多彩的文化活动

多彩的文化活动（精选11篇）

多彩的文化活动 第1篇

1. 在概念课中进行活动教学

在传统教学模式下, 概念教学是常用的教学形式.该教学形式通常是教师用一句或一段文字, 总结全课的教学内容这样一来, 概念教学枯燥乏味, 难以引发学生积极思考、探究的学习热情.其实, 在概念教学中, 教师的切入点可以是学生熟悉的生活元素或生活具体事例, 并依托合作探究、情境创设等一系列教学活动, 积极引导学生观察、分析、思考归纳, 进而形成新的知识概念.在这样的教学形态下, 概念的形成更加具体、生动、贴切, 便于学生的理解和掌握, 并且能充分调动了学生的积极性, 培养学生实践创新的能力.

例如, 教师可以通过设计一些动手活动, 让学生在活动中强化概念的认识;在“数”的教学中, 可以通过学生数实物, 以抽象出“数”的概念, 如数珠子、粉笔等, 这样便于学生理解数位的意义;在“垂直”概念的教学中, 教师需要依托实际生活元素, 创设教学情境, 可以从学生熟悉的生活事例引出“垂直”的概念, 如教师让学生动手将纸“折一折”、“画一画”, 再跑到生活中“找一找”的活动, 让学生在动手活动中认识概念、理解概念.

2. 在计算课中进行活动教学

在小学课程中计算是“主角”, 不管是图形、几何还是应用题都是以计算为基础.在传统教学模式下, 计算教学僵化, 教师多采用“填鸭式”教学模式, 剥夺了计算教学的丰富多彩事实上, 计算知识是有趣的教学活动, 因为计算源于实际生活, 是在实践过程中逐渐形成的.所以, 教师在计算课教学中, 可以采用多元化的教学方法, 让学生在自主探究中, 将抽象的问题直观化, 这样更有助于小学生懂得计算的“来龙去脉”, 知根知底的学习状态更能引发学生的共鸣感, 符合小学生的个性特点.其实, 计算教学旨在强化学生掌握计算方法算理, 并促使学生在牢固掌握的过程中, 形成基本的或超前的演算技能.因为我们知道, 小学生是“慢热”群体, 需要教师循序渐进地引导, 进而逐步深化知识的掌握与运用.

例如, 在“7加几”的教学中, 教师可以通过多媒体, 创设小学生喜欢的动画和自然的风光:阳光明媚的下午, 绿绿的草地上, 鸡妈妈带着7只小鸡, 后来又跑来2只淘气的小鸡;大树上有7只小鸟, 后来又飞来了4只;湖中有7只小鸭子在嬉戏, 后来又游来4只, 加入水球比赛.随后, 教师组织学生利用手中的小棒子完成“摆一摆———算一算———圈一圈”的教学活动.这样一来, 学生就在动手操作中, 掌握和理解“凑十”的计算方法.

3. 在几何形体课中进行活动教学

在小学几何形体课程教学中, 主要教授学生认识生活中的物体, 并知道几何图形的形状、位置等关系, 这样能够让学生掌握相关的技能, 并能够解决一些简单的数学问题.我们都知道, 小学生的几何意识是直观的, 也就是所谓的经验几何.所以, 在几何概念的教学中, 教师主要引导学生通过操作获得.而且在这个过程中, 学生需要尝试着搭建、组合分解等活动, 以不断地积累自己的经验, 进而丰富自己的想象力.通常情况下, 教授小学生认识和获得几何知识, 主要是通过观察、动手操作的方式获得.

例如, 在“平行四边形、三角形”的课程教学中, 教师首先引导学生用正方形纸对折, 随后开展游戏活动, 在活动中引入“三角形”知识, 完成新课的导入.三角形教学之后, 教师可以让学生将手边“一样”的三角形对拼, 看学生能拼出什么图形.在整个教学活动中, 学生是课堂的“主角”, 主宰教师授课的进程.并且学生能通过动手探索, 在操作中体验学习的快乐, 激发学生数学学习的热情.

综上所述, 小学数学活动教学, 不仅强调了教师立足教材, 而且需要教师整合学生的个性特点, 以多元化的活动教学模式呈现, 进而实现有效的课堂教学效果.同时, 教师的活动教学内容要跟小学生们一样, “活泼可爱”、新颖, 这样才能激发学生的积极性, 点燃他们学习的热情, 促使学生健康快乐地学习与成长.

摘要：教学是师生双边教与学的活动过程, 强调教学中“活动”的重要性.对于小学生而言, 他们处于个性发展的特殊期, 如何开展活动教学, 是有效课堂教学的重要问题.本文针对小学数学教学内容、整合学生的个性特点, 从概念课、计算课、几何形体课等内容, 阐述了如何让多彩的小学数学“活动”活起来.

关键词：北师大版,小学数学,活动教学,策略

参考文献

[1]王洪涛.我应该给学生留下什么[J].新课程 (中) , 2011 (5) .

多彩的活动作文 第2篇

比赛即将开始，操场上人声鼎沸，锣鼓喧天，就像一颗颗玉米即将要在锅里爆炸开花，走廊上挤满了人，花坛边也坐满了人，个个班上的啦啦队员也忙的不亦乐乎，有的举着旗帜，有的举着花球，大声喊着加油，还有的手里拿着彩带，不停飞舞……操场上一片热闹、沸腾的景象。

“嘟”随着裁判员的一声哨响，我们六(3)班和六(2)班的拔河比赛拉开了序幕。双方队员屏气凝神，紧握麻绳，脚就像是用钉子钉住了似的，一动不动。身体微微后倾，拼命地向自己的方向拽绳子。比赛没过一会儿，我方就爆发出了惊人的实力，一举将对方击败，获得了胜利，获得了阵阵掌声。

休息了十五分钟后，第二局开始了。我们再次紧紧握住了绳子，雄赳赳、气昂昂地站在了场地上。双方进入了僵持的状态。此时，我方的队员个个都红了眼睛，有的人脸涨得通红，有的人咬紧牙关一动不动，还有的人铆足了劲儿向自己方向拉。时间慢慢流逝，眼看绳子就要到对方去了，我的心也一下子提到了嗓子眼，情急之下，有人对队员大声喊到：“用力挽住麻绳，不要松手!”啦啦队拼命的呐喊到：“六三班加油!加油……”女生们也跺着脚，挥舞着拳头，拼命地助威。队员们像吃了定心丸，爆发出惊人的力量，红带子缓缓向我们这儿移动，任凭对方怎样用力，也无济于事，我们胜利了。

整个下午，操场上都在不断地欢呼，不断地鼓掌，一个高潮接一个高潮，群众差不多把嗓子眼都喊哑了，手掌都拍麻了，都觉得还没表达出内心的欢喜，激动。

以多彩活动拓宽德育工作的空间 第3篇

1. 挖掘德育内容, 做到“深”

中共中央、国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中, 要求对未成年人深入进行爱国主义、集体主义、社会主义和中华民族精神教育, 大力加强公民道德教育, 使广大未成年人的综合素质不断提高。为此, 甘肃省兰州市西固区新安路小学 (以下简称“我校”) 树立了“德育为先、学生为本”的育人理念, 确立了以基础道德建设为主线, 以培养学生良好的行为习惯为目标, 以心理健康教育为突破口, 不断挖掘德育内容的深度, 选择适应学生身心成长和发展特点的教育内容, 展开教育活动。

我校以“书香校园”创建为抓手, 在学生中实施“经典诵读工程”, 引领全校学生积极参加《弟子规》经典诵读活动, 每天下午课前10分钟的“经典时光”, 师生共同诵读经典, 把经典诵读活动与未成年人思想道德教育有机结合起来。建设班级“图书角”, 开展“好书换着看”活动, 拓展学生读书的空间, 让学生在经典的濡染下养成孝敬、文明、礼貌、友爱、善良的人格品质。

2. 拓展德育渠道, 做到“广”

(1) 发挥班主任德育主渠道作用。班主任队伍素质的高低直接影响到学生素质和学校教学质量的高低。我校大力倡导“一个好班主任就是一个好班级”的观点, 认真贯彻班主任工作条例, 重视班主任队伍的建设, 加强班主任专业化培训的工作, 开展德育研讨活动。重视对班主任的培养与使用。同时, 以《班主任工作细则》为依据, 对班主任工作进行评估, 每学年评选出校级优秀班主任, 每两年评选区级优秀班主任, 并给予奖励, 充分发挥班主任的德育主渠道作用。

(2) 发挥学科教师德育渗透作用。德育工作的所有目标, 都必须通过教师来具体实施。课堂是学生获得思想品德教育的主阵地。为此, 我校坚持把师德工作落实到学校的每一个岗位、每一个时间, 每学年与教师签订师德承诺书, 组织开展师德师风建设活动, 通过师德报告会、座谈会、专题讨论等形式, 加强学习培训和工作交流研讨活动, 撰写学习笔记和心得体会, 学习有关师德的文件和典型实例, 广泛开展师德演讲比赛、爱生征文、“向优秀教师学习”和“我为学生办实事”等活动, 唱响职业道德的主旋律, 铸就良好的师德师风。

(3) 发挥班集体学生自治自理作用。德育工作的终极目标, 是实现学生的自我教育, 使学生成为自己管理自己的主人。我校号召各个班级寻找自己的发展特色, 征集了班训, 制作了全家福, 设置了班级阵地“黑板报”和“文化墙”。从“指导—锻炼—点拨—放手”四步走的训练方式培养班级干部, 落实班委会及其他小干部职责, 使学生自立、自律、自强、自爱, 自我教育和自我管理能力逐步提高。

(4) 发挥家庭和社会的协调作用。学校充分发挥“学校、家庭、社会”三位一体德育工作网络的作用, 多方面、多渠道地开发社会教育资源。通过召开家长会和举办家庭教育报告、开办家长学校等方式, 自编教材, 印发家庭教育资料, 普及家庭教育知识, 推广家庭教育的成功经验, 帮助家长树立正确的家庭教育观念。同时, 组建了家长志愿者队伍, 每逢学校开学或重大活动, 家长志愿者的身影出现在学校, 与全校老师一起劳动, 共同建设学校。

(5) 发挥校园文化的环境教育作用。高雅的环境可以熏陶人, 特定的环境可以教化人。目前, 我校正处在全面规划、建设和发展的过程中, 在现有条件下, 让棵棵花草含笑, 面面墙壁说话、处处景点育人, 巧妙地感染和引领学生逐渐养成良好的行为习惯。

走进校园, 首先映入眼帘的是墙上的“学生笑脸”, 孕育着和谐、发展、优美、愉悦、启思的校园文化, 让学生高高兴兴地来, 平平安安地回。校园四周的墙上贴有国学经典、学生行为习惯及安全温馨提示, 学生随时都能看在眼中, 记在心中, 落实在行动上。

3. 积淀德育内涵, 做到“厚”

我校充分利用丰富的校内外教育资源, 根据未成年人发展特点, 搭建学生成长的舞台, 广泛开展形式多样的德育实践活动, 不断积淀德育内涵, 做到有目标、内容、组织、方法、措施等。

每逢重大节日、纪念日, 学校都结合节日对学生进行思想品德教育。各班分别开展了“节日小报活动”“日行一善活动”“向雷锋学习, 做一个有道德的人”“向国旗敬礼活动”“清明网上祭英烈活动”“文明礼仪活动”“童心传唱”“珍爱生命”“如何预防传染病”“崇尚科学, 环保与我同行”等活动, 并以学生自编自导自演小品、相声、童谣儿歌等情境化主题班会活动形式展开, 师生在生动活泼的气氛中交流感情, 进行了爱国主义、革命传统教育、中华传统美德教育, 收到了良好的教育效果。

多彩的活动作文 第4篇

我们刚到了证大五期的大门口，就争先恐后地去抢椅子坐下来，接着我把《环保小队的活动内容》发给他们，再根据上面的步骤和要求来做。

我们先猜有关环保的谜语，看谁猜的多，说明他与环保知识了解的越多。谜语一个接一个，大家都兴奋地猜着，当猜到：“专吃纸张不吃菜”谜语时，大家都议论纷纷，陈雨佳说：“是垃圾桶”，周婉婷说：“是邮箱”，李昌明说：“是垃圾箱”等等，当揭晓谜底时，周婉婷答对了。接着，每个人说一句于环保有关的话，最后我们休息一下就去娱乐的地方玩。

绚丽多彩的钟山瑶族文化 第5篇

瑶族是一个古老的民族，主要分布在中国南方几个省区的山区，是中国南方一个比较典型的山地民族。他们以务农为主，实行轮耕，兼营狩猎、捕捞与采集，手工业较发达；聚居区出产优质红米和药材。钟山县的瑶族属于广西境内瑶族的一个分支，居住在两安乡的山山水水间。他们在长期与大自然和谐相处的农耕文明中，传承了非常丰富的民族文化。

两安瑶族乡受地理位置、风土人情、民族结构等因素的影响，物质形态的民族文化，非物质形态的民族风情、民俗文化都丰富多彩却又别具一格，无论是婚丧嫁娶、生朝满月时的习俗仪式，还是修房造屋、犁田种地时习惯传统，或是节日、节庆活动表演，以及在人民中流传甚广的民间故事、神话、传说、歌谣等，在钟山县12个乡镇中，都与众不同，有着自身民族的、区域的特色。

两安乡瑶族群众无论男女，每逢盛大节庆，所穿的民族服饰，都是千姿百态，款式多样，图案、工艺、色彩美得惊人，用“五彩斑斓”、“美轮美奂”来形容再恰当不过了。两安瑶族民众在饮食方面也很有特色，他们爱吃油茶并“倚之为性命”，逢年过节，婚姻嫁娶，外出回归，聚会议事，日常生产生活，一日三餐都要煮油茶吃，可以说瑶族同胞们是一天也离不开油茶，而且吃法甚多：油茶饭、油茶酒、油茶糍等等，尽显民族风貌。

在瑶族人眼里，用油茶泡饭吃，似乎要比汉族人用稀饭送馒头和包子强得多。因为吃油茶饭既解渴又解饿，且比喝粥少解小便。为此，两安瑶族人有一句口头禅：“吃碗油茶饭，好过你吃三样”。这，也许就是瑶族人为自己开创了一种独特的饮食文化而感到骄傲的表现吧。

每一种饮食习惯，都是一个民族或者一个区域内的群体，在长期的生活过程中，根据当地的气候条件、习俗和爱好而逐渐形成的、被大家所接受的一种传统饮食文化。而一种饮食文化的传承，又必然有其内在吸引力，有其与众不同的养生作用。正是这样，今天人们才能享受到丰富多彩的美味佳肴。钟山县两安瑶族人用油茶泡饭的饮食习惯，目前不单是在两安瑶乡内流传，而且在县城和其他乡镇，还有省城，甚至在京城等不少地方都有一部分人由于受到两安瑶族人的传播和感染，也逐渐养成了吃油茶饭的习惯。

油茶饭的主要原料是米饭和油茶。油茶是瑶族人特有的与众不同的食品。瑶家油茶是瑶族人几百年前发现的一种可健身强体的膳药，其主要功能是驱寒消食。主要原料是茶叶与生姜，还有油盐蒜米葱花等配料。最特别的是它的制作方式：首先将洗干净的茶叶和生姜放入特制的油茶锅里，然后边烧火边用专门的油茶锤在锅里轮番采用打、敲、搓的工序，待将茶叶、生姜弄溶、锅辣后放入油，接着放开水爆滚，煮开后放盐和蒜米调味，这时油茶形成了，才倒入已盛有冷饭（饭不用太多）以及葱花、香菜、炒米、花生、油果子等配料和茶送的碗里，经滚烫的油茶将碗里的饭和各种配料一合成，即刻就有一种原汁原味的清香扑鼻而来，令你口水欲滴，胃口大开。这种基本能保持食品原汁原味的搭配吃法，显而易见是对人体健康大有裨益的。

制作瑶家油茶的油比较讲究，一般都用猪油、花生油或鸡油（而鸡油只能是土鸡油才行）。油茶泡饭不同于汤水泡饭，一般消化功能不好的人用汤水泡饭会引起消化不良，可油茶泡饭就不会存在这种现象，而且实践证明，对于肠胃不好的人，尤其是胃寒者若保持经常吃油茶泡饭，具有明显的辅助疗效。

瑶族人发明油茶至今已有五百多年的历史，从先辈们开始用茶叶和生姜熬成浓茶喝以治伤寒软骨病，到如今经过后人不断进行改良的油茶，不仅能帮助防病，而且还能健身，成为名副其实的膳药。

两安瑶族为纪念盘王的传统节日“盘王节”是一个隆重的日子，有时会持续几天几夜，节日期间，杀猪宰牛、唱歌跳舞、游龙舞狮，好不热闹。另外，两安瑶族同胞在语言（瑶话）、娱乐（门唻歌长鼓舞）、婚嫁（入赘）等等民族民俗文化方面都具有其独特性。

在这丰富的物质形态民族文化和瑰丽奇绝的非物质文化遗产中，门唻歌、羊角长鼓舞、蝴蝶歌最为外界所熟知。“门唻歌”是钟山县两安瑶族人长期居住在大山的环境和条件下所创作的民歌，是瑶族同胞原生态歌曲，具有浓郁的民族性、独创性、历史性，是钟山文化的一块耀眼瑰宝，2010年5月被列入广西自治区第三批非物质文化遗产名录。“门唻歌”是当地瑶族人歌唱爱情、歌唱劳动、歌唱生活、歌唱人间百态的表达方式，为当地群众喜爱，曾经广为流传。

瑶族羊角长鼓舞是钟山县两安瑶族人民根据本民族的族源与当地的生活环境而创作的原生态民族舞蹈。相传，瑶族的鼻祖盘王在一次上山打猎时，被一只老山羊撞跌下山，摔死在山脚的一棵泡桐树上。愤怒的子孙们将那山羊射杀之后，剥了它的皮，砍下两只羊角，又把那棵泡桐树砍下来，制成一个羊皮长鼓。每当盘王节或有重要活动，瑶胞们便边打羊皮长鼓边跳舞，以示纪念祖先。这是各地瑶族基本统一的长鼓舞舞蹈形式和表达方式。而在钟山县两安瑶族乡，瑶胞们所跳长鼓舞时却比别地多了舞羊角的角色。这是怎么来的呢？

当初，两安这支瑶胞先辈从千家垌逃出后，几经周折最后来到两安这里定居，那时该地区是一片人烟稀少的原始大森林，野兽较多，特别是野山羊，不仅多，而且大个，一般成年羊都在300斤以上。瑶胞开荒种植的庄稼，多数都被山羊给糟蹋了。山羊，对于瑶胞来说，早已埋下了族仇（老山羊撞死盘王），而现在的山羊又来糟蹋庄稼，这又增加了一种家恨。再说，捕猎又是当时瑶胞的主要生活来源。山羊猎杀后，除了羊角外，全身上下都可入食。瑶胞们将山羊角都留下并挂起来，时间长了，各家的羊角堆放的到处都是。一次，某村里正在跳长鼓舞，见有一人用双手举着一双大羊角挤进了跳长鼓舞的队伍里面，只见他低着头，躬着腰，每跳一步，便舞一下羊角，大家看了都觉得稀奇、好看。后来，大家看清了这位舞羊角的是族长。族长把他舞羊角的意思告诉了大家：山羊，它对于我们瑶族来说，是既有族仇又有家恨的东西。现在，该要它向我们赔罪的时候了。大家都把家里最大、最漂亮的羊角拿出来，一起参与跳长鼓舞吧。我们把拍打羊皮鼓的响声，当作为先祖盘王在招魂，舞羊角的人扮成山羊，羊皮鼓每响一声，舞羊角的就双手举起羊角跟着低一下头，表示山羊向盘王认罪。大家听了，都觉得族长说得很有意思，也很遂大家之意，同时也认为给长鼓舞增添了新的精彩内容。于是，各自都回家把最大、最漂亮的羊角拿了出来，学着族长的样子舞将起来。自那以后，两安的各村寨跳的长鼓舞，就增加了舞羊角的内容，从而成了两安瑶族人民最主要的文化娱乐活动。

羊角长鼓舞动作简单，粗犷有力。跳舞时有人手执羊角，有人腰盘长鼓，跳长鼓者在前面边舞边拍打鼓面，舞羊角的则双手握住羊角，一步一鞠躬地跟着长鼓走，舞者还有节奏地喊号子：“呼吔呼呀，呀吔呼呀，呼吔呼呀，呀吔呼呀。”由于动作简单易学，观众也可参与其中，参与者便越来越多，呼喊声越来越大，活动遂达到一次次高潮，因此羊角长鼓舞历来为两安瑶族民众喜爱的娱乐项目。

“蝴蝶歌”也是两安瑶族山歌中的一种，脍炙人口、短小精炼，曲调清丽，宛转悠扬，悦耳动听，早前比较流行，是古时男女青年谈情说爱的一种表达方式。蝴蝶歌在每年春季花开的时候歌唱得最盛，是瑶族人民生活中一种重要的文艺活动形式，是他们沟通心灵，交流经验的主要方式。

随着时代的进步和经济的发展，今天，两安瑶族乡民的生产、生活方式发生了深刻的变化，传统民俗文化遭遇社会多元娱乐文化，外来文化的挑战和冲击，加之传承队伍势单力薄，保护力度有待加强等，部分民风民俗正逐渐淡出人们的生活视野。如何更好保护和传承门唻歌、蝴蝶歌、羊角长鼓舞等两安瑶族传统民间民俗文化，是摆在我们面前的一个重要课题。挖掘、整理、保护和发展两安瑶族传统民间民俗文化是我们的责任，也是我们应尽的义务。

多彩的文化活动 第6篇

一、创设情境导入———未见其人先闻其声

一堂好的英语课好似听音乐, 让人在不觉烦躁的过程中舒缓心境。 利用情境导入课堂, 能使得学生在未见其人先闻其声的过程中主动引起学习的兴趣。 情境创设, 使得学生获得更为丰富感知思维, 让内心有主动探究的强烈欲望。

运用情境导入话题, 使得学生在自我预设的过程中获得调节的机会和准备。 如在译林版八年级上册Unit 5 “Wild animals”的Reading “Giant pandas” 教学中, 为了帮助学生更直观清晰地了解有关大熊猫的个体特征、生理特征等, 我建议学生围绕 “The different growth of giant panda”和 “The beautiful picture about giant panda”搜集相应的资料和图片, 让学生在主动搜集的过程中积淀丰富语言文化知识。 同时, 运用图片资料展示的形式, 在教室墙壁上张贴上各种美丽有趣的图片, 让学生就“What do I know about giant panda?”等内容进行主动介绍, 让他们在不断相应的情境背景下主动描述课文学习内容, 帮助他们深化理解感知。

情境创设, 能使得学生获得更多的探究机会, 让课堂导入在更多彩的前提下更有诱惑力。 围绕学生感兴趣的热点, 从他们熟悉的背景资料中找到有关学习探究的话题, 使得学生获得更多的认知感悟。 突出课堂的开放性和生活性, 便于学生在熟悉的氛围中感受英语的奥妙, 体验快乐。

二、任务互动驱动———沙场秋点兵展才能

任务是英语教学重头戏, 应以活化教材资源为起点, 以深入探究为载体, 引导学生在生龙活虎的运动中体验语言运用的快乐, 感受不一般的魅力, 使得他们在互动交流的过程中各展才艺。 任务互动, 让课堂更有看头, 更富动感。

借助任务互动活化教学过程, 让英语在活动中立刻活泼起来, 让学生有探知的乐园。 如, 在八年级上册Unit1“ Friends”的Reading “Best friends”教学中, 围绕 “The different characters about good friend”表达主题, 我要求学生就 “What did the author tell us about their good friend?”“Which character of your friend do you like best?”进行互动讨论, 要求学生在同桌交流中划出语篇学习内容重点, 帮助他们增强感知。 通过小组讨论方式, 找出有关朋友的性格特征, 使得他们在大胆交流和积极展示中灵活运用。 这些任务互动, 使得学生不再为教材而进行被动识记语法、句型, 而是在积极尝试中掌握知识技能, 展示自己的才华。

围绕课程知识重点设置相应的任务, 使得他们在多样化的指导中获得丰富理解。 结合课程素材创设情境, 引导学生在多彩、愉悦、宽松的环境中大胆探索, 更能激起他们探究的新鲜感和探索正能量。 给学生自我创设任务活动的机会, 让他们在不断优化调整的过程中产生学习的不竭动力与激情。

三、情景活动拓展———借得平台共唱繁华

活动犹如添加剂, 给英语课堂注入新鲜的活力, 让学生在主动尝试和积极探索的过程中找到学习载体。 创设情境活动, 引导学生在灵活运用英语模拟表达中找到学习的快乐, 让他们在尽情展露中不断深化感知体验。

情景活动拓展, 使得学生不再围绕教材而死记硬背, 而是在主动尝试和探索的过程中获得感知体验。 如, 在八年级下册Unit 6 “ International charities” 的Reading A “ An interview with an ORBIS doctor”阅读指导中, 我为了体现访谈的情境趣味, 引导学生运用角色扮演的形式活化阅读内容, 让学生扮演ORBIS doctor和reporter等角色, 建议他们就 “What are you going to interview with the ORBIS doctor?”和 “What did you get from ORBIS doctor’s work?”等问题进行交流, 让学生在模拟角色的过程中增强整体理解感知。 学生在与教材相似的环境中主动对话, 让他们在人物角色体验的过程中掌握表达运用规则, 也给他们展露才华的机会。

创设的情境活动在凸显教材知识要点的基础上, 使得教材变得鲜活起来, 让学生有主动参学的着力物, 帮助他们梳理知识体系。 多给学生自我模拟表达的平台, 让他们在亲身体验的过程自觉灵活运用知识, 掌握更加规范的表达方式。 多给学生激励和鼓舞, 让他们在受到认可中主动拓展, 让他们的丰富想象思维有更多展现的平台。

综前所言, 运用和谐情境深化英语课堂, 使得学生在身临其境地过程中感受英语魅力, 借助活动丰富教学过程, 给学生提供展学的平台。 围绕宽松情境创设与多彩活动的建构, 帮助学生在积极探究中主动脱颖而出, 这样的英语课堂, 更具有诱惑力。

摘要：注重情境引导激活学生英语学习的热情和潜能, 带领学生在实践活动中自由探索, 使得课堂更丰富多彩。用任务课堂指导学生学习和使用英语, 帮助他们在实践中获取深厚语言感知, 让课堂更有动感和活力, 增强学生的英语学习主动性和创造力。

关键词：初中英语,情境,活动,协作

参考文献

[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准 (2011) [M].北京师范大学出版社, 2011.

[2]朱海华.浅议如何提升高中英语课堂教学有效性[J].新课程, 2015 (11) .

[3]许秀玲.高中英语课堂现存问题与解决对策分析[J].青少年日记 (教育教学研究) , 2015 (7) .

多彩的文化活动 第7篇

关键词：职业中学,德育工作,班级管理,文化建设

所谓班级文化, 就是指在班主任的指导下, 班级师生通过教育、教学与管理活动, 创设和形成的精神财富、文化氛围以及承载这些精神财富、文化氛围的活动形式和物质形态。

1 注重班级物质文化建设, 夯实校园文化建设基础

班级品格影响学生品格, 我班以“净化心灵”为目的, 着力建设“向上班级”, 使班级成为感化人、陶冶人、濡染人、激扬人的地方, 实现“学有所化”“以文化人”。

走进书声朗朗的教室、整齐洁净的寝室, 处处孕育着班级的智慧与理想。教室、寝室墙壁悬挂张贴着名人、伟人画像、名言警句, 教室的板报、壁报体现着鲜明的时代特色。每一扇门窗、每一角落都是一个“教育的潜在课堂”。得体醒目的标语是班级师生文化观念、精神面貌的集中体现, 教室左侧《走出校门一步, 肩负学校荣辱》、教室右侧《四问自己》《六学六做》《师生宣誓誓词》是学生生活和学习的思想标尺, 时刻在鼓励着学生养成良好的生活习惯, 共同维护良好的校园环境。教室的一角因地制宜地设有展示学生个性和优点的栏目, 如评优栏、作品展示栏、公告栏、学习园地等等, 并定期更换, 增强了班集体的凝聚力, 培养了生机勃勃的班风。

2 注重班级制度文化建设, 激发班级文化建设潜力

班级制度文化是校园内外社会关系的反映, 是全体学生共同的行为准则。从班委干部到普通学生, 人人职责明确;从班干部团干部到各科课代表, 处处权责分明;从实习实训到礼仪交往, 事事有章可循。通过制度建设, 有利于促进、支持和鼓励在教育教学活动中共同价值标准的形成, 最终体现了一个健康向上的班级理念。

我班依据服装专业特点, 建立了与校风、教风、学风相一致的, 体现班级特色的班风班规——“一针一线, 时尚在线”。遵循在环境中陶冶, 在实践中体验, 在教育中引导, 在管理中强化, 在日常中养成, 在行动中提高的原则, 让学生在专业实践中养成严谨务实的生活态度, 在专业创作中构建时尚、健康、乐观的生活观念, 增强了班集体的凝聚力, 培养了生机勃勃的班风。

在班级制度建设的基础上, 我班特别注重人文关怀, 无论对人还是对事都显现出一个“真”字, 因为“真情造就发展”是我工作的座右铭;对每一个学生, 都一视同仁, 处处体现出“宽容、帮助和关心”的氛围, 切实体现了“以师生为本”的新理念。多年来, 我班的管理办法逐渐呈现出以下特点。

一是全:班级的管理办法是全方位的, 既有班委管理办法、个人综合评分办法;又有活动管理办法、寝室管理办法;既有学习方面的管理办法, 又有交友细则等对外关系方面的管理办法;既有约束性管理办法, 又有引导、激励性管理办法。做到事事有章可循。

二是细:内容具体明确, 操作性强。如评价学生管理办法采取自评与他评、多向评价的办法, 采用量化评价和质性评价相结合的形式, 逐步建立起发展性评价管理办法, 实行学生学业成绩与记录相结合的评价方式, 让学生的成长得到科学评价。

三是严:纪律严明, 赏罚分明。在管理中坚持学生的主体地位, 学生了解和掌握各项管理办法, 明白自己的责任、义务、权利, 从而形成自我激励、自我约束、自我管理的制度文化环境。

3 注重班级精神文化建设, 提升班级文化建设境界

班级精神文化建设是班级文化的核心, 它产生于班级自身的发展而不断丰富和强化, 是班级的灵魂, 也是影响学生生活, 使一个学校区别于学校其他学生最本质的东西。以开展丰富多样的活动为载体, 创新学生管理模式, 在“一针一线, 时尚在线”的精神引领下, 帮助学生树立学习不济时, 迎头赶上;遭遇不平时, 乐观向上;生活安逸时, 激流勇上的积极观念, 得到了学生和家长的广泛认可。

3.1 认真实施“活动育德工程”

重点开展德育常规管理活动、主题班会活动、学月主题活动、周末文化活动, 着重培养以学生学习、思维、解决问题、团队合作、交流沟通和职业道德的通用能力, 实现活动育德、活动启智、活动健体的目的。开展好“校企互动月”“文明月”“植树节”“感恩月”“劳动月”“创业月”“协作月”“爱国月”“体育节”“艺技节”和“唱红歌、读经典、讲故事、传箴言、习书法”活动。

3.2 强化开展学生思想教育活动

深入开展“四问”自己活动:我忘记我来自哪里了吗?我忘记自己的使命了吗?我忘记学校对我的要求了吗?我今天进步了吗?利用班会课开展“感恩教育”, 让学生的思想意识得到启发和深化。加强学生网络道德教育, 引导学生合理使用互联网和手机, 自觉抵制不良信息。经常开展专题讲座, 引导学生树立社会责任感和创新精神, 有力提升学生思想境界, 大力推进素质教育, 促进人的全面发展。

3.3 积极探索学生管理模式

制定“模拟员工手册”, 确保学生人手一册, 促进学生了解企业;实行企业和班级对应管理制度, 实现“一班一期一企”的模拟办法, 把企业管理模式引入学校, 通过企业管理制度约束学生, 使企业先进文化走进班级。开展模拟招聘、“双选会”等活动, 通过企业氛围感染学生, 让学生真正融入企业。

参考文献

[1]万明春, 陶元红.班主任工作规范与技能[M].重庆出版社, 2011.

[2]刘品.班级文化建设浅谈[Z].233网校论文中心, 2011.

丰富多彩的农村幼儿园美育活动 第8篇

生活中,美的事物围绕并渗透到我们的各个方面,已成为我们不可缺少的一部分。一个人如果对它们的存在熟视无睹,或者即使愿意去欣赏它们,但却没有相应的审美能力得到应有的享受,那么这个人的生活空间与精神空间都将是狭隘的。如果说兴趣构成了学前儿童审美活动的原动力,那么审美能力则是幼儿成功地从事艺术活动所必需的心理特征。正如费尔巴哈所说:“如果你对音乐没有欣赏力,没有情感,那么你听到最美的音乐,也只是像听到耳边吹过的风,或者脚下流过的水一样。

我们充分利用农村的优势因势利导,开展各式各样的活动。田野是农村孩子很好的游戏天地,春天来临时,带孩子去田野散散步,采采野花,带孩子放放风筝。采来的野花,捉来的蟋蟀,捡来的石子可以用来放在自然角,可以做游戏、也可以进行排序练习。此外,老师结合幼儿身心发展的特点,开展多种生动活泼的游戏和活动,比如把蝌蚪捉来放在盘里让幼儿观察它的生长过程;把玉米捡来当作计算用的教具和学具,用一根线和蚕豆叶做个毽子踢踢;拿稻草编飞盘;抓根竹竿当马骑……这些活动有利于孩子发展动作,有助于形成活泼开朗的个性。让幼儿参与简单的劳动,如捡稻穗,给菜浇水,分捡地瓜、土豆等,这样既培养了孩子参与力所能及的劳动的意识、能力,体验劳动的乐趣,又使孩子知道粮食来之不易。

简陋的设备与教学质量之间并不呈正相关,农村幼儿班游戏设备的匮乏并不能成为无法开展游戏的理由。创设幼儿的生活环境美。教师请孩子们与老师一起布置教室,充分利用农村的麦秸、粮食和大自然的景色,让他们走到哪儿都有玩的、有学的,并从中得到美的享受,为此我们设计了不同的环境墙饰,让民间艺术之花开放在农村幼儿园里,古朴别致的剪纸、丰富多彩的脸谱,甚至生活中的簸箕、草帽经过老师的巧手装饰,给幼儿以强烈的美感。这些艺术作品源于生活又高于生活,它体现出来的美比生活中的自然美更集中、更强烈。渐渐地,孩子们能够发现周围事物及艺术作品中蕴含的美了。孩子们拥有了一个愉快、满足情趣的天地,并从心底里产生了要爱惜、保持美好环境的强烈愿望。

让美育贯穿于幼儿的日常生活中。在农村幼儿园的教育中,我们充分利用日常生活、自然界中蕴含的各种美的事物和现象,经常借助它们引导幼儿去发现美,让幼儿拥有一双善于发现美的眼睛,这是培养幼儿具有良好审美情操和审美能力的前提。自然界中蕴含着各种美的事物和现象。我们面对现实,因地制宜,充分利用传统游戏解决问题。传统游戏中的打口袋、跳房子、挤人、捉迷藏、丢手绢、大风吹等游戏。教师利用树枝、布片等材料,让幼儿自制玩具,充分发挥自制玩具的作用,使幼儿在制作和运用玩具的过程中发挥想象力和动手能力,体验创造的快乐。

教师利用方便易得的资源,让幼儿在操作活动中学习拼音、汉字和算术。如:拼音教学中的“软丝教学法”,即利用废旧软皮线制成各种拼音字母,幼儿通过制作教具可加深印象;算术教学中的“棋牌教学法”,利用小木块或废纸盒制作棋盘、棋子,幼儿通过下棋来学习计算;学习汉字采用儿歌形式,还用树枝、软皮线等材料进行拼字游戏,幼儿在玩中学、学中玩,培养了学习兴趣和动手能力。

设计和开展丰富多彩的英语课堂活动 第9篇

我国的高职英语教学大都以传统的课堂教学为主, 也就是教师讲, 学生听, 记笔记, 对照练习答案, 很少有提高学生学习兴趣的各种活动。在这种模式下, 课堂气氛沉闷, 学生容易走神溜号, 学生参与课堂教学的热情不高。在多年的教学中笔者发现, 学生对这种课堂教学模式已经提不起任何兴趣。我们粗略统计了一下, 每一节课上约有35%的同学由于基础较好, 学习的欲望比较强烈, 上课时能够认真听讲;45%的同学听讲的认真程度很一般;剩余20%的同学由于基础较差, 底子薄, 干脆上课睡大觉, 放弃了学英语的机会。针对这种情况, 从2007年开始, 我们在教学中融入了开展教学活动的教学方法。

二、课堂活动的种类

1.教授语音的活动

语音教学往往是教学活动的起点。由于单词的读音与拼写有着密切的联系, 语音基础扎实与否会影响到词汇的学习, 语音基础还会直接影响听力和口语能力的发展。高职学生的语音知识普遍比较薄弱, 因此加强语音的训练势在必行。除了教授音标和发音知识外, 笔者还设计听练结合的活动来提高学生的语音水平。

(1) 辨音活动。

英语音素中有几对音标都是中国学生的难点和容易混淆的地方。在讲述了相应的发音器官、发音方法和发音位置后, 要结合一些练习加以巩固。比如在教某音时, 可以先列出一些包含该音素的单词, 如:back, hat, map, plan, match, 然后播放录音, 学生跟读, 熟悉和模仿它的发音。以同样的方式教/e/ 的发音。这两个音素学生有时很难区分, 就把它们放在一起练习。

(2) 分辨重音的活动。

在讲述了不同的重音规律后, 笔者给学生一组分别属于两种不同重音位置的单词, 让学生边听录音边按重音位置将单词归类。在单词较为简单, 学生水平较好的情况下, 也可不放录音, 让学生自己边读单词边按重音位置将单词归类。

(3) 重音的位置与词义关系的活动。

英语中的重音有区别语义的功能。在英语中, 有些单词在拼写不变的情况下, 重音位置的变化意味着单词词性和意思的变化。笔者结合一些活动来加强学生对重音位置变化的掌握。一般名词的重音在第一个音节上, 动词的重音在第二个音节上。

语音的训练要循序渐进, 学生掌握了语音知识后, 要结合真实的语言材料多做听读练习, 可选难度适宜的英文电影、广播、歌曲等, 指导学生找出连读、失爆等现象, 并加以模仿。要注意听练结合, 尽量避免训练的枯燥性, 加强趣味性, 以提高学生的学习兴趣。

2.单词教学活动

人们常常把词汇比成砖瓦, 没有砖瓦是盖不起楼房的。同样, 没有词汇的积累就无法进行语言交流。词汇教学活动被看作是语言教学的重要组成部分。虽然记忆词汇在学习中扮演着重要的角色, 但死记硬背是不够的。在设计和开展教授词汇的活动时, 教师在关注学生掌握词汇的广度的同时, 也要尽力帮助学生掌握词汇的深度, 例如, 要了解目标词汇的读音、拼写、词义、词性、用法、固定搭配、同义词、反义词等信息。

3.语法教学活动

语法在英语教学中一直处于非常重要的位置。语法教学是为了培养学生实际应用语言的能力而服务的。从培养语言能力的角度出发, 把语法规则剥离出来用显性的教学手段进行教学的效果不如结合有意义的语境进行语法教学的效果好。笔者尽量把语法教学穿插在整个语言教学活动中, 以上下文、情景和具体的交际活动或任务为载体来实施语法教学。

4.训练语言交际能力的活动

口语交际能力的教学是高职英语教学极为重要的一个环节。下面介绍三种训练语言交际能力的活动。

(1) 自由发言。

给学生布置任务, 将每节课开始的十分钟交给三名学生用英文讲述新闻简报、幽默故事等。其他学生可以针对讲述的内容提出问题, 进行交流讨论, 激发学生的会话兴趣, 活跃课堂气氛, 使学生很自然地融入到英语口语的情景中去, 为接下来的口语课营造了一种和谐的气氛。

(2) 设置游戏。

把学生分为两组, A组写出尽可能多的以t开头的英文单词;B组写出尽可能多的以s开头的英文单词。写完后, 笔者请每组中的同学在各自组写出的单词表里任选一个, 就这个词做一分钟的演讲。同学们热情很高, 表现出极大的兴趣,

(3) 开辩论会。

把学生分为两组, 给出制定的题目。比如:Is it good for college student to use mobile phones? 把两组同学一组设为正方, 另一组设为反方。正方说明用手机的好处, 反方说明用手机的坏处。正方中的一名同学做3分钟的陈述, 反方同学中的一名也做3分钟的陈述, 然后自由辩论, 最后各组中各有一名代表做最后3分钟的总结。辩论结束, 笔者根据他们的表现判断哪一方为赢家。

口语课的目的就是要以学生为主体, 通过学生大量的口语练习与实践以提高口头交际能力。学生如果没有兴趣, 没有积极性, 则很难顺利实现这个演练的过程, 更难以获得满意的教学效果。要调动学生的积极性, 激发他们的热情, 就需要有精心设计的课堂活动。

三、设计课堂活动的意义和效果

1.课堂活动是语言教学的重要载体。

有效的活动可以增加学生的参与度, 使学生在活动中发现语言规律、巩固语言知识和提高语言能力。活动可以使学生有机会把学到的语言知识活用到交际活动中, 为真实的交际目的服务, 并在语言活动中提高听、说、读、写的能力。有效的课堂活动可以为学生今后生活中真实的语言交际做好准备。

2.课堂活动有利于提高学习兴趣

情感是影响学习效果的重要因素之一。课堂活动的设计和实施如能将教学目标、教学内容与学生的情况, 如语言水平、知识体系、认知习惯、兴趣爱好、学习需求等, 合理地结合起来, 可以较大程度地提高学生的学习兴趣和积极性, 减低学习者的抵触情绪, 增强自信心和学习毅力。成功的课堂活动可以使学生产生快乐的情感体验, 从而大大提高学习效率和学习效果。

3.课堂活动有利于培养综合能力

英语作为一门特殊的课程, 不仅具有知识性和工具性, 同时还具有人文特征。活动可以将这三者有机地结合在一起。语言是重要的交际工具。学习英语的目的, 不仅是掌握语言知识, 更是为了提高语言的综合应用能力。因此, 教学目标, 除了传统教学中关注的语言技能、语言知识外, 情感态度、学习策略和文化意识的培养也是语言学习中的重要目标。积极主动的、参与式合作式的英语学习方式的活动可以使学生将语言与社会、科技等和他们的生活密切联系, 并通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法, 发挥学生的学习潜能, 发展符合学生学习个性的学习策略, 提高他们的自主学习能力, 增强他们的学习兴趣、自信心和毅力。有效的活动有利于培养学生的自主学习能力以及在独立思考的基础上进行合作学习的能力, 使学生的认知能力、思维能力、跨文化交际能力、协作和创新精神、人文素养等得到协调发展, 形成令其受益终身的有效学习策略。

4.学生的反馈

融入课堂活动后, 学生学英语的积极性有显著的提高, 课堂参与率几乎达到了100%, 课堂气氛活跃。有个学生在发给我的短信中这样写道:老师, 我喜欢您这种上课方式。我的英语基础不是很好, 我曾想放弃它。现在, 我有信心了, 我一定要把大学英语四级通过了。还有一些同学表达了类似的观点。课后与同学们交谈时, 他们问笔者怎么练语音, 怎么练语法, 准备大英四级买什么样的书等等, 学习热情空前高涨。

摘要：设计和开展丰富多彩的课堂活动, 是巩固语言知识和提高语言能力的有效途径, 课堂活动可以激发学生的兴趣和学习热情, 从而大大提高学习效率和学习效果, 成功的课堂活动有利于学生综合能力的培养。因此, 教师按照学生的实际情况, 设计出多姿多彩的课堂活动或将各种方法灵活组合在一起使用, 以达到最佳的学习效果。

关键词：英语教学,课堂活动,学习兴趣

参考文献

[1]邹为诚, 等.外语教师职业技能发展[M].北京:高等教育出版社, 2008.

[2]刘莹.谈大学英语教学中口语能力的培养[J].辽宁高职学报, 2007 (6) .

民主多彩高效的课程与教学文化 第10篇

针对课程与教学管理，我校采取的是校长领导、分管教学的副校长负责的办法，设教导处、科研室负责相关具体工作：教导处负责教研组建设、教学改革及参赛、教务常规管理、教师岗位安排等，科研室负责课题管理与研究、课程开发、师资培训和心理健康教育。

为保证课程与教学的高效实施，我校制定了教师课堂教学常规及以下制度：一是行政听课制度，即每周二上午由教导处组织所有中层以上行政人员，分组到各学科随堂听课，督促教师做到课堂教学质量达标；二是业务学习制度，即双周三下午由校长或分管教学科研的副校长组织全体教师进行业务学习，或传达上级主管部门有关教育的最新指示，或学习国内外先进的教育教学经验，或进行教师教学业务常规巩固提升；三是教研组备课制度，即单周固定时间（语文为周二下午，数学、英语为周四下午，其他学科为周五上午1—2节课）由各教研组长组织各组教师进行集体备课；四是学科教研制度，即双周固定时间，由学校教导处组织各学科全体教师举行集体教研活动，主要是围绕教学“五环节”进行研究性学习，以提高教师教学的整体水平；五是作业检查制度，即每学期期中、期末进行各学科作业检查，主要检查作业进度与教学进度是否一致，学生的书写及完成作业的质量如何，教师的批改是否规范、及时、认真，学生有无订正错误和教师有无进行二次批改等。

我们都知道，设计与制度再完备，行动上不能落实也是枉然。在课程与教学行为的选择方面，我校主要做好以下工作。

一、智慧地抓好教学常规管理

我们严格执行作息时间表、课程表和周工作安排表“三表”，确保学生在校期间得到较为全面的教育，确保学校的办学理念都能得到落实。我们召开高质量的行政教学会、教研组长教学会、学科教师教学会“三会”，主抓教学质量，确保做到上情下达，同时进行阶段性教学质量分析并研究改进措施。我们认真落实教学“五环节”（备好每一节课、上好每一节课、评改好每一次作业、辅导好每一个学生、评改好每一份单元测试卷）。行政领导坚持每周重点抽查2个班级的学科教学工作（教案、上课、作业、辅导和单元测试等），并与被检班级任课教师面对面诊断该班“后十名学生”的学习问题，有针对性地指导教师改进工作；对存在质量隐患的班级，行政领导还要跟踪调研，以缩短该班与平行班级之间的差距。

二、开设丰富多彩的学科、体艺校本课程

民主、多彩、高效是我校的课程与教学文化，它主要体现在我校各类校本课程的设置上，反映了我校“人无我有，人有我优，人优我特”的办学宗旨。

（一）赋予学科课程以校本特色

语文课程中的校本特色：①口语交际（一至六年级隔周一节）。低年级以说优美词语、造句为主要训练内容，中年级以说成语、描述场景说片断和播报新闻为训练内容，高年级以口头作文、演讲和辩论等为主要训练内容，旨在培养学生在不同年龄段的口头表达能力和敏捷的思维。②阅读（一至六年级隔周一节）。各班语文教师负责向学生推荐好书（学生可以从学校图书馆借阅图书），每班还隔周一次到阅览室听专职教师上阅读课。要求每名学生每学期课外阅读不少于5本书，增加阅读量，丰富知识储备。③经典诵读（一至六年级每周半节，加一节20分钟午读课）。学校把小学生必背80首古诗词按难易度分成8个部分，一至四年级的学生每个学期完成一部分（10首古诗词）的背诵任务。五、六年级以后，学生还需要背诵一些由学校精心挑选的优美古文，要求每学期3—5篇。

数学学科课程中的校本特色：数学思维/数学探究课。为了培养学生的数学思维能力和探究精神，我校除了按照国家课程标准每周在各年级安排4节数学课外，还在低年级每周开设一节专门的数学思维课，中高年级每周开设一节专门的数学探究课，为培养学生的数学思维及运用能力提供课时保障。

英语学科课程中的校本特色：英语口语课。按照国家要求，我校三至六年级学生每周开设3节英语课。英语是一门语言，在缺少语言环境的教学情境下，为了有更多的时间让学生练习英语口语，我校特别在低年级每周开设2节“攀登英语”口语课，中高年级每周开设一节英语口语课，以提高学生的英语口语交际能力。

“5—0.5”综合实践活动课：我校从每周5天教学时间中抽出0.5天（半天），组织学生开展有主题的校外综合实践活动。我校科研室负责统筹、设计和组织各年级每周实践课的活动主题及具体活动内容，通常同一年级同一主题，比如一年级的主题是“走进大自然”，二年级的主题是“走进文化”，三年级的主题是“走进科技”，四年级的主题是“走进生活”，等等。

（二）开展艺术体育2+1校本课程

为了保证每名在校小学生至少拥有2项艺术和1项体育技能，我校在原有体育、艺术国家课程之外，又开设了以下校本课程：①沙锤、口琴。低年级开设沙锤课，中高年级开设口琴课，要求在每节音乐课开头或结尾用10分钟时间进行。沙锤由普通的矿泉水瓶装上三分之一的沙子制成，用以训练学生的音乐节奏；要求中高年级学生把每学期课内学过的歌曲都能用口琴吹奏流利，并会吹奏1—2首课外歌曲。②摄影。中高年级开设摄影课，要求美术教师每学期用4—5个课时教学生摄影知识和技术，并引导学生进行拍摄实践，可在每年儿童节、元旦时举行全校师生摄影作品展。③跳绳。一至六年级开设跳绳课：低年级单人跳短绳，中高年级集体跳长绳或跳花样长绳。要求每节体育课前10分钟进行跳绳训练，每学期末进行跳绳检测，并在学校“月运会”中设计不同的跳绳项目进行班级比赛。另外，从2015年起，中高年级体育课将逐步开设壮族体育运动“迪尺”课。

三、搭平台全面提升教师专业素养

我校通过建章立制搭平台，确保每一位教师自觉融入学校研修型教学组织，做研修型教师，不断提高教学技能，进而享受职业幸福。

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（一）以课题研究为抓手，有效提高教师队伍的整体研究能力

我们将南宁市教育科学“十二五”规划A类课题“以内涵发展的思路构建提高学校教育质量新举措的探究与实践”的研究作为范例，细化研究目标，成立以年级组和学科为单位的共计12个子课题研究小组，由科研室负责聘请专家来校指导，并组织教师以“教育叙事”“教育案例”“教育课例”等方式作为开展教育教学反思性研究和成果表达的形式，有效地提高了教师的教育科研能力和进行课题研究的积极性。之后，我们再将教师们较为成熟的研究课题滚动申报为城区、南宁市、自治区级课题。如今，我们的市级总课题已滚动申报为自治区级B类课题，12个子课题中已有9个分别申报了城区级和市级课题，并获得了立项批准。

（二）让“师带徒”活动“人有我优”见实效，确保青年教师迅速成长

我校共有10名市级学科带头人和22名市级骨干教师，学校推荐他们担任5年教龄以下青年教师及新入职青年教师的师傅，双方互签协议书，明确“师”“徒”的责任和义务，以两年为一个周期，不间断地开展“师带徒”活动，让青年教师向师傅看齐、向师傅学习，形成全校上下学“优秀”、赶“优秀”、超“优秀”的创先争优态势。我校每学期还举行一次“民主多彩课堂”徒弟展示课活动，以确保“带徒”活动的实效。

（三）精心打造“名师工作室”品牌，不断优化名师带培模式

十年前，我校在广西首创“名师工作室”品牌——聘请区内5位知名教育专家黄亢美、徐巧英、曹艺冰、谢玉屏、展秀婷在我校挂牌成立“名师工作室”，主持我校教师的教学示范及研修指导工作；“十二五”期间，“名师工作室”照常运转，5位导师参加我校的校本培训和校本教研活动，跟踪听课、说课、评课，引进先进的教育理念，与教师们一道探讨教学中遇到的实际问题，为我校培养出了一批具有良好师德修养、先进教育理念、厚实专业功底、扎实科研能力的教学中坚力量，并形成了具有我校特色的“课堂教学研究→专题报告→活动提升”名师带培模式，在区内外产生了较大的影响。

（四）创新常规教研，给教师专业成长注入持续动力

我校的教学研修打的是“组合拳”。在创新实施“主题研修”“以赛促研，研训一体”“行政听课”等常规教研之外，我校还成立了“骨干教师巡讲团”，有效地延长了教师教学研修的时间和空间，给教师的专业成长注入了持续的动力。

“主题研修”每周固定半天时间、分学科组织，各学科按课型将各个教学环节细分为一个个主题，分别进行主题研修。“主题研修”的目的是确保教学环节过关，同时引领教师突破教学中的关键环节，夯实教学基本功，有效提高执教能力。

“以赛促研”是针对每年各类课堂教学比赛机会较多的实际，本着以赛促研、提升教师教研水平的宗旨举行的系列“演练活动”。具体活动过程如下：愿意参加赛课的老师自愿报名，自行设计参赛教案，遇到疑难可主动电话咨询有关专家或上网查询；个人教案出来以后，学校负责召集赛课指导教师、教研组长和全体报名的教师开会，集体研讨每份教案的可行性；敲定教案以后，再组织报名的教师集中试教，定课定人，研课磨课。

“研训一体”指的是以比赛（或展示）活动为纽带，将培训、教研、科研连成一体，将理论、活动、实践捆绑在一起，形成“实践—学习—研讨—实践—反思—再实践”的良性循环，有效促进教师的专业成长。我校每学期举行一次“民主·多彩”课堂教学竞赛，学校规定上课内容、备课时间和上课班级，要求10年以下教龄的青年教师必须参加，学校以自定的课堂教学评分标准为依据，评出一、二、三等奖。

我校的“行政听课”活动，既用于常规课的教学质量检查，也用于对薄弱班级、薄弱教师的专项指导，它对教师个人的成长来说是一种督促和帮助，对我校教学质量的整体提升来说是一种保障。每周二上午，是我校行政人员雷打不动的深入课堂时间，用以了解课堂教学现状，督促教师落实课堂教学目标。行政人员或集中在阶梯教室听一两位教师的课，或分散到教室听多位教师的常规课，要求有听课记录、有评课指导，有时甚至需要连续跟踪听某一位老师的课，直至其改正课堂教学中某些不妥的地方，达成教学目标。

我校的“骨干教师巡讲团”，用于对市内外兄弟学校间的教育教学交流。通常我们会从校内骨干教师中选拔“团”员，为的是让这些教师在职业理想、师德师风、课堂教学和研究能力等方面得到显著提升，进而成为我校的人才储备。该项活动得到了广西师范学院和广西教育学院的大力支持，至今已经数十次到全区14个地市开展教育教学交流活动。

（五）借“5—0.5”校外主题实践活动，不分学科地培养开放型教师

我校“5—0.5”校外主题实践活动已经开展4年，4年来，我们不仅为学生提供了丰富多彩的实践机会，而且有效地锻炼了教师，为我校培养出了一批开放型的教师，有效地提高了教师的组织管理能力，强化了教师的服务意识，同时促进了教师创新能力和协调能力的提升。

（六）与全国名师零距离切磋教学技艺

我校学生综合素质高，口语表达能力突出，已经引起各类教学活动主办方的注意，于是，大凡是在南宁举行的“名师大课堂”“名师八桂行”“绿城之春”等全国小学名师新理念课堂和教学观摩活动，通常都会到我校借班。每逢这个机会，我校总会设法安排校内的骨干教师与区内外的专家们“零距离接触”、面对面交流，让他们领略全国名师独特的个人魅力和丰富的成长经历，不断增强探索教学艺术真谛的信心，甚至鼓励骨干教师们与全国名师同课异构。这样的教学交流活动，有效地加快了我校骨干教师的专业成长速度。

四、优化学生学习方式，促进学生学习能力的全面提升

培养“四个”学习方式：一是科学有效的自学习惯；二是问学精神和习惯；三是“兵教兵”的学习方式；四是“文武之道，一张一弛”的学习节奏。

开展课前5分钟口语训练：各班在课前5分钟开展口语训练活动，由各学科教师分阶段设计好与本学科相关的口语训练的主题，每节课前由口语主持人（学生）具体组织同学们进行说话练习，从说词语、说句子、说篇章到辩论，循序渐进，逐级提升。

质量把关经验交流活动：每一次大型考试结果出来后，请经验丰富的校内外优秀教师或优秀学生介绍取得好成绩的经验，供大家借鉴、分享。

家长开放日活动：每年4月至10月举行各年级家长开放日活动，通过听课、展示作业等形式，让家长了解孩子在校的学习情况，促进家校合作。

组织校内基础知识竞赛活动：每年5月、11月，举行两次全校性的学生语文、数学、英语基础知识竞赛，以赛促学。竞赛内容有单项的，也有综合的，如语文单项基础知识竞赛内容有拼音认读、汉字书写、词语积累、阅读、作文等，数学有口算、笔算、解决问题等，英语有单词积累、阅读等。

家校联动辅导“学困生”：定期召开一至六年级各班“后十名”学困生会及家长会，分析学生学习困难的原因，制定出帮教措施，引导家长做好家校配合。要求教师采取积极措施重点辅导学困生，教导处要重点监控。

在民主多彩高效的课程与教学实践中，我校收获了丰硕的成果：学校编印了一套（共12册）口语交际校本教材，正式出版了一本教师教育教学文集，教师中获评为南宁市学科带头人的有11人、获评为市教学骨干的有18人；教师个人教学成果丰硕，如2010年钟明老师参加第八届全国小学信息技术与课程优质课大赛获全国一等奖，2011年朱晓莹、农秀英老师参加基础教育素质提升综合改革实验项目“攀登英语实验课”评比分获一、三等奖，2012年杨一梅、陈玉玲老师参加全国第十届信息技术与学科整合优质课比赛均获一等奖，2013年林春晓老师参加全区小学语文课堂教学观摩研讨会“说课+微型讲座”比赛获特等奖，等等；学生参加2010年全国“华罗庚”杯数学竞赛3人获得一等奖、11人获二等奖、11人获三等奖，2011年三至六年级9名学生参加自治区新概念英语背诵比赛1人获冠军、2人获亚军、6人获一等奖。

多彩的文化活动 第11篇

一、营造良好的游戏活动氛围

(一) 大力宣传丰富多彩的游戏活动

虽然说游戏已经深入人心, 可对于受传统观念较深的家长来说, 他们内心深处还是对它有所抵触的, 认为会影响孩子的学习。对此我们邀请家长参加学校的田径运动会、《幼儿体质健康标准》测试、大课间特色展演等活动, 让游戏体育渗入到人们的思想意识深处, 认识到健康的重要性。这样一来唤起了全社会对健康的关注, 引导广大幼儿自觉走向操场, 积极参加体育锻炼。

(二) 建设一种体育文化机制

光有活动是不行的, 我们还都有一套完整的制度建设, 来规范丰富多彩的游戏活动。所以, 学校出台了专项政策, 专门派人组织实施丰富多彩的游戏活动, 这是我们做得最好的地方。

二、开展丰富多彩的农村幼儿园丰富多彩的游戏活动

我们一直坚持“健康第一、和谐发展”的教育理念, 把丰富多彩的游戏活动摆在了突出的位置。我园的课间活动中, 游戏活动占很大的比例, 坚持天天训练, 天天活动, 坚持制度的约束机制, 保质保量地开展。

第一步, 组建有活力的丰富多彩的游戏活动, 幼儿积极报名, 教师精心挑选, 保证经过教师筛选的社团成员, 都能够经常训练。第二步, 日常训练。经过长时间开展游戏活动, 幼儿自己感觉到水平提高了很多, 家长也看到了训练的效果, 看到了丰富多彩的游戏活动的闪光点, 慢慢地也默认了丰富多彩的游戏活动的意义。最主要的是, 幼儿参加游戏活动后, 身体健康方面发生了变化, 幼儿身体越来越健壮了, 生病的情况自然就减少了。一个健壮的身体是一个人一生受益的。所以, 我们的第三步就是在发扬光大的基础上, 计划把我们的这项活动延伸到家庭, 以此来带动丰富多彩的游戏活动全方位开展起来。

在实际的具体操作中, 我们成立了学校的兴趣小组, 同时我们也倡导各班也成立了兴趣小组, 这样以大的社团带动小的社团, 在校园掀起了丰富多彩的游戏热, 提高学校的整体的游戏运动水平。有的班级还把游戏和班级的特色文化建设结合起来, 在班级的活动中经常展演, 我想这种方法这种活动形式是非常值得大家学习和推广的, 因为它不但开展了游戏这项运动, 还在集体场合有力的宣传了这项活动, 起到了一箭双雕的效果。

三、开展丰富多彩的游戏活动要发挥教师的主导作用

(一) 充分发挥班主任的作用

班级活动的开展, 主要依靠班主任来完成, 经常督促幼儿及时参加丰富多彩的游戏活动, 按时参加每天的训练。好的方法和经验, 就是从班主任那里得来的, 毕竟他们面对幼儿时间长, 遇到的问题多, 想到的法子也多。有的班主任经常开展“农村幼儿园丰富多彩的游戏伴我行”主题班会。我认为这点做得非常不错, 可以充分调动起幼儿的积极性, 对游戏的普及起到了很好的宣传和引导作用。

(二) 发挥专业教师的引领作用

丰富多彩的游戏活动的最终落实点还在教师, 教师要以身作则, 引导幼儿每天按时参加活动, 严格要求幼儿, 形成紧张团结的氛围。教师要本着负责任的态度去完成工作, 扎扎实实地开展好丰富多彩的游戏活动。

四、切实做好丰富多彩的游戏活动的安全教育工作

开展游戏活动的目的是促进幼儿的健康, 增强他们的体质, 如果在活动中发生了意外伤害事故, 那就违背了体育锻炼的宗旨。所以, 在这点上我们不能大意马虎。教师应该经常检查场地设施是否存在安全隐患, 做到防患于未然, 并把安全的警钟敲响于幼儿的耳边, 使幼儿形成防范意识。

总而言之, 在农村幼儿园开展丰富多彩的游戏活动对提高校园游戏水平有着至关重要的作用, 从学校的角度思考, 成立社团是非常必要的, 也是符合时代潮流的。这项运动是集体性的活动, 需要很多的幼儿来参与, 那么社团小组就是最好的办法之一。发挥社团的积极作用, 带动校园游戏的整体发展, 在当前的游戏运动中是有战略意义的。

参考文献

[1]魏颖.幼儿园游戏活动开展的思考[J].新课程学习:上, 2015 (4) .