关系到其他学科的学习, 所以增强语文课堂学习的趣味性, 成为教师当前必须重视的一个环节, 要想创设出有趣的课堂, 教师必须结合自身教学经验, 针对学生年龄特点及教材内容, 综合性地把握课堂程序, 激发学生的学习兴趣, 达到趣味教学的基本要求。

参考文献

[1]徐洪美.应用多媒体拓展语文审美教育的空间[J].学周刊, 2013 (35) .

小学科学趣味性教学课堂的构建 第10篇

下面笔者就结合自身经验, 对小学科学趣味性教学课堂的构建谈两点个人意见。

一、设置悬念性课堂导入, 点燃学生学习思维的火苗

良好的开端是成功的一半。只要能在上课一开始牢牢吸引学生眼球, 抓住学生的心, 我们整节课的教学活动就能顺利进行。所以, 在小学科学教学中, 我们可以在导入环节向学生提出富有悬念的问题, 从而引发学生一探究竟的心理, 点燃学生学习思维的火苗, 让学生满怀好奇心去学习科学知识。

比如, 在学习《玩具里的科学》这节内容时, 一上课, 我就拿出了我在课前准备好的一些玩具, 并拿出了一个有代表性的玩具汤姆猫, 示范了它的玩法, 然后向学生说道:“小朋友们, 玩具伴随着你们一天天长大, 给你们带来了无穷的乐趣, 但是, 大家不要小看这些玩具, 里面其实蕴含着很多科学道理, 就比如这只汤姆猫吧, 你们知不知道为什么它能学我们说话, 为什么我们可以喂它喝奶、给它洗澡呢?今天, 老师就带领大家去发现这些玩具中的科学秘密。”这样, 我通过在导入环节拿出学生熟悉的玩具并提出问题, 活跃了课堂气氛, 点燃了学生学习思维的火苗, 激发了学生探究科学的兴趣, 从而使学生迅速进入学习状态。

二、将游戏融入教学课堂, 创造轻松愉悦的学习环境

游戏是儿童的天堂, 所以, 在小学科学教学课堂上我们可以将游戏融入其中, 营造一种轻松愉悦的学习环境, 这样学生就会产生兴奋、高兴的快乐心态, 从而在兴致勃勃的状态中, 学习和掌握科学知识。

比如, 在学习《给文具分类》这一内容时, 在学生掌握分类方法, 根据一定标准给文具分类之后, 我就组织学生玩了这样一个游戏:在课前我准备好画有各种文具的卡片, 如笔袋、文具盒、不同价格的本子、自动笔、铅笔、油笔等, 在课堂上五人为一组, 依次到讲台上按照一定标准给这些文具分类, 用时最短且没有出现差错的小组, 为冠军组。这样, 我通过组织学生玩这一游戏, 增加了科学教学的趣味性, 调动了学生的参与热情, 同时也帮助学生对本节知识进行了记忆和巩固。

总之, 在小学科学教学中, 我们一定要想方设法增强课堂教学的趣味性, 培养学生的科学兴趣和好奇心, 让学生在身心愉悦的状态中, 使科学基础知识和技能得到训练与提高。

参考文献

小学语文的趣味性教学 第11篇

关键词：语文教学；兴趣教学；主动参与

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）14-103-01

“兴趣是最好的老师”，兴趣是人们积极认识事物或关心某种活动的心理倾向，是进行积极学习的前提条件。在小学语文教学中运用趣味性教学，可以激发学生的学习热情，有利于调动学生的学习积极性，会促使学生去进行自主学习，从而爱上学习，并取得良好的学习效果。在《语文课程标准》里也明确指出：“要让学生对学习有浓厚的兴趣”，可见兴趣对于教学来说很重要。那么该如何让教学充满趣味性，使教学得到提高呢？笔者为课堂趣味性提出一些自己的教学经验给大家分享。

一、以真实事物激发学生兴趣，从而提高记忆力

《语文课程标准》指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，用以提高学生的学习兴趣。学生的姓名是学生最熟悉的语言因素，每个人的名字也都是小伙伴们愿学愿认的，教师可以把班上同学的名字收集起来作为识字的材料，相信学生定会兴趣十足的。这样，就可以结合教室布置，把全班同学的名字端端正正地写在了老师准备的闪烁星星里，并把它们张贴在宣传栏里，这时学生就会满脸高兴的来找自己的名字和读其他同学的名字，自然而然的也就记住了一些生字。再有，传统的拼音教学都比较单调、乏味，小学生都是好动的，所以我们教师要根据儿童的特点，设计具有趣味性的教学设计。例如，在拼读音节的训练中，我们可以借助实物展示，例如拼读“文具盒、圆珠笔、铅笔”的音节时，可以让学生拿起相应的实物拼读，使他们手动、口动，学得专心投入。这样的教学方法可以充分的把学生调动起来，进而进行有效的教学。

二、以游戏来辅助教学

教师可以利用各种游戏活动来激发学生的兴趣。游戏是儿童最喜爱的一项活动，寓教于乐，可以起到事半功倍的效果。

1、猜谜游戏

小学生对不知道的事都很好奇，谜语更能勾起他们的兴趣，在一年级下册识字时有这样一首谜语：“言来互相尊重，心至令人感动，日出万里无云，水到纯净透明。”如果老师直接说出生字“请、情、晴、清”的意思，估计有很大一部分同学没兴趣去学，但一旦教师用这个谜语来引言，那么学生应该都会表现出浓厚的兴趣，这样不仅让学生猜出了字谜记住了生字，还理解了“请、情、晴、清”的意思。再如，学习“苦”字时，教师可以出这样一个谜语：“一家十口住草房”。话音刚落，孩子们纷纷举手发言，有的还说出了自己猜谜的方法。如学习了“田”字，字谜：横看三，竖看三，写出来，不是三；学习了“雷”字，编成，大雨落到田上等等；这些喜闻乐见的谜语，学生比较容易接受，学起来兴趣浓，效果好。

2、顺口溜

在《两只小狮子》中教学“滚”字时，它的字音、字义都不难，但字形复杂难记，对于小学生来说是比较难的。于是，有一个老师就给它编了一段顺口溜：“滚”字好记，左边三点水，右边把“衣”分，中间加个“公”，合起来就是“滚”。学生一听，一下子茅塞顿开，很快记住了滚的字形。在课堂上编一些顺口溜，既可以调节气氛，又可以增强学生记忆。在汉字中有一些形近字，字形非常相似，像孪生姐妹一样，使人难以辨认。学生一不小心就混淆了或是容易张冠李戴，这时候、我会编几句充满童趣的顺口溜帮助学生加以区分。如“鸡、鸭、鹅”——“尖嘴鸡，扁嘴鸭，我我我叫是大鹅”；通过巧编顺口溜，即提起了学生的兴趣，还把学生识字过程中的难点、疑点等难关一一攻破。

三、好的课堂气氛就是教学的“助兴剂”

“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖与一种和谐安全的课堂氛围。”课堂中的趣味性就是能让学生在学习环境中感到轻松愉悦，使语文课堂成为学生的乐园。要想搞好课堂气氛，方法很多，这就要要求老师在不同的情况下来开展不同的活动。在教《小小的船》时，老师可以作如下设计：（配乐，老师描述并贴“夜空图”；学生闭上眼睛根据描述做动作，想象）让我们一起飞向蓝天，坐到月亮上。看，蓝蓝的天上有许许多多星星一闪一闪，在向我们眨眼。弯弯的月亮多像一只小船，让我们飞吧，飞吧！飞上蓝天，坐到月亮上。（贴上小女孩）师问：小姑娘只看见闪闪的星星、蓝蓝的天，你坐在月亮上还看到了什么？用这种轻松的气氛来促进学生的学习，不但可以提高他们的兴趣，还使他们的身心得到放松。 每项活动都有它的可取之处，关键是要充分发挥学生的主动性和创造性，可以让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生对作业充满兴趣。因此，教师设计作业尽量使作业灵活新颖，富有情趣，吸引学生。如，很多学生喜欢绘画，学习古诗《鹅》，我让学生根据诗文画一只“美丽的大白鹅”，把鹅在水中游的动作、神态用画展示出来，这种美的艺术教学法更能得到学生的青睐。

小学数学教学的趣味性 第12篇

关键词：趣味性数学,学生,兴趣,教师

1.小学低年级数学的重要性以及趣味性教学的重要性

1.1 小学低年级数学的重要性

数学是九年义务教育里面一直都伴随的,小学数学是九年数学里面最基本也是最重要的一门课程,对学生以后的发展有着深远的影响。学生刚进去小学,对每一门课都非常的感兴趣,数学是一门比较难的课程,如果老师不能保持学生们对数学的学习兴趣,在课堂上也不能激发学生的求知欲,不尽早培养良好的学习习惯就容易使学生失去对数学的兴趣,从而对以后学习的发展产生深远的不利影响。

1.2 小学低年级数学趣味性数学的重要性

数学课是学生进去九年义务教育里面最重要的科目之一,数学学习的不仅仅是数学这门课而是学习的数学的逻辑思维方式。随着社会经济的发展,教育也在不断进行改革,趣味数学就是改革之一,这是教师为了提高学生的兴趣而发展的一种新的教学方式。俗话说兴趣是最好的老师,的确,老师说的再多学生没有兴趣,左耳朵进右耳朵出一样是没有效果。因此,老师就需要改变自己的教学方式来吸引学生的兴趣感受数学所独有的魅力。但刚去小学的学生年龄还比较小不知道选择也没有自制能力,老师就需要采用趣味数学让他们对数学产生真正的喜爱。

2.加强小学低年级数学趣味性教学的措施

2.1 建立友好的师生朋友关系

小学数学相对于初、高中数学来说是相对容易相对有趣一些的,但小学生大多年龄都比较小,思维能力不够,不太懂得数学的重要性,在他们眼中认为什么有趣,什么好玩就会去多加关注。因此作为小学低年级的老师就要根据学生的心性然后投其所好,加强学生对数学的兴趣。作为小学生他们是相当怕老师的,如果老师因为他们的顽皮而苛责他们,那么他们除了会讨厌老师还会连带讨厌这个老师所要教的课程。作为一名小学低年级的数学老师,就要多个自己的学生互动,建立良好的师生关系,环境影响兴趣。

2.2 课堂教学要勇于创新

刚进去小学低年级的孩子们,在他们眼中最感兴趣的就是玩,因此作为老师就要投其所好在教学过程中要改变以往那种死板的黑板版述,要充分利用现在的多媒体。多媒体的应用可以使教学更加生动形象,学生更加容易理解,比如把一个棱长为6cm的黑色正方体可以切割多少个体积为1立方厘米的正方体。其中没有颜色的正方体有几个。如果单纯的让学生来想,作为一个几岁的孩子肯定想不到,但如果运用了多媒体那就很容易接受了。

2.3 多给学生鼓励

老师在教学过程中不要因为学生一时不解就苛责学生,老师要想出更多的方法来鼓励学生,让他们有自己的想法和方法。不同的学生适应不同的方法,教师不能因为学生不适应自己的方法而去责怪学生蠢。教师要鼓励学生自己思考勇于创新并提出自己的见解,促进学生思维能力的培养。

2.4 课堂形式多样化

在数学的教学中,每一节课都有它的侧重点,每一节课老师都需要点出侧重点,如果每次点出的重点的方式都一样,学生自然就会对这门课失去兴趣,因此在课堂之上教师可以有自己独有的发挥,不一定要拘泥于以往那些传统的教学模式,现在社会在进步,时代在发展,教学的需求也在不断增长,人类的大脑也日益更加发达,教师需要打破传统的教学模式开创属于自己的教学模式,其实现在许多小孩子都爱看综艺节目课堂如果能借鉴综艺节目里一些知识内容我想学生的兴趣肯定是很大的。

2.5 适当的夸奖学生

作为学生而来的成年人最大的感慨莫不是如果在读书时老师多夸奖几句也许现在的我也不至于混的这样差,由此可见教师的一句夸奖的重要性。在学习过程中教师的一句夸奖就会提高学生的学习积极性可能影响到学生的这一生。实践证明学生对数学的态度和老师对学生的评价是密不可分的,当学生某个思路被老师肯定后就会有成就感,会一直保持着这份成就感就想不断争取这份成就感,但如果一旦被老师否认或者是批评,那么就像一颗火热的心被冷水浇了,以后怎么捂热都热不了。因此,教师应该在学习或者课堂中多一些鼓励的话,哪怕说学生真的错了,你也要先鼓励他好的方面再说不好的方面。

2.6 加强教师自身的修养

要想最终做到趣味性数学教学最为重要的还是教师,这要求教师要有数学的专有知识还要有广阔的视野以及大量的知识储备,还有与时俱进的思维创新能力。作为一名数学老师不仅仅只是加强数学方面的知识,还要促进自己其他各科的全面发展,如果老师一味的只加强数学专业知识,一旦学生提问老师不能给出令学生满意的答案,那么老师在学生心目中的形象就会跌落,从而影响学生对于数学这门课程的兴趣。但如果学生提出的问题老师不仅解决了还能用生活中的例子来讲解,那么不仅促进了师生情还促进了学生对于学习数学的热情以及激情。

3.结束语